아이들의 도덕 교육의 가치. 미취학 아동 도덕 교육의 이론적 기초. 학생의 도덕 교육

미취학 아동의 도덕 교육의 토대는 아이들이 동료들과 의사 소통하는 법을 배우고, 그들의 활동이 크게 확장되고, 주변 세계에 대한 지식이 지속적으로 성장하는시기에 마련되었습니다. 두 살짜리 아이가 아직 잘못에 대해 죄책감을 느끼지 않는다면, 세 살짜리 아이는 이미 자신이 잘못한 것을 깨닫게됩니다. 그렇다면 부모는 미취학 아동이 도덕적 규범을 배우고 준수 할 준비가되었을 때 어떻게 선을 결정할 수 있습니까? 간단한 테스트가 있습니다. 자녀에게 알려야 할 흥미로운 새 장난감의 포장을 풀 때 돌아 서지 않도록 자녀에게 요청하십시오. 견뎌? 돌아 서지 않았나요? 아기가 자신의 욕망과 충동을 통제하는 법을 배웠다면 가장 단순한 도덕 규범의 요구 사항을 충족시킬 준비가 된 것입니다.

자녀와 부모

아이들은 부모가 전하는 동화를 통해 어릴 때부터 좋은 것과 나쁜 것에 대한 첫 번째 아이디어를 배웁니다. 선과 악의 개념은 장난스럽고 눈에 띄지 않는 형태로 형성됩니다. 사회화 과정에서 큰 역할은 구성원의 관계에 기반한 가족의 도덕 교육에 속합니다. 아이는 장로를 존중하고 형제 또는 자매와 장난감을 공유하고 동물을 속이지 않고 속이는 것이 필요하다는 것을 끊임없이 듣고 있습니다. 그러나 가장 중요한 예는 성인의 행동입니다. 서로에 대한 무례 함, 이기심, 부모에 대한 무례 함을 관찰하는 아이는 단순히 다르게 행동 할 수 없습니다. 그렇기 때문에 미취학 아동의 도덕 교육은 가족 밖에서는 불가능합니다.

도덕적 동기 교육

미취학 아동의 도덕 교육의 주요 임무 중 하나는 동기 부여로 아이들이 특정 규범의 존재에 대해 알뿐만 아니라 준수하고 싶어합니다. 물론 강제는 가장 쉬운 방법입니다. 그러나 당신은 다르게 행동 할 수 있습니다. 미취학 아동의 다양한 도덕 교육 방법은 상과 인센티브로 축소됩니다. 나는 정직했습니다. 보상을 기다리고, 속였습니다. 처벌을받을 준비를하십시오. 미취학 아동에게는 성인, 특히 부모의 승인이 매우 중요합니다. 아이는 부모와 좋은 관계를 강화하고 유지하려고 노력합니다. 이것이 소위 사회적 외부 통제를 지향하는 주요 동기가 발생하는 방식입니다.

좋은 결과는 미취학 아동의 도덕 교육 게임을 통해 입증되며, 이는 도덕 표준 준수의 중요성을 재미있게 전달합니다.

처벌의 역할

미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육의 특성은 처벌없이 할 수 있도록 허용하지 않으며 도덕적 규범을 준수하지 않으면 따라야합니다. 가혹한 말, 육체적 고통은 아이의 정신에 돌이킬 수없는 트라우마를 일으킬 수있는 방법입니다. 형벌의 형태와 용량은 항상 개별적이며이를 사용하는 능력은 특별한 기술입니다. 중요한 것은 벌이 아기와 부모를 연결하는 영적 신뢰의 실에 닿지 않는다는 것입니다. 인간 존엄성, 작은 남자가 3 ~ 4 세에 불과하더라도 절대 굴욕을 당해서는 안됩니다!

처벌은 외부 통제 일뿐입니다. 아이가 성장하면 부모의 통제력이 약해지고 결국 모두 사라져서 "외부 가드"에 의지 할 수 없습니다. 아이는 이것이 무엇보다도 자신을 위해 필요하다는 것을 알아야합니다. 미취학 아동의 기존 도덕 교육 수단을 통해 특정 아동에게 최적의 동기 부여, 보상 및 처벌 옵션을 선택할 수 있습니다.

미취학 아동의 도덕적 자질의 양육이 무관심에 기반하고 아동에게 자신에 대한 긍정적 인 이미지를 창출하는 상황은 아동이 자신의 중요성을 느끼게하는 훌륭한 이유입니다. 그러나 그러한 이미지는 도덕적 행위와 분리 될 수 없습니다.

대다수의 아동 심리학자들에 따르면 도덕 교육의 기초가 놓인 것은 취학 전 연령입니다. 미취학 아동의 도덕적 양육은 가족 관계, 말하자면 집안의“날씨”에 크게 영향을받습니다. 사람의 도덕적 자질이 형성되는 것은 7 세까지입니다. 많은 부모가 질문합니다.

영적 발달을 시작할 나이는 몇 살입니까?
적절한 도덕 교육의 역할은 무엇입니까?
청소년의 도덕 교육이 바뀔 수 있습니까?

미취학 아동의 도덕 교육

도덕 교육은 가정과 가정 밖에서 교육에 유리한 조건을 조성하는 것을 의미합니다. 물론 가족 관계가 중요한 역할을합니다. 아이는 부모가 의사 소통하는 방법을보고 그러한 관계를 표준으로 받아들입니다. 유아기부터 미취학 아동의 도덕적 자질 교육을 시작하는 것이 좋습니다. 5-6 세의 나이에 어린이는 도덕적 자질을 개발하고 접촉 범위를 확장합니다. 도덕적 자질의 형성 외에도 도덕 교육의 임무는 아동 인류, 팀에서 의사 소통하는 능력, 주변 세계에 대한 존중, 애국심, 자비를 심어주는 것입니다.
메인 행동 양식 미취학 아동의 도덕 교육 :

• 대화, 예시 제공 (긍정적 및 부정적);
  행동에 대한 도발;
• 공감, 자비에 대한 동기 부여;
• 보람;
• 처벌.

어린 미취학 아동은 올바른 행동을 불만족 스럽습니다. 종종 부모는 자녀에게 물질적 혜택으로 보상하고 처벌은 육체적입니다. 이 방법은 도덕적 성격의 발달에 극도로 부정적인 영향을 미칠 것입니다. 발생한 도덕 교육의 문제는 지체없이 해결되어야합니다.

가정에서 자녀의 도덕적 양육은 선행에 익숙한 가치의 존재에 기반해야합니다. 공감하고, 도움을 제공하고, 자비를 베풀 수있는 아이에게는 동료들과 소통하기가 더 쉬울 것입니다. 가정에서 자녀의 도덕 교육을 위해서는 명확한 수단을 따를 필요가 있습니다. 아이가 친절, 정직, 자비, 아름다움, 사랑, 감사 및 기타 도덕적 가치가 무엇인지 이해하려면 간단하고 이해할 수있는 형태로 제시되어야합니다. 예를 들어 :

• 경기;
• 창조적 추구;
• 좋은 동화 읽기;
• 연령대가 다른 사람들과 의사 소통;
• 자연에 대한 지식;
• 기술은 팀에 있습니다.

어린이의 삶에서 팀의 중요성은 별도로 논의 할 수 있습니다. 사람이 사회에 살기 때문에 다른 사람과 소통하는 법을 배워야합니다. 어린 나이에 아기는 사랑하는 사람들과 의사 소통하고 성장하면서 사회적 서클이 점점 더 확장됩니다. 때로는 팀에 모순이 있으며 사회의 규범과 규칙을 준수하는 법을 배우는 데 도움이됩니다.
자녀의 도덕적 자질이 발달하는 동안 부모는 몇 가지 사항을 고려해야합니다. 원칙 도덕 교육 :

• 아기의 나이, 신체 및 개인 발달을 고려하십시오. 각 사람은 개별적이며 동일한 방법이 모든 사람에게 동일하게 적용될 수는 없습니다.
• 아이의 성격과 정확성에 대한 존중. 까다 로움은 부스러기에게 자신의 능력에 대한 믿음을줍니다. 또한 작업을 완료하기위한 조건을 만들어야합니다.
• 성인의 일련의 행동. 아기가 행동을 취하도록 구성해야합니다. 일관되고 체계적인 요구 사항은 긍정적 인 결과로 이어질 것입니다.
• 사회에서 도덕적 자질의 발달. 아이들이 팀에서 놀고 공부하는 것은 매우 중요합니다. 참가자와의 일관성, 일관성, 의사 소통이 필요한 활동이 구성됩니다.
• 도덕적 행위에 초점을 맞추고 있습니다. 도움이 필요한 사람을 돕고 (일어나도록 돕고, 잃어버린 장난감을 찾는 등) 아이를 격려하고, 친절 함을 보여주는 성인은 성장하는 성격의 도덕적으로 긍정적 인 측면을 강화합니다.

미취학 아동의 도덕 교육의 모든 수단과 방법을 사용할 수 있지만 부모와 사랑하는 사람들의 모범 덕분에 긍정적 인 결과를 가져올 것입니다. 작은 관찰자는 당신의 말, 서로에 대한 태도, 다른 사람에 대한 태도를 기초로 삼습니다. 따라서 부모는 자녀의 말이나 행동에 대해 얼굴을 붉 히고 말, 판단 및 행동을 관찰 할 필요가 없습니다. 개인 전체에 대한 의견, 주도권을 존중하는 것이 중요합니다.

또한 긍정적 인 결과는 정황 미취학 아동의 도덕 교육. 주요 조건을 강조하겠습니다.

• 성인을위한 유능한 작업 설정, 잘 조정 된 팀워크;
• 도덕적 인격 교육에 영향을 미치는 원칙 개발;
• 아동의 도덕적 자질의 균일 한 발달;
• 육성 시스템은 성장하고 정신적으로 발전함에 따라 일관성이 있어야합니다.

취학 전 아동은 도덕적 가치를 알게 될뿐만 아니라 그 중요성을 인식하고 행동에 적용하고 다른 사람을 관찰합니다. 따라서 종합적으로 발달 된 성격의 양육을위한 유리한 조건을 조성 할 필요가있다.

이 게임은 팀에서 도덕 규칙을 채택하기위한 가장 야심 찬 조건입니다. 작은 남자는 친구들과 놀고 게임의 조건을 받아들입니다. 참가자가 게임 규칙을 따르지 않으면 다른 사람의 의견 (보통 불만족)을 들어야합니다. 이것은 미취학 아동이 규칙을 따르고 집단의 의견을 고려하는 방법을 배우는 방법입니다. 롤 플레잉 게임 중에 아이의 취미, 업적, 단점, 도덕적 지식 수준을 볼 수 있습니다. "학교", "유치원", "요리사"등의 롤 플레잉 게임은 직업에 대한 관심을 불러 일으키고 활동에 익숙해 지도록 도와줍니다.

야외 게임을함으로써 미취학 아동은 관찰력, 재치, 결단력, 집단적 의사 결정을 배웁니다.

학생의 도덕 교육

초등학생들은 도덕적 변화를 경험하고 있습니다. 1 학년 학생들은 항상 제정되고 모니터링되는 규칙과 규정을 따라야합니다. 어린 학생들은 모든 규칙과 규정을 이해할 준비가되어 있으며 급우, 교사 및 동지와의 의사 소통 기술을 지속적으로 적용합니다. 이 나이에 아이들은 자신의 도덕 원칙을 개발할 준비가되어 있지 않습니다. 이것은 연령과 관련된 변화 때문입니다. 부모, 교사 및 연로 한 동지의 권위는 여전히 중요한 역할을합니다. 따라서 아이는 긍정적이고 부정적인 태도를 모두 인식합니다.

청소년기의 도덕 교육은 성장과 여론에 크게 영향을받습니다.
현대 사회에서 중, 고등학생들은 캠핑 여행이 아니라 가제트, 게임 (가끔 잔인 함과 폭력을 포함)에 더 관심이 있습니다. 청소년의 도덕 교육은 종합적으로 발전한 사람의 지표입니다. 도덕적으로 적합한 사람들은 조국을 존중하고 부모와 노인을 공경하며 자신에 대해 충분히 확신합니다.

고학년 때 학생들은 행동에 대해 더 많은 자신감과 만족감을주는 도덕적 신념을 발전시킵니다.

도덕 교육은 감정을 표현하고, 팀의 규칙과 규범을 배우고, 다양한 연령대의 사람들과 친근하게 소통하는 능력으로 구성됩니다. 초기에는 다양한 게임이 부모를 돕는다. 아이들은 자신도 모르게 의사 소통 기술을 배우고, 친절하고, 배려하고, 공감하고, 팀에서 노는 법을 배웁니다. 습득 한 지식은 자연스럽게 생명으로 옮겨져 주변 세계에 적용됩니다.

처벌은 물리적 인 것이 아니고 모두 배제 될 수 있습니다. 그러나 처벌이 일어난다, 그런 다음 그들은 일부 쾌락을 박탈하고, 좋아하는 일을하고, 친구와 함께 걷는 것을 거부하는 등의 표현으로 표현되어야합니다.

부모가 자녀에 대한 접근 방식을 찾고 아기의 도덕 교육을 목표로 최대한의 지식을 투자하는 것이 중요합니다. 자녀를 존중하고 이해하며 대하고 감정을 공유하고 의견을 구하십시오.

그러한 예가 그 앞에있을 때 아기는 분명히 친절하고, 동정적이며, 돌보고, 목적이 있고, 자급 자족 할 것입니다. 모든 것이 당신에게 달려 있음을 기억하십시오. 아이들은 도덕적이거나 부도덕하게 태어나지 않습니다. 이러한 특성은 자라면서 습득됩니다. 자녀를 사랑하고 행복하십시오.

미취학 아동의 도덕 교육은 고대부터 교사, 심리학자, 철학자 및 사회 학자의 관심사였습니다. 매 세기마다 과학자들은 청소년의 부도덕에 대해 염려하며 끊임없이 새로운 방법을 개발합니다. 동시에 사회적 가치의 변화와 함께“도덕적”요구도 변화합니다. 예를 들어, 공산주의 시대에 이타 주의자, 근면 한 노동자, 관대 한 집단 주의자들이 환영 받았으며 자본주의의 도래와 함께 진취적이고 진취적인 개인이 등장했습니다.

아이들의 도덕 교육의 관련성

일반적으로 받아 들여지는 사실은 도덕 교육을 가르치는 것이 불가능하다는 것입니다. 도덕적 규범, 습관, 자질, 행동의 주입은 개인의 성격 특성으로 인해 발생합니다. 성인을 재교육하는 것은 불가능합니다. 그는 자신이 도덕성의 특정 원칙을 받아들입니다.

가족과 유치원에서 미취학 아동의 도덕 교육이 다르면 아이들은 부조화를 겪습니다. 예를 들어, 유치원에서 그들은 우정에 초점을 맞추고 아빠와 엄마는 자녀의 침략과 번잡함을 자기 방어로 볼 수 있습니다. 즉, 교육 기관의 교사와 부모 모두에게 도덕 교육에 대한 통일 된 요구 사항이 있어야한다.

그러나 어린 아이 일수록 주변 세상에 대해 더 개방적입니다. (소련의 교사 Makarenko가 쓴 것처럼) 5 세에 성격이 형성된다는 것은 이미 입증되었습니다. 그러나 유치원과 초등학교 기간은 도덕적 규범 형성에서 가장 유연하고 유리한 기간으로 남아 있습니다.

미취학 아동의 도덕 교육

이 프로세스는 다른 관점에서 고려됩니다.

• 다른 상황에서의 행동 규범 (운송, 사회, 건물, 테이블에서);
• 사람들과 관련된 도덕 표준;
• 영적 요소;
• 애국심;
• 개인적인 자질.

미취학 아동의 도덕 교육은 복잡한 방식으로 발생합니다. 즉, 각 수업에서 교사는 어린이를 관찰하고 행동을 바로 잡습니다. 심리학자와 부모의 도움을 받아 문학 작품의 예를 사용하여 논의되는 롤 플레잉 게임에서 문제가되는 상황이 발생합니다.

프로그램 및 방법의 요구 사항에 따라 교사는 일, 놀이, 애국심, 환경 적, 종교적, 미적 교육을 통한 도덕적 감정의 발달과 같은 도덕성의 특정 측면을 골라냅니다.

이제 그들은 또한 집단주의의 발전뿐만 아니라 개인에게도 관심을 기울입니다. 아이는 다른 사람들과 의사 소통 할 수 있어야하지만 동시에 다른 사람들이 그를 "부수는"것을 허용하지 않고 자신의 의견을 방어해야합니다. 따라서 활동에서 교사는 종종 Sukhomlinsky의 성격 지향 이론에 의존합니다.

어린 학생들의 도덕성 문제

초등학생의 도덕 교육은 교사의 권위에 기초합니다. 그의 성격 특성과 행동은 무의식적으로 아이들에 의해 복사됩니다. 초등학교 성적은 아동의 도덕적 인격 발달에 중요한시기입니다. 공산주의 시대에 아침은 학교 생활의 긍정적 인면과 부정적인면이 논의 된 집단 모임으로 시작되었습니다. 하루 종일 조화롭게 발전된 성격을 기르기 위해 고안된 집단 행사, 과외 대화를 기반으로했습니다.

이제 학생의 비행에 대한 모든 토론은 개인의 굴욕으로 인식됩니다. 부모는 상황을 조사하지 않고 즉시 교육부와 검찰청에 불만을 제기합니다. 교사들은 어린 학생들의 도덕 교육을 표면적으로 고려하기 시작했습니다. 즉, 과목에서 교사는 조국, 신앙, 사람, 자신, 자연, 일, 동물에 대한 도덕적 감정에 대해 실제로 알리는 것을 중단했습니다. 다양한 문제 상황이 최고 수준 (이사-부모)에서 해결되는 반면, 아빠와 엄마의 영향은 교육적 요구 사항과 근본적으로 다를 수 있습니다.

도덕 및 영적 교육의 특징

일부 교육 기관에서는 인간 관계, 양심 및 사람의 도덕적 성격이 우선하는 영적 및 도덕적 교육에 중점을 둡니다. 더 자주 그러한 프로그램은 종교적 편견을 가진 학교 나 유치원에서 발견됩니다. 초등학생과 미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육은 다음과 같은 영적 가치를 심어주는 것을 목표로합니다.

• 모든 인류에게 공통 (평화, 문화, 지구, 생태학);
• 국가적 (국가, 국가, 전통, 오래된 역사, 조국에 대한 자부심에 익숙해 짐);
• 가족 (가족, 부모, 혈통, 삶의 방식, 전통에 대한 태도);
• 개인 (존엄성, 생명, 인권, 아동, 명예, 개성).

많은 교육 기관의 영적 및 도덕 교육 프로그램은 네 가지 주요 방향을 의미합니다.

• 도덕적 감정의 발달 (애국심, 시민권, 책임, 신앙, 의무, 양심);
• 도덕적 인격의 형성 (온유, 인내, 이타주의, 평화, 자비)
• 도덕적 습관과 태도의 강화 (선과 악을 구별하는 능력, 어려움을 극복하려는 의지, 사심없는 사랑을 보여주기위한 의지)
• 도덕적 행동의 형성 (모국에 대한 봉사, 영적 신중함, 규율, 선행 경향).

사회 및 도덕 교육

때때로 학생의 영적 및 도덕적 교육은 사회 교육과 결합됩니다. 이것은 사회 밖의 개인의 삶이 불가능하다는 사실 때문입니다. 따라서 어린 시절부터 어린이에게 사람들과 상호 작용하고 법적, 시민 적, 가정적, 경제적 관계를 알도록 가르치는 것이 필요합니다.

많은 학교에서 법, 사회 과목과 같은 과목이 도입되어 다양한 생활 상황의 출현에서 법적 측면을 연구합니다. 그러나 아이들은 제 3 자 (검사, 경찰, 법원)를 희생시키면서 어떤 사회적, 개인적 문제도 쉽게 해결할 수 있다는 것을 금방 깨닫습니다. 동시에 그들은 갈등 상황을 평화롭게 해결하는 법도 배우지 못합니다.

그것이 사회적 관계가 도덕적 행동 및 개인적 자질과 함께 연구되는 이유입니다. 어떤 상황에서는 교사가 다양한 문제 상황, 교육, 게임을 구성하는 심리학자의 도움을받습니다. 그러나 부모와의 상호 작용 없이는 사회적, 도덕적 규범의 100 % 동화가 불가능합니다.

도덕 및 시민 교육

생도 학교, 애국 정원, 도덕성은 시민권과 함께 고려됩니다. 이것은 계급 전쟁과 내전이있는 우리 시대에 특히 사실입니다. 다른 시대의 군사 전쟁의 역사가 의도적으로 왜곡되는 경우입니다.

도덕적이고 애국적인 교육은 국가의 정치적, 사회적 요구와 자신의 의견을 수호하는 능력의 형성에 대해 알리는 것으로 표현됩니다. 그러면 아이는 자신의주의 상황을 적절하게 평가하고, 문제를 이해하고, 조국의 이익을 보호하기 위해 의식적인 결정을 내릴 수 있습니다. 예를 들어, 일부 물건과 장난감을 고아원으로 옮기고, 마당의 청결을 모니터링합니다. , 의심스러운 사람 (사기꾼, 마약상) 등에주의를 기울이고 조심하십시오.

시민 교육의 임무는 아이들이 나라를 외국으로 바꾸는 것이 아니라 스스로 문제를 해결하기 위해 모든 장단점을 가지고 나라를 받아들이도록 가르치는 것입니다. 또한,이 과정은 후기 고등학생들이 개인 개발뿐만 아니라 국가 문제 해결에 부분적으로 기여할 직업을 선택하도록 유도하기위한 것입니다.

도덕 및 미학 교육

일부 기관에서는 어린이의 도덕 교육에 미적 발달이 동반됩니다. 고대에는 음악과 예술이 모든 학생들에게 필수 과목이었습니다. 아름다움과 선함에 대한 인식은 하나가된다고 믿어집니다. 아름다움에 끌리는 사람은 결코 부도덕 한 행동을하지 않을 것입니다.

미취학 아동과 학생은 더 정서적으로 개방적이므로 그림, 연극 공연, 오디오 이야기, 도덕적 행위, 도덕적 성격을 드러내는 공연을 더 미묘하게 인식합니다.

연극과 문학 작품은 사람의 반사회적 특성을 가장 예리하게 보여줄 수 있습니다. 아이는 부정적인 성격에 대해 반감을 느끼고 실수를 반복하지 않으려 고합니다. 문학 작품의 예를 사용하여 교사가 다양한 갈등 상황을 해결하는 것이 더 쉽습니다. 또한 영적 및 도덕 교육 프로그램에는 극장, 박물관, 전시회 방문이 포함되어 어린이에게 학습을 더욱 흥미롭게 만듭니다.

도덕적 노동 교육의 특징

오늘날까지 사회는 노력, 주도권, 근면, 규율, 책임, 이동성, 계획, 분석 및 예측 능력을 중요하게 생각합니다. 미취학 연령에 형성되기 시작하는 것은 아이들에게 그룹, 자연의 한 구석, 라커룸 등에서 근무하도록 가르치는 것입니다.

아이들은 현장에서 일하며 겨울에는 눈을 제거하고 여름에는 식물에 물을줍니다. 아이들이 다른 사람의 일에 대한 존중을 강화하고 사물을 잘 돌 보도록 가르치는 것이 중요합니다. 이것이 아이들의 노동 영적 도덕 교육입니다.

취학 전부터 아이들은 유치원을 집처럼 대하는 법을 배웁니다. 모든 임무는 성실하게 수행되어야합니다. 이러한 태도는 부모가 지역 청소, 창문 세척, 장난감 또는 가구 수리 및 기타 유사한 활동에 참여하기를 꺼리는 우리 시대에 특히 중요합니다. 더욱이 장래의 대부분의 엄마와 아빠는이를 아동 노동 착취로 인식하면서 학생들이 연습하고, 교실과 학교에서 근무하는 것을 금지하며, 학생의 권리를 맹렬히 옹호합니다.

도덕 및 생태 교육

영적 및 도덕적 교육은 동식물과 분리 될 수 없습니다. 결국 아이들은 무의식적으로 우리의 작은 형제들에게 다가갑니다. 따라서 교육 기관은 아이들에게 물고기, 햄스터, 토끼, 새, 식물을 돌보고 돌 보도록 가르치는 자연의 구석을 조직합니다.

아이들에게 모든 생명체에 대한 사랑을 심어주고, 작은 형제들에 대한 책임감을 강화하고, 환경 오염이 전 세계적으로 돌이킬 수없는 결과를 초래할 수 있음을 보여주는 것이 중요합니다. 자연 현상, 식물, 동물 행동을 매일 관찰하면 어린이의 시야와 정서적 경험이 확장됩니다.

환경 방법을 통한 초등학생 및 미취학 아동의 도덕 교육을 통해 이타심, 세심함, 배려, 상호 지원, 인내, 친절, 근면, 책임감을 개발할 수 있습니다. 교육자들은 동물, 식물의 감각과 사람의 감정 사이에 지속적으로 평행선을 그리는 것이 중요합니다.

도덕 교육 및 도덕 개발

도덕 교육, 개발 및 양성과 같은 용어의 유사점과 차이점은 무엇입니까? Russo가 말했듯이 취학 전 연령은 도덕적 감정의 "심기"를위한 비옥 한 땅인 "빈 슬레이트"입니다. 그렇기 때문에 먼저 어린이의 특정 자질에 대한 기초를 형성해야합니다.

나이가 많은 미취학 아동은 이미 좋은 행동과 나쁜 행동을 구별 할 수 있고 인과 관계를 찾을 수 있으므로 "교육"또는 "개발"이라는 용어는이를 지칭합니다. 양육 만이 평생 지속되는 과정입니다. 그는 집중하고 관리하기 어려울 수 있습니다. 예를 들어, 한때 아이들은 주인공의 반사회적 행동에도 불구하고 Sasha Bely (영화 "Brigade")와 같은 터프 가이가되기를 원했습니다. 따라서 학생의 정신적, 도덕적 교육은 교직원과 학부모의 지속적으로 이루어져야합니다.

개발은 특정 기간의 특정 프로세스입니다. 예를 들어, 나이든 미취학 아동의 도덕적 감정 (집단주의, 자존감 및 근면)의 발달. 즉, 교사는 특정 도덕적 감정을 개발하기 위해 어린이와 함께 목적이있는 작업을 수행합니다.

사실, 졸업장에 대한 도덕 교육 주제를 선택할 때 교육 대학 학생들에게 이러한 용어의 차별화가 필요합니다. 다른 모든 경우에는 용어가 관련성이 없으며 가장 중요한 것은 결과입니다.

간단한 결론

취학 전부터 도덕적 인격, 도덕적 행동 교육을 시작하는 것이 좋습니다. 그 결과는 교사와 학부모의 협력으로 더 빨리 성취 될 수 있습니다. 아이들은 도덕적 규칙, 원칙 및 규범을 설명 할뿐만 아니라 모범을 통해 실제로 보여줄 필요가 있습니다.

학생의 도덕적 양육은 국가 시민의 도덕적 성격을 결정합니다. 교사가 국가의 사회 문제 (나치즘, 인종 차별, 파시즘, 이기심, 무관심)에 학생들의 관심을 집중하고 가능한 모든 방법으로 어려움을 해결하도록 가르치고 변명을 구하지 않으면 자기 동기 부여가 강한 사람의 수 더 나은 미래를 바꿀 국가에서 성격이 증가 할 것입니다.

미취학 아동의 도덕 교육의 특징.

도덕 교육은 도덕의 이상과 원칙에 따라 젊은 세대의 높은 의식, 도덕적 감정 및 행동을 형성하는 의도적 인 과정입니다. 도덕 교육의 주요 기능은 젊은 세대에 도덕 의식, 안정된 도덕적 행동, 현대 생활 방식에 해당하는 도덕적 감정을 형성하고, 각 개인의 활동적인 삶의 지위를 형성하고, 행동으로 인도되는 습관, 행동, 사회적 의무감에 의한 관계.

도덕 교육은 자녀의 가족에 놓여 있음을 강조하는 것이 중요합니다. 모든 도덕적 자질은 자비, 반응, 세심, 염려 및 기타 등 가족에서 형성됩니다. 그러나 모든 가족이 아동에게 영향을 미칠 수있는 모든 가능성을 완전히 인식하는 것은 아닙니다. 이유는 다릅니다. 어떤 가족은 아이를 키우고 싶지 않고 다른 가족은 어떻게해야하는지 이해하지 못합니다. 모든 경우에 유치원 기관의 자격을 갖춘 지원이 필요합니다.

유아원 교사는 항상 가족과의 협력의 중요성과 필요성에 대한 인식에 젖어 있지는 않습니다.

그러므로 아이들의 도덕 교육의 성공은 그들이 사는 주관적인 도덕적 공간의 성격에 크게 좌우됩니다.

R.S. Bure는 어려움이나 갈등 상황에서 아동이 문화적, 자비로운 관계의 규범을 충족하는 올바른 행동 형태를 독립적으로 찾을 수있는 능력은 양육의 무조건적인 지표라고 강조했습니다. 그러나 그러한 결과는 그 자체로 오지 않습니다. 결코 모든 아이들이 중요한 순간에 동료들에게 동정심, 돕고, 포기하고, 자신의 의도를 버리고 자하는 욕구를 보여줄 수있는 것은 아닙니다. 어린이 관계의 이러한 측면에 대한 성인의 부주의는 미취학 아동의 부정적인 행동 스타일 형성에 기여합니다 : "고통스러운"동료에 대한 무관심, 이기적인 표현.

A.V. Zaporozhets는 종종 아이들이 자신을 모르기 때문이 아니라 동정, 공감, 연민, 반응과 같은 인간적인 감정과 태도를 충분히 형성하지 않았기 때문에 기존의 도덕 규칙에 반하는 행동을한다고 강조했습니다. 그러나 그들은 성인뿐만 아니라 어린이 집단에 가입하고 친구를 찾고 지원을 받기 위해 어린이에게도 필요합니다.

인간적인 감정과 관계의 형성은 아동의 성격에 대한 포괄적 인 교육을위한 중요한 조건입니다. 미취학 아동이 도덕적으로 자라는 방법은 학교에서의 성공적인 교육뿐만 아니라 삶의 위치 형성에도 달려 있습니다. 어린 시절부터 도덕적 자질을 키우는 것의 중요성을 과소 평가하면 성인과 어린이 사이에 잘못된 관계가 형성되고 후자를 지나치게 돌보게되어 게으름, 어린이 독립성 부족, 자기 의심, 낮은 자존감이 발생할 수 있습니다. , 의존성 및 이기심.

많은 기사에서 NK Krupskaya조차도 세계를 이해하고 어린이의 도덕 교육을 위해 놀이의 중요성에 대해 말했습니다.놀이에서 어린이 성격의 모든 측면이 형성되고 정신에 중요한 변화가 일어나 새롭고 더 높은 발달 단계로의 전환을 준비합니다. 이것은 심리학자들이 미취학 아동의 주요 활동을 고려하는 게임의 엄청난 교육 잠재력을 설명합니다.

아이들 자신이 만든 게임이 특별한 장소를 차지하며 창의적 또는 줄거리 역할이라고합니다. 이 게임에서 미취학 아동은 성인의 삶과 활동에서 주변에서 보는 모든 것을 역할로 재현합니다. 창의적 놀이는 아이의 성격을 가장 완벽하게 형성하므로 도덕 교육의 중요한 수단입니다.

게임에서 아이는 동료와 자신의 행동과 행동을 공정하게 평가하기 위해 팀원처럼 느끼기 시작합니다. 교육자의 임무는 우정, 정의 및 상호 책임을 기반으로 어린이 간의 관계를 구축하는 데 도움을주기 위해 감정과 행동의 공동체를 유발하는 목표에 플레이어의 관심을 집중시키는 것입니다. 놀이에서 어린이 성격의 모든 측면은 단일성과 상호 작용으로 형성됩니다. 친근한 팀을 조직하고, 동지 심을 키우고, 아이들의 조직 능력을 키우는 것은 어른의 작업, 고귀한 행동, 관계를 반영하는 게임으로 그들을 사로 잡을 수있을 때만 가능하며, 이는 아이들 팀의 좋은 조직으로 만 가능합니다. 각 어린이의 창의적 능력과 활동을 성공적으로 개발할 수 있습니까?

게임에서 도덕적 자질이 형성됩니다. 할당 된 작업에 대한 팀의 책임, 동지애와 우정, 공동 목표 달성을위한 행동 조정, 논란이되는 문제를 공정하게 해결할 수있는 능력.

롤 플레잉 게임을 안내하는 것은 유치원 교육 방법론에서 가장 어려운 부분 중 하나입니다. 교사는 아이들이 무엇을 생각하고 게임에서 어떻게 행동할지 미리 예측할 수 없습니다. 그러나 이것이 창조적 놀이에서 교육자의 역할이 교실에서보다 덜 활동적이라는 것을 의미하지는 않습니다. 그러나 어린이 활동의 \u200b\u200b독창성은 독창적 인 관리 기술도 필요합니다.

롤 플레잉 게임의 성공적인 리더십을위한 가장 중요한 조건은 아이들의 신뢰를 얻고 그들과 접촉 할 수있는 능력입니다. 이것은 교사가 진지한 관심을 가지고 게임을 진지하게 받아들이고 어린이의 의도와 경험을 이해하는 경우에만 달성됩니다. 아이들은 그러한 교사에게 계획에 대해 기꺼이 말하고 조언과 도움을 구합니다. 자주 묻는 질문입니다. 교사가 게임을 방해 할 수 있고 방해해야합니까? 물론, 그는 게임에 올바른 방향을 제시하기 위해 필요한 경우 그러한 권리를 가지고 있습니다. 그러나 어른의 개입은 아이들에 대한 충분한 존경과 신뢰를 누릴 때만 성공할 수 있으며, 자녀의 계획을 위반하지 않고 게임을 더 재미있게 만드는 방법을 알고있을 때만 성공할 수 있습니다.

이 게임은 각 어린이의 특성, 그의 관심사, 좋은 성격과 나쁜 성격을 보여줍니다. 이러한 유형의 활동 과정에서 어린이를 관찰하면 교사는 학생을 공부할 수있는 풍부한 자료를 얻을 수 있으며 각 어린이에게 올바른 접근 방식을 찾는 데 도움이됩니다. 놀이에서 육성하는 주된 방법은 콘텐츠에 영향을 미치는 것입니다. 주제 선택, 줄거리 개발, 역할 분포 및 게임 이미지 구현. 게임의 테마는 가족, 유치원, 병원, 클리닉 등 그려 질 삶의 현상입니다.

같은 주제는 아이들의 관심사와 환상의 발달에 따라 다른 에피소드를 포함합니다. 따라서 동일한 주제에 대해 서로 다른 스토리를 만들 수 있습니다. 각 어린이는 의사, 간호사, 인명 구조 원 또는 가족 (어머니, 할머니)과 같은 특정 직업의 사람을 묘사합니다. 때로는 동물의 역할, 동화 속 캐릭터가 연기됩니다.

장난기 넘치는 이미지를 만들어 아이는 선택한 영웅에 대한 태도를 표현할뿐만 아니라 개인적인 자질도 보여줍니다. 모든 소녀는 어머니이지만 각각의 역할에는 고유 한 특성이 있습니다. 마찬가지로 조종사 또는 우주 비행사의 역할에서 영웅의 특징은 그를 묘사하는 어린이의 특징과 결합됩니다.

따라서 역할은 동일 할 수 있지만 게임 이미지는 항상 개별적입니다. 어린이 게임의 내용은 다양합니다. 그들은 가족과 유치원의 삶, 다른 직업의 사람들의 일, 어린이가 이해할 수있는 사교 행사를 반영하고 그의 관심을 끕니다. 게임을 가정, 산업 및 소셜 게임으로 나누는 것은 조건부입니다. 하나의 같은 게임에서 일상적인 일과 사회 생활의 요소가 종종 결합됩니다. 어머니는 인형 딸을 유치원에 데려 가고 그녀는 일하러 서두 릅니다. 자녀를 둔 부모는 휴가, 극장에갑니다. 그러나 모든 게임에는 그 내용과 교육적 중요성을 결정하는 주된 동기가 있습니다. 이것은 자연스러운 일입니다. 가족은 자녀에게 주변의 삶에 대한 첫인상을주고 부모는 우선 모방하고 싶은 가장 가깝고 사랑하는 사람들입니다.

엄마와 할머니가 아이들을 더 많이 돌보기 때문에 인형이 주로 소녀들을 끌어들이는 것도 당연합니다. 그러나 소년들이 그러한 게임에 대한 경멸 심을 불러 일으키지 않는다면 (“인형이 왜 필요한가, 당신은 소녀가 아닙니다”) 아빠가되어 집안일을하고 아기를 유모차에 태워서 기뻐합니다. 게임에서 어린이의 행동을 관찰하면 어린이를 대하는 것에 대해 가족의 성인 관계를 판단 할 수 있습니다. 이 게임은 아이들이 부모, 연장자, 아이들을 돌보고 싶은 욕구를 존중하도록 교육하는 데 도움이됩니다. 어른들의 숙제를 모방함으로써 아이들은 인형 가구를 털고, "집"의 바닥을 쓸기, 인형 린넨을 씻는 등 가사 기술을 배웁니다.

놀이 팀의 조직과이 팀의 각 어린이의 성격 형성은 어린 시절의 교육학에서 가장 중요하고 매우 복잡한 문제 중 하나입니다. 이러한 복잡성은 플레이어의 경험과 관계의 이중 특성으로 인해 발생합니다. 열정적으로 자신의 역할을 수행하는 아이는 현실감을 잃지 않고 실제로 선원이 아니며 선장은 그의 동반자 일뿐임을 기억합니다. 사령관에 대한 외적인 존경심을 보이는 그는 아마도 완전히 다른 감정을 경험할 것입니다. 그는 그를 비난하고 그를 부러워합니다. 아이가 놀이에 강하게 끌린다면, 의식적으로 깊이 들어온 아이라면 놀이 경험이 이기적인 충동을 극복한다. 교사의 임무는 긍정적 인 감정과 동기 형성에 기여하는 사람들의 삶과 일에서 가장 좋은 예를 아이들에게 교육시키는 것입니다.

최근 몇 년 동안 미취학 아동의 놀이 활동 형성 수준이 충분하지 않기 때문에 과학자 N.Ya. Mikhailenko, D. V. Menzheritskaya는 미취학 아동이 점점 복잡 해지는 게임 제작 방법을 점진적으로 전달하는 과정으로 플롯 롤 플레잉 게임의 리더십을 고려할 것을 제안합니다.

N. Ya. Mikhailenko 및 N.A. Korotkov는 그것이 줄거리 역할 놀이 게임에서 도덕적 자질을 형성하는 효과적인 수단으로 밝혀졌고, 성인과 어린이의 공동 놀이이지만 완전히 새로운 음모의 형태로 부분적인 변화가 있음을 강조했습니다. " 이미 알려진 것들의 풀림 "; 점차적으로 성인은 아이들을 익숙한 음모의 점점 더 복잡한 변형으로 옮긴 다음 공동으로 새로운 음모를 발명합니다. 다양한 이벤트를 결합하는 기술을 습득 한 N. Ya. Mikhailenko 및 N.A. Korotkov는 교육자가 아이들이 창의적인 플롯 구성과 다양한 역할 기반 상호 작용을 결합하도록 자극 할 수 있다고 주장했습니다. 성인과 함께 게임에서 얻은 경험은 다양한 역할을 결합한 이벤트 인 멀티 테마 플롯을 만들어 아이들이 독립적 인 공동 게임을보다 성공적으로 개발하는 데 도움이됩니다.

우리는 게임의 형태로 삶과 활동을 조직하는 교사가 지속적으로 활동과 주도권을 개발하고, 게임에서 우호적 인 관계를 인정하고, 동지에서 새로운 긍정적 인 자질을 찾는 능력을 인정하고, 자신의 기술을 형성한다는 결론에 도달했습니다. -게임의 조직.

도덕적 관계를 규제하는 규범의 동화를 보장하고 동시에 게임의 창의적이고 아마추어적인 본성을 보존하는 것은 게임 활동의 내용, 실행 수단, 개발 및 일반적인 게임 목표를 고려하여 각 어린이의 도덕적 행동이 긍정적으로 변경됩니다.

인간 관계의 영역이 모델링되는 일종의 물질적 단계 인 줄거리-역할 관계는 주로 미취학 아동이 도덕적 규범에 의해 규제되는 다른 어린이와의 관계 측면을 식별하고 더 잘 이해하는 능력의 발달을 결정합니다. 롤 플레잉 게임의 관계 수준은 A.P. Usova가 연구에서 결정했습니다.

1. 무질서한 행동의 수준.

2. 싱글의 수준.

3. 게임의 수준이 가깝습니다.

4. 단기 의사 소통의 수준.

5. 장기적인 의사 소통의 수준.

6. 지속적인 상호 작용의 수준.

따라서 미취학 아동의 성격을 도덕적으로 형성하기 위해 롤 플레잉 게임의 중요성은 매우 중요합니다. 도덕성의 기초는 인간적인 관계, 즉 자비, 반응, 세심, 배려입니다. 인간적 자질은 인간의 규범에 대한 아이디어, 인간적 감정 (공감, 동정, 지원) 및 해당 행동의 세 가지 구성 요소의 통합을 나타냅니다. 인간적 자질과 관계의 본질은 다른 사람의 도움, 지원입니다. 줄거리 역할 놀이 게임을 통한 도덕 교육은 교육 조건이 충족 될 때 발생합니다.

1. 롤 플레잉 게임의 목적에 맞는 교육적지도;

2. 도덕 교육 문제에 대한 교사와 학생의 가족 간의 상호 작용;

3. 도덕적 콘텐츠가있는 롤 플레잉 게임의 풍부함;

우리는 작업의 실험적인 부분에서 명명 된 인간적 자질과 어린이 관계에서의 표현을 조사합니다.

이 주제를 자세히 살펴보고 주요 도구 및 기술에 대해서도 이야기하겠습니다.

그것은 무엇에 관한 것입니까?

우선, 미취학 아동의 도덕 교육은 아동의 도덕적 가치를 가르치는 모든 교육 방법을 포함하는 광범위한 개념이라는 점에 유의하십시오. 그러나 그 이전에도 아이는 점차적으로 교육 수준을 높이고 특정 사회 환경에 합류하고 다른 사람들과 상호 작용하고 자기 교육을 마스터하기 시작합니다. 따라서 미취학 아동의 도덕 교육도 중요합니다.이 기간 동안 성격에 중요한 변화가 일어나기 때문에 우리도 이야기 할 것입니다.

고대부터 철학자, 과학자, 부모, 작가 및 교사는 미래 세대의 도덕 교육 문제에 관심을 가져 왔습니다. 모든 오래된 세대가 젊음의 타락을 표시한다는 사실을 숨기지 말자. 점점 더 많은 새로운 권장 사항이 정기적으로 개발되며 그 목적은 사기 수준을 높이는 것입니다.

국가는이 과정에 큰 영향을 미치며 실제로 필요한 인간 자질을 형성합니다. 예를 들어, 노동자들이 가장 존경을 받았던 공산주의 시대를 생각해보십시오. 언제든지 구출 할 준비가되어 있고 지도부의 질서를 명확하게 수행 할 준비가되어있는 사람들을 칭찬했습니다. 어떤 의미에서 성격은 억압을 받았지만 집단 주의자들은 가장 가치가 있었다. 자본주의 관계가 전면에 등장했을 때 비표준 솔루션, 창의성, 주도권 및 기업을 찾는 능력과 같은 인간 특성이 핵심이되었습니다. 당연히이 모든 것이 아이들의 양육에 반영되었습니다.

미취학 아동의 도덕 교육은 무엇입니까?

많은 과학자들이이 질문에 다르게 대답하지만 어쨌든 대답은 모호합니다. 그럼에도 불구하고 대부분의 연구자들은 그러한 자질을 어린이에게 교육시키는 것이 불가능하다는 데 동의하며, 당신은 그들을 주입하려고 할 수 있습니다. 각 어린이의 개별 인식을 결정하는 것이 정확히 무엇인지 말하는 것은 다소 어렵습니다. 아마도 그것은 가족에게서 나옵니다. 아이가 차분하고 유쾌한 환경에서 자라면 그 안에서 이러한 자질을 "깨우는"것이 더 쉬울 것입니다. 폭력과 끊임없는 스트레스의 분위기 속에서 사는 아이가 교사의 시도에 굴복 할 가능성이 적다는 것은 논리적입니다. 또한 많은 심리학자들은 자녀가 집과 팀에서받는 양육의 차이에 문제가 있다고 말합니다. 그러한 모순은 결국 내부 갈등으로 이어질 수 있습니다.

예를 들어 부모가 아이에게 주인 의식과 공격성을 기르고 교육자들이 자비, 친근 함, 관대함과 같은 자질을 심어 주려고하는 경우를 생각해 봅시다. 이 때문에 아이는 특정 상황에 대한 자신의 의견을 형성하는 데 약간의 어려움을 겪을 수 있습니다. 그렇기 때문에 부모가 현재 어떤 원칙을 따르고 있는지에 관계없이 친절, 정직, 정의와 같은 가장 높은 가치를 어린 아이들에게 가르치는 것이 매우 중요합니다. 덕분에 아이는 이상적인 옵션이 있음을 이해하고 자신의 의견을 형성 할 수 있습니다.

취학 전 아동의 도덕 교육의 기본 개념

가장 먼저 이해해야 할 것은 교육이 포괄적이어야한다는 것입니다. 그러나 현대 사회에서 우리는 한 교육자에서 다른 교육자로 넘어가는 어린이가 완전히 반대되는 가치를 흡수하는 상황을 점점 더 많이 관찰합니다. 이 경우 정상적인 학습 과정은 불가능하며 혼란 스러울 것입니다. 현재 미취학 아동은 집단 주의자와 개인의 자질이 완전히 발달되어 있습니다.

교육자들은 종종 사람 중심의 이론을 사용하는데, 그 덕분에 아동은 자신의 의견을 공개적으로 표현하고 갈등을 일으키지 않고 자신의 입장을 방어하는 법을 배웁니다. 이러한 방식으로 자존감과 중요성이 형성됩니다.

그러나 최대한의 결과를 얻으려면 취학 전 아동의 도덕 교육 방법을 의도적이고 의도적으로 선택해야합니다.

구혼

도덕적 인격을 구축하는 데 사용되는 몇 가지 접근 방식이 있습니다. 그들은 놀이, 일, 창의성, 문학 작품 (동화), 개인적인 모범을 통해 실현됩니다. 더욱이 도덕 교육에 대한 모든 접근 방식은 그 형태의 전체 복합체에 영향을 미칩니다. 목록을 작성해 보겠습니다.

• 애국심;
• 권력에 대한 태도;
• 개인적인 자질;
• 팀 관계;
• 무언의 에티켓 규칙.

교육자들이 이러한 각 분야에서 적어도 조금씩 일한다면 그들은 이미 훌륭한 기반을 만들고있는 것입니다. 육성 및 교육의 전체 시스템이 동일한 계획, 기술 및 지식에 따라 행동한다면, 서로 겹쳐지는 것은 필수적인 자질 집합을 형성 할 것입니다.

문제점

미취학 아동의 도덕 교육의 문제는 아동이 두 당국 사이에서 변동한다는 것입니다. 한편으로는 이들은 교육자이고 다른 한편으로는 부모입니다. 그러나이 문제에는 긍정적 인 측면도 있습니다. 유치원 기관과 학부모는 함께 협력하여 훌륭한 결과를 얻을 수 있습니다. 그러나 다른 한편으로, 아이의 형성되지 않은 성격은 매우 혼란 스러울 수 있습니다. 동시에 아이들은 무의식적 수준에서 자신의 멘토라고 생각하는 사람의 행동과 반응을 모방한다는 사실을 잊지 말자.

이 행동의 정점은 초기 학년에 발생합니다. 소비에트 시대에 각 어린이의 모든 단점과 실수를 모두가 볼 수 있도록 제기했다면 현대 세계에서는 그러한 문제가 닫힌 문에서 논의됩니다. 더욱이 과학자들은 비판에 기반한 교육과 훈련이 효과적 일 수 없다는 것을 오랫동안 입증 해 왔습니다.

현재 모든 문제의 공개는 처벌로 해석됩니다. 오늘날 부모는 교사의 작업 방법에 만족하지 않으면 교사에 대해 불평 할 수 있습니다. 대부분의 경우이 개입은 부적절합니다. 그러나 취학 전 아동의 도덕적이고 애국적인 교육에서 교육자의 권위는 매우 중요합니다. 그러나 교사들은 점점 덜 활동적이되고 있습니다. 그들은 중립을 유지하고 아이를 해치지 않으려 고 노력하지만 이런 식으로 그에게 아무것도 가르치지 않습니다.

목표

취학 전 아동의 도덕 교육 목표는 다음과 같습니다.

• 무언가에 대한 다양한 습관, 자질 및 아이디어의 형성;
• 자연과 타인에 대한 인간적인 태도를 키움;
• 자국에 대한 애국심과 자부심의 형성;
• 다른 국적의 사람들에 대한 관용적 태도를 키움;
• 팀에서 생산적으로 작업 할 수있는 커뮤니케이션 기술의 형성;
• 적절한 자존감 형성.

시설

미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육은 특정 수단과 기술을 사용할 때 발생하며 아래에서 설명합니다.

첫째, 음악, 문학, 미술 등 모든 형태의 창의성입니다. 이 모든 덕분에 아이는 세상을 비 유적으로 인식하고 느끼는 법을 배웁니다. 또한 창의력은 단어, 음악 또는 그림을 통해 자신의 감정과 감정을 표현할 수있는 기회를 제공합니다. 시간이 지남에 따라 아이는 모든 사람이 자신이 원하는대로 자유롭게 자신을 실현할 수 있음을 깨닫습니다.

둘째, 건강한 정신 형성에 필요한 요소 인 자연과의 의사 소통입니다. 우선, 자연 속에서 시간을 보내는 것은 항상 어린이뿐만 아니라 모든 사람에게 힘을 준다는 점에 주목합니다. 주변 세계를 관찰하면서 아이는 자연의 법칙을 분석하고 이해하는 법을 배웁니다. 따라서 아기는 많은 과정이 자연스럽고 부끄러워해서는 안된다는 것을 이해합니다.

셋째, 게임, 작업 또는 창의력에서 나타나는 활동입니다. 동시에, 아이는 자신을 표현하고, 특정 방식으로 행동하고 자신을 표현하고, 다른 아이들을 이해하고, 의사 소통의 기본 원칙을 실제로 적용하는 법을 배웁니다. 또한이 덕분에 아기는 의사 소통을 배웁니다.

미취학 아동의 영적 및 도덕적 교육의 중요한 수단은 환경입니다. 그들이 말했듯이 썩은 사과 바구니에 건강이 곧 악화되기 시작할 것입니다. 팀이 적절한 분위기를 가지지 않으면 미취학 아동의 도덕 교육 수단은 효과가 없습니다. 현대 과학자들이 환경이 큰 역할을한다는 것을 입증했기 때문에 환경의 중요성을 과대 평가하는 것은 불가능합니다. 사람이 특별히 노력하지 않더라도 의사 소통 환경이 변하면 눈에 띄게 더 나은 방향으로 변하고 목표와 욕구를 얻습니다.

취학 전 아동의 도덕적이고 애국적인 교육 동안 전문가는 세 가지 주요 방법에 의존합니다.

이것은 존중과 신뢰를 바탕으로 한 상호 작용을위한 것입니다. 이러한 의사 소통을 통해 이해 관계가 충돌하더라도 시작되는 것은 갈등이 아니라 문제에 대한 토론입니다. 두 번째 방법은 부드러운 신뢰 영향을 다룹니다. 특정 권한을 가진 교육자가 아동의 결론에 영향을 미치고 필요한 경우 수정할 수 있다는 사실에 있습니다. 세 번째 방법은 대회와 대회에 대해 긍정적 인 태도를 형성하는 것입니다. 물론 경쟁에 대한 태도도 이해되고 있습니다. 아이에게이 용어에 대한 올바른 이해를 형성하는 것은 매우 중요합니다. 불행히도 많은 사람들에게 부정적인 색을 가지고 있으며 다른 사람에 대한 비열함, 교활함 및 부정직 한 행동과 관련이 있습니다.

미취학 아동을위한 도덕 교육 프로그램은 자신, 주변 사람 및 자연에 대한 조화로운 태도의 발달을 의미합니다. 이러한 방향 중 하나에서만 사람의 도덕성을 발전시키는 것은 불가능합니다. 그렇지 않으면 강한 내부 모순을 경험할 것이며 결과적으로 그는 특정 측면으로 기댈 것입니다.

이행

미취학 아동의 도덕적 자질의 양육은 몇 가지 기본 개념에 기초합니다.

교육 기관에서는 자녀가 여기서 사랑 받고 있음을 이해하도록해야합니다. 교육자가 그의 애정과 부드러움을 보여줄 수있는 것은 매우 중요합니다. 왜냐하면 아이들은 모든 다양성에서 이러한 표현을 배우고 부모와 교육자의 행동을 관찰하기 때문입니다.

악의와 공격성을 비난하는 것도 똑같이 중요하지만 아이가 실제 감정을 억 누르도록 강요하지 않는 것입니다. 비결은 그에게 긍정적이고 부정적인 감정을 정확하고 적절하게 표현하도록 가르치는 것입니다.

미취학 아동의 도덕 교육의 기초는 성공의 상황을 만들고 아동이 이에 대응하도록 가르 칠 필요성에 기반합니다. 아기가 칭찬과 비판을 올바르게 인식하는 법을 배우는 것이 매우 중요합니다. 이 나이에 모방 할 수있는 성인을 갖는 것은 매우 중요합니다. 종종 어린 시절에 무의식적 우상이 만들어져 성인기에 사람의 통제 할 수없는 행동과 생각에 영향을 줄 수 있습니다.

미취학 아동의 사회 및 도덕 교육은 주로 다른 사람들과의 의사 소통뿐만 아니라 논리적 문제 해결에 기반합니다. 덕분에 아이는 자신을 이해하고 외부에서 자신의 행동을 바라보고 다른 사람들의 행동을 해석하는 법을 배웁니다. 교육자의 구체적인 목표는 자신의 감정과 낯선 사람을 이해하는 능력을 개발하는 것입니다.

양육의 사회적 부분은 아이가 동료들과 함께 모든 단계를 거치는 사실에 있습니다. 그는 그들과 그의 성공을보고, 공감하고, 지원하고, 건강한 경쟁을 느껴야합니다.

미취학 아동을 교육하는 기본 수단은 교육자의 관찰을 기반으로합니다. 그는 특정 기간 동안 아동의 행동을 분석하고 긍정적이고 부정적인 경향을 주목하고 부모에게 알려야합니다. 올바른 방법으로이를 수행하는 것이 매우 중요합니다.

영성 문제

도덕 교육의 중요한 부분, 즉 영적 요소가 종종 손실됩니다. 부모와 교육자 모두 그녀를 잊어 버립니다. 그러나 도덕성이 세워지는 것은 영성에 있습니다. 아이는 좋은 것과 나쁜 것을 가르 칠 수 있으며, 자신이 옳고 그른 것을 이해할 때 그러한 내부 상태를 발전시킬 수 있습니다.

종교적 성향의 유치원에서 아이들은 종종 자신의 나라에서 자부심을 가지고 자랍니다. 일부 부모는 자녀에게 스스로 종교적 믿음을 심어줍니다. 이것은 과학자들이 이것을지지한다고 말하는 것은 아니지만 어떤 경우에는 정말 매우 유용합니다. 그러나 대부분의 경우, 아기들은 종교적 운동의 복잡한 변덕 스러움 속에서 길을 잃습니다. 아이들에게 이것을 가르치면 아주 정확하게해야합니다. 형식이없는 사람에게 전문적인 책을 주면 안됩니다. 이미지와 동화의 도움 으로이 주제에 대해 말하는 것이 훨씬 낫습니다.

민간인 편견

많은 어린이 교육 기관에서 시민의 감정에 초점을 맞추고 있습니다. 더욱이, 많은 간병인은 그러한 감정이 도덕성과 동의어라고 생각합니다. 급격한 계급 불평등이있는 나라의 유치원에서 교육자들은 종종 아이들에게 국가에 대한 무조건적인 사랑을 심어 주려고 노력합니다. 동시에 그러한 도덕 교육에는 거의 유용하지 않습니다. 무모한 사랑을 심는 것은 현명하지 못합니다. 먼저 아이의 역사를 가르치고 시간이 지남에 따라 자신의 태도를 형성하도록 돕는 것이 훨씬 낫습니다. 그러나 권위에 대한 존경심을 키울 필요가 있습니다.

미학

아름다움을 키우는 것은 육아의 중요한 부분입니다. 아이가 가족으로부터 어떤 종류의 기반을 가져야하기 때문에 그렇게 형성하는 것은 불가능합니다. 아이가 부모를 관찰하는 어린 시절에 놓입니다. 그들이 걷고, 극장을 방문하고, 좋은 음악을 듣고, 예술을 이해하는 것을 좋아한다면, 아이는 그것을 스스로 깨닫지 못하고 모든 것을 흡수합니다. 그러한 아기가 아름다움을 불러 일으키는 것이 훨씬 쉬울 것입니다. 아이를 둘러싼 모든 것에서 좋은 것을 보도록 가르치는 것은 매우 중요합니다. 모든 성인이 이것에 능숙하지는 않습니다.

어린 시절부터 내려진 바로 이러한 기초 덕분에 재능있는 아이들이 자라며 세상을 바꾸고 수세기 동안 이름을 남깁니다.

환경 요소

현재 생태학은 교육과 매우 밀접하게 얽혀 있습니다. 왜냐하면 지구의 혜택을 인도적으로 합리적으로 취급 할 세대를 교육하는 것은 매우 중요하기 때문입니다. 현대인들은 이러한 상황을 시작했으며 생태 문제는 많은 사람들을 걱정합니다. 모든 사람들은 생태 재앙이 무엇인지 완벽하게 이해하지만 돈은 여전히 \u200b\u200b첫 번째 위치에 있습니다.

현대 교육과 어린이 양육은 어린이들에게 그들의 땅과 환경에 대한 책임감을 키우는 심각한 과제에 직면 해 있습니다. 이러한 측면이없는 취학 전 아동의 포괄적 인 도덕적, 애국적 교육을 상상하는 것은 불가능합니다.

환경을 생각하는 사람들 사이에서 시간을 보내는 아이는 결코 사냥꾼이 될 수없고 거리에 쓰레기를 버리는 일도 없을 것입니다. 그는 어릴 때부터 자신의 공간을 절약하는 법을 배우고이 이해를 후손에게 물려 줄 것입니다.

기사를 요약하면 아이들이 전 세계의 미래라고 가정 해 봅시다. 지구에 미래가 있는지 여부를 결정하는 것은 다음 세대가 될 것입니다. 미취학 아동의 도덕적 감정을 키우는 것은 모든 교육자가 노력해야하는 실행 가능하고 좋은 목표입니다.