사건

아이들에게 시계를 친숙하게 하는 방법. 준비 그룹의 통합 수업 개요“시계에 아이들을 소개합니다. 쿠키를 만드는 과정은 어린이에게 큰 관심입니다.

01.07.2020

엘레나 에브시바
6-7 세 어린이를위한 GCD "시계와의 친분"

준비 그룹의 GCD

« 시계 알아보기» .

작업:

교육적인: 아이들을 소개하다시계의 역사와 그 목적에 대한 이해를 넓히기 위해 시간(장치, 시계 유형, 다음으로 시간 결정 보다; 다른 시계를 묘사하는 능력을 통합합니다.

개발 중: 시간 탐색 능력, 시각 및 청각 지각, 주의력, 소근육 운동 기술, 논리적 사고력 개발 어린이들.

교육적인: 자신의 시간과 주변 사람들의 시간을 절약할 수 있는 능력을 교육합니다.

예비 작업: E. Schwartz의 동화 읽기 "잃어버린 시간 이야기", 시계를 보고, 시간에 관한 속담을 배우고, 시간(모든 것에는 시간이 있고 모든 씨앗은 시간을 알고 있습니다. 비즈니스 - 시간, 재미 - 시간, 할 일이 없으면 저녁까지 지루한 하루) 의미 설명과 함께.

재료(편집): 다양한 시계, 시계 그림이 있는 그림, 색연필, 숫자 세트 - 스티커 (어린이 1인당 세트).

동기 부여 순간입니다.

방문 아이들 던노... 그는 도움을 요청합니다. 여러 번 그는 친구들로부터 휴일에 초대를 받았습니다. 그러나 그가 도착했을 때는 이미 너무 늦었습니다. 모든 손님이 흩어졌습니다.

얘들아, Dunno가 왜 늦었다고 생각하니? (집을 떠날 때를 몰랐고, 시계가 없었고, 잤다)

당신은 올바르게 말하고 있습니다. 하지만 언제 집을 나서야 하는지 어떻게 압니까? (시계를 본다)

Dunno에게 시계가 있습니까? (아니)

당신은 시계가 항상 있었다고 생각합니까?

시계의 역사에 대한 대화.

이전에는 사람들이 태양으로 시간을 결정했습니다.

해가 뜨고 사람들이 깨어났습니다. 해가 지고 있었다 - 우리는 잠자리에 들었다.

그리고 사람들은 여름과 겨울 중 언제 더 오래 잤습니까? (겨울에는 낮이 짧고 밤이 길다)

나중에 사람들은 태양이 시간을 결정하는 데 매우 정확할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 아침저녁으로 나무 그늘이 낮보다 길어집니다. 한쪽에서는 아침에, 다른 한쪽에서는 저녁에. 남자는 그것을 알아 내고 해시계를 발명했습니다.

그런 시계가 편리했다고 생각합니까? (아니)

그것들은 매우 커서 가지고 갈 수 없었고, 비가 오는 날씨에는 해가 없었습니다.

이후 현대의 모래시계와 다를 바 없는 모래시계가 등장했다. (사진 쇼).

그들은 얼마나 많은 시간이 지났는지 보여줄 수 있습니다. 시각: 1분, 5분, 1시간 단, 모래가 모두 쏟아졌을 때만. 시간이 얼마나 지났는지 정확히 알 수 있지만 실용적이지도 않았습니다. 항상 뒤집어야합니다.

여기 모래시계가 있습니다. 길이는 1분입니다.

많거나 적습니까?

이제 확인해 보겠습니다.

게임 "1분 안에 할 수 있는 것".

원을 그립니다.

꽃에 물을 주기 위해;

옷을 입다;

테이블을 설정합니다.

그런 다음 그 남자는 메커니즘을 생각해 냈습니다.

다양한 기계식 시계가 만들어졌다 (사진 보여주기):

게임 "뭐, 뭐, 뭐?"

벽에 걸린 시계의 이름은 무엇입니까? (벽);

바닥에 서 있는 저 (바닥);

그 탁자 위에는 (테이블 탑);

남자가 손에 차는 것은 (손목).

하지만 이 시계들은 모두 결점이 있었습니다. 자주 켜야 했습니다. 시작하는 것을 잊어버리면 중지됩니다. 따라서 그들은 배터리로 작동하는 전자 시계를 고안했습니다. 이것은 지금까지 만들어진 시계 중 가장 편안한 시계입니다. (이미지 표시).

여러분, 시계는 어떻게 작동합니까?

내부에는 화살표를 구동하는 메커니즘이 있습니다. 큰 바늘은 시간을 나타내고 작은 바늘은 분을 나타내며 초침도 있습니다. 1시간 - 60분, 1분 - 60초. 하루에 24 시간.

시간이 어떻게 결정되는지 아십니까?

교육자가 레이아웃에 표시합니다.

얘들아 곧 너 가다학교에 갈 시간을 결정할 수 있어야 합니다. 보다수업에 늦지 않도록.

아침에 일어나는 시간을 정하시겠습니까? (7 :00)

우리 몇시에 운동하러 가니? (8 :00)

몇 시에 점심을 먹나요? (12 :00)

우리는 저녁 몇 시에 잠자리에 드나요? (21 :00)

디스펜서로 작업 재료:

게임 "몇시인지 확인" (카드로)

체육:

똑-똑똑,똑똑-똑딱

모든 시간이 이렇게 간다 (머리를 왼쪽으로 - 오른쪽으로 기울이기)

틱톡, 틱톡, 틱톡

빨리 봐, 몇시야? (몸이 왼쪽 - 오른쪽으로 구부러짐)

틱톡, 틱톡, 틱톡,

왼쪽으로 - 하나, 오른쪽으로 - 하나 (몸을 왼쪽-오른쪽으로 돌림)

우리도 할 수 있습니다:

똑딱, 똑딱, 똑딱 (상체를 앞으로-뒤로 구부림)

그리고 이제 어떻게 시간을 말하는 법을 배웠는지 확인하고 싶습니다!

논리 작업:

Masha와 그녀의 어머니는 학교까지 도보로 10분 거리에 있습니다. 그녀가 혼자 학교에 걸어가려면 몇 분 정도 걸릴까요?

계란 1개를 7분간 삶아주세요. 삶은 달걀 5개는 몇 개입니까?

Alyosha 또는 할아버지 중 가장 오래된 아빠는 누구입니까? 그들 중 일부는 6세, 27세, 70세일 수 있습니다.

게임: "이름을 지어주세요, 착각하지 마세요".

어느 손이 분을 표시합니까? 어느 손이 시계를 보여줍니까?

하루에 몇 시간이 있습니까? 한 시간은 몇 분입니까? 1시간과 1분 중 어느 것이 더 길까요?

시간에 관한 속담을 아십니까?

모든 것에는 때가 있습니다.

모든 씨앗은 때를 알고 있습니다.

비즈니스는 시간이고 재미는 한 시간입니다.

할 일이 없으면 저녁까지 하루가 지루합니다.

우리가 배운 속담 중 어느 것이 더 적합합니까? (할 일이 없으면 저녁까지 지루한 하루) .

맞아요, 할 일이 없으면 시간이 오래 걸리고, 재미있는 일이 있으면 시간이 빨리 가요.

이제 Dunno를 위해 마음에 드는 시계를 그리거나 자신의 시계를 생각해 내고 숫자가 이미 준비되어 있으므로 접착하기 만하면됩니다. 그리고 나서 당신과 나는 그것들을 Dunno와 그의 친구들에게 제시하여 그들이 시간을 결정하고 늦지 않도록 사용할 수 있도록 할 것입니다.

아이들은 시를 읽습니다.:

1. 그들은 말한다: 시계가 유휴 상태입니다.

그들은 말한다: 시계가 바쁘다.

그들은 말한다: 시계가 작동 중입니다.

그들은 조금 뒤쳐져있다

우리는 당신과 함께 시청했습니다.

그리고 시계는 멈춥니다.

2. 시간은 초를 추적합니다.

그들은 분을 추적합니다

시계는 당신을 실망시키지 않을 것입니다

누가 시간을 절약합니다.

한 시간 동안, 일 년 동안,

시계는 항상 앞으로 가고 있습니다.

모든 것은 에 따라 이루어져야 합니다. 보다

그러면 스스로 만족할 것입니다.

우리가 Dunno를 도왔다고 생각합니까?

왜 시계를 몰라?

여러분, 오늘 새로 배운 것은 무엇입니까?

어떤 작업이 가장 어려웠습니까?

어떤 시계가 가장 마음에 드셨나요?

오늘 모두 고생 많으셨습니다!

우리 친구 Dunno가 알려줍니다. "감사합니다!"

관련 출판물:

소금 반죽은 미취학 아동을 위한 순전히 생태학적 재료입니다. 아주 자주 그들은 아이들과 함께 그것을 사용하기 시작했습니다. 우리의 임무.

소책자 : "3-4 세 어린이를위한 FEMP", "시계에 어린이 소개", "L. Wenger의 방법에 따라 3-4 세 어린이를위한 FEMP"시간이란? 그것을 측정하는 방법? 분, 초, 년은 무엇입니까? 6-7세 어린이가 시간을 읽는 법을 배우는 것은 매우 어렵습니다.

목적: 어린이들에게 달력과 의례적인 공휴일에 대한 지식을 통해 러시아인의 역사와 전통을 소개합니다. 프로그램 작업:

FEMP용 GCD 개요(준비반) "시간 기록 장치의 숙지 - 시계" FEMP용 GCD 요약(준비 그룹) 주제: "시간 기록 장치 - 시계 익히기" 프로그램 작업. 계속하다.

아동의 독립성의 경계를 확장하고, 실제 행동의 도움으로 자신의 가정을 확인할 기회를 제공하고, 길이, 수, 심각도, 평등에 대한 이해를 확립하고 속성을 연구하는 것이 필요합니다. 개체, 실험.

부모의 관심은 아이가 어려움을 극복하는 법을 배우고 실수를 두려워하지 않으며 인지 문제를 해결하기 위해 추론하고 독립적인 방법을 찾도록 해야 합니다. 종종 가족에서 어른들은 셔츠 소매를 적시거나, 벽이나 테이블을 더럽히고, 얼룩을 지우고, 무언가를 부수고, 자상하는 것을 두려워하기 때문에 아이가 물건의 속성을 연구하는 것을 허용하지 않습니다. 모든 두려움은 정당하지만 어린이 실험에 장애가되어서는 안됩니다.

때때로 미취학 아동에게서 발생하는 질문은 특별히 만들어진 상황에서 관찰이 필요합니다. 이러한 관찰은 물체의 속성을 연구하는 데 도움이되며 우리의 영향으로 물체에 발생하는 변화를 볼 수 있습니다.

예를 들어, 그들은 산책에서 마당에서 볼 수 있는 가장 순수한 눈부신 하얀 눈을 가져왔습니다. 접시에 놓여 점차 회색으로 변하고 어두워집니다. 시간이 지나면 물이 되고 검은 알갱이와 알갱이가 둥둥 떠다닙니다. 물이 생각보다 맑지 않습니다.

또는 눈과의 또 다른 경험. 한 접시에는 느슨한 눈을, 다른 접시에는 단단한 눈을, 세 번째 접시에는 얼음 조각을 얹었습니다. 우리는 탁자 위에 초시계를 놓고 무슨 일이 일어나고 있는지 관찰한 다음, 본 것을 설명합니다. 우리는 질문에 답합니다. 얼음이 눈보다 오래 지속되고 늦게 녹는 이유는 무엇입니까?

이러한 상황에서 성인은 검색을 지시하고 질문의 도움을 받아 속성 선택을 추론하고 주어진 상황에서 가장 중요한 속성을 격리합니다. 예를 들어, 눈 덩어리의 밀도, 입자 사이의 여유 공간 부족, 방의 따뜻한 공기가 침투할 수 있습니다.

실험 설정의 또 다른 예

“시간 낭비하지 마세요.” 엄마는 종종 아이에게 반복합니다. 마지막으로 작은 철학자는 질문이 있습니다. 시간을 어떻게 보낼까요? 손으로 잡고 고무공처럼 늘일 수 있습니까? 시간 지각의 주관성과 같은 현상은 경험적으로 검증될 수 있다.

경험 1.아이는 의자에 편안하게 앉아 눈을 감도록 권장됩니다. 엄마는 스톱워치를 켭니다. 아이에 따르면 1분이 지나면 손을 들어야 합니다. 스톱워치의 도움으로 실제로 얼마나 많은 시간이 흘렀는지 기록됩니다. 엄마와 아이는 역할을 바꿀 수 있습니다. 실험이 끝나면 그들은 인상을 교환합니다.

경험 2.아이는 짝을 이루는 그림을 고려하고 차이점을 찾도록 초대됩니다. 1분이 지나자 엄마는 아이에게 일을 끝내라고 했지만 시간이 얼마나 흘렀는지 말하지 않는다. 아이는 사진을 보면서 시간이 얼마나 흘렀는지 추측합니다.

미취학 아동에게 흥미로운 작업에 참여할 때 사람이 시간을 눈치 채지 못하는 것 같고 흥미롭지 않고 지루한 작업이나 부재를 할 때 시간이 천천히 걸리는 것처럼 보입니다. 천천히 무언가를 하는 것, 시간을 낭비하는 것 - 이것은 "시간 낭비"를 의미합니다.

다른 작업을 사용하고 다른 시간을 선택하고 다른 가족 구성원을 실험에 참여시켜 유사한 실험을 수행할 수 있습니다.

실험 위치는 가장 전통적일 수 있습니다. 예를 들어, 부엌은 이것에 매우 적합합니다. 많은 흥미로운 것들이 여기에 아이를 기다리고 있습니다(어머니가 시간이 있고 기분이 좋은 경우). 가장 가까운 사람 옆에 있는 아이는 새로운 것을 이해하는 것을 정말 좋아합니다. 그들은 치즈를 자른다. 조각의 모양은 무엇입니까? 삼각형, 정사각형, 직사각형? 정사각형과 직사각형의 치즈를 비교하여 차이점과 유사점을 확인할 수 있습니다. 아이가 질문에 대답하기 어렵다고 생각하면 아이가 추측하게 할 수 있습니다. (정사각형 조각과 직사각형 조각의 변이 몇 개인지, 변의 길이가 같은지 말해 보세요. 이 조각의 각 모서리는 몇 개입니까?)

쿠키를 만드는 과정은 어린이에게 큰 관심입니다.

특수 장치의 도움으로 반죽에 매우 다른 모양을 부여할 수 있습니다(칼도 유용하지만 시간, 노력 및 주의가 더 필요합니다). 안경 (대형 및 소형)을 사용하여 반죽에서 원을 만들 수 있습니다. 쿠키가 준비되면 아이에게 먼저 총 몇 개의 쿠키가 만들어졌는지 세게 한 다음, 각 모양의 쿠키가 몇 개나 구워졌는지, 둥근 쿠키(크기)가 어떻게 다른지 결정하게 합니다. 작업을 더 어렵게 만드십시오. 어린이에게 조건부로 쿠키를 가족 구성원에게 나누어 주고, 각각이 쿠키를 절반씩 받으면 두 세 조각을 받으면 몇 개의 쿠키가 필요한지 결정하게 하십시오.

미취학 아동은 부모와 함께 쇼핑하는 것을 좋아합니다.

상점이나 시장에서 자녀에게 흥미로운 것을 많이 보여줄 수 있습니다. 상점에서 식료품의 무게를 재는 데 사용되는 전자 저울을 시장 및 가정용 저울에서 사용하는 저울과 비교하십시오. 때때로 시장에 나와있는 열매의 수는 유리를 사용하여 결정된다는 사실에주의하십시오. 가게의 계란은 12개의 상자에 포장되어 있습니다. 각각 열 조각. 가격표는 정확히 한 다스에 대한 가치를 나타냅니다. 가방과 병의 주스는 크기가 다를 수 있습니다. 2 또는 500 밀리리터, 각각 1, 1.5 또는 2 리터입니다. 아이들이 좋아하는 아이스크림도 다양한 방법으로 포장할 수 있습니다. 각 패키지에는 다른 양의 그램이 들어 있습니다. 초콜릿 상자도 무게가 다양합니다. 상자에 표시되어 있습니다. 이 경우, 그 가치는 무게에 의존하지 않을 수 있습니다. 때때로 각 사탕은 서로 멀리 떨어져 있는 자체 둥지에 있기 때문에 큰 상자에 아주 적은 수의 사탕이 있습니다.

가정 교육에서는 구현에 다른 방법이 필요한 다양한 유형의 지능 작업을 사용하는 것이 좋습니다. 예를 들어 캐릭터나 물건을 찾는 작업은 소거법으로 해결한다. 사진에는 3마리의 새끼 고양이가 나와 있습니다. 활을 들고 있는 얼룩 무늬 고양이 한 마리, 흰 꼬리를 가진 두 번째 얼룩 무늬 고양이, 세 번째 검은색 고양이입니다. 과제: 공을 가지고 노는 세 마리의 새끼 고양이. 누가 실을 엉켰는지 말해주세요. 검은 고양이가 아니라 얼룩무늬 고양이였습니다. 그는 활은 없었지만 꼬리는 흰색이었습니다. 작업을 완료할 때 추론은 다음과 같이 구성됩니다. 조건에서 검은 고양이가 아닐 것이라는 것을 알 수 있습니다. 이것은 두 개의 줄무늬가 있음을 의미합니다. 서로 어떻게 다른가요? 활을 가진 새끼 고양이 한 마리와 흰 꼬리를 가진 새끼 고양이 한 마리. 우리는 그 중 하나를 선택해야 합니다. 조건에 따르면 새끼 고양이는 줄무늬가 있지만 활은 없습니다. 따라서 가능한 대답은 하나뿐입니다. 실은 흰 꼬리가 달린 얼룩 무늬 고양이에 의해 얽혀 있습니다.

그리고 여기에 다른 계산 기준이 사용되는 숫자를 결정하는 작업이 있습니다. 스키어 3명이 가게에 와서 직접 스키폴을 샀다. 얼마나 많은 스틱이 판매 되었습니까? 먼저 두 개의 막대기를 그리고 원을 그리며 그 아래에 스키 선수를 묘사하여이 작업을 어린이에게 시각적으로 시연해야합니다. 두 번째 스키어와 세 번째 스키어에 대해 동일한 패턴을 그립니다. 총 스틱 수를 계산하고 결론을 내립니다. 총 6개의 스틱이 판매되었습니다.

미취학 아동과 성인 및 또래와의 인지적 의사소통은 이후의 모든 아동 발달에 매우 중요합니다. 아동은 환경에 대한 생각을 명확히 하고, 사물의 새로운 속성과 특징을 만나고, 현상의 관계를 배웁니다. 그는 부러워하는 끈기를 보여주고 모든 것에 관심이 있지만 모든 것이 가능한 것은 아닙니다. 많은 것이 그의 즉각적인 인식을 초월합니다. 어린이를 위한 흥미롭고 유용한 정보가 풍부한 콘텐츠 덕분에인지 의사 소통은 어린이의 지평을 넓히고 마음 속에 세계에 대한 전체적인 그림을 구축하는 데 도움이 됩니다.

재치와 농담 문제의 예:

아빠 거위와 엄마 고양이는 각각 아이들을 위해 슬리퍼 8개를 샀습니다. 자녀는 각각 몇 명입니까?
할머니는 손녀들에게 과자 5개와 아이스크림 3개를 샀습니다. 우리는 모든 아이스크림과 같은 양의 과자를 먹었습니다. 남은 사탕은 몇 개입니까?
바다에는 어떤 돌이 있습니까? (젖은)
5보다 크고 2보다 작은 수는 무엇입니까? (그런 번호가 없습니다.)

하루 중 일부에 익숙해지기
하루를 아침, 오후, 저녁, 밤의 네 부분으로 나누는 것이 일반적입니다. 이러한 구분은 한편으로 태양의 다른 위치, 지구 표면의 조명, 영공, 달, 별 등의 출현과 소멸로 인해 환경에서 발생하는 객관적인 변화와 관련이 있습니다. 손, 일과 휴식의 교대로 다른 부분에서 사람들의 활동 유형의 변화와 함께. 하루 중 각 부분의 기간이 다르므로 변경 사항이 조건부로 허용됩니다.
"유치원 교육 및 훈련 프로그램"에 따라 하루 중 일부에 대한 어린이의 친숙화는 두 번째 주니어 그룹에서 시작됩니다. 이 나이에 아이들에게 하루의 네 부분을 단어로 구별하고 지정하도록 가르칠 필요가 있습니다.
어린이의 시간을 결정하는 구체적인 요소는 어린이 자신의 활동입니다. 따라서 어린이를 가르 칠 때 적절한 시간을 지정하여 어린이 활동의 구체적이고 필수적인 징후로 하루 중 일부를 포화시켜야합니다.
하루 중 여러 부분의 지표로 어떤 유형의 활동을 권장합니까? 어린이날 요법에서 매일 반복되는 다양한 유형의 활동 중 하루에 한 번만 특정 시간에 계속되는 활동이 있습니다. 이것은 유치원에 오기, 운동, 점심, 오후 낮잠 등입니다. 또한 다양한 유형의 활동이 하루 중 여러 번 반복됩니다: 놀기, 씻기, 옷 입기, 옷벗기, 걷기 등. 하루 중 일부를 나타내는 지표로 사용할 수도 있습니다.
하루 중 일부에 대한 지식은 어린이의 개인적, 구체적인 경험에 대한 대화로 시작해야 합니다. 교사는 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. 아침에 집에서 뭐해? 언제 유치원에 옵니까? 유치원에서 아침에 뭐해?"
대화가 끝나면 교사는 다음과 같이 요약합니다. “유치원에서는 매일 체조를 하고 아침을 먹습니다. 그런 다음 수업이 진행됩니다. 이 모든 것이 아침에 발생합니다. 아침이고 우리는 공부하고 있습니다." 이러한 대화는 수학 수업에서 이루어지며, 단어로 하루의 부분을 올바르게 지정하는 어린이의 운동에 특별한주의를 기울입니다. 일상 생활에서 아이들이 하루 중 특정 시간과 관련된 행동을 할 때 그날의 이름을 사용하도록 훈련하는 것이 중요합니다.
하루의 부분을 식별하는 기술을 강화하는 것은 교실에서 수행되어야 하며, 아이들에게 하루의 각 부분에 대한 전형적인 지속적인 활동의 이미지와 함께 사진을 보여주고(멋진 내용의 사진을 사용할 수 있음) 다음 질문에 대해 토론해야 합니다. 이런 일이?" 다음 수업에서는 하루 중 어느 한 시간(아침, 오후, 저녁 또는 밤)에 어떤 일이 일어나는지 여러 그림 중에서 선택하도록 함으로써 과제가 복잡해집니다.
어린이의 지식을 통합하려면 하루의 각 부분에 전형적인 실용적인 행동을 설명하는 이야기,시에서 발췌 한 내용을 읽는 것이 유용합니다. 또한 가장 간단한 단어 게임을 사용하여 하루 중 일부의 이름을 희생하여 사전을 활성화할 수 있습니다. 예를 들어, "누락된 단어 말하기" 게임에서 교사는 "우리는 아침에 아침을 먹고 점심을 먹습니다 ...?"라는 문장에서 하루의 일부 이름을 건너뜁니다.
중간 그룹에서는 하루 중 각 부분의 특징적인 다양한 현상에 지속적으로 관심을 기울이면서 하루 중 일부의 이름을 지정하고, 이 기간에 대한 아이디어를 심화 및 확장할 수 있는 능력을 어린이에게 강화해야 합니다. 여기에서 아이들뿐만 아니라 어른들도 아침, 오후, 저녁, 밤에 일어나고 있는 일과 그들이 하고 있는 일을 이미 보여줄 수 있습니다. 이를 위해 학생들은 아침에 학교에 가고, 저녁 도시를 배경으로 불꽃놀이를 하고, 저녁에는 극장을 떠나는 등 더 넓은 내용의 사진을 사용할 수 있습니다. 우리는 또한 모든 것을 묘사하는 일련의 사진을 고려합니다. 예를 들어, 저녁에 발생합니다(아이들은 유치원에서 떠나고, 집에서 놀고, 발코니에서 저녁 거리를 보고, 할머니는 침대에 누워 있는 아이에게 책을 읽고 있습니다). 세트에서 어린이 자신을 초대하여 하루 동안 일어나는 일을 그린 모든 그림을 선택하는 것이 유용합니다.
하루의 각 부분의 특징적인 다양한 활동의 표시는 게임을 통해 수행할 수도 있습니다. 아침, 오후, 저녁, 밤의 여행 게임입니다. 다음과 같은 말로 게임을 시작할 수 있습니다. “아침에 거리를 산책하며 여행하는 동안 누가 무엇을 하고 있는지 보게 될 것입니다. 우리는 집을 나와 물로 덮인 깨끗한 포장 도로를 보았습니다. 누가 아침 일찍 거리를 청소했습니까?"
그러한 게임 과정에서 아이들은 하루 중 일부를 결정하는 기술, 연설에 자신의 이름을 무료로 포함시키는 기술을 통합합니다.
아이들이 다양한 활동을 위해 하루 중 시간을 결정하는 법을 배운 후에는 시간을 상징하는 객관적인 지표(태양의 위치, 지구의 조명 정도, 하늘의 색 등)에 주의를 집중해야 합니다. 이를 위해서는 보행 중 이러한 현상에 대한 관찰을 정리할 필요가 있다. 도시 상황에서는 일출과 일몰을 보기 어렵고, 하늘의 회색빛이 오래 지속되는 경우가 많기 때문에, 하늘의 색깔과 태양의 위치를 서로 다른 부분에서 이미지화한 카드를 사용할 수 있습니다. 그 날. 첫 번째 카드는 아침을 묘사합니다. 푸른 하늘 아래에서 밝은 노란색의 발산 광선이 있는 태양 원의 일부를 볼 수 있습니다. 두 번째 날 : 밝은 청황색 하늘, 상부에는 태양의 밝은 노란색 원이 있습니다. 세 번째 - 저녁: 회색 하늘, 광선이 없는 밝은 주황색 원의 아래쪽. 넷째 - 밤: 달과 별이 있는 검은 하늘. 네 장의 카드는 모두 어린이들에게 동시에 보여주고 그것들이 어떻게 다른지 고려해야 합니다. 교사는 "언제 이런 일이 발생합니까?"라는 질문을 합니다. 그런 다음 아이들과의 게임에서 그는 특징적인 활동을 묘사하는 사진을 보여주고 공통점이 무엇인지 알아냅니다. 하늘의 색, 태양은 어디에 있습니까 등. 이 모든 표시를 기반으로 그는 시간에 대한 결론을 내립니다. 묘사.
다음 수업에서는 아침 - 파란색, 낮 - 노란색, 저녁 - 회색, 밤 - 검정색과 같이 각 그림에 해당 색상의 상자를 부착해야 합니다. 색상 기호는 관습적인 기호로 주어져야 어린이가 특정 정보의 전달자로 더 쉽게 인식할 수 있습니다. 표지판이 있는 일련의 사진 전체를 보여줌으로써 어린이들에게 아침, 낮, 저녁 또는 밤을 묘사한 사진을 빠르게 선택하게 해야 합니다. 그런 다음 내용을 분석하여 선택의 정확성을 확인합니다.
미래에는 어린이들에게 색상 표시만 제공하고 시간 이름을 수정하는 데 사용할 수 있습니다. 컬러 표지판은 유인물로도 사용됩니다. 교사는 그림을 보여주거나 시를 읽고 어린이는 하루 중 어떤 일이 발생하는지 판단하여 적절한 표지판을 올립니다. ! 아이들이 하루 중 부분의 이름을 명확하게 배울 때 : 특징적인 활동과 객관적인 지표로 식별하고 각각의 이름을 올바르게 지정하고 해당하는 색상 기호를 기억하고 순서에 대한 지식을 명확히 시작할 수 있습니다. 오늘의 부분.
하루 중 시간 순서에 대한 지식을 통합하기 위한 연습에서 유인물로 유색 표지판을 사용하고 어린이들에게 교육자가 지정한 하루 중 시간의 앞이나 뒤에 오는 표지판 카드를 보여 달라고 할 수 있습니다. 또는 카드 사인을 어떤 것으로 시작하여 배치하고 하루 중 각 부분의 순서를 설명하십시오.
아이들이 이미 하루 중 일부에 대한 지식을 형성한 연말이 되면 하루라는 단어의 의미를 밝히는 것이 좋습니다. 이 측정값(24시간)을 수량화하지 않고도 하루의 일부를 사용하여 하루의 길이를 설명할 수 있습니다. day라는 단어는 일반화 역할을 해야 합니다. 즉, 하루는 낮, 저녁, 밤 및 아침의 네 부분으로 구성됩니다. 아이들이 낮, 저녁, 밤, 아침이 전체의 일부라는 것을 깨닫도록 도와야 합니다.
"하루"의 개념을 익히기 위해 다음 기술을 권장할 수 있습니다. 칠판에 하루의 일부를 묘사한 4개의 그림을 연속으로 붙이십시오. 언제 일어나는지, 하루의 몇 부분이 모든 그림에 그려져 있는지, 아침, 낮, 저녁, 밤이 지나고 하루의 네 부분이 모두 한 단어로 부를 수 있는지 알아보십시오. 어린이들에게 하루 중 일부의 카드 표시를 접고 이 모든 시간을 한 단어로 부르라고 합니다. "이웃 이름 지정"("아침에 이웃 이름 지정 ..." 등), "오늘의 모든 부분 이름 지정"("나 하루 중 한 부분의 이름을 지정하고 당신 - 하루를 만들기 위해 그것을 따르는 모든 나머지 부분을 지정합니다. 하루. 다음은 무엇입니까? "등).
이 자료를 숙달하고 나면 오늘, 어제, 내일이라는 단어의 의미를 3일의 회전율로 설명할 수도 있습니다. 이를 위해 우리는 어린이를 위한 밝고 중요한 이벤트에 대해 세 번 이야기해야 합니다. 첫째, 인형극은 내일이 될 것이라고, 다음은 인형극이 오늘 상영될 것이라고, 마지막으로 그것은 어제 상영되었다는 것입니다.
이 작업의 과정에서 중간 그룹의 아이들은 시간의 유동성과 연속성에 대한 기본 개념을 형성하기 시작합니다. 268
달력에 익숙해지기
달력 시간은 일반적으로 허용되는 시간 측정 단위(일, 주, 월, 년)로 사회적 경험에 의해 고정되는 특정 기간입니다. 각 시간 측정에는 고유한 양적 특성이 있으며 다음 기간의 측정 단위 역할을 합니다.
취학 전 연령의 어린이는 시간과 측정 방법에 익숙해지기 위한 체계적인 작업이 없는 상태에서 달력 시간에 대해 매우 단편적이고 부정확한 아이디어를 가지고 있습니다. 요일의 이름과 순서를 기억하는 것은 기간, 시간 용량, 유동성, 비가역성, 변화 및 빈도에 대한 아이디어를 제공하지 않습니다.
미취학 아동에게 달력을 체계적으로 숙지시키는 것이 필요하다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 이것은 유치원 생활의 일상이 요일과 관련된 특정 계획에 따라 만들어지기 때문에 주변 현실에서 자신의 방향을 잡는 것을 더 쉽게 만들 것입니다.
달력의 도움으로 휴일 시작 시간이 결정되어 어린이들 사이에서 관심이 높아집니다. 달력에 대한 지식은 또한 연구 주제이기도 한 계절 변화와 관련된 계절의 순서를 이해하는 데 도움이 됩니다. 취학 전 연령에서는 다양한 시간 매개 변수에 대한 관심이 발달합니다. 6-7세에는 특정 현상의 지속 시간, 시간 측정의 양적 특성 및 시간 측정 장치에 관심이 있습니다. 달력에 대한 친숙함은 아이들의 학교 준비, 시간별 및 요일별 수업 일정을 위해 필요합니다.
명확한 시간 표준 시스템의 숙달과 함께 시간 간격의 특성화와 관련된 지식과 기술은 매우 복잡합니다(A.P. Usova가 미취학 아동을 위한 지식을 분류하는 데 어려움의 두 번째 범주에 기인할 수 있음). 달력 표준에 대한 지식 습득에는 다음이 포함됩니다. 2) 시간 표준에 대한 지식, 양적 특성 및 지속 시간에 대한 인식을 마스터합니다. 3) 이 복잡한 시간 표준 시스템의 개별 링크 간의 관계에 대한 인식.
A.P. Usova는 지식의 복잡성 범주를 결정하면서 어려움의 두 번째 범주에 대한 지식은 교실, 교실에서 특수 교육 과정에서만 배울 수 있다고 지적했습니다. 양적 표현의 재고, 어린이는 이미 길이에 익숙합니다. 오늘의. 그 날은 주와 월을 알기 위한 출발점이 될 수 있습니다. 나이가 많은 그룹의 어린이는 월, 요일, 주 및 월에 대한 복잡한 지식을 제공하는 것이 이미 가능합니다. 학교 준비 그룹에서이 작업을 계속하면 달력 연도에 대한 지식을 줄 수 있습니다.
상호 연결된 시간 단위의 이 복잡한 시스템을 어린이가 이해하려면 시간 단위 간의 관계를 물질적 형태로 반영하는 달력 모델의 형태로 제시되어야 합니다. 어린이에게 달력을 소개하려면 달력 모델의 자료로 적극적으로 작업하고 제시된 모든 시간 간격의 지속 시간을 경험하면서 시간 표준을 의식적으로 마스터하도록 작업을 구성해야 합니다.
달력은 아이들이 비교적 긴 기간, 한 달, 심지어 1년을 시각화하는 데 도움이 될 것입니다. 한때 FN Bleher는 찢어진 달력이 "날이 가고 있다", "행사가 다가오고 있다"고 한 달이 지났고 새로운 날이 왔다는 사실에 대한 명확한 아이디어를 제공한다고 썼습니다. 기다림은 아이에게 시간의 흐름을 느끼게 합니다. FN Blekher는 요일, 월, 이름의 순서를 아이들과 함께 암기하는 데 문제가 없을 것이라고 경고했습니다. 대신 그녀는 시간 측정을 위한 가장 시각적인 도구로 떼어내는 달력을 사용할 것을 권장했습니다. 아이들은 잎사귀가 하루라는 것을 쉽게 배웁니다. 다음 종이를 찢으려면 하루 종일 기다려야 합니다.
9X6cm 크기의 달력 시트는 막대에서 쉽게 제거할 수 있도록 고정해야 합니다. 앞면에는 각 시트에 숫자(숫자), 요일 및 월 이름이 포함되어 있습니다. 그러나 나이든 그룹의 모든 어린이가 아직 읽을 수 있는 것은 아니므로 하단 시트에는 어린이가 달력에서 요일을 식별("읽기")할 수 있는 해당 색상의 스트립이 있어야 합니다. 시트의 뒷면은 깨끗한 상태를 유지합니다.
이동식 달력 시트의 경우 시트 크기에 따라 18개의 칸으로 구성된 상자가 만들어집니다(6개의 셀에 3열). 하단 구획의 셀에서 시트는 요일, 각 셀에 7개의 시트가 순차적으로 접힙니다. 일곱 잎 - 각 셀의 7일은 어린이를 위한 지난 주의 이미지를 만들어야 합니다. 월말에 주와 일 수가 계산됩니다. 한 달 동안 모은 시트는 맨 위 행 왼쪽의 첫 번째 셀에 더미로 배치됩니다. 따라서 점차적으로 상자의 맨 위 행의 6개 셀이 채워지고 두 번째 행의 6개 셀이 채워집니다. 따라서 상자의 맨 위 두 행에 있는 스택은 월의 순서를 나타내고 맨 아래 행에는 일과 주를 표시합니다. 연말에 연도의 월 수가 계산되어 다음 순서를 결정합니다.
이러한 가이드는 달력 시간 측정의 관계를 명확하게 반영하기 때문에 달력 연도의 모델 역할을 합니다. 아이들은 스스로 달력의 시트를 제거하고 하루에서 한 주, 몇 주에서 한 달을 더한 다음 다른 사람들 사이에서 주어진 달의 위치를 결정합니다. 월은 점진적이고 일관되게 올해를 구성합니다. 상자의 내용과 그 안에 배치 된 달력 시트에 의해 월 초부터 몇 일이 지났는지, 연초부터 몇 개월이 지났는지, 빈 셀에 의해 어떻게 알 수 있습니까? 많은 사람들이 아직 끝나기 전에 남아 있습니다. 이 모든 행동을 수행하면서 어린이는 개별 시간 측정 사이의 복잡한 양적 관계를 점차 이해하고 실현합니다.
달력 시간과 관련된 시간 표준에 대한 필요한 지식을 전달하기 위해 시니어 및 준비 그룹의 어린이를 위해 4개의 조직화된 수업을 수행해야 합니다. 얻은 지식의 동화 및 추가 통합은 달력 모델을 사용하여 일상 생활과 적극적인 독립 활동에서 이루어져야 합니다.
1월 초에 달력에 익숙해지기 위해 첫 번째 수업을 진행하는 것이 좋습니다. 새해가 시작된 날짜를 알아보십시오. 오늘의 날짜와 요일은? 이 모든 것을 어떻게 알 수 있습니까? 다양한 종류의 달력을 보여주고 그 목적을 설명하십시오. 어린이들이 달력에서 무엇을 배울 수 있는지 알아보세요. 연초 이후로 이미 지나간 날을 나타내는 달력의 잎을 고려하여 제거하십시오. 지난 요일에 줄무늬가 어떤 색이었는지 확인하고 오늘 날짜를 말하고 이 시트를 아직 제거할 수 없는 이유를 설명하십시오. 달력을 벽에 걸고 달력 시트를 매일 떼어 내고 무슨 날짜가 왔는지, 몇 요일인지 알아보세요.
첫 번째 수업 후 일주일 후에 두 번째 수업을 진행하여 어린이들에게 요일에 대한 개념을 명확히 하고 요일 이름을 서수와 연관시키도록 가르칩니다. 이 수업에서 아이들은 칠판에 순차적으로 배치 된 7 개의 달력 시트 형태로 제시된 일주일 전체를보아야합니다. 요일의 이름과 요일의 위치 사이의 연결은 요일의 순서와 이름을 기억하는 데 도움이 됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 한 주의 두 번째 날을 화요일이라고 하는 이유는 무엇입니까?"
2월 초에 열리는 세 번째 수업에서는 주와 달에 대한 아이들의 생각을 명확히 할 필요가 있습니다. 이 수업에서 미취학 아동은 달력 시트로 작업하고, 요일의 이름을 지정하고, 특정 활동을 해당 활동과 연관시키고, 이전 및 다음 날의 이름을 지정합니다.
몇 주 동안 상자에 배치된 달력 시트를 사용하고 스택을 세면서 아이들은 연도의 첫 번째 달인 1월(4주 3일)에 몇 주가 있었는지 결정합니다. 모든 1월 잎은 쌓이고 상자의 맨 위 행 왼쪽에 있는 첫 번째 셀에 배치됩니다. 이것이 아이들이 1월이 한 해의 첫 번째 달이라는 것을 이해하는 방법입니다. 게다가 두 번째 달인 2월이 도래했다는 소식에 이번 달도 아이들은 매일 달력에서 시트를 꺼내 상자에 담는다.
달력의 날짜를 결정하고 요일의 이름을 지정하는 능력은 점차 어린이에게 형성됩니다. 이것은 요일의 순서에 대한 지식을 통합하기 위해 카드로 다양한 교훈적인 게임을 개최함으로써 촉진됩니다. 게임 작업에 대한 옵션은 다를 수 있습니다. 예를 들어, 요일이 있는 카드를 다음 날과 쌍으로 배치하도록 제안할 수 있습니다(게임 "쌍 찾기"). 또는 어떤 요일부터 시작하여 요일 순서대로 카드를 배치합니다("누구의 주가 더 빨리 모일 것인가").
현재 날짜에 매일 아이들의 관심이 기록됩니다. 매월 말에 그들은 몇 월이 끝났는지, 몇 주, 며칠이 있었는지에 대해 작은 대화를 나누며 이 모든 것을 이전 달과 비교합니다. 연초부터 경과한 월 수를 확인하고 새 월의 이름과 서수를 지정합니다.
아이들이 달력 작업을 계속하는 학교 준비 그룹에서는 새해 첫날에 달력의 마지막, 네 번째 일반화 수업이 열립니다. 이 수업은 달력 연도(일 년에 몇 달이 있는지)에 대한 개념을 명확히 합니다. 시각 자료는 지난 1년 동안의 달력 페이지가 월별로 펼쳐져 있는 상자입니다. 동일한 질문이 제기됩니다. 1년에 몇 개월입니까? 올해의 첫 번째 달은 무엇입니까? 올해가 끝나는 달은? 등.
1 년 반 동안 달력을 마스터하기위한 아이들과의 체계적인 작업은 현재 날짜뿐만 아니라 시간의 유동성, 빈도, 역년의 반복 및 불가역성에 대한 지식의 어린이 형성에 기여합니다. (지난해는 돌아오지 않고 다음해, 새로운 해가 시작된다) ...
미취학 아동의 시간 감각 발달
현대의 노동 및 생활 조건은 사람이 시간을 느끼고 합리적으로 사용할 수 있도록 요구합니다. 차례로, 발달된 시간 감각(시계 없이 시간 간격을 결정하는 능력)은 사람이 조직되고, 수집되고, 정확하도록 격려합니다. 시간은 다양한 유형의 활동뿐만 아니라 사회적 관계의 조절자입니다. 교실에서 시작하여 학생의 삶과 교육 활동의 규제 기관입니다. 학교에서 가르치는 과정에서 공간 - 시간적 지향이 지식, 기술 및 능력의 동화에 중요한 조건이 아닌 어린이를위한 단일 유형의 활동은 없습니다. 학교에 들어갈 때까지 시간적 구별이 발달하지 않은 어린이들은 많은 추가적인 어려움을 극복해야 합니다. 문자 그대로 첫 수업부터 아이들은 할당된 시간 내에서 동일한 속도와 리듬으로 작업할 수 있어야 합니다. 수업에 참여하는 학생들은 수업에 늦지 않도록 하고 정시에 집에서 준비를 시작하는 등의 방법을 배워야 합니다.
학교가 어린이에게 부과하는 이러한 모든 요구 사항에 대해 취학 전 연령에도 준비해야합니다. 이를 위해서는 우선 어린이의 시간 감각을 개발하고 특별한 상황을 만들고 다양한 중요한 시간 간격의 기간에 미취학 아동의 관심을 집중시키고 이 기간 동안 무엇을 할 수 있는지 보여주고, 활동 과정에서 시간 간격을 측정하고 평가하도록 가르치고, 행동을 계산하고 미리 정해진 시간에 수행하십시오.
시간 감각이 형성되는 기초 요소는 다음과 같습니다.
1) 시간 표준에 대한 지식(일반적인 개념) 아이가 자신이 듣는 시간을 이해하거나 시간 간격을 독립적으로 결정할 수 있으려면 시계로 시간 측정을 알고 사용하는 방법을 배워야 합니다.
2) 시간을 경험하다 - 시간 간격의 지속시간을 느낀다. 이를 위해서는 아이들이 시간의 길이를 느끼고 한 부분 또는 다른 부분에서 실제로 무엇을 할 수 있는지 상상할 수 있도록 특정 시간 내에 어린이의 다양한 활동을 구성하는 것이 필요합니다. 앞으로 이것은 제 시간에 활동을 계획하는 능력, 즉 할당 된 시간에 따라 작업량을 선택하는 능력 형성의 기초가 될 것입니다.
3) 시간 없이 시간 간격을 추정하는 능력의 아동 발달; 성인의 감독은 평가의 적절성을 향상시키는 데 도움이 될 것이므로 시간에 따른 오리엔테이션 기술 개발의 강화로 필요합니다.
고등학생 및 학교 준비 그룹의 학생들은 먼저 1, 3, 5 및 10분 간격으로 시간 감각을 개발할 수 있습니다. 이러한 간격을 구별하는 것은 어린이에게 매우 중요하기 때문입니다. 1분은 어린이가 사용할 수 있는 초기 시간 단위이며, 3, 5, 10분. 이 시간 측정은 다른 사람들의 연설에서 가장 일반적입니다. "1분 후", "이번 분", "잠시만 기다려 주십시오"-아이들은 그러한 표현을 자주 듣지만 이 간격에 대한 생각은 적절하지 않습니다.
어린이와 작업하는 방법에는 다음 사항이 포함될 수 있습니다. 1) 1, 3, 5, 10분 간격으로 어린이에게 친숙해지게 합니다(이 경우 어린이가 인식할 수 있도록 스톱워치, 모래시계, 디자이너 시계를 사용해야 합니다. 이 간격의 기간); 2) 다양한 유형의 활동에서 이러한 간격의 지속 시간 경험을 보장합니다. 3) 지정된 시간(1, 3, 5분) 내에 작업을 수행할 수 있는 능력을 가르치는 것입니다. 이 시간 동안 시간을 측정하고 활동의 지속 시간을 추정하고 실행 속도를 조절하는 방법을 배워야 합니다.
작업을 단계적으로 수행하는 것이 바람직합니다.
첫 번째 단계에서 아이들에게 모래시계를 사용하여 활동을 수행하기 위한 기간의 끝을 결정하도록 가르치는 것이 중요합니다(1분 안에 무언가를 하도록 과제를 주고 1분 모래시계를 사용하여 시간을 제어). 측정을 사용하는 어린이의 경험 축적. 교사는 모래시계로 시간을 제어하는 어린이의 능력을 지속적으로 평가합니다.
두 번째 단계에서 어린이는 표현을 통해 활동 과정에서 시간 간격의 지속 시간을 추정하도록 가르쳐야 합니다. 교사는 아동의 지속 시간 평가의 정확성에 주의를 기울입니다.
세 번째 단계에서는 지속 시간에 대한 기존 아이디어를 기반으로 지정된 시간 동안 활동량을 미리 계획하는 기능을 가르칠 수 있습니다. 주어진 기간 동안 계획된 작업량의 이행을 확인하는 것은 모래시계를 사용하여 수행됩니다.
네 번째 단계에서 아이들에게 인생의 기간(일상생활, 수업, 게임)을 평가하는 능력을 이전하도록 가르칩니다.
작업은 수학 수업의 틀 내에서 수행됩니다. 첫 번째 수업에서는 원을 그리는 화살표의 움직임은 항상 1분 안에 완료된다고 설명하면서 1분 정도 아이들의 아이디어를 파악하고 그 지속 시간을 스톱워치로 시연해야 합니다. 그 다음에는 모래시계를 보여주고 왜 그렇게 불리는지 설명하고 모래시계와 스톱워치를 사용하여 분의 지속 시간을 동시에 보여주어야 합니다. 그런 다음 어린이들에게 1분 안에 무엇을 할 수 있는지 알아내라고 합니다. 이 수업과 다음 수업에서는 1분 안에 할 수 있는 일을 직접 확인합니다.
후속 수업에서 미취학 아동은 세 가지 작업을 수행합니다.
1. 모래시계를 관찰하면서 막대기의 패턴을 1분 동안 배치합니다.
2. 막대기를 1분 안에 10개로 펼칩니다.
3. 모든 스틱을 1분 이내에 상자에 하나씩 쌓습니다. 이 레슨에서는 워크로드가 1분 간격이어야 한다고 가정합니다. 막대기 가져오기 및 넣기의 두 가지 작업은 2초가 걸리므로 첫 번째 수업의 세 가지 작업 모두에 대해 어린이에게 각각 30개의 막대기가 주어집니다. 따라서 제 시간에 작업을 완료할 수 있는 조건이 만들어집니다.
다음 수업에서 아이들은 다시 모래시계의 도움으로 1분의 흐름을 관찰하고 작업 수가 개별 행동 속도에 따라 달라지는 다소 복잡한 작업을 수행합니다. 수업이 끝나면 아이들은 같은 기간 동안의 작업 속도에 대한 결과의 의존성을 보여줍니다.
다음 작업을 제공할 수 있습니다.
1) 케이지에서 종이에 막대기를 1분 동안 한 줄씩 그립니다.
2) 종이를 스트립으로 자른 다음 (윤곽선을 따라) 잘라낸 스트립의 수를 세십시오.
3) 세 명의 어린이에게 1분 동안 인형의 옷을 벗게 한 다음, 이 시간 동안 인형에서 얼마나 많은 물건을 제거했는지 이야기하십시오.
4) 1분 동안 인형에 옷을 입히고 인형에 몇 가지를 입혔는지 말해보세요. 그들이 한 일을 더 빨리 비교하십시오. 인형을 입거나 벗으십시오.
5) 일부 어린이에게는 1분 안에 옷을 입도록 하고 나머지 어린이에게는 이 시간 동안 입을 옷이 얼마나 많은지 확인하도록 합니다.
다음 수업에서 미취학 아동은 종이 조각을 정사각형으로 자른 다음 정사각형을 삼각형으로 자른 다음 정사각형에서 원을 오려낼 수 있습니다. 교사는 어린이와 함께 1분에 몇 개의 정사각형, 원, 삼각형을 자를 수 있는지 비교합니다. 수업이 끝나면 아이들은 얻은 기하학적 모양에서 패턴을 배치하고 1분 동안 패턴을 만드는 데 사용할 수 있는 도형의 수를 찾습니다.
다음 세 세션은 다른 자료를 사용합니다. 어린이는 대표를 통해 활동 기간을 추정하도록 가르쳐야 합니다. 이 수업에서 남자들은 처음 세 가지와 동일한 작업을 수행하지만 이제는 모래 시계 없이 시간을 결정합니다. 지시 사항은 다음과 같습니다. 여러분 중 누가 정확히 1분이 언제 끝날지 맞춰보자."
다음 두 세션은 1분 간격에 해당하는 작업량을 올바르게 선택하는 능력을 가르치는 데 사용됩니다. 아이들이 미리 작업량을 계획하고 완료한 후 소요 시간을 결정하는 것이 중요합니다.
다양한 작업을 수행하는 과정에서 시간 감각의 발달을 위해서는 시간 요소 자체, 즉 성인이 시간 간격의 시작과 끝을 알릴 때 도입하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 모래시계를 이용하여 아이들 스스로 시간을 기록하는 요소를 도입할 필요가 있다. 이것은 아이들이 시간을 측정하는 가장 성공적인 장치입니다. 깡통에 들어 있는 모래의 양은 시간이 얼마나 지났는지, 그리고 1분이 끝날 때까지 얼마나 남았는지 보여줍니다. 과제를 완료하는 과정에서 시간의 흐름을 관찰함으로써 아이들은 스스로 활동의 속도를 조절할 수 있습니다.
분 모래시계는 교실에서 뿐만 아니라 다른 활동에서도 사용할 수 있습니다. 탈의실에 모래시계를 둘 수 있고, 아이들은 1분에 몇 개나 넣을 수 있는지 확인하게 됩니다.
3분 및 5분 간격으로 미취학 아동을 익히는 것도 동일한 방법으로 수행됩니다. 먼저, 3분짜리 모래시계에 모래를 붓는 동안 분 모래시계를 몇 번 돌려야 하고 바늘이 스톱워치에서 몇 개의 원을 만들지 계산합니다. 3분 동안 설계된 작업을 수행하면서 어린이는 1분 동안 완료한 볼륨과 자신의 볼륨을 비교합니다. 예를 들어 걸을 때 옷을 입을 때 1분과 3분에 얼마나 많은 옷을 입었는지 비교할 수 있습니다.
아이들은 이 (5분) 간격을 1분의 미분으로 인식해야 합니다. 분 모래시계는 5번 돌고 스톱워치의 바늘은 원을 5번 돌 것입니다. 따라서 어린이가 이미 1분과 3분의 지속 시간에 대해 알고 있는 지식을 기반으로 새로운 시간 간격에 대한 인식이 발생합니다.
5분 간격을 알게 되면 미취학 아동은 모래시계와 투명 케이스가 있는 장난감 조립 시계 모두에서 시간을 측정하는 방법을 배웁니다. 이 시계는 적절한 시간에 시작 및 중지할 수 있습니다. 5분 간격은 이 시계에서 숫자에서 숫자까지의 거리로 쉽게 볼 수 있습니다.
10분 간격으로 익히는 것은 수학 수업뿐만 아니라 어린이가 10분 동안 특정 과제를 완료하도록 요청받는 다른 활동 중에 수행할 수 있습니다.
따라서 남자들에게 5분 안에 꽃병을 그리고 그림을 그리도록 초대하고 10분 안에 패턴을 그리도록 할 수 있습니다. 교사는 10분 안에 시계 바늘이 두 자리 숫자 사이의 거리를 가릴 것임을 보여줍니다. 시계가 시작되고 아이들은 할당된 시간이 끝나면 스스로 일을 마칩니다.
아이들에게 시계의 시간을 말하는 능력을 가르치고 수업 시간에 시계의 구조에 익숙해지도록 하는 것이 좋습니다. 시계 모형은 유인물로 사용됩니다. 교사는 아이들이 이것이 시계 모형이라고 추측하는지 알아내고 시계 바늘의 목적을 설명합니다. 어린이들에게 숫자 12에 큰 화살표를 놓고 작은 화살표를 숫자에서 숫자로 옮기고 그것이 무엇을 나타내는지 결정하게 할 수 있습니다.
다음 수업에서는 원을 그리며 움직이는 분침이 1시간 안에 전체 원을 만든다는 것을 어린이들에게 설명해야 합니다. 그리고 원을 반으로 나누면(시계 모델에 표시, 컬러 반원으로 다이얼의 반을 덮음) 원의 두 반쪽을 얻습니다. 손은 30분 동안 반원을 움직입니다. 여전히 원의 각 절반을 반으로 자르면 4/4 시간이 됩니다. 원의 4개 부분은 각각 1/4시간 ~ 15분 동안 손으로 덮습니다. 시계 레이아웃에 시간을 표시하여 1시 4분, 1시 4분의 표현을 설명할 수 있습니다. 시계 모델의 아이들은 바늘을 30분, 15분으로 번역하고 이번에는 전화를 겁니다. 교사는 벽시계에 아이들의 관심을 끌고 그것에 의해 시간을 결정합니다. 따라서 아이들에게 시간을 측정하는 장치인 시계에 대한 필요한 정보를 주기 위해서는 두 번의 수업이면 충분합니다. 앞으로는 필요에 따라 시계를 참고해야 합니다. 아이들이 교사의 지시뿐만 아니라 스스로 시간을 인식하기 시작하려면 유치원에서의 시간별 생활에 대한 지식을 명확히해야합니다. 남자들은 시계 모형의 바늘을 움직이고 적절한 시간을 설정하고 무엇을 해야 하는지 알려줍니다.
유치원의 모든 수업 과정에서 어린이에게 지정된 시간 내에 정확하게 일할 수있는 능력을 훈련하고 특정 활동의 기간을 결정하도록 가르치고 특정 작업의 가능한 양을 미리 계획 할 수있는 기회가 있습니다 시간은 5~30분 이내. 그러한 조건에서 아이들은 더 질서 있게 일하고 덜 산만하고 활동 속도를 조절하고 더 많은 일을 합니다. 그들은 후발자를 기다릴 시간이 없으며 모두가 동시에 일을 마치려고 노력합니다. 이는 학교 준비 측면에서 매우 중요합니다.
시간적 순서 관계에 대한 이해 개발
객관적으로 존재하는 시간에서 다양한 사건, 현상, 인간 행동이 서로 뒤따르므로 활동을 계획하고 구성할 때 시간적 순서를 분리하고 안내를 받을 수 있습니다. 어린이는 특정 현상, 대상, 그림을 일관되게 고려하고 생각을 표현하고 노동, 스포츠 및 모든 생산 활동에서 작업을 수행할 수 있어야 합니다. 이를 위해서는 제안된 콘텐츠에서 시간 순서를 분리하고 이를 재생산하거나 새로 설정할 수 있어야 합니다. 아이들은 이러한 기술을 독립적으로 마스터할 수 없습니다.
그러므로 우리는 아이들에게 필요한 행동 방법을 갖추게 할 시간 순서를 분리, 복원 및 설정하는 것을 목표로 하는 학습 과정 기술을 특별히 개발하고 도입해야 합니다.
아이들이 시간 순서를 정하도록 가르치는 자료는 그들에게 친숙해야 합니다. 그것에 할당된 링크 -. 중요하고 특정 정보를 전달합니다. 강조 표시된 링크의 정서적 중요성은 거의 동일해야 합니다. 훈련의 모든 단계에서 동일한 시각 자료로 작업을 수행할 수 있는 방식으로 반복되는 이러한 수업이나 활동을 선택하는 것이 필요합니다.
아이는 제안된 링크로 실제로 행동할 때 여러 링크의 시간적 순서를 배울 수 있습니다. 각 링크가 그 자체가 아니라 시스템에서 인식될 때 어린이는 현재 상태를 이전 및 다음 상태와 동시에 비교할 수 있습니다. 이렇게 하려면 기호로 표시된 중간 요소가 있는 개별 링크가 처음부터 끝까지 위치하는 순차 시리즈의 모델을 만들어야 합니다.
따라서 미취학 아동에게 시간 순서를 설정하도록 가르치는 것은 다음 계획에 따라 수행됩니다.
1. 필요한 순서대로 자료를 설명한다.
2. 자료 내용의 시간적 순서가 분리되어 있습니다.
3. 처음에는 교육자 자신과 학습하면서 아이들이 스스로 기호나 사물을 사용하여 모형에 시간 순서를 독립적으로 재현합니다.
4. 어린이 스스로 모델에 대한 시간 순서를 설정합니다. a) 교사가 첫 번째 링크를 연결하고 어린이는 계속합니다. b) 아이들은 모든 링크의 순서를 독립적으로 설정하고 그것에 대해 이야기합니다.
5. 교사는 모델에 링크를 배치하여 일부의 순서를 끊고 어린이는 이 순서를 복원합니다.
6. 아이들은 식사에서 제안된 식사에서 모델 없이 작업을 수행합니다.
아이들에게 순서를 정하도록 가르친 경험은 그러한 조건에서 미취학 아동이 더 자신감을 느끼고 더 체계적이고 독립적으로 일한다는 것을 보여줍니다.

이 팁은 부모가 쉽고 편안한 분위기에서 흥미진진한 수학의 세계를 자녀에게 소개하는 데 도움이 될 것입니다. 미취학 아동의 일상 생활의 예를 사용하여 계산, 숫자, 기하학적 모양을 가르칠 수 있습니다.

다운로드:

미취학 아동을 위해 수학과 친구가 되는 방법.

나는 종종 아이가 숫자를 배우고, 문제를 해결하고, 조리법에서 일하는 것을 원하지 않는다고 불평하는 부모로부터 듣습니다. 내가 항상 묻고 싶은 것은, 예를 들어 엄마는 얼마나 자주 자신을 위해 물건을 꿰매거나 뜨개질을 하고 싶습니까? 그것에 대해 많은 사람들이 그것이 쓸모가 없거나 할 수 없으며 시간이 없다고 말할 것입니다. 아이에게도 똑같은 일이 일어납니다. 취학 전 나이에 그는 흥미롭고 필요하고 중요한 자신의 많은 것을 가지고 있습니다. 그리고 그는 학교에서 공부할 것입니다!

그리고 그가 옳았다. 그러나 1 학년 어린이와 같은 미취학 아동의 주요 활동은 결국 게임입니다!

읽기 능력과 마찬가지로 계산 능력은 놀이나 게임 기법을 사용하여 개발할 수 있습니다. 모든 아이는 자신의 이름을 쓰는 법을 배우고 싶어합니다. 왜냐하면 이것을 위해 당신은 그에게 모든 글자를 배우는 임무를주지 않았고, 당신은 종이에 그것을 입력했고 그는 관심이 있었고 나머지는 그것을 기억했습니다. 그의 삶의. 그가 몇 살인지와 같은 방식으로 종이에 어떻게 보이는지에 대한 질문에 접근합니까? 그래서 이미 3살부터 아이는 자신의 나이, 집 번호, 아파트 번호, 가족 수 등의 숫자를 쉽게 배울 수 있습니다. 그에게 하나에서 다섯까지, 그리고 나서 열까지 세는 법을 배우게 하십시오. 이를 위해 특별한 시간을 할당할 필요조차 없습니다.

이제 당신은 산책을 갔다. 단계와 동시에 모든 세기의 운율을 말하십시오.

하나 둘 셋 넷,
셋-넷, 하나-둘,
누가 간다? 우리는 간다.
누가 노래를 부를까? 우린 노래하다.

계단을 따라 있는 가로대의 수를 세십시오.
앞으로는 카운팅 라임에 수록된 숫자의 수를 늘려 음계에 맞춰 노래를 부르고 자신의 스텝 리듬에 맞춰 연주할 수 있습니다.
아이는 1에서 10까지 세는 것뿐만 아니라 10에서 1까지 역순으로 배워야합니다. 이것은 집에 있을 때 할 수 있습니다. 당신이 방을 청소하고 있고 아이가 당신이 먼저 닦아야 하는 의자의 수를 세고 나서 남은 의자의 수를 센다고 가정해 봅시다. 아이가 잠들기 전에 카운트다운을 반복할 수 있습니다. 과학자들은 취침 직전에 사람이 받은 정보가 일반적으로 잘 기억된다는 사실을 알아냈습니다. 이제 당신은 5 살이고 더 어렸을 때 당신은 ... 4 살이었고 더 작았습니다 - 3, 2, 1.

부엌에서 일을 도울 때 난로 위에 냄비가 몇 개 있는지, 벽에 국자가 몇 개 있는지, 싱크대에 숟가락이 몇 개 있는지 세어 보십시오. 음식이 준비되는 사과, 감자 또는 콩에서 아이는 숫자를 나타내는 숫자를 배치 할 수 있습니다.
개별 숫자가 어떻게 생겼는지 확인하세요. 목이 긴 백조의 경우 2개, 거꾸로 된 2개의 경우 5개, 곡예적인 숫자의 경우 6과 9입니다. 친숙한 물체를 사용하면 가장 간단한 덧셈 및 뺄셈 기술을 쉽게 익힐 수 있습니다. “저희 테이블에는 머그가 세 개 있었는데 아빠가 와서 머그를 한 개 추가했어요. 얼마나 됐어?" “아침에 꽃병에 사과 네 개가 있었는데 지금은 하나만 남았습니다. 우리 사과 몇 개 먹었어?"
좋은 계산 훈련은 홀수와 짝수를 교대로 명명하는 것입니다. 아이에게 게임이 제공되며, 그 동안 그는 나이가 많은 아이와 교대로 숫자를 "하나를 통해" 불러야 합니다.
생성자를 재생하는 동안에도 계산을 연습할 수 있습니다. 우리는 자동차, 숫자를 세고 동일한 부품을 분류하고 계산합니다. 아이들은 부모가 종종 잊어 버리거나 모르는 보드 게임을 매우 좋아하지만 이것은 필요한 이동 횟수를 계산해야 할 때마다 계산에 매우 좋은 자료입니다.

주변에 흥미로운 것들이 너무 많습니다.

어린이 주변의 사물과 성인의 활동은 수학적 개념을 크게 확장할 수 있습니다. 아기에게 주변에 있는 것에 관심을 갖고 일상에서 비정상적인 것을 보도록 도와주고, 측정, 증가 또는 감소, 서신 설정, 결정과 같은 과정과 행동 결과에 대한 이해에 직접적인 관심을 기울이는 것만으로도 충분합니다. 시간, 이동 경로 찾기 등.

아이가 어려움을 극복하는 법을 배우고, 실수를 두려워하지 않고, 인지 문제를 해결하기 위해 추론하고 독립적인 방법을 찾도록 하는 데 주의를 기울여야 합니다. 종종 가족에서 어른들은 셔츠 소매를 적시거나, 벽이나 테이블을 더럽히고, 얼룩을 지우고, 무언가를 부수고, 자상하는 것을 두려워하기 때문에 아이가 물건의 속성을 연구하는 것을 허용하지 않습니다. 모든 두려움은 정당하지만 어린이 실험에 장애가되어서는 안됩니다.

예를 들어 , 산책길에서 그들은 마당에서 볼 수 있는 가장 순수한 눈부신 하얀 눈을 가져왔습니다. 접시에 놓여 점차 회색으로 변하고 어두워집니다. 시간이 지나면 물이 되고 검은 알갱이와 알갱이가 둥둥 떠다닙니다. 물이 생각보다 맑지 않습니다.

실험 설정의 또 다른 예입니다. “시간 낭비하지 마세요.” 엄마는 종종 아이에게 반복합니다. 마지막으로 작은 철학자는 질문이 있습니다. 시간을 어떻게 보낼까요? 손으로 잡고 고무공처럼 늘일 수 있습니까? 시간 지각의 주관성과 같은 현상은 경험적으로 검증될 수 있다.

경험 1. 아이는 의자에 편안하게 앉아 눈을 감도록 권장됩니다. 엄마는 스톱워치를 켭니다. 아이에 따르면 1분이 지나면 손을 들어야 합니다. 스톱워치의 도움으로 실제로 얼마나 많은 시간이 흘렀는지 기록됩니다. 엄마와 아이는 역할을 바꿀 수 있습니다. 실험이 끝나면 그들은 인상을 교환합니다.

경험 2. 아이는 짝을 이루는 그림을 고려하고 차이점을 찾도록 초대됩니다. 1분이 지나자 엄마는 아이에게 일을 끝내라고 했지만 시간이 얼마나 흘렀는지 말하지 않는다. 아이는 사진을 보면서 시간이 얼마나 흘렀는지 추측합니다.

다른 작업을 사용하고 다른 시간을 선택하고 다른 가족 구성원을 실험에 참여시켜 유사한 실험을 수행할 수 있습니다.

쿠키를 만드는 과정은 어린이에게 큰 관심입니다. 특수 장치를 이용하여 다양한 형태로 반죽을 만들 수 있으며, 유리잔(대형, 소형)을 사용하여 반죽을 동그랗게 만들 수 있습니다. 쿠키가 준비되면 아이에게 먼저 총 몇 개의 쿠키가 만들어졌는지 세게 한 다음, 각 모양의 쿠키가 몇 개나 구워졌는지, 둥근 쿠키(크기)가 어떻게 다른지 결정하게 합니다. 작업을 더 어렵게 만드십시오. 어린이에게 조건부로 쿠키를 가족 구성원에게 나누어 주고, 각각이 쿠키를 절반씩 받으면 두 세 조각을 받으면 몇 개의 쿠키가 필요한지 결정하게 하십시오.

미취학 아동은 부모와 함께 쇼핑하는 것을 좋아합니다. 상점이나 시장에서 자녀에게 흥미로운 것을 많이 보여줄 수 있습니다. 상점에서 식료품의 무게를 재는 데 사용되는 전자 저울을 시장 및 가정용 저울에서 사용하는 저울과 비교하십시오. 때때로 시장에 나와있는 열매의 수는 유리를 사용하여 결정된다는 사실에주의하십시오. 가게의 계란은 12개의 상자에 포장되어 있습니다. 각각 열 조각. 가격표는 정확히 한 다스에 대한 가치를 나타냅니다. 가방과 병의 주스는 크기가 다를 수 있습니다. 2 또는 500 밀리리터, 각각 1, 1.5 또는 2 리터입니다. 아이들이 좋아하는 아이스크림도 다양한 방법으로 포장할 수 있습니다. 각 패키지에는 다른 양의 그램이 들어 있습니다. 초콜릿 상자도 무게가 다양합니다. 상자에 표시되어 있습니다. 이 경우, 그 가치는 무게에 의존하지 않을 수 있습니다. 때때로 각 사탕은 서로 멀리 떨어져 있는 자체 둥지에 있기 때문에 큰 상자에 아주 적은 수의 사탕이 있습니다.

재치와 농담 문제의 예:

아빠 거위와 엄마 고양이는 각각 아이들을 위해 슬리퍼 8개를 샀습니다. 자녀는 각각 몇 명입니까?
할머니는 손녀들에게 과자 5개와 아이스크림 3개를 샀습니다. 우리는 모든 아이스크림과 같은 양의 과자를 먹었습니다. 남은 사탕은 몇 개입니까?
바다에는 어떤 돌이 있습니까? (젖은)
5보다 크고 2보다 작은 수는 무엇입니까? (그런 번호는 없습니다)

그리고 마지막으로 위의 모든 것이 가능하고 쉽고 간단하지만 일정과 시간이 아닌 시간 단위로 자녀와 의사 소통하는 경우에만 부모에게 말하고 싶습니다. 매시간 긍정적 인 결과는 확실히 !

부모를 위한 조언.

미취학 아동을 위한 시계로 친구를 사귀는 방법.

추가 교육 교사

첫 번째 자격 범주

이반치코바 타티아나 니콜라예브나

수학에서 아이의 성공을 확고히 하기 위해, 아이에게 때가 되었는지 이해하도록 가르쳐야 합니다.
학교에 아이가 도착하면 임시 지표가 그에게 특별한 역할을하기 시작합니다. 엄마는 아침에 "일어날 시간입니다"라는 말로 그를 깨우고 아침 식사에 서둘러줍니다. "그렇지 않으면 늦을 것입니다", 걱정, 학교에서 기다리며 집에서 그는 "왜 구금되었습니까? " 자녀의 학교 시간은 학교 종에 따릅니다. 수업 중에 그는 원하는 것보다 일찍 목소리를 내지는 않지만 즐거운 휴식을 길게하지 않습니다.
시계에 대한 민속 수수께끼가 무엇인지 알고 있습니까? "다리는 없지만 걷고 입도 없지만 점심을 먹을 때, 자야 할 때, 공부할 때를 알려 드리겠습니다." 매우 정확한 수수께끼로, 그 안에 있는 모든 세부 사항이 주목됩니다. 아이는 학교에 갔습니다. 그는 외부의 도움 없이 시간이 되었는지 확인하기 위해 스스로 배워야 합니다. 숙제를 하거나 잠자리에 들 시간입니다. 부모의 임무는 미취학 아동에게 다이얼로 탐색하는 방법을 보여주는 것입니다. 왜냐하면 그러한인지 습득은 평생 동안 필수적이기 때문입니다.
이것을 가르치는 것은 어렵지 않습니다. 모든 가정에 전형적인 다이얼이 있습니다.
먼저, 아이가 열두까지 셀 수 있는지, 그리고 각 숫자의 숫자를 알고 있는지 알아보십시오. 다이얼의 각 번호를 표시하여 이 지식을 강화하십시오. 자녀가 숫자에서 숫자로 손가락을 움직일 때 함께 큰 소리로 열두까지 세게 하십시오. 집에 시계가 몇 개 있는지, 수동, 벽걸이, 알람 시계 등 외부적 차이점과 목적은 무엇인지 확인하십시오.
그런 다음 화살표의 목적을 설명하십시오. 짧은(작은) 바늘은 시계가 어떻게 움직이는지 보여줍니다. 이 바늘은 여자 친구보다 약간 두껍습니다. 그리고 긴(큰) 바늘은 분침입니다. 각 시계에는 고유한 소리가 있습니다. 어린이가 시계의 기계적인 소리를 내도록 하십시오.
다이얼에 12시 방향 표시기가 있음을 설명합니다. 그리고 각 시간은 별도의 줄로 60분으로 나뉩니다. 시간과 분은 크고 작은 다른 바늘로 표시됩니다. 시침은 작고 분침은 크다는 사실은 전 세계의 모든 시계와 작은 손목시계에 적용됩니다. 또한 세상의 모든 시계는 같은 방향으로 움직입니다. 시계 방향으로 움직이는 것, 즉 화살표가 실제로 가는 방식으로 원을 그리며 걷는다는 표현도 있습니다.
- 시간 표시기. 시계를 관찰하고 아이가 작은 바늘이 천천히 움직이고 분침이 그것을 추월하는지 확인하게 합니다. 시간이 한 자리에서 다른 자리로 이동하는 동안 큰 숫자는 전체 원을 돌 수 있습니다.
시침의 움직임을 관찰하여 시침의 인식을 배우기 시작하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 작은 시침이 8시에 있으면 아침 8시를 의미합니다. 학교에 갈 시간입니다. 숫자가 12이면 학교에서 집에 갈 시간입니다. 그리고 바늘이 한 자리에서 다른 자리로의 전환에 있으면 시간이 한 시간에서 다른 시간으로 전환되는 시점에 있음을 의미합니다. 자녀와 일종의 게임을 하십시오. 낮에 여러 번 "지금 몇시입니까?"라고 물어보십시오. 아이가 60까지의 숫자를 아직 모른다면 분침이 몇 분을 보여주는지 말하지 않고 시침이 몇 시간을 보여 주는지 말하게하십시오. 그리고 그는 분침에 대해 이야기하여 위치를 알릴 수 있습니다. 점차적으로, 연습을 통해 다이얼로 시간을 결정하는 기술이 올 것입니다.
시계의 이미지를 그릴 수 있고, 그 위의 화살표는 버튼에 중앙에 너트가 있는 철사 조각이나 나사를 부착하여 움직이게 할 수 있습니다.
우리는 현명하게 플레이하고 지식을 얻습니다. 그러나 1 학년을위한 실제 손목 시계를 구입하면 서두르지 않는 것이 좋습니다. 수업의 다른 더 산만한 순간에주의를 산만하게 할 것입니다.