오늘 의학 

지적 실패로 미취학 아동의 건설적인 활동. 과정 작업 : 4 학년의 아동의 건설적인 활동을 마스터하는 심리적 특징

전제 조건건설적인 활동은 초기에 낳습니다. 아이는 주제 조치를 압수, 그는 시각적 모터 조정을 개발하고, 행동은 피사체와 그 행동으로부터 분리됩니다.

설계는 항상 특정 설계 및 기술적 인 문제에 대한 해결책을 가정하여 공간 조직을 제공하여 특정 논리에 따라 항목의 요소와 항목의 상호 배열을 수립합니다. 구조가 실제 구조의 요구 사항에 해당하고 약속을 완수하는 것이 중요합니다. 의자는 당신이 그에게 앉을 수 있도록, 다리가 그것을 운전할 수 있도록해야합니다. 실용적인 사용을 위해 건설이 생성되지만 실제 구조의 주요 요소와 기능을 재현합니다.

유아기의 어린 시절에서는 건설적인 활동의 발전이 특정 콘텐츠를 통해 건물을 부여 할 수있는 능력입니다. 아이들이 성인을 가르치는이 능력. 아이가 다리를 건설하면, 성인은 즉시 참고 : "아름답고 높은 다리. 자동차는 (또는 인형이 갈 것입니다) "그리고 자녀가 적절한 게임 행동을 만드는 것을 권장합니다.

유치원 연령에서는 2 개의 상호 관련되어 있습니다 파티가 건설적인 활동을합니다: 디자인 - 게임을위한 이미지 및 건설. 어린이가 디자인 자체의 디자인에 매료되면, 종종 게임에서 건설을 사용하고 다시 새로운 것을 다시 만들어라. 생성 된 경우 결과는 아니지만 그것을 얻는 과정에서 디자인은 시각적 활동으로 구성됩니다.

게임 모티브의 설계는 성인의 설계 및 기술적 작품으로 구성되어 있으며, 건설의 실질적인 목적의 대상이되기 때문에 작성하여 많은 중요한 조건을 고려해야합니다. 예를 들어, 내장 된 선박은 모든 선원을 수용해야합니다.

동시에, 어린이 건설은 특유한...에 성인에서 각 디자인 요소는 엄격하게 고정 된 기능을 수행하고 다른 사람들과 밀접하게 관련되어 있으며 어린이의 건물은 특정 건설에 대한 모든 요구 사항을 충족시키지 못할 수도 있습니다. 모든 요소를 \u200b\u200b포함하지 않고, 건설은 일반적인 양식에만 실제를 유사합니다. 또한 게임에서는 구축의 임명이 플롯에 따라 다를 수 있습니다.

그걸 할당 디자인 유형 :

1. 견본 (준비 건물, 다이어그램, 그림, 계획, 그림);

2. 조건에 따라 - 미래의 설계가 만족 해야하는 요구 사항 (예를 들어, 네이 링을위한 집을 짓고 인형이 특정 크기가 있습니다).


3. 계획에 따르면.

기본 포인트의 디자인은입니다 분석 및 합성 활동 물체를 조사하여 가치는 다음과 같습니다.

1) 물체와 그 부품의 구조를 확립하여 화합물의 논리를 고려할 수 있습니다. 따라서 너무 좁은 기초를 갖는 탑이 붕괴됩니다.

2) 건설 방법을 결정할 수 있습니다. 샘플의 분석과 그 건설 방법의 선택을 선택할 때, 미취학 아동은 시각적 인식이 아니라 특별히 조직 된인지 활동을 돕습니다. 어린이는 객체 (모양, 비율, 크기 등)의 기본 속성뿐만 아니라 모든 특정한 디자인 품질 (안정성, 균형, 길이 등) 이상을 검사합니다.

3) 그 근거로, 어린이는 디자인의 건설을 계획하고 의도를 창출합니다. 계획의 구현의 성공은 미취학 아동이 그 움직임을 계획하고 제어하는 \u200b\u200b능력에 의해 크게 결정됩니다.

디자인을 조사 할 수있는 능력은 성인의 지침에 따라 개발 중입니다. 3-4 년 만에 자녀는 항목을 부르지 만 주요 부품을 할당하고 몇 가지 세부 사항을 나타냅니다. 4-5 년 후에 기본 부품을 크기와 형식으로 고도로 구별하고 서로를 상대로 위치합니다. 5-6 년 후, 미취학 아동은 샘플이나 디자인에 대한 독립적 인 분석을 수행 할 수 있습니다. 부품을 강조 표시하고, 목적 및 공간적 위치를 결정하십시오. 그것은 흥미로운 건설적인 솔루션을 발견하고 분석을 바탕으로 자체 설계를 창출 할 계획입니다. 6 ~ 7 년 만에 어린이는 실제 관점에서 주제의 디자인을 분석합니다. 하이라이트 부품을 사용하면 각각의 기능적 목적을 설정하고, 형상의 대응, 부품의 위치, 크기의 위치를 \u200b\u200b결정하고 설계가 사용될 상황을 고려합니다.

분석 합성 활동을 향상시키는 것은 미취학 아동의 건설적인 창의성을위한 기초를 만듭니다.

설계는 성격 개발에 큰 영향을 미칩니다. 성공은 작업의 진행을 제어하고 샘플로 결과를 배출하는 능력에서 설치할 목표를 유지하는 능력에 달려 있습니다.

설계의 창의력은 이미 주니어 미취학 아동 (예를 들어, 잘 알려진 구조의 새로운 사용)에서, 예를 들어, 건설을위한 대상을 선택하는 데있어서 관찰됩니다. 유치원 연령대 전반에 걸쳐 어린이는 건설이 상황의 요구 사항에 제출하기 위해 건설 방법을 변경할 수있는 능력을 개발합니다. 고위 미취학 아동은 건설적인 활동에서 창의력을 나타내는 지표가 있으며, 주제의 지속 가능성을 부여하기 위해 피험자 자체의 신규성 인 주제를 건설하는 방법의 참신함입니다.

자체 테스트를위한 질문

1. 아이들의 정신의 어떤면은 어린이의 그림을 알려줄 수 있습니까? 답변 예를 보여줍니다.

2. 미취학 아동의 그림은 어떻게 발전합니까?

3. 미취학 아동의 시각적 활동의 주요 기능을 이름을 지정하십시오.

4. 아이들의 정신의 어떤면이 어린이의 그림을 알려줄 수 있습니까?

5. 자녀의 드로잉은 어떻게 개발합니까?

6. 유치원 연령에있는 주요 유형의 디자인을 설명하십시오.

미취학 아동의 건설적인 활동의 특징.

건설적인 활동의 이름은 라틴어 단어 구조물 - 건물에서 비롯됩니다.
아래에어린이 디자인 그것은 아이들이 다양한 재료 (종이, 판지, 목재, 특별 건축 세트 및 디자이너)의 다양한 게임 공예 (장난감, 건물)에서 만드는 활동에 의해 이해됩니다.
디자인 그것은 어린이를위한 다소 복잡한 활동입니다. 그것에 우리는 성인의 예술적, 건설적이고 기술적 인 활동과 관련이 있습니다.
건설 기술 활동을 위해 성인은 구조물, 건물의 실제적인 지정을 특징으로합니다. 디자인을 수행 할 때 성인은 예비 생각하고 계획을 세우고, 재료를 선택하고, 작업 기술, 외부 설계 기술, 외부 디자인의 기술을 고려하여 조치 순서를 결정합니다.
이 모든 요소는 어린이 디자인으로 예정되어 있습니다. 여기에 해결됩니다건설적인 작업 ...에 어린이 디자인 제품은 일반적으로 게임에서 실질적인 사용을 목적으로합니다.
A. S. Makarenko는 자료의 재료를 가진 자녀의 게임이 "정상적인 인간 활동에 가장 가까운 사람이 가치와 문화를 창출하는 자료에서 가장 가까운 것"이라고 설계된 자료의 게임을 강조했습니다.
따라서 어린이의 건설적인 활동은 성인의 건설적이고 기술적 인 활동에 가깝습니다. 어린이 활동의 \u200b\u200b산물은 아직 사회적 중요성이 없었습니다. 어린이는 사회의 어떤 재료 또는 문화적 가치에 대한 새로운 것을 기여하지 않습니다. 그러나 성인의 어린이 활동 관리는 미취학 아동의 노동 교육에 가장 유익한 영향을 미칩니다.
어린이 디자인 훌륭하고 기술적 일 수 있습니다.
어른의 설계 및 기술 활동의 제품이 주로 항상 실용적인 목적 (극장, 상점 등을위한 건물)을 가지고 있으면 아동 구조가 직접적인 실제 사용을 위해 항상 수행되지 않습니다. 그래서 처음에는 열정을 지닌 아이들이 동물원을 만듭니다. 그러나 그가 창조 한대로 자마자 건설은 그들 모두에게 모든 관심을 잃었습니다. 질문 : "왜 그들은 놀지 않습니까?" "한 소녀가 대답했다."동물원 주위의 살아있는 사람들은 관심이 없다. "
아이들이 디자인이나 건설로 놀지 않을 때 그러한 현상은 자주 관찰 할 수 있습니다. 그것은 자녀가 건설적인 과정 자체에 관심이있는 것처럼, 그가 새로운 것을 습득하고, 복잡하고, 흥미롭게 만드는 것처럼 보입니다.
그러나이 시각적 인 디자인에서는 아직도 건설적인 기술 활동의 주요 내용이 있습니다. 아이가 자신의 실무에서 요람을 사용하지 않으면 가능한 경우 모든 것이 필요하다면 그 안에 표시하려고 시도합니다. 건설적인 활동의 산물을 만드는 원리는 디자인과 동일합니다.
그것은 종종 건물의 시각적 디자인에서 자녀가 경기에서 직접적인 실용적인 사용을위한 것보다는 주변 객체와 훨씬 더 비슷한 유사점을 달성해야하며, 어린이를위한 건물에서는 더 많은 규칙을 허용합니다.
그런 건물에서 그가 게임에 가장 필요한 것이 중요합니다. 예를 들어, 게임 과정에서는 비행기에서 비행해야하므로 조종사를위한 스티어링 휠, 날개 및 좌석이 충분합니다. 내장 된 비행기가 원시적 인 것처럼 보이는 것은 중요하지 않습니다. 아이들의 게임 요구를 완전히 만족시킵니다. 아이가 다양한 종류의 항공기를 보여 주고자하는 다른 것들. 그러면 아이들은 특별한 구조적 철저함으로 그들을 수행합니다. 따라서 건설의 성격과 품질은 항상 어린이의 능력에 의존하는 것은 아닙니다.
두 가지 유형의 어린이 디자인의 존재 - 시각적 및 기술적 인 자체 특성이있는 각각의 특성은 설명서에서 차별화 된 접근 방식이 필요합니다.
미취학 아동의 디자인 활동은 역할을하는 게임의 역할을 특징으로합니다. 건설이나 디자인을 만드는 과정에서 어린이는 게임 관계를 입력합니다. 단순히 각각의 의무를 결정하지는 않지만 Brigadier와 같은 특정 역할을 수행하지 마십시오. , 빌더, 마스터 등 어린이의 건설적인 활동은 때로는 건설 게임이라고 불립니다.

디자인 유형 유치원에서

어떤 소재에 따라 아이들은 건물과 디자인을 만드고 구별합니다.
건축 자재에서 설계;
종이, 판지, 상자, 코일 및 기타 재료에서 설계;
천연 소재로부터 설계.
게임 재료로부터의 설계는 미취학 아동을위한 가장 저렴하고 관심있는 디자인입니다.
건물 키트의 세부 사항은 수학적으로 모든 매개 변수의 치수를 가진 정확한 기하학적 바디 (큐브, 실린더, 바 등)입니다. 이를 통해 다른 재료보다 가장 낮은 어려움을 가진 아이들이 피사체의 설계를 얻고 부품의 비례를 대칭 위치로 전송할 수 있습니다. 유치원의 모든 연령대 그룹에 많은 세트가 있습니다 : 바닥에있는 게임, 마당에서 게임을 위해. 그 중에서도 디자인을위한 독립적 인 유형의 재료로 사용되는 주제별 ( "건축가", "리프팅 크레인", "젊은 조선소", "교량"등)이 있으며 때로는 주요 건설 키트를 보완하는 것처럼 사용됩니다.
규칙적으로, 건물 세트에서 개별 요소는 서로 오버레이하여 서로 오버레이함으로써 고정됩니다. 빌딩 세트 외에도 "디자이너"는 더 강한 연결 방법을 갖추고있었습니다. 가장 자주 가장 단순한 고정 방법으로 나무로 사용됩니다. 금속, 나사, 견과류, 스파이크 등이 더 복잡합니다.
게임 "디자이너"에서 아이들은 더 복잡한 설계 작업을 해결하고 부품을 연결하는 다양한 방식으로 익숙해지고, 모든 종류의 움직이는 구조를 만들고, 건물 키트는 주요 고정 건물에서 건설을 위해 설계되었습니다.
종이, 판지, 상자, 코일 및 기타 재료로 설계하는 것은 유치원에서의 디자인을보다 복잡하게 보여줍니다. 처음으로, 아이들은 중간 그룹에서 그에게 알려줍니다.
종이, 골판지는 정사각형, 직사각형, 서클 등의 형태로 주어집니다. 장난감을 만들기 전에 패턴을 준비하고, 세부 사항, 장식, 필요한 절단 및 장난감 만 만들고 접착제 만드는 패턴, 분해 및 붙여 넣기가 필요합니다. ...에 이 전체 프로세스는 가위를 측정 할 수있는 능력이 필요합니다. 이 모든 것은 개별 준비 형식으로부터 컴파일하여 건물의 건설보다 훨씬 더 복잡합니다.
향수, 분말, 일치, 색상 권선, 거품, 거품 고무, 플러그 등의 와이어 조각의 상자는 실제로 반제품을 나타냅니다. 접착제 또는 와이어 박스와 연결, 서로 코일을 연결하여 다른 자료의 다양한 세부 사항을 보완하고, 어린이는 흥미로운 장난감, 가구, 운송 및 기타 제품을 얻습니다.
두 번째 막내 그룹으로 시작하는 어린이 게임을 위해 건설로서의 천연 소재를 사용할 수 있습니다. 이것은 주로 모래, 눈, 물입니다. 원시 모래에서 아이들은 도로, 집, 정원, 언덕, 교량을 만듭니다. 형태 (샌드 박스) - 파이와 다른 사람들의 도움을 받아들이십시오. 노년층에서 어린이들은 착 색된 물을 동결시켜 색깔을 꾸미는 착색 한 땀샘을 정지시킵니다. 대지. 눈에서 언덕, 집, 눈사람, 동물 인물을 만듭니다.
자연 소재를 사용하여 게임에서 어린이는 재미있는 활동으로 재미있는 활동을 작성하는 방법을 배우고 자녀들이 자랍니다. 그들은 모래가 벌크 일 것이지만, 원시 모래에서 조각 될 수 있다는 것을 알게 될 것입니다. 물은 다른 요리에 쏟아 질 수 있으며, 추위에는 얼어 붙습니다.
중간 그룹에서 시작하여 어린이는 천연 소재로부터 장난감을 만듭니다 : 가지, 나무 껍질, 잎, 밤, 소나무 콘, 가문비 나무, 너트 껍질, 짚, 도토리, 단풍 나무 씨 등
이 물질의 공예품의 특징은 자연의 형태가 사용된다는 것입니다. 품질 및 표현력은 자연 재료의 현실의 대상과 유사성을 주목하고 도구를 사용하여 추가 처리 로이 유사성 및 표현력을 강화할 수있는 능력에 의해 달성됩니다.
이 활동은 자녀의 환상의 개발에 특히 중요합니다.
유치원에서 다양한 유형의 디자인 목록은 각각의 특성이 있음을 보여줍니다. 그러나 활동의 기초는 다음과 같습니다. 각 어린이는 주변 세계의 물체를 반영하고 재료 제품을 만드는 결과 활동 결과는 주로 실용적인 응용 프로그램을 위해 의도됩니다.

건설 값 자녀의 성격의 형성에서

다른 활동보다 더 많은 것을 설계하고, 자녀의 기술 능력 개발을위한 토양을 준비시켜 개성의 포괄적 인 발전에 매우 중요합니다. 많은 뛰어난 Inventors 기술자의 전기는 이러한 능력이 미취학 연령에서 때때로 나타납니다. 예는 탁월한 발명가의 어린 시절입니다 : A. S. Yakovlev, I. P. Kulibina, V. A. Gasiyev, T. A. Edison 및 다른 사람들.
특히 창의적인 활동에서 성인의 건설적이고 기술적 인 활동에 형성되고 기술 능력의 형성에 대한 기초가 쌓이는 중요한 개인적인 자질은 무엇입니까?
창조적 인 설계 및 기술 활동을 위해 성인은 지각의 큰 정확성을 바탕으로 개발 된 미묘한 관찰을 특징으로하고 물체의 기술적 인 요소를 이해합니다.
디자이너는 기계의 구조뿐만 아니라 디자인의 구조뿐만 아니라 기술적 인 측면을 제시 할 수 있어야합니다. 어느 것이 전체 디자인의 주요인가요? 어떤 의미는 부품의 이동성이며, 일반적으로 디자인이 달성됩니까? 디자인의 모든 부분은 정면 평면에뿐만 아니라 3 차원의 공간에서도 어떻게 배치됩니까?
건설 및 기술 활동은 \u200b\u200b상대적으로 높은 관심에 초점을 맞추어야합니다. 설계 작성을 진행하기 전에 정확한 계산이 필요할 때, 사려 깊게 수행 할 때 특정 시퀀스 및 정확성이 필요합니다. 어떤 부정확성이 심각한 오산으로 이어집니다.
성인의 창조적 인 디자인 및 기술 활동을 위해 개발 된 공간적 상상력은 목표에 따라 공간적 상상력의 임의의 작동 이미지를 임의의 작동시킬 수있는 능력을 특징으로합니다. 새 차를 건설하기 전에 창조주는 그것을 명확하게 나타내고 정신적으로 차의 작동을 추적해야합니다. 건설적인 태스크를 전체적으로 확실히 확신하기 만하면 설계자가 실제 제품에서 정신적으로 생성 된 구현에 동의합니다.
디자이너의 상상력은 동시에 그리고 매우 구체적이며 매우 추상적이어야합니다. 즉, 공간적 상상력을 개발했을뿐만 아니라, 정신적으로 다양한 특정 변형을 정신적으로 만들 수있을뿐만 아니라, 기계의 일반적인 계획뿐만 아니라 이러한 조건에서 구현할 수없는 시간에 그러한 옵션을 거부 할 수있는 능력이 있습니다.
기술적 능력은 그 사람의 인체 및 의지 자질을 특징으로합니다. 그들은 공공의 중요성을 가진 모든 디자인을 경험하고, 창출하거나 개선하고 있음을 만족시키는 건설적인 활동의 관심을 가지고 있습니다. 사회적 중요성에 대한 의식은 본 발명자의 창조에서 발명자의 창의적인 활동과 목표를 달성하려는 욕구를 일으킨다. 또한이 책임은 설계자 또는 발명가가 이러한 유형의 기술에 관심이 없을 때도 나타납니다.
미래의 설계자의 위의 특성은 교육자의지도하에있는 어린이들을 형성하기 시작합니다. 어린이 디자인의 교육은 학교에 어린이 준비, 사고, 기억, 상상력 및 독립적으로 일할 수있는 능력 개발에 매우 \u200b\u200b중요합니다.
어린이의 건설적인 활동의 수업에서 그들을 둘러싸고있는 주제에 대한 일반적인 아이디어를 형성합니다. 그들은 균일 한 물체 그룹을 표지판에 일반화하고 실용적인 사용에 따라 그들의 차이를 발견하는 것을 배웁니다. 예를 들어, 각 집에는 벽, 창문, 문이 있지만 집에서는 의도 된 목적이며, 이와 관련하여 건축 설계에서 다릅니다. 따라서 일반적인 징후와 함께 아이들은 그 차이점을 볼 것입니다. 즉, 개별 링크와 현상 사이의 중요한 링크와 의존성을 반영하는 지식을 동화시킵니다.
어린이들을 학교에 준비하는면에서 건설적인 활동은 습득 한 지식을 인수하여 사용하여 지식 활동의 성공을 이해하는 것이 단순히 필요한 능력을 향상시킬 수있는 능력을 개발한다는 점에서도 가치가 있습니다. 아이들은 주제, 건설 기술 및 기술에 대한 필요한 지식이 부족하여 구조를 만드는 실패, 제조 결과의 품질이 낮은 구조물을 만드는 실패의 원인입니다.
클래스건설적인 활동 미취학 아동은 중요한 자질을 형성합니다. 교육자의 말을 듣고 정신적 인 일을하고 그것을 해결할 수있는 방법을 찾을 수있는 능력.
USSR의 APN의 전후 교육 직원의 연구에서 증명 된 교육 활동의 형성에 중요한 지점은 최종 결과로부터 자녀의 의식의 재구성이며, 이는 실행 방법에 대한 특정 작업. 이 현상은 그의 행동과 그 결과에 대한 인식 개발에 결정적인 역할을합니다. 어린이의 주목 주목의 주제가 과정과 작업을 수행하는 방법이됩니다. 그들은 작업을 수행 할 때 실제 결과뿐만 아니라 새로운 기술, 지식, 새로운 활동 방식을 인수하는 것이 아닙니다.
건설적인 작업을 해결하기 위해 어린이의 의식을 전환하는 것은 작업을 고려한 활동을 제어하는 \u200b\u200b기능을 형성합니다. 즉, 자체 제어가 나타납니다. 이렇게하면 일한 방식으로 한 번만 작업의 기계적 성능, 동지의 단순 모방을 제거합니다. 자녀는 N. N. Podkakov 노트, "그 행동을 분석하고, 필수적인 링크를 할당하고, 얻은 결과에 따라 의식적으로 변화하고 재건축 할 수 있습니다." 이를 통해 별도의 특정 행동에 의해서뿐만 아니라 일반적인 원칙, 행동 계획,인지 프로세스에 대한 인식에 대한 자식을 준비 할 수 있습니다. 아이는 성공적인 교육을위한 중요한 전제 조건 인 정신적 과정을 관리하는 법을 배웁니다.

유치원에서 디자인 프로그램

이 프로그램은 미취학 아동의 사전 학교 활동의 특성을 고려하여 소비에트 교훈의 원칙을 기준으로 개발되어 어린이의 건설적인 활동을 가르치고 관리하는 데 다음과 같은 일을합니다.
1. 어린이가 필요한 기술과 디자인 기술을 상승시킵니다.
2. 건설적인 활동에 표시된 항목, 외모, 구조, 주요 부품, 양식, 공간 위치, 상대적인 크기, 그들이 일하는 자료에 대해 자녀에게 지식을 제공합니다.
아이들은 공통된 특징에 따라 항목을 그룹화 할 수 있어야하며 형상의 특성과 그들이 수행하는 기능 사이의 의존성을 이해해야합니다. 마스터 기하학적 또는 기술적 정의에있는 재료의 올바른 이름을 마스터하십시오 : Gaming Construction (큐브, 플레이트 (광장, 직사각형, 좁은, 넓은 등), 아치, 바, 실린더 등, 크기와 지속 가능성을 구별하십시오. 망치 또는 쇼핑몰 (나무 해머), 렌치, 스크루 드라이버, 손톱, 나사, 정확하게 사용하고 목적을 알 수있는 망치 또는 쇼핑몰 제목이 있습니다.
아이들은 천연 재료를 잘 알아야합니다 (소나무, 범프가 먹고 소나무, 메이플 씨 등).
종이 (Watman, Glossy Colored, Writing)의 질감을 결정하고, 얇은 판지, 절연 권선 등에서 와이어를 알아 내고 사용할 수있는 기회를 알아야합니다. 아이들은 다양한 재료를 붙일 때 HUBBER, 편지지 및 가구가있는 접착제를 사용할 수 있어야합니다.
3. 어린이들에게 건설적인 업무의 성공적인 이행을위한 전제 조건 인 활동을 미리 계획하십시오.
4. 어린이 독립에서의 레일, 창조적 인 이니셔티브.
5. 그들의 활동을 통제 할 수있는 능력을 해결하고 교육자가 제안한 문제를 해결할 수있는보다 합리적인 방법으로 지시하십시오. 이 경우이 경우에도 적용 할 수없는 동지 또는 이전에 배운 방법의 작업을위한 기계적 모방에 의지하지 마십시오.
설계 설계의 목적이 새로운 지식과 기술의 동화로서 실제 결과가 아니라는 것을 이해하도록 가르치려면, I.E., 아동을 배우는 능력, 학교 교육 준비 능력을 형성하는 것이 아닙니다.
6. 어린이들에게 일하는 것에 대한 교육을 위해 건설적인 활동을 위해 풍부한 기회를 사용해야합니다.
그러나 실천은 건설적인 활동 자체의 자녀의 관계가 항상 올바른 기반으로 지어지지 않는다는 것을 보여줍니다. 따라서 교육자의 역할은 여기서 중요해진다. 그는 자신의 학생들에게 아이디어를 논의하고 건물, 장난감을 구현하는 과정에서의 책임을 명확하게 분산시키는 경향이 있으므로 동지의 행동과의 작업을 조정하는 과정에서 책임을 분명히 배포해야합니다.
동시에, 그것은 그들의 제안을 동기 부여하고 동지의 제안을 이해하고, 최선의 선택을 선택할 수있는 능력을 이해하고, 상당히 성공하지 못한다면 자신을 거부하는 능력을 이해할 수있는 어린이 능력에 자리 흡수해야합니다.
설계의 공동 실행 과정에서, 녀석들은 서로를 돕고 동지의 요청에 상대적으로 응답하고, 그들의 일에 준비하고 세심한 일을해야합니다.
7. 건설적인 활동은 재료를 정확하게 사용해야합니다. 훈련의 첫 번째 날부터 아이들은 관련 규칙을 이행 할 필요가 있습니다. 재료는 편리한 주문이나 게임의 끝이 파괴되지 않고 건설을 받아서 사용하지 않은 자료를 수집 한 자료를 수집했습니다 ( 상자, 조각, 종이, 자연 소재) 및 깔끔하게 특정 주문으로 영구 저장 위치에 놓았습니다.
직장에서의 주문은 조직 된 기술의 어린이의 교육, 심미적인 감정에 대한 교육을 성공적으로 구현하기위한 필수 조건입니다.
어린이가 일하는 자료는 외모로 유치해야합니다. 작업을 분석하고 평가할 때, 어린이는 설계된 품목의 미적 특성에 대해 지불해야합니다. 어린이에서는 노동 과정과 심미적 인 관점에서 동지의 작품을 평가할 수있는 능력을 평가할 수있는 능력을 평가할 수있는 능력이 불필요하고 무질서한 움직임이없는 원하는 서열에서는 원하는 서열에서 수행됩니다. 좋은 속도).

기본적인 교육 기술

아이들을 가르치려면 디자인은 다양한 기술을 사용해야합니다.
기술의 선택은이 연령 그룹의 프로그램의 요구 사항에 따라 자식이있는 자료가 객체에 대한 지식 및 기존의 연결을 설계의 기술 및 기술로부터 자신의 경험을 통해 경험을 고용하는 자료에서 의존합니다.
소프트웨어 컨텐츠를 결정할 때 클래스는 어린이의 기존 경험을 기반으로해야하며 스텐실 설계 작업을 해결할 수있는 능력을 개발하여 학습 작업을 끊임없이 복잡하게 만듭니다. 주요 기술은 다음과 같습니다.
1. 디자인 기술이나 장난감의 교사를 보여주십시오. 설명은 어린이가 디자인의 설계에 필요한 조치뿐만 아니라 수업의 건설, 일의 전반적인 작업 절차에 도움이되는 데 도움이됩니다.
작업의 실제 실행을 진행하기 전에 객체 또는 샘플을 고려하고, 주 및 추가 부품을 선택한 다음 제조 공정을 고려하고, 원하는 재료를 선택하고, 예를 들어, 종이에서 패턴을 준비하십시오. 개별 디자인 요소 등을 픽업하고 붙여 넣으십시오.) 장난감 만 접어 넣고 접착합니다. 시퀀스에서 디자인을 수행하는 데 필요한 재료로부터 결정됩니다.
피사체의 샘플 또는 이미지는 설명 만 주어지는 클래스에서 또는 자녀가 작업을 제어하는 \u200b\u200b데 도움이 필요할 때, 주제의 아이디어를 명확히하거나 수업의 끝에서 어린이의 작품과 비교를위한 건설적인 과제의 가장 성공적이고 정확한 솔루션의 모델로서.
2. 작업 기술을 표시하지 않고도 자녀가 해야하는 조건의 정의에 대한 설명에 대한 설명.
3. 건물, 구조물, 공예품을 만들 때 이후의 사용을 위해 아동을 압수 한 개별적인 설계 또는 기술 기술의 개별적인 방법을 표시합니다. 예를 들어, 건설에서 - 높은 물건을 겹치는 방법, 지속 가능한 디자인을 달성하는 방법; 종이 디자인 - 닫힌 큐브 또는 바의 측면을 붙이는 방법; 디자이너와 협력하여 너트를 사용하여 축의 바퀴를 고정하는 방법; 자연 재료와 협력하여 개별 부품을 만드는 것이 더 낫습니다. 어떤 경우에는 미소공, 접착제, 보드를 사용하는 방법 등을 신청하는 것이 좋습니다.
4. 어린이 및 완제품의 작업 과정의 분석 및 평가는 설계를 설계하는 기술이며, 더 착용해야 할 일을 배운 행동의 방법을 밝혀 냈습니다.
분석 및 제어의 요소는 어린이의 실행 또는 특정 작업이 끝날 때 발생할 수 있습니다. 예를 들어, 상자의 제조에서는 16 개의 작은 사각형에 큰 사각형 시트를 접을 수있는 바구니를 배웁니다. 이 작업을 실행 한 후에는 올바르게 수행되었는지 여부를 확인해야합니다.이 / 해당 오류를 수정하는 방법이 허용되는지 확인해야합니다. 상자의 패턴을 준비 할 때 올바르게 수행되는지 확인하십시오. 컷의 선이 올바른 위치에 계획됩니다. 그런 다음 다음 작업 단계로 이동하십시오.
동시에 교육자가 전체 그룹과 각 어린이와 별도로 그가 새로운 자료를 배웠는지 여부를 확인하는 것이 필요합니다. 그래서, 다리 건설에서, 얘들 아, 지지대가 다리에서 안정적이지 않고, 다리가 올바르게 만들어지지 않도록 부품이 정확한지 (크고 안정적)가 선택되어 있는지 여부를 결정해야한다. 떨어져 떨어지다. 교육자는 자녀 그룹의 집단적 연구를 평가할 때, 교육자는 완제품의 품질뿐만 아니라 공동 활동의 과정을 고려하여 동지의 작품에 대한 존경심의 징후를 장려하고 있습니다. 원래의 디자인을 발명하고, 자신의 제안을 동기 부여 할 수있는 능력은 서로를 협상 할 수 있습니다.

첫 번째와 두 번째 초기 연령 그룹. 초기 연령의 첫 번째 그룹의 건설적인 게임과 수업은 9 개월의 어린이의 삶에서 개최됩니다. 이 시대의 어린이는 자신의 특징으로 특징이 있습니다 : 성인 행동에 대한 관심, 그들과 의사 소통의 필요성, 장난감, 과목에 대한 관심, 그들을 만지고, 그들을 만지고, 그들을 노크하십시오.
성인의 연설을 집중적으로 개발하여 단어와 행동 \u200b\u200b사이의 링크를 생성하고 장난감의 이름을 알 수 있습니다. 아이들은 교사의 요청에 따라 장난감을 갖춘 장난감으로 간단한 행동을 수행 할 수 있습니다. "Cockerel을 찾으십시오", "고양이를 보여주십시오"등등.
이 시간부터 큐브와 벽돌을 가진 어린이들에게 관심을 가하고, 학습을 가르치고 구별하고, 성인과의 간단한 행동을 따르고, 이러한 행동을 재현하고, 서로에 큐브와 벽돌을 부과하고 근처에 쌓아 두어야합니다.
이 그룹의 큐브와 벽돌이있는 수업은 각 어린이와 3-6 분 동안 개별적으로 수행됩니다.
1 년에서 2 년 사이의 어린이와 함께 운동하는 프로그램 (초기 연령대의 초기 그룹)은 다소 복잡합니다. 표적화 된 행동의 육성은 계속되고, 재생할 수있는 능력. 어린이의 감각적 경험은 풍부하게되어 있습니다. 건설 자재로 작용하면서, 양식에 대한 기본 아이디어, 대상의 가치, 우주의 방향으로부터 배우십시오.
아이들은 건물 세트 (벽돌, 큐브, 플레이트, 삼각형 프리즘)의 3-4 세부 사항을 배우는 법을 배우고, 근처에 넣고 인근에 표시된 행동을 재현 할 수 있습니다.
아이들이 큐브와 벽돌로 만들어진 사실은 여전히 \u200b\u200b건설이라고 불릴 수 있습니다. 큐브는 큐브에 넣고이 건설은 좁은 선 근처에 설정된 타워, 3-4 벽돌이라고합니다. 울타리입니다. 작업을 이해하고이를 충족시키는 것이 중요합니다. 의도적으로 결과를 이루고받는 것이 중요합니다.
이 시대의 자녀를 재생하는 작업으로 가르치기 위해서는 여러 번 동일한 움직임을 반복해야합니다. 각 어린이가 사용하는 부품의 수는 최대 4-5까지 도달 할 수 있습니다.
어린이가 처음으로 건설을하는 수업에서 교육자는 각 어린이와 별도로 종사합니다. 행동이 흥미 롭기 때문에 4-6의 수업과 연말 8-10 명의 사람들을 그룹화 할 수 있습니다.
샘플의 수업 및 고려 사항에 대한 준비는 1 분 30 분 이상 지속되어서는 안되며, 그렇지 않으면 어린이의 활동이 감소합니다. 건축 자재는 방의 다른 장소에 배치되어야하며, 작은 장난감은 크기가 작습니다. 이 모든 것은 독립적으로 스스로 받아들이는 능력의 자녀들의 발전에 기여할 것입니다.
1 년 반 동안 어린이 훈련의 주요 입장의 설계 인 경우, 샘플과 기술을 보여 주면, 성인용 설명을 동반 한 다음 2 학년이 끝날 때까지는 구두가 가능합니다. 행동과 관련된 지침은 물론 친숙한 어린이입니다.
첫 번째 젊은 그룹. 삶의 3 학년의 아이들은 정신적 활동에서 중요한 변화가 발생하기 때문에 육체적으로 더 긴 연습을 할 수있는 더 긴 운동을 할 수 있습니다.
3 년만큼 그들은 이미 빌드 될 것이며, 더 큰 독립성을 갖고, 이들 또는 다른 행동은 성인의 도움없이 수행 할 수 있고, 친숙한 사건의 과정을 변화시켜 그들을 향한 태도를 표현할 수 있습니다.
건설적인 활동 프로그램은 건축 자재에서만 설계된이 그룹에서 제공합니다. 아이들은 게임과 수업을 구축하는 데 꾸준한 관심을 가지고 있습니다. 그들은 이전 그룹에서와 같이 건축물의 동일한 세부 사항에서 건물을 디자인합니다 : 큐브, 벽돌, 플레이트, 프리즘 (삼각형). 모양과 크기로 구별하는 법을 배우고, 테이블의 비행기의 위치에 관계 없이이 양식을 배우고, 그 안정성이에 달려있는 것을 이해하기 위해 테이블의 비행기의 위치에 관계없이, 그것의 가치가있다. 위치 (넓은면에 가장 안정적인 벽돌과 플레이트).
어린이는 건물 자료 (큐브, 벽돌)의 항목을 올바르게 부르고 단어를 이해하고 적절하게 사용하는 단어 (큰 - 작고 긴 - 짧은, 낮은, 넓은 좁음)를 배웁니다. 구두 지침 (착용, 이륙, 착탈, 제거, 제거, 분산, 가져 오기, 짜기 등)을 올바르게 수행하십시오.
아이 2-3 세 건축 자재에 대한 다음 기술 기술을 사용합니다 : 수평 벽돌, 플레이트 (트랙, 기차), 서로 4-6 큐브 또는 벽돌 (Turreka, Ladder), 공간 (울타리, 울타리, 집)을 닫고 간단한 오버랩 ( 게이트, 언덕, 다리, 집, 차고).
아이들이 다른 방식으로 동일한 건물이라는 사실을 위해 노력해야합니다. 침대는 두 개의 큐브와 두 개의 벽돌이나 3 개의 벽돌 (크고 작은 인형을 위해 크고 작은 벽돌)으로 만들 수 있습니다. 삼각형 프리즘이나 3 개의 벽돌과 프리즘, 그런 집은 그런 집에 살 수 있습니다. 어린이를 구성하는 것은 색이 다를 수 있습니다. 이러한 접근 방식은 자식에서 독립적 인 작업에 필요한 세부 정보를 쉽게 찾을 수있는 능력을 발전시킵니다. 어린이의 작업에서 정확성을 달성해야합니다. 큐브 (벽돌)가 수평 또는 수직으로 쌓여있는 경우, 예를 들어, 한 큐브의 측면이 다른 큐브의 측면을 부드럽게 수행 할 필요가 있습니다. 그 위에 말하지 않았습니다. 물론, 아이는 즉시 그것을 습지하지 않을 것입니다. 그러나 그가 이것을 찾고, 수정했을 때 이것을 찾을 것이라는 것이 중요합니다. 이것은 손가락, 핸드 브러쉬의 움직임의 조정 개발에 필요합니다. 더욱이, 교사는 때로는 세부 사항이 놓여 있기 때문에 손가락으로 그녀의 손가락으로 확인하고 그 아이와 함께 좋은 성공을 거두기 위해 그가 잘 수행하려고 노력하도록 권장해야합니다.
교육자는 아이들이 게임 건축 자재와 친숙한 주변 물체에서 건물 간의 유사점을 찾고 그들에게 전화 할 것을 요청합니다. 또한, 녀석들은 그들이 건설 될 것이고 어떻게 지내는지 생각해야합니다. 당신의 행동을 통제 할 수 있는지, 건물이 안정적이지 않은지 여부를 결정하기 위해, 튜터가 보이는 것처럼, 시간에 오류를 수정하기 위해, 잉태 활동에 더 적합한 세부 사항을 의식적으로 선택합니다.
교실에서 교육자는 어린이를 4-6, 6-8 명의 그룹으로 구성합니다. 1-2 개월 후에, 어린이에게 동시에 종사하는 수는 10-12 번 증가하여 전체 그룹과 수업을 수행 할 수 있습니다.
아이들이 디자인하는 건물이있는 건물은 복잡해서는 안됩니다. 아이들이 자신을 신중하게 충족시키고, 기억하고, 올바른 디자인의 방법을 적용한 다음 게임에서 그들을 사용할 수 있습니다.
형태의 다른 부분이 다른 색상으로 그려 졌는 것이 바람직합니다 (큐브 - 빨간색, 벽돌 - 노란색 등). 어린이의 관심은 건설에서 조화를 이루어야합니다 (집 벽은 노란색이며 지붕은 녹색이며, 노란색의 뒷면을위한 벽돌을 만드는 모든 큐브 등).
클래스에서는 모양의 건축 자재에 비례하는 모양의 장난감을 사용해야하며, 어린이는 건설을 재생하려는 욕구를 일으 킵니다. 선생님은 어떻게하는지 보여 주어야합니다 (인형은 크게 등반하고, 뒤집은 다음, 여자 친구와 놀기가됩니다) 그래서 어린이들을 고관시킨 것들이 건물의 임명을 밝혀졌습니다. 재미있는 놀이. 게임의 음모는 녀석들에게 촉구 할 수 있습니다. 교육자는 먼저 게임을 시작한 다음 그녀의 어린이가 포함되어 있으며, 어떻게 재생되는 방법을 구축 할 수있는 것에 대해 논의합니다. 게임과 수업에서는 비 유적 표현, 예술적 단어, 노래 (내장 된 침대에 인형 누워, 노래 "Byyu-Bay"M. Krasov, "수면, 미슈카"E. Tilicheeva 등을 사용해야합니다. 짐마자
고위 그룹의 아이들은 증기선, 자동차 등을 건설 할 수 있습니다. 아름답게 플래그로 그들을 준비하고 여행을 즐기십시오. 여행하는 동안, 장로들은 그들이 어디에서 도착했는지 알 수 있음을 알려줍니다. 멈추는 것은 산책로 가고, 동물원을 방문하십시오. 교육자의 지도력하에있는 더 오래된 어린이는 자연 소재, 종이 또는 어린이를위한 점토에서 다양한 장난감을 생산할 수 있습니다. 이 모든 것은 건축 자재로 게임을 통해 아이들을 유치하고, 건설 자체를 조심스럽게하고 조심스럽게 서로 치료할 수있는 욕망을 일으킬 수 있습니다.
두 번째 젊은 그룹. 삶의 4 학년 어린이는 큰 육체적, 정신적 활동을 특징으로합니다. 더 큰 이동성 덕분에 성인이 주변의 인식으로 보낸 어린이는 새로운 물체와 현상을 충족 시키며, 그 원인에 대한 그의 아이디어에 의해 크게 풍부 해지고 그 원이 확대되고 있습니다.
이 나이의 어린이의 건설적인 활동을 위해, 즉각적인 연결은 게임이 특징입니다 : 그냥 내장 된 트램에서 인형을 넣어 트램은 라인을 따라 타기, 그의 움직임은 해당 사운드가 수반됩니다.
독립에 대한보다 지속 가능한 욕구가 나타나고, 이는이 필요성이 필요로하는 조건을 창출해야합니다.
자녀는 성인, 동료의 활동에 점점 더 관심이 있으므로 공동 게임의 지속 가능한 모양이 나타나고 함께 연주하고, 서로 돕기 위해 친구에게 연락하고, 서로의 기쁨을 위해 친구에게 연락하십시오. 성공. 진실한, 공동 게임은 여전히 \u200b\u200b불안정하고, 단기적으로 선생님의 일부에 대한 특정 지침이 필요합니다.
이 그룹의 디자인 프로그램은 다소 복잡합니다.
디자인의 주요 재료는 건설입니다. 그 세트는 새로운 부분으로 보충됩니다 - Brom. 아이들은 그에게 익숙해지고, 다른 세부 사항 (큐브, 벽돌, 플레이트)과의 차이점을 발견합니다. 가장 안정적인 위치 : 수직 또는 거짓말 때. 아이들은 이름을 동화하고, 게임에서 그들을 즐기고, 크고 작은 막대를 구별하는 방법을 배우십시오.
아이들은 처음으로 젊은 그룹에서 구입 한 디자인 기술로 고정되어 있습니다. 벽돌, 1-2 행 (기계, 전차 또는 철도선의 도로)의 비행기에 플레이트, 수직으로 배열, 서로의 거리가 일부 또는 서로 밀어 넣거나 (새들이나 동물의 울타리, 유치원 등 샘플링 등).
교육자는 점차적으로 작업을 수행하는 방법을 보여주지 않고 큰 차가 전달되도록 (또는 벽돌을 놓고 두 개의 행에서 플레이트를 바꾸거나, 그들의 위치를 \u200b\u200b변경하십시오)이되도록 그것을 건설하는 방법을 생각하는 것이 좋습니다. 이는 솔루션을 명확하게 제출 한 다음 실행할 수있는 기능의 개발에 기여합니다. 동시에 아이들은 더 많은 세부 정보를 제공합니다.
이 작품에서는 단순한 바닥을 만들 수있는 능력이 있습니다. 단순한 바닥을 만들 수있는 능력이 있습니다. 일반적인 유형의 샘플의 예비 검사에주의를 기울이며 주요 부품이 할당됩니다. 예를 들어, 작은 깔끔한 집을 보여주기 위해, 교사는 집, 문, 창문, 지붕의 집을 강조합니다. Matryoshka는 집에 들어갈 수 있습니다 (어린이 전에 시연 된 것). 다음은 각 부분이 지어지는 것으로 간주됩니다. 벽과 문은 벽돌에서 왔으며 지붕은 프리즘 출신입니다. 그런 다음 교사는 각 구축 된 부분에서 어린이의 관심을 빌드하여 건설하는 방법을 보여줍니다.
그래서, 수업 과정에서 아이들은 건물을 크기, 모양의 건물을 구별하는 법을 배우고 어떤 부분을 볼 수 있는지를 확인합니다. 어린이는 세부 사항의 색상을 호출하여 색상 솔루션을 고려하여 각 대량 부분이 하나의 색상 (테이블에는 동일한 색상의 뚜껑, 다른 다리 등)이 있습니다.
각 어린이가 건물의 건설 시퀀스를 배웠는 것은 중요합니다. 게임과 건물에 꾸준히 여겨지는데, 교육자가 당신이 어떻게 재생할 수 있는지 보여주는 것에 대해, 게임의 새로운 콘텐츠를 찾고, 그 플롯을 개발하는 데 도움이되는 어린이 모양의 장난감을 제공합니다.
수업에서는 어린이의 계획에 따라 건물의 구현을위한 조건을 창출하며,이 교사는 건설을 창조하고 재생할 수 있도록 준비합니다. 아이들이 수업에서 얻은 건설적인 기술을 즐길 수있는 것이 중요합니다. 그러므로이 경우 이후의 클래스에서 이후의 수업에서 고려해야하는이를 충분히 배웠습니다. 2 ~ 3 세의 어린이는 자신의 욕망을 함께하고 함께 놀고 빌리도록 격려해야합니다. 교육자는이를 방해받는 데 도움이되어야합니다. 우선, 당신은 녀석들에게 동지의 작품을 존중하도록 가르쳐야합니다.
아이들은 직장에서의 질서를 유지하는 법을 배웁니다 : 가정교사가 보여준 순서대로 테이블에 건축 자재를 펼치십시오. 수업과 게임이 완료되면 건설을 분해하여 직업 이전의 순서대로 테이블에 자료를 넣으십시오.
중간 그룹. 4 년 어린이는 게임을 건축하는 데 매우 지속 가능한 관심을 얻습니다. 그들은 건축 자재의 일부 세부 사항을 잘 알고 있으며, 그들은 약속을 알고 있습니다.
어린이가 어린이가 얻은 디자인 경험은 기술적 인 기술을 습득 할 수있는 기회를 주었고, 게임에서 쉽게 재현하는 간단한 건물을 만드는 방법을 기억하십시오.
앞의 그룹에서 자녀가 교육자의 행동을 기본적으로 모방하고 샘플의 구성을 재현 한 다음 몇 가지 세부 사항을 추가 한 다음 중간 그룹에서 이미 건설 주제를 호출 할 수 있습니다. 엔드 투 엔드를 이행하기 위해. 그러나 테마는 종종 외부 상황의 영향으로 변화하고 때로는 교육자의 도움으로 만 구현할 수 있습니다.
어린이 게임은 주제에 더 다양 해지고 있으며, 그들이 유치원에서 둘러싸인 인상뿐만 아니라 부모님과 함께 코티지로 여행하는 것을 배웠다는 것을 배웠습니다. 당신이 이야기하는 것을 기차, 동화, 동화. 올해 말까지 아이들은 흥미로운 게임을 반복하고 며칠 동안 재생하여 사소한 변화를 일으킬 수 있습니다. 때로는 게임에 대해 생각하고, 그들은 그녀를 위해 건설을하고, 그녀의 계획에 해당하는 장난감을 집어 들었습니다.
아이들은 노동의 질에 대한 관심이 증가하고 있습니다. 교육자가 작업의 순서에 대해 특정 시퀀스에 특정 시퀀스에 특정한 요구 사항을 작성하는 경우 아이는 의식적으로이를 동화시키고 성공을 거둘 수 있다면 만족합니다. 어린이들에게는 교육자가 필요하기 때문에 일을 아름답게 수행하는 방법을 배우려는 욕구가 있습니다. 그들은 기술의 동화 과정에 매료됩니다. 이와 관련하여, 그들은 기꺼이 최선의 결과를 얻기 위해 운동합니다.
다른 아이들과의 접촉이 필요한 것은 증가하고 있습니다. 아이는 이미 공통 목표 달성을 위해 동지의 행동으로 행동을 조정하고자합니다. 아이들은 성인과 팀의 요구를 이해하고 행동을 해결할 수 있습니다.
이 그룹에 대한 "유치원 교육 프로그램"은이 그룹을위한 계획 및 건축 자재가있는 게임 및 수업, 종이, 자연 및 기타 재료의 공예품 제조.
성공적인 수업과 재료가있는 게임을 위해, 어린이는 세계의 풍부한 인상으로 필요합니다.
물체 (장난감)와의 지과의 과정은 균질 한 주제 그룹에 관한 일반화 된 아이디어를 만드는 것에 종속되어야합니다. 테이블과 같은 가구를 고려할 때 모든 테이블이 반드시 뚜껑, 다리가 있지만 테이블이 크고 작고 높고 낮을 수 있음을 보여주고, 테이블 덮개는 다른 모양 (사각형, 라운드, 삼각형) 일 수 있습니다. ...에 각 테이블에는 특정 목적이 있으므로 결과적으로 자신의 기능 (식탁, 쓰여진 등)이 있습니다. 시각 검사의 도움으로 아이들은 다른 균일 한 물체와 인 친해 져서 응용 프로그램에 따라 대상의 일반적인 특성과 차이를 할당 할 수있는 능력을 제공하는 데 도움이됩니다.
교육자는 건설, 다른 구조물의 건물을 관찰해야하며 건축업자의 친절한 작업에 관심을 기울이고, 건물, 자동차 및 기타 항목의 아키텍처를 고려해야합니다. - 왼쪽, 더 가깝게 - 더 적은 경우).
어린이 건설 키트는 크고 작은 실린더와 작은 세부 사항으로 보충됩니다. 다른 세부 사항과 비교할 때, 아이들은 기본적인 속성과 차이점을 배우고, 디자인 특성 (테이블의 다리, 기계의 헤드 라이트, 건물 장식 등)에 따라 올바르게 전화를 걸고 사용하는 방법을 배웁니다. 특정 부품 세트를 유지하면서 모든 건축 자재는 짧고 길고 넓고 좁은 바, 큐브, 프리즘, 실린더가 크고 작고 다른 플레이트로 업데이트됩니다.
진행중디자인 아이들은 다음과 같은 기술적 인 기술을 가르칩니다. 공간을 닫으려면 적절한 장난감을 사용하여 다른 크기의 간단한 건물을 짓기 위해 적절한 장난감 (큰 인형을위한 대형 유아용 침대, 강을 통해 보행자를위한 보행자를위한 작은 유아용 침대, 낮은 다리) 보트가 떠 다니며 높이가 높습니다.), 서로의 건설을 칭찬 (테이블과 의자, 침대 및 의자 등). 크기, 양식, 색상의 세부 정보를 선택하고 설계 기능에 따라 안정성을 고려하여 실행 시퀀스를 기억하십시오.
어린이는 부품이 비행기의 위치에 따라 다르며 다른 세부 사항과의 조합으로 인한 안정성이 변화하는 학습 과정에서 동화됩니다 : 모든 얼굴에 큐브가 안정적입니다. 또한 벽돌과 접시에 강하고 넓은면에 놓여 있고 긴 옆면에 누워있는 막대가 있습니다. 벽돌과 접시는 큐브 나 프리즘 사이에 수직으로 공급되며 더 큰 안정성을 얻습니다.
아이들은 일부 세부 사항을 다른 세부 사항으로 대체 할 수 있다는 사실에 대해 알게됩니다. 두 벽돌은 넓은 줄에 하나씩 두 개의 큐브를 두 개의 큐브를 교체하여 바를 만들 수 있습니다. 아이들이 교체의 원칙을 배웠고 건설의 실행 중에, "누락 된 경우 큐브를 교체 할 수있는 것보다 생각하는 것보다"생각하는 것보다 "생각하십시오." 이 작업은 아이들이 BRU에 익숙해 질 때 직업을 이행하는 데 유용합니다. 다른 세부 사항과 비교하고 그 기능을 결정하고, 짐을 추측 할 수있는 세부 사항을 추측하고, 대부분의 자녀가 어떻게 그것을하는 법을 보여줍니다. 건설 건설을 위해, 의도적으로 필요한 것보다는, 바, 바, 더 많은 큐브를 제공하므로 바를 큐브로 교체하는 작업에 직면 해 있습니다.
같은 방식으로 아이들은 다른 세부 사항 사이의 태도를 알게됩니다. 두 벽돌이나 두 개의 플레이트에서 바 등을 얻을 수 있습니다.
아이들은 교육자가 제안한 조건 하에서 샘플, 그리고 게임에서 자신의 디자인에 따라 건설적인 행동을 계속 배우고 있습니다. 아이들이 샘플에 따라 무언가를 쌓을 때, 그들은 그것을 분석하고 (일반 외관, 주요 부품, 부품, 공간 위치)를 분석하는 법을 배웁니다. 건설 공정의 순서가 정의됩니다. 작업이 균질 한 객체 그룹에 관한 어린이에게 일반화 된 제출물을 형성하는 경우, 교육자가 수행 한 여러 샘플, 또는 여러 항목, 장난감 (2-3 주택, 다른 부분에서 만든 바닥 수) 장난감 자동차 : 탱크가있는 빛, 등의 균질 물체 또는 샘플을 모두 갖춘 주요 부품은 구별됩니다.
그 후, 다른 자동차가 어떤 목적을 위해 만들어 졌는지, 그리고 왜 그들 각각이 다른 부분이 다른 이유 (몸은 여객 - 소형, 크게, 크고, cistern이 원통형)입니다.
생성 된 일반화 된 표현을 기반으로 몇몇 수업에서 균일 한 물체의 일련의 건물을 만들기 위해 훈련 받았습니다 (처음에는 정사각형베이스가있는 작은 집, 직사각형 기반, 각 벽은 2가 아닙니다. 2 행). 한 수업에서는 1 층짜리 집이 지어 지지만, 다음과 같은 수업에서 더 자세한 내용에서 더 복잡한 디자인입니다. 각 집에 특정 부분이 있지만 다른 부분에서 다른 모양, 크기 및 운영 할 수 있음을주의 깊게 기록 할 때마다 기록됩니다. 따라서 어린이들에게서 점차적으로 인식하면 주제의 구조와 인생의 약속 사이에 일정한 관계가 있다는 사실에 대한 지속적인 이해가 있습니다.
아이들은 교육자가 제안한 조건에 따라 샘플없이 집을 빌리게합니다. 테이블 위에있는 부분이나 두 층짜리 또는 2 층을 만들 수 있습니다.
그러한 수업의 도움으로 게임은 친숙한 샘플을 변환하는 건설의 실질적인 목적에 따라 게임이 종종 필요하므로 다양한 세부 사항을 보충하고 다양한 세부 사항을 보충 할 것입니다. 크기를 조정하십시오.
게임은 각 어린이의 이익을 밝게 나타냅니다. 교육자는 자녀의 특정 능력을 확인하는 것에 관찰해야합니다.
수업에서 아이들은 교사가 모양을주는 건설을 가지고 놀 수 있습니다. 그러한 게임의 과정에서 어린이들이 공동 게임을 장려합니다. 자동차와 도로는 모든 사람들의 차로 주도되며, 가솔린 역 근처에 하나의 일반적인 도로를 모으고 신호등을 넣을 수 있습니다.
중간 그룹에서는 아이들이 함께 훈련되어야합니다. 모두는 독립적 인 건축물을 가져야합니다. 하나는 이전에 동의 한 다리 인 차고 인 차고를 빌드합니다. 그리고 아이들은 함께 게임에 필요한 것을 완료하고 있습니다 (도로 또는 다른 것).
교사는 자녀를 정확하게 파싱합니다. 예를 들어, 사람들의 세부 사항은 공간이 거의 없어야합니다 : 벽돌, 큐브, 플레이트가 스택을 놓고 큐브와 스택을 연결하거나 일부 프리즘이 상단에 놓이기 위해 일부 프리즘을 연결할 수있는 프리즘입니다. - 그들 사이 - 다운.
두 번째 젊은 그룹에있는 경우, 각 어린이를 주로 지속 한 다음 중간 그룹에서는 테이블 중간에 그것을 가질 필요가 있으므로 어린이가 필요로하는 부분 만 취하는 것을 배웠습니다.
테이블에는 건축에 필요한 것보다 조금 더 자세히 있습니다 : 여분의 2-3 큐브, 2-3 개의 벽돌 등, 자녀가 적절한 금액 만 취해야합니다.
수업과 게임 이후, 녀석들은 독립적으로 건물을 분해하고 모든 것을 제자리에 놓습니다. 자녀의 준비에 자녀의 참여, 테이블에 대한 배포, 세부 사항의 공동 청소는 또한 동지와 함께 회고하고, 그들을 돌보기 위해 집합 적으로 일하기 위해 그것을 가르쳐줍니다.
상품의 미적 특성을 평가할 수있는 능력을 교육하면서 교육자는 아이들을 올바르게뿐만 아니라 아름답게 일하는 것을 가르칩니다.
선생님은 자녀의 색상에 대한 아이들의 관심을 지속적으로 이끌어 내고 건물의 개별 부분이 하나의 색깔이있는 것, 예를 들어 다리가 노란색 또는 녹색이되도록 가르쳐 주며, 난간은 빨간색 등입니다. 조화로운 건물의 샘플을 보여줄뿐만 아니라 색상을 잘 결합 할 수있을 때 그 작업이 아름답게된다는 것을 설명합니다.
중간 그룹에서는 학년 2/4 분기에 새로운 유형의 직업이 도입됩니다. 종이, 상자, 코일 및 기타 재료로 설계됩니다.
이 프로그램은 매우 간단합니다. 아이들은 종이로 몇 가지 작업을 가르칩니다. 시트를 반으로 굽히고,면과 모서리가 일치 할 때, 작은 부품 (창문, 도어, 파이프 등)을 주요 형태로 붙일 때 일치를 구합니다.
이 문제는 아이들이 인수하는 첫 번째 기술이 종이와 홀터로 일하는 것으로 배웠다는 것입니다. 가능한 한 정확하게 노력하고,주의 깊게 작업을 수행합니다. 물론, 녀석들은 독립적으로 이것을 달성하기가 어렵습니다. 가정교사가 그들을 도우아야합니다.
동시에 처음부터 아이들은이 작업을 수행했는지 여부에 관계없이 스스로를 제어하는 \u200b\u200b법을 배워야합니다. 어린이들을 가르치는 데 가르치는 것은 작은 부품을 붙이기 위해, 성별 방법 자체에 특별한주의를 기울여야합니다 : 접착제 항목, 냅킨을 사용하는 방법, 확인하는 방법, 올바르게 붙여 지는지 여부는 좋습니다. 모든 행동을 올바르게 수행하고, 시퀀스를 흡수하고, 성공적인 일에 기뻐하려는 욕망을 어린이에게 불러 일으킬 필요가 있습니다. 교육자는 어린이가 장난감을 성취 할뿐만 아니라 모든 것이 연구되는 것을 이해하는지 여부에 관계없이 제대로 작동하는지 여부에주의해야합니다.
시각적 활동의 모퉁이에서 컬러 연필, 남편, 특정 모양의 남편, 다른 색상이 있어야하므로 어린이는 클래스에서와 마찬가지로 어떤 장난감을 만들 수 있습니다. 여가 시간에있는 선생님이 아동에게 자녀들과 마스터했던 선생님이 바람직합니다. 원칙적 으로이 모든 공예품은 간단하지만 아이들이 그들의 약속을 알고있는 것이 중요합니다.
종이의 어린이 장난감은 화환과 같은 건물 자료로 보충 될 수 있습니다. 도미네스, 트럭, 버스는 다양한 이야기 \u200b\u200b게임에서 사용됩니다.
장난감 생산 천연 소재로부터 봄 여름 기간에 소비하는 것이 가장 좋습니다. 숲에서 나라의 부모와 함께있는 숲, 도토리, 마른 씨앗을 모으십시오. 여기 에이 물질은 부품, 젓가락, 유황 헤드, 컬러 연필이없는 일치, 고밀도 착색 종이 조각이 해당 장소에 있어야하며 자녀가 일년 내내 자유롭게 사용할 수 있도록 분해되어 있습니다. 교육자에게는 부품을 제조 및 접착하는 과정을 보여줄 필요가 있습니다. 액세서리를 연결하는 방법, Plasticine 플레이트에 쉘을 단단히 설치하는 방법 등 어린이를 환상시키는 것이 중요합니다. 재질 : "모자에서 소녀를 연상시키지 마십시오. - 어린이를 언급하는 선생님에게 묻습니다. - 여자의 완성 된 인물을 얻기 위해해야 \u200b\u200b할 일이 무엇인가? 이 재료가 어떤 물질이 적합합니까? " 교육자는 흥미로운 제안을 장려합니다. 처음에는 장난감을 수행하고, 어떤 재료가 필요하는지 설명하고 그 이유를 설명하는 방법, 그 이유를 다른 부분에 첨부하는 방법, 장난감에 무엇을해야 할 일이 안정적입니다. 점차적으로 아이들은 또한 적극적으로 작업에 참여하고 있습니다 : 그들은 물질을 집어 들고 부품을 고정시킨 다음 장난감을 만드십시오. 교육자는 장난감을 더 큰 표현력으로주는 방법을 보여줍니다. 따라서 어린이의 상상력을 활성화합니다.
천연 소재 (소나무 콘, 밤나무, 도토리) 멋진 이미지에서 자녀를 제공 할 수 있습니다. 여름에는 공중에서하는 것이 낫습니다.
공예품은 일상 생활에서 (선물 품목으로서 장식품으로서) 게임에서 사용을 발견 한 것이 바람직합니다.
수석 그룹. 5-6 세 어린이 설계에 대한 관심, 건설 게임이 증가합니다. 아이들은 기꺼이 그룹을 만들고 장난감을 만듭니다. 그들은 그들 자신의 많은 것을 할 수 있습니다.
이전 그룹의 어린이 게임은 더 흥미롭고 다양 해지고 있습니다. 그들은 라디오, 텔레비전, 책 및 성인 스토리에서 광범위한 정보에서 주변 세계의 즉각적인 관찰에서 습득 한 광범위한 지식을 제공합니다. 아이들의 게임의 현실은 훨씬 더 반영됩니다. 플롯의 계획과 개발의 정의와 많은 독립이 있습니다.
그 아이들은 아이들보다 훨씬 더 많은 일을 요구합니다. 그들은 자기 통제의 요소들을 나타냅니다 : 이미지의 실수, 부정확성을 주목하고, 그들을 고치고 그들이 얻지 못한 것보다 아직 배운 것을 이해하십시오.
정신 전압이 필요한 특정 작업이있을 때 큰 관심을 가지고 설계 될 것입니다. 특별한 만족과 기쁨으로 인해 성공적으로 완료된 작업이 발생합니다.
활동의 성공은 아이들이 기억하고 그들이 어떻게 행동 할 것인지를 말하고 그들이 그렇게 쉽지 않다는 것을 알 수 있다는 사실에 의해 달성됩니다. 교사는 어린이들을 정확하고 정확한 생각을 돕습니다.
연설의 발달은 아이들과의 채팅이 더 자유롭게된다는 사실로 이어집니다. 그들은 기꺼이 동지와의 경험을 공유하고, 올바르게 대답하고 그들이하는 일을 설명하고, 그들이 함께 건설한다는 것을 동의하는 방법을 알 수 있습니다. 어려운 경우 교육자가 구조에 오셔야합니다. 개별 작업 기술을 촉구하고 표시된 항목의 세부 사항을 나타내는 양식의 특징을 명확히하고 해당 삽화를 보여줍니다.
이 그룹의 프로그램은 건물 세트, 종이, 다양한 상자 및 천연 소재에서 다음과 같은 유형의 디자인을 제공합니다. 그러나 학습 설계의 과제는 크게 증가합니다.
아이들은 많은 새로운 지식, 기술 기술을 습득합니다. 그래서 그들은 점차적으로 학교를 위해 준비하고, 즉 자신의 일을 신중하게 인식하고 그들을 수행하고, 독립적으로 새로운 일을 의식적으로 그리고 지속적으로 습득하고 새로운 일을 지속적으로 습득하는 법을 배웁니다.
어린이는 기성품 공예품, 구조물의 샘플을 분석하여 본질적인 표지판의 유사성을 그룹화하여 주요 징후의 차이점이 형상 및 크기의 차이가 주제의 목적.
아이들은 아이템을 독립적으로 고려하고 교육자의 도움없이 사용하는 절차를 알 수 있습니다. 그들은 구조물을 만드는 주요 단계를 할당하고 자신의 제조를 독립적으로 계획하고, 객관적으로 작업의 품질과 동지의 일을 객관적으로 평가하여 실패의 원인을 찾을 수 있어야합니다.
많은 관심, 교육자는 교실에서 만난 기술이 고정되어있는 디자인의 요소를 가진 어린이에게 돈을 지불해야합니다. 창의적인 이니셔티브, 소설, 판타지 및 독창성을 장려하는 것이 동시에 필요합니다. 그리고 고위 그룹에서는 교육자가 제안한 조건, 주제 및 자체 요청에 따라 샘플 작업을 수행합니다.
종이와 추가 소재로부터 디자인하기 위해서는 종이를 반으로 구부리기 위해 종이를 반으로 구부리고, 그 중 정중선을 따라, 굴곡을 부드럽게하고, 그려진 선을 따라 자른다. 다음 접기 또는 선 앞에. 이러한 기술은 아이들이 더 어려운 일을 수행하는 데 도움이 될 것입니다.
공예품의 제조는 고밀도 흰색과 컬러 용지, 얇은 판지, 모든 종류의 상자 및 기타 재료를 사용합니다. 수업이 끝나면 장난감을 고려하고 모든 것이 잘 수행되었는지 여부, 일과 배운 것과 그가 배웠던 것에 대해서는 아이를 제공 할 수 있습니다.
교육자는 업무를 다각화해야합니다. 예를 들어 유치원이 파이오니어 캠프 근처에 위치한 경우 녀석들이 대각선에 구부러져있는 종이에서 텐트를 만들고 중간까지 한 씨를 자르도록 가르 칠 수 있습니다. 어린이는이 컷에 의해 분리 된 두 개의 삼각형을 함께 붙입니다. 플래그는 꼭대기에 붙어서 문자 "G"의 형태로 문을 자릅니다. 캠프 (스포츠 땅, 나무, 돛대 등)의 나머지 속성은 자신을 공연하고 교육자는 협의회를 돕습니다.
봄에는 아이들을 다른 방향으로 구부리고있는 종이를 보여줄 수 있습니다. 화살표, 보트, 보트, 헬멧 (Budenovka). 화살은 바람의 힘으로 아는 것에 좋은, 아이들은 바람에 앞서 바람 화살이 날아가는 것을 알아 냈습니다. 게임에서 경쟁의 순간을 켤 수 있습니다 : 누구의 붐이 날아갈 것입니까? 누가 바람의 가장 성공적인 방향을 찾을 수 있습니까? 녀석들은 용융 스테아린에서 낮추고, 내구성이되어 수영장의 시내에서 수영 할 수 있다는 사실에 대해 알게 될 것입니다.
모든 종류의 재료로부터 장난감을 제조하기 위해 선생님은 성냥갑을 착용하거나 다른 사람을 통해 서로 접착하거나 다른 상자를 다른 상자에 접착하거나 (수평으로 거짓말 함을 수직으로 서있는 수직으로 서서) 삽입 할 수있는 방법을 보여줍니다.
첫 번째 방법은 아기 캐리지, 자동차, 특히 덤프 트럭을 처리하기 위해 서면 테이블, 마차, 사물함, 두 번째의 제조를 위해 제작하고 신청할 수 있습니다. 덤프 트럭의 본문은 모바일 일 수 있습니다. 이 스트립의 경우 절반으로 구부러지면 몸체 아래에 줄 지어 있고베이스까지 맨 위에 있습니다. 코일은 가구의 제조에 사용될 수 있으며 플래그를 의미합니다. 고위 그룹의 아이들은 천연 소재로부터 장난감을 만들어냅니다.
시각 활동의 구석에는 천연 소재의 공예품 사진이있는 앨범이어야합니다. 어린이들이 독립적 인 장난감에 관심을 갖게하기 위해 필요합니다.
어린이가 제조 한 모든 제품은 게임에서 응용 프로그램을 찾아야합니다. 당신은 박물관을 준비하고 그들의 일의 아이들과 고려하고 분석 할 수 있습니다. 동시에 가장 흥미롭고 표현적인 제품을 할당해야하며 재료의 성공적인 사용에주의를 기울여야 할 것입니다.
제품은 "Shop"을 재생하는 데 사용할 수 있습니다. 그런 다음 녀석들은 그들 중 최고를 가져 간다. 장난감을 선택한위원회 (Commission)라고 불리는 교육자와 함께 어린이 그룹은 적합한 것이 좋습니다. 당신은 다시 일하거나 수행 할 것을 제안 할 수 있습니다. 그러한 아이들의 활동은 창조적 인 이야기 게임의 요소가 될 것입니다.
건축 자재 건설 설계에서는 어린이를 학습하는 데 계속해서 기술 능력을 갖추고 있습니다. 하나의 큰 비행기를 하나의 큰 하나의 비행기를 연결하여 행 벽돌, 바, 실린더에 거의 설정되지 않음, 겹침 기초 준비 , 건설 튼튼하게 만들기 위해서.
녀석들은 세트의 모든 세부 사항을 습득하고 긴, 짧은, 넓은, 좁은, 광장, 삼각형 플레이트, 대형 (작은) 큐브, 바, 실린더; 파티의 형태로 탐색 할 수 있어야합니다. 큐브는 정사각형이며, 측면의 측면은 직사각형, 엔드 스퀘어 등입니다.
아이들은 건축물의 별도의 부분을 구축하는 것이 더 낫지 만, 세부 사항이 가장 안정적이며 근거로 사용할 수 있으며 창문, 문, 장식에 적합한 부피가 높은 구조물의 별도의 부분을 구축하는 것이 더 나은 것을 이해해야합니다.
건설에서 아이들은 물체에 대한 일반적인 아이디어를 반영합니다. 그리고 교육자가 관찰의 자녀들을 가르쳐주는 것이 매우 중요합니다. 세계 곳곳에 들여다 보이는 능력. 이를 바탕으로 작업 대상이 결정됩니다. 도시의 여행이 끝난 후, 다층 건물, 도로, 도로, 전이 장소 등을 구축하는 것이 좋습니다.
각 주제는 단순한 건물로 시작하여 점차적으로 그 내용이 복잡합니다. 처음 직업에서 아이들은 주로 완성 된 반제품 패턴을 기반으로합니다. 예를 들어, 건물은 단일, 2 층, 사각형 및 직사각형 기지, 간단하고 복잡한 디자인입니다. 결과적으로 일반화 된 디자인의 디자인이 형성되어 있으며, 조건 하에서 작업을 수행 할 수 있습니다 : 2-3 인형, 1 층에 넓은 쇼케이스가있는 2 층짜리 건물 등을위한 집을 짓는 것입니다. 지능에 의해 요구되는 지능에 따라 기술 능력을 마스터하는 기능에 대한 좋은 지식을 기반으로 무료 운영 자료가 필요합니다.
이러한 각 주제의 개발은 게임에서 건물을 구축 할 때 건설적인 업무에 대한 창의적인 솔루션에 어린이를 준비 할 것입니다.
Guys에는 공동으로 수행 할 수있는 복잡한 건물 (플롯, 동물원, 역, 집단 농장, 개척 캠프 등)이 포함되어야합니다.
어린이들이 구매 한 시각적 활동의 기술을 사용했을 때, 아이들은 (모델링, 그림, Applique)이 필요합니다. 따라서 동물원을 만들 때, 아이들은 동물들을위한 건축 자재로 지어졌으며 동물 자체가 색조가 있고 그려진 다음 자연 재료로 녹색 재배를 만듭니다. 총체적으로 일을 수행함으로써, 녀석들은 일관되게 일하고 함께 일하는 법을 배웁니다.
학교 그룹 준비. 이 그룹에서는 가장 중요한 일은 아이들을 학교에 준비하는 것입니다.
이 시대의 어린이에게는 디자인이 흥미로운 활동 중 하나입니다. 그들은 이미 기술에 대한 주변 현실, 의식적 태도, 건축 기념물에 대한 지식에 대한 경험이 있습니다. 그들은 이미 다양한 시설, 건축 과목에 대한 초등학적 평가를 할 수 있습니다. 그들은 작업에서보다 조직화 되려고 노력하고, 단체의 요구 사항을 징계하고, 징계를 조절하고 활동을 통제하는 방법을 알고 있습니다.
이 그룹의 어린이는 다른 모든 그룹과 마찬가지로 게임과 밀접하게 클래스를 구축합니다.
초점은 균일 한 물체 그룹에 대한 일반화 된 아이디어를 형성하고 이러한 항목이 수명에서 수행되는 기능을 가진 양식의 연결을 확립하기 위해 일반화 된 아이디어를 형성하고 일반화 된 방법을 마스터하는 것뿐만 아니라 동작. 조사는 또한 어린이가 다른 공간 위치에서 물체를 볼 수 있고 설계 프로세스 시퀀스를 제출할 수 있도록 보장하는 것을 목표로합니다.
이 그룹에서는 이전보다 큰 요구 사항보다 큰 요구가 있으며, 아이들의 능력을 계획하는 것입니다. 그들은 그것을 수행하기 전에 건설이 무엇인지 상상해야합니다. 원하는 물질을 생각하고 선택하십시오.
아이들은 성공적인 일을 위해 필요한 것이 필요하다는 것을 알아야합니다.
분명히 주제, 그 구조, 공간 위치;
기술적 인 기술을 훌륭합니다.
공예품 제조에 필요한 작업 순서를 참조하십시오.
교육자는 아이들이 지식을 습득하는 데 관심이 있도록 수업이었습니다. 이렇게하기 위해서는 녀석들의 디자인을 가르치려면 다양한 유형의 운송, 건물, 교량, 일반적인 구조뿐 아니라 본딩 부품의 방법뿐만 아니라 동일한 구조 및 건물에 대한 다양한 옵션으로 다양한 종류의 운송, 건물, 교량,주의를 기울이고 걷는 동안 걷는 동안 그들을 알아야합니다. , 건축 장점. 어린이들은 그들이 본 것과 일을 분석하고 동지의 일을 분석해야합니다.
자식 학습 집단 연구는 파트너십의 감정을 교육하는 중요한 일 중 하나입니다. 이를 위해 선생님은 사람들에게 계획에 대해 생각하고, 자료를 선택하고, 자료를 선택하고, 자료 간의 작업을 배포하고 책임감있게 일반적인 작업에 참여를 다루는 것입니다.
직장에서 조직의 양육을 위해 특별한주의를 기울여야합니다. 녀석들은 사전에 교훈을 위해 재료를 준비 할 때 주문에 익숙해 져야합니다. 직장 종료 후 모든 것을 독립적으로 제거합니다.
준비 학교에서 그룹은 어린이의 창조적 환상의 발전에 큰 관심을 기울이고 있습니다. 그들은 이미 완성 된 패턴에 없지만 자신의 상상력에 따라, 때로는 사진을 언급하는 것입니다. 샘플은 평면 패턴 스캔과 함께 서라운드 장난감을 비교하는 데 더 자주 사용됩니다. 여기서, 아이들은 장난감이 응답되어야하는 주제와 조건을 제공합니다. 또한, 조건 자체는 예를 들어 건축 자재로 만든 동물원 세포에 자유롭게 위치한 천연 물질로부터 동물을 수행하는 것보다 더 복잡합니다. 원에서 반지름으로 자르면 콘의 주요 부분이 될 장난감을 만드십시오.
물론이 그룹에서는 어린이가 일하는 재료에서 교육자가 만든 샘플을 사용합니다. 예를 들어, 자연 재료로 작업하는 방법, 그로 인한 자연 재료로 일할 수있는 방법, 방법의 기술, 고정 방법, 표현력을 깊이 깊게하는 것,이 그룹에서는 이미 일반적인 기술을 보여줄 수 있습니다. 특정 주제가 아닌 다른 장난감의 제조에 유용합니다. 예를 들어 종이 작업에서 교사는 사각형 시트의 폐쇄 또는 중공 상자를 만드는 방법을 설명하고 16 개의 작은 quadratalles로 나뉘어 진 아이새는 자신의 방식으로 장난감을 공사하는 데 사용합니다. 건축 자재와 협력하여 교사는 높은 물건에 안정된 플랫폼을 만드는 방법을 보여줍니다.이 방법은이 방법을 적용 할 수있는 건물에서 생각해보십시오. 수업이 끝나면 수신이 밝혀진 적용된 자녀들과 분해 할 필요가 있습니다. 모든 작업에 대한 공통 작업에 대한 개별 솔루션은 무엇이며 가장 성공적으로 유의해야합니다.
그리고이 그룹에서디자인 디자인 게임과 밀접하게 관련이 있습니다. 종종 아이들은 장난감, 건물을 다시 만들거나 새로운 것을 제조하려는 욕구가 있습니다. 물론 좋은 장난감을 구원 받아야하며 덜 성공적으로 수정되어 개선됩니다.
경험을 교환하기 위해 (준비 그룹에서 수행 된 작업은 종종 개별 결정의 결과) 자녀의 일의 전시회를 조직하고 건물의 사진으로 앨범을 만들어야합니다.
녀석들의 인상을 풍부하게하기 위해서는 엽서로 주제별 앨범을 만들 수 있습니다. 다른 유형의 자동차, 비행기, 교량, 건물이 묘사됩니다. 어린이들은 자동차의 브랜드를 결정하고 새로운 것을 알고, 유사성과 차이를 찾는 것을 좋아합니다.
그래서, 학교 준비, 종이 건설의 그룹과 추가 소재의 어린이는 다음과 같은 방법을 마스터해야합니다. 16 작은 사각형으로 종이의 정사각형 시트를 접어 짜는 큐브, 바, 같은 패턴을 만듭니다. 상자의 형태로, 그리고 심지어 그들을 장난감으로부터 공연한다. 대각선으로 종이 공유; 레이스와 연필로 원을 그립니다. 장난감 만들기, 다른 방향으로 종이 접이식; 아이들이 대량 장난감 (자동차, 크리스마스 장난감 등) 제조에 대한 세부 사항으로 사용하는 종이 양식을 준비하십시오.
첫 번째 세션에서 아이들은 9 개의 사각형에서 먼저 접혀진 종이의 종이를 만들기 위해 가르칩니다. 그런 다음 그들은 16 개의 사각형으로 접힌 집, 종이 바구니 인 집을 짓는 방식을 흡수합니다. 집이 수행되면 창문, 문이있는 곳을 알아보십시오. 그런 다음 두 개의 반대편에서 컷이 잘리고, 패턴이 접혀서 함께 접어 들고, 지붕, 파이프, 발코니 등 일부 세부 사항이 추가됩니다.
이 직업 (다음과 같이)은 평면 패턴 체적 피사체에서 볼 수있는 공간 방향, 공간적 상상력, 기본 기술을 개발하는 데 사용할 수 있습니다. 아이들은 장난감의 패턴, 주요 부분을 선택하고, 모양을 결정하고,이 장난감을 특징 짓는 세부 사항을 보완하는 능력을 준비하기 위해 스스로를 가르쳐야합니다. 그래서, 입방 상자에서 여러 가지 장난감을 요리 할 수 \u200b\u200b있습니다 : 바구니, 테이블, 의자, 뚜껑이있는 상자 등이 있습니다. 아이들이 상자와 같은 아이들이 자신을 발견하고 만들어지는 것이 중요합니다. 적절한 장난감.
패턴에서 볼 수있는 기능을 확보하기 위해 모든 어린이 가이 패턴을 완제품과 비교할 수있는 볼륨 항목이 필요하고 이미 장난감을 만들었습니다.
아이들의 임무를 독립적으로 실행하면 교육자가 아동이 얼마나 올바르게 지내는지, 패턴에 제품의 별도의 부분이 있는지를 볼 수 있습니다. 녀석들은 항상 열정으로 그러한 일을 수행합니다.
어린이 6-7 세 골판지에서 장난감을 만들 수 있습니다. 그 일부 부분은 움직일 수있는 (토끼가 귀를 움직이고, 파슬리가 손을 흔들어 다리를 움직이고, 다리를 움직입니다). 그러한 장난감의 경우 밀도가있는 골판지의 템플릿이 수확됩니다. 아이들은 골판지 얇은 연필로 그들을 줄이고, 컷, 색상을, 나사 또는 와이어로 부품을 결합합니다.
아이들이 장난감을 만드는 것에 관심을 가질 만하면, 교사는 녀석들이있는 2-3 장의 장난감을 만듭니다. 그러면 같은 장난감을 만들려고 노력하고 있습니다.
보트 생산, 봄과 여름에있는 턴테이블, 턴테이블, 비둘기가있는 턴테이블, 비둘기가 함침 된 보트. 밝은 턴테이블은 창 밖에 배치 될 수 있으며, 아이들은 바람의 강도의 변화를 관찰 할 것입니다.
어린이를위한 흥미로운 점령은 6-7 세입니다. 아이들을위한 장난감의 준비입니다. 물론이 튜터는이 과정이 뒤 따르면 시간에 대한 조언을 돕기 위해서는 하나 또는 다른 장난감을 만드는 방법을 돕습니다.
학교 준비에서 아이들은 자연 재료로부터 장난감을 계속 만들고 있습니다 : 나무의 껍질, 소나무 콘, 스프루스, 너트 껍질, acroy, 옥수수 Cobs, 새 깃털, reurenik 등 열렬한 장난감을 만듭니다. 그러한 일을 통해 더 많은 관심을 끌기 위해서는 완제품이 전시회의 전시회의 엽서와 같은 사진의 형태로 제시되는 삽화가있는 발행물을 알아야합니다. "자연과 판타지"(M. , 1969). 어린이들과 함께 그들이 본 것을 논의하고, 예술가가 자신의 일을 묘사하고 그가 사용한 자금을 묘사하고 그가 사용한 자금을 묘사 한 것에 대해 생각할 수 있도록 노력합니다. 동시에, 사람들은 여전히 \u200b\u200b그러한 물질로 만들 수있는 환상을 맞아야합니다. 또한 아이들은 다양한 재료로 장난감을 만드는 주요 기술, 부품을 고정하는 방법, (예를 들어, 사람들과 동물 수치가 될 수 있도록 짚을 준비하는 방법을 설명하는 방법을 설명해야합니다. 그것으로 만든).
종종 아이들은 게임을 따라 장난감을 만듭니다. 우리는 아이들에게 이러한 시도를 장려하고 일해야 할 모든 일을 제공해야합니다. 건설 세트 및 디자이너의 건설은 교실 및 게임에서 큰 장소를 필요로합니다.
"유치원에서의 교육 프로그램"특별주의 사항 건물을 만드는 개별 단계뿐만 아니라 건축 자재의 세부 사항을 결정하기 위해 건물을 만드는 개별 단계뿐만 아니라 그들의 일의 전체 과정을 계획 할 수있는 능력에 대한 어린이를 위해 아동을 지불합니다. 하나 또는 다른 구성 및 개별 부품 중.
이 그룹의 어린이는 지원 해야하는 기술에 특별한 관심을 나타냅니다. 모든 종류의 "디자이너"를 재생하는 것은 자신이 스스로 다양한 비행기 샘플을 만들 것입니다, 자동차 롤링 휠. 동시에, 남자들은 중국에서 렌치와 함께 일하는 기술을 마스터합니다.
이전 그룹에서 아이들은 디자인의 주요 기술을 거래했습니다. 새로운 것은 높은 다리의 팔에 주로 사용되는 높은 쌓인 겹침 만 겹치는 것입니다.어린이 6-7 세 두 개 이상의 겹침이있는 건물을 만들고 건축 디자인의 개별 요소로 보충 할 수 있습니다.
아이들은 그림, 사진, 그림에만 초점을 맞출 수 있습니다. 물론, 그들은 불필요한 세부 사항없이 간단해야합니다.
건물 건물을 건설 할 때 이전 그룹에서, 어린이는 크고 작은 주택을 기본적으로 생성 한 다음 준비 학교에서 이미 주거 및 공공 건물 (학교, 극장, 유치원, 병원, 훈련 스테이션), 목적지에 관계없이 모든 건물은 기초, 벽, 지붕, 창문, 문이 있어야합니다. 주거용 건물, 학교, 병원 등은 다를 수 있고 가장 크고 아키텍처로 사용할 수 있습니다. 따라서 건설 중에 자녀들은 집에서 전혀 지어지지 않았지만 역, 극장, 상점 등과 같은 특정 목적의 건물이며, 그에 따라 건축물 (상점에서 쇼핑몰 창문, 연극에서) - 극장 - 프론톤, 칼럼이있는 아름다운 외관 등.).
아이들이 공동으로 수행하는 복잡한 건물에서 계속 교육을받습니다. 그것은 그의 아이들의 영토에있는 플롯을 가진 유치원이있는 유치원, 깃발, 텐트, 배구를위한 플랫폼 등의 돛대를 짓는 것입니다. 더 자주 이러한 구조가 게임에서 아이들에게 필요합니다. 집단 건설 규칙에 따라 그들을 이행하는 것이 중요합니다.
흥미롭고 유익한 게임은 어린이가 모든 유형의 시각적 활동에서 모든 기술을 적용 할 때 게임이 있습니다. 예를 들어, 가금류 농장의 경우, 그들은 조류를 추구하고, 식탁을 위해 식탁보가 그려져 있으며 도서관은 책, 독자 티켓 등을 만듭니다.
게임과 직업에서 아이들은 "유치원의 형성"의 주요 업무 인 학교를 준비 할 때 필요한 특정 지식을 얻습니다.


미리보기 프레젠테이션을 즐기려면 계정 (계정) Google을 만들고 로그인하십시오. https://accounts.google.com


슬라이드 서명 :

미취학 아동의 건설적인 활동은 교육자를 충족 시켰습니다 : Zakharova ov

건설적인 활동. "디자인"이라는 용어 (라틴어 단어 공동 채널에서)는 다양한 물체, 부품, 요소의 일정한 실현을 가져 오는 것을 의미합니다. 어린이 디자인 하에는 종이, 판지, 목재 및 기타 재료로부터 공예품과 장난감을 만드는 건축 자재에서 다양한 건물을 이해하는 것이 일반적입니다. 본질적으로 시각적 활동과 게임과 비슷한 것이 더 큽니다. 또한 주변 현실을 반영합니다. 어린이의 건물과 공예품은 실용적인 사용 (건물, 선물 엄마 등)을 위해 크리스마스 트리의 장식을 위해서는 게임, 공예품을위한 건물이 사용됩니다. 따라서 의도 된 목적을 충족해야합니다. 건설적인 활동은 기능적 목적에 해당하는 특정 고리 된 실제 제품을 얻는 것을 목표로하는 실제 활동입니다.

설계는 어린이를위한 다소 복잡한 활동입니다. 그것에 우리는 성인의 예술적, 건설적이고 기술적 인 활동과 관련이 있습니다. A. S. Makarenko는 자료의 재료를 가진 자녀의 게임이 "정상적인 인간 활동에 가장 가까운 사람이 가치와 문화를 창출하는 자료에서 가장 가까운 것"이라고 설계된 자료의 게임을 강조했습니다.

유치원에서의 디자인 유형 : 어떤 소재에 따라, 아이들은 건물과 구조물을 창조하고, 건축 자재에서 설계하는 것입니다. 종이, 판지, 상자, 코일 및 기타 재료에서 설계; 천연 소재로부터 설계. 게임 재료로부터의 설계는 미취학 아동을위한 가장 저렴하고 관심있는 디자인입니다.

건축 자재에서 설계. 규칙적으로, 건물 세트에서 개별 요소는 서로 오버레이하여 서로 오버레이함으로써 고정됩니다. 빌딩 세트 외에도 "디자이너"는 더 강한 연결 방법을 갖추고있었습니다. 가장 자주 가장 단순한 고정 방법으로 나무로 사용됩니다. 금속, 나사, 견과류, 스파이크 등이 더 복잡합니다.

종이, 골판지, 상자, 코일 및 기타 재료로 설계. 종이, 판지, 상자, 코일 및 기타 재료로 설계하는 것은 유치원에서의 디자인을보다 복잡하게 보여줍니다. 처음으로, 아이들은 중간 그룹에서 그에게 알려줍니다. 종이, 골판지는 정사각형, 직사각형, 서클 등의 형태로 주어집니다. 장난감을 만들기 전에 패턴을 준비하고, 세부 사항, 장식, 필요한 절단 및 장난감 만 만들고 접착제 만드는 패턴, 분해 및 붙여 넣기가 필요합니다. ...에 이 전체 프로세스는 가위를 측정 할 수있는 능력이 필요합니다. 이 모든 것은 개별 준비 형식으로부터 컴파일하여 건물의 건설보다 훨씬 더 복잡합니다. 향수, 분말, 일치, 색상 권선, 거품, 거품 고무, 플러그 등의 와이어 조각의 상자는 실제로 반제품을 나타냅니다. 접착제 또는 와이어 박스와 연결, 서로 코일을 연결하여 다른 자료의 다양한 세부 사항을 보완하고, 어린이는 흥미로운 장난감, 가구, 운송 및 기타 제품을 얻습니다.

천연 소재로부터 설계. 두 번째 막내 그룹으로 시작하는 어린이 게임을 위해 건설로서의 천연 소재를 사용할 수 있습니다. 이것은 주로 모래, 눈, 물입니다. 원시 모래에서 아이들은 도로, 집, 정원, 언덕, 교량을 만듭니다. 형태 (샌드 박스) - 파이와 다른 사람들의 도움을 받아들이십시오. 노년층에서 어린이들은 착 색된 물을 동결시켜 색깔을 꾸미는 착색 한 땀샘을 정지시킵니다. 대지. 눈에서 언덕, 집, 눈사람, 동물 인물을 만듭니다. 자연 소재를 사용하여 게임에서 어린이는 재미있는 활동으로 재미있는 활동을 작성하는 방법을 배우고 자녀들이 자랍니다. 그들은 모래가 벌크이지만 원시 모래에서는 조각 될 수 있음을 인식하고, 물은 다른 요리에 쏟아 질 수 있고, 차가운 곳에 쏟아 질 수 있습니다. 중간 그룹에서 시작하는 것 등은 자연 재료에서 장난감을 만듭니다 : 가지, 껍질, 잎, 밤, 소나무 콘, 가문비 나무, 너트 껍질, 밀짚, 도토리, 단풍 나무 종자 등

공예의 특징과 아이의 삶에서의 중요성. 이 물질의 공예품의 특징은 자연의 형태가 사용된다는 것입니다. 품질 및 표현력은 자연 재료의 현실의 대상과 유사성을 주목하고 도구를 사용하여 추가 처리 로이 유사성 및 표현력을 강화할 수있는 능력에 의해 달성됩니다. 이 활동은 자녀의 환상의 개발에 특히 중요합니다. 유치원에서 다양한 유형의 디자인 목록은 각각의 특성이 있음을 보여줍니다. 그러나 활동의 기초는 다음과 같습니다. 각 어린이는 주변 세계의 물체를 반영하고 재료 제품을 만드는 결과 활동 결과는 주로 실용적인 응용 프로그램을 위해 의도됩니다.

주요 교육 기술은 다음과 같습니다. 1. 제조 설계 또는 장난감의 튜토리얼의 모양. 설명은 어린이가 디자인의 설계에 필요한 조치뿐만 아니라 수업의 건설, 일의 전반적인 작업 절차에 도움이되는 데 도움이됩니다. 2. 작업 기술을 표시하지 않고도 자녀가 해야하는 조건의 정의에 대한 설명에 대한 설명. 3. 건물, 구조물, 공예품을 만들 때 이후의 사용을 위해 아동을 압수 한 개별적인 설계 또는 기술 기술의 개별적인 방법을 표시합니다. 4. 어린이 및 완제품의 작업 과정의 분석 및 평가는 설계를 설계하는 기술이며, 더 착용해야 할 일을 배운 행동의 방법을 밝혀 냈습니다.

어린이의 건설적인 활동을 훈련하고 관리하는 작업. 어린이의 레일은 필요한 기술과 디자인 기술입니다. 건설적인 활동, 외모, 구조, 주요 부품, 양식, 공간적 위치, 상대적 크기, 그들이 일하는 자료에 대한 자식을 제공합니다. 아이들은 공통된 특징에 따라 항목을 그룹화 할 수 있어야하며 형상의 특성과 그들이 수행하는 기능 사이의 의존성을 이해해야합니다. 아이들이 의도적으로 작업하기 위해 자녀를 가르치려면 건설적인 업무의 성공적인 이행을위한 전제 조건 인 활동을 사전 계획합니다. 어린이 독립인의 레일, 창조적 인 이니셔티브. 그들의 활동을 통제 할 수있는 능력을 교육하여 교육자가 제안한 문제를 해결하기 위해보다 합리적인 방법으로 보내십시오. 이 경우이 경우에도 적용 할 수없는 동지 또는 이전에 배운 방법의 작업을위한 기계적 모방에 의지하지 마십시오.

6. 어린이들에게 일하는 것에 대한 교육을 위해 건설적인 활동을 위해 풍부한 기회를 사용해야합니다. 그러나 실천은 건설적인 활동 자체의 자녀의 관계가 항상 올바른 기반으로 지어지지 않는다는 것을 보여줍니다. 따라서 교육자의 역할은 여기서 중요해진다. 그는 자신의 학생들에게 아이디어를 논의하고 건물, 장난감을 구현하는 과정에서의 책임을 명확하게 분산시키는 경향이 있으므로 동지의 행동과의 작업을 조정하는 과정에서 책임을 분명히 배포해야합니다. 7. 건설적인 활동은 재료를 정확하게 사용해야합니다. 훈련의 첫 번째 날부터 아이들은 관련 규칙을 이행 할 필요가 있습니다. 재료는 편리한 주문이나 게임의 끝이 파괴되지 않고 건설을 받아서 사용하지 않은 자료를 수집 한 자료를 수집했습니다 ( 상자, 조각, 종이, 자연 소재) 및 깔끔하게 특정 주문으로 영구 저장 위치에 놓았습니다.

그것은 중요하다! 직장에서의 주문은 조직 된 기술의 어린이의 교육, 심미적인 감정에 대한 교육을 성공적으로 구현하기위한 필수 조건입니다. 어린이가 일하는 자료는 외모로 유치해야합니다. 작업을 분석하고 평가할 때, 어린이는 설계된 품목의 미적 특성에 대해 지불해야합니다. 그들의 작업 과정과 심근의 작업에서 동지의 작품을 평가하는 능력을 개발하는 능력을 발전시킬 수있는 능력을 개발하십시오 (작업의 작업이 조직 된 것처럼 원하는 서열에서는 불필요하고 무질서한 움직임없이 원하는 서열에서 수행) ...에

건설적인 활동의 가치 : 어린이의 감각과 정신적 능력 발전을 촉진합니다. 정신 활동을 개발합니다. 기하학 및 공간 관계의 특성에 대한 실질적인 지식에 기여합니다. 팀에서의 작품의 초기 기술을 높이는 데 큰 역할을합니다. 사랑하는 사람들에게 돌보고 세심한 태도를 취하고, 동지, 즐거운 일을하고자하는 욕망; 미적 감정의 교육을 위해 매우 중요합니다. 기술적 인 기술과 기술뿐만 아니라 전 세계의 세계에 특별한 태도가 자연의 아름다움을 느끼기 시작합니다.

이러한 다자간 자녀의 교육에서 건설적인 활동은 조건 하에서 취득합니다 : 체계적인 학습의 이행; 다양한 방법 및 기술을 사용합니다


지식 기반에서 좋은 일을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오

학생들, 그 연구원들, 그들의 연구와 일에 지식 기반을 사용하는 젊은 과학자들은 당신에게 매우 감사 할 것입니다.

http://www.allbest.ru/에 게시 됨

Krasnoyarsk Torritory 교육부 및 과학부

KGAOU SPO "Kansky Pedagogical College"

전문 440201 "학교 교육"

테스트

심리학

유치원 시설에서 건설적인 활동의 개발

수행 : Bokova Yu. V., 재교육 과정 청취자

확인 : Burakova N.k., 심리학 교사

소개

2. 유치원 연령의 건설 활동 개발에 대한 작업 조직을위한 주제 개발 환경 만들기

결론

문학

소개

유치원 어린 시절은 초기 형성 및 개발의 기간입니다. 미취학 아동의 정체성을 형성하는 - 프로세스는 매우 복잡하고 다각적입니다.

우리 사회의 현대 인간론 정책은 유치원 어린 시절을 사회 공화롭게 고려하고 있습니다. 차례 차례로 교육의 인본주의 경향은 어린 시절의 수반의 새로운 가치의 출현으로 이어졌다. 현대 어린이의 감정적 인 세계는 세계에 대한 지식에서 더 자유롭고 독립적이며 적극적으로 활동 해 왔습니다. 사회의 집중적 인 정보화는 성인의 세계와의 외부 관계 인 미취학 아동의인지의 경계를 확장시킵니다.

감각 개발;

교육 및 연구 및 생산성 (건설 적) 활동 개발;

세계의 전체 론적 그림, 어린이의 지평을 확장하는 형성.

따라서 현대적인 접근법은 학교 전 교육 기관의 교사 이전의 어린이의 생산 활동을 관리하기위한 중요하고 책임있는 일을합니다.

유치원 어린이의 건설적인 활동의 교육적 가치는 아이의 능력, 창조적 인 기술을 개발한다는 것입니다. 이 활동의 \u200b\u200b중요성은 그들의 가정 자리의 국내 생리 학자 I.P의 가르침에서 주목 받았다. Pavlov와 i.m. Siechen은 모터 분석기의 역할에 관한 것입니다. 알다시피, 공간, 형태에 대한 아이디어에 대한 아이디어는 정신적 개발에 큰 역할을하는 시각적 및 운동 감각을 기반으로 한 것에 대한 아이디어를받을 수 있습니다. 손의 큰인지 가치를 주목하십시오, i.p. Pavlov는 "주변 물체와 매우 복잡한 관계를 입력 할 수 있도록"미묘한 분석기로 간주됩니다. "

설계는 자녀의 성격과 의지 영역의 개발에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 그 효과는 동기의 성격에 영향을 미칩니다. 성공은 활동의 진행 상황을 제어하고 샘플로 결과를 배출하는 능력에서 활동의 목표를 유지하고 독립적으로 설치할 수있는 능력에 달려 있습니다.

디자인의 설계에서 자녀의 물리적 개선이 수행됩니다. 감정적 인 리프팅을 동반 한 다양한 움직임에서 영구적 인 운동은 이러한 움직임이 빠르고, 쉽게 눈을 쉽게 순종하는 것을 쉽게 극복한다는 사실에 기여합니다. 개선 된 개별 근육의 합의 된 작업을 향상 시켰습니다.

건설적인 활동은 미적 교육의 효과적인 수단입니다. 건물과 구조물을 가진 어린이를 익히는 경우 건축 기념물에 대한 그들의 이해뿐만 아니라 아름다운 구조물에 의해 볼 때 미적 즐거움을 일으키는 예술적 맛을 개발하고, 사람들의 창조적 인 노동을 인식 할 수있는 능력, 도시, 국가, 그들을 돌 봅니다. 또한, 유치원 연령의 어린이는 건축 솔루션의 타당성을 이해하는 것을 개발합니다.

디자인 중에 어린이가 얻은 경험은 기술과 연구 기술을 형성하는 측면에서 필수 불가결합니다.

유치원 연령 디자인의 어린이의 의도적이고 체계적인 훈련은 학교 준비에 큰 역할을합니다. 그것은 배울 수있는 능력의 형성에 기여하고, 활동의 주요 의미가 그 결과를 얻는 것뿐만 아니라 지식과 기술을 인수 할 때도 밝혀졌습니다. 그러한인지 동기는 정신적 과정에서 중요한 변화를 일으킨다. 이러한 변화는 주로 정신적 운영의 일정 수준의 개발, 체계적으로 지식의 의식 학습에 필요한 정신적 업무를 체계적으로 수행하는 능력을 달성 할 때인지 프로세스 (교육 과제의 해결책)를 임의로 관리 할 수있는 기능이 주로

건설적인 활동은 그 자체로 발생하지 않습니다. 일관된 건설적이고 창조적 인 기술의 형성이 없으면 조작 수준에 남아 있습니다.

명명 된 모순을 해결할 필요성은 연구 주제를 선택했습니다.

연구의 목적 : 유치원 교육 기관에서의 건설적인 활동을 탐구하기 위해

연구 대상 : 유치원 어린이의 실용적인 활동으로 설계.

연구 대상 : 수석 유치원 시대의 어린이에서 건설적이고 창의적인 기술을 형성하는 과정.

연구 가설 : 유치원 교육 기관에서의 건설 활동 관리 시스템의 조직은 어린이가 창의적인 능력을 나타내며, 터치 경험을 풍부하게하고인지 - 미학적 요구를 실현할 수있게 해줍니다.

연구 작업 :

1) 유치원 연령의 어린이에서 건설적인 활동의 발전을 탐구하고 분석하는 것;

2) "유치원의 건설"에 현대적인 접근법을 분석합니다.

3) 건설적인 활동에 전공 교육 기관에서 사용되는 다양한 재료의 사용 기능을 고려하십시오.

4) 유치원 교육 기관에서 건설적인 활동 관리의 중요성을 정당화하십시오.

1. 유치원 교육 기관에서의 건설 문제의 정당화

디자인 전 교육 훈련을 디자인하십시오

이론과 실습에서 미취학 아동에서의 건설적인 활동 문제의 상태와 개발. 게임 활동은 3 ~ 6 년 동안 아동을위한 선도적 인 활동입니다. 구현의 과정에서 상상력과 상징적 인 기능, 인간 관계 및 행동의 일반적인 의미의 오리엔테이션, Coented 및 관리의 순간을 할당하는 능력뿐만 아니라 요약 된 공감, 의미있는 오리엔테이션을 개발합니다.

설계는 그 기능적 목적에 해당하는 확실하고 사전 상상 된 실제 제품을 얻는 것을 목표로하는 미취학 아동의 생산 활동의 유형입니다. 그 자연에서는 게임과 시각적 활동을 할 가능성이 더 큽니다. 또한 주변 현실을 반영합니다.

유치원 어린이의 건설적인 활동을 개발하는 문제는 다음과 같습니다. L.A.verger, V.S. Mukhina, N.N. Podyakov, G.a. v.gruntaeva, v.g. Nechaeva, Z.v. Leschtvan, A.n. Davidchuk, L.a. Paramonova, L.V. Kutsakova, G.A. uradian.

라. Paramonov는 "Creative Art Design"에서 "유통"과정에서 종이에서 설계하는 방법의 일반화를 기반으로하는 예술적 디자인을 배우는 새로운 접근 방식을 다룹니다. 저자는 일반적인 훈련 전략을 정의하고,이 접근법의 목적을 할당합니다. 독립적으로 창조적으로 자신을 설계 할 수있는 능력을 형성합니다. 이 훈련 시스템은 디자인 양식을 제공하며, 미취학 아동, 그림 및 기타의 선도적 인 활동으로서의 게임, 다른 활동과의 디자인의 관계를 보장합니다. 그래서 아이는 활동의 방식으로 인식하고 생산성이 증가합니다. 그것은 건설 자체 (동기 부여가 증가, 게임 작업에 따라 의도가 깊어지기)와 게임뿐만 아니라 설명 및 대화의 음성으로 개발합니다.

다양한 유형의 시각적 활동 및 디자인 덕분에 아이는 항목 자체의 재산을 분리합니다. 특성 또는 주제의 징후는 자녀가 특별한 고려의 대상을위한 것입니다. 단어로 이름을 지정하면인지 활동의 범주로 변합니다. 따라서 아동 미취학 아동, 카테고리, 모양, 색상, 공간 관계의 활동이 발생합니다. L.V에 따르면 Torbaychuk, 그래서 아이가 범주 별 열쇠에서 세계를 보러 가기 시작하면 인식 과정은 지적으로 처리됩니다.

이 문제에 대한 연구를 합산하면서 저자는 그 자신의 의식의인지 기회를 자녀의인지 능력을 공개하여 그 자신의 의식의인지 기회를 고려하여 주변 세계와 적극적인 참여를 알기 위해 자신을 감지합니다. 유치원 어린 시절에서인지 적 역량의 발전은 전체 삶을 통해 교육을받는 능력으로 그러한 기술을 형성하는 것을 보장합니다.

프로그램 L.V. Kutsova "유치원에서의 설계 및 예술 노동"은 설계 및 예술 작품의 어린이와 일하는 내용을 공개하고 유치원의 모든 연령 그룹에 적용 할 수있는 두 가지 옵션을 제공합니다. 또한 디자이너, 종이, 골판지, 건설, 자연, 주조 및 기타 자료로 어린이 디자인을 배우기위한 상세한 기술을 감안할 수도 있습니다. 창조성을위한 교육 자료의 선택은 교훈학의 원칙과 어린이의 연령 관련 가능성에 대한 책임이 있습니다.

방법 론적 설명서 "Echoplasty"에서 "Colored Palms"IA Lykov의 저자는 창조적 인 수업의 내용을 보여주기 위해 4-7 년의 원래 조치, 적용 그림, 숲 조각품, 잎, 지점 과 과일 나무, 정원 및 장식 꽃, 호밀 및 밀 빨대. 강조는 생태 생물체, 예술적 이미지가 항상 훌륭한 아티스트와의 조용함으로 만들어 졌기 때문에 항상 독특한 것입니다.

설계는 어린이를위한 다소 복잡한 활동입니다. 그것에 우리는 성인의 예술적, 건설적이고 기술적 인 활동과 관련이 있습니다.

성인은 건설적인 기술 활동을 위해 건물 건설의 실제 목적으로 특징 지어집니다. 디자인을 실행할 때, 성인은 사전 생각하고, 계획을 만들고, 목적, 작업 기술, 외부 설계를 고려하여 재료를 선택하고, 작업 시퀀스를 결정합니다.

이 모든 요소는 어린이 디자인으로 예정되어 있습니다. 건설적인 작업도 여기에서 해결됩니다. 어린이 디자인 제품은 일반적으로 게임에서 실질적인 사용을 목적으로합니다.

어린이들은 다른 장기의 감정 (터치, 뷰)으로 건설적인 자료의 징후를 인식하고, 거의 양, 길이, 너비, 개체 볼륨을 마스터합니다. 건설적인 활동은 이러한 아이디어가 형태의 특정 징후, 피사체의 크기, 구조 부품의 공간적 위치로 형성된다는 사실 때문에 공간에 대한 명확한 아이디어를 얻을 수 있습니다.

기하학적 인 몸의 이름과 함께 아동의 부품의 공간적 위치에 대한 구두 설명은 형태의 아이디어, 가치, 방향, 차별화가 점차적으로 아주 잘 될 것입니다. n.n. 부속물은 유치원 아동의 감각 교육에서 디자인의 중요성을 강조했다.

leschtvan z.v. 건설적인 활동 과정에서 일반화 된 제출물의 형성을 가리키며, 차례로 사고의 발전에 중요한 영향을 미친다. 건설적인 활동은 일의 과정에서, 어린이들이 계획으로 나뉘어져 있기 때문에, 어린이의 연설에 기여한 것에 기여한다는 것을 알았습니다. 위의 정신적 과정은 연설과 사고입니다 - 가까운 관계에 있습니다. 국내 교사 A. Makarenko는 자료의 재료와 함께 아이의 게임을 강조했으며, "정상적인 인간 활동에 가장 가깝게"사람이 가치와 문화를 만듭니다. " 따라서 어린이의 설계 활동은 성인의 건설적인 기술 활동에 가깝습니다. 어린이 활동의 \u200b\u200b산물은 아직 사회적 중요성이 없으며, 아이는 사회의 문화적 가치에없는 새로운 것을 기여하지 않습니다. 그러나 성인의 어린이 활동 관리는 미취학 아동의 노동 교육에 가장 유익한 영향을 미칩니다. 성인의 설계 및 기술 활동의 제품이 주로, 항상 실용적인 (극장, 상점 등 건물)이며, 아동의 건설은 항상 직접적인 실제 사용을 위해 수행되지 않습니다. 그래서 처음에는 열정을 가진 아이들이 동물원을 만듭니다. 그러나 그가 창조 한 바로 마자 공사는 그들에게 모든 관심을 잃었습니다. 질문 : "왜 그들은 놀지 않습니까?" "한 소녀가 대답했다."동물원 주위의 빛은 관심이 없다. "

건축 자재에서 건설, 어린이는 기성량의 양을 사용합니다. 그들은 자료를 자유롭게 결합하고 다양한 건물을 만들고 다양한 건물의 개별 부분을 연결하여 다양한 기술 (오버레이, 첨부 파일 등)을 사용 하여이 건축 자재의 양성 품질입니다. 아기가 어려움을 겪고있는 유대감의 필요성이 부족합니다. 건축 자재에서 건설을 구축함으로써 어린이는 설계를 여러 번 다시 실행하여 개선을 이루는 것입니다.

유치원 시대의 어린이의 기술 설계에서 목조 건축 자재 외에도 복잡한 패스너 (나사, 견과류, 스파이크 등)를 갖는 금속 또는 플라스틱 설계자를 사용하는 것이 좋습니다. 현대 학교 교육 기관에서는 LEGO TYPE DESGINGER의 중년부터 큰 세부 정보를 사용하는 것이 좋습니다. G.A에 따르면 URADSKY, 실제 디자인 과정에서 아이들은인지 경험을 요약하여 물체의 주제 모델을 만듭니다. 그러나 간단한 기하학적 모양의 체적 목재 부분은 주로 객체 구조의 모델링을 마스터하는 것입니다. 이 물질은 상징적 인 에이전트의 개발에 효과가 없습니다. 후자는 현실에 대한 표현의 범위를 지칭하고 유치원 아동의 특정 생활 상황에서 감정적 인인지 경험을 요약하고 표현할 수있게 해줍니다.

종이, 골판지 및 기타 추가 자료를 설계하면 유치원 교육 기관의 디자인을보다 복잡하게 볼 수 있습니다. 처음으로, 아이들은 중년부터 그와 훌륭합니다. 이러한 유형의 디자인은 체적 장난감의 평평한 재료 (종이 및 미세한 판지)의 구성을 포함합니다. 종이 및 판지는 사각형, 직사각형, 원, 삼각형의 형태로 수확됩니다. 장난감을 조성하기 전에 패턴을 준비하고, 항목과 장식품을 분해하고 붙이고, 필요한 컷을 만들고, 그런 다음 항목을 접히고 접착하고 항목을 접착해야합니다. 이 모든 프로세스는 비행기 패턴 - 스프레드에서 볼륨 장난감을 볼 수있어 가위를 사용하는 기능을 사용하여 객체의 일부에 비례합니다. 종이 및 추가 재료를 설계하는 과정은 준비의 별도의 완성 된 형태로부터 설계하는 것보다 훨씬 더 복잡합니다.

유치원 교육 기관에서 디자인을위한 어린이를 가르치는 전통적인 관행은 다양한 디자인 자료, 후자의 성질을 사용하고 건설 유형을 정의합니다. 설계 작업의 성격은 각 건축 자재마다 다양합니다. 기술 디자인을 통해인지 영역이 개발 중입니다. 건설을 구축하면서, 아이는 구조, 모양, 물체의 크기, 재료의 색상을 마스터하고 공간에서 지향적입니다. 유치원 어린이의 설계를 설계하는 과정에서 개인의 자질, 정신적 과정의 중재가 발생합니다.

2. 유치원 연령에서 건설적인 활동의 발전에 대한 연구를 조직하기위한 주제 개발 환경 개발

유치원 교육의 기본 일반적인 교육 프로그램의 구현을 보장하는 실질적인 개발 환경의 생성 요구 사항은 "피사체 개발 환경"의 개념을 소재의 물체 및 자녀의 활동의 시스템으로서 기능적으로 시뮬레이션하는 것입니다. 학교 교육의 주요 교육 프로그램의 요구 사항에 따라 영적 및 육체적 인 외관 (7).

개인 개발의 다양한 방향의 개인 개발 기관에서 사전 학교 교육 기관에서 실질적인 개발 환경을 창출 할 필요성은 과학 연구 결과 (VA Petrovsky, LM Karina, LP Starkova, SL Novoselova 등), 전 학교 개념 교육, 국가 교육 기준의 요구 사항.

심리적 및 교육학 연구의 데이터는 대상 현상 매체의 조직이 본질적으로 발전한 교육학 과정을 이행하는 데 필수적 인 요소라고 결론을 내릴 수 있습니다. 심리학의 관점에서, 매체는 자체 개발의 조건, 프로세스 및 결과입니다. 그리고 교육학의 관점에서, 환경은 자녀의 중요한 활동의 \u200b\u200b조건, 기본 가치에 대한 태도, 사회 경험의 동화, 중요한 개인적 자질의 발전, 외부 관계의 변화 방법 개인의 내부 구조로 주제의 요구를 충족시킵니다.

성공적으로 게임 건설 장비를 성공적으로 마스터하고 건설적인 활동의 중요한 영향을 맡기 위해서는 해당 조건의 전학적 교육 기관을 제작할 필요가 있습니다. 현대 조건에서는 자녀의 성격의 형성 조건으로서 대상 개발 환경을 개선하는 방법을 찾는 방식을 찾는 데 교육학의 적극적인 역할이 증가하고 있습니다.

기술적 인 디자인을 위해서는 먼저 모든 어린이 또는 그룹의 절반을 동시에 수행하기 위해 충분한 건축 자재가 있어야합니다. 이 건물에 필요한 것보다 항상 필요한 것보다 더 크고, 양식과 양의 양식과 양의 양식이 필요합니다. 예외는 어린이가 건설적인 기술을 습득하기 시작한 일들이 초기 연령 그룹과 첫 번째 젊은 그룹에서 설계하는 과정입니다.

모든 연령대의 디자인을 위해, 탁월한 (벤치 탑) 및 대형 (야외) 건축 자재뿐만 아니라 부품을 연결하는 다양한 방법을 갖는 디자이너가 사용됩니다 : 초등 장난감 - 초기 연령 그룹에서 사용되는 인서트 및 막대까지 일차 유치원 연령의 어린이를위한 복잡한 조립 목재 및 플라스틱 설계자. 유치원 어린이의 건설적인 활동에 데스크톱 건축 자재의 사용은 빌더의 세부 사항을 각 직접 작업을 제공하여 각 직접 작업을 제공하여 동시에 동시에 행동 할 수 있습니다. 그러나 그룹의 게임 \u200b\u200b건물과 유치원 대형 건축 자재의 사이트에서는 더 많은 어린이를 결합 할 수 있습니다. 이 소재는 장난감뿐만 아니라 아이들도 수용 할 수 있습니다. 또한 다양한 추가 재료와 장난감이 필요합니다.

체계적인 세션 과정에서 감각과 정신적 능력은 집중적으로 집중적으로 개발되고 있습니다. 목적지를 고려하고 분석하고, 자체적으로 그들 사이에서 비교하고, 공통적이고 다른 것을 할당하고, 결론과 일반화를 만들기 위해 그들을 비교하고, 창의적으로 생각하고,

건축 자재로 행동하는 어린이는 기하학적기구 및 공간 관계의 개별 재산에 익숙해집니다. 활동을 계획하고 구성하고 결과를 얻는 법을 배웁니다. 그래서 설계 및 기타 유형의 생산적인 활동은 독립, 이니셔티브, 노력, 정확성, 팀에서 일할 수있는 능력이있는 귀중한 개인적인 자질을 자녀에서 자녀에서 가져 오는 이유입니다. 설계 및 시각 활동 과정에서 아이들은 그들이하는 일에 미적 태도를 형성하고, 예술적 맛이 발생합니다.

라. Paramonova와 함께 O.A. Safonova는 "유통"(장난감을 만드는 맥락을 벗어나는 맥락을 밖으로 밝혀 낸 방법으로 계시되는 방법)의 일반화를위한 일반적인 방법을 기반으로하는 학습에 대한 새로운 접근 방식을 개발했습니다. 짐마자 이 전략의 목적은 아이들이 자신을 창조하고 창조적으로 디자인하는 형성입니다. 어린이 학습은 단계에서 수행됩니다.

I. 단계 설계 방법은 특정 성격 (보트, 손전등 등)의 실제 활동의 맥락에서 이루어지며, 각각의 각각의 장난감을 제조하는 과정에 각각의 작업을 수행합니다. 동시에 선생님은 시적 형태 (A.V.V. Zaporozhets에 따른 행동의 이미지의 반영 ")에서 놀이 상황을 성공적으로 사용할 수있는 기회가 있습니다.

2 단계. 문제가있는 본질의 문제를 설정하려면 학습 된 방법을 새로운 조건으로 상관시키고 다른 상황으로 변환 된 다른 상황으로 전송할 수 있습니다. 따라서 그들의 일반화가 보장됩니다.

III 단계. 자체 구성 조건 작성.

훈련은 "사적인 것에 공통점"의 원칙에 지어졌으며, 실제 결과 (특정 수공예품)에서 아이를 다른 새로운 흥미로운 장난감을 만드는 방법으로 디자인 할 수있는 방법에 대한 인식에 대한 자식을 재구성합니다. 그 결과 : 아이들은 자신을 디자인하고 창조적으로 디자인 할 수있는 능력에 의해 형성됩니다. 새로운 원래 디자인 (성인에서 오는 작업에서)을 제공하십시오. 비표준 솔루션을 현저하게 변경하고 알려진 작업의 조합을 크게 변경하고 다변화합니다. 텍스처, 색상, 양식, 가치를 선택하여 의도. 후자는 예술적 성질 (전통적인 접근 방식으로 불가능) 인 증명서, 미적 개발을위한 훈련의 영향입니다.

또한,이 학습 시스템은 다양한 디자인 형식의 조합을 제공합니다 (도움을 받아, 어린이의 의미의 의사 소통을 조직 할 수 있습니다). 게임 (연극, 음모 역할 - 연주, 디렉터리), 그림 및 기타 활동과의 디자인과 디자인의 관계를 제공합니다. 그것이 무엇에 기여합니까? 활동 방법이 인식되고 생산성이 증가합니다. 그것은 건설 자체 (동기 부여가 증가, 게임 작업에 따라 의도가 깊어지기)와 게임뿐만 아니라 설명 및 대화의 음성으로 개발합니다.

위에서 언급했듯이 종이 디자인은 예술 활동과 관련이 있습니다. 예술적 및 미적 품목은 주로 생성됩니다 : 게임 (장면, 연극), 실내 장식을위한 공예품 등을위한 멋진 수치가 생성됩니다. 문학 문자와 발명 된 이미지와 같을 수 있습니다. 실제 물건 (유아용 의자, 팬 등)이 공예품 (Chanterelle, 돼지, 소년, 소녀 등)에 구체화 되더라도 아이들은 항상 공통 기본 구조를 유지하면서 장난감을 꾸미려고합니다. 종이 작업 기술 : 마찰, 파괴, 절단, 굽힘. 마지막 두 명은 교육적 실천에서 더 복잡하고 공통적입니다.

다음과 같은 창조적 인 디자인 기술을 개발할 수 있습니다.

1. 단순한 종 (마찰, 파괴)부터 시작하는 다양한 장비;

2.보다 복잡한 기술을 습득하는 과정에서 일반화 된 방법 (종이 접기, 키리 가미, 볼륨 조각);

3. 조건 작성 (검색 기능, 다양한 재료).

후자는 교사를 사용하여 구현됩니다. 설계 방법은 특정 작업 외부의 어린이와 함께 수행 한 다음 일련의 공예품 제조의 기초로서 시연됩니다. 그리고 그때 만 교사는 어린이에게 새로운 공예품을위한 배운 방법을 독립적으로 적용 할 수있는 기회를 제공합니다. 그 덕분에 다른 기술을 사용하여 독립적으로 그리고 창조적으로 디자인 할 수있는 능력이 있습니다. 이러한 일반적인 전략을 바탕으로 교육학 시스템의 시스템이 개발되었습니다.

이 기술의 사용의 결과로, 고위 미취학 아동은 관찰, 주변 물체의 특징적인 미학 징후를 볼 수있는 능력을 개발하고, 그 사이에 비교합니다. 예술적으로 관련된 기술 - 다양한 유형의 미세한 활동에서 물체와 현상의 비 유적 반영이 형성됩니다. 아이들은 멀티 티그와 장면 조성을 만드는 법을 배우고 항목을 더 가까이에 더 가깝게 배치합니다.

따라서, 아이디어를 만드는 과정에서, 상상의 이미지 방식의 프리젠 테이션은 수석 미취학 아동에서 신 생물로서의 상상력을 발전시키고있다.

따라서, 수석 미취학 아동의 건설 활동의 숙련 된 리더십은 다음과 같습니다.

· 집중 및 체계적인 작업 계획;

· 교육 과정의 교훈적인 지원을 보장합니다.

· 어린이의 독립적 인 건설 활동 분석 및 통제;

· 나일 차별화 된 접근법;

· 다양한 방법과 작업 기술을 사용하십시오.

· 어린이 활동 조직의 조건 작성;

어린이가 디자인 자체의 디자인에 매료되면, 종종 게임에서 건설을 사용하고 다시 새로운 것을 다시 만들어라. 생성 된 경우 결과는 아니지만 그것을 얻는 과정에서 디자인은 시각적 활동으로 구성됩니다.

설계의 창의력은 이미 주니어 미취학 아동 (예를 들어, 잘 알려진 구조의 새로운 사용)에서, 예를 들어, 건설을위한 대상을 선택하는 데있어서 관찰됩니다. 유치원 연령대 전반에 걸쳐 어린이는 건설이 상황의 요구 사항에 제출하기 위해 건설 방법을 변경할 수있는 능력을 개발합니다. 고위 미취학 아동은 건설적인 활동에 대한 창의력, 주제를 건설하는 방법의 참신, 제작 된 건설의 지속 가능성을 부여하기 위해 리셉션의 주제의 참신함의 참신함을 지표하고 있습니다.

결론

설계는 다양한 재료 (종이, 판지, 특별 건설 세트 및 디자이너) 다양한 게임 공예품에서 어린이가 만드는 복잡한 유형의 활동입니다. 전과학 전학생 분야 분석은 유치원 교육 기관의 설계 문제가 미취학 아동의 미학 발전의 측면에서 주로 연구되었음을 보여주었습니다. 연방 주정부는 전문 학교 교육의 주요 일반 교육 프로그램의 구조에 대한 요구가 포함 된 교육 현장 "인지"의 설계뿐만 아니라 초등학교 표현의 형성뿐만 아니라 감각,인지 연구 개발을 포함합니다.

어린이 디자인을 배우는 전통적인 실천은 다양한 유형의 건설 자료를 제공합니다. 재료의 특성은 설계의 설계에 의해 결정됩니다 : 기술 및 예술적. 건축 자재의 유형으로서의 체적 목재 부분은 물체의 구조의 모델링을 마스터하기위한 것이며, 특정 삶의 상황에서 아이의 정서적 및인지 경험을 요약하고 표현할 수있게 해줍니다.

명시된 문제에 대한 교육적 연구 분석은 아동의 건설적인 활동이 다소 복잡한 과정이라는 것을 결정할 수 있었다. 자녀는 실질적으로 그의 손으로뿐만 아니라 건축물을 인식하지만 필연적으로 생각한다.

설계의 근본적인 지점은 건설의 방법을 결정할 수있는 객체 설문 조사를위한 분석적이고 합성 활동입니다. 샘플의 분석과 그 건설 방법의 선택을 선택할 때, 미취학 아동은 시각적 인식이 아니라 특별히 조직 된인지 활동을 돕습니다. 어린이 계획의 분석 합성 활동을 기반으로 계획을 세우십시오. 계획의 구현의 성공은 미취학 아동이 그 움직임을 계획하고 제어하는 \u200b\u200b능력에 의해 크게 결정됩니다. 분석 합성 활동을 향상시키는 것은 미취학 아동의 건설적인 창의성을위한 기초를 만듭니다.

고위 미취학 아동에서의 건설적이고 창의적인 기술의 일관된 형성은 관심있는 발전과 건설 활동 (주 단계)의 기본 기술의 형성을 제공합니다. 게임 프로젝트 (Creative Stage)를 구현하는 과정에서 독립적으로 문제를 해결할 준비가 된 초기 역량의 형성.

설계 활동에서 미취학 아동의 주관적인 위치의 형성은 교사의 위치의 유연한 변화에 기초한 개인 지향 교육 반주로, 관련 재료의 사용과 관련된 활동의 행동 문화의 샘플이다. ...에

교사의 위치는 어린이에서 건설적이고 창의적인 기술의 형성으로 변하고 있습니다. 교사는 흥미로운 여가의 조직 인 다양한 재료의 디자인에 대한 지식과 능력의 운송인입니다. 교사 - 프로젝트 초 기자, 어린이 디자인 및 상호 작용 코디네이터; Pedagogue는 여가의 공동 창조 및 공동 활동의 파트너이며 자녀의 독립, 이니셔티브 및 창의력을 지원하고 자극합니다. 동시에 교육적 지원은 학생의 개별 특성에 초점을 맞추고 처분 할 수있는 자금 소비와 관련된 새로운 작업의 자녀를 해결하는 데 자연적 지원입니다.

교육학적 연구는 개발 된 교육 조건의 효과를 증명하고 문제에 대한 추가 연구를위한 지침을 예약 할 수있게 해줍니다. 어린이가 마스터 한 경험이 펼쳐진 경험의 이전의 특이성에 대한 연구는 넓은 독립 활동으로 유치원과 가족과의 상호 작용으로

문학

1. Boguslavskaya, z.m. 수석 유치원 연령 / z.m의 어린이를위한 설계 Boguslavskaya, e.smirnova. - M. : 지식, 2012.

2. 웽거, L. A. 창의력 발전의 경로. // 학교 전 교육. - 2008.

3. 벵거 L. A., Mukhina V.s. Psychology. - M., 2011.

4. VyGotsky, L.S. 교육학 심리학 / 에드. v.v. dodavydova. - m. : Pedagogy, 2008.

5. Davidchuk, A.n. 건설적인 창의력의 미취학 아동으로부터의 개발. - 2nd 에드. 추가. - m. : 깨달음, 2010.

6. Leschtvan Z. V. Designing. 시리즈 : 유치원 교사의 라이브러리, // m : 계몽. - 2009.

7. Paramonova, L.A. 수석 유치원 시대의 어린이의 창조적 능력을 개발하는 수단으로 설계. 이론, 실용적인 권고, 고급 훈련 과정 및 독자가 아동 디자인, // 전학 교육에 관심이있는 리스너를위한 수업의 초록. - 2008. - №17, 18 (233).

8. Uruntaeva G.a. 유치원 심리학 : 연구. 연구 매뉴얼 환경 페디. 연구. 시설. - 3 ed., 스테레오 타입. - M. : 출판 센터 "아카데미", 2008 년.

Allbest.ru에 게시 됨.

...

비슷한 문서

    정의, 개념, 온도 구성 요소. 유치원 시대의 기질 개발. 다른 기질의 미취학 아동의 의사 소통의 특이점에 대한 연구. 유치원 기관에서 적응할 때 유치원 어린이의 전형적인 심리적 문제.

    코스 워크, 01/28/2010 추가되었습니다

    유치원 시대의 상상력 발전의 주요 방향에 대한 연구. 유치원 시대의 창조적 능력을위한 전제 조건 분석. 미취학 아동으로부터의 사고의 독창성의 발전에 대한 상상력의 특성의 영향의 지표.

    논문, 05/20/2010 년 추가되었습니다

    유치원 연령에서 상상력을 발전시키는 문제에 대한 이론적 분석. 상상력의 개발의 주요 방향과 원리. 게임 및 연습의 교육 프로그램에 대한 설명. 미취학 아동의 상상력의 특성에 대한 실험적 연구.

    코스 작업, 01/17/2010 추가되었습니다

    유아기의 기억의 발전. 심리적 영향의 방법. 메모리 개념, 유형. 아이들을 키우는 특징. 학교 전 교육 기관의 젊은 유치원 연령의 기억 개발에 관한 연구.

    논문, 01/26/2007 추가되었습니다

    유치원 연령의 감정적 인 성격 부문의 특이점 연구. 개념, 사람의 삶에서 감정의 주요 유형과 역할. 고위 유치원 연령의 어린이의 정서적 영역의 개발 및 수정에 관한 기술적 단계 연구.

    프레젠테이션, 17.02.2014 추가

    미취학 아동의 의사 소통의 전반적인 특징. 업무 공정에서 유치원 연령의 어린이 간의 관계 개발의 특징. 미취학 아동의 관계 문제에 대한 실험적 연구는 동료, 지도자의 징후로

    코스 작업, 11/20/2011 추가되었습니다

    관심의 개념과 생리 학적 기초, 그 특성. 주의 유형 및 기능. 고위 유치원 시대에 관심있는 개발의 특징. 수석 유치원 연령의 어린이에서 무작위주의 개발의 조건 및 방법의 특징.

    논문, 09/28/2012 추가되었습니다

    "성격의 정신 건강"의 개념. 가족과 학교 교육 기관의 교육 유형. Dow No. 186 Makeevka의 수석 유치원 연령의 어린이의 정신 건강에 대한 연구 추천 결과의 결과 및 발전의 평가.

    논문, 11/23/2010 년 11 월 23 일 추가되었습니다

    모국어를 마스터하는 과정, 연설의 동화 패턴, 유치원 연령의 연설 기능을 개발하는 과정의 특성 인 모국어의 연설의 발달. 음성, 어휘 및 문법의 모든면의 모든면의 형성 및 개발.

    교과 과정, 02/16/2011 년 추가되었습니다

    고위 유치원 연령의 자의 자명성의 형성이 기반이되는 심리적 및 교육학 조건의 창조를 포함하는 프로그램의 도입. 유치원 교육 기관에서 어린이의 사회 적응의 전체 수준을 확인합니다.

설계는 특정 제품을 획득하고 자녀의 이익과 필요를 충족시키기 위해 생산적인 활동입니다.

심한 두 가지 유형의 디자인 :

기술 디자인 : andc 건축 자재의 경우, 설계자의 세부 사항은 대형 모듈 형 블록으로부터 다른 고정 방법을 갖는 디자이너의 세부 사항으로부터.

예술적 디자인: 종이와 천연 소재에서.

우리의 일에서 우리는 다음을 사용합니다 교육 설계 조직의 형태 :

샘플에 따라 설계. 규칙적으로 건물 샘플을 제공하는 아이들은 재생하는 방법을 보여줍니다. 완성 된 지식의 어린이, 모방에 근거한 행동 방식으로 직접 양도하십시오. 이것은 훈련의 필요하고 중요한 훈련 단계이며, 어린이들이 건축 자재 세부 사항의 성질을 배우고 건물의 건설을 마스터하고 세부 사항을 부드럽게 연결하는 공간을 부드럽게 연결하는 법을 배우는 것입니다.

조건에서 건설. 아이들에게 건설 샘플을 제공하지 않고 건설을위한 샘플을주지 않고, 우리는 건물이 준수해야하며 실제적인 약속 (보행자를위한 다리, 선박, 선박, 선박, 일정 너비)을 강조 해야하는 조건 만 정의합니다. 짐마자 설계 작업은 문제가 해결 될 수있는 방법이 없기 때문에 문제가됩니다. 이것은 창조적 인 디자인의 개발에 기여합니다.

도면 및 다이어그램에 따라 설계. 첫째, 어린이들은 단순한 계획의 건설을 가르치고, 건물의 샘플을 반영한 다음, 단순한 도면 계획에 대한 구조의 실제 생성을 의미합니다.

계획에 설계. 그것은 어린이의 창의력을 배치하는 데 큰 기회가 있으며, 독립적 인 것으로 나타냅니다. 그러나 미래의 디자인과 그 구현에 대한 아이디어를 창조하는 것은 미취학 아동을위한 다소 어려운 일입니다. 어린이는 설계된 시설에 대한 일반적인 아이디어를 확고히하고 새로운 방식을 설계하고 검색 할 수있는 일반화 된 방법을 소유하고 있으며, 즉 앞에서 얻은 지식과 기술을 사용하는 것입니다.

주제에 디자인. 아이들은 구조체의 일반적인 테마 ( "새들", "도시", "동화")에 제공되며, 자체가 특정 건물에 대한 아이디어를 만들고, 재료의 재료 및 방법을 선택합니다.

모델에 따라 건설. 샘플로서, 우리는 아이들에게서 개별 요소의 윤곽선이 숨겨져있는 모델을 제공합니다 (모델은 종이로 배치됩니다). 아이들은 건축 자재에서 재현합니다. 이 문제를 해결하는 방법은 주어지지 않습니다. 이러한 디자인은 사고를 활성화하는 효과적인 수단입니다.

어린이와 조직 된 교육 활동 외에도 개별적으로 개별적으로 참여하고 독립적 인 활동에서 기여합니다. 이 활동은 계획, 제어 및 분석됩니다. 우리는 학년도에 적어도 일주일에 적어도 2 번 이상이 작업을 수행합니다. 일주일에 3 번 (산책 활동 포함). 생산적인 (건설적인) 활동의 효과적인 조직을 위해 필요한 조건을 만듭니다.

제시된 예비 계획은 유치원, 학생 및 학부모의 자녀와 함께 건설적인 활동을 조직하는 데 관심이있는 유치원, 학생 및 학부모의 교육자가 사용할 수 있습니다.

원근법 계획
건설 활동 조직에서
어린이 2 명의 젊은 그룹과 함께

달 아이들과 함께 일하십시오 부모와 일하십시오
구월 노드 "Caterpillar"(천연 소재)

소프트웨어 작업 : 자연 재료 (밤)에서 어린이 디자인을 가르칩니다. 손의 얕은 운동성을 개발하십시오. 자연의 철도 관심.

노드 "와이드 트랙"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 서로 부품을 서로 적용하여 건물을 만드는 것을 배우십시오. 건설품을 구별하고 호출하는 것을 계속하십시오. 공동 활동에 관심을 교육하십시오.

노드 "인형 Kati 용 언덕"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 슬라이드를 구축하고 세부 사항을 첨부 (큐브, 프리즘, 벽돌)을 서로 첨부하여 구축을 안정적으로 만드십시오. 네 가지 기본 색상을 구별하고 호출하는 학습. 게임 커뮤니케이션, 음성 활동, 성인 및 동료와 연락하는 능력에 대한 욕구를 개발하십시오.

노드 "매직 뱀"(건축 \u200b\u200b자재).

소프트웨어 작업 : 디자이너의 세부 사항을 계속 알려줍니다. 벽돌을 연결하기 위해 스킬을 고정하십시오. 벤딩 뱀을 만드는 방법을 가진 아이들을 알기 위해. 팀에서 일할 수있는 능력을 개발하십시오. 미결정, 얕은 오토바이를 교육하십시오.

D /와 "멋진 가방"

플롯에서 일하십시오 : 천연 소재의 컬렉션

 "미취학 아동으로 건설적인 활동"
십월 노드 "목록 가을"(천연 소재)

소프트웨어 작업 : 공예품에서 천연 소재를 사용하는 것을 계속하십시오. 손의 얕은 운동성을 개발하십시오. 자연에 대한 철도 관심.

노드 "하우스 - 테레모"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 어린이들을 건축 자재 건물에서 건물을 건설하고, 벽돌을 단단히 묶고, 겹치는 건설을하십시오. 친숙한 주제의 도입에 대한 아이디어를 반영하는 기본 능력을 개발하십시오. 게임 및 음성 커뮤니케이션에 대한 욕구를 개발하여 연설 활동을 강화합니다 (Big Small) 큐브. 첫 번째 극적인 기술을 개발하십시오. 건물을 이기고 싶어하는 욕망을 일으킨다.

노드 "두 개의 긴 트랙" (건축 자재)

소프트웨어 작업 : 길이와 색상에 대한 지식을 고정합니다. 학습 동일한 색상의 세부 사항을 선택하려면 게임에서 공사를 사용하십시오. 디자인에 관심을 교육하십시오.

노드 "게이트"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 높이 건물을 바꾸는 법을 배우십시오. 세부 사항을 호출하십시오 : 벽돌, 큐브; 높이가 다른 다양한 게이트를 구축하십시오. 세부 정보를 찾는 방법의 기술을 고정시킵니다. 고용 된.

플롯에서 일하십시오 : 천연 소재의 컬렉션

건설 및 건설 활동 (건축 자재)

 자연 소재로부터의 공예 전시회에 참여하도록 부모를 유치 "안녕하세요, 가을!"
십일월 노드 "울타리"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 부품을 세부 정보에 연결하여 더 복잡한 건물을 만드는 것을 배우십시오. 기술을 조심스럽게 서로 마련하십시오. 건설품 (Brick, Cube, Plate)을 구별하고 호출하는 것을 계속하십시오. 디자인에 관심을 교육하십시오.

끄덕임 "치료 코끼리 사탕"(종이)

소프트웨어 작업 : 대각선 반으로 정사각형을 접는 기술을 배우고, 사각형의 중간을 찾아서 광장의 모서리를 가운데로 구부리십시오. 보호, 정확성을 개발하십시오. 디자인 활동에 대한 철도 관심.

노드 "화물 기계"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 아동을 건축 자재에서 건물을 건설하여 리셉션을 사용하고 부과하는 것을 안정하게 만듭니다. 상상력, 음성 활동을 개발하십시오. 디자인에 관심을 교육하십시오.

노드 "좁고 넓은 문"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 자녀가 더 복잡한 건물을 만들어 세부 사항을 결합하도록 가르칩니다. 아이들에게 세부 사항을 구별하고 전화하도록 가르치십시오. 크기를 고정하십시오 (좁은 - 와이드, 하이 - 낮음). 함께 놀고 싶어하는 욕망을 키우는 것.

건설 및 건설 활동 (큐브)

화물 관찰
12 월 노드 "전나무 트리"(종이)

소프트웨어 작업 : 대각선으로 사각형의 접이식으로 아이들을 운동하십시오. 삼각형 크리스마스 트리를 확인하십시오. 겨울 숲에서 먹은 이미지를 만듭니다 (어린이의 요청에 따라). 자연에 대한 신중한 태도를 해소하십시오.

노드 "새해 장난감"(종이)

소프트웨어 작업 : 종이, 브레이크 기술로 작업하는 기술을 수정하십시오. 메모리, 음성, 얕은 모터를 개발하십시오. 직장에서 정확성을 교육하십시오.

사진과 함께 앨범보기 "내 건물"
일월 노드 "기계 용 차고"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 가르치는 어린이들은 비행기에서 겹치고 동양을 겹치는 기초를 준비합니다. 장난감의 크기에 따라 건설 건설. 아이들이 함께 일하도록 가르치고, 작업 계획을 조정합니다. 어린이의 철도 공동 활동에 관심이 있습니다.

끄덕임 "곰 가구"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 아이들에게 샘플을 건설하도록 가르치고 확장 방법으로 변환하고, 세부 사항을 구분하고 호출하십시오. 가구 물체와 그 약속에 대해 아이들의 프리젠 테이션을 명확히하십시오. 주의, 논리적 사고, 연설을 개발하십시오. 동물에 대한 간략한 태도.

주제 "가구", "기계"의 사진 앨범을 고려하십시오.

 상담 "집 디자인"
이월 노드 "Bridge for Pedestrians"(건축 자재)
소프트웨어 작업 : 아이들에게 간단한 디자인의 다리를 짓도록 가르치십시오. 약속에 대한 아이디어를 제공하십시오. 샘플을 고려해야 할 능력을 확보하여 "긴 짧은"을 구별 할 수있는 능력을 형성하십시오.

노드 "씨앗 용 패킷"(종이에서)

소프트웨어 작업 : 아이들이 종이 모양의 종이로 일하기를 계속하십시오. 아이들이 작업 도면을 작성하도록 가르치십시오. 작업을 수행 할 때 정확성을 완화하십시오.

노드 "공장 용 장난감"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 어린이가 울타리를 건설하고 벽돌을 수직으로 원에 넣고 서로 단단히 두는 능력을 수정합니다. 어린이들에게 건물을 건설하고자하는 욕망을 개발하십시오. 욕망을 건설하려는 욕망을 교육하고, 건물을 이길 수 있습니다.

노드 "아빠를위한 선물"

소프트웨어 작업 : 종이로 작업하는 기술을 수정하고 창의력을 개발하고, 연설을 개발하여 부모님을 향해 돌보는 태도를 취하십시오.

D /와 "멋진 가방"
행진 노드 "MOM 용 미모사"(종이에서)

소프트웨어 작업 : 어린이가 작은 냅킨을 찢어 버리고 손가락 사이를 굴리고 부드럽게 그려진 모양을 붙이십시오. 이러한 유형의 활동에 대한 관심을 개발하십시오. 정확성을 완화하십시오.

노드 "팜 빌드"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 아이들이 공간을 닫을 수있는 능력을 확보하고, 리드미컬하게 좁은면으로 비행기에 벽돌을 배치하고, 색을 대체하십시오. 그들을 비교하여 필요한 부품을 선택해야합니다. 사고, 상상력, 연설을 개발하십시오. 디자인에 관심을 교육하십시오.

노드 "고양이 용 Teremok"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 어린이들에게 겹치는 건물을 만들고, Teremok을 건설하고, 세로로 벽돌을 놓고 서로 단단히 놓아 두십시오. 교사에 대한 설명을 듣고, 그를 이해하고, 그의 요청에 따라 행동하여 의미있게 만드는 것을 배우십시오.

모터 근육 운동성을 개발하십시오. 일을 끝내고, 대응력을 가져 오는 간략한 욕망.

노드 "버스"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 어린이들에게 건설을 건설하고, 물건을 넣고, 서로를 넣고, 생성자의 다양한 세부 사항을 사용하여 안정을 짓는다. 음성 활동을 개발하십시오. 건물을 이기고 싶어하는 욕망을 일으킨다.

독립적 인 건설적인 활동
상담 "유치원 아동의 발전에서 건설의 역할"
4 월 노드 "비행기"(종이)

소프트웨어 작업 : 계속해서 어린이에게 접는 용지의 가장 단순한 방법으로 가르치고 접이식과 굴곡을 올바르게 수행하여 반대쪽과 모서리를 휘게 할 때 일치 할 때 고용 된.

노드 "원 층 집"(던지는 자료)

소프트웨어 작업 : 집에 대한 일반적인 아이디어를 형성하기 위해, 그들은 다르며 (하나 및 다중 층)입니다. 예술적 맛을 개발하십시오. 작동 중에 민물과 정확성을 교육하십시오.

노드 "오리"(종이에서)

소프트웨어 작업 : 접는 종이에 아이들을 운동하십시오. 손, 공간적 상상력의 훌륭한 운동성을 개발하십시오. 고용 된.

집을 고려하십시오 (산책을 위해)
할 수있다 노드 "2 층 집"(건축 자재)

소프트웨어 작업 : 아이들이 교육 자 (중첩이있는 높은 주택)에 의해 제안 된 조건에서 건축 자재에서 건물을 건설하도록 가르치려면 내구성을 설계하고 세부 사항을 부드럽게 확산시키고, 서로를 부드럽게 눌러서, 서로를 선택하고 크기를 선택하십시오. 어린이의 창의적인 능력을 개발하십시오. 디자인에 관심을 교육하십시오.

계획에 따른 노드 (건축 자재)

소프트웨어 작업 : 건설적인 활동의 기술을 고정시키고, 작은 오토바이, 창의력을 개발하고, 공동 활동에 관심을 교육하십시오.