미취학 아동과의 교정 및 발달 수업 "놀이를 통한 개발"의 개요, 주제에 대한 수업 (준비 그룹)의 개요. 초등학교 고학년 아이들과 함께하는 교정 및 발달 수업 "놀면서 발달하기"의 개요

모든 유형의 교정 수업 및 그룹을 위한 다양한 주제 및 주제의 기성 수업 노트 및 GCD. "모든 경우를 위한" 교정 수업을 위한 작업 프로그램. 교정 교육학의 모든 범주의 어린이에게 적합한 언어, 수학, 주변 세계 및 기타 과목 및 학문 분야의 발전을 위한 수업. 사회 교육학을 전문으로 하는 교육자의 구체적인 경험. 직접 가르치는 과정에서 어려운 미취학 아동 및 학생의 입증된 적응 및 교육 방법 및 방법.

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꽃 테마 표적: 꽃, 성장 장소, 구조에 대한 지식을 명확히 하고 확장합니다. 작업: 교정 - 교육 : 작은 - 애정 접미사를 사용하여 단어 형성 연습, 관계 형용사 형성, 선택하는 법 배우기 ...

미취학 아동의 시각 장애 아동의 도수 운동 능력 개발을 위한 직접 교육 활동 주제: 나무. 작업: 교육적인: - 나무에 대한 어린이의 지식을 확장합니다. - 연필을 올바르게 잡는 방법을 계속 가르치십시오 - 기술을 형성하려면 ...

교정 수업. 수업 요약, 교정 그룹의 GCD - 보상 지향 (시각 장애)의 고위 그룹의 GCD 요약 "엄마는 나의 태양입니다"

간행물 "보상 오리엔테이션의 고위 그룹에서 GCD 요약 ...""엄마는 내 태양"이라는 주제에 대한 보상 오리엔테이션 (시각 장애)의 고위 그룹의 GCD 목적 : 휴일 - 어머니의 날에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 교육 분야: "사회화", "커뮤니케이션", "예술적 창의성", "노동", "인지" "말하기 ...

심각한 언어 장애가있는 어린이를위한 시니어 그룹의 정면 언어 치료 수업 개요 "새해"주제 : "설날"연령 : 5 세 목적 : 설날의 특징에 대한 지식의 설명 및 일반화. 작업: 1. 교정 - 교육: - 언어의 문법적 구조 개발, - 형용사, 동사로 사전 강화 - 선택 능력 형성 ...

중증 언어 장애 아동을 위한 시니어 언어 치료 그룹 "물고기"의 전두엽 언어 치료 수업 개요주제: "물고기자리" 나이: 5세 목적: "물고기자리" 주제에 대한 표현 형성 목표: 1. 교정 및 교육: - 언어의 문법적 구조 개선(소형 접미사가 있는 명사 형성, 형용사와 명사의 조정 . ..

시각 장애 아동을위한 젊은 그룹의 엔터테인먼트 요약 "고슴도치를 돕자"주제에 대한 시각 장애가있는 어린이를위한 젊은 그룹의 엔터테인먼트 : "고슴도치를 돕자"교정 - 교육 : - 주변 현실의 사물과 현상에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오. - 과일과 채소에 대한 아이디어를 강화하십시오. - 구별하고 이름 짓는 법을 배우십시오 ...

교정 수업. 교정 그룹의 수업 노트, GCD - "젊은 우주 비행사"그룹을 위한 예비 학교의 시각 장애가 있는 어린이를 위한 시각 인식에 대한 OOD

시각 장애 아동을 위한 예비 학교 그룹의 시각 지각 발달을 위한 OOD. 주제 : "젊은 우주 비행사"교정 및 발달 과제 : 1. 우주, 태양계의 구조, 우주 현상에 대한 어린이의 지식을 확장하고 통합합니다. 개념 ...

"모래로 그리기" 유치원 고학년 아동을 위한 교정 및 발달 수업. 모래놀이는 손이 쓰기를 준비하는 데 사용할 수 있습니다. 모래 속의 실수는 종이보다 수정하기가 더 쉽습니다. 이것은 아이에게 성공을 느낄 기회를 줍니다. 운동할 때 ...

미취학 아동의 인지 영역 발달을 위한 교정 및 발달 수업 개요

"우리는 놀고, 세상을 배우고, 발전한다"

교사-심리학자가 개발 및 수행

MADOU d/s 겸용 타입

№10 "미소"

Zaraysk, 모스크바 지역

숄로호바 타티아나 니콜라에브나

근육 긴장 완화;

긍정적 인 감정적 분위기를 조성하는 그룹 응집력;

논리적 사고, 언어 및 기억력 개발;

전환 가능성, 안정성 및 주의 분산 개발

상상력의 발달;

청각 및 시각 기억의 발달;

일반 및 미세 운동 기술의 개발;

청각 및 시각 지각의 발달

미세 운동 기술의 개발.

생각의 발달.

모든 정신적 과정의 자의성을 형성하는 것. "부분"과 "전체"라는 개념의 형성.

의사 소통 능력 향상.

장비: 음악 반주, 부드러운 장난감 "마우스"; 끈이 달린 모피 가방; 다른 재료로 만든 작은 장난감; Kinder Surprise의 빈 계란; 고무공; 휴식 매트, 컬러 칩.

수업의 과정

1. 환영합니다 "반갑습니다"

심리학자와 아이들은 동그랗게 둘러앉아 "(아이 이름, 반가워요"라는 문구가 적힌 부드러운 마우스를 교대로 넘겨주고, 서로의 눈을 바라보며 미소를 지으며, 그 후 마우스는 다시 제자리로 돌아간다.) 심리학자와 그는 "여러분 모두를 뵙게 되어 매우 기쁩니다"라고 말하며 모두가 손을 맞잡습니다.

2. 손가락 체조 "야채 커터"

심리학자: “얘들아, 먹을 시간 아니야? 다양한 야채를 먹자"

우리는 당신과 함께 칼을 날카롭게합니다 (손가락이 곧게 펴지고 서로 눌려지며 칼 날카롭게하는 것을 모방하여 손으로 움직임을 수행합니다)

우리는 마음에서자를 것입니다 (가장자리에서 손을 앞뒤로 번갈아 가며)

우리는 당근을 자르고 자릅니다 (직선 브러시가 위아래로 움직이는 움직임).

우리는 당근, 소금에 소금을 뿌린다 (세 손바닥이 서로 마주보고 있음)

우리는 3, 3 당근입니다 (양손의 손가락은 주먹으로 꽉 쥐고 주먹은 우리 자신을 향하고 우리 자신에게서 멀어집니다)

우리는 당근을 짜내고 짜냅니다.(손가락을 쥐고 풀립니다.)

이제 약간의 소금을 추가합니다(소금 한 꼬집을 시뮬레이션합니다.)

그리고 우리는 약간의 기름을 칠 것입니다 ("bul-bul"이라는 단어가있는 원 안에 병에서 기름을 붓는 것을 모방하십시오)

빠르게 저어주세요. (휠로 손을 빠르게 돌립니다)

친구를 대하십시오 (팔을 앞으로 벌리고 옆으로 기울이고 앞으로 기울이십시오)

심리학자: “얘들아, 이제 이웃에 어떤 샐러드가 있는지 먹어봐! "아이들은 서로의 샐러드를 먹어보는 척하며 "음, 얼마나 맛있는지! "

심리학자: “다른 야채로 샐러드를 만들자! "

아이들은 그들을 "감자, 양배추, 비트 뿌리, 포미도르 등"이라고 부르며 다른 이름의 야채와 함께 게임을 1-2 번 더 반복합니다.

3. 게임 "자, 부품을 찾으십시오".

게임은 밝은 공을 사용합니다. 심리학자와 함께 한 아이들이 원 안에 서 있습니다. 심리학자는 교대로 어린이 중 한 명에게 공을 던지고 단어 이름을 지정합니다(예: "버스"). 아이는 공을 잡고 예를 들어 "Wheel"과 같이 공의 일부에 이름을 지정한 다음 공을 다시 전달합니다. 게임은 계속됩니다.

(자극어를 사용할 수 있습니다: 자전거(핸들, 좌석, 트렁크, TV, 인형, 드레스(주머니, 소매, 책 등))

어린이들에게 가능한 한 많은 부분의 이름을 말하도록 하여 말하기 활동을 자극하여 게임을 더 어렵게 만들 수 있습니다(대회와 같이 정답에 대해 칩 제공)

4. 게임 "매직 백"

플레이하려면 모피 가방, "Kinder Surprise"의 빈 알이 필요합니다. 다양한 재료와 모양으로 만든 작은 장난감(예: 고무, 플라스틱, 나무 공, 거칠고 매끄러운 돌, 유리병, 반지, 큰 단추와 작은, 나무로 된 인형 등). 가방에는 "Kinder Surprise"의 빈 계란이 들어 있으며 심리학자는 가방에 8-10 개의 작은 장난감을 넣고 아이들에게 보여주고 기억하도록 초대합니다. 가방 윗부분은 손만 통과할 수 있도록 끈으로 조여져 있습니다. 아이들은 하나씩 가방에 손을 넣고 장난감을 찾고 그것이 무엇인지, 어떤 재질로 호출되는지 만져 봅니다. 그런 다음 가방에서 장난감을 꺼내 모두에게 보여주고 테이블 아래에 숨깁니다. 게임은 모든 어린이(6-7명)가 장난감을 얻을 때까지 계속됩니다. 그런 다음 심리학자는 이웃 사람들이 "반대편"에 어떤 장난감을 가지고 있는지 등 모든 사람을 위해 어린이들에게 기억하도록 초대합니다. 심리학자는 또한 아이들에게 "Magic Bag"에 남아 있는 장난감을 기억하고 숫자를 세도록 합니다.

나이가 많은 아이들의 경우 게임이 더 복잡해집니다. 우리는 장난감만 가방에 넣고 아이들은 어떤 장난감을 누구에게 가져가야 할지 서로 생각합니다. 남자들은 이 게임을 좋아합니다!

5. 휴식 "써니 무드"

아이들은 신발을 벗고 태양의 형태로 깔린 깔개에 누워 있습니다. 숲의 소리, 바람의 소리, 새들의 지저귐과 함께 잔잔한 음악이 들립니다.

운동 설명:

사진에서 당신 앞에 미소 짓는 아름다운 태양이 있다고 상상해보십시오. 태양을 향해 미소를 짓고 미소가 당신의 손과 손바닥에 어떻게 전달되는지 느껴보십시오. 다시 해보고 더 즐겁게 웃어보세요. 입술이 쭉 펴지고 볼 근육이 팽팽해진다... 숨을 들이쉬고 미소를 짓고, 손과 손바닥이 태양의 미소력으로 채워진다(2~3회 반복).

수업의 결과입니다.

심리학자: “우리 수업이 끝났습니다. 오늘 수업에서 흥미로웠던 것은 무엇이었나요? 쉬운? 무엇이 당신에게 어려웠습니까? ".

아이들은 자신의 의견을 표현합니다.

심리학자는 모든 아이들을 칭찬하고 다음 수업까지 작별 인사를합니다.

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교정 및 발달 수업 프로그램 : "미취학 아동의 의사 소통 기술 개발."

MBDOU "통합유치원 102호"

주제에 대한 교정 및 발달 수업 프로그램 :

"나이든 미취학 아동의 의사 소통 기술 개발."

교사 - 심리학자:

이사코바 율리아 알렉산드로브나

체레포베츠

소개.

또래와의 아동 관계의 웰빙, 주변 사람들과의 정서적 접촉의 확립, 새로운 사회적 관계의 확립 - 이 모든 것이 성격의 내적 발달을 위한 중요한 조건입니다. 동료 및 성인으로부터 어린이를 격리하는 이유 중 하나는 팀의 공동 활동에서 떨어지는 의사 소통 기술 개발 부족, 의사 소통 부족입니다. 의사 소통 부족의 원인을 찾고 제거하는 방법은 교사가 중요한 문제를 해결하고 아동 행동의 심각한 왜곡을 피하고 불확실성, 불안 및 불안 상태를 제거하는 데 도움이됩니다.

의사 소통의 부족은 의사 소통 범위의 축소, 주변 사람들과의 정서적 접촉 가능성 감소, 새로운 사회적 관계 수립의 어려움 증가로 나타나는 위반입니다.

발달되지 않은 의사 소통 영역은 불안, 정서적 불안정, 전반적인 우울한 배경, 식욕 장애, 아동의 삶의 사소한 변화로 인한 수면 장애와 같은 어린이 행동에서 다음과 같은 방식으로 나타날 수 있습니다. 이 아이들은 또한 낯선 사람에 대한 두려움, 새로운 상황에 들어갈 때의 경직이 특징입니다.

진단 장치.

목적 : 개별적으로 식별 - 유치원 그룹 어린이의 불충분하게 발달 된 의사 소통 영역의 전형적인 징후, 어린이의 실제 성취, 그룹 내 위치, 동료 및 성인과의 관계와의 관계를 추적합니다.

기법:

1. 아동 "사다리"(VG Shchur)의 개인 자체 평가 방법론.

2. 미취학 아동의 개인 특성을 연구하기 위해 "집 - 나무 - 사람"을 테스트합니다.

3. 자제력 개발 테스트 (N. V. Klyueva).

4. 미취학 아동의 대인 관계를 연구하기위한 목적으로 "가면"TV Senko의 기술.

5. 아이의 대인 관계를 연구하기 위한 방법론 "생일"(M. Panfilova).

6. 미취학 아동에 대한 교사의 태도에 대한 미취학 아동의 아이디어를 연구하는 방법 (VG Uruntaeva).

7. 다양한 상황에서 어린이 관찰하기.

8. 사회 측정 방법을 사용하여 그룹에서 아동의 위치를 ​​연구합니다.

설치 단위.

목적 : 적절한 동기 부여 메커니즘을 사용하기 위해 적극적인 정신 교정 과정에 대한 어린이, 교사, 부모의 태도를 조성합니다.

1. 자녀의 의사소통 부족을 바로잡는 태도를 만들기 위해 부모와 개별 대화.

3. 특정 활동을 수행하기 위해 미취학 아동 자신의 눈에 거슬리지 않는 태도를 취합니다.

보정 장치.

목적 : 의사 소통 불가능의 증상 복합체의 점진적 제거, 의사 소통 기술 및 능력 개발, 자신감 개발, 가족 및 또래 그룹에서의 아동 관계의 조화, 사회적 신뢰 형성, 사회적 감정.

1. 의사 소통 부족 (훈련, 수업, 정신 진단, 게임 치료)을 교정하기위한 특별 활동 조직.

2. 그룹에서 어린이의 합리적인 통합.

3. 의사 소통이 안되는 어린이에 대한 고정 관념을 없애고 특정 행동 전술을 개발하기 위해 부모 및 교육자와의 대화.

4. 미취학 아동의 태도를 의사 소통이 안되는 어린이로 바꾸고 긍정적 인 측면에 중점을두고 성공 상황을 만듭니다.

평가 블록.

목적: 수행된 수정 작업의 효율성을 평가합니다.

진단 차단 기술의 사용. 아이의 행동 변화를 추적하십시오.

Lesson 1. 저입니다(1).

1. 의식 "바인딩 스레드".

목표는 각 어린이가 관심의 중심처럼 느껴지도록 어린이를 서로 조정하는 것입니다.

손에 공을 들고 있습니다. 내가 말을 시작하면 내가 말하는 사람에게 줄 것이다. "Seryozha가 그룹에 포함되어 매우 기쁩니다 ..." 공을받는 사람은 실을 손가락에 감고 오른쪽에 앉아있는 다음 어린이에게 전달합니다. 후자가 말을 마치면 너와 나는 하나의 실로 연결될 것이다. 시작합니다…

공은 나에게 돌아왔다. 이제 모두 함께 손을 들어 올리고, 내려 놓고, 무릎 위에 놓으십시오. 누군가가 주저하면 우리의 서클이 무너지기 때문에 동시에 모든 것을 시도하십시오. 이제 우리를 이어주는 실을 조심스럽게 바닥에 내려놓으세요.

2. 눈덩이.

목표는 접촉을 설정하는 것입니다.

첫 번째 참가자(예: 발표자의 왼쪽)가 자신의 이름을 말합니다. 다음 사람은 그것을 반복하고 자신의 것을 호출합니다. 그리고 원에서. 첫 번째 참가자가 전체 그룹의 이름을 지정하면 연습이 종료됩니다.

3. 3.1. 게임 "꽃이 자랍니다".

목표는 신체에 대한 인식을 높이고 근육 죔쇠를 풀고 표현적인 움직임을 훈련하는 것입니다.

어린이들은 씨앗에서 새싹이 나오는 방법, 태양에 닿는 방법, 잎이 자라는 방법, 새싹이 나타나는 방법, 꽃이 피는 방법을 묘사하도록 초대됩니다. 태양이 숨겨졌습니다-꽃이 머리를 낮추고 잎이 시들고 구부러지고 떨어집니다. 태양이 따뜻해지면 꽃이 다시 피어납니다.

3.2. 꽃의 형태로 자신을 그립니다.

목표는 아이가 그림에서 자신에 대한 태도를 어떻게 반영하는지 추적하기 위해 자신에 대한 아이디어 형성에 기여하는 것입니다.

자신에 대한 이야기를 그린 후 : 당신은 어떤 종류의 꽃입니까? 무슨 색, 당신의 기분은 어떻습니까? 왜요? 당신은 어떤 꽃 옆에서 자랍니다?

3.3. 꽃의 라운드 댄스.

모든 꽃은 하나의 큰 "꽃다발"로 결합되어 꽃의 둥근 춤을 준비합니다.

3.4. 게임 "문장 끝내기".

목표는 감정을 분석하고 경험을 말로 표현하는 능력을 개발하는 것입니다.

우울할 때 ...

나는 행복할 때 ...

하면 부끄럽다...

화나면 ...

4. 휴식 "Snowdrop".

목표는 정신-근육 긴장을 완화하는 것입니다.

섬세한 꽃은 눈 더미 아래 숲에 숨겨져 있습니다. 그는 추위에 시들지 않기 위해 꽃잎을 꼭꼭 접었다. 나는 봄까지 잠들었습니다 (아이들은 쪼그리고 앉고 팔로 어깨를 껴안고 머리를 누르십시오). 태양이 더 따뜻해지기 시작했습니다. 태양 광선은 서서히 꽃을 깨웁니다. 그것은 천천히 자라며 눈 더미를 통과합니다(아이들은 천천히 일어나고 일어섭니다). 주위에 눈이 있습니다. 다정한 태양은 너무 멀리 있고 꽃은 정말로 따뜻함을 느끼고 싶어합니다(아이들은 손을 뻗고, 손가락을 긴장시키고, 발끝에서 일어남). 그러나 이제 헌병이 자라서 더 강해졌습니다 (아이들은 발에 가라 앉습니다). 봄의 따스함을 느끼며 꽃잎이 열리기 시작했다. 꽃은 행복하고 그 아름다움을 자랑스러워합니다 (아이들은 천천히 팔, 어깨, 미소를 내립니다). "이것은 나입니다. 첫 번째 봄 꽃이고 내 이름은 헌병입니다."그는 고개를 끄덕입니다. 하지만 봄 날씨는 변덕스럽습니다. 산들 바람이 불고 헌병이 다른 방향으로 흔들리기 시작했습니다 (아이들 스윙). 꽃은 아래로 구부러지고 해동 된 패치에 완전히 눕습니다 (아이들은 카펫에 누워 있습니다). 시냇물이 흐르고 물이 고여서 긴 여행에서 헌병을 가져갔습니다. 그는 멋진 봄의 변화(자연스러운 음악 소리, 아이들이 카펫 위에 누워 눈을 감고 "여행")에 떠다니고 감탄합니다. 꽃이 여행을 떠날 때, 그것은 동화나라로 항해할 것입니다(아이들은 일어나서 그들이 본 것, 놀라웠던 것과 기뻤던 것을 이야기합니다).

5. 반성.

6. 의식 "우정 릴레이".

목표는 수업을 끝내는 것입니다.

손을 잡고 지휘봉처럼 악수를 전달합니다. 발표자는 다음과 같이 시작합니다. “나는 내 우정을 당신에게 전달할 것이고, 그것은 나에게서 마샤로, 마샤에서 사샤 등으로 이어지며 마침내 나에게 다시 돌아옵니다. 여러분 각자가 우정의 조각을 추가하면서 우정이 커졌다고 생각합니다. 당신을 떠나지 않고 따뜻하게하십시오. 안녕! "

Lesson 2. 나입니다(2).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "다정한 이름".

목표는 각 참가자에게 편안한 환경을 조성하는 것입니다.

“집에서 당신의 애정 어린 이름을 기억하십시오. 우리는 서로에게 공을 던질 것입니다. 그리고 공을 치는 사람은 그의 애정 어린 이름 중 하나 이상을 부릅니다. 누가 당신 각자에게 공을 던졌는지 기억하는 것도 중요합니다. 아이들이 모두 애정 어린 이름을 부르면 공은 반대 방향으로 갑니다. 이제 당신은 그것을 섞지 않고 처음으로 당신에게 공을 던진 사람에게 공을 던지고 그의 애정 어린 이름을 발음해야합니다."

3. 3.1. "나는 누구인가? ".

목표는 자신에 대한 이해를 넓히고 다양한 각도에서 자신을 바라보는 것입니다.

아이들은 돌아가면서 “나는 누구인가? "특성, 특성, 관심 및 감정은 자신을 설명하는 데 사용되며 각 문장은 대명사 "I"로 시작합니다. 예를 들면: “나는 여자야.”, “나는 좋은 사람이야.” 등등. 어른들은 아이들이 이전 아이들이 한 말을 반복하지 않고 스스로를 설명하도록 합니다.

3.2. "우리는 우리 자신의 말을 듣습니다."

목표는 주의 집중을 개발하고, 자신과 감정에 주의를 기울이는 것입니다.

한 어른이 아이에게 이렇게 묻는다. “편히 앉아서 긴장을 풀고 눈을 감자. 주변과 내부에서 일어나는 일에 귀를 기울이십시오. 자신의 감정을 잘 들어보세요... 지금 느끼는 감정, 원하는 것은 무엇인가요? 무엇을 들었습니까? »아이가 자신의 인상을 공유합니다.

3.3. "동물원".

목표는 자신감을 개발하고 자신에 대한 관심을 높이는 것입니다.

뇌졸중: 아이들은 자신이 되고 싶은 동물로 변합니다. 처음에는 모두가 의자 뒤에 새장에 앉습니다. 각 어린이는 자신의 동물을 묘사합니다. 모두가 알아낸 후에 우리가 열리고 모든 동물이 풀려납니다. 그들은 뛰어오르고, 뛰고, 으르렁거립니다.

3.4. "오점의 나라".

목표는 자신에 대한 관심을 개발하는 것입니다.

어린이 앞에 큰 종이 한 장이 놓여 있으며 그 위에 오점을 그려야합니다. 크기와 모양에 관계없이 색이있는 반점입니다. 그런 다음 아이들은 그들이 본 것에 대한 동화를 상상하기 위해 오점에서 몇 가지 그림을 만들도록 초대됩니다.

섬모가 내려간다

눈이 감고 있다

우리는 침착하게 쉬고 있다

우리는 마법처럼 잠이 듭니다.

우리의 발은 쉬고 있다

우리는 침착하게 쉬고 있었다

마법처럼 잠이 들었다.

우리는 쉬는 것이 좋다

하지만 일어날 시간이야!

우리는 주먹을 더 꽉 쥐고,

우리는 그것들을 더 높이 올립니다.

손을 뻗어, 웃어!

모두 눈을 뜨고 일어선다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 3. 내 감정.

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "일어나세요..."

달리기를 좋아한다.

좋은 날씨에 기뻐하십시오.

여동생이 있습니다.

꽃 등을 주기를 좋아한다.

3. 3.1. "픽토그램".

목표는 감정 상태를 인식하는 능력을 훈련하는 것입니다.

아이들은 템플릿 세트를 받고 기분(감정)을 인식하고 각 픽토그램에 이름을 지정합니다(어떤 사람이 쾌활한지 슬픈지, 화나거나 친절한지, 행복하거나 화가 났는지 확인). 그런 다음 동일한 두 번째 세트가 제공되고 절단 템플릿만 서로 혼합됩니다. 아이들은 사람들을 돕고 사진을 찾고 수집하도록 초대됩니다.

3.2. "모방 체조".

목표는 사람의 표정과 관련된 감정 상태를 연구하고 표정의 표현력을 훈련하는 것입니다.

아이들은 얼굴의 안면 근육을 위한 일련의 운동을 수행하도록 권장됩니다. 이마 주름, 눈썹 올리기(놀라움). 안심하다. 1분 동안 이마를 부드럽게 유지하십시오. 눈썹을 찌푸리고 인상을 찌푸리세요(화났어요). 안심하다. 눈썹을 완전히 풀고 눈을 굴립니다 (그리고 나는 상관하지 않습니다 - 무관심). 눈을 크게 뜨고, 입을 벌리고, 손을 주먹으로 꽉 쥐고, 온 몸이 긴장합니다(두려움, 공포). 안심하다. 눈꺼풀, 이마, 뺨을 이완하십시오 (게으름, 낮잠을 자고 싶습니다). 콧구멍을 넓히고 코에 주름을 잡습니다(혐오, 불쾌한 냄새 흡입). 안심하다. 입술을 깨물고 눈을 가늘게 뜨다(경멸). 안심하다. 스마일, 윙크 (재미, 그게 바로 나입니다).

3.3. "픽토그램".

목표는 표정으로 감정 상태를 인식하는 능력을 훈련하는 것입니다.

아이들은 쌍으로 나뉩니다. 각 참가자는 고유한 픽토그램 세트를 가지고 있습니다. 한 참가자는 그림을 다른 사람에게 보여주지 않고 그림에 묘사된 분위기의 이름을 지정합니다. 두 번째는 파트너가 구상한 그림을 찾아야 합니다. 그런 다음 선택한 두 사진을 비교합니다. 일치하지 않는 부분이 있으면 어린이들에게 분위기를 결정하기 위해 이 그림이나 저 그림을 선택한 이유를 설명하도록 요청할 수 있습니다.

3.4. 게임 "손에 공".

목표는 아이들의 자존감을 높이는 것입니다.

지도자는 차례로 원 안에 있는 각 어린이에게 공을 던지고 공을 잡은 사람은 다음과 같은 질문에 답해야 합니다. “당신이 가장 사랑하는 것은 무엇입니까? "또는" 가장 싫어하는 것은 무엇입니까? ", 또는" 무엇을 하는 것을 좋아합니까? ", 또는" 당신이 가장 두려워하는 것은 무엇입니까? "

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

제 4과 내 기분 (1).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "좋은 마법사".

목표는 각 참가자에게 편안한 환경을 조성하는 것입니다.

아이들은 원 안에 앉고 어른은 동화를 들려줍니다. “한 나라에 사악한 마법사가 살았습니다. 그는 나쁜 말을 불러서 어떤 아이라도 현혹시킬 수 있습니다. 그리고 그가 무례한 말이라고 부르는 모든 사람들은 웃음을 멈추고 친절 할 수 없었습니다. 친절하고 애정 어린 이름을 가진 그런 불행한 아이에게만 주문을 걸 수 있습니다. 그런 마법에 걸린 아이들이 있는지 봅시다." 성인은 "매혹"을 선택하고 다른 사람들에게 도움을 요청합니다. "

3. 3.1. 대화 "사람의 기분을 어떻게 이해할 수 있습니까? "

목표는 대담한 사람의 말을 경청하고 다른 사람들의 감정을 관찰하고 주의를 기울이는 능력을 개발하는 것입니다.

1. 나는 오늘 기분이 좋지 않다. 그리고 너?

항상 기분이 좋습니까?

이 사진들을 보고 어떻게 다른지 말해 보시겠습니까?

2. 왜 이렇게 슬퍼?

슬프고 나쁘면 어떻게 행동합니까?

그리고 친구인 선생님이 기분이 나쁠 때 어떻게 알아차리겠습니까?

그런 사람의 얼굴은 무엇입니까?

어떻게 기운을 낼 수 있습니까?

기분이 나쁜 이유를 어떻게 물을 수 있습니까?

사람이 혼자 있고 싶다면?

사람이 기분이 좋은지 어떻게 알 수 있습니까? 왜 그런 일이 발생합니까?

날씨는 사람의 기분에 어떤 영향을 미칩니 까?

집에 휴일이 있고 기분이 좋지 않으면 다른 사람들에게 보여줄 것입니까? 당신은 그것이 그들을 화나게 할 것이라고 생각합니까?

서로의 손을 잡고 서로의 눈을 바라보며 달콤한 말을 합시다. 모두가 좋은 분위기를 갖게하십시오.

사람의 기분을 결정하고 세심하고 신중하며 친절하고 관찰하는 것이 얼마나 중요한지 아이들에게 설명해야합니다.

3.2. 운동 "기분에 대해 말해주세요."

목표는 아이들의 감정 상태를 진단하는 것입니다.

아이들은 다양한 분위기의 픽토그램을 제공받습니다. 어른은 아이의 기분과 가장 유사한 그림을 선택하도록 제안합니다.

기분을 설명하기 위해 어떤 단어를 사용할 수 있습니까?

당신의 기분은 어떤 색인가요?

당신의 기분은 어떻습니까?

대화 과정에서 어린이 중 한 명이 기분이 좋지 않은 것으로 판명되면 성인은 모든 부정적인 감정을 마법의 가방에 넣을 것을 제안합니다.

3.3. "매직 백"을 운동하십시오.

목표는 기분을 관리하고 조절하는 방법을 익히는 것입니다.

분노, 분개, 분노와 같은 모든 부정적인 감정을 마법의 가방에 넣는 것이 좋습니다.

3.4. "추측하다! "

목표는 표정과 무언극으로 사람의 상태를 추적하는 능력과 주의력을 훈련하는 것입니다.

한 명의 발표자가 선택됩니다. 아이들은 그를 마주보고 일렬로 앉는다. 작은 공이나 다른 물체가 등 뒤로 패스됩니다. 표정과 자세로 발표자는 공을 가지고 있는 사람을 추측해야 합니다. 벨이 울리면 볼 패스가 종료됩니다.

3.5. 스케치 "당신의 기분을 그리고 오늘 왜 그런지 말해주세요."

목표는 기분을 설명하는 능력을 개발하는 것입니다.

4. 휴식 "제안".

5. 반성.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 5. 내 기분 (2).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "편지 보내기".

3. 3.1. "마법의 땅을 통한 여행".

목표는 단어를 사용하여 기분을 이해하고 표현하는 능력을 가르치는 것입니다.

오늘은 기이한 현상이 일어나는 마법의 나라로의 여행으로 여러분을 초대합니다.

여기 우리는 첫 번째 나라에 있습니다. (신비한 성격의 음악 녹음.)

어떤 사람들이 여기에 살고 있다고 생각합니까? 그들은 어떤 표정을 가지고 있습니까? (놀라움.) 이제 이 분위기를 표현해 보세요. (아이콘을 표시합니다.)

어린이 여러분, 최근에 무엇을 놀랐습니까? 그러면 이 나라를 무엇이라고 합니까? (놀람.)

이제 우리는 다른 나라로 갈 것입니다. 소리가 나는 음악의 본질은 무엇입니까? 사람들은 어떤 분위기에서 살고 있습니까? 이러한 분위기를 가진 사람을 보여주는 삽화를 선택하십시오. (그림을 보여줍니다-기쁨.) 당신은 어떻게 생각합니까,이 나라에서 어떤 꽃이 자라고, 어떤 동물이 살고 있습니까? (이 기분에 따라, 일년 중 몇시입니까?

어떻게 생각하세요? "기쁨은 언제 ..."

여러분, 이 나라를 그린다면 무슨 색으로 물감을 하시겠습니까?

다른 나라에서는 어떤 음악이 들리는지 들어보세요. (슬프다,슬프다.) 원하는 일러스트를 선택하세요. 슬픈 얼굴을 그려보십시오. 입가, 눈썹이 낮아지고 눈이 그리움을 표현합니다.

이 나라를 무엇이라고 합니까? (비애.)

이것이 오늘 우리가 방문할 마지막 국가입니다. (음악이 재생됩니다.) 이 느낌, 즉 두려움을 묘사하려고 합니다. 입은 약간 벌리고 눈은 크게 뜨고 눈썹은 치켜 올라갑니다. 이 나라 사람들이 무엇을 두려워한다고 생각합니까?

이곳에는 어떤 동물들이 살고 있다고 생각하시나요?

당신은 당신의 부모와 두려움을 공유합니까?

이 나라의 이름은 무엇입니까? (두려움.)

그렇게 우리의 여행은 끝났습니다.

3.2. "음악의 분위기를 그리다."

목표는 색상, 그림을 통해 감정, 인상을 표현하는 능력을 개발하는 것입니다.

페인트로 모든 국가를 묘사하십시오.

목표는 근육 이완입니다.

덥지만

더운데도

모두 바쁘다

숲의 사람들.

오소리 만 -

엄청난 게으른

달콤한 잠

구멍이 시원합니다.

게으른 자는 꿈이 있다

마치 그가 사업에 바빴던 것처럼.

새벽과 황혼에

모두 그를 침대에서 꺼내지 않습니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 6. 의사 소통의 언어 수단.

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "바다가 걱정된다."

목표는 아이들이 자신의 몸을 통제할 수 있도록 돕는 것입니다.

심리학자는 말합니다.

3. 3.1. "미소를 전하세요."

목표는 그룹 규칙을 이행하고 경험을 공유하는 것입니다.

동그랗게 둘러앉은 사람들은 손을 맞잡고 이웃의 눈을 바라보며 하나 둘 조용히 그에게 가장 친절한 미소를 건넨다.

3.2. 게임 "꽃 - 이름".

목표는 의사 소통에서 연설 (이름으로 주소) 수단을 사용하여 접촉을 설정하도록 어린이를 가르치는 것입니다.

원 안에 서서 눈을 감고 당신이 공터에 있다고 상상해보십시오. 꽃이 당신을 둘러싸고 있습니다. 당신의 이름을 부를 수 있는 꽃을 보려고 노력하십시오. 그는 무엇입니까? 당신의 꽃에 대해 알려주십시오.

대화를 시작하기 전에 항상 서로의 이름을 부르십시오.

3.3. "뒤로".

목표는 아이들이 서로 협상할 수 있는 능력을 개발하고 대화 상대를 만나는 것이 얼마나 중요한지 보여주는 것입니다.

아이들은 등을 대고 앉습니다. 임무는 무언가에 동의하거나 서로에게 무언가를 말하는 것입니다. 운동 후, 아이들은 자신의 느낌과 느낌을 공유합니다. 어른들은 다음과 같은 질문을 함으로써 그들을 도울 수 있습니다. "," 변경하시겠습니까? »아이들 스스로 대화 주제를 생각해 낸다면 더 좋겠지만, 어른이 도와줄 수 있습니다.

서로 눈을 마주치지 않아 대화가 어려웠다.

3.4. 칭찬 게임.

동그랗게 둘러앉아 모두가 손을 잡는다. 이웃의 눈을 바라 보면서, 그를 칭찬하기 위해 몇 가지 친절한 말을해야합니다. 호스트는 고개를 끄덕이며 말합니다. “고맙습니다. 매우 기쁩니다! »그런 다음 그는 이웃에게 칭찬을하고 운동은 원에서 수행됩니다.

오늘 배운 세 가지 비밀은 무엇입니까? 맞아요, 만날 땐 먼저 미소 짓고, 이름을 부르고, 눈을 마주치고, 가능하면 칭찬을 하세요.

4. 휴식 "마법의 꿈".

목표는 상상력, 내면의 이완을 개발하는 것입니다.

어린이 여러분, 새로운 게임을 시작합시다. 자신에게 맞는 방식으로 눕습니다. 들이쉬고 내쉬어라. 다리, 팔을 이완하십시오.

섬모가 내려간다

눈이 감고 있다

우리는 침착하게 쉬고 있다

우리는 마법처럼 잠이 듭니다.

쉽게, 고르게, 깊게 호흡합니다.

우리의 발은 쉬고 있다

목이 편안하고 편안합니다.

쉽게, 고르게, 깊게 숨을 쉰다(2회).

우리는 침착하게 쉬고 있었다

마법처럼 잠이 들었다.

우리는 쉬는 것이 좋다

하지만 일어날 시간이야!

우리는 주먹을 더 꽉 쥐고,

우리는 그것들을 더 높이 올립니다.

손을 뻗어, 웃어!

모두 눈을 뜨고 일어선다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 7. 의사 소통의 비언어적 수단.

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "바람이 분다 ..."

목적 - 관찰 기술을 개발하고 아이들이 서로를 더 잘 알 수 있습니다.

"바람이 분다 ..."라는 말과 함께 성인은 게임을 시작합니다. 게임의 모든 참가자가 서로에 대해 더 많이 배우기 위해 다음과 같은 질문이 될 수 있습니다. "금발 머리를 가진 사람에게 바람이 분다"- 모든 금발이 한 더미에 모입니다. "누나...형제... 과자를 제일 좋아하는 ... 등등이 있는 사람에게 바람이 분다."

리더가 바뀌어야 모든 사람이 참가자 주위에 물어볼 수 있는 기회가 주어집니다.

3. 3.1. 대화 "말없이 어떻게 의사 소통 할 수 있습니까?"

목표는 말 외에도 다른 의사 소통 수단이 있음을 이해하는 것입니다.

다른 사람들과 어떻게 의사 소통할 수 있는지 어린이들과 함께 토론하십시오. 그들은 아마 연설의 이름을 바로 지을 것입니다. 말없이 사람과 의사 소통하는 방법, 제스처, 표정의 도움으로 감정 상태를 전달하는 방법을 물어보십시오. 작가, 예술가 또는 작곡가가 자신의 작품을 읽고, 보고, 듣고, 무엇에 대해 생각했는지 알 수 있습니까?

3.2. "외국인".

목표는 수화, 표정 및 무언극의 발달입니다.

러시아어를 모르는 외국인이 당신을 찾아왔지만 당신은 그가 말하는 언어를 모릅니다. 아이들에게 그와 이야기하고, 방과 장난감을 보여주고, 저녁 식사에 초대하고, 물론이 모든 것을 말없이 초대하십시오.

3.3. "유리 너머로."

목표는 표정과 표현적인 움직임을 사용하여 생각과 감정을 전달하는 능력을 개발하는 것입니다.

아이들은 소리가 통과하지 못하는 유리로 서로 분리되어 있다고 상상하면서 몸짓으로 서로에게 무언가를 말하도록 초대됩니다. 대화 주제는 다음과 같이 어린이들에게 제공될 수 있습니다. 자신의 메시지가 떠오를 것입니다. 게임이 끝나면 아이들이 서로를 얼마나 정확하고 정확하게 이해했는지 확인하고 메시지를 전달할 때 아이들이 쉽게 느꼈는지 여부에 대해 토론해야합니다.

3.4. "깨진 전화".

목표는 대담한 사람과 의사 소통하기 위해 올바른 글을 읽고 쓰는 것의 중요성을 이해하는 것입니다.

아이들은 한 줄에 앉습니다. 첫 번째 아이는 단어를 생각합니다. 임무는 가능한 한 빨리 체인을 따라이 단어를 전달하고 서로의 귀에 속삭임으로 말하는 것입니다. 게임이 끝나면 첫 번째 참가자와 마지막 참가자가 단어의 첫 번째 버전과 마지막 참가자가 들은 내용을 발음합니다. 아이들은 단어의 의미가 얼마나 변했는지 비교합니다. 단어를 전달하는 동안 발생한 변경 사항을 추적하는 것이 가능합니다. 이는 각 어린이가 자신이 들은 내용을 보고하기 때문입니다.

3.5. "친구에게 선물".

목표는 대상을 비언어적으로 "설명"하는 능력을 개발하는 것입니다.

한 아이는 "생일 소년"이되고 나머지는 "선물"을 주어 움직임과 표정으로 "생일 소년"에 대한 태도를 전달합니다.

4. 휴식 "잠자는 고양이".

목표는 몸의 근육을 이완시키는 것입니다.

아이들은 양탄자에 누워 잠이 드는 고양이 역할을 합니다. 하루 종일 재미있는 새끼 고양이가 거리를 걸었습니다. 그리고 저녁이 되었습니다. 새끼 고양이의 발은 피곤하고 무거워졌으며 새끼 고양이는 잠자리에 들었습니다. 새끼 고양이의 배는 규칙적으로 오르락내리락합니다. 그들은 고르고 조용히 숨을 쉬며 아름다운 나비를 꿈꿉니다. 그러나 아침이 오면 새끼 고양이는 기지개를 켜고 미소를 지으며 부드럽고 아늑한 깔개에서 천천히 일어납니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

교훈 8. 예의에 대한 교훈.

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "엔진".

이제 모두가 증기 기관차로 변할 것입니다. "기관차"가 원을 그리면 손뼉을 치며 이름을 부릅니다. 시작하겠습니다 : "Yu-la, Yu-la ...". 나는 한 바퀴를 돌았고 이제 나는 당신 중 하나를 선택하고 그는 나 대신 기차가 될 것입니다. 저는 올리아를 선택합니다. 이제 그녀는 그녀의 이름을 말하고 손뼉을 치고, 나는 그녀의 트레일러가 될 것이고, 그녀의 어깨에 손을 얹고 그녀와 함께 그녀의 이름을 반복할 것입니다... 가자!

그래서 우리는 한 바퀴를 돌았고 이제 Olya는 "기관차"가 될 사람을 선택하고 우리 셋은 그의 이름을 반복 할 것입니다.

그리고 모든 아이들이 게임에 참여할 때까지 계속됩니다.

3. 3.1. "의사소통의 의례".

목표는 아이들에게 다양한 인사말 단어를 사용하고 적절한 억양으로 발음하도록 가르치는 것입니다.

여러분은 어떤 말로 새로운 날을 맞이하시나요? 부모님은 잠에서 깨어나면 뭐라고 하시나요?

이 상황을 당신과 함께 플레이해봅시다. 친척이 어떻게 깨어 났는지, 엄마, 아빠, 언니, 할머니, 할아버지가 당신에게 말하는 것을 묘사해야합니다. 누가 어떤 역할을 수행할지 정의합시다. (역할이 할당되고 상황이 재생됩니다.)

다른 어떤 인사말 단어를 알고 있습니까?

어린이 여러분, 이 삽화를 보십시오. 누가 먼저 인사를 해야 한다고 생각합니까? (남자와 여자, 어른과 어린이를 묘사한 일러스트)

물론 남자아이와 여자아이를 먼저 맞이하는 것은 어른과 함께. 그리고 당신은 항상 그렇게 합니다.

친숙하고 익숙하지 않은 성인, 또래를 언급할 때 어떤 단어가 들릴 수 있습니까? ("안녕하세요", "안녕하세요", "안녕하세요", "안녕하세요", "경례합니다.")

3.2. "감사의 말".

목표는 어린이들에게 감사의 말을 적절하게 사용하도록 가르치는 것입니다.

얘들아, 내가 지금 수수께끼의 시를 읽어줄게, 잘 들어.

마샤는 많은 단어를 알고 있었고,

하지만 그 중 하나가 빠져있다.

그리고 그것은 죄와 같은 것입니다.

가장 자주 이야기합니다.

이 단어는 다음과 같습니다

선물용으로 점심으로,

이 말은

감사합니다.

여러분, 이 단어가 무엇인지 누가 짐작했습니까? (고마워요.) 이 말은 무슨 뜻인가요? 언제 발음합니까? (우리가 무언가에 대해 다른 사람에게 감사할 때.)

누구에게, 무엇 때문에 감사합니까?

이 단어는 운송 중에 언제 들을 수 있습니까? (그들이 그 남자에게 양보했을 때.) 가게에서? (판매자가 구매할 때.) 미용실에서? (머리를 자르거나 머리를 감을 때.)

다른 사람에게 감사할 수 있는 방법을 누가 알겠습니까? 단어의 이름을 지정합니다. (고마워요, 정말 감사합니다.)

여러분, 사람들이 서로 감사하는 일을 그만두면 어떻게 될까요? 사람들은 어떻게 되었을까요?

3.3. "물론 이죠".

목적 - "마법" 단어를 사용하는 기술을 개발합니다.

모두가 원 안에 있습니다. 교사는 다양한 동작을 보여주고 플레이어는 "제발"이라는 단어를 추가한 경우에만 이를 반복해야 합니다. 실수를 한 사람은 게임에서 제외됩니다.

3.4. "공손한 말."

목표는 의사 소통에서 존경심을 키우고 예의 바른 말을 사용하는 습관을 형성하는 것입니다.

게임은 원 안에 공을 가지고 진행됩니다. 아이들은 공을 서로에게 던지며 공손한 말을 부릅니다. 그러면 운동이 더 어려워집니다. 인사 (안녕하세요, 안녕하세요, 감사합니다 (고마워, 제발, 사과 (미안, 미안, 안녕 (안녕, 잘자)))의 말만하면됩니다. 그들은 해결되었습니다.

4. 휴식 "제안".

목표는 자신감을 키우는 것입니다.

오늘 당신은 집에서 따뜻하고 심지어 뜨거운 목욕을 했습니다. 물은 몸을 통해 흐르고 모든 것이 따뜻해집니다. 발뒤꿈치부터 머리까지 온천욕의 온기가 느껴지고, 엄마가 가까이 있다는 사실에도 따뜻함이 느껴진다. 이 상태를 기억하십시오. 당신은 침착하고 건강합니다. 그리고 당신은 어떻게 자신감 있고, 수집되고, 세심합니까? 당신은 미소를 지으며 그 미소는 하루 종일 지속됩니다. 우리는 날카로운 심호흡을합니다. 눈이 열려 있습니다. 일어서라. 뻗기. 그들은 손을 자유롭게 던지고, 다시 뻗고, 손을 던졌습니다. 우리의 수업은 계속됩니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

9과. 나와 다른 사람들.

1. 의식 "바인딩 스레드".

목표는 아이들을 하나로 묶는 것입니다.

3. 3.1. "마법의 안경".

목적 - 아이들이 동료 성격의 외부 자질, 사람들의 긍정적 인 자질을 "보는"능력에 초점을 맞추도록 가르칩니다. 낮은 자존감 교정.

아이들은 "마법의 안경을 쓰십시오". 지시 : "오늘 우리는 마술 안경을 하나씩 착용 할 것입니다. 그리고 그것들은 우리 각자에게 있는 최선을, 심지어 우리가 보통 알아차리지 못하는 것까지도 볼 수 있게 해주기 때문에 마법과 같습니다. 참석한 모든 사람을 마술 안경을 통해주의 깊게보고 있다고 상상해보십시오. 가능한 한 모든 사람의 좋은 점을 보려고 노력하십시오. "

아이들은 마술 안경을 "착용"한 후 다른 사람들에게서 발견한 특성에 대해 이야기해야 합니다.

가상의 안경을 "착용"하거나 극장 구석에서 빌린 프레임을 사용하거나 즉석 재료로 손으로 만든 프레임을 사용할 수 있습니다.

3.2. "네스메야나 공주".

목표는 다른 사람의 감정 상태를 이해하는 능력을 개발하는 것입니다.

한 성인이 네스메야나 공주에 대한 이야기를 들려주고 같은 게임을 하자고 제안합니다. 어떤 아이들은 항상 슬프고 우는 공주가 될 것이고, 나머지 아이들은 번갈아 그녀에게 다가가 그녀를 웃게 만들 것입니다. 반면 공주는 웃지 않으려고 애쓴다. 승자는 여전히 그녀를 웃게 만들 수 있는 사람이 될 것입니다.

3.3. 드래곤 게임.

목표는 신체 활동의 발달, 부정적인 경험의 약화입니다.

경쾌한 음악이 들립니다. 아이들은 서로 뒤에 서서 어깨를 꼭 잡고 있습니다. 첫 번째 아이는 용의 머리이고 마지막 아이는 용의 꼬리입니다. 용의 머리는 꼬리를 잡으려고 하고, 그는 그것을 피합니다. 머리와 꼬리의 역할은 아이들이 번갈아 수행합니다.

3.4. "거울".

목표는 관찰, 의사 소통 기술의 개발입니다.

운전자는 어린이 그룹에서 선택됩니다. 거울이 많은 가게에 온 것 같다. 운전자는 원 안에, 아이들은 반원 안에 서 있습니다. 운전자는 움직임을 보여주고 거울은 반복됩니다.

그 후, 아이들은 짝을 이루고 각 짝이 돌아가며 다른 사람들 앞에서 연설합니다.

4. 휴식 "게으른 사람들의 대회".

목표는 근육 이완입니다.

발표자는 V. Viktorov의시를 읽습니다.

덥지만

더운데도

모두 바쁘다

숲의 사람들.

오소리 만 -

엄청난 게으른

달콤한 잠

구멍이 시원합니다.

게으른 자는 꿈이 있다

마치 그가 사업에 바빴던 것처럼.

새벽과 황혼에

모두 그를 침대에서 꺼내지 않습니다.

그런 다음 아이들은 교대로 게으른 오소리 놀이를 합니다. 그들은 매트나 러그 위에 누워 D. Kabalevsky의 노래 'Lazy Man'이 연주되는 동안 최대한 깊이 휴식을 취하려고 합니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

10과. 분노에 대처하는 법 배우기.

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 “누가 불렀어? ".

목표는 아이들을 더 가깝게 만들고, 주의력, 기억력을 개발하고, 청각 분석기를 운동하는 것입니다.

아이들은 원의 중심으로 이어지는 원 안에 서 있습니다.

수수께끼를 맞춰봐

누가 전화했는지 알아내십시오.

지도자는 한 어린이에게 신호를 주고 지도자의 이름을 부르면 누가 그를 불렀는지 추측해야 합니다.

3. 3.1. "우리는 감정을 훈련합니다."

목표는 표정을 구별하는 능력을 개발하고 다양한 감정 상태를 표현하기 위해 표정을 독립적으로 의식적으로 사용하는 것입니다. 움직임의 표현력 발달.

심리학자는 아이들에게 이렇게 묻습니다.

가을 구름처럼 찡그린다. 화난 사람; 사악한 마법사. 태양 아래서 고양이처럼 미소 짓는다. 태양 자체; 피노키오; 교활한 여우; 즐거운 아이; 마치 기적을 본 것처럼. 아이스크림을 빼앗긴 아이처럼 화를 내십시오. 다리에 두 개의 숫양; 밀린 사람. 숲에서 길을 잃은 아이처럼 겁에 질려; 늑대를 보는 토끼; 개가 짖는 고양이.

3.2. 아이들과 채팅.

목표는 공격성을 진단하는 것입니다.

살면서 화를 낸 적이 있습니까?

뭐가 널 화나게 만들어?

당신이 무언가에 대해 화가 났을 때, 당신은 무엇을 하고 싶습니까? (때리기, 밀기, 소리치기와 같은 대답은 공격적인 성향을 나타냅니다.)

화내지 않으려면 화내지 않으려면 어떻게 합니까? (이 질문의 도움으로 성인은 어려운 상황을 건설적으로 해결하고 감정과 행동을 의식적으로 관리하는 어린이의 능력을 판단할 수 있습니다.)

3.3. "주자".

목표는 감정 상태를 조절하는 운동입니다.

"Zhuzha"는 손에 수건을 들고 의자에 앉습니다. 다른 모든 사람들이 그녀 주위를 뛰놀고, 얼굴을 찌푸리고, 놀리고, 만지고, 간질입니다. "Zhuzha"는 고통을 겪지만, 이 모든 것에 지쳤을 때, 그녀는 벌떡 일어나 의자 주위에 있는 "범죄자"를 쫓기 시작하고 수건으로 그들의 등을 채찍질하려고 합니다.

3.4. "먼지 걷어차."

목표는 아이들이 부정적인 감정을 표현하고 관리하는 방법을 익히는 것입니다.

각 참가자는 "먼지가 많은"베개를 받습니다. 그는 부지런히 손으로 치면서 철저히 "청소"해야합니다.

3.5. "우리는 야채에 맹세합니다."

목표는 언어적 수단을 사용하여 수용 가능한 형태로 분노를 방출하는 데 도움이 되는 놀이 기술에 익숙해지는 것입니다.

아이들을 싸움에 초대하지만 나쁜 말로는 아니지만 ... 야채와 함께 : "당신은 오이입니다", "당신은 무입니다", "당신은 당근입니다", "당신은 호박입니다" 등 .

4. 휴식 "마법의 꿈".

목표는 상상력, 내면의 이완을 개발하는 것입니다.

어린이 여러분, 새로운 게임을 시작합시다. 자신에게 맞는 방식으로 눕습니다. 들이쉬고 내쉬어라. 다리, 팔을 이완하십시오.

섬모가 내려간다

눈이 감고 있다

우리는 침착하게 쉬고 있다

우리는 마법처럼 잠이 듭니다.

쉽게, 고르게, 깊게 호흡합니다.

우리의 발은 쉬고 있다

목이 편안하고 편안합니다.

쉽게, 고르게, 깊게 숨을 쉰다(2회).

우리는 침착하게 쉬고 있었다

마법처럼 잠이 들었다.

우리는 쉬는 것이 좋다

하지만 일어날 시간이야!

우리는 주먹을 더 꽉 쥐고,

우리는 그것들을 더 높이 올립니다.

손을 뻗어, 웃어!

모두 눈을 뜨고 일어선다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 11. 우정 (1).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "비행 - 날지 않는다".

목적 - 게임은 무작위성과 청각 주의력을 발달시킵니다.

교사는 다음과 같이 말합니다. "예를 들어 파리가 날까요? 테이블이 날아가나요? 실제로 날아가는 물체에 이름을 붙이면 손을 든다. 날지 못하는 물체에 이름을 붙이면 손을 들 필요가 없습니다. 조심하세요."

그런 다음 교사는 게임을 시작합니다. “비둘기가 날까요? "- 그리고 손을 든다. 아이들은 "파리"라고 말하고 손을 들어줍니다. "차가 날까요? "- 선생님에게 묻고 도발적으로 손을 듭니다.

3.3.1. 대화 "친구에 대해 무엇을 알고 있습니까? "

목표는 아이들에게 "친구"와 "우정"의 개념을 형성하는 것입니다.

어린이 여러분, 오늘 저는 친구가 없으면 세상이 슬퍼할 친구인 우정에 대해 이야기하고 싶습니다.

왜 우리는 일부 사람들만 친구라고 부를까요?

친구를 어떻게 선택합니까?

친구들은 어디서 만났어요?

당신이 곤경에 처했을 때 당신의 친구가 어떻게 행동할지 말해 줄 수 있습니까?

다정하게 친구를 부르는 방법은?

3.2. 에뛰드 "친구에 대한 좋은 이야기"

목표는 공감 능력과 자신의 감정을 공개적으로 표현할 수 있는 능력을 개발하는 것입니다.

아이는 마음대로 선택됩니다. 그들은 그를 원 안에 넣고 모두가 그가이 아이에 대해 좋아하는 것을 말합니다. 어린이는 어린이의 외부 및 내부 장점에 주목하고 모든 삶의 상황에 대한 예를 제공합니다.

3.3. 친구 찾기 게임.

목표는 정신-정서적 스트레스를 줄이는 것입니다. 주의력 발달.

아이들은 두 그룹으로 나뉘며, 그 중 하나는 눈을 가리고 방을 돌아다닐 기회가 주어집니다. 그들은 와서 서로를 알아가도록 초대됩니다. 머리카락, 옷, 손을 느끼면서 손으로 찾을 수 있습니다. 그런 다음 친구를 찾으면 플레이어가 역할을 전환합니다.

3.4. 게임 "포효, 사자, 포효; 노크, 기차, 노크."

목표는 정신-정서적 스트레스를 줄이는 것입니다.

호스트는 다음과 같이 말합니다. “우리는 모두 사자이자 큰 사자 가족입니다. 누가 더 크게 으르렁거리는지 겨루어 보자. 내가 말하자마자 "포효, 사자, 포효! "가장 큰 소리로 으르렁거리는 소리를 듣게 하라." “누가 더 크게 으르렁거릴 수 있겠습니까? 잘 포효하라, 사자들이여." 아이들에게 가능한 한 크게 으르렁거리도록 해야 합니다. 그런 다음 모든 사람들이 차례로 서서 앞 사람의 어깨에 손을 얹습니다. 이것은 증기 기관차입니다. 그는 퍼프, 휘파람을 불고 바퀴가 명확하게 작동하고 비트에 맞춰 모두가 듣고 이웃에 적응합니다. 기관차는 다른 방향으로 방을 달리며 때로는 빠르게, 때로는 천천히, 그리고 나서 회전하고 구부러지며 큰 소리와 휘파람을 냅니다. 운전사는 역에서 바뀝니다. 게임이 끝날 때 "난파선".

4. 휴식 "잠자는 고양이".

목표는 몸의 근육을 이완시키는 것입니다.

아이들은 양탄자에 누워 잠이 드는 고양이 역할을 합니다. 하루 종일 재미있는 새끼 고양이가 거리를 걸었습니다. 그리고 저녁이 되었습니다. 새끼 고양이의 발은 피곤하고 무거워졌으며 새끼 고양이는 잠자리에 들었습니다. 새끼 고양이의 배는 규칙적으로 오르락내리락합니다. 그들은 고르고 조용히 숨을 쉬며 아름다운 나비를 꿈꿉니다. 그러나 아침이 오면 새끼 고양이는 기지개를 켜고 미소를 지으며 부드럽고 아늑한 깔개에서 천천히 일어납니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 12. 우정 (2).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "식용 - 먹을 수 없음".

목표는 아이들을 하나로 묶는 것입니다.

아이들은 원에 앉아 있습니다. 운전사는 그가 생각한 말을 말하고 이웃에게 공을 던졌습니다. 단어가 음식을 의미한다면 공을 던진 아이는 그것을 잡아야 합니다("먹다"). 단어가 먹을 수 없는 물건을 나타낼 때 공은 잡지 않습니다. 과제를 완료하지 못한 아이는 운전사가 되어 다른 아이에게 잉태된 말을 불러주고 공을 던진다.

3. 3.1. "친구를 묘사하십시오."

목표는 관찰력과 외부 세부 사항을 설명하는 능력을 개발하는 것입니다.

운동은 쌍으로 수행됩니다(모든 참가자가 동시에). 아이들은 서로 등을 대고 서서 파트너의 헤어스타일, 의복 및 얼굴을 차례로 설명합니다. 그런 다음 설명을 원본과 비교하여 아동이 얼마나 정확한지에 대한 결론을 내립니다.

3.2. "무엇이 바뀌었습니까? "

목표는 효과적인 의사 소통에 필요한 주의력과 관찰력을 개발하는 것입니다.

각 어린이는 교대로 운전합니다. 운전사는 방을 나간다. 이 시간 동안 옷, 아이들의 헤어스타일, 다른 곳으로 이동할 수 있는 몇 가지 변경 사항이 있습니다(그러나 두세 번 이상 변경하면 안 됩니다. 모든 변경 사항이 표시되어야 함). 운전자의 임무는 발생한 변경 사항을 확인하는 것입니다.

3.3. "감정 전달".

목표는 아이들이 다양한 감정 상태를 비언어적인 방식으로 전달하도록 가르치는 것입니다.

아이는 표정, 몸짓, 터치의 도움으로 "사슬을 따라" 특정 느낌을 전달하는 과제를 받습니다. 아이들이 원을 그리며 돌릴 때 어떤 분위기가 조성되었는지 토론할 수 있습니다. 그런 다음 리더가 되고 싶은 사람. 어린이 중 한 명이 발표자가 되고 싶지만 어떤 분위기를 조성해야 할지 모르는 경우, 어른이 그의 귀에 다가가 분위기를 제안함으로써 그를 도울 수 있습니다.

3.4. "두 가지 색의 우정".

목표는 공동 활동의 긍정적인 경험을 얻는 것입니다.

“얘들아, 나는 두 가지 색깔의 우정에 대한 이야기를 하고 싶다. 아주 오래 전이었습니다. 옛날 옛적에 노란색과 파란색의 두 가지 색상이 있었습니다. 옐로우는 자신이 태양과 같고 맑은 날씨에 해변의 모래와 같다는 것을 매우 자랑스러워했습니다. 노란색에서 멀지 않은 곳에 파란색이 있었습니다. 그는 또한 자신을 매우 중요하게 여겼고 어떤 것에서도 노란색에 굴복하고 싶지 않았습니다 ... 그래서 그들은 그들 중 어느 것이 더 중요한지 논쟁하면서 살았습니다.

그들은 논쟁하고, 논쟁하고, 한때는 거의 다투었습니다. 그러나 그 순간 바람이 불고 노란색과 파란색이 섞였습니다. 이것이 녹색 색상이 태어난 방법이며 잔디, 꽃, 나무입니다! 그리고 세상이 너무 좋아졌습니다. 이제 바다, 태양, 하늘, 풀 - 모든 것이 다채롭습니다!

그리고 노랑과 파랑은 자신이 틀렸다는 것을 깨달았고, 각자 나름의 방식으로 착하고, 친구라면 녹색이 많이 나타날 것이고, 아무도 그것 없이는 할 수 없다는 것을 깨달았습니다!

따라서 우리는 친구를 노란색과 파란색, 파란색과 빨간색, 노란색과 빨간색으로 만들고 그들의 우정이 우리를 얼마나 기쁘게 하는지 확인하려고 노력할 것입니다. 쌍으로 나누고, 내가 방금 말한 몇 가지 색상 중 하나를 선택하게 합니다. 그 후, 우리는 시트를 색칠하기 시작할 것입니다. 각 아이는 옆에서 칠 것입니다. 처음에는 색상이 매우 다르지만 시트의 중앙으로 이동할수록 귀하의 색상이 파트너의 색상과 더 많이 연결됩니다. 시트의 중앙이 제 3의 색을 띠도록 당신의 색과 친해져야 합니다."

4. 휴식 "제안".

목표는 자신감을 키우는 것입니다.

오늘 당신은 집에서 따뜻하고 심지어 뜨거운 목욕을 했습니다. 물은 몸을 통해 흐르고 모든 것이 따뜻해집니다. 발뒤꿈치부터 머리까지 온천욕의 온기가 느껴지고, 엄마가 가까이 있다는 사실에도 따뜻함이 느껴진다. 이 상태를 기억하십시오. 당신은 침착하고 건강합니다. 그리고 당신은 어떻게 자신감 있고, 수집되고, 세심합니까? 당신은 미소를 지으며 그 미소는 하루 종일 지속됩니다. 우리는 날카로운 심호흡을합니다. 눈이 열려 있습니다. 일어서라. 뻗기. 그들은 손을 자유롭게 던지고, 다시 뻗고, 손을 던졌습니다. 우리의 수업은 계속됩니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 13. 의지력.

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "안녕하세요."

목표는 상상력을 개발하고 심리적으로 편안한 분위기를 조성하는 것입니다.

운동을 시작할 때 진행자는 인사, 수락 및 희극의 다양한 방법에 대해 이야기합니다. 그런 다음 어린이들은 어깨, 등, 손, 코, 뺨을 만져서 인사하도록 초대되어 오늘 수업을 위한 독특한 인사 방법을 고안하고 이를 통해 인사합니다.

3. 3.1. 게임 "예"와 "아니오"는 말하지 않습니다."

목표는 상상력, 정서적-의지적 과정의 발달입니다.

아이들은 높은 의자에 앉습니다.

심리학자는 말합니다.

하나하나 질문드리겠습니다. 대답할 때 "예"와 "아니오"라는 단어를 사용해서는 안 됩니다.

심리학자는 돌아가며 아이들에게 다음 질문을 합니다.

당신은 지금 집에 있습니까?

당신은 6 살입니까?

당신은 학교에 가지 않는다?

만화 보는 것을 좋아하세요?

고양이가 짖을 수 있습니까?

사과는 나무에서 자라나요?

지금 밤이야? 등.

아이가 대답할 때 "예" 또는 "아니오"라는 단어를 사용하면 심리학자는 질문을 반복합니다. 게임을 시작할 때 각 어린이는 1-Z 질문에 답하도록 요청할 수 있습니다.

3.2. 금지된 움직임 게임.

목표는 플레이어를 통합하고 빠른 반응을 개발하며 긍정적인 감정을 경험하는 것입니다.

아이들은 심리학자 반대편에 반원으로 서 있습니다.

심리학자는 말합니다.

다양한 움직임을 보여드리겠습니다. 한 동작을 제외한 모든 동작을 반복합니다.

심리학자는 "금지된" 동작(예: 튀는 동작)의 이름을 지정하고 표시하고 게임을 시작하라는 신호를 보냅니다.

3.3. 게임 "바다가 걱정됩니다".

목표는 상상력, 표현 운동, 신체 활동 제어 능력의 발달입니다.

아이들은 손으로 파도의 움직임을 묘사하면서 홀을 뛰어 다니고 있습니다.

심리학자는 말합니다.

바다는 한 번, 바다는 두 번, 바다는 세 번, 바다의 모습은 얼어붙는다!

어린이는 "정지" 명령이 울리기 전의 위치를 ​​멈추고 유지해야 합니다.

심리학자는 홀을 돌아 다니며 "바다 인물"을 검사하고 인물의 비정상적이거나 아름다움, 부동성에 대해 각 어린이를 칭찬합니다.

3.4. 게임 "성가 - 속삭임 - 침묵".

목표는 관찰의 발달, 규칙에 따라 행동하는 능력, 자발적인 규제입니다.

심리학자는 말합니다.

얘들 아, 내가 보여줄 사각형을 잘 지켜봐라. 빨간색 사각형이 보이면 점프하고 뛰고 소리칠 수 있고 노란색이면 귓속말만 할 수 있고 파란색이면 그 자리에 얼어붙어 닥쳐야 한다.

심리학자는 사각형을 보여주고 아이들은 지시를 따릅니다.

4. "성배"(시각화).

목적: 정서적 발달.

강사: "편하게 앉아서 눈을 감으세요. 좋아하는 컵이 눈앞에 있다고 상상해 보세요. 당신의 친절로 그것을 가득 채우십시오. 옆에 다른 낯선 사람의 컵이 비어 있다고 상상해 보십시오. 거기에 친절을 따르십시오. 그 옆에는 또 다른 빈 컵이 있습니다. 당신의 잔에서 빈 잔에 친절을 따르십시오. 미안해하지마! 이제 컵을 들여다보십시오. 비어 있습니까, 가득 차 있습니까? 그것에 당신의 친절을 추가하십시오. 당신의 친절을 다른 사람들과 나눌 수 있지만 당신의 잔은 항상 가득 차 있을 것입니다. 눈을 떠. 침착하고 자신있게 말합니다. “저입니다! 이런 친절함이 있어요! "

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

Lesson 14. 함께해요(1).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "마법의 의자".

목표는 긍정적인 자아상을 얻는 것입니다.

어린이 중 한 명은 "마술"의자에 중앙에 앉고 나머지는 그에게 달콤한 말과 칭찬을합니다. 앉은 사람을 쓰다듬고, 포옹하고, 키스할 수 있습니다.

3. 3.1. "사랑의 피라미드".

목표는 사람들을 존중하고 배려하는 태도를 기르고 의사 소통 기술을 개발하는 것입니다.

아이들은 원에 앉아 있습니다. 교사는 이렇게 말합니다. “우리 각자는 무언가 또는 누군가를 사랑하지만 우리는 모두 다른 방식으로 사랑을 표현합니다. 나는 내 가족, 내 아이들, 내 집, 내 도시, 내 직업을 사랑합니다. 누구와 무엇을 사랑하는지 말해보세요(어린이 이야기가 이어집니다). 이제 우리 손에서 "사랑의 피라미드"를 만들어 봅시다. 내가 좋아하는 이름을 지정하고 내 손을 놓으면 각자가 좋아하는 이름을 지정하고 내 손 위에 손을 올려 놓을 것입니다. (아이들은 피라미드를 만듭니다.) 손의 온기가 느껴지나요? 당신은 기쁘게 생각합니까? 우리가 피라미드를 얼마나 높이 얻었는지 보라. 우리가 우리 자신을 사랑하고 사랑받는 법을 알기 때문이다.

3.2. "푸탄카".

목표는 그룹을 활성화하고 그룹 통합을 경험하는 것입니다.

아이들이 제안한 카운팅 룸에 따라 발표자가 선택되고 방을 나가면 나머지 아이들은 손을 떼지 않고 손을 잡고 원을 만듭니다. 그들은 혼란스러워하기 시작합니다. 누가 방법을 알고 있든 운전자는 혼란스러운 손을 풀지 않고 "Putanka"를 풉니다.

3.3. "마법의 덤불".

목표는 신체적 장벽을 제거하고 수용 가능한 의사 소통 방식으로 목표를 달성하는 능력을 개발하는 것입니다.

각 참가자는 (차례로) 서로 밀접하게 밀착되어 있는 "마법의 해초"가 형성하는 원의 중심, 즉 다른 모든 참가자를 침투하려고 합니다. 조류는 인간의 말을 이해하고 촉감을 느끼며 긴장을 풀고 참가자를 원의 중심으로 만들거나 심하게 "요청"하면 그를 통과시킬 수 없습니다.

그 다음에는 해조류가 헤어졌을 때와 헤어지지 않았을 때의 토론이 이어졌습니다. 무엇에 의존했습니까?

3.4. "다리 위에."

목표는 의사 소통 기술, 운동 손재주 개발입니다.

어른은 아이들에게 심연을 가로지르는 다리를 건너라고 초대합니다. 이렇게하려면 바닥에 다리가 그려집니다-폭 30-40cm. 조건에 따라 두 사람은 "다리"를 따라 양쪽에서 동시에 서로를 향해 걸어야합니다. 그렇지 않으면 뒤집힐 것입니다 . 선을 넘지 않는 것도 중요합니다. 그렇지 않으면 플레이어는 심연에 빠진 것으로 간주되어 게임에서 제외됩니다. 그와 함께 두 번째 플레이어가 제거됩니다(그가 혼자 남았을 때 다리가 뒤집혔기 때문에). 두 아이가 "다리"를 따라 걷는 동안 나머지 아이들은 적극적으로 "응원"합니다.

4. 휴식 "게으른 사람들의 대회".

목표는 근육 이완입니다.

발표자는 V. Viktorov의시를 읽습니다.

덥지만

더운데도

모두 바쁘다

숲의 사람들.

오소리 만 -

엄청난 게으른

달콤한 잠

구멍이 시원합니다.

게으른 자는 꿈이 있다

마치 그가 사업에 바빴던 것처럼.

새벽과 황혼에

모두 그를 침대에서 꺼내지 않습니다.

그런 다음 아이들은 교대로 게으른 오소리 놀이를 합니다. 그들은 매트나 러그 위에 누워 D. Kabalevsky의 노래 'Lazy Man'이 연주되는 동안 최대한 깊이 휴식을 취하려고 합니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 어떤 운동을 좋아하는지 말해보라고 합니다. 공을 서로에게 주고받는 아이들은 교대로 그들의 인상을 공유합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

15과. 우리는 함께입니다(2).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "일어나세요..."

목적 - 관찰 기술을 개발하고 아이들이 서로를 더 잘 알 수 있습니다.

발표자는 다음과 같은 작업을 제공합니다.

달리기를 좋아한다.

좋은 날씨에 기뻐하십시오.

여동생이 있습니다.

꽃 등을 주기를 좋아한다.

원하는 경우 어린이가 지도자의 역할을 할 수 있습니다. 완료 후 모든 사람은 게임 결과를 요약하는 질문을 받습니다. 우리 반에서 누가 과자를 좋아합니까? 누가 여동생이 있습니까? "그러면 질문은 더 복잡해집니다(두 개의 변수가 포함됨)." 우리 그룹에서 과자를 좋아하고 여동생이 있는 사람은 누구입니까? ". 각 질문은 특정 어린이에게 전달되며, 스스로 대답할 수 없으면 그룹에서 도와줍니다.

3. 3.1. "저울".

목표는 상상력의 발달, 움직임의 표현력, 함께 행동하는 능력입니다.

지시: “저울을 치자. 3등분합니다. 하나는 판매자이고 두 개는 저울이 될 것입니다. 그런 다음 역할을 전환합니다. 판매자가 저울 위에 무언가를 올려놓으면 무게 아래로 구부러지고 다른 팬도 같은 양만큼 올라갑니다. 다들 이해하시죠? 그럼 해보자."

첫째, 교사(지금은 세일즈맨이 됨)는 두 명의 어린이를 선택하고 그 중 한 명에게 "제품"을 '넣고' 각 어린이가 해야 할 일을 보여줍니다. 그러면 남자들은 스스로 놀아요. 성인은 게임을 따라하고 도움이 필요한 사람들을 돕습니다.

3.2. "지네".

목표는 어린이 팀의 결속력을 촉진하기 위해 또래와 상호 작용하는 방법을 가르치는 것입니다.

한 어른이 아이들을 바닥에 앉히고 이렇게 말합니다. “지네는 다리가 40개나 되기 때문에 살기가 얼마나 힘든지 상상해 보십시오! 항상 혼란의 위험이 있습니다. 지네놀이 합시다. 네 발로 나란히 서서 이웃의 어깨에 손을 얹습니다. 준비가 된? 이제 우리는 앞으로 나아가기 시작합니다. 처음에는 혼동하지 않도록 천천히. 그리고 지금 - 조금 더 빨리." 어른은 아이들의 성장을 돕고 지네의 움직임을 안내합니다. 그런 다음 그는 말합니다. "오, 우리 지네가 얼마나 피곤했는지, 말 그대로 다리에서 피로가 떨어집니다." 아이들은 여전히 ​​이웃을 어깨로 잡고 카펫에 떨어집니다.

장애물을 극복하고 "지네"의 움직임을 복잡하게하여 작업을 복잡하게 만들 수 있습니다 (앉아, 한쪽 다리로 점프, 크롤링). 주요 목표는 동일하게 유지됩니다. 통합된 "지네"를 유지하는 것입니다.

3.3. 벨크로.

목적 - 게임은 근육 긴장을 완화하고 또래와 상호 작용하는 능력을 개발하며 어린이 그룹을 통합하는 데 도움이 됩니다.

모든 아이들은 가급적 빠른 음악과 함께 움직이고 방을 뛰어 다닙니다. 두 아이가 손을 잡고 또래를 잡으려고 합니다. 동시에 그들은 "나는 끈적 끈적합니다. 당신을 잡고 싶습니다."라고 말합니다. 벨크로는 손에 잡힌 각 어린이를 데려가 회사에 합류시킵니다. 그런 다음 그들은 함께 "그물"에서 다른 사람들을 잡습니다. 아이들이 모두 벨크로가 되면 같은 방식으로 손을 잡고 원을 그리며 춤을 추며 잔잔한 음악을 듣습니다. 성인은 손뼉을 쳐서 속도를 조절할 수 있습니다. 게임이 끝나면 아이들은 원에서 춤을 추며 노래를 부릅니다.

3.4. "뜨거운 감자".

목표는 때때로 실패가 불가피하고 그것에 대처할 수 있어야 한다는 것을 느끼고 이해하는 것입니다. 도움이 필요한 사람을 돕는 것이 얼마나 쉬운지 보여 주십시오.

“바닥에 원을 그리며 앉으세요. 우리 게임에 감자가 있어요. 하지만 그녀는 특별합니다. 이 감자가 매우 뜨겁다고 상상해야 합니다. 그러므로 우리는 그것을 매우, 아주 빨리 서로에게 전달해야 합니다. 누군가의 손에 남아 있으면 손가락이 화상을 입을 수 있습니다. 그럼? 우리는 또한 게임에 정지 시계가 있습니다. 그들은 우리에게 등을 대고 원 뒤에 앉아 있고 때때로 그가 원할 때 "그만! "만약 우리가 들었다면" 그만! "감자는 물려줄 수 없고, 남의 손에 남아 있다가 해고된다". (정지 시계의 간격은 30초에서 60초 사이여야 합니다.) Ay-yay-yay! 예, 이것은 진정한 재앙입니다! 하지만 다행히도 우리는 친구를 위로할 수 있습니다. 옆에 앉은 사람들은 그의 어깨를 안고 감자를 든 아이가 "다음"이라고 말할 때까지 그를 좌우로 부드럽게 흔듭니다. 그리고 다시 정지 시계가 다시 "그만! "

4. 휴식 "마법의 꿈".

목표는 상상력, 내면의 이완을 개발하는 것입니다.

어린이 여러분, 새로운 게임을 시작합시다. 자신에게 맞는 방식으로 눕습니다. 들이쉬고 내쉬어라. 다리, 팔을 이완하십시오.

섬모가 내려간다

눈이 감고 있다

우리는 침착하게 쉬고 있다

우리는 마법처럼 잠이 듭니다.

쉽게, 고르게, 깊게 호흡합니다.

우리의 발은 쉬고 있다

목이 편안하고 편안합니다.

쉽게, 고르게, 깊게 숨을 쉰다(2회).

우리는 침착하게 쉬고 있었다

마법처럼 잠이 들었다.

우리는 쉬는 것이 좋다

하지만 일어날 시간이야!

우리는 주먹을 더 꽉 쥐고,

우리는 그것들을 더 높이 올립니다.

손을 뻗어, 웃어!

모두 눈을 뜨고 일어선다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

제16과 우리는 함께입니다(3).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. "공룡 사냥".

목표는 다양한 방식(언어적 및 비언어적)으로 상호작용을 가르치는 것입니다. 의사 소통 파트너의 표정에서 가장 작은 변화를 수정하는 능력 형성.

참가자 그룹이 원 안에 서 있습니다. 운전자는 원을 벗어나 그룹에 등을 대고 큰 소리로 열을 세기 시작합니다. 이 시간 동안 참가자들은 작은 장난감 공룡을 서로에게 전달합니다. 계산이 끝나면 동물을 가진 사람이 팔을 앞으로 뻗어 손바닥으로 닫습니다. 나머지 참가자들은 이 제스처를 반복합니다. 운전자의 임무는 공룡을 안고 있는 사람을 찾는 것입니다.

3. 3.1. 한 쌍을 찾으십시오.

목표는 촉각 이미지의 상관 관계에 대한 감도를 개발하는 것입니다.

운전사는 눈을 감고 편안한 자세로 방의 맨 끝에 있는 의자에 앉습니다. 무리 중 한 명이 그에게 다가와 손을 내밀었습니다. 운전사는 눈을 뜨지 않고 조심스럽게 그녀를 검사합니다. 운전자는 이미 자신의 손을 충분히 연구했다고 생각하자마자 "그게 다야"라고 말합니다. 그런 다음 그룹의 모든 구성원이 동시에 그에게 손을 내밀고 지도자는이 군중 중에서 처음에 자신에게 주어진 손을 정확히 찾으려고합니다.

3.2. "병".

목표는 긍정적 인 정서적 배경을 만들고 상상력을 개발하는 것입니다.

아이들은 원에 앉아 있습니다. 발표자는 병을 들고 회전하기 전에 한 다리로 타기, 노래 부르기, 박수 치기, 세거나 물건 가져오기와 같은 작업을 제공합니다. 병의 목이 가리키는 아이는 작업을 완료하고 스스로 새로운 것을 생각해 내야합니다.

3.3. 오렌지를 전달합니다.

목적 - 손재주와 지능을 개발하고 참가자가 협력하여 행동하도록 권장합니다.

참가자들이 일렬로 서 있습니다. 첫 번째 플레이어는 목 근처에 턱을 대고 오렌지를 잡습니다. 손을 사용하지 않고 다음 플레이어에게 오렌지를 넘겨야 합니다.

3.4. "캥거루".

목표는 파트너와의 상호 작용 기술(행동 조정, 그룹 결집)을 연습하는 것입니다.

참가자는 쌍으로 나뉩니다. 그들 중 하나 인 캥거루가 서 있고 다른 하나 인 캥거루가 먼저 등을 대고 서 있습니다 (단단한 다음 쪼그리고 앉습니다. 두 파트너 모두 손을 잡습니다. 각 쌍의 작업은 손을 분리하지 않고이 위치에 있으며, 반대편 벽을 통과하다, 장애물을 우회하다 등

게임의 다음 단계에서 참가자는 역할을 변경한 다음 파트너를 변경할 수 있습니다.

4. 휴식 "잠자는 고양이".

목표는 몸의 근육을 이완시키는 것입니다.

아이들은 양탄자에 누워 잠이 드는 고양이 역할을 합니다. 하루 종일 재미있는 새끼 고양이가 거리를 걸었습니다. 그리고 저녁이 되었습니다. 새끼 고양이의 발은 피곤하고 무거워졌으며 새끼 고양이는 잠자리에 들었습니다. 새끼 고양이의 배는 규칙적으로 오르락내리락합니다. 그들은 고르고 조용히 숨을 쉬며 아름다운 나비를 꿈꿉니다. 그러나 아침이 오면 새끼 고양이는 기지개를 켜고 미소를 지으며 부드럽고 아늑한 깔개에서 천천히 일어납니다.

5. 반성.

목표는 긍정적인 경험을 통합하는 것입니다.

아이들은 원을 그리며 바닥에 앉습니다. 심리학자는 아이들에게 오늘 어떤 작업이 가장 어려웠는지 말하도록 요청합니다. 아이들은 서로에게 "마술 지팡이"를 전달하며 하나 둘 자신의 의견을 표현합니다.

6. 의식 "우정 릴레이".

수업 17. 친선 팀 (1).

1. 의식 "바인딩 스레드".

2. 게임 "편지 보내기".

목표는 서로 인간적인 관계를 구축하는 것입니다.

모든 아이들은 원 안에 서 있습니다. 한 사람이 운전합니다. 발표자는 "Olya에서 Seryozha에게 편지를 보내고 있습니다."라고 말합니다. 아이들은 악수하며 편지를 전달합니다. 운전자는 편지를 가지고 있는 사람을 알아차려야 합니다.

3. 3.1. "그림자".

목표는 관찰, 기억, 내적 자유 및 이완을 개발하는 것입니다.

잔잔한 음악이 들립니다. 그룹에서 두 명의 어린이가 선택됩니다. 나머지 관객들. 첫 번째는 여행자이고 두 번째는 그림자입니다. 여행자는 들판을 걷고 그 뒤에 2-3 단계 뒤에 두 번째 아이 인 그림자가 있습니다 (그는 여행자의 움직임을 복사하려고 시도합니다). 꽃 따기, 그루터기에 앉기 등 다양한 움직임으로 여행자를 자극해야합니다.

3.2. "쌍으로 된 모자이크".

목표는 동료에 대한 배려와 사려 깊은 태도를 장려하는 것입니다.

각 어린이 쌍은 모자이크를 받고 세부 사항은 동등하게 나뉩니다. 문제는 큰 그림을 함께 그리는 것입니다. 이렇게하려면 음모를 구상하고 노력을 분배하고 파트너의 행동을 고려하고 계속해야합니다. 작품이 완성되면 각자의 작품을 모두에게 보여주고, 작가가 무엇을 그린 것인지 추측해 봅니다.

3.3. 게임 "엔진".

목표는 아이들이 함께 일하게 하는 것입니다.

이제 모두가 증기 기관차로 변할 것입니다. "기관차"가 원을 그리며 돌면 손뼉을 치고

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운동 4

"에어버스"

목적: 어린이들에게 소그룹으로 협력하여 행동하도록 가르치고, 친구의 상호 호의적인 태도가 자신감과 침착함을 준다는 것을 보여줍니다.

운동 과정: “여러분 중 비행기를 한 번 이상 타본 적이 있으신가요? 비행기를 공중에 띄우게 하는 이유를 설명할 수 있습니까? 어떤 종류의 항공기가 있는지 아십니까? 리틀 에어버스가 되고 싶은 사람이 있습니까? 나머지 사람들은 Airbus의 비행을 도울 것입니다.

어린이 중 한 명(선택 사항)은 배를 카펫에 대고 누워서 비행기 날개처럼 팔을 옆으로 벌립니다. 그의 양옆에 세 사람이 서 있다. 그들에게 앉아서 그의 다리, 배, 가슴 아래에 손을 넣게 하십시오.

"셋"을 세면 그들은 동시에 일어나서 에어버스를 현장에서 들어올립니다... 그래서 이제 조용히 방 주변에서 에어버스를 비방할 수 있습니다. 그가 완전히 자신감을 느끼면 눈을 감고 긴장을 풀고 원을 그리며 "날고" 천천히 다시 "카펫 위에 착지"하게 하십시오.

Airbus가 "비행"할 때 호스트는 비행에 대한 정확성과 존중에 특히 주의하면서 비행에 대해 언급할 수 있습니다. Airbus에 직접 운반할 사람을 선택하도록 요청할 수 있습니다. 아이들이 잘 지내는 것을 보면 동시에 두 대의 에어버스를 “출발”할 수 있습니다.

소요 시간 - 3-4분.

"우리는 큰 소리로 느낀다"

목적: 감정의 언어화, 인식 및 통합.

대화 과정 : 아이들은 원으로 대답하고 수업에서 좋아하는 것과 좋아하지 않는 것, 그 이유는 무엇입니까? 또한 에어버스를 탄 어린이들에게 "날기", 눈 감는 것이 쉬운지, 왜, 어떻게 생각하는지에 대한 질문을 합니다.

소요시간 - 5-7분.

"자고 싶어"

목적: 정신-정서적 스트레스의 완화.

운동 과정: 아이는 부모에게 새해를 어른들과 함께 축하할 수 있도록 요청했습니다. 그는 허용되었지만 밤이 가까울수록 더 자고 싶어합니다. 그는 오랫동안 잠과 씨름하지만 결국 잠이 듭니다.

표현적 움직임: 하품, 위 눈꺼풀 처짐, 눈썹 올리기, 머리 기울이기, 팔 처짐.

소요 시간 - 2-3분.

"잠의 요정(마법사)"

목적: 저명한 그룹 구성원의 격려, 수업의 원활한 완료.

운동 과정: 아이들은 서로 충분히 먼 거리를 두고 원형으로 서 있는 의자에 앉습니다. "자장가" 소리.

손에 얇은 지팡이를 든 소녀가 아이들에게 다가갑니다. 이것은 요정입니다(소년은 마법사입니다). 요정은 지팡이로 어린이 중 한 명의 어깨를 만지고 잠들고 (머리를 기울이고 눈을 감음) 요정은 모든 어린이를 돌며 마술 지팡이로 만집니다 ... 요정이 그들을 봅니다. 모두가 자고 그녀는 미소를 지으며 떠난다. 그런 다음 심리학자는 "좋은 아침입니다!"라고 말합니다. 그리고 모두 깨어납니다.

1. 매일 아이와 역할극 게임을 하거나 최소한 "역할극 대화"(아이가 등장인물을 대신하여 말하는 말하기 게임)를 합니다.

2. 아이가 유치원에서 돌아오면 다른 아이들이 하고 있는 게임에 관심을 갖고 또래의 게임을 자세히 살펴보고 집에서 비슷한 게임을 하도록 격려하십시오.

3. 공격적인 내용의 만화, 액션 영화, "공포 영화", 폭력 동기가 어떤 형태로든 존재하는 다양한 프로그램을 보지 않도록 아동을 보호하십시오.

4. 자녀와 함께 화면에서 일어나는 일에 대해 토론하고 평가를 내립니다.

5. 아이 앞에서 과한 감정과 애정을 나타내지 마십시오.

6. 아동에게 체벌, 타인의 눈에 가해지는 모욕 등 너무 가혹한 조치를 취하지 않는다.

7. 아이에게 서로의 굴욕, 갈등 상황을 보여주지 마십시오.

8. 아이에게 따뜻한 감정을 보여주고 아이에게 안정감을 줍니다.

9. 아이의 공격적인 행동에 대한 반응을 없애려고 노력하십시오.

10. 공격성을 다른 물체(예: 배)로 이동시키십시오.

1. 어린이 앞에서 무례하지 마십시오.

2. 어린이들이 그룹 앞에서 평화롭게 행동하도록 격려하십시오. 이러한 행동을 어린이들과 설명하고 토론하십시오.

3. 아이를 일반적인 게임에 참여시키십시오. 처음에는 부차적인 역할에, 그 다음에는 점점 더 중요한 역할에 참여하십시오. 가능한 한 자주 어린이의 공동 활동을 조직하여 배제하십시오.

4. 어린이가 게임에서 제외되지 않도록 어린이와 함께 게임에 참여하십시오. 어린이들이 서로의 성취에 주의를 기울이도록 하십시오.

5. 경기 중 가능한 한 지시, 훈계, 발언을 피한다. 아이들을 선과 악으로 나누지 마십시오.

6. 그룹에서 어린이용 액션 장난감을 권장하지 않습니다.

7. 어떤 물건도 포함하지 않고 아이들 사이의 의사 소통을 구성하십시오. 커뮤니케이션은 커뮤니케이션 수단(물체, 게임에 참여하는 장난감)이 아닌 파트너 중심으로 이루어져야 합니다.

8. VCR이 있다면 러시아 만화를 보여주고 토론을 조직하고 아이들과 별도의 에피소드를 재생하십시오.

9. 사회적으로 용인되는 방식으로 아동의 공격적 열망을 방출할 수 있는 조건을 제공합니다. 이것은 스포츠 장비(자전거, 가방, 로프, 트램펄린 등)가 위치할 코너를 만들어 수행할 수 있습니다.

10. 다양한 휴일에 아이들과 함께 사랑하는 사람(어머니, 아버지, 할머니, 할아버지 ...)을 위한 공예품을 만드십시오.

서지

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손의 미세 운동 능력 개발, 귀 마사지를위한 운동

기분 전환.

수업 과정:

양탄자는 꽃잎 모양의 원으로 놓여 있고 심리학자는 아이들을 수업에 초대하고 그들이 그들을 만나서 기쁘다고 말하며 수업을 시작할 준비가 되었는지 묻습니다. 아이들은 차례대로 준비가 되었다고 말하고, 심리학자는 아이들에게 양탄자 위에 자리를 잡도록 초대하고, 아이들은 신발을 벗고 양탄자 위에 섭니다.

기분 전환.

Psd: 여러분, 좋은 직장에 더 잘 맞추기 위해 "아이의 포즈"를 취하고 긴장을 풀도록 합시다. (아이들은 무릎을 꿇고, 앞으로 구부리고, 팔을 앞으로 쭉 뻗고, 머리는 바닥에 댑니다. 잔잔한 음악 소리가 들립니다.) 우리는 깊게 숨을 들이쉬고, 내쉬고(3회) 숨을 들이쉬고, 내쉬고, 이제 쉽고 차분하게 호흡합니다.

손은 편안하고 바닥에 자유롭게 누워 있고 등은 편안하고 쉬고 있습니다. 당신과 함께 있던 모든 나쁜 것, 당신 안에 있던 모든 것이 머리를 통해 땅으로 흘러 들어가고, 쉽고, 좋은 것이 되고, 모든 좋은 것만이 당신에게 남습니다. 당신은 그것을 느끼고, 당신은 기쁘게 생각합니다.

조금 가만히 누워 천천히 일어나십시오.

스트레치 마크.

Psd: 나는 당신이 거대한 나무가 점차적으로 자라날 견과 속의 씨앗으로 자신을 상상해 볼 것을 제안합니다. 앉아서 다리를 무릎에 벌리고 머리를 그 사이에 놓고 손으로 무릎을 단단히 조입니다.

여기에서 씨앗이 깨어났습니다. 껍질에 비좁아 쪼개지려고합니다. 껍질에 균열이 생기고 다리, 등, 팔, 가지를 천천히 펴고 손바닥 잎을 잡아 당깁니다. 태양이여, 발끝으로 서서 온몸을 쭉 펴십시오. 여기 나무가 더 강해졌습니다. 발 전체로 서서 무릎을 긴장시키고 힘을 느끼고 전신으로 태양에 계속 손을 뻗고 발 전체로 서십시오. 손을 놓고 조금 쉬십시오.

운동 "로봇과 달팽이".

Psd: 바람과 태양에 관한 시를 기억하고 말하고 보여줍시다.

얼굴에 바람이 분다 (손으로 얼굴을 만지는 움직임)

흔들리는 나무 (머리 위로 손, 옆으로 팔의 움직임)

바람은 더 고요해 고요해

나무는 점점 더 높이, 더 높아집니다. (몸과 팔이 갑자기 올라간다)

그래서 우리는 로봇처럼 움직였습니다. 갑자기, 빠르게, 그리고 이제 달팽이처럼 부드럽고 천천히 움직일 것입니다. 5를 희생하면 쪼그리고 앉고 5를 희생하여 일어납니다.

호흡 운동

Psd: 바닥에 앉자. 오른손을 주먹으로 접고 엄지와 새끼 손가락을 펼치고 엄지 손가락으로 오른쪽 콧 구멍을 막고 새끼 손가락을 위로 향하게합니다. 우리는 왼쪽 콧구멍으로만 숨을 들이쉬고 코로 깊게 숨을 들이쉬고 입으로 숨을 내쉰다. (3 사이클). 그리고 이제 우리는 이와 같이 작은 손가락으로 왼쪽 콧 구멍을 닫습니다. 오른쪽 콧 구멍을 통해서만 호흡합니다 (3주기).

귀 마사지.

Psd: 양탄자에 앉자. 다리가 약간 옆으로 퍼집니다. 엄지와 검지로 귓볼을 마사지한다. 손가락으로 일어나 귀 전체를 마사지하십시오.

이제 귀를 문질러 봅시다.

운동 "코끼리는 8을 그립니다"

Psd: 코끼리로 변신하는 것이 좋습니다. 코끼리가 앉을 때 앉자.(다리는 무릎에서 약간 구부리고 무릎은 벌린다.) 오른손을 앞으로 뻗고 약간 옆으로 움직인다 - 이것이 코끼리의 몸통이다.

코끼리는 누운 8을 그릴 것입니다 - 이것들은 (그림 보기)입니다. 검지로 8을 부드럽게 그립니다. 이제 손을 바꿔 왼손으로 그려봅시다."찻주전자"를 연습합니다.

Psd: 코끼리가 피곤합니다. 그에게 차를 줍시다 - 우리는 "주전자"시를 말하고 보여줄 것이고, 이것을 위해 우리는 양탄자에 서서 시작했습니다.

찻주전자(손바닥 갈비뼈의 상하운동)!

찻주전자에 뚜껑이 있습니다(왼손은 주먹으로 접히고 오른손은 주먹 위로 원을 그리며 움직입니다).

뚜껑에 덩어리가 있습니다 (주먹으로 수직 움직임).

범프에 구멍이 있습니다 (양손의 검지와 엄지가 고리를 만듭니다)

구멍에서 교착 상태가 있습니다(나선은 검지 손가락으로 그려집니다).

구멍에서 증기가 나옵니다.

출처 nsportal.ru

미취학 아동을 위한 교육 게임

공격적인 아이들과 함께하는 교정 및 발달 수업 개요

Sekrier Alla Ivanovna, 교사 - 심리학자 MBDOU №75, Norilsk

1. 게임 "인사말"(K. 포펠)

표적:유리한 심리적 분위기의 조성, 서로를 상호 수용하는 분위기, 갈등없는 의사 소통의 분위기, 자기 규제의 개발.

심리학자:얘들 아 우리가 당신을 이상한 방식으로 인사 할 때마다. 그래서 오늘은 특별히 인사드리겠습니다. 당신은 방을 돌아 다니며 한 마디도하지 않고 조용히 서로 악수합니다.

인사하는 방법을 정확히 알려드리겠습니다.

• 오랫동안 보지 못한 친구처럼;
• 중요한 사람으로서 - 위대한 사람;

2. 게임 "주름"

표적:스트레스 풀기.

심리학자:여러분, 몇 번이고 숨을 들이쉬고 내쉬십시오. 들이쉬고, 내쉬고, 들이쉬고, 내쉬세요. 그리고 마지막으로 - 숨을 들이쉬고 내쉬십시오. 괜찮은...

오른쪽에 있는 이웃에게 활짝 웃어라. 그리고 이제 왼쪽에 있는 이웃에게. 이마 주름 - 놀람, 찡그린 얼굴 - 화내고, 코 주름 - 당신은 무언가를 좋아하지 않습니다. 얼굴의 근육을 이완하고, 얼굴은 침착합니다.

어깨를 올리고 내립니다. 들이쉬고 내쉬고, 들이쉬고 내쉬고, 들이쉬고 내쉬세요. 잘 했어!

3. 게임 "프레데터"

표적:근육 긴장 감소, 공격적인 어린이의 행동 교정, 침략 감소.

심리학자:이제, 나는 당신이 일종의 포식자로 변할 것을 제안합니다. (호랑이, 사자, 늑대, 스라소니)... 서로 반대편에 서서 서로의 힘과 용기를 보여주기 시작하십시오. 당신이 얼마나 강하고 용감하며 용감한지 보여주십시오. 자, 이제 진정하세요. 서로의 힘을 존중하세요.

4. 게임 "콜아웃"(크라야제바 N.L.)

목적: 언어적 공격성을 제거하고 아동이 수용 가능한 형태로 분노를 표현하도록 돕습니다.

심리학자:얘들아 원을 그리며 공을 패스하고 서로 다른 공격적인 단어를 부르자 (조건은 사전에 논의되며, 어떤 이름을 사용할 수 있는지. 야채, 과일, 버섯 또는 가구 이름이 될 수 있습니다.)... 각 항소는 "그리고 당신, ..., 당근!"이라는 말로 시작해야 합니다. 이것은 게임이므로 서로를 공격하지 않는다는 것을 기억하십시오. 마지막 원에서 "그리고 당신은 ..., 햇빛!"과 같이 이웃에게 즐거운 것을 분명히 말해야합니다.

5. 게임 "장난감 요청"- 구두 옵션 (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

표적:아이들에게 효과적인 의사 소통 방법을 가르칩니다.

그룹은 쌍으로 나뉘며, 쌍의 구성원 중 하나 (참가자 1)장난감, 공책, 연필 등과 같은 물건을 집습니다. 다른 참가자 (참가자 2)이 항목을 요청해야 합니다.

당신은 장난감을 들고 (수첩, 연필)당신이 정말로 필요로 하지만 당신의 친구도 그것을 필요로 합니다. 그는 당신에게 그녀를 요청할 것입니다. 장난감을 가지고 다니고 정말로 원할 때만 주도록 하십시오.

글쎄, 당신은 올바른 단어를 선택하고 당신이 그것을 줄 수 있도록 장난감을 요청해야합니다. 그런 다음 참가자 1과 2가 역할을 전환합니다.

6. 이완운동 "숲속의 휴식"(패널 "폭포"의 감각실 장비 사용)

얘들아 이제 쉬자 편히 누워 눈을 감고 내 목소리를 들어. 아름다운 여름날 숲 속에 있는 자신을 상상해 보십시오. 당신 주위에는 아름다운 식물들이 많이 있고, 밝은 색의 꽃들이 있습니다.

당신은 완전히 평온하고 행복하다고 느낍니다. 상쾌함과 활력의 기분 좋은 감각이 이마, 얼굴, 등, 배, 팔, 다리 등 전신을 덮습니다. 몸이 가볍고 강하고 순종적으로 변하는 것을 느낍니다.

가벼운 상쾌함으로 몸을 스치는 바람. 공기는 깨끗하고 투명합니다. 쉽고 자유롭게 호흡합니다. 기분이 활기차고 쾌활해집니다. 일어나서 움직이기를 원합니다.

우리는 눈을 뜬다. 우리는 힘과 에너지로 가득 차 있습니다. 하루 종일 이 느낌을 유지하도록 노력하십시오.

반사.수업을 즐기셨나요? 더, 더 적은 것은 무엇입니까? 기분이 어때?

이별의례.그들은 서로에게 미소를 지으며 좋은 분위기를 기원했습니다.

이것으로 수업을 마칩니다. 여러분, 정말 감사합니다!

자세한 내용 doshvozrast.ru

개별 교정 및 발달 수업 진행

기사 " 개별 교정 및 발달 수업 진행"S.I. Reznichenko - 2011년 교사-심리학자 유치원 №00 핸드북(파일럿 문제).

수업의 수정 방향은 학습 및 적응 과정을 복잡하게 만드는 학생의 개인적 특성(감정적 의지, 동기 부여 필요 영역 등)뿐만 아니라 학생의 유기적 결함과 관련된 교란된 고등 정신 기능의 교정에서 나타납니다.

일반적으로 유치원 교육 기관에서 시행되는 시정 조치 시스템은 다음을 목표로합니다.

학생들의 인지 활동 및 사회 및 노동 적응 향상에 관하여;

어린이의 정신 발달 수준 향상;

개인의 고등 정신 기능(기억, 주의력, 지각 등)의 형성;

학생들은 주변 세계에 대한 지식을 습득하고 실제 교육 경험을 형성하고 정보를 독립적으로 검색하는 기술을 습득합니다.

아동의 정서적, 개인적, 사회적 발달 결함의 교정.

교정 및 발달 활동의 원리

교정 및 발달 수업을 조직 할 때 객관적으로 존재하거나 가정하는 아동 발달 패턴에 의존하고 다음 원칙을 준수해야합니다.

1. 교육, 교정 및 발달 및 교육 업무의 통일성.

2. 교정 및 발달 활동 과정에서 아동의 의식, 활동 및 독립의 발달.

3. 체계성과 일관성(아동이 습득한 지식, 기술, 능력은 일정한 체계를 대표해야 하며, 그 형성은 단계적으로 이루어져야 한다).

4. 수업 내용의 접근성 (학습 자료는 어린이의 정신적, 심리적, 신체적 능력, 그들이 달성한 지식 및 기술 수준을 고려하여 조정되어야 하며 동시에 그것을 마스터하기 위한 일정한 노력이 필요합니다. ).

가시성(원칙은 학습 중인 자료에 대한 어린이의 적극적인 지각, 이해 및 일반화의 필요성에서 비롯되며, 새로운 것을 학습하고 관찰의 발달과 정보의 더 나은 암기를 위한 수단으로 사용됩니다).

5. 학생에 대한 개별적인 접근.

6. 도덕성, 환경 친화성(도덕 교육(자녀의 독립적 선택에 대한 준비 형성)을 포함하는 가장 중요한 윤리적 원칙 중 하나).

교육 심리학자들은 다음 사항에 주목합니다. 학생들의 개인차지적 및 동기 부여가 필요한 영역에서:

¦ 지식, 능력, 기술의 동화 속도;

¦ 특히 재료에 대한 초기 작업 중 하나 또는 다른 유형의 분석에 대한 소인;

¦ 지식으로 운영하는 방법의 할당 및 일반화 수준;

¦ 경제적 사고;

¦ 자부심의 특징과 자기 비판의 발달 수준;

¦ 자기 조절 행동의 발달 수준, 의지 행동을 할 준비가 된 것 등.

아이의 발달 수준 진단

전체 기간에 걸친 아동의 심리적, 교육학적 교정은 체계적이고 복잡하며 개별화되어야 합니다. 교정 및 발달 영향 시스템을 올바르게 구축하려면 개체 발생에서 특정 기능 발달의 특성을 고려해야합니다.

예를 들어, 언어 발달, 논리적 조작, 주의 집중 및 기타 고등 정신 기능 발달에 민감한 시기가 있습니다. 같은 그룹의 학생들은 언어, 감각 지각 및 정신 활동의 발달 단계가 다르며 시공간 표현을 다르게 형성했으며 계산, 읽기, 쓰기에 대해 동등하게 준비되지 않았으며, 그들을 둘러싼 세계. 따라서 교정 작업에는 아동의 정신,인지 능력의 지속적인 변화에 대한 지속적인 고정이 필요합니다.

교정 및 발달 활동을 계획할 때 초기 단계에서만 아동을 진단하는 것만으로는 아동이 눈에 보이는 어려움을 겪는 정신 기능만을 조사하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 진단 검사는 포괄적이어야 합니다. 다양한 유형의 사고, 기억, 주의력, 감각, 지각, 미세 및 총체적 운동 기술, 언어, 반구간 편측화의 특징, 의사 소통, 동기 부여 필요 및 정서적 의지 영역의 내용 및 동적 특성에 대한 연구를 포함합니다. 사용되는 진단 방법은 가능한 한 짧고, 다양하고, 어린이의 감각 저발달을 신속하게 식별할 수 있도록 편리해야 하며, 사용된 교훈적 보조 도구(건축물, 논리 큐브, 장난감 등)를 사용해야 합니다.

이 형태로 수행되는 초기 접촉은 불안, 평가에 대한 두려움을 증가시키고 결과적으로 진단 결과를 왜곡할 수 있기 때문에 아동의 대면 검사로 개별 교정 작업을 시작하는 것이 항상 옳은 것은 아닙니다. 교사나 부모로부터 아동에 대한 기본 정보, 특히 개인의 특성(자존감, 불안, 주장, 공격성, 의심 등)에 대한 기본 정보를 받는 것이 더 정확합니다.

개별 검사는 대화로 시작하는 것이 가장 좋습니다. 예를 들어 어떤 경우에는 아이가 자폐증 스펙트럼에 성격 특성을 가지고 있다면 아이의 취미를 고려하여 사전에 관심 분야를 연구하고 초기 접촉을 구성해야합니다.

일반적으로 모든 교정 수업에는 진단 블록이 포함되며 이를 통해 아동의 특정 정신 기능의 현재 발달 수준을 수정하고 근위 발달 영역을 식별하며 또한 메커니즘을 형성할 수 있습니다 결핍된 기능을 보완하거나 기존의 불충분하게 형성된 기능을 개발합니다.

수업 진행 형태

수업을 진행하는 형태는 특정 학습 목표에 따라 다릅니다. 기능 발달의 각 단계가 통과하는 속도는 감각 경험뿐만 아니라 아동의 성격의 시간적 특성에 따라 다를 수 있습니다.

실습에 따르면 시각적 기반 (그림, 교사 - 심리학자가 필요한 조치를 직접 시연)이있는 지식과 기술의 가장 효과적인 숙달에는 구두 자료, 전문가 및 아동 자신의 의견이 수반되며 또한 놀이 또는 실제 활동(디자인, 드로잉, 모델링 등)에서 제공됩니다.

이 게임은 아이들의 정서적 분위기를 조성하는 데 도움이 됩니다. 활동 수행에 대한 동기를 증가시킵니다. 보다 유연한 방식으로 자료를 탐색(또는 검토)하는 기능을 제공합니다.

교실의 개별 교정 및 발달 프로그램에 따라 훈련을 시작할 때 명확하게 표현 된 행동 알고리즘과 규칙을 사용하여 일련의 훈련 게임과 연습을 어린이에게 제공하는 것이 좋습니다. 그러면 행동 기술을 형성 할 수 있습니다. 지시에. 아이가 이미 그러한 기술을 형성했다면 유추에 의한 전달 기능의 발달을 위해 게임을 제공하거나 사물의 주어진 속성에 대한 정보를 독립적으로 검색하는 기술의 개발을 위해 게임을 제공하는 것이 좋습니다 (또는 주제 전체).

개인 영역의 개발 및 수정을 위해 여행 게임을 사용할 수 있으며, 여기서 줄거리의 각 단계는 특정 개인 특성을 형성합니다.

교정 및 발달 수업의 구조

교정 및 발달 수업의 구조는 음악적 리듬 연습, 그래픽 과제, 교훈적 게임, 역할별 스케치 연주, 문제 상황 해결과 같은 다양한 유형의 활동을 교대로 제공해야 합니다. 수업을 작성할 때 동기 부여-지시, 운영 및 통제-평가의 세 가지 주요 단계를 제공해야 합니다.

규칙 건강 저축교정 및 발달 수업:

이완 운동을 사용한 휴식 조직, 근골격계 강화 운동, 눈 운동;

복잡성 정도에 따라 과제 발표 순서를 계획하여 아동의 피로도 조절 (수업의 워밍업 및 마지막 부분은 주요 부분보다 쉬워야 함);

아동의 개인적 특성에 따른 최적의 작업 속도 선택;

올바른 자세에 대한 아동의 준수, 펜과 공책의 위치, 눈에서 문제의 물체까지의 거리 등을 모니터링합니다. 아동의 연령과 발달 수준에 적합한 다양한 교훈, 시각 및 놀이 자료의 사용.

수업 방법

수업을 진행하는 방법은 필요한 지식, 기술 및 능력을 숙달하기 위한 지각, 언어 및 지적 전제 조건의 상호 연결을 보장해야 합니다. 자료의 프레젠테이션은 연습, 과제 및 교훈적인 게임을 반복적으로 사용하여 점진적으로 복잡해지고 통합되면서 분량이 많고 단편적이어야 하는 것이 중요합니다.

교정 수업은 본질적으로 통합적이어야 하므로 여러 가지 다양한 작업을 해결할 수 있습니다. 동시에 각 수업의 틀 내에서 이러한 작업의 내용이 어린이의 실제 발달 수준을 능가하지만 근접 발달 영역의 경계에 해당해야합니다. 공과 중에 어린이에게 적절한 도움(예: 주도적인 질문하기)을 제공하고 칭찬하고 격려해야 합니다.

아이에게 각 수업의 목표와 목적에 대한 인식을 형성하고 모든 행동과 작업을 구두로 중재하도록 자극하는 것이 필요합니다.

유치원 교정 작업의 효과

발달 장애 아동을 위한 전인적 교정 및 발달 시스템을 만드는 것은 다양한 전문가의 참여가 필요한 어려운 작업입니다. 유치원에서는 교정 작업이 효과적입니다. 단지에서 수행되는 경우에만, 교육적 및 심리적 교정뿐만 아니라 학생에 대한 의료 지원을 포함합니다.

fusionpiter.ru 웹 사이트에 대한 자세한 내용

교정 및 발달 프로그램 "취학 준비"

라브렌티에바 M.V.

5-6세에는 아동의 지식의 양이 활발하게 확장되고 있으며, 이와 관련하여 이해, 적극적인 분석 및 종합에 기반을 둔 정신 활동의 성격도 변화합니다. 사고의 발달과 함께 분석은 점점 더 상세해지고 종합은 점점 더 일반화되고 정확해집니다.

아이들은 이미 특정 사건의 원인인 주변 사물과 현상 사이의 연결을 이해할 수 있습니다. 시각적 비유와 함께 언어적 논리적 사고의 기초가 나타납니다. 나이든 미취학 아동의 관심은 점점 덜 흩어지고 안정적입니다.

기억은 점점 매개 암기의 성격을 습득하고 있습니다.

풍부한 어휘와 거의 모든 말의 회전과 의미 구조를 포함하는 복잡한 구조가 특징인 아동의 말의 집중적인 발달이 있습니다. 이 나이에 정신 활동에서 가장 중요한 것은 새로운 지식과 기술을 습득하려는 열망이라는 사실 때문에 5-6세 어린이는 그러한 학습이 장난스러운 방식으로 일어난다면 종종 기꺼이 읽기, 쓰기, 수학을 배웁니다. 그들을 위해.

5~6세에는 손의 대근육 운동 능력과 소근육 운동 능력이 활발하게 발달합니다. 아이의 움직임이 더 정확하고 정확해지며, 이 나이의 아이는 가위와 바늘로 독립적이고 정확하게 작업할 수 있으며 아이의 손은 거의 쓰기를 배울 준비가 되었습니다.

취학 전 연령이 끝날 때까지 아동은 자발적인 행동, 즉 의식적으로 조절되는 행동을 충분히 할 수 있습니다. 아이는 스스로 개발한 것이 아니라 외부에서 그에게 주어진 특별한 규칙에 따라 행동하는 법을 배웁니다.

이 연령대의 어린이는 흥분성, 감정적 인 증가, 오히려 빠른 피로감으로 여전히 구별됩니다. 따라서 개발, 학습 게임과 함께 이완을 촉진하고 스트레스를 해소하는 게임이 사용됩니다.

발달 게임의 과제는 아동의 정신적, 개인적 발달을 발전시키는 것입니다.

주요 기준은 심리학자의 약간의 도움으로 어린이가 게임 과제에 대처하는 능력이며 게임이 반복되면 이러한 도움이 점차적으로 그것을 완전히 포기할 정도로 감소합니다.

아이가 이미 대처하고 있는 놀이와 비교할 때 어떤 면에서 놀이가 새로운 것입니까?

첫째, 이미 친숙한 대상으로 새로운 행동 방식을 익히는 것을 목표로 할 수 있습니다.

둘째, 아동에게 익숙하지 않은 대상, 보다 복잡한 규칙을 포함할 수 있습니다.

셋째, 게임의 줄거리 내용을 변경할 수 있습니다. 그러한 각 혁신은 어린이에게 고유한 요구를 하고 정신의 특정 구조를 활성화 및 발달시킵니다.

게임은 한 방향으로 만 더 어려워집니다. 다른 경우에는 어린이에게 예기치 않게 어려울 수 있고 발달 효과가 없을 수 있습니다. 즉, 근위 발달 영역을 넘어서게됩니다. 수업을 계획할 때 다양한 유형의 어린이 활동이 발달하는 영향 사이에 상호 보상이 있다는 점을 고려했습니다.

예를 들어, 그리기, 페인팅, 모자이크, 모델링, 건설 등은 손의 미세 운동 기술 개발에 기여합니다. 이러한 활동은 종이에 막대기와 물결선을 강제로 빼는 것보다 아이의 손이 글을 더 잘 쓸 수 있도록 준비시킵니다.

전통적으로 학교 성숙도에는 지적, 정서적, 사회적이라는 세 가지 측면이 있습니다.

지적 성숙은 배경에서 인물의 선택을 포함하여 차별화된 지각(지각적 성숙)으로 이해됩니다. 현상 사이의 기본 연결을 이해하는 능력으로 표현되는 주의 집중, 분석적 사고; 논리적 암기의 가능성; 패턴을 재현하는 능력과 섬세한 손 움직임과 감각 운동 협응의 발달.

정서적 성숙은 일반적으로 충동적인 반응의 감소와 오랫동안 그다지 매력적이지 않은 작업을 수행하는 능력으로 이해됩니다.

사회적 성숙에는 또래들과의 의사소통에 대한 아동의 필요, 아동 그룹의 법률에 따라 행동을 종속시키는 능력, 학교 상황에서 학생의 역할을 수행할 수 있는 능력이 포함됩니다.

이 프로그램의 목표는 학교에서 공부할 정신 발달, 심리적 준비 수준에 대한 심층적 인 연구와 발달을 통해 어린이의 개별 발달을 극대화하는 것입니다.

이와 관련하여 다음과 같은 과제가 제시됩니다. 1. 미취학 아동의 인지 활동의 기초로서의 호기심 발달 2. 아이의 능력 발달 3. 커뮤니케이션의 발달.

표정으로 감정 상태를 인식하는 능력을 훈련합니다.

아이들이 고립을 극복하도록 도우십시오.

손의 감정적, 인지적 및 소근육 운동 기술을 개발합니다.

서로에 대한 호의적인 태도를 기릅니다.

재료: 다양한 분위기의 이모티콘 얼굴에 다른 감정을 가진 사람들의 사진; 동화 속 영웅; 만화 "작은 너구리"; 색칠용 만다라, 종이, 물감, 펠트 펜, 연필, 스폰지.

유치원에서 심리학자의 교정 및 발달 수업 과정

(심리학자는 아이들을 맞이하고 오늘 기쁨의 잔치를 위해 감정의 여왕에게 갈 것이라고 알려줍니다.)

좋은 아침입니다, 사랑하는 아이들!

우리 그룹의 모든 것이 괜찮습니까?

주위를 둘러봐

서로에게 미소를 지으세요.

아무도 낙심하지 않도록

나는 행복했고 모두와 놀았다!

심리학자. 오늘 당신의 기분은 어떻습니까? (아이들의 대답.)

우리는 Joy의 휴가에 Queen Emotion의 초대를 받았습니다.

운동 "휴가에 대한 감정 선택"

목적: 정서적 스트레스를 줄이는 데 도움이 됩니다. 아이들에게 자신의 감정과 감정을 표현하도록 가르칩니다.

심리학자. 모든 사람은 기분이 좋은 구석에 사진을 놓아야합니다. 쾌활한 경우 - 태양, 슬픈 - 방울을 선택합니다. 아이들과 함께하는 수업

심리학자. 휴가에 가자!

(음악에 맞춰 아이들은 기쁨의 명절을 맞아 감성의 여왕을 찾아갑니다. 심리학자와 아이들은 여왕을 맞이합니다.)

심리학자. 좋은 오후입니다, 여왕님, 우리는 기쁨의 축제를 위해 당신에게 왔습니다!

퀸 감성(울음). 사악한 마법사가 내 기분 꽃의 모든 꽃잎을 찢고 마법을 부렸기 때문에 나는 휴가를 시작할 수 없습니다.

심리학자. 걱정 마세요, 여왕님, 우리 아이들은 똑똑하고 똑똑합니다. 그들은 마법을 걸 수 있을 것입니다. (과제 완료 후 각각의 꽃잎을 붙입니다)

슬픔의 꽃잎.

연습:

1. 감정을 배우십시오(슬픔의 감정은 유리 위의 모래로 묘사됩니다).

2. 슬픔을 보여라(어린이 쇼).

3. 슬픈 표정의 아이들을 찾아주세요(감정이 다른 아이들의 사진).

4. 운동 "슬플 때 나는 ..."

답변 옵션:

나는 친구들과 재미있는 게임을 준비합니다.

재미있는 영화를 보고;

재미있는 음악을 듣습니다.

분노의 꽃잎.

연습:

1. 감정 배우기(자갈을 사용하여 모래에 윤곽선 표시)

2. 화를 내다(어린이 쇼)

3. 그런 감정을 가진 동화 속 인물을 찾아라.

클래스 = "eliadunit">

4. "분노를 다루는 방법"(어린이 답변)을 연습하십시오.

심호흡을 몇 번 해보세요.

"달려라, 화내고, 달려라!"라고 말하면서 신문을 찢거나 플라스틱에 주름을 잡습니다.

약간의 운동을 하십시오.

당신을 화나게 한 사람을 상상하면서 베개를 치십시오.

바닥에 발을 구르십시오.

손바닥으로 팔꿈치를 잡고 가슴에 단단히 조입니다.

안정된 군인의 자세가 되십시오. 한쪽 다리로 서서 다른 쪽 다리를 무릎에서 구부리고 몸을 따라 손을 내립니다. 이 상태로 몇 초 동안 서 있다가 다리를 바꿉니다.

풍선을 부풀리십시오.

공을 벽에 던집니다.

공포의 꽃잎

연습:

1. 만화 "작은 너구리" 보기

그 후 심리학자는 아이들에게 너구리가 두려움을 극복하는 데 도움이 된 것이 무엇인지, 그의 두려움에 대해 웃긴 점을 묻고 무서웠을 때와 두려움과 친구가 될 때 너구리의 얼굴을 그리도록 초대합니다.

2. 감정표현(어린이쇼)

3. 두려움을 극복하는 방법(어린이 답변):

공포 공포 공포 이야기

나가, 나가:

웃어웃어

변환.

경이의 꽃잎.

연습:

1. 양초로 그리기 (페인트 칠 후 감정의 이미지가 나타남)

2. 감정을 보여주세요(어린이 쇼).

기쁨의 꽃잎.

연습:

1. 만다라 그리기 (아이들이 마법진의 힘을 테스트하고 원하는 다른 색상으로 칠하는 것이 좋습니다)

2. 감정표현(어린이쇼)

3. 게임 "재미있으면 해라..."

심리학자. 감정의 여왕 아이들, 아주 재미있고 활동적인 게임으로 여러분을 초대합니다 "재미가 있다면 해보세요..."

재미있다면 이렇게 하세요.

재미있다면 해보세요 - 탑탑(아이들은 제자리에서 걸어갑니다)!

즐거우면 모두가 친구에게 미소를 지을 것입니다 (아이들은 돌아 서서 미소)!

재미있다면 이렇게 하세요 - 점프 점프(아이들은 제자리에서 점프)!

반사.

심리학자. 이제 우리는 손을 잡고 모두가 그가 좋아하는 것을 말하고 감정의 여왕을 방문하는 것이 흥미로웠던 것을 기억할 것입니다.

기분이 바뀌었나요?

변경된 경우 사진을 다시 정렬하십시오.

이별.

미취학 아동의 운동 능력 발달을위한 교정 및 발달 수업의 개요 "방문 할머니"

목표:

재미있는 게임과 운동을 통해 손의 미세 운동 기술, 오른손과 왼손의 동작을 조정하는 능력.
틀을 사용하여 반죽에서 도형을 압출하는 기술을 배웁니다.
손과 손가락의 움직임으로 이미지의 특징적인 전달을 배웁니다.
독립성, 자신의 작업 결과를 감사하는 능력, 사람들을 돕고자 하는 열망을 키우기 위해.

장비:

안경, 구슬, 구슬을 묶기 위한 고무줄, 그릇에 반죽, 틀, 베이킹 시트, 탁자 위의 유포, 앞치마와 손수건, 색연필, 색칠하기로 그리기.

수업 과정:

아이들은 집이 있는 구석에 그룹을 입력합니다.

교육자:

얘들아, 이 집에 누가 사는지 궁금하니? (아이들의 대답). 노크하고 알아보자(노크).

우리는 할머니에게 장난감을 꺼내고 그녀는 무언가를 찾고 있습니다.

교육자:

할머니 안녕하세요. 무슨 일이야, 뭘 찾고 있어?

할머니:

네, 할 일이 너무 많은데 안경이 어디론가 사라졌습니다.

교육자:

그리고 남자들과 내가 당신을 도울 것입니다. 네? (아이들의 대답).

시각 지각 운동 - 안경 찾기 게임

교육자:

잘했습니다. 안경을 손으로 어떻게 보여줄 수 있는지 보세요. (아이들은 반복).

교육자:

얘들아, 놀자. (아이들은 선생님을 따라 반복합니다).

플라스틱 에뛰드의 요소가 있는 손가락 체조

(P. Sinyavsky의 구절에 따라 수행).

마을에 오두막이 있었는데,
(아이들은 양손의 손가락으로 공중에 사각형을 그리고 손바닥으로 집의 지붕을 묘사합니다)

재미있는 노파가 그곳에 살았습니다.

리넨은 원뿔로 꿰매어졌습니다.
(왼손은 주먹으로 쥐고 오른손은 좌우로 흔든다)

바늘로 바닥을 쓸었다
(두 손으로 가상의 바늘로 "꿰매다")

베개에 소금에 절인 파도
(양손의 손가락으로 "소금". 손을 뺨 아래에 놓고 머리를 한쪽으로 기울입니다)

그리고 그들은 욕조에서 낮잠을 자러 갔다.
(팔을 앞으로 뻗어 손가락과 손가락을 연결)

그들은 마을의 오두막을 꿈꿨다.
(양손의 손가락으로 허공에 네모를 그리고 손바닥으로 집의 지붕을 그린다)

재미있는 노파가 그곳에 살았습니다.
("코." 상상의 손수건 끝을 손가락으로 잡고 고개를 한쪽으로 기울인다)

리넨은 바늘로 꿰매어졌습니다.
(왼손은 주먹으로 쥐고 오른손은 바늘을 잡고 "꿰매다")

바닥은 빗자루로 쓸었다
(그들은 양손의 손을 왼쪽-오른쪽으로 흔든다)

욕조에 소금에 절인 파도
(손가락으로 소금 : 팔을 앞으로 뻗어 손가락을 연결)

그리고 그들은 베개 위에서 낮잠을 자러 갔다
(스트레칭. 손을 볼 아래에 놓고 머리를 한쪽으로 기울입니다)

할머니:

오 얼마나 좋아! 그리고 얘들 아, 내 구슬이 부러졌고 이제 어떻게해야할지 모르겠다.

교육자:

우리 직원들이 지금 당신을 위해 그것들을 수집할 것입니다.

선생님은 테이블에 가자고 제안합니다. 테이블에는 구슬과 고무줄이 있고 쟁반에는 아이들이 구슬을 모으도록 초대하고 마지막에는 교사가 고무줄 끝을 묶는 것을 도와 할머니에게 구슬을 줍니다.

할머니:

오, 당신은 얼마나 좋은 동료입니까!

교육자:

할머니, 또 어떻게 도와드릴까요?

할머니:

오늘은 쿠키반죽을 시작했어요. 그리고 지금 요리하는 방법과 나는 모른다?

교육자:

우리는 당신을 돕겠다고 약속했습니다. 정말 얘들아? (아이들의 대답).

- 하지만 반죽 작업을 시작하기 전에 손을 씻어야 합니다.

아이들은 손을 씻기 위해 떠납니다. 이때 테이블은 기름보로 덮이고, 쿠키 틀, 베이킹 시트와 반죽은 아이들의 수로 나눈 그릇에 펼쳐집니다.

교사는 어린이들에게 의자에 가서 앞치마를 두도록 권합니다. 그런 다음 그는 반죽으로 작업하는 방법을 설명합니다. 먼저 모든 사람이 반죽 롤빵을 가져 와서 테이블에 손가락으로 케이크를 만든 다음 금형으로 인물을 짜냅니다. 쿠키는 베이킹 시트에 놓여 있습니다.

할머니:

얼마나 좋은 친구들입니까! 쿠키를 오븐에 넣을 거예요.

교육자:

그 동안 저와 남자들은 손을 씻겠습니다.

아이들은 손을 씻고 할머니는 베이킹 시트를 부엌으로 가져갑니다.

체육 "Kalachi 오븐 굽기"

차, 차, 차,
차, 차, 차 -
(허벅지 세 번 박수)

난로가 매우 뜨겁습니다.
(두 다리로 4회 점프)

치, 치, 치 -
(머리 위로 세 번 박수)

오븐은 롤을 굽습니다.
(4 스쿼트)

츄츄츄츄-
(뒤에서 세 번 박수)

모든 사람을 위한 롤이 있을 것입니다.
( 제자리에서 4 점프 )

쵸, 쵸, 쵸-
(앞에서 박수 3번)

주의, 뜨겁습니다.
(그 자리에서 걷는다)

할머니:

고마워 얘들아. 도움을 위해 색칠 공부 페이지를 드리겠습니다. 하지만 문제는 연필이 모두 엉망이라는 것입니다.

교육자:

선물 감사합니다. 그리고 연필, 할머니, 남자들과 나는 모든 것을 상자에 넣을 것입니다.

(지침에 따라 아이들은 연필을 스스로 가져갑니다. 예를 들어 빨간색, 이제 초록색 등을 가져갑니다. 그런 다음 아이들은 페인트를 칠합니다.)

수업 구조:

1. 시각적 지각을 위한 운동.
2. 손과 손가락을 위한 체조.
3. 기구를 가지고 공중에서 운동한다.
4. 탁자 위에서 운동하십시오.
5. 체육.
6. 정렬 연습.
7. 그래픽 연습.

특징:

1. 활동은 생물학적 연령이 아니라 아동의 심리 생리학적 연령에 중점을 둡니다.
2. 발달 하중은 휴식과 결합됩니다.
3. 수업을 모델링할 때 아이들이 가장 사랑하고 친숙한 이미지와 캐릭터를 고려합니다.
4. 명확하고 이해하기 쉬운 지침.
5. 교정 및 발달 학급의 구조는 다양한 유형의 활동을 교대로 제공해야 합니다.
6. 이완 운동, 근골격계 강화 운동 및 눈 운동을 사용한 휴식 조직.
7. 복잡성 정도에 따라 과제 제시 순서를 계획하여 아동의 피로도 조절(수업의 워밍업 및 마지막 부분은 주요 부분보다 쉬워야 함).
8. 아동의 개인적 특성에 따라 최적의 작업 속도 선택.

세상의 모든 것에 대해:

1930년, 코카서스 산맥에서 한 소녀의 납치를 다룬 영화 Rogue Song이 미국에서 개봉되었습니다. 배우 Stan Laurel, Lawrence Tibbett 및 Oliver Hardy는 이 영화에서 현지 사기꾼을 연기했습니다. 놀랍게도 이 배우들은 영웅들과 매우 유사합니다 ...

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