ლოგოპედი: როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ლაპარაკი და როდის დაიწყოს წუხილი. მეტყველების განვითარებაში მნიშვნელოვანია არ გამოტოვოთ ოქროს დრო ლოგოპედის დახმარება ბავშვისთვის
მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები სახლში. სტატია იმის შესახებ, თუ როგორ შეუძლიათ მშობლებს ორგანიზება გაუწიონ გაკვეთილებს სახლში და რა სავარჯიშოები შეგიძლიათ გააკეთოთ მეტყველების განვითარებისა და ხმის გამოთქმის გასაუმჯობესებლად.
სიტყვის როლი არ უნდა შეფასდეს. ეს საშუალებას აძლევს ადამიანს გამოხატოს თავისი აზრები, დაუკავშირდეს სხვა ადამიანებთან. მეტყველება საზოგადოებაში ურთიერთქმედების საფუძველია. მეტყველების დარღვევა ხელს უშლის ბავშვს აზრების გამოხატვასა და საუბრის შენარჩუნებაში, შეიძლება გამოიწვიოს კომპლექსები და გავლენა მოახდინოს სკოლის შესრულებაზე.
თუ ბავშვის მეტყველებაში აღმოაჩენთ ბგერებს, რომლებიც არ არის მშობლიურ ენაზე, ან თუ გეჩვენებათ, რომ ბავშვის მეტყველება არ არის საკმარისად განვითარებული მისი ასაკისთვის, დაუყოვნებლივ უნდა მიმართოთ ლოგოპედს. რაც უფრო ადრე გამოვლინდება პრობლემა, მით უფრო სწრაფად და ეფექტურად შეიძლება მისი გამოსწორება. როგორც წესი, ისინი ტარდება 3 წლიდან ბავშვებთან. მაგრამ ახლა გამოჩნდა ახალი მიმართულება - "ადრეული ასაკობრივი მეტყველების თერაპია", რომელიც ორიენტირებულია სამ წლამდე ასაკის ბავშვებში მეტყველებამდე და პირველადი მეტყველების გამოვლინებების პრევენციასა და კორექტირებაზე. ბავშვთა ცენტრ "LOGOS"-ში მუშაობენ ლოგოპედიები, რომლებიც მუშაობენ როგორც 3 წლიდან ბავშვებთან, ასევე მეტყველების თერაპევტები, რომლებიც სპეციალიზდებიან ზუსტად ადრეულ ასაკში.
იმისათვის, რომ მივაღწიოთ მაქსიმალურ ეფექტს და დავეხმაროთ ბავშვს მეტყველების სწორად, კომპეტენტურ და მკაფიო წარმოდგენაში, არ არის საკმარისი ბავშვის გაგზავნა ბავშვთა ცენტრში, სადაც მასთან ერთად იმუშავებს ლოგოპედი. არანაკლებ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის საქმიანობა მშობლებთან სახლში. ყველაზე ეფექტური იქნება ლოგოპედის ერთობლივი მუშაობა კლასში და მშობლების სახლში. მნიშვნელოვანია, რომ ლოგოპედმა აუხსნას და აჩვენოს მშობლებს არა მხოლოდ რა ვარჯიში უნდა გააკეთონ სახლში ბავშვთან ერთად, არამედ როგორ გააკეთონ ეს. ყოველივე ამის შემდეგ, მხოლოდ სპეციალისტმა იცის სავარჯიშოს შესრულების ნიუანსი და საიდუმლოებები, რაც დაეხმარება დავალება ან ვარჯიში მაქსიმალურად ეფექტური გახდეს კონკრეტული ბავშვისთვის. გარდა ამისა, არავის გაუუქმებია ყველა ექიმისა და მასწავლებლის მთავარი წესი „ნუ დააშავებ“. და არც ისე ძნელია ზიანი მიაყენო უცოდინრობის გამო, მაგალითად, მეტყველებაში არასწორად გადმოცემული ბგერის დაფიქსირებით. ეს ხშირად ხდება მაშინ, როდესაც მშობლები ცდილობენ ხმის დამოუკიდებლად გამოწვევას. ამ ხმის გამოსწორება ადვილი არ იქნება. ამიტომ, ჩვენს ცენტრში მშობლების კლასში ყოფნა წახალისებულია - ეს ეხმარება მშობლებს გაიგონ, როგორ გააგრძელონ სწავლა სახლში. მაგრამ არსებობს მარტივი სავარჯიშოები, რომლებსაც დედები და მამები ადვილად ასრულებენ შვილთან ერთად. ეს ვარჯიშები არანაირ ზიანს არ მიაყენებს პატარას, პირიქით, გააძლიერებს მის ვოკალურ აპარატს, მოტორულ უნარებს და სმენის ყურადღებას, ამზადებს მას რთული ბგერების წარმოთქმისთვის.
მნიშვნელოვანია, რომ აქტივობები სახლში არა გაკვეთილებს, არამედ თამაშს ჰგავს. შეადგინეთ სხვადასხვა ისტორიები თქვენი შვილის ჩართულობისთვის. თუ გაკვეთილები ტარდება თამაშების სახით, მაშინ ბავშვი უფრო მზად იქნება ისწავლოს სწორად ლაპარაკი, რაც, რა თქმა უნდა, ხელს შეუწყობს დიდი შედეგების მიღწევას მოკლე დროში.
არავითარ შემთხვევაში არ გაბრაზდეთ, თუ ბავშვს რამე არ გამოუვიდა! გამოთქმის გამოსწორება ადვილი არ არის, თქვენ არ შეგიძლიათ ასწავლოთ ბავშვს ერთ გაკვეთილზე ყველა ბგერის მკაფიოდ და მკაფიოდ წარმოთქმა, ასევე რთული სიტყვების გამოყენება. დრო მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ნებისმიერ საქმიანობაში. შეცდომები სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილია.
იყავით მომთმენი, შეაქეთ ბავშვი თუნდაც ყველაზე პატარა წარმატებებისთვის, მხარი დაუჭირეთ, თუ რამე არ გამოდგება. თუ ბავშვს დაამტვრევთ და გაკიცხავთ, მაშინ ჯობია არ ილაპარაკოთ, არამედ მხოლოდ საკუთარ თავში ჩაერთოთ, რამაც შეიძლება გაამწვავოს მეტყველების პრობლემები.
კლასები უნდა იყოს რეგულარული. უმჯობესია ივარჯიშოთ დღეში 5 წუთის განმავლობაში, ვიდრე კვირაში ერთხელ 1,5 საათის განმავლობაში. თავიდანვე შეგიძლიათ დაიწყოთ გაკვეთილები დღეში 3-5 წუთით, თანდათან გაზარდოთ ისინი 15-20 წუთამდე დღეში ორჯერ.
არტიკულაციის სავარჯიშოები დიდ როლს თამაშობენ, რადგან ისინი ხელს უწყობენ მეტყველების აპარატის განვითარებას, რომლის წყალობითაც ბავშვები სწავლობენ მის კონტროლს და გაუმკლავდნენ თუნდაც რთული ბგერების გამოთქმას.
არტიკულაციური ტანვარჯიშის გაკეთება საჭიროა ყოველდღიურად, დღეში 1-2-ჯერ 3-5 წუთის განმავლობაში. ყველა ვარჯიში უნდა შესრულდეს დაძაბულობის გარეშე (ბავშვი მშვიდად ზის, მხრები არ აწვება). თითოეული ვარჯიში ხუთჯერ უნდა შესრულდეს, თითოეული მიდგომა არა უმეტეს 5 წამისა (ზრდასრულის ხარჯზე). დაამატეთ დღეში ერთი ახალი ვარჯიში და თუ ვარჯიშის შესრულება რთულია, უნდა დაუბრუნდეთ უფრო მარტივს.
არტიკულაციის სავარჯიშოების ძირითადი ნაკრები:
- "ღობე" - ტუჩების ღიმილში შენახვა, წინა ზედა და ქვედა კბილები გამოკვეთილია.
- „ტუბი“ - ტუჩების მილით წინ წამოწევა (კბილები დახურულია).
- "ღობე-მილაკი" - ტუჩების პოზიციის მონაცვლეობა ღიმილსა და მილში.
- "სკაპულა" - ქვედა ტუჩზე ფართო ენის დაჭერა მშვიდ, მოდუნებულ მდგომარეობაში.
- „ნემსი“ - ჭრილობებს შორის ვიწრო ენის დაჭერა.
- "სკაპულა-ნემსი" - შესაბამისი ვარჯიშების მონაცვლეობა.
- „ბარიერი“ - ენის აწევა ზედა კბილებით (პირი ღიაა, მაგრამ არც ისე განიერი).
- „სვინგი“ - ენის მოძრაობების მონაცვლეობა მაღლა და ქვევით თითოეულ პოზიციაზე ხუთი წამის განმავლობაში შეკავებით.
- "ბლინი" - ენის დაჭერა ქვედა კბილების უკან მშვიდ, მოდუნებულ მდგომარეობაში.
- "პრიაგუშკი" - გამოიტანეთ ენა და მიიტანეთ ცხვირთან, ნიკაპთან, პირის მარჯვენა კუთხეში და მარცხნივ.
რეკომენდირებულია არტიკულაციური ვარჯიშების შესრულება სარკის წინ. ივარჯიშეთ შვილთან ერთად. უმჯობესია იყიდოთ დიდი სარკე, რომელშიც არა მარტო ბავშვი, არამედ თქვენც დაინახავთ. ამ შემთხვევაში, ბავშვი შეძლებს გაიმეოროს ყველა მოქმედება. ვინაიდან საუკეთესო ვარიანტი ჯდომისას ვარჯიშია, უმჯობესია მაგიდის სარკე შეიძინოთ.
სავარჯიშოები სპეციალური ლიტერატურით.
ამჟამად სასწავლო საშუალებების სპექტრი უზარმაზარია. არჩევისას ყურადღება უნდა გაამახვილოთ პუბლიკაციებზე ნათელი ილუსტრაციებით, ისინი იპყრობენ ყურადღებას და ინარჩუნებენ ბავშვის ინტერესს.
თუ თქვენი ბავშვი წარმოთქვამს ყველა ბგერას, მაგრამ უჭირს სიტყვების კოორდინაცია და გადმოცემა, ან აქვს ცუდი ლექსიკა, მაშინ უპირატესობა მიანიჭეთ ლიტერატურას: N.V. ნიშჩევა "ბავშვებს ასწავლიან ამბის თხრობას ნახატებზე დაყრდნობით", ნ.ე. ტერემკოვა "ვისწავლი მოყოლას", ნ.ე. ტერემკოვი "მეტყველების თერაპიის საშინაო დავალება 5-7 წლის ბავშვებისთვის OHR-ით", O.A. ნოვიკოვსკაია "მეტყველების თერაპიის გრამატიკა".
სავარჯიშოები შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარებისთვის.
ბავშვის მეტყველების განვითარების დონე პირდაპირ კავშირშია წვრილი მოტორული უნარების განვითარებასთან. ჩვეულებრივი პლასტილინიც კი გახდება ეფექტური ინსტრუმენტი მისი ვარჯიშისთვის. საკმარისია ბავშვებმა ეს მასალა დაამტვრიონ და უბრალო ერთფეროვანი ფიგურები გამოძერწონ. უფროს ბავშვებთან ერთად ისწავლეთ უფრო რთული მრავალფეროვანი ფიგურების გაკეთება, მაგალითად, სხვადასხვა ცხოველები.
პლასტილინთან თამაშისას შეისწავლეთ ფერები და ფორმები.
შეგიძლიათ რამდენიმე ფიგურა ჩამოაყალიბოთ და მათთვის ამბავი მოიფიქროთ, ამ შემთხვევაში ბავშვის ფანტაზია განუვითარდება და ლექსიკა გაიზრდება. მაგალითად, სიუჟეტი სასურსათო მაღაზიაში მოგზაურობის შესახებ - შეგიძლიათ ხილი და ბოსტნეული ჩამოაყალიბოთ, დადოთ "დახლზე" და გაათამაშოთ გამყიდველი და მყიდველი. ამ თამაშის წყალობით ბავშვი გააფართოვებს ლექსიკას, იმახსოვრებს ბოსტნეულის და ხილის სახელებს და შეძლებს ფერების და ფორმების გამეორებას.
აქ არის კიდევ რამდენიმე იდეა და ხრიკი, თუ როგორ უნდა განავითაროთ თქვენი ბავშვის საავტომობილო უნარები:
* შეიძინეთ სუ-ჯოკის ბურთი, რომელიც შედგება ორი ნაწილისგან: წვეტიანი ბურთი და ზამბარა. სათითაოდ დადეთ ზამბარა თითებზე, გამოთქვით სანერგე რითმები ან უბრალოდ თითების გამოძახებით და გადაახვიეთ ბურთი ბავშვის ხელებსა და თითებზე.
* შეეჯიბრეთ თითების ასაწევ ლენტებს, სიმებს, ფანქრებს, მაქმანებს.
* პატარა საგნები შეფუთეთ ფოლგაში – ნება მიეცით ბავშვს გაშალოს ისინი.
* ნება მიეცით ბავშვს, ზაფხულში, აგარაკიდან გზად, გვირილიდან ერთი ფურცელი აიღოს.
* დაე, დააჭიროს ბუშტებს ბუშტუკებზე.
* მიეცით ბავშვს საშუალება, თავად დააღოს და გაიხსნას ღილები, გაშალოს და დაატრიალოს პლასტმასის ბოთლების თავსახურები.
* დავალების გასართულებლად მიეცით თასი შერეული ბარდა და ლობიო ან უფრო პატარა მარცვლეული - სთხოვეთ ბავშვს დახარისხება.
* მიეცით თქვენს შვილს პატარა ნივთები და სთხოვეთ, სათითაოდ მოათავსოს ისინი პლასტმასის ბოთლში ყელზე. ზღვაზე თამაშის ვარიანტია პატარა კენჭების აკრეფა ბოთლში. ეს თამაში ასევე ასწავლის თქვენს პატარას თვალით განსაზღვროს ობიექტების ზომა.
* მიაკარით ბავშვს ლენტი ჯოხზე ან თითზე.
* ითამაშეთ თქვენი ტანსაცმლის სამაგრებით! მიეცით ბავშვს დაკიდოს თოჯინის ტანსაცმელი გასაშრობად. და თუ ტანსაცმლის ქინძისთავებს მუყაოსგან ამოჭრილ ყვითელ წრეზე მიამაგრებთ, მზე მიიღებთ!
თამაში "ვინ რას ჭამს" უნდა იყოს როგორც სპეციალისტების, ასევე დედების არსენალში. ამ თამაშში რეალიზებულია დიდი რაოდენობით პედაგოგიური ამოცანები და რაც მთავარია ის მიმზიდველი და საინტერესოა ბავშვებისთვის (და უფროსებისთვისაც). თქვენ შეგიძლიათ ივარჯიშოთ გრამატიკაში, ლექსიკაში, ავტომატიზირდეთ ბოროტი ხმები. და ასეთი თამაში ასევე სასარგებლოა ჩვილებისთვის, რომლებიც არ საუბრობენ: თამაშის სწორი ინსტრუქციების გამოყენებით, ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია ბავშვის მეტყველების აქტივობის სტიმულირება.
* ძალიან სასარგებლოა აპლიკაციური სამუშაოს შესრულება. ხელის მოძრაობები, რომლებიც ჩართულია მაკრატლით ჭრაში, ძალიან კარგია არა მხოლოდ კარგი მოტორული უნარებისთვის, არამედ შესანიშნავია ტვინის განვითარებისთვის. სასარგებლო იქნება აპლიკაციის გაკეთება და ამის შესახებ სიუჟეტის მოფიქრება. მაგალითად, ჭრიჭინასთვის აპლიკაციის დამზადებისას, მოიწვიე შენი შვილი, მოიფიქროს ამბავი ამის შესახებ. დაეხმარეთ თქვენს პატარას წამყვანი კითხვების დასმით:
რა ჰქვია შენს ჭრიჭინას? Როგორ გამოიყურება? რისი კეთება უყვარს? სად გაფრინდა? ვის შეხვდით?
აქ არის მაგალითი ამბავი, რომელიც შეიძლება აღმოჩნდეს:
"ჭრიჭინა გართობა"
ერთხელ იყო ჭრიჭინა. ზაბავა ერქვა. იგი მრავალფერიანი იყო და მისი ფრთები ცისარტყელას ყველა ფერით მზეზე უბრწყინავდა. ერთ დღეს ჭრიჭინა გაფრინდა ტბაზე სანადიროდ. ის ოცნებობდა უფრო მსუქანი კოღოს დაჭერაზე. აუზის ზემოთ მან დაინახა მსუქანი, მსუქანი კოღო, რომელიც გადაფრინდა წყალზე და მხიარულად იმღერა სიმღერა: ზუ-ზუ-ზუუუუ, ზუ-ზუ-ზუუუუ, მე არ ვებრძვი ჭრიჭინას!
ჭრიჭინას იმდენად მოეწონა სიმღერა Fun, რომ გადაიფიქრა კოღოს დაჭერა და გადაწყვიტა მასთან დამეგობრება. იგი კოღოსთან მიფრინდა და თან სიმღერა დაიწყო: for-for-zaaaa, for-for-zaaaa - მე ვარ დიდი დრაკონფლიააა. ასე დაიწყო პირველი მეგობრობა ჭრიჭინასა და კოღოს შორის.
ასეთი აპლიკაცია ხელს შეუწყობს არა მხოლოდ საავტომობილო უნარების განვითარებას, არამედ ფანტაზიას, თანმიმდევრულ მეტყველებას, გააძლიერებს კარგ ურთიერთობას ზრდასრულთან, გაახალისებს და ასევე ხელს შეუწყობს ბგერის [Z] კონსოლიდაციას მეტყველებაში, თუ ეს ხმა არის ავტომატიზაციის ეტაპი.
ცალკეული ბგერების კონსოლიდაცია.
ხშირად ხდება, რომ ბავშვს შეუძლია სწორად წარმოთქვას ბგერა იზოლირებულად, მაგრამ არ იყენებს მას მეტყველებაში. ამ შემთხვევაში, რთული ხმის ავტომატიზაცია გჭირდებათ.
მნიშვნელოვანია, რომ ხმის ავტომატიზაცია ეტაპობრივად მოხდეს: ჯერ ბგერა ავტომატიზირებულია მარცვლებში, შემდეგ სიტყვებში, ფრაზებში და მხოლოდ ამის შემდეგ თანმიმდევრულ მეტყველებაში. სპეციალისტი დაგეხმარებათ ავტომატიზაციისთვის შესაფერისი მასალის არჩევაში (ის შეარჩევს სიტყვებს, სადაც ავტომატიზირებული ბგერა იქნება სწორ მდგომარეობაში, გამორიცხავს შერეული ბგერების მქონე სიტყვებს ან სიტყვებს ბგერებით, რომლებსაც ბავშვი ამახინჯებს).
სპონტანურ მეტყველებაში ბგერის შესატანად, მაქსიმალურად გამოიყენეთ სიტყვები თქვენს შვილთან ყოველდღიურ კომუნიკაციაში, სადაც არის მისთვის რთული ბგერა. მაგალითად, თუ ბავშვი არ უმკლავდება ბგერას "პ", მაშინ მაღაზიაში, თევზის განყოფილების მიახლოებით, ჰკითხეთ ბავშვს: "რა იყიდება აქ?" თუ რაიმე წითელს ხედავთ, მაშინ სთხოვეთ ბავშვს დაასახელოს ეს სიტყვა: მაგალითად, „წითელი სახურავი“, „წითელი ბურთი“ და ა.შ. კარის გაღებისას სთხოვეთ ბავშვს თქვას მოქმედება: „სახელურს ვატრიალებ“, და ა.შ.
სასარგებლო იქნება რთული ბგერის მქონე ლექსების დამახსოვრება, მაგალითად, P, Pb და L, L ბგერების დიფერენცირება (განსხვავება) და გაერთიანება მეტყველებაში, სასარგებლო იქნება ბავშვმა ისწავლოს სამუილის ლექსი "მარიამი". მარშაკი:
პატარა მარიამი
დიდი დანაკარგი:
მარჯვენა ფეხსაცმელი აკლდა.
ერთში ის დადის
და სასტიკად ტირის
- მეორის გარეშე არანაირად შეუძლებელია!
მაგრამ ძვირფასო მარიამ
ნუ ტირი დაკარგვის გამო.
მარჯვენა ფეხის ჩექმა
ახალს შეგიკერავთ
ან იყიდეთ მზა
მაგრამ უბრალოდ იზრუნე!
დიდია მშობლების როლი ბავშვის აღზრდასა და აღზრდაში. გაუმკლავდებიან თუ არა მშობლები ბავშვის სირთულეებს, პირველ რიგში, დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რა სახის დარღვევამ გამოიწვია მეტყველების დაქვეითება. მაგალითად, დისლალიასთან ასოცირებულებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გამოსწორდნენ, მაგრამ დიზართრიული დარღვევები მოითხოვს მეტყველების თერაპევტის და ხშირად ნევროლოგის ჩართვას. მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია ბავშვთან სახლში გამკლავება, მაშინ ბავშვი შეძლებს უფრო სწრაფად გაუმკლავდეს მეტყველების ყველა სირთულეს და დაეუფლოს კომუნიკაციის უნარებს.
ბოლო დროს სულ უფრო და უფრო მეტი ბავშვი საჭიროებს ლოგოპედის დახმარებას. რაც უფრო ადრე მიაქცევენ მშობლები ყურადღებას გარკვეულ დარღვევებს, მით უფრო ადვილი იქნება მათი გამოსწორება. ბევრი ექსპერტი გვირჩევს ამის დაწყებას სამი წლის ასაკამდე. თუმცა, ხუთის შემდეგ, მეტყველების ზოგიერთი დეფექტი გაცილებით უარესად გამოსწორდება.
სჭირდება თუ არა ბავშვს ლოგოპედი
მშობლებს შეუძლიათ განსაზღვრონ, სჭირდება თუ არა ბავშვს ლოგოპედი შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:- 1 წლის ასაკში: ბავშვს აქვს მცირე ლექსიკა, მას ესმის მისთვის მიმართული მარტივი ფრაზები;
- 2 წლის ასაკში: პატარას უკვე შეუძლია რამდენიმე სიტყვისგან ფრაზების გაკეთება, იცის დაახლოებით 50 სიტყვა;
- 3 წლის ასაკში: ბავშვი საუბრობს წინადადებებით, შესაძლოა ყოველთვის არ იყოს სწორი;
- 4 წლის ასაკში: შეუძლია უცნობ ადამიანებთან ურთიერთობა, იწყებს ჩურჩულის გამოთქმას, იცის დაახლოებით 1700 სიტყვა, იყენებს კავშირებს მეტყველებაში;
- 5 წლის ასაკში: ბავშვი უკვე წარმოთქვამს ყველა ბგერას, იცის დაახლოებით 2500 სიტყვა, მეტყველების ნაწილი, სწავლობს ბგერებს „რ“ და „ლ“.
მცირე მეტყველების დარღვევის შემთხვევაში მშობლებს შეიძლება ურჩიონ დამოუკიდებლად ვარჯიში. მაგრამ როგორც ჩემმა პრაქტიკამ აჩვენა, ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი. მაგალითად, დავალებების შესრულების პროცესში ხშირად მიჭირდა, რომ სწორად ახსნა და რაღაცის ჩვენება არ შემეძლო. მეტყველების თერაპევტმა რამდენიმე სავარჯიშო გაიმეორა არა მარტო ბავშვთან, არამედ ჩემთანაც.
რა თქმა უნდა, არსებობს მთელი რიგი გადახრები, როდესაც თქვენ უბრალოდ არ შეგიძლიათ პროფესიონალის დახმარების გარეშე. როგორც წესი, ასეთი ბავშვების მშობლებმა თავად იციან, რომ ეს აუცილებელია. თუმცა ექიმები განსხვავებულები არიან, ამიტომ თუ ბავშვს პრობლემები აქვს და თქვენ, მაგალითად, ნევროლოგს მიმართეთ, ზედმეტი არ იქნება იმის გარკვევა, საჭიროა თუ არა ლოგოპედის ჩარევაც.
ამას იმიტომ ვამბობ, რომ ერთ დროს მე თვითონ დავუშვი შეცდომა. ნევროლოგთან პირველი ვიზიტის შემდეგ შვილს მეტყველების განვითარების უმნიშვნელო შეფერხების დიაგნოზი დაუსვეს და წამლები დაუნიშნეს. მეტყველების თერაპევტზე საუბარი არ ყოფილა და რატომღაც გადავწყვიტე, რომ წამლები დამეხმარებოდა. ასე რომ, დრო გამოგვრჩა.
ზოგიერთი მშობელი თვლის, რომ მეტყველების თერაპევტის დახმარება საჭიროა, როცა ბავშვი უკვე საუბრობს. Ეს არ არის სიმართლე. სპეციალისტისთვის მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა მაინც გაიგოს მისთვის მიმართული მეტყველება. რაც უფრო ადრე დაიწყება გამოსწორების სამუშაოები, მით უკეთესი.
როგორ ავირჩიოთ კარგი ლოგოპედი
სპეციალისტის გარეშე არ შეგიძლია? მაშინ თქვენ უნდა იპოვოთ კარგი მეტყველების თერაპევტი. გაზეთებში ბევრი რეკლამაა, მაგრამ არავინ იძლევა იმის გარანტიას, რომ ვინც ამ სფეროში თავის მომსახურებას სთავაზობს, პროფესიონალია.კარგ ლოგოპედს შეუძლია უფასო რეკლამა დადო ინტერნეტში და მოიძებნოს სპეციალიზებულ ცენტრში. კლასების ფასი ასევე ყოველთვის არ მიუთითებს პროფესიონალიზმზე.
ხშირად, სხვა ექიმებმა, რომლებიც ბავშვს მიმართავენ მეტყველების თერაპიის კურსებზე, შეიძლება ურჩიონ ერთ ან მეტ სპეციალისტს. შესაძლოა ღირდეს მათი რჩევის კითხვა. პოლიკლინიკაში მეტყველების თერაპევტს, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცენტრის სპეციალისტებს შეუძლიათ რეკომენდაცია გაუწიონ კოლეგას.
კარგია, როცა პასუხისმგებელ ექიმს საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე, ნაცნობმა გირჩია. მაგრამ ამ შემთხვევაშიც, ეს სულაც არ არის შესაფერისი თქვენს ბავშვთან მუშაობისთვის. ლოგოპედისთვის მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სწორად ახსნას და აჩვენოს პატარას როგორ გამოთქვას ბგერები, არამედ დაამყაროს კონტაქტი ბავშვთან. ამიტომ, კარგია, თუ ერთდროულად რამდენიმე ვარიანტს იპოვით.
რა უნდა ვეძებოთ ლოგოპედის არჩევისას
იმისათვის, რომ არ დაიბნეთ ბავშვის მომავალ მენტორთან პირველი საუბრისას და არ აირჩიოთ კარგი ლოგოპედი, ყურადღება მიაქციეთ იმ კრიტერიუმებს, რომლითაც შეგიძლიათ წინასწარ განსაზღვროთ, არის თუ არა თქვენს წინაშე პროფესიონალი.1. უმაღლესი განათლება.
ლოგოპედი, ჩემი აზრით, უნდა იყოს უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტი, სასურველია სრულ განაკვეთზე. გარდა ძირითადი სპეციალობისა, უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს აქვთ დამატებითი სპეციალიზაცია, ამაზეც ღირს ყურადღების მიქცევა სერიოზული დარღვევების შემთხვევაში.ასე რომ, მეტყველების თერაპევტი-დეფექტოლოგი შესაფერისია ბავშვისთვის, რომელსაც სჭირდება ინტელექტუალური ფუნქციების განვითარება, ჯგუფში ადაპტაციაში დახმარება. ბავშვში სმენის დაქვეითების შემთხვევაში, კარგია, თუ მასთან მეტყველების თერაპევტი-აუდიოლოგი გაუმკლავდება. მიზანშეწონილია საცნობარო წიგნების დახმარებით განმარტოთ, საჭიროა თუ არა თქვენს შემთხვევაში გარკვეული დამატებითი სპეციალობა.
2. მეტყველების თერაპევტის გამოცდილება.
ღირს ყურადღება მიაქციოთ სპეციალისტის გამოცდილებას. რა თქმა უნდა, შეიძლება იყო ძალიან ნიჭიერი ახალგაზრდა, მაგრამ გამოცდილება დროთა განმავლობაში მოდის. ეს იმას არ ნიშნავს, რომ დამწყები ლოგოპედი უარესი აღმოჩნდება, მაგრამ თუ ბავშვი კარგად არ ამყარებს კონტაქტს ან აქვს სერიოზული პრობლემები, გამოცდილების მქონე ადამიანს გაუადვილდება მასთან მიდგომა.3. გამასწორებელი მუშაობის დრო.
კარგი სპეციალისტი არასოდეს გეტყვით ზუსტად რამდენი ხანი დასჭირდება მეტყველების დეფექტის გამოსწორებას, მაგრამ გეტყვით მაკორექტირებელი სამუშაოსთვის საჭირო სავარაუდო დროს. შესაძლოა, ეს მოხდეს არა დაუყოვნებლივ დიაგნოზის დასმის შემდეგ, არამედ პირველი რამდენიმე სესიის განმავლობაში. თითოეულ ბავშვთან მუშაობა ინდივიდუალურია, მაგრამ პროფესიონალი გაურკვეველი ფრაზებით არ გამოდგება: „როგორ წავა, ვნახოთ“.მშობლებმა უნდა მოისმინონ მსგავსი რამ: „ბავშვთან ვიმუშავებ 3-5 სესიაზე და გეტყვით, რამდენი დრო დასჭირდება გამოსწორებას“ ან რამდენიმე ვიზიტის შემდეგ: „ხმას ერთი-ორი კვირა დასჭირდება, შემდეგ გააგრძელეთ კონსოლიდაცია და შემდეგი ხმა."
მაშინაც კი, თუ ბავშვს აქვს მეტყველების სერიოზული დარღვევები, პირველი რამდენიმე გაკვეთილის განმავლობაში კომპეტენტური სპეციალისტი შეძლებს გამოკვეთოს შუალედური ეტაპები და აცნობოს მშობლებს მათ შესახებ, თქვას პირველის გავლის სავარაუდო დრო.
4. ლოგოპედის დასკვნა.
ნათელი მეტყველების დარღვევების არსებობისას კარგი ლოგოპედი ვერასოდეს დასვამს საბოლოო დიაგნოზს მხოლოდ საკუთარი დიაგნოზის საფუძველზე. მას დასჭირდება სხვა სპეციალისტების აზრი. სია შეიძლება განსხვავდებოდეს დარღვევის ხასიათიდან გამომდინარე, მაგრამ, როგორც წესი, ყველას სჭირდება ნევროლოგთან და ყელ-ყურ-ცხვირის მონახულება.5. გამოცდილება კონკრეტულ პრობლემასთან დაკავშირებით.
თუ თქვენს შვილს აქვს კონკრეტული პრობლემა, როგორიცაა ჭუჭყიანი, ღირს წინასწარ იკითხოთ, აქვს თუ არა მეტყველების თერაპევტს ამის გამოცდილება. მეგობრების მიერ რეკომენდირებული სპეციალისტი შეიძლება კარგად ერკვეოდეს ერთ სფეროში, მაგრამ არ იყოს შესაფერისი თქვენი ბავშვისთვის. ასე რომ, შუბლის შემთხვევაში ლოგოპედს უნდა ჰქონდეს მეტყველების თერაპიული მასაჟის შესრულების გამოცდილება.შეიძლება მოხდეს, რომ მეტყველების თერაპევტმა უბრალოდ უარი თქვას ბავშვთან ურთიერთობაზე. ეს არ ნიშნავს, რომ პრობლემა გადაუჭრელია, უბრალოდ, ადამიანი გულწრფელად აღიარებს, რომ მას არ აქვს გარკვეული შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების დახმარების გამოცდილება. არ დაიდარდოთ - ეს არის შანსი იპოვოთ ზუსტად "თქვენი" სპეციალისტი.
შვილისთვის ლოგოპედის ძებნის პროცესში ორმა ჩვენგანმა მიგვატოვა მას შემდეგ, რაც ნახეს დიაგნოზი „მოტორ ალალია“. მართალი გითხრათ, ამისთვის მათ უფრო მადლობელი ვარ, ვიდრე მათი, ვინც დრო დაუთმო უსარგებლო საქმიანობას. ყველა მშობელს, ვინც ასევე რთული დიაგნოზის წინაშე დადგა, მინდა ვუთხრა - ვიპოვეთ ლოგოპედი და პრობლემა მოგვარებულია, არ დანებდეთ.
6. ტექნიკა, რომლის გამოყენებასაც აპირებს ლოგოპედი.
ნუ მოგერიდებათ ჰკითხოთ სპეციალისტს, როგორ აპირებს ბავშვთან მუშაობას, რა მეთოდებს გამოიყენებს, როგორ იქნება სტრუქტურირებული კლასები. მეტყველების თერაპევტმა უნდა ახსნას, რას აპირებს და რა თანმიმდევრობით, თქვენთვის გასაგებ ენაზე.თუ მშობლებს მხოლოდ სიით და გვარებით ბომბავენ მეთოდოლოგიის არსის ახსნის გარეშე, დიდი ალბათობით, ისინი გაგიბნევათ ან „მათი მაღალი ფასის“ გამართლებას ცდილობენ. რა თქმა უნდა, დიალოგში შეიძლება ჟღერდეს რამდენიმე უცნობი სახელი, მაგრამ მეტყველების თერაპევტი აგიხსნით ყველაფერს გაუგებარს.
პატარა ხრიკი. მშობლები ყველაფერს ვერ გაიგებენ, მაგრამ თუ საუბრის დროს სპეციალისტი ასახელებს კონკრეტულ მეთოდებს და ასახელებს, უმჯობესია ჩამოწერონ. ამჟამად ხელმისაწვდომია დიდი რაოდენობით ლიტერატურა, როგორც ბეჭდური, ასევე ინტერნეტში და საჭიროების შემთხვევაში შეგიძლიათ უფრო დეტალურად ნახოთ. ეს გამოგადგებათ სხვა ლოგოპედთან კონსულტაციის შემთხვევაში.
როგორ შევაფასოთ ლოგოპედის მუშაობა
სამწუხაროდ, ყველა სპეციალისტი არ არის თანაბრად კეთილსინდისიერი თავისი საქმიანობის მიმართ. ზოგი უბრალოდ კარგავს დროსა და ფულს. რა თქმა უნდა, კარგია, თუ ბავშვი მაშინვე, რამდენიმე სესიის შემდეგ, აჩვენებს პროგრესს, მაგრამ ეს ყოველთვის არ ხდება. მაშინ რა კრიტერიუმებით შეიძლება მეტყველების თერაპევტის მუშაობის შეფასება?1. კომპეტენტურ სპეციალისტს ესმის, რომ აუცილებელია მშობლებთან ერთად მუშაობა.
ასეთი ადამიანი არასდროს აგიხსნით ნაჩქარევად, რას აკეთებს ბავშვთან, რა სირთულეები ჩნდება, გაკვეთილების გარდა საუბრისთვის დამატებით დროს დაუთმობს. თუ მეტყველების თერაპევტი არ არის წინააღმდეგი მშობლების კლასში ყოფნა - ძალიან კარგი. სავარაუდოდ, მას დასამალი არაფერი აქვს, მაგრამ თქვენთვის ეს არის შესაძლებლობა დაეუფლონ ბავშვთან მუშაობის მეთოდს.2. ალბათ, გარკვეული ამოცანების შესრულება მოგიწევთ.
მაკორექტირებელი სამუშაო კვირაში 2 სესიას 30 წუთით არ შეიძლება, ის მუდმივი უნდა იყოს. თუ მეტყველების თერაპევტი არ ურჩევს ვარჯიშებს, არ აძლევს დამატებით დავალებებს, ეს არის სიფრთხილის და არ გახარების მიზეზი. კარგია, თუ აქტივობები, რომლებსაც სახლში აკეთებთ, სრულად შეესაბამება იმას, რასაც ბავშვი აკეთებდა სპეციალისტთან ერთად.რაც არ არის გასაკვირი არის დავალებების ბუნება. რეალური ვარჯიშების გარდა, ლოგოპედმა შეიძლება მოგთხოვოთ რაიმეს დახატვა ან დაკეცვა.
3. ბავშვმა უნდა დაამყაროს კონტაქტი ლოგოპედთან.
ჰკითხეთ ბავშვს, თუ თქვენ თვითონ არ იყავით გაკვეთილზე, რას აკეთებდა, მოსწონდა თუ არა. შესაძლოა, ბავშვს არ მოეწონოს მეტყველების თერაპევტის პირველი გაკვეთილები - თქვენც მზად უნდა იყოთ ამისათვის.ვაჟი თავიდან კაპრიზული იყო და კატეგორიულად უარს ამბობდა წასვლაზე, მაგრამ ლოგოპედთან მესამე ვიზიტს დაელოდა და ღიმილით დადიოდა. თუმცა, თუ რამდენიმე სესიის შემდეგ ბავშვს საერთოდ არ სურს სწავლა, ეს სხვა სპეციალისტის პოვნის მიზეზია.
ყველაფერი იმაზეა დამოკიდებული, ახალგაზრდა პაციენტი „თანამშრომლობს“ თუ არა. ამიტომ, ბოლო სიტყვა ლოგოპედის არჩევისას მისია.
მეტყველების თერაპევტის დახმარება არამოსაუბრე ბავშვისთვის
არამოლაპარაკე ბავშვების მშობლებთან მუშაობის ორგანიზების გამოცდილებიდან.
მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების საჭიროება არამოსაუბრე ბავშვებთან
ადრეული ასაკი
დღეს მეტყველების თერაპევტები და მშობლები აწყდებიან ბავშვთა მეტყველების დაგვიანებული განვითარების პრობლემას. 2 წლის ასაკში მოსალოდნელი მარტივი ან რთული ფრაზის ნაცვლად, ჩვენ გვაქვს კვნესა, ბაბუაწვერა და საუკეთესო შემთხვევაში ბლაგვი და რამდენიმე გაუგებარი სიტყვა. ჩნდება კითხვა: სასწრაფოდ დავიწყოთ მეტყველების თერაპიის სპეციალური კურსები თუ ღირს ლოდინი?
მშობლები, როგორც წესი, ადარებენ ბავშვის მეტყველების უნარს მისი თანატოლების მეტყველების განვითარების დონეს. და რა თქმა უნდა, მოზარდები იწყებენ ფიქრს იმის გამო, რომ მათი შვილი ჩამორჩება. თუმცა, ყოველდღიურ დონეზე არსებობს მოსაზრებები, რომ „ბიჭები, როგორც წესი, იწყებენ ლაპარაკს მოგვიანებით“, ან „ეს ხდება, რომ ისინი ჩუმად არიან, ჩუმად არიან და შემდეგ ილაპარაკებენ“ და ა.შ.
რატომ ვართ ჩუმად? მძიმე ეკოლოგიური მდგომარეობა, მშობლების ჯანმრთელობის დაბალი მაჩვენებლები, ბავშვების ხშირი სოციალური უგულებელყოფა იწვევს ზოგად რეგრესს. და ეს აშკარად აისახება ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. მივაქციოთ ყურადღება მშობლებს. ისინი ხშირად გამოხატულები არიან, ლეთარგიულები, დაღლილები, გულგრილები. ზოგიერთი დედის ტუჩები თითქმის არ მოძრაობს, ხმა ერთფეროვანია, ცუდად მოდულირებული. ასეთ მშობლებს არ სურთ და არ იციან როგორ ითამაშონ ბავშვებთან დაბადების მომენტიდან.
როგორც კი ბავშვი მოვა ადაპტაციის ჯგუფში, ჩვენ ვატარებთ გამოკვლევას და ვაკვირდებით მეტყველების მდგომარეობას. ვცდილობთ ვიყოთ პროაქტიული, კერძოდ, დიდი ყურადღება მივაქციოთ პრევენციულ მუშაობას. ჩვენ ყურადღებას ვამახვილებთ იმაზე, რომ ყველა ბავშვი მოვა ჩვენთან, რაც ნიშნავს, რომ მათთან და მათ მშობლებთან მუშაობა რაც შეიძლება ადრე უნდა დაიწყოს. პირად საუბრებში მშობლებს ვურჩევთ, მიმართონ სპეციალისტებს - ოტოლარინგოლოგს, ნევროლოგს, ფსიქოლოგს. ზოგჯერ გვხვდება აუტიზმის სპექტრის დარღვევები, ემოციური და ნევროლოგიური პრობლემები, სმენის დაქვეითება. შეხვედრებზე, საუბრებზე, კონსულტაციებზე, სემინარებზე ვცდილობთ მშობლებს გადავცეთ ყველაზე მნიშვნელოვანი: ისინი ვალდებულნი არიან შვილთან ურთიერთობა. ითამაშეთ, იცინეთ, გაიღიმეთ, იმღერეთ სიმღერები და მიჰყევით ლოგოპედისა და სპეციალისტების რეკომენდაციებს, რათა დაიწყოთ მეტყველების განვითარების მექანიზმი.
2-3 წლის ბავშვების კლასები განსაკუთრებულ მიდგომას მოითხოვს. ყველა სპეციალისტს არ აქვს საჭირო ცოდნა, გამოცდილება და მცირეწლოვან ბავშვებთან ურთიერთობის სურვილი. გაცილებით ადვილია კლასების ჩატარება 4,5 - 5 წლის ბავშვთან, რომლის ქცევა უკვე საკმაოდ თვითნებურია. ეს სტატია აღწერს მეტყველების თერაპიის მუშაობის საწყის ეტაპს - კლასების სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს არამოლაპარაკე ბავშვისთვის მის მიმართ მეტყველების გაგების განვითარებას. ქვემოთ აღწერილი თამაშები უნდა ჩატარდეს ინდივიდუალურად ან მცირე ჯგუფებში. ადრეული ასაკის ფსიქოლოგიური თავისებურებების გათვალისწინებით - უნებლიე ქცევა, ყურადღების არასტაბილურობა, თანატოლებთან კომუნიკაციის არარსებობა - რეკომენდაციას ვუწევთ ბავშვებს ახალი მასალის გაცნობას ინდივიდუალური მუშაობის პროცესში. ხოლო ჯგუფურ გაკვეთილებზე სასარგებლოა ბავშვებისთვის უკვე ცნობილი მასალის კონსოლიდაცია ზოგადი თამაშების დროს მიღებული ცოდნის გამოყენებით.
მეტყველების გაგების განვითარების გაკვეთილების პროცესში მეტყველების თერაპიის მთავარი ამოცანაა ბავშვების პასიური ლექსიკის დაგროვება. დასამახსოვრებლად ბავშვებს სთავაზობენ მხოლოდ იმ სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ ნაცნობ ობიექტებს, მოქმედებებს, ფენომენებს და აცხადებენ, რომ მათ მუდმივად ხვდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რისი დაკვირვება შეუძლიათ, რით შეუძლიათ იმოქმედონ, რას გრძნობენ. არამყარ ბავშვებთან მუშაობისას არ არის რეკომენდებული მათი პასიური ლექსიკის გადატვირთვა აბსტრაქტული სიტყვებით ან განზოგადებული სიტყვებით.
მშობლებთან მუშაობა
მეტყველების თერაპევტი არა მხოლოდ ბავშვს ეხება, არამედ კონსულტაციას უწევს მშობლებს. მთავარი ამოცანაა ავუხსნათ, როგორ შევქმნათ ბავშვისთვის მდიდარი სამეტყველო გარემო. მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ თუ ბავშვი ჩამორჩება მეტყველების განვითარებას, აუცილებელია მისი საშინაო განათლების სისტემის შეცვლა.
1. სამეტყველო გარემოს შექმნა.ბავშვთან ერთად, თქვენ მუდმივად გჭირდებათ სასაუბროდ, ბევრჯერ ლაპარაკირეჟიმის ყველა მომენტი (ჩაცმა და გაშიშვლება, რეცხვა, ბანაობა, კვება, სიარული, დასაძინებლად მომზადება) და სხვადასხვა ყოველდღიური სიტუაციები (ადგილებზე სათამაშოების დადება, საჭმლის მომზადება, მაგიდის წმენდა, ჭურჭლის რეცხვა და ა.შ.) იგივე სამუშაო უნდა იყოს. კეთდება სათამაშოებით თამაშის დროს, წიგნების კითხვისას. ამავდროულად, ზრდასრული ლაპარაკობს მარტივი მოკლე წინადადებებით 2-4 სიტყვისგან, ჩერდება, იმეორებს ერთსა და იმავე ფრაზებს რამდენჯერმე, ცვლის ინტონაციას, ხმის სიძლიერეს. სიტყვები წარმოითქმის მკაფიოდ, ხაზგასმით ხაზგასმული შრიფტით, რისთვისაც ხაზგასმული მარცვალი ოდნავ დაჭიმულია. ზრდასრული ხშირად მიმართავს ბავშვს, სვამს კითხვებს. მაგრამ თქვენ არ უნდა მოითხოვოთ მყისიერი პასუხი ბავშვისგან. ამრიგად, ზრდასრული სვამს კითხვას, ჩერდება და შემდეგ თავად პასუხობს კითხვას. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა რამდენჯერმე გაიგონა საგნის სახელი, აიღო, იგრძნო და შეისწავლა, იმოქმედა, შეგიძლიათ ბავშვს სთხოვოთ, მოიტანოს (აჩვენოს, იპოვოს, მოემსახუროს) ნაცნობი ნივთი ან შეასრულოს რაიმე ქმედება. აქ მოცემულია სხვადასხვა სიტუაციების რამდენიმე მაგალითი.
სარეცხი. წავიდეთ დავიბანოთ. ონკანი გავუშვათ. არა, არა იმ მიმართულებით, სხვაში. Ამგვარად. სად არის საპონი? აი საპონი. აიღეთ საპონი და ხელები საპონი. ჩაასხით საპონი საპნის ჭურჭელში. ნება მომეცით დაგეხმაროთ. სამი ხელი კარგად. ახლა საპონი გავრეცხოთ. ხელები წყლის ქვეშ ჩადეთ - ასე. ახლა ასე დავიბანოთ სახე. დახურეთ ონკანი. ახლა კალმებიდან წყალი გადავწუროთ. სად არის პირსახოცი? აიღეთ პირსახოცი, გაიმშრალეთ სახე და ხელები. კარგად გააკეთე! შეხედე, რა სუფთა გახდი.
გადასახადი სასეირნოდ. (ყველა საჭირო ნივთი სკამზე დევს) ახლა მე და შენ წავალთ სასეირნოდ. იპოვნეთ სად არის ჩვენი შარვალი. აი ისინი. ტრუსი ჯერ ერთ ფეხზე ჩავიცვით, მერე მეორეზე. ახლა დავამაგროთ ღილაკი. მაჩვენე სად არის ღილაკი. მოიტანე ბლუზა. ოჰ, რა ლამაზი, თბილი ბლუზაა! და რა არის ეს ბლუზა? ჯიბე. იპოვეთ სად დაიმალა დათვი ბლუზაზე. მართალია, აი ეს არის. სად არის ყვავილი? Აქ. ჩავიცვათ ბლუზა.
სასეირნოდ. შეხედეთ დღევანდელ ამინდს. Წვიმს. ჩაიცვი კაპიუშონი და მე გავხსნი ჩემს ქოლგას. ახლა შეგიძლია სიარული. რა არის ტრასაზე? ეს გუბეა. გუბეში წყალია. წვიმა ჩაუვარდა, წვეთოვანი და გუბეში გადაიქცა. აქ არის ხე. ნახე რა არის ხის ქვეშ? ეს არის ფოთლები, რომლებიც დაეცა. აქ არის ყვითელი ფოთოლი. ეს რა ფერია? წითელი ფოთოლი. ბევრი ფოთოლი. აჩვენე რამდენი ფოთოლი.
სადილის მომზადება. სუპს ვამზადებ. აქ არის ქვაბი. ჩაასხით ცოტა წყალი ქვაბში და შედგით გაზქურაზე. აქ არის კარტოფილი და ეს არის დანა. მკვეთრია, ვერ შეეხები. კარტოფილი დავჭრა, ნახე, ნაჭრებად აღმოჩნდა. სიფრთხილე, ღუმელი ცხელია! Რა არის ეს? სტაფილო და ხახვი. ახლა კი ხელი შევუშალოთ. წვნიანი როგორ შევურიოთ? ახლა თქვენ გჭირდებათ მარილი.(და ა.შ.)
ავაშენოთ სახლი. ნახეთ რა კუბურები გვაქვს. მაჩვენე სად არის წითელი კუბი. მართალია, აი ეს არის. სად არის ყვითელი? სად არის ლურჯი კუბი? სწორედ აქ. ავაშენოთ სახლი კუბებისგან. რამდენად დიდი იქნება სახლი თუ პატარა? Მაჩვენე. Დიდი? მე დავდე კუბურები ახლა შენ დადე.(და ა.შ.)
2. დღიურის წარმოება.ბავშვისთვის მეტყველების გარემოს შექმნის გარდა, მშობლებს ურჩევენ შეინახონ ბავშვის აქტიური ლექსიკის განვითარებაზე დაკვირვების დღიური (ჩაწერეთ ყველა სიტყვა, რომელსაც ბავშვი იყენებს იმ ფორმით, რომელშიც ის წარმოთქვამს, ასევე. მნიშვნელობის "გაშიფვრა"). პასიური ლექსიკა - ის სიტყვები, რომელთა მნიშვნელობაც ბავშვს ესმის. სიტყვების გვერდით უნდა დაიდოს თარიღები. თუ მშობლები საკმარისად ფრთხილად იყვნენ, დღიურის შენახვა მათ დაეხმარება დაინახონ ბავშვის მეტყველების განვითარების დინამიკა. კარგია, როცა ბავშვთან ოჯახის სხვადასხვა წევრია ჩართული.
3. ლოგოპედის დავალებების შესრულება.გარდა ზემოაღნიშნულისა, ბავშვის ახლობლებმა უნდა დაიცვან ლოგოპედის შემდეგი რეკომენდაციები: შეიძინონ საჭირო განვითარების სათამაშოები, სახელმძღვანელოები, წიგნები. მოამზადეთ ფოტოსურათები ბავშვისა და ოჯახის ცხოვრებიდან, რომლებიც გამოყენებული იქნება საკლასო ოთახში, რეგულარულად გააერთიანეთ დაფარული მასალა და ა.შ.
ბავშვთან მუშაობა
ბავშვთან მეტყველების თერაპევტის მუშაობა მოიცავს სპეციალური კლასების სისტემას. მშობლებს უვითარდებათ ბავშვისადმი მიმართული მეტყველების გაგება რეჟიმის მომენტებში და ყოველდღიურ სიტუაციებში, მეტყველების თერაპევტი აფართოებს ბავშვის პასიურ ლექსიკას სპეციალური თამაშების დროს, სხვადასხვა მასალისა და სათამაშოების, ასევე სპეციალური ტექნიკის გამოყენებით.
1. დამალვა და ძებნა
სამიზნე.პასიური საგნის ლექსიკის დახვეწა და გაფართოება თემაზე „სათამაშოები“
მასალები.სათამაშოები - დათვი, კურდღელი, მანქანა, ბურთი, თოჯინა, ვედრო და ა.შ.
თამაშის მიმდინარეობა.თამაშის დაწყებამდე სათამაშოები განლაგებულია ოთახის სხვადასხვა ნაწილში - სკამზე, მაგიდის ქვეშ, თაროზე, იატაკზე და სხვა ადგილებში. სათამაშოები აშკარად უნდა იყოს ხილული.
- ჩვენთან მოვიდა თოჯინა მაშა. Ის ტირის. რატომ ტირის მაშას თოჯინა? იმიტომ რომ ყველა სათამაშო მისგან იყო დაფარული! დავეხმაროთ მაშას სათამაშოების პოვნაში. ვანია, იპოვე დათვი. კარგად, ვანეჩკა, იპოვა დათვი. ნახეთ, როგორ ბედნიერია მაშა. შენ კი, ოლია, გთხოვ, იპოვე ბურთი. ვერ პოულობთ? ქვემოდან დახედე იატაკს. (და ა.შ.)
ამ თამაშში შეგიძლიათ გამოიყენოთ არა მხოლოდ სხვადასხვა სათამაშოები, არამედ სათამაშოების ამსახველი სურათები. სათამაშოებისა და სურათების რაოდენობა თანდათან იზრდება. სამომავლოდ შეგიძლიათ ბავშვს დავალება მისცეთ, მოიძიოს და მოიტანოს სხვადასხვა ნივთები.
2. ვის აქვს სურათი?
სამიზნე.პასიური თემატური საგნობრივი ლექსიკის დახვეწა და გაფართოება
მასალები.თემის სურათები სხვადასხვა თემაზე (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით)
თამაშის მიმდინარეობა.თამაშის დაწყებამდე აირჩიეთ თემა, შემდეგ მიეცით ბავშვებს თითო ობიექტის სურათი.
-ნახე რა ლამაზი სურათები გაქვს. ისინი ყველა განსხვავებულები არიან. მოდით ვითამაშოთ საინტერესო თამაში. სიტყვას მე დავასახელებ, შენ კი ყურადღებით მოუსმინე: ყვავილი. ვისაც ასეთი სურათი აქვს, ხელი ასწიოს. მაშამ ხელი ასწია. ასეა, მაშა, შენს სურათზე ყვავილი გაქვს. შემდეგი სიტყვა არის ჩიტი. ვის ჰყავს ჩიტი?(და ა.შ.)
თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ თემები ამ თამაშში. სურათები უნდა იყოს სპეციფიკური, ადვილად ცნობადი, ასახავდეს ბავშვისთვის ნაცნობ ობიექტებს. დროთა განმავლობაში, შეგიძლიათ გაზარდოთ თამაშში გამოყენებული სურათების რაოდენობა (მაგალითად, გასცეთ ორი სურათი ერთდროულად).
3. აჩვენე სურათი!
სამიზნე.პასიური თემატური საგნობრივი ლექსიკის დახვეწა და გაფართოება.
მასალები.საგნების სურათები სხვადასხვა თემაზე (ბავშვების რაოდენობის მიხედვით).
თამაშის მიმდინარეობა.თამაში ტარდება ხალიჩაზე. დაე, ბავშვები დაჯდნენ იატაკზე წრეში. დაალაგეთ ობიექტების ნახატები მათ წინ, პირისპირ. სთხოვეთ ბავშვებს მორიგეობით იპოვონ და აჩვენონ მათთვის სასურველი სურათი.
- შეხედე, რამდენი ლამაზი სურათი გვაქვს. ყველა სურათი განსხვავებულია. ვანია, მაჩვენე კუბი. უფლება. ლენა, იპოვე და აჩვენე პირამიდა. კარგად გააკეთე! საშა, მაჩვენე თვითმფრინავი.(და ა.შ.)
ამ თამაშში თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ სურათები თემის მიხედვით, ან შეგიძლიათ აურიოთ სურათები სხვადასხვა თემებიდან. დროთა განმავლობაში, შეგიძლიათ გაზარდოთ გამოყენებული სურათების რაოდენობა.
4. გამოიცანი გამოცანა - აჩვენე პასუხი!
სამიზნე.პასიური თემატური საგნობრივი ლექსიკის დახვეწა და გაფართოება; ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ საგნები მათი მიზნის მიხედვით; განავითარეთ აზროვნება.
მასალები.თემატური თემატური სურათები.
თამაშის მიმდინარეობა.თამაში ტარდება ხალიჩაზე. მოათავსეთ საგნების სურათები ბავშვების წინ. თქვენ შეგიძლიათ მისცეთ ზოგადი ინსტრუქციები ყველასთვის ან ინდივიდუალური თითოეული ბავშვისთვის.
- ახლა გამოცანებს გამოვიცნობთ. ვნახოთ, რომელია თქვენგანი ყველაზე ყურადღებიანი. აჩვენე, რა წვნიანს მიირთმევენ(სურათი - "კოვზი"). აჩვენე რა ხდება(სურათი - "ბურთი"). აჩვენე რა აცვია თავზე(სურათი - "ქუდი"). იპოვეთ და აჩვენეთ რისი ჭამა შეგიძლიათ(სურათები - "ვაშლი", "კანფეტი", "ყველი").
თუ ბავშვებს უჭირთ სასურველი სურათის პოვნა, შეიძლება მიეცეს უფრო დეტალური აღწერა იმ ნივთის, რომელსაც ეძებენ. თუ ვერ იპოვეს საჭირო ნახატი, უნდა აჩვენონ რეალური საგანი, აღწერონ მისი თვისებები, ეთამაშონ.
5. სახალისო გამოცანები.
სამიზნე.პასიური თემატური საგნობრივი ლექსიკის დახვეწა და გაფართოება; ასწავლეთ სათამაშოებისა და საგნების ამოცნობა აღწერით.
მასალები.სხვადასხვა სათამაშოები და საგნები.
თამაშის მიმდინარეობა.მოათავსეთ ბავშვები წრეში. მოათავსეთ რამდენიმე განსხვავებული სათამაშო ან ნივთი მათ წინ. პირველი, ზოგადი ინსტრუქციები ყველასთვის ან ინდივიდუალურად თითოეული ბავშვისთვის.
- ბევრი საინტერესო გამოცანა ვიცი. მე ვისაუბრებ რაიმე სათამაშოზე (ობიექტზე) და თქვენ გამოიცანით რაზე ვსაუბრობ და აჩვენეთ. ვნახოთ, რომელია თქვენგანი ყველაზე ყურადღებიანი. ეს არის მრგვალი, ლურჯი, მოძრავი (ბურთი). ის არის თეთრი, ფუმფულა, გრძელი ყურებით და პატარა კუდით (კურდღელი). გრძელია, ხის, მისით არის მოხატული (ფანქარი).
6. ჩვენ ვასრულებთ ბრძანებებს.
სამიზნე.პასიური ზმნის ლექსიკონის დახვეწა და გაფართოება.
თამაშის მიმდინარეობა.თამაში ტარდება ხალიჩაზე. მოათავსეთ ბავშვები საკმარის მანძილზე, რათა ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს მოძრაობაში. დადექი შენს წინ.
- მოდით ვითამაშოთ: მე გავცემ ბრძანებებს და თქვენ შეასრულეთ ბრძანებები. წადი! გაჩერდი! Ხელები მაღლა! ხელები ჩამოუშვი! Დაჯექი! Ადექი! გადახტე! გაიქეცი! ტაში! დაიხრჩო! ხელები ქამარზე შემოიხვიე!(და ა.შ.)
ამ თამაშში თქვენ უნდა გამოიყენოთ ბავშვებისთვის ნაცნობი მარტივი მოძრაობები, რომლებიც დამუშავდა იმიტაციურ თამაშში, როდესაც მასწავლებელი ურეკავდა და ასრულებდა მოძრაობას, ხოლო ბავშვები იმეორებდნენ მის შემდეგ. მასწავლებელი აკონტროლებს მოძრაობების შესრულებას და ასწორებს შეცდომებს.
7. რას აკეთებს პატარა კაცი?
სამიზნე.პასიური ზმნის ლექსიკონის დაზუსტება და გაფართოება.
მასალები.სურათების ნაკრები, რომელიც ასახავს სხვადასხვა მოქმედებებს.
თამაშის მიმდინარეობა.თამაშის დაწყებამდე მიეცით ბავშვებს სურათები.
- შეხედე, შენს სურათებში ბიჭები და გოგოები რაღაცას აკეთებენ. გამოვიცნობ მოქმედებებს, ყურადღებით მოვუსმენ, ვინ ასწევს ხელს შესაფერისი სურათით. ვინ ზის? ვინ დგას? ვინ იტყუება? ვინ სრიალებს? ვინ ჭამს? ვინ ხტუნავს?(და ა.შ.)
თუ ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა, შეგიძლიათ მინიშნება მისცეთ ინსტრუქციების გაფართოებით. ამისათვის დაამატეთ სურათზე მოცემული ნივთების აღწერა. ვინ ჭამს ვაშლს? ვინ ქანაობს საქანელაზე? ვინ ზის სკამზე? (და ა.შ.)
8. ბევრი თუ ცოტა?
სამიზნე.ასწავლეთ ბავშვებს დააკავშირონ სიტყვები "ერთი", "ბევრი", "რამდენიმე" საგნების შესაბამის რაოდენობასთან.
მასალები.ამ თამაშში შეგიძლიათ გამოიყენოთ პატარა სათამაშოები - კუბურები, ჩხირები, ბურთები და ა.შ.
თამაშის მიმდინარეობა."ერთი", "ბევრი", "პატარა" ცნებების ჩამოყალიბება სასარგებლოა ბავშვებს ვასწავლოთ შესაბამისი ჟესტების გამოყენება: "ერთი" - აჩვენე საჩვენებელი თითი; "ბევრი" - ფართო ჟესტი ხელით; "ცოტა" - ვიწრო, გამოკვეთილი ხელის ჟესტი ან ხელისგულების ჩასმა. ამისათვის თავად ლოგოპედი მუდმივად იყენებს ამ ჟესტებს და მოუწოდებს ბავშვებს გამოიყენონ ისინი. მეტყველებაში ხაზგასმული უნდა იყოს ცნებების სახელები.
თამაში ტარდება ხალიჩაზე. დაალაგეთ კუბურები ბავშვების თვალწინ: ერთ გროვაში ბევრი კუბია, მეორეში კი ცოტა.
- აჰა, კუბიკები ბევრია(მეტყველების თერაპევტი გვიჩვენებს ხელით), და აქ არის რამდენიმე კუბი(შესაბამისი ჟესტი). აჩვენე, სადაც რამდენიმე კუბია. როგორ აჩვენოთ, რომ კუბურები ცოტაა?(მეტყველების თერაპევტი მოუწოდებს ბავშვებს გამოაჩინონ ჟესტიკულაცია). სად არის კუბურები? როგორ აჩვენოთ, რომ ბევრი კუბია? აქ არის ერთი კუბი(მეტყველების თერაპევტი აჩვენებს ჟესტს). აიღეთ თითო კუბიკი. აჩვენე, რომ მხოლოდ ერთი კუბია.
სასარგებლოა ამ თამაშის გამეორება სხვადასხვა საგნობრივი მასალის გამოყენებით.
9. სად ბევრი და სად ცოტა?
სამიზნე.ასწავლეთ ბავშვებს განასხვავონ მხოლობითი და მრავლობითი სახელების გრამატიკული ფორმები.
მასალები.ობიექტების სურათები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა ობიექტს "ერთი" და "ბევრი" რიცხვით.
თამაშის მიმდინარეობა.მოათავსეთ სურათები ბავშვების წინაშე. შემდეგ მიეცით დავალება.
- აჩვენე სად არის პეპელა. სად არიან პეპლები? Სად არის ბურთი? სად არის ბურთები? სად არის ყვავილი? სად არის ყვავილები?(და ა.შ.)
10. დიდი თუ პატარა.
სამიზნე.ასწავლოს სიტყვების "დიდი" და "პატარა" ობიექტების ზომასთან კორელაცია.
მასალები.ამ თამაშში შეგიძლიათ შეადაროთ ნებისმიერი სათამაშო და ობიექტი; შემდგომი - სურათების გამოყენება.
თამაშის მიმდინარეობა."დიდი" და "პატარა" ცნებების ჩამოყალიბებით, სასარგებლოა ბავშვებს ვასწავლოთ გამომხატველი ჟესტების გამოყენება: "დიდი" - ხელების გაშლა გვერდებზე (ან ერთდროულად ზემოთ და გვერდებზე), "პატარა" - მოტანა. ხელისგულები ერთმანეთთან უფრო ახლოს (ან საჩვენებელი და თითების მოსატანად). თავად ლოგოპედი იყენებს ჟესტების ენას და ბავშვებს ასწავლის ამას. მეტყველებაში ხაზგასმული უნდა იყოს კონცეფციების სახელები.
აჩვენეთ ბავშვებს დიდი და პატარა ბურთები.
- ნახე, აი ბურთები, იგივეა? არა, ბურთები განსხვავებულია. ეს ბურთი დიდია(შესაბამისი ჟესტი) და ეს ბურთი პატარაა(შესაბამისი ჟესტი). რა არის ეს ბურთი - შოუ. მართალია, პატარა. და რა არის ეს ბურთი? ჩვენება.(ბავშვები ჟესტებით აჩვენებენ).
სასარგებლოა ამ თამაშის გამეორება სხვადასხვა საგნობრივი მასალის გამოყენებით.
11. სად არის ის, რაც დევს?
სამიზნე.ასწავლეთ ბავშვებს გააცნობიერონ ორი ობიექტის სივრცითი ურთიერთობა, რომელიც გამოხატულია წინადადებებით on, ქვეშ, in, შესახებ.
მასალები.ყუთი, რამდენიმე პატარა სათამაშო.
თამაშის მიმდინარეობა.მაგიდაზე მოათავსეთ ყუთი სახურავით, გვერდით კი რამდენიმე პატარა სათამაშო. მოათავსეთ ერთი სათამაშო ყუთში, მეორე ყუთის ქვეშ, ერთი ყუთზე და ერთი ყუთთან ახლოს. თან ახლეთ თქვენი ქმედებები შესაბამისი სიტყვებით. წინადადებაში ხაზგასმული უნდა იყოს წინადადებების სახელები.
- აი ფანქარი. ფანქარი ყუთში ჩავდე. სად არის ახლა ფანქარი? Ყუთში. და აი სურათი. სურათი ყუთის ქვეშ დავდე. სად არის ახლა სურათი? ყუთის ქვეშ.(და ა.შ.)
საგნებით მოქმედებების ახსნისა და დემონსტრირების შემდეგ, მოიწვიე ბავშვები, რომ მიჰყვნენ ინსტრუქციებს.
-ლენა, ყუთის ქვეშ ჩადე ფანქარი. საშამ კუბიკი ყუთზე დადო.(და ა.შ.)
ეს თამაში შეიძლება სხვანაირად ითამაშო. თამაშის დაწყებამდე ბავშვებს აძლევენ სათამაშოებს. შემდეგ აძლევენ დავალებებს.
-ვიტა, აი შენთვის დათვი. დათვი დადეთ სკამზე. ლენა, აქ არის ბურთი შენთვის - დამალე ბურთი მაგიდის ქვეშ. კატია, წიგნი კარადაში ჩადე.(და ა.შ.)
ცნობარი
ჟუკოვა ნ.ს., მასტიუკოვა ე.მ., ფილიჩევა თ.ბ.სკოლამდელ ბავშვებში ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის დაძლევა. - M .: განათლება, 1990 წ.
კატაევა A.A., Strebeleva E.A.დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში. - მ .: ბუკ-ოსტატი, 1993 წ.
კოზაკ ო.ნ.თამაშები და აქტივობები ბავშვებთან დაბადებიდან სამ წლამდე. - პეტერბურგი: კავშირი, 1998 წ.
როდესაც ბავშვს სჭირდება ლოგოპედის დახმარება
რაც უფრო მდიდარი და სწორია ბავშვის მეტყველება, მით უფრო ადვილია მისთვის აზრის გამოხატვა, რაც უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის შეცნობაში, მით უფრო შინაარსიანი და სრულია მისი ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან. თუმცა მშობლები ხშირად აწყდებიან ბავშვის მეტყველების განუვითარებლობის პრობლემას. ამასთან დაკავშირებით ბევრი კითხვა ჩნდება. ჩვენ ვაძლევთ პასუხებს ყველაზე აქტუალურზე.
როდის არის საჭირო მეტყველების თერაპევტის დახმარება?
მეტყველების ნორმალური განვითარებით, ხუთი წლის ასაკის ბავშვებს თავისუფლად შეუძლიათ გამოიყენონ დეტალური ფრაზეული მეტყველება, რთული წინადადებები, ჰქონდეთ ადეკვატური ლექსიკა, აქვთ სიტყვების ფორმირებისა და ფლექსიის უნარები. ამ დროისთვის საბოლოოდ ყალიბდება ბგერის სწორი გამოთქმა, სიტყვაში მოცემული ბგერის ადგილის ხაზგასმისა და პოვნის უნარი. თუ ხუთი წლის ასაკში ბავშვს არასაკმარისად ჩამოყალიბებული მეტყველება აქვს, აუცილებელია მეტყველების თერაპიის დახმარება. თუმცა უნდა აღინიშნოს, რომ უმჯობესია მეტყველების ხარვეზების აღმოფხვრა რაც შეიძლება ადრე.
რა მეტყველების დარღვევით შეიძლება ბავშვი დაინიშნოს სპეციალიზებულ ჯგუფში?
ამჟამად სკოლამდელ დაწესებულებებში მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვების დიფერენცირებული განათლების მიზნით სრულდება შემდეგი სპეციალიზებული ჯგუფები:
1) ფონეტიკური განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის (მათი საკმარისი რაოდენობით);
2) ფონეტიკური - ფონეტიკური მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის;
3) ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის;
4) ჭექა-ქუხილი ბავშვებისთვის.
რა არის დამახასიათებელი ამ მეტყველების დარღვევებისთვის?
ფონეტიკური განუვითარებლობა გულისხმობს ცალკეული ბგერების, ერთი ან რამდენიმე ჯგუფის ბგერათა ნორმალური ფიზიკური სმენის გამოთქმის დარღვევას. ფონეტიკური - ფონეტიკური მეტყველების განუვითარებლობით, არა მხოლოდ ბგერის გამოთქმა დარღვეულია, არამედ ბგერების აღქმაში ჯერ კიდევ არსებობს მნიშვნელოვანი სირთულეები, ზოგიერთი ბგერის შეცვლა სხვებით (უფრო მარტივი), იგივე ბგერა შეიძლება ემსახურებოდეს ბავშვს, როგორც შემცვლელი ორისთვის. ან თუნდაც სამი ბგერა, ზოგჯერ ამ ბავშვებს შეინიშნება გარკვეული ლექსიკური და გრამატიკული განუვითარებლობა.
ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებში ყოველთვის აღინიშნება ბგერის გამოთქმის დარღვევა, ფონემატური სმენის განუვითარებლობა, გამოხატული ჩამორჩენა ლექსიკის და გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაში. ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა ხარისხით (განარჩევს სამ დონეს).
ჭექა-ქუხილი - მეტყველების ერთ-ერთი ყველაზე მძიმე დარღვევა. გარეგნულად ჭექა-ქუხილი გამოიხატება უნებლიე გაჩერებებით, გამოთქმისას ცალკეული ბგერებისა და მარცვლების იძულებითი გამეორებით, რაც გამოწვეულია მეტყველების ორგანოების კუნთების კრუნჩხვით.
რა არის მეტყველების დაქვეითების მიზეზები?
მეტყველების დარღვევის მიზეზებს შორის გამოირჩევა შემდეგი:
- მეტყველების აპარატის არასაკმარისი ფორმირება;
- პედაგოგიური უგულებელყოფა;
- სხვადასხვა გავლენას ახდენს როგორც პრენატალურ პერიოდში (ტოქსიკოზი, ინფექცია, დედების ინტოქსიკაცია) და მშობიარობის დროს (მშობიარობის ტრავმა, დახრჩობა), ასევე ბავშვის ცხოვრების პირველ წლებში (ცენტრალური ნერვული სისტემის დაავადებები, თავის ტვინის ტრავმა).
ადრეული მეტყველების თერაპიის კლასები მოიცავს ტვინის სხვადასხვა სისტემას აქტიურ საქმიანობაში და ამით აჩქარებს მათ მომწიფებას და ხელს უწყობს მეტყველების გარკვეული დარღვევების ყველაზე სრულ კომპენსაციას.
როგორ მოვათავსოთ ბავშვი სპეციალიზებულ ჯგუფში?
სპეციალიზებულ დაწესებულებებში ბავშვების შერჩევასა და ჯგუფების დაკომპლექტებას ახორციელებს ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისია, რომელიც მსურველებს იღებს მისამართზე: მირა, 105.
მშობლებმა უნდა მოამზადონ სერთიფიკატები ექიმებისგან (ENT, ოფთალმოლოგი, ნეიროპათოლოგი, ფსიქიატრი), ამონაწერი ბავშვის განვითარების ისტორიიდან და განცხადება.
გადასვლისას ბავშვს მოუწევს ახალ გარემოსთან ადაპტაცია. არ ჯობია მხოლოდ ლოგოპედის დახმარებით პოლიკლინიკაში თუ კერძო ლოგოპედს?
ხმის გამოთქმის დარღვევის შემთხვევაში უმჯობესია დაუკავშირდეთ პოლიკლინიკის ლოგოპედს. რთული მეტყველების განუვითარებლობით, ბავშვს შეუძლია მიიღოს ეფექტური დახმარება მხოლოდ სპეციალიზებულ ჯგუფში.
სპეციალიზებული ჯგუფების თანამშრომლები ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ ბავშვებს ადაპტაციის პერიოდი გაუადვილდეს. როგორც წესი, ფსიქოლოგები მუშაობენ საბავშვო ბაღებში სპეციალიზებული ჯგუფებით, რათა დაეხმარონ ბავშვებს სწრაფად შეუერთდნენ ახალ გუნდს. გარდა ამისა, სპეციალიზებული ჯგუფების დაკავება (ორჯერ ნაკლები ვიდრე ჩვეულებრივ ჯგუფებში) საშუალებას იძლევა მეტი ყურადღება მიექცეს თითოეულ მოსწავლეს.
რჩება მშობლებმა ბავშვის პოზიტიურ განწყობაზე იზრუნონ.
სად მიდიან ბავშვები სასწავლებლად სპეციალიზებული ჯგუფების შემდეგ?
როგორც წესი, ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში, სადაც წარმატებით სწავლობენ.
არის თუ არა მაკორექტირებელი დახმარება მხოლოდ მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებს?
ასევე არსებობს სპეციალიზებული ჯგუფები ჩონჩხ-კუნთოვანი დარღვევების, მხედველობის დარღვევის, გონებრივი ჩამორჩენისა და ინტელექტუალური განვითარების მქონე ბავშვებისთვის. მათში განსაზღვრის მექანიზმი იგივეა, მაგრამ კუნთოვანი სისტემის დარღვევის მქონე ჯგუფში გასაგზავნად საჭიროა ორთოპედის დამატებითი ცნობა.
მშობლებმა უნდა გახსოვდეთ, რომ სკოლამდელი ასაკი განვითარების ოპტიმალური შესაძლებლობების პერიოდია. ამიტომ, სკოლამდელ ასაკში ბავშვებში მრავალი აშლილობის აღმოფხვრა უფრო დიდი ეფექტურობით ხდება.
კონსულტაცია მშობლებისთვის. როგორ და სად შეგიძლიათ მიიღოთ დახმარება ლოგოპედისგან
ბავშვის მეტყველებაში დარღვევები საკმაოდ გავრცელებული ფაქტია. და მიუხედავად იმისა, რომ მეტყველება ნებისმიერ ასაკში შეიძლება გამოსწორდეს, ამ პრობლემის გადასაჭრელად ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდი სკოლამდელი ასაკია.
თუ მშობლებმა დაადგინეს ბავშვის მეტყველების დაქვეითების პრობლემა, მაგრამ ბაღში არ არის ლოგოპედი, ან ბავშვი საერთოდ არ დადის ბაღში, მისი მოგვარება აუცილებელია ადგილობრივ პოლიკლინიკაში ლოგოპედთან მისვლით დაიწყოს. სწორედ მან უნდა შეაფასოს ამ პრობლემის სიღრმე და მიიღოს გადაწყვეტილება მის აღმოფხვრაზე. ზოგიერთ შემთხვევაში მისი გადაჭრის საუკეთესო ვარიანტია ბავშვის გაგზავნა სპეციალიზებულ ლოგოპედიურ საბავშვო ბაღში. მაგრამ ამ გადაწყვეტილებას უკვე იღებს არა პირადად ლოგოპედი, არამედ მეტყველების თერაპიის ჯგუფებში ბავშვების მიღების კომისია. ეს კომისია არის კოლეგიალური ორგანო, მასში შედიან ლოგოპედი, ფსიქოლოგი, ზოგჯერ ნეიროფსიქიატრი. კომისიის მიერ გამოკვლევა ტარდება ნევროლოგის ცნობის, ბავშვის სამედიცინო ჩანაწერის და რიგი სხვა დოკუმენტების თანდასწრებით. კომისიის ამოცანაა დაადასტუროს ბავშვის მეტყველების განვითარების პრობლემების არსებობა ან არარსებობა და არსებული გადახრების მიხედვით განსაზღვროს ჯგუფისა და საბავშვო ბაღის ტიპი, რომელშიც ბავშვი უნდა ჩაირიცხოს.
სხვადასხვა დიაგნოზი მოითხოვს კორექტირების განსხვავებულ მიდგომას. ასე, მაგალითად, თუ ოთხი წლის ბავშვს დაუსვეს დიაგნოზი „მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა“, მაშინ ის გაიგზავნება ანალოგიური დიაგნოზის მქონე თანატოლების ლოგოპედიურ ჯგუფში და 6 წლის ბავშვს პრობლემებით. ხმის გამოთქმა (სტვენა, სტვენა, ხმოვანი ხმები) გადაეგზავნება მოსამზადებელ ჯგუფს, სადაც მასთან ერთად მოეწყობა მეცადინეობები სხვა პროგრამით. ამ სპეციალობის საბავშვო ბაღებში გაკვეთილებს სპეციალისტები ცალკეულ პროგრამებში ატარებენ სპეციალური მეთოდებისა და საშუალებების გამოყენებით. დღესდღეობით არა მხოლოდ ვიწრო ორიენტირებული მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღები ფუნქციონირებს, ასევე არის კომბინირებული ტიპის სკოლამდელი დაწესებულებები, რომლებშიც ჩვეულებრივ ჯგუფებთან ერთად არის მეტყველების თერაპიის ჯგუფები, რომელთა მიმართულებებს, ჩვეულებრივი ჯგუფებისგან განსხვავებით, ასევე გასცემს ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისია (PMPK) ...
ამა თუ იმ ტიპის საბავშვო ბაღის პრიორიტეტებზე საუბარი ზედმეტია. ლოგოპედიის ბაგა-ბაღიც და კომბინირებული ტიპის ბაღებიც გამართულად ასრულებენ ლოგოპედიურ სამუშაოს და, როგორც წესი, შედეგი დადებითია. არის შემთხვევები, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ უარი თქვან ბავშვის მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ჩარიცხვაზე, ამის მიზეზი შეიძლება იყოს მეტყველების სისტემური აშლილობის არარსებობა, მაგრამ ამავე დროს დარღვეულია რამდენიმე ბგერა, ამ შემთხვევაში ლოგოპედი, რომელიც მუშაობს ზოგადსაგანმანათლებლო საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპიის ცენტრს შეუძლია ბავშვისთვის მეტყველების თერაპიის დახმარება.
მშობლების ამოცანაა იპოვოთ საბავშვო ბაღი თქვენს მხარეში, რომელსაც აქვს მეტყველების ცენტრი. და აუცილებლად აცნობეთ ხელმძღვანელს და მეტყველების თერაპევტს თქვენი სურვილის შესახებ მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე მოხვედრის შესახებ.
რა არის ლოგო?მეტყველების თერაპიის ცენტრი (შემოკლებით „მეტყველების ცენტრი“) არის ადგილი, სადაც დახმარებას უწევენ მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვებს ბავშვის სხვა (სპეციალიზებულ) ჯგუფში გადაყვანის გარეშე. ზოგადი განვითარების ტიპის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების (ანუ ჩვეულებრივი საბავშვო ბაღების) მთავარი ამოცანაა ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება. და, როგორც მოგეხსენებათ, ასეთი პროგრამა კონკრეტულად არ ითვალისწინებს დროს გაკვეთილებისთვის ლოგოპედის მასწავლებელთან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეტყველების თერაპიის კურსები დამატებითი სერვისია. ამიტომ, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გაკვეთილების განრიგი ისეა შედგენილი, რომ მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელს შეუძლია ბავშვებთან გამკლავება მხოლოდ მათი თავისუფალი საქმიანობის დროს, არა ზოგადი განათლების საზიანოდ.
როგორი ბავშვები მიჰყავთ მეტყველების ცენტრში?
მეტყველების თერაპიის ცენტრში ირიცხებიან ბავშვები 5 წლიდან მარტივი (ლოგოპედიური საბავშვო ბაღების დიაგნოზებთან შედარებით) მეტყველების დარღვევებით. ჩვეულებრივი საბავშვო ბაღის ყველა ბავშვი არ მიჰყავთ ლოგოპედის ცენტრებში, არამედ მხოლოდ მათ, ვისაც დახმარება ყველაზე მეტად სჭირდება. არსებობს თანმიმდევრობა, რაც დამოკიდებულია მეტყველების დარღვევის სიმძიმეზე. პირველ რიგში ირიცხებიან 6 წლის ბავშვები, რომლებიც სკოლაში ერთ წელიწადში წავლენ. ანუ მოსამზადებელი ჯგუფის ბიჭები. და ასევე მათ, ვინც შარშან არ დაასრულა გაკვეთილები ლოგოპედთან. დარჩენილ ადგილებზე უფროსი ჯგუფის ზოგიერთი ბავშვი ირიცხება. ყველა სხვა, ვისაც ლოგოპედის დახმარება სჭირდება, მოლოდინშია მოთავსებული. საშუალო ჯგუფის მცირეწლოვან ბავშვებს შეუძლიათ მიიღონ მეტყველების თერაპიის დახმარება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მეტყველების ცენტრში მუშაობს არა ერთი მეტყველების თერაპევტი, არამედ ორი.
რა დიაგნოზით (მეტყველების თერაპიის დასკვნა) შეგიძლიათ მოხვიდეთ მეტყველების ცენტრში?ყველაზე ხშირად, ბავშვებს მიიღებენ შემდეგი მეტყველების თერაპიის დასკვნებით: გარკვეული ბგერების გამოთქმის დარღვევა (დისლალია, დიზართრია ან დიზართრიის წაშლილი ფორმის მქონე ბავშვებში) - FNR ფონეტიკურ-ფონემური მეტყველების განუვითარებლობა (ბავშვებში დისლალია, დიზართრია ან დიზართრიის წაშლილი ფორმა), ან NVONR - მსუბუქი ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა. მეტყველების თერაპიის ინდივიდუალური გაკვეთილების მიზანია გამოთქმის კორექტირება და ფონემატური პროცესების განვითარება.
ასე რომ, სკოლამდელ სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპევტს შეუძლია იმუშაოს:
- მეტყველების ცენტრში ზოგადსაგანმანათლებლო DS (საბავშვო ბაღში);
- მეტყველების თერაპიის ჯგუფში DS კომბინირებული ტიპის;
- მაკორექტირებელი ტიპის დს ლოგოპედიურ ჯგუფში.
არ აქვს მნიშვნელობა სად და რა პირობებში მიიღებს თქვენი შვილი მეტყველების თერაპიის დახმარებას, თქვენ დაგჭირდებათ მაქსიმალური მონაწილეობა ამ პროცესში. ბავშვთა მეტყველების სრული კორექციის პრობლემის მარტო გადაჭრა ლოგოპედისთვის ძალიან რთულია. ამიტომ ის ძლიერ იზიდავს სამუშაოდ როგორც მშობლებს, ისე საბავშვო ბაღის სპეციალისტებს. ბავშვების მეტყველების წარმატებით გამოსასწორებლად, მშობლების დახმარება უბრალოდ საჭიროა! მათ უნდა დაიცვან ლოგოპედის ყველა რეკომენდაცია, რეგულარულად დაესწრონ სპეციალისტთან კონსულტაციებს, შეასრულონ საშინაო დავალება, რომელიც ტარდება კვირაში ერთხელ. და, რა თქმა უნდა, მშობლებმა ყურადღებით უნდა აკონტროლონ ბავშვის მეტყველება.