경제교육의 이론적이고 실천적인 기초. 주제에 대한 자료 (3 학년) : 초등학생의 경제 교육
노동 교육(TV) 학생들에게 생산 경험을 전달하고, 작업 기술, 근면성 및 직원의 기타 자질을 개발할 목적으로 교육적으로 조직된 유형의 작업에 학생들을 참여시키는 과정이 있습니다. TV는 또한 초기 직업 교육 및 직업지도의 구현을 목표로합니다.
소비에트 학교는 이러한 개념에 기초하여 일반 교육, 노동 및 기술 학교로 기능했습니다. 노동 훈련과 학생들의 노동 유형에 대한 의무 수업이었습니다. 노동은 개인의 훈련, 교육 및 전반적인 개발에서 가장 중요한 요소 중 하나로 간주되었습니다. 노동 훈련 조건이 마련되었습니다 : 훈련 워크샵, 훈련 및 실험 장소, 자동차 비즈니스, 전기 공학 교실 등 개설, 학교 워크샵 용 훈련 기계 생산, 기타 교육 및 시각 자료 포스터 시작, 후원 기업 작업대, 테이블, 장비 이전, 도구, 재료 제공. 기술 및 농업 분야의 수가 증가하고 직업 지도 작업이 재개되기 시작했습니다.
TV 시스템에는 다음 구성 요소가 포함됩니다. 1) 교육 작업; 2) 학문 분야 연구에서 폴리테크닉 지식과 기술의 기초를 마스터합니다. 3) 노동 수업에서 직접 노동 교육; 4) 특히 저명하고 관심 있는 학생들을 위한 학교 워크샵의 추가 수업; 5) 가족의 자녀 노동 교육.
조직 방법 . TV는 다음과 같은 유형의 작업 shk-kov로 구성됩니다. 1) 교육 및 참고 문헌 작업; 2) 실험실 작업 수행; 3) 관찰; 4) 실험실 작업의 측정 및 계산
5) 학교에서 독립적인 작업 기술 습득; 6) 독립적인 숙제.
폴리테크닉 지식과 기술은 과제를 완료하고 기초 과학 및 전문 기술 과목을 공부하는 과정에서 직접 형성됩니다.
노동 수업 시간 동안 학교에서 TV는 1학년부터 11학년까지 지속됩니다. 학생들은 모든 사람에게 필수적인 수동 작업의 기본 기술을 지속적으로 점진적으로 배우게 됩니다. 5-6 학년 학생들의 마스터링. 목재, 금속, 플라스틱 가공의 주요 필수 기술.
현대 사회에서 젊은 세대는 전기 작업과 다양한 유형 및 형태의 가전 제품에 필요한 기술에 대한 지식이 있어야 합니다. 고학년에서 학생의 노동 교육은 점점 더 복잡하고 차별화 된 구조가되고 있습니다. 실제로, 이 나이에 학생들은 상당히 철저한 예비 전문 교육을 받습니다. 10-11 학년 노동 계급의 노동 교육 및 훈련 구조는 다음과 같습니다. 1) 기술 노동; 2) 서비스 노동; 3) 농업 노동.
가정 환경은 아동의 가사 노동이 노동 교육의 기초가 되도록 하는 데 도움이 되어야 합니다. 내용면에서 가족 노동은 다음과 같이 세분화됩니다. 1) 셀프 서비스 노동; 2) 젊은 가족을 돌보는 것; 3) 아픈 친척을 돌보는 것; 4) 가사도우미
1이 기사는 초등학생의 경제 교육 문제, 경제, 도덕 및 노동 교육이 개인 전체의 발달에 미치는 영향을 다룹니다. 아동과 학생의 사회경제적 교육과 양육 방법을 조사한다. 한편으로 경제 교육은 경제적 지식을 통한 경제적 의식 형성, 경제적으로 실행 가능한 활동과 관련된 경제적 기술 및 능력 형성, 경제적으로 중요한 성격 특성의 형성을 목표로하는 조직적인 교육 활동이라고 결론지었습니다. 경제 교육의 의미 론적 구조를 형성하고 접근 방식을 변화시키고, 과제를 공식화하고, 효과적인 교육 기술을 선택하고, 초등 학생을위한 경제 교육 모델을 개발하기위한 주요 기능을 할 수있는 경제적으로 교육받은 사람의 필수 기능 목록이 제공됩니다. 학교.
경제 교육
노동 교육
인격
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5. 세르게예바 T.E. 초등 학생 경제 교육의 교육학 기초. - 엠., 1990.
지난 세기 말 우리나라의 중요한 사회 경제적 변화도 사회의 지배적 가치를 변화 시켰습니다. 젊은 세대의 경제 교육에 대한 필요성은 19세기에 러시아 과학자와 교육자들에 의해 언급되었습니다. 예를 들어 K.D. Ushinsky는 젊은 세대가 사회의 경제 생활에 포함될 수 있도록 준비시키는 교육학의 과제 중 하나로 간주했습니다. 1920년대에 이 주제는 러시아 교육학에서 독립적인 의미를 얻었습니다. 성. Shatsky는 아이들을 가르칠 때 성인과의 공동 활동 참여를 계획하기 위해 삶의 경제적 문제를 다룰 필요가 있다고 믿었습니다.
A.S.의 교육학 작품에서 Makarenko는 성실한 소유자의 양육에 많은 관심을 기울였습니다. 이를 위해 학생들은 생산 과정의 본질과 경제적 타당성, 효과적인 노동 방법을 이해해야합니다.
경제 교육 문제에 대한 심리학 및 교육학 연구 측면에서 가장 생산적인 것은 XX 세기의 60-80 년대였습니다. 새로운 관리 방법이 소련 경제에 도입되기 시작한 80년대 후반에 노동 교육 문제는 약간 다른 차원에서 고려되기 시작했습니다.
F.P.의 작품에서 Evseenko, I.I. 자레츠코이 I.L. Kalinichenko는 노동 훈련 과정과 정직과 책임과 같은 개인적인 자질 형성에 특별한주의를 기울였습니다.
경제 교육 및 학생 양육 방법 연구, I.A. Sasova는 다음과 같이 썼습니다. , 뿐만 아니라 공익에 의해 생산 효율성, 분배, 교환 및 물질적, 정신적 이익의 소비를 증가시킵니다. 또한 사회의 경제적, 도덕적 및 법적 기초, 모든 유형의 재산에 대한 소유자의 태도에 해당하는 사고, 행동 및 활동 방식의 육성입니다." 국내 유수의 연구원 A.F. 수정하다, Yu.K. 바실리예프, B.Z. 늑대는 경제 교육이 특징입니다. 가족, 생산, 국가의 규모로 현대인의 사고를 개발하기위한 조치 시스템으로. 이 프로세스에는 절약, 기업, 신중함과 같은 비즈니스 자질의 형성뿐만 아니라 재산, 관리 시스템, 경제적 수익성 문제에 관한 지식 축적이 포함됩니다.
N.N. Poddyakov는 "경제 문화"의 개념을 경제적 자질과 성격 특성의 형성으로 정의합니다. 여기에는 경제적 능력, 필요, 가치, 관심, 목표 및 삶의 계획, 동기, 평가 기준, 경제적 의식, 경제적 도덕성, 규범, 경제적 행동의 표준 및 습관, 경제적 감정이 포함됩니다.
많은 연구자들의 연구는 경제 교육 및 학생 양육 문제에 전념하고 있습니다. 현재까지 다양한 저자들이 초등학교를 위한 프로그램, 교재, 지침을 준비했습니다. 초등학교 연령 아동의 경제적 양육 및 교육 (M.L. Alferova, G.Kh. Gebekov, E.N. Zemlyanskaya, I.A. Sasova, JI.C. Cherner 등). 위 연구원들의 작업을 분석하면 학생들의 경제 교육은 학교 첫날부터 수행되어야하며 초등학교의 경제학 연구는 교육 과정, 과외 활동, 추가 교육 조건에서.
"경제 교육"의 개념은 때때로 "경제 교육"의 개념과 동일시됩니다. L.N. 포노마레프, V.D. Popov는 경제 교육이 경제 과학 이데올로기(체계화된 경제 지식, 역량, 지위, 비즈니스 자질)를 형성하고 경제 교육 - 심리학(동기 행동, 태도, 가치 지향, 개인적 자질). 경제교육과 경제교육이 밀접한 관련이 있음을 부정할 수 없다. 경제 교육은 또한 교육의 기능과 경제 교육 - 경제 과정의 인식 기능을 수행합니다. 그러나 경제교육의 목표와 목적은 보다 광범위하고 다각적이다. N.I.에 따르면 벨키나의 경제교육은 사람의 경제교육에 중요한 요소입니다. 많은 연구자 Yu.K. 바실리예프, G. D. 글레보바, F.P. Evseenko, O.N. 에시나, T.M. 콘드라텐코, V.E. 코발레바, MA 로바노바, E.N. Neustroeva, N.P. Sabelfeld는 학생들의 경제 교육 및 경제 교육 문제에 전념하고 있습니다.
위의 저자들의 연구에 대한 분석을 바탕으로, 경제 교육은 한편으로는 경제 지식을 통한 경제 의식의 형성, 경제적으로 실행 가능한 것과 관련된 경제 기술의 형성을 목표로 하는 조직화된 교육 활동이라고 결론지을 수 있습니다. 활동, 경제적으로 중요한 성격 특성의 형성. 따라서 경제 교육은 개인의 가치 지향 활동에 대한 신념, 동기 형성뿐만 아니라 개인의 사회적 경험, 경제적 가치 및 전형적인 경제 행동 규범의 재생산을 위한 조건 제공에 기여합니다.
E.N.이 지적한 바와 같이 Zemlyanskaya는 경제 교육 과정에서 경제 지식이 신념으로 바뀌고 행동과 행동으로 실현됩니다. 한편으로 경제 지식을 신념과 행동으로 바꾸는 주된 원동력은 개인의 경제적 필요와 이익이며, 그 형성은 사회의 경제 문화 수준에 영향을 받습니다.
한편, O.N. Esina, 경제 교육은 지식에 대한 수요를 자극하고 노동 소비자 활동 과정에서 경제 지식을 사용하는 능력을 개발하도록 설계되었습니다.
학생의 경제적 성격 특성 형성은 M.L.의 작업에서 고려되었습니다. 알페로바, E.V. 사비나, T.E. 세르게예바, V.A. 세메니킨. 이 저자들의 출판물을 연구하는 과정에서 이전에는 절약, 근면과 같은 자질의 형성에 가장 중요한 중요성이 부여되었지만 이제는 학령기에 형성된 많은 경제적 성격 특성이 확장되었으며 다음 특성을 포함합니다. : 조직, 책임, 일관성, 목적성, 질서, 근면, 자기비판, 활동. 동시에 지식 축적, 기술 개발 및 인센티브 형성, 가장 저렴한 비용으로 일상적인 연습에서 가장 큰 결과를 달성하려는 욕구를 보장하는 능력의 존재가 주목됩니다.
러시아 학교, V.V.에서 경제 교육의 원칙과 주요 방향을 연구합니다. 아니시모프, O.G. Grokholskaya는 생산적인 작업과 경제 교육을 위한 준비 시스템을 적절하게 조정하여 학생들이 사회 생활을 준비하는 질적 측면에 중점을 두었습니다. 이 과학자들의 연구에서 중등 학교 졸업생들 사이에서 초등 경제 및 경제 아이디어를 형성해야 할 필요성에 대한 근거가 추적됩니다. 나열된 작품은 절약, 검소함, 신중함, 효율성과 같은 학생들의 자질 형성에 대한 필요성을 나타냅니다. A.F. 수정은이 사실을 설명하면서 다음과 같이 씁니다. "경제, 절약, 신중함, 효율성은 경제 활동에 직접 포함되고 객관적으로 필요한 요소, 경제 법률 및 사회 관계 요구 사항의 구현 형태로 사용되기 때문에 경제적입니다. 동시에 그들은 도덕적, 윤리적 자질로 작용합니다.”
E.V. Savina는 궁극적으로 초등학생의 합리적인 선택, 인식, 내부 처리 및 새로 습득 한 경제 지식의 추가 사용에 대한 준비와 능력의 형성을 목표로 초등학생의 경제 문화의 기본 요소 형성을위한 모델을 개발했습니다. 분석하는 능력, 합리적으로 결정을 내리는 능력, 합리적인 필요의 형성, 합리적으로 업무를 조직하는 능력, 경제 활동의 동기 육성, 가치 있는 경제적 이익의 형성. 우리는 이것이 경제 교육의 도덕적 측면을 강화한다고 믿습니다.
VC. 로조프, I.F. 프로코펜코, L.I. Panomarev, O.V. Plakhotnik은 초등학생의 절약과 절약과 같은 자질 형성에 특별한주의를 기울이면서 학생의 경제 교육 이론 및 방법론의 문제를 고려했습니다. 그들은 어린 학생들의 경제 교육의 도덕적 측면에 초점을 맞춘 경제적 아이디어와 지식 형성의 초기 연결 역할에 어린 학생들의 경제 교육을 할당합니다.
젊은 세대의 경제 및 기업가적 사고 개발에 있어 우리의 연구 개발에 가장 중요한 것을 고려해 보겠습니다.
일반 교육 학교에서 사회 경제 교육의 발전과 양육의 개념은 일반 교육 학교에서 근본적으로 새로운 사회 경제 교육 모델을 만들기위한 방법론적 기초가 될 수 있으며 경제 보편의 내용 변화에 기여할 수 있습니다 새로운 사회 경제적 조건에서 삶과 일을 위해 학생들을 준비시키는 것이 주요 아이디어 인 교육 ...
이 개념은 다음과 같은 과제로 구체화된 사회경제적 교육 및 육성의 목표를 나타냅니다.
- 자유로운 사람의 양육 - 소유자, 소유자, 경제 관계의 주요 주제, 자신의 활동을 계산하고 예측할 수 있고 경제적 타당성과 효율성의 관점에서 사회에서의 자신의 위치를 평가할 수 있습니다.
- 경제적으로 "시장"행동 모델을 수용 할 수있는 급진적 인 변화에 긍정적으로 배치 된 세대의 형성;
- 학생의 전문적인 자기 결정과 경제 교육의 지속에 기여하는 기본적인 사회 경제적 지식과 기술을 갖추고 교육 기관 졸업생이 러시아 국가 특성을 고려하여 시장 관계 시스템에 진입할 수 있도록 합니다.
- 비즈니스 관계의 문화 조성;
- 자기 지식의 필요성 개발, 자기 개발 및 다양한 유형의 경제 활동에 대한 준비 상태에 대한 적절한 자체 평가.
개념적으로 새로운 목표 설정을 고려하여 경제 교육의 본질이 수정되고 있으며 우리의 의견으로는 교육받은 사람의 사회적으로 중요한 자질의 개발입니다. 이와 관련하여 다음과 같은 정의에 따라 경제적으로 교육받은 현대인에 대한 새로운 아이디어가 형성되고 있습니다.
- 경제 원칙("행동 지침"으로)을 마스터하고 유능한 결정을 내리는 방법을 배우기 위해 경제 이론의 기초를 소유합니다.
- 주변 세계, 현대 경제 현실에 대한 명확한 아이디어가 있으며 "알고 있기"위해 정기적으로 지식을 보충합니다.
- 경제 원칙에 따라 자신의 경제 행동 전략을 수립합니다.
- 경제 행동 및 경제적 역할의 기본 모델을 마스터합니다.
- 현대 경제 사고를 소유하고 있습니다.
- 독립적인 의사 결정 능력을 향상시킵니다.
- 자신의 생각을 명확하게 표현할 수 있는 경제 언어를 구사합니다.
- 비즈니스 커뮤니케이션, 구두 및 서면 커뮤니케이션 기술을 보유하고 있습니다.
- 활동, 행동, 의사 소통, 가치와 같은 경제 문화의 주요 요소를 소유합니다.
- 자신과 다른 사람의 재산, 자신과 다른 사람의 작업을 존중하고 자신의 경제적 성과를 자랑스럽게 생각합니다.
경제적으로 교육받은 사람의 필요한 기능에 대한 위의 목록은 경제 교육의 의미 론적 구조를 형성하며 학교에서 초등 학생을위한 접근 방식 변환, 과제 공식화, 효과적인 교육 기술 선택 및 경제 교육 모델 개발을위한 주요 기능을 제공 할 수 있습니다.
오랫동안 많은 교사들에 의한 경제교육의 본질은 전기, 물, 빵 등을 절약하는 습관 형성, 즉 검소한 교육으로 축소되어 왔다. , 그러나 이 영역은 예를 들어 자신과 다른 사람의 시간, 돈 등에 대한 합리적인 태도에 대한 교육으로 대체되는 경제 교육의 전체 시스템을 소진하지 않습니다. 즉, 도덕화에 귀착됩니다. , 현대 상황에서 효과가 없는 언어적 영향.
우리의 의견으로는 경제 교육은 성장하는 사람이 경제 세계를 이해할 수 있도록 만드는 수단으로 작용할 수 있습니다. 이 경우 경제 교육은 지식에 기반한 욕망을 의미 있고 유용한 활동으로 번역합니다.
따라서 경제교육은 한편으로는 일정한 조건하에서 생활에 필요한 독립적인 형태의 교육이며, 다른 한편으로는 개인의 일반교육과 발달의 한 구성요소로서 역할을 한다. 예의 바른 사람은 그의 문화 수준에 따라 결정되는 다른 사람들에 대한 행동, 행동, 태도가 특징임을 상기합시다.
이상을 바탕으로 우리는 경제교육이 초등학생의 전반적인 발달과 교육과정의 필수적인 부분이라고 결론지을 수 있다. 동시에, 우리는 이것이 또한 삶의 육체적, 영적 기초의 변화, 규범, 가치, 규칙의 개정에 직면하여 성장하는 사람의 적응 및 사회화 과정으로 인해 특별한 유형의 육성이라는 점에 주목합니다. 자립, 기업가 정신, 자아실현에 대한 자연스러운 열망뿐만 아니라 "경제적 공동체"의
검토자:
Tsakhaeva A.A., 교육학 박사, FSBEI HPE DGPU 교수, Makhachkala;
Alisultanov A.S., 교육학 박사, FGBOU VPO DGPU 교수, Makhachkala.
작품은 2014년 1월 27일에 받았습니다.
참고문헌
유수포바 S.G. 수업 밖 활동에서 어린 학교 아이들의 경제 교육의 이론적 토대 // 기본 연구. - 2014. - 제1호. - P. 143-146;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521(액세스 날짜: 06.04.2019). 우리는 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 저널에 주목합니다.
도서: 경제 교육 훈련 강화 / Kovalchuk G.A.
1.2.6. 초등학생들에게 경제학을 가르치다
경제 교육 및 양육은 주로 각 어린이의 재산에 대한 존중하는 태도를 개발하고 다양한 요구를 충족시키기 위해 가용 자원을 합리적으로 사용하는 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 경제교육은 학생이 공공의 이익에 부합하고 개인의 전인적 발전에 기여할 수 있는 자질을 형성하는 데 중요한 역할을 하도록 고안되었습니다. 당시 A.S. Makarenko는 모든 사람이 사회적 생산의 참여자이며 이에 대해 더 잘 준비할수록 국가와 국가에 더 많은 이익을 가져다줄 것이라고 지적했습니다. 우리 아이들의 경제적 양육은 가족 구성원뿐만 아니라 시민 소유자의 훈련으로 구성되어야합니다. "경제의 기초"라는 주제는 학교 교육에서 중요한 위치를 차지합니다. 왜냐하면 그것은 어린이의 세계관과 경제적 사고의 형성에 영향을 미치는 학문 중 하나이기 때문입니다.
학교, 가족, 학교 밖 교육 기관, 공공 기관, 노동 단체 및 미디어와 같은 다양한 사회적 연결이 학생의 경제 교육 및 육성에 참여합니다. 젊은 세대의 경제 훈련을 시행하는 주요 역할은 학교에서, 경제 및 일반 교육에서는 가족이 담당합니다. 따라서 특히 초등 및 중등 학년에서 경제 교육에서 이러한 연결의 조화로운 상호 작용이 매우 중요합니다.
가족은 자체적으로 통치하고 조정하는 기관이 있는 사회적 유기체입니다. 이것은 작은 사람이 규제 요구 사항에 대한 이해를 얻고, 명령 실행에 대한 경험을 얻고, 책망을 경험하고, 승인의 기쁨, 책임 및 조정의 경험을 얻는 곳입니다. 가족에서 채택한 규범적이고 실용적인 태도 덕분에 시간이 지남에 따라 아이들은 목표, 수단, 활동의 예상 결과, 상호 권리 및 의무, 가족에서 채택한 규범에서 벗어나는 데 사용되는 조치에 대한 개념을 발전시킵니다. 가족은 아이가 처음 만나는 집단입니다. 그녀가 공동 목표와 작업, 적극적인 동정, 이해 관계의 공동체, 응집력, 의식적인 훈련 및 조직의 경험을 마스터하는 것은 그와 가까운 성인의 서클입니다. 따라서 가족 경제의 예에 대한 경제학의 기초 연구 (프로그램 "가족 경제학"에 따라)는 특성에 따라 학업 주제의 내용을 아동의 일상 생활과 유기적으로 결합하는 것을 가능하게합니다 청소년의 정신 발달에 대한 정보를 제공하고 차례로 이 과정에 기여합니다.
어린 학령기 - 인간의 강렬한 형성 기간. 아이들이 사물의 개념, 실제 사용 방법을 마스터하고 장로의 행동을 동화시킬 수 있도록 모방 능력을 개발하십시오. 성장하는 성격의 형성은 그것에 대한 외부 영향의 간접적 인 결과입니다. 그것은 끊임없는 도움과 가르치고 교육하는 성인의 지도하에 학생의 삶에서 발생하는 모든 것을 선택하고 처리함으로써 발생합니다. 환경에 대한 태도, 그에게 중요한 외부 영향에 대한 개인의 특성과 요구. 따라서 아이들은 활동, 관심, 성향, 취향에 대한 인센티브가 다릅니다. 인지 활동 능력의 적극적인 형성이 일어나는 것은 초등학교 연령입니다. 이 기간 동안 지각, 기억, 사고, 언어, 상상력, 주의력과 같은 인지 과정이 집중적으로 발달합니다.
조형적이고 시각적이며 생생한 교육 자료와 프레젠테이션의 감성으로 인해 어린 학생의 관심이 높아집니다. 조기 학령기의 자발적인 관심은 학업에 대한 책임의 발달 및 긍정적인 동기 부여 훈련의 형성과 함께 발달합니다. 이 나이에 주의력을 자발적으로 조절할 수 있는 가능성은 제한적입니다. 아이는 자발적인 노력으로 스스로를 배우도록 강요할 수 없으며 긴밀한 동기의 영향 하에서만 집중적으로 일할 수 있습니다(교사 또는 부모의 감사 또는 칭찬을 받기 위해 우수한 점수를 받기 위해). 이 기간 동안 성공의 동기가 형성되고 고정됩니다. 아이들은 어른들, 특히 교사들에 대한 무한한 신뢰를 가지고 있으며, 종종 아이들의 자존감은 어른들이 평가하는 특성에 달려 있습니다. 강도와 참신함이 다른 특별히 조직 된 유형의 어린이 활동 및 활동 과정에서 어린이는 특정 작업에 순종하고 임의의 기능을 획득하며 이미 특정 긴장, 집중 및 안정성이 특징 인 관심을 조직하는 경험을 개발합니다. . 그 자체로는 흥미가 없는 것을 인위적으로 매력적으로 만들어 감정적 포화와 흥미를 유발하면 자의적 관심이 활성화된다.
안정적인 장기 집중을 보장하는 주요 기술:
지속 가능한 극복을 위해 노력하십시오.
아이에게 상응하는 관심을 형성하기 위해;
어린이의 단조로움을 피하십시오 (수업을 수행하는 클래스의 경우 3-4 종 작업).
지나치게 상세한 작업이 아님(아이는 자신에게 필요한 것이 무엇인지 이해하지 못할 수 있음)
최적의 도전을 선택하십시오.
작업을 설명하고 수행하는 과정에서 명확성을 사용하십시오. 패턴은 더 나은 작업을 수행하려는 욕구를 자극합니다.
아이들과 함께 만들 수 있는 패턴, 모델을 사용하십시오.
작업을 수행하기 위해 다양한 작업 방법과 기술을 적용합니다.
아이들이 더 나은 이해와 이해를 위해 과제의 본질, 지시 사항을 큰 소리로 반복하도록 초대하십시오.
어린 학생들의 사고 과정은 행동과 밀접한 관련이 있습니다. 직접적인 표현도 중요한 역할을하며 환경과 함께 발생하는 현상의 원인에 대한 이해가 발달합니다. 아이들은 상당히 많은 수의 개념을 마스터하며, 그 본질은 종종 중요하고 과학적이지 않습니다. 학습 과정에서 어린 학생들의 상상력이 발달합니다. 학생들은 대상의 다양한 중간 상태를 성공적으로 상상하고 반영할 수 있습니다. 이를 고려하여 어린이에게 문제에 대한 해결책을 제시할 수 있으며, 그 조건은 추상적 체계의 형태로 제시됩니다. 재생산 상상력은 설명에 직접 표시되지 않지만 자연스럽게 따라 오는 경우 대상의 특정 상태를 결정하고 설명하는 학생의 능력 형성을 통해 개발되고 일부 대상의 규칙, 속성 및 상태. 이것은 아이들과 교육 게임 "Imagine"을 수행하는 동안 교사가 사용할 수 있습니다. 아이들은 이러한 상황이 발생하지 않았음을 이해합니다. 그들은 그것을 조건부로 간주하고 그 결과를 예측할 수 있습니다. 어떤 대상의 출현 및 구성 조건을 확인하려는 초등학생의 욕구는 창조적 상상력 발달에서 가장 중요한 심리적 요인 중 하나입니다. 이것은 또한 교사가 소그룹 작업을 조직함으로써 촉진됩니다.
초등학생의 개념적 사고 발달은 사물 및 현상과 강하게 연관되어 있는 반면, 활발한 활동(놀이, 그림, 초등 노동 과정)과 관련된 특정 문제를 해결하는 데 중점을 둡니다. 점차적으로 중학생은 추상화, 일반화 및 결론을 내리는 능력을 개발합니다. 새로운 개념, 시스템을 형성하는 아이디어, 특히 가상의 추론을 사용하는 방법을 배우십시오. 이 연령대의 어린이들의 일반화는 종종 주제의 실제 적용과 관련된 외적 징후를 포함합니다. 현상 사이의 많은 인과 관계에 대한 이해는 어린 학생에게 가능하지만 자신의 작은 경험의 한계를 거의 벗어나지 않습니다.
지각의 과정에서 아동은 사물과 현상에 대한 지식을 어떤 감각의 합으로 축적하는 것이 아니라 사물과 사물의 속성과의 관계를 동화시킨다. 과거 경험의 기존 지식을 보완하면 인식 프로세스가 빨라지고 환경에 성공적으로 적응할 수 있습니다. 아이는 "손으로 생각"하는 것으로 알려져 있습니다. 머리는 손을 배우고 손은 머리를 배웁니다. 다양한 문제를 해결하는 주요 방법 - 실제 조치. 지각 대상의 이미지는 어린이가 어떻게 든 그에 대해 활동적 일 때, 즉 실질적인 활동에 적극적으로 참여하는 경우 발생합니다. 이미지가 생성된 시스템은 붕괴되고 학생이 이 이미지를 볼 때마다 변형되었지만 해당하는 행동 시스템을 재생산합니다. 사고의 발전은 미지의 것을 배우고 이해하고 주제에 주어지지 않은 것을 이해하려는 욕망에서도 나타납니다. 생각하는 법을 가르치려면 어린이가 새로운 조건에서 이전에 습득 한 지식을 사용할 수있는 작업을 수행해야합니다.
어린 학생들을 가르치는 과정에서 관찰이라는 특별한 유형의 지각이 형성됩니다. 따라서 수업에서 학생들은 특정 현상과 행동을 적절하게 인식하도록 가르치기 위해 확장 된 과제 공식화를 권장해야합니다. 이를 위해서는 적절한 예를 지속적으로 보여주고 검사 방법을 설명하고 사물, 대상 및 현상에 대한 명상을하는 것이 좋습니다.
초등학교 연령에는 정보를 저장하고 재생하는 과정인 기억의 질적 심리적 변형이 있습니다. 이 경우 기억해야 할 직접적인 작업은 배경으로 사라지지만 비자발적 암기의 결과는 여전히 높습니다. 임의의 저장소만이 완전한 학습으로 이어진다고 잘못 가정합니다. 그것은 또한 논리적 이해의 방법을 기반으로 하는 비자발적 기억의 도움으로 발생합니다. 정보를 동화시키는 과정은 많은 행동, 학생의 기억을 조직화하는 특별한 기술로 구성됩니다.
교사는 학생들에게 암기 방법을 설명해야 합니다. 그리고 이를 위해서는 교육 자료를 분석하고 구성 요소를 그룹화하고 비교해야 합니다. 이 경우 암기는 요소 간의 필수 연결을 설정하여 기계적으로 또는 논리적으로 발생합니다. 자발적인 기억의 발달은 의미 있는 활동에서 가장 효과적으로 일어나기 때문에 이 과정은 대상이 능동적인 독립 활동에 포함되면 저절로 좋아집니다. 아이들은 모든 움직임, 행동, 사물의 이미지, 경험한 감정과 상태, 가까운 사람들의 말을 먼저 기억합니다.
인지 활동 강화를 기반으로 하는 초등학생들의 교육을 조직화하는 과정에서 과학적 개념을 동화시키는 능력, 추론, 일반화, 사물의 개별적 특성과 사물 자체 사이의 다양한 외부 및 내부 연결에 대한 인식이 나타났습니다. . 지식의 본격적인 일반화의 주요 기준은 특정 예 또는 그림을 제공하고 설명하는 어린이의 능력입니다. 이 기능은 9-11세 어린이를 가르칠 때 시각화의 광범위한 사용을 미리 결정합니다. 시각적 이미지와 설명은 주로 대상과 현상의 기호와 속성에 대한 학생들의 판단의 기초가 됩니다. 그러나 전체 연구는 수치를 기반으로 해서는 안 됩니다. 수치는 일종의 "푸시"여야 합니다. 선생님의 자세한 설명과 교재의 내용은 기본적으로 과목을 직접 다루지 않고도 개념을 익히기에 충분합니다. 시간이 지남에 따라 시각화를 사용하지 않고 어린이에게 형성되는 판단의 수를 점차 늘려야 합니다. 점차 중학생은 획득한 지식의 개별 블록 사이의 논리적 연결을 식별하고 분류, 분석, 비교 기술을 습득하고 요점을 강조 표시하고 전체적 그림으로 결합하는 능력을 습득합니다. 이것의 결과는 추상적 판단과 지식의 일반화입니다. 그러나 관찰과 토론만으로는 일을 가르칠 수 없습니다. 작업과 관련된 이러한 견해와 경험은 아동의 적극적인 활동 형태와 다른 사람의 작업에 대한 지식이 그의 실습에 사용될 것입니다.
학습 과정에서이 기간 동안 열심히 일하고 독립성과 같은 아동의 자질이 향상된다는 점을 고려해야합니다. 아이의 성공에 대한 보상을 위한 지능적이고 세심한 시스템은 아이의 발달에 매우 중요한 역할을 합니다. 어린 학생들의 발달에 특히 중요한 것은 성공을 달성하려는 동기입니다. 성인에 대한 평가는 영감을 주고 작은 일꾼에게 있는 최선을 드러냅니다. 아이의 독립 욕구를 북돋우고, 외부의 도움 없이 더 많은 일을 맡기고, 아이를 더 신뢰해야 합니다. 독립성은 정신 능력, 호기심 및 통찰력 개발의 전제 조건입니다. 그것은 개인의 모든 인지 활동을 활성화하고, 생각의 공간을 드러내고, 검색을 밀어냅니다. 이 품질 기반에서 템플릿에서 벗어나 정신적 작업이 해결되는 방식으로 나타나는 창조적 사고. 창의성 개발을 위해 놀라운 것을 발명할 필요는 없습니다. 어린이와 성인의 공동 노력으로 만들어진 "미궁" 또는 "퍼즐"과 같은 작업 및 다양한 건설 작업이 적합합니다. 가장 중요한 것은 아이들이 이미 알고 있는 정보를 사용하도록 지시하고, 다른 솔루션을 찾고, 많은 시도에 의지하고, 주저하지 않고 질문하고, 다양한 조합을 찾도록 지시하는 것입니다.
유능한 학생은 활동적이며 가까운 성인을 권위와 롤 모델로 삼고 새로움을 추구하며 자신의 것이 되는 부모의 작업 프로그램에 따라 학습할 수 있습니다. 성인 노동의 주제는 아동의 주변 사회 생활 현상과 유기적으로 연결되어 있습니다. 이와 관련하여 중요한 요구 사항 중 하나는 학생이보고 이해하는 데 중요한 전문 활동의 특징 인 이러한 유형의 성인 작업을 일관되게 관찰하는 조직입니다. 이 기간 동안 교육 작업에 대한 심리적 준비를 특징 짓는 자질 시스템이 형성됩니다. 성인의 지시를 듣고, 작업을 인식하고, 작업의 과정과 결과에주의를 기울이고, 노동 및 전문 주제를 반영하는 능력 게임에서; 간단한 정신적, 실용적인 작업을 독립적으로 해결할 수있는 능력; 책임감.
행동 외에는 인식이 없다. 어떤 형태로든 그것은 아동 발달의 주요 조건입니다. 활동에서 학생은 자신의 성격, 관심, 취향, 능력과 성향, 능력과 기술, 성격 특성(의지, 인내, 목적 의식, 깔끔함 등)을 형성하고 나타냅니다. 어린 학생은 효과적인 상태를 위해 활동을 위해 노력하고 자신의 환경에 영향을 미치고 자신에게 가깝고 이해하기 쉽게 만들기를 원합니다. 수동적으로 숙고하는 것보다 아이가 능동적이고 활기차고 창조하고 변형하는 것이 더 쉽습니다. 결과적으로 성인의 임무는 어린이의 자연스러운 활동을 목적이 있고 지적인 활동으로 바꾸는 것입니다.
중학생의 활동을 조직하는 또 다른 중요한 요구 사항은 목표를 달성하고 중간에 포기하지 않는 것입니다. 종종 작업을 완료하기 시작할 때 처음에는 큰 활동을 보이고 활력이 넘치고 결단력있게 행동하다가 관심이 약해지며 시간이 지남에 따라 완전히 사라지고 열심히 수행 한 작업이 완료되지 않은 채로 남아 있습니다. 끈기가 충분하지 않았습니다. . 물론 중학생의 관심사의 불안정성(한 수업을 마치지 않고 그만두고 다른 수업으로 넘어갈 수 있으며 그 순간 더 끌림), 약간의 감정적 흥분, 한 가지에 집중할 수 없다는 점을 염두에 두어야 합니다. 오랫동안, 그리고 기타 정신적 속성. 그러나 끈기는 표현될 뿐만 아니라 목표를 달성하고 작업을 끝까지 시작하는 능력에서도 정확하게 형성된다는 점을 기억해야 합니다.
공동선을 위해 일하는 능력을 개발하고, 작업을 조직하고, 시간을 최적으로 할당하고, 작업 수행을 위한 조건을 만들고, 작업의 품질을 책임지고, 신속하고 경제적으로 행동하고, 행동을 계획하고, 자신의 능력을 적용하고, 자신의 성취를 개선하기 위해 노력하고, 작업 그룹에서 일하고, 필요한 매뉴얼과 권장 사항을 사용하십시오. 새롭고 다소 복잡하고 간단하고 친숙한 다양한 작업을 사용하는 것이 좋습니다. 첫 번째는 마음의 유연성, 지능, 결정의 용기 개발에 기여합니다. 그리고 단순하고 친숙한 작업으로 돌아가서 중요한 기술과 능력을 통합하고 친숙한 결과에 대한 비판적 접근을 자극하고 창의성을 위한 기회를 만들 수 있습니다(아이디어는 새로운 세부 사항, 수정, 복잡으로 보완될 수 있음). 인지 활동의 발달과 함께 수행한 작업에서 놀라움, 의심, 자신감, 만족 및 기쁨과 같은 감정이 발생합니다. 일이 의무가 되지 않도록 하려면 자녀의 관심, 필요, 감정적 경험에서 일이 분리되지 않는 것이 중요합니다. 이것은 부모가 무엇을 하고 있는지, 노동의 사회적 이익은 무엇인지, 제품 생산, 수량, 품질, 노동 생산성 및 제품 제조를 위한 자재 소비에 대한 대화를 통해 촉진됩니다. 사실과 수치로 어린이를 지도하는 것은 사고를 훈련하고 설득하고 자극하기 때문에 유용합니다. 종종 아이들을 놀리는 방식으로 가르치고 그들의 일에 매료시키는 것이 좋습니다.
물론 아이들은 노는 것만으로 일하는 법을 배우지 않습니다. 일과 놀이는 두 가지 다른 유형의 활동입니다. 첫 번째는 작업에 특정 복잡성이 있으며 최종 목표를 달성해야 할 의무가 있다고 가정합니다. 게임에는 매력적인 최종 제품이 없지만(종종 여기에는 없음) 프로세스 자체가 있습니다. 따라서 아이들은 일이 오락, 기쁨, 즐거움뿐만 아니라 일차적으로 진지한 직업이며 삶의 자연스럽고 필요한 조건이라는 이해를 확인하는 것이 중요합니다.
| 1. | 경제 교육 훈련 활성화 / Kovalchuk G.A. |
| 2. | 섹션 1. 우크라이나의 변화 기간 동안의 경제 교육 및 시장 상황 |
| 3. | 1.1. 경제 교육의 교육 과정 최적화의 주요 방향 |
| 4. | 1.1.1. 현대 노동 시장 조건에서 전문가 및 인적 자원 개발에 대한 요구 사항 |
| 5. | 1.1.2. 미래전문가의 전문역량 형성 : 실천을 통한 학습 |
| 6. | 1.1.3. 미래 전문가의 역량 수준 및 학문 주제에 대한 지식 동화 수준 모델링 |
| 7. | 1.1.4. 미래 전문가의 전문 교육 모델의 학습 기술 |
| 8. | 1.2. 경제학 교육에서 학습을 향상시키는 요인 |
| 9. | 1.2.1. 학습을 향상시키는 요소로서의 상호 작용의 특징 |
| 10. | 1.2.2. 교육 콘텐츠 구성 |
| 11. | 1.2.3. 조직 형태의 훈련 개선 |
| 12. | 1.2.4. 교훈적 과정을 활성화하는 요소 |
| 13. | 1.2.5. 경제교육에서 성인교육의 특징 |
| 14. | 1.2.6. 초등학생들에게 경제학을 가르치다 |
| 15. |
시장, 시장 관계. 그들은 가족과 학교를 포함한 사회 전체를 포용했습니다. 물론 국가에서 시장 경제의 형성과 발전은 우리 국가의 미래에 달려있는 젊은 세대의 경제 교육에 대한 목적있는 작업 분야에서 학교에 심각한 도전을 제기합니다.
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시사:
어린 학생들의 경제 교육,
또는 비즈니스 사람의 자질을 개발하는 방법
Rtischeva Galina Anatolyevna, 초등학교 교사, 러시아 연방 명예 교사, MBOU 체육관 №, Chekhov, 모스크바 지역
시장, 시장 관계. 그들은 가족과 학교를 포함한 사회 전체를 포용했습니다. 물론, 국가의 시장 경제의 형성과 발전은 우리 국가의 미래가 달려있는 솔루션에 젊은 세대의 경제 교육에 대한 목적있는 작업 분야에서 학교에 심각한 과제를 제기합니다. 시장은 사람에게 큰 요구를합니다. 일종의 삶의 패턴, 독립성, 조직, 품위, 효율성, 성실성 등과 같은 성격의 형성. 경제 지식은 사업가가되고 싶은 사람들에게만 필요하지 않습니다. . 모든 사람의 이익을 위한 기초 경제 교육. 그녀 없이는 당신의 삶, 삶의 방식 등을 확립하는 것이 불가능합니다.
부모가 자녀가 교사, 의사, 학자 또는 우주 비행사가 되기를 꿈꾸던 시대는 지났습니다. 사업가는 우리 시대의 진정한 영웅입니다. 자녀에게서 미래의 “공장, 신문, 배의 소유자”를 어떻게 분별할 수 있습니까? 그를 면밀히 관찰합니다. 미래에 성공적인 사업가가 나올 수있는 아이는 원칙적으로 독창성과 리더의 성향, 독립적이고 독립적 인 성격을 가지고 있습니다. 이러한 성격 특성은 상당히 어린 나이에 가장 자주 나타납니다. 게임에서 아동 신앙 채널링 시스템, 그를 다른 아이들로 확장하기 위해 그는 공개적이고 대담하게 의견을 제시하고 독립적으로 그리고 동료 및 가족 사이에서 행동합니다. 아기는 감정적이며 사교적이며 활기차고 긍정적입니다. 부모의 임무는 자녀의 성인 생활에 중요한 이러한 자질을 유지, 개발 및 배양하는 것입니다. 자녀로부터 성공적인 사업가를 키울 수 있으며 어떻게해야합니까? 많은 부모들은 "가족이 올바른 방향으로 발전할 수 있는 유리한 조건을 조성한다면 가능합니다"라고 믿습니다. "어린이는 현대 비즈니스 세계에서 필요한 성격 특성을 형성할 수 있는 특정 성향이 있어야 합니다. 즉, 찾고 결정하는 데 있어 독립성, 실행의 일관성, 틀 밖에서 생각하는 능력, 확신하고 설득하는 능력 사람, 직관, 조직 기술 및 말과 행동에 대한 책임을 이끕니다.
담임교사도 초등학생의 경제교육에 특별한 자리를 주어야 한다. 오늘날 초등학생은 돈이 무엇인지, 가족과 학교의 예산이 무엇인지, 제품의 가격이 얼마인지, 제품에 의존하는지, 부는 어떻게 만들어지고 그 원천은 무엇인지 알아야 합니다. 그리고 물론 초등 학생의 경제 교육 분야에서 일하려면 자료 발표에 다양한 기술을 사용해야합니다.
주제 | |||
1개 수업 | 2학년 | 3학년 | 4학년 |
I. 가족의 돈 : 수입과 지출 1. 돈: 뭐야? | Ⅱ. 부와 사람. 1-2. 부는 무엇입니까? | III. 학교 경제학.
| IV. 학교 경제. 1-2. 교육 및 실험 사이트. |
1 학년에서는 "쇼핑", "우편", "약국"등 롤 플레잉 게임에 큰 장소를 제공해야합니다. 동화 속 캐릭터(장화신은 고양이, 신데렐라, 피노키오)가 남자들의 단골 손님입니다. 이 시대는 속담, 속담, 동화가 널리 사용되는 것이 특징입니다.
가족의 수입과 지출에 관한 교실에서 학생들은 "Prostokvashino의 가족", "신데렐라의 가족", "교황 카를로와 부라티노의 가족" 등 여러 그룹을 구성할 수 있습니다. 각 그룹은 가족의 월 소득을 계산합니다. 작은 가족 구성원이 가족이 필요한 구매를 하도록 도울 수 있는지 알아보십시오. 학생들은 이러한 문제에 대해 토론하고 가족의 부를 증가시킬 수도 있다는 결론에 도달했습니다.
경제 체제를 수행하는 가족을 돕고, 물건의 사소한 수리;
- 성인과의 생산적인 작업 참여(정원, 정원 등)
2 학년에서는 "부와 사람"섹션에서 작업 할 수 있습니다. 남자들은 "어떤 방법으로 부를 얻는가?", "부자가 된다면 무엇을 하고 싶니?"라는 질문에 답한다.
3학년 때는 학생과 학부모가 참여하는 "기업인 동아리"를 조직하는 것이 합리적입니다. 클럽은 다음 헌장을 개발하고 채택해야 합니다.
1. 사람의 전문 교육 - 사업가.
2. 정직과 품위.
3. 현명한 위험을 감수하는 능력.
4. 건강한 생활 방식.
5. 에티켓(기분, 외모 등)의 규칙을 능숙하게 준수
6. 후원은 의무적인 윤리적 규범입니다.
4학년 학생들은 학교 경제 문제에 대해 잘 알고 있습니다. 남자들은 짝과 그룹으로 잘 작동하며 경제 신문을 준비하고 내년 교과서 세트 비용을 계산하고 수업을 다시 꾸미는 비용 등을 계산하는 것이 어렵지 않습니다. 담임 교사는 협업 기술을 적용해야 합니다. 그러면 "교사 - 학생 - 학부모" 연결이 작동합니다. 그리고 부모는 교육 활동에 자주 참여합니다.
미래의 사업가를 키울 때 조심해야합니다. 생후 첫 해부터 아기에게 논리적으로 생각하고 적극적으로 이끌고 이끄는 능력을 보면 사업가의 부모가 될 수 있지만 많은 부모가 아이들에게 영감을줍니다 인생의 성공은 지갑의 두께에 달려 있다는 그들 자신의 예와 함께. 그러나 이것은 역효과를 낼 수 있습니다. 아이는 자라서 인생의 모든 것이 돈으로 사는 것이 아니며 더 중요한 개념과 가치가 있다는 것을 배우고 실망할 것입니다. 그러므로 인생의 일은 무엇보다도 즐겁고 즐거워야 하며, 그러한 활동의 결과로 반드시 돈이 생긴다는 것을 아이에게 설명하는 것이 중요합니다.
미래 사업가의 기본 자질
1. 행동하기로 한 결정.성공한 사람에게는 불리한 상황에서도 적극적으로 위험을 무릅쓰고 행동할 수 있는 것이 중요합니다. 어떤 상황에서도 앞으로 나아갈 수있는 능력을 아이에게 심어주는 것이 필요합니다. 사업에서 성공하려면 우회전을 느끼고 제때 새로운 기회를 보기 위해 능동적이고 끊임없는 움직임이 필요합니다. 위험은 고귀한 원인입니다! 미래의 사업가에게 분명히 하십시오.
2. 실수로부터 배우는 능력.모든 비즈니스 사람은 실수와 실패에서 귀중한 교훈을 배울 수 있어야 합니다. 사업가는 주변의 삶이 변화하고 있음을 이해하고 이러한 변화에 따라 재건할 수 있는 것이 중요합니다. 승자는 더 유연하고 가능한 변화를 미리 예상하는 사람입니다. 아기에게는 항상 실수할 권리가 있으며, 그 결과 많은 것을 가르칠 수 있다고 말하십시오.
3. 우선 사람과 관계.어떤 사업이든 소득과 즐거움을 가져다주기 위해서는 좋은 목표가 바탕이 되어야 합니다. 어린 시절부터 아이는 자신이 하는 일이 자신의 개인적 필요를 충족시켜야 할 뿐만 아니라 다른 사람들에게도 도움이 되어야 한다는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 비즈니스 관계에서도 일반적인 대인 관계와 마찬가지로 사람에 대한 이해와 사랑을 우선시하는 것이 중요합니다. 사람들에 대한 존중, 그들의 필요에 대한 존중을 배양함으로써 당신은 사람들의 이익을 위해 일하고 높은 품질과 정직함으로 자신의 일을 하는 성공적인 리더로 성장하게 될 것입니다.
부모는 자녀 자신이 미래의 삶에서 무엇이 될 것인지 결정할 권리가 있음을 기억해야합니다. 당신은 그가 자신과 사회를 위해 가능한 한 효율적으로 자신을 실현하는 데 도움이 되는 독특한 특징을 결정하도록 도울 수 있습니다.
자녀가 자신과 주변 사람들의 이익을 위해 스스로 상황을 분석하고 적절한 결정을 내리는 방법을 배우지 않는다면 어떤 지식, 기술 및 능력도 자녀를 성공적으로 만들 수 없습니다.다음을 기억하는 것이 매우 중요합니다.
- 아이가 무언가로 바쁠 때 제안과 의견으로 창의적인 과정을 방해하지 마십시오. 그가 독립적으로 그를 위해 귀중한 경험을 얻도록 하십시오.
- 자녀의 독창적인 생각, 아이디어, 결정을 지원하십시오. 그들을 존경하고 실패할 경우 그들을 안심시키십시오. 위대한 기업가는 상자 밖에서만 만들어집니다.
- 스스로 아이에게 합당한 본보기가 되십시오. 결국, 그는 당신을 관찰하고 특정 상황에서 행동하는 방법, 무슨 일이 일어나고 있는지 생각하고, 행동을 계획하고, 계획을 구현하고, 문제를 깨닫고 해결하는 방법을 배웁니다.
- 가능한 한 많이 시도아이와 여행... 그는 세계의 모든 다양성을 보고 인간 문명이 창조한 최고에 대해 알아야 합니다. 이것은 아이의 관점을 발전시킵니다. 광범위한 개발은 이니셔티브와 비즈니스 활동을 촉진합니다. 끊임없이 새로운 것을 배우고 배우고자 하는 열망은 소위 사무용 플랑크톤과 구별되는 고급 관리자입니다.
- 자녀에게 영어를 가르치는 일을 게을리하지 마십시오. 이상적으로는 두 명의 교사가 있어야 하지만 언어 교사와 러시아어 교사가 있어야 합니다.
- 가장 행복한 사람은 가장 많은 사람에게 행복을 주는 사람입니다(Denis Diderot).자녀가 의사 소통하고 많은 친구와 지인을 가질 수 있도록하십시오. 소통과 경험을 통해 세계관을 넓혀가는 과정에서 더욱 현명해지고 행복해집니다.
이것은 부모를 위한 몇 가지 규칙일 뿐입니다. 그러나 누구나 틀리는 것은 흔한 일입니다. 하루아침에 좋은 아빠나 엄마가 되는 것은 불가능합니다. 그러나 효과적인 규칙을 지킨다면 진정으로 자랑스러워할 수 있는 훌륭한 자녀를 키울 수 있습니다.
문학
- T.V. 코르사코바 2 세대 일반 교육의 연방 주 표준 구현과 관련하여 교사의 전문적인 위치 / T. Korsakova // 교육학. - 2009. - 10번. - S. 46-50.
- 마자노바 O.Yu. 새로운 세대 표준 구현의 맥락에서 학생들의 경제 교육 / O. Yu. Mazanova // 프로필 학교. - 2008. - 6호. - S. 21-22.
- http: //www/uroki.net
지난 10년 동안 러시아에서 일어난 경제적 성격의 급진적인 변화는 개인의 이익과 사회의 이익, 비즈니스 자질을 정직과 같은 도덕적인 자질과 결합할 수 있는 경제적으로 문맹인 사람에 대한 사회의 필요성을 결정했습니다. 품위와 시민권. 오늘날 경제 훈련은 목적이 있는 활동의 전제 조건이 되었습니다. 이전의 경제적 문제가 인위적으로 학생에게서 밀려나 학교를 졸업하기 전에 때때로 멀리 떨어져 있었다면 오늘날의 삶은 학생이 초등학교에 다니는 경우에도 그것을 충족시키기 위해 필요한 것과 제한된 가능성이 무엇인지 알아야 한다는 것을 끈질기게 요구합니다. 정보에 입각한 선택을 하는 방법을 알고 있었습니다. 돈의 목적을 나타냅니다. 가족과 학교의 예산을 구성하는 것이 무엇인지 이해했습니다. 제품의 가격은 무엇이며 무엇에 의존합니까? 부는 어떻게 만들어지고 그 원천은 무엇인지.
경제 교육의 필수 요소는 어린 나이에 주변 사람들의 일과 그 결과에 대해 존중하는 태도를 형성하는 것입니다. 경제 교육의 부족은 아이들이 일반적인 물건뿐만 아니라 가정 용품 및 개인 소지품에도 부주의하다는 사실에서 종종 나타납니다. 학습의 첫 단계에서 학생들은 주변의 모든 물질적, 영적 가치가 엄청난 노력을 기울인 수백만 명의 노동에 의해 만들어졌으며 사람들의 이익을 위해 봉사하도록 부름 받았다는 것을 깨달아야 합니다. 경제 정보는 학생들이 산업, 농업, 무역 관계 분야 등의 직업의 특성을 더 잘 이해하고 다양한 직업의 중요성을 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
러시아 교육 아카데미의 과학자들은 초등학생을 위한 경제학에 대한 교육 및 방법론 키트를 개발했습니다. 별도의 과목인 경제학은 1학년부터 4학년까지 매주 1시간씩 공부합니다. 시간은 학교 구성 요소를 희생하여 도입됩니다. 1학년 아이들은 하반기(읽기를 배우는 시기)부터 경제학 공부를 시작합니다.
키트 작성자의 주요 아이디어는 초등 경제 교육을위한 교육 자료의 내용이 기본 학교에서 경제학에 대한 추가 연구의 기초가되고 다음을 제공해야한다는 것입니다. 경제적 필요에 대한 어린이의 첫 번째 아이디어 형성 그리고 그들을 만날 가능성; 가장 많이 사용되는 경제 용어 및 개념에 익숙해지기; 검소함, 검소함에 익숙해지기; 모든 유형의 자원 사용에 대한 창조적 태도를 위한 조건 조성; 가족, 학교 및 주변 환경의 경제 생활에 참여함으로써 기본적인 경제 지식과 기술을 습득합니다.
1학년과 2학년 학생들은 주로 가족 경제를 다룬다. 3학년 학생들은 학교, 학교 매점, 도서관, 워크샵의 경제학을 배우고 4학년 학생들의 활동 영역은 훨씬 더 넓습니다. 지역 경제, 기업 및 본토의 경제학입니다.
초등학생을위한 경제 과정 프로그램의 내용
시간 수 |
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1. 경제학 공부의 필요성 |
2 |
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1. 선택의 문제 |
8 |
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1. 노동 |
8 |
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1. 지역경제 |
키트 저자의 또 다른 주요 아이디어는 초등학교의 경제 개념을 세심한주의를 기울여 도입해야한다는 것입니다. 경제 교육 내용의 접근성 원칙은 학생들에게 경제학에 대한 중복, 종종 이차적 지식을 부담시키는 것을 불필요하게 만듭니다. 따라서 대중 초등학교에 "유동성", "할당량", "마케팅", "미시경제학", "독점" 등과 같은 개념을 도입하는 것은 거의 권장되지 않습니다. 그러한 경제적 개념에 대해 아이들이 들어보았거나 심지어 사용했을 수도 있습니다(예: 선언, 인플레이션, 고용, 비용 등). 우리의 의견으로는 이러한 개념은 직관적이고 구성적인 수준에서 설명될 수 있으며 모든 어린이가 이를 정확하게 정의할 필요는 없습니다. 그리고 마지막으로 세 번째 그룹은 모든 초등학교 졸업생이 마스터해야 하는 개념으로 구성되어 있습니다. 이것은 접근 가능한 수준에서 이미 1학년에 도입되고 더 "복잡한" 수준에서 다음 학년에서 논의되고 사용될 수 있는 특별히 선택된 소수의 개념적 경제 개념입니다. "초등 학생을위한 경제학"세트에 포함 된 방법론 매뉴얼에는 교사가 새로운 설명을 구성하고 경제 정보를 마스터하기 위해 어린이의 활동을 구성하는 방법에 대한 자세한 설명이 포함되어 있습니다.
우리가 강조한 초기 경제학 과정의 기본 경제학 개념 체계는 다음과 같이 특징지을 수 있다.
1. 필요, 자원, 선택, 제한... 1 학년부터 접근 가능한 수준의 어린이는 다양한 유형의 자원(천연, 경제, 재정 등)과 필요에 대해 알게 됩니다. 생리학적(음식, 물, 수면, 공기, 열), 안전 및 건강, 교육, 의사 소통 및 존중, 관심 표현, 자기 실현 (이 계층에서 가장 높음). 동시에 2학년 학생들은 가족에 존재하는 필요, 자원 및 선택 문제에 익숙해집니다. 3학년 - 학교에서; 4학년 학생들은 해당 지역의 맥락에서 이러한 개념을 고려합니다.
제한된 자원의 문제를 고려할 때, 아이들은 인간의 모든 필요를 충족시키는 것이 불가능하고 우선순위와 우선순위를 결정할 때 선택을 해야 할 필요성을 깨닫습니다. "충분한가?", "무엇이 더 수익성이 있습니까?"라는 질문에 대한 수학적 최적화 문제로 어린이의 경제적 사고력 개발이 촉진됩니다. 기타
2. 노동, 직업. 1학년부터 다루면서 점차 이해의 폭을 넓혀갑니다. 따라서 1 학년에서 어린이가 그림에 표시된 직업의 이름을 말하면 충분하고 2 학년과 3 학년에서 일부 전문가의 행동을 모방하도록 초대되면 4 학년까지 이미 할 수 있습니다. 그의 고향 (지역)에서 직업의 세계를 탐험 ... 일의 세계, 분업, 즉각적인 환경(학교, 도시, 지역)의 경제에 대한 지식도 이러한 개념의 가장 중요한 구성 요소입니다.
동시에, 학생들의 경제 훈련 과정에서 학생들에게 알려진 직업의 이름의 수를 늘리는 것뿐만 아니라 그들에 대한 더 깊은 연구 (직업의 내용, 명성, 작업 조건 등, 직업의 일반 및 특수를 강조하기 위한 기술 개발을 기반으로 직업을 그룹으로 분류, 잘 알려진 직업 대표자의 직업적으로 중요한 자질 정의).
3. 수입, 지출, 예산, 재산, 부... 이러한 개념은 2학년부터 도입됩니다. 아이들은 공부할 때 인민의 노동을 가정, 기업, 국가의 주요 수입원으로 보고 수입원과 주요 지출 방향을 분석하는 능력을 키웁니다. 자녀에게 가족 및 학교 수입 증대에 참여하고 가용 자원을 절약하는 방법을 보여주는 것이 중요합니다. 금전적 측면뿐만 아니라 자연의 부, 예술, 인간 노동의 결과로 구현 된 부의 아이디어를 형성해야합니다. 재산에 대해 말하면 "내 것", "우리의", "다른 사람의 것"과 같은 재산과 관련된 개념에 초점을 맞추는 것이 중요합니다.
4. 시장, 교환, 무역(지역간 포함 - 4 학년), 제품, 서비스... 제품이란 무엇이며 어떻게 매장에 도착합니까? 가격이 다른 이유; 기업과 상점이 경쟁하기 위해 무엇을 하고 있는지; 광고와 포장이 필요한 이유는 무엇입니까? 서비스 부문 등은 무엇입니까? - 초등학생들이 소풍, 비즈니스, 모방 및 롤플레잉 게임, 창의적 과제 수행 중에 답을 찾을 수 있는 질문입니다.
5. 돈... 매매 수단으로서의 돈 돈의 소유권; 제품에 대한 "돈"을 교환하는 과정. 돈의 개념을 공부하면서 학생들은 돈이 왜 필요한지, 돈 없이 할 수 있는지, 모든 필요가 돈의 도움으로 충족될 수 있는지에 대해 배웁니다. 돈을 사용하는 법을 배우고 기본 구매를하십시오.
또한 과정을 개발할 때 다음을 출발점으로 채택했습니다.
1. 어린 학생들의 생각은 특정한 성격을 가지고 있으므로 아이들이 일생에 한 번 이상 접하게 되는 현상과 개념을 기본으로 삼는다.
2. 교육훈련의 과정을 활성화하기 위해 다양한 방법(이야기, 놀이, 상황분석, 토론, 시각적 활동)을 사용한다.
및 기타) 특정 교육 활동에 참여하는 아동을 포함합니다.
3. 어린 학생들의인지의 정서적 비 유적 특성을 고려하여 만화, 잘 알려진 동화, 어린이에게 잘 알려진 인물이 행동하는 작업, 텍스트, 상황이 사용되었습니다.
교육 방법 세트 "초등 학생을위한 경제학"에는 다음이 포함됩니다. 학생을위한 창의적 과제 노트북 (이하 TTZ); 교사를 위한 방법론적 가이드(본질적으로 수업 개발임) 교훈적인 자료 "ABC of Economics" 모음. 창의적 작업 노트북에는 개별 창의적 작업을 위한 작업과 학생의 집단적 창의적 활동을 구성하기 위한 자료가 모두 포함되어 있습니다. 매뉴얼에서 저자는 교사에게 각 수업에 대해 미리 만들어진 시나리오뿐만 아니라 교사가 자신의 개발을 쉽게 준비할 수 있는 추가 자료를 제공합니다.
일반적으로 1-4학년 학생들의 경제학 수업뿐만 아니라 러시아어, 수학, 노동교육 등의 경제학 교육에 사용할 수 있는 키트입니다. 경제학 교과목의 특징은 다음과 같습니다. 경제 정보가 초등학교의 기초 교과목인 러시아어, 읽기, 수학, 노동 교육, 주변 세계, 미술과 쉽게 통합되도록 합니다.
이 기사에서 우리는 1학년과 2학년을 위한 경제학에 대한 수업 계획과 선택된 부분을 제시합니다. 교재에는 교사가 수업을 준비할 때 주의해야 할 주요 측면에 대한 자세한 설명이 포함되어 있습니다. 3학년과 4학년의 경제학 수업의 일부뿐만 아니라 수업 계획은 나중에 논의될 것입니다.
1 학년 경제학 수업의 수업 계획
섹션 1. 경제학 공부의 필요성
제1과 무엇을 공부할 것인가?
Lesson 2. 왜 경제학을 공부해야 할까요?
섹션 2. 필요
수업 3. 필요의 다양성
4과. 음식, 물, 공기 및 열에 대한 필요(생리적 필요)
Lesson 5. 안전과 건강의 필요성
제6과 교육의 필요성
7과. 소통과 존중의 필요성
수업 8. 관심 표현의 필요성
수업 9. 우리는 필요에 대해 무엇을 알고 있습니까(테스트 번호 1)
섹션 3. 욕구 충족의 원천
수업 10. 리소스
수업 11. 천연 자원
수업 12. 경제적 자원
수업 13. 노동 자원
수업 14. 상품 생산
Lesson 15. 서비스 제공
제 16과. 욕구 충족의 근원에 대해 우리는 무엇을 알고 있습니까(테스트 번호 2)
수업 17. "경제학"과정의 1 학년에 의한 연구 결과의 일반화
2학년 경제학 수업을 위한 수업 계획
섹션 1. 선택의 문제
수업 1. 필요 사항을 충족할 수 있는 기회
수업 2. 제한된 자원
수업 3. 제한된 시간
수업 4. 선택
레슨 5. 수익성 있는 옵션
Lesson 6. 사람이 없이는 할 수 없는 것
제7과. 나는 원하고 할 수 있다
수업 8. 가정의 필수품
수업 9. 시험
섹션 2. 돈
제 10과. 돈이란 무엇이며 그 기원
11과. 왜 돈이 필요합니까?
제12과. 돈에 대한 사람들의 필요
제 13과. 가족의 돈
제 14과 돈은 어떻게 그리고 어디에 보관됩니까?
제 15과. 다른 나라의 돈
수업 16. 테스트 작업
섹션 3. 수입 및 지출
수업 17. 가족 소득
18과. 가족 소득에 대한 귀하의 기여
수업 19. 기업과 국가의 소득
제 20과. 가족 경비
수업 21. 기업과 국가의 지출
수업 22. 예산
23과. 구원한다는 것은 무엇을 의미합니까?
수업 24. 수입과 지출을 추적하는 것이 얼마나 중요한지
수업 25. 테스트 작업
섹션 4. 구매자와 판매자
수업 26. 구매자
수업 27. 영업 사원
제 28과. 상품 구매처
Lesson 29. 가격이 다른 이유
수업 30. 경쟁
제 31과 우리는 쇼핑을 간다
제 32과. "쇼핑"(게임)
수업 33. 테스트 작업
제 34과. 최종 게임 "기적의 경제 분야"
(1학년)
제6과 교육의 필요성
목적.아이들에게 교육의 필요성을 보여주십시오.
작업.
1. 교육이 인간의 필요라는 것을 어린이들에게 확신시키기 위해: 교육은 일, 의사 소통, 관심 실현에 필요합니다.
2. 교육과 사람에 대한 존중의 관계를 보여줍니다.
3. 교육의 출처를 선택하십시오.
장비. 1학년을 위한 경제학의 창의적 과제 노트입니다.
교육, 지식.
수업 중
이 수업을 통해 아이들은 생리학적 필요(음식, 물, 공기, 열 등), 안전 및 건강의 필요성에 대해 이미 알고 있습니다. 지금은 국민의 교육적 필요를 알아야 할 때입니다.
선생님.말해봐, 왜 각자 학교에 왔니?
어린이.이것이 부모가 원했던 것입니다.
- 과학자(상인, 조종사, 은행가, 미용사)가 되기 위해 지식을 얻고 싶습니다.
- 모두가 학교에 간다.
교사는 어린이의 진술을 요약하고 학교에서 필요한 지식과 기술을 배우고 관심을 개발하고 독립성과 삶에 필요한 기타 자질을 키울 것이라는 생각으로 인도합니다. 경제와 인간 교육을 합리적으로 관리하는 방법으로 경제의 연결을 보여줍니다. 결국 개인과 가계 경제도 일정한 지식 없이는 합리적으로 관리할 수 없습니다.
W.부모님의 권유로 학교에 온 아이들이 영주권을 받도록 하십시오.
몇몇 아이들은 영주권을 받고 있습니다.
W.부모는 교육 없이는 정상적인 생활이 불가능하다는 것을 이미 알고 있으므로 자녀가 잘 공부하기를 바랍니다. 지식을 얻고 교사, 조종사, 은행가가되기 위해 학교에 온 사람들을 위해 그린 카드를 올리십시오 ... 왜 교육을 받고 싶습니까?
디.많은 것을 알기 위해.
- 쓰고, 세고, 그리고, 춤추고.
- 똑똑해지기 위해.
- 나중에 좋은 직장을 얻어 많은 돈을 벌기 위해.
W.배우려는 의욕이 없는 학생과 마주하고 있다고 상상해 보십시오. 30초 안에 그의 학습 욕구에 영향을 미칠 수 있는 가능한 많은 논거를 제시하십시오.
디.학교에서 재미있어요, 친구들이 많아요.
- 그러면 대학에 갈 수 있습니다.
- 당신은 많은 것을 알고 할 수 있습니다 : 읽기 ...
- 교육 없이는 일자리를 찾을 수 없습니다.
- 당신의 급여는 더 높을 것입니다.
“학교에 가지 않으면 바보가 된다.
W.교육은 가족, 기업, 국가, 심지어 세계 경제의 경제에 영향을 미칩니다. 교육받은 사람들이 많은 주에서는 경제적 결과가 더 높습니다. 재료와 장비가 더 잘 사용되며 식품 및 의류 생산이 더 저렴합니다.
또한, 학생들에게 TTZ(창의 과제 노트북)에서 과제를 완료하도록 초대하는 것이 좋습니다.
과제 1에서 학생들은 교육의 필요성을 충족시키는 데 도움이 되는 물체의 이미지에 "+" 기호를 표시해야 합니다. 작업 1에서는 시계, 사탕, 컴퓨터, 클럽 및 퍽, 인형, 책, 지구본, 공, 연필, 나침반이 그려집니다.
작업 2에서 교육 과목의 이름을 화살표로 표시하는 것이 제안되며, 그 연구는 어린이가 그림에 묘사 된 문제에 대처하는 데 도움이 될 것입니다. 소녀는 편지를 씁니다 (러시아어). 소년은 계산대에서 구매 비용을 지불합니다(수학). 인디언(외국어)과 대화하는 소년; 소년은 화난 개에게서 도망친다(운동). 아이들은 새집을 만듭니다(노동).
학생이 TTZ에서 과제를 완료하면 교사는 3~4명의 학생에게 질문합니다. 가장 좋아하는 과목은 무엇입니까? 답변을 들은 후 아이들과 대화를 구성합니다.
W.모든 사람에게 동일한 지식이 필요합니까?
디.예.
W.조종사의 교육은 예를 들어 요리사의 교육과 다른가요?
디.이들은 다른 직업입니다.
- 각 직업에는 자체 교육이 필요합니다.
- 첫째, 학교에서 공부하는 모든 사람. 따라서 절반은 동일합니다.
W.어디에서 교육을 받을 수 있습니까?
디.학교에서.
- 집에서.
- 도서관에서.
- 연구소에서.
W.교육은 학교, 기술 학교, lyceum, 체육관, 연구소, 대학, 대학과 같은 교육 기관에서 얻습니다. 모든 사람들은 먼저 학교에서 일반 교육을 받은 다음 전문 교육을 받습니다. 전문 교육은 사람들이 도구, 장비를 올바르게 사용하고 작업에서 창의력을 발휘하도록 돕습니다. 학교에서 교육을 받지 않고 바로 대학에 갈 수 있습니까?
디.아니요, 학교에서 무엇을 공부하는지 알아야 합니다.
- 아닙니다. 나이는 같지 않습니다.
그런 다음 교사는 아이들에게 TTZ에서 작업 3을 열고 거기에 묘사 된 물건 옆에 어떤 직업의 사람들이 작업에 사용하는지 쓰도록 초대합니다. 그것은 물감과 붓, 재봉틀, 벽돌과 흙손, 냄비와 국자, 바이올린, 온도계, 주사기를 묘사합니다. 아이들은 과제 3을 완료합니다.
수업이 끝나면 교사는 학생들에게 S. Marshak의시 "Master-Lomaster"를 읽습니다. 그 내용은 방법론 매뉴얼에 나와 있습니다.
W.이제 다음 질문에 답하십시오.
시의 주인공은 왜 그런 별명을 얻었습니까?
진정한 주인이 되는 것이 쉽습니까?
좋은 일을 하려면 무엇이 필요합니까?
(2학년)
레슨 5. 수익성 있는 옵션
목적.선택 알고리즘을 고려하십시오.
작업.
1. 선택을 하기 위해서는 다양한 선택지를 수정하고 그 중에서 가장 좋은 것을 선택해야 한다는 이해를 형성한다.
2. 학생들에게 선택할 때 기준의 필요성을 보여줍니다.
3. 더 빠르고, 더 저렴하고, 더 적은 자원 소비 등 다양한 유형의 경제적 기준을 고려하십시오.
장비. 2학년을 위한 경제학의 창의적 과제 노트입니다.
기본 개념 및 범주.혜택, 선택.
수업 중
수업은 이전 수업의 자료에 대한 토론으로 시작됩니다.
선생님.자원이 무엇인지 기억하십시오.
어린이.이것들은 주식입니다. 출처. 우리가 나라에 가지고 있는 것.
W.이전 수업에서 여러분과 함께 학습한 자원의 속성은 무엇입니까?
디.제한된 자원.
- 자원이 부족합니다.
- 자원은 항상 고갈될 수 있습니다.
W."옵션"이라는 단어를 어떻게 이해합니까?
디.같은 것의 두 가지 다른 유형처럼.
- 저희 수업에서는 선택지에 따라 시험을 작성합니다. 그들은 같은 유형이지만 숫자가 다릅니다.
- 거의 비슷하지만 다릅니다.
W.어떤 것에 대한 옵션의 예를 제공하십시오.
디.택시, 버스, 트램으로 학교에 갈 수 있습니다 ...
- 아침식사로 소시지나 치즈를 곁들인 샌드위치를 먹을 수 있습니다.
W.모든 문제에는 몇 가지 솔루션이 있습니다 - 옵션. 이것이 우리가 제한된 자원의 문제를 해결할 수 있게 해주는 것입니다. 이전 단원에서 다양한 상황에서 다양한 옵션을 찾는 방법을 배웠습니다. 이제 그 중에서 최고를 찾는 연습을 할 때입니다. 오늘 우리는 선택하는 방법에 대해 알게 될 것입니다.
선택- 이것은 가능한 많은 옵션 중에서 경제적 문제에 대한 유일한 해결책입니다.
이 또는 저 옵션을 선택한 이유는 무엇입니까?
디.음, 더 저렴합니다.
- 맛있다.
- 더 빨리.
- 더 흥미로운 ...
W.이 단어를 대체할 수 있는 단어가 무엇인지 생각해 보세요.
디. (선생님의 도움으로). 더 수익성이 있습니다.
교사는 칠판에 "선택", "혜택"이라는 단어를 씁니다.
W.요약하자면: 최상의(가장 수익성 있는) 옵션을 선택하려면 가능한 모든(또는 여러) 옵션을 고려하고, 결과를 계산하고, 고려된 각 옵션의 결과를 비교해야 합니다.
이제 연습 책(TTZ), 5과를 열고 작업 18-21을 완료하십시오.
작업 18. 도시에서 Prostokvashino까지 버스로 Romashkovo를 갈아타거나 기차로 Kholmovo로 갈 수 있습니다. 버스와 기차의 이동 시간은 도표에 나와 있습니다. Romashkovo에서 버스를 5분 기다려야 하고 Kholmovo에서 필요한 기차가 Prostokvashino로 20분 후에 출발하는 것으로 알려진 경우 어떤 경로가 더 수익성이 있습니까?
(TTZ에는 버스 및 전기 열차의 이동 시간을 보여주는 다이어그램이 포함되어 있습니다.
도시 - Romashkovo: 50분;
Romashkovo - Prostokvashino: 10분;
도시 - 콜모보: 40분;
콜모보 - 프로스토크바시노: 5분)
문제를 해결하기 시작하면서 교사는 "더 많은 수익성"이라는 단어가 이 경우 "더 빠른"을 의미한다고 학생들에게 설명합니다.
결정.
Romashkovo를 통과하는 데는 50 + 5 + 10 = 65(분)가 필요합니다.
Kholmovo를 통과하는 방법은 45 + 20 + 5 = 70(분)이 필요합니다.
대답: Romashkovo를 통해 더 빨리 가십시오.
작업 19. 경제학의 창의적 과제 책은 집 근처 서점에서 50 루블, 버스로 가야하는 서점에서 30 루블입니다. 버스 티켓이 7 루블이면 어느 상점에서 구매하는 것이 더 수익성이 있습니까?
결정.
30 + 7 + 7 = 44 (p.).
50은 44보다 큽니다.
대답: 책을 사러 가는 것이 더 유리하다.
작업 20. 엄마는 매일 일할 때마다 100코인을 받습니다. 엄마에게 어떤 조언을 해주고 싶나요? 하루는 일하러 가지 말고, 집에 머물면서 두 아들에게 머리를 자르게 하거나, 미용사에게 용돈을 주라는 것입니다. 미용실에서 머리를 자르는 데는 40코인이 듭니다.
결정.
40 x 2 = 80(동전).
80은 100보다 작습니다.
대답: 미용실에 가는 것이 더 유리합니다.
작업 21. Scrooge McDuck의 가족은 4명으로 구성되어 있습니다(그 자신과 3명의 조카 - Billy, Willie, Dilly). 그들은 도시에 산다. 그들은 Dakovka 마을에 dacha가 있습니다. 당신은 시내 버스 또는 자동차로 오두막집에 갈 수 있습니다. 버스표는 25코인입니다. 자동차는 10리터의 휘발유를 소비합니다. 휘발유 1리터는 동전 6개입니다. 스크루지는 dacha에 갔다. 어떤 운송 수단이 가장 수익성이 좋은지 Scrooge에게 조언하십시오. 그리고 Scrooge가 조카를 데려가고 싶다면 어떤 교통 수단을 선택할까요?
결정.
1) 6 x 10 = 60(동전).
25코인은 60코인 미만입니다.
2) 25 x 4 = 100(동전).
100코인 이상 60코인.
대답 : 스크루지는 버스로 가는 것이 더 유리하다. 4인 가족이 자동차로 여행하는 것이 더 유리합니다.
다음으로 교사는 학생들에게 일반 규칙을 공식화하도록 요청합니다. 버스로 여행하는 것이 수익성이 있으려면 얼마나 많은 승객이 여행에 참여해야 합니까? 자동차로?
어린이는 TTZ에 제공된 표를 작성합니다.
대답: 여행에 두 명 이상의 승객이 포함되면 자동차로 이동하는 것이 더 유리합니다.
(2학년)
제6과. 사람이 없이는 무엇을 할 수 없습니까?
목적.품목, 상품, 서비스에 대한 필요성의 개념을 형성하십시오.
작업.
1. 상황에 대한 필요의 의존성을 설명하십시오.
2. 일반화하는 능력을 형성하기 위해 개념으로 작동합니다.
3. 중요한 것을 강조하는 능력을 형성하기 위해 필요한 것.
4. 직업의 필요한 속성에 대한 아이디어를 제공하십시오.
장비. 2학년 색연필을 위한 경제학 창의 과제 책.
기본 개념 및 범주.필수, 필수, 바람직한 항목. 직업.
수업 중
교사는 경제학이 무엇인지 복습하면서 수업을 시작합니다.
선생님.경제가 무엇인지 기억합시다.
어린이.경제학은 건전한 경제 관리의 과학입니다.
- 경제학은 자원의 희소성을 연구합니다.
- 경제는 올바른 선택을 하는 데 도움이 됩니다.
W.당신은 사람이 종종 문제에 대한 하나 또는 다른 솔루션을 선택하는 것을 기반으로 "혜택"의 개념에 익숙합니다. 그러나 사람이 항상 유익하게 인도되는 것은 아닙니다. 당신이 내린 결정을 기억하십니까?
디.길 잃은 강아지에게 먹이를 주고 있었는데...
- 나는 할머니를 도왔습니다 ...
W.그리고 엄마는 점심으로 무엇을 요리할지 선택합니다: 수프와 고기 또는 아이스크림?
디.수프와 고기는 더 건강합니다.
W.샌드위치와 껌 중 무엇을 선택하시겠습니까?
디.배고프면 샌드위치.
교사는 몇 가지 유사한 질문을 합니다. 아이들이 대답합니다.
W.어떤 결론을 내릴 수 있습니까? 선택할 때 무엇을 안내해야합니까?
디.때때로 당신은 무언가가 필요합니다.
- 유용한 것.
W.결론을 내리자. 선택이 항상 이익이나 취향에 따라 결정되는 것은 아닙니다. 때때로 당신은 그것 없이 할 수 있는지 여부를 결정해야 합니다. 사람이 없이는 할 수 없는 일의 이름을 지정하십시오.
디.약.
- 음식. 따뜻한 옷.
- 플랫.
- 장난감. 개....
W.이 중 필요하고, 필요하고, 바람직합니다. 특정 물건의 필요성은 계절, 기후, 직업, 나이에 따라 다릅니다.
이제 TTZ에서 22, 23, 24번 작업을 독립적으로 완료하고 질문에 답하세요. 어떤 물건을 완성했으며 왜 이 물건 없이는 할 수 없습니까? 불필요하다고 생각하는 항목과 그 이유는 무엇입니까?
아이들은 TTZ에서 과제 22, 23, 24를 완료하고 질문에 답합니다.
작업 22. Anton의 옷장에는 모든 품목이 뒤섞여 있습니다. Anton이 겨울에 필요한 것과 여름에 필요한 것을 파악하도록 도와주세요. 일년 중 언제 항목이 필요한지 화살표로 표시하십시오.
TTZ의 작업 22에 대한 그림은 코트, 선글라스, 구명 부표, 모자, 스키, 샌들, 펠트 부츠, 스웨터, 모자, 반바지, 티셔츠, 장갑과 같은 항목을 나타냅니다.
아이들은 여름에 필요한 물건에 빨간색 연필로, 겨울에는 파란색으로 그립니다.
작업 23. 책상을 정리합시다. 숙제를 하지 않고는 무엇을 할 수 없나요? 쓰다. 여기에 불필요한 것이 있다고 생각하십시오. 크로스 아웃. 필수 및 필수 항목은 빨간색으로, 원하는 항목은 녹색으로 동그라미를 치십시오.
TTZ의 작업 23에 대한 그림은 공책이 있는 책상, 책꽂이, 펜, 연필, 책, 가위, 탁상용 램프, 지구본, 손전등, 녹음기, 새총, 접시, 전화기.
작업 24.안톤은 여행을 떠난다. 가방에 무엇을 넣을지 조언하십시오. 여행 중에 그에게 유용할 항목 주위에 녹색 연필을 그리고 가져 가면 안 되는 항목에 줄을 긋습니다.
TTZ의 작업 24에 대한 그림은 다음을 보여줍니다. 열린 여행 가방 앞에 서 있는 안톤. 그 옆에는 접시, 책, 라켓, 펠트 부츠, 지느러미, 부츠, 스키, 코트, 지구본, 테이블 램프, 욕조, 그림, 카메라, 옷 등 다양한 오브제가 어지럽게 놓여 있습니다.
W.사진에 표시되지 않은 Anton에게 무엇을 가져가라고 조언하시겠습니까? 그 이유는 무엇입니까? 이 항목을 쓰거나 그리십시오.
아이들이 Anton이 어디로 가는지, 얼마나 오래 가는지 등을 묻기 시작하면 교사는 아이들의 상상력을 제한하지 않고 개체 집합이 이러한 요소에 어떻게 의존하는지 설명하도록 요청합니다..
수업의 다음 단계는 기본 자원의 유형을 기억하는 것뿐만 아니라 공통 사항을 찾고 일반화하고 개념을 작동하는 어린이의 능력을 형성하는 것을 목표로합니다.
- 이제 다양한 주제의 목록을 읽을 것입니다. 그들이 만족해야 할 것이 무엇인지 한 단어로 정의하십시오. 내 명령에 따라서만 대답할 수 있습니다.
그러나.고기, 바나나, 우유, 빵, 사과 - 음식.
비.책, 학교, 도서관, 연구소 - 교육.
에.예방 접종, 알약, 체온계, 붕대 - 건강.
지.극장, 인형, 공, TV - 환대.
디.주스, 물, 차 - 갈증.
이자형.침대, 베개, 담요 - 자다.
에프... 스토브, 벽난로, 배터리, 불 - 열.
과.감사합니다 용서해주세요- 공손한 말.
에.신문, 책, 라디오, TV - 정보.
엘.소화기, 금고, 안전모, 바 - 안전기타
- 음식, 따뜻함, 수면의 필요성을 한 단어로 어떻게 부를 수 있습니까?
디.생리학적.
W.공손한 말로 인간의 어떤 욕구가 충족됩니까?
W.다른 직업의 대표자들에게는 다른 노동 수단과 대상이 필요하다는 것을 알고 있습니다. 다음 게임을 플레이하는 것이 좋습니다.
"누가 직장에서 사용합니까?"
교사는 대표자가 활동에 사용하는 모든 직업을 나열 할 것을 제안합니다.
- 가위( 재단사, 미용사, 외과 의사, 정원사 ...);
- 거울( 운전사, 미용사, 치과의사...);
- 바늘;
- 브러시;
- 망치.
어린이의 정답 수, 독창성이 평가됩니다 (답에 직업이 덜 자주 언급 될수록 답변이 더 독창적입니다).
"직업을 맞춰봐"학생들은 직업에 대해 생각하고 직업적 의무를 수행하는 데 필요한 재료와 도구(어려운 경우 도구만)를 설명하는 과제를 받습니다. 예를 들어 나무, 비행기 - 목수; 천, 바늘 - 재단사; 나무, 도끼 - 나무꾼; 드로잉 보드, 종이 - 기안자... 학생들은 구상한 직업, 도구, 재료를 TTZ, 과제 25에 적습니다. 준비가 끝나면 학생들은 직업을 추측하도록 서로 초대합니다. 과제는 학생 그룹이 수행할 수 있으며, 이 경우 그룹은 세 가지 직업을 생각합니다. 교사는 생각한 직업의 질(정확성), 독창성 및 수를 평가합니다.
작업 25. 표를 채우십시오.
(2학년)
18과. 가족 소득에 대한 귀하의 기여
목적.경제 활동 참여 측면에서 학생의 자기 지식 기술을 개발합니다.
작업.
1. 전형적인 가족의 소득 형성에 학생들의 다양한 참여 가능성을 고려하십시오.
2. 자기 지식을 위한 기술 개발: 개인의 자질, 기술 개발 수준 평가.
3. 시간과 자원을 절약해야 할 필요성에 대해 학생을 교육합니다.
4. 교육의 필요성을 보여주십시오.
5. 노동 생산성의 개념을 제공하십시오.
장비... 2학년을 위한 경제학의 창의적 과제 노트; 수업에 필요한 가정용품을 만드는 데 필요한 모든 것(피더, 꽃병 등).
기본 개념 및 범주: 노동생산성, 가계, 가계소득, 기여도.
수업 중
교사는 가족 예산에 대한 다양한 가족 구성원의 기여에 대해 이야기하면서 공과를 시작합니다.
선생님.부모님의 전문적인 일(직장)을 도운 사람이 있습니까?
어린이.우리는 살롱을 열었습니다 (부모는 디자이너입니다).
- 할머니가 호텔 번호를 발급하는 것을 도왔습니다.
- 엄마는 나에게 컴퓨터를 켜라고 합니다.
- 나는 종종 사무실에 서류를 가지고 간다.
W.집안일을 어떻게 도와주나요? 어떤 유형의 가사일을 알고 있습니까?
디.유치원에서 동생을 데리러 가고 있어요.
- 가끔 엄마가 일하실 때 설거지를 해요.
- 나는 항상 내 방에서 스스로 청소를 한다.
W.가정을 좋은 상태로 유지하려면 각 가족 구성원의 많은 노력이 필요합니다. 집안에는 할 일이 너무 많아서 모두가 자신의 기술에 따라 할 수 있는 일을 찾을 수 있습니다.
이전 수업에서 집에서 부모님과 이야기하고 일주일에 집안일을 완료하는 데 걸리는 시간을 계산하라는 요청을 받았습니다. 어떻게 했는지 확인해 봅시다.
디.나는 할머니와 이야기했다. 어제 그녀는 30분 동안 아침 식사를, 점심 - 2시간 동안 요리하고 1시간 동안 진공 청소기로 청소했습니다. 그녀는 또한 2시간 동안 타자기로 씻었다.
학생들과 이 문제에 대한 토론을 조직한 후 교사는 칠판에 채우고 TTZ(과제 60)의 아이들은 집안일에 보낸 시간 표를 채웁니다.
과제 60. "주당 가사 시간"표를 작성하십시오.
W.따라서 작업 효율성은 노동 생산성으로 특징 지어집니다. 빨리 일하는 사람이 더 생산적으로 일합니다. 이제 TTZ에서 작업 61을 완료하십시오.
작업 61. 매일 한 가지 활동을 선택하십시오(요리 강습, 설거지, 방 청소 등). 이 작업을 완료하는 데 걸리는 시간을 관찰하고 다음 질문에 답하십시오.
그러나.이 작업을 가능한 한 빠르고 효율적으로 수행하고 있습니까? 예 또는 아니오를 지적하십시오.
에.다른 학생, 성인이 당신보다 더 빨리 이 일을 합니까? 예 또는 아니오를 지적하십시오.
그들은 그걸 어떻게 햇어? 쓰다.
에서.이 일을 하는 것이 어떻게 더 좋고 더 빠르다고 생각하는지 적어 보십시오.
작업 62.그림을 고려하십시오. 자녀가 가족 수입에 어떻게 추가되는지에 대한 이야기를 작성하십시오.
TTZ의 작업 62에는 여러 일련의 도면이 포함되어 있습니다.:
시리즈 1. 학생들은 정원을 돌보고 사과를 따서 판매합니다.
시리즈 2. 한 소년이 의자를 만들고 판다.
시리즈 3. 한 소녀가 달리기 대회에 참가하여 이기고 값진 상을 받습니다.
W.스스로 수입을 벌어야 했던 적이 있습니까?
발표하는 동안 교사는 다음 문제에 대해 어린이들에 대한 토론을 조직합니다.
1. 폐기물 수입. 필기노트, 천 조각 등은 어떻게 해야 할까요?
2. DIY. 의류 및 가정 용품의 수리 및 개조. 생활용품 만들기.
3. 불필요한 재산 판매로 인한 소득 : 유치원 놀람, 오래된 장난감의 수치.
4. 유료 서비스 제공에 따른 소득 : 세차, 신문 판매 등
대화 중에 교사는 제안 된 방법의 비표준, 가용성, 인건비 및 제안 된 사례의 도덕적 측면 (수입을 얻고 할당하는 방법에 따라)을 평가합니다.
교사는 비표준 사고를 진단하는 연습을 사용하고 어린이가 주변 물체를 비정상적인 방식으로 사용할 수 있는 방법에 대해 생각하도록 초대합니다. 예를 들어, 오래된 신문, 우유 봉지(피더 만들기), 플라스틱 병(세면대 만들기, 꽃병 만들기), 옷걸이(저울)의 비표준 용도를 찾습니다.
토론은 학습자 그룹으로 가장 잘 조직됩니다. 교사는 아이들을 각각 4명씩 그룹으로 나눕니다. 각 그룹에 항목을 선택하도록 요청하고(목록은 미리 준비되어 있음) 가능한 한 재사용 방법을 결정합니다.
각 그룹의 구성원에게 다음 역할이 할당됩니다.
- 비서(제안된 방법을 간략하게 기록)
- 스피커;
- 주최자(토론의 진행 상황을 모니터링하고 그룹 구성원의 관계를 규제함)
- 기술자(제안된 방법의 타당성 평가).
그룹이 토론을 끝내고 찾은 방법을 종이에 적은 후 각 그룹의 연사를 듣고 나머지 반원들은 자신의 의견을 표현합니다. 다음은 학생들이 제안한 몇 가지 솔루션입니다.
연필은 다음과 같이 사용할 수 있습니다.
- 반죽을 굴리기 위한 롤링 핀 대신;
- 저울 - 3개의 후크를 부착하는 경우;
- 활을 위한 화살처럼;
- 조각으로 자르십시오 - 권총 용 카트리지가 있습니다.
- 접착제가 있으면 오두막 모델을 만들 수 있습니다.
- 두 개의 튀는 공의 끝 부분을 놓으십시오 - 여기 장난감이 있습니다.
- 배의 돛대를 만드십시오.
- 보드에 접착제를 부으면 슬레이트에서 여러 가지 색상의 모자이크를 만들 수 있습니다.
-동일하지만 연필을 날카롭게 할 때 부스러기 모자이크;
- 스위치용 단자;
- 리드를 꺼내면 튜브를 얻습니다. 쏘고 주스를 마실 수 있습니다.
-반으로 자르고 리드를 빼면 무거운 것을 운반 할 때 밧줄의 손잡이처럼 (줄이 손을 자르지 않도록);
- 연필을 사용하여 전선에서 안테나를 비틀 수 있습니다.
- 실 스풀을 위한 스탠드로;
- 와이어 릴로;
- 인공 꽃의 줄기로;
- 리드를 빼내고 로프를 삽입할 수 있습니다. - 털을 얻습니다.
학생들에게 일상 생활에서 유용한 것을 만드는 실용적인 작업을 제공함으로써 수업을 완료할 수 있습니다. 또한 다음 기술 수업에서 학생들에게 자신의 손으로 유용한 것을 만들고 옷을 고치는 방법을 배우도록 제안하는 것이 좋습니다.
수업이 끝나면(또는 숙제로) 교사는 계획에 따라 학생들에게 친구에게 편지를 쓰도록 합니다. 내가 사랑하는 것, 할 수 있는 것, 잘하는 것, 되고 싶은 사람, 지금 가족에게 수입을 가져올 수 있습니까(작업 67).
작업 67. 친구에게 편지를 쓰세요.
"친구에게!
나는 ____________________을(를) 정말 사랑합니다.
부모님께 돈을 달라고 할 필요는 없다고 생각합니다. 스스로 벌 수 있습니다. 나는 _____ __________________________________________________________ 잘합니다.
나는 __________ 잘해요.
제가 할수 있어요 ______________________________________ .
일, 월, 년, 서명."
(2학년)
제23과 구원한다는 것은 무엇을 의미합니까?
목적.모든 유형의 자원에 대한 경제적 태도를 어린이에게 형성합니다.
작업.
1. 학생들에게 "경제", "절약", "인색함"의 개념을 익히도록 합니다.
2. 비용 절감이 자원 제약을 수용하는 데 도움이 된다는 것을 보여줍니다.
3. 아이들에게 모든 종류의 자원을 경제적으로 사용하도록 가르칩니다.
4. 가정과 사회에서 합리적인 경제에 대한 열망을 학생들에게 심어준다.
장비. 2학년을 위한 경제학의 창의적 과제 노트; 색연필.
기본 개념 및 범주.검소함, 검소함, 인색함, 낭비, 합리성, 자원.
수업 중
교사는 모든 유형의 자원 비용을 줄이는 문제에 대해 토론하는 것으로 수업을 시작합니다.
선생님.물 소비를 줄여야 하는 이유는 무엇입니까?
어린이.물값을 지불해야 합니다.
- 물을 많이 부으면 다 없어지고 물이 부족합니다.
W.작업 수행에 소요되는 시간을 줄여야 하는 이유는 무엇입니까?
디.시간이 부족하고 아무것도 할 수 없습니다. 숙제를 안 하면 듀스를 받게 됩니다.
- 시간이 남아 있다면 유용한 일을 할 수 있습니다.
- 일이 재미없으면 지체하지 말고 빨리 끝내야 한다.
W.돈을 신중하게 사용해야 하는 이유는 무엇입니까?
디.돈을 저축해야 합니다. 필요한 것에 충분하지 않을 수 있습니다.
“돈은 다 당신이 쓰겠지만, 나머지는 어디에서 구할 수 있습니까?”
- 사람들은 돈을 받습니다. 그리고 가족이 있다면 돈을 낭비할 수 없습니다.
W.왜 사람들은 일을 하기 위해 인건비를 줄이기 위해 노력해야 합니까?
디.그런 다음 다른 작업을 수행할 수 있습니다. 그러면 피곤해집니다.
- 시간을 절약해야 합니다.
- 비용이 높으면 가격이 높아집니다.
모든 자원이 제한되어 있기 때문에 모든 유형의 자원(원자재, 자재, 시간, 노동 등)의 비용을 줄여야 할 필요성을 사용하여 유사한 질문을 계속할 수 있습니다.
W.사람들에 대한 경제적이고 신중하고 신중한 태도가 자원을 절약 할 수 있다는 사실에주의를 기울이고 싶습니다. 이제 TTZ에서 작업 90을 완료하십시오. 여기에서 러시아어 사전에서 "경제" 개념에 대한 설명을 찾아 TTZ에 기록하도록 초대됩니다.
아이들이 그 일을 하고 있습니다.
검소함은 검소함과 다르다는 것을 기억하십시오. 검소함은 가치가 생성되는 모든 유형의 자원(상품, 서비스, 시간, 아이디어 등)을 합리적으로 사용하는 것을 포함하며, 절약은 이미 생성된 가치를 보존하는 것입니다. 작업 91을 완료하십시오.
TTZ의 과제 91은 대안에서 선택을 할 수 있는 학생들의 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 아이들은 그림을보고 사람들이 절약하는 곳을 색칠합니다.
TTZ의 작업 91에 대한 그림은 다음을 보여줍니다.
–물이 떨어지는 열린 수도꼭지;
–나무를 부수는 아이들;
–찢어진 옷을 꿰매는 엄마;
–빵 조각, 책, 소시지 등이 담긴 쓰레기통;
–아이들이 도서관에서 책을 수리하고 있다.
W.어떤 그림을 그렸나요? 다른 그림은 누가 그렸나요? 작업을 어떻게 완료해야 합니까?
아이들의 대답이 들립니다.
- "절약"이라는 단어를 어떻게 이해합니까? 검소한 사람이 비열한 사람이라고 말할 수 있습니까? 검소함의 반대말은?
디.사치.
W.신중함과 같은 성격 특성에 대해 어떻게 생각합니까? 이것은 사람의 긍정적인 특성입니까 아니면 부정적인 특성입니까? (어린이들의 대답을 들은 후 교사는 어린이들에게 이 상황을 평가해 보라고 한다.)
"당신의 누나는 값비싼 천으로 자신을 축제 드레스로 만들기로 결정했습니다. 그녀가 가게에 왔을 때, 그녀는 천을 선택하고 판매자에게 축제 드레스에 몇 미터의 천이 필요한지 물었습니다. 판매자는 다음과 같이 대답했습니다." 미터. "언니는 천을 사서 집으로 가져 와서 즉시 결정했습니다. 50 센티미터의 천을 헛되이 구입 한 것으로 판명되었습니다. 그들은 불필요하게 남아있었습니다. 아마도 판매자는 자매가 긴 드레스를 꿰맬 것이라고 결정했고 그녀는 "라고 짧게 말하고 싶었습니다. 언니가 그런 신중함을 보인 걸까요? 아니면 이 상황에서 사치스러운 모습을 보인 걸까요?"
아이들의 대답.
- 임무 92를 완료하십시오. ( 이 작업은 강력한 클래스에서만 제공되어야 합니다. 부모의 도움으로 집에서 이 작업을 완료하도록 제안할 수 있습니다.)
작업 92 ... 왼쪽 열의 정의를 오른쪽 열의 개념과 일치시키고 화살표로 연결하십시오.
대답: 1G, 2A, 3D, 4B, 5V.
수업이 끝나면, 게임 "가면 맨".한 고등학생이 가면을 쓰고 2학년에 와서 자신의 돈 모으는 이야기를 합니다. 이야기는 이런 것일 수 있습니다.
가면을 쓴 남자.얘들아! 어떻게 살아야 할지 조언을 구하러 왔습니다. 나는 평생 동안 돈을 저축해왔습니다. 부모님이 아이스크림이나 껌이나 유흥비로 돈을 주시면 안 쓰려고 하고 저금통에 넣어두었습니다. 어머니가 저를 가게에 보내셔서 일주일에 버터 500g을 사야 한다고 하시면 400g이면 충분하다고 생각했습니다. 어머니께 400그램을 샀다고 말씀드렸는데 구매에서 잔돈을 주지 않으셨습니다. 종종 아침 식사를 위해 돈을 저금통에 넣었습니다. 일단 돈이 들어있는 지갑을 찾았습니다. 나는 그를 잃은 사람을 찾으려고 노력조차 하지 않았지만, 단지 나의 저축이 늘어나서 기뻤다. 내가 왜 이 돈을 저축하고 있었는지, 나는 확실히 대답할 수 없다. 돼지 저금통이 가득 찼을 때 나는 무엇을 할 것인가? 내가 아는 한 가지는 아침 식사와 다른 음식을 거부한다는 사실 때문에 건강이 더 나빠진다는 것입니다. 남자들이 껌, 과자, 장난감, 게임을 스스로 사서 돈을 계속 모아서 기분이 좋지 않습니다. 얘들아! 내가 누군지 알아낼 수 있도록 도와주세요. 절약, 절약? 아니면 내가 인색합니까?
교사는 가면을 쓴 남자가 자신이 누구인지 결정할 수 있도록 어린이들을 초대합니다. 먼저 복면남이 알뜰하다고 생각하는 녀석들이 손을 든다. 그런 다음 가면을 쓴 사람을 검소하다고 생각하는 그 제자. 그리고 마지막으로, 그를 인색하다고 생각하는 사람들. 교사는 세 그룹의 학생 모두가 선택한 것에 대해 설명하고 어린이들에게 그러한 축적에 대해 어떻게 느끼는지 묻습니다. 게임이 끝난 후 선생님은 2학년에 와서 조언을 구한 가면을 쓴 남자에게 감사를 표하고, 문제를 해결하기 위해 애쓰는 모든 2학년 학생들에게 감사합니다.
수업의 추가 자료로 사용할 수 있습니다. 게임 "단어 만들기"... 수업은 팀으로 나뉩니다. 각 팀은 낭비, 계산, 절약과 같은 경제 개념으로 구성될 수 있는 최대 단어 수를 5분 안에 칠판이나 종이에 쓰도록 초대받습니다.