생산적인 활동의 개발. 생산적인 활동을 조직하는 방법과 기술. 생산적인 활동에는 다음이 포함됩니다.
미취학 아동의 생산적인 활동에는 그리기, 적용, 디자인이 포함됩니다(단락 1.1 참조).
페인트 등
생산 활동 유형 중 하나로 그림을 그리는 것은 고유 한 특성이 있으며 특별한 행동 방식을 습득해야하며 아동의 전반적인 발달에 특별한 영향을 미칩니다.
미취학 아동의 그림에는 대상에 대한 과거의 행동, 시각적 인상, 그래픽 이미지 및 성인으로부터 대상에 대해 배운 내용으로 구성된 그의 모든 경험이 표시됩니다. 동시에 미취학 아동은 주제에 대한 자신의 이해와 그에 대한 지식을 개발합니다. 결과적으로 아이들의 그림은 부정확하고 불완전합니다. 그러나 동료들은 묘사된 것을 인식할 수 있습니다.
취학 전 연령의 거의 모든 어린이가 그림을 그릴 수 있습니다. 일부 어린이는 자동차, 다른 어린이 - 집과 태양, 다른 어린이 - 우주 모험의 세계를 묘사하는 것을 선호하지만 모든 그림은 주변 세계에 대한 어린이의 아이디어와 그 안에서 일어나는 일에 대한 태도를 반영합니다. 취학 전 아동의 경험은 확장되고 풍부해지며 현실에 대한 태도는 더욱 차별화되고 다양해지며 결과적으로 그림도 바뀝니다. 시각 활동의 발달에 가장 필수적인 것은 무엇입니까?
우선, 그림의 표현력에주의를 기울여야합니다. 결국, 그것은 아이가 그린 물건이나 사건에 대한 감정적 태도의 거울입니다. 세 살배기는 이제 막 표현 수단을 익히기 시작했으며 가장 중요한 것은 색입니다. 그들은 이미 밝고 풍부한 색상으로 상냥하고 쾌활한 피노키오를, 우울한 색상으로 사악한 바바 야가를 묘사하려고합니다. 점차적으로 아이의 시야가 넓어지고 나쁜 캐릭터의 이미지에 밝은 색상이 나타날 수 있지만 기본적으로 그림은 어둡고 우울합니다. 대상에 대한 태도는 아이가 얼마나 조심스럽게 그것을 그리는가에서도 나타납니다. 동화 속 인물 묘사를 제안한다면 긍정적인 캐릭터는 다양한 장식과 세부 사항으로 신중하게 그려지고 부정적인 캐릭터는 의도적으로 많은 취소선, 고르지 않고 매달린 선 또는 완전히 흐트러진 부분이 있는 엉성한 캐릭터가 될 것입니다. 아이의 입장에서는 노력할 가치가 없습니다.
어린이 그림은 사물을 사실적으로 묘사하는 능력보다는 사물을 둘러싼 세계에 대한 경험과 지식의 총체를 반영합니다. 아이가 나이가 들수록 인생에 더 광범위하게 포함될수록 그의 그림은 더 자세하고 다양합니다. 그들은 미취학 아동의 아이디어에 해당하는 음모를 가지고 있습니다.
디테일링은 현실에 대한 아이디어의 발전을 나타내는 첫 번째 단계로 간주될 수 있습니다. 어린 미취학 아동은 물체를 그리는 데 어려움을 겪으며 종종 실제와 완전히 다릅니다. 그것은 오히려 미취학 아동이 만난 일부 측면을 반영하는 주제의 계획입니다. 예를 들어, 아이에게 다람쥐를 쓰다듬어 달라고 한 다음 그림을 그리도록 요청하면 동물의 솜털을 나타내는 대시가 주로 강조됩니다. 나이가 들면 미취학 아동은 사물을 자세히 분석하고 중요한 속성을 강조 표시하는 법을 배웁니다. 그의 그림은 본질적이고 사소한 세부 사항으로 채워져 있기 때문에 점점 더 실제 사물과 같습니다. 그럴수록 아이는 사물의 본질 속으로 더 깊이 파고들어갔고, 결과적으로 현실에 대한 완전한 이미지를 갖게 되었다.
그러나 어린이 그림의 세부 사항의 양만이 환경에 대한 아이디어의 발달 수준을 나타내는 것은 아닙니다. 대상이 단독으로 그려져 있는지, 아니면 다른 것들과의 연결과 관계의 어떤 체계에 포함되어 있는지, 즉 그림에 플롯이 있는지도 흥미롭다. 처음에 아이들은 관련 없는 물건 하나를 그립니다. 아이가 성장함에 따라 세계에 대한 그의 생각이 깊어지고 그림의 줄거리도 풍부해집니다. 이것은 더 이상 단순한 사람, 태양 또는 집이 아니라 어떤 종류의 이벤트에 의해 개체가 상호 연결된 전체 세계입니다. 태양이 비추는 집에 사람이 살고 있고 그 근처에 나무가 자랍니다.
아이가 아이디어가 있는지, 무엇을 그릴지 알고 있는지 여부에주의를 기울이는 것도 중요합니다. 유치원 초기에는 이미지가 어떻게 보이냐에 따라 디자인이 바뀝니다. 아이가 말을 그리려고하지만 개와 같은 것으로 판명되면 그는 주저없이 개를 묘사하고 싶은 것을 정확히 말할 것입니다. 취학 전 연령이 되면 아동은 이미 목표를 설정하고 달성하려고 합니다. 그가 염두에 두었던 것을 묘사하십시오. 아이디어는 더 이상 이미지를 따르지 않지만 반대로 이미지를 따라갑니다. 즉, 늦는 것에서 선두가 된다.
취학 전 시대에는 현실에 대한 아이디어뿐만 아니라 디스플레이의 기술적 능력도 바뀝니다. 이것은 시각적 활동의 또 다른 구성 요소입니다. 그리기 기법, 표현 수단(색, 모양, 구도)과 시각 자료(연필, 붓, 구아슈, 수채화)의 사용이 개선되고 복잡해지고 있습니다.
처음에 아이들은 기본 색상(흰색, 검정색, 파란색, 녹색, 노란색, 빨간색)만 사용하고 스펙트럼의 모든 색상과 음영을 사용할 수 있게 됩니다. 취학 전 연령이 끝날 때까지 아이들은 색상을 혼합하고 도움을 받아 특정 색상, 그림 분위기를 만들 수 있습니다. 형태를 익히는 것도 단순한 원과 타원에서 다양한 기하학적 모양의 조합인 보다 복잡한 대상에 이르기까지 점진적으로 이루어집니다. 취학 전 연령이 끝날 때까지만 구성 요소의 숙달이 시작됩니다. 더 어린 미취학 연령에 아이들은 시트의 어느 곳에서나 무작위로 물건을 묘사합니다. 중년에는 한 줄로, 나이가 들면 플롯과 자신의 계획에 따라 시트 공간 전체에 물건을 배열할 수 있습니다.
이 기간 동안 어린이는 다양한 자료를 제공받을 수 있습니다. 미취학 아동과 중학생에게 가장 친숙하고 편리한 것이 연필과 구 아슈라면 5 년 후에는 수채화로 실험하고 6에서 대부분의 작업을 그리기 시작하는 것이 합리적입니다.
다른 연령대의 시각 활동의 특징을 고려하십시오.
취학 전 연령이 시작될 때까지 어린이는 일반적으로 태양, 울타리, 도로, 사람과 같은 단순한 물체를 묘사 할 수있는 특정 그래픽 이미지 세트를 가지고 있습니다. 종종 이러한 이미지는 현실과 모호한 유사성을 갖지만 아이들은 그려진 것을 알아볼 것입니다. 자동차는 바퀴가 하나 이상 있지만 몸체가 없는 경우, 지붕은 있지만 창문이 없는 집 등을 그릴 수 있습니다. 이 시대의 그래픽 이미지는 매우 좋지 않아 세부 사항이 누락되는 경우가 많습니다. 따라서 사람은 선이 연장 된 원으로 묘사됩니다. 이것이 머리와 다리라고 추측할 수 있습니다. 사람의 이러한 도식 표현을 "두족류"라고합니다.
대부분의 경우 그리기 시작하면서 아이는 자신이 무엇을 할지 모릅니다. 때때로 그는 자신이 무엇을 그리고 싶은지 알고 있지만 이미지가 의도한 것과 매우 유사하지 않은 것으로 판명되면 그는 쉽게 "자동차가 작동하지 않습니다. 고양이입니다."라고 재구성합니다. 그러나 모든 어린이가 도식적인 이미지로 제한되는 것은 아닙니다. 그들 중 가장 발달 된 사람들은 그림을 세부 사항으로 채우려고 노력합니다. 사람에게는 머리카락, 귀, 손이 있습니다. 자동차에는 운전대, 캐빈이 있습니다. 윗면이나 옆면에 그려도 상관없습니다. 이렇게 하면 그림이 실제와 더 유사해집니다. 그런 아이들은 다양한 주제를 그립니다. 아이의 세계가 풍부할수록 그의 그림은 더 흥미로울 것입니다.
어린이 4–5세(중간 그룹)
4세가 되면 꽃, 나비, 과일, 나무, 새 등으로 묘사되는 대상의 범위가 확장됩니다. 그림은 더 이상 단순한 다이어그램이 아니라 세부 사항으로 채워진 이미지입니다. 모든 세부 사항은 조건부이며 자녀는 상대적 가치를 올바르게 전달하려고하지 않습니다. 길쭉하고 부피가 큰 형태 - 팔, 다리, 파이프, 트렁크, 나뭇 가지 등 - 두께가 없는 것처럼 대시로 표시됩니다. 직사각형과 삼각형의 모서리는 일반적으로 전체적인 윤곽에 포함되지 않은 별도의 부분으로 둥글거나 그려집니다.
가장 자주 접하는 주제 중 하나는 사람입니다. 더 이상 두통이 아닙니다. 사람이 인식 가능한 기능을 얻으면 몸, 팔, 다리가 나타납니다. 일반적으로 그들은 단순한 선으로 만들어지며 손가락은 팔다리에 구불 구불 한 선이나 대시 형태로 그려집니다. 얼굴에는 원과 대시로 이루어진 눈, 입, 코를 볼 수 있습니다.
가장 발달 된 일부 어린이는 종종 단추가있는 옷을 조심스럽게 그립니다. 두 개의 타원 - 바지, 삼각형 - 드레스와 같이 소년과 소녀의 차이점을 설명합니다. 귀, 목, 머리카락과 같은 세부 사항을 묘사할 수 있습니다. 손가락과 팔다리는 방대하며 타원형으로 그려집니다. 때로는 줄거리 요소가 나타납니다. 소녀는 걷고, 아빠는 담배를 피우고, 엄마는 차려 입습니다.
어린이 5-6세(시니어 그룹)
5 세의 어린이는 관심을 불러 일으키는 모든 것을 묘사 할 수 있습니다. 이것들은 개별 개체와 플롯 그림 일뿐만 아니라 책의 삽화, 그의 삶의 사건입니다. 이 시간은 대부분의 아이들의 일이 일어나는 시간입니다.
아이들은 아이디어에 따라 그림을 그리며 현실과 최대한 닮도록 노력합니다. 그러나 그들은 여전히 그림 기술이 충분하지 않기 때문에 다른 사람들이 자신의 그림을 인식 할 수 있도록 확립 된 고정 관념, 패턴을 사용합니다 (집은 상단에 삼각형이있는 정사각형이고 태양은 선이 연장 된 원입니다. 사람은 "팔, 다리, 오이 ...")입니다. 그리고 도면은 도식적이지만 물체의 특징, 부피 및 비율을 반영하는 데 도움이 되는 다양한 세부 사항으로 채워져 있습니다. 예를 들어 사람은 팔과 다리의 3차원 이미지를 실린더 형태로 나타냅니다. 일반적으로 몸통, 팔다리, 머리 사이의 비율이 관찰됩니다. 손, 발, 얼굴의 일부(눈썹, 코, 귀 등)와 같은 세부 사항이 누락될 수 있고 얼굴과 체형의 비율이 흐트러질 수 있지만 이미 사람을 알아볼 수 있고 기분을 판단할 수 있습니다. 그가 남자든 여자든. 이 나이의 아이들은 줄거리 이미지가 있습니다. 소녀는 춤을 추고, 소년은 놀고, 아빠는 차를 운전하고 있습니다.
5살 때, 아이는 자신의 목표를 따라 장애물을 극복하고 묘사하고 싶은 것을 잘 압니다. 예를 들어 달리는 소녀를 그리는 것이 어렵다면 몇 번이고 다시 그려보면서 아이디어를 포기하지 않고 움직임을 전달할 수 있는 회화적 가능성을 찾아내고 있으며, 이는 점점 발전하고 있다.
6세가 되면 어린이 그림의 흐름은 덜 풍부해지지만 덜 다양해지며, 그들이 자란 곳의 사회적, 문화적 전통이 더 강한 영향을 미치기 시작합니다. 도시 어린이는 농장의 들판, 나무, 동물 등 높은 집, 자동차, 지하철, 시골 어린이를 묘사합니다. 소년과 소녀의 그림은 다릅니다. 소년은 자동차, 로봇, 공룡, 로켓, 남성적인 만화 캐릭터에 관심이 있고 소녀는 공주, 요정, 발레리나, 꽃, 일상 생활의 장면에 관심이 있습니다.
6세 아동의 시각 활동에서 가장 중요한 성취는 작곡을 마스터하기 시작했다고 볼 수 있습니다. 그들은 더 이상 모든 대상을 한 줄로 나열하는 것이 아니라 공간적 관계나 플롯을 고려하여 시트에 정렬하려고 합니다. 가족 구성원은 테이블에 앉아 있거나 TV를 시청하거나 원 안에 앉아 있거나 방의 다른 끝에 있을 수 있습니다. 한 자동차가 다른 자동차를 추월합니다. 이 모든 것은 구성을 통해 전달됩니다.
(도면 재료에)
도면은 객관적이고 개략적입니다. 단일 개체는 일반적으로 묘사됩니다. 이미지가 진행됨에 따라 아이디어가 바뀝니다.
그림이 주제입니다. 세부 사항이 나타납니다. 단일 개체는 일반적으로 묘사됩니다. 이미지가 진행됨에 따라 아이디어가 바뀝니다.
그림이 주제입니다. 중요하고 사소한 세부 사항이 있습니다. 플롯 요소가 나타납니다. 아이디어는 그림보다 앞서 있습니다.
그림이 주제입니다. 중요하고 사소한 세부 사항이 있습니다. 음모가 있습니다. 아이디어는 이미지보다 앞서 있습니다. 구성 요소가 나타납니다.
아플리케
애플리케이션- 이것은 다양한 인물로부터 예술적 이미지를 생성하는 방법으로, 재료를 잘라내어 특정 배경에 붙여넣습니다.
CHILDREN 3-4 YEARS(두 번째 주니어 그룹)
어린 미취학 연령에 손의 작은 근육 발달이 불충분하고 움직임의 조정이 좋지 않고 행동에 대한 시각적 제어가 부족하기 때문에 아이들은 가위로 작업하지 않고 기성품 기하학적 모양에서 적용합니다. 그들에게 중요한 점은 응용 프로그램의 요소를 배치하고 접착하는 것입니다. 붙이는 과정에서 아이들은 사물의 이미지를 전체적으로 보는 법을 배웁니다. 주제 외에도 장식용 응용 프로그램을 수행합니다.
1년에 걸쳐 아이들은 점점 더 복잡한 이미지 기법과 응용 기법을 익힙니다.
4세가 되면 어린이:
- 스트립, 정사각형, 원에 장식용 아플리케 요소를 배치하고 붙입니다. 처음에는 같은 것을 사용하고 그 다음에는 색상, 모양 및 크기가 다른 숫자를 사용합니다.
- 간단한 도식 이미지(구슬, 풍선, 다양한 색상의 깃발, 밧줄에 손수건 등)와 더 복잡한 이미지(곰팡이, 공, 딸랑이, 집 등)를 구성하여 붙여넣습니다.
어린이 4–5세(중간 그룹)
4-5 세 어린이는 가위로 작업하는 기술, 기본 절단 기술을 습득합니다. 그들에게 가장 어려운 것은 원형과 타원과 같은 둥근 모양을 자르는 것입니다.
중학교 취학 연령에 아이들은 주제와 장식뿐만 아니라 플롯 응용 프로그램도 배웁니다. 복잡한 구조의 물체 이미지를 구성하려고 합니다. 작업에 사용되는 부품의 수가 증가하고 있습니다. 예를 들어, 이제 집에는 벽, 지붕뿐만 아니라 여러 개의 창과 문이 있습니다.
5세가 되면 어린이는 다음을 할 수 있습니다.
- 가위를 올바르게 잡고, 가위로 행동하고, 좁고 넓은 스트립으로 자릅니다. 사각형을 대각선으로 자르고, 비스듬히 자르고, 삼각형 모양을 만들고, 사다리꼴을 만듭니다. 모서리를 반올림하여 직사각형에서 원형 및 타원형 물체를 잘라냅니다.
- 부품을 배치하고 사소한 세부 사항(집, 마차)이 있는 2-3개의 기성품 형태에서 개체의 개략도 이미지를 붙여넣습니다.
- 스트립, 원, 정사각형, 직사각형의 꽃무늬 및 기하학적 모양으로 패턴을 만듭니다.
어린이 5-6세(시니어 그룹)
5-6 세 어린이는 물건을 자르는 방법에 대한 일반적인 이해에 도달하고 깨진 아플리케 기술 ( "잔디 위의 닭", "단풍이 날아갑니다", "눈덩이가 떨어지고 있습니다")에 익숙해집니다.
이 연령대의 어린이는 일반적으로 개별 부품을 잘라내어 간단한 응용 프로그램을 구성할 때 특히 건설적인 성격의 물체(건물, 기계)에서 부품을 서로 정확하게 일치시킬 수 있습니다.
주제 및 장식 외에도 어린이는 줄거리 및 조경 응용 프로그램을 마스터하고 전체 배경 용지에 걸쳐 줄거리 구성의 대상을 아름답게 배열하고 색상별로 이미지와 배경을 선택합니다 ( "수족관의 물고기", "나비들이 날고 있습니다. ", "기차" 등).
6세가 되면 어린이:
- 새롭고 더 복잡하고 합리적인 기술 습득: 아코디언처럼 접힌 종이에서 동일한 도형을 잘라내고 반으로 접힌 종이에서 대칭 도형을 잘라냅니다.
- 다양한 절단 방법 사용: 직선, 곡선, 원형, 물결 모양;
- 주제, 줄거리, 장식 및 조경 응용 프로그램을 구성합니다.
- 중단 응용 기술을 마스터하십시오.
6-7세 아동(준비 그룹)
6-7 세 어린이는 기하학적 모양에 대한 새로운 지식을 습득하고 다른 물건, 장난감에서 구별하는 법을 배웁니다. 모양과 색상에 대한 지식은 어린이의 아플리케 작업을 풍부하게하고보다 다양하고 의미있게 만듭니다.
복잡한 절단 기술을 더 숙달하고 어린이 작업의 품질이 향상됩니다.
7세가 되면 어린이:
- 그들은 주요 큰 요소를 자르고 접착하는 작업을 시작하여 점차적으로 작은 요소를 보완하고 특징적인 특징을 전달하기 위해 세부 사항으로 끝내고 표현적인 이미지를 만듭니다.
- 플롯 및 풍경 콘텐츠의 적용을 수행합니다.
- 사물의 구조적, 표현적 특징을 전달한다.
시각 활동 발달 지표
(응용 프로그램 기준)
아이는 원, 정사각형, 삼각형을 사용하여 2-3개의 주요 부분으로 구성된 장식 패턴의 요소와 주제 개략도를 배치하고 붙여넣습니다.
가위로 작업하는 기술을 마스터합니다(기본 절단 기술). 사소한 세부 사항으로 물체의 이미지를 구성합니다. 스트립, 정사각형, 직사각형에 꽃과 기하학적 모양의 패턴을 접습니다.
그는 일반화 된 잘라내기 방법을 마스터합니다. 그는 주제, 줄거리, 장식 응용 프로그램을 구성합니다.
여러 번 접힌 종이를 자르고 실루엣을 자르는 새로운 기술을 습득합니다. 다양한 형태, 풍경 및 플롯 응용 프로그램에 장식 패턴을 만듭니다.
건설
어린이 디자인은 흥미롭지 만 실제 제품 (디자인)을 얻는 것을 목표로하는 다소 복잡한 실용적인 활동입니다.
건설적인 활동은 아동에게 특정한 요구를 합니다. 그는 건축 자재의 설계 특징, 건설 방법 및 순서를 알아야 합니다.
건설적인 활동의 과정에서 아동은 사물을 보고 목적을 결정하는 능력을 발달시킵니다. 그는 주제의 세부 사항의 속성을 결정하는 법을 배웁니다.
다음 유형의 건설 활동이 구별됩니다.
1. 샘플에 따르면.샘플은 어린이 앞에서 수집하거나 미리 수집하거나 그림으로 제공할 수 있습니다. 아이들은 주요 부분을 강조하고 그들의 관계를 분석하는 주제를 조사하는 능력을 숙달해야 합니다.
2. 조건에 따라.교사가 제안하거나 게임의 조건을 기반으로 합니다. 아이들은 주어진 조건을 고려하고 주도성과 창의성을 보여주고 그러한 문제를 다른 방식으로 해결해야 합니다. 이는 창의적인 디자인의 기반을 만듭니다.
3. 디자인에 의해.그것은 실용적인 의미를 지닌 게임 활동에서 수행됩니다. 아이들은 계획하는 법을 배우고, 자신의 욕망에 종속되어야 하는 계획에 대해 공동으로 논의하고, 재구성하는 법을 배웁니다.
모든 유형의 건설이 서로 연결되어 있습니다.
건설적인 활동에서는 아이디어 생성과 구현이라는 두 단계가 구별됩니다.
첫 번째 단계는 미래의 실제 활동에 대해 생각하는 것으로 구성됩니다. 최종 결과를 제시하고, 구성되는 대상의 구성 요소와 비율을 강조하고, 이 결과를 달성하는 방법을 선택하고, 일련의 실제 행동을 계획합니다.
두 번째 단계 - 아이디어를 구현하는 실제 활동 -은 순수하게 수행되지 않으며, 이는 건설적인 활동의 가장 중요한 특징을 결정합니다. 즉, 정신적 행동과 실천적 행동의 지속적인 결합과 상호 작용이 있기 때문에 디자인을 두 단계로 나누는 조건을 결정합니다. 동시에 중요한 역할을 하는 것은 탐색적 성격의 실용적인 행동입니다. 말 그대로 그것들은 아이의 생각의 근원이자 그의 추가적인 추론이다.
탐색 및 창의적 과정(아동이 스스로 무엇을 어떻게 만들지 결정할 때)으로 건설적 활동이 진행되기 위해서는 아동이 구성할 대상에 대한 일반화된 아이디어를 갖고 목표를 설정하고 달성 방법을 찾을 수 있어야 합니다. 그것. 이 지식과 기술은 모델, 계획, 조건, 계획에 따라 디자인을 마스터하는 과정에서 점차적으로 어린이에게 형성됩니다.
건축 자재는 다양합니다. 이것 건물 세트, 큐브, 플레이트, 바, 실린더, 원뿔 등 다양한 모양과 크기의 부품으로 구성됩니다. 금속 및 플라스틱 생성자, 요소가 돌출부, 오목한 부분을 통해 또는 추가 부품의 도움으로 연결됩니다. 에서 구성할 수 있습니다. 종이와 천연 소재(짚, 콘, 도토리 등).
자재 유형은 건축 자재로 건축, 종이로 건축, 천연 자재로 건축, 디자이너 부품으로 건축과 같은 건축 유형을 결정합니다.
CHILDREN 3-4 YEARS(두 번째 주니어 그룹)
구현 방법이 아직 불완전하고 건물이 도식적이고 조건적이지만 3-4세 어린이는 건축 자재로 간단한 구조를 만들기 위해 의도적인 작업을 수행할 수 있습니다. 이는 아이들이 사물을 정확하게 분석하는 방법을 모르고 건축 자재를 사용할 때 사물의 특징을 전달하는 데 필요한 미세하고 차별화된 운동 능력이 없기 때문입니다. 동시에, 더 어린 미취학 연령에 아동은 다양한 방식으로 구성할 수 있는 기회를 스스로 발견합니다(작은 부품을 더 큰 부품으로 교체하거나 작은 부품을 추가하여).
4세가 되면 어린이:
- 건축 자재(큐브, 벽돌, 판, 프리즘), 개념(높음 - 낮음, 넓음 - 좁음, 길고 짧음)의 주요 세부 사항을 구별하고 정확하게 이름을 지정합니다.
- 완성된 샘플에 따른 디자인
- 이미지의 도식적인 형태를 사용하여 2-3개의 주요 부분으로 구성된 기본 개체 구조(울타리, 문, 가구, 집)를 구성하며, 개체의 주요 부분만 전송되고 이러한 부분의 연결이 확립 된;
- 샘플을 특정 순서로 검사합니다.
샘플의 검토 순서는 건물의 건설 순서와 일치하므로 어린이가 설계하기가 더 쉽습니다.
어린이 4–5세(중간 그룹)
4-5 세 어린이의 경우 건축 자재, 주요 요소 (디자인, 디자인 방법)에서 건설적인 활동이 집중적으로 발전합니다. 아이들의 디자인과 플롯은 더욱 다양해지고 있지만 계획은 아직 명확하지 않고 안정적이지 않습니다.
유아와 달리 미취학 아동(4~5세)의 아이들은 교실에서 독립적이고 자발적으로 디자인합니다. 그들은 성인이 제안한 계획을 따를 수있을뿐만 아니라 자신의 건설적인 활동을 계획하려고 노력할 수 있습니다. 최상의 결과를 얻기 위해 먼저해야 할 일과 그 다음에해야 할 일을 결정합니다. 건설된 물건에 대한 아이디어를 형성하고 재료로 작업을 마스터하는 주요 방법은 건설 작업의 샘플, 계획 또는 조건을 분석하고 건물을 건설하는 방법을 보여주는 것입니다. 4-5세 아동은 일반적으로 모든 세부 사항이 포함된 실제 개체의 구성을 통해 올바른 전달을 위해 노력합니다.
5세까지 어린이:
- 건축 자재의 세부 사항(큐브, 장판 및 단판, 바, 프리즘)을 구별하고 이름을 지정합니다. 부품은 구조적 특성(안정성, 모양, 크기)을 고려하여 사용됩니다.
- 구조를 두 가지 방법으로 높이, 길이, 너비로 변환합니다.
- 모델, 계획, 조건, 자체 계획에 따른 설계
- 8~10개의 간단한 구조를 구성하여 도식적인 형태를 전달할 뿐만 아니라 대상의 특정 특징을 강조하기 위해 다양한 세부 사항을 소개합니다.
- 그들은 같은 물체의 다른 구조를 만듭니다(집, 트램의 더 복잡한 구조에 대해 최대 5가지 옵션).
- 특정 순서로 샘플을 검사하고 구성표와 비교하십시오.
4세 반부터 아이들은 종이의 건설적인 가능성을 알게 됩니다.
5세까지 어린이:
- 모서리와 측면을 결합하면서 직사각형 시트를 반으로 접습니다.
- 시트를 접어서 장난감을 구성합니다(수레, 초대장, 자동차, 버스, 2층 집 등).
- 새 장난감을 조사할 때 종이로 장난감을 만드는 친숙한 방법을 강조 표시합니다.
여름에는 중간 그룹 (4-5 세)의 학생들이 천연 재료로 장난감 및 공예품 제조에 참여합니다. 그들:
- 잎에서 화환과 모자를 짜십시오.
- 호두 껍질(보트, 고슴도치)로 장난감을 만드세요.
어린이 5-6세(시니어 그룹)
5-6세 아동은 구성된 대상에 대해 일반화된 행동 방법과 일반화된 아이디어를 형성합니다. 구조의 실제 목적을 고려하는 것은 어린이가 건물의 외관을 재현할 뿐만 아니라 주요 부분의 크기, 모양 및 위치에 대한 준수를 포함합니다. 아이들은 우선 각 경우에 수정할 주요 부분을 식별하고 이를 수행하는 방법을 결정할 수 있습니다.
동일한 개체와 관련하여 지속적으로 증가하는 조건(최대 3-5개)을 고려한 결과, 아이들은 이러한 조건을 분석하고 속성을 건물의 속성과 연관시키는 방법을 배웁니다. 화물 운송의 크기, 다리의 길이와 강 폭 등)을 고려하여 실제 활동을 계획하십시오.
결과적으로 6세가 되면 어린이는 다음을 수행합니다.
- 새로운 부품과 그 속성을 구별하고 이름을 지정하고 사용합니다. 다양한 모양과 크기의 판(긴 것과 넓은 것, 정사각형과 삼각형), 막대기, 실린더
- 실제 목적에 따라 구조 구조의 의존성을 할당하고 특정 조건에 따라 건물을 만듭니다.
- 그들은 여러 가지 새로운 디자인 기술을 습득합니다. 여러 개의 작은 비행기를 하나의 큰 비행기로 연결하고, 건물을 강하게 만들고, 거의 배치되지 않은 벽돌과 막대를 함께 연결하여 바닥의 기초를 준비합니다.
- 하나 또는 다른 건물의 구현에 필요한 항공기를 선택하십시오.
- 사용 가능한 재료에 따라 부품 사용을 변경합니다.
- 조건, 주제, 그림, 사진, 디자인, 계획에 따라 주제를 구성하고 구성합니다. 그들은 독립적으로 개략도를 작성합니다. 계획에서 설계 개념을 예비적으로 구현합니다.
- 특정 조건을 고려하여 동일한 대상의 다른 디자인을 생성하여 대상의 도식적인 형태뿐만 아니라 특징적인 특징, 세부 사항을 전달합니다.
- 표본, 대상을 검사하는 일반화 된 방법을 마스터하십시오 (모든 대상의 주요 부분을 결정하고 기능적 중요성, 공간 배열을 설정).
- 주어진 조건을 분석하고 그에 따라 자체 설계 결정을 내립니다.
- 집단 건물을 만듭니다.
5-6세 어린이는 계속 종이로 디자인합니다. 직사각형 시트를 반으로 접는 능력을 강화하고 이 방법을 사용하여 새로운 장난감을 디자인할 수 있습니다.
아이들은 간단한 패턴으로 작업하고 윤곽을 따라 종이를 자르는 능력을 습득합니다.
6세가 되면 다음을 할 수 있습니다.
- 원을 4등분하여 1/4을 잘라내고 나머지 3개 부분에서 낮은 원뿔을 붙입니다.
- 반원에서 원뿔을 얻습니다.
- 직사각형 종이에서 실린더를 붙입니다.
- 시트를 다른 방향으로 구부립니다.
이 모든 기술을 사용하여 아이들은 크리스마스 트리 장식, 재미있는 장난감을 위한 다양한 옵션을 디자인하는 방법을 배웁니다.
나열된 건설 방법을 마스터하지 않은 어린이는 이러한 유형의 건설에서 개별 작업이 필요합니다.
5-6세 어린이는 소나무와 가문비나무 콘, 도토리, 밤, 견과 껍질, 다양한 뼈, 뿌리, 가지 등 다양한 천연 재료로 구성합니다. 새 깃털, 야생 식물의 씨앗은 공예품을 장식하는 데 사용됩니다.
6세가 되면 아이들은 천연 재료로 만드는 두 가지 방법을 익힙니다.
1) 예술적 이미지가 형성될 때까지 천연 소재를 세부적으로 보완합니다. 예를 들어 뿌리는 미래 문어 공예의 기초가 될 것입니다.
2) 예를 들어 gnome과 같은 천연 재료에 특정 이미지를 구현하여 필요한 천연 재료(이끼, 원뿔, 도토리 등)를 선택하고 실제로 사용합니다(철사, 접착제로 연결).
6-7세 아동(준비 그룹)
6~7세 어린이는 건축 자재로 구성하는 데 상당한 경험이 있어 보다 복잡한 기술을 개발할 수 있습니다. 이 연령의 어린이는 다음을 할 수 있습니다.
- 개체의 일반 및 특정 기능을 모두 할당합니다.
- 친숙한 기하학적 체적체와의 유사성으로 물체의 주요 부분의 모양을 결정합니다.
- 건물 부분의 대칭과 비율을 관찰하고 눈으로 확인하고 적절한 재료를 선택합니다.
- 건물이 무엇인지, 건물을 만드는 데 사용하는 것이 더 나은지, 그리고 어떤 순서로 설계되어야 하는지를 나타냅니다.
– 기능적 목적을 고려하여 구조의 자체 설계를 만듭니다.
6-7 세 어린이와의 작업에서 교사가 만든 건물 모델은 거의 사용되지 않습니다. 사진, 기억 또는 주어진 조건에 따라 아이들은 다양한 건축 자재로 복잡한 건물을 만들고 종종 건축 세부 사항과 함께 두 개 이상의 천장(다리, 주거용 건물, 동화 같은 집, 극장, 기차역, 지하철역)을 사용합니다. , 다양한 목적을 위한 차량). 이러한 주제를 마스터할 때 7세의 어린이는 특정 조건을 고려하여 자신의 디자인을 만들 수 있습니다(예: 3층짜리 2층 주거용 건물 또는 입구가 있는 2층 가구점을 지을 수 있습니다. 건물 정면 한가운데)에서 그들의 아이디어에 대해 이야기하십시오. 종이로 디자인하는 수업에서이 자료로 일반화 된 행동 방법이 형성됩니다.
7 세가되면 아이들은 종이 또는 판지의 질감과 품질을 아주 잘 결정하고 종이로 작업하는 다양한 방법을 습득합니다.
- 다른 방향으로 종이 접기;
- 실린더, 콘으로 장난감 만들기;
- 종이로 짜기;
- 모형이나 자신의 디자인에 따라 재미있는 장난감 만들기
- 템플릿을 사용하여 표시, 측정 및 눈으로 고정 부품;
- 휴가를 위한 장난감, 기념품, 의상 및 장식 제조 시 색상 및 음영 선택.
6-7세의 어린이는 주제의 예비 정의를 기반으로 미래 구성에 대해 생각하는 천연 재료로 구성하는 복잡한 방법을 숙달합니다. 그들은 아이디어를 만들고 적절한 재료(이끼, 풀, 원뿔, 짚, 도토리 등)를 선택합니다. 아이들은 사람, 다양한 포즈의 동물, 동화 속 영웅(선한 놈, 사악한 마법사)의 별도 인물을 묘사하여 의도한 구성에 따라 인물의 표현력을 표현합니다.
건설 키트에서 건설을 가르치는 전통적인 방법에 따르면 6-7세 어린이는 다양한 재료(목재, 플라스틱, 금속), 유형(보편적이고 좁은 주제) 및 고정 방법(빠른 릴리스 및 기술적으로 복잡한)의 구성 키트로 작업합니다. 외부와 교실에서. 그러한 건설 과정에서 7 세까지의 어린이 :
- 부품을 서로 연결하는 다양한 방법을 마스터하십시오.
- 도면, 도면을 읽고 기술 모델을 조립하는 일반적인 방법을 배웁니다.
건설적인 활동의 발전 지표
어린이는 모델과 자신의 계획에 따라 건축 자재로 구성하며 2-3개의 부품으로 구성된 5-8개의 기본 물체 구조를 구성합니다.
어린이는 모델, 계획, 조건 및 자신의 디자인에 따라 건물 및 천연 재료, 종이로 구성합니다. 그는 건축 자재로 8~10개의 간단한 구조를 만들어 도식적인 형태뿐만 아니라 다양한 세부 사항을 전달합니다. 그녀는 시트를 반으로 접어 종이 장난감을 만들고, 천연 소재로 화환을 짜고, 견과 껍질로 장난감을 만듭니다.
아동은 자신이 구성하는 대상에 대해 일반화된 행동 양식과 일반화된 아이디어를 형성합니다. 건축 자재에서 그들은 실제 목적에 대한 물체 구조의 의존성을 고려하여 다양한 구조를 만듭니다. 다양한 버전의 크리스마스 트리 장식, 재미있는 장난감은 종이로 구성됩니다. 천연 소재에서 - 동화 캐릭터의 이미지.
어린이는 계획, 사진, 주어진 조건, 건축 세부 사항으로 보완되는 다양한 건축 자재로 자신의 건물 디자인에 따라 구성합니다. 종이를 다른 방향으로 접어서 장난감을 만듭니다. 그는 천연 소재를 사용하여 다양한 포즈의 사람과 동물의 인형을 만듭니다. 디자이너의 디테일에서 심플한 디자인을 모았습니다.
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SEI SPO "Bendery Pedagogical College"
테스트
징계로
"심리학"
"취학 연령의 생산적인 활동 개발"
전문 선생님. 분야:
즈비아기나 I.S.
수행:
학생: Arbabaeva O.V.
소개
1. 생산적인 활동
2. 미취학 아동의 창의력 발달
서지
소개
취학 전 연령은 3세에서 6세 - 7세까지입니다. 취학 전 아동기는 아동 발달의 매우 특별한 시기입니다. 이 나이에 아이의 전체 정신 생활과 주변 세계에 대한 태도가 재건됩니다. 이 구조 조정의 본질은 취학 전 연령에 내부 정신 생활과 행동의 내부 규제가 있다는 사실에 있습니다. 어린 나이에 어린이의 행동이 자극되고 외부에서 지시되면 성인이나 인식 된 상황에 따라 유치원에서 어린이 자신이 자신의 행동을 결정하기 시작합니다. 내부 정신 생활 및 내부 자기 조절의 형성은 미취학 아동의 정신 및 의식의 여러 신 생물과 관련이 있습니다. 엘에스 Vygotsky는 의식의 발달이 개인의 정신 기능(주의, 기억, 사고 등)의 고립된 변화가 아니라 개별 기능 간의 관계의 변화에 의해 결정된다고 믿었습니다. 취학 전 아동기는 아동의 삶의 큰 부분입니다. 아이는 인간 관계의 세계, 다양한 유형의 활동 및 사람들의 사회적 기능을 발견합니다. 미취학 아동의 일생은 게임과 연결되어 있습니다. 주변 사물, 사람 관계, 사회 생활의 의미 이해, 어른의 일과 의무 - 그는 놀고, 엄마, 아빠 등의 역할을 상상하면서 이 모든 것을 알게 됩니다.
1. 생산적인 활동
디자인 아플리케 정크 프로덕트
생산적인 유형의 어린이 활동에는 디자인, 드로잉, 모델링, 아플리케 및 다양한 종류의 공예품 만들기, 자연 및 폐기물 모델이 포함됩니다. 이러한 모든 유형의 어린이 활동은 미취학 아동의 발달에 중요한 역할을 합니다.
생산적인 아동의 활동은 취학 전 연령에 형성되며 놀이와 함께 이 기간 동안 아동의 정신 발달에 가장 중요합니다. 미취학 아동의 의지 영역, 기술, 도덕, 미적 및 체육. 이러한 행동은 구상적 형태의 사고뿐만 아니라 목적성, 활동을 계획하여 어떤 결과를 달성하는 능력과 같은 특성을 발전시킵니다.
아동의 사회적 및 개인적 발달은 창의적인 활동, 그림을 만드는 주도권, 스스로 사용하거나 다른 사람에게 보여주고 발표할 수 있는 공예품을 만드는 가능성에 의해 촉진됩니다.
생산적인 활동의 과정에서 아동의 시각적 기억이 활발히 형성됩니다. 아시다시피 발달 된 기억은 기억, 암기, 인식, 인식 가능한 대상 및 현상의 재생산 덕분에 과거 경험의 통합이 발생하기 때문에 현실에 대한 성공적인 인식을 위한 필수 조건입니다.
생산 활동의 과정에서 창조적 활동의 주요 구성 요소인 정신 활동, 호기심, 독립성, 주도권과 같은 중요한 성격 특성이 형성됩니다. 아동은 다양한 예술적 표현 수단을 사용하여 관찰하고, 작업을 수행하고, 내용에 대해 생각하고, 재료를 선택하는 데 있어 독립성과 주도성을 보여주기 위해 능동적인 방법을 배웁니다.
덜 중요한 것은 생산 활동 과정의 교육입니다.
일의 목적성, 그것을 끝낼 수 있는 능력,
정확성,
팀에서 일하는 능력,
근면
교사와 심리학자에 따르면 생산 활동 유형에 대한 아동의 숙달은 학업을 위한 전반적인 발달 및 준비 수준이 높음을 나타내는 지표입니다. 생산적인 활동은 수학, 노동 기술 및 작문 숙달에 크게 기여합니다.
2. 미취학 아동의 시각 활동 발달
우선, 아이들에게 연필, 붓, 크레용을 손에 올바르게 잡는 법을 가르쳐야합니다. 그들은 스스로 그것을 배울 수 없습니다. 연필과 붓을 제대로 잡지 못하면 드로잉 동작의 발달이 저해되고 이미지 생성이 어려워집니다.
취학 전 연령의 시각 활동은 놀이 활동의 형성과 함께 아동의 정서적 발달과 밀접한 관련이 있으며 지각, 사고 및 언어 발달 수준에 달려 있습니다. 시각 활동의 발달은 어린이 주변 세계에 대한 적극적인 관심의 형성과 관련이 있으며 어린이에게 현실을 반영할 기회를 제공합니다. 그림 그리기는 아이들에게 세상에 대한 정서적 태도를 길러줍니다. 그림 수업 과정에서 아이들은 지각, 손과 눈의 협응, 지각 운동 기술과 능력을 발달시킵니다. 이 수업에서 아이들은 교육 활동의 요소, 즉 과제를 수락하고 과제를 완료하는 과정에서 그것을 유지하는 능력을 형성합니다. 체계적인 그림 수업은 어린이 행동의 정상화에 기여합니다. 시각적 활동 및 디자인 과정에서 어린이는 의도적 인 활동, 행동의 자발적인 조절 능력을 개발합니다.
어린이의 예술적 및 미적 발달을 위해 생산 활동의 모델링 특성이 중요한 역할을하므로 자신의 재량에 따라 주변의 현실을 반영하고 특정 이미지를 만들 수 있습니다. 그리고 이것은 어린이의 상상력, 상상력 사고, 창의적 활동의 발달에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
아이들이 환경에 대한 미적 태도, 아름다운 것을 보고 느끼는 능력, 예술적 취향과 창의적 능력을 개발하는 것이 중요합니다. 미취학 아동은 밝고, 들리고, 움직이는 모든 것에 매료됩니다. 이 매력은 평가 현상과 어린이의 활동 모두에서 나타나는 대상에 대한인지 적 관심과 미적 태도를 결합합니다. 드로잉 수업의 특수성은 아름다움에 대한 지식, 현실에 대한 정서적, 미적 태도의 발달을 위한 충분한 기회를 제공합니다. 생산적인 활동은 실제 아름다움의 세계를 보여주고, 신념을 형성하고, 행동에 영향을 미치고, 어린이의 창의적 능력 개발에 기여합니다.
이미지의 과정에서 어린이는이 현상을 인식 할 때 경험 한 감정을 경험하기 때문에 묘사 된 것에 대한 태도가 고정됩니다. 따라서 작품의 내용은 아동의 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다. 자연은 미학적이고 윤리적인 경험을 위한 풍부한 자료를 제공합니다: 밝은 색상 조합, 다양한 형태, 많은 현상의 장엄한 아름다움(뇌우, 바다 파도, 눈보라 등) 순수 미술 활동은 적절하게 구성되면 긍정적인 효과가 있습니다. 아동의 신체 발달에 대한 전반적인 활력 증진에 기여하여 밝고 쾌활한 분위기를 조성합니다. 시각적 활동은 거의 항상 정적 위치 및 특정 자세와 관련이 있기 때문에 수업 중에 올바른 훈련 적합성이 개발됩니다. 시각 활동은 손 근육의 발달, 운동 조정에 기여합니다.
글을 쓰고 그리는 과정은 외부적으로 유사합니다. 두 경우 모두 종이에 선 형태로 흔적을 남기는 도구를 사용하는 그래픽 활동입니다. 이것은 신체와 손의 특정 위치, 연필과 펜을 올바르게 잡는 기술이 필요합니다. 그림을 배우는 것은 성공적인 글쓰기를 위한 필수 전제 조건을 만듭니다.
3. 취학 전 연령의 건설적인 활동 개발
유치원에서 아이들의 일은 다양합니다. 이를 통해 활동에 대한 관심을 유지하고 포괄적인 인식을 수행할 수 있습니다. 주요 유형 중 하나는 설계 및 수작업입니다. 어린이의 육체 노동은 그의 미적 활동의 구성 요소 중 하나이며 어린이의 건설 능력, 창의성, 환상, 소설을 개발합니다. 예술적 육체 노동은 다양한 재료를 사용하여 일상 생활 (게임, 작업, 엄마를위한 선물, 휴식)을 장식하기 위해 유용하고 미학적으로 중요한 물건과 제품을 만드는 과정에서 어린이의 창조적 인 작업입니다. 종이 및 판지 제품을 사용하여 어린이는 추가 지식과 실용적인 기술을 습득하고 동시에 시야를 확장합니다. 그는 사물의 가능성에 대한 비유적 이해를 발전시키고, 디자인 및 모델링을 배우고, 예상치 못한 사용 사례를 찾습니다. 그는 또한 유치원과 학교에서 모든 활동에 중요한 창의적인 상상력을 개발합니다. 디자인의 근본적인 순간은 물체를 조사하기 위한 분석-합성 활동입니다. 연결 논리를 고려하여 개체 및 해당 부분의 구조를 설정할 수 있습니다. 분석 및 합성 활동을 기반으로 어린이는 건설 과정을 계획하고 아이디어를 만듭니다. 계획 실행의 성공은 주로 미취학 아동이 진행 상황을 계획하고 통제하는 능력에 의해 결정됩니다.
조각은 시각적 활동 형성의 초기 단계에서 어린이에게 필요한 첫 번째 기본 유형의 활동입니다. 아이들이 사물을 느낄 때 사물을 살펴보고 모양을 강조하는 방식이 형성됩니다.
조각하는 동안 아이는 물체의 체적 모양, 부품의 관계, 두 손으로 작업하는 기술, 움직임의 조정, 손가락의 작은 근육이 매우 적극적으로 발달하는 기술을 개발합니다. 사고, 눈, 공간적 사고의 발달. 아동 발달을 위한 모델링의 중요성을 과대평가하기는 어렵습니다. 모델링은 가장 역동적이고 쾌활한 어린이 창의력입니다. 어린 아이들도 "진짜" 견과류를 만들어 다람쥐에게 먹일 수 있는 기회에 매료됩니다. 유행하는 물건으로 조작하거나 놀이 상황에서 사용하면 어린이의 삶의 경험이 크게 향상됩니다. 어린이가 모델링에 더 자주 참여할수록 일반 및 시각적 능력이 더 적극적으로 발달합니다. 아이는 스스로 진지한 일을 하고 건설적인 사고를 하게 됩니다. 결국, 사람을 묘사하는 것만으로는 충분하지 않으며, 그를 자신의 발로 서게해야합니다.
모양과 움직임과 마찬가지로 색상은 모델링에서 표현의 수단입니다. 분홍색 플라스틱으로 Baba Yaga를 조각하는 것은 어린이들에게 결코 일어나지 않으며 항상 Koshchei Immortal 정원에서 어두운 색상의 플라스틱으로 나무를 조각합니다. 인형 모델링을 위해 눈을 즐겁게 하는 색상을 선택하고 표현적인 세부 사항(밝은 활, 장식 요소)을 찾습니다. 색상은 모델링에서도 가장 밝은 표현 수단입니다. 선택권이 주어지면 - 일반 plasticine 또는 컬러 plasticine에서 조각 - 어린이는 항상 색상을 선호합니다.
이 응용 프로그램을 통해 어린이는 대상의 윤곽을 볼 수 있으며, 이는 어린이의 시각 기술, 즉 한 형태 또는 대상을 묘사하는 능력의 발달을 지원하는 그래픽 이미지의 기초를 형성합니다 또 다른. 응용 프로그램을 실행하는 동안 목적있는 활동의 형성과 일반적인 지적 능력 개발을 위한 조건도 만들어집니다. 그림, 모델링, 아플리케 및 디자인에 관한 수업에서 어린이의 언어가 발달합니다. 색상의 이름과 음영, 공간 지정이 동화되고 어휘가 풍부합니다. 어린 아이들은 기성품의 기하학적 모양과 이미지를 종이에 붙이는 법을 배웁니다. 동시에 그들은 접착제로 그것들을 바르고 종이에 바르는 방법을 보여줍니다. 교사는 작업, 구현 순서를 설명하는 데 어린이를 참여시킵니다. 작품을 분석하는 과정에서 수업이 끝나면 아이들은 자신의 그림에 대해 이야기하고, 모델링하고, 다른 아이들의 작품에 대한 판단을 표현합니다.
디자인과 응용에 대한 체계적인 연구 과정에서 아이들의 감각과 정신 능력은 집중적으로 개발됩니다. 물체에 대한 아이디어를 형성하려면 물체의 속성과 품질, 모양, 색상, 크기, 공간에서의 위치에 대한 지식의 동화가 필요합니다.
건축자재로 구성하며 서로를 알아갑니다.
기하학적 모양으로,
대칭, 균형, 비율의 의미에 대한 아이디어를 얻습니다.
종이로 구성할 때 기하학적 평면 도형에 대한 어린이의 지식을 명확히 하고,
측면, 모서리, 센터의 개념입니다.
아이들은 종이를 구부리기, 접기, 자르기, 붙이기 등의 기술을 익힙니다. 이러한 복잡한 개념은 장식 패턴을 만드는 과정이나 대상을 부분적으로 묘사하는 과정에서 아이들이 쉽게 습득합니다. 생산적인 활동에서 아이들은 재료를 주의 깊게 사용하고, 깨끗하고 깔끔하게 유지하고, 필요한 재료만 특정 순서로 사용하는 법을 배웁니다. 이 모든 포인트는 모든 수업에서 성공적인 학습 활동에 기여합니다.
일반적으로 아이들은 그리기, 조각하기, 자르기 및 붙여넣기, 디자인을 좋아합니다. 따라서 그들은 자신을 흥분시키는 것, 좋아하는 것, 흥미를 유발하는 것을 전달할 기회를 얻습니다. 그리고 이것은 차례로 어린이의 포괄적 인 양육과 발달을위한 조건을 만듭니다. 아이들은 자신이 좋아하고 관심 있는 일을 해야 합니다. 종이 및 판지 제품을 사용하여 어린이는 추가 지식과 실용적인 기술을 습득하고 동시에 시야를 확장합니다. 그리기, 조각하기, 적용하기, 디자인하기를 배우는 것은 미취학 아동의 정신적, 도덕적, 미적 및 체육 교육에 기여합니다.
문학
1. 우룬타에바 G.A. 유치원 심리학.
2. Lyublinskaya A.A. 아동 심리학
3. 도로노바 T.N. 생산적인 활동을 위한 재료 및 장비.
4. 디아첸코 O.M. 미취학 아동의 상상력 발달.
5. BC 무키나 사회적 경험의 동화 형태로서의 시각적 활동.
6. 인터넷 리소스
Allbest.ru에서 호스팅
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라리사 쿠나비나
생산 활동이 아동의 성격 발달에 미치는 영향
컴파일러: 쿠나비나 엘.유.,
교육자 MKDOU "유치원 9호"
복합형
생산적인 아동 활동 - 제품을 얻기 위한 아동의 활동(건물, 도면, 아플리케, 치장 벽토 작업 등, 특정 품질의 (N. I. 가노셴코).
에게 아이들을 위한 생산적인 활동디자인, 드로잉, 모델링, 아플리케 및 다양한 종류의 수공예품 제작, 천연 및 폐기물 모델을 포함합니다.
이러한 모든 유형의 어린이 활동은 다음과 같은 중요한 역할을 합니다. 아동 발달 - 미취학 아동.
생산적인 어린이 활동취학 연령에 형성되며 게임과 함께이 기간 동안 가장 중요합니다. 아이의 정신 발달, 생성해야 하기 때문에 제품와 가장 밀접하게 관련된 개발그의인지 과정, 정서적 의지 영역, 기술 및 능력, 미취학 아동의 도덕적, 미적 및 체육 교육.
이러한 행동 개발하다비유적인 형태의 사고뿐만 아니라 목적성, 계획하는 능력과 같은 자질도 포함합니다. 활동어떤 결과를 얻기 위해.
사회의 아이의 개인 발달자신을 사용하거나 다른 사람들에게 보여주고 줄 수있는 창의적인 활동, 그림 만들기, 모델링, 공예품 작성에 대한 주도권을 표시하는 가능성에 기여합니다.
화보 촬영 중 활동및 어린이의 건설, 의도적으로 활동, 행동의 자발적인 규제.
예술과 미학을 위해 아동 발달모델링이 중요한 역할을 합니다 생산적인 활동, 자신의 재량에 따라 주변의 현실을 반영하고 특정 이미지를 만들 수 있습니다. 그리고 긍정적이다 상상력 발달에 영향을 미친다, 구상적 사고, 창의적 활동 아기.
아이들이 환경에 대한 미적 태도, 아름다운 것을 보고 느끼는 능력, 개발하다예술적 취향과 창의성. 미취학 아동은 밝고, 들리고, 움직이는 모든 것에 매료됩니다. 이 매력은 인지적 관심과 대상에 대한 미학적 태도를 결합하며, 이는 평가 현상과 어린이 활동.
생산적인 활동미취학 아동의 미적 감정 교육에 중요한 역할을 합니다. 드로잉 수업의 특수성은 아름다움에 대한 지식을 위한 충분한 기회를 제공합니다. 개발아이들은 현실에 대한 감정적이고 미학적인 태도를 가지고 있습니다. 생산적인 활동사람에게 실제로 존재하는 아름다움의 세계를 보여주고 그의 신념을 형성하며, 행동에 영향을 미친다, 촉진 개발미취학 아동의 동화 과정과 지식, 기술 및 능력의 실제 적용 과정에서만 가능한 어린이의 창의적 능력.
생산적인 활동도덕 교육 문제의 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 이 연결은 주변 현실에 대한 일정한 태도를 강화하는 아동 작업의 내용을 통해 수행되며 관찰, 활동, 독립성, 경청 및 작업 완료 능력, 작업 시작을 가져 오는 능력에 대한 아동 교육 끝.
이미지의 과정에서 묘사 된 것과의 관계는 고정되어 있습니다. 아이이 현상을 인지할 때 경험한 감정을 경험합니다. 따라서 큰 아이의 성격 형성에 영향작품의 내용을 제공합니다. 미학적, 윤리적 경험을 위한 풍부한 자료 제공 자연: 밝은 색의 조합, 다양한 형태, 여러 현상의 장엄한 아름다움 (뇌우, 바다 파도, 눈보라 등).
클래스 생산적인 활동올바른 조직과 긍정적으로 아이의 신체 발달에 영향을, 전반적인 활력을 높이는 데 기여하여 밝고 쾌활한 분위기를 조성합니다. 수업 중에 올바른 훈련 착륙이 개발됩니다. 생산적인 활동거의 항상 정적 위치 및 특정 자세와 관련이 있습니다. 적용 이미지 수행 기여 팔 근육 발달, 움직임의 조정.
디자인, 드로잉, 모델링, 아플리케에 대한 체계적인 연구 과정에서 개발하다인지 프로세스:
주변 사물에 대한 어린이의 시각적 표현이 세련되고 깊어집니다. 어린이 그림은 때때로 오해에 대해 말합니다. 주제에 대한 아이, 그러나 그림에서 어린이 아이디어의 정확성을 판단하는 것이 항상 가능한 것은 아닙니다. 의도 아기사진의 가능성보다 더 넓고 풍부합니다. 개발앞으로 제출 개발미술과 공예.
진행 중 생산적인 활동시각적 기억이 활발하게 형성됩니다. 아기. 알려진 바와 같이, 개발된기억은 기억, 암기, 인식, 인식 가능한 대상 및 현상의 재생산 덕분에 과거 경험의 통합이 발생하기 때문에 현실에 대한 성공적인 인식을 위한 필수 조건 역할을 합니다. 순수 예술은 기억과 아이디어의 이미지로 작동하지 않고는 생각할 수 없습니다. 아기드로잉 과정에서 직접 얻습니다. 미취학 아동의 궁극적 인 목표는 기술을 완전히 자유롭게 마스터하고 아이디어에 따라 묘사 할 수 있도록 주제에 대한 지식입니다.
- 개발시각적 비 유적 사고는 학습 과정에서 발생합니다. N. P. Sakulina의 연구에 따르면 이미지 기법을 성공적으로 숙달하고 표현적인 이미지를 생성하려면 개별 대상에 대한 명확한 아이디어뿐만 아니라 여러 대상 또는 현상에서 대상의 모양과 대상의 목적 사이의 연결 설정이 필요합니다. 따라서 이미지가 시작되기 전에 아이들은 자신이 형성한 개념을 바탕으로 정신적 문제를 해결하고 이 작업을 수행하는 방법을 찾습니다.
디자인의 기본 포인트는 분석-합성 활동항목을 검사하기 위해. 연결 논리를 고려하여 개체 및 해당 부분의 구조를 설정할 수 있습니다. 그래서 기초가 너무 좁은 탑은 무너집니다. 분석 합성 기반 활동 아이건설 과정을 계획하고 아이디어를 만듭니다. 계획 실행의 성공은 주로 미취학 아동이 진행 상황을 계획하고 통제하는 능력에 의해 결정됩니다.
드로잉, 조각, 아플리케 및 디자인 수업 아이들의 언어 발달: 모양, 색상 및 음영의 이름, 공간 지정이 동화되고 사전이 풍부합니다. 교사는 작업, 구현 순서를 설명하는 데 어린이를 참여시킵니다. 작품을 분석하는 과정에서 수업이 끝나면 아이들은 자신의 그림에 대해 이야기하고, 모델링하고, 다른 아이들의 작품에 대한 판단을 표현합니다.
디자인과 응용에 대한 체계적인 연구 과정에서 아이들은 집중적으로 개발하다감각 및 정신 능력. 물체에 대한 아이디어를 형성하려면 물체의 속성과 품질, 모양, 색상, 크기, 공간에서의 위치에 대한 지식의 동화가 필요합니다.
디자인 과정에서 미취학 아동은 특별한 지식, 기술 및 능력을 습득합니다. 건축자재로 구성하며 서로를 알아갑니다.
기하학적 체적 모양으로,
대칭, 균형, 비율의 의미에 대한 아이디어를 얻으십시오.
종이로 구성할 때 기하학적 평면 도형에 대한 어린이의 지식을 명확히 하고,
측면, 모서리, 센터의 개념입니다.
아이들은 종이를 구부리고, 접고, 자르고, 접착하여 평평한 형태를 수정하는 방법에 대해 알게되어 새로운 체적 형태가 나타납니다.
진행 중 생산적인 활동그러한 중요한 자질이 형성됩니다. 성격창의적 활동의 주요 구성 요소인 정신 활동, 호기심, 독립성, 주도권으로서 활동. 아이관찰, 작업 수행, 독립성 및 주도권을 나타내는 방법을 배웁니다. 내용을 통해 생각하기, 재료 선택, 다양한 예술적 표현 수단 사용.
덜 중요한 것은 그 과정에서 교육입니다 생산적인 활동
일의 목적성, 그것을 끝낼 수 있는 능력,
정확성,
팀에서 일하는 능력,
근민,
알고 싶어하는 것.
교육자와 심리학자에 따르면 마스터링 아동 생산 활동- 일반적으로 높은 수준의 지표입니다. 개발그리고 학교 공부를 위한 준비. 생산적인 활동수학, 노동 기술, 작문 숙달에 크게 기여합니다.
쓰기와 그리기의 과정은 외부 초상: 두 경우 모두 그래픽입니다. 도구를 이용한 활동종이에 선의 형태로 흔적을 남긴다. 이것은 신체와 손의 특정 위치, 연필과 펜을 올바르게 잡는 기술이 필요합니다. 그림을 배우는 것은 성공적인 글쓰기를 위한 필수 전제 조건을 만듭니다.
교실에서 생산적인 활동아이들은 재료를 조심스럽게 사용하고, 깨끗하고 깔끔하게 유지하고, 필요한 재료만 특정 순서로 사용하는 법을 배웁니다. 이 모든 점은 성공적인 교육에 기여합니다. 모든 수업의 활동.
결론. 생산적인 활동포괄적인 중요한 수단이다. 아동 발달. 그리기, 조각하기, 적용하기, 디자인하기를 배우는 것은 미취학 아동의 정신적, 도덕적, 미적 및 체육 교육에 기여합니다.
중고책:
1. Davydova G. N. 유치원의 비전통적인 그림 기법.
2. Davydova G. N. Plasticineography.
3. 도로노바 T. H. 재료 및 장비 생산적인 활동.
4. 디아첸코 O.M. 개발미취학 아동의 상상. - M.: RAO, 2000.- 197 p.
5. BC 무키나 화보 활동사회적 경험의 동화 형태로. - 엠., 2000.
6. Uruntaeva G.A. 유치원 심리학: 교과서. 학생 수당. 수요일 페드. 공부하다. 기관. -- 5판, 고정관념. - M .: 출판 센터 "학원", 2001. - 336p.
물론 모든 부모는 자녀가 건강하고 행복하기를 원하며 자녀가 나이에 따라 발달하기를 바랍니다. 아기의 발달이 포괄적이고 그 과정 자체가 흥미롭게 보이려면 어린 시절부터 아기를 돌봐야합니다.
소인(小人)이 되는 과정에서 특별한 역할이 유아기에게 주어진다. 이 시대의 부주의 한 모습에도 불구하고 5-6 세의 나이에 아이는 계속해서 적극적으로 세상을 탐험합니다. 그의 말은 끊임없이 향상되고, 그의 움직임은 더욱 복잡해지고 조정되며, 그의 어휘는 끊임없이 새로운 단어로 업데이트되며, 가장 열성적인 성인조차도 지식에 대한 그의 갈망을 부러워할 것입니다.
plasticine에서 모델링은 창의성, 운동 기술 및 공간 사고의 개발입니다.
부모는 이 시기를 아기와 함께 느끼고 경험해야 합니다. 이 시간은 잘 사용하는 데 사용해야 합니다. 취학 전 연령에는 생산적인 유형의 작업 개발에 특별한 주의를 기울여야 합니다.
그것은 무엇입니까?
생산적 활동은 특정 결과, 즉 제품을 얻는 것을 목표로 하는 행동입니다.
미취학 아동의 생산적인 행동에 시각적 및 건설적인 활동을 귀속시키는 것이 일반적입니다. 첫 번째 그룹에는 드로잉, 아플리케 및 모델링과 같은 유형의 작업이 포함됩니다. 두 번째는 종이 모델링입니다. 각 유형에 대해 더 자세히 살펴 보겠습니다.
종이에 담긴 주변 현실의 대상 이미지는 아동 발달의 중요한 측면입니다. 세상을 알아가고, 평범해 보이는 것들로부터 매일 새로운 인상을 받으며, 아기는 자신의 소중한 경험을 축적합니다. 이러한 감각은 환경에 대한 추가 지식을 위한 견고한 기초가 될 것입니다.
그림 그리기는 모든 아이들이 가장 좋아하는 오락입니다. 모든 현상이 아이에게 강한 영향을 미치기 때문에 아이는 이러한 기억을 유지하려고 합니다. 종이, 연필, 물감이 그에게 도움이 될 것입니다. 이러한 액세서리의 도움으로 미취학 아동은 자신의 상상력과 인상의 세계에 빠져들게 됩니다.
자연은 다양한 모양, 크기 및 음영으로 눈을 즐겁게 합니다. 다양한 색상의 물감이나 연필을 사용하여 어린이는 그림과 현실의 유사성을 전달할 수 있을 뿐만 아니라 특정 대상에 대한 태도도 보여줄 수 있습니다. 부모가 자녀의 이러한 활동을 장려하고 결과 도면을 주기적으로 분석하는 것이 매우 중요합니다. 아이가 이 색을 선택한 이유는? 하나의 개체를 다른 개체보다 크게 그린 이유는 무엇입니까? 대화를 하는 동안 아기가 현실을 어떻게 인식하는지에 대한 흥미로운 사실을 많이 알 수 있습니다.
아이들은 맞춤 그림을 좋아합니다. 모델링
어린 시절에 찰흙과 플라스틱과 같은 촉감이 좋은 재료를 다루기를 좋아하지 않은 사람은 누구입니까? 아마도 많은 사람들이 플라스틱 재료를 짜고, 구르고, 늘리는 것이 얼마나 즐거웠는지 기억할 것입니다. 이 촉각적 쾌락을 자녀에게 거부하지 마십시오.
취학 전 연령에 미세 운동 기술 개발에주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 플라스틱으로 작은 부품(예: 동물의 눈)을 만들어 어린이는 인내와 근면을 배웁니다.
plasticine으로 작업 할 때 손가락의 신경 종말이 활발히 관련되어 미취학 아동의 건강과 발달에 일반적으로 긍정적 인 영향을 미칩니다.
점토 모델링은 창의성을 개발하는 좋은 방법입니다 모델링의 또 다른 중요한 점은 원근감의 문제가 저절로 제거된다는 것입니다. 그림에서 어떤 물체가 구성에 더 있고 어떤 물체가 더 가까운지를 고려해야 할 필요가 있다면 플라 스티 신으로 작업 할 때 이것은 단순히 필요하지 않습니다. 아이 자신은 어떤 요소가 어떤 장소에 배치되어야 하는지를 봅니다.
3차원 공간에서 작업하는 것도 미취학 아동이 구성, 높이 및 너비에 대한 이해를 높이는 데 기여합니다. 공간적 사고가 나타납니다.
애플리케이션
미취학 아동의 또 다른 그래픽 생산 활동은 응용 프로그램의 구현입니다. 언뜻 보기에 이 간단한 활동을 통해 어린이들에게 많은 유용한 기술을 개발할 수 있습니다.
모든 재료를 응용 프로그램에 사용할 수 있습니다. - 첫째, 응용 프로그램의 구현은 손의 근육을 포함하므로 움직임의 조정이 향상됩니다.
- 둘째, 이러한 유형의 활동은 다른 유용한 기술과 관련이 있습니다. 이것은 접착제로 작업하고 가위를 적절하게 휘두르는 능력과 시트에 공백을 배치하는 것입니다.
- 셋째, 물론 응용 프로그램은 구성 개념을 개발하는 데 도움이 됩니다. 종이에 다양한 모양, 색상 및 크기의 인물을 배치하여 어린이는 자신의 구성을 만듭니다. 그는 세부 사항을 배치하고 다른 색상을 결합하는 법을 배웁니다.
- 넷째, 응용은 말하자면 기하학의 시작이다. 아이는 오른쪽, 왼쪽, 위쪽, 아래쪽, 모서리 등의 모양과 공간 개념의 이름으로 어휘를 보충합니다. 이러한 기술은 유치원의 아플리케 수업뿐만 아니라 미래의 수학 수업에도 도움이 될 것입니다.
액자 응용 프로그램 - 엄마를위한 선물 따라서 미취학 아동의 시각적 유형의 생산 활동은 재미있는 역할을 할 뿐만 아니라 발달시키는 역할도 합니다. 그러한 유형의 작업에 부하가 걸리지 않는 것처럼 보이더라도 형성에 세심한주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다.
미취학 아동의 건설적인 활동 : 디자인
아동 기술의 또 다른 중요한 그룹은 디자인입니다. 오늘날 천연 소재, 디자이너, 종이와 같은 다양한 요소로 모델을 만드는 것이 가능합니다. 디자인이 왜 그렇게 중요한가?
생성자를 가지고 노는 것은 공간적 사고력을 발달시킵니다. 다양한 재료로 작업하는 과정에서 아이는 많은 지식을 배웁니다.
- 첫째, 이러한 유형의 활동을 통해 미취학 아동은 대상의 중심, 각도, 높이 및 너비, 대칭, 비율에 대한 개념을 형성할 수 있습니다.
- 둘째, 구성을 통해 어린이는 몇 가지 변형을 통해 평평한 물체(예: 종이)에서 얼마나 입체적인 그림을 얻을 수 있는지 직접 눈으로 볼 수 있습니다.
- 셋째, 아기는 사고의 분석적 측면을 발전시키고 있습니다. 무언가를 디자인하려면 특정 아이디어, 디자인, 구성이 필요합니다. 마음으로 행동 계획을 세운 후에야 아이가 일을 시작합니다.
또한 건설은 에너지 소비와 필요한 인내의 측면에서 그림 유형의 일부 생산 활동보다 평등할 뿐만 아니라 더 우수할 수도 있습니다.
종이 구성은 상상력을 개발하는 독창적 인 방법입니다. 보시다시피, 어린이의 건설적인 활동을 통해 추가 교육에 유용 할 유용한 기술을 많이 개발할 수 있습니다.
미취학 아동의 생산적 기술 개발은 아동 사고의 미적, 도덕적, 정신적, 신체적 측면을 개발하는 데 도움이 됩니다.
왜 중요 함?
디자이너의 모델링, 드로잉, 조립과 같은 단순한 활동에 너무 많은 관심을 기울이는 것처럼 보일 수 있습니다. 옆에서 보면 아이가 어떤 노력을 하고 있는지 보이지 않고, 기술의 향상이 점진적으로 일어나기 때문에 아이의 발달이 명확해 보이지 않습니다. 그러나 생산적인 활동을 과소평가해서는 안됩니다.
끊임없이 변화하는 현대 교육 시스템은 최근 유치원이 전체 시스템의 일부가 된 지경에 이르렀습니다. 간단히 말해서, 아이의 발달은 이미 악명 높은 "유치원"에서 시작됩니다. 그곳에서 경험이 풍부한 교육자와 교사는 아동이 잠재력을 발휘하고 모든 긍정적인 자질을 최대한 개발하도록 도울 것입니다.
아동 발달은 유치원 교육의 주요 과제입니다. 교육현장에서 아동은 영향을 받는 대상이 아니라 자신의 발달에 중심적 역할을 하는 주체가 된다.
다시 말해, 지식을 학생에게 "밀어 넣어야"하는 것은 교사가 아니라 아이 자신이 필요한 정보를 얻기 위해 노력해야 한다는 것입니다. 이러한 현상은 교육의 인간화와 민주화로 인한 관심이 교사에서 학생으로 옮겨가는 과정에서 나타나며, 교육과정의 중심이 되는 주체는 후자이다.
부모와 함께 유치원에서 습득한 기술을 향상시키는 것은 성인과 어린이 모두에게 도움이 될 것입니다. 귀하가 자녀를 이해하는 것이 더 쉬울 것이며, 자녀는 자신이 할 수 있는 일을 가족에게 기꺼이 보여줄 것입니다. 그렇기 때문에 생산적인 기술을 개발하는 것이 중요하고 필요합니다.
결과
보시다시피, 취학 전 연령에 개발된 생산적인 기술에는 많은 이점이 있습니다.
- 학생의 미학적, 도덕적 감정의 발달;
- 그의 정신적, 육체적 측면의 개선;
- 공간, 형태, 구성에 대한 개념 형성;
- 도구 및 문구 작업에 대한 추가 기술 습득;
- 인내, 근면, 논리의 발전.
그리고이 모든 것을 달성하기 위해서는 그렇게 많이 할 필요가 없습니다. 아기에게 필요한 모든 재료를 제공하고 아기와 함께 공예품을 만들거나 그림을 조각하거나 그림을 그리십시오. 이것은 당신과 아이 모두에게 기쁨을 줄 것이며 그가 성공적인 교육을 향한 또 다른 한 걸음을 내딛는 데 도움이 될 것입니다.
"유치원 교육의 GEF 맥락에서 어린이의 생산적인 활동"
의지와 자의성은 사람의 성격에서 가장 중요한 특성입니다. 자녀에게 이러한 자질을 심어주려고 애쓰지 않는 부모나 교사는 거의 없습니다. 우리 모두는 우리 학생들이 의지가 강하고 끈기 있고 목적이 있는 모습을 보고 싶습니다.mi 등. 사람을 자신의 생활 활동의 자유롭고 의식적인 주제로 만드는 것은 이러한 자질입니다.티. 목표를 설정하고 목표를 달성할 수 있습니다. 의지와 자의성의 형성이 아이의 성격 발달의 주요 라인이라고 가정 할 수 있습니다.
취학 전 아동 활동의 주요 유형은 장난스럽고 생산적입니다. 취학 전 교육의 생산적인 활동은 성인의지도하에 어린이의 활동으로 결과적으로 특정 제품이 나타납니다.
많은 연구에 따르면 취학 전 연령 아동의 그래픽 기술 개발에 기여하고, 인내심을 키우고, 미취학 아동의 사회화 과정을위한 교육적 조건을 만들고, 놀이와 함께 가장 중요한 것은 생산적인 활동입니다. 이 기간 동안 정신의 발달을 위해.
최근 연구에 따르면 언어 및 개인 발달에 지체가 있는 어린이의 수가 증가하고 있습니다. 아시다시피, 아이들의 말은 손가락의 소근육 운동 능력에 직접적으로 의존합니다.
생산적인 활동에 고용되면 어린이의 창조적 상상력이 발달하고, 손 근육의 발달, 움직임의 조정, 사고력(분석, 종합, 비교 능력)이 발달합니다.
모든 인지 활동과 마찬가지로 생산적인 활동은 어린이의 정신 교육에 매우 중요합니다.
수업 중에 탐구심, 주도성, 호기심과 같은 자질 형성에 유리한 조건이 만들어집니다.b와 자기be.
생산적인 활동은 미취학 아동의 종합 교육에 영향을 미칩니다.
감각 교육과 밀접한 관련이 있습니다. 물체에 대한 아이디어를 형성하려면 물체의 속성과 품질, 모양, 색상, 크기, 공간에서의 위치에 대한 지식의 동화가 필요합니다.
생산적인 활동의 과정에서 정신적 육체적 활동이 결합됩니다. 그림, 모델링, 아플리케를 만들려면 노력을 기울이고 노동 활동을 수행하고 특정 기술을 습득해야합니다.
미취학 아동은 나중에 다양한 직업을 수행하는 데 필요한 많은 실용적인 기술을 습득하고 독립심을 느낄 수 있는 기술을 습득합니다..
생산적인 활동을 위한 교실에서는 통합 접근 방식이 성공적으로 구현됩니다. 수업을 통해 과전압, 어린이에 대한 두려움을 완화 할 수 있습니다.
주변 세계의 물체를 모델링하는 생산적인 활동은 물체, 현상, 상황에 대한 아이디어가 도면, 디자인, 3차원 이미지에서 물질적 구체화를 받는 실제 제품의 생성으로 이어집니다.
미취학 아동의 생산적인 활동에는 시각적 활동이 포함됩니다.그리고 건설적이다. 화보활동은 그리기, 모델링, 아플리케입니다.
주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모
"유치원 교육의 GEF 맥락에서 어린이의 생산적인 활동"
의지와 자의성은 사람의 성격에서 가장 중요한 특성입니다. 자녀에게 이러한 자질을 심어주려고 애쓰지 않는 부모나 교사는 거의 없습니다. 우리 모두는 우리의 ...
"유치원 교육의 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 어린이의 독립적 인 활동을 조직하기위한 조건 만들기."
Galiyeva Guzel Fanilevna, Bashkortostan 공화국 Ufa시의 도시 지역 Sovetsky 지역 MBDOU 유치원 228 번 수석 교사 ...
취학 전 교육의 GEF 맥락에서 아동 양육의 성별 특성 고려
교육의 젠더 접근 방식은 아동의 정체성 표현에 대한 개별 접근 방식으로, 미래에는 개인에게 더 큰 선택의 자유와 자아 실현의 자유를 제공하고 만족할 수 있도록 도와줍니다.