치아미용과 건강 

유치원 도우 수업의 장기 계획. 화재 안전. OBZH 수업

화재 안전 수업의 준비 및 실시에 관한 간행물. 우리는 화재의 원인, 가정 및 거리의 안전 규칙에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 우리는 화재의 이점과 위험에 대한 아이디어를 형성합니다. 우리는 아이들에게 위험한 상황에서 올바른 길을 찾도록 가르칩니다. 우리는 무엇이 불타고 무엇이 불타고 있는지에 대한 그들의 지식을 체계화합니다. 아이들이 언제 어디서나 불에 조심하고 싶게 만들고 있습니다. 우리는 우리 자신과 사랑하는 사람들의 삶에 대한 책임을 집니다. 동료들이 화재 안전에 관한 재미있는 자료 프레젠테이션을 위해 어떤 방법을 찾았는지 확인하십시오.

나중에 후회하지 않도록 불로 농담하지 마십시오!

섹션에 포함:

1559년 간행물 1-10 표시.
모든 섹션 | 화재 안전. OBZH 수업

화재안전을 위한 유아기 GCD 요약 "돈돈돈 고양이집에 불이 났어요" 표적: 규칙을 아이들에게 소개 화재 안전. 작업: -에 대한 기본 지식을 형성하기 위해 불; - 교육자의 질문에 대답할 수 있는 어린이의 능력 형성 - 어린이의 언어 및 운동 활동, 미세 운동 기술 개발 - 공감 능력을 개발하기 위해 ...

표적: 규칙에 대한 어린이의 지식을 통합 화재 안전, 행동 규칙 불; 책임감을 기르십시오. 자신감과 상호 지원 의식을 개발하십시오. 작업: 원인에 대한 지식을 통합 불, 규칙 화재 안전,...

화재 안전. OBZH 수업 - GCD 요약 "어린 아이들의 화재 안전에 대한 초기 지식 형성"

간행물 "GCD 요약"초기 어린이의 형성 ... "
직접 시놉시스 - 교육 활동 "화재 안전 기술에 대한 초기 지식의 어린 아이들 형성." (1 ml. 그룹 "벨") "소방관은 영웅적인 직업입니다!" 목적: 어린 아이들에게 초기 이해를 제공하기 위해 ...

이미지 라이브러리 "MAAM-pictures"

목적: 화재 안전 및 화재 원인에 대한 지식을 통합합니다. 안전한 행동 규칙과 가연성 물체에 대한 올바른 태도에 대한 지식을 형성합니다. 화재 발생시 행동 기술을 주입하십시오. 소방관, 의사 및 ...

언어 발달을 위한 GCD의 시놉시스 "L.N. Tolstoy의 이야기 다시하기" Fire dogs "(취학 전 연령)언어 발달을 위한 GCD 요약 주제: Leo Tolstoy "Fire dogs"(5-6세의 취학 전 연령) 이야기 다시 말하기 목표: 1. 교육적: - 어린이들에게 공백과 반복 없이 텍스트를 다시 말하도록 계속 가르칩니다. 저자의 텍스트의 일부 문구 ... -...

"중요한 규칙, 화재 위험"수업 개요프로그램 내용: 화재의 원인에 대한 지식을 통합하고, 화재 발생과 관련된 극단적인 상황에서 의식적으로 행동하는 능력, 소방관의 업무에 대한 지식을 통합, 언어 활동을 개발, 추론하는 능력, 논리적인 능력을 개발합니다. ...

화재 안전. OBZH 수업 - 시니어 그룹의 GCD "불 친구 또는 적" 요약

OO SKR(모듈 "보안") + OO FR(모듈 "신체 문화) 목표: 어린이의 "화재 안전" 개념 형성 교육 과제: 목적(기능)에 대한 일반적인 아이디어 제공 불; 화재의 원인에 대한 지식을 제공하다; 형성하다 ... ...


화재 안전 요약. 조기 연령 그룹 MBDOU №41 "Mishutka" Yevsyukova OS "불장난 못해요" 목적: 어린이들에게 화재 및 화재 위험물에 대한 아이디어를 형성합니다. 작업: -화재에 대한 기본 지식 형성에 기여 -화재 및 그 ...

MBDOU "리암비르스키 유치원 3호 복합형"

교육 프로젝트

"안보의 기반 형성

유치원 교육 기관에서 아이들의 삶 "

의해서 준비되었다:

교육자 Khasanova I.V.

2011-2012 학년도

프로젝트 유형 : 실천지향적, 집단적.

주제의 관련성:현재의 사회적, 생태학적 상황이 전 세계 사람들에게 우려를 불러일으키는 것은 누구에게도 비밀이 아닙니다. 우리는 특히 가장 무방비 상태의 시민인 어린 아이들에 대해 우려하고 있습니다. 아이는 작지만 어른들은 다소 침착합니다. 그들은 아이를 돕고, 보험에 가입하고, 경고하고, 허용하지 않을 것입니다 ... 그러나 곧, 곧 가족의 삶의 순간이 올 것입니다. 놓기 시작해야 할 것입니다. 아이가 독립적인 단계를 밟을 준비가 되었습니까? 그녀는 자신을 방어하고 위험을 피할 수 있습니까? 아이가 옆에 있는 동안, 어른이 된 지금, 이것에 대해 생각하고 돌봐야 합니다. 우리 교사와 부모의 임무는 아동을 보호하고 보호하는 것뿐만 아니라 아동이 어렵고 때로는 위험한 다양한 삶의 상황에 대처할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 직장 경험에 따르면 기존 위험에 대한 필요한 지식을 얻은 사람만이 어려운 상황에서 스스로를 도울 수 있고, 적시에 위험을 인식하고, 피하고, 억제하고 줄일 수 있습니다. 옛날에 옳은 말: 문제가 사라지는 동안 조심하십시오.

취학 연령은 인격이 형성되고 삶의 경험과 건강한 생활 방식의 견고한 토대가 되는 가장 중요한 시기입니다. 아이는 생리적 특성에 따라 위험의 전체 척도를 독립적으로 결정할 수 없습니다. 따라서 성인은 자녀를 보호하는 임무를 맡게 됩니다.

P. Leach와 P. Statman은 연구에서 개인 안전을 가르치는 미취학 아동의 장점은 규칙을 사랑하고 완전히 준수한다는 점에 주목합니다. 누군가가 규칙을 잊어 버리고 거부하면 아기는 즉시 그것에 반응합니다. 일관성에 대한 이 연령대의 어린이의 열망은 어른들이 그에게 안전 규칙을 가르치는 데 도움이 될 것입니다.

케이디 Ushinsky는 "교육은 우리의 삶을 위협하는 위험의 수를 줄이고 두려움의 원인을 줄이며 위험을 측정하고 그 결과를 결정할 수 있게 함으로써 이러한 위험에 비추어 두려움의 강도를 줄입니다."라고 썼습니다.이 작업은 유치원 육성 프로그램의 모든 섹션과 지침에 포함되어야 합니다.

  1. 교실에서 조직화된 형태의 교수법,
  2. 성인과 어린이의 공동 활동,
  3. 아이의 독립적인 활동,
  4. 행동 기술 교육,
  5. 다른 사람들과의 친숙함,
  6. 언어 발달,
  7. 소설,
  8. 설계,
  9. 미술,
  10. 게임.

그렇기 때문에 우리 유치원 교육 기관은 건강, 어린이 보호 및 안전 문제에 많은 관심을 기울이고 있습니다.

내 프로젝트의 목적:거리, 교통, 자연 및 일상 생활의 현대적인 조건에서 삶의 안전과 건강을 보장하는 행동 규칙을 의식적으로 구현하는 어린이의 형성.

프로젝트 목적:

  1. 부주의한 화재 처리의 원인과 결과에 대한 아이디어를 형성하고 확장합니다.
  2. 어린이에게 도로 규칙과 거리에서의 안전한 행동 규칙을 익히십시오.

동물과의 의사 소통 규칙을 설명하십시오.

  1. 낯선 사람과의 접촉과 같은 위험한 상황에서 올바르게 행동하도록 아이들을 가르치십시오.
  2. 어린이의 건강에 대한 이해 증진... 어린이에게 인체에 대한 기본 아이디어를 형성합니다.
  3. 몸을 돌보는 방법, 개인 위생 기술을 가르치고 기본적인 도움을 제공합니다.

프로젝트 구현 단계:

첫 단계: 준비.

목적 : 주요 작업 영역을 식별합니다.

목표: 유치원에서 아동의 생명 유지 기술을 형성하는 문제에 대한 개념적 접근 방식을 개발합니다.

두 번째 단계: 조직적.

목적 : 인간의 삶의 안전을 보장하는 가족, 유치원 및 서비스 간의 상호 작용 프로젝트 프로그램을 작성합니다.

작업: 예방 주제의 능력을 평가합니다. 재료 및 기술 기반을 준비합니다. 어린이의 생명 안전의 기초를 예방하기 위해 필요한 조건을 조성합니다.

3단계. 기초적인.

목적: 안전 기본 예방에 대한 프로젝트 활동을 수행합니다. 작업 : 예방 조직을위한 혁신적인 작업 방법 선택어린이 생명 안전의 기초.

4단계. 분석적.

목적: 방법론적 자료를 체계화하고 중간 결과를 프로젝트의 작업과 비교합니다.

작업: 작업의 중간 결과에 대한 양적 및 질적 처리.

다섯 번째 단계. 결정적인.

목적: 얻은 경험의 일반화; 인간의 삶의 안전을 보장하는 가족, 유치원 및 도시 서비스 간의 심리적, 교육적 상호 작용 모델의 형태로 이해합니다.

각 특정 테마의 구현은 세 단계를 거칩니다.

  1. 초급: 그림, 사진 검토, 교훈적인 게임 사용, 다양한 행동 방식 및 그에 따른 예방 조치를 반영하는 문학 작품에 대한 지식;
  2. 기본: 주제별 수업, 주제별 요일, 회의, 회담, 소풍 조직, 여가 활동, 게임.
  3. 결승전: KVN, 생산적인 활동, 지역 대회 참가.

프로젝트의 일환으로 우리는 게임에 더 많은 관심을 기울이기 위해 교육적 프로세스를 구축할 것을 제안합니다.안전한 행동 규칙에 대한 교육, 테스트 및 지식 통합은 효과적인 방식으로 수행됩니다. 이러한 목적을 위해 지적(보드, 교훈적) 및 역할 기반(야외 게임, 실내 게임, 거리에서) 다양한 유형의 게임을 사용할 수 있습니다.프로젝트의 내용은 미취학 아동의 지적 능력을 충족합니다. 아동의 심리적 특성을 바탕으로 아동의 감정과 감각을 기반으로 한 명료성에 많은 관심을 기울였습니다. 이 활동의 ​​제품은 다음과 같습니다.

  1. 아기 책 "ABC of Security" 만들기,
  2. 어린이 그림 전시회,
  3. 수업 사진,
  4. 레이아웃 "우리의 거리",
  5. 수업 및 주제별 메모,
  6. 컬렉션 "수수께끼의 돼지 저금통",
  7. 멀티미디어 프레젠테이션.

"유치원 교육 기관에서 어린이의 생명 안전 기초 형성"프로젝트의 구현은 다음과 같은 도움이 될 것입니다.

  1. 어린이에게 거리, 자연 및 일상 생활에서 안전한 행동 기술을 형성합니다.
  2. 비상 상황에서의 조치를 위한 알고리즘을 개발합니다.
  3. 건강 유지를 목표로 하는 활동에 대한 가장 단순한 아이디어를 형성합니다.

프로젝트의 과제를 해결하기 위해서는 조건이 필요합니다. 그 중 하나는 수요일입니다. 유치원 교육 기관 자체의 신중하게 고려된 발달 환경은 아이들이 탐구하고, 활동적이며, 주도성과 창의성을 보여주도록 권장합니다. 성인에 의한 주제 발달 환경의 구축은 안전한 행동의 기술에서 아동을 교육하는 방식으로 아동의 공동 및 독립적 활동을 조직하는 것을 가능하게 합니다. 이 경우 환경은 교육, 발달, 육성, 자극, 조직, 의사 소통 기능을 수행합니다. 그러나 가장 중요한 것은 그것이 아이의 독립성과 주도성을 발달시키는 데 효과가 있다는 것입니다.

유치원 교육 기관의 OBZH 방에는 기술적 수단이 갖추어져 있으며 TV 세트, 음악 센터입니다. 아이들은 교육 영화를 볼 기회가 있습니다 : "올빼미 아줌마의 교훈", 동화 : "신호등 나라의 피터"등은 아이들이 생명 안전 규칙을 통합하는 데 도움이됩니다.

그룹의 OBZh 모서리에는 다음이 장착되어 있습니다.

  1. 교훈적인 게임;
  2. 훈련 모델, 교차점;
  3. 관련 주제에 대한 다른 저자의 책;
  4. 참고 문헌: 백과사전, 참고 도서;
  5. 중간 및 작은 크기의 블록이 있는 건물 생성자;
  6. 수송: 특수 수송(구급차, 소방차, 경찰차);
  7. 보드 게임;
  8. 표시, 도로 표지판, 교통 수단, 신호등, 작은 인형 장난감이 있는 소구역 레이아웃;
  9. 이 주제에 대한 다른 앨범, 어린이 그림;
  10. 오디오 카세트, 비디오 카세트, 도로 규칙에 따른 예술 작품;
  11. 시와 수수께끼가 담긴 앨범, 색칠하기 책;
  12. 아이들의 삶에서 위험한 상황의 삽화;
  13. 가족 프로젝트: "도로 표지판"; "자전거 이용 수칙", "가족과 함께 가는 길 수칙" 등

따라서 안전한 행동 규칙의 형성에있어 학생들의 성취는 객관적으로 높기 때문에 교육 과정에서 기존 작업 시스템의 충분히 높은 결과를 평가할 수 있습니다. 어린이의 건강을 유지하고 이환율을 줄이며 유치원에서 건강한 생활 방식을 장려하기 위해 필요한 모든 조건이 만들어졌습니다. 이것:

유연한 일상;

경화 활동;

좋은 영양, 비타민화;

진료소;

SanPiN 준수

휴식실;

운동장;

스포츠 홀;

모터 모드;

뮤직홀;

주제별 수업.

우리 유치원 교육 기관의 의료진은 건강 검진, 예방 접종, 소아 검진, 마사지를 실시합니다. 교사는 아이들에게 스스로 마사지를 가르치고 마사지를 합니다. 체육교사가 주관하는 수업은 어린이의 건강과 신체발달 강화에 기여할 뿐만 아니라 전반적인 활력증진에 기여합니다. 아이들과의 음악 수업, 음악적 리듬 및 호흡 운동에서 노래가 사용되어 어린이 신체의 호흡기, 언어, 근골격계, 심혈관 계통의 발달에 기여합니다. 아이들과 함께하는 정원의 건강한 라이프스타일을 도모하기 위해 주제교실, 재미있는 여가활동, 휴일, 건강의 날 등을 운영하고 있습니다.

교육 기관 안팎의 다양한 전문가들과의 긴밀한 상호 작용은 안전한 행동 규칙의 초기 개념을 성공적으로 형성하는 데 도움이 될 것입니다. 건강한 생활 방식, 거리에서의 안전한 행동 및 일상 생활의 기술을 배우고 익히는 과정에서 부모의 적극적인 참여는 부모 교사 회의, 공개 수업, 세미나 및 상담에서 이루어집니다.

부모와의 접촉은 자료를 수집하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 부모가 활동에 참여하도록 유도하는 데 도움이 됩니다.안전한 행동의 기본을 어린이가 받는 특성은 대체로 완전한 상호 이해가 이루어진 부모와의 협력에 달려 있습니다. 부모어린이 교육 및 발달에 관심있는 파트너이며 부모와 상호 작용하며 다양한 형태의 작업을 사용했습니다.

개별 대화;

도로에서의 행동 문화에 대한 문헌 읽기 소개;

지역 언론의 간행물과의 친분;

교통 경찰이 참여하는 보안 주제에 대한 회의에 부모를 초대합니다.

학부모 참여로 열린 수업, 오락 실시;

안전한 행동 규칙 형성의 긍정적 인 역학에 대한 부모의 인식;

대회 참가;

부모를 위한 교통 경찰의 아동 부상 상태에 대한 신속한 정보

  1. 정보 스탠드, 폴더 이동, 알림, 부모는 자녀의 나이를 고려하여 자녀와 함께 행동하는 방법에 대한 권장 사항을 제공합니다.

이제 많은 부모가 비디오 장비, 컴퓨터 장비를 가지고 있을 때 어린이 안전 규칙을 가르치는 데 사용할 수 있습니다.

장로의 모범은 규칙에 따라 행동하는 어린이의 습관을 개발하는 데 도움이 되어야 합니다.어린이 안전의 기본... 일년 내내 이동식 폴더에 아이들이 배워야 할 규칙에 대한 자료, 성인과 어린이를 위한 문학 목록을 배치합니다.

따라서 연령 특성을 고려하여 생명 안전 규칙, 효과적이고 현대적인 방법 및 기술 사용을 가르치기 위해 어린이와 함께 체계적인 작업 긍정적인 결과... 교통 규칙 및 안전 행동에 대한 지식의 진단은 다음과 같은 결과를 보여줍니다. 모든 어린이는 신호등이 있는 도로와 신호등이 없는 도로를 건너는 규칙을 알고 있으며 승객의 행동 규칙, 집에서의 행동 규칙을 완벽하게 알고 있습니다. 그리고 낯선 사람들과.

프로젝트의 예상 결과:

어린이들 :

개인의 안전과 타인의 안전 문제에 대한 의식적인 태도

행동 규칙을 준수함에 있어 규율, 인내, 독립성을 보여줍니다.

가능한 위험을 예측하고 그것을 피할 방법을 찾는 능력;

도시의 거리에서 안전한 행동 규칙에 대한 지식.

신체 건강을 돌보고 생명 안전 규칙을 따르는 능력;

다양한 생활 상황에서 적절한 행동 모델을 선택하는 능력;

"전형적인" 상황에서 자신과 다른 사람에게 안전한 행동 규칙에 따라 활동을 구성하는 능력;

도로에서 학습된 규칙에 따라 극한 상황에서 행동하는 능력;

부주의한 행동으로 인해 다른 사람들에게 미칠 수 있는 부정적인 결과에 대한 아이디어.

부모:

안전한 유형의 성격을 키우는 데 의식적으로 참여합니다.

교사:

건강하고 안전한 생활 방식의 가치 개발에 대한 역량 기반 접근 방식의 구현을 향한 오리엔테이션을 형성했습니다.제안된 프로젝트는 미취학 아동에게 기본 안전 수칙을 가르치는 부모 및 유치원 교육자의 활동 시스템을 실제로 보여주려는 시도입니다. 어린이에게 다양한 상황에서 안전한 행동에 필요한 아이디어, 능력 및 기술을 형성합니다.

우리는 이 프로젝트에 대한 의도적인 작업이 의심할 여지 없이 긍정적인 결과를 가져올 것이라고 확신합니다.

우리는이 작업 영역이 항상 교사와 부모의 세심한주의를 기울여야한다고 생각합니다. 이는 어린이의 안전 기본 예방에 대한 작업 조직에 대한 추가 검색 및 개선이 필요하다는 것을 의미합니다.

정보 출처 목록

  1. 1.Arnautova E.P. 교사와 미취학 아동 가족 간의 협력의 기본. - 엠., 1994.
    2. Arnautova E. P. 교사와 가족. - 엠., 2002.
    3. Belaya K. Yu. 유치원 교육 기관의 혁신적인 활동: 방법론적 가이드. - 엠., 2004.

    4 .. 도로 규칙에 대한 교훈 / Comp. N. A. Izvekova, A. F. Medvedev 및 기타; 에드. E. A. Romanova, A. B. Malyushkina. - M .: TC Sphere, 2008.
    5.Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. 안전. 취학 전 아동을 ​​위한 생명 안전의 기초에 관한 교과서. - SPb .: "CHILDHOOD-PRESS", 2003.

  2. Belaya K.Yu., Zimonina V.N., Kondrykinskaya L.A. 미취학 아동을 안전하게 보호하는 방법. 미취학 아동의 안전에 대한 기본 사항에 대한 요약입니다. 유치원 교사를 위한 책. - 남 : 교육, 2004.
  3. 데르쿤스카야 V.A. 미취학 아동의 건강 문화 진단. 지도 시간. - M .: 러시아 교육 학회, 2005.
  4. Dobryakova V.A., Borisova N.V., Panina T.A., Uklonskaya S.A. 세 개의 교통 신호. 교훈적인 게임, 여가 저녁 시나리오. 유치원 교사를 위한 책. - 남 : 교육, 1989.
  5. 에브도키모바 E.S. 유치원 교육 기관의 디자인 기술. - M .: TC Sphere, 2006.
  6. Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. 유치원 기관 활동의 프로젝트 방법 : 유치원 교육 기관의 지도자 및 실무자를위한 안내서. - M .: ARKTI, 2006.
  7. V. I. 코발코 교통 규칙에 대한 게임 모듈식 과정 또는 학생이 거리로 나간 경우: 1 - 4학년. - M .: VAKO, 2006.
  8. Stepenenkova E.Ya., Filenko M.F. 도로 규칙에 대한 미취학 아동을 위해. 유치원 교사를 위한 안내서입니다. - 남 : 교육, 1979.

온 가족이 함께하는 유치원부터 안전을 위한 기사


목적:이 기사는 교사, 학부모 및 내 기사를 읽고 싶어하는 모든 사람을 대상으로 합니다.
"온 가족과 함께하는 유치원의 안전을 위해"기사.
취학 연령은 인격이 형성되고 안전한 삶의 경험을 위한 견고한 토대가 되는 가장 중요한 시기입니다. 그러나 아기는 생리적 및 심리적 특성에 따라 위험의 전체 범위를 독립적으로 결정할 수 없습니다.
따라서 어른은 아이를 보호하고 안전한 행동을 가르치는 임무를 맡게 됩니다.


모든 도시에서 가장 심각한 문제 중 하나는 도로 교통 부상입니다. 매년 교통사고로 어린이들이 다치고 사망합니다.

아이들이 저지르는 가장 흔한 실수는 정체불명의 차도에 갑자기 진입하거나, 신호를 무시하고, 서 있는 차량 때문에 떠나는 것입니다. 어린이가 도로 규칙에 익숙해지고 거리에서 문화적 행동 기술을 형성하는 것이 더 빠를수록 도로에서 원치 않는 사고가 발생할 가능성이 줄어 듭니다. 아이를 훈련된 보행자로 키우는 데 있어 가장 먼저 아이를 가르치는 교사가 되어야 하는 것은 교육자입니다.


어린이 교통 및 교통 부상 예방에 관한 MADOU "Volshebnitsa"의 중간 그룹 №2에서는 대화, 의도적 인 산책, 책 읽기, 놀이 상황과 같은 다양한 형태의 작업이 식별됩니다. 학부모 상담, 안내 게시판 등
다음은 이러한 형식 중 하나 인 "온 가족이 함께하는 유치원의 안전을 위해"게임이 부모와 함께 이루어졌습니다. 그룹의 학생들과 그들의 부모는 도로 규칙에 불쾌한 상황에 처한 게임 캐릭터 "Bunny"를 소개했습니다. 우리 도시의 도로를 따라 움직이는 "수수께끼 맞추기"작업 및 명명 된 차량 수행. 우리는 "누구의 차가 가장 빨리 도달할까요?", "건널목 그리기", "신호등" 등의 게임을 했습니다.
부모는 "도로 표지판 전문가", "우리는 운전, 운전, 운전 ..."이 제안한 작업을 수행했습니다.



편안한 분위기에서 경기 내내 즐거웠습니다. 학생들과 손님은 주변 사물 사이를 자유롭게 탐색했습니다.
"Bunny"는 사람들에게 도로 규칙을 따르고 친구를 소개하기로 약속했습니다.
결국 우리는 다음과 같이 공동 결론을 내렸습니다.
아이는 가족과 다른 어른들의 모범을 따름으로써 도로법을 배웁니다. 특히 아빠와 엄마의 모범은 당신의 아이뿐만 아니라 다른 부모들에게도 길에서 훈련된 행동을 가르칩니다.






아이들을 돌봐!
감사 해요!

미취학 아동의 안전과 삶의 기초 형성.

"사람이 가진 가장 소중한 것은 생명이다"

N.A. 오스트로프스키.

취학 전 교육 기관에서 어린이의 안전과 생명의 기초 형성은 어린이에게 안전한 행동 규칙에 대해 알리고 안전한 행동 경험을 습득하는 객관적인 필요성 때문에 시급하고 중요한 문제입니다. 일상 생활에서. 우리는 부모님과 함께 이 분야에서 목적이 있는 일을 수행하고 있습니다.

어린이를 위험으로부터 보호하는 것뿐만 아니라 가능한 어려움이있는 회의를 준비하고 가장 위험한 상황에 대한 아이디어를 형성하고 예방 조치를 취해야하며 안전한 행동 기술을 심어주는 것이 중요합니다. 아이의 본보기가 되어주는 부모와 함께 일상생활에서 이전에 유치원 교육 기관의 안전 개념에는 어린이의 생명과 건강 보호만 포함되었습니다. 그러나 현대 세계는 보안 문제에 대한 접근 방식을 변경했으며 환경 재해 및 테러와 같은 개념도 포함합니다.

초기 안전 기본 사항에 대해 어린이를 교육할 때 다음 목표를 확인해야 합니다.

건강의 보전과 강화를 위한 기반의 형성

부모와 함께 일합니다.

어린이의 안전과 관련된 문제의 범위는 유치원 교육 기관의 틀 내에서만 해결할 수 없으므로 부모와의 긴밀한 접촉이 필요하기 때문에 부모와 함께 작업을 계획해야합니다.

가장 중요한 것은 부모와 교육자의 개인적인 모범이라는 것을 기억해야합니다. 누구나 극한 상황에서 행동 규칙을 알고 스스로 배우고 결정해야 문제가 발생하지 않습니다.

교육 과정의 세 가지 주제 (교육자 - 어린이 - 부모)의 단계적 상호 작용을 포함하여 교육적 조건 시스템을 준수하십시오.

성인의 예에 상당한 주의를 기울이는 것이 중요합니다. 부모 자신이 항상 따르지 않는다면 자녀에게 어떤 행동 규칙도 요구할 수 없다는 것을 알아야 합니다.

부모와 일하는 형태:

학부모 회의; 라운드 테이블, 상담; 세미나; 토론 개방일; 시각 정보 디자인(폴더 - 여행, 스탠드, 부모 코너) 초대가 있는 공동 이벤트: 의료 종사자, 경찰관, 소방관, 보기 콘테스트(어린이와 부모의 공동 작업) 프로젝트 작업; 부모의 질문;

안전은 단순히 습득한 지식의 합이 아니라 다양한 상황에서 올바르게 행동하는 능력입니다.

또한 아이들은 가정의 거리에서 예측할 수 없는 상황에 처할 수 있으므로 교사의 주요 임무는 독립성과 책임감의 발달을 자극하는 것입니다.

이와 관련하여 다양한 유형의 활동을 조직하고 어린이의 경험을 습득하는 데주의를 기울여야합니다.

결국 아이들에게 가르치는 모든 것은 실생활에 실제로 적용되어야 합니다.

www.maam.ru

취학 전 아동의 생활안전 기반 조성

이 문제를 통해 목표를 결정할 수 있었습니다.

미취학 아동에게 생명 안전의 기본에 대한 기본 아이디어, 지식, 능력 및 기술을 형성합니다.

어린이의 의미 형성 발달, 안전 및 생명 문제에 대한 행동 기술 자극.

1. 인명 안전 지식 습득.

2. 위험한 상황에서 안전한 행동을 보장하는 건강한 생활 방식에 필요한 성격 특성의 개발.

3. 개인의 안전에 대한 책임감을 기르고 건강과 생명에 대한 가치관을 함양한다.

4. 잠재적 위험을 예측하고 발생 시 올바르게 행동하는 능력을 습득하고 개인 보호 장비를 사용하십시오.

5. 미취학 아동의 정서적이고 성공적인 발달에 기여합니다.

이 주제에 대한 방법론 문헌을 분석한 후, 우리는 일련의 교육학적 조건에 따라 미취학 아동의 생명 안전에 대한 지식 형성이 가능하다는 것을 발견했습니다.

1. 어린이가 접근 가능한 일상 생활에서 안전한 행동에 대한 지식과 기술의 내용을 선택하고 발달 순서를 설정합니다.

2. 지식과 기술 형성의 통합을 보장하는 단계별 방법론을 사용하여 일상 생활에서 안전한 행동의 기초로 아동의 적극적인 자세를 취합니다.

3. 이 방향으로의 목적 있는 활동의 필요성에 대한 교사와 학부모의 인식과 긴밀한 협력을 통한 이행.

방법 및 기술:

미취학 아동을 위한 안전의 기본에 대한 아이디어를 형성하는 과정에서 실용적인, 시각적, 언어적, 놀이와 같은 다양한 교수법을 사용해야 합니다. 놀이: 보안에 대한 아이디어 형성에서 놀이는 독립적인 학습 방법으로 작용합니다. 가장 널리 사용되는 교훈 게임. 놀이 형태(놀이 의도, 놀이 행동 및 규칙)로 옷을 입은 학습 과제 덕분에 어린이는 무심코 특정 인지 내용을 동화합니다. 표상 형성에 대한 가시성은 필수적입니다.

Practical: 실용적인 방법은 게임 연습의 구성을 포함합니다. 운동하는 동안 아이는 실용적이고 정신적 인 행동을 반복적으로 반복합니다.

1단계. 주로 교훈적인 게임을 통해 일상 생활에서 미취학 아동의 안전한 행동 규칙에 대한 미취학 아동 지식의 명확화 및 체계화.

이 단계에서는 주로 교훈적인 게임 시스템으로 대표되는 가르치는 것과 사진을 사용하여 소설을 읽고 토론하는 것이 주도적 인 위치를 차지합니다. 이 단계에서 활동의 동기에 많은 주의를 기울였다는 점에 유의해야 합니다. 여기에서 특별한 역할은 그에게 일어난 이야기를 이야기하는 놀이 캐릭터에게 할당됩니다 (안전 규칙 위반으로 인해 아이들과 행동 규칙을 "개방"하고 수수께끼 만들기, 사진 가져오기 및 다양한 작업, 등) 특정 교훈 게임의 선택은 게임이 의도한 일상 생활의 안전한 행동 규칙에 대한 아이디어에 따라 결정됩니다. 장소" 등은 위협적인 상황과 안전 규칙에 대한 지식을 심화하는 데 전념합니다. 게임 "우리는 구조자입니다", "백 문제" 등.

2단계. 가정의 물건으로 행동을 모방하고 물건을 다룰 때 발생할 수 있는 위협적인 상황의 모델링을 통한 인명 안전 기술의 동화.

어린이에게 제공되는 콘텐츠의 복잡성과 시연의 어려움을 고려하여, 우리 작업에서 잠재적으로 위험한 가정 용품으로 행동을 모방하고 위협적인 상황을 시뮬레이션하는 기회로 상황 시뮬레이션 모델링(SIM)을 사용했습니다. 아이의 위치.

어린이와 함께 작업 할 때 SIM 방법을 구현하기위한 조건이 결정되었습니다.

가정 환경 또는 특별히 설계된 게임 환경의 모형을 사용하는 행위

아동의 점진적 참여와 함께 교육자가 상황에 대한 예비 역할극;

미취학 아동에게 중요한 활동 동기 부여,

- 놀이 활동 과정에서 장애물이나 특별한 조건의 "모양";

적절한 정서적 배경을 유지합니다.

일상 생활에서 위험하고 위험하지 않은 행동의 상황이 연출되는 부엌과 방의 모델이 특별히 만들어졌습니다. 레이아웃 외에도 가구, 도구, 가전 제품 등을 종이에서 잘라냈습니다.다음은 상황 게임 모델링의 몇 가지 예입니다.

아파트에 아이들만 남았습니다. 그들의 부모는 일하러 갔다. 얘들 아, 아이들이 스스로 사용할 수없는 품목을 알려서 문제가 발생하지 않도록합시다. 우리는 각 항목 옆에 경고 표시를 할 것입니다.

X - 사용할 수 없습니다.

! - 주의해서 사용하십시오.

우리는 어린이와 함께 안전 규칙을 기억합니다.

날카롭고 찌르거나 베는 물건은 모두 제자리에 놓아야 합니다. 아파트의 주문은 아름다움뿐만 아니라 안전을위한 것입니다.

어떤 약도 시도하지 마십시오. 첫째, 맛이없고 두 번째로 잘못 복용 한 약은 독이 될 수 있습니다.

가정용 화학 물질을 만지지 마십시오: 세제, 식기 세제, 소다, 표백제, 바퀴벌레 퇴치제. 그래야 문제가 발생하지 않습니다.

또는 친구가 부모와 함께 동물원에 갔던 방법에 대해 이야기했습니다. 당신은 또한 동물원을 방문하고 동물을보고 싶어합니다. 그리고 그것은 바로 옆 거리에 있습니다. 당신의 행동은? 또는, 당신과 당신의 엄마는 쇼핑을 갔다. 아름다운 장난감을 보면서 나는 어머니가 어떻게 떠났는지 눈치 채지 못했습니다. 당신은 무엇을 할 것인가?

이 단계에서 우리는 필요한 경우 도움을 요청하고 미취학 아동들 사이에서 집 주소를 수정하는 기술을 개발하기 위해 전화 교육을 널리 사용했습니다.

3단계. 접근 가능한 잠재적으로 위험한 가정 용품에 대한 행동 연습.

사용 가능한 잠재적으로 위험한 가정 용품의 안전한 취급을 위한 기술 형성에 전념합니다.

"저녁으로 빵을 자르자", "햄스터를 위해 당근 청소", "보모 돕기: 씻기, 뇌졸중" 등과 같은 문제 상황이 널리 사용되었습니다. 여기에서 아이들은 자신이 숙달한 기술을 연습할 수 있습니다. 잠재적으로 위험한 가정 용품을 사용하고 다른 어린이의 기술을 평가할 때 ...

아이들과 함께 씻지 않은 야채와 과일에 대해 현미경, 돋보기, 필터를 사용하여 물에 무엇이 들어 있는지 시각적으로 보여주는 실험을 조직했습니다.

주제 개발 환경

우리는 그룹에서 생명 안전의 기초 형성에 기여하는 편안하고 유리한 미기후를 만들었습니다. 우리는 아이들이 이 주제에 대한 다양한 자료를 접할 수 있는 공간을 만들었습니다. 연극, 소설, 필름 스트립, 시 모음, 수수께끼, 잠언, 롤 플레잉 게임의 속성 Young firefighters).

그룹에는 어린이에게 혼자 그림을 그리고 책을보고 생각할 수있는 기회를주는 "고독의 장소"가 있습니다. 그러나 집단 게임, 수업 및 실험을 위한 장소도 있습니다.

주요 과제 중 하나는 어린이의 인지 활동을 자극할 수 있는 요소로 놀이 환경을 풍부하게 하는 것입니다. 우리는 아이들이 안전의 기본을 익힐 수 있도록 다양한 교재를 제작했습니다. 앨범 "Dangerous objects at home", "소방관의 직업", "Service" 101 "," 102 "," 103 "," match is 작은 ","화재 ","어린이의 삶의 위험한 상황 "(어린이 및 다른 사람, 집에있는 어린이, 어린이의 건강).

아동의 인지활동 발달을 위해서는 환경에 내재된 정보가 한 번에 완전히 드러나지 않고 아동이 탐색하도록 유도하는 것이 중요하다. 이를 위해 다양한 교훈 게임 "블랙 박스", "영리하고 똑똑한 남자", "좋은 일과 나쁜 일", "소방관에게 필요한 것은 무엇입니까?"그룹에 자리를 마련했습니다. "," 굽기 - 타지 않음 "," 개체 - 화재 발생원 "," 사진을 순서대로 정렬 "," 사진 수집 ".

부모와 함께 일하기

가족은 이 프로그램에서 중요한 역할을 합니다. 가족은 미래 성격의 기초가 놓이는 최초의 기관이며, 부모와 교사는 아이에게 획일적이고 합리적이며 이해할 수 있는 요구 사항을 제시해야 합니다.

또한 내가 속한 그룹에서 진행한 육아 회의, 대화, 폴더 이동, 상담 워크숍의 주제에 대해서도 알려드리고 싶었습니다.

"어린이를 방치하지 마십시오."

"화재시 대처방법."

"어린이에게 안전의 기본을 소개하는 방법".

"어린이 화상"(m / s와의 상담).

"크리스마스 트리를 설치하는 방법."

"불장난 하지마."

"화재시 대처법."

어린이 및 화재: 안전 보장.

"왜 불이 났어."

"조심한 취급이 필요한 물품."

"위험물의 사용 및 보관."

"개인의 안전".

"전기 제품 취급".

"화재시 행동수칙"

결론: 따라서,

인명 안전 규칙에 대한 지식을 풍부하게 하기 위해 의도적으로 작업하는 과정에서 어린이는 점차 그 의미를 인식하게 됩니다. 아이들은 일상 생활에서 위험의 근원, 잠재적으로 위험한 가정 용품을 취급하는 방법을 강조하고 안전 예방 조치를 준수해야 할 필요성을 이해하기 시작합니다.

잠재적으로 위험한 가정 용품과의 접촉을 재현하는 놀이 조건에서 특정 방식으로 행동하는 법을 배운 미취학 아동은 실제 생활에서 훨씬 더 자신감을 느낍니다.

일상 생활에서 안전한 행동 경험의 형성을 목표로 하는 성인 측의 계획된 활동은 환경에서 안전한 생활을 위해 어린이를 준비시키는 중요한 조건이며 추진적이고 예방적인 성격을 띠고 있습니다.

첨부 파일:

bezopasnost-shlyundina_o3t28.pptx | 3564.52KB | 다운로드: 83

www.maam.ru

취학 전 아동의 생명 안전 기반 형성.

Zemlyankina 이리나 블라디미로브나

교사 MBDOU 유치원 №18

에 대한. 사마라, 2013

교육은 모든 국가의 국가 안보와 개인과 사회의 삶을 보장하는 데 핵심적인 역할을 합니다.

현대 생활은 사회적, 인공적, 자연적 및 생태학적 질병의 어려운 조건에서 안전한 생활 방식에 대한 취학 전 교육 기관, 부모 및 어린이의 훈련이 요구되는 삶의 안전을 보장할 필요성을 입증했습니다.

유치원 교육 기관의 생명 안전 개념에는 이전에 다음과 같은 측면이 포함되었습니다. 어린이의 생명과 건강을 보호하고 유치원 교육 기관의 안전한 작업 조건을 보장합니다. 공교육 시스템의 현대화와 관련하여 교육 분야 "안전"의 내용에 새로운 국가 요구 사항이 형성되었습니다. 환경 의식(주변 세계의 안전)을 위한 전제 조건. 18 번 유치원의 시니어 그룹에있는 아이들의 행동과 활동을 관찰 한 결과 아이들은 의존적이되고 주도권이 부족하고 스스로 결정을 내릴 수 없으며 누구에게 도움을 청해야하는지 모르며 어떻게해야하는지 모릅니다. 극한 상황에서 올바른 결정을 내리고 안전 예방 조치에 대한 행동 규칙을 모릅니다. 따라서 "미취학 아동의 안전 기본 사항"에 대한 목적있는 작업을 수행해야합니다. 어린이의 안전한 행동 개발의 주요 목표는 각 어린이에게 생명을 위협하는 상황의 기본 개념과 행동 특성을 제공하는 것입니다. 안전은 단순히 습득한 지식의 합이 아니라 다양한 상황에서 올바르게 행동하는 능력입니다.

이 문제의 관련성은 교육 과정 결과의 단점 분석에 의해 강조됩니다.

아이들은 안전하고 건강한 생활 방식을 필요로 하지 않습니다.

일상 생활에서 잠재적인 위험을 이해하지 못함;

잠재적으로 위험한 상황에서 독립성과 책임감 부족.

분석을 통해 전문적인 문제를 공식화 할 수 있으며 그 해결책은 교육 과정의 단점을 제거합니다. 건강하고 안전한 생활 방식을 필요로하는 어린이를 교육하고 기여하는 특수 조건의 조직을 촉진해야합니다 안전의 기초 형성. 이를 위해서는 교육과정의 변화가 필요하다.

결과는 학생들이 만든 새로운 교육 결과여야 합니다.

1. 인간과 자연의 주변 세계에 대한 위험한 상황과 그 행동 방법에 대한 지식을 형성했습니다.

2. 어린이는 인간과 주변 자연계에 안전한 행동 규칙을 사용하는 방법을 알고 있습니다.

3. 실제로는 인간과 주변 자연계에 잠재적으로 위험한 상황에 대해 신중하고 신중한 태도를 보입니다.

4. 아이는 일상 생활에서 행동 규칙을 준수합니다.

일상 생활에서 접하는 생명과 건강에 위험한 물건, 사람에 대한 필요성, 사용 규칙에 대한 아이디어를 어린이에게 강화할 필요가 있습니다. 집에서 사고에 대해 경고하는 것이 중요합니다. 어린이에게 화재 안전 규칙을 익히고 화재에 대한 주의 깊은 취급을 가르칩니다. 아이들에게 "02"서비스를 소개합니다. 집에 혼자 남겨진 경우 낯선 사람과 어떻게 행동해야 하는지에 대한 아이디어를 형성하십시오. 심각한 질병이나 사고가 났을 때 아이들에게 상황에 신속하게 대처하도록 가르치기 위해 길을 잃지 않고 구급차나 어른을 부르도록 합니다.

미취학 아동은 약용 식물과 유독 식물에 대한 아이디어가 있어야 합니다. 아이들은 뇌우 동안 행동 규칙에 대해 배워야 합니다. 이러한 규칙을 자세히 설명한 다음 후속 조치를 취해야 합니다. 그러나 안전과 건강한 생활방식은 단순히 습득한 지식의 합이 아니라 생활방식, 다양한 상황에서의 적절한 행동입니다. 또한 아이들은 거리와 집에서 예상치 못한 상황에 처할 수 있으므로 주요 임무는 독립성과 책임감의 발달을 자극하는 것입니다. 결국 아이들에게 가르치는 모든 것은 실생활에 실제로 적용할 수 있어야 합니다.

1. 아동과의 상황적 문제 해결;

2. 부모에게 "일상생활에서 안전의 기본을 지킵니까"라고 묻는다.

3. "일상 생활에서 아동기 외상 예방"주제에 대한 부모와의 만남;

4. 보안의 기본을 고려한 주제 개발 환경의 구성

5. 주제에 대한 주제 수업, 각색 수업 : "엄마가 집에 없을 때", "위험한 물건마다 고유 한 위치가 있습니다";

6. 언어적 시각, 데스크탑 인쇄, 교훈, 줄거리 역할, 연극 게임의 사용

7. "건강하고 안전한 생활 방식의 세계로의 흥미진진한 여행"이라는 주제에 대한 마지막 수업.

교육 과정의 교육 및 육성 수단에서 다음이 적용되어야 합니다.

1. 후속 분석으로 소설 읽기: E. Khorinsky "작은 성냥", I. Tverabukin "Andreikino의 시계", B. Zhitkov "바다에서 불", L. Tolstoy "불", "소방견"; S. Marshak "알 수 없는 영웅의 이야기", "불"; S. Ya. Marshak "고양이의 집", "Kolobok", "Buratino의 모험", K. Chukovsky "Telephone", "Aibolit", N. Nosov "Telephone".

2. 주제에 대한 어린이와의 대화 : "중요한 규칙에 대해 이야기합시다", "주의, 화재! ", "집에 혼자".

3. 아이들이 안전의 기초에 관한 다양한 자료(이 주제에 관한 다양한 앨범, 어린이 그림, 판화 게임, 그림, 삽화 세트, 다양한 유형의 연극, 소설, 시집, 수수께끼, 속담, 롤 플레잉 게임 "젊은 소방관"에 대한 속성.

4. 주요 과제 중 하나는 어린이의 인지 활동을 자극할 수 있는 요소로 놀이 환경을 풍부하게 하는 것입니다. 어린이가 안전의 기본에 익숙해지도록 다양한 교육 보조 도구를 구입하십시오. 앨범 "위험한 물건 집", "소방관 직업", 서비스 "01", "02", "03", "작은 성냥", "화재" ", "어린이 삶의 위험한 상황 "(어린이 및 다른 사람, 집에있는 어린이, 어린이의 건강).

어린이에게 안전의 기초를 가르치는 방법

교사:

"유치원 생활 안전", "미취학 아동의 안전 행동 기반 형성"문제에 대한 과정을 수강하여 교사의 자격을 향상시킵니다.

대화형 멀티미디어 교육 매뉴얼의 교실에서 사용 "우리는 생명 안전 규칙을 배웠고 어린이가되었습니다."

비교 방법. 아이들은 비교할 수 있습니다. 불은 선하거나 불은 나쁩니다. 비교 방법은 어린이가 그룹화 및 분류 작업을 완료하는 데 도움이 됩니다. 사물을 그룹화, 분류하기 위해서는 현상을 분석하고, 일반화하고, 필수 특징을 강조하는 기술이 필요합니다. 이 모든 것이 물질의 의식적인 동화에 기여하고 그것에 대한 관심을 불러일으킵니다. 분류 방법은 그 자체가 목적이 아니라 어린이에게 가깝고 이해할 수 있는 과제의 맥락에서 사용되는 경우 인지 활동을 촉진합니다. 주제별 전시를 위한 대상 선택, 앨범용 사진.

상황 모델링 방법. 아이들은 공간에 물건을 놓고 연관시키고 지도를 "읽는" 법을 배웁니다. "계획을 세우자 - 그룹 룸의지도, 위험한 장소를 빨간색 원으로 표시하십시오."유형의 과제. 이러한 상황의 시뮬레이션: 그룹의 연기, 이웃 집의 연기, 수도관 파열, 어떻게 하시겠습니까, 가위를 올바르게 제공, 그룹에서 알약 찾기, 귀하의 행동. 상황 모델링은 아동에게 실제로 습득한 지식을 적용하는 실용적인 기술을 제공하고 사고, 상상력을 개발하며 아동이 인생의 극한 상황에서 벗어날 수 있는 능력을 준비하도록 합니다. 상상력과 창의성의 발달을 위해서는 논리적이고 실용적인 문제에 대한 해결책을 찾는 상황에 아이들을 배치하는 것이 중요합니다. 교사는 다양한 물건에 대해 지속적으로 어린이의 주의를 환기시키고, 물건의 구조, 기능, 목적 및 안전한 취급 규칙에 대한 관심을 불러일으킵니다.

게임 기술. 그들은인지 자료의 동화 품질을 높이고 감정의 통합에 기여합니다. 기술 중 하나는 상상의 상황이 될 수 있습니다. 고대인으로의 상상 여행, 상상의 영웅과의 만남 등. 수업에 포함될 수있는 각색 게임 (예술 작품을 읽은 후, 콘서트를 준비 할 때)은 도움이됩니다. 정서적 활동을 증가시킵니다. 교훈적인 게임: "나는 소방관입니다", "이 물건이 위험한 이유는 무엇입니까?", "가정용품".

다양한 주제의 동화를 생각해 냅니다. "내가 사는 집과 많은 전기 제품이있는 곳에 대해 ..."인형을 화재에서 구한 방법"동화를 생각해 봅시다. 수업에 포함될 수있는 각색 게임 (예능을 준비 할 때 "고양이의 집"그림을 읽은 후)은 어린이의 활동을 증가시키는 데 도움이됩니다. 하나의 수업에서 다양한 수단의 조합은 감각에 강한 영향을 미칩니다. 예: 예술 작품을 읽은 다음 삽화나 그림을 봅니다. 읽기 및 후속 시각적 활동. 준비 수업: "엄마가 집에 없을 때."

부모와 협력.

자녀 양육에서 가족의 역할은 부인할 수 없습니다. 부모 자신이 항상 행동 규칙을 따르지 않는다면 자녀에게 어떤 행동 규칙도 따르도록 요구할 수 없다는 것을 부모가 깨닫는 것이 중요합니다. 가정에서 가능한 한 위험한 상황이 발생하지 않도록 하는 것은 부모의 특별한 책임입니다. 그룹의 교육 작업의 작업 및 내용과 일치하는 방향으로 부모의 활동을 지시해야합니다. 이것은 대화, 상담 중에 "부모 코너"의 정보를 사용하여 현재 사건을 반영하고 특정 지식과 권장 사항을 전달하여 공동 작업에 대해 알리고 적극적인 참여를 장려하기 위해 부모 회의에서 수행됩니다. .

취학 전 연령은 지식의 흡수, 축적 기간입니다. 이 중요한 필수 기능의 성공적인 성취는 이 연령대의 어린이들의 특징적인 능력에 의해 선호됩니다. 즉, 증가된 감수성, 감수성, 그들이 접하는 많은 것들에 대한 순진한 장난기 태도입니다. 그리고 여기서 올바른 방법과 기술을 선택하여 어린이를 사회 세계에 소개하는 교사의 역할이 중요합니다.

www.maam.ru

미취학 아동의 생명 안전의 기초 (직장 경험에서)

간략한 주석:

관심 덕분에 취학 전 아동의 화재 안전 문제를 깊이 연구하기 시작했습니다. 교육의 내용을 업데이트하기 위해 나는 혁신적인 기반으로 교육 과정을 구성하기 위해 노력합니다. 경험의 실질적인 중요성은 모든 교육 기관의 일상적인 실습에 적용 가능성에 있습니다.

경험의 관련성과 관점:

어린 시절은 개인의 삶에서 독특한시기이며 건강이 형성되고 성격이 형성되는시기입니다. 길 초입에는 속수무책인 아기 옆에 부모와 교육자가 있다. 그들의 사랑과 보살핌 덕분에 아이는 성장하고 발전합니다. 우리는 지식의 큰 짐을 짊어진 아이들을 보내야 할 뿐만 아니라 아이들이 다양한 어려운 상황에 직면할 수 있도록 준비시켜야 합니다. 아이들이 정확히 알고 생각하는 것을 이해하기 위해 대화, 토론을 사용합니다. 동시에 특수교육이 필요한 영역을 파악하고 방법론(대화, 독해, 수업, 놀이)을 선택할 수 있었다. 나이는 화재 상황에 대한 보호 반응이 없습니다. 계산됩니다. 천 개의 화재가 발생하면 무지와 경솔함의 희생자가되는 어린이의 잘못으로 인해 백 명이 발생합니다. 이 문제에 대한 사람의 태도를 바꾸려면 취학 전 연령부터 화재 안전 문제를 다루어야 합니다. 이 그룹은 미취학 아동이 화재 안전 규칙에 익숙해지도록 시각적, 방법론적 자료를 축적했습니다. 경험의 관련성은 문제를 해결하고 미취학 아동의 건강을 유지 및 강화하는 데 있습니다. 솔루션 중 하나는 현대 유치원의 교육 과정을 생각할 수없는 건강 절약 기술을 사용하여 어린이 개선에 대한 통합 접근 방식입니다.

능동적 주체로서의 자신에 대한 의식적 태도 개발

어린이의 화재 안전 규칙에 대한 지식을 명확히 하고 체계화하고 준수 습관을 형성하고 어린이에게 소방서의 전화 번호로 전화를 걸도록 가르칩니다(주소를 명확하게 알고 이름 지정).

경험 형성 조건:

"미취학 아동에게 생명 안전의 기초 익히기"라는 주제에 대한 작업 경험이 점차적으로 발전했습니다. 경험은 신체 문화와 건강을 우선시하는 유치원 교육 기관에서 형성되었습니다. 저는 8년 동안 이 문제를 해결하기 위해 노력해 왔습니다. 내 작업의 시스템은 단기간에 높은 결과를 얻는 것을 목표로 하지 않습니다. 내 작업에서 가장 중요한 것은 아이들이 자신의 잠재력을 보여주고 생명 안전의 기본에 익숙해지도록 돕는 것입니다.

경험의 이론적 근거:

V.V. Kolbanova, L.G. Tatarnikova 및 V.P. Petlenko의 연구에서는 건강 유지 기술을 사용할 필요성이 강조되어 사람의 건강이 생활 방식에 60% 이상 의존한다는 사실을 확인했습니다. V.G. Alyamovskaya, M.L. Lazarev, G.A.

나는 L. D. Glazyrina "어린이의 신체 발달", S. Ya. Laizane "아기를 위한 체육 교육", L. V. Yakovlev, R. A. Yudin의 방법론적 권장 사항 "3-7세 어린이의 신체 발달 및 건강", LD Glazyrina의 방법을 사용합니다. E. Ya. Stepankova의 저자 프로그램 "미취학 아동의 체육", TA Shorygin의 매뉴얼 "어린이와의 안전 기본에 대한 대화" "유치원에서의 체육". 이 경험은 "건강의 초록불" M. Yu. Kartusin 프로그램에 명시된 과학적 및 방법론적 개발 및 권장 사항을 기반으로 하며 교사에게 개인 건강, 자신에 대한 책임에 대한 아동 형성에 대해 지시합니다. "안전"프로그램 저자 N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva는 어린이의 건강이 의존하는 안전한 존재의 문제가 고려됩니다. 경험에 대한 아이디어는 V. T. Kudryavtsev의 학제 간 과학 및 실제 방향 - 건강 개선 교육학 개발을 기반으로합니다.

성과 분석: 아이들이 "정보 신경증"으로 발전하는 것을 방지하기 위해 질문을 통해 아이들의 관심과 지식 수준, 의사 소통 수준을 확인했습니다. 이름이 무엇입니까? 성? 어디 살아요? 다른.

앨범 "Fires", "Dangerous objects at home", 교훈적인 게임 "Black box", "소방관에게 필요한 것", "사진 수집" 등 다양한 매뉴얼을 만들었습니다.

낮 동안의 신체 활동 조직을 위해 어린이와 함께 야외 게임, 산책을위한 신체 운동이 수행됩니다. 야외 게임은 이미 어린이가 마스터 한 운동 기술과 신체 특성 교육을 향상시키는 방법입니다. 저는 아이들과 함께 일할 때 규칙(플롯 및 플롯이 없는)과 스포츠(스포츠 게임의 요소, 높은, 중간 및 낮은 이동성 게임이 있는 다양한 콘텐츠의 야외 게임을 포함합니다. 우리는 다음을 통해 건강한 라이프스타일에 대한 아이디어를 확장합니다. / 롤 플레잉 게임 "병원", " 약국 "," 가족 ", 신체 부위에 대한 수수께끼, 건강에 대한 속담 배우기. 나는 아이들에게 건강을 유지하고 돌보는 규칙을 계속 알려줍니다.

가장 중요한 것은 어린이에게 "내부에서"사회 세계를 보여주고 어린이가 사회적 경험을 축적하도록 돕는 것입니다. 어떻게 하면 실생활에서 아이들에게 안전의 기본을 소개할 수 있을지 고민했습니다. 아이들과 나는 아이들이 사는 아파트인 그룹룸의 평면도를 그렸습니다. 위험한 장소는 빨간색 원으로 표시했습니다. 다양한 장르의 문학 작품을 선택했습니다. E. Khorinsky "Small match", B. Zhitkov "Fire at sea", K. Chukovsiy "Telephone" 및 건강 유지 습관과 같은 다양한 콘텐츠로 작동합니다.

"건강"의 개념은 아동의 신체적, 심리적, 사회적 건강을 포함하는 광범위한 사회적 측면에서 고려됩니다. 아동의 건강문화 육성을 위한 전제조건 중 하나는 가족의 건강문화이다. 어린이의 건강한 생활 방식에 대한 필요성 형성에 대한 가족과의 작업에서 주제별 전시회, 건강 도서관, 건강 정보 코너 "건강한 어린이", "How I Grow" 작성, 상담, 학부모-교사 간담회, 소방관과의 만남 및 대화, 스포츠 가족 릴레이 경주. 학부모는 유치원 교육 기관에서 개최되는 모든 대회에 정기적으로 참가합니다.

생명 안전 분야에서 어린이의 발달 수준이 크게 높아졌습니다.

건강한 생활 방식에 대한 높은 수준의 아이디어를 가진 어린이의 수는 25% 증가하여 72%입니다.

2010-2011 년 유치원 팀은 공화당 경연 대회 "가장 건강한 유치원"에 참가하여 1 위를 차지했습니다.

취학 전 연령은 지식의 흡수, 축적 기간입니다. 이 중요한 생명 기능의 성공적인 수행은 아동의 특징적인 능력인 감수성 증가, 감수성 증가에 의해 선호됩니다. 이 작업의 결과를 바탕으로 우리는 결론을 내릴 수 있습니다. 미취학 아동은이 문제에 대한 문제를 해결할 수 있도록 충분히 준비되어 있습니다. 체계적이고 유능한 작업은 부모와 긴밀한 관계에서 교사가 수행합니다.

첨부 파일:

prezentatsiya-obzh_tqjfi.pptx | 1501.06KB | 다운로드: 49

www.maam.ru

프로그램 "미취학 아동 안전의 기초"(2) - 프로그램

홍수에 관한 다큐멘터리를 보고 토론한다.

야외 게임 "소방관 연습", "젊은 소방관", "불과 물", "소방관"

이야기 "나는 어떻게 소방관이 되었는가", "Antoshka는 소방관이다"

휴일 "오, 행운아!"

보드 게임 "불에서 벗어나십시오"

"위험이 숨어있는 곳"운동

소설 "불에 관한 작가"전시 디자인

연극 게임 "성냥을 만지지 마십시오, 성냥에 불이 있습니다"

부모와 일하는 형태:

    안내소 "화재 주의!"

    지진 발생 시 대처 방법에 대한 알림 테러 공격의 희생자가되지 않는 방법; 당신이 인질로 잡혀있는 경우; 거리에서 공격을 받았다면

    부모 모임 : "불은 친구, 불은 적", "우리 조수와 적이 집에 있습니다", "도와주세요"(자동 훈련 기술을 익히기 위해)

    화재 안전 자문 테이블

    화염 화상 및 사고 시 응급 처치에 대한 간호사 조언

    경찰관과 소방관이 참여하는 육아 간담회

    메모 "당신이 길을 잃었을 때": 아이가 길을 잃었을 때 알아야 할 것(성, 이름, 집 주소, 집 전화번호, 부모님의 직장 전화번호, 성, 이름)

    상담 "크리스마스 트리를 올바르게 설치하는 방법"

    학부모 회의 "어린이 안전은 우리의 공통된 원인"

교사와 학부모를 위한 문학:

    Artemova L.V. 교훈적인 게임의 주변 세계. - 엠., 1992.

    Bubnov V., Bubnova N. 응급 처치 아틀라스 // 생명 안전의 기초. - 2004. - 3번. - 32페이지.

    Bubnov V. 사고 목격자가 구조자가 됩니다: 응급 처치 훈련의 효율성을 높이는 방법 // 생명 안전의 기초. - 2004. - 4번. - P.33.

    Vavilova E. N. 어린이의 건강을 강화하십시오. - 엠., 1986 .-- S.101-104.

    미취학 아동의 Valeological 교육. valeological 지식의 내용 / Comp. I. L, Pasmon // 유치원 교육학. - 2004. - 1위. - 13페이지.

    미취학 아동의 Valeological 교육. valeological 지식의 내용 / Comp. I. L, Pasmon // 유치원 교육학. - 2004. -№2. - S. 11-13.

    미취학 아동의 Valeological 교육. valeological 지식의 내용 / Comp. I. L, Pasmon // 유치원 교육학. - 2004. - 4번. - S. 11-14.

    보로닌 D. 위험한 재미. - 칼리닌그라드, 2001.

    Gostyushin A. V. 생명 안전의 기초: 1-4학년 학생을 위한 교과서. - 엠., 1998.

    학생들의 눈을 통해 본 Malayan 위험. 교육 도구로서의 "경쟁" // 생명 안전의 기초. - 2004. - 2번.

    Neklyaev S.E. 극한의 자연 조건에서 학생들의 행동. - M., 2003 .-- S. 170.

    Peterina S.V. 미취학 아동의 행동 문화 교육. - 엠., 1987.

"미취학 아동을 위한 안전 기본 사항" 프로그램은 유치원 교육 기관에서 3-7세 어린이와 함께 작업하도록 설계되었습니다.

우선 유치원의 제도과정에서 이 프로그램의 시행을 위한 시간적 여유가 있어야 한다. 프로그램 과제는 어린이의 생명 안전과 건강의 기본에 대한 특별 수업에서 해결할 수 있으며 장기 및 캘린더 계획에서 새로운 섹션이 나타납니다.

또한 이러한 유형의 활동은 현재 예상되는 대로 환경에 대한 학습 섹션에 포함될 수 있습니다. 그러나 이러한 수업이 이질적인 자료의 일반적인 덩어리에서 길을 잃지 않도록이 주제에 대한 수업 빈도를 제공해야하며,이 경우 이미 다음을 수행해야 할 필요성에 대한 질문이 될 것입니다. 환경에 익숙해지도록 수업 수를 늘립니다.

모든 연령대의 어린이와 함께하는 수업 외에도 적어도 일주일에 두 번, 그리고 무엇보다도 매일 다른 시간에 특별한 게임과 운동을 수행해야합니다. 안전한 행동의 규칙과 규범을 기억하고 학습할 뿐만 아니라 실제 활동에서 이를 통합합니다.

제공되는 게임은 접근할 수 있을 뿐만 아니라 어린이에게 흥미로우며 콘텐츠가 다양해야 합니다. 일부 게임은 집합적인 성격을 가질 수 있습니다(예: "구조자", "연습 중인 소방관", "주의!

신호등!" 등), 게임의 다른 부분은 하위 그룹 또는 개별적으로 노는 어린이를 위한 것입니다("그림 배치", "유해한 것과 유용한 것", "독버섯 찾기", "독성 식물 배우기" 등). . 이 접근 방식을 사용하면 교사가 게임을 사용하여 다양한 시간에 어린이의 안전 규칙과 규범을 형성할 수 있습니다. 아침과 저녁 - 개인 및 독립 작업, 수업 간 - 조직 활동, 오후 - 주요 작업 프로그램 문제 해결. 안전 행동의 규칙과 규범을 강화하기 위한 부분적인 게임은 다른 활동에서 수행할 수 있습니다. 예를 들어 게임 : "내 친구는 나침반", "지역 계획에 따라 찾기", "먹을 수 있는 식물과 먹을 수 없는 식물의 수 비교", "마샤가 더 많이 발견한 버섯"과 같은 운동 , 등. 수학 교실에서 사용할 수 있습니다.

유형의 운동 : "식물 설명", "유해한", "그림을 설명하고 위험한 것과 안전한 것을 표시하십시오" 등. 언어 발달을 위해 교실에서 사용하는 것이 좋습니다.

이 주제에 대한 어린이 작품의 읽기 및 분석은 G. Oster "꼬리를 위한 운동", A. Barto "운동", "건설" 등과 같이 소설에 대해 알기 위해 교실에서 부분적으로 수행할 수 있습니다.

"물과 공기", "대쟁투" 유형의 작품을 읽고 분석합니다.

"강에 무슨 일이", "옛날 옛적에 강이 있었다" 등은 환경 교육, 자연과의 친분 수업에서 가르 칠 수 있습니다.

시각 활동 교실에서는 "좋은 불, 악한 불", "각 그림에는 태양이 있습니다", "폭풍우가 강한 강" 등과 같은 주제를 제공해야 합니다.

어린이에게 안전한 행동 규칙뿐만 아니라 신체 발달에 대한 문제를 알려주는 문제를 해결하려면 "신호등", "소방관 훈련", "복합 릴레이 경주", "구조원 호출"과 같은 야외 게임을 사용해야 합니다. 등.

롤 플레잉 게임에 특별한주의를 기울여야합니다. 왜냐하면 아이들은 필요한 규칙을 배울뿐만 아니라 일상 생활에 적용하는 법을 배우고 직접적인 실제 경험을 얻을 수 있기 때문입니다. 이러한 종류의 게임에는 "약국", "병원", "소방관", "구조원" 등이 있습니다.

따라서 아동의 안전한 행동에 대한 규범과 규칙을 형성하는 작업은 다양한 유형의 활동과 아동이 취학 전 교육 기관에 머무는 시간에 따라 해결할 수 있습니다. 그러나 작업 과정에서 교사에게 추가 요구 사항이 제공됩니다. 따라서 예를 들어 교실에서는 유형과 방향(말하기 발달, 수학, 시각 활동 등)에 관계없이 어린이의 계산 기술 형성(예: "어떤 버섯 Masha는 더 많이 찾았습니다.") , "식물 설명"연설 개발에 대한 수업에서 일관되게 개체를 설명하는 능력, 텍스트에 가까운 작품의 내용을 다시 말할 수 있는 능력 - 소설과의 친숙에 관한 수업 등에서. , 즉, 유독 한 식물을 가장 자주 나타내는 징후, 그러한 식물이 얼마나 위험한지, 파괴 될 수 있는지 등. 복잡한 수업(어린이의 안전한 행동 규칙을 형성하기 위해 과제를 동시에 해결하고 특정 분야의 연구와 관련된 지식과 기술을 형성하기 위한 과제)을 단순한 과목 수업(수학, 언어 발달)과 구별하는 것은 이러한 측면입니다. , 그림 등) .P.) .

모바일, 교훈적 및 줄거리 기반 롤플레잉 게임에도 동일한 요구 사항이 적용됩니다.

예를 들어, 모바일 게임 "신호등"에서 게임 시작 시(필요한 경우 종료 시) 교통 규칙에 대해 어린이와 논의하고, 준수해야 하는 이유, 어떤 결과를 초래할 수 있는지 교통법규 위반 등으로

롤 플레잉 게임 "약국"에서 어린이의 관심은 의약품 사용 규칙, 의약품이 동시에 유용하고 해로울 수 있다는 사실에 끌립니다. 따라서 의심의 여지없이 의사의 권장 사항, 약용 식물을 가진 어린이의 지인 등을 준수하십시오. ).

어린이의 안전한 행동 규칙 및 규범 형성에 관한 수업은 응급 처치, 다양한 사고에서의 행동 규칙 숙지와 같은 문제 분석에 전념해야합니다. 교실에서는 아이들에게 구조 서비스, 구급차에 대한 정보를 제공하고, 구조 서비스의 전화 사용법을 아이들에게 가르치고, 전화로 사고의 본질을 정확하게 설명하는 운동을 해야 합니다. 교실에서 아이들은 일상, 거리, 자연 등의 기본적인 안전 수칙을 익힙니다.

정권의 순간 (위생, 음식 섭취) 동안 어린이는 신체, 구강을 돌보는 규범과 규칙을 소개해야하며 유해하고 건강한 음식에 대한 지식이 형성되어야합니다. 인간의 삶에서 영양의 역할에 대해.

경화 이벤트는 유치원 교육 기관 시스템에서 매우 중요하며, 구현하는 동안 교사는 각 절차의 중요성과 중요성, 인체에 미치는 영향에 대해 논의합니다.

어린이의 생명과 건강의 안전 형성을 목표로하는 다음 조건은 유치원 기관 및 가족의 조건에서 얻은 지식을 통합하는 특성과 관련이 있습니다. 이를 위해 교사는이 문제에 대해 가족과 함께 일하는 시스템을 제공해야합니다.

우선, 부모는 유치원 기관에서 "미취학 아동의 안전에 대한 기본 사항"프로그램의 구현에 대해 알려야합니다. 프로그램은 학년초에 학부모-교사 회의에서 학부모와 논의해야 합니다.

교육자는 모든 양육 질문에 답할 준비가 되어 있어야 합니다. 학부모가 제안한 사항은 검토 및 분석되어야 하며, 가능한 경우(이해하는 경우) 프로그램에 포함되어야 합니다.

한 해 동안 부모는 현재 프로그램 목표가 무엇을 구현하고 있는지에 대한 명확한 아이디어를 가지고 있어야 합니다. 이를 위해 수업 주제에 대한 정보는 폴더 이동, 부모 코너에 배치됩니다. 연구 주제에 대해 교사는 학부모를 위한 문헌을 선택하고 추가 양육 회의, 개별 상담을 실시합니다.

부모를 위해 제공되는 자료에는 일반적인 정보뿐만 아니라 가족 환경에서 자녀와 함께 작업하기 위한 구체적인 권장 사항, 부모가 자녀와 토론할 수 있는 아동 문학 목록, 가족이 볼 수 있는 권장 TV 프로그램, 교훈적인 게임 유형이 포함되어야 합니다. 가족 환경 등에서 쉽게 만들 수 있습니다.

심리학자, 방법론자 및 취학 전 교육 기관의 장은 "미취학 아동 안전의 기본 사항"프로그램 구현에 대한 가족과의 작업에 적극적으로 참여해야합니다. 심리학자의 역할은 특히 중요할 수 있습니다. 따라서 심리학자는 지진, 홍수, 화재 등과 관련된 어린이의 두려움을 극복하고 부모를 위한 대화, 어린이의 정서적 웰빙에 대한 상담을 준비할 수 있습니다.

관리자와 방법론자의 역할은 더 큰 범위에서 프로그램 구현을 위한 물질적 및 기술적 기반을 만드는 것입니다.

어린이의 경우 프로그램 주제에 대한 휴일 및 엔터테인먼트는 유치원 교육 기관의 부모 및 교사와 함께 매우 흥미롭고 유익합니다. 이러한 엔터테인먼트는 다른 계절에 열릴 수 있으며 "구조자의 날", "경찰의 날", "메딕의 날" 등과 같은 휴일과 일치하도록 시간을 정할 수 있습니다.

따라서 단일 복합 단지의 모든 활동은 생명과 건강의 안전을 위한 아동의 규칙과 규범을 형성하는 것을 목표로 하는 하나의 조화로운 시스템을 나타내야 합니다. 이러한 조건에서만 성인은 환경에서 아동의 행동에 대해 비교적 침착할 수 있으며 위협이 발생하는 경우 혼란스러워하지 않고 자신의 모든 지식과 기술을 적용하여 돌볼 수 있기를 바랍니다. 자신과 주변 사람들의 안전을 위해.

서지:

    사고 및 재해: 결과의 예방 및 제거 / Ed. V. A. Kotlyarovsky. - 엠., 1995.

    생명 안전 / Ed. V. E. Anofrikova, S. A. Bobok, M. N. Dudko. - 엠., 1999, p.45.

    Belaya K. Yu., Zimonina V.N. - 엠., 2000.

    Vatova L. 어린이의 공격성을 줄이는 방법 // 유치원 교육. - 2003. - 8번.

    영상 표시 단말기 및 사용자 건강. - M., 1988, p.18.

    Vidra D. 견딜 수 없는 아이 // 유치원 교육. - 2003. - 11번.

    Volkova S. S. 건강한 아이를 키우는 방법. - 1981년 키예프.

    Voloshina L. 건강 절약 공간 조직 // 유치원 교육. - 2004. - 1위.

    Gostyushin V. 극한 상황의 백과 사전. - 엠., 1995.

    민방위 / Ed. V.I. 자비알로바. - M., 1989, p.22.

    Grigoriev A. A. 과거와 현재의 환경 교훈. - 엠., 1991.

    강둑의 Grinko S. S. 재앙. - 엘., 1963, 32페이지.

    Dementyeva L., Bydanova N. "신호등" 도움말 // 유치원 교육. - 2003. - 12번.

    Demirchoglyan G. G. 컴퓨터와 건강. - 엠., 1995.

    데니소프 V.V., 데니소바 I.A. - 엠., 2003, p.533.

    Etkova N. 교사와의 공동 활동에서 감정 개발 // 유치원 교육. - 2003. - 1위.

    Zaporozhets A.V., Neverovich Ya.Z. 미취학 아동의 정서적 발달. - 엠., 1985.

    Zurabova K. 소방관 - 소화하는 사람 // 유치원 교육. - 2003. - 9번.

    Ivanov A. 보안의 ABC. - 엠., 1996.

    Keith R. 자연 재해: 방사선 및 투쟁 방법. - 엠., 1978, p. 이십.

    Kuprin A. 교육부를 이해하지 못합니다 // 생명 안전의 기초. - 2004. - 1위. - 11페이지.

    Minaeva V. 사람의 정서적 세계에 아이들을 소개합니다 // 유치원 교육. - 2003. - 2번.

    Moshkin V. 안전 문화 교육의 목표 // 생명 안전의 기초. - 2004. - 3번. - 와 함께. 38.

    Nikitina V. N. 개인용 컴퓨터 사용자의 노동 안전 위생 측면 // Computer Log. - 1998. - 2번. - 5페이지.

    Orlov V. 무방비 상태와의 전쟁 // 생명 안전의 기본. - 2004. - 9번. - 44페이지.

    Orlova M. 미취학 아동의 내성 형성 // 유치원 교육. - 2003. - 11번.

    Pavlenko T., Ruzskaya A. 왜 충돌합니까? // 유치원 교육. - 2003. - 1위.

    Polyakov S.V. 강한 지진의 결과. - 엠., 1978, 5페이지.

    부상 및 사고에 대한 응급 처치 / Ed. V. A. 폴리아코바. - 엠., 1990, p.12.

    San Pi N 2.2.2.542-96 // 러시아 위생 및 역학 감독 국가 위원회. - 엠., 1996.

    Santeeva T.A. 어린이 및 성인의 안전 // 유치원 교육 관리. - 2004. - 3번. - 44페이지.

    Sitnikov V. 극한 상황에서해야 할 일. - 엠., 2004.

    Smirnova E., Kholmogorova V. 동료에 대한 자비로운 태도 형성을 목표로 한 게임 // 유치원 교육. - 2003. - 제8-9호.

    Smirnova E., Kholmogorova T. 공격적인 어린이 // 유치원 교육. - 2003. - 4번.

    유치원 기관을 위한 현대 교육 프로그램 / Ed. T.I. 에로피바. - 엠., 1999, p.170.

    Starostin V. 규칙 - 깨질까요? // 생명 안전의 기본. - 2004. - 2번. - 4페이지

    Figdor T. 어려운 아이들 // 유치원 교육. - 2003. - 12번.

    Cherkesov V. 마약 - 대량 살상 무기 // 생명 안전의 기초. - 2004. - 4번. - 4페이지.

    Chernysh I.V. 생존 백과사전. - 엠., 2002.

    Sharygina T.A. 조심스러운 동화. 유아를 위한 안전. - 엠., 2003.

    Sholokhov V. 화재 선전을 사용하면 화재의 수와 희생자를 줄일 수 있습니다. // 생명 안전의 기본. - 2004. - 제7-8호. - 3페이지.

    모두가 이것을 알고 할 수 있어야 합니다. 인구에 대한 메모. - 엠., 1984.

부록

어린이용 개인 호흡기 보호구

약속

필터링 방독면은 RP, OM 및 BA(방사성 분진, 독성 물질 및 생물학적 작용제)의 호흡기, 눈 및 얼굴에 사람이 들어가는 것을 방지하도록 설계되었습니다.

적용 및 특성

필터 카트리지의 장치로 어린이 RPE는 성인과 다르지 않습니다. 차이점은 안면 마스크의 디자인에 있습니다. 어린이의 호흡기를 보호하기 위해 DP-BM, DP-6, PDF-7, PDF-D, PDF-Sh와 같은 방독면이 있습니다.

방독면 PDF-II 어린이용 방독면 PDF-7

어린이 보호 카메라 KZD-4
현재까지 PDF-7 방독면은 미취학 아동 및 취학 연령 아동을 위한 PDF-2D 및 PDF-2Sh가 가장 발전된 모델입니다. 세트 구성: 여과 흡수 상자 GP-7K, MD-4 전면 부분, 김서림 방지 필름이 있는 상자 및 가방.
세트의 무게, 유치원 - 750g 이하; 학교 - 850g 이하 필터 흡수 상자는 GP-5 상자와 디자인이 유사하지만 흡입 저항이 감소합니다. 앞 부분도 변경되었습니다. 이를 통해 방독면 선택을 단순화하고 어린이가 보호 장비에서 보내는 시간을 늘릴 수 있습니다.

가장 간단한 호흡기 보호.

면 거즈 붕대.

면과 거즈(또는 면만) 소재로 얼굴의 주요 부분을 턱부터 눈까지 보호합니다. 면 거즈 붕대는 염소로부터 보호할 수 있습니다. 이 붕대는 2% 베이킹 소다 용액을 함침시키고 5% 구연산 또는 아세트산 용액으로 적셔 암모니아로부터 보호합니다. 1회용이며 사용 후에는 소각합니다. 일반적으로 면 거즈 붕대는 안경과 함께 사용됩니다.

방진 패브릭 마스크 PTM-1.

거의 전체 얼굴(눈 포함)을 보호하고 마스크 표면은 필터 역할을 하며 마스크 본체는 4-5겹의 천으로 구성됩니다. 위쪽은 헐렁한 천으로, 아래쪽은 천으로 되어 있습니다. 촘촘한 천(새틴, 옥양목)으로 만들어졌습니다. 마스크의 고정은 얼굴에 꼭 맞는 핏을 보장합니다. PTM-1은 특수 백에 보관되며 오염 제거 후 재사용이 가능합니다.

일시적이지만 오히려 안정적으로 특히 특수 보호 장비가 없는 경우 RP, 유해한 에어로졸로부터 호흡기계를 보호할 수 있습니다. 염소와 암모니아로부터 일시적으로 보호할 수 있습니다.

결점. 그들은 보조 성질을 가지고 있으며 단기간 동안만 사용할 수 있으며 고농도로부터 보호하지 않습니다.

소재 gigabaza.ru

시사:

미취학 아동의 생명 안전 기본 사항

만연한 사회적, 생태적 상황은 전 세계 사람들의 관심사입니다. 안전과 행동 규칙의 준수는 현대 사회에서 적절하고 필수적입니다.

위험으로부터의 보호 문제는 지상에 사람이 출현하는 것과 동시에 발생했습니다. 사람들이 야생 동물과 자연 현상으로부터 자신을 보호하려고 할 때 많은 안전 규칙이 공식화되었습니다. 생활 안전 규칙도 시간이 지남에 따라 변경되었습니다.

이제 그들은 도시 거리의 교통 체증, 잘 발달 된 통신 네트워크, 많은 사람들, 주거의 기술화와 관련이 있습니다. 위험한 상황에 처한 사람들의 행동은 다르며, 더욱이 아이들은 여전히 ​​자신의 행동을 적절하게 관리하는 방법을 모르기 때문에 인류는 특히 가장 무방비 상태인 시민에 대해 우려하고 있습니다. 사람들이 환경에서 안전하게 살 수 있는 능력.

어린이의 건강과 안전이 이것에 달려 있기 때문에 어린이가 엄격하게 따라야하는 행동 규칙을 강조하는 것이 필요합니다. 이 규칙은 어린이에게 자세히 설명해야하고 그 구현을 모니터링해야하므로 생명 안전은 우리 시대의 심각한 문제이며 과학자에 따르면 세 가지 문제의 해결책이 포함됩니다.

  1. 위험 요소 식별, 즉 위험 요소와 그 원인에 대한 인식.
  2. 예방 또는 예방 조치의 개발.
  3. 가능한 결과 제거.

어린이를 위한 안전 공식은 다음과 같습니다.

당신은보고, 예측하고, 고려해야합니다,

필요한 경우 도움을 요청하십시오.

이 프로그램의 목표는 어린이의 안전하고 건강한 생활 방식을 위한 기술을 개발하는 것입니다.

프로그램의 목표.

1. 아이들의 행동에 대한 독립성과 책임감을 형성합니다.

2. 어린이들에게 안전한 행동의 기본 규칙인 위험을 예상하고, 가능한 경우 위험을 피하고, 필요한 경우 행동하도록 가르칩니다.

3. 공간용어의 올바른 사용(좌-우, 앞-뒤, 나란히, 향해, 반대편, 가운데, 따라, 반대 등)을 강화한다. 아이들은 환경과 환경의 변화에 ​​대해 잘 알고 올바르게 대처해야 합니다.

4. 다양한 생활 상황에서 규칙을 적용하는 방법을 배웁니다.

5. 재미있는 방법으로 어린이들이 기본 안전 규칙을 준수하도록 설득하십시오.

교육 과제:

1. 자신감을 키운다.

2. 어떤 상황에서도 의식적으로 적절하게 행동하도록 가르친다.

3. 독립성과 책임감을 형성한다.

4. 집에서, 거리에서 기본적인 행동 기술을 익히도록 돕습니다. 5. 우정을 형성하기 위해, 동료 및 성인과 의사 소통하는 능력, 상호 이해를 가르칩니다.

6. 행동의 자의성 수준을 높입니다.

웹 사이트 nsportal.ru에 대한 자세한 내용

"어린이를 위한 생명 안전의 기초" Avdeev - 사이트 veterok1!

"어린이를 위한 생명 안전의 기본" Avdeev

Avdeeva N. N., Knyazeva O. L, Sterkina R. B. 안전: 취학 전 아동을 ​​위한 생명 안전의 기본에 관한 교과서.

학습 가이드에는 유치원 교육 기관을 위한 프로그램이 포함되어 있습니다. "미취학 아동 안전의 기본"그리고 미취학 아동을 위한 발달 과제 시스템. 과제는 어린이와 성인 사이의 다양한 형태의 상호 작용(게임, 훈련, 수업, 대화)을 포함하며 생태 문화의 기초 형성, 건강한 생활 방식의 가치, 위험한 물건의 신중한 취급 및 안전한 행동을 목표로 합니다. 거리.

이러한 내용을 바탕으로 개발된 아동용 워크북은 새로운 자료를 보다 효과적으로 학습하는 데 도움이 될 것입니다.

이 세트는 교과서와 4개의 워크북으로 구성되어 있으며 유치원 교사와 학부모를 대상으로 합니다.

취학 전 아동 안전의 기본 사항.

취학 전 교육 기관을 위한 프로그램

특정 상황에서 사람이 올바르게 행동하는지 부정확하게 행동하는지 판단하는 것은 매우 어렵습니다. 결국, 어린이와 성인 또는 동료 사이의 공개적인 갈등조차도 어떤 경우에는 긍정적으로 평가될 수 있습니다. 즉, 자신을 방어하려는 욕구와 자신의 의견과 행동에 대한 권리입니다.

일반적으로 받아 들여지는 규범은 작은 사람이 실현하고 받아 들여야합니다. 그래야만 그의 행동에 대한 효과적인 규제자가 될 것입니다. 사회에서 받아 들여지는 행동 규칙을 준수하기위한 간단하고 선언적인 요구 사항은 대부분 효과가 없습니다.

그럼에도 불구하고 어린이의 건강과 안전이 이것에 달려 있기 때문에 어린이가 엄격하게 따라야하는 행동 규칙을 강조 표시해야합니다. 이렇게 하려면 이러한 규칙을 어린이에게 설명할 적절한 방법을 찾은 다음 실행을 모니터링하는 것이 매우 중요합니다.

안전은 단순히 습득한 지식의 합이 아니라 다양한 상황에서 올바르게 행동하는 능력입니다. 또한 아이들은 거리와 집에서 예측할 수 없는 상황에 처할 수 있으므로 성인의 주요 임무는 독립성과 책임감의 발달을 자극하는 것입니다.

이와 관련하여 유치원 교육 기관에서 채택한 전통적인 교육 형태는 부분적으로 만 사용할 수 있으며 어린이의 특정 행동 및 경험 기술을 습득하기위한 다양한 유형의 활동 구성에 더 많은주의를 기울여야합니다. 결국 아이들에게 가르치는 모든 것은 실생활에 실제로 적용할 수 있어야 합니다.

"미취학 아동 안전의 기초"프로그램은 취학 전 교육에 대한 국가 표준 초안을 기반으로 개발되었습니다. 미취학 아동을 양육하고 가르치는 최고의 러시아 전통을 기반으로 프로그램의 컴파일러는 사회 생활의 일반적인 변화를 반영하는 새로운 콘텐츠를 포함할 필요가 있다고 생각했습니다(예: "어린이 및 기타 사람들" 섹션). 현대 심리학 및 교육학 지침에 따라 가능한 수업의 예와 관련 자료를 어린이가 더 효과적으로 동화시키는 데 기여하는 방법론적 기술의 사용을 제공합니다.

아동 발달의 주요 내용과 방향을 결정하는 프로그램의 컴파일러는 각 유치원 기관이 아동의 개인 및 연령 특성, 사회 문화적 차이, 독창성을 고려하여 교육을 조직하는 다양한 형태와 방법을 사용할 권리를 보유합니다. 가정 및 생활 조건뿐만 아니라 일반적인 사회 경제적 및 범죄 상황 ... 동시에 주요 지침은 어린이의 삶의 경험, 행동의 특성 및 선호도를 고려하는 것입니다.

아이들이 정확히 알고, 생각하고, 느끼는 것을 이해하기 위해 대화, 토론을 사용할 수 있습니다. 이렇게 하면 이미 알고 있는 지식이나 이해하기 어렵거나 실생활에서 멀리 떨어져 있어 아직 사용할 수 없는 지식의 이전을 피할 수 있습니다. 동시에 성인은 어린이가 이미 가지고 있는 지식과 아이디어를 바탕으로 특수 훈련을 수행하고 적절한 방법론(활동, 놀이, 읽기, 대화, 만화)을 선택해야 하는 영역을 강조 표시할 수 있습니다.

프로그램의 마지막 섹션에는 구현의 기본 원칙, 학생과 함께 유치원 기관의 교사 및 전문가의 작업 계획에 대한 권장 사항 및 부모와의 상호 작용에 대한 제안이 포함되어 있습니다.

프로그램의 주요 섹션

섹션 1. 아동 및 기타 사람들

1.1. 0 좋은 외모와 좋은 의도의 불일치.

1.2. 낯선 사람과 접촉하는 위험한 상황.

1.3. 익숙하지 않은 성인의 폭력적인 행동 상황.

1.4. 아동 및 청소년을 포함한 기타 아동.

1.5. "낯선 사람"이 집에 들어온 경우.

1.6. 아동을 성적 학대의 대상으로.

섹션 2. 어린이와 자연

2.1. 자연에서는 모든 것이 서로 연결되어 있습니다.

자세한 내용 veterok1.jimdo.com

줄리아 미켈
유치원의 생명 안전에 대한 작업 형태

"어른들에게는 아이들이 자신의 건강에 대해 관심을 갖지 않는 것 같습니다. 아이들은 돌보지 않으면 모두 창문에서 떨어지고, 익사하고, 차에 치이고, 눈을 다치고, 다리를 부러뜨리고, 질병에 걸릴 것입니다. 뇌의 염증과 폐렴 - 그리고 나 자신은 다른 질병이 무엇인지 모릅니다.

아니. 어린이는 성인과 마찬가지로 건강하고 강하기를 원하지만 어린이만 이를 위해 무엇을 해야 할지 모릅니다. 우리가 그들에게 설명하면 그들이 깨어 있을 것입니다."

야누시 코르차크

오늘날의 세상에서 우리 아이들은 많은 위험에 직면해 있습니다.

성인의 임무는 아동을 보호하고 보호하는 것뿐만 아니라 아동이 어렵고 때로는 위험한 다양한 삶의 상황에 대처할 수 있도록 준비시키는 것입니다.

프로그램을 기반으로 구축 "미취학 아동의 생명 안전 기본 사항" R.B.Sterkina, O.L. Knyazeva, N. N. Avdeeva, 어린이와 함께하는 생명 안전에 대한 작업은 6 가지 영역으로 나눌 수 있습니다.

1. 어린이 및 기타 사람들.

이 방향으로 작업할 때 우리는 사람들과 접촉하는 전형적인 위험한 상황을 고려하고 그러한 상황에서 어떻게 행동해야 하는지 아이에게 가르쳐야 합니다.

2. 아이와 자연.

이 방향에서 일하는 임무는 아이들에게 인간과 자연의 관계와 상호 의존에 대해 말하는 것입니다.

3. 아이가 집에 있어요.

이 방향에서 어린이에게 잠재적인 위험의 원천이 되는 가정 용품과 관련된 문제가 고려됩니다.

4. 어린이 건강.

이 프로그램의 방향에서는 건강한 생활 방식의 가치, 자신의 건강 및 타인의 건강에 대한 의식적인 보살핌에 대한 문제를 고려합니다.

5. 아이의 정서적 안녕.

이 영역에서 교사의 주요 임무는 아이들에게 갈등 상황을 강제로 해결하지 않고 갈등 상황에서 벗어나는 방법과 갈등 상황을 예방하는 방법을 가르치는 것입니다.

6. 도시의 거리에 있는 아이.

아이들은 도시의 거리에서의 행동 규칙, 도로 규칙에 대해 알게됩니다.

미취학 아동의 안전한 행동을 교육하는 작업을 구현하기 위해 다양한 어린이 활동 조직의 형태.

대화("위험한 물건", "질병은 어디에서 오는가?" 등)

소풍("신호등으로", 소방서 등)

소설 읽기 (S. Kalinin "사람들이 길을 건너는 방법", S. Marshak "알 수없는 영웅 이야기"등)

롤플레잉 게임("버스 타기", "구급차" 등)

건설 게임("우리 도시의 거리" 등)

교훈적인 게임("오늘의 모드", "도로 알파벳" 등)

주제별 앨범 제작("우리 도시의 운송", "독버섯과 열매" 등)

퀴즈("경비원의 삼촌의 질문" 등)

게임 교육("초인종을 부르면", "폰01" 등)

비디오 자료의 사용

동화를 떠올리고 삽화를 그립니다.

주제별 휴일 및 엔터테인먼트("모든 사람은 도로 규칙을 알아야 합니다" 등)

드로잉 및 공예품 전시("우리 친구는 신호등", "집에 위험한 물건" 등)

스테이징("고양이의 집" 등)

수수께끼, 속담, 안전에 관한 말

인명 안전에 관한 그림 및 삽화 검토

어린이의 안전과 관련된 문제의 범위는 유치원의 틀 안에서만 해결될 수 없습니다. 따라서 다양한 방법을 사용하여 부모와 함께 일하는 형태, 부모가 어린이에게 안전한 행동 기술을 교육하는 데 관심이 있고 적극적인 조수가 되도록 해야 합니다.

안전 주제가 포함된 학부모 회의 "거리에서 안전한 행동을 위한 기술을 개발하는 방법", "부모는 거리와 도로에서 행동의 본보기입니다"

개별 대화 및 상담 "자연에서 안전한 행동 규칙을 어린이에게 알리는 방법", "어린이 안전은 성인의 관심사입니다", "여름철 다차에서 어린이와 함께"

시각적 동요의 디자인, 여행 폴더 "위험하지 않은 여름!", "이 규칙은 모두를 위한 것입니다", "나쁜 습관"

휴일, 오락, 전시회 준비 및 실시에 부모 참여.

가족과 유치원의 상호 작용만이 작은 사람이 건강하고 삶에 적합하게 큰 세계에 들어갈 수 있는 최적의 조건을 만듭니다.

문학:

1. "미취학 아동을 위한 안전한 행동의 기초" Chermashentseva OV, 볼고그라드 2010

2. T. A. Shorygina "보안의 기본" - M. 2006.

3. 프로그램 "미취학 아동의 생명 안전 기초" RB Sterkina, OL Knyazeva, NN Avdeeva.