"생태 문화의 기초 형성을위한 게임 학습 상황 (ITS) 개발"생태 경로를 따라 여행 "이라는 주제에 대한 주변 세계 (시니어 그룹)에 대한 수업 개요. 더 오래된 그룹에서. 체계적인 개발(중간 그룹)
58. 수석 및 예비 그룹의 자연의 한 구석
수석 gr.식물에 대한 인지 작업의 내용에는 특히 줄기 절단에 의한 식물 번식의 일부 방법에 대한 지식이 포함됩니다. 이 모든 것은 새로운 식물로 자연의 한 구석을 보충해야 합니다. 아이비, 무화과나무, 알로에, 앵초, 아마릴리스 등. 나이든 어린이를 위한 자연의 한 구석으로 동물을 선택할 때 동물 적응의 특징에 대한 초기 지식 형성을 보장하기 위해 주요 프로그램 작업을 고려해야 합니다. 환경 조건에. 수족관에서는 구피, 검꼬리, 스칼라 등 호열성 태생 및 산란 물고기를 유지하는 것이 좋습니다. 새 중에서 포로 상태에서 자손을 번식시키는 카나리아, 잉꼬를 선호해야합니다. 병아리의 성장과 발달, 자손에 대한 성체의 보살핌은 관찰을 위한 가장 귀중한 자료입니다. 나이든 그룹을 위해 거북이(모든 종)를 자연의 한 구석에 두는 것이 좋습니다. 포유류의 선택도 더 다양합니다. 기니피그와 햄스터 외에도 고슴도치와 다람쥐가 필요합니다. 다람쥐는 자연의 한 구석에 있는 다른 포유류보다 훨씬 더 많이 계절에 따라 생활 방식을 바꿉니다. 가을에는 다람쥐가 종종 식료품 저장실에 음식 잔해를 숨기고 겨울에는 덜 움직이며 일년에 두 번 흘립니다. 이러한 변화는 자연에서 동물의 생활 조건과 관련이 있으며, 이는 미취학 아동이 알고 있어야 합니다.준비하다 gr... 아이들이 다양한 식물에 물을 주는 법을 배우기 위해서는 자연 환경에서 생활하는 조건에 따라 수분 요구량이 크게 다른 식물을 자연의 한 구석에 두어야 합니다. 키페루스는 1년에 10개월간 매우 습한 토양; 선인장 (1-2 종), 매우 적고 드문 필링, tradescantia - 수분이 많이 필요합니다. 매우 드물게 물을 주어야하는 uzambara 제비꽃 등 실내 식물의 영양 번식은 매우 다양합니다. 싹 (제라늄, 자홍색, 장미, 베고니아 등); 잎이 많은 절단 (uzambara 바이올렛, 강 베고니아, sansevier 등); spidistra, asparagus 및 기타는 덤불을 나누어 번식합니다. 어린이들에게 큰 관심은 소위 태생 식물 - saxifrage, chlorophytum, bryophyllum 등입니다. 수족관의 물고기 (2-3 종이 있어야 함)도 다양합니다 : 지역 저수지 (모든)뿐만 아니라 호열성 (태생 그리고 산란). 이 그룹들 각각은 매우 어려운 구금 조건은 아니지만 특별한 구금 조건이 필요합니다. 큰 아이들과 마찬가지로 새에서 학교를위한 준비 그룹의 성격의 한 구석에서 포로로 번식하는 것을 선택하고 여름에는 현장에서 닭 또는 오리 가족을 유지하는 것이 좋습니다 (에 따라 현지 조건). 모든 동물은 포유류의 구석에 살 수 있습니다. 그러나 고슴도치와 같은 동물은 겨울에만 새장에 가둘 수 있음을 명심해야합니다. 그들은 봄에 풀어야 합니다. 더 큰 아이들은 유치원 현장에서 토끼를 돌보고 있습니다.
주제: "동물들이 겨울을 준비하는 방법"
프로그램 내용: 어린이들에게 야생 동물의 개념을 알려줍니다. 아이들이 자연의 계절적 변화와 동물의 행동 사이의 가장 간단한 연결을 설정하도록 권장합니다. 코트 색상의 변화, 동면, 겨울 용품. 독창성, 상상력, 일관된 연설, 듣기 기술을 개발하십시오. 동물에 대한 사랑을 키웁니다.
재료: 동물을 묘사한 슬라이드: 토끼(겨울과 가을), 늑대, 여우, 다람쥐, 고슴도치, 곰.
수업의 과정입니다.
얘들아 창밖을 봐 지금 몇시야? (가을)
밖이 가을이라고 결정한 이유는? (밖이 추워서 나무가 헐벗고 태양이 거의 비치지 않음)
잘 했어요! 사람들의 의복은 어떻게 바뀌었습니까? 오늘 유치원에 올 때 무엇을 입고 오나요? (사람들은 따뜻한 옷을 입고 모자, 따뜻한 부츠, 바지, 재킷, 장갑, 스카프를 착용하기 시작했습니다.)
얘들아 지금 밖이 춥다고 해서 옷을 갈아입고 산책을 나가자. 어떻게 옷을 입을지, 무엇을 먼저 입을지 보여주세요.
교훈적인 게임 "누가 무엇을 입을 것인가"
아이들은 옷을 입는 순서의 움직임을 모방합니다.
먼저 바지와 부츠를 신은 다음 재킷과 모자를 쓰고 코트를 입고 스카프를 묶습니다.
오른쪽. 얘들아 너와 나는 옷을 따뜻하게 입기 시작했는데 숲속의 동물들은 추위에 어떻게 대비했니? (아이들의 대답을 듣습니다.) 당신과 함께 숲으로 가서 동물들이 추운 날씨에 어떻게 준비했는지 봅시다.
아이들은 선생님과 함께 무대의 숲으로 갑니다.
체육.
얘들 아, 우리가 도중에 지루하지 않도록 노래를 흥얼 거리며 나를 따라 반복하십시오.
숲길을 따라 가자
웅덩이를 돌자
태양을 올려다보자
잔디를 내려다보자
시냇물을 건너자
점프 점프, 점프 점프.
그래서 너와 나는 숲에 갇혔고 동물들이 우리를 두려워하지 않도록 그루터기에 앉아서 조용히 행동합시다. (아이들은 스크린 앞 의자에 앉는다)
누가 숲에 사는 동물의 이름을 말해 줄 수 있습니까? (야생의)
맞아요, 숲에 사는 동물들을 야생이라고 해요. 이제 내가 당신에게 수수께끼를 하나 내겠습니다. 당신은 듣고 그것이 누구인지 말해 주십시오.
보풀 덩어리
긴 귀,
능숙하게 점프
당근을 좋아한다
이 사람들은 누구입니까? (토끼)
잘 했어요! 토끼는 겨울 숲에서 무엇을합니까? (달리기, 점프하기) (토끼 그림과 함께 슬라이드)
맞습니다. 그리고 토끼는 누구에게서 숲에 숨어 있습니까? (늑대와 여우에서) (늑대와 여우 그림이 있는 슬라이드)
맞아요 겨울에 토끼털 무슨색인지 아세요? 그리고 여름에 어떤 종류의 모피 코트? 누군가가 이유를 말해 줄 수 있습니까? 여름에는 토끼가 회색이므로 풀밭에 숨기가 더 쉽습니다. 겨울에는 눈이 내리고 모든 것이 하얗습니다. 여우와 회색늑대가 토끼를 찾지 못하게 하기 위해 털옷을 갈아입고 눈처럼 흰옷을 입는다.(흰토끼와 회색토끼 그림으로 슬라이드)
이제 다른 수수께끼를 들어보세요.
그녀는 오늘 똑똑하다
나는 콘을 식료품 저장실에 가져 왔습니다.
예, 날카로운 작은 년들에게,
버섯의 무게를 잰다.
누구세요? (다람쥐) (다람쥐 슬라이드)
다람쥐는 숲에서 무엇을 하나요? (나무에 점프, 콘과 버섯을 수집)
잘 했어, 하지만 그녀는 그것들을 어디에 두었니? (집으로)
Belkin의 집은 움푹 들어간 곳이라고 불리며 다람쥐는 겨울에 춥고 배고프지 않도록 나무에 위치한 움푹 들어간 곳에서 공급품을 나릅니다.
얘들 아, 나무 뒤에, 바늘 주머니 뒤에 무엇이 있습니까? (고슴도치) (고슴도치 그림이 있는 슬라이드)
그는 여기서 무엇을 하고 있습니까? (잎을 나른다)
그는 그들을 어디로 데려가고 있습니까? (아이들의 대답이 들린다)
예, 고슴도치는 겨울 내내 잠을 잘 따뜻하고 부드러운 밍크를 만들기 위해 잎을 나릅니다.
이제 다른 수수께끼를 들어보세요.
교활한 머리
빨간 치트
푹신한 꼬리 - 아름다움,
누구세요? (여우) (여우 미끄럼틀)
잘 했어요... 여우는 숲에서 무엇을 하고 있나요? (아이들의 대답이 들린다)
여우는 눈 속에서도 고슴도치와 생쥐의 밍크가 있는 곳을 느끼기 때문에 후각이 예리하여 토끼를 사냥하고 심지어 겁주기까지 합니다. 여우는 어디에 살고 있습니까? (밍크에서.)
여기 또 다른 수수께끼가 있습니다.
그는 덩치가 크고 어색하다
만곡 족과 재미
그는 울창한 숲에 살고,
그는 향기로운 꿀을 매우 좋아합니다. (곰)
곰은 어디에 있는데 왜 숲에는 보이지 않는 걸까요? (자고있는)
곰은 어디에서 자나요? (굴에서) (굴에 있는 곰 그림과 함께 슬라이드)
네, 여러분, 곰이 숲 속을 걸었습니다. 걸었습니다. 여기에는 라즈베리나 딸기가 없습니다. 어떻게 해야 할까요? 아무것도. 그래서 곰은 겨울 내내 잠자리에 들기로 결정했습니다. 그는 얼지 않기 위해 마른 잎사귀를 거기에 가져와 잠들었습니다.
그래서 우리는 동물들이 겨울을 준비하는 방법을 보았습니다. 이제 유치원으로 돌아갈 시간입니다.
정원으로 가는 길을 따라 가자
웅덩이를 돌자
태양을 올려다보자
잔디를 내려다보자
시냇물을 건너자
점프 점프, 점프 점프.
자, 여기 있고 유치원이 돌아왔습니다. 숲이 마음에 드셨나요? 그곳에서 누구를 보았습니까? 동물들은 숲에서 무엇을 하고 있었나요? 추운 날씨에 그들은 어떻게 준비했나요? (아이들의 대답이 들린다)
나는 당신이 대답하는 방식이 좋았고, 주의 깊게 들었습니다. 잘 했어요!
나는 당신과 의사 소통하게되어 기뻤습니다. 감사 해요!
주제 : "덥고 추운 나라의 동물과의 친분"
연령대: 시니어 그룹.
표적:순록, 북극곰, 원숭이, 낙타와 같은 야생 동물에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오.
작업: 1) 아이들에게 자연과 기후를 익히기 위해
지역: 툰드라, 사막, 북극.
2) 동물의 모습으로 서식지의 위치를 결정하도록 아이들을 가르칩니다.
3) 아동 명사의 어휘를 풍부하게 한다. - 이끼, 툰드라, 사막.
adj. - 흰색, 따뜻하고, 길고, 강한 다리, 곡선.
4) 아이들의 시야를 넓힙니다.
5) 호기심을 키우고 자연을 존중합니다.
시공간 자원: 홀, 30분
과학적 및 이론적 지원: "생태학에 오신 것을 환영합니다" 유년기 언론 2006.
방법론적 지원: 의자, 동물사진(낙타, 원숭이, 북극곰, 순록), 낚싯대, 노래녹음(청아창가), 스튜어디스 모자, 조종사용 핸들.
계획된 결과:
지식
1. 툰드라, 사막, 북극과 같은 자연 및 기후 지역을 알고 있습니다.
2. 장소를 안다
더운 나라와 추운 나라의 야생 동물의 서식지.
2. 그들의 연설에서 새로운 단어를 알고 사용합니다.
기술
1. 그림에서 자연대와 기후대를 인식하는 방법을 안다.
2. 동물의 모습으로 서식지를 결정할 수 있습니다.
2. 말에서 새로운 단어를 사용할 수 있습니다.
관계
1. 관심을 보인다.
2.감정적으로
새로운 자료를 인지하다, 보여주다
호기심.
2. 결과에 만족합니다.
선생님:
얘들 아! 여행을 좋아하세요?
그리고 무엇을 타고 여행할 수 있습니까?
더운 나라와 추운 나라의 동물들과 함께 여행을 떠나보실래요? (아이들의 대답)
선생님:
우리는 비행기를 직접 만들고, 숲을 날고, 숲을 날고, 어머니에게 돌아갈 것입니다.
글쎄, 나는 비행
나는 비행기를 만들자고 제안한다.(그들은 의자로 비행기를 만든다)
우리는 비행기를 만들었습니다.
조종사 없이 비행기가 날 수 있나요? (아이들의 대답)
그런 다음 조종사를 선택하는 것이 좋습니다.
알겠습니다. 조종사가 선택되었습니다.
스튜어디스가 필요합니까?
그럼 제가 승무원이 될까요?
나는 스튜어디스이기 때문에
카메라를 가지고 항공기 객실로 이동하여 안전 벨트를 매고 엔진을 시동하고 이륙하십시오.
우리 비행기
아프리카의 자연은 다양하고 연속적인 열대 우림, 관목이나 녹지가 없는 광활한 사막입니다. 우리 비행기가 착륙하고 낙타와 원숭이와 같은 동물을 만날 것입니다.
그러나 비행기에서 내리기 전에 아프리카는 매우 더우므로 따뜻한 옷을 벗어야 합니다. 그리고 여기 아이들과 낙타가 있습니다.
교육자: 낙타를 살펴보자. 우리는보다
긴 다리를 가진 거대한 짐승과
고르지 못한 등.
그의 등에는 어떤 산이 있습니까? (아이들의 대답)
그렇습니다. 아이들은 낙타가 지방과 음식을 온전히 공급받는 고비입니다.
교육자: 잘했어 아이들! 이제 낙타를 놓아주고이 나라의 다른 주민 인 원숭이에 대해 알아 봅시다.
원숭이는 항상 명랑하고 쾌활한 동물입니다. 그들은 재미 있고 춤추는 것을 좋아하고 우리를 그들과 함께 춤추도록 초대합니다.
교육자: 신나게 춤을 추었지만, 이제 재충전하고 날아갈 시간입니다. 우리 비행기의 좌석으로 돌아가자. 엔진을 시동하고 이륙합시다.
선생님:
그래서 우리의 여행은 끝났습니다. 오늘 우리는 당신과 어디에 있었습니까?
(아이들의 대답)
우리는 툰드라와 사막뿐만 아니라 추운 북부와 뜨거운 아프리카를 방문했습니다.
선생님:
너와 내가 날아가는 동안
놀자. 내가 당신을 대신해 그 짐승의 이름을 지을 것이고 당신은 그가 살고 있는 나라의 이름을 지어줄 것입니다. (게임하자)
선생님:잘 했어요!
이제 승객 여러분, 우리의 여정은 끝나고 비행기는 유치원에 착륙합니다. 유치원에 돌아가면 필름 현상과 사진 인쇄를 잊지 말라고 제안하고 싶습니다 .. 그리고 감사 인사를 전합니다.
엘레나 시체바
주제: 겨울철 산림 거주자의 삶.
"겨울 숲으로의 여행"
목표: 3-4세 아동의 초등 생태학적 사고 형성
자연과의 만남과 올바른 태도의 교육을 통해
자연의 대상에 sheniya.
1. 곰, 다람쥐, 토끼, 외모, 생활 방식 등 숲의 주민들에 대한 초기 아이디어를 제공하십시오.
아이들에게 간단한 추론, 결론을 내리고 동물 모양의 독특한 특징을 분석하도록 가르치십시오.
아이들에게 숲에서의 행동 규칙에 대한 아이디어를 형성하려면 (소란을 피우지 말고 나무를 부수지 말고 숲에서 동물을 데려 가지 마십시오).
아이들에게 계획을 사용하도록 가르치십시오.
2. 시각 및 청각적 지각, 주의력, 상상력, 기억력을 개발하고 언어 활성화를 촉진하고 어린이의 의사 소통 기술을 개발합니다.
시적 텍스트와 함께 모방 동작을 수행하는 운동 (게임 "겨울 산책", 일반 및 미세 운동 기술 개발 (d / 및 "다람쥐가 용품을 찾도록 도와주세요").
3. 어린이들에게 숲의 선물인 자연에 대한 존중하는 태도를 기르고 어린이들에게 동물에 대한 공감의 감각을 심어줍니다.
그룹의 긍정적인 감정적 분위기 조성에 기여하십시오.
건강을 구하는 기술:
아로마테라피,
기분 전환,
호흡 운동.
활동 진행.
아이들은 그룹에 자유롭게 입장하고 높은 의자에 앉습니다.
다시 하다 : 얘들아, 오늘 우리 일행에 해가 떴다.
그것이 무엇인지 (따뜻한, 애정 어린, 노란색).
그리고 그것은 또한 우리에게 좋은 분위기를 주고, 따뜻함과 보살핌을 줍니다. 태양과 손님에게 인사합시다.
인사(커뮤니케이션 게임).
안녕 햇살!
안녕하세요 펜입니다! 짝짝짝짝.
안녕 다리! 탑 탑 탑.
안녕 뺨들! 스플래시 스플래시 스플래시.
통통한 볼! 스플래시 스플래시 스플래시.
안녕 스펀지들! 찰칵-찰칵.
안녕하세요 스파우트입니다! 삐삐삐삐
안녕하세요 손님! 여러분, 안녕하세요!
다시 하다 : 기분이 너무 좋아서 즐겁게 놀고 싶어요. 당신 은요? (어린이 답변).
태양이 광선으로 어떻게 빛나는지 보십시오. 그것은 당신과 나를 겨울 숲으로 산책하도록 초대합니다. 동의하십니까?
지금 밖은 겨울이다.
감기에 걸렸다.
하지만 우리는 서리에 대해 걱정하지 않습니다
우리는 당신과 함께 산책을 갈 것입니다.
길을 준비합시다.
아이들은 의자에서 일어나 자유롭게 앉습니다.
운율 게임 "Winter Walk".
겨울에 매우 춥다(아이는 팔짱을 끼고 손바닥으로 어깨를 가볍게 두드린다)
그러나 우리는 당신과 함께 산책을 갈 것입니다 (허벅지 위로 손가락을 "달리기")
나는 모피 코트를 입을 것입니다 (당신의 손바닥을 어깨에서 가슴으로)
모자를 쓸게 (두 손으로 머리를 쓰다듬어)
나는 스카프와 다른 스카프를 착용 할 것입니다 (한 손바닥으로 목을 쓰다듬고 다른 손바닥으로 쓰다듬어)
그리고 나서 아름답고, 따뜻하고, 푹신한
손잡이에 달린 벙어리장갑을 당겨줄게(장갑을 끼듯 손을 교대로 쓰다듬어줌)
그리고 키가 작아도 펠트 부츠(다리를 교대로 발뒤꿈치에 올려놓음)
다시 하다 : (떼를 지어 움직이며) 그래서 우리는 겨울 숲에 도착했습니다.
숲속의 겨울은 얼마나 좋을까!
심호흡을 하고 소나무 향을 맡아보세요.
숲에서 숨쉬는 것이 얼마나 쉬운지요!
오, 봐, 그루터기. 그리고 그것에 ... (바구니).
그 안에 무엇이 들어 있는지 봅시다 (바구니에 맞는 토끼 꼬리가 보입니다)
나는 그것이 누구의 꼬리인지 궁금합니다. (그들은 고려하고, 색상, 크기를 결정합니다) 아마도 누군가가 그것을 잃어 버렸을 것입니다. 누구? (답변 옵션). 숲에는 또 누가 살고 있습니까?
자, 이 꼬리의 주인을 찾으러 가자.
체육.
우리는 눈 더미 위를 걷습니다.
가파른 눈 더미에서. (아이들은 다리를 높이 들고 걷는다)
다리를 더 높이 들어
다른 사람들을 위해 길을 만드십시오.
우리는 아주 오랫동안 걸었다.
우리의 다리는 피곤합니다.
이제 앉아서 쉬자 (앉아 그들의 발을 쓰다듬어
손바닥 위로)
그리고 다시 산책을 가자.
그들은 카드 계획으로 표시된 즉석 곰 "굴"에옵니다.
다시 하다 : 저기, 누군가의 집이 여기 있습니까? 여기 누가 산다고 생각해?
(카드에주의하십시오)
선생님이 천을 들어 올리고 아이들은 잠자는 곰을 봅니다..
다시 하다 : 네, Mishka는 자고, 굴에서 자고 있습니다. 곰의 집이라고 한다
그리고 곰은 굴에서 잠을 잔다.
쉿, 쉿, 시끄럽게 굴지 마!
소리를 내지 않는 이유는 무엇입니까?
다시 하다 : 숲은 많은 동물의 고향입니다. 숲에는 고유한 규칙이 있으며 우리는 이 규칙을 어기면 안 됩니다. 숲에서는 어떻게 행동해야 할까요? (조용히, 소음을 내지 말고, 가지를 부러뜨리지 말고, 숲에서 동물을 데려가지 마십시오).
선생님과 아이들은 쪼그려 앉아 곰을 조용히 관찰합니다.
다시 하다 : Mishka가 꼬리를 잃은 것 같습니까? 왜요?
곰의 모피 코트는 무슨 색입니까 (갈색)
그리고 어떤 귀? (둥근, 작은, 갈색)
그리고 포니테일?
그래서 이것은 Mishkin의 꼬리가 아닙니다.
다시 하다 : (곰을 덮고 조용히 떠난다) 그를 자게하고, 쉬고, 힘을 얻으십시오. 겨울에 그가 걱정하는 것은 단 하나, 푹 자고 봄을 기다리는 것입니다. 힘차게 일어나 휴식을 취합니다.
그들은 "속이 빈" 카드(다람쥐)가 표시된 크리스마스 트리에서 멈춥니다.
다시 하다 : 쪼쪼쪼꼬... 들어봐, 누군가가 우리를 반긴다.
이것은 누구의 집이라고 생각합니까?
다람쥐 집 이름이 뭔가요? 맞습니다 다람쥐의 집은 움푹 들어간 곳이라고 합니다.
그래서 이 다람쥐가 우리를 맞이합니다 - 클릭, 클릭, 클릭. 그녀에게도 인사합시다. 안녕, 다람쥐야
이 다람쥐가 꼬리를 잃은 것 같습니까? 왜요?
점검 해보자.
다람쥐의 모피 코트는 무슨 색입니까? (빨간 머리)
모피 코트가 어떤 느낌인지, 다람쥐를 쓰다듬어 주세요. (부드럽고 푹신한)
다람쥐의 귀는 무엇입니까? (작은, 끝에 술)
그리고 꼬리(길고 푹신푹신)
다시 하다 : 다람쥐야, 꼬리를 잃은 건 너가 아니야. 여러분, 다람쥐가 우리에게 뭔가를 말하고 싶어합니다. (다람쥐가 선생님의 귀에 속삭입니다). 다람쥐가 우리에게 도움을 요청합니다. 그녀의 장난기 많은 다람쥐는 겨울 용품을 모두 흩어 놓았고 모든 것이 뒤죽박죽이었고 원뿔과 견과류가 섞여있었습니다. 다람쥐는 주식을 바구니에 분류하는 것을 도와달라고 요청합니다. 하나에는 콘, 다른 하나에는 견과류가 들어 있습니다.
아이들은 준비물을 정리하고 원뿔은 크고 가시가 있으며 너트는 작고 매끄럽다고 교사와 토론합니다.
그들은 다람쥐에게 작별 인사를 하고, 그녀는 도움을 준 사람들에게 감사를 표합니다.
우리는 눈 더미 위, 가파른 눈 더미 위를 걷습니다.
다리를 더 높이 들어 다른 사람들을 위한 길을 닦으십시오.
아이들은 덤불에 올라오고 그 지정은 토끼의 "집"입니다.
다시 하다 : 여기가 누구의 집이라고 생각해? (토끼)
볼 수 없는 것. 토끼 꼬리인가?
토끼의 모피 코트는 무슨 색입니까? (하얀)
토끼의 귀는 무엇입니까? (긴, 그리고 포니테일? (흰색, 짧은)
토끼야, 실수로 포니테일을 잃어버렸니? (토끼 우는 소리가 들린다)
선생님은 꼬리 없는 토끼를 보여주며 슬퍼합니다. 사람들은 그를 애도하고 교사는 조용히 꼬리를 고정시킵니다.
다시 하다 : 울지마, 토끼야, 우리가 너의 꼬리를 찾았어.
토끼: 고마워요. (토끼는 재미있다, 그는 행복하다)
다시 하다 : Bunny는 포니테일이 너무 좋아서 춤을 추고 싶어합니다. 그리고 우리는 당신과 함께 춤을 출 것입니다.
야외 게임 "Little White Bunny Sis".
다시 하다 : 우리가 토끼와 얼마나 재미있게 놀았는지. 피곤한. 쉬는 시간.
휴식 "Zaychata".
다시 하다 : 양탄자를 가져다가 공터에 깔고 더 편안하게 누우십시오. 팔과 다리가 자유롭고 긴장을 풀고 눈을 감습니다. 내 목소리를 들어.
당신이 작은 토끼라고 상상해보십시오. 작은 토끼들은 너무 피곤해서 달려가서 충분히 놀고 쉬려고 누웠습니다. 당신은 푸른 하늘, 따뜻하고 다정하고 부드러운 태양을 꿈꿉니다. 태양은 당신과 주변의 모든 것을 따뜻하게 합니다. 이제 태양 광선이 손바닥에 닿았습니다. 태양의 따스함을 느껴보세요. 한 줄기 햇살이 손 위로 점점 더 높이 솟아 어깨에 닿고 뺨에 닿고 코를 간질입니다. 숲 속 개간지에서 얼마나 따뜻하고 아늑하며 고요한지 느껴보십시오.
잔잔한 음악소리.
다시 하다 : 이제 눈을 떠, 침착하게 일어나. 그리고 이제 당신은 더 이상 잡담이 아니라 작은 녀석들입니다.
우리가 돌아갈 시간입니다. 그리고 우리와 함께 토끼를 유치원에 데려갑시다. 우리는 그와 함께 즐겁게 지낼 것입니다. (아이들의 대답)
봐, 토끼는 슬퍼. 왜요?
그것에 대해 생각해보십시오. 숲에서 동물을 데려다가 집으로 가져올 수 있습니까? 왜요? (집에 대한 추론, 엄마에 대한 추론)
다음에 숲에 산책하러 올 때 토끼와 함께 노는 것이 더 좋습니다.
잘가, 버니. 포니테일을 조심하세요.
우리는 눈 더미 위, 가파른 눈 더미 위를 걷습니다.
다리를 더 높이 들어 다른 사람들을 위한 길을 닦으십시오.
다시 하다 : 자, 여기 우리 집에 있습니다. 따스한 햇살이 우리를 맞이합니다.
태양에게 말합시다: 우리가 어디에 있었고, 무엇을 보았고, 무엇을 배웠는지.
우리가 어디에 있었나요?
우리는 숲에서 누구를 만났습니까?
숲속의 동물들이 사는 태양을 보여줍시다.
주택 다이어그램과 함께 이젤이 열립니다. 어린이는 동물을 수용해야 합니다. 굴 속의 곰, 움푹한 곳의 다람쥐, 덤불 아래의 토끼.
다시 하다 : 우리도 선행을 했습니다. 무엇 (그들은 꼬리를 토끼에게 돌려주고 다람쥐가 공급품을 분해하는 것을 도왔고 곰을 깨우지 않았습니다)
숲속 산책은 즐거우셨나요?
여러분, 숲은 많은 식물과 동물의 고향임을 기억하십시오.
따라서 숲은 동물이 살 수 있고 사람들이 걷고 신선한 공기를 마실 수 있도록 보호, 보존 및 보호되어야 합니다. 그리고 숲에서는 원뿔, 견과류, 나뭇 가지, 잎과 같은 다양한 천연 재료도 찾을 수 있습니다.
마법의 음악이 들립니다.
다시 하다 : 여러분, 기적이 일어났습니다. 우리 바구니에는 단순한 것이 아니라 천연 소재 (콘)로 된 장난감이 있습니다. 이 숲은 당신의 친절과 보살핌에 감사하고 선물을 선물합니다.
여러분, 태양은 그 따뜻함과 애정으로 우리를 따뜻하게 했고, 숲은 우리에게 선물을 주었습니다. 우리와 우리는 손님과 좋은 분위기를 공유하고 미소를 선사합니다. 그들이 우리의 따뜻함을 가져갈 수 있도록 (아이들은 손바닥에서 기분을 날려 버립니다).
답변
(S.N. Nikolaeva에 따르면).
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아날로그 장난감으로 교육 상황을 재생합니다.
유사체: 이것은 특정 동물이나 식물과 같은 자연의 대상을 묘사하는 장난감입니다. 동물의 장난감 유사품이 많이 있으며 다양한 디자인(부드러움, 고무, 플라스틱, 시계 등)으로 존재합니다. 식물의 장난감 유사물은 그리 많지 않습니다. 이들은 다양한 크기, 나무 및 평평한 극장의 관목, 버섯, 때로는 거품 과일과 야채.
아날로그 장난감이 있는 IOS는 모든 연령대에서 사용할 수 있습니다. 유사한 장난감은 관찰, 교육 활동, 자연 노동과 같은 모든 형태의 어린이 생태 교육에서 모든 IEE에 포함될 수 있습니다. 그들은 인지 문헌 읽기, 슬라이드, 비디오 시청과 함께 가장 가까운 자연 환경으로 여행을 떠날 수 있습니다. 모든 경우에 그들은 어린이의 자연에 대한 명확하고 현실적인 아이디어를 형성하는 데 도움이 될 것입니다.
아날로그 장난감은 교훈적인 장난감이므로 수집하여 교육실에 보관해야 합니다. 물고기, 새 세트를 갖는 것이 좋습니다. 모든 연령대의 교육 활동 과정에서 유인물로 사용됩니다. 자연을 잘 전달하는 대형 봉제완구(사자, 호랑이, 원숭이, 악어 등)는 놀이 활동에 좋은 물건입니다.
실험적(검색) 활동 방법론.
기본적으로 L.M. Manevtsova는 어린이 작업에서 연구 활동을 사용하는 문제를 연구했습니다. 저자는 미취학 아동의 초등 연구 활동 형성의 네 단계를 식별합니다.
첫 번째 단계 - 교육자에 의한 인지 과제의 공식화 및 어린이의 수용으로 시작됩니다(어린이 스스로 과제를 설정할 수 있음) - 문제.
두 번째 단계. 이 단계에서 1차 분석이 수행되고 가정이 만들어집니다. 가설(예: 아스팔트에 웅덩이가 있습니다. 비가 오기 때문에 관리인이 채우고 있음)입니다.
3단계. 이 단계에서 아이들과 함께 아이들이 제시하는 가정 방법이 선택되고 점검이 수행됩니다-연구 (집 지붕과 나무의 잎이 축축합니다 ...)
4단계. 얻은 결과 분석, 결론 공식화 - 솔루션 (아스팔트의 웅덩이에 비가 내리고있었습니다).
점차적으로 연구 활동이 발전함에 따라 아동은 검색 과제를 독립적으로 공식화하는 능력을 개발합니다.
실험은 유치원 교육 기관에서 연구 활동을 조직하는 가장 일반적인 형태 중 하나입니다.
"경험"의 개념을 정의하는 몇 가지 접근 방식이 있습니다. 심리학자들은 경험이 실천에 기반한 객관적 현실에 대한 감각적 경험적 지식이라고 말합니다.
교사의 정의에 따르면 경험은 특별히 조직된 조건에서 수행되는 관찰입니다.
유치원에서는 무생물, 식물의 대상으로 실험이 수행됩니다.
실험 활동의 구조에서 다음 구성 요소가 구별됩니다.
1. 아동이 인지과제를 수락하거나 발전시키는 행위
2. 현상의 가능한 과정과 그 원인에 대한 그녀의 분석 및 제안;
3. 검증방법의 선정
4. 가정의 검증
5. 결론의 공식화.
실험 활동이 긍정적인 결과를 가져오려면 교육자는 조직할 때 다음과 같은 여러 요구 사항을 준수해야 합니다.
경험의 목표와 목적의 명확성;
문제 상황을 해결하기 위해 최대의 독립성과 활동성을 어린이에게 제공합니다.
모든 어린이가 실험 결과를 실현하려면 두 번 반복하는 것이 좋습니다.
살아있는 물체로 실험을 할 때 실험 활동이 실험 물체에 해를 끼치거나 손상시키지 않는지 확인해야합니다.
녹음 경험.
실험하는 동안 교사는 관찰 일기의 가장 특징적인 단계(도면, 모델 형태)를 고정하여 그에 대한 관심을 유지합니다. 동시에 조건의 상태를 기록하고 변경 이유를 설정하는 데 도움이 됩니다.
따라서 연구 활동은 어린이의 높은 활동성과 독립성을 전제로하며 어린이가 새로운 지식, 자연 세계에 대한 새로운 정보뿐만 아니라 새로운 인식 방식을 얻는 과정을 보장합니다.
3. 미취학 아동의 생태 교육 모델링.
1. 미취학 아동의 환경 교육에서 모델 및 모델링 활동 사용의 본질과 중요성.
2. 모델 유형.
3. 미취학 아동과의 작업에서 모델링을 사용하는 방법론.
1. 미취학 아동의 환경 교육에서 모델 및 모델링 활동 사용의 본질과 중요성.
모델링은 모델의 구성(선택 또는 설계)에서 교육자와 어린이의 공동 활동으로 간주됩니다.
모델은 기호, 구조, 구조적 부분 간 또는 개별 구성 요소 간의 관계를 반영하는 실제 대상, 자연 현상에 대한 물질적 대체물입니다.
모델 시연을 통해 어린이에게 관찰된 자연 현상의 필수 징후와 구성 요소를 강조 표시하고 이들 간의 연결을 설정하도록 가르칠 수 있으므로 주변 현실의 사실과 현상에 대한 더 깊은 이해를 제공할 수 있습니다. 어린이와 함께하는 환경 작업에서 모델 재료를 시연하는 과정은 어린이가 모델을 독립적으로 만들기 위한 준비 단계로 간주되어야 합니다. 아이들이 독립적으로 또는 교사의 도움을 받아 모델을 만드는 과정을 모델링 활동이라고 합니다.
모델링의 목적은 자연 물체의 특징, 구조, 연결 및 이들 사이에 존재하는 관계에 대한 지식의 성공적인 동화를 보장하는 것입니다. 모델링은 실제 개체를 개체, 도식 이미지, 기호로 대체하는 원리를 기반으로 합니다.
미취학 아동을 위한 모델링 활동의 가용성은 미취학 아동의 L.A. Venger, A.V. Zaporozhets, L.M. Manevtsova, N.N. Poddyakov, I.A.의 연구에서 입증되었으며, 발달의 주요 경로는 단일 통합으로 구성된 경험적 일반화입니다. 감각 경험에 기초하여 얻은 전체
정보. 이러한 일반화는 시각적 비 유적 수단 (감각 표준, 상징, 기호)의 도움으로 수행됩니다.
2. 모델 유형:
1. 주제 모델은 실제 물체와 현상의 구조와 특징, 내부 및 외부 관계를 재현합니다. 여기에는 다양한 항목, 디자인이 포함됩니다. 이러한 모델의 예로는 미니어처 생태계(저수지 생물군계)를 시뮬레이션하는 수족관이 있습니다. 가장 간단한 개체 모델은 시계 장난감 금붕어이며, 이를 통해 어린이의 물고기 모양과 움직임에 대한 아이디어를 형성할 수 있습니다.
모델 레이아웃은 SN Nikolaev를 사용하여 적으로부터 보호하는 방법의 표현으로 어린이의 "모방" 개념을 동화시킬 것을 권장합니다. 이것은 두 가지 색상으로 칠해진 판지 시트입니다. 그 위에 다양한 기하학적 형태의 컬러 이미지를 겹쳐서 배치함으로써 들판의 색과 기하학적 형태가 일치하면 보이지 않게 된다는 사실에 아이들의 시선을 끈다. 이 모델은 어린이들이 동물의 보호색의 의미를 이해하는 데 도움이 됩니다.
2. 그래픽 모델(그래프, 다이어그램 등)은 일반화된(조건부로) 기호, 연결 및 자연의 관계를 전달합니다. 현상.이러한 모델의 예로는 날씨 달력, 하루의 길이를 고정하기 위한 테이블 등이 있습니다. 예를 들어, 오래된 그룹에서 "물고기"의 개념을 형성할 때 필수를 시각적으로 반영하는 모델이 사용됩니다. 이 체계적인 동물 그룹의 감지된 징후: 환경 서식지,몸의 모양, 몸 덮개, 아가미 호흡, 수중 서식지에 대한 물고기의 적응이 나타나는 팔다리 (지느러미)의 독특한 구조.
여행을 준비합니다.
교육자는 소풍을 계획할 때 소풍의 주제와 목적을 정확하게 결정하고 프로그램 내용을 구체화하고 소풍의 대상을 설명합니다. 피곤하지 않고 어린이가 의도한 목표에서 주의를 분산시키지 않는 곳으로 가는 길을 선택하는 것이 중요합니다. 소풍 장소를 결정하고 경로를 명확히하고 필요한 물건을 찾습니다. 그 후, 그는 관찰의 순서, 이 현상의 순환에 대해 어린이가 받아야 하는 지식의 내용 및 양을 설명합니다. 독립적으로 관찰하고 쉴 수 있는 곳을 설정합니다.
여행을 흥미롭게 만들기 위해 교사는 사전에 시, 수수께끼, 잠언을 선택한 다음 이를 작업에 사용합니다. 견학 전에 교사는 그룹에서 추가 작업을 위해 어떤 자료를 수집해야하며 이와 관련하여 어떤 장비를 가져와야하는지 신중하게 생각합니다.
소풍 며칠 전에 교사는 다음 수업에 대한 관심을 불러 일으키고 소풍 중에 유용 할 수있는 인상과 표현을 되살리기 위해 어린이와 작은 대화를 나누고 그 목적을 알립니다. 소풍을 준비 할 때 아이들의 옷에주의를 기울여야합니다.
견학 후 작업.
소풍 동안 얻은 지식은 교육 활동, 게임, 자연의 한 구석에 가져온 물건을 관찰하는 데 확장되고 통합됩니다. 소풍에서 돌아온 직후 수집 된 자료는 자연의 한 구석에 놓고 (화병, 화분에 식물을 넣음) 관찰을 구성해야합니다.
소풍 후 2-3 일 후에 교사는 유인물, 그림, 모델링, 천연 소재를 사용한 교훈적인 게임을 사용하여 수업을 진행하고 소설을 읽고 아이들이 어디에 있고 무엇을 보았는지에 대한 이야기를 듣습니다. 결론적으로 일반화 대화가 이루어진다.
소풍 후 대화를 계획 할 때 교육자는 어린이의 기억에 소풍의 전체 과정을 복원하고 가장 중요한 교육 및 양육 순간을 강조하며 설립으로 인도하는 방식으로 질문을 넣어야합니다. 현상 사이의 연결.
6. 미취학 아동의 환경 교육에서 교육 활동의 유형과 역할
1.주요 입문직종
2. 직업 유형의 일반화.
3.심도 인지적 직업 유형
기본 입문 유형의 교육입니다. 취학 전 기간 동안 자연 생활과 인간 활동의 다양한 측면에 대한 초기 환경 정보의 상당 부분이 기본 친숙 유형의 수업에서 어린이에게 전달됩니다. 대부분의 경우 이러한 수업은 직접적인 자연 환경에서 표현되지 않고 관찰을 통해 배울 수 없는 동물, 식물의 종, 생활 조건 및 서식지를 어린이들에게 친숙하게 하는 데 전념합니다. 주요 구성 요소는 다양한 데모 및 자습서입니다. 아이들이 명확하고 올바른 아이디어를 형성할 수 있도록 가시성을 제공합니다.
수업의 주제는 가축과 야생 동물, 숲과 북부의 주민, 툰드라와 더운 나라, 연못과 바다뿐만 아니라 농업 농장, 임업, 분야에서 사람들의 활동이 될 수 있습니다. 자연 관리 및 자연 보호. 이 유형의 수업에서 아이들은 동식물의 모습에 대해 배우고, 인식하는 법을 배우고, 서식지, 적응, 계절 생활, 행동의 다양한 특징에 대해 배웁니다.
기본 오리엔테이션 수업에서 아이들을 가르치는 것은 그림을보고 말하기를 통해 수행됩니다. 종종 그 구성 요소는 아동 문학 읽기, 삽화 검토, 필름 스트립 또는 슬라이드 보기, 교사의 이야기입니다.
이 수업의 모든 버전에서 환경 교육의 언어적 방법이 가장 중요합니다. 교사의 말(그의 질문, 설명, 시스템 및 순서)은 시각적으로 제시된 새로운 이미지에 대한 어린이의 인식의 성공과 품질을 결정합니다. 이벤트 간의 연결, 개체의 연결. 교육자의 사려 깊고 계획된 말은 수업의 내용을 구성하고 성공적인 학습 결과를 보장합니다.
초등 입문 수업은 모든 연령대에서 진행됩니다. 교사는 간단한 줄거리로 "초상화"유형의 사진을 사용하면서 그림의 도움으로 어린 미취학 아동을 가축에게 소개합니다. 그는 어린이들에게 "누가"와 "무엇을"과 같은 질문을 던지고 큰 물체를 지정하고 이미지를 만들고 그림에 표시하도록 요청합니다. 그런 다음 그는 아이들의 관심을 사건, 동물의 행동에 이끕니다("그들이 하고 있는 일", "무슨 일이 일어나고 있는지"라는 질문의 도움으로). 어린 그룹에서는 다양한 동작으로 교사의 말을 보충하는 것이 좋습니다. 행동 ( "수탉을 곡물로 취급", "소 건초 제공" 등), 의성어, 어린이가 동물을 묘사하는 야외 게임.
중간 그룹에서 교사는 어린이의 연설을 활성화합니다. 다양한 질문에 대한 자세한 답변을 요청하고 대화에서 "무엇", "얼마나", "어떻게"와 같은 질문을 포함하고 간단한 문구로 말하기를 제안하고 가르치기 사물의 관계, 연결에 주목하십시오. 젊은 그룹과 마찬가지로 그는 시와 수수께끼를 포함하는 놀이 기술로 수업을 다양화합니다. 이 유형의 수업에서는 친숙한 놀이 캐릭터가 큰 도움이 됩니다. 놀이 배경에 대해 아이들이 이야기하도록 격려합니다.
나이든 미취학 아동의 경우 기본 입문 유형의 수업은 원칙적으로 훨씬 더 어렵습니다. 그들과 함께, 당신은 그들의 경험과는 거리가 먼 자연의 사진을 볼 수 있고, 묘사된 줄거리를 넘어 "이동"하고, 동시에 여러 사진을 볼 수 있습니다. 이것은 아이들이 이미 가지고 있는 일부 경험과 다양한 아이디어에 의해 촉진됩니다. .
기본 친숙 유형의 수업은 고령의 미취학 아동에게 고향의 특성을 알리는 데 매우 중요합니다.
각 유치원 집단의 임무는 삽화 자료(잡지, 엽서, 사진, 거장 작가가 쓴 자연 사진의 스크랩)와 문학 및 민속 자료를 수집하고 시니어 및 예비 그룹을 위한 수업 주기를 개발하는 것입니다. 주기는 3 - 4개의 수업을 포함할 수 있으며 주제는 대략 다음과 같습니다.
1. "내 조국 - 나는 여기에 산다."
2. "우리 지역의 예약 장소".
3. "우리 땅의 공예품".
4. "사랑해, 내 조국."
심층인지 유형의 직업. 심도 있는 인지 수업은 어린이들이 일상 생활에서 직접적인 환경에서 자연물을 관찰하는 동안 얻은 다양한 특정 지식을 기반으로 합니다. 이 지식에서 교육자는 새로운 정보로 지식을 보완하고 적응 의존성, 생태학적 유대를 보여줌으로써 지식을 심화시킵니다. 자연 공동체. 예를 들어, 금붕어 관찰주기는 어린 그룹의 아이들과 함께 수행되었습니다.
이 유형의 수업에서 교사는 그림, 모델, 인형을 사용하고 생생한 메시지를 만들고 미취학 아동에게 유익한 문학을 읽습니다. 동일한 특정 감각 지식을 바탕으로 교육자는 다양한 내용의 다양한 인지형 심층 수업을 계획할 수 있습니다. 이러한 각 활동의 심층인지적 특성은 다음과 같다.
지정된 수업 중 첫 번째 수업에서 교사는 미취학 아동과 함께 공중을 통한 새의 움직임, 지상 환경에서의 삶에 대한 적응성을 검사합니다. 공기의 속성에주의를 기울입니다. 눈에 띄지 않고 가볍고 느슨하며 사람이 기대어 벗을 수 없습니다. 새는 공기를 통해 여행하도록 적응되어 있습니다. 새는 가볍고 유선형의 몸을 가지고 있으며 자주 조금씩 먹습니다. 펼쳐진 날개와 꼬리의 넓은 표면에 의해 공기로부터 격퇴됩니다. 몸은 가벼운 깃털로 덮여 있습니다 - 비행 깃털과 깃털 깃털, 비행 깃털은 밀도가 높은 표면과 속이 빈 축을 가지고 있습니다.
두 번째 수업에서 교사는 겨울 새의 구성에 대해 아이들과 논의하고 초식 동물 (siskins, bullfinches, goldfinches), 잡식 동물 (참새, 까마귀, 비둘기, 갈까마귀) 및 식충 동물 (tit, 딱따구리, nuthatch)을 구별합니다. 어떤 종류의 영양 특성이 겨울 동안 머물 수 있는지 보여줍니다.
세 번째 수업의 주제는 생활 방식, 월동 및 철새의 행동, 계절에 따라 변화하는 조건에 대한 적응력의 비교를 제공합니다.
네 번째 수업에서 교사는 자연 조건에 사는 사람들의 예를 사용하여 잉꼬에 대한 어린이의 이해를 확장합니다. 그는 서식지 (호주), 나무를 이동하고 먹는 방법, 나뭇잎 사이의 위장을 보여줍니다. 이 새들이 포로 생활을 하고 장식용임을 알려줍니다(품종은 다른 밝은 색상의 깃털로 사육되었습니다).
심층인지 유형의 수업은 다양한 방식으로 구성됩니다. 다양한 시각 자료를 사용하고, 모델을 시연하고, 교사의 이야기, 문제 상황 및 질문을 포함할 수 있습니다. 그것들을 심화시키고 자연에서 물체의 적응 관계를 설정할 수 있습니다.
직업 유형을 일반화합니다. 일상생활의 체계적인 작업을 통해 아이들이 주변 환경에서 자연의 다양한 현상과 사물에 친숙해지도록 함으로써 감각 검사와 지각을 바탕으로 한 많은 특정 지식을 축적할 수 있습니다.
수년에 걸쳐 영·중년 아이들은 채소, 과일, 나무, 실내 및 초본 식물, 가축, 월동 조류, 계절의 자연 현상에 완전히 익숙해졌습니다. 이를 통해 취학 전 연령에서 목표가 설정될 때 일반화 유형 수업에서 발생하는 동질적 대상 및 자연 현상에 대한 일반화된 아이디어를 형성할 수 있습니다. , 그것들을 기반으로 일반화된 아이디어를 형성합니다.
일반화 된 아이디어의 형성은 특별한 대화 과정에서 수행되며 그 핵심은 질문 시스템입니다. 그 특이성은 다음과 같습니다. 공식은 하나가 아니라 여러 특정 현상을 다루기 때문에 일반적인 성격을 띠고 있습니다. 질문의 내용은 일반화된 프레젠테이션을 구성하는 기반이 되는 필수적이고 특징적인 특징을 식별하는 것을 목표로 합니다. 각 기능에는 특정 질문이 있습니다. 대화에서 중요한 위치는 결론 (결론)의 공식화에 의해 차지됩니다. 일반화의 실제 구성: 각 중요한 속성에 대한 세부사항과 일반화된 표현에 해당하는 일반.
일반화 된 견해의 형성은 2-3 잘 알려진 동물의 예에서 발생합니다. 교사는 예를 들어 소와 개를 묘사한 그림을 걸고 다음과 같이 대화를 구성합니다. 알립니다: “오늘 우리는 어떤 동물을 애완동물이라고 하는지 알아낼 것입니다. 그러면 당신 자신이 다양한 예를 알아낼 수 있을 것입니다." 일반화된 관점의 첫 번째 속성에 해당하는 질문을 합니다. “소와 개는 누구와 함께 살고 있습니까? (답) 그들은 사람과 함께 삽니다. 소 - 외양간, 개 - 소유자 부동산 마당의 부스 (도시 - 아파트). 소와 개는 사람과 함께 살기 때문에 반려동물이다."
5~7세 아동의 경우 다양한 내용의 일반화된 아이디어를 형성하는 것이 가능합니다. 예를 들어, 일반적으로 새에 대해, 월동하는 새에 대해(새의 겨울 먹이가 잘 조직되고 아이들이 그들을 많이 본 경우), 장식에 대해(앵무새, 카나리아가 유치원에 사는 경우), 가금류에 대해(어린이에게 경험이 있는 경우 닭, 거위, 오리, 칠면조와 의사 소통하는 것). 물론 계절에 대한 일반화 수업은 미취학 아동과 함께 수행해야하지만 다른 변화는 전환 기간 (가을과 봄)의 중요한 징후라는 점을 명심해야합니다 (예 : 가을에는 하루가 항상 감소하고, 감기 증가 등). 이러한 활동의 중요한 구성 요소는 아이들이 돌보는 사람과 함께 유지하는 자연의 달력입니다(앞부분 참조). 달력의 세 페이지는 시즌의 시작, 중간, 끝 부분에 무생물과 야생 동물의 상태의 다양한 변화를 반영합니다. 달력을 보면 모든 변경 사항과 구성 요소가 있는 전체 시즌을 볼 수 있으므로 일반화를 완전히 구축할 수 있습니다.
아이들을 음식의 종류에 따라 일반화할 수 있습니다. 포식자(늑대, 고양이, 개, 창꼬리, 매 등)는 강하고 날카로운 이빨과 턱을 가지고 있으며 먹이를 사냥하고 따라잡고 처리할 수 있습니다. 강하고 기민합니다. 초식 동물(엘크, 토끼, 다람쥐, 애벌레, 크로스빌, 멋쟁이 새의 일종, 딱정벌레 등)은 다르게 배열되며 다른 형태의 적합성을 가지고 있습니다.
일반적으로 일반화 수업을 통해 어린이의 지능을 집중적으로 개발할 수 있습니다. 비교, 대조, 분석, 결론, 결론 도출, 미취학 아동의 언어 및 추상적 사고 개발, 즉. 학교에 대한 깊은 지적 준비를 수행합니다.
의미
1. 설명 및 시각 자료는 자연 현상을 직접 인식하는 과정에서 얻은 어린이의 아이디어를 통합하고 명확히하는 데 도움이됩니다.
2. 도해 및 시각 자료를 이용하여 현재로서는 볼 수 없는 사물이나 자연 현상에 대한 지식을 형성한다.
3. 설명 및 시각 자료를 통해 어린이에게 자연의 장기적인 현상(H: 성장, 동식물의 발달, 계절적 자연 현상)에 대한 아이디어를 제공할 수 있습니다.
4. 삽화 및 시각 자료의 도움으로 어린이의 지식을 일반화하고 체계화하고 자연의 연결과 관계를 설정합니다.
5. 자연에 대한 미적 지각, 미적 인상과 감정의 풍부함이 형성됩니다.
예시 자료에 대한 요구 사항
1. 묘사된 대상의 사실성, 자연 현상, 작가의 의도의 명확성.
2. 인지적 내용과 일치하여 제시되는 자료의 예술적 표현력.
3. 도해 및 시각 자료를 사용할 때 어린이의 연령 특성을 고려하십시오.
4. 그림 속 동물이나 식물은 자연 상태에서 클로즈업하여 보여야 합니다.
5. 비디오와 영화는 생생하고 상상력이 풍부한 형태로 자연을 보여주는 복잡한 줄거리를 갖지 않아야 합니다.
그림의 종류:
주제- 이들은 하나 이상의 대상이 있는 것, 행동이 없는 현상입니다.
주제, 일부 영웅과 함께 특정 시간 순서로 발생하는 이벤트를 반영합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다. 단일 그림과 일련의 그림"국내 동물", "야생 동물", "동물의 세계" 등
예술적 그림 -그것은 예술가가 만든 일종의 순수 예술이며, 여기에는 다음이 포함됩니다. 풍경과 정물
그림(순서)을 볼 때의 질문 요건:
1. 이름. 이 그림을 뭐라고 부르겠습니까? 그림에는 무엇(누가?)이 그려져 있습니까?
2. 사물이나 현상의 특징을 드러내다. 어떤 색? 어떤 크기? 양식? 얼마나?
3. 대상이나 대상의 일부의 목적과 관계를 겨냥한 질문. 식물의 줄기는 무엇입니까? 고양이가 고양이 옆에 누워있는 이유는 무엇입니까?
4. 일반화를 위한 질문. 무슨 계절? 그림은 초원에서 풀을 뜯는 동물, 멀리 있는 집, 어떤 동물에 대해 이야기하고 있는지 보여줍니다.
MDK.03.03 미취학 아동을 위한 환경교육의 이론 및 방법론
자격 시험에 대한 질문:
1. 미취학 아동에게 자연을 친숙하게 하는 게임 학습 상황의 유형.
2. 미취학 아동에게 자연을 알리기 위해 실험을 조직하는 방법론.
3. 미취학 아동의 환경 교육 모델링.
4. 미취학 아동의 환경 교육에서 관찰 및 위치.
5. 미취학 아동과 함께 자연 여행을 합니다.
6. 미취학 아동의 환경 교육에서 교육 활동의 유형과 역할.
7. 미취학 아동의 환경 교육에서 삽화 및 시각 자료의 사용.
8. 유치원의 자연의 한 구석, 그 의미, 조직. 식물 선택, 회전율.
9. 미취학 아동의 환경 교육에서 규칙과 역할이 있는 게임.
10. 더 오래된 그룹에서 자연의 계절적 변화 관찰 달력 사용.
11. 생태학적 탐방로와 미취학 아동의 주변 자연에 대한 아이디어 형성에서의 역할.
12. 미취학 아동의 자연에 대한 아이디어 형성에 대한 최종 대화.
답변
1. 미취학 아동이 자연과 친숙해지기 위한 게임 학습 상황의 유형(S.N. Nikolaeva에 따르면).
1. 미취학 아동의 환경 교육에서 게임 학습 상황(ITS)의 정의와 중요성.
2. ITS의 유형과 장난감을 이용한 ITS의 조직 및 구현 - 여행과 같은 문학적 캐릭터가 있는 아날로그
1. 미취학 아동의 환경 교육에서 게임 학습 상황의 정의와 중요성.
환경 교육의 방법으로 놀이 - 이것은 교육자가 특별히 조직하고 자연을 알고 상호 작용하는 과정을 소개하는 게임입니다. 특정 교훈적인 목표를 가지고있는 이러한 형태의 어린이와 교사의 교육 게임은 호출 할 수 있습니다. 게임 학습 상황(ITS).
IOS는 본격적인 롤플레잉 게임이지만 특별히 조직된 롤플레잉 게임입니다. 다음과 같은 점이 특징입니다.
그것은 미취학 아동에게 잘 알려진 생활 사건이나 동화 또는 문학 작품을 기반으로 구축 된 짧고 간단한 줄거리를 가지고 있습니다.
필요한 장난감, 도구를 갖추고 있습니다. 공간과 주제 환경은 특별히 구성되어 있습니다.
게임은 교육자가 진행합니다. 이름과 줄거리를 발표하고, 역할을 분배하고, 한 역할을 맡아 수행하고, 줄거리에 따라 가상의 상황을 유지합니다.
교사는 전체 게임을 감독합니다. 줄거리의 발전, 어린이의 역할 수행, 역할 관계를 모니터링합니다. 역할 기반 대화와 게임 액션으로 게임을 포화시켜 교훈적인 목표를 실현합니다.
여러 유형의 IEE를 구별할 수 있으며, 이를 통해 어린이에게 자연과 생태학적 양육을 알리는 다양한 프로그램 작업이 성공적으로 해결됩니다.
ITS의 유형과 장난감을 사용한 ITS의 조직 및 수행 - 여행과 같은 문학적 캐릭터가 있는 아날로그