미취학 아동의 환경 교육. 중간 그룹에서 "빵을 만드는 방법"주제에 대한 예시 조항. 다우의 환경 교육의 목표와 목적
요즘 환경 교육의 문제는 앞에서 출판되었으며, 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 이러한 문제가 관련이있는 이유는 무엇입니까? 그 이유는 본질적으로 인간 활동에 있으며, 종종 종종 생태 학적 관점에서 낭비적으로 환경 적 평형을 위반하는 것으로 이끌어 낸다.
자연을 가져오고 자연을 가져 오는 각자는 한 번은 아이였습니다. 그래서 초기부터 시작하여 어린이의 환경 교육에있는 사전 학교 기관의 역할입니다.
특히 전체 및 환경 교육으로 미취학 아동의 정체성을 형성하는 과정은 생물권 (야생 동물 : 식물, 동물, 남자; 비 지방 자연)에 대한 초등 정보를 포함하는 지식 시스템을 기반으로해야합니다. 이 시스템의 특별한 장소는 생물권의 미래가 크게 의존하는 합리적인 생물로서 자연의 일부로 사람에 대한 지식을 차지해야합니다.
환경 교육은 도덕성, 영성, 지능의 양성입니다. 남자와 자연 : 철학자, 시인, 모든 시간과 민족의 예술가들은이 영원한 영원한과 관련된 주제에 대한 공물을 찬사했습니다. 그러나 아마도 그녀는 환경 위기의 위협이 될 때와 같이 그녀는 환경 위기의 위협과 인류에 대한 재난이 일어날 수도 있고, 사람의 재료와 영적 활동의 환경화 문제가 중요한 필요성이되어야 할 수도 있습니다. , 공통을 유지하기위한 조건 중 하나입니다.
자연은 독특한 사람의 폭력적인 침략에 반응합니다. 행성에서 빠르게 사라지는 행성 다른 종류 동물과 식물 및 석방 된 장소는 병원균을 포함한 유해하고 위험한 유기체로 가득 차 있습니다. 최근에는 알레르기 성 및 신경 정신병 질환의 증가가 증가하고 있으며, 선천성 이상이있는 어린이 수가 증가하고 있습니다.
수세기 동안, 남자는 자연과 관련하여 소비자였습니다. 그는 그 결과를 생각하지 않고 선물을 살았습니다. 그리고 저는 불필요한 야만적 인 파괴와 오염으로 인해 자연을 보호하고 사람들에게 해당 태도를 교육하고자하는 욕망이있었습니다. 그리고 가장 작은 것으로 시작해야합니다. 아기가 자연을 인식하는 이래로 환경 지식의 기초가 가장 생산적인이기 때문에 유치원 시대에 있습니다. 자연의 자연의 영향은 거대합니다. 그녀는 소리와 냄새, 비밀과 신비의 바다로 아이를 만나고, 그것을 멈추고, 그것을보고 그것에 대해 생각해보십시오. 주변 세계의 아름다움은 태어나고 사는 곳과 궁극적으로 조국에 대한 사랑을 첨부 한 곳에 첨부 된 감각을 일으킨다.
"물고기 - 물, 새 - 공기, 짐승 - 숲, 대초원, 산. 그리고 남자는 고향이 필요합니다. 자연을 보호하기 위해 - 그것은 고향을 지키는 것을 의미합니다." 그래서 러시아 작가 Mikhail Privan을 말했습니다.
유치원 어린이의 환경 교육은 다음과 같습니다.
- 자연 (도덕적 교육)에 대한 육성 된 인간적 태도;
- 환경 지식 및 표현 시스템의 형성 (지적 개발);
- 심미적인 감정의 발전 (자연의 아름다움을보고 느끼는 능력, 그녀를 존경하기위한 욕구).
- 자연의 보호 및 보호에 관심이있는 식물과 동물을 돌보는 자녀의 자녀의 참여.
유치원 기관에서 환경 교육에 대한 유사한 통합 된 접근 방식의 모든 구성 요소는 별도로 존재하지만 상호 관련되어 있지 않습니다. 그래서 자연에 대한 인간적 태도는 우리 주변의 세계가 독특하고 착용하고, 착용해야 할 필요가 있으며, 가정 식물, 살아있는 코너 주민 등을위한 실제 보살핌의 과정에서 착용해야합니다.
자연의 아름다움을 아이 앞의 아름다움을 밝히고 그것을 가르치고 그것을 보게합니다 - 사건은 복잡합니다. 이를 위해 선생님 자신은 자연과 조화롭게 살 수 있어야하며 자녀는 모든 운동을 모방 할 준비가되어 있어야합니다. 그들은 교사의 말씀에 매우 관찰적이고 세심한이며, 그들은 성인의 행동에서 긍정적이고 부정적으로 구별됩니다. 환경 교육, 진실한 자연의 사랑은 특정 정신 상태, 그 아름다움에 대한 인식뿐만 아니라 이해와 지식을 의미합니다.
따라서 통합 된 접근 방식의 성공적인 구현을위한 가장 중요한 조건은 성인이 자연과 적극적으로 자녀에게 적합한 태도로 자녀가 환경 활동에 참여하는 것과 같이 자녀에게 적합한 태도를 보여주는 매체를 만드는 것입니다.
체계적 지원
환경 교육 문제를 해결하기 위해 다음과 같은 프로그램에 의존합니다. "젊은 생태 학자"S. N. Nikolaeva, "자신을 열어"E. V. Ryleva, "우리 집 - 자연"
N. A. ryzhova, "우리는"N. Kondratyeva.
유치원에서는 많은 일이 미취학 아동의 환경 교육에 이루어지고 있습니다.
체계적 사무실에서는 다음과 같습니다.
- 비 문서;
- 매뉴얼;
- 계획, 테이블;
- 교훈 매뉴얼;
- 환경 게임.
나는 차단한다. 아이들과 함께 일하십시오
단체는 실내 식물과의 어린이를 익히는 자연의 모서리, 성장과 개발에 필요한 조건, 관찰 및 자연의 관찰 및 노동에 필요한 조건을 익히고 있습니다.
거기에 도약이 있습니다 생태 흔적 자연스러운 물체와 음성 물질에 대한 설명이 있습니다. 생태 흔적은인지 적, 개발, 미적 및 웰빙 기능을 수행합니다. 경로를 만들면 가능한 한 많은 흥미로운 객체를 사용했습니다. 종으로 우리는 나무, 다양한 품종의 관목, 다양한 형태의 다양한 시대의 관목을 선택했습니다. 또한 이끼, 버섯, 개미 트랙 및 그들의 움직임, "군인"의 클러스터로 덮인 오래된 그루터기가 있습니다. 약용 식물이있는 Polyanka : coltsfoot, yarrow, 카모마일 및 둔한 곤충 그것에 생활 : 나비, 무당 벌레, 애벌레. 하나의 높은 자작 나무에 - 둥지.
매우 행복한 눈은 화단에 꽃이 만발한 식물입니다. 그리고 계절에 색상이 다른 것들로 대체되도록 선택됩니다. 꽃에있는 사람들은 꽃을 돌 렸습니다. 느슨한, 물, 부어, 뿌려졌습니다. 잡초의 예에서는 식물의 많은 생물학적 특성이 설명되었으며, 식물 공동체에 대한 사람의 영향을 설명했습니다. 같은 목적으로, 작은 탁월한 플롯이 길에 남아있었습니다. 포장되지 않음과 비교하면, 우리는 자녀가 끌어 당기는 영향을받는 식물이 어떻게 변화하는지, 휴가에 대한 행동 규칙에 대해 설명했습니다.
생태 흔적을 통해 환경 수업을위한 어린이와 동시에 신선한 공기에서 어린이 회복을 위해 평소 산책을보다 생산적으로 사용할 수 있습니다. 일부와 같은 물체는 여러 번, 특히 일년 중 다른 계절에서 방문했습니다.
우리는 관찰, 게임, 연극 수업, 견학을 수행했습니다. 통합 접근 방식에 대해 기억하는 것이 매우 중요합니다. 우리는 어린이들과 함께 관찰했습니다. 우리는 그들이 보았던 것에 대한 그의 인상이 클래스 관행, 시각적, 연극 활동에서 롤링 게임에서 표현 된 것에 대한 그의 인상 ...에
견학 - 수업의 주요 유형과 환경 교육에 대한 조직 작업의 특별한 형태 중 하나입니다. 매우 시간이 많이 소비되고 복잡한 학습 형태 중 하나입니다. 소풍에서 아이들은 식물, 동물과 동시에 그들의 서식지와 익숙했습니다. 어린이의 여행 덕분에 관찰 개발, 자연에 대한 관심이 발생합니다. 숲에서 강가에있는 동안, 아이들은 자연의 구석에있는 이후의 관찰과 그룹에서 이후의 관찰을 위해 다양한 천연 소재를 수집했습니다. 우리는 우리 아이들과 함께 시도했습니다
흥미로운 여행을 정리하십시오 : "봄 숲을 걷는", "황금 초원", "겨울 이야기". 그 둘러싸인 자연의 아름다움은 심오한 경험을 일으켰으며, 심미적인 감정의 발전에 기여했습니다.
산책 어린이의 환경 교육에 널리 사용됩니다. 우리는 시즌까지 자연의 변화 (하루의 기간, 날씨, 식물 및 동물의 삶의 변화, 사람들의 노동)를 알게했습니다. 천연 소재 (모래, 물, 눈, 나뭇잎, 과일)가있는 조직 된 게임을 산책합니다. 현장에서 그러한 게임을 위해 다음 장비가 사용되었습니다 : 모래, 수영장, 스크롤, 금형, 좌석이있는 상자. 그것은 모래, 지구, 점토, 눈, 얼음, 물의 성질을 알 수있는 산책입니다. 또한, 우리는 다양한 게임 운동을 "묘사에 대해 찾았습니다", "자랍니다.", "배우고 이름", "탑스 뿌리", "멋진 가방", "멋진 가방", "동물", " 그리고 그 립 ", 언제", 나무, 관목, 색상, 동물 (소리, 산책로 등)의 인정에 대한 "동물 수수께끼"가 언제입니까? " 아이들은 정말로 장난감으로 게임을 즐기고, "여러 가지 빛깔의 리본", 풍력 "Sultants", 게임을 통해, 그들은 바람의 강도와 방향을 결정하는 것을 배웠습니다.
실험은 대상과 현상 사이의 현상, 연결 및 관계의 원인을 확립하는 데 사용됩니다. 경험 관찰과 노동 과정에서 아이들이받은 이용 가능한 아이디어를 항상 기반으로해야합니다. (실험은 고위 그룹에서 대부분 수행되고 젊은 및 2 차 그룹에서는 별도의 검색 단계가 사용됩니다). 각각의 경험에서 관찰 된 현상이 밝혀졌으며, 아이들은 독립적으로 판단에 접근하려고 노력했습니다. 자연 물체의 성질과 자질에 대한 그들의 지식 (눈, 물, 식물, 그들의 변화에 \u200b\u200b관한 것 등)이 명시되었습니다. 실험은 자녀의 자연에 대한인지 관심의 형성, 관찰, 정신 활동을 개발했습니다.
종종 수업에서 사용됩니다 예술 문학.자연에 대한 예술적 문학은 아이들의 감정에 깊이 영향을 미칩니다. 유치원 프로그램에서 권장하는 문헌을 사용해야합니다. 이들은 A. Pushkin, F. Tyutcheva, A. FETA, N. Nekrasova, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Svavina, V. Bianki, N. Sladkov 및 기타. 아이들과 함께 읽은 후 대화를 겪은 후에 질문하십시오. 그것은 그들의 눈에서 동정심, 공감 또는 기쁨, 기쁨에서 볼 수있었습니다. 아이들이 우리의 작은 친구의 돌보기와 사랑에 대해 걱정하는 질문을 받았을 때, "누군가가 그를 구할 수 있는지 걱정하는 것이 었습니다."그리고 그들은 냉동되지 않을 것입니다. " 그를?" 이러한 경우에는 아이들에게 작업의 의미를 전달하는 것이 중요합니다.
동안 주제 직종"Sunny", "Firefly", Appliqués "Apple Tab", "Ladybug", 모델링 "체리", "Caterpillar"및 다른 사람들은 테이프 레코더 "자연의 소리"를 사용했습니다. 유금도가있는 어린이들이 "자연의 소리"와 일을 훨씬 낫습니다. 유치원에서는 매월 어린이 도면이 열렸습니다. "여름에 보냈던 것처럼"어린이의 눈을 통해 세계 ","Zimushka-winter ","Zimushka-winter ","Zimushka-Winter ","Zimushka-Winter "," . " 다양한 경연 대회에 "천연 소재의 최고의 공예", 모의 "자연 바슈 코르 토 스탄 (Schikhan, Cave Schulgantas). 아이들은 집에서 부모님, 조부모님, 자매와 형제를 유치하기 위해 공예품을 만드는 것입니다.
가을에는 대회가 주제에 열렸습니다. "일년 중 특별한 수확", 자녀들이 가장 곡선 감자 또는 가장 긴 오이 또는 가장 큰 해바라기를 가져 왔습니다. "빈티지 날"박람회에 구입했습니다. 공동 작업을 위해 어린이와 부모는 감사와 놀라움을 받았습니다.
고위 및 준비 그룹의 아이들과 함께 개최됩니다 퀴즈, 크로스 워드, 심리 게임 "원주민의 본성의 감정가", "자연을 구하기", "새의 날", "수중 왕국". 이러한 노력 방식은 자녀의 지적 발전을 목표로하고 자연의 사실, 자녀에게 알려진 법률에 대한 아이디어의 실현을 필요로합니다.
환경 교육의 형태 중 하나는입니다 휴일 및 엔터테인먼트.휴일과 엔터테인먼트의 역할은 감정적 인 구에 가장 강한 영향입니다.
아이의 성격. 친숙한 뮤지컬 작품,시, 게임, 자연의 주제에 대한 신비를 추측하지 않는 휴일에 중요합니다. 이벤트의 경험에서 아이들이 이해할 수있는 환경 문제에 대한 인식에서 얼마나 많은 아이들이 포함 된 것입니다. 아이들의. 우리는 "우리의 가정 - 지구", "녹색 행성"인 "우리의 가정용 지구"의 날에 헌정 된 휴일을 개최했습니다. 음모의 과정에서, 아이들이 분리 된 에피소드 인 아이들이 연주 한 동화, 우리는 인간의 감정, 동정심, 영웅을 돕거나 문제가있는 상황을 해결하기위한 경험을 쌓기 위해 노력했습니다.
환경 교육에 따르면 "자연 세계"프로젝트가 개발되었습니다. ( 첨부 1. )
주제에 실내 식물을 돌보는 수업 "도움을 봅시다". ( 부록 2. )
II 블록. 부모와 일하십시오
일은 가족과의 환경 교육에 매우 밀접하게 일하고 있습니다. 가족에 의존 한 것만으로 주요 업무 만 공동 노력으로 해결할 수 있습니다 - 환경 친화적 인 사람 인 대문자 인 사람을 양립 할 수 있습니다. 환경 교육에 부모와 협력하여 전통적인 양식 (부모 회의, 상담, 대화) 및 비 전통 (비즈니스 게임, 직통 전화, 원형 테이블, 토론)을 모두 사용했습니다. 예를 들어, 조직 할 때 부모의 조립"환경 교육의 임무"주제에 우리는 환경 교육과 관련된 문제에 대한 이해를 명확히하기 위해 부모님의 예비 질문을 실시했습니다. 부모와의 효과적인 형태는 예를 들어, 라운드 테이블 "자연에 친절의 교육" 그들의 애완 동물에 대한 어린이 이야기의 테이프 레코더를 듣기 시작했습니다. (아이들이 동물에게 잔인 함을 보여준 부모님의 목적은 해를 끼치 지 않고 있습니다. 아이들이 무관심, 목표를 보이는 부모님들에게는 관심을 끌었습니다). 부모의 각 하위 그룹에 대해 별도의 대화를 구성하는 것이 좋습니다.
가족과의 일의 다른 형태 - 교육학 슈만사어떤 부모가 좁은 주제에 대한 명확하고 구체적이며 실용적인 조언을 받아야합니다. 화면을 통해 자녀와 부모님을 민속 표지판으로 알릴 수는 있지만, 반드시 그런데 다음과 같은 이유로 그렇게 말하는 이유는 무엇입니까?
그런 일은 같은 일입니다 상의예를 들어, 가족의 미취학 아동의 환경 교육에서 소설의 사용 "은"아이들을위한 자연에 의한 책 전시회를 볼 수 있습니다. 그들은 멋진 캐릭터가 자연에서 행동하는 방법에 대해 이야기하는 멋진 캐릭터가 말한 장면의 부모님을 보여주었습니다. 보기 후에, 그들은 부모와 이야기하고, 각 구체적인 조언을주고, 집에서 아이들을 추천하여 자연에 대한 스케치를 만들고, 그림을 볼 수 있고, 미디어를 통해 원주민 땅의 성격을 충족시킨다. 부모에게 시연 할 수있는 자연에 관한 어떤 지식이 생태 문화의 기초를 형성하는 데 필요한 지식이 필요하다는 것을 보여줍니다.
우리는 일의 결과로서, 긍정적 인 결과가 있다고 믿습니다.
- 어린이의 생태 문화의 시작을 구성했습니다.
- 자연의 대상과 현상, 환경 사고 현상에 의식적으로 올바른 태도를 형성했습니다.
- 어린이는 자연 보존에 관한 실질적인 행동을 배웁니다.
- 실험, 분석, 결론을 이끌어내는 능력에서 나타나는 어린이의 정신적 능력;
- 아이들은 자연과 의사 소통하고 다양한 활동을 통해 인상을 반영하려는 욕망을 가지고있었습니다.
현대 학교 교육 기준의 우선 순위 중 하나는 환경 교육을 받았습니다. 아이는 출생부터 세계를 알기 시작하고 환경 연구와 함께 그분의 취약성에 대한 아이디어를 받고, 자연을 사랑하고 보호하고 보호하고 보호하고, 어떤 종류의 인간의 행동이 일종의 행동을 일으키지 않는지 알아야합니다. 그것에 해를 끼치십시오. 유치원의 환경 교육 수업은 이러한 작업을 해결하도록 설계되었습니다.
다우의 환경 교육의 이론적 측면
우리는 지구라는 선박의 모든 자녀들이며, 그것은 단순히 그것은 단순히 그로부터 옮기는 것을 의미합니다 ... 견고한 규칙이 있습니다. 나는 아침에 일어 났고, 씻어서 자신을 순서대로 이끌었고 즉시 내 행성을 즉시 가져오고 즉시 행성을 가져 오십시오.
Antoine de Saint-Exupery.
https://ekolog17.jimdo.com/
환경 교육의 기초는 지난 세기 60 년대부터 어린이 유치원 기관의 프로그램에 포함되어 있습니다. 그러나 주요 강조가 환경 문맹 퇴치의 초등학생 부양의 자녀들에게 적용 되었다면, 이제는 유아기의 환경 문화의 형성에 관한 것입니다.
이 조항은 두 가지 주요 업무를 공식화하는 "유치원의 교육 및 훈련 프로그램"에 반영됩니다.
- 네이티브 땅의 본질, 아름다움을 이해하고 느낄 수있는 능력, 식물과 동물을 돌보는 능력;
- 자연에 대한 초등 지식의 교육 기관을 얻는 조건을 창출하고 생활과 무생물의 현상에 대한 많은 아이디어의 형성.
미취학 아동은 나이의 특성으로 인해 자연과 관련된 모든 지식을 매우 유기적으로 인식합니다. 어쨌든 어린 아이들은 자연의 일부를 느끼고, 그들은 아직 그녀에 대한 소비자의 태도를 개발하지 못했습니다. 따라서 주요 임무는 유아기가 생기는 주변 세계와의 분리 할 수없는 관계를 느끼는 것입니다.
유치원 시대의 아이는 자연의 일부분을 느끼며 교사의 임무는이 연결을 강화하는 것입니다.
생태학 양식
생태학 수업에서 다양한 형태의 훈련이 사용됩니다. 주요 활동들:
- 특별히 준비된 수업. 여기서 교사는 주요 역할을합니다. 그것은 될 수 있습니다:
- 견학,
- 자연, 동물, 식물에 대한 교육자와의 대화,
- 독서 소설,
- 동물 관리 기능에 대한 이야기.
- 미취학 아동과 교육자의 공동 활동. 아이들은 수업에서 일어나는 모든 일에 활발한 부분을 가져옵니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
- 다양한 주제 게임,
- 퀴즈
- 그림 및 디자인,
- 관측
- 아이들의 질문에 대한 답변
- 책을 읽고, 영화 및 만화를 읽는 토론,
- 라이브 코너 작품
- 환경 공휴일 준비 등
- 아이들의 독립적 인 일. 실제로 미취학 아동이 얻은 환경 지식의 사용. 예를 들어, 그들은 독립적으로 (그러나 교육자의 감독 하에서) 물 꽃, 라이브 코너에서 동물에게 먹이를주고, 식물 표본 상자 또는 컬렉션을 수집 할 수 있습니다.
환경 교육은 식물과 동물에 관한 아이들을 돌보는 것으로 시작됩니다.
환경 수업을위한 교훈적이고 시각적 인 재료
유치원에서 생태학 수업을위한 준비는 다양한 교훈적이고 시각적 인 재료를 널리 사용하는 것을 제공합니다. 그리고 그들 중 일부는 아이들과 함께 준비 될 수 있습니다. 따라서, 준비 및 고위 그룹에서는 아이들을 위해 시각적 혜택을 요리 할 수 \u200b\u200b있습니다. 예를 들어, 디자인 클래스에서, 녀석은 "야채"주제에 시각적 인 자료를 만들 수 있습니다. 수업 초반에만 공예품이 아이들을위한 시각적 자료로 사용될 것이라고 경고해야합니다. 그것은 매우 중요합니다! 어린이 (그리고 실제로 사람들)는 그들의 일이 누군가를 필요로하고 사라지지 않을 때 사랑합니다.
중간 그룹의 미취학 아동이 만든 주제 "정원"의 시각적 매뉴얼은 가장 작은 눈동자를 기쁘게합니다.
수업이 시작될 때 영화와 만화 ( "붉은 고양이", "Romashkova", "klad", "나비", "숲의 흔적", "슈타운 흔적", "Shapoklyak")을 볼 수 있습니다. 그런 다음보기를 토론하십시오. 따라서 만화 "점토"의 예에서는 평범한 식수의 가치와 가치를 논의 할 수 있으며, "Romashkova의 열차"만화를 보면서 때때로 멈추기 위해 얼마나 중요한지에 대해 노력할 수 있습니다. 자연을 지켜보고 놀라운 세계를 즐기십시오.
그림과 그림의 시청은 수업에서 사용되는 리셉션 중 하나입니다. 첫 번째와 두 번째 젊은 그룹에서는 식물, 동물, 야채, 과일을 묘사하는 간단한 그림을 사용합니다. 중간, 수석 및 준비 단체에서 유명한 예술가들의 사진의 복제품을 고려할 수 있습니다 ( "Savrasova,"Pine Bor "의 아침"I. Shishkin "딱정벌레"I. Kabakova "I. Kabakova"I. Kabakova "I. Kabakova"I. Kabakova "i. Kabakova" 가을 "I. levitan) 얘들 아는 사람들이 그들이 보는 것을 공유하도록 요청하십시오.
생태 로또를 사용하면 다양한 종류의 식물과 동물에 대해 아이들의 프리젠 테이션을 설치할 수 있습니다.
게임은 또한 환경 교육 수업에서 사용할 수 있으며, 데스크탑 (예 : 다양한 로또 ","톱 및 뿌리 ", 모바일 (예 :"트리 " 숲의 "난쟁이", "동물원에서"말라에서 사랑하는 사람, 사슴 집이 크다). 교훈적인 재료와 혜택으로, 당신은 포스터, 모델, 계획, 자연의 캘린더, 환경 및 라이브 코너, 도면 전시회, 자연 방으로 장식 된 자연의 캘린더를 사용할 수 있습니다.
다우의 생태 코너는 양념적으로 꾸며져 있고 어린이의 관심을 끌기 야합니다.
비디오 : Lesheka "사슴 집은 크다"
환경 교육 프로그램
유치원 기관에 대한 2 가지 유형의 프로그램이 있습니다 : 포괄적이고 Carnaya. 포괄적 인 프로그램은 모든 분야에서 미취학 아동의 개발을 목표로하는 행동을 처방하며, 카남은 어떤 종류의 주제가있는 주제별 지침을 취해줍니다.
복잡한 프로그램
가장 완전한 환경 적 측면은 "어린 시절"프로그램, 무지개 및 Kroch를 위해 제공됩니다. 그들은 자연에 대한 초등 지식을 얻지 만 세계와 인간의 관계에 대해 헌신하는 특별한 섹션을 가지고 있습니다.
"Kroch"는 가장 어린 시대의 어린이의 발전에 헌신적이므로 업무는 여기에서 간단합니다 : 관찰, 관찰, 알아야합니다. 이 프로그램에 따르면, 유치원 기관에서는 살아있는 코너를 장비하는 것이 좋습니다. 그것을 방문하면 부모가 집에서 동물을 만들 수없는 어린이에게 특히 유용합니다.
"어린 시절"프로그램의 일부에서 "자녀가 자연의 세계를 발견"하는 것은 아동의 나이 특성을 고려한 4 개의 블록을 포함합니다.
- 식물, 동물에 대한 정보는 자연의 세계에서 살아있는 대표자 (외부 구조와 생명의 기능의 특성, 서식지, 그들의 독특함을 가진 생활의 관계);
- 서식지 (다양한 환경의 특성, 균일 한 배지에 살고있는 동물 그룹의 성질)와의 살아있는 생물 간의 적응적인 관계의 메커니즘;
- 식물과 동물의 친숙한 성장, 개발 및 복제에 대한 지식 (유기체의 일관된 변화, 공정의 순환 변화에 대한 아이디어);
- 생태계 캐릭터에 대한 지식 (아이들은 하나의 커뮤니티에 살고있는 식물과 동물들과 익숙해 져 있으며, 그들의 상호 연결성).
무지개 프로그램 "자연의 세계"는 세계의 다른 지역의 생태계, 지리적 개념, 역사적 및 고고학적 사실을 연구합니다. 그녀의 부족 - 아이들은 세계에 대해 많은 흥미로운 사실을받지 만, 그들은 그들을 이해하기 위해 그들을 연구하지 않습니다. "Istoki"프로그램은 주변 세계 연구 섹션을 가지고 있지만 현대 요구 사항을 준수하지는 않으며 개발 프로그램은 다우의 학생의 환경 교육의 목표를 전혀 넣지 않습니다.
다우의 라이브 코너는 어린이가 야생 동물의 세계에 가입하고 애완 동물을 돌보는 것을 허용합니다.
부분 프로그램
러시아 교육부는 러시아 교육부가 승인 한 미취학 아동의 환경 교육을 승인했습니다.
- "우리 집은 자연이다",
- "젊은 생태 학자",
- "우리 주변의 삶",
- "자연과 아티스트",
- "Semisweetics",
- "Pautinka",
- "우리는 땅,"
- "너 자신을 열어",
- "기대".
이러한 프로그램 중 하나는 자신의 방식으로 흥미 롭습니다. 따라서 각 교육 팀은 자체 조건에 따라 선택할 수 있습니다.
지난 세기 90 년대에 개발되기 시작한 유치원의 첫 번째 환경 교육 프로그램은 "젊은 생태 학자"에 속합니다. 그녀의 저자는 S. Nikolaev입니다. "젊은 생태 학자"에는 2 개의 프로그램이 포함되어 있음을 명확히 할 가치가 있습니다. 아동의 환경 교육 및 교육자의 전문 개발. 따라서 교육의 복잡한 과제는 어린이의 환경 문맹 퇴치의 원칙에 의해 해결되었으며 이들 아이들을 불러 일으킬 수있는 성인의 생태 학적 문화를 향상 시켰습니다.
환경 교육이 훌륭한 중요성이 부과되므로 국가 전역의 전국 교육 교사는 능력, 지리적 위치 및 사회적 조건을 기반으로 자체 프로그램을 개발합니다. 다음 프로그램은 주목할만한 것입니다.
- "Ivanov E.v에서 선생님이 개발 한"작은 고향의 가치 검사 " pchelftseva;
- Seversk의 도시에서 교육학 팀에 의해 창조 된 "큰 세계"나는 큰 세계에 있습니다.
- "ABC 생태"L.I. STAVROPOPOL 영토의 영토에서 사용 된 GREERKOVA (프로그램 "행성 어린 시절"섹션).
유치원에서 환경을 쓰는 방법
환경 교육 프로그램은 어린이와 함께 다양한 수업을 제공하며 게임부터 시작하여 심각한 프로젝트로 끝나고 있습니다.
생태 흔적
오픈 공기에서 가장 재미있는 형태의 환경 수업 중 하나는 생태 흔적입니다. 각 유치원에서는 3 가지 유형의 경로를 가지고 있고 연령 그룹에 따라 사용하는 것이 바람직합니다. 첫 번째 경로는 다우의 구내에 위치하고 있으며 특별히 장식 된 스탠드, 자연 방, 살아있는 코너를 포함 할 수 있습니다. 두 번째는 학교 전 학교 기관을 통과하고 일일 산책로에서 사용됩니다. 그리고 세 번째 경로 - 여행을위한 것입니다. 그녀는 아이들을 정원에 인접한 영토로 이끌고 있습니다. 정사각형, 공원, 산림 공원 구역, 초원 또는 진짜 숲 일 수 있습니다.
생태 흔적은 미취학 아동이 자연 환경에 대한 지식을 습득하는 특별한 시설적인 경로입니다.
이상적으로는 흔적을 따라 루트를 따라 며칠 동안, 아이들은 야생 및 문화 식물을 모두 만나야합니다. 개별적으로, 지루한 다양한 나무와 관목, 둥지에 사는 새, 나무 또는 특별한 주택, anthills, 돌, 저수지 ... 일반적으로 더 다양할수록 더 좋을수록 물론 각 연령대에 대해 경로를 만들 필요가 있습니다. 환경 흔적의 계획을 배치하고 경로의 시작 부분에 배치하는 것이 좋습니다. 생태 흔적으로 여행하는 동안, 아이들은 교육자의 이야기를 들고, 시계, 질문을하고 결론을 이끌어 내고, 콜렉션 수집 등을 배웁니다.
유치원에서 생태학을위한 프로젝트 활동
유치원의 환경 교육 과정에서 특별한주의 어린이에게 연구를 지불합니다. 이는 단기 및 장기 일 수있는 다양한 프로젝트를 개발하는 데 도움이 될 수 있습니다. 유치원 기관에서 단기 프로젝트가 더 흔합니다. 예를 들어, "우리와 의사 소통", "물의 힘", "숲에서 겨울 같은 겨울"등 ","동물과의 전력 ","물의 힘 ","동물과 의사 소통 "
어린이의 연구 관심을 장려하면 정신적 능력을 개발하고 더 많은 정보 활동을 자극합니다.
그럼에도 불구하고 장기간의 프로젝트는 유치원 연령의 어린이들의 어린이들입니다. "새들에게 먹이를 먹는", "reli", "창턱에있는 정원", "수족관 - 물고기 왕국", "레몬 성장"등에 대한 주제를 지불해야합니다.
단기 및 장기 프로젝트의 개발에는 많은 노력, 예비 준비, 재료 및 문헌 연구, 관찰, 연구 및 결론을 이끌어 낼 수있는 능력이 필요합니다. 또한 당신의 프로젝트를 아름답게하고 매혹적으로 만드는 것이 중요합니다. 이 모든 아이들은 배워야합니다.
응용 프로그램 "곰팡이"는 프로젝트의 프레임 워크 내에서 어린이가 "안녕하세요, 가을"을 수행합니다.
두 번째 막내 그룹의 프로젝트 예제
| 이름 | "안녕하세요, 가을!" |
| 작업 |
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| 기재 |
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| 교사의 여배우 |
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| 학부모의 활동 |
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| 프로젝트의 구현의 이벤트 |
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| 프로젝트의 결과 |
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첫 번째 및 두 번째 젊은 그룹의 환경 수업을 들고있는 사람들에 대해 자세히 알아보십시오.
중간 그룹에서 "빵을 만드는 방법"주제를위한 샘플 계획
수업의 목적 : 어린이에게 보여주기 위해서는 빵이 어떻게 이루어 지는지 보여줍니다.
장비 및 재료 :
- 영화,
- 밀을 삼키는 것
- 녹색 밀 콩나물,
- 밀 곡물 및 Spikelets,
- 빵 조각,
- 밀가루,
- 달걀
- 소금,
- 누룩,
- 물,
- 식물성 기름.
여행 과정 :
- 아이들은 만화 "Spikelet"를 보았습니다.
- 이 교사는 어린이들이 밀 곡물이 살고있는 곳, 밀가루가 어떻게 자라는 지, 밀가루가 어떻게 빵을 낳는지 알아낼 수 있습니다.
- 어린이는 싹이 든 밀과 밀 콩나물을 봅니다.
- 교육자는 아이들이 스파이크를 가져 와서 뇌에 뇌를 찾아 가도록합니다.
- 교육자들은 녀석들이 곡물, 밀가루 또는 빵이 무엇인지 배우도록 초대합니다. 아이들은 타박상, 밀가루 및 빵 조각을 시도합니다.
- 녀석들은 맛있는 빵을 얻는 것을 알고 있는지 질문합니다.
- 이 교사는 준비된 제품의 반죽을 섞어서 녀석들에게 과정을 설명합니다.
- 아이들은 반죽이 얼마나 적합한 지를 시청합니다.
- 아이들과 함께하는 선생님은 빵을 만들고 부엌으로 가르쳐줍니다.
- 베이크를 굽히는 동안 선생님은 스크랩 업체가 밀을 성장시키는 방법을 알려줍니다. 수확은 수확되며 아이들은 그림을 고려합니다.
- 요리사는 손상되지 않은 빵을 가져옵니다.
비디오 : 만화 "스파이크"
주제의 두 번째 막내 그룹의 직업 : "고슴도치 만들기"
고슴도치의 형태로 장난감 "트레이"가 있습니다. 첫째, 어린이들은 장난감을 물을주고, 허브를 재배하며, 그리고 그들은 잔디가 자라는 조건을 배우는 방법을 배웁니다. 또한 교육자는 고슴도치에 대해 알려줍니다 - 그들이 살고있는 곳, 겨울처럼 먹는 것. 잔디가 충분히 커지면 "트림"의 디자인에서 수업이 수행됩니다. 수업을 시작하기 전에 고슴도치에 대해 만화를 볼 수 있습니다. 예를 들어, "고슴도치는 가시가되어야합니까?"
어린이의 "Herballer"의 고슴도치 제조에서 귀여운 공예품이 있으며, 그들은 살아있는 구석의 잔디의 수를 취급합니다.
그런 다음 가위의 도움을받은 아이들은 열차를 다듬습니다. 수정 된 Herba는 살아있는 구석에 붙어 있고 거기에있는 애완 동물을 치료합니다.
환경에 대한 열린 이벤트를 수행하십시오
생태학 수업은 다양한 개방형 이벤트의 넓은 가능성을 제공합니다. 부모님의 참여는 단지 환영합니다. 또한, 그들은 마티네스에서 존재할뿐만 아니라 자녀가 어떻게 말하는지를보고뿐만 아니라 적극적인 부분을 가져갈 수 있습니다. 부모는 집과 새 피더를 짓고 끊을 수 있고, 환경 흔적에 대한 공동 여행에 참여하고, 교육자와 함께 아이들을위한 피크닉을 조직하고, 자동차가없는 전세계에 참여하십시오.
부모와 함께 실시 된 환경 퀴즈, KVN, Breun 링 등의 형태로 생활 및 무생물의 형태로 자녀의 지식을 요약하고 통합합니다.
다른 그룹의 생태학에 대한 개방 운동을위한 초록의 예
- Belyakina E. "동화에 관한 동화"(두 번째 젊은 그룹).
- Savina A. "봄 숲으로 여행"(중간 그룹).
- Nashirvanova R. "우리의 친구들은 나무입니다"(수석 그룹).
- Polyvakhina G. "자연적으로 다른"(준비 그룹).
비디오 : 두 번째 막내 그룹에서 Gnome을 방문하는 "Open Openmation"
https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczw2m1g. 비디오를로드 할 수 없습니다. 환경 교육에 대한 열려있는 운동 2 명의 막내 그룹에서 Gnomic을 방문하십시오. 2 부스트의 2 부분 (https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczw2m1g)
비디오 : 준비 그룹의 "씨를 파종"열린 세션
다우의 미취학 아동을 위해 가장 흥미로운 수업을 선택하면이 구성 요소가 교육 및 교육 활동으로 가져올 수 있음을 감안할 때 환경 방향이 경쟁에서 벗어났습니다. 아이들은 호기심이 많고 연구와 관련된 모든 것을 사랑하며 전 세계의 세계는 공부할 수있는 매혹적인 주제로서 행동합니다. 그것은 단지 그것에 적합한 태도를 형성하기 위해서만 남아 있습니다. 이것은 환경 교육을 이행하는 유치원의 보육원의 주요 과제입니다.
GEF의 유치원 어린이의 환경 교육은 환경 문화의 형성을 목표로하는 아이들을 개발하는 지속적인 과정입니다.
- 자연과 상호 관련성에 대한 지속적인 지식;
- 자연에 대한 신중한 태도;
- "건강한 생활 방식"의 개념에 대한 정확한 이해;
- 도덕적 및 환경 적으로 가치있는 설치, 행동 기술;
- 야생 동물에 대한 정서적 인 반응;
- 자연에 의한 사랑의 긍정적 인 미적 감각;
- 능력은 주변 세계의 기능을 아는 것입니다.
유치원 교육 기관에서의 환경 교육 구현은 특히 중요합니다. 결국, 3-5 세의 나이가 민주주의의 기초를 낳고 있습니다. 다른 한편으로는 자연의 자녀에 대한 지식은 교육 과정에서 중요한 요소입니다.
GEF를 고려한 미취학 아동의 환경 교육은 그러한 활동을 통해 구현 될 수 있습니다.
- 관찰;
- 실험;
- 연구;
- 계략;
- 작업;
- 예술적이고 미학적 관행;
- 자연 문학에 익숙하다.
- 체육 교육 및 스포츠.
중요한 점은 두 방향으로 환경 교육을 행사할 필요가 있습니다.
- 교육 수업에;
- 일상 생활에서.
수업에서 얻은 이론적 지식을 결정하기 위해 노력해야 할 필요가 있으며, 본질적으로 객관적이며 변형 적 활동의 과정에서 통합됩니다. 아이들은 식물과 동물의 진료에 관여해야하며, 유리한 환경 상황의 보존에 관여해야합니다. 결과적으로, 미취학 아동은 자연의 영향에 대한 개인적인 경험을 형성하고인지 적 이익이 활성화되어 자연의 활동의 필요성이 강화 될 것입니다.
생태 교육의 형태
유치원 교사는 다양한 형태의 환경 교육을받습니다.
- 집단;
- 그룹;
- 개인.
의 사이에 집단적 인 양식 가장 인기있는 생태 공휴일은 "자연의 선물", "가을 공", "안녕하세요, 여름", "아, Zimushka-winter"등입니다. 또한 영토를 청소하고 조경하는 공동 노동 활동은 꽃 침대와 그물에서 일하고 종종 실행됩니다. 아이들은 교육, 회의, 친절 강습, 환경 모세 론 및 축제에 참여해야합니다.
에 그룹 형태의 작품 소풍, 연구 및 실험을 가져 가십시오. 효과적인 유형의 그룹 작업은 아이들을 프로젝트 개발에 유치하는 것입니다. 또한, 소수의 학생들의 경우 agitbrigada, 롤 플레잉 게임, 서클 또는 환경 포커스 클럽 활동, 환경 조치에 참여하는 성과로 이러한 사건을 조직하는 것이 좋습니다.
에 개인 양식 주문이 구성됩니다. 긍정적 인 감정은 콘테스트, 예술적 및 미적 활동에 참여하는 것에 따라 아동의 개별 활동을 원인으로, 공예품, 모델링, 도면 작성 등을 만듭니다.
별도로, 기존에주의하십시오 부모와의 상호 작용의 형태:
- 상의;
- 경연 대회;
- 가족 회의;
- 어린이의 일 전시회;
- 체계 게시판;
- 휴가.
자녀들과 함께 일하는 부모의 참여는 취업자의 관심을 증가시켜 일과의 이익을 증가시켜 가족 구성원 간의 접촉을 수립하는 데 도움이되며, 정서적으로 환경 문화 및 성인의 형성에 기여합니다. 부모에게 주요 관심사는 개인적으로 중요한 환경 정보를 제공합니다.
미취학 아동의 환경 교육 방법
GEF를 고려하여 미취학 아동을위한 가장 효과 교육 방법을 결정하는 것은 게임, 시각적 효과적이고 디자인을 선호해야합니다.
관측
환경 교육의 주요 방법은 관찰입니다. 그것은 당신이 자연의 물체에 대한 감각 지식을 수행 할 수 있습니다. 이 경우 모든 형태의 인식이 관련 될 수 있습니다.
대부분 자주, 미취학 아동은 자연과 식물의 삶의 상태를 관찰하도록 초대됩니다. 이러한 관찰은 일년 내내 정기적으로 수행되어야합니다. 이 유형의 일은 일일 산책의 필수 요소입니다. 또한, 새들, 애완 동물 및 곤충은 주기적으로 관찰 된 물체가되고 있습니다. 한 달에 약 1-2 번, 어린이들은 성인의 일의 특성, 사회적 물체, 성인의 특성을 지켜보고 있습니다.
관찰을 조직 할 때 그러한 규칙을 준수하는 것이 중요합니다.
- 관찰 물체는 지각에 액세스 할 수 있어야합니다.
- 관찰 할 시간은 5-10 분이어야합니다.
- 어린이의 연령과 개별 특징을 고려해야 할 필요가 있습니다.
주된 것은 관찰이 그 자체로 끝나지 않는다는 것입니다. 이 프로세스가 다단계 일 필요가 있습니다.
- 자연 물건의 인식;
- 이 물체의 특성, 다른 목적이나 현상과의 관계에 대한 연구;
- 받은 정보의 창의적인 표시.
교육자는 관찰 과정에서 미취학 아동의 활동을 지시하고 질문을 요청하여 문제 작업을 설정해야합니다. 주요한 것은 아이들이 정서적 인 반응을 일으키고이 활동을 계속할 욕망을 일으키는 것입니다.
게임
이 게임은 어린이들에게 행동의 자유, 불일치 및 이니셔티브를 나타낼 수있는 기회를 제공합니다. 그러나 환경 교육 과정에서 게임 활동을 사용하려면 야생 동물에 대한 위협이나 해를 끼치 지 않는 방식으로 그것을 조직해야합니다.
어린이의 삶의 필수 특성은 자연 물건을 묘사하는 장난감입니다. 그들과 놀고, 미취학 아동은 동물의 습관과 생활 방식을 모방합니다.
환경 교육에 대한 별도의 작업은 천연 소재로부터 장난감의 제조입니다. 아이들은 자연 대상의 특성에 익숙해 질 것입니다. 그러한 활동의 \u200b\u200b결과로 아름다운 밝은 장난감이 될 것이라는 사실은 이러한 수업에 관심이 높아집니다.
유치원에서, 플롯 게임, 실용적인 놀이 게임, 일러스트레이션 및 드로잉 게임이 실행됩니다. 모래, 물, 점토와 같은 물체로 어린이 실제 게임을 제공하는 것이 매우 도움이됩니다. 이 게임의 목표는 재미 있고 눈먼 입상을 가지고 있거나 집을 만드는 것이 아닙니다 (물이 튀어 나오는 물, 비누 거품 등). 또한이 자연 재료의 특성을 알고 있습니다.
프로젝트 활동
주변 세계를 알기위한 다양한 활동을 결합하는 훌륭한 방법은 프로젝트 방법입니다. 실용적인 목표 활동의 미취학 아동을 제공하고 자연스러운 물체와의 상호 작용에서 개인적인 삶의 경험을 형성하는 데 기여합니다.
이 프로젝트에서 일하는 것은 아이가 이론 지식을 통합하는 기회를 제공하고, 테스트처럼, "동등한"공동인지 활동의 성인과 동등한 "참여하십시오. 미취학 아동으로 연구, 실용 예상, 역할 재생, 창조적 인 프로젝트를 구현할 수 있습니다. 이들은 일반적으로 단기 그룹 또는 개별 프로젝트입니다.
생태 환경 만들기
미취학 아동에서 환경 문화의 형성에 영향을 미치는 중요한 교육 측면은 유치원에서 유리한 환경 환경을 창출하는 것입니다. 이것은 특별한 환경 공간의 조직을 암시하고 야생 동물 조건에 필요한 조건을 유지하는 것을 목표로하는 정기적 인 행동을 수행하는 지속적인 프로세스입니다.
그러한 일의 가장 흔한 종류는 "라이브 코너", 실내 꽃의 번식, 꽃 침대의 디자인입니다. 교육 효과는 아이들이 동물과 식물을 보지 못하는 경우에만 달성 될 것입니다. 그러나 그들을 돌보는 데 적극적인 부분을 가져 가야합니다.
현대 사회에서의 환경 문제의 관련성은 앞에서 환경 교육에 의해 발행됩니다. 유치원 기관에서는 자녀가 자연의 아름다움을 밝히는 것이 아니라, 또한 고맙게 생각하기 위해 자연의 아름다움을 드러내는 것뿐만 아니라 해결됩니다.
구성 요소 기사 : Zvigun GS, 교육자
"고향을위한 사랑은 자연을 사랑한다"
E. V. Pavlenko.
어린이가 첫 번째 세계에서 첫 번째 연계를 갖춘 이래로 어린이의 첫 해 동안 어린이의 환경 교육에 큰 관심이 지급됩니다. 이 기간 동안 성인의 도움으로 자연과의 상호 작용 기반이 쌓여 있으며, 어린이는 모든 사람들에게 공통 가치로 실현하기 시작합니다. 야생 동물은 오랫동안 미취학 아동 교육 및 교육의 가장 중요한 요소 중 하나 인 교육학에서 인정 받고 있습니다.
그녀와의 의사 소통, 그녀의 물건과 현상을 연구하고, 유치원 어린이들은 점차적으로 그들이 살고있는 세계를 점차적으로 이해합니다 : 놀라운 다양한 식물과 동물 세계를 열고, 사람의 삶에서 자연의 역할, 지식의 가치, 그녀의 지식의 가치가있는 것에 대해 알고 있습니다. 도덕적이고 미적 감정과 경험이 자연 부의 보존과 곱셈을 촉구하는 것을 촉구했습니다.
현대 환경 문제의 급증은 이론적 이론으로 진행되었으며 자연에 대한 조심스럽고 책임있는 태도의 영의 정신을 자연의 자연 관리, 보호 및 자연 재산의 갱신을 해결할 수있는 성령의 영의 정신에 대한 젊은 세대의 교육 과제를 실천합니다. 이러한 요구 사항이 각 사람의 행동의 규범이되기 위해서는 환경의 상태에 대한 고아원에서 책임감을 표적으로하는 것이 필요합니다.
이 연구의 목적은 생활 환경, 환경 적으로 유능한 행동과 인간적 태도와의 관계에있는 자연의 땅의 자연의 식물 및 동물 세계의 아동과 동물의 세계에서 유치원 시대의 어린이의 아이디어의 형성입니다. 환경 교육에 대한 모든 일은 수업과 일상 생활에서 두 가지 방향으로 수행되었습니다. 수업 중 어린이가 얻은 지식, 기술 및 기술은 일상 생활에서 수정되었습니다.
그들은 아이들의 관심을 끌어 올리면 가장 생생한 눈에 띄는 현상과 사건을 다른 시간의 다른 시간에 특징으로 분리합니다. 게임을 사용하여 조금씩 아이들을 조금씩 부여했습니다. 그리고 그들은 같은 물체와 현상에 여러 번 반환되었습니다.
그들은 실내 식물에 대한 관심의 적극적인 참여를 끌어 들었습니다. 물을 뿌 렸고, 느슨해졌습니다. 각 어린이는 식물 관리 소재로 점차적으로 익숙해지지 않으므로 해를 끼치 지 않도록하십시오. 겨울에 겨울을 시작하여 현장에서 새들을 먹었습니다. 그들은 부모와 함께 피더를 만들어서 창문에 가까이에 놓아 자녀가 새들을 매일 볼 수있었습니다.
합리적인 환경 경영, 일, 자연 자원의 저축, 자연 환경과 관련하여 실질적인 경험의 동화에 대한 찻셀. 결과적으로, 사람들은 실제 지식, 환경에 대한 개인적인 경험과 부의 저축,인지 이익의 농축, 환경 활동의 필요성을 형성했습니다.
물체와 자연의 현상에 대한 아이디어는 반복되는 과정에서 점차적으로 미취학 아동으로부터 제형 화되었다. "회의" 그들과 함께 (동일한 객체에 대한 관측주기를 사용하는 과정에서)...에 각 후속 관찰에서 그들은 회상, 명확히, 고정 및 지정되었고, 얻은 뷰를 확장시켰다. 관찰 조직에서 그들은 시스템의 과정과 그들이 관찰 한 현상에 대한 인식을 보장하는 시스템 인 관계를 생각했습니다. 관찰은 아이들의 관심을 자극하고 유익한 활동을 자극했습니다.
관찰과 함께 시각적 인 예시적인 물질이 널리 사용되어 직접 관찰 중에 얻은 어린이의 견해를 통합하고 명확하게하는 것을 돕고 있습니다. 그들의 도움으로 그들은 대상의 대상, 자연의 현상, 자연의 현상, 자녀들이 자연의 흐르는 현상에 익숙해졌습니다. (계절 변화)자연스러운 내용과 성격의 일반화와 정보의 체계화가있었습니다.
미취학 아동을 자연과 익숙해지는 큰 역할이 게임에 주어졌습니다. 장면 - 롤 플레잉 게임은 자연, 환경 적 및 환경 적 내용의 존재와 특정 지식의 존재의 존재를 가정했습니다. "전시회 여행" , "아프리카에 대한 원정" , "바다로 여행" .
생태 학적 콘텐츠의 다양한 교훈적인 게임을 소유했습니다. "야생 - 집" , "유독 한 안전한 식물" , "누구의 집은 어디 있니?" , "자연에 유해하고 유용한 것은 무엇입니까? (물)?» , "위험 - 위험하지 않음" , "식용 버섯, 열매"를 선택하십시오 " , "우리는 도로에서 배낭을 수집 할 것" 그리고 tther.
천연 소재를 사용하는 목적을 사용했습니다 (콘, 자갈, 껍질 등) 자녀의 사고의 발전에 기여했다. 예를 들어, 객체는 다른 기능으로 분류 할 수 있습니다. (색상, 크기, 모양)...에 어린이들이 천연 소재를 수집하는 데 또한 참여하는 것이 중요합니다.
쾌활한 지능형 게임 - "KVN" , "뭐? 어디? 언제?" , 아이들은 게임뿐만 아니라 게임 자체 준비를 기쁘게 생각했습니다.
특별한주의는 생태 오리엔테이션, 연구 및 모델링의 독립적 인 게임을위한 조건을 창출해야합니다. 자연의 구석에서는 공예품의 제조를 위해 천연 추력 재료의 컬렉션이 만들어졌으며, 마이너 사이드가 창턱에 심어졌습니다.
아이들과 일하는 가장 중요한 형태는 자연에서 노동입니다. 이 유형의 활동은 미취학 아동의 본성에 대한 올바른 태도의 실현의 형성에 기여하지 않기 때문에. 일의 과정에서 아이들은 실제로 지식을 적용하고 새로운 관계의 성격에 다른 관계가 있는지 확인하고 새로운 지식을 적용 할 수있는 기회가있었습니다. (식물, 동물 및 환경)...에 그들은 필요한 치료 기술, 살아있는 유기체에 대한 책임감을 형성했습니다.
긍정적 인 감정은 드로잉 수업, 아플리케, 모델링 및 설계, 자연 과학에 대한 공연 재생, 예술 문학을 읽는 것입니다.이 모든 것은 미취학 아동의 형성에 의식적으로 자연에 대한 태도를 정정시켜 환경 보호에 끌렸다.
미취학 아동의 환경 교육은 모든 가족의 생태 문화의 형성을 목표로 한 부모의 지속적인 교육 과정으로 볼 수 있습니다. 환경 교육 (교육) 학부모는 가장 중요하고 동시에 동시에 학교가 가장 어려운 기관 중 하나입니다. 가장 중요한 작업 중 하나는 성인 가족을 유치하는 것입니다. (조부모조차도 바쁜 아빠와 엄마보다 더 큰 정도) 팀웍에. 자녀의 전학적 인 나이는 많은 사람들이 자신들이 연락을 추구하려는시기이며, 교사와 협력하여 환경 교육에 매우 중요합니다. 사람의 형성 환경으로서의 가족은 생태 세계의 자녀의 형성에 큰 영향을 미칩니다. 도덕 교육의 기초는 또한 가족과 유아기에 정확하게 가정됩니다.
학부모와 일하는 것은 점진적이고 지속적인 과정이어야하며, 우리가 부모님을 개인적으로 중요하게 유의 한 환경 정보 여야합니다. 성인과 아동의 공동 활동은 어린이와 어른의 협력, 정서적, 심리적 화재에 기여했습니다.
따라서 유치원 연령의 어린이들과 일하는 일을 조직 할 때, 어린이의 연령, 개인 및 차별화 된 특징을 탐색 할 필요가 있다고 결론 지어 질 수 있습니다. 또한 가족과의 상호 작용을 적절하게 조직하여 환경 교육에 대한 일이 집에서 계속됩니다.
문학
- Mahaneva, M. D. 유치원 및 초등학교의 생태학. 툴킷 [본문] / M. D. Mahaneva. - M. : TC Sphere 2010. - P. 171.
- Nikolaev, S. N. 미취학 아동의 환경 교육 방법 [본문] / S. N. Nikolaev. - 2009. - P. 57.