교육위원회“미취학 아동의 예술 및 언어 발달. 미취학 아동의 창의적인 예술 및 언어 능력 개발
주 교육 기관
추가 전문 교육
"도네츠크 공화당
추가 교육학 교육 "
졸업 작업
"어린이의 예술 및 언어 활동 개발
창의적인 놀이를 통해 "
그룹 리스너 :
(코스 코드)
3.2.5.
(강좌의 주제, 문제)
"인지 및 언어 활동 형성을위한 목표 지침
gOSDO에 따라 미취학 아동 "
(전체 이름)
Venglovskaya A.V.
교육자
______________________________________
위치
대학원 작업 책임자 :
___________________________________________
(이름, 직위, 학력, 학력)
도네츠크 2017
주석
목적: 창의적인 놀이를 통해 미취학 아동의 예술 및 언어 활동 개발을위한 가장 효과적인 기술과 교육 조건을 연구하고 식별합니다.
작업 :
창의적인 게임을 통해 미취학 아동의 언어 적 창의력, 예술 및 언어 활동의 발달 특징을 드러내십시오.
예상 결과 : 창의적인 게임을 사용한다고 가정합니다.미취학 아동의 언어 창의력과 예술 및 언어 활동의 개발을 촉진합니다.
모국어는 예술 및 언어 발달의 기본 원칙입니다.
미취학 아동의 예술 및 언어 활동을 주제로연구
초기 단계로서의 예술적 스피치 활동
미취학 아동의 창의력
말하기 표현력 개발의 소설
어린이를위한 창의적인 게임
소개
현대 사회는 높은 수준의 발언 창의력과 사고력을 가진 세대를 교육하는 것을 목표로합니다.이와 관련하여 유치원 교육의 주 교육 표준에서 미취학 아동의 예술 및 언어 활동 개발에 특별한주의를 기울이고 있으며 언어 발달에는 의사 소통 및 문화 수단으로서의 언어 숙달이 포함됩니다. 적극적인 어휘 강화; 일관된 문법적으로 정확한 독백 및 대화 연설의 개발; 음성 창의력 개발.
허구 적 연설은 아이에게 사물과 소리, 색과 빛의 거대한 세계, 인간의 감정과 반사의 세계를 열어줍니다. (K.I. Chukovsky)
연설은 사람들이 서로 의사 소통 할 수있는 충분한 기회를 얻었 기 때문에 자연의 큰 선물입니다. 그러나 조기 및 취학 전 연령의 연설과 형성에 매우 적은 시간이 할당됩니다. 이것에 있었다
기간 동안 아동의 구두 언어 발달을 위해 유리한 조건이 만들어집니다.
지연, 언어 발달의 위반은 아동의 활동과 행동에 영향을 미칩니다.
말을 잘 못하는 아이들은 자신의 결점을 깨닫기 시작하고 침묵하고 수줍어합니다. 취학 연령은 언어 습득에 최적입니다. 그런 다음 아이들은 언어 현상에 가장 민감합니다. 단어를 자유롭게 사용하는 아이는 말에서 즐거움을 얻습니다. 감정을 전달할 때 그는 무의식적으로 풍부한 억양, 표정 및 제스처를 사용합니다. 다양한 언어 장애를 가진 아이들과 함께 다른 그림이 발전합니다. 이것에서 우리는-어린이 교육 시스템에서 언어 창의력 개발 문제가 점점 더 시급 해지고 있습니다.
취학 전 연령은 어린이가 말한 언어를 적극적으로 동화하는 기간이며 음성, 어휘, 문법 (O.S. Ushakova)의 모든 언어 측면의 형성 및 발달입니다..
어린이의 언어 숙달, 어린이의 언어 창의력은 한 사람의 인생에서 가장 행복한 단계 중 하나이며 어린 시절의 가장 좋은시기입니다. 우리 성인은이 기간 동안 아이들이 언어면에서 우리보다 더 재능이 있다는 사실에 대비해야하며, 자녀에게 자신의 재능을 최대한 발휘할 수있는 기회를 주어야합니다. 이를 위해 우리 성인은 아이들에 대한 지적이고 사려 깊은 사랑의 재능이 있어야합니다. 교사와 학부모는 아이들과 의사 소통하는 데 더 많은 시간을 할애하고 교육 과정에서 예술적 단어를 사용해야합니다.
미취학 아동의 언어 발달은 어린이 미학 교육의 필수 부분 중 하나 인 예술 및 언어 활동 형성 문제의 해결과 밀접한 관련이 있습니다.
예술 및 언어 활동의 임무는 다음과 같습니다.
예술적 단어에 대한 사랑과 관심을 고취합니다.
"언어 감각"의 발달;
내용과 형식의 통합으로 소설과 민속 작품에 대한 인식 형성;
문학 작품의 성격에 대한 도덕적 및 미적 태도 교육;
미적 감정의 형성, 문학적 창의성에 대한 지인의 기쁨;
혼자서 에세이를 작성하려는 욕구의 발달 (동화, 이야기,시, 수수께끼);
비 유적 표현과 구어체 연설을 사용하는 능력 개발;
감정적 반응과 접근 가능한 예술 작품을 평가할 수있는 능력을 육성합니다.
언어 문화의 육성의 일부인 언어 의사 소통 문화의 형성.
민속은 아이들의 언어 적 창의력 발달에 큰 영향을 미칩니다. 유치원 교실에서만 그와 상호 작용하여 아이를 완전히 발달시킬 수는 없습니다. 예술적 단어에 대한 사랑은 부모가 자녀에게 줄 수있는 가장 큰 선물 중 하나입니다.
아이의 말을 발전 시킨다는 것은 무엇을 의미합니까? 이 질문에 대한 답은 매우 간단하면서도 동시에 매우 어렵습니다. 물론, 아이의 언어 발달은 그에게 말하는 법을 가르치는 것입니다. 그러나 말하는 능력이 어떻게 생기고 무엇을 구성하는지-이것이 전체 어려움입니다. 말하는 것은 단어의 특정 어휘를 소유하고, 적극적으로 사용하고, 진술을 구성하고, 생각을 공식화하는 등의 것을 의미합니다. 아이는 취학 전 성인의 도움으로이 모든 것을 배웁니다. 오늘날 미취학 아동의 연설 발달 문제는 특히 심각합니다. 이것은 아마도 어린이와 성인이 서로보다 컴퓨터 및 기타 기술적 진보 수단으로 더 많이 의사 소통하기 시작했기 때문일 것입니다.
현재 심리학자, 교사 및 미술 평론가의 출판물이 등장하여 조화로운 발달을 위해 어린이는 자비 롭고 정서적이며 의미있는 의사 소통의 형태로 표현 된 성인의 관심뿐만 아니라 자신을 발전시키는 주제 환경에서 성인의 관심이 필요하다는 것을 설득력있게 증명했습니다. 연설과 창의적 잠재력. ...
아이는 주변 성인의 구두 의사 소통 경험, 즉 말의 숙달을 직접 채택합니다.
예술 및 언어 활동의 문제를 성공적으로 해결하기 위해 교사는 항상 소설과 관련이 있으며 어린이에게 예술 작품, 스토리 텔링 분석, 표현 읽기, 극화, 동화를 발명하는 어린이, 수수께끼, 짧은시, 운율.
S.M. Chemortan에 따르면, 예술 및 언어 활동이 고려되었으며 유치원 교육학에서 표현의 표현력과 이미지를 형성하는 수단으로 간주됩니다. 그러나 현재 단계에서는 예술 및 언어 활동을 통해 더 광범위한 작업이 해결되고 있습니다. 이러한 유형의 활동은 아동의 창의적 능력을 개발하는 수단 중 하나입니다.
M.B. Mammadova는 어린이의 예술 및 언어 활동의 개념이 다중 구성 요소라고 믿으며, 소설과 민속 작품에 대한 어린이의 인식, 가장 간단한 문학적 용어에 대한 친숙 화, 동화 말하기, 다시 말하기,시 낭송, 동요, 마스터 링을 포함합니다. 비유적이고 표현적인 연설과이를 바탕으로 언어 적 창의성의 초기 형태의 출현.
L. B. 미취학 아동의 창의력 개발을 목표로 한 Fesyukov
언어 적 창의성을 통해 기술을 사용할 필요가 있다고 생각합니다.
텍스트의 내용 (수수께끼,시, 속담, 운율 계산)을 기반으로 동화 그리기.
그녀는 아이들의 언어 발달에서 중요한 과제 중 하나는 예술적 연설과 연극 놀이 활동에서 독립을 형성하고 창의력을 개발하는 것이라고 지적합니다. 실제로 캐릭터의 복제품, 자신의 진술의 표현력을 연구하는 과정에서 어린이의 어휘가 활성화되고 말의 건전한 문화가 향상됩니다.
그의 작품에서 Ya.L. Kolominsky는 예술 및 언어 활동이 연극적이고 장난기있는 것과 밀접하게 얽혀 있으며, 그 과정에서 어린이가 작은 예술 작품, 조각 조각, 인형극을 각색하는 과정에서 주목했습니다.
창의력-아이들의 활동으로서 아이들의 발달을위한 새로운 기회를 제공합니다. 어린이의 창의력은 창의적 활동 개발의 초기 단계입니다. 예술적 창의성을 형성하는 방법은 독특합니다. 그 중 하나는 미취학 아동의 예술 및 언어 활동의 형성, 언어 및 문학 창의력 개발입니다.
예술과 언어 활동을 통해 아동은 환경에 대한 자신의 태도를 드러내고 이해하며 이는 아동의 관심사와 능력을 드러내는 데 도움이됩니다.
아이들의 예술과 언어 활동에 관한 문학을 공부하고 유명한 심리학자와 교사의 의견에주의를 기울여 예술과 언어 활동과 창의성 사이의 연관성을 발견했습니다. 이와 관련하여 그녀는 창의적 놀이를 더 광범위하게 공부하기 시작했습니다.
창의적인 놀이는 아이들이 직접 만든 놀이입니다. 그들에서 게임 플롯은 플레이어 자신에 의해 결정되고, 아이들의 행동에 대한 정해진 프로그램이 없으며, 상상의 상황에서 아이의 행동과 그 이해가 전면에옵니다.
"창의적인 놀이"의 개념에는 역할 놀이 게임, 건설 건설 및 연극이 포함됩니다. 이 게임은 주변의 삶에 대한 어린이의 인상, 특정 생활 현상에 대한 이해의 깊이를 반영합니다. 이 게임 그룹의 자유, 독립성, 자기 조직화 및 창의성은 특별한 완성도로 나타납니다. A. M. Gorky : "놀이는 아이들이 살고있는 세상과 변화하도록 부름받은 세상에 대한 지식으로가는 길입니다." 놀이에서 어린이 성격의 모든 측면이 형성되고 정신에 중요한 변화가 일어나 새롭고 높은 발달 단계로의 전환을 준비합니다. 이것은 엄청난 것을 설명합니다
심리학자들이 미취학 아동의 주요 활동을 고려하는 게임의 교육 가능성.
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특별한 장소는 창의적이거나 줄거리 기반 역할이 차지합니다. 이 게임에서 미취학 아동은 삶에서 주변에서 보는 모든 것을 역할로 재현하고
성인의 활동. 창의적인 놀이는 개성을 가장 완벽하게 형성합니다
그러므로 아이는 중요한 교육 수단입니다.
놀이는 삶의 반영입니다. 여기에서는 모든 것이 "마치", "가장"이지만, 어린이의 상상력에 의해 만들어진이 조건부 환경에는 많은 현재가 있습니다. 플레이어의 행동은 항상 현실적이고, 감정, 경험은 진짜입니다. . 아이는 인형과 곰이 장난감 일 뿐이라는 것을 알고 있지만 살아있는 것처럼 사랑합니다.
그는 자신이 "올바른"조종사 나 선원이 아니라는 것을 이해하지만, 자신이 위험을 두려워하지 않는 용감한 조종사, 자신의 승리를 진정으로 자랑스러워한다고 느낍니다. 놀이중인 성인의 모방은 상상력의 작업과 관련이 있습니다. 아이는 현실을 모방하지 않고 삶의 다양한 인상과 개인적인 경험을 결합합니다.어린이의 창의성은 게임의 개념과 그 구현 수단을 찾는 데 나타납니다. 어느 여행을 가야할지, 어떤 배나 비행기를 만들지, 어떤 장비를 준비해야할지 결정하는 데 얼마나 많은 허구가 필요합니다! 게임에서 아이들은 동시에 극작가, 소도구,
장식가, 배우. 그러나 그들은 자신의 아이디어를 키우지 않고 배우처럼 역할을 할 준비를 오래하지 않습니다. 그들은 자신을 위해 놀고, 자신의 꿈과 열망, 현재 자신을 소유하고있는 생각과 감정을 표현합니다. 따라서 게임은 항상 즉흥 연주입니다.
음모-역할극은 언어 발달에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 게임을하는 동안, 아이는 동료 나 장난감을 가지고 큰 소리로 말하고 소리 (엔진 울림, 증기선의 휘파람)와 동물의 목소리 (말의 울림, 고양이의 야옹)를 모방합니다. 게임을하는 동안 교사는 아이들과 많은 대화를 나누기 때문에 말을하지 않는 아동은 언어 적 의사 소통이 필요합니다. 롤 플레잉 게임에서 아이들은 어른의 역할을 맡고 그들의 활동과 관계를 재미있게 재현합니다. 동시에 그들은 그들의 행동에 대해“의사가 환자의 말을 듣고있다”,“아빠가 못을 박고있다”고 언급한다. 게임 속의 캐릭터는 롤 플레잉을 통해 아이 자신, 장난감, 그 주위의 아이들과 어른의 이미지로 변신합니다. 나는 어머니가 될 것이고, 당신은 내 딸이 될 것입니다.”라고 소녀는 말합니다. 따라서 그녀의 역할과 친구의 역할을 정의합니다. 아이가 다양한 행동을 관찰하고 동시에 단어로 다른 지정을들을 때 그는 언어 감각을 발달시킵니다.
롤 플레잉 게임에서 어린이 연설을 성공적으로 개발하기위한 전제 조건은 인형, 옷, 접시 세트, 가구, 야채 및 과일, 다양한 목적을위한 기계 등 다양한 장난감을 선택하는 것입니다.
본질적으로 의사 소통이 가능한 창의적인 롤 플레잉 게임에는 기능과 언어 형식이 차별화됩니다. 그것에서 대화 연설이 향상되고 일관된 독백 연설이 필요합니다. 역할극은 언어의 규제 기능의 형성과 발전에 기여합니다. 새로운
의사 소통의 필요와 게임 활동을 주도하는 것은 필연적으로 언어, 어휘 및 문법에 대한 집중적 인 숙달로 이어집니다.
그 결과 음성이 더 일관되게됩니다 (D. B. Elkonin).
그러나 모든 게임이 어린이의 말에 긍정적 인 영향을 미치는 것은 아닙니다. 우선 의미있는 게임이어야합니다. 그러나 롤 플레잉 게임은 말을 활성화하지만 단어의 의미를 습득하고 문법적 형태의 말을 향상시키는 데 항상 기여하지는 않습니다. 재교육의 경우 잘못된 단어 사용을 강화하고 이전 잘못된 형식으로 돌아 가기위한 조건을 만듭니다. 이는 이전에 잘못된 언어 고정 관념이 형성되었던 아이들의 습관적인 생활 상황을 게임이 반영하기 때문입니다. 놀이중인 어린이의 행동, 진술 분석을 통해 중요한 방법 론적 결론을 도출 할 수 있습니다. 어린이의 연설은 성인의 영향을받는 경우에만 향상됩니다. "재교육"이있는 경우 먼저 올바른 지정을 사용하는 강력한 기술을 개발 한 다음 어린이의 독립 놀이에 단어를 포함 할 수있는 조건을 만들어야합니다.
어린이 게임에 교사의 참여, 게임의 개념 및 과정에 대한 토론, 단어에 대한 관심 유도, 샘플
간결하고 정확한 연설, 진행 및 미래 게임에 대한 대화. 아이가 정확하고 유능한 말을 듣는 것이 중요합니다.
사회는 적극적으로 행동하고, 틀 밖에서 생각하고, 삶의 문제에 대한 독창적 인 해결책을 찾을 수있는 창의적인 개인에 대한 필요성을 끊임없이 느끼고 있습니다. 또 다른 흥미로운 창의적인 게임을 찾았습니다. 놀이-극화, 또는 당신이 부르는대로-연극.
취학 전 교육의 개념에서 미취학 아동을 대상으로 한 교육 작업의 기본 우선 순위는 예술적 연설, 음악, 시각, 무용 및 연극 활동에서 창의적인 능력을 형성하는 것입니다. 창의적으로 재능이 있고 포괄적으로 발달 된 아동의 성격을 형성해야 할 필요성은 필연적으로 창의성, 창의적 이니셔티브 및 창의력 문제에 영향을 미칩니다. M.A.에 따르면 한편으로는 아이들에게 가장 어려운 유형의 활동 인 언어 적 창의성 인 바실리 예바는 중요한 조건이고 다른 한편으로는 창의적인 성격을 개발하는 효과적인 수단이다. 이것은 예술 작품과 환경에 대한 인상의 영향으로 발생하는 시각적 비 유적 표현을 언어 적 기호의 언어로 번역하고 성인과 어린이 간의 협력 과정에서 발전하는 생산적인 활동입니다. 이와 관련하여, 연극 활동의 사용 측면에서 큰 기회가 있으며, 이는 미취학 아동 tk의 창의력 개발에 매우 \u200b\u200b중요합니다. 그것의 도움으로 아이는 의식적으로 주변 세계를 인식하고 창의적으로 생각하는 사람으로 형성됩니다. 극장은 어린이들에게 가장 민주적이고 접근하기 쉬운 예술 형식 중 하나입니다.
예술 및 도덕 교육, 사람의 의사 소통 능력 개발, 기억력, 상상력, 환상, 주도권, 해방 등과 관련된 교육학 및 심리학의 많은 국소 문제.
유치원에서의 연극 활동은 아이의 창의적 잠재력을 드러내고 성격의 창의적 방향을 키울 수있는 좋은 기회입니다. 아이들은 주변 세계에서 흥미로운 아이디어를 발견하고, 구현하고, 캐릭터에 대한 자신의 예술적 이미지를 만들고, 창의적인 상상력, 연상 적 사고, 일상 생활에서 특이한 순간을 볼 수있는 능력을 개발합니다. 또한 집단 연극 활동은 아동의 성격, 해방, 행동 참여에 전체 론적 영향을 미치면서 모든 가능성을 활성화하는 것을 목표로합니다. 독립적 인 창의력을 위해; 모든 주요 정신 과정의 개발; 충분히 높은 자유 도로 개인의 자기 지식, 자기 표현을 촉진합니다. 그것은 아이의 사회화를위한 조건을 만들고 그의 적응 능력을 향상시키고 의사 소통의 편차를 수정합니다. 숨겨진 재능과 잠재력의 식별에서 발생하는 만족감, 기쁨, 의의를 깨닫는 데 도움이됩니다.
극화 게임은 언어 활동의 발달, 예술적 단어에 대한 취향과 관심, 연설의 표현력, 예술 및 언어 활동에 기여합니다.
예술 활동의 유형에는 연극 게임, 음악 게임, 시각 및 장식 응용 연습과 관련된 게임, 예술 및 언어 창의력이 포함됩니다.
이 모든 게임은 독립적 인 게임과 밀접한 상호 연결로 작동 할 수 있습니다. 예술적 놀이에서 아동의 창의성은 익숙한 대상, 행동, 현상의 재현에 기반합니다. 그리고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 친숙한 색상 조합, 들리는 멜로디, 비 유적 문학적 표현을 재현하여 어린이는 자신의 해석, 발명을 도입합니다.
아이는 항상 자신의 관심사를 표현하고 예술적 경험을 표현하기 위해 노력하며이를 직접, 충동 적으로 수행합니다. 일부 연구자들은이 기능을 아동의 자기 표현에 대한 욕구로 간주하는데, 이는 종종 독립적 인 현상, 순전히 개인으로 이해됩니다. 그러나 성인은이 영역을 조절할 수 있습니다.
동화에 익숙해지면 아이들에게 장르의 특성에 대한 아이디어를주고 작품의 이데올로기 적, 예술적 의미를 드러내고 이미지와 언어의 아름다움,시를 보여주기 위해 노력합니다. 표현으로 동화를 말하고, 억양은 그 안에 묘사 된 다양한 상황을 전달합니다.미취학 아동의 예술 및 언어 활동의 상호 관련된 구성 요소는 문학 텍스트의 인식, 그 재생산 (복제) 및 기본 언어 창의성입니다. 예술 작품에 대한 인식
그들과 친분을 쌓는 과정에서 문학과 민속; 표현시 읽기, 소설 및 민속 작품의 극화에 참여; 예술적 표현 수단을 사용하여 저자의 텍스트를 고유 한 방식으로 복제 (해석) (해석) (읽은 작품의 리트 렐링, 삽화에서 저자의 텍스트 복제 등) 읽은 작품 또는 여러 작품을 기반으로 자신 만의 보조 텍스트 생성, 즉 새로운 예술적 이미지 생성 (발명 된 에피소드에서 익숙한 작품에 대한 창의적인 내레이션, 자신의 작품 구성-수수께끼, 이야기 및 동화 등) .). 이 모든 것 어린이의 상상력 발달과 창의적 표현, 창의성 요소로 예술 및 언어 활동에 참여하는 데 관심을 갖습니다.
게임에서 삶의 경험을 구현하는 것은 복잡한 과정입니다. 창의적 놀이는 교훈적 목표를 좁히기 위해 종속 될 수 없습니다. 그 도움으로 가장 중요한 교육 과제가 해결됩니다. 아이들은 자신의 관심사, 미래 직업에 대한 꿈에 따라 연극 역할을 선택합니다. 그들은 여전히 \u200b\u200b유치하고 순진하고 한 번 이상 변할 것이지만 자녀가 사회에 유용한 일에 참여하는 것을 꿈꾸는 것이 중요합니다. 점차적으로 아동 연극에서 노동의 의미, 다양한 직업의 역할에 대한 일반적인 아이디어가 형성됩니다.
놀이에서 아이들의 정신 활동은 항상 상상력의 일과 관련이 있습니다. 당신은 자신의 역할을 찾고, 그가 말하는 것을 모방하고 싶어하는 사람이 어떻게 행동하는지 상상할 필요가 있습니다. 상상력은 그 계획을 성취 할 수단을 찾는 과정에서 나타나고 발전합니다. 비행기를 타기 전에 비행기를 만들어야합니다. 상점의 경우 올바른 제품을 선택해야하며 제품이 충분하지 않으면 직접 만들어야합니다. 이것이 미래 학생의 창의력이 게임에서 발전하는 방식입니다.
재미있는 게임은 쾌활하고 즐거운 분위기를 조성하고 어린이의 삶을 완성하며 활발한 활동에 대한 욕구를 충족시킵니다. 좋은 조건에서도 적절한 영양을 섭취하더라도 흥미 진진한 게임을 박탈 당하면 아이는 잘 발달하지 못하고 무기력해질 것입니다.
창의적인 게임을지도하는 것은 유치원 교육 방법론에서 가장 어려운 부분 중 하나입니다. 교사는 아이들이 무엇을 생각하고 게임에서 어떻게 행동할지 미리 예측할 수 없습니다.
창의적인 게임을 성공적으로 관리하기위한 가장 중요한 조건은 아이들의 신뢰를 얻고 그들과 접촉 할 수있는 능력입니다. 이것은 선생님이 진지하게 관심을 가지고 게임을 진지하게 받아 들일 때만 가능합니다.
연극 게임은 사람의 문학 작품 (동화, 이야기, 특별히 쓰여진 극화)을 나타냅니다. 문학의 영웅이 연기가된다
얼굴과 그들의 모험, 삶의 사건, 어린 시절의 환상으로 바뀐 것은 게임의 줄거리입니다. 연극 게임의 특이성을 보는 것은 어렵지 않습니다. 그들은 기성품 플롯을 가지고 있습니다. 즉, 아동의 활동이 작품의 텍스트에 의해 크게 미리 결정된다는 것을 의미합니다. 이 게임에서 어린이의 창의성은 무엇입니까? 창의적인 게임으로 분류하는 것이 합법적인가요?
실제 연극 게임은 아이들의 창의력을위한 가장 풍부한 분야입니다. 우선 아이들을위한 작품의 텍스트는 새로운 스토리 라인을 짜고, 추가 역할을 소개하고, 결말을 바꾸는 등의 캔버스 일 뿐이라는 점에 주목합니다.
극 적극에서 창의적인 역할극은 역할극의 창의성과 크게 다릅니다. 지난 게임에서 아이는 롤 플레잉 행동의 특징을 자유롭게 전달할 수 있습니다. 어머니는 가족 구성원에게 친절하고, 가혹하고, 돌 보거나, 무관심 할 수 있습니다. 연극 연극에서 영웅의 이미지, 그의 주요 특징, 행동, 경험은 작품의 내용에 따라 결정됩니다. 아이의 창의성은 캐릭터의 진정한 묘사에서 나타납니다. 이를 달성하려면 캐릭터가 어떤 것인지, 왜 이런 식으로 행동하는지 이해하고, 자신의 상태, 감정, 즉 자신의 내면으로 침투하는 것을 상상해야합니다. 그리고 이것은 작업을 듣는 과정에서 이루어져야합니다. 어릴 때부터 시청각 매체 (TV, 비디오)를 확고하게 포함하는 현대의 어린이는 예술 작품에 대한 인식을 촉진하는 데 익숙해 졌다고 할 수 있습니다. 그는 아이디어를 기반으로 형성된 이미지, 책을 듣는 과정에서 상상력의 작품과는 달리 기성품 이미지로 제시되기 때문에 작품의 영웅을 제시하는 능력, 그의 경험, 사건이 발생하는 특정 환경은 주로 아동의 개인적인 경험에 달려 있습니다. 주변의 삶에 대한 그의 인상이 얼마나 다양할수록 상상력, 감정, 사고 능력이 더 풍부 해집니다.
연극 연극의 본질에는 롤 플레잉 게임과의 연관성이 있습니다. 관중이 필요하기 때문에 연극 연극과 결합되어야 함을 의미합니다. 아이들이 극장이 무엇인지, 누가 그곳에서 봉사하고, 어떤 의무를 수행하는지 상상한다면 그러한 연결은 성공할 것입니다. 물론 선생님은 연극에 대해 이야기하고 삽화를 보여줄 수는 있지만 아이들의 인상이 너무 생생해서 연극을하고 싶어 질 것 같지는 않습니다. 아이들이 관중이었던 극장을 '내부에서'인식한다면 다른 문제 다. 부모는 구조에 올 수 있으며, 요청에 응답하여 교사의 조언에 따라 아이를 극장으로 데려 갈 수 있습니다.
연극 게임 (공연 상영)과 롤 플레잉 게임 (연극 상영) 결합
극장)은 공통의 생각, 경험, 단결로 아이들을 단결시킬 수 있습니다.
각 어린이가 자신의 모습을 보여줄 수있는 흥미로운 활동을 바탕으로
활동, 개성, 창의성, 예술적 연설을 풍부하게합니다.
게임을 유지하면서 창의력을 개발하고 특정 유형의 예술 활동을 나타냅니다.
연극 게임에서는 예술적 연설, 음악 놀이, 춤, 무대, 노래 등 다양한 유형의 어린이 창의력이 발달합니다.
장식이 다른 많은 종류의 연극 게임이 있으며 가장 중요한 것은 어린이 연극 활동의 특성입니다.
어떤 경우에는 아이들이 예술가로서 공연을 직접 보여줍니다. 각 어린이에게는 역할이 있습니다. 다른 사람들은 아이들이 감독의 게임처럼 행동합니다. 그들은 문학 작품을 연기하고, 그 영웅들은 장난감의 도움으로 묘사되어 그들의 역할을 표명합니다. 3 차원 또는 평면 인물이있는 테이블 극장 또는 소위 포스터 연극 게임을 사용한 공연도 비슷합니다. 후자의 경우 아이들은 그림 (종종 윤곽선을 따라 잘라 냄)을 사용하여 플란넬 그래프, 화면에 동화, 이야기 등을 보여줍니다. 가장 일반적인 유형의 포스터 연극 게임은 그림자 극장입니다.
연극 게임 개발에 유리한 조건은 다음과 같습니다.
어릴 때부터 아이들에게 예술적 단어를 듣고 감정적으로 반응하도록 가르치십시오. 더 자주 동요, 페 스투 스키, 콧노래, 농담,시 ( "구두 장인이 있었나요?-그랬어요.-재봉 부츠?-실");
극화, 연극 활동에 대한 어린이의 관심을 높입니다. 이를 위해 인형극의 등장 인물, 비유적인 장난감이 아이들과 대화를 나누고 장면을 연기하는 특별한 상황을 만듭니다. 예를 들어, 토끼 (선생님의 손에 착용하는 장난감)가 아이들과 친해지거나시를 읽어주는 등의 활동을했습니다.
그들에게 익숙한시의 공연 (A. Barto의 "Mashenka", "Marinka 정보
"N. Zabily 및 기타). 교사는 3 ~ 4 세의 아이들이 익숙한 동화를 연주하는 데 참여합니다. 다양한 유형의 극장이 사용됩니다 : 탁상, 핑거 극장, 플란넬 그래프를 이용한 극화. 의상 요소 (모자, 앞치마, 포니 테일)와 속성 (순무, 삽, 벌레 집)의 사용은 아이들에게 큰 관심을 불러 일으키고 "Turnip"동화를 재생하려는 열망을 불러 일으 킵니다.
문학 작품 선정에 많은 관심을 기울여야한다. 동화는 이러한 요구 사항을 최대한 충족합니다. 동화는 캐릭터의 짧은 대화를 기반으로하여 반복되는 상황을 포함하기 때문에 플레이하기 쉽습니다. 동화의 영웅은 특정 관계에 들어갑니다. 연극 게임의 발전은 예술의 내용과 방법론에 달려 있습니다.
그룹의 교육 작업 수준뿐만 아니라 일반적으로 어린이 양육.
아이가 무언가를 잘하면 창의력에 대한 욕구가 증가합니다. 그는 토끼의 말을 성공적으로 말했고, 여우가 그를 인피 오두막에서 쫓아 냈을 때 슬픔을 표현했습니다. 교사는 아이가 성취 한 성공에 대해 이야기 할뿐만 아니라 , 그러나 반드시 다른 아이들의 관심을 끌기도합니다. 나머지를 위해 이것은 역할 모델, 활동의 표현을위한 자극으로 작용할 수 있습니다.
질문, 조언, 상기시켜주는 것은 아이에게 자신의 놀이 행동을 모니터링하고, 파트너와 협력하여 행동하고, 역할을 더 밝게 묘사하고, 손, 머리, 몸통, 얼굴 표정, 언어 표현 수단을 사용하도록 가르칩니다.
나는 아이들의 독립 놀이를 관찰함으로써 창의적인 놀이를 어린이 게임에 도입하는 작업을 시작했습니다. 그들의 게임에서 아이들은 동물로 변하는 것을 좋아했지만 줄거리를 개발할 수 없었습니다. 따라서 모델에 따라 행동하도록 가르치는 것이 중요했습니다. 그런 다음 게임을 시작했습니다. 나는 두 아이에게 장난감을 고르라고 제안했고, 모두 함께 작은 음모를 만들어서 놀았다. 이 플롯을 개발하기 위해 우리는 장난감과 건축 자재를 사용했습니다.
드라마화 게임에 대한 관심을 가지기 위해 프로그램에 따라 어린이들에게 소설 작품을 읽고 이야기하고 삽화를 보여 주었다. 저는 어린이 게임에 적극적으로 참여하여 억양, 표정, 제스처, 동작이 얼마나 다양한 지 보여주었습니다.
아이들은 필요한 기술을 습득했습니다. 그런 다음 아이들에게 움직임과 단어를 역할에 결합하여 파트너십 감각을 개발하도록 가르치기 시작했습니다. 쉬운 일이 아니었기 때문에 다양한 운동 (나 자신을 누군가로 소개하고 나 자신에 대해 이야기하기 위해)을 소개하여 아이들을 도우려고 노력했습니다. 가장 활동적인 아이들 그룹과 함께 우리는 "Turnip"이야기를 각색하여 아이들에게 보여주었습니다. 예술 및 언어 활동의 발전에서 동화를 구성하는 연습이 잘 나타났습니다. 차례로 각 어린이는 서로를 보완하는 제안을 내놓았습니다. 동화의 주제는 다른 물건들 (장난감, 꽃 등)이었습니다. 아이들은 수수께끼를 발명하고 추측하는 것을 정말 좋아했습니다. 처음에는 말없이 그리고 명성을 가지고 움직이는 영웅을 보여주기 위해서였습니다. 누구 였는지 모두 추측해야합니다.
결과:
자료를 공부하고 아이들과 함께 적절한 작업을 수행 한 결과 말하기와 놀이 사이에 양방향 연결이 있다는 결론에 도달했습니다. 한편으로 말은 게임에서 발전하고 더 활발해지며 다른 한편으로는 게임 자체는 언어 발달의 영향으로 발전합니다. 동화와 예술 작품을 극화함으로써 아이들은 정확하고 유능한 예술적 연설을 발전시키고 어휘를 풍부하게합니다. 그리고 교육적지도의 주요 목표는 어린이의 상상력을 일깨우고 가능한 한 많은 창의성과 창의성을 보여줄 수있는 조건을 만드는 것입니다.
아이를 연극의 세계로 소개하고
그는 동화가 얼마나 좋은지 배운다
따뜻함과 친절이 스며 들어
그리고 그는 그와 함께 동화를 가져갈 것입니다.
신청
창의력 개발 수준을 식별하는 기술입니다.
창의력 발달 수준을 결정하기 위해 G.Ya의 방법을 사용할 수 있습니다. Kudrina "연결 용이성". 이 기술은 심리적, 교육적 실천에 널리 사용됩니다.
창의력을 탐구하기 위해 어린이들에게 10 개의 단어 (예 : 건조 함, 늙음, 활기, 행복 함, 깔끔함, 따뜻함, 깨끗함, 달콤함, 용감함, 승리)를 제공하며, 각 단어에 대해 의미가 반대 인 단어를 선택해야합니다. 답변에 소요 된 시간과 다양한 답변 옵션이 기록됩니다.
분석
결과 :
과제를 완료하는 과정에서 아동은 다음과 같은 경우 높은 수준의 창의력 개발이 할당됩니다.
가장 짧은 기간에 그는 하나가 아니라 주어진 단어와 의미가 반대되는 여러 단어를 지명하고 교사의 도움을받지 않고 과제 중에 질문을하지 않습니다.
아동이 다음과 같은 경우 창의적인 능력 발달의 평균 수준 :
주어진 단어와 의미가 반대되는 한 단어 만 명명하고 할당하는 동안 질문을합니다.
창의력 개발 수준이 낮습니다.
아이는 과제를 완료하기가 어렵다는 것을 알게됩니다.
어린이의 진단 작업 수행은 3 점 시스템에서 평가됩니다. 기준에 따라 과제를 완료하려면 :
높은 수준의 창조적 능력 발달, 아동은 3 점을받습니다.
중간 수준-2 점;
낮은 수준-1 점;
아이가 작업 완료를 거부하는 경우-0 점.
따라서 창의력 발달 수준이 높은 어린이는
능력은 평균-10-19 점, 낮은-0-9 점으로 20-30 점을 받아야합니다.
게임의 핵심-역할은 행동, 말, 표정, 무언극으로 표현됩니다.
현재 유치원 교육 기관의 교육 공간에서는 미취학 아동의 예술 및 언어 활동 개발에 특별한 관심을 기울이고 있습니다.
예술 및 언어 활동의 문제를 성공적으로 해결하기 위해 교사는 항상 소설과 관련되어 있으며 어린이에게 예술 작품, 말하기 분석, 표현 읽기, 극화, 동화를 발명하는 어린이, 수수께끼, 짧은시, 운율, 창의적인 게임.
미취학 아동의 예술 및 언어 활동 개발을 목표로 한 작업의 효율성을 최적화하고 향상시키기 위해 아래에 명시된 프로그램을 제공하는 것이 적절하다고 생각합니다.
창의적 놀이를 통한 미취학 아동의 예술 및 언어 활동 개발을위한 작업 프로그램
목표 :
미취학 아동의 적극적인 어휘 확대
상상력의 발달, 아이의 정서적 영역;
소설 작품 소개;
작업 :
1. 소설 작품의 도움을 받아 자신, 주변 객관 및 사회 세계에 대한 미취학 아동의 아이디어를 명확히, 확장, 강화합니다.
2. 아는 과정에서 어휘의 명확화 및 강화
소설 작품
3. 언어의 어휘 및 문법적 수단의 형성, 일관된 구두 말하기의 개발;
4. 각 아동의 개별 자질과 능력 개발
5.시를 암기하고 동화와 이야기를 재구성하고 구성 할 때 주의력, 상상력 및 기억력 발달
이야기 "Turnip의 극화
목적 : 예술적 언어, 의사 소통 수단 및 창의적 능력 개발의 어린이를 습득합니다.
작업 :
문학 텍스트를 사용한 구어체 연설의 발전.
동화 "Turnip"의 각색을 통해 어린이의 개별 능력 (연극, 연설, 비언어적 의사 소통) 개발.
어휘 작업 : 단어 설명 : "극장", "관중", "예술가", "공연", "동화의 끝".
이전 작업 : 손가락, 테이블 극장을 보여주는 동화 "Turnip"읽기. 대화.
속성 : 영웅의 가면 : 순무, 집, 상점.
영웅 :
자녀 : 할아버지, 바바, 손녀, 벌레, 고양이, 쥐
교육자 : 이야기꾼
선생님과 아이들이 홀에 들어갑니다.
교육자 : 안녕하세요. 오늘 어디서 왔는지 아십니까? (어린이 답변) 오늘 우리 뮤직홀은 극장으로 변신했습니다. 들어 오세요, 의자에 앉으세요. (아이들은 앉는다)
교육자: 여러분, 모든 극장에 관중과 예술가가 있다는 것을 알고 계셨습니까? 아티스트는 콘서트 나 공연을하는 사람들입니다. 그리고 관객은이 공연을 보는 사람들입니다.
그래서 오늘 아이들 중 일부는 관중이고 일부는 어린이, 예술가가 될 것입니다. 우리 아티스트들이 여러분을 위해 관중을 준비해 흥미로운 동화를 보여줍니다. 수수께끼에서 동화의 이름을 추측하십시오.
그녀는 할머니와 손녀에게 끌립니다.
고양이, 할아버지, 벌레가있는 쥐.
답 : 순무
교육자: 맞습니다. 아티스트들이 "Turnip"이야기를 보여줄 것입니다.
교육자 : 아티스트들이 벤치에 앉습니다. 어린 관객 여러분, 쇼를 시작할 것입니다. 홀에는 침묵이 있어야합니다. 우리는주의 깊게보고 듣습니다.
교육자 : 할아버지가 순무를 심었습니다.
(할아버지가 나온다)
교육자 : 그는 그녀를 돌보고 물을 주었다. 순무는 달콤하고 강하고 커졌습니다. 내 할아버지는 순무를 찢으 러 갔다. 그는 당기고 당길 수 없다. 할아버지는 할머니를 불렀습니다.
할아버지: 할머니, 가서 순무를 뽑으세요.
(할머니가 나온다)
교육자 : 할아버지 할머니, 순무 할아버지, 당기기 t- 당기기, 그들은 당길 수 없습니다. 할머니는 손녀에게 전화를 걸었습니다.
할머니: 손녀, 가서 순무를 뽑으세요.
(손녀가 나온다)
교육자 : 할머니의 손녀, 할아버지의 할머니, 순무의 할아버지, 잡아 당기기, 잡아 당길 수 없습니다. 손녀는 버그라고 불렀습니다.
손녀: 딱정벌레, 가서 순무 잡아 당겨
(버그가 나옴)
교육자 : 손녀의 벌레, 할머니의 손녀, 할아버지의 할머니, 순무의 할아버지, 당기기, 당길 수 없습니다. 딱정벌레는 고양이라고 불렀습니다.
곤충: 고양이, 가서 순무를 잡아.
(고양이가 나온다)
교육자 : 벌레 고양이, 손녀 벌레, 할머니 손녀, 할아버지 할머니, 순무 할아버지, 당기기, 당길 수 없습니다. 고양이는 쥐라고 불렀습니다.
고양이: 마우스, 가서 순무를 당겨.
교육자 : 고양이 쥐, 벌레 고양이, 손녀 벌레, 할머니 손녀, 할머니 할머니, 할아버지 할머니, 순무 할아버지 당기기, 순무 뽑기.
교육자: 그게 동화의 끝이지만 잘 듣고 있던 사람. 우리의 젊은 아티스트들에게 박수를 보냅니다. 우리 공연이 마음에 드 셨나요? 예술가들은 어떤 동화를 보여 주었습니까? 가장 좋아하는 아티스트는? 오늘은 모든 아티스트들이 자신의 역할을 잘 해냈습니다. 그리고 지금은 모든 관중들이 극장 중앙으로 가서 순무 주위에서 춤을 추도록 초대합니다.
(아이들이 원을 그리며 춤을 춥니 다)
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문학
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2. Lavrentieva, G.P. 미취학 아동의 커뮤니케이션 문화 :
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부서위원회의 결정에 의해 고려 됨
"__"_______ 20__ 날짜의 분 번호 __
미취학 아동의 독립적 인 언어 활동.
상급 교육자와 유치원 교육자를위한 체계적인 상담.
ph.D., 부교수
독립적 인 예술 및 언어 활동의 문제를 성공적으로 해결하기 위해 교육자는 항상 소설과 관련이 있으며 어린이에게 예술 작품 (동화, 이야기,시)을 알릴 때 자신을 표현하고 말하기, 표현 읽기, 각색, 어린이 동화, 수수께끼, 짧은시, 운율.
어린이의 독립적 인 언어 활동은 어린이 자신의 주도로 발생하고 연극 게임, 게임 연습의 형태로 진행되며 구두 창의력으로 나타납니다.
교육자의 태도는 교육 활동에서 자유 시간에 어린이의 활동에 영향을 미치는 직간접 적 방법의 조합으로 표현되는 교육자 형성에서 결정적으로 중요합니다. 교사의 임무는 어린이들이 예술 단어, 스토리 텔링의 직접적인 교육 활동에서 습득 한 말하기 기술과 기술을 독립적 인 활동으로 변환하도록 돕는 것입니다.
모든 연령대의 유치원 교육 기관에서는 독립적 인 언어 활동 조직 인 책 코너가 할당됩니다. 이것은 아이들이 책과 삽화를보고 그들이 본 것에 대한 인상을 교환 할 수있는 진열장과 테이블입니다. 재료 및 장비의 선택 장소, 그 내용은 교육 영역 "커뮤니케이션", "인식"및 기타 영역에서 직접 교육 활동에서 주어진 기간 동안 해결되고있는 과제 및 아동의 나이에 따라 다릅니다. 주변 세계의 지식과 관련이 있습니다. 다음과 같을 수 있습니다.
1. 시각 자료 :
· 유치원 교육 기관이 운영하는 육아 프로그램에 따른 아동 소설 (동화, 작가 작품 등)
· 삽화, 그림 복제, 엽서. 아이들은 그것들을 교육자와 함께 고려하고, 예술적 단어 인 사회 생활의 현상에 대해 알고있는 지식을 명확히하고 통합합니다.
· 소설과 동화의 플롯을 기반으로 한 그림을 바탕으로 창의적인 이야기를 구성합니다.
· 장난감 책, 아기 책, 아이들이 선생님과 함께 만든 집에서 만든 책.
2. 문학 콘텐츠의 데스크탑 인쇄 교훈적인 게임.
· 필름 스트립, 동화 카세트 세트.
· 동화와 문학 작품의 음모에 대한 아동 작품.
· 문학 작품 녹음, 독립적 인 청취를위한 동화.
· 스크린 및 다양한 극장 (플랫, 핑거 등).
어린이의 독립적 인 말하기 활동의 표현은 교사가 어린이의 나이를 고려하여 필요한 자료와 매뉴얼을 올바르게 선택하고 그룹 룸에서 정확하고 편리하게 배치하고 특정 분위기를 조성하는 방법에 따라 크게 달라집니다 그룹. 독립적 인 말하기 활동의 형성은 직접적인 교육 활동에서 어린이에게 형성되는 스토리 텔링, 다시 말하기의 기술과 능력에 의해 결정됩니다.
교사는 어린 취학 연령의 어린이에게 구전 민속 예술 작품-동요, 농담, 러시아 민속 이야기를 소개합니다. 어린이 언어의 모든 측면을 집중적으로 발전시키는 과정이 있습니다. 아이는 일관된 이야기를 인식하고, 그림과 책을보기 위해 여러 인물과 함께 상세한 줄거리로 극화의 내용을 이해할 수 있습니다. 인생의 4 년이 끝날 때까지 아이들은 간단한 이야기를 작성하고 친숙한 동화의 텍스트를 다시 말하고 여러 번들은 짧은시를 반복 할 수 있습니다. 교육자의 역할은 여기에서 훌륭하며 점차 어린이들에게 언어 활동에 대한 관심을 형성합니다.
독립적 인 언어 활동을 형성하는 기술 미취학 아동 :
1. 예술적 단어로 교실에서 아이들에게 소개 된 잘 습득 된 문학 자료로 전환합니다. 책 코너 선반 진열장에는 선생님이 아이들에게 친숙한 동화책을 전시하고 있습니다. "라바 치킨", "튀 르니", "테레 목"등 아이들의 관심을 끌고 보도록 유도합니다. 삽화에서 흥미로운 에피소드를 기억하고 익숙한 노래를 부르십시오 ...
2. 친숙한 동화 (여우, 곰, 토끼 등)의 비유적인 장난감 캐릭터 소개.
3. 익숙한 동요, 동화를 연출하기 위해 비행기 극장의 인형을 사용합니다.
4. 힌트를 사용하여 자료에 대한 조치 방법을 보여주는 특별한 상황 생성.
교사는 플란넬 그래프에서 친숙한 동화의 개별 에피소드를 재생하고 다른 문학적 인물을 사용하여 어린이의 말하기 활동을 활성화합니다. 캐릭터가 어떤 동화에서 왔는지, 어떤 행동, 영웅의 관계 가이 동화의 특징인지 기억할 것을 제안합니다. 아이들은 친숙한 동화, 노래, 동요 (곰 세 마리, 마샤와 곰, 리아 바 헨 등)의 내용을 전달하면서 플란넬 그래프에 물체의 실루엣을 배치합니다.
인생 5 년차의 아이들 그들은 이미 작은 형태의 민속 작품에 익숙합니다. 그들은 동요, 농담을 기억하고 표현 적으로 읽습니다. 그들은 새로운 이야기를 배우고 다시 말하도록 가르칩니다. 아이들의 말하기가 향상되고 있습니다. 내용이 더 완전 해지고 문법적 정확성이 높아지고 어휘가 활발히 축적됩니다. 교사는 아이들에게 문학 작품을 극화하기 위해 문자의 특징, 억양을 전달하고 문학 텍스트를 다시 말하도록 가르칩니다. 소설에 익숙해지면 아이들은 콘텐츠에 대한 자신의 태도를 표현합니다. 그들은 인물, 행동, 도덕적 자질에 대한 판단을 표현합니다. 표현 읽기를 가르 칠 때, 그들은 자신이 좋아하는 구절을 선호하고, 스스로 읽으며, 억양으로 읽은 것에 대한 태도를 전달합니다.
어린이의 언어 활동을 향상시키는 방법을 선택할 때 모방 경향을 고려할 필요가 있으며 이는 후속 독립적 인 행동에 대한 자극제가 될 수 있습니다. 아이들의 독립적 인 말하기 활동을지도 할 때, 5 세 아동의 말하기 능력이 아직 완전히 형성되지 않았고 그다지 향상되지 않았 음을 고려하는 것이 중요합니다.
중간 그룹 어린이의 독립적 인 포효 활동 형성 기술 :
1. 책 구석에있는 자료의 일시적인 변화. 아이들에게 읽은 새 책은 자신의 방식으로 삽화의 의미를 고려하고, 내용을 토론하고, 해석하려는 열망을 유발합니다. 익숙한 내용을 인식하고 서로의 진술을 보완하십시오.
2. 익숙한 레퍼토리를 언급합니다. 예를 들어, 동화 "늑대와 일곱 아이"를 읽은 후 책 코너로 가져 가십시오. 아이들은 다시 한 번 그림을 자세히 살펴보고, 말하고, 노래를 부르고, 다른 극장 (평면, 손가락 등)을 사용하여 무대를 연출할 수 있습니다. 동화가 필요없는 친숙한 문학 작품의 내용은 이야기 연주, 극화, 표현 독해 등의 기술을 자유롭게 사용할 수있다.
3. 놀이 기술, 활동에 교육자의 참여. 예를 들어 동요“Kisonka-Murysenka”를 배운 후 Kisonka의 슬리퍼 인“진저 브레드”바구니를 책 코너에 가져올 수 있습니다. 단어 : "Kisonka-Murysenka, 어디 있었습니까?"- "공장에서"-아이가 게임에 포함됩니다. 이것은 다른 아이들이 Kisonka와의 대화에 참여하도록 장려합니다. 역할 별 읽기는 극적 놀이로 바뀝니다. 이러한 게임은 동요 "Hen-hazel grouse, 그녀는 어디로 갔습니까?", A. Barto "Who screams like"등을 사용하여 수행 할 수 있습니다.
4. 플란넬 그래프 사용. 아이들에게 작품을 소개 한 후 (예를 들어 K. Chukovsky의 이야기 "치킨"과 E. Charushin의 삽화), 교사는 플란넬 그래프에 인물의 인물을 배치하는 방법을 보여주고, 아이들은 익숙한 인물의 인물을 독립적으로 배치합니다. 작품을 조사하고, 내용을 기억하고, 말하십시오.
5. 문학적 줄거리에 따른 게임 속성의 놀이 코너에 교사가 소개하는 것은 아이들의 롤 플레잉 게임의 출현과 발전에 기여한다. 따라서 K. Chukovsky "Aibolit"의 동화를 읽고 삽화를 고려한 후 적절한 속성을 추가 할 수 있습니다.
6. 비유적이고 부피가 큰 장난감, 동화 속 인물의 비행기 피규어의 도입은 아이들이 테마를 플레이하도록 자극하고 연극 게임을 장려합니다.
7. 다채로운 책 소개 : 장난감 책, 아기, 스크린. 그들을 보면서 남자들은 그림에 따라 인상을주고 텍스트를 겹쳐 놓습니다.
나이가 많은 아이들은 소설에 관심이 있습니다. 그들은 새로운 동화, 작가의 작품에 익숙해지고시를 배웁니다. 구전 민속 예술로 아이들을 아는 작업은 계속됩니다. 직접적인 교육 활동과 그 밖의 활동에서 아이들은 동요, 혀 트위스터를 배우고 수수께끼를 만듭니다. 마음으로 읽고, 수수께끼를 만들고, 아이들은 읽기 능력, 말의 이미지를 향상시킵니다. 북 코너의 삽화를보고 동지들과 인상을 나누고 삽화에 묘사 된 에피소드에 대해 이야기하고 익숙한 작품과 동화의 내용을 회상합니다.
직접적인 교육 활동에서 얻은 기술은 말하기 활동에 도움이됩니다. 따라서 교실에서 미취학 아동이 표현 읽기 기술을 습득하고 혀 트위스터, 속담, 동요, 짧은 변신을 읽으면 수업 밖에서 확실히 게임에서 사용할 것입니다. 어떤 사람들은 단순히 즐거움에서 벗어나고 다른 사람들은 동료들에게 그들이 얼마나 영리한지 보여주고 싶은 욕망에서, 다른 사람들은 동료들처럼 발음하려고 시도합니다.
미취학 연령의 어린이는 예술적, 언어 적 창의성, 연극 게임이 필요합니다. 교사의 위치는 직접적인 교육 활동과 시간에 직접적인 교육 방법의 조합으로 표현되는 독립적 인 말하기 활동의 형성에 결정적으로 중요합니다. 교육자의 임무는 아이들이 직접 교육 활동에서받은 말하기 능력과 능력을 독립적 인 활동으로 옮기도록 돕는 것입니다.
나이가 많은 미취학 아동의 독립적 인 언어 활동 형성 방법:
1. 잘 배운 자료 참조. 이를 위해 어린이들에게 읽어주는 작품을 책 코너로 가져 간다.
2. Y. Vasnetsov, V. Konashevich, V. Lebedev 등의 밝은 삽화와 함께 책 코너에 새로운 책을 소개합니다. 그들은 아이들의 관심을 끌고 있습니다. 아이들은 자신이 본 것에 대해 인상을주고 받고, 잘 알려진 친숙한 작품의 에피소드를 회상하고, 특정 일러스트레이션에 대한 콘텐츠를 생각해 내려고합니다.
3. 친숙한 동화를 바탕으로 한 음악과 문학 공연의 녹음을 듣습니다. 여기에서 멋진 회전, 표현, 비교가 아이들과 고정되고, 노래, 캐릭터의 억양이 기억되며, 아이들은 다시 말하고 각색 할 때 재현하려고합니다.
4. 아동의 독립적 인 언어 활동의 발달에 기여하는 상황의 교육자에 의한 창조. 산책하면서 자연의 현상을 관찰하면서 교사는 태양 광선 아래에서 반짝이는 자작 나무에주의를 끌고 S. Yesenin의시 "자작 나무"에서 선을 읽습니다. 아이들이 연결되고 집단 암송이 이루어집니다.
5. 교사는 의도적으로 독립적 인 말하기 활동을 지시합니다. 이를 위해 그는 테이블 극장에서 동화 속 인물의 인물에주의를 기울여 수수께끼를 치도록 초대합니다.
6. 플란넬 그래프, 그림자 극장 등 친숙한 동화 속 캐릭터의 아이들에 의한 독립 제작
7. 아이들과 함께 문학 퀴즈와 같은 오락을한다. 교사는 작품에서 발췌 한 내용을 읽습니다. 남자들은 제목과 저자를 말해야합니다. 삽화에서 동화를 배우고 전달하십시오. 그것이 말하는 것, 수수께끼를 추측하고 같은 주제에 대한시를 읽으십시오.
8. 다양한 게임 연습 수행 :
· 동물에 대한 수수께끼를 생각해보세요.
· 주어진 단어와 동일하게 들리지만 의미가 다른 단어를 발명합니다.
9. 창의적인 스피치 과제 :
· 익숙한 동화의 끝을 생각해 내십시오.
· 명명 된 영웅을 바탕으로 한 동화를 생각해보십시오.
· 제안 된 캐릭터를 바탕으로 한 동화를 생각해보세요.
· 그림, 참조 단어를 기반으로 동화를 작성하십시오.
10. 보드 프린트 게임의 플레이 코너에 문학 콘텐츠 가져 오기 : "집-동화", "한 장의 그림으로 동화 배우기", "마법의 큐브".
11. 의상, 장식, 동화 속성 요소를 그룹에 추가 : "요정 가슴", 여기에서 수탉 모자, Mashenka의 상자, 공, 공 등을 찾을 수 있습니다.이 모든 것이 어린이의 상상력을 개발하고 상상력을 자극합니다. 글쓰기에 대한 관심, 말하기 어린이를 개발합니다.
타티아나 그레 추 시체 바
미취학 아동의 예술 및 언어 활동
음성 개발 미취학 아동 형성 문제 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 예술 및 언어 활동 아이들의 미학 교육의 필수적인 부분 중 하나입니다. 과제 예술 및 언어 활동은:
에 대한 사랑과 관심을 기르는 예술적 단어;
개발 "언어 감각";
작품에 대한 인식 형성 예술적 내용과 형식이 통일 된 문학과 민속;
문학 작품의 성격에 대한 도덕적 및 미적 태도 교육;
미적 감정의 형성, 문학적 창의성에 대한 지인의 기쁨;
혼자서 에세이를 작성하려는 욕구 개발 (동화, 이야기,시, 수수께끼);
비 유적 표현과 구어체를 사용하는 능력 개발
감정적 반응과 접근 가능한 예술 작품을 평가할 수있는 능력을 육성합니다.
언어 문화 교육의 일부인 언어 의사 소통 문화 형성.
민속과 문학 작품을 재구성하여 미취학 아동 일관된 독백 진술을 작성하는 능력에는 반드시 어린이에게 그림 및 표현 수단을 익히는 것이 포함됩니다. 예술적 텍스트(비교, 별명, 은유, 동의어 등
친하게 함 미취학 아동 작은 형태의 민속은 표현 수단의 역할에 대한 이해의 발전에 영향을 미칩니다. (비교, 은유, 별명) 에 문학 텍스트... 어구 단위로 작업하는 것은 아이들의 비정상적인 표현에주의를 기울여야하며 어구 단위에 대한 동의어와 반의어를 선택하면 작은 민속 양식의 일반화 된 의미에 대한 인식이 발전합니다 (핵 투 죽음-영원히 기억, 머리를 숙이고-슬픔을 느낍니다). (N.V. Gavrish).
말의 이미지 형성은 동화, 이야기, 우화,시의 구성 적 특징에 대한 아이디어를 기반으로 일관된 진술의 다른 특성 개발과 일치하여 수행되어야하며 비 유적 어휘와 자신의 글에서 그 사용의 적절성에 대한 이해.
비 유적 언어 발달의 주된 임무는 아이들에게 예술적 단어, 책에 대한 존중; 그 작품을 소개 소설, 아이들이 읽고, 말하고, 암기해야하는.
어린이 연설의 표현력 발달에 가장 중요한 출처는 작품입니다. 예술적 작은 민속 양식을 포함한 문학 및 구전 민속 예술 (잠언, 속담, 수수께끼, 동요, 운율 세기, 어구 단위)... 민속학의 교육적,인지 적, 미적 가치는 엄청납니다. 이는 주변 현실에 대한 지식을 확장하고 미묘하게 느끼는 능력을 개발하기 때문입니다. 예술 형태, 모국어의 멜로디 및 리듬. 예술적 러시아 민속의 시스템은 독특하며 장르 형식의 작품은 서사시, 동화, 전설, 노래, 전설뿐만 아니라 작은 형태-ditties, 동요, 수수께끼, 잠언, 속담, 언어는 매우 다양합니다. 정확하고 표현력이 있습니다. 표현적인 언어 수단 중 특정 장소는 우리가 사용하는 어법이 차지하며, 그 사용은 연설에 특별한 밝기, 가벼움, 정확성 및 이미지를 제공합니다.
각 친숙 화 세션에서 예술적 문학은 다양한 장르의 작품 (동화, 이야기,시, 작은 민속 형식, 표현 수단에 대한 감수성 개발)에 대한 감정적 비 유적 인식을 형성하는 작업을 설정합니다. 예술적 연설, 그들의 작업에서 이러한 수단을 재현하는 능력.
표시된 일반 작업 외에도 각 장르에 대한 지식이 주제와 관련된 특정 목표를 해결합니다. 공장: 그들은 각 레슨에 대해 별도로 공식화됩니다. 문학 작품을 읽은 후 대화를 나누고 다양한 창작 작업을 수행합니다. 대화의 목적은 작업 내용, 아이디어, 수단에 대한 인식에 대한 이해를 명확히하는 것입니다. 예술적 표현... 이 대화는 작품의 의미에 대한 교화적인 해석으로 발전해서는 안되며, 아동에게 읽은 내용의 미학적 본질을 전달하는 데 도움이됩니다.
동화 속의 비유적인 단어와 표현을 반복하는 아이는 직접적이고 비유적인 의미에 대해 생각하기 시작합니다. 어린이와 중간 그룹에서는 동화의 에피소드가 모델화되어 어린이가 비유적인 내용을 더 쉽게 배울 수 있습니다. 원에서 귀를 그렸을 때 아이는 원뿐만 아니라 여우에게서 뛰고 도망가는 토끼를 봅니다. 크리스마스 트리와 눈 더미를 종이에 눕히면 아이는 눈처럼 더 밝게 상상합니다. "모든 길은 눈으로 덮여있다".
장로 미취학 아동문학 작품을 읽은 직후에 그림을 그리며 상상 속에서 떠오른 이미지를 그림으로 전달하려고 노력합니다. 아이들과 대화하는 동안 특별한 역할은 거의 모든 수업에서 수행되는 창의적인 작업을 수행하는 것입니다. 창의적인 작업은 정의 선택 (주어진 단어에 대한 에피 트, 비교, 동의어 및 반의어, 리듬 라인에 대한 운율 선택, 다른 비율로 발음, 변경 사항 포함)을위한 어휘, 문법, 발음 연습의 구현으로 이해됩니다. 목소리의 힘과 억양 표현력.
읽기를 위해 제공되는 대부분의 문학 작품의 텍스트와 잠언, 속담, 혀 트위스터, 어구 단위, 많은 동화 및 동요가 책에서 찾을 수 있습니다. "어린이를위한 독자" (L. M. Eliseeva, M., 1997, 11 편집)82 및 기타 출판물 및 O.S. Ushakova 및 N.V. Gavrish의 책 "설명하다 문학과 미취학 아동» (M., 1999).
있는 경우 취학 전의 기관은 우리가 지정한 그림의 복제물을 가지고 있지 않으며, 사용 가능한 것을 사용하고 매뉴얼에 제공된 것과 동일한 방식으로 대화를 수행 할 수 있습니다. 중요한 것은 풍경화에 대한 대화가 비 유적으로 수행되고 그림에 묘사 된 내용에 대한 지루한 열거로 바뀌지 않는다는 것입니다. 이 설명은 음악 선택에도 적용됩니다.
수업 시작 부분에 독서가 있으면 대화, 운동, 그림, 어린이의 이야기 및 동화 구성, 텍스트 구조 작업 (시작을 나타내는 줄무늬 배치)과 같은 새로운 작업이 시작됩니다. , 작업의 중간 및 끝). 교사는 어린이 창의력 앨범에 어린이의 모든 그림과 구성을 배치 할 수 있습니다. 그것은 아이들이 발명 한 이야기, 동화,시, 수수께끼가 장소를 찾을 수있는 개별 어린이의 아기 책 일 수 있습니다. 부모, 형, 자매는 아이들의 작품을 위해 삽화를 그릴 수 있습니다. 학년 말에 어린이 창의력 전시회를 조직하고 교육자, 부모, 초등학교 교사의 공동 회의를 개최 할 수 있습니다.
일반적으로 위의 측면에서 연설의 모든 측면의 발달은 동화, 이야기,시의 구성에서 다양한 장르의 어린이에게 나타날 수있는 독립적 인 언어 창의력의 발달에 큰 영향을 미칩니다. , 동요, 수수께끼.
현재, 교육학에서 "아동의 예술적 및 언어 활동"이라는 용어는 뚜렷한 미적 지향을 갖는 언어 활동을 정의하기 위해 채택되었습니다. 내용면에서 이것은 언어 적 창의성의 초기 형태 (이야기, 동화, 수수께끼, 운율)의 개발을 포함하여 문학 작품에 대한 인식 및 실행과 관련된 활동입니다. 말의 표현력. 이 개념에는 일관된 연설, 어휘 작업 등의 형성도 포함된다는 것이 분명합니다.
직장 밖에서 책으로 작업하는 형태 :
아이들에게 읽고 말하는 것 (자연에 대해, 가사시,시,시, 농담)은 아이들의 마음과 감정에 큰 영향을 미칩니다. 달력 계획을 결정하고 걷는 동안시를 읽으십시오. 주간 일정은 기억 된시를 다시 방문 할 요일과 시간을 지정합니다. 잠언 d b는 어린이에게 제공됩니다. 수수께끼-다소 추상적이거나 우화적인 형태로 표시되거나 이전에 설명 된 간략한 이미지입니다. 엉덩이-아이가 적극적으로 생각하고, 비교하고, 비교하는 법을 배웁니다. 카운터-게임에서 리더를 선택할 때.
안경, 엔터테인먼트-매일 harrah의 휴일에 아이들은 산문 제작물을 다시 말하고 부분적으로 다시 주문하여 공연 할 수 있습니다. st gr-다양한 장르,시, zagalki, 이야기, 동화 발췌, 잠언, 명언 등을 제작했습니다. pogot gr-matinees 및 자필 콘서트에서 m b는 작가의 기념일을 축하합니다. 어린 아이들을 위해 할 수 있습니다. 안경 : 공연, 연극 공연, 콘서트, 고양이는 성인, 학생이 공연합니다. 어린이를위한 영화 및 극장 공연 상영은 여름철에 홀, 그룹 룸에서 수행 될 수 있습니다. 그램 레코드 듣기.
독립 아동의 자녀. 책 읽기, 영화 감상, 공연 등 다양한 인상을 반영합니다. 서비스 중 하나는 그룹에 장비, 보조기구, 보관 공간을 장비하고 사용하는 것입니다. 모든 연령대의 조직은 연극 게임을위한 문학 예술적 Dti의 영역입니다. 책의 한 구석이 있습니다. eb는 아이들이 볼 수 있고, 충분히 있습니다. 하위 그룹에는 잡지와 신문이 있습니다.
책 vl을 사용한 작업 형식은 주간 계획 (고려, 토론, 분석 참여, 책 및 그림의 체계화)에 설명되어 있습니다. 게임으로 준비 어린이를 위해-연극 공연에서 역할, 리허설, 의상의 광범위한 사용, 풍경, 음악 반주를 미리 배울 수 있습니다. 게임의 드라마화 또는 연극, 즉 제작물을 듣는 주제에 대한 게임은 기성품 플롯에 따라 수행되며 어린이는 게임의 영웅, 행동 과정을 알고 캐릭터를 활성화합니다. . 아이들은 대화가 중요한 역할을하는 자신에게 알려진 합창단 만 무대를 할 수 있습니다. 그룹과 사이트에서 주제 공간 환경을 구성하는 규칙의 필요성. 최악의 제품 플롯에 대한 게임은 자체 가치가 있습니다 .Lti의 특성을 불러 일으키고 어린이를위한 게임을 다양 화하고 상상력을 형성합니다. , 어린이의 표현 연설 어휘에 영향을 미칩니다.
그렇기 때문에 서사시적인 책 읽기에만 국한하지 않고 얇은 작품의 정서적, 윤리적 효과를 더 신뢰하기 위해 얇은 이미지를 어린이의 일상 생활과 연관시키는 것이 중요합니다.
38 아이들의 문해력을 준비시키는 이론적 기초 (D.B. Elkonin, L.E. Zhurova).
문해력 -모국어의 문법 규범에 따라 읽기 및 쓰기 기술의 앞머리에 대한 어느 정도 숙달.
문해력 훈련 -원어민 읽기 및 쓰기 능력을 습득 한 비율
음성 Dti의 유형: * 읽기-정보의 의미를 습득하기 위해 그래픽 이미지를 기반으로 단어의 소리 형태를 재현 * 쓰기-구술을 그래픽 (문자), 기호 모델 * 듣기 및 *로 번역하여 코딩하는 과정 d / s에서 말하기
주목적 문법을 가르치는 아이들의 준비, 구두 연설에서 아이들의 새로운 태도 형성.
음소 청력 -일부 소리를 다른 소리와 명확하게 구별하는 능력. 음소 -단어의 모든 소리를 분리하고 그 수와 순서를 결정하는 마음, 즉 단어 분석을 수행합니다.
정의 된 수준의 지표 언어에 대한 인식과 문해력에 대한 준비 : 1. 말의 뒷면에 집중하는 마음. 2. 그들의 발화를 생성하고 의도적으로 구성하려는 마음. 3. 구두 엉덩이에 가장 적합한 언어를 정신적으로 선택하십시오. 4. 언어 적 문제를 해결할 때 가능한 옵션에 대해 생각하십시오. 5. 구두 엉덩이의 성취를 평가하는 마음.
문해력 훈련을 준비하기위한 항아리 표시기... 교육 : 구두 말하기, 음소, 청각 및 지각, 정신 과정의 임의성, 사고 작업 (분석, 합성), 공간 활동, 미세 운동 기술 개발
문해력 훈련 준비의 본질:-읽기 및 쓰기 기술을 습득하기위한 어린이의 지각 및 청각 음소의 준비,-반사적 연설의 형성,-구두 연설과 관련하여 새로운 음소 형성.
사운드 분석-Elkonin의 합성 방법: 읽기의 주요 위치 원칙에서 : * 아이들은 모든 gl과 sogl 음소를 명확하게 구별 할 수 있습니다. * 음소의 머리를 단어로 찾고, * chap 문자에 초점을 맞추고 이전 sogl 음소의 경도 / 부드러움을 결정합니다. * 모든 모음과 함께 sogl 음소를 동화합니다.
Zhurov. 어린이의 formiri에 대한 질문, 지각의 음소: 어린 나이 : 2 살이되면 아이들은 단어를 잘 알고, 서로 구별하며, 단어 구조의 소리를 익히기 위해 노력합니다. 음성 청각은 지각의 음소 형성을 준비하는 동안 재구성됩니다. 분석의 소리를 가르 칠 때는 국가적으로 소리를 선택해야합니다. 확장 된 형태의 억양. 중년 : 체계의 음소를 사용하여 단어 분석이 수행됩니다. 시각 보조없이 소리를 선택합니다. 어린이의 경우 분류에서 소리의 이름을 지정하십시오. 분석을 위해 더 어려운 단어 (황새, 코끼리, 잎사귀)를 동의하여 제안하십시오. 노년기 : 억양의 형태를 줄입니다.
음절 측면이 아닌 음소 측면에서 음성을 분석 할 필요가 있습니다. 인토네이션은 모든 연령대에서 사용할 수 있습니다.
39 읽기와 쓰기를 배우도록 아이들을 준비시키는 방법론 (F.A. Sokhin, G.A. Tumakova, G.P. Belyakova).
단어에 대한 미취학 아동의 친숙 함. 과제 : 어린이들에게 일반적인 말의 흐름에서 단어를 선택하도록 가르치고, 단어를 의미 단위로 어린이에게 전달하는 것을 드러내며, 어떤 대상, 현상, 행동, 카흐 보를 지정하는 것이 타당 함을 보여줍니다. 기술 :시, 수수께끼, 교훈적인 게임 ( "에코"), 더 읽기, 작업 (한마디 말)의 결론 단어
제안에 대한 지식... 모든 단어 뒤에는 drg가 나옵니다. 문장에는 선형성과 불연속성 (문장은 부분-단어로 구성됨)의 두 가지 swov가 있습니다. 엉덩이 : 명제를 말의 흐름과 구별하도록 가르치고, 말이 명제로 구성되어 있다는 사실을 아이들에게 알리고, 우리는 각 주제 또는 현상에 대해 말할 것을 제안합니다. 제안에 대한 작업 (고용 구조) : 1. 더 큰 (이야기, 텍스트) 텍스트 d b small (3-4 개의 간단한 문장, 접속사 및 전치사없는 제안)에서 단원에 필요한 언어를 선택합니다. 2. 아이들의 의미에 대한 이해, 이야기의 내용에 대한 질문. 3. 텍스트를 다시 읽습니다. 각 오퍼링 후에 vl이 일시 중지됩니다. 4. 단위의 번호와 순서에 대한 질문. Vl은 아이들에게 그래픽 묘사를 제공하고 아이들은 텍스트에서 skoko 제안을 계산해야합니다. 5. 텍스트 전체를 멈춤없이 읽음 6. 이야기 내용의 질문
문장의 단어 구성을 숙지하십시오.... 엉덩이 : 명제를 단어로 나누고, 그 수를 결정하고, 다른 수의 단어로 명제를 작성하는 법을 배우도록 가르칩니다. 게임 "살아있는 단어", Sokhin, Belyakova. 단어의 건전한 구성, 과제 : 어린이들에게 단어 구조의 음절 원리에 대한 인식을 형성하고, 단어의 여러 음절을 듣고 이름을 지정하는 능력을 형성하고, 따라하며, 음절에서 단어를 작성하고, 소개합니다. 아이들은 강조하고, 강조하는 것을 가르치고, 단어에서 강조된 음절의 이름을 지정합니다.
유치원 아동의 언어 발달에 대한 계획 수립 (원칙, 조건, 유형).
계획 -엉덩이 선택 비율, 내용, 아이들과 함께 일하는 방법 형성 (Dt pedga)
계획 -고양이의 문서는 등, 내용, 형식 및 작업 방법을 정의합니다.
언어 발달 계획 -각 아동의 언어를 설계, 형성 및 개발하여 언어 및 그 효과에 대한 ped 효과를 예측합니다.
계획 원칙 :
1. 상호 연결에서 연설의 모든 뒷면의 구현. 언어 개발에 대한 작업은 시스템으로 언어를 습득 한 결과가 진술 연결을 구축하는 형태로 사용되도록 계획되었습니다.
2. 활동 원칙-의사 소통 Dti의 설립을 고려하여 계획 될 연설의 개발에 대한 작업 및 d는 주어진 연령 그룹의 특징 인 다른 모든 유형의 Dti에서 계획됩니다.
3. 아동의 말하기에 대한 요구 사항이 지속적으로 증가하고 아동과 함께 일하는 내용, 형식 및 방법의 복잡성이 증가합니다. 나이뿐만 아니라 아이들이 무엇을 할 수 있는지 고려합니다. 언어 발달의 진단과 언어 습득의 특성은 어린이 그룹 부서에 제공됩니다.
4. 고양이의 특정 서비스에 대한 설명은 주어진 d / s입니다. 환경 언어의 특징 (부모가 일하는 가족, 가족의 자녀 수, 가족 외부의 언어 접촉 가능성). d / s가 주어진 지역의 특징. (전통, 언어의 세부 사항) 교훈적인 원칙을 사용할 필요가 있습니다
계획 유형 :
1. 장기 계획 -충분히 긴 기간 (개월, 3 개월, 1 년) 동안 pedg 작업의 기본 방향을 결정하기 위해 전화
"+"는 gr에 주어진 플래너 pedg의 원칙의 구현을 보장하기 위해 연설 개발에 대한 모든 섹션과 함께 / 커뮤니케이션 m / u를 설정하도록 요청합니다.
"-"는 언어 발달, 특이성, 지식 및 기술의 발달 패턴과 아이들과 함께 일하는 방법에 대한 깊은 이해를 요구합니다.
수업을 계획 할 수 있으며, 어린이와 함께하는 개별 작업, 예술적 연설 유형 Dti
2. 예정된 계획-시즌을 고려하여 10-12 일에서 한 달까지. 직업, 게임, 운동, 오락, 얇은 글자로 작업하십시오.
3. 일정-pedg의 작업 순서와 순서를 미리 결정하면 고양이는 낮 동안 수행하여 작업, 조건 및 어린이 작업 방법을 나타냅니다.
오전 1 일 : 개인과 팀이 아이들과 대화하고, 얇은 글자로 작업하고, Dt를 게임에 포함 (디 닥트, 스피치), 개별 작업 구성.
Dti 종의 이름, 목표, 작업이 수행되는 어린이.
수업의 이름 (고양이의 도움으로 결과 및 방법이 달성 될 것입니다), 문제의 프로그램, 교훈 자료 (그림의 이름과 저자, 장난감의 이름, 작품 명, 저자) 프레젠테이션 / 유인물, 방법 및 기술. 직업의 조직 (그룹 별, 테이블의 다른 등받이, 반원형), 직업의 과정, 구조 (입력, 메인, 파트의 결론). 수업이 하위 그룹으로 진행되기 때문에 프로그램 내용은 각 연령 그룹에 맞게 계획됩니다. 도보 : obl, 노동 Dt, 게임, samost dt.
어휘는 edty와 함께 작동하여 스피치의 내용을 풍부하게하고 어휘를 풍부하게하고 활성화합니다. "어린 시절"에서는 형성된 연설이 강조 표시됩니다. Games Dt-모든 유형의 게임을위한 플래너, 교훈. 언어 발달의 모든 측면에서 거꾸로. 관측. 대상과 누구와 함께 결정하십시오. 개인 및 합창 대화. 게임-엔터테인먼트, 예술적 연설 Dt, 독서.
시행 조건 :
1. 특정 프로그램에 따른 교육 목표 및 아동의 양육에 대한 지식 (지식의 특성은 각 섹션 및 연령별 교육 역학에서 우선 순위가 지정됨)
2. Znya 정신 생리학자는 어린이의 가능성의 개인이 gr에 의해 주어진다. 이것은 프로그램 (특히 gr을받은 어린이), 진단에서 배울 수 있습니다.
3. 두 권한에 의한 공동 계획 작성.
41 교육 학교 및 대학에서 언어 발달을 가르치는 방법.
교육은 "언어를 개발하고 어린이를 환경에 소개하는 방법"프로그램에 의해 결정됩니다. 프로그램의 구조 : 설명 메모, 기본 작업 목록 및 학생들과 함께하는 작업 형식, 대략적인 주제별 학습 시간 분포, 언어 발달의 표시를위한 프로그램, 학생들이 주제 내에서 질문의 원을 정의 함 배울 수 있습니다, 언어 치료에 대한 워크샵, 학생들을위한 수업 목록 ... 교육 과제를 정의하십시오 : 조기 및 취학 연령 아동의 언어 발달에 대한 이론적 및 실용적인 지식을 학생들에게 제공하고 유치원 기관에서 일하는 데 필요한 실용적인 기술을 갖추십시오. 코스의 주된 목적은이 과목에 대한 학생들의 관심과 창의적인 태도, 최고의 붓기 경험을 가진 지식을 불러 일으키는 것입니다. 그것을 따르기 위해 나는 편의의 혈통과 주제 자체의 논리에 익숙해졌습니다.
수업 유형: 1. 새로운 지식을 전달하여 수업-주제의 특정 질문을 학생들에게 알리면서 주제에 대한 연구가 시작됩니다. 교수법 : 강의, 대화, 소풍. 완성 된 질문에 대한 체계적인 프레젠테이션을 제공합니다. 2. 지식의 통합 및 적용에 대한 교훈-자료가 시스템에 도입되고 학생들은 독립적 인 작업, 실제 작업을 수행하는 전문 기술을 배웁니다. 이러한 유형의 수업에 가깝습니다 : 통제 및 회계 수업 (작업 통제 및 창의적 과제 작성 후) 및 반복적 일반화 (임원 정면 일반 대화) 3. 세미나, 실제 수업. C : 학생들의 지식 이론 심화, 교수 및 기술 형성. 일부 실제 수업은 d / s에서 수행 될 수 있습니다 (추출 계획 달력 분석). 4. 해체 된 학교 유형의 교훈. 자주 naib. 지식의 동화에 대한 리드미컬 한 제어를 제공하고, 학생들에게시기 적절한 도움을 제공하며, 개별 특성을 더 잘 알 수 있도록 도와줍니다. 강사 d 합창단은 강의를 진행하는 방법론을 소유하고 자료 프레젠테이션 형식의 접근성과 감성을 관리합니다.
학생 활성화를위한 기술 :수업 시작시 : 쾌활한 목소리, 미소, 빠른 설문 조사, 생생하게 전달, 뒤에서 경쟁, 작품 몇 글자, 보고서 주제 사전 배포, 여러 강타, 결론의 공식화, 매트, 생생한 설명 예
| 42 모국어를 습득하는 과정을 최적화하는 수단으로 어린이의 언어 발달 진단 (F. Daskalova, L. Gurovich, OS Ushakova). |
| 심리학 및 교육학 진단은 Lti의 개별 심리적 특성을 인식하고 측정하는 방법을 개발하는 심리학 분야입니다. 정신 발달 진단-개인의 발달 특성을 결정하기 위해 앞머리 검사. 심리적 및 교육적 진단의 목표는 식별 된 편차의 후속 수정을 위해 개발 과정을 모니터링하는 것입니다. 심령 방법-상대적으로 짧은 테스트를 사용하여 반란군 발달의 비교 수준을 결정할 수 있습니다 (주어진 연령 범주의 아동에 대한 평균 수준 또는 한 방향 또는 다른 방향의 편차에 해당). 진단은 정확한 결정을위한 일련의 방법입니다. 반군이 달성 한 수준 (음성 수준). 언어 발달 진단-어린이의 언어 발달 수준과 특징을 결정하는 방법. 많은 요소가 어린이의 언어 발달에 영향을 미치며 언어 발달의 특징을 분리하는 것은 매우 어렵습니다. 진단의 개발은 두 가지 방향으로 수행되었습니다. 1. 과학자들은 아동 발달의 지능을 겨냥한 방법을 개발했으며 (그들은 지능의 지표 중 하나로 언어 발달을 평가했습니다), 심리학자들이 이에 참여했습니다. 어린이 자신의 말하기, 그 측면의 부서 (어휘 특징, 언어의 문법 및 구조, 음성 발화 구조, 소리 발음), 모든 측면에 대한 아이디어를 얻기 위해 복잡한 진단의 검색 및 개발 언어 발달의. |
| Daskalov. 목적 : 일반적인 언어 발달 수준을 결정합니다. 계수, 결과 수를 분리하는 방향으로 13 가지 작업. Ushakova : 언어 발달의 특징을 연구하고 결정하기위한 ml, 매체, 노년기에 대한 포괄적 인 진단. 수신 된 데이터의 품질입니다. 진단 + 프로그램 + 지침 |
| 진단의 목표 :-어린이 부서로서의 언어 발달 제어 및 전체 그룹 (고양이 작업 d / s에 대한 프로그램에 중점을 둔)-얻은 데이터 분석을 통해 말하기 개발을위한 문법적 과제 선택. -어린이의 본격적인 언어 동화를위한 도구 만들기-어린이의 정신 발달 수준 평가 (생각 깊은 Dti의 특징) |
| 작업 단계 : 1. 진단의 목적을 결정합니다 (작품의 얇은 이미지에 대한 어린이 이해의 특성을 결정하기 위해). 2. 진단 기술의 선택, 자극 물질의 준비 (특히 어린이의 나이에 맞게) 3. 진단 자체 수행. 4. 데이터 분석 및 해석. 5. 아동 작업 예측 |
| 구조 : 이름, 저자, 연도, 목표, 메모 설명, 규정 이론, 작업, 지표, 연 2 회 (시작 및 끝) 개최 |
| 원칙 :-완전성-이러한 테 토딕을 수행 할 때 규범의 권리를 준수하십시오. -과학적-방법은 진단의 주요 저자의 입장 이론을 기반으로합니다. -윤리-지도자, 부모의 동의를 얻습니다. 작업 결과는 교사와 학부모에게 전달되었습니다. (회의에서 말하기, 학부모와의 개별 상담). -최적 성-최소한의 조건으로 최대 정보를 얻을 수있는 기술을 선택하십시오. |
"음성 침략"-언어 침략 표현의 문화적 특이성. 음성 침략의 개념. 언어 침략의 존재 영역. 가장 중요한 형태의 말 침략. 발표 주제 : 현대 로고 스피어의 언어 공격. 결론. 언어 침략에 대한 사회의 태도. 목차. 언어 침략의 상황.
영어 말하기 에티켓-연구 방법 : 당신은 멋져요! 미샤의 새 펜. 나는 좋은 시간을 보냈습니다. 개발중인 문제의 관련성. 와, 당신 어머니는 정말 아름답고 어려보 이네요 그녀는 너무 뜨겁다! 친절 하시네요. 안녕하세요 선생님 만나서 반갑습니다! 당신의 집은 아름답습니다! 음성 역할 훈련.
"아이의 말하기 발달"-동화 "곰 세 마리"를 아이에게 소개합니다. 그리고 염소 두 마리가 거꾸로 강에 떨어졌습니다. 그는시와 동화를 알고 있습니까? 20. 어른이 아이에게 그림을 두 줄로 배열하도록 권유합니다. 자녀가 학교에 갈 준비가 되었습니까? 또는 모든 것을 특정 색상 (모양)이라고 부릅니다. 아이는 적절한 기호를 집어 야합니다.
"인간 활동"-과학 예술 형식의 현실 반영, 종교적 가르침, 신화. 가치 지향적 활동. 활동의 동기. 영적 활동 (사람의 의식 변화와 관련됨). 활동. 결과. 결과가 설정된 목표와 일치하지 않습니다. 누락 된 단어를 삽입하십시오.
"언어 장애를위한 음악 수업"-통합 교정 및 발달 환경. 음악적이고 리드미컬 한 움직임. 모스크바 지역. 듣고 노래하고 건강하십시오. 로고 리듬 활동. 각 방향을 고려해 봅시다. 목표와 목적. 그리고 언어 치료 그룹의 교육자. 교육자 심리학자. Chulkovo. 권장 사항. 로고 리듬 클래스의 구조.
"학교의 전문 활동"-전문 오리엔테이션. 지능 테스트. 성격 특성 : 수요 (필수). 세관. 전문 중등 및 중등 기술 교육에 대한 안내. 이 영역에 대한 일반적인 개념을 제공하십시오. 미래의 전문 분야를 선택하기 위해 충분한 수의 인수를 얻으십시오. 당신의 조국 인 러시아의 개발, 배치, 국제적 권위에 대해 생각해보십시오.