아기의 신체 발달이 지능에 미치는 영향. 게임에서 미취학 아동의 주요 활동 형태와 마찬가지로 가장 단순한 것에서 시작하여 복잡한 것으로 끝나는 정신 과정이 적극적으로 형성되거나 재건됩니다. 나에 따르면 4세에서 7세 사이
생후 첫 3년 동안 아이는 엄청난 발달 과정을 거치게 되며, 3년 차 말에는 이미 새로운 아동 발달 단계로 올라갈 준비가 되어 있습니다.
4세 아동의 발달에서 가장 중요한 성취는 아동의 행동이 목적이 있게 된다는 것입니다. 놀기, 그리기, 디자인하기 및 일상적인 행동에서 다양한 활동에 참여하면서 아이들은 목표에 따라 행동하기 시작합니다. 다른 것을 위해. 그러나 행동 기법을 점진적으로 숙달하면 아이는 더 대담해지고 더 독립적이 됩니다. 이것은 매일의 연습에 의해 촉진됩니다. 네 살이 되면 아이는 어른의 도움을 기대하거나 필요로 하지 않고 이미 스스로 많은 일을 할 수 있습니다(예를 들어 테이블에 물이 엎질러진 것을 보고 걸레를 들고 스스로 닦습니다).
4세 아동의 신체 발달에 대한 일반적인 그림은 다음과 같이 묘사할 수 있습니다. 생후 3년에 비해 성장률이 느려지고 아기의 키와 체중이 너무 빨리 증가하지 않습니다. 연중 체중은 1.5-2kg, 키는 5-7cm 증가합니다. 4 세에 어린이의 체중은 약 16.5kg, 키는 약 102cm입니다.
이 나이부터 근력의 눈에 띄는 축적이 시작되고 지구력이 증가하며 이동성이 증가합니다. 골격계가 일부 위치(손, 다리 뼈, 척추 일부)에서 여전히 연골 구조를 유지한다는 사실에 주의하는 것이 중요합니다. 이것은 수면 중 등의 어린이 신체의 올바른 위치를 지속적으로 모니터링하는 것이 얼마나 중요한지를 나타냅니다.
아기의 신경계도 가장 취약하며 성인의 세심한 치료가 필요합니다.
4세가 되면 아동 활동의 성격과 내용, 개별 정신 과정의 발달, 사람들과의 관계에서 상당한 변화가 일어납니다.
창의적인 게임은 아동이 특정 역할을 맡아 자신의 행동을 그에 종속시킬 때 아동의 발달에 큰 중요성을 부여합니다. 이러한 게임에서는 자신의 행동 모델인 어른의 세계에 대한 어린이의 관심이 나타납니다. 개인과 나란히 하는 게임보다 아이들의 합동 게임이 우세하지만, 여전히 참가자들 간의 충분한 조정이 이루어지지 않고 게임 시간이 짧습니다. 이 시대의 게임은 오랫동안 같은 줄거리를 유지합니다. 쉽고 빠르게 변화합니다. 예를 들어, 아이는 또래 중 한 명이 장난감을 가지고 노는 모습을 보거나 마지막으로 기억하는 즉시 크리스마스 트리를 장식하거나 차에 장작을 싣는 등의 다른 행사를 시작했습니다. 게임이 멈추면 아이는 최근에 한 게임을 빨리 잊어버립니다. 게임은 빠르게 움직이며 한 플롯은 다른 플롯으로 빠르게 대체됩니다. 주변 생활은 어린이 게임에서 매우 밀접하고 불가분하게 재생산됩니다. (예를 들어, 비행기를 묘사하는 동안 아이는 큐브 위에 앉아 손에 큐브 건축 자재를 들고 "윙윙거립니다." 여기서 항공기의 이미지와 조종사의 이미지, 그의 행동과 소리가 모두 엔진이 함께 병합되었습니다(자녀가 게임에서 무엇을 표시했는지 명확하지 않습니까?).
게임에서 이미지의 이러한 융합은 아이들에게 매우 일반적입니다. 우리는 또한 그림의 복잡한 줄거리를 재현하거나 무언가를 말할 때와 같이 어린이의 다른 활동에서도 그것을 찾습니다.
아이들의 게임에서는 주의력이 불안정하고 정서적 흥분이 증가하는 것이 분명히 나타납니다. 의지적 노력에 대한 능력은 4세 미취학 아동에게 여전히 매우 저조하게 발달되어 있습니다. 그러나 조종사나 경찰, 의사나 세일즈맨 역할을 하는 아이는 어쩔 수 없이 스스로를 제한하고, 게임이 요구하는 역할로 스스로를 억제하며, 이것이 그가 자발적인 억제를 실행하는 방식입니다. 이러한 특징은 아이의 독특한 정신을 증언합니다. 이러한 기능에 대한 지식은 교육자와 부모 모두에게 무엇을 해야 하는지, 어린이의 발달을 위한 최상의 조건을 제공하기 위해 어린이 게임을 관리하는 방법을 알려줍니다. 아이는 종종 노는 법을 모르고 태어나지 않았기 때문에 어른이 이 활동을 가르쳐야 합니다. 여기에서 교육자와 부모의 역할은 더 적극적이어야 합니다(자극하고, 게임의 주제를 제안하고, 어린이의 활동을 조직하고, 어린이 중 한 명과 함께하는 공통 게임에 포함시켜야 합니다).
시각적 활동과 디자인에서 아이들은 사물의 의도적인 묘사로 넘어갑니다. 비록 아이디어를 실현하는 수단은 아직 불완전하지만. 그림에서 어린이의 능력은 그래픽 이미지, 묘사 된 대상이 종이에 어떻게 있어야하는지에 대한 아이디어에 의해 결정되기 시작합니다.
점차적으로 그래픽 이미지의 수가 증가하고 이에 따라 어린이가 묘사하는 대상의 범위가 확장됩니다. 놀고, 그리거나, 구성하는 과정에서 아동은 사물의 속성을 익히고 지각, 사고, 상상력 등을 발달시킵니다.
정신 교육과 체육의 연결
체육 과정에서 정신 교육의 과제와 관련하여 다음이 제공됩니다.
체육·체육 분야에 관한 전문지식을 함양한다. 그들의 체계적인 확장 및 심화, 신체 문화, 스포츠 활동, 과학적 세계관 형성에 대한 도움에 대한 의미있는 태도에 기초한 형성;
인지 능력의 개발, 마음의 자질, 신체 문화, 스포츠를 통한 자기 지식 및 자기 교육을 포함한 개인의 창조적 표현 촉진.
체육 과정에서 이러한 작업의 구현은 무엇보다도 체육과 연결되어 있으며 교육적 기초는 교훈적 원칙, 수단 및 방법입니다.
특정 응용 프로그램에서 마스터하기, 즉 실천적 기술과 능력을 결합하여 체육의 주요 교육 노선을 구성합니다. 이 선은 호기심과 탐구심, 역동성, 유연성 및 정신 조작의 미묘함(생각의 날카로움)과 같은 인지 활동 및 마음의 자질의 교육과 밀접하게 연결되어야하며, 체육 교육 과정에서 상당한 기회가 있습니다. .
체육의 틀 내에서 직접 지식을 전달하는 교사는 독창적 인 방법을 사용하며 그 특징은 체육의 특성에 의해 결정됩니다 (간단한 설명, 지시, 운동 과제 수행 과정에서의 설명, 결과의 신속한 분석) 구현 등). 이것은 학생들의 인지 활동에 역동성을 부여합니다.
체육과 정신 교육의 연결은 많은 결함 학자(A.S. Samylichev 1 , A.A. Dmitriev 2 , N.A. Kozlenko 등)에 의해 지적되었습니다. 따라서 A.S. Samylichev는 보조 학교 학생들의 정신적 수행과 신체적 자질 발달의 비율을 결정하기 위한 연구를 수행했습니다. 결과적으로 대다수의 경우 연구 된 지표 사이에 직접적인 관계가 있음이 밝혀졌습니다. 정신 성과가 높은 어린이는 신체적 자질의 더 나은 발달로 구별되며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 즉, 정신지체아동의 체육교육과정에서 개인별 맞춤형 운동을 통해 신체능력 발달 수준을 높여줌으로써 정신지체아동의 정신능력 발달에 간접적인 영향을 미치게 되며, 이는 가장 중요한 정신능력 발달에 간접적인 영향을 미치게 된다. 보조 학교에서 교정 및 교육 작업. 따라서 정신지체 아동의 정신적 수행의 발달과 신체적 자질의 수준은 일정한 관계에 있으며, 이는 교육의 신체적 측면과 정신적 측면이 연결되어 있다는 증거이다. 체육 및 정신 교육은 정상 및 정신 지체 아동 모두를 위한 학교 교육 과정의 두 가지 보완적인 측면입니다.
노동과 체육의 통일
노동교육은 사실 교육의 개별적인 부분이라기보다는 교육의 주요 측면에 적용되는 방향이다. 우리나라 체육 시스템의 노동 지향은 목표, 목표, 기본 원칙에 명확하게 표현되어 있습니다. 노동 교육에서 체육의 역할과 그 관계의 주요 라인은 다음 조항이 특징입니다.
1. 체육은 노동 활동에 대한 일반적인 준비 및 직접 적용 가치가 있습니다. 노동에 대한 체육의 중요성은 무엇보다도 신체 기능의 객관적인 통일성에 기인합니다. 유용한 노동이나 생산 활동의 개별 유형이 아무리 다르다고 해도 생리학적 관점에서 볼 때 이러한 기능은 어쨌든 인체의 기능이며, 그러한 기능 각각은 그 내용이 무엇이든 본질적으로 낭비입니다. 인간의 뇌, 근육, 감각 기관 등 신체의 기능적 능력의 증가를 제공하는 체육은 유사한 기능적 능력을 요구하는 모든 유형의 작업에 대한 고성능을 위한 가장 중요한 전제 조건을 만듭니다.
이것은 특히 전문적으로 적용된 신체 훈련의 효과에 대한 기초입니다. 체육이 선택한 노동 활동에 직접 적용 가능한 운동 기술과 능력을 형성한다면,이 경우 본질적으로 실천 노동 교육의 형태 중 하나입니다.
동시에 체육은 노동 활동에 대한 더 넓은 의미를 갖습니다. 신체 능력을 종합적으로 개발하고 다양한 운동 기술과 능력을 풍부하게 생성하여 모든 종류의 노동에서 높은 생산성의 전제 조건으로 일반적인 체력을 보장합니다.
2. 육체적 완성의 길은 자신, 자신의 "본성"을 변화시키기 위해 수년 동안 열심히 노력한 길이며, 최대의 자기 동원을 요구하는 증가하는 부하를 극복하고 종종 매우 어렵습니다. 그러한 자발적인 일상 업무에서 노동에 대한 태도는 일반적으로 발달합니다. 특히 육체가 도덕 및 기타 유형의 교육과 불가분의 관계에있을 때 더욱 그렇습니다. 그런 다음 그것은 근면 교육의 주요 요소 중 하나이며, 힘을 다하여 일하는 습관을 형성하고 창의적 능력을 개발합니다.
3. 우리나라의 체육문화운동에서는 체육단의 자발적이고 무상적인 공공사업 참여와 특정 노동활동과 관련된 사회적으로 유용한 행위에 큰 비중을 두고 있다.
4. 신체 운동 과정에서의 노동 교육은 또한 셀프 서비스 및 그룹 유지에 대한 실질적인 의무의 체계적인 이행으로 촉진됩니다 (고용 장소, 인벤토리, 스포츠 장비, 장비 관리 등의 준비 및 청소) .
이러한 임무를 수행하기 위한 시스템은 개인의 요구뿐만 아니라 팀의 요구도 충족시키는 것이 중요합니다. 덕분에 관련자들은 일상 업무의 기본적인 방법을 배울 뿐만 아니라 공동 사업에서 책임감, 의식적 훈련, 조직화, 행동 조정에 익숙해지고 주도하고 복종하는 능력을 습득하여 즐거움을 즐깁니다. 일상적이지만 잘 정립되어 있지만 팀에 필요하고 유용합니다.
따라서 우리는 체육과 노동 교육이 불가분의 관계에 있음을 알 수 있습니다. D.I. Azbukin(1943) 1 , A.N. Graborov(1961), G.M. Dulnev 등과 같은 결함학자들은 정신지체 아동의 체육교육과 노동교육의 연관성을 지적하였다.
체육은 중학생의 취업 준비에 중요한 역할을 합니다. 체육은 종합적인 신체 발달 및 건강 증진에 기여하고, 정신 및 신체 발달 결함을 교정하고, 중요한 움직임의 올바른 기술을 형성하고, 운동 능력 결함을 교정하여 운동 능력을 확장하고, 새로운 기술과 능력을 습득할 준비를 개발합니다.
VIII형 학교 졸업 후 취업을 해야 합니다. VIII 유형의 학교 졸업생의 사회 및 노동 적응 문제는 현재 가장 중요한 결함 문제 중 하나입니다. 정신 지체가 있는 학생이 직업을 얼마나 성공적으로 마스터하느냐는 그의 추가적인 사회적 지위와 결과적으로 성공적인 독립 생활 적응에 달려 있습니다. 이와 관련하여 학생의 체육 교육에 상당한주의를 기울임으로써 학생의 관심과 성향, 잠재력을 식별하고 개발할 수 있습니다.
따라서 앞에서 말한 것에서 우리는 도덕, 미학, 정신, 노동 및 체육이 상호 연관되어 있으며 보조 학교 교육 과정의 보완적인 측면이라고 결론을 내릴 수 있습니다.
신체 운동은 의심할 여지 없이 아동의 정신 발달에 매우 좋은 영향을 미칩니다. 연구 첫 해에는 논리적 마음의 도움으로 아이의 몸을 자극하는 것이 가능하며 이것은 아이에게 큰 승리가 될 것이지만 신체 건강이 발달하지 않으면 시간이 지남에 따라 이러한 이점이 줄어들 것입니다. 미래에는 만성 질환의 출현으로 인해 어린이의 정신 발달이 크게 저하될 것입니다.
아이는 성장하고 성장합니다. 신체 활동은 이에 큰 도움이 됩니다. 따라서 아이를 끊임없이 테이블에 앉히고 어떤 움직임도 수행하지 않도록 할 필요는 없으며 가르치고 읽는 등만 할 수 있습니다. 그리고 아이들은 그 전에 뛰지 않았다면, 즉 신체 활동을 수행하지 않았다면 오랫동안 차분한 상태로 앉을 수 없을 것입니다. 그러나 아이가 피로를 조절하지 않기 때문에 과용하지 않는 것이 매우 중요합니다. 부모가 활동 유형을 변경하여 제때에 아이를 멈추게 하는 것은 매우 중요합니다.
아이가 자신의 몸을 더 잘 통제할 수 있다면 이론을 더 잘 기억하고 오랫동안 실천할 수 있다는 흥미로운 사실이 있습니다.
취학 연령의 어린이에게는 아침에 운동, 야외 게임, 저녁에 매우 무거운 하중이 아닌 운동으로 충분합니다. 이 최소값이 충족되지 않더라도 이것은 그다지 좋지 않으며 어린이의 정신 발달에 좋은 영향을 미칩니다. 예를 들어, 신진 대사 과정이 악화되어 아이가 부주의하고 논리적으로 생각할 수 없게됩니다.
많은 스포츠가 어린이의 정신 발달에 좋은 영향을 미칩니다. 체조가 최고입니다. 그러나 축구, 농구, 수영과 같은 다른 것들이 있습니다.
기회가 있는 부모는 신체 운동 및 스포츠를 위해 일부 섹션에 자녀를 등록할 기회가 있습니다. 전문가는 일반적으로 그곳에서 일하며 자녀를 위해 개별 유형의 로봇, 수업 일정을 선택합니다. 이것은 큰 역할을 할 것이며 집에 돌아온 그는 즉시 앉아서 작업을 수행할 수 있을 것입니다.
신체 운동이 아동의 정신 발달에 미치는 영향은 많은 관심을 기울여야 하며 많은 힘과 인내가 필요합니다. 예를 들어, 아이가 배워야 할 것이 있다면, 신체 워밍업으로 시작하거나 다른 아이들과 야외 게임을 하게 하는 것이 좋습니다. 이것은 그 구절을 더 쉽게 배우는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학교에서 잘 공부하는 데에도 도움이 될 것입니다. 또한, 아이는 건강을 향상시킬 것입니다.
활동적인 생활 방식은 혈액 순환에 좋은 영향을 미치므로 어린 미취학 아동에게 매우 유용한 요소가 어린이의 몸 전체에 분산된다는 것을 기억해야 합니다. 아동의 몸 전체에 수용기가 있으며, 이 수용기에서 신호가 아동의 뇌로 보내집니다. 충분한 양의 운동을 하면 아이는 육체적으로나 정신적으로나 잘 발달할 것입니다. 아이가 잘 자라기 위해서는 정상적으로 먹어야 합니다. 그리고 그다지 큰 신체 활동이 필요하지 않은 소화 시스템을 통해서만 충분한 양의 유용한 물질을 얻을 수 있습니다. 동시에 소화 기관의 정상적인 작동인 건강한 식욕이 있을 것입니다.
신체 운동이 아동의 정신 발달에 긍정적인 영향을 미치는 많은 요인이 있습니다. 부모에게 가장 중요한 것은 이 과정을 지켜보고, 아이가 과도하게 하고 있다면 멈추고, 자신에게 맞는 운동량을 파악하는 것입니다. 그러면 아이는 똑똑하고 건강하며 신체적으로 발달할 것입니다.
건강하게 자라!
놀이 활동을 통해 쓰기, 읽기 및 계산 능력과 같은 자질을 개발할 때 아기의 정신 발달에 대해서만 이야기하지 않고 정신 발달에 직접적인 영향을 미치는 어린이의 신체 발달에 대해서도 이야기합시다. 일반적으로 아동의 신체적, 정신적 발달이라고 합니다.
각 부모는 주변 세계에 대한 지식에 대한 갈망이 각 자녀에게 얼마나 강한지를 개인적으로 관찰할 수 있습니다. 생후 첫 달부터 그는 움직이는 물체를 따라 머리를 돌리기 시작하고 손잡이를 잡는 움직임을 발달시킵니다. 아기는 모든 물체를 만지고 "이"로 시도하기를 원하기 때문에 모든 것을 자신의 안으로 끌어들입니다. 입. 아이가 움직이고, 구르고, 기어가고, 앉고, 물론 걷고 싶은 욕구를 자극하는 것은 지식에 대한 갈망입니다. 그리고 1세가 되면 아기는 독립적으로 움직일 수 있고 관심 있는 주제에 도달하거나 기어갈 수 있습니다. 새로운 것을 배우면 아기는 생각을 발전시킵니다. 즉, 생후 첫해에는 무엇보다도 아동의 신체 발달, 운동의 자유 및 손재주를 자극하는 것이 필요합니다. 이것은 어린이의 신체적, 정신적 발달입니다.
아동의 신체적, 정신적 발달 과정은 일관되고 점진적인 과정입니다. 결국, 각 아기는 처음에 머리를 올리는 법을 배우므로 아기를 돕기 위해 부모는 이상적인 자세, 즉 엎드린 자세를 선택해야 합니다. 아기가 배 위에서 뒤집는 법을 배우도록 돕기 위해 어른은 아이를 등에 업고 머리를 당신의 방향으로 돌릴 수 있도록주의를 기울여야합니다. 그런 다음 아이가 전복하기 쉽도록 팔과 다리를 정렬하도록 도와야합니다. 아이가 걷도록 서두르지 않는 것도 똑같이 중요합니다. 부모가 서둘러 아이를 일으켜 세우면 일반 운동 능력의 발달, 어깨 띠의 발달이 손상되고 신체의 정형 외과 기능이 침해됩니다. 아이가 적극적으로 기어가는 것이 더 중요합니다. 이것은 뇌 대칭의 발달에 필요합니다. 장기간의 크롤링은 아동의 적극적인 생리적 및 심리적 발달에 기여하며, 이는 미래에 아기의 신체의 모든 기능에 확실히 유익한 영향을 미칠 것입니다. 그리고 아기가 더 강해질 때만 - 먼저 무릎을 꿇고 걷기 시작하십시오.
미세 운동 기술의 발달 없이는 신체적, 정신적 발달이 불가능합니다. 그것은 아이가 손과 눈의 움직임을 조정하는 법을 배울 때 시작됩니다. 아이는 손가락을 움직이는 법을 배우고, 장난감과 다른 물건을 손에 쥐고 쥐고 던지는 법을 배웁니다. 발달하면서 아기는 책의 페이지를 넘기고, 숟가락을 들고 스스로 그것을 먹고, 어른들이 그것을 하는 방법을 보고 그것을 모방하려고 노력하고, 또한 전화를 잡고 귀에 가져가는 법을 배웁니다. 그의 손으로 그의 머리카락. 그러나 무엇보다도 아기가 손가락과 브러시로 그림을 그리고 플라스틱이나 점토로 조각하고 글을 쓰는 법을 배울 때 미세 운동 기술이 발달합니다. 운동 기술 개발을 위해서는 손뼉을 쳐야 하는 아기와 함께 게임을 하고, 다른 질감의 어린이 직물을 제공하고, 손가락을 사용하는 게임(노래, 동화, 가장 단순한 계산 운율)을 제공하는 것이 매우 좋습니다. 손 운동 기술 악기, 막대기, 공 등을 개발하는 데 좋습니다.
어린 나이에 아기의 추가 발달을 위한 토대가 마련됩니다. 부모의 행동은 어린이의 신체적, 정신적 발달이 크게 좌우되기 때문에 아기의 소근육 운동 능력이 완전히 발달하도록 하는 것을 목표로 해야 합니다.
핀란드 과학자들의 새로운 연구에 따르면 활동은 특히 초등학교에서 어린이의 정신 발달에 중요한 역할을 합니다. 연구자들은 우수한 학업 성취도가 신체 상태와 관련될 수 있음을 발견했습니다. 소년들 사이에서 좋은 체력은 중요합니다.
실험
동부 핀란드 대학의 연구원들은 학교의 첫 3년 동안 신체 건강 수준이 좋고 활동적인 남학생의 읽기 및 계산 능력이 더 높다는 것을 발견했습니다. 활동이라는 개념에서 과학자들은 걷기 또는 자전거 타기와 휴식 시간에 행동을 모두 의미했습니다.
앉아있는 생활 방식의 위험이 점점 더 문서화되고 있습니다. 어린 시절의 좌식 생활 방식은 성인기의 심혈관 문제와 같은 만성 질환의 위험을 증가시킵니다.
2012년 메이요 클리닉에 따르면 미국인의 50~70%는 하루에 6시간 이상을 앉아 있고, 20~35%는 TV 앞에 앉아 4시간 이상을 보냅니다.
저자는 신체 활동 수준이 감소하는 반면 TV 시청과 같은 앉아있는 생활 방식에서는 좋은 것을 기대할 수 없다고 주장합니다. 이전 연구에서는 낮은 수준의 신체 활동이 학교에서 아이들의 성과에 부정적인 영향을 미친다고 제안했습니다.
다른 연구에서는 체력과 학업 성취도 사이의 연관성을 발견했지만 저자들은 완전히 독특한 습관을 가진 사람들의 다양한 활동 수준에서 데이터를 분석하고 분류하는 데 더 많은 시간과 노력이 필요하기 때문에 데이터가 제한적이라고 말합니다.
신체 활동 대 비활동
PLoS ONE에 발표된 그들의 연구에서 저자들은 "다양한 유형의 신체 활동(PA)과 좌식 생활 방식과 어린이의 학습 능력 간의 관계를 비교한 전향적 연구는 없다"고 썼습니다.
그들은 이미 1학년 학생들의 다양한 행동 유형을 연구했으며 그 결과를 산수 및 읽기에서 어린이의 성과와 연결하려고 했습니다. 테스트 참가자는 학교 교육의 첫 3년 동안 참가한 186명의 핀란드 어린이였습니다.
그들은 높은 수준의 신체 활동이 어린이의 산술 능력에 영향을 미치고 운동은 수학 시험 점수를 향상시킬 뿐임을 발견했습니다.
학업 성취도의 향상은 남학생에게서 가장 두드러졌습니다. 여가 시간에 뛰고 점프하는 것을 선호하는 사람들은 방과 후 앉아서 시간을 보낸 소년들보다 더 나은 결과를 얻었습니다. 좋은 학습 결과는 적당한 컴퓨터 사용과도 관련이 있습니다.
과학자들은 소녀들에 관해 비슷한 결론에 도달할 수 없었습니다. 아마도 이것은 성별의 차이로 설명될 수 있지만 신체 활동 또는 비활동과 정신적 성취 사이의 관계는 여성에서 그다지 눈에 띄지 않습니다.
“아이들은 쉬는 시간에 더 많이 움직여야 합니다. 그들은 오랫동안 학교 책상에 앉아 있으므로 격렬한 활동은 누구에게도 해를 끼치 지 않고 도움이 될 것입니다. 또한 이러한 스타일의 행동은 개인의 성공을 향상시킬 뿐입니다.”
이 연구는 신체 활동의 역할의 영향 측면에서 남녀 간에 상당한 차이가 있음을 보여주었습니다. 또한 여성의 과도한 신체 활동은 학교 성적을 악화시킬 뿐입니다.