여성의 심리 성적 발달. 심리 성적 발달의 단계

PSYCHOSEXUAL DEVELOPMENT 정통적인 관점: 남근 단계 요도 에로티시즘. 일부 정통 분석가는 항문과 남근 사이에 요도 단계를 배치합니다. Fenichel(18)은 요도 에로티시즘의 중요성을 인식하지만,

심리 성적 발달 잠복기는 유아의 성적 관심이 상대적으로 감소하고 새로운 활동 영역과 태도가 출현하는 것이 특징이며, 새로운 관심의 에너지는 여전히 성적인 기원이지만 상당 부분 실현됩니다.

25.06.2007

심리 성적 발달은 개인의 정신 발달의 측면 중 하나이며, 그 과정에서 개인의 성적 자기 인식, 성적 역할 및 심리 성적 지향이 형성됩니다. 그것은 생후 첫 달부터 시작하여 20-25세에 완전히 완료되며 개인이 성숙한 성생활 기간(일정한 파트너와 정기적인 성행위 시작)으로 진입합니다.

사실, 이미 태아기(임신부터 출생까지), 발달 및 성
생식선, 생식기 및 성적 행동, 공격성, 모성 본능 등을 담당하는 뇌 구조의 분화. 임신의 중요한 기간(자궁 내 생활의 7-32주)에 태아의 경우 뇌 구조의 성적 분화 위반이 발생할 수 있습니다. 다양한 병원성 요인(임산부의 스트레스, 자궁 태반 순환 장애, 글루코 코르티코이드, 단백 동화 스테로이드, 프로게스틴, 레세르핀 등의 약물을 복용하는 여성)의 영향을 받습니다. 지난 세기의 60 년대 후반으로 돌아가서 유산을 예방하기 위해 프로게스틴을 투여받은 어머니에게서 태어난 소녀들은 높은 지능으로 구별되며 신체적으로 소년을 닮고 전쟁을하고 싸웠으며 독립심과 자신감을 보였습니다. 자라면서 그러한 소녀들은 종종 주요 노동자가되고 모성 본능이 약하며 가족에서 공격성, 타협하지 않고 다툼을 나타냅니다. 이에 반해 포위된 레닌그라드에서 태어난 소년들은 부드러움, 온순함, 집안일을 특징으로 하며 인형놀이를 좋아하는 것으로 알려져 있는데, 이는 남성 태아에 대한 스트레스의 여성화 효과와 관련이 있다. 따라서 정신성 발달 장애의 예방은 아이가 태어나기도 전에 시작되어야하므로 임산부는 태아에 대한 유해한 영향을 배제하는 조건을 조성해야합니다.

러시아 성 학자 G.S. Vasilchenko, V.M. 마슬로프와 I.L. Botneva(1983, 1990)는 심리성적 발달의 세 단계를 구분합니다.

인간의 심리 성적 발달

첫 번째 및 두 번째 단계와 세 번째 단계의 단계는 정신성 발달의 법칙 중 하나인 특정 단계를 특징으로 합니다. 첫 번째 단계 (태도 개발)에서는 정보가 축적되고 처리됩니다. I 및 II 단계 - 성의 존재, 성 역할, 세 번째 단계 - 성행위의 특징, 외부 징후 그리고 본질.

형성된 추세를 구현할 내부 준비가 된 경우에만 첫 번째 단계가 완료된 것으로 간주될 수 있습니다. 두 번째 단계(놀이 상황에서의 태도 학습 및 고정, 즉 "실제")에는 성별(1단계)과 성역할 행동(2단계)을 결정하는 학습이 있으며, III단계에서는 인식 성적 욕망의.

학습 과정에서 첫 번째 단계에서 개발된 태도가 테스트되고 통합됩니다. 주로 동료와의 의사 소통의 박탈과 같은 사회적 고립은 인간뿐만 아니라 동물에서도 성적 행동의 왜곡, 매력의 실현 장애로 이어집니다.

1단계. 성적 자기인식의 형성, 즉 자신이 특정 성에 속해 있다는 인식(1~4세)의 형성은 미시사회적 환경의 영향으로 발생하지만, 주로 태아기 뇌의 성적 분화에 의해 결정된다. 기간. 이 단계에서 자신과 다른 사람들의 성에 대한 의식이 형성되고 돌이킬 수 없다는 자신감이 형성되며 그 후에는 성 정체성을 바꾸려는 시도가 실패합니다.

요약:성교육. 성교육. 친밀한 양육. 어린이의 심리 성적 발달. 미취학 아동의 성차별

부모에게 가정에서 자녀를 성교육하고 있는지 묻는다면 모든 사람이 그 질문에 대답할 수는 없을 것입니다. 그리고 "성교육"은 어쨌든 무엇을 의미합니까? 3세에서 5세 사이의 자녀를 양육하는 부모와 관련된 이러한 문제와 기타 문제를 이해하려고 노력합시다.

취학 전 연령은 아동의 호기심이 적극적으로 나타나는 시기입니다. 어린이는 모든 것에 관심이 있습니다. 동물과 식물, 인간의 손으로 만든 것, 그리고 물론 사람 자신 - 생물학적 존재이자 특정 성의 대표자 및 다양한 주제로 다른 사람들과의 관계.

아이는 다양한 방법으로 호기심에 대한 욕구를 충족시킵니다. 매일 그는 자신의 가치를 느낄 수 있는 발견을 합니다. 그는 스스로 대답하려고 시도하는 질문을 하고, 문제가 해결되지 않으면 아기가 이에 대해 확신하는 사람들에게 확실히 답을 알립니다.

3세에서 5세 사이에 아이는 자신이 소녀인지 소년인지에 따라 "엄마처럼" 또는 "아빠처럼" 행동 모델을 배웁니다. 이와 관련하여 그는 또한 해결해야 할 많은 질문을 가지고 있습니다.

부모는 종종 "어려운"(그리고 어린이에게는 중요합니다!) 질문에 대한 준비가 되어 있지 않습니다. 그리고 이성에 대한 호기심, 태도, 소년 '엄마와 소녀' 아빠와 결혼하려는 욕망이 있습니다. 엄마와 아빠의 공포는 때때로 원치 않는 부모를 없애고 싶은 욕망을 동반합니다.

실제로 어른들은 어려운 과제에 직면해 있습니다. 즉, 어린이의 호기심을 충족시키는 동시에 매우 취약한 어린이의 정신을 손상시키지 않는 것입니다.

자녀에게 성적인 주제에 대해 이야기하는 것은 큰 책임입니다. 특히 양육 지식의 질에 대한 확신이 없다면 더욱 그렇습니다.

때로는 극단적 인 경우가 있습니다. "아이의 순진함"이상을 고려한 부모 중 하나는 사람들의 성별 차이에 대한 힌트조차 숨기거나 "내 남자가 자라고 있습니다 - 그에게 모든 것을 알려주십시오"라는 구실로 가져옵니다. 너무 솔직하게.

성인의 섹슈얼리티란 무엇을 의미합니까? 우선, 성적 매력, 동성에 대한 인식, 에로틱한 꿈과 애정 등. 이것이 3세에서 5세 사이의 어린이에게서 발견될 수 있습니까? 어른들은 재치 있게 교육해야 합니까, 아니면 반대로 성인의 섹슈얼리티 "표현"을 억제해야 할까요?

우리는 진정한 남자가 항상 키가 크고 외적으로 용감하지 않다는 것을 완벽하게 알고 있습니다. 그리고 여성 스러움은 신체의 윤곽에 국한되지 않습니다. 성적 행동을 결정하는 성 의식의 개념이 있습니다.

우리 자신이 어떻게 성장했는지, 우리가 어떤 질문을 가지고 있었는지 기억하고 자녀의 주요 성 정체성 연령을 함께 살펴보고 질문에 답해 봅시다.

성 의식이 형성되는 방법

다른 세계와 마찬가지로 여성과 남성의 역할 기능을 혼합하는 경향은 현대 러시아에 뿌리를 내리고 있습니다. 여성들은 자동차를 운전하고 치마와 드레스보다 바지를 선호하며 담배를 피웁니다. 남자는 향수와 탈취제를 착용하고 장신구를 착용합니다. 사람의 성별을 나타내는 표시는 그리 많지 않습니다. 머리 길이, 태도, 관심사의 범위 및 직업의 특성 ... 이러한 남녀의 유사성은 "성별이없는"사람을 특정 성별로 돌릴 때 어린이에게 혼란을줍니다. 아이들은 종종 그들이 일치시킬 수 있는 명확하게 구별되는 이미지를 보지 못하기 때문에 변덕에 적절한 행동과 이미지를 선택해야 합니다.

어린 시절부터 전통적인 남성 또는 여성의 젠더 감각과 아동 역할 놀이를 육성하는 것의 가치는 부인할 수 없습니다. 아이의 삶에서 성역할 지향을 배제한다는 것은 아이의 젠더 감각을 더욱 파괴하는 것을 의미한다.

여성과 남성의 성역할 기능의 형성은 부모 스스로의 특정한 차이점의 코딩을 통해 발생합니다. 남성 또는 여성의 이름(Vanya 또는 Masha), 옷의 차이(바지, 셔츠 - 드레스, 리본), 그들의 근접성에 대한 인식 한 가지 이유 또는 다른 이유는 어머니 - 여자 또는 아빠 - 남자입니다. 집안에서 이것 또는 그 일을 하도록 지시할 때 해당 행동(청소, 청소 - 가전 제품 수리)을 코딩합니다. 여기서 장난감도 구출됩니다(소녀용 인형 및 접시 세트, 군인, 소년용 무기).

소녀들이 장난꾸러기 소년 역할을 하고 싶다는 욕구를 느낀다고 해서 당황할 필요는 없다고 생각합니다. 소년들에게 울거나 소녀다운 감상적이지 않게 진짜 남자처럼 행동하라고 요구해서는 안 되는 것과 마찬가지입니다. 소년은 설거지를 하거나 저녁 식사 준비를 돕고 소녀는 아빠가 컴퓨터를 만지작거리는 것을 도왔습니다. 하지만 부모는 자녀가 전통적인 성 역할을 올바르게 정의하도록 재치 있게 도와야 합니다.

취학 전 아동기는 자신을 인간 사회의 구성원으로 인식하는 순간(2~3년)부터 시작하여 체계적인 학교 교육(6~7년)의 순간까지 지속됩니다. 여기서 결정적인 역할은 발달의 달력 기간이 아니라 성격 형성의 사회적 요인에 있습니다.

3세에서 5세 사이의 어린이는 주요 필수 요구 사항(사랑과 보살핌, 영적, 인지적 요구 등)을 충족하기 위해 성인의 도움이 필요한 것이 주로 특징입니다.

아동의 정신적, 성적 발달 과정에서 성격이 형성됩니다. 아동은 성인과의 관계를 매개로 현실을 마스터하기 위한 자신의 활동을 통해 사회적 경험을 습득합니다. 동시에 그는 가장 중요한 모순 중 하나를 경험하고 있습니다. 성인의 삶을 살아야 할 필요성, 한편으로는 사회 생활에서 특정 위치를 차지해야 하고, 한편으로는 독립에 대한 계속 증가하는 욕구입니다. 다른.

인간의 성은 발달의 여러 단계를 거칩니다. 섹슈얼리티에 대한 일반화된 생각은 성욕과 성적 본능이 사춘기(12~17세)의 나이에 갑자기 깨어나지 않고 점차 성숙해진다는 믿음에 기초합니다.

아이들이 자라면서 유연하게 변화하고 표현의 한 형태를 다른 형태로 바꾸는 성 본능은 조화롭고 복잡한 상태와 서로를 보완하고 강화하고 균형을 유지하는 감정의 조합이 특징인 성인의 섹슈얼리티로 바뀝니다. 섹슈얼리티, 특정 젠더에 대한 소속감은 성격에 필수적입니다.

아이들은 종종 방에 들어가는 사람의 남자 또는 여자를 인식하고 그 다음에야 엄마, 아빠, 교육자 등을 인식합니다. 가장 두드러진 생리적, 정서적, 사회적, 문화적 현상은 성인기가 아닌 유아기 및 후기 아동기에 우리의 섹슈얼리티를 형성합니다. ..

성학의 규범은 추론하기 어려운 개념입니다. 어린이의 연령은 "규범"에 속하지 않습니다. 즉, 어린 아이의 심리 성적 발달에서 규범의 경계를 구별하는 것이 쉽지 않습니다.

지그문트 프로이트 이전의 유아기 및 후기 아동기의 성은 다소 제대로 다루어지지 않았기 때문에 성인에게 진정한 충격은 어린이가 나이가 들면서 성행위를 시작한다는 것이 아니라 모든 어린이의 성격 형성에 필수적이며 필수적인 부분이라는 것입니다. 이전에 생각했던 것처럼 " 예의가 바르지 않은 "아이들뿐만 아니라).

프로이트는 고려 중인 연령의 아동의 심리성적 발달을 유아의 성으로 정의합니다. 그 징후 중 일부를 고려해 봅시다.

1. 구강기, 또는 빠는 것은 유아에게 이미 나타납니다. 리드미컬하게 반복되는 입으로의 빨기 터치로 구성되며, 먹는 목적은 제외됩니다. 입술 자체의 일부, 혀, 닿을 수 있는 피부의 다른 곳은 빨기 위해 선택됩니다. 대부분의 경우 빠는 것은 아기의 주의를 모두 흡수하고 잠으로 끝납니다.

2. 항문 단계, 또는 항문 영역의 징후. 신체의 이 부분의 성적인 의미는 크며, 배변 과정에서 아기가 경험하는 즐거움은 과학적으로 입증된 사실입니다.

3. 생식기, 또는 비뇨 생식기, 단계- 배뇨 행위에서 즐거움을 얻습니다. 해부학적 위치로 인해 분비물에 의한 자극, 위생 관리 중 씻고 닦는 것, 우연한 흥분, 신체의 이러한 부분이 줄 수 있는 쾌감 감각은 필연적으로 이미 유아기 어린이의 관심을 끕니다. (이러한 구분은 여전히 ​​임의적입니다.)

그래서 자연은 아이에게 어떤 방향으로 연구를 수행하고 질문을 해야 하는지 알려주는 것 같습니다. 3~5세 아동의 생식기에 대한 관심, 배뇨 및 배변 행위로 인한 즐거움 등은 대상이나 현상에 대한 자신의 관념과 (다른 모든 경우와 마찬가지로) 균형을 맞추려는 욕망에 불과합니다. 다른 사람의 생각, 그리고 무엇보다 권위있는 성인 ... 그리고 여기에서 역설이 발생합니다. 어린이에게 즐거움을주는 것이 성인의 관점에서 받아 들일 수없는 것으로 판명되었습니다.

어린이는 딜레마에 직면하게됩니다. 호기심을 억제하거나 성인의 금지를 무시하고 비밀리에 쾌락에 빠지십시오. 물론 이것은 극단적 인 옵션입니다. 더 자주, 주변 세계에서 자신의 존재의 조화를 찾는 것을 목표로 한 아이는 여전히 흥미로운 질문에 대한 답을 찾으려고 노력합니다. 물론 여기에는 많은 것이 부모의 위치에 달려 있습니다. 그들은 아이의 질문에 어떻게 대답합니까? 재치 있고 철저하게 또는 아들이나 딸이 제기한 주제의 외설에 대한 태도로? 엄마와 아빠가 중간 지점, 즉 나이에 따라 아이의 호기심과 아이의 인지적 요구를 충족시키는 것이 좋습니다. 그리고 아이가 지적한 주제에 대한 어른의 날카로운 부정적인 반응이 만족스럽지 않은 호기심에 더해지고 아이가 혼자 질문을하게되면 좋지 않습니다.

아동의 성역할 정체성 형성에 매우 중요한 아동 문제의 본질을 이해하고 가장 수용 가능한 방법으로 아기의 호기심을 충족시키도록 노력합시다.

당황하게 만드는 질문들

많은 현대 젊은 가정에는 금기 사항이 거의 없습니다. "무엇을?", "어디에?" 그리고 왜?" 부모는 어린 아이의 나이를 고려하여 설명하려고 합니다. 그러나 대부분의 부모가 굴복하는 동시에 필연성을 깨닫는 질문이 있습니다. "아이들은 어디에서 왔습니까?"

우리 중 많은 사람들은 사춘기에 이르기까지 아기가 어디에서 왔는지에 대한 질문에 얼마나 강렬하게 관심을 가졌는지 분명히 기억할 수 있습니다. 질문에 대한 해부학적 해결책은 달랐습니다. 아이들은 "가슴에서 나온다", "배에서 잘라낸다", 또는 "배를 풀어주기 위해 배꼽을 엽니다." 아이들은 "먹는 것에서 얻습니다"(동화에서와 같이), "창자를 통해 태어남" 등입니다.

예를 들어, A.가 4살이었을 때 그에게는 여동생이 있었습니다. 흥미로운 사실은 어른들이 특별히 이것을 자세히 설명하려고 하지 않았기 때문에 완전히 자연스러운 대답을 찾게 되었다는 것입니다. 그 해에는 스스로 결정되었습니다. XX 세기의 1960 년대 초부터 새로 개장 한 어린이 단지 (유치원)에 대한 메시지는 라디오에서 매우 자주 방송되어 이것이 "어린이 만들기 ", 그 나이의 아이에게는 꽤 논리적입니다. A.는 자신의 추측을 어머니와 공유했지만, 어머니는 그를 설득하지 않았지만 그의 빠른 재치에 대해 칭찬했습니다.

매일 수천 명의 부모가 벌, 새, 소, 오리, 강아지, 새끼 고양이 등의 모습에 대해 자녀에게 설명하려고 합니다. 1년차 의료진도 당황할 수 있는 세부 사항을 뿌립니다.

아이들은 과학의 야생에서 이 정보를 충실히 받아들이고 ... 자신의 출생에 대한 다른 버전을 생각해 냅니다. 그러나 일부 아이들은 어른들의 대답에 만족하지 않고 계속 설명을 이어갈 가능성이 있습니다.

아이의 발달에 가장 효과적인 도구는 아이의 나이에 맞는 진실한 정보입니다. 아이가 무엇을 알고 싶어하는지 정확히 이해한다면 아이의 질문에 정확한 답을 줄 수 있을 것입니다. 아이들과 소통할 때 가장 흥미로운 점은 과학적으로 검증된 출산에 관한 강의를 읽어주고, 심지어는 거의 한 마디 한 마디 들을 수 있는 이야기도 들을 수 있고, 하루 만에 당신의 노력이 헛된 것임을 이해할 수 있다는 것입니다.

아이들이 출산에 관해 어른들로부터 진실한 것을 배우자마자 그 이야기는 즉시 자신의 해석을 얻습니다.

B.가 3살이었을 때 그녀가 어떻게 태어났는지 묻자 그녀의 아버지는 완전한 동의를 받았다. 그는 가족 앨범을 촬영하며 엄마의 출산 전후 사진을 보여주며 쇼 전체에 적절한 설명을 제공했다. 잠시 후 B. 자신도 사진의 도움으로 할머니에게 같은 이야기를 전했다. "시험"이 통과되었습니다! 하지만 2주 후: "아빠, 엄마는 전에 없었어요. 그리고 저는 항상 있었어요!" (그런데 많은 아이들이 항상 그랬다고 확신합니다.)

SM Martynov: “질문이 당신에게 아무리 까다롭더라도 침착하게 반응해야 아이가 금지된 영역을 만졌다는 생각이 생기지 않습니다. 대답에 대한 구체적인 계획을 제시하는 것은 어렵습니다. 모든 것은 질문이 주어진 상황, 공식화 방법, 심지어 아기의 얼굴 표정에 달려 있습니다. 결국, 당신은 항상 아이가 정말 아무것도 모르거나 무언가를 알고 있고 당신을 시험하고 싶어합니다. 모든 경우에 정보는 진실해야 합니다. 물론, 그 아이는 진실의 그 부분과 그가 이용할 수 있는 그러한 형태로 제공됩니다. 독일 연구원 어린이를 위한 성교육 프로그램 개발에 참여하면서 미취학 아동을 위한 정보의 세 가지 원칙인 진실성, 명확성 및 연령 적합성을 고려해야 합니다."

네 살짜리 소녀의 입에서 태어난 탄생을 주제로 한 또 다른 어린 시절의 환상 : "아기가 배에서 자라려면 먼저 여러 개의 눈을 놓은 다음 머리와 머리카락을 배치해야합니다. , 그것을 넣어 배, 그 다음 빨리 나타나는 곳." 아이에게 이런 말은 하지 않았다. 그녀는 현재 가지고 있는 정보를 하나의 답변으로 결합하고, 유치한 논리를 사용하여 그녀가 이해할 수 있는 주변 세계의 그림을 만들었습니다.

참고: 아이는 자신의 결론을 구축하거나 어른에게서 들은 내용을 해석하여 자신의 발달 및 이해 수준에 맞게 조정합니다. 따라서 어린이, 어머니, 아버지의 질문에 대답하려면 우선 정보의 세부 사항이 아니라 3, 4 또는 5 세 어린이의 이해에 대한 접근성에 중점을 두어야합니다!

연령대가 다른 아이들의 답변에서 아이들의 출생에 대한 이해는 여러 수준으로 나눌 수 있습니다. 인접한 수준 간의 차이는 부모가 해결하는 양육 문제의 차이를 결정합니다.

첫 번째 수준 "지리적"이라고 합시다. 그 아이는 "획득"하기 전에 "어린이 세계", "배", "다른 장소"등 어딘가에 있었다고 믿습니다. 첫 번째 수준에서 아이들은 주변의 모든 사람들이 이미 존재했다고 믿습니다. 이것은 3세에서 4세 사이에 일반적입니다. 아이가 태어나기 전에 어디서 어떻게 성장했는지는 아이의 이해를 초월합니다. 그런 믿음을 가진 아이는 자신이 없는 세상을 상상할 수 없습니다.

두 번째 수준 - "아이 만들기". 이 수준에서 아이들은 냉장고, 텔레비전, 자동차가 만들어지는 것과 같은 방식으로 아이들이 만들어진다고 믿습니다. 이제 아이들은 이전에는 자신이 존재하지 않았지만 만들어야 한다는 것을 이미 알고 있습니다. 여기 네 살짜리 소녀에 대한 대략적인 추론이 있습니다. "사람이 이미 끝나면 다른 사람을 만든다. 뼈와 피와 피부를 만든다... 엄마 뱃속에 들어가려면 봉지에 싸야 하고 엄마가 직접 넣어줄 것이다." 아이들을 가방에 넣기 전 어디에 있었느냐는 질문에는 "가게에서 사준다"는 대답이 돌아왔다. 아이들은 아이들과 함께 가방이있을 슈퍼마켓이나 선반에 아이들을 생산하는 공장을 보지 못했다는 사실에 당황하지 않습니다. 도발적인 질문에 당황한 그들은 자신이 한 번 들은 내용이나 자신이 대표하는 내용을 이야기합니다. 이 수준에서 아이들은 마술과 다른 사람들의 활동을 믿기 때문에 아이들은 마음 속에서 마술이나 다른 대상으로 나타납니다.

이 수준의 일부 어린이는 출산 시 아버지의 필요성을 이미 이해하고 있지만 이것이 여전히 기계적 과정이라고 믿습니다. 배에서 난자를 꺼내 이 한 움큼의 정액에 넣고 배를 닫고 아기를 낳는다." 아이들은 부모의 손이 연결되어야만 씨앗과 알이 연결될 수 있다고 믿습니다.

세 번째 수준 - "과도기". 4~5세 어린이는 출산을 생리학과 기술의 융합 과정으로 상상하고 이것이 원칙적으로 가능하다고 확신합니다. 이 수준에서 아이들은 엄마 아빠가 배를 열고 닫을 수 없다는 것을 알고 있으며, 결혼 없이는 임신이 불가능하다고 생각합니다. 이미 문자 그대로, 아이들은 "씨 뿌리기"로 개념에 대한 부모의 참여를 설명 할 수 있습니다. "아빠는 꽃처럼 씨를 뿌리고 여기에는 지구 만 필요하지 않습니다." 이 수준의 아이들은 자연 세계가 살아 있다고 믿으며, 생물과 무생물에 대해 이야기할 때 자신의 행동에 목적이 있다고 생각합니다.

"과도기" 수준에서 아이들은 아이를 갖기 위한 세 가지 전제 조건이 있다는 것을 알 수 있습니다. 사회적 관계 - 사랑과 결혼, 성교, 정자-난자 융합. 그러나 이 모든 것을 설명하고 통합하려는 시도는 매우 피상적입니다.

출산에 대해 아이들과 어떻게 이야기합니까?

정보로 아이를 압도하지 말고 아이가 알고 싶어하는 것과 아이가 이해할 수 있는 말로 이야기하십시오. 당신의 충분히 완전한 설명으로 어린 시절의 호기심을 만족시켜야 합니다. 아동의 견해를 명확히 하는 반대 질문으로 시작하되 답을 요구하지는 않습니다. 사람들은 아동을 어디에서 데려오는가? 엄마는 어떻게 엄마가 됩니까? 아빠는 어떻게 아빠가 됩니까?

SM Martynov: "어린이의 질문을 두려워할 필요가 없습니다. 일반적으로 어린이의 이러한 문제에 대한 관심은 아직 성적인 의미는 없지만 일반적인 호기심의 표현일 뿐입니다. 그리고 그것은 받은 정보가 자연스러운 것으로 인식되거나 부끄럽고 금지되어 특별한 방식으로 끌리는 색을 얻을 것인지 여부에 관계없이 성인의 전술. "

아이들은 이미 자신의 수준보다 한 단계 높은 용어로 설명을 받아들일 준비가 되어 있습니다. 부모가 이 관심에 대해 침착하고 현실적이라면, 자녀는 자신이 알고 싶은 모든 것에 대해 물어볼 수 있다고 느낄 것입니다. 자녀가 출산에 대한 환상을 가지고 있다고 해서 결코 어리석은 생각을 하게 만들지 마십시오. 이러한 문제를 해결하기 위한 어린이의 노력을 지원하는 유일한 방법은 정보를 확인하거나 명확히 하는 것입니다.

예를 들어, 아이들이 자신이 이미 존재한다고 믿는 경우 두 번째 수준에서 다음과 같이 개념을 제공합니다. "사람에게서만 다른 사람이 나타날 수 있습니다. 아이를 갖기 위해서는 두 명의 성인이 필요합니다. 엄마, 아빠는 엄마의 몸에 있는 알과 아빠의 몸에 있는 씨로 아기를 낳을 것입니다.”

자신이 어딘가에서 만들어지고 있다고 생각하는 두 번째 수준의 어린이의 경우 부모는 "이것은 사물을 보는 흥미로운 방식입니다. 이렇게하면 머리, 머리카락 및 모든 것을 살 수있는 인형을 만들 수 있습니다. 아이들은 인형, 케이크, 비행기 등 무생물을 만드는 것과는 많이 다릅니다."

어린이는 물건이 공장의 부품과 같이 다른 부분으로 만들어지면 어머니와 아버지의 유기체에서만 취할 수 있는 부분으로 만들어진다는 것을 이해해야 합니다. 다음과 같이 계속할 수 있습니다. "엄마와 아빠는 몸에 아기를 만드는 데 사용하는 특별한 기관이 있습니다. 엄마에게는 작은 알이 있고 아빠에게는 작은 정자 씨앗이 있습니다. 엄마의 난자가 아빠의 정자와 융합하면 함께 새로운 생물이 됩니다. 아이로 자라."

보시다시피 출산을 주제로 한 아이들과의 대화에는 복잡하고 더 부자연스러운 것은 없습니다. 그러나 이 주제는 아이들의 호기심에 국한되지 않습니다. 아동의 연구 관심은 질문과 결론의 범위를 벗어납니다.

"금단의 열매?

출생이라는 흥미진진한 주제는 또한 4세에서 5세 사이에 알 수 있는 이성의 아이들에 대한 관심을 포함하지만, 여기에는 약간 다른 유치한 형태로 에로틱한 원리가 제시됩니다. 때때로 우리는 포옹과 키스와 같은 행동을 관찰하고 드물게는 생식기의 상호 검사를 관찰합니다. 후자는 때때로 부모에게 충격을 주고, 그들은 자녀들의 악랄한 성향을 두려워하며 생각합니다. 대부분이 관심은 일반적으로 사람의 구조에 대한 관심 때문입니다.

외모는 동정심의 발달에 중요한 역할을 합니다. 그 어린 아이는 비록 자신만의 방식이기는 하지만 매력적인 외모와 매력 없는 외모를 구별할 수 있는 것으로 밝혀졌습니다. 그러나 이것 뒤에 에로티시즘이 조금이라도 있는지 여부는 말하기 어렵습니다. 이 동정심에서 본능의 표현이 약간만 시작된다고 가정할 수 있을 뿐입니다. 신체적 매력에 대한 긍정적인 반응은 훨씬 더 일반적인 속성일 가능성이 큽니다. 모든 성인은 성적인 열망 없이 이성을 좋아했을 때의 수천 가지 예를 기억할 수 있습니다.

포옹, 애무, 만지기, 쓰다듬어 쓰다듬기, 키스와 같이 외양이 에로틱한 어린 아이들의 행동은 본질적으로 모방적입니다. 4~5세 소년이 샌드박스에서 노는 예쁜 소녀에게 다가가서 "넌 내 인형이야"라고 인사합니다. 이것이 그의 아버지가 어머니에게 말하는 방식이라는 것이 밝혀졌습니다. 어른들을 모방하는 아이들은 분명히 다른 게임과 마찬가지로 즐거움을 경험합니다. 따라서 그들의 게임에서 성적으로만 보이는 것은 잘못된 것입니다.

성기를 검사하거나 만지는 것과 관련하여 일반적인 유치한 호기심이 여기에 나타나며 성별의 차이에 대한 첫 번째 관심이 보완됩니다. 그러한 연구 활동에서 비난받을 것은 없습니다. 그러나 한 가지 중요한 세부 사항에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 즉, 아이는 어른들의 질책을 두려워하지 않고 앞서 말한 행동을 하는 걸까, 아니면 은밀히 행동하다가 '범죄 현장'에 갇히면서 두려움과 당혹감을 느끼는 것이다. 여기서 중요한 것은 어른의 반응에 직면하기 전에 아이의 초기 태도를 파악하는 것입니다.

가장 자주 그들은 어디에서 잡히나요? 공원이나 놀이터의 한적한 구석, 어린이 화장실, 남녀 어린이 3~4명이 모이는 곳. 교육자와 같은 많은 부모는 벨트로 처벌하기까지 폭력적인 분노로 그러한 "연구"에 반응하고 아기는 당연히 열등감 콤플렉스에 고정 된 자신의 행동을 반복하는 것을 두려워합니다. 글쎄, 그가 이것으로 꾸지람을받지 않았지만 여전히 은밀하게 행동하려고한다면? 이 경우 아이는 어쩐지 부모에게 가장 잘 숨겨져 있는 영역이 있다는 것을 깨달았습니다.

그런 '끔찍한' 이중 비밀이 아이의 삶에 나타난다는 사실("어른들은 나에게 숨기고, 나는 그것에 대해 추측해야 한다")이 아이의 성교육에 있어 첫 번째 균열을 의미한다. 미래에 그러한 상호 비밀은 성에 대한 초기의 막연한 생각을 부끄럽고 가치 없는 것으로 더욱 악화시킬 것입니다.

물론, 성적 분야와의 첫 만남이 취학 전 연령에 일어날 필요는 전혀 없습니다. 이 주제가 어린이에게 금기로 인식될 필요는 없습니다.

어디에서 모든 것을 큰 소리로 말할 수 있습니까? 예, 물론, 거리에서, 소위 가족 외 사회화 대신에. 그러나 거리의 영향이 반드시 부정적인 것으로 간주되어서는 안 됩니다. 또래들 사이에서 그리고 성인 문화 현상(성적인 욕설, 성적 지향이 있는 그림, 동물의 짝짓기 행동 등)과의 독립적인 만남 동안 아동은 성별, 남녀 관계에 대한 보다 광범위하고 다양한 정보를 받습니다. 집에서 그것을 얻을 수 있고 자신을 위해 더 자유롭게 "시도"하여 자신의 평가, 위치 및 선호도를 개발합니다.

때때로 유일한 성교육자는 마당의 친구와 여자 친구입니다. 주위에 권위 있는 어른이 없고 아이들이 자신의 장치에 맡겨질 때 회사는 "금지된" 문제를 포함하여 많은 문제를 논의합니다.

회사에서 동료를 가르치고 조작할 준비가 되어 있는 더 많은 지식을 가진 사람들을 발견한 아이들은 신뢰할 수 없고 왜곡된 정보를 쉽게 인식합니다. 상황은 나이가 많은 아이들과 아주 어린 아이들의 통합으로 인해 복잡해졌습니다. 가족이 이러한 문제에 대해 생각하지 않는다면 어린 아이는 거리 "교육"을 위한 가장 비옥한 재료입니다.

모든 가족이 자녀를 올바르게 키웠다면 거리의 문제가 완화될 것입니다. 위험은 거리가 감정에 영향을 미치므로 강력한 교육 효과가 있다는 것입니다. 그리고 그녀는 항상 그녀가 "거리"이기 때문에가 아니라 아이들이 가족에서 배우지 않은 (또는 이해하지 못한) 것을 거리에서 꺼내기 때문에 항상 나쁘게 제기합니다.

그리고 다시 한번 어른들의 역할에 대해

의사 소통을 방해하는 아동의 정서적 불안정, 아동 사회 및 성인과의 정상적인 관계 형성. 이것은 차례로 병적 소심함, 수줍음, 의사 소통 부족, 또는 반대로 공격성, 반응의 부적절함, 지속적인 과잉 흥분, 즉 아동의 발달에 부담을 주는 정신적 및 도덕적 계획의 요인을 유발할 수 있습니다.

5세가 되면 성별의 해부학적 차이에 대해 이전에 표현했던 관심이 사라지고 부모의 어린 시절에 대한 질문과 커서 형제나 자매와 자녀를 갖고자 하는 욕망의 표현으로 바뀌는 경우가 많습니다.

3~4세가 되면 아이가 성별에 따른 사람들의 차이를 인식하지만 아직 결정적인 중요성을 부여하지 않는다면 5~6세가 되면 같은 아이가 이미 자신을 젠더와 동일시하고 성의 불가역성. 이 나이에 성을 심리적으로 "리메이크"하는 것은 거의 불가능합니다.

"엄마, 나 결혼할게!" 정상적으로 성장하는 모든 소년은 적어도 한 번 그런 말을 했습니다. 1차 성 정체성의 현상은 4-5세 소년이 남자처럼 느끼게 해준다. 그러나이 감정은 어머니가 그에게 진정한 여성인 경우, 즉 그녀가 소위 여성 행동을 보여주는 경우에만 발생합니다. 딸과 아버지 사이에도 똑같은 일이 일어납니다. 이 관계는 이 나이에만 생산적입니다. 청소년기에는 이성 부모와의 의기양양함과 패턴 추구의 일부 요소가 허용됩니다. 그러나 장기간의 탐색, 성 파트너를 선택할 때 모델로 이성 부모를 지향하는 것은 위험합니다.

어린 시절의 호기심은 침착하게 충족되어야 합니다. 이를 위해 집단보육시설에 유아용 개방형 화장실과 동성아동 공동세탁소를 운영하고 있다. 어린이들은 두려움과 편견 없이 누드에 대해 이야기하고 책과 생활에서 필요한 예를 사용하여 어린이의 모든 질문에 답하도록 가르쳐야 합니다.

부모와 자녀의 공동 누드를 명백히 금지 또는 조장하거나, 누드의 정도를 지시하는 것은 불가능하다. 사회와 가족의 문화적 전통에 따라 다르지만, 많은 전문가들의 결론에 따르면 어린 시절에 습득한 성인이 되어서야 알몸이 되는 수치심이 성 관계에 방해가 될 수 있다고 한다.

아이들에게 알몸을 강요하지 않으면서, 많은 사람들에게 벌거벗은 형제나 자매를 무심코 관찰하는 것이 성차에 대해 배우는 주요 원천이라는 사실을 기억해야 합니다. 남매의 공동세탁은 5~6년이 지나면 바로 중단되는 경우가 많다.

부모의 차가움, 자신, 자신의 일, 다른 자녀에 대한 몰두, 자녀의 경험에 대한 이해 부족으로 인해 자녀가 불필요하고 불필요하다고 느끼게 됩니다. 그러한 아들이나 딸은 아버지나 어머니의 기술과 습관을 모방하거나 습득할 필요가 없습니다. 그들은 다른 아이들보다 성 역할 패턴을 더 나쁘게 배우고 삶에 대한 준비가 덜 된 것으로 판명되었습니다. 또한 자녀를 키울 때 반복하게 될 방법을 배웁니다.

가족이 불완전할 때도 비슷한 상황이 발생합니다. 부모 교사의 부재는 아들뿐만 아니라 딸의 심리 성적 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 동시에 소년에게 남성의 성 역할을 맡을 사람이 없다면 소녀는 이성의 이상을 동화시킬 수 없으며 그녀는 그녀와 관련된 모녀의 여성적 행동을 보지 못할 것입니다. 남편. 가족에 어머니가 없으면 여성 스러움의 형성을 복잡하게 할뿐만 아니라 인간 관계에 필요한 정서적 따뜻함의 획득을 방해 할 수 있습니다.

정상적인 남성 행동 패턴의 왜곡은 극도로 불리한 영향을 미칩니다. 술에 취한 아버지, 아내와 아이들에게 손을 내미는 난폭하고 말다툼하는 사람은 가족을 떠난 아버지보다 더 해를 끼칩니다. 동시에 소년들은 종종 아버지의 부정적인 행동과 함께 남성 성의 긍정적 인 표현을 거부하거나 반대로 모든 면에서 예외 없이 아버지처럼 되기 위해 노력합니다. 그러한 조건에서 자란 딸들은 수년 동안 두려움과 증오 없이 정상적인 관계를 형성할 수 없거나 알코올 소비와 무례함을 남자의 필수 불가결한 표시로 간주합니다. , 마음속의 비흡연 남자는 그저 '여자'일 뿐... 아이의 정신에서 유사한 과정이 어머니의 부도덕한 행동 중에도 발생합니다.

가족에 계부나 계모의 출현은 종종 이미 가족 해체를 경험한 어린이에게 추가적인 정서적 스트레스를 유발합니다. 어떤 이유로 든 자녀와 새 가족 구성원 사이에 좋은 관계가 형성되지 않으면 교육 조치에 대한 저항, 관찰 된 행동 패턴 거부 및 진실한 태도를 보이는 사람에게 자녀가 가족에서 떠나는 것을 가속화합니다. 또는 과시적인 성향.

부모(입양 자녀 포함)가 따라야 할 규칙이 있습니까? 네, 있습니다. 따라서 같은 성별의 자녀와 관련하여 너무 부드럽고 순응적이거나 지나치게 엄격하지 않아야 합니다. 이것은 무엇으로 이어집니까? 아이는 부모의 모방과 학습을 중단합니다. 표현 : "나는 자라서 아빠처럼 될 것입니다"또는 "나는 어머니처럼 딸 (인형)을 침대에 눕힙니다."- 부모를 기쁘게하지 않을 것입니다. 그들은 단순히 그런 말을 듣지 않을 것입니다.

겁이 많은 4~5세 소년들은 벌거벗은 아버지를 보면 당황할 수 있습니다. 성인이나 또래와 함께 누드를 강요해서는 안 됩니다. 이는 지나치게 흥미진진한 경험으로 이어질 수 있습니다.

행동의 다음 규칙은 이성의 부모가 너무 온화하거나 반대로 종종 벌을 주거나 정서적으로 불안정해서는 안 된다는 것입니다. 아이가 어떻게 이성을 믿을 수 있겠습니까? 오늘날 누군가에게는 지나치게 지배적인 어머니와 온화한 아버지가 있다는 말을 자주 듣게 됩니다. 자라면서 소년들이 부드럽고 순종적이며 여성적인 특징을 갖게되면 어머니는 아들을 키운 후 그를 자신처럼 만들었습니다. 남성 교육을 받은 소녀는 종종 냉담하고 여성스럽지 않습니다. 때때로 성에 관련된 모든 것이 악의적이라는 생각에 근거한 잘못된 양육은 자녀에 대한 지속적인 통제, 친구 선택 또는 동료로부터의 고립으로 이어집니다. 이 모든 것은 나르시시즘, 즉 자신에 대한 성적 매력의 방향 또는 그 형태 중 하나인 동성애의 발전으로 가득 차 있습니다. 다정하고 조용한 소년은 성인 유혹자의 미끼가됩니다.

부모가 자녀의 행동을 호의적이라고 인식하면 "아빠-엄마" 게임은 학교 기간 동안 계속되어 성역할 행동의 경험을 확장하고 풍부하게 합니다.

우리가 볼 수 있듯이 정상적인 이성애의 동화와 공고화를 위해서는 태어날 때부터 주어진 생물학적 특성뿐만 아니라 부모의 교육과 개인적인 경험도 중요합니다.

아이들이 좋아하는 사람을 모방하는 힘은 잘 알려져 있습니다. 부모는 행동의 첫 번째 모델의 모델입니다. 나중에 아이들은 좋아하는 캐릭터, 교육자, 좋아하는 사람들을 의도적으로 모방합니다. 아이의 성격과 그의 견해는 다른 사람들의 모방으로 구성되어 있음이 밝혀졌습니다. 그들은 자신의 독특한 모자이크를 조합했습니다. 성별은 모든 기술과 모방이 함께 유지되는 매우 중요한 기반입니다.

호기심 많은 다섯 살짜리 아이는 매일 많은 어려운 문제를 해결합니다. 건강한 표현이 어디에서 끝나고 불순종이 시작되는지는 종종 불분명합니다. 이제 어머니가 더 이상 어린이의 주요 주간 보모가 아닌 양육 문제는 아버지, 보모, 친척, 교육자 등에 대한 관심이 높아졌습니다. 가족의 모든 관계는 상호 의존적이라는 것을 인식하는 것이 중요합니다. 아마도 가장 중요한 것은 자녀가 자녀의 부모 못지않게 부모를 가르친다는 것입니다. 즉, 아이들은 수동적인 찰흙덩어리와는 거리가 멀고 자신의 양육에 큰 영향을 미친다.

남성 또는 여성의 성 역할에 대한 동화는 "일부 문제" 없이 저절로 넘어가지 않는 아이에게 중요한 필수 필수품입니다. 사람들이 자기 폭로를 위해 행동하거나 말하는 모든 것은 남자 또는 여자, 남자 또는 여자의 표시입니다.

성 역할은 타고난 자질이 아니라 경험과 의사 소통, "예정되지 않은 수업"과 정확한 지시를받는 자기 긍정입니다. 즉, 성역할은 모국어로 학습된다. 그리고 결정적 시기가 1년 반, 3~4년에 발생할 수 있지만 성역할 학습은 출생 시 시작됩니다.

오늘날에는 이전에 성적 발달이 멈추는 것처럼 보이는 "잠복기"의 시간으로 간주되었던 취학 전 연령에 대한 새로운 관점이 있습니다. 하지만 그렇습니까? 3세에서 5세 사이에는 정보와 새로운 친구들로 인해 아이들의 시야가 크게 확장됩니다. 4세가 되면 아동의 지능은 성인기의 50% 발달합니다. "0에서 7"이라는 표현은 일반적으로 나이, 양적 의미뿐만 아니라 질적 의미도 숨깁니다. 이 기간 동안 "아무도"의 아이는 "누군가"가됩니다. 일반적으로 자신의 능력, 성향, 행동의 개별 특성을 가진 소년 또는 소녀입니다.

자신의 자아 형성 기간 인 3 년의 위기를 언급하는 것은 의미가 있습니다.부모는 아마도 완고함, 부정, 완고함, 자기 의지, 항의 행동, 전제 또는 질투와 같은 생생한 징후에 대해 잘 알고있을 것입니다. 또한 "좋은 - 나쁜", "아름다운 - 못생긴"등의 개념이 아직 마스터되지 않았으므로 어린이가 주변 세계를 탐색하고 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 올바른 의견을 형성하는 데 도움이됩니다. 그러나 위의 정보에 대해 자세히 알고 나면 이러한 부정적인 특성이 어린이가 스스로 주장하려는 욕구가 아니라 요구했다는 이해를 반영한다는 것을 이해할 가치가 있습니다. 다양한 역할을 수행하는 것은 자존감에 대한 욕구를 충족시키는 데 도움이 됩니다. 아이는 특별한 스트레스 경험 없이도 어떤 역할이든 할 수 있습니다. 심지어 자신의 부모 역할도 마찬가지입니다. 그리고 이것은 특히 모방 놀이가 아이들을 성인으로 준비시키기 때문에 매우 중요합니다.

Games-for-kids.ru. 여기에 제안된 방법에 따라 미취학 아동과 정기적으로 공부하면 자녀의 학교 준비를 쉽게 할 수 있습니다. 이 사이트에서는 사고력, 말하기, 기억력, 주의력, 읽기 및 계산 학습을 위한 게임과 연습 문제를 찾을 수 있습니다. "학교 게임 준비" 사이트의 특별 섹션을 반드시 방문하십시오. 다음은 참조용 작업의 몇 가지 예입니다.

아직 정리되지 않은 용어의 근본적인 문제를 먼저 논의하는 것이 바람직하다고 생각합니다.

사람의 성적 사회화를 설명할 때 "성적"과 "성적"의 개념이 사용됩니다. "성", "성"이라는 용어(이런 의미의 외국 문헌에서는 "속", "속"이라는 용어가 자주 사용됨)는 남성에 속하는 것과 관련된 모든 속성(생물학적, 심리적, 사회적 등)을 반영합니다. 여성 섹스. "섹슈얼리티", "섹슈얼"이라는 용어는 생식기-에로틱 영역(성적 끌림, 성적 경험, 성적 행동 등)과 관련된 속성 및 관계, 즉 생식에 대한 본능적 필요와 관련된 모든 것을 설명합니다. ...

성적 사회화의 다른 주요 범주는 성적 자기 인식(성 정체성, 성적 자동 식별) 및 성 역할 행동입니다. J. Money(1972)에 따르면 젠더 정체성은 특정 성에 대한 개인의 의식적인 소속이며, 성역할 행동은 젠더 정체성의 공개적 표현으로 사회에서 수용되는 규범에 해당하며 개인이 소속감을 보장합니다. 다른 사람들의 눈에 특정 성별에.

사람의 성적 사회화의 주요 범주에 대한 위의 정의는 부분적으로 의학에서뿐만 아니라 "성적", "성적", "성 역할 행동"의 개념이 널리 사용되기 때문에 모든 전문가가 공유하는 것은 아닙니다. (유전학, 발생학, 성학, 정신의학)뿐만 아니라 일반 및 사회 심리학, 인류학, 민족지학. 우리는 심리 성적 발달의 주요 단계를 제시합니다.

심리 성적 발달은 사람의 성별을 전체적으로 결정하는 매우 복잡한 시스템의 구성 요소 중 하나입니다. 사람의 성을 형성하는 과정의 주요 단계는 GS Vasilchenko (1977)에 의해 성 체계 형성의 주요 링크가 유기체의 염색체 (유전적) 성별이라는 계획으로 제시됩니다. 난자의 수정 중에 형성되며 핵형에 의해 결정됩니다. 유전적 성은 생식선의 조직학적 구조에 의해 확인되는 생식선(진정한) 성의 형성을 결정합니다. 생식선 (호르몬 성)에 의해 생성 된 호르몬의 영향으로 내부 생식기 (내부 형태 학적 성)와 외부 생식기 (외부 형태 학적 성)의 분화가 발생하며, 이에 기초하여 산과 (아스크립티브, 즉, 할당) 성별 아이가 태어날 때 결정됩니다. 이들은 사람의 성의 태아기 형성의 주요 단계입니다. 출생 후 기간, 주로 사춘기에 시상 하부 뇌하수체 시스템의 통제하에있는 생식선은 해당 성 호르몬을 집중적으로 생산하기 시작합니다. 이것은 사춘기 호르몬 성이며 청소년에게 2 차 성징이 나타나는 영향을받습니다.

출생 전후 기간을 포함하여 완전히 정상적인 생물학적 발달조차도 그 자체로 사람을 사회 심리적 및 개인적 의미에서 소년 또는 소녀, 남성 또는 여성으로 만들지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 생물학적 특성은 성 정체성, 성역할 고정관념, 심리 성적 지향을 포함하는 심리적 성에 의해 보완되어야 합니다. 이 프로세스의 주요 단계를 추적해 보겠습니다.

성격의 거의 모든 개체 유전적 특성은 연령과 관련이 있을 뿐만 아니라 연령과 성별이며, 아이가 자신의 "나"를 이해하는 첫 번째 범주는 성별입니다[Kon I. S., 1981].

대부분의 연구자들에 따르면, 1차 성 정체성(자신의 성별에 대한 지식)은 3세까지 발달하며 가장 안정적이고 자기 인식의 핵심 요소로 작용합니다. G. Gesell(1930)에 따르면 2 1/2세의 대부분의 어린이는 자신을 한 성별 또는 다른 성별로 올바르게 식별하지 못하는 반면 3세에는 어린이 2/3가 올바르게 식별합니다. 그러나 성 정체성이 출현한 정확한 시기를 파악하기는 어렵습니다. "당신은 소년입니까, 소녀입니까?"와 같이 단순해 보이는 질문에 대한 어린이의 대답만이 그것을 판별할 수 있는 유일한 방법이기 때문입니다. 당연히 이러한 방식으로 결정되는 성 정체성 형성 시기는 아동의 전반적인 지적 발달에 영향을 받으며, 이는 종종 사회적 요인을 비롯한 많은 요인에 따라 달라집니다. 아이의 생후 1년 동안의 성전환에 따르면, 부모의 재적응만 있으면 되며, 1 1/2세 이상의 아이에게 이러한 절차는 매우 어려운 작업이며 종종 단순히 불가능합니다. 이와 관련하여 일부 저자는 1 1/2 년까지 성 정체성 형성에 대해 결론을 내립니다.

나이가 들어감에 따라 젠더 정체성의 개념은 본질을 유지하면서 범위와 내용이 변경됩니다. 따라서 3세 아동은 이미 언급했듯이 자신의 성별을 알고 있지만 여전히 이 속성을 입증하는 방법을 모릅니다. 4세가 되면 아이는 주변 아이들의 성별을 명확하게 구별하지만, 종종 무작위적인 외부 징후와 연관시킵니다. 3-4세 아동은 "당신은 어떤 사람이 되고 싶나요 - 남자아이와 여자아이 중 하나입니까?" 대부분의 3-4세 아동은 자신의 분야에 머물고 싶다고 답합니다. 이는 3-4세에 성역할 선호와 같은 중요한 개념이 성적인 자기식별을 보완한다는 것을 의미한다. 인간 발달의 모든 연령 단계에서 성 역할에 대한 선호가 소년에게서 더 두드러진다는 점은 주목할 만합니다.

6-7세가 되면 대부분의 아이들은 마침내 자신의 성의 비가역성(불변성)을 깨닫습니다. 이 순간은 성적 자동 식별 형성의 주요 단계 중 하나가 됩니다. 성적 자기 인식 형성의 전체 기간 동안 게임의 어린이와 성인이나 동료에게 요청할 때 자신과 이성을 대표하는 성기의 구조에 대한 충분한 지식을 축적한다는 점에 유의해야합니다. 출산 등 분명히이 지식은 성 정체성 형성에 필요하므로 2-5 세의 나이에 생식기에 대한 어린이의 관심이 높아집니다. R. Sears et al.에 따르면 (1965), 이 연령대의 어린이 중 절반이 생식기를 조작합니다. 4-5 세의 나이에 옷을 벗고 성기를 연구하는 게임 ( "아빠 엄마", "의사"게임)이 매우 자주 발생하며 본질적으로 성별 차이에 대한 연구 (어린이가 접근 가능한 방식으로)를 나타냅니다. .

젠더의 비가역성을 깨달을 즈음에는 여아의 61%와 남아의 52%가 남성과 여성의 생식기 구조의 차이에 대해 충분히 상세한 정보를 가지고 있습니다[Isaev DN, 1984]. 이 나이에 약 30%의 어린이가 출산을 포함하여 출산에 대한 아이디어를 갖고 있으며 모든 5번째 남아와 10번째 소녀는 이 과정에서 아버지의 역할을 고려합니다.

또한 젠더의 비가역성의 형성은 활동 및 태도의 성적 분화의 급격한 증가와 일치한다는 점에 유의해야 합니다. 소년과 소녀는 자발적으로 서로 다른 관심사, 행동 스타일, 등이 나타난다[Kon I. S., 1981]. 이 자발적인 성적 분리는 결정화와 성별 차이에 대한 인식을 촉진합니다.

개인의 성적 사회화 형성에서 가장 중요한시기 중 하나는 심리 성적 지향과 같은 심리 성적 발달의 구성 요소가 발달하는 사춘기입니다. 사춘기는 주로 호르몬 요인에 의해 결정되지만 성적-에로틱 경험 및 관련 행동(자위, 생식기 놀이, 성적 실험), 정서적-로맨틱 애착 및 사랑에 빠지는 것은 대부분 자율적으로, 이성적으로 그리고 다른 비율로 발달합니다. [Kon I S ., 1978]. 청소년의 성적 관심과 에로틱한 환상의 내용은 주로 어린 시절의 경험과 문화적 패턴에 의해 결정됩니다.

이들은 성 정체성 형성의 주요 단계, 성역할 행동의 고정 관념 및 심리 성적 지향입니다.

젠더 형성의 전체 과정은 조건부로 두 기간으로 나눌 수 있습니다.

첫 번째 기간에는 염색체 성의 출현(난자의 수정 중)에서 생식선 성의 형성에 이르기까지 유전적으로 하드 코딩된 메커니즘이 작동하여 순차적이고 엄격하게 시간이 고정되고 일부 단계의 돌이킬 수 없는 변화로 이어집니다. 타인에 의한 성차별. 이 생물학적 과정은 많은 특별 간행물[Kolesov DV, Selverova NB, 1978; Wunder P.A., 1980 등].

두 번째 기간은 아이가 태어난 순간부터 돌이킬 수 없는 성적 자기 동일시, 즉 남성 또는 여성의 성별에 대한 개인의 의식적인 귀인 형성까지의 사건을 다룹니다. 이 성적인 개체 발생 기간의 기초가 되는 결정 메커니즘의 개념은 지난 20-25년 동안 상당한 변화를 겪었습니다. 이전에는 성적 자기 인식이 형성되는 과정에서 주요 역할은 생물학적 및 호르몬 메커니즘에 속한다고 믿었습니다. 기간이지만 여전히 매우 강력합니다. 그러나 1950년대 후반에 수행된 자웅동체증 환자의 성적 자동 식별에 대한 연구는 이러한 관점을 크게 흔들었습니다. 자웅동체 진단은 동일하지만 성별이 불균등하게 결정되고 결과적으로 다른 양육 성별을 가진 사람들에서 성 정체성과 성역할 행동은 "유전적 성별이 아니라 양육의 성별"에 따라 형성됩니다.

또한 일련의 문화 간 연구에서 성별 차이의 구조는 모든 인류에게 보편적인 것으로 나타났습니다. 일부 민족 공동체에서; 성적 자기 인식의 자체 구조가 구축되어 있으며, 이는 종종 우리가 이해하는 모든 생물학적 토대와 모순됩니다. 그 결과 성차별의 과학에서는 심리성적 발달의 기원에서 생물학적 요인의 중요성이 일반적으로 부정되고 사회심리적 질서의 요인에 주된 역할이 부여되었다. 이 문제에 대한 극단적인 판단은 심리 성적 발달을 언어 형성에 비유한 미국 성학자 D. Mani(1965)에 의해 표현되었습니다. 그러나이 언어가 영어, 아랍어인지 여부를 결코 미리 결정하지 마십시오. 같은 방식으로, 심리 성적 영역에서 유전 적 및 기타 타고난 요인은 성 역할의 분화 가능성과 성적 자동 식별의 가능성만을 미리 결정하지만 결코 직접적으로 미리 결정하지는 않습니다 이 분화의 방향이 남성인지 여성인지." 그러나 그러한 접근은 엄격한 과학적 분석보다는 기존의 세계관을 깨는 데 있어 오히려 감정을 반영했습니다. 머지 않아 D. Mani 자신(1969)을 포함한 대부분의 연구자들은 선천적 요인에 대한 후천적, 생물학적(심리적, 유전적)-환경적 반대를 포기하고 불가분의 변증법적 통일성을 인정했습니다.

현재, 심리성적 발달은 유전적 프로그램과 문화적으로 상상되는 성적 사회화가 개인의 자의식 속에 굴절된 지속적인 통일로 나타나는 복잡한 생물사회적 과정으로 간주됩니다.

특별한 연구에서는 성 정신 발달의 생물학적 요인에 주요 관심을 기울입니다. 생식선의 기능과 성 행동의 일부 측면을 조절하는 중추 신경계의 일부 구조의 형태는 신체에 대한 민감도가 다르기 때문에 -사춘기 호르몬, 생식기 외양 등으로 불림 [Kolesov DV, Selverova N.B., 1978; Wunder P.A., 1980].

아동 및 청소년의 심리 성적 발달에 대한 심리적 요인의 참여와 이러한 영향의 주요 메커니즘은 훨씬 덜 강조됩니다(특히 임상 분야에 대한 문헌에서). 한편, 이미 언급한 바와 같이 이러한 기전에 대한 정확한 평가는 심리성적 기형을 예방하기 위한 치료 및 예방 및 교육적 조치에 필요합니다. 이러한 이상은 일반적으로 아동기와 청소년기에 시작됩니다.

성의 심리적 분화 과정은 잘 알려져 있지 않다. 현재 성적 동일시의 심리학적 메커니즘과 개체발생에서 성역할의 발달은 동일시 이론, 사회 학습 이론, 인지 유전 이론의 틀에서 가장 활발하게 논의되고 있다.

정신 분석에 뿌리를 둔 동일시 이론은 특히 아동이 무의식적으로 동성의 대표자, 주로 부모의 행동을 모방한다고 믿으면서 심리 성적 분화의 기원에서 감정과 모방의 역할을 강조합니다. 이 이론에 따르면, 아동은 자발적이고 직접적인 강화(보상) 없이 개별 행동 행위를 동화시키는 것이 아니라 복잡한 통합 패턴, 성역할 행동의 모델을 동화시킵니다. 동일시 형성의 중요한 요소는 아동과 부모 사이의 친밀한 정서적 연결입니다. 이 과정의 정상적인 과정은 아이를 돌보는 어른의 관심으로 촉진됩니다.

행동주의에서 비롯된 사회적 학습(성적 유형화) 이론은 성행위를 포함한 인간의 행동이 주로 외부 환경의 긍정적 또는 부정적 강화에 의해 형성된다고 주장합니다. 이 이론에 따르면 부모나 다른 성인은 주어진 사회에서 소년 같은(남성적) 행동으로 간주되는 행동에 대해 소년에게 보상하고 "여성적"으로 행동하면 소년을 정죄합니다. 반면 여아는 여성적 행동에 대해 긍정적 강화를 받고 남성적 행동에 대해 부정적 강화를 받는다. 이와 관련하여 어린이는 성별 모델에 따라 행동하는 것을 선호합니다. 이에 대해 더 많은 보상을 받고 덜 비판받기 때문입니다. 남학생은 자신의 젠더에 대한 전형적인 행동을 선호하고 비정형적 행동을 거부하는 것으로 나타났으며, 여학생 역시 자신의 젠더에 대한 전형적인 행동을 선호하는 비정형적 행동을 거부하지 않는 것으로 나타났습니다. 특히 소년들은 "남자" 행동을 부정적인 방식으로("남자가 되려면 울면 안 된다, 인형을 가지고 놀 필요는 없다" 등) 무엇을 해야 하는지에 대한 긍정적인 개념을 설명한다. 성적 전형화 과정에서 개인은 먼저 다른 성별의 사람들의 행동 패턴을 구별하는 법을 배우고 스스로 따라하기 시작합니다. 사회 학습 이론의 지지자들은 부모가 출생 직후, 아이 자신이 행동 패턴을 관찰하고 구별할 수 있기 훨씬 전에 아이를 "훈련"시키기 시작한다고 믿습니다. 이 과정에서 큰 역할은 이름의 선택, 옷의 차이, 장난감 세트에 부여됩니다. 이 모든 것이 아이 자신과 주변 사람들에게 자신의 성별을 충분히 명확하게 나타냅니다. 성 전형화의 메커니즘에 대한 연구에서 이 이론을 증명할 뿐만 아니라 일반 교육에도 일정한 가치가 있는 흥미로운 데이터가 많이 얻어졌습니다. 특히, 신생아의 생애 첫 날부터 부모는 성별이 다른 아이들과 다르게 행동하는 것으로 나타났습니다. 따라서 첫 몇 달 동안 어머니는 아들과 신체 접촉을 더 자주 하지만 여자 아이와 더 많이 이야기합니다. 약 6개월 후, 어머니는 여아와의 신체 접촉을 늘리고 남아의 신체 접촉을 중단하기 시작하여 아들의 더 큰 독립성에 기여합니다. 흥미롭게도, 출생 직후 부모는 소녀를 더 부드럽고 예쁘고 어머니처럼 여기고 소년은 더 즐겁고 활동적으로 보입니다.

인지 유전 이론 (자기 범주화 이론)의 관점에서 볼 때, 심리 성적 분화 과정의 첫 번째 단계는 소년 또는 소녀의 역할에서 아동의 자기 결정입니다. 인지적 자기 결정(일차적 성별 식별) 후 아동은 소녀나 소년의 역할과 관련된 사물, 행동, 행동 형태 및 행동을 긍정적으로 평가합니다. 그 결과 특정 성에 대한 전형적인 행동은 긍정적인 감정을 불러일으키고 그 덕분에 자기 긍정이 일어납니다[Kolominskiy Ya. L., Meltsas M. Kh., 1985]. 자기 범주화를 통한 심리 성적 발달에는 3가지 과정이 포함됩니다. 두 가지 범주 중 하나에 속합니다. 자기 결정에 기초하여 아동은 자신의 성역할 행동을 지시합니다. 인지-유전 이론은 나이가 들어감에 따라 아동의 인지 조직의 기본 형태의 변화에 ​​따라 아동의 일차 성 정체성의 양과 내용이 변한다는 사실을 우리의 견해로 매우 중요하게 강조합니다. 젠더정체성 내용의 변화는 아동의 젠더정체성 동화, 시간에 따른 성의 불변성 발견, 그리고 마지막으로 성의 불변성(불가역성)에 대한 이해 형성을 포함한다. 특히 청소년기 전과 청소년기에 또래와의 의사소통 부족은 심리성적 발달의 이 측면을 크게 방해하여 아동이 매우 어려운 사춘기 경험을 준비하지 못하게 할 수 있습니다.

둘째, 젠더 차이의 심리학을 다룰 필요가 있다. 많은 연구자들이 (대중 의식에 대한 현재의 견해와 고정관념과는 대조적으로) 엄밀히 과학적인 의미에서 남녀 간의 심리적 차이가 무엇인지, 남성다움과 여성다움의 징후는 보편적으로 생물학적이며 어떤 징후가 내재되어 있는지 알아 내려고 노력하고 있습니다. 성적 사회화 과정에서.

연구는 지각, 학습, 기억, 지능, 동기 부여, 기질, 활동 수준, 자기 인식, 인지 스타일, 감성 등의 특성에 관한 것이었습니다. 표상보다 확고하게 확립된 사실이 훨씬 적었습니다. 여아가 남아보다 언어능력이 우수하고 남아가 시공간적 표현이 강하고 수학적 능력이 높고 공격적이라고 할 수 있다. 촉각 민감성, 두려움과 불안에 대한 소인, 일반 활동 수준, 경쟁력, 우세, 암시성, 복종에서 남녀 간의 차이에 대한 보고는 추가 검증이 필요합니다. 또한 이전에 학습된 반응을 전제로 하는 더 복잡한 인지 과정에 대처하는 데 남아가 여아보다 낫다는 것이 입증되지 않았습니다.