프로젝트: “두 번째 주니어 그룹의 실험-실험 활동. 두 번째 주니어 그룹의 무생물 연구를 위한 실험 활동 프로젝트
시예산 유치원 교육 기관 "유치원 제 38 호
Belovo시의 "Levushka"
후배 2군 실험활동 프로젝트 "물장난 치자"
교육자 준비
2 주니어 그룹 '캐모마일' MBDOU
벨로보 유치원 38호
I.S. Baumgertner, T.N. 시보키나
프로젝트 여권
프로젝트 관련성
관련성은 실험적 연구 활동이 연방 주 교육 표준의 기본 원칙 중 하나에 해당한다는 사실에 있습니다. 어린이는 스스로 배우고 지식을 습득하고 새로운인지 과제를 해결하는 데 적용해야하며 이는 차례로 발달에 기여해야합니다 "탐구적"(직접 환경의 관심 대상, 목적 및 속성)과 같은 통합적 특성; “나이에 맞는 지적이고 개인적인 과제를 해결할 수 있습니다.”(단순한 실험을 포함하여 사물과 현상을 조사하는 다양한 방법을 사용)
프로젝트 유형:
실험적 - 실험적
프로젝트 구현 일정:
프로젝트 참가자:
미취학 아동, 교육자.
계획된 결과:
물, 물의 특성 및 전 세계에 대한 물의 역할에 대한 어린이 지식 확대 어린이의 능동적 및 수동적 어휘 강화; 인지적 관심, 관찰의 아동 발달; 생산적인 활동에 적극적으로 참여하기 감정적 인 반응의 표현.
재료 및 장비:
물, 장난감, 자갈, 물뿌리개, 양동이, 플라스틱 컵을 가지고 노는 용기. 실험 장비 : 물 한 잔 (어린이 수에 따라 검은 색 페인트, 물고기가있는 종이 사각형. 물고기가있는 수족관, 실내 식물. 색종이 블랭크 조류, 자갈, 수족관, 접착제.
프로젝트의 목적
물과 물의 물리적 특성에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. 물에는 속성이 있다는 것을 이해하도록 합니다. 실험적 연구 활동을 통해 얻은 지식과 기술을 바탕으로 가장 단순한 일반화 및 결론을 내리는 아동의 능력 형성
1. 물, 물의 물리적 특성 및 주변 세계에서의 역할에 대한 2학년 어린이 그룹(3~4세 어린이)의 지식을 확장합니다.
2. 관찰 및 연구 중에 어린이의인지 활동을 형성합니다.
3. 실험 활동에서 물의 물리화학적 성질을 안다.
4. 물, 물, 투명하다, 붓다, 중얼거리다, 뛰다, 똑똑 떨어지다, 씻다, 닦다, 물, 목욕과 같은 단어를 희생하여 아이들의 어휘를 풍부하게 합니다.
5. 아이들의 인지적 흥미, 관찰력을 발달시킵니다.
6. 팀에서 하는 일을 즐기십시오.
3단계로 프로젝트 구현.
1. 준비
프로젝트를 작성합니다.
프로젝트 구현을 위한 준비.
실험 활동의 문제에 대한 방법론적 문헌 연구.
2. 메인
작품 읽기 : 3. Alexandrova "Drops", A. Barto "Girl grimy", K. Chukovsky "Moydodyr", S. Marshak "Rain", V. Bianchi "Basing cubs".
대화 : "물, 물, 세수 ..." "왜 물이 필요한가요?"
교훈적인 게임: "누가 어디에 사는가", "물방울과 구름", "인형 목욕하기"
관찰: "실내 식물을 돌보는 교육자의 일과 교육자의 노동 임무 수행", "창문에서 내리는 비", "비가 내린 후 형성된 웅덩이 뒤의 산책".
실험 수행: "물의 속성(물방울, 엎지름, 붓기, 튀기)", "물은 따뜻하고 차가움", "물과 그 속성(가벼운 물체는 뜨고 무거운 물체는 가라앉음)".
3. 결승
마지막 수업 "물과 그 속성"
교육 활동 과정
교육자. 여러분, 깜짝 선물이 있습니다. (생선 한 병, 냅킨으로 막음) 그것이 무엇인지 알고 싶습니까? 수수께끼를 맞춰보세요:
그녀는 항상 물 속에 있다
조용하고 겸손합니다.
집에서 보관 가능
물 한 방울만 주세요.
머리, 꼬리, 지느러미,
당신은 그녀를 확실히 알고 있습니다.
당신은 대답, 선택
아이들은 그것이 ... 물고기라는 것을 알고 있습니다!
교육자. 오늘은 우리에게 평범한 날이 아니라 물고기가 우리 유치원에 왔습니다.
교육자.
물고기는 어디에 살고 있습니까? (물 속에서, 수족관에서, 강에서)
물고기에게 물은 어떤가요?
어린이들. 깨끗하고 투명합니다.
교육자. 물고기에서 물을 좀 가져갈 수 있습니까?
어린이들. 물이 없으면 물고기는 죽을 것입니다.
교육자. 물이 무엇인지 알아볼까요? (선생님은 병에서 양동이로, 양동이에서 머그로, 머그에서 유리로 물을 붓습니다.) 내가 물로 무엇을 하는지 볼까? (나는 붓는다) 맞습니다, 물은 무엇인가에 부을 수 있습니다: 유리잔, 양동이, 머그잔. 부어서 한 용기에서 다른 용기로 부을 수 있습니다. 물이 흐르고 있다.
여러분, 물이 무엇입니까? (아이들의 대답).
교육자. 결론. 물은 액체입니다. 그녀는 흐르고 있습니다. 유리잔, 양동이, 꽃병 등 무엇이든 부을 수 있습니다. 부어서 한 용기에서 다른 용기로 부을 수 있습니다.
아이들 앞에 두 개의 컵이 있습니다. 하나는 물이 있고 다른 하나는 비어 있습니다. 한 손에는 빈 잔을, 다른 한 손에는 물 한 잔을 가져오라고 제안합니다.
교육자. 물 한 잔에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (아이들의 대답).
맞아, 무겁고 빈 잔은 가볍다. 물은 무게가 있고 무겁습니다.
교육자. 물 냄새를 맡아보길 권한다. 물에서 뭔가 냄새가 나나요?
어린이들. 아무것도.
교육자. 왜 물에서는 냄새가 나지 않습니까? 물에 없는 것은?
어린이들. 냄새가 없습니다.
교육자: 그리고 지금, 나는 여러분에게 물을 맛보라고 제안합니다. (어린이에게는 끓인 물이 제공됩니다). 그녀는 무엇입니까? 달콤한? 짠? 격렬한?
교육자. 결론. 물은 맛도 없고 냄새도 없고 무게도 있습니다.
교육자. 물고기가 더러운 물에서 살 수 있습니까?
어린이들. 아니요.
교육자. 이제 우리는 검은색 페인트를 준비하고 물을 칠하고 약간의 실험을 하는 것을 볼 것입니다. 바탕 화면을 보면 물고기 이미지가 있는 종이 사각형이 있습니다. 이제 빈 잔을 가져다가 첫 번째 잔의 물을 두 번째 잔에 붓습니다. 이제 안경 중 하나에 검은 색 페인트 브러시를 떨어 뜨립니다. 물이 어떻게 되는지 봅시다. 물 색깔이 변했습니까? (아이들의 대답).
교육자. 결론. 물은 무엇을 첨가하느냐에 따라 색이 변할 수 있습니다.
교육자. 여러분, 종이컵을 깨끗한 물 한 컵 아래에 놓고 위에서 유리를 들여다봅시다. 무엇을 볼 수 있습니까?
어린이들. 라이복.
교육자. 이제 두 번째 유리 아래에도 머그잔을 놓고 살펴보겠습니다. 무엇을 볼 수 있습니까?
어린이들. 아무것도.
교육자. 그리고 왜? (더러운 물) 결론. 물은 무엇을 첨가하느냐에 따라 색이 변할 수 있습니다. 물에 잼을 넣으면 색이 변할 것 같습니까? 집에서 시도해 보세요.
교육자. 여러분, 어떤 종류의 물을 반복합시다.
어린이들. 물은 액체이고, 붓고, 붓고, 쏟을 수 있고, 무게가 있고, 투명하고, 물은 무취, 무미입니다.
교육자. 얘들 아, 왜 사람들에게 물이 필요합니까?
어린이들. 마시고, 음식을 요리하고, 목욕하고, 목욕하고, 옷을 빨고 등.
교육자. 잘하셨어요! 그리고 놀자.
피즈미누트카
물고기는 물속에서 수영합니다-가슴 앞에서 손의 부드러운 움직임
물고기는 가지고 노는 것이 재미있습니다. - 머리 좌우로 손뼉치기
물고기, 물고기 장난 꾸러기 - 우리는 손가락으로 위협합니다.
우리는 당신을 잡고 싶어! - 자신을 껴안다
생산 활동 "어류 응용 수족관"
교육자. 얘들 아, 종이 물고기를위한 수족관을 만들고 싶습니까? 그리고 시작합니다.
아이들은 교사가 미리 자른 기성품 개별 요소로 물고기 수족관을 만듭니다. 원하는대로 구성하십시오.
교육자. 잘했습니다. 아름다운 수족관을 얻었고 가장 중요한 것은 수족관에서 물고기를 볼 수 있다는 것입니다. 이것은 수족관의 물이 깨끗하고 맑다는 것을 의미합니다.
사용된 소스 목록
"유치원 교육 및 훈련 프로그램", M. A. Vasiliev, V. V. Gerbova, T. S. Komarov 편집.
출생부터 학교까지. 유치원 교육의 대략적인 기본 일반 교육 프로그램 / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarov, M. A. Vasilyeva. - 엠., 2010.
실험 조직 - 2-7 세 어린이의 실험 활동. 주제별 계획, 권장 사항, 수업 개요. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - 볼고그라드
"유치원의 유아" E. N. Zherdeva
Dick N. F. "미취학 아동을 위한 생태학 수업 개발."
Krylova S.V. "유치원의 건강 절약 공간"(디자인, 교육, 수업 모델).
올가 키바
프로젝트 : "두 번째 후배 그룹의 실험 활동"
장기 프로젝트
"작은 이유("똑똑한 올빼미의 조언")"
(두 번째 주니어 그룹에서)
교사: Kiba Olga Vladimirovna
말해봐 그러면 잊을게
나에게 보여주면 기억할게
내가 시도하고 이해하겠습니다.
(중국 속담)
프로젝트 테마:"2차 후배 집단의 무생물과 무생물 연구를 위한 실험활동"
프로젝트의 크리에이티브 이름:"작은 이유"("똑똑한 올빼미의 조언")
관련성:
아이는 탐험가로 태어났습니다. 새로운 경험에 대한 억제할 수 없는 갈증, 호기심, 관찰하고 실험하려는 끊임없는 열망, 독립적으로 세상에 대한 새로운 정보를 찾는 욕구는 전통적으로 어린이 행동의 가장 중요한 특징으로 간주됩니다. 자연스러운 형태로 어린이 실험의 형태로 나타나는 적극적인인지 연구 활동 과정에서 그의 호기심을 충족시키는 한편, 어린이는 세계에 대한 아이디어를 확장하고 다른 한편으로는 마스터하기 시작합니다. 경험을 합리화하는 기본적인 문화적 형태: 인과관계, 공간적, 시간적 관계를 통해 개별 아이디어를 일관된 세계 그림으로 연결할 수 있습니다. 자연과학 및 생태학적 개념의 기초를 형성할 때 실험은 이상에 가까운 방법으로 간주됩니다. 책에서 끌어낸 것이 아니라 독립적으로 얻은 지식은 항상 의식적이고 더 오래갑니다. 현대 사회에서는 환경에 대한 적극적인 지식, 독립의 표현, 연구 활동이 가능한 창조적 인 사람이 필요합니다. 따라서 이미 취학 전 연령에 이르러 세상에 대한 적극적인 연구와 창조적 태도를 보이는 사람의 기초를 다질 필요가 있습니다. 실험 활동을 연구한 과학자들은인지 활동의 주요 특징에 주목합니다. "어린이는 실제 활동 과정에서 대상을 배웁니다 ... 그리고 환경과의 실질적인 상호 작용 방법을 마스터하면 어린이의 세계관이 보장됩니다." 이것은 미취학 아동과 함께 일하는 실습에 어린이 실험을 적극적으로 도입하는 기초입니다. 실험적 - 실험적 활동을 통해 모든 유형의 활동과 교육의 모든 측면을 결합하고, 관찰과 마음의 탐구심을 개발하고, 세상을 알고자 하는 욕구, 모든인지 능력, 발명 능력을 개발하고 어려운 상황에서 비표준 솔루션을 사용할 수 있습니다. 상황, 창조적인 성격을 창조하십시오.
프로젝트 목표:
실험 과정에서 어린이의인지 활동 개발;
관찰의 발달, 비교, 분석, 일반화하는 능력, 실험 과정에서 어린이의인지 적 관심의 발달, 인과 관계의 확립, 결론을 도출하는 능력;
주의력, 시각, 청각 감도의 발달;
어린이의 실용적이고 정신적 인 행동 형성을위한 전제 조건 생성.
프로젝트 목적:
주변 세계의 물리적 특성에 대한 어린이의 이해를 확장합니다.
물질의 다양한 성질(경도, 부드러움, 유동성, 점도, 부력, 용해도)에 대해 안다.
태양, 지구, 공기, 물, 식물과 같은 환경 요인의 인간 사용에 대한 아이디어를 확장합니다.
인간의 삶에서 물과 공기의 중요성에 대한 어린이의 이해를 확장합니다.
어린이들에게 토양과 그 구성 요소인 모래와 점토의 특성을 익히도록 합니다.
주변 세계에 대한 감정적이고 가치 있는 태도를 개발하십시오.
어린이의 지적 감정을 개발하기 위해 : 관찰 된 현상과 관련하여 놀라움의 출현, 문제 해결에 대한 관심 깨우기, 반성, 발견에 기뻐할 기회를위한 조건 만들기.
프로젝트 유형:실험적.
예상 결과:
아이들을 더 높은 수준의 인지 활동으로 인도하십시오.
정신 조작의 발달, 창조적 전제 조건 및 결과적으로 개인 성장의 발달과 어린이의 자신감과 자신감의 발달을 통해 어린이의 자신감을 형성합니다.
그룹의 주제 개발 환경을 풍부하게 합니다.
무생물과 살아있는 자연의 대상에 대한 실험 실험
경험 1. "모래"
목적: 모래알의 형태를 고려함
체험 2. "모래 콘"
목적: 아이들에게 모래의 성질을 익히게 함
체험 3. "쿠리치키"
목적: 어린이에게 젖은 모래의 특성을 소개합니다.
체험 4. "그건 모래야"
목적: 지각, 상상력, 논리적 사고의 발달;
어휘력 강화; 미세 운동 능력 개발;
모래의 특성과 특성에 대한 어린이 지식을 통합합니다.
경험 5. "물의 성질"
목적: 어린이들에게 물의 특성(냄새, 맛, 색이 없음)을 소개합니다. 경험 6. "시간당 티스푼"
목적: 물(투명, 흐르는, 붓는)에 대한 초기 아이디어를 통합합니다.
체험 번호 7. "소서리스 워터"
목적: 물의 특성을 계속 확인하기 위해: 무취, 일부 물질이 물에 용해됨(동시에 물은 색, 냄새, 맛을 변경함)
체험 번호 8. "생수"
목적: 아이들에게 물의 생명을 주는 속성을 소개합니다.
체험 9번 "수세식"
목적: 기본적으로 모든 가벼운 물체는 부력이 있음을 보여줍니다.
경험 10 "체를 통해"
목적: 물이 새는 이유를 설명합니다. 게임에서 아이는 사물의 목적과 물질의 속성을 배웁니다.
체험 11. "계란에게 헤엄치는 법 가르치기"
목적: 염수의 성질을 설명한다.
체험 번호 12. "색깔의 각얼음"
목적: 실험하는 과정에서 물을 식히면 얼음이 되는 과정을 어린이들에게 보여줍니다.
체험 번호 13. "눈과 그 속성"
목적: 눈과 그 속성에 대한 아이디어를 형성합니다. 아이들에게 실험 과정에서 분석하고 결론을 내리도록 가르치십시오. 사고력, 겨울 자연 현상에 대한 관심을 개발하십시오.
실험 번호 14. "가방에 무엇이 들어 있습니까?"
목적: 주변 공간의 공기를 감지합니다.
경험 15번. "빨대를 이용한 게임."
목적: 사람 속에 공기가 있다는 사실을 알고 그것을 발견하기 위함.
체험 번호 16. "플라잉 볼"
어린이들에게 풍선을 부풀려 풍선을 놓으라고 하고 비행 시간에 주의를 기울이십시오.
체험 17. "비눗방울"
목적: 거품을 부는 방법을 가르치기 위해; 공기가 비눗물 한 방울에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해.
체험 번호 18. "로스토크"
목적: 물, 공기에 대한 지식을 통합하고 일반화하여 모든 생물에 대한 중요성을 이해합니다.
체험 번호 19. "양파 정원"
목적: 물과 공기, 삶의 중요성에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
실험 번호 20. "종이, 그 특성."
목적: 종이로 만든 물건을 인식하고 그 품질과 속성을 결정하는 방법을 가르칩니다.
체험 번호 21. "종이, 그 속성"(연꽃)
목적: 종이로 만들어진 물건에 대해 반복하기 위해, 그 품질을 결정하고 그 속성을 알아냅니다.
체험 22번. "목재, 그 품질과 속성."
목적: 나무로 만든 물체를 인식하고 그 품질과 속성을 결정하는 방법을 가르칩니다.
실험 번호 23. "직물, 그 품질 및 특성."
목적: 천으로 만든 물건을 인식하고 그 품질과 속성을 결정하는 방법을 가르칩니다.
체험 번호 24. "명랑한 작은 남자들이 놀고 있습니다."
목적: 인체의 구조를 소개한다.
체험 25번. "초상화를 그리자."
목적: 인체의 구조와 각 부분의 공간적 배열에 대해 알아본다.
경험 번호 26. "우리의 조력자."
목적: 감각 기관과 그 목적을 소개합니다.
경험 번호 27. "상자에 무엇이 들어 있습니까?".
목적: 광원을 통해 빛의 의미를 알 수 있다.
체험 번호 28. "매직 브러시".
목적: 두 가지를 혼합하여 중간색을 도입한다.
경험 29번. "무슨 소리야?".
목적: 물체가 내는 소리로 물체를 식별하도록 가르친다.
경험 30번. "음악인가 소음인가?".
목적: 소리의 근원을 파악하고 음악적 소리와 소음적 소리를 구별하는 방법을 가르친다.
실험 번호 31. "점토, 그 품질 및 속성."
목적: 점토로 만든 물건을 인식하고 그 품질과 속성을 결정하는 방법을 가르칩니다.
부모를 위한 조언
"집에서 어린이 실험 조직"
어린이 실험은 미취학 아동의 주요 활동 중 하나입니다. 분명히, 아이만큼 탐구심이 강한 연구자는 없습니다. 작은 남자는 광대한 신세계에 대한 지식과 탐험에 대한 갈증에 사로잡혀 있습니다. 그러나 부모들 사이에서는 종종 실수가 일반적입니다. 즉, 어린이의 인지 경로에 대한 제한입니다. 왜 젊은이들의 모든 질문에 대답합니까? 호기심 많은 시선을 끄는 물건을 쉽게 보여주고 이야기를 합니까? 아이와 함께 인형극, 박물관, 서커스를 정기적으로 방문합니까? 이것은 웃기 쉬운 질문이 아닙니다. "그는 많은 것을 알게 될 것이며 곧 늙을 것입니다." 불행히도 "어머니의 실수"는 학교 1 학년에 자녀가 혁신에 무관심하고 수동적 인 존재로 판명되면 곧 느끼게 될 것입니다. 아동의 연구 활동은 아동의 호기심 발달을 위한 조건 중 하나가 될 수 있으며, 궁극적으로는 아동의 인지적 흥미를 발달시킬 수 있습니다. 유치원에서는 아이들의 실험에 많은 관심을 기울입니다. 아이들의 연구 활동이 조직되고, 특별한 문제 상황이 만들어지고, 수업이 열립니다. 그룹은 어린이의 인지 활동6 개발을 위한 조건을 만들었습니다. 모든 활동 센터와 구석에는 다양한 유형의 종이, 직물, 특수 장치(저울, 시계 등, 구조화되지 않은 재료(모래, 물, 지도, 도표 등) .
간단한 실험과 실험을 집에서 정리할 수 있습니다. 이것은 많은 노력, 단지 욕망, 약간의 상상력, 그리고 물론 약간의 과학적 지식을 필요로 하지 않습니다.
아파트의 모든 장소는 실험 장소가 될 수 있습니다. 예를 들어, 욕실 세척하는 동안 어린이는 물, 비누 및 물질 용해도의 특성에 대해 많은 흥미로운 사실을 배울 수 있습니다.
예를 들어:
어느 것이 더 빨리 녹습니까?
바다 소금
목욕 거품
침엽수 추출물
비누 등
부엌은 아이가 음식을 준비할 때 부모, 특히 엄마를 방해하는 곳입니다. 자녀가 2~3명이라면 젊은 물리학자들 간의 대회를 주선할 수 있습니다. 테이블 위에 동일한 용기 여러 개, 물이 담긴 낮은 그릇, 크기와 색상이 다른 발포 고무 스펀지를 놓습니다. 볼에 약 1.5cm 정도의 물을 붓고 어린이들이 스폰지를 물에 넣고 어느 것이 더 많은 물을 흡수할지 추측하게 합니다. 준비된 항아리에 물을 짜십시오. 누가 더 가지고 있습니까? 왜요? 스펀지에 물을 원하는 만큼 채울 수 있습니까? 그리고 스펀지에 완전한 자유를 준다면? 어린이들이 이 질문에 스스로 답하게 하십시오. 아이의 질문에 답이 없는 상태로 두지 않는 것이 중요합니다. 정확한(과학적) 답을 모른다면 참고문헌을 참고해야 한다.
실험은 모든 활동 중에 수행할 수 있습니다.
예를 들어, 아이가 그림을 그릴 때 녹색 페인트가 떨어졌습니다. 이 페인트를 직접 만들어 보라고 제안하십시오. 그가 어떻게 행동할지, 무엇을 할지 보십시오. 간섭하거나 제안하지 마십시오. 그는 파란색과 노란색 페인트를 혼합해야한다고 추측할까요? 그가 성공하지 못한다면, 두 개의 물감을 섞어야 한다고 말해주세요. 시행착오를 통해 아이는 올바른 해결책을 찾게 될 것입니다.
가정 연구실
실험은 게임과 함께 미취학 아동의 주요 활동입니다. 실험의 목적은 아이들을 주변 세계에 대한 지식으로 단계별로 안내하는 것입니다. 아이는 자신이 직면한 문제를 해결하고 발생하는 질문에 대한 답을 찾는 최선의 방법을 결정하는 법을 배웁니다. 이렇게 하려면 몇 가지 규칙을 따라야 합니다.
1. 실험의 목적 설정(무엇을 위한 실험인지)
2. 재료 픽업(실험에 필요한 모든 것의 목록)
3. 프로세스에 대해 토론합니다(실험 실행을 위한 단계별 지침).
4. 요약(예상 결과에 대한 정확한 설명)
5. 그 이유를 설명하십시오. 아이가 접근할 수 있는 단어.
실험을 수행할 때 가장 중요한 것은 귀하와 귀하의 자녀의 안전입니다.
어린이를 위한 물 실험 및 실험
먼저 경험하십시오.얼음 조각 트레이에 물을 붓고 아이가 냉동실에 넣도록 하세요. 몇 시간 후 금형을 꺼내고 물 대신 얼음이 나타나는지 확인하십시오. 이 얼마나 놀라운 일입니까? 그것은 어디에서 왔습니까? 아기가 스스로 해결할 수 있을까요? 단단한 얼음은 같은 물입니까? 아니면 뭔가 까다로운 트릭을 생각해내고 냉장고의 곰팡이를 교체한 것이 엄마였을까요? 좋아, 확인해 보자! 부엌의 더위에서 얼음이 빨리 녹고 일반 물로 변합니다. 여기 당신을 위한 놀라운 발견이 있습니다. 차갑고 액체인 물이 얼고 단단한 얼음으로 변합니다. 그러나 물은 단순한 얼음 이상으로 변할 수 있습니다. 냄비에 녹은 물을 붓고 불에 올려 아이에게 주의 깊게 지켜보게 하세요. 물이 끓으면 상승하는 증기에주의하십시오. 스튜 냄비에 거울을 부드럽게 가져오고 아기에게 그 위에 형성된 물방울을 보여줍니다. 따라서 증기도 물입니다! 예, 그들은 작은 물방울입니다. 냄비가 충분히 오래 끓으면 모든 물이 사라집니다. 그녀는 어디 갔지? 증기로 변해 부엌 전체에 흩어졌습니다.
두 번째 경험.접시에 물을 채우고 마커로 접시 벽의 높이를 표시한 다음 며칠 동안 창턱에 두십시오. 매일 접시를 들여다보면, 아기는 기적적으로 물이 사라지는 것을 관찰할 수 있을 것입니다. 물은 어디로 가나요? 이전 실험과 같은 방식으로 수증기로 변합니다. 증발합니다. 그러나 첫 번째 경우에는 물이 몇 분 만에 사라지고 두 번째 경우에는 며칠 만에 아기가 스스로 생각하게 한 이유가 무엇입니까? 그가 증발과 온도 사이의 연관성을 발견한다면, 당신은 당신의 작은 물리학자를 당연히 자랑스러워할 수 있습니다. 이제 빵 부스러기에 대한 새로운 지식을 바탕으로 안개가 무엇인지, 추운 날씨에 입에서 증기가 나오는 이유, 비가 오는 곳, 뜨거운 태양이 엿볼 때 정글에서 일어나는 일 등을 그에게 설명 할 수 있습니다. 열대성 호우 이후의 바깥으로, 그리고 많은 다른 많은 것들이 놀랍고 흥미로운 현상입니다.
세 번째를 경험하십시오.이제 물의 몇 가지 특성에 대해 아이에게 이야기하십시오. 아이는 그 중 하나에 대해 잘 알고 거의 매일 만납니다. 해산에 관한 것입니다. 아이에게 설탕을 차에 넣고 숟가락으로 저으면 어떻게 되는지 물어보세요. 설탕이 사라집니다. 완전히 사라지나요? 그러나 차는 역시 무가당이 되어 달게 되었습니다. 설탕은 사라지지 않고 녹아서 눈에 보이지 않는 작은 입자로 분해되어 유리 전체에 분포됩니다. 그러나 모든 물질이 같은 방식으로 물에 용해됩니까? 아이의 대답을 기다렸다가 실험적으로 답을 테스트해 보라고 제안합니다. 따뜻한 물을 항아리나 컵에 붓고 아기에게 모든 종류의 안전한 물질(설탕, 소금, 베이킹 소다, 시리얼, 식물성 기름, "치킨" 큐브, 밀가루, 전분, 모래, 화분의 흙, 분필 등 .. 그리고 그를 안경에 넣고 휘젓고 적절한 결론을 내리게하십시오.이것은 젊은 연구원을 오랫동안 사로 잡을 것이며 침착하게 부엌 집안일을하고 아기를 돌보고 필요한 경우 조언을 줄 수 있습니다.순서 용해 된 물질이 실제로 어디에도 사라지지 않는다는 것을 아이가 확신하게하려면 그와 같은 경험을 보내십시오.
네 번째 경험.큰 스푼으로 아기가 전에 소금을 부은 유리에서 약간의 액체를 가져옵니다. 물이 증발할 때까지 숟가락을 불 위에 둡니다. 아기에게 숟가락에 남아있는 하얀 가루를 보여주고 그것이 무엇인지 물어보십시오. 숟가락을 식히고 아이에게 가루를 맛보게 하십시오. 그는 그것이 소금임을 쉽게 결정할 것입니다.
경험 5. 이제 다음을 수행해 보겠습니다. 두 잔을 가져다가 같은 양의 물을 각각 한 잔(차가운 것과 다른 한 잔)에 붓습니다(끓는 물이 아니라 아기가 우발적으로 화상을 입지 않도록). 각 유리에 소금 한 스푼을 넣고 저어주기 시작합니다. 아기가 올바른 결론을 내리기 위해서는 수온을 제외하고 두 안경에 대해 정확히 동일한 조건을 관찰하는 것이 매우 중요합니다. 우리는 이것에 주의를 기울이는 데 헛된 것이 아닙니다. 이것은 이 실험뿐만 아니라 다른 모든 실험에도 적용됩니다. 아이들의 논리는 흥미롭고 예측할 수 없는 일입니다. 아이들은 어른들과 완전히 다른 방식으로 생각합니다. 그리고 우리에게 명백한 것이 그들에게는 완전히 다르게 보일 수 있습니다.
1.5~3년이라는 기간은 신체적, 정신적 영역이 활발하게 발달하는 시기입니다. 아이는 변화하고 있으며 공간에 더 잘 적응하고 환경을 탐색합니다. 그의 행동에는 인지적 관심이 나타나며 이를 놀이 활동으로 옮기기도 합니다. 성인은 이러한 자발적인 관심의 순간을 사용하여 기본적인 연구 기술을 형성하고, 간단한 물건을 사용한 실험적 연구에서 긍정적인 감정을 얻을 수 있다는 것을 아이들에게 보여주어야 합니다.
첫 번째 주니어 그룹의 실험 활동 : 작업, 조직 방법 및 수업 유형
유치원의 첫 번째 주니어 그룹은 어린이의 삶에서 사회화의 첫 번째 단계 중 하나입니다. 새로운 장소에 익숙해져야 하고, 선생님과 급우들과의 상호작용, 흥미진진한 활동이 유치원에서 더 쉽게 적응하는 데 도움이 됩니다. 더 어린 미취학 아동의 실험 활동을 조직하면서 교사는 어린이의 연령 특성을 고려합니다.
- 인생의 두 번째 해에 아이는 객관적인 활동을 마스터합니다. 그는 어른들이 물건(접시, 도구, 옷, 가구 등)을 어떻게 조작하고 조작하는지 관찰하고 의도한 목적을 위해 같은 방식으로 사용하려고 합니다. 아이는 물건을 서로 관련시키고(정육면체 탑 접기, 고리 피라미드 만들기) 도구로 사용합니다(숟가락과 포크로 먹기, 막대기로 모래를 그립니다).
- 주변 현실에 대한 연구에서 얻은 인상이 축적되어 언어 숙달에 기여합니다. 3세 아동은 적극적으로 말하고, 성인의 호소와 요구를 이해하고, 자신을 향한 것이 아닌 말을 인지합니다. 말은 주변 현실을 능동적으로 인지하는 수단이 된다.
- 3살짜리 아이는 재미있고 생산적인 새로운 활동을 합니다. 아이들은 처음으로 그림을 만들고 "doodles"에 묘사된 내용을 기쁘게 이야기합니다.
- 매년 관심이 점점 더 집중되고 있습니다. 그러나 교사는 관심이 없으면 어린이가 대상이나 현상을 가능한 한 많이 탐색할 수 없다는 것을 기억해야 합니다. 어린 아이들을 대상으로 한 실험에서는 동기 부여와 작업 형태를 만들기 위해 다양한 기술이 사용됩니다.
- 사물에 대한 인식이 발달합니다. 1세 반에 아이는 물체를 가장 명확하게 특징짓는 한 가지 특징(물은 젖고, 눈은 춥고, 돌은 단단함)의 이름을 지정합니다. 3세가 되면 기하학적 모양과 색상을 알고 물체의 속성을 간략하게 설명할 수 있습니다(얼음 - 차갑고 단단하고 투명함, 모래 - 건조하고 자유롭게 흐르는 것).
취학 전 연령의 정신과 사고의 발달은 빠릅니다. 자발적인 관심과 무언가를 탐구하려는 자발적인 열망은 교육자가 장려해야 합니다. 미래 어린이의 지적 능력은 젊은 그룹에서 어떤 방법론 실험이 구축되었는지에 따라 연구 기술이 개발 된 주제-공간 환경의 구성이 얼마나 효과적인지에 달려 있습니다.
물과 모래를 실험하는 것은 탐색 기술을 개발하고 과로를 방지하는 데 도움이 됩니다.
1 년 반에서 3 세 사이의 어린이를 실험하는 목적은 탐색적 유형의 사고 형성, 생물 및 무생물의 대상에 대한 새로운 정보에 대한 독립적 인 검색에 대한 긍정적 인 동기 부여입니다. 현대 유치원 교육 시스템은 아동의 최대 독립성, 그의 자질과 능력의 공개 및 표현 원칙을 기반으로합니다. 교육자는 투자하지 않고 지식을 완성된 형태로 어린이에게 이전하지 않으며 지식을 얻을 가능성을 지적합니다. 21세기의 미취학 아동은 개척자처럼 느끼고 정보를 얻는 기쁨을 경험하고 시행착오를 통해 행동하는 법을 배웁니다. 실험의 과정에서 어린 아이들은 대상을 관찰하고 비교함으로써 기본적인 결론을 도출합니다.
관찰은 아이가 세상에 대해 배우는 방법 중 하나입니다.
첫 번째 주니어 그룹의 실험 과제
교육적인:
- 생물과 무생물의 속성과 특성에 대한 초기 아이디어 형성;
- 주제를 독립적으로 연구하는 능력 형성;
- 연구에서 도구(돋보기, 램프, 저울)를 사용하는 능력 훈련.
개발 중:
- 미세 운동 기술의 개발 및 운동 조정;
- 시각, 청각, 감각 지각의 발달;
- 주의력과 기억력의 발달;
- 언어 능력의 발달.
교육적인:
- 독립적 인 실험에 대한 긍정적 인 동기 부여;
- 연구하는 동안 그룹에 친근한 분위기를 조성합니다.
- 초등 자제 및 자기 규제의 개발, 인내와 정확성의 교육;
- 성인의 말을 듣고 수행하는 능력의 발달.
실험하는 동안 어린이는 물체의 특성과 품질(예: 원뿔형 물의 색)을 비교합니다.
실험 활동의 유형
현대의 교사와 심리학자들은 취학 전 교육 기간이 아이들이 일반 교육 범주, 다양한 과학 분야(물리, 수학, 화학)의 기본 개념을 습득하기에 가장 유리한 시기라고 믿습니다. 상급 미취학 아동은 "어떻게?", "어떻게?", "왜?"라는 문제가 있는 질문을 독립적으로 공식화하고 가설을 제시하고 실용적인 방식으로 테스트합니다. 첫 번째 후배 그룹의 학생들은 "어떤 느낌인가요?", "차가운가요 따뜻한가요?", "이 물건이 부서질까요?"라는 간단한 질문을 던집니다. 따라서 1 세 반에서 3 세 사이의 어린이를 대상으로 한 주요 실험 유형은 초등 경험입니다.이러한 유형의 활동은 생후 2세의 어린이가 사용할 수 있으며 종종 자발적으로 수행됩니다. 아기가 테이블에 장난감을 떨어뜨렸습니다. - 타격 소리를 듣고 의도적으로 같은 장난감을 카펫에 떨어뜨림 - 수정 소리, 쪽모이 세공 마루 바닥에 장난감 던지기 - 물체의 품질에 대한 결론을 도출합니다. 실험코너에서는 아이들과 함께, 산책 중에는 천연재료로 초등실험을 할 수 있습니다.
사물에 대한 기본 동작을 수행하고 속성을 관찰하는 것은 첫 번째 주니어 그룹의 실험 활동 유형 중 하나입니다.
간단한 실험은 종종 공동 행동으로 교사의 면전에서 어린 미취학 아동에 의해 수행됩니다. 교사는 아이들에게 간단한 기구와 그릇(숟가락, 항아리)을 올바르게 사용하는 방법을 보여줍니다. 어린 아이들은 종종 물체를 맛보고 싶어하므로 첫 번째 주니어 그룹의 교사는 먹을 수 있는 물체만 핥거나 먹을 수 있다고 설명하면서 실험을 수행하는 문화를 가르치는 임무에 직면했습니다. 이를 위해 실험 게임 중에 교사는 다음과 같이 질문합니다. "얘들아, 눈을 만들 수 있습니까? 먹을 수 있습니까?”, “고드름은 무엇으로 만들어졌습니까? 핥아도 돼?”, “손으로 샌드파이 성형 가능할까? 이 파이를 드시겠습니까? 우리 먹을까?" 또는 맛 테스트가 공원 연구의 일부인 수업을 진행할 수 있습니다. "어떤 종류의 물?"수업에서 아이들은 물을 가지고 간단한 실험을 하고 질문에 답하도록 초대받았습니다. 손을 찬 그릇, 따뜻한 그릇, 뜨거운 물- 물이 젖었습니까, 말랐습니까? 덥거나 춥습니까? 춥거나 더워?", 컵에 담긴 물 냄새 - "물 냄새가 나나요?", 한 모금 - "물에 맛이 있나요?", 물과 함께 유리잔에 소금, 설탕을 넣고 저어주세요 - "이제 물이 맛이 없습니까? 그녀는 어떻게 되었습니까?"
실험의 일부인 경우에만 대상을 맛보도록 가르치는 교육자
실험 활동의 연구 유형은 문제 상황의 해결을 포함합니다. 미취학 아동의 경우 교사와 협력하여 연구가 수행됩니다. 문제 상황은 가장 자주 장난스러운 방식으로 만들어지며 교육자는 어린이에게 발생한 상황을 해결하는 방법을 알려주고 연구 결론을 공식화하는 데 도움이됩니다. 첫 번째 및 두 번째 주니어 그룹에서 가설을 제시하는 단계를 건너 뛰고 문제 문제, 실제 활동 및 관찰, 결론 공식화와 같은 계획에 따라 연구를 구축합니다.
공동 연구 활동으로 취학 전 아동의 관찰 및 인지 능력 개발
실험 활동을 위한 수업 유형
첫 번째 주니어 그룹의 학생들과 함께 실용적인 연구를 수행하는 것은 교사의 지속적인 감독하에 오후에 추가 교육 서클의 교실에서 외부 세계와의 친숙화, 산책, 교실에서 수행됩니다. 실험 활동의 요소는 음악, 언어 발달, 체육 및 예술 활동의 수업 구조에 포함됩니다.
실험 요소는 다양한 형태의 교육 활동에 나타날 수 있습니다.
실험 활동의 수업은 게임과 실제 실험 및 실험의 두 가지 유형이 있습니다.
게임 수업은 재미있고 환상적이거나 멋진 상황("얘들아, 오늘 우리는 마법사가 될 것이다!", "눈의 여왕이 우리를 얼음 왕국으로 초대합니다!", "마법의 말을 하고 화학자의 섬 여행!”). 그런 다음 사람들은 마법 캐릭터의 지시를 따르거나 문제 해결을 돕습니다. 실험은 게임 수업의 실용적인 부분이며 가상 상황의 줄거리와 관련된 주제입니다.
쌀가루 실험은 게임 형식 수업에서 수행됩니다.
GCD 수업(직접 교육 활동)에는 천연 소재, 단순 물질, 직물을 사용한 게임이 포함될 수 있습니다. 취학 전 연령의 어린이에게는 물체의 감각 인식에 대한 게임이 적합합니다. 어린이는 물체와 접촉하는 동안 물체의 속성을 연구합니다(천을 구겨서 일반 또는 운동 모래로 부활절 케이크를 조각합니다). 작은 물건 (버튼, 구슬, 견과류 등)을 사용한 운동 및 실험은 아기의 손의 미세 운동 기술 개발에 유용하며 교사는 이러한 물질과의 어린이 접촉의 안전을 보장하기 위해 개별 형태로 수행합니다 .
연구 대상이 있는 게임은 속성에 대한 아이디어를 확장하는 것을 목표로 합니다.
구조적 형태의 하나로서 실험적 활동을 위해 교실에서 교훈적 게임을 한다. 그들은 어린이의 정신 능력 개발에 기여하고 (학생은 감각 경험과 기억 이미지를 비교, 일반화, 분석, 사용하는 법을 배웁니다) 연구 대상의 속성에 대한 아이디어를 확장하는 것을 목표로합니다. 교훈적인 게임은 청각적 주의("어떤 소리가 나는가?"), 시각적 인식("누구의 그림자가 있는지 찾기"), 촉각 감각("촉각으로 감지"), 주의력 및 독창성을 발달시킵니다.
교훈적인 게임은 감각 발달을 촉진하고 어린이 손의 소근육 운동 능력을 향상시킵니다.
실제로 1세 반에서 3세 사이의 어린이를 대상으로 한 실험 및 실험은 주어진 주제에 대한 사전 작업 후에 수행해야 합니다. 교사는 여가 시간에 동화와 시를 읽고, 야외 게임을 하고, 후속 실험의 주제가 점차적으로 어린이에게 공개되고 관심이 있는 방식으로 그림 또는 모델링 과제를 제공합니다. 예를 들어, 눈으로 실험을 수행하기 전에 산책 중 교사는 눈이 다를 수 있다는 사실에 아이들의 관심을 끌고 (젖고 거친), 여가 시간에 겨울에 대한시를 읽고, 플라스틱에서 눈사람을 모델링하고 사용하여 눈송이를 그리는 수업을 진행합니다. 왁스 크레용과 수채화를 사용한 비표준 기법.
이미 어느 정도 친숙한 대상을 실험적으로 연구하는 것이 더 흥미 롭습니다.
실험 활동의 조직은 훈련 및 교육에 대한 개인적인 접근의 틀 내에서 수행됩니다. 이 접근 방식의 구현은 GCD 수업 중에 어린이에게 실험을 위해 다양한 수준의 복잡성 과제가 주어질 때 가능합니다. 예를 들어, "눈의 속성"수업에서 첫 번째 하위 그룹의 학생은 눈에서 눈사람을 만들도록 초대되고 두 번째 하위 그룹은 눈사람을 만들고 구 아슈로 장식하는 것입니다. 모든 어린이가 수업이 끝날 때 좋은 분위기를 유지하는 것이 중요합니다. 남자 중 한 명이 다른 그룹의 작업을 완료하려고 하면(복잡성 증가) 이 기회를 그에게 주어야 합니다.
과제의 분화는 학생의 행동 수행에서 독립성 수준에 따라 발생합니다. 일부 어린이는 먼저 행동 계획을 보여주는 것으로 충분합니다. 공동 활동은 어린 그룹의 다른 학생들과 함께 수행됩니다. 교사는 어린이의 움직임을 지시합니다 (아이는 숟가락을 들고 교사는 손으로 원을 그리며, 물을 휘젓다).
행동 시연은 종종 어린 미취학 아동을 대상으로 한 실험 중에 수행됩니다.
동기 부여 수업 시작
실험 활동이 연구 기술의 형성과 개발에 효과적이기 위해서는 아동이 제안된 대상에 대한 연구에 관심을 가져야 합니다. 현상이나 대상을 관찰하고, 문제 상황을 해결하고, 질문에 대한 답을 찾는 데 관심을 활성화하고 동기를 부여하는 데 수업의 시작을 할애하는 것이 좋습니다. 이러한 목적을 위해 시각 자료(포스터, 카드 및 엽서, 책 삽화, 백과사전), 야외 및 교훈적인 게임, 주제별 체조 및 연습 준비, 아이들이 개인적인 경험, 동화에서 답과 예를 찾는 대화 개최 캐릭터들이 참여합니다.
고체 형태의 물(눈과 얼음)을 실험하기 전에 "겨울"이라는 주제에 대한 시각 자료 연구
동기 부여 시작을 위한 주제 및 옵션 - 표
| 수업 주제 | 동기 부여 시작 옵션 |
| "물과 그 속성" | 가상의 인물 참여 - 물방울. 대화 수행: - 얘들아, 오늘 누가 우리를 찾아왔니? (작은 물방울) - 드롭렛은 어디서 만날 수 있나요? (강, 바다, 웅덩이, 수돗물, 주전자 등) - 방울이 사람을 어떻게 돕습니까? (씻기, 빨래하기, 집안 청소하기, 요리하기, 식물에 물주기 등) N. Ryzhova의시 듣기 "물에 대해 들어 보셨습니까?" 체육수업 "드립, 드립, 드립, 비가 온다." |
| "겨울은 오두막에서 살았다" | 게임 상황의 생성. 아이들은 Zimushka-winter에서 비디오 편지를받습니다. 동화 캐릭터 Zimushka는 아이들에게 이제 자연에서 그녀의 통치를위한 시간이 왔습니다. 그녀는 가장자리의 숲 근처 오두막에 정착했으며 땅과 나무를 솜털로 장식했습니다. 눈, 얼음 다리를 만들고 창문에 서리가 내린 패턴을 그립니다(슬라이드 보기). Zimushka는 아이들을 멋진 서리가 내린 숲으로 초대합니다. 교사는 마법의 단어를 발음하고 아이들은 Zimushka-winter의 영역으로 옮겨져 동화 속여 주인공의 능력에 대해 알아야합니다 (즉, 눈과 눈송이, 얼음 및 물의 단단한 형태를 연구합니다. 고드름). |
| "돌과 나무" | 시각 자료 연구. 교사는 아이들에게 그림을 보여주고 과제를 줍니다. 묘사된 물건의 공통점(자작나무, 장작, 울타리, 의자, 게임 큐브, 오두막, 뗏목, 오두막 - 목재 재료, 화강암 기념물, 공작석 상자, 강 자갈, 타일로 만든 길 - 돌로 만든). 책상 위에는 물이 담긴 분지, 나무 공, 바다 자갈이 있습니다. 교사는 "이 물건으로 어떤 실험을 할 수 있습니까?"라고 묻습니다. (공과 자갈을 물에 담그고 어떤 물체가 가라앉고 어떤 물체가 표면에 남아 있는지 관찰합니다.) |
물방울 캐릭터는 아이들이 물과 그 속성에 대해 새로운 것을 배울 수 있도록 도와줍니다.
첫 번째 주니어 그룹에서 실험 활동을 조직하는 예
1세 반에서 3세 사이의 어린이가 있는 교실에서 미취학 아동의 실험 활동 옵션에 익숙해지는 것이 좋습니다.
젊은 그룹의 경험 - 비디오
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w비디오를 로드할 수 없습니다: 젊은 그룹 Gnomes 1에서의 경험 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
수업 "피기에게 물에 대해 말합시다"- 비디오
https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc영상 불러오기 불가: 후배 1군 레슨 (https://youtube.com/watch?v=UMG8GQJooDc)
수업 "마법의 물"- 비디오
https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc동영상을 불러올 수 없습니다: "Magic Water" 그룹 5번 강의 열기 (https://youtube.com/watch?v=hA_5Mk6kGQc)
첫 번째 주니어 그룹의 모래 수업 - 비디오
https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0비디오를 로드할 수 없습니다: 게임 - Baranovichi, Preschool №44의 첫 번째 주니어 그룹에서 모래 레슨 (https://youtube.com/watch?v=xt1KwgcS1L0)
운동 모래 운동 (모래 요법) - 비디오
https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto비디오를 로드할 수 없습니다: 모래 요법. 실시간 모래 활동 (https://youtube.com/watch?v=fEKFt7wCcto)
마스터 클래스 "첫 번째 주니어 그룹에서 실험"- 비디오
https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0영상불러오기 : 마스터클래스 후배 1군 실험중 (https://youtube.com/watch?v=ybOx7YEdKi0)
유치원에서의 실험 수업
유치원의 실험 실험 수업은 어린이의 연령 특성을 고려하여 작성되었으며 첫 번째 주니어 그룹에서는 SANPiN 표준에 따라 15분 이상 지속되지 않습니다. 과로를 방지하기 위해 게임(교훈 게임, 장난감을 이용한 동작), 체육(체육, 야외 게임, 손가락 체조), 오락(노래, 운율 및 속담 학습), 인지(시각 자료 학습, 들고 대화).
실험 수업은 다음과 같은 구조적 요소로 구성됩니다.
- 조직적 순간 - 1분;
- 동기 부여 수업 시작 - 4분;
- 게임 또는 신체 활동 - 4-5분;
- 실제 활동 - 4-5분;
- 요약 - 1분.
실험이 끝나면 학생들은 작업장이나 시연 테이블을 정리하고 도구를 치우는 것을 돕습니다.
수업이 끝날 때 반성 단계는 필수입니다. 사람들은 발견 과정에서 자신의 감정을 공유하고 수업에 대해 좋아하는 것을 보고합니다.
실험 활동은 수업이 끝날 때 남자들이 서로 공유하는 긍정적인 감정을 불러일으켜야 합니다.
첫 번째 주니어 그룹의 실험 및 실험 카드 파일 - 테이블
| 주제 | 체험 및 실험 내용 |
| "물(액상)" |
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| "고체 형태의 물: 얼음과 눈" |
|
| "모래" |
|
| "종이" |
|
| "직물" |
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| "빛" |
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| "공기" |
|
| "자석" |
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모래 방울로 그림을 그리는 첫 번째 주니어 그룹의 학생들
첫 번째 주니어 그룹 "돌과 나무"의 GCD 수업(실험 활동) 요약. 개체의 속성 "- 테이블
| 프로그램 내용 |
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| 재료 및 장비 |
|
| 수업 진행 | - 얘들 아, 오늘 우리는 흥미롭고 흥미 진진한 사업을 가지고 있습니다. 사진을보고. (나무와 나무 물건을 보여준다.) 그것들에는 무엇이 그려져 있는가? 당신과 나는 이미 집, 종이, 가구, 장난감 등 나무로 다양한 품목을 만들 수 있다는 것을 알고 있습니다. 이제 돌이 무엇이며 사람들이 돌로 만드는 것을 기억합시다. (사진, 아이들의 대답을 보여줍니다.) 피즈미누트카 - 여러분, 오늘은 나무 공과 바다 자갈을 가져 왔습니다. 그들을 만지고 비교하십시오. 모양은 둥글고 무게는 같습니다. 손으로 굴려보세요. 기분이 어떤가요? (아이들은 나무 공이 자갈보다 따뜻하고 무겁고 단단하다는 결론을 내렸습니다.) - 내가 왜 그룹에 물 한 그릇을 가져왔다고 생각합니까? (대답.) - 돌이 표면에 떠있을 것 같습니까? 그리고 나무? 무엇이 가라앉을 것인가? (대답.) - 이제 직접 봅시다. (아이들은 차례로 나무 공을 물에 던진 다음 자갈을 던집니다.) - 그래서, 우리는 모든 공이 표면에 뜨는 것을 보았습니다. 즉, 익사 한 돌보다 가볍습니다. 작은 돌이라도 큰 나무보다 무겁습니다. 반성의 단계. 아이들은 실험을 통해 감정을 공유합니다. |
실험 센터 설정
유치원에서 실험 활동을 조직하기위한 중요한 조건은 주제인지 환경을 만드는 것입니다. 그룹 룸의 실용적인 연구를 위한 코너, 식물 관찰을 위한 창턱의 녹지 공간이 될 수 있습니다. 인지 연구 활동을 위한 서클의 기능을 위한 별도의 방을 준비하는 것이 가능합니다. 실험 센터 또는 미니 실험실에서는 주제별 전시 및 학생들의 성과 시연을위한 장소를 할당해야합니다 (벽지 배치, 사진 보고서). 랙은 사진이 있는 주제별 앨범, 실험용 게임 및 장치용 자료를 저장하기 위해 할당됩니다. 실험을 위해 데모 테이블, 학생 책상 및 의자와 같은 장소가 고려됩니다. 교사는 아이들에게 실험 코너를 소개하고 항아리와 상자에 어떤 재료가 저장되어 있는지 보여주고 무엇을 작업하고 싶은지 묻습니다. 1.5-3 세 어린이의 경우 용기 또는 선반과 같은 무료 액세스 장소가 제공됩니다. 여기에는 독립적 인 선택을 위해 안전한 자극 재료가 제공됩니다. 감각 지각 발달을위한 직물 책, 다양한 충전재 (자갈, 씨앗, 면모, 톱밥)가있는 꿰매어 진 가방, 고무, 실험을위한 나무 및 플라스틱 장난감이 될 수 있습니다.
실험 활동을 위한 자료는 학생들에게 제공되어야 합니다.
실험 센터의 재료 기반은 다음으로 구성됩니다.
- 천연 재료(조개, 자갈, 막대기, 나무 막대기, 요컨대, 모래, 씨앗);
- 직물, 종이 샘플;
- 용기 및 용기(플라스틱 그릇, 항아리, 유리잔);
- 기구 및 도구(숟가락, 국자, 튜브, 플라스틱 돋보기, 깔때기);
- 실험 게임용 아이템(물 및 모래 분쇄기, 턴테이블, 술탄, 모래 주형);
- 물질(설탕, 소금, 페인트);
- 보호복(앞치마, 소매, 모자, 장갑).
실험센터의 소재 기반은 다양하고 학생들의 흥미를 불러일으킬 수 있어야 한다.
실험의 중심에있는 어린 미취학 아동의 활동은 교육자의 지속적인 감독하에 수행됩니다. 그는 주제를 가장 잘 탐색하는 방법 (소리 추출, 강도 확인 등)을 보여줍니다. 구조화되지 않은 재료(시리얼, 설탕, 소금)는 아이들이 접근할 수 없는 장소에 보관하고 교사와 협력하여 학습을 위해 제공합니다. 용기와 가전제품은 깨지지 않아야 하며 놀이 세트에는 작은 부품이 포함되지 않습니다.
현재 물과 모래 센터를 만드는 데 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 이러한 물질을 실험하여 아이들은 속성에 대한 지식을 형성할 뿐만 아니라 감각 인식과 소근육 운동 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 감정 상태의 균형을 회복합니다(물과 모래가 고요한 수업, 과로 증상 제거, 근육 긴장 완화 ). 교육자는 어린이의 실험 게임을 조직 및 관리하고 모래 알갱이가 호흡기로 들어가는 위험을 방지합니다.
물과 모래를 가지고 노는 아이들은 이러한 물질의 특성에 대한 이해를 강화하고 확장하고 감각 지각을 개발하며 소근육 운동 능력을 향상시킵니다.
초등학교 취학 전 아동과의 실험 활동은 호기심과 지식 습득 욕구를 조장합니다. 접근 가능한 물체와 재료로 실험을 수행하여 학생들은 손의 미세 운동 기술, 다양한 감각 기관의 인식, 기억력을 개발합니다. 어린이의 실험은 그룹에 긍정적인 감정적 분위기를 조성하고 각 어린이에게 탐색적 사고 유형의 특성을 심어줍니다.
교육 - 고등 문헌학, 문헌학 석사. 전문 - 러시아어 및 문학 교사, 역사 교사. 현대 문학의 과정을 연구하는 것은 내 삶의 일부입니다. 최근 몇 년 동안 교사로서 저는 미취학 아동과 더 자주 상호 작용했기 때문에 유치원 교사의 경험을 적극적으로 탐색하고 미취학 아동을 가르치는 최신 개발을 연구합니다.
실험 게임 카드 파일
두 번째 주니어 그룹의 물 게임 카드 파일
물을 가지고 노는 것은 흥미롭고 유용합니다. 그리고 추운 계절에는 방해가되지 않습니다. 겨울에는 공장에서 만든 욕조가 물장난에 매우 편리합니다. 그러나 그러한 목욕을 사용할 수 없으면 플라스틱 대야를 구입할 수 있습니다.
교육자가 이러한 수업을 수행하여 해결하는 작업:
1. 아이들과 외부 세계와의 친분(물의 속성, 재료의 질, 물과 물건에 대한 행동).
2. 어휘의 확장.
3. "완전 - 비어", "많은 - 소수"의 수학적 개념을 아이들이 마스터합니다.
4. 아기의 신체 발달(시각-운동 협응 및 손의 소근육 발달).
5. 정신적 스트레스 제거, 내부 불편 함 및 침략 상태.
물로 욕조를 설치할 때 다음 사항을 고려해야 합니다.
- 여러 명의 어린이가 동시에 놀 수 있는 욕조 무료 이용
- 5-7cm의 어린 아이들을 위한 수위;
- 욕조의 상단 가장자리는 어린이의 허리 높이에 있어야 합니다.
수중 게임을 위해 다음 자료가 준비됩니다.
- 다양한 모양과 부피의 용기(컵, 숟가락, 깔때기, 구멍 직경이 다른 항아리)
- 다른 재료(플라스틱, 고무, 나무)로 만든 작은 장난감;
- 천연 재료(콘, 자갈, 조개, 막대기)
- 폐기물(나무 판자, 금속 막대, 스폰지, 천 조각, 플라스틱 튜브, 코르크)
- 집에서 만든 떠 다니는 장난감 - 보트 (작은 장난감이 달린 코르크, 깃발이 달린 호두 껍질, 거품 보트);
- 식용 색소, 샴푸;
- 오일클로스 앞치마 3~4개.
물로 게임과 운동을 조직 할 때 성인의 역할은 훌륭합니다. 그는 재료와 속성을 선택하고, 아이들과 함께 물과 함께 게임을 조직하고, 아이들이 제안 된 재료로 행동하는 능력을 개발하고, 점차적으로 새로운 게임과 운동을 소개합니다. 그리고 아이들의 관심을 끌기 위해 매번 Droplet이 그들에게 오게 하면 물에 대해 많은 흥미로운 이야기를 할 것입니다. (방울은 구슬이나 단추로 장식 된 기름 천에서 꿰매어집니다.)
"워터 게임"
"물에 대해 알아보자."
물의 속성에 대해 어린이들에게 이야기하십시오.
- 테이블 표면에 물이 엎질러졌습니다.
- 스펀지로 물을 모을 수 있습니다. 스폰지로 물을 모으는 아이들을 훈련하십시오. 스폰지를 웅덩이에 넣고 스폰지에서 물을 욕실로 짜내십시오.
- 물은 따뜻하고 차갑습니다. 냉수와 온수를 가져 오십시오 (양동이 벽을 통해 뜨거운 물의 온도를 확인하고 양동이에 차가운 물을 확인하십시오). 섞어서 따뜻한 물을 만드십시오.
- 물은 다른 용기에 부어집니다. 큰 그릇에서 여러 개의 작은 그릇에 아이들과 함께 물을 붓습니다. 아이들이 스스로 물을 채우게 하십시오.
"자, 잡아!"
테이블 커버에 접시나 양동이를 놓습니다(게임 테이블에 두 개의 그릇이 있는 경우 닫힌 욕조의 커버를 테이블로 사용합니다). 작은 물건과 장난감이 수조에 떠 있습니다. 어린이들이 숟가락으로 한 번에 하나씩 떠서 양동이에 넣게 합니다. 먼저, 아이의 손을 살짝 안내하여 아이를 돕습니다. 아이가 숟가락을 올바르게 잡고 있는지 확인하십시오. 운동을 완료하는 것이 중요합니다. 모든 항목을 접시에 옮기고 스폰지로 엎질러진 물을 모으십시오. 운동에 대한 어린이의 관심을 높이고 다음에 행동을 복잡하게 만들려면 숟가락 대신 거름망이나 그물을 제공하십시오.
“누가 더 빨리 붓고 쏟아낼까?”
어린이들에게 다양한 모양의 그릇(병, 머그, 항아리)을 제공합니다. 어린이들이 그릇을 물 속으로 내려서 물을 모으게 하십시오. 어린이들에게 물은 다른 그릇에 부었다고 말한다. 깔때기를 통해 다양한 크기의 용기에 물을 붓도록 제안하십시오.
"주르주르, 캡-캡..."
병에서 물을 따를 때 어린이들에게 물이 졸졸 흐르는 소리를 듣게 한다. 피펫에서 떨어지는 물방울이 탁자나 철 쟁반의 표면에 부딪힐 때 어린이들과 함께 경청하십시오.
얼마나 다른 병!
목 직경이 다른 젖병을 어린이들에게 주십시오. 어린이들이 동시에 병을 채우게 하십시오. 또한 어린이들에게 동시에 물을 따르게 하십시오. 병이 채워지고 물이 쏟아지는 속도는 목의 크기에 따라 다르다는 것을 어린이들이 이해하게 한다.
"화려한 물"
아이들이 있을 때 목욕물에 식용색소를 칠하십시오. 어린이들이 "마법의" 물을 투명한 용기에 붓고, 어린이들이 보고 있는 것에 대해 감탄하게 하십시오. 물고기, 보트, 스티로폼 보트, 호두 껍질을 특이한 물에 띄워 아이들에게 즐거움을 선사하세요. 막대기를 사용하여 보트를 올바른 방향으로 가리키는 방법을 보여줍니다.
"마법석"
아이들과 함께 마른 자갈을 살펴보세요. 물 욕조에 담그십시오. 자갈이 무거워서 바닥에 떨어졌는지에 대해 어린이들에게 이야기하십시오. 돌을 꺼내서 마른 돌과 비교하십시오. 아이들과 함께 젖은 자갈이 색깔을 바꿨다고 결론을 내립니다.
"우리는 해야 합니다, 우리는 도와야 합니다!"
때때로 아이들에게 지시 사항을 제공하십시오. 인형을 씻고, 인형의 접시, 장난감을 씻는 것을 돕고, 인형의 옷을 "빨래"하고, 꽃에 물을주는 것을 돕습니다.
4세 아동은 물을 이용한 가장 간단한 실험에 접근할 수 있습니다.
"눈이 뭐야?"
그룹에 눈을 가져와 욕조에 넣으십시오. 아이들과 함께 눈이 녹는 것을 지켜보십시오. 결론: 눈은 얼어붙은 물입니다.
"왜 눈을 먹으면 안 돼?"
욕조에 나오는 물을 고려하십시오. 욕조 바닥의 먼지에주의하십시오. 눈을 입에 넣으면 안 되는 이유를 어린이들이 이해하도록 도와주세요.
"얼음이 뭐야?"
마른 욕조에 얼음 조각을 가져와 넣으십시오. 목욕을 닫습니다. 잠시 후 욕조에서 얼음을 찾으십시오. 욕조에 물이 있는 이유와 얼음 조각이 작은 이유에 대해 어린이들에게 이야기하십시오. 결론을 내리십시오. 얼음이 녹고 물로 변했습니다. 서리가 내린 날씨에 외부 금형의 물을 가져와 실험을 계속합니다. 얼음이 얼어붙은 물이라는 개념을 아이들과 함께 강화해 주세요.
"고드름이 왜 울고 있어?"
욕조 위에 스트레이너를 부착하고 고드름을 넣으십시오. 잠시 후 물이 여과기에서 욕조로 떨어지기 시작하는 방법을 어린이들과 함께 지켜보십시오. 더위에 고드름이 녹을 것이라는 생각을 어린이들에게 이끈다. 그리고 거리에서 태양은 고드름을 데우고 물방울이 떨어지기 시작할 것입니다.
"침몰 - 침몰하지 않음"
어린이들에게 다양한 물건(나무, 금속, 플라스틱, 고무, 자갈)을 줍니다. 목욕물에 던지겠다고 제안하십시오. 어떤 것이 가라앉고 어떤 것이 떠 있는지 확인하십시오.
"물과 함께하는 즐거움"
어린 아이들이 작은 휴가를 준비하는 것이 유용합니다. 당신의 작은 것들을 위해 준비비누방울 축제.
욕조에서 거품을 만들고, 빨대로 거품을 내고, 무지개 빛깔의 장관을 아이들과 함께 감상해 보세요. 손바닥에 있는 여러 가지 빛깔의 비눗방울을 잡도록 하세요. E. Fargen의 시 "비누 방울"을 읽으십시오.
거품 조심...
- 오, 뭐!
- 오, 봐!
- 부풀어 오른다!
- 빛나는!
- 헤어져!
- 날고 있어!
- 내 것은 매실이다.
- 내 것은 호두야.
"내 것은 가장 오래 터지지 않았다!"
"마법의 병"
꼭 맞는 뚜껑이 있는 병은 재미있는 장난감으로 변할 수 있습니다. 이렇게하려면 물을 병에 붓고 단추, 구슬, 잘게 잘린 호일을 놓습니다. 병을 뒤집으면 물체가 천천히 떨어집니다.
제도공
표적: 젖은 시트에 그림을 그리고 싶은 욕구를 불러일으키고, 물감이 섞이고 명확한 경계가 없는 것을 발견하고, 새로운 색상을 얻습니다.
재료: 물, 오일 클로스, 페인트 및 브러시로 적신 큰 수채화 용지.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
태양은 하늘에 노랗다
붉은 꽃이 핍니다.
푸른 바다에서 물고기가 헤엄친다
모두 그립니다.
잊을 수없는 감각은 젖은 시트에 수채화로 그리는 과정을 줄 수 있습니다. 이렇게하려면 테이블 위에 유포를 놓고 두꺼운 수채화 용지를 적십니다. 브러시를 페인트 중 하나에 담그고 종이를 부드럽게 문지릅니다. 색으로 놀아봅시다. 마치 우연히 페인트 없이 물만 있는 브러시로 그림을 그릴 수 있는 것처럼 물은 시트에 섬세하고 흐릿한 밝은 중간 색조를 만듭니다.
물에 사는 사람
표적: 인지적 흥미와 상상력을 발달시킨다.
재료 : 파란색과 청록색 연필 또는 수채화, 가로 시트
게임 과정 - 실험
예술 단어
: 워터맨
우리는 하루 종일 강에서 물을 튀겼습니다.
그리고 그들은 대야에 올라갔다.
한 번 더 수영하십시오.
샌드맨은 샌드박스에 살고 워터맨은 물(바다, 호수, 강, 목욕 및 분지)에 삽니다. 물의 남자는 또한 노는 것이 매우 흥미 롭습니다. 그림과 같이 표시될 수 있습니다. 그러나 당신은 또한 물의 남자를 생각해 낼 수 있으며 앨범에 그들을 그릴 수 있습니다. 아이에게 파란색과 파란색 크레용이나 수채화 물감을 주고 스스로 물 생물을 그리게 하세요.
인형 맛있는 주스 마시기
표적:
물과 페인트의 특성, 물에 용해되고 색상이 변하는 페인트의 능력을 나타냅니다.
재료:
수채화 물감, 브러시, 물이 있는 투명한 플라스틱 안경.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
토끼가 어머니에게 트릭을 보여주기로 결정했습니다. 그는 탁자 위에 투명한 안경을 놓았다. 그런 다음 그는 그들에게 물을 부었습니다. 거품 황소 물이 흘렀다.
- 엄마, 눈을 감아요! 자이카가 말했다.
엄마는 눈을 감고 무슨 일이 일어날지 기다렸다. (그리고 눈을 감는다.)
- 열려 있는! 자이카가 명령했다.
어머니가 눈을 떴을 때 컵에 담긴 물은 더 이상 평범하지 않고 노란색, 빨간색, 파란색, 녹색, 주황색 등 여러 가지 빛깔을 띠고 있음을 알았습니다. (그리고 당신은 그것이 어디에 있는지 손가락으로 보여줍니다).
- 정말 아름다워! 엄마는 감탄했다.
어린이들에게 인형을 위한 여러 가지 색의 주스를 준비하도록 초대하고 마법의 요소로 어린이의 관심을 끌도록 노력하십시오. 이게 무슨 주스야?
테이블을 세팅하고, 안경을 정리하고, 인형을 앉히고, 음료를 대접하세요. 빨간 물은 토마토 주스로, 오렌지는 오렌지로, 노란색은 파인애플로, 파란색은 블랙베리로 바뀝니다.
무지개가 물에 잠긴 이야기
표적: 빨간색과 노란색, 파란색과 녹색을 혼합하여 중간 색상을 도입합니다.
재료: 따뜻한 물이 담긴 일곱 개의 투명한 컵, 일곱 가지 색상의 구아슈 물감.
게임 진행 - 실험
예술적 단어:
여름에 비가 그친 후 밝은 무지개가 하늘로 떠올랐고 그녀는 땅을 내려다보니 그곳에 크고 잔잔한 호수가 있었습니다. Rainbow는 거울을 보는 것처럼 그를보고 생각했습니다. "내가 얼마나 아름답습니까!" 그런 다음 그녀는 따뜻한 호수에서 수영하기로 결정했습니다. 거대한 형형색색의 리본처럼 무지개가 호수에 떨어졌습니다. 호수의 물은 즉시 빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 파랑, 보라색 등 다양한 색으로 변했습니다. 아이들은 붓과 앨범을 들고 달려와 물에 붓을 담그고 그림을 그렸습니다. 무지개는 충분히 헤엄쳐서 구름을 향해 날아갔습니다. 호수의 물은 맑아졌고 아이들은 아름답고 밝은 그림을 집으로 가져 왔습니다.
물 속의 무지개는 동화 속에만 있는 것이 아닙니다. 예를 들어, 물을 물감으로 칠하고 어린이에게 빨간색 물감에 손가락을 담그고 물이 담긴 컵에 담그게 할 수 있습니다. 다른 색상도 하나씩 동일하게 수행하십시오. 무지개 색깔에 해당하는 7개의 컵을 얻을 수 있습니다.
얼음이 녹고 있다
표적: 추위에 얼고 더위에 녹는 것에 대해 알아보십시오.
재료: 양초, 숟가락, 얼음, 뜨거운 물과 찬 물이 담긴 투명한 컵.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
겨울에 한번은 작은 다람쥐가 빙원인 고드름을 집으로 가져와 복도 바닥에 있는 움푹한 곳에 두고 저녁을 먹고 잠이 들었습니다. 내가 일어났을 때 나는 즉시 빙원이 생각났고 복도로 달려갔다. 얼음 조각은 어디에도 없었지만 바닥에 웅덩이가 있었습니다.
숟가락에 얼음 조각을 놓고 촛불로 가열하십시오. “여기 얼음이 있습니다. 불에 데워봅시다. 얼음은 어디에 있습니까? 녹은 것! 얼음은 무엇이 되었습니까? 물 속으로!”
투명한 유리 머그 또는 유리(착색 가능)에 뜨거운 물을 붓고 얼음 조각을 내리고 얼마나 빨리 녹는지 관찰합니다. 여러 잔을 가지고 온도가 다른 물에서 얼음이 어떻게 다르게 녹는지를 관찰할 수 있습니다.
계절
표적: 물의 특성을 확인하십시오. 물은 가열, 냉각, 동결, 녹을 수 있습니다.
재료: 목욕, 다른 온도의 물, 얼음 조각.
게임 과정 - 실험
예술 단어 :
Zimushka-Winter가 왔습니다. 강과 호수의 물을 얼었습니다. 물이 얼음으로 변했습니다. 겨울에 이어 봄은 붉게 날아가 얼음을 녹이고 물을 조금 따뜻하게했습니다. 배를 띄울 수 있습니다. 무더운 여름이 오고 물이 따뜻해지고 따뜻해졌습니다. 수영을 할 수 있습니다. 그리고 선선한 가을이 우리를 찾아왔습니다. 강과 호수와 웅덩이의 물이 차가워졌습니다. 곧 겨울이 다시 올 것입니다. 그래서 그들은 차례로 겨울-봄, 봄-여름, 여름-가을, 가을-겨울을 차례로 방문합니다.
두 개의 넓은 컵을 가져 가라. 하나에는 찬물을, 다른 하나에는 따뜻한 물을 붓습니다. 찬물은 "겨울"이고 따뜻한 물은 "여름"입니다. 아기가 펜으로 물을 만지게하십시오. "차가운 물이 어디 있습니까? 우리의 겨울은 어디에 있습니까? 여기 이 컵에. 따뜻한 물은 어디에 있습니까? 우리의 여름은 어디에? 여기". 그런 다음 4개의 컵이나 작은 대야를 가져갑니다. 한 컵 ( "겨울")에 작은 얼음 조각을 넣고 다른 컵 ( "봄", 세 번째 - 따뜻한 물은 아니지만 뜨거운 물 ( "여름"), 네 번째 - 찬 물에 약간의 따뜻한 물을 부으십시오 "가을") 아기에게 컵에 담긴 물과 계절에 해당하는 물을 결정하도록 가르치십시오.
카운팅 컵
표적: 물의 특성을 소개합니다. 흐르고, 움직입니다.
재료: 물 목욕, 장난감.
게임 진행 - 실험
예술적 단어:
우리는 아기를 위해 죽을 요리합니다 ( "죽을 휘젓는 것처럼"물에서 손잡이를 비틀어줍니다.)
우리는 도넛 반죽을 만듭니다. (우리는 반죽처럼 물을 반죽합니다.)
우리는 달콤한 차를 제공합니다
(손바닥에 물을 모아 다시 욕조에 붓습니다.)
글쎄, 그 후에 - 우리는 휴식을 취합니다! 목욕에서 - 펑!
아이들에게 물을 가지고 놀게 하고 물이 손의 움직임 방향으로 움직이고 또한 넘치고 쏟아진다는 사실에 주의를 기울이십시오.
물이 산책하는 방법
표적: 스폰지, 피펫, 배, 냅킨과 같은 다양한 물건으로 물을 모을 수 있다는 아이디어를 얻으십시오.
재료: 거품 스폰지, 바늘이없는 플라스틱 주사기, 고무 전구, 물 욕조.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
그들은 대야에 물을 붓고 잊어 버렸습니다. 잠시 후, 물은 지루해졌습니다. "여기에 앉아 있고 아무것도 보이지 않지만, 아마도 주변에 흥미로운 것들이 너무 많을 것입니다!" 그녀는 대야에서 나가고 싶었지만 잘 되지 않았습니다. 물에는 팔과 다리가 없었습니다. 그녀는 누군가에게 전화를 걸고 싶었지만 대야의 물 소리는 조용했습니다. 아무도 그녀의 목소리를 듣지 못했습니다. 그리고 나서 어머니가 와서 생각했습니다. "여기 물이 왜 있지?" 가져다가 싱크대에 부었다. 물이 파이프를 통해 쏟아져 큰 강으로 떨어졌습니다. 그곳에는 다른 물이 많이 있었습니다. 그리고 우리의 물은 아름다운 집들과 푸른 정원을 지나 도시를 가로질러 큰 강을 따라 흘렀습니다. “얼마나 아름다운, 얼마나 멋진가! 보드카는 생각했다. "그리고 나는 내 대야에 앉아서 이 아름다움을 보지 못했을 것입니다!"
거품 또는 기타 흡수성 스폰지, 고무 전구 및 플라스틱 주사기(바늘 제외)를 가져옵니다. 작은 대야에 물을 붓고 여러 개의 빈 용기(컵, 그릇 등)를 준비합니다. 아이에게 스폰지를 물에 담그고 컵에 짜내는 방법을 보여주게 하십시오. 그런 다음 고무배로 물을 끌어서 다른 용기에 붓고 주사기로도 똑같이 한다.
거품 성
표적: 공기가 비눗물 한 방울에 들어갈 때 거품이 형성되고 거품이 발생한다는 사실을 알기 위해.
재료: 비눗물, 빨대, 고무 장난감이 있는 작은 용기.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
눈 앞에 거품이 있다
성은 이제 자랄 것이다
우리는 당신과 함께 튜브에 불어 넣을 것입니다
왕자는 파이프를 연주할 것입니다.
작은 용기에 주방용 세제를 약간 붓고 물을 넣고 저어줍니다. 넓은 칵테일 튜브를 가지고 그릇에 넣고 불기 시작합니다. 시끄러운 꽥꽥 소리와 동시에 무지개 빛깔의 거품 구름이 아이의 눈 앞에서 자랄 것입니다.
아이에게 튜브를 주고 먼저 당신과 함께 불고 나서 스스로 불기를 제안하십시오. 거품 안에 플라스틱 또는 고무 장난감을 넣으십시오. 이것은 "거품 성에 사는 왕자"입니다.
왜 배는 항해하지 않습니까?
표적: 공기를 찾고 바람을 형성하십시오.
재료:
종이와 거품 보트, 물 목욕.
게임 진행 - 실험
예술적 단어:
푸른 바다에는 보트가 있고 어떤 식 으로든 항해 할 수 없습니다. 선샤인 선장은 “선샤인! 우리 배의 항해를 도와주세요!" 태양이 대답합니다. "나는 바다의 물을 데울 수 있습니다!" 태양이 물을 데우고 물이 따뜻해졌지만 보트는 여전히 항해하지 않습니다. 밤이 왔다. 하늘에 별이 나타났습니다. 선장은 그들에게 묻기 시작했습니다. 우리 배의 항해를 도와주세요!" 별들이 대답합니다. 선장은 "어디로 항해해야하는지 알고 있지만 움직일 수는 없습니다!"라고 화를 냈습니다. 갑자기 바람이 불었다. 선장은 그에게 묻기 시작했습니다. 우리 배들이 출항하도록 도와주세요!" "아주 간단해!" - 바람이 말하며 배를 불기 시작했습니다. 그리고 배들은 항해했습니다.
어린이들에게 배를 물이 있는 욕조에 낮추고 배가 뜨는지 묻는 이유는 무엇입니까? 배를 항해하려면 어떻게 해야 합니까? 아이들의 제안을 듣고 바람이 필요하다는 사실로 이끕니다. 바람을 "얻는"곳은 어디입니까? 아이들은 보트를 타고 바람을 만듭니다.
어업
표적: 물의 특성에 대한 지식을 통합하기 위해 - 쏟아지면 그물을 통해 스트레인 할 수 있습니다.
재료: 물이 담긴 대야, 그물, 여과기, 장난감 소쿠리, 작은 장난감.
게임 진행 - 실험
예술 단어
: - 낚시꾼, 어떤 물고기
점심 먹으러 우리 잡았어?
그는 미소로 대답합니다.
- 전혀 비밀이 아니야!
나는 지금까지 잡을 수 있었다
구멍난 신발 2개!
그릇에 물을 채우고 아기에게 그물, 손잡이가 있는 작은 여과기 또는 장난감 소쿠리를 주십시오. 작은 장난감 몇 개를 물에 던지십시오. 그들은 표면에 떠 있거나 바닥에 누워있을 수 있습니다. 아이에게 그물로 이 장난감을 잡도록 하십시오. "파란 공 잡기, 빨간 물고기 잡기" 등 특정 장난감을 잡아달라고 요청할 수 있습니다.
비눗방울
표적: 공기가 비눗물에 들어갈 때 거품이 형성된다는 사실을 알기 위해 비눗 방울을 불고 싶은 욕구를 유발합니다.
재료: 비눗물, 칵테일 튜브, 잘린 병, 젤 펜 본체.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
Vodichka는 매춘부와 더러운 것을 좋아하지 않습니다.
종기와 욕: "불-불-불-불!"
하지만 우리가 손과 얼굴을 씻는다면
Vodichka는 행복하고 더 이상 화를 내지 않습니다.
풍성하고 두꺼운 거품을 얻을 수 있도록 손을 거품을 내십시오. 그런 다음 손바닥을 분리하여 손바닥 사이에 얇고 투명한 비눗물이 형성되도록 합니다. 불어 - 비누 방울을 얻을 것입니다. 아이가 손바닥에 있는 비누막을 불게 하고 비누 방울을 만들 수 있도록 도와주세요. 자녀가 스스로 비눗방울을 불도록 격려하려면 구입한 비눗방울의 틀 외에도 다양한 튜브(칵테일 튜브, 바닥이 잘린 플라스틱 병, 또는 두꺼운 튜브를 말아서 풀)를 제공하십시오. 두꺼운 종이에서. 단단한 튜브 (아이들은 종종 칵테일 튜브를 물거나 구부림)를 얻으려면 젤 펜을 분해하고 투명한 플라스틱 튜브에서 몸체를 꺼낼 수 있습니다.
주방용 세제를 사용하여 나만의 비눗방울 물을 만들 수 있습니다.
폭포
표적: 물이 방향을 바꿀 수 있다는 아이디어를 주십시오.
재료: 빈 대야, 물 한 국자, 깔때기, 반 플라스틱 병의 홈, 판지, 사다리 형태로 구부러진.
게임 과정 - 실험
예술 단어
: 높은 곳에서 물이 쏟아진다.
스프레이는 잔디와 꽃에 날아갑니다.
주위의 아이들은 활기차게 소리를 지르며,
폭포 소리는 아이들보다 더 시끄럽습니다.
깔때기와 홈을 가지고 놀도록 어린이들을 초대하십시오. 깔때기를 통해 대야에 물을 붓고 이제 플라스틱 홈과 판지 홈을 따라 사다리 형태로 구부러진 물을 붓도록하십시오. 다음 항목을 결합하십시오. 깔때기를 통해 홈에 물을 붓습니다. 물이 움직이는 것을 아이들에게 주의를 기울이십시오. 홈을 다르게 잡으면 어떻게 되는지 물어보십시오(물의 방향이 바뀝니다).
돌의 이야기
표적: 경험의 예를 사용하여 물체가 가볍고 무거울 수 있음을 보여줍니다.
재료: 물로 목욕, 작고 무겁고 가벼운 물건, 자갈.
게임 과정 - 실험
예술 단어
:
호숫가에 작은 돌 하나가 있었다. 그는 물 위에 떠 있는 아름다운 백합과 수련을 바라보며 생각했습니다. 나도 수영하고 싶어!” 한 소년이 호숫가에 와서 자갈을 가져다가 물에 던졌습니다. 페블은 기뻐했습니다. “드디어 내 꿈이 이루어졌습니다! 수영할게!" 그러나 그는 너무 무거워서 수영을 할 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 그리고 자갈은 호수 바닥으로 가라 앉았습니다. 처음에 그는 매우 당황했습니다. 그리고 주변에 재미있는 물고기, 다른 자갈, 아름다운 식물이 얼마나 많은지 보았습니다. 조약돌은 슬퍼하지 않고 물고기와 친구가 되었습니다. 당신은 무엇을 할 수 있나요! 무거운 자갈은 뜨지 못합니다.
물 위에 뜰 수 있는 몇 개의 작은 가벼운 물체(예: 깃털, 공, 종이배, 얇은 은색)와 바닥에 놓일 몇 개의 무거운 물체(예: 자갈, 열쇠 , 동전). 욕조나 대야에 물을 채우십시오. 아이에게 물건 중 하나를 주고 물에 넣으라고 합니다. 동시에 그에게 다음과 같이 말하십시오. 그리고 열쇠가 가라앉았습니다 - 무거워요! 꽃잎이 떠요 - 가볍습니다!
누가 새끼 고양이를 깨웠습니까?
표적: 사람 속에 공기가 있다는 사실을 알고 발견하는 것.
재료: 물로 목욕, 빨대, 컵에 비눗물.
게임 과정 - 실험
예술적 단어:
바람이 분다, 분다, "글쎄, 어떻게 생겼어!
바다에 파도를 일으킵니다. 내 고양이는 잠을 못 자!
푸른 바다가 끓고 바람이 매우 크게 울부 짖습니다.
불만족스러운 아빠 고래: 우리 모두에게 평화를 주지 않습니다!
Kitikha는 다음과 같이 동의합니다.
"조용히 해야 해!
바람아 바람아 야단치지 마
우리 꼬맹이 깨우지마!"
칵테일 빨대를 물에 넣고 아이에게 빨대에 불어서 물이 거품이 나오도록 하세요. 그리고 국자에 비눗물을 준비하고 튜브에 불어 넣으면 거품이 형성되기 시작하고 무성한 비눗물 "수염"이 국자에서 자랍니다.
꽃병에 가지
표적 : 식물 생활에서 물의 중요성을 보여줍니다.
재료 : 나뭇가지, 물병, 생수 스티커.
게임 과정 - 실험
예술 단어
: 강력한 트럭이 지나가다가 나뭇가지가 부러지고,
나뭇 가지가 눈 위에 떨어져 거기에 누워있을 것입니다.
하지만 조심스럽고 부드럽게 그녀의 손을 들어
그리고 그녀는 그녀를 따뜻한 물 속으로 데려가 눈을 마시게 했습니다.
우리는 꽃병에 가지를 넣을 것이고 모든 새싹이 열릴 것입니다.
그들에게서 녹색 잎이 나타납니다.
부러진 나뭇가지, 빠르게 자라는 나무를 자르거나 줍습니다. 꽃병을 가져다가 "생수" 스티커를 붙입니다.
아이들과 함께 가지와 새싹을 조사하십시오. 그런 다음 가지를 물에 넣고 물의 중요한 속성 중 하나는 모든 생물에 생명을 주는 것이라고 어린이들에게 설명한다. 가지를 눈에 잘 띄는 곳에 두십시오. 아이들에게 무슨 일이 일어날지 묻고 가정하는 능력을 키웁니다. 매일 지켜보면 시간이 흐르고 새싹이 터지고 녹색 잎이 나타납니다.
얼음 피규어
특수 금형뿐만 아니라 다른 용기에서도 물을 얼립니다. 플라스틱 컵, 사탕 틀 등을 사용하여 다양한 크기의 얼음 틀을 만드십시오. 그것들을 생성자로 사용하십시오 - 패턴을 배치하십시오(바람직하게는 균일한 색상의 배경에). 얼음 조각으로 얼음 피라미드나 집을 만드십시오.
"굴뚝 청소부 세척"
필요한 인벤토리: 작은 플라스틱 또는 고무 인형, 거품 스폰지.
아이에게 더러워진 인형을 씻도록 하세요. 씻어야 하는 신체 부위 이름: "이제 그녀의 다리를 씻어, 그녀가 얼마나 더러운지 봐 ", 등. 스폰지는 거품을 낼 수 있고 NATO의 어린이, 비누 칠한 인형이 손에서 미끄러지는 방법에주의하십시오.
이 게임은 운동 능력, 언어 발달을 촉진합니다.
"액"
필요한 인벤토리: 각얼음 용기, 구 아슈, 피펫, 스폰지 또는 냅킨으로 약간 착색 된 물 한 컵.
피펫의 도움으로 아이는 컵에서 얼음 용기로 물을 옮깁니다.
모든 세포가 채워지면 같은 방식으로 물을 컵에 다시 모을 수 있습니다.
실험하는 동안 한 셀, 두 셀 등에 몇 방울이 들어가는지 계산할 수 있습니다.
"우리는 꽃에 물을 준다"
필요한 인벤토리: 물 뿌리개.
산책을 위해 물뿌리개를 가져갑니다. 화단을 찾아 아이에게 꽃이 잘 자라려면 물을 주어야 한다고 설명합니다. 아기가 직접 화단에 물을 주도록하십시오. 물을 줄 때 땅이 어떻게 어두워 지는지주의하십시오. 풀, 나무, 관목에 물을 주고 식물이 물을 마시는 방법을 말할 수 있습니다. 잎사귀에 남아 있는 물방울을 살펴보고 물을 뿌렸을 때 물방울이 비처럼 보일 수 있음을 확인하십시오. 노래를 부르거나 시를 읽습니다.
물뿌리개, 물뿌리개를 가져갑시다
그리고 물을 붓습니다.
우리는 물을 깡통으로 꽃에 물을 줄 것입니다.
빨리 자라
이 게임은 상상력, 운동 능력의 발달을 촉진합니다. 아이는 사물의 속성과 목적을 연구하고 식물 세계에 익숙해집니다.
"수건을 짜내십시오"
필요한 인벤토리: 두 개의 용기, 거품 스폰지.
한 용기에 물을 채웁니다. 스펀지를 사용하여 한 접시에서 다른 접시로 물을 옮기는 방법을 자녀에게 보여주십시오. 당신도 같은 일을 해보길 권한다.
이 게임은 훌륭한 운동 능력을 개발합니다.
"시간당 티스푼"
필요한 인벤토리: 2 컵, 작은 술, 큰 스푼.
한 잔에 물을 붓습니다. 아이에게 숟가락으로 물을 다른 컵에 붓는 방법을 보여주십시오. 그가 스스로 놀게하십시오.
이 게임은 미세 운동 기술의 개발을 촉진하고, 비어 있고, 가득 찬 개념을 마스터하는 데 도움이 됩니다.
"붓다 - 부어"
필요한 인벤토리: 물이 담긴 용기, 큰 유리 1개, 작은 유리 1개.
물 한 그릇을 어린이 앞에 놓고 한 컵에 물을 떠서 다른 컵에 붓는 방법을 보여줍니다. 자녀에게 행동의 자유를 주십시오.
이 게임은 운동 조정의 발전에 기여하고 물질의 속성에 대한 아이디어를 확장합니다.
"물 속의 풍선"
그러한 게임에서 - 실험, 미세 운동 기술이 훈련됩니다.
필요한 인벤토리: 두 개의 깊은 접시 또는 두 개의 작은 대야, 몇 개의 테니스 공, 손잡이가 있는 여과기, 냅킨 또는 스폰지.
테이블에 두 개의 깊은 접시를 놓고 그 중 하나에 물을 채우고 볼을 담그십시오. 아이는 여과기를 사용하여 물 접시에서 공을 꺼내 빈 접시로 옮깁니다. 실험을 하는 동안 그는 물이 여과기의 구멍으로 쏟아지고 플라스틱 공이 물에 가라앉지 않는다는 것을 알아차렸습니다.
"비"
필요한 인벤토리: 물 뿌리개.
플라스틱 장난감을 대야나 욕조에 놓고 아이에게 물뿌리개를 주고 꼭두각시 비 놀이를 하도록 초대하십시오. 비에 대해 알고 있는 모든 시를 기억하면서 물뿌리개에서 인형에 물을 주세요. "비" 후에 아기에게 마른 수건을 주고 모든 장난감을 닦도록 요청하십시오.
비, 비! 더 누워!
성장하게 두자 . 밀이 두꺼워요!
눕다, 눕다 강물처럼! 흰 밀가루가 될 것입니다! G. 라그즈딘
"침몰 - 침몰하지 않음"
필요한 재료: 물 한 그릇, 깃털, 카네이션, 플라스틱 공, 빨래 집게, 구슬, 종이 등 다양한 재료로 만든 여러 품목.
실험 중 아동은 "Sinking - not Sinking"을 기준으로 물건을 분배해야 합니다.
한 번에 익사
물에 젖어 익사
가라앉지 않습니다.
"튀는 공"
필요한 인벤토리: 플라스틱 탁구공
수도꼭지의 물을 틀고 공을 물줄기에 던집니다. 공이 물에서 뛰지 않고 어떻게 점프하는지 보는 것은 아이에게 흥미로울 것입니다.
"물의 마법 속성"
필요한 인벤토리: 고무장갑, 풍선, 풍선, 물 주전자, 병, 스폰지.
실험을 하는 동안 아이는 물이 채워지는 물체의 형태를 취한다는 지식을 얻습니다.
"균일하게"
필요한 인벤토리: 투명한 유리잔 3개, 물이 담긴 주전자 또는 주전자, 냅킨.
아이는 주전자의 물을 세 잔 모두에 똑같이 부어야 합니다. 컵이 채워지면 결과를 확인합니다.
컵의 물을 주전자에 다시 부어 작업을 반복할 수 있습니다.
"거품"
필요한 인벤토리: 물 한 그릇, 털기, 거품 목욕 또는 액체 비누, 스폰지 또는 천.
아이는 비누나 거품을 욕조에 붓고 거품기를 사용하여 거품을 휘젓습니다. 세면대에 비누를 충분히 넣은 것 같습니다. 그렇지 않은 경우 조금 더 추가하십시오.
실험이 끝나면 양동이에 물을 붓습니다. 테이블 위의 물방울과 젖은 대야는 스폰지나 냅킨으로 닦습니다.
이 실험은 손의 근육 조직을 개발하는 데에도 유용합니다.
"체를 통해"
필요한 인벤토리: 유리, 체.
아이 앞에 물 한 그릇을 놓고 아이가 유리에서 체에 물을 따르게하십시오. 물이 새는 이유를 그에게 설명하십시오. 게임에서 아이는 사물의 목적과 물질의 속성을 배웁니다.
"물에 뜨거나 가라앉는다"
아이 앞에 물동이를 놓고 단추, 자갈, 천 조각, 작은 장난감, 금속 또는 나무 숟가락을 줍니다. 아기가 모든 물건을 물에 던지고 지켜보게 하십시오. 어떤 것은 가라앉고 어떤 것은 수면에 머무르는 이유를 설명하십시오.
게임에서 물체의 속성이 학습되고 분류의 기초가 놓이며 미세 운동 기술이 개발됩니다.
모래 게임
게임 "트레딩 트랙"
표적:
콘텐츠: 아기와 함께 교사는 모래 위를 걷고 흔적을 남기고 다음과 같이 말할 수 있습니다. 작은 발이 길을 따라 달렸습니다. Top-top-top! 맨 위! 탑탑탑! 맨 위! » 어른과 어린이는 크고 작은 발자국을 남길 수 있는 사람을 묘사하면서 이 게임을 바꿀 수 있습니다. 곰은 큰 발자국을 남겼습니다. 작은 다람쥐는 작은 발자국을 남깁니다.
게임 "나는 굽고, 굽고, 굽는다"
표적: 모래 속성에 대한 지식, 움직임 조정의 발달, 손의 운동 기술.
콘텐츠: 아이는 만두, 파이, 케이크를 모래에서 "굽습니다". 이렇게하기 위해 아기는 다양한 금형을 사용하여 모래를 붓고 손이나 국자로 두드릴 수 있습니다. 파이는 손으로 "구워" 젖은 모래를 손바닥에서 다른 손바닥으로 옮길 수도 있습니다. 그런 다음 아이는 인형을 파이로 "취급"합니다.
게임 "모래의 마법 발자국"
표적: 모래의 특성에 대한 지식, 움직임의 조정 개발
콘텐츠: 선생님과 아이는 젖은 손과 발의 모래에 지문을 남기고 마무리하거나 자갈로 보완하여 재미있는 얼굴, 물고기, 문어, 새 등을 만듭니다.
게임 "모래에 무엇이 숨겨져 있는지 맞춰보세요"
표적: 구두 설명에 따라 대상을 나타내는 능력 개발
콘텐츠: 어린이는 미니어처 피규어를 사용하여 "세상에 일어나지 않는 일"이라는 모래 그림을 그리도록 초대됩니다. 작업을 마친 후 아이는 무슨 일이 있었는지 이야기하도록 요청받습니다. 그와 동화를 만들어보십시오.
게임 "정원에서, 정원에서"
표적: 외부 세계와의 친분, 사고력, 언어 능력, 운동 능력 개발.
콘텐츠: 마술 지팡이를 휘두르면 하나의 샌드박스는 과수원으로, 다른 하나는 채소밭으로 변합니다. 아이들은 정원과 채소 정원을 가꾸도록 초대됩니다. 과업을 완료한 후 아이들은 어디에서 자라는지 이야기합니다. 어른은 아이에게 모양, 색깔, 맛으로 야채와 과일을 묘사하도록 요청합니다.
게임 "동화 도시로의 여행"
표적: 구상적 사고, 상상력, 말의 발달.
콘텐츠: 한 어른이 아이에게 옷장이 그려진 표지판을 보여주고 이 물건을 파는 가게 이름이 무엇인지 묻는다. 모든 징후를 고려한 후, 성인은 멋진 도시에 대한 이야기를 합니다.
아이들은 마법의 단어 "Cribble-crable-booms"를 발음하고 멋진 도시를 건설하기 시작합니다. 작업을 마친 후 있었던 일에 대해 이야기하고 감상을 나눕니다.
게임 "요정 섬의 빌더"
표적: 상상력, 창의적 사고, 감각 지각, 예술 및 디자인 능력 개발, 계획에 따라 구축하는 능력.
콘텐츠: 한 어른이 편지가 들어 있는 해변에 떠밀려온 병에 대한 이야기를 들려줍니다. 아이는 병을 들고 다음 내용이 담긴 편지를 꺼냅니다.
바다에서 섬은 훌륭했고,
지금까지 누구에게도 알려지지 않았습니다.
성, 탑 및 궁전
빌더-크리에이터를 구축했습니다.
그런데 갑자기 검은구름이 몰려와서
태양이 닫히고 바람이 불었습니다.
주민들은 숨을 시간밖에 없었고,
화재, 허리케인 및 비가 왔습니다.
모든 것이 파괴되었습니다. 돌만 있습니다.
이것이 이 나라에 남은 것입니다.
이제 놀라운 아름다움은 없습니다.
꿈만 남았습니다.
여기에서 편지가 끝납니다.
성인은 토론을 위해 어린이들에게 다음과 같은 질문을 합니다.
1. 이 글을 쓴 사람은 어떤 꿈을 꾸었을까?
2. 이 사람은 누구였습니까?
성인. 얘들 아, 메모 뒷면에 다양한 모양과 색상의 블록으로 만들어진 구조 그림이 있습니다. 마술 지팡이를 가지고 "Crible-cable-booms"라고 말하고 동화 섬으로 이동하여 그림에 따라 멋진 구조를 만들려고 노력할 것입니다. 남자의 꿈을 이루자. 길을 가자!
그룹 샌드 플레이
모래를 가지고 놀 때 다음과 같은 운동을 할 수 있습니다.
- 손바닥으로 걷고 흔적을 남기십시오.
- 손자국, 캠, 손바닥 갈비뼈로 모래 표면에 다른 기괴한 패턴을 만들고 주변 세계의 물건과 패턴의 유사성을 찾으려고 노력하십시오.
- 양손으로 각 손가락으로 모래 표면을 걷습니다.
- 피아노 건반처럼 모래 표면에서 손가락으로 연주하십시오. 동시에 손가락뿐만 아니라 손도 움직여 위아래로 작은 움직임을 만듭니다.
- 틀과 국자를 사용하여 케이크를 만드십시오.
어떤 계절에도
우리는 모래를 가지고 놀아요.
우리는 파이와 케이크를 굽습니다
그럼 모두 없애드리겠습니다.
"모래 패턴"
표적: 아이들에게 모래의 특성에 대한 아이디어를 제공하고, 훌륭한 운동 능력, 상상력, 움직임 조정을 개발하십시오.
시설: 마른 모래, 상단에 작은 구멍이 있고 가장자리에 밧줄이 묶인 판지 원뿔, 쟁반.
지침: 교사는 아이들에게 원뿔에 모래를 채우는 방법, 손가락으로 구멍을 막는 방법, 쟁반 위로 원뿔을 약간 흔들어 모래 패턴을 만드는 방법을 보여줍니다.
그런 다음 교사는 어린이에게 모래로 그림을 그리도록 초대합니다. 미리 준비된 컵을 콘에 가져다 놓으면 언제든지 모래의 물방울을 멈출 수 있습니다.
나머지 아이들은 모래가 어떻게 쏟아지는지, 미끄럼틀, 길, 다양한 패턴을 형성하는지 볼 수 있습니다.
우리는 구멍이있는 원뿔을 가져갈 것입니다.
모래를 붓기 시작합시다.
가방이 밧줄 위에서 흔들리고,
트레이에서 패턴을 얻습니다.
빛과 그림자가 있는 게임
상자에 뭔가
표적:
빛의 의미와 광원(태양, 손전등, 양초)을 소개하고 빛이 투명한 물체를 통과하지 않는다는 것을 보여줍니다.
재료:
슬롯이 만들어지는 뚜껑이있는 상자; 손전등, 램프.
게임 과정 - 실험
예술 단어
아빠는 토끼에게 작은 손전등을 줬고 토끼는 손전등을 가지고 노는 것을 좋아했습니다. 그는 손전등을 켜고 소파 아래를 보았고 옷장 내부와 모든 구석에서 빛났습니다.
- 버니, 공은 어디에 있니? 엄마가 물었다.
- 내가 볼게! - 토끼가 말하고 어두운 방으로 들어갔다.
- 난 두렵지 않아! - 토끼가 유쾌하게 말하며 손전등을 켰다.
토끼는 손전등을 켜고 공을 찾았습니다.
성인은 어린이들에게 상자에 무엇이 들어 있는지(알 수 없음), 그 안에 무엇이 들어 있는지 알아보도록 합니다(슬롯 안을 살펴봄). 아이들은 슬롯을 들여다보고 상자가 방보다 어둡다는 것을 알아차립니다. 어른은 상자를 더 가볍게 만들기 위해 무엇을 해야 하는지 묻습니다(빛이 상자에 들어가 상자 안의 물체를 비추도록 슬롯을 완전히 열거나 뚜껑을 제거하십시오). 성인은 슬롯을 열고 아이들이 상자에서 빛이되었다고 확신 한 후 다른 광원에 대해 이야기합니다. 손전등과 램프는 차례로 불을 켜고 상자 안에 넣어 아이들이 볼 수 있도록합니다. 슬롯을 통해 빛. 어떤 경우가 더 보기 좋은지 아이들과 함께 비교하며 빛의 의미에 대해 결론을 내립니다.
태양 토끼
표적: 자연광인 태양을 소개합니다.
재료: 작은 거울, 햇빛
게임 진행 - 실험
태양이 창을 통해 보이는 순간을 선택한 후 거울로 광선을 잡고 햇볕이 잘 드는 "토끼"가 벽, 천장, 벽에서 소파 등으로 점프하는 방법에 아기의 관심을 끌도록 노력하십시오. 도망치는 "토끼"를 잡으라고 제안합니다. 아이가 게임을 좋아한다면 역할을 바꿔보세요. 거울을 주고, 광선을 잡는 방법을 보여주고, 벽에 기대어 서십시오. 당신의 행동에 대해 언급하는 것을 잊지 않고 가능한 한 감정적으로 빛의 작은 부분을 "잡아"보십시오. "내가 잡을 것입니다! 얼마나 똑똑한 토끼인가 - 빨리 달린다! 아, 그리고 지금은 천장에 있고, 당신은 그것을 얻을 수 없습니다 ... 어서, 토끼, 우리에게로 오세요! 등. 아이의 웃음이 최고의 보상이 될 것입니다.
벽에 그림자
저녁에 어두워지면 테이블 램프를 켜고 벽을 가리킵니다. 손의 도움으로 벽에 짖는 개, 날아 다니는 새 등의 그림자가 생깁니다. 다양한 물건과 장난감을 사용할 수 있습니다.
누가 물체를 가열했습니까?
산책 중에 선생님은 아이들에게 토끼를 보여주고 이렇게 말합니다. “토끼가 벤치 위로 뛰어올랐어요. 아, 얼마나 따뜻해! 벤치를 만져보세요. 따뜻하거나 그렇지 않은가요? 누가 데웠어? 그래 태양! 봄이 왔다. 태양은 매우 뜨겁습니다. 벤치도 따뜻해졌습니다. 이제 토끼가 그네를 탔습니다.” 아이들은 선생님과 함께 현장을 돌아다니며 탁자, 건물 벽 등이 따뜻해진 것을 확인합니다. "누가 이 모든 것을 가열했습니까?" - 선생님에게 묻는다.
토끼를 벤치에 올려놓고 잠시 후 토끼가 따뜻해졌는지 확인합니다. "누가 그를 따뜻하게 했습니까?"
누가 리본을 가지고 놀고 있습니까?
베란다에서 선생님은 술탄을 아이들에게 나누어 줍니다. 듣기 제안: 종이 테이프가 바스락거리는 소리가 나나요? 그들은 움직이나요? 강조: 테이프는 움직이지 않고 바스락거리지 않습니다.
제안: "리본 가지고 놀자"(다양한 움직임을 함). 우리가 리본을 가지고 노는 것을 강조합니다. 그런 다음 그는 조용히 서서 지켜보겠다고 제안합니다. 테이프가 지금 재생되고 있습니까?
그 후, 그는 베란다를 떠나 조용히 서서 리본에주의를 기울입니다. 누가 그것을 연주합니까? 아이들에게 다음과 같이 말합니다. “Anna, 누가 리본을 가지고 노나요? Seryozha, 당신은 당신의 리본을 가지고 놀지 않습니까? 그리고 누가 연주합니까? 아이들을 결론으로 이끕니다. 이것은 리본을 가지고 노는 바람입니다.
줄리아 쿠들리브스카야
두 번째 주니어 그룹의 무생물 연구를 위한 실험 활동 프로젝트
말해봐 그러면 잊을게
보여줘 그러면 기억할게
한번 해보세요 이해하겠습니다.
(중국 속담)
프로젝트 테마:"두 번째 주니어 그룹의 무생물 연구를 위한 실험 실험 활동."
1. 소개:
- 문제:
취학 전 아동이 스스로 지식을 습득하고, 조작하고, 창의적으로 생각하고, 결론을 내리는 것은 어렵습니다. 아이들의 인지 및 정신 능력은 저개발입니다.
- 관련성:
현대 생활의 조건에서 사람은 지식을 소유 할뿐만 아니라 무엇보다도 먼저이 지식을 스스로 습득하고 조작하고 독립적으로 창의적으로 생각하는 능력이 필요합니다.
실험의 모든 연구자는 어린이의인지 활동의 주요 특징을 확인합니다. 어린이는 실제 활동 과정에서 대상을 배웁니다. 어린이가 수행하는 실제 행동은인지, 방향 및 연구 기능을 수행하고이 대상의 내용이 드러나는 조건을 만듭니다. 실험은 어린이 활동의 모든 영역에 침투합니다. 취학 전 아동은 실험과 같은 다양한 연구 활동에 예리한 관심을 보이는 연구원입니다. 아이를 돕고 가능한 한 빨리 시작해야 합니다. 실험은 어린이의 사고, 논리, 창의성을 개발하는 데 도움이되며 자연의 생물과 무생물 사이의 연결을 시각적으로 보여줄 수 있습니다. 따라서 어린이가 현대 사회에서 생활할 수 있도록 준비하는 데 기여합니다.
- 표적:실험적-실험적 활동을 통해인지 활동, 관찰, 독립적 인 지식과 성찰에 대한 욕구, 어린이의 정신 능력 및 언어 발달을 촉진합니다. 주의력, 기억력, 시각 및 청각 감도를 개발하십시오. 어린이의 실용적이고 정신적 인 행동 형성을위한 전제 조건 생성.
- 작업:
1. 주로 주변 환경에서 발견되는 무생물에 대한 어린이의 아이디어를 풍부하게 합니다.
2. 어린이의 감각 능력을 개발하고 가장 단순한 형태의 시각적인 효과적이고 시각적인 비 유적 사고를 개발합니다.
3. 주변 세계의 아름다움과 관련된 좋은 감정, 호기심, 호기심, 미적 인식을 배양하십시오.
4. 아이들이 주변 세계에서 인과 관계를 맺도록 가르칩니다.
- 프로젝트 유형: 인지 연구.
- 연구 주제: 무생물의 대상, 교육 과정에서인지 연구 훈련 방법의 도입.
- 연구 문제: 실험이 부족하거나 아동과 함께 일할 때 인지 연구 방법을 불규칙적으로 사용하면 아동의 학교 교육 준비 질이 저하됩니다.
- 가설:
교육 실습에서인지 연구 교수법을 체계적으로 사용하면인지 과정의 발달과 어린이의 정신 능력 향상에 기여합니다. 이는 어린이의 학교 준비 수준이 높음을 의미합니다.
- 예상 결과:
1. 아이들을 더 높은 수준의 인지 활동으로 인도합니다.
2. 정신 조작의 발달, 창의적 전제 조건 및 결과적으로 어린이의 개인적 성장, 자신감 및 능력의 발달을 통해 어린이의 자신감을 형성합니다.
3. 그룹의 주제 개발 환경을 풍부하게 합니다.
4. 이 작업 영역에서 유치원 교육 기관의 과학적 및 방법론적 기반을 보충합니다.
- 방법, 기술:
1) 관찰;
2) 설문조사;
3) 대화, 선생님의 이야기, 수수께끼, 소설 사용;
4) 문제적 성격의 질문;
5) 교훈적인 게임, 야외 게임;
- 자원:
게임 재료, 실험 활동 장비, 소설, 인터넷 리소스
2. 준비 단계:
- 문학:
1. Bondarenko T. M. "3-4세 어린이와 함께하는 환경 활동";
2. Vorobyova V. M. "미취학 아동의 생태 교육 프로그램 "자연과 우리";
3. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. "근처에 탐험되지 않음";
4. Ivanova A. I. "유치원에서 환경 관찰 및 실험을 조직하는 방법";
5. Nikolaeva S. N. "유치원 환경 교육 방법";
6. Popova T. I. "우리 주변의 세계";
7. Solomennikova O. S. "자연 소개";
8. Solomennikova O. S. "유치원의 젊은 그룹에서 초등 생태 아이디어 형성에 관한 수업";
- 개발 환경:
교육 과정에서 실험 - 실험 활동 프로젝트를 소개하기 위해 예비 작업을 수행했습니다.
실험 활동을 위한 코너가 만들어졌으며 어린이의 독립적인 활동에 접근할 수 있습니다.
선택된 교훈, 게임 자료, 소설;
아동의 실험활동에 관한 문헌은 아동의 연령에 따라 선별하여 연구하였다.
- 연초 모니터링 (최종 단계에서 데이터 모니터링 참조)
- 어린이 및 부모와 함께 작업 계획 개발 (실제 단계 참조)
- 다양한 경험.
3. 실제 단계:
- 종합 - 주제별 계획
실험 활동을 수행하기 위해 무생물 연구를 위한 계획이 개발되었습니다.
10-15 분 동안 한 달에 2 번 초등학교 미취학 아동과 공동 활동을 조직하십시오.
작업 형태: 교육 놀이, 의사 소통 비즈니스, 실험 연구.
계획:
문학 작품
어린이 진단
표적:실험 활동 코너 만들기, 무생물에 대한 어린이 지식 수준 식별, 포괄적 인 주제 계획 개발.
공기의 성질(움직임, 방향) 익히기
2. "가방에 뭐가 들어있니?" 체험
주변 공간의 공기 감지
트리의 일부 속성에 익숙해지기(하드, 아님
휴식, 빛, 가라앉지 않음)
2. '얼음의 성질' 체험
얼음의 성질(얇고 부서지기 쉬운)에 대해 안다.
기온이 오르면 녹는 눈의 성질을 익히고,
녹아서 액체 상태로 변합니다 - 물
2. '물의 성질' 체험
기온이 떨어졌을 때 물의 성질 익히기
얼음으로 변하고, 상승하면서 서서히 물로 변한다.
종이의 성질 익히기: 구겨진 것, 찢어진 것, 물에 적신 것,
직물 특성: 구김, 찢어짐, 세탁 및 다림질 가능
사람 내부에 공기가 있다는 사실을 알고
2. '재미있는 배' 체험
물체의 성질 익히기 - 부력
눈의 성질 익히기 - 녹아서 물로 변하기
햇빛의 속성에 대한 지식 - 증발,
가열 물체
2. "어떤 물인지 알아보자" 체험
물의 성질에 대한 지식 - 투명하고 무취이며 쏟아지는 것
학부모회 및 교원협의회 보고
요약하면 내년 작업 계획
- 부모님과의 작업 계획
"두 번째 주니어 그룹의 무생물 연구를위한 실험 활동"프로젝트는 부모와의 작업을 제공합니다. 이를 위해 부모와 함께 일하는 계획이 개발되었습니다.
계획
그들은 아이들입니까?
2) 주제에 대한 부모의 질문 : "조직
집에서 미취학 아동의 검색 및 연구 활동 "
표적: 이 주제에 대한 부모의 지식 수준을 확인하려면
아동의 실험 활동과 인지적 관심을 유지하는 데 부모의 참여 정도를 확인하기 위해
2) 부모코너의 시각정보 디자인
표적: 모퉁이의 장비 지원에 부모 참여, 실험 활동에 대한 관심 증가
"실험적 - 어린 아이들의 실험적 활동"주제에 대한 부모의 지식 수준을 높이려면
미취학 아동의 활동. 홈 랩을 설정하는 방법
표적: 어린이의 삶에서 실험의 중요성과 이 작업에서 부모의 역할을 부모에게 전달하기 위해
어린 아이들"
표적: 부모의 능력 수준을 높이고 가정에서 어린이와 함께 실험을 조직하는 데 도움과 조언을 제공합니다.
관찰과 실험에"
표적: 자녀가 실험에 계속 관심을 가질 수 있도록 부모에게 팁과 요령을 알려주세요.
표적: 첫 경험에 대한 부모의 발표
표적: 개인 "돼지 저금통"의 경험을 통해 실험 활동에 대한 부모의 지식을 풍부하게합니다. 교사와 협력 활동에 참여
표적: 유치원 교육 기관의 부모와 직원에게 우리 그룹의 실험 활동 성과를 알리기 위해
2) 교원협의회 보고
3) 시범사업 지역공모전 참가 -
아이들과 함께하는 실험 활동.
4. 최종 단계:
- 모니터링
- 분석:
아이들이 환경과 실제적인 상호작용의 기초적인 방법을 익힐 수 있도록 우리는 어린 그룹부터 이 작업을 시작했습니다. 연말까지 아이들의 결과는 다음과 같았습니다.
1) 그들은 구체적인 사실, 자연 현상을 관찰할 때 가장 간단한 연결을 설정할 수 있습니다.
2) 물, 공기, 눈, 얼음, 나무, 종이, 햇빛의 몇 가지 속성을 안다.
3) 다양한 실험을 통해 실용적인 기술을 더 잘 습득합니다.
4) 호기심, 독립성을 보여라.
5) 그들은 관찰의 목적을 이해하고 감각 및 탐색적 행동을 사용하기 시작했습니다.
6) 그들은 문제적 성격의 문제를 이해하기 시작했고 그것에 대한 답을 찾는 데 독립성을 보였다.
7) 인지 및 언어 능력이 발달하기 시작했습니다.
8) 자연을 더욱 소중하게 다루기 시작했습니다.
- 결론:
프로젝트의 목표가 달성되었고 프로젝트의 가설이 입증되었습니다.