알림, 조언, 권장 사항. 취학 전 연령의 남아와 여아의 연령과 심리적 특성

19.05.2019

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자연은 왜 남성과 여성을 필요로 합니까? 이 질문에 대한 답은 유전학자 V.A. 생물학 박사가 성의 비동기 진화 이론에서 제안했습니다. 거다냥. 그는 진화에서 항상 대립하는 두 경향이 투쟁한다는 입장에서 출발했다. 첫 번째는 이미 창조된 것을 보존하고, 유익한 특성을 강화하고, 유산을 상속하고, 자손을 가능한 한 부모와 유사하게 만들 필요가 있다는 것입니다. 그리고 두 번째는 진보, 추가 검색 및 변화, 자손의 다양성에 대한 필요성입니다. 그 중 언젠가는 진화에 새로운 유익한 방향을 제시하고 새로운 조건에 대한 적응을 보장하고 서식지를 확장하는 사람이 정확히 나타날 것입니다. 그래서 보수와 진보, 안정적인 것과 변화할 수 있는 것, 오래된 것과 신뢰할 수 있는 것과 새로운 것, 알려지지 않은 것과 위험한 것 사이의 투쟁. 이 두 경향은 또한 생물을 남성과 여성 개인으로 나누는 것으로 구체화되어 두 경향을 구현하는 데 실질적인 이점을 제공합니다. 동시에 암컷은 유전적 기억 속에 가장 가치 있는 진화의 획득물을 모두 간직하고 있으며, 그 목표는 가능한 한 그들의 변화를 막는 것이지만, 반대로 수컷은 쉽게 늙은 것을 잃고 획득한다. 새로운 것: 이러한 인수 중 일부는 미래에 또는 이미 현재 유용할 수 있으며, 특히 일부 극한 상황이 발생하는 순간에 유용할 수 있습니다. 즉, 여성은 생존을 중시하고 남성은 발전을 중시한다.

따라서 자연은 여성을 "보호"하고 남성은 그녀에게 그렇게 "미안"하지 않습니다. 남성의 경우 진화의 모든 "참신함"이 해결됩니다. 남성의 선천적 특성의 확산은 훨씬 더 큽니다. 여자는 더 비슷해 보입니다. 남성은 더 유익하고 유해한 돌연변이(유전적 이상)를 가지고 있습니다. . 그러나 모든 생명체는 일생 동안 외부 환경, 그것이 위치한 조건의 영향을받으며 영향을 받으면 어느 정도 변화합니다. 자연은 여성에게 외부 조건의 영향으로 변화할 수 있는 더 넓은 기회를 주었다는 것이 밝혀졌습니다. 소년의 경우 외부 유사성은 타고난 속성에 의해 정확하게 결정되며 외부 환경의 영향은 훨씬 적습니다. 사회적 환경을 포함한 환경의 모든 변화로 인해 남성은 더 많은 고통을 겪습니다. 검색 행동에 대한 남성의 높은 경향을 결정하는 것은 이러한 차이입니다. 이것은 그들에게 매우 중요합니다. 이것이 자연이 그들에게 준 탈출구입니다. 그리고 그들의 두뇌는 더 크고 발달이 더 발달했지만 보복으로서 - 그리고 덜 신뢰할 수 있고 더 취약합니다. 탐색 행동은 또한 새로운 공간 개발에 대한 남성(남성 포함)의 매력, 어려운 상황에서의 뛰어난 지능, 비전통적인 새로운 솔루션을 찾는 경향 및 위험한 모험에 의해 결정됩니다.

여아는 3-4주 동안 더 성숙하게 태어나고 사춘기가 되면 이 차이가 약 2년에 이릅니다. 그런 다음 초등학교에서 소년은 생물학적 나이 측면에서 말하자면 소녀보다 1 년 젊습니다. 소년은 2-3 개월 후에 걷기 시작하고 4-6 개월 후에 말하기 시작하며 합병증은 여아보다 남아 태어날 때 더 자주 관찰됩니다. 여성은 남성을 안고 있으면 유산이 더 많이 발생합니다. 다양한 데이터에 따르면 소녀의 100개 개념에 대해 120-180개의 소년 개념이 있습니다. 종종 태아의 죽음은 여성이 자신이 임신했다는 사실을 알기 전에 발생합니다. 통계에 따르면 7-15세 아동 중 남아의 부상은 여아보다 거의 2배 더 자주 발생합니다. 어려운 아이들은 또한 더 자주 소년입니다. 소년들은 심지어 아주 어린 아이들이라도 더 자주 꾸지람을 하고 덜 들뜨게 합니다. 그들과 관련하여 성인의 연설에는 종종 직접적인 지시 (가라, 가져 오기, 주기, 수행, 중지 ...) 만 포함되어 있으며 한 살짜리 소녀와의 대화에서도 나이가 많은 사람들은 종종 감각 상태를 언급합니다 ( 좋아, 사랑, 슬픈, 쾌활한 ... ).

인식의 생리적 측면도 소년과 소녀에서 다소 다릅니다. 8세까지는 남아의 청력이 여아보다 평균적으로 높지만 여아는 소음에 더 민감한 것으로 나타났습니다. 1 학년과 2 학년에서 여아는 피부 민감도가 높습니다. 그들은 신체의 불편함에 더 짜증을 내고 만지고 쓰다듬어 주면 더 잘 반응합니다. 소녀 게임은 근거리 시력을 기반으로하는 경우가 더 많습니다. 인형, 헝겊과 같은 "부"를 앞에 놓고 제한된 공간에서 놀고 작은 구석으로 충분합니다. 남학생들의 게임은 더 자주 원거리 시력을 기반으로 합니다. 그들에게 제공된 모든 공간을 사용하십시오. 이것은 시각 시스템 개발의 기능에 영향을 줄 수 밖에 없습니다.

또한, 남아는 여아와 달리 완전한 정신 발달을 위해 여아보다 더 많은 공간을 필요로 하는 것으로 나타났습니다. 수평면에서 공간이 작 으면 수직면을 마스터합니다. 계단을 오르고 벽장에 올라갑니다.

스스로에게 질문해 봅시다. 남자아이들이 다양한 편차를 가지고 있고, 그들 사이에 패자가 많고 교육이 어려운 경우, 왜 거의 모든 뛰어난 과학자, 예술가, 작가, 의사, 작곡가, 디자이너가 남자일까요? 그리고 왜 그렇게 많은 훌륭한 사람들이 학교에서 좋지 않은 성적을 거두었습니까? 아마도 가난한 소년들 중에는 자연이 그들에게 준 것을 결코 깨닫지 못할 많은 사람들이 있을 것입니다. 왜요?
분명히, 우리는 소년들을 가르치는 방법을 모르기 때문입니다. 유치원과 학교의 교육 전략은 대부분 소녀들을 위해 고안되었습니다. 소녀와 소년 모두 여성이 더 자주 가르칩니다. 집에서 - 어머니와 할머니, 유치원에서 - 교사, 초등학교에서 - 교사, 중학교와 고등학교에서만 때때로 과목 교사 - 남자가 있습니다.

아이들의 그림을 비교하면 다음 패턴이 나타납니다. 소년은 종종 장비 (탱크, 자동차, 비행기 ...)를 그립니다. 그림은 행동, 움직임, 주변의 모든 것이 움직이고 달리고 소음으로 가득 차 있습니다. . 그리고 소녀들은 자신을 포함하여 사람들(대부분 공주)을 그립니다.

그리고 소년 소녀들은 유치원이나 학교의 교실에서 어떻게 반응합니까? 소년은 책상을 옆이나 앞을 바라보고 답을 안다면 자신있게 대답하고, 소녀는 튜터나 선생님의 얼굴을 바라보며 대답하며 대답을 확인하기 위해 그들의 눈을 쳐다본다. 그녀의 대답의 정확성, 그리고 성인의 끄덕임 후에야 더 자신있게 계속됩니다. 그리고 아이들의 문제에서 같은 선을 추적할 수 있습니다. 남학생은 특정한 정보를 얻기 위해 성인에게 질문을 하고(다음 수업은 무엇입니까?) 여학생은 성인과 연락을 취하기 위해(아직도 우리에게 올 건가요?). 즉, 소년(및 남성)은 정보에 더 집중하고 소녀(및 여성)는 사람 간의 관계에 더 중점을 둡니다.

전문가들은 어린이의 수업에 들어가는 데 필요한 시간(발달 기간)이 성별에 따라 다르다고 말합니다. 일반적으로 수업이 시작된 후 소녀들은 최적의 성과 수준을 빠르게 얻습니다. 교사는 이것을 눈으로 바라보고 교재의 가장 어려운 부분이 수행의 정점에 오도록 수업을 구성합니다. 그러나 그들은 소녀들에 의해 인도됩니다. 반면 남학생들은 스윙을 오래 하고 선생님을 거의 쳐다보지도 않는다. 그러나 이제 그들은 성능의 정점에 도달했습니다. 그리고 반대로 소녀들은 이미 피곤해지기 시작했습니다. 선생님은 즉시 이것을 알아차렸기 때문입니다. 그는 소녀들과 좋은 관계를 맺었습니다. 그는 항상 그들의 얼굴이 그에게 향하는 것을 봅니다. 그는 짐을 덜어주기 시작하고 수업은 다른 단계로 넘어갑니다. 그리고 소년들에게 지금 당장 수업의 핵심 자료를 제공해야 합니다. 그러나 가장 중요한 것은 이미 주어졌지만 그들은 그것을 놓쳤거나 이해하지 못했습니다. 적시에 그들의 수행 수준, 어려운 지식을 배우는 능력은 낮았습니다.

미취학 아동과 초등학교 연령의 소녀는 일반적으로 언어 발달이 더 잘 발달되어 있으며 종종 소년보다 신체적으로 강하고 생물학적 연령 (소위 "여권"연령이라도)이 더 높습니다. 그들은 소년들을 물리적으로 뒤로 밀고 구두로 "구타"합니다. 그러나 그들의 대답은 더 단조롭고 분명히 그들의 생각은 더 획일적입니다. 소년들에게는 개성의 변형이 더 많고 상자 밖에서 생각하고 흥미롭지 만 내면 세계는 종종 우리에게 숨겨져 있습니다. 그들은 거의 그것을 말로 드러내지 않습니다. 그들은 조용하고 생각하지 않고 해결책을 찾지 않는 것 같지만 검색이 시작되고 우리가 상상할 수있는 것보다 더 흥미롭고 풍부합니다.

남성은 검색 활동을 더 잘 수행하고 새로운 아이디어를 제시하며 근본적으로 새로운 작업을 해결하는 데 필요한 경우 더 잘 작동하지만 품질, 철저함, 실행 또는 디자인의 정확성에 대한 요구 사항은 높지 않습니다. 그리고 학교에서 소년은 수학 문제에 대한 새로운 비표준 솔루션을 찾을 수 있지만 계산에서 실수를 저지르고 결과적으로 듀스를 얻습니다.

여성은 일반적으로 더 이상 새롭거나 전형적이며 고정관념이 아닌 더 나은 작업을 수행하지만 철저함, 세부 사항의 정교함 및 작업 수행 부분에 대한 요구 사항이 높을 때 수행합니다. 그리고 그것이 바로 학교가 원하는 것입니다. 먼저 문제를 해결하는 방법을 설명합니다. 즉, 탐색 단계는 배제되고 성인이 인계받아 수업에서 논의되었던 전형적인 문제를 아이들이 풀어야 한다. 연구 및 혁신을 위한 최소 요구 사항, 최대 - 실행의 철저함. 이것은 소녀들에게 좋은 일이지만 소년은 조금 더 설명이 필요하고 해결책의 원리를 찾도록 강요합니다. 물론 이것으로 우리는 노트에 정확하고 일관된 글쓰기를 가르치지 않을 것이지만 이런 식으로 만 그는 이해하고 따라서 결정의 원칙을 기억할 것입니다. 그가 마음으로 도달 한 것은 일반적으로 잊혀지지 않습니다. 심리학자들은 여성(및 소녀)이 말하기 과제에서 남성보다 우월하다고 믿습니다. 처음에는 음성이 아닌 작업도 음성 방식으로 해결할 수 있습니다. 남성(및 소년)은 비디오 공간 기술에서 여성을 능가합니다. 공간-시각적 작업을 수행하려면 검색이 필요합니다.

예를 들어, 우리의 교육적 영향이 아동 정신의 개별적인 특성과 일치하지 않는 불리한 조건에서 소녀들은 성인이 부과한 문제를 해결하기 위해 비정상적인 전략을 채택하고 어느 정도 좋든 나쁘든 그 과제에 대처합니다. 그런 상황에 처한 소년들은 어른에게 복종하지 않고 어른의 통제를 벗어나려고 합니다. 소년이 그에게 특이한 활동에 적응하는 것은 극히 어렵습니다.

그리고 소년 소녀의 감정 영역의 특징은 무엇입니까? 아동의 행동 특성에 대한 개별적인 특성에 관한 교육자와 교사에 대한 조사를 통해 소년은 일반적으로 소녀보다 더 흥분하고, 짜증을 내고, 안절부절 못하고, 참을성이 없고, 제지되지 않고, 편협하고, 자신에 대해 확신이 없으며, 훨씬 더 공격적이라고 가정할 수 있습니다. 남학생은 감정적 요인에 대해 짧지만 생생하고 선택적으로 반응하는 반면, 감정을 불러일으키는 활동 상황에서 여학생은 전반적인 활동이 급격히 증가하고 대뇌피질의 감정적 톤이 높아집니다. 말 그대로 소녀들의 뇌는 어떤 문제에도 대처할 준비를 하고 있으며, 어떤 방향에서 오는 충격에도 즉각 대응할 수 있도록 뇌의 모든 구조를 대비태세를 유지하고 있다. 분명히 이것은 생존에 대한 여성 신체의 최대 초점을 달성합니다. 반면에 남성은 일반적으로 감정적 스트레스를 빠르게 해소하고 경험 대신 생산적인 활동으로 전환합니다.

아이들의 섹슈얼리티. 적절하게 만족되는 어린이의 관심은 건강에 해로운 착색을 얻지 않고 종종 완전히 사라집니다. 결론은 아이에게 진실을 말할 때 모든 것을 전달하는 것이 아니라 아이가 이해하는 한, 적절하게 인식할 수 있는 부분을 전달한다는 것입니다. 3-5세 아동의 심리성적 발달: 첫 번째 수준(3-4세)은 "지리적"(그가 태어난 곳)이고 두 번째 수준(4세)은 "자녀 만들기"(아이들은 자신이 다른 부분), 세 번째 수준(4 - 5세) - "과도기"(아이를 "확인"하려면 엄마와 아빠가 필요하다는 이해가 옵니다).

미취학 아동의 성차별. 3-4세가 되면 아이는 자신의 성별을 배웁니다. 자기 인식이 발달하고 - 그것의 중요한 부분으로서 - 자신을 소년, 남성 또는 소녀, 여성으로 자각합니다. 성별 식별의 심리학에서 특별한 위치는 신체 이미지의 형성에 의해 점유됩니다. 성별 식별의 심리학에서 특별한 위치는 신체 이미지의 형성에 의해 점유됩니다. 자위 행위와 부드러움 및 애정 부족 사이에는 연관성이 있습니다. 특히 소녀의 자위 행위 사이에는 연관성이 있습니다. 억지로 먹다 .

성별 갈등. 메모: 성별 - 생물학적 섹스와 반대되는 심리적 또는 사회적 섹스. 성별은 자신에 대한 개인의 생각을 반영하며 외부 표현(성 역할 행동 - 예를 들어 옷 입기, 걷기, 말하기 방식)과 관련이 있습니다. 확실한 동성애 전의 증상 인식하기 쉽고 일반적으로 이러한 징후는 어린이의 삶에서 충분히 일찍 나타납니다.

1. 자신이 다른 성에 속해 있다는 지속적인 욕망이나 주장.

2. 남자아이들은 여자옷을 차려입거나 흉내내는 경향이 있습니다. 여아의 경우 일반적으로 남성적인 옷만 입는 것을 고집합니다.

3. 롤 플레잉 게임에서 이성 역할을 명시적으로 선호하거나 다른 분야에서 자신을 소개하려는 주장.

4. 이성의 게임과 활동에 참여하려는 강렬한 욕구.

5 다른 성의 특징적인 활동에 대한 뚜렷한 선호.

성별 간 행동의 대부분의 징후는 2세에서 4세 사이의 취학 전 연령에 형성됩니다. 성 갈등을 겪는 대부분의 아동에서 초기 동성애 발달의 증상은 눈에 띄지 않을 수 있습니다. 다른 소년과 노는 것을 꺼림, 거칠고 활동적인 게임에 대한 두려움, 다른 남성이 있는 곳에서 옷을 갈아입을 때의 수줍음(여성이 있는 곳은 아님) ), 아버지와 의사 소통할 때의 불편함, 아버지에 대한 애착 부족 및 아마도 어머니에 대한 애착 증가.

유아기에는 소년과 소녀 모두 어머니와 정서적으로 연결되어 있습니다. 정신 역동 치료의 언어에서 어머니는 사랑의 첫 번째 대상입니다. 그녀는 자녀의 모든 기본 요구 사항을 충족시킵니다. 소녀들은 어머니와의 관계를 통해 여성적 정체성을 계속 발전시킵니다. 그러나 소년들은 어머니와의 동일시를 중단하고 아버지와의 동일시로 방향을 전환해야 하는 추가적인 발달 문제가 있습니다. 이성애 남성이 되려면 어머니와 분리하고 주요 사랑 대상과의 차이점을 키워야 합니다.

그러나 소년의 아버지도 그의 역할을 수행해야 합니다. 그는 아들의 남성성을 반영하고 유지해야 합니다. 그는 딸과 하는 게임과는 근본적으로 다른 게임인 접촉 게임을 아들과 할 수 있습니다. 그는 아들이 공을 던지고 잡는 법을 배우도록 도울 수 있습니다. 그녀는 그에게 울타리에 구멍을 막는 방법을 보여주거나 아들과 함께 샤워를 하러 가는 방법을 알려줄 수 있습니다. 그곳에서 소년은 아버지가 자신과 같은 남성적 몸매를 가지고 있다는 것을 쉽게 알아차릴 수 있습니다.

중요하고 뛰어난(즉, 강하고 지원적인) 아버지는 이 어머니와 아들의 "행복한 공생"을 파괴하며, 본능적으로 이를 건강에 해로운 것으로 인식합니다. 아버지가 아들이 이성애자로 자라기를 바란다면, 그는 어머니와 아들 사이의 긴밀한 유대를 깨뜨려야 합니다. 이 유대감은 유아기에는 받아들일 수 있지만 나중에는 더 이상 소년의 이익이 되지 않습니다. 따라서 아버지는 아들에게 롤모델이 되어 여자인 어머니와 사랑의 관계를 유지하는 동시에 독립성을 유지할 수 있음을 보여주어야 합니다. 그런 의미에서 아버지는 어머니와 아들 사이에 건강한 완충제가 되어야 합니다. 부모는 자녀가 취학 전 연령에 처음으로 낭만적인 감정을 가질 수 있음을 인식하고 자녀를 존중하려고 노력해야 합니다.

너무 자주 나쁜 결혼 생활은 아들의 문제에 기여합니다. 어머니가 남성에 대해 부정적으로 말하면 소년의 남성성에 대한 생각은 상처를 받습니다. 아버지와 어머니가 서로 싸우는 경우 점수를 조정하는 한 가지 방법은 감정적으로 아들을 버리는 것입니다. 자신도 모르는 사이에 어머니는 아들의 삶을 너무 많이 통제할 수 있습니다. 어떤 경우에는 이러한 행동이 필요에 의한 것일 수 있습니다(예: 아들이 질병으로 인해 주의가 필요한 경우). 많은 연구에서 성인기의 동성애와 유아기의 건강 문제 사이의 증가된 상관관계를 발견했습니다.

때때로 어머니는 결혼 생활에서 정서적 친밀감을 찾지 못하기 때문에 자신의 필요를 충족시키기 위해 아들을 과도하게 보호합니다. 미혼모와 학대를 하거나 정서적으로 거리가 먼 남편을 둔 여성은 특히 아들과 의존 관계에 빠질 위험이 있습니다.

거세 불안이란 무엇입니까? 소년은 엄마의 "남자"가 되는 것에 대한 환상을 키웁니다. 아빠가 아니라 아빠와 같거나 더 좋습니다. 소년은 강력한 아버지가 자신의 생각과 환상을 알고 복수할까 두려워합니다. 거세 불안과 남근 열등감으로부터 자신을 보호하기 위해 소년들은 종종 공격성을 사용합니다. 그런 점에서 아버지의 역할이 특히 중요하다. 아버지는 소년이 공격적인 행동을 조절하도록 도와줍니다. 오이디푸스 갈등이 내부적으로 해결되지 않으면 남자는 자신이 가장 중요하고 가장 용감한 사람이라는 것을 (모든 사람에게, 무엇보다도 자신에게) 끊임없이 증명해야 합니다! 오이디푸스 갈등의 해결은 아이를 개인적 성장, 가족을 넘어 더 넓은 사회적 환경(또래 사회)을 마스터할 수 있는 가능성으로 이끕니다.

당신이 알아야 할 소년의 3단계 발달 단계. 첫 번째 단계(0~6세)는 소년이 어머니와 가장 밀접하게 연결되어 있는 나이입니다. 아버지가 아이의 삶에서 매우 큰 역할을 할 수 있지만 이것은 "그녀의" 소년입니다. 이 기간 동안 교육의 목적은 소년에게 크나큰 사랑과 안정감을 전달하고 그를 위대하고 흥미진진한 여행으로 "충전"하는 것입니다. 두 번째 단계(6-14세) - 소년은 남자가 되는 법을 배우고 싶어하며 아버지, 관심 및 행동을 더 자세히 살펴봅니다. (어머니는 여전히 매우 가까운 사람으로 남아 있고 그녀를 둘러싼 세상은 점점 더 흥미로워지고 있습니다.) 이 기간 동안 교육의 목적은 친절과 친절을 잊지 않고 아이의 지식 수준을 높이고 능력을 개발하는 것입니다. 개방 상태. 이 나이에 당신의 아들은 소년이 되는 기쁨과 편안함을 느끼게 됩니다. 세 번째 단계(14~18세) - 소년이 성인이 되기 위해 완전히 준비하려면 남성 멘토의 참여가 필요합니다. 엄마 아빠는 무대 뒤에서 조금 있습니다. 이 단계에서 교육의 목적은 기술을 가르치고 책임감과 자부심을 심어주고 성인이 되어서도 적극적으로 참여시키는 것입니다.

미혼모는 아들과 지나치게 친밀한 관계를 형성하지 않도록 주의해야 합니다.
미혼모는 아들의 남성성을 재확인하기 위해 더 많은 노력을 기울여야 합니다.
그녀는 아버지의 모습을 찾을 수 있습니다. 형, 할아버지 또는 다른 남자가 부재중인 아버지를 대신할 수 있습니다.

중요한 아버지. 소년이 자신을 어머니와 분리하고 아버지와 동일시하려면 아버지를 본받을 만한 사람으로 인식해야 합니다.

아버지의 활동:

아들과의 싸움.
그의 아버지와 함께 샤워, 목욕에 공동 여행.
아들과의 공동 여행은 매우 유용합니다.
아버지는 자기 전에 아들의 담요를 펴는 마지막 사람이 되어야 합니다.
육체적인 집안일.

다음은 부모가 자녀를 위해 해야 할 세 가지 사항입니다.

아버지:그의 삶에 적극적으로 참여하십시오.

어머니:한발 물러서서 적당한 활동을 하십시오.

양쪽 부모:다른 소년들을 아들의 사교계에 소개하십시오.

근본적인 갈등 레즈비언 , 그것은 그녀의 여성성, 여성성 정체성에 대한 소녀의 무의식적 거부입니다. 레즈비언이 된 여성은 일반적으로 여성이 되는 것이 바람직하지 않거나 안전하지 않다고 잠재 의식 수준에서 결정합니다. 때때로 그것은 소녀가 어린 나이에 경험 한 남자의 성적 학대로 인해 발생합니다. 더 자주, 그러한 무의식적인 결정은 어머니가 소녀를 식별하기 위해 약하거나 부정적인 대상을 나타낸다는 사실 때문입니다.

부모를 위한 과제 게임: 도화지에 "내 여자"와 "내 남자"라는 주제에 대한 잡지에서 콜라주를 만드십시오.

참조.

1. 갈리나 셰페메테바. 딸을 사랑하고 아들을 존경하십시오.

2. V.D. 에레메예바와 T.P. 크리즈만. 소년과 소녀의 심리적 특성.

3. J. Nicolosi, L.E. 니콜로시. 동성애 예방. 부모를 위한 안내.

비록 발달되지 않은 형태이지만 남성 성의 심리적 특성은 어린 시절부터 이미 드러났습니다. 아이가 자라면서 점점 더 뚜렷해집니다. 각각의 특정한 경우에, 양육은 그들의 식별과 발전에 기여할 수 있고, 반대로 그들을 순조롭게 할 수 있습니다. 동시에 이러한 평활화 영향에 대한 개별 저항은 다릅니다. 일부 소년은 다른 사람의 영향에도 불구하고 전형적인 남성의 특징을 보이는 반면 다른 소년은 이러한 영향에 순응하며 그들의 행동은 자신의 행동과 비교하여 덜 대조적입니다. 동료. 성적 심리적 특성의 상대적인 특성도 고려해야 합니다. 보편적인 인간의 특성, 자질 및 속성은 더 광범위하고 특정 성적 특성을 완전히 포함합니다. 따라서 우리는 남성 또는 여성에서 이들 중 어느 것이든 우세하다고 말할 수 있으며, 이 우세는 첫째, 특정 성을 대표하는 재산의 빈도가 더 높고, 둘째, 그러한 재산이 있을 때 그 심각성이 더 크다는 것을 의미합니다 남녀 모두.

Galaguzova M.A.에 따르면, 남아는 여아보다 신체적으로나 심리적으로 발달 속도가 약간 더 느립니다. 그들은 소녀보다 평균 2-4 개월 늦게 말하기 시작하고 나중에 사람들 사이의 관계와 관련된 많은 개념을 개발하는 것으로 알려져 있습니다. 그들이 학교를 시작할 때, 그들은 소녀들보다 덜 준비되는 경향이 있습니다. 소년들은 책임감, 성실함, 근면과 같은 자질을 개발하는 것이 더 느리고 더 어렵습니다. 적절한 양육에도 불구하고 평균적으로 남성에게서 이러한 자질을 개발하기가 더 어렵습니다.

예를 들어, 소녀들은 소녀들과 함께 있는 소년들보다 소년들과 더 편안하게 느끼는 것이 특징입니다. 나이에 관계없이 여성 대표는 더 다투고 자신의 입장을 결정할 때 당국에 의존하며 어려움이있는 경우 확립 된 행동 규범을 더 많이 준수하는 경향이 있습니다. 학교에 다니는 여학생들은 어떤 과제도 하기가 더 쉽습니다. 분명히 이것이 교사들(대부분 여성)이 소녀들에게 더 기꺼이 지시하고 소년들이 그러한 과제를 수행하는 능력을 과소평가하는 이유입니다. 그리고 종종 완전히 놀랍고 예상치 못한 것은 소년들이 문제를 진지하게 받아들이고 활동성과 독립성을 보여주는 능력입니다. 후자는 종종 과외 활동에서 정확하게 발견되는 것이 특징입니다. 예를 들어, 수업이 진행되는 하이킹에서. 여기에서 남자아이들이 진지하고, 사업적이며, 활동적일 수 있으며, 이 상황에서 여자아이들보다 분명히 더 생산적이라는 것이 밝혀졌습니다. 이것은 부분적으로 학교 활동 자체가 본질적으로 남자보다 집에서 여자의 일상적인 활동에 더 가깝고 후자는 항상 더 예상치 못한 비정상적인 경우가 발생하기 쉽다는 사실 때문입니다. 반대로 소녀들은 종종 놀라움을 금치 못합니다.

의사 소통의 젊은 남성이 주로 동료에 의해 안내되는 경우 나이가 많은 남성 대표 (학생, 군인 등)의 중요한 부분에있는 소녀. "어떤 나이의 친구를 원하시나요?" 라는 질문에 참고하세요. - 젊은 남성은 동료를 선호하고(응답의 최대 80%), 나이가 더 많은 경우(최대 20%), 매우 드물게 더 젊습니다. 소녀의 경우 동료도 첫 번째 위치에 있지만(최대 50 - 60%), 매우 자주 나이 많은 사람(최대 40 - 50%)을 선호하고 자신보다 어린 사람을 선택하지 않습니다. 동시에 후원 활동에 관심이있는 여성은 더 기꺼이 가르치고, 어린 아이들을 돌보고, 돌보는 등의 일을합니다.

남성 대표자들의 관심과 성향은 종종 소년, 십대, 청소년의 직접적인 의무에 포함될 수 있는 것과는 거리가 먼 상대적으로 먼 대상과 현상으로 향합니다. 따라서 남성의 성별은 관련 없는 문제에 주의가 산만해지고 직접적으로 요구되는 것 이외의 일을 하는 경향이 더 두드러집니다. 어린 나이부터 소녀의 초점이 사람과 그의 직접적인 존재의 영역인 경우, 사람, 주변 물체 간의 관계, 소년의 관심은 먼 물체와 현상에 훨씬 더 많이 끌립니다. 이것과 관련하여 소녀들에 대한 더 나은 지식, 자신의 외모, 다른 사람의 외모와 행동의 특성에 대한 더 많은 관심, 내면 세계에 대한 더 큰 관심, 사람의 감정과 경험에 대한 더 큰 민감성 등이 있습니다. 소녀들이 소년들보다 일기를 쓸 확률이 3-4배 더 높다는 것은 우연이 아닙니다.

리시나 M.I. 관심사와 성향의 차이가 남성의 몇 가지 중요한 이점, 더 넓은 사고 폭, 더 넓은 시야를 결정한다고 믿습니다. "먼 사물과 현상을 비교하는 더 나은 능력, 일반화의 더 객관성, 그리고 동시에 중요한 단점 - 일상적인 적응력이 떨어지고 가능성에 대한 이해와 비교하여 필요한 것에 대한 이해가 더 나빠집니다.

시간과 공간에 대한 인식에는 눈에 띄는 차이가 있습니다.여성 대표자는 집, 환경, 직접적인 환경, 의사 소통해야하는 사람들과 같이 사람 바로 옆에있는 것에 더 끌립니다. 직접적으로 연결된 모든 것; 남성의 대표자는 즉각적인 필요에 관계없이 일상 업무에서 종종 어떤 식 으로든 연결되지 않은 멀리 떨어진 물체와 현상에 관심이 있습니다. 여성 대표자들의 관심이 그렇게 널리 퍼져 있지는 않지만 지각되는 범위 내에서 모든 것이 더 신중하고 자세하게 마음에 반영됩니다. 따라서 낯선 환경(새로운 지형, 새로운 경로 등)에서 소년, 청소년, 청년은 또래보다 더 자신감이 있습니다. 어딘가로 가거나 운전하는 방법, 이것 또는 저 물건이 있는 곳 등을 알고 싶다면 소년들에게 물어보는 것이 좋습니다. 아이들의 설명은 어른들의 설명보다 항상 더 유용하고 종종 더 합리적입니다.

그러나 여성은 종종 더 자신감을 느끼고 사회적 상황에서 더 활동적입니다. 대상, 영역, 주제 전체가 소년과 소녀 모두에게 충분히 알려져 있다면 후자가 더 잘 압니다. 그들이 평균적으로 더 나은 요약과 에세이를 쓰는 것은 우연이 아닙니다. 더 많은 일관성과 설명력을 가지고 있으며, 비록 상상력이 더 많지는 않지만 세부 사항에 더 주의를 기울입니다. 시간의 흐름 자체에 대한 인식에서 여성 대표는 남성보다 열등하지만 평균적으로 그들의 의무에 대한 더 책임감있는 태도로 인해 항상 눈에 띄는 것은 아닙니다.

또래에 비해 소년, 청소년, 청소년의 더 큰 위험, "청소" 행동, 더 큰 이동성 및 안절부절이 특징입니다. 사실, 이것은 종종 일상 생활, 가족 문제에서 일부 남성 대표자의 더 큰 관성과 평화롭게 공존합니다. 분명히 후자는 양육의 특성과 이러한 문제에 대한 태도와 관련이 있습니다. Averin VA가 올바르게 지적했듯이 남성은 평생 동안 끊임없는 고된 노동으로 가득 차 있는 여성과 달리 과잉 활동적인 활동을 갑자기 수동적인 오락으로 바꾸는 것이 항상 일반적이었습니다. 우리 시대에는 그 위험이 특히 큽니다." 그러나 많은 여성이 휴식을 취하고 싶어하지만 시간이 없으며 남성은 그러한 휴식을 가질 수 있는 기회가 있습니다.

다양한 상황에서 소년, 청소년, 청년의 심리학의 이러한 모든 특징은 동료와 비교하여 행동의 상당한 차이를 결정합니다. 여아에 비해 남아의 낮은 성숙도는 특히 낮은 학년에서 뚜렷하게 나타난다. 그들은 수업에서 더 주의가 산만해지고 그들의 생각은 종종 그들이 해야 할 일에서 멀어집니다. 여자아이들이 숙제를 해야 한다면 남자아이들은 숙제를 해야 합니다. 소녀들은 평균적으로 더 정확하고, 부지런하고, 성실하고, 더 효율적입니다. 일반적으로 소년이 소녀보다 나쁘지 않고 더 나은 생각을 한다고 해도 수업에서 소녀보다 생각하게 만드는 것이 더 어렵습니다. 소년의 안절부절, 정적 하중을 견디는 능력이 떨어지는 것은 교실에서 규율을 더 자주 위반하고 휴식 시간에 더 시끄러운 행동으로 나타납니다. 자기 자신과 일상 활동에 대한 관심이 적다는 것은 소년이 직장에서 질서를 유지하는 법을 가르치는 것이 훨씬 더 어렵다는 사실과 거리에서 왔을 때 깔끔하게 옷을 접고 신발을 신는 것이 훨씬 더 어렵다는 사실에서 표현을 찾습니다. 남자아이는 여자아이보다 옷에 훨씬 덜 주의를 기울입니다. 단, 제공된 옷의 특징이 남자아이(여자아이가 아닌)의 옷차림에 대한 생각에 영향을 미치는 경우를 제외하고는 여기에 강한 항의가 있을 수 있습니다. 옷이 더럽거나 찢어진다는 사실은 그들에게 덜 관심이 있고 소녀들보다 덜 영향을 미칩니다.

남학생과 여학생의 심리적 차이는 학업 실패의 원인으로 명확하게 표현됩니다. Nikolskaya IM이 지적한 바와 같이, 모든 학급에서 여학생들이 실패하는 이유 중 더 많은 비율은 건강 악화(즉, 그 이유가 객관적이고 타당함)에 의해 점유되고 있는 반면 실패는 교육 업무 기술의 격차와 관련되어 있습니다. 교육 수준이 낮은 학습에 대한 부정적인 태도는 소년에서 소녀보다 모든 연령대에서 더 자주 관찰됩니다. 일반적으로 학습, 무질서, 시스템 부족 및 규율 부족에 대한 부정적인 태도의 복합체는 소년에서 소녀보다 약 2배 정도 자주 실패의 원인입니다. (많은 국가에서) 평균적으로 남학생이 학업 성취도가 낮은 학생에서 우세한 것은 우연이 아닙니다.

동시에 초등학교 학년에서 남학생을 가르치는 데 가장 큰 어려움은 정확히 미성숙 한 학습 태도입니다. 그들은 교사와 부모의 낮은 성적과 불만으로 인해 책임감을 느끼지 않거나 거의 걱정하지 않거나 전혀 걱정하지 않습니다. , 그들은 주어진 것을 잊어 버리거나 가치를 부여하지 않으며 부모는 그들을 위해 숙제에 대해 배워야합니다. 사실, 여기의 소년들은 어린 나이의 아이들로 나타납니다. 결국, 작은 아이가 아무리 똑똑하고 유능하더라도 단순히 나이가 미숙하기 때문에 그에게 많은 것을 요구할 수는 없지만 실제로 I-III 학년에서는 연령대가 다른 아이들이 같은 책상에 앉는 것으로 알려져 있습니다. 평균적으로 소년은 소녀보다 1년 반 정도 어리지만 이 차이는 달력 연령에는 없습니다.

이와 함께 소년들도 적절한 노동 기술이 부족하고 성공적인 구현에 필요한 자질인 인내, 인내, 인내, 근면, 근면, 정확성이 개발되지 않았습니다. 활동의 의식적인 표현, 자신에 대한 노력이 필요한 경우 모든 종류의 정신 활동이 어렵습니다. 동시에, 그들이 소녀보다 성공을 과대 평가하는 경향이 있다는 것이 흥미 롭습니다. 무언가가 잘되면 눈은 쉽고 간단하다고 선언 할 준비가되어 있으며, 효과가없는 동일한 것도 그들에게 보입니다. 어렵고 복잡합니다: 이 중요성이 부족합니다. 소년은 소녀보다 기분 변화를 경험할 가능성이 더 큽니다. 과도한 자신감에서 자신감 상실에 이르기까지 일반적으로 소녀와 비교하여 자신을 과대 평가하는 경향이 있습니다. 잘못된 양육의 경우, 이것은 가장 불법적인 방식으로 소녀에 대한 우월감과 결합될 수 있습니다. 이 느낌은 가장 덜 성숙한 남성, 즉 자신의 성의 행동 규범에서 멀리 떨어져 있는 남성의 특징입니다.

교육 활동에서 남녀 대표자의 관심과 성향의 차이가 완전히 나타납니다. 일반적으로 남학생의 관심 범위는 여학생보다 넓습니다. 남학생은 특별하고 더 희귀하고 특별한 것에 대한 지식에는 유리하지만 더 단순하고 보다 일반적인 대상 및 현상에 대한 지식은 여학생보다 열등합니다. 소년들은 일반적으로 더 먼 주제와 더 일반적인 개념을 희생시키면서 더 넓은 어휘를 가지고 있습니다. 남학생의 말은 행동을 전달하는 단어에 의해 지배되는 반면 여학생(및 일반적으로 여성)은 주제 평가적 말을 하는 경향이 있습니다. 수학을 잘하는 사람들 중에는 여학생보다 남학생이 더 많습니다. 문학과 외국어를 잘하는 사람들 중에는 소년보다 소녀가 더 많습니다. 분명히 인도적 계획의 주제의 본질은 소녀의 사고 경향 및 본질과 더 일치하는 반면, 물리적 및 수학적 주기의 주제의 명확하고 더 도식적이며 추상적인 본질은 다음과 더 일치합니다. 소년 사고의 성향과 본성. 여가 시간에 남학생은 운동을 하고 야외 게임에 시간을 할애하는 경향이 있는 반면 여학생은 독서, 음악 연주 등을 하는 경향이 있습니다. 소년들은 소녀들보다 일반적으로 무언가를 수집하는 경향이 있지만 이 활동의 성공은 거의 동일할 수 있습니다.

동지와 교사에 대한 남학생과 여학생의 태도에는 큰 차이가 없습니다. 낮은 학년에서는 그 사람에게도 남에게도 최고 권위자는 교사입니다. 청소년기에는 동료의 의견과 계급 내 관계가 점점 더 중요해집니다. 동시에 소녀들은 교사와 동지들에 대해 비판적인 말을 하고 무언가에 대해 불평하는 경향이 있지만 이것은 특정 사건에 대한 단일 반응에 가깝고 일반화되지 않으며 일반적으로 학교에 대한 부정적인 태도를 반영하지 않습니다. - 전체 및 학급 내 업무. 반대로, 소년들은 어떤 사건을 평가하는 경향이 덜하고 그들의 진술에 덜 감정적 반응이 수반됩니다. 그럼에도 불구하고 많은 경우에 학교에 대한 부정적인 태도의 다소 안정적인 시스템을 개발할 수 있는 것은 소년들입니다.

남녀 학생의 중요한 단점은 공동 활동을 조직 할 수 없다는 것입니다. 이는 부분적으로 교육 및 교육 과정의 성별에 무관심한 성격 때문이며, 이는 의심할 여지 없이 교육 및 교육의 질에 영향을 미칩니다. 분명히, 과외 활동의 가능성은 남녀 학생의 공동 활동 기술을 개발하기 위해보다 충분히 사용해야합니다. 남녀 학생이 공동 활동을 조직 할 수없는 또 다른 이유는 일반적으로 성인에 의해 시작되는 서로에 대한 조심성있는 태도입니다. 그 결과 많은 젊은 남녀들이 사회적으로 유용한 남녀 간의 직무 분담의 본질에 대한 다소 막연한 생각과 함께 이성 대표자들과의 공동 활동을 조직하지 못하고, 의사소통에 큰 어려움을 겪으며 성인이 된다. 그들과 함께.

학교에서 소년을 양육하는 것은 일반적으로 교사에게 더 어려운 작업입니다. 후자 중 절대 다수가 여성일 뿐만 아니라 위에 표시된 남성 성의 심리적 특성과 관련이 있기 때문입니다. 일반적으로 학교는 현재 여성 교육보다 남성 교육에 더 열악하다고 할 수 있습니다. 남학생이 평균적으로 학업 성취도에서 또래보다 열등한 것은 우연이 아니며, 그 중에서도 나쁜 습관(흡연, 음주, 욕설)이 더 흔하고 종종 범죄를 저지릅니다. 따라서 젊은 세대의 본격적인 교육에 관심이 있는 모든 사람은 심리적 성별 특성에 대한 지식과 이를 실제 활동에 고려하는 것이 필요합니다. 그리고 남학생의 양육과 관련된 어려움은 여기에 존재하는 결점을 결코 정당화할 수 없습니다.

따라서 양육은 의사 소통 및 관계의 식별 및 개발에 기여합니다. 다른 사람들의 영향에도 불구하고 일부 소년은 전형적인 남성 특성을 나타내는 반면 다른 소년은 이러한 영향에 순응하며 그들의 행동은 동료의 행동과 비교하여 덜 대조적입니다. . 일반적으로 학교는 현재 여성 교육보다 남성 교육에 더 열악하다고 할 수 있습니다. 가장 큰 단점은 이 나이에 합동 활동을 조직할 수 없는 능력이 있지만 이 문제에 대한 해결책은 주로 합동 활동을 적절하게 조직할 수 있는 담임 교사 또는 교사에 달려 있다는 것입니다.

자연은 왜 남성과 여성을 필요로 하는가?

그리고 정말, 왜? 어쨌든 옛날 옛적에 식물과 가장 단순한 동물에는 "그"와 "그녀"가 없었습니다. 그러나 진화의 특정 단계에서 갑자기 같은 종의 생물을 남성과 여성 유기체로 나누는 것이 매우 유익하다는 것이 밝혀졌습니다. 왜요?

이 질문에 대한 답은 생물학 박사인 유전학자 V. A. Geodakyan이 성의 비동기 진화 이론에서 제안했습니다. 그는 진화에서 항상 대립하는 두 경향이 투쟁한다는 입장에서 출발했다. 첫 번째는 이미 만들어진 것을 보존하고, 유익한 기능을 통합하고, 상속을 전달하고, 자손을 가능한 한 부모와 유사하게 만들 필요성 . 그리고 두 번째는 진보, 더 많은 탐색과 변화의 필요성 , 진화에 새로운 수익성있는 방향을 제시하고 새로운 조건에 대한 적응을 보장하는 언젠가 나타날 자손의 다양성은 서식지를 확장 할 것입니다. 그래서 보수와 진보, 안정적인 것과 변화할 수 있는 것, 오래된 것과 신뢰할 수 있는 것과 새로운 것, 알려지지 않은 것과 위험한 것 사이의 투쟁.

이 두 경향은 또한 생물을 남성과 여성 개인으로 나누는 것으로 구체화되어 두 경향을 구현하는 데 실질적인 이점을 제공합니다. 동시에 암컷은 유전적 기억 속에 가장 가치 있는 진화의 획득물을 모두 간직하고 있으며, 그 목표는 가능한 한 그들의 변화를 막는 것이지만, 반대로 수컷은 쉽게 늙은 것을 잃고 획득한다. 새로운 것: 이러한 인수 중 일부는 미래에 또는 이미 현재 유용할 수 있으며, 특히 일부 극한 상황이 발생하는 순간에 유용할 수 있습니다. 그건 여성은 생존에 중점을 두는 반면 남성은 발전에 중점을 둡니다..

따라서 자연은 여성을 "보호"하고 남성은 그녀에게 그렇게 "미안"하지 않습니다. 남성의 경우 진화의 모든 "참신함"이 해결됩니다. 남성의 선천적 특성의 확산은 훨씬 더 큽니다. 여자는 더 비슷해 보입니다. 남성은 더 유익하고 유해한 돌연변이(유전적 이상)를 가지고 있습니다.따라서 일부 데이터에 따르면 청각 장애 소녀 100명당 122명의 청각 장애 소년이 있습니다. 색각의 편차는 남성에게도 더 흔합니다. m, m, 난독증, alalia 및 기타 언어 결함, 정신 지체 등의 어린이 훨씬 더 많은 소년. 유치원의 언어치료 그룹과 기타 발달장애아동 그룹은 대부분 남아들로 구성되어 있다.

따라서 유전형(선천적 특성의 복합체)에 따른 남성은 여성보다 훨씬 더 다양합니다. 그러나 모든 생명체는 일생 동안 외부 환경, 그것이 위치한 조건의 영향을받으며 영향을 받으면 어느 정도 변화합니다. 예를 들어, 동물의 체중은 체질의 타고난 특성뿐만 아니라 영양, 스트레스의 존재, 이동 또는 좌식 생활 방식을 이끌 필요성에 달려 있습니다. 외부 환경의 영향을 고려하여 형성된 유기체의 징후 세트를 표현형이라고합니다.

남성과 여성 사이에도 상당한 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 그래서 일란성 쌍생아(유전자형은 같음) 쌍을 관찰한 결과, 쌍둥이가 어린 시절과 분리되어 다른 조건에서 살았음에도 불구하고 남성 쌍의 유사도가 여성보다 훨씬 높다는 것을 알아차렸습니다. 반대로, 쌍둥이가 이란성 인 경우 (유전자형이 다르고 환경의 영향이 거의 동일) 여성 쌍에서 더 큰 유사성이 관찰됩니다. 왜요? 드러내다, 자연은 여성에게 외부 조건의 영향으로 변화할 수 있는 더 넓은 기회를 주었습니다.따라서 동일한 유전자형이라도 여성은 예를 들어 더 넓은 범위에서 체중을 감량하거나 체중을 늘릴 수 있으므로 다른 생활 조건에서 일란성 쌍둥이 소녀(하나의 유전자형)는 상당히 현저하게 다를 수 있습니다(다른 표현형). 조건 이란성 쌍둥이(유전자형이 다름)라도 여러 면에서 유사해질 수 있습니다(유사한 표현형). 소년의 경우 외부 유사성은 타고난 속성에 의해 정확하게 결정되며 외부 환경의 영향은 훨씬 적습니다.

따라서 주어진 동물 종의 유전자형이 적응되지 않은 생활 조건의 급격한 변화와 함께 여성 개인은 표현형 가변성으로 인해 적응할 수 있으며 유전 정보의 전체 세트인 유전형을 보존할 수 있습니다. 예를 들어, 날카로운 추위로 "포만감이 없는" 개인에서도 피하 지방층이 크게 증가할 수 있습니다. 즉, 여성 개인은 비교적 안락함과 생존의 영역에서 불편 함이나 심지어 죽음의 영역을 떠날 수 있습니다 (같은 추운 조건에서 계속 살고 있지만 추위에 더 잘 적응하고 따뜻해집니다). 그리고 동일한 유전자형을 가진 남성 개체는 그렇게 빠르고 강력하게 변화할 수 없습니다(표현형을 변경하여 감기에서 벗어나십시오). 그들은 죽어야만 합니다.

사회적 환경을 포함한 환경의 모든 변화로 인해 남성은 더 많은 고통을 겪습니다.그러나 그들은 여전히 탈출구가 있습니다. 더 따뜻할 다른 서식지를 찾거나 모피 코트를 발명하십시오. 여성 성은 그렇게 많이 긴장할 필요가 없으며 이미 적응했습니다.

결정하는 것은 이러한 차이점입니다. 검색 행동에 대한 남성의 높은 경향.이것은 그들에게 매우 중요합니다. 이것이 자연이 그들에게 준 탈출구입니다. 그리고 그들의 두뇌는 더 크고 발달이 더 발달했지만 보복으로서 - 그리고 덜 신뢰할 수 있고 더 취약합니다. 검색 행동은 및 새로운 공간 개발에 대한 남성(남성 포함)의 매력, 어려운 상황에서의 뛰어난 지능, 틀에 얽매이지 않는 새로운 솔루션을 찾는 경향, 위험한 모험에 대한 매력.

모든 진화적 진보적 특징은 남성에서 더 두드러집니다. V. A. Geodakyan을 따라 진화 사다리에서 더 낮거나 더 높은 곳에 위치한 동물(예: 영장류)의 다양한 삶의 기간의 역학을 추적하면 어린 시절의 기간이 더 높은 형태의 동물에서 증가한다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 여우 원숭이의 경우 2-3 년, 구세계 원숭이의 경우 7 년, 유인원의 경우 8-12 년, 인간의 경우 약 20 년입니다. 즉, 유년기의 연장은 점진적인 신호이며 남성에서 더 두드러집니다. 소년의 경우 어린 시절이 소녀보다 오래 지속됩니다.

여아는 3-4주 동안 더 성숙하게 태어나고 사춘기가 되면 이 차이가 약 2년에 이릅니다. 그런 다음 초등학교에서 소년은 생물학적 나이 측면에서 말하자면 소녀보다 1 년 젊습니다. 그래서 우리는 교육자, 부모, 교사에게 이미 중요한 결론에 이르기까지 남녀 차이의 기원에 대해 이 대화를 나누었습니다.

따라서 소년은 2-3개월 후에 걷기 시작하고 4-6개월 후에 말하기 시작하며 합병증은 여아보다 남아가 태어날 때 더 자주 관찰됩니다. 여성은 남성을 안고 있으면 유산이 더 많이 발생합니다. 다양한 데이터에 따르면 소녀의 100개 개념에 대해 120-180개의 소년 개념이 있습니다. 종종 태아의 죽음은 여성이 자신이 임신했다는 사실을 알기 전에 발생합니다. 통계에 따르면 7-15세 아동 중 남아의 부상은 여아보다 거의 2배 더 자주 발생합니다. 어려운 아이들은 또한 더 자주 소년입니다. 소년들은 심지어 아주 어린 아이들이라도 더 자주 꾸지람을 하고 덜 들뜨게 합니다. 그들과 관련하여 성인의 연설에는 종종 직접적인 지시 (가라, 가져 오기, 주기, 수행, 중지 ...) 만 포함되어 있으며 한 살짜리 소녀와의 대화에서도 나이가 많은 사람들은 종종 감각 상태를 언급합니다 ( 좋아, 사랑, 슬픈, 쾌활한 ... ).

또한, 다음과 같이 표시됩니다. 남아는 여아와 달리 완전한 정신 발달을 위해 여아보다 더 많은 공간이 필요합니다.수평면에서 공간이 작 으면 수직면을 마스터합니다. 계단을 오르고 벽장에 올라갑니다. 아이들에게 집 주변의 계획을 그리도록 요청하면 그림의 소년들은 더 큰 공간을 반영하고 더 넓은 지역, 더 많은 거리, 안뜰, 집에 맞습니다. 그리고 우리는 성별이 다른 자녀를 키울 때 이러한 차이점을 사용하거나 최소한 이해하고 고려하는 방법을 알고 있습니까?

소년을 키우다, 소녀를 키우다

분명히 때문에 우리는 소년들을 가르치는 방법을 모릅니다. 유치원과 학교의 교육 전략은 대부분 소녀들을 위해 고안되었습니다.소녀와 소년 모두 여성이 더 자주 가르칩니다. 집 - 어머니와 할머니, 유치원 - 교사(불행히도 "콧수염 보모"는 거의 모든 곳에서 실현할 수 없는 꿈입니다), 초등학교 - 교사, 그리고 오직 중·고교 남자 교과 선생님이 가끔 등장한다. 너무 늦지 않았나요? 소년 소녀들은 이미 소년 소녀로 변했고, 이 어려운 변신을 위한 모든 숨겨진 준비 작업은 남성의 참여 없이 이루어졌습니다. 여자가 진짜 남자를 키울 수 있을까? 할 것 같지 않은. 왜 그런지 아세요? 그녀는 다른 유형의 두뇌와 다른 유형의 사고를 가지고 있습니다.

아이들의 그림을 상상해 봅시다. 왜냐하면 사고의 특징은 어린이 그림에서 정확하게 명확하게 나타납니다. 여기에서 아이들은 "공간"이라는 주제를 그렸습니다. 우리 앞에는 그림 중 하나가 있습니다. 다음은 이것입니다. 모든 노즐과 노즐은 조심스럽게 그려지고 그 옆에는 우주 비행사가 있습니다. 그는 등을 대고 서 있지만 등에는 다양한 센서가 있습니다. 의심할 여지 없이 이것은 소년의 그림입니다. 그리고 여기에 또 다른 그림이 있습니다. 이것은 도식적으로 그려지고 그 옆에는 우주 비행사가 있습니다. 얼굴과 섬모, 뺨, 입술이 있는 얼굴과 눈에는 모든 것이 조심스럽게 그려집니다. 물론 이것은 소녀가 그린 것입니다. 일반적으로 소년들은 종종 장비(탱크, 자동차, 비행기...)를 그립니다. 그들의 그림은 액션, 움직임, 주변의 모든 것이 움직이고 달리고 소음으로 가득 차 있습니다. 그리고 소녀들은 자신을 포함하여 사람들(대부분 공주)을 그립니다.

유치원 준비 그룹의 아이들의 실제 그림을 비교합시다 : 소년과 소녀. 테마는 "눈이 내린 후"와 동일합니다. 한 명을 제외한 나머지 남학생들은 모두 수확도구를 그렸고 여학생들은 눈 더미를 뛰어넘는 모습을 그렸습니다.

그림 1. 6세 소년 Zhenya. "눈이 내린 후"를 주제로 이 시대의 소년이 그린 전형적인 그림.

쌀. 2.올레샤, 6세. 같은 주제에 대한 소녀들의 그림("폭설 후")은 다음과 같습니다. 소녀들은 일반적으로 중앙에 자신을 배치합니다.

아이들에게 유치원 가는 길을 그리라고 하면 소년들은 종종 교통수단이나 도표를 그리고 소녀들은 손으로 엄마와 함께 자신을 그립니다. 그리고 소녀가 버스를 그리더라도 그녀는 섬모, 뺨 및 활과 함께 창 밖을 내다봅니다.

그리고 소년 소녀들은 유치원이나 학교의 교실에서 어떻게 반응합니까? 소년은 책상을 옆이나 앞을 바라보고 답을 안다면 자신있게 대답하고, 소녀는 튜터나 선생님의 얼굴을 바라보며 대답하며 대답을 확인하기 위해 그들의 눈을 쳐다본다. 그녀의 대답의 정확성, 그리고 성인의 끄덕임 후에야 더 자신있게 계속됩니다. 그리고 아이들의 문제에서 같은 선을 추적할 수 있습니다. 남학생은 특정한 정보를 얻기 위해 성인에게 질문을 하고(다음 수업은 무엇입니까?) 여학생은 성인과 연락을 취하기 위해(아직도 우리에게 올 건가요?). 그건 남학생(남성)은 정보 지향적인 반면 여학생(및 여성)은 관계 지향적입니다.

전문가들은 지적한다. 어린이의 수업에 들어가는 데 필요한 시간(발달 기간)은 성별에 따라 다릅니다. 일반적으로 수업이 시작된 후 소녀들은 최적의 성과 수준을 빠르게 얻습니다.교사는 이것을 눈으로 바라보고 교재의 가장 어려운 부분이 수행의 정점에 오도록 수업을 구성합니다. 그러나 그들은 소녀들에 의해 인도됩니다. 소년들은 오랫동안 스윙하고 있습니다.그리고 선생님을 거의 보지 않습니다. 그러나 이제 그들은 성능의 정점에 도달했습니다. 그리고 반대로 소녀들은 이미 피곤해지기 시작했습니다. 선생님은 즉시 이것을 알아차렸기 때문입니다. 그는 소녀들과 좋은 관계를 맺었습니다. 그는 항상 그들의 얼굴이 그에게 향하는 것을 봅니다. 그는 짐을 덜어주기 시작하고 수업은 다른 단계로 넘어갑니다. 그리고 소년들에게 지금 당장 수업의 핵심 자료를 제공해야 합니다. 그러나 가장 중요한 것은 이미 주어졌지만 그들은 그것을 놓쳤거나 이해하지 못했습니다. 적시에 그들의 수행 수준, 어려운 지식을 배우는 능력은 낮았습니다. 수업이 끝났습니다. 그러나 그것은 생리적, 심리적 기능의 특성 때문에 소년들을 위해 설계되었습니까? 불행하게도.

예를 들어 한 그룹의 어린이에게 남자의 기원에 대해 질문하면 (이것은 모스크바 미술 교사 N. L. Kulchinskaya의 연구입니다) 소녀들은 앞으로 나서서 서로 방해하면서 남자가 원숭이의 후손이라고 말합니다. 소년들은 침묵합니다. 그런 다음 그들은 소녀들을 데려가서 소년들에게만 같은 질문을 하려고 했습니다. 먼저 침묵,

그런 다음 버전의 불꽃 놀이 : 원숭이, "인간 갈비뼈 세포", 우주에서 날아온 것 등 왜 이런 일이 발생합니까?

체육관에서 심리학자 (N. A. Gudkova)는 1 학년 어린이들에게 난이도가 높아지는 수학적 문제를 테스트했습니다. 각 작업에 하나의 추가 조건이 추가되었습니다. 솔루션의 성공에 대한 그래프를 남학생과 여학생을 위해 각각의 작업에 대해 별도로 작성했을 때 결과는 다소 어리둥절했습니다. 여아의 경우 예상대로 난이도가 올라갈수록 해결되는 문제의 수도 줄어들고 일정도 점차 줄어들었다. 반면에 남학생들은 중간 난이도의 몇 가지 문제를 풀 수 없었지만 뒤따르는 더 복잡한 문제에 훨씬 더 잘 대처했습니다. 무슨 일이야?

우리는 모든 것을 우리 스스로 신중하게 해결했으며 여러 문제에서 오타가 있음이 밝혀졌습니다. 이전 문제에서 이미 발생한 조건 중 하나가 생략되었습니다. 즉, 이러한 문제에는 해결책이 없었고, 더 정확하게는 많은 해결책이 있었습니다. 소년들이 해결할 수 없거나 가능한 해결책 중 하나를 제시 한 것은 이러한 문제였습니다. 그러나 소녀들은 어떻습니까? 그리고 오타도 눈치채지 못하고 앞서 주어진 템플릿에 따라 계속해서 문제를 풀었습니다.

같은 아이들에게 수업 시간에 벽돌을 무엇에 사용할 수 있는지 질문을 받았습니다. 첫 번째 답은 표면에 있습니다. 물론 집을 짓는 것입니다. 그런 다음 소녀들은 손을 들고 시작되었습니다 ... 벽돌로 "차고", "또한 울타리", "또한 헛간"을 지을 수 있습니다 ... 마침내 건설 주제가 소진되었습니다. 소년은 손을 듭니다. "엄마가 중력을 위해 버섯에 소금을 칠 때 양동이에 벽돌을 넣을 수 있습니다." 새 버전입니다. 다시 말하지만, 소녀들의 손의 숲과 벽돌을 하중으로 사용할 수 있는 위치에 대한 다양한 제안. 다시 한 번 그들은 주제를 소진했고 다시 소년은 "잔디에 불이 붙지 않도록 벽돌을 불 위에 놓을 수 있습니다." 소녀들은 다시이 버전을 선택하고 벽돌의 도움으로 화재에서 구하는 다양한 요리법을 제공합니다. 그리고 다시 소년들 : "벽돌에 판자를 놓을 수 있고 그네를 얻을 수 있습니다", "발사체처럼 던질 수 있습니다"등.

물론 이것이 어떤 소녀도 새로운 아이디어를 생각해 내지 않을 것이라는 의미는 아니지만 여기의 추세는 매우 분명합니다.

라고 결정 남성은 검색 활동을 더 잘 수행하고 새로운 아이디어를 제시하며 근본적으로 새로운 문제를 해결하는 데 필요한 경우 더 잘 작동하지만 품질, 철저함, 실행의 정확성 또는 디자인에 대한 요구 사항은 높지 않습니다.그리고 학교에서 소년은 수학 문제에 대한 새로운 비표준 솔루션을 찾을 수 있지만 계산에서 실수를 저지르고 결과적으로 듀스를 얻습니다.

여성은 일반적으로 더 이상 새롭거나 전형적이며 고정관념이 아닌 더 나은 작업을 수행하지만 철저함, 세부 사항의 정교함 및 작업 수행 부분에 대한 요구 사항이 높을 때 수행합니다. 그리고 그것이 바로 학교가 원하는 것입니다.먼저 문제를 해결하는 방법을 설명합니다. 즉, 탐색 단계는 배제되고 성인이 인계받아 수업에서 논의되었던 전형적인 문제를 아이들이 풀어야 한다. 연구 및 혁신을 위한 최소 요구 사항, 최대 - 실행의 철저함. 여자아이들에게도 좋아요 소년은 약간의 설명이 필요하고 해결책의 원리를 찾기 위해 그를 밀어붙일 필요가 있습니다.물론 이것으로 우리는 노트에 정확하고 일관된 글쓰기를 가르치지 않을 것이지만 이런 식으로 만 그는 이해하고 따라서 결정의 원칙을 기억할 것입니다. 그가 마음으로 도달 한 것은 일반적으로 잊혀지지 않습니다.

역사로 돌아가자. 이미 우리에게 친숙한 V. A. Geodakyan은 뜨개질이 13세기 이탈리아에서 남성에 의해 발명되었으며 수세기 동안 순전히 남성적인 일이었다고 회상합니다. 그런 다음 여성은 뜨개질을 마스터하기 시작했고 남성이 더 이상 경쟁 할 수 없을 정도로 완벽하게 과정을 가져 와서 후퇴했습니다. 이제 뜨개질은 순전히 여성스러운 일입니다. 모든 일에 그랬습니다. 첫째, 이 직업은 남성이 마스터했고, 그 다음에는 여성이 이 직업을 최고 수준으로 끌어올렸습니다.

검색, 신선하고 비표준적인 솔루션이 필요한 모든 활동에서 남성이 앞서 있습니다. 그리고 가장 높은 성과를 내는 기술이 필요한 곳에서는 여성이 선두에 있거나 적어도 남성보다 열등하지 않습니다.따라서 남성 중에는 작곡가가 더 많고 훌륭한 연주자 중에는 여성이 더 적습니다. 남성 중에는 발명가가 더 많고 둘 다 혁신가입니다. 예전에는 요리사라는 직업이 남자였다. 새로운 구성 요소, 비율, 발명품 조리법, 요리 책을 쓴 남자, 그리고 여자 요리사가 이러한 조리법에 따라 완벽하게 요리하는 사람들이었습니다. 남자는 매일 같은 일을 하는 데 관심이 없습니다. 그러한 일은 뇌와 정신 조직의 특성과 일치하지 않습니다. 그래서 예를 들어 남자들은 조립 라인에서 일할 때 큰 어려움을 겪는다.

심리학자들은 다음과 같이 믿는다. 여성(및 소녀)은 말하기 작업에서 남성보다 더 우수합니다.처음에는 음성이 아닌 작업도 음성 방식으로 해결할 수 있습니다. 남성(및 소년)은 비디오 공간 기술에서 여성을 능가합니다., 왜냐하면 공간-시각적 작업을 수행하려면 검색이 필요합니다. 특수 연구에 따르면 소년의 경우 공간 기능, 시공간적 지향성, 따라서 공간적 사고가 필요한 활동 유형에 대한 최상의 조직과 관련하여 뇌의 우반구가 이미 6세에 전문화되어 있음이 밝혀졌습니다. , 여아는 여섯 살이 되어도 하지 못하는 반면 열세 살.

기하학적 문제를 해결하는 예를 들어 보겠습니다. 기하학은 관계와 공간 형태의 과학입니다.

소년들은 기하학적, 공간적 방법을 사용하여 기하학적 문제를 더 자주 해결합니다. 그들은 정신적으로 공간에서 비교되는 그림을 회전시키고 하나를 다른 것 위에 겹쳐 놓습니다.

일반적으로 기하학 교사를 포함하여 소녀와 여성은 모든 각도와 측면을 문자로 지정한 다음 문자 기호와 학습된 템플릿 정리를 사용하여 행동합니다. 실제로 그들은 기하학적 방법을 실제로 사용하지 않습니다. 그러나 학교에서는 "내가 하는 대로 하라"는 원칙이 적용되며, 교사는 소년에게 처음에는 비언어적, 공간적 문제를 해결하기 위해 특이한 언어 전략을 요구합니다. 그러나 기하학은 남성을 위한 과학입니다.

고등 교육 기관의 교사들은 기술 기하학이 걸림돌이되는 것이 여학생이라는 것을 알고 있습니다. 고등학교에서 수학을 가르칠 때도 마찬가지입니다. 여아는 대수학(세팅, 숫자 및 공식을 사용한 조작)에, 남아는 기하학(공간적 사고, 기하학적 모양을 사용한 정신적 조작)에 더 쉽게 대처할 수 있습니다.

그렇다면 소녀와 여성의 언어는 더 잘 발달합니까? 이 진술은 논쟁의 여지가 있음이 밝혀졌습니다. 연설의 "수행" 부분, 연설 과정의 완성도는 여성과 소녀에서 의심할 여지 없이 더 잘 발달되어 있습니다. 그들은 더 높은 유창함, 읽기 속도 및 더 나은 철자를 가지고 있습니다. 그러나 검색과 관련된 말의 측면: 단어 연상 찾기, 낱말 맞추기 퍼즐 해결은 소년과 남성에서 더 잘 나타납니다. 이것은 남성의 강점이 새로운 비표준 솔루션을 찾고 혁신하는 능력이라는 것을 다시 한 번 증명합니다.

남성과 관련하여 진화는 빠른 재치, 수완, 독창성에 대한 선택을 주도했습니다. 여성의 생존은 중요하며, 선택은 적응성(변화하는 생활 조건에 대한 적응성), 교육에 갔다. 그래서 예를 들어, 우리의 교육적 영향이 아동 정신의 개별 특성과 일치하지 않는 불리한 조건에서 소녀들은 성인이 부과한 문제를 해결하기 위한 비정상적인 전략을 받아들이고 어느 정도 좋든 나쁘든 과제에 대처합니다. 그런 상황에 처한 소년들은 어른에게 복종하지 않고 어른의 통제를 벗어나려고 합니다. 소년이 그에게 특이한 활동에 적응하는 것은 극히 어렵습니다.

그리고 소년 소녀의 감정 영역의 특징은 무엇입니까?

아동의 행동 특성에 대한 개별적인 특성에 관한 교육자와 교사에 대한 조사를 통해 소년은 일반적으로 소녀보다 더 흥분하고, 짜증을 내며, 안절부절 못하고, 참을성이 없고, 제지되지 않고, 편협하고, 자신에 대해 확신이 없으며, 훨씬 더 공격적이라는 점을 고려할 수 있습니다. 분명히 이것은 대부분의 경우 사실입니다. 그러나 어린이에 대한 우리의 비전이 항상 객관적으로 실제 모습을 반영하는 것은 아니라는 점을 염두에 두어야 합니다.

우리는 부모(아버지가 아닌 거의 전적으로 어머니)와 양육자(여성도 마찬가지)가 같은 아이에게 부여한 특성을 비교했습니다. 놀랍게도, 그 불일치는 소년과 소녀에서 상당히 중요하고 달랐습니다.

따라서 부모는 교육자가 소년의 감정적 증가를 지적할 때 종종 소년을 감정이 없는 것으로 간주합니다. 동시에 여아의 감성을 평가할 때 어머니와 양육자의 특성이 일치합니다. 그러나 부모는 교육자나 심리학자 모두가 아이들의 불안을 알아차리지 못할 때 종종 소녀들을 불안하다고 생각합니다. 소년의 경우 심리학자가 소년이 매우 불안하다고 말하고 부모는 그러한 자질이 아들의 특징이 아니라고 완전한 확신을 가지고 선언하는 반대의 경우만 있습니다.

이것은 부모가 딸의 감정을 다소 과장하는 경향이 있음을 의미합니다. 이는 분명히 말에 표현되고 더 분명하기 때문이며, 아들의 감정적 경험을 알아차리지 못하는 것 같습니다. 그건 부모는 일반적으로 소년의 내면 세계를 더 나쁘게 이해합니다.우리가 일반적으로 "빠른" 또는 "느린" 아동의 개념과 연관시키는 겉보기에는 명백한 행동 특성조차도 부모와 교육자는 다르게 평가합니다. 소녀와 관련하여 모호하지 않은 경우 부모의 눈에 소년은 교육자가 빠르다고 생각하지만 불필요하게 느린 경우가 더 많습니다. 사실, 때로는 반대로, 소년들의 느림에 대해 불평하는 것은 교육자들이며, 그들의 부모는 그들의 아들이 매우 움직이고 빠르다고 믿습니다. 즉, 여기에서도 의견 불일치는 거의 전적으로 소년에 관한 것입니다.

이것은 우리로 하여금 소년과 소녀의 운동 및 정서적 영역의 조절에서 조직의 몇 가지 중요한 차이점에 대해 생각하게 합니다. 그리고 뇌는 사람의 모든 활동을 조직하고 조절합니다. 다양한 활동 중 뇌의 생체전기적 활동을 객관적인 신경심리검사와 직접 기록을 통해 뇌의 특징을 연구할 수 있습니다.

첫째, 우리는 아이에게 - 동시에 각 눈에 별도로 - 그림이 제시되었지만 그림이 달랐고 아이가 이것을 알지 못했다는 사실로 구성된 신경 심리학 연구를 수행했습니다. 이 테스트를 쌍안경이라고 합니다. 보통 아이들은 동시에 한 장의 사진만 본다고 하며 오른쪽 사진이나 왼쪽 사진이라고 불렀다. 이제 뇌의 왼쪽 및 오른쪽 반구에서 들어오는 정보를 처리하는 세부 사항에 대한 질문을 남겨두고 정서적으로 유색된 정보에 대한 어린이의 인식에 주의를 집중합시다.

다른 여러 사진에서 우리는 웃는 얼굴과 슬픈 얼굴을 보여줬고, 오른쪽 눈이 웃는 얼굴을 보면 왼쪽 눈이 슬픈 얼굴을 봤다. 잠시 후 사진이 바뀌었고, 왼쪽 눈에는 긍정적인 정보가, 오른쪽 눈에는 부정적인 정보가 들어왔다. 6세 아동에 대한 모든 결과를 함께 가져오면 어떤 눈에 어떤 그림이 표시되는지에 관계없이 소년과 소녀 모두 웃는 얼굴을 본다고 말할 가능성이 더 높은 것으로 나타났습니다. 그들은 슬픈 얼굴을 덜 자주 봅니다. 눈은 무언가를 보고, 뇌는 본 것에 대한 정보를 받지만 의식으로 허용되지 않습니다.

그래서 우리 아이들은 1학년에 갔습니다. 이것은 그들의 정신에 엄청난 신경 부담입니다. 습관적인 삶의 방식 전체가 변화하고 있고, 아이가 살아가는 외부 환경이 변화하고 있으며, 이에 반응하여 그의 두뇌가 다르게 작동하기 시작합니다. 1학년 말에 우리는 같은 아이들과 새로운 아이들을 대상으로 같은 연구를 다시 했습니다. 소녀의 경우 그림이 거의 완전히 보존되었으며 실제로 다른 클래스에서 다르지 않았습니다. 그러나 소년들에게 올해는 흔적도 없이 지나가지 않았습니다. 그들은 슬픈 얼굴을 본다고 더 자주 말하기 시작했습니다. 즉, 부정적인 정보가 의식 속으로 파고들기 시작했고 긍정적인 것과 부정적인 것을 모두 인지할 때 뇌가 부정적인 것을 더 자주 선택하기 시작했습니다. 이는 일반적으로 어린이(아마도 성인의) 인식에서 일반적이지 않은 것입니다.

중요한 것은 긍정적인 영향과 부정적인 영향에 대한 뇌의 분석 결과가 함께 작업한 교사의 성격에 크게 좌우된다는 것입니다. 권위주의적 인 유형의 교사 (무조건 복종의 요구 사항, 엄격한 규칙 준수 강조, 자비로운 태도의 겉보기에도 미묘한 영적 접촉 배제 : "내가 말했다 - 당신은했습니다") 뇌의 기분이 그러한 증가 불쾌한 것을 받아들이고, 부정적인 경험을 일으키고, 긍정적인 것을 무시하는 것, 지각된 세계의 정서적으로 긍정적인 면이 가장 강하게 표현됩니다.

교사가 민주적 유형의 교육을 선호하는 수업에서 (자신의 권위에 의한 압력이 아니라 복종의 요구를 통해서가 아니라 아동의 내면 세계를 이해하려는 욕구를 통해 원하는 행동을 달성하려는 욕구, 그의 어려움의 본질을 듣고 이해), 아이들, 그러나 무엇보다도 소년들은 더 운이 좋았고 어린 시절 고유의 특성을 유지했습니다. 세상을 친절하고 즐거운 것으로 보는 것입니다. 그리고 특히 우리의 경우, 소년들은 학교 이전과 마찬가지로 계속해서 웃는 얼굴을 더 자주 보고 덜 자주 슬픈 얼굴을 보았습니다.

아이들의 뇌 생체 전류를 기록하면서 우리는 또한 소년 소녀들이 유쾌하고 불쾌한 영향을 어떻게 인식하고 분석하는지에 대해 많은 것을 배웠습니다. 다양한 연령대의 아이들에게 다양한 물건을 만져보게 해주었고, 아이는 보지 못하고 상자 속에 숨겨져 있던 것을 만졌습니다. 일부 항목은 만졌을 때 기분이 좋았습니다. 부드럽고 푹신한 반면 다른 항목은 가시가 있거나 거칠고 불쾌했습니다. 아기는 부드럽고 푹신한 것을 매우 좋아하고 플러시 천으로 된 장난감을 즐겁게 가지고 놀거나 부드러운 양모로 만든 어머니의 재킷을 만지는 것으로 알려져 있습니다. 그러나 그들은 가시가 많은 옷을 싫어하고 거칠고 가시가 많은 물건은 일반적으로 우회됩니다.

4세부터 시작하는 어린이의 경우 유쾌함과 불쾌함을 인지하는 동안 뇌 활동의 차이를 발견했습니다. 여아의 경우, 모피 물체를 만지는 순간의 뇌 활동이 남아보다 훨씬 높았습니다. 그러나 물체가 만지기에 불쾌할 때 소년의 두뇌는 큰 활동을 보였습니다. 3 세 어린이는 그러한 뚜렷한 반응을 보이지 않았습니다. 정보의 인식 및 분석에 대뇌 피질의 상위 부분을 포함시키는 수준은 어린이의 성별이나 착용 한 감정적 인 표시에 의존하지 않았습니다 ( 그림 3). 사실, 더 미묘한 연구에 따르면 그러한 아기에서도 다른 뇌 구조가 이 활동에 다르게 포함됩니다.

그림 3.막대는 아이들이 다른 물건을 만질 때 뇌의 왼쪽 반구의 활동 수준을 보여줍니다.

감정적 성격을 띠는 장기간의 활동 과정에서 뇌의 활동이 어떻게 변화하는지 추적하면 여기서도 놀라움이 우리를 기다립니다. 미취학 아동은 동화 "빨간 모자"를보고 들었습니다. 때때로 행동이 중단되었고 아이들은 무엇보다도 그들에게는 보이지 않고 촉감이 좋은 물체를 느낄 수 있었습니다(부드러운 양모로 덮인 오래된 옷깃에서 나온 여우의 발이었습니다). 동화의 비극적 인 사건이 일어나기 전에 이것을하고 성인은 물건을 불렀습니다. "이것은 발입니다." 또 다른 시간에는 늑대가 빨간망토를 향해 달려가서 이야기가 중단되었습니다(그러나 아직 먹을 시간이 없었습니다). 아이들은 다시 같은 발을 느꼈지만 어른들은 갑자기 그들에게 말했습니다. "이것은 늑대의 발입니다. "

물론 이것은 대부분의 어린이들에게 불쾌한 감정을 불러일으켰습니다. 일부는 얼어붙고, 다른 일부는 물건을 던지고, 눈을 크게 뜨고, 식물 반응은 감정의 존재를 보여주었습니다. 그리고 나서 다시 동화가 상영되었고, 늑대가 빨간망토를 향해 달려갔을 때, 그들은 다시 같은 물체를 느끼게 하였다. 물론 아이들은 즉시 그를 알아보았습니다. 성인은 다시 "이것은 늑대의 발입니다."라고 말했습니다.

그러나 모든 아이들이 부정적인 감정을 경험한 것은 아닙니다. 몇몇 희귀한 아이들(그리고 이들은 소녀들)은 물체를 알아보자 미소를 지었고, 그것이 늑대의 발인 줄 알았다고 기쁘게 보고했습니다. 그들에게는 동화 속 어떤 일이 일어났는지가 아니라 어른이 그들에게 어떤 물건을 주었는가가 더 중요했다. 그들에게 가장 중요한 것은 성인과의 접촉을 설정하고 성인이 부여한 작업을 올바르게 완료하며 빨간 망토에 대해 걱정하지 않는 것입니다. 성인이 활동에 참여하자마자 그는 몇 가지 과제를 주기 시작했습니다. 이 경우에는 대상을 느끼기 시작했습니다. 이 소녀들의 태도는 바뀌었고 성인과의 접촉으로 완전히 전환되었습니다. 그들도 이제 모든 것을 기억하고 필요한 경우 질문에 답하기 위해 동화를 봤다고 생각할 수도 있습니다. 그러나 소년들은 많은 소녀들과 마찬가지로 동화를 보았고 성인이 동화의 행동에서 일부 작업을 수행하기 위해 방해 할 때까지 거의 관심을 기울이지 않았지만 여전히 동화 속에 살았습니다.

그러나 그 당시 그들의 뇌에서는 무슨 일이 일어나고 있었습니까?

소녀의 경우 동화가 보여지기 전에도 어른과의 작업(다른 사물을 느끼기)이 시작되자마자 뇌의 생체전기 활동 수준이 증가하여 소녀가 동화를 보고 느끼는 동안 계속 높게 유지되었습니다. 사물.

소년들은 다른 그림을 가지고 있습니다. 단순히 대상을 느낄 때 이 특정 활동의 조절에 직접 관여하는 중추만 관련되어 전반적인 뇌 활동이 낮습니다. 그 발이 늑대의 발로 밝혀지면 활동이 증가했다가 다시 떨어집니다. 소년 스스로가 물체(늑대의 발)를 알아보자, 어른의 말("이것은 늑대의 발이다")의 말에도 일어나지 않고, 다시 활동이 일어났다가 떨어졌다. 또한 활동은 매우 선택적입니다. 언어 반구의 청각 및 운동 센터와 어린이의 후속 행동을 프로그래밍하고 결과를 예측하는 전두엽 구조가 켜져 있습니다.

소년들이 상황을 이해하고 탈출구를 준비한다고 생각할 수 있습니다. 여아의 경우 시각, 청각, 운동 피질 및 두 반구의 연관 구조와 같은 전체 뇌가 활성화됩니다.

그래서, 소년은 감정적 요인에 대해 짧지만 생생하고 선택적으로 반응하는 반면, 감정을 불러일으키는 활동 상황에서 소녀는 전반적인 활동이 급격히 증가하고 대뇌 피질의 감정적 톤이 증가합니다. 말 그대로 소녀들의 뇌는 어떤 문제에도 대처할 준비를 하고 있으며, 어떤 방향에서 오는 충격에도 즉각 대응할 수 있도록 뇌의 모든 구조를 대비태세를 유지하고 있다. 분명히 이것은 생존에 대한 여성 신체의 최대 초점을 달성합니다. 반면에 남성은 일반적으로 감정적 스트레스를 빠르게 해소하고 경험 대신 생산적인 활동으로 전환합니다.

성인은 소년의 정서적 영역의 특성을 고려해야합니다. 어머니, 교육자 및 교사는 소년의 삶의 이러한 측면을 이해하기 어렵습니다. 그들 자신은 다릅니다. 그래서 어머니 (또는 교사)는 오랫동안 소년을 꾸짖고 감정을 펌핑하고 그가 그녀에게 걱정하지 않기 때문에 화를 내지 만 말 그대로 그녀의 말에 무관심하다는 것이 밝혀졌습니다. 아니요, 그는 무관심하지 않습니다. 다만 이미 감정 활동이 극에 달해 대화 초반에 반응했지만, 어머니(그리고 누나나 동급생)와 달리 감정적 스트레스를 오래 참지 못하고 이에 적응하지 못하고, , 무너지지 않기 위해 그는 단순히 이도를 차단했고 정보는 그의 의식에 도달하지 않았습니다. 그는 더 이상 당신의 말을 듣지 않습니다. 당신의 교육 노력은 낭비입니다. 중지. 표기법의 길이를 제한하되 의미를 더 확장하십시오. 소년의 두뇌는 감정적 자극에 매우 선택적으로 반응합니다.전체 연설이 "당신은 나쁘다"라는 두 단어로 요약된다면 소년에게 무엇을 기대합니까? 그는 방향 감각이 없다. 그에게 상황을 매우 간단하고 매우 구체적으로 설명하십시오. 당신은 무엇에 불만이 있습니까?

그래서 우리는 중요한 결론에 도달했습니다. 소년과 소녀는 두 개의 다른 세계입니다. 매우 자주 우리는 그들의 행동 뒤에 무엇이 있는지 오해하는데, 이는 우리가 그들에게 잘못 반응한다는 것을 의미합니다. 이미 영광스러운 딸을 키우고 있고 아들이 있는 경우 여러 면에서 처음부터 시작해야 하며 딸을 키우는 경험이 때로는 도움이 되지 않을 뿐만 아니라 방해할 수도 있다는 것을 알고 있습니다. 일반적으로 여기에 어려움이 덜하지만 아들 뒤에 오랫동안 기다려온 딸이 있으면 같은 일이 발생할 것입니다.

소년과 소녀는 결코 같은 방식으로 자라서는 안됩니다. 그들은 다른 방식으로 보고 보고, 듣고, 말하고, 다른 방식으로 말하고, 느끼고 경험합니다. 우리는 우리의 소년 소녀들을 있는 그대로 이해하고 받아들이기 위해 노력할 것입니다. 자연이 그들을 창조한 것처럼 각자의 방식으로 다르고 아름다운 것입니다. 그러나 손상이 아니라 파손이 아닌 이러한 성향을 보존, 공개, 개발할 수 있는지 여부는 오직 당신과 나에게 달려 있습니다.

V.D. 에레메예바와 T.P. hrizman

이미 임신의 순간에, 아이는 남자 또는 여자가 되기 위해 가장 중요한 것을 받습니다: 성염색체 세트. 수정 시 성적 정체성이 형성됩니다. 그것은 발달 조건에 대한 반응의 성격을 결정합니다.

따라서 소년과 소녀의 심리적 차이. 첫째, 사회적 사건을 포함한 주변 현실에 대한 반응의 차이이다. 이익과 성향의 방향의 차이. 둘째, 이들은 사람이 자신의 자손을 가질 수있게되는 데 필요한 정신 성숙 단계입니다.

남아와 여아의 차이는 출생 전에도 감지할 수 있습니다. 남아는 어머니를 더 세게 누르는 경향이 있습니다(태아가 움직일 때). 신체적으로 (평균적으로) 소년이 더 강합니다. 그들은 배가 고플 때 더 크고 더 끈질기게 비명을 지릅니다. 그들은 큰 체중 (200-300g)으로 태어 났으며 더 일찍 머리를 위장의 위치에 고정하기 시작합니다. 이미 어린 나이에 차이가 나타납니다. 소녀를 양육하고 그녀를 돌보는 것은 일반적으로 소년을 키우고 돌볼 때 존재하지 않는 많은 작은 걱정과 불안과 관련이 있습니다. 그러나 다른 한편으로, 더 오랜 시간 동안 소녀들은 "어머니와 함께"-근처에 있습니다. 소년은 나이가 들수록 더 먼 곳으로 이동하는 경향이 있어 부모의 불안을 유발합니다.

나이가 들어감에 따라 소년과 소녀의 차이는 점점 더 뚜렷해집니다. 이러한 차이는 사춘기 이전에 나타나며 교육의 본질에 의해 결정되지 않습니다. 교육의 성격에 따라 나타나는 방식만 다릅니다.

아이는 무의식적으로 같은 성의 부모, 즉 소년 - 아버지, 소녀 - 어머니의 행동을 모방한다는 것이 일반적으로 받아 들여집니다. 동시에 같은 활동을 선택하거나 공통 게임에 참여하면 다르게 행동합니다. 예를 들어, 아버지가 무언가를 만드는 것을 돕기 위해 소년은 도구 자체로 작업하면서 자신의 행동을 반복하려고 합니다. 반면에 소녀는 공동의 대의에 참여하는 것으로만 만족할 수 있습니다. 바로 도움과 지원 역할이라는 사실입니다.

여성의 섹스는 시간이 지남에 따라 더 나쁘게 느낍니다. 분명히 더 높은 감정이 영향을 미칩니다. 사실은 시간에 대한 주관적인 인식을 결정하는 것이 사람의 감정 상태라는 것입니다. 공간과 관련하여 소년들이 선호하는 장난감이 움직임, 영향, 변형의 대상이라는 것은 우연이 아닙니다. 전체를 부분으로 분해하는 경향이 있는 남성은 사고(분석)뿐만 아니라 현실에서도 마찬가지입니다. 그에 반해 소녀들이 선호하는 장난감은 생명체를 모방한 것이며 일상생활에 도움이 된다. 어린 시절부터 소녀의 마음에는 사람이 지배하고 그와 관련된 모든 것이 있습니다. 따라서 장난감 선택의 특징 소녀가 관심을 갖는 공간은 상대적으로 작습니다. 그러나 그것은 작은 세부 사항까지 신중하게 작업되고 실제로 마음에 반영됩니다. 반대로 소년의 경우 관심 대상이있는 공간은 거의 무제한입니다. 이러한 이유로, 즉각적인 환경의 많은 부분이 그의 주의를 벗어나고 그의 의식에 충분히 반영되지 않습니다. 많은 것이 양육에 달려 있습니다. 소녀는 더 자주 가정에 끌립니다. 소년들은 일반적으로 집안일에 덜 관심을 보입니다.

소녀들은 돌보고, 간호하고, 돌보는 후원 활동을하는 경향이 있습니다. 소녀들은 남동생이나 또래를 가르치고, 가르치고, 비판하는 경향이 있습니다. 이것은 일반적으로 형과 자매의 관계 또는 소년과 소녀의 관계에서 볼 수 없습니다.

소녀들은 원칙적으로 의도 된 목적으로 장난감을 사용하고 무지로 인해 실수를 범합니다. 반면에 소년들은 장난감을 의도한 목적이 아닌 다양한 목적에 맞게 조정하여 의도하지 않은 용도를 의식적으로 찾아냅니다. 그들은 목적보다 장난감의 장치에 더 관심이 있습니다. 건설적인 게임에서 소년들은 더 많은 독창성을 보여줍니다. 그들은 주로 구조 자체에 중점을 둔 도시, 철도를 건설합니다. 비슷한 조건에서 소녀는 도시, 성을 짓지 않고 집을 짓지 만 가구, 가정 용품, 다양한 장식으로 만듭니다.

남성의 창의성은 본질적으로 더 혁신적이며 여성의 창의성은 생명을 긍정하고 질서를 부여하며 장식적입니다.

공간 기억에서 소년의 우월성은 집에 인접한 영토, 특정 물체의 상대적 위치 및 운송 경로를 더 잘 알고 있다는 사실에서 나타납니다.

여아는 생후 첫 달부터 소리에 더 민감합니다. 그들이 소년보다 몇 달 일찍 말하기 시작하는 것은 우연이 아닙니다.

사람들과 그들의 관계에 대한 관심이 증가하면 가십과 같은 여성 행동이 발생합니다. 청소년기에는 가십이 주로 여성의 특성이라는 것이 분명합니다. 험담을 하는 십대 소년들은 상상하기 어렵습니다. 남아와 여아의 차이점은 여아가 노인에게 더 자주 호소하는 경향이 있다는 사실에서도 나타납니다. 비슷한 상황에서 그들은 소년이 소녀에 대해 불평하는 것보다 소년에 대해 불평할 가능성이 더 큽니다. 여성은 권위를 신뢰하고 어려운 경우 권위에 의존하는 경향이 있습니다.

소녀들이 더 효율적입니다. 소년들은 스스로 특정 행동의 필요성을 알아야 합니다. 남학생의 관심 범위는 여학생보다 넓다. 남학생의 말에서는 행동을 전달하는 단어(동사, 감탄사)가 우세한 반면 여학생은 주제 평가적 말(명사 및 형용사, 부정 및 확언)을 사용하는 경향이 있습니다.

교육적 관심에는 눈에 띄는 차이가 있습니다. 일반적으로 소년들은 일, 체육, 인도주의적 주제인 역사를 더 좋아합니다. 그들의 모국어와 외국어는 가장 사랑받지 못합니다. 소녀들은 역사, 문학과 같은 인도주의적 주제를 더 자주 선호합니다. 사랑받지 못하는 과목 중에는 물리학, 생물학, 수학이 많이 있습니다. 소년들은 소녀들보다 훨씬 더 많이 역사와 여행, 여행에 관한 책을 읽지만 소설과 특히 시를 덜 읽습니다.

여가 시간에는 소년들의 활동이 더 다양하지만 덜 조직적입니다. 집 밖, 익숙하지 않은 환경에서 소녀들은 빨리 길을 잃고 할 일을 찾기가 어렵습니다. 어딘가로 가면 특정한 목표가 있는 반면, 소년들은 도중에 할 일을 찾고 낯선 환경에서 더 쉽게 탐색하고 긍정적으로 인식합니다.

반면에, 소년들은 원칙적으로 셀프 서비스에 덜 익숙합니다. 어색하게 옷과 신발을 갈아입고, 교실에서 근무를 시작할 곳을 모르고, 빗자루나 걸레를 사용하는 방법을 모릅니다. 여러 면에서 이것은 집 주변에 지속적인 할당이 없기 때문입니다.

소녀들은 더 자랑스럽고 민감하며 비판에 더 민감합니다. 그들은 외모에 대한 관심이 증가할 가능성이 더 높고, 외모에 대한 다른 사람들의 평가에 더 민감합니다.

여성 정신의 또 다른 특징은 정신의 의식과 무의식의 양과 성격의 차이와 관련이 있습니다. 사람의 경우 더 많은 사고 과정이 의식 영역에서 직접 발생하며 그의 사고는 더 논리적이고 비판적입니다.

따라서 남성과 여성의 성은 심리적으로 여러 면에서 다르지만 일반적으로 동등하고 동등하며 주어진 삶의 상황에서 서로 다른 방식으로 서로를 보완합니다.

성별 차이를 설명하는 것에 대해 상충되는 의견이 있습니다. 콜레소프 D.V. 어린 시절부터 시작하여 교육 과정에서 소년 소녀의 차이를 고려해야 한다고 믿습니다.

Bern은 부모와 교육자가 제안된 성별 차이가 아니라 후자의 개별 특성을 기반으로 어린이에게 접근하는 방법을 배워야 한다고 믿습니다. 교사는 교육학의 성 편견과 이에 대처하는 방법에 대해 이야기하는 과정에 파견될 수 있습니다. 그럼에도 불구하고 학습 환경에서 겉보기에 무해해 보이는 성별 차이가 매우 중요한 역할을 한다고 제안합니다. Berne은 교사와 부모가 협력적 놀이, 소년과 소녀 간의 평등한 관계, 일반적으로 한 성별이 선호하는 게임 참여를 장려하는 아동을 위한 성별 없는 환경을 의식적으로 만들 것을 권장합니다.

1. 취학전 아동의 연령 및 심리적 특성.

교사 - 심리학자의 발표.

남자아이는 블루리본, 여자아이는 핑크리본. 어린 시절부터 우리 성인은 의식적이든 아니든 자녀가 성 역할을 수행할 수 있도록 준비시킵니다. 일반적으로 받아들여지는 전통에 따라 우리는 소년 또는 소녀가 된다는 것이 무엇을 의미하는지 그에게 안내합니다. 여자아이의 부드러움, 상냥함, 성실함을 기릅니다. 소년들은 종종 장난과 안절부절을 용서합니다. 아이는 차례로 어른의 모방을 통해 소년 또는 소녀가 되는 법을 배웁니다.

취학 전 연령에 소년과 소녀의 운동 활동의 차이가 눈에 띄게 나타납니다. 이는 게임의 내용과 신체 지표가 다르기 때문입니다.

소년들은 이동성 게임(공, 라켓 포함)이 지배적입니다. 소녀들은 정적 포즈가 우세한 조용한 게임을 선호합니다(롤 플레잉 - "가족", "상점", "미용사").

소년 소녀들은 이미 상당히 풍부한 운동 경험을 사용하면서 서로 다른 역할을 맡습니다. 남아는 여아에 비해 누군가가 조직한 활동보다 독립적으로 더 움직입니다.

이 연령의 소녀는 일반적으로 소년보다 언어 발달이 더 뛰어나고 수업에서 더 순종적이고 세심하며 부지런합니다. 종종 생물학적 나이가 더 나이가 많습니다. 그러나 소년들은 개성이 더 뚜렷하고 상자 밖에서 생각하고 흥미 롭습니다.

성별 가치의 형성은 무엇보다도 가족에서 발생합니다. 가족 전통은 여기에서 큰 역할을 합니다. 그들은 소년에게 그가 미래의 남자라고 설명합니다. 즉, 아빠처럼 강해야하고 약자를 보호해야 함을 의미합니다. 온전한 가정에서 소년들은 아버지를 닮고, 소녀들은 어머니를 닮기 위해 노력합니다. 불완전한 가정에서 아버지가 없거나 완전한 가정에서 아버지의 부차적인 역할은 소년의 성격에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 이러한 경우 할아버지, 다른 남성 친척과의 완전한 의사 소통을 자녀에게 제공해야합니다.

소년 소녀의 양육에서 부모는 종종 여러 가지 어려움에 직면합니다. 예를 들어, 아들을 꿈꾸는 일부 소녀의 아버지는 딸에게서 소년을 키우려고 합니다. 이것은 소녀의 미래 생활에 부정적인 영향을 미치고 정상적인 발달을 방해합니다. 소녀는 자신이 사랑받고 있다는 끊임없는 확인이 필요합니다. 소녀는 더 자주 칭찬해야합니다. 그녀를 칭찬하기 위해 모든 소녀는 사랑하는 사람들로부터 다음과 같은 말을 듣고 싶어합니다. "우리는 당신을 너무 사랑합니다! 당신은 단지 아름답습니다! 너는 최고야! 당신은 단지 기적입니다!

소년도 존경을 받으면 기뻐하지만, 5세부터는 소년이 그저 사랑받고 있다고 느끼는 것만으로는 충분하지 않습니다. 그는 자신의 개인적 성취에 대해 칭찬받기를 원합니다. 그는 최고, 리더가 되기 위해 노력합니다. 부모가 아들을 보고 남성의 고유한 특성에 감탄할 때 아들은 자신감을 갖게 되며, 이는 아들이 남성적 성격을 발달시키는 데 도움이 됩니다.

그것은 부모가 자녀가 어떻게 자랄 것인지, 그리고 자녀가 자신의 성별에 얼마나 부합하는지에 달려 있습니다.

2. 라디오 방송국 "베이비"

교사는 부모에게 한 성별 또는 다른 성별에 속하는 것에 대한 어린이의 생각을 듣도록 권유합니다. 아이들은 다음과 같은 질문을 받습니다.

1) 소년과 소녀의 차이점은 무엇입니까?

2) 그들의 공통점은 무엇입니까?

3) 여자아이들은 어떤 놀이를 좋아하나요?

4) 그리고 소년들은?

5) 여자의 어떤 특성을 좋아합니까? 소년들에게?

6) 진정한 남자는 무엇이어야 하는가? 그리고 여자는?

7) 진짜 남자가 되려면? 여자?

3. 자녀 양육에서 아버지의 역할

교육자의 연설.

사랑하는 어머니는 아이의 정신 건강의 열쇠입니다. 그러나 소녀의 완전한 양육에서 아버지의 역할은 그다지 중요하지 않습니다. 그녀의 아버지는 그녀가 인생에서 처음 만나는 남자입니다. 그녀의 추가 개인 생활, 그녀의 여성 자존감은 주로 가족 내 부모의 관계에 달려 있습니다. 어린 시절에 아버지의 관심을 받지 못한 많은 소녀들은 평생 동안 자기 확신을 갖게 될 운명에 처해 있습니다. 강조된 독립성, 독단성, 여성 활동 영역에서 벗어나 남성과 평등을 주장하려는 욕구는 종종 아버지의 관심을 끌고 자신이 사랑받을 가치가 있음을 증명하려는 어린이의 욕구의 결과입니다.

소녀들은 아버지의 사랑에 둘러싸인 첫날부터 자신의 유용성에 대해 더 자신감을 갖고 자라며 더 보호받는 느낌을 받습니다.

아버지는 딸의 아름다운 드레스나 머리카락, 새 인형, 손으로 만든 것을 칭찬할 수 있습니다. 차례로, 소녀는 아버지를 진정한 남자로 만드는 자질을 감사하는 법을 배웁니다. 반은 남자로 구성된 큰 세계에 들어갈 준비를 합니다. 그녀가 어른이 되어서 친구가 될 남자의 유형, 그녀의 결혼 생활은 주로 그녀가 어렸을 때 아버지와 맺은 관계에 따라 결정됩니다.

소년들은 정말로 아버지의 우정과 승인이 필요하고 아버지의 친구, 그의 사랑이 필요합니다. 그 소년은 자신을 이용하는 주변 사람들을 모방하고 모범을 보이는 능력으로 인해 남자처럼 느껴지고 남자처럼 행동하기 시작할 것입니다. 아버지가 항상 아들에게 성급하고 짜증을 낸다면, 그 소년은 회사에서 긴장을 경험할 것입니다. 그러한 아이는 어머니에게 손을 내밀고 어머니의 관심을 알아차릴 것입니다. 그러므로 아버지가 아들이 진정한 남자로 자라기를 바란다면 아이가 울 때 공격하거나 부끄럽게 하고 재미없는 일을 하도록 강요해서는 안 됩니다. 아버지는 아들과 함께 시간을 보내면서 성공에 대한 자부심과 기쁨을 느끼게 해야 합니다.

4. 게임 "부모님의 관심사"

여러 부모가 게임에 참여하도록 초대됩니다. 한 팀은 소년의 어머니로 구성되고 다른 팀은 소녀의 어머니로 구성됩니다.

다음 작업이 제공됩니다.

땋은 머리 땋은 머리 (소년 어머니용).

종이로 비행기를 접으십시오 (소녀의 어머니를 위해).

넥타이 리본(남자아이 엄마용).

탱크를 그립니다 (소녀의 어머니를 위해).

후프를 트위스트하십시오(소년의 어머니용).

새총으로 목표물을 쏘십시오(소녀의 어머니용).

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