어린이를 위한 다양한 게임이 있습니다. 일부 게임은 기억력을 개발하고, 다른 게임은 아기의 말을 하며, 다른 게임은 신체 발달을 목표로 합니다. 이 세트에는 어린이의 도덕적 자질을 개발하는 게임도 있습니다.

우리는 이미 가정에서 도덕 교육을 조직하는 방법에 대해 썼습니다. 이 외에도 어린이의 도덕적 자질을 개발할 수 있는 다양한 게임을 제공합니다.

"선행의 저금통"

색종이에서 원이나 하트를 자릅니다. 매일 하루가 끝날 때 자녀에게 오늘 그가 얼마나 많은 선행을 했는지만큼 "돼지 저금통"에 동그라미를 그리도록 초대하십시오. 아기가 길을 잃으면 사소한 긍정적 인 행동에서도이 선행을 찾도록 도와주십시오. 그러한 게임은 부스러기가 좋은 일을 하도록 자극할 것입니다.

"우리는 분노를 던진다"

아이에게 검은 구름이나 어두운 얼룩을 주고 가방에 넣으라고 제안합니다. 이렇게 하는 동안 자녀가 오늘 어떤 나쁜 일을 했는지 이야기하도록 격려하십시오. 당신의 분노, 원한 또는 기타 부정적인 감정을 이 가방에 넣고 버리러 간다는 것에 아기와 동의하십시오.

"다정한 이름들"

한 어린이가 다른 어린이에 대해 자비로운 태도를 갖도록 하는 집단 게임입니다. 플레이어는 원 안에 서 있어야 합니다. 참가자 중 한 명이 다른 사람에게 공을 던지며 그의 이름을 다정하게 부릅니다. 예: Seryozhenka, Bogdanchik, Olechka 등 두 번째 플레이어는 다음 플레이어로 굴립니다. 더 애정 어린 이름을 불러준 사람이 승자다.

"칭찬"

어린이들에게 얼굴을 대고 원을 그리며 손을 잡게 한다. 각 어린이는 옆에 앉아 있는 이웃에게 친절하고 즐거운 말을 해야 합니다. 칭찬을 받은 사람은 "고맙습니다. 매우 기쁘게 생각합니다."라고 말합니다. 그리고는 다음 아이에게 칭찬을 합니다. 아기가 말을 하기 어려울 때, 어른은 아기가 적절한 단어를 찾도록 도와야 합니다.

"사랑의 피라미드"

우리 모두는 무언가를 사랑한다는 것을 아이들과 함께 기억하십시오. 가족이 있는 사람도 있고 인형이 있는 사람도 있고 아이스크림 같은 사람도 있습니다. 어린이들에게 사랑의 피라미드를 건설하도록 권유하십시오. 어른은 그것을 만들기 시작하고 그가 사랑하는 것에 이름을 붙이고 중앙에 손을 놓습니다. 그런 다음 각 어린이는 자신이 좋아하는 것 또는 동정을 불러일으키는 것의 이름을 지정하고 그 위에 손을 얹습니다. 따라서 전체 피라미드가 밝혀졌습니다.

어린이의 도덕성 개발을위한 다른 게임을 알고 있다면 의견을 작성하십시오.

주제에 대한 교육자를 위한 상담: « 계략, 미취학 아동의 영적, 도덕적 교육을 목표로»

주도적인 활동으로 플레이 미취학 아동성격 형성에 필수적이다. 모든 종류 계략(교훈, 건설, 줄거리, 모바일, 각색)도덕적 영향 미취학 아동의 영적 발달.

현재 시급한 과제는 취학 전 교육도덕적이고 의지가 강한 자질: 독립, 조직, 인내, 책임감, 규율.

도덕적, 의지적 영역의 형성은 종합적 아이의 성격 교육... 어떻게 될지부터 미취학 아동도덕적, 의지적 측면에서 학교에서의 성공적인 교육뿐만 아니라 삶의 위치 형성에 달려 있습니다.

정확히 취학 전의어린 시절에는 윤리의 기초가 놓이고 자신과 다른 사람에 대한 태도에 대한 개별 옵션이 형성되고 강화됩니다.

다른면 계략지속적으로 세심하고 상세한 연구의 대상이 되었습니다. 어린이 도덕 교육 게임 L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga 및 기타 NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman의 작업에서 고려 , G. 1T. Cherny, S.A. Shmakov 외 다수.

가지다 미취학 아동도덕적 아이디어는 주변의 대상, 성인 노동의 산물로서의 장난감, 행동 규범, 동료 및 성인과의 관계, 긍정적이고 부정적인 성격 특성에 대한 신중한 태도에 대해 형성됩니다.

V 교육아이의 성격의 도덕적 자질, 특별한 역할은 내용과 규칙에 속합니다. 계략... 대부분의 교훈적인 게임은 집단적입니다. 규칙의 존재는 자기 조직화를 위한 조건을 만듭니다. 어린이들, 그리고 이것은 차례로 사람들 사이의 올바른 행동과 태도 형성의 기초입니다.

움직일 수 있는 계략.

이것들 계략규칙이 있는 게임의 큰 그룹을 구성합니다. 걷기, 달리기, 점프하기, 오르기, 던지기 등 다양한 동작을 기반으로 합니다. 계략성장하는 어린이의 움직임 요구를 충족시키고 다양한 운동 경험의 축적에 기여합니다.

움직일 수 있는 계략교훈적인 것보다 훨씬 더 다양합니다. 원산지로 구별 계략민속과 작가. 구조에 따라 다음과 같이 나눌 수 있습니다. 계략플롯과 플롯이 없는 (스포츠 요소를 포함한 모터 장난감 사용)... 구별하다 계략그리고 그들의 본성상 조직: 이 경우 계략플레이어를 그룹으로 나누지 않고 (명령)그리고 그룹으로 나눕니다.

직업의 게임 키웠다 계략 미취학 아동 교육자 놀다"가족", 아이들의 자질을 기르다 교육

줄거리 기반 롤 플레잉 게임에서 미래의 사회적으로 유용한 활동을 위한 기반이 마련됩니다. 이것은 직업의 게임... 사람을 대하는 자애로운 마음, 상생, 진실, 정직, 장로에 대한 존경, 일에 대한 사랑, 이 모든 것이 가능합니다. 키웠다적절하게 조직 된 게임에서 어린이. 역할 놀이 계략모두에게 사랑받는 가정적인 테마로 미취학 아동... 유치원의 중급 및 시니어 그룹에서 교육자가족과 계속 공유 영적 도덕적 교육, 역할극을 할 수 있다 놀다"가족", 아이들의 자질을 기르다미래 부모의 특징. 문제 교육소년 소녀의 도덕적 자질, 미래의 부모가 점점 더 중요해지고 있습니다.

아동에게 도덕적 행동 경험과 동료 및 사랑하는 사람에 대한 자비로운 태도를 숙달할 기회를 제공하는 생활 및 놀이 발달 상황의 조직화

- 지시능력을 개발하기 위해 어린이들자신과 다른 사람들을 알기 위해( "마법의 돌", "다정한 아이들", « 손바닥 » , "자신의 이름을 지어주세요", "마법의 의자", "친구에게 선물").

- 지시정서적 인식을 개발하기 위해( "컬러 무드", "마스크", "우리는 예술가다")

- 지시다양한 사회적 상황에서 연설을 사용하는 규칙을 습득하기 위해 ( "전화 통화", "우리는 어떻게 되어야 할까", "그들이 당신에게 어떻게 이야기합니까?"등).

아이들이 공연을 통합하기 위해 "괜찮아", "심하게", 동료의 긍정적인 행동과 부정적인 행동을 식별하는 방법을 배웠습니다. 게임: "착한 변신"... 친해지다 어린이들행동을 관찰하는 가상의 장난감으로 어린이들... 이 캐릭터는 특이하며 두 개의 반쪽이 있습니다. 반은 선이고, 다른 반은 악이고, 아이가 선행을 하면 캐릭터는 친절해지고, 환영하고, 얼굴에 미소가 지어지고, 나쁜 행동을 보면 슬퍼지고 속상해집니다. 이 캐릭터의 도움으로 어떤 행동이 나쁜지, 어떤 행동이 좋은지 아이가 더 쉽게 이해할 수 있습니다.

"마법의 물" N.M. 메테노바.

역할 교육자게임에서 아마도 다른: 그는 직접 참가자가 될 수 있습니다 계략, 고문, 조수 등 그러나 모든 경우에 교육자의도와 열망에 주의 어린이들이니셔티브와 독립성을 억제하지 않고 게임 내용에 영향을 미치고 배포 조건을 만들고 어린이의 독창성과 창의성을 개발합니다.

웃다 교육자, 고개를 끄덕이거나 흔들기, 눈맞춤, 표정, 작업을 완료할 때 아이와의 공동 행동, 듣기, 아이의 농담에 웃음 - 이 모든 것이 아이의 성격의 도덕적 자질 형성에 영향을 미칩니다.

문학적 재료는 도덕적으로 대체할 수 없다. 아이 키우기아이들이 자신보다 다른 사람의 행동과 행동을 평가하는 것이 더 쉽기 때문입니다. 성격의 전반적인 개발을 위해 다음을 포함하십시오. 어린이들소설과 관련된 다양한 활동. 예를 들어: V. A. Sukhomlinsky의 읽기 및 토론 "올가는 왜 꽃을 안 꺾었어요?", A. 쿠즈네초바 "싸웠다", K. D. 우신스키 "기다릴 줄 알아", A. 바르토 "어시스턴트"대중을 반영하는 소설 읽기 성인 노동의 방향.

도의적 인 육성아동 성격의 포괄적이고 조화로운 발달의 필수적인 부분입니다. 에서 주도적인 활동 이후 취학 전 연령은 게임입니다, 그런 다음 어린이의 성인에 대한 사랑과 존경심을 심어주고 놀이 활동을 통해 사회의 행동 규범을 가르칩니다.

계략그러한 도덕적 자질의 형성에 기여하는 어린이들, 어떻게: 어른존중, 협력, 신뢰, 상생, 소통의 문화 등

1. "정치인"

눈을 감고 있는 운전자는 천천히 10을 센다. 이 때 나머지 선수들은 숨는다. 운전자는 그들의 목소리를 들어야 합니다. "텐!"이라고 말하자마자 각 선수들은 공손한 말을 외친다( 예를 들어: 안녕하세요, 안녕히 주무세요, 등) 운전자는 "마법" 단어를 지은 사람과 이름을 숨긴 사람을 인식해야 합니다.

2. "아름다운 말의 꽃"

이젤에 교육자꽃의 중심을 붙이고 공손한 말을 한다. 의 손에 꽃잎... 아이는 이젤에 가서 "마법" 단어를 발음하면서 꽃잎을 삽입해야 합니다.

3. "추적"

이 게임은 서로에 대한 신뢰를 가르쳐줍니다. 판촉의 성공은 각 어린이가 나머지 참가자의 행동과 자신의 노력을 조정할 수 있는 능력에 달려 있습니다. 교사는 아이들에게 하나의 큰 애벌레로 변하도록 초대합니다.

체인에 줄을 서서 서있는 사람 앞에서 어깨에 손을 올려야합니다. 볼은 한 선수의 배와 다른 선수의 등 사이에 위치해야 합니다. 여러 플레이어 사이에 공을 놓을 수 있으므로 작업이 복잡합니다. 손으로 공을 만지지 마십시오. 체인의 첫 번째 참가자는 뻗은 팔에 공을 들고 있습니다. 교사는 지도자가있는 "살아있는 애벌레"의 움직임을 누가 규제하는지주의를 기울여야합니다.

4. "좋은 것, 나쁜 것"

게임은 사회적 행동 규칙의 개발에 기여합니다. 교사는 여러 플레이어에게 카드를 배포합니다. 첫 번째 플레이어는 나쁜 행동 카드를 뒤집어 놓습니다. (예를 들어 : 아이들이 장난감을 흩뿌린다)... 다음 플레이어는 "좋은" 카드의 "나쁜" 카드를 덮어야 합니다( 예를 들어: 아이는 버스에서 연장자에게 양보) .다음 사람도 똑같이하십시오. 누군가 필요한 카드가 없으면 이동을 건너뜁니다. 하나가 이긴다누가 카드를 다 써버릴 것입니다.

따라서 이런 종류의 아이들과 함께 보내는 계략, 우리 교사들은 우리의 도덕성 발달 수준을 높일 수 있을 것입니다. 어린이들더 높은 수준으로, 우리는 그들이 이 세상에 더 쉽게 적응하고 사회적 행동과 도덕의 법칙을 배우도록 도울 것입니다.

Dauletalieva Zh.A., 교육자

서카자흐스탄 지역

우랄스크시

GKKP I / 정원 4번 "자작나무"

기사

"놀이 - 도덕적, 영적 수단으로

미취학 아동 교육 "

"놀이가 없으면 완전한 발달도 없고 있을 수도 없습니다. 놀이는 생명을 주는 아이디어와 개념의 흐름이 어린이의 영적 세계로 쏟아지는 거대한 밝은 창입니다. 게임은 호기심과 호기심의 불꽃을 튀기는 불꽃"

V. A. 수홈린스키

모든 연령대에서 사람들은 사람의 도덕적 양육을 높이 평가했습니다. 미취학 아동의 도덕 교육 문제는 현대 사회의 현 상황과 관련이 있습니다. 그로 인한 가치 공허함, 영성의 결여는 가치를 보존하고 전달하는 수단으로 문화로부터 사람을 소외시키며, 젊은 세대의 선악에 대한 이해의 변화를 가져오고 사회를 위험 앞에 내몰고 있다. 도덕적 타락의. 미취학 아동의 도덕 교육 과정 자체에 대한 재고가 필요합니다.

취학 전 아동은 성인의지도하에 행동의 초기 경험, 사랑하는 사람, 동료, 사물, 자연에 대한 태도를 습득하고 사회의 도덕적 규범을 배웁니다. 조국에 대한 사랑, 다른 사람에 대한 자비와 존중, 사람들의 노동 결과에 대한 존중, 가능한 한 그들을 돕고자하는 열망, 독립적 인 활동에 대한 활동 및 주도권과 같은 각 사람에게 중요한 특징을 형성해야합니다.

나는 놀이를 통해 현대 미취학 아동의 도덕 교육 문제를 해결하는 것이 유치원 아동과의 교육적 작업의 방법, 수단, 가능성 및 세부 사항을 더 깊이 이해할 수있게 해주 며 그 과정에서 아동이 적극적으로 재고 할 수 있다고 믿습니다. 축적된 도덕적 경험.

따라서 "미취학 아동을 가르치고 교육하는 수단으로서의 놀이"라는 창의적 검색 주제에 대한 내 작업의 목적은 놀이 과정에서 아동의 도덕적, 사회적 자질을 형성하는 것입니다.

놀이에서 아이는 특수 수업보다 더 성공적으로 배우고 자랍니다. 놀이는 성격이 형성되는 활동 유형이기 때문에 내부 내용이 풍부합니다. 상상 활동과 관련된 놀이의 주요 의미는 다음과 같습니다. 아이가 주변 현실을 변화시키는 데 필요한 욕구와 새로운 것을 창조하는 능력을 발달시킨다는 것입니다.

게임의 줄거리에서 아이는 실제와 허구의 현상을 연결하고 친숙한 물건에 새로운 속성과 기능을 부여합니다. 역할 (의사, 서커스 공연자, ​​운전사)을 맡은 어린이는 직업과 다른 사람의 성격 특성을 시도하지 않습니다. 그는 그것에 들어가고 익숙해지며 그녀의 감정과 기분을 관통하고 자신의 성격을 풍부하게하고 심화시킵니다. .

부모는 종종 노는 것이 재미 있고 오락이라고 생각합니다. 놀이를 인식하지 못하고 이해하지 못한다는 것은 미취학 아동을 이해하지 않고 과소평가하지 않으며, 아동의 영적 필요를 충족시키지 못한다는 것을 의미합니다.

부모가 자녀의 게임에 진심으로 관심이 있고 존경심을 가지고 진지하게 대하면 자녀는 자신의 존재에서 어색함을 느끼지 않고 자신이하고 싶은 것에 대한 아이디어를 자신있게 공유하고 장로의 조언을 듣습니다.

나이가 많은 어린이를 위한 게임은 성인의 목적이 있고 사려 깊은 조직이 필요합니다. 그렇지 않으면 아이의 삶과 놀이 경험 사이에 간극이 생길 수 있습니다.

도덕적인 내용으로 게임을 풍부하게 하는 주된 방법은 아이들에게 사회 생활의 현상을 친숙하게 하고 그들에 대한 긍정적인 태도를 기르는 것입니다.

따라서 나는 정신적, 미적 및 신체적뿐만 아니라 아동의 도덕적 발달도 포함하기 때문에 줄거리 역할, 교훈적, 능동적 인 연극 게임을 사용하여 아동의 도덕적, 영적 자질 개발에 대한 목적있는 작업을 수행합니다. 아기가 도덕적 규범에서 더 잘 탐색하고 환경에서 아름다운 것을 볼 수 있도록 도와주는 게임에서 중요합니다.

유치원 아이들에게 체계적이고 흥미롭고 의미 있는 생활을 보장하기 위해 저는 연령대별로 다양한 게임을 사용합니다.

놀이는 미취학 아동의 강인한 성격, 즉 스스로 목표를 설정하고 실행 수단을 찾고 어려움을 극복하는 능력을 키우는 데 매우 중요하다고 확신합니다.

나는 또한 놀이를 통한 교육과 훈련이 주된 개인 작업을 매우 중요하게 생각합니다.

따라서 상상의 계획 (놀이 중)의 행동은 어린이가 행동 동기에 대한 이해에 접근하는 데 도움이되며 영웅에 대한 정서적 태도는 행동에 대한 도덕적 평가와 분리되기 시작합니다.

나는 어린이의 도덕적, 영적 교육에서 큰 위치를 민속 게임에 할당합니다. 그 특징은 도덕적 기초를 가지고 아기가 주변 세계와 조화를 찾도록 가르친다는 것입니다. 아이들은 모국의 문화에 대해 안정적이고 관심을 갖고 존중하는 태도를 발달시키며 도덕적 감정의 발달을 위한 정서적으로 긍정적인 기초가 만들어집니다. 내용 면에서 민속놀이는 간결하고 표현력이 풍부하며 어린이가 접근할 수 있습니다. 그들은 적극적인 사고를 일으키고 지평을 넓히고 주변 세계에 대한 아이디어를 명확히하는 데 기여합니다.

결론적으로, 나는 게임의 도움으로 미취학 아동이 인간 사회에서 받아 들여지는 도덕 규범에 따라 행동하는 법을 눈에 띄지 않게 배웁니다.

저는 미취학 아동을 위한 놀이가 도덕성을 포함하여 성격 발달의 다양한 측면을 결정하는 주도적인 활동을 계속하고 있다고 믿습니다. 게임에서 도덕 규칙을 배웁니다. 그것은 사회적 행동을 육성하는 가장 중요한 수단 중 하나로 남아 있습니다. 아이들은 이기주의를 억제하고, 굴복하고, 일반적으로 받아 들여지는 규칙을 따르는 법을 배웁니다.

흥미진진한 게임은 교육 과정을 어렵고 지루하지 않고 흥미롭고 즐겁게 만드는 데 도움이 됩니다.

동등한 파트너와 상호 작용하는 과정에서 아동은 상호 신뢰, 친절, 협력 의지, 다른 사람과 어울리고 권리를 옹호하고 발생하는 갈등을 합리적으로 해결하는 능력과 같은 자질을 습득하게 됩니다.

또래와 상호작용하는 다양한 긍정적인 경험을 가진 아동은 자신과 타인, 자신의 능력, 타인의 능력을 보다 정확하게 평가하기 시작하여 창의적 독립성과 사회적 능력이 자랍니다.

따라서 어린 시절부터 아이들과 함께 일하기 시작하고 그들과 게임을 하고 빠를수록 좋습니다!

자녀가 스스로 지식을 습득하는 방법을 배우도록 도와주세요. 특히 처음인 경우 자녀의 모든 성공, 심지어 자신을 증명하려는 가장 작은 시도라도 기뻐하십시오. 그가 배우고 아는 것이 모든 사람에게 흥미롭고 필요하다는 것을 알게 하십시오. 그리고 당신의 아이는 분명히 뛰어난 사람이 될 것입니다.

기사 "놀이 - 미취학 아동의 도덕 교육 수단"

"수업의 돼지 저금통 - 교사를 위한 사이트" 21.10.2016)

도덕 교육의 수단으로서의 게임미취학 아동.

“게임 없이는 있을 수 없고 있을 수 없다.

완전한 개발.

게임은 거대한 밝은 창

이를 통해 아이의 영적 세계로

생명의 물줄기가 쏟아진다

아이디어, 개념.

게임은 점화하는 불꽃입니다

호기심과 호기심의 불꽃."

V.A. 수홈린스키

우리는 어린이의 도덕 교육을 위해 다음과 같은 과제에 직면해 있습니다.

1. 아이들 사이의 우호적 인 관계, 놀고, 일하고, 함께하는 습관을 기르기 위해; 협상 능력을 형성하고 서로를 돕습니다. 선행으로 장로들을 기쁘게 하려는 욕망.

2. 주변 사람들을 존중하는 태도를 기른다. 어른들의 대화를 방해해서는 안 된다고 어린이들에게 설명하십시오. 대화 상대의 말을 듣고 불필요하게 그를 방해하지 않도록 가르치십시오.

3. 어린이, 노인에 대한 배려하는 태도를 기른다. 그들을 돕기 위해 가르칩니다.

4. 반응성, 공정성 및 겸손과 같은 자질을 개발하십시오.

5. 의지적 자질을 개발하십시오 : 욕망을 제한하고 목표 달성을 방해하는 장애물을 극복하고 성인의 요구 사항에 순종하고 확립 된 행동 규범을 이행하고 행동에서 긍정적 인 모범을 따르는 능력.

6. "hello", "goodbye", "Please", "sorry", "thank you" 등의 구두 공손한 공식으로 사전을 풍부하게 합니다.

7. 소년과 소녀의 성별에 내재 된 자질을 개발하기 위해 (남자의 경우 - 소녀를 돕고, 길을주고, 의자를주고, 문 앞에서 자신을 내버려 두려는 욕구, 소녀의 경우 - 겸손, 다른 사람을 돌보는 것) ).

8. 자신의 행동에 대한 자부심을 형성하고 다른 사람들의 행동을 친절하게 평가하도록 가르칩니다.

9. 주변 현실에 대한 자신의 태도를 표현하려는 욕구를 배양합니다.

10. 침착하게 자신의 의견을 변호하는 능력을 길러라.

11. (동화, 속담, 속담, 민속 장식 예술 작품을 통해) 당신의 사람들의 문화에 대해 배우고자 하는 열망을 키우고 그것에 대한 존중하는 태도를 형성합니다.

12. 다른 민족의 문화에 대한 존중하는 태도를 기른다.

도덕 교육은 특정 기관의 도움으로 수행됩니다. 수단과 방법.

1. 도덕 교육의 효과적인 수단으로서의 게임.

놀이는 가정에서 미취학 아동의 도덕 교육을 위한 가장 효과적인 수단 중 하나입니다.

취학 전 연령에서 놀이는 성격이 형성되는 활동 유형이며 내부 내용이 풍부합니다. 상상 활동과 관련된 놀이의 주요 의미는 어린이가 주변 현실, 능력을 변형 할 필요성을 개발한다는 것입니다. 새로운 것을 만들기 위해. 게임의 줄거리에서 실제와 허구의 현상을 결합하고 친숙한 개체에 새로운 속성과 기능을 부여합니다. 역할 (의사, 서커스 공연자, ​​운전사)을 맡은 어린이는 직업과 다른 사람의 성격 특성을 시도하지 않습니다. 그는 그것에 들어가고 익숙해지며 그녀의 감정과 기분을 관통하고 자신의 성격을 풍부하게하고 심화시킵니다. .

어린이의 놀이에는 고유한 특성이 있습니다. 놀이의 정서적 측면은 종종 어린이와 어른의 관계에 의해 결정됩니다. 이러한 관계는 아이가 나이가 많은 가족 구성원과 그들의 관계를 모방하고 싶게 만듭니다. 가족 간의 관계가 민주적일수록 게임으로 옮겨지는 어른과의 대화에서 더 생생하게 나타납니다. 의사 소통, 다양한 생활 상황은 어린이의 놀이 활동, 특히 일상적인 주제의 롤 플레잉 게임 개발을 위한 조건을 만들고 어린이의 도덕적 양육이 이루어집니다. 미취학 아동의 주요 활동 인 놀이는 위에서 언급 한 그의 정신에 질적 변화를 일으 킵니다. 놀이는 또한 놀이 활동의 ​​과정에서 어린이가 성인의 세계로 침투한다는 사실은 말할 것도 없이 어린이의 사회적 의사소통 기술, 또래와의 상호 작용 습득에 중요합니다. 따라서 - 휴먼 플레이는 직접적인 실용 활동의 조건 밖에서 사람들 사이의 사회적 관계가 재창조되는 활동입니다.

역할 놀이 요소는 유아기에 발달하기 시작합니다. 취학 전 연령에 놀이는 복잡한 구조를 가진 특정 활동으로 발전합니다. 다양한 미취학 아동용 게임이 있으므로 우리의 지식을 구조화할 필요가 있습니다. 그렇지 않으면 혼란이 있을 것입니다.

미취학 아동에게 가장 관련성이 높은 것은 롤 플레잉, 교훈 및 야외 게임입니다.

1. 롤플레잉 게임다음과 같은 구조적 구성 요소가 있습니다.

구성- 즉, 아이들이 게임에 반영하는 현실. 그들은 일반적으로 가족 생활과 직장의 장면을 재현합니다. 동시에 각 취학 연령은 동일한 플롯 내에서 현실의 다른 측면을 재현하는 것이 일반적입니다(행동 수행에 집중하는 것부터 복잡한 사회적 관계를 반영하는 것까지).

취학 전 아동기에는 게임의 줄거리와 내용이 복잡합니다.

롤플레잉 게임을 하는 동안 미취학 아동은 특정 역할그리고 순종한다 규칙, 다른 어린이들이 준수하도록 요구합니다. 롤 플레잉 게임의 이러한 특성을 고려할 때, 성인은 놀이 과정에서 어린이가 재생산하는 행동의 도덕적 규범과 규칙을 전달하기 위해 어린이의 놀이를 유능하게 관리하는 것이 중요합니다.

2. 교훈적인 게임어린이를 위한 구체적이고 의미 있는 활동입니다. 이 유형의 게임은 준비되어 있습니다. 게임 소재, 개념 및 규칙, 즉. 교훈적 게임은 교육 과정에서 사용됩니다(자발적인 역할 연기와 반대). 교훈적인 게임에는 목적, 즉. 이 게임은 특정 결과를 얻는 것을 목표로 합니다. 목표에는 두 가지 측면이 있습니다.

인지, 즉 우리가 아이에게 가르쳐야 할 것;

교육, 즉 다른 사람들과의 협력 방식, 의사 소통 방식 및 관계는 어린이에게 심어 져야합니다.

교훈적인 게임의 목적은 특정 정신 과정과 능력의 개발을 목표로 합니다. 놀이 개념은 어린이가 소개되고 자신의 것으로 인식하는 놀이 상황입니다. 모든 경우에 게임의 의도는 게임 액션, 게임이 진행되는 동안 어린이에게 제공됩니다.

게임의 중요한 기능은 게임입니다 규정, 그녀의 아이디어, 게임 행동 및 학습 과제를 어린이의 의식에 전달합니다.

성인은 게임을 조직하고 안내합니다. 그는 어려움을 극복하고 어린이의 행동을 평가하도록 돕습니다. 교훈적인 게임은 아이가 기꺼이 포함되는 의미 있는 활동입니다. 얻은 사회적 경험은 다른 조건에 적용될 수 있으므로 그의 개인 재산이 됩니다. 게임은 아이에게 친숙한 것을 실천하고 새로운 것을 배우도록 격려할 기회를 제공해야 합니다.

미취학 아동은 주변 사물, 성인 노동의 산물인 장난감, 행동 규범, 동료 및 성인과의 관계, 긍정적이고 부정적인 성격 특성에 대한 존중에 대한 도덕적 아이디어를 개발합니다.

어린이 성격의 도덕적 자질을 키우는 데있어 특별한 역할은 게임의 내용과 규칙에 속합니다. 대부분의 교훈적인 게임은 집단적입니다. 규칙의 존재는 어린이의 자기 조직화를위한 조건을 만들고 이것은 차례로 사람들 사이의 올바른 행동과 태도 형성의 기초입니다.

3. 야외 게임건강 개선, 어린이의 일반적인 체력 향상, 운동에 대한 생물학적 필요 충족을 목표로합니다. 야외 게임의 특징은 감성입니다(단조로움을 허용해서는 안 됨). 야외 게임에는 흥미로운 동작 작업, 게임 이미지, 예기치 않은 상황이 포함되어야 합니다. 민첩성, 움직임의 조정, 속도 등을 개발하기위한 야외 게임이 있습니다.

우리는 미취학 아동의 관심을 불러 일으키는 또 다른 유형의 게임에주의를 기울입니다. 아마도 이러한 유형의 놀이는 (성인의 특별한 개입이 필요하기 때문에) 어린이들에 의해 널리 사용되지는 않지만 그들의 교육학적 가치는 부인할 수 없습니다.

이 게임은 규칙 게임의 큰 그룹을 구성합니다. 걷기, 달리기, 점프하기, 오르기, 던지기 등 다양한 동작을 기반으로 합니다. 야외 게임은 성장하는 어린이의 움직임 요구를 충족시키고 다양한 운동 경험의 축적에 기여합니다.

야외 게임은 교훈적인 게임보다 훨씬 더 다양합니다. 기원에 따라 민속 게임과 작가 게임이 구별됩니다. 구조에 따라 줄거리와 무계획 게임으로 나눌 수 있습니다 (스포츠 요소가 포함 된 모터 장난감 사용). 게임은 또한 조직의 특성에 따라 구별됩니다. 이 경우 게임은 플레이어를 그룹(팀)으로 나누지 않고 그룹으로 나누어 구별됩니다.

4. 연극 게임(드라마화 게임)- 미취학 아동이 이미지, 색상, 소리를 통해 외부 세계와 친해질 수 있도록 합니다. 화려함은 기쁨을 불러일으키고, 이미지의 환상성은 게임의 매력을 높입니다.

연극 게임은 연출 게임과 각색 게임으로 나뉩니다.

감독의 작품에는 탁자극, 그림자극이 있다. 여기에서 어린이 또는 성인은 배우가 아니지만 장면을 만들고 3 차원 또는 평면의 장난감 캐릭터 역할을합니다. 그는 그를 위해 행동하고 억양, 표정으로 그를 묘사합니다. 극화 게임에 참여함으로써 아이는 말 그대로 이미지 속으로 들어가 환생하고 삶을 살아간다.

게임 드라마화어린이의 정신 발달, 정신 과정(기억, 상상력, 주의력 등)의 발달 및 독립성, 주도성, 정서적 반응성, 상상력과 같은 성격 특성을 촉진합니다. 미취학 아동의 미적 교육, 작품의 영웅 이미지를 만들기 위해 다양한 표현 수단을 찾는 데 나타나는 예술적 능력과 창의성의 개발을 위한 이러한 게임의 중요성은 큽니다. 게임에서 움직임의 발달과 개선은 어린이의 신체 발달에 기여합니다.

특히 미취학 아동의 사회 및 도덕 교육에서 극화 게임의 중요성을 강조하고 싶습니다. 아이들은 문학적 줄거리의 내면적이고 정서적인 풍부함, 등장인물의 구체적인 능동적 행동에 매료됩니다. 아이들은 정서적으로 문학 작품을 숙달하고 영웅의 행동의 내적 의미에 침투하여 영웅에 대한 평가적 태도를 형성합니다. 문학 작품
어린이를 문학적 성격에 더 가깝게 만들고 공감, 동정, 지원 형성 과정을 활성화하고 행동의 도덕적 동기 형성에 기여합니다.

동화 덕분에 아이는 마음뿐만 아니라 마음으로 세상을 배우고 선과 악에 대한 자신의 태도를 표현합니다. 좋아하는 영웅은 롤 모델 및 식별이 됩니다. 등장인물 발언의 표현력을 연구하는 과정에서 어휘가 눈에 띄지 않게 활성화되고 말의 건전한 문화와 억양 구조가 개선됩니다. 말은 그를 유능하게 표현해야 할 필요성 앞에 놓였습니다. 대화식 연설과 문법 구조가 향상되고 있습니다. 연극 활동은 어린이의 감각, 감정 및 감정, 사고, 상상력, 환상, 주의력, 기억력, 의지, 그리고 많은 기술과 능력(말하기, 의사소통, 조직화, 디자인, 운동)을 개발하는 것을 목표로 합니다.

결론.

따라서 유아의 주도적 활동인 놀이는 인격 형성에 있어 가장 중요한 역할을 한다고 결론짓고 싶다. 각 유형의 게임(교설, 구성, 롤 플레잉, 모바일, 각색)은 미취학 아동의 도덕 발달에 영향을 미칩니다.

교육자

가니나 마리나 라파일로브나

벨로루시 공화국 교육부

민스크 주립 교육학

MAXIM 탱크 이름을 따서 명명된 대학 "

교육학과

교육학 코스 작업

"유치원 인격의 도덕적 형성 수단으로서의 게임"

완료된 작업:

안쿠다 다리아 올레고브나

그룹 27의 2 학년 학생

과학 고문:

E.V. 옥수수

2.1. 장난스럽게 수업을 진행하는 작업의 결정.

장난스럽게 실용적인 수업을 개발할 때 우리는 연구의 가설에서 진행했습니다.(소개) ... 즉: 우리는 놀이 활동(미취학 아동의 성격과 관련됨)을 교육적 과정과 통합하므로 이 놀이 수업에는 목표, 목적 및 교육적 의도가 있습니다. 우리의 임무는 교훈적인 게임에서 미취학 아동의 도덕적 아이디어를 형성하는 것입니다. 우리는 미취학 아동의 도덕적 행동 형성 방법을 무시하지 않고 형성이 부모와 교사의 지속적인 영향을 요구하는 긴 과정이라는 사실을 고려했습니다. 우리의 임무는 미취학 아동에게 도덕적 행동 방법을 익히는 것입니다.

– 가족 친선의 중요성에 대한 어린이의 이해를 심화하기 위해;

– 표정으로 기분을 결정하는 운동;

– 사랑하는 사람의 기분 변화에 대한 이유를 결정할 때 인과 관계를 수립하는 데 어린이를 훈련시킵니다.

– 칭찬 문구, 가족 및 친구와 관련된 선행에 대한 짧은 이야기를 작성하는 연습;

– 가족과 친구들에게 주의를 기울이도록 가르친다.

2.2. 게임 수업을 구축하는 단계.

우리는 다음 단계를 거친 게임 수업에주의를 기울입니다.

사람들 사이의 관계에 대한 윤리에 대해 아이들이 알고 있는 것을 알아냈습니다. 우리는 모든 어린이가 탈출구를 찾아야 하는 문제 상황을 해결하기 위해 그들에게 제안했습니다. 우리는 서로 다른 행동, 즉 좋은 것과 나쁜 것이 있다는 것을 이해하게 됩니다.

기분 대화. 아이들은 기분과 다른 사람의 행동 사이의 관계에 대해 경험적으로 지식을 얻습니다. 기분을 결정하는 법을 배웁니다.

놀이 상황에서 어린이의 아이디어는 놀이 행동의 구현을 통해 통합됩니다.

게임 방법론은 다음과 같이 구현되었습니다.

우리는 사람들과 채팅합니다.

유치원에서 혼자 집으로 걸어가는 동안 한 소년이 어린 소녀를 웅덩이에 밀어 넣는 것을 보았다고 상상해 보십시오. 그녀의 신발은 젖었고, 그녀의 머리에 있는 활은 간신히 버티고 있었고, 그녀의 얼굴에는 눈물이 흘러내렸습니다. 어떻게 하시겠습니까? 여러분, 사람의 기분은 다른 사람의 행동과 행동에 달려 있음을 알 수 있습니다. 소녀를 돕자.

얘들아 오늘 기분 어때? 이제 "가족의 기분 결정"게임을 해 봅시다.(부록 1)

우리는 아이들에게 다양한 분위기의 가족 사진을 보여줍니다. 여기 엄마와 아들의 기분은 어떻습니까? 왜요? 게임에서 당신은 이 사진들로부터 특정한 상황을 생각해 내야 합니다. 가족의 기분에 따라 대화를 제안합니다.

– 가족 중 사랑하는 사람도 기분이 좋지 않다는 사실을 알고 계셨습니까? 왜요? 어머니나 할머니의 기분을 결정짓는 것은 무엇입니까?

– "문장 끝내기"게임에서 사랑하는 사람들의 기분에 대한 이유를 어떻게 이해하는지 알아낼 것입니다.

아빠는 속상해...

엄마가 화났으니까...

할아버지가 나를 빤히 쳐다보셔서...

동생때문에 눈물이...

– 사랑하는 사람의 기분을 좋게 하려면 어떻게 해야 합니까? 간단하지 않습니다. 그러나 사랑하는 사람을 기쁘게 할 수 있다면 이 시처럼 진정한 마술사가 될 것입니다.

마법사가 되기 위해 노력하십시오.

친절한 마법사가 되십시오. 시도하십시오!

여기에서는 특별한 트릭이 전혀 필요하지 않습니다.

다른 사람의 욕망을 이해하고 충족시킵니다.

기쁨, 솔직히!

그리고 옆에서 여동생이 그리워하는 것은 무엇입니까?

마법사님, 여동생에게 뭐라도 해주세요!

그리고 당신은 열렬한 말로 변했습니다-

전속력으로, 여동생이 그것에 달려 들었습니다!

엄마는 아직 퇴근하지 않았지만,

그녀의 생각과 걱정을 인식하는 것은 어렵지 않습니다.

“나는 돌아올 것이다 - 바느질하고 읽는 것이 좋을 것입니다 ...

네, 다시 청소를 해야 합니다."

그리고 당신은 재미있는 기적을 수행합니다.

카펫이 빛나고, 접시가 빛나고!

그리고 어머니는 집에 돌아왔을 때 숨을 헐떡였습니다.

– 네, 동화 속 당신은 나의 마술사입니다!

– 친척의 기분과 안녕에 주의를 기울이고 있습니까? 존경과 관심이없는 가족의 삶은 마른 나무처럼 매우 슬프고 회색입니다!

– 기적의 나무 게임을 해보자.(부록 2) 가족 중 누군가를 기쁘게 할 수 있는 방법을 생각해 보십시오! 각 제안에 대해 선행 바구니에서 녹색 잎 한 개를 가져올 수 있습니다. 이 잎사귀는 당신의 선행을 상징합니다. 그것들을 우리의 기적 나무에 붙이도록 합시다!

아이들은 하나씩 바구니에 다가가 사랑하는 사람을 위한 일에 대해 간단히 이야기하고 잎사귀를 나무 가지에 붙입니다.

– 우리 나무가 어떻게 녹색으로 변했는지 보십시오! 마찬가지로 사랑하는 모든 사람이 서로에게 더 많은 관심을 기울인다면 가족의 삶이 더 즐거워질 것입니다.

– 오늘 누군가를 기쁘게 하고 기분을 좋게 하고 싶습니까? 이제 어떻게 서로를 기쁘게 할 수 있습니까? 우리는 칭찬 게임을 할 것입니다.

– 이 상징적 인 그림을보십시오! 그들이 무엇을 의미한다고 생각합니까? (가족 구성원들). 어떻게 그들을 인식 했습니까?

우리는 테이블에 심볼 그림을 아래로 향하게 놓습니다. 아이들은 짝을 지어 식탁에 올라와 스스로 상징을 선택하고 상호 보완적인 대화를 구성합니다.

– 여러분, 이 게임을 계속하는 것이 좋습니다. 사랑하는 모든 사람을 칭찬하고 격려하십시오.

2.3. 실용적인 구현 및 결론.

작업의 이론적 블록은 "기적의 나무" 방법을 사용하는 실제 수업으로 뒷받침되었습니다.

게임 컴플렉스는 미취학 아동의 공감 능력, 다른 사람의 감정과 기분을 이해하는 능력, 기분과 행동 사이의 관계를 결정하는 능력을 개발하는 것을 목표로 했습니다. 우리는 다른 사람들은 기분이 다르며 선행을 통해 아이에게 영향을 줄 수 있다는 이해를 장난스럽게 아이에게 전달하려고 노력했습니다. 행동을 수행할 때 다른 사람들의 감정을 느끼고 그에 대한 책임을 지는 능력은 우리의 의견으로는 도덕적 행동 규범(즉, 다른 사람들의 상태를 악화시키지 않아야 하는 행동, 실망). 다른 사람의 긍정적인 자질을 평가하여 기분을 개선하는 능력은 "칭찬하기" 게임에서 수행되었습니다.

"마른 나무"라는 인식을 통해 아이들은 기분이 좋지 않은 사람의 삶의 기쁨이 없음을 보여주었습니다. 아이들은 선행의 잎으로 나무를 장식하여 도덕적 행동을 실생활에 투영했습니다.

놀이 콤플렉스의 특정 측면을 이해하는 데 약간의 어려움이 있음에도 불구하고 아이들은 기꺼이 과제를 완료했습니다. 방법론의 구현에 명확성과 어린이의 관심을 불러일으킨 것은 놀이 요소였던 것 같습니다.

결론.

본 연구의 목적은 놀이를 미취학 아동의 인격 형성의 수단으로 고려하는 것이다. 우리는 놀이 활동을 교육적 과정과 통합하는 효과에 대한 가설을 제시합니다. 놀이는 신 생물의 출현으로 이어지는 미취학 아동의 주요 활동이며 특정 목표 (우리의 경우 윤리적 아이디어 형성)를 목표로하는 교육적 영향의 수단입니다. 우리는 롤플레잉과 교훈적인 게임뿐만 아니라 미취학 아동의 성격 발달에 기여하는 다른 게임에도 특별한 주의를 기울였습니다.

우리는 미취학 아동의 도덕적 행동 형성 특징에 대한 이론적 분석을 수행했습니다.

도덕 형성은 성인의 지속적인 교육적 개입이 필요한 복잡한 과정입니다. 따라서 우리는 도덕적 규범을 숙지하고 내면의 의미를 밝히는 동시에 놀이 활동에서 어린이를 형성하는 것이 특히 효과적이라고 결정했습니다. 놀이 활동의 ​​과정에서(롤플레잉이든 교훈적인 게임이든 간에) 아동은 새로운 사회적 경험을 획득하고 이를 생생하게 전달합니다. 연구의 이론적 측면을 게임 요소가 포함된 실습 수업으로 보완했습니다.

게임 수업은 아동의 윤리적 아이디어 형성을 목표로 했습니다(특히: 공감하는 능력, 자신의 행동과 다른 사람의 반응의 관계를 보고 그에 대한 책임을 지는 능력).

우리는 연구의 가설이 확인되었다고 믿습니다.

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