"창조적 인 것은 새로운 문자를 추가로 친숙한 동화를 말했습니다."연설 개발에 대한 요약 " 고위 그룹 창조적 인 말하는 어린이를 가르치는 추상 OD
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창조적 인 말하기 - 이것은 아이디어, 지식 및 충분한 연설 문화의 주식을 필요로하는 창조적 인 예술 활동의 일종입니다. 그 특징의 특징은 상상력의 재료를 구축하여 얻은 경험을 창의적인 변화시킬 필요가 있습니다.
아래에 창조적 인 말하기 우리는 연설 활동을 이해하고, 그 결과는 자연적으로 개발 된 플롯, 논리적으로 구성된 새로운 이미지, 논리적으로 구성된 특정 어휘 형식으로 자연스럽게 개발 된 새로운 이미지, 상황, 조치와 컨텐츠에 해당하는 특정 어휘 형식을 만들었습니다.
어린이들에게 소재하는 창조적 인 활동은 자녀 전체의 정체성을 포착하는 활동 유형으로 간주됩니다. 상상력, 사고, 연설, 관찰, 의지 노력, 긍정적 인 감정의 참여의 적극적인 작품이 필요합니다.
L. VyGotsky, K. N. Kornilov, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets는 크리에이티브 상상력을 자녀의 삶의 경험과 뗄 수 없도록 뗄 수 없게 연결되어 있고, 복잡한 정신적 과정으로 간주합니다. 유치원 어린 시절의 창조적 인 상상력은 가장 큰 가소성을 가지며 교육 효과에 가장 쉽게 편안합니다.
기회 창조적 인 연설 활동의 개발은 수석 유치원 시대에 발생합니다.아이들이 환경에 대한 지식을 상당히 공급하면 구두 독창성의 내용이 될 수 있습니다. 아이들은 연결된 연설의 복잡한 형태를 압수, 사전. 그들은 계획에 따라 행동 할 수있는 기회가 있습니다. 생식 재생에서의 상상력을 기계적으로 재생하는 것은 창의력으로 변합니다.
구두 창의력 - 가장 어려운 유형의 자녀의 창조적 인 활동. 창의력의 요소는 어린이의 이야기에 있습니다. 따라서 "창조적 인 이야기"라는 용어 - 어린이들이 자녀가 자녀가 나오는 이야기의 조건부 이름.
창조적 인 말하는 기능 그 아이는 주제와 과거의 경험에 의존하는 콘텐츠 (플롯, 상상의 배우)를 독자적으로 발명하고 연결된 이야기의 형태로 그를 즐겁게해야한다는 것입니다. 또한 문자열, 이벤트의 과정, 절정 및 접합을 발명 할 수있는 능력이 필요합니다. 덜 어려운 작업 - 정확하게, 표현적으로 의도를 즐겼습니다. 창조적 인 것은 어떤 종류의 진정한 문학적 창의력을 어느 정도 말했습니다. 아이에서부터 개별 사실에 대한 기존의 지식을 선택할 수있는 능력이 필요하며 환상적인 요소를 만들고 창조적 인 이야기를 만듭니다.
O. Shushakov 노트는 구두 창의력의 핵심에서 소규모 민속 양식 (잠에서, 말하기, 수수께끼, 어음, 어림)과 예술적 형태의 일치를 포함한 소설 작품의 인식을 인식합니다.
어린이의 구두 창조성 표현하다 다양한 형태로:
이야기의 구성, 동화, 설명;
시의 구성, 신비, 비 필트;
말로 (새로운 단어 생성 - 신 생물).
어린이 예술 창의력의 형성에서 A. Vetloga 할당 3 단계.
첫 번째 단계에서 발생합니다 경험 축적...에 교사의 역할은 어린이의 창의력에 영향을 미치는 중요한 관찰을 조직하는 것입니다. 그 아이는 주변의 비 유적 비전으로 가르쳐야합니다 (지각은 미적 색상을 인수합니다). 지각의 농축에서, 예술은 특별한 역할을합니다. 아트의 일은 아이가 삶의 아름답게 느끼기 위해 더 선명하고, 그의 일에 예술적 이미지의 출현에 기여할 수 있습니다.
두 번째 단계 — 실제로 어린이 창의력의 과정계획이 발생하면 예술체 검색. 어린이 창의력의 과정은 제 시간에 매우 배치되지 않습니다. 새로운 활동에 설치하는 경우 자녀의 계획의 출현이 성공적입니다 (이야기를 발명하십시오). 계획의 존재는 어린이들이 시행의 수단을 찾도록 장려합니다. 조성을 찾기, 영웅의 행동 할당, 단어의 선택, epithets. 가장 중요한 중요성은 창조적 인 작업입니다.
세 번째 단계에서 보입니다 신제품...에 아이는 우리의 품질에 관심이 있으며, 그녀를 완성하고, 미적 즐거움을 경험하고 있습니다. 따라서 성인이 독창성의 결과를 분석 할 필요가 있습니다. 예술 맛의 형성을 위해 분석이 필요합니다.
어린이의 구두력이있는 형성의 특징에 대한 지식은 결정할 수 있습니다. 어린이를 가르치는 데 필요한 교육적 조건.
1. 창조적 인 활동에서 아이들의 성공을위한 조건 중 하나는 어린이의 경험 인상의 끊임없는 농축...에 이 작업은 특정 작업에 따라 다른 캐릭터가있을 수 있습니다 : 성인의 작업 관찰, 그림, 앨범, 서적 및 잡지의 그림, 책 및 잡지의 삽화, 책을 읽는 것에 따라 다른 캐릭터가있을 수 있습니다.
2. 성공적인 학습을위한 또 다른 중요한 조건은 창조적 인 말하기가 사전의 농축 및 활성화.
3. 크리에이티브 스토리 - 생산적인 활동, 최종 결과는 연결되고 논리적으로 일관된 이야기 여야합니다. 그러므로 조건 중 하나 인 아이들이 대화하기 위해 이야기하는 능력, 연결된 성명서의 구조를 소유하고, 서사 및 설명의 구성을 알고 있습니다. 이러한 기술은 이전 연령 단계에서 훈련되어 문학적 텍스트를 재현하고 장난감 및 그림에 대한 설명을 구성하여 이야기를 발명합니다.
4. 다른 조건 - 어린이의 임무에 대한 올바른 이해 "...에 거기에 정말로 아닌 것에 대해 말하면 새로운 것을 만들거나, 아이가 이것을 보지 못했지만 "발명 된"(다른 그러한 사실의 경험에서는 될 수 있음) "발명되었습니다.
어린이의 학습을위한 연설과 교육 과제
음성 작업:
1. 아이들을 자신들로에게 가르치고, 의도적으로 이야기를 구성하고, 조성의 무결성과 예술적 표현력을 관찰합니다.
2. 창의적인 생산성을 개발하십시오.
3. 이야기의 새 버전을 개선하는 방법을 배우십시오.
4. 게임 활동에 대한 창의적인 이야기에 대한 관심을 형성합니다.
5. 자체 및 동지를 알리는 품질에 대한 평가 판단을 개발하십시오.
교육 과제:
동지 이야기에 대한 긍정적 인 태도를 제기하기 위해, 신중하게 듣고, 에세이 건설, 표현적인 언어의 실행에주의를 기울이는 능력.
어린이 학습 요구 사항:
1. 그것은 독립적이어야합니다. 이는 이야기가 주요한 문제없이 그려져 있지 않다는 것을 의미합니다. 이야기 이야기는 선생님과 친구의 이야기에서 빌려주지 않습니다.
2. 초점 - 전체 계획없이 전체 계획을 가진 모든 콘텐츠를 종속하는 능력.
3. 얼룩, 음모 개발, 절정, 끝, 현장의 숙련 된 설명, 자연, 영웅의 초상화, 그의 기분.
4. 아동의 구두 연설의 지표는 5-6 세입니다.이 능력은 자신의 이야기에 대한 여러 가지 옵션이나 읽기와 유추로 발명합니다.
연설의 발달 방법에서는 창조적 인 이야기의 엄격한 분류가 없지만 구별 될 수 있습니다. 다음 종:
현실적인 이야기;
자연의 설명.
학습을 시작하십시오 크리 에이 티브가 더 잘 말하고 있습니다 현실적인 이야기를 발명하는 것 ( "Misha는 Mobby를 잃었습니다", "3 월 8 일에 대한 엄마의 선물").
가장 어려운 작업은입니다 자연의 설명적인 성격을 만듭니다일관된 텍스트에서 자녀의 자연에 대한 태도를 표현하기 때문입니다. 자연과 관련된 경험을 표현하기 위해 그는 일반적인 수의 일반화 된 개념을 소유하여 합성에 더 큰 정도로 소유해야합니다.
어린이 학습 창조적 인 Telling의 훈련 유형
E. P. Korkova 하이라이트 7 종 수업:
1. 교사가 제안한 이야기의 연속과 완성을 발명합니다.
2. 아이들이 계획 한 선생님에 따라 이야기 또는 동화를 발명합니다.
3. 선생님이 제안한 주제에 대한 이야기 \u200b\u200b또는 동화를 계획없이 발명합니다.
4. 자신의 선택된 테마로 이야기 또는 동화를 발명합니다.
5. "내가 가장 좋아하는 계절", "겨울과 숲의 여름", "봄 회의"에 관한 설명 이야기.
6. 두 가지 버전에서 읽은 것과 유사한 이야기의 자녀들이 발명 한 것 : 영웅을 교체하거나, 음모를 유지하거나 그물을 교체하여 영웅을 교체하십시오.
7. 비 조각의 호출.
L. vorosnin 하이라이트 6-7 년 어린이를위한 세 가지 유형의 수업:
1. 교사가 제안한 주제에 대한 이야기 \u200b\u200b또는 동화의 구성이며,이 종의 합병증은 주제를 독립적으로 선택하는 것입니다.
2. 2 가지 옵션의 문학 샘플에 대한 에세이.
3. 가로 그림에 이야기를 그리십시오.
훈련 기술 창조적 인 말하기는 어린이의 능력, 학습 업무 및 이야기의 유형에 달려 있습니다.
고위 그룹에서 준비 단계로서, 아이들에게 문제에 대한 교육자에게 말하기위한 가장 단순한 기술을 사용할 수 있습니다. 주제가 제안되어 있으며, 질문은 그 아이들이 대답으로 나타나는 것처럼 보이는 질문을합니다. 가장 좋은 답변이 끝나면 이야기입니다. 본질적으로 어린이와 함께 교육자는 "합성"합니다.
준비 학교 그룹에서 학습을 배우는 작업은 복잡합니다 (스토리 라인을 명확하게 구축하고, 의사 소통 수단을 사용하여 본문의 구조 조직을 인식 할 수있는 능력).
모든 유형의 창조적 인 이야기가 사용되며 점진적인 합병증을 사용하는 다양한 교육 기술이 사용됩니다.
이야기 유형에 따라 교수 기술을 사용하는 기능.
1. 가장 쉬운 일은 만들어집니다 이야기의 연속과 완성을 발명합니다...에 이 튜터는 문자열을 포함하고 플롯의 개발 경로를 결정하는 샘플을 제공합니다. 이야기의 시작은 아이들에게 관심이 있어야합니다. 행동이 일어나는 상황에 따라 주인공과 캐릭터와 익숙해 져야합니다.
예제 수업 : 어린이들이 이야기의 끝 "아빠와 vanya가 숲에 갔는지".
선생님은 어린이들에게 소년 vanya가 아빠와 숲으로 어떻게 갔는지 주에서 숲으로 갔는지에 대한 이야기의 시작 부분을 제공합니다. "아빠는 숲에서 vanya를 약속했습니다. Vanya는 오늘을 고대하고있었습니다. 일요일에 아빠는 일찍 vanya를 깨웠고 숲에 갔다 ... "어린이들, 당신은 내가 숲에서 소년을 보았던 것에 대해 생각하고 자신을 위해 이야기를 끝내고 있습니다. 동지의 이야기를 반복 할 필요가 없습니다. 모두가 자신의 방식으로 나아갔습니다.
Vova (6 L. 5 개월). 나에게합시다?
교육자. 말하다.
Vova. 그들이 숲에 왔을 때 그 소년은 큰 숲을 보았습니다. 많은 아름다운 꽃이 깨끗이 자랐습니다 : 데이지, 종, 미나리 컵, 그리고 태양이 더 빛나는 곳에서 딸기가 거기서 자랐습니다. 소년은 엄마와 꽃의 큰 꽃다발을위한 딸기를 득점했습니다. 그리고 나서 그들은 아빠, 나비와 함께 잡혔습니다. 나비는 매우 아름답습니다 : 빨간색, 노란색, 다른 얼룩이 있습니다. 그런 다음 그들은 집에갔습니다.
Zina (6 L. 7 개월). 숲에서 소년은 많은 나무를 보았습니다 : 자작 나무, 크리스마스 트리, 아스펜. 숲에서는 큰 나무가 자랐고 태양을 가게하지 않기 때문에 태양이 덜 불친다. 나무 아래에서 많은 버섯이 자랐습니다 : 흰색, 부두, 붐. 아빠와 소년은 버섯의 전체 바구니에 빠르게 득점했습니다. 아빠는 그 소년에게 그가 나무가 시끄 럽고 새들이 잘 노래하는 방식을 듣게되었다. vanya는 서서 나무에서 나무에서 펄럭이며 노래를 불러 일으켰습니다. 늦게 저녁에 아빠가 소년 집으로 돌아 왔습니다.
2. 보조 질문L.A Penyevskaya에 따르면, 적극적인 리더십의 기술 중 하나가되어 있으며, 연설의 연결 및 표현력에 영향을 미치는 창조적 인 임무의 결정을 촉진한다는 것입니다.
질문의 계획의 계획은 어린이들의 관심과 음모의 발달의 완전성에 초점을 맞추는 데 도움이됩니다. 계획의 경우 3-4 개의 질문을 사용하는 것이 좋습니다. 양의 금액 이상이 어린이 계획의 독립성을 늦출 수있는 행동과 설명의 과도한 세부 사항으로 이어집니다. 말하는 과정에서 질문은 매우 신중하게 정의됩니다. 아이가 말하는 것을 잊어 버린 영웅에게 무슨 일이 일어 났는지 물어볼 수 있습니다. 영웅에 대한 설명, 그 특성 또는 이야기를 완료하는 방법을 촉구 할 수 있습니다.
예제 수업 : 이야기의 어린이가 "Sergei가 나 스타를 도왔습니까?" (교육 입학 : 질문의 지침.)
교육자. 아이들, 이제 각자는 Sergey 소년이 나타샤를 어떻게 도왔던 지에 대한 이야기를 내놓을 것입니다. 그것이있을 때 일어납니다. 나타샤는 어디에서 놀았습니까? 그녀에게 무슨 일이 일어난거야? Serezha는 어떻게 곤경에 처 했습니까?
산책에서 일어날 수있는 것은 무엇입니까? 어쩌면 나타샤가 수학 기사를 잃었거나, 그녀는 snowdrift에 떨어 졌거나 풍선을 날아 갔고, 그녀는 큰 익숙하지 않은 개를 만났을 것입니다. 당신은 다른 방식으로 올 수 있습니다.
10 명이 수업에서 발생했습니다. 모두가 연결되어 흥미로운 이야기를 주었고, 아이들은 서로의 이야기를 반복하지 않았습니다. 일부 어린이 이야기가 있습니다.
발레 릭. 여름에있었습니다. 나타샤는 강아지를 데리고 안뜰에 걷기 위해 갔다. 강아지 도마와 깨진 된 유리에 들어와 그의 발을 잘라. 나타샤는 울었다. Seryozha : "뭐하고 있니?" 나타샤 : "내 강아지가 발을 자른다." Seryozha는 붕대를 가져 와서 발 강아지를 묶었습니다.
타냐. 그것은 겨울에있었습니다. Seryozha와 Natasha는 그들과 함께 썰매를 가져 갔고 슬라이드를 타기 시작했습니다. 그들은 갔고 떨어졌습니다. Seryozha는 빨리 서 있었고, 나타샤는 그의 손을 다치게합니다. Seryozha는 말합니다 : "나타샤, 울지 마라! 손이 상처를 멈출 것입니다. " 그는 나타샤를 자랐고, 눈에서 코트를 훈제하고 함께 타기 시작했습니다.
3. 더 복잡한 수신 — 교사가 제안한 음모의 팀웍.
예를 들어, 교사는 3 월 8 일이 곧 알려졌습니다. 모든 아이들은 엄마를 축하하고 선물을 주겠습니다. 추가보고 : "오늘날 우리는 Tanya와 Seryozha가 어떻게 오늘 엄마에게 선물을 준비하는 방법에 대한 이야기를 발명하는 것을 배우게됩니다. 이야기는 "엄마의 선물"이라고 부르자. 우리는 최고의 이야기를 쓸 것입니다. "
교사는 아이들이 자녀가되기 전에 학습 작업을 넣고 동기를 부여 받았고 주제라고하는 음모를 제공했습니다. 아이들은 내용을 구두로 배열하고, 특정 시퀀스에서 이벤트를 정리해야합니다. 이 수업이 끝나면 어머니를위한 인사 장을 그릴 수 있습니다.
4. 자신의 선택한 주제에 대한 이야기를 발명합니다 — 가장 어려운 작업.이 수신을 사용하면 어린이가 서술과 입력 통신의 구조와 자신의 이야기를 기울여야하는 능력에 대한 초등 지식을 갖는 경우이 수신이 가능합니다.
교사는 이야기를 무엇이라고 생각할 수 있습니다 (소년이나 소녀에게 일어난 재미있는 사례, 동물의 우정, 토끼와 늑대에 관해서, 동물의 우정). 자녀가 미래의 이야기의 이름을 가지고 계획을 세우고 계획을 세우십시오. . 그 후, 당신은 모든 것을 말할 것입니다. "
5. 동화를 발명 할 수있는 능력을 배우십시오 소개로 시작됩니다 현실적인 플롯의 소설 요소입니다.
예를 들어, 선생님은 이야기의 시작을 "꿈의 Andryushi"를 제공합니다. "Andryuha의 소년 아빠는 자전거를 발표했습니다"Orlyonok ". 아기는 밤에 꿈꾸는 것을 좋아했습니다. 그가 자전거를 여행하기 위해 꿈꿔 왔던 앤드류스. " Andryusha가 갔던 곳과 그가 보았던 곳은 자녀들과 함께해야합니다. 이 샘플은 이야기의 시작 부분에있는이 샘플을 설명 할 수 있습니다. "꿈에서 특별한 일이 발생할 수 있습니다. Andryusha는 다른 도시와 국가에 갈 수 있으며 흥미로운 것을 보거나 재미있는 것을 보았습니다. "
처음에는 이야기 더 나은 제한 동물에 대한 플롯: "고슴도치로 숲에서 일어난 일", "늑대의 모험", "늑대와 토끼".
아이들이 동물에 대한 동화가 동물에 대한 동화를 제시하는 것이 더 쉽습니다. 동물들의 관찰과 사랑은 그에게 다른 조건에서 정신적으로 선물 할 수있는 기회를 제공합니다. 그러나 특정 수준의 지식은 동물의 습관에 대해 필요합니다. 따라서 동물에 대한 동화를 발명 할 수있는 능력을 배우는 것은 장난감, 그림을 검사하여 직경을보고 동반합니다.
독서 및 작은 이야기, 동화의 아이들을 위해 말했습니다. 작품의 형태와 구조에주의를 끌기 위해 흥미로운 사실을 강조하는 데 도움이됩니다. 그것은 어린이의 이야기와 동화의 질에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
러시아 민속 동화의 영향을받는 어린이의 구두 창조성 개발 그것은 단계에서 발생합니다.
첫 번째 단계에서 미취학 아동의 연설 활동에서 유명한 동화의 주식은 활성화됩니다 그들의 내용, 이미지 및 플롯을 동화시키기 위해
두 번째 단계에서 교육자의지도 하에서 멋진 나레이션을 구축하기위한 계획 분석, 플롯의 발달 (반복, 체인 조성, 전통적인 염색 및 결말). 아이들은이 요소들을 자신의 에세이에서 장려합니다.
선생님이 그릴 수 있습니다 창의력을 환영합니다: 주제를 선택하고, 미래의 동화의 영웅, 계획을 조언하고, 동화를 시작하고, 질문을 돕고, 음모의 개발을 제안합니다.
세 번째 단계에서활성화 된 것 멋진 나레이션의 독립적 인 발전: 어린이는 완성 된 주제, 플롯, 캐릭터에 대한 동화를 제시하도록 초대됩니다. 독립적으로 주제, 플롯, 문자를 선택하십시오
예제 클래스 : Fairy Tales를 계속 유지합니다.
소프트웨어 콘텐츠: 어린이의 상상력을 개발하고, 작은 동화를 발명하고, 일관되게 말하는 작은 동화를 발명하는 것을 배우십시오.
구조 점령.
교육자. 어린이들, 오늘 우리는 동화로 올 것입니다. 동화는 "곰이 부츠를 잃었고 그가 어떻게 발견했는지 잃었습니다."라고합니다. 나는 동화의 시작을 시작하고, 아이들은 계속해서 계속 될 것입니다. 동화의 시작 부분을 들어보십시오. "테디가 부츠를 잃고 그가 어떻게 발견했는지 듣는 방법."
그는 곰의 숲에서 살았습니다. 곰은 매우 호기심이었고 큰 기울기가있었습니다. 그러나 곰은 여전히 \u200b\u200b그를 사랑했습니다. 그녀는 그에게 빨간 부츠를주었습니다. 부츠는 정말로 Mishke를 좋아했습니다. 그는 어디서나 도망 쳤습니다. 그녀가 자러 갔을 때 부츠를 제거하고 싶지 않았습니다.
어느 날 곰이 사라지고 곰이 강에서 구속하기를 원했습니다. 그는 튀어 나오지만 부츠를 잃었습니다.
그러나 그가 어떻게 잃어버린 방법과 그때 부츠, 당신, 아이들은 자신을 찾아 내고 있습니다. 미사는 그들을 제거하고 그가 어디에 놓는 지 잊을 수 있습니다. 부츠는 40 번 걸릴 수 있습니다. 어쩌면 누군가가 부츠를 찾는 것을 도왔습니다.
여기에 있습니다 동화를 계속하는 옵션아이들이 발명 한 :
알리 샤. 부츠에서 똑바로 곰이 물에 들어갔다. 부츠는 강을 따라 항해했습니다. 곰과 알고 있지 않았고, 나가 왔을 때, 나는 주목했다 : shoozle이 없다! 그는 부츠를 찾기로 결정했습니다. 그리고 강을 다시 뛰어 올랐다. 긴 수색. 그런 다음 그는 강에서 뭔가 빨간색을 보았습니다. 그는 더 가까이 걸어 가서 부츠를 보았습니다. 그는 그들을 데려 갔다. 그는 매우 행복하고 집에갔습니다.
Zhenya. 나는 병을 수영하러 갔다. 부츠를 제거하고 물로 올라갔습니다. 그가 구입했을 때, 리사는 술에 취해서 부츠를 움켜 잡았고 취했습니다. 곰이 나갔다. 부츠 없음. 그는 그들을 찾으러 갔다. 그녀는 걸어 갔고, 그녀는 피곤하고 그녀의 밍크에서 긴장을 풀 수있는 여우를 요구했습니다. 그곳에서 그는 부츠를 보았습니다. 그들을 선택하고 집에 갔다.
이 이야기에서는 논리적으로 설득력있는 이야기 교차점이 있습니다. 아이들이 서로를 반복하지 못했던 것은 가치가 있으며, 각자는 동화의 끝을 자체 방식으로 발명했습니다. 이것은 곰이 어떻게 잃어버린 것과 부츠를 발견했는지뿐만 아니라 여러 가지 가능한 옵션을 제공하는 방법을 일으키는 작업의 지침의 결과입니다.
6. 어린이의 작품의 가장 어려운 견해 이다 자연의 설명....에 효과가 고려됩니다
자연에서 설명하는 그러한 학습의 순서 :
1. 관찰 과정에서 자연의 자연의 어린이의 아이디어와 인상을 풍부하게하고, 주변 자연의 아름다움을 볼 수있는 능력을 배우십시오.
2. 미술 그림을 고려하고 활발한 현실로 표시된 아름다움의 아름다움을 비교함으로써 자연의 어린이의 인상을 깊게하는 것.
3. 자녀를 가르치는 자녀를 프리젠 테이션에 대해 자연 대상을 묘사하십시오.
4. 자연을 묘사 할 수있는 능력을 가르치고, 지식을 요약하고 관찰 중에 얻은 노출, 예술 작품을 듣는 것.
어린이들이 렌더링하도록 돕는다 샘플 교사.
예를 보여주십시오. "나는 정말로 가을을 좋아합니다. 나는 노란 단풍 나무 잎과 자작 나무, 빨간 모종, 샐러드 - 버드 나무와 포플러의 꽃다발을 고려하고 수집하는 것을 좋아합니다. 그리고 그가 바람을 불어 올 때 나는 잎이 나무에서 어떻게 부서지고 공기를 돌고 있는지, 그리고 조용히 땅에 떨어지는 것을 좋아합니다. 그리고 당신이 땅에 가면, 가을 잎에서 카펫으로, 당신은 그것이 부드럽게 어떻게 살바피하는지들을 수 있습니다. "
7. 어린이의 구두 창의력은 이야기와 동화에 국한되지 않습니다. 어린이도 poves Poems, Riddles, Non-Dendents, 계산.고아원의 인기있는 곳 어디에서나 독자가 이미있는 독자가 있습니다 - 어린이들이 사용하는 짧은 운이있는시는 이어지는 역할을 식별하거나 분산 할 수 있습니다.
창의적인 말하기를 배우기위한 추상적 인 연구.
테마 "나는 마법사"입니다.
소프트웨어 내용 :
동화에 대한 상승 관심. 제안 된 주제에 대한 이야기를 개발하고 모양의 단어와 표현을 사용하는 능력을 개발하십시오.
수업을위한 재료. "마법 나무", 그 가지가 동화의 삽화를 첨부하는 것; 소포, 편지, 마술 지팡이, 멋진 속성 (아름다운 케이프, 크라운, 캡); 장난감 - 각 어린이를위한 기념품.
예비 작품.
Fairy Tales ( "Moroz Ivanovich", "Cinderella", "Squa Burk", "Vasilisa는 아름답다"등의 Grampoxes를 읽고 듣습니다. 삽화, 동화의 내용, 책의 전시 준비 "마법의 동화 이야기", "요정 이야기 방문", 대화 ","마법사 인 경우 "라는 퀴즈를 수행합니다.
여행 과정.
교육자는 어린이들이 그룹에서 "자란" "마술 나무"에 접근하고, 나뭇 가지에 매달려있는 것을 고려해보십시오.
보기 중 질문 : "이 그림을 가져 오는 요정 이야기는 무엇입니까? 동화의 저자는 누구입니까? 주인공의 이름은 무엇입니까? 이 동화 마법을 부르면 가능합니까? 이 동화에서 누가 있었습니까? "
선생님은 어린이의 답변을 듣고 가장 흥미로운 노트를 듣습니다. 그것은 이야기 "신데렐라"에서 기적을 기억하고 전화하는 것을 암시합니다.
그런 다음 묻습니다. "얘들 아, 기적을 믿습니까? 믿고 싶어합니다. 당신은 아무 것도 원하지만 마법의 왕국의 소포가 우리에게 가져 왔습니다. "
교사는 수령인의 주소 ( "유치원"Ladushka "의 주소)의 소포를 읽습니다. 그리고 학교 팀을 위해 준비한 아이들")과 보낸 사람 ( "마법의 왕국").
교육자들과 함께 아름다운 지팡이와 글쓰기가있는 소포를 드러냅니다. "누가 짐작했는지,이 아름다운 지팡이는 무엇입니까? 맞아, 마술이야. 이제 요정이 당신을 보낸 편지를 듣으십시오 : "안녕, 귀여운 소녀와 소년! 나는 당신이 요정 이야기, 다른 기적을 사랑한다는 것을 알고 있습니다. 그래서 나는 당신에게 마술 지팡이를 선물로 보내주는 것입니다. 손에 그녀를 데려 갈 사람은 마법의 단어를 발음하고 3 번 흔들릴 것이며 마법사가 될 것입니다. "
독서를 중단하면서 교육자는 어린이에게 호소합니다 : "누가 마법사가되고 싶습니까?". 아이를 일으키기 위해 지팡이를주고 "나무 위에 서서 거지의 허리가 3 번이나 3 배나 말하면서 나무 위에 서십시오." 어린이 보너스는 눈을 닫고 "3"이라는 단어에서만 열립니다. 그 순간에, 아이가 지팡이를 흔들 릴 때, 선생님은 그의 어깨에 아름다운 케이프를 뿌리고 머리가 소녀라면 아름다운 왕관을 장식하고, 그 소녀 인 경우, 소년이라면 모자를 장식합니다. 아이들은 눈을 뜨고 아기 마법사가 나무에서 나옵니다. "가장 존경할만한 것에 대해 말해주십시오."라고 말하면 선생님은 그에게 호소합니다. "라고 어느 왕국에서 도착 했습니까? 그를 알려주십시오. "
아이는 어려움이있는 경우 교사가 선도적 인 문제를 돕습니다. 그런 다음 마법사와 지팡이를 다음 자녀에게 가져가는 것을 제안하십시오.
2 ~ 3 답변을 듣고 자녀의 동의와 함께 교육자도 마법사로 바뀌고, 마법사의 동화, 질문에 답변합니다. 그 후, 마술 지팡이는 여전히 2 ~ 3 자녀가 될 것입니다.
그런 다음 교사는 요정의 편지를 계속 읽고 있습니다. "나는 마법의 왕국을 말하고, 당신의 마법의 것들이 친절하게 될 것입니다." "요정의 희망은 무엇이라고 생각합니까? 모든 이야기는 흥미 롭습니다. 마법의 작품은 친절합니까? 어떤 이야기가 가장 좋았습니까? 왜?".
편지의 독서를 마무리하십시오. "그러나 자체 존중 한 마법사로서, 나는 당신에게 놀라움을 준비했습니다. 무엇을 알고 싶습니까? 그런 다음 눈을 닫으십시오 : "ene-bane, Rica Fax!", 손에 세 번 기울고 사물함 방으로 가십시오. " 어린이들이 간과하는 선생님은 그들이 그들의 사물함 사물함을 들여다 보도록 초대합니다. 이들은 성인이 사전에 준비된 장난감을 찾습니다.
어린이를 학습하기위한 클래스의 추상 창의적인 이야기.
제목 : "이야기의 연속과 완성을 발명하고
"미샤가 모빌을 잃은 방법."
소프트웨어 내용 :
- "Misha Makeup lost Lost"라는 이야기를 익히는 아이들을 알기 위해서는 이야기의 모든 세부 사항에주의를 기울이고주의 깊게 듣는 법을 배우십시오. 특징을 줘. 그들이 끝내야 할 이야기의 시작 부분은 무엇입니까?
- 아이들에게 일관되게 가르치면 제안서와 교육자가 시작한 이야기의 완성을 창출 할 수 있습니다. 어린이들에게 창조적 인 이야기 (교차점)의 조성 건설을 위해, 진정으로 시시적으로 이야기의 발명 완료를 전염시키는 능력이 있습니다.
- 어린이들에게 스토리 텔러에 대한 친절한 태도를 취하기 위해서 청취자의 행동의 문화를 교육하기 위해
- 음성 작업.
연결된 연설 : 이야기를 할 때 다른 어린이들의 이야기의 내용을 반복하지 않고 교육자가 시작한 플롯을 개발하십시오.
문법 : 제휴와 연합 된 단어로 연설에서 복잡한 제안의 사용을 활성화하십시오. 장갑을 바꾸는 법을 배우십시오.
Sound Culture Speech : 나는 소리를들을 수있는 "Sh"와 "W"를 구별 할 수있는 능력을 발휘하여 말하기 질문 및 내러티브 억제에 사용합니다.
교사를위한 교사 준비 : KN. 오전. Borodich "어린이 연설 개발 방법"; kn. e.p. KOROTKOV "유치원 연령의 어린이들을 가르치는"; A.K. Bondarenko "유치원의 언어 게임"
사전 작업 : 구두 게임은 "일련의 음모 사진에 대한 이야기를 발명합니다."
구조 수업 :
1 부분. 입문 부분.
1) 방법 론적 수신 : Lekhanka의 편지와 우체부의 도착을 깜짝 놀라게하는 순간.
2) 편지를 읽는 것은 미완성 된 이야기를 완료하기위한 요청으로 민박이 있습니다.
3) 어린이와의 이전 작업을 지원하여 수업의 목표를 설정합니다.
2 부분. 주요 부분.
체계적인 기술 : 이야기의 시작 부분의 교사를 읽는 "Misha micked 잃어버린 방법".
그는 장갑을 잃었습니다 (어디에서, 왜, 왜?)
그는 거기에 장갑을 발견했습니다. (어디서).
그는 장갑을 발견했습니다 (왜).
Misha는 딱지를 발견했습니다.
Mishe는 즐겁게 해졌습니다.
미사는 너무 즐거워했습니다.
의미 론적 및 문법 제안서를 따라 가야합니다. (미샤는 장갑을 가지고 있으며, 도시에는 그러한 탈수가 없습니다.) 말씀을 분명히 들었습니다 (미사가 아름답지 않기 전에 ... Misha가 그의 것을 잃지 않았습니다 ...)
그 이야기를 다시 읽은 후, 교사는 아이들이 다음에 일어난 일과 무엇이 끝나는지를 초대하도록 초대합니다. 이야기의 새로운 단계 (기본 사항) 요금 :
- Misha가 산책을 위해 모이는 데 언제 어떤 날 이었는지 알려주십시오. Misha에서 어떤 장갑이 있었는지 생각해보십시오. 그것이 모두 어떻게 끝났는지. 이야기에서 운동을 위해 설명한 제안서를 사용할 수 있습니다.
어린이 (3 쌍)가 동의했기 때문에 누가 그 이야기를 시작해야 할 이야기를 시작할 것입니다. 커플은 컴파일 될 수 있으며 어린이의 요청에 따라 자녀가 부부를 선택합니다. 이야기를 평가할 때 아이들이 어떻게 동의했는지주의를 기울이면 끝나는 것이 흥미 롭습니다. (일부 쌍이 끝난 이야기가 실패한 경우 다른 아이들을 초대 할 수 있습니다). 수업의 결론적으로, "그룹과 몇 가지 개별 반복 후에, 교육자가 한 자녀에게 묻는 한 자녀를 제공하며, 다른 사람은 대답해야합니다 (서사적 인 억지).
- 이야기의 이야기를 시퀀스 한 아이들을 소개하려면 :
미사는 어떻게 장갑을 잃었습니까?
그가 그녀를 찾았 니?
Mishe가 그것을 찾는 것을 도왔습니까?
한 자녀가 계획의 문제를 반복하도록 제안하십시오.
- 아이들의 이야기 (5-6 이야기).
이야기의 제안을 그리는 데 어려움이 있으므로 다음 기술을 사용하십시오.
계획의 문제를 상기시킨다.
질문을 촉구하고 안내하는 것;
교육자로서의 아동 이야기의 평가;
어린이들의 이야기 평가;
더 나은 이야기를 선택 하고이 이야기를 잠그는 것을 녹음합니다.
3 부분. 최종 부분 (종료 수업).
1) 봉투를 밀봉합니다.
2) 전화 우편원으로 전화하여 편지를 집어 들으십시오.
3) 어린이 이야기 분석.
- 우체부의 도착과 편지의 출발.
소개.
아이를 가르쳐라고 말하면 연결된 연설을 형성하는 것을 의미합니다. 이 작업은 유치원 음성 개발의 전반적인 작업에 포함됩니다. 아이에게 가르치는 것을 가르치고, 즉. 독립적 인 손님과 일관된 프리젠 테이션은 정확한 단어와 문구를 찾고, 제안을 올바르게 빌드하고, 서로를 논리적으로 연결하고, 소리와 말씀의 표준을 관찰하도록 도와줍니다. 즉, 우리는 아이의 연설의 모든면을 개선합니다 - 어휘, 문법적, 조심성.
학교 준비학에서 어린이를위한 새로운 그룹은 제안 된 이야기에 대한 창조적 인 이야기의 수업입니다. 음모의 스토리 텔링은 일반적으로 말하기에 관심을 강화하고, 문학적 - 구두 창의력을 준비하고 학교에서 만날 것입니다.
주제 : 1. 제안 된 이야기에 대한 동화를 발명하는 "토끼의 모험"
2. 단어 - 정의 및 조치를 나타내는 단어
소프트웨어 콘텐츠:
1) 문학 장르를 구별하기 위해 아이들을 가르치기를 계속하십시오.
2) 아이들에게 제안 된 이야기에 대한 동화를 발명하십시오. 자신의 학습, 문자열을 발명하고, 이벤트의 과정, 격리, 그 장소, 행동 시간, 플롯 개발 논리를 관찰하여 프리젠 테이션에 대한 축적 된 지식을 적극적으로 사용합니다. 상상력을 활성화하십시오. 연설에서 동사의 형용사를 강화하십시오. 음성 활동에 관심이 심 해졌다.
구조 점령:
- 얘들 아, 당신은 이미 다른 문학 제안을 구별하는 법을 배웠습니다.
- 나는 이제 모든 사람의 친구에게서 발췌 한 것을 읽을 것입니다. 당신은 그에게 신중하게 듣습니다 (나는 읽었습니다).
- 내가 뭘 읽었 니? 그것은 동화 또는 이야기,시 또는 다른 것입니까?
(나는 V. Oseva "Magic Word"의 일에서 발췌 한 것을 읽습니다)
(어린이의 반응)
- 그램 지파의 측면에서, 작품의 일부 (동화 발췌).
- 당신이 뭘 듣는가? 이야기 나 동화 또는 구절? 왜 그렇게 생각하니?
동화는 무엇입니까?
- Chukovsky "혼란"의 작품에서 발췌 한 것으로 읽었습니다.
당신은 지금 무엇을 들었습니까 -시, 동화 또는 충분하지 않습니까? 전례없는 것은 무엇입니까?
- 이제는이 수수께끼가 누구에 대해 추측합니다.
숲의 짐승이 일어 났는지
소나무 열로,
잔디 사이에 서있다
귀가 더 많은 머리!
그게 맞아, 이번 수수께끼는 토끼에 관한 것입니다.
생각하고 질문에 답할 수있는 단어를 말해주십시오.
무슨 토끼 야? (스마트, 흰색, 회색, 귀, 경사, 솜털, 비겁한, 빠르고 조심스럽고, 똑똑한 등)
- 그리고 늑대에서 멀리 떨어져있을 때. 그에게 어떻게 얘기 할 수 있을까요? 그는 무엇을합니까?
(서두르고, 돌진)
- 오늘은 토끼에 관한 동화로 일어납니다.
- 요정 이야기가 무엇인지 기억하고 말하자요?
- 당신이 발명 할 동화는 "토끼의 모험"이라고 불렀습니다. 당신의 토끼가 어떻게 부를 것인지 발명하십시오. 토끼가 그와 함께 살 수있는 곳에서, 그분은 그에게 일어난 일이었습니다. 해마는 그가 갈 수있는 곳과 그의 모험이 어떻게 끝날 수 있는지, 그가 할 수있는 시간이었습니다. 당신이 이미 전화했던 토끼에 관한 동화에 대한 흥미로운 단어들을 사용하는 것을 잊지 마십시오.
요정 이야기 당신은 다른, 다른 시작과 끝이 있어야합니다. 동화의 영웅들이 말하면서 동화의 영웅이 듣기 때문에 동화의 이야기가 듣고 들었습니다.
(사고 당 2-3 분).
어린이의 이야기 (5-6 명). 평가를하기 위해 각 이야기가 끝나면 평가를 끌어 들이기 위해 ""당신은 무엇을 좋아하니, 나는 동화에서 기억하고 있습니까? 루라는 어떻게 말해 줬어?
소프트웨어 내용 :
- 어린이는 객체에 대한 지원, 뮤지컬 작품 발행 및 듣기 및 듣는 질문에 대한 창조적 인 성명서를 학습합니다.
- 시적인 형태로 이야기를 다시 훈련시키는 훈련은 게임 "파이프 파이프"를 통해 Antonimov의 어휘의 확장;
- 경기장을 추측하는 게임 "무인도"게임을 통해 문법적으로 올바른 구문 연설을 형성합니다.
- 레크리에이션 및 창조적 인 상상력의 발전, 다양한 기술을 사용하여 어린이의 창의적인 능력의 형성;
- 구두 민속 예술 작품에 대한 사랑, 정서적 인 반응성을 교육하십시오.
장비: 미라클 나무, 곤충 (애벌레, 딱정벌레, 메뚜기, 나비 등), 풍선, 멋진 물건으로 핸드백이있는 폴리카나; 무인도 (캐닝 은행, 레이스, 핀, 과자, 껌, 껌 등), Talencuts, Watman의 잎, 돼지 돼지를 찾을 수있는 항목.
예비 작품: Chukovsky "기적 나무"의 뿌리와 함께 아는 사람, 아이들을 만드는
구조 점령
1.
조직 시간
아이들은 홀에 들어갑니다, 진정 음악의 소리. 벨의 신호에서, 아이들은 선생님 주위에 지어졌습니다.
시간을 보내는 데 시간을 할애 할 준비가 된 사람은 많은 새로운 것들을 배우고 의자에있는 장소를 가져 가고, 지금 우리는 장소 (놀이 ...)를 바꿀 것입니다.
신 레몬,
달콤한 차,
초콜릿 ...
과일 잼
그것이 우리 모두가 다른 것입니다. 모든 사람들은 자신의 맛과 자체의 성격을 가지고 있지만, 우리 모두가 성인과 아이들이 동화를 좋아하는 것을 결합 할 수 있다고 생각합니다.
2.
주요 부분.
이야기합시다. 그러나 우리는 동화를 좋아하는 것을 위해서.
어린이 : 나는 요정 이야기를 좋아합니다 : 영웅이있는 모든 동화에서 놀라운 모험은 일어나고, 그들은 테스트를 통과하고, 소망을 이행하고, 수수께끼를 추측해야합니다.
그리고 여기에 첫 번째 수수께끼가 있습니다. 그것이 어떻게 생겼는지 짐작해? ( 녹색으로 그려진 한쪽에있는 왓먼)
어린이 : 그것은 막대, 쌍안경, 피클 파이프, 마법의 철골 파이프처럼 보입니다.
그리고 동화 영웅에 마법의 파이프를 들여다면 즉시 그분의 성격을 바꿀 것입니다. (영웅의 올바른 초상화에있는 이젤에서 영웅의 성격에 대해 이야기하는 왼쪽 기호).)
Petya, 당신이 누가 당신이 피클 파이프를 가져 왔습니까? (바바 야가)
어린이, 바바 야가 란 무엇입니까?
Petya, 그녀가 가진 짓?
바바 야가 : 이블 친절, Alenushka : 슬픈 쾌활한, 곰 : 탐욕스러운;
그리고 두 번째 신비가 있습니다 (Watman 확장).
그리고 지금은 무엇이고 있습니까?
어린이 : 축구장, 녹색 초원, 숲 청소기에.
그리고 세 번째 신비가 있습니다. 이 잔디밭에 동화를 보이기 위해 할 수있는 일은 무엇입니까? (문자, 긍정적이고 부정적인 영웅, 마법 또는 마법의 주제를 추가하십시오).
어떤 자질이 부정적이고 긍정적 인 영웅이 있어야합니까?
어린이 : 긍정적 인 영웅 : 좋은, 공정하고, 반응, 대담한, 똑똑한, 근면 한, 정교한.
부정적인 영웅 : 교활한, 욕심, 바보 같은, 악마,
True는 이야기가 기적, 마법과 아름다움을 어디에서 살고 있기 때문입니다. 단어로 동화를 그립니다!
세계에는 많은 동화가 있습니다
슬프고 재미있는 일
세계에서 살고 있습니다
우리는 그들 없이는 사용할 수 없습니다.
동화에서 모든 것이 일어날 것입니다
당신의 이야기가 앞에 있습니다
우리를 방문하는 동화가 노크하는 것입니다.
손님이 들어오는 것을 말하십시오!
이 지우기 주위에 앉아서 당신의 좋은, 영리한 동화를 생각해 봅시다.
"기적 - 나무"는 녹색 지우기에서 자랍니다.
요정 이야기는 일반적으로 어떤 단어가 시작됩니까?
Fairy Tale을 발명하면 뮤지컬 작품과 상자에있는 것들이 도움이 될 것입니다.
1. 음악 듣기.
2. 상자에서 우리는 아이템 (다른 크기, 곤충의 2 개의 애벌레)을 얻습니다.
무슨 음악?
누가이 음악이 될 수 있습니까?
얼마나 많은 영웅이 있어야합니까?
두 명의 애벌레가 있었는데, 하나는 큰 것, 다른 하나는 작습니다. 어떻게 요정 이야기를 계속할 수 있습니까? (그들이 결정되면, 그들은 보았고, 여행을 떠나고 있습니다 ...)
트리에서 찾을 수있는 주머니에서 항목을 가져옵니다.
그래서 우리는 놀라운 동화로 밝혀졌습니다. 우리는 어떻게 그녀에게 전화합니까?
아이들은 춤과 동화를 쓸 수 있습니다. Dashi는 애벌레에 대한 자체 동화를 가지고 있습니다. (댄스)
그리고 당신이 원한다면, 나는 일련의 그림에서 시적 형태로 이야기를 다시 찢어 버릴 것입니다 ( 이젤 시리즈의 그림에서).
나는 사과 과수원을 그렸고, 그런 붉은 사과가 매달렸다, 거기에 잔디, 태양이 빛나고, 비가 내리고 울타리는 가치가있다.
3.
놀람 순간.
풍선은 메모에있는 메모에 날아갑니다.
그래서 공은 동화에서 정확하게 날아갔습니다. 그는 누구입니까? (우리는 동화 "세 돼지"에서 "돼지의 3 월"을 듣습니다).
사실, 그것은 새끼입니다. 그들이 우리에게 노치를 보냈던 것처럼 보입니다. 우리는 당신에게 멋진 물건이있는 핸드백을 보내고, 어떤 종류의 동화의 어떤 종류의 동화를 추측합니다.
1. 황금 열쇠 ( "모험 부라 티노")
2. 거울 ( "스노우 화이트와 일곱 난쟁이", "눈 퀸")
3. 도끼 ( "도끼에서 죽")
4. 풍선 ( "Winnie Pooh 및 모든 것, 모두, 모두")
5. 적색 후드 ( "붉은 두건")
6. 크리스탈 구두 (신데렐라)
7. 양파와 화살 ( "Tsarevna - 개구리")
8. 골드 도금 견과류 ( "Lukomorya Oak 녹색에서 ...")
9. Porosaen ( "Correne 공주")
10. 깃털 ( "기러기 백조")
잘 했어! 이 일과 복사했고 이제는 의자에 앉아있는 것을 제안합니다. 당신이 무인도 인 무인도가 있는지 상상해보십시오. 이 아이템 만 사용하여 오랫동안이 섬에서 생존해야합니다.
섬에 많은 rhums가 있다고 상상해보십시오. (주택 건설, 요리 만들기)
Cassenova Irina Vladimirovna.
연설 개발 수업 요약.
창조적 인 수석 그룹에서 들었습니다
"우리는 동화이다"
목적:
멋진 재료를 가진 어린이의 창조적 인 언어 활동을위한 조건을 창출합니다.
작업 :
1. 선택한 객체를 하나의 스토리 라인에 바인딩하는 기능을 형성하려면 멋진 텍스트를 작성하십시오. 2. 어린이의 이익을 창조적 인 말하기 위해 개발하십시오. 3. 서로에 대한 친절하고 정확한 태도의 동화의 사랑을 교육하는 것.
장비 및 재료 :
노트북, 종이 시트 녹색, "마술 지팡이"소프트 공 게임을위한 부드러운 공, 각 어린이에 대한 동그라미 (빨간색, 노란색, 녹색)를위한 참조 다이어그램.
움직임:
1. 조직의 순간.
손에있는 어린이는 장소의 색깔을 나타내는 원으로 붙어 있습니다.
교육자는 서클을 조직하고 작은시를 읽는 것을 제안합니다.
– 좋은 하루! - 너는 들었어
– 좋은 하루! - 대답했다.
두 개의 스레드가 어떻게 묶여 있는지
따뜻하고 친절.
우리는 서로를 서로 돌립니다.
그리고 서로를 칠해!
아이들이 서클에 서서 손을 잡습니다. 마지막 단어가 서로로 돌아서 미소를 지으며 미소 지을 수 있습니다.
2. 동기 부여 단계.
교육자 : - 누가 시간을 보낼 준비가되어 있고, 많은 것을 배우는 것입니까? 당신은 모두 엘프입니다. 모두가 꽃을 넘어 섰다. 이제 우리는 장소에서 바뀔 것입니다 ("장소 변경"게임 ) 스탠드 및 변경 사항 :
신 레몬,
과일 잼
간물,
초콜렛 쿠키
교육자 : 우리 모두는 무엇입니까? 우리 모두는 자신의 맛과 자신의 성격을 가지고 있지만, 우리 모두, 성인과 자녀를 사랑하는 것을 결합 할 수 있다고 생각합니다.
3. 주요 부분.
교육자 : - 요정 이야기가 무엇이라고 생각하십니까? (어린이의 반응)
교육자. 권리. 동화는 악의에 대한 선하심의 행복과 필수적인 승리를 가진 가상의 이야기입니다. 나는 게임을 "추측과 이름"을 연주하는 것이 좋습니다. 동화를 얼마나 잘 알고 있으면 이제 알아낼 것입니다.
게임 : "추측 및 이름"
선생님은 수수께끼를 만듭니다. 아이들은 동화를 불러옵니다.
교육자:
1) Petya-simplicity가 창을 들여다 보지 않으면,
그는 어두운 숲을 위해 여우를 괴롭히지 않았습니다.
( "고양이, 여우 및 수탉")
2) 그 소녀가 오두막에 들어갔다.
그녀는 테이블, 3 개의 의자를 본다.
모든 의자에서 나는 앉아 있었고,
Misheutkin Ate Chowek.
( "3 곰")
3) Truder가 물고기 꼬리를 잡으러 보냈습니다.
꼬리는 예제이며 꼬리가없는 결과로 남아있었습니다.
( "라이저 자매와 늑대")
4) 어머니가 가르쳐졌습니다
문을 열지 마십시오
아이들에게 순종하지 않았습니다
그리고 입안에 늑대에 도착했습니다.
( "늑대와 일곱 젊은 염소")
5) 요정 이야기, 친절한, 듣기.
마우스는 회색이며, Nomushka는 현장에서 나갔다.
달콤한 녹색 봐.
본다 : 집 - 집 주택
고독한 순수한 분야에서.
( "Teremok") .
6) 할아버지 다 바바는 마샤의 손녀와 함께 살았습니다.
좋은, 똑똑하고 순종합니다.
어떻게 든 여자 친구가 나왔습니다.
포리스트 녹색에서 전화하기 시작했습니다 :
버섯 - 열매 :
( "마샤와 곰").
7) 멀리 떨어진 왕국에서 위협받는 국가 -
사건은 러시아에있었습니다 ... 노인들은 노인에게 물어보십시오.
살았던 - 할아버지와 베이브가 있었고, 집에 살았습니다.
바바 버드 Tu는 그녀의 곡물 먹이,
그는 달걀의 새를 철거했다.
( "랴 바 치킨").
교육자 : 잘 했어! 당신이 아는 동화.
그리고 여기 또 다른 신비가 있습니다. 그것이 어떻게 생겼는지 짐작해? (녹색 종이 시트를 보여줍니다). (어린이의 반응)
그리고 지금? (가정교사가 튜브의 시트로 바뀝니다) (어린이의 답변)
게임 "마법의 파이프"가 공으로.
그리고 동화의 영웅에 마법의 파이프를 들여다면 즉시 그분의 성격을 바꿀 것입니다 : 바바 야가는 악마입니다. Alyonushka는 슬프고, 쾌활하고, 딱딱하고, 욕심 많은 등을 돕습니다. 내가 공을 던질 누구, 그는 반대 단어를 부른다.
교육자 : 동화의 멋진 영웅뿐만 아니라 마법의 항목도 있습니다.
게임 "Nazis Magic Items".
어린이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전송하고 마술 아이템을 호출합니다.
Fizminutka "Animal Show".
1. 이봐, 너 뭐 자고 있니? 우리는 동물을 보여줍니다!
여우는 날카로운 코입니다. 그녀는 푹신한 꼬리가 있습니다.
Shuba 불특정 아름다움의 붉은 여우.
Lisa Worshi 스틱, 모피 코트 스트로크.
(폭스 워킹 쇼).
2. 숲을 가로 지르는 토끼가 새겨 져 있으며, 나는 토끼를 찾고있었습니다.
갑자기 화가의 토끼가 화살표처럼 상승했다.
토끼가 뛰어 들고, 나무 아래에서 돌 렸습니다.
(두 다리의 잭, 오른쪽과 왼쪽에 차례가있는 잭, 앉아).
3. 베오르드에서 벗어나는 눈물을 흘리면 미사 발을 섞는다.
양말에, 그는 나중에 발 뒤꿈치에 갔다.
(당사자를 통해 손을 올리고 양말을 걷고 발 뒤꿈치를 번갈아 가십시오).
교육자 : 앉아서 앉아 봅시다 당신의 좋은 동화를 발명하십시오.
알림, 어떤 부분이 동화인지? 우리가 함께하는 계획을 보자.
어린이 : 처음, 중간, 끝.
1) 스타트 (이 교사는 첫 번째 부분의 개략적 인 이미지를 보여줍니다)
교육자 : 얘들 아, 우리의 동화는 멋진 시작이어야합니다.
얘들 아, 멋진 시작을 어떻게 이해하니? 당신은 보통 요정 이야기가 어떻게 시작됩니까?
(살았고, 어떤 왕국에서, 어떤 상태에서 ...
오래 전에 일어났다)
2. 가운데 (이 교사는 두 번째 부분의 개략적 인 이미지를 보여줍니다)
교육자 : 중간 부분에 대해 누가 알 수 있습니다. 다른 부분과 어떻게 다른가요? (답변) 중간이 가장 큰 부분이며, 영웅들과 함께 발생하는 사건은 그것에 나열됩니다. 영웅이 동화에 어떤 영웅이 나타나는가?
(어린이 : 선과 악).
교육자 : 녀석들은 어떤 종류의 선과 악마 영웅의 영웅들이 알고 있니?
어린이 : Baba -yaga, Koschei 불멸의, 친절한 친절한 일.
3. 종결 (이 교사는 세 번째 부분의 개략적 인 이미지를 보여줍니다)
교육자 : 결말은 무엇입니까? (답변) 모든 것이 끝나는 것에 대해 알려줍니다. 어떤 단어가 끝나나요? (그들은 살기 시작했습니다.
교육자 : 그리고 지금, 얘들 아, 나는 진짜 요리 태그로 바꾸는 것을 제안한다. 마술 단어를 말해 봅시다. "스토리터의 오른쪽과 왼쪽으로 좌회전! "글쎄, 이제 너는 진짜 동화이다. 오, 얘들 아, 누군가가 우리에게 서둘러. 알아 냈어? 무슨 일이 그의 이름이다? (Lyoslukhoskaz). 작성, LimoChoskaz가 우리에게 도움을 주셨습니다. 어떤 화난 영웅은 그로부터 가장 좋아하는 책을 가져 가고 싶었습니다. 그는 너무 홍보하고 숨겨서 그가 숨겨져있는 곳을 잊어 버렸습니다. 우리는 그를 진정시키고 좋아하는 책을 찾아야합니다. 당신은 무엇을 생각하니, 어떤 것들을 진정시킬 수 있습니까 ??? (어린이 : 그에게 동화를 말해주십시오). 맞아, 얘들 아, 그냥 동화는 간단하고 마술 적이 아니다. 그래서이 동화가 익숙한 동화가 아니 었습니다. 오히려 새로운 영웅은 친숙한 동화에 나타나야합니다. 어떤 유익한 사람도 도움을 줄 준비가되어 있습니까? 그를 위해 작곡을 준비하고 우리 모두에게 새로운 동화를 위해? (어린이 : 준비). 그리고 오늘날 우리는 오늘 팀에서 당신과 함께 올 것입니다. 그리고 당신의 팀을 찾으려면, 당신의 머그잔에, 제발, 제발, 제발, 제발, 제발 빨간색 동그라미가있는 팀은 동화가 될 것입니다. 노란색 동그라미가있는 팀은 동화의 한가운데서 와서 녹색 동그라미가있는 팀이 동화를 끝내는 것으로 나타납니다.
아이들은 동화를 만듭니다. 그러면 그들은 그녀에게 "리모코 스 카즈"를 말합니다.
"Lyoslukhoskaz": 흥미로운 동화를 보내 주셔서 감사합니다. 우리는 동화에 대한 사랑으로 유통합니다. 그리고 나는 내가 책을 숨기는 것을 기억했다. 나에게 모두가, 이제 똑바로 가고, 왼쪽으로, 당신은 선반을보아야합니다. 내 "황금 동화 책"이 있어야합니다. 녹이다? 이제 그녀는 당신 것입니다. 동화를 읽고 사랑해!
교육자:
- 동화의 캐릭터가 우리에게 따뜻함을주고,
영원히 이길 수있게하십시오!
4. 반사 무대.
교육자 : 여기에 사람들을 되돌릴 때가 있습니다. "오른쪽과 왼쪽으로 돌리고 남자들은 되돌아갑니다!".
그것은 우리의 멋진 모험을 끝냈습니다.