유치원에서 아플리케 수업. 유치원 연령대에서 응용 프로그램을 가르치는 방법론. "겨울 - 겨울"주제에 대한 중간 그룹의 응용 프로그램에 대한 집단 수업 개요

01.05.2019

I. 아동 발달을위한 응용 프로그램의 본질과 중요성. 응용 프로그램의 유형.

응용 프로그램(라틴어 응용 프로그램에서 - 오버레이)은 다양한 모양, 그림, 모든 재료에서 잘라낸 후 적절한 배경에 붙이거나 꿰매어 예술적 이미지를 만드는 방법입니다. 응용 프로그램은 가죽, 펠트, 브로드클로스, 자작나무 껍질, 모피, 직물, 짚, 종이와 같은 다양한 재료를 사용합니다. 세계의 다른 사람들은 아플리케를 사용하여 민족 의상, 가정 용품 및 주거지를 장식합니다. 응용 프로그램은 아이들이 좋아하는 시각 활동 유형 중 하나입니다. 종이의 밝은 색상, 그림의 성공적인 리드미컬한 배열, 절단 및 접착 기술에 만족합니다. 아이들은 응용 작업을 수행하고, 새로운 지식을 얻고, 다른 수업에서 받은 아이디어를 통합합니다. 응용 프로그램은 어린이의 특정 지식 형성, 기술 개발, 기술 개발 및 성격 육성을 목표로합니다. 응용 프로그램의 특수성으로 인해 색상, 물체의 구조, 크기, 평면 모양 및 구성에 대한 지식을 얻을 수 있습니다. 아플리케에서 잘라낸 모양을 이동하고, 비교하고, 한 모양을 다른 모양 위에 겹칠 수 있습니다. 이를 통해 작곡 지식과 기술을 빠르게 습득할 수 있습니다.

개인 및 집단 지원 형식은 내용이 다를 수 있습니다. 이에 따라 주제, 줄거리, 장식 응용 프로그램과 같은 유형별로 클래스를 세분화하는 것이 일반적입니다.

주제에 응용 프로그램에서 아이들은 종이를 잘라내어 배경에 개별 개체 이미지를 붙여넣는 능력을 습득합니다. 활동의 특성으로 인해 주변 개체 또는 장난감, 그림, 민속 예술의 샘플.

주제별 아플리케는 주제나 줄거리(“닭이 곡물을 쪼아먹는다”, “물고기가 수족관에서 헤엄친다”)에 따라 서로 연결된 다양한 물체를 자르고 붙일 수 있는 능력을 가정합니다.

장식 아플리케는 장식 활동의 한 유형으로, 아이들이 밝은 색상 비교를 사용하여 대칭 리듬의 법칙에 따라 장식의 다양한 요소(기하학적, 식물 형태, 일반화된 새, 동물, 인간)를 자르고 결합하는 능력을 마스터합니다. 여기에서 어린이는 실제 물건을 양식화하고 장식적으로 변형하고 구조를 일반화하고 샘플에 새로운 품질을 부여하는 방법을 배웁니다.

시각적 활동, 특히 응용 프로그램은 미취학 아동의 전반적인 발달 및 양육에 매우 중요합니다.

가) 정신교육 - 주변 사물의 다양한 형태와 공간적 위치, 다양한 크기, 다양한 색채의 음영에 대한 아이디어를 바탕으로 지식의 축적이 점차 확대되고 있다. 사고 조작, 분석, 종합, 비교, 일반화가 형성됩니다. 어린이의 언어가 발달하고 어휘가 풍부하며 일관된 연설이 형성되고 비유적이고 일관된 연설이 발달합니다. 수업을 진행할 때 탐구심, 주도성, 정신 활동, 독립성과 같은 성격 자질 형성에 유리한 조건이 만들어집니다.

b) 감각 교육 - 물체와 현상, 속성 및 특성에 대한 직접적이고 민감한 지식.

c) 도덕 교육 - 그림 활동(응용 프로그램)은 어린이들이 가장 좋고 정의로운 모든 것을 사랑하도록 교육하는 데 사용해야 합니다. 도덕적 및 의지적 자질을 기릅니다. 시작된 것을 끝까지 가져오고, 집중과 목적을 가지고 연구하고, 친구를 돕고, 어려움을 극복하는 것 등.

d) 노동 교육 - 정신 및 신체 활동이 여기에 결합됩니다. 자르기, 가위 다루기, 브러시 사용 및 풀을 사용하는 능력에는 일정한 체력과 노동 기술이 필요합니다. 근면성의 형성은 수업 준비와 수업 후 청소에 아이들의 참여로 촉진됩니다.

e) 미적 교육 - 색상 감각 - 아름다운 색상 조합에 대한 인식에서 미적 감각이 발생하는 경우. 리듬 감각은 무엇보다도 대상의 리드미컬한 조화, 그 부품의 리드미컬한 배열이 감지될 때 발생합니다. 비례 감각 - 건설적인 전체성은 다양한 건물에 대한 인식에 의해 개발됩니다. 점차적으로 아이들은 예술적 취향을 발달시킵니다.

Ⅱ. 취학 전 연령의 응용 프로그램 독창성.

예술가가 예술 작품을 창작하게 만드는 원동력은 무엇입니까? 물론 동기 체계가 있습니다. 물질적, 사회적 동기가 있을 수 있습니다. 일부 동기에 의해 동기가 부여 된 예술가는 자신을위한 특정 목표를 설정하고 예술가는 그것을 달성하기위한 활동을 조직합니다. 여기에는 상황 분석, 문제 해결 방법 찾기를 목표로 하는 인식, 이미지 구상, 통제 및 평가 조치가 포함됩니다. 덕분에 프레젠테이션 측면에서 이미지가 생성됩니다. 일반적으로 창조적 인 과정은 주변 세계에 대한 오랜 기간의 인상 축적이 선행됩니다. 주변 세계와 인간 활동은 예술가의 감성적, 지적 경험을 낳고, 이는 아이디어와 예술적 의도의 원천이 됩니다.

성인과 달리 미취학 아동은 모든 정신 과정의 비자발적 성격, 참신함과 복잡성으로 인한 응용 프로그램의 불완전성을 나타내는 지표이기 때문에 예비 계획이 부족합니다. 그러나 더 큰 범위에서 이것은 활동 개발의 게임 경향을 나타냅니다. 아이의 의미는 붙이고 잘라내는 것입니다. 묘사하는 것이 아니라 노는 것입니다. 그에게는 활동의 과정이 중요하며 결과는 조건으로, 일종의 게임을 실현하는 수단일뿐입니다. 반제품 장난감.

III. 적용 활동에서 미취학 아동을 위한 학습 및 개발 과제.

"유치원 육성 및 교육 프로그램"은 어린이가 취학 전 아동기 동안 숙달해야 하는 묘사 방법 및 기술의 복잡성을 지속적으로 증가시킵니다. 응용 프로그램을 교육할 때 다음 작업이 해결됩니다.

다양한 기하학적 모양과 식물 (잎, 꽃) 세부 사항으로 장식 패턴을 구성하고 다양한 모양의 판지 또는 천 기반에 특정 리듬으로 배치합니다.
별도의 부분에서 대상의 이미지를 구성합니다. 줄거리를 묘사하다;
다양한 재료에서 아플리케 부품을 얻기 위한 다양한 기술 습득: 다양한 기술로 절단, 절단, 직조; 접착, 재봉 기술뿐만 아니라;
색상과 음영의 느낌을 형성하고 기술을 익히고 조화로운 색상 조합을 만듭니다.
형태, 비율, 구성의 감각을 형성합니다.

훈련 신청의 과제와 내용은 경험의 축적과 아동의 발달을 고려하여 구체화됩니다. 응용 프로그램 소개는 첫 번째 주니어 그룹으로 시작됩니다. 2-3 세의 나이에 아이들은 무언가를하고, 무언가에 참여하고, 행동하려는 의지를 보여줍니다. 그리고 성인의 주요 임무는이 활동을 지원하는 것입니다.

이 나이에 해결되는 과제는 다음과 같습니다.

종이로 행동을 가르치고(찢다, 구기다, 구르다, 자르다), 아이들이 종이에서 변형에 적합하고 고유한 특성과 특성을 가진 재료를 볼 수 있도록 돕습니다. 다양한 색상의 종이, 주름지고, 찢어지고, 다양한 방식으로 잘립니다.
성인의 제안에 대한 정서적 반응, 초등 예술 공예품 제작에 함께 참여하려는 의지를 개발하십시오.
아이들에게 응용 프로그램에 필요한 도구와 장비에 대한 아이디어를 주기 위해: 가위, 브러시, 풀, 유포;
종이로 기본 행동에 대한 관심, 정서적으로 긍정적 인 태도, 독립적으로 수행하려는 욕구를 개발하십시오.
미적 인식과 감정을 개발하십시오. 결과 이미지를 인식하고, 존경하고, "따르는"성인을 기뻐하십시오.

종이를 가진 아이들의 행동은 점차 복잡해지고 있습니다. 자녀의 삶의 4 년차에 더 복잡한 작업이 설정됩니다.

스트립, 정사각형, 직사각형, 이등변 삼각형의 기하학적 모양으로 패턴을 만드는 방법을 아이들에게 가르치십시오.
미취학 아동에게 기성품 (크리스마스 트리, 집, 눈사람 ...)과 친숙한 물건 (트레일러가있는 기차 ...)의 간단한 물건을 구성하도록 가르치십시오.
가위를 올바르게 잡는 법을 배우고 접힌 부분을 따라 좁은 스트립을 자른 다음 더 넓은 스트립을 자릅니다. 접착제로 종이 부분을 칠하는 기술을 가르치기 위해 : 윤곽을 따라 접착제가있는 브러시로 윤곽을 그립니다.
어린이에게 작업 수행 순서에 대한 의식적인 태도를 형성하려면 처음부터 시트에 패턴 (대상, 플롯)을 배치한 다음 각 세부 사항을 하나씩 가져와 붙입니다.
예술적 취향을 교육합니다.

중간 그룹에서는 더 복잡한 문제가 해결됩니다.

다양한 재료(종이, 천)의 아플리케 부품을 간단한 방법으로 자르는 법을 배웁니다. 윤곽을 따라 자르고 자르고 자르십시오.
아이들에게 마른 잎으로 아플리케를 만드는 방법을 소개하고 잎을 바닥에 붙이는 방법을 조정합니다.
응용 프로그램의 내용을 풍부하게 하고 사용된 다양한 세부 사항(기하학적 및 식물 형태)뿐만 아니라 자연 세계, 민속 예술품 등에 대한 어린이의 폭넓은 친숙함을 보장합니다.
타원형, 원, 장미와 같은 둥근 모양에 세부 사항을 배치하는 방법을 배웁니다.

취학 전 연령의 어린이는 대칭, 실루엣, 다층 및 절단, 직조 기술과 같은보다 복잡한 절단 기술을 습득합니다. 그들은 기술을 결합할 수 있습니다. 아이들은 부품을 부착하는 새로운 방법인 천에 꿰매는 방법을 배웁니다. 응용 프로그램의 내용이 확장되고 있습니다. 아이들은 더 복잡한 장식 패턴을 만듭니다. 세부 사항이 많은 개체 응용 프로그램은 더 복잡해집니다.

다양한 자료를 활용한 다양한 방법으로 아이들을 체계적으로 가르치는 것은 독립적인 활동에서 미취학 아동의 창의적 표현의 기초를 만듭니다.

IV. 어린이 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술의 특징.

1. 젊은 그룹:

교수법을 결정할 때 교사 작업의 두 가지 주요 영역을 구별해야 합니다. 다음 수업을 위한 준비와 교실에서의 훈련입니다. 준비 과정에서 아이들이 사물의 모양과 색깔을 구별하는 연습을 할 때 정보 수용(그림 대상과의 친숙화)과 번식 방법을 사용할 필요가 있습니다. 수업을 준비할 때 아이들의 지각력을 발달시키고 사물을 보는 능력을 가르치고 촉각 및 시각적 분석을 수행하는 것이 중요합니다. 교육에서 중요한 포인트는 삽입하고 고정하는 방법을 보여주는 것입니다. 이 연령대의 아이들과 함께 일할 때 놀이 기술을 잊어서는 안됩니다. 아이들은 새로운 장난감의 출현에 감정적으로 반응하고 제안된 게임 상황에 기꺼이 참여합니다. 이것은 활동에 대한 어린이의 관심을 높이고 활동을 자극합니다.

아이들의 작품을 보기 위해서는 올려 놓아야 볼 수 있습니다. 분석하는 동안 아이들에게 긍정적인 감정을 불러일으킬 필요가 있습니다. 모든 사람을 칭찬하고 응용 프로그램에 감탄하도록 초대하십시오. 하반기에는 실수에 아이들의 관심을 끌고 실수를 보도록 가르쳐야합니다.

2. 중간 그룹:

중간 그룹에서는 주변 물체의 모양에 대한 어린이의 지식을 계속 확장해야합니다. 사물에 대한 아이들의 생각을 명확히 하는 데 주된 관심을 기울여야 합니다. 이것은 물체의 윤곽을 따라 손의 움직임을 포함하여 검토하고 다양한 교훈 게임을 사용하고 그림, 일러스트레이션, 엽서를 검토하고 주변 현실을 관찰하여 수행됩니다. 주요 방법 중 하나는 주제의 검사 및 분석을 포함하는 정보 수용입니다. 교사는 어린이들에게 주제, 특성 및 이미지 방식에 대해 말할 기회를 줌으로써 어린이들을 활성화시킵니다. 별도의 부분에서 주제 이미지를 구성함으로써 아이들은 모양을 오려내는 법을 배웁니다. 교사는 명확한 구두 설명, 지시, 때로는 비유적인 비교에 의존하여 표시된 모든 행동을 동반합니다. 어떤 경우에는 생식 방법이 효과적입니다. 어떤 식 으로든 운동합니다. 예를 들어, 교사를 보여준 후 아이들에게 가위를 올바르게 잡고 공중에서 약간의 움직임을 여러 번 하도록 초대할 수 있습니다. 칼날을 열고 닫고 가위로 절단할 손가락으로 종이에 선을 그립니다. . 아이들이 실패, 저질, 실수의 원인을 말할 수 있도록 아이들의 작품을 분석하는 것이 필요합니다.

3. 취학 전 연령:

친숙한 물건, 형태, 특성에 대한 어린이의 지식을 명확히합니다. 예시 자료가 고려되고 주변의 관찰이 수행됩니다. 사물의 분석, 특징과 품질의 비교 등에 중요한 위치를 부여합니다. 교사는 새롭고 복잡한 작업의 최종 결과를 어린이에게 보여줄 필요가 있는 개별 사례에서 더 오래된 그룹의 샘플 사용에 의존합니다. 아이들이 배우기 가장 어려운 것은 대칭적인 모양을 자르는 것입니다. 최종 결과를 상상하기 어렵기 때문입니다. 점차적으로 "주제의 절반"이라는 개념을 마스터하면 아이들은 이 기술을 의식적으로 사용하게 됩니다. 교사는 아이들이 이미 응용 프로그램을 만드는 데 충분한 경험을 가지고 있기 때문에 구두 교수법을 사용합니다. 교사는 아이들을 덜 돌보고, 개인의 창의적 능력을 더 자극하고, 독립성을 개발합니다. 응용 프로그램 분석은 어린이의 적극적인 참여로 수행해야합니다.

놀이 기술은 모든 유형과 각 부분에서 사용할 수 있습니다.

V. 응용 프로그램과 다른 영역 및 활동의 관계.

응용 프로그램은 예술적, 육체 노동과 함께 디자인과 밀접한 관련이 있습니다. 이는 어린이가 유용할 뿐만 아니라 아름답고 표현력이 풍부한 물건과 물건을 만들기 때문에 일종의 예술 활동입니다. 건축은 재봉의 도움으로 종이로 만들 수 있습니다. 응용 프로그램은 수학과 밀접하게 관련되어 있으며 한 장의 종이에 기하학적 모양, 크기, 숫자 및 계산, 방향이 고정되어 있습니다.

적용은 언어 발달과 관련이 있으며, 어린이의 어휘가 보충되면서 일관된 언어가 발달합니다. 그리기, 모델링과 관련하여 색상, 모양이 고정되고 상상력이 발달합니다.

문학

1.G.G. Grigorieva "미취학 아동의 그래픽 활동": 출판 센터 "아카데미", 모스크바, 1997.

2. 아래. 편집: T.S. Komarov "시각 활동 및 디자인 방법": "교육" - 모스크바. 1985년.

3. 석사 Gusakova "응용 프로그램": 모스크바, "교육". 1982년.

4. N.P. 사쿨리나, T.S. Komarov "유치원의 시각 활동": 모스크바, "교육". 1982년.

5.Z.A. Pogateeva "유치원의 아플리케 수업": 모스크바, "교육". 1988년.

6. 아래. N.P. 편집 Sakulina "유치원에서 드로잉, 모델링 및 적용을 가르치는 방법": 모스크바, "교육" 1971.

애플리케이션- 주 배경에 재단된 장식적 또는 주제적 형태를 붙여 다양한 오브제를 장식하는데 사용되는 응용미술의 일종.

아플리케의 독창성은 이미지의 본질과 실행 기술 모두에 있습니다.

아플리케의 이미지는 드로잉, 페인팅과 같은 다른 유형의 평면 이미지와 비교하여 큰 관습을 가지고 있습니다. 아플리케는 거의 세부 사항이없는보다 일반화 된 형태가 특징입니다. 대부분 음영이없는 로컬 색상을 사용하며 한 색상과 다른 색상이 때로는 크게 다릅니다.

장식 수단으로 아플리케는 일종의 장식 효과를 만듭니다.

아플리케의 단순성과 실행 용이성은 아이들의 창의력에 접근할 수 있도록 합니다. 사람들은 기성품 모양을 사용하고 특정 색상으로 칠하고 구성을 만들고 패턴 요소를 잘라내고 이미지를 그릴 수 있습니다.

아플리케 클래스에 기여한편, 시각 기술의 형성과반면에 기술은 어린이의 창의적 능력 개발입니다.

유치원에서는 다음과 같은 신청 작업 분류를 사용할 수 있습니다.

-사용된 재료별:유치원에서는 종이, 천, 천연 소재, 콜라주로 응용 프로그램을 만들 수 있습니다.

천연 재료(마른 풀, 꽃, 잎 등)로 만든 응용 프로그램을 - 꽃집 . 콜라주 - 다양한 컷 이미지로 작품을 만드는 크리에이티브 장르.

- 실행 기술에 따라:모자이크 ; 종이의 가장자리를 찢다 ; 아플리케를 잘라 .

- 색 구성표별: 단색화 ;여러 색채

- 다음을 기반으로 부품을 고정하는 방법: 풀로, 플라스틱에

신청 순서:

1.구성을 생각하다

2. 용지 선택

3. 부품 준비

4. 이미지의 디테일이 배경에 배치됩니다.

5. 포장 및 건조 사진 세부 정보

절단 방법

반으로 접힌 종이에서 자르기(대칭 자르기). 아코디언 접힌 종이에서 자르기 (대칭 ).

실루엣 커팅.

절단 기술: 직선, 곡선.

10. 다양한 연령대의 그룹에서 응용 프로그램을 안내하는 방법론.

Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova T.S., Kosminskaya V.V. 등과 같은 과학자들은 응용 활동에서 미취학 아동 발달의 특성에 종사했습니다.

어린 취학 전 연령.이 연령대 어린이의 특성, 적용 작업 수행의 특성을 고려하여 가위가 제공되지 않습니다. 어린이는 모든 세부 사항이나 기성품을받습니다. 작업을 위한 자료와 학습 과정의 구성은 매우 중요합니다. 이 그룹의 아이들은 모양과 색상을 빠르게 구별하는 방법을 모르기 때문에 아직 공통 재료를 사용할 수 없습니다.

교사가 설명을 끝내고 양식을 나누어주면 아이들은 과제에 따라 시트에 펼칩니다. 교사는 요소의 올바른 배열을 확인합니다. 그 후 접착제가 테이블에 놓입니다. 이 그림, 특히 원은 어린이가 종이에 복잡한 공간 방향을 가질 필요가 없기 때문에 원과 정사각형으로 아플리케의 요소 (부분)에 대해 아는 것이 좋습니다. 원, 그것은 여전히 올바르게 맞을 것입니다.

학습 주제 이미지는 2~3개의 파트로 구성된 간단한 이미지로 시작하여 점차 더 복잡한 이미지로 이어집니다: 주제에서 장식 플롯 앱까지.

방법 및 기술:이미지 개체에 대한 자세한 검사 설문조사에는 다양한 놀라운 순간들

주요 방법론적 수용 - 게임의 배경에 대해 행동 방식을 보여줍니다. 문제 상황의 생성.

중학교 취학 전 연령.

교사는 중간 그룹의 주요 관심을 아이들에게 가위로 작업하는 기술을 가르치는 데 집중합니다. 아이들은 가위를 올바르게 잡고 사용하는 방법, 종이를 직선으로 자르는 방법, 비스듬히 자르고 둥근 물체를 자르는 방법을 배웁니다. 접착 기술이 개선되고 있습니다.

교수법과 기술.

교실에서 선도적인 교수법 중 하나는 다음을 포함한 정보 수용입니다. 검사 및 분석 이미지의 대상입니다.

중간 그룹에서는 절단이 처음으로 도입됩니다. 따라서 주요 초점은 가위 작업 기술을 숙달하는 것입니다. , 기술을 보여주는 절단 (정보 수용 방법). 1 - 구두 반주가있는 시연, 2 - 시각적 인 두 가지 단계로 수행됩니다.

어떤 경우에는 효과적인 번식 방법 - 팩 화 어떤 식으로든.

아플리케를 만드는 새로운 방법이 도입되면 작업 기술도 시연됩니다. 차단하여고르지 않은 푹신한 질감의 물체를 묘사하기 위한 종이. 의 역할은 층 와. 작품에서 이미지, 표현력을 전달하기 위해 사용하기 좋은 예술적 단어 .

문제가 있는 작업 응용 프로그램을 통해 절단, 절단 등을 통해 준비된 형태로 구성을 만드는 과정을 마스터하는 것을 목표로 할 수 있습니다.

취학 전 연령.

각 수업에서 교사는 아이들이 일반적으로 이미지를 자르고 붙여 넣는 방법에주의를 기울입니다. 작업의 품질은 이것에 달려 있습니다.

또한 아이들은 개념에 따라 다양한 작업을 수행하고 특정 주제를 독립적으로 해결하는 방법을 배웁니다.

방법 및 기술.고학년 미취학 아동은 이미 특정 시각적 경험을 가지고 있으므로 다음과 같은 방법론적 기술을 사용합니다. 공부하다 행동 방식을 보여주는 샘플 어린이의 시각적 활동을 안내하는 데 사용되지만 훨씬 덜 자주 - 다음과 같은 경우에만 완전히 새로운 객체를 참조할 필요가 있습니다. 이미지 ... 동시에 다음을 사용합니다. 관찰. 우리는 묘사 된 물건의 특징적인 특징에 아이들의 관심을 집중시키고, 아이들에게 "피어링"하고, 분석하고, 비교하고, 일반화하도록 가르칩니다. 과거 경험을 바탕으로 구축합니다.

문제 해결 작업 및 실험. 어린이의 창의적 잠재력,인지 및 미적 관심 개발을 목표로하는 방법; 자존감 형성.

더 오래된 그룹에서 교사는 다음을 사용합니다. 구두 방법 아이들은 이미 응용 프로그램을 만드는 데 충분한 경험을 가지고 있기 때문입니다.

교사는 아이들을 덜 돌보고, 개인의 창의적 능력을 더 자극하고, 독립성을 개발하고, 간접적으로 아이들을 올바른 결정으로 이끌려고 노력합니다.

응용 프로그램 분석은 어린이의 적극적인 참여로 수행됩니다. 이전과 마찬가지로 교사는 작품의 표현력, 시각적 특징, 절단 품질에주의를 기울이고 평균 그룹과 비교하여 더 높은 요구를 만듭니다. 다른 사람과 비교하기 위해 당신의 작업을 비판적으로 평가하도록 가르칩니다.

소개. 삼

Childhood 응용 프로그램에 대한 소개는 첫 번째 주니어 그룹부터 시작됩니다. 교사는 어린이의 잘 알려진 특징에 따라 안내됩니다. 2-3 세의 나이에 건강한 아기는 무언가를하고, 무언가에 참여하기 위해 제안에 대해 뚜렷한 감정적 반응을 보이며 행동하려는 의지를 나타냅니다. 그리고 성인의 주요 임무는이 활동을 지원하고 사라지지 않고 창의적인 성격을 부여하는 것입니다. 아이들의 활동과 독립의 발달을 위한 이 유리한 어린 시절을 놓쳐서는 안 됩니다. 이 나이에 해결되는 과제는 다음과 같습니다.

1. 종이로 행동을 가르치기 위해(찢기, 구기다, 말아 올리기, 자르기), 어린이들이 종이에서 변형에 적합하고 고유한 특성과 특성을 가진 재료를 볼 수 있도록 돕습니다. 무광택, 다양한 색상의 종이, 구겨진, 찢어진, 절단, 다양한 방식으로 바스락거리는 소리.

2. 아이들에게 가위, 브러시, 접착제, 기름 천과 같은 응용 프로그램에 필요한 도구와 장비에 대한 아이디어를 제공합니다.

3. 성인의 제안에 대한 정서적 반응성, 초등 예술 공예품 제작에 함께 참여하려는 의지를 개발합니다.

4. 종이로 기본 행동에 대한 관심, 정서적으로 긍정적 인 태도, 독립적으로 수행하려는 욕구를 개발하십시오.

5. 미적 인식과 감정을 개발하려면 결과 이미지를 인식하고 "따르는"성인을 존경하고 기뻐하십시오.

특정 "제품"을 만드는 맥락에 포함된 성인과의 첫 번째 공동 수동 생산 활동은 응용 프로그램에 체계적이고 의미 있는 참여를 위해 어린이를 정서적으로 준비시킵니다. 재료를 변형하려는 첫 번째 시도는 어린이가 형태, 색상에 대한 명확한 인식을 가질 필요가 없습니다. 그들은 아직 이미지의 개념에 참여하지 않았지만 이미 4 년차에 응용 프로그램에서 더 복잡한 작업을 설정할 수 있습니다.

1. 아이들에게 스트립, 정사각형, 직사각형, 이등변 삼각형의 기하학적 모양으로 패턴을 만들도록 가르칩니다.

2. 미취학 아동에게 기성품(크리스마스 트리, 집, 눈사람)으로 간단한 개체를 구성하고 친숙한 개체(트레일러가 있는 기차, 크리스마스 트리가 있는 집)에서 기본 플롯을 구성하도록 가르칩니다.

3. 어린이들에게 가위를 올바르게 잡고 접힌 부분을 따라 가는 부분을 자른 다음(반으로 구부린 부분) 더 넓은 부분을 자릅니다(가위를 여러 번 치기).

접착제로 종이 부분을 칠하는 기술을 배우려면 윤곽을 따라 접착제가있는 브러시로 "개요"를 만듭니다.

4. 어린이에게 작업 수행 순서에 대한 의식적인 태도를 형성하려면 먼저 패턴(대상, 플롯)을 시트에 배치한 다음 각 세부 사항을 하나씩 가져와 붙입니다.

5. 미취학 아동의 예술적 취향을 육성합니다.

중간 그룹에서는 더 복잡한 문제가 해결됩니다.

1. 다양한 재료(종이, 천)의 아플리케 부품을 윤곽을 따라 자르고 자르고 자르는 간단한 방법으로 자르는 방법을 배웁니다.

2. 아이들에게 마른 잎으로 아플리케를 만드는 방법을 소개하고 잎을 바닥에 붙이는 방법을 조정하십시오.

3. 응용 프로그램의 내용을 풍부하게 하여 아이들이 자연 세계, 민속 예술품 및 사용된 다양한 세부 사항(기하학적 모양뿐만 아니라 식물 모양)에 대한 폭넓은 친숙함을 제공합니다.

4. 아이들에게 타원형, 원, 장미와 같은 둥근 모양에 세부 사항을 배치하도록 가르치십시오.

응용 프로그램을 가르치는 과정에서 편집자 아래의 "교육 및 훈련 프로그램"에 따라 다음 작업이 설정되며 표 1에 나와 있습니다.

1 번 테이블

미취학 아동을위한 교육 및 육성 응용 프로그램

연령대	훈련 및 교육 응용 프로그램의 작업
두 번째 주니어 그룹	1. 이러한 유형의 활동에 관심을 형성하기 위해 아플리케 예술을 소개합니다. 교사가 준비한 다양한 모양, 크기, 색상의 세부 사항을 종이에 미리 배치하고 일정한 순서로 배치하여 어린이가 구상하거나 교사가 제공한 대상을 구성하도록 어린이에게 가르치십시오. 결과 이미지를 종이에 붙입니다. 2. 접착제를 조심스럽게 사용하는 법을 배웁니다. 붙일 그림의 뒷면에 얇은 층이 있는 브러시로 펴고(특별히 준비된 유포에) 접착제가 묻은 면을 종이에 붙이고 종이에 단단히 누릅니다. 냅킨. 3. 아이들이 자신이 만든 이미지를 즐기게 하세요. 정확한 작업의 기술을 형성합니다. 4. 아이들에게 다양한 모양(사각형, 로제트 등)의 종이에 응용 프로그램을 만들도록 가르칩니다. 물체뿐만 아니라 기하학적 모양과 받는 재료의 장식 구성도 모양과 색상을 반복하고 번갈아 가며 만들 수 있습니다. 리듬 감각을 개발하십시오.
중간 그룹	1. 응용 프로그램에 대한 관심을 높이고 내용을 복잡하게 만들고 다양한 이미지를 만들 수 있는 가능성을 확장합니다. 2. 가위를 바르게 잡고 사용하는 능력을 길러라 그들에 의해. 절단 기술의 형성을 시작으로 절단을 가르친다 직선으로 처음에는 짧고 그 다음에는 긴 줄무늬입니다. 작곡 배우기 다양한 물체(울타리, 벤치, 사다리, 나무, 덤불 등)의 이미지 스트립에서. 모서리를 둥글게 하여 정사각형에서 둥근 모양을 자르고 직사각형에서 타원형을 자르도록 아이들에게 가르칩니다. 아플리케 야채, 과일, 딸기, 꽃 등의 이미지에 이 기법을 사용합니다. 3. 기성품 형태에서 응용 프로그램에 묘사된 개체(새, 동물, 꽃, 곤충, 집, 실제, 유사 및 상상 모두)의 수를 계속 확장합니다. 아이들에게 이 모양을 바닥에서 자르고 네 부분으로 이동하여 변형하도록 가르치십시오(원 - 반원, 4분의 1, 정사각형 - 삼각형 등). 4. 깔끔한 절단 및 접착 기술을 강화합니다.
시니어 그룹	1. 이미지 생성 기능 강화(종이를 짧고 긴 스트립으로 자르고, 정사각형에서 원을 자르고, 직사각형에서 타원형을 자르고, 일부 기하학적 모양을 다른 모양으로 변형: 정사각형을 2-4개의 삼각형으로, 직사각형을 줄무늬, 정사각형 또는 작은 직사각형으로 변환 ), 이러한 인물, 다양한 물건의 이미지 또는 장식 구성을 만듭니다. 2. 종이에서 같은 도형이나 부분을 오려내는 방법을 배웁니다. 복잡합니다. 하모니카, 대칭 이미지는 종이를 반으로 접은 것(유리, 꽃병, 꽃 등)으로 만들어집니다. 3. 주제 및 줄거리 구성, 보충 작성을 장려합니다. 이미지를 풍부하게 하는 디테일. 4. 재료에 대한 정확하고 신중한 태도의 기술을 형성합니다.
학교 준비반	1. 자연과 상상력에서 주제 및 주제 이미지를 만드는 방법을 계속 가르치십시오. 구성 감각을 개발하십시오 (그림을 묘사 한 대상의 비율에 해당하는 형식으로 한 장의 종이에 그림을 배열하는 것이 아름답습니다). 2. 다양한 모양의 종이에 기하학적 및 식물 요소로 패턴과 장식 구성을 만드는 능력을 개발합니다. 어린이의 의도와 민속 예술의 동기에 따라 새, 동물을 묘사합니다. 3. 이미지를 만들 때 다양한 자르기 기술, 종이 찢기, 이미지 붙여넣기(접착제로 전체 및 부분적으로 번짐, 볼륨 전달의 환상 만들기)를 사용하도록 권장합니다. 부분의 모양과 그림의 세부 사항에 대한 예비 쉬운 연필 마킹으로 이미지의 모자이크 모드를 가르칩니다. 색, 맛에 대한 감각을 계속 발전시키십시오.

3. 미취학 아동 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술 및 방법론의 특징

개인 및 집단 지원 형식은 내용이 다를 수 있습니다. 이에 따라 클래스를 유형별로 세분화하는 것이 관례입니다. 여기에는 주제, 주제 주제 및 장식용 아플리케가 포함됩니다. 이러한 유형의 각각은 작업 조건에 따라 이미지를 자르고 펼치고 붙일 때 시각적 및 기술적 기술을 의도적으로 사용하는 활동의 특정 기능과 관련된 특정 작업을 아동에게 제공합니다. 이것은 새로운 방식으로 적용 분야에서 아동의 경험을 드러내고 활성화시키며, 아동의 독립성과 창의성을 자극하고 개발합니다.

주제 응용 프로그램에서 아이들은 종이를 잘라내어 배경에 별도의 주제 이미지를 붙여넣는 능력을 습득합니다. 이는 활동의 세부 사항으로 인해 주변 물체 또는 장난감에 있는 디스플레이의 다소 일반화되고 관습적인 이미지를 전달합니다. , 그림 및 민속 예술 샘플. 적용을 위해 교사는 뚜렷한 구성, 단순한 형태, 명확한 비례 관계 및 국소 색상으로 구별되는 이러한 개체를 선택합니다. 이러한 기능에 따라 다양한 절단 기술이 사용됩니다. 따라서 단순한 모양의 물체(공, 공, 입방체, 깃발)는 물체의 윤곽에 가까운 공작물에서 눈으로 잘라내고 복잡한 모양은 별도의 부품으로 구성됩니다. 예를 들어, 텀블러는 모서리를 둥글게 하여 크기가 다른 네 개의 정사각형으로 잘라냅니다. 그런 다음 개별 부품을 다음 순서로 붙입니다. 작은 원(머리)은 큰 원에 붙이고 작은 원(손)은 측면에 붙입니다. 대칭 절단 기술은 측면의 거울과 같은 정렬(나비, 잠자리, 튤립, Snow Maiden, 로켓) 또는 중앙에서 반복되는 부분의 균일한 교대(카모마일, 눈송이)를 전달하는 데 사용됩니다. 비대칭 구조의 물체의 복잡한 곡선 윤곽은 정신적으로 상상된 윤곽(새, 동물, 물고기)을 따라 가위의 지속적인 움직임으로 눈으로 묘사됩니다.

초기 단계에서 아이들은 교사가 준비한 부분에서 물건을 배치하고 붙입니다. 공 - 다른 색상의 두 반쪽; 곰팡이 - 모자와 다리; 트롤리 - 직사각형 몸체와 둥근 바퀴; 화환 - 직사각형 깃발.

중학생, 상급반, 학교 준비반에서 조각 기술을 익히면서 아이들은 다양한 모양, 구조, 색상 조합, 크기 비율(다양한 유형의 집, 차량, 식물, 새, 동물 등)이 다른 대상을 묘사할 수 있습니다. , 현실적이고 멋진 해석의 사람들) ...

주제별 아플리케는 주제나 줄거리에 따라 서로 연결된 다양한 물체를 자르고 붙일 수 있는 능력을 가정합니다. 나무에서"). 이 경우 자녀에 대해 다음 작업이 설정됩니다.

물체를 잘라내고 서로 비교할 때 크기의 차이를 보여줍니다(키가 큰 나무와 작은 루크, 크고 작은 물고기).

주요 개체, 주인공을 강조 표시하고 행동 장면, 상황과 연관시킵니다(물고기는 수족관에서 수영하고 꽃은 초원에서 자랍니다). 가장 중요한 것은 크기, 색상, 다른 개체 간의 구성 배치로 구별됩니다.

제스처, 자세, 의복, 채색을 통해 캐릭터의 특징과 행동을 전달하기 위해 (빵은 곰을 만났습니다-그림은 서로를 향하는 위치에 붙어 있습니다).

기지의 평면에 물체를 놓으십시오 : 물체의 높이를 나타내는 수평 및 수직으로 같은 줄에 행 (우리 도시의 거리, 쾌활한 둥근 춤); 두 가지 계획 구성을 만드십시오 - 더 낮고, 높으며, 색상을 약화시키고, 제거를 고려하여 물체의 크기를 줄입니다 (바다의 보트, 멀리 숲이있는 꽃이 만발한 초원).

계절, 날씨 상태, 묘사된 대상 및 현상에 대한 태도(황금빛 가을, 숲의 겨울, 수확)를 전달하기 위해 색상과 그 조합을 선택하고 사용하는 것이 좋습니다.

각 연령 그룹에서 이러한 작업은 다른 방식으로 구현됩니다. 그들의 복잡성은 지식, 기술 및 능력의 수준과 관련이 있으며, 이는 주제별 응용 프로그램 내용의 창조적 다양성이 의존합니다.

이미 어린 그룹에서 아이들은 유사한 대상 간의 관계를 보여주기 위해 기본적인 방식으로 내용을 전달할 수 있습니다. 기성품 형태에서 구성을 배치하고 붙여 넣습니다 (노란 잎이 날고 별이 하늘에서 빛나고 딱정벌레가 풀밭에서 기어 다니는 것). 이렇게 하기 위해 아기들은 시트 공간 전체에 걸쳐 밝은 색상 비교를 사용하거나 여러 개체를 연속으로 배치합니다(버섯이 자라고 민들레가 핀다).

응용 프로그램 테마를 선택할 때 교사는 어린이 아이디어의 재고, 시각 및 기술적 기술 개발 수준, 각 어린이의 연령 및 관심사에 대한 콘텐츠의 가용성 및 준수, 사회 이벤트를 고려합니다. 생활, 자연적이고 객관적인 환경, 현상의 계절성.

주변 생활의 다양성은 다양한 주제의 응용에 반영할 수 있는 풍부한 자료를 제공합니다. 연령대가 다른 아이들과 함께 수업을 계획할 때 교사는 주제별로 작업을 그룹화합니다. 그들은 자연 현상 (낙엽, 강설, 얼음 드리프트, 정원 개화, 초원, 동물, 새, 곤충, 물고기의 삶), 국가의 사회 생활 (휴일, 인간 노동, 영웅적 행위 등)을 반영 할 수 있습니다. ), 어린이 자신의 노동 활동 ( 그룹 의무, 유치원 현장에서 일, 식물, 동물 돌보기), 게임 및 엔터테인먼트. 작업에는 동화, 이야기, 만화의 줄거리를 기반으로 하는 예시적인 주제도 포함될 수 있습니다. 주제의 선택, 내용의 구체화는 응용 프로그램의 구성 구조, 색상, 어린이가 사용할 수 있는 작업 방법을 결정합니다. 응용 프로그램의 플롯은 어린이의 연령에 따라 다른 방식으로 해석될 수 있습니다. 예를 들어 어린이는 "가을"이라는 주제를 다르게 표시합니다. 젊은 그룹에서는 다채로운 잎을 붙이고 사과를 바구니에 "넣습니다". 중간 그룹에서 합병증은 "가을 공원", "현장의 가을 꽃"과 같이 접착 된 물체의 수, 크기, 색상 조합의 증가로 인한 것입니다. 더 오래된 그룹의 아이들은 "가을 꽃다발", "채소의 풍부한 수확"을 잘라 붙여 넣고 학교 준비 그룹에서이 주제는 "가을 정물", "따뜻한 땅으로 날아가는 새"와 같은 훨씬 더 독창적 인 솔루션을 찾을 수 있습니다. .

장식용 아플리케는 리듬, 대칭, 밝은 색상을 사용하여 다양한 장식 요소(기하학적, 식물 형태, 일반화된 새, 동물, 인간)를 자르고 결합하는 능력을 습득하는 장식 활동 유형입니다. 비교. 이 수업에서 어린이는 실제 물체를 스타일화하고 장식적으로 변형하고 구조를 일반화하고 샘플에 새로운 품질을 부여하는 방법을 배웁니다.

장신구에는 특별한 밝기와 광채로 주변 세계가 반영됩니다. 장식 예술가는 패턴의 주요 특징, 실제 개체와 일반적인 유사성을 전달하기 위해 노력합니다. 따라서 장신구에있는 식물, 새, 동물의 윤곽은 일반화, 단순화, 즉 양식화됩니다. 이미지의 단순성과 간결함, 색상의 밝기와 밝기, 장식 요소의 끝없는 반복, 다양한 조합은 이미지 프로세스를 단순화하고 속도를 높일 수 있습니다. 이러한 기능은 그림, 자수, 조각과 같은 민속 예술 샘플에서 가장 명확하게 나타납니다. 사람의 창조적 인 상상력의 산물 인 실제 물건의 장식적인 해석, 그 양식화는 민속 예술의 즐거운 환희와 축제를 만듭니다.

다양한 정도의 복잡성 패턴으로 표면을 장식하는 방법으로 민속 장식품을 사용하는 어린이의 지인은 유치원에서 장식용 아플리케를 가르치는 기초를 형성합니다.

유치원 기관의 교실에서는 리본과 중앙 빔 구성이 있는 장식용 응용 프로그램이 사용됩니다. 스트립 구조에서 개별 요소는 프리즈, 테두리 또는 테두리의 형태로 수평 또는 수직으로 여러 번 반복될 수 있습니다. 패턴은 하나의 요소로 구성된 단순하고 별도의 동기가 두 세 가지 요소로 반복되는 복잡할 수 있습니다. 중앙 빔 구성에서 패턴은 원형, 직사각형, 정사각형(두개골, 카펫, 베갯잇)에 따라 장식의 중심에서 가장자리, 모서리, 측면 방향으로 고르게 전개됩니다.

장식용 아플리케에는 꽃다발이나 화려한 화분 형태의 구성을 사용할 수 있습니다. 이러한 장식은 대형 벽 장식을 구성할 때 다색 종이에서 우크라이나어, 폴란드어 잘라낸 것에서 종종 발견됩니다. 그들은 구성 요소의 대칭 배열로 강조되는 특별한 장식성, 우아함이 특징입니다.

구성 법칙에 따른 장식 요소의 구성은 역사적으로 확립된 장식의 국가 전통뿐만 아니라 대상의 모양과 목적에 따라 다릅니다.

다양한 유형의 장식품을 재현하려면 미취학 아동은 배경 공간을 별도의 요소로 고르게 채우고 아플리케의 주요 부분과 보조 부분을 강조 표시하는 법을 배워야 합니다. 어린이의 눈과 균형 잡힌 구성을 만드는 능력을 개발하려면 미취학 아동이 개별 요소를 자르고 붙이는 방법을 잘 알고 있는 경우 시각적 교육 기술을 사용하거나 구두 지침으로 제한하는 것이 좋습니다. 동시에 패턴, 즉 창의적인 해석을 완성하는 독립적인 방법을 찾는 데 어린이의 생각을 유도하는 것이 중요합니다. 매번 아이들은 새롭고 독창적인 패턴 조합을 만들 수 있다는 가능성을 확신해야 하며, 이는 의미 있는 활동에 대한 능동적이고 창의적인 태도에 중요한 자극이 됩니다.

미취학 아동이 장식품을 만드는 방법을 얼마나 성공적으로 마스터할 것인지는 장식용 아플리케와 장식용 그림이라는 두 가지 유형의 활동의 상호 작용에 크게 좌우됩니다. 이러한 장식적 창의성의 조합은 학습된 기술을 통합하고 패턴을 만드는 기술이 다른 보다 복잡한 다른 유형의 직업으로 이전하는 데 기여합니다.

패턴의 아름답게 선택된 색 구성표는 어린이의 미적 교육의 가장 중요한 수단, 색과 그 조화를 인식하는 능력의 발달입니다. 따라서 스펙트럼 색상뿐만 아니라 다양한 하프 톤 및 음영, 부드러운 색상 전환을 사용하여 밝고 부드러운 색상을 선택하는 능력, 어린이의 색상 감각을 의도적으로 형성해야합니다.

어린이에게 색상 조합 선택을 가르칠 때 교육자는 능숙하게 선택한 민속 예술 샘플을 통해 도움을 받을 수 있습니다. 많은 패턴에서 패턴의 요소는 컬러 배경에 위치하여 한 경우에는 색상 영역을 향상시키고 다른 경우에는 부드럽게 하며 일반적으로 풍부한 색상 조화를 만듭니다. 색상 기반 덕분에 장식 구성이 더 명확 해지고 리듬이 두드러지며 요소 색상의 일관성과 장식 된 표면의 바닥이 만들어집니다.

결론

유치원에서 시각 활동에는 그리기, 모델링, 아플리케 구성과 같은 활동이 포함됩니다. 이러한 각 유형은 주변 세계에 대한 아동의 인상을 표시하는 고유한 기능을 가지고 있습니다.

아플리케 작업을 하는 과정에서 아이들은 자르고 붙인 다양한 사물, 부분, 실루엣의 단순한 형태를 알게 됩니다.

아플리케는 이미지 자체의 사실적인 기반을 유지하면서 아트웍을 만드는 가장 쉽고 저렴한 방법입니다. 이를 통해 디자인 목적 (시각 보조 장치, 다양한 게임 매뉴얼, 장난감, 깃발, 휴일 기념품, 벽 신문 장식, 전시회, d / s 건물)의 제조뿐만 아니라 응용 프로그램을 널리 사용할 수 있습니다. 뿐만 아니라 그림, 장식품 등의 제작에도 사용됩니다.

아플리케의 주요 특징은 실루엣, 이미지의 평면 일반 해석, 큰 색 반점의 색 반점(국소)의 균일성입니다.

미취학 아동에게 가장 흥미롭고 접근하기 쉬운 것은 밝은 색상의 종이로 만든 아플리케, 직물 및 천연 소재로 만든 아플리케입니다.

최근에는 유치원에서 다양한 질감의 재료를 이미지에 결합한다는 사실로 구성된 콜라주 기법을 응용 기법으로 사용하는 오락 활동이 실행되기 시작했습니다. 이 기술은 아플리케와 콜라주를 결합하고 그림의 페인트 레이어에 콜라주를 주입할 수 있으며 이 모든 것이 독특한 예술적 이미지를 만들기 위해 수행됩니다.

콜라주 기술 또는 그와 가까운 것을 사용하는 아플리케 수업은 일반적으로 교사가 새로운 기술을 소개하고 그 기능을 보여주고 어린이에게 기술 기술을 가르치기 때문에 통합 된 성격을 갖습니다. 다른 활동과의 통합은 관심을 개발하는 데 사용됩니다. 언어 발달, 음악, 어린이들에게 예술 작품 친숙하기.

"겨울 - 겨울"주제에 대한 중간 그룹의 응용 프로그램에 대한 집단 수업 개요

직업 유형: 결승전, 게임 - 여행.

방법 및 기법: 시각적 및 언어적: 보여주기, 설명, 격려, 예술적 단어, 놀이, 끊기.

목적: 테마 통합: "겨울".

수정하려면: "분리" 기술(눈 조각)을 시트 표면에 붙입니다. 여러 가지 빛깔의 눈에 대한 아이들의 생각을 명확히하기 위해; 눈송이에 다양한 색조의 종이를 사용하도록 권장합니다.

어린이 발달: 창의성; 손가락의 미세한 운동 능력; 한 장의 종이에 "눈"을 구성적으로 배열하는 능력; 사전(눈송이, 눈송이); 전체 팀의 작업과 함께 자신의 행동을 조정하는 능력.

자녀 양육: 본토의 자연에 대한 사랑; 서로에 대한 친절한 태도; 어린이 그룹에서 상호 작용하는 능력.

아이들에게 긍정적인 감정을 불러일으킵니다.

이전 작업: "겨울" 주제에 대한 수업; 그림 보기, 겨울에 관한 삽화 보기, 걸으면서 눈 관찰하기; 겨울에 관한 수수께끼, 시, 이야기 만들기; 사진 전시회 "Zimushka - Winter"(자연 속에서 어린이를 위한 레크리에이션 및 엔터테인먼트).

건강을 구하는 기술: 물리적. 분, 반사 매트, 휴식.

장비: TCO(테이프 레코더), 음악 녹음이 포함된 디스크, 장식, 망토 - 겨울.

재료: 다양한 색상과 품질의 종이, PVA 접착제, 브러시, 냅킨, A-3 용지에 완성된 겨울 풍경(이전 수업에서 제작).

수업의 과정

교육자: 안녕하세요 어린이 여러분!

"누가 짐작하건대,

백발의 여주인공?

깃털 침대로 흔들어 -

보풀의 세계를 넘어!" (겨울) / 아이들의 대답 /.

교육자 : 겨울이 맞고 Zimushka - 겨울을 방문하고 싶습니까? / 아이들의 대답 /.

교육자: 좋아, 그럼 길을 가자 - 트랙. (아이들은 반사 매트 위에 서서 눈을 감습니다.)

교육자: 하나, 둘, 셋은 겨울 숲으로 날아갑니다! (아이들은 겨울이 만나는 겨울 숲으로 "비행"합니다.)

겨울: 내 겨울 숲에 오신 것을 환영합니다. 숲이 얼마나 아름다운지 보십시오.

내가 당신에게 수수께끼를 물을 것입니다

그리고 당신은 그녀를 추측

"그는 모든 사람 위에 앉아

누구도 두렵지 않아!" (눈). / 아이들의 대답 /.

겨울: 이제 놀자. (물리적 분 "스노우볼"이 개최됩니다).

어떻게 빛나는지 손을 들어 부드럽게 스윙

소유.

발밑에 크런치 스탬프 피트.

작은 하얀 눈, 점차적으로 쪼그리고 앉는다.

보풀처럼 가볍습니다. 눈이 어떻게 내리는지 손으로 보여줍니다.

불기, 바람 불기, 오른쪽으로 - 왼쪽으로 부드러운 손 움직임.

그리고 날고, 날고, 눈을 날고, 위에서 아래로 손의 부드러운 움직임.

회전하다, 빛나다, 회전하다,

그는 공터 위로 날아갔다. 손을 위아래로 부드럽게 올립니다.

그리고는 땅에 쓰러졌습니다. 앉아,

나는 봄까지 거기에 누워 있었다. 무릎을 안아주세요.

겨울: 어린이 여러분, 제 눈 워크숍에 여러분을 초대하고 싶습니다. 당신은 거기에 가고 싶어? / 아이들의 대답 /.

겨울: 하나, 둘, 셋, 작업장으로 오세요. (아이들은 워크샵에 입장합니다).

겨울: 어린이 여러분, 무엇으로 눈송이를 만들 수 있는지 기억해 볼까요? / 아이들의 대답 /.

올바른 절단 방법. 그리고 눈송이, 눈을 잘라서 만들 수도 있습니다. 그러면 가위로 자를 때보다 더 표현력이 좋아 보이는 "눈 조각"을 얻을 수 있습니다.

(아이들은 눈을 "만들고", 이때 교사는 이전 수업 "겨울 풍경"에서 했던 그림을 준비합니다.)

겨울: 아이들이여, "눈송이"는 공중으로 "날 수" 있습니다.

"... 하얀 솜털 눈

하늘을 가로질러 회전

그리고 조용히 땅으로

넘어지고 눕는다 ... "

눈송이가 땅에 "떨어지면" 오버레이에서 무작위로 엄격하게 나란히 위치하지 않습니다. (대부분의 사람들이 "눈"을 만드는 것을 마스터한 후에 "조각"이 접착됩니다. 아이들이 주도권을 잡고 다른 색조의 종이를 사용했다면 교사는 왜 그렇게했는지 묻습니다. 선택이 우연히 이루어지지 않았다면 아이를 칭찬하고 여러 가지 빛깔의 눈을 상기시킵니다. 아마도 아이들은 "눈송이"를 묘사하기 위해 색상만을 사용할 것입니다. 이 경우 교사는 작업 과정을 방해하지 않습니다. 그러나 "하얀 조각"을 붙인 후에는 눈 표면에 반사되어야하는 태양, 구름에 아이들의 관심을 끌어야합니다. 결과적으로 다른 색조의 종이를 사용하여 묘사하기 쉬운 눈 덮인 다색이 나타납니다.

겨울: 잘했어! 아주 잘 했어. 그리고 이제 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 그리고 당신이 나를 방문했다는 사실을 기념하여 "겨울 - 겨울"이라는 주제로 만든 작곡을 선물합니다. 이제 갈 시간입니다. 여기 눈송이가 있습니다. 그녀는 도중에 당신을 돕고 유치원을 찾을 것입니다. 이를 위해서는 "마법의"단어를 말해야합니다. (아이들은 반사 양탄자 위에 서서 음악 "Winter Melody"가 들립니다).

"날아, 날아라, 눈송이여,

지구 주위를 도는

그리고 유치원을 들여다 봐!"

수업 결과를 요약합니다.

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유치원 앱은 자녀의 능력을 개발하는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 그리고 오늘 우리는 다양한 재료로 훌륭한 아플리케를 만드는 많은 방법을 배우고 있습니다.

라틴어 번역에서 "응용 프로그램"이라는 단어는 부착을 의미합니다. 예술에서 아플리케는 종이나 천에 패턴이나 패턴을 붙이거나 꿰매어 만든 작품을 말합니다. 그림이나 패턴 자체는 다양한 재료로 만들 수 있습니다. 이러한 재료로 종이, 천, 짚, 다양한 씨앗, 마른 나무 잎, 플라스틱, 곡물, 반죽 등을 선택할 수 있습니다.

유치원 종이 아플리케

심리학자들은 엄청난 수의 신경 종말이 있기 때문에 어린이의 두뇌 활동이 손가락과 손바닥의 움직임과 매우 밀접하게 관련되어 있다고 믿습니다. 어린이가 손가락으로 더 많이 일할수록 대뇌 반구를 더 적극적으로 자극할수록 언어, 기억 및 사고가 더 잘 발달합니다. 아이 자신이 더 빨리 발달합니다. 교사가 아이의 재능이 손끝에 달려 있다고 말하는 것은 헛된 것이 아닙니다. 따라서 어린 시절부터 아이의 손가락은 끊임없이 바빠야합니다. 구부리거나 구부리지 말고 박수를 치거나 손바닥이나 손가락을 문지르십시오.
종이, 접착제 및 가위를 사용하는 어린이의 작업은이 문제에서 큰 역할을 할 수 있습니다. 응용 프로그램의 실행.

아플리케 작업은 손가락과 손의 운동 기술을 개발하고 물체의 기하학적 모양, 크기, 색상, 재료, 대칭, 위와 아래, 오른쪽과 왼쪽과 같은 많은 개념을 아이들에게 소개합니다. 그리고 가장 중요한 것은 아이들이 작업의 결과와 작업 과정 자체에서 큰 즐거움을 얻는다는 것입니다.

유치원에서 응용 프로그램. 도시

신청서 작업은 유치원 프로그램에 포함됩니다. 더 어린 유치원 그룹에서는 원, 삼각형, 정사각형, 마름모 또는 직사각형과 같은 2-3개의 간단한 기하학적 도형으로 구성된 가장 기본적인 응용 프로그램이 수행됩니다. 꽃, 정물, 새 및 동물이 만들어집니다.

우선, 아이들은 접착제 브러시를 올바르게 잡고 올바른 양의 접착제를 얻기 위해 접착제에 올바르게 담그고 잘못된면에서 아플리케 조각에 부드럽게 윤활제를 바르고 바닥에 붙입니다. 동시에 아이들은 작업물을 더럽히지 않도록 천을 사용하는 방법을 배워야 합니다. 접착제 브러시는 이 용도로 제공된 스탠드에만 놓아야 합니다.

아플리케의 접착 부분에 대한 작업을 수행 할 때 어린이는 잘라낸 부분을베이스에 적용하는 방법을 배워야합니다. 처음에는 아기가 한 부분에서 아플리케를 만들고 나중에는 곰팡이, 집, 눈사람과 같은 두세 부분에서 아플리케를 만듭니다. 또한 대칭 모양을 가진 개체로 작업을 시작해야 합니다. 그러한 항목으로 작업하는 것이 훨씬 쉽습니다.

교사는 이 응용 프로그램의 좋은 이름을 선택해야 합니다. 아플리케에 묘사된 항목의 특징을 나타내야 합니다. 예를 들어, "꽃병에 꽃", "패턴 냅킨".

응용 프로그램을 사용하여 어린 그룹의 어린이를 가르치는 주요 작업은 어린이에게 물체의 모양(삼각형, 정사각형, 원 또는 직사각형)을 구별하고 물체의 기본 색상(검정, 흰색, 빨간색, 파란색)을 결정하도록 가르치는 것입니다. , 녹색 및 갈색). 그리고 아이들에게 색상 조합을 만들고 크기와 수량(많거나 조금, 더 많거나 적음, 아래 또는 위)을 익히도록 가르치는 것도 필요합니다. 더 어린 그룹의 아이들은 물건을 일렬로 배열하고 크기, 모양 또는 색상이 다른 물건을 배열하도록 가르쳐야 합니다.

교사는 먼저 아이들에게 그들이 지금 무엇을 할 것인지 설명해야 하며, 그런 다음 각 아이들에게 응용할 수 있도록 잘라낸 부분을 나누어야 합니다. 아이들은 아플리케의 모양, 색상, 샘플을 보여주고 어떻게 할 수 있는지 설명해주는 교사의 지시에 따라 모든 작업을 수행해야 합니다. 그런 다음 어린이는 수행해야 할 작업의 모든 단계를 보여주고 각 어린이는 즉시 확인합니다. 아이들은 종이에 아플리케의 모든 부분을 배치하고 접착제로 아플리케 부분에 기름을 바르고 필요한 곳에 부착하고 붙일 수 있어야 합니다.

중간 그룹의 아이들은 이미 가위 사용법을 배우기 시작했습니다. 선생님은 가위 잡는 방법, 자르는 방법을 여러 번 보여줍니다. 아이들은 종이 조각을 자르고, 아플리케의 색상을 스스로 선택하고, 크기, 모양 및 색상에 따라 물건을 일렬로 배열하고, 몇 가지 간단한 기하학적 모양으로 구성된 아플리케를 만드는 법을 배웁니다.

나이가 많은 그룹의 아이들은 종이 조각을 자르고 곡선을 따라 자르고 종이를 반으로 접을 수 있어야 합니다. 교사는 부품의 모서리를 둥글게 만드는 방법, 가위 잡는 방법, 종이를 뒤집는 방법을 설명합니다. 이것은 아이들에게 꽤 힘든 작업입니다. 절단 기술을 개발하기 위해 어린이가 수행하는 작업 범위가 크게 확장됩니다. 나이든 그룹의 아이들은 기하학적 모양으로 구성된 패턴과 꽃, 잎, 야채, 과일, 꽃병과 같은 복잡한 모양의 물체를 수행합니다.

종이 오리 아플리케

색상을 구별할 수 있어야 하고 여러 부분에서 개체를 구성할 수 있어야 합니다. 이 나이에 아이들은 더 복잡한 응용 프로그램을 수행할 수 있어야 하며 4명의 그룹에서 공동 작업을 수행할 수 있어야 합니다.

준비 그룹에서 아이들은 물체의 실루엣을 자르고 여러 번 접힌 종이를 자르고 기본 색상뿐만 아니라 색상의 음영을 작업에 사용할 수 있어야합니다. 미취학 아동은 밝은 색조와 어두운 색조를 구별하고 풍경, 거리, 수족관, 동화 "Teremok", "Kolobok" 등의 플롯 구성과 같은 플롯 응용 프로그램을 수행할 수 있어야 합니다. 동시에 기술을 개선하고 있습니다. 종이 조각에서 이미지 만들기. 응용 프로그램으로 작업할 때 어린이에게는 나무 잎, 눈, 코, 입과 같이 더 작은 세부 사항이 있는 개체가 제공됩니다.

나이가 많은 그룹에서 어린이는 독립성과 집중력을 개발하고 더 복잡한 대상을 묘사하는 기술을 습득합니다. 아이들은 밝은 패널, 카니발 의상, 극장 장식, 공연 의상, 크리스마스 트리 장식, 새해 및 기타 마티네뿐만 아니라 부모를위한 선물을 만듭니다.

유치원에서 아플리케 작업은 정확성, 팀 작업 능력, 다른 사람들의 의견을 경청하는 능력, 다른 어린이의 관심을 고려하는 능력과 같은 성격의 형성에 기여합니다.

아이들은 규율과 질서를 배웁니다. 밝고 다채로운 색상

응용 프로그램은 어린이에게 많은 긍정적 인 감정을 유발하고 아름다운 색상 조합을 선택하는 능력을 개발합니다.
응용 프로그램에서 작업하면서 아이는 주변 세계의 아름다움과 풍부함을 발견하고 자신의 노동 결과에서 기쁨과 영성을 경험할 수 있습니다.

자녀가 유치원에서 어떤 종류의 응용 프로그램을 사용합니까? 무엇을 자랑할 수 있습니까?

시립 자율 유치원 교육 기관

Engels 시립 지구의 "유치원 번호 8"

사라토프 지역.

상의

교육자용.

주제:

"유치원 교육 기관에서 어린이의 예술적 창의성의 일종으로 응용."

개발자:

이마날리예바 A.S.

엥겔스

2015년

상담의 목적은예술적 창조 - 응용 프로그램에서 수업을 수행하는 방법론에 대한 교사의 지식을 업데이트하고 일반화합니다.

상담 계획:

5. 다양한 연령대의 어린이에게 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술의 특징.

6.신청의 의미

1. 미취학 아동 신청의 본질과 의미. 응용 프로그램의 유형.

아플리케는 이미지 자체의 사실적인 기반을 유지하면서 아트웍을 만드는 가장 쉽고 저렴한 방법입니다.

이를 통해 디자인 목적 (시각 보조 장치, 다양한 게임 매뉴얼, 장난감, 깃발, 명절 기념품, 벽 신문 장식, 전시회, d / s 용 방의 제조)뿐만 아니라 응용 프로그램을 널리 사용할 수 있습니다. 또한 그림, 장식품 등의 제작에 사용됩니다. .d.

응용 프로그램 - 개별 이미지(잎, 가지, 나무, 버섯, 꽃, 새, 집, 사람 등)로 구성된 주제일 수 있습니다. 일련의 행동, 이벤트를 반영하는 플롯 ( "승리 경례", "우주로의 비행", "새가 날아갔습니다"등); 장식품을 포함한 장식, 다양한 물건을 장식하는 데 사용할 수 있는 패턴.

신청 유형:

대상 응용 프로그램에서

아이들은 종이를 잘라내어 배경에 이미지의 개별 개체를 붙일 수 있는 능력을 습득합니다. 이미지의 개별 개체는 활동의 특성으로 인해 장난감, 그림, 샘플에 있는 주변 개체 또는 디스플레이에 대한 다소 일반화되고 관습적인 이미지를 전달합니다. 민속 예술의.

초기 단계에서 아이들은 교사가 준비한 부품에서 물건을 배치하고 붙입니다. 공 - 서로 다른 색상의 곰팡이 반쪽 - 모자와 다리; 트롤리 - 직사각형 몸체와 둥근 바퀴; 화환 - 직사각형 깃발 등

주제 - 주제별 적용

주제나 줄거리에 따라 다양한 물체를 자르고 붙일 수 있는 능력을 전제로 함 ").

이 경우 자녀에 대해 다음 작업이 설정됩니다.

물체를 잘라내고 서로 비교할 때 크기의 차이를 보여줍니다(키가 큰 나무와 작은 루크, 크고 작은 물고기).

제스처, 자세, 의복, 채색을 통해 캐릭터의 특징과 행동을 전달하기 위해 (빵은 곰을 만났습니다-그림은 서로를 향하는 위치에 붙어 있습니다).

기지의 평면에 물체를 배열하십시오 : 물체의 높이를 나타내는 수평 및 수직으로 한 줄에 한 줄로 표시하십시오 (우리 도시의 거리, 쾌활한 둥근 춤).

두 가지 계획 구성을 만드십시오 - 더 낮고, 높으며, 색상을 약화시키고, 제거를 고려하여 물체의 크기를 줄입니다 (바다의 보트, 멀리 숲이있는 꽃이 만발한 초원).

계절, 기상 조건, 묘사된 대상에 대한 태도 및 현상(황금빛 가을, 겨울 숲, 수확)을 전달하기 위해 색상과 그 조합을 선택하고 사용합니다.

장식용 아플리케 -

아이들이 밝은 색상 비교를 사용하여 리듬, 대칭의 법칙에 따라 다양한 장식 요소(기하학적 식물 형태, 새, 동물, 인간의 일반화)를 자르고 결합하는 능력을 습득하는 장식 활동 유형입니다. 이 수업에서 어린이는 실제 물건을 양식화하고 장식적으로 변형하고 구조를 일반화하고 샘플에 새로운 품질을 부여하는 방법을 배웁니다.

2. 취학 전 연령의 응용 프로그램의 독창성.

응용 프로그램은 아이들이 좋아하는 시각적 활동 유형 중 하나입니다. 아이들은 종이의 밝은 색상, 그림의 성공적인 리드미컬한 배열, 절단 및 접착 기술에 만족합니다.

응용 프로그램 수업에서는 이미지에 대해 제공되는 개체 검사의 조직을 강조 표시해야 합니다.

설문조사 e는 교사가 조직한 대상에 대한 인식 과정으로, 교사는 엄격하게 정의된 순서로 어린이가 해당 과정을 성공적으로 수행하기 위해 배워야 하는 대상의 측면과 속성을 선택한다는 사실로 구성됩니다. 묘사의. 이러한 지각의 과정에서 아동은 이미지에 중요한 대상의 속성과 특성(대상의 모양, 크기, 구조 및 색상에 대해)에 대해 명확한 아이디어를 형성합니다. 우리는 아이들에게 지각하는 법을 가르쳐야 합니다. 그들은 이 과정을 스스로 마스터할 수 없습니다. 형태, 구조, 색상은 무엇보다 시각적으로 지각되므로 대상을 먼저 검사합니다.

3. 응용 자료의 특징 및 작업 기술.

미취학 아동에게 가장 흥미롭고 접근하기 쉬운 것은 밝은 색상의 종이 아플리케입니다.

종이 배경의 경우 가장 자주 조밀하게 촬영되며 특정 상황을 강조하기 위해 이미지의 내용에 따라 톤이 선택됩니다. 예를 들어 꽃은 초원이나 초원의 녹색 배경에 배치되고 새의 실루엣은 하늘의 파란색 배경에 붙여지고 물고기는 강이나 바다의 푸른 깊이 배경에 붙여집니다.

아이들은 표면이 잘 처리된 풍부하고 풍부한 색상으로 더 탄력 있고 탄력 있는 종이에서 아플리케 요소를 자릅니다.

일을 위해 아이가 주어진다.가위 둥근 끝과 디자인 된 레버가있는 S. 길이는 약 120mm여야 합니다. 종이 컷 그림을 칠하기위한 브러시는 공백의 크기에 따라 사용됩니다. 따라서 집단 적용을 위해서는 두 가지 크기의 브러시가 필요합니다. 큰 표면을 붙이려면 넓은 납작한 브러시인 플루트를 사용하십시오.

그림은 깨끗한 매트에 접착제로 번집니다. 이것은 작은 백서일 수 있습니다. 수업 중에 페이스트가 아플리케의 착색된 면을 더럽히지 않고 원치 않는 얼룩을 남기지 않도록 여러 번 변경해야 합니다.

4. 어린이를 위한 학습 및 개발 과제(중학생, 중학생, 상급자, 예비 그룹).

응용 프로그램을 교육할 때 다음과 같은 일반 작업이 해결됩니다.

다양한 기하학적 모양과 식물(잎, 꽃) 디테일로 장식 패턴을 만들고 다양한 모양의 판지나 천 베이스에 일정한 리듬으로 배치합니다.

별도의 부분에서 대상의 이미지를 구성하려면; 줄거리를 묘사하십시오.

다른 재료에서 아플리케 부품을 얻기 위한 다양한 기술 습득: 다른 기술로 절단, 절단, 직조; 베이스에 부착하는 기술 : 접착, 재봉.

색상 감각을 형성하고 기본 색상과 음영을 알고 조화로운 색상 조합을 만드는 능력을 습득합니다.

형태, 비율, 구성의 감각을 형성합니다.

5. 다양한 연령대의 어린이 응용 프로그램을 가르치는 방법 및 기술의 특징

응용 프로그램 시작하기주니어 그룹 ... 교사는 어린이의 잘 알려진 특징에 따라 안내됩니다. 건강한 아기는 무언가를 하고, 무언가에 참여하겠다는 제안에 대해 뚜렷한 감정적 반응을 보이며, 아이는 기꺼이 행동할 의지를 보입니다. 그리고 성인의 주요 임무는이 활동을 지원하고 사라지지 않고 창의적인 성격을 부여하는 것입니다. 아이들의 활동과 독립의 발달을 위한 이 유리한 어린 시절을 놓쳐서는 안 됩니다. 이 나이에 해결되는 과제는 다음과 같습니다.

아이들에게 가위, 브러시, 풀, 유포 등 적용에 필요한 도구와 장비에 대한 아이디어를 제공합니다.

무언가를 하겠다는 성인의 제안에 대한 정서적 반응, 초등 예술 공예품 제작에 그와 함께 참여하려는 의지를 개발하십시오.

종이로 기본 행동에 대한 관심, 정서적으로 긍정적 인 태도, 독립적으로 수행하려는 욕구를 개발하십시오.

미적 인식과 감정을 개발하십시오. 결과 이미지를 인식하고, 존경하고, "따르는"성인을 기뻐하십시오.

어린 나이에 재료, 도구, 물건으로 특정 행동을 마스터하는 것은 성인과의 의사 소통을 통해 발생합니다. 그는 물건, 도구의 기능에 대한 정보를 아이에게 전달할 수 있고, 그와 공동 활동에서 재료를 사용하는 방법 등을 보여줄 수 있습니다.

작업:

1. 아이들에게 스트립, 정사각형, 직사각형, 이등변 삼각형의 기하학적 모양으로 패턴을 만들도록 가르칩니다.

2. 미취학 아동에게 기성품(크리스마스 트리, 집, 눈사람 등)과 친숙한 물체(트레일러가 있는 기관차, 크리스마스 트리가 있는 집 등)에서 간단한 물체를 구성하도록 가르칩니다. ).

3.접착제로 종이 부분을 펴는 기술을 가르치기 위해 : 윤곽을 따라 접착제가있는 브러시로 "개요"를 만듭니다.

5. 미취학 아동의 예술적 취향을 육성합니다.

중학생 연령

아이의 손은 더 강하고 자신있게 행동하므로 더 복잡한 절단 방법이 나타납니다. 아이들은 타원형, 원, 직사각형 모서리 반올림과 같은 세부 사항을 만들 수 있습니다. 직선으로 모서리를 자르고 사다리꼴 만들기; 사각형을 대각선으로 잘라 삼각형을 만듭니다. 이 연령대의 어린이에게는 주제 내용(곰팡이, 꽃 등)의 세부 사항을 잘라내기 위해 스텐실을 제공할 수 있습니다. 경험에 따르면 스텐실로 작업하고 윤곽을 따라 세부 사항을 잘라낸 어린이는 나중에 대칭 및 실루엣 절단 및 절단 "눈으로"를 더 쉽게 마스터합니다.

아이들이 가위 사용법을 일찍 배우면 중년이 끝날 때까지 위의 모든 방법으로 천에서 부분을자를 수 있으며 결과적으로 천에서 아플리케가 가능합니다. 베이스는 삼베, 드레이프, 면 단색 원단을 사용하였다. 그것에 다른 색상과 모양의 부분을 번갈아 가며 패턴을 만들 수 있으며 다른 민족의 국가 장식품 요소로 구성을 만들어 주제 또는 기본 플롯 응용 프로그램을 만들 수 있습니다. 그러나 유사한 종이 제품과 달리 직물에 적용하는 것은 더 내구성이 있고 사용이 다양합니다(냅킨, 수건, 카페트, 식탁보).

4~5세 어린이는 식물의 마른 잎에서 응용 프로그램을 배울 수 있습니다. 패턴을 만들고 모양, 크기, 색상이 번갈아 가며 잎을 스트립, 정사각형 등 다양한 기하학적 모양의 판지 바닥에 대칭으로 배치합니다.

윤곽을 따라 브러시를 움직여서 종이 나 천과 같은 접착제로 시트를 펼칠 수 없습니다. 시트가 부서지기 시작합니다. 왼손 검지에서 시트 가장자리까지 브러시 움직임으로 번집니다.

어린이에게 이미지를 전달하기 위해 연필, 얇은 나뭇 가지, 씨앗과 같은 다른 재료가 제공됩니다. 예를 들어 나비 아플리케를 만들 때 잎에서 복부를 만들 수있을뿐만 아니라 얇은 나뭇 가지를 그리고 붙일 수 있습니다. 눈에 작은 씨앗을 사용하거나 너무 그립니다.

취학 전 연령에

아이들은 대칭, 실루엣, 다층 및 절단, 직조 기술과 같은보다 복잡한 절단 기술을 습득합니다. 그들은 기술을 결합할 수 있습니다.

미취학 아동은 부품을 부착하는 새로운 방법인 천에 재봉하는 방법을 배웁니다. 이 경우 어린이는 두 가지 버전의 이미지를 받습니다: 평면 및 반 볼륨(면이 베이스와 부품 사이에 놓일 때). 두 번째 경우 이미지가 더 표현력이 있습니다. 반 체적 아플리케는 눈송이, 꽃, 나비 등의 중간 만 부분적으로 부분적으로 접착 된 경우에도 얻을 수 있습니다.

다양한 자료의 다양한 적용 방식으로 어린이를 체계적으로 가르치는 것은 독립적 인 활동에서 미취학 아동의 창의적 표현의 기초를 만듭니다. 그는 응용 프로그램의 내용 (장식 패턴, 대상, 줄거리, 자료 (하나 이상 조합)을 선택할 수 있습니다. ) 보다 표현력이 뛰어난 연주에 적합한 다양한 기법을 사용합니다.

6.신청의 의미미취학 아동의 전방위적인 발달과 교육을 위해

시각적 활동, 특히 응용 프로그램은 미취학 아동의 전반적인 발달 및 양육에 매우 중요합니다.

b) 감각 교육 - 물체와 현상, 속성 및 특성에 대한 직접적이고 민감한 지식.

취학 전 연령st - 신체의 모든 기관과 시스템의 형성이 매우 빠른 속도로 진행되는 기간. 따라서 적시에 본격적인 발전의 기반을 마련하는 것이 매우 중요합니다.

응용 프로그램의 특수성은 어린이에게 색상, 물체의 구조, 크기, 평면 모양 및 구성에 대한 지식을 보다 적극적으로 동화시킬 수 있는 기회를 제공합니다. 아플리케에서 잘라낸 모양을 이동하고, 비교하고, 한 모양을 다른 모양 위에 겹칠 수 있습니다.

게임 수업은 5~6명의 어린이로 구성된 하위 그룹으로 진행됩니다. 교사의 지도 하에 아이들은 그림을 특정 순서로 배치하고, 두세 부분에서 대상의 이미지를 구성하고, 모양, 색상, 크기, 공간 배열을 연관시키는 방법을 배웁니다.

이 연습의 주요 목적 : 조각 된 인물로 행동에 관심을 갖도록 어린이를 교육하고, 일부 대상을 독립적으로 만들고자하는 욕구를 유도하고, 가장 간단한 조합을 만들고, 감각 경험이 형성되고, 주변 대상 및 수단에 대한 지식 그들의 비유적 전달이 풍부합니다.

놀이 기술은 놀이 과제를 설정하고 어린이를 가르치고 발달시키는 것을 목표로 적절한 놀이 행동을 수행함으로써 줄거리 놀이 개념의 공동(교사와 어린이) 개발 방법입니다.

응용 프로그램 수업에서는 이미지에 대해 제공되는 개체 검사의 조직을 강조 표시해야 합니다. 시험은 교사가 조직한 대상에 대한 지각 과정으로, 교사는 엄격하게 정의된 순서로 어린이가 학습을 성공적으로 수행하기 위해 배워야 하는 대상의 측면과 속성을 선택한다는 사실로 구성됩니다. 묘사의 과정. 그러한 지각의 과정에서 아이들은 그러한 속성에 대해 뚜렷한 생각을 형성합니다.

그리고 이미지에 중요한 물체의 품질(물체의 모양, 크기, 구조 및 색상에 대해). 우리는 아이들에게 지각하는 법을 가르쳐야 합니다. 그들은 이 과정을 스스로 마스터할 수 없습니다. 형태, 구조, 색상은 무엇보다 시각적으로 지각되므로 대상을 먼저 검사합니다. 물체의 체적 형상, 크기, 재료의 표면 품질(거칠기, 부드러움, 보기 및 느낌과 함께 촉각 지각이 요구됨)과 같은 물체의 특성을 명확히 하기 위해 아플리케 수업과 함께 어린이들이 물성의 특성에 익숙해지도록 하는 수업이 진행됩니다. 종이.

이 연령대의 어린이의 발달 특징은 학습 과정에서 반복적 인 행동, 운동을 구성해야 할 필요성을 나타냅니다. 그들은 아이들이 특정 기술을 더 잘 숙달하고 활동에 대한 인식과 의지를 가속화하는 데 필요합니다. 이와 관련하여 작은 하위 그룹의 어린이로 구성된 수업이 매우 효과적인 것으로 나타났습니다. 먼저 어린이에게 개별적으로 행동하도록 요청한 다음 동일한 작업, 작업을 공통 용지 또는 플란넬 그래프에 함께 수행하고, 반대의 경우도 마찬가지입니다.

이 경우 생식 방법을 사용하면 인식의 분석 과정과 관련된 어린이의 의식적이고 자발적인 행동이 형성됩니다.

연구방법은 아이들이 스스로 탐색하고 시행착오를 통해 과제를 완수할 수 있는 방법을 찾는 교육적 상황을 만드는 데 효과적이다.

연구 방법의 사용은 아이들이 행동을 적극적으로 검색하도록 자극했습니다. 아이들은 비교, 병치에 의해 독립적으로 행동하여 원하는 결과를 얻었습니다. 연구 방법은 교사가 어린이에게 창의적인 작업을 완료하거나 자신의 디자인 이미지를 수행하도록 초대할 때도 사용됩니다.

게임 기술은 초등학교 취학 연령의 어린이와 함께 응용 수업을 조직하는 데 우세합니다. 사실, 학습의 장난스러운 성격은 전체 교육 과정에 스며들어 있습니다. 어린이 제공

다양한 유형의 교통 수단을 이용하여 도시 주변을 여행하고 숲으로 들어가십시오. 동물, 식물, 게임 캐릭터 등의 다양한 대표자를 만나는 극화, 걷는 이야기.

교실에서 응용 프로그램을 가르치는 데 사용되는 모든 방법과 기술은 결합되고 상호 작용하여 자료에 대한 더 나은 이해와 동화, 어린이 예술 개발을 제공합니다.

진행되는 수업은 서로 다른 목표를 추구했지만, 각 수업에서 아이들은 적극적인 참가자의 역할을 할당받았고 아이들은 그들에게 제공되는 활동에 눈에 띄지 않게 참여했습니다. 특히 나중 단계의 수업 중 일부는 팀워크의 가장 단순한 기술을 개발하고 공동 행동의 경험을 축적하며 다른 어린이 및 성인과의 적극적인 의사 소통을 장려하는 것을 목표로했습니다.

따라서 업무 경험에 따르면 지도적 교육 지도와 함께 응용 수업은 성격의 모든 측면을 보다 집중적으로 개발하는 데 기여합니다.

문학:

1. "시각 활동 및 구성 교육 방법", ed. N.P. Sakulina, T.S. Komarova; 엠., 1979

3. Panteleeva L. V. 외 소련과 유고슬라비아 유치원의 예술 작품: 유치원 교사를 위한 책(L. V. Panteleeva, E. Kamenov, M. Stanoevich. - M.: Education, 1987.