유치원 그룹 (워크숍)에서 심리적 편안함 만들기. 유치원 그룹의 심리적 편안함 조성 Do 그룹의 심리적 편안한 환경 조성

01.07.2020

교육자를 위한 상담

"유치원 단체의 심리적 편안함 조성"

1. 현 단계에서 심리적 건강의 문제.

유치원 교사와 학부모를 대상으로 '건강'이라는 용어에 대한 이해도를 조사한 결과, 대부분의 응답자가 안정적인 신체적 웰빙의 관점에서 설명하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 사실 건강은 여러 구성 요소의 조합입니다.

잘 알려진 심리 치료사 Elisabeth Kübler-Ross는 다음과 같은 아이디어를 제시했습니다. 인간의 건강은 신체적, 정서적, 지적 및 영적의 4개의 사각형으로 구성된 원으로 나타낼 수 있습니다. 불행히도, 우리 중 많은 사람들은 신체적 건강뿐만 아니라 정서적 건강의 중요성을 우리 자신과 아동과 관련하여 다소 늦게 이해하기 시작합니다.

어린이의 정서적(정신적, 심리적) 건강을 유지하는 것이 왜 그렇게 중요한가요?

확실히 우리 각자는 아동의 심리적 불편함의 결과를 결정함으로써 이 질문에 답할 수 있습니다.

공포증, 두려움, 불안, 공격성 증가의 출현;

심리적 외상을 입은 아동이 신체적으로 아플 때 심리적 경험을 신체 장애로 전환합니다.

어린 시절에받은 심리적 외상의 징후는 심리적 보호의 형태로보다 성숙한 나이에 - 회피의 위치 (격리, 약물, 자살 경향), 공격적인 행동 반응의 징후 (집에서 가출, 기물 파손).

대부분의 아이들이 유치원에 다니기 때문에 심리적 편안함과 정신 건강에 관한 질문은 주로 교사에게 문의해야 합니다. 그러나 많은 사람들이 유치원 그룹에서 심리적 편안함을 완전히 조성하는 것이 가능한 객관적인 이유가 있다고 반대할 수 있습니다. - 그룹에 한 명의 교사; - 불리한 가족 상황. 예, 그것이 현실입니다. 그러나 우리 자신이 아니라면 누가 우리 아이들을 도울 것입니까?

2. 아동의 심리적 건강과 발달을 보존하고 강화하기 위해 유치원에서 심리적 편안함을 조성합니다.

그룹의 문턱을 넘으면 그룹에 존재하는 느슨함이나 친밀감, 차분한 집중 또는 불안한 긴장, 진지한 재미 또는 우울한 경계의 분위기를 느낄 수 있다고 알려져 있습니다.

유치원 그룹의 분위기는 다음과 같이 결정됩니다.

1) 교사와 아동의 관계

2) 아동 자신과의 관계;

3) 간병인 간의 관계;

4) 교육자와 학부모의 관계.

그룹의 좋은 분위기는 모든 구성원이 자유롭고 자신을 유지하면서 동시에 다른 사람들의 권리를 존중할 때 발생합니다. 교사는 그룹 분위기의 질에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 사실, 그룹에서 특정 분위기를 조성하는 것은 교육자(우리가 일반적으로 생각하는 어린이가 아님)입니다.

집단에 호의적인 분위기를 조성하고자 하는 교육자가 취해야 할 첫 번째 단계는 집단 상황을 만들고 분석하는 것이다.

3. 유치원 그룹의 심리적 편안함 조성

심리학자는 유치원 그룹에서 어린이의 심리적 분위기와 정서적 웰빙을 평가하는 방법을 교사에게 소개합니다.

미취학 아동의 감정 상태를 연구하는 분야의 실질적인 발전에 대해 알게되면 정서적 웰빙과 편안함의 생성이 정신 발달의 모든 영역에 영향을 미친다는 것을 이해할 수 있습니다. 얻은 결과는 전문적인 활동, 교육 및 교육 활동의 성공에 대한 평가를 나타냅니다.

유치원 그룹의 심리적 편안함을 만들기 위한 권장 사항으로 이동하기 전에 교사의 심리적 편안함에 특별한주의를 기울이고 싶습니다. 아이들이 어른들의 감정 상태를 포착하는 직관적인 능력을 발달시켰다는 것은 누구나 알고 있습니다. 아이들은 부정적인 감정에 매우 쉽게 감염되므로 교사는 심리적 샤워를 스스로 준비해야 과도한 정서적 스트레스를 해소하는 데 도움이 됩니다.

유치원에 아이를 심리적으로 편안하게 머물 수 있는 조건을 만들려면 다음이 필요합니다.

모든 어린이를 있는 그대로 받아들이십시오.

기억하십시오: 나쁜 미취학 아동은 없습니다. 나쁜 교사와 부모가 있습니다.

전문적인 활동에서 어린이의 자발적인 도움에 의존하고 구내 및 현장 관리를 위해 조직적인 순간에 어린이를 포함시킵니다.

엔터테이너가 되고 어린이 게임과 재미에 참여합니다.

어린이에게 어려운 상황에서는 연령과 개별 특성에 중점을 두십시오. 항상 그들과 함께하고 그를 대신하여 아무 것도하지 마십시오.

교육 과정에 부모를 참여시키고 비표준 상황의 경우 지원을 요청하십시오.

기억하십시오. 그 아이는 우리에게 빚진 것이 없습니다. 아이가 더 독립적이고 책임감 있게 자라도록 도와야 하는 사람은 바로 우리입니다.

당신의 의도가 선의라 할지라도 아이들의 의지에 반하여 규칙과 요구를 강요하는 것은 폭력입니다.

너무 많은 금지와 엄격한 요구 사항이 있어서는 안 됩니다. 이것은 학생들의 수동성과 낮은 자존감으로 이어진다.

조용하고 수줍음 많은 아이도 악명 높은 투사처럼 전문가의 도움이 필요합니다.

유치원에서 심리적 편안함을 조성한 경험

이러한 형태의 관계는 어린이 발달에 매우 좋은 영향을 미치며, 교육자는 다양한 주장의 도움을 받아 어린이에게 이것 또는 그 행위의 장점을 확신시킵니다. 이 경우 선택은 아이에게 맡겨집니다. 이러한 유형의 관계에는 아동의 특성과 현재 상태에 대한 개별적인 접근이 포함됩니다. 아이들이 무엇보다 필요로 하는 것은 눈에 거슬리지 않는 후견인의 보호 아래 있기 때문에 그에게 진심으로 애정을 쏟는 어른에게 감사해야 합니다.

현재 교육학 및 심리학 분야의 과학자, 실습 교사는 교육의 인간화, 교육 및 양육 과정에서 어린이에 대한 개별 접근, 각 어린이에 대한 관심, 심리적 편안함의 분위기 조성에 대해 말하고 씁니다. 유치원.

"심리적 편안함"이란 무엇입니까? Ozhegov의 사전에서 "편안함"이라는 단어는 정신 의학 용어 사전인 가정용 편의 시설로 정의됩니다. VM 블라이커, I.V. Crook은 "편안함"을 심리적 요인을 포함하여 대상에게 가장 유리한 외부 및 내부 환경의 복잡한 조건으로 정의합니다. 즉, 유치원에있는 어린이의 심리적 편안함은 공간 개발의 편의성과 긍정적 인 정서적 배경, 신체의 정신적, 생리적 기능에 긴장이 없음에 의해 결정됩니다.

그룹의 전반적인 분위기와 분위기는 어린이의 개별적인 특성에도 불구하고 성인에 의해 결정됩니다. 취학 전 교육 기관에서 아동의 심리적 편안함을 구성하는 기준을 골라내는 것이 가능합니다.

1. 가족의 정서적인 안정

가족 내 아동의 정서적 안정과 심리적 스트레스의 부재는 유아원의 심리적 편안함에 큰 영향을 미칩니다. 사랑에 대한 자신감, 사랑하는 사람에 대한 존중 및 이해는 어린이가 유치원에서 교사 및 또래들과 개방적이고 우호적인 관계를 맺을 수 있도록 합니다. 교사의 임무는 질문, 모니터링을 통해 가족의 심리적 상황을 연구하는 것입니다. 뿐만 아니라 각 가족의 개별 특성을 고려합니다.

2. 일상

미취학 아동의 경우 생활 방식이 안정적인 것이 중요합니다. 특정 질서에 익숙한 아이는 더 균형 잡힌다. 그는 일련의 수업, 낮 동안의 활동 변화를 상상하고 미리 조정합니다. 평온한 삶의 분위기, 서두르지 않는 것, 어른들의 계획의 합리적인 균형은 정상적인 삶과 어린이의 발달에 필요한 조건입니다. 낮에는 선생님도 아이들도 시간이 없고 어딘가에 바쁘다는 사실에 스트레스를 받지 않아야 합니다.

어린 아이에게 음식은 중요한 활동입니다. 어떤 상황에서도 어른들은 아이들에게 강제로 먹이거나 무언가를 먹도록 강요할 권리가 없습니다.

어린이는 음식에 대한 자신의 취향과 선호도에 대한 권리가 있으며, 이를 확인하려면 각 어린이의 개별 특성을 결정하기 위해 가족과 협력해야 합니다. 아이는 현재 자신이 좋아하지 않거나 원하지 않는 것을 먹지 않을 권리가 있어야 합니다. 유일한 조건은 일부 요리를 제외할 가능성에 대해 부모와 합의하는 것입니다. 많은 어른들은 미워하는 거품이나 피부가 있는 닭고기를 먹어야 해서 어린 시절이 어떻게 어두워졌는지 잘 기억합니다. 결국, 성인으로서 사람들은 음식에 대한 많은 선호도를 유지하고 허용하며 아무도 이에 대해 그들을 비난하지 않습니다.

~에 침대에 두기아이들은 애정과 관심과 보살핌이 필요합니다. 각성은 서두르지 않고 차분한 환경에서 이루어져야 합니다. 잠자는 동안 그룹에서 교사 또는 보조 교사를 찾는 것은 의무 사항입니다.

걷다 - 어린이 건강의 주요 조건. 걷는 시간을 줄여 실내에서 수업을 진행하는 것은 절대 용납할 수 없습니다. 산책은 연방 주 교육 표준의 요구 사항과 교사의 모든 부분과 활동의 보존에 따라 수행해야합니다.

아이들은 깨끗한 식수와 화장실을 항상 무료로 이용할 수 있어야 합니다.

3. 주제 개발 환경의 편안함 보장:연령 및 그룹의 실제 특성 준수; 장난감의 가용성, 자극적이지 않은 인테리어의 색 구성표, 스트레스 해소에 도움이 되는 향기가 나는 식물의 존재(계피, 바닐라, 민트) 등

4. 교육자의 행동 스타일

하루 종일 20-25명의 또래 그룹에 머무르는 것은 아이의 신경계에 큰 부하를 줍니다. 차분한 환경을 만드는 방법?

우선 교육자 자신이 침착하고 친절해야 합니다. 아이들을 대하는 평등한 태도는 필수적입니다. 교사는 공격적인 폭발과 냉담한 피로를 방지하기 위해 자신의 심리적 상태를 모니터링해야 합니다. 아이들에 대한 심리적 압박과 무례함을 용인 할 수 없습니다. 그들이 어른에 대한 두려움, 아이의 인격을 억압하는 일에 "연루"되어 있다면 발달의 진전은 아무 소용이 없을 것입니다. 시인 Boris Slutsky는 다음과 같이 썼습니다.

큰 소리로 말하거나 너무 빨리 말하지 마십시오. 몸짓 – 부드럽게 그리고 너무 충동적이지 않습니다. 그룹의 소음 수준을 확인하십시오. 어린이의 너무 큰 목소리, 거친 억양은 모든 활동에 부정적인 배경을 만듭니다. 반대로 부드럽고 조용하며 차분한 음악은 진정시킵니다. 행동, 작품, 어린이 진술 - "일시 정지"를 평가하기 위해 서두르지 마십시오.

아이들과 좋은 관계를 맺고 그들의 신뢰와 감사를 받는 데 도움이 되는 몇 가지 간단한 일반 규칙이 있습니다(부록 1).

각 어린이의 성공 상황을 만드는 교사의 능력은 어린이의 감정 상태, 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다. 이것은 휴일, 공연에 어린이를 포함시킴으로써 촉진됩니다. 가장 작은 역할조차도 아이에게 자신의 중요성에 대한 자신감을 주고 자존감을 높입니다. 아동이 집단 대중 연설에서 제외되면 성인에 대한 아동의 신뢰와 개인의 안정성이 침해됩니다. 이것은 유치원에서 성인에 대한 어린이의 신뢰와 일반적인 심리적 편안함에 대한 가장 중요한 조건입니다.

5. 좋은 전통

정신 건강을 위한 필요 조건은 교육자가 자신을 다른 모든 사람과 마찬가지로 공정하고 친절하게 대하고 자신이 다른 어린이와 마찬가지로 그룹의 중요하고 필요한 구성원으로 간주된다는 어린이의 확신입니다.

일상 생활에서 누군가가 더 많은 코멘트를 받거나 더 자주 칭찬을 받는 상황이 끊임없이 발생합니다. 이것은 보육사가 그들을 다르게 대한다는 느낌을 아동에게 줄 수 있습니다. 모든 어린이에게 자신이 다른 모든 사람과 동등하게 평가된다는 것을 전달하기 위해 일부 전통을 그룹 생활에 도입하고 자신의 행동에 대한 확고한 원칙을 엄격하게 준수하는 것이 좋습니다.

아이들의 생일을 축하하는 것은 훌륭한 전통입니다. 각 생일을 기념할 때 같은 방식으로 플레이될 단일 시나리오를 준비해야 합니다(전통 원형 댄스 게임 - 예를 들어 "Karavay", 자녀가 있는 소년과 소녀를 위한 찬양 노래 배우기).

"좋은 추억의 원"이라는 또 다른 관습을 소개 할 수 있습니다. 이것은 각 어린이를 구별하는 모든 긍정적 인 점을 기록하기 위해 과거로 정신적으로 돌아가는 것입니다. 예를 들어, 오후에 산책하기 전에 교사는 모든 어린이들이 자신의 주위에 앉아 "좋은 일"에 대해 이야기하도록 초대합니다. 그런 다음 각 어린이에 대해 좋은 점을 간략하게 말해야 합니다. 놀라운 위업이나 상상할 수 없는 미덕일 필요는 없습니다. Katya는 오늘 빨리 옷을 입고 Petya는 즉시 잠들었습니다. 가장 중요한 것은 모든 어린이가 자신에 대해 긍정적인 말을 듣게 되며 나머지 어린이는 모든 사람에게 장점이 있다는 것을 이해하게 된다는 것입니다. 점차적으로 이것은 그룹에서 상호 존중의 분위기를 조성하고 각 어린이의 자부심을 개발합니다. 이 전통은 이미 두 번째 중학교(3세 - 4세 6개월) 그룹에서 도입할 수 있습니다.

나이가 들수록 아이들은 인지 활동이 활발해지며 종종 우리는 모든 아이들의 질문에 답할 시간이 없어 아이들을 털어 버립니다."Question Place"의 전통은 매우 좋습니다.물음표가 붙은 의자, 아이가이 의자에 앉아 질문이 발생했음을 보여주는 교사의 임무는 "질문하는 장소"에있는 아이에게주의를 기울이는 것입니다.

아이들은 공동 테이블에서 자신의 일을 하는 것을 좋아합니다. 아이들과 함께 탁자를 옮기고 여러 명의 아이들을 초대하여 조각하고 그림을 그릴 수 있습니다. 더 많은 아이들이 즉시 합류합니다. 모두가 원하는 방식으로 조각하고, 그리고, 자신만의 무언가를 만들 것입니다. 그러나 모든 사람은 다른 사람 옆에서 평온한 일을 하는 즐거운 느낌을 가질 것입니다. 또한 아이들은 서로 그리고 교육자로부터 아이디어나 구현 방법을 빌릴 수 있습니다. 차분하고 갈등이 없는 의사소통의 이러한 순간은 또한 그룹 내에서 우호적인 분위기를 조성하는 데 기여합니다.

우리는 부모와 함께 일하는 것을 잊어서는 안됩니다. 공동 노력을 통해서만 자녀에게 유리한 심리적 분위기를 조성 할 수 있습니다. 예를 들면 성공 일기, 선행 상자, 하루가 끝날 때 사물함에 있는 성공 데이지 등이 있습니다.

아동을 위한 심리적 편안함의 분위기는 안전한 환경의 심리적 공간에 의해 생성되며, 이는 발달 및 심리 치료 및 심리 교정이기 때문입니다. 이 분위기에서 장벽이 사라지고 심리적 방어가 제거되며 에너지는 불안이나 투쟁이 아니라 교육 활동, 창의성에 소비됩니다. 심리적 편안함의 생성은 다음을 통해 촉진됩니다.

점토, 모래, 물, 페인트, 곡물과 같은 천연 재료로 작업하십시오. 미술 치료 (예술 치료, 창의성) - 어린이를 사로 잡고 불쾌한 감정을 산만하게합니다.

음악 치료 - 정기적인 음악 휴식, 어린이 악기 연주. 정서적 배경의 안정화에 대한 창의성 개발에 대한 긍정적 인 영향은 모차르트의 음악 (및 푸쉬킨의시 - "황금 섹션")에 의해 발휘됩니다.

아이에게 가능한 한 최대의 독립성과 자유를 제공합니다.

교사의 감정상태는 집단의 정서적 배경과 각 아동의 심리적 편안함에 직접적인 영향을 미친다(메모 2)

첨부 1

메모 1

아이들과의 좋은 관계를 위한 규칙:

애정 어린 호소, 연설에서 더 자주 이름을 사용하십시오.

어린이와 어린이를 위해 노래하십시오.

함께 보거나 들은 것의 기쁨을 경험할 수 있는 순간을 감상하십시오.

아이들이 다양하고 흥미로운 경험을 할 수 있도록 노력하십시오.

그들이 결코 지루하지 않고 무언가로 바쁘다는 것을 확인하십시오.

어린이가 어떤 활동에 참여하도록 강요하지 마십시오.

질서와 정의를 유지하고 그룹에서 채택된 모든 규칙을 동등하게 준수하는지 모니터링합니다.

아이들이 노력의 결과를 판단하지 않고 무언가를 하려는 욕구와 시도를 격려하십시오.

모든 어린이는 자신만의 방식으로 똑똑하고 훌륭하다는 내적 확신을 유지하십시오.

아이들에게 그들의 강점, 능력 및 최고의 영적 자질에 대한 믿음을 심어 주십시오.

모든 어린이가 같은 속도로 자료를 배우도록 하지 마십시오.

각 아동과의 개인적인 접촉과 개별적인 의사소통 방식을 찾으십시오.

긍정적인 그룹 생활 전통을 만듭니다.

부록 2

메모 2

교사 참고 사항:

어린이를 존중하십시오! 사랑과 진실로 그들을 보호하십시오.

해를 끼치지 마! 아이들에게서 좋은 점을 찾으십시오.

아이의 작은 성공을 주목하고 축하하십시오. 끊임없는 실패로 아이들은 괴로워합니다.

성공을 자신에게 돌리지 말고 학생을 비난하십시오.

실수를 했다면 사과하되 실수를 덜 하십시오. 관대하고 용서하십시오.

수업에서 성공의 상황을 만듭니다.

소리를 지르지 말고 어떤 상황에서도 아이를 모욕하지 마십시오.

팀 앞에서는 찬양하고 사적으로는 작별인사를 한다.

아이를 당신에게 더 가까이 데려가야만 아이의 영적 세계의 발전에 영향을 줄 수 있습니다.

자녀와 의사 소통하는 데 자신의 무력감에 대한 보복 수단으로 부모의 얼굴을 보지 마십시오.

사람이 아니라 행동을 평가하십시오.

아이가 당신이 그를 동정하고, 그를 믿으며, 그의 감독에도 불구하고 그에 대해 좋은 의견을 가지고 있다고 느끼게하십시오.

유치원 교육 기관에서 심리학 시대의 교육 및 교육 과제

이러한 활동의 주요 목표는 유치원 교육 기관에서 긍정적인 미기후를 만드는 것입니다. 유치원에서의 심리학 일주일은 다양한 형태로 진행될 수 있습니다. 시나리오는 팀의 특성, 기관의 방향, 재료 장비 및 기타 요소를 고려하여 개별적으로 작성됩니다.

심리학의 날을 개최하는 다음과 같은 작업을 구별 할 수 있습니다.

유치원 교육 기관에서 심리 서비스의 대중화, 유치원에서의 작업의 중요성과 내용에 대한 설명;
교직원을 소집하고 팀을 강화합니다.
성인과 어린이 사이의 상호 이해를 강화하기 위해 부모에 대한 심리적 지원;
유치원 교육 기관에 머무르는 동안 어린이의 심리적 편안함 형성, 팀 적응, 창의적 잠재력 개발.

준비 작업

시작하는 방법? 유치원의 심리학 주제 주간은 교육 기관의 활동 계획과 심리 서비스 문서에 미리 표시되어야합니다. 전문가의 임무는 조치를 개발하는 것입니다. 이러한 과제를 수행하기 위해서는 사전에 교직원 및 학생에 대한 진단을 수행하여 심리적 편안함의 수준을 결정하고 현재 작업 주제, 문제 문제를 식별해야 합니다. 얻은 데이터를 기반으로 이벤트 주제를 계획하고 작업의 목표와 목표를 결정해야합니다.

그런 다음 교사, 부모, 어린이와 함께 준비 작업을 수행해야합니다. 행사 며칠 전에 그러한 활동의 구현에 대한 정보를 전파하고, 손님을 초대하고, 필요한 장비 및 재료의 가용성을 명확히 하기 위해 주의를 기울여야 합니다.

유치원 심리학 주간은 공통 주제로 통합된 일련의 이벤트입니다. 따라서 "무지개 무드 주간"또는 "웃는 유치원에"등과 같이 주제 주간의 이름을 올바르게 공식화하는 것이 중요합니다.

그런 다음 공통 주제의 틀 내에서 결정된 매일의 계획이 수행됩니다. 우리는 유치원에서 일주일의 심리학에 대한 대략적인 계획을 제공합니다.

"좋은 기분의 날"(액션 "기분 무지개").
"우정은 미소에서 시작됩니다"(사진전 "Best Friend", 액션 "Friendly Postcard").
"가족 난로의 따뜻함"(그림 전시회 "친근한 가족", 릴레이 경쟁 "함께 - 우리는 강하다").
"우리 다정한 유치원"(음악당에서 열리는 대규모 행사 "친해지자!").
"커뮤니케이션 데이"(심리 훈련 "더 이상 평화와 싸움", 액션 "미소 바구니").

"심리적 행동"이란 무엇입니까?

위에서 개발한 유치원 심리학 주간에는 "무드 레인보우", "우정 카드", "소원 바구니"와 같은 활동이 포함됩니다. 그들은 심리적 행동의 형식으로 개최됩니다. 그것은 무엇입니까? 이것은 어린이와 부모, 교사가 모두 참여하는 교육용 게임입니다. 이러한 활동은 참가자의 내부 상태를 진단하고 DOE 팀의 내부 문제를 결정하는 것을 목표로 합니다.

이러한 활동에 대한 추가 정보:

액션 "무지개". 유치원 심리학 주간에는 유치원 교육 기관의 모든 참가자의 편안함 수준을 평가하는 주요 임무가 있습니다. 이 행사는 그러한 문제를 해결하기 위한 것입니다. 활동의 구현 형태는 매우 다를 수 있습니다. 예를 들어, 아침에 유치원 입구에 두 개의 큰 꽃병(하나는 분홍색, 다른 하나는 회색)을 놓을 수 있고 그 옆에는 꽃 바구니(어린이가 만들 수 있음)를 놓을 수 있습니다. 정원에 입장하는 모든 사람은 꽃병 중 하나에 꽃을 놓을 수 있습니다. 따라서 분홍색은 좋은 분위기를 상징하고 회색은 나쁜 분위기를 상징합니다.
"친절한 엽서"는 다음과 같이 수행됩니다. 큰 엽서가 만들어지고 유치원 로비에 설치됩니다. 각자의 소원을 서로에게 남기고 싶은 분들.
"미소 바구니"작업은 전체 주제 주간의 결과, 평가를 요약하는 것을 목표로합니다. 참가자들은 엽서에 소원, 추천, 리뷰를 작성하여 바구니에 담을 수 있습니다.

유치원 심리 주간: 그룹 수업 계획

위의 일반 정원 행사 외에도 각 그룹은 일정에 따라 내부 주제 수업을 진행합니다. 우리는 유아원 교육 기관의 다양한 연령대의 학생들과 함께 다음과 같은 활동 계획을 제공합니다.

전시조직

사진, 드로잉 또는 공예품 전시회를 개최하려면 많은 준비 작업이 필요합니다. 결국 어린이와 성인 모두 이러한 활동에 참여합니다. 그리고 이것은 이 작업을 수행하는 목적이 단순히 작업을 완료하는 것이 아니라 참가자 간의 상호 이해를 형성하는 데 있음을 의미합니다. 예를 들어, "가장 친한 친구" 사진 전시회를 조직할 때 부모와 교육자는 먼저 "가장 친한 친구"가 누구인지, 아기가 이 역할에서 누구를 보는지, 그 이유에 대해 아이와 대화를 해야 합니다. 작품을 만들고 디자인하는 데 시간이 걸립니다.

부모님과 함께 일하기

유치원에서의 1주간의 심리학은 부모가 자녀와 함께하는 공동 활동의 중요성과 필요성을 깨닫도록 돕습니다. 그 과정에서 성인은 성격 발달 과정에서 자신의 역할을 이해하고 아기의 성격 특성과 행동을 결정하는 법을 배웁니다. 따라서 유치원 교육 기관 전문가의 대부분의 작업은 부모와 자녀의 공동 활동을 목표로합니다. 따라서 집단 오락, 스포츠 경기, 공예품 제작 및 전시 작품 디자인은 각 참가자가 특정 역할을 하는 성인과 어린이의 공동 노력을 포함합니다.

교사 및 후배 직원과 함께 일하기

유치원의 심리학 일주일은 학생과 부모뿐만 아니라 진행됩니다. 주제별 활동도 교사와 함께 구성됩니다. 이러한 작업의 목적은 문제 상황을 해결하고 각 전문가의 자기 실현 수준을 높이고 능력을 식별하는 것입니다. 주제 주간에는 유치원 교육 기관의 교사 및 주니어 직원을 대상으로 심리 교육, 게임, 세미나를 개최할 수 있습니다.

우리는 유치원에서 일주일의 심리학을 보내는 방법을 말했습니다. 그러나 일반적인 방법론적 권장 사항뿐만 아니라 특정 유치원 교육 기관의 특정 문제의 관련성을 이해하고 참가자 그룹의 개별 특성, 기관의 장비, 및 기타 많은 요인.

심리 워크숍
주제 : "유치원 그룹에서 심리적 편안함 만들기"

교육심리학자

유치원 부서 №5,6

Lyceum № 1568

리트비나 T.A.
표적:그룹에 속한 어린이의 심리적 편안함과 정서적 웰빙의 구성 요소를 교육자들에게 알려줍니다. 아동과의 개인적 상호 작용을 목표로 하는 교육 및 교육 활동의 효과적인 사용에 기여합니다.
1. 현 단계에서 심리적 건강의 문제.

대부분의 경우 교사와 부모는 "건강"이라는 용어에 대한 이해와 관련하여 신체적 웰빙의 안정성에 대해 이야기합니다. 그러나 사실 건강은 여러 구성 요소의 조합입니다.

확실히 우리 각자는 아동의 심리적 불편함의 결과를 결정함으로써 이 질문에 답할 수 있습니다.

공포증, 두려움, 불안, 공격성 증가의 출현;

심리적 외상을 받은 아동이 신체적으로 아플 때 심리적 경험을 신체 장애로 전환합니다.

심리적 보호의 형태로 더 성숙한 나이에 어린 시절에받은 심리적 외상의 징후 - 회피의 위치, 공격적인 행동 반응의 징후.
대부분의 아이들이 유치원에 다니기 때문에 심리적 편안함과 정신 건강에 관한 질문은 주로 교사에게 문의해야 합니다. 그러나 많은 사람들은 유치원 그룹에서 심리적 인 편안함을 완전히 만드는 것이 가능한 객관적인 이유가 있다고 반대 할 수 있습니다.

큰 그룹 수용;

그룹당 한 명의 교사;

불리한 가족 상황.

예, 그것이 현실입니다. 그러나 우리 자신이 아니라면 누가 우리 아이들을 도울 것입니까?

2. 아동의 심리적 건강과 발달을 보존하고 강화하기 위해 유치원에서 심리적 편안함을 조성합니다.

유치원 그룹의 분위기는 다음과 같이 결정됩니다.

1) 교사와 아동의 관계

2) 아동 자신과의 관계;

3) 간병인 간의 관계;

4) 교육자와 학부모의 관계.

유치원 교육 기관의 장 및 선임 교육자를 위한 세미나.

주제: “아동의 심리적 편안함을 위한 조건 만들기. 유치원 교육의 국가 교육 기관의 틀 내에서 미취학 아동의 신체적, 정신적 건강을 유지하기위한 유치원 교육 기관 및 학교의 작업 연속성 "

의해서 준비되었다:

Bogomol Natalya Nikolaevna, MDOU No. 10 책임자;

Savitskaya Lyudmila Vasilievna, 시 교육부의 방법론자;

Dorokhina Evgenia Valerievna, MDOU No. 10의 선임 교육자;

코주브 나탈리아 빅토로브나, 교사 - 심리학자, MDOU No. 10.

목적 : 유치원 기관의 관리 및 교직원의 활동을 강화하여 학생들의 심리적 편안함을 위한 조건을 만들고,교사의 교육적 능력유치원 교육 기관과 학교의 연속성 분야에서.

세미나 목표:

에 대한미취학 아동의 심리적 안락함을위한 조건을 만들기 위해 도시의 교육 종사자의 주요 활동을 제한하고 공동 활동의 파트너로서 자신의 필요와 경험을 갖춘 교육의 주제로 아동을 새로운 시각으로 형성;

피세미나 참가자에게 미취학 아동의 신체적, 정신적 건강을 보존하는 팀의 경험, EEP 참가자에게 심리적 편안함을 주기 위한 학교와의 상호 작용 방법 및 기술을 알리기 위해;

에서어린이의 신체적, 정신적 건강에 대한 혁신적인 접근 방식의 구현에 비추어 유치원 교육 기관의 지도력에 대한 교육적 능력과 전문적인 자부심의 향상에 기여하고 구성 요소에 대한 지식 시스템을 개선합니다. 현대 교육 표준을 기반으로 한 그룹 내 어린이의 정서적 발달 및 웰빙.

현 단계에서 심리적 건강의 문제

오늘날 아동의 심리적 건강 문제, 정서적 웰빙, 편안함은 매우 심각합니다. 그리고 이것은 삶의 사회 경제적 조건 및 기타 요인의 변화 때문입니다. 그리고 주요 요인은 의사 소통의 문화와 사람들에 대한 상호 이해, 친절과 배려의 부족입니다.

우리 유치원 직원에게 가장 중요한 작업은 다음을 목표로하는 State Educational Standard가 설정한 작업 중 가장 중요한 작업인 것 같습니다.

1) 정서적 웰빙을 포함하여 아동의 신체적, 정신적 건강을 보호하고 강화합니다.

2) 다양한 교육 프로그램의 틀 내에서 구현되는 교육의 목표, 목적 및 내용의 연속성을 보장합니다.

수준;

3) 자신, 다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주체로서 각 어린이의 능력과 창의성을 개발하고 연령과 개인의 특성 및 성향에 따라 어린이의 발달에 유리한 조건을 조성합니다.

우리 교직원은 어린이의 신체적, 정신적, 정신적 편안함을 보장하는 것을 목표로 합니다. 교사의 작업에서 가장 중요한 영역 중 하나는 아이들을 위한 편안한 심리적 분위기를 조성하는 것입니다. 아이가 유치원의 문턱을 넘는 기분이 매우 중요합니다. 모든 아이들이 나이에 비해 견디기 힘든 걱정거리 없이 행복하게 유치원에 가는 모습을 보고 싶습니다.

사랑하고 이해하며 노는 법을 잊지 않은 모든 성인은 가족과 유치원에서 주변 사람들과 조화를 이루어 행복하게 자라도록 도울 수 있습니다.

유치원에 다니는 아이는 많은 스트레스 요인을 경험합니다.

부모와의 아침 별거;

그룹에 많은 수의 어린이;

엄격하게 규제되고 바쁜 일상(많은 활동과 활동, 동료들과 자발적인 상호작용을 위한 약간의 자유 시간);

교육자의 요구 사항과 지침을 지속적으로 준수해야 할 필요성;

낮은 수준의 자기 규제 및 의사 소통 기술(나이와 생활 경험이 적기 때문에).

따라서 오늘 우리는 미취학 아동의 심리적 건강에 대해 더 많이 이야기 할 것입니다.

현대 어린이들은 많은 심리적 문제를 가지고 있습니다. 취학 전 교육 기관은 아이에게 세상과의 조화로운 상호 작용, 올바른 감정 발달 방향, 좋은 감정, 협력에 대한 열망 및 긍정적인 자기 확인을 제공하도록 설계되었습니다.

"위안"이라는 단어를 들었을 때 어떤 연상이 됩니까? 화면을 보고 연상되는 단어를 찾아보세요.

케이 - 뷰티

오-유기농

남 - 어머니

F - 판타지

오 - 휴식

R - 기쁨

T - 열

"심리적 편안함"이란 무엇입니까? Ozhegov의 사전에서 "편안함"이라는 단어는 가정용 편의 시설로 정의됩니다. 정신과 용어 사전. VM 블라이커, I.V. Crook은 "편안함"을 심리적 요인을 포함하여 대상에게 가장 유리한 외부 및 내부 환경의 복잡한 조건으로 정의합니다..

유치원과 학교에있는 어린이의 심리적 편안함은 공간 개발의 편리함과 긍정적 인 정서적 배경, 신체의 정신적 및 생리적 기능에 긴장이 없음에 의해 결정됩니다.

D.B. Elkonin의 정의에 따르면 취학 전 및 초등학교 연령은 "유년기"라고 하는 인간 발달의 한 시대입니다. 상속 문제는 유치원과 학교의 긴밀한 협력으로 성공적으로 해결할 수 있습니다. 모든 사람, 특히 어린이가 이로부터 혜택을 받을 것입니다. 그들을 위해 심리적 편안함을 조성하기 위해 시간, 노력 및 수단을 찾을 수 있습니다.

통합 접근 방식을 구현해야만 어린이의 신체적, 정신적 건강 강화 문제에 대한 솔루션을 얻을 수 있습니다.

국가 교육 표준으로 전환하는 현대적인 조건에서 교사의 지위, 교육 기능이 변화하고 있으며 그에 따라 전문적이고 교육적인 능력에 대한 요구 사항도 변화하고 있습니다. 오늘날, 미취학 아동의 현대 교육 및 개발 시스템에서 자신의 잠재력을 동원할 수 있는 창의적인 교사가 필요합니다. 취학 전 교육의 질에 대한 요구 사항의 증가와 관련하여 직원과의 방법론적 작업도 변화하고 있습니다.

유치원 기관의 현대 방법론 작업은 다음을 기반으로합니다.

1) 체계적인 접근 방식의 원칙 - 방법론적 작업을 통합적이고 발전하는 시스템으로 인식합니다.

2) 최적의 원칙 - 방법론적 활동에 참여하는 모든 참가자의 실제 능력을 고려합니다.

3) 과학적 성격의 원칙 - 과학적 지식의 사용에 대한 실제 활동의 방향;

4) 학생 중심 접근 방식의 원칙 - 교사의 관심, 필요 및 어려움을 고려한 고급 교육, 방법론적 지원 조직;

5) 심리적 편안함의 원리

나는 교육학의 인간화 아이디어의 구현에 중점을 둔 유치원 기관에서 스트레스 형성 요인의 제거, 호의적인 분위기 조성을 포함하는 심리적 편안함의 원칙을 강조하고 싶습니다. 이 원칙에 따라 우리 유치원의 방법론적 서비스는 국가 교육 표준의 요구 사항에 따라 교사의 전문 역량을 향상시킬 뿐만 아니라 각 교사의 개인 개발, 감성 지능 개발에 기여합니다. 결국 학생의 성공, 건강 및 기분은 교사가 그룹에 들어가는 건강, 기분 및 감정에 달려 있습니다.

피 그룹의 문턱을 넘으면 느슨하거나 친밀한 분위기, 차분한 집중 또는 불안한 긴장, 진지한 재미 또는 우울한 경계의 분위기를 느낄 수 있습니다.

유치원 그룹의 분위기는 다음과 같이 결정됩니다.

교사와 어린이의 관계;

자녀 자체 간의 관계;

간병인 간의 관계

교사와 부모 사이의 관계.

그룹의 좋은 정서적 미기후는 모든 구성원이 자유롭고 자신을 유지하지만 동시에 다른 사람들이 자신이 될 권리를 존중할 때 발생합니다.

아이들이 어른들의 감정 상태를 포착하는 직관적인 능력을 발달시켰다는 것은 누구나 알고 있습니다. 아이들은 부정적인 감정에 매우 쉽게 감염되므로 교사는공격적인 폭발과 냉담한 피로를 방지하기 위해 심리적 상태를 추적하고,그가 과도한 정서적 스트레스를 완화하는 데 도움이 될 심리적 샤워를 준비하십시오.

유해한 감정적 긴장을 푸는 가장 오래된 방법은 가장 자연스러운 방법입니다.운동 (감정의 운동학적 펌핑). 따라서 우리는 선생님들이 신선한 공기를 마시며 걷는 것을 추천합니다. 다음 방법은감정의 언어화 . 그 범위는 웃음에서 울음까지 광범위합니다. 웃고 우는 것은 감정을 표출하는 자연스러운 방법입니다. 따라서 소아과 수술에서 우리는 과도한 긴장을 풀기 위해 유머를 사용하는 경우가 많으며, 교사가 듣기만 하고 "조끼를 입고 울" 기회를 주기만 하면 되는 상황도 있습니다.

정서적 스트레스를 제거하는 특별한 장소는 비명 형태의 실제 언어화로 채워집니다. 그러나 모든 곳에서, 그리고 모든 사람과 함께 소리칠 여유가 있는 것은 아닙니다. 노래방은 어떻습니까? 이것은 우리가 스스로를 제한할 수 없는 곳입니다!

물론, 우리는 감정을 환기시키기 위해 덜 능동적이고 더 조용한 방법을 사용하며 동시에 덜 효과적입니다. 우리는 교육자들에게 부정적인 감정을 종이로 옮기도록 제안합니다. 그들은쓰다실제 상황에서 말하지 않은 모든 것을 특정 사람에게 스타일과 표현에 부끄럽지 않게. 작업: 감정을 완전히 종이로 옮기는 것. 물론 끝내고 나면 안도감을 느낍니다. 종이에 완전히 튀지 않은 경우 옵션이 있습니다. 이 경우 단순히 찢고 구겨서 시트를 버리는 것이 좋습니다. 감정은 쓸 수 있을 뿐만 아니라그리다 . 호흡 운동은 감정적 스트레스 해소 과정에서도 매우 효과적이며, 훈련 시 교사들에게 이를 가르치고 스트레스가 많은 상황에서 사용하는 것을 권장하기 때문입니다. 추가 장비와 시간이 필요하지 않습니다.

그리고 지금 우리는 제안하고 싶습니다에너지 잠재력을 증가시키는 일련의 운동

서서 견갑골을 모으고 미소를 짓고 오른쪽 눈으로 윙크 한 다음 왼쪽으로 반복하십시오.

"나는 나 자신이 매우 자랑스럽습니다, 나는 많은 것을 잘합니다"

왼쪽 손바닥을 이마에 댄 다음 오른쪽을 반복합니다.

"나는 어떤 문제도 해결하고 사랑과 행운은 항상 나와 함께"

손바닥을 손바닥으로 문지르는 동작을 반복합니다.

"운을 유인해 매일 부자가 된다"

발끝으로 서서 링에서 머리 위로 손을 닫고 반복하십시오.

"난 한 줄기 햇살에 따뜻해, 난 최고를 받을 자격이 있어"

주먹을 쥐고 손으로 회전:

"나는 도중에 장애물이 없습니다. 모든 것이 잘 될 것입니다.

허리에 손을 대고 오른쪽과 왼쪽으로 기울이고 반복합니다.

"어떤 상황도 나에게 종속되고 세상은 아름답습니다. 그리고 나는 아름답습니다."

오른쪽으로 바운싱한 다음 왼쪽 다리에서 다음을 반복합니다.

“나는 명랑하고 활력이 넘치고 일이 잘 되고 있다”

손을 꼭 잡고 심호흡을 하세요."우주가 나를 향해 미소를 짓습니다." 깊은 숨을 내쉬며 말합니다.

혁신적인 검색전문 기술 향상에 기여하는 효과적인 형태의 작업학생들의 정신 물리학 적 건강을 강화하고 유지하기위한 행사를 조직하면서 "협력 영역"프로젝트의 틀 내에서 방법론적 협의회를 조직했습니다. 위원회의 작업은 교사의 기회와 어려움을 식별하고 문제 분야를 결정하는 시스템을 기반으로 합니다.

위원회 활동의 일환으로 다음과 같은 이론, 인지 및 실습 수업을 통해 유연한 방법론 및 심리적 지원 시스템이 개발되었습니다. 생활", 체계적인 시간 "언어 교사의 자질에 대한 요구 사항", 창작 워크샵 "예술의 도움으로 개발", 워크샵 "교사의 건강을 유지하는 수단으로서의 미술 치료", 심리 세미나 "부모와의 긍정적 인 관계 구축" , 상담 "교육 과정의 컬러 테라피 및 아로마 테라피", 주제에 대한 원탁 형태의 회의 " 유아 및 미취학 아동의 발달을위한 사회적 상황을 조성하기위한 조건으로서의 아동의 정서적 웰빙 ", 교사가 그룹의 작업 형태에 대해 이야기하는 정서적 웰빙에 도움이되는 조건을 만드는 교육적 경험을 요약하기 위해 다음이 준비한 교훈 자료를 제시했습니다.아이들과 함께 자신의 손으로, 아이들의 부모의 손으로.

방법론적 협의회의 작업의 가치는 피드백을 제공하고, 솔직한 의견을 교환하며, 직원들 사이에 긍정적인 관계를 형성한다는 것입니다. 직원과의 이러한 형태의 작업의 핵심은 집단 토론, 추론, 결론 논증, 마음과 재능의 경쟁입니다. 방법론적 협의회를 조직함으로써 우리는 다음과 같은 중요한 목표를 해결합니다.

1. 독학에 대한 흥미와 동기부여

2. 활동과 독립의 수준을 높인다.

3. 자신의 활동을 분석하는 기술 개발

4. 협력에 대한 열망의 발전.

위원회에서의 우리의 회의는 교사들에게 반향을 일으키고 그들의 전문 기술 향상에 기여하여 정신 물리학 분야의 교육 과정의 질 향상에 기여했습니다.유치원에서 건강 관리.

교사의 심리적 건강에 대한 관심은 직업 활동의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 우리 학생들인 아동의 심리적 건강에도 영향을 미칩니다. 건강한 선생님 -건강한 아이들.

오늘날의 아이들은 그 어느 때보다 이전 세대와 다릅니다. 그래서 그들은 가족과 공공 기관의 초기 단계에서 일반적으로 의지하는 암시의 전술, 죄책감에 영향을받지 않습니다. 그들은 교육자와 부모가 사용하는 강압, 강의, 처벌, 금지 및 기타 일반적으로 인정되는 의식 훈련 방법에 반응하지 않습니다. 현대의 아이들은 합리적인 개인으로 대우받는 것에 반응하고, 그들과 그들의 문제를 존중하며, 이는 성인이 부모에게 겪는 어려움 못지않게 그들에게 어렵습니다. 그들은 항상 올바르게 행동하지 않습니다. 그 중에는 어려운 아이들도 있습니다. 그러나 그들 각자는 이 아이들이 가진 최선의 것을 격려할 어른들로부터 조언과 추천을 받을 기회를 주어야 합니다. 아이들을 알아가는 가장 좋은 방법은 아이들과 교류하는 것입니다. 어린이 의사 소통의 문제는 서로를 이해하고 친구의 기분을 구별하고 구출하는 능력이 매우 중요합니다..

우리 기관의 선생님들필요한 모든 조건을 만들기 위해 노력하십시오아이들이 밝고 활동적이며 독립적이고 친근하며 호기심이 많으며 진취적이고 자신감이 넘치며 개방적이고 공감하는 아이로 자랄 수 있도록. 이를 위해 우리는 다음을 중요하게 생각합니다.

자신의 능력에서 중요한 안정감과 자신감을 발달시키기 위해 성인이 각 어린이를 무조건적으로 수용합니다.

아이들을 위한 긍정적인 환경;

성인과 어린이 사이의 평등, 어린이와의 재치있는 의사 소통;

어린이들에게 그룹 공간, 유치원의 다른 건물에서 자유롭게 움직일 수있는 기회를 제공하여 동료와 직접 의사 소통합니다.

미취학 아동과의 상호 작용을 계획하고 조직하는 데 있어 교사-심리학자, 교육자 및 기타 유치원 전문가의 긴밀한 전문 협력;

학생의 개인적인 개성을 공개하기위한 조건 만들기;

새로운 아동의 문제, 불안 및 두려움에 대한 세심한 태도와 민감한 반응;

"해를 끼치 지 마십시오!"라는 모토 아래 전문적인 활동을 구현합니다.

아침과 낮에 아이들의 감정 상태를 더 잘 이해하기 위해 구체적인 방법을 사용합니다. 예를 들어:

슬프고 속상한 아이에게 시기적절한 지원을 제공하기 위해 교육자는 다음을 사용합니다.무드 스크린, 아이들이 감정적인 그림의 도움으로 자신의 기분을 표현하는 곳입니다. 교육자인 부모 덕분에 부모는 낮 동안 각 어린이의 감정 상태를 추적할 수 있으며 어린이는 자신의 감정 상태를 인식하는 법을 배웁니다.

그룹에서 긍정적인 감정적 배경, 선의와 안전의 분위기를 조성하기 위해 교사는 특정의식:

- 하루를 입력하는 의식. 의식을 수행하는 것은 참여하는 모든 어린이들 사이에 낙관적인 분위기를 형성하기 위해 처음 몇 분부터 공동 작업을 위해 그룹을 설정하는 데 도움이 됩니다. 일반적으로 인사 게임, 이름이있는 게임입니다.

- 이별 의식 요약, 낮이나 수업 시간에 받은 긍정적인 경험을 통합하고 아이들을 하나로 묶는 것을 목표로 수행됩니다. 일반적으로 이것은 긴장을 풀고 자유를 느끼는 데 도움이 되는 일반적인 재미있는 게임 또는 이완 운동입니다.

의식"즐거운 만남의 아침", 악수를 하거나 서로 반갑게 인사하는 것이 관례일 때;

- "독서의 날" - 어린이 중 한 명이 좋아하는 책을 가져와 모두가 함께 읽고 토론하는 일주일의 어느 날.

- "토이데이" - 일주일에 하루는 집에서 좋아하는 장난감을 가져와 동료들에게 이야기할 수 있는 날입니다.

- « 프라이데이 서클" 교사는 어린이들이 원으로 모여서 이야기하도록 초대합니다. 아무도 강요하지 않습니다. 대화하는 동안 교사와 아이들은 원하는 대로 바닥에 앉습니다. 교사는 어린이들과 그 주의 어떤 점이 흥미로웠는지, 무엇을 기뻐했으며 무엇을 배웠는지에 대해 토론합니다. 그룹 생활의 필수 요소가되고 가족 분위기의 출현에 기여하는 것은 서클에서의 의사 소통입니다.

- "선행의 상자" - 주중에 교사는 어린이와 함께 상자를 선행 (하나의 선행-하나의 마음)으로 채우고 주말에는 모든 사람에게 메달을 수여하여 그의 선행과 행동을 강조합니다.

- « 심리적 언어 설정. 어린이와 교사는 손을 잡고 원에 서 있습니다. 발음할 때음성 설정 교육자의 목소리는 그가 말하는 것과 완전히 일치해야 합니다. 즉, 호의와 만남의 기쁨 등은 목소리와 표정으로 전달되어야 합니다.

심리적 언어 설정의 예:

오늘 나는 유치원에서 우리 그룹에서 당신을 만나서 기쁩니다! 우리는 오늘을 함께 보낼 것입니다. 이 날이 기쁨을 가져다주기를. 서로가 행복해지도록 노력합시다.

안녕 내 좋은 사람들! 오늘 밖은 흐리고 습합니다. 그리고 우리 그룹에서는 따뜻하고 가볍고 재미있습니다. 그리고 우리는 미소에서 재미를 느낍니다. 모든 미소는 작은 태양이기 때문에 따뜻하고 좋아지기 때문입니다. 그러므로 오늘 우리는 서로에게 더 자주 미소를 지을 것입니다.

우리 유치원에는 각 그룹의 전통이 있습니다. 예전통 봉사할 수 있습니다:

- "생일" - 즐거운 말로 생일 남자를 축하하고 그를 위해 미리 준비된 선물을주십시오.

- "부모를 위한 열린 날"

- "방학을 맞아 아이들과 부모님들을 위한 선물 만들기"

미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 우리는 보드 게임과 교훈적인 게임을 사용하여 지식을 통합하지만 정서적 발달, 의사 소통 및 상호 작용 기술 형성으로 안내합니다. 교훈적인 도움을 받아 아이들은 자신과 주변 세계와 조화롭게 사는 법을 배웁니다.

교사는 자신과 조화를 이루는 것만으로는 충분하지 않으며 자연과의 조화가 매우 중요하다는 것을 이해합니다.

자연과의 긴밀한 접촉은 정서적 웰빙에 중요합니다. 자연만큼 마음을 편안하게 하고 기쁘게 하는 것은 없습니다. 따라서 우리는 그룹의 개발 환경을 천연 소재로 보충합니다. 자연 재료를 가지고 놀면서 아이는 감각의 도움으로 주변 세계를 배우고 모양, 크기, 소리, 음영, 공간 배열과 같은 자연 물체의 다양한 속성을 인식합니다. 감각과 지각의 발달은 더 복잡한 인지 과정(기억, 상상력, 사고)의 발달에 필요한 전제 조건을 만듭니다.

교육자가 일상 업무에서 사용하는 방법과 기술에 대해 말하면 특정 어려움을 가진 어린이와 일하는 것에 대해 말할 필요가 있습니다. 이들은 공격적이고 과잉 행동적이며 불안한 어린이입니다.

모든 아이들은 다릅니다. 그러나 그들 모두는 우리의 사랑, 애정, 보살핌이 필요합니다. 그리고 그들 모두는 이 상을 받을 자격이 있습니다: 조용하고, 괴롭히고, 괴롭히고, 장난꾸러기.

자주 갈등하는 아이들을 위해"화해를 위한 양탄자", 재미있는 방법으로 말다툼을 하던 아이들이 서로 화해할 수 있도록 도와줍니다. 그러한 화해 후에 아이들은 싸움을 훨씬 덜 자주합니다.

부정적인 감정을 완화하고 공격적이고 과잉 행동적인 징후를 극복하기 위해 교육자는 아이들에게 연필, 페인트, 크레용을 사용하여 기분, 좋아하는 것을 그리도록 제안하고 그림 과정에는 밝고 감정적으로 풍부하고 조용한 음악이 수반됩니다.

모래, 물, 시리얼 게임 기분을 개선하고, 근긴장도를 조절하고, 크고 미세한 운동 기술을 개발하고, 움직임을 조정합니다. 과잉행동 아동의 경우 물과 모래를 이용한 이러한 게임은 과도한 정신운동 각성을 고통 없이 안전하게 "완화"하는 데 도움이 됩니다.

공격적인 어린이에게 수용 가능한 형태로 분노를 표현하는 방법을 가르치기 위해 교육자가 선택한 자료는 부정적인 감정에 대처하고 긴장을 완화하며 축적 된 에너지를 버리는 데 도움이됩니다.

"공격적인 매트". 가시가 많은 양탄자를 밟고 분노가 지나갈 필요가 있습니다.

"스크림 컵""스크림 파우치". 아이가 누군가에게 화를 내거나 기분이 상하면 유리잔에 분노를 표현하고 가방에 소리를 지르면 기분이 나아질 것입니다.

"채찍 베개", 아이가 누군가에게 화를 내면 부정적인 표현을 버리는 데 도움이 될 것입니다.

유치원 기관의 방법론적 서비스 및 관리는 심리 서비스의 활동을 지시합니다. 학생들의 정신 건강을 위한 조건을 만드는 문제에서 긴밀하게 상호 작용합니다.

아이들이 그룹에서 편안한지, 아이들이 그룹을 정서적으로 어떻게 인식하는지, 그룹의 분위기가 어떤지, 그룹의 리더와 외부인이 누구인지 확인하기 위해 유치원에서 특정 진단 도구를 사용합니다.유치원 그룹 아동의 심리적 편안함을 확인하는 테스트."나는 유치원 그룹에 있습니다", 색상 진단 "집",비밀 테스트.

진단은 계획(최소 진단)과 교사 및 학부모의 요청에 따라 수행됩니다. 얻은 결과는 교육 및 육성 조치의 성공에 대한 평가이며, 이를 기반으로 교육자에게 다음 사항에 대한 추가 권장 사항이 제공됩니다.어린이가 특히 교육적 지원과 지원이 필요한 유치원에서 심리적으로 편안한 체류를위한 조건을 조성합니다.

진단 결과에 따라 다음 영역에서 수정 작업이 수행됩니다.

1) 감정-의지 영역의 교정: 공격적 행동, 두려움, 불안 증가, 낮은 자제력, 자기 의심, 낮은 자존감;

2) 의사 소통 영역의 수정 : 동료와의 관계 위반, 가족의 웰빙 침해;

3) 인지 영역의 수정: 인지 과정(기억, 주의력, 상상력, 사고, 지각)의 낮은 수준 발달.

나중에 배우게 될 유치원 기관에서 만든 SENSORY ROOM은 아이들과 함께하는 교정 및 발달 작업에 도움이됩니다.

예방 작업취학 전 아동기의 모든 단계에서 아동의 심리적 건강을 보존, 강화 및 개발하는 것을 목표로 합니다. 심리적 예방은 각 연령 단계에서 완전한 심리적 발달과 아동의 성격 형성에 필요한 심리적 조건의 유치원 준수에 대한 책임을 집니다. 또한 심리적 예방에는 행동과 관계에서 특정 어려움, 지적 및 정서적 발달의 편차로 이어질 수있는 아동의 이러한 특징을 적시에 식별하는 것이 포함됩니다.

심리학 교육은 교사와 부모가 심리적 지식을 익히는 것으로 이해됩니다. 사회에서는 심리적 지식이 충분히 널리 퍼져 있지 않고 심리적 문화가 항상 표현되지 않습니다. 이는 다른 사람에 대한 관심, 성격의 특성에 대한 존중, 자신의 관계, 감정 및 행동을 이해하는 능력과 욕구를 의미합니다. 교육적 집단뿐만 아니라 가족에서도 성인의 심리적 난청, 서로의 말을 경청하고 이해하고 용서하고 굴복하지 못하는 무능력과 내키지 않는 갈등이 가능합니다. 따라서 아이들과 함께 일하는 사람들의 심리적 문화 수준을 높이는 것이 중요합니다. 우리 기관의 심리 교육은 교사와 부모에게 아동의 유리한 정신 발달을 위한 기본 법률과 조건을 익히는 것입니다. 진단 연구 결과를 설명합니다. 심리학적 지식에 대한 필요를 형성하고 아동과 함께 일하거나 자신의 성격을 개발하는 데 사용하려는 욕구를 형성합니다.

교육자가 그룹의 공간을 사용하여 심리적 편안함을 만드는 방법에 대해 생각해 볼 가치가 있습니다.

그룹의 교육자는 조건부로 고유 한 특성을 가진 영역으로 나누어 주제 개발 환경을 만들었습니다.

심리적 안도감의 영역. 이 공간은 그 안에 있는 아이가 평화와 편안함, 안전을 느낄 수 있도록 구성되어 있습니다. 이러한 구역에서 교육자는 덮개를 씌운 가구와 장난감, 사생활을 허용하는 스크린과 텐트, 그룹 및 가족 사진이 있는 사진 앨범을 사용합니다.

사회적으로 용인되는 행동을 위한 학습 영역 . 이 구역에는 베개가 있습니다 - "비터", 긴장 완화를 위한 시리얼이 든 가방, 진정. 또한 "선과 악", "마법의 단어를 찾자", "모두를 위한 선물" 사회에서 받아들여지는 사회적 행동 모델을 가르치는 교육 성격의 탁상용 교육 게임도 있습니다.

자기 규제 훈련 영역. 사용: 휴식을 위한 오디오 녹음(예: 바다 소리, 숲 소리) "운동성 플라스틱 및 모래"(말리고, 꼬집고, 부수어 진정시키는 데 도움이 됨); 보드 게임 "Hill of sticks"(막대기 슬라이드가 아이 앞에 놓여 있습니다. 나머지 언어 게임 "Hochukalki", "Yakalki"가 움직이지 않도록 한 번에 하나의 막대기를 당기는 것이 좋습니다. (지도자는 어린이 그림으로 알려진 연필 끝으로 천천히 공기를 그립니다. 어린이는 추측하도록 초대되지만 정답을 즉시 외치지 않고 "외치고 싶습니다"를 극복하고 기다립니다. 리더의 명령과 속삭임 대답)

개인 개발 영역. 그 목표는 자부심, 자신감을 높이고 불안을 완화하는 것입니다. 이 영역에는 "왕좌", "기록 책", 생일 코너, 스탠드 "우리의 업적" 등이 있습니다.

그러나 유치원 환경을 구성 할 때 주제 개발 환경이 아닌 감정 개발 환경, 즉, 환경을 만드는 데 중점을 둘 필요가 있습니다. 아동의 감성-감각 영역의 다재다능하고 완전한 발달에 기여하는 것.

우리는 유치원 기관의 정서적 분위기에 영향을 미치는 몇 가지 구성 요소를 식별합니다.

1. 환경의 정서적 지지 요소 -

아동과의 정서적 접촉 확립;

주변에서 일어나는 일에 그를 참여시키기: "나에게 미소를 지어주세요 ....", "잠시 나에게로 오세요", "장난감이 무엇을 하는지 보여주세요" 등.

긍정적인 감정적 분위기 조성 그룹의 따뜻함과 안전한 분위기;

그의 "나"에 대한 긍정적 인 이미지의 형성;
-야외 게임, 재미에서 공동 정서적 경험 (기쁨, 놀람 등)의 어린이 깨우기;
- 성인과 어린이의 표정과 몸짓, 말의 억양에 주의를 기울이고 반응하는 능력의 발달; 이러한 의사 소통 구성 요소를 직접 사용하십시오.

공동 활동에 대한 욕구와 준비의 형성;

교육 예절: 서로 이름을 부르고, 인사하고, 작별 인사를 하고, 동정을 표하고, 동정을 나타냅니다.
- 부모-자식 관계의 최적화 촉진, 엄마, 아빠, 사랑하는 사람에 대한 좋은 태도 유지 등을 가르칩니다.

2. 환경의 감정적 조정 요소 -외부 환경.각 어린이가 유치원 분위기에서 편안함을 느낄 수 있도록 보살피면서 교사는 어린이의 삶의 구성에 대해 생각합니다. 장난감의 가용성, 자극적이지 않은 인테리어의 색 구성표, 편안한 가구, 배경 음악.

3. 정서적으로 안정되는 환경 구성 요소 - 아동이 유치원 그룹에 머무르는 과정을 결정하는 정권 순간 미취학 아동의 경우 생활 일정이 안정적이어야 합니다. 특정 질서에 익숙한 아이는 더 균형 잡힌다. 동시에 영양, 수면, 산책, 수업과 같은 정권 순간의 존재와 같은 형태로 반복성을 관찰해야하지만 내용면에서 어린이의 감정 상태에 영향을 미치는 발생하는 사건의 강도가 서로 달라야합니다. .

4. 감정적으로 활성화되는 환경 요소 -다양한 어린이 고용 - 게임, 활동, 놀라운 순간.

여기에는 다음이 포함됩니다.
감정을 축적하는 아이들과의 게임;
또래 및 성인과의 정서적 의사소통을 위한 게임;
부정적인 감정을 극복하는 게임;
정서적 스트레스 해소, 휴식을 위한 게임;
어린이와 타인의 공감 능력 개발을 위한 게임.

5. 환경의 감정 훈련 구성 요소 - 아이들과 함께 정신 체조 운동을 수행합니다.

정신 체조에 종사하면서 아이들은 다양한 감정을 연구하고 관리하는 법을 배웁니다. 이것은 의사 소통의 장벽을 극복하고, 자신과 다른 사람에 대한 더 나은 이해를 개발하고, 정신적 스트레스를 완화하고, 자기 표현의 기회를 만드는 것입니다.

따라서 감정 발달 구성 요소를 고려하여 주제 개발 환경의 올바른 구성 덕분에 아이들은 필요에 따라 공격적인 상태, 정신 정서적 스트레스, 피로, 진정, 기분 개선을 제거할 수 있습니다.

우리 유치원의 교직원은 우리의 목표를 달성하기 위해 학생의 부모와 같은 마음을 가질 필요가 있음을 이해합니다.

현대의 삶의 리듬은 직장에서 더 많은 부모의 고용을 요구합니다. 이와 관련하여 모든 사람이 아이와 놀고, 산책하고, 추가 교육을 받을 시간이 충분하지 않습니다. 일부 부모는 자녀가 "도망가는" 모습을 보고 있다고 말할 수 있습니다. 그 결과 서로의 소외, 관계의 감정적 차가움, 결과적으로 가족과의 공동체 의식 부족이 나타납니다.

부모와 함께 하는 작업에는 집단, 개인, 시각 및 정보 제공 등 다양한 형태의 작업이 있습니다. 우리 교직원은 가족의 심리 정서적 접촉을 유지하기 위해 부모와의 상호 작용을 조직하는 문제에 대해 창의적이고 비공식적인 접근 방식을 지속적으로 찾고 있습니다. 이러한 목적을 위해 사용하는 비전통적 형태의 부모 작업은 다음과 같습니다.

젊은 학부모 클럽;

질문과 답변의 저녁;

어린이의 양육 및 교육과 관련된 문학, 소책자, 메모, 앨범의 주제별 전시회.

"우리는 함께 일한다", "함께 휴가를 간다", "스포츠 가족", "아빠가 최고", "엄마가 최고"라는 주제에 대한 신문 사진 전시회.

"그들이 내 이름을 선택한 방법" 프로젝트 참여,« 우리 가문의 전통”, “놀라운 엄마”.

학부모 참여 단체신문 발행.

이러한 형태의 작업은 어린이와 부모, 교육자와 부모, 부모와 부모 사이의 유대감을 형성하는 데 도움이 되며, 이는 어린이의 정서적 웰빙과 편안함에 기여합니다.

가족과 함께하는 교육자의 작업은 학생의 부모에 대한 데이터 수집과 그룹의 사회적 여권 편집으로 시작됩니다. "위험군"의 가족은 한부모 가족, 부모의 보살핌을 받지 못하는 자녀가 있는 가족, 계모 또는 계부가 있는 가족, 미혼모, 역기능 가족으로 결정됩니다. 선택된 각 그룹은 이미 정의된 문제의 출현 또는 존재와 관련이 있으므로 교육자뿐만 아니라 교육 심리학자의 시야에 있어야 합니다.우리는 그러한 가족과 함께 일하는 가장 효과적인 방법이 다음과 같다고 믿습니다.

1) 부모를 위한 시각적 동요 만들기:

"아동의 권리"

"친절함 키우기"

"도덕에 대한 대화"

2) 아동 권리 보호를 위한 키로프스코예 시의 사회 복지 서비스 전화번호 및 주소가 포함된 정보 폴더 등록.

3) 개별 예방 대화:

"가족 관계";

"사랑의 창조력";

"성격과 가족";

"가정에서의 음성 커뮤니케이션".

4) 유치원 생활에 적극적으로 참여 - 휴일 및 엔터테인먼트, 자선 행사, 프로젝트.

5) 부모회의에서 "아이들은 보고, 아이들은 반복한다", "아이들의 세계에 잔혹함은 없다"는 소셜 비디오 녹화 영상 사용.

이러한 과정을 통해어린이의 신체적, 정신적 건강을 강화하기 위해 문제를 해결하기 위해 교사, 부모 및 교사 - 심리학자 간의 긴밀한 협력 형태의 통합 접근 방식에 대해 말할 필요가 있습니다.유치원 기관에서 제공되는 양육, 교육 및 개발 모델에서 교육적 학교 모델로 어린이의 가장 편안한 전환을 보장합니다.

SES DO 및 SES HO의 연속성을 구현하는 메커니즘에서 가장 중요한 것은 유치원에서 학교로 전환하는 동안 어린이와 협력하는 형태와 방법의 연속성이며 그들이 할 수 있었던 성과를 고려하는 것입니다. 취학 전 교육 수준에서 달성하십시오.

우리 유치원 기관에서 승계를 구현하는 메커니즘은 다음과 같습니다.

학년 초에 유치원 기관과 학교의 교사는 단일 공동 계획을 작성하며 그 목적은 세 가지 주요 영역에서 작업을 지정하는 것입니다.
아이들과 함께 일하십시오.
교사의 상호 작용;
부모와의 협력.

이 시스템은 유치원 수업 교사와 학교 수업 교사가 상호 출석하도록 구성합니다. 긍정적 인 결과는 미취학 아동 및 부모 그룹과의 1 학년 미래 교사의 의사 소통입니다. 교사가 방문하여 유치원 졸업생 그룹에서 마지막 모임을 갖는 것이 전통이되었으며 학교의 교사-심리학자도 참여합니다. 유치원 교사는 차례로 학생을 잊지 않고 지속적으로 진행 상황을 모니터링합니다.

유치원과 학교의 심리 서비스는 긴밀하게 협력합니다. 아동 기관을 졸업하면 교사 심리학자는 각 아동에 대한 완전한 심리학적 설명을 제공하고 학교의 교사 심리학자와 향후 작업을 위해 미래의 담임 교사에게 권장 사항을 제공합니다. 차례로 9 월-10 월에 학교의 교사 - 심리학자는 학교 생활에 적응하기 위해 1 학년을 모니터링하는 첫 번째 단계를 수행합니다. 모니터링의 두 번째 단계는 어려운 적응 기간의 최종 결과를 제공하는 2월입니다. 이러한 지표(양적 및 백분율 기준 모두)는 교정 프로그램을 만들기 위한 기초를 제공합니다. 모니터링 데이터를 기반으로 교사-심리학자는 수업 교사를 위한 결론 및 권장 사항이 포함된 분석 보고서를 작성합니다.

유치원이 각 어린이의 정서적 웰빙, 긍정적 인 자기 인식의 발달을 보장하면 학교는 전체 초등 교육 전반에 걸쳐 유치원 발달의 성취를 향상시킵니다. 취학 전 아동기에 형성된 자질 개발에 특별한 지원을 제공합니다. 이를 실현하기 위해 우리는 다음과 같은 교육자 - 교사 - 학부모 협력 형태를 도입하고 있습니다. 원탁 회의, 마스터 클래스, 세미나, 학부모 참여로 교육 협의회 공동 개최. 우리는 상호 방문을 가장 가치있는 작업 형태로 생각합니다. 학교 교사는 실제 미취학 아동과 협력하는 방법과 기술을보고 적응, 수정 및 보완 단계에서 수업 중에 성공적으로 적용 할 수 있습니다. 유치원과 학교 교사 간의 이러한 형태의 상호 작용의 결과는 고학년 미취학 아동과 어린 학생을 위한 웰빙 시간을 선택하는 것이었습니다.

미래 1학년생의 신체적, 정서적 발달을 목적으로 자신감을 유지하고 유치원에서 학교로 전환하는 동안 정서적 편안함을 보장하기 위해 유치원 졸업생과 1학년 사이의 긴밀한 커뮤니케이션을 다음과 같은 형태로 구축했습니다. 여행, 공동 휴가, 스포츠 엔터테인먼트, 창작 전시회. 정서적 편안함의 주요 증거는 아이들의 미소이며, 아시다시피 행복한 아이들은 더 잘 배우고 새로운 조건에 더 빨리 적응하며 어른들이 그들과 함께 일하는 것이 훨씬 쉽습니다.

그렇게 우리의 세미나는 끝이 났습니다. 오늘 유아원 기관의 업무에 적용하고 싶은 새로운 소식을 들었습니다. 화면을 보세요. 당신이 본 것에 대한 당신의 태도를 표현하는 데 도움이 될 문구의 제안된 시작을 기반으로 그것에 대해 알려주십시오.

1. 재미있었다...

2. 힘들었다...

3. 나는 할 일을 했다...

4. 이제 나는…

5. 나는 느꼈다…

6. 내가 구매한 ...

7. 나는 배웠다…

8. 나는 ...

9. 나는 할 수 있었다 ...

10. 나는 노력할 것이다 ...

11. 놀랐다...

12. 나는 ...

13. 또한 - ...

관심을 가져 주셔서 감사합니다

옥사나 클류에바
유치원 그룹의 심리적 편안함 조성 (워크숍)

작업:

교육자에게 재료 소개 심리적 편안함그리고 아이들의 정서적 웰빙 그룹.

아동과의 개인적 상호 작용을 목표로 하는 교육 및 교육 활동의 효과적인 사용에 기여합니다.

실행 계획 세미나

정보 부분.

문제 심리적

심리적

실용적인 부분.

그리고 아이의 정서적 웰빙.

교사의 정서적 웰빙은 어린이의 긍정적 인 감정 상태를 위한 조건입니다. 교사의 정서적 스트레스 해소 기법.

토론, 요약.

정보 부분.

문제 심리적현재 단계의 건강.

교사와 학부모를 대상으로 한 설문조사 결과 아이들의용어에 대한 이해에 대한 정원 "건강"대다수의 응답자가 안정적인 신체적 웰빙의 관점에서 이 개념을 설명하는 것으로 나타났습니다. 그러나 사실 건강은 여러 구성 요소의 조합입니다.

유명한 의사 - 심리 치료사 Elisabeth Kübler-Ross는 다음과 같이 제안했습니다. 아이디어: 인간의 건강은 4개의 원으로 표현될 수 있습니다. 사분면: 육체적, 정서적, 지적, 영적.

불행히도, 우리 중 많은 사람들은 신체적 건강뿐만 아니라 정서적 건강의 중요성을 늦게 이해하기 시작합니다.

많은 아이들이 신경성 편향을 가지고 있다는 것은 비밀이 아닙니다. 여기에는 여러 가지 이유가 있으며 나열할 필요는 없다고 생각합니다. 그런 아이들은 부모, 교사, 사회 모두에게 어렵습니다. 반면에 때로는 꽤 심리적으로부모와 교사는 건강한 어린이를 신경증 환자로 만듭니다.

유지하는 것이 중요한 이유 아이들의 정신적, 심리적 건강? 확실히 여러분 각자는 결과를 결정함으로써 이 질문에 답할 수 있습니다. 아이의 심리적 불편함:

공포증, 두려움, 불안, 공격성 증가의 출현;

이행 심리적신체 장애에 대한 경험, 심리적 외상, 신체적으로 아프다 (신체의 자기보존 본능);

표명 심리적 외상에 접수 어린 시절, 더 성숙한 시대에 형태로 심리적방어 - 회피의 위치(고립, 약물, 자살 경향, 공격적인 행동 반응의 징후 (집에서 탈출, 기물 파손 등)

에 대한 질문 심리적 편안함과 정신적대부분의 시간 동안 아이들이 유치원. 그러나 많은 사람들이 완전히 불가능한 객관적인 이유가 있다고 반대합니다. 유치원 그룹에서 심리적 편안함을 조성하십시오.:

큰 수용 여러 떼;

한 선생님 그룹;

불리한 가족 상황.

예, 그것이 현실입니다. 그러나 우리 자신이 아니라면 누가 우리와 우리 아이들을 도울 것입니까? 유치원 기관은 모순에서 발생하는 현재 사회 상태가 지시하는 모든 문제에도 불구하고 중요한 역할을합니다. 하지만 바로 그거죠: 얼마나 유능한가 만들다아동에 대한 일반적이고 긍정적이고 안정적인 배경 심리적 상태자부심을 가지고 활동적이고 쾌활한 성격의 개발을 보장합니다.

보육원에서 심리적 편안함 만들기보존하고 강화하는 정원 심리적아이의 건강과 성격 발달.

의사소통에 능숙한 사람은 무엇보다 먼저 일정한 의사소통 분위기를 조성하여 상대방이 자유롭고 편안. 표현 "우리는 좋은 접촉""우리는 서로를 이해하고, 서로에게 관심이 있고, 서로를 신뢰합니다."를 의미합니다.

사람들 사이의 긴밀한 접촉은 의사 소통 과정에서 모든 문제를 논의할 수 있는 신뢰와 수용의 분위기를 제공할 것입니다.

특정 분위기는 두세 사람의 의사 소통에 존재할뿐만 아니라 일정한 상황에서 일반적인 상황을 특징 짓습니다. 사람들(작업팀, 가족, 학교 수업 등). 유치원 그룹예외는 아니며 민감한 사람들은 문턱을 넘어야 즉시 느슨하거나 친밀한 분위기, 차분한 집중 또는 불안한 긴장, 진지한 재미 또는 우울한 경계의 분위기를 느낄 수 있습니다. 그룹. 대기 (또는 기후)입력 유치원 그룹이 결정됩니다:

교사와 어린이의 관계;

아이들 사이의 관계.

좋은 기후 그룹이 발생합니다.모든 구성원이 자유롭다고 느낄 때 자신을 유지하되 동시에 타인의 권리도 존중합니다.

교육자는 품질에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 그룹 기후. 사실 교육자는 (그리고 우리가 일반적으로 생각하는 것처럼 어린이가 아닙니다) 생성특정 기후 그룹.

교육자가 관심을 갖는 첫걸음 창조유리한 분위기 그룹, 이다 그룹 상황 생성 및 분석. 유치원 교육의 인간화 방향을 고려할 때 교사의 업무에서 가장 중요한 것은 창조아이의 성격 발달을위한 조건, "포함"개발 환경의 교사가 조직을 통해 아동의 자기 개발 메커니즘, 아동과의 성격 지향적 의사 소통, 활동 선택의 자유 부여, 능력 개발 지원, 심리적 안정의 분위기 조성, 감정적 인 편안. 이 모든 것을 고려할 때, 교사들은 그룹을 생성해야 합니다.모든 사람의 정서적 안녕을 위한 조건 어린이:

주제 개발 환경,

선생님과 아이의 커뮤니케이션 스타일,

교육자와 보조자와의 의사 소통 스타일,

학부모와 교사의 커뮤니케이션 스타일

아이들이 서로 어떻게 의사 소통하는지 관찰하십시오.

아이의 웰빙 그룹기존 관계에 대한 만족이다 그룹, 공동 활동 참여 정도, 안정감, 내면의 평화, 느낌의 경험 "우리". 이 모든 것이 정서적 웰빙으로 정의될 수 있습니다. 정서적 웰빙은 아동의 정상적인 성격 발달, 긍정적 인 자질의 발달, 다른 사람들에 대한 자비로운 태도에 기여합니다.

교육적 의사소통 스타일이 유리한 상황에 미치는 영향 집단의 심리적 편안함.

이제 나는 교육적 의사 소통의 스타일에 대해 이야기하고 싶습니다.

권위주의적 스타일은 지시적 의사소통이다. 교사는 안내, 조직 기능을 수행하고 어린이는 수행자일 뿐입니다. 그들은 주의 깊게 듣고, 관찰하고, 기억하고, 수행하고, 반응해야 합니다. 교육자는 아동의 독립성 부족, 주도권 부족이 과잉 보호에 대한 권위주의적 경향의 결과라는 것을 알지 못합니다.

권위주의적인 교육자는 성장하는 사람의 성격에 대한 존경과 신뢰가 부족합니다. 그는 원칙에 따라 산다. "믿되 확인하라", 지배에 초점을 맞추고 의사 소통의 모든 상황에서 명령을 내리며 무조건적인 복종과 복종을 기대합니다. 아이를 원하는 것은 그에게 별 의미가 없습니다. 교육에 대한 공식적인 접근 방식이 분명히 우세합니다. 에서 작업을 구성할 때 그룹아이들 사이의 관계를 고려하지 않습니다. 그는 자신의 실수를 좋아하지 않고 인정하는 방법을 모릅니다. 권위주의자의 말을 듣다 "미안해, 내가 틀렸어"거의 불가능한.

어쨌든 그는 자신의 실수를 숨기려고 노력합니다. 아이들에게 말할 때 소리가 난다. 잦은: "이바노프, 돌아서지 마!", "이바노프, 얼마나 반복할 수 있습니까?"등. 이런 유형의 교육자는 아동의 가능성과 능력에 대해 낮은 평가를 하고 그의 평가 진술에서 발언과 비난이 지배적입니다. 권위주의적인 교사는 아동에게 자신의 실수, 행동의 결점을 직접적이고 공개적으로 지적합니다. 엄격한 교육적 태도가 특징입니다.

선심 쓰는 (허용)스타일. 자유주의 교육자는 직접적인 지도에서 멀어진다 어린이 팀, 따라서 주도성 부족, 불충분하게 개발된 책임, 일을 스스로 하게 하는 것, 그러한 교육자는 어린이의 능력을 과대평가하고, 요구 사항의 충족을 확인하지 않으며, 전적으로 어린이의 욕망에 좌우되며, 따라서 종종 상황적입니다. , 결정과 행동에 일관성이 없습니다. 어려운 상황에서 불충분하게 결단력 있고, 관계를 고려합니다. 그룹. 그는 자신의 실수를 인정하는 것을 두려워하지 않지만 매우 자주 실수를 인정합니다. 교육적 영향의 수는 상황에 따라 다릅니다. 다양성은 중요하지 않습니다.

교육자는 자유주의적이며 분위기 있는 사람입니다. 기분이 좋으면 긍정적인 평가가 우세하고 기분이 좋지 않으면 부정적인 평가가 강해진다. 간접적인 발언과 비난의 필요성에 주의를 기울이지 않습니다.

민주적인 스타일. 교육자 - 민주당원은 어린이 연령의 특성을 고려하고 자신과 어린이 사이의 기능을 최적으로 나눕니다. 어린이에 대한 최대 요구 사항과 어린이에 대한 최대 존중을 보여줍니다. 특정 형태의 공동 활동을 인식하는 방법에 대한 어린이의 피드백이 확실히 필요함을 경험합니다. 작업을 조직 할 때 교육자 - 민주당원은 대인 관계를 고려하고 연구합니다. 아이들 사이의 좋아하는 것과 싫어하는 것에 대한 지식을 사용하는 것은 성공적인 작업을 위한 중요한 조건으로 간주됩니다. 어렵다는 사실에도 불구하고 실수를 인정하는 방법을 알고 있습니다.

그런 교사에 대한 평가에는 부정적인 말보다 긍정적인 말이 더 많다. 아이와 개인적으로 더 유익한 대화를 나누는 것을 선호합니다. 간접적인 언급의 예로는 한눈에 보는 언급을 들 수 있습니다. 교육적 태도는 본질적으로 역동적입니다. 즉, 상황에 따라 바뀝니다.

위의 모든 것에서 하나는 할 수 있습니다 산출: 가장 효과적이고 최적의 민주적 의사 소통 방식은 교육적 영향에 가장 유리하며 어린이와 주변 사람들의 의식 규율 형성, 비즈니스에 대한 창조적 태도 및 적극적인 삶의 위치 형성에 충분히 기여합니다.

도움이 될 교사와 어린이 간의 올바른 의사 소통 방식입니다. 만들다유아 친화적 인 집단의 심리적 편안함.

사회의 심리적교육자의 문화는 그가 특정 교육적 견해와 신념, 개인의 자질에 관계없이 아동에 대한 정서적으로 긍정적인 태도에 대한 태도, 교육적 의사소통을 위해 교육자에게 필요한 모든 범위의 의사소통 기술 및 능력을 가지고 있음을 의미합니다.

이는 교육자가 전문적 지식 시스템뿐만 아니라 교직원 및 의사소통 패턴에 대한 지식도 갖추고 있어야 함을 의미합니다. 어린이 그룹부모님과 함께 일하는 동안.

교육적 의사소통이란 교사와 학생을 알기 위해, 교육적 영향을 제공하기 위해, 편리한 관계를 구성하기 위해, 학생들에게 유리한 환경을 형성하기 위해 교사와 학생 사이의 상호 작용 시스템을 의미합니다. 정신적 인아동 발달 소기후 그룹초기 및 취학 전 연령.

우리-선생님들-이 보존하는 것입니다. 아이들의 정신 건강, 그리고 이것을 위해 당신은 당신 자신에 대해 매우 조심해야 합니다. 심리적 상태. 이것에서 큰 역할은 교사의 성격, 문화적 수준, 지적 및 개인적 잠재력에 속합니다.

사람은 사람에 의해서만 키울 수 있습니다. 양육은 문화 수준에서 교사에 의해 조직된 아동의 삶이며, 교사 자신이 그곳에서 자신의 민족의 기원, 전통에 대한 공동 상승입니다. 재창조하다아이들과 함께 일하는 모든 순간에 - 사회의 대표자로서, 성인 세계 - 다른 사람들과의 상호 작용의 문화적 변형.

따라서 아동과의 성격 지향적 상호 작용, 그와의 민주적 의사 소통 방식이 전면에 나옵니다.

강력한 대시 실용적인 심리학이 만들어졌습니다.유치원 교육 기관의 교사가 돌보기 때문에 교사의 진단 및 교정 작업에 대한 이론적 근거 심리적국가의 미래 - 우리 아이들의 웰빙. 교사의 활동에서 툴킷은 무엇입니까?

실용적인 부분.

평가 교육자를 위한 진단 도구 키트 유치원 그룹의 심리적 분위기그리고 아이의 정서적 안녕.

(심리학자교사에게 평가 방법을 소개합니다. 심리적아동의 기후와 정서적 안녕 유치원 그룹. 이러한 기술은 교사가 학습할 수 있도록 테이블에 있습니다).

검증 테스트 유치원 그룹에있는 어린이의 심리적 편안함

어린이 그림을 보여주고 교육자들이 그 내용을 해석합니다. 심리학자는 교사를 보완그들이 결론을 내리도록 도와줍니다.

방법을 이해하는 가장 편리한 방법 편안학생들을 느끼다 그룹- 어린이들에게 주제에 대해 그림을 그리도록 초대합니다. "나는 내 안에 유치원 그룹» . 이것은 근무일 동안 교육자로부터 많은 시간을 요하지 않을 것이며, 당신은 당신의 여가 시간에 결과를 반영할 수 있습니다.

주장되는 어린이 그림은 세 가지로 나눌 수 있습니다. 여러 떼:

아이는 건물만 그립니다.

아이는 놀이터 요소로 건물을 그립니다.

아이는 방이나 거리의 그림에서 자신을 묘사합니다.

첫 번째 그룹그림이 가장 불안하다. 그림에 건물 외에는 아무것도 없다면 아이는 지각한다. 아이들의소외되고 얼굴도 없는 정원. 그래서 생활 아이들의정원은 그에게 긍정적인 감정을 불러일으키지 않으며 그곳에서 일어나는 사건과 동일시되지 않습니다.

무엇보다 아이가 그림에 자신을 그릴 때 상황은 낙관적 인 분위기를 불러 일으 킵니다. 내 자신: 에서 발생하는 이벤트를 의미합니다. 유치원그에게 개인적으로 중요합니다. 그러나 상황에 대한 분석은 이에 국한되지 않습니다.

다른 요소에주의를 기울여야합니다. 이미지: 그림에 아이들, 선생님, 운동장, 장난감이 있는지 여부. 그들의 존재는 그의 작품에 묘사 된 아이가 그들과의 다양한 연결과 관계를 나타냅니다. 예를 들어, 경기장은 매우 중요한 요소입니다.

어린이가 카펫, 바닥 또는 바닥에 서 있는 자신을 묘사하는 경우(어린이는 종종 지지대를 직선 형태로 묘사하는 것이 좋은 지표입니다. 그래서 그는 "제 발로 굳건히 서다"자신감이 느껴진다. 글쎄, 그림이 꽃, 태양, 새를 보여주는 경우 -이 모든 것은 다음을 나타내는 세부 사항입니다. "평화"샤워에서.

선생님을 그릴 때 아이가 무엇을 표현하는지 이해하려고 노력해야합니다. 한편, 피규어 속 그녀의 모습은 긍정적이다. 이것은 그 아이를 위한 교사가 그가 존재를 고려해야만 하는 중요한 인물이라는 것을 의미합니다. 그러나 교사가 등이나 얼굴, 사진에서 얼마나 많은 공간을 차지하는지, 손과 입을 묘사하는 방법과 같이 교사가 어린이에게 어떻게 돌아가는지가 중요합니다. 강조된 입의 선택, 주변의 많은 선은 아동이 교사를 언어 전달자로 인식한다는 것을 나타낼 수 있습니다. (언어 적)침략.

그림의 색 구성표도 중요합니다.

아이가 따뜻한 음색을 사용하는 것은 긍정적인 감정적 기분을 나타냅니다. (노란색, 분홍색, 주황색)그리고 차분한 추위 (파란색, 청록색, 녹색).

그림의 상당히 넓은 영역을 칠하는 데 사용되는 풍부한 자주색은 아이가 겪고 있는 긴장을 나타낼 수 있으며, 빨간색이 많으면 감정적 자극이 지나치게 많다는 것을 나타낼 수 있습니다.

취소선과 유사한 검은 색의 남용, 기름기 많은 종이를 짜내는 음영은 어린이의 불안 증가, 정서적 불편 감.

테스트 그림 중에 교사는 어린이의 행동에 대해 논평해서는 안 되며 그림에 포함할 요소를 직간접적으로 알려야 합니다.

이 경우 어린이의 작업을 평가하는 것도 불가능합니다. 교사가 단순히 기념품으로 그림을 달라고 요청하는 것이 좋습니다.

그림의 일부 요소는 교사가 이해하지 못할 수 있으며 일부는 잘못된 결론으로 이어질 수 있습니다. 예를 들어 그림은 상황적 불안만을 반영하거나 아이의 정신적 불편함예를 들어, 그가 아침에 목격할 수 있었던 가족 갈등, 또는 건강 상태가 좋지 않거나, 곧 있을 의사 방문 등과 관련됩니다.

그래서 진짜 사진을 찍기 위해서는 심리적에 있는 아이의 상태 그룹, 2주 후에 테스트를 반복해야 합니다.

색상 진단 "집들"

이 기술은 기반으로 개발되었습니다. "관계 색상 테스트" A. M. 에트킨드. 방법론의 목적은 유치원 기관에 대한 아동의 태도를 반영하는 정서적 상태를 결정하는 것입니다.

색상 진단은 각 제품별로 개별적으로 수행됩니다. 어린이: 방문 첫 달 이내 유치원, 취학 전 3개월 6개월 후.

아이들은 다양한 색상의 집 중 하나를 장난스럽게 선택하도록 초대됩니다. 방법론은 다음을 사용합니다. 그림 물감: 블루, 그린, 레드, 옐로우, 퍼플, 브라운, 그레이, 블랙.

지침: "이 소녀는 Katya입니다. (소년 콜야). 케이트 (콜야)로 이동 유치원. 선택하다 Katya를 위한 유치원(만약에)».

아이가 있는 집을 선택한 후, 대화:

케이트는 가기를 좋아한다 유치원?

Katya는 무엇을 할 것입니까? 유치원?

케이트가 가장 좋아하는 것 유치원?

케이트가 싫어하는 것 유치원?

진단하는 동안 표시기가 기록되고 기록됩니다.

에 대한 응답 유형 작업:

1. 제안된 작업에 대해 급격히 부정적인 반응. 참여를 거부합니다.

2. 부정적인 반응.

1. 아이는 게임 상황에 들어가는 것을 꺼립니다. 음성 반주 거의 결석. 행동에 긴장이 있습니다. 갈색, 회색, 검정색의 추가 색상이 선택됩니다. 질문에 대답할 때 그는 걱정합니다. 모든 것은 엄마와 함께 집에 있는 것입니다. (또는 다른 가족 구성원)더 나은.

2. 아이가 과제에 참여하기로 충분히 빨리 동의합니다. 진단하는 동안 과민성, 공격성, 부정적인 감정의 우세 및 큰 이동성이 눈에.니다. 주택은 회색, 검정색 또는 갈색으로 선택됩니다. 어린이 및 일부 성인과의 의사 소통을 꺼립니다. 말하기 활동이 많습니다.

3. 작업에 대한 무관심한 반응.

음성 반주 거의 결석. 질문에 대한 느린 응답이 표시됩니다. 방문해야 한다는 응답이 더 많습니다. 유치원부모가 일하러 가야 하기 때문입니다. 색상 선택은 두 번째와 동일합니다. 그룹(회색, 검정, 갈색).

4. 불안한 반응.

1. 일에 빠르고 기꺼이 참여하지만 동시에 긴장과 큰 움직임이 나타납니다. 집은 보라색 또는 빨간색으로 선택됩니다. 질문에 대한 답변에서 아이들은 정원에서 노는 것을 좋아하지만 다른 사람들과의 관계에는 어려움이 있습니다. 진단하는 동안 행동의 적극적인 음성 반주가 관찰됩니다.

2. 게임 상황에 대한 호의적인 반응이지만 진단하는 동안 집의 색상을 선택할 때와 질문에 대답할 때 우유부단함이 주의를 끕니다. 입력 아이들의유치원 미취학 아동 여러 떼아이들뿐만 아니라 어른들과 더 많이 놀고 싶은 (교사)그들에게 더 많은 관심을 주었다. 녹색 또는 파란색 선택 가능. 작업이 시작될 때 음성 반주가 거의 완전히 없으며 방법론이 끝날 때까지 어린이는 훨씬 더 자주 음성을 사용합니다.

5. 작업 참여에 대한 긍정적인 반응.

작업에 적극적이고 친근하게 참여합니다. 주택은 노란색 또는 빨간색으로 선택됩니다. 입력 아이들의정원은 아이들과 어른들과 놀고 교류하는 것을 즐깁니다. 나는 몇몇 아이들이 하는 것을 좋아하지 않는다. 집의 선택과 아이들의 행동에는 연설이 수반됩니다.

얻은 데이터를 바탕으로 세 가지 유형의 아동 태도 유치원:

1. 부정적인 태도. 이러한 유형의 관계는 아이들의정원은 진단 중에 부정적인 감정이 분명히 우세한 어린이에게 나타납니다. (나와 나 대응팀) .

2. 양가적 태도. 이 범주에는 제안된 과제에 대해 무관심하거나 불안한 반응을 보인 어린이가 포함됩니다. (III 및 IV 대응팀) .

3. 긍정적인 태도. 교육 기관에 대한 이러한 유형의 태도는 과제를 완료하는 과정에서 긍정적인 감정이 분명히 우세한 어린이에게서 나타납니다. (V응답형).

아동 행동 모니터링 제도

진행 중 심리검사

방법론: 색상 진단 "집들".

표적: 유아원에 대한 아동의 태도를 반영하는 정서적 상태의 결정.

성, 자녀의 이름 ___

그룹 ___

나이 ___

___의 날짜

지표 점수 참고

1. 업무 수락:

백래시 (때로는 테스트 참여를 거부할 때까지);

작업에 대한 무관심한 반응;

작업에 빠르게 포함

호의적인 반응.

2. 상황에 포함:

과제에 대한 수동적 참여 (어린이는 게임, 음성 반주에 참여하기를 꺼립니다. 거의 결석, 실험자와 잘 접촉하지 않음);

적극적인 참여 (아이가 자발적이고 신속하게 상황을 수용하고 자발적으로 실험자와 접촉)

3. 감정 상태:

부정적인 감정의 우세;

긍정적이고 부정적인 감정의 동등한 표현;

긍정적인 감정의 분명한 우세.

4. 색상 선택:

어두운 색상 선택 (검정, 갈색, 회색)방문과 관련된 부정적인 감정의 우세에 대해 말합니다. 유치원: 불안, 공포, 항의 반응의 감정;

빨간색과 보라색 색상의 선택은 방문과 관련된 그러한 감정 상태의 우세를 나타냅니다. 유치원과민성 및 공격성과 같은;

녹색과 파란색의 선택은 불안, 불안의 존재를 나타냅니다.

노란색, 빨간색의 선택은 긍정적인 감정의 우세에 관한 것입니다.

5. 음성 반주:

음성 반주가 없습니다.

작은 말하기 활동 (어린이는 성인의 질문에 대답하기를 꺼리고 대답은 대부분 단음절임)

정상적인 언어 활동 (아이는 기꺼이 실험자와 접촉하고 문장으로 질문에 대답하고 연설로 행동을 동반합니다.

과도한 말하기 활동(말은 아동의 행동을 수반하며, 질문에 답하는 것부터 삶의 이야기로 이어짐)

자녀와의 관계 유형 결정에 대한 결론 유치원: ___

감정적 태도 테스트

재료: 종이, 색연필.

어린 아이들과 중간 아이들에게는 5개의 원이 그려진 기성품 카드가 제공됩니다. 더 큰 아이들은 우리를 통해 5개의 원을 그리도록 초대됩니다.

당신은 당신 자신의 질문을 선택할 수 있습니다.

아이들은 테이블에 하나씩 앉습니다.

1. 첫 번째 동그라미에 갈 때 기분의 색을 채워주세요. 유치원.

2. 두 번째 원은 수학을 할 때 있는 색으로 채우세요.

3. 세 번째 원은 게임을 할 때 기분의 색으로 채워주세요.

4. 집에 갔을 때 기분의 색으로 네 번째 원을 채우십시오.

5. 다섯 번째 동그라미는 잠자리에 들 때 기분의 색으로 채워주세요.

최대 3회 소비합니다.

색상 지정

빨강 - 흥분되고 열정적인 태도.

주황색 - 즐겁고 유쾌합니다.

노란색 - 따뜻하고 친절합니다.

녹색은 침착합니다.

파란색 - 슬프고 불만족스럽습니다.

보라색, 갈색 - 놀라운.

블랙 - 슬픔, 낙담.

하나 이상의 활동이 지속적으로 검은색으로 칠해지면 교사는 즉시 이에 주의를 기울여야 합니다. 예를 들어, 클래스: 활동 유형별로 아이가 흥미를 가질 수 있도록 구조, 내용 등을 수정합니다.

분석 "내 분위기는 그룹»

교사들은 분석을 요구한다. 그룹다음을 사용하는 상황 계획:

의 상황 그룹.

1. 내 분위기는 어떤가 그룹? (일반적인 인상.)

2. 왜 그렇게 생각합니까?

3. 내 분위기의 측면은 무엇입니까? 그룹나는 긍정적으로 평가합니까?

4. 내 분위기의 측면은 무엇입니까? 그룹나는 부정적인 평가?

교사와 아이의 관계.

1. 나는 어떤 아이들과 잘 어울리나요?

2. 이것을 설명하는 것은 무엇입니까?

3. 내 자녀 중 누구와 그렇게 좋은 관계를 맺지 못합니까?

4. 이것을 어떻게 설명할 수 있습니까?

아이들 사이의 관계.

1. 어떤 아이들이 좋은 관계를 맺고 있습니까?

2. 그 원인은 무엇입니까?

3. 어떤 아이들이 서로 자주 말다툼을 합니까?

4. 왜 이런 일이 발생합니까?

5. 어떤 아이들이 자주 기분이 상합니까?

6. 왜 이런 일이 발생합니까?

따라서 익숙해지면 현실적인미취학 아동의 감정 상태를 연구하는 분야의 발전, 당신은 이해합니다 창조정서적 웰빙과 편안모든 영역에 영향을 미칩니다 정신 발달. 귀하가 얻은 결과는 동시에 귀하의 전문 활동에 대한 평가, 귀하의 교육 및 육성 활동의 성공을 나타냅니다.

2.2. 교사의 정서적 웰빙은 어린이의 긍정적 인 감정 상태를 위한 조건입니다. 교사의 정서적 스트레스 해소 기법.

아이들이 어른들의 감정 상태를 포착하는 직관적인 능력을 발달시켰다는 것은 누구나 알고 있습니다. 아이들은 부정적인 감정에 매우 쉽게 감염되므로 교사는 스스로 준비해야 합니다. 심리 샤워그것은 그가 과도한 정서적 스트레스를 완화하는 데 도움이 될 것입니다.

심리학자에너지 잠재력을 높이는 데 도움이 되는 일련의 운동을 수행합니다.

1. 서서 견갑골을 모아 미소 짓고 오른쪽 눈으로 윙크 한 다음 왼쪽 눈으로, 반복하다: "나는 나 자신이 매우 자랑스럽습니다, 나는 많은 것을 잘합니다".

2. 손바닥을 대고 가슴: "내가 세상에서 제일 똑똑해"; 뻗은 팔 머리: "난 누구도 두렵지 않아"; 부담 엉덩이: "내가 얼마나 좋은지 궁금해"; 안심하다 엉덩이: "나는 이제 백 년을 살 것이다".

3. 오른발로 튕기다가 왼발로 튕기고, 반복하다: “나는 명랑하고 활력이 넘치고 일이 잘 되고 있다”.

4. 손바닥을 손바닥에 문지르고, 반복하다: "운을 유인해 매일 부자가 된다".

5. 발끝으로 서서 링에서 머리 위로 손을 닫고, 반복하다: "난 한 줄기 햇살에 따뜻해, 난 최고를 받을 자격이 있어".

6. 왼쪽 손바닥을 이마에 대고 오른쪽으로 반복하다: "나는 어떤 문제도 해결하고 사랑과 행운은 항상 나와 함께".

7. 엉덩이에 손. 몸을 앞으로 기울이기 - 뒤로, 반복하다: “어떤 상황도 나에게 달려 있다. 세상은 아름답고 나도 아름답다!”

8. 허리에 손을 대고 오른쪽으로 기울임 - 왼쪽으로, 반복하다: "나는 항상 침착하고 미소를 유지하고 모두가 나를 도울 것이고 내가 도울 것입니다.".

9. 자물쇠에 손을 접고 깊은 호흡: "우주가 나를 보며 웃는다"; 깊은 증발기: "그리고 모든 것이 나에게 잘 맞는다".

10. 회전하면서 주먹을 꽉 쥐기 주먹: "나는 도중에 장애물이 없습니다. 모든 것이 원래대로 흘러갑니다!"

을위한 심리적 편안함을 위한 조건 만들기아이의 체류 유치원이 필요하다:

각 어린이를 있는 그대로 받아들이십시오. 기억하다: 나쁜 미취학 아동은 없습니다. 나쁜 교사와 부모가 있습니다.

전문적인 활동에서 어린이의 자발적인 도움에 의존하고 구내 및 현장 관리를 위해 조직적인 순간에 어린이를 포함시킵니다.

엔터테이너 및 참가자가 되십시오 어린이 게임과 재미.

아이에게 어려운 상황에서 나이와 개인에 초점 특색: 항상 그와 함께하고 그를 대신하여 아무것도하지 않습니다.

교육 과정에 부모를 참여시키고 비표준 상황의 경우 지원을 요청하십시오.

자녀와의 관계에서 다음을 기억하십시오. 뭐라고 요:

그 아이는 당신에게 빚진 것이 없습니다. 자녀가 더 독립적이고 책임감 있게 자라도록 돕는 것은 부모의 몫입니다.

각각의 특정한 불리한 상황에서 아이가 성취하려고 하는 것과 그것을 하는 이유를 이해해야 합니다. 그의 상태와 이익을 고려하여 사회적 규범과 규칙을 준수하도록 하십시오.

당신의 의도가 선의라 할지라도 아이들의 의지에 반하여 규칙과 요구를 강요하는 것은 폭력입니다.

너무 많은 금지와 엄격한 요구 사항이 있어서는 안 됩니다. 이것은 학생들의 수동성과 낮은 자존감으로 이어진다.

조용하고 수줍음 많은 아이도 악명 높은 투사처럼 전문가의 도움이 필요합니다.

발달의 번영하는 사회 상황은 인간 사회의 도덕적 규범과 규칙을 어린이에게 전달하는 가장 좋은 방법입니다. 아동의 보호가 뒷받침되지 않는 도덕에 대한 대화 정신적 인및 물리적 폭력 - 선동 및 위험 관행.

이러한 형태의 관계는 어린이 발달에 매우 좋은 영향을 미치며, 교육자는 다양한 주장의 도움을 받아 어린이에게 이것 또는 그 행위의 장점을 확신시킵니다. 선택은 아이에게 맡깁니다. 이러한 유형의 관계에는 아동의 특성과 현재 상태에 대한 개별적인 접근이 포함됩니다. 아이들이 무엇보다도 그를 필요로하고 성인에게 진심 어린 애정으로 감사하는 것은 그러한 눈에 거슬리지 않는 보살핌에 있습니다.

심리적 언어 설정

음성 설정의 목적은 그룹 생성긍정적인 감정적 배경, 친선 및 안전의 분위기.

음성 설정의 주요 목적은 기분을 좋게 만드는 것입니다. 그들은 아침에 개최 될 수 있으며, 충전 후 아이들과 교사는 손을 잡고 원을 그리게됩니다. 연설 설정을 발음 할 때 교육자의 목소리는 그가 말하는 것과 완전히 일치해야합니다. 즉, 호의, 만남의 기쁨 등은 음성과 표정으로 전달되어야합니다.

귀하의 요구에 따라 다를 수 있는 대략적인 음성 설정 계획이 제공되지만 본질은 동일하게 유지되어야 합니다. 같은: 그들은 아이들에게 환영한다는 것을 보여주고 어른들과 다른 아이들과 우호적인 관계를 유지해야 합니다.

상상력을 발휘하고 창의력을 발휘하십시오 잠재적 인:

오늘 나는 당신을 만나서 기쁩니다. 유치원, 우리의 그룹! 우리는 오늘을 함께 보낼 것입니다. 이 날이 기쁨을 가져다주기를. 서로가 행복해지도록 노력합시다.

우리 아이들을 모두 만나서 기쁩니다 건강한 그룹, 쾌활한, 좋은 분위기에서. 정말 이 기분을 저녁까지 우리 모두 유지하고 싶어요. 그리고 이를 위해 우리 모두는 더 자주 웃어야 하고, 서로를 화나게 하지 않고, 싸우지 않아야 합니다. 서로 기뻐합시다.

안녕 내 좋은 사람들! 오늘 밖은 흐리고 습합니다. 그리고 우리의 그룹은 따뜻하다, 가볍고 재미있는. 그리고 우리는 미소에서 재미를 느낍니다. 모든 미소는 작은 태양이기 때문에 따뜻하고 좋아지기 때문입니다. 그러므로 오늘 우리는 서로에게 더 자주 미소를 지을 것입니다.

3. 토론, 요약.