ყოველი მშობელი ყურადღებით აკვირდება, თუ როგორ ვითარდება მისი ბავშვი თვეების განმავლობაში. ეს არ არის მხოლოდ უსაქმური მეზობლებისთვის ტრაბახის მიზეზი, არამედ იმის გაგების სურვილიც, რომ ბავშვს არ აქვს სერიოზული გადახრები: ის დროულად იძენს მოტორულ, მეტყველებას, თამაშს და სხვა უნარებს. საუბარია ბავშვის ფსიქომოტორულ განვითარებაზე. მას შემდეგ რაც დროულად იპოვნეთ მასში ჩამორჩენის ნიშნები, შეგიძლიათ გქონდეთ დრო, რომ ბევრი რამ ანაზღაუროთ უფროს ასაკში.

რა არის ფსიქომოტორული განვითარება?

ეს კონცეფცია ძალიან რთულია. იგი მოიცავს სხვადასხვა მაჩვენებლების ფართო სპექტრს. ეს არის რეფლექსების, მხედველობის, სმენის, მოტორული უნარების, წვრილი მოტორიკის, აქტიური და პასიური მეტყველების, ემოციების, სენსორული აღქმის, კომუნიკაციისა და სოციალიზაციის უნარების გაუმჯობესება - ყოველ ასაკში იცვლება ბავშვის განვითარების წამყვანი ხაზები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფსიქომოტორული განვითარება ასახავს ტვინის სხვადასხვა ცენტრების სიმწიფის ხარისხს პატარა ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე.

ასე რომ, ერთ წლამდე ასაკში უფრო მნიშვნელოვანია ნამსხვრევების რეფლექსები, 2-3 წლის ასაკში - მეტყველების უნარები და მშვენიერი მოტორული უნარები, 4-5 წლის ასაკში - თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარები და გუნდში სოციალიზაცია. ბავშვების. თუმცა, ვარაუდობენ, რომ განვითარების ყოველი მომდევნო ეტაპზე ბავშვი სისტემატურად აღრმავებს და აუმჯობესებს ადრე შეძენილ უნარებს.

თავდაპირველად, ყველა ეს უნარი ეხმარება ბავშვს მშობლიური ადამიანების განვითარებაში. შემდეგ მათ უკავშირდებიან საბავშვო ბაღის მასწავლებლები, მოგვიანებით - მასწავლებლები სკოლებში. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია მუდმივი მონიტორინგი არა მხოლოდ ბავშვის მიერ გარკვეული უნარების განვითარების დროულობის, არამედ მათი ადრე შეძენილ უნარებთან გაერთიანების შესაძლებლობის შესახებ. ასე რომ, ბავშვმა კოვზის აღება რომ ისწავლა, უნდა მიეჩვიოს მასში საკვების აკრეფას და დაღვრის გარეშე მიტანას პირში. მხოლოდ ამის შემდეგ შეგვიძლია მივიჩნიოთ, რომ მან კოვზის გამოყენება ისწავლა.

ნამსხვრევების სრული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია მშობლებთან და ოჯახის სხვა წევრებთან მუდმივი აქტიური კომუნიკაცია, მისი მონაწილეობა ყველაფერში, რაც ხდება და არა მხოლოდ „პროცესის თვალყურის დევნება“.

ფსიქომოტორული განვითარების ძირითადი პერიოდები

თანამედროვე პედიატრიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების 6 ძირითადი ეტაპი:

1. დაბადებიდან 1 თვემდე;
2. 1-დან 3 თვემდე;
3. 3-დან 6 თვემდე;
4. 6-დან 9 თვემდე;
5. 9-დან 12 თვემდე;
6. 1 წლიდან 3 წლამდე.

მცირეწლოვანი ბავშვის სწორ ფსიქომოტორულ განვითარებაზე თითოეულ ეტაპზე გავლენას ახდენს მრავალი ფაქტორი:

• გენეტიკური (ბავშვი შეიძლება ცოტათი ჩამორჩება თანატოლებს, აქვს ამის გენეტიკური მიდრეკილება - მისი მშობლები ან ბებია-ბაბუაც გვიან განვითარდნენ);
• მემკვიდრეობითი - მემკვიდრეობითი დაავადებების არსებობამ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის ჩამორჩენა განვითარებაში;
• ეკოლოგიური (ცუდი ეკოლოგიის მქონე ტერიტორია არის ავადმყოფი ბავშვების გაჩენის რისკის ფაქტორი, რომლებიც ჩამორჩებიან ზოგადად მიღებულ განვითარების სტანდარტებს);
• ორსულობის რთულმა კურსმა (დედის დაავადებები, ინფექციები, შეწყვეტის საფრთხე, ნაყოფის ჰიპოქსია) შეიძლება ასევე გამოიწვიოს მომავალში სირთულეები;
• რთული მშობიარობა, განსაკუთრებით სტიმულაციის ან პინცეტის გამოყენებით, დაბადების ტრავმა ხშირად იწვევს ახალშობილის ჯანმრთელობისა და განვითარების პრობლემებს;
• სოციალური გარემო (არახელსაყრელი გარემო, ასოციალური მშობლები, მუდმივი სტრესი);
• მატერიალური და საცხოვრებელი პირობები - ბავშვისთვის ყველაზე საჭირო (კვება, საგანმანათლებლო სათამაშოების) ნაკლებობა;
• მშობლების მხრიდან ბავშვისადმი არასაკმარისი ყურადღება, როდესაც ისინი პატარას ესაუბრებიან, თამაშობენ, ეფერებიან მას, ხშირად იწვევს ფსიქომოტორულ შეფერხებებს.

სიცოცხლის პირველ წელს

ყოველ ეტაპზე ბავშვი სისტემატურად ეუფლება ყველა ახალ უნარს. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია ცხოვრების პირველ წელს, როდესაც პროგრესი შესამჩნევია რამდენიმე კვირის ინტერვალითაც კი.

1. 1 თვე.ბავშვი მოკლედ ამახვილებს მზერას ნათელ საგანზე, შეუძლია მიჰყვეს მას, თუ ის ნელა მოძრაობს. ხმამაღალ ბგერებზე აოცებს. შეუძლია თავი დაიჭიროს მუცელზე დაწოლა გარკვეული დროით. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს ღიმილს.
2. 2 თვე.ბავშვი უფრო თავდაჯერებულად მიჰყვება მის თვალწინ მოძრავ საგანს. თავს ხმისკენ აბრუნებს. რამდენიმე წუთს შეუძლია თავი თავდაყირა შეინარჩუნოს. ზრდასრული ადამიანის მიმართვას ღიმილით ხვდება.
3. 3 თვე.ფოკუსირებულია საგანზე, ნებისმიერ პოზიციაზე ყოფნა. ყურადღებით უსმენს სხვადასხვა ხმებს. იწვა მუცელზე, ეყრდნობა წინამხრებს და ნახევრად მოხრილ ფეხებს. სწვდება სათამაშოს.
4. 4 თვე.ახალშობილის რეფლექსების უმეტესობა ქრება, ქრება ხელების ჰიპერტონუსი. ბავშვი რეაგირებს დედის გარეგნობაზე, შეუძლია მუცელზე გადახვევა. იცის ხმამაღლა სიცილი, თავი აბრუნებს ხმის მიმართულებით. ის სწავლობს ხელებს, შეუძლია მათთან სათამაშო აიღოს და იგრძნოს. კვებისას მკერდი ან ბოთლი სახელურებით აჭერით.
5. 5 თვე.ბავშვი განასხვავებს ნათესავებსა და უცნობებს, ესმის, მკაცრად ელაპარაკებიან თუ მოსიყვარულეობას. შეუძლია დადგეს საყრდენით, აიღოს სათამაშო უფროსების ხელიდან, გაიყვანს პირში. ხანგრძლივი და აქტიური ზუზუნი.
6. 6 თვე.ბავშვს შეუძლია მუცლიდან ზურგისკენ გადახვევა, სათამაშოზე სეირნობა. ზის მხარდაჭერით, იწყებს ყეფას, შეუძლია კოვზით ჭამა. ის სათამაშოს ხელში ანაცვლებს.
7. შვიდი თვე.ბავშვი უკვე უფრო თავდაჯერებულია ჯდომასა და ცოცვისას. აჩვენებს ობიექტს კითხვის პასუხად "სად?", შეუძლია სათამაშოები დაარტყას ერთმანეთს, დალიოს ჭიქიდან მოზრდილის ხელიდან. ის დიდხანს ლაპარაკობს სხვადასხვა ინტონაციით.
8. 8 თვე.პატარას შეუძლია დამოუკიდებლად დაჯდეს და დაჯდეს, ადგეს, საყრდენზე მოკიდებული და მასთან ერთად სიარული. ის დიდხანს ეფერება სათამაშოებს, აქტიურად წარმოთქვამს მარტივ შრიფტებს. თხოვნით, მას შეუძლია კალამი აიღოს, გააკეთოს "ღვეზელები". ამოიცნობს ნათესავებს ფოტოებიდან.
9. 9 თვე.ბავშვს შეუძლია სიარული, თუ მას ორივე ხელი უჭირავს, იმეორებს მის მიერ მოსმენილ შრიფტებს, ასრულებს მარტივ თხოვნებს: აჩვენე, მიეცი. პასუხობს მის სახელს, იყენებს ჟესტებს კომუნიკაციაში.
10. 10 თვე.ბავშვს შეუძლია სკამზე ან დივანზე ასვლა, ჩამოჯდომა. ის იკეცება მობუდარი თოჯინა, ჩასმული სათამაშო. იცის და აჩვენებს სხეულის სხვადასხვა ნაწილს საკუთარ თავზე და სხვა ადამიანებზე. წარმოთქვამს პირველ მარტივ სიტყვებს (დედა, ქალი, მამა).
11. 11 თვე.ბავშვს შეუძლია დგომა მხარდაჭერის გარეშე, ცდილობს გადადგას რამდენიმე „თავისუფალი“ ნაბიჯი. ესმის საგნების (მანქანები, თოჯინები, ბურთები) მარტივი განზოგადება. პასუხობს სიტყვას „არა“.
12. 12 თვე.ბავშვი ამბობს დაახლოებით 8-10 სიტყვას, ესმის დაახლოებით 100. დადის დამოუკიდებლად. შეუძლია სავარცხლის გამოყენება, მარტივი მოთხოვნების შესრულება (მოტანა, აყვანა). შეუძლია აიღოს ჭიქა და დალიოს მისგან, აიღოს საგნები მათი ფორმის მიხედვით (მაგალითად, დამხარისხებელში).

არის რაიმე გადახრები?

მომავალში, ბავშვი აგრძელებს უნარების გაუმჯობესებას. თუმცა, ზოგჯერ ბავშვები შეიძლება განვითარდნენ არა "ზოგადი სცენარის" მიხედვით, არამედ ოდნავ წინ უსწრებენ თანატოლებს ან ჩამორჩებიან მათ. როგორ იციან მშობლებმა ყველაფერი რიგზეა თუ არა? გასული საუკუნის ბოლოს პედიატრებმა და ნევროლოგებმა დაიწყეს სპეციალური შეფასების ცხრილების გამოყენება, რომლებიც აგროვებდნენ საშუალო სტატისტიკურ ინფორმაციას ფსიქომოტორული ინდიკატორების უმეტესობის შესახებ. ცხრილები შედგენილია ადრეული, სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის ქრონოლოგიური თანმიმდევრობით, ისინი ინფორმატიული და მარტივი გამოსაყენებელია. ამიტომ მშობლებსაც შეუძლიათ დაეყრდნონ მათ.

მაგალითად, ჩვენ ვაძლევთ ერთი წლიდან 2 წლამდე ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების ცხრილს.

ასაკი	განვითარების ტერიტორია	ინდიკატორები
1 წელი და 3 თვე	პასიური მეტყველება	გასაგები სიტყვების რაოდენობა სწრაფად იზრდება
	აქტიური მეტყველება	მზარდი ლექსიკა
	სენსორული განვითარება	ბავშვს შეუძლია ობიექტების გარჩევა ზომის მიხედვით 3 სმ ინტერვალით
	თამაშები	იმეორებს ნაცნობ მოქმედებებს
	მოძრაობა	აქტიურად დადის, შეუძლია ჯდომა, უკან ასვლა
	უნარები	თხევად საკვებს კოვზით ჭამს
1 წელი და 6 თვე	პასიური მეტყველება	შეუძლია საგნების შეჯამება მნიშვნელოვანი მახასიათებლების მიხედვით
	აქტიური მეტყველება	კომუნიკაციაში იყენებს რთულ სიტყვებს
	სენსორული განვითარება	იცის მარტივი ფორმები: ბურთი, ბურთი, კუბი, აგური
	თამაშები	აკოპირებს უფროსების ხშირად განმეორებით ქმედებებს
	მოძრაობები	შეუძლია გადალახოს დაბრკოლებები (ნაბიჯები) გვერდითი ნაბიჯებით
	უნარები	თხევადი საკვების ჭამა შეიძლება კოვზით
1 წელი 9 თვე	პასიური მეტყველება	ამბავს სურათიდან აღიქვამს
	აქტიური მეტყველება	იყენებს ზმნებს, პასუხობს მარტივ კითხვებს
	სენსორული განვითარება	განასხვავებს საგნებს ზომით 3 სმ სხვაობით
	თამაშები	შეუძლია კუბურებისგან კოშკების, სახლების აგება
	მოძრაობები	შეუძლია სიარული დაახლოებით 20 სმ სიგანის ზოლზე, მიწიდან 15-20 სმ-ით ამაღლებულზე
	უნარები	ნაწილობრივ შეუძლია მშობლების დახმარებით მარტივი ტანსაცმლის ჩაცმა
2 წელი	პასიური მეტყველება	შეუძლია გაიგოს მარტივი ზრდასრული ამბავი წარსული მოვლენების შესახებ
	აქტიური მეტყველება	იყენებს ზმნებს, ნაცვალსახელებს, ზედსართავ სახელებს
	სენსორული განვითარება	შეუძლია ნივთების შეხამება მოდელის მიხედვით, იპოვა მსგავსი და განსხვავებული
	თამაშები	ამრავლებს თამაშის მარტივი თანმიმდევრული მოქმედებების ჯაჭვს
	მოძრაობები	გადალახავს საფეხურებს მონაცვლეობით დაახლოებით 15 სმ სიმაღლით
	უნარები	ნაწილობრივ თვითონ იცვამს, ნაწილობრივ მშობლების დახმარებით

მშობლებს შეუძლიათ პერიოდულად ჩაატარონ ტესტები, შეადარონ ბავშვის უნარები თითოეულ ეტაპზე ცხრილში მოცემულ უნარებთან. თუ ბავშვი არ უმკლავდება თავისი ასაკის ნივთების უმეტესობას, მაგრამ ყველაფერს აკეთებს წინა ეტაპიდან, არ უნდა ინერვიულოთ: სავარაუდოდ, ჩვენ ვსაუბრობთ განვითარების ინდივიდუალურ ტემპზე. ეს საკმაოდ ხშირად ხდება. ფრთხილად უნდა იყოთ, თუ ბავშვი არ ასრულებს და დავალებების უმეტესობას წინა ასაკობრივი დონიდან, ან დროდადრო მშობლები ამჩნევენ გადახრებს ნორმიდან იმავე ინდიკატორებში (მეტყველების ჩამორჩენა, ან ემოციები, ან საავტომობილო უნარების დაუფლება). ).

თუ უფროსი შვილები გყავთ, ნუ უგულებელყოფთ ასეთი ცხრილების მონაცემებს, თუკი უკვე გაქვთ საკმარისი გამოცდილება. თითოეული ბავშვი ვითარდება საკუთარი უნიკალური გეგმის მიხედვით. რაც უფროსებს შეეძლოთ, უმცროსმა შეიძლება იმავე ასაკში ვერ შეძლოს და პირიქით. ცხრილი დაგეხმარებათ მკაფიოდ თვალყური ადევნოთ მიმდინარე ცვლილებების დინამიკას სცენიდან ეტაპამდე. თითოეულ ეტაპზე ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების თავისებურებების ცოდნა, გადახრების იდენტიფიცირება ადვილია.

და თუ რამე საგანგაშოა, ნუ დააყოვნებთ ექიმთან მისვლას. ადრეულ ეტაპებზე პრობლემის მოგვარება ყოველთვის უფრო ადვილია.

განვითარების დინამიკა ექიმების თვალსაზრისით

თუ მშობლები ბავშვს პედიატრს დროულად აჩვენებენ, ასეთი ვიზიტების დროს ის აღმოაჩენს შესაძლო პრობლემებს. მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ პედიატრთან დაგეგმილი ვიზიტი ერთ წლამდე ხდება ყოველთვიურად, ერთი წლიდან ორ წლამდე - სამ თვეში ერთხელ, 3 წლამდე - ყოველწლიურად. ასეთი გამოკვლევების დროს ექიმი არა მხოლოდ აფასებს ანთროპომეტრულ ცვლილებებს, არამედ ყურადღებას ამახვილებს ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების დონის შესაბამისობაზე მის ასაკთან. ბავშვის უნარების ცხრილთან შედარებისას ექიმს შეუძლია გამოიტანოს დასკვნა დროული, მოწინავე ან ჩამორჩენილი განვითარების შესახებ.

მაგალითად, ბავშვის სიცოცხლის პირველ წელს პედიატრმა შეიძლება დანიშნოს სხვა სპეციალისტების კონსულტაციები ან დამატებითი გამოკვლევები, თუ ბავშვს აქვს:

• ცუდი მობილურობა, კუნთების სისუსტე;
• დუნე წოვა ან მკერდის სრული უარყოფა;
• ხმოვანი და სინათლის სტიმულებზე რეაქციების დაქვეითება;
• სათამაშოებისადმი გულგრილობა, თამაშის უუნარობა;
• სიღარიბე ან ემოციების სრული არარსებობა;
• მეტყველების უნარის შეფერხება (მაგალითად, ხუჭუჭა 5-დან 6 თვემდე);
• მშობლებზე გამოხატული რეაქცია ან მისი სრული არარსებობა;
• ადამიანების ნათესავებად და უცნობებად დაყოფის ნაკლებობა;
• პრობლემები კოორდინაციასთან, ობიექტებთან მანიპულირების ნაკლებობა.

გამოკვლევების შემდეგ სპეციალისტებს შეუძლიათ გამოიტანონ დასკვნა ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების ამა თუ იმ ხარისხის შეფერხების შესახებ.

• მსუბუქი ხარისხი - ბავშვი ნორმას ჩამორჩება არაუმეტეს 3 თვისა.
• საშუალო ხარისხი არის 3-დან 6 თვემდე ჩამორჩენა.
• მძიმე - განვითარების შეფერხება 6 თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში.

ჩამორჩენის სიმძიმიდან გამომდინარე, შეირჩევა ბავშვის შემდგომი მკურნალობის, კორექციისა და რეაბილიტაციის სქემა. ამ ზომების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწრაფად გამოვლინდება გადახრები. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია პრობლემის დასაწყისი დროულად შეამჩნიოთ.

მშობლებისთვის საყვარელი, დიდი ხნის ნანატრი შვილი არა მხოლოდ სიხარულია, არამედ პასუხისმგებლობაც. ყოველივე ამის შემდეგ, სანამ ბავშვს არ შეუძლია დამოუკიდებლად გადაადგილება, არჩევანის გაკეთება, საუბარი, სწორედ დედა და მამა ხდებიან მისი მხარდაჭერა და განვითარების სტიმული. რა ინფორმაცია უნდა იცოდნენ უფროსებმა ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების შესახებ, რათა შეძლონ დროულად რეაგირება წარმოშობილ სირთულეებზე?

როგორ განვსაზღვროთ ჩვილის ნორმალური განვითარება

დიდია საშვილოსნოსშიდა განვითარებისა და დაბადების პერიოდის მნიშვნელობა. დაბადების მომენტისთვის მრავალი სისტემა და ორგანო განვითარების მდგომარეობაშია და ფუნქციური სიმწიფე ჯერ კიდევ ძალიან შორს არის. ახალ (აგრესიულ) გარემოში ბავშვის გადარჩენისთვის აუცილებელია სათანადო მოვლა და პირობები.

ბავშვის ადაპტაცია გარემოსთან და მისი ფიზიოლოგიური განვითარება ფასდება დაბადების პირველ წუთებში აპგარის სკალის მიხედვით (დასახელებულია მისი შემქმნელი ექიმის სახელით). გაზომვები ხდება სიცოცხლის პირველ, მეხუთე და მეათე წუთებში. თუ მაჩვენებლები ზევით იცვლება, აღნიშნულია ბავშვის გარემოსთან კარგი ადაპტაციის ფაქტი. ცხრილში ასახულია ახალშობილის სხეულის სიცოცხლისუნარიანობის ხუთი მაჩვენებელი: კანის ფერი, გულისცემა, რეფლექსები, სუნთქვა, კუნთების ტონუსი. შვიდიდან ათამდე ქულა გულისხმობს ბავშვის კარგ, დროულ ფსიქომოტორულ განვითარებას მომავალში. თუ ქულა პირველი და მეორე გაზომვის შემდეგ რჩება დაბალ დონეზე, ექიმები ადგენენ განვითარების დარღვევის დიაგნოზს და უნიშნავენ შესაბამის სამედიცინო დახმარებას.

ბავშვის დაბადების სტადია გავლენას ახდენს ადამიანის მთელი შემდგომი ცხოვრების ფორმირებაზე, ამიტომ მისი დაუფასებლობა არ შეიძლება.

რას მოიცავს ტერმინი „ფსიქომოტორული განვითარება“?

ბავშვებში ნერვული სისტემის და ტვინის ცენტრების მომწიფება ხდება დაბადებიდან შვიდ წლამდე. საბოლოო ფიზიოლოგიური ფორმირება სრულდება მოზარდობის ასაკში. ამ მხრივ აღინიშნება ჰეტეროქრონულობა გონებრივი და ფიზიკური განვითარების განვითარებაში.

პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში, ფრაზა "ფსიქომოტორული განვითარება" გულისხმობს ისეთი მახასიათებლების დროულ ჩამოყალიბებას, როგორიცაა საავტომობილო უნარები, სტატიკური კუნთების მუშაობა, სენსორული შეგრძნებები, აზროვნება, მეტყველება და სოციალური ადაპტაცია. ბავშვის რეალური განვითარების საიმედო სურათის შესაქმნელად, მისი შესრულება შედარებულია ნორმალურად განვითარებადი თანატოლის მიღწევებთან. ბავშვის ცხოვრების თითოეული პერიოდისთვის ნორმატიული ფსიქომოტორული განვითარების სკალები შემუშავებულია ექიმებისა და მასწავლებლების მრავალწლიანი დაკვირვების საფუძველზე, პრაქტიკული კვლევების საფუძველზე. თუმცა, ძალიან ხშირად სპეციალისტის სიტყვები ბავშვის განვითარებასა და ნორმატიულ მინიმუმს შორის შეუსაბამობის შესახებ იშლება მშობლების გაუგებრობისა და პროტესტის კედელზე.

რატომ არის მნიშვნელოვანი ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების მონიტორინგი და დროულად გამოსწორება:

• და რომელთა უნარები ყალიბდება დროულად (მასშტაბზე), სრულად უმკლავდება ტრენინგს, აქვს კარგი საფუძველი გახდეს თვითკმარი პიროვნება, კარგად მოერგოს სოციალურ გარემოს;
• თუ ფსიქომოტორული განვითარების გადახრა ხდება ყველა თვალსაზრისით შემცირების მიმართულებით, მაშინ ამ სიტუაციაში საჭიროა სპეციალისტების დახმარება (ხშირად ვიწრო პროფილის) პროცესების გათანაბრებისთვის, თავად მშობლები ვერ უმკლავდებიან ასეთ პრობლემას. ;
• თუ ბავშვის შესაძლებლობები და უნარები უსწრებს ასაკობრივ ნორმას, ასევე არ უნდა დაისვენოთ, რადგან საჭიროა ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ბავშვის განვითარების პერიოდიზაცია

ბავშვობაში კრიზისული პერიოდების დაწყებას აქვს პირდაპირი კორელაცია ახალი უნარების ჩამოყალიბებასთან, ნერვული სისტემის და ტვინის ნაწილების მომწიფებასთან. ერთი სიტყვით, ეს არის სხეულის სპაზმური რესტრუქტურიზაცია, რომელიც გარკვეულ „დისკომფორტს“ იწვევს ბავშვში და არა მხოლოდ მასში. მშობლებმა შვილებთან ერთად ზრდის ექვსი ეტაპი უნდა გაიარონ:

• ახალშობილი (გარემოსთან ადაპტაცია);
• ერთი წლის კრიზისი (ასოცირებულია სივრცეში პოზიციის ცვლილებასთან, სიარულის დაწყებასთან);
• სამი წლის კრიზისი (პირობითად ეს პერიოდი შეიძლება დაიწყოს წელიწადნახევრიდან სამ წლამდე, ასოცირდება ბავშვის "მე"-ს გამოყოფასთან);
• შვიდი წლის კრიზისი (იწყება ექვსიდან და შეიძლება გამოვლინდეს რვა წლამდე, ასოცირდება ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებასთან);
• სქესობრივი მომწიფების კრიზისი (თერთმეტიდან თხუთმეტ წლამდე, აქვს ფიზიოლოგიური საფუძველი);
• ახალგაზრდობის კრიზისი (მოდის თხუთმეტიდან და შეიძლება გაგრძელდეს თვრამეტი წლამდე, ასოცირდება პიროვნების ჩამოყალიბებასთან).

შეიძლება გამოიკვეთოს ნიმუში: რაც უფრო კარგად არიან მშობლები მზად ბავშვებში ახალი უნარების გამოვლენისთვის, მით უფრო წარმატებულად მიდის მოსწავლეთა კრიზისული ეტაპები. რა თქმა უნდა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბიჭები და გოგოები ყალიბდებიან და ვითარდებიან „სხვადასხვა სიჩქარით“ ფიზიოლოგიური ბუნების განსხვავების გამო.

ბავშვთა ნორმატიული ფიზიკური და ფსიქომოტორული განვითარების მასშტაბი ითვალისწინებს ბავშვის ფორმირების ყველა მახასიათებელს. უმეტეს შემთხვევაში, საკმარისია ცოტა ყურადღება მიაქციოთ კონკრეტული უნარის ჩამოყალიბებას დროულად, ხელიდან არ გაუშვით და ბავშვს არც კი ახსოვს, რომ რაიმე პრობლემა შეექმნა.

თუ პატარას აქვს ფსიქომოტორული განვითარების სისტემური შეფერხება, მაშინ სიტუაციის გამოსწორება შეუძლებელია ნახევარი ზომებით. ჩვეულებრივ, ასეთი სურათი შეინიშნება ორგანული პროცესების ფორმირების სერიოზული დარღვევით, შესაბამისად, თითქმის შეუძლებელია ბავშვის განვითარების თანაბრად გათანაბრება სპეციალისტების დახმარების გარეშე.

სამ წლამდე ბავშვის პიროვნების ფორმირება

გამოყენების სიმარტივისთვის ბავშვის ნორმალური განვითარების სასწორი მოთავსებულია თითქმის ყველა „ბავშვის განვითარების დღიურში“. ამ სახელმძღვანელოს სხვადასხვა სახეობა, ფორმა და გამოცემა არსებობს, მაგრამ არსი ერთია: მშობლების დახმარება.

კომუნიკაცია, მეტყველება, აზროვნება და თვითმომსახურება ასევე ყალიბდება დიდი ხნის განმავლობაში და აქვს თავისი ასაკობრივი ეტაპები. ფსიქომოტორული განვითარება ერთ წლამდე ძალიან აქტიურია, ამზადებს ბავშვის სხეულს ვერტიკალური პოზისთვის. სამი წლის ასაკში ბავშვი უკვე მზადაა სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის. დაგვიანებული ფსიქომოტორული განვითარების შემთხვევაში ასეთი ეფექტი, დარღვევის სიმძიმის მიხედვით, შეინიშნება 4-5 წლის ასაკში.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული მახასიათებლები

3-დან 7 წლამდე ბავშვები აქტიურად იკვლევენ სივრცეს გარე თამაშების, სხვადასხვა აქტივობებისა და სპორტის საშუალებით. დამოუკიდებელი მოძრაობა შესაძლებელს ხდის მიმდებარე სამყაროს სივრცისა და ობიექტების შესწავლას. უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების დონე დამოკიდებულია არა მხოლოდ ბავშვების შესაძლებლობებზე, არამედ ზრდასრულის სურვილზე, ასწავლოს ბავშვებს. ამ დროს მოსწავლეების მიერ შეძენილი უნარები და შესაძლებლობები უფრო სოციალური ხასიათისაა და სწორ სწავლაზეა დამოკიდებული. ზრდასრული ადამიანის როლი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში მხოლოდ იზრდება.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვი ხდება უფრო დამოუკიდებელი, სწავლობს თავის მოვლის უნარებს (იბანს თავს, იცვამს, იწმინდება, ჭამს სწორად). უფროსების დახმარებით ის ეუფლება და სწავლობს დამოუკიდებლად შესრულებას ბევრი ფიზიკური ვარჯიში (დადის ორბორბლიანი ველოსიპედით, თამაშობს ჩოგბურთს და სხვა გარე თამაშებს, რომლებიც საჭიროებენ მოძრაობების კოორდინაციას). სწავლობს ძირითადი სენსორული სტანდარტების გარჩევას (ფორმა, ფერი, ტექსტურა, მოცულობა და ა.შ.), ეუფლება გრაფიკულ უნარებს. განვითარების ნორმის მიხედვით, შვიდი წლის ასაკში ბავშვი ითვისებს გამოთქმის ფიგურულ მხარეს (არა მხოლოდ ესმის ფიგურალური შედარება, არამედ დამოუკიდებლადაც იყენებს), იცის როგორ სწორად გამოთქვას მშობლიური მეტყველების ყველა ბგერა და შექმენით გამოთქმის ინტონაცია.

რას ნიშნავს სასკოლო მზაობა?

"რატომ" და "მეოცნებე" პერიოდის წარმატებით გავლის შემდეგ, ბავშვი ემზადება სკოლაში შესასვლელად. ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების მახასიათებლების შესასწავლად, ფსიქოლოგები და მეტყველების თერაპევტები ატარებენ ტესტებს, რომელთა შედეგები გვირჩევენ პირველ კლასში მიღებას ან განათლების სხვა ვარიანტებს. სამწუხაროდ, მშობლები იშვიათად უსმენენ სპეციალისტების რეკომენდაციებს, იმ იმედით, რომ „იქნებ გადაიზარდონ“, „წინ მთელი ზაფხულია, გაიზრდებიან“ და ა.შ.

ერთია, თუ ბავშვს აქვს 1-2 ფუნქცია, რომელიც ამოვარდება, რაც სათანადო პედაგოგიური მხარდაჭერით საკმარისად სწრაფად ასწორებს. მაგრამ თუ ბავშვს ურჩევენ პროგრამას ბავშვებში დაგვიანებული ფსიქომოტორული განვითარების კომპენსაციისთვის, მაშინ პრიორიტეტი უბრალოდ აშკარაა. კიდევ ერთხელ, სამწუხაროდ, არა ყველა მშობლისთვის.

საგანმანათლებლო მარშრუტის არჩევის მნიშვნელობა

ხშირად ფსიქომოტორული განვითარების დარღვევა გამოწვეულია ისეთი ფაქტორებით, როგორიცაა სიყრუის განვითარება, სიბრმავე, ნერვული სისტემის დემენცია, ნერვული სისტემის მძიმე დაავადებები (მაგალითად, ცერებრალური დამბლა, გონებრივი ჩამორჩენის ორგანული ფორმა) და პედაგოგიური უგულებელყოფა. ასეთ შემთხვევაში ბავშვებს ურჩევენ სხვადასხვა საგანმანათლებლო მარშრუტებს, რომლებსაც სპეციალისტები ირჩევენ არსებული პრობლემების შესაბამისად. აღსანიშნავია, რომ პროგრამები ადაპტირებულია სხვადასხვა საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლებაზე, მაგრამ მშობლები ხშირად ვერ აფასებენ საქმის რეალურ მდგომარეობას, რაც მათ უარის თქმის მოტივაციას ახდენენ ფრაზით "ჩემი შვილი სხვაზე უარესი არ არის".

სინამდვილეში ის არც უარესია და არც უკეთესი, უბრალოდ სხვა მოთხოვნილებები აქვს, რომლებსაც ჩვეულებრივი სასკოლო სასწავლო გეგმის მიხედვით სწავლით ვერ დააკმაყოფილებს. შედეგად, ბავშვისთვის განათლება, საუკეთესო შემთხვევაში, ნამდვილ მძიმე შრომად იქცევა, თუ ის არ გამოიწვევს თანმხლებ ჭუჭყს. მაგრამ მოზარდები იშვიათად ფიქრობენ ამაზე.

განსაკუთრებული განვითარების მქონე ბავშვები

პირველი, რაც განსაკუთრებულ ბავშვებს სჭირდებათ, არის უფროსების მიერ ამ მახასიათებლის გაგება და არსებული სიტუაციის გათვალისწინებით მოთხოვნების წარმოდგენა. არ არსებობს იდენტური ხალხი, ამიტომ, რაც კარგია ერთისთვის, მეორისთვის სიკვდილია. პრინციპი „იყავი როგორც ყველა სხვა“ მუშაობს მხოლოდ ბავშვის საზიანოდ. ბავშვები ყველა განსხვავებულები არიან, მაგრამ მათ თანაბრად სურთ განიცადონ გამარჯვების სიხარული, შეხება რაღაც ახალს, მშობლების უპირობო სიყვარულს. ამიტომ, მოზარდებმა უნდა აიწონონ დადებითი და უარყოფითი მხარეები? გადაწყვეტილების მიღება განსაკუთრებული ბავშვის მომავალ ბედზე.

უმცროსი მოსწავლე: სჭირდება თუ არა მას დახმარება

პირველ კლასში შესვლა, პირველ რიგში, სტრესია. მოსალოდნელი, კონტროლირებადი, დოზირებული (გარკვეული ზომით), მაგრამ მაინც... თუ ბაღში ბავშვი თავს გრძნობდა, როგორც თევზი წყალში, მაშინ სკოლაში სასწავლო პროცესი პირველ რიგში მოდის, ამიტომ უფროსების დახმარება უბრალოდ აუცილებელია. ზოგჯერ მშობლების მხარდაჭერა და ნდობა მოსწავლის წარმატებაში საშუალებას გაძლევთ „უფრო თავისუფლად ისუნთქოთ“.

ბავშვები უნდა იმყოფებოდნენ მშობლების მჭიდრო მეთვალყურეობის ქვეშ. 0-დან 3 წლამდე ასაკის ბავშვის მასაჟის საშუალებით ბევრი პრობლემის მოხსნაა შესაძლებელი. ამ კლასის სპეციალისტების პოვნა რთულია, მაგრამ შესაძლებელია.

ადრეულ ბავშვობაში წარმოქმნილი პრობლემები ზოგადად საკმაოდ სწრაფად სწორდება ცხოვრების ამ პერიოდში მგრძნობიარე პერიოდების სიმრავლის გამო. ამიტომ მათი გადაწყვეტილების გადადება არ შეიძლება - გვიანი იქნება.

ბავშვის საგანმანათლებლო მარშრუტის არჩევა უნდა იყოს გამართლებული არა მშობლის მოთხოვნილებებით ბავშვის მიმართ, არამედ ამ უკანასკნელის მოთხოვნილებებით განვითარებასა და განათლებაში.

ნებისმიერი გადაწყვეტილების მიღებისას გახსოვდეთ, რომ ბავშვები ეყრდნობიან მშობლების უპირობო სიყვარულს.

არ არსებობს იდენტური ადამიანები, ამიტომ იზრუნეთ თქვენი შვილის უნიკალურ სამყაროზე.

- ეს არის მისი უნარების, შესაძლებლობების, მოძრაობებისა და გონებრივი რეაქციების ერთობლიობა. ტერმინი „ფსიქომოტორული განვითარება“ უკეთ რომ გავიგოთ, შეგვიძლია მისი კომპონენტებად დავყოთ. გონებრივი ნაწილი გამოხატავს მეტყველების უნარს და ადაპტაციურ უნარებს. საავტომობილო ნაწილი, თავის მხრივ, მოიცავს სახელმძღვანელო საქმიანობის განვითარებას. განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ბავშვის ფსიქომოტორულ განვითარებას სიცოცხლის პირველ წელს. თქვენს ყურადღებას ვაძლევთ ბავშვთა ფსიქომოტორული განვითარების კალენდარს დეტალური აღწერილობით.

ყველასთვის ცნობილია მოსაზრება „ყველა ბავშვი ინდივიდუალური ტემპით ვითარდება“. მაგრამ აბსოლუტურად ბუნებრივია, რომ მშობლები ყურადღებით აკვირდებიან ბავშვის განვითარებას, რათა არ გამოტოვონ რაიმე გადახრები. ისე, რომ დედებმა და მამებმა ტყუილად არ მიაწერონ ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხება თავიანთ ნამსხვრევებს და ასევე არ გამოტოვონ მნიშვნელოვანი ცვლილებები ნამსხვრევების ცხოვრებაში, ჯანმო-მ შექმნა ფსიქომოტორული განვითარების სპეციალური კალენდარი დაბადებიდან ერთ წლამდე. მისი გამოყენება შესაძლებელია იმის შესამოწმებლად, იზრდება თუ არა თქვენი ბავშვი სწორად. მაგრამ თქვენ არ გჭირდებათ ეს ინფორმაცია „ოქროს ჭეშმარიტებად“ აღიქვათ და ჩათვალოთ, რომ თუ ბავშვმა მე-5 თვის პირველ დღეს არ იცის როგორ შეასრულოს ერთ-ერთი მითითებული პუნქტი, მაშინ მას აქვს ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხება. . ითვლება, რომ კალენდართან შედარებით გარკვეული უნარების ჩამოყალიბების ერთი თვე ან ნაკლები დაგვიანება არ ნიშნავს ჯანმრთელობის პრობლემებს. ნევროლოგის გამოკვლევა მითითებულია იმ ჩვილებისთვის, რომლებსაც აქვთ ფსიქომოტორული ფუნქციების განვითარების დადებითი დინამიკის ნაკლებობა 1 თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების კალენდარი დაბადებიდან ერთ წლამდე

1 თვე

• უპირობო რეფლექსები გამოხატულია: (წოვა, დაჭერა), მცოცავი.
• იწყებს თავის დაჭერას რამდენიმე წუთის განმავლობაში ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში, წევს მუცელზე თვის ბოლოს.
• ტარდება გარე გარემოს მოკლევადიანი გამოკვლევა და სმენის კონცენტრაცია.
• თვის ბოლოს ცალკეული ბგერით „გუგუნის“ გამოჩენა, „ა“-სა და „ე“-ს შორის ხმოვანთა წარმოთქმა.
• უკმაყოფილოდ რეაგირებს ძლიერ ხმოვან და სინათლის სტიმულებზე. როცა სახეს ხედავს, ერთი წუთით წყვეტს ყურებას.

2 თვე

• ბავშვი თავს აბრუნებს სხვადასხვა მიმართულებით.
• იწყებს თავის თავდაყირა დაჭერას რამდენიმე წუთის განმავლობაში.
• მოძრავ ობიექტზე ხანგრძლივი ვიზუალური რეაქციაა. ფოკუსირება ხმაზე.
• ხშირად შეიძლება მოისმინოთ მოკლე „გუგუნი“.
• საუბარზე ღიმილით რეაგირებს. აფიქსირებს მზერას მოძრავ სახეზე.

3 თვე

• ბავშვი იწყებს უპირობო რეფლექსების უმეტესობის გაქრობას. სათამაშოსკენ მიმავალი.
• კარგად უჭირავს თავი.
• ხმის სტიმულისა და კაშკაშა საგნების საპასუხოდ ჩნდება კონცენტრაცია, აქტიური რეაქცია.
• ხშირი, გახანგრძლივებული „ღუპვა“. პირველი ხმები, რომლებიც ქმნიან ჯაჭვს.
• პასუხობს აღორძინების კომპლექსით ემოციური კომუნიკაციის საპასუხოდ.

4 თვე

• ჩნდება ხელის მიმართული მოძრაობები: ბავშვი უფრო და უკეთ იღებს სათამაშოს. ცდილობს უკნიდან გვერდზე გადახვევას.
• ვერტიკალურ მდგომარეობაში ჩნდება ფეხის მხარდაჭერის პირველი გამოვლინებები. მუცელზე მდებარე მდგომარეობაში იგრძნობა თავდაჯერებული მხარდაჭერა წინამხრებზე.
• ხმაზე ან საგანზე ყურადღების მკაფიო დაფიქსირების გარდა, ნათესავებთან შეხვედრისას დამახასიათებელია აღორძინების კომპლექსი. პირველად იწყებს დედის ამოცნობას. იკვლევს სათამაშოს ხელში.
• ხშირი გრძელი, სასიმღერო ხმით, „გუგუნი“ სხვადასხვა ხმით. ჩნდება ლაბიურ-ლაბიური თანხმოვნები „მ“, „ბ“, სიხარულის ძახილი.
• ხმამაღლა იცინის ემოციური სიტყვიერი მიმართვის საპასუხოდ.

5 თვე

• იწყებს ზურგიდან მუცელზე გადახვევას. ის სათამაშოს სწვდება და ეხება მას.
• დგას მკლავების საყრდენით, ეყრდნობა თითების წვერებს.
• ბგერებზე სულ უფრო მკაფიო რეაქციის გარდა, ყურადღება ექცევა ნათელ ობიექტს. საკუთარი და უცხო ადამიანების ამოცნობის პირველი გამოვლინებები, სიხარული სხვა ბავშვის გამოჩენით.
• ბგერების რიტმული ჯაჭვები.
• ის ახარებს სხვა ბავშვს, იღებს სათამაშოს ხელიდან, რეაგირებს მკაცრ და მოსიყვარულე ინტონაციებზე. როცა ბავშვს ელაპარაკებიან, ხმამაღლა იცინის.

6 თვე

• აქტიურად ტრიალებს ზურგიდან მუცელზე, იწყებს გადახვევას კუჭიდან ზურგზე. იჭერს მიზანმიმართულად შეთავაზებულ სათამაშოს, გადააქვს ერთი ხელიდან მეორეზე.
• მუცელზე მდგომარეობით ის ეყრდნობა გაშლილ ხელებს ან მთლიანად გაშლილ ხელებს.
• სულ უფრო ადეკვატური რეაქცია დედის, მამის და უცხო ადამიანის გარეგნობაზე. მიჰყვება ჩამოვარდნილ სათამაშოს.
• ბაბუა: სხვადასხვა გამომხატველი შრიფტების თანმიმდევრული მიმაგრება ხმის სიძლიერისა და სიმაღლის ცვლილებით.
• ემოციები დიფერენცირებულია, აჭერს სახელურებს. ის სხვანაირად იქცევა მეგობრებთან და უცნობებთან.

7 თვე

• ზურგზე წოლა თამაშობს ფეხებთან (ხელ-ფეხის კოორდინაცია). გადააქვს სათამაშოები ერთი ადგილიდან მეორეზე, ხელიდან ხელში.
• ზის სწორი ზურგით. სხეულის მხარდაჭერით, მყარ საფუძველზე, ის გაზაფხულობს (ცეკვავს).
• ობიექტთან მიღწევის მცდელობა, თუ ეს შესაძლებელია სხეულის პოზიციის შეცვლით.
• აგრძელებს ლაყბობას.
• ის უერთდება თამაშს, იმეორებს უფროსებს, იწყებს საკუთარი თავის ყურადღების მოთხოვნას უახლოესი ადამიანისგან (ყველაზე ხშირად დედისგან).

8 თვე

• თითოეული ხელით იკავებს კუბს და უჭერს მათ მცირე ხნით.
• ცოცავს მუცელზე, ხელები წინ მიიწევს. წევს, ჯდება, დამოუკიდებლად დგება.
• უნარების შესაბამისი განვითარებით სწავლობს ხელებით „მშვიდობით“, „კარგად“ აჩვენოს. თავის დაქნევა აჩვენებს თანხმობას "დიახ", უარყოფა "არა".
• ის კარგად ლაპარაკობს, ნათლად წარმოთქვამს ბგერებს "ბა", "მა", "დიახ".
• ადეკვატური ემოციური რეაქციები კომუნიკაციის საპასუხოდ. აკვირდება სხვა ბავშვების ქმედებებს, იცინის, ლაპარაკობს.

9 თვე

• შეუძლია დამოუკიდებლად თამაში სხვადასხვა სათამაშოებით. განზრახ ჩამოაგდებს ნივთებს.
• ხელებზე და მუხლებზე ქანაობა. თავისუფლად ზის. ხელების მხარდაჭერით დგას.
• ადეკვატურად პასუხობს მოქმედებებით მარტივ კითხვებს და თხოვნებს „მომეცი თოჯინა“, „დაჯექი აქ“. იცის მისი სახელი. რეაგირებს მუსიკალურ ბგერებზე საცეკვაო მოძრაობებით.
• მარცვლების მკაფიო გაორმაგება.
• ადვილად შედის კონტაქტში ემოციურ, სათამაშო, ვერბალურ დონეზე. იმეორებს სხვა ბავშვების ქმედებებს.

10 თვე

• იზრდება მიზანმიმართული მოძრაობების რაოდენობა: აკეთებს პირამიდას, დებს სათამაშოებს, ხურავს ყუთებს და ა.შ. ჩნდება „პინცეტი“: იღებს პატარა საგანს გაშლილი საჩვენებელი თითით და ცერით.
• შეგიძლიათ ერთი ხელით იხელმძღვანელოთ. ცოცავს სხვადასხვა სიმაღლის ზედაპირებზე, ბევრი ბავშვი დგას თავის თავზე, ეჭირება ნებისმიერ საგანს.
• ზემოხსენებული გამოვლინებები უფრო და უფრო გამოხატული და გამდიდრებულია. იმეორებს უფროსების მოძრაობებს: „ტელეფონზე საუბარი“, „ფაფის მორევა“. განზრახ ისვრის სათამაშოს.
• ცნობილი მარცვლების კარგად გამეორება. ჩნდება პირველი სიტყვები, რაც ბავშვს ესმის, ლექსიკაში რამდენიმე სიტყვაა. შედის დიალოგში.
• ემოციური მდგომარეობა აშკარად ვლინდება სახის სხვადასხვა მოძრაობით, ვოკალური რეაქციებით. ყველა ახალზე გაკვირვებით რეაგირებს. თამაშობს სხვა ბავშვებთან ერთად იგივე სათამაშოთი.

11 თვე

• მჭიდი: იჭერს პატარა საგანს მოხრილი საჩვენებელი თითის და ცერა თითის ბალიშებით.
• დაცოცავს ხელებსა და მუხლებზე ჯვარედინი კოორდინაციით. ის დგას მხარდაჭერის გარეშე. ორივე ხელის მხარდაჭერით, ნაბიჯებს დგამს წინ.
• ასრულებს მარტივ მოთხოვნებს და თხოვნებს. ორიენტირებულია "შესაძლებელია", "შეუძლებელი" ცნებებში, ესმის აკრძალვები: "მშვიდად დაჯექი", "არ აიღო". ბავშვს ჰყავს პირველი მეგობრები, ვისთან ერთადაც თამაშობს.
• ერთმარცვლიანი სიტყვები იცვლება ორმარცვლიანით. იყენებს გამარტივებული ვერსიის სიტყვებს "lyalya", "nozy", "swell".
• დამშვიდობებისას ხელი. უხარია ბავშვების მოსვლა. შერჩევითი დამოკიდებულება სხვადასხვა ბავშვების მიმართ.

12 თვე

• შეუძლია სათამაშოებთან თამაში ერთი საათის ან მეტი ხნის განმავლობაში.
• დადის კედლის გასწვრივ ერთი ხელის მხარდაჭერით ან დამოუკიდებლად.
• ასრულებს სულ უფრო რთულ მოთხოვნებსა და მოთხოვნებს, ესმის მათ. გარე გარემოზე რეაქციის გამოვლინებების რიცხვი იზრდება.
• ენის მარაგი: 8-12 სიტყვა.
• აძლევს სხვა ბავშვს სათამაშოს, თან ახლავს მას სიცილი და ყვირილი. ეძებს სათამაშოებს, რომლებიც დამალულია. თხოვნით ის ეხუტება მშობლებს, ისწრაფვის მოწონებისკენ, საყვარელი ადამიანის მიერ წარმატების დადასტურებას.

კლასები ფსიქომოტორული პროცესების და სენსორული განვითარებისათვის

თუ ბავშვს აქვს განვითარების შეფერხება, მშობლებმა უნდა მოძებნონ შესაბამისი კლასები ფსიქომოტორული პროცესებისა და სენსორული პროცესების განვითარებისთვის. ისინი განკუთვნილია მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. კორექციის პროგრამა მოიცავს მუშაობას ბავშვის სენსორულ აღქმაზე, წვრილი და ზოგადი მოტორული უნარების განვითარებაზე, ასევე მოძრაობათა კოორდინაციაზე. ასევე, მასწავლებლები ყურადღებას აქცევენ ემოციური განათლების, მეტყველებისა და კომუნიკაციის ფუნქციების ჩამოყალიბებას. ასეთი გაკვეთილები ტარდება თამაშის სახით. სამუშაოდ აღმზრდელები იყენებენ საგნობრივ სათამაშოებს, სენსორულ დიდაქტიკურ თამაშებს, იატაკზე და სამაგიდო თამაშებს, აგრეთვე „მშრალი“ ბურთის აუზის მონახულებას.

ადრეული ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარების თავისებურებები.

ცხოვრების პირველი წელი

1-დან 3 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. სიცოცხლის 1 თვეში ბავშვები აყალიბებენ საწყის აუდიო და ვიზუალურ კონცენტრაციას. ბავშვი თავს აბრუნებს ძლიერი ხმოვანი და ვიზუალური სტიმულის საპასუხოდ. 2 თვეში მზერას კარგად აფიქსირებს ფიქსირებულ საგანზე. 3 თვისთვის ის მზერას აფიქსირებს ჰორიზონტალურ სიბრტყეში მოძრავ ობიექტზე. თავს და თვალებს აბრუნებს ხმის წყაროსკენ. ამ პერიოდში ვითარდება ხელი-თვალის კოორდინაცია. ბავშვი უყურებს საკუთარი ხელის თამაშს. კარგად განასხვავებს ტკბილს, მწარეს და ნეიტრალურს. არსებობს დიფერენცირებული რეაქციები სხვადასხვა ტკივილის სტიმულებზე. არსებობს კონტურის (დედის სახის) აღქმა.

საავტომობილო ფუნქციები. სიცოცხლის პირველ თვეში ბავშვებისთვის დამახასიათებელი მოქნილი კუნთების ჰიპერტენზია თანდათან მცირდება. იზრდება მოძრაობის მოცულობა, იზრდება ექსტენსიური კუნთების ტონუსი. ბავშვი სულ უფრო და უფრო ხსნის ხელებს, გვერდებზე მიიყვანს, აწევს ჰორიზონტალურ დონეზე და ზემოთ. ხელში ჩადებულ სათამაშოს უჭირავს, პირში იწევს.

კაშკაშა სათამაშო აღძრავს ბავშვს ვიზუალურ კონცენტრაციას, ის მისკენ უწვდის ხელებს, ეხება, უბიძგებს, მაგრამ ჯერ არ იპყრობს. ამრიგად, ჩნდება დაჭერის მომავალი აქტის კომპონენტი - ხელის მოძრაობა ობიექტისკენ და ხელი-თვალის კოორდინაცია. მწოლიარე მდგომარეობაში ბავშვი თავს ასწევს და წინ იხრება.

მეტყველება. ბავშვი იწყებს სიარულს. აწარმოებს ცალკეულ ხმოვანებს. გუგუნის მომენტში ზოგადი მოძრაობები შენელებულია.

ფსიქიკა. არის დადებითი ემოციური რეაქციები. უფროსებთან ურთიერთობისას ბავშვი იწყებს ღიმილს და სიცილს.

3-დან 6 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. ბავშვი დიდხანს ინახავს საგანს მხედველობის ველში, თვალით ადევნებს თვალს სხვადასხვა მიმართულებით მოძრავ საგანს. ამ პერიოდის ბოლოს ის კარგად განსაზღვრავს ბგერის მიმართულებას სივრცეში. ვითარდება ვიზუალური და სმენითი დიფერენციაცია. ბავშვი განასხვავებს ახლო და უცნობ ადამიანებს. კარგად განასხვავებს ზოგიერთ ხმის ინტონაციას. უმჯობესდება ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია და ჩნდება ობიექტების საწყისი მანიპულირება. ბავშვი სწრაფად და ზუსტად იჭერს ხილულ სათამაშოს. ჩნდება უფრო დახვეწილი გემოვნების დიფერენციაცია (განარჩევს ოდნავ ტკბილ წყალს ჩვეულებრივი წყლისგან). ახდენს ტაქტილური სტიმულის ლოკალიზაციას (თავი აბრუნებს შეხების მიმართულებით).

საავტომობილო ფუნქციები. კუნთების ტონუსი ნორმალიზდება. ვითარდება ხელის აქტიური მოძრაობები. ბავშვი ზურგიდან გვერდზე ტრიალებს. ამ პერიოდის ბოლოს ის მუცელზე უხვევს. კარგად უჭირავს თავი. ზის მხარდაჭერით.

3 თვეში მუცელზე მდგომარეობით ეყრდნობა წინამხარს და მაღლა ასწევს სხეულის ზედა ნაწილს. ვერტიკალურ მდგომარეობაში ასწორებს სხეულს, ზოგჯერ ეყრდნობა ფეხის თითებს. 4 თვიდან იწყებს საფენის შეგრძნებას, ხელებს დიდხანს უჭერს საბნის კიდეზე და თითებით მოძრაობს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ხდება პალპაციის მექანიზმის ფორმირება. 3 თვეში ჩნდება ხელების დათვალიერების რეაქცია. ეს რეაქცია გრძელდება 4-5 თვე და შემდეგ ქრება. 4 თვეში უნებლიე კრუნჩხვის რეაქცია ქრება. თანდათან ვითარდება თვითნებური დაჭერა. თავიდან დაჭერისას ბევრი არასაჭირო მოძრაობა კეთდება: ხელები და ფეხები მოძრაობენ, პირი იხსნება. მომავალში, დაჭერის რეაქცია გაუმჯობესდება. 5-6 თვეში ის ადვილად ჩნდება, როცა ობიექტი მკლავის სიგრძეზეა (და უფრო ახლოს). მოგვიანებით, ბავშვი იწყებს საგნის ერთი ხელით დაჭერას, ხოლო ცერა ცერა თითს სხვას უპირისპირებს. ხელისა და თვალის კოორდინაციის გაუმჯობესება და გაძლიერება. ხელის მოძრაობის განვითარებაში ვიზუალური ანალიზატორი იწყებს უპირატესი როლის შეძენას. 6 თვის ასაკში ზურგზე მწოლიარე ბავშვი სწრაფად და ზუსტად ჭიმავს ხელებს თვალში მოსულ სათამაშოზე.

მეტყველება.ღრიალი აქტიურდება და ძლიერდება. ჩნდება ბაბლი, ხმების გამეორება, რომელიც უკვე ერთხელ არის გამეორებული. ბავშვი ცვლის ხმის ტონს. ჩნდება ბგერა მ. მატულობს გამოხატული ხმოვანთა რაოდენობა.

ფსიქიკა. ინტენსიურად ვითარდება რევიტალიზაციის კომპლექსი. 4-5 თვის ასაკში, უფროსებთან კომუნიკაციის დროს, თითქმის ერთდროულად იწყებს ღიმილს, აჩქარებულ მოძრაობას და ბგერების გამოცემას. გონებრივი განვითარების ძლიერი სტიმულია ხელი-თვალის კოორდინაციის განვითარება.

ემოციური რეაქციები ხდება დიფერენცირებული. შერჩევითი ღიმილი ჩნდება. ჟესტების საშუალებით კომუნიკაციის განვითარება. თამაშები უფრო გრძელი და მუდმივი ხდება (ბავშვი მანიპულირებს სათამაშოებით, ეძებს წაქცეულ სათამაშოს და ა.შ.).

6-დან 9 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. ვიზუალური და ხმოვანი რეაქციები დიფერენცირებულია. ბავშვი ცნობს ნაცნობების სახეებსა და ხმებს. უფრო მკაფიოდ ახდენს სმენის და ტაქტილური სტიმულების ლოკალიზაციას.

საავტომობილო ფუნქციები. არის წონასწორული რეაქცია. ვითარდება სხეულის სრულად გასწორების უნარი. ბავშვი ბრუნავს ზურგიდან მუცელში და მუცლიდან უკან. ხელის მოძრაობა კონტროლდება მხედველობით.

მუცელზე მდებარე მდგომარეობაში ბავშვი კარგად ეყრდნობა გაშლილ ხელებს და სრულად აგრძელებს თეძოებსა და წვივებს. დამახასიათებელია ჯდომის ფუნქციის განვითარება. მწოლიარე მდგომარეობაში ბავშვი აწევს და თავს გვერდზე აბრუნებს. ზის გვერდით მწოლიარე პოზიციიდან, ეყრდნობა მკლავს. თავდაპირველად არასტაბილურად ზის. როგორც რეაქცია ვითარდება, წონასწორობა იწყებს უფრო და უფრო სტაბილურად დაჯდომას. 7 თვიდან ის იწყებს თავდაყირა ჯდომას თეძოებში მოხრილი ფეხებით. რაც უფრო ადრე ჯდება, მით უფრო სწრაფად ეუფლება ზურგიდან მუცელზე მობრუნების უნარს.

ზურგიდან მუცელზე გადაბრუნების, წინამხრის დაყრის, თავის სასურველ მდგომარეობაში შენარჩუნების, წინ ხედვის უნარი - მცოცავი მოძრაობების შესრულების წინაპირობაა. ცოცვისას ჯერ მხოლოდ ხელები მონაწილეობენ. მათი დახმარებით ბავშვი წინ მიიწევს. ფეხები რჩება გაშლილი და არ მონაწილეობს მოძრაობაში (მცოცავი მუცელზე). მუცელზე ცოცხალი ჩნდება 7 - 8 თვის ასაკში, ოთხზე ცოცვა - მოგვიანებით.

დგომის რეაქცია უფრო გამოხატული ხდება. წინასწარ არის მხარდაჭერის რეაქცია ფეხებზე. 8 თვის ასაკში ბავშვი ორივე ხელის მხარდაჭერით დგას გასწორებულ ფეხებზე. 7-9 თვეში მას უკვე შეუძლია ბარიერთან დგომა. ხელის და თითების მოძრაობის გაუმჯობესება. ბავშვი ეუფლება ხელის მოხსნის და საგნის დაყენების უნარს, გარდა ამისა, მას შეუძლია ორი თითით პატარა საგნების დაჭერა.

მეტყველება.ამ დროს ხდება ბაბუის აქტიური განვითარება. ბავშვი იწყებს მკაფიოდ წარმოთქმას ბგერათა ბა, მა და სხვა.ბლაბუქში ჩნდება სიამოვნების და უკმაყოფილების ინტონაციები. ბავშვი იწყებს სხვების მიერ წარმოთქმული ბგერების გამეორებას, მათი ინტონაციის კოპირებისას. ბაბუა და ჟესტები ხდება კომუნიკაციის საშუალება. იწყებს მის გარშემო მყოფი ადამიანების ჟესტების გაგებას.

ფსიქიკა.ვითარდება მიმართული მეტყველების იმიტაცია და საწყისი სიტუაციური აღქმა (ჟესტიკულაციების იმიტაცია, ხელის ქნევა, თავის ქნევა). ბავშვი დასახელებული ოჯახის წევრების თვალით პოულობს. ყურადღებას მოითხოვს. აშკარად რეაგირებს უცნობებზე. ვითარდება ობიექტების აქტიური მანიპულირება.

9-დან 12 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. ბავშვს განუვითარდა ბინოკულარული ხედვა. გარეგნულად განასხვავებს საკვებს. იწყებს ობიექტების და გეომეტრიული ფორმების მზარდი რაოდენობის ამოცნობას. განასხვავებს ცალკეულ ხმაურებს, ბგერებს, ინტონაციას, უსმენს მუსიკას, საათის წიკწიკს, იწყებს მიმართული მეტყველების გაგებას. კარგად განასხვავებს სახეებს. უარყოფითად რეაგირებს უსიამოვნო სუნი. გამოხატავს ზიზღს გარკვეული ტიპის საკვების მიმართ.

საავტომობილო ფუნქციები. ამ ასაკობრივ პერიოდში ხდება ოთხივე ცოცვის გაუმჯობესება. ცოცვისას სხეული ჰორიზონტალურ მდგომარეობაშია, თავი მაღლა აწეული. ამ პოზიციიდან ბავშვი ცდილობს მიიღოს ესა თუ ის ობიექტი. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ეუფლება ვერტიკალური პოზიციის დამოუკიდებლად დაკავების უნარს. მუცელზე ტრიალდება, ხელზე მიყრდნობილი, ჯდება და ბოლოს, ხელებით იატაკიდან ძლიერად აწვება, დგება.

თანდათან იწყებს სიარულს გარე მხარდაჭერის გარეშე. ჯერ ფართოდ გაშალეთ ფეხები. მხარდაჭერის გარეშე სიარულის პირველი მცდელობიდან კარგ სიარულს 1-2 თვე სჭირდება.

მეტყველება.ბავშვი იმეორებს სხვების მიერ წარმოთქმულ შრიფტებს, კოპირებს მათ ინტონაციას, ასახავს ნაცნობი ფრაზების მელოდიური სქემას. ამრავლებს სხვადასხვა ტონებს. ხმა გამოხატავს მის მოთხოვნილებებსა და ემოციებს (სიამოვნება ან უკმაყოფილება). პასუხობს სიტყვიერ მოთხოვნებს. ამბობს მა-მა, დიახ-დიახ, ბა-ბა. წარმოთქვამს ხუთ ან ექვს ბლაგვ სიტყვას.

ფსიქიკა.ბავშვს კარგად შეუძლია სხვების გარჩევა. იწყებს მის მიმართ სიტყვის გაგებას. ვითარდება სამეტყველო კომუნიკაცია, თამაში და მანიპულაციური აქტივობა და ობიექტური აქტივობა. ბავშვს უყვარს ხმოვან საგნებთან თამაში. სასმელი ჭიქიდან. ცდილობს კოვზით მანიპულირებას. იმიტაციის ინტენსიური განვითარება გრძელდება. ხედები იქმნება.

მაგიდაზე. 2-ში მოცემულია მონაცემები ბავშვების განვითარების შესახებ დაბადებიდან 1 წლამდე.

ცხრილი 2

ცხოვრების მეორე წელი

სენსორული რეაქციები. ისინი დიფერენცირებული და შერჩევითია. შემდგომში ვითარდება ფორმისა და სივრცის აღქმა.

საავტომობილო განვითარება. ვითარდება ბალანსი. სიარული ხდება სტაბილური. ბავშვი უფრო და უფრო მოძრავი ხდება. ამ პერიოდის ბოლოს კიბეებზე ადის და ქვევით, ჯერ საყრდენით ადის, შემდეგ კი დამოუკიდებლად.

ადის დიდ სკამზე. ის ურტყამს ბურთს ფეხით და ხელით. ზუსტად იჭერს და ისვრის საგნებს. გვერდებს აბრუნებს წიგნში. აშენებს კოშკს კუბებისგან. კარგად ჭამს კოვზით.

მეტყველება.ამოიცნობს საგნების სახელებს და სახელებს. ესმის სიტყვები „აქ“, „ახლა“ საუბრობს 50 - 70 სიტყვაზე, გამოყენებული სიტყვების ნახევარზე მეტი არსებითი სახელია.

მეტყველებაში ჭარბობს ძახილები. იწყებს ორ და სამსიტყვიანი წინადადებების გამოთქმას. ჩნდება პირადი ნაცვალსახელები.

ფსიქიკა.ესმის სალაპარაკო ენა. აქტიურად თამაშობს სათამაშოებით. განსხვავებულად ექცევა სხვებს. იწყებს ბავშვებისადმი ინტერესის გამოხატვას. იმიტაციის თამაში ვითარდება. სხეულის სქემის იდეა იწყებს ჩამოყალიბებას.

სიცოცხლის მესამე წელი

სენსორული რეაქციები. სენსორული რეაქციები დიფერენცირებული და შერჩევითია. ვიზუალურ აღქმაში ერთი თვალი (ჩვეულებრივ მარჯვენა) იწყებს დომინირებას. ბავშვი განასხვავებს საგნებს მასის, ფორმის, ფერის, ზომის მიხედვით. იწყებს ამოჭრილი სურათის დაკეცვას ორი ნაწილისგან.

საავტომობილო ფუნქციები. წონასწორობის რეაქციები უმჯობესდება სიარულისა და დგომისას. ბავშვს შეუძლია ცალ ხელში საგნით სიარული. კიბეებზე ადის (ნაბიჯებს დგამს მარჯვენა ან მარცხენა ფეხით). ისვრის და იჭერს ბურთს ბალანსის დაცვით. ფუნჯის და თითების მანიპულირების გაუმჯობესება. ის თვითონ იწყებს ჭამას. იყენებს კოვზს და ჩანგლს. ვითარდება სხეულის სქემის კონცეფცია.

მეტყველება. ბავშვი მუშაობს დეტალური ფრაზებით. ესმის ყოველდღიური მეტყველება და ზღაპრების შინაარსი. აქტიურად ურთიერთობს სხვებთან მეტყველების საშუალებით.

ფსიქიკა. ეს დრო შეიძლება დახასიათდეს, როგორც კომუნიკაციის აქტიური ფორმების პერიოდი. მეტყველება ხდება კომუნიკაციისა და აზროვნების ფორმირების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება. მეტყველების საშუალებით ბავშვის სენსორული გამოცდილება გარდაიქმნება შემეცნების აქტად. განზოგადების ფუნქცია მუშავდება ვიზუალურ-სპეციფიკურ დონეზე. ბავშვი იწყებს მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარებას. ვითარდება თვითშეგნება. პერიოდის ბოლოს ბავშვი იწყებს საკუთარ თავზე პირველ პირში ლაპარაკს და ბევრ კითხვას სვამს, ცდილობს გარშემო მყოფ ბავშვებთან კონტაქტის დამყარებას. ემოციური რეაქციები შერჩევითი და დიფერენცირებულია.

პედიატრთან დაგეგმილ შეხვედრაზე ერთ წლამდე ასაკის ბავშვთან, ისინი ხშირად ეკითხებიან, რა შეუძლია და აკეთებს ბავშვს. ან თავად ექიმი ჩამოთვლის ბავშვის უნარებს, მისი ასაკის მიხედვით. რასთან არის დაკავშირებული და რომ ექიმი ამით აღმოაჩენს. რას ამბობს ბავშვის უნარები მისი ცხოვრების გარკვეულ თვეში. შევეცადოთ ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა ჩვენს სტატიაში.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება

ერთ წლამდე ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარება

ახალშობილთან პედიატრთან ყოველი შეხვედრის დროს ერთი და იგივე გესმით: რა შეუძლია ბავშვს ამ თვეში? რას აკეთებს ის ექიმის მიერ ჩამოთვლილი სიიდან? ამ კითხვებს პედიატრი უსაქმური ცნობისმოყვარეობის გამო არ სვამს. ის აღმოაჩენს ახალშობილის ფსიქომოტორულ განვითარებას. ეს გამოიხატება ნამსხვრევების უნარში, შეასრულოს საავტომობილო აქტივობა, ჟესტები ასაკის მიხედვით.

მოდით შევხედოთ ჩვილის ფსიქომოტორულ განვითარებას მოკლედ თვეების მიხედვით:

1 თვე ხასიათდება:

• არსებობს რეფლექსური მოქმედებები;
• ბავშვი უსმენს ხმებს;
• ხელების მუშტებში მოჭერა, პირთან მიტანა;
• მიჰყვება მშობელს, ნათელი სათამაშო.

მეორე თვეში აღინიშნება:

• პასუხობს ბგერებს თავის მობრუნებით;
• იღიმება;
• ცდილობს თავის დაჭერას;
• იჭერს ობიექტებს;
• თავზე დაწოლილი თავს კარგად უჭირავს.

მესამე თვე მნიშვნელოვანია:

• კარგად უჭირავს თავი;
• შეუძლია გადახვევა;
• გუგუნი;
• შეუძლია კონცენტრირება;
• ზრდასრულთა კომუნიკაციაზე ღიმილით პასუხობს.

4 თვე ხასიათდება:

• ცნობს დედას, რეაგირებს მის ხმაზე;
• ოსტატურად აბრუნებს;
• ღრიალი უფრო გრძელი, ემოციურია;
• იცის როგორ იზრუნოს საკუთარ თავზე.

მეხუთე თვეში გამოჩნდება:

• შეუძლია განასხვავოს საკუთარი სხვებისგან;
• განვითარებული დაჭერის რეფლექსი;
• შეუძლია დამატებითი საკვების ჭამა;
• განასხვავებს ტონებს.

მეექვსე თვე მნიშვნელოვანია:

• შეუძლია იჯდეს;
• აქტიურად თამაშობს სათამაშოებით;
• იღებს დაცემულ სათამაშოებს;
• იცინის ხმამაღლა.

მეშვიდე თვეში აღინიშნება:

• ზის მარტო;
• ცდილობს სეირნობას
• აქტიურად ზუზუნებს;
• ჭამს კოვზიდან;
• შეუძლია საკუთარი თავის დაკავება.

მერვე თვეს ახასიათებს:

• შეუძლია გააფართოვოს, დააკაკუნოს;
• ცოცავს;
• დგას საყრდენზე;
• აქტიურად ჭამს დამატებით საკვებს;
• თამაშობს "პალმებს";
• საკუთარ თავს სარკეში ცნობს.

მეცხრე თვეში გამოჩნდება:

• დადის საყრდენზე;
• ზის დამოუკიდებლად;
• ცოცავს;
• პასუხობს საკუთარ სახელს;
• ჭამს კოვზიდან, სვამს ჭიქიდან;
• ცდილობს სიტყვების თქმას.

მეათე თვე შეესაბამება:

• დადის ხელჩაკიდებული
• ცნობისმოყვარე;
• ასრულებს მარტივ მოთხოვნებს;
• წარმოთქვამს პირველ მარცვლებს.

11 თვე ხასიათდება:

• სიარულის მცდელობა;
• დადის საყრდენზე;
• დადის ერთი ხელით;
• შეუძლია მოთხოვნების შესრულება;
• განსაზღვრავს თვალებს, ცხვირს, პირს, ყურებს.

ბავშვის ცხოვრების პირველი წელი ვლინდება:

• შეუძლია დამოუკიდებლად სიარული;
• თამაშობს სათამაშოებით;
• წარმოთქვამს მარტივ სიტყვებს;
• ასრულებს მარტივ მოქმედებებს;
• იცის სხეულის ნაწილები.

ასე რომ, ჩვენ მოკლედ მიმოვიხილეთ მცირეწლოვანი ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარება თქვენი ბავშვის ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპზე ერთ წლამდე. ბავშვი დინამიურად ვითარდება, იძენს ახალ უნარებსა და შესაძლებლობებს.

არსებობს ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების ტესტი.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების ტესტი ეფუძნება ბავშვის უნარს შეასრულოს თავისი ასაკის შესაბამისი კონკრეტული ამოცანები. შედეგი უნდა იყოს მინიმუმ 3 დასრულებული და დაუსრულებელი დავალება. თუ თქვენი შვილი ტესტის დროს დაშვებულზე მეტ შეცდომას უშვებს, მაშინ ტესტი ჩაბარებულად ითვლება. თუ ბავშვმა ჩააბარა ტესტი, სადაც ბავშვების 25% უმკლავდება, შედეგი იქნება „გასუსული“. ამ ტიპის ტესტირებას ეწოდება დენვერის სკრინინგ ტესტი.