어려운 삶의 상황에 처한 아이들. 제1장 어려운 삶의 상황에 처한 아동과 그의 사회적, 교육적 지원의 필요성
주제. 어려운 삶에 처한 아이들의 특징
상황
1. 어린이를위한 "어려운 생활 상황"개념의 본질, 유형;
2. 어려운 생활 상황에 처한 아동의 가정을 양육하고 위탁합니다.
3. 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 어린이를 위한 주 및 비 주립 기관.
문학
1. 고아원에서 아이들의 교육과 발달 / Ed.-comp. N.P. 이바노바. 엠., 1996.
2. 러시아 연방 민법 // 러시아 연방 코드 모음. 엠., 2002.미술. 31-33, 36, 39-40.
3. 현대 러시아의 아동 권리 협약 및 그 이행 // 가족 및 교육 연구소 디렉토리. 에드. 2번째. 엠., 2001.
4. 러시아 연방 가족 코드 // 러시아 연방 코드 모음. M., 2002. Art. 121, 123, 151-155.
1. "어려운 생활 상황"의 개념의 본질
어린이의 경우 유형
어려운 생활 상황자신에게 심각한 영향을 미치는 상황에 처한 사람의 경험을 의미합니다.
웰빙, 삶의 안전, 그리고 그것이 아닌
항상 나갈 수 있음 (그에게 합당한 사람을 찾을 수 없음
출구).
이 경우 국가와 사회의 도움이 필요합니다.
어려운 삶의 상황에 처한 아이들은 특히 도움이 필요합니다. 스스로 수용 가능한 탈출구를 찾는 것이 더 어렵습니다.
이 상황에서. 이 사실을 감안할 때 국가는 가장 편리한 방법을 예측하고 결정하려고합니다.
어려운 삶의 상황에 있는 아이를 돕습니다. 국가(사회)의 주요 목표는아이의 삶과 양육을 위한 최적의 조건.
러시아 연방 연방법 "기본
러시아 연방의 아동 권리 보장 "7 월 24 일자
1998 No. 124-FZ, art. 1 공식화 된 전형적인어려운 생활 상황국가가 책임지는 아이를 위해
그에게 필요한 지원을 제공하겠다는 약속. 여기에는 다음이 포함됩니다.부모의 보살핌 상실.그러한 현상은
경우에 따라 위치:
) 부모의 죽음;
b) 부모의 거부 자녀를 사회 기관에서 데려가다
인구, 교육, 의료 및 기타 기관 보호;
V) 자체 종료부모 육아귀하의 자녀와 관련하여 (자녀 양육에서 자기 제거);
G) 이런저런 이유로 부모의 불순응
자녀에 대한 책임(예를 들어,
건강 - 어린이 감염의 위험 등);
이자형) 부모님의 오랜 부재(예를 들어, 긴 출장);
이자형) 부모의 권리에 대한 제한.법원은 아동의 이익을 고려하여 결정을 내립니다. 다음과 같은 경우에 발생할 수 있습니다.
부모(일인)에게 아이를 맡기는 것은 상황상 아이에게 위험하지만 부모(일인)는
의존성(정신 장애 또는 기타 만성 질환, 어려운 상황의 조합 및 기타);
G) 부모의 친권 박탈.이는 부모를 위한 입법적 조치로 작용하며,실적이 없는미성년 자녀와 관련하여 뿐만 아니라부모의 권리를 남용합니다.
부모의 책임은 다음과 같습니다.
그들의 삶을위한 정상적인 조건의 생성;
그들의 법적 대리인이 되고 그들의 변호를 위해
특별한 권한이 없는 모든 기관의 권리와 이익;
그들을 교육.
부모로부터 부모의 권리를 박탈하는 것은 권리를 보호하기 위한 것입니다.
부모의 학대와 학대로부터 보호하기 위해 가정에서 자란 아이들. 법원의 결정에 의해서만 가능합니다. 친권을 박탈당한 부모는 자녀와의 관계를 근거로 모든 권리를 상실하고,
그러나 그것을 유지해야 할 의무는 면제되지 않습니다. 그러한 경우
그의 행동으로 인해 부모는 자녀가 그와 함께 살 수 없도록 만들고 다른 생활 공간을 제공하지 않고 퇴거시킬 수 있습니다. 친권 종료 시
두 부모의 자녀는 후견인의 보호로 이전되고
후견;
시간) 어떤 이유로든 부모의 책임을 다하지 못하는 부모의 능력:
문장을 제공하는 것;
건강상의 이유로 자녀와 관련된 의무를 수행할 수 없을 때 무능력자로 인정
(신체적 능력 또는 정신적 장애);
자녀와 관련하여 부모의 책임을 다할 수없는 가족의 위기 상태 (실업 및 구직의 필요성, 어려운 자료
정황);
그리고) 자신에게 필요한 상황에 처한 아동
특별 전문 지원 및(또는) 보호:
무능. 우리는 건강상의 이유로
장애 아동과 동일합니다. 그들에게는 특별한 것이 필요하다
(교정) 교정 및 보상 개발, 훈련 및 교육;
정신적 및 (또는) 신체적 발달의 결함. 그런
어린이는 또한 특수(교정), 교정 및 보상 개발, 교육 및 양육이 필요합니다.
무력 및 민족 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 희생자. 이 경우 의료, 심리학, 교육학의 복합
아동을 지원하기 위한 사회적 조치;
난민 가족 및 강제징용 아동
극한의 상황에 처한 이민자;
아이들은 폭력의 피해자입니다. 이 현상은 다음에서 관찰할 수 있습니다.
그것이 일어날 때 가족부모의 권리 남용.
그것부모가 자신의 권리를 침해하는 데 사용하는 것으로 구성됩니다.
아동의 이익(예: 학습 장애 조성, 구걸 조장, 절도, 매춘,
알코올 음료 또는 약물 등);
교육 식민지에서 수감 중인 아동;
특수 교육 기관의 아동;
독립적으로 생활할 수 없는 만연한 상황의 결과로 생계가 객관적으로 손상된 아동
가족을 포함하여 극복할 수 있습니다.
이런 경우에 아이는후견인 및 신탁 기관 -위임된 지방 정부 기관
부모의 보살핌 없이 방치된 아동의 권리와 이익을 보호할 의무.
후견인 및 신탁 관리 기관은 다음을 수행해야 합니다.
부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들을 식별하기 위해;
등록할 자녀의 형제
돌보지 않고 남겨진 아이들의 배열 형태를 선택하기 위해
부모. 동시에 그들은 우선 가족을 마련하려고 노력합니다.
이를 위해 그들은 양육, 양육 및
다른 유형의 가족;
위탁 가정을 후원하고 제공
필요한돕다 (여름 캠프, 요양원, 요양원 바우처 받기, 아이들을 학교에 배정, 크리에이티브 팀);
정상적인 생활 및 양육 조건의 생성에 기여
위탁 가정의 아동(심리학자, 교사, 사회 교육자의 도움, 주거 환경 개선 지원),
자녀의 양육 조건, 양육 및 교육을 위해 위탁 가정에 할당된 부모의 책임 이행에 대한 통제권을 행사합니다.
입양아동과 관련한 의무를 이행하지 못한 경우 후견당국은 이를 수용할 의무가 있다.
그들의 권리를 보호하기 위한 조치.
2. 아동의 위탁 및 위탁가정
어려운 생활 상황에서
다양한고아와 아이들의 배열 형태,
부모의 보살핌 없이 떠났다.주요 내용은 다음과 같습니다.
아이들을 위한 사회봉사(기본권 보장에 관한 법률
러시아 연방의 어린이 ", Art. 1.) 조직 및 법적 형태와 소유권 형태에 관계없이 아동의 사회 서비스(사회적 지원, 사회 복지 제공,
의료 및 사회, 심리 및 교육, 법률 서비스 및 물질적 지원, 장애 아동의 사회 재활
어려운 생활 상황에서 그러한 어린이의 고용을 보장
그들이 노동 연령에 도달했을 때)뿐만 아니라 법인을 형성하지 않고 어린이를 포함한 인구에 대한 사회 서비스에서 기업가 활동에 종사하는 시민.
남겨진 고아와 어린이 배치의 주요 형태
부모의 보살핌이 없는 경우는 다음과 같습니다.
자녀를 가족에게 양도합니다.자녀를 가족에게 양도하기 위해 러시아 법률은 다음을 제공합니다.
입양 가족 - 입양(입양)한 가족
어린이(어린이).입양(입양) -이것은 부모의 보살핌을 잃은 아이들을 배치하는 가장 바람직한 형태입니다. 허용된다 V 미성년 자녀와 관련하여 그리고 그들의 이익에 대해서만. 이 경우 자녀는 법적으로 자신의 자녀와 완전히 동등하며 부모를 얻습니다.
양부모의 사람과 혈통. 법이 부과하는 모든 의무를 자발적으로 수행하는 채택자
모든 면에서 부모와 동등하며 동일한 권리가 부여됩니다.입양은 법원에서 한다사람의 요청으로
(사람) 아이를 입양하고 싶은 사람후견인 및 보호 당국의 참여로(러시아 연방 가족법, Art. 129-130).
10세가 된 아동의 입양을 결정할 때 입양 동의가 필요합니다.
이 얼굴. 입양부모와 그 친족, 입양부모와 그 친족과 관련하여 입양아동과 그 자녀
입양된 자녀와 그들의 자손과의 관계는 다음과 같다.
친척에 대한 개인 및 재산권 및 의무
원산지(러시아 연방 가족법, Art. 137);
아동을 위탁(위탁) 가족으로 옮기는 것. 보호자(보호자) 가족 -그것은 양육을 목적으로 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들을 배치하는 한 형태입니다.
양육과 교육은 물론 그들의 권리와 이익을 보호합니다.
가족 교육의 형태로서의 "후견인"과 "후견인"의 개념은 동일합니다.
후견 14세 미만의 어린이를 대상으로 설립되었습니다.
후견 14세에서 18세 사이에 설립되었습니다.부터 한 달 이내에 설치됩니다.미성년자가 보호받지 못한다는 사실이 알려진 순간. 아동의 보호자(큐레이터)는 성인이 될 수 있는 사람만 지정합니다. 이것은 보호자 (큐레이터)의 도덕적 및 기타 개인적 자질, 관련 의무를 수행하는 능력, 아동에 대한 가족 구성원의 태도 및 가능한 경우 아동 자신의 욕구를 고려합니다 (가족법 러시아 연방, Art. 150-151).
보호자 부모가 자금을 받습니다.음식을 위해,
와드를 위한 의복, 신발, 부드러운 장비 구매,
아동이 16세가 될 때까지 해당 지역의 가격
(일반 교육 기관 학생의 경우 - 최대 18세). 기금은 할당 및 지불되지 않습니다.
부모가 개인적으로 자녀를 양육하고 부양할 수 있지만 다른 사람의 후견(후견인) 하에 자발적으로 이전하는 자녀는 장기간 출장을 갑니다.
위탁 가족 -장치 모양부모의 보살핌 없이 버려진 고아와 아이들,후견 당국과 수양 부모 간의 양육을위한 자녀 (자녀)의 가족 이전에 관한 합의에 근거(배우자 또는 별거
자녀를 가족으로 데려가고자 하는 시민). 위탁 가정의 활동은 위탁 가정에 관한 규정을 승인한 1996년 7월 17일 러시아 연방 정부 법령 No. 829에 근거하여 수행됩니다.
취직을 희망하는 시민(배우자 또는 개인)
부모의 보살핌 없이 방치된 아이(아이)를 키우는 것,
위탁부모라고 하며, 자녀(자녀)에게 양도됩니다.
위탁 아동이라고 하는 위탁 가정에서의 양육,
그러한 가족은 위탁 가족입니다.다음을 포함한 해당 가족의 총 자녀 수
가족 및 양부모는 원칙적으로 8 명을 초과해서는 안됩니다.
위탁아동(자녀)에 대한 위탁부모
후견인(후견인)의 권리와 의무가 있습니다.오르간
후견인 및 신탁 관리는 입양인에게 필요한 지원을 제공합니다.
부모와 자녀 (어린이)의 생활 조건 및 양육을 모니터링합니다.
내용에 위탁자의 각 위탁 아동(자녀)
가족매월 지급되는 현금음식을 위해,
의류, 신발 및 소프트 장비, 가정 용품, 개인 위생, 게임, 장난감, 책 구매 및 고아를위한 교육 기관의 학생들을 위해 러시아 연방 법률에 의해 설정된 혜택이 제공됩니다.
그리고 부모의 보살핌 없이 방치된 아이들. 상태또한 교육자로서 위탁 부모의 작업에 대한 비용을 지불합니다.아이들의 배열
위탁 가정에서 위자료 및 세습 법적 관계의 위탁 부모와 위탁 자녀 사이의 출현을 수반하지 않습니다.
러시아에서 외국의 경험을 바탕으로,
위탁 가정없이 남겨진 고아와 아이들의 배치를 위해
부모의 보살핌. 이 활동은 욕망을 기반으로합니다.
각 자녀에게 가족의 삶의 경험을 제공하는 것은 기본 중 하나입니다.
현대 상황에서 방치 및 청소년 비행 방지를위한 국가 시스템 개선 개념의 아이디어. 이러한 개념은 1998년 7월 7일 러시아 연방 정부 No. 1/1, 125항의 미성년자 문제에 관한 부서 간 위원회에 의해 개발 및 승인되었습니다.
러시아에서 프로세스가 등장했습니다.가족 만들기, 교육
여러 떼.이러한 형태의 사회 서비스는 사회적으로 위험한 상황에 있는 미성년자에게 제공됩니다.
가족 교육 그룹대표하다전문 기관의 부서사회 재활이 필요한 미성년자를 위해 헌장 및 규정에 따라 활동을 수행합니다. 그러한 창조의 기초
그룹은진짜 가족 러시아 시민,
전문 기관의 수감자를 돌보고
후자의 적극적인 지원으로 수행합니다.
가족 교육 그룹 형성에 대한 규제 및 법적 근거는 다음과 같습니다.
러시아 연방 가족법, Art. 123, 다음과 같이 읽습니다.
“부모의 보살핌 없이 방치된 아이들은
가족 양육(입양, 입양, 양육권(후견인) 또는 위탁 가정) ... 부모의 보살핌 없이 방치된 다른 형태의 아동 배치는 러시아 연방 구성 기관의 법률에 의해 제공될 수 있습니다.
러시아 연방 정부는 결의안을 채택했습니다.
2000년 11월 27일자 제896호 "모형규정 승인에 관하여"
사회재활이 필요한 미성년자를 위한 전문기관”. 위치에 고정
가족 교육 그룹을 만들 전문 기관의 권리.
러시아 연방 노동 사회 개발부는 전문 기관에 대한 권장 사항을 개발했습니다.
미성년자 작업의 경우 "대략적인
가족 교육 그룹에 대한 규정 "에 기초하여
오늘날 그들은 만들어지고 작동합니다. 현장에서 이러한 기관을 열 때 권장되는 위치는 다음과 같이 구체화됩니다.
현지 상황을 고려합니다.
가족 그룹에는 일반적으로 다음을 발견 한 어린이가 포함됩니다.
사회 재활 과정의 긍정적 인 경향.
가족 교육 그룹은 실습에서 알 수 있듯이
상태 변경, 즉 위탁, 위탁 가족 또는 입양에 대한 과도기적 형태가 됩니다. 이 경우 그녀는 아동을 가족 상황에 적응시키고 식별하고 식별하는 센터의 역할을 합니다.
가족과 함께 살고자 하는 성향의 발달.
가족양육단체의 아동은 위탁아동의 신분이며, 교육자는 위탁아동을 담당하는 직원이다.진행 중인 재활 과정의 효과에 대한 책임은 교육자에게 있습니다.
가족 그룹 및 기관 전문가.교사의 업무는 계약적이며 긴급합니다.교사에게 설정한 과제가 해결되면 계약은 자동으로 해지됩니다.국가는 가족의 자녀 양육과 교육자 중 한 사람의 일에 대해 지불합니다.학생들의 사회적, 개인적 발달을 돕습니다.
러시아에는 다른 형태의 고아 배치가 있습니다.
부모의 보살핌 없이 가족에게 남겨진 아이들. 이러한 양식에는 다음이 포함됩니다.
위탁(대체) 가족은임시 가족,부모의 보호 없이 아이를 입양하는 것계약상와 함께 지역 후견 및 후견 당국과 그들의 통제 하에 있습니다.그녀는 돌보고 돌보고
아동 교육. 위탁 가정과 지방 정부 간의 부모 책임은 계약에 따릅니다.
가족이 계약 조항을 준수하지 않는 경우 후견 당국은
후견인은 이를 종료할 권리가 있습니다. 그들의 긍정적인 역할은
자녀가 가정에서 양육되고 있으며 통제 하에 있으며
가족, 정부 기관. 포스터의 부정적인 역할
가족은 가족이 그 의무를 다하지 않는 경우이다.
책임은 다시 심각한 외상을 입은 아이를 만듭니다.
사실 - 부모 보살핌의 이차적 박탈;
어린이 마을(위급 신호 -Kinderdorf) - 가족과 같은 환경에서 고아를 양육하는 기관. 처음으로
1949년 오스트리아 교사인 Hermann Gmeiner가 만들었습니다.
현재 전 세계 120개국에서 활동하고 있습니다. 러시아에서는 첫 번째 그러한 마을이 모스크바 지역의 Tomilino였으며 비슷한 마을이 Oryol 지역 및 기타 지역에 나타났습니다. 그들은 대표한다
여러 고아원에서 가족 교육과 다양한 연령(남아 및 여아)의 6-8세 어린이를 위한 독립적인 가사와 함께 어머니의 기능을 담당하는 교사와 함께 합니다.
그들은 "창조된 가족"에게 가장 유리한 조건을 만듭니다.
아이들의 양육을 위한 교육자들의 공동 탐색과 삶과 교육의 가장 최적의 방법과 기법
어린이들. 가장 어려운 사회 교육적 문제 중 하나
그러한 가정에서 - 이것은 교육자의 개인 생활입니다. 그들은 헌신
그런 가족의 아이들과 삶에 자신을. 이러한 의무를 위반하는 경우 부모의 기능을 수행할 권리가 박탈될 수 있습니다.
창조된 가족과의 관계.
어린이마을이 기능하기 위한 조건은 다음과 같다.
어머니(육아에 헌신한 미혼 여성
어린이, 가사) - 가족의 머리. 그녀에게 그것은 -
직업 및 직업;
형제 자매는 나이, 형제 및 자매가 다른 자녀입니다.
자매는 분리되지 않습니다.
각 가족은 아늑한 별도의 집에 산다 - 집
가족들;
마을(12-15가구) 뿐만 아니라
학생과 어머니의 영구 거주를위한 건물 단지
교육자뿐만 아니라 같은 생각을 가진 사람들의 사회이기도 합니다.
촌장이 가족과 함께 살고 있어 모두가 활발하다.
거들기.
국제 및 국내 관행은 다음을 보여줍니다.
부모의 보살핌 없이 방치된 어린이를 위한 이 형태의 숙박 시설-
lei는 양육을 위한 가장 최적의 옵션을 나타냅니다.
3. 국가 및 비국가 기관
부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들을 위해
러시아는 전통적으로 장치 분야에서 상당한 경험을 축적해 왔습니다.
부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 아동은 사회재활이 필요한 미성년자를 위한 전문기관에 보내진다. 이러한 기관은 러시아 연방 구성 기관의 집행 기관에서 만듭니다. 러시아 정부는 1996년 9월 13일 Model Provision No. 1092를 도입했으며,
그러한 기관의 활동을 규제합니다.
그들은 노동 사회 개발부 (사회 기관), 교육부 (특수 교육 기관), 보건부 (건강 개선 교육 기관), 내무부와 같은 러시아 연방의 다양한 부처에서 만듭니다. (아동 교정 시설). 다른 부서에서도 유사한 조직이 형성되고 있습니다.
미성년자를 위한 국가 사회 기관에는 다음이 포함됩니다.
a) 미성년자를 위한 사회 재활 센터
b) 아동 및 청소년을 위한 사회적 보호소. V Dahl이 쓴 것처럼,
고아원은 어린이를 위한 쉼터입니다. 그는 그를 받아들이고, 돌보고, 아이에게 피난처를 제공하도록 부름을 받았습니다. 현대의 상황에서 쉼터는 어려운 삶에 처한 어린이의 일시적인 체류 장소입니다.
상황에 따라 그에게 피난처를 제공하기 위해 그의 거주지를 확인하고 그의 편리한 배치 가능성을 결정하십시오. 현재 어린이는 최대 1 년 동안 고아원에 배치됩니다 (이전에는 최대 3-6 개월까지 어린이의 유지 관리에 의해 인도되었지만 인생
시간을 1년으로 늘릴 것을 요구함);
c) 부모의 보살핌 없이 방치된 아동을 돕는 센터
d) 돌보지 않고 방치된 고아 및 아동을 위한 시설
교육 시스템에서 만들어진 부모. 그러한 기관당 러시아 정부가 승인한 규정에 의해 한탄됨
1996년 10월 14일자 1203호, 1997년 8월 28일자 1117호, 30호 366호
1998년 3월 교육 기관의 주요 유형:
고아원 보관하는 특수기관이며,
부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들의 보살핌, 양육 및 교육. 다음 유형의 고아원이 구별됩니다.
어린 아이들 (1.5 세에서 3 세까지);
미취학 아동용;
학교 아이들을 위해;
혼합;
고아와 부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들을 위한 어린이 홈스쿨;
고아를 위한 특별(교정) 고아원 및
부모의 보살핌 없이 방치된 아이들.
교육훈련 여건을 개선하기 위해
부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들을 위해 고아원의 조직 구조는 가능한 한 가족과 가까워집니다.
이를 위해 새로운 형태의 고아원이 만들어지고 있습니다. 그러한 형태에
말하다:
가족 고아원한 명 이상의 고아나 돌보지 않고 남겨진 아이들을 돌본 가족
부모(친권이 박탈됨). 이러한 가족은 다음에 생성됩니다.
계약-계약에 따라 몇 년. 여러 유형이 있습니다
가족 고아원: 한 명 이상의 자녀를 둔 가족;
교사와 함께 사는 여러 어린이; 어느 가족
자신의 자녀와 입양한 자녀가 모두 살고 있습니다.
가족형 고아원 -특별히 제작된 가족형 고아원입니다. 그 장점은 아이가
기숙 기관과 비교하여 사람으로서의 사회적 형성, 자녀 양육에 가장 유리한 조건을 만드는 가족에 속합니다. 그것의 단점은 형성된 가족의 환경이
이 어린이와 교육자에게 불충분한 적응력,
수양부모의 역할을 수행한 사람들은 충분히 준비되지 않았습니다.
부모 기능을 수행합니다.
러시아 정부는 특별 결의안을 채택했습니다.
"가족형 어린이집에서" 2001년 3월 19일자 제195호.
법령은 그러한 집을 조직하기위한 규칙을 승인했습니다.
가족형 어린이집의 주요 임무는 가정환경에서 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 아동의 양육, 교육, 건강증진 및 자립생활 준비에 유리한 여건을 조성하는 것입니다. 그러한 집은 두 배우자가 최소 5 명에서 10 명 이하의 자녀를 원하고 친척과 입양 자녀를 포함하여 함께 사는 모든 가족 구성원의 의견을 고려하려는 경우 가족을 기준으로 구성됩니다. 10 세부터 아동은 동의가 있어야만 그러한 고아원으로 옮길 수 있습니다. 혼인신고를 한 배우자의 친족 및 입양자녀(입양자)를 포함한 총 자녀 수는 12명을 초과할 수 없습니다.
러시아 연방 구성 기관의 집행 기관 또는 지방 기관의 결정에 따라 주택이 생성, 재구성 및 청산됩니다.
자치 정부. 가족형 아동가정 소재지의 후견신탁기구는 아동의 생활조건과 양육, 권리와 법적 이익을 관장한다. 어린이를 데리고 가려는 사람들을 위한 교육을 제공합니다.
육성.
기숙학교 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들을 위해.탑승(lat.interims에서 - 내부) - 학생이 거주하고 공부하며 부분 또는 전체 국가 지원을 받는 교육 기관(학교) 교육 기관의 학생들을 위한 기숙사; 그들이 돌보는 집.
러시아의 기숙학교는 민주주의, 휴머니즘, 접근성, 우선순위 원칙에 따라 운영됩니다.
공통의 인간 가치, 시민권, 자유 개발
인격, 학생의 권익 보호, 자율성,
교육의 세속적 성격.
조직적으로 기숙 학교는 다릅니다.
일반적인 유형의 탑승 기관;
가족형 기숙기관. 그런 기관에서
어린이가 다른 연령대에 거주하거나(구성에서 8명 이하)
같은 나이 (4 세까지 - 더 이상 5
어린이 및 4세 이상 - 제외
가족이라고 불리는 10개 이상의 그룹. 그러나 그들은 유지
기숙 학교에서 많은 것 : 매점에서 식사, 셀프 서비스, 새 옷 얻기 등
가족형 기숙기관 아이들이 각자의 입구와 입구가 다른 별도의 가족에서 생활하는 시설입니다.
조직과 생활방식. 그러한 조직을 통해 아이들의 삶을
가능한 한 가족과 동일합니다.
발달 장애 학생을 위해 러시아는특수(교정) 교육
기관.이러한 기관은 1997년 3월 12일 러시아 정부가 승인한 규정 No. 288에 의해 규제됩니다.
특수(교정) 기관에는 다음이 포함됩니다.
교정 (보상) 유치원 교육 기관;
교정 교육 기관;
초등 직업 교육 교정 기관.
장애 아동의 경우,
일반부의 교육 프로그램이있는 특수 (교정) 교육 기관
교육부와 협의한 직업교육
보건 의료. 이러한 기관은 어린이의 병리에 따라 유형으로 나뉩니다. 그 중 다음은 훈련 및 교육으로 구별됩니다.
청각 장애 아동;
청각 장애인 및 늦은 청각 장애 아동;
시각 장애인;
시각 장애인 및 늦은 시각 장애 아동;
심각한 언어 장애가 있는 어린이;
근골격계 장애가 있는 어린이;
정신지체 아동.
정신지체 아동 등
장기간 치료가 필요한 아동의 경우,건강 교육 기관이 만들어지고 있습니다.그들은 위해
교육을 받고 교육을 받는 데 있어 가족을 지원하고 재활 및 건강 개선의 실행을 보장합니다.
활동, 사회 적응, 사회 보호 및 장기 치료가 필요한 아동의 다양한 발달.
이러한 기관의 활동은 8월 28일자 러시아 정부가 승인한 모델 규정(No. 1117)에 의해 규제됩니다.
1997년 보건 교육 기관에는 다음이 포함됩니다.
요양원 기숙 학교;
요양원 - 삼림 학교;
고아와 남겨진 아이들을 위한 요양원 고아원
부모의 보살핌 없이.
도 있다 다른 기관부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들을 위해:
생도 학교;
생도 기숙학교(모범 규정 승인
1997년 11월 15일자 러시아 정부 No. 1427);
초기 비행 훈련이 있는 기숙 학교(일반
이 규정은 1998년 9월 5일 러시아 정부 법령 No. 1046에 의해 승인되었습니다. 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들은 그러한 학교에 등록할 우선권이 있습니다.
.. 15세 이상부터 공부할 의사가 있고 적절한 건강을 가지고 있는 자
군부대 학생 - 부모의 보호 없이 방치된 고아 및 아동, 14세에서 16세 사이의 남성,
러시아 연방 시민, 어린이 자신과 신체의 동의하에 지구 (시) 군사 위원회에서 파견
후견인 및 신탁 관리 (미성년자의 군대 학생 등록에 관한 규정이 승인되었습니다.
2000년 2월 14일 러시아 정부 법령 No. 124,
학생의 지위에 관한 규정 No. 745 - 법령
2000년 9월 21일 ").
부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 아이들을 위한 쉼터가 만들어지고 있습니다.수도원에서 러시아의 많은 지역에서. 그 안에
어려운 상황에서 아이들을 배치하는 수세기 동안의 경험을 나타 냈습니다.
성직자의 후원 아래 생활 상황. ~에
수도원은 어린이의 보살핌, 양육 및 교육을 조직합니다. 아이들은 사회적으로 유용한 일에 적극적으로 참여하고 셀프 서비스, 팀 생활을 위한 기술을 개발합니다. 정교회 전통에 기초한 영적 문화의 형성에 많은 관심을 기울입니다.
사회 교육학적 의미에서 부모의 보살핌 없이 방치된 아동의 양육은 복잡한 문제를 안고 있습니다. 응접실에서
가족은 한편으로 필요한 보살핌과 양육을 제공하려는 양부모의 의지와 능력에 의해 조건지워집니다.
반면에 아동은 입양 아동의 양육과 관련하여 발생하는 문제를 극복해야 할 필요성(일부
또는 병리학, 부모와 자녀 간의 갈등 상황,
"나의 부모가 아니다"라는 판단에서 비롯된 것 등)
특별한 사회교육이 필요하다.
교육 작업을 위해 위탁 가정의 부모를 준비
자녀, 특정 부모 - 자녀 관계 형성, 보육 및 교육 업무 경험 축적
그와 함께. 그 후, 통제를 목적으로 사회적, 교육학적 후원이 제공되어야 하며, 교육 문제에 있어 가족을 위한 시의적절한 상담, 지원 및 지원이 제공되어야 합니다.
부적절한 상황의 경우, 갈등 징후의 예방 및 극복 등
외국의 관행에는 사회복지사업을 통해 특수위탁가정을 조성한 사례가 있다.
새로운 사회 문제에 따라 보육 제공, 권리 보호와 관련된 문제 해결.
이러한 가족에는 다음이 포함됩니다.
위기에 처한 가정을 양육합니다. 그들은 비공개로 생성됩니다
특정 기간 동안 모국 (부모) 가족에서 자녀를 즉시 제거해야 할 경우. 그 안에
이 경우 그는 특별 위탁 가정에 배치됩니다. 그 원인
아동의 고립이 필요한 경우, 가족 내에서 부모, 부모, 아동 사이에 심각한 갈등 상황, 비극,
부모의 갑작스러운 질병 등;
짧은 시간 동안 가족을 돌본다. 출장, 건강 검진,
아이를 돌볼 사람이 없을 때의 단기 치료. 이러한 유형의 가족은 아동을 돌봐야 하는 특별한 필요가 있는 아동이 있는 가족에게 단기 지원을 제공하는 데 사용됩니다.
그들은 휴식을 취하고 짧은 시간 동안 회복 할 수있는 마지막 기회를 만들어 휴식 후 더 적극적으로 참여할 수 있습니다.
아이;
오랫동안 양가 가족. 그러한 가족은 다음을 위해 일합니다.
장기간에 걸쳐 자녀를 배치하기위한 계약상의 근거
다른 가족의 부모로부터 발생한 필요와의 연결;
주말과 방학에 아이를 맞이하는 가족.
이러한 형태의 자녀 배치를 통해 부모는 주말(주말)에 정기적으로 휴가를 조직할 수 있습니다.
자녀의 주간 숙박을 위한 가족(집의 일종
유치원). 이 경우 아이는 저녁과 밤을 가족과 함께 보냅니다.
러시아의 가족 및 아동을 위한 사회복지센터는 외국의 경험을 활용하여 서비스를 제공하기 위해 활동 범위를 확대하고자 합니다. 이와 관련하여 외국의 경험
국가가 큰 관심을 받고 있습니다.
질문 및 과제
- 사람에 대한 "힘든 생활 상황"의 개념 확장
- 국가가 필요한 지원을 제공하기로 약속하는 어린이의 어려운 생활 상황으로 간주되는 일반적인 상황은 무엇입니까?
- 러시아 규정에 의해 규제되는 부모의 책임은 무엇입니까?
- 어떤 경우에 친권 박탈이 제공됩니까?
- 후견 및 후견 당국의 목적과 주요 책임을 확장합니다.
- 남겨진 고아와 아이들을 배치하는 주요 형태는 무엇입니까?
부모의 보살핌 없이? - 입양 가족에 대해 설명하고 입양 가족이 어떤 조건에서 형성되었는지 밝히십시오.
8. 후견인 가족에 대해 설명하고 어떤 조건에서 공개
형성.
9. 가족교육단체란?
10. 미성년자를 위한 국가사회복지기관으로 분류되는 기관은 무엇이며 그 특징은 무엇입니까?
11. 특수(교정)교육기관과 그 특징은 무엇인가?
12. 부모의 보살핌 없이 방치된 아동의 양육에서 발생하는 특징적인 사회 교육학적 문제를 확장합니다.
현대 러시아에서는 사회 경제적 상황의 위기에 처한 가족 수가 증가함에 따라 교육학 및 심리학에서 점점 더 자주 어려운 생활 상황에 처한 어린이와 같은 개념이 사용되기 시작했습니다. 현재 어려운 삶의 상황에 처한 어린이의 사회적, 교육적 지원 문제는 매우 시급합니다. 무엇보다 최근 수십 년간의 사회경제적 위기가 젊은 세대의 지위에 큰 영향을 미치고, 가족, 교육, 여가, 건강 등 청소년 발달의 중요한 영역에서 부정적인 현상을 초래한 것이 원인이다. "생활이 어려운 상황에 처한 아이들"이라는 개념의 내용은 많은 구성 요소를 가지고 있습니다. 현재 사회적으로 보호받지 못하고 부모의 보살핌을 받지 못하는 역기능 가정의 아동, 극한 상황에 처한 장애 아동 및 발달 장애 아동, 폭력 피해자 및 여건으로 인해 생계에 지장을 받은 사람들을 지칭합니다. 혼자서나 가족의 도움으로 극복할 수 없는 어려운 삶의 상황에 빠진 사람들의 범주. 결과적으로 어려운 삶의 상황에 처한 아동의 개념과 사회교육학적 특성을 정의할 필요가 있다.
아동은 지속적으로 성장하고 발전하는 유기체로서 각 연령 단계에서 특정한 형태적, 생리적, 심리적 특성을 가지고 있습니다.
각 아동은 자신이 통제할 수 없는 이유로 자신을 발견할 수 있는 사회적 조건뿐만 아니라 삶의 다른 시기에 따라 어려운 삶의 상황에 처할 수 있으므로 다양한 정도의 도움과 보호가 필요합니다. .
IG Kuzina는 어려운 삶의 상황에 대한 일반적인 개념을 "사람과 그의 환경 및 정상적인 삶의 조건과의 사회적 유대를 객관적으로 위반하고 주관적으로 그에게 어려운 것으로 인식되는 상황, 그 결과 그가 필요할 수 있는 상황"으로 간주합니다. 그의 문제를 해결하기 위해 사회 복지사의 지원과 도움 "
NG Osukhova는이 개념을 "외부 영향 또는 내부 변화의 결과로 어린이의 삶에 대한 적응이 침해되어 결과적으로 모델을 통해 기본 생활 요구를 충족시킬 수 없으며 이전 기간의 삶에서 개발 된 행동 방법 ".
어려운 삶의 상황을 정의하는 이러한 접근 방식을 분석하고 그 일반적인 특징을 강조하여 다음 정의를 공식화할 수 있습니다. 어려운 삶의 상황은 자신의 건강에 심각한 영향을 미치는 상황에 처한 사람의 경험을 의미하는 상황입니다. 존재, 생명의 안전이며 항상 스스로 나갈 수는 없습니다. 이 경우 그는 도움이 필요합니다. 어려운 삶의 상황에 처한 아이들은 특히 도움이 필요합니다. 이 상황에서 수용 가능한 방법을 독립적으로 찾는 것이 더 어렵습니다. 이러한 사실을 감안할 때 사회적, 교육적 지원에서 어려운 삶의 상황에 처한 아동에게 가장 적절한 도움을 줄 수 있는 방법을 예측하고 결정하는 것이 필요하다. 이러한 지원의 주요 목표는 아동의 삶과 양육에 가장 최적의 조건을 만드는 것입니다.
현대 어린이는 두 가지 주요 활동 영역을 가지고 있으며, 양육에 영향을 미치는 주요 기관이기도 합니다. 이것은 가족과 교육 시스템의 영역입니다. 아동 문제의 압도적 다수는 바로 이 두 기관의 영향으로 인해 발생합니다.
어린이에게 가족은 신체적, 정신적, 정서적, 지적 발달을 위한 조건이 형성되는 환경입니다. 가족이 아동의 양육과 양육을 제공하는 사회적 제도로서의 무능력은 어려운 삶의 상황에 있는 아동 범주의 출현의 주요 요인 중 하나입니다[52, p.352].
가족 복지에 영향을 미치는 가장 중요한 요소를 강조하여 결과적으로 어린이에게 어려운 생활 상황이 발생할 수 있습니다.
첫 번째 요인은 가족의 열악한 물질적 생활 조건입니다. 러시아에서 어린이가 있는 가족은 오랫동안 가장 박탈당했습니다. 그 이유는 유능한 사람에 대한 높은 의존성 부담, 육아로 인한 부모 중 한 사람의 일 부족, 젊은 전문직 종사자의 낮은 수입 때문입니다. 가족의 물질적 생활 조건을 나타내는 중요한 지표는 가구 소득 수준과 주택 공급 수준입니다. 물질적 안정성에 대한 열악한 지표가 같은 가구에 집중되어 있다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 생활여건이 좋지 않고 돈이 부족한 가정은 빈곤에서 벗어날 가능성이 낮기 때문에 가정불화 예방 및 고아 예방 서비스 전문가들의 각별한 주의가 필요하다.
웰빙에 영향을 미치는 두 번째 요인은 노동 시장과의 연결 상실입니다. 자녀가 있는 가족은 높은 수준의 경제 활동을 보이며 고용은 빈곤층에서 더 자주 발생합니다. 빈곤의 위험이 증가하고 결과적으로 가족 문제는 남성이 경제적으로 비활동적인 자녀가 있는 완전한 가족에서 경험합니다. 장기 실업의 영향을 받는 가족, 자녀가 있는 한부모 가족, 부모가 실직 상태인 가족도 빈곤층에 속합니다. 한부모 가정에서는 경제적인 측면에서 여성이 한부모 가정에서 남성의 특징적인 기능을 수행한다. 실업자가 있는 자녀가 있는 가정은 남성이 경제활동을 하지 않는 가정과 달리, 비록 빈곤에 빠지지만 성공적인 구직의 결과로 실업에서 벗어날 가능성이 높다.
세 번째 요인은 가족 내 갈등, 가족의 불리한 심리적 분위기 갈등이 발생하는 모든 가족을 위험 집단으로 가정하고 그 안에 사는 아이들을 어려운 생활 상황에 처한 것으로 분류하는 것은 잘못된 생각이다. 여러 가지 이유가 있는 폭력적인 갈등 환경에서 위기 상황에 처한 어린이만이 어려운 삶의 상황에 처한 어린이로 간주될 수 있습니다. 이 아이들은 확실히 도움이 필요하고 그들의 가족은 사회적 고아 방지 프로그램의 대상 그룹에 반드시 포함되어야 합니다.
가족 복지에 영향을 미치는 또 다른 중요한 요소는 가족 학대입니다. 아동학대가 행해지는 가정을 확인하고 예방하는 데 있어 큰 문제는 부모와 자녀 모두 가족 자신이 이 사실을 숨기고 있다는 것입니다. .
다음 요인은 가족의 알코올 중독과 약물 중독입니다. 알코올 중독과 약물 중독은 가족 문제의 원인은 아니지만 종종 동반되는 문제입니다. 일반적으로 알코올이나 마약 중독 부모의 환경에 빠지는 어린이는 신체적, 심리적 및 사회적 발달 문제가 있습니다. 또한, 대부분의 어린이는 이 중독을 물려받으며 정신적, 신경계 및 신체 장애의 형성에 대한 고위험군을 구성합니다. 아이는 종종 거리에서 중독된 부모로부터 탈출하지만 그곳에서 그는 또한 열악한 환경과 거리의 아이들인 또래의 영향에 직면하게 될 것입니다. 그런 가족들은 노동시장과의 연결이 끊기고 안정적인 수입이 없기 때문에 다른 모든 문제를 자기 자신에게 집중시킨다.
또한 자녀의 역기능적인 가족 환경, 이혼의 위험, 자녀를 돌보는 책임을 다하지 못하는 등의 요인이 있습니다. 러시아 사회에는 누가 자녀 양육을 책임져야 하는지에 대한 확고한 의견이 있습니다. 대다수의 응답자가 자녀 양육은 가족이 져야 하거나 최소한 가족과 사회가 분담해야 한다고 생각하고 있음에도 불구하고 미취학 아동에 대한 책임을 가족에서 가족으로 전가하는 부모가 있습니다. 커뮤니티. 육아를 사회에 위임해야 한다고 생각하는 부모들은 자녀 양육에 대한 책임을 지기를 원하지 않으며, 이는 부모로서의 책임을 완전히 이행하지 않는다는 것을 의미합니다.
가족에게 가장 고통스러운 문제는 극도로 열악한 생활 조건과 극심한 소득 부족이며, 그 다음으로 가족 간의 높은 수준의 갈등이 있고 그 다음에야 다른 모든 유형의 문제가 따른다고 믿을 만한 이유가 있습니다. 대부분의 경우, 심각한 상황은 불행의 징후의 조합과 관련이 있습니다.
러시아 연방 연방법 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"은 가족과 관련된 아동의 전형적인 어려운 생활 상황을 공식화합니다.
부모의 죽음.
부모가 사회 복지 기관, 교육, 의료 및 기타 기관에서 자녀를 데려가는 것을 거부합니다.
자녀와 관련하여 부모가 부모의 책임을 독립적으로 종료합니다.
부모가 이런저런 이유로 자녀에 대한 책임을 다하지 못하는 것.
부모님의 오랜 부재.
부모의 권리에 대한 부모의 제한. 법원은 아동의 이익을 고려하여 결정을 내립니다. 부모 또는 부모 중 한 사람과 함께 자녀를 두는 것은 부모 또는 부모 중 한 사람이 통제할 수 없는 상황으로 인해 자녀에게 위험할 경우 발생할 수 있습니다.
부모로부터 부모의 권리를 박탈. 미성년 자녀에 대한 의무를 다하지 않고 친권을 남용하는 부모에 대한 입법적 조치다.
이런저런 이유로 부모의 책임을 다하지 못하는 부모: 형을 집행하는 것; 건강상의 이유로 자녀와 관련된 의무를 수행할 수 없을 때 무능력자로 인정 자녀와 관련하여 부모의 책임을 완수하지 못하는 가족의 위기 상태. 이 경우 아동은 후견인 및 후견인이 됩니다. 이들은 부모의 보호 없이 방치된 아동의 권리와 이익을 보호할 책임을 위임받은 지방 자치 단체입니다. 후견 및 후견 당국은 다음을 수행해야 합니다. 부모의 보호 없이 방치된 아동을 식별합니다. 그러한 아동을 등록하기 위해; 부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들의 배열 형태를 선택하기 위해. 동시에 그들은 우선 가족을 마련하려고 노력합니다. 이를 위해 그들은 위탁, 위탁 및 기타 유형의 가족 형성을 촉진합니다. 위탁 가정을 후원하고 필요한 지원을 제공합니다. 정상적인 생활 조건을 만들고 위탁 가정에서 아동을 양육하는 데 기여합니다. 즉, 심리학자, 교사, 사회 교육자의 도움을 제공하고, 생활 조건을 개선하고, 자녀를 양육하는 조건을 통제하고, 양육과 교육을 위해 위탁 가정에 할당된 부모의 책임을 완수하기 위해. 입양아동과 관련한 의무를 이행하지 않을 경우 후견당국은 그들의 권리를 보호하기 위한 조치를 취해야 합니다.
앞서 말한 내용을 바탕으로 우리는 어린이의 어려운 삶의 상황을 유발하는 상당히 많은 요소가 가족에게서 나온다는 것을 이해합니다. 위에 설명된 요소 중 적어도 하나가 가족에 존재한다면 어려운 상황에 처할 아이의 위험은 매우 높습니다. 아동 활동의 또 다른 중요한 영역은 교육 영역입니다. 그것은 어린이 활동의 주요 활동 중 하나이기 때문에 어린이의 어려운 생활 상황의 가능성이 정확하게 여기에 높아집니다.
어려운 상황에 처한 어린이의 문제 중 하나는 낮은 사회화 수준, 즉 제한된 이동성, 동료 및 성인과의 접촉 불량, 자연과의 제한된 의사 소통 및 문화적 가치에 대한 접근 등입니다. 현대 학교에서 주된 역할은 사교 기능보다는 교육에 더 많이 할당될 가능성이 높으며, 학교는 아이들이 사회에 완전히 통합되는 데 필요한 일련의 필수 자질을 제공하지 않습니다. 학교의 제한된 활동은이 교육 기관에 대한 대다수의 학생들의 부정적인 태도를 결정하며, 이는 개인으로서 자신을 표현할 기회를 제공하지 않습니다. 아이들의 삶에서 어려운 상황이 발생하는 이유는 불만족스러운 지식 수준이 될 수 있으며, 결과적으로 우수 학생과 최하위 학생 간의 학업 성취도 격차가 클 수 있습니다. 이것은 아이의 성격에 대한 자존감과 매우 밀접한 관련이 있습니다. 그 결과, 아이들은 학교에서의 사회적 관계에서 탈적응과 관련된 다양한 방향의 문제를 가지고 있습니다. 이러한 문제가 함께 아이에게 어려운 상황으로 이어질 수 있습니다.
V. A. Nikitin은 그의 연구에서 사회화를 "개인을 사회적 관계에 포함시키는 과정과 결과"로 설명합니다. 사회화는 한 사람의 일생 동안 계속되는 과정임을 명심하는 것이 중요합니다. 따라서 사회화의 주요 목표 중 하나는 사회의 정상적인 기능을 위한 가장 가능한 조건이 되는 사회 현실에 대한 사람의 적응입니다. 현재 아동의 낮은 사회화 수준으로 이어지는 어려운 생활 상황에는 구걸, 노숙 및 방치, 다양한 유형의 일탈 행동, 질병 및 장애 등이 있습니다. 그러한 아동의 사회화 과정에서 발생하는 문제는 우선 사회적 문제입니다. 불충분한 형태의 사회적 지원, 의료, 교육, 문화 및 소비자 서비스에 대한 접근 불가능. 그 중에서 거시, 중, 미시 수준의 문제를 꼽을 수 있습니다. 이 복잡한 문제는 모든 어린이에게 평등한 기회를 제공하기 위한 전체 사회와 국가의 노력으로 해결되고 있습니다.
"러시아 연방 아동의 기본 권리 보장에 관한" 연방법은 "어려운 생활 상황에 처한 어린이"라는 용어를 "이들은 어린이, 고아 또는 부모의 보살핌 없이 방치된 어린이입니다. 장애 아동; 장애 아동, 즉 신체 및(또는) 정신 발달에 장애가 있는 아동; 어린이 - 무력 및 민족 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 희생자; 난민 및 국내 실향민 가족의 아동; 폭력의 피해자인 아동; 교육 식민지에서 수감 중인 아동; 특수 교육 기관의 아동; 저소득 가정에 사는 어린이; 행동 장애 아동; 만연한 상황의 결과로 중요한 기능이 객관적으로 방해받고 스스로 또는 가족의 도움으로 이러한 상황을 극복할 수 없는 아동."
현재 러시아에는 아동 고아, 특히 사회적 아동 고아라는 매우 심각한 문제가 있습니다. 예전에 부모가 앞장서서 돌아가신 아이들이었다면 오늘날에는 가정, 고아원, 기숙학교에서 자라는 대다수의 아이들이 부모 중 한 명 또는 두 명을 두고 있습니다. 연방법 "부모의 보호 없이 방치된 고아 및 아동의 사회적 지원에 대한 추가 보장"에서 고아는 "부모 모두 또는 한쪽이 사망한 18세 미만의 사람"입니다. 부모의 보호 없이 방치된 아동은 “부모의 권리 박탈, 친권의 제한, 부모의 행방불명, 신체능력 상실 등의 사유로 편부모 또는 양부모의 보호 없이 방치된 18세 미만의 사람”을 말한다. , 사망 선고, 법원이 부모의 보호를 상실했다는 사실을 입증하고, 부모가 기관에서 형을 복역한 경우, 징역형을 선고한 경우, 구금된 경우, 범죄를 저지른 혐의 및 기소된 경우, 부모의 도피 자녀 양육 또는 권리와 이익 보호에서 부모가 자녀를 교육 기관, 의료 기관, 사회 서비스 제공 기관에서 자녀로 데려 오는 것을 거부하는 경우뿐만 아니라 부모 또는 부모가 모두 알려지지 않은 경우 다른 경우에는 자녀가 인정됩니다. 법이 정하는 방식으로 부모의 보살핌 없이 방치된 상태로."
장애 아동이나 장애가있는 아동과 같이 어려운 삶의 상황에 처한 아동 범주에주의를 기울일 가치가 있습니다. 러시아 인구의 건강이 심각한 상태입니다. 철저한 연구 결과는 모든 연령대, 특히 어린이의 대표자의 건강이 심각한 상태임을 나타냅니다. 다른 세계와 마찬가지로 러시아에서도 장애 아동에 대한 추세가 증가하고 있습니다. 법률 No. 181-FZ 및 러시아 연방 가족법 조항에 따라 "장애 아동은 질병으로 인한 신체 기능의 지속적인 장애가 있는 건강 장애가 있는 18세 미만의 사람으로 이해되며, 부상 또는 결함의 결과로 생명의 제한을 초래하고 사회적 보호의 필요성을 야기합니다.” 발달 장애가 있는 어린이는 건강한 또래가 사용할 수 있는 정보를 얻을 수 있는 채널이 없습니다. 움직임과 지각의 감각 채널 사용이 제한되어 있는 어린이는 손이 닿지 않는 범위에 있는 다양한 인간 경험을 마스터할 수 없습니다. 그들은 또한 객체 지향적인 실천 활동의 가능성을 박탈당하고 놀이 활동에 제한을 받아 고등 정신 기능의 형성에 부정적인 영향을 미칩니다. 위반, 발달 부족은 사고, 질병 후 갑자기 발생할 수 있으며, 예를 들어 장기간의 현재 만성 질환으로 인한 불리한 환경 요인의 영향으로 장기간에 걸쳐 발병 및 심화될 수 있습니다. 결함, 위반은 의학적, 심리학적-교육적, 사회적 수단에 의해 전체 또는 부분적으로 제거되거나 그 징후가 감소될 수 있습니다. 현재 장애아동에 대해 어느 정도 관용을 형성하고 있는 러시아 교육은 인본주의적 성향을 갖고 있다. 의료 및 재활 기관, 기숙 학교, 가족 및 장애 아동에 대한 사회 지원 센터, 장애인 스포츠 적응 학교의 네트워크가 만들어지고 있습니다. 그러나 이 문제는 여전히 관련성이 있습니다. 발달장애아동의 상당수는 교육과 양육을 위한 사회의 노력에도 불구하고 성인이 되어 사회경제적 삶에 통합할 준비가 되어 있지 않다. 동시에 연구 및 실습 결과에 따르면 발달 결함이있는 사람은 적절한 조건에서 본격적인 사람이되고 영적으로 발전하고 물질적으로 자신을 공급하고 사회에 유용 할 수 있음을 나타냅니다.
어려운 삶의 상황에 처한 어린이의 다음 범주는 무력 및 민족 간 갈등, 환경 및 인재, 자연 재해(극단적인 상황에 처한 어린이)의 희생자인 어린이입니다. 이들은 보살핌과 도움이 필요한 어린이입니다. 부모의 뜻에 따라, 또는 부모가 없는 경우에는 자신을 돌볼 책임이 있는 사람의 뜻에 따라 종교 및 도덕 교육을 포함하여 배울 기회가 주어져야 합니다. 일시 이산가족의 재결합을 촉진하기 위해 필요한 모든 조치를 취해야 합니다. 15세 미만의 어린이는 군대나 단체에 징집되지 않으며 적대 행위에 가담할 수 없습니다. 15세 미만의 어린이가 적대 행위에 직접 가담하여 체포되는 경우에도 특별 보호가 계속 적용됩니다. 필요하다면 그리고 가능하다면 그들의 부모 또는 그들의 주된 보살핌을 책임지는 사람의 동의 하에 아동이 동행하도록 보장하면서 적대적 지역에서 국가 내의 더 안전한 지역으로 일시적으로 어린이를 대피시키는 조치를 취합니다 그들의 안전과 웰빙을 책임지는 사람들에 의해.
세계의 일반적인 지정 학적 그림의 변화, 환경, 인구 통계 및 사회 문제의 악화,이 모든 것은 난민 가족의 어린이 및 국내 실향민과 같은 어려운 생활 상황에 처한 어린이 범주의 출현으로 이어집니다. . "난민에 관한" 연방법 제1조는 다음과 같이 정의합니다. "난민은 러시아 연방의 시민이 아닌 사람으로서 인종을 근거로 한 박해의 희생자가 될 수 있다는 충분한 근거가 있는 두려움으로 인해 , 특정 사회 집단 또는 정치적 견해에 속하는 종교, 시민권, 국적이 자신의 국적 국가 밖에 있고 이 국가의 보호 혜택을 받을 수 없거나 그러한 두려움으로 인해 그러한 보호 혜택을 받고 싶지 않습니다. 또는 특정 국적을 가지고 있지 않고 그러한 사건의 결과로 이전 상거소 국가 밖에 있는 사람이 그러한 두려움으로 인해 귀국할 수 없거나 원하지 않는 경우." 러시아 연방 법 "강제 이주자에 관하여" 제1조에서 "강제 이주자는 자신 또는 그의 가족에 대한 폭력이나 박해의 결과로 거주지를 떠난 러시아 연방 시민이다. 인종이나 국적, 종교, 언어를 이유로 박해를 받을 위험이 있는 결과". 국내 실향민은 특정 사회 집단에 속한다는 이유로 또는 정치적 신념을 이유로 박해의 결과로 거주지를 떠난 러시아 연방 시민이기도 합니다. 현대 러시아 사회에서 난민 가족과 국내 실향민 문제의 중요성은 개인-환경 관계 시스템에서 개인의 삶의 다양한 측면에서 실현됩니다. 강제 이주는 사람의 사회적 적응을 심각하게 방해하는 것으로 알려져 있습니다. 한 자연 및 사회 환경에서 다른 환경으로 이동하여 많은 자연-인류학적 유대를 고통스럽게 깨뜨리고 새로운 장소에서 그러한 유대를 인위적으로 생성합니다. 그 결과 난민 자녀는 부모와 친척이 살해되거나 사망하는 등 정신적 트라우마를 겪는 경우가 많습니다. 심리학자들이 증언하는 바와 같이, 충격적인 사건은 아이의 정신에 깊은 각인을 남기고 오랫동안 기억 속에 남아 있습니다. 심리적 충격을 경험한 모든 어린이는 그 결과로 고통받습니다. 많은 신체적, 정신적 장애 외에도 사회의인지 및 행동 과정을 위반합니다. 위반의 심각성과 그 징후는 일반적으로 폭력의 심각성, 아동 자신의 신체적 상해의 유무, 가족 지원의 상실 또는 유지와 관련이 있습니다.
아이들은 어른들에 비해 가장 암시가 잘 통하고 이끌려 다양한 상황에서 피해자가 되는 경우가 많습니다. 그들은 가정 폭력, 학교 폭력 또는 거리 폭력의 희생자일 수 있습니다.
MD Asanova는 아동에 대한 폭력의 네 가지 주요 유형을 식별합니다. 신체적 폭력, 이것은 아동이 신체적으로 취약한 위치에 의도적으로 배치될 때, 의도적으로 신체적 상해가 아동에게 가해지거나 아동이 가할 가능성이 방지되지 않을 때 아동에 대한 일종의 태도입니다. ; 성폭력은 기능적으로 미성숙한 아동과 청소년이 동의할 수 없거나 가족 역할의 사회적 금기를 위반하는 성행위를 완전히 이해하지 못한 채 저지르는 성행위입니다. 심리적 학대는 잠재적 능력의 발달을 억제하거나 해를 입히는 아동에 대한 행위입니다. 심리적 학대에는 굴욕, 학대, 따돌림 및 아동 조롱과 같은 행동의 만성적 측면이 포함됩니다. 방치는 부모나 돌보는 사람이 음식, 의복, 쉼터, 의료, 교육, 보호 및 감독에 대한 미성년자의 기본적인 필요를 충족시키지 못하는 만성적 무능력입니다. 신체적 방치의 경우, 아이는 자신의 나이에 맞는 적절한 영양을 공급받지 못하고 날씨에 따라 옷을 입지 않을 수 있습니다. 감정적 인 포기로 부모는 자녀의 요구에 무관심하고 무시하고 촉각 접촉이 없습니다. 방치는 필요한 치료가 없는 상태에서 아동의 건강을 방치하는 것으로 나타날 수 있습니다. 자녀 교육의 소홀은 자녀가 학교에 자주 지각하고, 수업에 빠지고, 어린 자녀를 돌봐야 한다는 사실로 표현될 수 있습니다. 폭력을 경험한 아동과 협력하는 전반적인 목표는 외상적 경험을 줄이고 제거하여 부적절함, 죄책감 및 수치심을 극복하는 것입니다. 아이와 함께 일할 때 주변 사람들과의 상호 작용을 구별하고 개인 발달에 기여하는 능력을 유지하는 것이 중요합니다.
최근 청소년 비행의 증가가 지속적으로 강조되고 있으며, 청소년이 저지른 만행의 잔혹성과 교묘함이 증대되고 있으며, 범죄의 현저한 회생이 이루어지고 있다. 범죄를 저지른 아동에 대한 처벌로 사용되는 조치 중 하나는 투옥입니다. 법원에서 징역형을 선고받은 아동은 교정 및 재교육을 위해 교육 식민지로 보내집니다. 그러나 통계에 따르면 형을 선고받은 많은 사람들이 다시 범죄를 저지릅니다. 교육 식민지에서 수감 생활을 하는 모든 미성년자는 또한 어려운 삶의 상황에 처한 아동의 범주를 나타냅니다. 적응은 아동이 자유를 박탈당할 때 발생하는 중요한 측면 중 하나입니다. 교육 식민지의 조건에서 적응의 개념은 넓은 측면에서 고려되어야합니다. 문제의 본질은 문장을 제공하는 조건에 달려 있기 때문에 엄격, 보통, 촉진 또는 우선, 한 조건에서 다른 조건으로 이동할 때 동일한 식민지 내에서도 사회 환경, 일상, 작업 및 교육 활동 , 전망 변화에 대한 평가. , 학생의 포부. 거의 모든 유죄 판결을받은 십대는 어느 정도의 정서적 긴장, 삶의 상황에 대한 불만, 정서적 배경 감소 및 일종의 장애를 가지고 있습니다. 교육 식민지에서 십대는 일상 생활과 행동 규칙이 무엇인지 배웁니다. 그렇기 때문에 수면 장애, 무기력, 수동성, 피로가 생길 수 있습니다. 청소년의 전반적인 불안의 큰 부분은 모든 종류의 두려움, 이해할 수 없는 위협에 대한 감각 및 관련된 자기 의심으로 가득 차 있습니다. 사회적 및 교육적 지원의 주요 목표는 아동이 교육 식민지에 적응하도록 돕는 것이며 최종 결과는 팀에 안전한 진입, 팀 구성원과의 관계에 대한 자신감의 출현, 이 분야에서 자신의 위치에 대한 만족입니다. 관계 시스템.
따라서 위의 모든 사실로부터 우리는 어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 문제가 현재 매우 심각하다는 것을 이해합니다. 따라서 그러한 어린이에 대한 특별한 태도, 즉 사회적 및 교육적 지원이 필요합니다. 어린이에게 어려운 생활 상황이 발생하는 이유와 사회 교육학 적 특성에 따라 개별 작업 기술을 선택해야합니다. 지금까지 어려운 삶의 상황에 처한 아동의 사회적, 교육적 지원을 위한 기술의 편집 및 적용에 가장 효과적인 접근 방식을 만들기 위한 많은 연구가 있습니다.
시립 자치 추가 교육 기관
"S.V. 라흐마니노프의 이름을 딴 어린이 미술 학교"
체계적인 메시지
주제 : "아이들과 함께 일하는 특징,
어려운 삶의 상황에 처한 이들"
개최: E.B. Ignatieva,
피아노 선생님
2017년
- 소개.
- 주요 부분:
- 어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 특징
- 이 아이들을 위한 사회적 지원 시스템
- "위험군" 아동의 심리적 특성
- 위험에 처한 어린이를위한 피아노 연주 학습의 특징.
- 결론.
- 서지.
소개.
사회 생활의 명백한 진보와 함께 부정적인 변화도 발생했으며 시장 경제에서 어린이의 생활 수준에 대한 지원의 출현으로 이어졌습니다.
많은 가정이 직면한 육체적 생존 문제는 자녀에 대한 부모의 태도를 변화시켰습니다. 역기능 가족은 이제 그렇게 드문 일이 아닙니다.
통계에 따르면 어린이 인구 1만 명당 고아 수는 세계 1위이며 러시아 어린이 인구의 거의 50%가 사회적 위험 영역에 있습니다.
우리나라에는 573,000명의 고아가 있으며 러시아에서는 매년 약 100,000명의 어린이가 보살핌이 필요한 진단을 받습니다.
혁신으로 발전한 우리 사회의 대가족에 대한 태도는 매우 부정적이며 대부분의 인구는 많은 어린이가 역기능 가정에 있다고 믿는 경향이 있습니다.
역사적 발전의 이 단계에서 러시아 대가족의 상황은 전 세계적으로 활발히 전개되고 있는 영적·도덕적 위기는 물론, 세계적인 인구통계학적 위기로 인해 우려된다.
긴장, 대중적 성격, 이주 동기는 신앙, 전쟁, 정치적 억압, 자연 재해 및 생태 재해, 재정적 불안정 등 여러 가지 이유에 따라 달라집니다.
강제 이주는 사람의 사회적 적응을 심각하게 방해합니다. 익숙한 자연 및 사회적 환경에서 다른 환경으로 이동하여 많은 자연적 유대를 부정적으로 끊고 새로운 장소에서 그러한 유대를 인위적으로 형성합니다.
공공 기관은 그러한 어린이의 성공적인 사회화를 위한 조건을 만들고, 사회 생활의 규범과 규칙, 지식과 기술을 습득하여 다른 사람들과의 관계를 구축하고, 자기 희생 능력과 자유로운 의사 표현을 개발하고, 가르치는 데 도움을 주어야 합니다. 창조적 삶의 본성을 이끌고 스스로 미래를 예측하며 자신과 타인 앞에서 자연스러워지고 삶의 의미를 얻기 위해 노력한다.
사회의 마이크로모델로서의 가족은 아동의 성격 형성의 다면적 과정에서 가장 중요한 연결 고리입니다. 복잡하고 모순된 세계에 사람을 포함시키는 데 기여해야 하는 것은 가족입니다. 다양한 이유로 배우자의 상호 작용뿐만 아니라 "부모-자식"시스템의 위반, 자녀와 부모의 상호 소외와 관련된 해체 문제.
이 모든 것은 실업, 낮은 재정 상황, 술 취함, 마약 중독과 같은 외부 요인으로 인해 악화됩니다.가족은 자녀의 성공적인 사회화, 심리적 편안함 제공, 아동의 정서적 웰빙, 숫자의 교육 기능을 수행하지 않기 때문에 어느 한 지역에서 어려움을 겪고 있는 아동의 증가, 사회적 고아의 수는 꾸준히 증가하고 있으며, 이에 따라 위탁가정도 증가하고 있으며, 이는 모두 어려운 생활환경에 처한 아동의 증가에 기여하고 있습니다.
1998년 7월 24일자 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장에 관한" 러시아 연방법 No. 124-FZ, 1조(2007년 6월 30일 개정). 어린이의 전형적인 어려운 생활 상황이 공식화되었습니다.
어려운 생활 상황에 처한 어린이는 다음과 같습니다.
- 부모의 보살핌 없이 남겨진 사람들;
- 장애 아동;
- 장애 아동, 즉 신체적 또는 정신적 발달에 장애가 있는 아동;
- 무력 및 민족 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 아동 피해자;
- 난민 및 국내 실향민 가족의 아동;
- 극한 상황에 처한 어린이;
- 폭력의 아동 피해자;
- 교도소에 수감 중인 아동
- 식민지;
- 특수 교육 기관의 아동;
- 저소득 가정에 사는 어린이;
- 행동 문제가 있는 아동;
- 만연한 상황의 결과로 중요한 활동이 객관적으로 중단되고 스스로 또는 가족의 도움으로 이러한 상황을 극복할 수 없는 아동.
모든 어려운 삶의 상황은 일반적인 삶의 방식의 안정성과 변화의 필요성의 출현으로 특징 지어집니다.
그러나 이것을위한 아이는 발생한 어려운 상황을 해결하는 데 필요한 충분한 삶의 경험, 지식, 능력, 힘이 없으며 옆에있는 성인은 문제를 해결하는 데 도움이되기를 원하지 않습니다 (또는 할 수 없습니다) . 이 경우 다양한 수준의 사회 서비스가 구출되어야 합니다.
사회 복지 시스템은 교육 기관, 사회 보호, 의료 기관 및 문화 기관, 정부 기관의 상호 작용을 포함하는 부서 간 시스템으로 발전하고 있습니다.이 시스템의 독특한 특징은 인구 통계 학적, 사회적, 역사적, 경제적 및 기타 기능이 고려됩니다.
오늘날 형성된 지원 시스템의 조직 구성 요소는 구성, 아동 범주, 적용 범위 및 지원 형태가 다른 다음과 같은 기관 및 조직 구성을 포함하는 부서 간 상호 작용 메커니즘입니다.
- 교육 기관: 유치원 기관, 일반 교육
- 모든 유형의 학교, 초등 및 중등 직업 기관
- 교육, 특수 교육 시스템 기관, 추가 교육 기관;
- 사회 서비스 기관: 고아원, 재활 센터;
- 신탁 서비스;
- 문화, 스포츠, 청소년 정책 기관;
- 다양한 수준의 부서 간 심리, 의료, 사회 및 교육 센터 및 서비스;
- 미성년자의 업무 및 그들의 권리 보호에 대한 위임;
- 의료 기관.
따라서 어려운 삶의 상황에 처한 아이들을 지원하는 본질은 어려움을 극복하는 방법을 공동으로 설계하고 문제를 해결하며 개인의 생명 자원을 강화하고 새로운 상황에서 자기 실현, 자기 방어, 그리고 독학.
매년 우리의 추가 교육 기관의 학생들 중 어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 수가 증가하고 있습니다.이들은 주로 고아, 위탁 아동, 장애 아동, 장애 아동, 난민 및 국내 실향민 가정의 어린이 저소득 가정에 사는 어린이 부모가 동거를 중단한 아이들, 가족이 되기 위해 이런 상황에서 저는 그런 학생들의 교사로서 현명하고, 세심하고, 재치있게 가르치려고 노력합니다. 발달 심리학 지식을 통해 다양한 교수법과 방법을 사용하여, 나는 지식에 대한 학생들의 관심을 일깨우고 교육 과정을 사로잡기 위해 노력합니다.
교육학 문헌에서는 그러한 아동의 공동체를 "위험군"이라고 부릅니다.
나는 고아에서 취학 전 연령의 사고 형성에 필요한 조건이 아동의 감각 경험의 풍부함과 다양성이라는 것을 알았습니다. 이러한 어린이는인지 활동 감소, 정신 지체, 의사 소통 기술 부족 및 동료와의 관계 갈등으로 인해 본격적인 가족의 또래와 다릅니다. 성인 및 또래와의 의사소통의 필요성을 충족하지 못하면 놀이 활동을 숙달하는 데 장애가 됩니다. 그런 아이들은 장난감을 가지고 노는 법, 게임하는 법을 모릅니다. 그들은 장난감을 빨리 부수고 망치고 잃어 버리고 게임에서 원시적으로 사용합니다. 거리에서 그들의 주요 활동은 달리기, 따라 잡고 놀리거나 모두 피하기, 외로움, 아무것도하지 않습니다. 그런 아이들이 있는 수업에서는 사고력, 상상력, 기억력의 발달에 중점을 두어야 합니다. 어린 나이의 고아는 성인과의 의사 소통이 부족한 조건에서 살고 있습니다.이 부정적인 요소는 독립성을 제공하지 않습니다.
부모가 함께 살기를 중단 한 청소년에게는 창의성, 지식, 활발한 활동이 필요하지 않습니다. 그들은 자신의 무의미함, 스스로 인생에서 무언가를 성취하는 것이 불가능하다고 확신합니다. 부모의 불행한 삶을 스스로에게 투영한다. 사회적으로 승인 된 가치 중 첫 번째는 행복한 가정 생활, 두 번째는 물질적 웰빙, 세 번째는 건강이지만 이러한 가치는 청소년이 접근 할 수없는 것처럼 보이기 때문에 그러한 상황은 그들에게 내부 스트레스 갈등. 그런 청소년들의 가치 상실 '강화'는 공부를 잘 하지 않거나 아예 공부를 하지 않았는데 인생에 성공한 사람들이다. 일반적으로 그러한 아이들은 완고함, 성공 평가에 대한 무관심, 학교를 떠나는 것, 모든 재미가 학교 밖에서 일어나고 있다는 자신감 등 성인과의 관계에서 어려움을 겪습니다. 십대들은 자신의 생각과 감정을 자유롭고 독립적으로 표현할 수 있는 비밀 노트인 일기를 쓰기 시작합니다. 위험에 처한 청소년과 함께 일할 때 종종 내재된 무력감 상태를 고려해야 합니다.
- 많은 아이를 낳고 키우는 어려움과 기쁨을 의도적으로 감수하는 가족;
- 사회적으로 무책임한 부모의 가족.
첫 번째 범주의 대가족은 시골과 도시가 될 수 있습니다. 동일하거나 다른 부모의 자녀로 구성됩니다. 자신의 자녀 외에 입양되거나 보살핌을 받는 자녀도 포함됩니다. 그러한 가족의 특징은 다음과 같습니다. 가족 및 사회적 역할의 직접적인 가시성; 보육, 직장에 아동을 조기에 포함시켜 조기 자기 확인; 어린이, 관점 및 적극적인 삶의 위치에서 사회적 가치 태도의 형성. 그러나 그러한 가족의 2 차 사회화 단계에서 성장하는 어린이의 삶의 전망은 일반적으로 특정 경계까지만 확장됩니다 ( "나는 운전자가 될 것입니다", 나는 "과정"으로 갈 것입니다).
오늘날에는 무책임한 부모의 대가족이 훨씬 더 일반적입니다. 그러한 가정에서 자녀 자신은 종종 부모의 수입입니다. 그러한 가족의 심리적 분위기는 양육에 매우 불리합니다.
대가족의 양육 잠재력에는 긍정적인 특성과 부정적인 특성이 있습니다. 한편, 대가족에서는 성별과 연령이 다른 사람들 간의 의사 소통의 결과 이기심과 이기심과 같은 성격 특성이 형성 될 가능성이 줄어 듭니다. 그러한 가정에서 어린이는 아동기 자폐증, 신경증, 두려움, 자기 중심주의 등을 피할 가능성이 더 높습니다. 그러한 가정의 어린이는 항상 게임, 활동 및 오락에서 파트너가 있습니다. 반면에 모든 유형의 다가구 가족은 공통적인 사회심리적 문제를 가지고 있습니다. 아동 경쟁은 시기심, 야망, 샤덴프로이데, 공격성을 유발할 수 있습니다. 대가족에서 아이들의 경쟁은 경쟁의 심리적 메커니즘을 가지고 있습니다. 부모, 아기 및 자신에게 자신의 우월성을 보여주고 싶은 노인의 욕망은 어린 아이의 열등감을 결정합니다. 대가족 양육의 구체적인 특징은 많은 긍정적 인 상황의 원천 인 "연민", "협업"및 "협력"의 형성 조건 인 어린이의 교육적 영향입니다. 그러나 동시에, 이것이 많은 갈등의 원인입니다. 아동 그룹에서의 생활은 성격 분화에 기여합니다. 한편으로 한 가족의 아이는 다른 사람이 할 수 있는 일을 하기를 원하고, 다른 한편으로 각자 자신의 무언가를 방어하고, 다른 것을 할 수 있기를 원하고, 자기 자신이 되기를 원합니다. 이것은 대가족 양육의 또 다른 특징입니다.
최근 몇 년 동안 Near Abroad 국가에서 러시아로 강제 이주한 사람의 수가 급격히 증가했습니다. 이민자와 그 가족의 심리적 적응은 이민자들이 직면한 주요 문제 중 하나이다. 현재 상황의 결과로 그들의 자녀는 "위험 그룹"에 속합니다.
외상 후 스트레스 장애는 이러한 가족의 긴장된 분위기를 유발합니다. 아동이 새로운 경제적, 사회적 조건에 진정으로 적응해야 한다는 점을 고려하여
(학교, 도시, 관계), 아이는 문제, 오해에 둘러싸여 있습니다. 따라서 러시아에 도착한 후 어려움을 겪는 많은 아이들이 동료의 환경에 적응하고 스스로 물러납니다. 러시아와 CIS 국가의 학교 프로그램의 상당한 차이로 인해 난민 자녀와 국내 실향민 사이에서 학업 실패가 증가하고 자부심이 감소하며 정신적 스트레스가 증가하여 정신적, 육체적 건강이 악화됩니다. 이주 아동은 문화에서 새로운 위치의 환경과 다르며, 일반적으로 사회의 저소득층 출신이며, 사회적으로 보호받지 못하고, 학교 시스템의 언어를 모르거나 잘 모릅니다. 언어의 기반이 되는 심리학은 교육 및 양육, 사회화 및 적응 과정을 복잡하게 합니다. 이주 학생들과 함께 일할 때 대화식 의사 소통 능력을 형성하는 것이 필요합니다. 교사는 학습 기술에 능숙해야 하며 학생들의 사고 방식 특성을 고려해야 합니다.
위의 모든 것에서 우리는 위험에 처한 아이들과의 작업은 성격에 대한 개별적인 접근을 기반으로 해야 한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 부모와 자녀 모두 문제의 일부가 아니라 해결의 일부여야 하며 자기 자신에 필요한 지식을 가지고 있어야 합니다. 깨달음과 자기 회복.
어려운 삶의 상황에서 아이들을 위한 피아노 연주를 배우는 것은 개별 학습의 조건에서만 가능하며, 교사가 각 학생에게서 다른 학생과 구별되는 특별하고 독특한 것을 찾고 발견할 때에만 성공할 수 있습니다. 학생의 특성, 신경계의 특성을 알면 교사는 하중을 올바르게 투여하고 어린이가 기쁨과 욕망으로 더 쉽고 빠르게 배울 수 있도록보다 효과적인 방법론적 접근 방식을 선택할 수 있습니다.
피아노를 배우는 과정에서 학생 성격의 개별 심리적 특성을 고려하는 데 필요한 정보를 소유하면 교사는 학생의 모든 창의적 힘과 능력을 최대한 개발할 수 있도록 필요한 교육적 영향 형태를 선택할 수 있습니다. 학생.
음악 예술에서 모든 유형의 음악 활동은 내부 집중, 주의 집중, 정신 물리적 자원의 완전한 동원이 있기 때문에 성공적인 음악 연주가 불가능한 모든 것이 있기 때문에 학생의 주의력 개발과 관련이 있습니다.
사고는 정보를 변환하는 개별적인 방법입니다. "위험 그룹"의 어린이는 지능 발달에 적극적으로 기여하는 창의적인 사고를 형성하는 데 도움이 되는 다양한 감정, 기억, 이미지를 깨울 수 있는 시각적 비유적 유형의 사고를 개발해야 합니다.
"위험 그룹"의 어린이를 가르치는 과정에서 수행 자질, 즉 인내와 인내, 독립성과 주도성, 인내와 자제, 용기와 결단력의 형성에 중점을 두어야합니다.이 모든 것이 특징입니다. 자발적인 행동이 없으면 공개 공연이 없습니다.
대중연설은 하는 일의 산물이고 늘 스트레스이고 어려운 삶의 상황에 처한 아이들에게는 2배이므로 교사의 임무는 무대 흥분의 부정적인 순간을 제거하고 더 책임감있게 다가갈 수 있도록 돕는 것입니다. 프로그램의 콘서트 공연. 공연 중 실수를 무시하도록 아이를 가르칠 필요가 있습니다.
무대 공연은 힘을 위한 신경계의 테스트일 뿐만 아니라 공연의 기쁨, 창조적 영감 및 전문적인 성장이기도 합니다. 특히 무대에 혼자가 아닌 경우 더욱 그렇습니다. "위험 그룹"의 학생들은 다양한 기악 앙상블의 일부로 집단적으로 음악을 연주하는 것을 정말 좋아합니다. 그런 학생들이 무대에 자주 올라갈수록 자신감을 더 많이 보여줄수록 그들을 인격적으로 사회화하는 과정이 더 빨라질 것입니다.
결론 .
개인의 발전은 시대적 맥락을 벗어나서 고려될 수 없고, 삶의 리듬 자체가 지금은 달라졌다. 사회의 사회구조에 변화가 일어나고, 젊은 세대가 좋아하는 음악적 취향에 대한 재평가가 이루어지고 있다. 교사는 새로운 경향을 인식하고 우리 사회의 모든 계층과 공통 언어를 찾으려고 노력해야합니다.현대 음악 교육의 과정은 아동의 성격, 양육, 훈련 및 발달, 의사 소통 과정에 중점을 둡니다. 아동 우발의 특성을 고려하여 음악과 함께. 예술을 가르치는 과정은 지식과 전문 기술과 함께 학생이 창작자의 자질을 개발하고 사회에서 자신을 주장하며 사회에서 자신을 찾는 방식으로 이루어져야 합니다.
교사는 전통적인 방법의 특징인 고전적 지식과 경험의 전달뿐만 아니라 창의적 기술의 무기고를 소유한 어린이의 개별적인 자질을 개발하기 위한 혁신적인 방법을 적용하는 데 주의를 기울여야 합니다.
서지:
- 어려운 생활 상황에 처한 어린이: 문제 해결을 위한 새로운 접근 방식 - 어려운 생활 환경에 있는 어린이 지원 기금 - M., 2010
- 1998년 7월 24일자 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"에 관한 연방법률 No. 124-FZ(2000년 7월 20일자 연방법 No. 103-FZ에 의해 수정됨).
- 2012년 1월 6일 러시아 연방 대통령령 제 761호 "2012-2017 아동 이익을 위한 국가 전략".
- 오수코바 N.G. 어렵고 극단적인 상황에서의 심리적 지원.-Ed. 아카데미, 2012
- 티타렌코 V.Ya. 가족 및 성격 형성 -M., 사고, 1987.
- Schmidt-Shklovskaya A. 피아니스트 기술 교육. 엘 뮤직, 1985
- 인터넷 리소스: compresium.ru
국내 및 국제 관행에는 어려운 삶의 상황이라는 표현이 있습니다. 즉, 자신의 웰빙, 삶의 안전에 심각한 영향을 미치고 항상 벗어날 수없는 상황에 처한 사람의 경험을 의미합니다. 명예롭게 (그를 위한 방법을 찾을 수 없습니다). 이 경우 국가와 사회의 도움이 필요합니다. 어려운 삶의 상황에 처한 아이들은 특히 도움이 필요합니다. 이 상황에서 수용 가능한 방법을 독립적으로 찾는 것이 더 어렵습니다. 이러한 사실을 감안할 때 국가는 어려운 삶의 상황에 처한 아동에게 가장 적절한 도움을 제공할 수 있는 방법을 예측하고 결정하려고 노력하고 있습니다. 국가 (사회)의 주요 목표는 어린이의 삶과 그의 양육에 가장 최적의 조건을 만드는 것입니다.
1998년 7월 24일자 No. 124-FZ, "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"에 관한 러시아 연방법. 1은 국가가 필요한 지원을 제공하기로 약속하는 어린이의 전형적인 어려운 삶의 상황을 공식화합니다. 여기에는 부모의 보살핌 상실이 포함됩니다. 이 현상은 다음과 같은 경우에 발생할 수 있습니다.
) 부모의 죽음;
b) 부모가 인구, 교육, 의료 및 기타 기관의 사회 보호 기관에서 자녀를 데려가는 것을 거부합니다.
c) 자녀와 관련하여 부모의 책임을 완수하는 부모에 의한 독립적인 종료(자녀 양육에서 스스로 철회)
d) 부모가 여러 가지 이유로 자녀에 대한 의무를 이행하지 않는 경우(예: 건강상의 이유로 - 자녀를 감염시킬 위험 등)
e) 부모의 장기간 부재(예: 긴 출장)
f) 부모의 친권에 대한 제한. 법원은 아동의 이익을 고려하여 결정을 내립니다. 부모(일인)가 통제할 수 없는 상황(정신 장애 또는 기타 만성 질환, 복합적인 어려운 상황, 다른 사람);
g) 부모로부터 부모의 권리 박탈. 미성년 자녀에 대한 책임을 다하지 않고 친권을 남용하는 부모에 대한 입법적 조치다.
부모의 책임은 다음과 같습니다.
아이들을 지키는 것;
그들의 삶을위한 정상적인 조건의 생성;
그들의 법적 대리인이 되고 특별한 권한이 없는 모든 기관에서 그들의 권리와 이익을 방어합니다.
그들을 교육.
부모로부터 부모의 권리를 박탈하는 것은 가정에서 자란 자녀의 권리를 보호하고 부모에 의한 학대 및 기타 학대로부터 보호하는 것을 목표로합니다. 법원의 결정에 의해서만 가능합니다. 친권을 박탈당한 부모는 자녀와의 관계를 근거로 모든 권리를 상실하지만, 이를 유지해야 할 의무는 면제되지 않는다. 그러한 부모의 행동으로 인해 자녀가 그와 함께 살 수 없게되면 다른 거주지를 제공하지 않고 퇴거 될 수 있습니다. 양 부모의 친권이 박탈된 경우, 자녀는 후견인 및 후견인의 보호로 이전됩니다.
h) 부모가 부모의 책임을 다할 수 없는 이유:
문장을 제공하는 것;
건강상의 이유로 자녀와 관련된 의무를 수행할 수 없는 경우(신체적 능력 또는 정신적 장애) 무능력자로 인정
자녀와 관련하여 부모의 책임을 다할 수없는 가족의 위기 상태 (실업 및 구직의 필요성, 어려운 물질적 조건);
i) 특별한 전문적 지원 및(또는) 보호가 필요한 상황에 처한 아동:
무능. 우리는 건강상의 이유로 장애 아동과 동일시되는 아동에 대해 이야기하고 있습니다. 그들은 특별 (교정), 교정 및 보상 개발, 훈련 및 교육이 필요합니다.
정신적 및 (또는) 신체적 발달의 결함. 그러한 아동은 또한 특수(교정), 교정 및 보상 발달, 교육 및 양육이 필요합니다.
무력 및 민족 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 희생자. 이 경우 아동을 돕기 위해 복잡한 의학적, 심리적, 교육적 및 사회적 조치가 필요합니다.
극한 상황에 처한 난민 및 국내 실향민 가족의 어린이
아이들은 폭력의 피해자입니다. 이러한 현상은 친권이 남용되는 가정에서 볼 수 있다. 이것은 부모가 자녀의 이익을 해치는 권리를 사용하는 것으로 구성됩니다(예: 학습 장애 조장, 구걸, 절도, 매춘, 알코올 또는 약물 사용 등).
교육 식민지에서 수감 중인 아동;
특수 교육 기관의 아동;
가족을 포함하여 스스로 극복할 수 없는 일반적인 상황의 결과로 중요한 활동이 객관적으로 중단된 아동.
이 경우 아동은 부모의 보살핌 없이 방치된 아동의 권익을 보호할 책임을 맡은 지방 정부 기관인 후견 및 후견 기관에 귀속됩니다.
12 - 5887
후견인 및 신탁 관리 기관은 다음을 수행해야 합니다.
부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들을 식별하기 위해;
그러한 아동을 등록하기 위해;
부모의 보살핌 없이 남겨진 아이들의 배열 형태를 선택하기 위해. 동시에 그들은 우선 가족을 마련하려고 노력합니다. 이를 위해 그들은 위탁, 위탁 및 기타 유형의 가족 형성을 촉진합니다.
위탁 가정을 후원하고 필요한 지원을 제공합니다(여름 캠프, 요양원, 요양원 바우처 받기, 아이들을 학교에 배치, 창의적 팀). 정상적인 생활 조건을 만들고 위탁 가정에서 아동을 양육하는 데 기여합니다(심리학자, 교사, 사회 교육자의 도움, 생활 조건 개선 지원).
자녀의 양육 조건, 양육 및 교육을 위해 위탁 가정에 할당된 부모의 책임 이행에 대한 통제권을 행사합니다.
입양아동과 관련한 의무를 이행하지 않을 경우 후견당국은 그들의 권리를 보호하기 위한 조치를 취해야 합니다.
내가 부모인 포털은 어떤 종류의 아이들이 어려운 삶의 상황에 처할 수 있는지, 그러한 상황에 빠지는 이유는 무엇이며 그러한 아이들의 문제를 해결하는 방법이 러시아에 존재하는지 알려줍니다.
현대 세계는 극도로 불안정하고 변화로 가득 차 있습니다. 어른들은 때때로 불안한 경제 상황, 범죄 증가, 내일 일어날 일에 대해 걱정해야 하는 상황에서 스트레스 상태에 빠지기도 합니다. 물론 이것은 아이들에게 영향을 줄 수 없습니다.
어린이의 인식은 성인의 인식과 매우 다릅니다. 때로는 사소한 일이 진정한 비극으로 변해 작은 사람에게 크게 화를 내고 다치게 할 수 있습니다. 결과적으로 아기는 어려운 상황에 처하게 되며, 다양한 생활 환경으로 인해 아기가 직면하게 되는 고통을 어떻게 이겨낼 수 있는지 어른들이 이해하는 것이 중요합니다.
어린이의 어려운 생활 상황의 원인
"어려운 삶의 상황에 처한 아이들"범주가 등장한 주된 이유 중 하나는 가족 문제입니다.
- 가족의 약물 중독 또는 알코올 중독;
- 낮은 물질적 안정성, 빈곤;
- 부모와 친척 간의 갈등;
- 아동학대, 가정폭력.
가족 문제의 원인
- 부모 가족에서 채택한 상호 작용 및 행동 패턴의 재생산.
- 가족 존재의 전체 구조와 조건이 변화하는 삶의 상황의 치명적인 우연의 일치. 예를 들어, 돌연사, 가족 구성원의 장애.
- 각 가족 시스템의 변화를 수반하는 세계의 변화. 예를 들어, 경제 위기, 전쟁 등.
1. 부모의 보호가 없는 아동
고아의 수는 국가의 사회 경제적 복지의 감소에 정비례하여 증가하고 있습니다. 아기는 여러 가지 이유로 부모의 보살핌 없이 방치됩니다. 대부분은 부모의 권리를 박탈하는 것입니다.
친권 박탈 사유:
- 부모의 책임을 이행하지 않거나 학대하는 경우,
- 가정 폭력의 존재,
- 가족의 만성 약물 중독이나 알코올 중독의 존재,
- 부모가 자녀 또는 배우자의 생명과 건강에 대해 범죄를 저질렀습니다.
따라서 아이들은 부모의 보살핌 없이 방치될 수 있으며 가족에 머무르는 것이 생명에 위험할 경우 고아원에 보내질 수 있습니다.
사회의 주요 임무는 위험에 처한 가족을 조기에 식별하고 그러한 가족에 대한 지원과 지원, 아동의 혈족을 보존하려는 욕구입니다. 때로는 입구에서 술에 취한 것처럼 보이기 시작한 이웃과의 평범한 대화가 실제 재난의 발전을 막을 수 있습니다.
물론 부모를 잃고 고아원에 가게 된 모든 아이의 꿈과 그 상황의 최선의 결과는 새로운 가족을 찾고 어머니와 아버지와 자신의 집을 다시 찾는 것입니다.
요즘은 아기가 가장 많이 입양되고, 아이들은 나이가 많아지고, 청소년들은 양육권이나 후견인이 될 기회가 있습니다. 최근에는 "위탁 가족"과 같은 형태의 후견인이 있습니다. 법에 따라 그러한 가정의 양부모는 자녀 양육으로 인한 물질적 보상을받을 권리가 있습니다. 또한 이러한 가정에 매달 보육수당을 지급하고 있어 고아원에서 아이를 돌볼 준비가 된 사람들을 유치하여 이러한 문제를 해결하고 있습니다.
2. 장애아동(발달장애가 있는 자 : 정신적 및/또는 신체적)
아동 장애의 원인은 유전 적 요인, 부모의 생활 방식 (약물 중독, 알코올 중독 및 기타 유형의 편차)으로 인한 자궁 내 발달 장애 일 수 있습니다. 출생 부상뿐만 아니라 다양한 기원의 후속 부상.
특별한 도움이 필요한 아이들은 종종 집에서 살면서 공부합니다. 현재 장애아동이 또래와 같은 환경에서 생활하고 공부할 수 있는 통합교육이 발달하고 있다.
종종 가족에 장애가있는 어린이의 출현은 붕괴로 이어집니다. 남자들은 특별한 아이를 키우는 것과 관련된 추가적인 어려움과 문제를 견딜 수 없어 가족을 떠납니다. 동시에 혼자 남겨진 여성에게서 그런 아이를 키우려면 엄청난 노력이 필요하다는 것이 분명합니다.
장애 아동이 있는 가족의 일반적인 특징:
- 저소득:아픈 아이를 돌보는 것은 많은 물질적 비용 외에도 많은 개인 시간을 필요로 하므로 많은 사람들이 보다 유연한 일정과 편리한 위치에서 일하기 위해 고임금 직업을 포기해야 합니다.
- 사회로부터의 고립:장애 아동을 수용하는 사회의 준비 부족과 장애를 가진 사람들의 요구에 대한 열악한 기술 제공으로 인한 유흥 장소 및 행사 방문의 어려움;
- 교육과 직업을 얻는 데 어려움.교육 및 전문 활동을 수행하려면 특수 아동에게 특별한 조건이 필요합니다. 또한, 또래 사이에서 거절과 괴롭힘을 당하는 경우가 많습니다.
현재 장애아동의 사회화 및 적응을 위한 사회사업과 프로그램을 개발하고, 직업기술을 가르치고, 건강한 또래의 환경에 통합할 수 있는 프로그램을 도입하고 있다. 중요한 요소는 어린이 발달의 초기 단계에서 다양한 결함을 식별하는 것입니다. 현재 전국적으로 만 3세 미만 아동을 위한 조기지원 서비스가 있으며 발달장애 아동이나 위기에 처한 아동을 둔 부모가 신청할 수 있습니다. 아동 발달의 초기 단계에서 결함을 식별하는 결과:
- 어린이 발달의 2 차 장애 발병 예방,
- 아동을 지원하는 데 있어 가족의 재활 가능성을 공개하고, 가족 자체에 조언을 제공하고,
- 초기 단계에서 또래 환경에서 아동의 사회적 적응 및 포함,
- 학교 교과 과정에서 조기 교육 준비를 통과하여 후속 교육의 어려움을 줄입니다.
이러한 사회 프로그램 및 프로젝트를 수행하려면 우리 모두의 적극적인 참여와 장애에 대한 우리 사회의 태도를 바꾸려는 진지한 열망이 필요합니다. 예를 들어, 부모가 없을 때 모든 사람이 아이와 함께 앉는 것을 돕거나 발달 장애 아동의 엄마가 능력을 최대한 발휘하여 취업할 수 있도록 도울 수 있습니다.
그리고 우리는 모두 단순한 진리를 이해하고 받아들이려고 노력해야 한다는 사실에서 시작해야 합니다. 나와 같지 않다고 해서 나쁜 것은 아닙니다.
장애에는 부끄럽거나 부끄러운 것이 없으며 우리는 이것을 우리 아이들에게 가르쳐야 합니다. 그리고 가장 중요한 것은 나이와 거주지, 소득 수준에 관계없이 모든 가정에서 발생할 수 있다는 것입니다! 휠체어를 탄 소년을 당황스럽게 쳐다보지 않는 것이 중요하지만, 모든 사람은 다르고 누군가는 덜 운이 좋다는 것을 자녀에게 설명할 수 있는 것이 중요하지만 그렇다고 해서 그가 존경, 관심 및 의사 소통. 장애 아동을 양육하는 가족을 말과 행동으로 지원하는 것이 가능합니다. 의심의 여지 없이, 그들에게 어떤 도움(심리적 지원과 물질적 참여 모두)이 매우 필요하고 귀중합니다!
3. 민족간(무력 포함) 분쟁, 환경 및 인재, 자연 재해의 희생자가 된 아동 난민 및 국내 실향민 가족의 아동; 극한 상황에 처한 아이들
사실, 이 아이들은 극한 상황의 희생자입니다. 인간의 정상적인 경험을 넘어선 상황. 어린 시절 외상의 원인은 종종 다른 사람입니다. 여기에는 테러 행위, 공격, 지역 전쟁이 포함됩니다.
불행히도 그러한 어린이의 수는 현대 사회에서 증가하고 있습니다. 비상시 주요 임무는 어린이를 안전한 장소에 배치하고 개인 위생 용품에서 교육 기회에 이르기까지 필요한 모든 것을 제공하는 것입니다. 결국, 종종 거리에서 자신을 발견하고 머리 위로 지붕을 잃은 아이들은 필요한 모든 것을 독립적으로 제공해야하므로 범죄의 길로 이어질 수 있습니다.
이 아이들의 주된 문제는 거주지를 바꾸는 경험에 거의 관심을 기울이지 않는다는 것입니다. 그러나 그들은 어른들도 쉽게 풀 수 없는 여러 가지 문제에 직면해 있습니다. 거주지와 함께 아이들은 학교, 사교계, 습관적인 휴식 및 오락 장소를 변경하고 새로운 환경에 적응해야 합니다. 극한 상황에 처한 아이들은 종종 가까운 친척과 심지어 부모까지 잃습니다. 의심의 여지 없이, 그들은 모두 손실을 경험합니다.
앞으로 그러한 아이들은 의사 소통의 어려움, 전반적인 발달 장애, 학업 성취도 및 삶에 대한 관심 감소를 경험합니다. 극한 상황에 처한 어린이는 외상 후 스트레스 장애를 극복하기 위해 심리학자의 자격을 갖춘 도움이 필요합니다.
4. 가족을 포함하여 폭력을 당하는 아동
학대받은 아이는 어릴 때부터 깊은 트라우마를 안고 살아갑니다. 그 아이는 원칙적으로 부상의 원인을 다른 사람들로부터 조심스럽게 숨기고 부상으로 인한 고통은 평생 동안 그를 괴롭힐 수 있습니다.
폭력의 유형:
- 신체적 폭력아이가 구타를 당했을 때 구타의 흔적이 몸에 남아 있거나 먹이를주지 않는 동안,
- 성폭행,
심리적 학대아이가 굴욕을 당하고 가능한 모든 방법으로 고립되면 거짓말을 하고 위협을 받습니다.
폭력의 결과:
- 아이들은 불안과 다양한 두려움을 갖게 되고,
- 아이들은 죄책감, 수치심,
- 아이들은 자신의 감정과 감정을 탐색하는 방법을 모릅니다.
- 성인이 되면 아이들은 종종 자신의 가족을 만드는 데 여러 가지 어려움에 직면합니다.
이 어려운 상황을 조기에 발견하는 것은 아동 폭력 피해자를 돕는 데 중요한 역할을 합니다. 아이가 우울하고 화가 날 수 있다는 것을 알아차리기 위해서는 우리 주변의 아이들에게 더 세심한 주의를 기울여야 합니다.
우선, 이것은 자녀의 부모에게 적용됩니다. 부모가 자녀와 밀접하게 접촉하는 것은 매우 중요합니다. 아이가 집 밖에서 무엇을 하고 있는지, 누구와 의사소통하는지에 대해 아이와 의논하는 것은 매우 유용하며, 누군가가 아이에게 평소와 같이 행동하지 않을 경우 집에서 주저하지 않고 말할 수 있도록 신뢰 관계를 유지하는 것이 중요합니다. 그의 가족에 있습니다. 아이의 행동의 사소한 변화에도주의를 기울일 필요가 있습니다. 갑작스러운 눈물, 식욕 감퇴 및 기타 변화는 은밀한 대화를 나누는 좋은 이유입니다. 아이들에 대한 폭력을 예방하기 위해 작은 퍼즐 게임을 통해 아이들의 자기 방어 능력을 키울 수 있습니다. 예를 들어, "만약 낯선 사람이 당신에게 차를 운전하도록 초대한다면 당신은 어떻게 하시겠습니까?"라고 물을 수 있습니다. 함께 시간을 보내기에 좋은 활동은 자녀와 함께 기본적인 안전 규칙이 있는 체크리스트를 그리는 것입니다. 낯선 사람과 함께 떠나지 말 것, 낯선 사람에게 문을 열지 말 것, 부모에게 자신의 행방을 알려주는 것 등. 특히 자신과 다른 사람을 향한 아동 공격성의 징후에 특별한주의를 기울이고 원인을 식별하고 악화되지 않도록 노력할 가치가 있습니다.
작은 사람에게 가장 끔찍한 것은 가족에서 그에게 폭력을 행사할 수 있습니다. 아무도 그를 보호하지 않을 것 같을 때 불평 할 사람이 없습니다. 결국, 괴롭히는 사람은 그의 가장 가까운 사람들, 즉 개인적인 이유로 알코올 중독자, 마약 중독자, 종교적 광신자가 되었거나 정신적으로 건강하지 못한 부모인 부모입니다.
이러한 상황에서 중요한 역할은 아이들이 노출을 두려워하지 않고 부를 수 있는 곳입니다. 친척, 이웃, 학교 심리학자, 교사 등 누구나 우리가 목격하는 가정 폭력 상황을 보고할 수 있고 보고해야 합니다.
5. 교도소에 수감 중인 아동 특수 교육 기관의 어린이
일반적으로 이러한 어린이는 행동에서 일탈하는 경향이 있거나 일탈 행동, 즉. 사회에서 받아 들여지는 규범을 준수하지 않는 행동.
행동 편차 수준:
- 범죄 전 수준- 이들은 경미한 범죄, 알코올 및 향정신성 물질 사용, 집을 떠나는 것입니다.
- 범죄 수준- 이것은 일탈 행동의 극단적인 경우입니다. 아동을 형사 범죄로 이끌 수 있는 비행 행동입니다.
행동 편차의 이유:
- 사회적 및 교육적 방치, 양육의 특수성;
- 가족 문제로 인해 아이가 깊은 심리적 불편 함을 경험합니다.
- 아동의 개인적 특성: 발달의 편차, 성장의 과도기 단계;
- 자기 실현과 자기 표현을 위한 불충분한 기회;
- 소홀히하다.
이 범주의 어린이를 돕는 것은 매우 중요합니다. 예방 및 예방징후의 초기 단계에서 비정상적인 행동의 징후. 여기에서 주요 역할은 부모와 교사에게 할당됩니다. 그들의 의무는 어린이를 적절한 관심으로 대하는 것입니다. 현대 사회에서 가장 흔한 유형의 비정상적인 행동은 알코올, 담배, 마약, 컴퓨터와 같은 다양한 형태의 중독으로 나타납니다. 자녀가 중독에 취약한 상황에서 어떻게 행동해야 하는지 알아보려면 다음 비디오를 시청하는 것이 좋습니다.
어린이의 삶이나 가족의 위기 상황이 발생하면 가능한 한 빨리 자격을 갖춘 전문가에게 도움과 지원을 요청해야 합니다. 어린이, 청소년, 그리고 그들의 부모를 위해 필요한 경우 호출할 수 있는 기능이 있습니다.
실제로 어려운 상황에 처한 아동에 대한 사회적 지원은 장애가 있을 때 가족과 함께 지속적으로 일하는 것으로 구성됩니다. 그러한 지원의 주요 유형은 아기와 그의 가족에 대한 사회적 지원입니다. 동반 - 교육 및 심리적 지원을 포함한 사회적 지원. 에스코트는 후원이라고도합니다. 이것은 사회 서비스 전문가가 제공하는 심리적, 교육적 및 사회적 지원의 전체 복잡한 시스템입니다. 그러나 우리 각자는 어려운 삶의 상황에 처한 어린이를 도울 수 있습니다. 곤경에 처한 작은 사람을 지나치지 않고 외면하지 않고 멈출 가치가 있습니다.