Tatyana Mikhailovna Ratyn ბავშვთა სოციალური განვითარება ზაფხულის ინტეგრირებული ბანაკის პირობებში. განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვთა ინტეგრაციის შესახებ

განმარტებითი შენიშვნა

რუსეთში მცხოვრები ადამიანების უმრავლესობამ განაგრძობს შიში და ზოგჯერ მტრული ადამიანების მიმართ სერიოზული ფსიქიკური დარღვევების მქონე ადამიანების მიმართ, რომელიც უკავშირდება მათი ქცევის გაუგებრობას და ასეთი ადამიანების გამოცდილების არარსებობას. განვითარების გაუფასურების მქონე ადამიანებისადმი ტოლერანტული და პატივისცემით დამოკიდებულების ნაკლებობა საზოგადოებისგან იზოლაციას იწვევს, ქმნის დაძაბულობის გაზრდის ზონებს და საზოგადოებას, როგორც საზოგადოების მიერ ფსიქიკური პრობლემების მქონე ადამიანებს.

სამწუხაროდ, ჩვენს ქვეყანაში, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის ფსიქიკური განვითარების სერიოზული შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები (კომუნიკაციის სხვადასხვა დარღვევები და ემოციური მოცულობის სფერო, ბავშვობის ფსიქოპათია და ა.შ.), რომლებიც ჯერ კიდევ გამორიცხულია არ გააჩნია ჯანსაღი თანატოლების კომუნიკაცია და, როგორც წესი, არ მიიღოთ დახმარება, გარდა სამედიცინო. მიუხედავად იმისა, რომ განსაკუთრებული ბავშვებისთვის უფრო და უფრო მეტი სასჯელაღსრულების ცენტრები და სკოლები არიან, ბევრი მათგანი იძულებულია იყოს მუდმივად სახლში და მხოლოდ მათი ოჯახის წევრებთან კომუნიკაცია. ეს ყველაფერი ამძიმებს ფსიქიკური განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვთა სოციალიზაციასთან დაკავშირებულ პრობლემებს.

ბავშვის მძიმე გაუფასურებული ფსიქიკის და დაზვერვის მქონე ბავშვისთვის სოციალიზაცია კომპლექსური ინტეგრირებული პროცესია. ასეთი ადამიანების მახასიათებლები სერიოზულ დამახინჯებას ქმნიან თავიანთი სიცოცხლის ყოველი ეტაპის გავლისას. სოციალიზაციის სირთულეები ჩვეულებრივ შედგება საზოგადოების ცხოვრებაში მათი მონაწილეობის დამოუკიდებლად ორგანიზებაში. გარდა ამისა, მისი საქციელი არ შეესაბამება სტანდარტული ჩარჩოს, გაურკვეველი სხვა და არ მიიღება მათ მიერ. ამიტომაც საზოგადოებაში ასეთი ადამიანების სოციალიზაციისა და ინტეგრაციისთვის საჭიროა სპეციალური ღონისძიებების კარგად გააზრებული სისტემის განვითარება და პროფესიონალების სერიოზული ძალისხმევა.

როგორც უცხოური გამოცდილება გვიჩვენებს, განსაკუთრებული შვილების საზოგადოებაში ინტეგრაციის პროცესი და, კერძოდ, სერიოზული გაუფასურებული ფსიქიკური განვითარების მქონე ბავშვები შეუძლებელია ოჯახის საზოგადოებაში ინტეგრირების გარეშე. ამისათვის მშობლებმა პირველ რიგში უნდა ჰქონდეთ გარკვეული ცოდნა სამართლის, ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის სფეროში და ამ ცოდნის, ფონდების, სპეციალისტების, ადგილისა და დროის მისაღებად. თუმცა, ჩვენს ქვეყანაში, სპეციალური შვილებისთვის დახმარების სისტემა მშობლებისთვის საინფორმაციო მხარდაჭერისთვის არ ითვალისწინებს. ეს კვლევები აჩვენებს, რომ მძიმე ფსიქიკური დარღვევების მქონე ბავშვების მშობლები არაკომპეტენტურია ადეკვატური ცხოვრებისეული გარემოს ორგანიზაციის საკითხებზე, არ იციან, თუ როგორ უნდა განვითარდეს ყოველდღიური ცხოვრების აქტივობის განვითარების უნარ-ჩვევები, არ არის ორიენტირებული სხვადასხვა რეაბილიტაციის ტექნოლოგიებში. მშობლებმა არ იციან თავიანთი უფლებების შესახებ ადეკვატური სამედიცინო დახმარება და სოციალური მხარდაჭერა.

ოჯახის თავად, ბავშვის განვითარების გაუფასურების მქონე ბავშვის აღზრდა, ხშირად საზოგადოების იზოლაციაშია, მეგობრობა ირღვევა, მშობლები კარგავენ სამუშაოებს, არ აქვთ შესაძლებლობა, დაისვენონ შიდასახელმწიფოებრივი შეშფოთება ბავშვთა მოვლის საშუალებით. განსაკუთრებული შვილების მშობლები ქრონიკული სტრესის მდგომარეობაში ცხოვრობენ, ზოგიერთ შემთხვევაში დანაშაულის ღრმა გრძნობა და მათი ოჯახის დეგრადაციის გრძნობა, სხვების მხარდაჭერის გარეშე, მომავლის გაურკვევლობის განცდა, ხშირად სახელმწიფოში მუდმივი დაღლილობა და დეპრესია. როგორც წესი, ისინი განადგურდებიან პროფესიულ და სოციალურ ჩამორთმევას. სიტუაცია გამწვავებულია ასეთი ოჯახების ხშირი დაშლას, რომელსაც თან ახლავს მარჩენალის დაკარგვა და სიღარიბის ზღვარზე ჩასმა. და თუ არ არსებობს სპეციალური ბავშვებისთვის დახმარება სადღაც, ჩვენი ქვეყნის ოჯახების რეაბილიტაციის სამსახურს პრაქტიკულად არ არსებობს.

ამ თვალსაზრისით, ნათელია, რომ სპეციალურად ორგანიზებული სარეაბილიტაციო სამუშაოები საჭიროა, არა მხოლოდ ბავშვისთვის მძიმე განვითარების გაუფასურებით, არამედ ბავშვებს ოჯახების მხარდასაჭერად და პირველ რიგში - სპეციალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევას.

განვითარების უკმარისობის მქონე ბავშვთა რეაბილიტაცია, როგორც წესი, დაკავებულია სასჯელაღსრულების ცენტრებში, ანუ გარემოში, რომელიც თავისთავად არ არის მსგავსება და ნორმალური საზოგადოების უახლოვდება, თუმცა, რა თქმა უნდა, მკურნალობის პედაგოგიური ამოცანები შეიძლება იყოს გადაწყდა ასეთ კონკრეტულ გარემოში. ამავდროულად, არსებობს ამოცანები, რომ გადაწყვიტოს, რომელი აუცილებელია სპეციალური ბავშვის immerse ოთხშაბათს ჩვეულებრივ საზოგადოებასთან ახლოს. ეს, კერძოდ, სოციალური ადაპტაციის ამოცანები, რომლებიც სხვა პირობებში შეუძლებელია.

ასეთი სწავლისა და ამაღლების გარემო, რაც შეიძლება ახლოს, ბუნებრივია, თერაპიული პედაგოგიკის ცენტრი ცდილობს ზაფხულის ინტეგრირებულ ბანაკში აშენდეს.

ოჯახთან ახლოს მჭიდრო კონტაქტში მუშაობა ძალიან მნიშვნელოვანია სპეციალურ ბავშვთან პედაგოგიური მუშაობის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით. ხშირად, სპეციალურ ბავშვებს მშობლებთან მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ურთიერთქმედება ეფუძნება იერარქიულ პრინციპებს, რომლებიც არ გულისხმობენ მშობლების პარტნიორებსა და მონაწილეობას პედაგოგიური გუნდის მუშაობაში. ეს იწვევს გაუგებრობას და ზოგჯერ ბავშვის განვითარებაში მომხდარი ცვლილებების მშობლებს. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, პარტნიორობის ურთიერთობების საფუძველზე ერთი გუნდის სპეციალისტებისა და მშობლების მუშაობა მნიშვნელოვნად ზრდის სასჯელაღსრულების ეფექტურობას.

საზაფხულო ბანაკის პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვებისა და მოზარდების ინტეგრირებას ფსიქიკური აშლილობებით რიგითი თანატოლების თანამეგობრობაში. ინტეგრირებული მედიის შექმნა ზაფხულის კარვების ბანაკით.

საოჯახო ბავშვები მძიმე განვითარების დარღვევით და ექსპერტების ოჯახებს ერთად ქალაქის მიღმა. დარღვევების მქონე ბავშვები არიან ჯანსაღი თანატოლების გარემოში, რომელიც შედგება ცენტრისა და სკოლის მოსწავლეების ძმებისა და დების ძმებისა და თანამშრომლების შვილებისგან და მიიღებს საშუალებას, რომ "ინტეგრირება" ჩვეულებრივ დიდ გუნდში. პროგრამის ფარგლებში, ცენტრის მოსწავლეები მათთვის ძალიან ძვირფას გამოცდილებას მიიღებენ ჯანსაღი ბავშვებისთვის, ახალი იმპულსი განვითარებისთვის, გაზრდის შანსებს ნორმალურ სოციალურ ცხოვრებაში. აქ "პეტთეპატორების" როლში მოქმედებს ჩვეულებრივი ბავშვები, მათი "სპეციალური" თანატოლების მიღების სურვილი. ამავდროულად ჩატარებულია ოჯახების სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვთა აღზრდა.

ბანაკში შეიძლება გადალახოს სოციალური ადაპტაციის ბევრი სირთულე, რომელიც ტრადიციულ პედაგოგიურ პროგრამებს არ გადაწყდება.

განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისათვის:

- საყოფაცხოვრებო უნარ-ჩვევების განვითარება;

- საკვების პრობლემების მოგვარება;

- სხვადასხვა არასტანდარტული სიტუაციების გამოცდილების შეძენა;

- ჩვეულებრივი ბავშვებისა და მოზარდების კონტაქტის უნარი;

- სხვადასხვა რეალურ ცხოვრებაში სიტუაციებში შესწორებული უნარების გამოყენების უნარი.

მშობლებისთვის:

- დასვენების შესაძლებლობა;

- უნარი, თუ როგორ ცხოვრობენ სხვა ოჯახები ასეთ ბავშვებს, შეიტყვეთ მათი შვილის ობიექტური შეფასება;

- სხვა მშობლებთან კომუნიკაციის უნარი;

- სპეციალისტებისგან სწავლის უნარი.

ბავშვებისთვის რეგულარული განვითარებისათვის:

- განსაკუთრებული შვილების გაცნობა, ვისწავლოთ ისინი, გაიგონ თავიანთი ქცევის მნიშვნელობა, ვისწავლოთ ურთიერთობა მათთან.

თერაპიული ჩაი და არაფორმალური პარამეტრი კვლავაც გრძელდება ბავშვთა, ასევე შერეული ბავშვთა და ზრდასრული საზოგადოების მთავარი ინტეგრატორი. მნიშვნელოვანია, რომ ის არ დაიკავებს პოზიციას "გარეთ", მაგრამ არის ამ საზოგადოების თანაბარი წევრი. სიტუაცია მოიცავდა "შიგნიდან" სიტუაციას ცდილობს იმას, რომ ყველა ბავშვი და მოზარდი ჩართულია სხვადასხვა საქმიანობაში, თანდათანობით დაიწყება "ვხედავ", გრძნობენ და ერთმანეთს, აქტიურად და მრავალფეროვან ერთად, მრავალფეროვან, მრავალ დონის ურთიერთობებს.

ამდენად, ხაზი წაშლილია ჩვეულებრივი და უჩვეულო ბავშვს შორის. დარღვევების მქონე ბავშვები მათთვის იშვიათი გამოცდილების მიღებას მიიღებენ ჩვეულებრივი, ჯანსაღი ბავშვების საზოგადოებაში.

პროგრამის განხორციელების პირობები

საზაფხულო ბანაკი უნდა განთავსდეს დიდი ქალაქებისგან, ულამაზესი, ეკო მეგობრული ადგილისაგან, წყალსაცავის მდინარის ან ტბის სანაპიროზე. შემდეგი უნდა იყოს ტყე. კარგად, თუ რელიეფის მრავალფეროვანია ლანდშაფტის გასწვრივ და "გადაკვეთა": სფეროები, მდელოები, ჯავშანტექნიკა, მთები და ხეობები. აუცილებელია, რომ დასახლებების მიღწევების ფარგლებში განლაგებულია, სადაც შეგიძლიათ შეიძინოთ დებულებები და საჭიროების შემთხვევაში მიიღონ საგანგებო სამედიცინო დახმარება.

ბანაკის სივრცე კარგად უნდა იყოს ორგანიზებული. ტერიტორიაზე რამდენიმე ფუნქციური ზონებია:

- საცხოვრებელი (საძილე) ზონა - კარვების ჯგუფი, რისთვისაც თქვენთვის კომფორტული, გლუვი, მზის დაცული ადგილი;

- სასადილო ოთახი და სამზარეულო;

- სპორტული ზონა;

- სათამაშო მოედანი ახალგაზრდა ბავშვებისთვის (სვინგი, სავარჯიშოები, ქალბატონებო და ა.შ.);

- პოლიანა საცეკვაო თამაშები;

- ცეცხლი ზონა, უკეთესი - დაცული awning;

- გარე პლატფორმა თეატრის სპექტაკლებისთვის.

კარგად, როდესაც ბანაკის ტერიტორიაზე მინიმუმ მცირე შიდა შემთხვევაა: ეს შეიძლება იყოს სამზარეულო, სასადილო ოთახი, საშრობი, საბავშვო სათამაშო ოთახი. ეს საშუალებას გაძლევთ გქონდეთ კლასების ჩატარება ნებისმიერ ამინდში და ასევე ხელს უწყობს ბანაკის მცხოვრებთა ცხოვრებას.

კარავში ბანაკებში, საჭიროა ბევრი სპეციალური აღჭურვილობა. თითოეული ოჯახი მოითხოვს კარვები, საძილე ჩანთები, ტურისტული საგებები, კერძები.

პედაგოგიური პროცესისთვის საჭიროა სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტები (გიტარა, ჰუსლი, ფლეიერები, ზარები, ბარაბანი, ტამური, მეტალისფერი, xylophone), სათამაშოები, წიგნები, პლასტილინი, საღებავები, ქაღალდი და ა.შ. საჭიროა მასალები (ქსოვილები, თემა, ნემსი, საღებავები, ფანქრები, მარკერები, მუყაო, ფერადი ქაღალდი, პლასტილინი, წებო, სახამებელი, თიხა, ქვიშა და ა.შ.), თოჯინები სპექტაკლებისთვის, სპეციალური ლიტერატურისთვის.

სამედიცინო ფიზიკური აღზრდისთვის, ბურთები, რგოლები, თოკი, ფარდალინი, "გვირაბები" საჭიროა და ა.შ. ბავშვებისთვის უფრო მრავალფეროვანი, პედლებიანი მანქანები და ბავშვთა ველოსიპედი, ქეიკი, ჰამაკები, ბანაკის,

აუცილებელია ბანაკის ეკონომიკური ცხოვრების ხელშეწყობისთვის სერიოზული ყურადღება მიაქციოს. ბანაკის დაწყებამდე საჭიროა მოსამზადებელი სამუშაოები: ტერიტორიის დასუფთავება, საჭირო შვილობილი სტრუქტურების მშენებლობა და ა.შ.

პროგრამის მიზნები

1. ჩვეულებრივი თანატოლების თანამეგობრობაში მყოფი ბავშვების ინტეგრირება.

2. ოჯახების სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია ბავშვთა სერიოზული ფსიქიკური დარღვევების მქონე ბავშვების აღზრდა.

პროგრამის ამოცანები

1. ბავშვთა ინტეგრაცია მძიმე ფსიქიკური აშლილობებით:

- სოციალურ-საშინაო უნარ-ჩვევებისა და თვითმომსახურების უნარ-ჩვევების განვითარება;

- ემოციური მოცულობის პრობლემების გადაწყვეტა (შფოთვის დონის შემცირება, მარტოობის გრძნობა, ემოციური გათავისუფლება, თვითშეფასებისა და მოტივაციის გაუმჯობესება);

- საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება;

- ბავშვის სოციალური გამოცდილების გამდიდრება, მისი კომუნიკაციის უნარი ჯანსაღი თანატოლებთან;

- ცენტრში საკლასო ოთახებში შეძენილი რეალური ცხოვრების უნარ-ჩვევები და ცოდნა;

- თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამჟღავნების ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;

- სრულფასოვანი დასვენების უზრუნველყოფა.

2. ოჯახების რეაბილიტაცია:

- პროფესიონალებსა და მშობლებს შორის პარტნიორობის განვითარება;

- პროდუქტიული კომუნიკაციის ჩამოყალიბება სხვა ოჯახებთან სპეციალური ბავშვების ამაღლება;

- მშობლებისთვის ინფორმაციის მიწოდება მათი შვილის მდგომარეობის შესახებ, მასთან თანამშრომლობის გზები, მისი განვითარებისა და სწავლების მეთოდები;

- მათი შვილის მშობლებისთვის მშობლების დახმარება (ხშირად - და მიღება); მშობლების პრაქტიკული სწავლება მასთან სწორი ურთიერთქმედებისათვის;

- ოჯახის წევრების ფსიქოლოგიური დახმარება და ემოციური მხარდაჭერა ბავშვთა სერიოზული განვითარების დარღვევით;

- დანარჩენი მშობლების უზრუნველყოფა.

3. ბავშვთა ადაპტაცია ნორმალური განვითარებით:

- არაჩვეულებრივი თანატოლების კომუნიკაციის მორალური და ფსიქოლოგიური გამოცდილების მქონე ბავშვთა ძმები და დები ბავშვების მიერ მოპოვებული ბავშვებისა და დები);

- სიკეთის, მგრძნობელობის მქონე ბავშვებში აღზრდა, განსაკუთრებული შვილების საჭიროებების გასაგებია;

- განათლება ბავშვთა შესაძლებლობების სოციალური მუშაობისთვის.

4. სპეციალისტების პროფესიული ზრდა:

- საზაფხულო კარავში ინტეგრირებული გარემოს შექმნის გამოცდილების დაგროვება და გაგება;

- ოჯახის პრობლემების დიაგნოზის უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება.

ბანაკის შესახებ ზოგადი ინფორმაცია

ერთი ბანაკის ცვლილების მონაწილეთა ოპტიმალური რაოდენობა დაახლოებით 50 ადამიანია. მათ შორის არიან 12-14 ბავშვი განვითარების გაუარესება, მათი მშობლები, ძმები და დები, ასევე პედაგოგები, ფსიქოლოგები, ექსპერტები, მოხალისეები და თანამშრომლების შვილები. თერაპიული პედაგოგიკის ცენტრის თინეიჯერი ცვლილებებში გარკვეულწილად ნაკლებია, როგორც მოზარდები მშობლების გარეშე.

ასეთი რიცხვითი შემადგენლობა ჩვენთვის დაგროვილი გამოცდილების საფუძველზე, ოპტიმალური კარავში ოპტიმალურია. წარმატებული, არ არის ზედმეტად მძიმე საყოფაცხოვრებო ფუნქციონირება ბანაკის (შეძენა და სამზარეულო, დასუფთავება და ა.შ.), ამ შემთხვევაში, შერწყმის, მეგობრული გუნდის შექმნის შესაძლებლობას, რათა შეიქმნას უახლოესი და სანდო, თითქმის ოჯახი, ურთიერთობები მონაწილეები. ამ შემადგენლობით, განსაკუთრებული შვილების სოციალიზაციისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა შესაძლებელია, მათ შორის, რომელთა ძირითადი ან დაკავშირებული დიაგნოზი აუტიზმით არის.

ბავშვთა ასაკი განვითარების დარღვევით, ბანაკში მოგზაურობს - 5-დან 20 წლამდე. ერთი ბანაკის ცვლის ჯგუფი პირველ რიგში არჩეულია: ახალგაზრდა (სკოლამდელი) ჯგუფი მოიცავს 5-დან 9 წლამდე ასაკის ბავშვებს, ხანდაზმულ (სკოლაში) - 8-დან 12 წლამდე, თინეიჯერი - 12-დან 20 წლამდე.

ამავდროულად, ერთი ცვლის ბავშვები შეირჩევიან პრობლემების წრის მსგავსებით, მიუხედავად იმისა, რომ დარღვევებისა და დიაგნოზის სიმძიმის დონე განსხვავდება. ზოგიერთი მშობელი სასარგებლოა იმის დანახვა, თუ რამდენად რთულია სხვა შვილებისგან დარღვევები, მეორე მშობლებმა თავიანთი მშობლების თანამშრომლობით მრავალი წლის განმავლობაში სპეციალისტების შედეგები გამოიყურებოდეს.

პირველ რიგში, ბავშვის ოჯახის მოტივაცია გათვალისწინებულია, რადგან ბანაკში მოგზაურობისთვის ემზადება და ის ძალიან დიდ სამუშაოებს მოითხოვს: საჭიროა სხვადასხვა სირთულეებისთვის მომზადდეს. როგორც წესი, მათ სურთ ბანაკში წასვლა ბავშვები, რომლებიც დიდხანს სტუმრობენ კლასებს. ამ შემთხვევაში, ცენტრის სპეციალისტები უფრო ადვილია, რათა დადგინდეს, რომელი ამოცანები შეიძლება ჩაითვალოს და გადაწყდეს ბანაკის პირობებში. გარდა ამისა, ამ შემთხვევაში, პედაგოგები ადვილია ბანაკში ბავშვის ყოფნასთან დაკავშირებული სირთულეებისთვის (მაგალითად, კარგად არის ცნობილი, რომ ის ყოველთვის გადის და ა.შ.)

სამუშაოს საერთო ორგანიზაციას ხელმძღვანელობს ბანაკის ხელმძღვანელი. მან ასევე ხელმძღვანელობს სამედიცინო და პედაგოგიური მუშაობა. სამედიცინო პედაგოგიკის ცენტრის პროფესიული გუნდი მოიცავს:

- მასწავლებლები;

- ფსიქოლოგები;

- ნეიროფსიქოლოგი;

- ოჯახის ფსიქოლოგები;

- ფოლკლორის სპეციალისტი;

- თერაპიული ფიზიკური განათლების სპეციალისტი;

- მუსიკალური თერაპევტი;

- ხელოვნების თერაპევტები;

- მსმენელები და მოხალისეები.

თითოეული შვილი და მისი ოჯახი, გეგმა შედგენილია ბავშვის მახასიათებლებით და დამოკიდებულია განვითარების ამოცანებზე, რომელიც სპეციალისტს წყვეტს. შედეგად, ზოგიერთი საქმიანობა (მაგალითად, ბანაკში მოვალეობა, ქცევის წესების შესწავლა შეიძლება იყოს სურვილისამებრ.

გამოიყენება ჯგუფის და ინდივიდუალური მუშაობის კომბინაციის სხვადასხვა ფორმები.

ცვლილების ხანგრძლივობა - 10-დან 14 დღემდე.

ხანგრძლივობა:

1. ტყის გავლით კორექციული ჯგუფი და ინდივიდუალური კლასები (სამხატვრო თერაპია; საავტომობილო თერაპია ან თერაპიული ფიზიკური განათლება, მუსიკალური თერაპია, თამაშის თერაპია); წრე კლასები (თიხის მოდელირება, მარიონეტული სემინარი, ნახაზი) \u200b\u200b- 2 საათი.

2. თოჯინების შესრულება - 15 წთ.

3. სამზარეულო მოვალეობა (გარდა მასწავლებლები და მშობლები - მოზარდები, ძმები და დები ბავშვთა განვითარების impairments) - დაახლოებით 4 საათი მთელი დღის განმავლობაში.

4. მშობლების ფსიქოლოგიური დახმარების ჯგუფი; საუბრები, მშობლების ლექციები; დიდი საბოლოო შესრულების რეპეტიცია - 1.5 საათი.

5. ოჯახის ინდივიდუალური საკონსულტაციო, ინდივიდუალური სათამაშო თერაპიის სპეციალისტი ბავშვის, საღამოს ცეცხლი, საკვები ბავშვთა სასადილო ოთახში, pedsovets - 1 საათი.

6. ფოლკლორის თამაშები - 30 წთ.

7. მშობლებთან ინდივიდუალური საუბრები - 15 წუთიდან 1 საათამდე.

კლასების პერიოდულობა:

1. ტყეების მეშვეობით, წრეებში, მარიონეტული პიესა, ბავშვთა სასადილო ოთახში, ბავშვთა სასადილო ოთახში, მშობლების ფსიქოლოგიური დახმარების ჯგუფი, ინდივიდუალური ოჯახური კონსულტაცია, ინდივიდუალური სათამაშო თერაპია, ინდივიდუალური საუბრები მშობლებთან, პედსოვებს - ყოველდღიურად.

2. სამზარეულო მოვალეობა - როგორც წესი, ყოველ სამ დღეში (თითოეული მონაწილე).

3. დიდი საბოლოო შესრულების რეპეტიციები - ყოველდღიურად ბოლო ხუთი დღის განმავლობაში.

პროგრამის კონტენტის ასპექტები

თითოეული ოჯახი ერთვის პასუხისმგებელი სპეციალისტი.მას თან ახლავს ბავშვი მშობლების გარეშე ერთობლივი გასეირნება, წრეებში საკლასო ოთახებში, ბავშვთა სასადილოში, მშობლებთან მუშაობას ხარჯავს. ოჯახისთვის პასუხისმგებელი მასწავლებლის ამოცანა არის ბავშვისა და მისი ოჯახის საერთო ცხოვრების ჩართულობა. ხშირად ოჯახებს, განსაკუთრებით კი ცვლილების დასაწყისში, ცდილობენ იზოლირებული, თავიდან აცილება საერთო კლასების, პირველი სირთულეები შეშინებულია. პედაგოგი ეხმარება მშობლებს, რომ მათი შვილები უფრო მეტია, ვიდრე მშობელი, რომელიც მას მოითხოვს. მაგალითად, საერთო საცეკვაო თამაშები, ბავშვები ხშირად გამოვიდნენ და გაქცევას და მშობლებს, როგორც წესი, არ აფერხებენ მათ. მასწავლებელმა ისევ და ისევ იზიდავს ბავშვს და მშობელს წრეში. თანდათანობით, ბავშვის მონაწილეობის დრო ცეკვის იზრდება, ხოლო ბოლოს ცვლაში იგი სიამოვნებით მონაწილეობა მიიღოს ერთობლივი თამაშები, და თუ მისი უნარი საშუალებას, ირჩევს თამაში, გადადის წრეში, იწყება სხვა დაუკავშირდეს სხვა ბავშვები. ამრიგად, მასწავლებლის დანართი კონკრეტულ ოჯახს არ აძლევს არავის "მთლიანად", რაც პედაგოგების ყურადღების ცენტრშია. მშობლები ბავშვთან ერთად აქტიურად არიან ჩართული საერთო ცხოვრებაში.

ბანაკში, მაქსიმალური გაშენებულია მრავალფეროვანი ფორმები სამუშაო.მაგალითად, ტრადიციული ინდივიდუალური და ჯგუფის გარდა, არსებობს ასეთი ფორმის მუშაობა: მშობლები წავიდნენ სასეირნოდ სხვა ადამიანების შვილებთან ერთად, რომელსაც თან ახლავს პედაგოგები, და ეს საშუალებას აძლევს მათ ეწვიონ სხვა ადგილს, გრძნობენ კომპეტენტურ მშობელს. ძირითადი პრინციპი არის სამუშაოს ფორმების ცვალებადობა და მათი განაცხადის მოქნილობა; ფორმის ან სხვა გამოყენებით, რაც დამოკიდებულია იმ ამოცანზე, რომელიც გადაწყდება კონკრეტულ ბავშვთან. სასჯელაღსრულების სამუშაოები ხორციელდება ყველა კლასის კურსში.

მნიშვნელოვანია, რომ სამუშაოების ფორმები საშუალებას აძლევს განვითარებადი გუნდის ყველა წევრს ერთმანეთთან ურთიერთქმედება არაფორმალურ გარემოში, უკეთესად, თუ ისინი საინტერესო საქმიანობაში არიან ჩართული. ეს შეიძლება იყოს მარიონეტული პიესა, კონკურსები, ფეხით, ლაშქრობა და ა.შ. აუცილებელია, როგორც ბევრი შესაძლებლობები, რაც შეიძლება მეტი იყოს თითოეული მათგანის კომუნიკაციისთვის, მშობლები ერთმანეთთან, მშობლებთან და პედაგოგებთან, ბავშვებს შორის და სხვა მშობლებთან ერთად, მასწავლებლებთან ერთად . საქმიანობა ორგანიზებულია ისე, რომ ყველას აქვს შესაძლებლობა გამოხატოს საკუთარი თავი, მათი ნიჭი, მათი შემოქმედებითი პოტენციალი. მნიშვნელოვანია, რომ ერთობლივ საქმიანობაში ყურადღება გამახვილდა ყველასთვის. ასე რომ, ხალხური თამაშები, ყველაფერი ამოძრავებს, მაგრამ ბავშვები, თავის მხრივ, ხდება მორწყვა.

სამუშაოების როდ ორგანიზაციაა ყოველდღიური რეჟიმი,რომელიც დაუყოვნებლივ ქმნის პროგნოზირებადობას, უსაფრთხოებას, მშობლებს საშუალებას აძლევს, დროულად დაგეგმონ. ეს ამცირებს შფოთვას, ათავისუფლებს დაძაბულობას, რომლებიც აუცილებლად მაღალია ცვლის დასაწყისში. დღის გრაფიკი გაფორმებულია ისე, რომ მშობლებს თავისუფალი დრო აქვთ, როდესაც ბავშვები მიდიან სასეირნოდ ან ერთობლივ კლასებთან სპეციალისტებთან. და არის დრო, რომ მშობელი ხარჯავს თავის შვილს, როგორც ჩანს, საჭიროა.

სამუშაო ხორციელდება რამდენიმე მიმართულებით (ეს განყოფილება პირობითია, რადგან თითოეულ გაკვეთილში რამდენიმე ამოცანა მოგვარდება).

განვითარების გაუფასურების მქონე ბავშვთა ინტეგრაცია

1. საყოფაცხოვრებო უნარ-ჩვევები

ყველა ბავშვი, რომელიც საშუალებას მისცემს მათ ფსიქიკურ და ფიზიკურ განვითარებას, მონაწილეობას ბანაკის მოვალეობაში. პირველ დღეს შედგენილი გრაფიკის მიხედვით, ყოველდღიური მოვალეობის შემსრულებელი დაინიშნება, რომელთა მოვალეობებს ეხმარებოდნენ მოზარდები სამზარეულოში, სარეცხი კერძებით, დასუფთავების და დასუფთავების ცხრილების, საერთო შენობების დასუფთავების, ნაგვის მოცილებისა და ა.შ.

მოვალეობაა ცენტრის სპეციალისტებმა, როგორც სერიოზული საგანმანათლებლო და სოციალიზაციის ფაქტორი. ჩვეულებრივ სახლში ბავშვებთან ერთად განვითარების თვისებები არ არის დამძიმებული მშობლების დახმარებით სახლში. ბავშვობიდან, ისინი დაცულია სირთულეებისგან, ისინი იყენებენ მსგავს სიტუაციას, ენების უმოქმედობას, მაგრამ მათი რეაქციების სტერეოტიპის ძალით არ აჩვენებს ბევრად ენთუზიაზს. სასწავლო წლის განმავლობაში ცენტრის სკოლის სემინარში მოზარდები მოცემულ უნარებს მოცემულ უნარებს, ორმხრივ დახმარებას: ისინი მოვალეობებს სამზარეულოში, დაეხმარონ მაგიდასთან და გაწმენდას კერძები. იგივე უნარები შემოთავაზებულია შუა ფორმაში ბანაკში.

Preschoolers- ის ბანაკში, პედაგოგიური პროცესის მნიშვნელოვანი ნაწილი განსაკუთრებულ ბავშვთა სასადილო ოთახში არის საერთო კვება, სადაც ბავშვები მშობლების გარეშე, მასწავლებლებისა და მოხალისეების ხელმძღვანელობით, დედაჩემის იმედის გარეშე, ისწავლონ დანაჩანგალი, ეს არის დანა მისაღებია, რომ საერთო მაგიდაზე მოიქცეთ, არ დაივიწყოთ ან სხვა კერძი, შეარჩიოთ კერძები უჯრაში და ა.შ. ბევრი ბავშვი, როგორც აღმოჩნდება, ბევრად უკეთესი ჭამა "ამისთვის კომპანია" ბავშვთა სასადილო ოთახში სახლში, სადაც ისინი შეიძლება იყოს capricious და უარის თქმის საკვები. ბავშვს შეუძლია ისწავლოს ახალი ტიპის საკვები ჭამა. იმ ბავშვებს, რომლებიც ნაძვის მაღაზიებს მხოლოდ საჭმელზე არიან, ისწავლონ, როგორ უნდა დაიბანოთ და მერცხალი.

2. ემოციური მოცულობის პრობლემების მოგვარება (შფოთვის დონის შემცირება, მარტოობის გრძნობა, "თამაშობენ" შიშების შესახებ)

სამედიცინო და პედაგოგიურ საქმიანობაში მნიშვნელოვანი ადგილი ინდივიდუალურ და ჯგუფურ თამაშებს ატარებს. კერძოდ, წინასწარ მომზადებული ნაკვეთი თამაშები (მაგალითად, ტყეში მოგზაურობა ორგანიზებულია "სილამაზის", მოპარული "მონსტრი"; ასეთ "საშინელებათა" თამაშები, ემოციური და მოცულობის პრობლემები, "შიშები" ითამაშა).

ეფექტური ფსიქოლოგიური სწავლება არის ერთობლივი ტრადიციული ხალხური თამაშები, რომლებიც განსაკუთრებით უყვართ ბავშვები.

3. საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება

ბანაკს აქვს ყველა პირობა ინტენსიური ძრავებისათვის საავტომობილო თერაპიისთვის. თერაპიული ფიზიკური განათლების სპეციალისტები გახსნიან მოძრაობის საქმიანობის დივერსიფიკაციას (დანარჩენი წლის განმავლობაში შეზღუდული ოთახის მუშაობასთან შედარებით). ეს იყენებს არა მხოლოდ სპორტულ აღჭურვილობას (ბურთები, trampoline, "გვირაბი", hoops და ა.შ.), არამედ მრავალფეროვანი ბუნებრივი პირობები: ბუნებრივი დაბრკოლებები, წყალი, ქვიშა, ტყე.

4. ბავშვის სოციალური გამოცდილების გამდიდრება, მისი უნარ-ჩვევების მომზადება ჯანსაღი თანატოლების კომუნიკაციისთვის

ამ სფეროში მუშაობა ხორციელდება ბანაკის ცვლაში, ყველა კლასში. ასე რომ, ერთობლივი დადის დროს, ბავშვებს მოთმინება და ორმხრივი დახმარება, ვისწავლოთ დაველოდოთ ერთმანეთს. ტყეში უფრო ხანგრძლივი მოგზაურობის დროს კოლექტიური ურთიერთქმედების ფაქტორი დიდი მნიშვნელობა აქვს: ერთმანეთისთვის ბავშვების პასუხისმგებლობის გამოვლინება, ეფექტური ურთიერთდახმარების სურვილია. ხალხურ თამაშებს ასევე აქვთ დიდი სოციალიზაციის პოტენციალი: ზოგადად თანაბარი მონაწილეობის გრძნობა ძალიან მნიშვნელოვანია. ზოგად ცხოვრებაში ჩართული, მასწავლებლის მუდმივი მხარდაჭერით, ბავშვი შეიძლება განსხვავდებოდეს მისი თვალის წინ, დაინტერესებული და ემოციურად ენთუზიაზმი, რაც ხდება, იწყებს მონაწილეობას გუნდის ცხოვრებაში და შეიძინოს ან გააუმჯობესოს არსებული კომუნიკაციის უნარი.

5. თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამჟღავნების ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნა, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით; თვითშეფასების გაუმჯობესება და მოტივაცია

ბანაკში ჩატარებულ თითოეულ ღონისძიებაში, ბავშვები, რომლებმაც შეიმუშავეს ფსიქოფიზიკური საქმიანობის სხვადასხვა სფეროები, შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი შესაძლებლობები და წარმატებული იყოს. კლასები აგებულია ისე, რომ ყველა ბავშვი შეიძლება წარმატებული გახდეს. ეს მოითხოვს მრავალფეროვან კლასებსა და თამაშებს - როგორც შინაარსსა და ფორმას.

მაგალითად, ბავშვებში Down სინდრომი, ფერის ძალიან კარგი განცდა გამოიყენება ვიზუალური ხელოვნების კლასებში. აუტიზმით, ფანტაზია კარგად არის განვითარებული, ხშირად ფენომენალური მეხსიერება, მათ აქვთ უნარი აშკარად დაიცვან წესები და ამიტომ შეიძლება წარმატებული იყოს სხვადასხვა თამაშები წესები. ჰიპერაქტიური ბავშვები წარმატებულნი არიან ფიზიკური განათლების კლასებში და მოძრავი თამაშებში; დაბალი მოძრავი - სხვადასხვა სახის დიზაინით ბუნებრივი მასალებიდან. მოვლენებში აქტიური სიტყვის კომუნიკაცია, ბავშვები წარმატებულნი არიან კარგად განვითარებული სიტყვით; კლასში, რომელიც დაკავშირებულია მტკივნეული სახელმძღვანელოსთან, ხშირად წარმატებულ ბავშვებს სიტყვის განვითარებით. და წარმატების გამოცდილება არის ძლიერი სოციალიზაცია და ინტეგრირება ფაქტორი, ამ პირობების შექმნა პირდაპირ აკმაყოფილებს ბანაკის ძირითად ამოცანებს. შედეგად, თვითშეფასების ზრდა, მოტივაცია და იმპულსები, როგორც ჩანს, შემდგომი განვითარება.

6. განვითარების გაუფასურების მქონე ბავშვთა სრულფასოვანი დასვენების უზრუნველყოფა

პროგრამის ამ ნაწილში, ყველაზე მნიშვნელოვანია სხვადასხვა ბუნებრივი ფაქტორების რეკრეაციული პოტენციალის გამოყენება. თითქმის ყოველდღიურად, თუ ამინდი საშუალებას იძლევა, საფეხმავლო ტარდება. ბავშვები ბუნებას გაეცანით, ძვლისა და საფეხმავლო ინვენტარის შესწავლას, დაბრკოლებებს.

ტბაზე, საყვარელი გასართობი ყველა ბავშვი და ნავი და boating ხდება გამონაკლისის გარეშე. რბილი რიტმი swinging ნავი საცურაო on მშვიდი ტბა კარგად soothes ბავშვები კარგად, ეხმარება ფორმირების განცდა გრძელვადიანი, ნაზად აძლიერებს და მოამზადებს ვესტიბულური აპარატი. მოსიყვარულე წყლის სტრიტის მშვენიერი შეხედულებები და ტბის სანაპიროები აწარმოებენ სივრცის გრძნობას, ბავშვებს ახალ სუფთა შეგრძნებას აძლევს.

ხელსაყრელ საქმიანობაში, დიდ ყურადღებას უთმობს თიხის მოდელირებას, დედამიწაზე ნახაზი, ქვიშა, დიზაინი და მშენებლობა ბუნებრივი მასალებისგან.

ოჯახების რეაბილიტაცია

საზაფხულო ბანაკის პირობები, სადაც ბავშვები, მშობლები და პედაგოგები ცხოვრობენ და დაისვენებენ ერთად, ეფექტური ოჯახის ფსიქოთერაპიის ჩატარების წარმატებული წინაპირობები. "ზოგადი სახლის" ატმოსფერო, რომლის შექმნისთვის კარავში ბანაკი ძალიან შესაფერისია, ის ეხმარება, რომ სხვადასხვა სირთულეების შემთხვევაში მშობლები ერთ-ერთ პრობლემებს შეუერთდნენ, აქტიურად მონაწილეობდნენ ერთობლივ ღონისძიებებში, იგრძნო ინტერესი სპეციალისტები ბავშვებს ეხმარებოდნენ. სპეციალისტები ოჯახის წევრებს დახმარებას უწევენ გამოცდილებას ბავშვთან თანამშრომლობით სხვადასხვა ცხოვრების სიტუაციებში, სხვებთან ერთად ამ სიტუაციებში ადეკვატურად კომუნიკაცია; წვლილი შეიტანოს თქვენი შვილის სამყაროს გაფართოებას და საზოგადოების სრულფასოვან წევრებს თავს იგრძნობთ. ოჯახის ფსიქოლოგებმა არა მარტო მშობლებმა თავიანთი ოჯახის მდგომარეობა და ურთიერთობა აქვთ, არამედ სხვა სპეციალისტებს დაეხმარება მშობლებთან ურთიერთგაგებისა და პარტნიორობის დამყარება, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის ძირითადი პრობლემების მოგვარებას.

1. პროფესიონალებისა და მშობლების პარტნიორობის განვითარება

მშობლებისა და პედაგოგების სპეციალური შეხვედრები საზაფხულო ბანაკში ყოველდღიურად ხდება. ამ შეხვედრებზე ფსიქოლოგებთან ერთად, კონკრეტულ ბავშვთან დაკავშირებული პრობლემის ყველაზე საინტერესო მშობლები განიხილავენ კონკრეტულ პრობლემას და ზოგადად ბანაკის ცხოვრებას.

2. მშობლების უზრუნველსაყოფად მათი შვილის მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციის მიწოდება, მასთან ურთიერთობის გზები, მისი განვითარებისა და სწავლების მეთოდები

მრავალფეროვან ინფორმაციას უზრუნველყოფს მშობლები პედაგოგებთან და ფსიქოლოგებთან ინდივიდუალურ საუბრებში. პედაგოგები საუბრობენ თავიანთ შვილის მდგომარეობას, მასთან ურთიერთობის გზებს, მისი განვითარებისა და სწავლების მეთოდებს.

მშობლები თავიანთი შვილის გაგება (ხშირად - ხშირად და მიღებას) კვალიფიცირებულნი არიან; მშობლების პრაქტიკული მომზადება ბავშვის კონსტრუქციული ურთიერთქმედების პრინციპებით.

3. ფსიქოლოგიური დახმარება, ოჯახის წევრების ემოციური მხარდაჭერა

ბანაკს აქვს მშობლის მხარდაჭერის ჯგუფი. შეხვედრაზე შეხვედრებზე (ისინი დილით გაივლიან, როდესაც ბავშვი კლასშია) არსებობს ყველა მშობელი, ისევე როგორც ერთი ან ორი ოჯახის ფსიქოლოგები. ფსიქოლოგიური დახმარების ჯგუფების კლასების თემები მშობლების მიერ შესთავაზებენ საკუთარ თავს. ესენი არიან ისეთებიც, რომლებსაც არ გააჩნიათ პრობლემები, რომლებიც მშობლები აღმოჩნდნენ მარტო მარტო გადაჭრას.

მაგალითად, ისეთ თემებს, როგორიცაა "შიდა ურთიერთობების ჰარმონიზაცია" შეიძლება განიხილებოდეს, "ოჯახში სხვადასხვა თაობის ურთიერთქმედება", "აგრესია და მისი დაძლევის მეთოდები", "ბავშვთა თვითმმართველობის უნარ-ჩვევების სწავლება", " საჯარო ადგილებში ქცევის წესების შემუშავება "," ბავშვის შემდგომი ცხოვრების შემდგომი ცხოვრების პერსპექტივებზე "და მრავალი სხვა.

დიდი ინტერესი არის უცხოელთა მოხალისეების საინფორმაციო საკითხები შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირთა სოციალური დახმარების ორგანიზაციის შესახებ, შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირთა სხვადასხვა ტიპის სახლების შესახებ. განიხილება რუსეთში მძიმე ფსიქიკური დარღვევების მქონე შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვების სკოლის მოსწავლეების პრობლემა.

მშობელთა მხარდაჭერის ჯგუფში, ფსიქოლოგებთან კონსულტაციები ხელს უწყობს ოჯახის ემოციურ და ფსიქოლოგიურ რეაბილიტაციას, რომელსაც განსაკუთრებული შვილი აქვს, საშუალებას გაძლევთ თავი დაეტოვებინა ჩემი ოჯახის მტკივნეული განცდა, მარტოობის გრძნობები და მარცხი.

ბანაკის მდგომარეობა თავად ეხმარება ბავშვსთან კომუნიკაციის ჩვეულებრივი სტერეოტიპების მოშორებას. სხვა ოჯახებთან კომუნიკაციისას მშობლებს შეუძლიათ თავიანთი შვილების მხრიდან "," ახალ შუქზე ". ეს არის ძალიან მნიშვნელოვანი გამოცდილება მშობლებისთვის, რის შედეგადაც მათთან ურთიერთობა ჰარმონიზებულია. თუ ადრე ხშირად ეს იყო სიმბიოზური კავშირები, ახლა შესაძლებელია უფრო შესაფერისი ასაკობრივი ურთიერთობების შექმნა. მშობლები აქტიურად მონაწილეობენ ბანაკის საერთო ცხოვრებაში, მომავალში უფრო ოპტიმისტური ასპექტები. მშობელი, ამის გამო, თავისთავად ბედნიერია, მისი დანაშაულის გრძნობა მცირდება.

ოჯახის ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციის ერთ-ერთი ფორმა მშობლების ჩართულობა შემოქმედებითი წრეების მუშაობისთვის. ბანაკში მშობლებს შეუძლიათ აჩვენონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები მარიონეტული და დრამატული სპექტაკლებისთვის, თიხის მოდელირებაში, ცეკვისა და სიმღერაში და ა.შ. წრეებში, ყველას, ვისაც სურს ბავშვები და მოზარდები მოწვეული არიან. ხშირად მშობლები უყვართ და შემოქმედების ახალი საინტერესო ფორმების გამოვლენას. ეს მათ ძალას აძლევს, ხდება დამატებითი რესურსი. შემოქმედების პროცესში, მშობლებს შორის პირდაპირ კავშირშია ერთმანეთთან და პედაგოგებთან.

4. დასვენება მშობლებს

ხშირად მხოლოდ ბანაკში ბანაკში ჩანს შესაძლებლობა დაივიწყოს მათი მუდმივი პრობლემები და სრულად დაისვენოთ. დღეში მინიმუმ რამდენიმე საათის განმავლობაში, ბავშვისთვის კეთილგანწყობილი და საიმედო ადამიანების გადაცემას ან მათთან ერთად, მათთან ერთად შვილებისთვის გაყოფილი ზრუნვა საშუალებას მისცემს სოციალურ ცხოვრებას, გადაიხადონ მინიმუმ რამდენიმე ყურადღება, მოახდინონ მხარდაჭერა, მარტოობის განცდა. ბანაკში მშობლების სხვადასხვა ფორმების პირობები არსებობს. მაგალითად, მათ შეუძლიათ ცეკვავენ საკლასო ოთახში, და როდესაც ბავშვი დაიძინა, იჯდეს ცეცხლი, წავიდეთ თევზაობა.

ხალხურ თამაშებში მშობლებს აქვთ იშვიათი შესაძლებლობა "თანაბარი" თავიანთ შვილთან ერთად, მონაწილეობა მიიღონ კოლექტიურ "სამოქმედო", არსებობს "დაძაბული" მშობლების გრძნობა, ზოგადად, იზოლაციის გრძნობა ასეთ ოჯახებს ასრულებს. მოვალეობა სამზარეულოში და ბანაკში ასევე აძლევს საშუალებას ბავშვის მოვალეობის შესრულების შესაძლებლობა.

ჯანსაღი ბავშვების ადაპტაცია

სპეციალური შვილების ძმებო და დები, ექსპერტთა შვილები ბანაკის მუშაობაში ერთ-ერთ ცენტრალურ როლს თამაშობენ: ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი ქმნიან გუნდის ბირთვს, რომელიც სწავლობს სპეციალური ბავშვის ინტეგრირებას. განვითარების გაუფასურების მქონე ბავშვებს შორის სრული ურთიერთობის დამყარების ამოცანა გადამწყვეტი ხდება. აღსანიშნავია, რომ ჯანსაღი თანატოლების კომუნიკაცია სასიცოცხლო მნიშვნელობისა და მწვავე ფსიქიკური დარღვევების უმრავლესობისთვის ძალიან მწირია.

თერაპიული პედაგოგიის ცენტრის გამოცდილება, ასევე მის მიერ შექმნილი ინტეგრაციული საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდილება და სახელმწიფო განათლების სისტემაში გადაცემული, ნათლად აჩვენა, რომ კომპეტენტური კავშირი ერთიან საზოგადოებაში (საბავშვო ბაღის, ჯგუფი, კლასი, ბანაკი) ბავშვები სწორი მიდგომა აღმოჩნდება, რომ ძალიან სასარგებლოა მათთვის და სხვებისთვის. სუსტი ბავშვები ძლიერნი არიან, ძლიერი დახმარება სუსტია და ყველას ერთად მიიღებენ სოციალური ადაპტაციის ფასდაუდებელ მორალურ გამოცდილებას და გამოცდილებას, შეიძინონ სოციალური მუშაობის უნარი.

ბანაკის ძირითადი შედეგები

1

ბანაკის მუშაობაში მონაწილეობის შემუშავების მქონე ბავშვები რეაბილიტაციის კურსს უჩვეულო, ზოგჯერ უკიდურეს, ბუნებრივ პირობებში გადიან რეაბილიტაციის კურსს, რის შედეგადაც ისინი ბევრ ახალ შთაბეჭდილებას მიიღებენ და მათთან ერთად - და მათთან ერთად ახალი განვითარების იმპულსები.ეს, რა თქმა უნდა, დადებითი გავლენა აქვს მათ ემოციურ და ფსიქოფიზიკურ მდგომარეობას.

2

ერთხელ სიტუაციაში, სადაც გუნდის მთელი ცხოვრება (მათ შორის საკვები, ძილი, კლასები და გასართობი) აკმაყოფილებს გარკვეულ კანონებს, განსაკუთრებულ ბავშვებს ბუნებრივად აღიქვამს ამ კანონებსრა არის მნიშვნელოვანი ნაბიჯი სოციალიზაციისკენ. დახარჯული ბანაკების პრაქტიკაში აჩვენა, რომ ამ გზით ბევრი ამოცანა მოგვარდება, რაც მშობლების მიერ არ შეიძლება გადაწყდეს ოჯახის ჩვეულებრივი ცხოვრებით.

3

განვითარების გაუფასურების მქონე ბავშვები, პირველადი სოციალური გარემოცვა, მიიღებს მდიდარ, მრავალფეროვან, ფასდაუდებელ კომუნიკაციის გამოცდილებაბევრი ახალი ადამიანი, როგორც მოზარდები და მათი თანატოლები, მნიშვნელოვნად გაზრდის მათ წრე სოციალურ ურთიერთობებს. ბანაკის თბილი, მეგობრული ატმოსფერო, მთელი გუნდის ერთობლიობის მაღალი ხარისხი ქმნის ბავშვს სოციალური გარემოს უსაფრთხოებისა და უსაფრთხოების გრძნობა.

4

ბანაკების მდგომარეობაში მასწავლებლების მხარდაჭერით, ბავშვები, როგორც წესი, წარმატებით აითვისებენ ახალი უნარები თავად.ისინი ახერხებენ საერთო ჰიგიენის წესებსა და ქცევას საერთო მაგიდაზე, დააყენეთ დენის რეჟიმი, ასწავლიან საღეჭი და მერცხალი, გამარტივებული ძილი და ა.შ.

5

ბანაკი გამჟღავნებულია შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვი, ბავშვთა ბავშვები ბავშვებში, შემდგომი განვითარების მოტივაცია გამოჩნდება, დამოუკიდებლობა იქმნება, პასუხისმგებლობის გრძნობა და დამოუკიდებლობა.

6

მშობლები, რომელმაც მიიღო ახალი ცოდნა, უფრო კომპეტენტური გახადა, ხშირად წასვლა ბავშვებთან კომუნიკაციის მაღალი დონე.ისინი განსხვავებულად იწყებენ თავიანთ შვილს, "მიიღონ" ის, რაც ხელს უწყობს მისი პრობლემების წარმატებულ გადაწყვეტილებას.

7

ბანაკის პირობებში ურთიერთქმედების გამოცდილება მშობლებს საშუალებას აძლევს დაძლევა თვითმმართველობის იზოლაციადა გააფართოვოს კომუნიკაციის წრე, აუმჯობესებს ოჯახში ემოციურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატს.

8

მშობლები ძლიერდება სოციალური იმპულსი, რომელიც ხელს უწყობს სოციალურ და კომუნიკაციურ ჩამორთმევას განვითარებად ოჯახებს. ბანაკის შემდეგ მშობლები უფრო აქტიურნი გახდებიან, გააგრძელეთ ერთად სოციალურად მნიშვნელოვანი ამოცანები. ფსიქოლოგიური მომზადების გამოცდილების გამოყენება, მშობლები გახდებიან ძალაუფლების სტრუქტურებთან უფრო ინფორმირებული და დასაბუთებული დიალოგის ჩატარება, მათი შვილების უფლებების დამცველების მიერ.

9

ჯანსაღი ბავშვები ახალ გამოცდილებას იკავებენ თანატოლებთან კომუნიკაციისას, ვისწავლოთ ადეკვატურად მკურნალობაასეთი ხალხი მოგვიანებით შეძლებს საზოგადოების უარყოფითი ურთიერთობის ზემოქმედებას განსაკუთრებულ შვილს. სპეციალური შვილების ძმები და დები ფსიქოლოგიურ მხარდაჭერას მიიღებენ. ეს გამოცდილება ძნელია გადაჭარბებული: რადგან ბავშვები ხშირად ხედავენ, რომ ბავშვის მიმართ გაუსაძლისი, უხარისხო დამოკიდებულების მაგალითები მძიმე განვითარების გაუფასურებით.

10

მათი პედაგოგების ოჯახებთან მჭიდრო კომუნიკაციის პროცესში შეძლებენ პედაგოგებსა და ფსიქოლოგებს მოგვარება რამდენიმე დიაგნოსტიკური ამოცანებიაუცილებელია ბავშვებთან ერთად წარმატებული სამედიცინო და პედაგოგიური მუშაობისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის პრობლემების ფესვები ხშირად ოჯახის პრობლემებზე საუბრობენ. ეს არის ასეთი არაფორმალური კომუნიკაცია, რომ ყველაზე ეფექტური ნაბიჯები ხშირად შეუძლია ბავშვის განვითარების პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური ნაბიჯები.

11

ბანაკში სასარგებლო ყოფნა სტაჟიორებისა და მოხალისეებისთვისაა. სპეციალისტების დახმარება კლასების დასახმარებლად, მათ მიიღებენ ღირებული გამოცდილება, სწავლობენ პროფესიულ საქმიანობას და ინტეგრირება პროფესიულ საზოგადოებაში.

ლიტერატურა

1. Zhukov E. S., Karvasar I. B., Marcinkevich N. ე - მ.: სამედიცინო პედაგოგიკის ცენტრი, 2000. - Vol. 3. - გვ. 98-110.

2. კარვასარ I. B. გარდა ამისა. ავტიზისტული ბავშვების მუშაობის გამოცდილება. - მ.: Terevinf, 2003.

3. Krasovskaya V.D. ზაფხულში ბანაკში "წრე". www.downsideup.org/_deti/altokroug.htm.

4. ინტეგრაციის სკოლის გამოცდილება: კოლექცია. სამეცნიერო რედაქტორი - Cand. ფსიქოლოგია. Lyubimova ბატონი იუ. - მ.: კიდობანი, 2004

5. ინფორმაცია ზაფხულის ინტეგრაციული რეაბილიტაციის ტურისტული ბანაკის შესახებ "Onega". - SPB.: საჯარო ფონდი დახმარების ბავშვებისთვის განვითარების მახასიათებლებით. - "მამათა და ბავშვები", 2001

ცვლის ადგილი - სოჭის ოლიმპიური სოფელი

ეს არის ადგილი, სადაც ბავშვები და მშობლები თამაშობენ, ზღაპრული გმირები, ფილმის ვარსკვლავები და პოპ.

ეს არის ადგილი, სადაც დაიწყებთ საკუთარ თავს მთლიანად მეორე მხარეს, სადაც თქვენ იპოვით ახალ თვისებებს საკუთარ თავს და თქვენს საყვარელ ადამიანებში.

ეს არის დაუვიწყარი და მომხიბლავი ექსკურსიები, ახალი ხალხთან ნაცნობები და.

ეს არის საინტერესო სამაგისტრო კლასები, შემოქმედებითი სემინარები, ექსპერტი რჩევა, მშობელი ჯგუფები, ბავშვთა კლასები.

ეს არის ახალი ტიპის რეაბილიტაცია ბავშვთა, მოზარდთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სამედიცინო პროცედურების გარეშე. რეაბილიტაცია განხორციელდა დადებითი ემოციებით და ახალი შთაბეჭდილებებით. რეაბილიტაცია, რომელიც ოჯახს ეხმარება, კიდევ უფრო ძლიერია, შეავსოთ თქვენი ახალი ძალები და რწმენა საკუთარ თავს და თქვენს საყვარელ ადამიანებში.

ეს არის დღესასწაული გარეშე hassle და არასაჭირო აურზაური (თქვენ არ უნდა ვეძებოთ ადგილი დაისვენოთ და გადარიცხვის, გამოგონება გასართობი და კლასების, ვეძებთ ექსკურსიები და გაატაროთ დიდი ფული მათ. ჩვენ ყველანი გააზრებული, ორგანიზებული და დაგეგმილი) .

ეს არის ადგილი, სადაც ბევრი სასიამოვნო სიურპრიზი გელოდებათ!

ეს არის ადგილი, სადაც სიზმრები ახდება!

ოჯახი ყველაზე მნიშვნელოვანია, რომ არსებობს რომელიმე პირის ცხოვრებაში. რა თქმა უნდა, ეს არის ძალიან სასარგებლო ოკუპაცია - ხარჯვის დროს თქვენი ოჯახის შვებულებაში.

ეს პროგრამა არის საოჯახო ამბავი, რომელიც 2013 წლის ზაფხულში დაიწყო. პირველი ძვრები ბაშკორტის რესპუბლიკაში გაიმართა. 2014 წელს, "საოჯახო ინტეგრირებული ცვლის" პროექტს მიენიჭა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის გრანტი, რომელიც ანაპაში სამი ცვლაში ჩატარდა.

პროგრამა მუშაობს წლის მრგვალი ბანაკის პრინციპზე, ერთადერთი განსხვავება - პროგრამის ინდივიდუალური საჭიროებების გამო ბავშვებთან ერთად მათი მშობლები მონაწილეობენ. პროგრამის მიზანია ყველა ბავშვი და ახალგაზრდები უზრუნველყონ სრულფასოვანი სოციალური ცხოვრების განვითარების თავისებურებებით. პროგრამის ძირითადი ამოცანებია ბავშვთა ინტეგრაცია საზოგადოებაში, მათი სოციოლოგიური რეაბილიტაცია და ადაპტაცია.

"Star Camp", პროგრამის მეორე სახელი არ არის კმაყოფილი, რადგან პირველი პირველი ცვლა "Fishka" ბოროტი ცოდნა ცნობილი ადამიანები: მსახიობები, მომღერლები, skaters და ა.შ.

2013 წლიდან 2013 წლამდე, 780 ადამიანი რუსეთის 17 რეგიონიდან ეწვია ბოროტებას.

პროგრამის განხორციელების თავიდან ასაცილებლად, ლიდერები ცდილობდნენ შექმნას აუცილებელი პირობები, მისი მონაწილეთა განსაკუთრებული საჭიროებების გათვალისწინებით. არა ბევრ სასტუმროში და სანატორიუმებმა შექმნეს არსებული გარემო, იმის გამო, თუ რა ადამიანები არიან განვითარების თვისებები ხშირად არასასიამოვნო. სასტუმროში ოლიმპიურ სოფელთან თანამშრომლობის წყალობით, 2015 წლის საოჯახო ინტეგრირებული ცვლა პროგრამა იპოვა სახლი, რომელიც აკმაყოფილებს ყველა ძირითად და დამატებით მოთხოვნებს ბარიერის თავისუფალი საშუალო მედიის ტერიტორიაზე. სასტუმროდან აშენებულია არა-დაფარული ramps ... შემოღებულ იქნა სპეციალური საინფორმაციო სისტემა. შენობებმა განახორციელეს სპეციალური გადაწყვეტილებები, რომლებიც საშუალებას მისცემს შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ადამიანებს დანარჩენი კომფორტულად და მყუდრო. მათ შორის არიან ზღვაზე სიახლოვე, ზღვაში შესვლისას გლუვი საცალფეხო და ლეო სიმღერები, რომლებიც მზადდება ხელნაკეთობების, მხარეების, იატაკის, კარიბჭის საერთაშორისო სტანდარტების მიხედვით, სიმაღლეების, ავტომატური მოწყობილობების გახსნისა და დახურვისთვის, და რაც მთავარია, ფინანსური ხელმისაწვდომობის პროგრამის მონაწილეები.

ოჯახების წინაშე ბავშვებს ქვემოთ სინდრომი, ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საკითხია საზოგადოების დამოკიდებულება ბავშვთა განვითარების პრობლემებთან დაკავშირებით. ბევრი სპეციალისტი ამ პრობლემის მოგვარებას ბავშვთა ადრეული ინტეგრაციის დასაწყისში სინდრომით ჯანსაღი თანატოლების საზოგადოებაში (მაგალითად, მასობრივი სკოლების სპეციალური კლასების სპეციალურ ბავშვებს). მრავალრიცხოვან კვლევებში ნაჩვენებია, რომ სასჯელაღსრულების დაწესებულებების კურსდამთავრებულებს განიცდიან უფრო დიდი რაოდენობით, ვიდრე მათი თანატოლები მასობრივი სკოლების სპეციალური კლასებისგან, რომელთა სოციალური ადაპტაცია ბევრად უფრო ადვილია. ბავშვთა განვითარების ადრეულ ეტაპებზე, სპეციალიზებული ან ინტეგრირებული სწავლის პროცესში სოციალიზაციის პროცესში ცოდნის ჩართვისთვის გარკვეული პირობები შეიქმნა. მოზარდობაში, ამ ქრომოსომული დარღვევის მქონე ბავშვების ჩართულობის შესახებ საკითხების შესაბამისობა უფრო მნიშვნელოვანია. ეს არის იმის გამო, რომ ბავშვები სქესობრივ ასაკში შედიან, რაც ემოციურ არასტაბილურობას გულისხმობს, მშობლებთან და თანატოლებთან კონფლიქტებით. ამ პერიოდის განმავლობაში ოჯახის შიგნით დაძაბულობა ტრენინგის მომავალი დასრულებისას და ერთი მხრივ დასაქმების აუცილებლობას, ხოლო მეორე მხრივ, მოზარდობის სირთულეები, ბავშვთა სოციალიზაციისათვის მომსახურების ინფრასტრუქტურა საჭიროა Dauna სინდრომი მოზარდსა და ახალგაზრდულ ასაკში, ისევე როგორც ოჯახებთან ერთად, სადაც ისინი დააყენა.

პროექტის მიზანი: ინტეგრირებული ბანაკის ყველა მონაწილის სოციალური გამოცდილების გამდიდრების პირობების შექმნა, ორივე ბავშვის მორალური და შემეცნებითი განვითარება, როგორც წესი, სინდრომი და ჯანსაღი ბავშვები, ბავშვთა და მოზარდთა ტოლერანტული ქცევის ფორმირება.

1. სოციალურ-პედაგოგიური:

ბავშვთა და მოზარდთა სოციალური (კომუნიკაციური და მორალური) გამოცდილება;

თანატოლების ინდივიდუალური და ფიზიკური თავისებურებლების ტოლერანტობის დონე.

2. ფსიქოლოგიური:

კომუნიკაციის სოციალური აქტების მეშვეობით სინდრომის შემეცნებითი განვითარების გააქტიურება;

აღმოფხვრას ფორმირება გრძნობა უპირატესობის ან განვითარების არასრულფასოვნების კომპლექსი.

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა იმიტირებული პირობების შექმნა "ჯანმრთელი" ტიპის ქცევის, როგორც საზოგადოების ქცევის ნორმად;

შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის ოჯახების სოციალური იზოლაციის აღმოფხვრა.

3. ფსიქოთერაპიული:

ხელს უწყობს ქალების ინტროპერსონალური პრობლემების გადაწყვეტას, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებს ქვემოთ სინდრომით;

4. სოციალურ-სამართლებრივი:

მშობლების ინფორმირება კანონმდებლობაში ცვლილებების შესახებ ოჯახური დახმარების საკითხების შესახებ კანონმდებლობის შესახებ, რომლებიც ხელს უწყობენ სინდრომით, რეგიონული მიზნობრივი პროგრამების შესახებ "ხელმისაწვდომი ოთხშაბათს" და "Altai Childries".

პიროვნების ფსიქოლოგიის ადაპტაციის ინდივიდუალიზაცია

ინტეგრაცია არის ინდივიდუალური დიფერენცირებული ნაწილის ასოციაციის მდგომარეობა მთელი რიცხვში, ამ ქვეყანაში წამყვან პროცესში.

სოციალური ინტეგრაცია გულისხმობს ინდივიდუალურ, ორგანიზაციებს, სახელმწიფოს შორის არსებულ კონფლიქტურ ურთიერთობას, კონფლიქტურ ურთიერთობებს. სოციალური საზოგადოების სხვადასხვა ტიპის შესვლის პროცესში პიროვნება აერთიანებს სოციალურ ურთიერთობებს, სოციალურ მედიაში მათი ურთიერთქმედების დროს განვითარებულ პირთა მდგრადობას.

პიროვნების სოციალური ურთიერთობები გამოიხატება პირის საქმიანობასა და ქცევას, როგორც მისი სოციალური თვისებები. სოციალური თვისებები გამოწვეულია ინდივიდუალური სოციალური ურთიერთქმედებისათვის სხვა ადამიანებთან კონკრეტულ ისტორიულ პირობებში. პირის სოციალური თვისებები მოიცავს: მისი საქმიანობის სოციალურ-სპეციფიკური ჯაჭვი; ოკუპირებული სოციალური სტატუსები და სოციალური როლები განხორციელდა; სტატუსებისა და როლების მოლოდინი და ურთიერთობები, ნორმები და ღირებულებები ის ხელმძღვანელობს მისი საქმიანობის პროცესში; ნიშნების სისტემა, რომელიც იყენებს მას; ცოდნის კომბინაცია, რომელიც მათ საშუალებას მისცემს მათ შეასრულონ როლები და მეტ-ნაკლებად თავისუფლად ნავიგაცია მსოფლიოს გარშემო; განათლების დონე და სპეციალური მომზადება; სოციალურ-ფსიქოლოგიური თვისებები; გადაწყვეტილების მიღების პროცესში დამოუკიდებლობის აქტივობა და ხარისხი.

განმეორებითი, მნიშვნელოვანი სოციალური თვისებების განმეორებითი ასახვა ნებისმიერ სოციალურ საზოგადოებაში შემოთავაზებული პიროვნების არსებითი სოციალური თვისებებით არის ჩაწერილია სოციალური ტიპის პიროვნების კონცეფციით. ბუნებრივია, როდესაც საქმე ეხება ადამიანებს, როგორც სოციალური თემების, ფენების, ჯგუფების, სოციალური ინსტიტუტებისა და სოციალური ფორმირებების წევრებს, ისინი არ ნიშნავს, რომ არ არის ინდივიდების თვისებები, არამედ ფიზიკური პირების სოციალური სახეები. პიროვნების სოციალური ტიპოლოგიის საფუძველია ყველაზე განსხვავებული, მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი სტატუსი და საზოგადოებასთან ურთიერთობის სისტემაში.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინდივიდუალური სოციალური იდენტურობა უნდა იყოს გამომავალი სხვადასხვა სოციალურ თემებში, მისი პოზიცია სოციალური წარმოების სისტემაში, სოციალური ფუნქციების განხორციელება და ა.შ.

პირადი ინტეგრაციის ოთხი დონე არსებობს.

პირველ დონეზე, პიროვნების ინტეგრაცია სოციალურ-ეკონომიკურ ურთიერთობებში, რომელიც შუამავლობით ბავშვთა და ახალგაზრდებს მშობლის სახლში, და შემდეგ მუშაობს. შეიძლება დაპირისპირებულ მშობლებთან ურთიერთქმედებამ ორიენტაციის ამაღლების პროცესში, სოციალურ-ეკონომიკურ ურთიერთობებში პიროვნების ინტეგრაციის ფორმები და მისი რეალური განხორციელება და ა.შ. ამრიგად, 30-40 წლის ასაკის ადამიანები, რომლებიც შეიქმნა აბსოლუტური სახელმწიფოს კონტექსტში, სახელმწიფო საკუთრებაში ეკონომიკისა და სოციალური დაცვის მაღალ დონეზე, ძნელია ბაზრის სისტემაში შესასვლელად მათი ღირებულების ორიენტაცია პატრონაჟი სახელმწიფოსგან და ა.შ.

საზოგადოებაში პიროვნების ინტეგრაციის მეორე დონე ფუნქციონალური ინტეგრაციაა. სოციალური ცხოვრება არ შეიძლება შემცირდეს სოციალურ-ეკონომიკურ ურთიერთობებზე. ფუნქციონალური ინტეგრაცია წარმოადგენს სოციალურ კავშირებს უკიდურესად კომპლექსურ და მრავალმხრივ. ინდივიდუალური ინტეგრირება საზოგადოებაში სხვადასხვა ფუნქციების განხორციელება სოციალური ცხოვრების სხვადასხვა დონეზე. ვინმეს ახორციელებს ოჯახს, სტუდენტს, სტუდენტს ან შრომის გუნდს, როგორც სახლში, მეგობრებისა და ნაცნობების წრეში და ა.შ. ზოგიერთ შემთხვევაში, კონფრონტაცია წარმოიქმნება სხვადასხვა ფუნქციებში სოციალურ მოთხოვნებს შორის, როგორც დაფიქსირდა ქალისა და დედისა და მუშების მოვალეობის შესრულებისას. სოციალური ფუნქციების შეცვლის შესაძლებლობის არსებობა, როგორც ინდივიდუალური ზრდის მუდმივი წახალისება. ახალგაზრდა კაცი იღებს მშობლის პასუხისმგებლობას, პროფესიულ სფეროში - იწყებს უფრო რთულ ამოცანებს. პიროვნების განვითარების პროცესი არ არის უწყვეტი ზრდა.

მან უნდა დაეუფლოს Starikovsky როლი საპენსიო ასაკის მიდგომას, დეზინტეგრაციის ფენომენია, "გადმოტვირთვა" ხდება პროფესიულ საქმიანობაში, შესაძლებელია მეუღლის დაკარგვა, სოციალური ურთიერთობების შეზღუდვა ხალხის ვიწრო წრეებთან და ა.შ. .

საზოგადოებაში პიროვნების ინტეგრაციის მესამე დონე არის მარეგულირებელი ინტეგრაცია, რომელიც შედგება სოციალური ნორმების პირის ასიმილაციით, ჩვევების ქცევისა და სხვა არამატერიალური მარეგულირებლის წესებით. შედეგად ჩამოყალიბებულია პიროვნების ღირებულებები და მოტივაციის სისტემა. თანამედროვე პირობებში, საზოგადოებრივ სტრუქტურებში პირის ნორმატიული ინტეგრაციის მთავარი პრობლემაა საზოგადოებაში მოქმედი სოციალური ნორმების შეუსაბამობა, რაც საზოგადოებრივ ცხოვრებას გარდამავალი სახელმწიფოსა და ეკონომიკურ, იდეოლოგიურ, ეროვნულ და სოციალურ ინტერესებს დიფერენცირებას ითვალისწინებს რეგიონალური საფუძველი. კონტრაქტი იწყებს მანიფესტს მიკრენციის დონეზე, მცირე სოციალურ ჯგუფებში, სადაც ძირითადად ხდება სამაგისტრო ქცევის პროცესი და მათი ტესტირება.

საზოგადოებაში პიროვნების ინტეგრაციის მეოთხე დონე ინტერპერსონალური ინტეგრაციაა, რაც სოციალურ თემებში პოზიტიურ ურთიერთობებს ქმნის. ტერმინი დადებითი კომუნიკაცია შეიძლება განიხილოს ანალოგიით სოციომეტრიული გაზომებით, როდესაც ინდივიდუალური სხვა ადამიანების რიცხვი, მისი აზრით, მისი აზრით, მასთან თანაგრძნობა და რომელიც მას აკმაყოფილებს, ვისაც უყვარს ადამიანი, გაცვლითი აზრები, ენდობა და კარგი იცის პირადი ურთიერთობები არეგულირებს პიროვნებებისა და მთელი გუნდის ქცევას, განათლების სისტემას. შესაძლებლობები სოფელში პირადი ურთიერთობების შენარჩუნების შესაძლებლობას ქალაქის უმრავლესობაში, ქალაქის საცხოვრებელ ადგილებში სტაბილური და გრძელვადიანი მოსახლეობისთვის - უფრო მეტი ვიდრე ახალი მშენებლები და ა.შ. ინტერპერსონალური ინტეგრაცია უნდა ჩაითვალოს სოციალური მენეჯმენტის განხორციელებისას, განსაკუთრებით შრომის კოლექტებში მცირე ჯგუფებში.

საზოგადოებაში პირადი ინტეგრაციის დონე ურთიერთდაკავშირებულია და უზრუნველყოს სოციალური ინტეგრაციის მაღალი ხარისხი სოციალურ საზოგადოებაში. ნებისმიერი სოციალური საზოგადოება ცდილობს, უზრუნველყოს, რომ პირადობის მოწმობა უფრო მეტად იდენტიფიცირებულია ჯგუფურ სტანდარტებსა და მოლოდინებში. პირადობის მოთხოვნების დონე დამოკიდებულია როლების კომპლექტის გრძედსა და მნიშვნელობაზე, რომელიც, ზოგადად, ახორციელებს საზოგადოების ერთობლიობას, კომპანიის წევრთა ქცევის რეგულირების ფორმებს. სოციალური საზოგადოება განსაკუთრებულ როლს ასრულებს კონკრეტული როლის მექანიზმის მეშვეობით, ტრენინგის, ბიოფსიქური თვისებების, შრომისა და სხვა თვისებების მიხედვით, რომელთა პიროვნება უნდა ჰქონდეს. გარკვეული როლი სტანდარტების შესაბამისად პირის სოციალური როლის განხორციელების მონიტორინგის მექანიზმი. ამავდროულად, სოციალური საერთოობის ინტეგრირება, ინარჩუნებს ავტონომიას და არჩევანის თავისუფლებას, რომელიც, თუმცა, აქვს თავისი ლიმიტები, რომლებიც განსაზღვრულია უნივერსალური, სამოქალაქო რეცეპტები, სოციალურ-ეკონომიკური და სოციალურ-პოლიტიკური განვითარების ტიპი, ხარისხი სიტუაციის extremality. პიროვნება ხდის არჩევანს შორის სოციალური გარემოს გარემოებებით შემოთავაზებულ როლებს შორის, მათ შორის შესაძლო კონკრეტული გზებით.

პიროვნების ავტონომია ასევე გამოიხატება იმ ფაქტზე, რომ ადამიანს შეუძლია თავისი როლი შეასრულოს, "ირონიული" თავისთავად და თუნდაც სიძულვილიც კი შეასრულოს როლი ან სხვა როლი, როგორც ხშირად ხდება პირობებში ტოტალიტარული რეჟიმები სოციალური მოთხოვნებისა და მორალური უნივერსალური ღირებულებების კონფლიქტის გამო. დემოკრატიული და პლურალისტური საზოგადოება ქმნის პირობებს სოციალური როლების აქტიური შერჩევისთვის საკუთარი ღირებულების ორიენტაციის საფუძველზე.

რა თქმა უნდა, სოციალური საზოგადოების სხვადასხვა ტიპის პიროვნების ინტეგრაცია ხორციელდება სოციალური დეფინიციის საერთო გავლენის საფუძველზე და პირის აქტიური შეგნებული საქმიანობის საფუძველზე.