사회 게임 학습 기술. 주제 : "전 FGOS에 비추어 사회 게임 기술을 사용하는 방법론 업데이트
엘레나 코발
"사회 게임 기술에서 게임 사용"세미나 참가자를위한 마스터 클래스
« 주제에 대한 세미나 참가자를위한 마스터 클래스:
« 사회 게임 기술에서 게임 사용»
표적: 마스터 반: 훈련 사회 게임 기술 적용에 관한 마스터 클래스 참가자 유치원 교육 기관에서 교육 과정의 일부로.
작업:
알기 위해 참가자 마스터-에서 사용되는 방법과 기술을 가진 수업 사회 게임 기술.
교사의 전문적 역량 수준을 높이기 위해 체계적인 동기 부여 실제로 사회 게임 기술 사용.
대부분의 교사가 자신의 전문적인 스타일을 습득 할 수있는 조건을 만들어 학생들이 다양한 유형의 활동에서 과목의 위치를 \u200b\u200b인식 할 수 있도록합니다.
소시 오 게임 기술 -이것은 또래들과의 놀이 의사 소통에서 아이의 발달입니다.
이것의 관련성 토픽:
이것은 사회 게임 기술 미취학 아동과의 주요 작업 형태는 놀이입니다.
오늘, 활동적인 사람 사회 참여, 자신을 사람으로 깨닫기 위해서는 끊임없이 창의적인 활동과 독립성을 보여주고 자신의 능력을 발견하고 개발하며 지속적으로 배우고 향상시켜야합니다.
따라서 오늘날 교육을 위해 다음 책 중 하나의 저자 인 Vyacheslav Mikhailovich Bukatov의 인용문 사회 게임 기술:“미취학 아동의 학습 조건을 더 인간적이고 그들의 정신의 특성에 더 적합하게 만드는 데 도움이되는 것은 그다지 혁신이 아닙니다. "찌르다", 얼마나 많은 것이 가장 유명하고 테스트되었는지 "구식 방법".
이 선언문을 준수하는 데 도움이됩니다. e가 제시하는 사회 게임 기술... Shuleshko, A. Ershova 및 V. Bukatov는 미취학 아동과의 주요 작업 형태가 놀이입니다.
소시 오 게임 기술 소그룹 어린이 (소규모) 간의 게임 생활로 수업을 구성합니다. 사회-따라서 용어« 사회 게임» ) 동시에 그들 각각에서;
소셜 게임 기술은 교실에서와 같이 사용됩니다.그리고 아이들의 자유로운 활동을 조직 할 때. 이것은 공동의 원인으로 또는 공동으로 개별 작업을 논의하고 그것을 집단적인 작업으로 전환함으로써 아이들을 하나로 묶을 수있게합니다.
이 기술 그런 세트 작업:
아이들이 효과적으로 의사 소통하는 법을 배우도록 도와줍니다.
아이들을위한 교육 과정을 더 재미있게 만듭니다.
그들의 적극적인 위치, 독립성, 창의성 개발을 촉진합니다.
미취학 아동들에게 새로운 것을 배우고 자하는 열망을 키우는 것입니다.
소시 오 게임 기술 어린이의 의사 소통을 개발하는 것을 목표로합니다.
이것의 기초 기술 어른과 아이들이 서로 소통하는 것입니다.
이것의 틀 안에서 아이들의 커뮤니케이션 기술 3시에 정리하겠습니다 단계:
첫 단계에서 나는 아이들에게 의사 소통의 규칙, 의사 소통의 문화를 가르칩니다 (아이들은 협상하는 법을 배우고 파트너의 말을 듣고 듣는 것을 의미합니다.
두 번째 단계에서 의사 소통이 목표입니다. 어린이는 실제로 교육 과제를 완료하기 위해 마이크로 그룹에서 의사 소통을 구성해야하는 방법을 깨닫습니다.
세 번째 단계에서 의사 소통은 교육적 도구입니다. 즉, 의사 소통을 통해 미취학 아동을 가르칩니다.
찬성 사회 플레이 스타일:
-관계: "동료 아이";
교육자는 동등한 파트너입니다.
교사와 어린이 사이의 장벽이 무너지고 있습니다.
아이들은 또래 지향적이며, 이는 그들이 복종하지 않음을 의미합니다. 공연자
교사의 지시;
아이들은 독립적이고 적극적입니다.
아이들은 스스로 규칙을 만든다 계략;
아이들은 문제에 대해 토론하고 해결 방법을 찾습니다.
아이들은 동의하고 의사 소통합니다. (발표자의 역할과 청취자의 역할을 수행);
어린이의 의사 소통은 마이크로 그룹 내에서 그리고 마이크로 그룹간에 이루어집니다.
아이들은 서로 돕고 또한 서로를 통제합니다.
- 소시 오-게임 스타일은 활동적인 아이들에게 동지의 의견을 인식하고 소심하고
불확실한 아이들에게 그들의 복잡함과 우유부단 함을 극복 할 기회를줍니다.
실용적인 부분 마스터 반... 그것은 포함합니다 다시 하다 위의 다양한 게임 및 게임 연습 교사 여러 떼:
이제 기술 중 하나를 소개하겠습니다. 사회 게임 기술"마법의 지팡이".
원하는 항목이 필요합니다. 사용하다... 나는 할 것이다 마술봉을 사용하다... 나는 당신에게 마술 지팡이를주고 당신이 어렸을 때 좋아했던 것에 대해 대답 해달라고 요청합니다.
대답 참가자.
이제 두 번째 작업을 완료하고 지팡이를 돌려 보내고이 특정 게임을 좋아하는 이유를 설명하겠습니다.
이제 나는 당신에게 리셉션을 보여줬고 당신은 "황금 규칙" 사회 게임 기술.
"황금 규칙" 사회-게임 기술
(V.M. Bukatov에 따르면)
규칙 1 개: 사용 소그룹으로 일하거나 "동료 그룹"... 생산적인 의사 소통과 발달을위한 최적의 방법은 어린 나이의 작은 그룹에서 쌍과 세 쌍둥이로, 나이가 많은 5-6 명의 어린이들과 연합하는 것입니다. 미취학 아동의 소그룹 활동은 협력, 의사 소통 및 상호 이해를 개발하는 가장 자연스러운 방법입니다.
머리카락, 눈, 옷의 색으로;
이름의 적어도 하나의 문자가 동일하도록
누가 어느 층에 살고 있습니까?
짝수 홀수, 두 자리 아파트 번호
전체 및 다양한 엽서에서 동일한 것을 찾으십시오. "똑같다" 셋으로 통합됩니다.
오늘 누가 차로 유치원에 왔는지, 누가 걸어서 왔는지 등
2 규칙: "리더십의 변화"... 소그룹에서의 작업에는 집단적 활동이 포함되며 전체 그룹의 의견은 리더 인 한 사람에 의해 표현된다는 것이 분명합니다.
더욱이 아이들은 스스로 리더를 선택하고 끊임없이 변화해야합니다.
3 규칙: 훈련은 신체 활동 및 미장센 변화와 결합되어 정서적 스트레스 해소에 도움이됩니다. 아이들은 앉을뿐만 아니라 일어나서, 걷고, 손뼉을 치며, 공을 가지고 놀기도합니다. 다른 구석에서 의사 소통 가능 그룹: 중앙, 테이블, 바닥, 좋아하는 코너, 리셉션 공간 등
4 규칙: 템포와 리듬을 변경합니다. 속도와 리듬을 바꾸는 것은 예를 들어 모래 시계와 일반 시계를 사용하는 것과 같은 시간 제한에 의해 도움이됩니다. 아이들은 각 과제마다 시작과 끝이 있으며 특정 집중이 필요하다는 것을 이해합니다.
5 규칙- 사회 -게임 방법론은 현대적인 요구 사항을 충족하는 모든 유형의 활동의 통합을 포함합니다. 학습은 재미있는 방식으로 이루어집니다. 다른 게임 사용주의력, 음소 청력, 사고력, 서로 상호 작용하는 능력을 개발합니다.
6 규칙: 원칙 오리엔테이션 다음: "산토끼 133 마리를 쫓아보고 12 마리를 잡아라".
아이가 동료들과 함께 지식을 습득하는 것이 더 흥미롭고 동기 부여가 더 큽니다. 결과적으로 모든 아이들은 새로운 지식을 발견합니다.
1. 계략-작업 분위기에 대한 작업.
2. 소셜 게임-사례에 대한 게임 소개, 구현하는 동안 교사와 어린이 사이에 비즈니스 관계가 구축되고 어린이가 서로간에 구축됩니다.
3. 게임 워밍업-보편적 인 가용성으로 빠르게 통합
신흥 도박과 재미 있고 경박 한 상금... 그들은 활동적이고 심리적으로 효과적인 휴식의 메커니즘에 의해 지배됩니다.
4. 창조적 인 자기 확인을위한 과업은 예술적인 것을 의미하는 과업이다. 성능 결과.
실용적인 적용을 위해 "황금 규칙" 사회 게임 기술, 나는 당신이 조금 어린 아이처럼되어 나와 함께 놀도록 초대합니다.
나오려면 6 명이 필요 해요. 동화의 이름을 얻으려면 편지를 접어야합니다.
게임 "활성화" 한마디도하지 않고 동화를 보여 주어야합니다.
-이 게임 사용, 우리는 다음을 적용했습니다 규정: 신체 활동, 소그룹 작업, 무제한 장소, 창의적 활동.
작업 분위기를 만드는 다음 게임 "누가 더 빠르다"
목적: 공동 행동 조정, 그룹 내 역할 분배.
가능한 수치:
삼각형;
새집;
토론:
작업을 완료하는 것이 어려웠습니까? 어려움은 무엇입니까?
구현에 도움이 된 것은 무엇입니까?
에 대한 정보 사회 게임 기술 저자 사이트 "공개 강의-openlesson"에서 찾을 수 있습니다.
타티아나 줄타 에바
미취학 아동과 함께 일할 때 소셜 게임 기술 사용
교사를위한 교육 내용 업데이트의 맥락에서 취학 전의 교육, 어린이 발달에 대한 다양한 통합 접근 방식을 탐색 할 수 있어야합니다. 기술.
이들 중 하나 기술은 사회 게임입니다.
용어 자체 « 사회 플레이 스타일» 1988 년에 등장했습니다. 사회 개발자-게임 교육은 Shuleshko E.E., Bukatov V.M., Ershova A.P.
Shuleshko Evgeny Evgenievich-유명한 모스크바 심리학자이자 교사 인 국제 자유 교육 연맹 회장.
Bukatov Vyacheslav Mikhailovich-교육학 박사, 주요 사회 게임 학습 스타일 개발자.
Ershova Alexandra Petrovna-교사이자 감독, 뛰어난 러시아 감독의 딸이자 극장 표트르 에르 쇼프의 이론가.
기초 사회-게임 교육이 내장되어 있습니다. 말: "우리는 가르치지 않지만 참가자들이 서로를 신뢰하고 자신의 경험을 신뢰하고 싶어하는 상황을 설정하여 자발적 학습, 훈련 및 학습의 효과를 가져옵니다." (V.M. Bukatov, E.E.Shuleshko).
"황금 규칙" 사회-게임 기술
(V.M. Bukatov에 따르면)
규칙 1 개: 소그룹 작업을 사용하거나라고도 부르기 때문에 "동료 그룹"... 생산적인 의사 소통과 발달을위한 최적의 방법은 어린 나이에 쌍과 세 쌍둥이, 나이가 들면서 각각 5-6 명의 아이들이있는 소그룹으로 이루어진 협회입니다.
옷의 색깔로;
따라서 이름의 적어도 하나의 문자가 동일합니다.
누가 어느 층에 살고 있습니까?
짝수 홀수, 두 자리 아파트 번호
전체 및 다양한 엽서에서 똑같은 것을 찾으십시오. "똑같다" 3 등으로 통합됩니다.
2 규칙: "리더십의 변화". 일 소그룹에서는 집단적 활동을 포함하며 전체 그룹의 의견은 한 사람, 즉 리더가 표현합니다. 더욱이 아이들은 스스로 리더를 선택하고 끊임없이 변화해야합니다.
3 규칙: 학습은 신체 활동과 변화하는 미장센과 결합되어 정서적 스트레스 해소에 도움이됩니다. 아이들은 앉을뿐만 아니라 일어나서, 걷고, 손뼉을 치며, 공을 가지고 놀기도합니다. 다른 구석에서 의사 소통 가능 그룹: 중앙, 테이블, 바닥, 좋아하는 코너, 리셉션 공간 등
4 규칙: 템포와 리듬을 변경합니다. 시간 제한은 템포와 리듬을 변경하는 데 도움이됩니다. 아이들은 각 과제의 시작과 끝이 있으며 특정 집중이 필요하다는 것을 이해합니다.
5 규칙: 최신 요구 사항을 충족하는 모든 유형의 활동 통합. 학습은 놀이방에서 이루어집니다 형태: 할 수있다 다른 게임 사용주의력, 청력, 사고력, 상호 작용 능력 개발 친구: "소문", "계주", "나는 스스로 대답하지 않는다", "마법의 지팡이", "믿을 수없는 도시" 기타
6 규칙: 원리에 대한 오리엔테이션 다음: "산토끼 133 마리를 쫓아보고 12 마리를 잡아라"... 아이가 동료들과 함께 지식을 습득하는 것이 더 흥미롭고 동기 부여가 더 큽니다.
소시 오 게임 기술 아이들의 의사 소통을 발전시키는 것을 목표로하고 있습니다. 기술 아이들이 서로 그리고 어른들과 소통하는 것입니다.
의사 소통의 법칙
o 모욕하지 말고, 아이를 모욕하지 말고, 불만을 나타내지 마십시오.
o 서로 예의 바르고 관대하며 내성적이어야합니다.
o 실패를 또 다른 학습 경험으로 취급하십시오.
o 자녀의 문제 해결을 지원하고 믿고 돕습니다.
o 아이들은 몽상가입니다: 그들의 문제를 무시하지 마십시오.
이것의 틀 안에서 아이들의 커뮤니케이션 기술은 세 단계를 거칩니다:
o 첫 번째 단계에서 어린이는 의사 소통의 규칙, 의사 소통 문화를 배웁니다.
o 두 번째 단계에서 어린이는 교육 과제를 완료하기 위해 마이크로 그룹에서 의사 소통을 구성해야하는 방법을 실제로 인식합니다.
o 세 번째 단계에서 의사 소통은 교육적 수단입니다. 즉, 의사 소통을 통해 교사는 미취학 아동.
신청 사회 게임 기술 아이들의 움직임에 대한 욕구의 실현, 심리적 건강의 보존, 의사 소통 능력 형성에 기여합니다. 미취학 아동.
교육자를위한 5 가지 팁 유치원 조직
첫 번째 팁: 자신을위한 준비 그리워:
o 어떤 제안을 연주하고, 보여주고, 기억하고, 생각해 내고, 수행하거나-교육자가 표현 했든간에 그는이 그룹의 진정한 가능성에서 나아가 야합니다. 그러나 이러한 가능성은 즉시 드러나지 않으므로 예정된 활동이 항상 성공하지 못할 수 있으므로 가능한 실수에 대비해야합니다.
o 모든 장애물이 사회 게임 작업, 교육자는 교육 활동의 내용으로 간주되어야하며, 자신의 과제의 본질을보고 극복하는 데있어 전체 그룹과 아동 모두의 발전의 본질입니다.
o 두 번째 팁: 과제의 의미를 씹지 마세요
o 종종 아이들은 주어진 일을 시작하지 않는다고 말합니다. "이해되지"... 그러나 이것이 전혀 필요를 의미하지는 않습니다. "씹다" 아이 자신을 추측하고, 알아 내고, 이해할 것이 남지 않도록 작업.
o 안으로 사회-게임 작업은 독립의 공유 수행자 때때로 반드시 성장해야합니다. 그러면 아이들은 느낌: "이해되지" -이것은 아마도 단지 조심하는 것입니다. "너무 게으른" 또는 생각하거나 시도하십시오. 그리고 그들이 그들 중 한 명이 어떻게 노력하고 있는지보고 그것에 아무런 문제가 없다는 것을 이해한다면, "이해되지" 감소합니다.
o 때때로 교사는 또한 설명해야합니다 (반복하다) 그녀가 이전 설명이 본질적으로 이해할 수 없다고 느꼈다면, 더 정확하게는 자신의 잘못을 통해, 가르치는 아이들의 부주의 나 수동성 때문이 아니라고 느꼈다면.
o 세 번째 팁: 흥미로운 놀라움에 주목
o 아이들이 오해했다는 이유로 잘못 수행 한 과제 인 경우, 오해받은 과제를 수행 할 때 예상치 못한 모든 흥미 로움에주의를 돌릴 필요가 있습니다. 때로는 더 흥미롭고 유용하다는 것이 밝혀졌습니다. "권리" 교사가 계획 한 옵션.
o 포함하는 것이 더 중요합니다. 작업 활동, 심지어 부정확 한 지시조차도, 오류에 대한 두려움으로 그것을 익사 시키거나 아이들에게 그것을 고치는 것보다 설치: 먼저 어떻게, 무엇을해야하는지 알려주세요. 그리고 나서야 잘 될 거라고 확신한다면 그렇게하겠습니다. 그렇지 않으면 아동과 간병인의 결합이 성인 리더십과 아동 의존성으로 나뉩니다. 결과적으로 평등이 사라지고 게임이 죽습니다. 하나의 작품이 남을 것이며, 그 기쁨은 기대로 줄어들 것입니다- "이모가 언제 나를 칭찬 해주실까요".
o 네 번째 팁: 아동 거부를 귀중한 단서로보기
o 가장 "무서운" 성가신-제안 된 게임에 참여하는 일부 어린이의 거부 (과제, 운동) -자신에 대한 자신감을 찾기를 거부하는 사람들이 일반에 참여할 수 있도록 허용하는 특별한 연습 세트로 이러한 거부를 극복하기 위해 교사의 예비 준비 상태에 의해 제거됩니다. 작업.
o 직면 한 아동 거부는 더 이상 "무서운"자녀가 적시에 제공하는 팁으로 받아들이면.
o 다섯 번째 팁: 소음을 즐기는 방법
o 종종 교육자들은 훈련생이 더 활동적이 될 때 자연스러운 추가 소음에 불만족합니다.
o 아이들. 일어나고있는 일에주의를 기울일 필요가 있습니다 (즉, 특정 어린이를인지하고 보는 것, 보고서: "해로운" 지상에서 발생한 소음 여부. 그리고 이것이 항상 그런 것은 아닙니다!
o 가장 자주 "소음" 자발적으로 떠오르는 비즈니스에서 비롯됩니다. "리허설"... 그래서 당신은 그 일이 아이들을 원하게 만든다는 것을 기뻐해야합니다. 작업.
게임 분류 사회-게임 포커스,
e. E. Shuleshko, A. P. Ershova 및 VM이 제안했습니다. 부카 토프
1. 게임 작업 태도... 게임의 주요 임무는 서로에 대한 어린이의 관심을 일깨우고 게임 참가자를 서로 의존하게하여 관심과 신체의 동원을 전반적으로 증가시키는 것입니다.
2. 워밍업 게임 (방출)... 재미 있고 경솔한 이득을 얻기위한 경쟁의 요소 인 보편적 접근성의 원칙; 아이들에게 몸을 따뜻하게 할 기회를주십시오.
3. 게임 사회-사건에 대한 게임 소개.
할 수있다 사용되다 교육 자료를 습득하거나 통합하는 과정에서; 아이들이 무언가를 구별하고, 기억하고, 체계화하는 법을 배우면, 놀이 과제를 완료하는 과정에서 이것을 배울 것입니다.
4. 창조적 인 자기 확인 게임. 공연 할 때 예술적 행동의 성과 결과.
5. 자유형 게임 (비어 있는)... 완료하려면 공간과 이동의 자유가 필요한 게임입니다. 이 게임은 다양한 노력의 특별하고 특이한 조합에서 비롯됩니다. 우리는 머리를위한 사업과 발을위한 사업, 눈을위한 사업과 귀를위한 사업, 언어를위한 사업 (대담 자의 말을 듣고 듣고 듣는 것)을 결합하면 사업이 게임이됩니다.
찬성 사회 플레이 스타일
o 교사는 동등한 파트너입니다.
o 교사와 아동 사이의 장벽이 파괴되고 있습니다.
o 아이들은 독립적이고 적극적입니다.
o 아이들은 게임의 규칙을 스스로 정합니다.
o 아이들이 문제에 대해 토론하고 문제를 해결할 방법을 찾습니다.
o 아이들은 협상하고 의사 소통합니다. (발표자의 역할과 청취자의 역할을 수행);
o 어린이의 의사 소통은 소그룹 내에서 그리고 소그룹간에 이루어집니다.
o 아이들은 서로 돕고 또한 서로를 통제합니다.
영형 소시 오-게임 스타일은 활동적인 아이들에게 동지의 의견을 인식하도록 가르치고 소심하고 불안한 아이들에게 자신의 복잡함과 우유부단 함을 극복 할 수있는 기회를줍니다.
취학 전 아동과 함께 일할 때 사회 게임 기술의 사용 MBDOU의 수석 교육자 "일반 발달 유형의 유치원 93"Olga Anatolyevna Samarina 및 교육자 Tatyana Stepanovna Butenko 코미 공화국, Syktyvkar의 경험에서
사회 놀이 기술의 본질 수업은 소규모 어린이 그룹 (소규모 사회-따라서 사회 놀이라는 용어) 간의 놀이 생활로 구성되며 동시에 각각의 놀이 생활로 구성됩니다. 이 기술은 직접적인 교육 활동과 어린이의 무료 활동 조직 모두에서 체계적으로 사용됩니다. 목적 : 목적 : 의사 소통 기술의 형성. 의사 소통 기술의 형성.
이 기술의 틀 안에서 다음과 같은 과제가 설정되어 있습니다 : 아이들이 효과적으로 의사 소통하는 법을 배우도록 도와주세요 아이들이 효과적으로 의사 소통하는 법을 배우도록 도와주세요 아이들을위한 교육 과정을 더 재미있게 만드세요 아이들을위한 교육 과정을 더 재미있게 만드세요 그들의 활동적인 위치, 독립성, 창의성 자신의 적극적인 위치, 독립성, 창의성 개발을 촉진합니다. 미취학 아동에게 새로운 것을 배우고 자하는 열망을 교육합니다. 미취학 아동에게 새로운 것을 배우고 자하는 욕구를 키우는 것.
움직임 : 아이들은 수업 중에 움직일 수 있어야합니다 (미취학 아동에게는 매우 일반적이며 움직임을 배워야합니다) 가변성 : 미장센, 역할, 활동의 변화 그룹의 다른 장소에서 일하는 어린이의 능력 , 그들이 결정하는 곳 : 테이블, 카페트, 그룹 룸의 다른 곳) 아이들이 그룹의 다른 장소에서 일할 수있는 능력, 그들이 결정하는 곳 : 테이블, 카페트, 그룹 룸의 다른 곳)
소그룹 : 수업의 정면에서 3-6 명의 소그룹에 합류 1. 정서적 편안함이 제공되며, 친구와 함께있는 회사에서는 그렇게 두렵지 않습니다. 2. 자신의 성공 또는 실패를 친구의 성공 또는 실패와 비교할 수있는 기회가 제공됩니다. 3. 성과를 달성하고 자신과 타인을 평가할 수있는 기회가 제공됩니다.
기술 프레임 워크 내에서 어린이 의사 소통을 조직하는 단계 : 1. 우리는 어린이들에게 의사 소통 규칙, 의사 소통 문화를 가르칩니다 (어린이는 협상하는 법을 배우며, 이는 파트너의 말을 듣고 듣는 것을 의미합니다. 1. 우리는 어린이들에게 의사 소통의 규칙, 의사 소통 문화를 가르칩니다 (어린이들은 협상하는 법을 배우며, 이는 파트너의 말을 듣고 듣고 자신의 말이 발전 함을 의미합니다). 2. 의사 소통이 목표입니다-아이는 교육 과제를 완료하기 위해 어떻게 자신의 의사 소통을 마이크로 그룹으로 구성해야하는지 실제로 깨닫습니다. 2. 의사 소통이 목표입니다-아이는 교육 과제를 완료하기 위해 자신의 의사 소통을 마이크로 그룹으로 구성해야하는 방법을 실제로 깨닫습니다. 3. 의사 소통은 교육적 수단입니다. 의사 소통을 통해 미취학 아동은 배웁니다. 3. 의사 소통은 교육적 수단입니다. 의사 소통을 통해 미취학 아동은 배웁니다.
게임 작업 그룹 : 작업 분위기를위한 게임 작업. 비즈니스에 사회 게임 참여를위한 게임으로, 구현하는 동안 교사와 어린이 사이에 비즈니스 관계가 구축되고 어린이는 서로간에 구축됩니다. 게임 워밍업-범용 접근성으로 통합됩니다. 그들은 활동적이고 심리적으로 효과적인 휴식의 메커니즘에 의해 지배됩니다. 창의적인 자기 확인을위한 작업은 작업이며, 그 구현은 예술적이고 공연적인 결과를 의미합니다.
사회 놀이 스타일의 장점 관계 : "어린이-동료"관계 : "어린이-동료"교사는 동등한 파트너입니다. 교사는 동등한 파트너입니다. 교사와 어린이 사이의 장벽이 무너지고 있습니다. 교사와 어린이 사이의 장벽이 무너지고 있습니다. 아이들은 동료 지향적입니다. 즉, 교사의 지시에 순종하는 실행자가 아닙니다. 아이들은 동료 지향적입니다. 즉, 교사의 지시에 순종하는 실행자가 아닙니다. 아이들은 독립적이고 적극적입니다. 아이들은 독립적이고 적극적입니다. 아이들은 게임의 규칙을 스스로 정합니다. 아이들은 게임의 규칙을 스스로 정합니다. 아이들은 문제에 대해 토론하고 해결 방법을 찾습니다. 아이들은 문제에 대해 토론하고 해결 방법을 찾습니다. 아이들은 협상하고 의사 소통합니다 (연사 역할과 청취자 역할 수행). 아이들은 협상하고 의사 소통합니다 (연사 역할과 청취자 역할 수행). 어린이의 의사 소통은 마이크로 그룹 내에서 그리고 마이크로 그룹간에 이루어집니다. 어린이의 의사 소통은 마이크로 그룹 내에서 그리고 마이크로 그룹간에 이루어집니다. 아이들은 서로 돕고 또한 서로를 통제합니다. 아이들은 서로 돕고 또한 서로를 통제합니다. 소셜 플레이 스타일은 활동적인 아이들이 동지의 의견을 인식하도록 가르치고 소심하고 불안한 아이들에게 자신의 복잡함과 우유부단 함을 극복 할 수있는 기회를줍니다. 소셜 플레이 스타일은 활동적인 아이들에게 동지의 의견을 인식하도록 가르치고 소심하고 불안한 아이들에게 자신의 복잡함과 우유부단 함을 극복 할 수있는 기회를줍니다.
1. 모두를위한 하나와 하나를위한 모든 것; 2. 주장은 팀을 실망시키지 않고 팀은 주장을 실망시키지 않습니다. 3. 한 팀이 대답하고 다른 팀은주의 깊게 듣습니다. 4. 일할 때 다른 사람을 방해하지 마십시오. 5. 내가 직접했고 친구를 도우세요. 6. 가장 중요한 것은 당신의 주장을 증명하는 것을 두려워하지 않는 것입니다. 7. 도움을받을 수 있습니다. 규칙
그래서 : 말한 모든 것을 요약하자면, 교육자의 주된 관심사는 아이를 가르치는 것이 아니라, 즐겁게하거나 발전시키는 것이 아니라 우정과 같은 교훈적인 개념을 형성하는 것입니다. 말한 모든 것을 요약하자면, 교육자의 주요 관심사는 아이를 가르치는 것이 아니라, 즐겁게하거나 심지어 발전시키는 것이 아니라 우정과 같은 교훈적인 개념을 형성하는 것입니다. E.E. Shuleshko E.E. Shuleshko
시립 예산 유치원 교육 기관
유치원 "반딧불"
유치원 교육자를위한 세미나
주제 : 유치원 교육 기관의 교육 활동에 사용되는 사회 게임 기술
주최 : 교육자
Solopchenko E.V.
chegnogorsk
유치원 교육 기관의 교육 활동에 사용되는 사회 게임 기술.
오늘날 사회 생활에 적극적으로 참여하기 위해서는 자신을 사람으로 실현하기 위해 끊임없이 창의적인 활동과 독립성을 보여주고 자신의 능력을 발견하고 개발하며 지속적으로 배우고 향상시킬 필요가 있습니다.
그러므로 오늘날 교육에 있어서는 결코 전에 없었던“정치의 가장 좋은 규칙은 너무 많이 관리하지 않는 것입니다.”– 즉. 우리가 아이들을 덜 관리할수록 아이들은 더 활동적으로 생활합니다.
슬라이드 2
E. Shuleshko A. Ershova와 V. Bukatov가 제시 한 현대 교육 기술 "사회 게임 교육학"은 우리가이 진술을 준수하는 데 도움이됩니다.
"사회 게임 스타일"이라는 용어 자체는 1988 년에 등장했습니다.
사회 게임 스타일의 개념을 이혼합시다. 사회와 놀이에는 두 가지 구성 요소가 있습니다. 사회는 아이들에게 의사 소통, 서로 상호 작용, 듣고 듣고, 의견을 표현하고, 일반화하고, 분석하고, 협상하고, 계약 조건을 준수하고, 규칙을 준수하는 능력을 가르치는 것이 사회적 조건에 있다는 것입니다. 게임의 일반적인 결정은 아이들을 형성하는 임의의 행동을 가지며 모든 정신적 과정이 발달합니다.
놀이는 주요 활동이며 어린이들이 가장 좋아하는 취미입니다. 놀이를 통해 아이들에게 상호 작용을 가르 칠 수 있습니다. (협상 능력을 겨냥한 게임은 일반적인 의견에 도달합니다).
1992 년에 Uchitelskaya Gazeta에 "자유 스타일 또는 133 토끼의 추구"라는 제목의 기사가 실 렸습니다. 저자는 사회 게임 교육학 지지자의 자료에 의존했습니다. E. Shuleshko, A. Ershova, V. Bukatov, 아이들과 함께 수업을 조직하는 것은 아이들의 소그룹 (작은 사회-따라서 "사회 게임"이라는 용어) 사이의 게임과 동시에 그들 각각의 게임으로 설명됩니다.
슬라이드 3
소셜 게임 기술 -동료들과의 놀이 의사 소통에서 아동 발달.
직접적인 교육 활동에서 사회 게임 기법을 사용하면 서로에 대한 어린이의 관심을 일깨우고 교사가 자신과 어린이의 행동을 읽고 이해하는 능력을 돕고 이러한 이해를 통해 어린이의 재능을 드러내는 조건을 만듭니다.
슬라이드 4
“다른 사람의 재능을보고 기뻐하는 사람은 분명히 자신의 재능이 될 것입니다. 이 성명서는 어린이와 교육자 모두에게 적용됩니다. "-V.М. 부카 토프.
슬라이드 5
사회 게임 교육학의 기초는 다음과 같은 말에 있습니다.“우리는 가르치지 않지만 참가자들이 서로를 신뢰하고 자신의 경험을 신뢰하기를 원하는 상황을 설정합니다. 그 결과 자발적 학습, 훈련 및 학습의 효과 발생합니다”(VM Bukatov, E. E. Shuleshko).
사회 게임 기술의 주요 아이디어는 어린이 자신의 활동을 조직하는 것입니다. 이것은 어린이가 참여하기를 원하고 그가하고, 듣고,보고, 말하는 활동입니다.
프리 스쿨 교육의 FSES는 프리 스쿨 교육의 내용, 구조 및 조직에 대한 근본적으로 새로운 관점을 형성하는 것을 목표로합니다. 전통적인 방법은 적극적인 교육과 육성 방법으로 대체되고 있습니다. 아동 성격의 전반적인 발달을 목표로합니다. 주요 장소는 게임이 차지합니다. 이러한 변화하는 상황에서 유치원 교사는 다양한 현대 기술에서 아동 발달에 대한 다양한 통합 접근 방식을 탐색 할 수 있어야합니다. 이러한 기술 중 하나는 사회 게임 기술입니다..
소셜 게임 기술은 아동에게 행동의 자유, 선택의 자유, 사고의 자유를 의미합니다. 사회 게임 기술에서 똑같이 중요한 것은 계약, 규칙입니다. 무질서, 혼돈, 무질서가 무의식적이어서는 안되며, 아이들은 논쟁하고, 활발하게 토론하고, 비즈니스 환경에서 의사 소통합니다.
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어린 나이에 이들은 사물과의 합동 게임, 라운드 댄스 게임입니다.
주니어에서는 쌍 게임, 규칙이있는 게임, 라운드 댄스 게임입니다.
중년-쌍으로 일하고 규칙을 가지고 노는 것.
3-4 명의 소규모 그룹에서 일하는 고령자 교육.
준비 그룹에서-5-6 명으로 구성된 마이크로 그룹에서 작업하십시오.
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교실에서 그리고 아이들의 자유로운 활동을 조직 할 때 사회 게임 기술을 체계적으로 사용하면 공동 원인 또는 개별 작업에 대한 공동 토론을 통해 아이들을 통합하고이를 공동 작업으로 전환 할 수 있습니다..
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이 기술의 틀 안에서
작업 :
아이들이 효과적으로 의사 소통하는 법을 배우도록 도와주세요
아이들을위한 교육 과정을 더 재미있게 만드십시오
적극적인 위치, 독립성, 창의력 개발을 촉진하십시오.
미취학 아동에게 새로운 것을 배우고 자하는 열망을 키우는 것.
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사회 게임 기술의 구성 요소 :
마이크로 그룹에서 작업
리더십 변화
키즈 무브
템포 및 리듬 변경
여러 활동의 통합
교육자-파트너, 고문
모든 구성 요소를 더 자세히 살펴 보겠습니다.
마이크로 그룹-아이들의 독립성을위한 독특한 조건.
생산적인 의사 소통과 발달을위한 최적의 방법은 어린 나이의 작은 그룹에서 쌍과 세 쌍둥이로, 나이가 많은 5-6 명의 어린이들과 연합하는 것입니다. 미취학 아동의 소그룹 활동은 협력, 의사 소통 및 상호 이해를 발전시키는 가장 자연스러운 방법입니다.
마이크로 그룹은 어린이의 놀이 분할 중에 또는 관심사에 따라 발생합니다 (즉, 확립 된 마이크로 그룹). 게임을 마이크로 그룹으로 나눌 때 다음을 사용할 수 있습니다.
독자
사진 자르기
눈 색깔로
옷의 색깔로
이름 등을 입력하십시오.
전체 및 다양한 엽서에서 똑같은 것을 찾으십시오.
이 "동일"은 3 개로 통합됩니다.
마이크로 그룹으로 나누는 데는 여러 가지 기반이 있으며 상황에 따라 다양하고 번갈아 가며 사용할 수 있습니다.
소규모 그룹에서 상호 작용할 때 어린이는 경험을 공유하고 상호 작용하고, 협상하고, 서로 돕는 것을 배우고, 가장 중요한 것은 독립적 인 방법을 배우는 것입니다.
리더십 변경-전체 그룹이 과제를 완료하는 과정에 참여합니다. 아이들이 서로 토론하고 소통합니다. 그러나 완료된 작업을 제시 할 필요는 단 하나뿐입니다. 누구에게-회사가 결정하거나 투표를 통해 대표를 선택하거나 계산합니다. 작업 수에 따라 한 회사에 여러 명의 담당자가있을 수 있습니다. 이러한 형태의 일을 통해 활동적인 아이들은 지루하지 않고 더 겸손한 동지의 경험을 쌓을 수 있으며 앞으로는 회사의 대표자 역할을 할 수 있습니다.
어린이 운동은 또한 사회 게임 기술의 구성 요소 중 하나입니다. 회사에서 일하는 동안 아이들은 그룹을 자유롭게 돌아 다닐 수 있습니다 : 마이크로 그룹 변경, 아이들이 과제 완료, 메신저 (대표) 보내기, 과제 완료 옵션 찾기 등. 사회 게임 기술에서 어린이의 움직임은 분리 할 수없는 속성입니다. 수업 중에 아이들이 의자에 앉거나 거의 움직이지 않으면 사회 게임 기술이 일어나지 않았다고 말할 수 있습니다.
속도와 리듬 변경-사회 게임 기술을 통해 어린이는 게임이나 작업에 따라 자신의 속도와 리듬에 따라 행동합니다. 몇 가지 옵션이있을 수 있습니다. 특정 시간이 작업에 할당 될 수 있으며 신호에 따라 어린이가 작업을 수행하기 시작하고 신호에서도 완료됩니다. 또는 다른 옵션이있을 수 있습니다. 소그룹의 각 어린이는 자신에게 적합한 속도로 행동 할 수 있습니다.
여러 유형의 활동을 통합하는 것은 현재 매우 적절한 순간이며 사회 게임 교육학에서 필수적인 부분입니다.
학습은 재미있는 방식으로 이루어집니다.이를 통해 주의력, 음소 청력, 사고력, 서로 상호 작용하는 능력을 개발하는 다양한 게임을 사용할 수 있습니다. "소문", "릴레이", "나는 나 자신에 대한 책임이 없습니다", " 마술 지팡이 ","믿을 수없는 도시 "등등.
사회 게임 기술은 다양한 유형의 활동을 사용하는 것을 의미합니다.“산토끼 133 마리를 쫓는다면 볼 수 있으며, 12 마리를 잡을 수 있습니다.”
아이가 동료들과 함께 지식을 습득하는 것이 더 흥미롭고 동기 부여가 더 큽니다. 결과적으로 모든 아이들은 새로운 지식을 발견합니다.
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교육자-파트너, 고문-이것은 또한 교육자가 아동과 관련하여 파트너의 입장을 취하는 사회 게임 기술의 중요한 순간 \u200b\u200b중 하나입니다. 교실에서는 주로 교사가 옳고 그른 것을 판단합니다. 그리고 이것은 표준이되었으며 학습의 문제로 인식되지 않습니다. 그러나 반대편에서 상황을 살펴보면 이것은 아이들에 대한 일종의 "시련"이며 교사가 마련합니다. 교육자가 수업에서 고문 역할을 맡으면 교사와 어린이의 관계에 긍정적 인 영향을 미칠뿐만 아니라 동료와의 관계에서도 긍정적 인 순간이 나타납니다. 예를 들어, 많은 교사가 공개 수업에서 불편 함을 느끼고 교사가 자녀와 함께 파트너 역할을 맡으면 공개 수업에 온 동료를 다르게 대합니다.
아이들의 발달을 위해 큰 중요성 자녀가 자신의 능력을 평가할 수있는 개인적인 경험을 형성합니다. Shuleshko E. Ye. 아동 자신의 노력에 의해 개발 된 평가가 교육자의 평가보다 더 많은 활성화를 촉진하는 데 훨씬 더 효과적이라는 점에 주목했습니다. 아이들은 자신의 주도권을 보여주고 새로운 아이디어를 형성하거나 이미 형성된 아이디어를 적용하도록 지시 할 수있는 바로 그 기회에 매료됩니다. 소셜 게임 기술은 아이들이 관심있는 문제에 대해 자유롭게 토론하고, 공통 원인의 진행 상황을 모니터링하고, 서로 도움을 제공하고, 필요할 때 받아들이도록 아이들의 발달을 자극합니다. 아이들의 우정, 함께 놀고 행동하는 경향은 긍정적으로 평가되지만 일반적으로 의도적 인 양육의 주제는 아닙니다. 결과는 아이들 사이의 불화입니다. 그들 각각은 교육자를 격려와 비난의 주된 원천으로 여기며, 자신의 특성에 가장 잘 맞는 요구 사항에 적응합니다. 그러나 우정은 중요하지 않고 부차적 인 것으로 인식되기 시작했습니다. 사회 게임 기술은 아이들이 주변 사람들과 상호 작용할 수있는 능력을 형성 할 수있는 기회를 제공하며, 이는 분명히 평생 동안 유용 할 것입니다.
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사회 게임 기술은 어린이의 의사 소통 개발을 목표로 하므로이 기술은 어린이와 성인 간의 의사 소통을 기반으로합니다.
이 기술의 틀 안에서 아이들의 의사 소통은 세 단계를 거칩니다.
첫 번째 단계에서 어린이는 의사 소통 규칙, 의사 소통 문화를 배웁니다 (어린이는 협상하는 법을 배우고 파트너의 말을 듣고 듣는 것을 의미합니다.
두 번째 단계에서 의사 소통이 목표입니다. 어린이는 교육 과제를 완료하기 위해 마이크로 그룹에서 의사 소통을 구성해야하는 방법을 실제로 깨닫습니다.
세 번째 단계에서 의사 소통은 교육적 수단입니다. 의사 소통을 통해 교사는 미취학 아동을 가르칩니다.
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사회 플레이 스타일의 장점 :
-관계 : "아동-동료";
-교사는 동등한 파트너입니다.
-교사와 아동 사이의 장벽이 파괴되고 있습니다.
-아이들은 또래 지향적이므로 복종하지 않습니다.
교사의 지시 집행자;
-아이들은 독립적이고 적극적입니다.
-아이들은 스스로 게임의 규칙을 정합니다.
-아이들이 문제에 대해 토론하고 해결 방법을 찾습니다.
-아이들이 협상하고 의사 소통을합니다 (연사 역할과 역할 수행
청취자);
-어린이의 의사 소통은 마이크로 그룹 내에서 그리고 마이크로 그룹간에 이루어집니다.
-아이들은 서로 돕고 또한 서로를 통제합니다.
-사회 놀이 스타일은 활동적인 아이들에게 동지의 의견을 인식하도록 가르치고, 소심하고 불안한 아이들에게 자신의 복잡함과 우유부단 함을 극복 할 수있는 기회를줍니다.
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전통적인 교육학의 견해와 사회의 견해-놀이 접근법
2. 이산성에 대한 의존리셉션 결과의 목적
2. 불연속성 부족 (과학적 접근)
사회-놀이 교훈은 일종의 얽힘입니다. 원리는 실을 구성하는 섬유처럼 교차합니다.
3. "판사"로서의 교사
3. "고문"역할의 교사
4. 교사 평가- "좋음-좋지 않음", "맞음-잘못됨"
4. 아이는 자신의 노력으로 자신을 평가할 수 있습니다.
5. 아동의 주요 긍정적 인 특성 : 순종, 근면, 갈등없는 정확성, 정확성
5. 아이들의 주요 자질 :
자기 인식 개발 -자신의 지식을 다른 어린이의 지식과 비교할 수있는 능력; -서로 돕고 필요할 때 받아들이 기; -말하기 훈련, 주의력 발달, 듣는 능력,들은 것을 기억하는 능력, 함께 문제를 해결하는 능력, 다양한 문제에 대해 토론, 공통 원인의 진행 상황 모니터링
6. "위", "옆"위치에있는 교사
아이들은 교사를 비난과 격려의 주된 원천으로 여깁니다.
6. 교사는 "다음", "함께"위치를 취합니다.
7. 우정, 함께 놀고 행동하는 경향은 목적이있는 교육의 주제가 아니라 긍정적으로 평가됩니다.
7. 의사 소통 능력 개발에 특별한주의를 기울입니다.
8. 사회-게임 기법을 사용한 수업 구성
8. 게임으로 수업 구성-그룹 간의 삶과 동시에 각 그룹
9. 교사는 공과의 의도 된 내용의 경계를 넘어 가지 않습니다.
9. 선생님은 아이들에게서 가야합니다
10. 아이들은 교사를 위해 일합니다
10. 아이들은 스스로 일한다
따라서 위에서 고려한 이러한 구성 요소는 사회 게임 교육학과 전통 교육학의 주요 차이점입니다.
사회 게임 기술의 사용은 미취학 아동의 의사 소통 기술 형성뿐만 아니라 운동에 대한 어린이의 요구를 실현하고 심리적 건강을 보존하는 데 기여합니다.세미나의 실질적인 부분
교육 실습에서 사회 게임 기술의 사용을 결정할 때 교사는 4 가지 조건을 준수해야합니다.
사회 게임 기술 사용 조건 .
1. 사회 게임 기술 제작자의 작품 연구.
2. 그룹으로 나누기위한 옵션 준수;
3. 템포와 리듬의 운동 변화와 훈련의 조합.
4. 다양한 성격의 게임 사용.
이제 게임 분류를 소개하겠습니다.
사회 게임 지향 게임 분류.
게임을 실행하려면 공간과 이동의 자유가 필요합니다. 그들은 항상 방에서 수행 될 수 없습니다
E.E.가 제안한 사회 게임 방향의 게임 분류. Shuleshko, A.P. Ershova 및 VM. 부카 토프
아이들과 함께 작업하기 위해 미취학 연령에 적합한 게임을 선택하고 적용합니다. 사회 놀이 교육학의 교육적 우수성에는 게임을 만들고 합리적으로 사용하는 기술이 포함됩니다.
아침에는긍정적 인 심리적 태도를위한 게임 연습. 게임의 주된 임무는 내향적인 아이들을 포함하여 서로에 대한 아이들의 관심을 불러 일으키고, 또래들과 접촉하고, 주의력과 신체의 동원을 전반적으로 증가시키는 것입니다 ( "파리, 날지 않는다", "손가락에 서서 ","고정 ","그림자 땀 ","우리가 어디에 있었는지 말하지 않을 것이지만 우리가 무엇을했는지 보여줄 것입니다. ","나는 누군가를 바라보고 있습니다 "등).
수업 시작은 아이들이 공동 활동, 의사 소통에 동조 할 수 있도록 일종의 의식이되어야합니다. 이것은 게임에 의해 촉진됩니다 : "의자", "개체 변형", "마법의 공", "살아있는 알파벳", "칭찬"등.
교실에서 제공하는 것이 좋습니다소셜 게임용 게임겨냥참여자들이 서로에게 어떤 종류의 의존성을 갖도록 설정하거나 관심의 동원을 전반적으로 증가시키는 것입니다.이러한 게임의 사용은 교육 자료를 동화하거나 통합하는 과정에서 유용합니다. 아이들이 무언가를 구별하고, 기억하고, 체계화하는 법을 배우면, 놀이 과제를 완료하는 과정에서 이것을 배울 것입니다. "마법의 지팡이", "손가락에 서서", "스카우트", "고정", "살아있는 알파벳", "구별, 추가. 반복 "및 기타.
피로를 풀기 위해 한 활동에서 다른 활동으로 전환 할 수 있습니다.예열 방전을 사용하십시오.재미 있고 경박 한 이익을위한 경쟁 요소 인 보편적 접근성의 원칙; 아이들에게 몸을 풀 수있는 기회를주십시오. "시계 작업 남자", "창 밖에서 듣기, 문 뒤에서", "손과 다리", "편지는 수수께끼"등
창의적인 자기 확인을위한 과제 -이것들은 작업이며, 그 구현은 예술적이고 공연적인 결과를 의미합니다.
교사가 "체중", "방의 변형", "극장 티켓", "내가 보는 것에 대한 이야기 \u200b\u200b그리기"의 "변형"을 보완하는 임무를 설정했다면 그들은 짝을 이루고 집단이 될 수 있습니다.
산책과 자유 놀이 효과적으로 사용할 수있는 활동무료 게임마음대로 수행됩니다. 여기에는 충분한 공간과 이동의 자유가 필요한 게임 작업이 포함됩니다.. 이 게임은 다양한 노력의 특별하고 특이한 조합에서 비롯됩니다. 그리고 그는 머리를위한 사업과 다리를위한 사업, 눈을위한 사업과 귀를위한 사업, 언어를위한 사업 (대화자의 말을 듣고 듣고 듣는 것)을 연결하고 사업이 게임이됩니다. : "카운팅", "버너", "숨기기 및 찾기". "참새-까마귀", "연석, 연석, 열쇠가있는 곳", "조용하게 타십시오. 계속할 것입니다", "낮이 오면 모든 것이 살아 나고 밤이 오면 모든 것이 얼어 붙습니다", "우리가 어디에 있었는지, 우리는 말하지 않을 것이지만 우리가 한 일을 보여줄 것입니다.”.
게임의 목적은 신체적으로 활동적이고 심리적으로 효과적인 휴식입니다.
실제 활동에서 분류 외에도 교사는 게임 도입 순서를 알아야합니다.
게임 소개 순서
1. 업무 분위기를위한 게임,
2. 사회 게임 성격의 게임.
3. 워밍업 게임.
4. 창조적 인 자기 확인 게임.
5. 무료 게임.
게임 도입 순서 :
1. 업무 분위기를위한 게임 작업 :
각 수업은 항상 아이와 정서적으로 긍정적 인 접촉을하고 또래에게 초점을 맞추고 그에 대한 관심을 형성하는 중요한 기능을 수행하는 인사말로 시작됩니다. 예외없이 각 참가자에게 인사말을하여 중요성을 강조해야합니다. 게임 수업의 초기 단계에서 인사하는 것은 교사에게 있습니다. 놀이 수업을 시작할 때 아이들은 의자 나 카펫 위에 선생님과 함께 동그랗게 앉아 있습니다. 개인, 사람 중심의 인사 외에도 전체 그룹이 어린이를 하나의 전체로 통합하도록 장려되며, 이는 고양 된 즐거운 분위기와 긍정적 인 방향 형성에 기여합니다. (신체 부위로 인사, 주제 전달, 박수)
우정, 좋은 분위기에 대한 합창 노래를 제공 할 수 있습니다.
아이들이 수업에 온 기분을 기록하는 "기분 카드"를 작성하도록 초대 할 수 있습니다. 태양을 그리는 것은 아이가 기분이 좋고 기분이 좋다는 것을 의미합니다. 잎사귀를 그리는 것은 고르고 차분한 분위기입니다. 구름 그리기-슬픔, 분노. 번개를 그리는 것은 분노입니다.
기분지도가 분석됩니다.
그래서 인사 "눈으로 인사"와 "이웃을 깨워"
- "마법의 지팡이"
"마술 지팡이"(펜, 연필 등)는 특별한 순서없이 전송되며, 전송에는 미리 정해진 순서 규칙에 따라 음성이 수반됩니다.
변형 : 송신기는 명사를 명명하고 수신기는 형용사를 명명합니다. 또는 전송하는 사람이 이야기의 이야기와받는 캐릭터를 호출합니다. 게임이 시작되기 전에 우리는 전송 중에 우리가 눈을 바라보고 수신자가 응답하지 않으면 지팡이가 반환되거나 누군가가 도움을 준다는 데 동의합니다. 또는 일반적으로 전송하는 것이 선택됩니다.
2. 비즈니스에 사회 게임 참여를위한 게임. 구현하는 동안 교사와 어린이 사이에 비즈니스 관계가 구축되고 어린이는 서로간에 구축됩니다. 파트너 의사 소통 기술 개발. 각 어린이가 자신의 중요성을 느끼고 그룹에 소속감을 느끼고 아이디어를 공유하여 공동 대의에 기여하는 것이 중요합니다.
이것은 아이들과 함께 계획 할 수 있습니다. 그리고 게임 선택에 대한 결정은 일반적인 그룹 토론의 결과로 이루어지며, 교사를 포함한 그룹의 모든 구성원이 교대로 제안을 표현하고 토론합니다.
공동 계획 및 그룹 결정의 개발은 아동의 성격에 중대한 수정 효과를줍니다.
다음 게임에서는 작은 하위 그룹으로 나눠야합니다. 분열의 순간을 생각해보십시오.
"여행 가방".
목적 : 다른 사람들과 긍정적 인 관계를 구축하는 능력 개발.
이동 :이 게임을하려면 두 팀으로 나눠야합니다. 이를 위해 나는 사진을 잘라내어 각각 사진의 한 조각을 직접 찍습니다. 당신의 임무는 사진을 수집하고 팀을위한 장소를 찾는 것입니다. 또한 교사는 아이들에게 상상의 상황을 제공합니다. 그들은 어른없이 쉬게 될 것입니다. 전날 그들은 여행 가방을 직접 넣었습니다. 아무것도 잊지 않으려면 필요한 것과 다른 아이들을 빨리 알아가는 데 도움이되는 목록을 작성해야합니다. 목록은 다이어그램, 그림, 아이콘을 사용하여 컴파일해야합니다.
팀은 자료를 준비하고 여행에 필요한 것을 논의하고 스케치해야합니다. 이를 위해 10 분 (모래 시계가 설정 됨)이 있습니다. 시간이 만료 된 후 발표자는 목록을 교환하고 스케치를 교환하고 다른 팀이 여행 중에 무엇을 가져 가는지 추측합니다.
이 게임을 구성 할 때 우리는 소그룹 작업, 리더 변경, 미장센 변경, 활동 통합 (사회화, 커뮤니케이션, 생산, 검색 등)과 같은 사회 게임 기술의 규칙을 사용했습니다.
3. 게임 워밍업-일반 가용성, 빠르게 부상하는 도박으로 통합됩니다. 그들은 활동적이고 심리적으로 효과적인 휴식의 메커니즘에 의해 지배됩니다.
"시계 태엽 남자", "거대한 난쟁이", "칭찬", "단어 만들기", "살아있는 알파벳", "터치".
아이들은 특히 다음과 같은 게임을 좋아합니다 : "체인저", "일어나세요 ...", "애정이있는 크레용", "움직임 통과", "분자", "그림자", "혼란": 파트너, 그와 동의하여 그룹에서 신뢰와 친근한 분위기를 형성합니다.
"손 다리"
플레이어는 (의자, 카펫에) 앉습니다. 교사 (어린이)는 한 번 박수를칩니다-손에 명령 (올리기, 내리기, 벨트, 머리 뒤 등), 두 번 박수-다리에 대한 명령 (서기, 앉기, 십자가 등).
움직임의 순서 (박수, 템포는 다를 수 있습니다.
4. 창조적 인 자기 확인을위한 과업은 그 성취가 예술적이고 공연적인 결과를 의미하는 과업입니다.
아이들은 생산적인 활동에서 얻은 게임 상호 작용 경험을 사용할 수 있습니다.
운동- "원에서 그리기".
팀의 모든 구성원은 각자 자신의 종이에 자신의 이름, 그림, 중요한 것을 표시하고 모서리에 표시합니다. 그런 다음 신호에 따라 모든 참가자는 동시에 자신의 그림을 이웃에게 전송하고 이웃 그림을 계속합니다. 모두가 종이를 되 찾을 때까지 그룹이 그립니다. 그런 다음 일어 서서 그림 (아이디어)을 설명해야합니다.
동화, 일반 역사 작성
게임 "물체의 이미지".
목적 : 관찰, 상상력, 다른 사람을 보는 능력이 길러집니다.
움직임 : 아이는 물체를 흉내 내고, 몸짓으로 묘사하고, 나머지 아이들은 그것을 추측합니다. 이름을 올바르게 지정한 사람이 발표자가됩니다.
"몸이 움직이고있다"
교사는 아이들에게 어떤 종류의 사업 (사진보기, 독서, 조음 체조 등)의 특정 포즈 (사진)를 생각해 내도록 초대합니다. 플레이어는 자신의 "사진"을 보여주고, 나머지는 추측하고, 설명하고, 답변-액션을 보여주고, "사진"을 비교합니다.
마지막 부분은 중요합니다. 일종의 요약, 수업 내용을 반영하고 "자유, 환상 및 게임의 세계"에서 "현실과 책임의 세계"로 원활하게 전환 할 수있는 조건을 제공합니다. . "
요약하면, 각 수업이 끝날 때마다 어린이들은 원을 그리며 앉아서 인상과 의견을 교환합니다.
의식은 게임 점령 아래 선을 그리는 마무리 터치가됩니다. 조용하고 차분한 음악이 사용됩니다. 아이들은 원 안에 서서 손을 잡고 서로에게 좋은 분위기, 하루 종일 미소를 전합니다. 수업이 끝나면 아이들은 게임 후 느끼는 느낌을 "기분지도"에 작성합니다.
완성 의식은 "아동-성인"관계의 새로운 긍정적 인 시스템을 형성하는 데 중요한 역할을합니다-신뢰와 상호 이해의 관계.
게임 수업을 이끄는 교사의 주요 기능은 아동을 수용하는 분위기를 조성하는 것입니다. 아동에 대한 정서적 공감; 아동에게 가장 정확하고 이해하기 쉬운 형태로 자신의 감정과 경험을 반성하고 말로 표현하여 성취감, 자부심 및 자존감에 대한 아동의 경험을 실현하는 활동 조건을 제공합니다.
의사 소통 행위는 아동에게 특정한 선택의 자유를 제공하고 자신의 상호 작용 방식을 강요하지 않는 방식으로 구성됩니다.
아이들을 조직하기 위해서는 아이들을 소그룹으로 나눠서 아이가 스스로 행동의 목표를 설정하고 문제가 발생했을 때 독립성을 보여줄 필요가 있습니다.
어린이를 소그룹으로 나누는 것은 다음 원칙에 따라 수행됩니다.
높이로;
눈 색깔 (머리카락, 양말 등);
친구와 함께;
당신이 옆에 사는 사람과 함께;
유치원에서 누구와 함께 자십니까?
당신이 저녁 식사 테이블에 앉아있는 사람;
당신은 누구와 가장 놀고 싶어합니까?
좋아하는 색상 등으로
하나의 이름 (기호)으로 결합 된 주제별로 하위 그룹으로 나누기 :
기하학적 모양, 색상과 크기는 같지만 이름은 다릅니다.
기하학적 모양, 이름과 색상은 같지만 크기는 다릅니다.
동물, 새, 물고기, 곤충, 차량 등을 묘사 한 작은 장난감 또는 그림
사회 게임 기술은 취학 전 연령에 가장 초점을 맞추고 있으며, 어린 나이에는 사회 게임 지향 게임과 작은 작업을 쌍으로 사용합니다.
생산적인 의사 소통 및 개발을 위해 최적은 어린 나이에 쌍과 세 쌍으로, 나이가 들면 5-8 명으로 소그룹으로 구성된 협회입니다.
사회 게임 기술은 미장 신을 변경하여 신체적, 정서적 스트레스 해소에 도움이되므로 그룹, 침실, 리셉션 공간 전체를 사용해야합니다. 조직적인 활동을하는 동안 아이들은 돌아 다니며 손뼉을 치며 소그룹 내에서 의사 소통을합니다. 모래 시계 사용과 같은 시간 제한은 어린이 활동의 \u200b\u200b리듬과 속도를 유지하는 데 도움이됩니다. 각 작업에는 시작과 끝이 있으며 특정 집중이 필요하다는 것을 이해하는 데 도움이됩니다. 과제를 받기 위해 마이크로 그룹의 어린이가 메신저를 선택합니다. 또한 완료된 과제를 발표 할 어린이도 선택됩니다. 마이크로 그룹의 구성, 수 및 크기는 조직 된 활동 과정에서 변경되어야합니다.
실질적인 중요성은 다양한 유형의 활동에서 사회 놀이 스타일을 사용하는 것이 의사 소통 기술의 발달에 기여하고 어린이가 자기 인식을 개발한다는 사실에 있습니다. 미취학 아동은 자신의 지식을 다른 어린이의 지식과 비교하고, 친구에게 도움을 제공하고 필요할 때 받아들이고, 함께 문제를 해결하고, 다양한 문제를 논의하고, 공통 원인의 진행 상황을 모니터링 할 수 있습니다.
아이들은 당황하지 않고 새로운 사람들과 빠르게 수렴하고 노인과 의사 소통합니다.주의 중심에 있으면 폐쇄적이고 수줍은 아이들은 접촉하는 것을 두려워하지 않고 친구의 범위가 확장됩니다. 아이들은 우정을 방해하지 않고 오랫동안 우정을 유지하려고 노력합니다.
반사:
이제 제안 된 질문에 답해 보겠습니다.
– 학생 시절 기분이 어땠나요?
-이와 관련하여 스스로 어떤 발견과 결론을 내렸습니까?
이해해 주셔서 감사합니다.
그리고 작업을 마치면서 다음과 같이 말하고 싶습니다.
아이들과 함께 어떤 활동을 조직 할 때, 교사는 교실에서 일어나는 일에 대한 실제 그림을 보는 데 도움이되는 간단한 질문을 스스로에게해야합니다.
– 왜 아이들에게이 과제를 제공 했습니까?
-아이들이 왜 그랬어?
이러한 질문에 대한 정직한 답변은 자신의 행동, 억양, 생각, 감정, 인상, 욕망을 전문적으로 진단하고 새로운 활동 의미로 삶을 채우는 데 도움이 될 것입니다.
문학:
1. 미취학 아동을 가르치는 사회 게임 방법에 대한 Bukatov VM Pocket 백과 사전 : 유치원의 선배 및 예비 그룹 교사를위한 참조 가이드. -SPb. : 교육 프로젝트; M. : 학교 기술 연구소, 2008 .-- 160 p.