현대 어린이 교육의 특징과 문제점. 어린이 양육 및 교육에 대한 새로운 접근 방식
이 매뉴얼에는 특수 의료 그룹에 배정 된 초등학교 연령 아동을 대상으로 한 과제, 조직 원칙 및 체육의 실제 부분에 대한 내용에 대한 자체 연구 결과 및 문헌 데이터가 포함되어 있습니다. 작업의 마지막 부분에서는 특정 질병 및 병리학 적 상태에 대한 운동 재활 시스템에 사용되는 일련의 운동이 제시되며, 이는 대부분 특수 의료 그룹에 등록하는 이유입니다. 설명서의 의도는 ...
가족과 자녀 양육에 관한 Saint Luke (Voino-Yasenetsky)
가족 관계와 자녀 양육 문제는 아마도 현대 사회의 삶에서 가장 중요한 문제 일 것입니다. 결혼이란 무엇입니까? 남편과 아내는 가정에서 어떤 책임을 져야합니까? 부모는 자녀를 위해 어떤 모범을 보여야하며, 자녀에게 순결, 거룩함, 경건에 대한 사랑을 심어주는 방법은 무엇입니까? 루크 대주교의 말씀은 가족 생활의 길을 막 시작하려는 사람들과 가족을 가정 교회로 만들기 위해 노력하는 사람들 모두에게 전달됩니다. 출판사에서 가족 관계 및 육아 문제는 아마도 현대 생활에서 가장 중요합니다 ...
안식일 계명. 기원에 대한 새로운 접근 방식 ... Roman Romanov
기원전 백만 년 이상 일어난 끔찍한 사고 상황의 예술적 재구성은 그 자체로 탐정 수사 장르의 독특한 현상입니다. 과학에 알려진 사실과 법칙에 기반한 객관적인 재구성에 필요한 부분은 근본적인 가설의 발전과 검증입니다. "젊은 과학 시대를위한 동화"에 앞서 인류 발생의 이론과 징후에 대한 비판적인 서문과 대중적인 과학 검토가 세트의 규모를 결정합니다.
특별한 감정을 가진 자녀 양육에 도움 ... Elena Baenskaya
이 책은 정상적인 감정 발달의 초기 단계와 패턴을 조사합니다. 조기 진단에 대한 정서적 고통의 가장 중요한 징후가 설명되고 정서 발달의 왜곡 특성이 강조됩니다. 유아기 자폐증의 다양한 변형 형성 논리가 추적되고 특정 문제가 결정됩니다. 어린 나이에 적절한 자폐 아동을 대상으로하는 심리적 교정 방법이 제안된다. 이 책은 주로 양육하는 부모를 대상으로합니다 ...
임신과 출산. 새로운 마법의 시작 ... Deepak Chopra
이 책은 미래의 어머니와 아버지뿐만 아니라 자녀의 출산과 양육과 관련이 있기를 원하는 모든 사람들을 대상으로합니다. 영감과 숭고함에도 불구하고 매우 실용적인 성격을 가지고 있습니다. 그녀의 아이디어, 기술 및 운동은 어머니가 될 그녀의 몸의 지혜를들을 수 있도록 도와 줄 것입니다. 스트레스 상황을 중화하고, 영양 균형을 맞추고, 근육을 강화하고, 조직의 탄력과 탄력을 높이고, 내적 균형을 찾고, 종합적으로 출산을 준비하는 기술을 자연스럽게 개발합니다. 에게 가이드 받다 ...
Methuselah Robert Heinlein의 아이들
두 부모 모두 장수 유전자를 가지고 있다고 추정되는 가족을 만들고 지원함으로써 인류의 장수를 촉진한다는 목표를 세운 하워드 재단은 그 목표를 달성했습니다. 한 세기 후, 100 세의 새로운 계급이 인류에 비밀리에 형성되어 자녀가 살았습니다. 점점 더 오래. ... 우연한 정보 유출로 모든 "메두 셀라의 아이들"이 죽음의 위기에 처하게되었습니다. 평범한 사람들의 부러움과 증오 이전에 그들은 무력했습니다 ... 그리고 그들을위한 유일한 탈출구 궤도에서 건설중인 최초의 사람들을 포획했습니다 ...
어린이를위한 심리적 게임 Tatyana Obraztsova
어린이의 올바른 다재다능한 심리적 발달에 기여하는 다양한 게임 모음입니다. 이 책에 제시된 게임은 어린이부터 청소년까지 모든 연령대를 위해 설계되었습니다. 이 컬렉션은 자녀 양육 과정을 흥미롭고 눈에 띄지 않게 만들고자하는 부모와 교사에게 없어서는 안될 조수가 될 것입니다.
가족 교육 및 훈련 백과 사전 대제사장 A. Malyarevsky
이번 백과 사전에서 우리는 가족의 자녀를 양육할 때 사용할 수있는 독자들에게 자애로운 관심을 기울이는 것을 의미하며, 우리 정교회가 처음 두 자녀를 위해 채택한 종교 교육의 긍정적 인 방법에 대해 이야기 할 것입니다. 연령 : 막내, 최대 약 3 세 및 중년, 3 ~ 7 세.
장애 아동의 정신 진단 및 교정 ... Valery Astapov
선집은 결함 학, 임상 심리학, 아동 신경학 및 정신과 분야의 국내 전문가들의 이론, 실험 및 응용 연구를 제시하여 아동의 정신 발달 장애 및 편차 문제를 밝힙니다. 정신 발달 문제가있는 아동의 진단, 예방, 훈련 및 교정, 교육 문제를 조사합니다. 선집의 청중은 결함 학자, 임상, 학교, 아동 심리학자, 교사, 학생 및 대학 교수입니다.
신임 감독 독일 마트 비프
이 책은 학교 생활에 전념 한 G. Matveev "Seventeen"의 유명한 이야기를 계속합니다. 동일한 주인공-Konstantin Semenovich Goryunov가 있습니다. 첫 번째 책에서와 같이 사건은 학교뿐만 아니라 벽 밖에서도 전개됩니다. 경찰에서, 도둑 집단에 끌려간 여러 학생이 결국 자녀 양육에 대해 다른 태도를 가진 가정에서 가정에서. 이야기의 중심에는 직장에서 학생들을 교육하는 문제가 있습니다. 흥미로운 유형의 학생, 부모, 교사, 학교 지도자, 정직하고 사심없는 사람들이 독자에게 전달됩니다 ...
하늘에서 온 아이들 존 그레이
베스트셀러 책 "남자는 화성에서, 여자는 금성에서"의 저자는 자녀를 둔 모든 남녀에게 놀라운 선물을 선물했습니다. 이 책은 자녀 양육에 도움이 될 것입니다. 긍정적 인 육아는 자녀를 성공적으로 만들고 삶의 어려움에 대처하고 죄책감과 두려움을 덜어 줄 수있게합니다. 그리고 그것은 당신을 진정으로 행복한 부모로 만들어 현대 사회에서 자녀 양육과 관련된 모든 문제를 해결할 수 있도록 할 것입니다. 그리고이 책이 부모님 시대에 없었던 것을 어떻게 후회할 것입니까!
3 시가 지나면 너무 늦었 어 이부카 마사루
다음은 미국 인간 능력 개발 연구소의 글렌 도만 소장이 책의 서문에서 쓴 내용입니다.“이 책은 지금까지 쓰여진 가장 중요한 책 중 하나라고 생각합니다. 그리고 지구에 사는 모든 부모는 그것을 읽어야한다고 생각합니다.”. 그런데이 책의 저자는 SONY 회사의 창립자 인 이유 때문에 초기 발달 문제를 다루었습니다. 자신의 자녀는 정신 발달에 뒤쳐져있었습니다. 전문가의 도움으로 자녀의 양육 및 교육에서 얻은 경험의 결과로 그는 "Association ...
잠자는 개 낸시 크레스
깨어있는 스페인 거지 (1993) 거지와 강력한 거지 (1994) 거지의 산책 (1996) 21 세기 초, 유전 공학은 이미 외모, 지능 및 건강과 같은 문제에서 상당한 진전을 이루었습니다. 동시에 시카고의 한 생명 공학 회사는 깨어 있거나 잠 못 이루는 교육을위한 새로운 유전 모델을 만들었습니다. 이 모델의 베타 버전을 사용하는 19 명의 실험용 유아는 전혀 수면이 필요하지 않았고 잠도 자지 않았으므로 "작업"시간에 하루 8 시간을 추가했습니다. 게다가 수면 파괴 ...
황폐 한 땅 Fred Seiberhagen
Roger Zelazny Fred Saberhagen의 서문은 광전사의 창시자, 드라큘라 백작의 비서 또는 잉카의 집행자와 전혀 닮지 않았습니다. 그러나 가장 잘 기억되는 이미지이기 때문에 그의 이름이 언급 될 때 떠오르는 것은 이러한 이미지입니다. 그러므로 나는 그가 현대 러브 크래프트로서의 인상을 파괴하고 싶다.이 책을 펴는 사람들에게 Fred는 훌륭한 아내 Joan, 수학자, 그리고 가장 잘 자란 세 사람이있는 따뜻하고 재치 있고 교묘 한 사람이라는 점에 주목한다. 우연히 만난 아이들 : Jill, ...
그레코로만 레슬링 : 작가 집단의 교과서
20 세기 말부터 무술은 전 세계의 신체 문화와 스포츠 운동에서 빠르게 발전하기 시작했습니다. 이를 통해 모든 색상의 벨트 또는 마스터 댄의 형태로 자격 학위를 쉽고 빠르게 얻을 수 있지만 일종의 단일 전투로 완료하면 실제 전투 훈련을 얻을 수 있습니다. 여기에는 다양한 레슬링, 복싱 및 다양한 유형의 스포츠 직접 대결이 포함됩니다. 각 사람은 자신을 위해 가장 심리적으로 매력적인 유형의 무술을 선택할 수 있지만 우리가 그들을 고려하면 ...
NI Pirogov의 책 "삶의 질문". 철학적 사고의 훌륭한 예입니다. 그것의 페이지는 과학적 진리에 사심없이 헌신하는 뛰어난 과학자, 뛰어난 정치가, 재능있는 교사, 애국자, 고국을 열정적으로 사랑하고 사심없는 사람들에게 봉사하는 영적 발전을 반영합니다. Pirogov는 우주를 우주적으로 인식하고 인간의 삶에서 우주의 보편적 역할, 우주와의 통일성, 고등 세계의 영향 및 인간 협력의 필요성에 대해 그의 일기에 반영했습니다 ...
Vladimir Kign-Dedlov의 이야기
DEDLOV (실명 Kign), Vladimir Lyudvigovich-홍보 담당자, 산문 작가, 비평가. 가난한 고귀한 가정에서 태어났습니다. 프로이센 출신 인 작가의 아버지는 그의 조상이 18 세기에 폴란드로 이주했을 때 쿤이라는 성을지었습니다. Keign으로 녹음되었습니다. D.의 아버지와 삼촌은 가족의 첫 가톨릭 신자가되었습니다. 어머니-Elizaveta Ivanovna, Pavlovskaya-중령, 백인 러시아 귀족의 딸-그녀의 아들에게 그녀의 정통 종교와 벨로루시에 대한 사랑, 문학에 대한 관심 (E. I. Pavlovskaya-기사 작성자 ...
제 1 권 : 로브 상 람파의 세 번째 눈
세계에서 가장 유명한 책 중 하나 인 The Third Eye를 새로 번역해야한다는 필요성은 우리에게 절대적으로 예상치 못한 선물을 선사했습니다. 당신이 책을 완전히 새로 번역하기 전에는 검열 이유로 소련 시대에는 분명히 불가능했습니다. 매우 작지만 이전 판의 빈번한 청구서로 인해 책은 비교할 수 없을 정도로 가난했습니다. 고대부터이 책을 사랑해 온 사람이라면 누구나 반드시 새 판을 읽어야합니다. "The Third Eye"는 영적 여정에 대한 놀라운 이야기입니다. 놀라운 자서전 이야기입니다.
어린이 양육 및 교육에 대한 새로운 접근 방식
인류는 여전히 자녀 양육을위한 완벽한 시스템을 찾고 있습니다. 그는 현명한 교사를 찾아 자녀가 양육할 수 있도록하려고합니다. 자녀가 부모의 생활 방식, 개인적인 모범 및 사회에 의해 양육된다는 사실을 부모가 알았다면 최고의 시스템과 최고의 교사를 찾지 못했을 것입니다. 그러나 어떤 식 으로든 대부분의 부모는 이렇게 생각합니다.“어떻게 과학자, 예술가, 시인이 될 수 있습니까? 아니면 학교에 가지 않고 어떻게 수학, 역사, 천문학을 알 수 있습니까? " 그리고 물론 여기서 모든 부모가 옳고 주제 지식에 대해 생각하고 양육이 여기서 중요한 것이 아니라고 믿습니다. “다양한 지식이 있지만 모든 지식보다 더 중요하고 신뢰할 수있는 것은 살아가는 방법을 아는 것입니다. 그리고이 지식은 무시되고 중요하지 않고 신뢰할 수없는 것으로 간주됩니다.”라고 Lev Nikolaevich Tolstoy는 한 때 썼습니다. 그리고 톨스토이의 말과 일치하여 우리의 현대 학자 인 미하일 슈체 티닌의 말은 다음과 같이 들립니다.“아이가 살 준비를하지 않는 방식으로인지 활동을 조직하는 것이 필요합니다! 그리고 그는 살았습니다! 바로 지금! 우리의 폐는 숨을 쉴 준비가되어 있지 않습니다. 그러므로 우리가이 시대에 아이가 자신의 광대 함을 모두 깨닫도록 도울 수있는 유일한 방법은 오늘날이 광대 함을 영원으로 표현할 언어와 방법을 찾는 것입니다. ... 인생은 시스템에 종속 될 수 없으며, 어떤 틀에 눌려 질 수 없으며, 고귀한 생각도 동시에 없었습니다. 우리가 아이들에게 체계적인 사고와 엄격한 규율을 가르친다면, 아이들이 판단력과 이런 식으로 우리는 그들이 본격적인 남성과 여성이되는 것을 허용하지 않습니다. 그렇기 때문에 그들은 삶을 온전히 바라 볼 마음의 깊이가 부족합니다! 그러나 교육의 가장 큰 목적은 삶 전체를 실현할 수있는 조화로운 성격의 육성입니다.”(Yu. Koltsov“Shchetinin 's School”). 여기서 주석은 불필요합니다. 우리 모두는 우리 주변에 살고있는 우울한 성격의 부패, 문화 부족, 핵심을 치는 것이 점점 더 어려워지고 있다는 것을 이해합니다. 어려움은 주로 교사들에 의해 경험됩니다. 왜냐하면 지식을 전달하는 것뿐만 아니라이 고대 직업의 높은 사명과 목적, 우선 인격 창조, 인간의 확인에 요구되는 직업이기 때문입니다! 모든 교사가 개인의 도덕적 발전이 현대 교육의 가장 중요한 과제라는 것을 기억하는 것이 중요합니다. 저는 수년간의 경험을 통해 이것을 깊이 확신합니다! 그러나 최근 몇 년 동안 교사가 일반적인 도덕적 지침을 작성하고 자녀에게 좋은 것, 나쁜 것, 이런 경우에 어떻게 행동해야하는지 설명하는 것이 점점 더 어려워졌습니다. 오늘날 가족과 학교를 연결하기 위해서는 도덕성을 이해하고 가족에게 되돌려주는 것이 중요합니다. 오늘날 우리 모두는 훌륭한 교사조차도 그에 대해 말한 가족 교육의 때가 왔다는 것을 완벽하게 이해합니다! 그리고 이것은 부모 자신의 모범으로, 그들의 삶의 방식이 자녀 가이 세상에서 행복하게 살 수 있도록 도울 수있을만큼 중요합니다 ... 의심 할 여지없이 자녀의 도덕 교육 문제는 관련성이 있으며 동시에 매우 복잡합니다. 자연 그 자체로 그 안에 놓인 도덕의 순수성의 배아를 어린 아이에서 파괴하지 않는 방법은 무엇입니까? 다른 삶의 상황에서 고상하게 행동하는 법을 가르치는 방법? 어린이를위한 도덕적 풍요 로움의 원천은 어디에서 찾을 수 있습니까? 여기에서 나는 멀리 앞을 느끼고 보는 방법을 아는 위대한 선생님에게 다시 돌아갑니다. Konstantin Dmitrievich Ushinsky는 도덕적, 미적 감정을 "인간의 큰 특징"이라고 생각했습니다. 그는 한때 "교육받은 사람은 광범위한 지식, 사고의 습관, 감정의 고귀함이라는 세 가지 특성을 부여 받아야한다"고 썼다. 이“고상한 감정”이 오늘날 우리 아이들에게 도덕적, 미적 감정을 포함하여 자 랄까요? 아아! 아니! 지식과 직함을 추구 할 때 가장 중요한 것은 감정 교육입니다! 학교 졸업생이 어떻게 도덕적으로 문맹이고 귀머거리인지 관찰해야합니다. "우리는 도덕적 영향이 교육의 주요 임무라는 확신을 담대하게 표현합니다. 일반적으로 정신을 발전시키고 머리를 지식으로 채우고 모든 사람에게 개인적인 관심사를 설명하는 것보다 훨씬 더 중요합니다."라고 Ushinsky는 썼습니다. 그는 도덕 교육을 교육의 가장 중요한 과제 중 하나로 정의했습니다. Ushinsky는“도덕적 느낌은 성격, 이기주의의 느낌과 마찬가지로 우리 각자에게 산다. 이 두 가지 감정은 미세한 배아의 형태로 사람과 함께 태어납니다. 그러나 첫 번째, 즉 인간 영혼의 가장 고상하고 가장 부드러운 식물 인 도덕적 느낌은 성장하고 강해지기 위해 큰주의와 감독이 필요합니다. 다른 잡초와 마찬가지로, 다른 잡초와 마찬가지로 성공에 대한 관리 나 감독이 필요하지 않으며 제 시간에 억제되지 않고 곧 최고의 섬세한 식물을 모두 억제합니다. " 이 입장에서 도덕적 감각 자체에 특별한 관심이 필요하다는 것이 분명해집니다. 교사, 학부모 및 전체 커뮤니티의 관심은이 "인간 영혼의 섬세한 식물"을 망치는 것이 아니라 꽃이 피도록 돕는 것입니다. “... 종교, 자연, 가족, 전설,시, 법, 산업, 문학-사람들의 역사적 삶을 구성하는 모든 것-이 실제 학교를 구성합니다. 인공적인 원리는 절대적으로 중요하지 않습니다. 사방에서 주변의 삶이 영향을 미치지 않도록 양육을 분리하는 것은 불가능합니다. 그녀는 끊임없이 자신의 신념을 교사와 학생들에게 가져올 것입니다.”라고 Konstantin Dmitrievich는 썼습니다. 이로부터 오는 것 : 아이들의 양육과 교육에 관련된 모든 사람의 임무는 교육을 삶에서 분리하는 것이 아니라 삶의 사회적 조건에 가능한 한 가까워지는 것입니다. Ushinsky는 "가족 및 사회 교육은 문학, 사회 생활 및 기타 사회적 힘의 영향과 함께 사람의 도덕적 존엄성 형성에 강력하고 결정적인 영향을 미칠 수 있습니다."라고 강조했습니다. 오늘날 우리나라에서는 전통적인 도덕적 지침이 사라지고 새로운 삶의 가치가 대중 의식에 도입 된 시대에,이 상황에서 순수한 영적 부의 원천에서 찾을 수있는 도덕적 지원이 절실히 필요합니다. 저는 여기서 가족의 역할이 무엇인지 증명할 필요가 없다고 생각합니다 : 자녀의 영적 풍요 로움의 원천으로서 가족 관계의 문화, 전통 및 조상에 대한 지식. “가족의 의미에 대해 아무리 고상한 말을해도 부모가 자녀에 대한 책임을 깨닫지 못하면 아무것도 변하지 않을 것입니다! 그리고 책임은 먹이고, 옷을 입히고, 명문 대학이나 학교에 보내고, 그에게 즐거움을주는 모든 것을 아이에게 제공하는 것에 국한되지 않습니다. 부모의 경우 아동의 지적 자질과 물질적 안녕이 처음에 주된 것이된다면, 우리는 미래에이 아이를 잃었다 고 가정 할 수 있습니다. 부모는 그 (자녀)가 배은망덕하고 무례하다는 사실에 놀랄 것입니다. 그들이 너무 많이 기부했다고 불평합니다. 그리고 그것이 그들이 얻은 것입니다! 그러나 그것은 누구의 잘못입니까? 그들은 그의 영혼에서 빛을 얻기 위해 무엇을 했습니까? 부모가 자녀의 눈에 고귀하고 고귀하며 현명하여 자녀가 부모를 존경하고 그들처럼되기를 원했습니까? 자녀의 부모는 자신의 품질을 높입니다. 여기서 모든 것이 중요합니다 : 집안의 분위기, 가족 내 사랑하는 사람들의 관계, 부모의 삶의 태도. 가족 환경은 삶의 우표를 남깁니다. " (생활 윤리, p. 194 "가족 및 아동"). “양육은 우리 자신을 교육하지 않고 자녀 나 다른 사람을 양육하고 싶은 한 어렵고 어려운 일인 것 같습니다. 우리는 우리 자신을 통해서만 다른 사람을 교육 할 수 있고, 자녀를 양육하는 것은 무엇보다도 우리 자신을 양육한다는 것을 이해한다면! 그런 다음 나는 양육에 대한 두 가지 규칙을 줄 것입니다. 자신이 잘 살뿐만 아니라 지속적으로 자신을 위해 일하고 개선하고 자녀에게 삶에서 아무것도 숨기지 마십시오. 부모의 삶이 숨겨져 있고 쇼가 있다고 느끼는 것보다 아이들이 부모의 약점을 아는 것이 더 낫습니다. 아이들은 어른들보다 훨씬 더 분별력이 있으며, 그들의 단점뿐만 아니라 그들의 부모이지만 그들의 위선이며 그들의 모든 가르침에 대한 존경과 관심을 잃습니다. " (Lev Nikolaevich Tolstoy "School of Life").
리뷰
양육과 도덕적 가르침에 대해 말하면서, 나는 당신이 모든 것을 올바르게 진술한다는 것을 주목하고 싶습니다. 당신의 생각은 명확한 이미지를 가지고 있으며, 당신 자신과 우리 아이들을 교육하는 올바른 결정을 가지고 있습니다. 교육에서 의식적인 행동을 위해 노력하고 싶습니다. 나는 이미이 길에 있습니다. 하지만 아이를 유치원에 데려 갈 때마다 (학교 생각조차하고 싶지도 않습니다) 그곳에서 아이에게 "주어진"것에 동의하지 않는다는 것을 이해합니다. 그리고 매일 9 시간 씩하는 선생님들은 "교육"하고 불행한 생각을 강요합니다. 문제로 가득한 삶-이것은 아닙니다! 오, 이것에 동의하는 것이 얼마나 어렵고 필요합니까?! 또한 우리 주에는 명확한 작업 시스템이 형성되어 있으며 모든 사람이 이렇게 살고 있습니다. 그리고 직장에서 아이를 데려 갈 곳. 아이는 나에게 중요하고, 일은 사랑 받고, 삶은 좋다. 그러나 영혼에는 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 완전한 조화와 합의가 없습니다?!
그리고 우리 아이들의 교육에 대한 문제는 점점 더 관련성이 높아지고 열려 있습니다. 그리고 우리는 행동이 필요합니다. 나는 행동 할 준비가되어 있습니다. 어렵고 시간이 많이 걸리더라도 변화에 대비할 수 있습니다. 내 일의 결과와 결과가 중요합니다.
그래서 Mavzhida는 학교와 유치원에서 우리 교육의 발전과 변화에 대한 올바른 길을 구축하기 위해 어떻습니까? 사고 방식을 만드시겠습니까? 교사들의 체계적인 사고를보고 우리 교사들의 지식을 다시 믿으십니까? 모든 사람에게서 멀어지고 지구로 이동하여 가족 재산을 만드시겠습니까? ... ?? 여기에 머물면서 더 밝은 미래에 대한 자신과 믿음을 바꾸는 길을 택하십시오! 이미 생각과 말로 충분할 것 같습니다! 우리는 새로운 법, 행동 계획 및 결정이 필요합니다. 아마 그럴 것입니다.
자녀 양육에 대한 접근 방식을 통해 자녀의 교육, 형성 및 발달에 대한 올바른 방향을 선택하여 개별 특성과 능력을 나타낼 수 있습니다.
자녀 양육에 대한 현대적인 접근 방식
양육 접근법은 편안하고 만족스러운 발달에 중요한 역할을합니다. 유아기에는 아동이 사는 사회 환경이 중요한 역할을하며 아동과 아동의 발달에 직접적인 영향을 미칩니다.
현대 교육학에서는 생활 교육의 접근 방식이 적극적으로 사용됩니다. 이 방법론의 틀 내에서 자녀의 양육과 교육은 옳고 그른 행동을 고려할뿐만 아니라 자신의 경험으로 인해 발생합니다. 생활 조건은 아동의 성격에 직접적인 영향을 미칩니다.
미취학 아동을 양육할 때 집에서 일하고, 유치원 및 기타 유치원에서 일하고, 스포츠를하는 등 노동 방식을 사용할 수 있습니다. 훈련 및 스포츠 운동은 어린이의 성격을 강화하고 지구력, 의지력 및 정신, 근면 및 인내심을 기르는 데 도움이됩니다.
육아에 대한 현대적인 접근 방식은 아이에게 기본적인 생활 기술을 점진적으로 심어주는 것입니다.
자녀 양육에 대한 특정 접근 방식을 선택할 때 권위주의, 자유주의, 민주주의 및 무관심과 같은 적절한 방향을 선택해야합니다.
권위 주의적 접근 방식은 엄격하고 엄격하며 무조건적인 순종과 엄격한 규칙 준수로 아동을 양육하는 것을 포함합니다. 아이는 수동적 상태에 있으며 부모에게 의존하며 결정을 내리지 않습니다. 자녀 양육에있어 권위 주의적 접근 방식의 심각한 단점은 창의력 상실과 주도권 부족, 독립성 부족 및 심각한 결정을 내릴 수있는 능력입니다.
교육의 반대 방향은 아동의 성격이 중요한 역할을하는 자유 주의적 접근 방식입니다. 교육 과정에는 금지, 규칙 및 제한이 없습니다. 교육학에서는 이러한 접근 방식을 "허용 방법"이라고합니다. 이 접근 방식의 단점은 제한이 없다는 것입니다. 이로 인해 이기심과 버릇, 삶의 목적 부족으로 이어질 수 있습니다.
자녀 양육에 대한 민주적 인 접근 방식은 부모와 자녀 간의 동등한 관계를 의미합니다. 결정은 가족 평의회에서 이루어지며 모든 발달 단계에서 아동은 양육에 동등하게 참여하고 자신의 의견을 표현하며 개인적인 이익을 옹호합니다.
자녀 양육에 대한 무관심한 접근 방식은 부모가 참여하지 않는 자녀의 자유로운 발달 방법입니다. 아동은 다양한 규칙, 제한 및 문제로 인해 부담을 받아서는 안되는 독립적이고 자유로운 사람으로 간주됩니다. 이 접근법을 사용하는 부모는 자녀의 내적 및 외적 발달에 참여하지 않습니다. 그러한 양육의 결과로 아이는 삶의 지침이 부족하고 지원과 보호를 느끼지 않으며 부모와 영적 관계도 없습니다. 궁극적으로 그러한 양육 아동은 폐쇄적이고 사회적으로 변하지 않습니다.
아이가 본격적인 성격으로 성장하기 위해서는 아이의 특성을 고려한 교육 접근 방식을 선택해야합니다. 양육에 있어서는 금지가 많으면 안되지만, 부모와 교사는지도하고 통제하는 당사자가되어야합니다.
교육에 대한 개인 및 활동 기반 접근 방식의 특징
교육학에서 가장 효과적인 것은 자녀 양육에 대한 개인 및 활동 기반 접근 방식입니다.
자녀 양육에 대한 개별적인 접근 방식은 행동과 발달에 영향을 미치는 개별 특성을 고려하는 교육 과정입니다. 이 접근법은 긍정적 인 결과를 달성하기 위해 다양한 교육 방법 (아동의 성격에 따라)을 사용합니다. 아동은 독립적이고 독특하며 책임감있는 사람으로 간주됩니다.
자녀 양육에 개별적인 접근 방식을 사용하면 숨겨진 능력과 기회가 드러나고 자기 인식과 자기 결정이 형성됩니다. 아이의 성격이 팀보다 우세하며 인본주의 적, 창의적, 지적 및 신체적 능력이 고려됩니다.
개별적인 접근 방식을 사용하는 교사는 아동을 높이 평가하고 지적, 도덕적, 사회적 가치를 심어줍니다. 이 접근 방식에서 관심은 각 어린이, 그의 욕구 및 능력에 집중됩니다.
자녀 양육에 대한 활동 기반 접근 방식은 효과적인 교육 방법이며, 그 동안 자녀가 교육 및인지 활동에서 지식을 받고 기억하고 사용합니다. 지식은 기성품 형태로 아동에게 제공되지 않지만 교육 과정은 아동이 적극적이고 체계적으로 개발하고 학습하는 방식으로 구성됩니다.
자녀 양육의 활동 접근 방식은 다음과 같은 교훈적인 원칙을 기반으로합니다.
자녀 양육에있어 활동 접근 방식에 대한인지는 넓은 의미에서 고려되며, 또한 세계관, 개인 형성 및 아동에 대한 독립적 인 결정을 포함합니다. 이 접근법의 주요 역할은 문제에 대한 해결책을 찾는 과정에서 어린이의 활동에 의해 수행됩니다. 교사와 학부모는 교정하고 지원하며 자극적입니다.
연장 일 그룹 교사의 컴퓨터 테스트에 대한 질문과 답변
1. UN 총회가 아동 권리 협약 초안을 채택한 해는 언제입니까?
2. 아동의 사생활 방해로부터 보호받을 권리를 선언하는 문서는 다음과 같습니다.
1. 러시아 연방 "교육"법;
c) 아니요, 신체적 폭력 사용 사실이 반복되는 경우에만;
d) 특정 직무를 수행하기 위해 지정된 기간 동안 교육직 근로자와 고용 계약을 체결 한 경우에만 해고가 가능합니다.
8. 교육적 영향의 극단적 인 척도로서 14 세가되지 않은 학생을 일반 교육 기관에서 제외시키는 것이 가능합니까?
a) 아니오;
b) 예, 불법 행위를 저지르고 일반 교육 기관의 헌장을 중대하고 반복적으로 위반 한 경우
c) 예, 의무적으로 고용하거나 다른 교육 기관에서 학업을 계속하도록 보장합니다.
d) 예, 후견 및 후견 당국의 동의하에.
9. 아동의 사회적 고아가 된 이유 :
1. 부모의 이혼;
2. 성인의 부모 권리 박탈;
3. 부모의 죽음;
10. 교육의 원칙으로서의 "사회적 강화"는 "Education as ....
1. 사회화의 구성 요소 "
2. 사회화 시스템 "
3. 사회화 학교
11. "관계 지원"의 개념은 다음에 의해 도입되었습니다.
1. K 로저스
2. A. 매슬로
3. E. 프롬
12. 교육 기술의 효과를위한 조건
a) 아이들 간의 우정
b) 높은 목표를 가지고
c) 프로그램 선택의 자유
d) 어린이 간의 우호적 관계, 높은 목표의 존재, 프로그램 선택의 자유
2. 중등 직업 교육;
3. 고등 또는 중등 직업 교육;
4. "교육 및 교육학"또는 "교육 및 교육학"방향의 고등 및 중등 직업 교육 및 추가 직업 훈련 방향의 고등 또는 중등 직업 교육.
51. "고아와 부모의 보호없이 남겨진 아동의 사회적 지원에 대한 추가 보장에 관한"연방법이 언제 채택 되었습니까?
2.1996 g.
54. 아동 권리 협약에 따라 모든 인간은 다음을 달성 할 때까지 아동입니다.
1. 16 세.
2. 18 세.
3.14 세
D 12 세
55. 과거의 위대한 교사 중 어느 것이 가장 효과적이라고 생각하면서 아이의 양육에 "자연적 결과의 방법"을 우세하게 사용한다고 주장 했습니까?
1. J.-J. 루소
1. J.-J. 루소
2. J. 로크
57. J. Locke가 아동의 교육 내용을 선택하는 기본 원칙은 무엇입니까?
1. 자유
2. 강제
3. 자연에 대한 적합성
4. 공리주의
58. 다음 교사 중 누가 처음으로 학습과 생산적인 작업을 결합 했습니까?
60. 누가 단어를 소유하는지; “교육은 그래야만 좋으며 개발보다 앞서갑니다. 그런 다음 성숙 단계에있는 근위 발달 영역에있는 모든 기능을 깨우고 생명을 불어 넣습니다.”?
2.
61. 팀에서 성격 형성 개념의 창시자 (공동 교육) :
1. Ya. Korczak
64. 심리학자들이 지적했듯이, 위기의 주요 징후-즉각 성 상실, 태도, "쓴 사탕"의 증상-은 다음과 같은 특징이 있습니다.
1. 위기 3 년;
2. 위기 7 년;
3. 중년의 위기;
4. 청소년 위기
65. 집중적 인 지적 발달의 연령은 다음과 같이 간주됩니다.
1. 초등학교 연령;
2. 미취학 연령;
3. 청소년기;
4. 청소년기.
66. 발달 학습은 학생을 고려합니다.
1. 학습의 자기 학습 주제로;
2. 교사의 가르침 영향의 대상으로;
3. 지식, 능력, 기술을 개발 수단이 아닌 목적 그 자체로 동화하는 주제로;
4. 지식, 능력, 기술을 개발 수단으로 동화하는 과목.
67. 자유로운 스타일의 교육적 의사 소통으로 교사는 :
1. 스스로 결정을 내리고, 자신의 요구 사항 충족에 대한 엄격한 통제를 확립합니다.
2. 의사 결정에 학생들을 참여시키고, 그들의 의견을 고려하며, 독립성을 장려합니다.
3. 교육 과정의 각 참가자에게 공개 및 효과적인 상호 작용의 기회를 제공합니다.
d) 의사 결정을 철회하고 이니셔티브를 학생, 동료에게 이전합니다.
68. 국가 및 시립 교육 기관의 교육직 근로자 증명 절차에 따르면, 보유한 직위의 적합성을 확인하기위한 의무 증명 (자격 범주가없는 사람과 관련하여,
1. 매년
2.5 년에 1 회
3.3 년에 1 회
69 최고 또는 첫 번째 자격 범주를 할당하기위한 인증이 수행됩니다.
1. 고용주의 제안에 따라
2. 직원의 요청에 따라
3. 기관 관리의 요청에 따라
70. 인증 된 교수진의 자격을 평가하는 방법론에 따르면, ed. , 교사의 전문 자격 기준은 다음의 조합으로 간주됩니다.
1.3 역량
2.4 역량
3.5 역량
4.6 역량
교육 심리학자를위한 테스트
1. 교육 활동은 아동의 지식 (사실)이 아니라 이해, 사고에 대한 침투, 감정, 경험 (의미)을 기반으로 수행됩니다. 이것이 바로 위치입니다.
1. 해석 학적 접근;
2. Acmeological 접근;
3. 양가 적 접근.
2. "관계 지원"의 개념은 다음에 의해 도입되었습니다.
1. K 로저스
2. A. 매슬로
3. E. 프롬
Z. Freud는 정신성 발달에서 다음과 같이 지적했습니다.
1. 4 개의 단계;
2. 5 개의 단계;
3. 6 개의 단계;
4.7 단계.
4. E. Erickson은 성격 개발에서 다음과 같이 지적했습니다.
1.6 단계;
2. 7 개의 단계;
3.8 단계;
4. 9 개의 단계.
5. 기억을 운동, 감정, 비유 및 언어로 나누는 기초는 다음과 같습니다.
1. 최고의 분석기;
2. 반성의 주제;
3. 주제의 활동;
4. 활동 유형.
6. 자발적인 관심의 안정성을 결정할 때 다음이 가장 자주 사용됩니다.
1. 도구 적 방법;
2. Schulte 테이블;
3. 선택적 (이분법 적) 청취 방법;
4. tachistoscopic 기술.
7. 정신 방어 메커니즘의 문제가 처음 개발되었습니다.
1. 게슈탈트 심리학에서;
2. 인본주의 심리학;
3. 행동주의;
4. 정신 분석에서.
8. 성격 행동 이론에서 사회적 학습의 창시자 중 한 명은 다음과 같습니다.
1. J. Watson;
2. B. 스키너;
3. A. 반 두라;
4. K. 호니.
9. K. Leonhard는 캐릭터 강세를 연구했습니다.
1. 초등학생의 경우
2. 청소년;
3. 청년;
4. 성인.
10. 발달 및 교육 심리학에서 사용되는 주제에 대한 연구자의 적극적인 영향 과정에서 아동의 정신 변화를 추적하는 방법은 다음과 같습니다.
1. 곡예 비행 실험;
2. 형성 실험;
3. 실험 확인;
4. 감시 포함.
11. 체계화 된 훈련의 효과에 대한 심리적, 교육적 기준 :
1. N.A. Menchinskaya;
2. I.S. Yakimanskaya;
3. N.F. Talyzin;
4. E.I. Kabanova-Meller.
12. 2003 년 4 월 3 일 러시아 연방 정부 법령 191 호에 따르면 교육 기관의 교사 심리학자의 급여에 대한 교육 작업 시간은 다음과 같습니다.
주 1.40 시간
2. 주 36 시간;
주당 3.30 시간;
주 4.24 시간.
13. 대처 방법 :
1. 스트레스 극복;
2. 스트레스의 위협을 예방하기위한 노력
3. 개인의 심리적 체질에 의해 결정되는인지 된 위협의 정도;
4. 적응 적 결정을 내리는인지 적 사고 과정.
14. 심리적 교정의 틀 안에서 다음이 형성됩니다.
1. 개인적 위치
2. 적응 행동의 기술;
3. 신경증 저항성;
4. 스트레스에 대한 저항.
15. 특히 교육적 상호 작용의 맥락에서 다른 사람들과 필요한 접촉을 설정하고 유지하는 능력은 다음과 같습니다.
1. 상호 작용 허용;
2. 의사 소통 능력;
3. 의사 소통 관용;
4. 의사 소통 능력.
16. "근위 발달 영역"의 개념은 다음을 의미합니다.
1. 학습은 개발보다 앞서야합니다.;
2. 학습은 개발과 동등해야합니다.
3. 학습은 개발 단계와 일치해서는 안됩니다.
4. 배움은 도덕적으로 이루어져야합니다.
17. 대상의 외부 (행동, 심리 생리 등) 특성 또는 변경을 등록하는 연구 전략은 다음과 같습니다.
1. 자기 관찰 방법
2. 자기 성찰 방법;
3. 객관적인 관찰 방법;
4. 현상 학적 자기 관찰의 방법.
18. 정신은 다음과 같이 존재합니다.
1. 프로세스;
2. 상태;
3. 기능;
19. 가장 높은 형태의 정신 조직의 기초를 형성하고 수동적 성찰에서 세계에 대한 능동적 지식으로의 진화 적 전환을 나타내는 감각 능력 :
1. 과민성;
2. 반응성;
3. 활동;
4. 감도;
20. 능동적이고 선택적이며 예견적인 현실에 대한 가장 높은 정신적 성찰 형태 :
1.인지
2. 의식 :
3. 생각;
4. 반사.
21. 급격하고 격렬하게 진행되는 폭발적인 성격의 감정적 과정으로, 위험한 상황에서 발생하며 뚜렷한 운동 및 유기적 발현과 관련이 있습니다.
1. 기분;
2. 감정;
3. 영향;
4. 열정.
22. 근본적인 이분법 인 "자유-안보"에 비추어 인간의 행동을 설명 할 때 이른바 "인간적 욕구"라고 불리는 과학자 :
2. K. Horney;
3. A. Maslow;
4. E. 프로이트.
23. 정신 현상의 형성을위한 가능한 메커니즘으로서의 연상이라는 아이디어가 처음으로 표현되었습니다.
1. D. Gartley;
2. J. Locke;
3. J.S. Mill;
4. E. Thorndike.
24 행동주의의 과학적이고 실험적인 근거는 다음과 같습니다.
1. 쓰기와 말하기를 가르치는 것은 모방을 통해서만 가능하다는 K. Koffka의 입장;
2. 학습의 특성에 대한 E. Thorndike의 입장과 언어 암기에 대한 G. Ebbinghaus의 데이터;
3. 기억의 의미에 대한 D. Gartley의 생각;
4. R. Descartes와 J. Locke에 의한 독립적인지 영역으로서의 심령 현실의 고립.
25. J. Piaget에 따르면 지능 발달의 주요 기간 :
1.3 기간;
2. 5 개의 기간;
3. 6 기간;
4.7 기간.
26. 추상화는 다음을 의미합니다.
1. 정신적 운영;
2. 사고 과정;
3. 사고 요인;
4. 사고 유형.
27. 문화적 사회 형성을 포함한 모든 측면에서 인류의 발전, 즉. 호모 사피엔스의 출현으로 시작하여 오늘 끝나는 계통 발생의 일부
1. 의인화;
2. 계통 발생;
3. 미세 생성;
4. Otnogenesis.
28. 아이를위한 의미있는 관계의 구체적인 형태. 그 아이가 자신의 삶의 특정시기에 주변 현실 (주로 사회적)과 함께있는 경우 :
1. 사회적 관계 발전 단계;
2. 개발 위기 상황;
3. 개발 잠복기;
4. 아동 발달의 사회적 상황;
29. 발달의 사회적 상황의 틀 내에서 아동의 활동, 그 구현은 주어진 발달 단계에서 그의 주요 정신 신 생물의 출현과 형성을 결정합니다.
1. 학습 활동
2. 주요 활동
3. 커뮤니케이션 활동;
4. 주제 조작 활동.
30. 개인의 정신 발달 수준과 상응하는 표준 평균 통계적 증상 복합체의 상관 관계 :
1. 사회적 연령
2. 심리적 연령;
3. 연대기 연령;
4. 조건부 연령.
31. A.N. 연령주기 화의 핵심 Leontyev 거짓말 :
1. 개인 자신의 활동
2. 주요 활동 유형
3. 도덕성의 형성;
4. 리비도 만족.
32. "중요한시기"라는 개념이 심리학에 도입되었습니다.
1. L.S. Vygotsky;
2. B. G. Ananiev;
3. VV Davydov;
4. A. N. Leontiev.
33. 위기의 주요 징후 (즉각 성 상실, 태도, "쓴 사탕"의 증상)는 다음과 같은 경우에 일반적입니다.
1. 위기 3 년;
2. 위기 7 년;
3. 중년의 위기;
4. 청소년 위기
34. 집중적 인 지적 발달의 연령은 다음과 같이 간주됩니다.
1. 초등학교 연령;
2. 미취학 연령;
3. 청소년기;
4. 청소년기.
35. 발달 학습은 학생을 고려합니다.
1. 학습의 자기 학습 주제로;
2. 교사의 가르침 영향의 대상으로;
3. 지식, 능력, 기술을 개발 수단이 아닌 목적 그 자체로 동화하는 주제로;
4. 지식, 능력, 기술을 개발 수단으로 동화하는 과목.
36. 자유로운 스타일의 교육적 의사 소통으로 교사는 :
1. 스스로 결정을 내리고, 자신의 요구 사항 충족에 대한 엄격한 통제를 확립합니다.
2. 의사 결정에 학생들을 참여시키고, 그들의 의견을 고려하며, 독립성을 장려합니다.
3. 교육 과정의 각 참가자에게 공개 및 효과적인 상호 작용의 기회를 제공합니다.
d) 의사 결정을 철회하고 이니셔티브를 학생, 동료에게 이전합니다.
37. 아동의 주관성, 문화적 정체성, 사회화, 삶의 자 결성 형성을 돕는 과정으로서의 교육은 저자의 개념에서 고려됩니다.
1. E.V Bondarevskaya
2. O.S. Gazman
3. N.E. Shchurkova
38. 자기 지식, 자기 확인, 아동의 성격에 대한 자기 실현, 독특한 개성의 개발에 대해 작업 할 수있는 지식, 능력, 기술은 저자 개념의 교육 내용의 기초입니다.
1. E.V. Bondarevskaya
2. O.S. Gazman
3. G.K. Selevko
39. 주어진 지식 (분야) 분야에서 과학자들의 연구 관행이 특정 역사적 기간에 조직되는 기초 과학적 접근 시스템 (이론, 방법, 업적) :
1. 패러다임
2. 개념;
3. 교육 모델;
4. 모든 답변이 정확합니다.
40. 교육에 대한 접근 방식은 학생들의 교육 및인지 활동을 조직하는 방법을 기반으로하며, 학생들은 수동적 인 정보 수령자가 아니라 교육 과정에서 적극적으로 자신을 다음과 같이 부릅니다.
1. 역량 기반 접근;
2. 활동 접근;
3. 개인적인 접근;
4.인지 적 접근.
41. 자녀 양육에 대한 새로운 접근 방식은 다음과 같습니다.
1. 성격 지향적 접근
2. 활성
3. 자연스러운 접근
4.인지 적 접근
42. 아동 발달의 내부 법칙, 도덕적 자질 및 미적 감정의 발달을 고려한 어린 학생들을 가르치는 이론은 학습하려는 내부 충동을 형성합니다.
1. L.V.의 심리학 이론 잔 코바;
2. N.A.의 심리 이론 Menchinskaya;
3. D.B.의 심리 이론 Elkonin 및 V.V. Davydova;
4. Sh.A.의 심리 이론 Amonashvili.
43. O.S.의 방법에 따름 Gazman, 성격 지향 교육 기술 시스템에서 어린이의 교육 지원 활동 단계는 다음과 같습니다.
1. 진단, 검색, 계약. 활성, 반사
2. 분석, 모델링, 구현, 제어
3. 상황에 대한 연구, 의사 결정, 결정을 실행하기위한 공동 활동, 분석 및 반성
44. 성별 차이에 따른 사회 생물학적 특성 ( "남성"과 "여성"의 개념) :
1. 성별
2. 행동의 고정 관념;
4. 한계
34 층.
45. N.Ye에 따르면 교육의 Felixology. Shchurkova, E.P. Pavlova,-양육의 내용 특성에 대한 과학적 및 이론적 고려로, 양육 목표의 일부가 될 수있는 아동의 능력을 형성합니다.
1.이 땅에서의 삶에 관대함
2.이 땅에서의 삶의 행복
3.이 땅에서 자유 로움
46. \u200b\u200b사람이 사회, 가치 등에서 적절한 행동 패턴을 배우는 과정 :
1. 사회화
2. 차별화;
3. 모방
4. 식별.
47. 문서 제목 추가 : 1998 년 6 월 24 일 러시아 연방법 "기본 보증에 관하여 …………………… 러시아 연방에서"
1. 인권
2. 근본적인 자유
3. 아동의 권리
48. 사람에게 중요한 목표를 달성하지 못하고, 중요한 욕구에 대한 불만족이며, 성취 할 때 극복 할 수없는 장애물로 인해 발생하는 감정 상태 :
1. 불안;
2. 스트레스;
3. 좌절;
4. 기분.
49. 새로운 정보의 생성 또는 새로운 분석 및 일반화 방법의 사용 :
1. 이론적 사고;
2. 실용적인 사고;
3. 분석적 사고;
4. 생산적인 사고.
50. 제안 된 지능 구조의 첫 번째 이론 중 하나 :
1. D.P. Guilford;
2. A. 비넷;
c) Ch.E. 창병;
4. T. 사이먼.
51. 선천적이거나 후천적이거나 후천적 인 정신과 지성의 저개발로 인해 발생하는 상태로, 사람의 적절한 사회적 기능을 방해하거나 불가능하게 만듭니다.
1. 정신 지체;
2. 정신 발달의 저개발;
3. 정신 발달의 병리;
4. 정신적 결함.
1. W.L. 고물;
2. K.L. Buhler;
3.G.S. 홀;
4. A. L. Gesell.
53.인지 발달 이론의 창시자는 다음과 같습니다.
1. Z. 프로이트;
2. J. Piaget;
3. A. Wallon;
4. J. Baldwin.
54. 개인의 정신 생활의 인센티브 기반, 개인의 행동 활동을 결정하는 심리적 성격의 일련의 이유 :
1. 필요;
2. 동기;
3. 동기;
4. 목적.
55. A. Maslow의 이론에 따르면, 인간에게 가장 필요한 것은 다음과 같습니다.
1. 보안의 필요성;
2. 인정의 필요성;
3. 보안의 필요성;
4. 자아 실현의 필요성.
56. 자신의 생각과 생각을 이해하기 위해 의사 소통 파트너에게 자신을 동화시키는 정신적 과정 :
1. 식별
2. 공감;
3. 반사
4. 지각.
57. 자신의 정서적 경험에서 벗어나는 능력, 감정과 정서적 상태를인지하는 능력 :
2. 정서적 장애;
3. 정서적 탈락 능력;
4. 정서적 가치 태도를위한 능력.
58. 교사 활동의 고정 관념 ...
1. 학생과의 관계에 영향을 미칩니다.
2. 학생과의 관계에 영향을주지 않습니다.
3. 두 답변 모두 정확합니다.
4. 두 대답 모두 틀 렸습니다.
59. 한 단계의 발달의 정점에서 인간 발달의 다른 단계의 정점에 도달하기 위해 성장하는 사람에게 최적의 교육 시스템이 포함되어야하는 질문에 대한 대답. 방법론에 포함됨;
… 1. 해석 학적 접근;
2. acmeological 접근;
3. 양가 적 접근법.
60. 자존감이 높은 사람이 자신의 자아 개념에 위협이되는 상황에서 어떤 자기 조절 전략을 사용합니까?
1. "거짓 겸손";
2. 자기 고양;
3. "다른 사람의 배신";
4. "거짓 고유성".
61. 기술과 기술의 개념은 어떤 관련이 있습니까?
1. 그들은 동의어입니다.
2. 기술은 기술보다 늦게 형성됩니다.
3. 이것은 관련 개념이 아닙니다.
4. 기술은 기술보다 어렵습니다.
62 인간의 능력 ...
1. 평생 동안 상수;
2. 선천적이다.
3. 개발 중에 존재합니다.
4. 상속됩니다.
63. 해부학 적 및 생리적 성향은 ...
1. 능력 개발을위한 주요 조건;
2. 교육의 결과;
3. 능력의 발달 정도;
4. 능력의 전제.
64. 영재 란 ...
1. 성격 특성;
2. 능력의 조합;
3. 마음의 타고난 특성;
4. 갑작스런 내적 통찰력.
65. 강하게 표현 된 성격 특성은 규범의 극단적 인 변형입니다.
1. 정신 병증;
2. 강조;
3. 부적응;
4. 편차.
66. 인격 형성에 중요한 것은 ...
1. 훈련.
2. 교육.
3. 격려.
4. 처벌.
67. 물체의 특징을 분리하고 나머지로부터주의를 분산시키는 것을 ...
1. 비교
2. 연구;
3. 구체화;
4. 추상화.
68. 문제의 조건을 논리적으로 분석하지 않고 해결책을 찾는 방법을 깨닫지 못한 채 수행되는 사고를 ...
1. 합리적인;
2. 직관적;
3. 창의적;
4. 생식.
69. 완전한 이해의 사회화는 ...
1. 그룹의 기존 규범의 개인에 의해 동화 과정;
2. 육성 과정에서 사회적으로 중요한 성격 특성의 획득;
3. 사회적 환경에 진입함으로써 사회적 경험을 가진 개인에 의한 양방향 동화 과정, 활발한 활동을 통해 그에 의한 사회적 유대 및 관계 시스템의 적극적인 재생산;
4. 새로운 사회적 역할의 숙달을 통해 사회적 환경의 변화에 \u200b\u200b대한 성격의 적응.
70. 사회화의 요소는 ...
1. 사람이 사회의 규범 및 가치 체계에 가입하는 특정 그룹;
2. 유 전적으로 결정된 사람의 생리적, 정신적 특성;
3. 사회, 문화, 국가, 가족, 노동 집단;
4. 개인의 사회화가 수행되는 영향으로 모든 것.
71. 러시아 사회 심리학에서 사회화의 어떤 단계가 구별됩니까?
1. 일차, 한계, 안정, 부적응;
2. 노동 전, 노동, 노동 후;
3. 초기 및 후기 유아기, 초기 및 중기 아동기, 청소년기, 청소년기, 초기, 중기 및 후기 성인기;
4. 전통적, 전통적, 전통적.
72. 사회적 태도는 ...
1. 사회적 대상의 가치와 의미에 대한 개인의 경험
2. 활동 준비;
3. 필수 욕구 만족;
4. 그룹 내 개인의 상태.
73. L. S. Vygotsky는 어린 시절의주기 화를 위해 이러한 기준을 제안했습니다 ...
1. 주요 활동 유형 인 신 생물;
2. 신 생물, 한 기간에서 다른 기간으로의 전환 역학;
3. 한시기에서 다른시기로의 전환 역학, 발전의 사회적 상황;
4. 신 생물, 발달의 사회적 상황.
74. 주변 사회 환경에 대한 개인의 적응 (적응)을 통해 발생하는 정신 발달의 아이디어는 ...
1. Z. 프로이트;
2. J. Piaget;
3. E. Erickson;
4.L.S. 비고츠키.
75. 지식, 기술 및 능력을 습득하는 과정으로서의 정신 발달 아이디어는 ...
1. 정신 발달의 생물 유전 학적 개념;
2. 정신 발달의 사회 유전 학적 개념;
3. 두 요소의 수렴 개념;
4. 정신 유전 학적 개념.
76. 문제 기반 학습의 최고 수준은 다음과 같은 특징이 있습니다.
1. 복잡한 문제를 해결하는 능력
2. 문제의 독립적 인 공식화와 그 해결책에 대한 탐색;
3.인지 적 욕구의 출현;
4. 교육 자료의 빠른 동화 속도.
77. 교육 개발의 개념에서 L.V. Zankova, 최고 난이도가 결정됩니다 ...
1. 다량의 교육 자료;
2. 교육 자료의 독립적 인 연구;
3. 현상의 본질적인 연결에 대한 인식;
4. 많은 양의 정보를 외울 필요.
78. 과학 이론적 사고 유형의 특징은 ...
1. 논리적 형태의 동화;
2. 의미있는 일반화의 형성;
3. 다량의 지식 습득;
4. 당신의 생각을 명확하게 표현하는 능력.
79. 통제 활동의 내재화의 결과는 어떤 정신 교육입니까?
1. 지식;
2. 징계
3. 근면;
4.주의.
80. 아동의 사생활 방해로부터 보호받을 권리를 선언하는 문서는 다음과 같습니다.
1. 러시아 연방 "교육"법;
2. 타타르스탄 공화국의 "교육"법;
3. 아동 권리 협약
81. 아동 권리 협약에 따르면,“당사국은 특히 다음과 같은 목적으로 아동의 교육권을 인정합니다.
1. 무료 및 의무 초등 교육 제공;
2. 무료 중등 교육 (일반 및 직업) 제공 및 필요한 경우 추가 교육을위한 재정 지원 제공;
3. 필요한 경우 재정 지원과 함께 의무 초등 교육을 제공합니다.
4. 무료 기본 일반 교육을 제공하고 필요한 경우 추가 교육을위한 재정 지원을 제공합니다.
82. 러시아 시민은 독립적으로 자신의 권리와 의무를 완전히 행사할 수 있습니다.
1. 14 세부터
2. 16 세부터
3. 18 세부터
4. 25 세부터.
83. 학생, 학생 및 부모 (법적 대리인)의 동의없이 학생, 민간 교육 기관의 학생을 교육 프로그램에서 제공하지 않는 취업으로 유도 할 수 있습니까?
1. 예
2. 아니
3. 특별한 경우, 상급 기관의 명령
4. 관련하여 산발적으로 허용됨
84. 정보 능력은 교육자의 모든 교육적 직책에 대한 자격 특성의 필수 요건입니까?
1) 예
2) 예, 교육 심리학자를 제외하고
3) 요구 사항은 보유한 티칭 위치와 다르게 제시됩니다.
4) 교육 근로자 직위에 대한 통합 자격 가이드에는이 요건이 포함되어 있지
85. 자격 특성의 요구 사항에 따라 교육 작업에 종사하지 않는 교사 심리학자가 교육 및 방법론 협의회, 다른 형태의 방법론 작업에 참여해야합니다.
1) 예
2) 아니요
3) 기관 행정의 재량에 따라
4)이 요건은 교사-심리사 직위에 대한 자격 설명에 제공되지 않습니다.
86. 생산적이고 차별화 된 학습, 역량 기반 접근법의 구현, 학습 개발의 현대 교육학 기술에 대한 지식이 교사-심리학자의 위치에 대한 자격 특성의 필수 구성 요소입니까?
1) 예
2. 아니요
3. 요구 사항은 교사-심리사가 근무하는 교육 기관의 유형 및 유형과는 다르게 제시됩니다.
4.이 요건은 교사-심리학자의 직위에 대한 자격 설명에 제공되지 않습니다.
87. 공인 된 교수진의 자격을 평가하는 방법론에 따르면, ed. V.D. 교사의 전문 자격 기준 인 Shadrikov는 다음의 조합으로 간주됩니다.
1.3 역량
2.4 역량
3.5 역량
4.6 역량
88. 교육의 원칙으로서의 "사회적 강화"는 "Education as ....
1. 사회화의 구성 요소 "
2. 사회화 시스템 "
3. 사회화 학교 "
89. 정신 지체 아동의 IQ :
a) 1.0 이상;
b) 1.0 미만;
c) 1.0과 같음;
d) 0.75 미만
e) 0.75 이상
90. 정신 지체 아동과 정신 지체 아동의 차이 :
a) 두개골의 외양 및 이상의 이형성;
b) 더 높은 학습 능력, 유추에 의해 작업을 수행하는 능력;
c) 읽은 텍스트의 오해, 다시 말하기의 논리 부족;
d) 언어 장애의 우위