교육 포털. 미취학 아동의 창의적 상상력 발달

18.08.2019

상상력은 아동의 창의적 발달에 중요한 요소입니다. 취학 전 아동의 창의적 상상력 발달도 중요합니다. 교육의 다음 단계는 창의적 기술이 도움이 될 학교이기 때문입니다. 그러나 이것이 아이의 상상력이 학교 가기 직전에만 개발되어야 한다는 것을 의미하지는 않습니다.

어린 학생들의 상상력 발달도 중요합니다. 이는 아동이 자료를 동화하고 독창적이고 독창적인 방식으로 문제 해결에 접근하는 능력에 달려 있기 때문입니다. 미취학 아동의 상상력은 게임, 운동 및 활동을 통해 발달합니다.

어린 시절의 상상력 형성의 특징은 스스로 발달하지 않는다는 것입니다. 미취학 아동의 두뇌 활동을 활성화하려면 특별한 기술이 필요합니다. 또한 취학 전 아동의 상상력 발달은 아기의 생활 방식, 취미, 기술 및 부모의 교육 접근 방식에 달려 있습니다.

어린 시절의 창조적 인 기술은 사회에서 개발 한 이미 친숙한 것과 다른 사람의 마음에 환상, 새로운 이미지를 만듭니다. 이 요소의 발달 덕분에 사람은 개성을 표현할 수있는 사람이됩니다.

그리고 미취학 아동의 상상력 발달은 비 유적 사고 작업과 유사합니다. 차이점은 이러한 프로세스의 세부 사항이 다르다는 것입니다. 당신은 발달된 상상력이 수반하는 것을 예측하지 못합니다. 결과는 예측할 수 없지만 부정적이라고 할 수는 없습니다.

B 유치원 교육 기관에서 사용하는 방법은 경험이 풍부한 교사가 어린이에게 친절하고 풍부한 경험을 가지고 있으며 어린이에게 동기를 부여하는 방법을 알고 있으므로 운동, 기술 및 게임이 확실한 결과를 제공합니다.

판타지에서 - 상상력을 개발하는 가장 좋은 수단. 아기가 놀고, 걷거나, 사교 활동을 하거나, 청소하는 동안 상상을 하게 하고, 아기와 함께 상상하도록 하십시오. 새로운 환상에 대해 미취학 아동에게 보상하되 개인차를 고려하십시오. 그가 당신이 좋아하지 않는 것을 생각해낸다고 해서 그의 상상력이 발달하지 않는다는 의미는 아닙니다.

창의력을 높이려면 다음 기술을 사용하십시오.

그림을 그릴 때 창의적 발달이 활성화되고 아기가 환상을 떠올리고 종이에 구현합니다.
종이, 플라스틱, 폴리에틸렌 또는 천연 재료로 만든 공예품에는 어린이의 환상도 포함됩니다.
동화 게임은 당신이 들려주는 이야기의 시작 부분을 계속해서 아이들이 환상에 빠지게 하면 효과가 있을 것입니다.
어린이에게 흥미로운 유치원 교육 기관에서 운동을 선택하십시오. 게임 옵션 중 하나: 남자들에게 자신을 동물과 연관시키도록 초대하십시오. 왜 이 동물에 관심이 있는지 설명하게 하십시오.
이 게임으로 아이들의 환상을 키우세요. 아이들에게 존재하지 않는 동물이나 식물을 그리도록 초대하세요. 그들로 그의 이름을 정하고 그에 대하여 말하게 하라.
그림 없이는 어린이의 상상력을 개발하는 기술이 완성되지 않습니다. 때때로 어린이들에게 상상력만으로 그림으로 이야기를 만들어 보도록 하십시오.

유치원 교육 기관에서 게임과 리셉션이 정기적으로 개최됩니다. 각 수업에서 아이들에게 관심을 갖고 새로운 게임을 만들고 어린 나이의 특성을 고려한 특수 기술을 연구하십시오.

초등학생의 상상력 진단

초등학교 시절, 아이들은 게임을 하며 배경으로 사라진다. 교육, 인지 과정이 우선입니다. 이 나이에 아이들은 상상력의 특성을 담당하는 뇌 활동이 집중적으로 발달합니다.

상상력 발달 수준을 결정하려면 숙련 된 교사의 지식을 사용하십시오. 초등학교에서는 교사가 창의적 능력을 진단합니다. 이것에 눈을 감지 마십시오. 아기의 발달 수준이 낮으면 교정할 시간이 있습니다. 어린 학생들을 위한 게임은 미취학 아동을 위한 운동과 다릅니다. 초등학교에서 어린이의 상상력을 개발하려면 다음 방법을 사용하십시오.

아이들이 이야기를 만들어 보도록 격려하십시오. 사진을 동시에 사용하지 말고 캐릭터, 이벤트 장소 및 플롯 개발을 자유롭게 선택할 수 있습니다.
그림을 그릴 때 주제의 어린이를 제한하지 마십시오. 그림과 줄거리에 대한 주제를 생각해 내도록 하십시오.
어떤 개발 방법론도 책을 읽지 않고는 할 수 없습니다. 더욱이 이 과정은 TV 시청으로 대체될 수 없습니다. 인지 전달조차도 방송의 주제에 대한 단조로운 관점을 확립합니다. 이 책은 스스로 몇 가지를 생각하게 합니다.
아이들에게 다양한 문제에 대한 자신의 의견을 표현하고, 학교에서 다른 하루를 보낸 후 또는 좋아하는 만화를 본 후의 감정을 묘사하도록 요청하십시오.
연상을 사용하는 게임은 상상력을 직접 개발하지는 않지만 두뇌의 창조적 과정을 완벽하게 활성화합니다.

상상력 발달의 필요성에 대한 의심을 피하기 위해 어린이의 삶에서이 요소의 유형과 기능을 고려해 봅시다.

유형 및 기능

아기의 상상력의 특징은 처음에는 두 가지 기능이 있다는 것입니다.

인지. 이것은 자신의 현실을 재현하고 정직을 위해 그림을 추가하고 밝은 색상으로 세상을 색칠하고 잊을 수없는 경험을 얻는 것입니다.
감동적이다. 이것은 자기 보호입니다. 아이는 자신을 팀에 넣고 자신의 의견을 변호하고 스스로 노력하는 법을 배우는 상상의 상황을 만듭니다.

이러한 기능이 함께 사람을 인격화하고 사회에 살면서 자신의 특성을 잊어서는 안된다고 가르칩니다. 기능과 상상력의 유형은 밀접하게 관련되어 있습니다. 기능이 사회에서 사람의 조화로운 존재를 보장한다면 유형은 어린이 발달의 특성과 관련하여 발생합니다.

상상력의 유형:

비자발적. 아기의 꿈에서 자주 나타납니다. 비자발적 상상력은 스스로 발생하며 어린이에 의해 제어되지 않습니다. 이 유형은 아기가 자신의 잠재 의식에서 발생하는 이미지를 의식적으로 제어할 수 있도록 완벽해야 합니다.
임의. 아이에게 명확한 과제가 주어졌을 때 켜집니다. 그것은 게임을하고 게임 연습을 수행하여 개발됩니다.

상상력의 종류와 기능은 왜 그것이 개발되어야 하는지, 왜 전문가들이 창의적 능력을 가능하게 하는 방법을 개발하는지에 대한 질문에 답합니다. 그러나 어른들은 아이들의 창의력 발달에 중요한 역할을 하므로 질문에 답하고 아이들과 함께 일하는 데 도움이 될 문헌을 공부하십시오.

어린이의 상상력에 대한 Dyachenko

옴 Dyachenko는 "미취학 아동의 상상력 개발"이라는 책의 저자입니다. Dyachenko는 어린이 상상력 작업의 문제적 측면에 전념했습니다. 책에서 Dyachenko는 연령과 관련된 어린이의 창의적 발달의 특징을 설명하고 인간 발달의 역학에 대해 자세히 설명합니다. Dyachenko는 또한 미취학 아동과 함께 작업하기 위한 게임 및 연습에 대해 설명했는데, 이를 정기적으로 사용하면 창의적 발달 문제를 제거하는 데 도움이 됩니다.

Dyachenko는 아이들의 창의적 능력을 활성화하는 기술을 개발했습니다. 그것은 유치원 기관의 부모와 교사 모두에게 호소했습니다.

정신지체를 가진 정신지체 아동의 상상력 발달

정신지체 아동은 일반적으로 상상력과 창의적 능력의 발달이 불충분한 것이 특징입니다. 이것은 정신 지체가있는 어린이의 개발 및 새로운 지식 습득의 필요성이 동료보다 훨씬 적기 때문입니다. 따라서 정신 지체 아동은 주변 세계에 대해 왜곡되고 때로는 전혀 정확하지 않은 생각을 형성합니다.

정신지체 아동은 학습에 대한 아동의 흥미를 유발하기 위해 또래보다 교실에서 더 많은 관심을 기울일 필요가 있다. 정신지체 아동은 다음과 같은 특징이 있습니다.

이미지의 올바른 구성 위반;
행동 모델을 빠르게 만들어야 하는 상황에서 길을 잃습니다.
직관의 수준에서 무의식적으로 이미지를 생성합니다.

주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)가 있는 어린이에게 특별한 주의를 기울이십시오. 정신 지체 아동의 상상력을 개발하려면 다음 기술을 사용하십시오.

동화와 단편 소설을 함께 만들고 주어진 상황에서 아이가 어떻게 행동할지에 대해 자녀와 함께 토론하십시오.
존재하지 않는 기계, 동물, 식물을 함께 발명하십시오. 종이에 환상을 구현하는 이러한 물건을 그립니다.
미취학 아동에게 동물이나 자동차를 모방하도록 요청하십시오.
아이에게 이전에 시작한 그림을 완성하도록 요청하십시오.
아이에게 기하학적 모양에서 전체 그림을 추가하도록 요청하십시오.

정신지체 아동을 가르칠 때 그룹 수업에 의존할 수 없습니다. 정신 지체가 있는 아기는 건강한 아이들보다 훨씬 더 많은 관심을 받아야 하므로 한 명 한 명씩 개별적으로 다루어야 하며 아이에게 모든 관심을 기울여야 합니다.

따라서 어린 시절의 상상력 발달은 많은 사람들이 과소 평가하는 중요한 과정입니다. 그것은 사람의 성공적인 사회화와 의도 한 목표의 달성에 필요합니다.

소개…………………………………………………………………….
1. 취학 전의 상상력과 그 특징
1.1. 상상의 개념 ...........................................................................
1.2. 상상력의 종류와 창의적인 이미지를 만드는 방법 ...........
1.3. 창의적 상상력의 메커니즘 ..................................................................
1.4. 아이들의 상상력의 특징 ...........................................................................
1.5. 아이들의 상상력 발달에 대한 시각 활동의 영향 ..................................................................................................
2. 취학 전 아동의 창의적 상상력 발달에 관한 실험적 연구
2.1. 실험 확인 ...........................................................................
2.2. 형성 실험 ...........................................................................
2.3. 제어 실험 ...........................................................................
결론………………………………………………………………..
참고문헌 목록 ..................................................................................................................................................

소개

연구의 관련성. 사회의 사회 경제적 변화는 새로운 삶의 문제를 효과적이고 혁신적으로 해결할 수 있는 능력을 가진 창의적으로 활동적인 성격의 형성에 대한 필요성을 지시합니다. 이와 관련하여 유치원 기관은 전체인지 과정 시스템의 심리적 패턴을 고려하여 교육 과정의 개선이 필요한 젊은 세대의 창조적 잠재력을 개발하는 중요한 과제에 직면해 있습니다.

이 정신 과정은 모든 형태의 어린이 창의적 활동, 일반적 행동의 필수 구성 요소이기 때문에 어린이의 창조적 상상력 발달 문제는 관련이 있습니다. 최근 몇 년 동안 심리학 및 교육학 문헌의 페이지에서 어린이의 정신 발달에서 상상력의 역할, 상상력 메커니즘의 본질 결정에 대한 질문이 점점 더 제기되었습니다.

L.S. 비고드스키, V.V. 다비도바, E.I. 이그나티에바, S.L. 루빈스타인, D.B. 엘코니나, V.A. Krutetsky와 다른 사람들에 따르면, 상상력은 어린이가 새로운 지식을 효과적으로 동화하기 위한 전제 조건일 뿐만 아니라 어린이가 사용할 수 있는 지식의 창조적 변형을 위한 조건이기도 하며, 개인의 자기 개발, 즉 큰 발전에 기여합니다. 정도는 유치원 교육 기관에서 교육 활동의 효과를 결정합니다.

아이들의 창의적 상상력은 교육과 양육에 있어 통합적 접근 방식의 비축을 실현하기 위한 거대한 잠재력을 나타냅니다. 창의적인 상상력 개발을위한 훌륭한 기회는 어린이의 시각적 활동으로 표현됩니다.

과학적 문제. 상상력과 환상은 아이의 삶에서 가장 중요한 측면입니다. 상상력 없이는 어떤 프로그램도 마스터할 수 없습니다. 그것은 인간의 가장 높고 가장 필요한 능력입니다. 그러나 개발 측면에서 특별한주의가 필요한 것은이 능력입니다. 그리고 상상력은 5세에서 15세 사이에 특히 집중적으로 발달합니다. 그리고이 기간 동안 상상력이 특별히 개발되지 않으면 앞으로이 기능의 활동이 급격히 감소합니다. 어린이의 환상 능력 감소와 함께 성격이 빈곤하고 창의적 사고의 가능성이 감소하며 예술 및 창의적 활동에 대한 관심이 사라집니다. 어린이의 창의적인 상상력을 발달시키기 위해서는 시각 활동의 특별한 조직이 필요합니다.

연구 대상. 연구의 대상은 유치원 교육 기관의 예비 그룹의 어린이입니다.

연구 주제. 창조적 인 활동 과정에서 준비 그룹의 어린이들의 창조적 상상력 개발에 대한 작업 조직.

연구 가설. 창조적 상상력의 발달은 활동의 과정에서 발생합니다. 미술 교실에서 6 세 어린이의 발달을위한 최적의 수단은 예술적이고 교훈적인 게임입니다.

공부의 목적. 미술에 참여하는 과정에서 예비 아동의 창의적 상상력의 발달과 활성화를 위한 특징과 기회를 연구한다.

연구 목표:

- 미취학 아동의 상상력의 특징과 관심 및 감정과의 연결을 밝히기 위해;

- 어린이의 창의적 활동의 특징과 창의적 상상력 발달에 대한 중요성을 결정합니다.

- 미취학 아동의 창의적 상상력을 진단하고 개발하기 위한 포괄적인 방법론을 개발합니다.

- 창의적인 활동 과정에서 어린이의 창의적인 상상력을 개발할 수있는 가능한 방법을 결정합니다.

- 미취학 아동의 창의적 상상력 발달을 위해 입증 된 형식, 방법 및 수단에 대한 실험적 검증을 수행합니다.

연구기지. 연구는 일반적인 발달 유형의 MDOU를 기반으로 수행됩니다. 과목 수는 15명입니다. 준비 그룹의 어린이 (6-7 세). 수행 조건: 정상 환경, 낮.

작업 구조. 코스 작업은 서론, 두 개의 주요 장 및 결론으로 구성됩니다. 3개의 그림과 7개의 테이블이 포함되어 있습니다. 서지 목록에는 20개의 제목이 포함됩니다. 작품은 32페이지에 걸쳐 소개됩니다.

1. 취학 전의 상상력과 그 특징

1.1. 상상의 개념

사람의 모든 활동, 그 결과 그의 경험에 있었던 인상과 행동의 재생산이 아니라 새로운 이미지 또는 행동의 생성입니다. 창작활동에 속하게 됩니다. 뇌는 우리의 이전 경험을 보존하고 재생산하는 기관일 뿐만 아니라 이 이전 경험의 요소로부터 새로운 위치와 새로운 행동을 결합하고 창의적으로 처리하고 생성하는 기관이기도 합니다. 인간의 활동이 단지 옛것의 재생산에 국한된다면, 인간은 과거에만 의존하는 존재가 될 것이며, 그가 이 과거를 재생산해야만 미래에 적응할 수 있을 것입니다. 인간을 존재로 만들고 미래를 마주하고 창조하고 현재를 수정하는 것은 인간의 창조적 활동이다.

이러한 창의적 활동은 우리 뇌의 결합 능력을 바탕으로 하는 심리학에서 상상이라고 합니다. 일반적으로 상상은 현실이 아닌 것, 현실과 일치하지 않는 모든 것을 의미합니다. 사실, 모든 창조 활동의 기초인 상상력은 문화 생활의 모든 결정적인 측면에서 동등하게 나타나며 예술적, 과학적, 기술적 창의성을 가능하게 합니다.

리봇은 "모든 발명은 크든 작든 더 강해지기 전에 실제로 실현되기 전에 상상에 의해서만 결합되었습니다. 새로운 조합이나 비율을 통해 마음에 세워진 건물입니다."라고 말합니다.

상상은 현실이 아니지만 현실 없이는 존재할 수 없다. 그것을 위한 영양 매개체는 현실의 요소들이다. 반면에 때때로 사람의 행동 계획, 생각의 과정, 주변 현실에 대한 태도, 자신의 일, 다양한 형태의 활동에 대한 태도를 결정하는 것은 상상력입니다.

상상력은 아이디어를 생성합니다. 미래 창조의 비전. 그리고 어떤 사람이 일을 시작할 때, 그는 자신의 활동의 목적, 그 결과를 "보는" 것입니다. 최악의 건축가라 할지라도 밀랍으로 세포를 짓기 전에 이미 머리로 지었다는 점에서 처음부터 최고의 벌과 다릅니다. 노동 과정이 끝나면 이미이 과정의 시작 부분, 즉 이상적으로는 사람의 마음에 있었던 결과가 얻어집니다. 사람이 창조적 인 일에 종사하고 있다면 자신을 포함하여 아무도 아직하지 않았으므로 보거나 듣지 못한 것을 상상해야합니다. 상상은 창작의 과정에서만 만들어지는 "이미지"를 생성합니다.

문헌에는 상상력에 대한 다양한 정의가 있습니다. 그래서 L.S. Vygodsky는 "상상은 이전에 축적된 개별 인상을 동일한 조합과 동일한 형태로 반복하지 않고 이전에 축적된 인상에서 새로운 행을 만듭니다. 다시 말해서, 우리의 인상의 과정에 새로운 것을 가져오고 이러한 인상을 변경하여 이 활동의 결과로 이전에는 존재하지 않았던 새로운 이미지가 발생하는 것이 아시다시피 그 활동의 바로 그 기초입니다. 우리는 상상이라고 부릅니다.

"상상력"은 S.L. Rubinshtein은 우리의 능력과 새로운 것을 창조할 필요성과 관련이 있습니다. 그리고 더 나아가 “상상력은 과거 경험의 출발, 변형입니다. 상상은 비유적인 형태로 수행되는 주어진 것의 변형입니다.

"상상력 과정의 주요 특징"이라고 E.I. Ignatiev, - 하나 또는 다른 특정 실제 활동에서 지각 데이터 및 과거 경험의 기타 자료를 변환하고 처리하여 새로운 인상을 주는 것으로 구성됩니다.

"철학 백과사전"은 상상을 현실에서 일반 사람이 직접 지각한 적이 없는 아이디어와 정신적 상황을 만들어내는 정신적 활동으로 정의합니다.

많은 연구자들은 상상력이 새로운 시각적 이미지를 만드는 과정이라고 말합니다. 이러한 경향은 상상력을 감각적 물질의 형태로 지칭한다. 상상의 본성은 논리적인 것과 감각적인 것의 통합, 통일이다.

상상은 언어의 과정에서 얻은 지각, 기억 및 지식의 이미지를 기반으로 생성 된 객관적 또는 주관적으로 새로운 (이미지, 아이디어, 아이디어의 형태로) 현실이 특정 형태로 반영되는 정신적 과정입니다. 의사소통. 객관적으로 새롭다는 것은 이 상상의 산물이 일반적으로 사회에서 처음으로 만들어졌다는 것을 의미한다. 주관적으로 새롭다는 것은 창작된 제품이 이미 사회에 알려져 있으면서 창작자 자신에게만 새로움이 있다는 것을 의미한다.

상상은 의식적으로 설정된 목표 또는 감정, 순간에 사람을 소유하는 경험의 안내 영향하에 수행되는 분석적 종합 활동입니다. 대부분의 경우 상상력은 문제 상황에서 발생합니다. 새로운 솔루션을 찾아야 하는 경우, 즉 이미지를 조작한 결과 구체적인 조형적 형태로 나타나는 반사의 주도적 실천적 행위가 요구된다.

1.2. 상상력의 종류와 창의적인 이미지를 만드는 방법

상상력의 유형에는 몇 가지 분류가 있으며, 각각은 상상력의 필수 기능 중 하나를 기반으로 합니다.

활동을 기반으로 비자발적 형태(꿈, 꿈)를 가진 수동적이고 관조적인 상상과 능동적이고 실질적으로 능동적인 상상이 구별됩니다. 능동적인 상상을 통해 이미지는 항상 설정된 목표의 조건과 함께 의식적으로 형성됩니다.

이미지의 독립성과 독창성에 따라 상상력은 창의적이고 창의적일 수 있습니다.

상상을 재현하는 것은 이 새로운 것에 대한 구두 설명 또는 조건부 이미지(그림, 도표, 악보 등)를 기반으로 주어진 사람에게 새로운 것을 표현하는 것입니다. 이러한 유형의 상상력은 교육을 포함한 다양한 유형의 인간 활동에 널리 사용됩니다. 그것의 주도적 인 역할은 기억의 이미지에 의해 수행됩니다. 창의적 상상력은 의사소통과 사회적 경험의 동화 과정에서 중요한 역할을 합니다.

창의적 상상력은 기성품의 설명이나 기존의 이미지에 의존하지 않고 새로운 이미지를 창조하는 것입니다. 창의적인 상상은 새로운 이미지를 독자적으로 창조하는 것입니다. 거의 모든 인간 문화는 사람들의 창조적 상상력의 결과입니다. 이미지의 창조적 조합에서 기억의 주도적 역할은 사라지지만 감성적인 색의 사고가 그 자리를 대신한다.

창의적인 상상력의 이미지는 다양한 기법과 방법을 통해 만들어집니다. 상상 속의 물질의 변형은 그 특성을 표현하는 특정 법칙을 따릅니다. 상상력은 시각화 요소를 포함하는 특정 프로세스가 특징입니다. 따라서 상상의 이미지를 생성할 때의 일반화의 조작은 유형화의 조작이다.

특정 일반화로서의 유형화는 종합적 성격의 복잡하고 전체적인 이미지를 만드는 것으로 구성됩니다. 예를 들어, 작업자, 의사 등의 전문적인 이미지가 있습니다.

상상력의 기술은 또한 대상이나 현상의 특정 특징을 선택하고 조합하는 조합입니다. 조합은 원래 요소의 단순한 기계적 조합이 아니라 특정 논리적 체계에 따른 조합입니다. 조합의 기초는 인간의 경험입니다.

창의적인 이미지를 만드는 다음 필수 방법은 특정 기능, 기호, 측면, 속성, 과장 또는 절제를 강조하고 강조하는 것입니다. 고전적인 예는 만화, 캐리커처입니다.

재구성 방법은 또한 이미지의 통합 구조가 부분, 속성, 속성에 따라 "상상화"될 때 상상력의 활동에서 특정 의미를 갖습니다.

방법이 있습니다 - aplutination, 즉. 일상 생활에서 연결되지 않은 다양한 부분을 "접착"합니다. 예는 동화 남자 - 짐승 또는 사람 - 새의 고전적인 캐릭터입니다.

쌍곡선은 물체 또는 개별 부분의 역설적인 증가 또는 감소입니다. (예: 손가락을 가진 소년).

상상력의 기능 메커니즘은 동화와 상징의 형태로 미적 창의성에서 중요한 역할을하는 동화 방법이기도합니다. 과학적 지식에서 동화 방법도 중요합니다. 이를 통해 체계를 구성하고 특정 절차(모델링, 도식화 등)를 나타낼 수 있습니다.

분해 기술은 물체의 부분을 분리한 결과 새로운 것을 얻는다는 사실에 있습니다.

대체는 한 요소를 다른 요소로 바꾸는 것입니다.

비유도 있습니다. 그 본질은 알려진 것과 유추(유사성)하여 새로운 것을 창조하는 데 있습니다.

실재의 명명된 방법과 관련된 상상의 특수성을 정의하면서, 그것들 모두가 어떤 식으로든 추상화뿐만 아니라 관능의 형태로 진행된다는 점을 강조해야 합니다. 이러한 과정은 정신적 조작을 기반으로 하지만 여기에서 모든 변형의 형태는 바로 감성입니다.

상상 작업의 궁극적인 원천은 주제-실천 활동이며, 이는 상상 이미지의 내용을 변형하고 형식화하는 기반이 됩니다. 따라서 상상의 기초는 감각적 이미지이지만 그 변형은 논리적인 형태로 이루어진다.(1)

1.3. 창의적 상상력 메커니즘

상상력의 기초는 항상 새로운 것이 만들어질 재료를 제공하는 인식입니다. 그런 다음이 재료를 처리하는 과정 - 결합 및 재결합. 이 과정의 구성 요소는 지각된 것의 해리(분석)와 연합(합성)입니다.

창의적 상상력의 활동은 여기서 끝나지 않습니다. 상상이 구체화되거나 외부 이미지로 구체화되면 완전한 원이 완성됩니다. 외부에 구현되어 물질적 화신을 취한이 "결정화 된"상상은 사물이되어 실제로 세계에 존재하고 다른 것들에 영향을 미치기 시작합니다. 그런 상상이 현실이 됩니다.

따라서 개발 과정에서 상상력의 산물은 원을 설명했습니다. 그들이 건설되는 요소는 현실에서 인간에 의해 취해졌습니다. 사람의 내면은 생각 속에서 복잡한 가공을 거쳐 상상의 산물이 된다.

마침내 그들은 환생하여 다시 현실로 돌아왔지만, 이미 이 현실을 바꾸는 새로운 세력으로 돌아왔다. 이것이 상상력의 창조적 활동의 완전한 원이다.(2)

1.4. 아이들의 상상력의 특징

창의적 상상력은 연령, 정신 발달 및 발달 특성(심리 신체적 발달에 대한 위반의 존재), 개인의 성격 특성(동기의 안정성, 인식 및 방향, "I" 이미지의 평가 구조, 의사 소통의 특징)과 같은 많은 요인에 따라 달라집니다. ; 자기 실현의 정도와 자신의 활동에 대한 평가, 성격과 기질의 특성), 그리고 매우 중요한 것은 교육 및 육성 과정의 발달에서입니다.

아이의 경험은 점차 발달하고 성장하며 어른의 경험에 비해 깊은 독창성이 특징입니다. 복잡성이나 단순성, 전통과 영향에 의해 창의성 과정을 자극하고 지시하는 환경에 대한 태도는 다시 어린이에게 완전히 다릅니다. 아이와 어른의 관심사는 다르기 때문에 아이의 상상은 어른의 상상과 다르게 작용하는 것이 분명합니다.

위에서 언급했듯이 어린이의 상상력은 성인의 상상력보다 열악합니다. 동시에 어린이의 상상력은 어른의 상상력보다 더 풍부하다는 의견이 있습니다. 아이들은 모든 것으로부터 모든 것을 만들 수 있다고 괴테는 말했습니다. 아이는 현실보다 판타지 세계에 더 많이 산다. 그러나 우리는 어린이의 관심이 더 단순하고, 더 기초적이며, 더 열악하며, 마지막으로 환경과의 관계에도 성인의 행동을 나타내는 복잡성, 미묘함 및 다양성이 없다는 것을 알고 있습니다. 상상력의 작업을 결정하는 중요한 요소. 아이가 성장함에 따라 상상력도 발달합니다. 그렇기 때문에 모든 창의적 활동 영역에서 진정한 창의적 상상력의 산물은 이미 성숙한 환상에만 속합니다.

프랑스 심리학자 T. Ribot은 상상력 발달의 기본 법칙을 세 단계로 제시했습니다.

어린 시절과 청소년기 - 판타지, 게임, 동화, 소설의 지배;

젊음 - 소설과 활동의 조합, "신중한 신중한 마음";

성숙은 지성에 대한 마음에 대한 상상의 종속이다.

어린이의 상상력은 아주 일찍 발달하기 시작하고 성인보다 약하지만 인생에서 더 많은 공간을 차지합니다.

미취학 아동의 상상력 발달 단계는 무엇입니까?

세 살이 될 때까지 아이들의 상상력은 다른 정신 과정 안에 존재하며 그 기초가 그 안에 놓여 있습니다. 3세가 되면 언어적 형태의 상상이 형성됩니다. 여기서 상상은 독립적인 과정이 됩니다.

4-5 세가되면 아이는 계획을 세우고 마음속에 다가오는 행동에 대한 계획을 세웁니다.

6~7세에는 상상력이 활발합니다. 재창조된 이미지는 내용과 특수성을 특징으로 다양한 상황에서 나타난다. 창의력이 나타납니다.

심리학자들은 상상력 발달을 위해 다음과 같은 특정 조건이 필요하다고 믿습니다. 성인과의 정서적 의사 소통; 물건 조작 활동; 다양한 활동의 필요성.

1.5. 미취학 아동의 창의적 상상력 발달에 시각 활동의 영향

거의 한 세기 동안 어린이 그림은 수많은 연구자의 관심을 끌었습니다. 다양한 과학의 대표자들은 다양한 각도에서 어린이 그림 연구에 접근합니다. 미술사가들은 창의성의 기원을 조사하려고 합니다. 심리학자들은 어린이 그림을 통해 어린이의 독특한 내면 세계로 침투 할 수있는 기회를 찾고 있습니다. 교사들은 어린이의 종합적인 발달에 기여하는 최고의 학습 방법을 찾고 있습니다.

그렇다면 이 "화상 활동", 즉 드로잉이란 무엇인가? 우선 - 아동의 자기 표현의 최초이자 가장 접근하기 쉬운 수단 중 하나. 아이들은 생각하는 것, 관심을 끄는 것, 그것에 대한 태도에 투자하고 그림에 삽니다. 그림 그리기는 재미있을 뿐만 아니라 창의적인 작업이기도 합니다.

동시에 시각, 운동, 근육 유형 분석기가 작업에 포함됩니다. 시각적 활동에서 아동 정신의 많은 측면의 독창성이 나타납니다. 그림은 우리가 아이를 더 잘 알도록 도와주고 사고, 상상력, 감정적 의지 영역의 특징을 나타내는 자료를 얻을 수 있습니다. 그림 그리기 수업의 이점은 말할 것도 없고, 기억력과 주의력 개발, 말하기 및 소근육 운동 기술, 아이가 생각하고 분석하고, 측정하고 비교하고, 구성하고 상상하도록 길들이는 것입니다.

성인의 행동을 모방하여 이미 어린 시절의 어린이는 연필과 종이를 조작하여 낙서를 만들기 시작합니다. 점차적으로, 아이는 생각없이 종이를 긁는 것에서 멀어집니다. 그는 연필의 기능을 이해하기 시작했고 그의 움직임은 더 정확하고 다양해졌습니다. 이것은 사전 비유적 활동의 기간입니다. 그림은 어린이가 낙서 중 일부를 물건과 연관시키고 의도적으로 가상의 물건을 만들 때 나타납니다. 의도의 언어적 공식화는 시각적 활동의 시작입니다. 처음에는 그에게 친숙한 그래픽 이미지의 기억으로 묘사하려는 욕망. 대부분의 경우, 이들은 아이가 삼촌, 숙모 등을 "보는" 원과 같은 곡선입니다. 점차적으로 그러한 이미지는 더 이상 그를 만족시키지 못하고 새로운 그래픽 이미지를 찾기 시작합니다. 두통이 나타납니다. 어린이 자신과 그림 모두의 발달에 있어 중요한 도약은 취학 전 연령에 발생합니다. 어른들의 영향으로 집, 나무, 꽃, 자동차의 이미지가 나타납니다. 아이는 패턴을 극복하고 관심 있는 것을 그리기 시작합니다. 그가 상상할 수있는 모든 것, 환상에서 상상할 수있는 모든 것, 그 아이는 그림을 그리려고합니다. 많은 사람들이 판타지 세계에 관심이 있으며 마법사, 공주, 요정, 마법사 등을 그립니다. 아이들은 그림을 그리고 어른들의 실생활에서 일어나는 일들. 그림 그리기는 노는 것처럼 아이가 자신의 사회적 환경, 즉 자신이 살고 있는 세계를 숙달하는 데 도움이 됩니다.

상상력에 필요한 모든 특성(폭, 자의성, 안정성, 명도, 독창성)은 저절로 생기는 것이 아니라 어른들의 조직적인 영향을 받는 조건에서 발생합니다. 영향은 주변 세계에 대한 아동의 인식과 아이디어를 풍부하고 명확하게 해야 하며 기성품 주제를 "부과하는" 것으로 축소되어서는 안 됩니다. 어린이는 현실을 묘사하기 위해 현실에 익숙해지고 이미지를 기반으로 새로운 것을 만들기 위해 이미지로 작동하는 능력을 개발하도록 도와야 합니다. 어린이의 인지적 관심을 개발하는 것이 중요합니다. 이 작업이 그와 함께 수행되지 않으면 상상력이 발달에 크게 뒤쳐질 것입니다. 결과적으로, 학교가 시작될 때까지 아동은 충분히 형성된 수준의 상상력이 필요한 교육 자료를 습득할 준비가 되지 않을 수 있습니다. 이 시대가 되면 자의성, 내적 행동 계획, 반성 등의 정신 형성이 이미 나타나야 합니다. 이러한 신 생물 덕분에 질적으로 새로운 종류의 상상력이 나타납니다. 즉, 임의의 상상입니다. 목적의식, 아이디어의 안정성이 증가하고, 상상의 이미지는 시각적이고 역동적이며 감정적으로 채색됩니다. 표현의 창조적 처리가 있습니다.

따라서 유아기부터 상상력을 발달시켜 인지 과정과 창의력을 향상시킬 뿐만 아니라 아이의 성격을 형성합니다.

작업의 실험 부분의 과제 중 하나는 상상력 발달에 대한 시각 활동의 영향을 연구하는 것이 었습니다. 실험은 6세에서 7세 사이의 15명의 예비 그룹의 어린이를 대상으로 했습니다.

확인 실험은 피험자의 상상력 발달 수준을 밝히는 데 목적이 있었습니다. 이를 위해 E. Torrens "불완전 인물"의 기술이 사용되었습니다. 이 테스트는 어린이의 창의적(창의적) 능력을 진단하기 위해 고안되었습니다.

이 기술은 실제로 "창조적 행위의 미니어처 모델"(E. Torrens)이므로 창의적 상상력의 특징을 완전히 연구하고 이 과정의 세부 사항을 추적할 수 있습니다. 이 기술은 상상력의 활동을 활성화하여 주요 속성 중 하나인 부분보다 전체의 비전을 드러냅니다. 아이는 제안된 테스트 수치를 부분, 무결성의 세부 사항으로 인식하고 완성하고 재구성합니다.

2. 취학 전 아동의 창의적 상상력 발달에 관한 실험적 연구

2.1. 실험 확인

창의력 테스트.

실험재료. 기하학적 모양의 이미지 집합입니다. (그림 1 참조)

쌀. 하나

연구 주문.

아이들에게 과제가 주어졌습니다. 지침: 정사각형, 삼각형, 원과 같은 기하학적 모양이 시트에 표시됩니다. 사물의 의미 있는 이미지를 얻을 수 있도록 그립니다. 또한 그림의 윤곽선 내부와 외부 모두에서 어린이에게 편리한 시트의 회전과 그림의 이미지, 즉 그림을 그릴 수 있습니다. 다른 각도에서 각 모양을 사용합니다.

예술성, 비율 존중 등의 측면에서 그림의 품질. 분석에서 고려되지 않습니다. 우선 구성 자체에 대한 아이디어, 떠오르는 협회의 다양성 및 아이디어 번역 원칙에 관심이 있기 때문입니다.

결과 분석 .

모든 어린이 작업은 4 그룹으로 나눌 수 있습니다.

그룹 1 - 세 가지 경우 모두의 원본 이미지.

그룹 2 - 두 가지 경우의 원본 이미지.

그룹 3 - 하나의 경우에 원본 이미지.

그룹 4 - 원본 이미지가 없습니다.

전체 그룹에 대한 원본 이미지의 총 수도 계산되었습니다. 원본 이미지를 그룹별로 계산할 때 구상 솔루션의 개별성뿐만 아니라 다른 어린이에 의한 이미지 구현의 가변성을 고려했습니다.

테이블 번호 1

F.I.베이비			삼각형

총 원본 이미지 수: 7

표 번호 2.

아이들이 그린 물건 목록.

F.I.베이비			삼각형
		서류 가방
		텔레비전
	해바라기	리프팅 수도꼭지.
	경보	텔레비전
		차가 누워.	벨
	경보
		텔레비전

			피라미드
		텔레비전 받침대에 TV입니다.
		감자

결론 A: 제시된 결과는 작업이 주로 3, 4 그룹으로 나타났습니다. 원본 이미지가 거의 없습니다. 어린이가 만든 이미지에서 가장 일반적인 이미지는 다음과 같습니다.

원 - 태양, 공;

정사각형 - TV, 서류 가방, 집;

삼각형 - 나무, 집, 사람.

실험 확인.

쌀. 2

2.2. 형성 실험

"세 가지 색상"을 연습하십시오.

이 운동은 환상, 상상적 사고, 예술적 지각, 상상력을 잘 발달시킵니다.

그 아이는 자신의 의견으로는 서로에게 가장 적합한 세 가지 페인트를 가져 와서 전체 시트를 채우라는 제안을 받았습니다. 그림은 어떻게 생겼나요? 그림의 제목을 생각해 보세요.

표 3

F. 나. 어린이	그림 제목	타이틀 수
	숲, 더운 날
	선반, 해변
	색종이
	케이크, 다른 과자
	폭포, 여름날
	화려한 리본
	숲, 더운 날, 해변
	도랑, 흐린 날
	달, 밤, 하늘의 로켓
	하늘에 비행기
	공원, 낙엽, 가을
	꽃밭
	필드에 트랙터
	숲, 커튼, 계곡, 일몰
	다채로운 크레용

1명 - 4개 타이틀 7%

3명 - 각 3명 20%

5명 - 각 2명 33%

6명 - 각 1명 40%

수정된 로르샤흐 테스트.

표적 : 어린이의 창의적인 상상력을 개발합니다. 불분명한 윤곽선의 이미지와 실제 사물, 이미지의 유사성을 찾는 방법을 가르칩니다.

장비 : 다양한 구성의 스팟이 있는 10장의 카드.

코스 진행 상황. 아이들은 잉크 반점의 유사점, 어떤 물체, 이미지를 지적해야 합니다. 수업의 결과로 어린이의 세 가지 유형의 반응이 구별됩니다. 일부는 어떤 대상과도 잉크 반점의 유사성을 찾을 수 없고, 다른 일부는 한 대상과의 유사성을 나타내고, 다른 일부는 여러 대상과 유사성을 설정할 수 있습니다. 어린이들에게 전체와 부분을 구별하도록 가르칠 필요가 있습니다.

표 4

IF 베이비		타이틀 수
	분수, 탑
2. 일류샤 L.	꽃다발, 나무, 아이스크림
3. 크리스티나 M.	꽃, 딱정벌레

5. 세레자 L.	나비, 경례
	새, 물고기
	무당벌레, 딱정벌레
	토끼, 곰
9. 슬라바 K.	독수리 올빼미, 개구리
10. 일류샤 F.
11. 다닐 M.
12. 알레나 S.	로켓, 비둘기
13. 디마 P. 14. 바딕 K. 15. 사샤 Z.	깃털, 닭, 배, 비행기

Sasha Z. - 4개의 타이틀.

Ilyusha L. 및 Vlad G. - 각각 3명의 이름.

개발 수준.

2.3. 대조 실험

표적 : 실시한 조형실험을 바탕으로 주제별 테스트를 통해 아동의 창의적 상상력 발달 수준을 파악합니다.

창의력 테스트.

아이들은 기하학적 모양을 완성하라는 요청을 다시 받았습니다.

표 6

F. 나. 어린이			삼각형

2. 엘 일류샤
3. M. 크리스티나

5. L. 세료자



9. K. 슬라바
10. F. 일류샤
11. M. 다닐
12. S. 알레나
13. P. 디마
14. K. 바딕
15. Z. 사샤

테이블 번호 7

F. 나. 어린이			삼각형
			꽃병
	새로운 장난감	서류 가방	삼각형

		새집

		냄비

	눈사람	텔레비전
	수족관
		앵무새가 있는 케이지.
			연필

		꽃병이 있는 테이블

		냅킨	피노키오

원본 이미지 24.

결론 : 이에 따라 수행한 진단과제 및 분석 결과, 다양한 운동을 시행한 후 원본영상이 24장으로 더 높은 비율을 보였다.

대조 실험

쌀. 삼

결론

어린이의 창조적 상상력 발달을 위한 필수 조건은 능동적인 형태의 활동, 그리고 무엇보다도 주제-창의적 활동에 주제를 포함하는 것입니다. 시각 활동은 어린이의 창의적 상상력 발달에 성공적으로 사용될 수 있습니다.

그림 수업에서 개발할 수 있는 가능한 방법은 다음과 같습니다. 예술적 및 교훈적 게임 사용; 테마 그리기; 회화의 표현 수단. 그러나 미술 교실에서 게임을 사용하는 것은 특히 중요한 역할을 합니다.

실험 작업의 결과를 바탕으로 우리의 가설이 확인되었음을 알 수 있습니다. 아이들의 창의적 상상력의 수준이 높아졌습니다. 아이들은 게임 상황에 매우 기꺼이 참여했으며 그림에 대한 관심이 높아졌습니다.

시각적 활동과 놀이 사이의 관계는 어린이에게 각 어린이에게 개인적으로 중요한 활동 동기를 생성하고 이는 차례로 효과를 보장합니다. 그리고 아이가 그림을 그리는 것뿐만 아니라 게임의 이미지를 이미지로 전달하기 때문에 활동의 결과가 더 높습니다. 이는 창의적인 상상력의 발달에 기여합니다.

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규율: 교육학
작업 유형: 교과 과정
주제: 미취학 아동의 창의적 상상력 개발

목차.
소개.

1.1.
상상의 개념입니다.
1.2.
상상력의 종류와 창의적인 이미지를 만드는 방법.
1.3.
창조적 상상력의 메커니즘.
1.4.
아이들의 상상력의 특징.
1.5.
어린이의 시각 활동이 상상력 발달에 미치는 영향.
2장. 미취학 아동의 창의적 상상력 발달에 대한 실험적 연구.
2.1.
실험 확인.
2.2.
형성 실험.
2.3.
통제 실험.
결론.
문학.
응용 프로그램.
소개
주제의 관련성.
사회의 사회 경제적 변화는 새로운 문제를 효과적이고 혁신적으로 해결할 수 있는 능력을 지닌 창의적으로 활동적인 성격을 형성할 필요성을 요구합니다.
삶의 문제. 이와 관련하여 유아원 기관은 젊은 세대의 창의적 잠재력을 개발하는 중요한 과제에 직면해 있으며, 이는 다음을 필요로 합니다.
인지 과정의 전체 시스템의 심리적 패턴을 고려하여 교육 과정의 개선.
이 정신 과정은 모든 형태의 창조적 활동의 필수 구성 요소이기 때문에 어린이의 창의적 상상력을 개발하는 문제는 관련이 있습니다.
아이, 일반적으로 그의 행동. 최근 몇 년 동안 심리학 및 교육학 문헌의 페이지에서 아동의 정신 발달에서 상상력의 역할에 대한 질문에 대해
상상력 메커니즘의 본질에 대한 정의.
L. S. Vygodsky, V. V. Davydov, E. I. Ignatiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, V. A. Krutetsky 등의 연구에서 보여주듯이 상상력은 단순히
어린이가 새로운 지식을 효과적으로 동화하기 위한 전제 조건일 뿐만 아니라 어린이가 사용할 수 있는 지식의 창조적 변형을 위한 조건이기도 하며 개인의 자기 개발에 기여합니다.
주로 유치원 교육 기관에서 교육 및 교육 활동의 효과를 결정합니다.
아이들의 창의적 상상력은 교육과 양육에 있어 통합적 접근 방식의 비축을 실현하기 위한 거대한 잠재력을 나타냅니다. 발전을 위한 좋은 기회
창의적 상상력은 아이들의 시각적 활동입니다.
연구 문제입니다.
상상력과 환상은 아이의 삶에서 가장 중요한 측면입니다. 상상력 없이는 어떤 프로그램도 마스터할 수 없습니다. 가장 높고 가장 필요한 능력이다.
사람. 그러나 개발 측면에서 특별한주의가 필요한 것은이 능력입니다. 그리고 상상력은 5세에서 15세 사이에 특히 집중적으로 발달합니다. 그리고 만약 이 기간 동안
상상력이 특별히 개발되지 않은 경우 앞으로이 기능의 활동이 급격히 감소합니다. 아이들의 상상 능력 저하와 함께 성격도 쇠약해지고,
창조적 사고의 가능성이 줄어들고 예술에 대한 관심, 창조적 활동이 소멸됩니다. 아이들의 창의적 상상력 발달을 위해 특별한
시각적 활동의 조직.
연구 대상.
연구의 대상은 유치원 교육 기관의 예비 그룹의 어린이입니다.
연구 주제.
창조적 인 활동 과정에서 준비 그룹의 어린이들의 창조적 상상력 개발에 대한 작업 조직.
목적.
미술에 참여하는 과정에서 예비 아동의 창의적 상상력의 발달과 활성화를 위한 특징과 기회를 연구한다.
연구 가설.
창조적 상상력의 발달은 활동의 과정에서 발생합니다. 시각 활동 교실에서 6세 아동의 발달을 위한 최적의 수단은
예술적이고 교훈적인 게임.
연구 목표.
- 미취학 아동의 상상력의 특징과 관심 및 감정과의 연결을 밝히기 위해;
- 어린이의 창의적 활동의 특징과 창의적 상상력 발달에 대한 중요성을 결정합니다.
- 미취학 아동의 창의적 상상력을 진단하고 개발하기 위한 포괄적인 방법론을 개발합니다.
- 창의적인 활동 과정에서 어린이의 창의적인 상상력을 개발할 수있는 가능한 방법을 결정합니다.
- 미취학 아동의 창의적 상상력 발달을 위해 입증 된 형식, 방법 및 수단에 대한 실험적 검증을 수행합니다.
- 어린이의 창의적인 상상력 개발을 위한 권장 사항을 개발합니다.
연구기지.
연구는 일반 발달형인 MDOU "Kindergarten No. 24"를 기준으로 수행됩니다. Fosforitny 마을, Voskresensky 지구, 모스크바 지역. 학습 기간 6
개월. 과목 수는 15명입니다. 준비 그룹의 어린이 (6-7 세). 수행 조건: 정상 환경, 낮.
1장. 취학 전의 상상력과 그 특징.
1.1. 상상의 개념입니다.
사람의 모든 활동, 그 결과 그의 경험에 있었던 인상과 행동의 재생산이 아니라 새로운 이미지 또는 행동의 생성입니다. 될거야
창작활동에 속합니다. 뇌는 우리의 이전 경험을 보존하고 재생산하는 기관일 뿐만 아니라
이 이전 경험의 요소로부터 새로운 태도와 행동을 창조합니다. 인간의 활동이 낡은 것을 한 번 복제하는 것으로 제한된다면 그 사람은
과거에만 의존하는 존재이며, 그가 이 과거를 재생산하는 한에서만 미래에 적응할 수 있을 것이다. 만드는 것은 인간의 창조적 활동이다.
그것의 존재, 미래를 마주하고, 그것을 만들고 현재를 수정하는 것.
이러한 창의적 활동은 우리 뇌의 결합 능력을 바탕으로 하는 심리학에서 상상이라고 합니다. 일반적으로 상상은 그렇지 않은 모든 것을 의미합니다.
사실이 아닌 사실. 사실 상상력은 모든 창조적 활동의 기초로서 문화 생활의 모든 결정적인 측면에서 동등하게 나타납니다.
예술적, 과학적, 기술적 창의성을 가능하게 합니다.
리봇은 “모든 발명은 크든 작든 더 강해지기 전에 실제로 실현되기 전에 상상에 의해서만 결합되었습니다. 마음에 세워진 건물입니다.
새로운 조합이나 비율을 통해
상상은 현실이 아니지만 현실 없이는 존재할 수 없다. 그것을 위한 영양 매개체는 현실의 요소들이다. 한편, 정확히
상상력은 때때로 사람의 행동 계획, 생각의 과정, 주변 현실에 대한 태도, 자신의 일, 다양한 형태의 행동에 대한 태도를 결정합니다.
활동.
상상력은 아이디어를 생성합니다. 미래 창조의 비전. 그리고 어떤 사람이 일을 시작할 때, 그는 자신의 활동의 목적, 그 결과를 "보는" 것입니다. 심지어 가장
나쁜 건축가는 밀랍으로 세포를 만들기 전에 이미 머리로 세포를 만들었다는 점에서 처음부터 최고의 벌과 다릅니다. 노동 과정이 끝나면,
이 과정이 시작될 때 이미 사람의 마음에 있었던 결과, 즉 이상적입니다. 사람이 창조적 인 일에 종사하고 있다면 아무도 없다고 상상해야합니다 ...

파일 픽업

프랑스 심리학자 T. Ribot은 상상력 발달의 기본 법칙을 세 단계로 제시했습니다.

어린 시절과 청소년기 - 판타지, 게임, 동화, 소설의 지배;

젊음 - 소설과 활동의 조합, "신중한 신중한 마음";

성숙은 지성에 대한 마음에 대한 상상의 종속이다.

어린이의 상상력은 아주 일찍 발달하기 시작하고 성인보다 약하지만 인생에서 더 많은 공간을 차지합니다.

미취학 아동의 상상력 발달 단계는 무엇입니까?

3 세가 될 때까지 상상력은 다른 정신 과정 내부의 어린이에게 존재하며 그 기초가 그 안에 놓여 있습니다. 3세가 되면 언어적 형태의 상상이 형성됩니다. 여기서 상상은 독립적인 과정이 됩니다.

4-5 세가되면 아이는 계획을 세우고 마음속에 다가오는 행동에 대한 계획을 세웁니다.

6~7세에는 상상력이 활발합니다. 재창조된 이미지는 내용과 특수성을 특징으로 다양한 상황에서 나타난다. 창의력이 나타납니다.

심리학자들은 상상력 발달을 위해 다음과 같은 특정 조건이 필요하다고 믿습니다. 성인과의 정서적 의사 소통; 물건 조작 활동; 다양한 활동의 필요성.

29.노인 및 노년기의 심리적 특징.

노화는 길고 부드러운 과정이며, 노년과 중년을 구분하는 정확한 경계는 없습니다. 일반적으로 노화는 개별적인 과정이며 어떤 사람에게는 일찍 시작되고 다른 사람에게는 나중에 시작됩니다. 역년은 순전히 물리적 시간 경과와 관련된 객관적 지표이며 절대 물리적 시간 단위로 표현됩니다. 사회 역사의 여러 시대와 다른 문화에서 노년기의 시작은 다음과 같이 정의되었습니다. 피타고라스 - 60세, 중국 과학자 - 70세, 20세기 영국 생리학자 - 50세 이상, 독일 생리학자 M. Rubner - 50세, 70세 - 유서 깊은 노년. Yu. B. Garnavsky는 노년기의 전체 기간을 별도의 그룹으로 나눌 것을 제안합니다. 노년기 - 65세 이상. 국내 정신과 의사인 E. S. Averbukh는 통상적으로 45-60세를 노년기(노인-60-75세)와 노년기 이전의 생식기(갱년기) 기간으로 구분한다. 저자에 따르면 90세 이상의 사람들은 100세 노인으로 간주되어야 합니다.

"심리적 노년기"는 정신, 성격 및 행동의 연령-유기적 장애로 나타납니다. 다양한 부적응 반응이 자주 발생하여 개인의 적응 능력이 감소합니다.

나이든 사람들의 경우 일반적으로 활동이 감소하고 정신 과정이 느려지며 웰빙이 악화됩니다. 노화의 과정에서 현상과 사건에 대한 태도가 바뀌고 관심의 방향이 바뀝니다. 많은 경우 이해관계가 협소해지고, 자주 투덜거리고, 타인에 대한 불만이 생깁니다. 이와 함께 과거에 대한 이상화, 기억하는 경향이 있다. 노인의 경우 자존감이 낮아지고 불만과 자기 의심이 커지는 경우가 많습니다.

개인의 노화 과정에 대한 사회적, 심리적 영향은 일반적으로 노인의 성격에 대한 일반적인 사회적, 심리적 유대와 태도를 깨뜨리는 것이며, 이는 본질적으로 성격에 부정적인 영향을 미치는 사회적 파생으로 이어집니다. 이 효과는 대부분의 경우 육체적, 정신적 외로움의 상황에서 강화되며, 노년기에 흔히 볼 수 있습니다.

노인에 대한 사회심리적 과소평가 또는 평가절하는 시험이지만, 노인의 완전한 기능을 위해서는 다른 불리한 상황과 관련이 있습니다. 여기에는 주로 실직, 강제 퇴직, 개인적으로 중요한 사회적 역할의 상실이 포함됩니다. 결과적으로 사람은 직업적인 미래를 잃게 됩니다. 그는 또한 다른 세대의 대표자를 포함하는 대인 관계 시스템에서 제외되는 것으로 나타났습니다.

이 기간 동안 모든 신체 시스템의 구조와 기능에 복잡한 변화가 발생하지만 노화와 노년기는 질병이나 병리가 아닙니다.

따라서 늦은 성인기가 시작되는시기에 사람은 자신의 연령 관련 변화와 함께 사회적 지위의 변화, 역할 즉각적 인 것과 관련된 완전히 새로운 문제를 해결할 필요가 있습니다. 기존의 삶의 방식을 바꾸고 기존의 역동적 인 행동 고정 관념을 재구성하고 새로운 사회적 역할을 받아들이고 자기 인식을 바꿀 필요가 있습니다.

외적인 변화와 더불어, 사람이 자신에 대해 가지고 있던 생각에도 변화가 있습니다. 자신에 대한 새로운 비전은 세계에 대한 주관적인 그림의 재구성을 촉발할 수 있습니다. 사람에게는 세상이 친숙하고 안전하다는 것이 중요하고 중요합니다. 무력감과 무가치감이 두려움과 무관심의 근원입니다.

따라서 우리는 노화 과정에 영향을 미치는 많은 심리적, 신체적 요인에 대해 이야기할 수 있습니다. 노년에 적응하는 보편적인 단일 방법은 없습니다. 영향은 또한 사람 자신의 성격, 행동, 습관, 사회적 접촉의 필요성 및 좋아하는 생활 방식에 의해 발휘됩니다. 따라서 일부에게는 자녀 및 손자와 함께 사는 것이 최적이고 다른 사람들에게는 독립, 독립, 좋아하는 일을 할 수 있는 기회가 최적입니다.

타티아나 아누프리바
"미취학 아동의 창의적 상상력 발달"을 경험하십시오.

크라스노다르 지역 교육 과학부 크라스노다르 지역 추가 전문 교육 교육 기관

지역 교사 포럼 취학 전의크라스노다르 지역의 형성

직장 경험

« 미취학 아동의 창의적 상상력 발달»

간병인:

아누프리바 타티아나 빅토로브나

게임에서 어린이의 창의적 상상력 개발.

"우리는 동화를 가지고 태어났다.

실현시켜라." 이렇게 사는 법

그들로부터 동화를 만들기 위해?

우리가 대표할 수 있는 능력을 박탈당했다고 잠시 상상해 보십시오. 이것과 상상할 수 없는! 덕분에 상상력사람은 적어도 두 곳에 산다 세계: 실제와 상상의. 인류는 결코 현재 수준에 도달하지 못했을 것입니다 개발, 그가이 독특한 기능을 가지고 있지 않다면 - 능력 상상하다, 소개하다.

상상력아이를 즐겁고 행복하게 만들 것입니다. 창의적이고 매우 활동적. 그것은 그에게 인생을 즐기고 넓은 눈으로 세상을 보는 법을 가르칠 것입니다. 상상력가장 지루한 수업을 재미있는 수업으로 바꾸고 어려움에 대처하고 문제에서 벗어나는 방법을 알려줍니다. 상상력아이를 마술사로 만들고 어른은 아이 옆에 있으면 유명한 동요에서 그가 본 것을 볼 것입니다. "엄격한 아저씨"그들을 둘러싸고 있는 것 "오렌지 하늘, 오렌지 바다, 오렌지 녹지, 오렌지 낙타"그리고 지구상에서 가장 좋은 직업은 마술사라는 것!

모든 어린이에게는 마술사가 있으며 이 마술사는 독특합니다. 중 없음 미취학 아동재능이 없고 무능하다 어린이들. 보고 이 재능을 개발아이가 자신의 것을 찾도록 도와주세요 "나"- 성인을 둘러싼 비즈니스. 그러니 우리 아이들을 돕자! 그러면 마술사는 우리와 우리 아이들을 행복하게 해 줄 것입니다.

그룹에 오신 것을 환영합니다 "황금열쇠". 안녕하세요, 귀여운 아이들 - 연필, 장난꾸러기 - 악당들. 다들 뭐해 여러: 어둡고 청순한, 파란 눈과 갈색! 영리하고 세심한 눈은 호기심을 보입니다. 그리고 다음에 무슨 일이 일어날까요? 친구하자, 얘들아! 놀라운 여행으로 당신을 초대합니다. 그리고 황금 열쇠는 마법 같은 어린 시절의 땅으로 가는 문을 열어줄 것입니다.

놀라운 발견이 우리 앞에 있습니다. 행운을 빕니다!

명랑하고 장난꾸러기 피노키오와 그의 친구들이 우리를 만나고 아이들과 친해지고 동화 같은 마법 같은 삶으로 우리를 초대합니다. 이야기가 시작됩니다.

을 위한 어린이들 3-4 년은 이러한 수준이 특징입니다. 상상력의 발달, 시작 순간이 주제 매체입니다. 내면의 위치를 낳는 것은 그녀입니다. 상상 상상.

첫 번째 단계에서는 아이들에게 주변의 사물을 명확하게 인식하지 않도록 가르칠 필요가 있습니다.

이고르와 로마는 카펫에 앉아 큐브로 테이블을 두드린다. 에 의문: "뭐하세요?"두 아기 만나다: "노킹". 그리고 여기 질문이 있습니다 "무슨 노크9"즉시 넣어 어린이들장벽의 반대편에. Igor는 실제로 무엇인지 말합니다. 증서: "큐브를 두드리고 있어요", 그리고 Roma는 그가 망치로 두드린다고 말합니다. 이고르 상상력아직 독립적인 프로세스로 등장하지 않았으므로 한 개체에서 다른 개체로 기능을 전달하고 작업을 수행하는 방법을 모릅니다. 로마의 상상력이 훨씬 더 발달했습니다.. 이 비교는 목적이 있는 첫 단계에서 아이에게 무엇을 가르쳐야 하는지를 이해하기 위해 필요합니다. 상상력의 발달. 아이가 사물을 모호하게 볼 수 있도록 돕고 싶다면 동화와 마법의 세계의 도움으로 아이를 둘러싼 세계의 경계를 넓히십시오. 구체적으로 이혼광학 및 의미 필드. 아이가 배울 때까지 상상하다, 우리는 시계 장치, 전자 장치와 같이 명확하게 만 행동 할 수있는 자체 논리가있는 장난감을 제거합니다. 대신 다기능 아이템, 즉 게임에서 상황에 따라 다양한 아이템이 될 수 있는 아이템을 드리겠습니다. 이들은 다양한 큐브, 상자, 큰 단추, 디자이너의 일부 등입니다. 하지만 사물 자체는 그렇지 않다. 아이의 상상력을 발달시키다. 여기에 성인의 도움이 필요합니다. 이고르에게 큐브를 제안하면서 그녀는 그에게 물었다. 차를 타고. 아이가이 작업에 쉽게 대처할 수 있다면 그것을 복잡하게 만들 수 있습니다. 같은 입방체를 제공하면서 그녀는 Igor에게 그것을 차처럼 굴리고 쇠처럼 쓰다듬어 달라고 요청했습니다. 아이가 행동을 하기 어렵다면 내가 직접 한다. 조지는 보고만 있다. 그런 다음 저와 함께 이 작업을 완료하도록 그를 초대했습니다.

교사의 행동에 대한 Igor의 관찰, 정서적 참여, 동정심 및 공감은 게임 작업을 수행하는 데 도움이 될 것입니다.

이고르가 스스로 배운 후 "철"큐브, 당신은 다음 두 번째 단계로 진행할 수 있습니다.

~에 어린이들 3~4세, 책에 대한 관심과 사랑 이 아이들 나이책에 있는 그림을 보는 데 꽤 많은 시간을 할애할 수 있습니다. 이를 바탕으로 형성의 2단계에 나타나는 다양한 과제들이 구축된다. 상상력. 모두를 위해 그림에서 보는 것을 이해하는 과정 다른 아이들. 사진은 사진처럼 순간, 상황을 포착합니다. 우리 어른들이 할 수 있는 "부활하다"그림, 이 순간 이전에 있었던 일, 그 이후에 있을 일 등을 암시합니다. 많은 아이들이 그림을 설명하는 것을 어려워합니다.

나는 동화를 읽고 있다. 모두가 숨을 죽이고 경청합니다. 그런데 페이지를 넘기자 그림이 나타났다. 모두가 더 이상 적합하지 않습니다. 누구나 자세히 살펴보고 싶어합니다. 아이들은 그림을 좋아합니다. 그러나 이제 나는 그들에게 책에 그려진 것을 묘사하도록 요청합니다. (사진 속 백조 떼에서 도망치는 소녀). "보여 주다"그림은 Nastya라고합니다. 그녀는 아이들 앞에 서서 다리를 들어 올립니다. 멈춘다. 실제로, 그것은 그림과 정확히 일치합니다. 아마도 Nastya는 작업을 이해하지 못했습니다. 나는 구걸 그녀의: "사진에 무엇이 있는지 알려주세요". 그녀는 기꺼이 기울기: "소녀, 기러기, 사과나무". - "여자가 뭐하는거야?" - "그게 바로"- 그리고 Nastya는 다시 포즈를 취하고 멈춥니다.

이러한 오해는 상상력. 따라서 이 시대의 아이들그림의 의미를 푸는 데 필요한 매우 유용한 작업. 예를 들어, 간단한 동화나 이야기의 그림을 생각해 냅니다. 그런 시작 일하다아이에게 친숙한 책에서. 어린이가 이야기를 구성하는 것이 어렵다면 도움이 필요하고 주도적인 질문을 하십시오. "누구야? 그는 무엇을하고 있습니까? 어디로 가는 걸까요? 그것은 무엇을 나르는가?등등.

당신은 당신의 아이가 그림을 이해하도록 도울 수 있습니다 방법: 이미지에 애니메이션을 적용합니다. 즉, 그려진 대로 수행합니다. "나스티야, 같은 행동을 보여주는 사진을 찾아라".

그러한 작업은 매우 중요합니다. 왜냐하면 그 안에서 아이는 이미지를 보는 것뿐만 아니라 그것이 어떻게 보이는지 배우기 때문입니다. 미취학 아동, 움직이는 이미지.

다음 단계 아이들의 상상력 발달개별 감독의 게임 구성으로 구성됩니다.

연출은 밖에서 보기 힘들다. 거의 항상 개별적입니다. 아이는 자신을 위해 그것을 유지하기 위해 매우 열심히 노력하고 성인의 개입은 종종 게임이 중단된다는 사실로 이어집니다. 이 게임의 특징은 아이가 한적한 곳에서 게임을 하는 것을 선호한다는 것입니다.

아이들은 무엇을 지시해야 할까요? 조직할 때 세 가지 조건이 충족되어야 합니다. 별명 중 첫 번째는 아이가 놀 수 있는 개별 공간이 있다는 것입니다. 다른 화면은 어린이가 놀 수 있는 개별 공간을 만드는 데 도움이 됩니다. 우리 그룹에는 많은 유형이 있습니다. 스크린: 미니스크린, 커튼스크린, 접는책 등. 아이들이 가장 좋아하는 게임 중 하나는 자신의 집을 짓는 것입니다. 이 집들은 편안하게 테이블 아래, 의자 아래에 위치하지만 어디에나 있습니다. 아이들은 그곳에서 행복하고 그들은 그곳의 주인입니다. 정서적인 안정을 위해 필요합니다. 그곳에서 그들은 전능하고 크고 강하며 크고 작은 문제와 무관하다고 느낍니다.

개별 공간은 단순한 종이나 천 조각이 될 수도 있습니다. 우리 그룹에서는 움직일 수있는 플란넬로 그래프가 효과적으로 사용됩니다. 그것을 만들려면 다른 색상의 천을 여러 장 가져와 전체 캔버스에 꿰매고 막대기에 부착하여 배경을 변경할 수 있습니다. 이러한 플란넬로그래프는 많은 공간을 차지하지 않지만 벽에 걸려 있습니다. 아이가 선택 (되감기)원하는 배경, 예를 들어 그가 바다에서 놀고 싶다면 파란색으로, 다양한 모양의 조각을 사용하여 스레드가 음모를 꾸미게됩니다.

감독극의 조직화에 필요한 두 번째 조건은 아동이 소극적이고 무극적이어야 한다는 것이다. 재료: 큐브, 상자, 동물, 보트, 인형 등. 아이들의 상상력을 제한하지 않고 오히려 새로운 이야기를 만들도록 격려하기 위해 이러한 항목이 많이 있어야합니다.

감독의 게임을 조직하기 위한 세 번째 조건은 이 게임을 능숙하게 이끌어가는 어른의 위치이다. 이 게임에서 성인은 관중 역할을 합니다. 그러나 관객은 손뼉을 칠 뿐만 아니라 특정 행동에 대해 설명하도록 요청합니다. 줄거리 전개. 종종 게임 자체의 출현은 성인에 달려 있습니다.

작업 "생각하고 동화를 보여줘", "만화를 그리다"등등은 아이들이 흥미로운 활동을 찾도록 돕고 감독극을 위한 자극제 역할을 합니다.

감독의 게임 구성은 의도적인 것으로 끝나지 않는다. 유아기의 상상력 발달. 에서 계속된다 개발롤 플레잉 게임.

롤 플레잉 게임은 연극과 밀접한 관련이 있으며 거의 전적으로 개인에 기반합니다. 아이의 경험. 따라서 어린이가 이미 다양한 이미지를 만드는 특성(극장에 가거나 인형극을 보는 등)에 직면했다면 롤 플레잉 게임에 아주 쉽게 참여합니다.

예를 들어 Katya의 부모는 Katya의 예술적 능력에 큰 관심을 기울였습니다. 모든 휴일, 가족의 모든 행사에는 Katya가 특정 역할을 맡은 공연이 수반되었습니다. 이것은 그들을 더 가깝게 만들고, 아이에게 아름다움의 세계를 소개하고, 환생을 가르쳤습니다. 상상력과 창의력의 발달소녀의 능력. 따라서 미래에 이미 유치원에있는 Katya는 비 유적 롤 플레잉 게임에 쉽고 자연스럽게 참여하여 모든 이미지로 자유롭게 변형 할 수 있습니다.

개인의 확장을 위해 아이들의 경험, 이미지 입력 기술을 마스터하기 위해, 예술적 상상력의 발달아이들과 나는 종종 꼭두각시 쇼, 서커스 공연에 참석했습니다. 아이들은 구경꾼일 뿐만 아니라 직접 참여하기도 했습니다.

에서 큰 역할 개발예술적 능력 어린이들개인적인 예에 주어진 선생님: 그러므로 아이들 옆에 사람이 있어야 합니다. 창의적인, 어떤 이미지로든 환생의 기술에 능통한 사람.

예를 들어, 아이들이 장난감을 정리하고 싶어하지 않는 방식으로 상황이 전개되었습니다. 무엇을 할까요? 아이들에게 급히 떠나야 한다고 알리고 교장선생님이 다른 사람을 보내주실 것입니다. 녀석들에게 다정하게 작별인사를 하고 문을 닫고 제일 먼저 머리에 닿은 손수건을 재빨리 덮고 말 그대로 "비행"그룹에 들어가 삐걱거리는 낯선 사람에게 말하세요. 목소리: "안녕하세요 여러분. 저는 바바 야가입니다. 난 정말 사랑해 어린이들장난감을 청소하지 않는 사람. 그들은 나의 훌륭한 조력자이자 친구입니다. 오 오 오! 장난감을 왜 치워? 나는 지금 성장하고 있다! 아, 빼지 마세요." 그리고 나는 문밖으로 사라진다. 장난감은 금방 치워져 쉽게 할 수 있게 되었고, 아이들은 돌아온 선생님과 즐거운 마음으로 무슨 일이 있었는지 이야기를 나눴습니다.

아이들은 옷을 갈아입고 거울 앞에서 빙글빙글 도는 것을 매우 좋아하기 때문에 비유적 게임을 구성하는 것은 어렵지 않습니다. 놀 수있다 훅: 특이한 옷을 입거나 옷을 갈아입지 않은 교사가 조용히 누군가를 묘사하고, 아이는 누군지 맞춰야 한다. 그런 다음 어른과 아이가 역할을 바꾸고 아이 자신이 의상과 표정의 도움으로 수수께끼를 만들고 어른이 추측합니다.

비유적 롤플레잉 게임은 연극화와 밀접한 관련이 있습니다. 이 게임에서 습득한 기술은 나이가 많은 어린이들이 성공적으로 사용합니다. 나이: KVNakh, 대회 등에서.

비가 많이 내리는 어느 가을 저녁, 어린이들이미 부모님께 빼앗겨 모두가 우울할 때 제안한 어린이들: "아이들을 위한 KVN 게임하자". 나누기 아이들을 두 팀으로, 그들에게 임무를 주었다. 한 팀은 좋아하는 만화 캐릭터를 보여주고 다른 팀은 노래를 불러야 했습니다. 몇 분이 지나도 아이들의 목소리가 들리지 않았습니다. 그들은 다른 구석에서 속삭였고 잠시 후 Sasha는 목에 스카프를 두른 채 우리 앞에 나타났습니다. 그는 특정 제스처로 스카프를 곧게 펴고 손가락을 들어 올려 말했다: "얘들아, 친구하자!" "네, 유명한 레오폴드입니다!"- 우리는 추측했다.

두 번째 팀이 보여준 무엇: Vitalik은 그룹의 한가운데에 서 있었고 Zhenya는 그를 녹색 담요로 감쌌습니다. 그러다 어디선가 부러진 막대기를 발견하고는 담요에 싸인 Vitalik에게 다가가 소년의 발 근처에서 이 막대기로 바닥을 치기 시작했습니다. 그 후, Zhenya는 포장된 Vitalik을 집어 들고 방에서 그를 데리고 나왔습니다. 물론 노래를 알아보지 않을 수 없었다. "숲이 키운 크리스마스 트리". 그리고 저녁은 우리에게 그렇게 비도 오고 황량하지도 않은 것 같았고 아이들은 새로운 일을 간절히 기다렸습니다.

기분이 급격하게 바뀌었고 어린이들, 그리고 성인. 그리고 이 모든 마법에서, 비유적인 롤플레잉 게임과 상상력그녀가 성공하는 데 도움이되었습니다.

놀라운 게임과 연습으로 가득 찬 시간은 눈에 띄지 않게 흘렀습니다. 굉장한 영웅: 장난꾸러기 피노키오, 말비나, 피에로, 아르테몬은 친구들과 친구가 되어 그들이 모든 어려움을 극복하도록 도우며 동화로 가는 길에 그룹에 우정, 친절, 상호 이해의 분위기를 지배했습니다. 우리 아이들은 커서 더 현명해졌습니다. 동화 세계는 그들을 완전히 삼켜 버렸다.