중독 

영재 : 영재의 징후와 유형. 영재에는 세 가지 범주가 있습니다.

영재성에 대한 의견은 다양합니다. 전문가의 절반은 모든 어린이가 영재라고 믿고 나머지 절반은 그러한 어린이를 만나는 것이 드물다고 확신합니다.
영재성에 영향을 미치는 요인 :

  • 유전;
  • 아동 활동;
  • 사회 문화적 환경.

영재의 특징

어린이의 경우 각 연령 단계에는 능력 발달을위한 특정 조건이 있지만, 자라면서 아이가 발달을 시작하지 않으면 영재 성을 잃습니다. 따라서 특별한 아이를 제때 눈치 채지 못하면 자연이 그에게 준 것을 개발하도록 도울 시간이 없을 수 있습니다.
어떤 사람들은 영재와 학습이라는 두 가지 근본적으로 다른 개념을 혼동합니다. 이것은 심각한 실수입니다. 재능이있는 아이가 제때에 능력을 개발하기 시작하면 단순히 잘 훈련 된 아이보다 훨씬 더 많은 것을 성취 할 수 있습니다.

영재 또는 영재의 징후를 식별하는 방법은 무엇입니까?

따라서 운이 좋으며 교육 또는 교육 활동에서 영재 아동을 만났거나 이것이 귀하의 아기 인 경우 다음 징후로 자녀에게 확실히 적합합니다.

  • 그의 호기심에는 한계가 없습니다. 그의 활동에는 제한이 없습니다.
  • 그는 쉽게 한 가지에 집중합니다.
  • 그는 개발 단계를 건너 뛸 수 있습니다.
  • 그는 크고 풍부한 어휘를 가지고 있습니다.
  • 공정한;
  • 과학 문헌을 쉽고 즐겁게 읽습니다.
  • 그는 보통 주간 수면을 거부하고 동료들보다 적게 잔다.
  • 다른 사람을 행동으로 안내하려고합니다.
  • 그의 친구들 대부분은 그보다 나이가 많습니다. 그는 동료들과 의사 소통을 거의 시도하지 않습니다. 그는 그에게 무언가를 가르 칠 수있는 사람들에게 더 관심이 있습니다.

영재의 유형

자녀가 성장함에 따라주의해야 할 다양한 유형의 재능이 있습니다. 자녀를 제 시간에 안내하면 자녀가 유명한 운동 선수 나 예술가가 될 수 있습니다.
종류 :

  • 정신 운동 영재 (비정상적인 신체 능력, 아이들이 꿈꾸는 것은 수년 동안 배우게 될 것이며, 영재 아이들은 몇 가지 수업을 마스터합니다);
  • 영재의 지적 영역 (당신의 아이가 높은 IQ를 가지고 있다면, 아이가 발달하도록 도와주세요. 아마도 당신은 미래의 과학자를 교육하게 될 것입니다);
  • 학문적 재능 (학교에서는 모든 것이 그에게 쉽습니다-생각할 시간입니다);
  • 창의적인 재능 (아이는 3 살 때부터 노래하거나 춤을 추며 학교에 등록하고 전문가로부터 배우고 발전 할 때입니다.)
  • 실용적 (독특함, 자녀에게 자신을 증명할 기회를 주어야 함);
  • 예술적 (갑자기 국가의 모든 극장이 미래에 자녀를 기다리고있을 것입니다.)
  • 의사 소통 (그리고 이것은 유명한 연사처럼 당신에게 말할 수있는 사람들에 관한 것입니다);
  • 사회 (아마도 자녀가 타고난 리더).

당신의 자녀는 우리 세상의 미래입니다. 합당한 시민을 키우십시오.

우리는 비표준 아이들의 매우 흥미로운 그룹에 왔습니다. 이들은 재능있는 아이들입니다.

그들이 호출되지 않는 즉시 : 바보, 안경을 쓰고, 남색, 과잉 활동. 예, 일부는 과잉 행동을 평범하지 않은 것으로 간주합니다. 이 아이들에 대한 다른 신화가 있습니다. 가장 일반적 : 매우 똑똑하고, 순종적이며, 학교에서 잘합니다. 부모와 교사에 대한 자부심의 확고한 주제입니다. 사실 모든 것이 너무 장밋빛과는 거리가 멀다. 이 그룹의 대표자는 어떤 자질을 가지고 있으며, 우리가 그들을 식별하는 데 얼마나 자주 실수를하는지 읽어보십시오.

발현 영역 별 재능 유형

그렇다면이 재능있는 아이들, 엘도라도의 이상한 주인은 누구입니까? 영재 란 무엇입니까?

1. 지적-주로 학습 재능에 기반한 타고난인지 능력 (정보 동화, 분석). 다음과 같이 잘 개발 된 기본 구성 요소가 있습니다.

  • 기억,
  • 인식 속도,
  • 기억에있는 정보의 보유 시간.

2. 창의적. 저자 P. Torrens는 학생이나 미취학 아동이 배우는 방식이 중요하지 않다고 믿었습니다. 가장 중요한 것은 독창성, 비표준 사고, 비표준 인식의 정도입니다. 창의적인 재능은 아주 일찍 나타납니다. 유아는 빠르면 3-5 세부터 "단계에서 벗어나기"시작합니다. 현상에 대해 더 알아보기

3. 학생. 우리 사회에서 가장 번영합니다. 대부분의 우수한 학생들이 그것을 가지고 있습니다. 프로그램의 쉬운 동화는 주의력, 기억력 및 노력의 적절한 발달로 달성됩니다. 엄청난 노력이 그들의 특징입니다.

4. 예술적. 음악적, 예술적 재능. 그들은 정신 지체와 함께 존재하지 않는다고 믿어집니다. 하지만 흥미로운 점이 있습니다. 많은 자폐증이있는 사람들, 대부분의 정신 지체자 프로그램 학생들은 그러한 능력을 가지고 있습니다. 실제로 이들은 정신 지체 학생이 아니지만 발달 수준을 결정한 전문가가 충분한 자격이 없거나 테스트 방법이 약하다는 사실로만 설명 할 수 있습니다.

5. 리더십-의사 소통, 조직 및지도 능력. 리더십은 어린 시절부터 양육 될 수 있습니다. 모든 어린이가 리더의 역할을 경험할 수있는 교육 시스템이 있습니다. 그리고 이해하십시오.

6. 그리고 마지막으로 정신 운동-스포츠 업적의 기초.

표현의 본질에 따른 영재

  1. 넓고 (예 : Leonardo da Vinci) 좁은;
  2. 수준이 다름 : 단순히 능력의 발달에서 천재에 이르기까지 (이곳에서 어머니의 사랑 부족이 크게 영향을받습니다)
  3. 개발 시작 시점에 따라 다릅니다 : 신동-반 신동.

신동은 조기에 빠르게 발달하는 학생과 미취학 아동입니다. 그들은 일반적으로 가족의 첫 번째 또는 마지막 (역사적 인물의 전기에 따라) 또는 독신 자녀입니다. 그들은 자신감에 이르는 엄청난 자신감을 가지고 있습니다. 반 천재는 별도로 논의해야합니다.

영재 아동에 대한 태도는 학습에서 나타납니다. 국가마다 고유 한 접근 방식이 있습니다. 스칸디나비아 국가 인 프랑스에서는 평등의 원칙을 위반하지 않도록 영재 아동을 별도로 교육하지 않습니다. 교육 시스템에서 모든 사람은 평등합니다.

이 접근 방식에 대한 또 다른 설명이 있습니다. 영재 아동은 영재를 중단 할 수 있습니다. 그리고 실제로 이것에 대한 많은 예가 있으며 때로는 비극적입니다 (Nika Turbina의 예). 그러나 이것은 학생들에게 반영되지 않습니다. 수업은 소규모이며 개별 프로그램에 따라 교육이 수행됩니다. 여름에는 재능있는 학생들이 캠프에 모입니다.

일부러 그들과 함께 일해야합니까? 우리를 포함한 많은 국가에서 필요한 것으로 간주됩니다. 그러나 우리는 종종 고급 학생들을위한 학교와 수업이 부유 한 학생들을위한 수업으로 바뀌는 경우가 있습니다 (\u003d "좋은 가정"의 학생들). 그들은 같은 것이 아니기 때문에 슬프다. 최근 몇 년 동안 재능있는 사람들을위한 센터가 러시아 교육 시스템에 등장했습니다. 정말 재능있는 아이들이 그곳에 가고 있습니다.

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영재는 누구입니까?

어떤 종류의 아이들을 영재라고 부릅니까?
일반적으로 어린이의 영재는 어떻게 정의됩니까?

영재 란 전문가에 따르면 뛰어난 능력으로 지적, 창의적 또는 생산적 사고, 조직적, 예술적, 스포츠 등 하나 또는 여러 영역에서 높은 성과를 보이는 어린이입니다.

영재에 대한 명확한 기준은 아직 개발되지 않았지만 대부분의 전문가들은 고급 발달이 영재 아동의 특징, 즉 여러 정신적 매개 변수에서 동료보다 앞서 있다는 데 동의합니다. 인지 영역에서 이것은 극도의 호기심, 동시에 여러 프로세스를 따르고, 환경을 적극적으로 탐색하고, 현상 사이의 연결을 인식하고, 적절한 결론을 도출하고, 상상 속의 대안 시스템을 만드는 등의 능력으로 나타납니다. 정보를 "수신"하는 단계에서 평균 연령 기준을 초과하는 것이 결합됩니다. 뛰어난 기억력과 조기 언어 발달로 많은 양의 정보를 축적하고 집중적으로 사용할 수 있습니다. 또한 영재 아동은 과제 해결, 독창성 및 풍부한 상상력에 대한 집중력과 인내심으로 구별되는 경우가 많습니다. 일반적으로 그들은 유머 감각이 발달했으며 재미있는 불일치를 좋아하고 단어를 사용하고 농담을합니다.
동시에, 그들은 일반적으로 정서적 균형이 부족하고, 참을성이없고, 성급하고, 과도하게 역동적이며, 종종 과장된 두려움과 취약성이 증가하는 특징이 있습니다. 영재 아동의 특징으로 에너지 수준의 증가 (예를 들어, 수면 시간이 동료보다 적음) 또는 다양한 정신 기능의 상대적으로 고르지 않은 발달 (예 : 운동 조정의 발달이인지 능력 발달에 뒤쳐 질 수 있음) 등이 가끔 나타납니다.

능력과 영재 (그들의 성향)의 상속 문제는 매우 복잡하며 유전 가능성이 항상 미래의 창조적 생산성을 보장하는 것은 아닙니다. 창의적인 충동이 창의적인 개인으로 변하는 정도는 영재 아동을 둘러싼 성인의 영향에 크게 좌우됩니다. 때때로 영재 아동은 집중적이고 지속적인 교육적 지원의 부족으로 인해 높은 성취를 보이지 않습니다.

어린이의 영재는 어디에서 어떻게 나타 납니까 (영재의 유형)?
보통 그들은주의를 기울이고 영재를 말한다 : 학교에서 잘 공부하는 아이들; 모든 종류의 활동 (예 : 음악 또는 그림)에서 자신을 분명히 보여준 어린이 및 독창적 인 사고를 가진 호기심 많은 어린이. 그러나 실제로는 훨씬 더 많은 영재가 있습니다.

영재에는 여러 유형이 있습니다. 예를 들어 활동 유형별 :
-지적-아이는 호기심, 뛰어난 지능, 정신 활동에 대한 완전한 몰입 등을 증가 시켰습니다.
-창의적-아이디어 생성 용이성, 질적으로 다른 반복되지 않는 솔루션을 제공하는 능력, 사고의 독창성 등 (참고 : 이것은 예술적, 미적 재능이나 지적 재능이 아니며, 지적 재능과 창의적 재능 사이의 관계에 대해 다른 관점이 있습니다.)
-학업, 개별 학과목의 성공적인 교육, 아동의 관심사에 대한 뚜렷한 선택성 (매우 자주 부모와 교사로부터“혼란을당하는”다른 학과목에 해를 끼치는 것이 맞습니까?)
-예술 및 미학 : 시각, 음악, 문학, 연기;
-사회적 또는 리더십 (가장 늦게 인식 된 영재 유형이며 여전히 논란을 불러 일으키는 유형), 관계 형성의 용이성 및 높은 수준의 대인 관계와 관련됨.
-정신 운동 (즉, 스포츠)-사람이 자신의 움직임에 대한 객관적인 정보를 갖고, 자신의 움직임을 정확하게 제어하고, 제어하는 \u200b\u200b능력 (운동, 감각 및인지 능력)을 특징으로합니다.

능력의 정의.

자녀가 특별한 재능을 보여주지 않는다고해서 아이가 아무것도 할 수 없다고 말할 이유가 전혀 없습니다. 대부분의 경우 성인은 수학 또는 외국어 습득, 문학 및 시각적 창의력에 대한 아동의 성향과 능력에주의를 기울입니다.

훨씬 덜 자주, 실험에 대한 아동의 성향, 그의 조직 및 리더십 능력이 주목됩니다 ... 종종 이러한 영역에서 아동의 창의력은 부모와 교사에 의해 전혀 권장되지 않습니다.

대부분의 학생들은 초등학교를 마칠 때까지 학교 과목이나 과외 활동에서 개인적 선호를 가지고 있습니다. 오늘 특별한 설문지를 사용하여 어린이의 능력과 성향을 결정하려고 노력합시다.

그가 지원하고 개발해야 할 더 많은 강점을 가지고 있음을 분명히 알게 될 것입니다. 그래서 당신은 그의 자신감을 높이고, 자부심을 교정하고, 학문 과목에 대한 무관심을 극복하고, 여가 시간을 조직 할 수 있습니다.

자녀의 능력을 결정하기위한 설문지.
다양한 특수 능력에 대한 조사가 포함 된이 설문지를 사용하여 자녀가 어떤 능력을 가지고 있는지 확인할 수 있습니다. 다음은 자녀가 자신의 재능을 발휘할 수있는 8 가지 영역과 그 특성이 나와 있습니다.

설문지 사용 방법.
1. 질문을주의 깊게 읽으십시오.
2. 각 자질을 점수로 평가하십시오 (5 점 시스템에서) :
5 점-이 특성은 자녀에게 강하게 표현됩니다.
4 점-평균 이상으로 표현됨.
3 점-적당히 표현됨;
2 점-잘 표현되지 않음;
1 점-전혀 표현되지 않음.

3. 각 영역 내의 모든 자질에 대한 점수를 합산하십시오. 각 영역의 총점을 해당 영역의 질문 수로 나눕니다.
이 설문지는 아이를 관찰하기위한 일종의 참고 체계입니다. 제안 된 능력의 특성은 그의 행동, 정신 및 신체 발달을 분석 할 때 도움이 될 것입니다. 물론 설문지가 아동 행동의 모든 특징을 소진하지는 않습니다. 필요한 경우 자신의 능력 특성을 추가하십시오.

과학 활동에 참여할 수있는 능력.
1. 생각을 명확하고 정확하게 표현합니다 (구두 또는 서면).
2. 1 ~ 2 년 동안 동료보다 먼저 책, 인기 과학 출판물을 읽습니다.
3. 추상적 인 개념을 이해하고 일반화를 확립하는 좋은 능력이 있습니다.
4. 좋은 감각 운동 협응력을 가지고있다 (그가 보는 것을 완벽하게 포착하고 그가 듣는 것을 명확하게 기록함).
5. 수업 후에 그는 인기있는 과학 잡지와 책을 읽는 것을 좋아합니다.
6. 프로젝트 나 새로운 아이디어가 교사, 부모의 지원을받지 않거나 그의 실험이 실패하더라도 낙심하지 마십시오.
7. 사건의 이유와 의미를 알아 내려고합니다.
8. 디자인, 구축, 조립 등 자신 만의 "프로젝트"를 만드는 데 많은 시간을 할애합니다.
9. 과학적 사건, 발명품에 대해 토론하는 것을 좋아하고 종종 그것에 대해 생각합니다.
10. 플라스틱과 새로운 모든 것에 개방적이며 오래된 것에 머 무르지 않습니다. 그는 삶의 문제를 해결하는 새로운 방법을 시도하는 것을 좋아하고, 이미 테스트 된 옵션을 사용하지 않으며, 새로운 시도를 두려워하지 않으며, 항상 새로운 아이디어를 테스트하고 실험 테스트 후에야 버릴 수 있습니다.
총 _____

음악적 능력.
1. 리듬과 멜로디에 매우 빠르고 쉽게 반응하며 항상 듣는다.
2. 노래를 잘한다.
3. 그는 악기, 노래 또는 춤을 연주하는 데 많은 에너지와 감정을 넣습니다.
4. 음악 녹음을 좋아합니다. 콘서트에 가거나 음악을들을 수있는 곳을 열망합니다.
5. 노래 나 음악에서 감정을 표현하는 그의 상태.
6. 자신 만의 독창적 인 멜로디를 작곡합니다.
7. 모든 악기에서 잘 연주됩니다.
총 _____

기술적 능력.
1. 육체 노동을 잘 수행합니다.
2. 메커니즘과 기계에 관심이 있습니다.
3. 그의 취미 세계에는 기계, 장치, 항공기 모델, 기차, 라디오 디자인이 포함됩니다.
4. 손상된 기기를 쉽게 수리하고 오래된 부품을 사용하여 새로운 공예품, 장난감, 기기를 만들 수 있습니다.
5. 메커니즘의 변화를 이해하고 "검색"에 대한 신비한 고장과 질문을 좋아합니다.
6. 메커니즘의 그림과 스케치를 그리는 것을 좋아합니다.
7. 새로운 기계와 메커니즘의 생성에 관한 잡지와 기사를 읽습니다.
총 _____

문학 재능.
1. 처음부터 시작부터 모든 갈등의 해결로 끝나는 스토리를 쉽게 만들 수 있습니다.
2. 모든 사람에게 친숙하고 친숙한 것에 대해 이야기 할 때 새롭고 특이한 것을 소개합니다.
3. 사건에 관한 이야기에서 필요한 세부 사항만을 고수하고, 본질적이고 가장 특징적인 것은 남겨두고 모든 것을 버립니다.
4. 뭔가에 대해 이야기하면서 그는 선택한 줄거리를 고수하는 방법을 알고 있으며 주요 아이디어를 잃지 않습니다.
5. 그의 이야기에서 등장 인물의 감정 상태와 감정을 잘 전달하는 단어를 선택합니다.
6. 이벤트를 이해하는 데 중요한 세부 사항을 전달하는 방법을 알고 있으며 동시에 그가 이야기하고 싶어하는 주요 이벤트 라인을 놓치지 않습니다.
7. 이야기와시를 쓰는 것을 좋아합니다.
8. 그의 캐릭터를 이야기에 매우 생생하게 묘사하고 감정, 분위기, 성격을 전달합니다.
총 _____

예술적 능력.
1. 다른 캐릭터, 인물 등의 역할을 쉽게 입력합니다.
2. 극적인 상황을 연출할 기회가있을 때 갈등을 잘 이해하고 묘사합니다.
3. 표정, 제스처, 움직임을 통해 감정을 전달합니다.
4. 열정적으로 무언가에 대해 이야기 할 때 다른 사람들의 감정적 반응을 불러 일으키려고합니다.
5. 감정과 정서적 경험을 아주 쉽게 전달합니다.
6. 다른 사람을 묘사 할 때 목소리의 어조와 표현을 변경합니다.
7. 연기에 관심이 있습니다.
총 _____

스포츠 능력.
1. 활기차고 행복감을 느끼기 위해 많은 육체적 움직임이 필요한 아이의 인상을줍니다.
2. 스포츠 나 경쟁에 참여하기를 좋아합니다.
3. 어떤 형태의 스포츠 게임에서 영구적으로 탁월합니다.
4. 동급에서 가장 빠르게 실행합니다.
5. 다른 사람보다 더 나은 움직임을 조정하고 쉽고 우아하게 움직입니다.
6. 하이킹, 야외 운동장에서 놀기를 좋아합니다.
7. 자유 시간을 하키, 농구, 테니스, 축구로 보내는 것을 선호합니다.
총 _____

지적 능력.
1. 교실에서는 모든 것을 쉽고 빠르게 파악할 수 있습니다.
2. 상식을 가지고 있으며 실용적인 일상 상황에서 지식을 사용합니다.
3. 생각에 혼동하지 않는 좋고 명확한 추론.
4. 한 사건과 다른 사건, 원인과 결과 사이의 연결을 포착합니다.
5. 그는 말하지 않은 것을 잘 이해하고 종종 어른들에게 직접 표현되지 않지만 의미하는 것을 추측합니다.
6. 다른 사람들의 행동에 대한 이유, 행동의 동기를 설정합니다.
7. 특별한 암기없이 듣거나 읽은 내용을 빠르게 기억하고 기억해야 할 내용을 반복하는 데 많은 시간을 소비하지 않습니다.
8. 동료들이 알지도 못하는 문제와 사건에 대해 많이 알고 있습니다.
9. 아이는 풍부한 어휘를 가지고 있으며 새로운 단어를 쉽게 사용하고 자신의 생각을 정확하게 표현합니다.
10. 보통 또래가 아니라 1 ~ 2 세 이상의 어린이가 읽는 책을 좋아합니다.
11. 정신적 노력이 필요한 복잡한 작업을 해결합니다.
12. 많은 질문을합니다. 그는 많은 것에 관심이 있고 종종 어른들에게 그것에 대해 묻습니다.
13. 그는 1 ~ 2 년 동안 동료들보다 앞서 있습니다. 즉, 지금 공부하는 것보다 더 오래된 수업에서 공부해야합니다. 그는 교육 자료가 책, 잡지, 성인 이야기에서 이미 잘 알려져 있기 때문에 교실에서 종종 지루합니다.
14. 독창적 인 방식으로 생각하고 예상치 못한 답변과 해결책을 제시합니다.
15. 매우 수용적이고 관찰력이 뛰어나며 새롭고 예상치 못한 것에 빠르게 반응합니다.
총 _____

예술적 능력.
1. 그의 그림에서-다양한 대상, 상황, 사람 (주제에 균일 성이 없음).
2. 예술을 진지하게 받아들이십시오. 그는 좋은 그림, 특이한 조각, 아름답고 예술적으로 실행 된 것을 볼 때 사려 깊고 매우 진지해집니다.
3. 그는 주제의 선택에있어서 독창적이고 꽃, 그림, 돌 등의 독창적 인 구성을 만든다.
4. 나는 항상 장난감, 그림, 그림, 작곡, 놀이터 건설, 가위, 풀 작업에 새로운 재료를 사용할 준비가되어 있습니다.
5. 자유 시간이있을 때 그는 기꺼이 그림을 그리고, 조각하고, 예술적으로 중요한 것 (가정 장식, 옷 등)을 만듭니다.
6. 그의 감정과 분위기를 표현하기 위해 그림과 조각에 의지합니다.
7. 다른 사람들이 만든 예술 작품에 관심이 있습니다. 그는 자신이 좋아하는 것을 자신의 그림이나 손으로 만든 장난감이나 조각으로 재현하려는 자신의 평가를 표현할 수 있습니다.
8. 플라스틱, 점토로 작업하는 것을 좋아하여 그가 본 것을 3 차원으로 묘사 할 수 있습니다.
총 _____

학교의 재능있는 아이.
영재 아동과 함께 일하는 전문가들은 그들이 지적인 가정에서 자라는 경우가 많다는 것을 오랫동안 알아 차 렸습니다. 그리고 여기서 요점은 천재의 특별한 유전자가 아닙니다. 그들의 본성은 모든 아이들에게 똑같이 분포되어 있습니다. 요점은 가족 분위기, 가족 가치 체계에 있습니다.
자녀의 재능은 무엇과 관련이 있습니까?

일반적으로 모든 부모는 자녀의인지 적 요구와 다양한 능력을 기꺼이 개발하도록 격려하고 있습니다. 그러나 그들은 물론 다른 방식으로 그것을합니다.

1. 부모는 자녀에게 어떤 종류의 발달 게임, 활동, 관심사를 지속적으로 제공합니다. 우리는 무언가를하고,이 게임을하고,이 책을 읽고,이 박물관을 방문합니다. ... 일정한 끈기와 일관성을 가진이 전략은 결과를 가져옵니다. 그러나 종종 어린이는 외부 순종에도 불구하고 내부 항의를 발전시킵니다. 때때로 이것은 지적 활동으로 인한 아이의 피로 증가로 표현됩니다.
2. 부모는 특수 훈련을받은 사람들에게 아동의 능력과 발달에 대한 정의를 맡깁니다. 이러한 종류의 많은 서비스가 현재 제공됩니다. 이들은 미취학 아동을위한 개발 그룹, 학교를위한 준비 그룹 및 학교의 모든 종류의 전문 수업입니다. 물론 그러한 서비스의 수준이 좋으면 자녀에게주는 혜택은 부인할 수 없습니다. 그러나 부모가 개발 관리를 전문가의 어깨로 완전히 옮기지 않을 것이라는 조건하에.
3. 부모는 자녀의 능력 발달을 완전히 통제하려는 것이 아니라 그에게 선택의 기회를 제공하고 좋은 학교를 찾으려고 노력합니다. 그러한 가정에서 가장 중요한 것은 부모 자신의 생생한인지 적 관심의 분위기입니다. 그들은 자신이 어떤 사업에 대해 끊임없이 열정을 가지고 있고, 많이 읽고, TV 프로그램에서 교육 프로그램을 선택하고, 새로운 전시회를 방문하려고 시도하고,이 모든 것을 어린이에게 부과하지 않고 그에게 적절한 직업을 찾을 수있는 기회를 제공합니다. 결과적으로이 자기 계발 전략이 가장 효과적입니다.

영재가 좋은가요?
물론 아이의 발달이 가족에만 국한 될 수는 없습니다. 조만간 영재는 학교에 갈 것입니다. 모든 종류의 영재가 학교와 관련이 있고 그곳에서 발전을위한 조건을 찾는 것은 아닙니다. 예를 들어, 소위 사회적 (리더십) 은사는 분명한 이유로 교사 나 부모가 항상 권장하는 것은 아닙니다. 그들은 그런 아이들을 어떻게해야할지 모릅니다.

예술 (뮤지컬, 예술, 연기) 또는 스포츠 분야에서 초기에 나타난 재능은 아마도 학교와 직접적인 관련이 없습니다. 종종 그러한 아이는 학교에서 그다지 편안하지 않습니다. 일정한 고용으로 인해 그는 급우들과 의사 소통이 적고 콘서트 나 대회와 관련하여 수업을 자주 결석합니다. 이 아이들은 "전문 분야"에서 다른 아이들과의 치열한 경쟁으로 인해 종종 정서적 문제가 있습니다.

다른 유형의 영재는 주류 학교에서의 성공에 중요합니다.

그들에게 제공되는 교육 자료를 동화하고 배우는 능력이 뚜렷한 아이들이 있습니다. 또한 과목의 난이도와 관심사에 관계없이 이러한 능력을 발휘합니다. 이것이 소위 학문적 재능입니다. 이러한 유형의 영재를 가진 어린이에게는 학교 생활이 훨씬 쉽고 부모는 성공에 기뻐합니다. 그리고 나중에 좋은 전문성을 얻고 일에서 성공을 거두는 것이 더 쉽습니다. 그러한 아이들은 일반적으로 특별한 높이에 도달하지 않는다는 것이 일반적으로 받아 들여집니다.

다른 학생들은 특별한 지적 재능, 생각하고, 비교하고, 중요한 것을 강조하고, 독립적 인 결론을 내리고, 예측하는 능력 등으로 구별됩니다. 그러나 불행히도 그러한 아이들의 성공은 그들의 태도, 주제 및 교사에 대한 관심에 달려 있습니다. 그들은 고르지 않게 공부할 수 있습니다 (이제 "5", 이제 "2") : 한 과목에서 훌륭하게 다른 과목에서 그저 그렇습니다.

특별한 종류의 재능은 창의적인 재능입니다. 이것은 시각적, 음악적 또는 문학적 활동 능력을 의미하는 것이 아닙니다. 창의적 재능은 무엇보다도 세상에 대한 비표준적인 인식, 사고의 독창성, 풍부한 정서적 삶입니다.

영재 아동은 학교에서 어떻게 생활합니까?

다른 어떤 아이보다 쉽지 않습니다. 동시에 특정 유형의 영재를 가진 아이들은 다른 적응 문제를 가질 수 있습니다. 아마도 학교에서 가장 쉽게 적응할 수있는 방법은 "아카데믹 한 영재"일 것입니다. 그들은 성공으로 부모와 교사를 기쁘게합니다. 그들은 동료들과 의사 소통하는 데 특별한 문제가 없습니다. 그들은 항상 무언가를 설명하고 도움을 줄 준비가되어 있으며 심지어 "쓰기를 포기"할 준비가되어 있습니다. 그리고 그들의 학교 밖 관심사는 대개 급우들의 관심사와 다르지 않습니다.

학교의 "지성인"은 겸손하게 대우받습니다. 그들은 한 영역 (예 : 물리학 또는 수학)에서 자신의 능력에 감탄하고 때로는 다른 것 (예 : 글의 문맹)에서 완전한 실패를 용서합니다. 종종 그들은 다양한 수준의 올림피아드에서 화려한 성공으로 학교를 기쁘게합니다. 이 아이들은 종종 지적 취미에 너무 몰두하여 급우로부터 특별한 관심을 필요로하지 않습니다. 비록 그들은 (예를 들어, "재능"의 팬들 사이에서) 다소 지속적인 선택적 애정을 가질 수 있습니다.

아이들의 스포츠 및 음악 능력은 충분히 일찍 발견됩니다. 그러한 학생이 해당 분야에서 매우 높은 성과를 거두면 취업으로 인해 정규 대중 학교에가는 것을 거의 중단합니다. 급우와 교사는 멀리서도 자신의 성과에 감탄해야합니다. 그러한 아이들은 "전문적인"환경에서 치열한 경쟁으로 인해 종종 정서적 고통을 경험합니다.

일부 심리학자들은 정규 학교에서 창의적으로 재능이있는 아이들이 성인과 또래로부터 적절한 이해를 얻지 못하고 조롱을 받고 거의 괴롭힘을 당한다고 믿습니다. 따라서 해결책은 영재를위한 특수 학교에 배치하는 것입니다.

모든 전문가가이 관점에 동의하는 것은 아닙니다. 아이가 재능이 있다고해서 그가 동료들과 의사 소통하는 데 무능하다는 것을 자동으로 의미하지는 않습니다. 때때로이 아이들은 주변 아이들 ( "무엇에 대해 이야기해야할까요?")이나 교사 ( "무엇을 가르쳐 줄 수 있나요?")에게 오만함을 보입니다. 이 경우 통신 문제가 발생합니다. 그러나 이것은 오히려 가족 교육의 비용이지 창조적 재능의 속성이 아닙니다. 대부분의 경우 예술적, 예술적, 시적 능력을 가진 아이들은 자신의 수업에서 존경을 받고, 학교에서의 명성과 교사로부터 온갖 종류의 지원을받습니다.

아이의 재능을 인식하는 방법?
모든 영재 아동은 뚜렷한 수색 필요성이 있습니다. 그들은 특정 일을 할 때 생생하고 강렬한 감정을 경험합니다. 그들은 또한 특별한 목적 의식, 장기적인주의 집중 능력, 활동을 관리하는 능력 (특정 영역에서)으로 구별됩니다.

지적 재능과 창의적 재능은 직접적인 관련이 없습니다. 유명한 창조적 인 연구원 E. Torrance는 만약 우리가 지능 테스트를 기반으로 영재 아동을 식별했다면 가장 창의적인 아이들의 70 %를 제거했을 것이라고 말했습니다.

영재 아동은 어떤 분야에서 자신을 증명할 것입니까? 이것은 관찰이나 특수 테스트의 결과로 판단 할 수 있습니다. 그러나 관찰이나 테스트의 결과를 그에게 강요해서는 안됩니다. 그 능력의 광범위한 표현을위한 조건을 제공하는 것이 좋습니다

"창조적 인 부모를위한 10 가지 계명":
1. 좋아하는 일에서 성공하세요!
2. 자녀와 신뢰 관계를 구축하십시오!
3. 당연히 아이를 받아들이고 그에게 급격한 변화를 요구하지 마십시오!
4. 긍정적으로 생각하고 자녀의 성공을 믿으십시오!
5. 자기 지식을 위해 노력하십시오-이것은 좋은 예입니다!
6. 자녀의 경험에 민감하십시오!
7. 자녀가 관계의 상황 적 리더가되도록하십시오!
8. 자녀가 책임을지는 데 도움이되는 제한 사항 만 설정하십시오!
9. 아이에게 당신의 관계 체계에 안정감을 부여하여 아이가 자신의 "나"를 자유롭게 표현할 수 있도록하십시오!
10 당신의 말이 당신의 행동과 일치하도록 노력하십시오!

중학생 중에는 영재가 있지만 학습에 성공한 아이들이 모두 영재는 아닙니다. 반면에 모든 영재가 우수한 학생이되는 것은 아닙니다.

분석 심리학의 창시자 인 저명한 스위스 정신과 의사에 따르면 칼 G. 정 (1875-1961), "영재는 생물학적 관점에서 평균 측정치에서 벗어난 것입니다." 거절은 아름답고 가능한 최선입니다. 부모 중 누가 자녀가 특별한 능력을 보일 것이라고 꿈꾸지 않습니까? 어떤 교사가 재능을 키우고 싶지 않고 학생의 성취를 자랑스럽게 생각합니까? 이러한 맥락에서 많은 질문이 발생합니다. 첫째, 영재 란 무엇이며 항상 눈에 띄며 발달의 역학은 무엇일까요? 둘째, 영재가 조화로운 성격 형성으로 이어지는가, 그렇지 않은가, 학창 시절에 이러한 기준으로 어떤 문제가 발생합니까?

문학과 심리학과는 거리가 먼 사람들의 의견 모두 영재에 대한 두 가지 이미지가 개발되었습니다. 그들 중 하나는 얇고 창백한 "책벌레"입니다. 그러한 아이는 확실히 약하고 육체적으로 발달하지 않았으며 덜 지능적인 동료에게 돌려 줄 수 없으며 이미 시력을 망칠 수있었습니다. 안경이 그의 의무적 속성이되었습니다. 이 세상에 속하지 않는 아이, 어린 시절부터 비 유치적인 문제 해결에 몰두 한 "작은 노인"이다. 또 다른 이미지는 정반대입니다. 영재는 모든면에서 평범한 아이들보다 우월합니다. 그는 동료보다 키가 크고 예쁘고 강합니다. 일반적으로 완벽합니다.

물론 심리학의 관점에서 볼 때 두 가지 아이디어는 모두 틀렸다. 신체적 매개 변수 측면에서 영재 아동은 "평균 규범"의 어린이뿐만 아니라 서로 다릅니다. 외국 심리학자들은 영재 아동을 구별하는 한 가지 신체적 특성, 즉 높은 에너지 수준에 주목합니다. 그것은 당신이 오랫동안 온전한 헌신으로 무언가를 할 수있게 해주고, 오랫동안 깨어 있고 덜 잠을 자도록합니다. 영재 성을 판단하는 주요 기준은 다음과 같습니다. 지능 지수 (eng. 지능 지수-IQ).

알려진 바와 같이 IQ- 테스트 중에 계산 된 지표. 서양에서 널리 퍼진 마인드 테스트는 우리나라에서도 알려져 있습니다. 대부분의 경우 학교 심리학자들은 D. Wechsler의 테스트와 이른바 Stanford-Vine 척도를 사용합니다. 스마트 점수는 다음과 같이 계산됩니다.

아이가 자신의 나이에 맞는 모든 과제를 해결하고 따라서 그의 정신 연령이 연대기 "여권"연령과 같으면 IQ \u003d 100 점. 다음 연령대를 위해 고안된 더 어려운 일에 대처하는 아이들은 100 점 이상을 얻습니다. 시험에서 120-130 점 이상을받은 사람은 영재로 간주됩니다.

학년도에 영재 성은 일반적으로 교육 자료의 쉽고 빠른 동화에서 나타납니다. 모든 사람들은 많은 노력을 기울이지 않고 즉시 모든 것을 파악하지 않고 배우는 우수한 학생들을 알고 있습니다. 그들은 자료를 완벽하게 암기하고, 포착 할뿐만 아니라, 그것을 가공하고, 일반화하고, 기존 지식 체계에서 그것을위한 장소를 찾고, 적시에 그것을 추출하고 재현합니다. 그런 아이들은 많지 않습니다. 학교에서 학업에 막대한 노력을 기울인 학생들은 "메달을 따고"이 기간 동안 자신의 삶을 하나의 목표에 완전히 종속시켜 높은 학업 성취도를 달성합니다. 능력은 떨어지지 만 더 효율적입니다. 교육 활동에 대한 깊고 완전한 참여는 재능이없는 학생들의 생산성뿐만 아니라 그들의 능력 개발에도 기여합니다.

가르치기 쉬운 학생들은 지식을 동화하는 능력이 높습니다. 학교 재능. 때때로 그들은 지식인.

그러나 학생 중에는 학습에서 높은 결과를 얻지 못하는 영재 아동도 있습니다.

미국 심리학자 앨리스 P. 토랜스 현대 러시아 학교에서 자주 사용되는 시험 인 (1915-2003)은 성적이 저조한 학생들의 관심을 끌었습니다. 그중에서 그는 다른 유형의 재능을 가진 아이들을 발견했습니다. 창의적. 그들은 다른 과목을 쉽게 공부할 수 없습니다. 많은 양의 가용 데이터를 동화하고 다른 사람의 본질에 대한 경험은 일반적으로 그들에게 큰 문제입니다. 그들은 복잡한 문제를 해결하고 비표준적인 방법, 활동 방법을 찾는 등 다른 것에 강합니다. 그들은 생각의 독창성, 새로운 무언가의 창조, 창의성이 특징입니다.

에 관하여 IQ, 지식인과 창의적 재능이있는 사람 사이에서 높지만 흥미로운 패턴이 하나 있습니다. 높은 수준의 창의성은 높은 일반 지능과 결합됩니다. IQ 120 점 이상. 120 ~ 170 점 범위의 지능 수준이 증가한다고해서 그에 상응하는 창의력이 증가하지는 않습니다. 매우 높은 일반 지능 (/ Q \u003d 170-180)은 창의력 개발에 기여하지 않습니다. 그런 수준으로 올라간 성인은 백과 사전, 과학 지식의 체계화, 뛰어난 분석가, 비평가가됩니다. 과도한 비판과 지식의 동화에 대한 집중은 근본적으로 새로운 아이디어의 창조 인 창의성을 방해한다고 믿어집니다. 이것은 지식 부족, 낮은 지능과 같은 창의력, 창의력 개발에 대한 동일한 장애물입니다.

지식을 동화하는 높은 능력과 높은 창의적 능력은 "지식을 지키는 자"와 "아이디어의 생성자"라는 두 가지 유형의 영재를 결정합니다. 물론 사회에는 다른 재능을 가진 사람들이 필요하지만, 전통적으로 유럽 문화에서는 창의성이 특히 중요합니다. 예를 들어,이 ns의 동부 문화는 전제를 전제로합니다.

학교 및 창의적 기부-품종 정신적 재능. 그녀 외에도 모터를 결정하는 특별한 능력이 있습니다 (예를 들어 스포츠, 춤에서 아이가 보여줍니다), 사회적인 (조직 기능) 및 실용적인 재능 (요리, 나무 또는 금속 작업, 바느질, 꽃 재배 등 인간 활동의 다양한 영역에서 나타납니다.) 타인과의 의사 소통을위한 놀랍도록 넓은 기회를 포함하는 사회적 은사에 대해 K. Jung은 다음과 같이 썼습니다. 다른 재능보다 일반적으로. "

다음 사항에 유의하는 것이 중요합니다. 어떤 영역에서 특수 능력이 발현 되든, 그들은 항상 그들의 핵심에서 충분히 일반적인 능력을 개발했습니다. 그렇기 때문에 뛰어난 운동 선수는 지능으로 빛나지 않는다는 널리 퍼진 믿음, 즉 농업에서 우수한 노동자로 판명 된 농촌 학교 학생들의 한계에 대한 믿음이 큰 실수가됩니다. 또한 학교는 모든 유형의 능력을 공개하지 않습니다. 학생이 학습에 어떤 식 으로든 자신을 보여주지 않으면 잠재적 인 능력이 없다는 것을 따르지 않고 유리한 조건에서 그들을 나타낼 수 없으며 앞으로도 보여주지 않을 것입니다.

이와 관련하여 다음과 같은 질문이 제기됩니다. 자신의 뛰어난 능력을 일찍 드러낸 아이들 만이 영재로 간주되어야합니까? 높은 능력 개발의 역학은 무엇입니까?

현대 러시아 심리학자 N. S. Leites, V. E. Chudnovsky 및 V. S. Yurkevich는 영재 아동과 함께 일하며 두 가지 주요 개발 방법을 구분합니다.

첫 번째 방법은 초기 개발입니다. 일반적으로 어린 시절에는 예술과 과학 분야의 정신적 재능과 특수 능력 (예 : 음악, 수학)이 집중적으로 발전하기 시작합니다. 동시에, 아이는 자신의 능력을 밝게 보여주고 한 번에 하나 또는 여러 유형의 활동에서 눈에 띄는 성공을 달성합니다. 그 주위의 어른들은 재능을보고 감사하며 아이에게 큰 희망을 걸었습니다.

어떤 경우에는 초기에 설정된 발달 속도가 유지되어 성인기에 뛰어난 성과를 거두었습니다. 초기에 자신을 보여주고 성인기 동안 선물을 보존 한 사람들은 상대적으로 적습니다. 유명한 이름으로는 작곡가 Wolfgang A. Mozart와 Franz Liszt, 학자 Blaise Pascal 및 Gottfried가 있습니다. 에. Leibniz, 작가 Alexander Griboyedov.

종종 발달 속도가 느려지고 아이는 기껏해야 잠시 동안 갇혀 있습니다. 급격한 이륙 후 느리고 꾸준한 감소가 가능하며, 학교와 그 이후 몇 년 동안 아이 자신과 그로부터 큰 성공을 기대 한 친척 모두 고통스럽게 인식합니다.

두 번째 방법-영재는 어린 시절에 눈에 띄지 않고 나중에 나타납니다. 상대적으로 느린 정신 발달의 기간은 다른 사람들에게 완전히 예상치 못한 아이가 그의 동료를 능가하고 상당한 성공을 달성하기 시작하는 폭풍우의 상승으로 이어집니다. 이것은 예를 들어 11 세가 될 때까지 영재가 나타나지 않은 뉴턴과 같이 청소년기에 자주 발생합니다. 교과서가 된 예는 Albert Einstein의 전기입니다. 그는 완전히 무능력한 어린이로 간주되어 15 세에 체육관에서 퇴학당했습니다. 그는 취리히의 Higher Polytechnic School에 두 번째로 입학했습니다.

영재가 통과 할 수있는 세 번째 경로가 있다고 가정합니다. 자연에서 풍부한 성향을받은이 사람들은 평생 동안 자신의 잠재력을 깨닫지 못했습니다. 능력 개발을 위해서는 좋은 성향을 갖는 것으로 충분하지 않으며, 또한 일해야합니다. 능력은 활동에서만 발전합니다. 완전히 발전하는 활동은 없으며 잠재력은 주장되지 않고 있으며 중요한 성과에 대해 이야기 할 수 없습니다. 모든 능력은 분명히 미개발 상태로 남아있을 수 있지만, 특히 자신의 능력을 깨닫지 못한 사람들 중에 창의적으로 재능있는 사람들이 많다고 믿을만한 이유가 있습니다. 삶에 적응하고, 사회에서 자신의 자리를 찾고, 성공을 이루고, 독창성을 보여주는 것이 가장 어려운 것은 창조적 인 본성입니다. 미국의 한 대기업이 창의력을 가진 직원을 채용했을 때, 그들은 자격이없고 안정적인 수입이없는 젊은이들 사이에서 발견되었습니다.

아이들의 초기 발달 문제를 고려하고 그들의 삶의 진로를 추적하는 비고츠키는 소위 아동 신동 ( "기적의 아이들")과 재능있는 재능있는 아이들을 구별합니다. 신동 어린 시절부터 그는 음악적, 예술적, 수학적, "성인 방식으로"추론하는 능력과 같은 뛰어난 능력으로 주변 사람들을 놀라게합니다. 또한, 예를 들어 놀라움을 유발하는 것은 수학적 능력이 아니라 그러한 어린 아이에게 일찍 나타나는 사실입니다. 아동이 각 연령 단계를 통해 빠르게 살면서 지속적으로 동료를 능가하는 그러한 가속화 된 발달은 최적의 유용성이되지 않습니다. 대부분의 괴짜는 평균 (또는 평균보다 낮은) 능력을 가진 평범한 사람으로 성장합니다.

어린 신동이 자신이 나이가 많은 아이들처럼 보인다고 존경한다면, 정말 재능 있고 재능있는 아이는 그의 나이의 특징을 가지고 있지만 철저하게 완전히 발달하여 자신에게 관심을 기울입니다. 신동은 "앞으로 달려가는 것"이 \u200b\u200b특징이며, 발전 과정에서 미래 시대의 징후가 있습니다. L. S. Vygotsky가 지적했듯이, 성인 천재는 30 세에 90 세 남성의 경험적 특징을 보여주고, 30 세와 천재 비율의 동일한 기능을 제공한다는 점에서 우리 각자와 다릅니다.

영재는 삶에서 발전하는 정신의 체계적인 특성으로, 다른 사람에 비해 한 가지 또는 여러 유형의 활동에서 더 높고 뛰어난 결과를 달성하는 사람의 능력을 결정합니다.

영재 아동은 특정 유형의 활동에서 밝고 분명하며 때로는 뛰어난 업적 (또는 그러한 업적에 대한 내부 전제 조건이있는)을 돋보이게하는 어린이입니다.

어린 시절은 능력과 성격이 형성되는 기간입니다. 이것은 분화의 배경에 대해 아동의 정신에 깊이 통합되는 과정의 시간입니다. 통합의 수준과 폭은 현상 자체의 형성과 성숙의 특징, 즉 영재를 결정합니다. 이 과정의 진행, 지연 또는 퇴보가 영재 발달의 역학을 결정합니다.

영재 문제와 관련하여 가장 논란이되는 문제 중 하나는 영재의 발현 빈도에 관한 문제입니다. 두 가지 극단적 인 관점이 있습니다 : "모든 아이들은 영재입니다"- "영재 아이들은 극히 드뭅니다." 그들 중 한 사람의 지지자들은 유리한 조건이 조성된다면 거의 모든 건강한 아이가 영재 수준으로 성장할 수 있다고 믿습니다. 다른 사람들에게 영재는 독특한 현상이며,이 경우에는 영재를 찾는 데 중점을 둡니다. 이 대안은 다음과 같은 입장의 틀에서 제거됩니다. 다양한 유형의 활동에서 성취하기위한 잠재적 인 전제 조건은 많은 어린이에게 내재되어있는 반면, 훨씬 적은 비율의 어린이가 실제로 뛰어난 결과를 보여줍니다.

영재 성은 종종 자발적인 아마추어 성격을 가진 활동의 성공에서 나타납니다. 예를 들어, 기술 설계에 관심이있는 어린이는 집에서 열정적으로 모델을 만들 수 있지만 동시에 학교 또는 특별히 조직 된 과외 활동 (서클, 섹션, 스튜디오)에서 유사한 활동을 보여주지 않습니다. 또한 영재 아동은 항상 다른 사람들 앞에서 자신의 성과를 보여 주려고 노력하지 않습니다. 따라서시나 이야기를 쓰는 어린이는 취미를 교사로부터 숨길 수 있습니다.

따라서 학교 나 과외 활동뿐만 아니라 그에 의해 시작된 활동의 형태에 따라 아이의 영재 성을 판단해야합니다.

1.2. 영재의 유형

영재에는 세 가지 유형이 있습니다.

학생;

지적인;

창의적.

학문적 재능- "훌륭하게 마스터하는 능력, 즉 배우는 능력."

학문적 재능의 경우 다음 용어가 중요합니다.

    지적 능력

    자극

    창의력

학문적 영재를 보이는 아이들의 심리적 특성은 영재를 수반하는 징후로만 볼 수 있지만 반드시 그것을 생성하는 것은 아닙니다. 따라서 이러한 심리적 특성의 존재는 학문적 재능의 가정의 기초가 될 수 있으며 무조건적인 존재에 대한 결론이 아닙니다.

영재 아동의 특별한 자리는 지적 괴짜... 이들은 조숙 한 아이들이며, 그 능력은 매우 높은 정신 능력 발달 속도로 나타납니다. 그들은 2-3 세부터 읽기, 쓰기 및 계산에 능숙한 매우 이른시기에 특징이 있습니다. 1 학년 말까지 3 년 과정의 프로그램을 마스터 함; 자신의 자유 의지에 따라 복잡한 활동을 선택합니다 (5 살짜리 소년은 자신이 만든 삽화로 새에 대한 "책"을 쓰고, 같은 나이의 다른 소년은 자신의 역사 백과 사전 등을 작성합니다). 그들은 개인의인지 능력의 비정상적으로 높은 발달로 구별됩니다 (훌륭한 기억, 추상적 인 사고의 비정상적인 힘 등).

창의적인 재능 -이것은 모든 활동의 최고 수준의 성과뿐만 아니라 변형 및 개발의 특징입니다.

1.3. 영재 어린이의 초상

1. 많은 것에 호기심을 보이고 끊임없이 질문합니다.

2. 많은 아이디어, 문제에 대한 해결책, 질문에 대한 답변을 제공합니다.

3. 자신의 의견을 자유롭게 표현하고 지속적으로 정력적으로 옹호합니다.

4. 위험한 행동을하는 경향이 있습니다.

5. 풍부한 상상력, 상상력이 있습니다. 종종 변화, 사회 개선, 사물에 몰두합니다.

6. 유머 감각이 잘 발달되어 있고, 다른 사람에게는 우스워 보이지 않는 상황에서 유머를 봅니다.

7. 아름다움에 민감하고 사물의 미학에주의를 기울입니다.

8. 갈등이없고, 기회 주의적이지 않으며, 다른 사람들과 다른 것을 두려워하지 않습니다.

10. 자기 표현, 사물의 창의적인 사용을 위해 노력합니다.

1.4. 영재 아동의 사회 심리학 적 초상화

I. 영재성에 대한 사회적 환경의 영향.

1. 사회적 환경 (사회 경제적 관계, 물질적 안정, 사회적 조건 등)이 영재성에 미치는 영향을 고려한 다양한 연구자들의 결과는 분명하지 않습니다. 그러나 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 사회 경제적 조건은 영재의 발달에 영향을 미칩니다. 그들은 사람의 생활 수준을 결정합니다. 사회가 경제적으로 발전할수록 인간 발전의 기회가 더 많아집니다.

2. 영재 발달을위한 매우 중요한 조건은 가족, 즉 가족의 구조와 정서적 분위기, 부모 관계의 스타일, 자녀의 선물에 대한 부모의 태도입니다.

R. Hess와 V. Shipman은 부모의 상호 작용 스타일을 명령형과 교훈으로 나누었습니다.

첫 번째는 "내가 말한대로 수행하십시오 ...", "아직 앉아 ..."와 같은 명확한 명령이 특징입니다.

부모는 자녀가 자신의 지시를 의심하지 않고 준수하기를 기대하며, 그들의 관계는 성인의 권위에 기반합니다.

이 스타일은 의존과 순응과 함께 아동의 수동적 순응을 발전시킵니다.

교육 스타일에는 더 많은 정보가 포함되어 있으며 요구 사항이 정당화됩니다. "장난감을 치우면 바닥을 쓸어 버릴 것입니다 ...".

부모는 자녀와 "동등한 조건으로"이야기하고 자녀의 요구 사항이 논리적이고 합리적임을 증명합니다. 그것은 주도권과 견고 함을 촉진합니다.

또 다른 중요한 측면은 자녀의 영재에 대한 부모의 태도입니다. 분명히이 요인은 아동의 능력 실현에 영향을 미치는 주요 요인 중 하나입니다. 관계 유형 : 부정적, 무지, 긍정적,

II. 인지 활동의 특징.

지각의 폭으로 구별되는 영재 어린이들은 주변 세상에서 일어나는 모든 일을 예리하게 느끼고 이것 또는 그 물건이 어떻게 배열되는지에 대해 매우 호기심이 많습니다. 여러 프로세스를 동시에 모니터링 할 수 있으며 주변의 모든 것을 적극적으로 탐색하는 경향이 있습니다.

그들은 현상과 사물 사이의 연결을 인식하고 적절한 결론을 이끌어내는 능력을 가지고 있습니다. 그들은 상상 속에서 대체 시스템을 만드는 것을 좋아합니다.

우수한 기억력과 조기 언어 발달 및 분류 및 분류 능력은 그러한 어린이가 많은 양의 정보를 축적하고 집중적으로 사용할 수 있도록 도와줍니다.

영재 아동은 자신의 생각을 자유롭고 명확하게 표현할 수있는 많은 어휘를 가지고 있습니다.

의미 론적 모호성을 인식하는 능력과 함께 높은 지각 임계 값을 오랫동안 유지하기 위해 어려움을 처리하고 문제에 대한 실용적인 해결책이 없어도 기꺼이 기성 답변이 부과 될 때 용납하지 않습니다.

그들은 오랜 시간 집중력과 문제 해결에 큰 끈기로 구별됩니다.

영재아의 특징 인 과제에 대한 열정과 경험의 부족은 종종 그가 아직 할 수없는 일을하려고한다는 사실로 이어집니다.

III. 심리 사회적 감수성.

영재 아동은 정의감이 높아진다. 진보 된 도덕 발달은 지각과인지의 진보 된 발달에 기초합니다.

그들은 주변 세계의 불의에 예리하게 반응하고 자신과 다른 사람들에게 높은 요구를합니다.

활기 넘치는 상상력, 장난기있는 요소를 과제에 통합, 창의력, 독창성 및 풍부한 상상력 (상상의 친구, 형제 자매)은 영재 아동에게 일반적입니다.

아이들은 유머 감각이 뛰어나고 우스운 불일치를 좋아하고 말과 농담을 즐깁니다.

그들은 정서적 균형이 부족합니다. 어릴 때 영재들은 참을성이없고 성급합니다.

때때로 그들은 과장된 두려움과 증가 된 취약성을 특징으로합니다. 그들은 다른 사람들의 비언어적 단서에 매우 민감합니다.

이 나이의 자기 중심주의는 평범한 아이들과 같습니다.

종종 영재 아동은 부정적인 자기 인식, 동료와의 의사 소통에 어려움을 겪습니다.

IV. 물리적 특성.

영재 아동은 높은 에너지 수준이 특징이며 평소보다 잠을 적게 자고 있습니다.

그들의 운동 조정과 손 제어는 종종인지 능력보다 뒤쳐집니다. 그들은 연습이 필요합니다. 이 아이들의 지적 발달과 신체 발달의 차이는 아이들을 낙담시키고 의존성을 발전시킬 수 있습니다.

영재 (8 세 미만)의 시력은 종종 불안정하며, 초점을 가까운 곳에서 멀리 떨어진 곳으로 바꾸는 것이 어렵습니다.

V. 관계 시스템의 특징.

미취학 아동의 주요 활동은 역할극입니다.

아이들은 동료들과 의사 소통하기 위해 다소 뚜렷하고 안정적인 욕구를 가지고 있으며 외부로부터 인정받을 필요성이 커집니다.

영재아의 행동과 성격의 일부 특징은 또래의 오해, 관계의 갈등, 아동과의 고립까지 이어질 수 있습니다.

그 이유 중에는 대담 자의 말을들을 수 없음, 지배력에 대한 욕구, 공동 게임 주최자의 역할을 맡는 경향, 자신의 지식을 입증하려는 경향 (대부분 성인에 의해 통합됨), 성인의 관심을 독점하려는 욕망, 덜 성공한 어린이에 대한 편협함, 불편 함, 교정 습관 L. Homienguert는 영재 아동이 고립 될 수있는 또 다른 이유를 지적합니다. 높은 정신 발달로 인해 동료의 게임에 관심이 없을 수 있습니다.

또래들과의 관계에 어려움을 겪고 원인을 이해하지 못하는 아이들은 종종 어른이나 나이가 많은 아이들과의 우정을 위해 노력합니다.

그러나 후자를 처리하는 데 어려움이있을 수 있습니다.

그 이유는 노인들이 육체적 발달에 앞장서 서 영재가 사회에서 리더가되기 어렵 기 때문이다.

영재 아동은 정상적인 발달 수준을 가진 또래보다 훨씬 더 사회적 현실에 대한 민감성이 증가하여 상호 작용 및 관계 영역에서 불리한 부정적인 영향을 받기 쉽습니다.

따라서 사람들과 의사 소통하는 다양한 장애는 자신의 이미지와 능력에 큰 영향을 미칠 수 있으며 잠재력을 실현하는 가장 중요한 조건은 그러한 어린이에게 긍정적 인 자기 개념의 존재입니다.

Vi. 사회 심리적 부적응을 나타내는 행동 특징.

영재 아동의 지적 및 표현 적 욕구를 장기간 억제하면 정서적 어려움, 신경증 및 심지어 정신병으로 이어질 수 있습니다.

Neuroses는 어린이가 주변 사람들의 자연스러운 경향과 열망을 거부하는 이유를 이해할 수 없을 때 우울증을 유발할 수 있습니다.

현실과 허구의 경계가 지워진 상상의 세계로 들어갈 수있다.

숨겨져있는 무의식적 인 부모의 기대치 때문에 아이는 모든 완벽주의, 즉 완벽주의를 가져 오려는 욕구를 키울 수 있습니다.