დარღვევები მშობლისა და შვილის ურთიერთობებში. ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობა დისჰარმონიული აღზრდა

თანამედროვე ოჯახი არის რთული სტრუქტურა და საკმაოდ სტაბილური სისტემა, რომელიც ქმნის სპეციფიკურ ატმოსფეროს ადამიანთა ცხოვრებისათვის, ქმნის მზარდი ადამიანის ურთიერთობებისა და ქცევის ნორმებს. ბავშვის ცხოვრების გარკვეული სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნით, ოჯახი დიდწილად განსაზღვრავს მისი პიროვნების განვითარებას აწმყოსა და მომავალში. როგორც სოციალიზაციის ფაქტორი, ოჯახს გაცილებით მაღალი წოდება აქვს, ვიდრე სკოლას ან პიროვნების ფორმირების სხვა სოციალურ ინსტიტუტებს.

მშობლებსა და ბავშვებთან ურთიერთობის პრობლემატიკის აქტუალობა უცვლელად მძაფრდება ფსიქოლოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარების პროცესში. მრავალი ავტორი (ა. სპივაკოვსკაია, ა. ზახაროვი, ი. გიპენრეიტერი, მ. ბუიანოვი, ზ. მატეიჩეკი, გ. ხომენტაუსკა, ა. ფრამი, რ. სნაიდერი და სხვ.) ეხმიანებოდა მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის თემას, მაგრამ უფრო ხშირად პრაქტიკოსი ფსიქოლოგები.

მშობლებთან და ბავშვებთან ურთიერთობის პრობლემებს შეეხო A. Baldwin, D. Bowmrid, V.I. გარბუზოვა, ე. არუთიიანცი, ა.ე. ლიჩკო, ე.გ. ეიდემილერი, ა. ვარგა, აი. ზახაროვეცი, ა. სპივაკოვსკაია, მ. სიგელმანი, ბ. იუ. შაპირო და სხვები. ექსპერტები თავიანთ კვლევაში საკმაოდ სრულად ასახავენ აღმზრდელობის ტიპებს, არასათანადო აღზრდის ტიპებს, ოჯახის ვარიანტებს, მშობლის პოზიციებს, ოჯახის ფუნქციებს, რომლებიც გავლენას ახდენს ბავშვების პირად და გონებრივ განვითარებაზე და, თავის მხრივ, მათი სოციალიზაციისა და ადაპტაციის პროცესში საზოგადოებაში.

რუსულ ფსიქოლოგიაში მშობლებსა და შვილებთან ურთიერთობის პრობლემასთან დაკავშირებული კვლევები ძირითადად ვიწრო ხასიათისაა და უმეტეს შემთხვევაში არ სცდება ფსიქოთერაპიულ მიდგომას. კლინიკურმა ფსიქოლოგებმა, კონსულტანტებმა და ფსიქოთერაპევტებმა დაგროვეს დიდი გამოცდილება მშობელ-შვილის ურთიერთობის პრობლემებზე მუშაობისას, რაც დასავლეთის მიმართულებების თვალსაზრისით ხშირად მიიღებს საკმაოდ ეკლექტურ ინტერპრეტაციას.

წვეულებები მშობლების შვილებთან ურთიერთობა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ფაქტორების სამი ჯგუფი.

1 რიგის ფაქტორები მოიცავს მშობელთა ურთიერთობის შემდეგ ასპექტებს:

1. ბავშვებთან ურთიერთობისას, მშობლები უნებურად ანაზღაურებენ ბევრ მათგანს, რომელსაც არ ექვემდებარება რეაგირება, ანუ მათი დამოკიდებულება რეაქტიულია. მაგალითად, დედის ზედმეტი დაცვა ემყარება შფოთვასა და მარტოობის შიშს, ნერვული აშლილობა ყვირილისა და ფიზიკური დასჯის სახით, რაც ანაზღაურებს მშობლების ნერვულ დაძაბულობას; ან უთვალავი შენიშვნა და ბავშვთა ცხოვრების წესის პედანტური წინასწარ განსაზღვრა საეჭვო, პრინციპების გადაჭარბებული დაცვით და ოჯახში ცალმხრივად გააზრებული ავტორიტეტით არის გამოწვეული.

2. ბავშვებზე პირადი პრობლემების არაცნობიერი პროექცია, როდესაც მშობლები ადანაშაულებენ მათ ისეთ რამეში, რაც პრაქტიკულად თავისთავად არის დამახასიათებელი, მაგრამ ამას ვერ აცნობიერებენ სწორად და, რაც მთავარია, დროულად.

3. უფსკრული სიტყვასა და საქციელს შორის, როდესაც მშობლის ზნეობა ძალიან აბსტრაქტული, აბსტრაქტულია და მას არ უჭერს მხარს ცოცხალი, პირდაპირი მაგალითი, ან მშობლები ერთ რამეს ამბობენ და მეორეს აკეთებენ, რაც ასახავს მათი პიროვნების ორმაგობას და განსჯის შეუსაბამობას.

4. ბავშვის ფსიქიკური განვითარების კრიზისული სიტუაციები ასევე ვერ ახერხებს სტაბილიზაციას, გაუმკლავდეს მის შიშსა და შფოთვას. ისინი ძალზე დიდ ძალისხმევას ახდენენ, აწუხებთ და წუხს, ვიდრე თავად ბავშვი, და ეს ხელს უწყობს მისი ნევროზული რეაქციების დაფიქსირებას, რომლებიც თავდაპირველად ეპიზოდური ხასიათისაა.

მე -2 რიგის ფაქტორებია:

1. ბავშვების პიროვნული განვითარების ორიგინალობის გააზრების ნაკლებობა. მაგალითად, მშობლები მათ ჯიუტად თვლიან, მაშინ როდესაც საქმე ეხება ძირითადი თვითშეფასების შენარჩუნებას, ან მშობლები ფიქრობენ, რომ ბავშვს არ სურს, მაგრამ მას არ შეუძლია და ა.შ.

2. ბავშვების უარყოფა - ეს არის ბავშვის ინდივიდუალობის, მისი ორიგინალობის, ხასიათის თვისებების უარყოფა.

3. მშობლების მოთხოვნებისა და მოლოდინების შეუსაბამობა ბავშვების შესაძლებლობებთან და საჭიროებებთან. ეს არის წამყვანი პათოგენური ფაქტორი, რომელიც იწვევს ბავშვებში ნეიროფსიქიკურ სტრესს.

4. მშობლების მოქნილობა ბავშვებთან ურთიერთობაში გამოიხატება: მომენტის სიტუაციის არასაკმარისი გათვალისწინებით; დროული რეაგირება; პრობლემების გამოსწორება, მათში ჩარჩენა; პროგრამირებადობა; ალტერნატივების ნაკლებობა გადაწყვეტილებებში; მიკერძოება განსჯისას; მოსაზრებების დაკისრება.

5. მშობლების არათანაბარი დამოკიდებულება ბავშვების ცხოვრების სხვადასხვა წლებში. მზრუნველობამოკლებულობას ანაცვლებს ზედმეტი, ან, პირიქით, ზედმეტი - ბავშვთა აღქმის ხასიათის შეცვლის, მეორე შვილის გაჩენისა და თავად მშობლების წინააღმდეგობრივი პიროვნული განვითარების შედეგად.

6. ბავშვების მოპყრობის შეუსაბამობა ნევროტიზმის მნიშვნელოვანი ფაქტორია მშობლების მხრიდან შეცვლილი და ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნების შედეგად.

7. მშობლების ურთიერთობაში შეუსაბამობა. ეს გამოწვეულია კონფლიქტის არსებობით, რასაც აძლიერებს მათი ტემპერამენტის კონტრასტული თვისებები.

მე -3 რიგის ფაქტორები:

1. აფექტურობა - მშობლების გაღიზიანება, უკმაყოფილება ან შფოთვა, შფოთვა და შიში. ეფექტურობა ხშირად ქმნის სახლში მოძრაობის ეფექტს: შემთხვევითობა, აშლილობა, საერთო მღელვარება.

2. ბავშვებთან ურთიერთობისას შფოთვა გამოიხატება: შფოთვა და პანიკა ნებისმიერი, თუნდაც წვრილმანი საკითხის მიმართ; ბავშვის ზედმეტად მფარველობის სურვილი; ნუ გაუშვებ მას; დაცვა ყველა, უმეტესად წარმოსახვითი, საფრთხისგან, რაც განპირობებულია შეშფოთებული წინათგრძნობების, შიშების, თავად დედის შიშების არსებობით; "უკავშირებენ" ბავშვებს საკუთარ თავთან, მათ შორის მათი განწყობა, გრძნობები, გამოცდილება; ლოდინისა და მოუთმენლობის შეუწყნარებლობა, ბავშვისთვის ყველაფერი წინასწარ გაკეთების სურვილი; ეჭვი ეპარება მათი ქმედებების სისწორეში და ამავდროულად აკვიატებული მოთხოვნილება მუდმივად გააფრთხილონ, მისცენ უთვალავი რჩევა და რეკომენდაცია.

3. დომინირება ქმნის მოქნილობას ოჯახურ ურთიერთობებში და ხშირად გამოიხატება დიდი რაოდენობით საფრთხეებით, რომლებიც აწუხებს ბავშვებს, თუ მათ აქვთ საკუთარი აზრი და დაუყოვნებლივ არ ასრულებენ ბრძანებებს. გარდა ამისა, ძლიერი ხასიათის თვისებების მქონე მშობლები, ჩვეულებრივ, ადანაშაულებენ ბავშვებს დაუმორჩილებლობაში, სიჯიუტესა და უარყოფითობაში.

4. ჰიპერ-სოციალურობა აღზრდის თავისებურებაა, როდესაც მას აქვს ძალიან სწორი, ბავშვის ინდივიდუალობის, ხასიათის გათვალისწინების გარეშე. მას აქვს გარკვეული ფორმალობის ელემენტები ბავშვებთან ურთიერთობაში, ემოციური კონტაქტის ნაკლებობა, გულწრფელობა და სპონტანურობა გრძნობების გამოხატვაში. მშობლები, როგორც სჩანს, აღზრდავენ ბავშვს კონკრეტული, მოცემული პროგრამის შესაბამისად, მისი პიროვნების ორიგინალობის, ასაკობრივი საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინების გარეშე.

5. უნდობლობა ბავშვების შესაძლებლობებისადმი, მათი ცხოვრებისეული გამოცდილება გამოიხატება შემდეგით: სიფხიზლე და ეჭვი ცვლილებების მიმართ; უნდობლობა და ცვლილებებისადმი ეჭვი; ბავშვის საკუთარი აზრის უნდობლობა; მისი დამოუკიდებლობის ურწმუნოება; ცხოვრების წესის გადაჭარბებული რეგულირება; ბავშვის მოქმედებების გადამოწმება; გადამეტებული და ხშირად წვრილმანი მეურვეობა; მრავალი გაფრთხილება და მუქარა.

6. რეაგირების ნაკლებობა ან მგრძნობელობა ნიშნავს ბავშვების მოთხოვნაზე, მათ საჭიროებებზე, განწყობებსა და გავლენაზე დროულად ან არასაკმარისად რეაგირებაზე. ასეთი დამოკიდებულება შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მიზეზით: პრინციპების გაზრდა ან მშობლის გრძნობების უმწიფრობა, ბავშვის უარყოფა, იმპერიულობა, ეგოცენტრიზმი, ნევროზული მდგომარეობა, კონფლიქტური ურთიერთობები და ა.შ.

ოჯახში ჰარმონიული ურთიერთობების, ფსიქოლოგიურად კომფორტული კლიმატის შექმნა მეუღლეებისა და მშობლების პირველი ამოცანა უნდა იყოს, რადგან ამის გარეშე შეუძლებელია ბავშვის ჯანმრთელი, სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბება. ოჯახურ ურთიერთობებში გადახრა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების, ხასიათის, თვითშეფასების და პიროვნების სხვა ფსიქიკური თვისებების ჩამოყალიბებაზე; ამ ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ სხვადასხვა პრობლემები: მომატებული შფოთვა, აკადემიური მოსწრების გაუარესება, კომუნიკაციის სირთულეები და მრავალი სხვა.

მშობლისა და შვილის ურთიერთობა გავლენას ახდენს ბავშვების ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე.

სკოლამდელი ასაკისთვის დამახასიათებელია ბავშვის მჭიდრო ემოციური მიჯაჭვულობა მშობლებთან, სიყვარულისა და აღიარების მოთხოვნილების სახით. ამ ასაკში ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია კარგად დაათვალიეროს ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სირთულეებში, არ ესმის მშობლებს შორის კონფლიქტის მიზეზები, არ აქვს საკუთარი გრძნობებისა და გამოცდილების გამოხატვის საშუალება. ამიტომ,

პირველ რიგში, ძალიან ხშირად ჩხუბს მშობლებს შორის ბავშვი აღიქვამს როგორც საგანგაშო მოვლენას, საფრთხის სიტუაციას,

მეორეც, ის თავს იჩენს თავს დამნაშავედ წარმოშობილ კონფლიქტში, მომხდარ უბედურებაში, რადგან მას არ შეუძლია გაიგოს მომხდარის ნამდვილი მიზეზები და ყველაფერს ხსნის იმით, რომ ის ცუდია, არ ამართლებს მშობლების იმედს და არ არის მათი სიყვარულის ღირსი.

ამრიგად, ხშირი კონფლიქტები, მშობლებთან ხმამაღალი ჩხუბი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში იწვევს მუდმივ შფოთვას, თავდაჯერებულობას, ემოციურ სტრესს და შეიძლება გახდეს მათი ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის მიზეზი.

შედეგები განსაკუთრებით სავალალოა, როდესაც მოზარდები ბავშვს რთულ ურთიერთობებში და გრძელვადიან კონფლიქტებში ატარებენ. მშობლები უბრალოდ ცხოვრობენ გვერდიგვერდ, არ განიცდიან დადებით გრძნობებსა და ემოციებს ერთმანეთის მიმართ. ბავშვები აკვირდებიან ამ სიტუაციებს და იძულებულნი არიან დაიკავონ დედის ან მამის პოზიცია. ამიტომ, მათი ფსიქიკისთვის შეიქმნება აუტანელი სიტუაცია, როდესაც ერთი მშობელი ამცირებს მეორეს, ცდილობს გამოიწვიოს მისი დაგმობა.

გამოიყენეთ მშვიდი, მეგობრული ტონი თქვენს ოჯახში.

აჩვენეთ თქვენს შვილს ეფექტური ქცევის პირადი მაგალითი. არ დაუშვათ მასთან რისხვის აფეთქებები, მოჩვენებითი, სხვა ადამიანების მიმართ გაბრაზებული განცხადებები, ვინმესთვის შეურაცხყოფისთვის შურისძიების სურვილის გამოვლენა.

თქვენი ბავშვის მოპყრობის დროს დააკვირდით სახის გამომეტყველებას. წარბები შეჭმუხნებული, გაბრაზებული ცქრიალა თვალები, დამახინჯებული სახე - ბავშვისთვის "სახის ფსიქოლოგიური დარტყმა".

გჯეროდეთ თქვენი შვილის უნიკალურობის, რომ თქვენი შვილი ერთგვარია, არც ერთი მეზობლის ბავშვისგან განსხვავებით და არ წარმოადგენს თქვენს ზუსტ ასლს. ამიტომ, თქვენი შვილისგან არ უნდა მოითხოვოთ თქვენი ცხოვრების პროგრამის განხორციელება და თქვენი მიზნების მიღწევა.

დაეყრდნონ თქვენი ბავშვის ძლიერ მხარეებს.

ნუ მოგერიდებათ მას სიყვარულის გამომჟღავნება, შეატყობინეთ მას, რომ ყოველთვის და ნებისმიერ ვითარებაში გიყვართ.

გამოიყენეთ სიყვარული და გამხნევება, ვიდრე დასჯა და შეურაცხყოფა, როგორც საგანმანათლებლო გავლენა.

შეეცადეთ ისე, რომ თქვენი სიყვარული არ გადაიზარდოს ნებართვასა და უგულებელყოფაში. ჩამოაყალიბეთ მკაფიო ჩარჩოები და აკრძალვები (სასურველია, რომ რამდენიმე მათგანი იყოს - თქვენი აზრით მხოლოდ ყველაზე ძირითადი) და ბავშვს საშუალება მისცეს თავისუფლად იმოქმედოს ამ ჩარჩოებში. თავად ისინი მკაცრად იცავენ დადგენილი აკრძალვებისა და ნებართვების დაცვას.

ლიჩკო ა.ე. შეიმუშავა ოჯახების შემდეგი კლასიფიკაცია:

სტრუქტურული შემადგენლობა:

სრული ოჯახი (არიან დედა და მამა);

არასრული ოჯახი (მხოლოდ დედა ან მამაა);

დამახინჯებული ან დეფორმირებული ოჯახი (მამის ნაცვლად მამინაცვლის ან დედის ნაცვლად დედინაცვლის ყოლა).

ფუნქციური მახასიათებლები:

ჰარმონიული ოჯახი;

დისჰარმონიული ოჯახი.

ოჯახის სტრუქტურაში შეიძლება განასხვავონ მეუღლეებს შორის ურთიერთობა (ცოლქმრული ურთიერთობა), მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობა (შვილი-მშობლის ურთიერთობა), და-ძმებს შორის ურთიერთობა, ასევე ნათესავებს შორის.

ცოლქმრული ურთიერთობები არის ქორწინების პარტნიორების მიერ მრავალფეროვანი გრძნობების, დამოკიდებულებების, აღქმის, ურთიერთგაგების სისტემა.

ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობა არის მშობელთა სხვადასხვა გრძნობების სისტემა ბავშვთან, ისევე როგორც ბავშვი მშობლებთან, აღქმის თავისებურებები, პიროვნების ხასიათისა და ერთმანეთის ქმედებები.

დანართების თეორიის შესაბამისად, რომელიც ჩამოაყალიბეს დ. ბუბიმ და მ. აინსვორტმა, შესაძლებელია განისაზღვროს მშობლების ურთიერთობის ყველაზე მნიშვნელოვანი პარამეტრები. ესენია: სინაზე, ზრუნვა, მგრძნობელობა ბავშვის საჭიროებებზე, საიმედოობა, უსაფრთხოება, პროგნოზირება, თანმიმდევრულობა. მშობლისა და შვილის ურთიერთობა, რომელსაც ამ თეორიაში დანამატი ჰქვია, მოიცავს ორ საპირისპირო ტენდენციას. ერთი არის ცოდნის ძიება, რისკი, მომაჯადოებელი სიტუაციები და მეორე დაცვა და უსაფრთხოება. ერთი ტენდენცია ხელს უწყობს ბავშვის განშორებას მშობლებისგან და ისწრაფვის გარესამყაროსკენ, ხოლო მეორე მას უბრუნებს მას. მშობლის შესაძლებლობა ადეკვატურად წაახალისოს ეს ტენდენციები, განსაზღვრავს მშობელთა ურთიერთობის სარგებლობას ბავშვის განვითარებისთვის.

1.2 მშობლებისა და ბავშვის ურთიერთობების დარღვევა, როგორც ნარკომანიის მიზეზი

ფსიქოანალიტიკური მიმართულების წარმომადგენელი, ამერიკელი ლ. ვურსმერი, განსაზღვრავს ემოციური კომუნიკაციის ოთხ ძირითად დარღვევას, რომლებიც ხელს უწყობენ წამლის დაავადებების გაჩენას:

მშობლების მხრიდან ბავშვობაში ძალადობა;

ბავშვის ქცევის აკვიატებული კონტროლი;

ოჯახში გაშენებული მუდმივი ტყუილი. შედეგად, ”სირცხვილი ხდება დომინანტური ემოცია ბავშვში, ხდება დეპერსონალიზაცია და იკარგება რეალობის გრძნობა”;

განათლებაში შეუსაბამობა. შედეგად, ირღვევა "სუპერ-I" - ის სტაბილურობა და ეს იწვევს სოციალიზაციის დარღვევას.

ფსიქოანალიტიკური მიმართულების კიდევ ერთი წარმომადგენელი, ბერნ ე. მიიჩნევს, რომ არსებობს თამაში "ალკოჰოლიკი", სცენარი, რომელიც ადრეულ ბავშვობაში ჩამოყალიბდა, მშობლების მხრიდან "ბიძგის" შედეგად, განცხადებების სახით: "ის სულელია ჩვენთან" ან "ის ჩვენთან ბინძურია" და ა.შ. .დ. მოზრდილობის ასაკში ბავშვი, რომელიც ასეთ ოჯახში იზრდება, მიჰყვება მშობლების დამწერლობას "მოიკალი თავი", რომელიც მათ ბავშვობაში დადეს, ამ მიზნით იყენებენ ალკოჰოლსა და ნარკოტიკებს.

ფსიქოლოგი ა. ბალიკოევი ასევე საუბრობს ცხოვრების სცენარზე, მაგრამ სხვა თვალსაზრისით. იგი მიიჩნევს, რომ ბავშვთან კონტაქტი ხშირად იკარგება დაბადებამდეც კი, როდესაც მშობლებმა უკვე შეადგინეს თავიანთი ვაჟის ან ქალიშვილის ცხოვრების სცენარი. მშობლები ხედავენ საკუთარ თავს შვილში და ცდილობენ მისთვის პრობლემების გადაჭრას, აუსრულებელი ოცნებების რეალიზებას (უფრო მეტიც, ამის გაცნობიერების გარეშეც კი).

რიგი ავტორები ნარკომანიის მთავარ მიზეზად მშობლებთან იდენტიფიკაციის დარღვევას მიიჩნევენ. "იდენტიფიკაციის თეორია ხაზს უსვამს ემოციების და მიბაძვის როლს, რადგან მიაჩნია, რომ ბავშვი ბაძავს იმავე სქესის წარმომადგენლების, პირველ რიგში, მშობლების ქცევას, რომელთა ადგილის დაკავებაც მას სურს." ოლპორტი მიიჩნევს, რომ მამრობითი სქესის მამრობითი სქესის მამრობითი სქესის იდენტიფიკაცია ჩვეულებრივ სუსტია ან საერთოდ არ არსებობს. იგი ნარკომანიას მშობლების, და არაპირდაპირი გზით, საზოგადოების წინააღმდეგ აჯანყებად მიიჩნევს.

მრავალშვილიან ოჯახებთან დაკავშირებით, ა. ადლერი თვლიდა, რომ ბოლო ბავშვის ოჯახში საკუთარ თავზე უფროსი ასაკის ძლიერი დამოკიდებულებისკენ მიდრეკილება, რამაც მას საშუალება მისცა დაუყოვნებლად და უპრობლემოდ გადაჭრას პრობლემა ბავშვობაში, შეიძლება გამოიწვიოს ქიმიური დამოკიდებულების დიდი ალბათობა.

ს. ბერეზინის თანახმად, საერთო მახასიათებელი, რომელიც აერთიანებს ასეთ ოჯახებს, არის ის, რომ მეუღლეები და ოჯახის სხვა წევრები საუბრობენ, ფიქრობენ, მსჯელობენ ერთ დონეზე და ურთიერთქმედებენ, გრძნობენ, განიცდიან გამოცდილებას - მეორეზე, რაც მათი ცხოვრების დამალულ ინფრასტრუქტურას წარმოადგენს ოჯახური ურთიერთობების ქვეტექსტი. სწორედ ამ ქვეტექსტში შეიძლება დაიმალოს მიზეზი, რომელიც აფიქსირებს ნარკომანიას.

ოჯახის ფსიქოლოგიის პოზიციიდან ნარკომანია შეიძლება შეფასდეს, როგორც ოჯახის კრიზისის გადაჭრის უკიდურესი ფორმა. ამ მხრივ, ნარკომანია არის ერთგვარი მესიჯი კრიზისული პროცესების შესახებ, რომლითაც მთელი ოჯახი განიცდის. ამავე დროს, რაც უფრო მეტად შენიღბულია, მით უფრო ღრმა ხდება რეპრესიული, ჩახშობილი და დაფარული ოჯახის კრიზისის ფაქტები და მიზეზები, მით უფრო მწვავედ ვლინდება ბავშვების ავადმყოფობა.

ლიტერატურული მონაცემების თანახმად, შესაძლებელია ნარკომანიების ოჯახებისთვის დამახასიათებელი მთელი რიგი მახასიათებლების დადგენა. ხშირად ავტორები წარმოადგენენ საწინააღმდეგო მოსაზრებებს, რაც მხოლოდ ამ პრობლემის მასშტაბურობასა და აქტუალურობას ადასტურებს. ამასთან, ეჭვგარეშეა, რომ პიროვნების საფუძვლები ოჯახში დგება, ამიტომ მასში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ურთიერთობის ფსიქოლოგიურ ასპექტს. "თავისთავად, ოჯახის მოდელი (სრული, არასრული) მაინც არაფერს განსაზღვრავს. შეუძლებელია რაიმეს წინასწარმეტყველება ოჯახის ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატის, მასში განვითარებული ურთიერთობების, ღირებულებითი ორიენტაციის, კულტურული საჭიროებების, ტრადიციების გარეშე." ბავშვობაში ჩამოყალიბებული ხასიათის საფუძვლები მეტწილად განსაზღვრავს, თუ როგორ იზრდება ადამიანი. ადამიანის დამოკიდებულება ნარკომანიის მიმართ დამოკიდებულია მისი ბავშვობის გამოცდილებაზე, პიროვნებაზე, ასევე სოციალურ პირობებზე.

ეს ხსნის იმას, რომ ზოგი ადამიანი არ გრძნობს ნარკოტიკების საჭიროებას, მაშინაც კი, თუ მათ მარტივად შეუძლიათ შეძენა, ზოგი კი ზომიერი ნარკომანია, ვინც არასდროს ხდება მათზე დამოკიდებულება, ზოგიც "მონაწილეობს" და ასევე შეუძლია ერთი ტიპის ნარკოტიკიდან მეორეზე გადასვლა.

ფრომის აზრით, "ადამიანის სხეულს სჭირდება გარკვეული მინიმალური მღელვარება (აღგზნება). ჩვენ ვხედავთ, რომ ადამიანი მონდომებით ეძებს მღელვარებას და პირდაპირ რეაგირებს მასზე". ამავე დროს, ”ადამიანი მდიდარი შინაგანი ცხოვრებით აქტიურია თავის თავში და არ სჭირდება სპეციალური გარე სტიმულები, რადგან სინამდვილეში ის საკუთარ თავს მიზნებსა და ამოცანებს უყენებს”.

ფრომი ყურადღებას ამახვილებს ხუთი წლის ასაკის ბავშვების საქმიანობაზე, პროდუქტიულობაზე, თვითმყოფადობაზე, რომლებიც თავად მუდმივად პოულობენ საკუთარ თავს "სტიმულს" და "ქმნიან" მთელ მსოფლიოს ქაღალდის ნამსხვრევებისგან, ხის ნაჭრებისგან და ა.შ. მაგრამ უკვე ექვსი წლის ასაკში, როდესაც ისინი "საგანმანათლებლო წისქვილის წისქვილში" მოხვდებიან, ისინი იწყებენ ადაპტაციას, კარგავენ სპონტანურობას, პასიურები ხდებიან და სჭირდებათ ისეთი სტიმულაცია, რაც მათ პასიური რეაგირების საშუალებას მისცემს.

BS Bratus- ის თანახმად, ძირითადი ყურადღება უნდა მიექცეს ადამიანის იმ პერიოდებს, როდესაც ის ჯერ კიდევ შორს არის ნარკოტიკებისადმი ლტოლვისგან, როდესაც ჩამოყალიბებულია მისი პიროვნება, მისი ზნეობრივი ინტერესების წრე, მიზნების მიღწევის გზები და სტილი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უნდა დავიწყოთ ფსიქოლოგიური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიზეზებით, ნარკომანიის წარმოშობა, როგორც პიროვნების ფორმირების „ანომალია“.

იუნგ გ.გ.-ს მიერ ჩატარებულმა ფსიქოლოგიურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ასოციაციების ტიპები განსაკუთრებით მსგავსია ოჯახის გარკვეულ წევრებს შორის, მაგალითად, დედასა და შვილს შორის. აღწერილია მაგალითი, სადაც დედისა და ქალიშვილის ასოციაციების 30% -ზე მეტი წარმოდგენილი იყო ერთი და იგივე სიტყვებით. ”ეს ფსიქიური ინფექციის საოცარი შემთხვევაა.”

ეს კვლევა კიდევ ერთხელ ადასტურებს მშობლების გავლენის მაღალ ხარისხს ბავშვის პიროვნების ფორმირებაზე.

აღზრდის დეტერმინანტების განზოგადება სხვადასხვა ცნებებში, B.Yu. შაპირომ განსაზღვრა შემდეგი:

მშობლის პიროვნული თვისებები (კონცეფცია: ა. ადლერი, ჯ. ბოულბი, ლ. ლოვინგერი)

ეტიოლოგიური ფაქტორები (ს. ლეიბოვიჩი)

პირადი და კლინიკური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (შრომები მი. ლისინა, ნ. ნიუსონი)

სოციოკულტურული დეტერმინანტები (ჰ. ჰარლოუ, მ. ლაოსი)

შიდა ოჯახური ურთიერთობების თავისებურებები (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller).

ლიტერატურის თანახმად, ავტორთა უმეტესობა აღნიშნავს პირდაპირ დამოკიდებულებას ნარკომანიასა და განვითარების ისეთ პირობებს შორის, როგორიცაა მშობლების მხრიდან ემოციური ურთიერთობის ალტერნატიული (ცვალებადი, მონაცვლეობა) ტიპი და მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის შეუსაბამობა. მაქსიმოვა N.Yu., რომელიც საუბრობს არასათანადო აღზრდის როლზე დამოკიდებულ ქცევაში, მიუთითებს, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის მიმართ ემოციურ დამოკიდებულებაზე: ვაჟთან და ქალიშვილთან ემოციური კონტაქტის ხარისხზე, სინაზით, მასთან კომუნიკაციის სინაზით.

ნარკომანიული ქცევა არის deviant (deviation) ქცევის ერთ-ერთი ფორმა, რეალობიდან თავის დაღწევის სურვილის ჩამოყალიბებით, გარკვეული ნივთიერებების მიღებით ფსიქიკური მდგომარეობის ხელოვნურად შეცვლით ან გარკვეული სახის საქმიანობაზე მუდმივად ყურადღების გამახვილებით, რაც მიზნად ისახავს ემოციების ინტენსივობის განვითარებას და შენარჩუნებას [Ts.P ... კორელენკო, ტ.ა. დონსკიხი].

ბავშვის ემოციებისა და გრძნობების სფეროს განვითარება დამოკიდებულია ოჯახში კომუნიკაციის გამოცდილებაზე. ოჯახის წევრებს შორის ემოციური კავშირების დარღვევა ხელს უშლის ბავშვს ურთიერთობების ნორმებისა და მორალური პოზიციების ათვისებაში. მშობლებს შორის ურთიერთსაწინააღმდეგო, დაძაბული ურთიერთობა იწვევს ბავშვთა ემოციური და ნებისყოფის განვითარების დარღვევას, რაც გამოიხატება სოციალური ადაპტაციის სირთულეებში, ქცევაში გადახრაში.

რუსი მეცნიერები ასევე ხაზს უსვამენ ემოციური ფაქტორების ასაკობრივ როლს ოჯახის ფუნქციონირებაში, რადგან ინდივიდუალური მორალური ცნობიერება გულისხმობს არა მხოლოდ მორალის პრინციპებისა და ნორმების აღქმასა და გაგებას, არამედ ემოციური გამოცდილების განზოგადებას.

ფსიქოლოგიურმა გამოკვლევებმა აჩვენა, რომ დედასთან სიახლოვე ცხოვრების პირველ წლებში განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვის ემოციურ, მორალურ და გონებრივ განვითარებაში. დედის მოვლის არარსებობა ან მისი გრძელვადიანი ჩამორთმევა იწვევს "ფსიქიკური დეპრივაციის" მდგომარეობას, რაც ასოცირდება განვითარების გადახრასთან, რაც სხვადასხვა ფორმით, ნარკომანიის ჩათვლით ვლინდება.

თითოეულ ოჯახს აქვს ოჯახური ურთიერთობების საკუთარი დონის მორალური და ემოციური ექსპრესიულობა, რაც დამოკიდებულია ოჯახის წევრების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

ფსიქოანალიტიკურ ტრადიციაში ჩატარდა არაერთი კვლევა მშობლებსა და შვილებს შორის ემოციურ ურთიერთობაზე. როგორც ძირითადი განმარტებითი კატეგორიები, ჰ. რიხტერი იყენებს ფსიქოანალიტიკურ კონცეფციებს (ბავშვის როლი, გადაყვანა, ნარცისული პროგნოზები), აანალიზებს ოჯახური ურთიერთობების დარღვევებს. ბავშვის როლის მიხედვით, მას ესმის "არაცნობიერი მშობლის მოლოდინის სტრუქტურირებული ნაკრები - ფანტაზიები, რომლებიც ბავშვს განსაზღვრავს გარკვეული ფუნქციის შესრულებას".

როჯერსი მიიჩნევს, რომ ოჯახური ურთიერთობების დარღვევა უფრო მეტია, ვიდრე პირდაპირი ურთიერთქმედების თვალსაზრისით, დამაკმაყოფილებელი ემოციური დამოკიდებულების არარსებობა (თანაგრძნობა, პატივისცემის დონე, გამჟღავნების მზაობა და ა.შ.), რაც ხელს უწყობს "ნამდვილ თვითრეალიზაციას".

ფსიქოანალიტიკური ტრადიციის გაგრძელებით, ვ. ბურიანი მიიჩნევს, რომ ნარკომანიის ჩამოყალიბების გადამწყვეტი ფაქტორია ალექსითიმია - გრძნობების ვერბალიზაციის სირთულეები. ეს დეფექტი ადრეულ ბავშვობაში ხდება, როდესაც დედასთან ურთიერთობა ირღვევა. ამ პერიოდში აფექტის სომატური გამოხატვა დედასთან კომუნიკაციის ერთადერთი ფორმაა. დედების უმეტესობა ამას აღიქვამს, როგორც მხარდაჭერის მოთხოვნას, ხოლო ხელს უწყობს ბავშვის ინტროსპექციის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას და მათი ემოციების სიტყვიერ გადმოცემას. შედეგად, ბავშვებში აფექტი ვერბალიზდება და დიფერენცირდება. თუ ბავშვისა და დედის ურთიერთქმედება დაირღვა, მაშინ ზემოქმედება არაადეკვატურად ვერბალიზდება, რჩება არადიფერენცირებული და აღიქმება როგორც მუქარა, იზრდება ბავშვური სიზმრების საშიშროება.

მშობლისა და შვილის ურთიერთობების დარღვევა

თითოეული ბავშვი სრულად არის წარწერილიგარშემორტყმული მოზარდებით, რომლებთანაც ის ცხოვრობს. ეს მთლიანად დამოკიდებულია მათზე და იქმნება მათ მიერ. რაც არ უნდა განსხვავდებოდეს მშობლების დამოკიდებულება ბავშვების აღზრდის მიმართ, რაც არ უნდა განსხვავებულ ოჯახებში იქონიონ ისინი, მთლიანობაში, შედეგის მიხედვით, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: მშობლების ოპტიმალური და არაოპტიმალური პოზიციები.

ოპტიმალური პოზიცია შეიძლება აღწერილი იყოს როგორც მშობლების უნარი დაინახონ, გააცნობიერონ თავიანთი შვილის ინდივიდუალობა, შეამჩნიონ მის სულში მომხდარი ცვლილებები. სურვილი შეცვალოს ბავშვთან ურთიერთობის მანერა, როდესაც ის იზრდება და ოჯახის საცხოვრებელი პირობების სხვადასხვა ცვლილებებთან დაკავშირებით. კომუნიკაციის სტილმა უნდა აჯობოს ბავშვების ახალი გონებრივი და პიროვნული თვისებების გაჩენას. არა ბავშვი უნდა უძღვებოდეს მშობლებს, არამედ პირიქით.

არა-ოპტიმალური მოიცავსუარყოფა პოზიციაზე, აცილების პოზიცია, დომინირების პოზიცია, უარყოფა-იძულებითი პოზიცია.

უარყოფის პოზიცია... მშობლები აღიქვამენ ბავშვს როგორც "მძიმე მოვალეობას", ცდილობენ თავი დაეღწიონ ამ "ტვირთს", მუდმივად ადანაშაულებენ და აკრიტიკებენ ბავშვის ნაკლოვანებებს, არ გამოხატავენ მოთმინებას.

თავიდან აცილების პოზიცია... ეს პოზიცია დამახასიათებელია მშობლებისთვის, რომლებიც არიან ემოციურად ცივი, გულგრილი; ბავშვთან კონტაქტი შემთხვევითი და იშვიათია; ბავშვს ეძლევა სრული თავისუფლება და კონტროლის არარსებობა.

დომინანტი დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ... ამ პოზიციას ახასიათებს: ზრდასრული ადამიანის ერთგულება, სიმძიმე ბავშვთან მიმართებაში, მისი მოთხოვნილებების შეზღუდვის ტენდენცია, სოციალური თავისუფლება, დამოუკიდებლობა. ამ ოჯახური განათლების წამყვანი მეთოდებია დისციპლინა, რეჟიმი, მუქარა, დასჯა.

უარყოფა-იძულებითი პოზიცია... მშობლები ბავშვს ადაპტირებენ მათ მიერ შემუშავებული ქცევის სქემასთან, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების მიუხედავად. მოზარდები დიდ მოთხოვნებს უყენებენ ბავშვს, აკისრებენ მას საკუთარ ავტორიტეტს. ამასთან, ისინი არ აღიარებენ ბავშვის უფლებებს დამოუკიდებლობის შესახებ. მოზრდილების დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ არის შეფასებითი.

რომელ ოჯახებში ხდება მშობლებისა და შვილის ურთიერთობებში ჩავარდნები ყველაზე ხშირად? მოზრდილების შიდა ოჯახური სცენარების რა მახასიათებლები ბუნებრივად იწვევს ბავშვის პიროვნების აღზრდისა და ფორმირების დამახინჯებას? განვიხილოთ ამ ტიპიური ოჯახის რამდენიმე სცენარი.

გარეგნულად "მშვიდი ოჯახი". ამ ოჯახში მოვლენები შეუფერხებლად მიმდინარეობს, გარედან შეიძლება ჩანდეს, რომ მისი წევრების ურთიერთობები მოწესრიგებულია და კოორდინირებულია. ამასთან, უფრო ახლოს გაცნობის შემდეგ, აღმოჩნდა, რომ აყვავებული "ფასადის" მიღმა დიდი ხნის განმავლობაში ერთმანეთის მიმართ ძლიერი ჩახშობილი გრძნობები იმალება. უკმაყოფილება, მოწყენილობა, მეუღლეები ნაკლებად ურთიერთობენ ერთმანეთთან, სტერეოტიპულად და ზედმიწევნით ასრულებენ თავიანთ მოვალეობებს. პასუხისმგებლობის გრძნობა ჭარბობს გულწრფელობას. ასეთ ოჯახებში ფსიქოსომატიკა, სევდა, დეპრესია ქარიშხალ ფერში ყვავის. ბავშვი ცხოვრობს დაძაბულობაში, შფოთვის შეგრძნებით, არ ესმის მისი წყარო.

"ვულკანური" ოჯახი. ამ ოჯახში ურთიერთობები თხევადი და ღიაა. მეუღლეები მუდმივად ალაგებენ ურთიერთობას, ხშირად არ ეთანხმებიან, რომ მალე სიყვარულით უყვარდეთ და ისევ გულწრფელად და მგრძნობიარედ მოეპყრონ ერთმანეთს. ამ შემთხვევაში, სპონტანურობა, ემოციური უშუალობა ჭარბობს პასუხისმგებლობის გრძნობას. მშობლებს ეს უნდათ თუ არა, ოჯახის კონკრეტული ემოციური ატმოსფერო მუდმივად აისახება ბავშვის პიროვნებაზე. ბავშვები განიცდიან ძლიერ ემოციურ სტრესს. მშობლების ჩხუბი ბავშვი აღიქვამს როგორც კატასტროფა, რაც საფრთხეს უქმნის ბავშვის სამყაროს აღქმის სტაბილურობას.

ოჯახი - "სანატორიუმი" ეს არის ოჯახის დისჰარმონიის დამახასიათებელი ტიპი. მეუღლეთა ქცევა სანატორიუმის სახეს იღებს, ძალისხმევა იხარჯება "ოჯახის დაცვაზე" ოჯახის ერთი ზრდასრული წევრის გარშემო. ერთგვარი კოლექტიური თვითშეზღუდვა. მეუღლეები მთელ დროს ერთად ატარებენ და ცდილობენ შვილები მათ გარშემო იყვნენ. სოციალური წრე შეზღუდულია, მეგობრებთან კონტაქტები მინიმუმამდეა დაყვანილი. მას შემდეგ, რაც ერთ-ერთი მეუღლის უგონო მიზანი არის სხვისი სიყვარულისა და მზრუნველობის შენარჩუნება, ბავშვი ვერ აანაზღაურებს არც მშობლის, არც მშობლის მხრიდან სიყვარულის ნაკლებობას. ოჯახის შეზღუდული მზრუნველობა, შინაგანი ურთიერთობა იწვევს ჯანმრთელობის მუდმივი ყურადღების დაფიქსირებას, ხაზს უსვამს ყველა სახის საფრთხეებს, დაშინებას. ბავშვის ოჯახში შენახვის აუცილებლობა იწვევს ექსტრა ოჯახური ღირებულებების დისკრედიტაციას. წვრილმანი მეურვეობა, მკაცრი კონტროლი და გადაჭარბებული დაცვა რეალური და აღქმული საფრთხეებისაგან არის „სანატორიუმის“ ოჯახებში ბავშვების მიმართ დამოკიდებულების დამახასიათებელი ნიშნები.

მშობლების ასეთი პოზიციები იწვევს ბავშვის ნერვული სისტემის გადაჭარბებულ გადატვირთვას, რომელშიც ხდება ნევროზული დაშლა. მოზარდობის ასაკში ამ ბავშვებში გაიზარდა საპროტესტო რეაქციები და სურდათ ოჯახი ადრე დაეტოვებინათ.

ოჯახი არის "ციხე". ეს სცენარი ემყარება მიმდებარე სამყაროს აგრესიულობის, საფრთხის, სისასტიკის იდეას. ხალხი ბოროტების მატარებლებივითაა. "ყოვლისმომცველი დაცვა" ფარავს სულიერ სიცარიელეს ან სექსუალურ ძალადობას. ამ ტიპისთვის დამახასიათებელია ოჯახის წრის შეზღუდული მოქმედება დისჰარმონიული შინაგანი კავშირებით. ასეთ ოჯახში მკაცრად რეგულირდება ბავშვების მიმართ დამოკიდებულება; ოჯახის გარეთ კავშირების შეზღუდვის აუცილებლობა იწვევს ყველანაირი შეზღუდვის მკაცრ დაფიქსირებას.

"ციხის" ტიპის ოჯახებში ბავშვის სიყვარული უფრო და უფრო ჩვეულებრივი ხდება, მას უყვართ მაშინ, როდესაც ამართლებს ოჯახის წრის მიერ მისთვის წარდგენილ მოთხოვნებს. ასეთი ოჯახური ატმოსფერო და აღზრდის ტიპები იწვევს ბავშვის თავდაჯერებულობის ზრდას, ინიციატივის ნაკლებობას, ზოგჯერ აძლიერებს საპროტესტო რეაქციებს და ქცევას სიჯიუტისა და ნეგატივიზმის სახით. "ციხე" ოჯახი აყენებს ბავშვს წინააღმდეგობრივ მდგომარეობაში, შინაგანი კონფლიქტის სიტუაციაში, რომელიც გამოწვეულია მშობლების მოთხოვნების, გარემოს და ბავშვის საკუთარ გამოცდილებას შორის შეუსაბამობით. მუდმივი შინაგანი კონფლიქტი იწვევს ნერვული სისტემის გადატვირთვას, ქმნის ნევროზული დაავადების მომატებულ რისკს.

ოჯახი არის "თეატრი". ასეთ ოჯახებში სტაბილურობა შენარჩუნებულია სპეციფიკური "თეატრალური" ცხოვრების წესით. ასეთ ოჯახში ურთიერთობა ყოველთვის თამაშსა და ეფექტს ემყარება. როგორც წესი, ასეთ ოჯახებში ერთ-ერთ მეუღლეს აქვს აღიარების, მუდმივი ყურადღების, წახალისების და ასევე მწვავედ გრძნობს სიყვარულის ნაკლებობას. ბავშვის სიყვარული და ზრუნვა, რომელიც უცხო პირთა მიმართ გამოიხატება, არ ზოგავს მას იმ გრძნობას, რომ მშობლები მასზე არ არიან დამოკიდებული, რომ მამისა და დედის მიერ მშობლის მოვალეობის შესრულება სოციალური ნორმებით დაწესებული ფორმალური აუცილებლობაა.

ოჯახის "თეატრალურ" ცხოვრების წესში ხშირად ჩნდება განსაკუთრებული დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ, რაც უკავშირდება მისი ნაკლოვანებების და არასრულყოფილების დამალვის სურვილს. ყოველივე ეს იწვევს თვითკონტროლის შესუსტებას, შინაგანი დისციპლინის დაკარგვას. მშობლებთან ჭეშმარიტი სიახლოვის არარსებობა ქმნის ეგოისტურ ორიენტაციას.

ოჯახი არის "მესამე დამატებითი". ეს წარმოიქმნება იმ შემთხვევებში, როდესაც მათთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვთ მეუღლეთა პიროვნულ მახასიათებლებს, ხოლო აღზრდა გაუცნობიერებლად აღიქმება, როგორც ოჯახური ბედნიერების დაბრკოლება. ასე ჩნდება ბავშვთან ურთიერთობის სტილი, როგორც ფარული უარყოფის ტიპი. ასეთ სიტუაციებში ბავშვების აღზრდა იწვევს თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებას, ინიციატივის ნაკლებობას, სისუსტეების დაფიქსირებას; ბავშვებს ახასიათებთ საკუთარი არასრულფასოვნების მტკივნეული გამოცდილება მშობლებისადმი გაზრდილი დამოკიდებულებით და დაქვემდებარებით. ხშირია დაპირისპირება ჯერ კიდევ ახალგაზრდა დედსა და მზარდ ქალიშვილს შორის, უგონო ბრძოლა მამის სიყვარულითა და სიყვარულით. ასეთ ოჯახებში ბავშვებს ხშირად აქვთ მშობლების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის შიში, მათ მათგან დროებითი განშორებაც კი უჭირთ, ისინი კარგად ვერ ეგუებიან ბავშვთა კოლექტივებს.

"ოჯახი კერპთან ერთად"... ეს მაშინ ჩნდება, როდესაც ბავშვზე ზრუნვა იქცევა ერთადერთ ძალად, რომელსაც მშობლების ერთად შენარჩუნება შეუძლია. ბავშვი აღმოჩნდება ოჯახის ცენტრში, ხდება ყურადღების გაზრდისა და მეურვეობის ობიექტი და მშობლების გადაჭარბებული მოლოდინი. ბავშვის ცხოვრებისეული სირთულეებისაგან გადარჩენის სურვილს მივყავართ დამოუკიდებლობის შეზღუდვას, რასაც მეტწილად ხელს უწყობს ბავშვის მომწიფების შენელებაზე უგონო ტენდენცია, რადგან მეურვეობის შემცირება ოჯახის ჯგუფის ჩაშლას ემუქრება. ასეთი აღზრდის შედეგად ბავშვები დამოკიდებულნი ხდებიან. ამასთან, პოზიტიური შეფასებების საჭიროება იზრდება, ბავშვებს სიყვარული აკლიათ. მოთხოვნა აღიარება ნებისმიერ ფასად წარმოშობს დემონსტრაციულ ქცევას. საკუთარი პიროვნული თვისებების კრიტიკულ ცოდნას ანაცვლებს სხვისი ნეგატიური შეფასება, უსამართლობის გრძნობა და სხვისი სისასტიკე.

ოჯახი - "მასკარადი"... ეს წარმოიქმნება მეუღლეთა ცხოვრებისეული მიზნებისა და გეგმების შეუსაბამობით. ბავშვის აღზრდა შეუსაბამობის ნიშან-თვისებებს იძენს და სამყარო ბავშვის წინაშე სხვადასხვა, ზოგჯერ კონფლიქტური მხარეებით გამოდის. "ნიღბების" ციმციმი ზრდის შფოთვის შეგრძნებას. მშობლების მოქმედებებში შეუსაბამობა, მაგალითად, გაზრდილი სიზუსტე დედის ზედმეტად დაცვასა და პატიებასთან დაკავშირებით, იწვევს ბავშვის დაბნეულობას და ყოფს მის თვითშეფასებას.

ასევე უნდა აღინიშნოს აღზრდის უფუნქციო, მცდარი ტიპები.

ოჯახები მშობლების ნებართვის სტილითროდესაც მშობლები არ აფასებენ ბავშვების არასათანადო საქციელს, ვერ ხედავენ მათში რაიმე საშინელებას, მათ სჯერათ, რომ ყველა ბავშვი ასეთია.

ოჯახები, რომლებსაც აღზრდის ყველა პოზიცია აქვთ თავდაცვაშიააშენონ თავიანთი ურთიერთობები სხვებთან პრინციპით "ჩვენი შვილი ყოველთვის მართალია". მშობლები აგრესიულები არიან ყველას მიმართ, ვინც აღნიშნავს შვილების არასწორ საქციელს. ბავშვის მიერ მძიმე დანაშაულის ჩადენა კი მშობლებს არ აფხიზლებს. ისინი განაგრძობენ დამნაშავის ძებნა მხარეს. ასეთი ოჯახების ბავშვებს აწუხებთ მორალური ცნობიერების მძიმე დეფექტები, ისინი მატყუარა და სასტიკი არიან და ძნელია მათი აღზრდა.

ოჯახების დემონსტრაციული სტილის მქონე ოჯახებიროდესაც მშობლები, ყველაზე ხშირად დედა, უყოყმანოდ უჩივიან ყველას შვილს, ეუბნებიან მისი ბოროტი მოქმედებების შესახებ თითოეულ კუთხეში, აშკარად გაზვიადებენ მათი საფრთხის ხარისხს, ხმამაღლა აცხადებენ, რომ ის "ყაჩაღი იზრდება" და ა.შ. ბავშვი კარგავს მორცხვობას. , სინანულის გრძნობა მათი მოქმედებების გამო, ხსნის შინაგან კონტროლს მათ ქცევაზე, ხდება მწუხარე მოზრდილების, მშობლების მიმართ.

ოჯახები პედანტური, საეჭვო აღზრდის სტილითრომლებშიც მშობლებს არ სჯერათ, არ ენდობიან თავიანთ შვილებს, ექვემდებარებიან მათ ბოროტად სრულ კონტროლს, ცდილობენ მთლიანად გამოყონ ისინი თანატოლებისგან, მეგობრებისგან, ცდილობენ აბსოლუტურად გააკონტროლონ ბავშვის თავისუფალი დრო, მისი ინტერესების დიაპაზონი, საქმიანობა, ურთიერთობა.

ოჯახები მკაცრად ავტორიტარული აღზრდის სტილითრომელშიც მშობლები ბოროტად იყენებენ ფიზიკურ დასჯას. ასეთ ოჯახებში ბავშვები იზრდებიან აგრესიულები, სასტიკები და ცდილობენ შელახონ სუსტი, დაუცველი. სერიოზული ზომები უნდა იქნას მიღებული ამგვარი ოჯახების მიმართ, დაწყებული მშობლების დარწმუნებით, ადმინისტრაციული და სისხლის სამართლის დასჯით.

ოჯახები აღმძვრელი აღზრდის სტილითსადაც მკაცრად ავტორიტარული სტილისგან განსხვავებით, მშობლები სრულ უსუსურობას ავლენენ თავიანთი შვილების მიმართ, ურჩევნიათ უსასრულოდ ურჩიონ, დაარწმუნონ, ახსნან ყოველგვარი ნებაყოფლობითი გავლენისა და დასჯის გარეშე. ასეთ ოჯახებში ბავშვები, როგორც იტყვიან, "თავზე სხედან".

ოჯახები, აღმზრდელობით განცალკევებული სტილით, სადაც მშობლები გატაცებულნი არიან პირადი ცხოვრების მოწყობით. მეორედ დაქორწინების შემდეგ დედა პირველივე ქორწინებიდან შვილებს ვერ პოულობს არც დროს და არც გონებრივ ძალას, იგი გულგრილია როგორც თავად ბავშვების, ასევე მათი მოქმედებების მიმართ. ბავშვები საკუთარ თავზე დარჩნენ, თავს ზედმეტად გრძნობენ, სახლში ნაკლებად არიან, ტკივილით აღიქვამენ დედის გულგრილად განცალკევებულ დამოკიდებულებას.

ოჯახები არათანმიმდევრული აღზრდის სტილითროდესაც მშობლებს, განსაკუთრებით დედას, არ აქვთ საკმარისი თვითკონტროლი და თვითკონტროლი ოჯახში თანმიმდევრული საგანმანათლებლო ტაქტიკის განსახორციელებლად. ბავშვებთან ურთიერთობაში შეინიშნება მკვეთრი ემოციური ცვლილებები - დაწყებული დასჯით, ცრემლებით, გინებით დამამშვიდებელი და მგრძნობიარე გამოვლინებებით, რაც იწვევს მშობლის ავტორიტეტის დაკარგვას. ბავშვი ხდება არაპროგნოზირებადი, უკონტროლო, უგულებელყოფს უფროსების, მშობლების აზრს.

აღზრდა, როგორიცაა "კონკია"როდესაც მშობლები ზედმეტად გამორჩეულები, მტრული ან გულგრილები არიან თავიანთი შვილის მიმართ, მას ზედმეტად მოითხოვენ, არ აძლევენ მას სითბოსა და სითბოს. ბავშვები იზრდებიან გადაუწყვეტელი, შიშიანი და ვერ იტანენ თავს. იმის ნაცვლად, რომ აქტიური იყვნენ ცხოვრებაზე, ზოგი მათგანი ფანტაზიის სამყაროში მიდის.

აღზრდა, როგორც ოჯახის კერპი... ასეთ შემთხვევებში სრულდება ბავშვის ყველა მოთხოვნა და ოდნავი ახირება. ბავშვები იზრდება კაპრიზული, ჯიუტი.

ჰიპერ მოვლა - სპეციალური ტიპის აღზრდა, რომელშიც ბავშვი ართმევს დამოუკიდებლობას, თრგუნავს მის ინიციატივას და არ აძლევს შესაძლებლობების განვითარებას. ამ ბავშვების უმეტესობა იჩენს თავს გადამწყვეტ და სუსტი ნებისყოფის პირობებში.

აღზრდა, როგორც "ჰიპო-მოვლა"როდესაც ბავშვი დარჩა თავისთვის, არავის აკონტროლებს მას, არავინ აყალიბებს მას სოციალური ცხოვრების უნარ-ჩვევებს, არ ასწავლის მას "რა არის კარგი და რა ცუდი".

მშობლისა და შვილის ურთიერთობების დისჰარმონია შეიძლება გამოიხატოს არა მხოლოდ მშობლის პოზიციების დეფორმაციით. ხშირად, როლური დამოკიდებულება მიეკუთვნება პრობლემურ ოჯახებში მყოფ ბავშვებს და ენიჭებათ მათ მრავალი წლის განმავლობაში.

მოდით ჩამოთვალოთ ყველაზე ტიპიური როლები:

"სამსხვერპლო თხა" - ოჯახში ჩნდება, როდესაც მშობლებს ოჯახური პრობლემები, ერთმანეთთან ურთიერთდაკმაყოფილება უკავშირდებათ შვილს, ის ერთგვარად აშორებს მშობლების ნეგატიურ ემოციებს, რასაც ისინი სინამდვილეში გრძნობენ ერთმანეთის მიმართ.
"საყვარელი" - ხდება მაშინ, როდესაც მშობლები ერთმანეთის მიმართ არავითარ გრძნობებს არ გრძნობენ და ემოციური ვაკუუმი ივსება ბავშვის მიმართ გადაჭარბებული ზრუნვით, მისდამი გადაჭარბებული სიყვარულით.
"ბავშვი" - მშობლებისგან შორს, როგორც იქნა, ოჯახური საზოგადოებისგან განდევნილი, მას ერთხელ და სამუდამოდ უბრძანეს ოჯახში მხოლოდ ბავშვი იყოს, რომელზეც არაფერია დამოკიდებული.
"შუამავალი" - ადრეული ოჯახური ცხოვრების სირთულეებში ჩართვა, ბავშვი ოჯახში ყველაზე მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს, არეგულირებს და ანადგურებს ცოლქმრული კონფლიქტები.

ამ როლების აღწერისას ნათელია, რომ ბავშვი უფრო მოქმედებს როგორც მშობლების მიერ ურთიერთობის პრობლემების გადასაჭრელად.

თითოეულ ოჯახს, რომელიც ფსიქოლოგიის სფეროში სპეციალისტების ხედვის სფეროშია, აქვს თავისი წარმოშობა და საკუთარი სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ცხოვრების პროცესში ოჯახის კავშირს შეუძლია შეცვალოს თავისი ადგილი ოჯახის ტიპოლოგიაში და, შესაბამისად, იცვლება ის პარამეტრები, რომლებიც მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგისა და ფსიქოთერაპევტის პირველადი ყურადღებისთვის.

გაგზავნეთ თქვენი კარგი სამუშაო ცოდნის ბაზაში. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, ასპირანტები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლისა და მუშაობის დროს, ძალიან მადლიერი იქნებით თქვენ.

განთავსებულია http://www.allbest.ru/

შესავალი

2. მოზარდის ქცევაზე მშობლისა და შვილის ურთიერთობების დარღვევის გავლენის თავისებურებების შესწავლა

2.2 კვლევის შედეგები

2.3 კვლევის შედეგების მათემატიკური დამუშავება

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

პროგრამები

შესავალი

თანამედროვე თინეიჯერი ცხოვრობს სამყაროში, რომელიც კომპლექსურია თავისი შინაარსით და სოციალიზაციის ტენდენციებით. დაძაბული, არასტაბილური სოციალური, ეკონომიკური, ეკოლოგიური, იდეოლოგიური მდგომარეობა, რომელიც დღეს ჩვენს საზოგადოებაში შეიქმნა, იწვევს მზარდი ადამიანების პიროვნულ განვითარებასა და ქცევაში სხვადასხვა გადახრის ზრდას. მათ შორის განსაკუთრებული საგანგაშოა არა მხოლოდ პროგრესული გაუცხოება, შფოთვა, ბავშვების სულიერი სიცარიელე, არამედ მათი ცინიზმი, სისასტიკე და აგრესიულობა. ეს პროცესი ყველაზე მწვავედ ვლინდება ბავშვის ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში გადასვლისთანავე - მოზარდობაში.

ახალგაზრდებს სწრაფად უვითარდებათ პროტესტის გრძნობა, ხშირად უგონო მდგომარეობაში და ამავდროულად იზრდება მათი ინდივიდუალიზაცია.

უფრო და უფრო მეტი მოზარდი მონაწილეობს ქცევის ისეთ ფორმებში, როგორებიცაა ხულიგნობა, ქურდობა, ქურდობა, ცემა, მანქანის ქურდობა, სისულელე, ნარკომანია, სექსუალური გადახრები და ა.შ., რაც რისკის მაღალი ხარისხია როგორც თავად მოზარდისთვის, ისე მთელი საზოგადოებისთვის. მოზარდების დევიანტური ცნობიერების და ქცევის ინტენსიურ ზრდას სწორად მიაწერენ თანამედროვე რუსული საზოგადოების ერთ-ერთ ყველაზე საშიშ სოციალურ დაავადებას. როგორც წესი, ამ ასაკში მოზარდებს აქვთ პრობლემები მოზრდილებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან.

"პრობლემური", "რთული", "ცუდი ბავშვი, ასევე" კომპლექსური "," დანგრეული "," უბედური "მქონე ბავშვები - ყოველთვის არასათანადო ოჯახური ურთიერთობების შედეგია. ბოლო ათწლეულების განმავლობაში ფსიქოლოგიამ არაერთი მნიშვნელოვანი აღმოჩენა გააკეთა. ერთი მათგანი ეხება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის სტილის გავლენას ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე. როგორც ბავშვებსა და მათ მშობლებს ფსიქოლოგიური დახმარების მსოფლიო პრაქტიკა აჩვენებს, ბავშვებში ძალიან რთული პრობლემებიც კი მოგვარებადია, თუ შესაძლებელია ოჯახში კომუნიკაციის ხელსაყრელი კლიმატის შექმნა.

ამრიგად, აქტუალურია მოზარდსა და მის მშობლებს შორის ურთიერთობის გავლენის პრობლემა მისი ქცევის გადახრაზე.

2) გამოიხატება ოჯახში ბავშვთა და მშობელთა ურთიერთობების დარღვევები.

1. თეორიული მიდგომები ბავშვთა და მშობელთა ურთიერთობების დარღვევის პრობლემაზე, როგორც მოზარდებში დევიანური ქცევის მიზეზი

1.1 მოზარდობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

თანამედროვე მეცნიერება განსაზღვრავს მოზარდობას, რაც დამოკიდებულია ქვეყნის (საცხოვრებელი რეგიონის) და კულტურული და ეროვნული მახასიათებლების, აგრეთვე სქესის (12-14-დან 15-17 წლამდე) მიხედვით.

მოზარდობის პერიოდში ფიზიკური განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტი არის სქესობრივი მომწიფება, სასქესო ჯირკვლების ფუნქციონირების დასაწყისი. სქესობრივი მომწიფება იწვევს ჩონჩხის ინტენსიურ ზრდას და წელიწადში აღწევს 4-7 სმ-ს, რაც უსწრებს კუნთების განვითარებას. ეს ყველაფერი იწვევს არაპროპორციულ სხეულს, მოზარდის კუთხეს. ბავშვები ამ დროს ხშირად თავს უხერხულად და უხერხულად გრძნობენ. ჩნდება მეორადი სექსუალური მახასიათებლები - სქესობრივი მომწიფების გარე ნიშნები და ეს ხდება სხვადასხვა დროს სხვადასხვა ბავშვებში. სწრაფ განვითარებასთან დაკავშირებით, სირთულეები წარმოიქმნება გულის, ფილტვების, ტვინის სისხლის მიწოდებაში. ამიტომ, მოზარდებს ახასიათებთ სისხლძარღვებისა და კუნთების ტონუსის ცვლილებები. და ასეთი ცვლილებები იწვევს ფიზიკური მდგომარეობის სწრაფ ცვლილებას და, შესაბამისად, განწყობას.

მოზარდობის ასაკში ემოციური ფონი ხდება არათანაბარი, არასტაბილური. ამას უნდა დაემატოს, რომ ბავშვი იძულებულია მუდმივად შეეგუოს მის სხეულში მიმდინარე ფიზიკურ და ფიზიოლოგიურ ცვლილებებს, განიცადოს ძალიან "ჰორმონალური ქარიშხალი". ემოციური არასტაბილურობა ძლიერდება სექსუალური აღგზნებით, რომელიც თან ახლავს სქესობრივი მომწიფების პროცესს. ბიჭების უმეტესობა სულ უფრო აცნობიერებს ამ მღელვარების წარმოშობას. გოგონებს უფრო ინდივიდუალური განსხვავებები აქვთ: ზოგიერთ მათგანს აქვს იგივე ძლიერი სექსუალური აღგზნება, მაგრამ უმეტესობა უფრო ბუნდოვანია, რაც დაკავშირებულია სხვა მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან (სითბო, სიყვარული, თანადგომა, საკუთარი თავის პატივისცემა). ამ პერიოდში გენდერული იდენტობა უფრო მაღალ დონეს აღწევს. აშკარად გამოიხატება ორიენტაცია მამაკაცურობისა და ქალურობისკენ. მაგრამ ბავშვს მაინც შეუძლია შეუთავსოს როგორც ტრადიციული ქალური, ასევე ტრადიციულად მამაკაცური თვისებები.

ამ დროს მკვეთრად იზრდება ადამიანის ინტერესი მისი გარეგნობის მიმართ. ყალიბდება ფიზიკური "მე" -ს ახალი იმიჯი. მისი მაღალი მნიშვნელობის გამო, ბავშვი მწვავედ განიცდის გარეგნულ, რეალურ და წარმოსახვით ნაკლოვანებებს (ასოცირდება ძალიან გამხდარი სხეულის მოდას, ბორკილებს, გოგონებში ძალიან დიდ და პატარა მკერდს, ბიჭებში სპორტული ფიზიკური ნაკლებობა). არაპროპორციული სხეულის ნაწილები, უხერხული მოძრაობები, სახის არარეგულარული თვისებები, კანზე გამონაყარი, ჭარბი წონა ან გამხდარი - ეს ყველაფერი ძალიან სამწუხაროა. ზოგჯერ ეს იწვევს არასრულფასოვნების შეგრძნებას, იზოლაციას, ნევროზსაც კი. გოგონებში ნერვული ანორექსიის შემთხვევები დამახასიათებელია, ბიჭები შეიძლება გახდნენ მოსიარულე, მორცხვი, გაყვანილი.

როგორც წესი, ამ ასაკში მოზარდებს აქვთ პრობლემები მოზრდილებთან, განსაკუთრებით მშობლებთან. მშობლები აგრძელებენ შვილს, როგორც პატარას, და ის ცდილობს თავი დააღწიოს ამ მზრუნველობას. ამიტომ, ურთიერთობებს, ჩვეულებრივ, ახასიათებთ მომატებული კონფლიქტი, მოზრდილი კრიტიკის გაზრდა მოზრდილების მოსაზრებებთან მიმართებაში, მაგრამ ამავე დროს თანატოლების აზრი უფრო მნიშვნელოვანი ხდება. იცვლება უფროსებთან ურთიერთობის ხასიათი: მოზარდი ცდილობს დაქვემდებარების პოზიციიდან თანასწორობის პოზიციაზე გადავიდეს.

მშობლებსა და შვილებს შორის გაუგებრობის უფსკრული ყოველდღე ფართოვდება და ფართოვდება. ბავშვები, რომლებსაც ოჯახში არ მიუღიათ ყურადღება, სითბო, განათლება, ცდილობენ დაუკავშირდნენ თავიანთ თანატოლებს, ეზოს კომპანიებში, რომლებიც ყოველთვის არ ამჯობინებენ თავისუფალ დროს დაუთმობენ რაიმე სასარგებლო საქმიანობას. შედეგად, საკუთარ თავზე დარჩენილი ბავშვები უარს აცხადებენ სწავლაზე, თავისუფალ დროს უთმობენ ქუჩას, უმიზნო გართობას.

ამავე დროს, იცვლება თანატოლებთან ურთიერთობის ხასიათი, საჭიროა კომუნიკაციის საჭიროება თვითდადასტურების მიზნით, რამაც არახელსაყრელ პირობებში შეიძლება გამოიწვიოს deviant ქცევის სხვადასხვა ფორმა. თინეიჯერს უვითარდება ზრდასრულობის გრძნობა, რაც გამოიხატება დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის სურვილით, აპროტესტებს მოზრდილების სურვილს, რომ მას "ასწავლონ".

მოზარდისთვის გარეგნობა ძალიან მნიშვნელოვანია. არაჩვეულებრივი თმის ვარცხნილობა, საყურე, ან ორი ან სამი ყური, დახეული ჯინსი, ნათელი მაკიაჟი და სხვა ატრიბუტები თინეიჯერებს საშუალებას აძლევს თავი გაემიჯნონ სხვებისგან, დამკვიდრდეს ბავშვთა ჯგუფში.

მოზარდობა ადამიანის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე რთული პერიოდია. მიუხედავად მისი ხანმოკლე ხანგრძლივობისა, ის პრაქტიკულად მნიშვნელოვნად განსაზღვრავს ინდივიდის მთელ შემდგომ ცხოვრებას. მას გარდამავალ ასაკს უწოდებენ, რადგან ამ პერიოდში ბავშვობიდან სრულწლოვანებამდე არის ერთგვარი გადასვლა, უმწიფრობიდან სიმწიფემდე, რაც თინეიჯერის განვითარების ყველა ასპექტს მოიცავს: ანატომიური და ფიზიოლოგიური სტრუქტურა, ინტელექტუალური, ზნეობრივი განვითარება და მისი საქმიანობის სხვადასხვა სახეობა.

თინეიჯერულ ასაკში მოზარდის საცხოვრებელი პირობები და საქმიანობა მნიშვნელოვნად იცვლება, რაც, თავის მხრივ, ფსიქიკის რესტრუქტურიზაციას, თანატოლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფორმების წარმოქმნას იწვევს. იცვლება მოზარდის სოციალური სტატუსი, პოზიცია, გუნდში პოზიცია, მოზრდილებისგან უფრო სერიოზული მოთხოვნების წარდგენა იწყება მის წინაშე.

ბევრ მოზარდს აშკარა დისონანსი აქვს ფიზიკურ და სოციალურ განვითარებას შორის. ფსიქიკური განვითარების ზოგიერთი ასპექტი "არ იწყებს ნაბიჯს" ფიზიკური განვითარების დაჩქარებასთან, ბავშვების ინტერესებთან და ემოციების გამოხატვის არასტაბილურობასთან, სუბიექტურობასთან, სხვა ადამიანების გავლენისადმი მგრძნობელობასთან, პასუხისმგებლობისა და მოვალეობის განუვითარებელ გრძნობასთან, რაც შეიძლება აშკარად იყოს გადაჯაჭვული გარეგნულ "ზრდასრულობასთან".

სრულფასოვანი არსებობისთვის თინეიჯერს სჭირდება მუდმივი წინააღმდეგობა (გარემო ფაქტორები, შინაგანი პირობები) საკუთარი სურვილების დასაკმაყოფილებლად, რადგან ასეთი წინააღმდეგობა უზრუნველყოფს რეალური კეთილდღეობის ფენომენს და ქმნის განვითარების შესაძლებლობებს. მეორე მხრივ, განსაკუთრებული საჭიროების დაკმაყოფილების წინააღმდეგობის დაძლევა ყოველთვის იწვევს დაძაბულობას, რაც შესაბამისი ემოციური და ნებისყოფის რესურსის არარსებობის შემთხვევაში იწვევს დესტრუქციულ ეფექტებს: კონფლიქტებს, სტრესს, აგრესიას, გადახრებს.

მოზარდობის ასაკში პიროვნების განვითარება და მისი სამომავლო პერსპექტივები დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ რეაგირებს მოზარდი მის წინაშე მდგარ მოთხოვნებზე, მჟღავნდება და კონსოლიდარდება ქცევის რა მეთოდები და სტილები.

ფსიქოლოგიური ლიტერატურა საკმაოდ სრულად აღწერს მოზარდობის კრიზისს; ფსიქოლოგები სწორედ ამ ასაკს მიიჩნევენ ყველაზე პრობლემურად. ამ ასაკში ბავშვები ნაკლებად პროგნოზირებიან, ისინი უფრო ხშირად ისეთ ქმედებებს სჩადიან, რომლებიც სცილდება სოციალური ნორმების ჩარჩოებს. ამრიგად, შესაძლებელია გამოვყოთ თინეიჯერობის დამახასიათებელი ნიშნები: ემოციური უმწიფრობა, საკუთარი ქცევის კონტროლის არასაკმარისად განვითარებული შესაძლებლობები, პროპორციული სურვილები და შესაძლებლობები მათი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად, გაზრდილი მიდრეკილება, თვითდაჯერების სურვილი და გახდნენ ზრდასრული ადამიანები.

თინეიჯერულ ასაკში მთავარი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმა არის მოზარდებში ზრდასრულობის განსაკუთრებული გრძნობის განვითარება, როგორც მოზრდილობისადმი საკუთარი თავის მკურნალობის ინდივიდუალური გამოცდილება. ფიზიკური სიმწიფე მოზარდს ზრდის სრულწლოვანების შეგრძნებას, მაგრამ მისი სოციალური სტატუსი სკოლაში და ოჯახში არ იცვლება. შემდეგ ხდება ბრძოლა პირადი უფლებების, დამოუკიდებლობის აღიარებისათვის, რაც აუცილებლად იწვევს მოზრდილებსა და მოზარდებს შორის კონფლიქტს.

მოზარდობის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, როდესაც ისინი მკვეთრად გამოიხატება, "მოზარდთა კომპლექსს" უწოდებენ. A.E. Lichko- ს თანახმად, მოზარდთა კომპლექსის არსი შედგება ამ ასაკში დამახასიათებელი მოზარდის გარკვეული რეაქციებისგან, გარემოზე ზემოქმედების შესახებ. ეს მოიცავს გატაცების, ემანსიპაციის, თანატოლებთან დაჯგუფებისა და სექსუალური მიზიდულობის რეაქციებს.

ემანსიპაციის რეაქცია. ეს რეაქცია გამოიხატება უფროსების - ნათესავების, მასწავლებლების, პედაგოგების, მენტორების, ზოგადად, უფროსი თაობის წარმომადგენლების მზრუნველობის, ხელმძღვანელობის, კონტროლის, მფარველობიდან გათავისუფლების სურვილით. ეს არის ბრძოლა მათი დამოუკიდებლობის, დამოუკიდებლობის, თვითდადასტურებისათვის. მოკლედ, ეს ფენომენი შეიძლება შეფასდეს, როგორც ავტონომიის ძლიერი სურვილი, ოჯახისგან და მოზარდებისგან დაშორება, მზრუნველობის მოშორება. ამ თავისუფლებას, ან თავისუფლების ილუზიას, ქუჩა აძლევს. რეაქცია შეიძლება გავრცელდეს ძველი თაობის მიერ დადგენილ ბრძანებებზე, წესებზე, ყველაფერზე, რაც მათ მიერ მიიღება, რომელსაც პატივს სცემენ და აფასებენ, ე.ი. ყველა „სტანდარტისა“ და „ღირებულების“ შესაბამისად.

შეყვარების რეაქცია. თინეიჯერების უმეტესობას აქვს სხვადასხვა სახის ჰობი და ჰობი. ისინი შეიძლება იყოს სტაბილური, მაგალითად სპორტით დაკავება, მაგრამ შეიძლება არ იყოს მუდმივი, როდესაც მოზარდს უყვარს ერთი ან მეორე. ზოგისთვის ჰობი დაკავშირებულია ყურადღების ცენტრში ყოფნის სურვილთან. ზოგი დახვეწილ, უჩვეულო ჰობს ირჩევს თანატოლებისგან. უმეტეს შემთხვევაში, ამას პათოლოგია არ აქვს; დროთა განმავლობაში ეს ჰობი გადის ან გრძელდება, მაგრამ მათ უარყოფითი გავლენა არ აქვთ მოზარდის ქცევაზე. პათოლოგია არის ზედმეტად გამოხატული ჰობი, როდესაც მათ გამო, მოზარდი უარს ამბობს სკოლაში და აძლევს მათ მუდმივად. ეს ხდება ისე, რომ ჰობის გაცნობიერების მიზნით, მოზარდი ჩადის უკანონო ქმედებებს, მაგალითად, წვრილმან ქურდობას, სპეკულაციებს ან შეუძლია ასოცირებულ პიროვნებებთან ურთიერთობა.

თანატოლთა დაჯგუფების რეაქცია. ეს რეაქცია გამოიხატება მოზარდების სურვილში, შექმნან მეტნაკლებად მუდმივი სპონტანური ჯგუფები, რომელშიც გარკვეული არაფორმალური ურთიერთობებია დამყარებული, არსებობენ ლიდერები და შემსრულებლები, ხდება როლების მეტ-ნაკლებად ბუნებრივი განაწილება, რაც ყველაზე ხშირად ემყარება მოზარდების ინდივიდუალურ პიროვნულ თვისებებს.

მოზარდის რეაქციები შეიძლება იყოს როგორც ჩვეულებრივი ქცევა, ასევე პათოლოგიური დარღვევები. ქცევითი რეაქციები პათოლოგიურად იქცევა, თუ ისინი ვითარებას და მიკროჯგუფს გასცდებიან, სადაც წარმოიშვა, თუ ისინი ხელს უშლიან ან არღვევენ სოციალურ ადაპტაციას.

ამრიგად, მოზარდობა არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ბავშვობის ასაკი. თინეიჯერულ ასაკში მთავარი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმა არის მოზარდებში ზრდასრულობის განსაკუთრებული გრძნობის განვითარება, როგორც მოზრდილობისადმი საკუთარი თავის მკურნალობის ინდივიდუალური გამოცდილება. პიროვნების შემდგომი განვითარება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ რეაგირებს მოზარდი საზოგადოების მიერ მისთვის წარდგენილ მოთხოვნებზე, ქცევის რა მეთოდები და სტილები გამოიხატება და კონსოლიდაცია ხდება მასში.

1.2 მოზარდებში დევიანტური ქცევის ცნება და მიზეზები

მოზარდის დევიანტური აღზრდის ქცევა

ნებისმიერ საზოგადოებაში ყოველთვის არსებობს სოციალური ნორმები, ანუ წესები, რომლითაც ეს საზოგადოება ცხოვრობს. ზოგიერთი ბავშვისა და მოზარდის ქცევა მიიპყრობს ყურადღებას, როგორც ნორმების დარღვევას, განსხვავდება მათგან, ვინც ჯდება ოჯახის, სკოლისა და საზოგადოების ნორმატიულ მოთხოვნებში. ქცევას ახასიათებს მიღებული მორალის გადახრა, ზოგიერთ შემთხვევაში კი იურიდიულ ნორმებს ეწოდება deviant. ბოლო ათწლეულების განმავლობაში მოზარდებში ქცევის დევიანტურმა ფორმებმა აჩვენა სწრაფი ზრდა, რაც გამოიხატება ასოციალურ, კონფლიქტურ და აგრესიულ ქმედებებში, დესტრუქციულ ქმედებებში, როგორიცაა: ჩხუბი, ქურდობა, ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, ცუდი ენა, ხულიგნობა, საზოგადოებრივი წესრიგის დარღვევა, სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა.

დევიანტური ქცევა გაგებულია, როგორც სოციალური ნორმების დარღვევა.

ნორმა შეიძლება წარმოდგენილ იქნას, როგორც იდეალი, მოქმედების ნიმუში, რაღაცის შეფასების საზომი. იუ.ა. კლეიბერგი განსაზღვრავს სოციალურ ნორმებს, როგორც ”მოთხოვნებისა და მოლოდინების ერთობლიობას, რომელსაც სოციალური საზოგადოება აყენებს თავის წევრებს საქმიანობისა და ურთიერთობების რეგულირების მიზნით.”

ე.ვ. ზმანოვსკაია განმარტავს დევიანტურ ქცევას, როგორც "პიროვნული სტაბილური ქცევა, ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ნორმების გადახვევა, რაც რეალურ ზიანს აყენებს საზოგადოებას ან პიროვნებას, აგრეთვე, რომელსაც თან ახლავს მისი სოციალური ცუდი მოწესრიგება". ეს განმარტება მის მიერ გამომდინარეობს deviant ქცევის რვა სპეციფიკური მახასიათებლის საფუძველზე. ამ მახასიათებლებს შორის E.V. ზმანოვსკაია ატრიბუტებს:

1. ადამიანის დევიანტური ქცევა არის ქცევა, რომელიც არ შეესაბამება ზოგადად მიღებულ ან ოფიციალურად დადგენილ სოციალურ ნორმებს;

2. დევიანტური ქცევა და მისი მანიფესტაციის პიროვნება იწვევს სხვა ადამიანების ნეგატიურ შეფასებას;

3. ეს რეალურ ზიანს აყენებს თვით პიროვნებას ან მის გარშემო მყოფ ადამიანებს;

4. შესწავლილი ქცევა შეიძლება დახასიათდეს, როგორც მუდმივად განმეორებადი (განმეორებითი ან გახანგრძლივებული);

5. ეს უნდა შეესაბამებოდეს პიროვნების ზოგად ორიენტაციას;

6. მისი გამოკვლევა ხდება სამედიცინო ნორმის ფარგლებში;

7. დევიანტურ ქცევას თან ახლავს სოციალური ცუდი ცვლილებების სხვადასხვა გამოვლინება;

8. გამოხატულია სქესი და ასაკი და დევიანტური ქცევის ინდივიდუალური თვითმყოფადობა.

Deviant ქცევა, როგორც განსაზღვრულია Ya.I. გილინსკი, - "ეს არის სოციალური ფენომენი, გამოხატული ადამიანის საქმიანობის შედარებით მასიური, სტატისტიკურად სტაბილური ფორმებით (ტიპებით), რომლებიც არ შეესაბამება ოფიციალურად ჩამოყალიბებულ ან რეალურად ჩამოყალიბებულ მოცემულ საზოგადოებაში, ნორმებსა და მოლოდინებს".

ს.ა. ბელიჩევა აღნიშნავს, რომ დევიანტური ქცევა არასასურველი სოციალური განვითარების შედეგია, სოციალიზაციის დარღვევები, რომლებიც სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე ხდება.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ დღეისათვის არსებობს მრავალი მიდგომა "დევიანტური ქცევის" კონცეფციის განსაზღვრისადმი.

სოციოლოგიური მიდგომა განმარტავს გადახრას, როგორც ზოგადად მიღებული, საშუალო ქცევის სტერეოტიპების გადახრა და განსაზღვრავს კონსტრუქციული და დესტრუქციული ორიენტაციის დევიანტური ქცევის ორ ტიპს. დესტრუქციული ორიენტაციის deviant ქცევა არის ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის მიერ სოციალური ქმედებების შესრულება, რომლებიც გადადიან საზოგადოებაში დომინანტი სოციოკულტურული მოლოდინიდან და ნორმებიდან, ზოგადად მიღებული წესებიდან. შედეგად, ეს მიდგომა განსაზღვრავს დესტრუქციულ (ასოციაციურ) გადახრას მხოლოდ დანაშაულთან - ქცევა, რომელიც კანონით ისჯება კანონით და მხოლოდ ამ ტიპის დევიაციური ქცევის ერთ-ერთი ფორმაა.

ფსიქოლოგიური მიდგომა განიხილავს გადახრას, როგორც კონკრეტული პიროვნების ბუნებრივი ქცევიდან გადახრას. ამიტომ, ზოგიერთი მეცნიერი მიიჩნევს, რომ ერთ რამეზე ფიქსაციის ქცევა არის გადახრილი, თუმცა შეიძლება ეს არ იყოს ანტისოციალური ხასიათის. სოციალურ-ფსიქოლოგიური მიდგომა განმარტავს deviant ქცევის გაჩენაზე გავლენის მოხდენის მიზეზებს: deviant ქცევა არის საზოგადოებაში და ადამიანის ცნობიერებაში მიმდინარე პროცესების რთული ურთიერთქმედების შედეგი.

ჩვენს კვლევაში, დევიანტური ქცევა გაგებულია, როგორც "სტაბილური პიროვნული ქცევა, რომელიც გადალახავს ყველაზე მნიშვნელოვან სოციალურ ნორმებს, რეალურ ზიანს აყენებს საზოგადოებას ან თავად პიროვნებას, ისევე როგორც პიროვნების თანმხლები სოციალური ცუდი მოწესრიგება".

რ.ვ. ოვჩაროვა, მოზარდებში ქცევის გადახრები შეიძლება გამოწვეული იყოს მიზეზთა შემდეგი ჯგუფებით:

ა) სოციალურ-პედაგოგიური უგულებელყოფა, როდესაც მოზარდი არასწორად იქცევა ცუდი ქცევის, აუცილებელი პოზიტიური ცოდნის, უნარების, უნარების ან არასათანადო აღზრდის შედეგად კორუფციის გამო, ქცევის უარყოფითი სტერეოტიპების ფორმირების გამო;

ბ) ღრმა ფსიქიური დისკომფორტი, რომელიც გამოწვეულია ოჯახური ურთიერთობების ფუნქციონირების დარღვევით, ოჯახში უარყოფითი ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატით, სისტემატური საგანმანათლებლო წარუმატებლობით, თანატოლებთან ცუდი ურთიერთობით, მშობლების, მასწავლებლების, ამხანაგების და მის მიმართ არასწორი (უსამართლო, უხეში, სასტიკი) დამოკიდებულებით. ;

გ) ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრები, ასაკთან დაკავშირებული კრიზისი, ხასიათის აქცენტები და ფიზიოლოგიური და ნეიროფსიქიატრიული თვისებების სხვა მიზეზები;

დ) თვითგამოხატვის პირობების არარსებობა, გარე და შინაგანი საქმიანობის გონივრული გამოვლინება; უმუშევრობა სასარგებლო საქმიანობაში, პოზიტიური და მნიშვნელოვანი სოციალური და პირადი ცხოვრებისეული მიზნებისა და გეგმების არარსებობა;

ე) უგულებელყოფა, გარემოზე ნეგატიური გავლენა და ამის საფუძველზე სოციალურ-ფსიქოლოგიური ცუდი მოწესრიგება, სოციალური და პირადი ღირებულებების ნეგატიურზე გადატანა.

გარე ფაქტორების მიმართ, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებენ მოზარდების განვითარებაზე და ქცევაზე, რ.ვ. ოვჩაროვა ატრიბუტებს:

1) საზოგადოებაში მიმდინარე პროცესები (უმუშევრობა; სოციალური გარანტიების არარსებობა და სახელმწიფოს მხარდაჭერა ეკონომიკურად გაკოტრებული ბავშვთა ოჯახებისთვის; ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის ტრადიციული ინსტიტუტების განადგურება და კრიზისი; ძალადობისა და სისასტიკის პროპაგანდა მედიის საშუალებით; ბავშვთა დროული და კვალიფიციური სამედიცინო შემოწმების არარსებობა მოზარდებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევები, მათთვის სათანადო დახმარების გაწევა; თამბაქოს, ალკოჰოლის, წამლების არსებობა).

2) ოჯახის მდგომარეობა, მისი ატმოსფერო (მარტოხელა ოჯახი, ოჯახის ფინანსური მდგომარეობა; მშობლების დაბალი სოციალურ-კულტურული დონე; ოჯახში აღზრდის სტილი (ბავშვის მიმართ ერთგვაროვანი მოთხოვნები, მშობლების სისასტიკე, მათი დაუსჯელობა და ბავშვის უფლებების არარსებობა), მშობლების მიერ ალკოჰოლი და ნარკომანია.

3) სკოლამდელი ცხოვრების არასრულყოფილი ორგანიზება (სკოლის ცუდი მატერიალური უსაფრთხოება; სკოლასა და მოსწავლეთა ოჯახს შორის დადგენილი, სისტემატური კავშირი და მშობლებზე ბერკეტის არარსებობა, რომლებიც არ არიან ჩართულნი ბავშვის აღზრდაში საზოგადოების მეშვეობით; საგნების მასწავლებლების ნაკლებობა; გაკვეთილების ხშირი გაუქმება; კლასგარეშე საქმიანობის არადამაკმაყოფილებელი ორგანიზაცია ბავშვთა ორგანიზაციები სკოლაში, ახალი არასრულყოფილი სასწავლო პროგრამების დანერგვა, ღირებულებების გადაფასება და, შესაბამისად, გაუგებრობა "რა და როგორ უნდა ვასწავლოთ?"; განვითარების დაბალი დონე და ბავშვების საგანმანათლებლო მოტივაცია სკოლაში. "

L. M. Shipitsina იყოფა დევიაციური ქცევის მიზეზები ორ ჯგუფად:

1. ფსიქიკურ და ფსიქოფიზიოლოგიურ აშლილობებთან ასოცირებული მიზეზები (ალკოჰოლიზმი, ნევროზული აშლილობები, თავის ტვინის ტრავმის ნარჩენი მოქმედება და ტვინის ორგანული დაავადებები, ინტელექტუალური უნარშეზღუდულობა);

2. სოციალურ და ფსიქოლოგიურ პრობლემებთან დაკავშირებული მიზეზები (იურიდიული და მორალური ცნობიერების დეფექტები, ხასიათის თვისებები, განსაკუთრებით ემოციური და ნებისყოფის სფეროში).

მოზარდებთან და ახალგაზრდებთან დაკავშირებით, ავტორი განსაზღვრავს მიზეზებს, რომლებიც დაკავშირებულია ასაკობრივ კრიზისებთან ცალკე ჯგუფში: ლ.მ. შიპიცინა. ბავშვთა ქურდობის ფსიქოლოგია. - მ., 2007 წ. - გვ. 16

სიღრმისეული ფსიქოლოგიის პარადიგმაში პიროვნების განვითარება, ისევე როგორც განვითარების პროცესში გადახრები, რაც მოზარდობის ასაკში, ქცევითი აშლილობების ჩათვლით, ძირითადად განიხილება მშობელ-ბავშვის ურთიერთობის პრიზმაში. მშობლებისა და მზარდი ბავშვის ემოციური ურთიერთობის ფაქტორები მთავარ როლს ასრულებენ ბავშვის პიროვნების, მისი დამოკიდებულებისა და ქცევის ფორმების ფორმირებაში. ამრიგად, სიღრმისეული ფსიქოლოგიის წარმომადგენლებმა (ერიქსონმა, ადლერმა), რომლებიც ბავშვის განვითარებაში მთავარ როლს სოციალურ ასპექტს ანიჭებენ, ამის შესახებ ისაუბრეს დიდ გავლენაზე ბავშვებისა და მოზარდების ოჯახური და ოჯახური ურთიერთობების დევიანტური ქცევის ფორმირებაზე.

ერიქსონის თანახმად, თუ ბავშვი განვითარების ადრეულ ეტაპზე არ მიიღებს დედის სათანადო ზრუნვას, თუ მას სურს დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის ჩახშობა, მშობლების მხრიდან არანაირი წახალისება არ არსებობს - ამან შეიძლება გამოიწვიოს მოზარდებში როლების შერევა და შესაბამისად ქცევის დარღვევა. ადლერი თვლიდა, რომ ორგანული არასრულფასოვნების გარდა, არასრულფასოვნების კომპლექსის გაჩენა ასევე განსაზღვრავს ბავშვის გაფუჭებას ან უარყოფას მშობლების მიერ. ეს იწვევს პიროვნული უპირატესობის სურვილის გაჩენას, ირღვევა სოციალური ინტერესის განვითარება და ბავშვის ქცევა შეიძლება არაადეკვატური გახდეს სოციალური საფუძვლებისა და ნორმების შესაბამისად. ფაქტორები, როგორიცაა უგონო დისკებს შორის კონფლიქტი და შეზღუდვები ეგოსა და სუპერეგოს მხრიდან, არაადეკვატურად ჩამოყალიბებული თავდაცვითი მექანიზმები, სიამოვნების სურვილსა და რეალობის გათვალისწინება, ფსიქოანალიტიკურ თეორიებში ქცევის გადახრის მიზეზებად მიიჩნევა, ასევე დამოკიდებულია მშობლების პოზიციაზე, მათი ურთიერთობის სტილზე. ...

ობიექტთან ურთიერთობის თეორია უფრო დეტალურად იკვლევს ბავშვის შემდგომ ცხოვრებაზე ბავშვისა და მშობლის ურთიერთქმედების გავლენის ასპექტს. დევიანური ქცევის ფორმირების მთავარი მიზეზი, ამ თეორიის თანახმად, დედასთან ემოციური კონტაქტის ნაკლებობაა, ბავშვის საჭიროებების გადამეტებული იმედგაცრუება, ჩატარების არარსებობა, დედის ძირითადი მხარდაჭერა, მისი შფოთვა და არაადეკვატურობა. ასეთი გადახრების არსებობა განპირობებულია დედის ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით, მისი არაცნობიერი შინაარსით, დამოკიდებულებით [4, გვ .29].

ამრიგად, საზოგადოების მიერ უარყოფილი ადამიანი მიმართავს დევიანტურ ქცევას; სუსტი კავშირები "ოჯახი-ბავშვი", "სკოლა-ბავშვი" ხელს უწყობს ახალგაზრდების ორიენტაციას თანატოლთა ჯგუფებისკენ, რომლებიც ძირითადად დევიანტური ნორმების წყაროა.

დევიანტური ქცევის მიზეზები მრავალფეროვანია და მოიცავს როგორც გარე, ასევე ინტრაპერსონალურ ფაქტორებს. საზოგადოების გავლენა ბავშვის პიროვნების ფორმირებაზე და მისი ქცევის მოდელებზე უდავოა, მაგრამ მას შუამავლობენ მშობლის პოზიცია, აღზრდის სტილი. კულტურული და ისტორიული გამოცდილება და სოციალური ნორმები და საფუძვლები ბავშვს ეძლევა მშობლებთან ურთიერთობის პრიზმით, მშობლების დამოკიდებულებით, რომლებზეც ასევე მოქმედებს მშობლების მიერ კონფლიქტები, არაცნობიერი პროცესები, მათი ცოლქმრული ურთიერთქმედების სფერო. მშობლები დიდ როლს ასრულებენ მოზარდებში დევიანტური ქცევის წარმოქმნასა და ჩამოყალიბებაში. მშობლების მიერ გაცნობიერებული, მიზანმიმართული აღზრდის გარდა, მთელი ოჯახის ატმოსფერო ახდენს მასზე გავლენას და ამ გავლენის ეფექტი ბევრად აღემატება ყველაფერს.

1.3 მშობლებში შვილების ურთიერთობებისა და ოჯახში მოზარდების კეთილდღეობის პრობლემები

ბავშვი თავის განვითარებაში გადის გარკვეულ ეტაპებს, მაგრამ მისი მშობლები, ოჯახი ერთმანეთის მიყოლებით გაივლის ბუნებრივ ეტაპს და თითოეულ ეტაპს აქვს საკუთარი კონკრეტული ამოცანები, მახასიათებლები და სირთულეები. ამ პირობებში, ზრდისა და ურთიერთობების დინამიკა ძირითადად განისაზღვრება ისეთი ფაქტორებით, როგორიცაა ოჯახის ღირებულებები და აღზრდის სტილი.

ოჯახში ბავშვები ორი ადამიანის ცხოვრების დამატება, გამდიდრებაა, რომლებმაც კვანძი დაუკრეს. ბავშვს სჭირდება ორივე მშობელი - მოსიყვარულე მამა და დედა. ცოლ-ქმარს შორის ურთიერთობა დიდ გავლენას ახდენს მოზარდის პიროვნების განვითარებაზე. ურთიერთსაწინააღმდეგო, დაძაბული გარემო მოზარდს ნერვიულობს, დაუმორჩილებელს, აგრესიულს ხდის. მეუღლეებს შორის ხახუნის მოზარდი ტრავმულია. ისევე, როგორც თითოეული ადამიანის პიროვნება უნიკალურია, მეუღლეებს შორის ურთიერთობა ინდივიდუალურია, ასევე რთულია მშობლების ურთიერთობა შვილთან და ოჯახური განათლების სტილები ბუნდოვანია. საოჯახო განათლების სტილი გულისხმობს მშობლების სტერეოტიპების მთლიანობას, რაც ბავშვზე მოქმედებს.

სხვადასხვა ოჯახებში ბავშვთა აღზრდაზე დაკვირვებამ ფსიქოლოგებს საშუალება მისცა შეადგინონ აღზრდის სხვადასხვა სახეობა.

ა. ბოლდუინმა აღადგინა აღზრდის ორი სტილი: დემოკრატიული და მაკონტროლებელი.

დემოკრატიული სტილი ხასიათდება შემდეგი პარამეტრებით: მშობლებსა და შვილებს შორის სიტყვიერი კომუნიკაციის მაღალი ხარისხი, ბავშვების ჩართვა საოჯახო პრობლემების განხილვაში, ბავშვის წარმატება, როდესაც მშობლები ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად, ბავშვის ხედვაში სუბიექტურობის შემცირების სურვილი.

კონტროლის სტილი გულისხმობს მნიშვნელოვან შეზღუდვებს ბავშვის ქცევაზე, მშობლებსა და შვილებს შორის დისციპლინური პასუხისმგებლობის შესახებ უთანხმოების არარსებობის გამო, ბავშვის მიერ შეზღუდვების მნიშვნელობის გარკვევას. მშობლების მოთხოვნები შეიძლება საკმაოდ მკაცრი იყოს, მაგრამ ისინი ბავშვს მუდმივად და თანმიმდევრულად წარუდგინონ და ბავშვი მათ სამართლიანად და გამართლებულად აღიარებს.

დ. ბოუმრიდმა განსაზღვრა ბავშვობის თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია მშობლების კონტროლისა და ემოციური მხარდაჭერის ფაქტორებთან.

ბოუმრიდმა თავისი დაკვირვების საფუძველზე გამოავლინა 3 ტიპის ბავშვი, რომელთა ხასიათი შეესაბამება მათი მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის გარკვეულ მეთოდებს.

ავტორიტეტული მშობლები არიან აქტიური, კომუნიკაბელური, კეთილი ბავშვები. ავტორიტეტულია ის მშობლები, რომლებსაც უყვართ და ესმით შვილები, ურჩევნიათ არა დასჯონ, არამედ აუხსნან რა არის კარგი და რა არის ცუდი, მათი კვლავ განდიდების შიშის გარეშე. ისინი ითხოვენ მნიშვნელოვან ქცევას ბავშვებისგან და ცდილობენ დაეხმარონ მათ, მგრძნობიარე იყვნენ მათი საჭიროებების მიმართ. ამავდროულად, ასეთი მშობლები, როგორც წესი, ავლენენ სიმტკიცეს, აწყდებიან ბავშვთა ახირებებს და მით უმეტეს, განრისხების მოტივირებულ გამოხტომებს.

ასეთი მშობლების შვილები, როგორც წესი, ცნობისმოყვარენი არიან, ცდილობენ გაამართლონ და არ დააკისრონ თავიანთი მოსაზრება, ისინი პასუხისმგებლობით ეკიდებიან თავიანთ პასუხისმგებლობას. მათთვის უფრო ადვილია სოციალურად მისაღები და წახალისებული ქცევის ფორმების ათვისება. ისინი უფრო ენერგიულები და თავდაჯერებულები არიან, აქვთ უკეთესი თვითშეფასება და თვითკონტროლი და მათთვის უფრო ადვილია თანატოლებთან კარგი ურთიერთობების დამყარება.

ავტორიტარული მშობლები არიან გაღიზიანებული, კონფლიქტებისადმი მიდრეკილი ბავშვები. ავტორიტარული მშობლები თვლიან, რომ ბავშვს არ უნდა მიეცეს ძალიან დიდი თავისუფლება და უფლებები, რომ იგი ყველაფერში უნდა ემორჩილებოდეს მათ ნებას და ავტორიტეტს. შემთხვევითი არ არის, რომ ეს მშობლები თავიანთ საგანმანათლებლო პრაქტიკაში ცდილობენ ბავშვის დისციპლინის განვითარებას, როგორც წესი, არ ტოვებენ მას ქცევის ვარიანტების არჩევის შესაძლებლობას, ზღუდავს მის დამოუკიდებლობას, ართმევს მას უფროსების წინააღმდეგი, თუნდაც ბავშვი მართალი იყოს. უფრო ხშირად ავტორიტარული მშობლები არ თვლიან საჭიროდ თავიანთი პრეტენზიების დასაბუთებას. ბავშვის ქცევაზე მკაცრი კონტროლი მათი აღზრდის საფუძველია, რაც არ სცდება მკაცრ აკრძალვებს, საყვედურებს და ხშირად ფიზიკურ დასჯას. დისციპლინური სახდელის ყველაზე გავრცელებული მეთოდია დაშინება და მუქარა.

ასეთი მშობლები გამორიცხავენ ემოციურ სიახლოვეს ბავშვებთან, ისინი ძუნწი არიან ქებით, ამიტომ მათსა და შვილებს შორის იშვიათად იჩენს გრძნობას.

ამასთან, მკაცრი კონტროლი იშვიათად იძლევა დადებით შედეგს. ასეთი აღზრდისას ბავშვებს უვითარდებათ მხოლოდ გარე კონტროლის მექანიზმი, უვითარდებათ დანაშაულის გრძნობა ან სასჯელის შიში და, როგორც წესი, ძალიან მცირე თვითკონტროლი აქვთ, ასეთის არსებობის შემთხვევაში. ავტორიტარული მშობლების შვილებს უჭირთ თანატოლებთან კავშირი მუდმივი სიფხიზლისა და სხვების მიმართ მტრული დამოკიდებულების გამო კი. ისინი საეჭვო, სულელური, შფოთვითი და, შესაბამისად, უბედურები არიან.

გულღია მშობლები არიან იმპულსური, აგრესიული ბავშვები. როგორც წესი, რბილი მშობლები არ არიან განწყობილნი გააკონტროლონ შვილები, რაც მათ საშუალებას მისცემს ისე გააკეთონ, როგორც თავად მოისურვებენ, არ მოითხოვონ მათ პასუხისმგებლობა და თვითკონტროლი. ეს მშობლები თავიანთ შვილებს აძლევენ საშუალებას გააკეთონ რაც უნდათ, იქამდე, რომ ყურადღება არ მიაქციონ გაბრაზებულ აფეთქებებსა და აგრესიულ ქცევას, რომლებიც პრობლემებს იწვევს. ბავშვებში, ხშირად, უთანხმოებაა დისციპლინასთან, ხშირად მათი ქცევა ხდება, უბრალოდ, უკონტროლო. გულდაგულ მშობლებს, ჩვეულებრივ, სასოწარკვეთილი ხდებიან და ძალიან მკვეთრად რეაგირებენ - უხეშად და მკვეთრად დასცინიან ბავშვს, რისხვის გამო მათ ფიზიკური დასჯა შეუძლიათ. ისინი ართმევენ ბავშვებს მშობლების სიყვარულს, ყურადღებას და თანაგრძნობას.

1. მშობლების კონტროლი: მაღალ დონეზე, მშობლებს ურჩევნიათ დიდი გავლენა მოახდინონ ბავშვებზე, შეუძლიათ დაჟინებით მოითხოვონ თავიანთი მოთხოვნების შესრულება, თანმიმდევრულები არიან მათში. მაკონტროლებელი ქმედებები მიზნად ისახავს ბავშვებში დამოკიდებულების, აგრესიულობის, სათამაშო ქცევის განვითარების მანიფესტაციების შეცვლას, ასევე მშობლების სტანდარტებისა და ნორმების უფრო სრულყოფილ ათვისებას.

2. მშობლის მოთხოვნები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებში სიმწიფის განვითარებას; მშობლები ცდილობენ უზრუნველყონ, რომ ბავშვებმა განავითარონ თავიანთი შესაძლებლობები ინტელექტუალურ, ემოციურ სფეროებში, პიროვნულ ურთიერთობაში, დაჟინებით მოითხოვონ ბავშვების დამოუკიდებლობის აუცილებლობა და უფლება.

3. საგანმანათლებლო გავლენის პროცესში ბავშვებთან კომუნიკაციის მეთოდები: მშობლები ცდილობენ დარწმუნება გამოიყენონ მორჩილების მისაღწევად, დაასაბუთონ თავიანთი მოსაზრება და ამავე დროს მზად არიან განიხილონ ეს ბავშვებთან, მოუსმინონ მათ არგუმენტაციას. დაბალი დონის მშობლები უფრო ხშირად მიმართავენ ყვირილს, პრეტენზიებსა და გინებას.

4. ემოციური მხარდაჭერა: მშობლებს შეუძლიათ გამოხატონ თანაგრძნობა, სიყვარული და სითბო, მაგრამ ქმედებები და ემოციური დამოკიდებულება მიზნად ისახავს ბავშვების ფიზიკურ და სულიერ ზრდას, ისინი გრძნობენ კმაყოფილებას და ამაყობენ შვილების წარმატებაში.

კომპეტენტური ბავშვების თვისებების კომპლექსი შეესაბამება მშობლის დამოკიდებულებაში ოთხივე განზომილების არსებობას - კონტროლი, სოციალური სიმწიფის მოთხოვნები, კომუნიკაცია და ემოციური მხარდაჭერა, ე.ი. აღზრდის ოპტიმალური პირობაა მაღალი სიზუსტისა და კონტროლის კომბინაცია დემოკრატიასთან და მისაღები.

ამრიგად, უნდა აღინიშნოს, რომ თვითკონტროლზე და სოციალურ კომპეტენციაზე პასუხისმგებელი ბავშვის ხასიათის თვისებების ფორმირების ყველაზე გავრცელებული მექანიზმია მშობლების მიერ გამოყენებული კონტროლის საშუალებებისა და უნარების შინაგანი განხორციელება.

საკმაოდ საინტერესოა ის სამუშაოები, რომლებშიც აღზრდა და მშობლისა და შვილის ურთიერთობა გარკვეულწილად უკავშირდება ოჯახის სტრუქტურის ანალიზს. ე.ჰარუთიანიცის აზრით, ოჯახის 3 ვარიანტი არსებობს: ტრადიციული (პატრიარქალური), ბავშვზე ორიენტირებული და ცოლქმრული (დემოკრატიული).

ტრადიციული ოჯახი ზრდის უფროსების ავტორიტეტის პატივისცემას; პედაგოგიური გავლენა ხორციელდება ზემოდან და ქვემოდან. მთავარი მოთხოვნაა წარდგენა. ასეთ ოჯახში ბავშვის სოციალიზაციის შედეგია უნარი "ვერტიკალურად ორგანიზებულ" სოციალურ სტრუქტურაში მოთავსდეს. ამ ოჯახების ბავშვები ადვილად ანადგურებენ ტრადიციულ ნორმებს, მაგრამ სირთულეები აქვთ საკუთარი ოჯახის შექმნისას. ისინი არ არიან აქტიური, არ არიან მოქნილები კომუნიკაციისას, ისინი მოქმედებენ იმის იდეის საფუძველზე, თუ რა უნდა იყოს.

ბავშვზე ორიენტირებულ ოჯახში მშობლების მთავარი ამოცანაა უზრუნველყონ "ბავშვის ბედნიერება". ოჯახი მხოლოდ ბავშვისთვის არსებობს. როგორც წესი, ზემოქმედება ხორციელდება ქვემოდან ზემოთ (ბავშვიდან მშობლებამდე). ბავშვსა და მოზრდილებს შორის არის „სიმბიოზი“. შედეგად, ბავშვს უვითარდება საკუთარი მნიშვნელობის მაღალი თვითშეფასება, მაგრამ ოჯახის გარეთ სოციალურ გარემოსთან კონფლიქტის ალბათობა იზრდება. ამიტომ, ასეთი ოჯახიდან ბავშვს შეუძლია სამყარო შეაფასოს, როგორც მტრული.

დაქორწინებული (დემოკრატიული) ოჯახი ძალიან დაფასებულია. ამ ოჯახში მიზანი არის ურთიერთნდობა, წევრების მიღება, დამოუკიდებლობა. საგანმანათლებლო გავლენა "ჰორიზონტალურია", თანაბარი დიალოგის დიალოგია: მშობლები და შვილები. ოჯახურ ცხოვრებაში ყოველთვის გათვალისწინებულია ორმხრივი ინტერესები და რაც უფრო ძველია ბავშვი, მით უფრო მეტს ითვალისწინებს მისი ინტერესები. ასეთი აღზრდის შედეგია ბავშვის დემოკრატიული ღირებულებების ათვისება, მისი იდეების ჰარმონიზაცია უფლებებისა და მოვალეობების, თავისუფლებისა და პასუხისმგებლობის შესახებ, საქმიანობის განვითარება, დამოუკიდებლობა, კეთილგანწყობა, ადაპტაცია, თავდაჯერებულობა და ემოციური სტაბილურობა. ამავე დროს, ამ ბავშვებს შეიძლება არ ჰქონდეთ სოციალური მოთხოვნების შესრულების უნარი. ისინი კარგად ვერ ეგუებიან "ვერტიკალური" პრინციპის შესაბამისად აშენებულ გარემოში (ეს არის პრაქტიკულად ყველა სოციალური ინსტიტუტი).

ე.ჰარუთიანცი აანალიზებს ბავშვზე ორიენტირებულ ოჯახში აღზრდის შედეგებსა და ამ ტიპის ოჯახის მასიური გავრცელების მიზეზებს თანამედროვე საზოგადოებაში. იგი ახალგაზრდობის ინფანტილიზმს მიიჩნევს ბავშვზე ორიენტირებულ ოჯახში აღზრდის პირდაპირ შედეგად. მისი აზრით, ბავშვცენტრიზმის გაჩენის მიზეზები შემდეგია:

სიცოცხლის ხანგრძლივობის ზრდა, ბავშვისა და მშობლების თაობათა თანაარსებობა (1,5-ჯერ მეტი ვიდრე მე -19 საუკუნეში);

ოჯახის ბირთვიზაცია, ოჯახში ბავშვების რაოდენობის შემცირება, სქესთაშორისი ინტერვალების შემცირება. პრაქტიკულ კავშირებს ერთობლივ მუშაობაში ანაცვლებს ემოციური, ურთიერთობები ინფანტილირდება;

მკაფიო ნორმების არარსებობა მშობლისა და შვილის ურთიერთობების ნებართვისთვის, რამაც გამოიწვია მშობლებსა და შვილებს შორის მანძილის დაკარგვა;

განათლების სისტემაში ცვლილებები: 17-22 წლამდე ასაკის ბავშვებს მშობლების დახმარება სჭირდებათ.

დედებისა და მამების აღზრდის მეთოდები ხშირად წინააღმდეგობრივი და შეუსაბამოა. ეს ყველაფერი მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს არ აქვთ სურვილი ისწავლონ სოციალურად მისაღები ქცევის ფორმები, არ არის ჩამოყალიბებული თვითკონტროლი და პასუხისმგებლობის გრძნობა. ისინი ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ თავიდან აიცილონ რაიმე ახალი, მოულოდნელი, უცნობი - იმის შიშით, რომ ამ ახლის პირისპირ ვერ ნახავენ ქცევის სწორ ფორმას. მას შემდეგ, რაც მათ არ აქვთ განვითარებული დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა, ბავშვები რთულ სიტუაციებში იმპულსურები და აგრესიულები არიან. ისინი გამოირჩევიან განსჯის მოუმწიფებლობით, მუდმივი უკმაყოფილებით, თვითკონტროლის დაბალი დონით და დაბალი თვითშეფასებით. მათთვის ადვილი არ არის გაუმკლავდნენ იმპულსურობას და ქედმაღლობას, ამიტომ მათ, როგორც წესი, რამდენიმე მეგობარი ან საერთოდ არ ჰყავთ.

იმ კლასიფიკაციიდან, რომელიც ადარებს ბავშვების პიროვნების ფორმირების თავისებურებებსა და ოჯახის განათლების სტილებს, ყველაზე საინტერესო, დეტალური არის ე.გ.-ს მიერ შემოთავაზებული კლასიფიკაცია. ეიდემილერი, ვ.ვ. იუსტიცკი. ავტორებმა დაადგინეს შემდეგი გადახრები საოჯახო განათლების სტილებში:

ჰიპოპროტექცია. ახასიათებს მეურვეობისა და კონტროლის არარსებობა. ბავშვი უყურადღებოდ რჩება. თინეიჯერს მცირე ყურადღება ექცევა, მისი საქმეების მიმართ ინტერესი არ არის, ხშირია ფიზიკური მიტოვება და უგულებელყოფა. ლატენტური ჰიპოპროტექციით, კონტროლი და ზრუნვა ფორმალურია, მშობლები არ შედიან ბავშვის ცხოვრებაში. ბავშვის ოჯახურ ცხოვრებაში ჩართვა იწვევს ანტისოციალურ ქცევას სიყვარულისა და სიყვარულის მოთხოვნილების უკმაყოფილების გამო.

დომინანტი ჰიპერპროტექცია. ეს გამოიხატება გაზრდილი, გაძლიერებული ყურადღებით და ზრუნვით, ზედმეტი მეურვეობითა და ქცევის მცირე კონტროლით, მეთვალყურეობით, აკრძალვებითა და შეზღუდვებით. ბავშვს არ ასწავლიან დამოუკიდებლობას და პასუხისმგებლობას. ეს იწვევს ან ემანსიპაციის რეაქციას, ან ინიციატივის არარსებობას, საკუთარ თავზე დგომის შეუძლებლობას

ჰიპერპროტექციის კავშირი. ასე უწოდებენ "ოჯახის კერპის" აღზრდას. მშობლები ცდილობენ გაათავისუფლონ ბავშვი ოდნავი სირთულისგან, აითვისონ მისი სურვილები, აღმერთონ და მფარველობა გაუწიონ ზედმეტად, აღფრთოვანდნენ მისი მინიმალური წარმატებით და სხვებისგან იგივე აღტაცება მოითხოვონ. ასეთი აღზრდის შედეგი გამოიხატება მისწრაფებების მაღალ დონეზე, ლიდერობისკენ სწრაფვა არასაკმარისი დაჟინებით და თვითდაჯერებით.

ემოციური უარყოფა. ბავშვი იტვირთება. მისი საჭიროებები იგნორირებულია. ზოგჯერ მას არასწორად ექცევიან. მშობლები (ან მათი "შემცვლელები" - დედინაცვალი, მამინაცვალი და ა.შ.) თვლიან, რომ ბავშვი ტვირთია და ზოგადად უკმაყოფილებას გამოხატავენ ბავშვის მიმართ. ხშირად გვხვდება ლატენტური ემოციური უარყოფა: მშობლები ცდილობენ შენიღბონ ბავშვის მიმართ რეალური დამოკიდებულება მის მიმართ გაზრდილი მზრუნველობითა და ყურადღებით. აღზრდის ეს სტილი ყველაზე უარყოფითად აისახება ბავშვის განვითარებაზე.

შეურაცხმყოფელი ურთიერთობები. ისინი შეიძლება ღიად გამოჩნდნენ, როდესაც ბავშვი გაანადგურეს ბოროტებას, ძალადობის გამოყენებით, ან დაიმალებიან, როდესაც მშობელსა და შვილს შორის ემოციური სიცივისა და მტრობის "კედელი" არსებობს.

გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა. ბავშვი ვალდებულია იყოს პატიოსანი, წესიერი და მოვალეობის გრძნობა, რომელიც არ შეესაბამება მის ასაკს. მოზარდის ინტერესებისა და შესაძლებლობების იგნორირებით, ისინი მას პასუხისმგებელნი არიან ახლობლების კეთილდღეობაზე. მას იძულებით მიაწერენ "ოჯახის უფროსის" როლს. მშობლებს შვილის განსაკუთრებული მომავლის იმედი აქვთ და ბავშვს ეშინია მათი იმედგაცრუების იმედი. ხშირად მას მინდობილი აქვს მცირეწლოვან ბავშვებზე ან მოხუცებზე ზრუნვა.

ამასთანავე, გამოიყოფა აღზრდის სტილში შემდეგი გადახრები: ქალის თვისებების უპირატესობა, მამაკაცური თვისებები, ბავშვების თვისებები, მშობლების გრძნობების სფეროს გაფართოება, ბავშვის დაკარგვის შიში, მშობელთა გრძნობების განუვითარებლობა, საკუთარი არასასურველი თვისებების პროექცია, მეუღლეებს შორის კონფლიქტის აღება აღზრდის სფეროში.

ოჯახის განათლების ტიპოლოგიის აღწერის ერთ-ერთი მიმართულებაა მშობელთა აღმზრდელობითი დამოკიდებულებისა და დამოკიდებულებების შესწავლა. ყველაზე ზოგადი ფორმით ჩამოყალიბდა მშობლების ოპტიმალური და არაოპტიმალური პოზიციები. მშობლების ოპტიმალური პოზიცია აკმაყოფილებს ადეკვატურობის, მოქნილობისა და პროგნოზირებადობის მოთხოვნებს (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

მშობლის პოზიციის ადეკვატურობა შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მშობლების უნარი დაინახონ და გააცნობიერონ თავიანთი შვილის ინდივიდუალობა, შეამჩნიონ მის სულიერ სამყაროში მიმდინარე ცვლილებები.

მშობლის პოზიციის მოქნილობა განიხილება, როგორც შესაძლებლობა, მოახდინოს ზეგავლენა ბავშვზე ზრდასთან დაკავშირებით და ოჯახის ცხოვრების პირობების სხვადასხვა ცვლილებებთან დაკავშირებით. მშობლების მოქნილი პოზიცია არა მხოლოდ ცვალებადი უნდა იყოს ბავშვის ცვლილებების შესაბამისად, არამედ უნდა იყოს მოსალოდნელი, პროგნოზირებადი.

მშობლის პოზიციის პროგნოზირებადობა ნიშნავს, რომ არა შვილმა უნდა უხელმძღვანელოს მშობლებს, არამედ, პირიქით, მშობლების ქცევამ უნდა გაასწროს ბავშვების ახალი გონებრივი და პიროვნული თვისებების გაჩენა.

დისჰარმონიულ ოჯახებში, სადაც ბავშვის აღზრდამ პრობლემური ხასიათი მიიღო, მშობლების პოზიციების ცვლილება საკმაოდ მკაფიოდ ვლინდება ერთ ან სამივე შერჩეულ ინდიკატორში. მშობლების პოზიციები არაადეკვატურია, კარგავს მოქნილობის ხარისხს, ხდება უცვლელი და არაპროგნოზირებადი.

არის მცდელობა აღწეროს აღზრდა ოჯახში იმ როლების მეშვეობით, რომელსაც ბავშვი ასრულებს. როლი განისაზღვრება, როგორც ოჯახში ბავშვის მიმართ ქცევის შაბლონების ერთობლიობა, როგორც გრძნობების, მოლოდინების, მოქმედებების, შეფასებების ერთობლიობა, რომლებიც ბავშვისთვის მიმართულია ოჯახის ზრდასრული წევრების მიერ. ოჯახში ნათლად არის გამოვლენილი ბავშვობის როლები, როდესაც მშობლების პოზიციები კარგავს მოქნილობას და ადეკვატურობას.

ყველაზე ტიპურია ოთხი როლი: "სამსხვერპლო თხა", "საყვარელი", "შემრიგებელი", "ბავშვი".

"სამსხვერპლო თხა". ეს ბავშვური როლი ოჯახში ჩნდება მაშინ, როდესაც მშობლების ოჯახური პრობლემები შვილს გადაეცემა. ის ერთგვარად იშორებს მშობლებს ემოციებს, რასაც ისინი რეალურად გრძნობენ ერთმანეთის მიმართ.

"საყვარელი". ეს ხდება მაშინ, როდესაც მშობლებს ერთმანეთის მიმართ არანაირი გრძნობა არ აქვთ და ემოციური ვაკუუმი ივსება ბავშვისადმი გადაჭარბებული ზრუნვით, მისდამი გადაჭარბებული სიყვარულით.

ბავშვი ამ როლში ბავშვი შორს არის მშობლებისგან, ის, როგორც ჩანს, ოჯახური საზოგადოებისგან არის განდევნილი, მას ერთხელ და სამუდამოდ უბრძანეს, რომ ოჯახში მხოლოდ ბავშვი იყოს, რომელზეც არაფერია დამოკიდებული. ეს როლი ჩნდება მაშინ, როდესაც მეუღლეები ძალიან ახლოს არიან ერთმანეთთან.

"შუამავალი". ასეთი როლის მქონე ბავშვი ადრეა ჩართული ოჯახური ცხოვრების სირთულეებში, მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ოჯახში, არეგულირებს და ანადგურებს ცოლქმრული კონფლიქტები.

ზემოხსენებული აღწერილობები კარგად ასახავს იმ ფაქტს, რომ ბავშვებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ განზრახული გავლენა, არამედ თანაბრად ან კიდევ უფრო მეტად მშობლის ქცევის ყველა მახასიათებელი.

მშობლის პოზიცია არის ერთგვარი ჰოლისტიკური განათლება, ეს არის მშობლების საგანმანათლებლო საქმიანობის რეალური ორიენტაცია, რომელიც წარმოიქმნება განათლების მოტივების გავლენის ქვეშ. თუ რა სახის მშობლის პოზიცია ხორციელდება ბავშვთან ურთიერთქმედებისას, პირველ რიგში, დამოკიდებულია ცნობიერ და არაცნობიერ მოტივაციურ ტენდენციებს შორის ურთიერთობაზე.

აღზრდის დეტერმინანტების სხვადასხვა კონცეფციებში შეჯამება, B.Yu. შაპირომ ხაზი გაუსვა შემდეგს:

მშობლის პიროვნების თავისებურებები (კონცეფცია: ა. ადლერი, ჯ. ბოულბი);

პირადი და კლინიკური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (შრომები MI Lisina, N. Newson);

ეთიოლოგიური ფაქტორები (ს. ლეიბოვიჩი);

სოციოკულტურული განმსაზღვრელები (ჰ. ჰარლოუ, მ. ლაოსი);

შიდა ოჯახური ურთიერთობების თავისებურებები (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya, A.Ya. Varga, E.G. Eidemiller).

ამრიგად, ოჯახში მოზარდის კეთილდღეობა, ჯანმრთელი პიროვნების აღზრდის პირობების შექმნა, ოჯახის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფუნქციაა. ამისათვის აუცილებელია გავითვალისწინოთ შემდეგი: მოზარდი არ არის მხოლოდ განათლების პროდუქტი. ის თავად აცნობიერებს ოჯახს და მასში საკუთარ თავს, განსაზღვრავს მის ქცევას, დამოკიდებულებას ოჯახის მიმართ და საკუთარი თავის მიმართ; მოზარდები, შეზღუდული გამოცდილების, თავისებური აზროვნების გამო, განსხვავებულად აღიქვამენ და აფასებენ იმას, რაც ხდება მათ გარშემო. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ მათი ქცევა, ემოციები, გამოცდილება და დაეხმაროთ მათ მხოლოდ მათი თვალით სამყაროს გადახედვით; ბავშვებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ განზრახული გავლენა, არამედ თანაბრად ან კიდევ უფრო მეტად მშობლის ქცევის ყველა მახასიათებელი.

დასკვნები 1 თავისთვის

1. მოზარდობა არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული ბავშვობის ასაკი. თინეიჯერულ ასაკში მთავარი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმა არის მოზარდებში ზრდასრულობის განსაკუთრებული გრძნობის განვითარება, როგორც მოზრდილობისადმი საკუთარი თავის მკურნალობის ინდივიდუალური გამოცდილება. პიროვნების შემდგომი განვითარება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ რეაგირებს მოზარდი საზოგადოების მიერ მისთვის წარდგენილ მოთხოვნებზე, ქცევის რა მეთოდები და სტილები გამოიხატება და კონსოლიდაცია ხდება მასში.

2. საზოგადოების მიერ უარყოფილი ადამიანი მიმართავს დევიანტურ ქცევას; სუსტი კავშირები "ოჯახი-ბავშვი", "სკოლა-ბავშვი" ხელს უწყობს ახალგაზრდების ორიენტაციას თანატოლთა ჯგუფებისკენ, რომლებიც ძირითადად დევიანტური ნორმების წყაროა.

დევიანტური ქცევის მიზეზები მრავალფეროვანია და მოიცავს როგორც გარე, ასევე ინტრაპერსონალურ ფაქტორებს. საზოგადოების გავლენა ბავშვის პიროვნების ფორმირებაზე და მისი ქცევის მოდელებზე უდავოა, მაგრამ მას შუამავლობენ მშობლის პოზიცია, აღზრდის სტილი. კულტურული და ისტორიული გამოცდილება და სოციალური ნორმები და საფუძვლები ბავშვს ეძლევა მშობლებთან ურთიერთობის პრიზმით, მშობლების დამოკიდებულებით, რომლებზეც ასევე მოქმედებს მშობლების მიერ კონფლიქტები, არაცნობიერი პროცესები, მათი ცოლქმრული ურთიერთქმედების სფერო. მშობლები დიდ როლს ასრულებენ მოზარდებში დევიანტური ქცევის წარმოქმნასა და ჩამოყალიბებაში. მშობლების მიერ გაცნობიერებული, მიზანმიმართული აღზრდის გარდა, მთელი ოჯახის ატმოსფერო ახდენს მასზე გავლენას და ამ გავლენის ეფექტი ბევრად აღემატება ყველაფერს.

3. ოჯახში მოზარდის კეთილდღეობა, ჯანმრთელი პიროვნების აღზრდის პირობების შექმნა, ოჯახის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფუნქციაა. ამისათვის გაითვალისწინეთ შემდეგი: მოზარდი არ არის მხოლოდ განათლების პროდუქტი. ის თავად აცნობიერებს ოჯახს და მასში საკუთარ თავს, განსაზღვრავს მის ქცევას, დამოკიდებულებას ოჯახის მიმართ და საკუთარი თავის მიმართ; მოზარდები, შეზღუდული გამოცდილების, თავისებური აზროვნების გამო, განსხვავებულად აღიქვამენ და აფასებენ იმას, რაც ხდება მათ გარშემო. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ მათი ქცევა, ემოციები, გამოცდილება და დაეხმაროთ მათ მხოლოდ მათი თვალით სამყაროს გადახედვით; ბავშვებზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ განზრახული გავლენა, არამედ თანაბრად ან კიდევ უფრო მეტად მშობლის ქცევის ყველა მახასიათებელი.

2. ბავშვთა დარღვევებზე ზემოქმედების თავისებურებების შესწავლა - მშობლების ურთიერთობები მოზარდების ქცევაზე

2.1 კვლევის პროგრამა და მეთოდების მახასიათებლები

კვლევის მიზანი: გაითვალისწინოს ბავშვის დარღვევაზე მშობლების ურთიერთობების გავლენის თავისებურებები მოზარდების ქცევაზე.

ობიექტი: ბავშვის დარღვევა - მშობელთა ურთიერთობები, როგორც მოზარდებში დევიანური ქცევის მიზეზი.

თემა: ბავშვის დარღვევების გავლენის თავისებურებები - მშობლების ურთიერთობა მოზარდების ქცევაზე.

1. გაითვალისწინეთ მოზარდობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

2. მოზარდების deviant ქცევის მიზეზების დადგენა.

3. გაითვალისწინეთ მშობელ-შვილის ურთიერთობის პრობლემები და მოზარდის კეთილდღეობა ოჯახში.

4. ჩაატარეთ მოზარდის ქცევაზე მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობების დარღვევის გავლენის მახასიათებლების შესწავლა.

ჰიპოთეზა: მოზარდებში, რომლებიც არღვევენ ქცევის ნორმებს:

1) არსებობს მიდრეკილება deviant ქცევის სხვადასხვა ფორმის განხორციელებისკენ;

2) ბავშვის დარღვევა - გამოიხატება მშობლების ურთიერთობა ოჯახებში.

Deviant ქცევის ტენდენციის დიაგნოზის მეთოდოლოგია (SOP), ავტორი N.A. არწივი;

ტესტი - მშობელთა დამოკიდებულების კითხვარი (A. Ya. Varga, V. V. Stolin).

ნიმუშის მახასიათებლები: კვლევაში მონაწილეობა მიიღო 24 მოზარდმა (15-16 წლის გოგო და ბიჭმა), რომლებიც ესწრებიან "ახალგაზრდულ მეგობრულ კლინიკას". მათგან 12 მოზარდს ახასიათებს მასწავლებლები, სოციალური პედაგოგები და კლინიკის ფსიქოლოგი, როგორც deviant ქცევის მოზარდები, ხოლო 12 ნორმალური ქცევის მოზარდები; თინეიჯერების მშობლები - 48 ადამიანი.

Კვლევის მეთოდები

1. SOP მეთოდის მიხედვით დევიანტური ქცევის ტენდენციის დიაგნოზი, ავტორი N.А. არწივი

კვლევის პირველ ეტაპზე ჩვენ დავისახეთ მოზარდებში დევიანური ქცევის განხორციელების ტენდენციის გამოვლენა.

დევიანტური ქცევისკენ მიდრეკილების დიაგნოზის შემოთავაზებული მეთოდი წარმოადგენს სტანდარტიზებულ ტესტ-კითხვარს, რომელიც მიზნად ისახავს მოზარდების მზაობის (მიდრეკილების) გაზომვას დევიანური ქცევის სხვადასხვა ფორმების განსახორციელებლად. კითხვარი წარმოადგენს სპეციალიზირებულ ფსიქოდიაგნოსტიკურ სასწორებს, რომლებიც მიზნად ისახავს დევიანტური ქცევის გარკვეული ფორმების განხორციელებისათვის მზაობის (მიდრეკილების) გაზომვას.

SOP კითხვარი შედგენილია მოზარდის პერიოდისთვის, მარტივია, აქვს ქალისა და მამაკაცის ვარიანტები და ორი პასუხის ვარიანტი - "დიახ", "არა" (კითხვარის ტექსტისთვის იხილეთ დანართი 4).

მამრობითი ვერსია შეიცავს შვიდი სასწორს:

1) სოციალურად სასურველი რეაგირების მიმართ დამოკიდებულების მასშტაბი;

2) ნორმებისა და წესების გადალახვისკენ მიდრეკილების მასშტაბი;

3) დამოკიდებულების დამოკიდებულების მასშტაბი;

4) თვითდაჯერებისა და თვითგანადგურების ქცევისკენ მიდრეკილების მასშტაბი;

5) აგრესიისა და ძალადობისკენ მიდრეკილების მასშტაბი;

6) ემოციური რეაქციების ნებაყოფლობითი კონტროლის მასშტაბი;

7) დანაშაულის ქცევის ტენდენციის მასშტაბი.

ქალის ვერსია შეიცავს რვა სასწორს: პირველი შვიდი იდენტურია მამაკაცის ვერსიისა, მერვე მასშტაბი კი ქალის სოციალური როლის მიღებაა.

ინსტრუქცია: ”თქვენს წინაშე უამრავი განცხადებაა. ისინი ეხება თქვენი ცხოვრების ზოგიერთ ასპექტს, ხასიათს, ჩვევებს. წაიკითხეთ პირველი განცხადება და გადაწყვიტეთ, შეესაბამება თუ არა ეს განცხადება თქვენთვის.

* თუ სიმართლეა, მაშინ პასუხის ფურცელზე განცხადების შესაბამისი რიცხვის გვერდით, "დიახ" ნიშნის ველში დააყენეთ ჯვარი ან ნიშანი.

* თუ ეს არასწორია, ყუთში ჩადეთ ჯვარი ან ტკიპა "არა" –ს ქვეშ.

* თუ გიჭირთ პასუხის გაცემა, შეეცადეთ აირჩიოთ პასუხის ვარიანტი, რომელიც კვლავ უფრო მეტად ემთხვევა თქვენს აზრს.

შემდეგ ანალოგიურად უპასუხეთ კითხვარის ყველა პუნქტს. თუ ცდებით, არასწორი პასუხი ამოკვეთეთ და განათავსეთ ის, რაც საჭიროდ მიგაჩნიათ. გახსოვდეთ, რომ ამ ეტაპზე საკუთარ შესახებ გამოხატავთ საკუთარ აზრს. არ შეიძლება არსებობდეს "ცუდი" ან "კარგი", "სწორი" ან "არასწორი" პასუხები. პასუხებზე ძალიან დიდხანს არ იფიქროთ, მნიშვნელოვანია თქვენი პირველი რეაქცია განცხადებების შინაარსზე. ყურადღებით და სერიოზულად მოეკიდეთ თქვენს საქმეს. დაუდევრობა, ისევე როგორც პასუხის "გაუმჯობესების" ან "გაუარესების" სურვილი იწვევს არასანდო შედეგებს. სირთულის შემთხვევაში, კვლავ წაიკითხეთ სახელმძღვანელო ან დაუკავშირდით პირს, რომელიც ტესტს ატარებს. არ გააკეთოთ ნიშნები ანკეტის ტექსტში. ”

მსგავსი დოკუმენტები

დევიანტური ქცევის ცნების არსი და შინაარსი, მისი ძირითადი მიზეზები. მოზარდობის ფსიქოლოგიური თავისებურებები. 15 წლამდე მოზარდებში დევიანობაზე კვლევის ორგანიზება და ჩატარება. რეკომენდაციები დევიანტური ქცევის პროფილაქტიკისთვის.

ტერმინი, დაემატა 30.11.2016


დევიანტური ქცევის პრობლემა თანამედროვე ლიტერატურაში. მოზარდებში დევიანტური ქცევის მანიფესტაციის თავისებურებები. მოზარდებში დევიანტური ქცევის პროფილაქტიკის ძირითადი მიმართულებები და ფორმები. ექსპერიმენტული კვლევის მიზნები, მიზნები, ეტაპები.

ნაშრომი, დამატებულია 11/15/2008


დევიანური ქცევის არსი და ამ პრობლემის აქტუალობა თანამედროვე საზოგადოებაში, მისი გავრცელების წინაპირობები. მოზარდებში დევიანტური ქცევის მიზეზები და გამოვლინება. მოზარდების პირადი მახასიათებლები, როგორც ამ ქცევის პროფილაქტიკის საფუძველი.

ტერმინი დაემატა 06/26/2013


დევიანტური ქცევის ცნება და ტიპები, მისი ფსიქოლოგიური და სოციალური მიზეზები. მოზარდებში ურთიერთქმედების ემპირიული შესწავლა შემოქმედებით აზროვნებასა და დევიანტურ ქცევას შორის. ვერბალური და არავერბალური შემოქმედების დიაგნოსტიკა სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით.

ტერმინი, დამატებულია 09/19/2012


მოზარდებში დევიანტური ქცევის ცნება. გადახრები მიზეზები და ფორმები მოზარდობაში. დევიანტური ქცევა და ცუდი მოწესრიგების ფენომენი. მოზარდებში დევიანტური ქცევის კორექცია და პრევენცია. მაკორექტირებელი და პროფილაქტიკური სამუშაოების ორგანიზება.

ტერმინი დაემატა 19/12/2014


მოზარდებში დევიანტური ქცევის განვითარების პირობები და მიზეზები, ოჯახური განათლების გავლენა ბავშვის ქცევაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოზარდების deviant ქმედებების სოციალური და პედაგოგიური პრევენციის მეთოდების შემუშავება და ტესტირება.

ნაშრომი, დამატებულია 03/21/2015


მოზარდების დევიანტური ქცევის მახასიათებლები, კლების მიზეზები. სოციალური პედაგოგის მუშაობის წარმატების დამოკიდებულების ფაქტორები მოზარდებში გარკვეულ პედაგოგიურ პირობებზე deviant ქცევის გამოსწორებაში, საგანმანათლებლო მუშაობის პროგრამაზე.

ნაშრომი, დამატებულია 11/02/2014


ადგილობრივი და უცხოელი მკვლევარების მოსაზრებები დევიანტური ქცევის პრობლემის შესახებ. დევიანტური და დელიქვენტური ქცევის ცნებები. ოჯახის განათლების სპეციფიკა, მისი გავლენა მოზარდების ქცევაზე. "არასრული წინადადებების" ტექნიკის მთავარი მიზანი.

ნაშრომი, დამატებულია 05/14/2012


მოზარდის ემოციური საჭიროებების ვერ დაკმაყოფილების გავლენის გამოკვლევა მისი დევიანტური ქცევის ფორმირებაზე. დევიანტური ქცევის მიზეზები, მისი ფორმა. პოზიტიური მოტივაციის სტიმულირება მოზარდის deviant ქცევის შესაცვლელად.

ტერმინი, დაემატა 19/10/2014


მოზარდების deviant ქცევის ცნება და მიზეზები, მისი ტიპები და ფორმები. სოციალური მუშაობის სისტემის შესწავლა მოზარდებში, რომლებიც მიდრეკილნი არიან დევიანტური ქცევისკენ, ქალაქის ცენტრის "ქუჩის ბავშვების" მაგალითზე. სისტემების ოპტიმიზაცია დევიანტური ქცევის პროფილაქტიკისთვის.