무지개 유치원 교육 프로그램. 현대 언어 발달 프로그램

20.10.2019

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러시아 연방 교육부 및 과학부

FGBOUHPE" 투바 주립 대학교"

KYZYL 교육 대학

테스트

주제별" 내용의 이론적 기초나그리고 조직

취학 전 교육"

주제에: 프로그램" 무지개"

키질 - 2013

레인보우 프로그램

"무지개"는 러시아의 유치원이 일하는 미취학 아동의 육성, 교육 및 개발을위한 포괄적 인 프로그램입니다. 이 프로그램은 아동의 종합적인 발달을 보장하며, 가장 중요한 구성 요소는 놀이와 신체 발달, 건강한 생활 습관 형성, 각 아동의 정신적 편안함 제공입니다.

이 프로그램은 러시아 연방 교육 과학부가 권장합니다. 미취학 아동의 모든 주요 활동에는 다양한 연령대의 어린이를 위한 일련의 혜택과 교육자를 위한 권장 사항이 있습니다.

이 프로그램의 수업을 위해 모든 유형의 활동에 대한 미취학 아동용 매뉴얼 세트와 교육자를 위한 방법론적 권장 사항이 작성되었습니다.

프로그램의 목적- 양육, 독립성, 목적 지향적, 과제를 설정하고 해결하는 능력과 같은 성격 특성을 형성합니다. 지식, 기술 및 능력의 형성은 그 자체가 목적이 아니라 아동의 양육 및 심리적 발달 수단 중 하나로 간주됩니다.

교육자들이 제시하기 전에 일반 작업:

Ø 어린이가 이 시기를 즐겁고 의미 있게 살 수 있는 기회를 만들기 위해;

Ø 그의 건강(신체적, 정신적)의 보호 및 강화를 보장합니다.

Ø 포괄적이고 시기적절한 정신 발달을 촉진하기 위해;

Ø 주변 세계에 대해 적극적이고 신중하고 존중하는 태도를 형성합니다.

Ш 인간 문화의 주요 영역(노동, 지식, 예술, 도덕 등)에 연결합니다.

이 프로그램은 어린이의 일생의 매년이 특정 정신 신생물의 형성에 결정적이라는 생각에 기초합니다. 양육 및 교육 과정의 효과는 특정 교육학 작업이 이러한 신 생물의 형성에 어떻게 집중되어 있는지에 달려 있습니다. 기호 시스템에 대한 현실과 관심의 한계를 뛰어 넘는 것(중학교 미취학 연령); 정신 과정의 임의성 (취학 전 연령).

프로그램에서 제공되는 교육학 작업은 아동의 정신 발달과 성격 형성에서 활동의 주도적 역할에 대한 이론적 입장을 기반으로 구축됩니다. 특별한 조건의 생성은 어린이의 독립적인 행동을 위한 넓은 영역을 열고 새로운 목표 설정을 자극하며 자신의 솔루션을 찾을 수 있도록 합니다.

이러한 4~5세 아동의 활동 변화는 2~3세 사이에 형성되는 아동 활동의 근본적인 변화의 자연스러운 결과이자 지속입니다. 그러면 아이들은 목표를 설정하는 능력을 키울 수 있습니다. 이것은 행동을 시작하기 전에 아이가 이미 행동이 끝날 때 얻고자 하는 것을 알고 있다는 것을 의미합니다. 즉, 그는 일종의 아이디어, 미래 결과에 대한 일종의 이미지를 가지고 있습니다.

목표 설정의 추가 개발은 적절한 크기의 자동차 차고 건설, 의자 기차, 모래 집 건설 등 상호 연결된 목표 사슬의 출현 라인을 따라 진행됩니다.

활동 발달의 또 다른 중요한 라인은 그러한 목적이 있는 행동의 산물에 대한 아동의 태도입니다. 처음에 아이가 어떤 결과에 만족했다면 나중에 4 년차에 예상 결과의 품질에 대한 특정 요구 사항이 있습니다.

목표 설정 형성의 다음 단계는 달성한 결과를 바탕으로 새로운 목표를 설정하는 능력입니다. 목표 시스템은 오랜 기간, 몇 주에 걸쳐 전개될 수 있습니다. 이것은 더 일반적인 계획이 어린이에 의해 수정되고 구현을 찾는 것을 의미합니다. 서로에서 발생하는 목표 시스템을 독립적으로 개발하는 능력은 독립적이고 창의적인 활동을 위한 중요한 조건입니다.

교육학 작업의 핵심은 또한 어린이가 어른이 형성하고자 하는 것을 마스터하도록 격려하는 동기를 만드는 것입니다. 동시에 대부분의 어린이에게 필요한 동기 부여의 출현을 보장하는 그러한 기술이 필요합니다. 프로그램의 저자는 아이들이 어른들이 그들에게 물려줄 새로운 것을 기꺼이 배우도록 격려하는 데 사용할 수 있는 세 가지 유형의 동기, 즉 게임 동기, 의사 소통 동기 및 이기적 동기를 식별합니다. "가이드"는 작업의 다른 섹션과 관련하여 구체적인 설명을 제공합니다.

프로그램의 저자는 그것을 "무지개" 7 색 무지개와 유추하여 가장 중요한 7 가지 유형의 어린이 활동 및 활동이 포함되어 있기 때문에 아동의 양육과 발달이 이루어집니다.

신체 문화(가장 중요한 과목은 빨간색);

게임(프로그램의 기초인 주황색);

시각 활동 및 육체 노동 (장식 민속 예술에 대한 지식 기반 - 노란색);

디자인(상상력 발달 - 채색);

음악 및 조형 예술 수업 (미적 경험 형성 - 푸른);

언어 발달 및 외부 세계와의 친숙화를 위한 수업( 푸른 색);

수학( 보라색).

레인보우 프로그램에서 일하기를 원하는 교사들은 무엇보다 이 시대의 아이가 무엇인지 이해하고 그의 개성을 사랑할 것을 촉구한다. "Rainbow"프로그램의 교육적 창의성에 대한 개발 된 과학 및 방법론 시스템은 매우 힘들며 높은 노동 조직 문화가 필요합니다. 따라서 각 연령 그룹에 대한 방법론적 권장 사항은 1년 동안의 교육적 작업에 대한 대략적인 계획을 제공하고 하루 동안의 작업 내용을 표시합니다. 일일 일과의 개별 요소 목록 및 기간, 방법론적 내용, 목적 및 수단.

프로그램을 위해 교육 및 방법론적 복합물이 개발되어 교사가 이 프로그램을 구현할 수 있습니다.

종합 프로그램 무지개 미취학 아동

1. 프로그램 "Rainbow"의 교훈적인 게임

프로그램의 주요 목표 중 하나는 우리 주변 세계에 대해 적극적이고 신중한 태도를 형성하는 것입니다.

목적 : 어린이 생태문화 형성

교훈적인 게임을 사용할 때 다음 작업이 해결됩니다.

2. 식물에 대한 생태학적 아이디어 형성

3. 무생물의 사물과 현상에 대한 생태학적 사고의 형성

4. 자연물에 대한 친환경적 태도 형성

피 각 교육 과제에 대한 교훈적인 게임의 예:

1. 동물계에 대한 생태학적 사고의 형성

물건이 있는 게임

게임.누가 무엇을 먹습니까?

표적.동물성 식품에 대한 어린이의 생각을 통합합니다.

게임 진행.아이들은 당근, 양배추, 라즈베리, 콘, 곡물, 귀리 등 가방에서 나옵니다. 그들은 이름을 지정하고 이 음식을 먹는 동물을 결정합니다.

게임.무엇을 먼저 - 그 다음은?

표적.동물의 발달과 성장에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.

게임 진행.아이들에게는 달걀, 닭, 닭 모형과 같은 물건이 제공됩니다. 새끼 고양이, 고양이; 강아지, 개. 어린이는 이러한 항목을 올바른 순서로 정렬해야 합니다.

데스크탑 게임

게임 "네 사진"

표적. 환경에 대한 어린이의 생각을 통합하기 위해 주의력과 관찰력을 개발하십시오.

게임 진행.이 게임은 새, 나비, 동물을 묘사한 24개의 그림으로 구성되어 있습니다. 호스트는 카드를 섞어 게임 참가자(3명에서 6명)에게 균등하게 분배합니다. 각 플레이어는 동일한 내용의 카드 4장을 가져와야 합니다. 게임의 초보자는 자신의 카드를 고려한 후 그 중 하나를 왼쪽에 앉은 사람에게 건네줍니다. 그 사람은 카드가 필요하면 자신을 위해 보관하고 불필요한 카드는 왼쪽에 있는 이웃에게 전달하는 등입니다. 카드를 집어들면 각 플레이어는 자신의 앞에 뒤집어 놓습니다. 가능한 모든 세트를 선택하면 게임이 종료됩니다. 게임 참가자는 수집된 카드를 뒤집어 모두가 볼 수 있도록 한 번에 4장을 놓습니다. 가장 정확하게 일치하는 카드를 가진 사람이 승리합니다.

단어 게임

게임 "누가 집에 살고 있습니까?"

표적.동물에 대한 어린이의 지식을 통합하고 목소리를 모방하는 법을 배웁니다.

게임 진행.아이들은 집에 앉아 있는 친숙한 동물을 묘사합니다. 교사는 차례로 집 안을 돌아다니며 "톡톡, 이 집에 누가 살고 있어요?"라고 말합니다. 아이들은 "무무무!", "베에이", "야옹야옹!"이라고 대답합니다. 등. 선생님은 그 집에 누가 살고 있는지 추측합니다.

게임 "누구인지 맞춰보세요?"

표적.야생 및 가축의 특징에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다.

게임 진행.교사는 동물(외모, 습성, 서식지 ...)에 대해 설명합니다. 아이들은 그들이 말하는 사람이 누구인지 추측해야 합니다.

2. 식물에 대한 생태학적 아이디어 형성

물건이 있는 게임

게임 "가지 위의 아이들"

표적. 나무와 관목의 잎과 열매에 대한 어린이의 지식을 통합하고 한 식물에 속하는 것에 따라 선택하도록 가르칩니다.

게임 진행.아이들은 나무와 관목의 잎을 조사하고 이름을 지었습니다. 교육자의 제안 : "아이들, 가지를 찾으십시오"-남자들은 각 잎에 해당하는 과일을 집어 듭니다. 이 게임은 일년 내내 말린 잎과 과일을 가지고 놀 수 있습니다. 아이들 스스로 게임 재료를 준비할 수 있습니다.

게임 "표시할 내용 찾기"

교훈적인 과제.유사성으로 항목을 찾습니다.

장비.두 개의 쟁반에 같은 세트의 야채와 과일을 놓습니다. 냅킨으로 하나(교사용)를 덮습니다.

게임 진행.교사는 냅킨 아래에 숨겨져 있는 물건 중 하나를 잠시 보여주었다가 다시 제거한 다음 어린이들에게 이렇게 제안합니다. “다른 쟁반에서 같은 것을 찾아 이름을 기억해 두십시오.” 아이들은 냅킨 아래에 숨겨져 있는 모든 과일과 채소의 이름을 지을 때까지 돌아가며 과제를 수행합니다.

데스크탑 게임

게임 "매직 트레인"

표적.나무, 관목에 대한 어린이의 아이디어를 통합하고 체계화하십시오.

재료.판지에서 잘라낸 두 대의 열차(각 열차에는 5개의 창문이 있는 4대의 차량이 있습니다); 식물의 이미지가 있는 두 세트의 카드.

게임 진행 상황: 어린이 앞 테이블에는 "기차"와 동물 이미지가 있는 카드가 있습니다. 교육자. 당신 앞에는 기차와 승객이 있습니다. 각 창에서 한 명의 승객을 볼 수 있도록 자동차 (첫 번째 덤불, 두 번째 꽃 등)에 배치해야합니다. 동물을 마차에 먼저 올바르게 싣는 사람이 승자가 됩니다.

유사하게, 이 게임은 다양한 식물 그룹(숲, 정원, 초원, 과수원)에 대한 아이디어를 통합하기 위해 할 수 있습니다.

단어 게임

게임 "말할 내용 찾기"

교훈적인 과제.나열된 기호에 따라 항목을 찾으십시오.

장비.모든 아이들이 사물의 특징을 명확하게 볼 수 있도록 테이블 가장자리를 따라 야채와 과일을 배치했습니다.

게임 진행.교사는 테이블에 놓인 물건 중 하나를 자세히 설명합니다. 즉, 야채와 과일의 모양, 색과 맛의 이름을 지정합니다. 그런 다음 교사는 남자 중 한 명에게 제안합니다. 아이가 과제에 대처하면 교사는 다른 주제를 설명하고 다른 아이는 과제를 수행합니다. 게임은 모든 어린이가 설명에 따라 항목을 추측할 때까지 계속됩니다.

3. 사물과 자연 현상에 대한 생태학적 사고 형성

물건이 있는 게임

게임 "언제 발생합니까?"

표적. 계절적 현상에 대한 어린이의 생각을 명확히 하십시오.

게임 진행.아이들에게는 다양한 색상, 원뿔, 꽃이 피는 식물의 식물 표본관 등이 있는 다양한 식물의 잎이 제공됩니다. 일년 중 시간에 따라. 아이들은 그러한 잎, 가지, 꽃이있는 시간을 말해야합니다.

게임 "이게 뭐야?"

표적:무생물에 대한 어린이의 생각을 명확히하십시오.

재료:자연 - 모래, 돌, 흙, 물, 눈.

게임 진행.아이들에게 그림을 주고 그림에 무엇을 그리느냐에 따라 자연물을 분해해야 하고, 무엇이라고 대답해야 할까요? 그리고 이것은 무엇입니까? (크고, 무겁고, 가벼우며, 작고, 건조하고, 젖고, 느슨합니다.) 그것으로 무엇을 할 수 있습니까?

데스크탑 게임

게임 "이게 언제야?"

표적.자연의 계절적 현상에 대한 어린이의 생각을 명확히 합니다.

게임 진행.각각의 아이들은 눈, 비, 맑은 날, 흐린 날씨, 우박이 오고 있다, 바람이 불고, 고드름이 매달려 있는 등을 묘사한 주제 사진을 가지고 있습니다. 다른 계절의 이미지로 그림을 그립니다. 아이들은 가지고 있는 사진을 올바르게 분해해야 합니다.

단어 게임

게임 "언제 발생합니까?"

표적.계절에 대한 어린이의 지식을 명확하고 심화하십시오.

게임 진행.

1 옵션.교사는 계절에 관한 절이나 산문에 산문에 산재된 짧은 글을 읽고 아이들은 추측합니다.

II 옵션.선생님은 그 해의 시간을 부르고 아이들은 차례대로 이 시기에 일어나는 일과 사람들이 하는 일에 답합니다. 누군가가 길을 잃으면 어른이 질문을 도와줍니다. 게임 교육 방법론. 모든 새로운 게임 아이들은 가르쳐야 합니다. 교육은 단계별로 진행됩니다.

어린 그룹에서는 첫 번째 단계에서 교사가 아이들과 게임을 합니다. 게임 도중에 그는 하나의 규칙을 발표하고 즉시 시행하고, 반복 플레이 중에 그는 추가 규칙을 발표합니다. 두 번째 단계에서 교육자는 게임에 대한 적극적인 참여를 중단합니다. 그는 외부에서 지도합니다. 그는 어린이를 돕고 게임을 감독합니다. 세 번째 단계에서는 아이들이 스스로 노는 것입니다. 교사는 아이들의 행동만을 관찰합니다.

중간 그룹부터 게임을 배우는 방식이 다릅니다. 교사는 먼저 1-2개의 중요한 규칙을 분리하여 게임의 내용을 알려줍니다. 게임이 진행되는 동안 그는 이러한 규칙을 다시 한 번 강조하고 게임 동작을 보여주고 추가 규칙을 제공합니다. 따라서 첫 번째 단계에서 게임을 배우는 것은 게임 중 규칙에 익숙해지는 내용에 대한 이야기입니다.

다음 단계에서는 아이들이 스스로 노는 것입니다. 교사는 게임을 보고, 돕고, 실수를 수정하고, 갈등을 해결합니다. 게임에 대한 관심이 사라지면 교사는 새로운 버전의 게임을 제공합니다.

자연에 대한 친환경적 태도 형성

보드 게임

게임"식물을 돌봐"

표적.식물을 돌보는 다양한 방법에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다.

재료.물뿌리개, 스프레이 건, 브러시, 가위 이미지가 있는 카드; 7-8 실내 식물.

아이들은 식물을 돌보는 데 필요한 항목의 이미지가 있는 카드가 있는 테이블에 앉습니다. 어린이는 특정 식물에 어떤 종류의 관리가 필요한지, 어떤 도구가 수행되는지 결정해야 합니다. 어린이는 적절한 카드를 보여줍니다. 정답을 맞추는 사람은 게임이 끝난 후 이 식물을 돌볼 것입니다.

작품에서 제시하는 교훈적 게임은 미취학 아동을 위한 환경 교육의 수단 중 하나로 교훈적 게임을 활용하기 위한 시스템의 극히 일부에 불과하다는 점을 말씀드리고 싶습니다.

중고 문헌 목록

1. Nikolaeva S.N., Komarov I.A. 미취학 아동의 환경 교육 스토리 게임. 엠., 2003

2. 니콜라예바 S.N. 어린 미취학 아동의 생태 교육. 엠., 2002

3. http://www.maaam.ru/ 프로그램 "무지개"/ Doronova T.N. 엠., 2003.

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레인보우 프로그램은 러시아 교육부의 권장 사항이며 러시아의 여러 지역에서 테스트를 거쳤습니다. 현재 교사-실무자의 제안을 고려하여 수정되었습니다. 이 프로그램은 2세에서 7세 사이의 어린이의 양육, 교육 및 발달을 목표로 합니다. 그것은 아동의 연령 특성을 제공하고 아동과 함께 일하는 작업과 해결 방법을 정의하며 유치원 교육 기관과 부모 간의 주요 상호 작용 영역을 식별합니다.

프로그램 "무지개"시각 활동, 수학, 언어 발달, 디자인, 음악, 움직임, 주변 세계의 7개 섹션으로 구성되어 있습니다.

프로그램의 구조는 아동의 정신에서 가장 중요한 정신 신 생물의 출현 및 형성 패턴을 반영합니다. 5-7년 - 정신 과정의 자의성, 상상력 발달, 창조.

Rainbow 프로그램은 다음과 같이 구상 및 구현되었습니다.

복잡한 것, 즉 취학 전 아동 발달의 모든 주요 측면을 다룹니다.
질량, 즉 도시 및 시골 유치원에서 러시아의 모든 지역에서 사용하도록 설계되었습니다.
고전적 접근 방식과 현대 러시아 교육학 및 심리학 과학의 주요 성과를 기반으로 한 성격 지향적 양육, 교육 및 아동 발달 시스템.

프로그램의 틀 내에서 교육학 작업은 아동의 정신 발달과 성격 형성에서 활동의 주도적 역할에 대한 이론적 입장을 기반으로 구축됩니다. 교육학 작업에서 필수적인 순간은 아이들에게 동기를 부여하는 것입니다. 저자는 게임, 커뮤니케이션 및 개인적인 관심의 세 가지 유형을 사용할 것을 제안합니다.

저자는 프로그램을 "무지개"라고 불렀습니다. 실제 무지개와 비유적으로 비교하여 아동의 양육 및 발달 과정에서 가장 중요한 7 가지 유형의 아동 활동 및 활동 : 체육; 게임; 미술 및 육체 노동; 건설; 음악 및 조형 예술 참여; 언어 발달 및 외부 세계와의 친숙화에 대한 수업; 수학.

예를 들어 "어린이와 그를 둘러싼 세계", "모국어 및 외국어 교육" 섹션은 파란색으로 표시됩니다. 그들의 목표는 성인 및 동료와 의사 소통하는 방법, 다른 사람을 위해 자신의 생각을 명확하게 표현하는 방법, 다른 사람을 듣고 이해할 수 있는 방법, 대화에 참여하는 방법, 지원하는 방법, 의견을 표현하는 방법, 가장 간단한 결론을 내리는 방법을 배우는 것입니다. 푸른 색은 공기처럼 필요한 모든 것과 관련이 있으며 일상 생활과 자연에서 어린이를 둘러싸고있어 생물과 무생물 사이의 연결을 설정하고 자신을 알 수 있습니다.

프로그램의 기반이 되는 조항 중 하나는 성격이 주변 세계, 다른 사람들, 자신에 대한 태도에 기반을 둔 시스템이라는 것입니다. 이 프로그램은 인공 물체의 세계와 인간 노동의 영역에 대한 신중하고 존중하는 태도, 자연에 대한 생태학적 태도, 그룹에서 조용하고 우호적인 관계를 만들기 위한 효과적인 기술을 개발 및 제안하는 작업을 설정합니다.

저자는 목표를 추구합니다 - 양육, 독립성, 목적 지향적, 과제를 설정하고 해결하는 능력 등과 같은 성격 특성을 형성하여 어린이가 학습에 대한 관심을 잃지 않고 지식을 완전히 습득 할 수있게 해줍니다. 학교, 그러나 끊임없이. 이와 관련하여 양육 및 교육 과제의 솔루션은 주로 아동의 양육 및 일반적인 정신 발달을 목표로합니다. 동시에 지식, 기술 및 능력의 형성은 그 자체가 목적이 아니라 아동 발달의 수단 중 하나로 간주됩니다.

교사에게는 다음과 같은 임무가 주어집니다.

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주변 세계에 대해 적극적이고 세심한 존경심을 형성합니다.
인간 문화의 주요 영역(노동, 지식, 예술, 도덕 등)에 연결합니다.

"무지개"프로그램 섹션 « 자연 세계"는 아동이 모두 함께 정보를 받고 인지 과정을 개발하며 주변 세계에 대한 태도를 형성하는 프레임워크 내에서 아동의 인지 발달의 구성 요소입니다. 프로그램의 방법론적 자료는 식물, 동물, 지구 및 태양계 구조에 대한 상당한 수의 수업을 제공합니다. 어린이들에게 지리학 분야의 지식을 제공하고 이국적인 현상(아프리카, 공룡 등의 자연에 관한 정보)에 대한 정보를 제공하며, 계절적 관찰을 바탕으로 매월 "초상화"를 편집하고 어린이에게 창조의 역사를 소개합니다. 시계, 달력 및 지구본.

아이들은 자연을 묵상하고 자연의 상태에 감정적으로 반응하는 법을 배우지만 자신이 보는 것을 이해하고 그것이 의미하는 바를 이해하는 것도 중요합니다. 프로그램에는 세계와 자연에 대한 인지적으로 매력적인 사실이 포함되어 있지만 어린이에게 직접적으로 어린이를 둘러싸고 있는 자연에 대한 이해를 제공하고 그에 대한 가치 태도를 개발할 수는 없습니다. 교사의 이야기, 관찰 대신 설명 등 언어적 방법을 자주 사용하는 것은 이에 기여할 수 없습니다.

자녀를 양육하고 교육하는 과정에서 세계에 대한인지 적, 신중하고 창조적 인 태도, 다른 사람들의 문화에 대한 존중하고 관심있는 태도의 기초가 마련됩니다. 주변 현실의 미학적 측면에 대한 정서적 반응이 형성됩니다.

구조적 및 내용적 특성

Rainbow 프로그램은 환경 교육 작업을 "야생 동물"과 "무생물"의 두 부분으로 나눌 것을 제안합니다. 교실에서 아이들은 식물과 동물의 왕국, 즉 식물의 왕국과 동물의 왕국에 대한 지식을 얻습니다. 식물 왕국은 차례로 야생 식물과 재배 식물로 나뉩니다.

야생 식물은 인간의 노력 없이 살고, 성장하고, 발달하는 식물이고, 재배 식물은 성장, 발달 및 생활에 사람이 능동적으로 참여하는 식물입니다. 저자는 어린이에게 식물을 소개할 때 어린이가 사는 지역의 특성을 고려할 것을 권장합니다. 예를 들어, 바다 식물은 해안에 사는 사람들에게 소개되어야 합니다. 실내 식물을 분류할 때 그룹, 유치원 등에 있는 식물부터 시작해야 합니다. 재미있는 이야기(역사적 사실, "꽃의 언어", 레드북에 수록된 식물)를 통해 식물의 세계에 대한 아이들의 생각을 넓힐 수 있는 수업이 진행됩니다. 아이들과 함께 식물에 익숙해지기 위해 수업 시스템을 수행하는 것이 좋습니다.

수업 주제 : "식물의 왕국", "재배 식물", "야생 식물", "놀랍고 아름다운".

저자는 동물의 왕국을 등급과 종이 아니라 인간과의 관계로 세분화합니다. 야생 및 가축에. 아이들은 가축에는 천 년 이상 인간과 함께 살아온 종(소, 양, 돼지, 염소)과 인간과 함께 살 수 없는 야생 동물이 포함된다는 사실을 알게 됩니다. 그들은 자신을 돌보고 자신의 법에 따라 생활합니다.

따라서 어린이는 자연에서 인간의 특별한 역할과 위치에 대한 이해로 인도됩니다.

사람은 자연의 주인이 아니라 자연의 일부일 뿐입니다.
지구에 사는 모든 사람을 고려해야 합니다.
자연의 선물과 부를 합리적으로 사용해야 합니다.

수업 주제 : "동물의 왕국", "애완 동물", "야생 동물", "동물에 대한 놀라운".

취학 전 연령의 어린이는 무생물에 대한 지식과 정보가 포함된 인지 수하물만 축적합니다. 저자는 주요 인지 주제를 통해 교실에서 아이들에게 구체적인 사실과 정보를 전달할 것을 제안합니다. "대기 현상" - 구름, 구름, 비, 번개의 기원; "다양한 자연"- 다양한 기후대에 대한 이야기; "계절" - 겨울, 봄, 여름, 가을에 대한 대화를 일반화합니다. "태양계"-태양과 관련된 지구의 위치에 대한 낮, 밤, 저녁 및 아침의 시작 의존성에 관한 행성 및 기타 천체에 대한 유익한 이야기. "놀라운 돌"- 다양한 돌, 그 기원, 다른시기에 사람들의 삶에서 역할에 대한 유익한 이야기.

"무지개" 프로그램은 교사가 노동 활동을 수행하도록 지시하지만 교실이 아니라 일상 생활에서 수행합니다. 저자는 그룹에서 재배 식물(종자 및 구근에서)을 키울 것을 권장하며, 관엽 식물 관리에 분명한 관심과 사랑을 보이는 어린이가 그룹에 자신의 꽃을 가져갈 수 있도록 허용합니다(어린이가 스스로 돌볼 경우).

저자는인지 주제에 대한 대화를 정보 획득의 한 형태로 간주하고 교사의 질문이 어린이가 기존 아이디어를 간소화하고 명확하게하고 확장하는 데 도움이되는 방식으로 구성하는 것이 좋습니다. 대화의 결과, 아이는 깨닫고, 우리 세계의 다양한 패턴을 이해하고, 새로운 정보(과일에 대한 대화, "내가 가장 좋아하는 요일, 연도", "우리가 아는 동물" 등)를 받아야 합니다.

"무지개"는 식물, 동물, 태양계 구조에 대한 상당한 수의 수업을 제공합니다. 미취학 아동은 많은 지식을 받지만 생태학적으로는 충분하지 않습니다. 구두 방법의 빈번한 사용이 가정됩니다: 교사의 이야기, 관찰 대신 설명, 실험 작업이 전혀 존재하지 않으며, 자연의 노동에 거의 주의를 기울이지 않습니다. 모든 것이 기성품 어린이에게 제공됩니다. 그들은 교사의 이야기에서 모든 정보를 얻습니다. 이 프로그램은 주로 어린이의 실제 활동이 아닌 기성 지식을 습득하기 위해 고안되었습니다.

"Rainbow"프로그램에서 어린이의인지 활동에 대한 교육학 지침에는 분석, 문제 상황에 대한 토론이 포함되지만 구체적인 실험 작업은 없습니다.

주제 개발 환경

교육 및 방법론적 지원

이 프로그램은 교사, 어린이, 부모를 위한 각 연령 그룹에 대한 방법론적 지원을 제공합니다. 편집됨 M.A. Vasilyeva, V.V. 거보보이, T.S. 코마로바.

Zebzeeva V.A. 어린이의 초등 자연과학 사상과 생태문화의 발전: 유아교육 프로그램의 고찰. - M.: Sfera, 2009.

프로그램 "무지개"

"Rainbow"는 6년 동안 러시아의 10개 지역에서 전체 실험 테스트를 통과하고 러시아 연방 교육부 위원회의 독립적인 시험을 통과한 유치원 교육 기관을 위한 러시아의 유일한 종합 주립 프로그램입니다. 심사 결과에 따르면 '레인보우'는 양산을 권장했다. "Rainbow"에서 처음으로 과제는 각 어린이의 적시적이고 본격적인 정신 발달뿐만 아니라 정서적 웰빙을 위해 설정되었습니다.

"무지개"는 러시아의 유치원이 일하는 미취학 아동의 양육, 교육 및 발달을위한 포괄적 인 프로그램입니다. 이 프로그램은 아동의 종합적인 발달을 보장하며, 가장 중요한 구성 요소는 놀이와 신체 발달, 건강한 생활 습관 형성, 각 아동의 정신적 편안함 제공입니다.

이 프로그램의 수업을 위해 모든 유형의 활동에 대한 미취학 아동용 매뉴얼 세트와 교육자를 위한 방법론적 권장 사항이 작성되었습니다.

프로그램의 주요 목표:

유아에게 즐겁고 의미 있는 생활을 할 수 있는 기회를 제공합니다.

그의 건강(신체 및 정신 모두)의 보호 및 강화를 보장합니다.

포괄적이고 시기적절한 정신 발달;

주변 세계에 대한 적극적이고 신중한 존중 태도 형성;

인간 문화의 주요 영역(노동, 지식, 예술, 도덕)에 익숙해집니다.

붉은 색 - 신체 문화 : 교실에서 건강을 보호하기 위해 습관이 형성됩니다. 청결, 정확성, 질서, 문화 및 위생 기술 및 움직임 중 자제 요소, 생명과 건강을 위협하는 상황에서의 올바른 행동 기술, 예방이 개발되었습니다.

주황색 - 게임 : 게임은 작업의 주요 활동으로 간주되며 심리적 편안함을 제공하고 정서적 따뜻함의 분위기를 조성합니다. 보안, 어린이의 과도한 조직 및 신경증을 제거하십시오. 그것은 놀이 친구에 대한 동정심과 관심의 감정을 불러일으킵니다.

노란색 - 시각 활동 및 육체 노동 : - 민속 및 장식 및 응용 예술 샘플 (Khokhloma, Gzhel, Dymkovo 장난감 등의 작품)이있는 어린이의 지인을 통해 시각 활동 및 예술 노동에 대한 훈련이 발생합니다. 아이들은 연필과 페인트로 그리는 법을 배우고 민속 가소성에 대한 지식을 바탕으로 모델링합니다.

녹색 - 디자인 : 상상력, 환상을 개발하고 정신적으로 아기를 교육하는 것을 가능하게합니다. 아이들은 건축 자재로 건물을 짓고, 건설적인 전제 조건을 개발하고, 디자인의 창의성 과정에 참여하는 법을 배웁니다.

파란색 - 음악 및 조형 예술 수업: 미적 경험을 개발하고, 음악에 대한 관심을 형성하고, 어린이의 음악 및 감각 능력을 개발하고, 비트로 이동하는 능력, 공간 조정을 가능하게 합니다.

푸른 색 - 언어 발달 및 환경 친숙화에 관한 수업 : 모국어 및 외국어 교육은 민속 예술, 소설 작품에 대한 친숙화를 통해 발생합니다.

자주색 - 수학: 수학은 선의의 분위기에서 가르치고 아이를 지원하며 실수를하더라도 자신의 의견을 표현하려는 욕구가 권장됩니다. 아이들은 수학을 배울뿐만 아니라 교육 활동의 기술을 습득합니다. 그들은 작업, 검색 방향을 결정하고 결과를 평가합니다.

T.N. 교수의지도하에 일반 교육 연구소 실험실의 저자가 만든 미취학 아동 "무지개"의 육성, 교육 및 발달을위한 포괄적 인 프로그램. 도로노바는 10살이 넘었습니다.

저자는 교육자가 자유롭고 창의적인 사람처럼 느껴지도록 하고 성장하는 각 아기에게 세심한 태도를 설정할 수 있는 교육 시스템을 만들었습니다. 레인보우'에서는 유치원 아이들에게 심리적인 안락한 분위기를 조성하는 작업을 처음으로 과제로 내세우며, 유아기의 즐겁고 의미 있는 삶의 조건을 최초로 제시한 인성중심 교육체제 그리고 아이들의 발달이 제안되었습니다.

보편적이고 인본주의적인 가치에 중점을 둔 프로그램은 지역 특성을 고려하여 특정 내용으로 작업을 채우는 것을 제공합니다. 우선, 이것은 신체 발달, 미취학 아동의 건강 및 국가 문화에 대한 친숙도와 관련이 있습니다.

교사의 작업은 똑같이 필요한 세 가지 구성 요소로 구성됩니다.

프로그램에 설정된 정신 발달의 일반적인 작업 구현,

육성 및 교육의 지역 구성 요소 구현.

특정 교육 기관의 목표와 그룹의 각 어린이와 부모의 이익.

학교 교육을 위해 어린이를 준비시키는 작업은 프로그램에서 포괄적인 방식으로 해결됩니다.

다음이 포함됩니다.

의사 소통 능력 개발,

자기 관리 기술 개발,

인명 안전의 기본 사항을 숙지하고,

어린이 언어 발달, 주의력 및 암기 과정을 임의로 제어하는 능력, 허용되는 규칙에 따라 행동을 관리하는 능력, 초등 수학 개념 형성 및 발달을 위해 교실에서 시행되는 특수 훈련 아이들의 논리적 사고의 시작, 문자에 대한 초기 친분, 언어 발달 및인지 발달.

작업과정은 수업에 국한되지 않고 아이들의 연령에 따라 다양한 형태로 진행된다. 다양한 유형의 활동에 대한 수업을 진행하는 방법은 특정 어린이의 욕구와 관심에 따라 교사에 따라 다양한 재료로 프로그램 과제를 실행할 수 있는 방식으로 구성됩니다. 어린이에게는 양도할 수 없는 권리가 있다는 생각이 유치원 기관의 업무 프로그램에 도입되었습니다. 교육자의 임무는 각 아동의 권리가 다른 모든 아동과 성인에 의해 존중되도록 하는 것입니다.

위의 모든 사항을 통해 Rainbow 프로그램이 유치원 기관에서 널리 보급되었으며 부모와 교육자 모두에게 높이 평가되었습니다.

최근 몇 년 동안 발생한 사회 경제적 변화는 교육 시스템의 발전과 개선에 영향을 미쳤습니다. 유치원 교육에서는 유치원 기관의 실제 활동에 가변 프로그램을 도입하는 경향이 있습니다. 그리고 가장 유명하고 널리 퍼진 프로그램의 대부분은 복잡하지만 그럼에도 불구하고 언어 발달의 과제와 조건이 동등하게 제시되지 않는다는 것을 알 수 있습니다.

취학 전 교육 기관을 위한 현대 프로그램이 취학 전 연령 아동의 언어 발달 수준에 대한 기본 요구 사항과 기준을 어느 정도 반영하는지 고려해 보겠습니다. 이를 위해 가장 일반적인 프로그램의 내용, 특히 유치원 교육이 끝날 때까지 어린이의 언어에 대한 주요 요구 사항 인 취학 준비 그룹의 어린이 언어 발달 과제를 분석했습니다.

아동 발달을위한 기본 프로그램 - 미취학 아동 "Origins". 이 프로그램의 목적은 어린이의 다재다능하고 본격적인 발달, 창의적 능력을 포함한 보편적 자질을 현대 사회의 연령 능력 및 요구 사항에 해당하는 수준으로 형성하는 것입니다.

이 프로그램은 교육 수준을 달성하는 데 중점을 둡니다. 그것은 구조와 역학을 특징으로하는 아동 발달의 단계, 단계로서의 심리적 연령의 개념을 기반으로합니다.

취학 전 연령의 문해력 교육에 대한 새로운 접근 방식은 읽기, 쓰기 및 "일반 문화 기술"로 계산하는 통합을 기반으로 합니다. 전제 조건을 형성하기 위해 어린이가 이용할 수 있는 모든 유형의 활동을 사용합니다. 새로운 어린이 커뮤니티 조직 - 동료 그룹. 사회 발달 섹션에는 발달 지표가 결정되는 연령 능력, 발달 과제, 교육 작업의 내용 및 조건의 특성을 강조하는 언어 및 언어 의사 소통 하위 섹션이 포함됩니다. 7 세가되면 아동은 모든 것을 올바르게 발음해야합니다. 모국어 소리, 구어체 마스터하기, 이야기에 관심을 보이기, 문장에서 다양한 품사 사용, 말하기에 대한 비판적 태도 보이기. "인지 발달"섹션에는 연령 관련 기회, 개발 과제의 특성으로 구성된 "디플로마"하위 섹션이 있습니다. 7 세가되면 어린이가 음절과 전체 단어를 부드럽고 명확하게 읽고 공책에 단어를 쓰고 "지시", "차차", "추슈"규칙을 알아야한다고 결정되었습니다. , 알파벳의 모든 문자를 알고 있습니다.

"유아기"유치원의 발달 및 교육의 가변 프로그램에서 "어린이의 언어 개발", "어린이 및 책"과 같은 어린이 언어 발달 및 소설 친숙화의 과제 및 내용에 대한 특별 섹션이 강조 표시됩니다. 이 섹션에는 각 그룹에 대해 전통적으로 구별되는 작업의 특성이 포함되어 있습니다. 즉, 일관된 연설, 어휘, 문법 구조, 건전한 언어 문화 교육의 개발입니다. 이 프로그램은 섹션의 끝에 언어 발달 수준을 평가하기 위한 기준이 제안된다는 사실로 구별됩니다. 이것은 학교 전에 지식과 기술 형성 수준을 결정해야 하는 취학 전 연령에 특히 중요합니다. 프로그램이 (별도의 장 형태로) 명확하게 식별하고 다양한 유형의 활동에서 말하기 기술을 의미 있게 정의하는 것이 특히 중요합니다.

취학 전 연령이 끝나면 "학교에 곧 입학"섹션이 강조 표시되며 학교에 입학하기 전 아동 발달의 주요 지표가 명확하게 명시됩니다. 취학 전 아동의 언어 발달에 대한 주요 방향 :

언어 창의성, 언어 표현력 개발;

언어 활동에 대한 개별 능력 개발;

읽기 준비, 읽기.

유치원 말의 높은 수준의 언어 발달은 짧은 텍스트를 지속적으로 읽고 단어의 소리 분석의 모든 수단을 마스터하고 단어의 소리의 주요 질적 특성을 결정하는 것입니다.

"영재" 프로그램은 높은 수준의 정신 발달을 가진 6세 및 7세 아동과의 교육 작업을 위해 설계된 "발달" 프로그램의 변형입니다. "소설과의 대화 및 친분의 발전"섹션에서 소설과의 친분의 내용을 크게 심화했습니다.

학교 준비 그룹에서 작업은 세 가지 영역에서 수행됩니다. 1) 소설에 대한 어린이의 친숙화, 현실의 다양한 측면에 대한 친분. 제안된 문헌은 내용의 복잡성에 따라 배열됩니다. 주요 작업 라인 중 하나는 아동 문학 작품에 대한 정서적 반응의 개발입니다. 2) 문학 및 언어 활동 수단 습득: 어린이들에게 언어 표현 수단 익히기; 어휘 및 문법 문화의 숙달, 일관성 있고 표현력있는 연설의 개발.

주제에 의존하지 않고 프리젠테이션을 통한 스토리텔링에 각별한 주의를 기울였습니다. 3) 어린이 소설과 친분을 쌓은 자료에 대한 정신 능력 개발 - 어린이의 사고력과 상상력 개발 과제.

"유치원에서 미취학 아동의 언어 발달을위한 프로그램." F.A.의 지도하에 유아교육연구소의 언어발달 연구실에서 다년간의 연구를 바탕으로 작성되었습니다. 소키나와 OS 우샤코바. 그것은 어린이의 말하기 능력과 능력 개발에 대한 이론적 토대와 작업 영역을 보여줍니다. 이 프로그램은 교실에서의 언어 발달에 대한 통합 접근 방식, 일관된 연설 발달의 주도적 역할과 다른 말하기 과제의 관계를 기반으로 합니다. 일관된 진술의 구조, 개별 구와 그 부분 간의 의사 소통 방법에 대한 아이디어의 형성에 특히 중점을 둡니다. 과제의 내용은 연령대별로 제시되어 있습니다. 이 자료는 어린이의 언어 발달 특성이 선행됩니다.

현대 유치원 교육의 우선 순위 변경과 관련하여 이전 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"의 내용도 크게 수정해야했습니다. 이 프로그램에서 계속 일하는 유치원 교육 기관의 수가 상당히 많다는 것은 비밀이 아닙니다. 새로운 시대의 현실을 직시해야 하는 미취학 아동들은 다른 개념적 토대 위에서 만든 다른 프로그램의 과제와 내용을 기존 문서에 독립적으로 도입합니다.

프로그램의 목표를 달성하기 위해 다음이 가장 중요합니다.

* 각 어린이의 건강, 정서적 웰빙 및 시기적절한 종합 발달에 대한 보살핌;

* 모든 학생에 대한 인도적이고 자비로운 태도의 분위기를 조성하여 사교적이고 친절하며 탐구적이며 주도적이며 독립성과 창의성을 위해 노력할 수 있습니다.

* 다양한 유형의 어린이 활동을 최대한 활용합니다. 교육 과정의 효율성을 높이기 위한 통합;

* 교육 및 훈련 과정의 창의성(창의적인 조직);

* 각 어린이의 관심과 성향에 따라 창의성을 개발할 수 있는 교육 자료 사용의 다양성;

* 아이들의 창의성 결과에 대한 존중;

* 교육 및 훈련 과정에서 아동의 발달을 보장합니다.

* 취학 전 교육 기관 및 가족의 조건에서 자녀 양육에 대한 접근 조정. 유치원 그룹 및 유치원 기관 전체의 삶에서 가족의 참여 보장;

* 미취학 아동의 교육 내용에서 정신적, 육체적 과부하를 제외하고 유치원 및 초등학교 작업의 연속성을 준수합니다.

레인보우 프로그램

이 프로그램의 수업을 위해 모든 유형의 활동에 대한 미취학 아동용 매뉴얼 세트와 교육자를 위한 방법론적 권장 사항이 작성되었습니다.

교육자들이 제시하기 전에 일반 작업:

Ø 어린이가 이 시기를 즐겁고 의미 있게 살 수 있는 기회를 만들기 위해;
Ø 그의 건강(신체적, 정신적)의 보호 및 강화를 보장합니다.
Ø 포괄적이고 시기적절한 정신 발달을 촉진하기 위해;
Ø 주변 세계에 대해 적극적이고 신중하고 존중하는 태도를 형성합니다.
Ш 인간 문화의 주요 영역(노동, 지식, 예술, 도덕 등)에 연결합니다.

목표 설정의 추가 개발은 적절한 크기의 자동차 차고 건설, 의자 기차, 모래 집 건설 등 상호 연결된 목표 사슬의 출현 라인을 따라 진행됩니다.

-- 물리적 문화(가장 중요한 과목 -- 빨간색);
-- 게임(프로그램의 기본 -- 주황색);
- 시각 활동 및 육체 노동 (장식 민속 예술에 대한 지식 기반 - 노란색);
- 디자인(상상력 발달 - 채색);
- 음악 및 조형 예술 수업(미적 경험 형성 - 푸른);
- 언어 발달 및 외부 세계와의 친숙화에 관한 수업 ( 푸른 색);
-- 수학( 보라색).

프로그램을 위해 교육 및 방법론적 복합물이 개발되어 교사가 이 프로그램을 구현할 수 있습니다.

종합 프로그램 무지개 미취학 아동

1. 레인보우 프로그램의 교훈적인 게임

프로그램의 주요 목표 중 하나는 우리 주변 세계에 대해 적극적이고 신중한 태도를 형성하는 것입니다.

목적 : 어린이 생태문화 형성

교훈적인 게임을 사용할 때 다음 작업이 해결됩니다.

1. 동물계에 대한 생태학적 사고의 형성
2. 식물에 대한 생태학적 아이디어 형성
3. 무생물의 사물과 현상에 대한 생태학적 사고의 형성
4. 자연물에 대한 친환경적 태도 형성