후배 2부 실험 동아리 활동 “Why. 연방 주 표준에 따른 유치원에서의 실험 활동 젊은 그룹의 실험에 대한 보고서

11.03.2024

4학년이 되면 아이는 자신의 '나'를 분명히 느끼기 시작하고 독립을 위해 노력합니다. 그는 발견할 준비가 되어 있으며 주변 공간을 적극적으로 탐색하여 친숙한 물체의 속성에 대한 이해를 넓힙니다. 그러나 어린 미취학 아동은 자신의 행동의 정확성과 연구 방법 선택에 대해 항상 확신을 갖고 있지는 않습니다. 이것이 바로 어른들이 3세 어린이가 "왜"라고 묻는 것을 자주 듣는 이유입니다.

유치원 교육 기관의 두 번째 주니어 그룹에서 실험 활동을 수행하기 위한 이론적 기초

세 살이 되면 아이는 개인 발달의 위기 중 하나를 경험하게 됩니다. 아이는 독립성을 보여주고 싶어하지만 어른들의 과잉보호에 직면하거나 모든 활동에서 독립할 수 있는 축적된 기술과 능력이 부족합니다. 유치원 수업에서 교사는 협력 요소를 기반으로 어린이와 성인 간의 새로운 관계를 형성하는 데 도움을 줍니다. 아이들은 기성품 형태로 경험을 받는 것이 아니라 그것을 얻을 수 있는 가능성을 보여줍니다.

어린이의 인지 활동 발달은 연방 주 교육 표준에 따른 교사 업무의 주요 방향 중 하나입니다. 주변 세계의 대상, 그 자질 및 속성에 대한 시야를 넓히고 지식을 습득하는 것은 실험 기술 형성을 통해 수행되어야합니다.

교사와 함께하는 수업에서 아이들은 실용적이고 실험적인 기술을 개발합니다.

주변 세계의 어린이에게 한 가지를 여는 방법을 알고, 무지개의 모든 색으로 어린이 앞에서 생명의 조각이 반짝이는 방식으로 여십시오. 자녀가 배운 내용을 계속해서 다시 읽고 싶어하도록 항상 말하지 않은 내용을 남겨 두십시오.

V. A. 수쿰린스키

3~4세 어린이의 연령 특성

호기심은 어린 미취학 아동에게 본격화됩니다. 교사와의 공동 연구 활동을 통해 학생들은 실험 활동 기술을 개발하고 독립 수업에서는 아이들이 이를 향상시킵니다. 정보의 발견은 시행착오를 통해 이루어집니다. 작은 실험자들의 성공을 칭찬하지 않고 방치하지 말고, 첫 번째 시도에서 뭔가가 잘 안 되더라도 멈추지 않도록 가르치는 것이 중요합니다.

실험을 조직하기 위해 교사는 두 번째로 어린 그룹(3~4세)에 속한 학생의 연령 특성을 고려합니다.

호기심. 아이들은 새로운 과목을 적극적으로 공부하고, 익숙한 현상과 사물에 대해 흥미를 가지고 이해의 폭을 넓혀갑니다.
독립의 시위. 교사는 어린이가 새로운 지식을 습득하려는 욕구를 격려해야 합니다.
이미지와 비자발적 기억. 아이들은 무엇이 가장 큰 관심과 긍정적인 감정을 불러일으켰는지 가장 잘 기억합니다. 그러나 오랫동안 주의를 집중하는 것은 여전히 어렵기 때문에 교사는 미취학 아동이 공부하는 과목이나 학습 유형을 자주 변경해야 할 필요성을 고려합니다.
상상력이 풍부한 사고의 형성. 연구 대상과 직접 접촉하지 않고 이미지를 재현하는 능력을 통해 수업 중에 어린이를 위한 새로운 유형의 학습(주제 시와 동화 듣기, 수수께끼 추측, 대화 나누기)이 가능해집니다.
높은 감성. 아이에게는 인정과 칭찬을 받는 것이 중요합니다. 교사는 미래의 수업을 준비할 때 성공 상황을 예측합니다.
말하기 활동의 적극적인 개발. 사물과 관찰을 연구하는 동안 언어 발달과 어휘 보충에 대한 작업이 수행됩니다.

실험을 통해 학생들은 현실의 특정 대상의 속성에 대한 이해를 넓힙니다.

실험 활동의 목적과 목표

두 번째 주니어 그룹의 실험 활동의 목적은 실제적인 행동을 통해 주변 세계의 사물에 대한 어린이의 생각을 형성하고 확장하는 것입니다. 실험은 사고 능력의 적극적인 발달을 촉진합니다. 경험의 대상을 관찰하고, 어린이는 받은 정보를 분석하고, 요약하고, 비교하고, 기본적인 결론을 도출합니다. 연구 품질은 다양한 일상적인 순간(수업 중, 산책 중, 독립적 활동)에서 나타나며 3~4세 어린이는 세상에 대해 빠르게 배웁니다.

걸으면서 관찰과 실험을 할 수 있습니다.

두 번째 주니어 그룹의 실험 활동은 다음과 같은 여러 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

교육적인:
- 생명체와 무생물의 속성과 특성에 대한 아이디어의 확장;
- 독립적으로 사물을 연구하는 능력을 개발합니다.
- 연구에 도구(돋보기, 램프, 저울, 자석)를 사용하는 능력에 대한 훈련.
교육적인:
- 미세한 운동 능력과 조정 능력을 향상시킵니다.
- 시각, 청각, 감각 지각의 발달;
- 주의력과 기억력 발달;
- 말하기 능력의 발달.
교육적인:
- 독립적인 실험을 위한 긍정적인 동기 부여;
- 연구 중에 그룹 내 우호적인 분위기를 조성하고 팀 내 상호 지원을 촉진합니다.
- 자제력과 자기 조절의 개발, 인내와 정확성의 배양;
- 성인의 지시를 따르는 능력을 개발합니다.

실험하는 동안 그룹 내에서 우호적인 분위기가 조성되고 우호적인 관계가 강화됩니다.

실험 활동의 유형

두 번째 주니어 그룹의 어린이 실험 유형은 학생의인지 활동의 성격에 따라 구분할 수 있습니다.

"왜"에 동그라미를 치세요

(실험 - 실험 활동)

젊은 그룹에서

설명문

미취학 아동의 성격 발달에 특히 중요한 것은 자연과 인간의 관계에 대한 아이디어를 동화하는 것입니다. 환경과의 실질적인 상호 작용 방법을 익히면 어린이의 세계관 형성과 개인적 성장이 보장됩니다. 이 방향에서 중요한 역할은 실험적 행동의 형태로 발생하는 미취학 아동의 검색 및인지 활동에 의해 수행됩니다.

아이들의 실험은 다른 사람들과 고립된 활동이 아닙니다. 이는 다른 유형의 활동과 밀접하게 연결되어 있으며 주로 관찰 및 작업, 언어 발달, 시각 활동, 체육 교육과 관련이 있으며 실험은 음악 및 체육 교육과도 관련이 있습니다.

실험은 어린이에게 새로운 지식을 전달하는 데 사용되는 경우 교육 방법으로 작용합니다. 후자가 실험 방법을 기반으로 한다면 이는 교육 과정의 조직 형태로 간주될 수 있습니다. 마지막으로 실험은 어린이와 성인의인지 활동 유형 중 하나입니다.

재미있는 경험과 실험은 미취학 아동의 현재 발달을 고려하여 제시되므로 아이들이 독립적으로 이유, 행동 방법을 검색하고 창의력을 발휘하도록 장려합니다.

나이에 관계없이 어린이가 게임(수업, 활동, 퀴즈) 중에 독립성을 보여주고 싶지 않고 처음으로 똑똑하고 지식이 풍부하고 먼저 어른처럼 되고 싶어하는 경우는 드뭅니다! 이런 의미에서 선택된 게임과 활동은 "어린이의 일"(게임)을 즐겁고 바람직하게 만들 수 있습니다! 미취학 아동의 검색 및 인지(실험) 활동을 조직하는 일반적인 작업:

어린이의 변증 법적 사고 형성, 즉 관계와 상호의존성 시스템에서 세계의 다양성을 볼 수 있는 능력;

시각 자료(표준, 기호, 조건부 대체, 모델)를 사용하여 일반화된 형태로 자신의 인지 경험 개발

어린이를 사고, 모델링, 변혁적 행동에 포함시킴으로써 어린이의 검색 및 인지 활동 개발에 대한 전망을 확대합니다.

어린이의 호기심, 주도성, 지능, 중요성 및 독립성을 유지합니다.

이 작업은 서로 연관된 3가지 영역으로 구성됩니다.

살아있는 자연

무생물의 자연

인간

주니어 그룹 No. 5 "Bees"의 "Why" 서클(실험 활동) 작업:

1. 제안된 그림에 따라 행동을 수행하는 능력을 개발합니다. 활동 내용을 결정합니다.

2. 현상을 시스템으로 간주하는 능력을 개발하기 위해 현재-저속-미래 선을 따라 현상의 구성 요소 간의 안정적인 연결 세트를 개발하여 인공 세계의 개체(그루터기 의자, 의자)의 상호 연결을 식별합니다. ) 또는 살아있는 자연(계란-닭-암탉).

연말까지 아이들은 다음을 할 수 있어야 합니다:

1. 추천 아이콘에 따라 동작을 수행합니다. 활동 내용을 결정합니다.

2. 현상을 시스템, 즉 인간이 만든 세계(그루터기 의자, 의자) 또는 살아있는 자연의 대상(그루터기 의자, 의자)의 상호 관계를 식별하기 위해 현재-저속-미래 선을 따라 현상의 구성 요소 간의 안정적인 연결 집합으로 간주합니다( 달걀-닭-닭).

문학.

Veraksa N.E. 미취학 아동의 인지 및 연구 활동. M.2012

디비나 O.V. 물체는 무엇으로 만들어졌나요? 게임 – 미취학 아동을 위한 활동. M.2013

디비나 O.V. 미지의 것이 가까이에 있습니다. 미취학 아동을 위한 실험과 경험. M. 2013.

디비나 O.V. 인공 세계: 미취학 아동을 위한 게임 및 활동 시나리오. M.2000.

초등학생을 위한 경험과 실험의 카드 색인입니다.

서클의 장기 작업 계획:

십월

"어떤 물인지 알아볼까요?" (물성 규명) O. V. Dybina

"미지의 것이 근처에 있다"p. 5

"배들" (떠다니는 물체의 성질 소개) “유아를 위한 경험과 실험을 나타내는 카드 인덱스” 주제: “물” p.4, No. 1

"부자" (“다이빙” 장난감의 특성 소개) “어린 아이들을 위한 경험과 실험의 카드 인덱스” 주제: “물” p.4, No. 2

"거품" (샴푸로 거품을 만드는 방법 소개) “유아를 위한 경험과 실험의 카드 인덱스.” 주제: “물” p.4, No.5

십일월

"공기를 보는 방법?" (주변 공간의 공기 감지) O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 6

" 풍선과 빨대를 이용한 게임 " (주변 공간의 공기 감지) O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 7

"바다 건너편에 바람이 분다"

"비눗방울 불기" (주변 공간의 공기 감지) O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 8

12월

"색깔의 유빙 만들기" O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 5

"스노우 타운" (눈의 성질 소개) 『유아를 위한 체험과 실험을 담은 카드 인덱스』 주제: “눈” p.6, No. 3

"눈 덮인 길을 따라 다른 발이 구르다" (눈 속에서 선명한 흔적 얻기) “어린아이들을 위한 체험과 실험을 담은 카드 인덱스.” 주제: “눈” p.6, No. 1

1월

"상자 안에는 무엇이 들어있나요?" (빛의 의미와 근원에 대한 소개)

O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 9

"매직 브러쉬" (중간 색상 얻기 소개) O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 9

"가벼운 무거운" ( 물체의 무게를 결정하고 무게별로 그룹화)

O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 10

"무슨 소리야?" (소리로 사물을 식별함) O.V. 디비나

"미지의 것이 근처에 있다"p. 열하나.

2월

"더워요 - 추워요" (물체 및 물질의 온도 특성 결정). O.V. Dybina "미지의 것이 근처에 있습니다"p. 12

"양파는 우리 친구예요" (단기 프로젝트)

"마법의 자석" (자석과 그 성질 소개) “유아를 위한 체험과 실험을 담은 카드 인덱스” 주제: “자석” p.12, No. 1

3월

"써니토끼들" “유아를 위한 체험과 실험을 담은 카드 인덱스입니다.” 주제: “Sun” p.13, No. 1

"그림자" (햇빛의 성질 소개) “유아를 위한 체험과 실험의 카드 인덱스.” 주제: “Sun” p.13, No. 1

"컬러풀한 안경" (투명유리의 물성 소개) “유아들을 위한 체험과 실험을 담은 카드 인덱스” 주제: “Sun” p.13, No. 3

"나의 녹색 머리" (햇빛의 성질 소개) “유아를 위한 체험과 실험의 카드 인덱스.” 주제: “식물” p.16, No. 4

4월

"테레목" (나무의 성질 소개) O.V. Dybina "물체는 무엇으로 구성되어 있습니까?", p.9, No. 2.

"오리새끼들" (종이와 천의 성질 소개) O.V. Dybina "물체는 무엇으로 구성되어 있습니까?", 13페이지, 1번.

"꼬마곰을 위한 선물" ( 재료의 특성을 이용하여 천, 종이, 나무 등으로 이루어진 사물의 인식) O.V. Dybina "물체는 무엇으로 구성되어 있습니까?", 20페이지, 1번.

"빨간모자 방문"( 재료에 대한 어린이의 지식 통합)

O. V. Dybina "물체는 무엇으로 구성되어 있는가", 21페이지, 1번.

샤포시니코바 알라 페트로브나
직위:선생님
교육 기관: MK 유치원 교육 기관 Pavlovsky 유치원 No. 8
소재지:파블로프스크, 보로네시 지역.
재료명 :방법론적 발전
주제:"후배그룹의 실험활동"
발행일: 30.01.2017
장:취학 전 교육

실험적인

활동

젊은 그룹에서.
교사: Shaposhnikova A.P.
무엇과 어떻게? 왜 그리고 왜?

시간에 맞춰 모든 어린이에게 대응하는 방법은 무엇입니까?

그리고 부모에게 지식을 제공하십시오 -

무엇을 섞을까? 혼합하는 방법? 무엇과 섞어?

태양과 비 속에서,

그리고 어떤 날씨에도

우리는 모두... 무생물을 연구합니다.

설명

공책
유치원 교육 기관에서 연방 주 교육 표준을 고려한 실험은 특별히 조직된 교육, 교사와 어린이의 공동 활동 및 어린이의 독립적 활동이라는 세 가지 주요 방향으로 구성될 수 있습니다. 수업은 아이들의 생각을 체계화할 수 있는 연구 활동의 최종 형태라는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 문제 상황, 경험적 과제, 실험은 다양한 유형의 활동(음악, 시각, 자연 과학 등)에 초점을 맞춘 어린이 수업(수학, 언어 발달, 환경 친숙화 등)의 일부일 수도 있습니다. 연방 주 교육 표준에 따른 교육 과정에는 어린이의 관심을 끄는 많은 정보가 있습니다. 실험적인 활동은 흥미를 높이고 좋은 결과를 가져옵니다. 실험은 주변 세계의 패턴과 현상을 이해하는 효과적인 방법입니다. 어린이의 실험에는 엄청난 발달 잠재력이 있습니다. 가장 큰 장점은 연구 대상의 다양한 측면, 다른 대상 및 환경과의 관계에 대한 실제 아이디어를 어린이에게 제공한다는 것입니다. 실험 중에 분석 및 합성, 비교, 분류 및 일반화 작업을 수행해야 할 필요성이 끊임없이 발생하기 때문에 어린이의 기억이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다. 실험에는 문제에 대한 해결책을 적극적으로 검색하고, 가정하고, 가설을 실행하고, 접근 가능한 결론을 도출하는 작업이 포함됩니다. 즉, 어린이의 실험은 미취학 아동의 지적 발달을 위한 좋은 수단입니다. 어린이의 실험은 어린이의 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미칩니다. 창의적인 능력을 개발하고 신체 활동의 전반적인 수준을 높여 건강을 향상시킵니다. 실험은 아이들에게 주변의 살아 있는 자연과 무생물의 세계를 소개하는 가장 성공적인 방법입니다. 실험 과정에서 미취학 아동은 자신의 고유한 호기심을 충족시키고 과학자, 연구원, 발견자가 된 것처럼 느낄 수 있는 기회를 얻습니다.
나는 아이들의인지 활동이 충분히 높지 않아 말하기, 논리적 사고, 기억력 및 주의력 발달에 영향을 미친다는 것을 알았습니다. 아이들은 살아있는 세계와 무생물에 대한 호기심이나 연구 관심을 나타내지 않고 다른 유형의 활동을 선호합니다. 따라서 실험을 활용한 목표적이고 체계적인 작업을 수행할 필요가 있었습니다. 다음과 같은 과제가 설정되었습니다. 1. 어린이의 검색 및 인지 활동에 관한 방법론 문헌을 연구합니다. 2. "무생물" 섹션의 실용적인 자료를 블록별로 배포하고 발달 환경을 구성합니다. 3. 실용적인 자료를 유치원과 그룹의 조건에 맞게 조정합니다. 실험 작업을 조직할 때 나는 다양한 형태를 사용합니다: - 직접적인 교육 활동, - 소풍, - 소설 읽기, - 오락, - 실험, - 대화. 실험 과정에서 예술적 단어(수수께끼, 시, 동요, 독창적인 이야기)도 매우 중요하며, 이는 어린이를 정리하고 관심을 갖고 어휘를 보충하는 데 도움이 됩니다. 예상 결과: - 호기심의 발달 수준을 높입니다. 어린이의 연구 기술 개발(물체 또는 현상 분석, 중요한 특징 및 연관성 식별, 독립적 활동을 위한 도구 및 재료 선택, 실험 수행, 결론 도출) - 언어 발달(다양한 용어로 어린이의 어휘력 강화, 질문에 대한 답변을 문법적으로 정확하게 구성하는 능력 강화, 질문하는 능력) - 개인적 특성의 발달(주도성, 독립성, 타인과 협력하는 능력, 자신의 관점을 옹호하려는 욕구)
- 무생물에 대한 어린이의 생각을 체계화하고 확장합니다.

재료

을 위한

조직

실험

(주니어

나이)
1. 구슬, 단추. 2. 로프, 끈, 끈, 실. 3. 다양한 크기의 플라스틱 병. 4. 다양한 색상의 빨래집게와 고무줄. 5. 다양한 크기의 자갈. 6. 톱니바퀴, 너트, 나사. 7. 교통 체증. 8. 솜털과 깃털. 10. 사진 필름. 11. 비닐봉지. 12. 콩의 씨앗, 콩, 완두콩, 씨앗, 견과류 껍질. 13. 목재 절단. 14. 면모, 패딩 폴리에스테르. 15. 나무 스풀. 16. Kinder 서프라이즈 17. 점토, 모래. 18. 물과 식용색소. 19. 다양한 등급의 종이.
콘텐츠

연구

활동

어린이들

(주니어

취학 전의

나이)
아이들과 함께 일하는 것은 감각 발달을 위한 조건을 조성하는 동시에 주변 세계의 현상과 사물에 익숙해지는 것을 목표로 합니다. 어린이의 검사 동작을 형성하는 과정에서 교사는 다음 작업을 해결하도록 권장됩니다. 어린이에게 보여 주는 어린이의 적극적인 검사 활동(촉진, 미각, 냄새 등)을 결합합니다. 모양이 비슷한 물건을 비교해보세요. 아이들에게 추론을 통해 사실과 결론을 비교하도록 가르치십시오. 실제 경험과 게임 경험을 활용하십시오. 연구의 주요 내용은 다음 아이디어의 형성과 관련됩니다. 1. 재료에 대해 (모래, 점토, 종이, 직물, 목재). 2. 자연현상(바람, 눈, 태양, 물, 바람, 눈 등을 이용한 게임)에 대해.
3. 식물의 세계(씨앗, 구근, 잎에서 자라는 방법)에 대해. 4. 사물을 연구하는 방법에 대해. 5. 객관적인 세계에 대하여. 연구와 실험 과정에서 어린이의 어휘는 감각적 특징, 속성, 현상 또는 자연의 대상(색상, 모양, 크기)을 나타내는 단어를 통해 발전합니다. 구겨지고 부서지고; 높음 - 낮음 - 멀음; 부드러움 - 단단함 - 따뜻함 등).
근사치를 내다

구조

실험 활동
1. 연구 문제에 대한 설명. 2. 주의력, 기억력, 사고 논리 훈련. 3. 실험 중 인명안전수칙을 명확히 한다. 4. 연구 계획의 명확화. 5. 연구 영역에서 아동의 장비 선택 및 배치. 6. 어린이를 하위 그룹으로 배포합니다. 7. 얻은 실험 결과의 분석 및 일반화.
주제공간

수요일

실험
그룹 내 미니 실험실 조직 미니 실험실은 다음과 같이 할당될 수 있습니다. 1. 상설 전시 장소. 2. 장치를 위한 장소. 3. 식물을 재배하는 장소. 4. 천연물질 및 폐기물을 보관하는 장소. 5. 실험을 수행하는 장소. 6. 비구조물을 보관하는 장소(모래수대, 모래와 물을 담는 용기 등)

유망하다

계획

실험

구월

1. “어떤 물인지 알아보자”
목표: 물의 특성(투명, 무취, 흐름, 물질이 용해됨)을 식별합니다.
2. “팬과 깃털이 있는 게임”
목표: 아이들에게 공기 이동의 속성 중 하나를 소개합니다. 공기의 움직임은 바람이다.
3. “태양과 함께 놀자”
목표: 어떤 물체가 더 잘 가열되는지(밝은지 또는 어두운지), 더 빠르게 가열되는 곳(태양 또는 그늘)을 결정합니다.
4. “모래의 성질”
목적: 모래의 특성을 소개합니다(모래 알갱이로 구성되고, 느슨하고, 작고, 쉽게 부서지고, 물이 통과하고, 모래에 자국이 남고, 서로 달라붙고, 젖은 것이 건조한 것보다 어둡습니다).
십월

1. “멋진 가방”
목적: 감각과 그 목적을 소개합니다.
2. “바람과 함께 놀자”
목표: 자연 속에서 공기의 움직임을 감지합니다.
3. "상자 안에 무엇이 들어있나요?"
목적: 광원(태양, 손전등, 양초, 램프)에 빛의 의미를 소개하고 빛이 불투명한 물체를 통과하지 않음을 보여줍니다.
4. “가을에는 왜 더러워지나요?”
목적: 토양이 물의 통과를 다르게 허용한다는 사실을 소개합니다.
십일월

1. “마법의 정제”
목표: 손가락을 사용하여 표면의 모양과 구조를 결정합니다.

2. "가벼움 - 무거움"
목표: 물체가 가볍고 무거울 수 있음을 보여주고, 물체의 무게를 결정하는 방법을 가르치고 무게별로 물체를 그룹화합니다.
3. “소리로 찾기”
목적: 발생하는 소음 소리를 식별하고 구별합니다.
4. “점토의 품질과 특성”
목표: 점토로 만든 물체를 인식하고 점토의 품질(부드러움, 가소성, 강도) 및 특성(구겨짐, 부서짐, 젖음)을 결정하는 방법을 가르치는 것입니다.
12월

1. “더운 것과 추운 것”
목표: 물질과 물체의 온도를 결정하는 방법을 가르치는 것입니다.
2. “멋진 가방”
목적: 열을 전도하는 물체를 도입합니다. 터치로 가장 단단한 물체를 식별합니다.
3. “물에 색칠하기”
목표: 물의 특성을 알아내는 것입니다(물은 투명하지만 유색 물질이 용해되면 색이 바뀔 수 있습니다).
4. “눈아, 어때?”
목적 : 강설 중 눈의 특성을 소개합니다 (하얗고, 푹신하고, 차갑고, 끈적 거리고, 따뜻함에 녹습니다).
1월

1. “빨대를 이용한 게임”
목적: 사람들이 폐로 공기를 흡입하여 호흡한다는 아이디어를 제공합니다. 공기를 느끼고 볼 수 있습니다.
2. “눈.” 그는 같은 것입니다?
목적: 서리가 내린 날씨에 눈의 특성을 소개합니다(차갑고, 빛나고, 반짝거리고, 부서지기 쉽고, 성형하기 어렵습니다).
3. “눈에서 물을 얻는 방법”
목표: 눈의 특성(따뜻함에 녹는다)에 대한 가장 간단한 아이디어를 형성하는 것입니다.
4. “물을 얼음으로 바꾸는 방법”
목적: 물의 특성을 소개합니다(낮은 온도에서 얼음으로 변함).

2월

1. “색깔의 유빙 만들기”
목적: 물의 특성 중 하나를 소개합니다.
2. “서리와 눈”
목표: 기온에 따른 눈의 특성에 대한 지식을 통합합니다.
3. “얼음의 성질”
목적: 얼음의 특성(얼음은 단단한 물, 얼음은 열에 녹음)을 소개하고 가장 간단한 패턴을 설정하는 방법을 배웁니다.
4. “바다 건너편에 바람이 분다”
목표: 아이들에게 바람과 같은 자연 현상을 소개하고 그 힘을 구별하도록 가르치는 것입니다.
3월

1. “떠다니는 것과 가라앉는 것”
목표: 아이들에게 가볍고 무거운 물체를 식별하도록 가르치기(일부는 물 표면에 남아 있고 일부는 익사함)
2. "종이, 그 품질 및 특성"
목표: 종이로 만든 물체를 인식하고 품질(색상, 매끄러움, 두께, 흡수성) 및 속성(구겨짐, 찢어짐, 베임, 화상)을 결정하는 방법을 가르치는 것입니다.
3. “양파 심기”
목적: 전구에 대한 아이디어를 명확히 하고 식물의 성장과 발달을 위해 빛과 물이 필요함을 보여줍니다.
4. “떠 있으면 뜨지 않는다”
목표: 물체의 무게에 대한 이해를 발전시키는 것입니다.
4월

1. “안녕하세요, 써니버니”
목적: "햇빛"이 거울 표면에서 반사되는 햇빛 광선이라는 아이디어를 제공합니다.
2. “자작나무 가지”
목표: 물에 담근 가지에 나뭇잎이 나타나는지 관찰합니다.

3. "목재, 그 품질 및 특성"
목표: 나무로 만든 물체를 인식하고 품질(경도, 표면 구조, 두께, 강도) 및 특성(절단, 화상, 깨지지 않음, 물에 가라앉지 않음)을 결정하는 방법을 배웁니다.
4. "가방 안에 무엇이 들어있나요?"
목적: 아이들에게 공기가 우리 주변에 있다는 개념을 주기 위해 공기는 차갑고 따뜻하며 습할 수 있습니다.
5월

1. “버튼 숨기기”
목적: 물의 특성(액체, 투명, 무색)에 대한 아이디어 축적을 촉진하기 위해 물의 색이 변합니다.
2. “미슈카를 위한 파이”
목표: 모래의 특성에 대한 지식을 확장하고, 이를 처리하는 능력을 개발하고, 비교하고, 결론을 도출합니다.
3. “모래, 흙, 점토의 비교”
목적: 모래, 흙, 점토의 특성을 소개합니다.
4. "직물, 그 품질 및 특성"
목표: 직물로 만든 물건을 인식하고 품질(두께, 강도, 부드러움) 및 특성(주름, 상처, 찢어짐, 젖음, 화상)을 결정하는 방법을 가르치는 것입니다.
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사용된

문학
1. Nikolaeva S. N. "유치원 환경 교육 방법." – M. 1999. 2. Perelman Ya. I. “흥미로운 작업과 실험.” - 예카테린부르크, 1995. 3. Murudova E. I. "미취학 아동에게 주변 세계를 소개합니다" Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. "유치원 2학년 주니어 그룹의 외부 세계 친숙화 수업" M.: Mozaika - 종합, 2007(방법론 매뉴얼).

다이아나 시쇼바
유치원 실험 활동 조직에 대한 보고서

연방 주 교육 표준은 공동 교육에 대한 새로운 접근 방식을 정의합니다. 선생님의 활동, 자식 및 부모입니다. 실험적 연구 활동공동의 폭넓은 기회를 열어준다 어른과 어린이의 활동.

오늘날 교육의 질에 점점 더 많은 관심이 집중되고 있습니다. 학습은 유용할 뿐만 아니라 흥미로워야 하고, 사람의 세계관을 형성하고 호기심과 박식함을 키워야 하기 때문입니다. 우리는 도움을 받아 이 작업을 완벽하게 처리합니다. 경험이 있는 조직– 미취학 아동을 대상으로 한 실험 작업.

미취학 아동은 호기심이 많고, 생각하고, 관찰하는 사람입니다. 세계를 탐험하면서 그는 많은 발견을 했습니다. 실험은 미취학 아동의 지적 발달에 효과적인 수단입니다. 모든 어린이가 참여합니다. 끊임없이: 그는 종이를 찢고, 장난감을 분해하고, 모래, 물, 눈을 가지고 놀아요. 우리의 임무는 미취학 아동이 연구를 수행하도록 돕고, 이를 아동과 환경에 유용하고 안전하게 만드는 것입니다. 현대 교육 실습에서 독립적인 연구의 중요성 활동그 아이는 과소평가됐어요. 우리는 우리 자신이 중요하다고 생각하는 것을 아이에게 가르치기 위해 서두르고 있습니다. 그리고 그 자신도 거의 모든 것을 탐구하고 싶어합니다.

따라서 미취학 아동의 탐색적 행동은 세상에 대한 아이디어를 얻는 주요 원천입니다.

내 작업에서 나는 널리 사용 경험이 풍부한– 실험적 미취학 아동의 활동. 실험이 대표적인 유형이다. 어린 아이들을 위한 활동: “기본적인 사실은 활동실험은 모든 분야에 스며든다 어린 시절의 삶, 모두 어린이 활동, 게임도 포함됩니다."

미취학 아동의 인지 활동 발달은 현재 단계에서 특히 중요합니다. 유치한 호기심, 마음과 형태에 대한 호기심, 연구를 통한 안정적인 인지적 관심을 기반으로 함 활동. ~하는 것이 가능하니 연구 활동의 조직초등학교 미취학 아동과 함께? 예! 가장 어린 미취학 아동은 주변에서 일어나는 모든 일에 대한 관심이 증가하는 것이 특징입니다. 매일 아이들은 점점 더 많은 새로운 물건을 배우고, 이름뿐만 아니라 유사점도 배우려고 노력하며, 관찰된 현상의 가장 단순한 이유에 대해 생각합니다. 지원 아이들의 관심, 우리는 그들을 자연과의 만남에서 이해로 이끌어야 합니다.

아동 성격의 지적, 창의적 잠재력을 개발하는 문제는 주요 교육 과제 중 하나입니다. 각 어린이는 개별적인 인지 능력을 가지고 있습니다. 능력은 지식, 기술, 능력 자체가 아니라 획득의 역학에서 발견됩니다.

따라서 2~3세 어린이의 주요 대상은 비유적이고 상징적인 자료가 약간 포함된 실제 행동을 연구하는 것이어야 합니다. 3~4세가 되면 연구 대상이 더욱 복잡해지고 다양해지며 비유적이고 상징적인 소재가 더 많은 공간을 차지하기 시작합니다. 4~5세에는 점점 더 복잡해지는 실제 사물과 비유적이고 상징적인 재료 외에도 규범적이고 상징적인 재료의 가장 단순한 요소를 도입할 수 있습니다. 5~7세에게는 좀 더 복잡한 내용을 가진 모든 유형의 자료를 제시해야 합니다.

교육연구자료 게재 활동어린이들이 서로 방해하지 않도록 단체실의 조용한 장소 몇 군데에 모자이크로 설치해야 합니다.

실제 연구를 위한 일부 개체는 특수 교육 테이블에 영구적으로 위치할 수 있습니다. (또는 이 목적에 적합한 한 쌍의 일반 테이블). 나는 자유 수업이 시작되기 직전에 나머지 연구 대상과 비유적, 상징적 자료를 어린이의 시야에 배치합니다. 활동. 새롭거나 약간 "잊혀진" 자료에 대한 어린이의 관심을 불러일으키기 위해 모든 자료를 기능적으로 동일한 여러 세트로 나누고 일년 내내 주기적으로 변경하는 것이 좋습니다.

자연을 갖춘 구석에 "미니 연구소", 특수 장비와 다양한 재료를 갖추고 어린이들이 어른들과 함께 독립적이고 공동으로 연구를 진행하는 곳입니다. 활동. 발달 환경으로서 실험실의 주요 임무 중 하나는 아이들에게 스스로 질문하고, 검색하고, 답을 찾도록 가르치는 것입니다. 독립적으로 행동하고, 탐구하고 모방하는 성격의 테스트를 함으로써 아이는 귀중한 개인 정보를 얻습니다. 경험, 이는 능동적 주관을 기반으로 합니다. 활동.

미취학 아동에게 질문합니다. 질문: "건조한 모래와 젖은 모래 중 어느 것이 더 가볍습니까?", "돌, 모래 또는 나무 중 물에 가라앉는 것은 무엇입니까?" ”, “소금, 설탕, 모래를 물에 담그면 어떻게 되나요?”, “불이 켜진 양초를 항아리로 덮으면 어떻게 되나요? "등. 아이들이 질문에 답한 후 우리는 실험. 실험많은 가설과 추측을 발음하고 제시하는 어린이가 동반됩니다. 시도예상 결과를 예측합니다. 이는 언어 발달, 복잡한 문장 구성 및 결론 도출 능력에 긍정적인 영향을 미칩니다. 같은 일을 계속해서 반복하면서 실험많은 어린이의 특징으로 특정 행동 알고리즘, 개별 작업 수행의 정확성 및 작업의 정확성을 개발합니다. (그렇지 않으면 실험이 실패할 수 있습니다). 그리고 질문 "무엇 때문에?", "어떻게?"그리고 "왜?"그들은 이미 우리 주변의 다양한 분야에서 교육자들에게 역량을 요구하고 있습니다.

모두 실험우리는 아이들과 함께 지휘하고, 사진을 찍고, 발표하고, 시청합니다.

실험 과정에서 모든 정신적 과정이 발달합니다. 아이는 끊임없이 분석과 종합, 비교와 분류, 일반화와 양극화 작업을 수행해야 합니다. 그는 자신이 보는 모든 것을 말로 재현하고, 발견된 패턴을 공식화하고, 결론을 도출합니다.

그래서 다양한 형태의 실험을 담으려고 노력합니다. 활동: 놀이, 일, 산책, 관찰, 독립 활동. 이는 어린이의 인지적 관심을 유지하는 데 도움이 됩니다.

경험이 풍부한– 실험적 활동어린이는 어린이의 나이와 능력에 해당합니다. 주변 물체를 가열하고 수분을 증발시키는 태양 광선의 특성을 소개합니다. 모래의 특성을 연구하면서 아이들은 마른 모래가 색이 밝고 자유롭게 흐르며 부활절 케이크를 만드는 데 사용할 수 없다는 결론을 내립니다. 젖은 모래는 어둡고 조각하기 쉽습니다. 바람을 관찰하면서 아이들은 바람이 있을 때 종이 바람개비와 깃털의 날이 천천히 또는 가속하면서 회전한다는 결론에 도달합니다. 종이와 천의 특성을 알게 된 아이들은 종이가 찢어진 것을 알아차립니다. 두께에 따라 주름이 지거나 물에 젖을 수 있습니다. 원단은 실과 주름으로 이루어져 있어 세탁과 다림질이 용이합니다.

아이들과 함께하는 우리의 작업은 아이들이 자연 현상과 사물에 익숙해지는 감각 발달을 위한 조건을 만드는 것을 목표로 합니다. 연구 활동을 형성하는 과정에서 몇 가지 결정이 내려집니다. 작업: 어린이에게 적극적인 행동(미각, 냄새, 느낌 등)이 결합되어 있음을 보여주고 사물을 모양별로 비교합니다. 우리는 어린이들에게 추론하고, 결론을 도출하고, 사실을 비교하도록 가르칩니다. 다양한 활동 경험, 장난스럽거나 실용적이든 상관없습니다.

우리는 아이들이 길거리에서 눈을 맛보는 모습을 자주 목격했습니다. 우리는 눈을 먹으면 안 된다고 늘 말하는데, 아이들은 그 이유를 이해하지 못했습니다. 그래서 우리는 개최하기로 결정했습니다 눈과의 경험. 그들은 눈을 용기에 담아 그룹으로 가져왔고 눈이 녹으면 컵에 물을 붓고 돋보기를 통해 보았습니다. 금후 경험아이들은 눈을 시험해 보지 않았습니다.

매우 흥미롭고 흥미 진진한 공기를 이용한 실험, 보이지 않기 때문입니다. 아이들은 돌풍과 기단의 움직임을 보기 위해 연 날리기를 즐깁니다. 그들은 비닐봉지에 공기를 채우고 비닐봉지가 촘촘하고 탄력 있게 변하는 것을 발견합니다. 어린 아이들은 물 표면에 빨대를 불어서 파도와 거품을 만듭니다. 그리고 튜브를 통해 작은 물체를 불면 움직이기 시작합니다. 실험할 만한 흥미로운 개체가 많이 있지만 지금 당장 모두 나열하는 것은 불가능합니다. 따라서 미취학 아동을 대상으로 한 목표적이고 체계적인 실험 작업을 통해 어린이의 지속적인인지에 대한 필요성을 식별하고 형성할 수 있습니다. 활동, 관심을 유지하고 전반적인 개발을 촉진합니다.

나열된 교육 조건을 준수하면 경험이 풍부한– 실험적인 작업.

우리는 모든 것에 놀랐습니다. 어떻게? 왜 그리고 왜?

미취학 아동- 주변 세계의 호기심 많은 연구원. 그들은 놀이, 산책, 수업, 또래와의 의사소통을 통해 이를 배웁니다. 아이의 사고는 질문, 놀라움, 당혹감, 모순과 함께 시작됩니다. 그러므로 나는 “왜?”와 “어떻게?”라는 질문에 대한 답을 독립적으로 찾을 수 있는 조건을 만들어야 하는 과제에 직면했습니다.
아이에게 미지의 세계를 사려 깊고 체계적으로 소개한 것은 아이의 가장 중요한 사고 활동의 발전에 기여했습니다.
분석(물체 관찰, 어린이가 검사하고 연구),
비교(아이들은 물체와 물체를 구성하는 재료 사이의 유사점과 차이점을 찾습니다)
관계를 구축하는 능력(어린이는 다양한 영역에서 물건을 사용하는 방법을 식별함)
일반화(아이들은 사물을 결합하고 필수 특징 식별을 기반으로 인간이 만든 세계인 살아있는 자연 또는 무생물로 그룹으로 분류하는 방법을 배웁니다).
어린이 활동을 조직하는 형태 중 하나인 실험은 어린이들이 활동적이고 독립적이며 새로운 지식과 지식의 방식을 발견하도록 장려했습니다. 그리고 아이가 자신의 호기심을 깨닫고 올바른 방향으로 이끌 수 있도록 돕고, 아이가 세상을 이해하는 데 조력자가 되도록 노력했습니다. 나는 유치원에서 실험 방법을 사용할 때의 가장 큰 장점은 실험 중에 다음과 같다는 결론에 도달했습니다.
아이들은 연구 대상의 다양한 측면과 다른 대상 및 환경과의 관계에 대한 실제 아이디어를 얻습니다.
아이의 기억력이 풍부해지고 사고 과정이 활성화됩니다.
언어가 발달합니다.
정신적 기술이 축적되어 있습니다.
독립성, 목표 설정, 대상과 현상을 변형하여 특정 결과를 달성하는 능력이 형성됩니다.
아이의 정서적 영역과 창의력이 발달하고, 업무 능력이 형성되며, 전반적인 신체 활동 수준이 높아져 건강이 향상됩니다.
아이들과 함께하는 나의 작업은 주변 세계의 현상과 대상을 알아가면서 감각 발달을 위한 조건을 만드는 것을 목표로 했습니다. 그 동안 나는 물체를 조사하기 위한 어린이의 적극적인 행동(만지기, 맛보기, 냄새 맡기 등)을 시연과 결합했습니다.
그녀는 외모가 비슷한 물체를 비교하고 추론을 통해 사실과 결론을 비교하는 방법을 가르쳐주었습니다.
학습 중인 물건과 재료로 게임을 구성함으로써 아이들에게 속성을 소개했을 뿐만 아니라 물건의 모양, 다양한 크기, 색상에 대한 기본 아이디어를 강화하여 아이의 미세한 운동 능력을 발달시켰습니다. 아이들은 이 게임을 아주 좋아합니다.
"물"섹션 공부하기. 물은 붓고, 가열하고, 물에 담그는 등의 작업을 할 수 있습니다. 실제로 아이들은 물로 몸을 씻을 수 있고, 물에 물건을 담글 수도 있고, 물로 씻으면 더 깨끗해질 수 있다는 것을 배웠습니다. 실험 중에 아이들은 물이 액체이므로 용기 밖으로 쏟아질 수 있다는 생각을 갖게 됩니다. 물에는 색깔이 없지만 색깔이 있을 수 있다는 것; 물은 따뜻하고 차가울 수 있으며, 물은 맑지만 흐려질 수 있습니다. 일부 물질은 물에 용해되고 일부 물질은 물에 맛을 전달할 수 있습니다. 물이 얼음으로 변할 수 있고, 얼음이 물로 변할 수 있다는 것입니다.
"모래"모래는 손바닥에서 손바닥으로, 국자에서 틀로 부을 수 있으며, 그 안에 다양한 물체를 묻고 파내고, 슬라이드와 길을 만든 다음 파괴하고 다시 만들 수 있습니다.
이 주제에 대해 알게 된 저는 모래놀이 등 다양한 실험을 수행했습니다. "Let's Bake a Treat" 게임 동안 아이들은 손과 틀을 사용하여 건조하고 젖은 모래로 "간식"을 만들려고 노력합니다. "Traces"게임에서 아이들은 발자국과 지문이 젖은 모래 위에 남아 있다고 확신합니다. 모래 실험을 할 때 아이들에게 젖은 모래를 체에 통과시킨 다음 마른 모래를 통과시키는 것이 좋습니다. 아이들은 마른 모래가 부서질 수 있지만 젖은 모래는 부서질 수 없다는 것을 알 수 있습니다.

산책 중 아이들이 발견한 가장 중요한 사실은 모래가 수많은 모래알이라는 결론이었습니다.
'공기'를 공부하다아이들은 사물 조작 활동을 통해 공기가 물보다 가볍다는 생각을 갖게 됩니다. 교훈적인 게임 "Let 's Catch the Air"를 진행할 때 비닐 봉지에 공기를 "잡아"공기가 보이지 않지만 거기에 있는지 확인하도록 제안했습니다. "Storm in a Glass" 게임에서 아이들은 빨대를 물컵에 불어 넣고 물이 공기를 배출하는 것을 지켜보았습니다. 아이들은 'My Fun Tinkling Ball' 게임을 통해 공에 공기가 많기 때문에 높이 튀는다는 사실을 배웁니다. 아이들은 “보트 항해” 경험을 통해 배웠습니다. 공기의 도움으로 물체가 움직일 수 있다는 것. 그리고 걷는 동안 풀과 나뭇잎을 보면서 우리는 공기의 움직임인 바람을 관찰했습니다.
"돌"섹션 알아보기
"가벼움이 무거운" 돌과 "돌은 어떤 모양인가?"라는 돌을 조작하면서 우리는 돌이 무겁고 가벼우며, 돌의 모양이 다르다는 것을 확신하게 되었습니다. 그리고 거리와 배터리(겨울철)에서 가져온 두 개의 돌을 비교했을 때 돌은 차갑고 따뜻할 수 있다는 결론에 도달했습니다. 그리고 돌과 탈지면 뭉치를 손에 쥐었을 때 그들은 돌이 단단하다고 생각했습니다.
'종이'에 대한 아이디어 형성
실험을 통해 아이들은 종이가 가볍다는 것을 확인했습니다. 손바닥에서 날아갈 수 있고 돌과 달리 물에 가라 앉지 않습니다. 그 종이는 얇거나 두꺼울 수 있으며 찢어질 수 있습니다. 두꺼운 판지와 달리 냅킨은 구겨지고 찢어지기 매우 쉽습니다.
S.N. 의 'Young Ecologist' 프로그램에서 자연물에 대한 지식 내용을 가져왔습니다. 니콜라에바. (두 번째 부분 프로그램과 동일)
1. 물은 액체 물질이므로 쏟아져 흐릅니다. 물은 색, 냄새, 맛이 없으므로 붓는 그릇의 모양을 따릅니다. 물은 깨끗할 수도 있고 더러울 수도 있습니다. 물은 차가운 물, 실내 물, 뜨거운 물, 끓는 물 등 다양한 온도가 될 수 있습니다. 물은 상태를 바꿀 수 있습니다. 차가우면 얼음이 되고, 가열하면 증기가 됩니다. 얼음은 단단하고 부서지기 쉬우며 투명하고 차갑고 열에 녹습니다. 강한 증기가 나타날 수 있습니다. 물이 끓을 때 발생합니다 (흰색, 구름, 물이 식을 때). 냉각되면 증기는 눈과 서리로 변합니다. 눈은 하얗고, 부드럽고, 차갑고, 열에 녹습니다. 모든 사람이 살기 위해서는 물이 필요합니다. 인지적 관심이 발달하고 아이들은 물, 눈, 얼음을 이용한 실험과 게임에 참여하는 것을 즐깁니다.
2. 공기는 어디에나 있습니다. 투명하고, 가벼우며, 눈에 보이지 않고, 달리고 걷기 쉽고, 느낄 수 있습니다(공기). 일부 동물은 날 수 있으며 적응되었습니다. 인간은 비행을 위한 다양한 장치를 생각해냈습니다. 모든 사람은 숨을 쉬기 위해 공기가 필요합니다. 사람에게는 깨끗하고 신선한 공기가 필요합니다. 그것은인지 적 관심, 즉 아이들이 그것을 발견하기 위해 다양한 게임에서 공기 실험에 참여하려는 욕구로 나타납니다.
3. 토양 - 흙, 모래, 점토 및 그 특성. 땅은 어둡고(검은색, 회색) 부서지기 쉽고 물이 통과하여 젖고 끈적해집니다. 점토는 노란색이며 물이 잘 통과하지 못합니다. 모래는 노랗고 부서지기 쉬우며 물이 쉽게 통과합니다. 모든 식물에는 흙이 필요합니다.
4.돌 – 강, 바다, 석탄 조각, 분필, 화강암. 강과 바다 - 단단하고 강하며 모양, 색상 및 크기가 다양합니다.
석탄은 검고 단단하지만 깨지기 쉽고 더러워지며 그림을 그리는 데 사용되며 잘 타며 많은 열을 제공합니다. 공장에서 필요합니다.
분필은 흰색이고 단단하며 부서지기 쉽습니다. 암석에서 얻습니다. 그들은 그림을 그릴 수 있습니다.
화강암은 단단하고 다양하며 색상이 다릅니다. 그것은 산에서 채굴되고, 가공되고, 광택이 나며 부드럽고 빛나고 아름답게됩니다. 이는 다양한 흙과 돌을 이용한 실제 실험, 돌 수집에 대한 자발적인 참여, 현장 그림 그리기에 대한 어린이의 인지적 관심으로 표현됩니다.
5. 종이 – 얇고 거칠다. 사람들은 특별한 공장에서 나무로 종이를 만듭니다. 종이는 내구성이 매우 뛰어납니다. 즉 판지입니다. 물에 담그기도 하고, 불에 붙일 수도 있고(화상을 입힐 수도 있고) 잘릴 수도 있습니다. 종이(일회용 접시, 보트, 판지 상자, 냅킨 등)로 많은 것을 만들 수 있습니다. 이는 인지적 관심, 즉 종이의 속성과 특성을 발견하기 위해 다양한 게임에서 종이 실험에 참여하려는 어린이의 욕구로 나타납니다.
6. 원단 - 부드럽고 거칠다. 사람들은 더 회색빛 옷을 만들기 위해 공장에서 직물을 만듭니다. 다양한 색상과 다양한 품질로 제공됩니다. 코트는 하나에서 만들어집니다. 매우 따뜻하고 다른 하나는 여름용 가벼운 드레스입니다. 천은 세탁해도 아무 일도 일어나지 않으며 가위로 자르거나 불에 태울 수 있습니다. 인지적 관심이 발달하고 아이들은 천을 사용한 실험과 게임에 참여하는 것을 즐깁니다.
7. 유리 – 투명하고 내구성이 뛰어나며 매끄럽고 무취입니다. 유리로 만든 것을 유리라고 합니다. 유리가 깨지고 파편에 상처를 입을 수 있습니다. 그것은자를 수 없으며 타지 않습니다. 유리를 사용한 실제 실험에서 아이들의인지 적 관심으로 표현됩니다.
8. 나무 – 투명하지 않고 내구성이 강하며 손이 쪼개질 수 있고 거칠며 숲 냄새가 납니다. 톱질하고 못을 박을 수 있습니다. 사람들을 위한 많은 물건은 나무로 만들어집니다. 나무는 열을 잘 전달하고 화상을 입습니다. 나무를 이용한 실험과 게임에 대한 인지적 관심이 발달합니다.
9. 플라스틱 – 매끄럽고 가벼우며 세탁하거나 물에 담그거나 작은 조각으로 부숴버릴 수 있습니다. 플라스틱을 이용한 실험과 게임에 대한 인지적 관심을 나타냅니다.
10. 소금 – 흰색, 결정성, 짠맛, 무취. 물에 잘 녹습니다. 요리에 사용됩니다.
11. 설탕 – 백색, 무취, 결정성, 단맛이 난다. 물에 잘 녹습니다. 요리에 사용됩니다. 가루로 갈아서 가루 설탕을 얻을 수 있습니다. 아이들은 이러한 자료에 대한 인지적 관심을 발전시킵니다. 그들은 기꺼이 실험과 관찰에 참여하고 다양한 의견을 표현합니다.
12. 금속 - 단단하고, 차갑고, 매끄러우며, 무겁고, 가라앉고, 내구성이 있습니다. 그들은 금속으로 많은 물건을 만듭니다. 금속을 이용한 실험과 게임에 대한 인지적 관심을 나타냅니다.
13. 빛 – 태양에서 나오며 따뜻하고 쾌적하며 모든 생명체에게 필요합니다. 햇빛이 유리에 닿으면 맑은 반점이 생깁니다. 빔이 돋보기를 통과하면 종이가 타버릴 수 있습니다. 그러면 사람들은 빛이 매우 필요하다는 것을 이해하고 아이들은 그것에 큰 관심을 보입니다.
14. 전등은 전구이다. 조명기구는 소량으로 방 주위에 합리적으로 배치되어 언제든지 필요에 따라 조명을 비춥니다. 아이들은 일광과 전등, 그리고 그 가능성을 흥미를 가지고 탐구합니다.
그룹 내에서는 인지활동 개발과 실험활동 지원을 위해 던노실험센터를 설립했다. 여기에서는 기본 자연과학 개념, 관찰, 호기심, 정신적 활동(분석, 비교, 일반화, 분류, 관찰)의 개발이 이루어집니다. 주제를 종합적으로 검토할 수 있는 능력의 형성. 동시에 이는 어린이의 특정 놀이 활동의 기초가 됩니다(센터에서의 작업에는 어린이를 다양한 주제에 대한 실험, 실험, 관찰을 수행하는 "과학자"로 만드는 작업이 포함됩니다). 연령에 맞는 다양한 연구 자료가 있습니다. 아이들 중:
천연 소재:모래, 점토, 흙, 돌, 자갈, 조개껍데기, 분필, 철, 고무, 플라스틱, 목재 샘플; 꽃과 채소 씨앗, 나무 샘플(솔방울, 도토리, 밤), 씨앗, 견과류 껍질, 물, 식용 색소.
폐기물: 플라스틱, 천 조각, 가죽, 모피, 다양한 질감의 종이, 철사, 코르크, 구슬, 밧줄, 끈, 실, 다양한 크기의 플라스틱 병, 다양한 색상의 빨래집게 및 탄성 밴드, 톱니바퀴, 너트, 나사, 등.
대량 제품:밀가루, 소금, 설탕, 다양한 종류의 시리얼.
특수 장비:다양한 튜브, 깔때기, 체; 컵, 접시, 숟가락; 주사기, 피펫; 저울, 돋보기, 돋보기, 자석, 측정기.
컬렉션:돌, 조개, 깃털, 종이, 직물, 단추.
실습에서는 사물과 현상에 대한 심층적 인 연구로 프로젝트 방법을 널리 사용했습니다. 프로젝트 활동에는 교육 과정의 모든 참가자의 상호 작용이 포함되므로 연구 프로젝트 주제에 대한 아동, 부모, 교사 및 공동 자료 수집은 어린이의 창의적인 능력을 드러내고 교육 과정에 부모를 참여시킵니다. 작업 결과에 영향을 미칩니다. 어린이와 부모는 "겨울의 아름다움", "야채와 과일 - 건강에 좋은 제품", "물은 마술사", "공기는 보이지 않는다", "새", "봄은 빨갛다" 등의 교육 및 연구 프로젝트에 적극적으로 참여했습니다. .
아이들과의 작업에서 실험 방법을 사용하여 나는 독립적인 활동 과정에서 아이가 다단계 실험:
신체: 신체와 개별 기관을 제어하는 방법을 배웁니다.
자연사: 우리 주변의 실제 세계, 사물의 속성 및 세계에서 작동하는 인과 관계에 대해 알게됩니다.
사회적: 각 개인(동료 및 성인)의 개별 특성, 사람들 간의 상호 작용 형태를 기억합니다.
인지: 사고 과정을 훈련하고 다양한 정신적 작업을 마스터합니다.
언어학: 단어 생성에 참여하고, 실험 결과에 대해 토론하고, 단어 게임을 합니다. 단어 실험;
개인적: 개인의 능력을 인식합니다.
강한 의지: 자신이 다른 사람들에게 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 기억합니다.
행동: 다양한 생활 상황에서 그의 행동을 모델링합니다. 어린이의 실험은 관찰, 언어 발달(자신의 생각을 명확하게 표현하는 능력이 실험을 촉진하는 반면 지식의 추가는 언어 발달에 기여함)과 같은 다른 유형의 활동과 밀접하게 연결되어 있기 때문에 어린이의 실험과 시각적 활동 사이의 연결은 다음과 같습니다. 그것도 양방향으로. 아이가 자연에 익숙해지는 과정에서 사물을 더 깊이 연구할수록 시각적 활동 중에 사물의 세부 사항을 더 정확하게 전달할 것입니다. 실험과 기본 수학적 개념의 형성 사이의 연결에는 특별한 증거가 필요하지 않습니다. 실험 중에 모양과 크기를 계산, 측정, 비교, 결정해야 할 필요성이 지속적으로 발생합니다. 이 모든 것이 수학적 개념에 실질적인 의미를 부여하고 이해에 기여합니다. 어린이의 실험은 미취학 아동의 지적 발달을 위한 좋은 수단이며 어린이의 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미칩니다. 창의적인 능력을 개발하고 신체 활동의 전반적인 수준을 높여 건강을 향상시킵니다. 이와 관련하여 저는 계속해서 이 방향으로 노력할 것입니다. 나는 "철", "목재", "플라스틱", "자석" 컬렉션을 수집하고 싶습니다.