부모-자식 관계 위반. 현대 가족의 자녀-부모 관계의 전형적인 문제

22.07.2019

가족에 대한 심리적 및 교육적 지원을 제공하고 발달 및 교육, 아동 건강 보호 및 증진 문제에서 부모(법적 대리인)의 능력을 높이는 것은 교육 기관의 심리학자의 작업에서 최우선 과제 중 하나입니다. 자녀-부모 관계 시스템에서 부모는 주요 연결 고리이며 이러한 관계가 어떻게 발전하는지에 크게 좌우되므로 부모와 협력하는 작업 중 하나는 자녀와 협력하는 기술을 개발하는 것입니다.

이 논문은 아동-부모 관계 예방에 관한 심리학자와 유아교육기관 학생의 부모 사이의 상호작용 경험을 제시한다.

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시사:

아자로바 E.V.

마두 무르만스크 № 151

교육심리학자

자녀 - 부모 관계 시스템의 장애 예방에 대한 부모와 심리학자의 작업 시스템.

가족에 대한 심리적 및 교육적 지원을 제공하고 발달 및 교육, 아동 건강 보호 및 증진 문제에서 부모(법적 대리인)의 능력을 높이는 것은 교육 기관의 심리학자의 작업에서 최우선 과제 중 하나입니다. 부모 - 자녀 관계 위반 방지 작업은 부모와 자녀 간의 관계, 특히 서로에 대한 인식을 기반으로하는 광범위한 활동 영역입니다.

미취학 아동의 양육은 동료 사회에서 이루어 지므로 어린 나이부터 아동의 주도권과 활동 형성, 집단주의의 첫 징후, 개인적인 관심사를 관심사 및 열망과 결합하는 능력과 욕구에 특히 중요합니다. 그들의 동료의. 그러나 동시에 어린이 팀에서 어린이의 삶의 조건에서 독특한 개성을 유지하면서 개성을 개발할 필요가 있습니다. 가족은 친척과의 의사 소통에서 아이가 공감하는 능력을 발달시키고 어린 나이부터 정서적 기초가 놓이기 때문에 종종 "감정 학교"라고 불립니다. 가족은 부모가 의식적으로 교육 활동을 수행하고 삶의 특징, 가족의 방식, 전통, 구성원 관계의 성격, 도덕적 자질, 필요 및 관심에 영향을 미칠 때 교육할 뿐만 아니라 부모가 어떻게 옷을 입는지, 다른 사람과 다른 사람에 대해 이야기하는 방법, 부모가 행복하거나 슬퍼하는 방법, 친구와 적을 대하는 방법, 웃는 방법, 신문 읽기 등은 아이에게 매우 중요합니다.

자녀 - 부모 관계는 부모와 자녀의 상호 작용에서 나타나는 다양한 감정, 감정, 행동, 행동의 시스템입니다.

교육학에서 가족 교육은 부모와 자녀 간의 통제된 관계 시스템으로 이해됩니다.

자녀-부모 관계 시스템에서 부모는 주요 연결 고리이며 이러한 관계가 어떻게 발전하는지에 크게 좌우되므로 부모와 협력하는 작업 중 하나는 자녀와 협력하는 기술을 개발하는 것입니다. 자신의 선택과 자신의 위치에 대한 아동의 권리를 인정하면 가족을 이해하고 더 나은 상호 작용을 할 수 있습니다. 결국, 가족의 관계가 끊어지면 교육 기능 구현 문제가 매우 문제가됩니다.

이러한 정의에 기초하여 가족교육의 유형은 부모의 가치지향, 태도, 자녀에 대한 정서적 태도, 부모역량의 수준이 통합된 특성으로 이해된다.

가족 교육의 편차 유형.

가족 교육 유형의 분류는 부모에 의한 아동의 정서적 수용, 아동에 대한 관심 및 보살핌, 아동에 대한 엄격함, 가족 관계의 민주주의 또는 권위주의와 같은 매개 변수를 기반으로 합니다.

작업의 방향을 결정할 때 E.G.에 의해 식별된 가족 교육의 일탈의 유형과 원인에서 출발했습니다. 아이데밀러.

E.G.에 따른 가족 교육 편차의 원인 아이데밀러:

부모 성격의 편차 - 성격 강조, 정신병.
부모의 심리적 (개인) 문제는 자녀를 희생하여 해결됩니다. 개인적인 문제, 가장 자주 인식되지 않는 필요.

여러면에서 이것은 부모와 자녀와 함께 일하는 기술과 방법의 선택 때문이며, 그 목적은 취학 전 아동기의 부모-자식 관계를 최적화하는 것입니다.

평범한 가정에서 어린 아이들의 권리를 침해하고 그들의 존엄성을 모욕하는 것은 흔한 현상입니다. 조사 결과에 따르면 부모-자녀 관계 체계에서 일탈의 몇 가지 원인이 확인되었다(표 1).

가족 시스템의 위반은 다음과 같은 이유로 발생합니다.

1. 성인은 어린 시절에 비슷하게 대우받았습니다. 그런 다음 경험을 재고하는 데 도움이 필요합니다.

2. 부모는 영향의 대체 방법을 모릅니다. 그러면 훈련이 가능하고 다른 형태의 상호 작용을 찾습니다.

3. 부모는 자신의 행동을 아동의 정신에 트라우마가 되는 것으로 인식하지 않습니다.

끝없는 명령, 위협, 경고, 표기법, 욕설 - 이러한 모든 형태는 교육의 대상으로서의 아동에 대한 태도를 반영합니다. 그들은 그를 모욕합니다. 이러한 유형의 관계를 맺는 경향이 있는 가족은 위험에 처해 있습니다. 이들은 아내에 대한 남편의 부주의, 어머니의 지배를 확인할 수있는 가족입니다.

부모와 함께 일할 때 주요 임무는 관심 영역을 유지하는 것입니다.

위험에 처한 자녀-부모 관계;

부모의 태도와 가치, 기대;

결혼 관계 위반;

육아 능력.

부모와 함께 일하는 단계

2.1 준비 단계.

모든 작업 영역이 동일합니다.준비 단계:

심리 교육
진단
개별 상담

가족의 요구, 기대, 활동을 파악하는 단계, 심리학적 지식 분야의 협력 확대 및 지평 확장의 동기.

그것은 교육 작업을 기반으로합니다. 예를 들어, 교육 문제, 보상 및 처벌 방법, 어린이와의 상호 작용 및 의사 소통, 단일 교육 스타일의 중요성을 다루는 다양한 주제에 대한 학부모 교사 회의. 우리는 또한 유치원 교육 기관에서 조직된 작업의 형태와 영역에 대해 논의합니다. 종종 이 순간에 부모는 가족 내에서 우세한 가족 상황을 "인정"합니다.

다양한 활동에 대한 부모의 희망과 기회를 나타내는 부모 선호도 설문이 실시됩니다. 또한 부모를 식별하는 데 사용합니다.

아이의 삶에 기꺼이 참여하고,
아기의 자질과 기술을 수정하고 개발하려는 사람.

이것은 유치원에서 어떤 가족과 어떤 태도가 우세할 수 있는지에 대한 첫 번째 정보 모음입니다. 일반적으로 두 번째 범주에는 조건부로 위험 그룹을 구성하는 부모가 포함됩니다. 예를 들어, 자녀가 경향이 없거나 소유하기를 원하는 자녀의 능력을 개발하기를 원합니다.

또한 상담을 신청한 가족의 특성을 파악하기 위해 다음과 같은 진단 방법을 사용합니다.

부모와 자녀의 관계를 연구하기 위한 인터뷰(Alekseeva E.E.).
부모의 태도와 반응 PARI에 대한 연구 방법론.
부모를위한 설문지 "양육 유형."
자녀에 대한 부모의 태도 진단 A.Ya. 바르가, V.V. 스톨린.
3-10세 아동의 부모를 위한 설문지 DIA. 아이데밀러 E.G.
투영법.

같은 단계에서 위험에 처한 가족을 식별하기 위해 유치원 사회 여권이 발급됩니다.

개별 상담은 교육의 불안정한 영역이 결정되는 준비 단계와 별도의 작업 영역 모두에 기인 할 수 있습니다.

2.2 메인 스테이지.

부모와 함께 일하는 주요 목표메인 스테이지 - 아동의 요구를 이해하는 능력을 형성하고, 발달의 각 연령 단계에서 아동과 적절한 상호 작용 방법을 형성하는 것입니다.

작업 작업:

자녀의 이해를 넓히십시오.
자녀와의 관계에 대한 반영을 개선합니다.
그와 상호 작용할 수 있는 새로운 기술을 개발합니다.
가족의 의사 소통 활성화.

목표와 목표는 여러 방향을 통해 실현됩니다.

개별 상담 / 개별 치료.
그룹 작업 - 교육.
부부와 함께 일하기 - "부모-자식".

2.2.1 개별 치료는 다음을 목표로 합니다.

예를 들어, 부모가 자녀를 위해 더 나은 어린 시절을 원한다고 주장하거나 반대로 자녀를 서클 및 섹션으로 보내 높은 결과를 달성하기 위해 노력하는 경우 발생하는 태도 및 이전에 대한 인식,

자신의 자녀-부모 관계의 경험에 호소하고,

아동과 의사소통하는 데 개인적인 어려움에 대한 인식.

일반적으로 이것은 부모가 자녀를 키우는 가치와 선호도 체계에 대해 생각하고 변화가 필요한지, 스스로 무언가를 바꿀 수 있는지 또는 어떻게 할 수 있는지에 대한 지식이 없는지 결정하기에 충분합니다. 그렇지 않으면. 그런 다음 작업 과정에서 새로운 형태, 즉 아동과 부모 모두에게 더 수용 가능한 상호 작용 방식을 찾는 데 중점을 둡니다. 또는 부모는 더 독립적으로 나아가 아이들과 질적으로 다른 관계를 구축하려고 할 수 있습니다.

2.2.2 그룹 작업훈련에 의해 수행된다. 작업은 상호 신뢰와 합의를 기반으로 합니다.훈련 계획을 세울 때 나는 부모와 자녀의 연령, 지적, 개인적 특성에 특히 주의를 기울입니다. 훈련 참여의 효과는 그룹 작업에 대한 부모의 일반적인 태도, 사람들의 다양한 입장을 듣고 경험을 얻으려는 의지와 능력에 크게 좌우됩니다. 이러한 작업의 결과 그룹 구성원이 새로운 문제를 독립적으로 해결할 수 있는 기회를 갖는 것이 중요합니다.

그룹은 4-7세 아동 그룹(아동과의 공동 작업 교육)에 대한 상담을 신청했거나 정보에 관심을 갖게 된 부모로 구성됩니다.그룹은 한 번에 한 명 또는 두 명의 부모가 참석할 수 있으며 때로는 변경할 수 있습니다(교대로 그룹에 참석). 이들은 가까운 친척 (누나, 할머니) 일 수 있지만 항상 자녀 양육에 직접 관여하는 사람들입니다.

첫 번째 모임에서는 그룹과의 친분과 아이데밀러(ASV)에 따른 양육 스타일 진단이 이루어지며, 아이들을 위해 "가족 그림"이 제공되어 가족의 성격을 보다 완벽하게 파악할 수 있습니다. 수집하고 가족 교육을 위반한 가족이 확인되면 프로그램의 수정 가능성이 있습니다.

나는 부모와 함께 훈련을 할 때 그룹에서 토론할 중요한 주제를 식별합니다(표 2).

표 2.

부모에게 말해야 한다수용 영역에 대해, 상대적으로 수용하는 부모에 대해, 어떤 상황에 대해, 부모의 자질과 자녀의 개인적 자질이 수용 영역과 비 수용 영역의 비율 변화에 따라 달라집니다. 부모와 함께 자녀의 수락 또는 반대로 수락하지 않는 요인이 있습니다.

그룹 구성원들과 "수용의 언어"와 "거절의 언어"가 무엇을 의미하는지 토론하고 그 의미에 대해 다음과 같이 말합니다.

행동 평가("누나와 장난감을 공유하지 않아 미안합니다") 및 성격 평가("당신은 매우 욕심 많은 소년입니다");
임시 언어("오늘 당신은 이 과업에 성공하지 못했습니다") 및 영구적 언어("당신은 어떤 일에도 성공하지 못했습니다");

"수용 및 거부의 언어"(미소, 시선, 몸짓, 억양, 자세)의 비언어적 표현.

그러한 연습을 수행하는 동안 동의와 수락 사이에 차이가 있다는 사실에 부모의 관심을 집중시키는 것이 중요합니다.

2. 아이들의 경험에 호소하십시오. 당신의 감정을 경험하는 경험.

3. 종종 깨닫지 못하는 부모의 감정에 호소하십시오. 어른이 아이의 감정을 만났을 때 일어나는 일, 그를 움직이는 것, 금지해야 할 것, 생생한 감정 표현에 "아니오"라고 말하는 것.

4. 순종이나 무관심 뒤에 숨겨진 진정한 욕망을 드러내는 것.

5. 경계 및 금지의 정의. 활동 억제. 욕망과 현실의 만남, 그것을 불가능하게 만든다.

6. 작업에서 부모는 자신의 태도 목록을 만들고 반대 태도를 찾으려고 노력하도록 초대됩니다. 이것은 매우 유용한 연습입니다. " 미래에 아동의 정신 - 정서적 웰빙, 행동 및 종종 그의 삶의 시나리오에 부정적인 영향을 미칩니다. 당신의 문제와 아이의 문제를 구별하는 법을 배우는 것은 훈련의 매우 중요한 요소입니다.

취학 전 연령 그룹의 교사와 공동으로 실시한 "프로젝트 - 안전한 아동기"라는 부모와 자녀와 함께하는 교육의 예를 들어 보겠습니다.

올해 우리는 "가족"이라는 주제를 헌정하기로 결정했습니다.

프로젝트의 목적 : 부모와 자녀 사이의 파트너십과 협력의 수립과 발전을 촉진합니다.

주제별 기획.

표 3

월	주제	이벤트
1월	아는 사람	학부모회의 "안전한 어린 시절" 가족 앨범. 시작.
2월	나와 내 가족	훈련 "유년기의 세계" 게임 "Flower-Semitsvetik"
3월	나와 엄마	게임 - 무언극 "엄마가 옷을 입는 방법" "우리 엄마" 그리기
4월	나와 아빠	훈련 "나는 당신을 믿습니다" "아빠와 안전한 주말" 그리기
5월	맘파피아	게임 "어른의 하루" 가족 앨범. 계속.

매월은 가족의 개별 구성원에게 바쳐지며, 엄마와 아이 또는 아빠와 아이와 함께 공동 작업을 수행했습니다.

첫 번째 수업에서 우리는 자녀가 있는 부모에게 가족 앨범을 만들 것을 제안했는데, 그 목적은 프로젝트 초기에 참가자의 가족에 대한 태도를 보는 것이었습니다. 학년말에 프로젝트에 참여하는 가족들은 앨범을 완성하도록 요청받았습니다(합동 활동 중에 받은 모든 인상, 이 달 동안 가족에게 발생한 변화 포함).

4개월 동안 우리는 학생들의 가족에 변화가 있음을 발견했습니다. 아이들과 부모들은 더 잘 반응하게 되었고, 이해심으로 서로를 대하기 시작했고, 아이들의 성공, 그들의 감정 상태 및 웰빙에 대한 부모들의 큰 관심이 있었습니다. 이 프로젝트는 부모가 자신의 양육 방법을 이해하고 자신과 자녀를 외부에서 볼 수 있도록 도와줍니다.

나는 내 일을 바친다자녀 보호 설정부모-자식 관계 시스템의 위반 요인으로.

부모의 태도는 아이에 대한 부모의 정서적 태도, 부모에 의한 아이의 인식 및 아이와 함께 행동하는 방식의 체계 또는 집합으로 이해됩니다.

성숙한 성격과 달리 3-4 세의 어린이는 심리적 방어 메커니즘이 없으며 의식적인 동기와 욕망에 의해 인도 될 수 없습니다. 부모는 아동에 대한 언어적 호소, 아동의 행동에 대한 평가에 주의하고 주의를 기울여야 하며, 이후 아동의 행동에 부정적으로 나타날 수 있는 태도를 피하여 그의 삶을 고정관념적이고 정서적으로 제한해야 합니다.

설치가 매일 올라옵니다. 일부는 우발적이며 약하고 다른 일부는 원칙적이며 지속적이고 강하며 어린 시절부터 형성되며 빨리 배울수록 효과가 더 강해집니다. 한번 생긴 태도는 사라지지 않고 아이의 인생에서 유리한 순간에 아이의 행동과 감정에 영향을 미칩니다.

의심할 여지 없이, 대부분의 부모 태도는 긍정적이며 자녀의 개인 경로의 유리한 발달에 기여합니다. 그리고 그들은 돕고 간섭하지 않기 때문에 그들을 알 필요가 없습니다. 이것은 아동이 자신을 구하고 주변 세계에서 생존하는 데 도움이 되는 일종의 심리적 방어 도구입니다. 선이 악을 이기고 지구력, 자신에 대한 믿음, 자신의 힘이 중요한 잠언과 속담, 동화와 우화는 역사적으로 발전하고 대대로 물려주는 긍정적인 태도의 예입니다. 사람.

부정적인 부모의 태도는 더 다양하고 주관적입니다. 부모는 종종 다음과 같이 말합니다.

지금 바쁘다)…

니가 한 짓을 봐!!!

언제나처럼 틀리다!

당신은 언제 배울 것입니다!

몇 번이나 반복할 수 있습니까!

넌 날 미치게 해!

나 없이 어떻게 할거야!

당신은 항상 모든 것에 빠져 있습니다!

저리가!

구석에 타!

부정적인 태도에 대항하는 무기는 또한 부모와 다른 사람들의 긍정적인 표현에 의해 지속적으로 강화되는 반대 태도일 수 있습니다. 예를 들어, "당신은 무엇이든 할 수 있습니다"라는 반대 설정은 "당신은 무능하고 아무 것도 할 수 없습니다"라는 설정을 무효화하지만, 아이가 실제 활동(그림, 모델링, 노래 , 등.). 부록 1에는 가장 일반적인 부정적인 부모 태도의 표가 포함되어 있습니다.

당연히 설정 목록은 훨씬 더 길어질 수 있습니다. 부모는 자신을 구성하고 반대 설정을 찾으려고 시도하도록 초대됩니다. 이것은 매우 유용한 활동입니다. 왜냐하면 겉보기에 우연이 아니라 악의가 아닌 것처럼 보이는 것이 미래에 "나타날" 수 있고 정신-감정에 부정적인 영향을 미칠 수 있기 때문입니다. 아동의 안녕, 행동, 그리고 종종 그의 삶의 시나리오.

2.2.3 훈련에서 일하는 것 외에도 나는 따로따로 골라냅니다.쌍으로 작업하십시오 - "부모 - 자식".

아이들과 함께 일할 때 정서적 수용의 문제가 종종 드러납니다. 일상 생활에서 이것은 부모와 자녀의 공동 여가와 관련이 있습니다. 따라서 부부가 함께 일할 때는 부모와 자녀가 함께 일하는 형태와 방법이 필요하며, 그 주체는 '부모-자녀' 체제에서 자기 규율을 유지하면서 자녀와 부모 사이의 과정이 되어야 한다. 이 경우 강조점은 자신에 대한 인식뿐만 아니라 다른 사람에 대한 인식에도 있습니다. 자신의 감정과 행동에 대한 인식뿐만 아니라 다른 사람의 감정과 행동을 인식하고 구별하는 것. 그리고 이를 위해 공동 활동을 위한 다양한 옵션이 있습니다: 그리기, 모델링, 디자인, 플롯 재생, 규칙에 따라 재생 및 아동이 평등한 다른 사람의 존재를 고려해야 하는 기타 유형의 공동 행동 심리적 과정에 동등하게 참여합니다.

따라야 할 몇 가지 규칙:

중립 위치를 유지하십시오. 깨진 관계에는 옳고 그름이 없으며 고통받는 사람들이 있습니다.
심리학자는 프로세스의 조직자이며 게임의 규칙을 결정하는 적극적인 사람입니다. (한계와 규칙을 설정하기 위해) 권력을 잡을 수 있어야 합니다.
I 문 사용.
조언, 비난, 위협 금지.
무기고에서 사용할 수 있는 방법이 아니라 목표에 따라 진행하십시오.

부부와의 주요 작업은 공동 행동을 기반으로하며, 그 동안 성격 창고의 특징과 자녀와 부모에 대한 태도가 나타납니다. 연락, 부모와 자식의 관계는 나에게 중요합니다.

기본적인 심리 치료 교육이 필요하지 않고 다양한 사례를 다루는 데 사용할 수 있는 몇 가지 기술을 간략하게 설명하고 싶습니다.

예를 들어, 욕망과 감정의 억제(기침, 야뇨증 등)의 심리학적 징후와 함께 부모와 자녀의 공동 작업이 유용합니다.공주 게임- 투사 기술 - 영웅을 포함하여 욕망의 식별 - 장난스럽게 이러한 욕망을 충족. 목표는 새로운 경험을 획득하고 이를 게임이 아닌 다른 상황에서 엄마와 소통할 수 있는 가능성입니다. 우리는 욕망을 충족시킬 수 있는 물건(마법의 조약돌, 장난감)을 선택합니다. 그 아이는 궁전에 사는 작은 공주입니다. 그는 무엇이며 주변에 무엇이 있습니까? 등등 ... 예를 들어, 기침이 "나는 원합니다"를 짜낼 때 발음, 욕망과 감정에 목소리를 내면 근육을 이완시키고 긴장을 줄일 수 있습니다.

욕망 작업의 주요 단계:

욕망에 대해, 당신의 욕망을 표현할 가능성에 대해 이야기하십시오.
환경 조사, 욕망의 대상 선택.
필요의 대상에 대한 인식, 필요에 대한 인식.
현실과의 만남, 욕망의 실현 가능성 또는 불가능을 경험하는 것.
상황에 적합한 실제 행동 방식의 선택 및 토론.

때로는 아이가 하늘에서 달을 원하고 가장 사랑하는 부모조차도이 욕구를 충족시키지 못하고 죄책감을 느끼는 실제 상황으로 인해 발생할 수 있습니다. 이 순간에 발생하는 경험은 매우 심각할 수 있으며 슬픔과 분노가 있을 수 있습니다. 아이는 인정에 대한 긍정적인 경험과 자신의 욕구를 충족시킬 가능성이 필요합니다. 아이가 어른의 진지하고 정직한 존재를 만나는 것이 중요합니다.

이러한 상호 작용의 결과 - 불안, 분개, 게임 및 의사 소통의 만족도 감소.

결론.

부모 및 자녀와 협력하는 이러한 접근 방식을 통해 지속 가능한 긍정적인 결과를 얻을 수 있습니다.

부모의 심리적, 교육적 문해력 향상;
인식 제고;
확장 지평;
부모의 지위 형성;
자녀 양육 및 교육 문제 해결;
유치원 기관의 활동에 부모의 적극적인 참여. 부모의 활동이 증가하여 85%에 이르며 많은 경우 부모가 주도적으로 주도합니다.

따라서이 방향의 현재 작업 시스템은 공통 관심사를 기반으로 교사, 부모 및 어린이의 통합에 기여하고 성인을 어린이 문제에 끌어들이는 것이 분명합니다. 성인 양육의 상호 작용은 아동의 신체적, 정신적, 사회적 건강에 긍정적인 영향을 미칩니다.

우리는 흔히 아이들이 우리와 우리 주변의 세상을 어른들과 같이 이해해야 한다는 입장에서 출발하는데, 이것이 가장 큰 착각입니다. 아이들은 우리가 그들에게 말하는 것뿐만 아니라 우리가하는 일, 다른 사람들과 행동하는 방식을 고려하여 자신의 결론을 내립니다. 우리의 개인적인 모범은 때때로 어떤 도덕화보다 더 교육적입니다.

서지:

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평균 취학 연령은 아동의 심리적 발달 형성에 매우 중요하고 너무 다면적이어서 부모-자녀 관계의 위험 요인에 대한 명확한 설명을 주장하기가 어렵습니다. 특히 이미 별도의 고려가 어렵 기 때문에 특히 그렇습니다. 어머니 또는 아버지와 자녀의 상호 작용, 가족 시스템에서 발생하는 위험 요소에 대해 논의할 필요가 있습니다.

가족 시스템에서 가장 중요한 위험 요소는 "아동은 가족의 우상" 유형의 상호 작용이며, 이때 아동의 요구에 대한 만족이 다른 가족 구성원의 요구에 대한 만족보다 우선합니다.

이러한 유형의 가족 상호 작용의 결과는 정서적 분산과 같은 취학 전 연령의 중요한 신 생물의 발달에 대한 위반 일 수 있습니다. 다른 사람들의 상태, 욕구 및 관심을 자신의 행동에서 인식하고 고려하는 아동의 능력. 감정적 분산이 형성되지 않은 어린이는 자신의 이익과 욕망의 관점에서만 세상을보고, 동료와 의사 소통하는 방법을 모르고, 성인의 요구 사항을 이해합니다. 학교에 성공적으로 적응하지 못하는 것은 종종 지적 발달이 잘 된 이 아이들입니다.

다음 위험 요소는 부모 중 한 명이 없거나 둘 사이의 갈등 관계입니다. 그리고 불완전한 가족이 아이의 발달에 미치는 영향이 아주 잘 연구되었다면 갈등 관계의 역할은 종종 과소 평가됩니다. 후자는 아동에게 깊은 내부 갈등을 일으켜 성 정체성을 침해하거나 야뇨증, 공포 및 공포증에 대한 히스테리성 공격과 같은 신경 증상을 유발할 수 있습니다. 일부 어린이의 경우 행동의 특징적인 변화로 이어집니다. 즉, 일반적으로 반응할 준비가 되어 있음, 두려움과 소심함, 복종, 우울한 기분 경향, 영향을 미치고 공상하는 능력이 부족합니다. 그러나 G. Figdor가 지적했듯이 대부분의 경우 아이들의 행동 변화는 학교 생활에 어려움을 겪을 때만 주의를 끌게 됩니다.

미취학 아동의 심리적 발달 형성 문제의 틀 내에서 논의해야 할 다음 현상은 모호하게 영향을 줄 수있는 부모 프로그래밍 현상입니다. 한편으로는 부모의 프로그래밍 현상을 통해 영성의 전제 조건인 도덕 문화의 동화가 발생합니다. 반면에, 부모의 사랑에 대한 극도로 표현된 요구로 인해, 아이는 그들의 언어적, 비언어적 신호에 기초하여 그들의 기대에 부응하기 위해 자신의 행동을 적응시키는 경향이 있습니다. E. Bern의 용어에 따르면 "적응된 아이"는 감각 능력을 저하시키고 세상에 호기심을 보이는 기능을 하며 최악의 경우 자신과 다른 삶을 살기 때문에 형성됩니다. E. G. Eidemiller가 묘사한 지배적인 과잉보호 유형에 따라 "적응된 아이"의 형성은 가족이 아이에게 많은 관심을 기울이지만 동시에 아이의 독립성을 방해할 때 교육과 연관될 수 있다고 믿습니다. 전반적으로 취학 연령의 가장 중요한 신 생물의 부재를 보여줄 부모와 다른 성인에게 매우 편리한 "적응 된 아이"인 것 같습니다 - 이니셔티브 (E. Erickson), 둘 다 초등학교와 청소년기에 항상 부모뿐만 아니라 학교 심리학자의 관심 분야에 빠지는 것은 아닙니다. 학교의 "적응 아동"은 학습 및 행동 장애와 같은 부적응의 외부 징후를 가장 자주 나타내지 않습니다. 그러나 자세히 살펴보면 그러한 어린이는 불안, 자기 회의가 증가하고 때로는 두려움을 표현하는 경우가 가장 많습니다.

가족의 특수 교육 역할과 관련하여 자녀 양육에 대한 가족의 긍정적인 영향을 최대화하고 부정적인 영향을 최소화하기 위해 그렇게 하는 방법에 대한 문제가 발생합니다. 이를 위해서는 교육적 가치가 있는 가족 내 사회심리적 요인을 정확히 파악하는 것이 필요하다.

그 중 가장 중요한 것은 정신적 행동, 즉 부모와 자녀 간의 도덕적 유대입니다. 어른이 아이를 있는 그대로 받아들여야만 가능합니다. 그가 아이에게 공감한다면, 즉. 그는 아이의 눈을 통해 문제를 볼 수 있고 자신의 입장을 받아들일 수 있습니다. 그리고 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 성인 측의 적절한 태도가 있는지 여부.

부모는 아이가 못생기고 똑똑하지 않다는 사실에도 불구하고 아이를 사랑할 수 없습니다. 아이는 있는 그대로 받아들여집니다. (무조건적인 사랑)

아마도 부모는 자녀가 기대에 부응할 때, 공부를 잘하고 행동할 때 그를 사랑할 것입니다. 그러나 아이가 그러한 요구를 충족시키지 못하면 아이는 거부됩니다. 말하자면 태도가 더 나빠집니다. 이것은 상당한 어려움을 가져오고, 아이는 부모에 대해 확신하지 못하고, 유아기부터 있어야 하는 정서적 안정을 느끼지 못합니다(조건부 사랑).

아이는 부모에게 전혀 받아 들여지지 않을 수 있습니다. 그는 그들에게 무관심하며 심지어 그들에게 거부당할 수도 있습니다(예: 알코올 중독자 가족). 그러나 아마도 번영하는 가정에서(예를 들어, 그는 오래 기다리지 않았다, 어려운 문제가 있었다 등), 부모는 이것을 반드시 알고 있지는 않습니다. 그러나 순전히 잠재 의식이있는 순간이 있습니다 (예를 들어, 어머니는 아름답고 소녀는 못생겼고 외향적입니다. 아이는 그녀를 귀찮게합니다.)

각 가정에서 특정 교육 시스템이 객관적으로 형성되지만 항상 의식하지는 않습니다. 여기에서 우리는 아동과 관련하여 허용될 수 있는 것과 허용되지 않는 것을 고려하여 교육 목표, 교육 과제의 공식화, 교육 방법 및 기술의 다소 의도적인 적용에 대한 이해를 염두에 둡니다. 우리 연구의 목적과 목표에 따라 우리는 가족 양육의 4 가지 전술과 그에 해당하는 4 가지 유형의 가족 관계, 즉 지시, 후견인, "비 개입", 협력을 고려할 것입니다.

· 가족의 Diktat은 가족 구성원(대부분 성인)의 체계적인 행동과 다른 구성원의 자부심으로 나타납니다. 물론 부모는 교육 목표, 도덕 표준, 교육학적으로나 도덕적으로 정당한 결정을 내려야 하는 특정 상황에 따라 자녀에게 요구할 수 있고 또 그렇게 해야 합니다. 그러나 모든 유형의 영향력보다 질서와 폭력을 선호하는 사람들은 압력, 강압, 위협에 위선, 기만, 무례함의 폭발, 때로는 노골적인 증오와 같은 자신의 대응책으로 대응하는 아동의 저항에 직면합니다. 그러나 저항이 깨진 것으로 판명되더라도 자존감, 자신 및 자신의 능력에 대한 믿음과 같은 많은 가치 있는 성격 특성이 깨진 것으로 판명되었습니다. 부모의 무모한 권위주의, 아동의 이익과 의견을 무시하고, 그와 관련된 문제를 해결할 때 투표권을 체계적으로 박탈합니다. 이 모든 것이 그의 성격 형성, 자의식 형성에 심각한 실패를 보장합니다. 특정한.
· 가족의 양육권은 부모가 자신의 일을 제공하고 자녀의 모든 필요를 충족시켜 걱정, 노력 및 어려움으로부터 그를 보호하고 스스로 감당하는 관계 시스템입니다. 성격의 적극적인 형성에 대한 질문은 배경으로 사라집니다. 교육 영향의 중심에는 또 다른 문제가 있습니다. 즉, 아동의 요구 사항을 충족하고 어려움을 보호하는 것입니다. 사실 부모는 집 밖의 현실과의 충돌에 대해 자녀를 심각하게 준비시키는 과정을 차단합니다. 팀 생활에 더 적응하지 못한 것은 바로 이 아이들입니다. 심리학적 관찰에 따르면, 이 범주의 청소년은 청소년기에 가장 많은 고장을 냅니다. 불평할 것이 없어 보이는 이 아이들은 과도한 부모의 보살핌에 반항하기 시작한다. diktat이 폭력, 명령, 엄격한 권위주의를 의미한다면 후견인은 보살핌, 어려움으로부터의 보호를 의미합니다. 그러나 결과는 대체로 일치합니다. 어린이는 독립성, 주도권이 부족하고 개인적으로 우려되는 문제와 훨씬 더 일반적인 가족 문제를 해결하는 데 어떻게든 배제됩니다. 이것은 주로 어린이와 청소년의 자존감에 영향을 미칩니다.
· 가족의 대인 관계 시스템은 어린이에서 성인이 독립적으로 존재할 가능성과 편리성에 대한 인식을 바탕으로 "불간섭"전술에 의해 생성 될 수 있습니다. 이것은 두 개의 세계가 공존할 수 있다고 가정합니다. 성인과 어린이, 그리고 어느 쪽도, 다른 쪽도 이렇게 윤곽선을 넘지 않아야 합니다. 대부분의 경우 이러한 유형의 관계는 교육자로서의 부모의 수동성에 기반합니다.
· 가족 관계의 한 유형으로서의 협력은 공동 활동의 공통 목표와 목표, 조직 및 높은 도덕적 가치에 의한 가족 대인 관계의 매개를 의미합니다. 관계의 주요 유형이 협력인 가족은 특별한 품질을 획득하여 높은 수준의 발전 그룹인 팀이 됩니다. 이러한 유형의 관계는 자녀에게 잠재력 개발을 위한 최상의 조건을 제공합니다.

미. Lisina 등은 가족의 평가와 기대가 아동의 연령 및 개별 특성과 일치하지 않으면 자신에 대한 그의 생각이 왜곡되어 보인다는 것을 발견했습니다.

낮은 자아상을 가진 아이들은 대우를 받지 않고 복종을 요구하는 가정에서 자랍니다. 낮은 평가, 종종 비난, 처벌, 때로는 낯선 사람과 함께; 그들은 학교에서 성공하고 나중에 인생에서 중요한 성취를 할 것으로 기대되지 않습니다.

자존감이 낮은 아이들은 자기 자신에 대해 만족하지 못합니다. 아이는 부모의 요구 사항을 충족하지 못한다고 느낍니다. (아이에게 그가 못생겼다고 말하지 마십시오. 이것은 나중에 제거할 수 없는 콤플렉스를 유발합니다.) 부적절함은 또한 높은 자부심으로 나타날 수 있습니다. 이것은 아이가 자주 칭찬을 받고 작은 일과 성취에 대해 선물을 주는 가정에서 발생합니다(아이는 물질적 보상에 익숙해집니다). 아이는 매우 드물게 처벌되며 요구 사항 시스템은 매우 부드럽습니다.

자녀가 높은 자존감을 갖고 성장하는 가정에서는 자녀의 성격(관심, 취향, 친구와의 관계)에 대한 관심과 충분한 요구가 결합됩니다. 여기서 그들은 굴욕적인 처벌에 의존하지 않고 아이가 그것을받을 자격이있을 때 기꺼이 칭찬합니다.

적절한 자아상을 가진 아이들은 부모가 아이들에게 많은 시간을 할애하는 가정에서 자랍니다. 신체적, 정신적 데이터를 긍정적으로 평가하지만 대부분의 동료보다 발달 수준이 높다고 생각하지 않습니다. 좋은 학교 성적을 예측합니다. 이 아이들은 종종 격려를 받지만 선물은 아닙니다. 주로 의사 소통을 거부하여 처벌됩니다.

높은 수준의 열망, 부풀려진 자부심 및 권위 있는 동기를 가진 어린이는 성공에만 의존합니다. 미래에 대한 그들의 비전도 마찬가지로 낙관적입니다.

요구 수준이 낮고 자존감이 낮은 아동은 미래에도 현재에도 많은 지원을 하지 않습니다. 그들은 스스로 높은 목표를 설정하지 않고 끊임없이 자신의 능력을 의심합니다.

불안은 부적절한 자존감의 결과일 수 있습니다. 높은 불안은 부모의 끊임없는 불만으로 안정됩니다. 아이가 겪는 일시적인 어려움이 어른들을 짜증나게 하면 불안이 생기고 나쁜 일을 하는 것에 대한 두려움이 생깁니다. 부모가 더 많은 것을 기대하고 과도하고 비현실적인 요구를 하는 상황에서도 동일한 결과가 나타납니다.

자기 의심은 생각 없이 성인의 지시를 따르고자 하는 욕구, 패턴과 패턴에 따라서만 행동하려는 욕구, 주도권을 잡는 것에 대한 두려움, 지식과 행동 방법의 형식적인 동화로 이어집니다.

행동의 시연은 또한 주장 수준과 함께 자부심과 관련이 있습니다. 이것은 성공에 대한 필요성, 자신과 다른 사람에 대한 관심 증가입니다. 과시성의 원인은 일반적으로 "사랑받지 못하는" 가정에서 버림받았다고 느끼는 아이들에게 어른들의 관심이 부족하기 때문입니다. 그러나 아이는 충분한 관심을 받지만 정서적 접촉에 대한 비대해진 필요성으로 인해 아이를 만족시키지 못합니다. 어른들에 대한 과도한 요구는 방치되는 것이 아니라 반대로 가장 버릇없는 아이들이 만듭니다. 그러한 아이는 행동 규칙을 위반하는 경우에도주의를 끌 것입니다. ("눈에 띄지 않는 것보다 꾸짖는 것이 낫다"). 성인의 임무는 표기와 교화 없이 가능한 한 감정적으로 논평을 하고 사소한 비행에 주의를 기울이지 않고 중대한 잘못을 처벌하는 것입니다(예를 들어, 서커스에 계획된 여행을 거부함으로써). 이것은 불안한 아이를 돌보는 것보다 어른에게 훨씬 더 어렵습니다.

높은 불안을 가진 어린이의 주요 문제가 성인의 끊임없는 승인이라면, 시범 어린이의 경우 칭찬이 부족합니다.

아이의 표현력과 불안이 결합 된 경우 현실 도피가 가능합니다. 이 아이들은 주의에 대한 욕구가 강하지만 불안 때문에 그것을 깨닫지 못하는 것이 특징입니다. 그들은 거의 눈에 띄지 않으며 행동에 대한 승인을 두려워하며 성인의 요구 사항을 충족시키기 위해 노력합니다. 주의에 대한 충족되지 않은 요구는 훨씬 더 큰 수동성, 보이지 않는 증가로 이어져 이미 불충분한 접촉을 어렵게 만듭니다. 어른들이 아이들의 활동을 격려하고, 그들의 교육활동 결과에 주목하고, 창의적 자아실현의 길을 모색할 때, 비교적 쉽게 발달의 교정이 이루어진다.

따라서 우리는 아동 발달 과정에서 가족의 불리한 요인을 고려하여 아동의 심리적 발달 위반을 결정할 수 있습니다.

3. 부모-자식 관계 위반. 아이의 성격에 미치는 영향

3.1 가족 내 관계가 아동의 성격에 미치는 부정적인 영향

조화로운 관계를 만들고 가족의 심리적으로 편안한 분위기를 풍요롭게하는 것이 배우자와 부모의 첫 번째 과제가되어야합니다. 이것이 없으면 자녀의 건강하고 본격적인 성격을 형성하는 것이 불가능하기 때문입니다. 가족 관계의 편차는 아동의 성격, 성격, 자존감 및 기타 성격의 정신적 자질 형성에 부정적인 영향을 미칩니다. 이 아이들은 불안 증가, 학교 성적 저하, 의사 소통 장애 및 기타 여러 가지 문제를 가질 수 있습니다. 어린이의 성격 형성에 대한 가족의 영향은 많은 교육자, 심리학자, 심리 치료사, 정신 신경 학자에 의해 인식됩니다.

의사 소통의 필요성은 생후 첫날부터 아이에게 나타납니다. 이러한 욕구가 충분히 충족되지 않으면 그의 정신적 발달뿐만 아니라 신체적 발달에도 결함이 생깁니다.

오랫동안 부모와 자녀의 접촉을 중단하면 어린이의 많은 특성이 자연스럽게 형성됩니다.
가족은 부모와의 지속적인 상호 작용과 다른 사람들과의 연결(친척, 이웃, 전문적, 친근한 의사 소통 등)을 통해 어린이와 성인 간의 집중적인 의사 소통을 위한 최적의 기회를 만듭니다.

일관성 또는 그 반대의 경우 결혼 관계의 해체는 자녀에게 상당한 영향을 미칩니다(첫 번째와 두 번째 모두 모든 유형의 가족의 특징이 될 수 있음). 역기능 가족이 아동의 인지 활동, 언어, 지적, 개인 발달에 부정적인 영향을 미친다는 증거가 있습니다. 갈등 가정에서 자란 아이들이 가정 생활에서 제대로 준비되지 않은 것으로 판명되고, 그 사람들이 맺은 결혼이 훨씬 더 자주 헤어지는 규칙이 확립되었습니다.
가족의 갈등 분위기는 “어려운” 아이들이 좋은 물질적 조건과 상대적으로 높은 부모 문화(교육 문화 포함)를 가진 가정에서 자라는 역설적인 상황을 설명하고, 반대로 좋은 자녀가 부모와 함께 가난한 가정에서 자라는 역설적 상황을 설명합니다. 낮은 교육 . 물질적 조건도, 문화도, 부모의 교육학적 지식도 종종 가족의 스트레스가 많고 긴장된 분위기의 교육적 열등함을 보상할 수 없습니다.

역기능 가족 관계의 조건에서 발생하는 아동의 정신적, 도덕적 발달의 이상은 그 자체의 결과가 아닙니다. 그들은 종종 갈등을 일으키거나 촉매제로 작용하는 사회 현상을 동반하는 여러 측면의 영향으로 발생할 수 있습니다 (부모의 부정적인 성향, 낮은 영적 문화, 이기심, 술 취함 등).

부모의 감정 상태는 모든 연령대의 어린이에게 예리하게 인식됩니다. 부모 사이의 관계가 왜곡된 곳에서 자녀의 발달은 규범에서 일탈한다. 이러한 조건에서 가장 가까운 사람들, 즉 아버지와 어머니의 예를 사용하여 어린 나이에 배우는 사랑과 우정의 밝은 이상에 대한 아이디어는 흐려지거나 잃어 버리기까지합니다. 또한 갈등 상황은 심각한 정신적 외상을 초래합니다. 배우자 관계가 비정상인 가정에서는 정신 이상을 가진 자녀가 발생할 확률이 2배 이상 높습니다. 부모가 서로 갈등하는 가정에서 자란 사람의 경우 신경증적 반응의 정도가 눈에 띄게 증가합니다. 자녀의 영적 발달은 부모와 자녀 사이에 형성된 접촉에 크게 좌우됩니다. 부모와 자녀의 관계가 발달 특성에 미치는 영향은 다양합니다. 강하고 따뜻한 접촉을 가진 가족에서 자비심, 공감 능력, 갈등 상황 해결 능력 등과 같은 자질과 같은 아동에 대한 존중 태도가 더 적극적으로 형성된다는 충분히 설득력있는 증거가 얻어졌습니다. 그들은 "나"의 이미지, 그 완전성에 대한 보다 적절한 인식, 결과적으로 인간 존엄성에 대한 보다 발달된 감각을 특징으로 합니다. 이 모든 것이 그들을 사교적으로 만들어 동료 그룹에서 높은 명성을 제공합니다.

아동 성격의 정상적인 발달을 방해하는 관계에 대한 옵션이 있습니다.

많은 연구자들은 부모와 자녀 사이의 관계의 특징은 자신의 행동에 고정되어 있으며 다른 사람들과의 추가 접촉에서 모델이된다는 결론에 도달합니다.

부정적인 감정적 인 착색이 특징 인 부모의 태도는 아이에게 상처를주고 단단하게 만듭니다. 아이의 의식은 제한된 삶의 경험으로 인해 일방적인 결론과 일반화에 취약하기 때문에 아이는 사람에 대한 왜곡된 판단, 잘못된 관계의 기준을 가지고 있습니다. 부모의 무례함이나 무관심은 아이에게 낯선 사람이 그에게 더 큰 슬픔을 줄 것이라고 믿을 만한 이유가 됩니다. 그래서 다른 사람에 대한 적대감과 의심의 감정이 있습니다.

아동의 성격 형성은 가족 생활의 객관적인 조건 (가족 관계, 가족의 구조 및 규모, 부모의 예 등)의 직접적인 영향과 목적이있는 교육의 영향으로 발생합니다 어른들 편에서. 교육은 아동이 사회적으로 필요한 행동 기준을 습득하는 과정을 활성화하고 환경의 자연적 영향을 인식하는 능력에 심각한 영향을 미치며 긍정적인 모범의 동화를 자극합니다.

성인의 의식적인 교육 활동의 성공은 많은 상황에 달려 있습니다. 부모의 실생활과 분리되지 않고 그 안에서 확인을 받는 것이 효과적이다. 가족 교육은 부모의 영적 문화, 사회적 의사 소통 경험, 가족 전통의 영향을 받습니다. 특별한 역할은 부모의 심리적, 교육적 문화에 속하며, 이를 통해 가족 교육에 내재된 자발성의 요소를 다른 어떤 형태보다 더 광범위하게 좁힐 수 있습니다.

불안은 어린 학생들의 성격 특성이 될 수 있습니다. 높은 불안은 부모의 연구에 대한 끊임없는 불만으로 안정을 얻습니다. 한 아이가 병에 걸려 급우들보다 뒤쳐져 학습 과정에 참여하기 어렵다고 가정해 보겠습니다. 일시적인 어려움이 어른을 귀찮게 한다면, 부모가 아이에게 잃어버린 프로그램을 만회할 수 없을 것이라고 계속 말하면 아이는 불안, 급우들에게 뒤처지는 것에 대한 두려움, 재교육을 계속 받는 것에 대한 두려움, 하는 것에 대한 두려움이 생긴다. 뭔가 나쁜, 잘못된. 아이는 성공적으로 학습하지만 부모는 더 많은 것을 기대하고 비현실적으로 과도한 요구를 하는 상황에서도 동일한 결과가 달성됩니다.

불안의 증가와 관련된 낮은 자존감으로 인해 교육 성취도가 감소하고 실패가 수정됩니다. 자기 의심은 다음과 같은 여러 가지 다른 특징으로 이어집니다.

아무 생각 없이 어른의 지시를 따르고 싶은 욕망;

샘플과 템플릿에 따라서만 행동합니다.

주도권을 잡는 것에 대한 두려움

지식과 행동 방법의 공식적인 동화;

새로운 것에 대한 두려움;

새로운 사업을 시작하다

스스로 목표를 설정하고 달성하십시오.

아동의 교육 작업의 생산성 저하에 불만을 가진 성인은 아동과의 의사 소통에서 이러한 문제에 점점 더 집중하여 정서적 불편 함을 증가시킵니다.

그것은 악순환으로 판명됩니다. 아동의 불리한 개인적 특성은 교육 활동에 반영되고, 활동의 낮은 수행은 다른 사람들의 상응하는 반응을 일으키고, 이러한 부정적인 반응은 차례로 아동에서 발달 된 특성을 향상시킵니다. 어린이. 부모의 태도와 평가를 바꾸면 이 고리를 끊을 수 있습니다. 부모는 자녀의 개인적인 결점을 비난하지 않고 자녀의 가장 작은 성취에 중점을 두어 불안 수준을 줄여 교육 과제의 성공적인 완료에 기여합니다.

1. 과시성 - 성공과 타인에 대한 관심 증가와 관련된 성격 특성. 과시성의 원인은 일반적으로 "사랑받지 못하는" 가정에서 버림받았다고 느끼는 아이들에게 어른들의 관심이 부족하기 때문입니다. 그러나 아이는 충분한 관심을 받지만 정서적 접촉에 대한 비대해진 필요성으로 인해 아이를 만족시키지 못합니다. 어른들에 대한 과도한 요구는 방치되는 것이 아니라 반대로 가장 버릇없는 아이들이 만듭니다. 그러한 아이는 행동 규칙을 위반하는 경우에도주의를 끌 것입니다. ("눈에 띄지 않는 것보다 꾸짖는 것이 낫다"). 성인의 임무는 표기법과 교화 없이 수행하는 것입니다. 가능한 한 덜 감정적으로 말을 하고, 사소한 비행은 무시하고, 중대한 행동은 처벌합니다(예: 서커스에 가기를 거부함). 이것은 불안한 아이를 돌보는 것보다 어른에게 훨씬 더 어렵습니다.

높은 불안을 가진 어린이의 주요 문제가 성인의 끊임없는 승인이라면, 시범 어린이의 경우 칭찬이 부족합니다.

3. "현실 도피". 시범이 어린이의 불안과 결합되는 경우에 관찰됩니다. 이 아이들도 자기 자신에게 관심을 갖고 싶어하는 욕구가 강하지만 불안 때문에 깨닫지 못합니다. 그들은 거의 눈에 띄지 않으며 행동에 대한 승인을 두려워하며 성인의 요구 사항을 충족시키기 위해 노력합니다. 주의에 대한 충족되지 않은 요구는 훨씬 더 큰 수동성, 보이지 않는 증가로 이어져 이미 불충분한 접촉을 어렵게 만듭니다. 어른들이 아이들의 활동을 격려하고, 그들의 교육활동 결과에 주목하고, 창의적 자아실현의 길을 모색할 때, 비교적 쉽게 발달의 교정이 이루어진다.

위기 상황에서는 거의 항상 아무것도 바꿀 수 없는 것처럼 보입니다. 이것이 사실이라면 한 가지 방법이 있습니다. 사람은 일어난 일에 대한 태도를 바꿀 수 있습니다.

어려운 삶의 상황을 해결하는 데 성공하는 것은 주로 그 사람 자신에 달려 있기 때문입니다. 갈등을 해결하고, 긴장을 극복하고, 불안을 줄이는 자신의 능력에 대한 그녀의 태도를 고려하십시오. 먼저, "자기재활"의 개념에 대한 이해를 정의하겠습니다.

개인적 맥락에서의 재활은 어려운 삶의 상황을 극복한 후 사회에 건설적으로 긍정적인 적응의 기능을 활성화하는 것입니다. 이것은 심리적 및 재활의 영향을 처음 받을 때보다 더 건설적으로 어려움을 극복할 수 있게 되면 더 높은 수준의 회복입니다.

삶의 위기 상황에 빠진 사람을 전문적으로 지원하는 재활과 달리, 자기재활은 아직 위기라고 부를 수 없는 어려운 삶의 상황에 처한 사람이 스스로 자립적인 일을 하는 것을 목표로 한다. 자기 재활은 내부 및 외부 장애물을 생산적으로 극복하고 어려운 상황에서 벗어나 일시적으로 잃어버린 삶의 경로로 돌아가는 자조입니다.

이러한 심리적 지원은 사람의 주관적인 잠재력을 드러내는 데 도움이되며 내부 무결성, 조화, 자기 개발을위한 새로운 기회, 자기 성취에 대한 독립적 인 검색을 자극하고 문제 상황, 구식, 만성적 인 변화를위한 개별 전략 개발을 촉진합니다. 갈등, 개인적인 성숙의 단계로 들어가는 고통스러운 상태, 자신, 자신의 존재에 접근.

제 2 장

모든 과학의 기초는 사실에 대한 연구입니다. 사실을 추출하고 억압하는 방법을 과학 방법이라고합니다. 각 과학의 방법은 주제, 즉 연구 대상에 따라 다릅니다. 아동 심리학의 방법은 아동의 정신 발달을 특징 짓는 사실을 명확히하는 방법입니다.

이러한 사실들이 사방에서 우리를 둘러싸고 있는 것처럼 보일 것입니다. 각 교사는 어린이의 발달을 모니터링하고 이러한 발달이 어떻게 발생하는지 말할 수 있고 많은 예를 제공합니다. 그러나 일상적인 인상에서 주된 것은 실제 사실과 함께 부차적 인 추측과 추측과 혼합됩니다. 한편, 과학은 관찰자의 개인적 인상에 의존하지 않고 검증될 수 있는 신뢰할 수 있고 객관적인 사실을 필요로 합니다.

아동 심리학은 아동의 정신 발달을 연구합니다. 발달에 관한 사실은 아이들의 특성을 서로 비교해야만 알 수 있다. 이것은 두 가지 방법으로 수행할 수 있습니다. 동일한 어린이의 특성을 장기간 연구하고 발생하는 변화를 기록하거나 동일하거나 다른 연령대의 많은 어린이를 연구하여 일부 어린이가 다른 어린이와 어떻게 다른지 알아내는 것입니다. 다른 사람. 이 용어 논문은 다른 사람과의 어린이 대인 관계를 식별 할 수있는 방법을 설명합니다. 이것은 색상 사회 측정법, 자녀 - 부모 상호 작용의 정서적 측면의 특징을 연구하기위한 설문지, "Family Drawing"방법 및 친자 관계 설문 A.Ya. 바르가, V.V. 스톨린.

... : 과잉보호를 묵인함, 지배적인 과잉보호, 도덕적 책임의 증가, 정서적 거부, 학대, 저보호. 제2장 부모-자녀 관계와 미취학 아동의 인격적 자질과의 관계 연구 2.1. 연구 방법 및 구성 우리 연구에서 우리는 여러 가지 정신 진단 방법을 사용했습니다. 부모 ...

위에서 우리는 성격에 대한 가족의 긍정적인 영향과 부정적인 영향 모두가 다른 모든 요인의 영향을 능가한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 1.2 문헌에 따르면 "정신신체"라는 용어의 출현은 Heinroth에 따르면 1818년을 말하며 "신체 정신병자"라는 용어는 1822년까지 - Jacobi, 그러나 질문 자체는 ...

어른과 아이 사이의 완전한 의사 소통의 가치는 엄청납니다. 부모의 심리 교육의 필수적인 측면 중 하나는 자녀와 적절한 의사 소통 방법을 익히고 심리적 지원을 제공하며 가정에서 유리한 심리적 분위기를 조성하는 것입니다. 종종 인생의 모든 것이 우리가 원하는 대로 되지는 않지만 상황은 종종 우리보다 더 강한 것으로 판명됩니다. 실패의 순간에 아이는 특히 사랑하는 사람의 지원이 필요합니다. 때때로 아이의 실수와 실수는 부모에게 성가심과 짜증을 유발하고 서둘러 아이를 꾸짖거나 처벌하지만 이것이 인생의 어려움에 저항하는 법을 가르쳐주지는 않습니다.

아이와 어른의 올바른 관계는 아이의 발달에 있어 가장 중요한 요소입니다. 부모-자식 관계가 깨지면 아이는 실망감을 느끼고 각종 비행을 하기 쉽다. 올바른 관계는 어른이 아이의 자존감을 강화하기 위해 아이의 긍정적인 측면과 장점에 초점을 맞추고, 아이가 자신과 자신의 능력을 믿도록 돕고, 실수를 피하고, 문제가 발생한 경우 그를 지원하는 관계로 간주됩니다. 실패.

부모와의 교정 작업은 자녀를 지원하도록 가르치는 것이며, 이를 위해서는 자녀와의 일반적인 의사 소통 방식을 변경해야 할 수도 있습니다. 개인적인 태도는 사회적 적응의 주요 장애물이 됩니다: 제한된 의사 소통 기회, 삶의 경험을 얻는 데 어려움, 실패감, 편안함 부족. 그 결과, 좌절감이 생기고, 그 결과 공격성, 열등감 콤플렉스, 깊은 부정적인 감정적 경험을 하게 됩니다.

상담의 주요 원칙은 다음과 같습니다.

1) 인본주의 - 가능성에 대한 믿음, 주관적인 긍정적 접근;

2) 현실주의 - 사람과 상황의 실제 가능성을 고려합니다.

3) 일관성 - 상담한 사람을 총체적이고 질적으로 독특하며 역동적으로 발전하는 주제로 고려합니다.

4) 가변성 - 상담을 받는 사람의 고유성과 심리학자의 능력에 따라 상담의 형태와 방법이 변경됩니다.

인본주의적 접근에 기초한 심리상담은 상담자에 대한 주관적인 태도를 포함한다. 자신의 삶의 주제 인 어린이 또는 십대는 자신의 고유 한 내면 세계를 개발하려는 동기와 인센티브가 있으며 그의 활동은 적응과 자기 실현을 목표로하며 제한된 기회의 조건에서 자신의 삶에 대한 책임을 질 수 있습니다. 상담 과정에서 긍정적인 태도, 자신의 강점과 능력에 대한 믿음 강화, 시행착오에 대한 '허용', 책임을 10대에게 전가하는 역할 분담 등 상담자의 활동과 책임을 현실화하는 다양한 기법을 사용한다. .

개별 사례에서 상담의 특수성은 아동의 연령과 문제의 성격에 따라 결정됩니다. 문제는 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1) 관계 문제 - 인정 받기, 갈등 극복, 의사 소통 기술 개발, 부모, 친구와의 관계 개선;

2) 훈련, 활동 방법, 직업 선택, 개인 전략 계획, 활동 방법 및 스타일과 관련된 문제;

3) 자기 지식, 자존감, 자기 실현의 문제 - 열등감 극복, 자신감 증가, 자기 조절 능력 개발, 불안, 외로움 극복, 내면의 편안함 만들기, 삶의 의미 찾기.

상담에는 세 가지 중요한 측면이 포함됩니다.

내적 심리적 변화, 성장을 통해 자신의 어려움을 해결하는 상담자의 활동;

어려움을 식별하고 컨설턴트에게 중요한 삶의 과제를 해결하는 데 도움을 제공하는 컨설턴트의 활동;

태도 변화, 행동 방식, 자존감, 새로운 경험의 출현, 정신 생활의 심리적 신 생물, 새로운 기회의 발견.

문제에 대한 인식은 에너지의 유입을 일으키고 장애물을 극복하기 위해 사람의 힘을 활성화합니다. 목표 달성에 대한 진지한 열망과 믿음으로 뒷받침되는 목표는 인간 활동을 새로운 자원 상태를 유발하는 특수 체제로 이전하는 시스템 형성 요소로 작용합니다. 심리학자는 낙관적 개념을 고수하고 개인의 강점에 의존합니다. 상담의 효과는 심리학자의 전문적인 능력을 나타내는 지표입니다.

교사와 부모의 심리 교육의 필수 측면 중 하나는 어린이와 적절한 의사 소통 방법을 익히고 심리적 지원을 제공하며 가정과 학교에서 유리한 심리적 분위기를 조성하는 것입니다. 주로 아이의 실수와 나쁜 행동에 주의를 기울이는 대신, 어른은 아이의 행동의 긍정적인 면과 아이가 하는 일을 격려하는 데 집중해야 합니다. 아이를 부양한다는 것은 아이를 믿는 것을 의미합니다. 언어적이든 비언어적이든 부모는 아이가 자신의 강점과 능력을 믿는다는 것을 아이에게 전달합니다. 아이는 기분이 나쁠 때뿐만 아니라 기분이 좋을 때도 지원이 필요합니다.

아이를 부양하기 위해서는 부모 자신이 자신감이 있어야 하며, 스스로를 받아들이고 자존감과 자신감을 얻을 때까지 아이를 부양할 수 없을 것입니다. 어른은 자신도 모르는 사이에 "더러워지면 안 돼!", "좀 더 조심하면 돼!", "오빠가 얼마나 잘 했는지 봐!", "네가 해야 한다. 내가 그것을 할 때 보았다!”. 일반적으로 부모의 부정적인 의견은 영향을 미치지 않습니다. "당신은 더 잘할 수 있어요"와 같은 끊임없는 비난은 아이를 다음과 같은 결론으로 이끕니다. 그래도 나는 아무것도 할 수 없습니다. 나는 결코 그들을 만족시킬 수 없을 것입니다. 나는 포기한다".

아이의 정상적인 발달을 위해서는 부모의 지나친 요구, 형제자매 간의 경쟁, 아이의 지나친 욕심 등 가족관계의 교정이 필요할 때가 있습니다. 자녀에 대한 부모의 과도한 요구는 성공을 달성하기 어렵게 만듭니다. 예를 들어, 부모가 유치원에서 아이가 "가장 유능한" 아이가 될 것이라고 기대했다면 학교에서도 아이에게 같은 것을 기대합니다(앞으로 공중제비를 잘하는 아이를 체조 선수로 보고 싶어합니다). 형제 자매와 관련하여 부모는 자녀의 눈부신 성공을 다른 자녀의 창백한 성취와 비교하면서 본의 아니게 자녀를 서로 경쟁시킬 수 있습니다. 그러한 경쟁은 아이에게 강한 감정을 불러일으키고 좋은 관계를 파괴할 수 있습니다.

아동의 행동은 아동의 과도한 야망에 영향을 받습니다. 예를 들어, 게임을 제대로 하지 않는 아이는 게임에 참여하기를 거부합니다. 종종 긍정적 인 것으로 눈에 띄지 못하는 아이는 반항적으로 부정적으로 행동하기 시작합니다. 따라서 부모의 전형적인 자녀를 지원하는 잘못된 방법은 과잉 보호, 자녀의 성인 의존성 생성, 비현실적인 기준 부과, 또래와의 경쟁 조장입니다. 이러한 방법은 성격의 정상적인 발달을 방해하고 정서적 경험을 증가시킵니다. 아동에 대한 진정한 성인 지원은 아동의 능력과 긍정적인 측면을 강조하는 데 기반을 두어야 합니다. 어른이 아이의 행동을 좋아하지 않는다면, 그러한 순간에 아이에게 자신의 행동을 인정하지 않지만 여전히 아이를 인격체로 존중한다는 것을 보여주어야 합니다. 아이가 자신의 실패가 준비 부족이나 적절하게 행동할 능력 부족에서 비롯될 수 있다는 것을 깨닫는 것이 중요합니다. 아이는 자신의 실패가 자신의 개인적 장점을 훼손하지 않는다는 것을 이해해야 합니다. 어른이 아이의 모든 성취와 실패를 포함하여 아이를 있는 그대로 받아들이는 법을 배우는 것이 중요합니다.

아동에게 심리적 지원을 제공하기 위해 성인은 아동의 긍정적인 자존감과 적절성을 개발하는 데 작동하는 단어를 사용해야 합니다. 낮 동안 어른들은 아이에게 자신의 유용성과 적절성에 대한 감각을 심어줄 수 있는 많은 기회를 갖습니다. 한 가지 방법은 자신의 성취나 노력에 대한 아이의 만족도를 보여주는 것입니다.

또 다른 방법은 자녀에게 다양한 작업에 대처하도록 가르치는 것입니다. 이것은 아이에게 "할 수 있다"는 사고방식을 심어줌으로써 달성할 수 있습니다. 아이가 무언가에 완전히 성공하지 못하더라도, 어른은 아이에 대한 그의 감정이 변하지 않았음을 아이에게 알려주어야 합니다. 다음과 같은 진술이 유용할 수 있습니다. "무슨 일이 일어나고 있는지 지켜보는 것이 매우 기뻤습니다!", "무슨 일이 원하는 대로 일어나지 않더라도 좋은 교훈이었습니다.", "우리는 모두 인간이고 우리는 모두 실수를 합니다." ; 당신의 실수를 수정함으로써, 당신은 배운다.

이런 식으로 어른은 아이가 자신감을 갖도록 돕는 법을 배웁니다. 한 부모의 말에 따르면 이것은 아이에게 불운과 불행을 예방하는 것과 같습니다. 이미 언급한 바와 같이, 아이의 자신감 개발에서 중심적인 역할은 부모와 교사의 아이에 대한 믿음에 의해 수행됩니다. 부모는 자녀가 가족의 중요한 구성원이며 그와 관련된 모든 문제보다 자녀에게 더 큰 의미가 있음을 보여주어야 합니다. 교사 - 아동은 그룹, 클래스의 필요하고 존경받는 구성원입니다.

어른들은 종종 과거의 실패에 초점을 맞추고 그것을 아이에게 사용합니다. 그러한 평가의 예는 다음과 같은 진술입니다. ." 과거에 대한 이러한 초점은 아이에게 박해감을 줄 수 있습니다. 아이는 다음과 같이 결정할 수 있습니다. "내 평판을 바꿀 수 있는 방법은 없으니 아이들이 나를 나쁘다고 생각하게 놔두세요." 성인은 다음과 같은 방법으로 어린이에게 믿음을 보일 수 있습니다.

아이의 과거 실패는 잊어라.

아이가 이 일에 대처할 수 있다는 자신감을 갖도록 도와주세요.

어른이 자신의 성공 능력을 믿는다는 사실에 의존하여 아이가 처음부터 시작하도록 허용합니다.

과거의 성공을 기억하고 실수가 아닌 과거로 돌아가십시오.

아이에게 성공이 보장된 상황을 만들도록 주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 아마도 이것은 성인이 어린이의 요구 사항을 변경해야 하지만 그만한 가치가 있습니다. 예를 들어, 학생이 교사의 관점에서 대처할 수 있는 작업을 선택하는 데 도움이 되는 상황을 만들고 학생에게 자신의 성공을 학급과 부모에게 보여줄 기회를 제공합니다. 성공은 성공을 낳고 어린이와 어른 모두의 자신감을 높여줍니다. 자녀를 지원하려면 다음을 수행해야 합니다.

아이의 강점에 의존하고 실수를 강조하지 마십시오.

당신의 사랑과 존경심을 보여주고, 당신이 그 아이를 자랑스러워한다는 것을 보여주십시오.

자녀와 더 많은 시간을 보내고 관계에 유머를 더하십시오.

상호 작용할 수 있고 어린이가 스스로 문제를 해결할 수 있도록하십시오.

징계를 피하고 아동의 개성을 수용하십시오.

아이에 대한 믿음을 보여주고, 공감하고, 낙관주의를 보여줍니다.

아이가 그 일에 대처하지 못한다면, 아이가 대처할 수 있는 더 작은 부분으로 과업을 나눌 수 있습니다.

예를 들어, "당신을 안다면 당신이 모든 것을 잘 할 것이라고 확신합니다", "당신은 그것을 아주 잘 할 것입니다"와 같은 성인의 특정 단어와 문구가 아이를 지지합니다. 자신의 힘에 대한 믿음의 아이를 박탈하는 "파괴자"라는 단어와 문구가 있습니다. "당신은 훨씬 더 잘할 수 있습니다", "이 아이디어는 결코 실현될 수 없습니다", "당신에게는 너무 어렵습니다. 그래서 내가 할 것입니다. 나 자신" .

어른들은 종종 칭찬과 보상을 지원과 혼동합니다. 칭찬은 지원일 수도 있고 아닐 수도 있습니다. 예를 들어, 너무 관대한 칭찬은 아이에게 불성실하게 보일 수 있습니다. 또 다른 경우, 그녀는 어른의 기대에 부응하지 못하는 것을 두려워하는 아이를 지원할 수 있습니다. 심리적 지원은 아동이 "필요함"을 느끼도록 돕는 것을 기반으로 합니다. 지원과 보상의 차이는 시간과 효과에 따라 결정됩니다. 보상은 일반적으로 아주 잘한 일을 하거나 일정 기간 동안 성취한 것에 대해 어린이에게 주어집니다.

칭찬과 달리 지원은 어떤 시도나 약간의 진전에도 제공될 수 있습니다. 어른이 아이가 하는 일에 기쁨을 표현하면 아이를 지지하고 아이가 일을 계속하거나 새로운 시도를 하도록 격려합니다. 다음과 같은 방법으로 자녀를 지원할 수 있습니다.

별도의 단어로 ( "아름다운", "훌륭한", "앞으로", "계속");

진술("나는 당신이 자랑스럽습니다", "모든 것이 잘되고 있습니다", "잘했습니다", "시도해 주셔서 기쁩니다", "다음에는 더 나아질 것입니다");

만지다(어깨를 두드리고, 손을 만지고, 머리를 쓰다듬고, 얼굴을 그의 얼굴에 더 가까이 가져오고, 그를 안아준다);

공동 행동, 신체적 공모 (아이 가까이에 있기, 걷기, 놀기, 듣기, 손 잡기);

표정(미소, 윙크, 끄덕임, 웃음).

아이와 본격적인 신뢰 관계를 형성하려면 어른이 아이와 효과적으로 의사 소통할 수 있어야 합니다. 의사 소통은 사람들 사이의 감정, 태도, 사실, 진술, 의견 및 아이디어를 전달하는 언어 및 비언어적 과정입니다. 성인이 자신과 자녀가 만족할 수 있는 관계를 형성하려면 효과적이고 책임감 있게 의사소통하는 방법을 배워야 합니다. 심리학자는 성인과 어린이 간의 효과적인 의사 소통을 위한 몇 가지 규칙을 부모에게 추천할 수 있습니다.

1. 친절하고 정중한 어조로 자녀에게 이야기하십시오. 아이에게 영향을 미치기 위해서는 비판을 자제하고 아이와의 의사소통의 긍정적인 면을 보는 법을 배워야 합니다. 아이에게 말하는 어조는 아이를 인격체로 존중한다는 것을 보여주어야 합니다.

2. 확고하고 친절하십시오. 행동 방침을 선택한 후에는 주저하지 마십시오. 친절하고 판사처럼 행동하지 마십시오.

3. 통제력을 줄입니다. 아이들에 대한 과도한 통제는 거의 성공으로 이어지지 않습니다. 행동 과정에 대한 차분하고 반성적인 계획이 더 효과적인 것으로 판명되었습니다.

4. 자녀의 노력과 성취를 인정하고 일이 잘 안 될 때 자녀가 어떻게 느끼는지 이해한다는 것을 보여줌으로써 자녀를 지원하십시오. 보상과 달리 아이가 성공하지 못하더라도 지원이 필요합니다.

5. 용기를 내십시오. 행동을 바꾸려면 연습과 인내가 필요합니다. 일부 접근 방식이 그다지 성공적이지 않은 것으로 판명되면 절망할 필요가 없습니다. 자녀의 경험과 행동은 물론 자신의 경험과 행동을 멈추고 분석해야 합니다.

6. 상호 존중을 보여주십시오. 교사와 부모는 아동에 대한 신뢰, 아동에 대한 신뢰, 인격체로서의 존중을 보여주어야 합니다.

코스 작업

약물 중독 형성의 기초로서의 부모-자식 관계 위반

소개

마약 중독자 가족 십대

최근 수십 년 동안 약물 중독이라는 주제가 관련되었습니다. 또한 약물 의존의 형성에 대한 가장 어려운 질문이 남아 있습니다.

약물 중독은 신체의 기능적, 유기적 변화가 일어나는 사회적, 정신적 질병입니다. 약물 중독으로 고통받는 사람에게는 신체적, 정신적 건강의 상실이 있습니다. 성격의 저하, 공격성의 발달, 속임수.

아동의 성격의 기초는 무엇보다 가족과의 접촉 초기에 형성되기 때문에 가족관계의 위반이 종종 발생하기 때문에 표준심리검사 결과를 바탕으로 부모-자녀 관계에 대한 연구가 필요하다고 생각한다. 마약 중독.

본 논문에서는 OPD-2(Operationalized Psychodynamic Diagnostics)에 대한 연구 방법이 있는 정신분석학적 관점에서 부모-자녀 관계의 특징을 고찰하고자 한다. 이 과정의 주제를 밝히는 데 필요한 모든 요소를 반영하지는 않지만 양육 과정의 위반, 병리학 적 형태 및 부모 간의 관계 유형을 식별하는 데 사용할 수있는 ACB 및 PARI 방법이 있습니다. 그리고 아이. 따라서 정신분석적 입장과 큰 차이가 없는 방법의 결과에 따라 일반심리학의 패러다임으로 결과를 기술하고자 한다.

표적: 표준 심리 테스트 결과를 기반으로 한 부모-자식 관계 연구.

객체:자녀-부모 관계.

주제:마약 중독 청소년이 있는 가족의 부모-자녀 관계의 특성, 이러한 관계가 중독 행동 형성 및 특정 관계에 미치는 영향.

가설:마약 중독자 가족의 자녀-부모 관계는 청소년 중독 행동의 출현을 결정하는 요인으로 작용합니다. 십대의 의존적 행동은 약물 중독 아동의 가족 교육의 심리적 특성과 상관관계가 있습니다.

작업:

1. 부모-자식 관계를 정의합니다.

2. 부모-자식 관계의 관점에서 약물 중독의 발달을 고려하십시오.

3. 마약 중독 십대가 있는 가정과 건강한 십대가 있는 가정의 부모-자녀 관계를 비교하십시오.

4. 결과를 분석하고 결론을 도출합니다.

작업 세트를 해결하려면 다음을 수행하십시오. 연구 방법:과학 자료 연구, 텍스트 분석, 연구 중인 주제의 식별된 측면 비교, 정신 진단 방법을 사용하여 이들 간의 관계 식별(가족 교육 분석(FAA), PARI E. Schaeffer 및 R. Bell).

구조 및 범위:서론에서는 연구 중인 문제의 관련성을 입증하고, 목적, 대상, 주제, 연구 과제를 정의하고, 연구 방법을 제시하고, 가설을 제시합니다.

첫 번째 장은 약물 중독의 형성 이론과 정신 분석의 다양한 이론적 접근 방식을 논의합니다. 두 번째 장에서는 심리학 연구의 표본과 방법에 대한 이론적 근거를 설명합니다. 세 번째 장은 연구 결과와 그 설명을 제시한다. 결론적으로 작업을 분석하는 동안 내린 주요 결론이 명시됩니다. 이 작업에는 7개의 출처로 구성된 참고 문헌 목록이 있습니다.

1. 약물 중독의 형성

.1 엄마와 아이의 초기 관계

엄마와 아이의 초기 관계 형성에 대한 더 깊은 이해를 위해서는 "자녀-부모 관계"의 개념을 정의할 필요가 있습니다. 우리 과정에서 이 정의는 정신 분석의 관점에서 고려됩니다. 부모-자식 관계 아이에 대한 부모의 다양한 감정뿐만 아니라 부모에 대한 아이의 인식, 인식의 특징, 성격 및 행동의 본질에 대한 이해의 시스템으로 이해됩니다.

엄마와 아이의 초기 관계는 주산기에도 발달하기 시작하고 첫 번째 무의식적 의사 소통이 나타나기 시작합니다. 즉, 모성에 대한 생각이 나타나면 여성은 자녀와 자신의 "모성 역할"을 채울 수있는 내용에 대해 생각합니다. . 임신 중에는 신체의 새로운 감각 및 생리적 변화의 출현과 관련된 여성의 정서적 문제가 악화됩니다. 이 기간 동안 여성은 개인 내 갈등의 주요 역할을 시작하고 어머니와의 상호 작용과 관련된 지속적인 어린이의 심리적 문제, 유아화가 나타나고 불안 수준이 높아집니다. 여성이 '어머니' 역할에 익숙해지는 과정에서 위기의 경험이 나타나며 자신과 세상에 대한 태도가 변한다. 자신의 어머니에 대한 의존에 대한 두려움과 새로 발견된 어머니와의 분리 문제, 권력 유지 문제의 해결, 이 모든 것이 임산부의 정신적 균형을 방해하고 어머니의 필요와 요청을 충족시키는 것에 대한 환상을 방해할 수 있습니다. 그녀 안에 있는 무력하고 의존적인 존재. 공격적인 충동은 외부로 투사되어 아이의 전이의 대상이 되는 어머니에게 투사되고, 어머니가 전이를 내사하지 않으면 분만 중인 여성은 날카로운 공포감을 갖게 됩니다. 수반되는 가장 중요한 감정은 신뢰감과 관련된 감사입니다. 좋은 가슴과 나쁜 가슴은 가장 초기의 무의식적 환상에 참여하고 리비도나 공격성을 나타내는 최초의 신체 대상입니다. 따라서 "내부 대상"은 리비도와 공격성의 타고난 본능 발달의 역사를 반영합니다. 어머니가 신생아의 요구를 적절하게 충족시킬 수 없으면 결과적으로 "나쁜"유방 형태의 물체가 형성되고 미래에는 어린이의 정신 장애가 발생합니다.

Rene Spitz는 또한 어린이의 정신 장애가 어머니의 정서 장애와 밀접한 관련이 있다는 사실에 대해서도 말했습니다. 8개월이 되면 아이는 리비도 대상이 형성되는 단계를 거칩니다. 이 단계는 외부 세계에서 낯선 사람을 만난 결과 나타나는 유아의 불안을 동반합니다. 신생아는 이것이 그의 어머니가 아니라는 것을 이해합니다. 이는 그녀가 그를 "떠났다"는 것을 의미합니다. 이 경우 8개월 된 아기의 불안은 강한 기억의 흔적을 나타내며 아이가 이미 리비도적 대상이 된 어머니와 대상 관계를 형성했다는 사실을 확인시켜줍니다. 정상적인 대상 관계가 방해를 받으면 어머니의 성격이 아이에게 심리적 독으로 작용할 수 있으며, 이는 결과적으로 유아에게 정신병 장애를 일으킬 수 있습니다. R. Spitz는 일반적으로 신생아의 특정 정신 장애와 관련이 있으며 이후 성인기에 나타나는 여러 병원성 모성 행동 패턴을 확인했습니다.

약물 중독은 정신 활성 물질의 사용과 관련된 일종의 정신 장애이며 의존으로 표현됩니다.

Heinz Kohut은 자기 심리학의 정의가 된 약물 중독의 형성 이론을 제시했습니다. 그의 견해에 따르면, 약물은 사랑받고 사랑하는 대상이나 그 대상과의 관계를 대신하는 것이 아니라 어떤 면에서는 사람의 정신 구조에 있는 결함에 대한 병원성 대체물입니다. .

H. Kohut에 따르면 아동의 세계관에서 부모는 자아 대상이며 아동이 어느 정도 통제할 수 있는 확장된 자아로 제시됩니다. 그러한 연결은 보호 연결로 볼 수 있으며, 이를 통해 어린 아이의 무력감과 취약성을 깨닫는 것과 관련된 외상적 경험을 피할 수 있습니다.

자기 대상 ~이다 특히 부모와 자식 사이의 긴밀한 관계에서 상대방은 완전한 "나"가 아니지만 완전히 분리되지도 않습니다. 부모와 자식 관계의 단편, 부모 성격의 단편(감정적 경험 포함), 의사소통 상황에서의 아동 성격의 단편(감각적 경험 포함)을 포함하는 대기업이다.

따라서 청소년의 중독적 행동은 어머니와의 미형성된 대상관계와 대상전 관계 형성의 위반으로 나타날 수 있으며, 이는 궁극적으로 자아가 분열되고 결과적으로 자아가 분열되는 결과를 낳는다고 결론지을 수 있다. "갭"의 출현. 자아가 총체적으로 형성되지 않으면 대상관계 형성 과정에서 나타난 '틈'이 메워지지 않아 개인이 사회에 적응하기 어려워 좌절감에 대처할 수 없다는 점에서, 이것은 삶의 다른 영역에서 큰 문제로 이어질 수 있습니다. 그런 사람들을 위한 “구원”은 온갖 중독이 될 수 있습니다.

정신 장애의 결과로 나타나는 청소년의 약물 중독의 출현과 발달에 대한보다 완전한 고려를 위해서는 가족 관계 발전의 역학을 고려해야합니다.

1.2 마약 중독자의 가족 관계

어린이가 약물 의존을 일으킬 가능성이 가장 높은 특정 유형의 "문제" 가족이 있습니다.

파괴적인 가족(개별 가족 구성원의 분리, 상호 정서적 접촉의 부족, 만성적인 결혼 또는 부모-자녀 갈등);

불완전한 가족 (부모 중 한 명이 결석하여 가족 관계 발전의 다양한 특징을 가져오고 무엇보다도 어머니와 자녀 사이의 경계가 흐려짐);

경직 된 가족 (가족 중 한 사람의 완전한 지배, 가족 생활의 엄격한 규제, 압도적 인 양육 유형);

깨진 가족(즉, 부모 중 한 명이 따로 살고 있지만 이전 가족과의 연락을 유지하고 그에게 강한 정서적 의존을 유지하면서 모든 기능을 계속 수행하는 상황).

청소년기 및 청소년기의 마약 중독자 가족에는 세 단계를 포함하는 특정 역학이 있습니다.

가족은 마약중독 사실을 발견할 때까지(마약중독의 단계).

대부분의 경우 이 단계에서 청소년은 일반적인 불만을 줄이기 위한 방법으로 가족 갈등의 압력을 피하는 방법으로 약물 사용에 의존할 수 있습니다.

."개방형" 마약 중독 기간의 가족(마약 중독 사실이 발견된 순간부터 심리 재활이 시작될 때까지).

이 기간 동안 약물 의존은 강한 생리적 의존과 결합되어 부모 및 기타 가족 구성원은 이미 "중독성"행동 시스템에 포함되어 약물 중독에 대한 부모 반응 증후군 (PPRS)을 개발합니다.

SRPH의 구조에서 어머니는 아이를 잃는 것에 대한 두려움, 죄책감, 수치심, 자신의 거부된 특성이 아이에게 투영됩니다. SRNS 구조의 아버지는 정서적, 행동적 불안정, 아동 거부, 모성 양육 스타일 거부를 개발합니다. 부모-자녀 관계에서 SRDD는 어머니가 후원하거나 묵인하는 과잉 보호를 지배하기 시작하고 아버지는 부모-자녀 관계의 불안정한 스타일을 갖는다는 사실에서 나타납니다. SRDA는 마약 중독자 가족의 상호 의존 형성의 기초입니다.

"개방형" 약물 중독 동안 부모-자식 관계에서 다음과 같은 유형의 양육이 우세할 수 있습니다.

십대의 삶에 대한 참여 부족 또는 "그를 위한 삶"에 대한 열망;

10대에 대한 위탁 양육 또는 초 양육;

아이를 잃는 공포증

자녀의 약물 중독이 갈등 해결의 조건이 될 때 자녀의 도움으로 부부 갈등 해결;

약물 중독에 대한 책임이 전적으로 십대 또는 다른 부모에게 귀속되는 경우 부모의 위임 위치;

"심리적" 복수로 십대를 사용하여 배우자를 조종하고 서로에게 압력을 가합니다.

십대와 서로에 대한 죄책감;

.치료, 재활 및 그 이후의 가족.

십대 및 청소년 약물 중독의 대부분의 경우는 약물 중독 이전 기간에 발견됩니다.

따라서 우리는 중독의 형성과 발달이 엄마와 아이의 초기 관계뿐만 아니라 특정 유형의 가족 관계 및 역학의 과정에 의해 영향을 받는다는 결론을 내릴 수 있습니다. 약물 중독의 형성에 대한 이러한 요인의 영향을 고려하면 약물 중독에 대해 보다 완전하고 깊이 있게 이해할 수 있습니다.

.3 마약 중독자의 중독 행동

마약 중독자의 중독 행동을 결정하려면 "중독자"와 "중독"이라는 개념을 정의해야합니다.

그래서, 중독자 종종 화학 물질에 대한 의존을 형성함으로써 심리적 압박감, 일상 생활의 좌절에 대한 내성 부족과 관련된 문제를 해결하는 경향이 있는 사람입니다.

그것에 의하여 탐닉 인공적인 수단(종종 화학적 수단)을 통해 현실로부터 도피하는 것을 특징으로 하는 의식 상태입니다. 가장 흔한 중독: 알코올 중독, 약물 중독, 약물 남용, 도박.

대부분의 경우 어떤 사람들에게는 심리적 압박감이나 불편함의 상태가 참을 수 없습니다. 그러한 사람들은 "보호"에 의지하여 신체 조건을 변경하여 가혹한 현실에서 사람을 제거함으로써이 긴장을 신속하게 완화 할 수 있음을 의미합니다. 이러한 방식으로 문제를 쉽게 해결할 수 있도록 신속하게 수정 및 형성됩니다. 중독성 행동 , 이는 일탈 행동의 형태 중 하나입니다. 그러한 행동은 특정 물질의 도움으로 정신 상태를 인위적으로 변경하거나 특정 활동에 지속적으로 관심을 고정함으로써 현실에서 도피하려는 욕망이 특징입니다.

중독 행동 형태를 가진 사람들의 심리적 특성 :

위기 상황에 대한 좋은 내성과 함께 일상 생활의 어려움에 대한 내성 감소.

겉으로 드러난 우월성과 결합된 숨겨진 열등감 콤플렉스.

지속적인 감정적 접촉에 대한 두려움과 결합된 외부 사교성.

거짓말을 하고 싶은 욕망.

자신이 결백하다는 것을 알면서도 다른 사람을 비난하려는 욕망.

의사결정에서 책임을 회피하려는 욕구.

고정 관념, 반복적인 행동.

탐닉.

불안.

중독성 행동 형성의 주요 동기는 중독자에 따르면 "지루함", "회색", "단조로운" => 정신 상태에 대한 불만입니다. 일반적으로 그러한 사람들은 현실 세계에서 오랫동안 관심을 끌거나, 매혹시키거나, 기쁘게 하거나, 또 다른 강한 감정적 반응을 일으킬 수 있는 활동 영역을 찾지 못합니다. 그들은 사회에서 정상적인 것으로 간주되는 것을 받아들이지 않습니다. 무언가를해야 할 필요성, 모든 활동에 참여하고 사회 또는 가족에서 채택한 규범, 법률 및 규칙을 준수해야합니다. 중독자는 종종 일상 생활에서 활동이 감소합니다. 그러나 중독성 활동에는 선택적인 성격이 있습니다. 사람에게 최소한의 기쁨을 가져다주고 정서적 무감각의 세계에서 그를 끌어내는 삶의 영역에서 그는 어떤 목표를 달성하기 위해 매우 활동적 일 수 있습니다.

1) 감정

마약 중독자는 대화, 인식 및 감정 표현을 통해 합리적으로 문제와 어려움을 해결하는 대신 화학 물질을 사용하여 현실에서 도피하여 감정을 "끄고" 통제하는 환상을 줍니다. 이런 식으로 중독자는 자신의 취약성을 숨기고 부조화의 감정에서 "도망"합니다. 결과적으로 회피, 부정, 현실 거부와 같은 결함있는 방어가 발생합니다. 궁극적으로 이것은 자신과 삶에 대한 통제력 상실로 이어집니다.

) 자아 존중감

마약 중독자의 자존감은 중독이 부적절하게 낮음에서 부적절하게 높음으로 진행됨에 따라 변합니다.

사회적 수준의 변화.

중요성이 감소하고 사회적 유대가 완전히 파괴됩니다. 의존하는 사람은 더 이상 사회의 일부가 아닙니다. 중독이 발전함에 따라 가치 체계가 변합니다. 의미가 있었던 모든 것은 의미를 잃습니다.

사랑하는 사람들과의 관계는 오히려 빨리 악화됩니다. 처음에는 형식적입니다. 가족 생활 방식의 출현, 친구 및 사랑하는 사람과의 만남은 유지되지만 이것은 사랑하는 사람의 "가면"을 보존하기 위해서만 수행됩니다. 그러나 시간이 지남에 따라 중독자가 이것을하는 것이 점점 더 어려워집니다. 욕망과 힘이 없습니다. 사랑하는 사람과의 관계는 교묘한 성격을 띠고 있습니다. 마약 중독자는 모든 접촉에서 이익을 얻으려고 합니다. 결국 점점 타인을 조종할 수 있게 되고 소외감이 커집니다. 부모는 희망을 잃고 강력한 조치를 취합니다. 가족 관계가 적대적이 됩니다.

문제는 사회적 영역에서 시작되며 이는 정신적, 육체적 영역의 문제 때문입니다. 중독의 과정에서 도덕적 기준에 대한 사람의 개념이 흐려지고 지속적인 재정적 어려움으로 인해 법과 충돌 할 수 있습니다.

영적 변화.

마약 중독자는 도덕적 핵심을 잃습니다. 그는 높은 영적 이상과 가치 (하나님에 대한 믿음, 조국에 대한 사랑, 사람들에 대한 보살핌, 약하고 병든 자들에 대한 연민, 이타주의, 자기 희생)와 같은 개념에 무관심해집니다.

) 관계

개인과 자신 및 다른 사람들과의 상호 작용에서 환상과 실망이 지배적입니다. 생각은 자신의 힘이나 마약의 전능에 대한 환상, 또는 '마음대로 생각하는 것'(자신이 모든 것을 통제한다고 믿고, 모든 마약 중독자는 좋은 사람, 그렇게 사는 것이 정상)의 형태로 형성됩니다.

이와 함께 전문가(의사, 심리학자, 사회 복지사)를 포함한 다른 사람들에 대한 불신이 발생하고 마약 중독자는 의사가 자신이 무엇인지 모르기 때문에 의사가 이해할 수 없다고 생각합니다.

조작은 사람들과의 관계에서 지배적입니다 (연민에 "압력을 가하려는"시도가 나타나고 침략을 통해 마약 행동을 정당화하려고 시도합니다).

마약 중독자는 실생활을 즐기는 능력을 완전히 상실합니다.

) 자신을 돌보기

자가 관리 -약물 사용(HIV, 간염)의 치명적인 결과를 무시하고 자신에 대한 "무시" 태도. 친한 친구의 약물 관련 사망조차도 중독자가 사용하는 것을 항상 막을 수는 없습니다.

2. 연구 설계

이 연구는 자녀가 마약 중독자 인 30-45 세의 부모를 대상으로 수행되었습니다. 대조군의 대상은 역시 30세에서 45세 사이의 건강한 10대 자녀의 부모였습니다. 상한 및 하한 연령 제한은 두 가지 이유로 설정되었습니다.

)평균적으로 30세에서 45세 사이의 부모에게는 사춘기 자녀가 있습니다.

)일반적으로 가족이 어린이의 약물 중독의 출현과 발달에 직면하는 것은 청소년기입니다.

연구는 방법의 시행과 결과의 신뢰성을 위한 편안한 여건을 조성하기 위해 피험자에게 편리한 시간에 수행되었습니다. 방법론의 구현에 소요된 시간은 부모의 개인 및 개인 특성에 따라 개별적이었습니다. 결과를 처리한 후 본 연구에 참여한 모든 부모에 대한 데이터베이스를 작성하였다.

이 과정에서 정신 진단 방법을 분석 할 때 척도에 대한 지표는 주로 고려됩니다 : 과잉 보호, 부모 감정의 저발달, 양육 스타일의 불안정, 부모에 대한 자녀의 의존 장려, 이러한 유형에 따라 자녀의 요구 무시 개발하다. 이는 이러한 요인을 사용하여 청소년의 약물 중독 발달 경향을 추적할 수 있기 때문입니다.

정신 진단 검사 방법은 다음과 같이 선택되었습니다.

가족 양육 분석(FAA)

PARI E. 셰퍼 및 R. 벨

방법론 "가족 교육 분석"(DIA)

설문지는 V. Justickis와 E.G. 아이데밀러. DIA를 사용하면 양육 과정의 다양한 위반을 식별하고, 조화롭지 못한 병리학 적 양육의 유형을 식별하고 이러한 위반의 심리적 원인을 설정할 수 있습니다.

방법론 "PARI E. Sheffer 및 R. Bell"(T.V. Neshcheret이 각색).

PARI(부모 태도 연구 도구) 방법론의 도움으로 교육의 가장 일반적인 특징을 연구합니다. 설문지는 특정 자녀 양육에 대한 태도와 관련이 없습니다. 부모는 일반적으로 자녀 양육에 대한 의견을 표현합니다. 동시에 PARI는 부모와 자녀 사이의 관계 영역에 영향을 미칠 뿐만 아니라 혼인 관계에서 부모의 위치를 반영합니다.

신뢰할 수 있는 데이터를 얻기 위해 통계 및 수학적 방법을 사용하여 재료를 처리했습니다. 독립 표본에는 Pearson's test와 Student's t-test를 사용했습니다.

3. 마약중독 청소년이 있는 가정과 대조군의 부모-자녀 관계 지표 비교

본 연구에서는 마약류재활센터 '마약이 없는 우랄'에서 32명이 진단됐다. 과제 중 하나에 따라 부모 그룹을 두 개의 하위 그룹으로 나누었습니다. 첫 번째 그룹은 마약 중독 청소년의 부모로 구성되고 두 번째 그룹은 건강한 청소년의 부모로 구성되었습니다.

가족교육(FAI) 분석 방법에 따르면 다음과 같은 결과를 얻었다.

그림 1. DIA 방식에 따른 과대평가된 지표 분포도

1.교육 과정에서 보살핌의 수준.

지표 #1(과보호). 이 지표는 대조군보다 실험군에서 더 높다. 마약 중독 청소년이 있는 가정의 부모는 자녀에게 많은 관심과 시간과 노력을 쏟는다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그의 양육은 그들의 삶의 중심이 됩니다.

2.십대의 요구에 대한 만족 정도.

지표 #4(십대의 필요를 무시함). 대조군에서는 실험군보다 지표가 낮았다. 따라서 이러한 교육 스타일은 아동의 요구를 충족시키려는 욕구가 충분하지 않기 때문에 결정됩니다. 일반적으로 영적 필요가 고통 받고 무엇보다도 정서적 접촉, 즉 부모와의 의사 소통이 필요합니다.

3.가족의 십대에 대한 요구 사항의 양과 질.

지표 번호 5(과도한 요구 사항-의무). 대조군은 실험군보다 높은 비율을 보였다. 이것은 건강한 자녀를 둔 부모가 자녀에게 더 많은 요구 사항을 제시한다는 것을 의미하며, 이는 자녀의 책임 또는 과제(공부, 자기 관리, 가사, 다른 가족 구성원 돕기 등)의 형태일 수 있습니다.

6번 지표(요구사항-의무 부족)는 실험군에서 과대평가된 지표를 보여주고 있다. 가족 내에서 자녀의 책임이 최소화된다는 결론을 내릴 수 있습니다. 이러한 양육의 특징은 집안일에 아이를 끌어들이기가 어렵다는 부모의 불만에서 나타날 수 있습니다.

지표 번호 8 (요구 사항 부족 - 십대 금지). 이 지표는 대조군보다 실험군에서 더 두드러진다. 이것은 마약에 중독된 십대의 부모에게서 아이가 어떤 처벌도 따르지 않을 것이라는 것을 깨닫고도 어떤 금지라도 쉽게 위반할 수 있음을 의미합니다. 십대 자신은 여가 시간, 삶의 방식을 스스로 결정합니다. 부모는 자녀의 행동에 제한을 둘 수 없으므로 십대는 자녀의 행동에 대해 책임을 지지 않습니다. 이러한 유형의 양육은 십대의 hyperthymic 및 불안정한 성격 유형의 발달로 이어질 수 있습니다.

지표 9번(요건 위반에 대한 과도한 제재(처벌)). 실험군에서 지표가 대조군보다 낮았다. 마약 중독 십대의 부모는 건강한 십대의 부모보다 엄격한 처벌을 사용하는 데 덜 전념합니다.

지표 #11(불안정한 양육 스타일). 대조군에서는 실험군보다 지표가 낮았다. 이로부터 교육 영향 방법의 급격한 변화는 불안정한 유형의 교육의 결과이며, 이는 자유주의에서 아동에 대한 엄격한 영향으로 또는 그 반대로 전환의 형태로 나타납니다. 또한 아이에 대한 부모의 관심은 원칙적으로 십대에 대한 증가된 감정적 거부에서 정서적 거부로 이동할 수 있습니다. 이러한 유형의 양육은 완고함, 권위에 저항하는 경향과 같은 특성의 발달로 이어질 수 있습니다.

가족 교육 일탈의 심리적 원인

지표 번호 12 (부모의 감정 영역 확장). 이 지표는 대조군에는 없고 실험군에서는 과대평가되어 있습니다. 어떤 이유에서든 부모 간의 결혼 관계가 파괴적인 경우(이혼, 배우자 중 한 사람의 사망, 교육에서 중요한 역할을 하는 부모의 관계에 대한 불만) 교육 위반의 원인이 나타납니다. 부모는 십대의 도움으로 배우자의 심리적 관계에서 실현되어야하는 요구를 충족시키려고 노력합니다. 종종 어머니는 재혼을 거부합니다. 그녀는 아이(보통 이성)에게 "모든 감정", "모든 사랑"을 주고 싶은 욕망이 있습니다. 또한 어린 시절에는 유치한 질투, 사랑에 빠지는 등 부모와의 에로틱한 관계가 자극될 수 있습니다. 또한, 부모는 십대의 독립에 대한 두려움을 키우며, 이는 지배적 인 과잉 보호의 도움으로 그를 유지하려는 욕구로 나타납니다.

지표 번호 13 (유치한 자질에 대한 십대 선호). 실험군에서 이 지표는 대조군보다 더 뚜렷하다. 일반적으로 마약 중독 청소년의 부모는 자녀의 성장을 무시하려고 합니다. 부모는 청소년기에 아동의 자질을 적극적으로 자극하기 시작합니다. 예를 들어, 자발성, 순진함, 장난기. 이러한 유형의 행동을 보이는 부모는 이미 십대인 자녀를 "어린 아이"로 인식합니다. 종종 그들은 큰 아이에게 그다지 관심이 없으며 부모는 어린 아이를 훨씬 더 좋아한다는 것을 인정합니다. 결과적으로 부모는 자녀의 요구 사항 수준을 줄입니다. 그들은 십대의 건강에 해로운 유아기의 발달을 자극하는 상상의 과잉 보호 상태를 만듭니다.

지표 #15(아이를 잃는 것에 대한 공포증). 이 지표는 대조군에는 없고 실험군에서는 과대평가되어 있습니다. 자녀에 대한 부모의 태도는 상실에 대한 두려움의 영향으로 발달했다고 결론지을 수 있습니다. 부모는 자녀의 허약함과 질병에 대한 생각을 과장했습니다. 그러한 두려움으로 인해 부모는 자녀의 욕망을 불안하고 주의 깊게 인식하고 충족시키려고 노력하는 경우가 종종 있습니다. 또한 이 두려움은 아이에 대한 사소한 양육권에서도 나타날 수 있습니다.

지표 번호 16 (발달되지 않은 부모의 감정). 이 지표는 대조군에는 없고 실험군에서는 과대평가되어 있습니다. 마약에 중독된 십대의 부모가 자신의 양육 방식을 위반하는 것을 보이는 것은 드문 일이 아닙니다. 예를 들어 과잉 보호, 아동 학대, 정서적 거부 및 기타. 일반적으로 부모 감정의 약점과 저개발은 개인 발달에 편차가있는 부모의 특징입니다. 그러한 일탈은 그들에 의해 거의 인식되지 않으며 그 존재의 사실이 인식됩니다. 외부 적으로는 어린이와 상호 작용하기를 꺼리고 어린이의 삶에 대한 피상적 인 관심의 출현으로 나타납니다. 부모의 개인 발달 편차의 이유는 어린 시절에받은 따뜻함이 부족하거나 가족에서 거부 될 수 있습니다. 가족의 긴장과 갈등은 부모의 책임의 상당 부분을 자녀에게 옮겨 "도덕적 책임 증가"또는 "과민 적대적 태도"와 같은 유형의 양육으로 이어집니다.

표시기 번호 17. (자신의 바람직하지 않은 자질의 십대에 대한 투영) - 실험 그룹에서 지표가 과대 평가되었습니다. 그러한 양육으로 부모는 종종 아이에게서 느끼지만 자신은 인식할 수 없는 그러한 성격 특성을 봅니다. 이러한 특성: 공격성, 게으름 경향, 나쁜 습관에 대한 매력, 부정주의, 항의 반응, 부절제 등 대부분의 경우 아버지인 부모는 아이의 상상적 자질과 싸우려고 노력하면서 자신을 위해 이로부터 정서적인 이점을 얻으려고 합니다. 그러한 투쟁은 부모가 이러한 특성이 그에게 있지 않다고 믿는 데 도움이 됩니다. 대부분의 경우 이것은 아동의 부정적인 특성과 약점, 그리고 그에게 적용되는 처벌에 대한 불만으로 나타납니다. 그러한 불만에는 아이에 대한 믿음이 부족하고 그의 행동에서 "진정한", 나쁜 이유를 찾으려는 욕구가 있습니다. 그러한 형태로 가장 자주 부모가 무의식적으로 투쟁하는 기능이 있습니다.

지표 #19. 십대의 성별에 따른 십대에 대한 부모의 태도 변화. (남성적 자질에 대한 선호도 척도) - 대조군보다 실험군에서 더 두드러진다. 이러한 변화는 상상의 과잉보호와 정서적 거부로 인해 교육에 대한 위반이 발생하는 마약 중독 청소년의 부모에게서 나타납니다. 이 경우 부모와 자녀의 관계는 성별, 즉 "일반적으로 남성"에 기인하는 특성을 기반으로 형성됩니다.

PARI 방법에 따라 다음과 같은 결과를 얻었다.

그림 2. PARI 방법에 따른 과대평가된 지표의 분포도

PARI 설문지에 따르면 실험군에서 값이 높고 대조군에서 값이 낮은 지표가 식별되었습니다. 지표 22번(아동을 어려움으로부터 보호), 지표 30번(아동 의존도) 어머니), 지표 31 (부모에 대한 자녀의 의존성 장려), 지표 40 (부모 강박 관념). 마약 중독 아동의 부모는 모든면에서 자녀를 통제하고 십대를 지칠 수있는 걱정으로부터 보호하기를 원한다고 결론 지을 수 있습니다. 부모는 또한 자녀에 대한 외부 영향을 제한하고 의심의 여지가 없는 순종에 익숙해지도록 노력합니다. 그 결과 아이는 성숙하지 못한 어른에게 의존하게 되는데, 이는 부모가 끊임없이 강조하고 모든 일에 강제적인 복종을 강요한다.

마약 중독 청소년의 부모와 비교하여 건강한 청소년의 부모는 지표 #21(자녀에게 말할 기회 제공), 지표 #34(부모와 자녀의 평등), 지표 #41(부모의 동반자 관계)를 과대 평가했습니다. 및 어린이). 이로부터 건강한 자녀를 둔 부모는 주로 민주적 유형의 양육을 선호합니다. 그들은 아동에게 자신의 의견을 표현하고 평등한 입장에서 십대를 대하고 의사 소통하며 그의 일에 참여하려고 노력하고 그의 관심사와 사업을 공유하고 격려할 권리를 부여합니다.

결론

과정 작업 과정에서 다음과 같은 작업이 완료되었습니다.

약물 중독의 형성에 대한 부모-자녀 관계의 영향은 엄마와 아이의 초기 관계의 관점에서 고려됩니다. 또한 가족 관계의 유형과 역학 과정의 특징이 특성화되었습니다. 중독의 형성과 발달은 엄마와 아이의 초기 관계뿐만 아니라 특정 유형의 가족 관계에 의해 영향을받는 것으로 나타났습니다. 또한 약물 중독이 형성되는 주요 동기는 정신 상태에 대한 불만, 사회 적응의 어려움, 좌절감에 대처할 수 없다는 관점에서 볼 때,이 모든 것이 삶의 다른 영역에서 큰 문제로 이어질 수 있으며, 그 결과, 화학 약물의 도움으로 현실 세계에서 벗어나고자 하는 고정과 욕망.

멜라니 클라인(Melanie Klein), 르네 스피츠(René Spitz), 하인즈 코헛(Heinz Kohut)의 정신분석학적 이론이 이 연구의 이론적 정당화로 받아들여진다. 나열된 저자의 이론을 기반으로 부모-자녀 관계의 정의가 주어졌습니다. 이는 부모에 대한 자녀뿐만 아니라 부모에 대한 자녀의 다양한 감정, 지각의 특징, 본질에 대한 이해의 시스템입니다. 서로의 성격과 행동.

자녀가 마약 중독자인 30세에서 45세 사이의 부모를 대상으로 정신 진단 연구가 수행되었습니다. 대조군의 대상은 역시 30세에서 45세 사이의 건강한 10대 자녀의 부모였습니다. 두 그룹의 총 표본은 32명으로 구성되었습니다.

얻어진 데이터는 Pearson's test와 Student's t-test를 이용하여 독립적인 표본에 대해 처리하였다.

얻은 결과를 바탕으로 코스 작업에 대해 다음과 같은 결론을 도출할 수 있습니다.

) 마약 중독자의 가족은 특정한 태도에서 건강한 십대 가족과 다릅니다. 마약 중독자의 부모는 과도한 과잉 보호가 특징입니다. 그리고 건강한 십대가 있는 가족은 민주주의에 대한 태도가 특징이며, 이는 부모와 자녀 간의 "동지적" 관계에서 나타납니다.

) 가족 내 관계에 대한 분석에 따르면 마약 중독자의 부모는 다음과 같은 특징이 있습니다. 엄격한 교육에서 자유 교육으로의 전환에서 나타나는 불안정한 교육 스타일; 확장 된 부모 감정의 영역; 어린이 자질의 십대 발달; 아이를 잃는 것에 대한 두려움뿐만 아니라 자신에게 받아들여지지 않는 십대에게 자신의 감정을 투영하는 것.

) 마약 중독 아동이있는 가족은 부모의 과도한 관심으로 표현되는 과잉 보호라는 주요 유형의 양육으로 추적 할 수 있습니다. 그런 가족에게는 교육이 가장 중요합니다.

) 상관분석 결과, 약물중독 청소년이 있는 가정에서 부모-자녀 관계 형성에 발달적 편차를 유발할 수 있는 영향의 존재가 밝혀졌다. 과잉 보호, 부모 감정의 저발달, 양육 방식의 불안정, 부모에 대한 자녀의 의존 조장, 자녀의 요구 무시 등과 같은 영향. 통제 그룹에서는 부모-자식 관계가 더 규범적이지만 엄격함, 엄격함, 금지와 같은 권위주의적 경향이 추적됩니다.

따라서 본 연구의 결과, 청소년의 의존적 행동이 약물중독 청소년의 가족교육의 심리적 특성과 상관관계가 있다는 가설을 확인하였다. 부모-자식 관계를 위반하면 청소년의 약물 중독이 형성될 수 있습니다.

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