유아 시대의 무지한 아기 편지. 연령 관련 심리학

18.06.2019

코스 작품

훈련의 이름 :

개발 심리학 및 연령 심리학

유아 시대

소개

1.2 일정한 유형의 활동

결론

용어 사전

소개

어린이의 심리학은 다른 과학 (교육학, 생리학, 소아과 등)과 함께 아이를 연구하지만, 어린 시절 전역의 정신의 발전 인 자체 특별한 주제가 있습니다. 삶의 처음 7 년간.

어린이의 심리학은 한 연령대에서 다른 기간, 각 기간의 독특한 특징과 심리적 함량의 특징으로 전환하는 메커니즘을 보여줍니다.

정신 개발은 이전의 것의 간단한 반복으로서 어떤 지표의 감소 또는 증가로 간주 될 수 없습니다. 정신 개발은 새로운 자질과 기능의 출현을 의미하며, 동시에 정신의 이미 존재하는 형태를 변경합니다. 즉, 정신 개발은 양적뿐만 아니라 활동 분야, 성격 및 지식에 상호 연결된 모든 질적 변화보다는 프로세스 역할을합니다.

심리적 개발은 성장뿐만 아니라 양적 합병증이 고품질로 이동하는 변형을 의미합니다. 그리고 새로운 품질은 더 많은 양적 변화를위한 기초를 만듭니다.

자녀의 정신적 개발은 사회에서 존재하는 샘플을 통해 진행 하여이 사회 발전 수준의 특징 인 활동의 형태를 결정합니다. 양식과 정신 개발의 수준은 생물학적으로 명시되어 있지 않지만 사회적으로 명시되어 있지 않습니다. 그러나 생물학적 인자는 정신 개발에 어떤 역할을하고 있으며, 유선 및 타고난 기능이 포함됩니다. 사회 환경은 개발 조건이 아니라 상황으로 나타나지 않지만 그 출처로서 자녀가 긍정적이고 부정적으로 마스터해야합니다.

정신 운동 개발 아기

사회 경험의 동화 조건은 자녀와 성인과의 의사 소통을 적극적으로 활발하게 행동합니다.

내 일의 주제는 정신 발달의 위기의 문제를 연구하는 것입니다. 이 문제는 유아의 정신 발달의 예에서는 고려됩니다. 작품을 준비 할 때, 나는 심리학자들과 생리 학자들의 잘 알려진 소련과 러시아 과학자들의 작품을 연구했다. Ananyev B.G., Vygotsky L., Pavlov I.P., Orbel L. A, Elkin D.B., 외국 과학자 - Erickson E.

이 주제는 과학적 관심사입니다 특정 인물의 정신적 개발에서 발생하는 문제는 유아 시대의 무대에 놓여 있습니다. 인간의 형성의 초기 단계에서 이러한 문제의 해결은 성인기에서 지속 가능한 정신 상태를 달성 할 수 있습니다.

1. 신생아의 정신 발달, 아기

어린이의 생명의 첫해는 신생아와 유아를 두 기간으로 나눌 수 있습니다. 신생아의 기간 어린이가 어머니와 물리적으로 분리되어 있지만 그것과 생리적으로 연결되어 있고 "상호 복합체"(4-6 주)의 외모로 인해 출생부터는 지속되면 시간의 기간이 호출됩니다. 초기의 기간 4-6 주에서 1 년까지 지속됩니다.

신생아의 위기는 직접적으로 직접적입니다. 심리학자는 아이의 삶에서 무겁고 선회 지점을 고려합니다. 이 위기의 이유는 다음과 같습니다.

) 생리학. 태어난 어린이는 이미 상해를 입은 어머니와 물리적으로 분리되어 있으며, 이에 추가하여 완전히 다른 조건 (콜드, 공기 배지, 밝은 조명, 전력 변화의 필요성)으로 떨어집니다.

) 심리학. 어머니가 떨어졌고, 아이는 따뜻하게 느끼기를 멈추고 있으며, 이는 불안감과 불안감의 모습으로 이어집니다.

신생아의 정신은 첫 시간 동안 그를 돕는 선천적 인 무조건적인 반사 신경을 가지고 있습니다. 여기에는 빠는, 호흡기, 보호, 지표가 포함되어 있으며, 반사 신경을 움켜 잡습니다. 마지막 반사는 동물 조상으로부터 우리를 데려갔습니다. 그러나 특히 필요한 것은 아니며 곧 사라집니다.

신생아의 위기는 자궁 내부와 비건체 - 겉옷 사이의 중간 기간입니다. 이 기간은이 나이에 자녀가 기본적으로 자고 있다는 사실을 특징으로합니다. 그러므로 인근 성인이 없으면 그는 잠시 후에 죽을 수있었습니다. 어른들은 자신의 우려를 둘러싸고 모든 요구를 만족시킵니다. 음식, 음료, 따뜻한, 의사 소통, 침착 수면, 관리, 위생 등

아이는 필요성을 충족시킬 수 없기 때문에 삶에 적응하지 않아도되지만 단일 형성된 행동법이 없기 때문입니다. 그를 지켜 보면서 아이를 빨리 빨아 들여서 학습해야한다는 것을 알 수 있습니다. 온도 조절은 없지만 자기 보존의 본능이 개발되었습니다. 자세 자세를 채택하면 열교환 영역이 줄어 듭니다.

1.1 Novan Day의 자녀의 심령 개발

이 기간 동안 아이는 짠맛, 쓴맛, 달콤한 맛을 구별하고 사운드 자극에 반응하는 방법을 알고 있습니다. 그러나 그의 정신 발달에서 가장 중요한 지점은 청각 및 시각 농도의 출현입니다. 귀의 ...에서평균화는 2-3 주에 발생합니다. 아이는 예를 들어 때리면 날카로운 소리로 얼어 붙습니다. 세 번째 또는 네 번째 주에는 이미 사람의 목소리에 응답합니다. 이것은 다음과 같이 자체적으로 나타냅니다. 그는 자유롭지 않을뿐만 아니라 그의 머리를 그의 출처로 바꿉니다. 광학 농도는 3 주일에 나타납니다. 이것은 다음과 같이 발생합니다. 자녀는 밝은 주제를 보면서 밝은 피사체를보고 간단히 지연시킵니다.

지각의 발달을 고려하십시오. 1 년으로 지각 의이 재산은 객관성으로 발생합니다. 피사체는 주변 현실의 주제와 함께 감각과 이미지의 상관 관계입니다. 어린이는 음색의 음량과 높이를 구별 할 수 있으며, 이미지를 기억하고 저장하는 기능을 기본 양식으로 개발할 수 있습니다. 최대 3-4 개월 연령이며,인지 된 주제의 이미지를 1 초 이하의 이미지를 저장할 수 있으며, 나중에 보존 시간이 증가하고 점차 아기가 어머니를 언제든지 인정할 것입니다. 8-12 개월 만에 그는 시각적 인 필드에 물체를 할당하기 시작하고 일반적으로 부품에도 있습니다.

3 개월의 나이에, 모양과 피사체의 크기와 크기에 대한 인식은 동시에 움직이는 움직임이 형성되어 있습니다. 지각의 발전은 공간에서 주제의 움직임으로 시작됩니다.

어린이의 시각적 인식을 연구 할 때, 서로 가깝게 위치한 품목이 전체적으로 자녀가인지하도록 설립되었습니다. 예를 들어, 꼭대기의 큐브에서 포탑을 찍고, 아이는 왜 전체 탑이 그녀의 손에 없었지만 그녀의 일부만 놀라게합니다. 아기는 어머니의 드레스와 오랫동안 꽃을 가져 가려고 노력할 수 있습니다.

아이들의 관찰 결과, 물체에 대한 인식에서 그들은 처음으로 그들의 모양에 초점을 맞추고, 그 다음, 그 다음에, 그 다음에, 그 다음, 약 2 년의 나이에만 컬러 (약 2 년).

유아는인지 적 이익을 크게 개발했습니다. 그들은 오랫동안 항목을 치료하고 윤곽선을 강조하고, 대조, 단순한 형태로 수평 패턴에서 수직 패턴으로 이동, 특별한주의, 집중력으로 이동할 수 있습니다. 그들은 또한 모든 새로운 새로운 연구 응답을 가지고 있습니다.

어린이의 삶의 첫 해에는 능동적 인 기억이 발생합니다. 그 모든 유전 적 종은 감정적 인, 엔진, 모양의, 구두입니다. 감정적 인 기억은 현실을 탐색하고주의를 해결하고 감정을 감정적 인 조건에서 가장 중요한 물체로 인도하는 것을 돕습니다. 모터 메모리가 7-9 주에 나타납니다. 아이는 어떤 움직임을 반복 할 수 있으며, 제스처의 제스처가 나타납니다. 그런 다음 아기가 비 유적을 개발하기 시작합니다 기억. 4 개월 만에 그는 단순히 주제를 배울 수 있습니다. 8-9 개월 만에이를 기억으로 재현 할 수 있습니다. 자녀가 특정 항목이 있는지 묻는다면, 그는 눈을 옮겨서 그의 머리를 돌려서 그를 능동적으로 검색하기 시작합니다. 모양의 메모리의 개발은 그것의 의사 소통과 동기 부여 구의 형성에 영향을 미친다. 아이가 인식하는 법을 배우면, 그는 성인을 즐겁고 불쾌하게 나누기 시작합니다. 그것은 즐겁고, 그가 미소 지으며 불쾌한 매니스트가 부정적인 감정의 시력을 가질 수 있습니다. 구두 기억은 아이가 어머니의 목소리를 인식하기 시작할 때 3-4 개월부터 발전하기 시작합니다. 6 개월에서 6 개월이면 해당 항목을 올바르게 표시하거나 시야가 없으면 찾을 수 있습니다.

생식 개발은 첫 번째 동기의 출현으로 이어집니다. 그들은 자신의 성격의 형성과 다른 사람들로부터 독립 발달에 기여합니다. 아이의 활동을 지시하기 시작하는 동기와 동기가 있습니다.

이 시대에 유아 사고의 발전. 이것이 분명히 효과적인 사고 인 반면, 손과 운영 구조의 형성의 조작 운동 운동에서 표현됩니다. 규칙적으로 자녀가 장난감을 고려하면서 그가 열리는 더 다양한 자질이 더 높을수록 지적 수준이 높아집니다.

그것은 한 달 동안 연설을 개발하고 있습니다. 수동적 인 연설이 있습니다. 아이가 그냥 소리를 듣고 구별합니다. 약 1 개월 동안 그는 단순한 소리를 발음하기 시작합니다 (예 : AA, U-Y, UH). 첫 번째 - 삶의 두 번째 달의 시작으로, 어린이는 청각 집중이라고하는 연설에 특별한 관심을 보입니다. 그런 다음 2 ~ 4 개월 후, 버즈가 발생하고 4-6 개월 - 단순한 음절의 반복이 발생합니다. 4 개월 만에 아기는 감정적 인 의사 소통의 수단으로 연설을 사용할 수있는 능력을 나타내는 억양으로 어른의 연설을 구별합니다. 6 개월부터는 자녀의 행동으로 주로 관련된 반복되는 사운드 조합을 구별 할 수있는 창자가 있습니다. 그는 또한 감정적 인 음색, 진술 및 리듬의 성격에 중점을두고 있습니다. 9-10 개월에서 아기는 첫 번째 단어를 완화합니다. 삶의 첫해가 끝날 때까지 그는 성인이 한 10-20 단어를 이해합니다.

L.S. Vygotsky는 성인의 연설과 매우 다른 것과 다르기 때문에 유아 음성 자율적 인 자율적 인 자율적 인 것들은 "어른들"단어와도 닮았지만

이 시대에 자녀의 정신의 발전은 있습니다. E. 에릭슨 (Erickson)은 유아에서 세계의 확신감이나 불신감이 형성되었음을 믿었습니다. 폐쇄감이나 세계에 대한 개방성. 이 느낌의 발생의 주된 역할은 부모, 특히 어머니가 연주합니다. 이후 주변 세계에 적응하는 어린이들이 사람들과 연락처를 설치하고 최선을 믿는 것은 이렇게 생각합니다.

영어 심리학자와 정신과 의사 D. Bowlby, 소위 "애정 이론"의 저자에게 부착 된 것과 같은 의견. 그는 인생의 첫날부터 어린이와 어머니 사이에 가까운 감정적 인 관계가 설립되어 유아들 사이의 안보와 안보의 감각을 형성한다고 믿었습니다. 이 연결의 설정이 위반되면, 주로 자신의 성격의 구조에서 아이의 심령 개발에서 문제가 발생할 수 있습니다. 미래에는 문제가 없었기 때문에 첫 해간의 삶에서는 D. Bowlby에 따르면 아동 따뜻함과 애정을 제공하는 것이 필요합니다. 그 Bowlby는 그와 학습을위한 올바른 치료보다 더 중요합니다.

자녀의 개발의 이러한 변화는 고집, 침략, 부정성, 감수성을 동반하는 중요한 기간의 발생을 일으킨다. 이러한 자질은 지속 가능하지 않으며 위기 통과가 끝날 수 있습니다.

1 년의 위기는 두 기간의 교차점에서 발생합니다 : 유아기의 끝과 어린 시절의 끝. 이 위기에는 외부 징후와 내부 원인이 동반됩니다. 외부 발현 그들은 다음과 같습니다. 어른이 아이에게 무언가를 금지하거나 그를 이해하지 못하면 그는 독립적 인 것을 보여 주려고 걱정하고 외침, 울고 울기 시작합니다. 내부의 이유 위기는 주변 세계에 대한 지식과 아동이 소유 한 기회의 요구 사이의 모순이 증가합니다.

첫 해의 첫해의 위기의 본질은 아이가 더 독립적으로 느끼기 시작한다는 것입니다. 아기와 함께 아기의 융합의 사회적 상황이 사라집니다. 두 가지가 나타납니다. 어린이와 성인. 그리고이는 아이가 말하기 시작하고, 걷기, 물건을 개발하기 시작하기 때문에 정당화됩니다. 그러나 첫째, 첫째, 아동의 연설이 오프라인이기 때문에 그분의 가능성은 모두 오프라인이기 때문에 성인은 그를 어떤 행동으로도 구현할 수 있도록 도와줍니다. 이것은 자식이 조작하는 항목을 디자인 할 때 분명히 발음됩니다. d.b. Elkonin은 아이가 물건을 사용하는 사회적 방법을 공개해야한다는 것을 지적했습니다. 이 아기가 불가능하다는 것을 보여주기 때문에 성인은 물건을 디자인해야합니다.

1.2 일정한 유형의 활동

초기의 선도적 인 유형은 감정적으로 개인적인 의사 소통입니다. 성인과 함께, I.E. 아기 뒤에서 주로 애무하는 사람들 : 어머니, 아버지, 할머니, 할아버지 또는 다른 성인. 성인이 없으면 아이가 도움 없이는 할 수 없습니다.이 나이에 그는 약하고 완전히 무력이기 때문입니다. 그것은 당신의 필요를 만족시킬 수 없습니다 : 그것은 건조하고 깨끗한 옷을 입고, 공간에서 움직이며, 공간에서 움직이며, 객실을 걷고, 도보로 걷는 것, 등을 따라 가십시오. 그리고 매우 중요한 것은 무엇인가, 그냥 그와 의사 소통을합니다. 의사 소통의 필요성은 1-2 개월 만에 자식에서 발생합니다. 어머니 또는 다른 성인의 시력에 출현하는 복합 복합체는 아이를 유발하고, 완전한 의사 소통의 필요성의 출현에 대해 이야기합니다. 만족 스럽기 때문에 성인과의 긍정적 인 감정적 인 의사 소통을 보유하고 있기 때문에 증가 된 활동이 나타나고 즐거운 분위기가 나타나는 것처럼 보입니다. 이는 그 움직임, 인식, 사고 및 언어의 발전에 기여합니다.

어린이는 성인과의 본격적인 커뮤니케이션이 없었습니다 (아동의 가정에 배치 된 치료중인 병원 중 하나 등) 정신 발달이 지연됩니다. 이것은 다음과 같이 나타납니다. 아이는 의미가없고 무관심한 모양이며, 헐떡 거리며, 그것은 조금, 심하게, apatichenic, 주변에 대해 느끼지 않습니다. 이 모든 것은 물리적 발달 및 연설의 늦은 외관이 지연됩니다. 그러므로 다음을 기억해야합니다. 자녀가 심리적으로 이루어지고 물리적으로 보통 물리적으로 개발되었는지 확인하기 위해서는 그를 돌볼뿐만 아니라 의사 소통해야합니다.

1.3 유아 연령 신 생물

유아 연령 신 생물은 잡아, 걷기 및 첫 번째 단어 (음성)가 있습니다. 각 행동을 더 고려하십시오.

그랜드는 약 5 개월 동안 발생하는 첫 번째 조직 작용입니다. 그것은 성인이 조직하고 성인과 아동의 공동 활동으로 태어났습니다. 충분히 충분히 충분히하기 위해서는 아기의 손이 터치 몸체로 변합니다. 즉, "밝혀졌습니다". 사실은 아기가 주먹으로 잡아 당기는 손을 가지고 있으므로 그가 열 수있을 때만 손을 잡을 수 있습니다. 그것은 아이의 행동에 매우 흥미 롭습니다. 그는 손을 바라보고 손이 주제에 어떻게 접근하는지에 따라 왔습니다.

이 법은 그에게 조작 가능성을 확장 할 수있는 기회를 제공합니다. 항목 : 4 ~ 7 개월, 어린이는 물체를 움직이고 움직이는 소리를 옮기기 시작합니다. 7-10 개월에서 상관 관계가있는 조치가 형성됩니다. 그는 한 번에 두 항목을 조작하여 자신을 멀리하고 자신들 사이에서 상관 관계가 있고 자신의 주제를 가져 와서 다른 사람에게 가져오고, 그것을 넣고, 운전할 수 있습니다). 10-11 ~ 14 개월부터 기능 액션 스테이지가 시작됩니다. 자녀는 모든 가능한 물체로 롤러, 개폐, 투자, 조작의 고급 조치를 생산합니다.

잡기 행위는 실질적인 지각의 개발을 위해 매우 중요합니다. 객체의 이미지는 이미지와 피사체 간 실용적이고 효과적인 접촉이 존재할 때 발생합니다. 잡아 줌 덕분에 아이가 공간 감각을 개발하기 시작합니다. 그 항목을 잡으려면 손을 꺼내야합니다. 아이에 나타나는 공간은 길쭉한 손의 공간입니다. 또한 피사체를 잡으려면 주먹을 깨뜨릴 필요가있어 손의 개발이됩니다.

주제에 도달하고 (잡아) 좌석 과정을 자극하고있는 욕망, 차례로 어린이 전 다른 항목의 세계를 엽니 다. 객체가 불가능한 것처럼 보이는 것처럼 보입니다. 성인의 도움을받을 수 있습니다. 따라서 어린이와 어른들 사이에 새로운 유형의 의사 소통이 자녀의 욕구가 외모로 인해 주제를 마스터하려는 의사 소통이 필요합니다. 미. Lisin은 그러한 의사 소통을 불렀습니다 .

의사 소통의 변화로 성인에 대한 노출 방식이 변경됩니다. 지정 제스처가 발생합니다. . 이 제스처에 관한 HP. Vygotsky는 다음과 같이 썼습니다. "처음에는 인덱스 제스처가 주제를 겨냥하고 다가오는 행동을 나타내는 실패한 움직임입니다. 어린이는 너무 멀리 서있는 것을 노력하고 있습니다. 그의 손은 피험자에게 뻗어 있고, 공기에 매달려 남아 있습니다. 이 상황은 더 많은 개발을위한 출처입니다. 피사체를 객관적으로 나타내는 움직임이 있으며, 어머니가 자녀의 도움을 받아야 할 때 자신의 움직임을 표시로 이해하면 상황이 크게 변화합니다. 색인 제스처는 다른 사람들을위한 제스처가됩니다. " 아기의 잡기와 모션의 개발 단계는 부록 A에 주어진다.

9 개월 만에 아기가 걷기 시작합니다. d.b. Elkonin은 걷는 행위, 첫째로, 아동의 공간의 확장, 두 번째로, 어린이가 성인으로부터 자신을 분리하고 더 이상 어머니가 그를 이끌지 않아도 엄마를 이끌고 있습니다. 이것은 오래된 개발 상황의 파열을 증거합니다.

첫 번째 단어 (음성)의 외관은이 나이의 또 다른 신 생물입니다. 연설은 상황, 자율, 정서적으로 페인트, 이해할 수있는 단지 닫기, 특히 구조로 그리고 단어의 스크랩으로 구성됩니다. 이러한 연설을 "유모 언어"라고합니다. 그럼에도 불구하고,이 연설은 자녀의 발전의 옛 사회 상황이 자체적으로 소모되고 성인과 어린이간에 다른 콘텐츠 활동을하는 새로운 품질입니다.

2. 출생부터 3 년까지 아동의 정신 운동 개발의 나이 패턴

초기 연령의 자녀의 정신 운동 개발은 주로 신체의 유전성 특징, 일반적인 건강 상태, 성별, 환경에서 많은 요인에 달려 있습니다. 정신 공극 발달의 서열은 뇌의 숙성과 아기의 상호 작용을 환경의 상호 작용에 대한 복잡한 조건과 밀접하게 관련되어 있습니다. 또한 조기 및 유치원 연령의 발전은 불균일하지 않으므로 평가는 항상 동적 관찰이 필요합니다.

연령 관련 개발의 둔화 속도는 하나 또는 여러 단계로 표시된 하나 이상의 기능을 통신 할 수 있으며, 다양한 신경 장애와 결합되거나 결합되지 않을 수 있습니다. 따라서 초기 연령대의 아동의 발전에 대한 평가는 전문적인 접근 방식이 필요합니다.

교사와 부모는 그 아이를 신중하게 보면서 그 개발에 가장 유리한 조건을 창출하기 위해 어린이의 정상적인 정신병자 발전을위한 마감일을 알아야합니다.

조기에서의 정신 공극 발달의 백 로그를 평가하거나 어린이의 낮은 질량으로 태어난 것에 대해 매우 조심해야합니다. 개발의 시간적 매개 변수가 존재의 정도에 따라 정상화되는 경향이있는 경우, 특히 신경 검사와 함께 의사가 신경계의 편차를 통보하지 않는 경우는 좋은 예후 표지입니다.

유치원 연령 초반에 자녀의 정신병 운동 개발 수준의 평가는 일반적인 운동성 개발, 시각 및 모터 조정, 인식,인지 기능 및 음성의 개발의 특징을 고려하여 항상 차별화되어야합니다. 또한 Socio-Emotional Development의 기능을 평가하는 것이 중요합니다.

어린이의 정신 운동 개발은 중추 신경계 기능의 개발과 관련된 다른 질적 인 상태로 전환하는 것이 특징입니다.

아이의 초기 정신 발달의 여러 단계는 구별됩니다.

유아 - 출생에서 일년까지;

predoschool - 1 년에서 3 년까지

유치원 - 3 ~ 7 년부터;

주니어 스쿨 - 7에서 12 세까지.

아동의 개발의 주기화는 한 정자 상태에서 다른 정도의 상태로의 단계적 전환으로 간주됩니다.

개발의 각 수준에서 신경 정신병 반응의 특정 특징이 우선하다고 가정합니다. 이러한 응답의 이러한 특징은 어린이의 신경 정신 질환의 나이를 결정합니다.

자세한 내용은 어린이 개발의 처음 두 단계를 고려해야합니다. 유아 및 사전 설양.

유아기에서 (출생에서 일년까지), 우선, 어머니와 아이의 가까운 정서적 상호 작용이 확립되어야합니다. 모든 정신 활동의 기초가 형성되는 것은이 의사 소통의 과정에 있습니다.

첫 번째 수년간의 심리 모터 개발의 역학은 주로 건강 상태, 성별, 환경을 주변의 일반적인 상태로 인한 많은 요인에 달려 있습니다. 또한 초기 연령대의 발전은 불균일하지 않으므로 평가는 항상 동적 관찰이 필요합니다.

인생의 첫해에, 아이의 두뇌는 그 발전의 가장 높은 속도를 가지고 있습니다. 삶의 첫 해가 끝날 때까지 무력한 신생아는 책임, 걷고, 주제 조작 활동, 그에게 해결 된 연설에 대한 초기 이해를합니다. 또한 그는 첫 번째 용감한 단어를 발음하고 사람들과 물체와 관련이 있습니다. 이 기간 동안 의사 소통 수단으로서의 형성이 시작됩니다. 인생의 첫해는 어린이의 정신 발달에서 매우 중요합니다. 그것은 삶의 첫 해에 있으며 자녀의 추가 교육을위한 전제 조건이 형성됩니다.

삶의 첫 해의 자녀의 정신 운동 개발에서 몇 가지 기간이 있습니다. 첫 번째 기간 - 신생아의 첫 번째 달, 3-4 주에서 소위 의사 소통 행동의 첫 번째 전제 조건은 부드러운 음성과 성인 미소를 짓는 아이가 구강주의를 기울이십시오. , 입술을 약간 앞으로 당기면 그는 그녀의 입술을 듣는 것처럼 보입니다. 또한 신생아의 기간 동안 아기는 소리가 들리는 장난감보다는 음성으로 더 빨리 반응합니다.

삶의 첫 달 동안 아기는 시각과 소문과 함께 시각적 및 청각 농도, 주제의 시각적 고정 및 추적이 나타납니다. 3 개월만큼, 아이는 이미 커뮤니케이션에 대한 정서적 및 표현적인 반응을 명확하게 표현했습니다. 레크리에이션 컴플렉스는 어린이가 그와 함께 의사 소통하는 성인의 얼굴에 초점을 맞추고, 미소 짓고 핸들과 다리로 적극적으로 움직이고 조용한 소리를 만듭니다. 활력의 복합체의 모습은 신생아와 유아기 사이의 얼굴 인 것으로 결정합니다. 어린이의 정서적 긍정적 인 태도는 초기 기간 동안 인력을 집중적으로 발전시킵니다. 미소가 나타나고, 웃음, 4 ~ 5 개월, 성인과의 어린이 의사 소통은 선거를 취득합니다. 아이는 점차적으로 다른 사람들과 자신을 구별하기 시작합니다. 6 개월만큼, 아이는 이미 어머니 나 진행성 성인을 구별하고 주변의 항목과 사람들을 고려합니다.

성인과 의사 소통 과정에서 아이는 음성 마스터를위한 전제 조건을 형성합니다. 성인용 아기가 있으면 NOC가 더 활동적이며, 그의 삶의 후반부터 그는 성인을 발음하는 음절을 모방하기 시작합니다.

아기와의 정서적 긍정적 인 성인은 그에게서 의사 소통의 필요성을 형성하고 연설의 발달을 자극합니다.

삶의 상반기가 끝날 무렵, 의사 소통 행동과 함께 아이는 감각 기능을 집중적으로 개발합니다. 우선, 시각 추적의 성격이 바뀌 었습니다. 아기가 삶의 첫 달에있는 주제를 따라 찢어지지 않고 시력에서 주제를 잃어 버리지 않으면 5 개월 후에 그에게 돌아 오지 않았습니다. 주제를 따라가는 아이가 검사하는 것처럼 보입니다. 동시에 자녀가 다른 물체로 전환하거나 성인의 얼굴로 전환 한 다음 짧은 시간이 지나면 그분은 다진 수업으로 돌아갈 수 있습니다. 이 기능의 모습은 아동의 정상적인 신경 정신 개발의 중요한 지표입니다.

삶의 하반기가 손의 개발에서 시작하여 시각적 분석기가 전반적인 역할을 시작하기 시작합니다. N.L에 따르면 입상과 m.p. Denisova, 시각적 모터 조정 (눈 - 손)의 개발은 피사체의 후속 유지로 잡는 행위로 끝납니다. 6 개월만큼 어린이는 자신의 비전 분야에있는 장난감으로 손을 빠르고 정확하게 지시합니다. 장난감은 자녀의 의사 소통과 정신적 발전의 수단이됩니다.

잡기 행위의 형성 후, 움직임의 발달은 새로운 단계로 들어갑니다. N.L에 따르면 입상과 m.p. Denisova,이 단계의 본질은 다양한 반복 된 움직임의 출현과 집중적 인 개발에 있습니다. 반복 된 움직임의 개발은 주제에 대해 가볍게 두드리고, 아이가 그 (것)들을 흔들리고, 한 손에서 다른 손으로 변화시키고, 그 위에 매달려있는 물체를 다시 밀어, 다른 것에 대해 하나의 것을 칠,

그 Rosengart-Pupko는 같은 기간에 장난감의 적극적인 시청이 나타나는 것을 나타냅니다. 조작과 관련된 피험자의 시청은 자녀가 모든 신규 및 새로운 조항의 주제를 부여하고 참신함의 가능성이 소모 될 때까지 초점을 맞추고 있습니다. 피사체에 가볍게 두드리는 지 여부가 반복되는 움직임에서 동일합니다. 피사체의 새로운 위치와 새 위치가 증폭 될 때마다 페이딩 사운드가 자녀가 행동을 취하고 비교적 긴 조작을 유지합니다.

D.B에 따르면 엘 코나 나 (Elkonina)는 첫 해에있는 어린이의 행동을 다음과 같이 특징으로 할 수 있습니다.

필요한 모든 전제 조건이 발생할 때 조작 동작이 나타납니다. 수명 농도의 상반기, 추적, 느낌, 듣기 등, 조정 된 조정 된 움직임.

적극적인 잡아 움직이는 움직임의 형성과 관련하여 자녀의 대략 연구 활동은 새로운 형태로 들어갑니다. 새로운 삶의 하반기 동안 새로운 것을 개발하는 새로운 행동은 이미 행동의 형태이며 간단한 반응이 아닙니다.

새로운 것은 주제와 관련하여 자녀의 활동을 시작할뿐만 아니라 그것을 지원합니다. 첫 해의 첫 해의 자녀의 행동은 그들의 조작 중에 발견되는 참신 항목에 의해 권장됩니다. 참신 기능의 고갈은 주제와의 조치가 종료됩니다.

따라서, 조작 적 조치는 주제의 설계에 의해 구체적으로 구체적으로 규정되는 것으로 초등학생이다. 이 주요 조작 활동으로 인해 다르게 다양한 다른 활동이 발생합니다.

이것은 무엇보다 먼저 사회적으로 개발 된 행동의 숙달에 따라, 아이가 아이템을 새로 찾고있는 "연구"가 있습니다.

과목 활동은 전후 학교 (초기) 연령 (1 ~ 3 년)을 선도하고 있습니다. 아기가 올바르게 시작하고 그 주변의 물건을 사용하기 시작합니다. 개인적인 계획에서 그는 독립 창조적 활동,인지 관심사에 대한 욕망을 개발합니다. 독립적 인 움직임, 객체와 장난감과의 적극적인 상호 작용은 감각 기능의 추가 개발에 기여합니다.

전학적 인 시대의 가장 집중적으로 개발되는 기능은 연설입니다. 3 년만큼 어린이는 주변 배치 된 문구와 소통합니다. 그의 활성 사전은 크게 확장됩니다. 아이는 끊임없이 그의 행동에 대해 묻히고 질문을하기 시작합니다.

이 연령대에서의 집중적 인 발달은 어린이의 모든 정신적 과정을 재확인합니다. 그것은 의사 소통 및 사고의 개발의 선도적 인 수단이되고 있습니다.

2 년만큼, 말하기의 소위 규제 기능은 발전하기 시작합니다. 자녀는 성인의 구두 교육의 행동을 종속시키기 시작합니다. 그러나 삶의 3 학년에만 행동의 음성 조절이 더 일정 해집니다. 연설에 대한 집중적 인 이해가 많이 있습니다. 아이는 이해할 수있는 단어의 수를 크게 증가시킬뿐만 아니라 성인의 지침에 따라 주제와 함께 행동하기 시작합니다. 그는 동화, 이야기 및시의 청문회에 대한 관심을 개발합니다. 언어의 이해는 의사 소통의 즉각적인 상황을 초과하기 시작합니다.

전학생 시대의 연설의 발달의 속도가 매우 높습니다. 따라서 2 학년이 끝날 무렵 아이는 300 마리의 시작까지 300 단어를 소비합니다. 3 년 말까지 숫자가 급격히 증가하여 1000-1500 단어에 도달합니다. 동시에, 소리의 관절은 완벽한 것과는 멀리 떨어져 있습니다. 많은 소리가 쉽게 뚜렷하거나 사운드로 교체됩니다. 첫 번째 단어를 발음 할 때 아이가 그들의 intonational과 멜로디 특성에 초점을 맞추고 있습니다.

이 연령 단계에서 아동 연설의 정상적인 발전의 지표는 3 년의 단어와 더 많은 제안을 구축하고 여러 문법적 형태로 친숙한 단어를 사용하는 데 3 년만큼 어린이의 가능성입니다. 많은 저자들은 정상적인 연설 개발을 가진 어린이 에서이 과정의 더 큰 역 동성을 축하합니다.

어린 시절은 객관적인 행동의 형성의 기간이며, 사회적으로 개발 된 물체를 사용하는 방법의 동화 기간입니다.

물체에 익숙해지고 그들을 마스터하고, 아기는 다른 표지판, 속성을 할당합니다. 이는 그의 인식이 개발되고 있음을 의미합니다. 그는 항목, 표지판, 이름 - 메모리 개발, 음성을 기억합니다. 아기는 물체로 행동하는 방법을 이해하려고 노력하고 있으며, 아기는 실질적으로 연기합니다. 작은 근육의 발전, 손의 움직임은 그의 연설의 발달에 영향을 미칩니다.

따라서 초기 아동의 자녀의 정신적 및 육체적 발전은 객관적인 활동에서 발생합니다. 그 콘텐츠는 객체를 사용하는 어린이 방법의 동화입니다. 마스터 링는 다른 활동의 개발에 영향을줍니다. 결국, 객관적인 활동은 게임이 시작된, 일, 시각적 활동 등의 기초, 봄이다.

연구 F.R에 따르면 Dunaevsky, 모든 어린이는 특정 행동을 일으키기 시작하여 특정 행동을 일으키기 시작하고 주제를 예비 적으로 익숙해 져서 그를 조사하고, 행동을 제공하는 가능성을 발견하는 것처럼 조작합니다.

d.b. Elconin은 실질적인 행동의 개발의 다음 단계를 할당합니다. 처음에는 이것들이 조작 적 행동 (느낌, 가볍게, 입안, 던지기, 노크 등)입니다. 그런 다음 결과로 (장난감을 장소에서 배치하여 이동하여 움직이고 움직였습니다). 그런 다음 아기가 물체의 약속에 따라 아기가 수행하는 실제 주제 조치 (큐브가 큐브, 피라미드 수집 등). 나중에, 계측기가 나타납니다. 즉, 자식은 객체를 악기로 사용하며 도움이 다른 항목에 영향을 미치고 (숟가락은 음식, 인형 헤어 스타일 등)에 영향을줍니다.). 따라서 조치는 점차 복잡합니다.

따라서 초기 어린이의 자녀와의 모든 개발 및 의사 소통은이 기간의 주요 활동을 고려하여 제작되어야한다.

앞서서, 유아기는 공공 소비의 자녀를 마스터하는 결과, 즉 일부.

결론

삶의 첫 해 (유아의 심리학)의 어린이에 대한 연구에 종사하는 어린이 심리학의 일부는 여전히 매우 어렵습니다. 20 세기가 시작될 때까지 아기에 대한 심리학자들에 대한 지식은 매일 관찰으로 제한되었으며, 매우 적고 거의 없습니다. 유아는 미래로 치료 받았지만, 자궁 밖에서 밖에서 일어나고, 지도자가 정신적, 생명보다 식물을 밝혀 냈습니다. 첫해 첫 해의 어린이를 공부하는 방법 론적 어려움이있었습니다. 작은 사실은 특정 과학적 접근법의 맥락에서 항상 해석되었습니다.

그러나 성인의 역할은 육아에만 감소하고 지각 발달을위한 유리한 조건을 창출하지 못합니다. 많은 심리학자들의 연구 (M.I. Lisin, L.I. Bogovich, E. Erickson, A. Adler, A. Freud, J. Bowlby 등)은 자녀의 정신 발달의 중요성을 증명했습니다.

아이는 사회 환경에 빠지면 출생의 순간부터 공부하기 시작하고 성인은 인류에 의해 창안 된 물체의 도움으로 아기에게 자신의 삶을 조직하고 아기에게 영향을 미칩니다. 교육은 또한 아기의 탄생 직후에 시작하여 성인이 그에게 자신의 태도가있는 것이 자신의 개인 발전의 기초를 낳습니다. 나는 또한 어린이 심리학자의 직업을 선택하고, 그녀가 아이의 정신에 종사하기 때문에 사람이 자신에게 큰 책임이 있고, 아직 형성하지 못했고, 그 다음에 주된 것은 도움을주지 않았습니다. 아이는 올바르게 그리고 부서지지 않습니다.

용어 사전

자율적 인 연설 : 음성 측면이 성인의 연설과 일치하지 않는 단어

무조건적인 반사 : 유전 고정 메커니즘

활력의 복합체 : 어른의 정서적 반응, 성인의 모성 반응, 머리, 지상, 모터 반응의 회전으로 표현

삶의 첫 해의 위기 : 어린이의 삶의 선회 지점, 걷기가되는 것을 특징으로하는 아이의 연설, 영향의 징후의 확대에 잠재적 인 기간의 존재.

사고 : 인간 지식의 중요한 단계는 진정한 지식에 직접적으로 인식 할 수없는 실제 세계의 그러한 물체, 재산 및 관계에 대한 지식을 얻을 수 있습니다.

신생아 : 출생의 순간부터 4 주까지의 어린이. 아이의 삶 의이 기간은 신생아의 이름입니다. 임신 기간에 따라, 출생의 시간은 도킹, 조기 및 이전 신생아를 구별합니다.

Psyche : 환경의 주제에 의한 특별한 형태의 반사

유아기 : 이것은 객관적인 행동의 형성의 기간, 사회적으로 개발 된 방식을 사용하는 방식의 동화 기간입니다.

조건부 반사 신경 : 다양한 행동을 반복 할 때 발생하는 어린이 반응

제목 : 이것은 주변 현실의 물체가있는 감각과 이미지의 상관 관계입니다.

Grab : 이것은 약 5 개월 동안 발생하는 최초의 조직 효과입니다.

사용 된 소스 목록

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부록.

움직임과 행동의 개발

지도

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이 기사에서는 유아기에서 아동 개발의 가장 중요한 측면을 고려할 것입니다. 유아에서 아이는 집중적으로 자라고 발전합니다. 어린이가 정상적으로 발전하고있는 경우 성장의 첫 해에서는 약 25 센티미터를 첨가하고 그 중량이 두 번 증가합니다. 그러나 육체적 발달 외에도 자녀의 지평과인지 활동이 증가하고 확장되고 있습니다. 아래는 어떤 나이의 움직임이 일치하는지 테이블입니다.

운동의 출현 시간	자동차 개발
	턱을 올리십시오
	가슴을 올리십시오
	피사체에 대한 뻗기, 그러나 보통 플러시
	지원이 있습니다
	손 개체의 부족
	지원없이 앉는 다
	도움없이 앉아
	뱃속에 크롤 링, 지원이있는 서 있습니다
	크롤링, 손과 무릎에 기대어; 두 손을 잡고 산책
	지원이없는 가치
	한 손을 잡고 산책

한 달부터 한 달까지의 어린이가 새로운 움직임을 개발하고 있기 때문에 주변 세계에 대한 지식에 큰 기회가 있습니다. 어린이의인지 개발에서 손의 지각과 얇은 움직임의 발전은 매우 중요합니다 (작은 물체가있는 손가락으로 작업을 염두에 두십시오).

지각.

신생아의 무대에서 아이는 주제에 집중하는 법을 배웁니다. 두 번째 달 이후에 아이는 700 초가 지나면 눈을 통해 물체의 움직임을 추적 할 수 있습니다. 약 4 개월, 어린이는 보이는 것에 적극적으로 반응합니다. 손, 다리를 당겨서 다양한 소리를 만듭니다. 관측은 아동의 초기 동안 다양한 세부 사항에 반응하는 것으로 나타났습니다. 예를 들어, 넓은 검은 색 줄무늬가있는 흰색 시트를 표시하는 경우, 그의 눈은 흑백 색의 경계에서 멈출 것입니다. 그리고 그가 두 개의 이미지를 보여 주면, 파스텔 색상의 하나, 다른 흑백 (예리한 대비), 두 번째 이미지에서 그의 눈이 지연됩니다. 또한 아기가 간단한 형태가 아니라 곡선이 아니라는 것은 더 관심이 있음을 알아 차렸다. 이미 유아기에 있음을 가정 할 수 있으며, 아이들은 객체의 다양한 매개 변수를 탐색 할 수 있습니다. 유아들은 이전에 보았던 사람들의 무언가와 다른 것과 다를 경우 새로운 물체에 관심을 보일 수 있습니다. 그러나 한동안 새로운 주제에 관심이 지연됩니다. 그리고 주제가 이전에 보이는 것과 매우 다른 경우 불안감을 느끼거나 아이를 우는 느낌을 줄 수 있습니다. 어린이는 육안으로 물건을 인식하고 색상이나 모양으로 구별 할 수 있습니다. 관측은 아이가 3 ~ 4 개월 만에 반응 할 수 있음을 보여줍니다. 한 색상의 병에서 먹이는 경우, 그것이 제공되는 병에서 확실히 선택할 것입니다. 조건부 반사 링크는 이러한 반응의 형성에 기여합니다. 또한 초기에서는 공간에 대한 인식이 개발을 시작합니다. 미국 심리학자들은 깊이의 인식을 연구하기위한 실험을 실시했습니다. "연결 해제"가있는 실험은 아이가 두 개의 보드가 다른 수준에 배치 된 투명 테이블 위에 놓여 졌다는 것입니다. 큰 케이지로 헝겊으로 덮인 보드의 다단계 위치는 깊이의 느낌, 절벽을 만듭니다. 그리고이 투명한 표면에 배치 된 작은 아이, 촉각 (즉, 손으로) 깊이를 주목하지 않고 어머니에게 완전히 침착하게 탁아감을 느끼게합니다. 8 개월 연령의 성취에 따르면, 많은 어린이들이 부정적으로 반응합니다. "열기". 그들은 울기 시작하고 모든면에서 실험을 피하십시오. 어린이는 유아기에서 전체 론적 물체를 인식하고 흩어져있는 요소와 색 반점이 아닙니다. 일반적으로 물체의 인식으로 인해, 아이는 일반화 된 물체의 일반화 된 이미지를 만듭니다. 그리고 그는 세계의 전체적으로 사진을 가지고 있습니다. 어린 시절에 어린 시절을받는 다양한 인상은 유익한 계획에서 개발에 기여합니다. 결과적으로 자녀를 돌보는 성인은 새로운 노출 수에서 아동 요구를 충족시키는 조건을 창출해야합니다. 주변 분위기는 단조롭지 않아야하며 흥미롭지 않아야합니다. 단조로운 조건에서 아기의인지 적 발전은 흥미로운 환경에서 살고있는 어린이와 비교하여 많은 새로운 노출 수를 받았다는 것을 알아 차렸다. 아이의 삶은 감정적으로 그려야합니다.

운동과 행동.

이제 우리는 아이의인지 적 발전에 대해 이야기 할 것이며 우리는 손의 움직임의 개발에주의를 기울여야합니다. 삶의 네 번째 달은 아기가 그의 손을 주제에 끌어 당깁니다. 5 ~ 6 개월 만에 아이는 이미 주제를 잡을 수 있으며이 조치는 시각적 및 운동 기술의 복잡한 조정을 필요로합니다. 이 순간은 그레이브 (Grabbing)가 자녀의 첫 번째 표적화 된 행동이기 때문에 매우 중요합니다. 이는 객체를 마스터하는 기초입니다. 올해 하반기에는 손과 적절한 행동의 움직임이 집중적으로 개발되고 있습니다. 아이는 아이템을 잡고, 흔들며, 던지기, 장소에서 장소로 이동합니다. 소위 "상관 관계가있는"행동이 나타납니다. 아기는 작은 항목을 크게 투자하기 시작하고 항아리와 박스의 덮개를 열고 닫습니다. 이 나이에 자켓이나 다양한 크기의 크림으로부터 자켓이나 플라스틱 항아리를 입력하지 못하도록 자녀 또는 특별한 피라미드를 제공합니다. 연중 가까이, 대략 11 개월 만에 첫 번째 기능 조치가 나타납니다. 그들은 물체의 정확한 사용을 의미합니다. 아이들은 타자기를 타고 드럼에서 그녀를 때리지 않습니다. 올해 말까지 아이는 인간 소지품의 세계보다 훨씬 낫습니다. 물체가있는 다양한 조작은 주변 품목의 새롭고 새로운 속성의 발견에 자녀를 이끌고 있습니다. 주변의 현실에 초점을 맞춘 아이는 질문을뿐만 아니라 "무엇입니까?"뿐만 아니라 "내가 무엇을 할 수 있는가?"

지각과 행동.

인식과 행동 - 유아는 시각적 효과적인 사고의 기초입니다. 삶의 첫 해 동안 유생 한인지 작업을 유아기에서 가장 단순한인지 작업에 해결할 수있는 유익한 업무가 복잡합니다. Align \u003d "left"\u003e)

아이는 완전한 천을 찾을 수 있습니다

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그 아이는 그가 전에 그를 발견 한 것을 찾고 있으며,이 항목이 눈에 숨어있는 곳을 무시하고 있습니다.

나이 몇 달
		물체가 자녀 앞에 숨어있을 때 어떤 행동이 없습니다.
	아이는 화면 뒤에서 움직이는 움직이는 물체를 추적합니다. 한 곳에서 다른 곳으로 주제를 추적하는 법을 배울 수 있습니다.	아이는 그 중지 후 움직이는 주제를 계속 따르고 있습니다. 그가 운동을 새로운 곳으로 보았을 때 같은 장소에서 주제를 찾고 있습니다.
	아이는 더 이상 2-4 개월의 특성을 실수하지 않습니다. 그는 부분적으로 헝겊 천을 발견합니다.	아이는 손수건으로 완전히 폐쇄 된 항목을 찾을 수 없습니다.

기억.

어린이의인지 개발 과정에서 메모리 메커니즘의 활성화는 먼저 가장 단순한 유형의 종을 가정합니다. 첫 번째 단계에서 인식이 나타납니다. 유아에서도 아이들은 이미 존재하는 정보와 함께받은 정보를 관련시킬 수 있습니다. 아이가 새로운 장난감을 주면, 얼마 동안 그가 그것을 보게 될 것입니다. 그 다음날 그는 그것을 기억할 수 있습니다. 4 개월의 나이에 아이는 익숙하지 않은 얼굴을 익숙하지 않은 얼굴을 구별 할 수 있습니다. 올해까지, 아이는 이미 그 앞에서 비슷한 물체가없는 경우에도 무언가를 기억할 수 있습니다. 유아에서인지 프로세스의 개발과 함께 감정적 인 구성이 발생합니다. 인지 개발로서의 정서적 개발은 직접 성인과의 의사 소통에 달려 있습니다. 어린이에서 약 3 ~ 4 개월은 첫 번째 정서적 반응을 보여줍니다. 놀라움 (아이가는 얼굴의 표현을 측정, 울음, 심장 리듬, 모터 활동을 강화함으로써 나타납니다)에 대한 깜짝 놀랍습니다. 3 ~ 4 개월이 지난 후에 아이는 어머니에게뿐만 아니라 익숙하지 않습니다. 그것은 낯선 사람의 존재하에 당혹 스러울 수 있지만 사람이 자녀를 향해 자비로운 경우 그러나 경계가 기쁨을 바꿀 수 있습니다. 나중에, 아이의 삶의 후반부에는 익숙하지 않은 증가의 시력에 대한 불안감이 증가합니다. 또한 6 개월 후에 소위 "분리에 대한 두려움"이 나타납니다. 엄마가 길지 않으면 공포가 있거나 분위기를 줄이기 위해 자체적으로 나타냅니다. 우리가 "이별의 두려움"에 대해 이야기하면 두 번째 해에 15 년에서 18 개월 이내에 두 번째 해에 악화됩니다. 그러나 그 후에 자녀가 자라면서 그는 약화시킵니다. 성인과 적극적으로 의사 소통하는 삶의 첫해가 끝날 때까지는 그들의 필요를 충족시킬 때 그들을 사용하기 시작합니다. 선반에서 무언가를 얻으려는 그림을 고려해야합니다. 즉, 어린이는 성인을 사용하여 그 자신이 많이 할 수 없기 때문에 목표를 달성합니다. 인지, 정서적 및 모터 영역의 개발 외에도 초기 개발이 유아에서 발생합니다. 올해 상반기에 이것은 연설 청문회의 재갈과 형성입니다. 두 번째 - 누워서 개별 반복 소리가 들릴 수 있습니다. 시트는 규칙적으로 활성 제스처를 동반합니다. 아이는 많이 말할 수 없으므로 자신을 돕습니다. 첫 해가 끝날 때까지 아이는 성인 음성과 같은 첫 번째 단어 또는 몇 가지 첫 단어를 발음 할 수 있습니다. 그리고 아이가 연설을 형성하기 시작하자마자, 새로운 무대가 어린이의 정신 발달에서 시작됩니다.

소개

어린이의 심리학은 한 연령대에서 다른 기간, 각 기간의 독특한 특징과 심리적 함량의 특징으로 전환하는 메커니즘을 보여줍니다.

사회 경험의 동화 조건은 자녀와 성인과의 의사 소통을 적극적으로 활발하게 행동합니다.

1. 이론적 인 부분

1.1. 유아 연령의 주요 특징.

유아 연령은 2 개월부터 신생아의 기간 동안 시작하여 12 개월 (HP 이익)을 종료합니다. 신생아는 선천적 인 본능적 인 형태의 행동 - 그의 생존에 중요한 무조건적인 반사 신경을 가지고 있습니다. 유아 성장과 부정사 형태의 행동의 발전이 손실되므로 삶을 통해 생산되는 새로운 사회적 행동의 거의 무한한 형성을 가능하게합니다.

조건부 반사는 얼굴과 어른의 목소리에 대한 시각적 및 청각 집중에 기초하여 자녀를 먹이고 돌보는 동안 발생합니다. 이러한 농도는 깨우기가 활성화되고 자녀의 모터 활동이 재건된다는 사실에 기여합니다. 피사체의 눈을 고정시켜 머리를 소리쪽으로 돌리면 혼란스러운 움직임의 제동은 아이를 바깥 쪽 세계와 묶어 행동하는 첫 번째 모터 작용을 수행합니다. 성인은 새로운 감정의 자녀의 형성, 지식 및 의사 소통을위한 사회적 요구 사항을 자극합니다. 친절한 관심에 대한 응답으로, 아이의 어른의 사랑과 돌보는 긍정적 인 사회적 경험이 있습니다. 첫 번째 사회적 감정은 첫 번째 사회 제스처가 그와의 대화에 대응하여 아이의 미소입니다. 그녀는 아이가 자신의 활동을 보낸 첫 번째 물체를 할당했다고 제안합니다. 이 물체는 성인입니다. 미소는 신생아 기간이 끝나고 개발의 새로운 단계가 초기의 기간을 시작한다는 것을 암시합니다. 아기의 정신적 발전의 특징은 감각 기관의 발전이 육체 운동의 발전보다 앞서서 그들의 형성에 대한 전제 조건을 창출한다는 사실입니다.

1.2. 다른 심리적 학교에서 유아 시대의 특징.

행동주의. 사회 학습 이론의 중심에서 사회적 환경이 있으며, 그 영향은 사람이 형성하고 정신 발달의 원천입니다. 연구의 주제는 사람의 내면 세계가 아니라 (감정, 경험 및 정신적 행동이 아닌) 외부에서 관찰 된 행동이 아닙니다. J. Watson은 교육이 아동의 과학적 연구를 기반으로해야한다고 믿었으며 첫 번째 형태의 성격이 있기 때문에 육체보다 자녀의 심리적 관리가 더 중요합니다. 왓슨 (Watson)은 아기의 행동을 연구하고, 새로운 형태의 행동의 취득, 인센티브와 반응 간의 새로운 링크 형성, 지식, 기술, 기술의 습득의 형성으로 인해 정신 발전을 고려했습니다. 이론의 플러스 : 명확성, 객관성, 측정이 심리학에 이루어졌습니다. 행동 반응을 측정하는 방법은 주요 심리학 중 하나가되었습니다.

단점 : 남자의 의식, 그의 의지 및 그들 자신의 활동은 고려되지 않습니다.

정신 분석. 아이는 선천적 인 본능적 인 관광 명소 (그로부터 "리비도"또는 "그것"이라고 불리는 프로이트 ")가있는 빛에 나타납니다. 이 이론은 개발의 아이디어를 포함합니다. 정신적으로 정신적으로 고유하고 자연스러운 단계. 아이의 행동의 주요 동기는 본능적 인 욕망을 만족시키는 것입니다 (프로이트의 개념 - "즐거움의 원리"). 유아력에서 가장 중요한 요구는 빠는과 영양과 관련이 있습니다. 자녀를위한 주요 즐거움의 주요 원천은 입의 영역이됩니다 (구강 개발 단계). 에릭슨은 자녀를 직접 구강 즐거움을 가져 오는 모유 수유 절차뿐만 아니라 어머니와의 자녀의 관계의 일반적인 맥락을 고려합니다. 부드러움, 민감도 및 어머니의 돌보는 세계에서 아기의 자신감의 느낌을 낳고, 이는 더 많은 개발의 기초가됩니다. 유아에 필요한 관계가 없으면 다음 개발 단계에 인쇄가 부과되는 불신감을 창출합니다.

Gestalt 심리학. 아기의 정신적 과정을 연구하는 과학자들은 정신적 과정의 기본 성질이 점차적으로 공식화되어 있으며 노화 된 매설을 가지고 있습니다. 따라서이 또는 정확한 과정의 정확성과 정확성은뿐만 아니라 의미있는 것입니다. 그래서 출생시 아이들은 그의 목소리와 얼굴과 머리카락과 특징적인 움직임이있는 사람의 모호한 이미지를 가지고 있습니다. 따라서 아기는 헤어 스타일을 급격히 변화 시키거나 보통 의류를 변화 시키면 닫힌 성인조차도 인식하지 못할 수 있습니다. 올해 상반기의 끝까지,이 모호한 이미지가 분쇄되어, 많은 투명한 이미지로 바뀌고, 개별 창구 (눈, 입, 머리카락)가 구별되는 사람의 이미지, 음성, 신체의 이미지, 등이 나타납니다. 무의식적 인 행동에 미치는 영향을 실현하고, 심리학자들은 사람과 다른 살아있는 존재들 사이의 경계를 수행 할 필요성에 대한 결론에 왔으며, 공격성, 잔인 함, 필요에 대한 만족의 원인뿐만 아니라 (정신 분석), 그러나 그것의 도덕, 친절, 문화의 기본 사항. 아동 개발 연구는 실험과 공개 사실이 얻은 결과에 대한 많은 설명보다 현대의 어린이의 심리학에 훨씬 더 흥미 롭지 만, 어린이의 인식, 사고 및 정체성의 많은 패턴을 이해할 수있게 만들었습니다.

심리학 적. J. Piaget은 정신 발전의 기초가 지능의 발전이라고 믿었습니다. 정신 개발은 환경에 적응하는 과정입니다. 동시에 성격, 동기, 필요, 감정 및 경험의 개발은 고려되지 않습니다. 중간 및 유전의 상대적인 역할을 명확히하기 위해, 쌍둥이 기반의 방법은 아동의 발달을 유아기로 시작하여 유아 시대부터 동일하고 다른 조건에서 살고있는 다양한 유전과 함께 사용된다.

문화 및 역사적 이론. L.S. Vygotsky는 아기를 출생 순간부터, 세계와의 모든 관계가 가까운 성인으로 중재하기 때문에 아기를 최대한 사회적 존재로 간주했습니다. 삶의 첫 해에는 어린이의 전체 정신 생활이 성인과 협력하여 수행됩니다. 아기는 외부 신호에 반응하는 수동적 인 생물이 아닙니다. 성인의 효과를 받아 들일뿐만 아니라 그의 행동에도 적극적으로 영향을줍니다. d.b. Elkonin은 자녀가 처음에 사회에 포함되어 있는지에 따라 정신 개발에 대한 이해를 제안했습니다. 시스템 "어린이 및 사회"는 "사회의 어린이"시스템으로 대체됩니다. 어린이와 회사 간의 노동 조합이 변화하면 시스템 "어린이 - 주제"및 "어린이 - 성인"의 연결의 본질을 근본적으로 변화시키는 경우. 두 가지 독립적이고 절연 된 경우, 각 시스템의 내용이 정성적으로 변경되는 결과로 단일 시스템으로 변합니다. ².

1.3. 유아기에있는 성인과의 개발과 특이점의 사회적 상황의 특징.

성인은 자녀의 삶을 조직하고 자신의 활동을 원인이며, 아기의 일을 새로운 인상으로 채우고 있습니다. 어린이와 성인의 포괄적 인 관계는 삶의 첫해 전반에 걸쳐 유지되며, 따라서 유아 L.의 정신 발달의 사회적 상황을 유지하고 있습니다. 수익성있는 "권리 우리"라고 불 렸습니다. 그것은 자신의 별도의 "i"에 대한 인식이 융합 자체와 다른 것의 경험이 앞에가는 어머니와 아이의 초기 정신 공동체가 특징이 있습니다. 첫째, 아기는 그 존재를 인식하지 못하고, 그 활동, 성격이 주변의 개체 세계에서 몸을 할당하지 않습니다. 그래서 그는 손과 다리를 외국 물건으로 간주하고 자신의 몸의 일부가 아닙니다. 둘째, 아기를 위해 사회 및 주제 상황, 사람쪽으로 태도와 주제는 아직 분리되지 않았습니다. 아이가 자녀에게서 제거 할 때 피사체는 그에게 매력적인 힘을 잃어 버리지 만, 성인이 한 광학 분야의 피사체 옆에있는 자마자이 힘이 다시 나타납니다. 이 경우 아이는 그가 주제를 습득하는 데 도움이되는 데 도움이되도록 성인을 돌릴 수 있음을 아직 이해하지 못한다. 이러한 사실들은 출생의 순간부터 아이들이 다른 사람들과의 내면의 공동체에 살고 있으며 그 사람도 세계를 인식하고 알고 있으며 어른이 어린이와의 상호 작용 상황의 중심이었습니다.

삶의 첫 해는 어린이와 부모의 삶에서 완전히 뛰어난시기입니다. 인생의 처음 12 개월 동안 사람이 지나는 경로와 비교하기가 어렵습니다. 이 시간에 일어나는 모든 것은 첫 번째 미소, 첫 번째 게임, 첫 번째 움직임, 첫 번째 단어, 첫 번째 단계입니다.

아기는 출생시 본능의 큰 여백을 가지고 있으며, 세계에 적응하고 개발에서 신속하게 진행할 수 있습니다. 이것은 기사에 명시되어있었습니다. 이러한 유기적 인 필요는 아동의 생존을 보장하며 정신 발달의 기초가 될 수 없습니다. 무조건적인 반사 신경은 행동에 고정되어 있지 않고 점차적으로 죽을 때 모든 형태의 인간 행동은 전체 스윙으로 추가됩니다.

유아 기간의 주요 활동 - 직접 감정적 인 의사 소통. 아기 생활 전체는 성인에 달려 있습니다. 성인은 어린이의 유기적 인 요구를 만족시키고, 피드, 목욕, 한쪽으로 돌리십시오. 성인은 다양한 인상을위한 필요성을 만족시키고 성장하고 있습니다. 아기는 그가 팔을 찍을 때 눈에 띄게 활력을 불어 넣습니다. 그래서, 아이는 새로운 유형의 활동을 일으킨다 - 아동과 성인의 즉각적인 정서적 의사 소통을 일으킨다. 성인으로 인해 공간에서 움직이는 아이는 더 많은 아이템을 볼 수있는 능력이 있으며, 그 (것)들을 만지고, 그 다음을 잡아 당길 수 있습니다. 주요 청각 및 촉각 노출은 성인을 기반으로합니다.
4-5 개월만큼 성인과의 의사 소통은 선거를 취득합니다. 아기는 낯선 사람들을 낯선 사람과 구별하기 시작합니다. 익숙한 성인이 기뻐하고 익숙하지 않은 그의 공포를 일으킬 수 있습니다.

그러나 아동의 발달에 엄청난 긍정적 인 중요성을 가진 정서적 의사 소통의 필요성은 부정적인 징후로 이어질 수 있습니다. 성인이 아이를 끊임없이 시도하면 자녀가 지속적으로주의를 기울이는 데 익숙해지고, 장난감에 관심이 없으며, 1 분 동안도 울고 있습니다. 올바른 교육 방법으로, 유아력의 특성 인 직접적인 의사 소통 (의사 소통)은 곧 성인과 아동의 공동 활동에서 개발되는 장난감, 장난감의 의사 소통보다 곧 열등합니다. 어른이 주제에 자녀를 소개하고, 주제에 대한 그의 관심을 끌면 모든 종류의 행동을 명확하게 보여 주며, 자녀에게 운동을 지시함으로써 자녀가 행동을 취할 수 있도록 도와줍니다.

의사 소통의 필요성이 충분하지 않거나 충분하지 않거나 (병원에서는 고아원에서), 어린이는 정신 발달로 뒤쳐져 있습니다. 9-10 개월까지, 무의미한 무관심한 모양이 있습니다. 아이는 거의 움직이고, 장난감을 잡으려고하지 않고, 그것은 나쁘고 아프다 마학적이고, 그것은 주변에 대해 느끼지 않습니다.

어머니의 얼굴에 미소의 특정 반응은 아동의 정신 발전의 사회적 상황이 이미 개발되었다는 징후입니다. 이것은 어른과 함께하는 자녀 협회의 사회적 상황입니다. L.S. VyGotsky는 사회적 상황 "우리"(즉, 어린이와 어른의 분리 할 수없는 단결)를 불렀습니다.

어머니와 아이의 상호 작용의 조화는 초기의 심리학의 가장 중요한 사실이며, 어린이뿐만 아니라 어머니에게 "적응"이 아니라 자녀의 행동으로 조정됩니다. 어린이와 어머니는 상호 변경되어 서로를 개발합니다.

삶의 첫 해 동안 발전하는 정신적 기능과 프로세스 :

1. 감각의 발달.

감각의 본질은 열과 추위, 경도 및 부드러움, 색상 등과 같은 개별 특성의 자녀의 자식의 정신을 반영하는 것입니다.

아이는 첫 주 동안 소리에 응답하기 시작합니다. 2-3 개월 만에 어린이가 소리의 방향을 인식하기 시작하여 머리를 음원쪽으로 돌리십시오. 3-4 개월 동안 일부 어린이들은 미소, 일반 부흥으로 노래와 음악에 응답하기 시작합니다.

어린이의 비전은 천천히 발전하고 있습니다. 아이의 색은 삶의 5 개월 동안 만 구별하기 시작합니다.

2. Sensorika의 개발.

신생아의 무대에 나타나는 시각적 농도가 개선되고 있습니다. 3 개월이면 기간은 7-8 분에 도달합니다. 이 연령대에서 아이는 객체의 형태를 결정하고 움직이는 객체를 추적 할 수 있습니다. 4 개월에, 아이는 이미 적극적으로보고 있습니다 : 보이는 움직이는, 펌프에 반응합니다.
올해 후반에는 새로운 견해가 행동을 지시하고 규제하는 것입니다. 촉감 감도를 개발합니다.
아이의인지 개발은 그가받는 다양한 인상에 기여합니다. 성인은 새로운 노출의 필요성을 충족시켜야합니다.

3. 지각의 발달.

유아기가 끝날 무렵 자녀의 지각의 거의 모든 속성은 불변성, 정확성, 대상 및 시스템 성이 형성됩니다. 아이의 주제 인식의 징후는 2-4 개월의 나이에 개체가 형성되기 시작할 때 2-4 개월에 나타나기 시작합니다. 아이들은 다양한 관점에서 피사체를보고 다른 거리에서 다른 조합으로 인식하는 것을 배웁니다. 첫 번째 감각 표준은 주변 항목의 영구적 인 이미지가 나타납니다. 이러한 마차를 통해 아이들은 새로운 물건을 관련시킵니다.

삶의 두 번째 달에 아기는 사람들에게 반응하고 주변 품목과 강조하고 구별합니다. 그 사람에 대한 그의 반응은 거의 항상 밝게 그렸습니다.

4. 메모리 개발.

삶의 첫 해 동안 모든 유전 적 유형이 감정적 인, 엔진, 모양 및 구두로 형성됩니다. 일부 데이터에 대한 감정적 인 기억은 이미 태아에 있습니다. 유아에서 이러한 유형의 메모리는 첫 주간의 삶의 메인이며, 자녀가 현실을 탐색하는 데 도움이됩니다.

7-9 주에 모터 메모리가 나타납니다. 자녀가 일부 움직임을 기억하고 반복 할 수 있으며, 익숙한 제스처 (미래의 작업 시작)가 나타나기 시작합니다.

3-4 개월까지의 어린이는인지 된 주제의 이미지를 1 초 이하로 보관할 수 있습니다. 3 ~ 4 개월 후, 이미지를 보존하는 시간이 증가하면, 어린이는 언제든지 어머니의 얼굴과 음성을 인식 할 수있는 능력을 얻습니다.

4 개월 만에 어린이들은 어린이들에게 익숙한 물건의 인정의 형태로, 그리고 8-9 개월은 그가 본 것에 대해 그가 본 것을 인식합니다.

8-12 개월 만에 자식은 시각적 인 필드의 물체를 강조 표시하며 전체적으로 전체적으로뿐만 아니라 별도의 부품에서도 인식합니다. 이 때, 아이템의 활성 검색이 시작되며, 이는 갑자기 시력에서 사라졌습니다. 이는 어린이가 장기간의 메모리에서 이미지를 보유하고 있음을 나타냅니다. 1.5 년만큼, 장기간의 정보 저장을 위해 설계된 장기 기억이 형성됩니다.

점차적으로, 자녀가 인식하는 물체의 원은 증가하고 있습니다. 삶의 2 학년이 끝날 무렵 아이는 몇 주 전에 보았던 것을 알 수 있습니다. 따라서, 2 년째의 삶의 끝에서 아이의 기억은 신체의 모든 정신적 과정의 증가를 보장하는 개발 수준에 도달합니다.

모양의 메모리의 모습은 자녀의 의사 소통과 동기 부여 구형의 형성에 크게 영향을 미칩니다.

5. 사고의 발전.

첫 해가 끝날 때까지 아이들은 첫 번째 독립 운동의 개발과 관련된 수동 지능이나 시각적 효과적인 사고가 나타납니다. 오리엔테이션의 개발 - 새로운 물품에 대한 반응, 그들을 조사하려는 욕망. 어린이가 새로운 장난감을 고려하면서 그가 열리는 더 다양한 자질이 더 높을수록 지적 수준이 높아집니다.

6. 관심의 발달.

삶의 첫 달 동안, 자녀는 무의식적 인 관심을 끌고 있습니다. 어린이는 먼저 외부 자극 (예를 들어, 어둠에서 밝은 빛으로 이동할 때, 온도를 변경할 때 갑자기 큰 소리로 어둠으로 이동할 때)에만 독점적으로 반응합니다)

3 개월부터 아이들은 외부 물체에 점점 더 관심이 있으며, 그의 삶과 밀접한 관련이 있습니다. 그것에 가장 가깝습니다. 5 ~ 7 개월 만에 아이는 이미 어떤 물건을 충분히 길게 고려하고, 그것을 느끼고 입에 가져 가야합니다.

임의의주의는 1 년의 삶의 끝에서만 나타나기 시작합니다. 게임은 매우 중요합니다 게임 과정에서, 아이는 게임의 작업에 따라 자신의 움직임을 조정하고 그 규칙에 따라 행동을 보내는 법을 배웁니다.

7. 연설의 발달.

1 년까지 아이의 연설은 수동적입니다. 그것은 억양, 종종 반복적 인 디자인을 이해합니다. 이때 음성 기술의 기초가 놓여 있습니다. 어린이들은 울고, 돌진, 렙처스, 제스처, 그리고 첫 번째 단어로 성인과의 접촉을 확립하고자합니다.

1.5 ~ 4 개월 동안 짧은 소리가 강조 표시됩니다 - 양탄자. 4 ~ 6 개월부터 어린이가 말하기 청문회에 의해 형성되며, 자녀는 즐거운 부흥으로 인간이라고 불리는 소리를합니다. 자비를 위해, 그것은 자신의 목소리,자가 해결, 음성 호흡을 훈련시키는 singeling 소리의 사슬의 발음을 듣는 특징입니다.

6-7 개월 동안, 자녀의 행동으로 가장 자주 관련된 반복적 인 사운드 조합 (반복적 인 음절, 음절 사슬)을 구별 할 수 있습니다. 아이는 성인의 관절을 쳐다 보며 자신을 듣습니다.

약 1 년, 그 자신의 자율적 인 연설은 아이에게 나타납니다. 모양으로 그것은 의사 소통입니다. 내용으로 - 성인과 상황과의 정서적 및 직접적인 커뮤니케이션. 동시에,이 나이에서 외부 연설의 발전은 제안서의 말씀과 내부 연설의 발전 (즉, 제안서에서 말씀으로 인한 것이라는 것을 기억해야합니다. 자율적 인 연설의 시작과 끝은 1 년의 위기의 시작과 끝을 나타냅니다.

성인의 연설과 첫 번째 단어의 사용을 이해하면서, 아이는 성인을 의미하며, 그와의 의사 소통을 요구하고 새롭고 새로운 항목을 제목합니다.

따라서, 유아 연령의 종료 시간에 따라, 말의 흡수는 자연에서 활동적으로 활동적으로 획득하고 있으며, 아동을 성인과 의사 소통 할 가능성을 확대하는 중요한 수단 중 하나가됩니다.