TRIZ의 실험 사이트. TRIZ 기술의 사용은 듀의 활동에 대한 활동에서 수석 미취학 아동의 지적 능력 개발의 요인으로서 (선생님에 대한 상담)입니다. 방법 및 TRIZ-Technologies를 취합니다

시립 유치원 교육 기관

"아동 개발 센터 - 유치원 번호 51"

도시 지구 Elektostal.

모스크바 지역

혁신적인 프로젝트

테마 "TRIZ 기술의 사용

DW의 교육 과정에서 "

수행 :

셰루 넷 안젤리나 Valerievna - 교육자

가다. elektrostal.

그 결정에 대한 문제와 근거의 관련성

우리 사회에서 발생하는 질적 변화는 이러한 조건에서 개발 사회와 국가의 새로운 사회 질서를 충족시킬 수있는 일반 교육 시스템에 영향을 미치지 않으며, 일반 교육 시스템에 영향을 미치지 않을 수 있습니다. 2 세대의 연방 국가 교육 기준의 구현으로의 전환의 보전에서, 우선 순위는 개인, Meta-Delta 및 과목 결과에 대한 지침이다.

현대 연구원의 관심을 기울이는 문제점 중에는 경제의 현대적인 위기 상황, 우리 사회의 영적 및 문화적 분야에서 타겟 교육의 품질과 효과를 향상시킬 수있는 방법을 찾는 것과 관련이있는 문제가 점점 더 중요합니다. 새로운 자금, 요인 및 교육 구성 방법을 검색하는 과정에서 우선, 처음, 통합 된 다기능, 자연의 다기능이있는 것들에게 주어집니다. 둘째, 그들은 자기 실현, 자기 표현에 기여합니다. 셋째, 아이들에게 흥미 롭습니다. 넷째, 현대 교육 시스템에 유기적으로 적합합니다. 이러한 개발 수단은 TRIZ - RTV 기술입니다. 유익한 개발, 재미 있고 진단, 시정 및 기타 교육 기능이 있습니다.

지속적인 교육의 일환으로 학교 사전 교육은 문화 재산을 어린이에게 양도하는 시스템, 미래의 학교 교육을위한 설치로 정신적, 창의적인 시작을 개발하는 시스템입니다. 오늘날이 가치는 세계가 계획에 따라 인식되는 곳이 아닙니다. 나는 알고 있습니다 - 나는 어떻게 알지 못하는지, 그리고 논문이있는 곳을 알지 못한다 : 나는 찾고있다, 나는 알아 낸 것 같아, 훈련하고 할 것입니다. 아이의 개성은 그에게 독립적 인 활동에 대한 준비가되고, 다른 사람들은 가르치지 않고, 유도하지만, 분석하지 않으려는 경우에는 교사의 일이됩니다.

정신적, 개인적, 창의적인 발전의 주요 지표는 아동이 인수 한 지식의 양, 개발, 지적 기술 및 정신 기술 및 논리적 운영의 양과 수준의 정신적 인 지식이 아닙니다. 어린이의 창조적 능력 개발에 특별한주의가 주어진다. 창의적인 업무를 해결하고 발견하고 발견 할 수있는 능력은 어린 시절의 모든 자녀를 개발해야합니다.

창의적인 전신 사고의 발달의 문제, 심리적 및 교육학 문헌의 상상력은 E.a의 작품에 널리 표현됩니다. doveless, 소위. Doronova. 창조적 사고의 활성화를위한 특정 방법을 적용 할 가능성, 미취학 아동의 창조성을 개발하는 과정에서 창조적 인 상상력이 조사되었다 : G.S. Altshuller, V.n. Danchenko, A.M.stuning. e.n. Yakovlev는 아동의 성격의 창의적인 잠재력을 발전시키고, 어린이의 창조적 인 활동을 개발할 수있는 창조적 인 기회를 발전 시켰습니다.

경험이 밝혀지면 어린이의 창조적 사고의 발전 수준이 충분하지 않습니다. 어린이의 창조 활동에서의 개발의 성공은 열정으로 인해 지식과 기술을 실제 활동으로 이전하고, 중요하고 창조적이고, 체계적인 사고, 판타지, 상상력, 템플릿을 포기할 수있는 능력, 템플릿, 자기 조직 창의적인 작업을 해결합니다. 낮은 논리적 인 "무장", 시스템의 주변 세계의 물체의 낮은 비전은 지식을 독자적으로 추출 할 수 없으며, 이유에 대한 증거를 억제 할 수 없게됩니다.

모든 전 교육 프로그램은 어린이의 공통적이고 특별한 능력의 개발을 포함하지만 창의력의 발전을위한 방법과 기술을 제공하지는 않습니다. TRIZ-RTV 기술은 전학교 교육의 모든 교육 분야에서 사용할 수있는 방법 및 기술 시스템이므로 모든 프로그램의 효과를 극대화합니다. TRIZ-RTV 기술은 유치원 어린이의 정신적, 개인적, 창의적인 발전의 내용 및 방법 개발에서 새로운 아이디어의 도입에 기여합니다.

현재 유치원 기술에서 TRIZ-RTV를 개발할 필요가 있으며, 유치원 기술에서 CIRESTION, 정신적, 개인 개발, 직접 조직 된 활동 및 정권 순간에서 TRIZ-RTU 개발 기술을 사용하는 개별 커리큘럼을 포함하는 유치원 기술에서 TRIZ-RTV를 개발할 필요가 있습니다. 동적 및 모니터링 시스템.

사용 범위, 프로젝트 객체 - 교육 공간 다우.

사용자의 원 - 유치원 기관의 교사, 부모님.

혁신적인 프로젝트가 구현되는 학습 단계

3-4 년 - 주니어 시대

4-5 세 - 평균 연령

5-7 세 - 고령자.

프로젝트 구현 조건 2012 - 2016.

프로젝트 주제

"DW의 교육 과정에서 TRIZ 기술 사용"

프로젝트의 목적

TRIS-RTV 기술의 교육 환경에서 전학 교육의 품질 향상을위한 MDOU의 교육 과정에 대한 교육 과정에 대한 도입

프로젝트 작업

1. TRIZ-RTV 기술을 통해 학생의 능력, 역량 및 창조성을 개발하는 것을 목표로하는 교육 과정의 연속성을 보장하는 심리적 및 교육적 조건의 창조.

1. 유치원 시대의 어린이의인지 이니셔티브, 사회적 활동 활동을 지원하고 개발하는 것을 목표로 한 DOA와 가족을 포함한 단일 사회 교육 공간의 창조.

1. 교육 과정에서 TRIZ-RTA 자금을 사용하는 유치원 연령의 어린이와 협력하기 위해 교사의 전문적 자질을위한 요구 사항의 형성. 교사의 고급 훈련 조직.
2. 학교와의 상호 작용 및 사회적 파트너십 개발.

가설 :

교육 공간에 도입 될 때, TRIZ-RTV 방법 및 기술의 전학적 개발 수준을 달성하기 위해 창의적인 수준의 성격 개발을 달성하기 위해 창조적 인 성격 개발을 달성하기 위해 개별 교육 궤도의 교육자를 구축하고 있습니다. 창조적 인 능력과 개별화 (검색, 독창적 인 활동, 교육 및 연구 활동).

개발의 관련성의 정당화

많은 선생님들은 현대 교육에서는 다양한 활동 분야에서 비표준 작업에 안정된 솔루션에 대한 안정적인 솔루션을 준비하고있는 창조적 인 사람을위한 급성 작업이 있기 때문에 많은 교육원이 Triz-Prodagogy의 아이디어에 관심이있었습니다.

유치원 연령은 고유 한 것입니다. 왜냐하면 그것은 아이가 형성 될 것이므로 Ta-Kova는 그의 생명이 될 것이며, 이는 각 어린이의 창의적인 잠재력을 공개하기 위해이 기간을 놓치지 않는 것이 중요합니다. 유치원에 적합한 기술 TRIZ-RTV에 적합한 기술은 모토 "모든 것의 창의력"을 교육하고 훈련시킬 수있게 해줍니다!

유치원 에서이 기술을 사용하는 목적은 한편으로는 유연성, 불명료, 체계적, 변증 성으로 생각의 자질을 개발하는 것입니다. TRIZ-RTV에 대한 프로그램의 내용의 개발뿐만 아니라 활성을 가르치는 형태 및 방법을 개발하고 참신함을위한 욕구; 연설과 창조적 인 상상력의 발전.

동시에, TRIZ-RTP 프로그램의 내용이 양식 및 교육 방법뿐만 아니라 양식 및 훈련 방법뿐만 아니라 TRIZ-RTV 프로그램의 내용이 충분하지 않기 때문에 TRIZ-RTV 기술은 대규모 구현되지 않습니다.

프로젝트 구현 메커니즘

• 가르침과 방법 론적 복합물 "Triz - 유치원"의 개발.
• 시스템 추적 결과, 평가 절차 개발, 기준 표시기 정의. 프로젝트의 활동 및 성능을 모니터링합니다.
• 상호 작용, 사회적 파트너십의 개발.

프로젝트 참가자 시립 유치원 교육 기관 "어린이 개발 센터 - 유치원 번호 54"

프로젝트 파이낸싱 소스 후원 및 자선 지원, Extrabudgetary 기금

혁신의 결과

1. 높은 수준의 사회 개인, 지적, 창조적 인 발달을 가진 어린이 수를 계몽시킵니다.

사회적으로 - 개인적인 영역 : 자기 개발 및 개인 자기 결정, 학습 및 목표의인지 활동을위한 동기 부여, 중요한 사회 및 대인 관계의 시스템 개발, 개인 및 활동, 사회적 역량, 목표를 설정하고 새로운 상황을 구축하고, 이니셔티브, 이니셔티브, 높은 수준을 이끌어 내고, 아이디어를 방어하려는 욕구, 리더십을 구축 할 수있는 능력 , 관심 위도.

통합 특성 : 호기심, 풍부한 어휘, 평가 능력에 대한 문제에 대한 호기심을 개발했습니다. 지능형 구체 : 선명도, 독창성, 사고, 관찰, 호기심의 유연성. 그들의 생각을 잘 정의하는 능력, 지식의 실제 적용 능력, 문제 해결 능력, 생산성, 고농도의 관심, 기억력을 해결할 수있는 능력.

크리 에이 티브 구 : 재료 및 아이디어의 사용, 유연성, 원래 아이디어를 예측하고 원래의 결과를 찾는 능력, 완전하고 정확성의 원래의 결과를 찾는 능력에 대한 문제를 해결하는 데있어서, 창조적 인 작업의 성과, 게임의 탐구, 호기심, 독창성 예술적이고 적용된 수업 및 게임.

2. 교사의 수는 적극적으로 TRIZ-RTV 기술을 구현할 것이며 자격증, 전문성을 증가시킵니다.

교사의 전문 기술은 아동의 진단 검사 결과, 커리큘럼을 수정하고, 창조적, 지적,인지 능력, 효과적인 훈련, 교육, 개발의 소유권을 자극하는 능력에 따라 교육 과정을 증가시킬 것입니다. 유치원 시대의 자체 분석, 자존심, 심리적 감도, 지적 역량을 능가하는 능력.

3. 생산적인 협력 다우와 가족을 기반으로 활동적인 부모의 위치.

4. DW 및 학교의 교육 과정에서 TRIZ - RTV를 사용하는 초등학교와의 연속성을 계속했습니다.

교육 제품을 받았습니다

규정;

UMK "TRIZ - 유치원의 RTV";

TRIZ - RTV를 통해 창조적 인 성격의 개발을위한 메커니즘;

교훈 물질;

진단 도구.

혁신 결과의 공개 프리젠 테이션

세미나;

과학적이고 실용적인 회의;

열린 이벤트;

상의;

출판물.

프로젝트의 용어 및 주요 단계

	프로젝트의 단계	프로젝트의 기간	프로젝트 구현 방법
	예비 준비	2012-2013 년	프로젝트의 규제 법적 틀 개발. 프로젝트에 관련된 교사의 자격을 향상시킵니다. Dou의 특이성을 감안할 때 일하는 프로그램을 그리는 것.
	디자인과 실용적인		프로젝트 구현. UMC "Triz in Kindergarten"의 개발. 프로젝트 좌표의 조정. DOUN에서 프로젝트 구현을 모니터링하는 진단, 모니터링, 모니터링.
	일반화	2015-2016.	혁신적인 프로젝트를 시행하는 데있어서의 업무 경험의 분석 및 요약.

프로젝트 관리 메커니즘

1. 과학 - 체계적 지원

소프트웨어 및 방법 론적 및 정보 자원 제공;

프로젝트 구현을위한 진단 도구 개발;

프로젝트 좌표의 프로젝트의 성능 조정;

프로젝트에 대한 혁신적인 활동 교육자 (오픈 이벤트, 마스터 클래스, 전문 대회 참여, 출판)의 시위.

1. 프로젝트 참가자의 승인 및 구현 (Administration, Douseers) :

듀의 특이성을 감안할 때 예상 결과에 대한 설명.

dous의 특이성을 감안할 때 프로젝트 지원 활동 계획의 개발;

필요한 규제 문서의 개발;

커리큘럼의 보정;

페달 협의회, 체계적인 측정;

유치원에서 RTV - 방법 론적 복합체 개발;

개발을 목표로하는 교육학 조건의 효과를 모니터링합니다.

학생, 교사의 업적의 진단;

미디어, 컨퍼런스 등의 개발에 대한 다우의 활동에 대한 일반화 및 방송 경험

가능한 부정적인 결과와 해결책의 예측

교육 과정에서 기술을 트라이징하십시오

능력, 역량, 창의력 발전 문제는 아동의 개발 수준 (개인, 지적, 창의력)의 개발 수준이 훈련의 내용과 방법에 달려 있기 때문에 특별 교육 기금의 교육을위한 시스템을 회계 및 도입하는 것입니다.

대부분의 현대적인 가르침 기술은 흡수, 고정, 지식을 개선하는 데 도움이됩니다. 모든 전 학교 교육 프로그램에는 일반 및 특수 능력의 개발이 포함되어 있지만 창의력 발전을위한 방법과 기술을 제공하지는 않습니다. TRIS 기술은 전문 전 교육의 모든 교육 분야에서 사용할 수있는 방법 및 기술의 시스템이므로 포괄적 인 교육 프로그램의 효율성을 높입니다. TRIZ-RTV 기술, 그 도구는 유치원 연령의 어린이의 능력, 역량, 창의력의 개발의 개발 및 개발의 개발에 새로운 아이디어를 소개하는 데 기여합니다. TTV - 아이디어를 검색하고 해결하는 독특한 도구입니다. 많은 창조적 인 문제, 어린이 개발.

TRIZ - RTV의 주요 기능 : 모든 복잡성의 창의적이고 독창적 인 업무의 솔루션, 시스템 개발 및 유망한 솔루션을 예측하고, 다양한 상황을 해결하는 데 문제, 어려움 및 업무를 식별하는 문제, 어려움 및 업무의 개발, 많은 문제를 해결하기 위해 자연 자원과 기술을 가장 효율적으로 사용합니다. 결정에 대한 객관적인 평가, 유치원 교육의 모든 교육 분야에 대한 지식을 체계화하여 이러한 지식을보다 효율적으로 사용할 수 있습니다. 그 사람의 개발 및 교육에서 TRIZ-RTV의 가치는 독특합니다. TRIZ-RTTS는 창의적인 일을 해결할 때 심리적 관성을 줄이는 것을 가능하게하고, 주제처럼, 당신의 성격을 보여주고 개발할 수 있습니다. 개인, 정서적 안정성의 의사 소통의 고유성을 형성하는 데 TRIZ-RTV의 효과에 대해 이야기 할 이유가 있습니다.

따라서, 우리가 주변 세계의 시스템에 관한 방법, 게임, 작업, 새로운 것에 대한 운동, 새로운 것, 비정상적인 훈련의 에세이, 미취학 아동의 교육 및 개발의 에세이, 능력 개발을위한 조건을 창출하기 위해 , 역량 및 창의력,인지, 사회적 성격, 지적 분야의 개발 메커니즘을 개발할 수 있습니다. 이는 개발 된 개성을 형성 할 수있는 기회를 제공합니다.

사회적, 개인, 지적, 창의적인 유치원 아동의 창조적 인 발전을 제공하는 TRIS 펀드의 선택 구현은 DOS의 교육 과정에서 이러한 기금을 사용하기위한 메커니즘을 만드는 것을 제공합니다.

1. DW의 교육 과정에서 TRIS 도구 (메소드, 게임, 기술, 도구)를 사용하기위한 메커니즘 만들기.

1. 학교 전 교육 및 모든 활동의 모든 교육 분야에서 TRT 자금의 효과적인 사용을위한 지침 창출.

1. 교육 교사는 TRIZ-RTV 기술로 다양한 유형의 창조적 업무와 미취학 아동에서 이러한 기술을 형성 할 수있는 능력을 해결할 수있는 능력입니다.

1. 가족과 가족의 생산적인 협력에 근거하여 적극적인 부모 위치의 형성.

예상 결과 :

	능력	지표
	가치 의미 역량	우리 주변의 세계를 이해하고, 당신의 역할과 목적을 실현하고, 자신의 행동과 행동에 대한 목표 및 의미 론적 설치를 선택할 수 있어야하며 의사 결정을 내릴 수 있습니다.
	통신 역량	지식과 경험 (국가 및 유니버설 문화의 특징, 인간과 인류, 개인 민족, 가족, 사회, 사회 현상 및 전통의 문화적 재단, 사람의 삶에서 과학 및 종교의 역할, 그들의 세계에 영향력, 소비자 및 문화 및 레저 구역의 역량).
	교육 및 교육 역량	reflexion을 계획하고, 분석하고, 교육 및인지 활동에 대한 자체 평가를 수행하고, 계획, 분석, 수행 할 수 있습니다.
	정보 역량	필요한 정보를 검색하고 분석하고, 구성, 변환, 저장 및 전송을 선택하고 선택할 수 있습니다.
	의사 소통의 역량	알고, 주변과 원격 사람들과 사건과 상호 작용하는 방법; 그룹에서 일할 수 있으려면 팀의 다양한 사회적 역할을 소유하십시오.
	사회 노동 역량	사회 노동 영역 분야에서 가족 관계 및 책임 분야에서 지식과 경험을 소유하고 있습니다.
	개인적인 자기 개선의 역량	개인적인 자질의 지속적인 자기 지식과 개발, 심리적 문맹 퇴치의 형성, 사고 및 행동의 문화.

	능력	지표
	인지 능력과 기술	많은 양의 정보를 소지합니다. 풍부한 어휘. 새로운 소재로 배웠습니다. 인과 관계를 수립하는 것. 숨겨진 종속성 및 연결의 탐지. 결론을 이끌어 낼 수있는 능력. 정보를 통합하고 합성하는 기능. 복잡한 문제를 해결하는 데 참여. 정보 조직. 복잡한 아이디어를 포착하는 능력. 미묘한 차이를 알 수있는 능력. 모순에 대한 민감성. 대체 정보 검색 경로를 사용하십시오. 상황 분석. 프로세스 자체와 결과를 평가하는 능력. 결과를 예견하는 능력. 이유 할 수있는 능력. 가설을 구축합니다. 실제로 아이디어의 적용. 변형 할 수있는 능력. 사고에 대한 비판. 높은 호기심.
	창조적 인 기술	위험에 처할 수있는 능력. 분기 사고. 속도 생각. 새로운 것을 발명하기 위해 원래 아이디어를 표현하는 능력. 풍부한 상상력. 직관을 개발했습니다
	감정적 인 특징	위험에 처할 수있는 능력. 분기 사고. 사고와 행동의 유연성. 속도 생각. 새로운 것을 발명하기 위해 원래 아이디어를 표현하는 능력. 풍부한 상상력. 모호한 것들의 인식. 높은 미적 가치. 직감을 개발했습니다.

STAGE I : 2012 - 2013 학년 - 준비.

이 단계에서 Elektrostal의 유치원 교육 기관의 교육 공간에 3 차 기술을 도입하는 실천을 탐구 할 계획입니다. 또한 유치원 기관의 교육 과정을위한 Triz-Technologies의 가치를 부모에게 보여주기위한 것입니다. 이 작업은 다른 그룹의 어린이 그룹과 나이가 들며 TRIZ 및 RTV의 연구에 대한 준비 수준으로 공개 수업 조직을 통해 수행 될 계획입니다. 부모의 공공 및 교육학 조성물을위한 훈련을 통해 프로젝트의 프리젠 테이션을 통해.

이러한 방법에 대한 관심을 나타내는 교육자 그룹의 식별은 훈련받을 독창적 인 그룹을 형성 할 수 있습니다.

부모의 자산은 또한 교육 활동 및 연구 작업을 지속적으로 조직하는 데 계속해서 창조적 인 그룹을 조직합니다.

2 단계 : 2013-2015 학년 - 프로젝션 및 실용.

이 단계에서 프로젝트를 구현하는 데 필요한 방법 론적 기반이 생성됩니다. 이 데이터베이스는 다음을 입력해야합니다.

프로그램들;

점령 (초록, 프리젠 테이션, 분배 물질)을 차지하는 과정에서 TRIZ 및 RTV의 사용을위한 교육자 개발;

같은 기간에 두 방향으로 마스터 링 재료의 수준을 진단하는 시스템이 개발됩니다.

1. tRIZ 및 RTV 및 RTV 기술을 사용하여 수행되는 노드의 학습 자료의 품질을 결정합니다. DOUS 웹 사이트에서는 교육자와 학생의 창의적인 제품을 보여주고 중간 업적에 대한 간행물을 출판 할 것입니다. 프로젝트. 작업 완료, 모니터링, 합산 업무 분석.부모의 의견을 공부하고 RTV 기술 (개방 수업, 프라이팬 축제, 경연 대회 참여의 효과)을 사용하여 프로젝트 작업을 통해 얻은 지식을 보여주는 능력과 기술의 시범을 연구합니다.
2. 자체 교육학 활동의 자체 분석, 반사가 수행됩니다.
3. 이 단계에서는 합산을 포함합니다 :
4. III 단계 : 2015 - 2016 학년 - 일반화.
5. 가족 클럽은 부모님이 "함께 놀아 라."를 위해 조직 될 것입니다.
6. 이 단계에서 미취학 아동의 창조적 인 활동의 제품이 만들어 질 것입니다 (설계 작업, 연구 작업, 프레젠테이션, RTV 기술을 사용하여 수행 한 IRS 및 작업 작업).

№	이벤트	스테이지, 실행시기 .	결과	수행자들
	입구에서 학생의 진단		진단 결과에 대한 도움말, 주요 역량의 형성 다이어그램	BP에 의한 대리인, 보육원
	혁신적인 프로젝트를 구현하는 독창적 인 교사 그룹 만들기		Creative Group 회의의 프로토콜	BP에 의한 대리인, 크리 에이 티브 그룹
	교사의 거리 학습		학습 증명서	머리 bB.에있는 대리인
	TRIZ-RTV 기술로 다양한 유형의 창조적 업무와 미취학 아동으로 이들 기술의 형성을 해결할 수있는 교사의 개발 및 구현		TRIZ-RTV 기술로 다양한 유형의 창조적 업무를 해결할 수있는 교사 반죽 능력 및 미취학 아동에서 이러한 기술의 형성	머리
	TRIZ-RTV 자금 프로젝트 구현에 필요한 방법 론적 기반 작성		체계적인 프로젝트 기반	BP에 의한 대리인, 크리 에이 티브 그룹
	다른 연령대의 TRIZ 및 RTV의 프로그램의 연구 (조정)		프로그램 선택, 작업 프로그램을 작성합니다	BP에 의한 대리인, 보육원
	가족의 교육학적 인식 탐지뿐만 아니라 다우와 협력 할 수있는 가족 준비		부모 조사 결과	머리 bB.에있는 대리인
	학부모 회의 "미취학 아동의 주요 역량을 형성하는 수단으로서의 유치원의 방법 및 TRIZ 기술의 교육 공간 구현"		부모 회의의 프로토콜	머리 bB.에있는 대리인
	부모를위한 가족 클럽의 조직 "함께 놀아 라."		부모의 창조적 인 그룹을 만드는 것	BB.에있는 대리인
	실질적인 개발 환경의 조직.		모서리 "발명가"그룹, 교훈, 시각 및 유통 재료	머리 bB.에있는 대리인 보육원
	다른 연령대의 TRIZ 및 RTV에 대한 작업 프로그램 검토		프로그램을 구현할 준비가되었습니다	bB.에있는 대리인
	프로젝트의 프리젠 테이션 준비		교사를위한 프로젝트 발표 다우	bB.에있는 대리인 크리 에이 티브 그룹
	학생의 지식을 보는 것 (일년에 2 번 반년)		인쇄 된 출판물의 결과 발행물은 사이트에서 창의적인 제품을 보여줍니다.	bB.에있는 대리인 보육원
	부모를위한 TRIZ와 RTV의 오픈 클래스		시나리오, 프로토콜	bB.에있는 대리인 보육원
	미취학 아동의 다른 연령대의 마스터 클래스		재료의 출판	bB.에있는 대리인
	Tryzov 그룹의 진단 수업, 일년 2 회		이전 지표로 비교 분석을 컴파일하는 결과를 고정합니다	bB.에있는 대리인 보육원
	각 연령대의 창조적 인 일의 축제.			bB.에있는 대리인 보육원
	어린이 적용 창의력, 학생의 창조적 인 작품 전시회의 경쟁 참여		학생의 창조적 인 작품	bB.에있는 대리인 보육원
	부모를위한 둥근 테이블		이 프로젝트에 대한 태도의 탐지.	bB.에있는 대리인 크리 에이 티브 그룹
	보세포 다우 시티를위한 세미나 "유치원 기관의 TRIZ"(일하는 제목 "		Triz-Technologies의 방법 및 수용원, 어린이의 교육 공간에서의 사용 가능성이있는 교사의 친분	머리 bB.에있는 대리인
	교육 및 방법 론적 복합체의 개발 "유치원의 트리거스"		클래스 시스템을 포함한 재료 수집, 종합적으로 - 직접 교육 활동에서 자금을 사용하는 주제 계획, TRIZ-RTV 도구 사용의 순환 방식 및 등등	머리 bB.에있는 대리인
	정보 자료 개발, 프로젝트 결과에 대한 프리젠 테이션		UMK, 사이트 "다른 눈으로 평화"(작업 제목)	머리 bB.에있는 대리인 크리 에이 티브 그룹
	프로젝트 작품의 결과		결과의 분석, 계획 수정, 다음 단계의 구현을위한 정보 수집.	머리 bB.에있는 대리인 크리 에이 티브 그룹

예상 된 제품

프로젝트를 구현하는 데 필요한 메소드 기본 기반을 만들었습니다. 이 데이터베이스에는 다음이 포함됩니다.

• 프로그램들;
• 점령 (초록, 프리젠 테이션, 교훈 물질)을 점령하는 과정에서 TRIZ 및 RTV의 사용에 관한 교육자 개발;
• 두 방향으로 마스터 링 재료의 수준을 진단하는 시스템을 개발했습니다.

1. tRIZ 및 RTV 과정의 동화 품질 결정;
2. 다양한 피험자의 학습 자료의 질을 결정하고, 그 가르침은 TRIZ와 RTV의 방법과 기술을 사용하여 수행됩니다. 미취학 아동의 창의적인 활동 (디자인 작업, 연구 작업, 프리젠 테이션, 도면 및 노동 작업 , RTV 수신기를 사용하여 만들어졌습니다).
3. 개발의 발전, 경험을 배포 할 가능성을위한 잠재 고객
4. 한 페이지는 다우의 웹 사이트에서 작성되어 교육자와 학생의 창의적인 제품을 보여주고 프로젝트의 임시 업적에 대한 간행물을 출판합니다.

1. 교육 과정의 조직의 변화 (문제 교육)
2. 수업의 과목을 통합하는 트리거스 기술의 가능성 때문에 주제 계획에 대한 개정안.
3. 부모의 공개를 계몽합니다.
4. 학생들의 창의적인 요구 구현을위한 기회 확대 : 프로젝트 및 연구 작업, 대회 및 축제 참여.
5. 전자 프로그램을 포함한 프로그램, 방법 론적 개발, 시각적 자료를 만드는 것.
6. 가르치는 복잡한 "유치원에서 Triz"의 개발. 2. 천재가되는 방법 : 창조적 인 성격의 중요한 전략 / Altshuller G. S, I. M. - Minsk : 벨로루시. - 19944.gin A. "교육 기술 기술 : 선택의 자유. 개방 상태. 활동. 피드백. 이상주의»6.Gin S. I. Fantasia의 세계 : 2-3 개 등급 교사를위한 방법 론적 설명서. - Gomel.- 1995.
7. 7. 유치원 어린이의 주요 역량의 형성 : 교육 및 체계적인 수동 / Dybina O.V.- Tolhyatti.-Tsu.-2009.-114 p.
8. 5.Gin S. I. TRIZ 수업 유치원 : 교사들에게 수당. 기관 : 3RD. - Minsk : 재무부, 2007. - 112C.
9. 3. Vikentev I. L., Kaikov I. K. 계단 아이디어 : 예제 및 업무에서 Triz의 기본 사항. Novosibirsk, 1992.
10. 1. 여기에서 Inventor / Alto가 등장했습니다 - 모스크바. - 1989
11. 문학

성적 증명서.

1 시영 유치원 교육 기관 "Bratsk Project의 시정 교육"TRIZ : Creative 능력 개발 "2012 년

우리의 경험과 유추가 무한한 한 2 인간의 능력; 인간의 마음이 멈출 수있는 상상의 한계조차도 믿을만한 이유가 없습니다. 프로젝트 주제 : "담금질을위한 TRIZ : 창조적 인 능력 개발"2 g. 프로젝트의 주요 개발자 권투 : Timofeeva Tatyana Anatolyevna, 수석 교육자, 프로젝트 관리자 용어 구현 : 2015 년 12 월 2015 프로젝트 정당화 : 수십 년 동안 교육 시스템 정보적이고, 생도체의 성격이 있었고, 어린이가 한쪽면에서 개발 된 공연자 인자만으로도, 주목, 기억, 다른 사람들의 행동을 복사하고, 반복 또는들이 듣는 능력, 자동 기술에 전문 기술을 가져 오는 능력 등 그리고보다 복잡하고 중요한 옆의 창조적 인 능력은 종종 의지에 항복하며 대부분은 상당히 낮은 수준으로 유지되었습니다. 현재 사회는 사회 질서를 이행하기 위해 국가에서 설립 된 전학교 교육의 첫 번째 단계를 포함하여 젊은 세대의 교육 시스템에 대한 새로운 요구 사항을 제시합니다. GEF의 요구 사항을 고려한 혁신 활동의 주요 지침 중 하나는 각 어린이의 능력과 창조적 인 잠재력의 개발이 자신과의 관계, 다른 어린이, 성인 및 평화와의 관계의 대상이됩니다. 결과적으로 현대 사회는 지식이 전염되지 않는 창의력의 교육학이 필요하지만, 자녀가 교육의 주제가되게하는 지식과 변형 과정에서 창조적 인 창의력을 필요로합니다. 우리의 의견으로, GEF를 학교 교육 기관의 시스템에 도입하는 과정의 성공과 러시아 연방의 교육에 관한 연방법 "의 구현의 성공은 유치원의 조건을 창출 할 때" 그러한 자질의 학생들의 관찰, 비교 및 \u200b\u200b분석, 결합, 결합, 결합, 결합을 비교하고 분석하는 능력이 창의적인 능력은 창조적 인 능력이에요. 창조적 인 사람의 자녀의 "변형"은 유치원 기관에서 "연습"보다 "거주"의 징후가 있으므로 교육자가 창의적으로 구성을위한 알고리즘을 소유 한 경우의 의견으로는 유치원 공사의 기술에 달려 있습니다. 활동은 성인의 생각 방법을 "스캔"하는 것으로 보입니다. 다른 물체에 "적용"합니다. 따라서, 어린이의 창의성 개발 조건 중 하나는 선생님 자신의 정체성입니다. 창조적 인 능력을 낮은 수준의 개발 수준이 낮은 교육자는 그들이 개발할 수있는 과정에서 어린이들에게 정말로 창의적인 활동을 조직 할 수 없습니다. 불행히도 현대 교육 시스템의 실천은 여전히 \u200b\u200b완벽에서 멀리 떨어져 있습니다. 그의 전문직 의무를 매일이어서, 교사는 점차적으로 비표준 사고력이 점차적으로 잃어 버리고, 종종 샘플 및 오류로 인해 계절되지 않은 방법 론적 단계를 통해 실패한 도로의 목표를 달성합니다. 새로운 효과적인 방법을 찾고 있지 않습니다

3 신흥 문제에 대한 솔루션이지만 발생하는 원인을 분석하지 않고 일반적인 솔루션에 대한 리조트가 있습니다. 상당히 높은 수준의 역량에서 전문적인 활동은 동일한 방식으로 구현되며, 즉 고정 관념으로 구현됩니다. 학생들의 창의적인 능력 개발을 목표로 한 일도 매우 드문 교육입니다. 교육 및 훈련을 조직하는 새로운 자금, 형태 및 방법을 검색하는 과정에서 우리는 TRIZ 기술을 선호했으며, 이는 동시에 창의력과 교사를 배우는 문제와 미취학 아동을 해결할 수 있습니다. TryStechnology는 자연에서의 적분하고 다기능이며 창조적 인 능력과 창조적 인 상상력, 자기 실현, 자기 표현, 자체 발현, 자체적, 자녀의 개발에 기여하며, 성인은 사전 교육의 GEF의 요구 사항을 충족시킬뿐만 아니라 질적 인, 그러나 매혹적인 학습 과정. TRIZ 기술의 주요 업무는 창조적 인 성격을 형성하는 현대적인 개념과 밀접하게 얽혀 있으며 지식과 기술은 학습의 궁극적 인 목표가 아닙니다. 그러나 도구, 수단, 각 사람의 자기 실현을위한 창조적 활동을위한 분야 ...에 이 모든 것은 우리에게 유치원을위한 프로젝트 "Triz : 창의적인 능력을 개발합니다."라는 메시지가 나타났습니다. 프로젝트의 관련성 : 효과적으로 비표준 삶의 문제를 해결할 수있는 창조적 인 적극적인 사람의 형성은 어린 시절에 쌓여 있으며 사람의 성격 개발을위한 조건이며, 그의 성공적인 창조적 인 활동 ...에 한편, 대부분의 경우, 학교 전 교육의 교육 프로그램은 주로 자발적으로 만발하고 결과적으로 개발의 평균 수준에 도달하지 못하는 어린이의 창조적 능력에 일관되고 체계적인 발전을 제공하지 않습니다. Triz-Technology는 교육자가 학습 과정을 변경하는 데 도움이 될 것이며, 수업을 개발하는 수업을 제공 할 것이며, 어린이의 창의적인 잠재력을 강화시킬 것이며, 일반적으로 학생들의 창의적인 능력 개발에서 긍정적 인 추세를 얻을 수 있습니다. 프로젝트 문제 : 어린이의 창의적인 능력을 형성 할 필요성과 정말로 확립 된 학습 관행의 모순. 참신 : Triz 기술의 방법 및 기술의 방법 및 기술의 디자이너 (조합)를 만들어 미취학 아동의 개발 효과와 창조적 특성을 제공합니다. 프로젝트 목표 : TRIZ 기술을 가진 유치원 아동의 창조적 능력 개발을위한 조건을 창출합니다. 프로젝트 작업 : 1. 트리 자의 방법 및 학생의 창의적인 능력 개발을위한 기술을 사용하여 교사의 역량을 높입니다. 2. 유연성, 이동성, 전학계의 개발을 목표로하는 유치원의 교육 공간에 트리스티십을 소개합니다. , 다른 종류의 어린이 활동에서 미취학 아동의 창조적 능력의 창조적 인 재단의 사고와 창조적 인 상상력의 불안감 3.이 기술의 영향을 어린이의 창조적 능력 개발에 정의 3

4 4. 부모와의 상호 작용의 개발 및 사용을 통해 소아에서 창의적인 능력을 창출하는 일에 대한 가족의 교육적 잠재력을 강화시킵니다. 연구 대상 : 유치원 어린이의 창의적인 능력을 개발하는 과정. 연구 대상 : Triz-Technology. 가설 : 유치원 아동의 훈련 및 교육에 트리거스 기술을 적용하면 어린이의 창조적 능력 개발에서 긍정적 인 역학을 얻을 수 있습니다 : 교육 교사는 각 어린이의 개별 특징 인 기본 수준을 고려한 고급 자연이 될 것입니다. 창의적인 잠재적 복잡한 복잡성을 개발하고 체계적으로 사용법 및 기술 Triz-Technologies는 교육 과정의 모든 과목의 상호 작용에 적극적인 포함 시스템을 구축합니다. 프로젝트 참가자 : 유치원 기관의 학생, 부모뿐만 아니라 교사와 함께 일하는 교사. 프로젝트에 대한 설명. 이 프로젝트에서 일하는 것은 TRIZ 기술을 통해 어린이의 창조적 능력 개발에 대한 교사와 교육자 및 고위 학술자 시대와 부모의 학생들의 상호 작용을 제공합니다. 프로젝트 구현의 단계 : 1 단계, 모니터링 및 연구 : 프로젝트에 대한 문헌 연구, 교사 테스트, 개인 조사, 어린이의 진단 검사, 프로젝트 작업 계획의 공동 준비. 2 단계, Analytiko 형성 (2013 년 3 월) : 프로젝트를 구현하기위한 기본 조치의 정의, 조건 및 사용 가능한 리소스 분석. 3 단계, 임베디드 (2015 년 9 월 2015) : 유치원 어린이에서 창의적인 능력을 개발하는 것을 목표로하는 Triz 기술을 사용하여 교육 활동을 수행하는 경험 축적. 4 단계, 분석 - 교육 (2015 년 9 월) : 선정 된 작업 방법의 성공을 확인하여 목표 및 작업을 해결하여 최종 진단 결과를 분석하여 실험 자료의 설계. 프로젝트 구현의 주요 단계 : 첫 번째 단계, 모니터링 및 연구 (2012 년 12 월 2013 년 12 월) : 주요 활동. 이행 조건 결과 1 프로젝트 주제에 대한 참고 문헌 연구 2012 년 12 월 2013 년 2 월 Trita-Reading 방 (Pre-Project 준비 상태의 주제에 대한 보좌학 문헌 2의 질문 뱅크 2). 혁신 2012 년 12 월 4 일

5 활동 3 진단 "2012 년 12 월에 대한 그림 모양 테스트 테스트 테스트 테스트 테스트 테스트 테스트 테스트 2013 년 1 월 4-5 년 동안 유니버설 크리 에이 티브 능력 4 진단 (저자 V. SINELNIKOV, V. KUDRYAVTSEV) 5 월 창의적인 잠재력의 수준 결정 2013 Pedagogues 6 학부모 2013 년 1 월 7 일 정신병 2 월 2013 관성 교사 테스트 2013 년 2 월에 교사 테스트 발표자 유형 9 2013 년 2 월 프로젝트 계획 및 가능한 장점의 탐지. 프로젝트 "유치원을위한 TRIZ : 창의적인 능력 개발"두 번째 단계, 분석 성형 (2013 년 3 월 2013 년 3 월) : 주요 활동. 시험 날짜 1 조건 및 이용 가능한 자료 분석 2013 년 3 월 2013 년 3 월 2 MATR 2013 년 5 월 MAT MAT MART MART MART MART의 6 월 2 일. 3 유치원 어린이와 함께 사용하기 위해 사용하기 위해 적응 된 방법 및 기술 선택 4 TRIZ 기술의 방법 및 기술의 조합에 기반한 삼각형 생성자의 개발 개발 효과와 창조적 인 성격을 제공합니다. 미취학 아동 5의 활동을 객체의 분류에 따라 시스템을 비교하는 데있어서, 물체의 기능 및 자원을 식별하기 위해 스킬의 기능을 형성하기 위해 스킬의 형성, 물체의 하위 전신 링크 등 6 교훈적인 게임과 혜택 ( "터치 박스", 루블리 서클, "로그인 서명 이름", 게임 "시스템 운영자"의 화면, 게임을위한 리본 포켓 "Dentut", 테이블 모델 돋보기, 마트 5 월 2013 Martha 2013 년 3 월 2013 5 월 2013 년 8 월 5 일 5 월 5 일

6 가지 형태의 테이블, "마법의 산책로"등) 2013 년 6 월 -8 월 TRIZ-TECHNOLOGIES의 신청에서 교사의 자격을 향상시키기위한 조치의 편집. 3 단계 (2013 년 9 월 2015 년 8 월) : N / Pedagogues Triz-Likbez "Triz in 유치원 : 기본 방법 및 기술"비즈니스 게임 "Triz 기술을 통해 교사의 창의적인 능력 개발"미니 훈련 "선형 문제에 따라 게임을 개발하는 창조적 인 잠재력"워크샵 "개발을 향상시키는"예 - "워크샵"아니오 "워크샵"도 게임 활동에서 어린이의 창조적 능력 개발을위한 조건 창작 "상담"요소를 사용하여 그림을 알리는 미취학 아동 훈련 "교사의 자격을 향상시키는 것은 워크샵의 시행 결과"Triztechnologriee ~을 빼앗아가는 것 9 월은 쾌적한 2013 년 전문가의 수준을 높이기 위해 만날 수 있습니다! " competence seminar of frems homptop of workshop "정원의 어린이 2013 년 어린이의 TRIZ"Trizzyov의 어린이 능력의 초보자를위한 창조적 인 비즈니스 게임 "유치원 연령의 2013 년 창의력은 수단 중 하나입니다. 교사의 전문 TRIZ 기술 "2011 년 2 월 2014 2014 년 3 월 2014 년 3 월 2014 년 9 월 2014 년 10 월 2014 년 10 월 2014 년 9 월 2014 년 9 월 2014 년 9 월 2014 년 10 월 2014 년 9 월 2014 년 9 월 2014 년 10 월 2014 년 10 월 2014 년 9 월 2014 2014 년 11 월 2015 년 1 월 6 일

7 미니 상담 "2 월 초점 개체의 방법"2015 년 9 월 2015 년 9 월 2015 년 8 월 방문 Project의 주제에 대한 2015 년 세미나 미취학 아동의 창조적 능력 개발에 대한 학부모와 교육 작업 주요 활동 세부 정보 P / P 1 워크샵 "rosy"intecognistic "2 Booklet / MEMO for TRIZ FOR FORED"3 PDAGOGOGICAL LIKBEZ "TRIZ 기술을 사용하는 어린이 개발"4 개 소책자 "새로운 아이디어와 솔루션을 찾는 방법. 아날로그 "5 메모"소련의 소살기 "부모를위한 6 개의 게임"Trizigra : 유치원의 창의적인 능력을 개발하는 "오픈 문 7 일"창조적 인 성격의 학교는 "8 개의 소책자"를 찾는 방법 새로운 아이디어와 솔루션. 브레인 스토밍»9 개의 메모 "창의력, 사고, 성공, 앨버트 enstein 7 금고의 금 수업 2013 년 10 월 2014 2014 년 1 월 2014 2014 년 4 월 2014 년 9 월 2014 년 9 월 Triz 기술에 대한 아이디어의 부모의 형성 , 어린이의 창조적 인 능력 개발에서 가족의 교육학적 지원의 공동 게임에서 TRIZ-RTV 기술을 사용하기위한 실질적인 기술. 어린이의 창조적 능력 개발을 목표로 한 트라이 게임을 가진 부모의 아는 것. 부모의 교육 교육부의 창조적 인 능력의 창조적 능력에 대한 가족을위한 교육적 지원 부모의 교육적 교육, 부모의 전학적 교육의 교육 공간에 부모의 참여, 개발 문제

8 10 Triz-Workshop : 게임, 수동 및 장비 11 리뷰 Triz 12 소책자의 최상의 수당 / 장비를위한 학생의 부모 간의 경쟁 "새로운 아이디어 및 솔루션을 찾는 방법. 초점 객체의 방법»13 교육학 거실 "Triz-Games의 도움을 받아 자녀의 연설"열린 문 "의 창조적 인 성격의 학교"15 Photograze "학교가 삶의 창조적 인 능력 2014 년 11 월의 창조적 능력 . 창조적 인 능력의 문제에 대한 가족 지원 12 월 RPPS 2014 G. 그룹, 2015 년 1 월 부모님의 개입. 교육 우주 다우 2 월 교육학 2015. 2015 년 수준을 높이는 부모님의 능력. TRIZ 기술의 어린이의 4 월 교육학 2015. 학부모의 계몽, 교육 공간에 부모의 참여 다우 (Dow) 1 분기에 부모 당 1 회 TRIZ 기술의 소개 효율성에 관해서는 창조적 인 능력의 발전에 관한 어린이와의 어린이의 작품 P / P 1 공동 (지속적인 교육 ) 어린이와의 어린이와의 활동 TRIZ : 합성품 형태 학적 분석 방법 초점 시설 시스템 운영자 방법 방법 소재의 "YES-of-TAPA"8 SELECTEM 2015 년 8 월 2015 년 8 월 미취학 아동의 창조적 인 효과와 창조적 인 감정적 인 활동 태도, 창조적 사고, 창조적 인 상상력 및 창조적 능력 개발

9 RTV et al. 2 Triz-Week, Triz-Mountation 3 Kenans 출현 가실 "Santa Claus and Triz"2014 년 12 월 4 일, 분석 및 교육 (2015 년 9 월) : P / P 결과 1 질문 교사, 부모, 어린이의 진단 검사, 수행 된 활동 분석은이 프로젝트의 추가 전망을 결정했습니다. 2015 년 9 월 2015 프로젝트의 성과 프로젝트의 성과를 평가합니다. 인사 : 수석 교사, 교육자, 교사 - 심리학자. 프로그램 및 방법 론적 지원 : 1. MA. Ostrunning "Rostock": 유치원 어린이를위한 Triz-RTA 프로그램. Obninsk, S.I. 유치원의 TRIZ에있는 진 수업 : 유치원 기관의 교사를위한 수당 : 3RD ED. Minsk : 재무부, T.A. Sidorchuk 훈련 미취학 아동을 일련의 그림에 논리적 이야기를 작성하기 위해 : 방법 론적 설명서. 2 차. 추가하고 추가하십시오. m. : Arct, Yu.g. Tamberg 아이의 창조적 사고의 개발. SPB : 음성, V.A. Mikhailov, P.m. Gorez, V.V. 유틸리티 과학적 창의력 : 새로운 아이디어 설계 방법 : 자습서. 에드. 둘째, 복사. 추가하고 추가하십시오. Kirov : Mzito Publishing House, T.A. Sidorchuk 사고 능력, 상상력 및 미취학 아동의 연설의 형성 방법. 학교 전 기관의 직원을위한 튜토리얼. JSC "첫 번째 모범적 인 타이포그래피", 분기 "ULYANOVSK PRINT HOUSE", T.A. Sidorchuk, I.Ya. 미취학 아동의 전신 사고의 구투 코비치 형성. JSC "첫 번째 모범적 인 타이포그래피", 분기 "ULYANOVSK PRINT HOUSE", T.A. Sidorchuk, E.E. 미취학 아동의 연결된 연설의 개발을위한 Bayramova 기술. JSC "첫 번째 모범적 인 타이포그래피", 분기 "ULYANOVSK PRINT HOUSE", T.A. Sidorchuk, N.YU. 미취학 아동의 지성 개발을위한 Prokofiev 기술. JSC "첫 번째 모범적 인 타이포그래피", 분기 "ULYANOVSK PRINT HOUSE", T.A. Sidorchuk 나는 세계를 알고 있습니다. 지식 지식의 어린이의 개발을위한 체계적인 복합체. JSC "첫 번째 예시 인쇄술", 분기 "ULYANOVSK PRINT",

10 11. T.V. 블라디미로프 (Vladimirov)는 알 수 없음 (유치원 연령의 어린이의 자연 과학 지식의 방법의 형성) / ED에 이른다. I.Ya Gutkovich. JSC "첫 번째 모범적 인 타이포그래피", 분기 "ULYANOVSK PRINT HOUSE", T.A. Sidorchuk, S.Vellah, 평화를 빌려주고 Lully Circles로 환상을 빌려주고 있습니다. 어린이 3 7 년의 수업을위한 실제 수당. M. : Arcta, p. 프로젝트의 효과를 평가하기위한 기준 : 유치원 연령의 어린이의 창조적 능력의 개발 수준. 어린이 교육 및 교육에서 TrizTechnology를 사용하는 교사의 전문적인 역량 수준. 예상 프로젝트의 최종 결과 : 다양한 종류의 어린이 워크샵에서 미취학 아동의 창조적 능력의 창의력 개발 기술 TRIZ 예측 위험을 통해 아동의 개발 문제에서 가족과의 다양한 형태의 상호 작용 체제를 창조하는 교사의 창의적인 증가 문제) : 학생들의 기술의 개발을 성공적으로 만들고 창조적 인 일을 성공적으로 옮기고 해결하는 것들이 가르치는 연구 기술에서의 방법은 발달의 구조와 논리를 고려하지 않고 자발적으로 생산되며, 창조적 인 능력의 형성. 2012 년 12 월 / 1 월 2015 년에 프로젝트 모니터링이 수행됩니다. 2015 년 9 월 : 학생들의 창의적인 능력 개발 수준을 진단하기 위해 어린이 창의력 개발을위한 부모의 질문. 교사의 창의적인 잠재력의 정의. 프로젝트 프로젝트 : 방법 론적 개발 (상담, 워크샵, 워크샵, 비즈니스 게임, 교육 등), 트리 티즈 분 생성자, 트라이 게임 카드 및 연습, 트리 - 기술 요소, 소책자가있는 클래스의 초록을 포함하여 트리픽 포트폴리오 Triz, Triz-Games, 혜택 및 장비, 신비 그리기 모델, 매핑 방식, 형태석 테이블 패턴 등의 방법 및 기술에 대한 설명. 1. 프로젝트를 완료하기 위해 달성 된 결과 : 1. 방법 및 기술의 사용은 긍정적 인 어린이의 발생, 교육 활동,인지 활동 및 관심사, 어린이의 반응은 주로 비표준이 아니며 자녀가 참신함에 대한 욕구가 있고, 환상을 느끼고 있습니다. 본 발명의 작업, 모순 및 문제가있는 상황을 해결하기 위해 아이들은 자유롭게 형태 학적 분석, 시스템 운영자, 작은 작은 남자, 방법 10의 모델링 방법과 같은 방법을 자유롭게 사용할 수 있습니다.

11 개의 초점 객체는 독자적으로 모델을 기반으로 신비를 구성하고, 형태 학적 테이블을 사용하여 그림에서 창조적 인 이야기를 구성하고, 특별한 트라이 게임과 운동을 사용하여 새로운 동화를 사용하여 객체를 설명 할 때 약 17 개의 징후를 적용합니다. 기술. 2. TRIZ 기술을 교육 공간에 통합 DOW가 허용 된 교사는 학습 과정을 변경할 수있었습니다. 방법 및 기술 TRIZ는 개발 개발 자연을 첨부하여 결과에 의해 확인 된 학생의 창의적인 능력 개발에서 긍정적 인 추세를 얻을 수있었습니다. 진단의 진단의 증가를 보여주었습니다. 3. 교육자는 학생의 창의적인 능력 개발, 고급 훈련 과정, 인증 된 세미나에서의 훈련을위한 새로운 형태의 활동을 통해 트리거스 기술을 사용하여 트리거스 기술을 사용하여 전문 수준을 향상 시켰습니다. 창의적인 잠재력. 4. 학생의 가족과의 다양한 형태의 상호 작용 체계를 제기하여 TRIZ 기술로 어린이의 창의적인 능력 개발에서의 역량 증가에 기여하여 그룹에서의 개발 공간 환경 개선, 학부모가 교육 과정에서 완전한 참가자가 될 수있게합니다. ...에 프로젝트의 추가 개발 : 유치원의 모든 그룹의 선생님, 학생 및 학부모 초안에 참여하는 것. 다양한 수준의 사건에서 Triz-Technologies를 도입하는 축적 된 경험을 표현합니다. 주제 "Triz Technology of School 교육의 GEF 구현의 맥락에서 창조적 인 사람의 특성을 개발하는 수단으로서"TRIZ 기술 "및 인턴쉽 사이트의 청취자를 교육자에게 방송하는 수단을 획득하십시오. 수석 교육자, 어린이 및 성인의 Triz-Perdagogy의 창조적 인 성격의 자질 개발을위한 우리의 사전 학교 기관의 경험. 열한

12 Municipal Bodgetary Preschool 교육 기관 "Bratsk Annex의 시정 교육"Triz for Creative Abilities "12

13 부록 1. "귀하의 창의적인 잠재력을 테스트"답변 옵션 중 하나를 선택하십시오. 1. 당신 주위의 세계가 개선 될 수 있다고 생각합니까? a) 예; b) 아니, 그는 충분히 너무 좋아. c) 예,하지만뿐입니다. 2. 당신이 주변 세계의 중요한 변화에 참여할 수 있다고 생각합니까? a) 대부분의 경우 예. b) 아니오; c) 어떤 경우에는 예, 3. 귀하의 아이디어 중 일부는 귀하가 일하는 활동 영역에서 중요한 진전을 가져올 것이라고 생각합니까? a) 예; b) 예, 유리한 상황에서; c) 어느 정도까지만. 4. 미래에 당신이 근본적으로 무언가를 바꿀 수있는 중요한 역할을 할 것이라고 생각합니까? a) 예, 확실히; b) 그것은 거의 없다. b) 어쩌면. 5. 어떤 행동을 취하기로 결정하면, 당신이 관심이 있다고 생각합니까? a) 예; b) 당신은 종종 우리가 할 수 없을 것을 생각합니다. c) 예, 종종. 6. 당신은 비즈니스를하려는 욕구를 가지고 있으며, 절대적으로 알지 못한다. b) 알려지지 않은 당신이 관심이 없다. c) 그것은 모두이 사건의 성격에 달려 있습니다. 7. 익숙하지 않은 사업을해야합니다. 당신은 그것의 완벽을 달성하려는 욕망을 경험합니까? a) 예; b)는 달성 할 수있는 관리에 만족합니다. c) 예, 만약 당신이 좋아하는 경우에만. 8. 당신이 모르는 경우를 알고 싶다면, 당신은 그것을 알고 싶습니까? a) 예; b) 아니요, 가장 기본적인 것을 배우고 싶습니다. b) 아니, 당신은 당신의 호기심만을 만족시키고 싶습니다. 9. 실패 할 때 : a) 상식과는 반대로 약간의 시간; b) 비현실적임을 이해할 때이 아이디어에 손을 흔들어 라. c) 장애물이 보이지 않는 것이 분명 해지더라도 그들의 일을 계속하십시오. 10. 귀하의 의견으로, 직업은 다음을 기반으로합니다 : a) 그들의 역량, 자신을위한 추가 전망; b) 안정성, 중요성, 직업의 필요성, 필요성; 13.

14 c) 제공 할 이점. 11. 여행, 이미 통과 한 경로를 쉽게 탐색 할 수 있습니까? a) 예; b) 아니, 그 길을 벗어나는 것을 두려워하지 않는다. c) 예,하지만 당신이 좋아하는 지역에서만 기억되는 지역. 12. 일부 대화 직후, 당신은 말한 모든 것을 기억할 수 있습니다. a) 예, 난이도없이; b) 기억할 수 없어. c) 관심있는 것을 기억하십시오. 13. 익숙하지 않은 언어로 단어를들을 때, 실수없이 음절없이 그것을 반복 할 수 있습니다. a) 예, 어려움없이. b) 예,이 단어가 기억하기 쉽다면; c) 반복하지만 옳지 않아. 14. 자유 시간에 당신이 선호하는 자유 시간 : a) 혼자 머물러, 반영; b) 회사에 있어야합니다. c) 당신이 혼자 있거나 회사에 있는지 상관하지 않습니다. 15. 어떤 이유로 종사하고 있습니다. 다음과 같은 경우에만이 직업을 중단하기로 결정하십시오. a) 사건이 완료되었고 완벽하게 수행되는 것 같습니다. b) 당신은 더 많거나 덜 만족합니다. c) 아직 할 수 없었습니다. 16. 당신이 혼자있을 때 : a) 어떤 것을 꿈꾸는 것을 좋아, 아마도 추상적 인 것들; b) 특정 수업을 찾으려고하는 모든 비용으로; c) 때로는 꿈을 꾸는 것을 좋아하지만 당신의 일과 관련된 것들에 대해서는 17. 어떤 아이디어가 당신을 포착 할 때, 당신은 그것에 대해 생각할 것입니다 : a) 당신이 누구와 관련이 있는지 상관없이; b) 혼자만 할 수 있습니다. c) 너무 시끄 럽지 않는 곳에 만. 18. 당신이 몇 가지 아이디어를 방어 할 때 : a) 당신이 상대방 인수를 확신시키는 것을 듣는다면 그것을 거절 할 수 있습니다. b) 그의 의견으로 남아 있으며, 어떤 논증은 듣는 것입니다. c) 저항이 너무 강하면 귀하의 의견을 변경하십시오. 당신이 득점 한 안경을 셀 수 있습니다. 그래서 : "A"3 점; 답변 "B"1; 답변 "B"2. 질문 1, 6, 7, 8은 호기심의 경계를 결정합니다. 질문 2, 3, 4, 5 신앙; 질문 9 및 15 불량; 질문 10 야심 끼움; 질문 12 및 13 "청력"메모리; 질문 11 시각적 메모리; 질문 14 독립적이어야 할 욕망; 질문 16, 17 초록 능력; 질문 18 농도도. 십사

득점 된 포인트의 총량은 귀하의 창조적 인 잠재력의 수준을 보여줍니다. 49 점 이상 포인트. 당신은 당신이 풍부한 기회 선택을 나타내는 크게 창의적인 잠재력을 가지고 있습니다. 실제로 당신의 능력을 적용 할 수 있다면 다양한 창의력 양식이 있습니다. 24에서 48 점까지. 당신은 정상적인 창의적인 잠재력을 가지고 있습니다. 당신은 당신이 창조 할 수있는 자질을 가지고 있지만 창의력 과정을 제동하는 문제가 있습니다. 어쨌든 잠재력을 통해 당신이 물론 당신이 원하는 경우 창조적으로 자신을 보여줄 수 있습니다. 23 점과 적은 점. 당신의 창조적 인 잠재력, 알라, 작습니다. 그러나 아마도 당신은 방금 자신의 능력을 과소 평가했을 것입니다. 그들의 힘에 대한 신앙이 없으면 당신이 독창성을 전혀 할 수 없다는 생각을 이끌 수 있습니다. 그것을 제거하고 문제를 해결하십시오. 열 다섯

16 심리적 관성 신청서의 존재를위한 시험 "끌기"집을 그립니다. 2. 당신 앞에서 6 개의 제곱 앞에서 "사각형을 나눈다. 한 줄의 제곱을 2 부분으로 나누는 많은 방법으로 3 세 셀에 "쓸모"라는 단어가 "양배추"라는 단어 "쿠브"라는 단어가 "쥐덫"이라는 단어입니다. 4. "어떤 동전"이 주머니에 두 개의 동전을 가지고 있음을 상상해보십시오. 15 kophecks의 양을 구성합니다. 그러나 동전 중 하나는 5 가지 끔찍한 것이 아닙니다. 당신의 동전은 무엇입니까? (한 번에 1, 2, 3, 5, 10, 15, 20, 50 Kopecks에서 동전 존엄성이 있었음) 16

17 17

18 18

19 결과 설명 1. 대부분의 사람들은이 작업을 수행합니다. 반대 방향으로 날아 다니는 파이프에서 연기를 칠한 경우, 낙엽수 대신 다른 각도 또는 전나무의 집에서 모든 것이 그렇게 나쁘지는 않습니다. 집은 반드시 한 층 나무가 없으며 실제로 사람들을 위해 항상 주택이 아닙니다. 새 집은 모자의 머리를 위해 노라의 여우를위한 둥지입니다. 2. 대각선으로 나누는 방법 2. 당사자의 중심 - 불활성보다. 결국, 나는 직선을 나누거나 동등한 부분으로 나누기위한 조건을 넣지 않았습니다. 3.이 작업의 비밀은 처음 두 단어의 일부가 기호로 대체되는 것입니다. u-point, ka-empton. 단어 "mousetrap"의 어휘 값 중 하나에 해당하는 세 번째 단어 객체입니다. 4. 주머니에 2 개의 동전이 있습니다. 그 중 하나는 10 개의 Kophecks 가치가 있습니다 (그리고 두 번째 패치가 아닙니다.). 결국, 두 번째 동전에 대한 조건이 없었습니다. 십구

20 부록 3. 주제에 대한 워크샵 요소가있는 세미나 "유치원의 TRIZ"회의 기간 기간 : 2 시간 : 뮤직 홀 폼 : 워크샵 요소가있는 세미나. 참가자 : 목표 및 목표의 교사 : TRIZ 기술을 익히면서 혁신적인 기술 분야에서 교사의 능력을 높입니다. TRIZ 기술에 게임 및 연습을위한 방법론을 소개합니다. 장비 : 노트북, 멀티미디어 장비, 종이 시트, 핸들, 연필. 준비 작업 : 1. 워크샵 워크샵 준비 : 문제에 대한 체계적인 문헌 연구, 성인 활동의 초록을 어린이들과 함께 끌어들이십시오. 2. 방법 론적 문학, 트라이 게임 카드, 교훈 및 시각적 전시회는 세미나 주제에 대한 이점을 제공합니다. 3. 초록에 의해 트리거이드 가이드 북을 그리기. 4. 미취학 아동과 협력하여 TRI 기술을 사용하는 교육 팀의 계명 개발. 계획 : 1. 인사말 2. 에드워드 드 보노 (비자원 사고에 대한 분위기) 3. 유치원 (미니 강의)의 Triz는 무엇입니까 (미니 강의). 4. 젊은 그룹에서 공동 활동을 열어 주제 "짐승의 방법 숲에서 겨울 "Triz-games 사용 5. Cinderella Trez-Games 6에서 준비 그룹에서 공동 활동을 엽니 다. 6. 재생 (게임과 운동을 사용하여 게임과 연습을 받아서, 그들의 지주의 방법론) 7. 계명 기술 TRIZ를 사용하는 기술 TRIZ (교사를위한 메모)를 사용하여 기술 TRIZ를 사용하는 교육 팀 : 안녕하세요, 친애하는 동료! 스물

21 우리 회의의 EPIGraph로서 헨리 포드 리드의 말씀을 "우리가 함께 할 때 이것을 함께 할 때 시작합니다. 우리 가이 진전을 계속할 때. 우리 가이 성공을 함께 할 때. " 말해봐, 한 사람이 항상 많은 새로운 아이디어를 가지고 있는지, 다른 사람들이 옆에 사는 다른 사람들이 덜 교육받지는 않았지만, 어쩌면 그보다 더 교육받은 사람이 누락 된 것에 대해 생각하지 않았습니다. 고대 그리스 철학자들은 논리적 사고가 우리 마음을 사용하는 가장 효과적인 방법이라고 믿었습니다. 그러나 많은 과학자, 발명가 인 작가들은 모든 완전히 새로운 아이디어가 반드시 사고의 논리적 과정의 결과로 태어난 것은 아닙니다. 이 사람들은 비자형 비자야의 또 다른 유형의 사고로 특이하고 새로운 아이디어를 만드는 새로운 아이디어를 만들어 다양한 새로운 옵션과 해결책이 겉으로보기에 해결되지 않은 문제를 찾습니다. TRIZ에 대해 이야기하기 전에 비경망이 아닌 사고로 구성하고 싶습니다. Edward de Bono "새로운 아이디어의 탄생"의 임무를 들어보십시오. "나는 그것을 해결할 수 있도록 도와줍니다. "수년 전, 누군가에게 돈을 빚진 사람이 부채 감옥을 그만 둘 수 있었을 때, 런던에 살았던 상인들은 많은 종류의 평소에 많은 돈을 벌어들이는 불운을 가진 사람이었습니다. 마지막 오래되었고 추악한 것은 상인의 \u200b\u200b어린 딸과 사랑에 빠졌으며, 이런 종류의 거래를 제안했습니다. 상인이 그에게 딸을 주면 빚을 용서할 것입니다. 불행한 아버지는 그런 문장에 의해 소름 끼쳤습니다. 그런 다음 교활한 로스 오버는 던지는 많은 가방, 흑백에 두 자갈을 넣고 그 소녀가 그들 중 하나를 꺼내도록하십시오. 그녀가 검은 돌을 꺼내면, 그는 아내가 될 것입니다. 흰색이 아버지와 함께 남아있을 것입니다. 두 경우 모두 부채가 구속되는 것으로 간주됩니다. 그 소녀가 많은 것을 거부하면 아버지가 부채 감옥을 던질 것이고, 그녀는 굶주림으로 음식이되고 죽을 것입니다. 마지 못해,이 문장에 대한 가맹점과 딸이 매우 끊임없이 동의했습니다. 이 대화는 자갈 경로에 의해 다듬어 진 정원에서 정원에서 일어났습니다. Roshovist가 많이 먹는 것을 찾아 갔을 때, 상인 딸은 그가 두 개의 검은 색을 가방에 넣었다는 것을 알아 차렸다. 그런 다음 그는 그 소녀에게 그녀의 운명을 해결하고 아버지의 운명을 해결하기 위해 그 소녀에게 꺼내려고했습니다. " 이제 이것이 당신이 정원 경로에 서서 당신이 많이 끌어낼 필요가 있다고 상상해보십시오. 이 불행한 여자의 사이트에 무엇을하고 싶습니까? 아니면 그녀에게 무엇을 조언하겠습니까? 가정과 팁을 기억하거나 기억하십시오. 우리는 회의가 끝날 때 그들을 분명히 토론 할 것입니다. 이제 우리는 TRIZ에 대한 대화로 돌아갈 것입니다. 우리 사회의 변화에는 새로운 사고가 필요합니다. Albert Einstein이 "우리가 직면 한 중요한 문제는 우리가 그들을 창조 한 것과 같은 수준의 생각에서 해결할 수 없습니다." 불행히도, 수년 동안 우리나라의 훈련이 암기되고 재현되는 데 수년이되었습니다. 어린이들은 발견 할 가능성을 박탈당한 완성 된 형태의 지식을 부여 받았으며 점차적으로 일할 수있는 능력이 없게되었습니다. 한편, 미국 과학자 K. Taylor는 "창조적 인 활동은 전체 사회 전체에 엄청난 영향을 미칩니다. 그것은 창조적 인 개인을 더 잘 식별 할 수 있고, 개발하고, 그들에게 가장 유리한 조건을 창출 할 수있는 국가입니다. " 러시아는 의심 할 여지없이 창의적으로 생각할 수있는 비표준 솔루션을 취할 수있는 사람들이 필요하므로 최근 몇 년 동안 새로운 발전이 등장했습니다.

22 자녀의 창의적인 능력을 파악하고 개발하는 것을 목표로하는 프로그램. 유치원 직원들은 또한 오래된 것으로 일하는 것이 불가능하다는 결론에 도달했습니다. 우리는 주변 세계의 자녀들에 대한 지식이 그들에게 그들에게 어떤 양의 지식을보고 할 때뿐만 아니라 창의적인 검색 활동을 통해서도 아닙니다. 사용 가능한 아이디어를 기반으로 어린이를 발견 할 수 있도록 어린이를 격려해야합니다. 이것들은 자신을 발견 할 것입니다. 일정한 지식과 기술을 보내고, 환상을 위해 합리적인 한도로, 우리의 의견으로 자녀를 적극적으로 생각하고 디자인하고 창출하는 것은 트라이 - 교육학을 도울 것입니다. 이것은 우리에게 1 년 전에 1 년 반 전과 젊은 학교 나이를 촉발 시켰습니다. "는 각 어린이의 창의적인 능력 개발을 극대화하기 위해 TRIZ-RTV 기술을 사용하여 유치원 학교의 단일 교육 공간을 만들었습니다. Triz-Pedagogy는 무엇입니까? 이것은 잘 알려진 혁신적인 교육학 시스템 중 하나입니다. 그것은 Heinrich Altshuller의 러시아 과학자 및 과학 소설 작성자가 창조 한 TRIZ (독창적 인 태스크의 솔루션)와 TRTL (창조적 인 사람 개발 이론)을 기반으로합니다. 현대적인 이름은 변증법을 적용했습니다. TRIZ의 목적은 어린이의 환상을 개발하는 것이 쉽지는 않지만 체계적으로 생각하는 것에 대한 이해와 함께 문제가있는 것에 대한 이해가 쉽습니다. TRIZ는 미취학 아동으로 일하는 데 사용될 수 있으며 상상력, 환상, 아이들의 창의력을 개발하는 측면에서 눈에 띄는 결과를줍니다. Preschoolers의 Triz는 유치원이 작동하는 교육 프로그램을 변경하지 않고 효율성을 극대화하도록 설계된 집단 게임 시스템입니다. TRIZ의 요소는인지 개발, 사회 의사 소통 개발, 연설 개발, 예술적 및 미적 개발, 물리적 개발, 모든 정권 순간 (아침, 씻기 동안, 도보로 드레싱하는 동안, 도보로 드레싱하는 동안)에서 사용할 수 있습니다. , 도보로), 게임 활동에서. Triz는 프로젝트가 문제 상황이나 질문으로 시작되므로 프로젝트 활동에 매우 잘 어울립니다. 아이들은 문제 상황에서 벗어나는 방법을 찾아서 결정 계획을 세우고 제품 제품을 제시하고 실용적인 활동으로 구현됩니다. 프로젝트에서 일하면 부모, 어린이 및 교사를 결합하여 목표를 해결할 수 있습니다. 어린이가 취득하는 주요 기술은 문제를 해결하고 질문에 대한 답변을 찾는 능력입니다. TRIZ 사용에는 특수 장비가 필요하지 않습니다. 가장 중요한 것은 플레이하려는 욕망과 조금 환상을주는 욕망이며, 막대기, 요리, 자갈을 둘러싸고있는 모든 상자는 어떤 요소로 변합니다. 가장 중요한 것은 어린이에 관심을 갖고 창조적 인 활동을위한 동기를 깨우는 것입니다. 게임을위한 플롯 프롬프트 모든 책, 첫 번째, 동화, 현대 만화, 텔레비전 아동 프로젝트. 그들이 아이들에게 가까이 있고 이해할 수있는 것이 중요하고, 그들에게 창의적인 창조적 활동을 깨우고 그 사람의 긍정적 인 자질을 제기하는 것이 중요합니다. 22.

23 일반적으로 Tryzovskaya 교육학은 판타지를 개발하는 것만이 아니며, 그녀는 불규칙하고, 호기심을 가르치고 미래의 모범생에게 매우 중요합니다. Tryzaya 기술은 성인이 아닌 어린이에서 아닌 어린이에게서 나옵니다. 천재가 세상에 대한 지식에서 고정 관념이없는 아이가 될 것입니다. Trizovs는 어린 시절에 아기가 여우에서 태어난 것을 구하기 위해 아기가 나서 성인으로서 항상 독창적이어서 어려운 위치에서도 밖으로 나가는 길을 찾을 수있을 것입니다. 그리고 이것이 인간에게 매우 중요한 품질이 있습니다. Tryzaya 교육학은 아이의 정체성에 초점을 맞추고 있습니다.이 교육학은 자녀와의 의사 소통의 권위주의 스타일에 대한 외계인이며, 신뢰, 개인 지향적 인 스타일이 우선적으로 이루어지는 것입니다. 아이는 판단에서 자유롭게 rossored, 그의 관점을 방어하는 방법을 알고 있습니다. 어린이의 일상 생활에서 Triz의 요소를 입력하는 방법은 무엇입니까? 이 작업은 스테이지에서 수행되어야합니다. 첫 번째 단계의 목표는 자녀가 모든 곳에서 둘러싸인 모순을 찾고 구별 할 수 있도록 가르치는 첫 번째 단계의 목표입니다. 이제 우리는 어떤 게임에 익숙해 질 것입니다. 1. 모순을 식별하는 것을 목표로하는 게임. 게임 "좋은"규칙 : 체인에서 어린이는 같은 주제의 긍정적이고 부정적인 품질을 부르며 "책은 좋습니다 : 당신은 많은 흥미로운 것을 알게 될 것입니다" "책은 나쁘다"라고합니다. 그것은 신속하게 끊어졌습니다.) 말해주고 나무가 좋든 나쁘 든간에? Pedagogues 게임을하면 답변을위한 옵션이 아래에 제시됩니다 : 음 - 비와 태양의 피난처. 가난한 자 - 법원에서 바로 자라는 것이 공을 방지합니다. 좋은 - 도시를 장식하십시오. 가난한 나무는 나무가 불을 붙잡고 화재를 일으킬 수 있습니다. 좋은 - 과일을 가져옵니다. 나쁨 - 유리에 닿았을 때 - 무서운. 글쎄 - 나무에서 집과 아름다운 기념품을 만들 수 있습니다. 가난한 - 곤충 해충은 그것에 살고 있습니다. 좋은 - 새들이 둥지를보고 있습니다. 2. 객체의 기능 객체를 식별하기위한 게임. "반복"어린이 이미지를 선택하거나 리드에서 가져 가십시오. 그런 다음 리드는 그의 이미지와 그 특성 기능을 부르며 나머지 아이들은이 기능을 스스로 "시도해보십시오. 나는 개구리입니다. 난 뛸 수있어. 나는 기계이다. 나는 또한 시체에 갈 때 점프하고있다. 23.

24 나는 연필이고, 나는 도트를 그릴 때도 점프하고있다. 기타. 이 훈련의 주요 복잡성은이 특이한 기능의 징후를위한 조건을 찾는 것이 필요하다는 것입니다. 교사가 게임을합니다. 3. 시스템의 "3 세에서는 3 년간의 것처럼"시스템의 비교를위한 게임. 리드는 객체를 호출하고, 아이들은 그것과 유사한 객체를 호출합니다 (두 플레이어가 전화를 걸면, 마지막으로 호출 한 사람이 우승). 참고 : 이와 유사한 물체는 다음과 같은 기능을 수행 할 수 있습니다. 과거와 미래에 의해 과거와 미래에 의해 사운드, 색상, 색상, 색상, 색상, 크기, 재료. 발표자는이 객체가 비슷하다고 결정한 이유를 설명하라고 묻습니다. 예를 들어, 램프 쉐이드는 무엇입니까? 대응 옵션 : 빨간 모자, 벨에 우산, 그가 큰, 그녀의 헤론에서 그녀는 선생님의 한 다리가 게임을하기 때문에 그녀의 헤론에서. 4. "경매"객체의 자원을 식별 할 수있는 게임 (수석 유치원에서). 경매는 다양한 품목을 전시받습니다. 아이들은 그 모든 자원을 차례로 통화합니다. 후자가 가능한 신청서를 제공 할 사람은 다음과 같습니다. 왜 당신은 통치자가 필요합니까? 답장 옵션 : 무언가를 측정합니다. 포인터 대신 사용할 수 있습니다. 그것은 무언가에 의해 예방 될 수 있습니다. 등을 긁을 수 있습니다. 당신은 그것을 목표물에 던질 수 있습니다 : 쉽게 쉽게 띄우고 줄 끝까지, 벽에, 게임에서 교사를 끌어 들이기위한 대상. 5.이 게임의 "Magic Traffic"객체의 위와 하위 시스템의 조합을위한 게임은 붉은 색은 객체의 하위 시스템 인 노란색 시스템, 녹색 토스트스를 의미합니다. 따라서 모든 물체가 고려됩니다. 교사는 동물의 이미지가있는 그림을 보여 주며 "빨간색 원을 키우면 당신은 나를 동물의 일부라고 부릅니다. 내가 녹색의 원을 키우면, 당신은 나에게 동물이 무엇인지의 일부로 말합니다. 그리고 내가 노란 원의 원을 올리면 그것이 무엇인지 또는 어떤 혜택이 가져 오는지 말해주십시오. " 교사가 게임을합니다. 24.

25 아이들이 새로운 부동산과 자질을 갖춘 물건을 발명하기 위해 아이들을 가르치는 두 번째 단계의 목적 : 새로운 장난감, 특이한 드레스, 선물 등 연습 옵션 : "책에서 편지를 저장"- Dorisovka 편지와 숫자를 스토리 이미지에 저장하십시오. "PhotoRobot"- 다른 영웅의 일부 (중간 및 이전 그룹)의 일부의 조합에서 환상적인 영웅 이미지를 만드는 것. Kaleak - Dorisovka 라인 또는 그림 뒤에 내용에 대한 설명이 뒤 따른다. "그 반대의"을 만드십시오. - 객체의 특성과 목적을 반대 방지 시설로 바꾸십시오. 예 : 가인 히트는 아이템을 보이지 않게 만듭니다. 조명이 객체가 보이게됩니다. 유치원 연령에서 창조적 인 상상력의 발전을 훈련시키기 위해 초점 객체의 방법이 적용됩니다. 이 방법의 본질은 객체가 선택되면, 포커스에주의를 기울이고 그대로 향한 객체 태도가없는 다른 사람들의 속성을 전송하는 것처럼 보관된다는 것입니다. 동시에 무료 협회를 통해 개발하려는 비정상적인 조합이 발생합니다. 이 방법은 다음과 같이 적용됩니다. 목표 : 새로운 나무를 생각해 내십시오. 드레스 우아한 아름 다운 색상 레이스 꽃병 나무 유리 슬림 룸 우리의 나무는 높은 가지와 날씬한 트렁크, 레이스 크론이 아름답게 될 것입니다, 레이스 크론은 열과 바람을 덮을 수있는 아주 넓습니다. 가지에, 유리처럼, 우아한 컬러 종을 불러 일으키고, 사람들과 어른을 바랍니다. 제 3 단계의 내용은 특별한 TRIZ 방법을 사용하여 멋진 작업의 솔루션이며 다른 동화를 발명하는 것입니다. 모든 동화가 작성되거나 들려주지 않는다고 생각하지 마십시오. 당신은 얼마나 많은 새로운 동화를 가지고 일어날 수 있습니다. 그러나 동화를 인정하기 전에 아이들이 멋진 업무를 괴롭히는 멋진 영웅을 돕기 위해 멋진 업무를 해결할 수 있도록 가르치는 것이 좋습니다. 멋진 작업의 해결책. 1. 동화 "자매 아리론 슈카와 형제 이반 슈카"질문 : Ivanushka가 술에 취해있는 법을 만드는 법은 어렸을까요? 답변 : - 숲에 가기 전에 물을 가져가십시오. 숲으로 가서 육즙이 많은 열매를 먹기 위해 숲으로 가십시오 - 발을 찾아서 도보를 흔들립니다. 25에서 술에 취해졌습니다.

26 (발명품은 여기에서 표현됩니다 - 다른 사람의 표시를 변화 시키려면) 2. 동화 "랴 바 치킨"질문 : 마우스가 계속 실행되고 꼬리가 흔들리지 만 고환을 만드는 방법은 무엇입니까? 답변 : - 달걀 뭔가를 덮으십시오 - 테이블에 테이블에있는 접시에 넣고 계란을 넣고 테이블 (답변은 테이블 자체의 변환과 관련이 있습니다) 동화를 가진 게임. "동화의"샐러드 ""동화의 샐러드 샐러드 "의 첫 번째 징후는 어린이들의 동화의 인물들이 환상적으로 일어나는 어린이들의 도면에서 볼 수 있습니다. 친숙한 캐릭터를 다른 동화에서 하나에 연결하고 새로운 동화로 인해 친숙한 캐릭터를 연결하십시오. "내부의 동화"게임은 동화를 번역하거나 멋진 주제를 벗어나는 것입니다. 이 게임은 "반대로"게임과 유사합니다. " 게임 과정. 아이들과 친숙한 동화와 그녀의 영웅의 성격을 바꾸는 것을 제공합니다. 음극을위한 양성 문자 및 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 생각을 제안하고 캐릭터가 어떻게 변화하는지, 그들의 성격, 행동, 어떻게 이야기의 동화가 될 것입니다. 캐릭터를 변경하는 제안은 예를 들어, 붉은 모자가 악의이고 늑대가 종류가됩니다 ... 다음은 무엇입니까? 신데렐라, 장난 꾸러기 소녀는 흰색 왕관에 좋은 마자를 가져 왔고, 그녀의 부드러운 자매는 항상 ... "동화를 양도"아이들 - 동화와 관련하여 모든 것이 여러 번 반복되기를 원합니다. 그러나 요정 이야기가 오래된 장난감으로 괴롭히기 시작할 때는 그 순간이 나서, 당신은 다른 관점이 패러디에 나타나는 것처럼 요정 이야기를 돌릴 수 있습니다. 다른 눈을 가진 동화를 볼 수 있습니다. 즉, 볼 수 있습니다. 예를 들어, 실제 동화에없는 것은 다음과 같습니다. 예를 들어 : 교육자 : 노란색 모자 아이들이라고하는 소녀가있었습니다. 노란색, 빨간색 교육자 : 아, 예, 빨간색! 나는 아빠를 불렀고 말했다. 아이들 : 네, 아빠가없고 엄마가 없습니다! 교육자 : 맞습니다. 엄마는 그녀에게 전화를 걸고 이렇게 말합니다. "숲덤을 위해 TED로 가고, 치즈로 샌드위치를 \u200b\u200b가져 가라."등등. 다른 키를 사용하여 다른 키를 사용하여 "주어진 키의 동화"를 사용하여 다른 시간에 요정 이야기, 행동 장소, 행동 분야, 행동 시간, 행동 시간, 26

27 "늙은이는 푸른 바다에서 늙은 여자와 살았습니다 ... 요즘. 늙은 여자에게 물고기에서 뭐라 구요? "그때 아이들은 영웅들을 사랑하는 사람들과 매우 이해하고, 어린이들이 요정 이야기의 연속을 사랑한다. 왜 그럴 필요가 있니? 당신은 동화가 끝나면 가장 흥미로운 장소 또는 질문에서 벗어나고, "그때 일어난 일을 자녀에게 가져와야합니다. 예를 들면 : 곰이 테르 멤프, 테레모의 지붕에 가져 왔고 무너졌습니다. 나는 일어나서 숲의 모든 나무들이 감동되었고 숲의 짐승들이 달리고 곰 행동을 비난하고, 다음에하는 법을 조언합니다. 그러면 모두가 함께 동물을위한 새로운 Terems를 구축하고 있습니다. 네 번째 단계에서 아동은 얻은 지식을 적용하고 비표준, 원래 문제 해결을 사용하여 복잡한 상황에서 벗어나는 방법을 찾는 법을 배웁니다. 제안 된 작업을 실행하는 동안 아이들은 아이디어를 설명하거나 개발하지 않고 즉시 비판해서는 안됩니다. 대부분, 아이는 우리에게 그것을 전달할 수 없으며, 자녀와 달리, 성인과는 달리 아이가 생각하기 때문에 그것을 이해하지 못했습니다. 우리가 성인이 실제 관점에서 문제를 해결하려는 경우 모든 단계를 숙고 한 다음 아이는 실생활의 법칙에 대해 생각하지 않을 것입니다. 글쎄, 잘 했어, 당신은 완벽하게 모든 작업에 대처했습니다. 다양한 TRIZ 기술을 사용하고, 앞에서 당신은 아이들의 환상의 무진장 할 수있는 소스를 완전히 열어줍니다. 자녀가 자녀가 능력이 있고 재능을 갖기를 원합니까? 그런 다음 Boris Pavlovich Nikitin이 "창의력의 조치에 대한 첫 번째 단계를 만드는 데 도움이되지만 늦지 않아도 돕고 돕는 것이 돕고 있습니다." 그리고 마지막으로, 우리 회의 시작을 결정하라고 요청한 작업에 대한 답변을 기억하는 것이 좋습니다. 귀하의 결정은 변경되지 않았습니까? 누가 새로운 답변 옵션을 가지고 있습니까? 그 일은 사고자들의 패턴이 주로 조약돌에 초점을 맞추어주는 것입니다. 그래서 그들은 보통 3 가지 옵션을 제공하고, 소녀를 돕는 것을 거의 제공합니다 : 1) 자갈을 끌기를 거부합니다. 2) 그 소녀는 Roshchik의 속임수로 알려지고 사기꾼으로 옮겨야한다는 것을 분명히해야합니다. 3) 소녀는 흑 자리를 꺼내서 그의 아버지의 술을 희생시키기 위해 남아 있습니다. 사고 넌센스는 주로 나머지 조약돌에 초점을 맞추고 있습니다. 그래서, "소녀는 가방에 손을 내리고 자갈을 끌어 들였고, 그를 보지 않고, 산책로에서 바로 떨어 뜨렸다. 자갈으로 가득 차 있었다. "성가심이 뭐니? 그녀는 외쳤다. 음, 예, 남은 조약돌의 색상에 맞춰 보정됩니다. 우리는 즉시 어떤 색의 자갈을 찾을 것입니다. " 그리고 가방에 남아있는 자갈이 있기 때문에, 당신이 아는 것처럼, 검은 색, 그것은 흰색 자갈만을 꺼낼 수있었습니다. Rostovist는 자체 사기로 인식되지 않습니다. 따라서, 비 - Sabroval 27.

28 생각은 여학생이 절망적 인 위치에서 벗어나도록 도왔습니다. 그녀는 원치 않는 결혼을 탈출 시켰고 부채 감옥에서 아버지를 구했습니다. 우리는 우리 회의 후에, 당신은 모두 "사고가 아닌 유모차"그룹의 두 번째 그룹에 있기를 바랍니다! 그리고 우리는 헤겔의 말로 당신에게 작별 인사를하고 싶습니다. "지식의 수는 교육이 아니라 당신이 아는 모든 것을 완전히 이해하고 숙련 된 모든 사용으로" 성공! 미취학 아동을 사용하여 TRIZ 기술을 사용하여 교육 팀의 계명 : 1. 우리는 항상 1 인당과 정직한 자녀의 모든 질문에 대해 책임을집니다. 2. 심각한 질문과 자녀의 진술은 진지하게 인식합니다. 3. 우리는 창조적 인 직업과 일이 연결되어 있지 않은 경우 그룹이나 테이블에서 엉망이되는 어린이를 꾸짖지 않습니다. 4. 우리는 아이들에게 그룹이나 직업을 위해 독점적으로 그룹의 일부를 제공합니다. 5. 우리는 어린이들에게 그들이 거기에있는 것에 의해 사랑받는 것을 보여 주며, 업적은 아닙니다. 6. 우리는 숭배의 자녀를 위탁합니다. 7. 우리는 아이들이 자신의 계획을 세우고 의사 결정을 돕습니다. 8. 우리는 아이가 자신의 일의 결과를 향상시키는 데 도움이됩니다. 9. 우리는 아이들이 다른 사회적 및 문화적 층의 아이들과 정상적으로 의사 소통을 돕습니다. 10. 우리는 정상적인 행동 표준을 수립하고 자녀가 그를 따르도록 지켜보십시오. 11. 우리는 그 아이에게 다른 아이들보다 더 나쁜 것을 자녀에게 말하지 않습니다. 12. 우리는 당신이 좋아하는 활동을 위해 필요한 자료를 자녀를 공급합니다. 13. 우리는 정기적으로 아이들을 읽습니다. 14. 우리는 자녀가 발명하고 환상화하도록 권장합니다. 15. 우리는 아이들의 개별 요구에주의를 기울입니다. 16. 우리는 매일 각 자녀와 함께 머물기 위해 시간을 찾습니다. 17. 우리는 실수를 위해 아이를 괴롭히지 않습니다. 18. 우리는 어떤 나이의 어른들과 자유롭게 의사 소통 할 자녀를 가르칩니다. 19. 우리는 아이들이 더 많은 것을 배울 수 있도록 실제적인 실험을 개발하고 있습니다. 20. 우리는 아이들이 문제를 찾아서 해결할 것을 권장합니다. 21. 어린이의 수업에서 우리는 괜찮은 칭찬을 발견합니다. 22. 우리는 아이들을 자유롭게 찬양하지 않고 성실하지 않습니다. 23. 우리는 아이들을위한 그들의 감정을 평가하는데 솔직합니다. 24. 우리는 아이들과의 토론을 위해 완전히 배제하는 주제가 없습니다. 25. 우리는 당신의 자녀가 사람이 될 수 있도록 도와줍니다. 26. 우리는 어린이의 능력에 대한 긍정적 인 인식을 개발합니다. 27. 우리는 아이들의 실패에서 결코 사라지지 않습니다. 28. 우리는 아이들의 상식 감각을 믿고 그들을 신뢰합니다. 28.

29 부록 4. 교사를위한 세미나 "아동 미취학 아동의 창조적 인 상상력을 발전시키는 수단으로서 동화로 일하는 과정에서 TRIZ 기술을 사용하는"창의력은 인류의 성격과 개발을 적극적으로 개발하는 가장 효과적인 방법으로 현대적인 급변하는 세계. 창의성의 문제는 지속적인 교육의 전체 시스템에서 가장 급성 중 하나이며, 과거와 근대성의 교사와 심리학자들의 연구에 나타납니다. 사람의 성격의 본질은 그의 창조적 인 잠재력, 새로운 영적 및 물질적 가치를 구축하는 능력과 어린 시절로부터 발전합니다. 현재 거의 모든 교사와 심리학자들은 자녀의 창의적인 프로세스의 활성화에 대한 그들의 작업을 지시하려고 노력하고 있습니다. 그들은 완전하게 연구하는 데 필요한 시스템을 완전히 연구하고 만들어야 할 필요성을 인식합니다. 그리고 유치원 교육의 연방 주정부 교육 기준은 다른 것들 중에서 다음과 같은 일들의 결정을 내리고 다음과 같은 일들의 결정에 따라 우연히 발생하지 않습니다. "나이와 개인에 따라 어린이의 발전을위한 유리한 조건 창출 특성 및 불일치, 각 어린이의 능력과 창의력의 개발, 자체, 다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주제로서의 개발. 연구 결과에 의해 입증 된 성격의 창의적인 잠재력의 기초는 상상력이다. ...에 그것은 과학과 기술의 진전이 개발 수준, 문화, 문학, 예술, 스포츠의 번영에 달려있는 새로운 창조적이고 독특하고 독특한 성격의 기초를 구성하는이 중요한 심리적 품질입니다. 인간 생활의 호의적 인 사회 경제적 조건. 개인의 창조적 인 오리엔테이션 (L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev 등)의 창의적인 오리엔테이션의 형성의 유동생 유아기 민감한 기간, 인간의 창조적 가능성의 집중적 인 발전 기간. 아이들과 함께 일하는 관행은 엄청난 역할을하고 창의력을 소유하고 창의력 (근본적으로 새로운 능력)을 소유하고 훈련에서 (내가 보지 못한 것을 제출할 수 있음)을 소유하고있는 상상력이라는 것을 보여줍니다. 일상 생활 (결과와 의사 결정을 도와줍니다). 심리적 계획은 부정적인 경험으로 인한 자녀의 "i"를 보호합니다. 어린이들이 상상력을 발전시킬 필요성은 모든 국내 과학자를 기록합니다. 그래서 Kravtsova는 "어린 시절에 마법사가 될 어린이가 없었습니다. 상상할 수있는 방법을 배우고 눈덩이처럼 시작하는 방법을 배우지 않았습니다. 일일 두려움, 낮은 방문, 디자인 부족, 가난한 개발 활동 그리고이 모든 것의 결과로, 학교를위한 심리적 협상. " V. T. KudryavTSEV는 "미취학 아동의 상상력은 과학자, 아티스트, 발명가의 전문 전문 상상력이 자라는 토양이다. 그러나 이것은 주로 주로를 포함하여 개발의 모든 단계에서 이론적 사고의 근거로 동시에! 주니어 학교 나이. 어린이의 발전 과정에서 상상력은 사고에 용해되지 않지만 사고의 경험을 흡수하는 것은 진정한 지적인 의미있는 성격을 얻습니다. " "창조적 인 사람을 만드는 것은 미래에 지시 된 것처럼 L. S. Vygotsky를 썼다. 현재에 창조적 인 상상력에 의해 준비된다."

30 어린이의 창조적 인 성격 개발로, 교육학 연습을 업데이트 할 수있는 가능성이 관련되어 있습니다. 우리는 교사들은 오랫동안 시각적, 음악, 게임,인지, 의사 소통 등 다양한 종류의 어린이 활동에서 창조적 인 상상력을 개발하는 방법을 기록하고 있습니다. 상상력이 적극적으로 적극적으로 형성되어있는 의견에 왔습니다. 특정한 "유치원"활동은 그 중 하나는 동화의 인식, 멋진 작업의 솔루션 인 동화의 독립적 인 에세이입니다. 어린이 - 미취학 아동이있는 사람에게는 아무에게도 비밀이 아닙니다. 거기에 동화가 있습니다. 그리고 그들의 아이들은 그들을 아주 많이 사랑합니다. 그 내용으로 동화는 어린이, 창의력의 창의적인 잠재력을 개발하고 있습니다. 동화는 어린이 창의력을위한 범위를 엽니 다. 그녀는 어린이, 상상력, 기억의 연설을 개발하고, 다른 사람의 감정에 대한 의사 소통, 표현 및 이해를 가르친다. 주변 세계에 대한 지식의 과정 인 동화의 동화 덕분에 그는 새로운 이미지, 협회, 개인, 개인의 통합에있는 어린이를위한 삶에 온다. 창조성의 플롯을 측정하는 어린이들은 동화의 페이지에 살고있는 영웅의 생각에 자신을 보는 것을 배웁니다. 그들은 다양한 유형의 관계, 인간의 캐릭터에 대한 특정 의견을 형성합니다. 동화는 자녀가 자신의 능력을 주장하는 창의력의 첫 번째 영역 중 하나이며, 그가 뭔가를 만드는 사실에서 자부심을 느끼는 것을 느낍니다. 모든 연령대의 어린이가 읽는 유치원 기간에는 모든 가정에서 동화가 있습니다. 동화의 국가로 진입하는 이는 아이의 상상력이 있습니다. 이미지의 단어와 제안을 변형시키는 상상력이며, 가시적이고 유형적인 멋진 환경을 만듭니다. 멋진 영웅의 경험을 쌓을 수 있습니다. 그러나 그 아이디어는 모든 아이들이 풍부한 상상력을 가지고 있다는 것입니다. 상상력, 자연의 다른 선물처럼 소중히하고 개발해야합니다. 그런 다음 괜찮은 결과를줍니다. 그것을하는 방법? 유치원 어린이와 일하는 시스템을 구축하여 일반화 된 사고 방식으로 상상력과 훈련을 활성화 할 수 있습니다. 이 특별한 작업은 TRIZ 기술 방법을 적용하여 작성할 수 있습니다. 그 내용으로 동화는 어린이, 창의력의 창의적인 잠재력을 개발하고 있습니다. 창조성의 플롯을 측정하는 어린이들은 동화의 페이지에 살고있는 영웅의 생각에 자신을 보는 것을 배웁니다. 동화는 자녀가 자신의 능력을 주장하는 창의력의 첫 번째 영역 중 하나이며, 그가 뭔가를 만드는 사실에서 자부심을 느끼는 것을 느낍니다. 동화의 국가로 진입하는 이는 아이의 상상력이 있습니다. 이미지의 단어와 제안을 변형시키는 상상력이며, 가시적이고 유형적인 멋진 환경을 만듭니다. 멋진 영웅의 경험을 쌓을 수 있습니다. TRIZ에서 일하는 교사의 역할은 전통적인 방법과 동화 (독서, 말하기, retelling, 공연, 만화 및 영화보기, 공연, 만화, 영화보기)와 함께 일하는 입장료가 멋진 소재를 적극적으로 사용하여 능력을 확장 할 수있는 능력을 시작하는 것입니다. 원래의 콘텐츠 동화를 취하고, 다른 활동에 그것을 반영하고, 멋진 문제를 해결하고, 잘 알려진 동화를 쓸 수있는 원래의 결말을 작성하고, 자신의 동화를 쓸, 창의력을 발전시키는, 창의력을 형성하는 것, 미취학 아동. 어린 시절에 익숙한 우리 모두와 함께 "kolobok"의 이야기. 그것은 새로운 것이 발견 될 수있는 것처럼 보일 것입니다. 그러나 TRIZ에서는 마법의 단어 "자원"이 있습니다. 능력. 그리고 "Kolobok"의 동화의 이야기는 환상적인 동화로 변합니다. 그러나 많은 것은 아니며, 불이능한 여우에서 롤빵을 구하기 위해 불안정하게 롤빵을 구할 것입니다. 서른

31 사실은 트리즈의 주요 아이디어가 변증법의 투기법을 구체적인 형태로 바꾸는 것입니다. 본 발명의 업무 및 일반적으로 본 발명의 해결책 이론은 발생하는 모순을 해결할 수있는 능력을 발전시킨다. 그들은 기술 시스템과 가정 상황에서 모두 할 수 있습니다. 답변은 다르지만 해결책은 혼자입니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 교훈적인 Trizigars, 문제 상황, 상황 작업을 사용할 수도 있습니다. "동화, 업무"목표에서 "목표. 흥미로운 일을하기 위해 익숙한 동화를 바탕으로, 컨버터 공예로 아이들을 가르치고, 샘플로 얼마나 많은 양의 샘플로 얼마나 많은지를 설명함으로써 그렇게별로 가르치지 않습니다. 예. 동화 "늑대와 7 개의 고양이"태그. 하나의 염소가 어머니가 끝난 후, 그 뒤에있는 두 명, 그리고 목욕을 허락하지 않고 두 명의 더 많은 아이들이 오두막에서 늑대를 찾을 수 있습니까? "동화는 계속해서"목표를 지니고 있습니다. 동화의 끝을 바꾸면 자녀의주의를 원하는 교육학 채널로 보내십시오. 고정 관념을 깨는 동안 아이의 상상력을 개발하십시오. 예. Repkah는 꺼내었고 어떻게 나누어 졌습니까? 누가 그들과 방해 했습니까? 누가 이것을 위해 가장 일 했는가? "친숙한 동화의 상황을 바꾸는 것"목표. 자녀를 발명하여 양조적인 이야기의 상황을 바꾸려면 아이들을 가르치십시오. 예. 동화 "기러기 백조"새로운 상황. 소녀의 길에서 늑대가 있습니다 ... "동화를 양도"목표. 유머 감각, 수용성, 사랑하는 사람들로부터 나오는 아이러니에 대한 이해를 가져 오십시오. 초점을 맞추고 프로그래밍 된 성인 오류를 수정하는 기능을 개발하십시오. (요정 이야기를 해제하고 영웅, 행동에서 중요한 변화하는 것이 합리적입니다. 예. 이야기. "빨간 모자"(빨간 모자가 아닌 노란색이 아님) 할머니가 아니라 할아버지 등에서 갔다) "오래된 동화가 있지만 새로운 하나의 목표에서는" 반대 특성으로 주인공을 부여하는 능력을 개발하십시오. 동화의 내용을 바꾸는 능력, 고정 관념을 형성하는 것, 즉. 안쪽에있는 동화의 변화 또는 칼로이. 예. 올드 테일 "Tiny-havroshchka". 새로운 "하브로 샤카의 동화는 악마와 게으른" 오래 된 이야기 "레드 후드". 새로운 "사악한 빨간 모자와 좋은 늑대"에있는 동화. "동화의 모순의 결정"목표. 모순을보고 이해하고, 아이들을 생각하고 발명하고 발명하기 위해 모순을 이해하고 해결할 수 있도록 가르치십시오. 창조하기위한 oridine. 예. 페어리 테일 "거스 - 백조"문제 질문. 그리고 스토브도 아프레아없이 소녀가 그 소녀를 돕지 못하면 가장 탈출하고 형제를 구하기 위해해야 \u200b\u200b할 일이 무엇입니까? "유명한"목표로 유추의 이야기. 아이들에게 유추를 구성하고 유사한 동화의 분석을 수행하고, 창의적인 사고를 개발하고, 솔루션을 비교하고 정당화 할 수있는 능력을 발휘합니다. 예. 동화 "고양이, 수탉과 여우"와 "Zhikharka". 동화 "여우와 토끼"와 "Zayushkina Hut". 31.

32 "만화 도면의 이야기"타겟. 기하학적 모양을 사용하여 빠르고 명확한 그림 기술을 개발하십시오 (정사각형 동화, 삼각형, 타원형, 라운드 등) 모든 문자는 선택한 양식을 사용하여 그려집니다. 만화 등을 만드는 데 사용되어 재미있는 이야기가 발생합니다. "새로 끝나는 동화"목표. 가르침 어린이들은 친숙하고 논리적으로 완성 된 동화를 잘 알고 있습니다. 예. 동화 "3 곰"마샤의 전통적인 결말은 곰에서 멀리 떨어져 갔다. 가능한 옵션 : Masha가 곰과 함께 일어났습니다. 다음에 일어난 일은 무엇입니까? "동화를 모델링하십시오." 참고 : Fairy-Tale 모델링은 평소와 이미 확립 된 고정 관념을 깨는 것과 같이 작업하는 것과 관련된 비 전통적인 방법입니다. 이러한 방법은 창조적 인 상상력과 논리적 사고의 발전에 기여합니다. 그런 다음 장시간 친숙한 동화가 새롭고 미취학 아동을 위해 더 흥미롭게 될 것입니다. 이전에는 주제 위성 모델에서 동화의 준비를 습득해야합니다. 목적. 어린이들에게 기하학적 인 모양을 위해 익숙한 멋진 영웅을 숨기고 비 유적 사고를 개발하도록 어린이를 가르치십시오. 예. 우리는 아이들에게 3 개의 동일한 (가장 크고 색깔) 머그잔을 보여 주며, 어떤 동화의 종류에 대해 어떤 종류의 이야기 할 것인지 물어보십시오. 이 머그잔은 "3 개의 겁쟁이"동화를 의미한다고 가정 할 수 있습니다. 그러나이 동화의 경우, 아이들은 같은 크기의 원을 사용하지만, 돼지가 돼지가 똑같은 것이라고 말하면서 다른 색상의 다른 색상을 사용하지만 다른 문자가 있습니다. 또는 색상으로 3을 똑같이 가져 가지 만 머그잔의 크기가 다르지 만, 어린이에 따라, 그것은 동화 "3 곰"에 관한 것입니다. 게임 "Masha와 Bear"목표. 문제 상황을 해결하고, 조건을 분석하는 것을 학습하고, 즉 I.E. 목표의 성취를 방지하고이를 달성 할 수있는 방법을 찾아 과거의 경험을하거나 새로운 것을 발견하는 방법을 찾아야합니다. 문제 상황. Masha는 곰과 친구 였고 종종 그를 방문했습니다. 다시 한번, 그의 친구, 마샤 재킷 파이, 그들을 결절에 넣을 것입니다. 그녀는 긴장된 숲을 통해 오랫동안 걸어 갔고, 우연히 덤불 뒤에 매듭을 획득하고, 그는 파손되었고, 파이가 무너졌습니다. Masha는 어떻게 곰이 살고있는 곳으로 그들을 전달합니까? 게임 "Red Hood"타겟. 문제 상황을 해결하고, 조건을 분석하는 것을 학습하고, 즉 I.E. 목표의 성취를 방지하고이를 달성 할 수있는 방법을 찾아 과거의 경험을하거나 새로운 것을 발견하는 방법을 찾아야합니다. 문제 상황. 빨간 모자가 완전히 그녀의 모자를 잡았습니다. 그녀는 할머니에게 새로운 그녀의 새로운 것을 꿰매라고했습니다. 할머니는 사랑하는 손녀의 요청을 완수하고 그녀의 아름다운 모자를 그녀의 생일에 꿰매 었습니다. 손녀는 매우 기뻤습니다. 그러나 할머니는 흩어져 있는데, 3 월 8 일과 7 일 더 많은 휴가에 새해를 맞이한 새해를 맞이했습니다. 소녀는 할머니를 화나게하지 않고 모든 10 개의 모자를 찍었습니다. 그러나 그녀는 그들과 함께 무엇을해야합니까? 게임 "염소 바구니"타겟. 문제 상황을 해결하고, 조건을 분석하는 것을 학습하고, 즉 I.E. 목표의 성취를 방지하고이를 달성 할 수있는 방법을 찾아 과거의 경험을하거나 새로운 것을 발견하는 방법을 찾아야합니다. 32.

33 문제 상황. 염소가있는 염소가있었습니다. 매일 염소가 숲으로 가서 거기에서 허브 바구니를 가져 왔습니다. 바구니는 크고 편안했지만 늙었습니다. 그리고 결국, 그녀는 끈을 겪었고, 잔디가 쏟아져 염소가 새로운 바구니를 짜는 것을 염소로 묶었습니다. 염소가 함께 일하기 시작했지만 곧 그들은 싸움을 시작했습니다. 그들은 그들 자신의 의무를 이해할 수 없었습니다. 그리고 나서 그들은 모두가 바구니를 돌진한다고 결정했습니다. 그리고 곧 염소는 7 개의 바구니를 얻었습니다. 염소는 그들과 무엇을 해야할지 모르겠다. 그녀를 도와. 동화의 플롯에서의 두 가지 작업. 누군가가 자신의 관대함 때문에 고통 받았습니다. ( "Zayushkina Hut". 그는 그가 지불 한 것을 많이 칭찬했습니다. ( "Kolobok") 그는 그녀에게 왔고,기만 당했고 사라졌습니다. ( "도끼로부터의 죽") 그는 무책임한 것에서 고통 받았다. ( "기러기 백조") 그들은 누군가가 유지할 수없는 것을 반환했습니다. ( "단지 많이 뿔로부터") 그는 가혹하고 공정하고, 그녀는 선과 무방비이기 때문에 그것을 수상했습니다. ( "Morozko") 그는 그녀를 자유 롭습니다. ( "Tsarevna-frog")는 사랑 받고, 그녀는 불가능하게 만들었습니다. ( "스칼렛 꽃"). 그녀는 그가 사랑했기 때문에 침묵했습니다. (G. H. Andersen "Wild Swans") 그는 그녀가 서두르기 때문에 그녀를 잃었지만, 그게 그가 그것을 발견 한 이유입니다. (S. Perro Cinderella). 그녀는 너무 신뢰하고 있었기 때문에 불행이있었습니다. (SH. 페로로 "빨간 뚜껑"). 누군가가 땅에 갔고 자연으로 말했습니다. ( "죽은 공주와 7 명의 영웅의 동화", A. S. Pushkin). 그들은 갔다, 그녀는왔다. 그들은 왔어, 그들은 그것을 발견했다. ( "3 곰"). 그는 친절했기 때문에 나는 많은 친구가 있었다. (E. asspensky "악어 제네바와 그의 친구"). 따라서 TRIZ의 방법과 리셉션을 사용하여 동화와 협력하여 원래의 내용을 인식 할뿐만 아니라 창의적으로 뇌졸중을 창의적으로 변환하고 다른 결말을 창조적으로 변환 할 수 있습니다. 예상치 못한 상황에서 여러 플롯을 하나씩 섞습니다. TRIZ를 교육 활동으로 포함시키는 것은 아동의 상상력과 성론, 창의력 및 독립성의 개발에 기여할 것이며, 취학 아동의 독립, 활동에 대한 그들의 욕구에 기여할 것입니다. 문헌 1. Gores P. M., Utoleov V. V. 훈련 창조적 사고 : 과학 창의력의 짧은 과정. Saarbrucken : Av Akademikerverlag, s. 2. Fesyukova L.B. Fairy Tale과의 육아 : 유치원 어린이와 함께 일합니다. m. : Folio, AST, p. 33

34 부록 5. 부모를위한 설문지 1. 창조적 인 능력이란 무엇입니까? 2. 아이에게서 그들을 개발해야합니까? 3. 아동에서 창의적인 능력을 개발 해야하는 사람 : 교사, 부모님 또는 모두 함께 (강조해야 함). 4. 집에서 자녀의 창의적인 능력은 어떻게합니까? 5. 자녀를 어떻게보고 싶습니까? 6. 창의적인 능력 개발을위한 게임을 받으십니까? 그렇다면 뭐야? 7. 창조적 능력 발전을 위해 유치원의 일에 만족하십니까? 그렇지 않은 경우, 학교 전 학교 기관을 만들고 싶습니까? 감사합니다! 34.

35 부록 6. 부모를위한 게임 "Triz-games : 유치원의 창의적인 능력을 개발"범용 창조적 인 능력은 개별 기능, 인간의 품질, 다양한 종류의 창조적 인 활동의 성공을 결정합니다. 인간 능력의 문제는 항상 사람들의 거대한 관심을 가져 왔습니다. 그러나 과거에는 사회는 사람들의 일을 마스터하는 데 특별한 필요가 없었습니다. 재능은 자발적으로 문학과 예술의 걸작품을 자발적으로 만들었습니다. 그들은 개발 개발의 인간 문화의 요구를 만족시키면서 과학적 발견을 만들었습니다. 요즘 상황이 근본적으로 변경되었습니다. 과학적 프로그램 진전 시대의 삶은 더 다양하고 더 어려워지고 있습니다. 그리고 그것은 사람이 템플릿, 익숙한 행동, 익숙한 행동, 사고의 유연성, 새로운 조건에 대한 적응성, 크고 작은 문제를 해결하기위한 창의적인 접근 방식으로 템플릿, 익숙한 행동, 신속한 오리엔테이션 및 적응을 요구합니다. 우리가 정신 노동의 비율이 거의 모든 직업에서 끊임없이 성장하고있는 사실을 고려한다면, 최대한의 활동 전체가 바뀌 었습니다. 사람의 창의적인 능력이 지능의 가장 중요한 부분을 인식해야합니다. 현대인의 교육에서 가장 중요한 일 중 하나의 개발의 임무. 어쨌든 인류에 의해 축적 된 모든 문화 가치는 사람들의 창의적인 활동의 결과입니다. 그리고 인간 사회가 미래에 어떻게 앞으로 나아갈 것인가는 젊은 세대의 창의적인 잠재력에 의해 결정될 것입니다. 인간의 창조적 능력의 기초는 사고와 상상력의 과정입니다. 따라서 유치원 연령에서 창의적인 능력 발전을위한 주요 방향은 다음과 같습니다. 생산적인 창조적 인 상상력의 개발은 생산 된 이미지와 오리엔테이션의 풍부한 자질을 특징으로합니다. 독창성을 형성하는 사고의 자질의 발전; 이러한 자질은 연관성, 방성 성 및 전신 사고입니다. 유치원 연령은 창조적 인 능력 개발을위한 가장 부유 한 기회가 있습니다. 불행히도 이러한 기회는 비가 역적으로 잃어 버리므로 유치원 어린 시절에서보다 효율적으로 사용해야합니다. 창조적 인 능력의 성공적인 개발은 특정 조건을 만들 때만 가능합니다. 이러한 조건 중 하나는 어린이와 일하는 트리즈 게임과 운동의 사용입니다. 연합 사고 게임의 개발에 대한 게임 "3-4 명 (대학)은 문을 뛰어 넘어 나머지 게임 참가자들이 동의합니다. 충돌이 가고 리드가 시작됩니다. "내가 생각하는 것처럼 ..."그리고 비교를 처음 발견 한 사람에게 바닥을 줘. 예를 들어, 나비가있는 꽃과 함께 꽃과 관련 될 수 있습니다. 헬리콥터 나사는 옆에 놓이는 숫자 "8"입니다. 추측은 새로운 가제트를 선택하고 협회의 다음 주제를 제공합니다.

36 "초현실적 인 게임"(여러 손에 그리기) 게임의 첫 번째 참가자는 첫 번째 스케치를 만드고, 그의 아이디어의 어떤 종류의 아이템을 묘사합니다. 두 번째 플레이어가 필연적으로 첫 번째 스케치에서 벗어나는 것은 그의 이미지의 요소 등을 만듭니다. 완성 된 패턴 전에. 게임 앞에있는 "마법의 오 점"은 몇 가지 klyax를 만듭니다 : 작은 잉크 또는 시체와 시트가 시트의 중간에 붓고 반으로 접습니다. 그런 다음 시트가 배포되어 이제는 재생할 수 있습니다. 참가자들이 말한다. 그들이 벚꽃이나 개별 부품에서 볼 수있는 주제의 이미지. 대부분의 아이템을 부를 것인 사람이 우승합니다. "협회의 말씀"은 예를 들어 배턴과 같이 어떤 단어를 든다. 그것은 빵집 제품과 관련이 있습니다. 자음이있는 단어 : Baron, Bacon. Rhyme Words : 펜던트, 살롱. 제안 된 계획에 가능한 한 많은 연관성을 만듭니다. 연관 사고는 "가서"라고 불리는 것으로 개발 될 수 있습니다. 아이들과 함께 걷는 것은 함께 생각할 수 있습니다, 어떤 구름이 어떻게 생겼는지, 아스팔트에 웅덩이, 해안에 자갈이 있습니다. 게임 "좋은 나쁜"옵션의 변함절 개발을위한 게임 1. 게임에, 객체는 무관심한 자식, 즉, 특정 사람들과 관련이 없으며 감정을 발생시키지 않고 지속적인 협회가없는 관계가 없습니다. 아이는이 객체 (객체)를 분석하고 자식의 긍정적이고 음수의 관점에서 품질을 부를 수 있습니다. 제안 된 물체에서 적어도 한 번만 전화해야하며, 좋은 것, 내가 좋아하는 것, 나는 편리하고 편리하지 않고 편리하지 않은 것을 좋아하지 않아야합니다. 예 : 연필. - 그 빨간색처럼. 그 얇은 것을 좋아하지 마십시오. - 그가 길다면 좋다. 날카로운 날카로운 것이 나쁘다는 것이 좋습니다. 그것은 돌아올 수 있습니다. - 손을 잡는 것이 편리하지만 주머니에 착용하는 것은 불편합니다. 고려 사항은 주제의 특정 성질의 대상이 될 수 있습니다. 예를 들어, 연필이 길어지는 것이 좋습니다. 포인터로 사용될 수 있지만 연필에 포함되지 않은 나쁜 것은 없습니다. 옵션 2. 게임은 어린이에게 특정한 사회적 중요성을 가진 물체가 제공되거나 독특한 주관적 평가 (사탕이 좋다는 사탕이 좋다)로 인도하는 지속적인 긍정적 또는 부정적인 감정을 일으키는 물체가 제공됩니다. 토론은 본 실시 예 1에서와 마찬가지로이다. 옵션 3. 아이들이 단순한 물체와 현상의 모순 된 특성을 확인하는 것을 배우면, 이들은 이들을위한 특정 조건에 따라 "긍정적 인"및 "부정적인"특성을 고려할 수 있습니다. 물체가 설정되고 현상이 있습니다. 예 : 시끄러운 음악. - 아침에. 빠르게 일어나서 자신을 느끼게하십시오. 그러나 밤에 나오면 나쁘다. 자고 싶다면. 당신은 아이들이 모호하지 않게 ( "frai", "우정", "엄마" ","엄마 "에 의해 인식 된 해당 카테게이 게임에서 영향을 미치지 않아야합니다. 어떤 물체 나 현상에서 결론을 내리는 속성의 모순과의 모순과의 모순과의 모순을 이해하고 특정 속성이 나타나는 조건을 할당하고 설명 할 수있는 능력은 정의의 감각 교육에만 기여할 것입니다. 중요한 상황에서의 능력 문제에 대한 올바른 해결책, 36의 능력

37 선택한 대상과 실제 조건에 해당하는 객체 객체의 많은 다른 속성을 선택하는 것은 귀하의 행동을 감상하기 위해 논리적입니다. 옵션 4 모순 속성의 식별이 어린이의 어려움을 멈 추면, 각명 된 각 속성에 대해 반대 특성이 호출되고 객체 개체가 끊임없이 변화하는 게임의 동적 버전으로 이동하여 특유의 "체인"이 끊임없이 변화하고 있습니다. 획득. 예를 들면 : 초콜릿이 맛있는 초콜릿이 있지만 아플 수 있습니다. 위장이 잘 아프다, 당신은 유치원에 갈 수 없습니다. 집에 앉아 있고, 지루한; 손님을 초대 할 수 있습니다. "좋은 나쁜"게임을위한 가능한 옵션 중 하나는 양적 측정의 전환의 변증 법적 법칙을 고품질로 반영합니다. 예를 들어, 사탕 : 맛있고 즐거운 한 가지 사탕을 먹는다면, 많은 치아가 아프면, 그들은 그들을 대우해야합니다. 게임은 "좋은 나쁜"인 아이의 일상 생활의 일부가되는 것이 바람직합니다. 특별히 시간을 할 필요는 없습니다. 점심 식사 중에는 취침 시간에 도보로 할 수 있습니다. 사고의 방절성의 형성의 다음 단계는 모순을 명확하게 공식화하는 능력의 발전이 될 것입니다. 처음에는 그 아이가 지정된 단어로 즉시 의미가있게하십시오. 예를 들어, 얇은 (?) 두께, 게으른 (?) 근단 작업, 날카로운 (?) 어리 석다. 그런 다음 예를 들어 날카로운 어리석은 것으로 몇 마디를 찍을 수 있으며, 아이들이 동시에 이러한 속성이 존재하는 물체를 찾아야합니다. "날카로운 바보"의 경우 이것은 칼, 바늘, 모든 절단, 톱질 도구입니다. 사고 방언의 발달의 마지막 단계에서 아이들은 모순을 해결하기위한 Trizan 방법을 사용하여 모순을 해결하는 법을 배웁니다 (40 개 이상의 것). 게임 "Teremok"어린이들의 생각을 사고하는 시스템의 개발을위한 게임 다양한 항목의 사진을 배포합니다 : 아코디언, 숟가락, 팬 등 누군가 "Teremka"(예 : 기타 사진이있는 아이)에 앉아 있습니다. 다음 아이는 Teremok에게 묻습니다. 그러나 그가 사진의 물체가 호스트처럼 보이는 것보다 말할 경우에만 거기에 도착할 수 있습니다. 아이가 하모니카에 묻는다면 그림에서 모두 악기가 있고, 예를 들어 숟가락에는 중간에 구멍이 있습니다. "인형을 수집"어린이는 조밀 한 골판지에서 절단 된 작은 수치 집합을 주어줍니다 : 원, 사각형, 삼각형 등 (약 5-7 인물). 5-6 사진은이 수치에서 접혀있을 수있는 다양한 항목의 이미지로 미리 만들어졌습니다. 개, 집, 차. 아이는 그림을 보여 주며, 그분은 그분의 수치에서 그려진 피사체를 접습니다. 사진의 항목은 그 아이가 그것이 가치가있는 수치 중 어느 것을 보게되도록 그려야합니다. 즉, 도면이 세부 사항에 해부되어야합니다. "Notlepitsa"는 어떤 플롯 숲, 안뜰, 아파트에 그림을 그립니다. 이 그림에는 8-10 오류가 있어야합니다. 즉, 실제로 일어나지 않는 것처럼 뭔가가 칠해야합니다. 예를 들어, 한 바퀴가있는 자동차, 뿔이있는 토끼. 일부 오류는 분명해야하며, 다른 오류는 보이지 않아야합니다. 아이들은 무엇이 잘못되었는지 보여야합니다. 37.

"신데렐라"부록 7 (MBDOU "DOS 108"OL Ksendikova의 교육자와 공동으로 개발 된 선생님의 조인트 벤처의 38 가지 측면 : 어린이의 창의적인 잠재력 개발 친구 동화와 함께 일하는 과정에서 활동적인 활동을 통해 그것을 포함시킨다. 인지 개발 : 창조적 인 상상력으로 일치하는 활동의 적극적인 형태를 형성하는 것. 아이들에게 익숙한 요정 이야기의 내용을 변화 시키십시오. 판타지 기술 ( "초점 객체의 방법"등)을 사용하여 익숙한 동화의 내용을 변경하여 객체 사용의 일반적인 고정 관념으로부터 배우고 절망적 인 상황에서 벗어나는 길을 찾아서 "구조 상황 "방법. 호기심, 기억, 어린이의 일반적인 이니셔티브를 개발하십시오. 사회 의사 소통 개발 : 의사 소통 기술과 기술을 개발하십시오. 긍정적 인 멋진 영웅의 예에서 간단한 친절, 관리, 다른 사람들을위한 사랑. 음성 개발 : 일관된 연설을 개발하십시오. 증거 연설을 개선, 일반화 능력, 결론을 이끌어냅니다. 소설에 대한 철도 관심. 재질 : 이야기의 텍스트 "신데렐라"sh. perso; 여러 가지 편지 S, O, L, Y, SH, K 및 스펙트럼의 색상에 해당하는 종이에서 새겨 져 있습니다. 이야기 "신데렐라"(신데렐라 바느질 드레스)에 대한 그림. 관, 제목 사진 상자; 카드, 캐리지, 말, 마우스, 우아한 드레스, 더러운 드레스, 신발, 계단, 시계, 낮의 날을 묘사 한 카드; 화가; 컬러 마커; 발표, 펜 또는 연필 용지의 종이; 자식 당 종이 및 컬러 연필 시트. 예비 작품 : 동화 "신데렐라"S. Perro, 형제 동화를 읽는 것. 공동 활동 : 블록 1. 동기 부여. 아이들은 그룹에서 독립적 인 활동에 종사하고 있습니다. 이 교사는 의자에 앉아있는 동화의 책을 가져갑니다. 교육자 : 자장, 어린이, 확인하지 마십시오. 기적의 동화는 그렇지 않을 것입니다! 한 번, 2, 3, 4, 5는 동화가 될 것입니다! 시원한 구절의 산들 바람, 문은 전통의 전통에 관한 동화에 대한 요정을 열었습니다.이 단어는 곧 다가오는 독서의 독서와 동화와의 일을하는 신호입니다. 베개, 의자에 카펫에 선생님 근처에서 선정 된 장소를 듣고 자하는 사람들, 38.

39 교육자 : 오늘은 무엇이 있습니까? (어린이들이 여러 가지 빛깔의 편지에서 벗어났습니다. 종이에서 새겨진 편지 : 빨강, 오렌지색, 노란색, 녹색, Sh 파란색, L 파란색 및 자주색). 이 편지가 무지개에 색상이있는 것과 같은 순서로 분해되면 오늘 당신에게 당신에게 말할 수있는 동화의 종류를 배우게됩니다. 카펫에있는 어린이들은 동화의 이름을 바꿉니다. 블록 2. 실질적인 부분. 교육자 : 누가 동화 "신데렐라"를 누가 썼습니까? (어린이들은 신데렐라의 첫 번째 버전이 나타나고 창조주가 알려지지 않은 것처럼 보였을 때 찰스 페라, 형제, Evgeny Schwartz의 옵션을 표현했습니다. "신데렐라"는 많은 수세기 전에 태어 났던 고대의 동화로, 그리고 그 이후로 모든 것이 삶이 살고 있으며, 모든 사람은 그녀에게 자신의 방식으로 그녀에게 말합니다. 영국에서는이 동화의 주인공은 프랑스에서 Sinnerla, 이집트, Rhodopeis, 모든 사람들이 멋진 세계에서 가장 귀엽고 매력적인여 주인공 중 하나에 대한 이름이 될 것입니다. 골드 - 남성조차도 신데렐라의 역할에있을 때 동화의 버전이 있습니다. 우리나라에서 신데렐라는 동화 "크리스탈 상점"에서 알려져 있습니다. 오늘날, 1697 년에 300 년이 넘는 charso, Perso에서 1697 년에 작성된 동화를들을 것입니다. (Tagging Story는 멀티미디어의 슬라이드를 볼 수 있습니다). 교육자는 동화를 읽기 시작합니다. 교육자 : 한 사람, Ovdov는 다시 결혼했습니다. 그는 딸이 어린 소녀를 낳았습니다. 집안의 계모와 함께 정착했고 두 딸은 어머니처럼 악마와 지루합니다. Stepmother는 Padderitsa를 믿지 않고 그녀의 가장 더러운 일을 착용했습니다. 일하고 난 후에 가난한 소녀는 불타는 벽난로 근처의 구석에 앉았다. 그래서 신데렐라의 조롱에 그녀의 자매를 별라 보았습니다. 그들은 자신들이 Nege와 만족감에 살았습니다. Triz-game "반대로"교육자 : 악마, 탐욕스럽고 신데렐라 어린이 : 친절하고 관대합니다. 교육자 : 마법, 신데렐라 어린이 : 예의 바른, 애정. 교육자 : 자매는 조잡하고 신데렐라 어린이 : 깔끔합니다. 교육 자 : 자매 게으른, 신데렐라 어린이 : 근면 한. 교육자 : 돋보기가 흩어져 있고 신데렐라 어린이 : 세심한. 교육자 : 로얄 팰리스에서 한 번, 그들은 공을 준비하기로 결정했습니다. 그들은 그에게 모든 고상과 부유 한 사람들이었습니다. 초대장 수령 및 Cindeshkina 자매. Triz-Game "무한한 제안"교육자는 아이들이 동화에서 일러스트레이션을 보여줍니다. 39.

40 교육자 : 신데렐라는 무엇을합니까? 어린이 : 신데렐라 바느질. 교육자 :이 문장의 단어는 몇 개의 단어입니까? 어린이 : 2. 교육자 : 어떤 신데렐라야? 어린이 : 종류, 근면 한, 깔끔한. 교육자 : 선한, 열심히 일하고, 깔끔한 신데렐라 꿰매는 뭐야? 어린이 : 종류, 근면 한, 깔끔한 신데렐라 꿰매는 드레스. 교육자 : 신데렐라를 바느질하는 드레스는 무엇입니까? 어린이 : 종류, 근면 한, 깔끔한 신데렐라 우아한, 공, 실크 드레스를 바느질합니다. 교육자 : 그녀는 누구를 위해 그것을합니까? 왜이 드레스가 필요합니까? 어린이 : 종류, 근면 한, 깔끔한 신데렐라는 우아하고, 공, 스테이너 및 자매를위한 실크 드레스를 바느질합니다. 교육자 : 왜 신데렐라 가이 드레스를 바느질합니까? 어린이 : 좋은, 열심히 일하고 깔끔한 신데렐라는 우아한, 공, 스테이머와 자매를위한 실크 드레스를 바느질하여 공을 가질 수 있습니다. 교육자 : 드레스가 준비되었을 때, 자매는 우아한 공 드레스를 시험해보십시오. 신데렐라가 그들을 착용하고 빗질해야하며, 심지어 끝없는 털을 견뎌야합니다. 결국, 요리가 끝나고 자매와 어머니가 공으로 갔다. 신데렐라는 집에 머물러 구석에 울었습니다. 나는 정말로 공에 가고 싶었지만, 찢어진 찢어진 애쉬 드레스에 거기에있는 곳. 그리고 Stepmother는 그녀에게 파이를 저녁 식사에 굽기 위해 말했습니다. Tryz-game "신데렐라 도움말"교육자 : 신데렐라가 반죽을 반죽했습니다. 그러나 그것이 그것을 굴릴 필요가있을 때, 그것은 인종이 없다는 것을 발견했습니다. 반죽을 굴리는 신데렐라는 무엇입니까? 어린이 : 이웃 사람들에게 가서 가게에 가서 새로운 것을 사러 가야합니다. 둥근 폐쇄를 찾기 위해 빈 병으로 반죽을 굴릴 수 있고 씻어 씻고 반죽을자를 수있는 반죽으로 롤백하십시오. 작은 조각으로, 그리고 그 다음 무거운 무언가가 튜터를 누르면 저녁이 왔고 오래된 요정이 황혼의 방에 들어갔다. 그녀는 울고있는 신데렐라를 물었다 : 당신은 정말로 왕실에 가고 싶습니까? 울지 말고, 도와주세요. 큰 호박이 있습니까? 호박은 저장실에서 발견되었습니다. 요정은 그의 마술 지팡이로 그녀를 만졌고, 호박은 도금 한 마차로 변했습니다. 그런 다음 요정은 쥐덫을 들여다 보았습니다. 침묵하는 지팡이와 마우스가 앉아있는 마우스는 6 개의 순종 말로 바뀌었다. 리아프는 유용했으며 두꺼운 Precoccupus 쥐가 캐리지 앞면에서 중요한 coucher로 바뀌 었습니다. 그리고 이제 신데렐라 요정이 말했다. 정원에 가라. 급수 뒤에 6 개의 도마뱀이 있습니다. 그들을 나에게 가져와. 신데렐라 (Cinderella)는 도마뱀을 가져 왔고, 요정은 즉시 그려진 리비리를 입은 6 명의 종으로 바뀌었다. 그럼, 요정은 이제 당신이 공에 갈 수 있습니다. Triz-game "Fairy Tale에서 모순 된 솔루션"40

41 교육자 : 요정이 Cuteushka를 돕지 않았다면, 그녀는 자신을 공으로 가고 어떻게 될까요? 아이들은 이벤트를 개발할 수있는 방법을 제공합니다. 블록 3. 심리적 상장. 합작 투자의 과정에서 교사는 아이들의 신체 상태를 모니터링합니다. 아이들이 피곤하면 피곤하면 다음과 같은 내용의 비스듬히 제공 할 수 있습니다 (텍스트에 따라 움직임은 수행됩니다) : 아침에는 신데렐라가 일어 났고, 도달하고 미소지었습니다. 이슬이 일단 그녀는 두 명의 우아하게 걱정했습니다. 3 명의 구부러져 앉아서 앉아서 4 개의 노래에 노래를 불렀습니다. 노래 태양으로, 그것은 즐거움, 따뜻하게되었습니다. 새들은 재미 있고, 갑자기 날아간다. 그리고 신데렐라의 치료에서는 그녀의 일을 많이 기다리고 있습니다. 너는 아프다. 우리는 함께 도와 줄 것이다. 블록 4. 지능형 운동. 교육자 : 글쎄, 궁전에 신데렐라가 요정의 도움없이 얻을 수 있지만 드레스는 어떨까요? 그것은 더러운, 오래된 드레스에서 공에 갈 수 없습니다. 그리고 그녀에게 마술적이고, 이제 모든 것이 이제는 함께 건설하는 것과 같은 특이한 드레스를 주자. Tryz-game "신데렐라를위한 새로운 드레스"(초점 객체의 방법 사용) 어린이는 "Magic"상자에서 선택한 3 개의 측면 사진을 선택하고, 그 위에 묘사 한 각 물체의 3 가지 징후와 속성을 할당하고, 개략적으로 그들을 나타냅니다, 그런 다음 "디자인" 새로운 드레스는 이러한 속성으로 부여합니다. 결국 교육자는 아이들을 초대하여 결과 드레스를 그립니다. 블록 5. 실질적인 부분. 교육자 : 기쁨으로부터 자신을 기억하지 마십시오. 신데렐라는 캐리지에 앉아 있고, 쿠처는 채찍을 클릭했습니다. 말은 돌진했습니다. 요정을 말하면 마술은 자정까지만 지속될 것입니다. 시계가 12시에 노력하고있는 후, 캐리지가 다시 호박이되면 말은 마우스로 변합니다. Koncher는 두꺼운 쥐입니다. 당신의 복장은 다시 오래된 드레스로 변합니다. 안녕! 41.

42 시계가 시도되었습니다. 왕자가 아름다운 알려지지 않은 공주가 도착했음을보고했을 때 공은 전체 스윙이었습니다. 그 자신은 그녀를 만나서 자신을 이끌었습니다. 음악이 가라 앉았고, 모든 냉동은 그녀의 아름다움을 놀랐습니다. 젊은 왕자는 즉시 손님을 댄스에 초청했습니다. 음악이 다시되기 시작했습니다. 신데렐라가 너무 쉽게 그녀를 사랑했는지 쉽게 춤 췄습니다. 왕자는 그녀에게서 멀어지지 않았고, 그녀가 모든 것을 잊어 버린 그런 쾌적한 것들이 말했다. Triz-game "Couple A Chate"Educator : 테이블에 사진이있는 카드가 있습니다. 그리고 이제이 그림에 한 쌍을 찾아서 왜 당신이 그렇게 끌 수 있는지 설명해야합니다. (아이들은 일을 수행하고, 쌍은 다음이 될 수 있습니다 : 호박 관리, 말 마우스, 우아한 드레스 더러운 드레스, 신발 계단, 시계, 밤 등) 교육자 : 갑자기 시계가 자정을 이기기 시작했습니다. 신데렐라는 요정의 경고를 기억했습니다. 그녀는 홀에서 서둘 렀다. 정원으로 이어지는 계단에서, 그녀는 비축되어 크리스탈 실링을 잃었습니다. 공에서부터 그녀의 딸과 함께 모든 작품들과 함께 돌아 오는 모든 작품에 대한 알려지지 않은 아름다움의 모습은 물론 그녀의 성급한 비행을 논의했습니다. 그들은 그녀의 신데렐라를 인식하지 못했습니다. 왕자는 낯선 사람을 잊어 버리지 않고 그것을 찾을 수 없었습니다. Triz-game "제한이있는 발표"교육자 : 때로는 누군가를 찾으려면 사람들이 광고를 쓸 수 있습니다. 그리고 우리는 당신을 도울 수있게 해줍니다. 신데렐라를 신속하게 찾아 발표 할 수 있도록 도와줍니다. 그러나 한 글자로 시작하는 모든 단어는 문자 "P"를 시작합니다. 예 : 사랑스러운 공주가 사라졌습니다. 왕자는 잃어버린 공주 객체를 시도하라고 요청합니다. 왕자를 도와주세요! 교육자 : 법원 왕자들은 왕국을 몰고 모든 소녀들에게 연속적으로 빌딩을 시도했습니다. Triz-game "친숙한 동화의 상황을 바꾸는"튜터 : 신데렐라가 왕자가 멀리 떨어지는 것은 신발을 잃지 않고 다른 것으로 상상해 보겠습니다. 그리고 이것에, 다른 것, 왕자도 그것을 발견했습니다. 신데렐라를 잃을 수있는 것은 무엇이며 왕자는 그때 그녀를 어떻게 발견 했습니까? 아이들은 그들의 가정을 표현합니다. 그것은 반지, 브로치, 드레스에서 벨트 나 신데렐라의 복장, 예를 들어 활 등의 일부분이 될 수 있습니다. 교육자 : 마침내 법원은 신데렐라의 집에 도착했습니다. 아무리 힘든 자매들이 헛된 수정실에서 자신의 가지를 짜내려면 아무리 힘든지를 상관 없습니다. toured moothed는 이미 떠나고 있었다, 예 요청 : 집안에 더 이상 처녀가 있습니까? 자매가 답변 해고, 예, 우리는 그런 혐오감을 가지고 있습니다. 42.

43 아직도 신데렐라라고합니다. 신발과 오 기리를 시도했습니다! 신발이 착용감이 왔습니다. 그렇다면 신데렐라가 주머니에서 두 번째로 두 번째로 꺼내서 말하지 말라고 말하지 마십시오. 이 때 문은 조용히 열렸습니다. 오래된 요정은 자신의 마술 지팡이가 신데렐라의 가난한 옷을 입은 방에 들어갔을 때, 즉시 무성한 의상으로 바뀌 었습니다. 모두 지배 받았다! 여기 자매와 스테이머는 공에서 알려지지 않은 아름다움이었던 사람을 이해했습니다. 그들은 그녀의 용서에 달려 들었다. 신데렐라는뿐만 아니라 좋은 것도 좋았지 만, 그녀는 그의 마음에서 그들을 용서했다. 궁방은 신데렐라를 집어 들었고 궁전에 운이 좋았습니다. 같은 날에 그들은 신데렐라와 결혼 한 결혼식 왕자를 연주했습니다. Triz-Game "그때 뭐였던가"튜터 : 그게 무슨 일이 있었 니? 어린이의 답변 옵션 : 신데렐라는 제자들에게 그녀에게 왔을 때 요정에서 마술을 배웠던 아들과 함께 태어났습니다. 교육자 : 신데렐라의 신발을 짓는가? 신데렐라 결혼 후에 그들에게 일어난 일은 무엇입니까? 어린이 답변 옵션 : 신데렐라는 그녀에게 작은 마법사를 주었고 공을 착용 할 일이 없을 때 소녀들을 자르기 시작했습니다. 그러나 12시에 신발은 항상 신데렐라 자체로 돌아 왔습니다. 블록 6. 요약. 교육자 : 한 번, 2, 3, 4, 5 우리는 독서를 마쳤습니다! 멋진 베네의 바람, 문은 동화에 요정을 폐쇄했습니다. 교사는 두 명의 스마일과 쾌활한 이모티콘의 도움으로 독립적으로 자신의 작업을 독립적으로 평가할 수 있습니다. 어린이는 이모티콘을 보드의 오른쪽 또는 왼쪽에 놓습니다. 그들이 그것을 좋아하는지 여부에 따라 다르셨습니까? 아니면 그들이 종사하는 활동을 좋아하지 않았습니다. 그들에게 흥미 롭습니다. 43.

44 Triesteer Triz-Port 부록 8. 클래스의 구조 구성 요소 "꽃다발" "내 친구" "원에 미소를 지으십시오" "Hello" "Butterfly Ledshka" "Hello Solnychko 's Native!" "태양 경주" "귀여운 친구" "마법의 얽힘"B 지적 나야 워밍업 "동기 부여에서"서클에서는 아무런 일이 없습니다 "(동그라미에서)"게스트가 왔습니다 "라는 문제점을 해결할 수있는 방법에 대한 문제점 공동 검색 그룹 토론 중 문제. 결과에 대한 논의. 생산적인 폐쇄 작업의 인상 고정 모델링 활동의 초점 객체의 방법. 반영한 "미완성 된 제안" "나는 당신을 당신을 데려 갈 것입니다" "우리는"시스템 운영자의 작업을 열어 "셀리의 일을 시작합니다." "위로 올라갔습니다." "단어에 도전" " 그림." "" ""나는 처음에는 "" "소포" "편지" "계획" "ZaberKALI 도면이 Zaberkali 도면이 무리한 연구자"OgomoMogical 테이블 "OgomoMoological 테이블"OgomoMogical Communication "ogonom Communication"브레인 스토밍 응용 프로그램 설계 아트 노동 설계 아트 노동 소규모 남성의 데이터 방법이 부족한 반성 작업 어린이 디자인 "나무의 창조성" ""씨의 분야 "와 초과의 데이터를 가진 일" "Teremok" "Circus"를 더 빨리 말할 것입니다. ""이야기 "Robinson Director 디렉토리"Raduga ""Sunny ""Smiley "

45 Trizzyans에서 널리 사용되는 구조를 기반으로 3 분의 디자이너를 기반으로했습니다. 이 모델의 저자는 TRIZ 이론에 익숙한 교사가 널리 사용하는 많은 방법 론적 혜택의 저자 인 Lyudmila Nikolaevna Prokhorov입니다. 수직은 트라이 분의 구성 요소를 포함합니다 : - 수업 시작의 의식, 게임에서의 전환, 교훈에 대한 무료 활동; - 지적이고 창의적인 운동; - 동기 부여; - 문제의 공식화; - 그룹 토론 중 문제를 해결할 수있는 방법을 공동으로 검색합니다. - 결과에 대한 토론 및 생산적인 활동에서의 노출을 통합합니다. - 반사, 정서적 출력. 수평 표준 기술, 게임, 수업의 각 단계에서 사용되는 운동. 삼중 분 생성자와의 작업의 메커니즘은 간단합니다 : 구조가 결정되며, 리셉션의 모집에서는 어떤 주제에 대한 직업을 구축 할 수 있습니다. 이렇게하려면 선생님에 따르면 선생님의 연습, 기술, 방법, 그를 가장 효율성으로 계획 한 결과를 얻을 수있게 해주는 디자이너를 선택해야합니다. 특정 운동, 수신, 방법에 대한 자세한 설명을 포함하는 응용 프로그램은 각각의 3 분 구조 요소에 개발됩니다. 45.

46 위임 응용 프로그램 모델 9. 무엇? 무슨 일이 일어 났습니까? 그러나 컬러는 아니지만 장소가 아니라 (누가) 그 일이 아닙니다. 46.

47 무엇? 무슨 일이 일어 났습니까? 그러나 그 소리가 아니라 그 장소는 아니지만 (누가) 그 일의 흔적이 아닙니다.

48 무엇? 무슨 일이 일어 났습니까? 그러나 방향이 아니라 부분의 한 형태가 아니라 그 (사람)은 아닙니다. 48.

49 무엇? 무슨 일이 일어 났습니까? 그러나 구제는 아니지만 형태가 아니라 그것이 (누가) 그 장소가 아닙니다. 49.

당신의 창조적 잠재력이 당신에게 관련이있는 경우, 당신이 가진 당신의 창의적인 잠재력을 찾아보십시오. 답변 옵션 중 하나를 선택하십시오. 1. 당신 주위의 세계가 될 수 있다고 생각합니까?

부모 회의 "어린이의 창의적인 잠재력 개발. 유치원과 집에서 Triz 방법을 사용하는 것은 Yukhnevich o.a입니다. 교육자, Madou Mo G. Nagan "D / C 1"Sunny "목표 및 목표 : 탐험

시립 예산 유치원 교육 기관 유치원 8 "BIRCH"는 일반 발달 유형의 우선 순위를 가진 어린이 테마의인지 - 음성 발달의 활동을 제시합니다. "

교육석 Dvyurin Natalya Anatolyevna 교육자 Madou "D / S 47 KV"G. Sterlitamak, Bashkortostan 게임 기술 TRIZ 수석 미취학 아동의 논리와 호기심을 개발하는 수단으로

어린이 연설 개발에서 TRIZ 기술의 사용. 현재, 질적 교육 조건 중 하나는 혁신적인 기술의 사용입니다. 이러한 기술 중 하나는 안전 할 수 있습니다

준비 롬산 카이의 E.V. MBDOU "DS 6"Buratino "Triz는 본 발명의 업무의 해결책 이론입니다. Triz 체계의 체계, 재능있는 사고, 당신은 어린이와 함께 논리적 인 것을 찾을 수 있습니다.

Kuftyrkov Elvira Vladimirovna FGBOU VPO의 교육학자 "이르쿠츠크 주립 대학"이르쿠츠크, 이르쿠츠크 지역, 수석 미취학 아동의 창조적 상상력 발전 문제

혁신 - 어린이 현대 어린이의 창조적 인 정체성을 개발하는 수단으로, 더 이상 지식이 적용되는 빈 시트가 아니며, 도처에서 많은 정보가 있습니다. 정보의 풍부함은 이끌지 않습니다

사전 학교 조직 MKDOU 유치원 종류 8 "Alenushka"자기 교육 교사 Kataysk, 2013 년 교사의 전문 및 개인 향상의 개별 프로그램

프로젝트 : "나는 동화를 작성하고있다"는 프로젝트의 관련성 : 언어 치료의 조건에서 시정 학습의 전반적인 성공은 언어 치료사와 부모의 공동 작업을 정의합니다. 아이는 개인을 얻습니다

주제 : "미취학 아동의 창의적인 발전을위한 TRIZ-RTV 기술의 방법 및 기술 사용"발명가 및 작가 - 과학 과학 과학의 저자 - 독창적 인 솔루션 이론의 이론

약 50 년 전, 훌륭한 사람, 과학자, 엔지니어, 발명가, WriterFantast, 주최자 및 헨리 Saulovich Altshuller의 교사 - 매우 흥미롭고 매우 효과적인 이론 이론을 만들었습니다.

"흥미로운 일을 연구하는 것보다 쉽지는 않습니다."이 단어는 원래와 비표준을 생각하는 것에 익숙한 사람 인 유명한 과학자 알버트 아인슈타인 (Albert Einstein)으로 인한 것입니다. 그러나 오늘날, 꽤 많은 학생들은 매혹적이고 흥미 진진한 것으로 학습 과정을 고려하고, 불행히도, 그러한 반감은 이미 아이의 초기에 이미 나타납니다. 교사가 교육 과정의 슬픔을 극복하기 위해 교사가 취해야하는 것은 무엇입니까? 아이들이 사고를 키우는 데 도움이되는 유치원에서 어떻게 생각합니까? 많은 선생님들은 TRIZ 시스템이 독창적 인 업무의 솔루션 이론 이론이 이론이라는 경험을 확신했습니다.이 목표를 달성하는 데 효과적인 조수입니다. 그녀의 본질은 무엇입니까? 유치원 에서이 기술을 어떻게 사용할 수 있습니까?

방법론의 주요 개념

처음에는 Heinrich Altshuller가 기술 및 엔지니어링 문제를 해결하기위한 이론을 개발했습니다. 그러나 시간이 지남에 따라 기본 원칙은 매년 새로운 팬을 모두 정복했습니다. 어린이를 가르치는 Triz 시스템은 작업이나 창조 된 상황에서 가장 좋은 해결책을 찾는 데 실질적인 도움이됩니다. 이의 원칙은 "작업이 있습니다. 샘플과 오류가 아닌 샘플 및 오류가 아닌 반사 알고리즘에 의해 더 나은 솔루션을 보유한 알고리즘에 의해"작업이 결정됩니다.

훈련의 표준 접근법과의 차이점

고전 교육석은 아이가 교사의 행동을 사본하거나 모방하는 것으로 가정합니다.

보육상 개발에 따르면, 아기는 독립적으로 생각할 수있는 자유가 있지만 여전히 중요한 결정은 교사의 손에 있습니다. 이 예에서 이러한 접근법을 보여줍니다.

모든 아이들이 같은 컵을 가지고 있다고 가정 해보십시오. 당신을 기억하는 방법? 고전적인 접근 방식 :이 교사는 각각의 스티커, 컵에 반짝임을주고 아이들 이이 행동을 반복하도록 요청합니다. TRIZ B는 이렇게 보일 것입니다 : 아이가 자신을 오셔서 컵에 차이점을 찾도록 격려합니다. 더 많은 시간이 필요합니까? 아마도. 그러나 자녀의 판타지는 독창성과 안경 분야에 맞을 수 있으며, 개인적인 의미있는 결정이 될 것입니다.

유치원에서 실제 적용

유치원에서 TRIZ를 성공적으로 적용하기 위해 교사는 모순의 원칙, 모든 자원의 사용, 이상적인 최종 결과 등과 같은 개념에서 잘 이해하는 것이 중요합니다. 그러나 TRIESA의 기술 아스날을 페인트 할 필요가 없습니다. 더 나은 연습을 할 것입니다. 예를 들어, 아이는 장난감을 부러 뜨 렸습니다. 모순 원리를 사용하여 밝게하거나 좋지 않거나 좋지 않습니다. 대부분의 대답은 "나쁜"것입니다. 그런 다음 전부의 사용과 어떻게 사용할 수 있습니까? 스탠드는 어때? 아니면 3 개의 바퀴를 타는 훌륭한 슈퍼 미어입니까?

유치원에서 기술의 적용 예

유치원의 나무는 특별히 지정된 시간이 필요하지 않습니다. 이것은 아이들에게 사고와 접근법에 대한 문제입니다. 예를 들어, 일부 동화를 어린이와 함께 읽는 데는 주인공의 동작을 분석 할 수 있습니다.

클래식 어린이시에 "이사회가 끝날 것"이라면, 이제는 이제는 이제는 다음과 같은 문제를 반영하도록 격려 할 수 있습니다. 황소가 떨어지지 않는 것을 돕는 방법은 무엇입니까? 그를 그만 두자. 그러나 그는 더 나아갈 필요가 있습니다. 무엇을해야합니까? 또 다른 성공을 누워서. 주요한 것은 아동 대신 결정을 내리지 않고 다른 측면에서 상황을 생각하고 효율적으로 상황을 생각하고 분석하는 것입니다. 유치원의 Triz-Technologies는 기쁨과 교사를 즐겁게 할 수 있습니다.

그래서, 당신이 이미 당신의 와드를 반영하기 위해 너무 많이 격려하고 벼락납니다. 다음 팁을주의 깊게 읽으십시오.

유치원에서 Triz의 숙련 된 사용

이미 TRIZ 기술이 유치원에있는 것이 무엇인지, 이러한 팁을 기억하고 있으면 일부 게임을 안전하게 분해 할 수 있습니다. 그들은 아이들을 즐기는 것이 아니라 실제로 전체 이론을 입력 할 것입니다.

Teremchka에 누가 살아가는가?

목적: 자식 요소 분석을 가르치고, 그를 비교하여 공통 징후를 알아 보도록 권장하십시오.

필요한 것: 예를 들어, 배, 핸들, 하우스, 배낭, 팬, 꽃 등등의 다채로운 이미지. 이 빌렛을 직접 만들거나 자녀와 함께 만드십시오. Teremka의 경우 큰 상자 또는 옷장이 이상적입니다. 어린이의 환상은 다른 모든 것들을 말할 것입니다.

소개: 어린이들과 동화 "테레모"와 함께 기억하고 횡단 국가에서 수행되는 것처럼 재생하는 것을 제안합니다.

뇌졸중 게임: 닫힌 눈을 가진 각 어린이는 그녀의 그림을 꺼내서 그려진 물건을 위해 연주합니다. 리드는 Teremka의 주인을 선택합니다. 반전의 왕은 친구들을 즐겁게합니다. 문자는 Terem에 맞습니다. 첫 번째 게스트는 질문을합니다.

Teremchka에 살고있는 Tuk, Tuk?

I - ... (예를 들어, 꽃을 호출하십시오). 그리고 당신은 누구입니까?

그리고 ... (예를 들어, 자신을 호출하십시오). Teremok에 가자.

당신이 말하면, 당신이 나처럼 보이는 것보다 밀고있다.

손님은 두 가지 패턴을 조심스럽게 비교하고 발견 된 총 순간을 호출합니다. 예를 들어, 그는 꽃과 배가 나뭇 가지가 있다고 말할 수 있습니다. 그 후 첫 번째 참가자가 Teremok에 들어가고 다음 게스트는 이미 소유자를 두드리고 있습니다. 친절한 분위기를 유지하는 것이 중요합니다. 누군가가 대답 할 수없는 경우 나머지 아이들은 도움이됩니다.

"마샤 충돌"

목적: 훈련주의, 필요한 모든 자원을 볼 수있는 능력.

게임 이전에는 TRIZ 요소를 활성화하는 것이 중요합니다. 유치원에서는 아이의 관심이 엄청난 다양한 품목을 제공하기 때문에 그렇게하기가 어렵지 않습니다. 당신은 물체를 가리키며 "이 컵은 무엇입니까? 문은 무엇입니까?이 베개는 무엇입니까?"

소개: 어린이에게 혼란스러워하고 잊어 버리는 것을 잊어 버린 사람들에게 흩어져있는 사람들에게 말하십시오 (교육 결론을 잊지 마십시오). 다음과 같이 묻습니다 : 누가 Masham 문지르도록 돕고 싶습니까? 다음으로, 게임은 원하는대로 두 가지 방법으로 수행 될 수있다.

1. 발표자는 마샤가 될 것입니다. 돌아 오면, 그는 말합니다 :

어떻게 된 거예요?

나는 잃어 버렸습니다 (예를 들어, 숟가락으로 일부 주제를 부르십시오). 나는 이제 수프를 먹을 것입니다 (또는 다른 행동이라고 부르겠습니까)?

동정심 조수는 문제를 해결할 수있는 방법을 제공하기 시작합니다. 컵을 가져 와서 주스를 마시고 다른 모든 것을 먹을 수 있습니다.

2. 게임의 개발은 첫 번째와 동일한 방식으로 일어나고 있지만 마스크 충돌의 역할은 다른 어린이에 의해 수행되지 않고 이끌지 않습니다. 예를 들어, 잃어버린 주제에 대한 최선의 대안을 제시 한 사람은 Masha가됩니다. 따라서 게임의 모든 참가자의 활동이 보장됩니다.

아이의 개발에서 게임의 역할

이것들은 단지 2 개의 시각적 인 예제로서, TRIZ의 방법은 얼마나 효과적인 환상의 자유가 있는지에 가장 다양한 방법이 될 수 있는지를 보여주는 것입니다. 그러나 처음에 무언가가별로 좋지 않다면 손을 낮추는 이유가 아닙니다. 3 세에서 7 세 사이의 어린이의 개발을위한 게임은 그 아이가 주변의 사회적 역할을 모방하기 때문에 엄청난 의미가 있으므로 Triz-Technologies 게임과 결합하는 법을 배우려고 노력해야합니다. 유치원에서 이것은 특히 중요하고, 나를 믿습니다. 그 결과는 그만한 가치가 있습니다.

어떤 나이부터 시작 했습니까?

이 문제에는 엄격한 규칙과 구체적인 제한이 없습니다. 그러나 그의 삶의 첫 해에서부터 아이는 그러한 상황에 직면하기 시작한다는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 시체는 합리적인 해결책을 찾아야합니다. 아마 많은 우리 중 많은 사람들이 목격자 나 참가자들이 그러한 대화에 있었을 것입니다.

엄마, 빛!

올리아, 의자!

여기서 triz. 물론,이 경우 엄마는 이제 그녀가 이제 적용된 접근법을 알지 못했습니다. 그녀는 그 아이가 그 일을 해결하고 그에게 가능한 모든 자원을 반영하고 사용하라는 메시지를 해결하는 것을 도왔습니다.

훈련 된 교사가 어린이에 종사 할 때 유치원에서 Triz-Technologies를 사용하는 것이 특히 중요합니다. 물론, 모든 사람들의 성공은 자신의 것입니다. 어떤 종류의 아기는 조각하고, 다른 것들을 그리는 것이 좋습니다. 그러나 둘 다 개발에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 마찬가지로 어떤 경우에도 Triz 기술은 아동의 정신적, 정신적 발전에 유익한 영향을 미칩니다. 그래서 이것으로 강화할만한 가치가 있습니까?

아이의 세계관의 유형에 대한 기술의 영향

유치원 연령에서는 아이에게는 성형 세계관이 없습니다. 따라서이 단계에서 유치원에서 트리즈의 역할은 분석적이고 비교 사고, 가능한 해결책을 찾고 최적의 선택 능력을 개발하는 것입니다.

그러나 미래에는 그러한 정신 훈련은 사고자뿐만 아니라 항상 개발할 수있는 사람이 아닙니다. 이것은 어려움을 겪고 잃어버린 좁은 생각이 아닙니다. 아니요, 과거의 결론과 가설을 실현하는 것은 그런 생각이지만 자신있게 계속 나아갑니다. 현대 사회에서 매우 평가되는 것은 이러한 자질입니다. 목적이 많은 사람 그가 장애 각을 보는 경우, 분석 한 후, 그것은 그것이 plasticine 또는 paper로 만들어 질 수 있고 그것을 극복하여 추가 세력을 소비한다는 것을 이해합니다.

각

물론 모든 부모님이나 선생님 자신이 자녀를 다루는 방법을 결정할 것입니다. 그러나 항상 반영하는 것이 항상 유용합니다. 나는 내 아이를보고 싶거나 나에게 WASD를 맡기고 싶습니까? 모든 열망과 노력이 육체적 필요를 충족시키고 최소한의 지식 수하물을 제공하고, 사고와 다재다능한 사람이 자랄 것인가? 우리 세기에서는 소란스럽고 강렬한 속도가 때로는 새로운 것을 습득하기가 어려워 지지만 결과는 그만한 가치가 있습니다! 어쨌든 산의 부상은 첫 번째 단계에서 시작됩니다. 그리고 TRIZ를 사용하여 숨겨진 기회와 엄청난 잠재력을 누가 알 수 있습니까? 주요한 것은 스테레오 타입의 가르침을 두려워하지 않고 새로운 접근법을 찾는 것이 아닙니다. 물론 완벽한 선생님은 누구도되지 않지만이 목적을 끊임없이 노력할 수 있습니다!

아이들의 마음은 고정 관념과 템플릿이 없으며 거대한 주변 세계를 알기 위해 진정으로 활동적이고 열려 있습니다. 세계 지각의 비준장은 자녀가 매력적인 즉각적이고 순결, 유쾌한 독창성, 놀라움을 일으키며 때로는 심각한 어른을 볼 수없는 것을 놀라게하고 알릴 수 있습니다. 그들이 유아의 입이 진리의 verbolite라고 말하면 궁금해하지 않습니다. 유치원의 지난 수십 년 가장 중요한 기술 중 하나는 아동의 창의적인 잠재력을 공개하는 것을 목표로 한 Triz 기술 (독창적 인 과제 이론)의 적응 버전입니다.

유치원에서 Triz-Pedagogy의 목표와 업무

본 발명의 업무 솔루션 이론 (TRIZ)은 국내 과학자와 과학 작가의 지적 노력 덕분 에이 개념을 "창의력에 기초 하여이 개념을 개발 한 국내 과학자 및 과학 작가 헨리 소아 솔리트의 지적 노력으로 인해 20 세기의 50 대에서 태어났습니다. "- 문제의 공식화, 재료, 리셉션 및 작업 방법 제출. 그는 L. S. Vygotsky의 성명서에 자녀가 프로그램의 프로그램을 자신의 "i"의 본질과 일치하는 정도로 인식한다는 것, 즉 선생님이 환경 원칙과 조화를 이루어야한다는 것입니다. TRIZ 방법 및 기술은 유니버설 특성을 가지고 있으며, 유치원에서는 유치원에서 유치원에서는 3 세의 학생들의 나이에서 사용됩니다.

각 어린이는 원래 재능 있고 심지어 창인적이지만 현대 세계에서 탐색하여 최대 효과를 얻기 위해 최소한의 비용으로 가르쳐야합니다.

G. S. Altshulller.

Heinrich Saulovich Altshuller는 친절과 예상으로 구별 된 탁월한 과학자였습니다.

Triz-Pedagogy의 전략적 목표는 아동의 창의적인 능력에 대한 포괄적 인 발전입니다. TRIZ 기술 사용 작업 :

• 비표준, 전신, 이산, 와이드 스크린, 유연한 사고, 미묘한 인과 관계를 추적 할 수있는 능력은 발생하는 현상 및 이벤트의 논리적 인 패턴을보기 위해
• 세계의 전체 론적 그림의 형성;
• 검색 활동에 대한 관심 교육, 문제에 대한 특이한 해결책을 개발하고자하는 욕망;
• 연설, 기억, 창조적 인 상상력의 개발.

Triz-Pedagogy의 전략적 목표 - 어린이의 창의적인 잠재력 개발

일반적으로 받아 들인 전통적인 훈련 및 교육 방법의 Triz의 근본적인 차이점은 어른이 제안한 알고리즘의 자동 및 사상적 인 알고리즘의 자동 및 무상이없는 복제가 아닌 문제에 대한 답변을위한 독립적 인 검색에 대한 독립적 인 탐색 기술의 휴리스틱 기술을 형성하고자하는 욕구입니다.

임의의 작업을 해결하기위한 알고리즘은 특정 논리적 인 단계로 구성됩니다.

1. 문제의 유능한 문구 (수수께끼를 해결, 수수께끼, 이유 해독, 아이들이 독립적으로 작업을 독립적으로 결정).
2. 모순에 대한 식별 및 이해 (좋은 나쁜, 좋은 화난).
3. 자원의 정의 (어린이는 물체를 만들 수 있는지, 어떤 행동을 수행 할 수 있는지 알아보십시오).
4. 예상 최적의 결과 (기대는 실제 조건에 기초합니다).
5. 다양한 솔루션 모델링, 모순의 해결 (운동, 역할 재생, 퍼즐, 레지스터 등).
6. 예상치 못한 대담한 솔루션.

TRIZ 기술은 분석 및 구조적 사고 개발을위한 효과적인 도구가 될 수 있습니다.

요소를 사용하는 이점 TRIZ :

• 필수 활동, 게임 활동, 체제 순간 중에 적용되는 범용 툴킷입니다.
• 각 어린이의 개성을 드러내는 것을 허용합니다.
• 독창적 인 아이디어로 교환을 자극합니다.
• 그것은 목표를 달성하는 데 성공의 맛을 느끼는 데 도움이됩니다.
• 창조적으로 활동적인 독립적 인 사고를 자극합니다.
• 어린이 환상을 개발하여 게임, 실용적, 예술 활동에서의 일 실시 예를 발견합니다.
• 어려운 상황에서 벗어나 다른 사람들이 다른 관점에서 문제를 바라 보는 데 도움이되는 비표준 솔루션을 제공 할 수있는 사람을 형성하는 데 도움이됩니다.

비디오 : 창의적인 사고를위한 5 단계 (마스터 클래스)

비디오 : 요소 Triz (주변 세계)가있는 수업

방법 및 TRIZ-Technologies를 취합니다

창조적 인 사람들이 최대한 많이되도록하자 창조주는 항상 창조주를 항상 이해할 것입니다. 세상은 더 잘 변할 것입니다.

L. E. Belousova.

영감

브레인 스토밍 - 많은 수의 솔루션과 발표 된 창조적 인 아이디어에서 실제 관점에서 가장 유망한 가장 유망합니다. 이 방법은 "젓가락"이라고 할 수 있습니다. 왜냐하면 아이들은 어려운 상황에서 벗어날 수 있습니다 (눈 처녀를 저장하는 방법, 브러시 없이는 그리는 법, 물을 고체로 옮기는 방법)에서 벗어날 수 있습니다.

브레인 스토밍 조직 및 실시 :

1. 준비 단계 :
   • 명확하고 이해할 수있는 문구 문제,
   • 참가자 팀의 형성 및 역할의 배포,
   • 납의 후보를 선택합니다.
2. 주요 단계. 교사는 학생들의 창의적인 흥분과 열정을 강요하고, 비판하지 않고, 생각과 제안을 제한하지 않는다는 것을 비판하지 않습니다. 심지어 가장 어리 석고 대담한 아이디어가 듣고 토론을 위해 받아 들여집니다. 주요 단계 내용 :
   • 개발
   • 콤비네이션
   • 아이디어의 최적화.
3. 최종 단계 :
   • 비판적 분석
   • 평가
   • 가장 가치있는 아이디어의 선택.

많은 수의 솔루션에서 브레인 스토밍하는 동안 가장 유망한 아이디어가 선택됩니다.

토론 문제의 예 :

• 곰이 테레모를 추출하는 것을 방지하는 방법;
• 악기없이 멜로디를 수행하는 방법;
• 단어없이 동화를 말하는 방법.
• 페인트없이 그리는 방법;
• 겨울에 여름을 찾는 곳;
• 더러운 부츠로 바닥을 바꾸지 않는 방법.

신문

공식적으로,이 방법은 60 년대 초에 William Gordon이 제안했습니다. 이 방법의 목적은 일반적으로 익숙하지 않은 것으로 탐구하는 것입니다. 저자에 따르면, 자녀의 창의적인 능력을 개발하기 위해 유추가 도움이 될 것입니다.

베를린 대학 대학 대학 (University of Berlin University) 교수가 창조적 인 글쓰기 기술 개발에 적용된 20 세기의 30 세기에 개발 된 것으로, 어린이들이 임의의 무작위로 임의로 선택한 새로운 예측할 수없는 동화 음모를 구성 할 때, 영웅, 물건, 행동 등

Directory 메서드는 판타지 어린이의 개발을 촉진합니다

초점 개체의 방법

카탈로그 메소드의 논리적 계속 연속입니다. 이 방법은 작업이 하나의 개체의 속성을 다른 개체로 전송하기 위해 설정된 것으로 설정되므로, 판타지의 개발 인 관성을 극복하는 데 기여합니다. 주제 카드는 게임에 사용되며, 어린이는 이러한 항목의 특징 징후를 호출 한 다음 다른 항목으로 전송합니다.

• 게임 "깜짝"(수석 그룹). 자료는 다양한 항목 (우아한 드레스, 아기 기계, 밝은 공, 풍선, 인형, 책 등)의 그림으로 사용됩니다. 두 명의 참가자는 예를 들어 "아름답고 고속 자동 제어 기계"또는 "Fairy Tales가있는"흥미롭고 큰 책 "과 같이 묘사 된 객체의 카드를 선택합니다. 교사는 아이들을 "교환"하고 품목에 대해 다시 말하고 새로운 징후가 있습니다. "자동 제어가있는 아름다운 책이 멋진 이야기를 알려줍니다. 그리고 나는 멋진 영웅을위한 큰 차를 가지고 있습니다. "
• "Inventors"게임 (평균 그룹)은 가구 품목, 기술 장치, 특이한 건물을 구축하는 어린이를 제공하며 존재하지 않는 환상적인 동물 (예 : "Zaika Bezyan"- 토끼와 원숭이의 가족에서 태어났습니다. , 숲에 살고, 빠르게 달리고, 나무에 찌끼가 솟아 오르지 않고, 지점의 가지에서 마시고, 달콤한 과일과 육즙이 많은 채소를 좋아합니다.

시스템 분석 (시스템 운영자)

이 방법은 세계의 전체 론적 인 그림을 형성하는 데 도움이되며, 단결과 대결의 물체의 상호 작용을 실현하고, 역할과 장소를 이해하고 평가하기 위해 "멀티 스크린"사고를 가르치는 것처럼 각 물체의 시스템 분석 값 :

• 그것은 어떤 부분이 있는지 (서브 시스템) 및 요소 (overseystem)가 객체 (시스템)인지 알아내는 데 도움이됩니다. 나는 개별 부품의 행동과 기능적 특성을 소개하며, 이들 부품들이 수직 (상향식) 양식을 결합한 서브 시스템 및 시스템을 이해할 수 있습니다.

  시스템 운영자. 객체 - 여우

• 시스템 수준, 하위 시스템 및 하위 시스템에서 타임 라인 (과거, 현재, 미래)을 고려하여 객체의 동작을 분석 할 수있는 기능의 형성을 촉진합니다.

  시스템 개체 (타임 라인). 객체 - Luk.

• 시스템 : 토끼.
• 서브 시스템 : 눈, 코, 긴 귀, 부드러운 발, 솜털 꼬리.
• 슈퍼 스타 : 숲 동물.
• 과거 : 이전에는 토끼가 약간의 토끼였습니다. 엄마 - 토끼는 그를 위해 돌보아졌습니다. 그녀는 그를 우유로 먹여 음식을 추출하고 육식 동물로부터 숨을 촉구했습니다.
• 진짜 : 이제는 토끼 성인, 아름답고, 강하고, 폐지되고 푹신합니다.
• 미래 : 토끼가 자라납니다. 손자들을 돌볼 늙은이, 현명한 토끼로 바뀔 것입니다.
• 늑대가 토끼를 사냥하고 그것을 먹을 수 있기 때문에 토끼는 늑대를 두려워합니다.

고위 미취학 아동과 협력하여 수신 된 "마술 화면"의 확장 된 9 화면 버전이 사용되며 수평 또는 수직 행에 위치한 3 개 또는 5 개의 요소가 주니어 미취학 아동을 위해 사용됩니다. 마찬가지로 게임에서 흥미로운인지 대화를 구축하고, 예를 들어 비가 내리는 이유, 눈송이 가을, 무지개가 나타나고, 새와 나비가 날아 다니고, 나무, 꽃과 꽃이 자랍니다.

시스템 분석을 마스터하는 방법 : Ringly.

Lully 링은 모든 유형의 교육 활동 (수학, 음성 개발, 음악 교육, 문맹 훈련)에서 사용되는 효과적인 다기능 게임 가이드를 전신 사고로 돕고 3 회 회전하는 원형 구역으로 구성됩니다.

• 작은 원형 - 음모 역할 게임 (멋진 영웅, 남자, 동물, 피사체 등)에 관련된 물체를 묘사 한 카드;
• 중간 서클 - 게임의 속성 (Magic Wand, 스티어링 휠, 주사기, 비 둥지, 둥지 등);
• 큰 원은 객체 (공주님, 놀이기구, 취급, 달리기 등)의 행동입니다.

Rings Lully - 모든 유형의 교육 활동에서 사용되는 효과적인 다기능 게임 매뉴얼

• 게임은 "새로운 방식으로"이야기합니다. " 두 개의 링이 선택되지 않으며, 두 장의 카드 (동화 영웅의 동화 영웅과 동화의 속성)가있는 기회를 사용하여 기록을 시뮬레이션합니다. 예를 들어 신데렐라와 골든 키, 피노키오, 부츠, Cheburashka 및 카펫 항공기 등의 비 흡수 된 커플과 같은 비 응답자와 같은 이야기 동화를 끌기 위해
• 게임 "누가 누구의 새끼인가?" 동물과 새끼의 이미지가있는 원. 예를 들어, "호스가 늑대 유리를 가져올 것인지, 병변 치킨을 어떻게 가져올 것인가?"라는 역설적 인 상황이 논의됩니다.

비디오 : Lully.

형태 학적 분석

형태 학적 분석은 조합 방법이며, 이는 본질은 새로운 원래의 창조적 인 솔루션의 출생을 포함하는 모든 이론적으로 가능한 모든 솔루션이나 물체의 특성을 시스템에 의해 포함합니다. 형태 학적 테이블은 좌표가 수평 (물체) 및 수직 (표지판)의 두 축으로 구성됩니다. 형태 학적 상자에는 더 많은 축 방향 라인이 포함되어 있습니다. 예를 들어 객체는 다소 (아기, 십대, 노인) 일 수 있습니다 (의류, 운동 방식, 외관, 캐릭터) 목록이 확장됩니다.

예 : 임의의 특성의 선택은 매우 흥미로운 새로운 이미지를 제공합니다. 예를 들어, Carlson은 매혹적인 성에 살고있는 축제 양복을 입고 롤러 스케이트를 움직이는 것으로 꽤 순종하는 자식입니다. 이러한 재미있는 게임은 어린이의 예술적 실험과 상상력 발전을위한 새로운 기회를 엽니 다.

형태 학적 테이블은 좌표의 두 축으로 구성됩니다 - 수평 (꽃) 및 수직 (색상, 모양, 수량, 양식)

틀니

차라리, 방법보다 게임이 능력이 가장 중요한 징후를 할당하고 일반적인 특성 하에서 물체를 체계화하는 질문을 정확히 이해할 수 있도록 정확히 이해할 수 있습니다.

규칙 : 어린이는 자신이 공식화하는 선도적 인 문제의 도움을 받아 물체를 추측하여 "예"또는 "아니오"에만 대답 할 수 있습니다. 원래 일반적으로 일반적으로 질문, 동물, 메커니즘, 식물 등에서 더 많은 지시되고 명확 해졌습니다.

Dentut - 질문을 공식화하고, 가장 중요한 징후를 찾고 일반적인 특성을위한 객체를 체계화하는 방법을 정확히 이해할 수있는 방법

"금붕어"

이 방법은 세계 진짜와 환상적인 세계를 구별하고,이 세상의 두 가지의 개혁과 상관 관계를 보는 것을 가르쳐줍니다. 실제 및 환상적인 사건의 분리에 대한 관점에서 동화의 분석 :

• 노인들은 젖꼭지를 던져 물고기를 뽑았습니다 - 실제 상황;
• 나는 말하기 금 물고기를 잡았습니다 - 바다의 수족관 물고기가 살지 않기 때문에 그것은 비현실적입니다.

가설 : 전세계에서 호스팅하는 선박 갑판에서 수족관이 추락했고, 금붕어가 바다에 들어갔다. 따라서 가설은 실제로 멋지고 환상적인 상황에서 밟을 수 있습니다.

판타지의 세계에서 마스터하는 판타지의 전형적인 기술. 아이는 6 명의 충실한 마법사 친구들을 돕고, 여행을 여행하기 위해 남자 나 동물이나 동물에 사람이나 동물에 사람이나 동물로 변환 될 수 있습니다. 시간, 깨진 꽃병의 조각을 결합하십시오.

작은 작은 남자의 시뮬레이션은 자연 현상의 본질, 물질의 조성의 본질에 대한 이해를 개발하고 있습니다. 다른 물질의 멋진 캐릭터는 예를 들어 고체 몸체에서 다른 방식으로 작동 할 수 있으며, 액체로 서로 분리 할 수없고 움직이지 않으며 단단히 누르면 서로 옆에 위치하지만 마침내 가스가 매우 쾌활하고 마침내 가스에서 매우 쾌활하지 않습니다. 끊임없이 움직입니다. 결과적으로, 실험에 의한 어린이들은 물이 얼음으로 바뀌면 작은 사람들이 그들의 성격과 행동을 바꿉니다.

작은 작은 남성의 시뮬레이션은 단순함과 선명도로 가치가 있습니다.

TRIZ 기술 수업 유치원

각 선생님은 공과의 자녀가 지루하다는 사실에 관심이 있으며, 그들은 의식적으로 독립성과 창조적 인 원칙을 보여주는 과정을 수행했습니다.

수업 유형 :

트라이 클래스

TRIZ 기술은 동시에 프레임 (15 분, 가장 어린 그룹, 20 분, 평균, 25-30 분이며, 전통적이고 비슷한 구조)이지만 단계의 충전은 특정 작업 및 운동을 해결하는 논리에 해당하는 특정 작업 및 연습을 특징으로합니다.

1. 첫 번째 단계 (소개, 동기 부여)는 관심의 각성이며 문제를 식별하고 문제를 설정하여 수업 주제를 공식화합니다. 툴킷 : 형태 학적 분석, 합성제 (은유, 수수께끼의 형태로 프롬프트, 연극 분개의 요소).
2. 두 번째 단계 (메인)는 모순의 세부 사항이며, 게임의 도움으로 리소스베이스를 명확히하고, TRIZ 기술의 도움으로 가능한 해결책을 모델링하는 것입니다.
3. 세 번째 단계 (반사)는 최적의 솔루션, 자존심 및 자체 분석 (당신이 무엇을 했습니까? 무엇을 배웠는가? 무슨 일이 일어 났습니까?), 추론의 논리적 체인을 추적합니다. 툴킷 : 시스템 운영자 요소의 작업에 대한 소개, 형태 학적 분석의 사용.

테이블 : 준비 그룹의 추상 클래스 "Fairy Tale 방문", 저자 Natalia Olegovna Parauunina

목표 및 목표	목적 : 어린이를 창의적인 말하기를 계속 가르치십시오 tRIZ 기술 사용. 교육 작업 : 러시아 민속 및 저작권 동화에 대한 어린이 지식을 명확히하고 풍부하게하십시오. 멋진 영웅을 인정하는 법을 배웁니다. 계속해서 자녀들에게 마법의 동화를 작성하고, 논리적 체인을 연결하고 개별 그림을 하나의 이야기로 변환하십시오. 표현식 수단을 사용하십시오 - 설명. 멋진 영웅의 이미지에서 가장 중요한 일이 선택되면 그래픽 비유 (Triz)를 사용하는 법을 배우십시오. 의미에서 정확히 다른 부분을 사용할 수있는 능력을 향상시킵니다. 어린이 사전에있는 동의어를 마법스럽게합니다 : 친절하고, 웃고, 부드럽고 부드럽고, 재미있는 재미. 동의어 : 친절한, 화가, 쾌활한 - 슬프고 건강한 - 환자 및 기타. 계속 훈련 기술을 형성하십시오 : 제안 된 계획에 따라 활동의 결과를 올바르게 평가하십시오. 아이들에게 질문에 대한 답변을 공식화하도록 자녀를 가르치십시오. 간병인 문제를 신중하게 듣고 괴상한 것을 관찰하고, 질문에 답하고, 방해하지 않고 다른 아이를 듣는 능력을 형성합니다.
첫 번째 단계 (입문)	의자는 이사회 근처의 반원입니다. 각 의자에서 랜드 마크 (꽃). 아이들은 "동화를 방문하는"음악을 입력하십시오. "교육자 근처에 일어납니다. Q : "세상에 많은 동화가 많이 있습니다. 슬프고 재미있는 일 그러나 세계에 살고 있습니다 우리는 그들 없이는 사용할 수 없습니다. 동화에서 모든 일이 일어날 수 있습니다 우리의 동화가 앞장서 다. 문에서 이야기 우리는 노크 할 것입니다 이야기, 당신이 우리를 방문 할 때까지 기다리고 있습니다. Q : 오늘 우리는 동화를 방문합니다. "당신이 동화를 부르는 경우 나는 너와 함께 꽃을 가져갈거야. " Q : 좋아하는 동화를 호출하십시오. 어린이는 호출되며, 선생님이 목에 매달려있는 "꽃"에 매달려 있습니다. 기준점. Q : 이들은 비정상적인 꽃입니다 - 그들은 당신이 동화를 여행하는 데 도움이 될 것입니다. "모든 꽃이 흔들 렸습니다 그 나라에 동화가있었습니다. " 아이들은 각각의 "그들의"랜드 마크의 뒤에 의자에 앉아 있습니다.
두 번째 단계 (메인)	Q : 어린이, 마법사 멋진 영웅은 "보이지 않는 모자"를 넣었으므로, 이제 우리는 목소리 만들을 것입니다. 신중하게 듣고 빨리 전화하십시오. 오디오 녹음 소리. 어린이는 문자를 호출합니다. 목소리 : 형제 - 이반시 카, Masha, 황금 물고기, 칼슨, Tsarevna - 개구리. Winnie Pooh, 엄마 염소, 여우, 에미 리아, 모로 쿠, 이반 바보. Q : 잘했습니다! 당신은 모든 영웅을 배웠지 만 마법사는 계속 트릭을 보여주고 있습니다. 이사회 포스터 "요정 혼란". Q : 그가 한 일을보십시오. D : 그는 모든 동화를 혼동했습니다. Q : 그가 혼란스러워하는 동화는 무엇입니까? 그들을 이름을 지정하십시오. D : "부츠의 고양이", "신데렐라", "붉은 두건", "마샤와 곰", "Tsarevna - 개구리", "완두콩의 공주", "Whining Velin", "Zayushkina Hut", "Zayushkina Hut", " - 미스 " Q : true. 그림에서 마법사를 혼란스럽게하는 것입니까? D : 신데렐라는 크리스탈 실링을 빌며 부츠가 아닙니다. 신발을 말하는 것은 부츠에서 고양이가 아니라 왕자가 아닙니다. 곰은 공주가 아닙니다. 개구리와 마샤. 산의 공주는 용광로에서 자고 있지는 않지만, 페리나에서는 페어리 테일 (Whining Velin ")에서의 스토브입니다. 빨간 모자는 토끼가 아니라 늑대입니다. (이 교사는 보드에서 포스터를 쏜다). Q : "우리는 모두 해결 된 동화입니다. 그리고 영웅들은 모두를 발견했습니다. 더 나아갈 필요가 있습니다. " (아이들은 서로 함께 모여서 가정교사가 끝나고 가십시오). "경로에서 우리는 갈 것입니다 다리를 던지다. " ( "다리"- 두 개의 호. 어린이들이 그들 사이를 통과합니다). Q : 그 반대로 전화하는 사람은 다리를 통과 할 것입니다. 꽃은 당신이 우리의 장소를 찾는 데 도움이 될 것입니다. - 메리 - 슬픈, - 친절한 화난, - 용감한 - 비겁한, - 스타 - 영, - 사실 - 약한, - 건강 - 환자, - 멍청한 - 어리석은, - 공손한 - 거친, - 배고픈, - 거대한 - 약한, - 장난 꾸러기 - 순종, - 게으른 - 열심히 일합니다. "다리"가 청소됩니다. 창 왼쪽에 - 이젤. 바닥에 - 꽃 - 랜드 마크. 아이들은 랜드 마크 근처에서 모두 일어나고 있습니다. Molbert - 멋진 캐릭터의 "그림자". Q : 마법사는 영웅을 숨겼습니다. 우리가 그들을 해결하면 우리는 그들을 마술에서 구할 것입니다. " Q : 짐작화되었는지 여부를 섀도우에서 켜고 켜지는지 확인하십시오. D : 이것은 Baba Yaga, 부츠, 킹, 에미 델라, 인어, 피노키오, 뱀 Gorynych의 고양이입니다. (당신이 전화 할 때, 아이들은 삽화를 돌리고 컬러 이미지가 있습니다). Q : 당신이 배운 모든 영웅들, 이제 쉬었습니다. 눈을위한 체조. 우리는 멋진 숲에 왔습니다. (눈은 오른쪽에 서클을 그렸습니다). 많은 동화와 기적이 있습니다. (왼쪽에 있음) 왼쪽 소나무 - 오른쪽 전나무, (눈 오른쪽 및 왼쪽) 딱따구리의 꼭대기, Tuk 예 Tuk. (눈 위와 아래) 당신은 당신의 눈을 열고 닫습니다. 곧 집에 조깅. Q : 창으로 이동하십시오. 창문에 원을 보아라, 집을 봐. 1 층 조명에있는 전체 창은 빛입니까? 카운트. 원을 봐. 상단 층에? Q : 잘했습니다! 의자로 돌아갑니다 Q : 우리가 당신과 함께 여행하는 동안, 마법사는 다시 방문하고 미국의 초상화를 남겼지만, 특이한 초상화 - 선. Q : 라인은 무엇입니까? (교사는 이사회의 물결 모양의 선을 보여줍니다). D : 이것은 물결 모양의 선입니다. Q : 영웅은 그러한 줄에 의해 묘사되어야하는 캐릭터는 무엇입니까? D : 그는 친절하고 부드럽고 애정 어린, 노동 작업, 보살핌이어야합니다. Q : 그런 캐릭터로 동화의 영웅들을 나열하십시오. D : 신데렐라, 백설 공주, Tsarevna-Swan, Masha, Vasilisa, 엘레나는 아름답습니다. Q : TRUE, 왜? D : 그들은 모든 종류, 관대 한, 돌보는, 애정 어린, 온화합니다. (이사사는 선 옆에있는 신데렐라의 초상화가 아닙니다). (보드 파손 된 줄에). Q : 깨진 줄을 좋은 성격을 칠할 수 있다고 생각합니까? D : 아니요. Q :이 라인은 어떻게 생겼습니까? D : 그녀는 지퍼, 가시, 바늘처럼 보입니다. Q : 그래서 당신은 특징적인 영웅 이이 라인에 의해 무엇을 묘사 할 수 있습니까? D : 그들은 악마, 잔인하고, 무자비하고, 부러워합니다. Q : 나열하십시오. D : Kashing-Immortal, 뱀 고류 치, 바바 야가, 미라클 유도. (라인 문자 - 뱀 Gorynych와 함께). Q : 사실,이 영웅의 이름은 무엇입니까? D : 그의 이름은 Ivan-Tsarevich입니다. Q : 어떤 줄을 그릴 수 있습니까? D : 직선을 그릴 수 있습니다. Q : 왜? 그가 캐릭터에있는 것은 무엇입니까? D : 그는 친절하고 강하고 용감하고 용감한, 용감한, 강력한, 현명합니다. Q : 그런 성격을 가진 영웅을 나열하십시오. D : 이반 - 농부 아들, 이반 - Tsarevich, 프린스 Gwidon, Tsar Saltan, Elisha. (이사회, 이반 Tsarevich의 성격과 직선.) (이 교사는 Pinocchio와 ARC를 묘사 한 선을 강조 표시합니다). Q : 왜이 \u200b\u200b주인공 옆 에이 줄을 배치합니까? 무슨 일이 그의 이름이다? D : 그의 이름은 Emel입니다. Q : 그가 캐릭터에 무엇입니까? D : 쾌활하고 장난스럽고 재미 있습니다. Q : 왜 그러한 줄? 그녀는 어떻게 생겼어? D : 그녀는 미소처럼 보입니다. Q : 이러한 캐릭터가있는 캐릭터는 알고 있습니까? D : Emelya, Pinocchio, Peter Peng, Carlson. Q : 잘했습니다! 영웅에 대해 정확하게 이야기했습니다. 이제 당신은 멋진 캐릭터로 변합니다. 음악 소리, 아이들이 일어나, 의자 때문에 나오고, 서클을 만드십시오. 정신병 과정. Q : 어떤 종류의 가장 무도회? 그리고 짐승과 새 퍼레이드, 아무것도 분별하지 마십시오 요셉이 여기에있는 단백질은 어디에 있습니까? 준비하고 시청하십시오! Zamr 현장에서 멋진 동물. 동화가 우리를 방문하게되었습니다. 누가 정의 된 사람입니다. 피노키오와 그리고 Malvina와 악당. 준비하고 시청하십시오! ZAMR 현장에서 동화의 그림. (어린이들은 의자를 지나쳐). Q : 이제 우리는 우리의 동화를 작곡 할 것입니다. "우리는 큐브를 연주 할 것입니다. 우리는 동화를 쓸 것입니다. " (동화의 계획 다이어그램 이젤). Q : 첫 번째 단계는 큐브를 던지는 것입니다. 우리는 그것이 얼마나 떨어지는지, 계획을 찾고, 이것은 동화의 시작입니다. 우리는 제안서를 설명합니다. 큐브를 다시 던지십시오 - 우리는 그것을 떨어 뜨리는 계획에 두 번째 제안을하는 것을 고려합니다. 총 5 단계. 우리의 동화는 흥미롭고 완성되어야합니다. 기적은 그것에 있어야합니다, 마술. 사려 깊은 영웅은 그것에 있어야하고 악을이기는 것이 좋습니다. (어린이들은 가난한 계획에 대한 동화를 작곡하고, 교사가 보내고, 질문을한다).
3 단계 (반사)	Q : 잘했습니다! 그래서 돌아올 시간입니다. 동화를 방문하고 싶습니까? D : 예. Q : 그리고 당신은 무엇을 좋아 했습니까? 가장 기억되는 것은 무엇입니까? (어린이 답변) Q : 동화를 믿습니다 - 행복, 그리고 믿는 사람에게 동화는 모든 문을 확실히 할당 할 것입니다. " 교육자는 기념품을 배포합니다.

표 : TRIZ 메소드 클래스의 주제의 예

"쾌활한 공을위한 팁"(중간 그룹)	상상력의 발달을위한 포괄적 인 직업. 목적 : TRIZ의 요소를 기반으로하는 음성 및 시각적 활동에서 어린이의 창조적 인 상상력을 발전시킵니다. 장비: 앨범 시트 (마법의 거울의 형태로 조각), 수채화 물감, 왁스 연필 펠톨 스터, 두껍고 얇은 브러쉬, 물 배지.
"동화로 여행"(수석 그룹)	목적 : 동화의 자녀들의 지식과 그들의 이름에 대한 지식을 통합하십시오. 작업 : 주어진 단어에 대한 정의를 선택할 수있는 능력을 훈련 시키려면 문구로 음성 부분의 조정을 통합하고, 자녀의 Antonym-Dectionives의 연설에서 강화하기 위해 데이터를 체계화하는 기능을 개발하십시오. 체인 스토리를 만드는 능력을 조이십시오. Rhyme Words를 발명하십시오. 아이들이 지원 모델을 사용하여 신비를 만들기 위해 계속해서 두 가지 영웅과 부정적인 두 가지 영웅과 부정적인 동화를 작성합니다. 연결된 질문, 기억, 논리적 사고, 창조적 인 상상력을 개발하십시오. 어린이의 일어날 때, 그것을 필요로하는 사람에게 구출에 올 \u200b\u200b것인지는 기꺼이. 재료 및 장비 : 파란 리본 나무 레이아웃 지팡이, 숟가락, 공과 주제의 가슴 그림 (장미, 자전거, 아이스크림), 개구리 장난감, 플란넬루수 수수께끼의 편집을위한 모델, 꽃, 동화를 가진 책 오디오 녹음 멋진 멋진 숲의 멋진 숲.
"우리 주변의 세계"(고위 그룹)	작업 : 물체와 현상 사이의 인과 관계를 수립하는 방법을 계속 배우십시오. 캐릭터의 도움을 받아 기술을 형성하는 기술을 형성합니다. 함께 일하려는 욕망을 쏟아 붓습니다. 장비: 마술 가슴 제목 사진 스토리를 발명하는 모델. 형태 학적 분석 방법, 초점 객체의 방법, 합성제 방법. Wordwork : 단어의 첫 번째 사운드 할당.
"공주님을 저장"	문학과 익숙해지는 개발을위한 강의. 목표 : 아이들의 짧은 통로에서 동화의 이름을 추측 할 수있는 능력을 통합하십시오. 어린이의 어휘를 강화시킨다. 미취학 아동의 연결된 연설을 개발한다. 주위에있는 어린이들의 이익의 개발을 촉진한다. 자연의 현상, 동물의 현상에 대해 자녀의 지식을 체계화하십시오. 소설에 대한 철도 관심. 재료: 종이 키가있는 편지는 부품으로 잘라냅니다. 장난감 - 토끼; 담요; 편지 (T, E, R, E, M, O, K); 스키니 사진 : 집, 기계, 꽃, 나비, 공, 연필; 동물의 크기를 결정하는 그림; 간단한 연필.
"계절"(준비 그룹)	목적. 자연 현상에 대한 지식을 다른 해의 다른 시간에 통합하는 과정에서 어린이의 창의적 및 음악적 능력을 개발하십시오. 작업 : 삶과 무생물의 자연에 대해 계절의 특징적인 징후에 대한 학생들의 지식과 제시를 통합하고 체계화합니다. 판타지, 창조적 인 활동 및 독립성 개발; 사고, 관심, 기억을 개발하십시오; 모든 종류의 음악 활동에서 음악에 정서적으로 반응하는 능력을 형성하기 위해, 지각, 실행, 창의력; 노래의 음악의 성격, 악기의 게임, 댄스 즉흥 연주자를 옮길 수있는 능력을 옮길 수있는 능력을 조성합니다. 자신의 댄스 즉흥 연주를 창출하는 능력을 개발하십시오. 음악의 성격에 해당하는 악기를 선택하는 능력을 개발하고 악기를 연주하여 노래의 성능을 동반합니다. 연도의 징후의 특성을위한 형용사를 선택하기 위해 학생의 기술을 향상시킵니다. 장비: 프로젝터 및 멀티미디어 화면; 올해의 비디오 시리즈; 마법사의 이미지로 그림; 테이프 레코더, 음악 작품의 오디오 녹음; 어린이 악기; morrophotle; 도식 이미지가있는 카드는 계절이 걸릴 것입니다. 뮤지컬 레퍼토리 : "가을 노래", "3 월", P.I. Tchaikovsky; "서리 안뜰을 돌아 다니며"(SL. M. Vertina, Muses D. Pearlova); "아침"E. Griega; "Golden Gate"(러시아 사람들의 멜로디).
"Chanterelle은 어떻게 상처를 입었습니까" (중간 그룹)	포괄적 인 직업. 목표 : 아이들에게 물건을 물체에 할당하도록 가르치십시오. 어린이들의 지식과 그 징후에 대한 지식을 통합하십시오. 기하학적 인 모양에 대한 지식 3 이내에 점수를 끼 웁니다. 물체의 분류에서 운동; 생각의 논리와 연관성을 개발하고, 창조적 인 상상력을 개발하십시오. 재료: 화가, 장난감 천, 그릇, 야채 - 3 개. 각 유형; 2 쟁반, 2 개의 바구니; 기하학적 인물 : 원, 광장, 삼각형; 밝은 회색 종이에서 토끼의 실루엣으로 봉투; 구 아 슈 페인트 - 화이트, 블랙; 물티슈.
"가슴이있는 가슴"(중간 그룹)	외부 세계에 익숙해지는 수업. 소프트웨어 내용 : 인공 세계의 물체의 매니 폴드에 대해 아이들의 아이디어를 풍성하게하십시오. 그의 구술 설명에 따라 신비한 물건을 찾을 수있는 능력을 가진 아이들을 운동, 다른 기지 (재료, 기능, 외관 특징)에 물체를 분류하는 것, 물체간에 공통적이고 탁월한 것을 찾아서 그들 사이의 관계를 수립하십시오. 창조적 인 연설 활동의 기술을 개발하십시오 - 신비, 동화의 조성에서 운동; 계속해서 아이들에게 수수께끼와 자신의 에세이의 이야기를 시뮬레이트하도록 가르치고 있습니다. 교육적 정신적 과정, 연설, 얕은 운동성 브러시 손을 개발하십시오. 양식 집단 상호 작용 기술; 주변 세계에 대한 지식에 대한 간략한 관심사, 창조적 인 제품을 만드는 욕망. 재료 및 장비 : 가슴; 네일; 유리; 연필; 비강 shawls (어린이 수에 의해); 수동 "그래픽 모델"; 컬러 연필; 용지 A4 형식의 시트.
"Aravy History"(수석 그룹)	인지 개발. 작업 : 곤충의 일반적으로 구별되는 징후에 대한 지식을 체계화하십시오. TRIZ 기술에서 게임의 규칙과 움직임으로 아이들을 알기 위해서. 보안 모델링 : 모델 - 단어 (수수께끼, 설명); 모델은 볼륨 (종이 구조, 천연 소재의 모델링)입니다. 아날로그, 객체 간의 링크를 찾을 수있는 능력에서 객체를 분류하는 기능을 수행하십시오. 미취학 연설, 창조적 인 상상력뿐만 아니라 그러한 사고의 질을 개발하십시오. 적응성, 유동성, 전신 변증법 검색 활동, 참신한 욕망. 새로운 문제, 곤충에 대한 좋은 태도에 대한 해결책을 찾는 데 목적을 교육하십시오. 특정 교육 와일 : 생태 방; 텔레비전; 자연의 소리의 오디오 녹음; 만화 "Murachik-bushroom"의 조각; 자기 보드; shirma "Teremok"; 제목 사진; 마법의 지팡이; 파란색 재료; 다리 용 Wand-Wands; 묶인 판지가있는 막대 "모기"; anthill에 대한 연필 스틱; 자석에 장난감 곤충의 일부.
"모든 귀 듣기"(중간 그룹)	미취학 아동의인지 및 실험적 개발에서 게임 활동의 통합. 목적 : 귀의 견해와 기능, 그 구조물을 익히십시오. 작업 : 청력 장기에 대한 초등 아이디어를 제공합니다. 귀의 주요 기능에 대한 개념을 제공하십시오. 강도, 높이, 소리의 팀브를 개발하기 위해 실험 활동을 통해 배우십시오. 싱크의 귀의 자기 마사지의 요소를 가르치려면. 귀의 규칙에 대한 지식을 확보하십시오. 당신의 건강에 대한 여단 조심한 태도. 사전의 강화 : 외이, 귀청, 청각 장애인 또는 청력 장애인 듣기, 소리, 성대. 재료: 귀 레이아웃; 악기 세트 : 기타, glockenspiel, 목금, 휘파람 북, 래칫 휠 장치, 삼각형, 탬버린, 마라카스 구스리 벨, 망치, 고조파; 영화: 돌고래, 늑대, 메뚜기; 개체 상자 : 성냥 클립, 연필, 손톱 머리 핀, 코튼 지팡이, 헤드폰, 베로시 후드; phonograms : "숲 소리", "Fyrki의 노래", "벨링", "트라 보트"의 리듬 조성; 아이 당 종이 튜브.
"공주 방울 방문"(중간 그룹)	목적 : 어린이의 삶에서 물의 가치를 보여줍니다. 작업 : 어린이의 물성에 관한 아동들의 지식을 명확히하고 확장시켜 온도에 따라 다른 집합 상태가 될 수 있습니다. 전신 사고 및 논리적 분석의 기본 사항을 형성합니다. 명사와 일치하는 형용사의 기술을 통합하십시오. 지구상의 삶의 근원으로 물에 대한 어린이 환경 개념을 불러 일으킨다. 아이들에게 자신의 의미와 따뜻한 태도를 느끼게하십시오. 수업 재료 : 멀티미디어 장비 지구, 음주와 짠 물을 가진 혈관, 아이스 큐브, 뜨겁고 차가운 물이있는 혈관, 물 소음과 유사한 음악의 오디오 녹음, 물고기가 몸의 개별 부분 (핀, 꼬리, 눈 등)으로 그려진 파란색 왓먼의 큰 시트. 예비 작품 : 카드, 글로브, 테마 "해양 동물", "물고기"에있는 앨범을 고려하십시오. 저수지로 걷는 것; 온도에 따라 물의 관찰. 후속 작업 : 게임 "멋진 것"(초점 객체의 방법)을 사용하여 마법의 물고기를 발명하고 그리는 것.

테이블 : TRIZ 카드 파일

무엇을 할 수 있습니까? (3 년부터 어린이를위한 게임)	목적 : 물체의 기능을 식별하는 능력을 형성합니다. 게임 규칙 : 리드는 객체를 호출합니다. (객체는 "예 아니오"또는 수수께끼를 사용하여 객체를 표시하거나 퇴색 할 수 있습니다). 아이들은 물체가 무엇을 할 수 있는지 또는 그것으로 수행되는 것을 결정해야합니다. 게임 트래픽 : 교육자 : TV. 어린이 : 부서지고, 다른 영화, 만화, 노래, 먼지가 될 수 있고, 켜고, 끄는 것. Q : 공은 무엇입니까? D : 점프, 롤, 수영, 꽃, 잃어버린, 버스트, 바운스, 더럽고 거짓말을하십시오. Q : 세상을 봅시다. 우리 공은 동화 "Kolobok"에 들어갔다. 그는 어떻게 공을 도울 수 있습니까? 참고 : 객체를 환상적이고 언리얼 상황으로 이동하고 개체의 옵션을 확인할 수 있습니다. 개인 문화 근거. Q : 예의 바른 사람은 어떤 종류의 일을 할 것입니까? D : 안녕하세요, 정중하게 손님과 동행, 아픈 사람이나 개를 돌 봅니다. 그는 버스 또는 전차의 옛날 여자의 전차를 포기할 수 있으며 운반하는 가방. Q : 더? D : 다른 사람의 어려움이나 어려운 위치에서 도움을줍니다. Q : 식물은 무엇을 할 수 있습니까? D : 성장, 물, 번성, 닫기, 바람에서 흔들릴 수 있고, 죽을 수도 있고, 맛있는 냄새가 가능해질 수 있으며, 세련되게, 그것은 태어날 수 있습니다. Q : 코끼리는 무엇을 할 수 있습니까? D : 코끼리는 걷는 법을 알고, 숨을 쉴 수 있습니다. 코끼리는 식사를 추출하고, 서커스에서 연기하는 하중, 사람들을 운송합니다. 그것은 농장의 사람들을 돕습니다. 로그는 심지어 끌어 당깁니다. Q : 비가 내릴 수 있습니까? D : 얼음을 용해시킵니다.
전에 (3 세에서)	목표 : 어린이들에게 논리적 인 체인을 가르치고, "오늘", "어제", "어제", "오늘", "연설을 개발하십시오. 게임의 규칙: 리드는 어떤 상황을 부르며, 아이들은 그것이 이전에 있거나 그 일이 일어날 일이었습니다. 당신은 쇼를 동반 할 수 있습니다 (행동 모델링). 명확성을 위해 단계별 이벤트 시퀀스가 \u200b\u200b처음 또는 뒤로되는 시간 축을 사용할 수 있습니다. 게임 트래픽 : Q : 우리는 지금 당신과 함께 당신과 함께 있습니다. 그리고 우리가 산책하러 갔을까요? D : 우리는 산책을 위해 옷을 입었습니다. Q : 그 전에? D : 당신이 드레스하기 전에, 우리는 장난감을 접었으며, 우리가 빌더를 연주했고,조차도 아침 식사를 취했다. Q : 우리는 산책에서 왔습니다. 다음에 무슨 일이 일어 날까? D : 우리는 당신의 손을 씻고, 의무가 테이블을 다루게 될 것입니다 .... Q : 나는 드레스를 바느질했다. 내가 전에 무엇을 했는가? 보여줘! D : 당신은 가게에 갔고, 패브릭을 샀고, (아이는 조용히 행동을 보여줍니다), 가위를 가져 갔고, 원단을 울었습니다 .... 개념을 "오늘", "내일", "어제"... Q : 오늘 어떤 요일? D : 화요일. Q : 어제 어느 날 이었습니까? D : 월요일. Q : 어떤 요일이 내일 될 것입니까? 그리고 내일의 날? ...
기차 (3 세부터)	목표 : 논리적 사슬을 짓고,주의 기억을 개발하고, 생각하고있는 것을 배우십시오. 게임의 규칙: 발표자는 트리 또는 새 또는 꽃, 사람 등 (라이브 시스템의 물체)의 다른 기간의 단일 객체의 이미지에 대한 5-6 옵션을 준비합니다. 하나의 객체의 이미지가있는 카드가 재생되도록 배포됩니다. 게임 트래픽 : 선도 - 교사, 나중에 아이 - 기차, 나머지 아이들은 트레일러입니다. "기차 시간"에 위치하고 있습니다. Q : 그 사람의 타기를합시다. 테이블, 유아 이미지, 어린 소녀, 소년, 모범생, 십대, 성인, 노인. 각 자녀는 당신이 좋아하는 그림을 선택합니다. 주인은 그분의 다음 그림의 다음 그림을 가져옵니다. ( "시스템 이제"의 개념을 익히고있을 때 "미래의 시스템", "과거의 시스템"). (동물 세계 대표자의 성장과 발달의 아이디어를 확장 할 때 자연의 구석의 주민들의 관찰뿐만 아니라 연도의 시간에 익숙해졌습니다). Q : 여기 녹색 잎의 그림이 있습니다. (다른 임시 세그먼트의 잎 그림의 사진은 사전에 선택됩니다 : 노란색 잎, 낙엽, 눈 아래 잎, 밝은 녹색 색상이있는 작은 잎). 아이들은 사진을 선택하고 열차에서 줄 지어 있습니다. Q : 지금 몇시에 있습니까? D : 겨울. Q : 겨울에는 어떻게됩니까? D : 눈이오고, 프 로스트. Q : 그게 좋은가? D : 썰매로 탈 수 있습니다. Q : 왜 나가는 이유를 썰어야합니까? D : 당신은 떨어지고 칠 수 있습니다. Q : 처음으로 트레일 트레일을 넣었습니다. 그림에서 눈이 간다, 아이스 스케이팅. 다음 년에 몇시에있을 것입니까? 아이들은 그림을 선택합니다. 참고 : 수석 유치원 어린이의 경우 더 복잡한 "시간 기차"를 구축 할 수 있습니다. 무생물 시스템의 물체가 촬영됩니다. 자동차 - 운송 유형 또는 선적 수단으로.
어디에서 살고 있습니까? (3 년부터)	목표 : 오버 시스템 연결을 식별하려면 연설을 개발하고 사고하십시오. 게임의 규칙: 리드는 세계의 물건을 부릅니다. 유치원 시대의 젊은 유치원에서는 가장 가까운 환경과 야생 동물의 대상의 비 주거지입니다. 수석 유치원 연령대에서는 실제와 환상적인 세계의 어떤 품목과 현상 (미소지는 곳, 불)입니다. 아이들은 살아있는 물건의 서식지와 실제와 환상적인 물건의 위치를 \u200b\u200b부릅니다. 게임 트래픽 : Q : 여기에 얼마나 많은 그림을보십시오! 자신을 선택하십시오! 노년층에서는 사전에 물체를 미리 만들거나 모든 사람들이 자신의 물체를 호출합니다. 교육자가 명확한 목표가있는 경우 : 예를 들어 "라이브 및 비지지 시스템"섹션을 통합 한 다음 주요 그림 세트는 생계 및 무생물 시스템의 객체로 구성되어야합니다. Q : 곰은 어디에서 살고 있습니까? D : 숲에서 동물원에서. Q : 그리고 또한? D : 사탕 사탕에 만화에서. Q : 개는 어디에서 살고 있습니까? D : 콘에서, 그녀가 집을 지키면. 집안에서, 아파트 바로. 그리고 거리에 살고있는 개가 있습니다. Q : 가질은 어디에서 살고 있습니까? D : 트랙에서 자라고 있습니다. 잔디밭과 현장에서. 그리고 약국에서. 그리고 상처에 붙어있을 때 그는 다리에 살았습니다. 그리고 나는 그를 마셨다. 그것은 내가 배에 있었다는 것을 의미한다. Q : 손톱은 어디에서 살고 있습니까? D : 테이블에서 공장에서, 차고에있는 아빠. 도구 상자에 벽에. 의자에. 내 부츠에!
그렇다면 어떻게 될 것입니다 ... (3 년부터)	목적 : 사고, 말하기, 마음의 유연성, 상상력, 전 세계의 물체의 성질을 소개합니다. 게임의 규칙. 이 게임은 질문과 답변에 기반합니다. "종이가 물, 돌, 딱정벌레로 목욕에 빠지면 어떤 일이 일어날 것입니까?", "눈이가는 경우 어떻게 될 것입니까?" 질문은 다를 수 있습니다 - 매일, "환상", "당신이 화성에서 자신을 발견하면 어떻게 될 것입니까?" 게임 트래픽 : 이 교사는 자녀의 질문을 "종이가 물로 목욕에 빠지면 일어날 일은 무엇입니까?" 아이는 종이를 습식, 녹고, 저장 등을 만난다.
태양이 빛나고 (3 세부터)	목적 : 사고, 연설, 연설, 마음의 유연성, 상상력의 개발에. 게임의 규칙: 당신은 제안을 시작하고 자녀가 끝납니다. 예를 들어, 비 -가, 그리고 또한 ... 태양 - 빛나는 ... 개 - 나무 껍질 ... 기관차 - 돌진 ... 게임 트래픽 : 두 가지 과목이나 생활을 결합하고 공통 행동을 촉구 할 수 있습니다. 눈과 얼음 녹트, 새와 비행기 비행, 토끼 및 개구리 점프. 또는 한 가지 행동과 많은 항목 : 물고기가 수레, 보트, 배, 빙산 ... 그리고 또한? 햇빛, 모피 코트, 배터리 가열 ... 그리고 또한? 윙윙 거리는 차, 기차 ...
좋은 - 나쁜 (주니어 유치원 연령이있는 게임)	목표 : 아이들에게 세계의 과목과 부정적인면과 긍정적이고 부정적으로 할당 할 수 있습니다. 게임의 규칙: 선도는 모든 물체 또는 수석 유치원 연령, 시스템, 긍정적이고 부정적인 특성을 결정하는 현상이라고합니다. 게임 과정. 1 옵션 : D : 달콤하기 때문에. in : 사탕을 먹는다 - 나쁜. 왜? D : 치아를 얻을 수 있습니다. 즉, 질문은 원칙에 따라 질문됩니다. "뭔가 좋은 - 왜"왜 "뭔가 나쁜 - 왜?". 옵션 2 : in : 사탕을 먹는다 - 좋은. 왜? D : 달콤하기 때문에. Q : 달콤한 사탕이 나쁘다. 왜? D : 치아를 얻을 수 있습니다. Q : 치아가 아프게 될 것입니다. 좋습니다. 왜? D : 당신은 의사로 돌아갈 것입니다. 갑자기 치아를 해칠 수있게 해 주시겠습니까? 즉, 사슬을 따라가는 질문입니다.
한 번, 두, 3 ... 나에게 달려! (3 세부터)	목적 : 시스템의 비교시 주요 기호를 할당하고주의를 기울이는 것을 배우십시오. 게임의 규칙: 발표자는 다양한 객체의 이미지로 모든 사진을 재생하는 것에 분배합니다. 연령에 따라 사진의 내용이 바뀝니다. 주니어 그룹에서 가장 가까운 환경, 동물 및 고위 그룹에서는 더 복잡한 내용의 목적뿐만 아니라 자연의 현상과 생수주의 자연의 현상입니다. 아이들은 단순히 그림을 사용하지 않고 어떤 항목을 만들 수 있습니다. 어린이들은 홀의 다른 쪽 끝에 서서 교육자의 특정 설치에 서 있습니다. 수석 유치원 시대에 아이가 사람이 될 수 있습니다. 교육자 또는 선도 자녀는 재생이 시스템의 모든 속성을 강조 표시하는지 분석합니다. 게임 트래픽 : "한 번, 두, 3, 모든 것, 날개가 나에게가는 날개가 있습니다!" (어린이는 비행기, 사진에 새들이 든다, 새들이 ...) 나머지 아이들은 여전히 \u200b\u200b서있다. 다음은 서브 시스템 (눈, 각도, 휠, 냄새, 사운드 ...)의 모든 구성 요소로 선택할 수 있습니다. 리드는 해당 부품이있는 곳을 가지고있는 곳을 묻습니다. 참고 : Oversystem의 작업을 사용할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. "한 번, 두, 3, 나에게 필드에 살고있는 모든 사람들이 실행됩니다!" 아이들은 이미지 또는 위임 된 양배추 물체, 돌, 모래, 지구, 마우스, 허브, 바람, 트랙터로 리드로 운행합니다. 리드는 트랙터가 필드에 어떤 순간에 있을지 묻습니다 (파종 또는 수확 중). 객체의 함수에 대한 작업을 사용할 수 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. "한 번, 두, 3, 나에게 노래하는 방법을 아는 사람들!" 새, 남자, 바람, 라디오의 이미지를 가진 아이들 ... 일시적인 의존성에 대한 흥미로운 작업 사용. 예를 들면 다음과 같습니다. "한 번, 두, 3, 모두가 작게 사용했던 모든 것!" 사람, 새, 꽃, 바람의 그림을 가진 아이들은 트랙터, 지구, 모래 이미지로 어린이를 도망주지 마십시오 ... 일부 식물의 관점을 형성 할 때, "두 번, 3 명, 나뭇잎 (트렁크, 줄기, 뿌리, 꽃) - 나에게 달리십시오. 동물 (눈, 양모, 긴 솜털, 발굽, 뿔 ...)에 대한 아이디어를 형성 할 때.
우리는 3 년 이후로 감소 및 증가합니다.	게임의 목표 : 어린이의 어휘를 풍부하게하고, 접미사의 도움을 받아 가르치기 위해 가르치기 : - OK, - Chik, - Check, -. 게임의 규칙. 말해봐 : "나는 누군가 또는 무엇이든 전화 할 것이고, 당신은 그것을 작게 만들 것입니다." 예를 들어, 버섯은 곰팡이, 의자 - 의자, 시트 - 전단지입니다. 귀여운 동물의 정답 대신에 아이가 전화하지 않는지 확인하십시오 : 토끼 - 토끼, 토끼 - 토끼; 암소 - 송아지와 암소 - 암소가 아닙니다. 반대 방향으로 동일하게 할 수 있습니다. 성인은 "축소 된"단어를 호출하고, 아이는 평소 옵션을 제공합니다. 같은 게임은 "증가하는"접미사로 수행 될 수 있습니다 : 고양이 - 인용문, 교훈 -
이름, 한 단어 (3 년부터)	목표 : 명사가있는 어린이의 어휘를 풍부하게하고, 말하기,주의, 생각을 개발하십시오. 게임의 규칙. 성인이 뭔가를 묘사하고, 아이는 한 마디로 그것을 부릅니다. 예를 들어, 아침 음식은 아침 식사입니다. compote - 팬의 준비를위한 큰 요리; 새해를 위해 복장하는 나무는 크리스마스 트리입니다.
체인 (3 세부터)	목적 : 아이들에게 물건의 징후를 할당하고, 사고, 아이들의 연설을 할당하십시오. 게임의 규칙: 발표자는 아이를 객체의 이미지가있는 그림을 보여줍니다. 그런 다음 그림이 다른 아이에게 전송됩니다. 그는 객체의 징후 중 하나를 이름을 지정하고 그림을 다음과 같이 전송해야합니다. 가능한 한 많은 표지판을 호출하고 반복하지 않아야합니다. 게임 트래픽 : 발표자는 사진을 보는 안경, 어린이의 이미지가있는 그림을 보여줍니다. 안경은 둥글고 다음 플레이어에게 그림을 전송합니다. 다음 플레이어는 태양 지점을 말하고 다음 플레이어를 T의 그림을 전송합니다. D.
뭐야? 4 년 동안 (4 세에서)	목적 : 물체의 개발 대상의 정의에서 논리적 사고, 연설을 개발하십시오. 올바른 게임 : 첫 번째 옵션 : 리드 호출 재료 (점토, 목재, 직물 ...) 및 어린이들은 이러한 재료가있는 재료 세계의 물체를 호출합니다 ... 2 차 옵션 : 리드는 인공 세계의 주제를 부르며 아이들은 그 제조에 사용 된 재료를 결정합니다. 게임 트래픽 : Q : 유리. 그것은 다른 재료의 합금이기 전에였습니다. D : 조리기구, 창문, 거울은 유리로 만들어집니다. 가게 유리 쇼케이스에는 TV 화면에 유리가 있습니다. 그리고 나는 유리 테이블을 보았다. 우리 엄마에는 유리 구슬이 있습니다. Q : 유리 테이블에서 좋은 것입니까? D : 아름답습니다. 고양이가 테이블 아래에 있는지 알 수 있습니다. Q : 그 테이블에는 무엇이 잘못 되었습니까? D : 그런 테이블은 깨지고 파편이 줄어들 수 있습니다 ... Q : 그리고 그 밖의 또 유리로 만들 수 있습니까? D : 안경에 안경이 있으며, 유리 샹들리에가 있으며, 유리계 전구에는 유리가 있습니다. Q : 그리고 당신은 표현을 들었습니다. "그는 유리 심장이 있습니다." 네가 그렇게 말할 수있는 누구에 대해서? D : 당신은 악의에 대해 말할 수 있습니다, "철저한"사람. 바바 야 기이는 사악한 마음으로, 그것은 날카로운 조각에서 가지고 있습니다. Q : 유리 심장이있는 영웅이있는 동화의 이름을 지정하십시오! 교육자는 어린이의 답변을 요약합니다.
마법의 신호등 (4 살짜리)	목적 : 아이들이 시스템, 하위 시스템 및 개체의 겹침 시스템을 할당하고 논리적 사고, 관심, 연설을 개발하십시오. 게임의 규칙: "Magic Traffic Light"는 객체의 하위 시스템에 붉은 색이 있습니다. 따라서 모든 물체가 고려됩니다. 주제는 자녀 앞에서 (누워) 깨끗하게 보여줄 수 있습니다. 게임 트래픽 : 교육자는 기계의 표면 그림을 강조 표시합니다 (이전 유치원 연령대 - 기계의 구성표). Q : 레드 원을 키우면 - 당신은 나에게 무엇을 말하고 있는가, 당신은 어떤 차가 있는가? 내가 냉각 원을 들어 올리면 - 당신이 나에게 말하면, 차는 무엇인지의 일부입니다. 그리고 내가 노란색의 원을 키우면, 당신은 나에게 말한다 : 그가 무엇을 위해; 이 주제를 공중에서 그립니다.이 항목 (Empathy에 의해 수석 및 준비 그룹에서). 이 게임은 그림을 고려할 때 사용할 수 있습니다. Q : 빨간색 원을 들어 올리면 그림에서 볼 수있는 객체를 호출합니다. 노란색의 원을 보여 주면이 그림이 어떻게 호출 될 수 있는지 알려줍니다. 그리고 내가 녹색 원을 올리는 경우 - 그림 (자연 세계, 운송, 애완 동물)의 음모가 무엇인지 결정합니다. 라이브 및 비 지방 시스템. Q : 선인장. (녹색 원을 높이십시오). D : 선인장은 자연 세계, 생활 시스템, 식물에 가깝습니다. 그는 창턱에있는 방에 살 수 있으며 여전히 사막에 살고 있습니다. 교육자 (수석 및 준비 그룹 - 어린이)는 빨간색 원을 제기합니다. D : 선인장에는 성인 선인장에 뿌리, 등뼈, 꽃이 있습니다. Q : 왜 선인장 등뼈가 있습니까? D : 그가 깨지지 않았기 때문에 그는 너무 옹호되었습니다. 교육자는 노란색 원을 제기합니다. D : 선인장은 아름다움을 위해 (특히 꽃이 피는 경우), 선인장은 산소를주고, 사람들은 산소를 흡입하고 다른 선인장은 사막에서 동물 사료입니다. 교육자 또는 지도자 - 어린이는 선인장에서 피는 선인장에서, 선인장에서 피는 선인장에서, 닫힌 냄비에 선인장, 사막의 선인장, 선인장
요정 이야기와 함께	목적 : 연설, 사고, 상상력의 발달, 아이들의 어휘를 풍부하게하십시오. 8-10 (그림) 상자가 있습니다. 게임의 규칙. 교육자는 상자에서 임의로 그림을 제거하는 것을 제안합니다. 우리는 누군가와 함께 또는이 상품이 동화에있을 것인가를 알아야합니다. 첫 번째 플레이어가 2-3 문장을 말한 후, 다음은 다른 주제를 꺼내고 이야기를 계속합니다. 이야기가 끝나면 항목이 함께 수집되고 새로운 이야기가 시작됩니다. 완전한 이야기를 밝힐 때마다 다른 상황에서 아이가 동일한 객체로 다른 버전의 작업을 창출하는 것이 중요합니다.
혼란 (4 세에서)	목적 : 아이들이 대상의 일반적인 속성을 찾는 능력을 확보하십시오. 게임 여행 : 교육자는 비정상적인 속성 (예 : 호랑이가 뾰족한 연필, 선반이 고정되어 있고, 유리가 책)을 요구하고, 아이들에게 주문을 복원하도록 요청합니다. 각 개체.
kolobka 맛 (4 세부터)	목적 : 창조적 인 상상력, 판타지가 유명한 멋진 캐릭터를 내재하지 않는 유명한 멋진 캐릭터를 부여하는 법을 배웁니다. 비 전통적인 사고를 개발하십시오. 장비 : 책 "Kolobok" 데스크탑 극장 "Kolobok". Triza Tool : 게임은 "좋음"(부정적 및 긍정적 인 속성, 모순의 해상도를 감지합니다). 게임 트래픽 : - 아이들은 신중하게 보이고, 누가이 책의 이름이 무엇인지 말하고 싶습니까? 맞아, "콜로 붐". 나는 책을 열고 kolobka에게 전화 할 것입니다. 어쩌면 그는 우리에게 올 것입니다. 아이들은 뱅 (테이블 극장)을 부릅니다. - 콜로 붐, 왜 그렇게 슬퍼 야? 얘들 아, 그는 내가 잊어 버렸기 때문에 슬프다. 내가 누구와 내가 내 동화에서 만난 사람과, 그를 도와 봅시다. 어린이들은 동화의 영웅들을 나열하고, 그 내용을 다시 열어줍니다. Lisa는 정말로 Kolobka를 먹고 싶었습니다. 그것은 좋든 나쁘습니까? - 좋은 (여우) 란 무엇입니까? - 나쁜 것은 무엇이든지 (Kolobka Ate)? - 벙커가 여우를받지 않도록 할 수있는 일은 무엇을 할 수 있습니까? (Kolobom으로 만나는 사료)? Lisa가 그것을 먹지 않기를 원하지 않도록 공을 어떻게 옮겨야합니까?
비밀을 추측 (4 세에서)	목표 : 아이들에게 가설을 짓게하십시오. 게임 : 교육자는 객체 + 비정상적인 기호 (예 : 털이있는 책)를 제공합니다. 아이들이이 표지판에서 취해질 수있는 객체가 문장을 표현하도록 요청합니다. 곰, 개 등에있는 어린이의 답변

비디오 : Triz 기술 게임

트라이 기술 음성 개발

TRIZ는 학생들의 음성 기술 개발에 널리 사용될 수 있습니다.

주요 단계

객체의 객체 특성을 생성하여 표현식 음성의 개발 :

1. 첫 번째 단계 (3 년부터)는 색상, 모양, 동작 (패스너 빨간 머리, 아동 노래의 Antoshka와 동일)을위한 비교를 만드는 것입니다.
2. 두 번째 단계 (4-5 년)는 질문이있는 태블릿 형태로 개발 된 모델에 따라 자신의 신비를 작성하는 것입니다. 예를 들어, 제안 된 물체는 태양입니다. 아이들은 일관되게 질문에 답하고, 교사는 테이블을 채우고 특성을 입력합니다 (색상, 모양, 행동) : 무엇? - 노란색, 라운드, 온난화; 무슨 일이 일어 났습니까? - 치킨, 공, 난로. 다음으로, 아이들은 솜털 닭고기, 공기 공, 따뜻한 스토브의 징후를 부르는 일을 할 수있는 일을합니다. 테이블을 작성한 후, 교사는 아이들에게 "그대로"또는 "하지만"처럼 구절 사이에 무리를 삽입하려고 노력하도록 자녀들에게 묻습니다. 녀석들은 서로 개별적으로 그리고 서로 협력하여 일합니다. 태양에 대한 수수께끼의 최종 버전 : "솜털 닭고기처럼 노란색; 공기 공 온난화처럼 둥글고 따뜻한 난로는 아닙니다. "
3. 은유를 컴파일하기위한 훈련 (6 년에서 7 년) - 은유적인 문구를 발명하는 독립적 인 독립적 인 가장 간단한 알고리즘을 마스터하는 것이 제안되어 있습니다. 예를 들어, 객체는 제안서를 컴파일 할 수있는 개체 (별)가 선택되어 있으며, 속성 (Bright)이 결정된 다음 객체가 유사한 기능 (굽기 석탄)으로 선택되면 위치가 표시됩니다 (밤하늘) 마침내 컴파일됩니다 (밤 하늘이 밝게 칼날 칼날로 밝혀졌습니다).

시를 쓰는 것

운율이있는 텍스트의 준비 - 과학자들은 아이들이 이미 그러한 구두 게임을 시퀀스로서 자연스럽게 필요로했다는 결론에 왔습니다. TRIZ는 아일랜드 마을의 리머 릭 (LimeRick)에서 시조명 이름을받은 5 스트로크시 인 Funny Nonlapitsa 장르를 사용하는 것을 제안합니다. 장르 리머 릭의시의 예 :

가수 - 새면 어떻게 될 것입니다
영화만큼 아름답 지 않은 것이 아니 었습니다.
그런 다음 딱정벌레를 위해 그녀는 달리지 않을 것입니다
그리고 나중에 잔디에 거짓말을하지 않았습니까?
천국에서 그녀의 비행을 더 잘 보냅니다.

또한 운이 지정된 텍스트를 작성하는 것은 교육자로부터 작은 예비 준비가 필요한 재미있는 창조적 인 게임의 형태로 표현 될 수 있습니다.

• "운이 든 사진"- 선생님은 이름이 간단한 운을 구성하는 객체를 묘사 한 쌍의 그림을 묘사 한 다음 사진 중 하나를 보여주고 쌍을 선택하라는 것을 묻습니다.
• "단어를 픽업"- 어린이는 제안 된 단어에 대한 운율을 집어 들는 법을 배웁니다.
• "균열"- 아이들은 다소 접미사의 도움을 받아 "anye"물체 (캡 - 껍질, 우산 - 잃어버린 등)와 마찬가지로 단어를 수정합니다.

그림에서 창의적인 현실적이고 환상적인 이야기를 그리는

가능한 옵션 및 기술 :

• 게임 "파이프 파이프", "자세한 내용을위한 헌터"시설에서 어린이의 관심을 집중하고 가장 중요한 세부 사항과 특성을 모두 강조하는 데 도움이됩니다.
• "친구들을 찾고", "United"- 대상 물체 사이의 링크를 설정하는 아이들;
• 은유의 선택, 비 유적 구두 비교, 물체를 과거 또는 미래로 옮기십시오.
• 공감의 수신 - 영웅의 환생, "주제"가 자신의 감정적 인 상태와 자신을 대신하여 이야기에 대한 이야기, 얼굴 표정과 제스처의 도움으로 성격 특성의 이전.

그림에서 이야기하는 것은 아이들이 환상을 가르치고 논리를 개발합니다.

멋진 유형 텍스트의 편집

유명한 멋진 음모를 retelling하고 변화시키는 것. 아이들을 준비하는 창조적이고 지적 인 운동의 일종의 게임과 운동 :

• "영웅의 이름 이름": 선생님은 일반화 기능이나 특성을 나타내며 어린이들은 특정 멋진 캐릭터를 부릅니다. 예 : 멋진여 주인공 소녀를 기억하십시오. (레드 캡, 신데렐라, Malvina, Gerd, Alyonushka 등).
• "멋진 캐릭터의 행동": 교사는 멋진 영웅, 예를 들어 거스 - 백조의 동화에서 마샤와 함께 전화를 걸고 소녀의 모든 행동을 요구하라고 요청합니다. 게임의 조건 하에서, 당신은 동사 만 사용할 수 있습니다 (나는 복종하지 않았고, 도망 갔고, 나는 잊어 버렸고, 도움을 잊어 버렸습니다). 그런 다음 교육자는 그러한 행동을 수행 할 다른 동화의 영웅들을 기억할 것을 제안합니다.
• "마법사의 불가사의": 게임은 일반적인 판타지 수신 방법을 기반으로합니다. 교사는 마법사들에게 자신을 선물하고 그들이 보통 품목을 끝내고있는 특별한 재산을 말하고, 기적 힘의 실질적인 중요성을 평가하고, 마술이 좋은지, 그리고 그것은 일어나는 이유를 설명합니다. 예 : 매혹적인 숲의 새가 빙하의 마법사로 발견되며, 이제는 모든 것이 얼음 블록으로 변하는 것에 모든 것을 만질 것입니다. 나쁜 사냥꾼이 멈추는 것이라면 나무 가지와 선을 멈 추면 나쁘다.
• "거기서, 알 수없는 트랙에 ...": 게임은 물체와 장소의 교차로를 기반으로합니다. 교사는 영웅과 그물이 펼쳐지는 곳을 묘사 한 카드로 일합니다. 예 : Alyonushka는 코스 치코 왕국에 떨어졌습니다. 그녀는 어떻게 도망 갈 것입니까? 누가 그녀를 도울 것인가?
• 설명 장르의 동화. 멋진 이야기는 스토리 라인의 전통에 따라 펼쳐집니다. 영웅은 성장하고 있으며, 비정상적인 능력과 재능이 있으며, 성인기의 얼굴에서 상황, 윈치 워드 요술을 심각하게 극복하고 활력을 반환합니다.
• 선과 악의 발포가있는 충돌이있는 동화, 세 번째 작용은 마법의 주제 또는 단어, 초자연적 인 가능성과의 주문입니다.

비디오 : Triz-Technology의 연설 개발

비디오 : 멋진 캐릭터의 서류 (수석 그룹)

비디오 : 게임 "회전 목마"

TRIZ 기술을 이용한 코너 등록

TRIZ의 유능하고 안전하고 안전한 코너는 호기심, 개별인지 활동, 아이들의 자존심을 자극하는 데 탁월한 도움이됩니다.

Triz-Classes에서는 특정 주제에 익숙하도록 의도 된 교훈적인 이점을 사용할 수 있습니다.

실험 (포탄, 자갈, 나뭇 가지, 마른 잎 등)을위한 천연 소재 - 자연의 세계의 법을 만지기 위해 자연의 대상으로 아이들을 알기 도와줍니다. 친구와 공유하십시오!

요소 TRIZ 기술 사용미취학 연설의 발달에서.

유치원 교육 (GEF)의 연방 국가 교육 기준에 따르면 "연설 개발에는 연설 소유권은 의사 소통 및 문화의 수단으로 포함됩니다. 활성 사전의 농축; 연결된, 문법적으로 대화 및 일조학 적 스피치를 수정하는 개발; 음성 창의력의 개발; 음성의 소리와 억양 문화 개발, 점점 듣기; 도서 문화, 어린이 문학, 어린이 문학의 다양한 장르의 본문에 대한 이해가있는 지인 ... ". 이것은 언어를 마스터했고, 어린이는 세계 주위에 세계를 알고, 사람들과 의사 소통 수단을 습득하며, 또한 생각을 교환하는 완벽한 도구를받습니다. 유치원 어린 시절 전역의 어린이들은 모국어를 동화시키고, 중요한 형태의 음성 커뮤니케이션 - 구술 연설을주는 것입니다. 그러나 언어의 문화는 개발 중이며 인간 교육의 수준을 더 결정합니다.아이들의 연설에 대한 연구는 19 세기에 공부하기 시작했습니다. 많은 과학자들 중에서이 문제에 대한 이해에 중요한 공헌은 외국 교육학 (Jan Amos Komensky, Jan Amos Komensky, Jan Amos Komensky, Jan Amos Komensky, 러시아 교사, 심리학자, 생리 학자) (NM Asksarina, Lsvugotsky, M)에 의해 할당됩니다. . M. Koltsova, N.I. Krasnogorsky, G.M. Lamin, A. A. Eleontyev, V.F. Modeevsky, E.I.Theeva, K.D. Ushinsky, D. B. Elkonin 등). 우리의 관찰에 따르면, 현재 다른 음성 위반을하는 많은 어린이들이 많습니다. 일반적인 연설의 일반적인 저발 발달은 (또는) 중 하나입니다. 음성 시스템의 모든 구성 요소의 형성이 손상된 다양한 복잡한 음성 질환을 포함합니다. 사운드 쪽 (음성학) 및 의미 론적 측면 (어휘, 문법). 결함의 다양한 성격에도 불구하고 ONR을 가진 아이들은 전형적인 발현을 보유하고 있으며, 그 중 하나는 어휘 주식의 빈곤이다. A.N의 연구에 근거 Gvozdeva, R.I. Zhukovskaya, A.M. leushina, n.p.savelev, o.i. Solovyva, 어린이의 어휘력이 풍부한 자연스런, 그러므로 그가 생각할수록 더 정확한 것은 그의 연설에 의해 더 잘 발달된다고 결론 지어 질 수 있습니다. 또한 이러한 연구에서는 체계적인 학습 조건에서만 미취학 아동의 연설의 발전이 가능하다는 것을 나타냅니다.유치원 어린 시절에서 아이는 동료와 성인과 의사 소통을 할 수 있고, 학교에서 성공적으로 공부하고 문학 작품을 읽고 이해할 수있는 어휘를 마스터해야합니다. 그러므로 우리는 어린이 사전의 발전을 지불합니다. 열악한 연설을 가진 아이들은 학교 뒤에서 뒤로지고 있으며 가난한 사람들 중에서 가난한 사람 중에서 잘못된 단어를 사용하지 마십시오. 그들의 의미를 이해하는 것이 충분하지 않습니다. 그들은 그들의 연설에서 epithets, 동의어 및 동의어를 거의 사용하지 않습니다. 사전의 빈곤은 본격적인 의사 소통을 방지하고 사전의 부의 반대편은 잘 발달 된 연설의 표시와 높은 수준의 정신 발달의 지표입니다. 동시에 어휘 작업을 수행하면서 우리는 도덕적이고 미적 양육을 해결합니다. 말씀을 통해, 행동의 도덕과 기술, 의사 소통의 문화가 형성됩니다. 미취학 아동의 감정적 인 발전, 다른 사람들의 자녀의 감정적 인 상태에 대한 이해는 감정, 감정적 인 국가 및 외부 표현의 구두 지정의 학습 정도에 달려 있습니다. 그 단어에 대한 일은 아이의 아이디어를 명확히하고, 자신의 감정을 깊게하고, 사회적 경험을 조직합니다. 이 모든 것은 유치원 연령에서 특히 중요합니다. 왜냐하면 여기에 사고와 연설의 발전의 기초가 쌓여 있으며, 사회적 접촉이 형성되고, 가장 중요한 것은 아동의 정체성에 의해 형성됩니다. 어린이 사전의 사전 준비금 개발에 대한 연구에서 우리는 교육 과정에서 TRIZ 기술의 사용을 선택했습니다.삼진- 발명 작업의 솔루션 이론 창업자는 헨리 소 (Henry Saulovich) Altshuller입니다.

미취학 아동과 관련하여 TRIZ 기술의 초기 위치는 자연과 같은 학습의 원리입니다. 아이를 가르치고, 선생님은 자연에서 가야합니다. L.S. Vigotsky의 위치뿐만 아니라 미취학 아동이 자신의 자신의 훈련 프로그램을 수락하는 것입니다. 이와 관련하여 유치원에서 Triz-Technologies를 사용하는 목적은 한편으로는 유연성, 이동성, 전신성, 변증법으로 생각의 자질을 개발하는 것입니다. 다른 - 검색 활동, 참신을위한 욕망; 연설과 창조적 인 상상력의 발전. TRIZ는 어린이들에게 개성을 보여줄 수있는 기회를 제공하고, 아이들이 존속하지 않게 생각하도록 가르치고 다른 사람들의 성공을 누릴 수있는 욕망, 어려운 상황에서 벗어나는 길을 찾고자하는 열망으로서 그러한 도덕적 특성을 개발합니다. 아이들과 함께 일하는 주요 작업은 교육학적 검색입니다. 선생님은 어린이를 기성한 정보를 제공하지는 않지만 그것을 찾기 위해 그것을 가르쳐줍니다. TRIZ는 CRAWRES없이 과부하없이 지식을 얻을 수 있습니다. Preschoolers, Elements Triz와의 연설의 개발에 관해서는 다음과 같은 교훈적인 원칙을 고려하는 것이 중요합니다.

선택의 자유의 원리 - 모든 훈련이나 관리 조치에서 자녀에게 선택할 권리를 제공하십시오. 개방 원리 - 열린 작업 (유일한 해결책이 아닌)과 함께 일할 수있는 기회를 제공해야합니다. 창의적인 작업 조건에서는 다른 솔루션 옵션을 설치해야합니다. 활동의 원칙 - 어떤 창조적 인 작업에서는 실용적인 활동을 포함해야합니다. 피드백의 원리 - 선생님은 새로운 창조적 인 작업에서 이전 창조적 인 작업의 요소가 있기 때문에 정신 작업을 마스터하는 과정을 정기적으로 모니터링 할 수 있습니다. 이상성의 원리 - 크리에이티브 작업은 특수 장비가 필요하지 않으며 어떤 활동의 일부가 될 수 있으며, 이는 자녀의 가능성과 이익을 극대화 할 수 있습니다.

TRIZ - 기술을 사용하여 음성 개발에 대한 공동 활동은 즉흥적 인 게임입니다. 아이들은 인위적으로 자극 할 필요가 없습니다. 작은 테이블 삶에 앉아있는 각각의 앉아있는 것보다 사실을 느낄 가치가 있으며, 수업의 지배력을 결정하는 신경을 잡으려고 모든 사람들이 동등하게 참여하는 행동이 태어났습니다.특별한 장난감을 사용하십시오 — 교사를 "돕는"클래스의 영웅. 장난감을 대신하여 문제가있는 문제가 주어지면 주제에 대한 대화가 있습니다. 장난감은 적극적으로 의견을 표현하고, 이해할 수없고, 때로는 실수를 묻고, 혼란스럽게 묻고, 혼란 스럽습니다. 그녀의 의사 소통에 대한 어린이의 욕망은 활동과 관심을 크게 증가시킵니다. 유치원에서 우리는 TRIZ 기술을 제공하는 방법과 기술을 사용합니다."마술 산책로".많은 동화의 음모를 바탕으로 영웅의 행동 : 그는 다른 목표와 상호 작용하는 동안 특정 목표를 가지고 여행합니다 (장애물을 극복하고, 일을 해결하고, 자아를 바꾸고 상호 작용의 대상을 바꾸는 것) 많이 배웠다."교훈적인 공" "교훈적인 공"매뉴얼은 자녀가 단어를 찾는 법을 배우는 것과 함께 적극적으로 사용됩니다."vertolin" 이 게임은 아이들의 사전 예비의 확장 및 활성화에 기여하고 있으며,이 분야는 새, 요리, 의류 등 여러 주제 영역으로 나뉩니다. 화살표는 풀리지 않으며 특정 영역이 있습니다. 이 영역. 가장 높은 점수를 얻는 사람.

아이들의 사전의 확장과 농축은 다음과 같이 그러한 게임을 제공합니다.

게임은 "반대로". 게임의 본질은 아이들이 반대 단어를 집어 들었다는 것입니다. 이들은 명사, 형용사, 동사 및 부사가 될 수 있습니다. 이 게임은 기능이 맞은 단어를 선택하여 복잡 할 수 있습니다. 예를 들어, 늑대 "화난"- 할머니 "친절", 연필 (쓰기) - 고무 밴드 (지우기).게임 "에코" 아이들은 그런 반향을 정확히 반복하고있는 것을 상기시켜줍니다. 아이들은 에코의 역할을하도록 초대하지만 그 말을 반복하지 않고 그분의 결말만이 아닙니다. 예를 들어, 자동차 - 타이어, 사슴 - 게으름 등게임 "원". 아이들은 테이블 주위에 앉아 있습니다. 거꾸로 된 카드의 스택의 보세포의 손에. 아이는 예를 들어 "모피 코트"와 같이이 스택에서 어떤 그림을 꺼내고 "솜털 모피 코트"라는 문구를 소개합니다. 그림이 원으로 이동하고 각 플레이어는 그림을 정의하고 원으로 움직이는 그림을 보완합니다. 마지막 문구를 호출 한 플레이어는 사진을 떠나 스택에서 다음 그림을 제거 할 권리를 가져옵니다. 승자는 가장 많은 수의 그림의 소유자가됩니다.. 게임은 "무언가가 무언가의 일부입니다." 이 게임의 원리는 게임 TV 프로그램에서 가져옵니다. 그것은 12 - 16 부분의 분할 인터페이스를 취할 것입니다. 그림은 이미지가있는 테이블에 있습니다. 아이들의 요청에 따라 1 개의 광장이 열립니다. 아이들은 그것을 봅니다, 그것은 이미지처럼 보이는 것처럼 보이는 물체가 그런 부분을 가지고 있습니다. 옵션이 고갈되면 다음 사각형을 엽니 다. 그래서 그것이 그림에 묘사 될 때까지.게임 "예, 아니오"또는 "추측 추측". 예를 들어, 교사는 "코끼리"라는 단어를 만듭니다. 아이들은 질문을합니다 (살아있는 것입니까? 이것은 식물입니까?이 동물은 큰 것입니까? 그것은 큰 나라에 살고 있습니까? 이것은 코끼리입니까?), 이 교사는 "예"또는 "아니오"에만 해당합니다. 어린이는 생각을 추측하지는 않지만 아이들 이이 게임을하는 법을 배우면 서로에게 단어를 만드는 것입니다. "반바지", "기계", "반바지"일 수 있습니다. "Rose", "버섯", "자작 나무", "물", "무지개"등게임은 "좋다"입니다. 목표 : 아이들에게 세계의 과목과 부정적인면과 긍정적이고 부정적으로 할당 할 수 있습니다.게임의 규칙: 선도는 모든 물체 또는 수석 유치원 연령, 시스템, 긍정적이고 부정적인 특성을 결정하는 현상이라고합니다.게임 과정. 1 옵션 :D : 달콤하기 때문에. in : 사탕을 먹는다 - 나쁜. 왜? D : 치아를 얻을 수 있습니다.즉, 질문은 원칙적으로 묻습니다. "뭔가 좋은 - 왜"왜 나쁜 뭔가 - 왜? ". 옵션 2 : in : 사탕을 먹는다 - 좋은. 왜? D : 달콤하기 때문에.Q : 달콤한 사탕이 나쁘다. 왜? D : 치아를 얻을 수 있습니다. Q : 치아가 아프게 될 것입니다. 좋습니다. 왜? D : 당신은 의사로 돌아갈 것입니다. 그리고 갑자기 당신은 이빨을 가질 것이며, 당신은 알지 못했습니다. 즉, 사슬을 따라가는 질문입니다.게임 "학습". 목적 : 형용사, epithets 또는 Action Group 그룹의 그룹에 따라 개체를 배우십시오. 제안 된 단어는 자녀의 관능적이고 실용적인 경험과 관련되어야합니다. 예를 들어, "녹색, 곱슬, 슬림, 화이트 휠"- 자작 나무; "반짝임, 지구가 따뜻해지고 어둠이 분산"- 태양이 있습니다. 단어가있는 게임은 점차적으로 복잡해야합니다. 자녀의 어휘뿐만 아니라 쉽게 올바른 단어를 찾을 수있는 능력을 훈련시킵니다. 어린이가 훨씬 어려움없이 필요한 단어는 "가지고 있습니다"메모리에서 게임 옵션을 다양화할 필요가 있습니다. 어떻게됩니까? 그가 뭐하고 있니? 음성 발달은 특별히 조직 된 활동의 틀에 국한되지 않으므로 Triz-Technology의 요소와 어린이의 자유로운 활동에서 자신의 연설을 자극 할 수 있습니다. 예를 들면 : 아이가 질문을 할 때, 처음에는 물어 보는 것이 좋으며, 그 자신에 대해 생각하는 것이 더 낫습니다. 그 자녀가 그 자신이 그 자신이 답을 발견한다는 사실에 자녀가 가져올 수 있습니다. 산책하는 동안, 당신은 환상적인 기술을 사용할 수 있습니다 : 부흥, 자연의 법칙, 증가, 감소 등 바람을 되살라 낸다 : 엄마는 누구인가? 그의 친구는 누구입니까? 바람의 성격은 무엇입니까? 기타 어린이의 트리즈의 요소를 사용하는 자유로운 활동의 결과로, 뻣뻣함 느낌이 제거되면, 수줍음이 극복되고 문제가 발생하고 사고의 논리가 발생합니다. 그것은 어린이의 연설의 발전에 민감한 유치원 연령이며, 그것은 아이가 형성 될 것이기 때문에 독특합니다. 왜냐하면 그의 삶이 될 것이므로이 기간을 놓치지 않는 것이 중요합니다. 각 어린이. TRIZ의 연설 이니셔티브는 아이들에게 개성을 보여줄 수있는 기회를 제공하며, 생각을 표현하고 말하기, 연설을 개발하는 것이 표준이 아닙니다.

서지. 1. Altshuller GS. 아이디어를 찾으십시오. 발명 작업의 솔루션 이론에 대한 소개. - Novosibirsk : Science, 1991.2 . Krochina I.N. . 수석 유치원 연령의 어린이의 연설 및 정신 활동을 발음 위반 (1 부)으로 활성화하는 수단으로 적응 된 TRIZ-RTV 방법3. GEF는 10/17/2013 년 교육부의 순서대로 주문 ₹ 1155 모스크바. 4. 끈적 끈적 인 A. . 창의적인 사고를 활성화하는 방법 / A. Studing // 학교 전 교육. - 1997. - n 3. - p. 46; n 4. - P. 13. 5. Borodich a.m. 어린이 음성 개발 방법 [텍스트] : - M., 1981.

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