유아의 감각 운동 및 지적 발달. 빨대 아플리케를 이용한 미취학 아동의 감각운동 발달에 관한 이론적 연구

유아의 감각 운동 및 지적 발달은 특정 시나리오를 따릅니다. 각 달에는 고유한 이정표가 있습니다. 일부 어린이는 "규칙에 따라" 발달하는 반면 다른 어린이는 약간 서두르거나 뒤처집니다. 그러나 그들은 모두 진화론이 제시한 길을 따릅니다.

1 개월

유아 발달의 과도기. 신생아의 몸은 자궁 외의 새로운 존재 조건에 적응합니다. 피부는 여전히 붉고 벗겨져 보입니다. 배앓이를 겪는 아기는 거의 없습니다. 이것은 장에 미생물이 가득 차 있다는 신호입니다. 이때 아기는 자연적인 체중 감소(최대 300g)를 보충하고 추가로 0.5kg 이상 증가합니다.

감각 운동과 지적 발달은 아기가 머리를 잡는 법을 배우고 이미 시야에서 움직이는 물체를 따라가려고 하며 몇 초 동안 눈의 초점을 맞추는 것으로 표현됩니다. 시끄럽고 날카로운 소리는 그를 움찔하게 만들고 밝은 빛 아래서 그는 눈을 가늘게 뜬다. 아기는 엄마의 목소리에 반응하고 그녀를 들여다 봅니다. 그의 얼굴에 첫 번째 미소가 나타납니다.

2 개월

아기의 발달은 이미 눈에.니다. 그는 800-1000g 회복되고 3-4cm 더 커지고 뇌도 발달하여 50g 더 무거워지며 아이는 하루에 18-19시간을 잔다. 아기는 말에 반응하고 눈을 마주칩니다. 두 번째 달의 전형적인 문제는 산통, 피부 발진, 과로로 인한 울음, 감수성이 가능합니다.

아기는 머리를 점점 더 자신있게 잡고 배에있을 때 짧게 올립니다. 얼굴에 관심을 갖기 시작하고 시선을 돌리고 고개를 돌리면서 사람들을 동반합니다. 소리를 듣고 그는 소리의 근원, 특히 낯선 소리를 찾기 위해 머리를 돌립니다. 그리고 가장 중요한 것은 그는 대화를 계속 이어가려고 노력합니다. 두 번째 달에는 첫 번째 "아하"가 들립니다.

3 개월

지적 발전이 가속화되고 있습니다. 뇌 세포는 서로 연결을 강화합니다. 따라서 영양의 질이 중요해집니다. 가장 균형 잡힌 모유. 아이는 감각 운동 기술과 의사 소통 영역을 적극적으로 개발합니다. 그는 이미 자신의 언어로 대화를 유지할 수 있고 눈으로 대담자를 따릅니다.

배에 누워 자신있게 머리를 잡습니다. "복잡한 부흥"이 나타납니다. 아이는 친숙한 얼굴을 보았을 때 다리와 팔을 적극적으로 뒤틀었습니다. 이미 민첩하기 때문에 테이블이나 침대 가장자리에 두는 것은 위험합니다. 세 번째 달에 아기는 힘차게 웃고 즐거운 소리도 흉내냅니다.

4개월

부모는 숨을 쉴 수 있습니다 - 유아 복통의 백일 기간이 끝납니다. 유기체는 삶의 방식에 합류했습니다. 아이는 낮과 밤의 주기로 생활하지만 혼동할 수 있습니다. 낮에는 더 많이 자고 밤에는 걷습니다.

이 나이에 음악에 대한 취향이 발달합니다. 따라서 선율 자장가는 지적 발달의 중요한 이정표가됩니다. 아기는 적극적으로 손을 사용합니다. 무언가를 들고 있는 것을 좋아합니다. "패티" 게임을 배울 시간입니다.

결정적인 시기가 옵니다. 아이들은 모든 것을 입으로 끌어들이기 시작합니다. 근처에 있는 작은 물체는 제거됩니다. 장난감은 불필요한 세부 사항없이 크게만 필요합니다. 그러나 아이가 물건을 "졸라"는 것을 금지하지 마십시오. 이것이 그가 주변 세계를 지배하는 방법입니다.

5 개월

조금씩, 아기는 지금까지 그의 팔에 앉는 법을 배웁니다. 일부 어린이는 이미 얼굴을 일치시킵니다. 이전에 어떤 사람과도 무조건적으로 행복했다면 이제 낯선 사람이 놀랄 수 있습니다. 그들은 엄격한 말과 애정 어린 말을 구별하기 시작합니다.

이 나이의 아이들은 밝은 장난감이든 거친 양말이든 모든 것을 자신의 손으로 만지는 경향이 있습니다. 입에 물건을 넣어야 할 필요성이 강화됩니다. 그들은 또한 등에서 배로 구르려고 합니다.

6 개월

아이의 발달은 이미 명확합니다. 출생 후 체중이 두 배가되고 키가 20cm 높아집니다.이 나이에 첫 번째 치아가 나타날 수 있습니다. 아기는 이미 그의 이름에 반응하고 있습니다. 그의 연설은 옹알이가 됩니다: 개별 음절이 삐걱거리는 소리와 "허밍"에 추가됩니다. 그리고 어느 멋진 순간에 부모는 오랫동안 기다려온 "어머니"를들을 것입니다.

아기는 성격을 보이기 시작합니다. 그는 장난감을 가지고 놀다가 그것을 버리지 않을 수도 있습니다. 물체를 손에서 손으로 자유롭게 이동하여 흔듭니다. 벌써부터 배에서 등으로 빠르게 구르며 기어가려고도 합니다.

일곱 달

아기는 이미 크롤링 기술을 마스터하고 있습니다. 방금 돌아섰고 그는 이미 다른 구석에 있었습니다. 충격적인 물건으로부터 아이를 보호해야 할 때입니다. 모든 소켓은 특수 플러그로 연결해야 합니다. 그 아이는 이미 친숙한 물건이 어디에 있느냐는 질문에 몸짓으로 대답합니다.

먹이를 줄 시간입니다. 모유에서 영양분의 공급은 더 이상 신체의 모든 필요를 제공하지 않습니다. 또한 보완 식품은 소화 기관의 발달을 자극하고 새로운 맛에 익숙해집니다.

8 개월

아이는 사회화되었습니다. 그는 다른 아이들과 교류하는 것을 즐깁니다. 감각 운동 발달은 이미 상당히 높습니다. 그는 둥근 것을 포함하여 다양한 모양의 물건을 자신 있게 가지고 놀고 있습니다. 그는 딸랑이를 치거나 의도적으로 물건을 떨어뜨려 소리를 내는 것을 좋아합니다. 그는 "까치 도둑", "패티" 등 사랑하는 사람들과 노는 것을 즐깁니다. 아이들은 지지대를 잡고 일어나거나 다리로 움직이는 법을 배웁니다.

9개월

근골격계가 활발히 발달하고 운동 조정이 개선되고 있습니다. 게임의 특성은 더욱 복잡해집니다. 예를 들어 어린이는 이미 인형의 옷을 벗을 수 있습니다. 그들은 그들이 원하는 것이 무엇인지 이해합니다: "공을 가져가라", "나에게로 와라." 집단적 사고가 발달합니다. 그들은 다른 아이들과 장난감을 즐겁게 공유하고 다른 사람들이 울 때 울 것입니다.

10개월

아이 자신은 컵에서 마시고 숟가락으로 먹는 법을 배우고 낮은 장애물을 오르고 내릴 수 있습니다. 큐브, 피라미드를 가지고 놀 시간입니다. 또 다른 좋아하는 게임은 숨바꼭질입니다.

11개월

많은 아이들이 이미 힘을 다해 걷기를 마스터하고 있습니다. 그들은 거울에 비친 자신의 모습으로 흥미를 가지고 소통합니다. 그들은 단단한 음식을 물고 씹습니다. 그들은 "am-am"과 "give"라는 단어로 원하는 것을 요구하는 법을 배웁니다.

12 개월

1 주년이되면 아기는 25cm 성장하고 7-8kg의 체중이 증가합니다. 유아의 감각 운동 및 지적 발달에서 독립성의 특징은 이미 추적됩니다. 아이는 아마도 아빠와 엄마의 사진을 가리키며 둥근 모양과 정사각형 모양을 구별하고 그림을 배울 것입니다. 머리 빗기, 인형 먹이기 등의 사소한 일에서 성인을 모방합니다.

미취학 아동의 감각 운동 발달.

유아 연령.

생애 초기의 영아에서 운동 기술은 객관적인 관찰이 가능한 발달의 첫 번째이자 유일한 측면입니다. 운동 능력의 정상적인 발달은 아동의 정상적인 발달을 나타냅니다. 유아기에는 시각과 청각이 손의 발달보다 앞서 있습니다. 청력과 시력의 안전은 정상적인 언어 발달을 위한 가장 중요한 전제 조건입니다. 이것은 발달하는 두 번째 신호 시스템이 객관적인 현실을 반영하는 첫 번째 신호 시스템의 충동에 의해 지속적으로 지원되는 경우에만 어린이의 언어가 올바르게 형성된다는 사실 때문입니다 (T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. Chirkina). 첫 번째 신호 체계에는 감정을 형성하는 신호가 있습니다.

청각의 도움으로 아이는 청각 분석기에서 나오는 신호에 조음 장치의 활동을 종속시키는 능력을 습득합니다. 청력의 도움으로 아이는 다른 사람의 말을 이해하고 모방하고 발음을 제어하는 ​​법을 배웁니다. 시각은 또한 연설을 마스터하는 데 중요한 역할을 합니다. 아이는 그와 대화하는 사람들의 입술과 혀의 움직임을 주의 깊게 관찰합니다. 그는 이러한 움직임을 반복하고 모방합니다. 따라서 시각, 청각, 언어 운동 및 운동 분석기의 공동 작업은 언어 발달의 기초입니다.

유아기에는 사물을 관찰하는 행위가 발달하고, 쥐는 것이 형성되어 촉각 및 운동 기관으로서 손의 발달로 이어집니다. 이 나이에 시각-운동 협응이 확립되어 시각이 손의 움직임을 제어하는 ​​조작으로의 전환에 기여하며, 대상에 대한 시각적 인식, 대상과의 행동 및 이름 지정 사이의 차별화된 관계가 있습니다. 성인.

이 시기에는 뇌의 성숙도가 높기 때문에 운동 발달이 가장 활발합니다. 아이가 정상적으로 발달하면 생후 1~3개월에 사물에 시선을 고정하고 밝은 사물을 향해 고개를 돌리고 손에 딸랑이를 쥐고 있습니다. 3~4개월이 되면 아이는 밝은 장난감을 손으로 움켜쥐고 이를 통해(촉각-운동) 사물의 모양과 질감을 알게 됩니다.

4-5 개월에 물체를 잡는 것은 발달 된, 즉 조건 반사 특성을 획득하고 모든 손가락과 손바닥을 물체에 부과하여 수행됩니다.

생후 6~8개월에아이는 "단일" 시야와 행동 분야를 발전시킵니다. 눈은 손의 움직임을 지시하고, 아이는 양손으로 잡고, 손에서 손으로 물건을 옮길 수 있습니다. 손바닥 유형의 잡기가 여전히 우세하지만 점점 더 조정됩니다. 물건을 잡는 것은 여전히 ​​펜치와 비슷합니다. 물건을 잡고 아이는 그것을 봅니다 (눈으로 마스터합니다). 그는 적극적으로 두드리고, 휘두르고, 장난감을 던지고, 한 손에서 다른 손으로 옮깁니다. 손은 중간 선에서 연결됩니다. 아이는 손과 발로 놀고 있습니다. 그는 물건을 만지고 유쾌한 재료와 표면을 불쾌한 것과 구별하는 법을 배우면서 쾌락이나 불쾌감을 나타냅니다. 9개월이 되어서야 아이는 손가락으로 물건을 잡기 시작합니다. 9~18개월이 되면 아이는 멀리 있는 물체를 인식합니다. 다른 사람들의 엄지와 말단 지골은 물건을 잡는 데 관여하며 11-12 월에 의도 한 목적으로 물건을 사용하려는 첫 번째 시도가 나타납니다. 컵에서 마시고 숟가락으로 죽을 퍼 올리거나 머리를 빗어 빗 등. 운동 기능을 마스터하는 데 큰 역할을하는 모방은 자신의 움직임의 반복, 성인의 익숙한 움직임의 반복 및 새로운 움직임의 반복으로 표현됩니다. 자신의 움직임의 반복은 아이가 한 손의 손바닥으로 얼굴 앞에서 빙빙 돌고 검사 한 다음 다른 손으로 검사한다는 사실로 구성됩니다. 발달의 다음 단계에서, 아이는 어른이 보여주면 기쁨으로 이전에 배운 움직임을 모방합니다. 생후 첫 해가 끝날 때까지 아기는 성인의 행동을 밀접하게 따릅니다. 그것들은 그에게 처음이고 그것을 관찰한 후에 아이는 그것을 반복하기 시작합니다. 처음에는 어린이의 이러한 움직임이 정확하지 않고 종종 그리워 지지만 이러한 움직임은 점점 더 조정됩니다. 동시에 1세 반이 되면 이러한 움직임이 너무 정확해져서 성인의 움직임에 가깝습니다.

유아기의 지각과 시각-운동 행동은 여전히 ​​매우 불완전합니다. 아이는 새로운 유형의 외부 방향 지정 동작(시도)을 개발하기 시작하고 나중에 특성에 따라 물체의 시각적 상관 관계를 나타냅니다. 객체의 속성에 대한 아이디어가 있습니다. 동시에 물체의 특성 개발은 실제 활동에서의 중요성에 의해 결정됩니다. 따라서 이미 생후 11 개월부터 어린이는 대상의 사회적 본질을 표현하고 목적을 결정한다는 점에서 조작적 행동과 다른 기능적 행동을합니다. 아이들은 의도적으로 물건을 사용하기 시작합니다. 예를 들어 차를 굴리고 인형을 차로 대합니다. 이 기간 동안 손의 동작이 개선되고 이전에 개발된 동작, 일반화 및 새로운 대상으로 이전됩니다.

초기.

1년 1개월에 - 1년 3개월 엄지 손가락 끝이 어린이에서 활성화 된 다음 검지 손가락이 활성화됩니다. 또한 모든 손가락의 미세한 움직임이 집중적으로 발달하며 이는 유아기 내내 계속됩니다. 다른 사람에 대한 엄지의 반대가 시작된 후 나머지 손가락의 움직임이 더 자유로워집니다.

E.M.에 따르면 손과 눈의 협응력 발달의 연령 관련 특징을 설명한 Mastyukova는 생후 2년차에 한 손에 두 개의 물건을 들고 컵을 들고 집어 마실 수 있습니다. 한 개체에 다른 개체에 영향을 미치기 시작하고 연필로 획을 그리고 "갈기"를 그리며 여러 가로, 세로 및 둥근 선의 이미지를 반복합니다.. 책의 페이지를 넘기고 2개에서 6개의 큐브를 서로 겹쳐 놓습니다.

생후 3년차에 정상 발달과 함께 아이는 뚜껑을 열고 가위를 사용하고 손가락으로 전화 디스크를 비틀 수 있고 손가락으로 연필을 잡고 개별 기하학적 모양을 복사하고 대시를 그리고 손가락과 끈으로 구슬을 칠할 수 있습니다. . 9개의 큐브에서 건물을 수집하고 건설합니다.아이는 두 손으로 계속 잡지만 지배적인 손에 중점을 둡니다. 지배적인 손은 자주 바뀝니다.

이 나이의 아이들은 그림을 그릴 때 종종 어른들의 움직임을 모방하거나 "손 기억"에 의존하려고 합니다. 움직임의 시각적 제어는 특별한 역할을 하지 않습니다. 점차적으로 그림을 그리는 동안의 운동 감각과 동시에 지각되는 시각적 이미지의 감각 간 통합이 발생합니다. 손은 말하자면 눈을 가르칩니다.

취학 전 연령.

센티미터. Weinerman, A.S. Bolshov는 "... 3-4세 아동의 주제-실천 활동에서 가장 중요한 것은 감각 및 운동 자극 수준에서의 감각 운동 발달입니다. 아직 성숙하지 않은 분석 시스템은 운동 지원이 필요하고 반대로 의도적인 움직임을 보장하려면 감각 지원이 필요합니다. 그리고 4-5세 아동의 경우 가장 중요한 것은 감각 통합(협응), 즉 지각 시스템의 제어 하에 보다 미세하게 차별화된 움직임을 처리하는 것입니다. 5-6세에는 심리사회적 경험과 감정을 통한 기능적 지각의 강화인 정신감각-운동 발달이 주도적인 것으로 여겨진다.

취학 전 연령에 신체를 크게 움직이는 능력(대근육 운동 능력)이 가장 빠르게 발달합니다. 수초 형성 과정이 여전히 어린이의 중추 신경계에서 진행 중이기 때문에 작은 진폭(미세 운동 기술)의 정확한 움직임을 만드는 능력의 발달은 더 느립니다. 미세 운동에는 포크와 숟가락 사용, 쓰기, 실에 구슬 묶기, 바늘 꿰기, 종이나 플라스틱 꼬집기 등이 포함됩니다.

취학 전 연령에서 감각 운동 기능은 자체 목표, 목적, 수단 및 구현 방법이 있는 특별한 인지 활동으로 간주됩니다. 게임 조작은 개체를 검사하는 작업으로 대체되고 부품의 목적, 이동성 및 서로 연결을 명확히 하기 위해 목적 있는 테스트로 바뀝니다.

3-4세 아동의 주제-실천 활동에서 가장 중요한 것은 감각 및 운동 자극 수준에서의 감각 운동 발달입니다. 아직 미성숙한 분석 시스템은 운동 지원이 필요하고 반대로 의도적인 움직임을 보장하려면 감각 지원이 필요합니다.

3~4세에 그는 모양(예: 십자가)을 따라하고 사육장 주위를 돌고 9개의 큐브로 건물을 조립 및 건설할 수 있습니다.

4~5세가 되면 아이는 이미 단순한 형태로 그림을 그립니다. 대문자를 복사합니다. 간단한 집을 그립니다(사각형 및 대각선). 신체의 두 부분에서 세 부분으로 사람을 그립니다. 정사각형을 복사합니다. 9개 이상의 블록으로 건물을 짓고, 종이를 한 번 이상 접고, 손으로 가방에 있는 물건을 식별하고, 플라스틱 조각(2~3개 부품), 신발 끈을 만듭니다.

5-6 세에 리더로 간주됩니다.정신 감각 운동 발달, 심리 사회적 경험과 감정을 통한 기능적 지각의 풍부화, 물건으로 작은 움직임을 수행하는 능력의 발달.

취학 전 연령이되면 시험은 실험, 조사 행동의 성격을 얻습니다. 그 순서는 아동의 외부 인상이 아니라 그들에게 할당 된 과제에 따라 연구 활동의 성격이 바뀝니다. 사물에 대한 외부의 실제적인 조작에서 아이들은 시각과 촉각을 기반으로 사물에 익숙해집니다.

5~6세에 아이는 그림에 정확하게 색칠하고 글자와 숫자를 쓸 수 있습니다. 지도에 누락된 세부 정보를 추가합니다. 망치로 못을 치고, 모형에 따라 기하학적 모양을 재현합니다.

6-8세가 되면 상당히 완벽한 시스템이 형성됩니다.감각 통합. 이 순간부터 시각-운동 협응이 조절에서 주도적인 위치를 차지하기 시작합니다.그래프 모터 움직임그리고 관련 기술의 형성.

따라서 감각 운동 발달은 아동의 신체적, 정신적 발달과 병행하여 개체 발생 과정에서 발생하며 사회적 발달의 지표 역할을합니다.

현재 단계에서 미취학 아동의 감각 운동 발달 문제는 교육 실습에서 널리 논의됩니다. 감각 운동 능력은 신체적, 정신적 발달과 병행하여 아동에서 발달하며 사회적 발달의 지표로 사용됩니다.

미취학 아동의 감각 운동 발달에는 모양, 색상, 크기 및 운동 기술 개발과 같은 물체의 외부 속성에 대한 인식의 발달과 아이디어 형성이 포함됩니다. 취학 연령은 감각 기관의 활동을 개선하고 세계에 대한 아이디어를 축적하는 데 가장 유리합니다.

감각 운동 발달은 정신 발달의 기초입니다. 인지는 주변 세계의 사물과 현상에 대한 인식으로 정확하게 시작되기 때문입니다.

미취학 아동의 정신 발달과 학교 교육을 위한 아동의 성공적인 준비에 있어 가장 중요한 방향 중 하나는 아동에게 문법적으로 정확하고 어휘가 풍부하며 음성적으로 명확한 언어를 형성하는 것입니다. 그러나 미취학 아동의 언어 발달 과정은 매우 복잡하고 모호하며 많은 요인에 따라 다릅니다. 그 중 미취학 아동의 감각 운동 능력 발달 수준이 두드러집니다.

취학 연령에 감각 및 소근육 운동 기술을 개발하는 것이 왜 그렇게 중요한가요?

미세 운동 기술의 발달은 언어 발달을 자극하는 것으로 알려져 있습니다. 과학자들은 손의 발달이 아이의 말과 사고의 발달과 밀접한 관련이 있음을 입증했습니다. 설명할 적절한 단어를 찾지 못하는 사람이 종종 몸짓으로 도움을 주는 이유는 무엇입니까? 그리고 그 반대도 마찬가지입니다. 쓰기, 그림 그리기에 집중하는 아이가 무의식적으로 혀를 내밀어 스스로를 돕는 이유는 무엇입니까? 몸짓은 원시인들의 최초의 의사소통 수단이었으며 특히 이곳에서 손의 역할이 컸다. 인간의 손과 언어 기능의 발달은 병행하여 진행되었습니다. 아이의 언어 발달 과정과 거의 동일합니다. 첫째, 손가락의 미묘한 움직임이 발달 한 다음 소리, 음절의 조음이 나타나고 언어 반응의 모든 후속 개선은 손가락 움직임의 발달 정도에 직접적으로 의존합니다. 소근육 운동 기술이 상당히 발달되어 있고 연령 기준에 해당하는 어린이에게서 언어 발달에 대한 작업에서 가장 높은 결과가 정확하게 달성된다는 것이 경험적으로 입증되었습니다.

미세 운동 기술의 발달은 감각 과정의 발달과 불가분의 관계가 있으며 이것은 어린이 놀이에서 가장 분명하게 나타납니다. 게임 활동은 취학 전 연령에 이르러서 감각 운동 기술 개발을 위한 다양한 게임을 구성하여 어린이의 정신 발달을 자극하는 것이 중요합니다. 동시에 이러한 게임이 단조롭지 않고 오히려 아이들에게 흥미진진한 활동이 되도록 주의를 기울여야 합니다. 우리는 연령대가 다른 미취학 아동의 감각 및 소근육 운동 능력 개발을 목표로 하는 가장 흥미로운 게임 중 일부를 독자의 관심을 끌고 있습니다. 교육 분야를 마스터하면 다양한 활동으로 게임을 구성 할 수 있습니다.

붙입니다.

게임을 위해서는 다양한 색상의 접착 필름이 필요합니다. 기하학적 모양, 구름 등의 형태로 공백을 만들 수 있습니다. 베이스의 경우 - 조밀한 플라스틱 필름. 게임은 "접착제 - 껍질 벗기기"라는 작업으로 어린이의 자유로운 활동에서 수행하거나 "예술적 창의성"교육 분야를 마스터 할 때 생산적인 활동 (적용) 과정에서 구성 할 수 있습니다.

게임을 위해 동일한 크기와 색상의 불투명 용기를 뚜껑이 꽉 조여 준비합니다. 병이나 상자가 될 수 있습니다. 용기에 곡물, 완두콩, 동전, 부스러기, 금속 공 또는 정향과 같은 다양한 "재료"를 붓습니다. 교사는 소음 발생기를 선택하고 흔듭니다. 아이의 과제는 교사가 가지고 있는 것과 같은 소음 발생기를 찾는 것입니다.

다양한 색상의 컵(비누 접시, 접시).

플라스틱 다채로운 컵은 다양한 활동에서 널리 사용될 수 있습니다. 예를 들어 유리잔을 짜내고 그것이 어떻게 부서지는지 들어보거나 피라미드를 만들 수 있습니다. 그들은 또한 전치사의 발달에서 공간적 사고의 발달에 필수적입니다. 작업은 다음과 같습니다.
- 다리를 건설하다 ~을 통해강,
- 운전을한다 안에차고,
우리는 동물을 위한 집을 지을 것입니다.

1. 신데렐라가 씨앗을 퍼뜨리는 것을 돕습니다(“Reading Fiction”).

재료:완두콩, 콩 또는 콩.

게임 진행:모든 씨앗을 섞고 아이에게 씨앗을 별도의 셀에 배열하도록 초대하십시오 (계란에 플라스틱 용기를 사용할 수 있음).

3. 줄에 달린 과일(통신).

재료:사과, 배, 바나나, 가위, 밧줄

게임 진행:과일은 밧줄에 묶여 있습니다. 아이는 눈가리개입니다. 그는 밧줄에 접근하고 가위로 과일을 자르고 만지고 추측하고 묘사해야 합니다.

4. 그림 (기술 - 실 쓰기) ( "예술적 창의성").

재료:패턴 윤곽선이 있는 컬러 판지, 느슨한 조각(물결 모양 또는 "곱슬"), 풀, 브러시, 냅킨의 컬러 모직 실.

게임 진행:아이는 자신의 그림에 적합한 색상의 실을 선택하고 그림의 윤곽을 따라 판지에 브러시로 접착제를 바르고 실을 당기지 않고 조심스럽게 놓습니다. 냅킨으로 전체 그림을 적시십시오. 그것은 "라이브", 따뜻한 그림으로 밝혀졌습니다.

5. 목표물 타격("신체문화", "건강")

재료:공 또는 모래주머니, 표적.

게임 진행:아이들은 교대로 공을 과녁에 던집니다.

정보 출처.

1. Magid S.M., Tunina E.G.비밀 게임. - 상트페테르부르크: 패리티, 2007.
2. 스테파노바 M.A.어린이의 손과 손가락의 미세 운동 기술 개발에 대한 작업 시스템 // 언어 치료사. - 7번. - 2009.
3. 7ya.ru - 포노마렌코 안나.미취학 아동을 위한 교육 게임. 미세 운동 능력 개발을 위한 게임.
4. club-edu.tambov.ru/vjpusk/vjp066/rabot…index.htm – 코센코바 옥사나.미세 운동 기술의 개발.

이 문서에서:

태어날 때부터 3세까지의 모든 아기는 독특하다고 믿어집니다. 따라서 어린 나이에 소인격의 발달과 육성이 순조롭게 진행되도록 하는 것이 매우 중요하며 엄격하게 개별적입니다.

그건 그렇고, 인생의 첫 6 개월 동안 유아의 두뇌 잠재력이 성인 두뇌의 잠재력의 50 %라는 것을 모든 사람이 아는 것은 아닙니다! 유아기 전체에 걸쳐 아이들의 두뇌는 활발하게 형성되며, 3세가 되면 이 과정이 80% 완성됩니다. 어린이의 뇌의 최종 형성은 10세에 끝납니다.

연령별 아기 발달 단계

아동 발달의 연령 단계는 주변 세계가 아동의 두뇌에 미치는 영향을 담당하는 그룹으로 나누는 것을 의미합니다. 아기가 작을수록 더 민감하기 때문에 돌보는 것이 매우 중요합니다. 초기 단계에서 뇌 발달에 유리한 조건을 만드는 것에 대해.

주변 현실을 미학적으로 지각하는 능력뿐만 아니라 정신 발달은 어린 나이의 감각 운동 기술 발달과 밀접한 관련이 있음을 이해해야 합니다. 아동의 감각 운동 발달 과정에서 실패하면 초등 교육 수준과 관련된 어려움이 발생할 수 있습니다.

종종 3 세 미만의 어린이는 새로운 인상에 약하게 반응하여 주변의 모든 것에 일반적인 관심만 나타냅니다. 그러한 아이들은 새로운 날마다 특별한 것을 보지 못하며 이것은 단지 한 가지만 의미할 수 있습니다. 바로 감정 발달의 지연입니다.

이 아기들은 협응력이 떨어지고 주의가 불안정하며
형식적인 성격. 또한 손과 눈의 상호 작용의 불균형, 놀고 싶은 욕구의 부족을 알 수 있습니다.

올바른 감각 운동 습관을 가진 어린이는 색상, 모양, 물체의 크기를 구별하고 소리, 이미지 및 언어를 분석하여 현실을 다른 방식으로 인식합니다. 그러한 아이들은 사물의 속성을 인식하고 재현하는 능력이 긍정적 인 결과를 얻을 수 있으므로 의식적으로 발달 과정에 참여한다는 것을 분명히 이해합니다.

어린 아이들을 가르치는 과정에서 중요한 점은 물체의 특성을 고려하여 물체를 연구하는 감각적 방법의 동화입니다.

1세의 감각운동 능력 발달에 관하여

당연히, 감각운동 발달은 자극될 수 있고 자극되어야 하며, 아이들이 학습을 수용하는 어린 나이에 이것을 하는 것이 중요합니다. 아기가 감각 검사 방법의 발달에 더 잘 대처하기 위해서는 여러 단계로 구성되고 몇 년이 걸릴 수 있는 과정을 준비해야 합니다.

예를 들어, 생후 첫해에 아기는 물건의 색을 거의 구별하지 못하고 가장 밝은 색에만주의를 기울입니다. 또한 물체의 크기를 결정하는 데 어려움이 있습니다.

일반적으로 생후 첫해에 아기의 관심은 가장 크고 가장 밝은 물체에 끌립니다. 시간이 지남에 따라 그는 터치로 물체를 평가하기 시작하여 다시 가장 크고 가장 밝은 것을 선호합니다. 그렇기 때문에 한 살짜리 아이들이 가장 크고 밝은 장난감을 사는 것이 좋습니다.

한 살짜리 어린이의 감각 운동 기술을 개발할 때 추가 감각 운동 인식을 위한 소위 기초를 구축하기 위해 지각 과정을 따라 잡고 구조적 구성 요소가 다른 대상으로 그를 사로잡아야 합니다.

한 살짜리 아기는 다양한 색상과 크기의 부드러운 입방체에 매료되어 다양한 모양을 만들 수 있습니다. 이 활동만으로도 아주 어린 나이에 감각운동 발달을 자극할 수 있습니다.

2세에 감각운동 능력이 발달하는 과정

아기가 2살이 되자마자 다양한 교훈적인 게임이 그의 삶에 들어갈 수 있으며, 이는 또한 그의 발달을 자극할 것입니다. 성인은 2세 때 기억해야 합니다. 부스러기의 행동 중 일부는 여전히 탐색적이며 본질적으로 의식이 없습니다. 그러나 아기가 새로운 발달 단계로 이동할 때 감각 운동 기술은 이미 충분히 발달할 것입니다.

인생의 두 번째 해에있는 아이들은 물체의 모양과 같은 기호의 동화로 훌륭한 일을합니다. 기성품 디자이너 또는 즉석 재료를 사용하여 특정 구조의 구성을 위해 개별 요소를 선택하는 것은 어렵지 않습니다.

이 시대의 어휘는 아직 풍부하지 않고 지각 발달에 눈에 띄게 뒤떨어져 있습니다.

이 연령대의 유아는 색상 단어를 올바르게 기억하고 사용하는 것이 어렵다는 것을 알게 되지만 5세가 가까워지면 이에 대처할 것입니다. 그 동안 아이들은 많은 사람들이 개별 개체와 관련이 없다는 사실에도 불구하고 성인 후에 색상 이름을 반복하게되어 기쁩니다. 그들에게 색상은 사물과 별도로 존재하므로 특수 연습을 통해 개별 상황에서 암기 암기에 대해 이야기 할 수 있습니다.

2세 유아는 종종 색상과 모양의 이름을 사용하지만 대부분의 경우 그 본질을 이해하지 못합니다. 2세 아동의 주의력은 청각, 시각 및 촉각 지각으로 분산됩니다.

색상 학습을 목표로 한 교훈적인 게임을 선택할 때 동일한 채도에 대한 규칙을 준수해야 합니다. 예를 들어 노란색이 밝으면 정확히 같은 밝기가 되어야 합니다. 나머지 색상이 됩니다. 이 규칙을 따르지 않으면 아기는 색상 자체가 아니라 밝기 수준에 집중할 수 있습니다.

중요한 점은 어린 아이들의 감각 운동 발달을 자극하는 운동의 점진적이고 일관된 합병증입니다. 생후 2년 동안 아기의 감각 운동 교육을 목표로 한 규칙적인 운동을 통해 크기, 모양 및 색상이 다른 물체에 대한 행동에 대한 태도가 어떻게 변하는지 관찰할 수 있습니다.

어린이에게는 그러한 물건을 가지고 노는 재미가 매력적으로 보입니다. 이것은 그들을 조작하는 과정에서 아기가 객관적인 세계의 특징을 이해하고 비교, 비교 및 ​​분석하는 법을 배우는 방법입니다.

3년차의 감각운동 기술: 기술과 과제

어린 나이가 끝날 때까지 편안한 조건이 조성되면 아기의 감각 운동 발달이 가속화됩니다. 이것은 이 단계에서 발달의 주요 라인이며 주로 유아기 아동의 적극적인 인지적 필요와 관련이 있습니다.
열정적으로 물건을 계속 조사하는 나이는 모양, 색상, 질감에 대해 결론을 내립니다.

생후 3년이 되면 아기는 어른이 만든 패턴을 따르려고 합니다. 아기는 흥미롭게 교훈적인 내용을 연구하고, 어른의 지시를 듣고, 자신이 해야 할 일을 깨닫고, 서둘러 작업을 완료하기 시작합니다. 움직임의 조정이 눈에 띄게 향상되어 어린이가 모자이크, 브러시 또는 연필로 작은 움직임을 수행하는 것이 더 쉬워집니다.

어린 아이의 감각 운동 발달을 목표로 한 운동은 인생의 3 년차에 눈에 띄게 어려워집니다. 그렇기 때문에 사물의 속성에 대한 필요한 아이디어를 축적하기 위한 수년간의 작업이 선행되어야 하는 것이 중요합니다.

어린 아이들의 감각 운동 교육에 대한 체계적인 작업은 높은 수준의 인식 발달을 확인하는 기술을 형성하는 것을 가능하게합니다. 유아기부터 3세까지 이 방향으로 적극적으로 일해 온 유아는 다음을 수행할 수 있습니다.

• 사물과 현상의 주요 특징에 초점을 맞춥니다.
• 모델에 따라 개체를 구성합니다.
• 특정 특성에 따라 개별 요소를 연관시킵니다.
• 스토리 게임의 발전에 필요한 특정 특성을 가진 아이템을 선택합니다.

결론적으로, 우리는 다른 물건과 장난감을 사용하도록 초대하는 놀이 활동의 ​​틀 내에서만 어린 나이에 아이들과 함께 일할 필요가 있다는 점에 주목합니다. 게임을 하는 동안 아이들은 새로운 규칙과 규범, 의사소통, 감정을 표현하고 선택의 자유를 느낄 수 있는 기회를 알게 됩니다.

미취학 아동의 감각 운동 발달이 충분하지 않으면 초등 교육 과정에서 다양한 어려움이 발생합니다. 이러한 프로세스가 어떻게 상호 연결되어 있으며 감각 운동 발달이 의미하는 바를 고려해 보겠습니다. 각 연령 단계에서 아동은 특정 영향에 가장 민감합니다. 아이가 작을수록 그의 인생에서 더 중요한 감각 경험이 있습니다. 유아기의 단계에서는 사물의 속성에 익숙해지는 것이 결정적인 역할을 합니다. N. M. Shchelovanov(1976)는 유아기를 감각 교육의 "골든 타임"이라고 불렀습니다. 대부분의 지적 장애 아동은 환경에 대한 관심이 적고 새로움에 대한 반응이 거의 없습니다. 감각 지각은 매우 나쁩니다. 주의가 불안정하고 형식적입니다. 운동 활동이 감소하고 운동 조정이 방해받습니다. 손과 눈의 관절 상호 작용의 약화 또는 부족이 나타납니다. 게임 활동이 개발되지 않았습니다. 개발 초기 단계 아동은 주제 환경에서 광범위한 방향의 형성, 즉 물체의 색상, 모양, 크기에 대한 전통적인 지식뿐만 아니라 음성 분석의 향상, 음악적 귀 형성, 음악적 귀 형성, 음악, 시각 활동, 언어 의사 소통, 가장 간단한 노동 작업의 구현에서 이러한 프로세스가 수행하는 중요한 역할을 고려하여 근육 느낌 등의 발달 (A. V. Zaporozhets, A. P. Usova). 결과는 인식이 얼마나 성공적으로 수행되는지에 달려 있기 때문에 활동 과정에서 이러한 속성을 다시 만들어야 하는 경우에는 대상의 속성을 정확하고 완전히 인식해야 할 필요성이 명확하게 나타납니다. 사물의 속성과 특성, 현상, 환경에서의 방향과 관련된 일반 지식 및 기술의 숙달은 다양한 유형의 의미있는 활동 과정에서 발생합니다 (초기 - 객관적인 활동 과정에서). 러시아 과학에서 어린이의 감각 발달의 현대 시스템은이 입장을 기반으로합니다 (V. N. Avanesova, L. A. Venger, A. N. Lebedeva, N. N. Poddyakov, N. P. Sakulina 등). 위에서 언급했듯이 어린이의 감각 발달에서 가장 중요한 순간은 감각 표준의 동화와 대상 검사 방법의 숙달입니다. 감각 표준은 일반적으로 각 유형의 속성 및 대상 관계의 샘플로 인정됩니다. 그들 중 비교적 소수가 있으며 인류는 그것들을 합리화하고 여러 품종으로 줄였습니다. 이러한 품종에 대한 아이디어의 동화는 사회 경험의 프리즘을 통해 마치 주변 세계를 인식하는 것을 가능하게 합니다. 아이가 감각 표준과 검사 방법을 배우기 시작하려면 이에 대해 적절하게 준비해야 합니다. 표준을 숙달하고 시험 방법을 숙달하는 바로 그 과정은 길고 몇 년에 걸쳐 연장되며 점점 더 복잡한 형태의 지각으로 점진적으로 전환하는 것을 포함합니다. 어린 아이들에 대한 인식이 매우 불안정한 것으로 알려져 있습니다. 아이는 특정 색상, 모양, 크기를 구별하지만 가장 눈에 띄고 눈에 띄는 하나의 기호에 초점을 맞추고 다른 기호는 전혀 알아차리지 않으며 이를 통해 대상을 다른 대상과 구별합니다. 어린 아이에 대한 인식은 객관적인 성격을 띠고 있습니다. 즉, 대상의 모든 속성이 대상과 분리되지 않고 대상과 하나가 되는 것으로 봅니다. 사물의 특징은 그의 눈에 아직 중요한 의미를 부여하지 않았으며, 안내해야 할 기호가 되지 않았습니다. 물체의 결과 이미지는 해부되지 않기 때문에 물체 자체를 거의 반영합니다. 이 단계에서는 일반적으로 감각 표준의 후속 동화 및 사용을 위한 기반을 만들기 위해 가능한 한 많은 지각을 풍부하게 하고 다양한 아이디어를 축적하는 것이 중요합니다. 속성의 초기 선택, 객체에 대한 기본 아이디어의 형성으로 이어지는 행동은 무엇입니까? 수많은 연구(L. A. Venger, E. G. Pilyugina 및 기타)에 따르면 우선 이들은 대상을 사용한 동작(쌍으로 대상 선택 등), 생산적인 동작(입방체로 만든 가장 단순한 건물 등), 운동 및 교육 게임. 에 취학 전 연령 감각 표준의 직접적인 동화 및 사용 단계가 시작됩니다. 유아원 교육 프로그램은 각 연령 수준의 어린이가 숙달해야 하는 감각 지식과 기술의 양을 명확하게 정의합니다. 우리는 이 문제에 대해 자세히 다루지 않을 것이며, 이 단계에서 주요 샘플(표준)과 그 품종이 모두 도입되고 있다는 점만 언급할 것입니다. 여기서 감각 교육은 개별 주제(예: 형식 체계)의 동화가 감각 교육을 넘어서 이 작업을 크게 복잡하게 하기 때문에 아동의 사고 발달과 밀접하게 얽혀 있습니다. 동시에 표준에 익숙해지는 것은 단순히 보여주고 명명하는 것으로 끝나는 것이 아니라, 다른 표준을 비교하고, 같은 것을 선택하고, 각각의 표준을 기억에 고정시키려는 아이들의 행동을 포함하는 것이 중요합니다. 기준이 있는 행동을 할 때, 아이들은 이 이름들을 외우고 사용해야 하며, 이는 궁극적으로 각 기준에 대한 생각을 통합하고, 이를 바탕으로 구두 지시에 따라 행동을 수행할 수 있는 가능성으로 이어집니다. 각 유형의 표준에 익숙해지면 개체의 다른 속성으로 다른 작업을 구성할 수 있으므로 고유한 특성이 있습니다. 따라서 스펙트럼의 색상, 특히 음영에 익숙해지면 어린이가 독립적으로 색상을 얻는 것이 매우 중요합니다 (예 : 중간 색상 얻기). 기하학적 모양과 그 종류를 익히는 데있어 손의 움직임을 동시에 시각적으로 제어하여 윤곽을 그리는 방법을 가르치고 시각적 및 촉각적으로 인식되는 그림을 비교하는 것이 중요한 역할을합니다. 값에 익숙해지는 것은 크기를 줄이거나 늘리는 일련의 개체(및 해당 이미지)의 정렬, 즉 연속 시리즈의 생성뿐만 아니라 조건부 및 일반적으로 허용되는 조치로 작업 개발을 포함합니다. 음악 활동의 과정에서 음높이와 리듬 관계의 샘플이 동화됩니다. 취학 전 연령에 걸쳐 아이들은 훨씬 더 미묘한 종류의 참조 속성을 알게 됩니다. 따라서 총 가치 측면에서 물체의 비율에 익숙해지는 것에서 개별 길이에 대한 비율에 익숙해지는 것으로의 전환이 있습니다. 스펙트럼의 색상에 익숙해지는 것에서 음영에 익숙해지는 것까지. 점차적으로 아이들은 표준 사이의 연결과 관계를 배웁니다. 스펙트럼에서 색상이 배열되는 순서, 색조를 따뜻한 것과 차가운 것으로 그룹화합니다. 그림을 둥글고 직선으로 나눕니다. 별도의 길이 등으로 개체 연결 표준의 형성과 동시에 지각의 행동이 개선됩니다. 아이들에게 대상을 조사하는 방법을 가르치는 것은 여러 단계를 거칩니다. 외부 방향 지정 동작(잡기, 느낌, 부과, 윤곽 추적 등)에서 지각 자체의 동작: 비교, 다양한 대상의 속성을 감각 표준과 비교, 그룹화 표준 샘플 주변의 선택된 기능, 그리고 - 점점 더 복잡한 시각 및 안구 운동 동작의 수행, 순차적 검사(즉, 시각 검사) 및 물체의 속성에 대한 자세한 구두 설명. 에 첫 단계 행동 방법을 설명하는 것이 매우 중요합니다. 고려, 듣기, 비교, 회상 등 - 다양한 내용과 관련하여 이러한 방법을 독립적으로 사용하도록 어린이의 활동을 지시합니다. 지속적으로 검사 작업을 수행하는 어린이는 각 개체의 많은 기능을 식별하고 이름을 지정합니다. 이것은 미래에 사물과 현상을 더 깊이 들여다보고 본질적이고 비필수적 인 측면을 주목하고 올바른 방향으로 수정할 수있게 해주는 아동의 분석적 정신 활동입니다. 사물과 사물의 이미지에 대한 체계적인 친숙화의 결과로 아이들은 관찰 능력을 발달시키기 시작합니다. 이러한 과제는 환경에 익숙해지기 위한 특별 수업, 교훈적인 게임 및 연습 과정, 생산적인 활동(응용, 드로잉, 모델링, 디자인, 모델링), 자연에서의 노동 과정, 일상 생활에서 해결됩니다. 아이들의. 가장 효과적인 것은 아동의 지각에 대해 점점 더 복잡한 작업을 제시하고 감각 표준의 동화에 도움이 되는 조건을 만드는 활동입니다. 실습에 따르면 취학 전 연령이 끝날 때까지 지각의 행동은 주제에 대한 비교적 완전한 그림을 제공하기에 충분히 조직되고 효과적입니다. 개체의 이미지는 속성 및 품질의 이름, 개체의 가능한 품종에 대한 정보가 풍부하여 실제 개체에 접근하면서 점점 더 차별화되고 있습니다. 아이는 친숙한 대상을 빠르게 인식하기 시작하고, 차이점과 유사점을 알아차리면서 마음에서 기본적인 지각 행동을 수행한다는 점에 유의하십시오. 이것은 지각이 내적 정신적 과정이 되었음을 의미합니다. 마음에서 수행되는 지각 행동은 사고 형성을 위한 조건을 만듭니다. 사고는 인식에서와 같이 대상의 외부 특징과 속성에 대한 지식이 아니라 대상과 현상 사이의 숨겨진 관계에 대한 지식, 인과 관계의 수립, 일반, 종에 대한 지식을 목표로 합니다. 및 기타 내부 상호 의존성. 지각은 또한 언어, 기억, 주의력, 상상력의 발달에 기여합니다. 초등학교 연령에 이러한 정신적 과정은 특히 논리적 사고에서 주도적인 위치를 차지하기 시작할 것입니다. 지각은 수반되는 기능을 수행하지만 동시에 계속해서 개선하고 사고, 상상력, 언어로 조정된 작업을 연마합니다. 취학 연령에 인식 발달에 유리한 조건이 만들어지지 않으면 이와 관련된 정신적 과정이 더 느린 속도로 형성되어 초등학교 연령에 교육 활동을 마스터하기가 어려울 것입니다. 따라서 지각 과정에서 습득 한 지식과 기술이 취학 전 연령이 끝날 때까지 습득해야 할 지식과 기술을 고려해 봅시다. - 물체의 모양을 구별하기 위해 : 원형, 삼각형, 사각형, 다각형; - 조건부 측정을 사용하여 물체의 길이, 너비, 높이를 측정하고 비교합니다. - 기본 색상과 음영을 구별합니다. - 자신, 다른 대상(왼쪽, 오른쪽, 위, 아래, 앞, 앞, 뒤, 사이, 옆)과 관련하여 대상의 위치를 ​​말로 표현합니다. - 한 장의 종이에서 탐색(왼쪽, 오른쪽, 위쪽, 아래쪽, 중간) - 요일, 요일 및 요일의 순서를 알 수 있습니다. 현대 학교가 1 학년에 입학하는 어린이에게 요구하는 요구 사항에 따르면 이러한 지식과 기술이 충분하지 않다는 것이 분명해집니다. 주변 세계의 물체, 물체 및 현상에 대한보다 완전한 이해는 물체의 소위 "특수 속성"에 대한 지식으로 촉진됩니다. 여기에는 무게, 맛, 냄새의 개념이 포함됩니다. 촉각이 발달하지 않으면 물체의 많은 특성(예: 재료의 질감)을 알 수 없으며 종이(및 기타 제한된 표면)에서 탐색할 수 있는 능력이 부족할 수 있습니다. 특정 학교의 어려움. 저자의 실제 경험에서 알 수 있듯이 감각 발달은 정신 운동 발달과 밀접하게 일치하여 수행되어야 합니다. 한 손으로 물건을 잡으려면 아이가 이미 "운동 준비"가 되어 있어야 합니다. 그가 물체를 잡을 수 없다면 그는 그것을 느낄 수 없을 것입니다. 물체의 양손(양손) 촉진으로만 공간 연구가 발생합니다. 운동 기술의 발달은 다른 시스템의 발달을 보장합니다. 물체의 모양, 부피 및 크기를 효과적으로 결정하기 위해 어린이는 양손 근육, 눈 근육 및 목 근육의 잘 발달된 조정된 움직임이 있어야 합니다. 따라서 세 개의 근육 그룹이 지각 기능을 제공합니다. 물체를 검사 할 때 움직임의 정확성은 손의 미세 운동 기술 개발, 안구 운동 (시각 운동) 조정의 형성을 통해 달성되는 것으로 알려져 있습니다. 본격적인 공간지향을 위해서는 자신의 몸을 소유하고 개별 부품(머리, 팔, 다리 등)의 위치를 ​​파악해야 합니다. ) 정적 및 동적 모드 - 그러한 예가 많이 있습니다. 이러한 사실을 통해 우리는 어린이의 감각 및 정신 운동 발달 과정의 통일성에 대해 이야기 할 수 있습니다. 감각 교육의 과제 범위를 확장하고 주요 과제를 다음과 같이 정의하는 것이 가능해진다. 1. 운동 기능 향상(일반(대) 및 수동(소) 운동 능력의 개발 및 개선, 그래프 운동 능력 형성). 2. 촉각-운동 지각. 3. 청각 지각의 발달. 4. 시각적 인식의 발달. 5. 형태, 크기, 색상에 대한 지각. 6. 물체의 특성(맛, 냄새, 무게)에 대한 지각. 7. 공간과 시간의 지각. 따라서 각 연령대에는 감각 발달의 고유 한 과제가 있으며 개체 발생에서 지각 기능이 형성되는 순서를 고려하여 가장 효과적인 감각 교육 수단과 방법을 개발하고 사용하여 해결해야합니다.