국제 과학 및 실무 회의

"과학으로의 첫걸음"

"교육 기관에서 영재의 발달을위한 개별 경로"

교육학

브랸스크 2014

1. 서론 ........................................................................................................... .3

2. 작업의 목표 및 목적 ........................................................................................... ..4

3. 문제의 과학적, 이론적 입증 ........................................................................... 6

3.1. 영재와 그 징후 .................................................................................. ........................... ... ... ... ... ... .... ... ..6

3.2. 학교에서 영재와 함께 일하는 주요 아이디어… .. ..6

3.3. 영재 아동과의 작업에서 교육 활동의 원칙 7

3.4. 영재와 함께 하는 일의 형태 ........................................................................... 8

3.5. CPC 9의 가장 큰 영향을 받는 기술 그룹

3.6. 이 프로그램의 구현 참가자 10

4. 사업의 추진 단계 및 계획.11

5. 프로그램 시행 계획 결과 ........... .. .. ..14

6. 결론 ........................................................................................................................................................................................... ..15

7. 참고문헌 16

8. 부록 17

소개

현재 현대 교육학은 자녀 양육에 대한 인격 중심적 접근에 기반을 두고 있습니다. 미래는 우리 아이들이고 교육이 없으면 러시아도 미래가 없습니다.

현대 교육의 목적은 개인의 자기 결정과 자기 실현을위한 조건을 만드는 것입니다.

많은 교육자와 심리학자들은 성장하는 사람을 지원해야 할 필요성에 대해 걱정하고 있습니다.

교육적 지원은 교육의 필수 요소입니다.
교육 지원의 본질은 학생이 자신의 기존 실제 및 잠재적 기회와 능력에 초점을 맞추고 독립적인 행동의 성공에 대한 필요성을 개발하면서 이 또는 저 장애물, 어려움을 극복하도록 돕는 것입니다.

따라서 성장하는 성격에서는 긍정적 인 예정이 유지되고 독립, 자기 운동을 위해 노력합니다.

등장의 시작을 응원할 수 있습니다. 아이가 이미 한 발짝 내딛었을 때 이것을 볼 수 있습니다. 그는 재능과 능력을 보여주었습니다.

이 경우 나타나기 시작한 것을 강화하는 것이 중요합니다.

작품의 모토는 소크라테스의 말이었습니다. "모든 사람에게는 태양이 있습니다. 태양이 빛나기만 하면 됩니다." 영재를 찾고 개발하고 그들과 함께 일하는 것은 모든 국가의 과제입니다. 후기 산업화 사회가 형성되는 현대 시대에 인간의 지적이고 창조적인 잠재력의 중요성이 크게 증대되고 있는 지금, 영재와 고도로 지적인 아이들과의 작업은 절대적으로 필요합니다. 그녀는 계속해서 학교의 우선 순위 영역 중 하나입니다.

복합 프로그램의 프로그램은 어린이 영재 발달 문제를 해결합니다. 시립 교육 기관에서 영재 아동의 양육 및 훈련의 주요 측면을 다루고 영재 아동과의 작업 시스템의 실제 상태에 대한 평가를 포함합니다. 전망을 요약하고, 영재를 다루는 분야에서 추가 개발을 위한 우선 순위를 결정하고, 설정된 목표를 달성하기 위한 특정 조치를 포함합니다.

오늘날 학교에 높은 요구 사항이 있습니다. 부모와 사회에 "좋은 학교"란 무엇을 의미합니까?

· 전과목을 잘 가르치는 학교이며, 졸업 후 아이들이 쉽게 대학에 진학할 수 있습니다.

· 이 학교는 자격을 갖추고 지적인 교사들에 의해 가르쳐야 합니다.

· 학교에는 고유한 전통이 있어야 합니다.

· 학교는 현대적인 교육을 제공해야 합니다.

· 좋은 학교에서는 아동의 인격이 존중되며 교실에서뿐만 아니라 과외 활동 시스템에도 참여합니다.

그렇기 때문에 교육 시스템에서 영재 아동의 주요 작업과 작업 방향을 결정하는 것이 중요합니다.

목표 및 목표:

표적: 아동의 성공적인 개성 발달을 위해 유리한 학습 환경을 조성하고 학교에서 심리적으로 편안한 환경을 조성합니다.

교육적 과제:

· 학생들의 높은 교육적 동기를 유지하기 위해;

· 그들의 활동과 독립을 장려하고 학습과 독학의 기회를 확대합니다.

· 학생들의 성찰 및 평가 활동 기술을 개발합니다.

· 학습 능력 형성 - 목표를 설정하고 자신의 활동을 계획하고 구성합니다.

· 학생의 육성 및 교육의 개별화를 촉진합니다.

· 성공적인 사회화를 위한 추가적인 전제 조건과 기회를 마련하십시오.

문제의 과학적, 이론적 입증

영재는 평생 동안 발달하는 정신의 체계적인 특성으로, 다른 사람과 비교하여 한 가지 이상의 활동 유형에서 더 나은 결과를 얻을 수 있는 가능성을 결정합니다.

재능의 징후:

높은 지적 능력

높은 창의성

빠른 동화 능력과 뛰어난 기억력

호기심, 호기심, 지식 추구

높은 개인 책임

판결의 독립성

긍정적인 자아 - 적절한 자존감과 관련된 개념

학교에서 영재와 함께 일하는 주요 아이디어:

· 모든 어린이는 능력이 있으며 이러한 능력만이 발현의 스펙트럼과 특성이 다릅니다.

• 영재는 아동의 내부 특성에 대한 진술일 뿐이며, 외부 발현은 자신의 성취에 대한 높은 동기와 필요한 조건이 있는 경우 가능합니다.

모든 어린이는 영재이므로 교육적 임무는 이 영재의 독창성을 밝히고 특수 교육 서비스, 어린이를 사로잡는 활동을 포함한 개발 환경의 풍부함, 그리고 자신의 능력을 향상시키기 위한 자신의 적극적인 노력의 동기.

사고는 모든 영재 발달의 초석입니다. 따라서 사고 과정을 개발하는 교육 활동은 실질적으로, 기술적으로, 조직적으로 확보되어 있으며 영재 아동과의 작업을 주도하고 있습니다.

· 영재 아동을 식별, 지원 및 개발하기 위한 교사의 활동은 특별한 전문 역량을 필요로 하므로 특별한 전문 훈련이 필요하며, 영재 수준에 따라 교사의 전문성 수준이 달라집니다. 즉, 교사-연구원, 교사- 멘토, 교사-컨설턴트.

· 영재의 식별 및 개발에 대한 작업의 주요 아이디어는 어린이의 창조적 잠재력 실현에 유리한 조건을 만들기 위해 교사, 부모, 교육 기관 장 및 기타 부서의 노력을 통합하는 것입니다.

오늘날, 영재 아동의 성격 발달에 대한 접근 방식을 찾는 것이 특히 중요합니다.

따라서 영재와 함께 일하는 시스템에 대해 이야기하면서 나는 함께 일하는 아이디어를 강조하고 싶습니다. 모두에 의해 어린이, 즉 기술, 능력,인지 능력의 최대 개발에 관한 것입니다.

인생은 학교에서 변화하는 상황에 적응하고 의사 소통이 가능하고 경쟁력 있는 졸업생을 준비해야 합니다. 이것이 심리학자이자 작가인 G. Thompson이 말했을 때 의미한 바입니다. "능력은 성공에 대한 설명입니다."

영재와 함께 일하는 교육 활동의 원칙:

· 모든 재능, 비범한 성격에 최대한 주의를 기울인다는 원칙;

· 아이들과 함께 다양한 과외 활동을 강화하는 원칙, 재능 검색;

· 다양한 형태의 개인 작업을 통해 창의적 활동의 여건을 조성한다는 원칙;

· 활동 유형 선택의 자유, 교육 서비스 이용의 원칙;

· "모든 사람에게는 태양이 있다"는 원칙;

· "언제든지 당신을 도울 준비가 되어 있습니다"라는 원칙;

· 아동의 건강을 보호하고 강화하는 원칙.

교육의 형태와 방법

능력의 자기 교육, 타고난 성향의 자기 공개는 영재 아동의 개성을 실현하는 중요한 조건입니다.

자신의 개성을 실현할 때 아이는이 과정에서 가장 관심있는 참가자로 간주되는 주된 아이 여야합니다. 이러한 교육학적 입장에서 영재아들의 능력발달 문제는 개성의 실현으로 고려된다.

영재 학생들과 함께 교육 활동을 조직하는 형태:

형태	작업
스페셜 코스 임의로 선택할 수 있는 선택 과목	· 학생의 개별 능력을 고려합니다. · 학생의 독립성을 높인다. · 학생들의 인지 능력 확장. · 연구, 창조 및 프로젝트 활동의 기술 형성.
학생회의	· 대중 과학, 교육 및 참고 문헌과의 작업을 기반으로 지식을 독립적으로 습득하는 기술 및 능력 개발. · 학문 분야 지식의 일반화 및 체계화.
개별 계획에 따라 작업	아이의 성격 발달의 개별 궤적 만들기

CPC의 영향을 가장 많이 받는 기술 그룹:

· 조사(아이디어 생성, 최상의 솔루션 선택);

· 의사 소통 (활동 과정에서 협력하고 동지에게 도움을 제공하고 도움을 받으며 공동 작업의 진행 상황을 모니터링하고 올바른 방향으로 지시하고 갈등 상황에서 벗어날 수있는 능력);

· 추정(진행 상황, 자신의 활동 결과 및 다른 사람의 활동을 평가하기 위해)

· 정보 제공(필요한 정보, 구조 정보, 저장 정보를 독립적으로 검색);

· 프레젠테이션(청중 앞에서 연설하고, 계획되지 않은 질문에 답하고, 다양한 시각화 수단을 사용하고, 예술적 가능성을 보여줌);

· 재귀적("무엇을 배웠습니까?", "무엇을 배워야 합니까?"라는 질문에 답하기);

· 관리(프로세스 설계, 활동 계획 - 시간, 자원, 결정);

이 프로그램의 구현 참가자:

1. 학교 행정(이사, 대리)

2. 창의적 교사로 구성된 실무그룹

3. 학교방법론협회장

4. 과목 교사;

5. 담임교사

6. 심리학자, 사회 교육자

7. 서클 및 섹션의 리더.

단계 및 실행 계획

프로그램 "영재.

교육 기관에서 영재 발달을위한 개별 경로 "

개별 학생 개발 계획은 현대적이고 효과적인 평가 형식일 뿐만 아니라 중요한 교육학적 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.

구현 단계

단계	타이밍	지도	결과
나 .특수 증상 아동에 대한 심층 심리학 및 교육학 연구, 개인 특성 식별. 작업: - 아동의 심리적 발달을 결정하기 위해 아동의 심리 검사를 실시합니다.	9 월 10 월	2. 감정적, 개인적 영역에 대한 연구 3. 대인관계 진단 4.심리적 건강 진단	창조: 학생들의 영재성에 대한 기준을 개발하기 위한 창의적인 교사 그룹; 학생들의 창작물 은행; 올림피아드 및 지적 경연 대회의 텍스트 은행; 영재 학생 포트폴리오;
II ... 개별 커리큘럼, 프로그램, 경로 개발	십월	1. 예측 2. 디자인; 3. 디자인;	창조: 개별 커리큘럼 - "내가 공부할 과목을 선택한다" 개별 교육 경로 - "나는 어떤 순서로 어떤 시간에 어떤 수단으로 교육 프로그램을 시행할 것인가
1) 오후 프로젝트 활동 프로그램 개발			프로젝트 선택, 일정 조정, 목표, 활동 형태 및 방법, 결과 평가 기준: 동아리, 선택 과목, 프로젝트 활동, 소풍
2) 건강보존 프로그램 개발		1. 전문가, 중요한 성인과의 상담. 2. 스포츠 활동 형태 및 일정 선택, 스포츠 부하 결정	건강 보존 프로그램 작성;
3) .다른 전문가와의 통합	연중	1. 학생 및 학부모 개별 상담 2. 다양한 수준의 대회, 올림피아드에 대한 학생 참여 조직 3. 다양한 유형의 수업 구성: 견학, 실습, 교육, 브레인스토밍, 연구 4. 인센티브 및 보상 시스템 구축	교과 올림피아드, 컨퍼런스, 창의 및 연구 대회 실시
III.평가 방법 및 CA 결정학생의 성공 평가	4월 5월		업적 표시, 개인 전시회, 프레젠테이션 - 업적 포트폴리오, 시험, 학점 작업

프로그램 시행 계획 결과

영재 모델:

1. 정신적·도덕적·사회적으로 건강한 사람

2. 스스로 문제상황에서 탈출구를 찾고, 탐색활동을 하고, 연구를 수행하고, 활동에 대해 반성하고, 연구활동의 수단과 방법을 소유할 수 있는 자

3. 식료품을 독립적으로 영위할 수 있는 자

4. 다재다능한 지성과 높은 수준의 문화를 가진 사람

5. 다른 사람을 선택, 자기 표현의 자유가있는 사람으로 인식하여 보편적 가치와 규범을 삶에서 인도하는 사람;

6. 성향, 우세한 관심 및 개인의 능력을 고려하여 특정 지식 영역에서 전문 교육 프로그램을 의식적으로 선택하고 개발할 준비가 된 사람.

결론

1. 영재 아동과의 작업 시스템을 도입하면 학생들의 성공적인 자기 실현을위한 조건을 조성 할 수 있습니다.

2. 변화하는 상황에 적응할 수 있고 의사 소통이 가능하고 경쟁력 있는 졸업생을 준비할 수 있습니다.

결론

작업 프로그램 구현의 효율성 지표

재능있는 아이들과 함께

1. 능력이 있는 교육 분야에서 아동의 개별 성취 수준을 높입니다.

2. 현재와 미래의 사회에 대한 어린이의 적응.

3. 아동의 일반 교과 및 사회적 능력의 수준을 높이고 그러한 아동의 수를 늘린다.

4. 활동에 대한 아동의 만족도 및 아동의 수 증가.

어른인 우리는 아이에게 비옥한 토양이 되어야 하고, 생명을 주는 수분이 되어야 하며, 아이의 영혼의 꽃을 따뜻하게 하는 따뜻한 태양이 되어야 함을 기억합시다. 그러면 태어날 때부터 아이에게 부여된 고유한 능력이 드러납니다.

서지

1. Anastasi A. 2권의 심리 테스트. 엠., 1982.

2., 영재를 위한 교훈 Odar. 아이 번호 6. - S. 50-55.

3. Binet A. 어린이에 대한 현대적 아이디어. M., 1910, 104p.

4. Golubev와 개성. - 엠., 1993

5. Matneshkin 창조적 인 기부. 심리학 문제. 1989, 6호, 29-33페이지.

6. 시스크와 재능있는 아이들. 심리학 문제. 1988, 4번. p.94-97.

7. 영재의 부모와 심리학자의 상호 작용 // Odar. 자녀 번호 6. - S. 115-121. - 참고 문헌: p. 121.

8. 영재/당 영어로부터; 총 미만. 에드. ,. - M .: 진행, 19초.

9. 영재 / Ed. M. 카르네. - 엠., 1991.

10. 영재: 식별, 발달, 지원. - 첼랴빈스크, 1996.

11. 영재: 문제와 전망 / Ed. ... - 첼랴빈스크, 1995.

12., Yurkevich, 선물 또는 테스트. M., 지식, 1990, 76 p.

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자만 "그리고 그러한 자부심을 파괴 할뿐만 아니라 반대로 절망의 순간에 그에게 특별한 기회가 있음을 주입하십시오.이 아이가 다른 사람들이 이해하고 행동하도록 부여되었다는 것을 확고하게 믿는 것이 중요합니다. 얻기 어려운.

3. 학생이 제안한 미친 것처럼 보이는 아이디어라도 존중하고 토론합니다. Niels Bohr의 말에 따르면 현대 물리학을 만든 것은 "미친" 아이디어였습니다. 답을 모르는 질문의 수가 증가하거나 질문을 명확히 하는 데 너무 많은 시간을 할애하면 이 학생을 위해 다른 교사를 선택할 수 있도록 행정부에 연락하는 것이 좋습니다. 그렇지 않으면 누적됩니다(결국 , 그는 당신과 함께 있는 유일한 사람이 아닙니다) 피로, 시간 부족, 짜증. 이 모든 것은 슬픈 결과로 이어질 것입니다. 학생은 당신에게 실망할 수 있습니다. 아마도 당신이 할 수 있는 모든 것이 끝났을 것입니다. 그는 다른 선생님이 필요합니다.

4. 물론 그렇다고 해서 영재아에게 전지전능한 교사인 "걷는 백과사전"만 필요한 것은 아닙니다. 가장 준비된 교사조차도 무언가를 알지 못할 권리가 있습니다. 교육을 받은 사람에게는 항상 발전의 여지가 있습니다. 교사가 자신의 무지에 어떻게 반응하는지가 중요합니다. 존엄성이 있고 "복합체"가없고 동시에 참조 및 기타 보조 문학 작업 기술에 대한 좋은 명령이 있다면 그러한 교사는 재능있는 어린이에게 신의 선물입니다.

5. 모든 노력에도 불구하고 당신의 주제와 당신 자신이 이 학생에게 가장 사랑받지 못한다고 걱정하거나 화내지 마십시오. 당신이 다른 사람보다 그에게 더 많은 시간과 노력을 쏟았다는 사실에 대해 영재 학생에게 특별한 감사를 기대하지 마십시오. 아마도 그는 이것을 표준으로 간주하고 눈치 채지 못할 수도 있습니다. 그러나 나는 즉시 예약을 할 것입니다. 재능있는 아이들은 감사하는 학생입니다.

6. 교사는 영재 학생에게 심각한 정신적 부담이 필요하다는 것을 항상 기억해야 합니다. 교육이 쉽고 공허하다면 이상하게도 학생은 빨리 지칠 것입니다. 그러나 아이는 어려운 활동, 특히 삶을 결정하는 관심사의 영역에 있는 활동에 결코 싫증을 내지 않습니다. 그의 두뇌는 끊임없이 작동해야 합니다. 사고의 독립성, 교사에 대한 질문, 그리고 나서 자신에 대한 질문은 성공적인 수업의 필수 구성 요소입니다. 영재 학생은 특히 아이디어에 열정적일 때 워커홀릭입니다. 그들은 자신에게 관심이 있는 영역으로 머리를 맞대고 그것에 속하지 않는 모든 것을 완전히 무시할 수 있습니다.

7. 심리학자들은 영재 아동이 비정상적으로 높은 능력에도 불구하고 학교 기술을 습득하는 데 어려움을 겪는 경우가 많다고 말합니다. 소위 학교나 학문적 영재는 지적이고 훨씬 더 창의적인 영재와는 아무런 관련이 없습니다. 진정으로 영재가 있는 아이들은 학교 재능이 있는 경우가 드물기 때문에 그들 중에 우수한 학생이나 메달을 딴 사람은 거의 없습니다. 그들에게 학교 성적은 그 자체가 목적이 아니며, 초등 학년에서만 낮은 성적으로 그들에게 영향을 미칠 수 있다. 그들은 기분이 상하고 굴욕을 당할 수 있지만 행동으로 옮기는 것은 거의 불가능합니다. 그러나 해결할 수 없더라도 어려운 작업으로 "시작"할 수 있습니다. 교사는 이 기능을 사용할 수 있습니다.

8. 모든 영재 아동은 지식을 "흡수"하고 사전, 백과사전, 참고 도서, 주요 출처를 좋아하는 놀라운 능력을 가지고 있습니다. 그리고 교사는 그러한 아이들을 과학에 소개할 만큼 자신의 주제를 가르치는 교사가 되어서는 안 됩니다. 그러한 아이들과 함께 일할 때 가장 중점을 두는 것은 독학이어야 합니다. 영재 아동의 독립적 학습 능력은 비정상적으로 높습니다. 교사는 알아야 합니다: 지속적인 독학은 자신의 안정적인 특징이 되어야 합니다.

9. 학생의 관심사에 따라 창의적 주제가 결정되어 학생이 발명하고, 독립적으로 아이디어를 제시하고, 구현해야 합니다. 그의 마음을 사로잡는 아이디어를 연구하면서 그 학생은 그의 호기심, 즉 그의 "연구 본능"을 만족시킬 것입니다. 주제의 감독자는 학교 교사 또는 외부 사람(예: 과학자)일 수 있습니다. 학생의 창의적인 주제를 알고 있는 많은 교사들은 주제를 그것에 맞게 조정할 것입니다.

10. 영재 교사에게는 지적 또는 방법론적 "수하물"뿐만 아니라 개인 및 영적 자질이 무엇보다도 요구됩니다. 그러한 사심 없는 일을 결정하는 교사는 존경과 지원을 받을 가치가 있습니다. V. Efroimson에 따르면 그러한 작업은 "강렬한 창조적 충동에 의해 단일 전체로 병합된 팀, 동요하고 긴장된 마음을 가진 예외적으로 재능있는 사람들의 그룹, 공통의 목표와 이타적인 지도자로 단합된 팀"에서만 가능합니다. "

지적 및 창의적 능력의 발달 수준을 높입니다.

의사 소통 능력의 수준에서 아동은 새로운 갈등 상황을 독립적으로 해결하는 방법을 배워야합니다. 자기 규제 및 자의성 기술 개발 수준을 높입니다.

다운로드:

시사:

MKDOU BGO 아동 발달 센터에서 지적 발달 영재 징후를 보이는 유아의 개별 교육 경로 - 유치원 11호

2016-2017 G .

근무지 : MKDOU BGO 아동발달센터 ​​- 유치원 №11

F.I. 아이: Stas S.

나이: ___4세 ________

재능의 유형:지적인.

작업 형태: 교사와 함께하는 개인 및 하위 그룹 수업 - 심리학자, 해당 그룹의 교육자.

에스코트 참가자:

어린이의 특성

교육자가 아동에 대한 전문가 평가를 하는 동안 소년은 지적 능력의 발달 수준이 높았고 신체적 특성도 잘 발달했습니다.

교실에서 소년은 종종 주의가 산만해지고, 다른 사람을 방해하고, 관련 없는 일에 관여할 수 있지만, 동시에 일어나는 일에 정통하고 질문에 답합니다. 아이는 유치원 활동인 대회, 스포츠 행사에 적극적으로 참여합니다.

교육 활동 외에도 Stas는 매우 활동적이고 이동적입니다. 항상 다른 사람들에게 친절합니다.

심층 심리 진단의 결과를 바탕으로 우리는 높은 수준의 지적 발달, 특히 언어 구성 요소에 대해 이야기할 수 있습니다. 소년은 좋은 어휘, 높은 수준의 인식, 이해력을 가지고 있습니다. 아이는 높은 수준의 인지적 요구와 창의적 사고를 가지고 있습니다.

결론: 연구 동안 얻은 데이터는 높은 수준의 지적 및 창의적 능력 발달, 높은 수준의 의사 소통 능력 및 자기 조절 능력을 나타냅니다. 아동과의 추가 작업은 개인 발달을 조화시키는 것을 목표로 할 것입니다.

표적: 아동의 개인 발달을 조화시키기위한 조건 조성.

작업:

아동의 지적 및 창의적 능력의 활성화 및 구현;

자기 조절 능력의 개발.

계획된 결과:

지적 및 창의적 능력의 발달 수준을 높입니다.

의사 소통 능력의 수준에서 아동은 새로운 갈등 상황을 독립적으로 해결하는 방법을 배워야합니다. 자기 규제 및 자의성 기술 개발 수준을 높입니다.

작업 조직:교육 프로그램은 유치원 교육의 연방 주 교육 표준, 교육 기관, 지역 및 지방 자치 단체의 특성, 교육적 필요 및 학생의 요청을 고려하여 설계되었습니다. 또한 유치원 교육의 대략적인 기초 일반 교육 프로그램, 가변 복합 프로그램 "출생부터 학교까지"의 개념 조항은 N.Ye. Veraksy, TS Komarova, MA Vasilieva, 미취학 아동의 수학적 표현 개발을 위한 부분 프로그램 Kolesnikova EV의 "수학적 단계", 방법론 매뉴얼 "유치원의 레고 디자인" Feshina EV

	일의 형태	타이밍	책임이있는
정신 과정 연구(기억, 지각, 주의력, 사고)	관찰 활동의 제품 연구 심리 테스트	구월 12 월 할 수있다	교육자 - 심리학자 교육자
교사와의 상호 작용
	대화 상담	분기에 한 번	교육자 - 심리학자 교육자 선임 교육자
교사에게 다음 주제에 대해 조언합니다. "영재의 징후가 있는 어린이의 성공 포트폴리오 만들기." "지적 및 창의적 능력 개발을 위한 게임 및 운동"	대화 상담	1년 동안
대회 및 기타 행사 참가
		한 달에 1번	교육자
가족과의 교류
	대화 상담	필요에 따라	선임 교육자 교육자 - 심리학자
			부모
			부모
성공 포트폴리오로 작업합니다.			부모
	인지 여가		부모 교육자
			부모
창의적 사고와 상상력을 개발하기 위해 과제와 연습을 완료합니다.	TRIZ의 다양한 업무		교육자 - 심리학자 교육자

	평가기준
개인의 심리 및 교육학적 진단	진단 결과
교사와의 상호 작용
가족 상호 작용	포트폴리오 생성 및 보충.

개별 교육 경로영재의 징후가 있는 미취학 아동MKDOU BGO 아동 발달 센터에서 예술 창작 - 유치원 №11

2016 - 2017

F.I. 아이: Varvara Vl.

나이: __3세 _________

재능의 유형:창의적인.

작업 형태: 교사와 함께하는 개인 및 하위 그룹 수업 - 심리학자, 창작 경연 대회, 연극 활동.

에스코트 참가자:MKDOU의 교사 및 전문가, 자녀의 부모.

어린이의 특성

Varya는 뚜렷한 음악적 능력을 가지고 있습니다. 그녀는 음악을 사랑하고, 예술적이며, 리듬과 멜로디에 빠르게 반응하고, 주의 깊게 듣고, 쉽게 기억하고, 자신의 멜로디를 작곡합니다. 소녀는 멜로디를 억양하고 악기로 귀로 집어들듯이 자신의 목소리로 멜로디를 자유롭게 재현합니다. 그녀는 노래를 부를 때 자신의 기분뿐만 아니라 퍼포먼스에도 많은 감정과 에너지를 쏟는다. 그녀는 목소리, 템포, 음색, 피치, 다이내믹스의 강도를 쉽게 변경합니다. 소녀는 높은 호기심과 관찰력으로 구별됩니다. 그녀는 대담한 사람과 쉽게 연락을 취합니다.

각 어린이의 창의적 잠재력을 보존하고 공개하는 것이 매우 중요하고 시급한 과제인 것 같으므로 Sonya와 함께 일하기 위한 개별 교육 경로가 마련되었습니다.

결론: 연구 과정에서 얻은 데이터는 높은 수준의 창의적 능력 개발을 나타냅니다. 아동과의 추가 작업은 개인 발달을 조화시키는 것을 목표로 할 것입니다.

표적: 연령과 개인의 심리적 특성을 고려하여 아동의 음악적 및 창조적 능력의 발달 및 구현을 위한 최적의 조건 조성.

작업:

음악적 능력을 드러내십시오.

추가 교육 시스템을 개선하고 확장합니다.

다양한 수준의 콘테스트에 참여하십시오.

풍부한 주제 개발 음악 환경 조성

문제에서 유치원과 가족 간의 상호 작용 수준을 높이기 위해

유능한 아이들의 지원과 동반.

이 프로그램은 미취학 아동의 긍정적인 사회화 및 개별화, 성격 발달을 위한 심리적, 교육학적 지원 프로그램으로 구성됩니다.

예상 결과입니다.

다양한 수준의 대회에 효과적으로 참여합니다.

음악적 발전을 위한 주제 개발 환경이 조성되었습니다.

협력을 통해 가족과 긴밀한 상호 작용.

심리적, 교육적 지원 계획

사용된 기술 및 기술.

1. 교육학적 모니터링.

"문제" 및 "성공적인" 개발 영역 결정 - 심층 진단 검사

아동의 근위 발달 영역으로 향하는 경로 구축;

기술 선택, 작업 방법 및 기술 결정.

개별 작업 선택;

학부모 및 교육자와의 의사소통

작업 수정, 어린이와 함께 일하는 방법.

최종 진단;

2. 영재 아동과의 작업 형태: 창의적인 워크샵, 개별 계획 작업, 대회 참가, 축제, 동아리.

3. 정서적 웰빙 및 성악-합창 기술-음악 치료의 개발을 보장하기 위한 기술의 사용;

동화 요법;

A.N. Strelnikova의 방법에 따른 호흡 체조;

관절 체조;

물리적 발성;

딕셔너리 연습;

뮤지컬 게임;

음악적 자동 훈련;

창의력 치료 - (미술 치료).

음악 관찰 방법; 공감 방법; 예술적 창작 과정을 모델링하는 방법; 음악의 억양과 문체 이해의 방법.
4. 노래하는 과정에서 더 오래된 미취학 아동 간의 협력 개발을위한 교육 기술.

결과를 달성하기 위한 예상 시간 프레임.

9월 1일 진단 기술 선택.

2. 미취학 아동의 개별 특성 및 관심 연구.

3. OOD에서 아이의 감정적 기분을 추적합니다.

십월 1. "젊은 탤런트" 시 대회 참가.

2. 도미솔키 서클에서 아이의 감정적 기분을 추적합니다.

3. 멜로디 퀴즈 맞추기

십일월 1. 게임 "음악의 장르를 정의하십시오."

2.상담 "재능있는 아이는 사회의 특별한 가치" 뮤지컬 감독

12 월 1. 뮤지컬 라운지.

2. 교육용 음악 게임.

3. 솔로 번호 준비.

4. 신년회에서 단독 공연.

대화 "미취학 아동의 창의적 잠재력".

1 월 1. 카드 색인 "좋아하는 노래" 작성

2. 퍼즐 풀기.

2 월 1. "Fairy tale in music" 그림 전시

2. 음악의 밤 "PI Tchaikovsky의 음악 작품에서 동화와 동화 속 인물."

3. 퀴즈 "폐하 - 리듬"

4. 3월 8일 노래 배우기. 메모 “음악적 능력이란? »뮤지컬 디렉터.

3 월 1. 악기 연주.

2. 대화 "당신의 아이는 음악적인가요?"

4 월 1. 게임 "멋진 노래"

2. "퍼즐을 풀어라."

3. "음악 사다리"를 연습하십시오.

4. 상담 "미취학 아동의 창의적인 음악적 능력 개발"

할 수있다 1. "승리의 날" 콘서트 참가

2. 작업 효율성 모니터링. 권장 사항.

1년 동안 -

1. 도미솔키 서클 방문

2. 유치원 교육 기관의 휴일 및 오락에 적극적으로 참여합니다. 개별 상담. 뮤지컬 감독.

	일의 형태	타이밍	책임이있는
개인의 심리 및 교육학적 진단
	관찰 심리 테스트	구월 12 월 할 수있다	교육자 - 심리학자 교육자
창의성 진단
교사와의 상호 작용
진단 테스트 결과 전달	대화 상담	분기에 한 번	교육자 - 심리학자 교육자
주제에 대해 교사에게 조언: "영재의 징후로 어린이의 성공 포트폴리오 만들기."
창조적 인 능력 개발을위한 조건 만들기 : 대회 및 기타 행사 참여 조직
성공 포트폴리오의 설계 및 보충.		한 달에 1번	교육자
가족과의 교류
부모의 심리학 및 교육학 교육: "영재 아이 또는 아이의 재능을 개발하는 방법."	대화 상담	필요에 따라	선임 교육자 교육자 - 심리학자
가정에서 아동의 창의적 능력 개발을 위한 조건 조성.			부모
성공 포트폴리오로 작업합니다.
대회 및 기타 행사 참여 조직, 공동 작업 구현.	인지 여가		부모 교육자
박물관, 전시회, 극장 방문.			부모
가을 엔터테인먼트. 신년 파티. 세계 여성의 날을 기념하는 마티네. 공연: "늑대와 아이들", "사과 자루".	뮤지컬 수업 회화 영화보기	1년 동안	교육자 뮤지컬 감독
	창작 워크숍	처럼 아이의 능력과 욕구

중간 결과 평가

	평가기준
개인의 심리 및 교육학적 진단	진단 결과
교사와의 상호 작용	교사의 심리적, 교육적 능력 아동의 창의적 능력 발달을 위한 교과-공간 환경 조성 포트폴리오 생성 및 보충.
가족 상호 작용	부모의 심리적, 교육적 능력 포트폴리오 생성 및 보충.
연극 활동	연극 공연 참여 대회 참가

개별 개발 프로그램의 시행 기간 2016-2017

영재 징후가 있는 미취학 아동을 동반하는 개별 경로

2016년 11월

F.I. 아이: 무혈 니키타

나이: _6세 __________

재능의 유형:창의적인.

작업 형태: 교사와 함께하는 개인 및 하위 그룹 수업 - 심리학자, 교육자.

에스코트 참가자:MKDOU의 교사 및 전문가, 자녀의 부모.

어린이의 특성

아이의 발달은 정상입니다. 소년은 매우 활동적이고 호기심이 많습니다. 관찰에 따르면 그는 종종 지나치게 어려운 목표를 설정하여 결과 달성에 대한 인내와 인내를 보여줍니다.

Nikita는 자신에 대해 확신합니다. 그는 뛰어난 기억력과 잘 발달된 상상력을 가지고 있으며, 그 소년은 풍부한 어휘, 뚜렷한 단어 생성 능력 및 독특한 유머 감각을 가지고 있습니다. 그는 표현으로 시를 쉽게 기억하고 읽고, 텍스트를 다시 말하고, 이야기와 동화를 생각해 내고, 만화와 영화의 내용을 전달합니다.

소년이 가장 좋아하는 취미는 건설(레고)입니다. 그는 환상적인 동물, 사람들을 만드는 것을 기쁘게 생각합니다. 그는 쉽게 음모를 꾸미고 계획없이 이미지를 만듭니다. 그는 문학 작품과 만화의 내용에 따라 디자인하는 것을 정말 좋아합니다.

건설은 소년이 창의력을 구성하고, 상상하고, 말하고, 스스로 실현하는 데 도움이 됩니다.

표적: 아동의 성공, 다양한 유형의 검색 및 생산 활동에서의 창의성 형성.

작업:

∙ 가족과 함께 소년의 능력 개발 및 성격 강점 지원에 대한 가능한 전망에 대한 심리적, 교육적 지원 계획을 개발합니다.

∙ 예술 활동에서 어린이의 창의력을 개발합니다.

∙ 자존감, 자신감을 높입니다.

계획된 결과:

창의적 능력의 발달 수준을 높입니다.

작업 조직:교육 프로그램은 유치원 교육의 연방 주 교육 표준, 교육 기관의 특성, 교육적 필요 및 학생의 요청을 고려하여 설계되었습니다. 또한 유치원 교육의 대략적인 기초 일반 교육 프로그램, 가변 복합 프로그램 "출생부터 학교까지"의 개념 조항은 N.Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, 미취학 아동의 수학적 표현 개발을 위한 부분 프로그램 Kolesnikova E.V.의 "수학적 단계", 방법론 매뉴얼 "유치원의 레고 디자인" Feshina E.V.

이 프로그램은 미취학 아동의 긍정적인 사회화 및 개별화, 성격 발달을 위한 심리적, 교육학적 지원 프로그램으로 구성됩니다.

심리적, 교육적 지원 계획

	일의 형태	타이밍	책임이있는
개인의 심리 및 교육학적 진단
	관찰 테스트 진단	구월 12 월 할 수있다	교육자 - 심리학자 교육자 뮤지컬 감독
정신 과정 연구(기억, 지각, 주의력) 감정적 과정 연구(두려움, 불안) 성격 특성 연구(자존감, 자의성, 열망 수준) 사회적 관계 연구(어른과, 또래와) 예술 및 미적 발달 진단
교사와의 상호 작용
진단 테스트 결과 전달	대화 상담	분기에 한 번	교육자 - 심리학자 교육자
주제에 대해 교사에게 조언하기: 얇은기억, 사고, 언어 발달을위한 신성한 자료 ","창의력 개발을위한 게임 및 연습 " "창의적인 프로젝트의 창조"	개별 대화	1년 동안
가족과의 교류
부모의 심리학 및 교육학 교육: "영재 아이 또는 아이의 재능을 개발하는 방법." "아이에게 갈등없이 의사 소통하는 법을 가르치는 방법."	대화 상담	필요에 따라	선임 교육자 교육자 - 심리학자
아이의 관심, 격려를 유지합니다.			부모
가정에서 아동의 지적 및 창조적 능력 개발을 위한 조건 조성.			부모
성공 포트폴리오로 작업합니다.			부모
대회 및 기타 행사 참여 조직, 공동 작업 구현.	인지 여가		부모 교육자
박물관, 전시회, 극장 방문.			부모
예술 활동
창작 대회 참가 휴일에 엽서 만들기 "새해" "세계 여성의 날" "승리의 날"	창작 워크숍 창의적인 연습	아이가 원하는 대로 12 월 2 월 4 월	교육자 교육자
창작 대회 참가	창작 워크숍	가능한 한 아이의 소원과	교육자
심리적 및 교육적 지원
긍정적인 자아정체성의 발달	계략 수업 과정 대화	수업 일정에 따라 한 달에 2번	교육자 - 심리학자
프로그램 작업 "저는 학생입니다!"	교사 및 동료와의 협업		교육자

중간 결과 평가

	평가기준
개인의 심리 및 교육학적 진단	진단 결과
교사와의 상호 작용	교사의 심리적, 교육적 능력 아동의 지적·창의력 발달을 위한 교과·공간 환경 조성 포트폴리오 생성 및 보충.
가족 상호 작용	부모의 심리적, 교육적 능력 포트폴리오 생성 및 보충.
예술 활동	대회 참가
심리적 및 교육적 지원의 개별 작업	아이의 긍정적인 감정 상태 자기 조절 능력 개발 의사 소통 능력 및 협력 기술의 개발.

개별 개발 프로그램의 시행 기간 2018-2017

시립예산교육기관

"중등 학교 번호 8"

키릴 체르노프

니즈네바르토프스크, 2014-2015 학년도

영재 아동의 개별 발달 경로

본명 키릴 체르노프

영재: 학업

개별 교육 경로는 학생에게 교육 프로그램의 선택, 개발 및 구현의 주제 위치를 제공하고 교사는 학생의 자기 결정 및 자아 실현을 위한 교육학적 지원을 제공하는 의도적으로 설계된 차별화된 교육 프로그램입니다.

목적: 아동의 성공적인 개성 발달을 위해 유리한 학습 환경을 조성하고 학교에서 심리적으로 편안한 환경을 조성합니다. 개별 학생 개발 계획은 현대적이고 효과적인 평가 형식일 뿐만 아니라 중요한 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.
교육적 과제:

• 학생들의 높은 교육 동기를 유지하기 위해;
• 활동과 독립을 장려하고 학습 및 독학 기회를 확대합니다.
• 학생들의 성찰 및 평가 활동 기술을 개발합니다.
• 학습 능력 형성 - 목표를 설정하고 자신의 활동을 계획하고 구성합니다.
• 학생의 육성 및 교육의 개별화를 촉진하기 위해;
• 성공적인 사회화를 위한 추가적인 전제 조건과 기회를 제공합니다.

영재를 위한 개별 개발 프로그램 Kirill Chernov

1단계는 진단입니다. 목표는 아동에 대한 심층 심리학 및 교육학 연구, 개별 특성의 식별입니다.
	사용 방법				타이밍	책임이있는
	방법론 "영재 카드"(Haan과 Kaph의 방법론 기반). 진단 목적: 다양한 유형의 영재 아동의 표현 정도를 평가합니다.				9월 1-2주	학교 심리학자
	설문지 G.A. Karpova "학습 동기 부여". 목적 : 교육 동기의 성격과 존재를 결정합니다.				9월 1-2주	담임선생님
	방법론 Klimov I.I. "관심 지도"				3-4주 구월	학교 심리학자
	Eysenck의 질문. 개인별 특성.				3-4주 구월	학교 심리학자
	학교 불안의 정도를 확인하기 위한 테스트. 저자 - 필립스.				3-4주 십일월	학교 심리학자
					3-4주 12 월	학교 심리학자
개별 커리큘럼, 프로그램, 경로 개발.
	영재를 위한 개별 경로 개발.				10월 첫째주	라자레바 L.A.
	Kirill Chernov와 함께 일하기 위해 러시아어, 문학, 수학, 우리 주변 세계, 영어에 대한 개별 커리큘럼 작성				10월 첫째주	과목 교사 LA 라자레바 엘리소바 M.I.
	주변 세계에 대한 연구 주제 선택				10월 둘째주	Lazareva L.A. 교사 - 감독자
	자녀의 희망을 고려하여 학생이 계획을 세웁니다.				10월 둘째주	Lazareva L.A., 교사 - 감독자
	부모님과의 대화. 목적 : 부모의 사회 질서에 대한 설명.				10월 둘째주	라자레바 L.A.
예측 - 개별 커리큘럼 - "내가 공부할 과목을 선택한다"
물건		선택 이유	일의 형태					예상 결과
러시아어		전 러시아 올림피아드, 최종 작품에 효과적인 참여						연말에 고득점
문학			개별 및 원격 상담.					All-Russian Olympiad의 도시 무대에서 효과적인 참여. 연말에 고득점.
영어		전 러시아 올림피아드, 대회	개별 및 원격 상담.					All-Russian Olympiad의 도시 무대에서 효과적인 참여. 연말에 고득점.
수학		전 러시아 올림피아드, 대회, 최종 작품	개별 및 원격 상담.					연말에 고득점.
"다른 전문가와 통합"
심리학자, 학급 교사, 비정부 교육 기관의 장 및 과목 교사가 어린이의인지 활동지도를 작성합니다.				구월			어린이의인지 활동 카드.

과목 교사에 의한 개별 교육 경로의 개발.			십월	개인 교육 노선
테스트 통과, 주제 올림피아드			십월	수업 출석 일정
학교 심리학자, 비정부 교육 기관의 장, 과목 교사의 진단, 반영.			월간 간행물
아이의 건강, 감정 상태에 대한 부모와의 대화. 담임선생님			월간 간행물	아이의 건강 상태 관찰 카드.
디자인 - 개별 교육 프로그램 - "교육 활동 프로그램을 작성 중입니다."
계획		이벤트		결과
All-Russian Olympiad의 학교 및 시립 단계 참여 준비.		2. 개인 작업. 3. 다국어 수업 참석.		러시아어 학교 올림피아드 - 2위.
원격 올림피아드 및 러시아어, 문학, 영어, 수학 대회 참가 준비		1. 교과 선생님의 개별 상담. 2. 개인 작업.		전 러시아 env 세계 1 위 전 러시아 학제 간 -2 m 국제 "자유로운 어린 시절에 대한 심각한 질문" -1v
NEU 시 회의 참가를 위한 준비.		연구 작업의 개발. 그것에 대한 단계적 작업.(학생의 계획과 지도자의 계획)		지식의 측면 1v "최고의 자연주의자"
도시 창의 대회 참가를 위한 준비. (조항이 가능해짐에 따라).		1. 교과 선생님의 개별 상담. 2. 개인 작업.		수상자 - 에너지 절약에 관한 도시 창의 대회. 수상자 - 도시 경쟁 "올해 최고의 학생".
« 학생의 성공을 평가하고 자체 평가하는 방법의 결정 "
자존감: "내가 원하는 게 뭐야?"	"나는 목표를 달성하기 위해 무엇을 했는가?"		"무엇을 배웠습니까?"		"또 무슨 일이 필요해?"
2014-2015 학년도 포트폴리오 Kirill Chernov의 포트폴리오
올림피아 경기 학교 무대	학교(러시아어 - 2m, 환경 -1m, 수학 - 1m) 거리 대회, 올림피아드		도시 콘테스트		지식의 NOU 국경의 도시 회의 - 1v
러시아어로 된 전 러시아 올림피아드 수학	러시아의 "달팽이" "고슴도치"-9m, 도시의 -6m 러시아의 "코끼리" 7m, 도시 5m 국제 올림피아드 "자유로운 어린 시절에 대한 진지한 질문" -1 m "알고, 기억하고, 자랑스러워" -1m		지식의 측면 "최고의 자연주의자"

시그니처 체르노프 키릴