"Alyonushka를 디자인하십시오. 주제에 대한 준비 그룹의 종이에서의 공예품 : Alyonushka 사진 갤러리 : 디자인을위한 템플릿

07.09.2020

종이 콘을 종이 콘으로인지하는 노드는 장엄한 유치원 시대의 장난감이되었다 "실제 프로그램의 실제 재료를 기반으로 장난감 활동의 중심에 종이 콘을 만들기위한 완구를 만들기위한 훈련 학생들의 목표로 "스마트 손가락 : 유치원에서 디자인"I. A. Lykova.

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시사:

인지 개발을위한 계획 - 추상 노드 (디자인) "종이 원뿔이 장난감이 된 방법"

목적: 연극 활동의 중심을 위해 종이 콘으로부터 완구를 만드십시오.

작업 : 아이들이 다른 크기의 종이 콘을 기반으로 장난감을 디자인하고, 다른 원뿔 변이를 보여주고, 높음 (낮음), 넓은 (좁은), 급성 (멍청한), 절단 된, 잘린 것; 예술적 실험을위한 조건을 만듭니다. 어린이들이 원뿔과 그 스캔 사이의 연결을 설정하는 데 도움이됩니다. 접착제, 테이프 및 스테이플러로 연결 세부 사항의 경험을 확장하십시오; 지각 사고, 창조적 인 상상력을 개발하십시오. 자신의 손으로 놀이 공간을 만들고, 심미적 인 맛을 흡입하려는 욕구를 키우기 위해

재료 및 장비:

- 시위 자료: 콘 옵션 (건축 자재), \u200b\u200b다른 콘으로 변환, 콘 스캔 옵션, 겨울 키트에서 카드 번호 1;

실용적인 재료: 접착 콘 - 직경 5 ~ 30cm의 다른 색상의 종이 원. 장난감의 장식 - 컬러 종이, 사탕, 눈, 스티커; 작업 - 가위 (10), 접착제 (10), 스테이플러 (5), 좁은 스카치 (5).

기본 개념 및 활동 방법...에 콘의 아이디어; 연관성을 찾는 능력; 반원에서 원뿔을 디자인하는 기능.

예비 작품: 동그라미를 얻고, 레이아웃을 수확하고 동화 음모를 만들기 위해 레이아웃을 장식하고 장식하는 다른 방법으로 어린이들이 있습니다.

정리 시간.교육자가있는 어린이는 카펫에 서클이됩니다.

오늘 우리는 창의력, 극장 워크샵에서 계속 일할 것입니다. 주인은 누구입니까? (어린이의 반응). 우리는 손을 잡고 서로의 기술, 기술, 지원, 친절한 미소를줍니다. 일자리로 가십시오.

페어리 테일 "썸 셀리나"로 만든 레이아웃에주의를 기울이십시오. 누가 여기에 빠졌습니까? (동화의 영웅). 이것은 우리의 목표입니다 : 새로운 동화를 위해 영웅을 만드는 것입니다.

ii. 주요 부분.

원의 시위 (교사)와 분석.

공예의 기초는 당신을 보여주는 그림입니다. (원).

이 그림은 무엇을 변형시킬 수 있습니까?

원은 벌크 인물이 될 수 있습니까?

책상 위에서 준비된 종이 원에서 하나의 종이 원을 가져 가서 원을 대량으로 바꾸는 방법을 제공하십시오. (어린이는 행동을 수행합니다).

일반화 : 원은 대량 형태가 될 것입니다.

그를 덩어리 (눈덩이, 벙커, 공)에 웃 고;

절반 (지붕, 나비);

접을 짓는 (우산, 유르트);

나선형 및 배치 (뱀)를 곱슬 곱슬하게 자르십시오.

가장자리에 자르거나 지출하고 "프린지"(꽃, 치마, 해파리)를 들어 올리십시오.

2. 종이 원의 변형 관찰.

원의 변형을 벌크 인물로 봅시다.

준비된 서클 중 하나를 가져오고, 좁은 세그먼트를 자르고, 생성 된 형태를 보여주고, 높은 원뿔, 접착제로 굴러서 어린이를 보여주십시오.

두 번째 라운드를 타고 네 번째 부분을 자르고, 콘으로 최소화하고, 스테이플러를 보아, 어린이를 보여주십시오.

세 번째 라운드는 반 차트가 모두 테이프를 사용하여 동일한 원뿔에 굴러 나와 잘린 원뿔이 있도록 그 중 하나를 맨 위에 자르십시오.

비교.

어떤 세정이 밝혀지고 비교합니까? (고 / 저, 넓은 / 좁은, 날카로운 / 어리석은 (잘린).

스캔 측을 어떻게 고정 시켰습니까? (접착제, 스카치, 스테이플러).

스윕은 무엇입니까? (대량으로 변할 평평한 모양을 배치).

Fizkultminutka. "바다는"다른 천연 공동체의 동물 세계의 소리를 사용하여 (당신이 듣는 소리를 묘사하는 동물을 묘사하기 위해 걱정됩니다.)

카드 번호 1 (겨울 세트)가있는 제품의 시위 화면에.

콘에서부터 우리의 경우에, 우리의 경우에 동화 극장을 위해 페어리 테일 캐릭터를 만들 수있는 장난감을 만들 수 있습니다 : 페어리 테일 "딱지". 선택할 수있는 캐릭터는 동화의 음모를 따라 사전에 우리가 준비한 자연 공동체의 레이아웃에 의해 촉발 될 것입니다.

5. 제품 샘플의 반복.

스캔 방법을 얻은 방법? (

6. 독립적 인 일.

종이 콘에서 동화에 문자 생산. 컬러 종이 및 다른 요소에서 부품 장식.

연극 코너의 숙박 시설.

반사.

당신은 어떨까요? (원뿔)

우리는 무엇에서 원뿔을 얻었습니까? (스캔에서).

우리는 어떻게 했습니까? (서클을 가져 가라. 우리는 센터를 찾습니다 (포인트). 우리는 동그라미를 두 번 반으로 두 번 접어두고 대각선의 교차로에서 중심점을보고 원의 일부를 잘라냅니다 (불필요한 제거), 양면을 접착 한, 더하기 장소와 원을 얻습니다.

장난감은 무엇입니까?

이제 우리는 동화를위한 책상 극장을 가지고 있으며, 우리는 아이들을 보여줄 수 있습니다.

다음 공통 작업은 설계 용지 설계에서 해결됩니다.

1. 미취학 아동을 가르치려면 샘플을 분석하십시오 : 도면이 이루어지는 용지의 모양을 할당합니다. 종이, 부품, 부품 등을 변환하는 방법

2. 녀석들이 공예품을 만드는 과정을 계획하고 자신의 활동을 통제하는 과정을 계획 할 수있는 분석을 기반으로합니다.

3. 아이들이 사진에 의해 그림에서 공예품을 수행 할 수있었습니다.

4. 종이로 작업하는 일반화 된 방법을 형성합니다.

5. 신청서에서 얻은 기술을 사용하여 공예품을 꾸미기 위해 어린이를 가르치십시오. 예술적 맛을 개발하십시오.

6. 미취학 아동으로부터의 디자인과 창의적인 관계를 개발하십시오 : 공예품의 종이 색상과 더 큰 표현력을 충족시키는 장식을줍니다. 종이를 새로운 콘텐츠로 변환하기위한 배운 방법을 전송하십시오. 종이 변환 방법을 결합하여 표현 공예품을 달성하십시오.

종이 디자인 클래스는 중간 그룹에서 지출하기 시작합니다. 첫 번째 공예품은 직사각형 또는 정사각형의 분할을 반 (앨범, 확인란, 하우스 등)에 기초하여 수행됩니다.

전국자의 내용을 변경하는 가구고는 아이들이 일반화하고 공예품을 만드는 일반적인 방법을 인도합니다.

에 제 1 레슨교사는 직장의 직장을 가진 어린이를 소개합니다. 직사각형 시트를 반으로 나눕니다. 이렇게하려면 다른 색상의 종이 플래그를 만들기 위해 제공하는 것이 가장 좋습니다. 작업이 완료되면 모든 플래그가 스레드에서 찢어지고 어린이를 기쁘게하는 멀티 화환이 획득됩니다. 조치 방법의 동화에서 아이들을 혼란스럽게하지 않도록 확인란을 장식 할 수 없습니다.

에 2 회 수업교육자는 두 개의 창 (각면에 하나씩)을 가진 집을 만드는 어린이를 제공합니다. 그의 임무는 아이들이 확인란과 같은 방식으로 같은 방식으로 만들어지고 공예 샘플을 배포하고 다른 하나에 겹치는 것을 보는 것을 돕는 것입니다. 이를 위해 종이 시트의 크기가 동일하고 일치하는 것이 중요합니다. 교사는 어린이가 수행해야 할 행동을 투표하도록 권장합니다. ""체크 박스를받을 사각형으로 무엇을 했습니까? " (절반으로 lectized.)"우리가 집을 얻기 위해 사각형으로 무엇을 할 것인가?" (나는 반으로 변화 할 것이다.)일을위한 각 어린이는 다른 색상의 종이가 주어집니다. 작업이 끝나면 어린이들은 작업 (구현 방법)과 다른 (색상)에서 공통적으로 확립됩니다.

에 제 3 회 수업조치 방법에 대한 지식은 고정되어 있습니다 : 어린이는 트레일러를 만드도록 초대됩니다. 그 샘플 옆에는 집 샘플과 확인란의 샘플입니다. 아이들은 공통적이고 다른 것을 발견합니다. 트레일러의 바퀴 기술에 따라 아이들은 준비가되어 있거나 잘라내어 자릅니다.

미래에 선생님은 시리즈 ( "교통", 동물 ","주택 ","남자 ") 중 하나에서 공예품 버전을 선택할 수있는 어린이를 대표합니다. 한 방향으로 완성되면, 색상, 크기 (높이, 길이, 너비), 부품 수, 다른 장식의 수가 다릅니다.

선생님의 임무는 궁극적으로 자녀는 자녀가 배운 방식으로 원하는 공예품을 독립적으로 수행 할 수 있습니다. 어떤 콘텐츠로든 이런 식으로 전송할 수 있습니다.

어린이가 예술적 맛을 보여주는 것은 매우 중요합니다. 색상, 리듬, 형태 및 구성의 느낌은 자신의 손 표현력을주었습니다.

중간 유치원 시대아이들은 종이 디자인을 만들 수있는 또 다른 방법을 동화시킬 수 있습니다. 사각형의 분할은 점선을 따라 좁은 스트립을 굽히는 4 개의 부분으로 (큐브 또는 바 양쪽의 양쪽의 중공). 쿠바와이 방법으로 획득 한 쿠바와 (직사각형 너비에 따라) 주택, 자동차, 가구, 동물, 인간을 만들 수 있습니다. 이 시리즈 각각에는 많은 옵션이 있습니다. 아이들과 함께 일하는 것은 위의 예에서와 같이 동일한 원리를 기반으로합니다.

첫째, 아이들은 직장 자체의 방식에 익숙해 지므로 공예의 내용은 예를 들어 4 습기 랜턴 (장식용 부품을 준비 할 수 있음)입니다. 그런 다음 다른 일련의 공예의 내용에서 아이들은 소모되어 생성되는 방식을 요약하고 독립적 인 수준의 가변 수준을 간과합니다. 이 방법에서는 점선 (임의가 아닌)에 정확하게 종이의 직사각형 시트의 일부를 구부리는 것이 바람직하다는 것을 강조해야한다. 첫째, 이런 식으로 작동 해야하는 어린이의 랜드 마크입니다 (그리고 직사각형을 반으로 나누지 않아야합니다). 두 번째로, 자녀가 점선이 접을 수있는 선을 지정하는 도면을 인식 할 수 있도록 준비합니다.

중간의 끝이나 수석 유치원 연령의 시작 부분까지도면을 기반으로 공예품을 만드는 것으로 전환 할 수 있습니다. 우선, 어린이는 그림을 탐색하는 데 배워야합니다 : 어떤 선이 그려지는 경우, 그들이 교차하는 곳, 어떤 길이 (길고, 짧은), \u200b\u200b얼마나 많은 단단한 선, 얼마나 많은 점선을 띤다. 어린이들이 손가락으로 (전체 길이를 따라) 지출, 또한 손가락으로 지출하는 것이 필요합니다. 또한 라인의 교차점을 보여주었습니다. 처음에는 미취학 아동을 제공하여 피치에 연필 포인트를 넣어 정확히 잘라낼 필요가 있음을 설명 할 수 있으며 가까이서 잘라낼 수 없습니다.

도면의 합병증이 제공되어야합니다. 첫 번째 이것은 중공 큐브의 그림입니다. 이 기준으로 다양한 장난감을 만들고, 양과 색상을 변경하고, 가구, 동물의 수치, 큐브 - 인서트, 피라미드, 하우스, 두 가지 유형의 바구니, 트레일러, 트롤리. 그런 다음 사각형베이스 (브라우스)로 평행 한 중공구의 도면을 제공 할 수 있습니다. 그것은 다양한 교통, 가구, 동물, 인간, 주택 등의 기초로 사용됩니다.

도면이있는 수업은 어린이가 도면과 독립적으로 일하는 원리를 배웠고 독립적으로 "읽기"라는 원칙을 배웠는 방식으로 지어졌습니다. 실선은 컷, 간헐적 인 (점막) - 폴드, 해치 - 접착제 성형을 나타냅니다. 어린이는 선의 이름과 도면과의 작업 규칙을 설명해야합니다. 라인의 교차점 앞에서 정확히 자르고, 표기법에 따라 정확하게 퍼지기 위해 줄을 굽히기 위해 정확히 굴복하십시오. 교사는 규칙의 실행과 얻은 결과 사이의 링크를 설정합니다. 도면의 합병증을 통해 하나의 도면을 다른 도면을 다른 도면으로 읽는 능력을 전송하기 위해 조건이 생성됩니다.

선생님의 가장 중요한 일은 어린이를 요약하는 것입니다. 도면에서 얻은 큐브, 바, 벽돌 (중공 및 폐쇄 형식)에서 얻은 큐브를 기반으로 다양한 장난감을 만들 수 있습니다.

교육자는 공예의 내용을 확장하지는 않지만 도면의 합병증과 공예품의 염기로 인해 도면의 합병증을 맺지 못합니다. 고위 미취학 아동은 이미 종이를 설계하는 데있어 이미 경험이 있으며 다른 콘텐츠의 샘플을 분석하는 공예품을 만들 수있는 일반적인 방법을 결정할 수 있습니다.

크랩 변화는 다양한 도면을 읽고 형식을 결합한 경험의 축적으로 증가합니다.

에 준비 그룹대형 크기의 판지에있는 도면에서 집단적 작업이 가능합니다. 아이들은 인형을위한 가구를 만들고 그것을 꾸미기 ( "실내 장식품"), 아플리케 용 조성물을 발명합니다. 골판지로 부분적으로 절단, 개방 문, 창문, 인형을위한 도시를 구축하십시오.

수석 미취학 아동은 콘을 기반으로 장난감을 만드는 법을 배울 필요가 있습니다. 교사는 원뿔 자체의 제조에 맞는 다양한 옵션으로 소개합니다. 반경을 따라 절단하는 원을 넓어 질 수 있습니다. 반원형 - 좁은, 높음 (반원을 얻을 수 있고, 원을 반으로 자르십시오). 콘센트를위한 시원하고 반원하는 어린이들은 사각형이나 직사각형의 모서리를 가위로 절단 할 수 있습니다. 실과 연필로 원을 만드는 자녀를 가르쳐야합니다.

콘을 기반으로 동물과 사람 입상을 그릴 수 있습니다. 교사는 몸통 (원뿔)을 헤드와 연결하는 방법을 보여줍니다. 표현 공예품은 머리의 이미지의 이미지에 따라 다릅니다.

또한 콘 (넓은 좁은)의 특성에 따라 다릅니다. 수석 미취학 아동은 절단의 다른 방법을 소유하고 다양한 공예품을 수 있습니다.

실린더에 따라 다른 콘텐츠의 재미있는 장난감을 얻을 수 있습니다. 이런 식으로 생성 된 장난감의 표현 및 변동은 원뿔에 따라 기본 (실린더)의 특징, 사용 된 부품 및 장식의 특징에 따라 다릅니다.

교육 방법

서베이그것은 디자인이나 아플리케를 만드는 데 도움이되는 방법으로 널리 사용됩니다. 아이들과 조사 민속 창의력의 물체,교사는 논의합니다 기술그들의 사형 장식그리고 그것 세부,특성 그림 물감그리고 그들 콤비네이션.이 모든 것은 아이들이 자신의 일을 선택하는 데 도움이됩니다.

설문 조사 I. 라이브 개체.예를 들어, 클래스 "나는 나비를 본다"(자료 - 마른 잎) 아이들이 어린이들의 세트를 고려하는 것이 좋습니다. 아이들의 주목을 돌리고, 구조(신체의 주요 부분) 나비 : 몸통, 머리, 날개, 발, 어린이와 함께, 다른 동물의 삽화를 고려하는 것과 같은 방법으로 몸의 부위.

교사가 수행 한 샘플 분석...에 샘플은 더 어린 나이에 더 자주 제공됩니다. 그것으로 아이들은 달성해야 할 특정 결과를 보게됩니다. 그것은 해결하는 데 필요한 작업, 성질 및 일련의 작업을 지정하는 데 도움이됩니다.

주니어 그룹에서 선생님은 먼저 질문 자체를 설정하고 신청서 또는 디자인 (색상, 모양, 크기)의 기초 및 부품의 외부 특성을 요구합니다. 감각 기준에 대한 어린이 지식의 동화로 교육자는 아이들의 경험을 촉구하고 그들에게 질문을합니다. 샘플을 남용하는 것은 불가능합니다. 따라서 피사체 아플리케에서 자연 품목은 분석을 준비하고 있습니다 - 완구 : Nevosha, 하우스, 크리스마스 트리 등. 그의 검사는 시각 활동과 같은 방식으로 지어졌습니다. 분석의 결과에 따라, 피사체의 특성과 그 위치의 특성의 장점 - 자녀들은 원하는 형태를 선택하거나 자르고 착신을위한 물체를 배치합니다.

가능한 한 빨리 어린이들이 주요 감각 기준을 흔드는 것처럼, 당신은 색상, 크기, 찌르는 기초 등을 선택할 수있는 기회를 제공해야합니다. 예를 들어, Nomeva는 직사각형, 원형, 타원형 등에 붙여 넣을 수 있습니다. 더 많거나 작을 수 있습니다.

에 고령자 아이들이 시각적 기능의 관점에서 자연 제품을 분석하도록 가르치는 것이 필요합니다.

제품 생성의 기초 (일반적인 방법)를 결정하십시오.

어떤 재료 (또는 여러 가지)를 결정하고 그 속성은 무엇인지 결정합니다.

부품을 만드는 기술을 결정하십시오.

기지에 부품을 부착하는 기술 등을 결정합니다.

이것은 교사가 아이들에게 다양한 천연 제품이나 앨범이있는 앨범을 제출할 수있는 이후의 독립적 인 활동에 중요합니다. 다양한 재료의 다양한 응용 프로그램 또는 구조물의 사진.

종이 구조 분석 물체의 매우 기존의 이미지 (예를 들어, 원뿔에 기반한 동물)는 실제 구조로부터 산만 함과 가장 중요한 특징의 고갈이 필요합니다.

분석을위한 어린 시절에서 아이들은 성인이 수행 한 특정 주제 샘플을 제공합니다.

이미지는 첫 번째 부분 (구조의 기초)과 그 특성 속성, 부품 및 그 특성 속성, 부품의 위치를 \u200b\u200b기반으로합니다. 디자인의 가장 특징적인 특성은 세부 사항 간의 가치 및 공간 관계입니다. 색상은 다를 수 있으며 따라서 분석에서 교사는 예를 들어 주택, 가구의 설계에서주의를 기울이지 않습니다.

아이들은 매우 일찍 7 년이며, 그들의 관계에있는 물건을 고려하고 공통점을 찾을 수 있습니다. 따라서, 이미지 검사와 함께 선생님은 설문 조사의 또 다른 목적을두고 있습니다. 생성 방법의 탐지디자인의 기본. 이를 위해서는 실용적인 감시 조치가 필요합니다. 첫 번째 디자인의 기초는 직사각형이거나 정사각형이 부러지고 절반으로 구부러졌습니다. 제품을 조사하고 펼쳐진 공예품에 종이 시트를 겹쳐서 생성하는 방법을 탐지하십시오 (일치도). 마찬가지로 다른 디자인도 검사됩니다. 미래에 선생님은 공예품을위한 기반을 만드는 방법에 대한 지식을 통합 할 것이며 설문 조사는 부분적으로 일어날 수 있습니다. 이는 공예품을 만드는 방법을 탐지하는 것만으로 만 사용됩니다.

중간 그룹에서 시작하는 것이 가능합니다 일련의 샘플의 한 방향으로 수행되는 분석.예를 들어, 콘서, 실린더, 동일한 도면에서 여러 모델; 또는 종이 바의 여러 꼰 조각; 양모 펌프 등으로 구성된 여러 부드러운 장난감 한 번에 여러 물체의 표현은 같은 방식으로 만들어졌습니다. 일반적인 방법을 만드십시오그들의 창조물.

샘플 일련의 분석은 또한 교육 과제에 대한 어린이의 관심을 집중시킵니다. 예를 들어, 교육자는 어린이를 결론에 가져옵니다. 주요 일은 도면을 읽는 방법을 배우는 것입니다. 그런 다음 그것은 어떤 동물, 가구 조각, 자동차 등을 삭제할 수있는 마법의 주사위 (바) 등을 밝혀 낼 수 있으며, 일반화 된 방법을 삭제할 수 있습니다. 샘플뿐만 아니라 그림, 사진에도 묘사되었습니다. 이것들이 평면 공예 (예 : 다양한 응용, 스티치 또는 짠 제품, 자수) 인 경우 아이들은 일반적인 방법을 만드는 일반적인 방법의 해부에 특별한 어려움이 없습니다. 그러나 체적 (박제 장난감을 스티치 한 종이 등)이있는 경우 아이들은 어린이가 훨씬 더 어려운 방식을 탐지하는 데 훨씬 더 어렵습니다. 따라서 처음에는 어린이가 준비를 분석하도록 제공됩니다. 부피 족샘플, 그리고 그림이나 사진 에서이 유형의 작업의 다양한 내용을 보여주었습니다.

일련의 샘플을 분석하는 어린이는 특정 공예품을 선택하는 상황에 처해 있습니다. 예를 들어 특정 멋진 집 (동물, 운송 등)은 아이들을 만들기로 결정할 것입니다. 상황의 의미는 성인이 어린이에게 해결책을 부과하지 않는다는 것입니다.

새로운 일반적인 일을하는 어린이의 처음으로 처음으로 많은 부품을 포함하지 않는 공예품을 제공하는 것이 중요합니다. 특별한 보석이 필요하지 않습니다. 이것은 매우 일하는 방법에 아이들의 관심을 집중시키는 데 도움이 될 것입니다.

예를 들어, 중공구 평행 육면장 (바)의 도면에서 운송, 동물, 가구 등을 만들 수 있지만 독서 드로잉에 어린이의 관심을 집중할 수 있도록 선생님은 특별한 보석을 필요로하지 않는 가구 품목을 선택할 수 있습니다. ...에 그리고 상황은 복잡합니다. 선택은 한 가지 일련의 공예품 내에서 한 가지 방법으로 수행 될 수 있습니다. 이 경우, 기관이 다르지 않은 특성 수가 점차 증가하고 있습니다. 이것은 주니어와 중년의 자녀들과 일하는 것이 특징입니다. 우리가 예제를 알려주십시오. 종이의 시트를 반으로 분할하여 "하우스"시리즈에서 자녀를 제공 할 수있는 공예품을 만들 수 있습니다.

단일 크기 (높이 및 너비) 각면에 하나의 창이 있지만 다른 색상, 어린이는 종이 색을 선택해야합니다.

다른 색상과 다른 높이 (높음, 낮음)의 주택; 아이들은 사각형의 색상과 길이를 선택합니다.

기타 주택 높이색상과 너비; 아이들은 세 가지 속성을 모두 설명하는 데 중점을두고 있습니다.

또한 "Transport"시리즈, "동물"의 자신의 변형이 있습니다.

여기에서 자녀가 선택할 수있는 기회를 제공해야한다는 것은 분명합니다. 따라서 재료 세트는 특성 및 수량이 특정한 공예품에 필요한 것보다 훨씬 큽니다. 이 경우 아이는 목표를 실현하는 목적을 위해 필요한 재료의 의식을 선택할 수 있습니다.

분석을 위해 대표 할 수 있습니다 다른 에피소드의 공예품하나의 방법을 만드는 방법. 예를 들어, 콘을 기준으로, 교육자는 동물, 사람 등의 공예품을 대표합니다. 결과적으로 어린이는이 공과 및 이후의 독립 활동에서보다 다양한 다양성의 전망을 나타냅니다.

아이들이 다양한 방법으로 공예품을 만드는 경험을 축적하면 기회가있는 아이에게 제공해야합니다. 분석그들의 제조 방법의 관점에서 샘플. 그래서, 교육자는 큐브, 바, 바, 사각형으로 분리 된 원뿔을 기반으로 한 큐브 기본 동물의 체적 숫자를 어린이를 대표합니다. 아이는 하나 또는 다른 일을 선택합니다. 따라서 교사는 무엇을 할 것인지를 찾아야합니다.

디자인의 기초를 창출하는 일반적인 방법을 찾는 능력은 특정 공예 계획에 대한 색상, 가치, 가능한 부품, 장식을 선택할 때 자녀의 독립성을 개발하는 것입니다. 결과적으로 모든 어린이의 작품입니다 개인.

샘플 분석을 변경하면 교사는 어린이의 개별 역량을 고려하는 것이 중요합니다. 그래서 일부는 완성 된 공예의 샘플이 필요합니다. 다른 사람들은 즉시 사진이나 그림을 즉시 줄 수 있습니다. 하나는 공예품을 만드는 방법을 선택하는 것이 필요합니다. 다른 사람들은 그들이 알고있는 어떤 방법을 기억할만큼 충분합니다.

예술적 수동 작업에서 아이는 결과의 품질에 무관심하지 않습니다. 그는 가난한 일에 만족하지 못합니다. "Neakukely, 가난하게 일어났습니다."아이는 실망합니다. 그리고 이미주의를 기울이고, 미래에 불확실하고 일하는 것을 거부합니다. 따라서 합리적인 행동을 즉시 형성하는 것이 중요합니다.

합리적인 행동의 형성의 주요 방법은 쇼 및 설명.

효과가 있음을 보여주고 설명하는 것은 다음을 수행해야합니다.

합리적인 액션 알고리즘을 명확하게 나타냅니다.

의식과 독립적 인 사용의 라인에 대한 행동 향상을 보장합니다.

아이들이 한 명의 특정 공예의 assimius의 다른 공예의 횡단을 다른 공예의 이전을 이행하는 데 도움이됩니다. 하나의 재료로부터 다른 물질로 재료의 세부 사항을 고려한 조치를 조정합니다.

디스플레이 및 설명의 특정 기술을 선택할 때 자녀가 행동의 동화시에있는 어려움을 고려하십시오. 작업을 수행 할 때 자녀의 관심은 종종 행동의 결과를 겨냥하고 구현 방법이 아닙니다. 예를 들어, 종이의 절반의 종이를 절반으로 굽히는 시트는 모서리를 결합하지 않고 굴곡의 전체 길이를 추적하지 않고 혼란스러운 움직임이있는 손가락으로 손바닥을 구동하지 않습니다. 성인의 올바른 행동을 보면서 아이들은 종종 그들을 잘못 재현합니다.

따라서 조치가 발견되면 그 결과 아동의 관심을 행동의 방법으로 전환하고 손과 도구로 필요한 움직임을 수행하기 위해 가르치는 것이 매우 중요합니다.

두 번째 난이도는 종종 아이들을 경험합니다 동작에 대한 시각적 운동 제어의 부재 또는 부족.

이러한 어려움을 성공적으로 극복하기 위해 손의 움직임의 그림에있는 아이들의 관심을 기록하고, 눈에 의한 움직임을 장려하고, 표시된 움직임 패턴을 모방하는 법을 배우고, 모방 능력.

아이들도 방해 받고 있습니다 움직임의 특징을 비교하고, 그들의 자질을 평가하고, 오른쪽에서 잘못된 것을 구별하십시오.따라서 먼저 디스플레이 및 설명 이후에도 오류가 발생할 수 있습니다. 이들을 극복하기 위해 운동의 성격 과이 운동에서 얻은 결과와의 관계를 구성하고 자체 제어에 설치해야합니다.

처음으로 어린이가 시연하는 새로운 조치를 보여주는 주요 기술은이 조치의 "알고리즘"을 구성하는 여러 연속적인 작업에 대한 해체입니다. 기억하는 것이 매우 중요합니다. 어른들에게 간단하고 명백한 것처럼 보이는 것은 어려울 수 있고 숨겨져 있습니다. 성인은 간단히 말해서, 예를 들어 종이를 반으로 분할합니다. 그러나 특정 움직임을 요구하는 연속적인 연속 작업은이 작업을 포함합니다.

시범, 구석 및 당사자의 목적의 조합;

결합 된 측면을 한 손으로 잡으십시오 (특정 압력으로 분산되지 않도록).

다른 손을 굽힘 장소와 위쪽으로 굽힘 장소와 피스칸스 (손가락 끝으로, 결합 된면을 이동하지 않도록);

접이식을 쓰다듬 었습니다 (중간에서 가장자리에서 동시에 양손의 손가락을 팁으로 움직임).

해부 된 디스플레이는 자식이 손으로 수행되는 움직임의 시퀀스 및 도면을 보여줍니다.

쇼에는 설명이 수반됩니다. 운동 패턴으로 자녀를 이용하기 위해서는 구타 할 수 있습니다. 중학교 유치원 시대에 아이들은 손에 손가락의 이름을 소개합니다. 그것은 성인이 게임 형식에서 조치에 더 정확한 지시를 제공 할 수 있도록 도울 수 있습니다. 다음은 종이 시트를 반으로 굴곡시키는 합리적인 작용을 보여주고 설명하는 예입니다.

"살았고, 형제들은 왼손의 왼손에 크고 색인이 있고, 오른손의 색인이 많습니다. 그들은 모두 함께했고 함께했습니다. 여기서 그들은 직사각형의 종이를 보았고 그를 두 개의 동일한 부분으로 절반으로 나누기로 결정했습니다. 형제들은 왼손잡이가 시트에 가까운 시트의 한쪽면에 시트를 가깝게, 시트의 다른쪽에있는 형제들이 오른쪽 손으로 함께 한쪽으로 끌어 냈습니다. "왼손의 형제들이 오른손의 형제들에게 형제들에게"종이의 흰색 쪽을 닫으므로 전혀 보이지 않도록하십시오. Transirelated - 이슬화 된 ... 및 닫힘. 볼 수 없으니 전혀 보이지 않습니다. 모서리에 손가락을 서서 한 손에 큰 손가락을 가져 와서 가운데에 밟았습니다. 그는 종이에 대하여 눌렀다. 그들은 그의 형제들이 다른 손의 손가락을 보았고 그에게 달렸습니다. "어서,"큰 손가락은 안정적으로 말합니다. "나는 당신을 삼키고 일어나십시오." 검지 손가락이 다리에 올라 서서 큰 손가락이 롤러 롤러처럼 종이의 가장자리까지 롤러 롤러처럼됩니다. 다른 한편으로 형제를 단단히 고정시키고 기다리고 있습니다. 곧 그가 왔고, 주위에 서서 천천히 종이의 끝까지까지 옆에있는 가장자리를 따라갔습니다. 슬픈 하나는 형제에게 돌아 왔습니다. "이제 당신은 걷는 것, 그냥 천천히 그냥 끝까지 천천히 가서 나에게 돌아 오십시오." 종이의 가장자리를 빌어 먹을 수 있었고 돌아왔다 ... "발끝으로 붕괴를 거쳐서 다른 손가락으로 한 손가락으로 가자. 병아리에 병아리에 서있는 손가락은 정확히 중간에 접어 있고 다른 방향으로갔습니다. "이봐", "날카로운 배가 밝혀 졌는지"라고 말합니다.

쇼와 설명은 여유롭게 고정되어 있습니다 방향종이에 손가락 움직임 위치손가락과 브러쉬 손, 양식운동, 손가락의 움직임으로부터 얻은 결과. 형제 손가락은 각 교훈에 있으며, 도구가없고 공구 (가위로 가위, 바늘이있는 가위가있는 경우)를 걷습니다.

앞으로, 교사 움직임아이들은 디스플레이없이 공지 된 방법을 사용합니다. 예를 들어 한 스트립에서 버스 또는 하우스에서 동일한 창을 만들기 위해 교사는 자녀에게 어떻게해야하는지 묻습니다. 다시 말하지만, 게임 기술을 사용할 수 있습니다 : Dunno (또는 선생님 자신)는 스트립을 정확히 반으로 분리하기 위해 손가락이 어떻게 행동하는지 잊어 버리게됩니다.

일부 아이들과 관련된 행동에 대한 어려움을 겪고있는 경우에는 성인의 행동의 모방에 근거하여 운동을 사용해야합니다. 교사는 "거울"을 제외시키기 위해 아이 옆에 앉아 있어야합니다. 지각. 그것천천히 보여줍니다 설명하고 설명합니다마다 조작에 아픈재료.

프로그램의 목적 - 모듈 형 종이 접기의 기술을 익히고, 수석 유치원 시대의 창조적 능력 개발 및인지 영역.
이 프로그램 "모듈 형 종이 접기"머그잔은 33 시간 (준비 그룹에서 1 년의 연구, 1 시간 동안 일주일에 1 년간의 직업)을 위해 설계되었습니다.
프로그램의 내용

이론적 인 수업 "종이 접기와의 친분"(방향 역사, 종).
"기본 형식"의 개념과 종이 접기 기술에 대한 그들의 사용을 지명합니다.
기본 형식 "사각형"및 제품을 기반으로하는 제품의 생산.
종이 접기의 조건부 지정과 함께 지문.
종이 접기에서 취한 조건. 포켓 (지갑).
"양식화 된 꽃". 기본 형식 "삼각형"으로 작업하십시오.
"여우와 개". 마킹 벤딩을 연구합니다. 그래픽 이미지의 개념, 약속의 인식. 그래픽 지침 카드 지원을 통해 계획 작업을 수행합니다.
"요트와 증기선." 독서 계획을 입장하여 종이 접기. 직사각형 및 사각형 블랭크를 동등하고 불평등 한 부분에 다른 방향으로 나누는 연습.
"유리". 지침서 (주제 및 그래픽)를 지원하는 종이 접기 기술에서 제품 생산.
"sinitsa와 snegir". "숲의 새들"의 조성 창조. 조성물의 준비 작업 계획. 제품 디자인. 일 전시회.
"토끼와 강아지". 새로운 기본 형식의 지인. 종이 접기 기술에서 제품 접는 계획을 읽는 것. 굽힘 및 접는 종이의 리셉션을 고정합니다.
"오리". 기본 양식의 이름을 반복하십시오. 가위에 대한 반복 규칙. 공예품 생산. 제품 디자인, 전시회.
"멋진 새." 멋진 새들의 이미지를 만들고, 이러한 멋진 캐릭터로 조성을 준비하십시오.
"잔디밭에서 가금류"조성의 창조. 제품 수확 및 제도 패널.
물고기와 나비. (이론과 실습.) 연구 된 기본 형태의 반복. 기본 양식을 놓는 조건부 징후와 레이아웃의 소싱.
"백합". 제품은 동일한 세부 사항에서 접는 - 모듈입니다.
"물"조성을 만듭니다. 연구 된 기본 형태의 반복. 기본 양식을 놓는 조건부 징후와 레이아웃의 소싱.
두꺼비. (이론과 실무.) 종이 접기에서 채택 된 조건부 징후와 접이식의 주요 기술을 지명합니다. 기본 형식. 접이식 프로세스를 보여주는 지침. 간단한 기본 형식을 기반으로 접는 제품.
"잠자리". 기본 양식 선택. 저수지 근처에 살고있는 곤충에 대한 대화. 제품의 장식 디자인.
컴포지션의 창조 "연못의 섬". 그룹에서 일함으로써 조성을 만드십시오. 어린이 전시회의 조직.
"기선." 옆에있는 공작물을 따라 옆을 가로 질러 접을 수 있습니다. 선택에서 작업 패턴의 장식입니다.
"잠수함". 직사각형의 작은 측면을 중간에 굴곡시켜 기본 형식을 기반으로합니다. 제품의 추가 부품 특성 홍보.
바다에서 "바다에서"조성을 창조하고, 전시 준비.
연구 된 기본 양식에 따라 엽서 "카네이션의 꽃다발"을 만들어 냈습니다. 컴포지션 및 인사말 카드 등록.
연구 된 기본 형태를 기반으로 색을 접을만한 컴포지션 "Rose Butins"의 창조. 컴포지션 및 인사말 카드 등록.
연구 된 기본 양식을 기반으로 색을 접는 색으로 "슈퍼 드롭". 컴포지션 및 인사말 카드 등록.
"범선." 중간에 직사각형의 작은 측면의 기본 형태와 기술 굴곡을 사용합니다. 추가 장식 부품을 고집 제품의 특징.
"재미있는 편지". 기본 양식을 사용하지 않고 작은 삼각형을 캡처하여 비스듬히 도면을 접는 것.

마스터 - 주제에 대한 준비 그룹의 종이 디자인 클래스 : "Alyonushka"

준비 그룹의 어린이를 위해 설계된 종이 디자인의 종이 디자인
주제 : "Alyonushka"
Haliullina Anastasia Aleksandrovna, 첫 번째 자격있는 카테고리의 교사 Madou 유치원 번호 381, 카잔

기술: 6-7 년 어린이와 함께 일할 수 있습니다. 자료는 수석 미취학 아동, 부모의 교육자에게 유용 할 수 있습니다.

일 약속 : 주제 "의류"가 연구 될 때 유치원에서 작업을 수행 할 수 있습니다.
목표 :
그들의 사람들의 영적 문화에 대한 유치원 연령의 형성을위한 조건을 만듭니다, 그의 과거에 대한 관심과 존경심;
원뿔 기반 장난감을 설계하도록 아이들을 계속 가르치십시오.
지정된 순서와 샘플 사이의 부품을 독립적으로 자르고 연결하십시오.
어린이의 예술적 구조적 능력을 개발하고, 미적 인식;

미학의 맛, 터치 경험, 창조적 인 능력, 훌륭한 운동 기술을 개발하십시오.
러시아 사람들의 러시아 국가 의상과 전통에 관심을 교육하십시오.
심지 능력과 노력을 교육하십시오.
우리가 성공할 allyonushka는 다음과 같습니다.

재료:
스텐실 세부 정보

빨간색 골 판지 및 원형, 노란색, 빨간색과 백서, 마커 또는 연필, 가위, 접착제 - 연필, oilcloth.

1. 우리의 Alyonushka의 제조는 모든 세부 사항과 스텐실을 잘라내는 사실로 시작합니다.

2. 우리는 미래의 sundress의 한가운데에 노란색 스트립을 가져 가서 그것을 낀다. 우리는 Sundhan의 바닥에있는 노란색 반원을 붙이고, 우리는이 항목을 콘으로 바꿉니다.

3. 다음으로, 우리는 빨간 종이에서 새겨진 원의 네 번째 부분을 가져 가며, 우리는 원뿔로 변합니다. 우리는 2/4 분기에 우리가 똑같이합니다. 이것은 슬리브입니다

4. 소매가 sundress에 붙어 있습니다.

5. 우리는 서클을 접착하고, 흰 종이에서 골판지에서 서클에 새겨진 껍질을 벗기고 얼굴을 그립니다.

교사 앞에 유치원의 준비 그룹에서, 아이의 모범생의 형성. 유치원 연령이 끝날 무렵 아이들은 높은 수준의인지적이고 개인적인 개발을 가져야합니다.

이 작업의 구현은 주로 학생의 수동 노동 조직에 크게 기여합니다. 6-7 세의 나이에 아이들은 지속적으로 비 유적 사고와 인식, 일반화 및 추론의 증상을 개발하고 있습니다. 기억이 개발되고 임의적으로 진행됩니다. 자녀는 의도적으로 시설에서의 관심과 인식에 초점을 맞추고, 그들을 의지 노력으로 지시하고, 임의의 관심은 30 분에 도달 할 수 있습니다.

인지 활동의 주요 형태는 게임입니다. 게임 조치는 그들을 공연함으로써 미취학 아동들이 다양한 생활 상황에서 사람들의 상호 작용을 이해합니다. 플롯 롤업 게임을위한 더 많은 생각을 밖으로 나가는 공간. 교육자가 사용하는 방향 중 하나는 종이에서 디자인하는 것입니다.

유치원의 준비 그룹에서 종이에서 설계

이 그룹에서는 자녀가 시각적 활동에서 전송되는 주변 현실의 이미지가 철저히 생각되며 복잡합니다. 이미지를 위해 이미지는 미취학 아동이 익숙한 예술 작품에서 사용됩니다 ( "Cheburashka", "Snow Maiden", "Middodar"등). 그들의 작품에서 학생들은 주제 나 캐릭터의 자세한 모습을 옮기려고합니다. 소년과 소녀의 공예의 차이가 보이게됩니다.

다양한 재료 (종이 및 판지 포함)의 디자인 디자인에서 6-7 세의 어린이는 교육자의 구두 지침에 따라 크래들을 만들고 이전에 재생 된 수신기의 기억을 재현 할 수 있습니다. 다른 난이도 수준의 모델의 구성은 미취학 아동과 계획에 따라 수행됩니다. "계획의 마스터"가 디자인과 창의적인 능력을 개발하고, 모델의 건설적인 솔루션에 대해 생각하는 것에 대한 생각을 활성화하는 것입니다. 학생들은 독립적으로 활동을 관리하고 작업을 구성하는 법을 배웁니다.

6-7 년 어린이의 공간적 프리젠 테이션을 심화시키기 위해서는 종이 디자인의 작품에 프로그램에 포함시킬 필요가 있습니다. 종이로 작업의 기본 기술을 소유하고, 학생들은 복잡한 형태의 접이식 시트를 습득하고 자신의 것들을 제시 할 수 있습니다. 교육자는 이전에 생성 된 이미지와 다양한 자료로 장식하고자하는 욕구에 추가 기능을 제공하는 것이 좋습니다. 그것은 사람들의 창의적인 발전에 기여합니다.

디자인 유형

볼륨 디자인...에 3 차원 모델의 생성은 비행기의 디자인보다 어린이에게 더 많은 즐거움을 제공합니다. 체적 공예품은 주변 세계의 물체의 특징을주의 깊게 배신 할 수 있습니다. 자연 및 남은 자료가 종이로 일하기 위해 매력적입니다.
스트립에서 디자인, 제직을 포함하여. 아이들은 종이 스트립에서 디자인 기술을 고정시킵니다 : "반지", "전단지", "하모니카". 종이 스트립에서 얕은 모터 브레이드 모터와 사각형을 현저하게 개발할 수 있습니다. 위커 요소는 종이 디자인의 일부로 사용됩니다.
종이 접기 - 다양한 모델의 종이에서 접는 일본 기술. 이 종이 디자인 기술은 유치원의 준비 그룹에서 특히 유치원의 예비 그룹에 사용됩니다.
- 소규모 운동성의 적극적인 발전;
- 손가락의 팁에 대한 감각 결말의 자극을 통해 뇌의 말하기 및 정신적 센터의 공정이 향상됩니다.
- 메모리 개발;
- 건설적인 사고와 상상력의 발전;
- 눈과 핸드 작업의 조정.
종이 접기 수업은 자녀의 미래 모범생의 개인적인 자질을 형성하는 작업을 수행하고, 일관성있는 연설의 개발을 돕고 편지를 준비 할 수 있습니다.
쿠슈다마- 접는 종이 수치의 고대 일본 기술입니다. 종이 모듈에서 구형 모델이 생성됩니다. Kusudam 원소는 함께 바느질되거나 (미취학 아동을 위해, 일의 두 번째 버전이 적합하다). 당신은 어셈블리 홀, 홀 및 게임 룸 쿠스 다 마미 (천장에 정지)의 장식품의 장식을 실용적인 목적으로 만들 수 있습니다.

디자인 재료

준비 그룹의 사람들은 설계 수업에 사용 된 재료에 제한이 없습니다. 6-7 세 때까지는 기하학적 모양과 종이와 판지로 만든 다양한 부품을 잘 자르고 있습니다. 간단한 소재 (종이 작성 종이, 일반 판지)는 별도의 구조 요소 나 공예품을 만드는 데 사용되지만,이 경우 계획에 얼룩이나 얼룩이 될 수 있습니다. 상상력을 활성화하고 모델 작성 설계의 독립적 인 발전을 장려하기 위해 각 학생들은 모든 종류의 종이, 캐스트 소재의 버전의 버전, 양식 보조 요소, 디자인 또는 장식을 완료하는 모든 종류의 종이, 보조 요소에 대한 연구 및 선택을 사용할 수 있어야합니다. 공예 (주로 천연 소재 및 액세서리).

설계 수업이 개최되는 방에 설치하는 것이 좋습니다. 필요한 장비 및 재료를 저장하기 위해 랙을 설치하십시오. 수석 및 예비 그룹의 학생들은 실내 간병인의 존재하에 캐비닛 및 재료에 저장된 피험자를 연구 할 수 있어야하며, 실시 예에 필요한 계획을 선택해야합니다.

랙의 장비에서 (그룹의 사람들의 수에 의해 키트)해야합니다.

가위는 간단하고 곱슬입니다.
접착제;
페인트, 연필, 마커 (디자인 완료 필요);
술;
줄과 연필;
완성 된 패턴;
technocartes.

디자인을위한 종이 재료는 서명 된 폴더 또는 박스의 랙 선반에 저장되어야합니다. 자녀는 정렬을 산만하지 않고 작동하는 동안 작동 중에 용지를 쉽게 찾을 수 있습니다.

건설 랙에 저장할 수있는 재료 :

쓰기, 색상 (광택, 매트 및 벨벳) 종이 및 판지 세트.
엠보싱 또는 절단 벽지가있는 특수 용지.
골판지 종이와 재봉.
래퍼 또는 포장지의 롤 및 / 또는 트리밍.
종이 냅킨과 테이블이 패턴이있는 식탁보.
잡지, 신문, 오래된 엽서, 벽 달력 및 주머니의 페이지.
모든 종류의 골판지 포장재 : 성냥갑, 선착장, 낙농 제품 및 주스 아래의 종이 봉투,
일회용 종이 컵, 플레이트, 베이킹 금형.
롤 재질 : 종이 타월, 식품 필름 또는 화장지, 스레드 용 골판지 코일, 캔디 사탕, 초콜릿 포장기 등의 골판지 슬리브

포토 갤러리 : 디자인 프로세스에서 다양한 종이 재료 사용 예

이 용지는 다양한 골판지 상자, 컬러 용지 및 색상 골판지 용지를 사용합니다. 골판지 상자의 디자인에서 사용 예제 일치 상자 디자인에서 사용 예입니다. 호일 롤 슬리브 면제를 사용하는 예제 포일 포일의 롤 건설 예의 예시는 마분지 슬리브의 부분을 기반으로합니다. 종이 세관을 설계 할 때 로그 페이지를 구성하는 데 사용되는 로그 페이지를 구성하는 데 사용되는 예의 예를 보여줍니다. 직장, 폐 및 아름다운 자료에서 매우 즐겁습니다. 종이 설계 사용의 비용이 많이 들었습니다 원인 골판지 설계에서 사용하는 것 예의 예시 상자의 디자인에서 사용 예제 골판지 상자 및 소매에서 건설 건설의 예를 들어 주스 아래에서 패키지 디자인의 예를 사용하십시오

다른 아트 기술자와 디자인의 조합

녀석들은 6-7 세입니다. 설계의 도움을 받아 공예 창출의 설계를 통해 생각하는 방법을 알고 있습니다. 창조적 인 프로세스에서의 훌륭한 창의력의 다른 기술을 끌어들이십시오. 학생들은 공예품의 디자인과 장식을 완성하기 위해 다양한 기술을 사용합니다. 준비 그룹의 교실에서 그러한 기술로 종이로 설계의 합성은 다음과 같이 처리됩니다.

착색.단순한 골판지, 판지 상자, 부싱, 백서 컵 및 플레이트로 만든 구조물은 덮여 있어야합니다. 험파지되지 않은 판지 소재로부터의 가마솥은 미완성 된 외관을 가지고 있으며, 조건부가 아닌 주제의 예술적 이미지가 아닙니다. 정원에서 골판지 공예품을 색칠하기 위해서는 일반적으로 구 아슈가 사용됩니다. 그러나 예술적 아크릴 페인트는 작게 작게 작게하는 데 사용할 수 있습니다. 아크릴 페인트의 특징 :
- 배경을 비추지 마십시오 (사용 된 골판지 패키지에 비문이나 사진을 칠할 수 있음).
- 빠르게 건조해라.
- 다른 효과 (광택, 무광택, 진주, 금속 효과가있는 진주)가 있습니다.
- 값 비싼 소재는 디자인이나 경쟁력있는 작품의 요소를 색칠하는 아크릴 페인트를 가져야 할 수 있습니다.
페인트 등 - 창조적 인 활동을위한 큰 공간을 제공하는 어린이의 가장 좋아하는 활동 중 하나입니다. 주니어 그룹으로 디자인하기 위해서는 사람들의 표면에 다양한 요소를 그리거나 공작물을 기반으로하는 배경을 그리는 다양한 요소를 그리는 것으로 종종 공예가 완성되었습니다. (집에서 잔디, 구름과 하늘, 나뭇 가지 등). 예비 그룹에서 도면은 프로젝트 활동을 구현하는 과정에서 디자인과 결합됩니다. "도로 규칙", "모스크바 크렘린"테마의 공예품, "Cosmos의 남자"는 물체의 표면에 자세한 그림과 공예품을 기반으로 잘 생각한 배경이나 그림을 만드는 것을 제안합니다.
Applique....에 이러한 유형의 작업은 학생이 설계된 품목을 큰 기준으로 고정시키고 모델 자체의 표면에 패턴을 만들 수있는 방법으로 학생이 여전히 사용됩니다.
lrack과 가소...에 Plasticine 부품은 모델을 장식하고 구성을 완성하는 데 사용됩니다. Plainyiography 요소 ( "플랫"플라스틱으로 "플라스틱"은 배경의 배경의 바닥에 사용됩니다.

동기 부여 점령

종이로부터의 디자인을 배우는 작업 중 하나는 종이 재료로 작업 할 동기 부여의 개발입니다. 인지 활동을 설계하고 향상시키는 과정에주의를 기울일 수있는 가장 효과적인 방법은 종이 모델의 제조 작업이 완료되면 종이 모델의 제조 단계에서 동기 부여 물질을 사용하는 것입니다. 동기 부여가 시작됨에 따라 수업은 다양한 기술을 적용 할 수 있으며 추가 장비가 끌릴 수 있습니다.

시각 재료 사용 : 주제 포스터, 그림, 분배 재료와 함께 스탠드.
민속 및 교육적 동화의 텍스트의 사용.
시시, 플롭, 잠언 및 말, 신비를 읽고.
학생들의 경험과 지식에 대한 호소 : 대화를 들고 생각하기위한 작업.
ICT (프레젠테이션 표시)를 사용합니다.
뮤지컬 반주.
놀람 순간, 문제 상황, 게임을하는 것.

수업에서 동기 부여 물질 사용 예

테마 수업	동기 부여 원리
"겨울 새들"	이 직업을 위해 광범위한 동기 부여 물질이 사용됩니다. - 깜짝 놀라운 순간을 지휘합니다 (가로카는 조류 의상을 입은 중학교 튜터 - 숲에서 숲에있는 사람들에게보고합니다. 일부 새들이 날아갔습니다. 다른 사람들은 남았습니다. 40 명이 그녀의 숲에서 일어난 일). - 게임 상황 만들기 (교사는 어린이를 숲으로 전송합니다 - 나무 레이아웃이있는 방에서 미리 정해진 모서리로 가져옵니다). - 카드가있는 일자리 : 어린이는 동물과 새를 부르며 두 개의 스택으로 그룹 카드를 부릅니다. - 퍼즐 : 그레이 아르메니아, 그레이, 아르메니아의 장난 꾸러기 소년, 마당 향기에서 부스러기가 수집됩니다. (참새) Krasnogood, 블랙, 펙을 사랑해 랴빈의 첫 번째 눈으로 그는 다시 나타날 것입니다. (Bullfinch) Okraskaya - 칙칙한, 호크 - 어리석은, 자르기의 목소리. (까마귀) - 겨울철 새들에 대한 대화를 들고 (다른 사람들처럼 다른 사람들이 음식을 찾고 추위를 느끼는 것처럼 파리). - 두 번째 깜짝 놀라게하는 순간의 창조 (오래된 사다리가 봉투에 겨울철의 종이 수치가 건설 될 수있는 계획이 있습니다. - 오디오 재질 (배경 지원, 자연의 소리의 소리)을 사용하여 - 포리스트 새의 노래 및 트위터).
"코끼리"	- 수수께끼 : 이 짐승은 거대한 높이를 가지고 있습니다. 짐승 뒤에 - 작은 꼬리. 짐승 앞에서 - 꼬리가 크다. 글쎄, 물론 그는 그 것이다 물론, 이것은 ... (코끼리)입니다. - 이미지가있는 Watman의 사용 (학생들은 코끼리의 서식지의 이미지와 함께 그림을 공부합니다 - 바다, 모래, 야자수 나무, 태양). 코끼리를 절약하는 것은 굉장합니다 Vain Novoselov에서 기다리고 있습니다. 그것이 서비스라고 가정 해보십시오 - 친구의 오류를 만드십시오! (여기서는 종이 접기 기술의 도움을 받아 코끼리를위한 친구를 사귀고 왓맨에게 첨부하는 것입니다.) - 코끼리 (B. Zhitkov 's Stories "코끼리로서"코끼리 ","코끼리가 샀던 코끼리로서 "코끼리", "코끼리", r. kipling " 코끼리").
	- 종이에서 수치를 접는 것을 좋아하는 소년에 대한 교육적 동화의 교사를 말하거나 읽는 것. 그는 왕이 매우 슬퍼였던 종이에서 멋진 나라를 꿈꿨습니다. 그들은 동물이 없었습니다. 그 소년은 디자인의 도움으로 종이 왕국의 문제를 결정했습니다. 그리고 왕은 그에게 새들, 생선, 동물이있는 나라에서 얼마나 멋지게 생활하는지, 멋진 왕국의 거주자들에게는 chanterelles만이 여전히 얼마나 훌륭한지를 보여줍니다. - 게임 상황 작성 : 학생들은 종이 접기 기술에서 동물 수치가 붙어있는 자연스러운 물체의 이미지로 패널을 연구하고 있습니다. 교육자들은 녀석들이 그들의 힘을 시험해 보도록 초대하고 종이 국가의 통치자가 그를 위해 비 색깔의 종이를 만들어 패널에 부착시킨다.

추상 수업의 준비

임시 작업 계획

직업의 지속 시간은 30 분이 넘지 않습니다.

조직 모멘트 1-2 분.
직업 동기 부여 - 5-6 분.
수업의 목적과 목표의 지명, 학생들의 구두 브리핑을 지키기 위해 학생들의 행동이나 진행을위한 조치의 계획은 5-6 분의 디자인을위한 계획을 세우는 것입니다.
학생들의 독립적 인 작품 8-12 분.
작업 시연, 설계 프로세스 중에 어려움에 대한 토론 (일어난 경우) 3-4 분.
1-2 분 수업을 합산합니다.

특정 세션의 예에서 공예품을 만드는 과정에서 사용되는 기술에 따라 준비 그룹의 설계 건설에서 목표 및 목표를 설정하는 옵션을 고려하십시오.

제목	목적	작업	디자인 기술
PETUSHOK.	종이 스트립에서 체적 장난감을 만드는 가르치십시오.	- 비 유적 사고의 개발; - 자연과 동물에 대한 양육 된 조심스러운 태도; - 부착과 정확성의 교육.	- 시트의 템플릿을 절단하여 반으로 접었습니다. - 루프에 의한 접착 스트립; - 계획을 기준으로 색상과 크기의 스트립 선택.
"레이싱 머신"	화장지 아래에서 골판지 슬리브를 기반으로 원래의 공예품을 만들어주십시오.	- 다양한 재료로 작업 기술 향상; - 잘 생각한 구성을 만드는 훈련; - 공예품을 표현하는 것을 가르치기 위해 가르치려면 - 자연에 대한 신중한 태도의 교육 (창조적 인 작품 용 캐스트 소재 사용).	- 포장 방법에 의해 재료의 원통형 재료를 붙이는 것; - 계획의 부품의 정체 (바퀴); - 절단 (캐빈); - 교활 (착색)을 누르십시오.

주제에 추상 클래스 "Zverlyshka에 대한 희망"

목적	주어진 체계에 따라 비행기의 일치 및 컬러 용지에서 주택 건설.
작업	공간 사고의 개발. 목조 주택의 구조에 대한 아이디어의 형성. 스킬에 따라 스킬을 고정하십시오. 그 행동을 추정하는 능력의 형성.
재료	골판지 및 종이, 일치, 접착제 및 가위.
예비 작품	동화 "세 돼지"를 읽고, 주택의 사진을 탐색하고, 카운티 막대기와 착색 된 종이에서 주택 접이식.
구조 점령	선생님은 세 돼지에 대한 동화의 시작을 읽고 학생들과의 대화를 씁니다. 그들은 게으른 후에 영웅들에게 무슨 일이 일어 났는지 기억하고, 게으름에 대해 추론합니다. 어린이는 그룹에서 이용할 수있는 자료에서 주택을 구축하도록 초대됩니다. 집 디자인 계획을 연구합니다. 학생들은 독립적으로 해독 된 개략 지침을 시도해보십시오. 교육자는 필요한 경우, 정확하고, 묻는 메시지를 보냅니다. 주제적인 물리적 공격 : Tuki-tuki 망치, (카메라를 하나씩 두 드리십시오.) 나는 새 집을 짓는다. (손바닥은 각도로 지시, 손가락 끝이 접촉합니다.) 가문비 나무만큼 크게 될 것입니다 (양손의 손가락을 결합하고 창문을 보여주고, 손바닥을 자신에게 배치하십시오. 중간 손가락이 서로 접촉하게됩니다.) 창문이있을 것입니다. 문이 있습니다. (엄지 손가락 최대 - 문.) 나는 그것에 모든 사람을 게시 할 것입니다 : (손바닥을 함께, 귀에 같은 엄지 손가락).) 마우스, 토끼, 여우. (색인 및 중간 손가락이 귀 - 토끼를 보여줍니다. 가장자리에 손바닥, 엄지 손가락, 색인 구부러진 - 여우) 학생들은 독립적으로 필요한 자료를 선택하고 설계로 진행하도록 초대됩니다. 필요한 경우 아이들이 피곤하면 움직이는 게임 "새들"을 수행 할 수 있습니다. 새들이 소켓에 앉아서 거리에서 밖을 들으십시오. 그들은 걷고 조용히 모든 것을 날고 싶어합니다. 아기들은 그녀의 양말에 달려 들고, 새들처럼 손으로 mahs를 만드는 것. 첫째, 테이블 주위에 작은 원이 있으며, 그 다음에 큰 원과 그 일자리를 위해 시어가 있습니다. 수업이 끝나면 어린이들은 건조를위한 공예품을 마치고 주택을 고려하고 가장 심지어 깔끔하게 선택하십시오. 교육자는 어린이들이 노력과 활동을 위해 활동을 촉구합니다. 어린이의 모든 공예품은 부모를위한 전시회에 이끌어냅니다.

종이 접기 머그잔 프로그램

종이 접기 원이 일주일에 두 번 개최되며 수업의 기간은 25 분입니다. 하위 그룹에서 10 명이 넘는 종이 접기를 가르치는 것이 바람직합니다.

종이 접기 기술의 기본 개념을 통해 학생들은 중간 및 고위 그룹의 후반부에서 만날 수 있습니다. 이 경우, 원형의 프로그램은 이전에 연구 된 접는 기술을 반복하는 수업의 선도적 인 형태가 집단 활동이었습니다 : 종이 접기 수치를 사용하여 주제 응용 프로그램 생성, 후속 게임을위한 객체 만들기 또는 창의적인 활동 (예를 들어, 꼭두각시 생산을 위해 녀석들이 보육원과 주니어 그룹의 눈동자를 보여줄 수있는 놀이).

아이들이 아이들 앞에 놓고 능력에 해당하는 작업이 있으면 종이 접기 원에서의 학습이 끝날 때까지 그들은 미래의 첫 번째 학년의 결과에 도달했습니다. 클래스 서클에서는 아이들이 종이 접기의 고대 예술과 함께 아는 것을 통해 국제 문화 가치에 가입합니다 (쿠시다를 만드는 별도의 기술을 포함하여). 아이들은 지오메트리 영역에서 조건의 조치와 \u200b\u200b해석에 대해 논평 할 때 사용하는 법을 배웁니다 : 포인트, 각도, 날카로운 각, 직각, 선, 정점, 측면. 종이 시트의 접는 동안, 손가락의 팁의 수용체가 활성화되면 신경 종말의 펄스가 뇌에 올 것이면 껍질의 시각적, 사고 및 음성 센터의 작업이 자극됩니다.

종이 접기 클래스의 주제는 바르지 않으며 종종 정원, 활동 또는 프로젝트 활동의 수명과 관련이 있습니다. 아이들은 그룹이나 인형에서 휴가를위한 장식을 만들 수 있습니다. 승리의 날 (종이 시트 접이식), Cosmonautics Day (로켓) 등을위한 노래를 만듭니다.
서클 활동의 경우 부모 참여가있는 단기 프로젝트를 추천합니다. 공동 창조적 인 활동은 함께 가져오고, 어린이와 성인 간의 신뢰 관계의 형성에 기여합니다.

따라서 종이 접기 머그잔의 주요 임무는 미취학 아동으로부터 포괄적 인 성격의 형성이라고 할 수 있습니다. 그리고 준비 그룹의 학생들의 경우 서클의 수업은 초등학교에서 훈련 및 모델링을위한 좋은 기초가 될 것입니다.

수업은 여러 단계로 나눌 수 있습니다.

샘플 종이 접기 가정교사의 시연. 남자들은 모델을 고려하고 분석합니다. 그것은 한 장의 종이 또는 여러 장에서 구성됩니다. 기본 종이 접기가 공예품을 기초로하는 것; 종이 시트와의 작업의 어떤 기술이 완료되었습니다.
Technocarta 연구 - 종이 접기 방식. 학생의 능력 수준, 계획의 주석이나 교육자, 또는 녀석들로부터 원하는 사람들 (교육자가 가이드 질문을 할 수 있음).
숫자의 동시 접는. 어려움이 발생할 경우, 쌍으로 학생들이 쌍으로 묶는 것이 좋습니다. 녀석 중 한 명이 필요한 조치를 명확하게 보여주고 구두 설명으로 동행 할 수 있습니다. 준비 그룹에서는 매우 복잡한 디자인에서 행동의 직접적인 쇼가 수행된다는 것을 기억해야합니다.
개인적인 도움을 제공하십시오. 그것은 아이가 수줍어하는 경우 교육자가 수줍어하는 경우 (팀의 새로운 팀의 새로운, 러시아어가 원주민이 아닌 어린이가 아님) 도움을 요청합니다.

교실에서 교사의 역할은 올바른 방향으로 학생의 정신 활동의 적시에 적절한 방향으로 구성됩니다. 교육자는 아이들이 행동과 구성을 독립적으로 생각하고 판타지를 격려하는 어린이의 욕망을 장려합니다. 종이 접기는 복잡한 기술이며 많은 농도와 완벽이 필요하지만 수업의 어린이는 제작자입니다! 금지 중 일부가 종이 접기 원에 있어야합니다. 자녀가 모든 종이 자료에 액세스 할 수 있습니다. 그가 모든 사람들 앞에서 일을 해결하면 다음과 같은 수업에서 다른 사람들에게 관심이있을 수있는 흥미로운 기술 자료를 배우십시오. 어린이들은 집단적 인 작업 옵션을 논의 할 수 있습니다. 나는 함께 일하기를 원했다.

종이 접기 머그잔에 의한 카드 파일

테마 수업	소프트웨어 콘텐츠
"자연"	접이식 기술, 기본 형태의 반복. 제곱에서 모델의 개별 부분을 접는 훈련. 기본 양식 종이 접기 "Kosyanka"를 배우십시오. 직장에서의 교육 정확성, 관심.
"아이들에게 선물"	조류의 모델을 접는 훈련, 배송. 젊은이를 돌보고 싶어하는 욕망의 교육. 무료 선택의 선택에서 운동하십시오.
"듀얼 튜브 선박"	기본 양식 종이 접기 "팬케이크"의 접이식의 기술을 마스터합니다. 게임 활동에서 공예의 사용을 가르치고 있습니다.
"모자"	용지의 제곱에서 접이식 기술 공예를 고정시킵니다. 구두 지침이 뒤 따르는 손가락의 정확한 움직임에 대한 가르침. 게임 상황의 창조를 자극합니다.
"Snegiri"	잎 접이식 기술을 다른 방향으로 셀링하여 모서리를 구부리십시오. 훈련 접이식. 자연과 새에 대한 신중한 태도의 교육.
"교황을위한 비행기"	두 부분으로 종이 수치를 디자인하는 방법을 배우십시오. 교사의 지시를 따르는 능력 개발.
"새"	기본 양식 종이 접기 "공기 뱀"을 접는 기술을 만지십시오. 종이 접기 계획의 자기 해석 개발. 학생의 의사 소통 능력 개발.
"rowan 지점"	기본 양식 "화살표"에서 본능 공예품을 고정합니다. 교육 정확도. 교사의 지시를 따르는 능력 개발.
"빨간 머리 Chanterelle"	스킬을 고정하여 서로 다른 방향으로 사각형을 접습니다. 구두 지침을 명확하게 따르는 능력. 완성 된 종이 접기 장식 기술 개발.

사진 갤러리 : 종이 접기 기술 구현 계획 및 예제

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주제 "꽃과 나비가있는 폴리나"아이들을위한 추상 노드 : 종이 접기 기술에서 단체 작품

목적	종이 접기에서 어린이의 창의적인 능력을 향상시킵니다.
작업	- 나비 개발 단계, 생계의 특성을 가진 아이들의 아는 아이들의 친분; -인지 활동의 활성화; - 셀링은 필요한 부품의 이미지를 보완하여 기본 형식 "이중 삼각형"에서 생성하는 능력을 셀 수 있습니다. - 기본 형식 "봉투"및 "공기 뱀"을 접는 기술을 고정합니다. - 안구 개발; - 집단 창의 활동의 기술을 개발하십시오. - 자연에 대한 신중한 태도의 교육.
기재	봄 겨울 왓맨에 그려진; 벨; 나비 개발 단계가있는 일러스트; 나비; 카드 놀이; 음악 "Waltz Flowers"PI. Tchaikovsky; 다른 색상의 종이; 가위; 접착제; 나비의 사진입니다.
예비 작품	주제에 대한 대화 : "우리 거리 봄에" 봄 자연의 사진 필름을 고려하십시오. Szrevitsky 도시의 이야기를 읽고 숲 청소에 " 봄". 봄에 대한시를 의미합니다.
구조 점령	게임 상황 만들기 : 마법의 벨 튜터의 도움으로 선생님은 봄의 숲속을 기억하고있는 봄의 숲으로 어린이를 "옮깁니다. 선생님은 아이들에게 애벌레가 어떻게 나비로 변했는지에 대한 동화를 알려줍니다. Fisminet "나비" 아침에는 나비가 일어났습니다. 나는 뻗어, 미소 짓는다. 한 번 - 로즈야 그녀는 씻었습니다. 2 - 우아하게 우려. 3 - 구부러져 앉아서 앉았다. 4 - 날아 갔다. 그리고 5 마을 마을에. (어린이는 텍스트에 따라 움직임을 수행합니다) 교사는 종이 꽃에서 청소를하고 종이 접기 나비로 정착하기 위해 동화에서 애벌레를 돌리고있는 나비를 제공합니다. 공예품을 만드는 구강 지시를 따르십시오. 손가락 체조. 애벌레, 애벌레, (한 손의 손바닥 "CARTPILLAR처럼 다른 사람의 안쪽에" 바비 카나 딸, (손바닥 "크롤링"손 바깥 쪽의 어깨에 뒤로) 크롤링을 가두어서 (다른 한편으로는 수직으로 동일하게) 풋 시트 : 오전! 오전! 오전! 오전! (한 손바닥은 다른 손바닥에 미끄러졌고 각 팜의 손가락을 각각의 팜의 손가락을 끌어들이십시오. 갔다, 나는 잠들고 싶었다 (한 손은 캠으로 줄어들고, 다른 하나는 그것을 덮는다) 일어났습니다 (손바닥 직선) 나비는 돌아 섰다 (손목 지역에 손을 밝게하십시오) 날아 갔다, 날아 갔다! (날개로 흔들리는 손바닥을 흔들며) 설계 작업의 학생에 의한 자체 실행. 시위 및 작업 분석, 합산.

비디오 : 오픈 종이 접기 운동 "요트"

학생들로부터 종이를 설계하는 데 관심있는 개발을 위해, 수업에 대한 비정상적인 주제를 선택하고 게임 형식 양식을 사용하여 항목을 선택하여 눈동자의 독립적 인 게임에 적합한 항목을 디자인하십시오. 어린이들에게는 디자인 기술이 있습니다. 모델의 이미지와 그것을 만들 수있는 방법을 낭비하게 생각하고, 그들에게 아이디어를 구현하는 자료를 선택하는 큰 즐거움을 제공합니다. 학생들 이이 선택의 기회가 있는지 확인하십시오.

포토 갤러리 : 디자인 템플릿

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