임산부에게 

아이의 사회적 적응

사회란 무엇인가? 사회우리는 사회라고 부릅니다.

NS 사회적 적응- 이것은 아기가 우리 사회의 특정 행동과 상호 작용에 적응할 때입니다. 이것은 특정 그룹의 삶에 적응할 필요가있을 때, 그룹의 행동 및 종속 규칙을 준수해야 할 때, 의사 소통 규칙, 행동의 독특한 고정 관념을 채택 할 때입니다.

의사 소통- 모든 사람이 의사소통 능력이 있는 것은 아닙니다. 이것은 당신이 어떤 사람과도 관계를 형성할 수 있고 그와 소통할 수 있는 때입니다. 당신은 그에게 접근하는 방법과 원하는 것을 얻기 위해 올바르게 요청하는 방법을 알고 있습니다.

사회 공포증- 사람들이 소통을 두려워할 때입니다. 대부분의 경우 의사 소통을 두려워하는 사람들은 "컴퓨터에 앉아 있습니다." 이 문제는 러시아뿐만 아니라 미국과 유럽에서도 널리 퍼져 있습니다. 설문 조사에 따르면 사람들은 의사 소통보다 컴퓨터를 선호합니다. 부모가 사회화를 위반하면 자녀가 사회적으로 적응하지 못할 수 있습니다.

사회화, 즉 사회생활을 할 수 있는 능력은 훈련을 통해 배우는 특정한 기술이지만, 아무데서나 생겨나는 것은 아니다. 이러한 기술을 습득하려면 이를 소유하고 전달해 줄 누군가가 필요합니다.

부모는 자녀가 우리에게서 높은 사회적 적응력을 배우고 채택할 수 있도록 자녀를 올바르게 교육하도록 노력해야 합니다. 그러면 아이가 어떤 그룹에 가입하고 그 그룹에 도착하는 것이 어렵지 않을 것입니다. 아기가 새로운 조건에 적응하기 시작하면 계속해서 더 많은 정보를 받아 새로운 능력을 습득하게 됩니다.

아이의 사회적 행동을 형성하는 방법?

아이는 사회에서 태어나고 그 속에서 성장하여 사회적 존재가 된다. 그 아이는 인간 집단에 살고 있지만 그것 없이는 인간으로 형성 될 수 없습니다. 사회적 행동은 생후 첫 4년 동안 아동에게 형성됩니다. 주요 형성은 최대 3 년 동안 이루어지며 4 년은 그룹에 대한 특정 적응에 소요됩니다.

사회 적응력이 낮은 조건에 도착한 완벽하게 건강한 어린이가 나중에 간단한 것조차 배우지 못하는 경우가 많습니다.

귀머거리와 벙어리 가정에서 4살 된 건강한 아이들은 더 이상 말을 가르칠 수 없다고 알려져 있습니다. 납치되거나 사고의 결과로 아이들은 동물 떼에 빠져 그들 사이에서 자랐습니다. 특히 늑대 떼와 원숭이 떼에서는 그러한 아이들을 사회 생활에 적응시키는 것이 완전히 불가능합니다. 중앙아시아에 한 아이가 세 살 때 늑대 무리에 빠져 서른 살까지 늑대와 함께 살았던 사건이 있었다. 그런 다음 헬리콥터에서 양떼를 쏘았을 때 늑대들 사이에서 한 남자를 발견하고 보호소로 데려갔습니다. 그는 무언가를 배울 수 있었고, 몇 마디 단어를 기억했지만, 가방을 잃어버려서 큰 고통을 받고 돌아오고 싶었습니다.

우리가 아이에게 사회적 행동 기술을 제 시간에 주입하지 않으면 불행히도 사회적으로 충분히 적응하지 못할 것입니다.

사회화의 주요 순간

아이가 어른에게서 어떻게 배울 수 있습니까? 그는 모든 것을 관찰하고 모방하려고합니다. 이 동작을 모방... 그리고 사회적 행동뿐만 아니라 다른 많은 유형의 행동이 성인의 모방을 통해 어린이에게 형성됩니다. 그리고 아이가 새로운 형태의 행동을 보이는 것처럼 보이더라도 완전한 분석 후에 아이가 방금 어딘가에서 그것을보고 당신에게 보여주기로 결정했다는 것을 이해할 것입니다.

예: 1년 반 동안 딸을 키운 어머니는 어느 날 딸이 창문을 열고 침을 뱉는 것을 보았습니다. 물론 엄마는 예의가 바르지 않은 사람들 만이 이것을한다고 설명하면서 소녀를 꾸짖기 시작할 것입니다. 그러던 중 딸이 가끔 엄마와 함께 앉았던 엄마의 동생에게서 그것을 빼앗았다는 사실을 알게 된다. 그리고 그 아이는 똑똑한 성인 삼촌과 똑같이했습니다. 그래서 어머니는 삼촌이 왜 제대로 하지 않았는지, 왜 어린 소녀들은 하면 안 되는지 설명해야 했습니다.

4세 미만의 어린이는 생활하며 기능을 수행합니다. 에스코트... 이것은 그들이 사람들의 사회에 있고 그 집단의 사람들이 수행하는 삶의 모든 중요한 과정을 수반할 것임을 의미합니다. 이것은 아이가 모든 것을 배우고 인수하는 방법입니다. 아기는 자신의 음식 섭취량, 자신의 수면 패턴이 없으며 모든 면에서 어른을 따라야 합니다. 그러므로 아이는 부모의 거울이다.

아이의 사회적 적응

(사회에서 어린이의 영어 적응) - 어린이의 권리 보장에 관한 러시아 연방 법률에 따라 어려운 상황에있는 어린이 (즉, 18 세에 도달하기 전의 사람)의 적극적인 적응 생활 상황, 사회에서 채택된 행동 규칙 및 규범, 심리적 또는 도덕적 외상의 결과를 극복하는 과정 (연방법 제 1 조 "러시아 연방에서 아동의 권리에 대한 기본 보장" **).


큰 법률 사전... 아카데믹.ru. 2010.

다른 사전에 "어린이의 사회적 적응"이 무엇인지 확인하십시오.

    아이의 사회적 적응- (사회에서 아동의 영어 적응) 아동의 권리 보장에 관한 러시아 연방 법률에 따라 아동의 적극적인 적응 과정(즉, 18세가 되기 전의 사람), 어려운 생활 상황, 사회에 입양 된 사람들에게 ... ... 법 백과사전

    아이의 사회적 적응- 어려운 생활 상황에서 아동이 사회에서 받아 들여지는 행동 규칙과 규범에 적극적으로 적응하는 과정과 심리적 또는 도덕적 외상의 결과를 극복하는 과정 ... 출처 : 연방법 ... ... 공식 용어

    적응- 역동적 순응의 상태, 살아있는 시스템(인간)과 외부 환경 사이의 균형. 환경의 변화에 ​​적응하는 살아있는 유기체의 능력, 보존함으로써 존재의 외부 (내부) 조건 ... ... 큰 심리학 백과사전

    적응- 특정 생물 사회적 기능, 즉 주변 현실과 자신의 유기체에 대한 적절한 인식을 수행하는 능력을 반영하는 개인 상태의 통합 지표입니다. 적절한 관계 시스템과 ... ... 사회사업 사전

    적응- 1. 진화론에서 개체와 종의 생존에 중요한 구조적 또는 행동적 변화 2. 사회 심리학에서 목적에 봉사하는 사회적, 심리적, 문화적 측면에서 개인 관계 시스템의 변화 ... ...

    사회적 적응(발달 심리학에서)- [위도. 적합하게 적응하다; socialis public] 아동이 사회생활에 적응하는 과정과 결과. 초기(유아기) 사회는 직계 가족 환경에 의해 아동에게 제시됩니다. 이번 스테이지 A. . . . . . . . . . . . . . . . . 심리학 및 교육학 백과사전

    사회적 적응- 1) 다양한 사회 서비스를 통해 변화된 환경에 능동적으로 적응하는 것. 사람이 환경과의 관계에서 변화의 필요성을 깨닫고 다음을 목표로하는 새로운 행동 방식을 형성한다는 사실을 특징으로하는 수단 ... ... 교육학 사전

    사회적 적응- 1) 다양한 사회 서비스를 통해 변화된 환경에 능동적으로 적응하는 것. 환경과의 관계에서 변화의 필요성을 깨닫는 사람이 자신을 목표로하는 새로운 행동 방식을 형성한다는 사실을 특징으로하는 수단 ... ... 교육학 백과사전 "학생들의 건강한 생활방식 교육"

    사회적 적응- (Lat. adapto 및 socium 사회에서) 사회에서 채택된 목표, 가치, 규범 및 행동 스타일의 동화 및 수용을 통해 사회 환경 조건에 대한 적극적인 적응. A. s의 성격 형성 과정에서. 계속 ...... 결함. 참조 사전

    방법론 "어린이의 대인 관계"- 르네 질스. I. N. Gilyasheva, N. D. Ignatieva 수정. 아동의 대인 관계 구조를 식별하도록 설계되었습니다. 자녀의 대인 관계에서 부모와 자녀 간의 관계뿐만 아니라 ... ... 커뮤니케이션의 심리학. 백과사전

서적

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  • 1세, 5세, 3세 장애 아동의 사회적 적응. 교육 활동 계획, 부모와의 상호 작용. FSES DO, Mokhireva Elena Anatolyevna, Nazarova Elena Leonidovna, Timoshenko Irina Vadimovna. FSES는 미취학 아동의 심리적 및 교육적 지원의 주요 방향으로인지 과정과 사회적 및 개인적 과정의 형성, 발달 및 교정을 결정합니다 ...

언제나 부모 없이 자라는 비참한 운명을 가진 아이들이 있었습니다. 최초의 보호소는 수도원에서 열렸고 18-19세기에 와서야 많은 보호소가 국가의 후원을 받기 시작했습니다.

러시아에서는 "부끄러운" 아기를 위한 첫 번째 보호소가 1706년에 메트로폴리탄 욥에 의해 노브고로드에 설립되었습니다. Peter I는 자선 사업을 국가에 양도하여 "시루지 테이커"라고 불리는 10개의 고아원을 열었습니다. Peter I의 후계자 아래에서 Catherine II에서 폐쇄되었다가 다시 열렸습니다. 최초의 고아원은 모스크바(1764년), 상트페테르부르크(1770년), 그리고 다른 지방 도시에 문을 열었습니다. 위탁 가정에 있는 아이들의 수가 급격히 증가했습니다. 극심한 과밀, 부적절한 영양, 보호소에서의 보살핌 및 의료 부족으로 인해 유아 사망률이 높아졌습니다.

러시아에서는 3세 이상의 어린이를 위한 고아원이 수도원에 18세기에 나타났습니다. 최초의 비수도원 고아원은 1837년 상트페테르부르크에서 노동자를 위한 Demidov 자선단체에 문을 열었으며 "어린이 방"이라고 불렸습니다. 1838년에는 어린이 보호소의 주요 후견 위원회가 만들어졌고, 1839년에는 어린이 보호소에 관한 규정이 제안되었습니다. V.F. 오도예프스키. 이 규정에 따르면 고아원의 목표는 아이들에게 임시 거처와 초등 교육을 제공하는 것입니다. 초기에는 아이들이 낮에만 방문했지만 1846년에는 숙박이 허용되었고 1847년에는 영주도 허용되었습니다.

1917년 10월 혁명 이전에 러시아의 어린이 보호소는 다른 종속 하에 있었고 자선 단체, 개인 및 부서와 같은 다양한 출처에서 자금을 조달했습니다. 10월 혁명 이후 고아를 위한 모든 시설은 폐쇄되었습니다. 국가는 아이들의 양육과 양육을 돌 보았습니다. 어린이 기관은 "어린이 집"이라고 불리기 시작한 3 세 미만의 어린이와 3 세 이상의 어린이 ( "고아원"이라고 함)를 위해 조직되었습니다. XX 세기의 50-60 년대에 고아원의 대규모 개편 결과 대부분의 고아원은 기숙 학교로 바뀌 었습니다.

1차 세계 대전과 2차 세계 대전, 강력한 경제 위기 및 사회적 격변으로 인해 많은 버려진 어린이, 부모가 없는 어린이 ... 이러한 어린이는 병원, 고아원, 고아원을 가득 채웠습니다.

20세기 전반에 걸쳐 고아를 돌보는 데 상당한 진전이 있었음에도 불구하고 관련자들은 수세기 전에 보았던 것과 동일한 것을 보았습니다. 영구적으로 또는 일시적으로 부모 없이 방치된 아동은 발달이 뒤처지고 심각한 정서적 장애가 있으며 더 자주 아프고 매우 자주 사망합니다.

처음에는 그 이유가 가난, 열악한 음식, 열악한 환경이라고 생각했습니다. 이 일이 끝나면 깨끗하고 좋은 쉼터와 병원이 만들어지고 모든 위생 규칙이 준수되고 적절한 의료가 제공되며 아이들의 상태는 나아지지 않고 어떤 경우에는 악화되기까지 합니다.

다음 버전은 단조롭고 정부가 통제하는 환경, 적은 수의 장난감, 부족한 인상 등 빈곤한 환경입니다. 이 문제에 대한 솔루션은 실패했습니다.

결정적인 돌파구는 20세기 중반 심리학자 D. Bowlby와 R. Spitz에 의해 이루어졌으며, 이들은 아동 발달에 있어 모성 보살핌이 가장 중요함을 증명했습니다.

20세기 중반에 이르러 어린 아이의 발달을 위한 가장 중요한 조건은 어머니와의 긴밀하고 지속적인 정서적 유대의 존재라는 것이 과학적으로 입증되고 공개되었습니다. 그러한 연결의 부재를 "모성 박탈"이라고 합니다.

고아원에서 교육 작업의 목적은 사회적 적응입니다.

적응 (라틴어 adaptare에서 - 적응하기 위해) - 살아있는 유기체가 주변 조건에 적응하는 과정.

사회적 적응(라틴어 적응 - 나는 적응하고 사회적은 - 사회적) - 개인이 사회적 환경의 조건에 능동적으로 적응하는 끊임없는 과정. 사회적 적응의 중요한 측면은 개인이 사회적 역할을 수용하는 것입니다. 이것은 개인의 사회화에 대한 사회적 적응의 귀인 때문입니다.

"사회적 적응"의 개념에 대한 많은 정의가 있습니다. 또한 철학, 사회 심리학, 사회 교육학, 사회학과 같은 다양한 과학에도이 개념에 대한 자체 해석 버전이 있습니다. 공통점을 요약하면 이 개념에 대한 다음 정의를 도출할 수 있습니다. 사회적 적응사회적 환경의 조건에 능동적으로 적응한 과정이자 결과이다. 사회적 적응은 성격 사회화의 주요 메커니즘 중 하나입니다.

아이의 사회적 적응- 어려운 생활 상황에서 아동이 사회에서 받아 들여지는 행동 규칙과 규범에 능동적으로 적응하는 과정과 심리적 또는 도덕적 외상의 결과를 극복하는 과정.

사회적 적응은 주어진 사회의 규범과 가치를 동화함으로써 수행됩니다. 사회적 적응의 주요 징후는 사람과 외부 세계의 상호 작용과 활발한 활동입니다. 사회 적응을 달성하는 가장 중요한 수단은 일반 교육 및 육성, 노동 및 직업 훈련입니다. 각 개인은 개인의 발달과 직업 및 노동 형성 과정에서 사회적 적응 과정을 거칩니다.

완전한 사회적 적응인간은 생리적, 관리적, 경제적, 교육적, 심리적, 전문적 적응을 포함합니다.

관리 적응관리 없이는 개인에게 유리한 조건(직장, 가정)을 제공하고, 사회적 역할 개발을 위한 전제 조건을 만들고, 그에게 영향을 미치고, 사회와 개인의 이익에 부합하는 활동을 보장하는 것이 불가능합니다.

경제적 적응- 이것은 새로운 사회 경제적 규범과 개인, 주체의 경제 관계 원칙을 동화시키는 가장 복잡한 과정입니다.

교육적 적응- 그것은 개인의 가치 지향 시스템을 형성하는 교육, 훈련 및 육성 시스템에 대한 적응입니다.

심리적 적응 -그것은 감각 기관을 더 잘 인식하고 과도한 부하로부터 수용체를 보호하기 위해 작용하는 자극의 특성에 적응하는 과정입니다. 인간의 심리적 적응 과정은 진행 중입니다.

전문 적응 -새로운 유형의 전문 활동, 새로운 사회 환경, 작업 조건 및 특정 전문 분야의 특성에 대한 개인의 적응입니다. 전문적 적응의 성공 여부는 특정 전문 활동에 대한 개인의 성향, 일에 대한 사회적 및 개인적 동기의 일치 및 기타 이유에 달려 있습니다.

전문가들은 인간 적응의 주요 유형에 주목합니다.

1) 환경으로 성장하거나 자신을 변화시켜 기존 상황에 대한 적응을 통해 (이 경우 개인의 활동은 자신의 비축 및 개인 자원을 희생하면서 환경에 대한 더 좋고 더 완전한 적응을 지향합니다)

2) 자기 소거, 환경으로부터의 철수, 환경의 가치를 자신의 것으로 받아들이는 것이 불가능하고 우리 주변의 세상을 변화시키고 정복하는 것이 불가능하다면. 환경을 떠나는 극단적인 형태(완전한 자기 제거)는 자살입니다.

사회적 적응은 과정이자 결과로 간주될 수 있습니다. 교육학적 관점에서 볼 때 이 프로세스가 목적이 있고 관리 가능하다는 것이 중요합니다. 현대 조건에서 사회적 적응에 대한 의도적 인 작업의 주요 목표 (결과)는 다른 사람들, 사회, 일, 그리고 자신.

고아의 사회적 적응은 사회적 보호의 주요 구성 요소 중 하나이며 부모의 보살핌을 받지 못한 고아 및 아동의 사회적 보호 지표입니다.

사회적 적응은 학생들이 사회적 관계 시스템에서 사회적 역할을 성공적으로 마스터했다고 가정합니다. 사회적 적응 과정은 가사, 셀프 서비스, 작업 기술의 형성 및 개발을 통해 발생합니다.

사회적 적응 과정은 여러 단계로 구성됩니다.

첫 번째 단계는 준비 단계입니다. 그것은 학생이 사회 그룹에 포함될 때까지 지속되며 자신의 개인 특성에 익숙해지는 것과 관련된 사회적 진단을 수행하고 자신의 지위를 결정하는 것과 관련됩니다.

두 번째 단계는 새로운 학생이 기관의 실제 조건에 적응하도록 돕는 것과 관련된 사회 집단에 포함되는 것입니다.

세 번째 단계는 사회적 활동 참여, 새로운 사회적 경험, 지식, 기술 및 능력의 획득을 통해 사회적으로 유용한 역할의 동화입니다.

네 번째 단계는 사회적 환경의 자연적 조건에서 발생하는 문제 상황을 해결할 수 있는 능력을 특징으로 하는 지속 가능한 사회적, 심리적 적응입니다.

사회적 적응의 반대말은 사회적 부적응의 개념이다.

사회적 부적응- 이것은 사회에서의 사회 생활에 대한 개인의 무능력입니다. 사회적 부적응은 행동의 사회적 형태로 나타납니다. 청소년기의 사회적 부적응은 방랑, 부도덕한 행동, 비행 및 범죄, 알코올 중독 및 약물 중독으로 표현되며, 궁극적으로 삶에서 자신의 자리를 찾을 수 없기 때문에 교육과 직업을 얻고 가정을 꾸리는 것이 불가능합니다.

고아- 만 18세 미만으로 부모 모두 또는 한쪽이 사망한 자.

부모의 보살핌이 없는 아이들- 부모의 부재나 친권의 박탈, 친권의 제한, 부모의 행방불명, 무능력(일부 능력), 의료 기관에서, 고인의 발표로, 징역형을 집행하는 기관에서 형을 복역함으로써, 범죄를 저지른 용의자를 구금하고 기소함으로써; 부모가 자녀를 양육하거나 권리와 이익을 보호하는 것을 회피, 교육, 의료 기관, 인구의 사회 보호 기관 및 기타 유사한 기관에서 자녀를 데려가는 것을 거부하는 부모의 거부, 기타 경우에는 부모가없는 자녀를 인정합니다. 법이 정하는 방식으로 관리합니다.

부모의 보살핌을 받지 못한 고아와 어린이들 중에서- 18세 미만인 18세에서 23세 사이의 사람으로서, 18세 미만일 때 양쪽 부모 또는 한쪽 부모가 사망한 사람, 그리고 이 연방법에 따라 한쪽 또는 양쪽 부모의 보살핌 없이 남겨진 사람 법률, 사회적 지원에 대한 추가 보장에 대한 권리.

보호받지 못한 고아 및 아동을 위한 시설 부모,- 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 어린이를 양육(훈련, 양육)하는 교육 기관 사회 서비스 기관(정신 지체 및 신체 장애가 있는 아동을 위한 기숙 학교, 부모의 보호 없이 방치된 아동을 위한 사회 재활 센터, 사회 보호소); 의료 기관(고아원) 및 기타 법률이 정한 절차에 따라 설립된 기관.

사회적 고아- 부모가 친권을 박탈당하거나 어떤 이유로든 부모의 기능을 수행할 수 없는 아동.

고아원- 이것은 적어도 어느 정도 아동의 가족을 대체하도록 설계된 국가 사회 기관입니다. 우리는 가족이 수행하는 사회적 기능을 고려하고 고아원이 사회 기관으로서 수행해야 하는 기능, 즉 가족의 "대체" 기능을 결정할 수 있습니다.

사회학자 A.G. Kharchev는 가족의 다음과 같은 사회적 기능을 식별합니다.

생식 - 사회적 평면에서 인구의 생물학적 재생산, 개인 평면에서 어린이의 필요성 충족;

교육 - 젊은 세대의 사회화, 사회의 문화적 재생산 유지;

W 가구 - 사회 구성원의 신체적 건강 유지, 어린이 및 노인 가족 돌보기;

Ш 경제 - 미성년자 및 장애인 가족 지원;

III 일차적인 사회적 통제 - 배우자, 부모 및 자녀 간의 관계에 대한 책임과 의무;

영적 의사 소통 - 가족 구성원의 성격 개발, 영적 상호 풍요 로움;

Ш 사회적 지위 - 가족 구성원에게 특정 사회적 지위를 나타내는 것; 사회의 사회 구조 재생산;

Ш 여가 - 합리적인 여가의 조직, 이익의 상호 농축;

Ш 정서적 - 심리적 보호, 정서적 지원 받기.

이러한 가족의 기능을 고아원을 위해 설계한다면, 고아원은 아동을 사회생활에 도입하는 가장 중요한 기능(즉, 사회적 적응 기능)을 수행해야 함은 자명하다.

학생들을 위한 고아원은 임시 거주지이며, 졸업 후 아이들은 독립 생활을 하게 됩니다. 이들의 앞으로의 삶의 성패는 고아원 졸업생들이 이 독립된 삶을 얼마나 준비할 수 있느냐에 달려 있다.

소외된 고아 및 아동을위한 기관 졸업생 부모의 보살핌- 국가에서 완전히 지원하고 학업 완료와 관련하여이 기관에 체류를 종료 한 사람.

한 세대 이상 축적된 가족 교육의 긍정적인 경험은 현대적 개념과 교육 프로그램의 발전에 반영됩니다. 고아와 함께 일할 때 N.E. Shchurkova, L.I. 말렌코바, V.A. 카라코프스키. 저자에 따르면 양육 시스템은 공통된 인간 가치에 중점을 둘 것입니다. 그 중 하나는 "가족은 사회의 초기 구조 단위이며 성격의 기초를 마련하는 아동 발달을 위한 자연 환경입니다." 교사는 어린이들에게 "선, 진실, 아름다움"의 세 가지 기반을 가진 "인간다운 삶의 방식"을 형성해야 합니다. " 인간다운 삶- 이것은 생물학적 세계의 가장 높은 단계를 대표하는 사람으로서 그 사람만이 가질 수 있는 본질적인 성질과 기능의 완전한 완성을 최대한으로 실현할 수 있는 삶이다."

유엔아동권리협약은 “일시적 또는 영구적으로 가족 환경을 박탈당하거나 자신의 최선의 이익을 위해 그러한 환경에 머물 수 없는 아동은 다음과 같은 특별한 보호와 지원을 받을 자격이 있다. 상태."

국제법 및 러시아 법률에 따라 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아를 배치하는 여러 형태가 결정되었습니다. 다음 형식이 널리 보급되었습니다.

 입양;

후견인 및 신탁 관리;

위탁 가족;

위탁 가족;

Ш 고아를 위한 기관.

고아원에서의 양육 문제에 대한 연구는 오랫동안 진행되어 왔습니다. 국내외에서 상당한 실용적이고 과학적인 경험이 축적되었습니다.

A.S의 작품들 마카렌코, NK V.A. 크루프스카야 Sukhomlinsky, A.I. 자카로바. L.I.의 수많은 연구 보조비치, I.V. 두브로비나, M.I. 리시나, A.G. Ruzskaya, A.M. 교구, N.N. Tolstykh는 국가 기관에서 자녀를 양육하는 불리한 결과에 대한 분석에 전념합니다. 가족 밖에서 아이는 특정한 성격 특성, 행동, 성격을 발달시키며, 일반 아이보다 나쁜지 좋은지 말할 수 없는 경우가 많습니다. 그것들은 단순히 다릅니다. 오전. 교구민과 N.N. 고아원에서 자란 아이들의 성격 형성을 연구 한 Tolstykh는 I 이미지의 형성, 그 내용 및 아이들의 태도가 그 안에 나타난 것을 연구했습니다. 그들은 다음과 같은 양육 조건에서 자의식이 형성되는 추정 이유를 고려합니다.

• 아동의 관계와 경험의 연속성을 깨뜨리는 기관 내 성인의 잦은 이직;

III 성인의 교육학적 입장에서 아동은 보살핌, 교육 및 훈련의 대상이며, 이는 가족 내에서 성인의 "사건 중심적" 입장과 대조됩니다.

어린이에 대한 III 그룹 접근 및 성인과의 정서적 접촉 부족, 이는 "I"의 어린이에 대한 미분화 및 인식 부족을 수반합니다.

Ш 기관에서 아동의 모든 행동에 대한 엄격한 규제로 선택과 책임이 없습니다.

기존의 고아 교육 체계는 불완전하고 현대 사회에서의 적응 문제를 해결할 수 없으며, 각 아동이 삶의 어려움을 극복하기 위한 심리적 준비가 되어 있지 않습니다.

Tarnogsky 고아원의 교육 작업은 모든 유형의 활동을 조직하는 과정에서 각 학생의 개인 원칙과 독립성 형성을 개발한다는 아이디어를 기반으로했습니다. 교육 활동 및 그 내용을 수행하는 형태의 작업 중에 학생들의 성격에 대한 의미 론적 동기에 중점을 두었습니다.

그룹의 구성이 크게 변경되었습니다. 이러한 변화로 인해 교육자들은 이전 지침을 수정하여 어린이의 발달 수준, 연령 및 심리적 특성, 발생하는 문제를 기반으로 어린이와 함께 일하는 형태와 방법의 방향을보다 신중하게 선택해야했습니다. 위생 및 위생, 노동 기술, 셀프 서비스 및 교육 작업을 주입하여 어린이 팀을 구성하는 데 많은 관심을 기울였습니다.

그룹의 일반 청소를 조직하는 과정에서 어린이의 집단 노동 활동 기술 형성, 서비스 (주방, 카스텔란), 영토 청소 및 가축 단지에서 작업, 작업에 대한 존중하는 태도 형성 노동자. 인센티브 방법의 사용, 교사 자신의 예, 개별 접근 방식의 구현은 어린이의 일에 대한 긍정적인 태도를 육성하는 데 도움이 됩니다.

어린 아이들과 함께 일할 때 우리가 다양한 기술의 형성에 대해 이야기하고 있다면 대부분의 나이 많은 학생들에게 이러한 기술이 형성되고 두 번째 그룹의 학생들은 노동 문제에서 독립성과 주도성을 보여줍니다. 교육자들은 졸업생의 직업적 자기결정권, 법률교육, 생명안전의 기본, 건강한 생활방식 등의 문제에 많은 관심을 기울였다. 교육자는 작업에서 긍정적 인 결과를 얻었습니다. 아이들은 기본적인 필수 기술과 능력을 형성했습니다. 나는 남자들이 셀프 서비스 일뿐만 아니라 농업 노동의 기술도 가지고 있기 때문에 기쁩니다. 그들은 가축 단지에서 동물을 돌보고 가축 사료 준비를하고 여름에는 정원에서 일합니다. , 장작을 쪼개는 일에 종사하고 있습니다. 고아원에서 배운 기술이 훗날 그들에게 도움이 되었으면 하는 바램입니다.

고아원에는 아이들의 노동에 대한 경제적 인센티브 시스템이 있습니다. 다양한 유형의 작업(영토 청소, 가축 여단)의 경우 어린이에게 근무 시간이 주어지고 월 급여가 계산됩니다. 고학년은 월 10시간, 저학년은 5시간이 의무이며 이 시간은 무급입니다. 이 시간을 초과하여 근무한 시간에 대해 임금이 계산됩니다. 가축 여단에서 언급이없는 작업의 경우 한 달에 25 ~ 100 루블의 보너스가 수여됩니다. 매달 말에 가족 평의회는 어린이들이 하는 일의 결과를 요약합니다.

일년 내내 학생들은 부엌에서 영토 청소 작업을 합니다.

연말에 작업 기술 형성 및 그에 대한 태도에 대한 연구의 진단은 다음과 같은 결과를 보여주었습니다.

· 20%는 다른 사람의 주도로 노동 활동에 포함됩니다.

· 45%는 시작한 사업을 끝까지 진행합니다.

· 12%는 시작한 일을 거의 끝내지 않습니다.

· 23%는 일을 주저하지 않습니다.

노동의 필요성에 대한 인식:

· 34%가 존재합니다.

· 설명 후 54% 존재;

· 12% 누락.

이 데이터의 분석은 나이든 학생들의 노동 기술이 형성되었음을 보여줍니다. 젊은 사람들은 교육자의 주도로 노동 활동에 포함됩니다.

모든 학생들은 다양한 과외 활동에 참여합니다. "Bee", "Hostess", "Craftswoman", "젊은 동물 사육사", "Skillful hands", "Merry notes", "Domestic Studies"가 있습니다.

아이들은 기꺼이 서클에 참석합니다. 교사가 많은 수의 어린이와 함께 안전 조치의 이행을 모니터링하기 어렵 기 때문에 각 어린이에 대한 개별적인 접근이 필요합니다.

"Bee" 서클에서 학생들은 종이, 천연 소재로 수공예품 제조에 종사하고 "종이접기" 기술에 대해 알게 되었습니다. 수업 시간에 아이들이 만든 공예품이 박람회에서 판매되었습니다.

"안주인"서클은 아이들에게 겨울 준비를 처리하는 방법을 가르치는 것을 목표로했습니다 : 절인 샐러드, 잼.

"젊은 가축 사육자" 서클은 가정에서 일하는 기술과 습관을 개발하기 위해 만들어졌습니다. 소를 기르고 먹이는 규칙을 소개합니다. 학생들은 황소의 성장과 발달을 관찰했습니다. 매월 말에 동물을 측정하고 송아지의 체중 증가를 계산했습니다.

"숙련된 손" 서클은 고학년 학생들이 바구니, 썰매, 도끼, 감자 상자, 빗자루, 삽을 만들기 위한 것입니다. 어린 학생들은 필통과 액자를 만들고 목각에 몰두했습니다.

체조, 역도, 일반체육, 야외스포츠경기, 탁구, 겨울철 스케이트장 등 6개 종목을 신설했다.

주요 업무 분야는 휴일, 행사( 스승의 날, 추수감사절 - "낙엽은 다시 정원을 요동친다", 새해 - "크리스마스 트리에서의 대결", 3월 8일 - "모든 꽃과 미소는 너에게", 2월) 23 - " ", 5월 9일 - "그 위대한 세월에 경배합시다", 6월 1일 어린이날 어른과 어린이가 함께 참여합니다.

"가정" 서클에는 셀프 서비스 기술 형성, 가족 예산 계획 능력 형성, 돈 지출이 포함됩니다. 학생들은 예산, 수입 및 지출의 출처, 자금의 합리적인 사용 가능성 및 증액 방법을 ​​알아야 합니다. 예산을 분석하고 생계 수준을 결정하고 경제적 계산을 복잡하게 만들지 마십시오.

따라서 우리는 "적응"과 "사회적 적응"의 개념을 조사했습니다. 그들은 사회적 적응의 목표가 어린이에게 의무감, 사회 보장 및 미래의 성인 생활에 대한 준비를 심어주는 것임을 알게되었습니다. 고아원의 주요 임무는 학생들이 현대 사회에서 자주적인 삶을 살 수 있도록 준비시키는 것이지만 현재로서는 이러한 훈련 수준이 충분하다고 볼 수 없습니다. 앞으로의 삶의 길의 성공은 고아원이 이 독립적인 삶을 위해 학생들을 얼마나 준비시킬 수 있는지에 달려 있습니다. 따라서 교사는 "선, 진실, 아름다움"의 세 가지 기반을 가진 "인간다운 삶의 방식"을 어린이들에게 형성해야 합니다. "인간에 합당한 삶은 생물학적 세계의 가장 높은 단계의 대표자로서 인간만이 가질 수 있는 본질적인 속성과 기능의 완전한 완성을 최대한 실현할 수 있는 삶이다."

사회적 적응은 학교 교육의 필수적인 부분입니다. 1학년의 학년이 시작되는 상황에 따라 학생들의 적응 과정은 항상 다르게 진행됩니다. 증상의 특성을 고려하여 아동의 학교 적응에 유리한 조건을 만드는 것은 발달의 연속성을 보장하는 가장 중요한 요소입니다. 사회 적응 과정의 진행은 교육의 초기 단계에서 1 학년의 수행을 크게 결정합니다.

우리나라에서 '사회적응'이라는 개념은 20세기 중반부터 널리 사용되어 왔지만, 이 용어 자체는 저자들마다 다르게 해석되어 다양한 정의를 가지고 있다. 일반적인 정의에서 사회적 적응은 사회적 환경의 조건에 대한 개인의 적극적인 적응의 지속적인 과정 또는 이러한 과정의 결과입니다..

학교에있는 초기 단계는 새로운 조건에 대한 아동의 적극적인 사회적 적응 기간이지만 학생의 사회적 성향 형성은 즉시 발생하지 않습니다. 아이가 자신이 배워야 할 의무가 있다는 것을 깨닫기 시작하고 학습 과정에서 사회에 존재하는 사회적 개념, 지식 및 아이디어를 동화시키기 위해 아이는 학교에서 새로운 수준의 관계로 옮겨야합니다. 그리고 가족에서. 6-7 세 어린이의이 기간은 문제가됩니다. 아이의 부모는 취학 전보다 더 엄격한 요구 사항을 그에게 부과하기 시작하고 아이는 아직 친구가없고 따라서 모든 아이들이 쉽게 학습 적응 기간을 거치는 것은 아니기 때문에 또래와의 관계에 문제가 발생할 수 있습니다. 사회적 적응은 학교 집단과 아동 가족의 영향을 받는 장기적인 과정이며, 모든 징후에서 다면적이고 복잡한 과정입니다. 학교 교육에 대한 어린이의 사회적 적응의 가장 중요한 구성 요소는 또래 및 성인과의 관계입니다. 아이는 학교에 입학하면 엄청난 사회적 영향에 노출됩니다. 학생의 사회적 적응 과정에서 환경뿐만 아니라 아이 자신도 학교에 대한 태도를 바꿉니다. 사회적 적응의 틀 안에서 학교에서의 아동의 적응과 부모와의 관계에서의 적응을 구별할 수 있다.

6세부터 아이들은 또래 친구들과 점점 더 많은 시간을 보냅니다. 개학 첫 주에 6-7세 어린이들 사이에서 품위 있는 팀이 나타나기 시작합니다. 이 팀은 V.A. Sukhomlinsky Sukhomlinsky V.A. 집단의 현명한 힘 (집단을 교육하는 방법) .- 모스크바, "Young Guard", 1975. S. 67, 공동의 이익과 활동의 도움으로 미래에. 학교의 특징인 일반 교육 활동과 그 조직은 점차적으로 학생들을 이러한 그룹으로 모으는데, 그 특징은 교육적 목적이 있다는 것입니다. 교직원은 1학년의 사회적 적응에 매우 중요합니다. 집단의 영향으로 성격의 더 높은 유형의 사회적 지향이 초등학교 연령의 어린이에게 점차 형성됩니다. 초등학교 연령에 팀 덕분에 아이는 적극적으로 다른 아이들의 회사를 위해 노력하기 시작하고, 수업의 공무에 관심을 갖기 시작하고, 또래 그룹에서 자신의 위치를 ​​결정하려고 노력합니다. 아이의 사회화에.

학교 팀은 또한 아이들 간의 교제 개발에 기여합니다. 이 단계의 관계는 주로 외부 상황을 기반으로 설정됩니다. 같은 책상에 앉거나 같은 거리에 사는 사람들은 서로 친구입니다. 때로는 공동 연구 세션이나 그룹 놀이를 통해 더 친밀한 관계가 발전합니다. 하지만 게임이나 공동 작업이 끝나면 이를 기반으로 얽힌 관계도 무너진다는 점을 염두에 둬야 한다. 그러나 동지애는 점차 더 끈질기고 동지의 개인적인 자질에 대한 특정 요구 사항이 발생합니다. 교육, 놀이 및 기타 유형의 활동 과정에서 또래와 의사 소통하면서 아이들은 점차 첫 번째 애착을 발달시키며 주관적인 입장에서 객관적인 입장으로 어느 정도 변화가 일어납니다(DB Elkonin DB Elkonin 아동기의 정신 발달: Fav. Psycho.는 7권으로 구성되어 있습니다. / D.I. 제지, 순응, 도움 등의 필요성에 대한 인식 공동 활동 과정에서 1 학년은 서로를 동지로 선택하고 서로 우호적 인 관계를 구축하여 성공적인 사회 적응에 기여합니다. 적응 과정에 적극적으로 참여하는 어린이는 일반적으로 잘 적응하고 동료들 사이에서 편안함을 느끼며 일반적으로 협력할 수 있습니다. ... )