შექმენით ხიდები მშობლებისა და შვილების ურთიერთობებში და შექმენით მშობლის სითბოს წყარო მოზარდობისა და მოზარდობის დედებისთვის. XXI საუკუნის ბავშვები მოზარდობაში სინათლის სიჩქარით შედიან - გუშინ ბავშვს ნდობით ეჭირა ხელი, დღეს კი ბავშვი გაბრაზებული ყვირის: „შენ ჩემი არ გესმის! თქვენ სხვა თაობის ხართ!" ან ჩუმად იწევს საკუთარ თავში, ყურსასმენებს იკეთებს ან თავის გაჯეტში ჩამარხავს...

უძლურების გრძნობა, დაბნეულობა, ბრაზი, თქვენი შვილის უარყოფა - იცით ეს? შენ, როგორც არავინ, გესმის, რომ შენი სისხლი მოშორდა, დაიხურა და არ გიშვებს შენს სამყაროში. რა მოხდება, თუ არსებობს ნარკოტიკები, უბედური სიყვარული და თვითმკვლელობის მცდელობები, პედოფილები, ცუდი კომპანია, თამაში AUE და ლურჯი ვეშაპი? შიშით? შენი ძალიან მესმის, რადგან სამი შვილის დედაა. და მე ვიცი როგორ დაგეხმარო!

რა შემიძლია შემოგთავაზო?

1. ერთი უფასო ონლაინ გაკვეთილიხანგრძლივობა 50 წუთი. თქვენთვის კონკრეტულ და თქვენთვის მნიშვნელოვან სიტუაციაში ჩაძირვით შეძლებთ მიიღოთ სწორი გადაწყვეტილება პროგრამაში მუშაობის გაგრძელების შესახებ.

ჩვენ ეტაპობრივად გავაანალიზებთ მთელ პრობლემურ სიტუაციას, შევიმუშავებთ ბავშვთან ნდობის ურთიერთობის დამყარების დეტალურ გეგმას. შემდეგ იმოქმედეთ დამოუკიდებლად, ფოკუსირდით გეგმაზე, ან განაგრძეთ სპეციალისტის მხარდაჭერით. პროგრამაში მუშაობა ყოველთვის პირველი უფასო გაკვეთილიდან, რეგისტრაცია:
2. ონლაინ აღზრდის პროგრამა 2 თვის განმავლობაში

მოიცავს:

- 45 ჯგუფური სესია ფსიქოლოგთან;

–8 პირადი კონსულტაცია ფსიქოლოგთან პირადად;

- სწრაფი გამოხმაურება.

პროგრამის ორთვიანი კურსის გავლის შემდეგ თქვენ შეისწავლით თქვენი შვილის, მისი ქმედებების გაგებას, ნაზად და გადამწყვეტ ქცევას და კარგი ურთიერთობების დამყარებას. მოაგვარეთ თქვენი ბავშვობის პრობლემები, რომლებიც გავლენას ახდენს თქვენი ოჯახის ცხოვრებაზე.

პროგრამის ღირებულება 2 თვის განმავლობაში - 6000 რუბლი.

3. ონლაინ აღზრდის პროგრამა 3 თვის განმავლობაში

მოიცავს:

- ბავშვის ქცევის გამოსწორებაზე მუშაობა;

- ფსიქოლოგიური კურსი მშობელთა კომპლექსებთან მუშაობის შესახებ, რომლებიც გავლენას ახდენენ ბავშვების აღზრდაზე;

- უნიკალური კურსი ბავშვთან მშვიდი კომუნიკაციის უნარების მომზადებისთვის;

- უნარების კონსოლიდაცია და ბავშვთან ნდობის ურთიერთობის დამყარება;

- 65 სესია ფსიქოლოგთან ჯგუფურად;

– 12 პირადი კონსულტაცია ფსიქოლოგთან პირადად;

- ყოველდღიური დავალებები (მოკლე, მაგრამ მნიშვნელოვანი);

- სწრაფი გამოხმაურება.

პროგრამის სამთვიანი კურსის დასრულების შემდეგ გაიგებთ, თუ რა ბავშვობის ფსიქოლოგიურმა ტრავმებმა გამოიწვია თქვენი პრობლემები დღეს და სიტუაციას რადიკალურად გამოასწორებთ. მე მოგცემთ ცოდნას და ინსტრუმენტებს, რომლითაც თქვენ ისწავლით როგორ სწორად უპასუხოთ ბავშვის უხეშობას, სიჯიუტეს ან სიზარმაცეს. თქვენ შეძლებთ მასთან მნიშვნელოვან თემებზე საუბარი ქადაგებისა და ლექციების გარეშე, დაიბრუნოთ საყვარელი მოზარდის ნდობა.

პროგრამის ღირებულება 3 თვის განმავლობაში - 8000 რუბლი.

გახსოვდეს, რომ ბავშვის სიყვარული შენდამი, მისი ნდობა ბევრად უფრო ღირებულია! და მალე შეძლებთ მის მიღებას.

სავარჯიშო 1
ჩაეფლო სიჩუმეში

ჩვენ ვცხოვრობთ სამყაროში, სავსე სხვადასხვა ხმებითა და სიგნალებით: მეტროს ვაგონების გუგუნი, მაგისტრალების გუგუნი, კომპიუტერის გუგუნი, სატელეფონო ზარები... და შედეგად, ჩვენი სტრესის დონე იზრდება ბგერების რაოდენობის პროპორციულად. მეტ-ნაკლებად შეგნებულად ვიღებთ.

და თუ ამას დავუმატებთ საკუთარ თავთან შინაგანი დიალოგის გუგუნს... როგორ მივაღწიოთ მშვიდობას და წონასწორობას ასეთ პირობებში? ჩვენ უნდა დავიწყოთ დუმილით - საკუთარ თავში და ჩვენს გარშემო. ერთი საათის განმავლობაში მაინც...

გუნება-განწყობა ძალიან მკვეთრად იცვლება, მზად ვარ ვიწუწუნო და არაფერი გავაკეთო, დუმილის მოსმენა და დეპრესიაში ჩაძირვა, შემდეგ კი ჩემი აზრები იმ მხარეს იცვლება, რომ ყველაფერი შესანიშნავი იქნება, გადავრჩები და გავუმკლავდები ყველაფერს და ა.შ. პირიქით, კარგიდან ცუდამდე. მეც იგივე დამოკიდებულება მაქვს ადამიანების მიმართ. ფაქტია, რომ ძალიან გულუბრყვილო ვარ, მაგრამ, კიდევ ერთხელ, თავს ვერ ვუმკლავდები, როგორმე „ვფილტრავ“ კომუნიკაციას, ვბრაზდები საკუთარ თავზე, ვიწყებ უხეშობას და სისასტიკეს უდანაშაულო ადამიანების მიმართ, ზოგადად...

გამარჯობა!
მე ვარ 25. ბოლო რამდენიმე თვის განმავლობაში შევამჩნიე, რომ დავკარგე ემოციების განცდის უნარი. ანუ, თუ რამე უარყოფითი ხდება, ძალიან ვღელავ. თუ რაიმე სასიხარულო და პოზიტიური ხდება (მაგალითად, მეგობრებთან, ვინმე სამსახურში), მაშინ თავს ვერ ვიტან ღიმილს, სითბოს გამოვლენას.

თავს ვიკეტებ, არავისთან საუბარი არ მინდა, საკუთარი თავის მოვლის სურვილი დავკარგე.

ვცხოვრობ სამუშაო-სახლის სისტემაში. ამის გამო მეგობრები აღარ დარჩათ

ეს არის...

კონტრაქტი ნიშნავს ერთგვარ შეთანხმებას ადამიანებს შორის, როგორც წესი, ეს არის პარტნიორისთვის პირობების და ზოგჯერ მოთხოვნების დაყენება. ხელშეკრულების შესრულების შედეგად ველოდებით ნებისმიერ ქმედებას პარტნიორისგან. პირობები ან მოთხოვნები შეიძლება იყოს ისეთი, რომ მათ შეუძლიათ შეცვალონ მთელი ცხოვრება (მაგალითად, დაქორწინება), ან შეიძლება იყოს მხოლოდ მცირე პირობები, მოთხოვნები (მაგალითად, ჭურჭლის გაწმენდა).

ხელშეკრულების შესრულება მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას პარტნიორისგან იმაზე მეტი, რაც მას სურდა ...

გადაჭარბებული ემოციურობა, გაუგებრობა და შეუსრულებლობა (დაბლოკვა), ხშირად იწვევს ემოციური გადაწვის მდგომარეობას, დაღლილობას და ცხოვრებისგან მოწყვეტას, იკარგება ცხოვრების ხალისი და გემო და ქრება თვითკმაყოფილების ბუნებრივი მდგომარეობა. თუ აქტიურ ცხოვრების წესს ეწევით და დიდხანს არ შეგიძლიათ „მშვიდად ჯდომა“, თუ გაგიჭირდებათ დიდი ხნის განმავლობაში მარტო ყოფნა, თუ არ იცით როგორ „არ მოიქცეთ რეაგირება“, როცა რაღაც ხდება, მაშინ თემა: ემოციური შრომა და განთავისუფლება შენთვისაა....

დღეს ჩვენ განვიხილავთ ისეთ თემებს, როგორიცაა ღრმა რელაქსაცია, ცნობიერება და კონტაქტი უმაღლეს მეთან.

როგორ არის დაკავშირებული ეს ცნებები, რა სახის კავშირებია ეს ზოგადად, რისთვის არის ის და რამდენად სასარგებლოა შენთვის ცხოვრებაში, რა შეიძლება გაკეთდეს ამით, თქვენ უნდა გააკეთოთ იმისათვის, რომ შეცვალოთ რეალობა, რომელიც თქვენს გარშემოა. .
ერთ-ერთი წარსული გაკვეთილი ეხებოდა შიშებთან მუშაობას, როგორც ერთ-ერთ ძირითად ცნებას, რომელიც ხელს უშლის, გავლენას ახდენს, ზღუდავს, აყალიბებს გარკვეულ სტერეოტიპებს, ილუზიებს, არის ერთგვარი ასეთი ...

ადამიანების უმეტესობა სერიოზულად იწყებს საკუთარ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას, როდესაც არა მხოლოდ საგანგაშო სიმპტომები გამოჩნდება, არამედ ყველაზე რეალური დესტრუქციული პრობლემები. ყელის ტკივილის დროს გვახსოვს შარფის ტარება და ვსწავლობთ სტრესისგან თავის დაღწევას, როდესაც ღრმა დეპრესიაში ვართ.

და როგორც კი გაუმჯობესდება, მაშინვე ვუბრუნდებით ძველ ცხოვრებას.

გასაკვირია, რომ ფიზიკურ პრობლემებს ბევრად მეტ დროს ვუთმობთ, მათზე დიდ ძალასა და ენერგიას ვხარჯავთ. არა...

აქ საერთოდ არ გვაქვს საქმე მთლიან ადამიანთან, არამედ

რაღაც წვრილად მოწყობილი რეფლექსური აპარატის მსგავსი, რომელსაც შეუძლია უნაკლოდ წარმოაჩინოს ადამიანის პიროვნება

(ჰ. კლეკლი, „საღი აზრის ნიღაბი“).

აქ ერთმა ჩემზე თქვა: "ის ემოციური რობოტია, შიგნით არაფერია!"

რამდენად შორს არის ის სიმართლისგან! თუ ფიქრობენ, რომ ემოციები არ მაქვს

ცხოვრება, ისინი ცდებიან. აბსოლუტურად არასწორია. ის არის ძალიან რეალური და ძალიან სრულყოფილი ...

ისინი მე აღმიქვამენ როგორც ადამიანის ნაწილად...

არ მგონია, რომ 14 წლის ასაკში პრობლემები უეცრად და არსაიდან იწყება. ბაჭია გოგონა იზრდებოდა: დედას უყვარს, მამას არ სვამს, ბებია ყიდულობს ტკბილეულს, შემდეგ კი 14 წლის ასაკში ის გარეთ გავიდა და ყვიროდა, რომ თავი მოიკლა და კლასელებს თმას გადაუჭრიდა... მართლაც პრობლემური თინეიჯერები ბავშვობაში ინვალიდები იყვნენ.

დღესდღეობით „ემოციური კონტაქტის“ ცნებას იმდენად ხშირად იყენებენ სხვადასხვა პუბლიკაციები, რომ ბევრი დედა სერიოზულად ზრუნავს ამ კონტაქტის „დამყარებით“ მანამ, სანამ ბავშვი ლაპარაკს ისწავლის. მათი ძალისხმევა, რა თქმა უნდა, უშედეგო არ არის, რადგან ბავშვებთან ურთიერთობის საფუძვლები განვითარების ადრეულ საფეხურზეა ჩადებული. და მაინც, ბავშვთან ემოციური კონტაქტის პრობლემა, როგორც წესი, ნამდვილ სიმწვავეს იძენს გაცილებით გვიან - ე.წ. პუბერტატულ პერიოდში.

რა არის ემოციური კონტაქტი?

ყველამ იცის, რომ ბავშვთან ემოციური კონტაქტი აუცილებელია, მაგრამ თითქმის არავინ იცის, რა არის ის. მართლაც, რა არის? ამ კითხვაზე პასუხს ვერ ვიპოვით მეცნიერულ ფსიქოლოგიაში, სადაც „ემოციური კონტაქტი“ არის ტერმინი ვიწრო მნიშვნელობით, რომელიც საერთოდ არ ემთხვევა იმას, რასაც შევეჩვიეთ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ინვესტირებას (სხვათა შორის, ჩვენ ჩვეულებრივ გამოიყენეთ მრავალი ფსიქოლოგიური ტერმინი არა სიტყვასიტყვით, არამედ ვრცელი მნიშვნელობით). მიუხედავად ამისა, ეს კონცეფცია მრავალმხრივია, რაც, ამავე დროს, გულისხმობს ფსიქოლოგიურ კომფორტს ერთმანეთთან კომუნიკაციის დროს, თანაგრძნობას (ანუ ემოციურ რეაგირებას), ნებისმიერი შეხედულების, ინტერესების, საზოგადოების განცდას და მრავალი სხვა. ეს არის ის, რისი დანახვაც შეუძლებელია თვალით, არ შეიძლება შეხება ან დაფასება გონებრივ დონეზე, მაგრამ მხოლოდ იგრძნობა.

გაზრდის ტესტი

ტიპიური სიტუაციაა, როდესაც საყვარელი ბავშვი საღამოს ტკბილად და მოსიყვარულეა დასაძინებლად და იღვიძებს სრულიად განსხვავებულად - დაბნეული, დახუნძლული, სულ უბედური. ეს ჩვეულებრივ ხდება 11-დან 13 წლამდე - მოზარდის კრიზისის კულმინაციამდე დიდი ხნით ადრე - და არღვევს ცხოვრების ნორმალურ კურსს. ფაქტიურად ერთ ღამეში ბავშვი იწყებს გრძნობას, როგორც ზრდასრული, შემდეგ ნაბიჯ-ნაბიჯ შორდება ოჯახს, უფრო და უფრო მიზიდულობს თანატოლებისკენ და, ამრიგად, მშობლებთან ურთიერთობას სრულიად ახალ დონეზე აიყვანს. ყველა დედა და მამა არ არის მზად მოვლენების ასეთი მკვეთრი შემობრუნებისთვის: ისინი ხშირად იღებენ მზარდ შვილთან ურთიერთობის ახალ ფორმატს კონტაქტის დაკარგვისთვის. თუმცა ნაჩქარევი დასკვნები არ უნდა გაკეთდეს.

დროებითი კომუნიკაციის სირთულეები, მოზარდის წინააღმდეგობა მშობელთა კონტროლისადმი, მისი დამოუკიდებლობის სურვილი - ეს ყველაფერი ზრდის აბსოლუტურად ნორმალური თანამგზავრია. უნდა გვესმოდეს, რომ თავად მოზარდი გადის მძიმე პერიოდებს - მხოლოდ ჰორმონალური ცვლილებები თანმხლები დაავადებებით, გარეგნობის ცვლილებები, განწყობის უკონტროლო ცვლილებები და სხვა "გვერდითი მოვლენები" რა ღირს! ყველაზე მნიშვნელოვანი, რისკენაც მოზარდების მშობლები უნდა იბრძოდნენ, არის შვილების ჭეშმარიტად გაგება.

ნიშნები იმისა, რომ არ არსებობს გაგება

არსებობს გარკვეული „ზარები“, რომლებიც მიანიშნებს, რომ ბავშვთან ურთიერთობა ჩიხშია.

- ბავშვი წყვეტს თქვენთან შთაბეჭდილებების გაზიარებას, მისი ცხოვრების ნათელი მოვლენების განხილვას.
- ბავშვი თქვენს შეკითხვებს უხალისოდ, მშრალად, ერთმარცვლით პასუხობს.
- ბავშვს თითქმის ყველა შენს ნათქვამ ფრაზა აღიზიანებს, ბოლომდე არ გისმენს, დემონსტრაციულად იფარებს ყურებს.
- ბავშვი ცდილობს ნაკლებად იყოს სახლში: ეძებს მიზეზებს სკოლაში დარჩენისთვის, მეგობრებთან ერთად, ცდილობს არ იჯდეს საოჯახო სუფრასთან, დამძიმებულია თქვენთან ერთ ოთახში ყოფნით.
- ბავშვი გამუდმებით გატყუებთ და ეს არ არის დამოკიდებული საუბრის თემაზე.

Რა უნდა ვქნა?

მაშინაც კი, თუ თქვენ გაქვთ რამდენიმე ზემოთ ჩამოთვლილი ნიშანი თქვენს ცხოვრებაში, ეს არ არის სასოწარკვეთის მიზეზი. ეს არის მიზეზი, რომ გულახდილად შეაფასოთ საკუთარი ქცევა მოზარდის მიმართ. მას, როგორც ნებისმიერ ადამიანს, სჭირდება სიყვარული, საჭიროება და გაგება. მას, როგორც ადრე, სჭირდება თქვენი მოწონება და სითბო, მხოლოდ ახლა სჭირდება მეტი თავისუფლება და პატივისცემა. Და შენ? ზედმეტი დაცვით თრგუნავთ მას, ცდილობთ მისი ყოველი ნაბიჯის გაკონტროლებას? ან, პირიქით, არ უარყოფთ მის პრობლემებს, იჩენთ გულგრილობას? ხართ თუ არა მგრძნობიარე თქვენი შვილის გამოცდილების მიმართ, იცით რა ხდება მის გულში?

როგორც წესი, მოზარდების სრული უკმაყოფილების მიზეზი, მათი მცდელობები, უარი თქვან ძველი ფასეულობების ან დემონსტრაციული ხრიკების დახმარებით საკუთარი თავის დამტკიცებაზე, სწორედ მშობლებთან ურთიერთობის დისბალანსია. უნდა გვესმოდეს, რომ მოზარდების უმრავლესობა მაქსიმალისტია: ისინი უკიდურესად მომთხოვნი არიან სხვების მიმართ და უკიდურესად მგრძნობიარენი არიან ყველაფრის მიმართ, რაც საკუთარ თავს ეხება. წარუმატებლად არჩეული სიტყვის მსგავსი ნებისმიერი წვრილმანი შეიძლება მათთვის უნივერსალური მასშტაბის კატასტროფად იქცეს და ამიტომ ისინი თითქმის ყოველთვის არ არიან კმაყოფილი მშობლებით.

მეორეს მხრივ, მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ შეუძლიათ მოზარდის გაგება და მისი მიღება ისეთი, როგორიც არის ახლა, შესაძლოა მხოლოდ მას შემდეგ, რაც საკუთარ თავზე უზარმაზარი სამუშაო გააკეთებენ. საჭიროა დიდი გონებრივი ძალისხმევა, მოთმინების, ყურადღების, სიყვარულის მობილიზება, რაც სასურველია მოზარდის ფსიქოლოგიის ცოდნით ან სპეციალისტთან კონსულტაციებით. მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განისაზღვროს ზრდასრული ბავშვის თავისუფლების საზღვრები, ალბათ არა მისი წინააღმდეგობის გარეშე, მაგრამ ამავე დროს უარი თქვას აღზრდის ავტორიტარულ მეთოდებზე:

- შეწყვიტე მოზარდის დროის მართვა;
- აუკრძალეთ საკუთარ თავს მისი პირადი ნივთების დათვალიერება, წაიკითხეთ მისი მიმოწერა საპატიო მიზეზის გარეშე;
- კატეგორიულად არ მოახვიოთ მას თქვენი შეხედულებები;
- პრინციპში უარი თქვას კატეგორიულ განცხადებებზე;
- ზუსტად, თავისი კონტაქტების წრის, მეგობრების, ინტერესების, გემოვნების შესახებ ისაუბროს;
- რაც შეიძლება ნაკლებად გამოიყენოს ფსიქოლოგიური ზეწოლა მოზარდზე;
- მასთან ურთიერთობა თანაბარ პირობებში (ნაცნობობის თავიდან აცილება);
- შეეცადე უფრო მეტად ენდობოდე მას.

თანაბრად მნიშვნელოვანია იყოთ ღია, გულწრფელი და დღის ან ღამის ნებისმიერ დროს მზად იყავით მზარდ ბავშვთან კომუნიკაციისთვის. მერწმუნეთ, ის ამას აუცილებლად დააფასებს!

გარემოს ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი, რომელიც განაპირობებს ადამიანის განვითარების ხასიათს, არის თავისუფლება. ეს არის ძალიან რთული ფენომენი, რომელიც ბოლო დრომდე არ განიხილებოდა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში. სპეციალისტები თავისუფლების მოთხოვნილებას ადამიანის ერთ-ერთ ძირითად მოთხოვნილებას უწოდებენ. ჩვეულებრივ ენაზე თავისუფლება გულისხმობს მენეჯმენტის, კონტროლისა და ზეწოლის შესუსტებას და პირის არჩევანზე პასუხისმგებლობის მიცემას, შესაძლებლობას გააცნობიეროს თავისი მთლიანობა, შემოქმედებითობა. გარემოებები, რომლებიც უქმნის ბავშვს (ან ზრდასრულ ადამიანს) უძლურების, სიცარიელის და უმწეობის განცდას, ხელს უწყობს მასში სისასტიკისა და სადიზმის განვითარებას. ფრომი ასეთ გარემოებებზე მიუთითებს ყველაფერს, რაც შიშს იწვევს. ეს შეიძლება იყოს „ავტორიტარული“ სასჯელი. ეს არის ერთგვარი სასჯელი, რომელსაც „არ აქვს მკაცრად ფიქსირებული ფორმა“ და არ არის დაკავშირებული ამა თუ იმ დანაშაულთან, არამედ თვითნებურად არის განსაზღვრული „ძლევამოსილის“ შეხედულებისამებრ. ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, დასჯის შიში შეიძლება გახდეს ბავშვის ცხოვრებაში დომინანტური მოტივი, რაც იწვევს თვითშეფასების დაკარგვას.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი გარემოება, რომელიც იწვევს სიცოცხლისუნარიანობის დაკარგვას, შესაძლოა დაკავშირებული იყოს ფსიქიკური გაღატაკების სიტუაციასთან. როდესაც ბავშვი ცხოვრობს უგუნურების და გონებრივი სიყრუის ატმოსფეროში, ის შინაგანად „იყინება“. ემოციური სითბოს, მონაწილეობის, სიყვარულის ნაკლებობა იწვევს სასოწარკვეთილების განცდას და სრულ უძლურებას, რაც შეიძლება გახდეს მისი სისასტიკის მიზეზი.

პიროვნული განვითარების დარღვევის გამომწვევი მნიშვნელოვანი ფაქტორია იმ სოციალური ჯგუფის ხასიათი, ღირებულებები, ნორმები, მითითებები, მნიშვნელობა, რომლის ნაწილიც ბავშვია. სოციალურ ჯგუფს (ოჯახს, სკოლას) შეუძლია გააძლიეროს ის თვისებები და ქცევის ფორმები, რომლებიც შეესაბამება მას და დაასუსტოს არასასურველი.

ფსიქოანალიტიკური ორიენტაციის ცნობილი ამერიკელი მკვლევარი კარენ ჰორნი თვლის, რომ ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაში დომინირებს სოციალური გარემოს გავლენა. ეს გამომდინარეობს იქიდან, რომ პიროვნების სტრუქტურაში განმსაზღვრელი ფაქტორია შფოთვის, შფოთვის, იზოლაციისა და უმწეობის არაცნობიერი განცდა. კ.ჰორნის მთავარი კონცეფციაა „ძირითადი შფოთვა“, რომელიც გაგებულია, როგორც „... ბავშვის იზოლაციისა და უმწეობის განცდა პოტენციურად მტრულ სამყაროში. დაუცველობის ეს გრძნობა შეიძლება იყოს მრავალი მავნე გარემო ფაქტორის შედეგი: პირდაპირი და ირიბი ბატონობა, გულგრილობა, ქცევის არასტაბილურობა, ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებების პატივისცემის ნაკლებობა, რეალური ლიდერობის ნაკლებობა, ზედმეტი აღტაცება ან მისი სრული არარსებობა, ნაკლებობა. სითბო, მხარის დაჭერის იძულება, მშობლების ჩხუბი, მეტისმეტად დიდი ან ძალიან მცირე პასუხისმგებლობა, ზედმეტი დაცვა, სხვა ბავშვებისგან იზოლაცია, უსამართლობა, დისკრიმინაცია, დაპირებების შეუსრულებლობა, მტრული ატმოსფერო და ა.შ.

ეს ფაქტორები ხდება ბავშვში შფოთვის განვითარების საფუძველი. ამ მდგომარეობის დასაძლევად ბავშვმა შეიძლება მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას. ის შეიძლება იყოს მტრულად განწყობილი და სურდეს გადაუხადოს მათ, ვინც უარყო ან ცუდად მოექცა. მაგრამ ის ასევე შეიძლება იყოს ძალიან მორჩილი, რათა დაიბრუნოს დაკარგული სიყვარული და სიყვარული. მას შეიძლება განუვითარდეს არაადეკვატური, არარეალური თვითშეფასება არასრულფასოვნების გრძნობის კომპენსაციისთვის. მან შეიძლება მოისყიდოს სხვები ან გამოიყენოს მუქარა პატივისცემისა და სიყვარულის მოსაპოვებლად. მას შეუძლია გაიჭედეს საკუთარი თავის სინანული, რათა გამოიმუშავოს თანაგრძნობა.

აღიარების, პატივისცემის, სიყვარულის მოსაპოვებლად ბავშვს შეუძლია მოიძიოს ძალაუფლება სხვებზე ან მიმართოს კონკურენციას და ამავდროულად მისთვის გამარჯვება უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე მიღწევა, როგორც ასეთი. შესაძლოა აგრესიის შინაგანი გადაქცევა და თვითდამცირება.

რომელიმე ამ სტრატეგიას ახასიათებს კონფლიქტის არსებობა, რომელიც შეიძლება მოგვარდეს ბუნებრივი გზით, რაც მიუთითებს ნორმალურ განვითარებაზე, ან არაბუნებრივი, ირაციონალური გზით. ეს შეიძლება იყოს აგრესია, უკიდურესი კონფორმულობა, იზოლაცია და უდისციპლინა და ა.შ.

ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების მრავალი სპეციალური კვლევა ეძღვნება ბავშვის განვითარების პრობლემებს, ემოციურ აშლილობებს და ქცევის აშლილობებს, შეგროვდა უზარმაზარი ფაქტობრივი მასალა (ა.ი. ზახაროვი, მ. რუტერი, ა.ე. ლიჩკო, გ.მ. ბრესლავი და ა.შ. .), რომელიც საშუალებას იძლევა გავიგოთ დარღვევების მექანიზმები და მიზეზები. შემდეგი ფაქტები აღიარებულია, როგორც უდავო.

ბავშვის განვითარების დარღვევები დაკავშირებულია ბავშვის ბავშვობაში არასასურველ მოვლენებთან. უპირველეს ყოვლისა - ოჯახური კონფლიქტები, ემოციური სითბოს ნაკლებობა, სიყვარული, პასუხისმგებლობა, მიჯაჭვულობის ურთიერთობები. ოჯახური ურთიერთობები მნიშვნელოვანი რჩება არა მხოლოდ ბავშვობაში, არამედ ცხოვრების შემდგომ პერიოდშიც. კომუნიკაციის დეფიციტი, დარღვევა, პიროვნების მნიშვნელოვანი ურთიერთობების დეფორმაცია, ინტეგრალური სისტემის ფორმირება, განსაზღვრავს პიროვნების განვითარებას ნევროზული ტიპის მიხედვით (ვ. ნ. მიასიშჩევი). ეს არის ურთიერთობები ოჯახში, სხვა თემებში, რომლებიც მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის.

სხვების მიერ ემოციური აღიარების მოთხოვნილება, მშობლებთან ემოციური კონტაქტები განსაკუთრებით აქტუალურია ბავშვობაში. 4-5 წლის ასაკში ბავშვის ემოციური განვითარება მაქსიმუმს აღწევს. მშობლებთან, განსაკუთრებით დედასთან ემოციური კონტაქტის დარღვევა იწვევს განვითარების მნიშვნელოვან ფსიქოლოგიურ პრობლემებს. ნევროზის გაჩენის საფუძველი ხდება მშობლებსა და შვილებს შორის გულწრფელი, სანდო თბილი და უშუალოდ ემოციური ურთიერთობების ნაკლებობა. ოჯახში ემოციური მხარდაჭერის, სიყვარულისა და აღიარების ნაკლებობა იწვევს ბავშვს მარტოობის, იზოლაციის, დავიწყებისა და უსარგებლობის განცდას. აღიარების გადაუდებელი აუცილებლობა არის ამავე დროს თვითდადასტურების საჭიროებაც. ბავშვმა უნდა გამოავლინოს საკუთარი მე, მხარდაჭერა და სიყვარულით განწყობილი. სიყვარულისა და აღიარების ნაკლებობა შეიძლება ანაზღაურდეს შიშებით, ახირებებით. ბავშვებს უვითარდებათ იზოლაცია, სხვების მიმართ უნდობლობა.

გამოჩენილი ამერიკელი ფსიქოთერაპევტი კ.როჯერსი მნიშვნელოვანი კლინიკური გამოცდილების საფუძველზე მივიდა რწმენამდე, რომ გარემო, სოციალური გარემო შეიცავს პირობებს „სრულად მოქმედი ადამიანის“ ჩამოყალიბებისთვის, პროგრესული პიროვნული განვითარებისათვის. უმთავრესია ისეთი ადამიანური ურთიერთობების შექმნა, რომელიც კონკრეტულ ადამიანს შეეძლო საკუთარი პიროვნული განვითარებისთვის გამოიყენოს (კ. როჯერსი).

ორგანიზმის ძირითადი ტენდენცია, კ.როჯერსის აზრით, არის ტენდენცია აქტუალიზაციის, გახდომისა და თვითგანმტკიცებისკენ. მიდრეკილებები თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარებისკენ არის მემკვიდრეობითი. მაგრამ წინსვლის ტენდენცია შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ გარკვეულ პირობებში, კერძოდ, როდესაც ქცევის არჩევანი "მკაფიოდ აღიქმება და ადეკვატურად სიმბოლურია", ანუ ისინი შეგნებულად განიცდებიან.

ისინი ხაზს უსვამენ ორ მოთხოვნილებას: პოზიტიურ დამოკიდებულებაში და თვითშეფასებაში, რომლებიც წარმოიქმნება სწავლის შედეგად. პირველი მათგანი ბავშვის სიყვარულისა და ზრუნვის შედეგად წარმოიქმნება, მეორე კი გარემოს პოზიტიური დამოკიდებულებით ყალიბდება. სხვების შეფასებებმა, განსაკუთრებით ბავშვობაში, შეიძლება დაამახინჯოს ადამიანის შინაგანი გამოცდილება. ბავშვი, უფროსების მიერ მისი ქცევის დადებითი ან უარყოფითი შეფასებების საფუძველზე, ცდილობს იყოს ის, რაც მათ სურთ მისგან და არა ის, რაც არის. გარე შეფასებები იწვევს ბავშვის თვითშეფასების დამახინჯებას. დაწესებული გამოსახულებები და ღირებულებები ცვლის და ცვლის „ნამდვილ“ გამოცდილებას და ღირებულებებს, რაც იწვევს თვითგანადგურებას.ასეთი ადამიანი გრძნობს დაძაბულობას, დისკომფორტს. ბავშვობაში „მე-კონცეფცია“ სხვა ადამიანების შეფასებების გავლენით დამახინჯებულია. ასეთი დამახინჯების შედეგი შეიძლება იყოს აგრესიულობა, კონფლიქტი, იზოლაცია, შფოთვა, მტრობა სხვა ადამიანების მიმართ და კომუნიკაციის დარღვევა.

როგორ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ეს? კ.როჯერსმა შეიმუშავა ფსიქოთერაპიის მეთოდი, რომელსაც უწოდა კლიენტზე ორიენტირებული თერაპია. მას მიაჩნია, რომ ეს მიდგომა გამოიყენება ადამიანებთან ყველა ურთიერთობაზე და არა მხოლოდ იმ ადამიანებთან მუშაობისთვის, რომლებსაც პრობლემები აქვთ. მეთოდი ემყარება დამხმარე ურთიერთობების შექმნას, რომლებიც ახდენენ ადამიანის თვითშეცვლისა და თვითგანვითარების უნარს. თერაპიული, მხარდამჭერი ურთიერთობის შექმნა შესაძლებელია სამი არსებითი პირობის დაკმაყოფილებისას.

პირველი პირობა არის გულწრფელობა, გულწრფელობა, ადამიანთან ურთიერთობის სიმართლე.მნიშვნელოვანი ადამიანები გულწრფელები უნდა იყვნენ ბავშვთან, არ აკეთონ პრეტენზია, არ ატარონ "ნიღბები", "ცრუ ფასადები". ისინი უნდა იყვნენ ერთიანები და მთლიანები თავიანთ გრძნობებში, მათ შესახებ აღქმაში და განცხადებებში.

მეორე პირობა უპირობოა შვილად აყვანაპირი. პიროვნების მიღებით, კ. როჯერსს ესმის „თბილ განწყობას მის მიმართ, როგორც პიროვნების, რომელსაც აქვს უპირობო ღირებულება, დამოუკიდებელი მისი მდგომარეობა, ქცევა თუ გრძნობები“. დაბადებიდან ადამიანი გრძნობს საკუთარი თავის მიღების საჭიროებას. მიღება გულისხმობს არა მხოლოდ პატივისცემას და თბილ გრძნობებს, არამედ რწმენას ადამიანში პოზიტიური ცვლილებების, მის განვითარებაში. კ.როჯერსის აზრით, ჩვეულებრივი წესია, რომ „ყველამ უნდა იგრძნოს, იფიქროს და სწამდეს ისევე, როგორც მე. თუმცა... განსხვავებები ადამიანებს შორის, თითოეული ადამიანის უფლება გააცნობიეროს თავისი ცხოვრებისეული გამოცდილება თავისებურად და იპოვნოს მასში თავისი მნიშვნელობა - ეს ყველაფერი სიცოცხლის ფასდაუდებელი შესაძლებლობებია.

ბავშვს ნამდვილად სჭირდება პოზიტიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ. მეორეს მხრივ, უფროსები მიდრეკილნი არიან შეაფასონ, მოიწონონ ან არ მოიწონონ ბავშვის გრძნობები და ქცევა, აკეთებენ განცხადებებს და აშინებენ სიყვარულისა და სიყვარულის ჩამორთმევით. იმისათვის, რომ იყოს „კარგი“, ბავშვი ცდილობს შეეგუოს მშობლების შეფასებას, რაც იწვევს მისი „მე-კონცეფციის“ დამახინჯებას, ქცევის შინაგანი რეგულატორების დაკარგვას და ადამიანის შემდგომ უმწიფრობას, რომელიც მხოლოდ ხელმძღვანელობს. გარე შეფასებებით. ბავშვის უპირობო მიღება არ ნიშნავს შეზღუდვების, დისციპლინის არარსებობას და მისი ქმედებებისადმი ნეგატიურ დამოკიდებულებას. თუმცა, ისე უნდა აშენდეს, რომ ბავშვს მის პატივისცემაში ეჭვი არ შეეპაროს. უკმაყოფილება და ნეგატიური გამოცდილება უნდა იყოს გამოხატული არა ადამიანის პიროვნების უარყოფითი შეფასების სახით, არამედ მოცემული „აქ და ახლა“ მოვლენისადმი სუბიექტური დამოკიდებულების სახით.

აუცილებელი უპირობოდ მიიღოსარა მარტო სხვები, არამედ საკუთარ თავს,ხაზს უსვამს როჯერსი. საკუთარი თავის უპირობო მიღება ნიშნავს საკუთარი თავის აღქმას ისე, რომ შენი ყველა თვისება ნორმალურია და არცერთი არ არის უფრო ღირებული ვიდრე მეორე. თუ ადამიანი არ იღებს საკუთარ თავს, მაგრამ აფასებს მხოლოდ იმ სათნოებებს, რომლებიც მოწონებულია სხვების მიერ, მაშინ განიცდის დაძაბულობას და შფოთვას, მისი ფსიქიკური ჯანმრთელობა უარესდება.

ბავშვის შინაგანი სამყაროს ყოველი ცვალებადი ნაწილაკის მიღება მას უქმნის სითბოს და უსაფრთხოებას ზრდასრულთან ურთიერთობაში, სიყვარული და პატივისცემა კი აღძრავს დაცულობის გრძნობას, რაც აუცილებელია ადამიანის სრული განვითარებისთვის.

მესამე პირობა არის ემპათიური გაგება,რომლის გარეშეც უპირობო მიღება შეიძლება უბრალოდ ნიშნავდეს არადიფერენცირებულ თვითკმაყოფილებას ყველას მიმართ. ემპათიური გაგება მოიცავს ადამიანის გრძნობებსა და აზრებში შეღწევას, პრობლემის პოზიციიდან დანახვის, მისი ადგილის დაკავების უნარს. ეს „ემპათიური გაგება“, ამბობს როჯერსი, „ადამიანის გაგება, არ გაგება მათ შესახებ, იმდენად ეფექტურია, რომ შეიძლება გამოიწვიოს პიროვნების მნიშვნელოვანი ცვლილებები“.

მნიშვნელოვანი მოზარდების ქცევის მოდელები (მშობლები, მასწავლებლები, „ვარსკვლავები“, კერპები), მკვლევარების აზრით, ხდება საფუძველი არა მხოლოდ ჩვევების შეძენის, არამედ კონფლიქტებისა და ცხოვრებისეული პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავებისთვის. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აღზრდის ნიმუშები. თუ მშობლები თავს არიდებენ სირთულეებს ან მიმართავენ აგრესიას მათთან დაპირისპირებისას, მაშინ, სავარაუდოდ, ბავშვიც ანალოგიურად მოიქცევა მსგავს სიტუაციაში. დიდია ალბათობა იმისა, რომ ბავშვმა მშობლის მსგავსი სირთულეებზე რეაგირების სტილი შეიძინოს.

იგივე ეხება ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს. ბავშვები სწავლობენ იმავე ურთიერთობებს, რომლებსაც ოჯახში დიდი ხანია აკვირდებოდნენ. შესაძლებელია სიტუაციები, როცა მშობლები ასწავლიან ქცევის რაღაც წესებს, მაგრამ თავად არ იცავენ მათ, ანუ ერთს ამბობენ და მეორეს აკეთებენ. მაგალითად, პატიოსნებისკენ მოუწოდებენ, მაგრამ თავად ატყუებენ ერთმანეთს, ბავშვისგან თავშეკავებას ითხოვენ და თავად არიან ცხარე, აგრესიულები და ლმობიერები. ასეთ სიტუაციაში უფრო სავარაუდოა მშობლების მაგალითის არჩევა. ბავშვს ასევე შეუძლია გააფართოვოს მშობლის მიერ მისთვის მიცემული ქცევის მოდელი, რათა მისთვის საკუთარი ქცევა იყოს მიუღებელი, ე.ი. მან ასევე შეიძლება უარყოს ის, რაც მის მშობლებს ძვირფასია. თუმცა, ბავშვები ყოველთვის არ იღებენ მშობლების ქცევის ნიმუშებს და შეხედულებებს. ეს დამოკიდებულია სხვა ადამიანებზე (მეგობრებზე, მასწავლებლებზე, მეზობლებზე და ა.შ.), ასევე მშობლებთან ურთიერთობაზე. თუ მშობლებთან ურთიერთობა ცუდია ან შვილები ხედავენ, რომ მშობლების საქციელს მხოლოდ ახალი სირთულეები და წარუმატებლობები მოაქვს, მათ შეუძლიათ უარი თქვან მშობლის ნორმებზე (მ. რუტერი).

დისციპლინური მოთხოვნები და სასჯელისა და ჯილდოს ბუნება თანაბრად მნიშვნელოვანია როგორც „კარგი“ და „ცუდი“ ქცევა. დამღუპველი სიტუაციაა, როდესაც ბავშვი ეჩვევა გარე კონტროლზე ორიენტირებას, განუვითარებელია მისი ქცევის კონტროლის შინაგანი მექანიზმები, მას არ გააჩნია საკუთარი ღირებულებითი სისტემა, რომლის დახმარებით მას შეუძლია დაარეგულიროს თავისი ქცევა, მიუხედავად ჯილდოსა თუ ჯილდოსა. სასჯელი სხვა ადამიანებისგან. ამ მიზნით ექსპერტები საჭიროდ მიიჩნევენ ბავშვთან განიხილონ მისი ქმედების მოტივები და ჩართონ ქცევის შიდაოჯახური ნორმების შემუშავებაში.

წინა აბზაცში აღვნიშნეთ მრავალი მკაცრი შეზღუდვისა და ზედმეტი დაცვის უარყოფითი როლი. ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაში ამ ფაქტორის შედეგების საფუძვლიანი აღწერა მოგვცა ცნობილმა რუსმა მასწავლებელმა, ფსიქოლოგმა, ექიმმა PF Lesgaft-მა.

ლიტერატურაში აღნიშნულია, რომ ქცევითი დარღვევების და ემოციური აშლილობის მიზეზებიც კი შეიძლება იყოს მშობლებისგან განშორება, ოჯახიდან მოშორებული ცხოვრება, ერთ-ერთი მშობლის დაკარგვა, ოჯახში ჩხუბი და კონფლიქტი, აგრეთვე ნევროზები და პათოლოგიები. მშობლების პიროვნული თვისებები. ბავშვთა ფსიქიატრი ა.ი ზახაროვი აანალიზებს ბავშვთა ნევროზებისა და გადახრების მიზეზებს ზემოთ ჩამოთვლილ ფაქტორებთან დაკავშირებით წიგნში „როგორ ავიცილოთ თავიდან გადახრები ბავშვის ქცევაში“.

მშობლების ასოციალური, კრიმინალური ქცევა იწვევს ბავშვებში ქცევითი დარღვევების ჩამოყალიბებას. მშობლების ჩხუბი, ჩხუბი ან მტრობა ან გაუცხოება ქმნის გარემოს, რომელშიც ქცევითი დარღვევები უფრო მეტად წარმოიქმნება, განსაკუთრებით ბიჭებში. აგრესიული აღზრდის ქცევა ბავშვისთვის მოდელი ხდება. აქ შეიძლება სხვა მექანიზმებიც იყოს.

გარემოს სიმცირე, ერთფეროვნება, მისი შეზღუდულობა, ექსპერტების აზრით, შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის გონებრივი განვითარების ღრმა შეფერხება, შეაფერხოს მისი ინტელექტუალური განვითარება და გამოიწვიოს ქცევითი დარღვევები.

ყველაფერი მუდი რეიმონდის სიკვდილის შემდეგ შეხვედრების შესახებ

"ეს იყო პირდაპირი ემოციური კონტაქტი"

მე განსაკუთრებით მაწუხებდა შემდეგი საგნის ჰოვერი ხედვა, რადგან ის იყო პირველი ადამიანი, ვისთანაც ვმუშაობდი, რომელსაც ჰქონდა სიკვდილის გამოცდილება. მისი ამბავი სამწუხაროა. - უმცროსი დის ავტოკატასტროფაში გარდაცვალებიდან რამდენიმე თვეში კინაღამ თვითონაც გარდაიცვალა, თანაც ავტოკატასტროფაში.

ამ კატასტროფის შედეგად მან დაღუპვის გამოცდილება შეიძინა იმ დროს, როცა გარდაცვლილი და დაინახა. კონტაქტი მაშინ მოხდა, როცა მან დატოვა თქვენი სხეული და მისთვის უცნობი ღრმა ემოციური გამოცდილება მოუტანა. მან ისინი ასე აღწერა: „მე აღმოვაჩინე, რომ ფიზიკური სხეული რეალურად ინარჩუნებს ემოციებს. როცა სხეულიდან ვარ, ემოციები შიშველია. როცა სხეულიდან ვარ, მაშინ ჩემი ემოციები, თითქოს, ხვდება მის ემოციებს. ეს არის პირდაპირი ემოციური კონტაქტი. ”

მე ძალიან მაინტერესებდა ამ საკითხში "ხედვის" გამოწვევის უნარი, რათა შევადაროთ SZ-ს შედეგები მომაკვდავის გამოცდილებასთან. მან აღწერა მართვადი ხედვის გამოცდილება შემდეგნაირად:

„თავიდან დავინახე, რომ სარკე ავიდა. შემდეგ დავინახე გამოსახულებები, რომლებიც წარმოიქმნებოდა ზოგიერთი მონახაზისა და სინათლის ციმციმის სახით. შემდეგ დავინახე წითელი შუქი, რომლის ცენტრშიც მწვანე ნისლი იყო. და გავიგე, რომ ჩემმა პატარა დას თქვა: "აქ ვარ".

გონებაში ვთქვი: შენი ნახვა მინდა. და მან თქვა: "ასე რომ, მე აქ ვარ."

მერე დასვენება ვცადე, მაგრამ ფიზიკურად ვერ დავინახე. მაგრამ ვგრძნობდი! ვგრძნობდი მის კოცნას ლოყაზე, ის ყოველთვის ასე აკეთებდა ცხოვრების განმავლობაში. გავიგე მისი სიტყვები: "აქ ვარ".

მე ვერ დავინახე, მაგრამ ვიცოდი, რომ იქ იყო. მის თანდასწრებით სიყვარულს ვგრძნობდი. ჩემს თვალწინ წარსულის მოკლე მონაკვეთები გაიელვა. დავინახე, რომ მის ოთახში ვისხედით და მუსიკას ვუსმენდით.

ამ მომენტში სიყვარულს ვგრძნობდი, იგივე სიყვარულს ვგრძნობდი, როდესაც მოხდა რეალური მოვლენები. ”

სუბიექტს ვთხოვე შეედარებინა SZ მის სიკვდილთან ახლოს გამოცდილებასთან. შემდეგ იგი თავის დასთან მივიდა, ხილვების პალატაში მას მხოლოდ მოსმენა და შეგრძნება არ შეეძლო. მაგრამ გრძნობების დონეზე, განსხვავებები მცირეა, თქვა მან. „მე მესმოდა მისი საუბარი. თითქოს დაიხარა და ყურში მელაპარაკება. ”