유아기 학습. Nemov. 심리학의 일반적인 기초 (12). 학습의 초기 단계
출생부터 3 세까지의 나이는 아이의 삶의 열쇠 중 하나입니다. 그의 미래 정신 발달을 크게 결정합니다. 이 단계에서 가장 중요한 세 가지 신 생물이 나타납니다. 똑바로 걷는 것은 어린이에게 공간의 넓은 방향과 발달에 필요한 정보의 흐름을 제공합니다. 생각의 발달과 행동의 자기 조절에 큰 역할을하고 어린이가 인간 문화에 익숙해 지도록 돕는 언어 의사 소통; 객관적인 활동 덕분에 자녀의 능력이 발전합니다.
이러한 각 요소는 대체 할 수 없으며 모두 함께 성장하는 사람의 다양한 개발에 충분합니다.
D.B.에 따르면 유아기 활동을 주도합니다. Elkonin, 어머니와의 정서적 의사 소통. 따라서이 단계에서 어머니는 아이의 삶의 핵심 인물입니다. 우선, 음식, 따뜻함, 정서적 편안함, 신체 접촉 등 어린이의 모든 필수 욕구를 완전히 충족시켜야합니다. 이 기간 동안 어머니와의 의사 소통의 성격이 미래에 다른 사람들과의 감정적 접촉이 어떻게 발전 할 것인지를 크게 결정합니다. 따라서이 개발 단계에서 다른 사람에 대한 기본적인 신뢰 (또는 불신)의 느낌이 형성됩니다.
유아기 학습의 주요 영역은 움직임과 정신적 과정 (지각, 기억, 언어 청각, 시각적 사고)입니다.
생후 첫해에 아동의 운동 활동 발달을 돌보는 것이 매우 중요합니다. 아기의 팔과 다리는 충분한 시간 동안 자유로 워야하므로 아기를 단단히 싸서 오랫동안 안아주지 않는 것이 좋습니다. 1 개월 반부터 자녀와 함께 특별한 신체 운동을 시작할 수 있습니다. 하반기부터 어린이는 성인의 움직임을 재현 할 수 있습니다. 그는 대리 가르침을받을 준비가되어 있습니다.
2 개월 이후부터는 수유 및 수유 중에 가능한 한 아기와 이야기해야합니다. 이 경우 어린이가 화자의 얼굴, 표정 및 제스처를 명확하게 보는 것이 바람직합니다. 이 순간은 중요합니다. 동시에 복잡한 음성 인식의 주요 가르침이 발생합니다. 같은 기간에 어린이의 음소 청력이 형성되기 시작하여 인간의 언어 발달에 큰 역할을합니다. 8 ~ 9 개월이되면 아이가 사물의 행동 및 징후와 관련된 단어를 이해하는 법을 배우도록주의를 기울여야하며, 성인은 사물 환경에 대한 다양한 조작을 말과 함께 동반해야합니다.
손의 움직임과 그와 관련된 구두 지정의 발달에 특별한주의를 기울여야합니다 (주기, 던지기, 가져 오기, 가져 오기 등). 하반기까지 아이는 이미 가장 간단한 시각적 효율적인 작업을 해결하여 익숙한 물건을 찾을 수 있습니다. 예를 들어, 익숙한 장난감을 숨기고 몇 초 동안 아이의주의를 산만하게 한 다음 장난감을 찾도록 요청할 수 있습니다. 동시에 아기의 기억과 생각이 잘 발달합니다.
Barton L. White 박사와 동료들이 8 개월에서 18 개월 사이의 어린이에 대한 10 년간의 연구에 따르면 인간의 능력의 원천은 8-18 개월의 중요한 발달 기간 내에 찾아야 함을 보여줍니다. 이 기간 동안 아이가 배우는 모든 것은 다른 삶의 비슷한 경험보다 미래의 지적 능력에 더 큰 영향을 미칩니다. 따라서 아이를 둘러싼 세상은 다양한 밝은 장난감, 움직이고, 냄새 맡고, 소리를내는 등으로 채워 져야합니다.
그의 연구 결과를 바탕으로 Barton 박사는 다음과 같은 결론을 내 렸습니다.
1) 어머니는 다른 어떤 외부 상황보다 아이의 삶에서 대체 할 수없는 가장 중요한 요소입니다.
2) "살아있는 언어"의 단어 수, 즉. 아동에게 직접 전달 (텔레비전, 그들끼리 대화 등이 아님)은 아동의 기본적인 언어, 지적, 사회적 기술과 능력을 개발하는 데 필수적입니다.
3) 아파트 또는 주택의 주요 생활 공간에 자유롭게 접근 할 수있는 아동은 이동성이 제한된 아동보다 발달 속도가 더 빠릅니다.
4) 정상적이고 건강하며 유능한 아이를 키우기 위해서는 모든 가족 구성원의 안정된 우정이 그들 자신과 아이들과 관련하여 필요합니다.
5) 최고의 육아는 다음의 세 가지 주요 역할을 수행하는 사람들입니다.
가능한 최선의 방법으로 아동의 환경을 조직하고 계획한다면;
성인이이 활동을 중단하든 안하든 (아기를 진정시키고 조언을 제공하기 위해 등) 여부에 관계없이 자녀가 연락 할 수 있도록 허용하는 경우);
질서를 유지하는 데 단단함을 나타내면서 동시에 자녀에 대한 사랑과 애정, 보살핌을 숨기지 않습니다.
연구자들의 결론은 또한 "아이가 자신의 능력과 사고 형성의 완전한 발달을 보장하기 위해 할 수있는 최선의 방법은 1 ~ 15 개월 사이에 풍부한 경험과 접촉을 제공하는 것"이라고 증언합니다.
어린 나이의 주요 활동은 주제 조작입니다.
어린 나이는 언어의 습득과 발달에 민감한시기입니다. 약 1 년 동안 아이는 고유 한 이름으로 사물을 부르며 개별 단어를 발음하며,이 나이에 아이는 단어에 통합 시스템에 대해 반응합니다. 단어는 환경, 상황과 관련이 있습니다. 1 년 반에서 2 년 반 사이에 아기는 단어를 결합하는 방법을 배우고이를 2-3 단어 구문으로 결합합니다. 세 살이되었을 때, 아이는 이미 어른들이 서로 이야기하는 것을 듣고 있습니다. 그는 동화,시, 이야기 등을 좋아합니다. 아이는 감각뿐만 아니라 이상적이고 개념적인 반성을 통해 세상을 인식 할 수 있습니다. 이 기간 동안 어른들은 말을 다양 화하여 아이가 가능한 한 밝고 이해할 수 있도록해야합니다.
1.5 세 미만 어린이의 어휘는 30-100 단어입니다. 2 학년 말까지-300 단어, 3 학년까지 1200-1300 단어.
부모는 종종 아동의 언어 발달 지연에 대해 우려합니다. 2 살까지 아이가 말을 거의하지 않지만 모든 것을 이해한다면 걱정할 이유가 없습니다. 종종 2 ~ 3 년 사이에 말하기 활동이 급격히 증가합니다. 연설 습득에는 상당한 개인 차이가 있음을 기억해야합니다.
음성 습득의 심리적 메커니즘은 다음과 같습니다.
모방 (특히 음성학에 영향을 미침)
조절 된 반사 조절 (어린이의 언어 발달을 가속화하는 성인의 다양한 보상 사용과 관련됨);
자신의 아이들의 단어 창조.
초기 이중 언어 문제. 아이가 둘 이상의 언어를 사용하는 환경에서 자란다면 "언어 간섭"현상을 피하기 위해 다른 상황에서 다른 언어로 전환하지 않고 한 언어를 말하는 것이 필요합니다. 같은 사람들이 다른 상황에서 다른 언어로 대화를하는 것이 바람직합니다.
유아기는인지 과정이 빠르게 발달하는시기입니다. 아이들은 호기심이 증가하는 것이 특징이며, 그 지원은 빠른 지적 발달로 이어집니다. 이 기간 동안 아이는 시각적 효과에서 시각적 비 유적 사고로 넘어 가고 자발적인 행동 조절 능력이 생깁니다.
어린 시절에 아이가 주변 세계를 탐험 할 수 있도록 (독립적으로 또는 성인의 도움을 받아) 정보의 원천으로 다양한 인상을주는 것은 매우 중요합니다.
아이의 발달이 더 빠른 속도로 진행되기를 원한다면 상상력에 대한 더 많은 과제를 부여 받고 독립성, 그림, 디자인 및 창의력에 대한 열망을 장려해야합니다. 즉, 성인과의 의사 소통과 공동 창작 게임이 아이의 능력 발달의 주된 조건이다.
초기 감각 운동 박탈의 결과 (예 : 우주에서의 자유로운 움직임과 같은 심리적 발달에 필요한 자극의 박탈)는 어렵지만 극복 할 수 있습니다. 그러나 언어, 정서적, 지적 박탈의 결과는 심각하고 지속적입니다.
어린 나이는 아동이 사회적 규범 인 금지를 처음 접하는시기입니다. 우선 아동용 화장실 훈련에 관한 것입니다. 점차적으로, 유아기가 끝날 무렵, 자발적인 행동 조절 능력의 시작이 나타납니다.
따라서이 나이에 교육 측면의 주요 임무는 자녀가 순서, 정확성 및 절약에 점차적으로 익숙해지는 것입니다. 이 모든 것은 아이가 장난감과 상호 작용할 때 개발됩니다 (놀이 후 수집, 깨진 장난감 고치기 등). 이 경우 가장 중요한 것은 과용하지 않고 가능한 모든 방법으로 자녀가 사랑 받고 있음을 알리는 자녀의 주요 요구 사항을 잊지 않는 것입니다.
유아기에 장난감은 어린이의 삶에서 특별한 위치를 차지하며 지적 및 개인 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다.
아이의 삶에 규칙과 금지가없는 한, 아이는 부모의 허락없이 어떤 물건이“심각한”물건인지, 어떤 물건을 가지고 놀 수 있는지 이해하는 것은 불가능합니다. 챔버 팟은 아이의 삶에서 처음으로 "심각한"물건으로, 분명히 가지고 놀 수 없습니다. 첫 번째 "장난감이 아님"의 출현은 배변 훈련과 관련이 있습니다. 특정 규범의 도입.
장난감을 가지고 노는 동안 아이는 다음과 같은 발견을합니다. 즉, 어머니의 도움 없이도 자신을 만족시킬 수있는 욕망이 있습니다. 그는 명백한 무력감 앞에서 완전히 무장하지 않은 상태가 아닙니다. 이 장난감은 아이가 극복하기 어려운 많은 경험을합니다 (예를 들어, 어머니의 몸에서 젖을 뗀 아이가 혼자 잠들기는 어렵습니다. 대부분의 아이들은 스스로 탈출구를 찾습니다. 그들은 어머니의 잃어버린 몸을 대체하고“친구”의 존재에 대한 환상을 만들어내는 부드러운 장난감으로 잠자리에 들게됩니다).
일반적으로 아이는 잠자리에 드는 의식을 수반하는 하나의 부드러운 장난감에 강하게 붙어 있습니다. 그는 그것을 매우 소중히 여기며 부모는 그것을 소중히 여기는 법을 배워야합니다. 이 장난감은 어두워지기 전에 외로움과 불안의 강제적 인 순간에 어머니를 대체하고 원래 어머니에게 전달 된 복잡한 감정이 전달된다는 것을 기억해야합니다.
첫 번째 규칙과 금지 사항을 숙지하는 단계에서 재료가있는 게임이 우세합니다 (“모래 속”,“건설 및 파괴”, 물, 용기 채우기 및 물 붓기 등). 이 게임은 자신의 몸의 배설 기능을 자발적으로 조절하는 방법을 습득해야 할 필요성을 상징적으로 반영합니다. 배설 기능의 조절은 종종 아동에게 즉시 가능하지 않으며 불안과 자신의 "적성"에 대한 느낌과 관련이 있습니다.
자료를 가지고 놀 때 첫 번째 규칙의 수락과 이에 대한 항의 모두 만족합니다. 결국, 아이는 규칙이나 "형식"에 따라 무언가를 만듭니다. 규칙에 항의하면서 건설하고, 파괴하고, 파괴했습니다. 따라서 아동 발달의 항문 단계의 특징 인 모순적이고 양가적인 욕망이 충족됩니다. 그런 교육자와 부모는 아이가 방금 지은 블록이나 피라미드에서 집을 파괴하는 것을 금지하는 오해입니다.
각 교육자는 장난감을 매우 조심하고 공격적으로, 때로는 잔인하게 동물과 동료를 대하는 어린이를 관찰 할 수 있습니다.
이 발달 단계에서, 파괴적인 (파괴적인) 행동이 지시 할 수있는 것과 그것이 할 수없는 것에 대한 올바른 아이디어를 아이에게 형성하는 것은 매우 중요합니다. 파괴적인 행동의 허용 된 방향은 어린이와 그 주변 사람들에게 안전 할 수 있으며, "건설 및 파괴"유형의 놀이 공간이며, 사람과 동물에 대한 파괴적인 행동의 방향은 물론 다른 사람들에게 귀중하고 사랑받는 물건에 대해서도 분명하게 금지됩니다.
롤 플레잉 게임의 단계에서 어린이는 또 다른 발견을하고 장난감의 세계는 또 다른 분열을 겪습니다. 동일한 장난감이 완전히 다른 특성으로 작용할 수 있다는 것이 밝혀졌습니다 (예를 들어 접시를 보트라고 부르고 항해로 보낼 수 있음). 아이는 장난감의이 마법적인 기능을 스스로 발견합니다.
따라서 물질을 가지고 노는 것과 역할극에서 아이는 그에게 주체되는 세계를 창조하고 가상 또는 실제 인물과 함께 생활하며 장난감은 새로운 특성을 얻습니다.
고정 된 가치를 지닌 장난감의 역할은 특히 신체적 장애가 있거나 정신 지체가있는 어린이 또는 오랜 질병으로 인해 오랫동안 침대에 누워있는 어린이에게 매우 좋습니다. 그들에게 현실 세계에 적응하는 문제는 건강한 아이보다 훨씬 더 심각합니다. 그들에게 고정 된 실용적 의미를 가진 장난감은 가르치는 역할을 수행 할뿐만 아니라 다른 사람들에게 꼭 필요한 힘, 능력,“유사성”의 느낌을줍니다.
장애 아동이 놀이 권을 행사하는 것은 더 어렵다. 이동 제한으로 인해 일반 장난감을 가지고 놀 수 없습니다. 이 문제를 해결하는 몇 가지 방법이 있습니다. 매우 비싸고 중산층 가족이 항상 사용할 수있는 것은 아닌 특수 (전자식, 무선 제어) 장난감을 만들거나 이미 시장에 나와 있지만 기능에 최소한의 변화 만 있으면 원하는 경우 할 수있는 장난감을 사용하는 것입니다. 아이를 돕고 자하는 모든 성인.
장애가있는 어린이에게 제공되는 장난감은 매우 귀여운 동물이거나 삐걱 거리고 웃고 기어 가고 점프하는 발을 가진 얼굴 뿐이며 다른 방식으로 주인이 그들을 집거나 제어판의 큰 키 중 하나를 누르면 동정심을 표현합니다. ... 이것은 자신이 주변 세상에서 무언가를 정말로 바꿀 수 있다는 생각에 익숙하지 않은 장애 아동에게 특히 중요합니다. 원격 제어 장난감을 사용하면 그러한 어린이는 예를 들어 걸을 수없는 경우 접근 할 수없는 공간을 탐색 할 수 있습니다.
모든 장난감은 어린이에게 서로 관련된 사람이나 사물의 하나 또는 여러 특성을 시각적으로 결정화 한 이미지를 나타냅니다. 예를 들어, 언어 또는 음성 장애가있는 어린이의 경우, 자신이 말하는 소리에 대한 성인의 부정적인 반응이 분명합니다 (이 경우 부모는 고통을 항상 숨길 수 없기 때문에 감정을 억제하기가 어렵습니다). 그러한 어린이에게는 장난감이 없어서는 안될 것입니다.이 장난감은 그의 목소리를 켜고 아무리 이상한 소리를 내더라도 긍정적 인 피드백과 정서적 강화를 보장합니다. 그러한 장난감은 나중에 특히 수줍음이 많고 낯선 사람 앞에서 말하는 것이 부끄러운 사람들에게 유용 할 수 있습니다. 성인이 말을 할 때 유치원에서 대답하는 동안 소심한 아이 앞에 놓을 수 있습니다.
오랫동안 움직이지 않거나 부모와 멀리 떨어져 병원에있는 아이는 우선 실물 크기의 장난감 닭이 필요합니다.
기억력, 사고력, 주의력, 지각력, 집중력과 같은 고등 정신 기능의 발달에 기여하는 미취학 아동을위한 현대 컴퓨터 게임에 대해 몇 마디 말해야합니다.
부모와 교육자의 실제 경험은 종종 그 반대를 증언합니다. 자유 시간을 컴퓨터 게임에 전념하는 어린이는 또래와의 의사 소통, 독서, 야외 및 롤 플레잉 게임에 대한 관심을 잃습니다. 아이의 목적성, 의지 적 노력 능력, 감소, 일반적인 에너지 잠재력 감소, 피로 증가.
컴퓨터 게임에서는 쉽게 달성 할 수있는 목표의 인공 세계가 만들어집니다. 즉각적인 조치 기술이 자동화되어 화면의 상황에 대한 인식을 즉시 따릅니다. 이로 인해 사고 자체도 자동화됩니다. 그것은 고정 관념이되고 축소되고 반응합니다. 게임에 의해 설정된 강제 속도는 주로 자신의 행동을 수행하는 속도에서 성공을 경험하도록합니다.
또한 컴퓨터 게임은 대부분 다른 사람과의 노력 조정이 필요하지 않으므로 의사 소통 기술 개발에 기여하지 않습니다. 이미 친구들과 접촉하는 데 어려움을 겪은 어린이가 그러한 게임을 좋아한다면 이러한 어려움은 더욱 악화 될뿐입니다.
쉽게 달성 할 수있는 목표라는 환상을 만들어 컴퓨터 게임은 현실 세계에서 아이의 의지와 의지를 감소시킵니다. 그 결과 어린이는 마약과 같은 컴퓨터 게임에 중독 될 수 있습니다. 위의 관점에서, 당신은 어린이의 컴퓨터 게임에주의를 기울여야하며, 어린이의 개별적인 특성에 따라 이러한 게임의 시간을 어떤 식 으로든 조절해야합니다.
결론적으로, 우리는 어린 아이를 위해 어른의 세계에 그들을 소개하는 장난감이 필요하다는 점에 주목하고 싶습니다. 블록, 공예 용 재료, 건설 세트 및 사회적 역할을 마스터하는 데 도움이되는 장난감이 있어야합니다.
1. 유아기 및 유아기 발달의 일반적인 상황의 특성.
2. 유아기 학습을위한 주요 영역 및 기회.
3. 건강한 성격 형성의 요인.
4. 아동의 정신적, 개인적 발달에서 모 성적 태도의 역할.
5. 자녀 양육에있어 부모의 주요 임무.
6. 아동의 조기 감각 운동 박탈의 결과.
7. 아동의 언어 발달을위한 패턴과 조건. 언어 발달 지연.
8. 외부 세계와 아동의 관계 개발.
9. 아동에게 정확하고 훈육하도록 가르칩니다.
10. 어린이 발달에서 장난감의 역할.
11. 유아기 놀이의 특징과 가능성.
12. 2-3 세 어린이의 상상력 발달.
13. 아동의 성격 특성 및 사회적으로 중요한 특성 형성.
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요약
학습의 초기 단계. 학습의 주요 형태와 징후의 순차적 출현 : 각인, 조건 반사 학습, 조작 학습 대리 학습, 언어 학습. 어린이 학습의 초기 단계에서 단어의 역할.
다양한 형태의 학습 조합. 조건 반사와 대리, 조작 및 대리, 대리 및 언어 학습의 조합. 아동 능력의 가속화 된 발달을위한 그러한 조합의 필요성.
유아 교육의 특징. 움직임, 지각 및 기억의 정신적 과정, 시각 능동적 사고 및 언어 청력은 유아 학습의 주요 영역입니다. 아동의 신체 발달의 중요성과 정신 발달을위한 움직임의 개선. 물리적 템퍼링 기법. 출생부터 1 세까지의 유아 운동 발달. 자발적인 운동의 발전을 자극합니다. 지식에 대한 필요성의 형성. 언어 청력의 주요 구성 요소와 영아에서 어떻게 발달하는지. 똑 바른 자세로 아이들을 준비시킵니다. 시각적 행동 사고의 발달.
조기 학습. 시각적 효과에서 시각적 비 유적 사고로 전환하는 데 기여하는 요소로서의 창의적인 작업. 언어 발달의 민감한시기에 아동이 진입하는 특징. 아동의인지 적 관심의 발달과 만족을 통해 적극적인 말하기를 자극합니다. 어린 아이의 언어 발달에서 주변 사람들과의 의사 소통의 역할. 최적의 의사 소통 조직. 아동의 적극적인 언어 발달 지연 문제. 적극적인 연설 형성의 초기 단계에서 비언어적 의사 소통의 가치. 초기 이중 언어 문제. 생후 첫해에 어린이가 두 언어를 병렬로 동화하기위한 최적의 조건. 상상력과 말하기 사고력을 개발하는 방법. 2 ~ 3 세 아동의 발달을 돕는 게임과 장난감. 감각 시스템의 박탈 또는 감각 활동 증가에 대한 가능한 결과.
학습의 초기 단계
아이의 교육은 실제로 태어난 순간부터 시작됩니다. 생애 첫날부터 각인 및 조건 반사 학습과 같은 학습 메커니즘이 작동합니다. 운동 및 음식 반사는 출생 직후 아이에게서 발견됩니다. 이때 아이들은 빛과 다른 자극에 대해 뚜렷한 조건 반사 반응을 보입니다. 또한 다음과 같은 형태의 학습이 나타납니다 : 조작, 대리 및 구두 (구두로 주어진 패턴 또는 지침에 따라 학습). 조작 및 대리 학습의 급속한 발전 덕분에 영유아는 놀라운 속도와 놀라운 성공으로 운동 기술, 기술 및 말하기를 개발합니다. 그가 말을 이해하자마자 언어 학습이 일어나고 빠르게 향상됩니다.
유아기가 끝날 무렵, 우리는 이미 다섯 가지 기본 유형의 학습을 모두 아동에게서 발견합니다.이 두 가지의 결합 된 행동은 특히 어린 나이에 눈에 띄는 심리적 및 행동 발달의 더욱 빠른 진전을 보장합니다. 처음에는 모든 유형의 학습이 서로 독립적 인 것처럼 기능 한 다음 점진적 통합이 발생합니다. 한 사람의 평생 경험 획득의 가장 중요한 네 가지 형태의 예에서 말한 것을 설명해 봅시다 : 조건 반사, 조작, 대리 및 언어.
I.P. Pavlov조차도 사람이 두 가지 신호 시스템을 가지고 있음을 보여 주었으며 덕분에 처음에는 중립적 인 반응을 배우고 그에게 중요한 의미를 얻었습니다. 이것은 물리적, 화학적 자극 (소리, 빛, 촉각, 진동, 냄새, 미각 등)과 단어에 반응하는 능력입니다. 하나의 신호 시스템은 첫 번째로, 다른 하나는 두 번째로 명명됩니다. 사람을위한 두 번째 신호 시스템은 인생 경험을 획득하는 데 확실히 더 중요합니다. 성인의 경우 기본이 될뿐만 아니라 크게 변형되어 다른 형태의 학습을 더 미묘하고 완벽하게 만듭니다. 성인은이 단어를 사용하여 상황의 특정 세부 사항, 특히 수행중인 작업에 자녀의주의를 끌 수 있습니다. 대상 또는 현상의 이름으로 발음되는 단어는 조건 신호가되며,이 경우 반응과 단어의 추가 조합은 일반적으로 필요하지 않습니다 (물론 그 사람이 이미 좋은 말을 가지고 있지 않는 한). 이것은 조건 반사 학습에서 단어의 역할입니다.
학습이 시행 착오 (연산적 조건화)에 의해 성취된다면, 여기서도 단어는 새로운 경험의 습득을 더욱 완벽하게 만듭니다. 단어의 도움으로 자녀의 마음에서 그의 성공과 실패를 더 명확하게 구별하고, 특히 그가 격려를받는 것, 즉 근면, 노력 또는 능력에 대해 중요한 것에주의를 끌 수 있습니다.
이 단어는 어린이의주의를 끌고 활동을 제어 할 수 있습니다. 구두 반주 및 지시 없이는 구두 학습은 말할 것도없고 대리도 효과적이 될 수 없습니다 (후자는 단어 없이는 불가능합니다 (정의상)).
1 세 반에서 2 세 미만의 어린이에게는 모든 유형의 학습이 마치 말과 별개로 독립적으로 존재하며 말 자체는 거의 독점적으로 의사 소통 수단으로 사용됩니다. 아이가 생각의 수단으로 말을 사용하기 시작할 때에 만 말이 가장 중요한 학습 도구가됩니다.
다양한 학습 형식의 조합
초기 단계에서 가르치는 중요한 임무는 어린이 학습의 다양한 형태를 결합하는 것입니다 : 조건 반사와 피연산자, 대리와 구두, 대리와 피연산자. 이러한 조합은 다양한 유형의 학습에 따라 다양한 분석기가 실행되고 발전하고 다양한 감각의 도움으로 얻은 경험이 일반적으로 가장 다양하고 풍부하기 때문에 필요합니다. 예를 들어 시각, 청각, 고유 감각 및 피부 분석기의 결합 된 작용으로 공간에 대한 올바른 인식이 보장된다는 사실을 상기하십시오.
다른 분석기의 병렬 작업은 어린이의 능력 발달에 도움이됩니다. 모든 인간의 능력은 여러 정신 기능의 결합 및 공동 조정 작업이며, 각 기능은 다양한 유형의 활동과 학습에서 발전하고 향상됩니다. 조건부 학습 신체적 자극 (차등 감각 능력)을 구별하는 감각의 능력에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 운영 학습 움직임을 적극적으로 개선 할 수 있습니다. 대리 가르침 관찰력을 향상시키고 언어는 사고력과 말을 발전시킵니다. 아이를 가르 칠 때 네 가지 유형의 학습을 모두 사용하면 동시에 그는 지각, 운동 능력, 사고 및 말하기를 개발할 것입니다. 그렇기 때문에 어린 시절부터 아이들을 가르치기 시작할 때 다양한 유형의 학습을 조합하기 위해 노력해야합니다.
요약
학습의 초기 단계. 학습의 주요 형태와 징후의 순차적 출현 : 각인, 조건 반사 학습, 조작 학습 대리 학습, 언어 학습. 어린이 학습의 초기 단계에서 단어의 역할.
다양한 형태의 학습 조합. 조건 반사와 대리, 조작 및 대리, 대리 및 언어 학습의 조합. 아동 능력의 가속화 된 발달을위한 그러한 조합의 필요성.
유아 교육의 특징. 움직임, 지각 및 기억의 정신적 과정, 시각 능동적 사고 및 언어 청력은 유아 학습의 주요 영역입니다. 아동의 신체 발달의 중요성과 정신 발달을위한 움직임의 개선. 물리적 템퍼링 기법. 출생부터 1 세까지의 유아 운동 발달. 자발적인 운동의 발전을 자극합니다. 지식에 대한 필요성의 형성. 언어 청력의 주요 구성 요소와 영아에서 어떻게 발달하는지. 똑 바른 자세로 아이들을 준비시킵니다. 시각적 행동 사고의 발달.
조기 학습. 시각적 효과에서 시각적 비 유적 사고로 전환하는 데 기여하는 요소로서의 창의적인 작업. 언어 발달의 민감한시기에 아동이 진입하는 특징. 아동의인지 적 관심의 발달과 만족을 통해 적극적인 말하기를 자극합니다. 어린 아이의 언어 발달에서 주변 사람들과의 의사 소통의 역할. 최적의 의사 소통 조직. 아동의 적극적인 언어 발달 지연 문제. 적극적인 연설 형성의 초기 단계에서 비언어적 의사 소통의 가치. 초기 이중 언어 문제. 생후 첫해에 어린이가 두 언어를 병렬로 동화하기위한 최적의 조건. 상상력과 말하기 사고력을 개발하는 방법. 2 ~ 3 세 아동의 발달을 돕는 게임과 장난감. 감각 시스템의 박탈 또는 감각 활동 증가에 대한 가능한 결과.
학습의 초기 단계
아이의 교육은 실제로 태어난 순간부터 시작됩니다. 생애 첫날부터 각인 및 조건 반사 학습과 같은 학습 메커니즘이 작동합니다. 운동 및 음식 반사는 출생 직후 아이에게서 발견됩니다. 이때 아이들은 빛과 다른 자극에 대해 뚜렷한 조건 반사 반응을 보입니다. 또한 다음과 같은 형태의 학습이 나타납니다 : 조작, 대리 및 구두 (구두로 주어진 패턴 또는 지침에 따라 학습). 조작 및 대리 학습의 급속한 발전 덕분에 영유아는 놀라운 속도와 놀라운 성공으로 운동 기술, 기술 및 말하기를 개발합니다. 그가 말을 이해하자마자 언어 학습이 일어나고 빠르게 향상됩니다.
유아기가 끝날 무렵, 우리는 이미 다섯 가지 기본 유형의 학습을 모두 아동에게서 발견합니다.이 두 가지의 결합 된 행동은 특히 어린 나이에 눈에 띄는 심리적 및 행동 발달의 더욱 빠른 진전을 보장합니다. 처음에는 모든 유형의 학습이 서로 독립적 인 것처럼 기능 한 다음 점진적 통합이 발생합니다. 한 사람의 평생 경험 획득의 가장 중요한 네 가지 형태의 예에서 말한 것을 설명해 봅시다 : 조건 반사, 조작, 대리 및 언어.
I.P. Pavlov조차도 사람이 두 가지 신호 시스템을 가지고 있음을 보여 주었으며 덕분에 처음에는 중립적 인 반응을 배우고 그에게 중요한 의미를 얻었습니다. 이것은 물리적, 화학적 자극 (소리, 빛, 촉각, 진동, 냄새, 미각 등)과 단어에 반응하는 능력입니다. 하나의 신호 시스템은 첫 번째로, 다른 하나는 두 번째로 명명됩니다. 사람을위한 두 번째 신호 시스템은 인생 경험을 획득하는 데 확실히 더 중요합니다. 성인의 경우 기본이 될뿐만 아니라 크게 변형되어 다른 형태의 학습을 더 미묘하고 완벽하게 만듭니다. 성인은이 단어를 사용하여 상황의 특정 세부 사항, 특히 수행중인 작업에 자녀의주의를 끌 수 있습니다. 대상 또는 현상의 이름으로 발음되는 단어는 조건 신호가되며,이 경우 반응과 단어의 추가 조합은 일반적으로 필요하지 않습니다 (물론 그 사람이 이미 좋은 말을 가지고 있지 않는 한). 이것은 조건 반사 학습에서 단어의 역할입니다.
학습이 시행 착오 (연산적 조건화)에 의해 성취된다면, 여기서도 단어는 새로운 경험의 습득을 더욱 완벽하게 만듭니다. 단어의 도움으로 자녀의 마음에서 그의 성공과 실패를 더 명확하게 구별하고, 특히 그가 격려를받는 것, 즉 근면, 노력 또는 능력에 대해 중요한 것에주의를 끌 수 있습니다.
이 단어는 어린이의주의를 끌고 활동을 제어 할 수 있습니다. 구두 반주 및 지시 없이는 구두 학습은 말할 것도없고 대리도 효과적이 될 수 없습니다 (후자는 단어 없이는 불가능합니다 (정의상)).
1 세 반에서 2 세 미만의 어린이에게는 모든 유형의 학습이 마치 말과 별개로 독립적으로 존재하며 말 자체는 거의 독점적으로 의사 소통 수단으로 사용됩니다. 아이가 생각의 수단으로 말을 사용하기 시작할 때에 만 말이 가장 중요한 학습 도구가됩니다.
작품의 내용.소개.1 장.
학습 유형.
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소개.
1 장. 교육의 종류.
각인.
조건부 반사.
Operant.
Vicarnoe.
언어 적.
제 2 장. 영유아 교육.
2.1. 학습의 초기 단계.
2.2 유아기 아동 교육의 특징.
2.3. 어린 나이에 아이들을 가르칩니다.
결론.
레퍼런스 목록.
소개
개념 배우기 가르침의 결과를 강조하고 싶을 때 사용합니다. 그것은 사람이 학습 과정에서 새로운 자질과 속성을 습득한다는 사실을 특징으로합니다. 어원 학적으로이 개념은 "학습"이라는 단어에서 비롯되었으며 개인이 실제로 배울 수있는 모든 것을 포함합니다.
먼저, 개발과 관련된 모든 것과는 거리가 먼 학습이라고 할 수 있습니다. 예를 들어, 생물체의 생물학적 성숙을 특징 짓는 과정과 결과는 생물학적, 특히 유전 적 법칙에 따라 전개되고 진행되지 않습니다. 그들은 배우고 가르치는 데 거의 또는 거의 의존하지 않습니다. 예를 들어, 어린이와 부모의 외부 해부학 적-생리적 유사성, 손으로 물건을 잡고 따라갈 수있는 능력, 그리고 많은 다른 것들이 주로 성숙의 법칙에 따라 발생합니다.
그러나 학습이라는 과정은 성숙과 완전히 독립적 인 것은 아닙니다. 이것은 모든 과학자들이 인식하고 있으며 유일한 질문은이 의존성의 척도가 무엇이며 성숙에 의해 개발이 결정되는 정도입니다. 예를 들어,이를 위해 필요한 유기적 구조가 익을 때까지 아이에게 말하기를 가르치는 것이 가능하지 않습니다 : 보컬 장치, 언어를 담당하는 뇌의 해당 부분 등. 또한 학습은 과정의 성격에 따라 유기체의 성숙에 달려 있습니다. 유기체 성숙의 가속 또는 감속에 따라 가속되거나 억제 될 수 있습니다. 반대로 유 전적으로 결정된 과정과 신체 구조에 대한 외부 영향의 가능성은 매우 제한적이므로 학습은 학습으로 인한 성숙보다 성숙에 훨씬 더 의존합니다.
1 장.
학습 유형
각인
사람은 여러 유형의 학습을합니다. 그들 중 첫 번째이자 가장 단순한 것은 중추 신경계가 발달하여 인간을 다른 모든 생명체와 결합시킵니다. 그것은- 각인 메커니즘에 대해 배우고,즉, 실질적으로 기성품 형태의 행동을 사용하여 유기체가 특정 생활 조건에 적응하는 오랜 학습 과정과 비교할 때 신속하고 자동적이며 거의 즉각적입니다. 예를 들어, 손가락이 자동으로 압축되기 때문에 신생아 손바닥의 안쪽 표면에 단단한 물체를 터치하는 것으로 충분합니다. 신생아가 엄마의 유방에 닿 자마자 타고난 빨기 반사가 시작됩니다. 설명 된 각인 메커니즘을 통해 운동, 감각 및 기타를 포함하여 수많은 타고난 본능이 형성됩니다. I.P. Pavlov 시대 이후로 발전해온 전통에 따르면 이러한 형태의 행동을 무조건 반사라고합니다.
조건부 반사
두 번째 유형의 학습은 조건 반사. 그의 연구의 시작은 I.P. Pavlov의 작품에 의해 마련되었습니다. 이러한 유형의 학습은 이전에 특정 반응을 일으키지 않았던 초기 중립 자극에 대한 조건화 된 반응으로 새로운 형태의 행동이 출현하는 것을 전제로합니다. 신체의 조절 된 반사 반응을 일으킬 수있는 자극은 그것에 의해 인식되어야합니다. 미래 반응의 모든 기본 요소는 이미 신체에 존재해야합니다. 조건 반사 학습 덕분에, 그들은 기본 타고난 반응보다 더 복잡한 형태의 행동의 구현을 보장하는 새로운 시스템으로 서로 연결됩니다. 그 후,이 과정에서 조절 된 자극이 신호 또는 방향 지정 역할을 수행하기 시작합니다. 예를 들어, 조절 된 반사 경로에 의해 아기가 수유하는 동안 반복적으로 자신을 발견하는 특정한 습관적 환경은 아기에게 음식 섭취와 관련된 유기적 과정 및 움직임을 유발할 수 있습니다.
피연산자
세 번째 유형의 학습은 피연산자. 이러한 유형의 학습을 통해 지식, 기술 및 능력은 소위 시행 착오 방법으로 습득됩니다. 다음과 같습니다. 개인이 직면 한 과제 또는 상황은 본능적, 무조건적, 조건 적 등 다양한 반응의 복합을 일으 킵니다. 신체는 문제를 해결하기 위해 실제로 각각을 순차적으로 시도하고 달성 된 결과를 자동으로 평가합니다. 즉, 발생한 상황에 대한 유기체의 최적 적응을 보장하고 나머지에서 두드러지며 경험에 고정되는 최상의 결과로 이어지는 반응 또는 그 임의의 조합입니다. 이것은 시행 착오로 배우는 것입니다.
Vikarnoe
설명 된 모든 유형의 학습은 인간과 동물 모두에서 발견되며 다양한 생명체가 생활 경험을 획득하는 주요 방법을 나타냅니다. 그러나 인간은 또한 특별한 더 높은 학습 방법을 가지고 있으며, 다른 생명체에서는 거의 또는 거의 발견되지 않습니다. 이것은 첫째, 다른 사람들의 행동을 직접 관찰하여 배우는 것이며, 그 결과 사람은 관찰 된 행동 형태를 즉시 채택하고 동화합니다. 이러한 유형의 학습을 대상 성의 인간에게 가장 발달 된 형태로 제공됩니다. 기능 및 결과 측면에서 보면 각인과 비슷하지만 사람이 사회적 기술과 능력을 습득하는 영역에서만 나타납니다. 대리 적 학습은 상징적 기능을 습득하지 못한 채 아이가 관찰과 모방을 통해 시각적 예를 통해 배우면서 풍부하고 다양한 인간 경험을 습득하는 개체 발생 초기 단계의 사람에게 특히 중요합니다.
1.5 언어
둘째, 구두 교육즉, 언어를 통해 사람이 새로운 경험을 습득하는 것입니다. 그 덕분에 한 사람은 말할 수있는 다른 사람에게 전근하고 필요한 능력, 지식, 기술 및 능력을받을 수있는 기회를 갖게되며,이를 충분히 자세하고 학생이 이해할 수 있도록 구두로 설명 할 수 있습니다. 상징적 또는 언어 적 학습은 말을 마스터하는 순간부터, 특히 학교에서 가르치는 순간부터 경험을 얻는 주요 방법이됩니다. 여기에서 사람의 가장 높은 정신 기능 : 그의 의식과 언어는 효과적인 학습을위한 전제 조건이자 기초가됩니다.
제 2 장.
영유아의 아동 교육
2.1 학습의 초기 단계
아이의 교육은 실제로 태어나는 순간부터 시작됩니다. 그의 생애 첫날부터 각인 및 조건 반사 학습과 같은 학습 메커니즘이 작동합니다. 운동 및 음식 반사는 출생 직후 아이에게서 발견됩니다. 이때 어린이는 빛과 다른 자극에 대해 뚜렷한 조건부 반사 반응을 보입니다. 그런 다음 다음과 같은 형태의 학습이 나타납니다 : 조작, 대리 및 구두 (구두로 주어진 패턴 또는 지침에 따라 학습). 수술 및 대리 학습의 급속한 발전 덕분에 영유아는 놀라운 속도와 놀라운 성공으로 운동 기술, 기술 및 말하기를 개발합니다. 그가 말을 이해하자마자 언어 학습이 일어나고 빠르게 향상됩니다.
유아기가 끝날 무렵, 우리는 이미 다섯 가지 기본 유형의 학습을 모두 발견했으며,이 조합은 특히 어린 나이에 눈에 띄는 심리적 및 행동 발달의 더욱 빠른 진전을 보장합니다. 처음에는 모든 유형의 학습이 서로 독립적 인 것처럼 기능하고 점진적 통합이 발생합니다. 한 사람의 평생 경험 획득의 가장 중요한 네 가지 형태의 예에서 말한 것을 명확히합시다 : 조건 반사, 조작, 대리 및 언어.
IP Pavlov는 또한 한 사람이 두 가지 신호 시스템을 가지고 있음을 보여 주었으며, 덕분에 처음에는 중립에 반응하는 법을 배우고 그에게 중요한 의미를 얻었습니다. 이것은 물리적, 화학적 자극 (소리, 빛, 촉각, 진동, 냄새, 미각 등)과 단어에 반응하는 능력입니다. 하나의 신호 시스템은 첫 번째로, 다른 하나는 두 번째로 명명됩니다. 사람을위한 두 번째 신호 시스템은 인생 경험을 획득하는 데 확실히 더 중요합니다.
성인은이 단어를 사용하여 상황의 특정 세부 사항, 특히 수행중인 작업에 자녀의주의를 끌 수 있습니다. 대상이나 현상의 이름으로 발음되는 단어는 조건 신호가되며,이 경우 일반적으로 단어와 반응의 추가 조합이 필요하지 않습니다. 이것은 조건 반사 학습에서 단어의 역할입니다.
학습이 시행 착오 (연산적 조건화)에 의해 성취된다면, 여기서도 단어는 새로운 경험의 습득을 더 완벽하게 만듭니다. 단어의 도움으로 자녀의 성공과 실패를 더 명확하게 구별하고, 특히 그가 격려를받는 것에주의를 기울이는 것이 가능합니다 : 근면, 노력 또는 능력. 이 단어는 어린이의주의를 끌고 활동을 제어 할 수 있습니다.
2.2. 유아 교육의 특징
유아기 아동을 가르치는 주요 영역은 움직임, 정신적 과정 : 지각과 기억, 언어 청각 및 시각적 효과적 사고입니다. 개발 운동 활동 어린이는 공간에서 독립적 인 움직임의 가능성을 확장하고 주변 세계에 대한 연구와 지식을 확장하고 대상 행동을 마스터하는 데 필요합니다. 해당 과정에서 인간의 재산을 습득하지 않으면 아동 자신의 인간 능력을 더 발전시킬 수 없습니다.
생애 첫날부터인지 과정과 언어 개발을 목표로 어린이와 함께 적극적인 교육 및 교육 작업을 시작할 수 있다면 출생 직후에 어린이를 가르치기 시작해야합니다. 그러나 우리는 존재 초기에 인간 아기가 세상에서 가장 무력한 생물 중 하나이며 무엇보다도 육체적 관리가 필요하다는 것을 알고 있습니다. 그러므로 그의 체육은 무엇보다 먼저 돌봐야한다. 예를 들어, 아이를 너무 많이 싸서 오랫동안이 상태로 유지하는 것은 권장되지 않습니다. 아기의 팔과 다리는 생후 2 ~ 3 주 사이에 자유롭게 움직일 수 있어야합니다. 미래의 운동 능력, 능력 및 기술의 발달은 생후 첫 날과 몇 달 동안의 아기의 움직임에 따라 달라질 수 있습니다. 그와 함께 1 개월 반부터 특별한 신체 운동을해야합니다. 이것은 아이의 손, 발, 등 및 복부를 가볍게 쓰다듬는 마사지가 될 수 있습니다. 3 ~ 4 개월 동안 어린이의 팔과 다리의 자유로운 수동적 움직임, 성인의 손에 의한 굴곡 및 확장.
4 개월에서 6 개월 사이에 성인은 물건에 손을 대고 잡기, 좌우로 돌리기, 앉은 자세 취하기 등의 어린이 자신의 시도를주의 깊게 관찰해야합니다. 6 ~ 7 개월의 영아를위한 대략적인 신체 운동 세트에는 주로 아동이 자신이 주도하는 움직임을 돕는 것이 포함되어야합니다. 9-12 개월이되면 일어나서 걸 으려는 아이의 노력을 자극하는 것이 특히 중요합니다. 수업 중에는 아이를 기분 좋게 유지하고 다정하게 이야기 할 필요가 있습니다.
나이가 들면서 움직임이 개선되고 발전함에 따라 자극하다 아동 활동스스로 먹고, 옷을 입히고, 옷을 벗는 것을 목표로합니다. 성인의 도움으로 목욕과 수영은 굳어지고 신체 발달에 도움이됩니다. 2 ~ 3 개월에 시작하는 어린이는 밝고 다채롭고 아름답고 매력적인 장난감으로 둘러싸여 다양하고 즐거운 소리를 낼 수있을뿐만 아니라 만지고, 집고, 움직이고, 회전하고, 특정 시각을 생성 할 수 있어야합니다. 청각 효과. 도움이 필요하기 때문에 물건을 가진 어린이의 모든 조작 행위를 방해해서는 안됩니다. 이러한 행동을 통해 아기는 주변 세계를 적극적으로 배웁니다. 이것은 자발적인 움직임과인지 적 관심의 형성이 시작되는 곳입니다. 미래에이 시대에 그것들을 유지하고 통합하면 문명인이 새로운 지식을 습득해야하는 중요한 필요가 형성 될 수 있습니다.
인생의 후반기에 아이들은 성인의 움직임을 재현하고 반복하기 시작합니다. 따라서 그들은 대리 학습 준비 반복되는 독립적 인 운동으로. 이러한 상황은 아동의 일반적인 발달, 특히 말의 형성에 근본적으로 중요합니다. 성인의 연설의 영향으로 어린이는 먼저 특별한 구두 청력.유아는 성인이하는 말을 자신이 느끼고보고 듣는 것과 연결합니다. 이것이 어떻게되는지 복잡한 음성 인식의 기본 교육,요소를 구별하고 이해하는 능력이 형성됩니다.
대상을 나타내는 단어의 동화와 함께 어린이가 대상의 행동 및 표시와 관련된 단어를 이해하는 방법을 배우도록해야합니다. 어린이의 연설을 형성하는 동안 손 움직임의 발달에 특별한주의를 기울여야합니다. 성인의 어휘에는 그러한 움직임을 나타내는 단어가 충분해야합니다. 다음과 같은 단어가 있습니다 : "주다", "받다", "리프트", "던지다", "받다"등.
아이가 유아기 말에 얻어야하는 가장 중요한 것은 이것은 곧은 자세입니다. 거의 생후 첫날부터 아기는 손바닥이 발의 아래쪽 표면에 닿으면 어린이가 자동으로 구부러지고 다리를 곧게 펴는 사실로 구성된 특별한 지원 운동 반사를 가지고 있습니다. 이 반사 작용은 다리 근육을 적극적으로 개발하여 점차적으로 아이가 그 위에 서도록 준비시키는 데 사용할 수 있습니다.
인생의 후반기가 시작될 무렵, 아동의 지각과 기억은 시각적이고 효과적인 계획에서 초등 과제를 해결할 수있는 능력이있는 수준의 발달 수준에 도달합니다. 이 순간부터 아이의 시각적이고 효과적인 사고력의 발달을 돌볼 때입니다. 예를 들어, 아이의 눈 앞에서 장난감을 숨기고 몇 초 동안주의를 분산시킨 다음 숨겨진 물건을 찾도록 요청할 수 있습니다. 아이들과 함께하는 그러한 질문과 게임은 잘 발달 할뿐만 아니라 사고에 유익한 영향을 미칩니다.
2.3. 조기 학습
어린 시절 내내 어린이의 지능이 향상되고 시각적-효과적인 것에서 시각적-비 유적 사고로 전환됩니다. 물질적 물체에 대한 실제적인 행동은 점차 이러한 물체의 이미지가있는 행동으로 대체됩니다. 아이는 지적 발달의 길에서 또 다른 매우 중요한 단계를 밟습니다. 어린 아이들은 가능한 한 많은 상상력, 특히 그림을 주어야합니다. 성인과의 공동 창의적인 게임은 아동의 능력 발달을위한 주요 조건으로 작용합니다.
어린 시절의 시작은 민감한 언어 발달 기간... 1 세에서 3 세 사이의 아동은 언어 습득에 가장 취약합니다. 유아기 유아기 성인의 말에 대한 수동적 인식과 반응은 적극적인 언어 숙달로 대체됩니다. 적극적인 사용 초기에 아동의 언어 발달은 성인의 말을 모방하는 역할을하는 조작 및 대리 학습에 기반합니다. 생후 2 년차에 아이의 주변 세계에 대한 관심이 급격히 증가합니다. 아이들은 모든 것을 알고, 만지고, 손에 쥐고 싶어합니다. 그들은 특히 새로운 물체와 현상의 이름, 주변 사람들의 이름에 관심이 있습니다. 첫 단어를 숙달 한 아이들은 종종 어른들에게“그게 뭐야?”,“그게 누구야?”,“무슨 일이야?”라는 질문을합니다. 이러한 질문을 무시해서는 안되며, 자녀의 자연스러운 호기심을 충족시키고인지 발달에 기여하기 위해 항상 가능한 한 충분히 답해야합니다.
성인의 부정확하고 너무 빠르며 불분명 한 말은 어린이의 언어 발달을 방해합니다. 모든 단어와 표현을 명확하게 발음하고 반복하여 천천히 아이와 이야기해야합니다. 인생의 첫해가 끝날 무렵, 아이는 이미 얼굴 표정, 제스처 및 무언극에 활기차게 반응합니다. 그들로부터 그는 성인이 발음 한 단어의 의미를 파악합니다. 따라서 특히 적극적인 말을 습득하기 시작할 때 어린 아이들과 이야기 할 때 의사 소통에서 얼굴 표정과 몸짓의 언어를 널리 사용할 필요가 있습니다.
우리는 이미 어린 아이들이 호기심 증가. 그녀의 지원은 아동의 빠른 지적 발달, 필요한 지식, 기술 및 능력 습득으로 이어 지며이 연령대의 아동의 정신 발달은 게임, 성인과의 수업, 동료와의 의사 소통, 신중한 관찰 과정에서 다양한 유형의 활동으로 수행됩니다. 그를 둘러싸고 있습니다. 장난감은 어린이의 호기심을 키우는 데 특히 중요합니다. 아이들이 처분 할 수있는 장난감들 중에는 어른을 모방 한 아이들이 인간 관계의 세계에 합류 할 수있는 도움이 많이 있어야합니다. 사람과 동물을 묘사 한 인형, 다양한 구조물, 가정 용품, 가구, 주방 용품, 정원 도구 (모두 장난감 버전)를 만들 수있는 큐브가 많이 있어야합니다. 장난감이 우연히 고장난 경우 버리지 말고 아이에게 물어보고 장난감을 고치는 것이 낫습니다. 그러나 또 다른 것이 중요합니다. 어린 시절부터 아이들에게 정확하고 검소하도록 가르치는 것입니다.
또 하나의 질문은 어린 아이들의 교육 및 양육과 관련이 있습니다. 즉, 조기 감각 운동 박탈의 결과, 즉 아동의 심리적 발달에 필요한 자극을 박탈하는 것이 아동의 심리적 및 행동 발달에 얼마나 안정적이 될 수 있는지입니다. 예를 들어 책을 읽지 않은 유아와의 접촉이 거의없는 어린이는 놀 기회가 없었던 주변 세계를 적극적으로 연구하도록 권장되지 않았습니다.이 어린이는 원칙적으로 동료보다 크게 뒤쳐집니다. 심리적 발달. 이 중 소위 교육적으로 소외된 아이들은 종종 자랍니다.
결론
위의 모든 것에서 우리는 아이들의 생애 초기에 아이들을 가르치는 데 필요하고 중요한 임무는 학습이 서로 다른 형태의 조합으로 진행된다는 결론을 내릴 수 있습니다. 이러한 조합은 다양한 유형의 학습에 따라 다양한 분석기가 실행되고 발전하고 다양한 감각의 도움으로 얻은 경험이 일반적으로 가장 다양하고 풍부하기 때문에 필요합니다. 예를 들어 시각, 청각, 고유 감각 및 피부 분석기의 결합 된 작용으로 공간에 대한 올바른 인식이 보장된다는 사실을 상기하십시오.
다른 분석기의 병렬 작업은 어린이의 능력 개발에 도움이됩니다. 조건부 반사 학습 신체적 자극 (차등 감각 능력)을 구별하는 감각의 능력에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 운영 학습 움직임을 적극적으로 개선 할 수 있습니다. 대리 가르침 관찰력을 향상시키고 언어는 사고력과 말을 발전시킵니다. 아이를 가르 칠 때 네 가지 유형의 학습을 모두 사용하면 동시에 그는 지각, 운동 능력, 사고 및 말하기를 개발할 것입니다. 그렇기 때문에 어린 시절부터 아이들을 가르치기 시작할 때 다양한 유형의 학습을 조합하기 위해 노력해야합니다.
레퍼런스 목록
Nemov R.S. 심리학 : 학생들을위한 교과서. 더 높은. 연구. 기관 : 3 권. -4 판. -M. : Humanit. 에드. Center VLADOS, 2001.-책. 2 : 교육 심리학.
교육 심리학 : 교과서 / V. Kazanskaya. -SPb. : 피터, 2003.
미취학 아동 교육 나이논문 \u003e\u003e 심리학
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