어린이 실험은 주변 세계를 아는 수단으로서의 실험. 유익한. 독백 - 아이들을인지 연구 활동에 부착하는 수단으로서의 어린이를위한 ""실험을 경험하는 ""경험 "을 경험하는 수단으로 실험
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"수단으로서의 실험
유익한 어린이 입장료
연구 활동
많이 알고있는 사람에 의해 형성되지 않습니다.
그리고 많은 것을 알고 싶어하는 사람
그리고 누가 이러한 지식을 얻을 수 있습니다.
v.p. Wakters.
"세계에서 아이에게 열려있게 만드십시오.
뭔가 하나, 그러나 삶의 조각을 열어줍니다.
그는 무지개의 모든 색을 가진 아이들 앞에서 뛰었습니다.
항상 짧게두고,
아이가 다시 한 번 돌아오고 싶었습니다.
그가 배웠던 것에. "
Sukhomlinsky V. A.
소개
수석 유치원 연령의 어린이는 구별됩니다
주변 세계의 연구. 자식 행동의 가장 중요한 기능
호기심, 관찰, 새로운 발견을위한 갈증이며
인상, 실험을 위해 노력하고 새로운 정보를 찾는 것에 대한 새로운 정보
세계의 주변 어린이들에 의해. 이 나이에 탐색 할 수 있습니다
연구 활동은 선도적 인 장소를 차지하고 도움을줍니다
주변 세계에 대한 지식에서 아이들의 요구를 만족시킵니다.
각 어린이는 발견 자입니다. 그가 처음 보았다는 것을 그에게 보인다
눈은 아름다운 눈송이가 많습니다.
참새, 바람이 애정과 시원 할 수 있다는 것을 깨달았습니다 - 여름, 악마
와 가시가 겨울에. 그래서 아이들은 처음 자연을 인식하고, 그 현상,
그녀에게 스트레칭하여 세계를 이해하려고 노력하십시오. 그러나 때로는 자연 수수께끼입니다
그들은 그들을 막 다른 끝에 넣었으며, 우리에게는 우리에게 질문에 혼란스러워하고 있습니다.
그리고 우리의 차례가 그들의 원조에옵니다. 매우 종종 부족으로 인해
아이들은 아이들이 올바른 행동과 자연의 라인을 선택할 수 없으며
미래에 그들의 삶을 크게 복잡하게하는 사람들 사이.
내 작품의 우선 순위 방향은 아이들의 형성입니다.
초등 자연 과학 표현.
지난 수십 년에 대한 수많은 연구가 설득력있게 보여줍니다
주변 세계에 대한 지식의 메커니즘이 성인과 자식이면
다른 경우, 지식의 원리는 똑같은 것들 중에서 남아 있습니다.
성인은 독립적 인 과정에서 전 세계의 세계를 알고 있습니다.
이 세상과의 상호 작용, 활발한 실험.
환경과 실용적인 상호 작용 방법을 마스터하는 방법
아이의 세계의 형성, 그의 개인적인 성장을 제공합니다.
관련성.
현대적인 교육 과정은 새로운 것을 찾지 않고도 상품이 필요하지 않습니다.
창의력 발전을 촉진하도록 고안된 효과적인 기술
어린이 능력
자기 개발 기술의 형성과
자기 교육. 미취학 아동의 실험 활동
연방 상태가 도입 된 새로운 제작의 새로운 자극
사전 교육의 표준. 유치원의 근대화에서
교육은 유리한 조건을 창출하는 것이 특히 중요합니다.
그들의 나이와 개인에 따라 아이들의 개발
특징 및 불일치, 능력과 창조력의 개발
각 어린이의 잠재력은 자신과의 관계의 대상으로서, 다른 사람들
어린이, 성인 및 평화 (1.6 GEF)
GEF의 요구 사항에 따라 자녀에게 다음은 다음과 같아야합니다.
호기심 많은, 적극적으로 새로운, 알 수없는
전 세계의 세계는 어른, 사랑 실험에 질문합니다.
실험은 자녀의 연구에 관심을 갖고,
정신 운영 (분석, 합성, 분류,
일반화),인지 활동과 호기심을 자극하고,
교육 자료의 인식을 활성화하여 자연스럽게 자신을 익히기 위해
현상, 수학 지식의 기초와 윤리적 규칙
사회. 모두는 아이의 준비에 중요한 기준을 알고 있습니다.
학교는 지식에 대한 내면의 필요성을 자극하는 것입니다. 과
실험은이 필요성을 더 잘 형성해서는 안됩니다.
인지 관심사의 개발.
활동으로 개발
주변의 물체의 지식과 변형에 관한 지시
현실, 아동 실험은 확장을 촉진합니다
지평선, 독립 활동 경험 농축, 자기 개발
아이.
과학적 개념의 시스템의 동화, 실험의 획득
주변의 현실을 알 수있는 방법은 자녀가 될 수있게 해줍니다.
운동의 주제는 측면 중 하나가 무엇인지 배우는 법을 배웁니다.
학교 준비, 지적 활동을 개발할 수 있으며, 지적 활동을 개발할 수 있습니다.
현실 세계에 대한인지 문화와 가치있는 태도.
실험은 아이의 정서적 범위에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
그의 창조적 인 능력의 발전, 그들은 아이들을 진짜로줍니다.
연구되는 물체의 다양한 측면에 대한 아이디어,
그의
다른 물건과 서식지와의 관계. 진행중
실험은 자녀의 기억을 풍요롭게하고 있습니다.
정신적 과정, 끊임없이 필요가 있기 때문에
분석 및 합성, 비교 및 \u200b\u200b분류의 운영을 수행합니다.
일반화 및 외삽. 보고서를 알려줄 필요가 있습니다
검출 된 패턴과 결론을 공식화합니다
음성 개발. 그 결과는 아이를 익히는 것이 아닙니다.
새로운 사실뿐만 아니라 정신적 인 리셉션 및 운영 기반의 축적
정신 기술로 간주됩니다.
어린이 실험은 다른 종과 밀접한 관련이 있습니다.
활동 - 관찰, 연설 개발 (명확하게 표현할 수있는 능력
생각은 지식을 보충하면서 경험을 촉진합니다
음성 발달에 기여합니다).
시각적 활동으로 아동 실험의 의사 소통
또한 양측. 시각적 능력이 강해질 것입니다.
아이는 자연의 결과를보다 정확합니다.
실험. 동시에, 자녀가 프로세스의 객체를 탐색 할 것입니다.
자연과 익숙해지면서 더 정확하게 그는 그가 세부 사항을 줄 것입니다.
훌륭한 활동.
실험을 전달할 수있는 특별한 증거가 필요하지 않습니다
초등학교 표현의 형성. 동안
경험은 끊임없이 셀 수 있어야합니다,
비교, 모양과 크기를 식별하십시오. 이 모든 것은 수학을 제공합니다
진정한 중요성의 표현과 인식을 촉진합니다. 같은에서
시각
촉진
소유
실험.
아기를 둘러싼 물건들 각각에 어떤 일이 일어나는지 알아내는 방법은 무엇입니까?
모든 사람들은 모든 분석기를 검사하고 모든 것을 동시에 획득해야합니다.
데이터는 메모리로 만들어집니다. 불행히도 많은 성인들이 생각하지 않습니다
매우 정확한
조작
가능성을 향상시킬 때 어떤 고통스러운 감각이 발생하는지
다양한 새로운 정보로 메모리를 다운로드하십시오. 자연 제작
초기 연령대의 본능 지식은 매우 강력합니다.
누를 수 없는. 나이와 함께 새로운 약화를 알 수있는 필요성.
성인기에있는 사람들의 대량은 수하물을 사용하여 일합니다.
개별 개발의 이전 단계에서 축적 된 지식은
새로운 것을 열 수없는 경우 특별한 고통을 겪고 있습니다.
매일 매일. 그래서 어떤 성인들이 아이들을 이해하지 못하고
목적없는 활동을 고려하십시오.
그러나, n.n. 팝스, 박탈
실험, 독립적 인 활동의 일정한 제한 사항
초기 및 유치원 시대에 심각한 정신으로 이어집니다.
삶을 위해 저장된 위반은 부정적으로 영향을 미칩니다
어린이의 개발, 미래에 공부할 수있는 능력에 매우 유감스럽게 생각합니다.
오랜 시간 동안, 이것은 학교 전 교육 시스템에 의해 고려되지 않았습니다.
교사와 심리학자들이 고려하기 때문에 여기에서 유일한 길은 넓습니다.
조직 및 통제 된 어린이의 방법의 도입
가정과 유치원에서의 실험.
보편적 교육 조치의 개발 개념은
체계적인 접근 방식의 기초와 지정하도록 설계되었습니다.
주 일반 교육의 결과 요구 사항. 그것은 필요합니다
유치원 교육의 교육 과정을 계획하는 것
기관, 초등학교 및 교육의 연속성을 보장합니다.
우리나라의 전환과 관련된 새로운 사회 질의
지식을 기반으로 한 산업 후 정보 사회 및
높은 혁신적인 잠재력은 관심의 부흥을 이끌었습니다.
교육 훈련의 아이디어, 핵심은 유익하고
아이의 개인 개발.
현대 교육 기관의 주요 업무 중 하나,
러시아 교육 현대화 개념에서 선포,
개인적인 개인 조건을 창출하는 것입니다.
각 어린이의 개발은 활성 위치를 형성합니다.
현실과의 사람의 연구 관계의 가치
과대화하기가 어렵습니다. 새로운 정보 검색, 관찰,
지식, 새로운 사고와 행동의 새로운 방식 - 무엇, 아마도,
모든 것은 현대 세계에서 살아남지 않는 사람이 돕을 수 있지만
창의적인 잠재력을 구현하십시오.
이 관점에서, 어린이 연구 설비 교육
삶과 관련하여 가장 중요한 일입니다. 그래서, 아주
질문은 다른 아이들을 위해 만드는 방법에 대한 문제입니다.
연령 그룹 및인지 요구의 개발 수준이 다릅니다.
그리고 기회를 기꺼이 기부 할 기회
평화와 자체에 대한 어린이 연구 태도의 개발,
그의 연구 위치의 설립.
경험의 대상 :인지의 형성 과정 - 연구
활동
경험 : 개발 조건을 활성화하는 방법
실험, 실험을 통해 어린이의 연구 활동.
가설 : 개발 된 활동 세트는 개발에 기여합니다.
유익한 연구 활동
관측
목표는인지 활동의 어린이의 발전을 촉진하는 것입니다.
호기심
독립적 인 열망
주변 세계와 반성에 대한 지식, 초기의 형성
자연 과학 표현
작업 :
연구 작업
검색 활동 전제 조건, 지적
이니셔티브;
❏ 문제를 해결하기위한 가능한 방법을 식별하는 능력 개발
성인을 사용하고 독립적으로 사용하십시오.
홍보하는 능력을 적용하는 능력을 요구하는 능력
다양한 옵션을 사용하여 작업을 해결합니다.
▣ 특별한 용어를 즐기려는 욕망의 개발, 유지
공동 연구 과정에서 건설적인 대화
활동;
앞으로 가설을주고 독립적으로 공식화하는 능력
결론
실험 활동의 목적 :
✔ 친한 사람들을 통해 세상에 관한 아이들의 아이디어 확장
다양한 과학 분야의 초등 지식 :
물질의 화학적 성질에 대한 어린이의 아이디어의 개발.
ㅇ 기본적인 물리적 인 아이디어의 어린이의 발전
특성 및 현상 (증발, 자성, 중력 강도 등)
물, 모래, 점토, 공기, 돌의 성질에 대한 아이디어의 개발.
✔ 측정 값에 대한 초등학교 아이디어 개발 -
양, 질량, 길이, 측정 측정에 대해 측정하는 방법.
ㅇ 기기를 사용하는 어린이 능력 개발 - 어시스턴트
실험
현미경,
캐주얼 저울, 모래 시계, 눈금자, 센티미터 테이프,
쌍안경)
(돋보기,
✔ 어린이의 정신 능력 개발.
✔ 정신 능력 개발 : 분석, 분류, 비교,
일반화.
행동 양식
1. 자극 및 동기 부여 방법;
아이들이 문제를 공식화하도록 격려하는 교사의 문제 :
가설을 밀어 내기 위해 상황을 명확히하는 데 도움이되는 질문과
그 내용과 자연스러운
실험의 의미를 이해하십시오
무늬:
✔ 방법, 소통 할 수있는 어린이를 자극합니다 : "친구에게 질문하십시오.
그가 이것에 대해 어떻게 생각하는지. "
2. 방법 :
✔ 실험 게임을 통해 확신 할 수 있습니다
물리적 현상과 패턴.
3. 실용 :
ㅇ 자석, 자석, 측정 장비, 수혈
과속 대량 재료 허용
연구
미화
행동 양식
액체
혼자
활동.
4. 변화 :
ㅇ 실험, 테이블, 자연의 일러스트레이션을위한 계획을 수행하는 방법
유치원 수준의 물리적 현상.
극적인 화법의 방법; 아이가 미성년자의 역할을 할 때,
실험실 조수 또는 과학자.
아이들과 함께 일하는 형태 : 그룹, 하위 그룹. 정면;
개인.
형태.
☐ 아이들과의 관계는 파트너십을 근거로 지어졌습니다.
어린이 무료 배치가 허용됩니다.
√ 활동 과정에서 어린이의 자유로운 움직임을 허용합니다.
어린이의 무료 커뮤니케이션 (노동자 험)
연구 유형 : 장기간
경험의 이론적 기반.
"실험"과학의 도입은 J. Piaget : 그
어린이와 청소년을위한이 활동의 \u200b\u200b중요성을 분석했습니다.
어린이 실험의 존엄성이있는 것으로 판명되었습니다
공부 된 다양한 측면에 대한 진짜 아이디어를 제공합니다.
다른 물체와의 관계에 대해서는 객체입니다.
실험 방법의 이론적 기초 개발
유치원 기관은 전문가의 창조적 인 팀을 수행합니다
창조적 인 교육학 아카데미 아카데미 교수의 지시에 따라
러시아 교육 아카데미 N. N. Poddyakova. 큰 공헌
이 방법의 개발은 과학자 S. L. Novoselova, A. N. Leontyev, L. M.
Maneszva, Ya. A. Ponomarev, M. I. Lisina, A. I. Ivanova, S. Nikolaev.
O. V. Dybin, N. A. Ryzhova 및 다른 사람들.
에 대한
기초
개념
실험은 완벽한 방법으로 간주 될 수 있습니다.
지식은 독립적으로 추출되면 항상 의식이 있습니다
튼튼한. 이 학습 방법을 사용하기 위해
교육학의 당국은 Ya.a. Komensei I. G. Pestalozzi, J.
J. Rousseau, K.D. ushinsky와 다른 사람들
개발에서 실험 활동의 중요성을 확인합니다
탁월한 교사의 진술의 예에있는 아이들.
Komenseky Ya.a., 1658 "그 주요 전제 조건 (우리는 이야기하고 있습니다.
교육. - aut.) 관능적 인 항목이
우리의 감정에 의해 올바르게 대표되므로 옳을 수 있습니다.
감지. 나는이 요구 사항을 모두 논쟁하고 반복합니다
다른 모든 것의 기초가 있습니다. "출처 : Komensei Ya.a. 세상은 관능적이다
자연 과학
형성
사진에있는 것들. 학교 사전 외국 교육학의 역사;
독자, M. 1986, p. 67.
Lockke J., 1693 "그들은 (우리가 아이들에 대해 이야기하고 있습니다.) 모든 여행자들,
새롭게 다른 사람의 나라에 도착했습니다. 따라서
양심은 우리가 그들을 오도하지 말 것을 "소스 : 로크
J.Mens에 대한 정보. 학교 사전 외국 교육학의 역사;
독자, M. 1986, p. 85.
Pestalotski i.g., 18001805. "아동에게 지식을 부과하기 위해 서두르지 마십시오.
진정한 세계, 현상과 물체, 복합체 또는 그런
다른면으로 아이를 낳고, 그 앞에서
아마도 더 ... "출처 : pestozzi i.g.
Diary Pestalozzi 아들 교육에 대해서. 유치원 해외의 역사
교육학; 독자, M. 1986, p. 137.
"자연 자체의 사람이 묵상 (감각적으로 인식)은
학습을위한 유일한 진정한 재단은 다음과 같습니다.
이 관능에서 결과, 또는 추상화 일뿐입니다.
인식»출처 : 기념 노트 유치원의 Pestozzi 역사
외국 교육학; 독자, M. 1986, p. 159.
Manseign m.m., 1880 "... 1 ~ 8 세에서 아이들을 모으는 경우
항상 그들이 먼저 그리고 주로 따라야한다는 것을 기억하십시오
기회는 바깥 세상에 편안하게 만드는 것이 더 낫습니다.
결과적으로, 그들은 동화가 필요하지 않지만 사실과 사실, 관찰 및 실험 "
출처 : Manseign M.m. 마음을 키우는 것 (최대 8 년) 앵글론
러시아의 교육적 사고는 20 세기 초반의 x1x의 하반기입니다.
컴파일러 Lebedev P.a. M., 1990, P.409.
Rottenberg V., 1984 "... 학교 학습은 고려해야합니다.
비 유적 사고의 어린이에서 우세합니다. 즉, 개발이 필요합니다
최대 사용에 따라 새로운 교육 방법
비 유적 유형의 정보 처리 ... 그러한 방법의 핵심에 있습니다.
후속 시위로 추상적 인 물리적 수식의 연구 ...
그러나 반대로, 아름답고 매혹적인 실험을 기반으로
어떤 아이들이 자신이 물리적 법을 유도하는 "소스 : Rottenberg V.
뇌와 사고 : "나는" "나는"지식을 찾아 냈습니다. 1984 №12, P.3839.
Zaporozhets A.V. "아이에게 접는 시각적 이미지의 형태로,
현상의 외관뿐만 아니라 가장 간단한 모습뿐만 아니라 가장 간단한 모습을받습니다.
그들 사이의 캐주얼하고 유전 적 및 기능적 상호 의존성.
결과적으로, 그들은 가장 진보 된 형식으로 개발하기 시작합니다.
중요한 현실에 대한 관능적 인 지식
선물뿐만 아니라 미래를 위해서도 중요합니다.
중요한 역할 성인의 활동에서 "소스 : Zaporozhets A.V.
어린 시절 성격의 형성을위한 어린 시절의 가치.
심리학 리더 : 학생을위한 학습 가이드 페디.
으로. 비용. Mironenko V.V. 20th ed. M., 1987, P.314315.
Subdomakov N.n., 1997 "근본적인 사실은
실험 활동은 어린이의 삶의 모든 분야를 투과합니다.
게임을 포함한 모든 어린이 활동. 후자가 발생합니다
훨씬 나중에 실험 활동»Sublishers의 출처
N. 감각 : 새로운 선도 활동을 개방합니다. 교육학의
bulletin.1997. №1, p.6.
Ivanova A.I., 1999 "... 관측 및 실험 기준
모든 지식, ... 그들 없이는 어떤 개념이 건조한 추상화로 변합니다! "
출처 : Ivanova A.I.
환경 관찰 및 어린이 실험을 조직하는 방법
정원. M.2007. S.6.
러시아 과학자의 연구 A.n. Lyontieva, S.L. Novoselova, N. N.
Podyakov는 다음 조항을 공식화 할 수 있습니다.
✔ 실험은 특별한 검색 양식입니다
발생하는 과정과
근본적인 사람의 새로운 목표와 동기 개발
중요성 및 자기 개발 미취학 아동.
새로운 정보를 얻는 것을 목표로합니다
ㅇ 실험에서, 자체 활동은 강력하게 나타납니다.
어린이
지식
(인지 형태의 실험 형태), 어린이 제품
창의력 - 새로운 건물, 도면, 동화 등 (생산적인
실험 형태).
❍ 실험은 어린이 과정의 기초를 기초로합니다.
창의력.
ㅇ 실험에서 심령술은 유기적으로 상호 작용합니다
차별화 및 통합 프로세스 일반적인 지배력
통합 프로세스.
✔ 모든 완전성과 다 기능성의 실험
정신의 기능을하는 방법.
✔ 실험은 모든 어린이 활동 영역을 투과합니다.
나는 N. N. Poddyakova의 가설에 감명 받았고, 그것은 공식화 된
1997 년 풍부한 실제 자료의 일반화를 바탕으로,
어린 시절의 선도적 인 활동은 게임이 아닙니다.
관례와 실험이므로 OV를 정당화하는 것
가설들이 수많은 증거를주는 가설들 :
게임 활동은 자극을 필요로하고 특정 조직이 필요합니다
성인으로부터; 우리는 아이들의 게임이 가르쳐야한다는 것을 확실히 알고 있습니다. 에
실험 활동 아기 독립적으로
주변 품목과 다른 방식으로 행동합니다
더 완전한 지식의 목표를 가진 현상. 이 활동은 네입니다.
자녀에게 어른들에게 물었고, 그는 그것을 자신을 짓습니다.
▒ 실험 과정에서 잠시는 분명합니다.
자기 개발 : 변환
아이가 생산 한 물체
객체의 새로운 파티와 특성을 드러내는 것,
대기열을 사용하면 새롭고 복잡하고 완벽하게 생산할 수 있습니다.
변환 및 개체 및 그 속성에 대한 새로운 지식을받습니다.
따라서, 지식이 연구에 대해 축적되면서 아이는
그것은 새로운 것을 넣을 수있는 기회를 얻습니다. 웅대 한 목표.
☐ 일부 아이들은 놀고 싶지 않습니다. 그러나 이것은 그들이 의미하지는 않습니다
비활성, 그들은 Kakovlibo에 참여하는 것을 선호합니다
게임과는 다르며 정신 개발은 정상적으로 진행됩니다. 과
외부 세계에 익숙해 질 기회를 개선 할 때만
아이의 정신 발달을 실험함으로써
늦어졌습니다.
☐ 실험의 주요 역할의 근본적인 증거
어린이의 활동에서는 실험적으로 그 일을합니다
연구 활동은 모든 영역을 투과합니다
아이를 포함한 아이. 후자가 크게 발생합니다
나중에 실험 활동
n.n. 해당 작업에서 다음 구조를 할당 할 때
실험 :
1. 문제의 진술;
2. 문제를 해결하는 방법을 검색하십시오.
3. 관찰 전도;
4. 본 결과에 대한 논의;
5. 결론의 공식화.
경험을 구현하는 단계 :
스테이지 1
1.1. 교육학 에서이 문제에 대한 이론적 측면에 대한 연구 및
교수법. 이 문제에 대한 선도 저자의 작품과의 지인
연구.
1.2. 고치기 위해 어린이 진단 개발 및 수행
어린이의 결과 기술의 개인적인 성장과 범위. (첨부 파일을 참조)
1.3. 이러한 경험의 목적과 업무를 결정하고 예상 결과가 결정됩니다.
1.4. 아이들과 함께 일하는 주요 형태의 결정.
1.5 실용적인 이행을위한 유망한 계획 개발
실험 및 실험 어린이의 캐주얼 활동, 개발
실험 요소가있는 노드에서 초록.
1.6. 실제로 이행을위한 치환 배지의 농축
어린이의 실험 실험 활동
구석 장비
실험 :
✔ 특수 식기 컵, 튜브, 깔때기, 플레이트 등 ...
자갈, 모래, 씨 등의 천연 소재,
재활용 와이어 재료, 클립, 스레드 ...
기타 재료 돋보기, 온도계, 현미경 ...
구석에있는 재료와 장비의 유능한 조합
실험은 자녀를 마스터하는 데 기여합니다
인지 활동, 행동 방법, 조사 시설,
인지 경험 확대.
1.4. 실제 재료를 포함하는 방법 :
어린이와 함께 일하십시오 :
❏ 노드 초록은 실험 요소가있는 것입니다
실험의 지시를 수행하기위한 유망한 계획
실험
실험 실험의 기준에 따라 어린이 진단
활동
실험 및 실험의 카드 파일
부모와 일하기 :
ㅇ이 주제에 관한 부모를위한 상담
메모
간병인과 함께 일하기 :
☐ 상담
2. 무대 - 주요
2.1. 이 작업의 구현은 3 개의 주요에서 수행되었습니다.
양식 :
직접 교육 활동
ㅇ 어린이의 독립적 인 활동
성인과 어린이의 공동 활동뿐만 아니라 어린이
동료와 함께
우리는 각 형태의 작업에 대해 자세한 내용을 제공합니다.
직접 교육 활동.
우리는 모두 어린이의 이익을 연구하고 유지하는 것이 얼마나 중요한지 알고 있습니다.
모든 작업을 해결하는 주제. 실험은 어린이를 상기시킵니다
"초점", 그들은 특이하고, 가장 중요한 것은 아이들이 모든 것을 스스로 수행하고
작고 큰 "발견"을 테스트하여 기쁨의 감각.
일부 수업, 아이들은 열리면 비정상적인 이름을 제공합니다.
나 자신을 위해, 새로운 "수업 - 발견", 많은 사람들이 놀란 "수업
놀라다. "
수업 후에 아이들은
그것은인지 동기입니다.
아이들의 독립적 인인지 활동 조직
개발 환경의 조건은 특별한 중요성 기술을 갖는다.
그들의인지 활동의 발달을 자극합니다.
몇 가지 예를 고려하십시오.
❏ 시퀀스의 시퀀스의 모델의 존재는 어린이들을 돕는다.
실험을 독립적으로 보내고 가정을 확인하십시오.
연구원으로 자신을 느껴보십시오.
문제 상황;
객체가있는 "멋진 상자"
조인트 시작
우리에게 가장 매력적인 양식의 공동 활동
숙련 된 실험 활동에있는 아이들과의 일 조직.
긍정적 인 순간 :
이전에 획득 한 (학습 된) 물질을 고정시키는 단계;
물체와 현상에 대한 아이디어를 계속 확장합니다.
성인과 어린이 모두를위한 행동의 자유 (멀리 떨어져있는 기회
계획된 계획);
☐ 교사의 역할은 유연합니다 (발표자, 파트너).
실험 활동의 과정에서 아이들은 기회를 얻습니다.
고유의 호기심을 만족시킨다 (왜, 어떻게, 왜, 왜,
과학자들에 의해 너 자신
if), 느낌
연구원
될거야,
발견. 모두를 사용하는 과정에서 매우 중요합니다.
감각 (보거나 듣는 것이 아니라 냄새 맡고, 터치, 그리고 심지어
맛을 시도하십시오 (가능하고 안전하게)).
고령자가있는 수업 외부의 공동 활동
우리는 주당 1 시간을 1520 분에서 1520 분으로 조직합니다.
일은 소그룹으로 수행되어 개발 수준을 고려하여 수행됩니다.
어린이의인지 이익.
실험 및 실험 방법.
예정된 관찰 및 실험을위한 준비
현재의 교훈적인 작업의 정의로 시작됩니다. 그런 다음 선택하십시오
사전에 그리고 실제로 그리고 문학에서 만나는 물체.
동시에 실험 기술을 마스터하는 것, 그것이 친숙하지 않은 경우
교사.
아이들이 경험을 쌓을 수있는 어린이를 제공하면, 교사는 목표 또는 과제를 알려줍니다.
아이들이 자신이해야 할 일을 결정하도록하십시오.
사고에 시간이 주어지며 선생님이 아이들을 끌어들이십시오.
실험의 기술과 뇌졸중에 대한 논의.
일의 과정에서 자녀들을 찾는 것이 어려움을 겪을 필요가 있습니다.
문제를 해결하기위한 방법,
실험 과정과
실험적 행동. 동시에 시력에서 벗어나지 마십시오.
누가 천천히 일하고, 어떤 이유로든지 뒤에서 지연되고 주요
생각한다.
실험의 마지막 단계는 요약하고
결론의 공식화.
결론은 구두 형식으로 수행 될 수 있으며 그래픽을 사용할 수 있습니다.
결과 고정, 즉 도면, 계획에 그립니다.
2 가지 버전에서 작업을 수행 할 수 있습니다.
아이들은 그 결과를 알지 못하지 않고 실험을 수행하고
새로운 지식을 습득하십시오.
아이들은 먼저 옵션을 예측 한 다음 올바르게 확인하는지 확인하십시오.
그들은 생각했다.
실험의 지속 시간은 여러 가지 요인에 의해 결정됩니다.
연구 현상의 특징,
자유 시간의 존재
아이들의 상태, 이러한 유형의 활동에 대한 그들의 태도.
아이들이 피곤하면, 수업이 섭취 된 기간 앞에서 정지됩니다.
반대로, 일에 대한 관심은 훌륭하고, 계속 될 수 있습니다.
예정된 시간.
관측 및 실험은 다양한 원칙에 따라 분류됩니다.
무작위 : 특별 준비 실험은 필요하지 않습니다. 그들은
그 당시 발전한 상황에서 즉석에 의해 수행된다.
아이들이 자연에서 흥미로운 것을 보았을 때, 자연의 구석에 또는
음모. 그리고 이것을 위해, 우리를 위해, 성인, 그것은 유능하고 itselves 할 필요가 있습니다.
상당한 생물학적 지식을 즐기십시오. 그렇지 않으면
흥미로운 사건은 이해할 수없는 부정적이지 않은 아이들이 지나갈 것입니다.
여기에서 우발적 인 실험 준비는 다음과 같습니다.
생물학의 모든 섹션에서 끊임없는 자조 교육, 지리,
농업.
계획 및 무작위 실험 외에도,
자녀의 질문에 대한 답변으로 사용되는 실험. 수행하려면
이러한 실험은 질문이나 그의
동지.
질문을 듣고 선생님이 그에게 반응하지 않지만 자녀를 자문에 조언합니다.
간단한 관찰을하면 진실을 설치하십시오 "봐,
고양이 무릎 kvass? "
또는 : "얘들 아, 쿠데타는 오늘 물 꽃이 필요하면 묻습니다.
검사?".
장드스트 그룹의 아이들은 이용 가능하고 2 ~ 3
넥타이로 인한 체인은 더 \u200b\u200b자주 물어볼 필요가 있습니다.
질문 "왜?" 그리고 그들은이 나이에 그들 자신이 짧아지게됩니다.
대부분의 질문은이 단어로 시작됩니다.
예를 들어, 어린이에게 물어도 잔디가 우리 사이트에서 자라지 않는 이유는 무엇입니까?
우리는 다음 논리 체인을 얻을 수 있습니다.
"우리 가이 사이트를 돌아 다니면 토양은 견고한 (1 링크)가되어 공장이 아닌 의미가 아닙니다.
루트 (2 링크)로 밀어 넣을 수 있습니다.
비교 (유사점 및 차이점을 볼 수 있습니다
현상)
나는 당신이 두 가지의 작은 비교 관찰을 수행하는 것을 제안한다.
일반적인 실내 식물 - SANSEVIEWERIA (병의 꼬리) 및
senpolia (바이올렛).
문장을 완성하시오:
보라색 잎은 사춘기, 그리고 파이크 꼬리에 ...
바이올렛에서 잎이 적은 잎과 파이크 꼬리는 ...
피리 꼬리는 더 그림자보다 ...
이 색상의 유사점의 이름을 지정하십시오.
초록;
꽃;
적당한 관개가 필요하다.
우리는 부시 또는 잎 절단의 부문을 곱합니다.
이름 차이 :
크기로;
잎의 색깔;
잎의 형태로;
색상의 형태와 색상으로;
빛과 관련하여.
일반화 관찰 (추적 된 실험
이전에 연구 된 대상과 현상의 일반적인 패턴
단계).
다시 말하지만, 우리는 가장 일반적인 객체의 속성을 비교하도록 제안합니다.
관찰을 위해, 그것은 눈, 물 및 얼음입니다.
우리는 신중하게 물, 눈과 얼음을 고려하고 말하고 말하고 싶습니다.
그들이 비슷한 것과 그들이 다른 것;
무거운 (물 또는 얼음, 물 또는 눈, 눈이나 얼음)을 비교하십시오.
당신이 그들을 연결하면 어떻게됩니까 (눈과 얼음이 녹았다);
그들이 자신의 속성을 연결하는 방법을 비교하십시오.
물과 얼음 (물은 투명하게 남아 있으며, 그것은 더 추워집니다,
얼음이 녹 으면 증가합니다).
물과 눈 (물은 투명성이 잃어 버리고, 그 양의 볼륨이됩니다.
증가, 눈이 바뀝니다.)
눈과 얼음 (상호 작용하지 마십시오).
얼음 불투명을 만드는 방법? (분쇄).
이 작품은 부모의 적극적인 참여를 제공합니다.
아이들과의 협력. 아이에게는 그의 어머니와 아빠가 중요합니다.
그의 이익을지지 했으므로 우리는 부모를 유치하도록 유치합니다.
도움.
예를 들어, 집에서 어린이를 제공하여 물로 여러 실험을 할 수 있습니다.
공기, 행동을 실시, 답변 질문, 할 수있는 곳
집에서 물을 찾으세요? 왜 물이 필요하며 그것을 선택합니까? 부모님
도움을 받아서 아이들을 보내서 작업을 수행하십시오.
또한 부모는 다양한 디자인을 도울 수 있습니다.
컬렉션. 그들은 휴일 동안 전시회를 모으고, 산책을 위해,
수업에 큰 관심을 보여주는 것.
또한 부모는 애완 동물을 돌보기 위해 어린이를 유치합니다.
실내 식물과 그들의 삶에 대한 책임을 교육하십시오
건강.
부모를 계몽시키기 위해 주제에 대한 상담을 할 수 있습니다.
"집에서의 어린이 실험 조직",
"물 실험".
큰 인기와 어린이와 부모는 주제를 즐긴다
전시회 사진 "숲의 가족", "DUC의 가족", "우리의
애완 동물 "등
올해가 끝나면 어린이의 재검사가 개최됩니다. 진단
아동 실험의 역학을 보여줍니다.
정량적 데이터는 작업의 효율성을 추적 할 것입니다.
자녀의 결과를 추적하고 추가 작업을 계획하십시오.
결론적으로, 나는 다시 한번 유치원에서 그것을 강조하고 싶습니다.
일상 생활 사이의 명확한 경계가되어야합니다
실험은 실험이 끝나지 않기 때문에 실험이지만
그들이 살아야하는 세상을 가진 아이들과 익숙해지는 방법!
사용 된 방법에 대한 설명
이 연구는 "활동 선택"기술과
l.N.Prohorova 및 L.N.Meschikova가 개발 한 진단.
연구의 첫 번째 단계에서 우리는 아이들의 장소를 연구했습니다.
수석 유치원 시대의 어린이의 실험. 이것을 위해
"활동 선택"L.N.Prohorova 기술이 사용되었습니다.
아동 실험의 동기를 연구하는 것을 목표로 삼았습니다. 에
어린이 선택은 다양한 활동을 제공했습니다 : 게임,
실험, 노동, 시각 등 일주일에
어떤 유형의 활동이 바람직한지 모니터링되었습니다.
연구의 시작 부분에서 수행 된 실험은
실험은 두 번째 어린이 환경 설정에 있습니다.
(게임 후). 이런 유형의 활동에 대한 아이들과 관련하여
학생들은 세 그룹으로 나눌 수있었습니다.
첫 번째 그룹 (5 명) 23.8 %. 아이들은 적극적인 관심을 보여줍니다
실험 활동; 실험에 대한인지 태도
지속 가능, 나는 활동에 참여하게되어 기쁘게 생각하고 적극적으로 논의하고있다.
결과 및 프로세스 자체.
두 번째 그룹 (13 자녀)은 61.9 %입니다. 대부분의 경우, 아이
실험에 적극적인인지 이익을 전시합니다
활동은 항상 토론에 관여하지는 않습니다.
세 번째 그룹 (어린이 3)은 14.3 %입니다. 아이들은 거의인지를 보여주지 않습니다
실험 활동에 대한 관심사, 토론에 참여하지 마십시오.
프로세스 및 그 결과.
우리가 평가 한 실험 활동에 대한 어린이의 태도
그들의 관심의 표현 정도에 따르면, 토론에 참여하고
활동.
이 연구는 또한 진단을 사용했습니다
l.i.prohorova 및 l.n.meschikova, 레벨을 추정 할 수있는 L.N.Meschikova
어린이 실험 활동에 의한 마스터 링.
평가할 때
어린이에서 이러한 기술의 형성은 양적이 아니라 흥미 롭습니다.
질적 지표. 중요한 결과는 그렇게 많은 결과가 아니라는 것입니다
실험 중에 아이를 일하는 과정; 따라서, I.
그 결과가 아이를 달성 한 것으로 추정되지만 그가 어떻게 생각하는지
논쟁. 이 경우, 목표와 같은 지표,
계획 활동 및 구현의 과정. 물론, 그 중 하나입니다
지표 또한 반사적 인 기술, 즉 어린이의 능력이 있습니다.
결론을 공식화하고 판단을 주장합니다. 그 후,
실험 정보를 실험합니다
외부 및 내부 수준을 모두 탐색 할 필요가 있습니다.
성격의 구조와 그들의 표현의 질적 변화가 있습니다.
남자와 외부 세계와의 상호 작용.
실험 활동의 자녀를 마스터하는 지표 :
1. 물약 :
높은 수준 : 어린이는 문제를 독립적으로보고, 적극적으로
가정을 제안하고, 앞으로 가설, 가정, 방법
논도와 증거를 사용하는 널리 결정되는 결정;
중간 수준 : 아이는 때로는 자체적으로 문제를 본다.
때로는 성인 팁으로 가정, 빌드를 제안합니다.
혼자서 또는 다른 사람들의 작은 도움으로 가설 (성인 또는
동료);
낮은 : 아이는 항상 문제를 항상 이해하지 못합니다.
문제를 해결함으로써 앞으로 아이디어를 넣어 고급을 이해합니다.
가설의 다른 아이들.
2. 관련 :
높은 수준 : 아이는 독립적으로 다가오는 것을 계획합니다
활동,
의식적으로 재료와 물체를 선택합니다
그들의 자질, 재산에 따라 독립적 인 활동,
설비;
중간 수준 : 자녀가 활발한 부분을 취합니다.
성인과 함께 활동 계획;
낮음 : 아이는 독립을 찾지 않고 허용합니다.
독립적 인 활동을위한 재료를 선택할 때 오류가 발생합니다
그들의 자질과 재산에 대한 불충분 한 인식.
3. 실현 :
높은 수준 : 자녀는 체계적으로 행동하고, 일의 목적을 기억합니다.
모든 활동을 통해 성인과의 대화에서 설명합니다.
활동은 사례를 끝까지 가져옵니다.
중간 수준 : 아이는 독립적으로 재료를 독립적으로 준비합니다.
실험, 자질과 특성을 기반으로하는 인내심을 보여줍니다.
결과를 달성 할 때, 일의 목적을 기억합니다.
낮은 : 아이가 목표에 대해 잊어 버려, 과정에 들어가고,
단조로운, 원시적 인 행동, 물체 조작,
연결 및 시퀀스 설정 실수 (첫 번째
나중).
4.FOFlex :
높음 : 연설에 도달했는지 또는 그렇지 않은 어린이 구성
그 결과, 가설의 결과 결과의 불완전한 대응,
다양한 일시적인 일관성 있고 일관성있는 일을 확립 할 수 있습니다.
원인은 결론을 내린다.
중간 수준 :
아이는 결론을 공식화 할 수 있습니다
독립적으로 또는 선도적 인 문제에 대해서는 그 판단과
성인과의 증거를 사용합니다.
낮은 : 아이가 결론을 내리기가 어렵습니다.
다른 사람들, 정식, 의지, 지향적 인 추론
그것이 행동하는 재료의 외부, 중요하지 않은 특징은 아닙니다.
그의 진정한 내용을 살펴보십시오.
우리는이 지표에 따라 아이들을 진단 받았습니다.
마스터 링 어린이 실험 수준을 결정할 수있게 만들었습니다.
초기 단계에서의 활동.
연구 활동 진단
실험 과정에서 수석 미취학 아동
교육학 진단 작업 :
1. 수석 유치원의 자녀의 이익의 존재를 확인하기 위해
물체와 재료가있는 실험.
2. 연구 활동의 표시 기능을 제거하십시오.
특별히 생성 된 실험 과정에서의 미취학 아동
교사의 문제 상황과 자녀의 원소 경험.
3. 연구 활동의 현금 수준을 결정하십시오
수석 미취학 아동.
수석 미취학 아동의 이익을 실험 할 수 있습니다
무료 행동의 체계적인 모니터링
아이들, 독립적 인 연구에 대한 언급,
실험.
관찰 과정에서는 어떤 아이들 중 어느 것을 주목해야합니다.
종종 실험을 의미합니다. 어떤 유형의 실험을합니다
그들은 사용한다; 어떤 물건과 재료가 선호합니다
즐겨 실험을위한 어떤 물체가 자주 선택하고 있습니다
어떤 에피소드 적으로 무슨 일; 개별 기능이 어떻게 나타나는지
실험 개체를 선택하는 소년과 소녀의 차이점.
어린이 실험의 내용에 대한 일반적인 아이디어를 받았다.
치료, 캐릭터의 위치에서 각 어린이를 평가해야합니다.
연구 활동 :
실험을위한 선호되는 물체;
ㅇ 연구 검색에서 인내의 증명;
◈ 다른 솔루션의 조합 검색을 수행하는 능력
문제;
ㅇ 실험 과정에 대한 정서적 태도;
아이들의 이익을 실험과 콘텐츠로 확인하기 위해
대화를 관찰하고 명확하게하는 것 외에도이 활동이 사용됩니다.
실제 상황.
진단 상황 "활동 선택"
(L. N.
Prokhorov)
목표는 선호하는 유형의 활동을 탐구하는 것입니다.
어린이의 선호도에 따라 어린이 실험의 장소.
상황의 내용. 그림에서는 아이들이 종사하는 아이들을 묘사합니다
다른 활동 :
1 - 게임;
2 - 독서 책;
3 - 그림;
4 - 어린이 실험;
5 - 자연의 노동;
6 - 다른 재료로부터 설계.
그 아이는 그가 원하는 상황을 선택하도록 초대받습니다.
되려고. 세 가지 선택이 순차적으로 순차적입니다.
세 가지 선택 모두가 숫자의 분만에 고정됩니다. 첫 번째 선택
3 점은 3 번째 - 1 포인트의 두 번째 - 2 점에 대해 계산됩니다.
결론은 그룹의 전체적으로 선호 선거의 양에 따라 수행됩니다.
결과는 통합 테이블에서 발행됩니다.
Vova N.
이름
아이
№
피/
피
1
2 Matvey B.
3
Varya G.
4
ilya k.
5
egor d.
6
Anya R.
7
Artyom B.
8
아리나
9
Polina S.
10 Matvey L.
활동 선택
1
2
3
1
1
2
3
1
1
1
2
11
2
3
3
2
3
11
3
1
1
2
1
8
4
4
3
2
3
2
1
11
5
5
3
3
3
9
6
6
2
2
1
2
8
이 설문 조사에서 그러한 유형의 활동은
실험, 아이들은 흥미롭고 먼저 순위를 매긴다.
게임 및 읽기 책
연구 활동의 개발 수준을 확인합니다
유치원 어린이
목적 : 연구 활동의 개발 수준 결정
실험 후 수석 미취학 아동.
조건 : 어린이는 진술서에 사용 된 작업을 제공합니다.
실험. 작업은 개별적으로 수행됩니다.
방법 : 관찰, 활동 분석, 수학 방법
데이터 처리.
실험 내용 :
어린이는 업무를 제공했습니다.
연습 1.
목적 : 문제를 볼 수있는 능력의 형성 수준을 확인하십시오.
가설, 가정을 조정하십시오.
장비 : 곰, 여우 및 토끼가있는 카드;
각 동물의 집에있는 창문의 이미지; 카드 직사각형
조직의 절단을 나타내는 형태.
작업 1. 스킬 형성 레벨을 확인하여 문제를 확인하십시오.
작업 문구 : 세 친구 곰, 리사와 토끼, 갔다.
쇼핑 "패브릭"커튼을 위해 잘라 내기를합니다. 그들은 돈과 같은 것을 좋아했습니다
천. 그러나 그것은 약간 남아 있습니다. 커튼을 꿰매는 방법을 찾는 방법
직물?
아이들은 자신의 옵션을 제공합니다.
작업 2. 앞으로 가설을 적용하고 가설을 빌드하는 기능을 확인하십시오.
작업 문구 : 커튼을 바느질 할 수있는 창에서 확인했습니다.
이 절단 원단의 그리고 나는이 패브릭에서 친구들 각각을 꿰매어야할까요?
작업 2.
목적 : 질문을하는 능력의 형성 수준을 점검하십시오.
장비 : 나무, 주전자, 3 명의 소년의 이미지가있는 카드
다른 성장.
작업 문구 : 카드를 조심스럽게 보아라.
그들은 다른 항목입니다. 가능한 한 많은 질문을하시기 바랍니다.
이 카드를보고 있습니다.
아이가 1 2 가지 질문으로 어렵거나 제한되면 수 있습니다.
도움이 필요합니다. 질문이 가장 다르고 비정상적 일 수 있음을 묻는 메시지가 나타납니다.
작업 3.
목적 : 주장 능력을 확인하고 현상, 프로세스 및
일반화.
장비 : 노란색과 같은 리본 2 스트립
길이; 2 조건부 표준은 흰색과 빨간색, 다른 길이입니다.
작업 문구 : 우리의 익숙한 곰, 여우 및 토끼가 모여 들었습니다.
손님들은 인형으로 가라. 그들은 빈 손으로 가지 않도록 결정했지만 새로운 것을주지 않기로 결정했습니다.
고삐. 테이프는 동일한 길이 여야합니다. 하지만 어떻게 해야하는지, 우리
친구들은 모른다. 테이프를 조심스럽게 보아라. 어떻게 생각해,
그들이 같은 길이와 같은 길이? 가정을 확인해 봅시다
도움말 측정 (자식은 흰색 측정 값으로 하나의 테이프를 측정하도록 초대받습니다.
또 다른 빨간색). 첫 번째 테이프의 길이는 몇 번입니까?
법안? 두 번째 테이프 적색 측정의 길이를 따라? 왜 그런지 생각하니?
다른 숫자를 얻었습니까? 리본이 같은 길이인지 확인하는 방법은 무엇입니까?
작업 4.
목적 : 실제 물체로 실험을 수행하는 능력을 결정하십시오.
결론과 결론을 이끌어내는 능력을 확인하십시오.
작업 1. 실험을 수행하는 능력을 결정하십시오.
장비 : 피아노, 큐브, 연필, 머그잔, 종이 시트, 공,
로프, 벽돌.
작업 문구 : 약간의 시간을 가정합니다
수업은 음악 홀에 없지만 그룹에서는 수업이 수행됩니다. 이를 위해 필요합니다
홀에서 우리 그룹의 피아노를 우리에게 재배치하십시오. 단일 무료 장소
두 개의 창 사이의 그룹. 피아노 가이 장소에 들어갈 지 알아낼 수있는 방법은 무엇입니까? 만약
아이들은 방해 받고, 그들을 결론으로 \u200b\u200b밀어 넣을 수 있습니다.
선택한 장소를 착용하지만 어렵고 불편합니다. 어떻게
여전히 확인할 수 있습니까? 아이의 주목을 객체에 그립니다
리드 그를. 아이를 도울 수 있으며, 그걸 사용할 것입니다.
장소가 입력 될 때 기존 항목 중 일부를 확인할 수 있습니다.
피아노. 그것을하는 방법? 어떤 물건을 사용하는 것이 더 편리합니까? 뭐
할 필요가?
작업 2. 결론과 결론을 이끌어내는 능력을 확인하십시오.
작업 문구 : 다른 항목을 사용하여 피아노를 측정합니다.
어떤 결과를 얻었습니까? 어떤 물체가 더 편리했는지
사용? 왜? 피아노와 장소를 측정하는 데 필요한 이유는 무엇입니까?
그것을 넣고 싶습니까?
진단받은 결과, 다음 결과를 받았습니다.
처음에 개최되는 각 진단 기술에 대한 다이어그램
학년도 및 결국 :
도표
할당하고 공식화하는 능력의 힘의 수준
문제
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
십월
column1.
긴
가운데
낮은
도표
앞으로 가설과 건설을위한 능력의 형성 수준
가정 :
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
십월
column1.
긴
가운데
낮은
도표
공식화하고 설정하는 능력의 형성 수준
질문 :
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
십월
column1.
긴
가운데
낮은
도표
현상을 묘사하는 능력의 형성 수준, 프로세스;
말하고 요약하다
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
십월
column1.
긴
가운데
낮은
도표
결론과 결론을 이끌어내는 능력의 형성 수준 :
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
십월
column1.
긴
가운데
낮은
도표
실험 중 독립 정도 :
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
십월
column1.
긴
가운데
낮은
더 많은 활성, 이니셔티브, 창의적인 관심,
관심
이 모든 것은 아이들이 동기 부여가 있다는 것을 암시합니다
활동은 성공적인 창의적인 활동을위한 기초입니다.
수업 과정에서 아이들은 비교할 수있는 능력에 의해 개선되었습니다.
분석, 개념의 정의를 공식화하십시오.
미취학 아동은 서로에게 더욱주의 깊게 해왔고 보여주었습니다.
협력, 행운이나 실수의 원인을 찾으려고 노력했습니다.
아이들은 전도 할 때 큰 독립을 보여주기 시작했습니다
실험은 자신의 활동에 대한 전망에 대해 논쟁 할 수 있습니다.
결과를 주장했다.
결론 및 일반화
문헌의 분석 결과, 지표, 기준 및
고위 미취학 아동으로부터의 연구 활동 수준
연구 활동의 형성을 결정하십시오. 지표
연구 형성 :
보기에 기술
문제; 질문을 공식화하고 묻는 능력; 푸시하는 기술
가설; 결론과 결론을 이끌어내는 능력; I.를 증명할 수있는 능력
당신의 아이디어를 보호하십시오; 단계에서 행동하는 능력
연구. 연구 활동의 형성 기준 :
독립; 충만과 논리적 응답; 발견 된 결과의 정확성
말씨. 세 가지 수준의 연구
활동은 개발을 모니터링 할 수 있습니다.
실험의 진술 단계를 가지고, 가장 많이받은
모든 아이들은 평균 연구 형성을 보여주었습니다
활동; 더 작은 수는 충분히 소유됩니다
연구 행동; 그리고 꽤 큰 비율의 사람들은 어떻게 알지 못합니다.
한 가지 이유로 검색 엔진을 유지하십시오. 9.5 %
어린이는 연구 기술을 소유하고 있습니다.
아이들의 활동은 양식을 그런 식으로 조직해야합니다.
교육 활동 조직은 창조적 인 발전을 목표로했습니다.
아동 유치원 연령의 활동.
연구 활동의 형성을 위해 일하십시오
미취학 아동은 점차적으로 있어야하고 단계 : 1 단계
연구 기술의 직접적인 형성
활동. 첫 번째 단계의 내용이 포함되었습니다
기억, 관심 및 기타인지 개발을 목표로 삼았습니다
함수. 2 단계 미취학 아동을 훈련 기술로 익숙하게하십시오
연구. 이 단계에서는 분류가 제안되어 있습니다.
학습 연구 절차를 체계화 할 수 있습니다. 3 단계
독립적 인 연구의 아이들을 지휘합니다
in.
연구 검색은 전체 그룹에 참여했습니다. 아이들은 목표를 설정했습니다.
그들을 달성하는 방법.
실험의 제어 단계의 결과는 어린이가
더욱 활발하고, 나타나는 이니셔티브, 창조적 인이자, 열정
연구 활동, 문제를 해결할 수있는 방법을 찾으려는 욕망.
아이들은 비교, 분석,
개념의 정의를 공식화하십시오. 아이들은 큰 것을 보여주기 시작했습니다
실험 중 독립은 논쟁 할 수 있습니다
그 활동에 대한 잠재 고객과 예상 결과. 그러므로
우리는 형성을위한 운동과 업무의 집합을 믿습니다.
수석 유치원 시대의 어린이의 연구 활동
주제를 연구하고 측정 활동을 선택했습니다
아동 미취학 아동은 가능한 한 많은 세계에 대해 배우고 싶습니다. 게임 활동과 함께 아동의 개성의 개발에 큰 중요성은 일반화의 초기 형식이 형성되는 능력이 형성되는 과정에서인지 활동이 있습니다. 어린이들은 자신들이 목적의 새로운 성질, 유사성 및 차이점을 탐지 할 수 있고, 그들에게 자신의 지식을 습득 할 수있는 기회를 제공 할 수있을 때 관심을 가질 수 있습니다.
아이가 듣고, 보이고, 자신을보고 오랫동안 모든 것을 단단히 배우십시오..
새로운 인상에서 아이의 필요성은 주변 세계에 대한 지식을 겨냥한 연구 (검색) 활동의 출현 및 개발을 기반으로합니다. 더 다양하고 집중적으로 검색 엔진을 검색할수록 더 많은 새로운 정보가 자녀를 받고, 더 빨리, 가장 좋은 가장 좋은 것은 그것의 음성입니다.
이와 관련하여, 그것은 특히 관심이 있습니다. 어린이 실험.
어린이 실험 과정에서 아이들은 배웁니다.
v 문제를보고 강조 표시하십시오
v 가리고 목표를 두십시오
v 물체 또는 현상을 분석하십시오
v 필수 신호를 할당하십시오
v 앞으로 가설을 입고 복잡한 제안을 빌드하십시오
v 독립적 인 활동을위한 재료를 선택하십시오
v 결론을 그립니다
자연의 어린이 - 미취학 아동은 주변 세계의 지식과 현실의 목적과 현상과의 실험에 대한 지식에 대한 지식에 내재되어 있습니다.
세상을 부르지 않고, 그는 주제를 고려할뿐만 아니라 그의 손, 혀, 냄새가 나는 것에 대해 그분을 만지는 것을 모색합니다.
유치원에서는 실험 활동 수단을 가진 아동의인지 및 언어 활동의 개발을위한 조건을 창출합니다.
- 우리는 생활과 무생물 (식물, 곤충, 공기, 물, 모래, 지구)의 대상을 실험 해보고 있습니다.
- 우리는 물질의 다양한 특성 (경도, 부드러움, 유동성, 점도, 부력, 용해도)의 다양한 특성에 대해 알게됩니다.
- 주요 유형의 움직임 (속도, 방향)에 익숙하다.
- 지리적 견습을 개발하십시오. 세계에 익숙한 태양계, 다양한 공간 현상에 대한 지식을 제공합니다.
- 실험을 수행 할 때, 안전 규정을 자녀를 익히십시오.
실험과 실험은 다르게 수행됩니다 : 시위 (선생님은 경험을 행사하고 그것을 보여줍니다. 그리고 아이들은 진보와 결과를 따른다)과 정면 (실험의 대상은 어린이들에게는 손에 있습니다). , 분석, 결론을 이끌어냅니다.
자유 시간에 실험의 모퉁이에서 아이들은 조직 된 교육 활동 중에 지식, 기술 및 기술을 사용하여 실험을 독립적으로 반복합니다.
많은 기쁨, 놀람과 심지어 즐거움, 어린이들은 작고 큰 "발견"에서 경험하고 있으며, 이는 그들이 일하는 일에서 만족감을 느끼게합니다.
실험 과정에서 (독립적이든 성인의지도), 아이들은 고유 한 토의를 충족시킬 수있는 기회를 얻을 수 있습니다 (왜? 왜? 왜 어떻게 ...?) 과학자, 탐험가, 발견자를 느끼고, ...에
어린이의 호기심을 격려하고, 작은 "무결성"에 대한 지식을 위해 갈증을 밝히고, 적극적인 활동을 지시하고, 우리는인지 활동, 논리적 사고, 연결된 연설의 개발에 기여합니다.
자녀와의 의사 소통이 그를 풍성하게하기 때문에 부모와 교사 간의 상호 이해가없는 교육 또는 교육 과제는 성공적으로 해결 될 수 없다는 것이 알려져 있습니다.
어린이에게인지 관계를 지원하고, 새로운 것을 배우고, 이해할 수없는, 현상, 행동의 본질에있을 욕망, 우리는 집에서 부모님 모두가 집에서 가장 단순한 실험과 실험을 수행하기 위해 부모님을 모두 권장합니다.
"외부 세계에서 아이 앞에서 무언가를 열어 낼 수 있지만, 모든 무지개 색상을 가진 아이들 앞에서 삶의 조각이 재생되도록 열어야합니다. 어린이가 다시 배운 것으로 돌아가고 싶었던 뭔가 부정확 한 무언가를 떠나십시오.
Sukhomlinsky V.A.
수석 그룹의 자녀들과 함께 수행 된 수많은 실험 및 실험 :
- 실험과 야생 동물을 가진 실험
"식물의 잎에서 습기가 증발하는"
목적:물이 토양에서 나뭇잎으로 움직이는 것을 명확히하십시오. 물이 사라지는 곳을 설치하십시오.
아이들은 다른 가정을 가졌습니다.
예 :
"나는 잎이 물이 자신에게 흡수된다고 생각합니다."
"줄기의 물이 나뭇잎에 떨어지고 나뭇잎 안에 있습니다."
질문에 : "그리고 누가 그렇지 않다고 생각합니까?" 마샤는 또 다른 의견을 표현했습니다. "나는 물이 공중에서 증발하고 증기로 변합니다."
모든 가정과 우리는 아이들을 확인하기로 결정했습니다.
그들은 셀로판 패키지를 침실 공장에 넣고 그것을 확보했습니다. 식물은 따뜻하고 밝은 곳에 넣었습니다. 잠시 후, 아이들은 셀로판 물방울에서 발견되었다.
Maxim은 "물방울이 증발하기 때문에 나뭇잎에 나타 났으며, 부부는 상승했기 때문에 물이 다시 돌아 왔습니다."
"그러나 잎의 나머지 부분의 나머지 부분에 가시적 인 물이없는 이유"줄리아는 공중에서 증발하고, 자연 증기가 하늘로 가서 구름을 형성하고 강수량을 형성합니다. 땅에. "
"더 잘 자랄 곳"
목적:식물의 삶을위한 토양의 필요성을 확립하기 위해 식물의 성장과 발달에 대한 토양의 질의 영향.
아이들은 땅에 곡물, 모래와 찰흙에 넣습니다. 첫 번째 단계에서 아이들은 토양이 식물에 더 유리하고이를 설명하는 의견을 표현했습니다.
예 :
"나는 더 나은 식물이 모래에서 자랄 것이라고 생각한다. 왜냐하면 부서지기 때문에 단단하지 않다."
그리고 또 다른 아이가 반대 가정을 표현했습니다. "사막에서 한 모래가있는 곳에서 식물은 매우 심하게 자랍니다."
질문에 : "점토에 심어 져있는 곡물이 무엇을 생각하니?" 마루야 (Marusya)는 그의 가정을 표현했다. "식물은 점토가 어렵고, 건조하고 뿌리에 공기가 없기 때문에 점토에서 자랄 수 없을 것입니다.
어떤 종류의 지식을 가지고있는 사람들은 지구가 식물을위한 더 유리한 토양이지만 그 이유를 설명하는 것을 직관적으로 이해합니다. 그리고 실험이 끝날 무렵 아이들은이 결론에 왔습니다. 지구가 비옥 한 것에 왔으며, 그 안에 많은 미네랄이 있습니다. 느슨합니다.
이 실험은 어린이에 대한 관심이 생겼습니다. 그들은 식물의 싹을 고대하고 스케치를 만들었습니다.
- 실험과 무생물을 가진 실험
"물에서 건조"
목적: 공기가 일어나는지 결정하십시오.
첫 번째 단계에서 나는 아이들이 "물에서 건조해라"라는 것을 설명하기 위해 아이들을 초대했습니다. 아이들은 흥미로운 제안에 달하며 모두가 자신의 의견을 가지고있었습니다.
"당신은 고무 장화와 방수 점프 수트를 착용 할 수 있으며, 나는 흔들리지 않는다고 생각합니다."
"당신은 배에서 보트로 수영을하고 건조한 상태로 유지할 수 있습니다."
"특별한 의상, 눈사람, 다이버를 드레스가 있고, 물에서 건조 할 수 있습니다."
질문에 : "유리를 물 속으로 내리고 냅킨을 바닥에 젖지 않도록 할 수 있습니까?" 아이들은 다른 의견을 가지고있었습니다.
"물이 유리에 떨어질 것이고 냅킨이 물과 튀김이 흡수되기 때문에"냅킨이 젖을 것입니다. "
"유리가 플라스틱이면 익사하지 않고 냅킨은 건조 해지고 유리 유리 뚜껑이 있고 냅킨은 냅킨을 꺼냅니다."
용기의 바닥에 물에 유리를 담그고 그것을 올리면, 아이들은 냅킨이 하이킹을하지 않는다는 것을 결정합니다 (어린이들은 냅킨이 마술이라는 가정을 표명했다는 사실이 깜짝 놀랐습니다).
- 당신은 어떻게 생각합니까, 물을 젖게하는 것은 무엇입니까?
아이들은 왜 그런지 짐작하지 않았습니다. 그런 다음 나는 유리를 기울기 아래에 물로 내 렸습니다. 거품을 보는 Misha는 공기 한 잔에서 그것을 추측했습니다.
"깨끗하게 물을 돕는 것"
목적:목표를 설정하고 작업을 계획 할 수있는 기능을 개발하십시오. 다양한 정수 방법을 식별하고 확인하기위한 조건을 생성합니다.
아이들 앞에서, 문제 상황이 배달되었습니다. 편지는 꽃 도시의 주민들에서 왔으며, 그들은 물이 부러진 물 파이프를 가지고 있고 강물에 물이 더러워지고 무엇을 해야할지 모르겠습니다.
질문 : "얘들 아, 우리가 꽃 도시의 주민들을 돕는 것은 무엇인가?" 어린이의 의견은 다릅니다.
배관을 수리하고 파이프를 교체 할 수 있습니다.
강을 청소하고, 모터 보트를 타고, 네트워크의 도움으로 강물에있는 모든 쓰레기를 수집 할 수 있습니다.
도시의 거주자에게 깨끗한 물을 가져올 수 있습니다.
파이프에 그리드를 설치해야 더러운 물은이 메쉬를 통과하고 깨끗하게 나가게됩니다.
- 내가 뭘 할 수 있니?
어린이는 필터를 위해 다른 재료를 가져갈 것을 제안합니다 : 목화 양모, 종이, 거즈, 냅킨, 패브릭. 독립적으로 정수에 필요한 모든 것을 가져 가라.
아이들은 독립적으로 결론 지어졌습니다.
- 흙은 필터에 남아 있고, 물은 깨끗해졌습니다.
- 이러한 물은 먹을 수 없습니다.
- 일상 생활에서 사용할 수 있습니다 (손, 바닥, 느리게 ...)
"재료의 특성"
목적: 다양한 재료 (종이, 철, 플라스틱, 나무)의 특성에 대해 자녀의 지식을 실현하는 것.
어린이들은 Leknivka에서 편지를 듣고, 여행을 떠나야 할 배를위한 자료를 선택할 수 있도록 요청했습니다.
질문에 : "배는 어떤 속성을 게시해야합니까?", 어린이의 답변은 다릅니다.
"배를 익사시키지 않으려면 작은 크기 여야합니다."
"선박에는 높은 이사회, 앵커 및 Lifebuoy가 있어야합니다."
"배에는 항해와 스티어링 휠이 필요합니다."
질문 : "선박을 구축하는 데 필요한 물질은 무엇입니까?"그러한 가정은 다음과 같습니다.
"플라스틱이 빛이기 때문에 선박이 플라스틱으로 만들 수 있다고 생각합니다."
"종이 배를 건설하자, 그것은 물에 저항 할 수 있습니다."
"나는 일치하지 않고, 배를 밑돌고 그 뿌리가 들지 않는다."
"철분이 내구성이 있으므로 철분에서 구축 할 수 있습니다."
"나무가 가라 앉지 않기 때문에 당신이 나무를 사용해야하는 배를 구축하려면"
독립적 인 실험 과정에서 아이들은 당신이 배를 건설 할 수있는 결론을 내렸다.
"자석과 그 특성"
목적: "맥시"의 개념을 가진 아이들을 알기. 자석의 특성에 대한 아이디어를 형성합니다.
아이들은 물체를 고려하고 그들이 어떤 재료를 만들지 않도록 초대받습니다.
질문에 : "자석을 가져 오는 경우,이 항목은 어떻게됩니까?" Dasha : "아이템이 테이블에 거짓말을 할 것 같습니다."
알버트는 "나는 자석이 철제로 만들어 졌기 때문에 자석이 철제 물체를 끌어낼 것이라고 생각합니다."
나는 아이들이 그러한 일을 해결할 것을 제안합니다 : "손을 보지 마라."유리에서 종이 클립을 얻는 방법 "? 그러한 제안 :
"우리는 유리 위에 자석을 잡아야합니다."
"그리고 숟가락으로 헝겊을 가자."
마지막으로, Misha는 다음의 의견을 표현했습니다. "그리고 유리의 벽에 자석을 만들고, 자석은 클립을 끌어 들이고 천천히 표면에 그것을 높일 것입니다."
실험 중에 아이들은 자력이 물과 유리를 통해 작용한다고 결론 지었다.
"분화"
목적: 화산으로 자연 현상으로 익숙해진다. 이 계획에 따라 실험의 독립적 인 실행 과정에서인지 활동을 개발하십시오. 독립적으로 배우고 이전에 수득 된 제출 및 자체 제안에 대한 지원을받은 실험에 따라 결론을 공식화하십시오. 정확성, 상호 지원.
할아버지는 아이들에게 온다. 전설적인 이야기 "화산이란 무엇입니까?".
화산의 이미지를 가진 아이들과 고려됩니다.
- 화산의 형태는 무엇입니까?
- 화산의 꼭대기가 어떻게 생겼는가? ( 분화구에.)
화산의 분화구는 가파른 경사면이있는 거대한 그릇이며, 바닥에 붉은 오렌지색 입 - 이것은 땅에 깊이 들어가는 구멍이있는 멍청이입니다. 화산을 떠나는 불의 유체를 LOO라고합니다.
- 얘들 아, 화산의 분화를보고 싶니? 그것을하려고 노력합시다.
시위 경험을 보여줍니다.
- 지금 뭘보고있어?
- 내가 어떻게 용암을 만들었 니?
우리나라가 화산이있는 것에 대해 알고있는 할아버지의 이야기 ( 멀리 동쪽, kamchatka, Kuril 섬).
- 어린이, 화산을 스케치하자 ( 좋은 활동).
부록 번호 1.
가족의 어린이 실험
- 성명 ________________________________________________
- 2. 자녀의 연구 활동은 무엇입니까? (해당되는 모든 것을 밑줄)
a) 다른 출처에서 새로운 것을 인식하는 것을 좋아합니다 (텔레비전, 어린이 백과 사전, 성인 사례 읽기)
b) 보통 품목, 물질에서 새로운 것을 만들려는 시도.
3. 어떤 물건과 자료가 당신의 자녀를 실험하고 싶습니까? (물, 세제, 안경, 종이, 천으로)
4. 유치원에서 시작된 것은 아이가 집에서 계속되는 것을 실험했습니다.
그렇다면 얼마나 자주? (종종, 희귀, 항상, 결코), 그리고 무엇
5. 실험에 대한 자녀의 관심을 어떻게지지합니까 (그것을 강조하기 위해) :
나는이자를 보여주고 묻는다.
나는 감정적 인 지원을 제공하고, 승인한다.
협력, 즉. 나는 활동을 시작한다.
다른 방법 (어느 방법).
6. 자신의 의견으로 가장 눈에 띄는 발견 중 어느 것이 당신의 자녀를 만들었습니까?
7. 당신의 자녀 (호기심,인지 활동, 다른 것)를 기쁘게하고 놀라게하는 것은 무엇입니까?
8. 당신은 무엇을 더 좋아합니까 : 언제 어린이가 자신의 주위에 세계를 알고 있거나 부모와 긴밀한 협력을 하는가?
부록 2 번.
자녀의 자연 상황을 사용하는 어린이와 부모의 공동 연구 활동 옵션.
v. 욕실에서 빈 항아리, 병, 비누 박스로 재생하도록 허용합니다 (훨씬 더 많은 물이 배치 된 곳에 물이 더 쉽게 보관할 수 있습니까? 물이 쉽게 쏟아져 나오는가? 목욕통이나 스폰지에서 물을 얻는 것이 더 빠릅니까?)
이렇게하면 자녀가 객체의 특성을 탐구하고 식별하는 데 도움이되며 관찰을 개발할 수 있습니다.
v. 물체가있는 실험 (소리 또는 물에 뜨다). 병이 익사 할 것이라고 생각합니까? 물이 물면 어떻게 될까요? 물이 얼마나 많은 물을 익사해야한다고 생각합니까? 당신이 맞는 경우, 그럼 놓아 줌, 어떻게 될 것인가?
이렇게하면 발견 및 대담하게 실험을 수행 할 양이 무엇인지 이해하는 데 도움이됩니다.
v. 방 청소 (당신은 어떻게 생각합니까, 어디서 시작해야합니까? 이것에 필요한 것은 무엇입니까? 당신은 무엇을하겠습니까? 당신은 무엇이 도움이 필요합니까?)
이러한 상황은 관찰, 그들의 강도를 계획하고 계산하는 능력, 관찰을 개발하는 것입니다.
v. 꽃 물을 (모든 식물은 똑같이 물에 필요합니까? 왜? 모든 식물을 물로 뿌리지 만 모든 식물에서 땅을 푸는 것이 가능합니까?)
이것은 자연에 대한 신중한 태도를 취하고 식물에 대한 지식, 관심있는 방법을 형성하는 데 도움이 될 것입니다.
v. 방에있는 수리 (어떤 색상 벽지가 당신의 방에서보고 싶습니까? 당신은 무엇을보고 싶습니까? 당신은 무엇을 생각 하시겠습니까? 당신의 도면을 매달시키는 것이 가장 좋습니다.)
이렇게하면 자녀가 판단을 표현하고 환상을 표현하는 법을 배우는 데 도움이됩니다.
부록 번호 3.
부모를위한 메모
무엇을 할 수 없으며 무엇을해야할 것입니다
어린이의 이익을인지 적 실험에 유지합니다
엔.e가 당신에게 충동 적으로 보이더라도 자녀의 욕망에서 선택되어야합니다. 결국, 이러한 욕망의 기초는 호기심으로 주요 품질을 누울 수 있습니다.
엔.아이, 게임 등과 공동 조치를 거부하지 마십시오. - 자녀는 성인에게 무관심한 상황에서 발전 할 수 없습니다.
에서아이의 사건은 설명이없는 어린이의 동정심과 독립성입니다.
엔.e 자녀의 활동의 오류와 단점을 끊임없이 나타내야합니다. 그의 실패에 대한 인식은 이러한 유형의 활동에 대한 관심을 잃게됩니다.
과인지 활동과 조합 된 미취학 아동의 MPUVISTIVE 거동뿐만 아니라 자신의 행동의 결과를 예측할 수 없으며, 성인이 규칙 위반, 요구 사항을 고려하는 조치로 이어진다. 그거야?
이자형.그 행위가 어린이, 이니셔티브 및 독창성의 긍정적 인 감정을 동반하고 동시에 목표가 누구에게 해를 끼치는 것으로 추구되지 않으면 경범죄가 아니라 장난이 아닙니다.
피새로운 인상을 필요로하는 호기심, 호기심 : 연구의 필요성을 생성합니다.
피다른 물체와 재료로 작용할 수 있고, 실험을 장려하여,이 참여에서 그를 돕기 위해 흥미롭고 쾌적하기 때문에 새로운 것을 배우기 때문에 새로운 것을 배우는 내부 욕망과 관련된 동기를 만듭니다.
이자형.무언가를 금지 할 필요가있는 경우 왜 당신이 그것을 금지하고 가능한 한 무엇을 할 수 있는지를 결정하는 데 도움이되는지 설명하십시오.
에서 유아기는 신속하게 작품이 끝까지 시작하고, 정서적으로 의지 노력과 활동을 정서적으로 평가합니다. 당신의 긍정적 인 평가는 그에게 가장 중요합니다.
피자녀의 활동에 대한 관심은 자신의 의도에 대해 그와 이야기하고, 목적에 대해서 이야기하는 것, 목적을 가르칩니다 (이는 그의 목표를 가르칩니다). 원하는 결과를 얻는 방법 (활동 과정을 실현하는 데 도움이 될 것입니다). 활동 결과에 대해 물어보십시오, 자녀가 그들에게 어떻게 도달했는지 (결론을 공식화하고 논쟁하는 능력을 얻을 수 있습니다)
"최고의 발견은 그 아이가 자신을하는 것입니다"
Ralph W. Emerson.
서지.
- n.m. Zubkov "누구와 기적의 작은 카트"(3 - 7 세 어린이를위한 실험 및 실험).
- le.n. Prokhorov "유치원 어린이의 실험 활동 조직 : 체계적 권장 사항"
- Folkovic "연설 개발"
- v.v. 강모 "알 수없는 근처"
- 인터넷 사이트의 재료.
우리는 Tyumen 지역, YNAO 및 KMAO-UGRA의 전학교 교육의 교사를 초청하여 체계적인 물질을 발표합니다.
- 교육 경험, 저작권 프로그램, 방법 론적 혜택, 수업을위한 프리젠 테이션, 전자 게임;
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스 (비디오 포함), 가족 및 교사와의 일의 형태의 추상 및 시나리오를 개인적으로 개발했습니다.
왜 우리에게서 공개 할 수있는 이유는 무엇입니까?
현재 우리는 전 세계 교육 시스템에서 세계의 패턴과 현상의 패턴과 현상의인지의 또 다른 효과적인 방법을 목격하고 있습니다.
"실험"이라는 단어는 그리스어에서 비롯된 "재판, 경험"으로 번역됩니다.
"외국어의 현대 사전"(1994)에는 그러한 정의가 포함되어 있습니다.
실험은 "1입니다. 과학적인 경험, 과학적으로 조사 된 현상을 관찰하여 현상 과정을 모니터링하고 이러한 조건을 줄이면 반복적으로 재현 할 수 있습니다. 2. 일반적으로, 경험, 아무것도 구현하려는 시도. "
"빅 소비에트 백과 사전"은 "연구중인 물체의 활성 운영에 의한 관찰과 다르며, 실험은 이론에 기초하여 실험을 수행하고, 작업 설정 및 그 결과의 해석을 결정합니다."
"실험 ... - 계획된 감시. 따라서 관찰 된 현상의 법률에 대한 그의 지식 "(1994 년, 1994 년)의 법률에 대한 지식을 기준으로 한 사람이 관찰의 가능성을 창출합니다."(1994 년 짧은 철학적 인 백과 사전 ").
"실험 ... 과학의 민감하고 과목 활동; 단어 - 경험, 지식의 대상의 재현, 가설 등을 시험해 볼 수 있습니다. " "소비에트 백과 사전 사전"(1997);
위의 정의에서 "경험"이라는 단어의 좁은 의미에서 "실험"은 동의어입니다. "경험의 개념은 본질적으로 실습, 특히 실험, 관찰"(BSE, 1974). 그러나, 광범위한 의미에서 "경험은 외부 세계에서 인간의 영향을 미치는 과정으로서 행동하고, 지식과 기술의 형태로 영향의 결과"( "소비에트 백과 사전 사전", 1987).
과학에서 실험은 인류 전체에 알려지지 않은 지식을 얻는 데 사용됩니다. 학습 과정 에서이 특정 사람에게 알려지지 않은 지식을 얻는 데 사용됩니다.
그래서 러시아어의 대부분과 마찬가지로 "실험"은 다중화 된 단어입니다. 그것은 어린이에게 새로운 지식을 옮기는 데 적용되는 경우 학습 방법으로 작용합니다. 후자가 실험 방법을 기반으로하는 경우 교육 과정을 조직하는 한 형태로 간주 될 수 있습니다. 그리고 마지막으로, 위에서 주어진 정의에서 볼 수 있듯이 아동 및 성인의인지 활동 유형 중 하나입니다.
사전 학교 기관과 관련하여 성인 및 어린이들을 가진 실험을 수행하는 패턴이 크게 일치하지 않기 때문에 "아동 실험"이라는 문구를 사용합니다.
유치원 기관에서의 어린이 실험 방법의 이론적 기초 개발은 창조적 인 교육학 아카데미 아카데미 및 러시아 교육 아카데미의 교수 지시에 따라 창의적인 전문가 팀이 수행합니다. N.N. Pogyakova. 이 활동에 대한 다년생 연구는 다음 기본 조항의 공식을위한 근거를 제공합니다.
- 1. 어린이 실험은 목표 형성의 프로세스가 자기 명백한, 미취학 아동의 자기 개발의 근본적인 행동 동기의 새로운 정체 동기의 출현과 개발을위한 프로세스가 가장 두드러진 특별한 검색 활동의 특별한 형태의 검색 활동입니다.
- 2. 어린이 실험에서 가장 강력한 자녀의 가장 강력한 활동, 새로운 건물, 새로운 건물, 동화의 도면 등을 받기 위해 새로운 정보를 얻는 것을 목표로하는 어린이의 가장 강력한 활동입니다. (생산적인 실험 형태).
- 3. 어린이 실험은 어린이 창의력의 모든 과정의 막대입니다.
- 4. 어린이 실험에서 가장 유기적으로 차별화의 정신적 프로세스와 통합 프로세스의 전반적인 지배력과의 통합을 상호 작용합니다.
- 5. 완전하고 다양성을 갖는 실험의 활동은 정신을 작동시키는 보편적 인 방법입니다.
유치원에서 실험 방법의 적용의 주요 이점은 실험 과정에서 다음과 같습니다.
- - 어린이는 다른 물체와의 관계에 대해 연구중인 물체의 다양한 측면에 대해 진짜 아이디어를받습니다.
- - 그것은 자녀의 기억을 풍부하게 할 것입니다. 정신적 과정은 분석 및 합성, 비교 및 \u200b\u200b분류, 일반화 및 외삽업의 운영을 끊임없이 발생시킬 필요가 있기 때문에 정신적 프로세스가 활성화됩니다.
- 자녀의 연설은 볼 수있는 보고서를 받아야 할 필요가 있으므로 발견 된 패턴과 결론을 공식화해야합니다.
- - 정신적 기술로 간주되는 정신적 인 리셉션 및 운영 재단의 축적.
- - 어린이 실험은 독립성의 형성, 골을 목표로하고, 어떤 품목과 현상을 변환하는 능력이 특정 결과를 얻기 위해 중요합니다.
- - 실험 활동 과정에서, 어린이의 정서적 범위가 개발, 창조적 인 능력, 노동 기술이 형성되어 모터 활동의 전체 수준을 높임으로써 건강이 강화됩니다.
아이들은 실험을 좋아합니다. 이것은 그들이 고유 한 시각적으로 효과적이고 시각적으로 형성된 사고가되고, 다른 방법으로 실험은 이러한 연령 특성에 해당한다는 사실 때문입니다. 유치원 연령에서 그는 처음 3 년 동안 이어지고 있습니다. 거의 세계를 알 수있는 유일한 방법입니다. 그 뿌리 실험은 L.S.vigotsky가 반복적으로 말한 물체의 조작으로 진행됩니다.
자연 과학 및 환경 개념의 기초를 형성 할 때, 실험은 이상적인 방법으로 간주 될 수 있습니다. 지식은 책이 아니라 독립적으로 광산이 있지만 항상 의식이 있고 강합니다. 이 교육 방법을 사용하기 위해, 그러한 교육학의 고전은 ya.a로서 수행되었다. Komenseky, I.G. Pestozzi, J.-ZH. 루소, k.D. Ushinsky와 많은 다른 사람들.
자체 풍부한 실제 재료, N.N. 태도는 어린 시절에서 선도적 인 활동이 게임이 아니라 실험을하는 가설을 공식화했습니다. 이 결론을 정당화하기 위해 증거를 제공합니다.
- 1. 게임 활동은 자극을 필요로하고 성인이 특정 조직을 요구합니다. 게임을 가르쳐야합니다. 동일한 실험에서 아이는 독립적으로 자신의 지식을 더 완전하게하기 위해 더 완전하게하기 위해 그것과 다른 사람들을 둘러싼 사람들에게 독립적으로 영향을줍니다. 이 활동은 성인 어린이를 요구하지 않으며 자녀들이 건설합니다.
- 2. 실험은 자체 개발의 순간에 의해 명확하게 대표됩니다. 자녀가 제작 한 물체의 변형은 새로운 당사자와 물체의 속성을 공개하고, 객체에 대한 새로운 지식이 가능합니다. 새롭고 복잡하고 고급 변형을 생산합니다.
- 3. 어떤 아이들은 놀고 싶지 않습니다. 그들은 어떤 종류의 일에 참여하는 것을 선호합니다. 그러나 그들의 정신적 개발은 정상적으로 진행됩니다. 실험을 통해 전세계 세계에 알릴 수있는 기회를 개선 할 때, 자녀의 정신적 발전은 느려질 것입니다.
- 마지막으로, 근본적인 증거는 실험의 활동이 게임을 포함하여 모든 어린이의 삶의 모든 영역을 투과합니다. 후자는 실험 활동보다 훨씬 늦게 발생합니다.
따라서 실험이 어떤 개념이 없으면 어떤 개념이없는 지식의 기초를 구성하는 주장의 타당성을 부정하는 것은 불가능합니다. 유치원 교육에서 실험은 자녀가 자신의 관찰, 실험, 상호 의존성, 패턴 등의 식별을 기반으로 세계의 그림을 시뮬레이션 할 수있게 해주는 학습 방법입니다.
L.S.에 따르면 실험의 초기 형태 다른 모든 사람들을 개발 한 VyGotsky는 초기에 발생하는 물체를 조작하는 유일한 저렴한 형태의 실험의 한 가지입니다. 항목 조작 과정에서 자연 및 사회적 실험이 진행됩니다. 향후 2 ~ 3 년 동안 물체와 사람들의 조작이 복잡합니다. 아이는 점점 더 감시 행동을 수행하고 항목의 객관적인 특성과 얼굴을 가진 사람들에 대한 정보를 흡수합니다. 이 때, 아직 어떤 종류의 시스템에 상호 연결되지 않은 실험 활동의 개별 단편을 형성합니다.
3 년 후, 그들의 통합은 점차적으로 시작됩니다. 어린이는 다음 기간 - 호기심에서 통과합니다. 이는 어린이가 호기심 기간 (5 년 후)에 적절하게 적절하게 결합되고 있음을 제공합니다. 실험 활동이 전형적인 특징을 습득하는이 기간 동안 이제 실험을 실험하는 것은 독립적 인 활동이됩니다. 수석 유치원 연령대의 자녀는 실험을 수행 할 수있는 능력을 취득, I.E. 이 활동에서 다음과 같은 일련의 기술을 습득하고 문제를 해결하고, 목표를 수락하고, 문제를 해결하고, 객체 또는 현상을 분석하고, 필수적인 징후와 연결을 할당하고, 다양한 사실을 비교하여, 다양한 사실을 비교하여 앞으로 가설과 가정을 두는 것입니다. , 독립적 인 활동을위한 자금 및 재료를 선택하고, 운동 실험, 결론을 이끌어 내고, 행동의 단계와 그 결과를 그래픽으로 수정하십시오.
데이터 기술의 획득에는 아동 실험 활동의 개발을 목표로 한 교사의 체계적인 목표의 작업이 필요합니다.
ivanova a.i. 그리고 그 아이들의 각 단계를 대체하는 어린이의 선택에 근거한 그 아이들의 선택에 기초한 것은 각 연령대의 이러한 단계의 형성을위한 계획을 제안했다. 그들은 또한 어린이의 실험 활동의 발전이 초기 나이부터 시작하여 각 연령대의 연령 특성을 가지고 있으며, 단순한 복잡한 것으로 간주하는 시점을 고정시킵니다.
실험은 다양한 원리에 따라 분류됩니다.
- - 실험에서 사용되는 물체의 성격에 의해 : 실험 : 식물과 함께; 동물과 함께; 무생물의 대상; 그 물건은 사람입니다.
- - 실험 장소에서 : 그룹 실에서; 위치 켜짐; 숲 등에
- - 어린이 수 : 개인, 그룹, 집단.
- - 그 때문에 : 아동의 질문에 대한 응답으로 무작위로 계획된 것입니다.
- - 교육학 공정에 포함 된 성격에 따라 : 에피소드 (경우에 따라), 체계적.
- - 기간별로 : 단기 (5-15 분), 장기 (15 분 이상).
- - 동일한 물체의 관찰 측면에서 : 단일, 다중 또는 순환.
- -주기의 장소 : 기본, 반복, 최종 및 최종.
- - 정신 운영의 특성별 : 진술 (물체의 한 가지 상태 또는 다른 물체와 현상과의 연결에서 하나의 현상을 볼 수 있음), 비교 (프로세스 역학을보고 변경 사항을 표시 할 수 있습니다. 일반화 (개별 단계에서 이전에 연구 된 프로세스의 패턴을 추적하는 일반화).
- - 어린이의인지 활동의 본질에 의해 : 예시적인 (모든 것이 아동에게 알려져 있으며, 실험은 친숙한 사실을 확인합니다), 검색 엔진 (결과가 될 것인가), 실험 작업의 해결책.
- - 청중의 사용 방법 : 시연, 정면.
각각의 실험 유형에는 자체 방법론, 장단점이 있습니다.
어린이 활동의 \u200b\u200b개발은 자체적으로 일어나지 않지만 성인의 지도력하에 있습니다. 따라서 활동의 개발 어린이 실험은 성인의 리더십의 자체적 인 특징을 가지고 있습니다.
미취학 아동의 실험 활동의 지도력의 특징.
실험에서 교사의 역할은 모든 연령대로 이어지고 있습니다. 선생님은 어린이가 동등한 파트너 인 아이들을위한 실험에 직접 참여하여 아이들이 독립감을 갖도록 실험을 이끌어냅니다. 실험 준비 현재의 Doedactic 작업의 정의로 시작됩니다. 그런 다음 객체는 요구 사항에 해당합니다. 교육자는 실제로 그리고 문학에서 미리 만난다. 동시에 그는 익숙하지 않은 경우 실험 기술을 마스터합니다.
실험 과정에서 엄격한 규제가 없으며 어린이의 제안서와 제안은 예측할 수 없기 때문에 미리 계획된 계획을 사전에 변화시킬 수 있습니다. 실험 기간은 연구중인 현상의 특성, 자유 시간의 존재와 어린이의 상태, 이러한 유형의 활동에 대한 그들의 태도에 의해 결정됩니다.
아이들이 경험을 쌓을 수 있도록, 교육자는 해결해야 할 목표 또는 업무를 알리고, 생각할 시간을주고, 아이들을 기술과 실험의 행정에 대한 토론에 끌어들이는 시간을 알려줍니다.
사전에 최종 결과를 예측하는 것이 바람직하지 않습니다. 어린이는 잃어버린 디스커버리의 가치가 있습니다.
근무하는 동안 이상적인 침묵의 자녀가 필요하지는 않아야합니다. 열정으로 일하면서 그들은 제한되어야합니다.
선생님은 끊임없이 어린이 호기심을 자극하고, 완성 된 형태로 지식을 알리지 않고, 자녀의 질문에 대한 답변을 돕기 위해 자녀의 질문에 돕기 위해 조금 경험을합니다. 어린이의 모든 제안을 확인하고 실제로 가정을 확신 할 수있게 해주는 것이 좋습니다 (확실히 누군가에게 해를 끼치 지 않고 관찰의 대상이나 자녀도 해를 끼치 지 않아도됩니다).
일을하는 동안 교사는 아이들이 실험과 실험적 행동 과정을 변화시키는 문제를 해결할 수있는 자신의 방법을 찾는 것을 권장합니다. 동시에 그는 천천히 일하는 사람들의 시력에서 생산하지 않으며, 어떤 이유로 뒤에서 지연되고 주요 아이디어가 잃어 버리지 않습니다.
실험의 마지막 단계는 결론을 요약하고 공식화하는 것입니다. 결론의 공식화에서는 아이들의 상세한 반응이 필요한 비 관련 문제를 수행함으로써 아동의 연설을 자극 할 필요가있다. 얻은 결과를 분석하고 고정 할 때 예기치 않은 결과가 잘못되지 않는다는 것을 기억해야합니다.
실험 후에 아이들은 독립적으로 직장을 정리하고 장비를 청소하고 숨기고 테이블을 닦아서 쓰레기를 제거하고 비누로 손을 씻으십시오.
고령자의 오른쪽 작업 조직으로 꾸준한 습관이 질문을하고 답변을 독립적으로 검색하려고 노력하고 있습니다. 이제 실험을 수행하는 이니셔티브는 아이들의 손에 들어갑니다. 그들은 끊임없이 교육자에게 요청을 받아야합니다 : "이것을하십시오 ..." ","이라면 어떻게 될지 보자. ". 똑똑한 친구와 권고가 증가하고있는 교육자의 역할이 증가하고 있습니다. 그는 자신의 조언과 권고 사항을 부과하지 않으며, 아이가 다른 옵션을 시도한 경우에 도움을 주면 도움이됩니다. 그런 다음 완성 된 양식에 즉시 답변을주지 않을 것이지만, 올바른 방향으로의 추론을 보내는 이유를 선도하는 문제를 해결하는 데 도움이되는 아이들에 대한 독립적 인 생각을 깨우려고 노력할 것입니다. 그러나이 행동 스타일은 아이들이 이미 실험을위한 취향을 개발 한 것과 일의 문화가 형성된 경우에만 효과적 일 것입니다.
준비 그룹에서 실험의 수행은 삶의 표준이어야합니다. 그들은 그 자체가 아니라 엔터테인먼트가 아니라 모든 아이들을 세계와 익숙하지 않은 가장 성공적인 방법으로서, 정신적 과정을 개발하는 가장 효과적인 방법으로 가장 성공적인 방법으로 간주되어야합니다. 실험을 통해 우리는 모든 유형의 활동과 모든 당사자들을 양육에 결합시킬 수 있습니다. 그들을 수행하는 이니셔티브는 교육자와 어린이간에 고르게 배포됩니다.
항상 보안 규칙 준수를 기억해야합니다. 예를 들어, 모든 익숙하지 않은 복합 절차는 특정 순서로 마스터됩니다.
- - 행동은 교사를 보여줍니다.
- - 행동은 아이들을 반복하거나 보여줍니다. 그리고 그것을 아는 사람은 잘못된 오류에 집중할 수 있습니다.
- - 때로는 실수가 의식적으로 선생님 자신을 만듭니다. 그러한 방법 론적 수신의 도움으로 아이들은 오류에 집중할 수 있으며, 그 확률이 \u200b\u200b크다.
- - 행동은 실수를 허용하지 않는 어린이를 반복합니다.
- - 교사가 각 어린이의 일을 통제 할 수 있도록 조치가 느린 속도로 함께 수행됩니다.
- - 행동이 익숙해졌으며 아이들은 일반적인 속도로 만들어줍니다. 살아있는 물건으로 일할 때, 일하는 주요 원칙은 "해를 끼치 지 마라."라는 원칙이다. 물체를 선택할 때 실험 중에 해결 된 목표 및 작업을 최대한 컴플라이언스로 고려하여 더 밝은 익스프레스가있는 사람에게 선호됩니다.
심리적 및 교육학 문헌 분석을 통해 우리는 아동 실험의 다음과 같은 기능에 대해 이야기 할 수 있습니다.
- - 실험은 영적으로 특별한 방법으로 이해됩니다 - 품목이 가장 밝게 밝게 탐지하는 그러한 조건을 창출하는 것을 목표로하는 현실의 실질적인 발전;
- - 어린이에게 새로운 지식을 이전하는 경우 실험은 학습 방법입니다.
- - 특별히 조직 된 활동으로서의 실험은 유치원 시대의 세계의 전체 론적 인 그림과 그 주변의 세계 문화적 지식의 기초를 설립하는 데 기여합니다.
- - 실험적인 작업은 자연 연구에 관심이 있고, 정신적 운영 (분석, 합성, 분류, 일반화 등)을 개발하고,인지 활동과 호기심을 자극적 인 자연 현상에 익숙해지는 교육 자료의 인식을 활성화시킵니다. 사회에서 윤리적 인 삶의 규칙 등 수학 지식의 기본;
- - 어린이 실험은 단계별로 일관되게 교체되고 개발의 연령 관련 기능을 갖추고 있습니다.;
- - 아동 실험은 N.N. Poddyakov에 따르면 아동의 유치원 발달시 주요 활동의 역할을 주장합니다.
"관찰과 실험을 배웠던 사람들,
질문을 넣을 수있는 능력을 습득합니다
그들에 대한 답변을 얻으려면 더 높은 곳에 가라.
정신적 및 도덕적 수준, 비교해
누가이 학교를하지 않았습니까? "
k.m.timiryazev.
동부의 지혜는 "아이는 채워질 필요가있는 선박이 아니라 불일치가 필요하지 않습니다."
삶의 첫 해에서 아기는 끊임없이 변화하는 현상을 끊임없이 알게되었습니다. 현상과 자연 물건은 아름다움, 페인트 밝기, 다양성을 가진 아이들을 끌어들입니다. 그 (것)들을 보면서, 아이는 그의 더 많은 창의력이 기초로하는 그의 관능적 인 경험을 풍요롭게한다. 아이가 주변 세계의 성례전을 알고있는 더 깊은 것은 더 많은 질문이 생깁니다. 성인의 주요 임무는 자녀가 이러한 질문이나 어른과 독립적으로 답변을 찾는 데 도움이됩니다.
뛰어난 교사 Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky, 자연과 직접적인 의사 소통을 바탕으로 미취학 아동 학교 "를 열어,"전세계에 아이들을 소개하는 것이 필요하다고 생각하여 모든 것을 새로운 것을 발견했습니다. 그는 "사고와 언어의 기원을 여행하고 자연의 훌륭한 아름다움으로 여행, 모든 자녀가 자란다"고 현명한 사상가와 연구원이 자란 것이므로 심장에 대한 지식의 모든 단계가 언급되고 경화되고 경화 된 모든 단계가 있습니다. "
우리 주변의 세계를 보면서 결론을 내리고 결론을 내리고 인과 관계를 수립합니다. 초등 활동 활동의 개발 및 어린이 실험, 우리는 중간 그룹에 참여하기 시작했습니다. 자연의 아이들은 매우 관찰되어 있으므로 전 세계의 세계를 보는 것입니다. 그들은 아동을 지식으로 기여하고 풍성하게하는 초등 결론을 내리기 시작했으며, 그가 배우는 것에 대해 자체 분석, 사고, 생각하고, 그가 배우는 것에 대해 생각하고, 유익하고 세계의 세계관, 그의 인간, 사회적 감정의 발전에 영향을 미칩니다.
이 모든 것은 자연, 관찰, 여행, 실험을 익히는 자녀와 함께 조직 된 수업에 기여합니다. 아이들은 많은 것을 스윕합니다. 물체, 식물, 동물, 행동, 사람들의 분위기 등의 구조의 특징. 전 세계 세계를 관찰 할 수있는 능력은 어린 시절의 매우 중요한 이점입니다.
특정 지식을 축적하고 실제 활동으로 그들을 적용하기 위해 우리는 자연의 관찰을 통해 우리의 일을 시작했습니다. 관찰 과정에서 우리는 아이들의 호기심에 의존했습니다. 아이들은 모든 것을 알고 싶어합니다. 성인을위한 그들의 수많은 질문은이 기능을 가장 잘 나타냅니다. 나이가 나면 3 년 만에 어린이의 질문의 성격이 크게 바뀌 었습니다. "그것이 무엇인가?"라는 질문을 묻는 것입니다. 따라서 이미 "왜?", "왜?"등이 이미 나타났습니다.
아이들은 유치원 주위를 걷고, 그들의 음모로, 성인을보고,이 모든 것이 자신의 지평을 확장시킬 때, 수석 미취학 아동을 보았습니다. 예를 들어, 민들레의 경우. 산책하는 동안 흐린 날들 중 하나가 서서 슬프게도 한숨을 멈추고 닫힌 색상 머리를보고 있습니다. "가난한, 당신은 태양이 부족합니다." 어린이들의 전체 그룹이 주위에 모여졌습니다. 나는 닫힌 꽃에 나타 났으며, 왜 흐리게 할 때 왜 봉오리가 닫히고 태양이 드러났습니까? 그런 다음 그는 그것이 그 기능 (꽃, 자라는, 냄새, 죽어 가고, 번식 등)으로 구성된 것에 대해 말했습니다, 그가 터치 (습식, 부드럽고 거친) 란 무엇입니까? 아이들은 태양의 모습을 기다렸습니다. Tucci 때문에 밖으로 보았을 때, 아이들의 반응을보기 위해 필요했습니다. 감탄이있는 어린이들은 민들레의 불포화 된 푹신한 머리를 보여주기 위해 모든면에서 흘러 나옵니다. 그 후, 하루를 보낸 후 그들은 민들레를 보았고 푹신한 흰 공으로 돌리는 순간을 놓치지 않았습니다. 함께 우리는 민들레 씨의 여정에 대한 동화와 함께 일어 났으며 그렸습니다. 또한 나는 그것을 유용하고 흥미로운 아이들을 고려합니다. 나는 어린이들이 여러분의 다른 시간에 자녀들과의 여행을 정리하는데, 자녀들은 많은 노출 수가 남아 있습니다. 예를 들어, 공원에서 걷는 동안 나는 아이들이 내가 좋아하는 나무를 묘사 할 수있게하지만 모두가 그것을 좋아했습니다. 나는 "나는 포플러를 사랑한다. 그는 큰 트렁크가있다 - 내 손을 잡는 것은 불가능하다." "슬픈 Iva, 그녀의 나뭇 가지는 거의 지구를 만지지 않습니다." "자작 나무는 슬림하고, 그녀의 지점은 뒤틀리고 여자 친구처럼 함께 자랍니다." 나는 아이들에게 큰 나무를 키우는 것이 얼마나 어려울 지, 얼마나 많은 위험이 젊은 새싹을 낳을 수 있는지, 당신은 그것을 홍수하고 그것을 깨뜨릴 수 있습니다.
적극적으로 사용하는 실험 활동의 방향 중 하나입니다. 나는 수업과 자유로운 독립 활동으로 그들 모두를 씁니다. 멋진 즐거움을 가진 어린이는 모래, 점토, 눈, 종이, 설탕, 자석 등의 물체로 실험을 경험하고 있습니다. 예를 들어, 나는 젖은 및 건조한 모래의 입상을 제안합니다. 아이들은 어떤 모래가 누워 있는지 주장합니다. 돋보기를 통해 모래를 고려하면 작은 결정질 - 모래로 구성되어 있음을 발견합니다. 이것은 마른 모래 인상의 재산을 설명합니다. 주제 : "마법사 물"은 "붓습니다 - 붓습니다", "푸른 붓기", "얼음의 물의 변형"및 다른 사람들의 "얼음으로의 물의 변형"을 수행하는 과정에서 우리는 금형에 의해 사용되었고 여러 가지 빛깔의 얼음을 만들었습니다. 겨울에는 그러한 여러 가지 빛깔의 "벽돌"이 우리의 음모에 집을 지었고, 우리는 컬러 큐브로 칠했습니다. 손으로 그릴 수 있도록, 얼음의 제조에서 일치하는 것들을 "핸들"으로 만들었습니다. 그것은 매우 아름답게 밝혀졌습니다. 착색 된 스트림은 녹아서 무작위 순서로 섞기 시작합니다.
예를 들어 겨울철 산책에서 아이들은 눈을 먹으려 고했습니다. 내 금지에 눈이 내리지 않아, 아이들은 "눈을 먹는 것이 불가능한 이유는 무엇입니까?"라고 말했습니다. 눈이 추워지고 아프다는 것을 설명하는 것은 쓸모 없었고, 눈이 더러워집니다. "그러나 그는 너무 백인, 깨끗하고, 반짝이는"말했다. 그러나 나는 경험을 설정 함으로써이 문제를 해결했습니다. 흰색 그릇에 눈을두고 저녁 식사 후에 무엇이 될지를 알 수있었습니다. 아이들은 눈이 녹고 더러운 물이 형성되었다는 것을 보았습니다. 나는 단기간의 관찰을 사용하여 다양한 물체의 특성을 확립합니다.
그러한 경험은 어떻게 든 사람들이 초점을 맞추는 것을 상기시켜줍니다. 그들은 특이하고 가장 중요하게 생각합니다. 사람들은 모든 것을 스스로합니다. 조직 된 자연 관찰은 어린이의 실제 경험을 풍부하게하고 실제 연구 활동을 장려했다. 그래서 비가 내리는 것을 보면서 아이들은 비가 물방울이고 큰 웅덩이의 배수관을 따라 창문에서 젖은, 움직일 수있는 젖은, 움직임이 있습니다. 아이들은 물을 수, 드롭퍼 또는 그의 손바닥을 사용하여 그룹에서 동일한 비를 만들고 싶어하는 욕망이있었습니다. 실제적인 경험에서 아이들은 비가 내린 곳에서 젖어지는 물체가 또한 바뀌 었음을 확신했습니다.
중간 그룹에서 검색 활동을 위해 우리는 환경 환경을 구축하기 시작했습니다. 연구 실험실을 만들고 자연 및 캐스트 소재를 획득하고 보조 장비 (돋보기, 저울, 자석, 시계 등)를 만들었습니다. 우리 그룹의 학부모는 동시에 크게 도움이되었습니다. 그들은 우리가 나무 톱밥과 금속 칩을 가져 왔고 다양한 아름다운 껍질을 가져 왔고 돌 컬렉션을 보충했습니다. 부모와 함께인지 문학의 작은 라이브러리를 모았습니다. "모든 것에 관한 모든 것"(A. Likum), "십만 명"(M. Illin), 이야기, 생태 동화, 잠언, 수수께끼,인지 게임.
가족 교육은 미취학 아동의인지 활동의 개발에 매우 \u200b\u200b중요합니다. 우리는 질문과 답변의 저녁을 조직 할 것입니다, 특별 부스는 리셉션에 매일, 부모님과의 조언, 집 독서, 말하기, 그림, 공동 여행, 워크 조직에 대한 권장 사항 아이들과 함께.
또한, 어린이와 부모와 함께 우리는 천연 소재를 수확합니다. 이것은 다양한 뿌리, 나뭇 가지, 범프, 도토리, 식물 씨앗 및 많은 다른 사람들입니다. 매년 어린이는 매년 자연 소재로부터 공예품을 "황금 가을" ...에 판타지, 창의력, 상상력의 개발을위한 자연 보관 자료. 천연 소재로부터의 공예품을 만드는 것은 창조주의 눈을 통해 세계를 볼 수 있습니다. 그래서 우리는 마른 지점, 바바 야가와 곱슬 곱슬 한 다리에 오두막에서 재미있는 뱀이있었습니다.
검색 활동은 실험실로 어린이를 수행하기 시작했습니다. 장비와 함께 장비와 함께 실험실에서 행동의 규칙을 공합 한 것들. 다른 영웅들이 실험실에 오게됩니다 : Dunno, 아이들과 함께, 그들은 실험에 참여합니다. 그것은 게임 형식으로 수행됩니다. 그러한 게임이 끝나면 어린이는인지 능력 모티프를 기반으로하는 많은 질문이 생겨났습니다. 아이들은 모든 것에 관심이 있습니다. 그리고 어떤 미생물이 훨씬 더 많은 것을 만듭니다. 우리는 항상 어린이에게 기성실한 대답을 제공하기 위해 항상 서두르지는 않습니다. 그러나 아이들이 답변을 독립적으로 찾을 수 있도록 보장합니다. 수색 중에 아이들은 고유 한 호기심을 만족시키고 과학자, 연구원을 느낄 수있는 기회를 얻습니다. 동시에, 우리는 멘토 교사가 아니라 동등한 파트너 인 활동 공범자, 자녀가 자체 연구 활동을 보여줄 수있게 해줍니다. 많은 기쁨, 놀람, 기쁨 어린이들은 작고 큰 "발견"에서 경험하고 있으며, 이로 인해 작업이 완료된 만족감을 느끼게합니다.
NR : 주스를 요리하는 과정에서 껍질에서 만다린을 청소하고 동시에 일어나는 질문을 했습니까? Vika는 껍질이 깨지기 쉽고, 심지어 먹고 싶어한다고 말했습니다. 로버트는 물방울이 다른 방향으로 날아갈 것이라고 말했다. 그런 다음 나는 서로의 조각을 분리하는 것을 제안했다. 그리고 여기에서 아이들은 많은 엽이 있다는 것을 보여주었습니다. 그들은 큰 가족과 같습니다. 아이들이 만다린의 조각에서 주스를 생존했을 때, Damir은 "만다린 조각에서 주스가 숨어 있음을 밝혀졌습니다." "그리고 껍질에도"Nastya를 추가했습니다.
그리고 수업 중 한 명이 세상에 익숙해지기 위해
1이 기사는 미취학 아동의 정체성을 개발하기 위해 어린이 실험을 사용하는 문제의 관련성을 확장합니다. 문제의 관련성은 학교 전 교육 및 여러 과학자의 연구를위한 연방 주 교육 기준에 의해 정당화됩니다. 아동 실험의 특이성이 밝혀졌습니다. 실험 활동의 역할은 미취학 아동의 성격의 정서적 부문을 적극적으로 포함합니다. 이 기사의 저자들은인지 활동의 발전과 어린이의 연설의 발전에 관한 것입니다. 수석 유치원 연령의 어린이의 진단 연구 결과가 제공됩니다. 이 연구는 검색 엔진 활동의 개발 수준을 확인하기 위해 수행되었습니다. 저자들은 고위 미취학 아동을 위해 개방형 작업을 사용합니다. 기초로서, 아동 실험의 발달 수준을 평가하기위한 네 가지 기준이 취해지고 연구 결과가 제시되고, 상세한 결론이 이루어진다.
실험
검색 활동
인격
유치원 어린이
진단
1. Levshina N.I. 과학 및 실무의 통합 / / 유치원 : 이론과 실습. - 2012. - Ⅱ 2. - P. 64-73.
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현대적인 어린이들은 정보화 시대에 살고 있습니다. 작은 사람으로부터 급속하게 변화하는 삶의 조건에서 우선, 지식을 추출하는 능력은 독립적으로 그리고 창조적으로 생각하는 지식을 추출하는 능력이 필요합니다. 출생부터 아이는 연구원입니다. 호기심, 새로운 인상력에 대한 욕망, 실험 및 관찰에 대한 갈증은 자식 행동의 가장 중요한 기능으로 간주됩니다. 주변 세계에 대한 지식에 대한 자녀의 욕망은 자녀의 심령 개발이 처음에는 자기 개발 과정이되는 것으로 인해 그러한 조건을 만듭니다.
인지 활동의 발달의 문제의 관련성은 외부 세계와 아이의 상호 작용이 활동과 활동에 달려 있다는 것입니다. 활동은 정신 성격 자질의 형성의 시작, 이니셔티브 및 독립성의 시작을 낳습니다. 아이의인지 활동은 E.E. 바 나바, N.V. Zaitseva, A.n. Podyakov, N. Minakova, A.I. Savenkov와 다른 사람들.
사전 교육 교육을위한 연방 주 교육 기준에서는인지 개발이 어린이, 호기심 및인지 동기 부여의 이익 개발을 포함하는 것입니다. 인지 행동의 형성, ... 거의 연구의 매우 생년월 대상으로부터 아이가 사람들이되고 서로의 관계가됩니다. 아이들은 실험을 사용하여 인간의 행동의 규범과 규칙을 이해하고, 이해하고 발달하는 것입니다.
자식 실험의 세부 사항을 강조해야합니다.
1. 어린이 실험은 가장 표적 형성의 가장 표적 프로세스, 새로운 정체성 동기의 출현 및 개발이 자명 한 자의 자명, 자기 개발의 근본적인 행동의 등장 과정입니다.
2. 어린이 실험에서 새로운 정보를 얻는 것을 목표로하는 어린이의 가장 강력한 활동이 가장 강력합니다.
3. 어린이 실험은 어린이 창의력의 모든 과정의 막대입니다.
4. 어린이 실험에서 가장 유기적으로 차별화의 정신적 프로세스와 통합 프로세스의 전반적인 지배력과의 통합을 상호 작용합니다.
5. 완전하고 다양성을 갖는 실험의 활동은 정신을 작동시키는 보편적 인 방법입니다.
실험의 가장 중요한 기능은 현상을 연구하는 과정을 관리 할 수있는 것입니다. 여기서, 아이는 독립적으로 분석하고, 대상의 필수 속성을 이해하기에 적합한 변화가 발생한 기존 조건을 요약하고, 인과 관계 및 관계를 밝힙니다.
실험 과정에서 자녀는 활동의 주제로서 행동하여 검색 활동의 대략적인 틀을 마스터하여 해당 기술을 습득합니다. 마지막 개념은 체계화되며, 자녀는 과학적 위치에서 현상에 대한 이해를 시작하기 시작합니다. 실험 활동은 미취학 아동의 성격의 감정적 인 부문을 적극적으로 포함하고 감각 형성 메커니즘으로 관능적 인 목적 활동으로 사고의 사고 의사 소통의 내부 심리적 메커니즘을 제공합니다. 실험은 업무의 솔루션, 가정 지명, 가설의 지명, 가설 확대의 가설의 구현 및 이용 가능한 결론 건설을위한 적극적인 활동을 목표로하는 적극적인 활동입니다. 실험 과정에서, 미취학 아동은 과학자, 연구원 및 발견자를 고유 한 호기심을 충족시키는 기회를 얻습니다.
중국의 속담은 다음과 같이 말합니다 : "말해주십시오 - 그리고 나는 잊을 것입니다, 그리고 나는 기억할 것입니다, 나는 시도해 보겠습니다."나는 이해할 것입니다. " 아이가 듣고, 보이는 모든 것을 듣고 자신을 듣고 오랫동안 모든 것을 거래합니다. 유치원 시대의 자연의 자연, 주변 세계의 호기심 연구원, 그러므로 우리가 이해하는 특별한 방법으로 우리가 이해할 수있는 자녀 실험 조직은 현실의 실질적인 발전을 목표로하고 있으며, 일반적인 상황에서 숨겨진 본질을 밝게 감지합니다.
"실험"과학의 도입은 스위스 심리학자와 철학자 J. Piaget의 의무가 있습니다. 그는 아이들을 위해이 활동의 \u200b\u200b중요성을 분석하고 아동 실험의 존엄성이 다른 물체와의 관계에 대해 연구중인 물체의 여러 당사자에 대한 진짜 아이디어를 제공한다는 것입니다.
1990 년대, Academician N.n. 전후 교육 시스템에서 가장 부유 한 경험을 분석, 분석 및 요약, 어린 시절에서 선도적 인 활동이 실험하는 결론에 도달했습니다. 그의 의견으로는 실험의 활동에서 아동은 지식과 개발을보다 완전하게하기 위해 IT 대상과 현상을 둘러싼 사람들에게 독립적으로 영향을 미치는 일종의 연구자의 일종의 연구자로서 행동합니다. 실험 활동 과정에서 자녀가 실험을 통해 허락하고, 분석, 결론, 결론, 결론, 결론, 결론, 결론, 결론, 결론, 결론을 내리고, ya.a와 같은 잘 알려진 교사로서. Komenseky, I.G. Pestozzi, K.D. ushinsky, j.zh.zh. Rousseau와 다른 많은 사람들.
에. KOROTKOV는 "교육적 이익"과 어린이의 이익 사이의 특이한 중개인과의 특이한 중개자로 봉사하는 문화 및 의미 맥락의 도움을 받아 자식의인지 활동을 자극하는 것을 제안합니다. 이러한 문화적 및 의미 상황은 상대적으로 말하고, "연구 유형", 저렴하고 흥미로운 미취학 아동을 통해 검색 및 연구 위치를 차지할 수 있습니다.
1. 물체와 그 특성을 가진 실험 (실험);
2. 수집품 (분류 작업);
3.지도 주변을 여행하십시오;
4. 여행 "을 여행"하십시오. "
우리는 개방형 (N.N. Poddyakov)의 업무를 사용하여 검색 엔진 활동 개발 수준을 식별하기위한 연구를 실시했습니다. 아동 실험의 개발 수준을 평가하기위한 기준 :
작업을 수행 할 수있는 능력 : 제안 된 주제 (상자)를 변환하기 위해 조치가 취해 졌는지 여부.
행동의 성격 : 조작 또는 검색 (특정 이미지를 얻기 위해 피사체를 변경하는 원하는 방법을 검색하십시오. 의도 된 이미지의 세부 사항을 고정하는 데 필요한 재료의 탐지).
인지 관심사 :인지 요구의 징후의 형태로 활동의 목표에 대한 인식에 대한 인식의 초점을 보장하여 오리엔테이션에 기여하여 새로운 사실을 잘 알고,보다 완전하고 깊은 현실을 반영합니다.
생성 된 이미지의 수 및 기능 : 벌크 또는 평면, 표현 또는 원시적입니다.
결과의 분석은 다음과 같은 결론을 가능하게했습니다.
모든 어린이들은 제안 된 활동에 관심을 보이고 있으며, 대부분 (19 명 중 18 명)은 박스 선택의 상황에 잠길 기쁘게 생각했습니다. 그러나 그들의 추가적인 행동은 실험 활동의 발전의 관점에서 미취학 아동을 4 개의 하위 그룹으로 나누게 할 수있었습니다.
아이들을 받아들이는 첫 번째 수준으로, 우리는 2 명의 아이들을 전달했습니다. 그 중 하나는 많은 수의 상자와 다양한 상자에 관심이 없었습니다. 그는 테이블 위에있는 물체를 고려하고 이쑤시개에서 수치를 배치하기 시작했습니다. 다른 아이, 상자를 선택할 수는 있지만, 그녀와 함께 뭔가를 거부했습니다.
실험의 두 번째 (낮은) 수준의 실험 수준은 지침의 반복에도 불구 하고이 작업을 이해하지 못하고 작업을 수행 할 수 없었던 작업을 이해하지 못했습니다. 이 아이들이 수행 한 행동은 조작 적이었습니다. 그들은 상자를 변경하기위한 옵션을 생각할 수 없었습니다.
이 아이들 중 하나는 방금 상자를 옮겼으며 그 위에 그림을 인식하고, 그들이 무엇인지 부름을 받았습니다. 반복 후, 지침은 상자를 앞에 누워있는 물체로 채우기 시작했습니다. 한 방향으로 마커, 다른 페인트 등의 마커가 있었다. 두 명의 다른 사람들, 상자를 선택하고, 당신이 할 수있는 오랜 시간 동안 생각했습니다. 반복 후 지침은 펠트 펜으로 장식하기로 결정했습니다. 질문에 : "당신은 무엇을 했습니까?" - 답변 : "상자";
활동이 세 번째 (평균) 실험의 발달의 세 번째 (평균) 수준에 해당하는 10 명의 아이들은 그들 앞에서 설정된 작업을 이해했습니다. 그러나 한편으로 발음 된인지 관심사, 다른 한편으로는 많은 복잡성이 높아지면 공식적인 구현으로 인도했습니다. 동시에이 하위 그룹의 모든 아이들은 열의와 함께 자료 지인들로부터 다양한 이미지를 만들었습니다 : 착색 된 종이, plasticine, 페인트 및 페인트. 예를 들어, Nastya T. T.는 매우 좋아하는 것을 좋아합니다. 상자를 선택하고 제안 된 자료를 둘러 보았습니다. 즉시 plasticine을주의하고 열정적으로 곰팡이를 조각하기 시작합니다. 잠시 후, 상자의 변형과 관련된 작업을 기억하고 결정을 내리고 "이 곰팡이가 비에서 상자를 닫을 수있게하십시오." 그 후에, 그 소녀는 빨리 상자를 가져 와서 그의 버섯을 옆에 붙어 있습니다. 이 하위 그룹의 일곱 자녀는 세 가지 검색에서 조작 적이 었습니다. 얻어진 이미지는 원시적이며 응용 프로그램이나 도면 (집, 로켓, 나비, 활, 꽃이있는 꽃병 등)의 형태로 평면에서 17 권의 이미지 만 4 개의 이미지입니다. 그것은 팬과 착색 된 종이 비행기, 2 개의 plasticine 곰팡이;
4 번째 (높음) 어린이 실험의 발달 수준은 5 명의 어린이를 보였습니다. 그들의 활동 간의 주요 차이점은 그들 모두가 높은인지 이익을 보여주는 것으로, 일을 맡고, 그 일을 맡고 상자를 변화시키는 것을 목표로 한 행동을 취했다는 것입니다. 그들의 행동이 검색하고있었습니다. 각 어린이는 몇 ~ 5 개에서 5 개에서 5에서 5 개까지 생성되었습니다 (때로는 응용 프로그램의 형태로 평평하고 평평하게) 이루어졌습니다. 극장, 오토바이 용 스프링 보드, 브러쉬 용 항아리);
모든 하위 그룹의 자식은 이미지를 만들고 경험에있는 부품 항목을 고정 할 때 사용되었으며, (접착제, 페인트, 마커, 컬러 연필, 색깔 종이, 이미지, 가위를 만드는 폴리 핀)을 사용하여 사용되었습니다. 동시에 긍정적 인 결과가 부족함에도 불구하고, 그 중 어느 것도 부품을 연결하기 위해 와이어, 로프, 클립, 이쑤시개 및 폴리핀을 사용했습니다. 어린이는 친숙한 재료로부터 새로운 재산을 찾을 수 없었습니다.
말하기 및 검색 및 연구 활동의 발달 수준을 연구 한 결과를 비교하면 이러한 범주 간의 상호 의존성을 기록 할 필요가 있습니다. 높은 수준의 연설 개발은 검색 및 연구 활동의 높은 수준의 개발에 해당하며 반대로 : 낮은 수준의 연설 개발은 검색 및 연구 활동의 낮은 수준의 개발에 해당합니다.
따라서 미취학 아동의 발달에서 실험의 역할은 크게 창의적인 능력의 개발에 따라 아동의 정서적 범위에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 실험은 어린이가 연구되는 물체의 다양한 측면, 다른 물체와의 관계와 서식지와의 관계에 대해 진정한 아이디어를 제공합니다. 실험 과정에서, 자녀의 기억을 풍부하게하고 있으며, 분석 및 합성, 비교 및 \u200b\u200b분류, 일반화의 운영을 끊임없이 수행 할 필요가 있기 때문에 정신적 프로세스가 활성화됩니다. 그의 생각을 분명히 표현하는 능력은 연설의 발달을 자극합니다.
서지 참조
mceechik a.o, levshina n.i. 유치원 // 유학생 과학 게시판의 개발 수단으로서의 어린이 실험. - 2017. - 4-5.;URL : http://eduherald.ru/ru/article/view?id\u003d17471 (취급 일 : 21.02.2019). 우리는 당신의 관심을 끌고 있습니다. 출판사에 출판 된 잡지 "자연 과학 아카데미"