약제 

아이들과 함께하는 수업 tnr. 심각한 언어 장애가 있는 어린이와 함께 일합니다. 했다. 게임 "Ira가 청소를 하도록 도와주세요"

지명: 4세에서 7세 사이의 어린이를 대상으로 한 교정 및 발달 작업 시스템의 로그 리듬 수업.

심각한 언어 장애가있는 어린이의 교정 및 발달 작업에서 "Round Miracle"컬렉션 사용

2016-2017 학년도에 노보시비르스크시의 시립 유치원 교육 기관에서 개최 된인지 컬렉션 경쟁의 틀 내에서 "통합 유형의 유치원 36 번"검색 ", 나는 공 컬렉션을 만들었습니다. " 라운드 미라클 " .

이 컬렉션의 자료는 4세에서 7세 사이의 어린이와 함께 작업하기 위한 것입니다. 컬렉션은 크기, 모양, 무게, 재료, 질감이 다른 29개의 공, 23개의 공, 6개의 원으로 구성됩니다. 그것은 사용 지침, 공의 역사에 대한 자료,시의 선택을 동반합니다.

이 컬렉션은 언어 치료사의 작업 프로그램 내용 구현에 대한 TNR이 있는 4-7세 아동의 교정 및 발달 작업에 사용할 수 있습니다.

작업

교육적인:

  • 주변 세계에 대한 아이디어의 확장, 주변에 물건과 재료를 만드는 인간 활동에 대한 아이디어 확장;
  • 일상 생활에서 사람을 둘러싼 재료 및 물체의 질적 특성에 대한 아이디어의 명확화 및 확장;
  • 관찰과 촉각을 통해 다양한 기준에 따라 사물을 비교하고 분류하는 아이디어 확장;
  • "의 개념에 대한 어린이 아이디어의 설명 가시가 많은 - 부드러운 - 가시가 있는 - 뾰루지 - 다공성 - 거친 - 골이 있는, 단단한 - 부드러운 - 탄성, 플라스틱, 고무, 헝겊, 인조 가죽, 바람이 잘 통하는, 스포츠, 테니스, 나무, 종이, 유리, 투명, 크리스마스 트리, 새해, 따뜻한, 차갑고, 둥글고, 평평하고, 거대한 - 거대 - 매우 큰 - 큰 - 작은 - 매우 작은 - 작은."

교정 및 발달:

  • 질적 형용사 및 비교 형용사를 사용하여 THR을 가진 아동의 수동 및 능동 어휘의 명료화 및 풍부화;
  • 질적 및 상대적 형용사를 사용하여 대상을 설명하는 예를 통해 반의어 및 동의어에 대한 아이디어 형성;
  • 물체(공, 공, 원)를 설명할 때 균질한 정의를 가진 간단한 일반 문장을 사용하여 실용적인 기술과 능력 개발;
  • Vorobyova V.K의 계획에 따라 컬렉션의 항목을 설명할 때 표시 순서를 암기하여 연속 기능 수정. (나는 무엇을 보고 무엇을 느끼는가?)
  • 짝을 이루는 설명 이야기, 공, 공, 원의 비교 설명 이야기 편집을 통한 일관된 연설 형성;
  • 인지 수집 항목의 사용을 통한 TNR 아동의 언어 활동 자극 및 발달;
  • 컬렉션의 전시물을 설명할 때 형용사의 유능하고 정확한 사용을 통한 말의 표현력 개발;
  • 수집품과의 상호작용을 통한 감각의 발달;
  • 다양한 기준에 따른 공, 공, 원의 분류를 통한 분석 및 합성의 기초 기술 개발;
  • 수집에 대한 관심 개발.

교육적인:

  • TNR을 가진 아동의 정서적 반응성, 수집품과의 상호작용을 통한 공감의 육성;
  • 모국어의 아름다움과 표현력을 느끼도록 돕기 위해 정확하고 올바른 사용(이 경우 고품질 형용사)에서 단어에 대한 관심과 관심을 촉진합니다.
  • 미적 감정의 교육 및 개발;
  • 인내심, 주의력, 훈육(자신의 차례를 참을성 있게 기다리고, 친구의 말을 경청하고, 합의된 규칙을 준수)을 장려합니다.

수집 자료는 다음과 같이 사용할 수 있습니다.

데모 자료언어 발달을 위한 GCD 동안

  • 다양한 디자인의 문장을 작업할 때, 설명, 이야기, 창의적인 이야기를 편집할 때;
  • 소리의 발음을 교정하기 위해 개별 교정 수업에서 적극적인 게임 동기를 만들 때;
  • 문학 자료 - 전달되는 소리의 자동화.

실용적인 재료프로세스 개발을 위해

  • 만지다,
  • 손의 미세 운동 기술(쓰다듬기, 더듬기, 쥐어 짜기, 손 마사지);

컬렉션의 자료는 교훈적인 게임에서 사용할 수 있습니다.

모든 게임 시작 재미있는 공: 그는 아이들을 만나러 와서 친구들을 데려와 아이들이 그들을 알아가도록 초대합니다.

"만지면 안다", "멋진 가방", "네 번째 엑스트라", "어떤 것을 알려줘", "설명으로 알아보기", "무슨 일이야?" 또는 "무엇이 변경되었습니까?"; "메리 카운트", "세는 이름", "장난감 가게"

« 그게 바로 마스터즈의 방식이다. »게임은 어린이 그룹과 함께 합니다. 운율의 도움으로 운전자가 선택되고 (첫 번째 단계에서 - 교사) 그는 컬렉션 항목을 차례로 꺼내 문장을 만듭니다. -이 공에는 가시 (가시, ​​얼룩, 줄무늬, 빨판, 거친 가장자리)가 있습니다. , 모공) - 이 공, 유리로 만든 공( 플라스틱, 나무, 왁스, 고무 ...). 시계 방향으로 다음 어린이는 다음과 같이 결론을 내립니다. - 이것은 뾰족한(뾰족한, 얼룩이 있는, 줄무늬, 거친, 다공성) 공입니다. - 유리(나무,고무...공) 입니다. 물품은 용기에 넣어 보관합니다. 게임은 질적 또는 상대적 형용사를 지명한 어린이에 의해 계속됩니다. 정답의 경우 아이는 토큰을 받습니다. 답을 모르면 이동을 건너뜁니다. 칩이 가장 많은 쪽이 승리합니다.

D / U "나는 공을 염두에두고있다"

품위 있는 형용사의 의미를 명확히 하고 올바른 형용사를 사용하는 능력, 단순한 공통 문장을 동질적인 정의로 정리할 때 사용하는 능력을 함양하는 것을 목적으로 하는 연습입니다.

예비 작업:아이들은 Vorobyova V.K.의 계획에 익숙해지고 시각적 및 촉각적 감각을 기반으로 대상에 대한 기호를 선택하는 방법을 배웁니다.

운동 진행 상황:

언어 치료사는 컬렉션(4~8개)의 공(공)을 어린이에게 보여주고 이 공(공)에 대한 설명을 듣고 어떤 공(공)이 궁금했는지 결정하도록 제안합니다. 아이들은 추측하고 공을 보여줍니다. 운동은 2-3 번 반복됩니다. 그런 다음 언어 치료사는 어린이 중 한 명에게 "공을 생각 / 구상"하고 나머지는 친구가 컬렉션에서 선택한 것을 추측하도록 초대합니다. 운동은 아이들의 흥미가 지속되는 한 계속됩니다.

컬렉션의 문학적 자료를 사용할 수 있습니다.어떻게 순수한 문구개별 하위 그룹 수업에서 전달된 사운드의 게임 자동화 중.

인지 컬렉션 "Round Miracle"을 사용하면 다음을 수행할 수 있습니다.

  • 교정 - 언어 치료 수업에 대한 TNR을 가진 학생들의 관심을 높이기 위해;
  • 소리의 자동화에 대한 교정 수업을 더 재미있게 만드십시오 (공은 수업에 적극적으로 참여하고 아이들은 구, 혀 트위스터,시를 알려줍니다).
  • 정면 및 개별 수업에서 놀라움의 요소를 다양 화하십시오 (어린이와 협력하여 언어 치료사의 작업을 완료하는 데 도움이되는 새로운 특이한 전시-공, 공, 원-의 출현).
  • 컬렉션에 있는 전시물의 수는 교훈적인 게임과 연습을 다양화하여 학생들의 장기적인 관심을 유지하는 것을 가능하게 합니다.
  • 언어 치료사와 함께 교정 수업에서 학생들의 긍정적 인 정서적 분위기를 높이려면 (아이들은 공이 다르고 특이하며 만지고, 쓰다듬고, 느끼고, 던질 수 있고, 함께 놀 수 있고, 그들을).

최고 자격 범주 Sokolova Tatyana Germanovna의 교사 연설 치료사

노보시비르스크시의 시립 국유 유치원 교육 기관 "통합 유형의 유치원 No. 36"Poisk "

지명: OHP 아동 교정 작업 프로그램.

직위: 최고 범주의 교사 연설 치료사
근무지 : MKDOU Novosibirsk "통합 유형의 유치원 No. 36" 검색 "
위치: 노보시비르스크 시

그 이유는 임신 중 발달 병리 또는 출생 외상, 선천적 결함, 부정교합, 두부 손상일 수 있습니다. 또한 위반의 발생은 전염 된 심각한 전염병, 아동의 정신 형성 문제의 영향을받습니다. 아이들은 주변 어른들을 모방하는 경향이 있으므로 가족 중 누군가 말에 문제가 있으면 아이에게 문제가 생길 수 있습니다.

심각한 언어 장애가 있는 어린이의 경우 회복을 위해 따뜻한 가족 환경이 중요합니다.

이러한 위반은 가능한 한 빨리 식별되어야 하며 이를 제거하기 위한 조치를 취해야 합니다. 이를 위해 정신과 의사, 언어 치료사, 결함 전문의의 도움이 필요합니다.

언어장애가 심한 경우 일반 일반학교에서의 교육이 어렵고 비효율적이다. 아이들은 의사 소통이 매우 제한적이고 최소한의 어휘를 가지고 있으며 일부는 전혀 말하지 않습니다. 그러한 결함이 있는 어린이를 위한 특수 유치원과 학교가 있습니다.

교육 및 개발 수업 실시의 특징

언어 장애로 인해 아동이 정신 지체를 가질 수 있지만 이것이 지적 지체를 의미하지는 않습니다. 교사와 정상적인 상호 작용이 불가능하기 때문에 커리큘럼을 이해하는 데 문제가 발생합니다.

그러한 아이들은 종종 철수하고 자신이 없으며 현실에 대한 부정적인 태도, 신경 쇠약 경향, 혼수 및 무관심이 발생할 수 있습니다.

선생님과 의사와 함께 운동하는 것 외에도 가족의 분위기가 치료에 매우 중요합니다. 아이와 긴밀한 정서적 접촉, 노력에 대한 지원 및 성공에 대한 칭찬을 찾는 것이 필요합니다. 그러나 그를 애지중지하고 동정할 필요가 없으며 반대로 그의 특이성에 대해 그를 꾸짖거나 다른 사람들에게 책망을하거나 모범을 보일 필요가 없습니다. 이것은 그의 자부심을 완전히 죽일 것입니다.

수업의 프로그램 목표:언어 및 논리적 사고, 미세 운동 기술, 언어 운동 조정 개발;

명확성을 기반으로 각 시즌의 특성에 대한 아이디어를 업데이트하고 체계화합니다. 관계 형용사를 형성하는 능력을 강화하고, 의미에 따라 단어-행동을 선택하고, 성별과 숫자로 명사와 동사를 조정하고, 접속사 "때문에"로 문장을 만들고, 기호 카드를 기반으로 설명적인 이야기를 구성합니다. ; 자연과 인간 생활의 계절적 변화에 대한 인지적 태도와 관심을 함양합니다.

재료 및 장비:인터랙티브 화이트보드, 멀티미디어 프레젠테이션, 계절 모델(노란색, 파란색, 녹색, 빨간색의 4부분으로 분할된 원)과 추가 재료(단풍, 눈송이, 흰색 꽃, 녹색 잎, 화려한 꽃), 이젤, 기호 카드 a "가을"주제에 대한 설명, "겨울", "봄", "여름", "가을", 주제에 대한 플롯 카드, 주제, 모기 및 꿀벌 마스크, 종이 카모마일, 조판 캔버스 "초원의 곤충", 종이에서 곤충의 이미지입니다.

예비 작업:자연의 계절 변화 관찰, 대화, 그림 보기: I. Grabar의 "2월 하늘색", I. Shishkin의 "Rye", A. Kuindzhi의 "Birch Grove", I. Levitan의 "3월", 암기 및 각색 "지루할 시간이 없습니다"라는 시 G. Ladonshchikova, "계절"이라는 주제에 대한 수수께끼.

수업의 과정

교사-결함론자(U.-D.).여러분, 오늘 우리는 놀라운 여행을 할 것입니다. 먼저 여러분이 알고 있는 계절이 무엇인지 알아볼까요? (아이들의 대답) 지금은 몇 시입니까? (겨울) 여름이 오기 전의 계절의 이름은 무엇입니까? (봄) 일년 중 봄과 가을 사이는 몇 시입니까? (여름) 여름이 지나면 어떤 계절이 올까요? (가을.)

교사는 어린이들에게 계절 모델을 보여줍니다. 원은 네 부분(노란색, 파란색, 녹색, 빨간색)으로 나뉘고 추가 재료(단풍, 눈송이, 흰색 꽃과 녹색 잎, 화려한 꽃)가 있습니다.

U.-D.얘들 아, 우리가 당신과 이야기 할 시간을 결정하기 위해 "어떤 나무에서 잎이 났습니까?"운동을 수행 할 것입니다.

어린이들은 대화형 화이트보드에서 활동을 수행합니다. 아이는 정육면체에 떨어진 이미지를 보고 어떤 나무에서 나온 잎의 이름을 지은 다음 관계 형용사를 형성합니다. (참나무 잎 - 오크, 린든 잎 - 린든, 단풍 잎 - 단풍 나무, 아스펜 잎 - 아스펜, 자작 나무 잎 - 자작 나무.)

대화형 화이트보드 화면에 나뭇잎에서 떨어지는 나무의 이미지.

U.-D.얘들아, 봐, 나뭇잎이 나무에서 떨어지고 있어. 언제 이런 일이 발생합니까? (가을에.) 가을의 또 다른 징후는 무엇입니까? (어린이 답변.) 가을에 대해 이야기합시다.

이젤에는 "가을"이라는 주제에 대한 설명이 담긴 카드 기호가 표시됩니다. 아이들은 그들에 따라 문장을 만듭니다. 가을이 왔습니다. 태양은 덜 따뜻합니다. 점점 추워지고 있습니다. 하늘에는 회색 구름이 있습니다. 비가 와요. 바람은 나무에서 잎사귀를 줍습니다.

교사는 올해의 모공에 대한 추가 재료에주의를 기울이고 가을에 해당하는 재료를 선택하도록 제안합니다 (빨간색, 노란색, 주황색의 잎).

U.-D.원에 단풍을 어디에 둘 것 같습니까? 왜요? (아이들의 대답.)

아이들은 모델의 노란색 부분에 단풍을 놓습니다.

U.-D.예, 여러분, 그래서 가을을 "황금"이라고합니다. 수수께끼를 들어보세요.

추위가 왔다

물이 얼음으로 변했습니다.

긴귀 토끼 회색

그는 흰 토끼로 변했습니다.

곰이 포효하는 것을 멈췄습니다.

곰이 겨울잠에 빠졌습니다.

누가 알겠어요.

언제 이런 일이 발생합니까? (겨울에.)

교사는 아이들과 함께 "겨울", "봄", "여름", "가을"이라는 주제로 이젤에 이야기 카드를 내립니다.

U.-D.얘들 아, 겨울 이야기가있는 카드를 보여주고 왜 그것을 선택했는지 말해주십시오.

아이들은 "왜냐하면" 접속사를 사용하여 이야기 카드의 문장을 구성합니다.

올바른 운동을 말하십시오

질문에 답하십시오. 어느 것입니까? 어느? 어느?

겨울, 날 (어떤 날?) - 겨울 날; 겨울, 산책 -… 겨울옷 - ...; 서리, 겨울 - ...; 서리, 공기 - ...; 서리, 날씨 - ...; 눈, 담요 - ...; 차가운 바람 -….

운동 "겨울 옷"

아이들은 겨울 의류 품목의 이미지가 있는 카드를 선택합니다. 선생님은 겨울날 산책을 위해 옷을 입은 소년의 그림을 이젤에 올려 놓았다.

U.-D.소년에게 이름을 지어줍시다. (Denis) Denis는 산책을 하려고 해요. 그는 모피 모자를 썼습니다. 그래서 모자는 무엇입니까? (모피) 울 스카프 -… 가죽 장갑 - ...; 드레이프 재킷 - ....

겨울에 옷을 입는다면 그들은 무엇입니까? (겨울.)

게임 "이름"겨울 "단어"

아이들은 공을 서로에게 전달하고 "겨울"이라는 주제로 단어를 부릅니다.

교사는 겨울(눈송이)에 해당하는 계절에 대한 추가 자료 중에서 선택하도록 제안합니다.

U.-D.원에서 눈송이를 어디에 둘 것 같습니까? 왜요? (어린이 답변) 네, 겨울은 춥고 눈이 많이 옵니다.

아이들은 모델의 파란색 부분에 눈송이를 놓습니다.

U.-D.이제 숲의 소리에 귀를 기울이고 일년 중 몇 시에 논의할 것인지 말해 주십시오.

에 의해 사용 컴퓨터 게임 "올바른 말하기 배우기"섹션: "비음성 소리", "봄".

운동 "말 만들기"

봄에는 태양이 ...

봄눈에...

봄에는 새들이 우리에게옵니다 ...

봄에는 나무에 새싹이 ...

새싹에서 잎 ...

생각하고 말하기 운동

U.-D.잘 듣고 내 의미와 일치하는 다른 단어를 선택하십시오.

눈 - 눈 더미, 비 - (웅덩이).

겨울 - 모피 코트, 봄 - (재킷).

딱따구리 - 속이 빈, 찌르레기 - (새집).

루크 - 둥지, 여우 - (구멍).

남자 - 코, 새 - (부리).

로그 리듬 운동

아이들은 원 안에 서 있습니다.

고드름에서 - 울리는, 울리는.

(손뼉을 친다.)

일어나, 메이플, 메이플.

(손을 들어 좌우로 흔든다.)

눈이 녹았다, 눈.

(손바닥에 손바닥을 문지른다.)

실행 중인 스트림, 실행 중입니다.

(흔들리는 손동작을 한다.)

천둥 스트라이드: 상단, 상단.

신장이 들립니다. 박수, 박수.

(주먹을 풀었다.)

G. 라그즈딘

교사는 계절에 대한 추가 자료에주의를 기울이고 봄에 해당하는 것을 선택하도록 제안합니다 (흰색 꽃과 녹색 잎).

U.-D.흰색 꽃과 녹색 잎을 원 위에 어디에 둘 것 같습니까? 왜요? (아이들의 대답.)

아이들은 모델의 녹색 부분에 흰색 꽃과 녹색 잎을 놓습니다.

U.-D.네, 여러분, 자연은 봄에 생기를 불어넣고 녹색이 많이 있습니다.

모기와 벌의 가면을 쓴 아이들이 종이 카모마일 카펫 위에서 나옵니다. G. Ladonshchikov의 이전에 배운 시 "지루할 시간이 없습니다"가 공연되고 있습니다.

꿀벌은 꽃에 앉아 코를 낮췄습니다.

모기가 그녀에게 날아갑니다.

거기에서 무엇을 찾고 있습니까?

지루하지, 지루해?

아니, 사업으로 바쁜 사람에게

지루할 시간이 없습니다!

U.-D.얘들아, 사업에 바쁜 사람들은 왜 지루할 틈이 없을까? (아이들의 대답) 올해의 몇 시에 대해 이야기할 것인지 짐작하셨나요? (여름에 대해.)

교사는 조판 캔버스 "초원의 곤충"을 전시합니다.

U.-D.여름에는 꽃밭에서 많은 곤충을 볼 수 있습니다. 얘들아, 어떻게 움직여? (Crawl, fly, jump.) 곤충이 어떻게 날아가는지 보여줍니다. 그들이 우리 초원에서 만날 수 있도록 합시다.

아이들은 곤충의 사진을 찍어 공터에 ​​넣고 문구를 만듭니다.

무당벌레가 기어갔습니다.

딱정벌레가 날아들었다.

메뚜기들이 질주했습니다.

꿀벌이 도착했습니다.

개미가 기어갔습니다.

애벌레가 기어갔습니다.

잠자리가 도착했습니다.

나비가 도착했습니다.

교사는 올해의 계절에 대한 추가 자료에주의를 기울이고 여름에 해당하는 것을 선택하도록 제안합니다 (다색 꽃).

U.-D.원에 화려한 꽃을 어디에 둘 것 같습니까? 왜요? (아이들의 대답.)

아이들은 모델의 빨간 부분에 형형색색의 꽃을 꽂습니다.

U.-D.여름은 태양이 밝게 빛나고 꽃이 피고 있기 때문에 종종 "빨간색"이라고 불립니다.

U.-D.(올해의 조립 모델에 아이들의 관심을 끕니다). 당신과 나는 모든 계절을 기억했습니다. 파란색(노란색, 녹색, 빨간색) 모델은 연중 몇 시입니까? (어린이 답안) 왜 이 색으로 표시되어 있습니까? (어린이 답변.) 일년 중 몇 시를 가장 좋아합니까? 왜요? (어린이 답변.) 우리 여행에서 가장 마음에 들었던 점은 무엇입니까? (아이들의 대답.) 오늘 누군가를 화나게 하는 일이 있습니까? (아이들의 대답.)

우리의 여행은 끝났습니다. 나는 당신과 함께 여행하는 것을 정말로 즐겼습니다. 당신의 도움으로 계절이 더 밝고 눈에 띄고 흥미로워졌습니다. 다음 시간까지!

S. Dukhovnik,
첫 번째 범주의 교사 - 결함 학자

교육(숫자, 양, 모양, 공간 및 시간의 집합에 대한 아이디어를 형성하는 데 필요)

개발(말에 대한 이해의 발전, 수동 및 능동 어휘의 확장, 어휘 및 문법 구조, 감각 및 지적 잠재력, 언어 및 논리적 사고).

육성(생활 상황을 분석하는 과정에서 도덕적 및 의지적 성격 특성 (정확도, 책임, 조직)의 형성).

수학적 지식을 가르치는 방법론은 일반적인 교훈 원칙을 기반으로 합니다. 체계적, 일관성, 점진적, 개별적 접근, 과학적 접근, 접근성, 수정 초점, 자료의 지속적인 반복.

수학적 내용의 선택, 언어 장애 아동의 수학적 발달을 위한 자료의 구조화 및 표현 형식 개발은 다음을 기반으로 합니다. 아동의 전반적인 발달에 초점을 맞추는 원칙, 감각, 운동 및 지적 준비가 포함됩니다.

- 산수(0에서 10까지의 숫자와 숫자, 자연 계열의 주요 속성 등);

- 기하학적(주변 현실에서의 기하학적 인물의 원형, 모양, 크기, 평면상의 인물 배열, 공간에서의 인물 배열, 종이로 모형 만들기 등);

수학 수업에서 사용되는 주요 방법은 다음과 같습니다. 다양한 조합으로 제시되는 교훈적 게임의 방법과 모델링의 방법. 이 경우 리더는 실용적인 방법아이들이 실용적인 재료를 인식하고 이해할 수 있도록 합니다(물체로 동작 수행, 기하학적 모양 모델링, 스케치, 색칠 등).

언어 발달이 부족한 대부분의 어린이는 소근육 운동 기술과 시각-운동 협응에 문제가 있습니다. 따라서 체육과 손가락 체조는 매우 중요합니다. 소리의 발음과 움직임의 계통 발생 학적 연결은 언어 그룹의 어린이 발달에 많은 이점을 제공합니다. 그들의 말은 움직임에 의해 리듬을 타고, 더 크고, 더 명확하고, 더 감정적으로 변하며, 리듬의 존재는 어린이의 청각 지각 발달에 긍정적인 영향을 미칩니다.
미래의 체육 수업 시간과 수학 수업의 손가락 운동을 통해 어린이는 말하기 능력뿐만 아니라 수학 능력도 개발할 수 있을 것입니다.
이 접근 방식을 사용하면 다음 작업을 해결할 수 있습니다.
- 어린이 대뇌 피질의 언어 영역 활동 자극;
- 주의력과 기억력의 발달 - 아동의 언어와 관련된 정신적 과정;
- 언어 장애가 있는 어린이의 수학적 발달을 촉진합니다.



주요 수정 작업 발달 장애가있는 어린이의 경우 수학 과제를 완료 할 때 방향을 찾는 방법을 찾는 것입니다. 발달 장애 아동은 기능 훈련의 원칙에 따라 여러 번 반복해야 합니다. 수학 수업 이외의 수학 교육에서 얻은 지식을 통합하기 위해 연설 자료를 제공하는 것도 좋습니다. 이들은 숫자가 항상 존재하는시, 동화, 이야기입니다.

개발 목표:

1. 대상의 분석 및 합성(일반적인 것에서 특수한 것으로: "공통점은 무엇입니까?", 예를 들어 색상은 다르지만 모양이 같은 대상).

2. 개체 분류(1개 또는 여러 기준에 따라 개체를 그룹으로 결합합니다. 예를 들어 3마리의 쥐가 있고 상자에 치즈가 있습니다. "치즈 모양 선택"). 참조 기호, 참조 그림이 소개됩니다.

3. 일반화(게임은 일반화를 위한 작업으로 선택됩니다: "4번째 추가", "모양 확장", "색상별 수집" 등).

4. 직렬화(크기별, 1속성별, 크기 및 색상별, 2속성별 등).

5. 추상화 - 높은 수준의 분석 및 합성.

6. 결론 구축 (어린이의 동시 영지 개발에서 실제 상황에 대한 어린이의 이해 형성에 대한 작업). 예를 들어, 다음과 같은 지시가 있습니다. “나는 이야기를 시작하고 당신은 끝냅니다. "소가 하늘을 날면 ...".



TNR이 있는 어린이를 위한 수학 수업의 특징:

성인은 결함있는 연설 자료에 대한 어린이의 답변 가능성을 배제하기 위해 신중하고 명확하게 질문을 공식화해야합니다.

결론은 유능한 연설의 샘플을 보여주는 성인이 직접 만들고 목소리를 높여야 합니다.

숫자를 명사와 함께 사용할 때 어휘 형식의 올바른 사용에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 계산할 때 각 번호의 이름을 지정해야 합니다(기사 1명, 기사 2명, 기사 5명...).

정적 활동은 체육, 체육과 같은 작은 형태의 활동적인 휴식과 결합되어야 합니다. 일시 중지, 눈 체조, 손가락 게임;

언어 논리적 사고의 요소를 개발하려면 H. Kuisener의 막대기, Dienesh 블록과 같은 현대 교육 도구를 사용하는 것이 좋습니다.

아이가 사물을 보고, 느끼고, 만지면 수학을 가르치는 것이 훨씬 쉽습니다. 따라서 아이들에게 수학의 기초를 가르치는 기본 원리 중 하나는 명쾌함.

초등 수학 개념 형성을 위한 교실에서의 일련의 방법 및 기술:

1 - 실용적인 방법.

연습 - 주어진 내용의 어린이가 정신적 실제 행동을 반복적으로 반복합니다.

A-모방 실행 성격의 운동 - 특정 교육 및인지 과제가 어린이를 위해 설정되고 일련의 행동이 표시됩니다. 예: 3개의 막대 모양을 만드십시오. 샘플이 주어지면 아이가 그림을 배치합니다.

B-건설적인 성격의 운동 - 학습된 행동 방법을 새로운 내용으로 이전합니다. 동시에, 아동은 자신이 알고 있는 행동과 조작으로부터 적절한 해결 방법을 구성합니다.

B-창의적 성격의 연습 - 새로운 조건에서 학습된 방법의 사용과 어린이가 배우지 않은 새로운 동작 및 조작의 사용을 포함합니다. 교실에서 논리적 문제, 시, 수학적 내용의 수수께끼를 사용하는 것이 유용하고 편리합니다.

2 - 구두 방법.

언어적 방법은 시각적이고 실용적인 방법의 일부입니다.
수학 교실에서는 설명, 설명, 지시, 질문, 교육학적 평가가 사용됩니다. 설명 및 설명다양한 분석가의 참여로 계산 연습 과정에서 널리 사용됩니다.
지도아이가 작업을 완료할 때 행동을 발음할 때 효과적입니다. "나는 녹색 펠트 펜으로 나무를 그늘지게 합니다." 교육학적 평가가장 중요한 언어 기술 중 하나로 간주됩니다. 그녀는 아이가 긍정적 인 결과를 얻고 실수를 이해하도록 도와줍니다. 불안정하고 위축되며 지식 수준이 낮은 어린이에게 특히 중요합니다.
처음에는 아이들이 교육 과제를 완수하려는 욕구 자체를 긍정적으로 평가합니다. 그런 다음 전반적으로 긍정적인 평가를 통해 실수를 올바르게 지적하고 수정하는 구체적인 방법을 제시하며 아이에게 자신감을 심어줍니다. 마지막으로 결과의 질을 분석하고, 상호작용 능력을 평가하고, 아이들이 직접 하는 평가를 활용한다.

3 - 시각적 방법.

수학 교실에서는 다음이 성공적으로 사용됩니다.

"무엇이 바뀌었습니까?", "어떻게 생겼습니까?", "물건이 어디에 있습니까?"와 같은 그림 시연;

하루 중 시간을 묘사한 삽화;

작업을 작성하는 상황;

시계 다이얼;

투명 필름, 필름 스트립, 비디오 필름 쇼;

벌크 및 액체 물질 측정 방법 시연.

4 - 게임 방법.

게임 방법은 초등 수학 표현의 형성을 위한 교실에서도 효과적입니다. 여기에는 질문, 설명, 지시 등의 다른 기술과 함께 놀이 활동의 ​​다양한 구성 요소를 사용하는 것이 포함됩니다. 장난감, 놀이 재료, 행동과 움직임의 모방, 경쟁 요소, 물건 숨기기 및 찾기와 함께 다양한 행동이 사용됩니다. 이 모든 것이 어린이에게 긍정적 인 정서적 분위기를 조성하고 수업에 대한 활동과 관심을 증가시킵니다.

5 - 최근 몇 년 동안 유치원 교육에서 다음과 같은 종류의 시각적 검색 방법이 등장했습니다. 모델링. 이 방법의 가용성은 A.V.의 작업에 반영됩니다. 자포로제츠, LA 벵거, D.B. 엘코닌. 모델링은 실제 물체를 기호로 묘사된 다른 물체로 대체하는 원리를 기반으로 합니다. 수학 수업에서는 다른 계획이 사용됩니다. 작은 조각; 계절, 월의 모델; 시계 형태의 모델, 섹터 등으로 나뉩니다.
아이들이 정신적 조작(분석, 종합, 추론)을 발달시키기 때문에 모델링은 매우 신중하게 도입됩니다.

수학적 지식과 기술의 형성에 관한 작업은 다른 전문가들과 긴밀히 협력하여 수행해야 합니다. 음악 수업에서는 숫자와 작업에 대한 노래를 연주할 수 있습니다. 체육 수업에서는 움직임의 조정, 공간에서의 방향성을 향상시키기 위해 일하는 것이 좋습니다. 교실에서 얻은 지식은 수수께끼, 잠언 및 속담에 잘 고정되어 있습니다. 주변 세계에 대한 미취학 아동의 적극적인인지 태도 개발에 큰 동기 부여 잠재력을 포함하는 다양한 교훈적 게임을 만드는 것이 필요합니다.
다양한 교훈 게임, 막대기, 숫자, 기하학적 모양 및 신체, 다양한 아동 문학 및 기타 자료를 세울 수있는인지 수학 코너를 마련하는 것이 좋습니다.

심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 수업 요약

(1-2등급)

교육자 - 심리학자

코마젠코바 안나 알렉산드로브나

2016년 11월

심각한 언어 장애가 있는 어린이를 위한 수업 요약(1-2학년)

목적: 어린 학생들의 사고력 개발.작업:1. 언어 및 논리적 사고의 발달.2. 창의적 사고의 발달.3. 일반화 및 분류와 같은 정신 조작의 개발.4. 학생 팀에서 일하는 기술 개발.5. 교실에서 행동 규칙을 준수하는 기술 개발.

수업의 틀 내에서 형성된 보편적 인 교육 활동 :1. 규제: 그들의 행동을 통제하는 능력의 발달;2. 의사 소통: 건설적인 상호 작용 기술의 개발, 그룹의 상호 작용 규칙 교육: 차례로 말하고, 방해하지 않고, 경청합니다.3. 인지: 언어적 논리적, 창의적 사고, 정신적 조작의 발달.

대상 그룹: 이 작업 및 연습은 초등학교 연령(1-2학년)의 어린이와 함께 수업을 수행할 때 사용할 수 있습니다.

    정리 시간

1 인사말

안녕하세요, 오른손 - 우리는 앞으로 뻗습니다.

안녕하세요, 왼손 - 우리는 앞으로 뻗습니다.

안녕, 친구-

우리는 이웃과 한 손을 잡고,

안녕, 친구-

우리는 다른 손으로 그것을 가져

안녕하세요 친애하는 서클입니다-

악수하다.

우리는 손에 손을 잡고 함께 우리는 큰 리본,

우리는 작을 수 있고, 쪼그리고 앉고,

우리가 클 수 있습니까, 일어나

하지만 아무도 외롭지 않을거야

    수업의 주요 부분

    게임 "나와 내 이름" 아이들은 원 안에 서 있습니다.

교사 - 심리학자는 공을 아이에게 던지고 공을 잡은 그는 그의 이름을 부릅니다. 모든 아이들이 이름을 지은 후, 아이들 중 한 명이 공을 던진 아이의 이름(이름, 작은 이름)의 변형을 생각해내려고 공을 던졌습니다.

    게임 "과일 - 야채" 목적 집중력 및 주의 분산 개발.

과일과 채소의 사진이 있는 포스터가 칠판에 무게가 나간다. 아이들은 "과일의 이름을 사슬로 묶지 만 심리학자가 야채를 가리키자 마자 아이들은 손뼉을 친다 - 한 번"(완료 후 행동을 변경할 수 있음)

    "주제에 대한 단어"연습

심리학자는 주제(동물, 새, 계절, 학용품)의 이름을 지정하고 어린이는 이 주제에 가능한 한 많은 단어를 지정합니다.

    분석적 운동.

각 어린이 앞에는 4개의 동일한 사각형(4:4)이 있습니다. 심리학자는 정사각형을 4부분으로 나눌 수 있는 최대한 많은 방법을 찾을 것을 제안합니다. (분리기는 실, 연필, 종이 조각 등일 수 있습니다.)

    "역방향"을 운동하십시오.

    옵션

심리학자는 단어를 말하고 아이들은 그 반대를 말합니다. (차갑다-따뜻하다; 어둡다 - 빛; 똑똑한 - 바보; 날카로운 - 둔한; 저 높은; 좋은 - 나쁜 ; 종류 - 악; 용감한 - 소심한, 겁쟁이; 새콤 달콤한 ; 시작 - 끝; 얇은 - 두꺼운).결말에 주목하는 것이 중요합니다. 가) 사진을 동반할 수 있다. b) 반대 단어 표시.

    옵션

심리학자는 칠판에 카드 세트를 걸어 놓고 각 어린이에게 카드를 줍니다. 아이들은 번갈아 가며 보드에 가서 반대되는 쌍을 만듭니다. (부록 1.)

    "정의" 연습

목적: 공간에서의 방향.심리학자는 물체가 그려진 그림을 보여주고 그 다음에는 두 번째 그림을 보여줍니다. 문제는 아이들이 이 두 단어 사이에 있고 "그들 사이의 다리" 역할을 하는 단어를 생각해낼 수 있도록 하는 것입니다. (예를 들어, "참새"와 "나무" "위에", "위", "뒤에", "아래에"- "참새가 나무 위로 날아올랐다", "나무 뒤에 숨은 참새" 그림). 심리학자는 참새의 이미지를 움직입니다. (부록 2.)

    마지막 부분(반성).

    운동 "햇빛"(이완 운동).

햇살이 당신의 눈을 바라보았습니다. 닫습니다. 그는 얼굴 위로 더 달려가 손바닥으로 부드럽게 쓰다듬어주었습니다. 이마, 코, 입이 아니라 뺨, 턱에. 그가 겁내지 ​​않도록 부드럽게 쓰다듬어 주십시오. 가볍게 머리, 목, 팔, 다리를 쓰다듬어 ... 그는 배에 올라 배를 쓰다듬어.

태양 토끼는 장난 꾸러기 사람이 아니며 당신을 사랑하고 애무합니다. 그리고 당신은 그를 쓰다듬고 그와 친구가 됩니다.

    이별.

손을 잡자.

오늘 무엇을 했는지, 무엇을 좋아했는지, 다음 수업에서 무엇을 반복하고 싶은지 기억해 봅시다.

부록 1.




부록 2.