어려운 삶의 상황에 처한 아이들은 무엇입니까? 어려운 삶의 상황에 처한 어린이 돕기

01.10.2019

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어려운 삶의 상황에 처한 아이들

동시에 혼자 남겨진 여성에게서 그런 아이를 키우려면 엄청난 노력이 필요하다는 것이 분명합니다. 장애 아동이 있는 가족의 일반적인 특징:

저소득: 아픈 아이를 돌보는 것은 많은 물질적 비용과 함께 많은 개인 시간을 필요로 하므로 많은 사람들이 보다 유연한 일정과 편리한 위치에서 일하기 위해 고임금 직업을 포기해야 합니다.
사회로부터의 고립: 장애 아동을 수용하는 사회의 준비 부족과 장애를 가진 사람들의 요구에 대한 열악한 기술 제공으로 인한 엔터테인먼트 장소 및 이벤트 방문의 어려움;
교육과 직업을 얻는 데 어려움.

교육 및 전문 활동을 수행하려면 특수 아동에게 특별한 조건이 필요합니다.

어려운 삶의 상황에 처한 아이들

앞으로 그러한 아이들은 의사 소통의 어려움, 전반적인 발달 장애, 학업 성취도 및 삶에 대한 관심 감소를 경험합니다. 극한 상황에 처한 어린이는 외상 후 스트레스 장애를 극복하기 위해 심리학자의 자격을 갖춘 도움이 필요합니다.
4. 가정을 포함한 학대 아동 학대 아동은 어릴 때부터 깊은 트라우마를 안고 살아갑니다. 그 아이는 원칙적으로 부상의 원인을 다른 사람들로부터 조심스럽게 숨기고 부상으로 인한 고통은 평생 동안 그를 괴롭힐 수 있습니다.
폭력의 유형:

신체 학대, 아동이 구타를 당했을 때 신체에 구타의 흔적이 있거나 먹이를 주지 않는 경우,
성적 학대
심리적 학대, 아동이 굴욕을 당하고 가능한 모든 방법으로 고립되면 거짓말을 하고 위협을 받습니다.

"어려운 생활 상황"의 개념.

작은 사람에게 가장 끔찍한 것은 가족에서 그에게 폭력을 행사할 수 있습니다. 아무도 그를 보호하지 않을 것 같을 때 불평 할 사람이 없습니다. 결국, 괴롭히는 사람은 그의 가장 가까운 사람들, 즉 개인적인 이유로 알코올 중독자, 마약 중독자, 종교적 광신자가 되었거나 정신적으로 건강하지 못한 부모인 부모입니다.

익명의 헬프라인은 아이들이 노출에 대한 두려움 없이 전화할 수 있는 그러한 상황에서 중요한 역할을 합니다. 친척, 이웃, 학교 심리학자, 교사 등 누구나 우리가 목격하는 가정 폭력 상황을 보고할 수 있고 보고해야 합니다.

5. 교도소에 수감 중인 아동 특수 교육 기관의 어린이 일반적으로 그러한 어린이는 행동 또는 일탈 행동, 즉 일탈 경향이 특징입니다.

어려운 생활 상황에 처한 어린이는 다음과 같습니다.

중요한

부모의 보살핌이 없는 아동 고아의 수는 국가의 사회경제적 복지의 감소에 정비례하여 증가하고 있습니다. 아기는 여러 가지 이유로 부모의 보살핌 없이 방치됩니다.

대부분은 부모의 권리를 박탈하는 것입니다. 친권 박탈 사유:

부모의 책임을 이행하지 않거나 학대하는 경우,
가정 폭력의 존재,
가족의 만성 약물 중독 또는 알코올 중독의 존재,
부모가 자녀 또는 배우자의 생명과 건강에 대해 범죄를 저질렀습니다.

따라서 아이들은 부모의 보살핌 없이 방치될 수 있으며 가족에 머무르는 것이 생명에 위험할 경우 고아원에 보내질 수 있습니다. 사회의 주요 임무는 위험에 처한 가족을 조기에 식별하고 그러한 가족에 대한 지원과 지원, 아동의 혈족을 보존하려는 욕구입니다.

어려운 삶의 상황에서 아이들과 함께 일하는 특징

미성년자의 사회적 행동의 형성으로 이어지는 특정 스타일의 가족 관계를 강조할 필요가 있습니다. 아동을 갈등 상황으로 유도하는 것; 또는 이중 도덕의 가족의 진술로 특징 지어집니다. 가족 - 사회에 대한 일부 행동 규칙 - 완전히 다릅니다. -불완전한 가정, 이혼 상황, 자녀와 부모의 장기간 분리에서 불안정하고 상충되는 교육 영향 스타일; - 알코올, 마약, 부도덕한 생활 방식, 부모의 범죄 행위, 동기가 없는 "가족 학대" 및 폭력을 체계적으로 사용하는 무질서한 가족의 사회적 관계 스타일.

어려운 생활 상황의 개념과 본질

전통적으로 아동을 "어려움"으로 분류하는 주요 기준은 압도적 다수의 경우 낮은 학업 성취도와 규율 부족입니다. 이것은 학업 초기부터 학교 팀에서 자신을 발견하는 어려운 상황의 결과입니다.

주목

여기서 중요한 것은 아동 자신의 내적 경험, 교사에 대한 그의 개인적인 태도, 주변의 반 친구들, 그리고 자신입니다. 우연의 일치, 부정적인 외부 영향의 부과, 학교에서의 실패 및 교사의 교육적 실수, 가족 생활 및 가족 내 관계의 부정적인 영향이있을 때 아이는 "어려워"집니다.

즉, 아동은 여러 수준에서 동시에 교육의 영역을 벗어나 적극적인 부정적인 영향의 영역에 있게 됩니다.

Dubna 인구의 사회 보호국

어려운 어린 시절이 항상 최악은 아닙니다. 나쁜 어린 시절 - 노숙자, 불친절, 아이가 불필요한 것으로 길을 잃습니다. "어려운" 아이는 그것을 어렵게 느끼는 아이입니다. 이것이 당신이 그에게 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하는 방법입니다. '어렵다'는 어른들의 문제가 아니라 무엇보다 자신의 문제다. "어려운"아이 - 고통, 따뜻함과 애정을 찾아 돌진합니다. 불리하고 거의 파멸에 이르렀습니다. 그는 그것을 느낀다. 일반적으로 모든 "어려운"아이들은 가족이나 학교에서 친절하고 돌보는 환경이 없었습니다.

처음에는 적응의 어려움, 능력 부족, 학습 꺼림으로 인해이 아이들이 규율 위반, 무질서로 이끌었습니다. 아이 스스로도 힘듭니다. 다른 모든 사람들처럼 사랑받고, 원하고, 친절해야 하는 그의 충족되지 않은 욕구입니다.

집과 교실에서 이 아이들을 거부하는 것은 그들을 다른 아이들과 더욱 멀어지게 합니다.

어려운 삶의 상황에 처한 아이들

폭력의 결과:

아이들은 불안과 다양한 두려움을 갖게 되고,
아이들은 죄책감, 수치심,
아이들은 자신의 감정과 감정을 탐색하는 방법을 모릅니다.
성인이 되면 아이들은 종종 자신의 가족을 만드는 데 여러 가지 어려움에 직면합니다.

이 어려운 상황을 조기에 발견하는 것은 아동 폭력 피해자를 돕는 데 중요한 역할을 합니다. 아이가 우울하고 화가 날 수 있다는 것을 알아차리기 위해서는 우리 주변의 아이들에게 더 세심한 주의를 기울여야 합니다.
우선, 이것은 자녀의 부모에게 적용됩니다. 부모가 자녀와 밀접하게 접촉하는 것은 매우 중요합니다. 아이가 집 밖에서 무엇을 하고 있는지, 누구와 의사소통하는지에 대해 아이와 의논하는 것은 매우 유용하며, 누군가가 아이에게 평소와 같이 행동하지 않을 경우 집에서 주저하지 않고 말할 수 있도록 신뢰 관계를 유지하는 것이 중요합니다. 그의 가족에 있습니다.

어려운 삶의 상황에 처한 아이들

어린이의 어려운 생활 상황의 원인 "어려운 생활 상황에 처한 어린이"범주가 출현한 주된 이유 중 하나는 가족 문제입니다.

가족의 약물 중독 또는 알코올 중독;
낮은 물질적 안정성, 빈곤;
부모와 친척 간의 갈등;
아동학대, 가정폭력.

가족 문제의 원인

부모 가족에서 채택한 상호 작용 및 행동 패턴의 재생산.
가족 존재의 전체 구조와 조건이 변화하는 삶의 상황의 치명적인 우연의 일치. 예를 들어, 돌연사, 가족 구성원의 장애.
각 가족 시스템의 변화를 수반하는 세계의 변화.
예를 들어, 경제 위기, 전쟁 등.

어려운 생활 상황에 처한 아동 1.

시립 자치 추가 교육 기관

"S.V. 라흐마니노프의 이름을 딴 어린이 미술 학교"

체계적인 메시지

주제 : "아이들과 함께 일하는 특징,

어려운 삶의 상황에 처한 이들"

개최: E.B. Ignatieva,

피아노 선생님

2017년

소개.

주요 부분:

어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 특징

이 아이들을 위한 사회적 지원 시스템

"위험군" 아동의 심리적 특성

위험에 처한 어린이를위한 피아노 연주 학습의 특징.

결론.

서지.

소개.

사회 생활의 명백한 진보와 함께 부정적인 변화도 발생했으며 시장 경제에서 어린이의 생활 수준에 대한 지원의 출현으로 이어졌습니다.

많은 가정이 직면한 육체적 생존 문제는 자녀에 대한 부모의 태도를 변화시켰습니다. 역기능 가족은 이제 그렇게 드문 일이 아닙니다.

통계에 따르면 어린이 인구 10,000명당 고아 수는 세계 1위이며 러시아 어린이 인구의 거의 50%가 사회적 위험 영역에 있습니다.

우리나라에는 573,000명의 고아가 있으며 러시아에서는 매년 약 100,000명의 어린이가 보살핌이 필요한 진단을 받습니다.

혁신으로 발전한 우리 사회의 대가족에 대한 태도는 매우 부정적이며 대부분의 인구는 많은 어린이가 역기능 가정에 있다고 믿는 경향이 있습니다.

이 역사적 발전 단계에 있는 러시아 대가족의 상황은 전 세계적으로 활발히 전개되고 있는 영적·도덕적 위기뿐만 아니라 세계적인 인구통계학적 위기로 인해 우려된다.

긴장, 대중적 성격, 이주 동기는 신앙, 전쟁, 정치적 억압, 자연 재해 및 생태 재해, 재정적 불안정 등 여러 가지 이유에 따라 달라집니다.

강제 이주는 사람의 사회적 적응을 심각하게 방해합니다. 익숙한 자연 및 사회적 환경에서 다른 환경으로 이동하여 많은 자연적 유대를 부정적으로 끊고 새로운 장소에서 그러한 유대를 인위적으로 형성합니다.

공공 기관은 그러한 어린이의 성공적인 사회화를 위한 조건을 만들고, 사회 생활의 규범과 규칙, 지식과 기술을 습득하여 다른 사람들과의 관계를 구축하고, 자기 희생 능력과 자유로운 의사 표현을 개발하고, 가르치는 데 도움을 주어야 합니다. 창조적 삶의 본성을 이끌고 스스로 미래를 예측하며 자신과 타인 앞에서 자연스러워지고 삶의 의미를 얻기 위해 노력한다.

사회의 마이크로모델로서의 가족은 아동의 성격 형성의 다면적 과정에서 가장 중요한 연결 고리입니다. 복잡하고 모순된 세계에 사람을 포함시키는 데 기여해야 하는 것은 가족입니다. 다양한 이유로 배우자의 상호 작용뿐만 아니라 "부모-자식"시스템의 위반, 자녀와 부모의 상호 소외와 관련된 해체 문제.

이 모든 것은 실업, 낮은 재정 상황, 술 취함, 마약 중독과 같은 외부 요인으로 인해 악화됩니다.가족은 자녀의 성공적인 사회화, 심리적 편안함 제공, 아동의 정서적 웰빙, 숫자의 교육 기능을 수행하지 않기 때문에 어느 한 지역에서 어려움을 겪고 있는 아동의 증가, 사회적 고아의 수는 꾸준히 증가하고 있으며, 이에 따라 위탁가정도 증가하고 있으며, 이는 모두 어려운 생활환경에 처한 아동의 증가에 기여하고 있습니다.

1998년 7월 24일자 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장에 관한" 러시아 연방법 No. 124-FZ, 1조(2007년 6월 30일 개정). 어린이의 전형적인 어려운 생활 상황이 공식화되었습니다.

어려운 생활 상황에 처한 어린이는 다음과 같습니다.

부모의 보살핌 없이 남겨진 사람들;
장애 아동;
장애 아동, 즉 신체적 또는 정신적 발달에 장애가 있는 아동;
무력 및 민족 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 아동 피해자;
난민 및 국내 실향민 가족의 아동;
극한 상황에 처한 어린이;
폭력의 아동 피해자;
교도소에 수감 중인 아동
식민지;
특수 교육 기관의 아동;
저소득 가정에 사는 어린이;
행동 문제가 있는 아동;
만연한 상황의 결과로 중요한 활동이 객관적으로 중단되고 스스로 또는 가족의 도움으로 이러한 상황을 극복할 수 없는 아동.

모든 어려운 삶의 상황은 일반적인 삶의 방식의 안정성과 변화의 필요성의 출현으로 특징 지어집니다.

그러나 이것을위한 아이는 발생한 어려운 상황을 해결하는 데 필요한 충분한 삶의 경험, 지식, 능력, 힘이 없으며 옆에있는 성인은 문제를 해결하는 데 도움이되기를 원하지 않습니다 (또는 할 수 없습니다) . 이 경우 다양한 수준의 사회 서비스가 구출되어야 합니다.

사회 사업 시스템은 교육 기관, 사회 보호, 의료 기관 및 문화 기관, 정부 기관의 상호 작용을 포함하는 부서 간 시스템으로 발전하고 있습니다.이 시스템의 독특한 특징은 인구 통계 학적 인 경우 지역 (시) 특성에 의존한다는 것입니다. 사회적, 역사적, 경제적 및 기타 기능이 고려됩니다.

오늘날 형성된 지원 시스템의 조직 구성 요소는 구성, 아동 범주, 적용 범위 및 지원 형태가 다른 다음과 같은 기관 및 조직 구성을 포함하는 부서 간 상호 작용 메커니즘입니다.

교육 기관: 유치원 기관, 일반 교육
모든 유형의 학교, 초등 및 중등 직업 기관
교육, 특수 교육 시스템 기관, 추가 교육 기관;
사회 서비스 기관: 고아원, 재활 센터;
신탁 서비스;
문화, 스포츠, 청소년 정책 기관;
다양한 수준의 부서 간 심리, 의료, 사회 및 교육 센터 및 서비스;
미성년자의 업무 및 그들의 권리 보호에 대한 위임;
의료 기관.

따라서 어려운 삶의 상황에 처한 아이들을 지원하는 본질은 어려움을 극복하는 방법을 공동으로 설계하고 문제를 해결하며 개인의 생명 자원을 강화하고 새로운 상황에서 자기 실현, 자기 방어, 그리고 독학.

매년 우리의 추가 교육 기관의 학생들 중 어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 수가 증가하고 있습니다.그들은 주로 고아, 위탁 아동, 장애 아동, 장애 아동, 난민 가족의 아동 및 국내 실향민, 저소득 가정에 거주하는 아동, 부모가 동거를 중단한 아이들, 가족이 되기 위해 이런 상황에서 저는 그런 학생들의 교사로서 현명하고 세심하고 재치있게 가르치려고 노력합니다. 발달 심리학의 지식을 통해 다양한 교수법과 교수법을 사용하여, 나는 지식에 대한 학생들의 관심을 일깨우고 교육 과정을 사로잡기 위해 노력합니다.

교육학 문헌에서는 그러한 아동의 공동체를 "위험군"이라고 부릅니다.

나는 고아에서 취학 전 연령의 사고 형성에 필요한 조건이 아동의 감각 경험의 풍부함과 다양성이라는 것을 알았습니다. 이러한 어린이는인지 활동 감소, 정신 지체, 의사 소통 기술 부족 및 동료와의 관계 갈등으로 인해 본격적인 가족의 또래와 다릅니다. 성인 및 또래와의 의사소통의 필요성을 충족하지 못하면 놀이 활동을 숙달하는 데 장애가 됩니다. 그런 아이들은 장난감을 가지고 노는 법, 게임하는 법을 모릅니다. 그들은 장난감을 빨리 부수고 망치고 잃어 버리고 게임에서 원시적으로 사용합니다. 거리에서 그들의 주요 활동은 달리기, 따라 잡고 놀리거나 모두 피하기, 외로움, 아무것도하지 않습니다. 그런 아이들이 있는 수업에서는 사고력, 상상력, 기억력의 발달에 중점을 두어야 합니다. 어린 나이의 고아는 성인과의 의사 소통이 부족한 조건에서 살고 있습니다.이 부정적인 요소는 독립성을 제공하지 않습니다.

부모가 함께 살기를 중단 한 청소년에게는 창의성, 지식, 활발한 활동이 필요하지 않습니다. 그들은 자신의 무의미함, 스스로 인생에서 무언가를 성취하는 것이 불가능하다고 확신합니다. 부모의 불행한 삶을 스스로에게 투영한다. 사회적으로 승인 된 가치 중 첫 번째는 행복한 가정 생활, 두 번째는 물질적 웰빙, 세 번째는 건강이지만 이러한 가치는 청소년이 접근 할 수없는 것처럼 보이기 때문에 그러한 상황은 그들에게 내부 스트레스 갈등. 그런 청소년들의 가치 상실 '강화'는 공부를 잘 하지 않거나 아예 공부를 하지 않았는데 인생에 성공한 사람들이다. 일반적으로 그러한 아이들은 완고함, 성공 평가에 대한 무관심, 학교를 떠나는 것, 모든 재미가 학교 밖에서 일어나고 있다는 자신감 등 성인과의 관계에서 어려움을 겪습니다. 십대들은 자신의 생각과 감정을 자유롭고 독립적으로 표현할 수 있는 비밀 노트인 일기를 쓰기 시작합니다. 위험에 처한 청소년과 함께 일할 때 종종 내재된 무력감 상태를 고려해야 합니다.

많은 아이를 낳고 키우는 어려움과 기쁨을 의도적으로 감수하는 가족;
사회적으로 무책임한 부모의 가족.

첫 번째 범주의 대가족은 시골과 도시가 될 수 있습니다. 동일하거나 다른 부모의 자녀로 구성됩니다. 자신의 자녀 외에 입양되거나 보살핌을 받는 자녀도 포함됩니다. 그러한 가족의 특징은 다음과 같습니다. 가족 및 사회적 역할의 직접적인 가시성; 보육, 직장에 아동을 조기에 포함시켜 조기 자기 확인; 어린이, 관점 및 적극적인 삶의 위치에서 사회적 가치 태도의 형성. 그러나 그러한 가족의 2 차 사회화 단계에서 성장하는 어린이의 삶의 전망은 원칙적으로 특정 경계까지만 확장됩니다 ( "나는 운전자가 될 것입니다", 나는 "과정"으로 갈 것입니다).

오늘날에는 무책임한 부모의 대가족이 훨씬 더 일반적입니다. 그러한 가정에서 자녀 자신은 종종 부모의 수입입니다. 그러한 가족의 심리적 분위기는 양육에 매우 불리합니다.

대가족의 양육 잠재력에는 긍정적인 특성과 부정적인 특성이 있습니다. 한편, 대가족에서는 성별과 연령이 다른 사람들 간의 의사 소통의 결과 이기심과 이기심과 같은 성격 특성이 형성 될 가능성이 줄어 듭니다. 그러한 가정에서 어린이는 아동기 자폐증, 신경증, 두려움, 자기 중심주의 등을 피할 가능성이 더 높습니다. 그러한 가정의 어린이는 항상 게임, 활동 및 오락에서 파트너가 있습니다. 반면에 모든 유형의 다가구 가족은 공통적인 사회심리적 문제를 가지고 있습니다. 아동 경쟁은 시기심, 야망, 샤덴프로이데, 공격성을 유발할 수 있습니다. 대가족에서 아이들의 경쟁은 경쟁의 심리적 메커니즘을 가지고 있습니다. 부모, 아기 및 자신에게 자신의 우월성을 보여주고 싶은 노인의 욕망은 어린 아이의 열등감을 결정합니다. 대가족 양육의 구체적인 특징은 많은 긍정적 인 상황의 근원 인 "연민", "협업"및 "협력"의 형성 조건 인 어린이의 교육적 영향입니다. 그러나 동시에, 이것이 많은 갈등의 원인입니다. 아동 그룹에서의 생활은 성격 분화에 기여합니다. 한편으로 한 가족의 아이는 다른 사람이 할 수 있는 일을 하기를 원하고, 다른 한편으로 각자 자신의 무언가를 방어하고, 다른 것을 할 수 있기를 원하고, 자기 자신이 되기를 원합니다. 이것은 대가족 양육의 또 다른 특징입니다.

최근 몇 년 동안 Near Abroad 국가에서 러시아로 강제 이주한 사람의 수가 급격히 증가했습니다. 이민자와 그 가족의 심리적 적응은 이민자들이 직면한 주요 문제 중 하나이다. 현재 상황의 결과로 그들의 자녀는 "위험 그룹"에 속합니다.

외상 후 스트레스 장애는 이러한 가족의 긴장된 분위기를 유발합니다. 아동이 새로운 경제적, 사회적 조건에 진정으로 적응해야 한다는 점을 고려하여

(학교, 도시, 관계), 아이는 문제, 오해에 둘러싸여 있습니다. 따라서 러시아에 도착한 후 어려움을 겪는 많은 아이들이 동료의 환경에 적응하고 스스로 물러납니다. 러시아와 CIS 국가의 학교 프로그램의 상당한 차이로 인해 난민 자녀와 국내 실향민 사이에서 학업 실패가 증가하고 자부심이 감소하며 정신적 스트레스가 증가하여 정신적, 육체적 건강이 악화됩니다. 이주 아동은 문화에서 새로운 위치의 환경과 다르며, 일반적으로 사회의 저소득층 출신이며, 사회적으로 보호받지 못하고, 학교 시스템의 언어를 모르거나 잘 모릅니다. 언어의 기반이 되는 심리학은 교육 및 양육, 사회화 및 적응 과정을 복잡하게 합니다. 이주 학생들과 함께 일할 때 대화식 의사 소통 능력을 형성하는 것이 필요합니다. 교사는 학습 기술에 능숙해야 하며 학생들의 사고 방식 특성을 고려해야 합니다.

위의 모든 것에서 우리는 위험에 처한 아이들과의 작업은 성격에 대한 개별적인 접근을 기반으로 해야 한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 부모와 자녀 모두 문제의 일부가 아니라 해결의 일부여야 하며 자기 자신에 필요한 지식을 가지고 있어야 합니다. 깨달음과 자기 회복.

어려운 삶의 상황에서 아이들을 위한 피아노 연주를 배우는 것은 개별 학습의 조건에서만 가능하며, 교사가 각 학생에게서 다른 학생과 구별되는 특별하고 독특한 것을 찾고 발견할 때에만 성공할 수 있습니다. 학생의 특성, 신경계의 특성을 알면 교사는 하중을 올바르게 투여하고 어린이가 기쁨과 욕망으로 더 쉽고 빠르게 배울 수 있도록보다 효과적인 방법론적 접근 방식을 선택할 수 있습니다.

피아노를 배우는 과정에서 학생 성격의 개별 심리적 특성을 고려하는 데 필요한 정보를 소유하면 교사는 학생의 모든 창의적 힘과 능력을 최대한 개발할 수 있도록 필요한 교육적 영향 형태를 선택할 수 있습니다. 학생.

음악 예술에서 모든 유형의 음악 활동은 내부 집중, 주의 집중, 정신 물리적 자원의 완전한 동원이 있기 때문에 성공적인 음악 연주가 불가능한 모든 것이 있기 때문에 학생의 주의력 개발과 관련이 있습니다.

사고는 정보를 변환하는 개별적인 방법입니다. "위험 그룹"의 어린이는 지능 발달에 적극적으로 기여하는 창의적인 사고를 형성하는 데 도움이 되는 다양한 감정, 기억, 이미지를 깨울 수 있는 시각적 비유적 유형의 사고를 개발해야 합니다.

"위험 그룹"의 어린이를 가르치는 과정에서 수행 자질, 즉 인내와 인내, 독립과 주도성, 인내와 자제, 용기와 결단력의 형성에 중점을 두어야합니다.이 모든 것이 특징입니다. 자발적인 행동이 없으면 공개 공연이 없습니다.

대중연설은 하는 일의 산물이고 늘 스트레스이고 어려운 삶의 상황에 처한 아이들에게는 2배이므로 교사의 임무는 무대 흥분의 부정적인 순간을 제거하고 더 책임감있게 다가갈 수 있도록 돕는 것입니다. 프로그램의 콘서트 공연. 공연 중 실수를 무시하도록 아이를 가르칠 필요가 있습니다.

무대 공연은 힘을 위한 신경계의 테스트일 뿐만 아니라 공연의 기쁨, 창조적 영감 및 전문적인 성장이기도 합니다. 특히 무대에 혼자가 아닌 경우 더욱 그렇습니다. "위험 그룹"의 학생들은 다양한 기악 앙상블의 일부로 집단적으로 음악을 연주하는 것을 정말 좋아합니다. 그런 학생들이 무대에 자주 올라갈수록 자신감을 더 많이 보여줄수록 그들을 인격적으로 사회화하는 과정이 더 빨라질 것입니다.

결론 .

개인의 발전은 시대적 맥락을 벗어나서 고려될 수 없고, 삶의 리듬 자체가 지금은 달라졌다. 사회의 사회구조에 변화가 일어나고, 젊은 세대가 좋아하는 음악적 취향에 대한 재평가가 이루어지고 있다. 교사는 새로운 경향을 인식하고 우리 사회의 모든 계층과 공통 언어를 찾으려고 노력해야합니다.현대 음악 교육의 과정은 아동의 성격, 양육, 훈련 및 발달, 의사 소통 과정에 중점을 둡니다. 아동 우발의 특성을 고려하여 음악과 함께. 예술을 가르치는 과정은 지식과 전문 기술과 함께 학생이 창작자의 자질을 개발하고 사회에서 자신을 주장하며 사회에서 자신을 찾는 방식으로 이루어져야 합니다.

교사는 전통적인 방법의 특징인 고전적 지식과 경험의 전달뿐만 아니라 창의적 기술의 무기고를 소유한 어린이의 개별적인 자질을 개발하기 위한 혁신적인 방법을 적용하는 데 주의를 기울여야 합니다.

서지:

어려운 생활 상황에 처한 어린이: 문제 해결을 위한 새로운 접근 방식 - 어려운 생활 환경에 있는 어린이 지원 기금 - M., 2010

1998년 7월 24일자 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장에 관한" 연방법 No. 124-FZ(2000년 7월 20일자 연방법 No. 103-FZ에 의해 수정됨).

2012년 6월 1일 러시아 연방 대통령령 제761호 "2012-2017년 아동 이익을 위한 국가 전략".

오수코바 N.G. 어렵고 극단적인 상황에서의 심리적 지원.-Ed. 아카데미, 2012

티타렌코 V.Ya. 가족 및 성격 형성 -M., 사고, 1987.

Schmidt-Shklovskaya A. 피아니스트 기술 교육. L. 뮤직, 1985

인터넷 리소스: compresium.ru

제15조. 어려운 생활 상황에 처한 아동의 권리 보호

1. 어려운 생활환경에 처한 아동의 권리보호는 다양한 방식으로 이루어지고 있습니다. "어려운 삶의 상황에 처한 아이들"이라는 개념이 Art에 포함되어 있습니다. 하나.

어려운 삶의 상황에서 아동을 보호하는 것과 관련된 주 당국의 책임은 아동이 연방 주립 교육 기관에서 국가에서 완전히 지원되는지 여부에 따라 분배됩니다.

어린이가 연방 주립 교육 기관에서 양육되고 훈련되면 러시아 연방 법률에 따라 러시아 연방 주 당국에서 보호합니다.

연방 주립 교육 기관에는 다음이 포함됩니다.

고아 및 부모의 보살핌 없이 남겨진 아동이 유지(훈련 및/또는 양육)되는 교육 기관 (발달 장애가 있는 고아 및 부모의 보살핌 없이 남겨진 아동을 위한 기숙 학교, 일반 교육 기숙 학교, 특수(교정) 기숙 학교, 요양원 기숙 학교);

인구를 위한 사회 서비스 기관(정신 지체 및 신체 장애가 있는 어린이를 위한 기숙 학교, 부모의 보살핌 없이 방치된 어린이를 위한 사회 재활 센터, 사회 보호소);

의료 기관(고아원);

기타 유사한 기관.

국가는 자체 비용으로 위의 기관에서 아동의 양육을 완전히 제공합니다. 그들에게 음식, 의복, 신발, 책과 장난감을 제공하고 양육과 교육을 제공합니다.

1996년 12월 21일 연방법 N 159-FZ "에 따라 주택 제공, 적절한 교육 수준 획득, 직업 지도 및 직업 선택을 위한 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아 및 아동에 대한 보장이 제공됩니다. 아동의 사회적 지원 보장 - 부모의 보살핌 없이 방치된 고아 및 아동 ". 예를 들어, Art. 언급된 법률 7조는 부모의 보살핌을 받지 못한 고아와 어린이, 부모의 보살핌을 받지 못한 고아 및 어린이의 사람, 무료 의료 및 외과 치료 제공을 포함한 주 및 시립 의료 기관의 외과적 치료를 보장합니다. 건강 검진, 건강 개선, 정기 건강 검진.

법률에 의해 설정된 적절한 수준의 보장이 아동에게 제공되지 않는 경우, 아동의 이익을 위해 부모 중 한 사람 또는 부모를 대신하는 사람, 검사 또는 교육, 양육, 발달, 건강 보호, 사회 복지 조치를 수행하는 사람 아동을 위한 보호 및 사회 서비스.

2008 년 3 월 26 일 러시아 연방 대통령령 N 404 "어려운 생활 상황에 처한 아동 지원 기금 설립"에 따라 어려운 생활 상황에 처한 아동 지원 기금이 설립되었습니다. 기금의 설립자는 러시아 연방 보건 사회 개발부이며 그 재산은 연방 예산, 자발적인 재산 기부 및 기부를 희생하여 형성되었습니다. 기금 이사회의 의장과 위원은 러시아 연방 정부가 임명합니다. 기금의 창설은 국가 가족 정책의 이행, 가족 제도 지원 및 아동의 이익 보호에 대한 실질적인 지원의 필요성에 기인합니다. 활동의 주요 목표는 어려운 생활 상황에 있는 어린이와 가족을 지원하는 사회 프로그램을 자극하는 것입니다. 사회 보호소 및 교육 식민지를 포함한 아동 기관의 전문가를 위한 훈련 프로그램, 부모의 보살핌 없이 방치된 고아 및 아동의 첨단 치료를 위한 재정 프로그램을 시행합니다.

어려운 생활 상황에 처한 다른 모든 어린이의 보호는 러시아 연방 구성 기관의 법률에 따라 러시아 연방 구성 기관의 국가 당국에 의해 수행됩니다.

예를 들어 Art에 따라. 27 1995년 10월 23일자 스베르들롭스크 지역의 법률 N 28-OZ "아동의 권리 보호에 관한" 난민 및 강제 이주 아동의 가족, 극한 상황에 처한 아동은 국가의 보호를 받습니다. 난민 아동 및 강제 이주자들에게 사회적, 법적 보호를 제공하기 위한 등록은 현행법에 따라 지역 이민국에서 수행합니다. 가족을 잃지 않은 난민 아동 및 국내이재민에게 사회적 지원을 제공합니다. 실제 거주지에서 교육기관 내 자리, 교육물자 무상제공, 의료기관 및 가정에서 무상치료 등을 제공받는다.

2. 예외 없이 모든 어린이는 사법 보호가 필요할 수 있습니다. 아동의 권리를 침해했거나 침해하고 있는 상황에서는 사법적 보호가 필요합니다. 국가는 그러한 보호를 보장합니다.

어려운 삶의 상황에 처한 어린이는 부모(보호자, 보호자)뿐만 아니라 도움을 요청할 수 있습니다. 아동의 이익을 대표할 권리는 검찰청 직원, 교육 기관, 의료 기관, 사회 보호 기관 및 아동을 위한 사회 서비스에 부여됩니다. 러시아 연방 대통령의 아동 권리 옴부즈만 또는 러시아 연방의 해당 구성 기관의 아동 권리 옴부즈만도 아동 권리를 옹호할 수 있습니다.

따라서 의료기관은 체류하는 동안 아동이 다른 환자와 싸우고 건강에 해를 입힌 경우 부상당한 아동의 이익을 보호하기 위해 법원이나 검찰에 신청할 수 있습니다. 법원에서 아동의 이익. 아동의 사법적 보호에 대한 자세한 내용은 Art. 주석이 달린 법률 및 그에 대한 주석의 23.

아동의 권리에 대한 사법적 보호는 절차법에 의해 설정된 절차에 따라 수행됩니다. 아동의 법정대리인, 후견인(수탁자), 후견청 및 검사는 원고로서 권리보호를 신청할 수 있습니다. Art의 단락 1에 따른 미성년자의 법적 대리인. 러시아 연방 민사 소송법 52조는 부모, 양부모, 후견인, 수탁자 또는 연방법에 의해 이 권리가 부여된 기타 사람이 될 수 있습니다. 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 아동의 권리와 이익은 후견인 및 후견인의 보호를 받습니다.

후견청은 1개월 이내에 후견인(후견인)이 필요한 아동에게 후견인(큐레이터)이 지정되지 않은 경우 아동에 대한 후견 또는 신탁의 기능을 인수할 권리가 있습니다. 전문 기관-영구 배치 형태 선택 문제가 결정되는 동안 임시로 아동을 배치 할 수있는 보호소, 재활 센터는 다음을 포함한 법정 대리인의 기능을 수행 할 수 없습니다. 아동의 이익을 보호하기 위해 법원에 갑니다. 후견인(큐레이터)의 권리와 의무는 후견인 및 후견기관에 한합니다.* (44)

Art에 의해 규정 된 방식으로 검사. 러시아 연방 민사 소송법 45조는 아동 또는 그의 법적 대리인이 스스로 법원에 갈 수 없는 경우 시민의 권리, 자유 및 법적 이익을 옹호하는 진술로 법원에 갈 권리가 있습니다. 아동 또는 그의 법정 대리인이 독립적으로 법원에 신청할 수 있는지 여부에 관계없이 검사는 침해 또는 분쟁이있는 사회적 권리의 보호에 대한 시민의 호소를 근거로 진술로 법원에 신청할 권리가 있습니다. 다음 분야의 자유와 정당한 이익:

노동(서비스) 관계 및 그들과 직접적으로 관련된 기타 관계;

가족, 모성, 부성 및 아동기 보호;

사회 보장을 포함한 사회 보장;

주 및 시립 주택 재고의 주택에 대한 권리 보장;

의료를 포함한 건강 관리;

건강한 환경에 대한 권리 보장;

교육.

고아 또는 부모의 보호 없이 방치된 아동은 18세가 되면 독립적으로 자신의 권리를 방어할 수 있습니다. 예를 들어, 그러한 아동이 보육 기관에서 완전한 국가 지원을 받은 후 주택이 제공되지 않은 경우, 해당 아동은 검사로부터 보호를 요청하거나 독립적으로 주택에 대한 권리를 방어할 권리가 있습니다. 주택 제공에 대해 관련 주 당국에 청구서를 제출하여 법원에 제출합니다.

3. 어려운 생활 상황에서 아동의 권리를 보호하기위한 활동은 공공 협회 (단체) 및 기타 비영리 단체에서 수행합니다. 러시아 연방 지사로 대표되는 국제 협회 (조직).

예를 들어, 1989년부터 모스크바에서 공공 기관으로 운영되고 있는 치료 교육 센터(Center for Curative Pedagogy)는 심각한 발달 장애가 있는 어린이에게 효과적인 재활 및 교육 지원을 제공합니다. 센터는 아동 기관, 주 및 비정부 기관의 전문가를 대상으로 인력 교육을 실시하고 장애 아동을 위한 통합 교육 시스템 개발에 참여하며 발달 장애 아동이 있는 가족에게 심리적 지원을 제공합니다. 센터는 장애 아동의 교육 및 재활 권리 실현을 목표로 부모를 위한 포괄적인 정보 및 법적 지원(법원 문제 고려까지)을 구성합니다.

센터의 전문가들은 2005년부터 아동의 개별 발달 프로그램을 개발할 권리를 보호하고 개인 발달 프로그램에 포함된 재활 조치를 비정부기구에서 지불한 부모에게 보상을 지급하기 위해 법원 절차에 반복적으로 참여하고 있습니다. 따라서 조직은 장애 아동의 재활 권리를 반복적으로 옹호해 왔습니다.

교육권을 보호하기 위해 센터는 법원 밖에서 많은 문제를 해결할 수 있었습니다. 교육 기관 및 교육 당국과의 오랜 서신 끝에 부모는 심각한 발달 장애를 가진 자녀를위한 가족 교육 형태를 선택할 경우 교육 기관에서 자녀 1 명당 비용만큼 고정 보상을 받기 시작했습니다. * (45 )

러시아 연방 세법은 어려운 생활 상황에서 아동의 권리를 보호하기 위한 활동을 수행하는 조직에 여러 가지 혜택을 제공합니다. 2009년 9월 18일자 러시아 연방 재무부의 조세 및 관세 정책국 서한 N 03-05-04-02 / 72에는 Art의 3절에 의해 명시되어 있습니다. 381 및 Art의 조항 5. 러시아 연방 세금 코드 395 (이하 - 러시아 연방 세금 코드) 다음 장애인 조직은 연방 수준에서 재산세 및 토지세 납부가 면제됩니다.

1) 러시아 전역의 장애인 공공 조직(장애인 공공 조직의 조합으로 설립된 조직 포함), 그 구성원 중 장애인과 그 법정 대리인이 80% 이상을 차지합니다. 법적 활동을 종료합니다.

2) 승인된 자본이 전체 러시아 장애인 공공 조직의 기부금으로 전적으로 구성된 조직(직원 중 평균 장애인 수가 50% 이상인 경우) 및 임금에서 그들의 몫 기금이 최소 25% - 상품의 생산 및(또는) 판매에 사용되는 토지 및 토지와 관련하여 러시아 전역의 장애인 공공 기관과 합의한 러시아 연방 정부의 업무 및 서비스(중개 및 기타 중개 서비스 제외)

3) 교육, 문화, 건강 개선, 스포츠, 과학, 장애인의 사회적 보호 및 재활의 정보 제공 및 기타 목표는 물론, 장애인, 장애 아동 및 그 부모에게 법적 및 기타 지원을 제공합니다.

4. 아동의 참여 및 권리 및 법적 이익 보호와 관련된 사법 및 일부 비사법 절차를 규제할 때 아동의 의견을 반드시 고려해야 합니다. 물론, 아이는 주변의 모든 사람이 이해할 수 있는 형태로 자신의 의견을 표현할 수 있는 나이에 도달해야 합니다. 일반적으로 10 세에 도달 한 어린이의 의견이 고려됩니다. 그에 관한 모든 질문(RF IC 57조). 이를 포함하여 후견 기관 및 후견 기관은 이를 고려해야 합니다.

유엔아동권리협약에는 아동이 자신의 이익에 영향을 미치는 문제를 해결할 때 자신의 의견을 표현할 권리에 관한 조항이 포함되어 있습니다. 그의 이익에 영향을 미치는 모든 사법 및 행정 절차에서 심리됩니다.

법에 따라 다음과 같은 경우 아동의 의견이 고려됩니다.

부모의 교육 기관 선택, 교육 형태 (RF IC 63 조 2 항);

자녀의 가족 양육, 교육과 관련된 문제에 대한 부모의 해결 (RF IC 65 조 2 항);

부모가 별도로 거주하는 경우 자녀의 거주지에 대한 분쟁 법원의 해결 (RF IC 제 65 조 3 항);

자녀의 친척이 그와 의사 소통하는 데 방해가되는 장애물을 제거하라는 주장에 대한 고려 (RF IC 67 조 3 항);

자녀 반환에 대한 부모의 청구 고려(RF IC 68조 1항)

친권 회복에 대한 청구 거부 (IC RF 제 72 조 4 항);

법원에서 친권 제한을 폐지하라는 주장을 충족시키는 것을 거부합니다 (RF IC 76 조 2 항).

친자 기록에 이의를 제기하는 경우에 대한 고려 (1996 년 10 월 25 일 RF 군대 총회 결의 9 항 "친자 확인 및 위자료 회복").

아동의 의견을 고려한다는 것은 결정을 내릴 때 반드시 아동의 의견을 경청하고 고려한다는 의미입니다. 부모는 원칙적으로 자녀의 양육 및 교육과 관련된 모든 문제를 상호 동의에 따라 이익을 기반으로하고 자녀의 의견을 고려하여 해결합니다.

예술에 따라. 157 러시아 연방 민사 소송법, 사건을 고려할 때 법원, 다음을 포함합니다. 아동의 운명과 관련하여 다음을 포함하여 사건의 증거를 직접 조사할 의무가 있습니다.

당사자 및 제3자의 설명, 증인의 증언, 후견청 및 신탁통치기구의 결론, 전문가의 상담 및 설명을 듣습니다.

서면 증거에 대해 알아보십시오.

물질적 증거를 조사한다.

오디오 녹음을 듣고 비디오 녹음을 봅니다.

이혼 후 자녀가 어느 부모와 함께 있고 얼마나 자주 다른 부모와 의사 소통 할 것인지 결정할 때 법원은 10 세에 도달 한 자녀의 의견을 고려해야합니다 (제 24 조 2 항 IC RF). 아동의 의견에 동의하지 않는 경우 법원은 아동의 의사를 따르지 않을 필요가 있다고 생각한 이유를 입증해야 합니다.

보호자 없이 방치된 아동의 의견은 후견인 또는 큐레이터를 지정하거나 위탁가정에 이전하거나 후견인의 입양 또는 종료, 후견인 및 아동을 위탁가정으로 이전하는 경우에 후견신탁기관에 의해 고려됩니다. 어린이를 위한 기관.

5. 법 집행 절차가 아동과 관련하여 수행되는 경우 아동과 관련하여 최종 결정을 내리거나 조치를 취하기 위한 전제 조건은 아동의 이익을 고려하여 아동의 개인적 및 사회적 복지의 우선 순위를 보장하는 것입니다. , 아동의 나이 및 사회적 지위.

"아동의 이익을 고려한다"는 개념은 1948년 세계인권선언의 원칙 2에 포함되어 있습니다. 신체적, 정신적, 도덕적, 영적으로 그리고 사회적으로 건강하고 정상적인 방식으로 그리고 자유와 존엄의 조건에서 발전할 수 있는 조건. 이러한 목적을 위해 법률을 공포할 때 아동의 최선의 이익이 최우선적으로 고려되어야 합니다. 또한 선언문의 원칙 7은 아동의 교육 및 훈련에 대한 책임이 있는 부모 및 기타 사람들을 위한 지침 원칙으로 아동의 최선의 이익을 명시하고 있습니다.

유엔아동권리협약은 "아동의 최선의 이익"이라는 개념을 사용합니다. 이 협약에 따르면:

부모 또는 해당되는 경우 법적 보호자는 아동의 양육 및 발달에 대한 일차적 책임이 있습니다. 아동의 최선의 이익은 아동의 주요 관심사입니다(제18조).

일시적 또는 영구적으로 가족 환경을 박탈당하거나 자신의 최선의 이익을 위해 그러한 환경에 머물 수 없는 아동은 국가에서 제공하는 특별한 보호와 지원을 받을 권리가 있습니다(제20조).

국내법에서는 다음을 포함합니다. 댓글이 달린 기사에서 "아동의 최선의 이익"의 개념은 "아동의 개인적 및 사회적 복지의 우선 순위 보장"과 "아동의 이익"이라는 두 가지 더 구체적인 개별 개념으로 변형되었습니다.

가정법에는 법원, 후견 및 후견 당국, 기타 기관 및 이해 당사자가 자신의 운명에 관한 문제를 결정할 때 아동의 이익을 고려하도록 지시하는 많은 규범이 포함되어 있습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.

1) 아동 자신의 이익을 위해 아동을 입양하는 경우 개인 및 사회적 복지의 우선 순위를 고려하여 입양의 비밀은 법으로 보호됩니다.

2) 아동의 이익을 위해, 법원은 주거가 위생 및 기술 기준에 맞지 않는 사람에게 입양 부모가 될 수 없다는 일반 규칙을 일탈할 수 있으며, 여전히 아동을 입양 부모가 될 수 있는 사람에게 양도할 수 있습니다. 개인적 자질, 양부모의 역할에 적합하고 아동을 돌볼 수 있습니다. 아동의 이익을 준수하도록 설정할 의무는 입양의 유효성에 대한 의견을 준비하고 법원에서 제공하는 후견인 및 후견인 기관에 있습니다(RF IC 125조 2항).

3) 입양 아동의 권리와 법적 이익을 보호하기 위해 입양 아동 거주지의 후견 및 신탁 기관은 그의 삶과 양육 조건을 통제합니다. 통제 검사는 첫 3년 동안 수행되며 필요한 경우 아동이 18세가 될 때까지 정기 검사를 수행할 수 있습니다.

4) 후견 및 후견 당국은 아동의 이익에 근거하여만 아동의 성 또는 이름을 변경할 수 있는 권한을 부여합니다(RF IC 59조).

5) 미성년 배우자의 이익이 요구하는 경우 법원은 결혼 적령기 미만의 사람과 체결한 결혼 무효화 청구를 거부할 수 있습니다(RF IC 29조).

6) 부모는 자신의 지위에 따라 법이나 법원의 결정에 근거하지 않고 자녀를 양육하는 사람에게 자녀의 반환을 요구할 권리가 있습니다. 이러한 청구를 고려할 때 법원은 부모의 권리에 구속되지 않으며 자녀를 부모에게 양도하는 것이 자녀의 이익에 부합하지 않는다는 결론에 도달하면 부모의 청구 충족을 거부할 수 있습니다(제68조 1항). RF IC).

6. 논평된 기사의 파트 4는 아동의 참여 및 (또는) 아동의 권리 및 법적 이익 보호와 관련된 법정 밖 절차를 규제할 때와 다음과 같은 처벌을 결정할 때 아동의 권리 보호를 정의합니다. 범죄를 저지른 청소년에게 적용할 수 있습니다.

소년사법제도는 주로 소년의 복지를 보장하고 소년범에 대한 영향의 측정이 항상 범죄자의 성격과 범죄의 상황에 비례하도록 하는 데 목적이 있습니다.

따라서 미성년자에 대한 법원의 결정은 다음을 포함한 모든 사건 자료를 완전히 연구한 후에만 내려져야 합니다. 아동의 성격 특성, 연령 및 사회적 지위, 미성년자에게 적용될 수 있는 처벌의 부과와 함께 일반적으로 인정되는 국제법 원칙 및 규범, 러시아 연방 국제 조약에 의해 제공된 규범과 모순되지 않음 .

예를 들어 Art에서. 러시아 연방 형사 소송법 431에 따르면 입법자는 미성년자와 관련된 의무 교육 조치를 사용하여 형사 기소를 대체 할 가능성을 제공합니다. 경미하거나 중간 정도의 범죄에 대한 형사 사건의 예비 조사 과정에서 형을 적용하지 않고도 미성년자 피고인을 교정할 수 있음이 확인된 경우 교육적 성격의 강제 조치가 부과될 수 있습니다. 동시에 최종 결정을 내릴 때 법원은 예비 조사 중 피고인의 행동 (선택한 예방 조치 준수, 예비 조사 기관 소환에 대한 출석)과 배상 준비 여부를 평가합니다. 발생한 피해에 대해.

일반적으로 소년과 관련된 형사 사건은 일반 법원에 제기됩니다. 그러나 일부 과목에서는 실험적으로 소년법원이 설치되어 있다. 아마도 그들의 작업 결과를 판단하기에는 너무 이르다. 소년사법의 주요 원칙은 어린이를 어른처럼 판단해서는 안 된다는 것입니다. 법정에는 바가 없으며 판사는 주소를 피하고 "피고인"을 피하고 청소년의 이름을 독점적으로 부르며 외부인은 홀에 들어갈 수 없으며 피고인, 변호사, 검사 및 피해자는 같은 오각형 테이블에 앉습니다. . * (46) 대부분의 경우 청소년은 소년, 법원에서 집행유예, 노동교화형, 폐쇄된 특수학교에서의 강제 양육을 선고받는다. 또한 법원은 종종 고용 센터, 청소년 위원회, 사회 서비스, 즉 사회 서비스에 개인적으로 제출합니다. 미래에 아동이 범죄를 저지르게 한 어려움을 해결하는 데 도움이 될 수 있는 사례.

일반적으로 소년사법은 청소년 비행의 성장을 감소시킵니다. 아이들의 개별적인 특성을 보다 세심하게 고려할 수 있기 때문에 재범률이 감소합니다.

이러한 노력에도 불구하고 러시아 사법 시스템은 대체로 불완전하며 지난 10일 유엔 총회 결의 40/33에 의해 승인된 소년법 관리를 위한 유엔 표준 최소 규칙("베이징 규칙")의 조항을 준수하지 않습니다. 1985년 11월 29일. 특히 8.2항. 이 규칙의 규정은 원칙적으로 소년범의 신원을 나타낼 수 있는 정보가 공개되어서는 안 된다는 것을 나타냅니다. 그러나 러시아 연방 형법에는 미성년자에 대한 정보 공개에 대한 제한이 없으며 예비 조사 중에 그러한 정보는 수사관 또는 검사의 재량에 따라 자유롭게 공개될 수 있습니다.

불행히도 러시아는 미성년 범죄자와 희생자의 화해를 지원하는 특별 프로그램의 구현에서 서방 국가의 긍정적 인 경험을 차용하지 않으며, 처벌 미성년자에 대한 공적 감독 조직. * (47)

현대 러시아에서는 사회 경제적 상황의 위기에 처한 가족 수가 증가함에 따라 교육학 및 심리학에서 점점 더 자주 어려운 생활 상황에 처한 어린이와 같은 개념이 사용되기 시작했습니다. 현재 어려운 삶의 상황에 처한 어린이의 사회적, 교육적 지원 문제는 매우 시급합니다. 무엇보다 최근 수십 년간의 사회경제적 위기가 젊은 세대의 지위에 큰 영향을 미치고 가족, 교육, 여가, 건강 등 청소년 발달의 중요한 영역에서 부정적인 현상을 초래했기 때문이다. "생활이 어려운 상황에 처한 아이들"이라는 개념의 내용은 많은 구성 요소를 가지고 있습니다. 현재 사회적으로 보호받지 못하고 부모의 보살핌을 받지 못하는 역기능 가정의 아동, 극한 상황에 처한 장애 아동 및 발달 장애 아동, 폭력 피해자 및 여건에 따라 생계에 지장을 받은 사람들을 지칭합니다. 혼자나 가족의 도움으로 극복할 수 없는 어려운 삶의 상황에 빠진 사람들의 범주. 따라서 어려운 삶의 상황에 처한 아동의 개념과 사회교육학적 특성을 정의할 필요가 있다.

아동은 지속적으로 성장하고 발전하는 유기체로서 각 연령 단계에서 특정한 형태적, 생리적, 심리적 특성을 가지고 있습니다.

각 아동은 자신이 통제할 수 없는 이유로 자신을 발견할 수 있는 사회적 조건뿐만 아니라 삶의 다른 시기에 따라 어려운 생활 상황에 처할 수 있으며 따라서 다양한 정도의 도움과 보호가 필요합니다. .

IG Kuzina는 어려운 삶의 상황에 대한 일반적인 개념을 "사람과 그의 환경 및 정상적인 삶의 조건과의 사회적 유대를 객관적으로 위반하고 주관적으로 그에게 어려운 것으로 인식되어 그 결과 그가 필요할 수 있는 상황"으로 간주합니다. 그의 문제를 해결하기 위해 사회 복지사의 지원과 도움 "

NG Osukhova는이 개념을 "외부 영향 또는 내부 변화의 결과로 어린이의 삶에 대한 적응이 침해되어 결과적으로 모델을 통해 기본 생활 요구를 충족시킬 수 없으며 이전 기간의 삶에서 개발 된 행동 방법 ".

어려운 삶의 상황을 정의하는 이러한 접근 방식을 분석하고 그 일반적인 특징을 강조하여 다음 정의를 공식화할 수 있습니다. 어려운 삶의 상황은 자신의 건강에 심각한 영향을 미치는 상황에 처한 사람의 경험을 의미하는 상황입니다. 존재, 생명의 안전이며 항상 스스로 나갈 수는 없습니다. 이 경우 그는 도움이 필요합니다. 어려운 삶의 상황에 처한 아이들은 특히 도움이 필요합니다. 이 상황에서 수용 가능한 방법을 독립적으로 찾는 것이 더 어렵습니다. 이러한 사실을 감안할 때 사회적, 교육적 지원에서 어려운 삶의 상황에 처한 아동에게 가장 적절한 도움을 줄 수 있는 방법을 예측하고 결정하는 것이 필요하다. 이러한 지원의 주요 목표는 아동의 삶과 양육에 가장 최적의 조건을 만드는 것입니다.

현대 어린이는 두 가지 주요 활동 영역을 가지고 있으며, 양육에 영향을 미치는 주요 기관이기도 합니다. 이것은 가족과 교육 시스템의 영역입니다. 아동 문제의 압도적 다수는 바로 이 두 기관의 영향으로 인해 발생합니다.

어린이에게 가족은 신체적, 정신적, 정서적, 지적 발달을 위한 조건이 형성되는 환경입니다. 가족이 아동을 양육하고 양육할 수 있는 사회적 제도로서의 무능력은 어려운 삶의 상황에 처한 아동 범주가 출현한 주요 요인 중 하나입니다[52, p.352].

가족 복지에 영향을 미치는 가장 중요한 요소를 강조하여 결과적으로 어린이에게 어려운 생활 상황이 발생할 수 있습니다.

첫 번째 요인은 가족의 열악한 물질적 생활 조건입니다. 러시아에서 어린이가 있는 가족은 오랫동안 가장 박탈당했습니다. 그 이유는 신체에 대한 높은 의존성 부담, 육아로 인한 부모 중 한 사람의 일 부족, 젊은 전문직 종사자의 낮은 소득입니다. 가족의 물질적 생활 조건을 나타내는 중요한 지표는 가구 소득 수준과 주택 공급 수준입니다. 물질적 안정성에 대한 열악한 지표가 같은 가구에 집중되어 있다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 열악한 주거 환경에 생활하며 돈이 부족한 가족은 빈곤에서 벗어날 가능성이 낮기 때문에 가족 문제 및 고아 예방 서비스 전문가의 특별한주의가 필요합니다.

웰빙에 영향을 미치는 두 번째 요인은 노동 시장과의 연결 상실입니다. 자녀가 있는 가족은 높은 수준의 경제 활동을 보이며 고용은 빈곤층에서 더 자주 발생합니다. 빈곤의 위험이 증가하고 결과적으로 가족 문제는 남성이 경제적으로 비활동적인 자녀가 있는 완전한 가족에서 경험합니다. 장기 실업의 영향을 받는 가족, 자녀가 있는 한부모 가족, 부모가 실직 상태인 가족도 빈곤층에 속합니다. 한부모 가정에서는 경제적인 측면에서 여성이 한부모 가정에서 남성의 특징적인 기능을 수행한다. 실업자가 있는 자녀가 있는 가정은 남성이 경제활동을 하지 않는 가정과 달리, 비록 빈곤에 빠지지만 성공적인 구직의 결과로 실업에서 벗어날 가능성이 높다.

세 번째 요인은 가족 내 갈등, 가족의 불리한 심리적 분위기 갈등이 발생하는 모든 가족을 위험 집단으로 가정하고 그 안에 사는 아이들을 어려운 생활 상황에 처한 것으로 분류하는 것은 잘못된 생각이다. 여러 가지 이유가 있는 폭력적인 갈등 환경에서 위기 상황에 처한 어린이만이 어려운 삶의 상황에 처한 어린이로 간주될 수 있습니다. 이 아이들은 확실히 도움이 필요하고 그들의 가족은 사회적 고아 방지 프로그램의 대상 그룹에 반드시 포함되어야 합니다.

가족 복지에 영향을 미치는 또 다른 중요한 요소는 가족 학대입니다. 아동학대가 행해지는 가정을 확인하고 예방하는 데 있어 큰 문제는 부모와 자녀 모두 가족 자신이 이 사실을 숨기고 있다는 것입니다. .

다음 요인은 가족의 알코올 중독과 약물 중독입니다. 알코올 중독과 약물 중독은 가족 문제의 원인은 아니지만 종종 동반되는 문제입니다. 일반적으로 알코올이나 마약 중독 부모의 환경에 빠지는 어린이는 신체적, 심리적 및 사회적 발달 문제가 있습니다. 또한, 대부분의 어린이는 이 중독을 물려받으며 정신적, 신경계 및 신체 장애의 형성에 대한 고위험군을 구성합니다. 아이는 종종 거리에서 중독된 부모로부터 탈출하지만 그곳에서 그는 또한 열악한 환경과 거리 아이들과 같은 또래의 영향에 직면하게 될 것입니다. 그런 가족들은 노동시장과의 연결이 끊기고 안정적인 수입이 없기 때문에 다른 모든 문제를 자기 자신에게 집중시킨다.

또한 아이들의 역기능적인 가족 환경, 이혼의 위험, 아이들을 돌보는 책임을 다하지 못하는 등의 요인이 있습니다. 러시아 사회에는 누가 자녀 양육을 책임져야 하는지에 대한 확고한 의견이 있습니다. 대다수의 응답자가 자녀 양육은 가족이 져야 하거나 최소한 가족과 사회가 분담해야 한다고 생각하고 있음에도 불구하고 미취학 아동에 대한 책임을 가족에서 가족으로 전가하는 부모가 있습니다. 커뮤니티. 육아를 사회에 위임해야 한다고 생각하는 부모들은 자녀 양육에 대한 책임을 지기를 원하지 않으며, 이는 부모로서의 책임을 완전히 수행하지 않는다는 것을 의미합니다.

가족에게 가장 고통스러운 문제는 심각한 주거 환경과 심각한 소득 부족이며, 그 다음으로 높은 수준의 가족 갈등이 있고 그 다음에는 다른 모든 유형의 문제가 발생한다고 믿을 만한 이유가 있습니다. 대부분의 경우, 심각한 상황은 불행의 징후의 조합과 관련이 있습니다.

러시아 연방 연방법 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"은 가족과 관련된 아동의 전형적인 어려운 생활 상황을 공식화합니다.

부모의 죽음.

부모가 사회 복지 기관, 교육, 의료 및 기타 기관에서 자녀를 데려가는 것을 거부합니다.

자녀와 관련하여 부모가 부모의 책임을 독립적으로 종료합니다.

부모가 이런저런 이유로 자녀에 대한 책임을 다하지 못하는 것.

부모님의 오랜 부재.

부모의 권리에 대한 부모의 제한. 법원은 아동의 이익을 고려하여 결정을 내립니다. 부모나 그 중 한 사람이 통제할 수 없는 상황으로 인해 자녀를 부모 또는 부모 중 한 사람과 함께 두는 것이 자녀에게 위험하다는 전제 하에 이루어질 수 있습니다.

부모로부터 부모의 권리를 박탈. 미성년 자녀에 대한 의무를 다하지 않고 친권을 남용하는 부모에 대한 입법적 조치다.

이런저런 이유로 부모의 책임을 다하지 못하는 부모: 형을 집행하는 것; 건강상의 이유로 자녀와 관련된 의무를 수행할 수 없을 때 무능력자로 인정 자녀와 관련하여 부모의 책임을 완수하지 못하는 가족의 위기 상태. 이 경우 아동은 후견인 및 후견인이 됩니다. 이들은 부모의 보호 없이 방치된 아동의 권리와 이익을 보호할 책임을 위임받은 지방 자치 단체입니다. 후견 및 후견 당국은 다음을 수행해야 합니다. 부모의 보호 없이 방치된 아동을 식별합니다. 그러한 아동을 등록하기 위해; 부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들의 배열 형태를 선택하기 위해. 동시에 그들은 우선 가족을 마련하려고 노력합니다. 이를 위해 그들은 위탁, 위탁 및 기타 유형의 가족 형성을 촉진합니다. 위탁 가정을 후원하고 필요한 지원을 제공합니다. 정상적인 생활 조건의 생성과 위탁 가정에서 아동의 양육에 기여하는 것, 즉 심리학자, 교사, 사회 교육자의 도움을 제공하고, 생활 조건을 개선하고, 자녀를 양육하는 조건에 대한 통제를 행사하고, 양육과 교육을 위해 위탁 가정에 할당된 부모의 책임을 완수하기 위해. 입양아동과 관련한 의무를 다하지 못한 경우 후견당국은 그들의 권리를 보호하기 위한 조치를 취해야 합니다.

앞서 말한 내용을 바탕으로 우리는 어린이의 어려운 삶의 상황을 유발하는 상당히 많은 요소가 가족에게서 나온다는 것을 이해합니다. 위에 설명된 요소 중 적어도 하나가 가족에 존재한다면 어려운 상황에 처할 아이의 위험은 매우 높습니다. 아동 활동의 또 다른 중요한 영역은 교육 영역입니다. 그것은 어린이 활동의 주요 활동 중 하나이기 때문에 어린이의 어려운 생활 상황의 가능성이 정확하게 여기에 높아집니다.

어려운 상황에 처한 어린이의 문제 중 하나는 낮은 사회화 수준, 즉 제한된 이동성, 동료 및 성인과의 열악한 접촉, 자연과의 제한된 의사 소통 및 문화적 가치에 대한 접근 등입니다. 현대 학교에서 주요 역할은 사교 기능보다는 교육에 더 많이 할당될 가능성이 높으며 학교는 아이들이 사회에 완전히 통합되는 데 필요한 일련의 필수 자질을 제공하지 않습니다. 학교의 제한된 활동은이 교육 기관에 대한 대다수의 학생들의 부정적인 태도를 결정하며, 이는 개인으로서 자신을 표현할 기회를 제공하지 않습니다. 아이들의 삶에서 어려운 상황이 발생하는 이유는 불만족스러운 지식 수준이 될 수 있으며, 결과적으로 우수 학생과 최하위 학생 간의 학업 성취도 격차가 클 수 있습니다. 이것은 아이의 성격에 대한 자존감과 매우 밀접한 관련이 있습니다. 그 결과, 아이들은 학교에서의 사회적 관계에서 탈적응과 관련된 다양한 방향의 문제를 가지고 있습니다. 이러한 문제가 함께 아이에게 어려운 상황으로 이어질 수 있습니다.

V. A. Nikitin은 그의 연구에서 사회화를 "개인을 사회적 관계에 포함시키는 과정과 결과"로 설명합니다. 사회화는 한 사람의 일생 동안 계속되는 과정임을 명심하는 것이 중요합니다. 따라서 사회화의 주요 목표 중 하나는 사회의 정상적인 기능을 위한 가장 가능한 조건이 되는 사회 현실에 대한 사람의 적응입니다. 현재 아동의 낮은 사회화 수준으로 이어지는 어려운 생활 상황에는 구걸, 노숙 및 방치, 다양한 유형의 일탈 행동, 질병 및 장애 등이 있습니다. 그러한 아동의 사회화 과정에서 발생하는 문제는 우선 사회적 문제입니다. 불충분한 형태의 사회적 지원, 의료, 교육, 문화 및 소비자 서비스의 접근 불가능. 그 중에서 거시, 중, 미시 수준의 문제를 꼽을 수 있습니다. 이 복잡한 문제는 모든 어린이에게 평등한 기회를 제공하기 위한 전체 사회와 국가의 노력으로 해결되고 있습니다.

"러시아 연방 아동의 기본 권리 보장에 관한" 연방법은 "어려운 생활 상황에 처한 아동", "이들은 부모의 보살핌 없이 방치된 아동, 고아 또는 아동입니다. 장애 아동; 장애 아동, 즉 신체 및(또는) 정신 발달에 장애가 있는 아동; 어린이 - 무력 및 민족 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 희생자; 난민 및 국내 실향민 가족의 아동; 폭력의 피해자인 아동; 교육 식민지에서 수감 중인 아동; 특수 교육 기관의 아동; 저소득 가정에 사는 어린이; 행동 장애 아동; 만연한 상황의 결과로 중요한 기능이 객관적으로 방해받고 스스로 또는 가족의 도움으로 이러한 상황을 극복할 수 없는 아동."

현재 러시아에는 아동 고아, 특히 사회적 아동 고아라는 매우 심각한 문제가 있습니다. 일찍이 부모가 앞장서서 돌아가신 아이들이었다면 오늘날에는 가정, 고아원, 기숙학교에서 자라는 대다수의 아이들이 부모 중 한 명 또는 두 명 모두를 두고 있습니다. 즉, 사회적 고아이거나 살아 있는 부모가 있는 고아입니다. 연방법 "부모의 보살핌 없이 방치된 고아 및 아동의 사회적 지원에 대한 추가 보장"에서 고아는 "부모 모두 또는 한쪽이 사망한 18세 미만의 사람"입니다. 부모의 보호 없이 방치된 아동은 “부모의 권리 박탈, 친권의 제한, 부모의 행방불명, 신체능력 상실 등의 사유로 편부모 또는 양부모의 보호 없이 방치된 18세 미만의 사람”을 말한다. , 사망 선고, 법원이 부모의 보호를 상실했다는 사실을 입증하고, 부모가 기관에서 형을 복역한 경우, 징역형을 선고한 경우, 구금된 경우, 범죄를 저지른 혐의 및 기소된 경우, 부모의 도피 자녀 양육 또는 권익 보호로부터 부모가 자녀를 교육 기관, 의료 기관, 사회 복지 서비스 제공 기관에서 데려가는 것을 거부하는 경우 및 부모 또는 부모가 모두 알려지지 않은 경우 기타 경우에는 자녀가 인정됩니다. 법이 정하는 방식으로 부모의 보살핌 없이 방치된 상태로."

장애 아동이나 장애가있는 아동과 같이 어려운 삶의 상황에 처한 아동 범주에주의를 기울일 가치가 있습니다. 러시아 인구의 건강이 심각한 상태입니다. 철저한 연구 결과는 모든 연령대, 특히 어린이의 대표자의 건강이 심각한 상태임을 나타냅니다. 다른 세계와 마찬가지로 러시아에서도 장애 아동에 대한 추세가 증가하고 있습니다. 법률 No. 181-FZ 및 러시아 연방 가족법 조항에 따라 "장애 아동은 질병으로 인한 신체 기능의 지속적인 장애가 있는 건강 장애가 있는 18세 미만의 사람으로 이해되며, 부상 또는 결함의 결과로 인해 생명이 제한되고 사회적 보호가 필요합니다.” 발달 장애가 있는 어린이는 건강한 또래가 사용할 수 있는 정보를 얻을 수 있는 채널이 없습니다. 움직임과 지각의 감각 채널 사용이 제한되어 있는 어린이는 손이 닿지 않는 범위에 있는 다양한 인간 경험을 마스터할 수 없습니다. 그들은 또한 객체 지향적인 실천 활동의 가능성을 박탈당하고 놀이 활동에 제한을 받아 고등 정신 기능의 형성에 부정적인 영향을 미칩니다. 위반, 발달 부족은 사고, 질병 후 갑자기 발생할 수 있으며, 예를 들어 장기간의 현재 만성 질환으로 인한 불리한 환경 요인의 영향으로 장기간에 걸쳐 발병 및 심화될 수 있습니다. 결함, 위반은 의학적, 심리학적-교육적, 사회적 수단에 의해 전체 또는 부분적으로 제거되거나 그 징후가 감소될 수 있습니다. 현재 장애아동에 대한 어느 정도의 관용을 형성하는 러시아 교육은 인본주의적 성향을 갖고 있다. 의료 및 재활 기관, 기숙 학교, 가족 및 장애 아동에 대한 사회 지원 센터, 장애인 스포츠 적응 학교의 네트워크가 만들어지고 있습니다. 그러나 이 문제는 여전히 관련성이 있습니다. 발달장애아동의 상당수는 교육과 양육을 위한 사회의 노력에도 불구하고 성인이 되어 사회경제적 삶에 통합할 준비가 되어 있지 않다. 동시에, 연구와 실천의 결과에 따르면 발달 결함이 있는 사람은 적절한 조건에서 본격적인 사람이 될 수 있고 영적으로 발전하고 물질적으로 자신을 부양하고 사회에 유용할 수 있습니다.

어려운 삶의 상황에 처한 어린이의 다음 범주는 무력 및 민족 간 갈등, 환경 및 인재, 자연 재해(극단적인 상황에 처한 어린이)의 희생자인 어린이입니다. 이들은 보살핌과 도움이 필요한 어린이입니다. 부모의 뜻에 따라, 또는 부모가 없을 경우에는 자신을 돌볼 책임이 있는 사람의 뜻에 따라 종교 및 도덕 교육을 포함하여 배울 기회가 주어져야 합니다. 일시 이산가족의 재결합을 촉진하기 위해 필요한 모든 조치를 취해야 합니다. 15세 미만의 어린이는 군대나 단체에 징집되지 않으며 적대 행위에 가담할 수 없습니다. 15세 미만의 어린이가 적대 행위에 직접 가담하여 체포되는 경우에도 특별 보호가 계속 적용됩니다. 필요하다면 그리고 가능하다면 그들의 부모 또는 그들의 보살핌에 대한 주된 책임을 지는 사람의 동의 하에 아동을 적대적 지역에서 국가 내의 더 안전한 지역으로 일시적으로 대피시키는 조치를 취하고 동반을 보장합니다 그들의 안전과 웰빙을 책임지는 사람들에 의해.

세계의 일반적인 지정 학적 그림의 변화, 환경, 인구 통계 및 사회 문제의 악화,이 모든 것은 난민 가족의 어린이 및 국내 실향민과 같은 어려운 생활 상황에 처한 어린이 범주의 출현으로 이어집니다. . "난민에 관한" 연방법 제1조는 다음과 같이 정의합니다. "난민은 러시아 연방의 시민이 아닌 사람으로서 인종을 근거로 한 박해의 희생자가 될 수 있다는 충분한 근거가 있는 두려움으로 인해 , 특정 사회 집단 또는 정치적 견해에 속하는 종교, 시민권, 국적이 자신의 국적 국가 밖에 있고 이 국가의 보호 혜택을 받을 수 없거나 그러한 두려움으로 인해 그러한 보호 혜택을 받고 싶지 않습니다. 또는 특정 국적을 갖고 있지 않고 그러한 사건의 결과로 이전 상거소 국가 밖에 있게 된 사람이 그러한 두려움으로 인해 귀국할 수 없거나 원하지 않는 경우." 러시아 연방 법 "강제 이주자에 관하여"에서 "강제 이주자는 자신 또는 그의 가족에 대한 폭력이나 박해로 인해 거주지를 떠난 러시아 연방 시민입니다. 인종이나 국적, 종교, 언어를 이유로 박해를 받을 위험이 있습니다." 국내 실향민은 또한 특정 사회 집단에 속한다는 이유로 또는 정치적 신념을 이유로 박해의 결과로 거주지를 떠난 러시아 연방 시민입니다. 현대 러시아 사회에서 난민 가족 및 국내 실향민 문제의 중요성은 개인-환경 관계 시스템에서 개인의 삶의 다양한 측면에서 실현됩니다. 강제 이주는 사람의 사회적 적응을 심각하게 방해하는 것으로 알려져 있습니다. 그는 한 자연 및 사회 환경에서 다른 환경으로 이동하여 많은 자연-인류학적 유대를 고통스럽게 깨뜨리고 새로운 장소에서 그러한 유대를 인위적으로 만듭니다. 그 결과, 난민 자녀는 부모와 친척이 살해되거나 사망하는 등 정신적 외상을 입는 경우가 많습니다. 심리학자들이 증언하는 바와 같이, 충격적인 사건은 아이의 정신에 깊은 각인을 남기고 오랫동안 기억 속에 남아 있습니다. 심리적 충격을 경험한 모든 어린이는 그 결과로 고통받습니다. 많은 신체적, 정신적 장애 외에도 사회의인지 및 행동 과정을 위반합니다. 위반의 심각성과 그 징후는 일반적으로 폭력의 심각성, 아동 자신의 신체적 상해의 유무, 가족 지원의 상실 또는 유지와 관련이 있습니다.

아이들은 어른들과 달리 가장 암시가 잘 되고 이끌려 다양한 상황에서 종종 희생양이 된다. 그들은 가정 폭력, 학교 폭력 또는 거리 폭력의 희생자일 수 있습니다.

MD Asanova는 아동에 대한 폭력의 네 가지 주요 유형을 식별합니다. 신체적 폭력, 이것은 아동이 신체적으로 취약한 위치에 의도적으로 배치될 때, 의도적으로 신체적 상해가 아동에게 가해지거나 아동이 가할 가능성이 방지되지 않을 때 아동에 대한 일종의 태도입니다. ; 성폭력은 기능적으로 미성숙한 아동 및 청소년이 동의할 수 없거나 가족 역할의 사회적 금기를 위반하는 성행위에 대한 완전한 이해 없이 저지르는 성행위에 관여하는 것입니다. 심리적 학대는 잠재적 능력의 발달을 억제하거나 해를 입히는 아동에 대한 행위입니다. 심리적 학대에는 굴욕, 학대, 따돌림 및 아동 조롱과 같은 행동의 만성적 측면이 포함됩니다. 방치는 부모나 돌보는 사람이 음식, 의복, 쉼터, 의료, 교육, 보호 및 감독에 대한 미성년자의 기본적인 필요를 충족시키지 못하는 만성적인 무능력입니다. 신체적 방치의 경우, 아이는 자신의 나이에 맞는 적절한 영양을 공급받지 못하고 날씨에 따라 옷을 입지 않을 수 있습니다. 감정적 인 포기로 부모는 자녀의 요구에 무관심하고 무시하고 촉각 접촉이 없습니다. 방치는 필요한 치료가 없는 상태에서 아동의 건강을 방치하는 것으로 나타날 수 있습니다. 자녀 교육의 소홀은 자녀가 종종 학교에 지각하고, 수업에 빠지고, 어린 자녀를 돌봐야 한다는 사실로 표현될 수 있습니다. 폭력을 경험한 아동과 협력하는 전반적인 목표는 외상적 경험을 줄이고 제거하여 부적절함, 죄책감, 수치심을 극복하는 것입니다. 아이와 함께 일할 때 주변 사람들과의 상호 작용을 구별하고 개인 발달에 기여하는 능력을 유지하는 것이 중요합니다.

최근 청소년 비행의 증가가 지속적으로 강조되고 있으며, 청소년이 저지른 만행의 잔혹성과 교묘함이 증가하고 있으며, 범죄의 현저한 회춘이 이루어지고 있다. 범죄를 저지른 아동에 대한 처벌로 사용되는 조치 중 하나는 투옥입니다. 법원에서 징역형을 선고받은 아동은 교정 및 재교육을 위해 교육 식민지로 보내집니다. 그러나 통계에 따르면 형을 선고받은 많은 사람들이 다시 범죄를 저지릅니다. 교육 식민지에서 수감 생활을 하는 모든 미성년자는 또한 어려운 삶의 상황에 처한 아동의 범주를 나타냅니다. 적응은 아동이 자유를 박탈당할 때 발생하는 중요한 측면 중 하나입니다. 교육 식민지의 조건에서 적응의 개념은 넓은 측면에서 고려되어야합니다. 문제의 본질은 문장을 제공하는 조건에 달려 있기 때문에 엄격, 보통, 촉진 또는 우선, 한 조건에서 다른 조건으로 이동할 때 동일한 식민지 내에서도 사회 환경, 일상, 노동 및 교육 활동 , 전망 변화에 대한 평가. , 학생의 포부. 거의 모든 유죄 판결을받은 십대는 어느 정도의 정서적 긴장, 삶의 상황에 대한 불만, 정서적 배경 감소 및 일종의 장애를 가지고 있습니다. 교육 식민지에서 십대는 일상 생활과 행동 규칙이 무엇인지 배웁니다. 그렇기 때문에 수면 장애, 무기력, 수동성, 피로가 생길 수 있습니다. 청소년의 전반적인 불안의 큰 부분은 모든 종류의 두려움, 이해할 수 없는 위협에 대한 감각 및 관련된 자기 의심으로 가득 차 있습니다. 사회적 및 교육적 지원의 주요 목표는 아동이 교육 식민지에 적응하도록 돕는 것이며 최종 결과는 팀에 안전한 진입, 팀 구성원과의 관계에 대한 자신감의 출현, 이 분야에서 자신의 위치에 대한 만족입니다. 관계 시스템.

따라서 위의 모든 사실로부터 우리는 어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 문제가 현재 매우 심각하다는 것을 이해합니다. 따라서 그러한 어린이에 대한 특별한 태도, 즉 사회적 및 교육적 지원이 필요합니다. 어린이에게 어려운 생활 상황이 발생하는 이유와 사회 교육학 특성에 따라 개별 작업 기술을 선택해야합니다. 현재까지 어려운 삶의 상황에 처한 아동의 사회적, 교육적 지원을 위한 기술의 편집 및 적용에 대한 가장 효과적인 접근을 목표로 하는 많은 연구가 있습니다.

쿠지나 I.G. 어려운 삶의 상황에 대한 일반적인 개념은 "사람의 환경 및 정상적인 생활 조건과의 사회적 유대를 객관적으로 위반하고 주관적으로 그에게 어려운 것으로 인식되어 그 결과 지원과 도움이 필요할 수 있는 상황"으로 간주합니다. 그의 문제를 해결하기 위해 사회 서비스의

오수코바 N.G. 이 개념은 "외부 영향 또는 내부 변화의 결과로 아동의 삶에 대한 적응이 침해되어 결과적으로 아동의 모델과 방법을 통해 기본적인 삶의 요구를 충족시킬 수 없는 상황"으로 간주합니다. 전생에 발달한 행동"

어린이에게 가족은 신체적, 정신적, 정서적, 지적 발달을 위한 조건이 형성되는 환경입니다. 아동의 양육 및 유지를 제공하는 사회 기관으로서의 가족의 무능력은 어려운 생활 상황에서 아동 범주가 출현하는 주요 요인 중 하나입니다.

가족 복지에 영향을 미치는 가장 중요한 요소를 강조하여 결과적으로 어린이에게 어려운 생활 상황이 발생할 수 있습니다.

러시아 연방 연방법 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"은 가족과 관련된 아동의 전형적인 어려운 생활 상황을 공식화합니다.

부모의 죽음.

부모가 사회 복지 기관, 교육, 의료 및 기타 기관에서 자녀를 데려가는 것을 거부합니다.

자녀와 관련하여 부모가 부모의 책임을 독립적으로 종료합니다.

부모가 이런저런 이유로 자녀에 대한 책임을 다하지 못하는 것.

부모님의 오랜 부재.

부모로부터 부모의 권리를 박탈. 미성년 자녀에 대한 의무를 다하지 않고 친권을 남용하는 부모에 대한 입법적 조치다.

니키틴 V.A. 그의 연구에서 사회화를 "개인을 사회적 관계에 포함시키는 과정과 결과"로 설명합니다. 사회화는 한 사람의 일생 동안 계속되는 과정임을 명심하는 것이 중요합니다. 따라서 사회화의 주요 목표 중 하나는 사회의 정상적인 기능을 위한 가장 가능한 조건이 되는 사회 현실에 대한 사람의 적응입니다. 현재 아동의 낮은 사회화 수준으로 이어지는 어려운 생활 상황에는 구걸, 노숙 및 방치, 다양한 유형의 일탈 행동, 질병 및 장애 등이 있습니다. 그러한 아동의 사회화 과정에서 발생하는 문제는 우선 사회적 문제입니다. 불충분한 형태의 사회적 지원, 의료, 교육, 문화 및 소비자 서비스의 접근 불가능. 그 중에서 거시, 중, 미시 수준의 문제를 꼽을 수 있습니다. 이 복잡한 문제는 모든 어린이에게 평등한 기회를 제공하기 위한 전체 사회와 국가의 노력으로 해결되고 있습니다.

장애 아동이나 장애가있는 아동과 같이 어려운 삶의 상황에 처한 아동 범주에주의를 기울일 가치가 있습니다. 러시아 인구의 건강이 심각한 상태입니다. 철저한 연구 결과는 모든 연령대, 특히 어린이의 대표자의 건강이 심각한 상태임을 나타냅니다. 다른 세계와 마찬가지로 러시아에서도 장애 아동에 대한 추세가 증가하고 있습니다. 법률 No. 181-FZ 및 러시아 연방 가족법 조항에 따라 "장애 아동은 질병으로 인한 신체 기능의 지속적인 장애가 있는 건강 장애가 있는 18세 미만의 사람으로 이해되며, 부상 또는 결함의 결과로 인해 생명이 제한되고 사회적 보호가 필요합니다.” 발달 장애가 있는 어린이는 건강한 또래가 사용할 수 있는 정보를 얻을 수 있는 채널이 없습니다. 움직임과 지각의 감각 채널 사용이 제한되어 있는 어린이는 손이 닿지 않는 범위에 있는 다양한 인간 경험을 마스터할 수 없습니다. 그들은 또한 객체 지향적인 실천 활동의 가능성을 박탈당하고 놀이 활동에 제한을 받아 고등 정신 기능의 형성에 부정적인 영향을 미칩니다. 위반, 발달 부족은 사고, 질병 후 갑자기 발생할 수 있으며, 예를 들어 장기간의 현재 만성 질환으로 인한 불리한 환경 요인의 영향으로 장기간에 걸쳐 발병 및 심화될 수 있습니다. 결함, 위반은 의학적, 심리학적-교육적, 사회적 수단에 의해 전체 또는 부분적으로 제거되거나 그 징후가 감소될 수 있습니다. 현재 장애아동에 대해 어느 정도 관용을 형성하고 있는 러시아 교육은 인본주의적 성향을 갖고 있다. 의료 및 재활 기관, 기숙 학교, 가족 및 장애 아동에 대한 사회 지원 센터, 장애인 스포츠 적응 학교의 네트워크가 만들어지고 있습니다. 그러나 이 문제는 여전히 관련성이 있습니다. 발달장애아동의 상당수는 교육과 양육을 위한 사회의 노력에도 불구하고 성인이 되어 사회경제적 삶에 통합할 준비가 되어 있지 않다. 동시에, 연구와 실천의 결과에 따르면 발달 결함이 있는 사람은 적절한 조건에서 본격적인 사람이 될 수 있고 영적으로 발전하고 물질적으로 자신을 부양하고 사회에 유용할 수 있습니다.

아이들은 어른들과 달리 가장 암시가 잘 되고 이끌려 다양한 상황에서 종종 희생양이 된다. 그들은 가정 폭력, 학교 폭력 또는 거리 폭력의 희생자일 수 있습니다. 어려운 생활 폭력 어린이

아사노바 M.D. 아동에 대한 폭력의 네 가지 주요 유형을 식별합니다. 신체적 폭력, 이것은 아동이 의도적으로 신체적으로 취약한 위치에 놓였을 때, 의도적으로 신체적 상해를 입혔거나 그의 가해 가능성을 막지 않았을 때 아동에 대한 일종의 태도입니다. 성폭력은 기능적으로 미성숙한 아동 및 청소년이 동의할 수 없거나 가족 역할의 사회적 금기를 위반하는 성행위에 대한 완전한 이해 없이 저지르는 성행위에 관여하는 것입니다. 심리적 학대는 잠재적 능력의 발달을 억제하거나 해를 입히는 아동에 대한 행위입니다. 심리적 학대에는 굴욕, 학대, 따돌림 및 아동 조롱과 같은 행동의 만성적 측면이 포함됩니다. 방치는 부모나 돌보는 사람이 음식, 의복, 쉼터, 의료, 교육, 보호 및 감독에 대한 미성년자의 기본적인 필요를 충족시키지 못하는 만성적인 무능력입니다. 신체적 방치의 경우, 아이는 자신의 나이에 맞는 적절한 영양을 공급받지 못하고 날씨에 따라 옷을 입지 않을 수 있습니다. 감정적 인 포기로 부모는 자녀의 요구에 무관심하고 무시하고 촉각 접촉이 없습니다. 방치는 필요한 치료가 없는 상태에서 아동의 건강을 방치하는 것으로 나타날 수 있습니다. 자녀 교육의 소홀은 자녀가 종종 학교에 지각하고, 수업에 빠지고, 어린 자녀를 돌봐야 한다는 사실로 표현될 수 있습니다. 폭력을 경험한 아동과 협력하는 전반적인 목표는 외상적 경험을 줄이고 제거하여 부적절함, 죄책감, 수치심을 극복하는 것입니다. 아이와 함께 일할 때 주변 사람들과의 상호 작용을 구별하고 개인 발달에 기여하는 능력을 유지하는 것이 중요합니다.