양육 스타일은 교육적 실수입니다. 취학 전 아동의 눈으로 본 가족의 대인관계 분석. 자유주의적 의사소통 유형

20.09.2019

육아 스타일

심리학 문헌에서 "육아 스타일", "가정 교육의 유형", "부모의 위치"의 개념은 종종 동의어로 간주됩니다. 본 연구에서 가족교육의 스타일은 A.Ya의 정의에 기초하여 인지적, 정서적, 행동적 요소를 포함하는 다차원적 교육으로 이해된다. Varga는 육아 스타일을 아동과 관련된 다양한 감정의 통합 시스템, 아동과 의사 소통하는 데 사용되는 행동 고정 관념, 아동의 성격, 행동에 대한 인식 및 이해의 특성 (Varga A.Ya., 1986).

"부모 스타일" 또는 "육아 스타일"의 개념은 종종 "위치"의 개념과 동의어로 사용되지만, 이 특정 아동과 관련이 없는 태도 및 적절한 행동을 나타내기 위해 "스타일"이라는 용어를 유지하는 것이 더 편리합니다. , 그러나 일반적으로 어린이에 대한 태도를 특성화하십시오.

가족 양육 스타일은 언어 치료 및 상호 작용의 독특한 방식으로 표현되는 특정 수단과 교육적 영향 방법을 사용하여 자녀에 대한 부모의 관계의 가장 특징적인 방식으로 이해되어야 합니다.

처음으로 A. Adler(1932)가 양육 스타일의 문제를 조사했습니다. A. Adler는 자녀가 인생에 대한 잘못된 생각을 형성하는 것을 근거로 부모 교육과 관련된 불리한 어린 시절 상황을 설명했습니다. 여기에는 아동 부양과 아동 방치가 포함됩니다. 이러한 파괴적인 양육 방식은 아동의 사회적 관심 또는 사회적 감정, 즉 다른 사람들에게 관심을 갖고 참여하는 능력의 발달을 방해합니다. A. Adler는 부모의 묵인과 방임이 자신, 주변 세계, 다른 사람들과 건설적인 상호 작용 방식에 대한 부적절한 생각을 발전시킨다는 점을 강조합니다. 정서적으로 거부당하고 부모에게 무시당하며 자녀는 자신의 장점을 과소 평가하고 삶의 어려움을 과장하며 대인 관계에 어려움을 겪을 수 있습니다.

선택한 자녀 양육 스타일은 부모 성격의 라이프 스타일에 따라 다릅니다. 사람이 세상과 자신에 부여하는 가치, 목표, 열망의 방향 및 삶의 문제를 해결하는 데 사용하는 접근 방식. 그리고 양육 스타일은 차례로 자녀의 생활 방식 형성에 직접적인 영향을 미칩니다. 라이프 스타일은 매우 일찍(5세 이전) 형성됩니다(A. Adler, 1998).

부모의 가치 지향, 태도, 자녀에 대한 정서적 태도, 부모에 대한 자녀의 인식 특성 및 그와 함께하는 행동 방식에 의해 결정되는 가족 양육 스타일은 자아 개념 형성에 중요한 요소입니다. 어린 시절, 아이의인지 발달, 세계와 관련된 그의 위치를 결정합니다.

A. Baldwin(1906)은 민주주의와 통제라는 두 가지 양육 방식을 확인했습니다.

민주주의 스타일은 다음과 같은 매개 변수가 특징입니다. 부모와 자녀 간의 높은 수준의 구두 의사 소통, 가족 문제에 대한 토론에 자녀의 참여, 부모가 항상 도울 준비가되어있을 때 자녀의 성공, 감소하려는 욕구 아이의 시각에서 주관성.

통제 스타일은 징계 조치에 대한 부모와 자녀 사이의 의견 불일치가 없는 경우 자녀의 행동에 대한 상당한 제한, 제한의 의미에 대한 자녀의 명확한 이해를 전제로 합니다. 부모의 요구 사항은 매우 엄격할 수 있지만 지속적이고 일관되게 자녀에게 제시되며 자녀가 공정하고 정당한 것으로 인정합니다(Craig G., 2000).

A. Baldwin(1975)은 권위주의적인 부모와 함께 자녀가 짜증을 내고 갈등을 일으키기 쉽다고 강조합니다. 권위주의적인 부모는 아이에게 너무 많은 자유와 권리를 주어서는 안 되며 모든 일에서 자신의 의지와 권위에 순종해야 한다고 믿습니다. 교육 관행에서이 부모가 원칙적으로 아동의 규율을 개발하기 위해 노력하고 행동 옵션을 선택하고 독립성을 제한하며 장로에게 반대 할 권리를 박탈 할 수있는 기회를 남기지 않는 것은 우연이 아닙니다. 아이가 맞다고 해도. 권위주의적인 부모는 종종 자신의 주장을 어떤 식으로든 입증할 필요가 없다고 생각합니다. 아동의 행동에 대한 엄격한 통제는 엄격한 금지, 견책 및 종종 신체적 처벌을 넘어서지 않는 양육의 기초입니다. 징계 조치의 가장 일반적인 방법은 협박과 위협입니다.

그러한 부모는 자녀와의 영적 친밀감을 배제하고 칭찬에 인색하므로 자녀와 자녀 사이에 애정 감정이 거의 발생하지 않습니다.

그러나 엄격한 통제는 거의 긍정적인 결과를 제공하지 않습니다. 그러한 양육으로 아이들은 외부 통제 메커니즘을 개발하고 죄책감이나 처벌에 대한 두려움을 발달 시키며 원칙적으로 자제력이 너무 적습니다. 권위주의적인 부모의 자녀는 다른 사람에 대한 끊임없는 경계와 심지어 적대감 때문에 또래와 관계를 맺기가 어렵다는 것을 알게 됩니다. 그들은 의심스럽고, 우울하고, 불안하고, 따라서 불행합니다.

겸손한 부모의 경우 자녀는 충동적이고 공격적입니다. 일반적으로 오만한 부모는 자녀를 통제하려는 경향이 없으며 자녀에게 책임감과 자제를 요구하지 않고 원하는 대로 하도록 허용합니다. 이러한 부모는 문제를 일으키는 분노의 폭발과 공격적인 행동에 주의를 기울이지 않을 정도로 자녀가 원하는 것은 무엇이든 하도록 허용합니다. 그러나 아이들은 규율에 대해 의견이 일치하지 않는 경우가 대부분이며 종종 그들의 행동은 단순히 통제할 수 없게 됩니다. 그러한 경우에 오만한 부모는 어떻게 행동합니까? 일반적으로 그들은 필사적이며 매우 날카롭게 반응합니다. 그들은 아이를 무례하고 날카롭게 조롱하고 분노에 사로 잡히면 신체적 처벌을 사용할 수 있습니다. 그들은 아이들에게 부모의 사랑과 관심과 동정을 빼앗깁니다(Schneider LB, 2000).

강인한 지도력, 주도권의 억제 및 강압을 의미하는 권위주의적 스타일은 아동을 학교 훈육에 종속시킬 필요성에서 정당성을 찾습니다. 권위주의적인 부모의 동기와 동기가 항상 우선이고 자녀의 동기와 동기는 부차적입니다. 소리지르고 체벌하는 것은 어른이 아이에 대한 권위를 나타내는 전형적인 형태이다. 동시에 아이에 대한 사랑도 배제되지 않아 상당히 표현력이 좋습니다. 그런 가정에서는 불안하고 신경질적인 사람들이 자라거나 공격적이고 권위적인 사람들이 부모를 닮습니다. 학교에서 이러한 성격 특성은 이미 동료와의 관계에서 나타납니다.

Brunswick(1948), Goof(1950), Kutner(1958) 및 기타 많은 연구자들의 연구에서 권위주의적 부모 행동의 특징적인 특징은 어떤 상황에서도 범주적 판단과 명료함을 추구하는 열망임을 보여줍니다. 따라서 모든 처벌, 아동에 대한 모든 요구 사항에는 아동을 받아들이거나 무언가를 돕거나 설득할 준비가 되어 있다는 암시조차 포함되어 있지 않습니다. 그러한 부모는 때때로 아무런 조건 없이 자녀가 전적으로 나쁘다고 진심으로 믿을 수 있습니다. 그 결과 아이는 자신이 인정받지 못하고 인정받지 못한다는 확신을 갖게 되며, 이는 결국 자신이 별로 가치가 없고 쓸모없다는 확신으로 이어집니다. 권위주의적 인 부모의 자녀는 일반적으로 불확실한 자아 개념과 일반적으로 부정적인 방향에서 발생하는 좌절의 요소 인 긴장을 느낍니다.

또한, 그러한 어린이의 새롭거나 불분명한 상황은 처벌의 가능성과 관련이 있으며, 이는 차례로 불안과 불편함을 동반합니다. 그리고 많은 상황이 불확실하기 때문에 아이는 거의 항상 불안한 상태에 있습니다.

권위주의적인 부모의 동기와 동기가 항상 우선이고 자녀의 동기와 동기는 부차적입니다. 일반적으로 그들은 자신의 무류성을 확신하고 자신이 틀릴 수 없다고 확신하므로 자신의 의지에 절대 복종을 요구합니다.

양육의 이러한 극단은 궁극적으로 본격적인 인간 관계에 참여하는 어린이의 길을 닫고 정상적인 자아 개념의 형성을 방해한다고 말해야합니다. 냉정하고 무관심한 어른이 내리는 형벌에는 때로는 복수심이 깃들어 있기도 합니다.

권위주의적 양육방식은 부모와 자녀의 관계를 적대감이 적대감으로 만나는 악순환으로 이끌고, 나아가 자녀의 자아개념이 원망과 숨은 불만의 집중이 된다. 아이는 실패, 비판 또는 처벌을 두려워하여 자신을 증명하는 것을 주저하기 때문에 고통스럽게 수줍어하고 사회적으로 수동적일 수 있습니다. 우리는 그러한 양육으로 아이에게 자신에 대한 편견이 형성된다고 말할 수 있습니다. 그러나 사람들은 종종 자신에 대해 느끼는 감정을 다른 사람에게 전달하는 경향이 있으므로 일반적으로 낮은 자존감은 다른 사람에 대한 낮은 평가로 이어집니다. 불합리한 권위가 가정에 군림하면 자립심과 자발성이 설 자리가 없으며 아무도 아이의 감정을 존중해야 할 필요성에 대해 생각하지 않습니다. Massen과 Kagan(1958)은 심한 부모가 자녀와 갈등할 가능성이 더 높다는 것을 발견했습니다. 그 결과, 자녀들은 부모에게 복종함으로써 스트레스 해소법을 배우고 갈등 행동을 발달시킵니다.

권위주의적 인 부모가 부과하는 규칙과 제한은 예외를 의미하지 않으며 요구 사항은 범주적입니다. "내가 그렇게 말했기 때문에 이것을하십시오"- 이것은 질문과 반대를 배제한 공식입니다. 부모의 권위는 의사 결정 과정에서 아동의 약간의 참여 없이 어떠한 설명도 없이 스스로를 주장합니다. 부모는 자녀의 생활 조건과 관련된 모든 것을 결정할 수 있는 배타적 권리를 스스로 주장하며 자녀가 이 권리를 완전히 인정하기를 기대합니다.

그러한 부모는 모든 것을 흑백으로 보는 경향이 있으며 중간 색조를 거부합니다. 이 경우 부모 자신이 불안이 증가하고 자기 비하 경향이 있는 신경증일 수도 있습니다. 그들은 권위주의적인 태도뿐만 아니라 자신의 가치에 대한 의심을 아이들에게 전달합니다.

이러한 위치에서 발달 과정은 외상적 부모의 영향으로부터 사람을 보호하고 보호할 수 있는 특정 개인 특성의 개발로 이해됩니다. 따라서 아이는 위협으로부터 그를 보호하거나 자신에게 유리하게 전환하는 특별한 보호 메커니즘을 개발해야 합니다. 어린 시절에 발생한 미래의 해당 보호 메커니즘은 자녀 자신이 부모가 될 때 자신의 자녀와의 전체 관계를 완전히 결정합니다.

예를 들어, 폭군 아버지의 억압 아래 살고 있는 아이는 그 자체로 "나"의 방어 메커니즘인 의심하지 않고 장기적인 복종이 경멸의 원천이 되는 감정적 반응 시스템을 개발함으로써 자신을 방어할 수 있습니다. 만족과 마조히즘적 쾌락.

그런 아이가 자라면 그의 삶은 적대적인 사회적 행위자로 행동하는 아버지에 대한 감정적 반응에서 초기에 형성된 보호 메커니즘 "나"에 의해 크게 결정됩니다. 그러한 사람은 상사, 아내에게 복종하는 데 만족할 것이며, 자신의 자녀와 관련된 것을 포함하여 모든 상호 작용에서 "아래"위치를 취하는 경향이 있습니다. 그러한 부모는 불안한 느낌이 특징이며, 어린이의 눈에는 자신의 권위를 만들기가 어렵고 자녀는 폭군이 될 수도 있습니다.

한편 상황은 다르게 나타날 수 있습니다. 같은 유형의 아버지를 둔 아이는 반대 방향으로 방어 "나"를 구축할 수 있습니다. 그는 아버지의 권위에 반항할 수 있고, 어린 시절과 성인기에 해악과 파괴에서 만족 또는 가학적 만족을 찾을 수 있습니다. 그런 사람은 "위"라는 위치를 만듭니다. 아버지와의 이러한 관계 구조는 아동에게 호전적 무정부 유형의 정서적 반응을 유발할 수 있습니다. 그리고 부모가되면 그러한 사람은 잘 확립 된 메커니즘을 나타내어 완전히 의존하게되는 자신의 자녀에게 지시 할 수 있습니다.

자유주의적 허용 스타일은 허용 원칙에 따라 아동과의 의사 소통을 의미합니다. 그런 아이는 "줘!", "나!", "원한다!", 변덕, 악마의 공격 등을 통해 자신을 주장하는 것 외에는 다른 관계를 알지 못합니다. 묵인은 사회적으로 성장할 수 없다는 사실로 이어집니다. 성숙한 사람. 여기에 어린이의 올바른 사회 발달에 필요한 가장 중요한 것이 누락되었습니다. "반드시"라는 단어에 대한 이해입니다. 그러한 가정에서는 주변 사람들에게 불만을 품고 다른 사람들과 정상적인 관계를 맺는 방법을 모르는 이기주의자가 형성됩니다. 그는 갈등하고 어렵습니다. 학교에서 그러한 가족의 아이는 의사 소통에 실패 할 운명입니다. 결국 그는 공통 목표에 자신의 욕망을 종속시키는 데 익숙하지 않습니다. 그의 사회적 자기 중심주의는 인간 관계의 사회적 공간을 정상적으로 마스터하는 것을 가능하게하지 않습니다.

가족의 자유주의를 수용하는 스타일의 옵션 중 하나는 과잉 보호입니다. 과잉보호적 스타일은 초기에 아동의 신체적, 정신적, 사회적 발달에서 독립성을 박탈합니다. 이 경우 가족은 사고 또는 심각한 질병의 가능성으로 인해 자녀에게 완전히주의를 기울입니다. 자녀의 미래 성공으로 실패를 보상하려는 욕구 때문입니다. 자녀를 신동으로 평가하기 때문입니다. 그러한 가정에서 부모는 자녀에게 용해되고 평생을 그에게 바칩니다. 자발적 희생 신경증 부모, 그들은 미래의 자녀의 감사를 희망하고 현재의 감사를 보지 못하고 고통을 겪고 있으며 자신이 영아, 불안정, 또한 독립성이 전혀없는 신경증적 인 사람을 키우고 있음을 깨닫지 못합니다. 그런 아이는 끊임없이 자신의 감정을 경청합니다. "머리", "배", "목"이 아파요? 그의 신체 부위에 대한 작은 이름은 오랫동안 그의 어휘에 남아 동료의 아이러니 한 태도를 유발할 것입니다. 그리고 유아적이고 의존적인 행동은 그와 동등한 입장에서 의사소통할 기회를 박탈할 것입니다. 그는 급우들 사이에서 후원자를 찾는 종속적인 위치를 차지할 것입니다.

높은 성찰과 책임감을 가지고 아이를 대하는 가치관이 가장 효과적인 양육방식입니다. 여기에서 아이는 사랑과 자비를 표현하고 관심있는 주제로 그와 놀고 이야기합니다. 동시에 그는 "머리에 쓰지" 않고 다른 사람들과 함께 계산하도록 제안되었습니다. 그는 "반드시"가 무엇인지 알고 자신을 훈련하는 방법을 알고 있습니다. 그런 가정에서 본연의 사람은 사랑하는 사람에 대한 존엄성과 책임감을 가지고 자랍니다. 학교에서 그러한 가정의 아이는 빨리 독립성을 얻고 급우들과 관계를 구축하는 방법을 알고 자부심을 유지하고 징계가 무엇인지 압니다.

나열된 가족 의사 소통 스타일에는 모든 차이점이 있지만 한 가지 공통점이 있습니다. 부모는 자녀에게 무관심하지 않습니다. 그들은 자녀를 사랑하고, 양육 방식은 종종 일관되며 가족의 대대로 전해집니다. 아이의 특성을 반성할 수 있는 능력이 있는 가족만이 아이의 개인 양육에 가장 효과적인 스타일을 의식적으로 찾고 있습니다.

수직적 가족 관계의 분석은 교육을 목적으로 하지 않는 다른 양육 스타일을 나타내지 않으면 불완전합니다. 소외된 가족 관계에 관한 것입니다.

소외된 관계 스타일은 어린이의 성격에 대한 어른의 깊은 무관심을 의미합니다. 그러한 가정에서 부모는 자녀를 "보지 못하거나" 적극적으로 자녀와의 의사 소통을 피하고 자녀와 거리를 두는 것을 선호합니다(심리적 거리). 부모의 무관심한 발달 스타일과 아이의 내면 생활은 아이를 외롭고 불행하게 만듭니다. 그 후, 그는 사람이나 공격성에 대한 소외된 태도를 발전시킵니다. 학교에서 그러한 가족의 아이는 불안하고 신경질적이며 동료와의 관계에서 어려움을 겪습니다.

에서 그리고. Garbuzov(1990)는 아동의 성격적 특성 형성에 있어 교육적 영향의 결정적인 역할을 지적하면서 부적절한 양육의 세 가지 스타일을 확인했습니다.

A 유형에 따른 양육 (거부, 정서적 거부) - 엄격한 통제와 결합 된 아동의 개별 특성에 대한 거부와 그에 대한 유일한 올바른 유형의 행동을 명령적으로 부과합니다. 양육 유형 A는 통제 부족, 완전한 묵인과 결합 될 수 있습니다.

B형(과잉사회화) 양육은 부모가 아이의 건강, 동료, 특히 학교에서의 사회적 지위, 학업 성공 및 미래의 직업 활동에 대한 불안하고 의심스러운 개념으로 표현됩니다.

유형 C에 의한 양육(자기 중심적) - 모든 가족 구성원의 관심을 아동(가족의 우상)으로 키우고 때로는 다른 아동이나 가족 구성원에게 피해를 줍니다(Garbuzov V.I., 1990).

자녀의 성격 형성 특징과 가족 교육 스타일을 비교하는 분류 중 가장 흥미롭고 상세한 분류는 A.E.가 제안한 분류입니다. 리치코와 E.G. 십대를 위한 아이데밀러. 저자는 가족 양육 스타일에서 다음과 같은 편차를 확인했습니다.

저보호. 후견인과 통제력이 부족한 것이 특징입니다. 아이는 방치됩니다. 십대에게 거의 관심을 기울이지 않고 그의 일에 관심이 없으며 육체적 인 유기와 방치가 빈번합니다. 잠재적인 저보호로 통제와 보살핌은 공식적이며 부모는 자녀의 삶에 포함되지 않습니다. 아이가 가족의 삶에 포함되지 않으면 사랑과 애정의 욕구에 대한 불만으로 반사회적 행동을 하게 된다.

지배적 인 과잉 보호. 그것은 증가되고 고양된 주의와 보살핌, 과도한 보살핌과 행동에 대한 사소한 통제, 감시, 금지 및 제한으로 나타납니다. 아이는 독립적이고 책임감 있는 법을 배우지 않습니다. 이것은 해방의 반응을 일으키거나 주도권의 결여, 자신을 옹호할 수 없는 무능력으로 이어집니다.

과잉 보호를 용인합니다. 이른바 '가문의 우상' 육성이다. 부모는 아이를 사소한 어려움에서 벗어나게 하려고 애쓰고, 아이의 욕망에 탐닉하고, 지나치게 존경하고 애용하며, 아이의 작은 성공에 감탄하고, 다른 사람들에게도 같은 존경을 요구합니다. 이러한 양육의 결과는 끈기와 자립이 부족한 리더십을 위해 노력하는 높은 수준의 열망에서 나타납니다.

감정적 거부. 아이의 체중이 줄었습니다. 그의 필요는 무시됩니다. 때때로 그는 학대를 받습니다. 부모 (또는 그들의 "대체"- 계모, 계부 등)는 자녀를 부담으로 생각하고 자녀에 대한 일반적인 불만을 나타냅니다. 잠재적인 정서적 거부가 종종 발생합니다. 부모는 자녀에 대한 관심과 관심을 증가시키면서 자녀에 대한 실제 태도를 위장하려고 합니다. 이러한 양육 방식은 아이의 발달에 가장 부정적인 영향을 미칩니다.

학대적인 관계. 그들은 폭력을 사용하여 아이가 악에서 벗어났을 때 공개적으로 나타날 수 있고, 부모와 아이 사이에 정서적 냉담과 적대감의 "벽"이 있을 때 숨겨질 수 있습니다.

도덕적 책임이 증가합니다. 아이에게는 나이에 맞지 않는 정직, 품위, 의무감이 요구됩니다. 십대의 관심과 능력을 무시하고 사랑하는 사람들의 복지를 책임지게 만듭니다. 그는 "가족의 가장"역할을 강제로 부여받습니다. 부모는 자녀의 특별한 미래를 희망하며 자녀는 자녀를 실망시키는 것을 두려워합니다. 종종 그는 어린 아이들이나 노인들을 돌보는 일을 맡습니다.

또한 육아 스타일의 다음과 같은 편차도 구별됩니다 : 여성 자질 선호 (PFA), 남성 자질 선호 (MVP), 아동 자질 선호 (MPC), 부모 감정 영역 확장 (RFE), 자녀 상실에 대한 두려움(FU), 부모 감정의 저발달(LRF), 자신의 바람직하지 않은 자질의 투사(PMC), 교육 영역에서 배우자 간의 갈등 도입(VC).

그리고 나. 바르가와 V.V. 스톨린은 네 가지 양육 스타일을 구분합니다.

2. 유아화 및 사회적 장애 요소로 거부 - 아동의 정서적 거부, 개별 특성의 낮은 가치, 실제 나이에 비해 어린 것처럼 보이는 태도, 나쁜 성향의 귀인.

3. 공생 - 아이와 긴밀한 정서적 접촉을 구축하고 인생의 모든 작은 일에 참여하려는 욕구.

A.E. Lichko는 수년간의 연구를 바탕으로 부적절한 가족 교육 스타일을 자세히 분류했습니다. 다음과 같은 10가지 유형의 가족 교육이 구별됩니다: 저보호, 지배적 과잉보호, 묵인하는 과잉보호, 질병 숭배 교육, 정서적 거부, 잔인한 태도, 도덕적 책임 증가, 모순된 교육 및 가족 외부 교육.

"부모가되는 법 : 부모 사랑의 심리학"책에서 A.S. Spivakovskaya는 어린이에 대한 다음과 같은 부적절하게 고려되지 않은 교육적 영향 유형을 확인했습니다.

"가족 - 요양소". 사소한 후견인, 엄격한 통제 및 감지 된 위험으로부터의 과잉 보호. 결과적으로 신경 쇠약이 발생하는 어린이 신경계의 과도한 과부하, 감도 증가 및 과민 반응과 같은 정서적 특성이 형성됩니다. 아동의 통제력과 후견인이 증가함에 따라 항의 반응이 강화되고 공격성이 증가하며 상황을 결정적으로 바꾸려는 욕구가 있습니다.

"가족은 요새입니다." 부모는 올바르고 불필요하게 원칙에 입각한 일을 하려고 노력합니다. 이것은 아동의 자기 회의 증가, 주도권 부족으로 이어집니다. 많은 경우에, 아동의 주의 집중은 자신의 내적 경험에 고정되어 심리적 고립으로 이어져 또래와의 의사소통에 어려움을 초래합니다. "가족은 요새입니다"는 일반적으로 어린이를 끊임없는 개인 내 갈등으로 이끌므로 신경계를 과도하게 긴장시키고 신경 질환의 위험을 증가시킵니다.

"가족은 세 번째 엑스트라입니다." 그러한 가족에서 결혼 관계는 감정적으로 과장되게 중요하며 부모는 아이에게 열등감을 심어주고 결점과 불완전성에 주의를 집중하여 아이에게 다시 자기 회의감, 주도권 부족, 고통스러운 경험을 줍니다. 부모에 대한 의존도가 높아짐에 따라 자신의 열등감이 증가합니다. 그러한 아이들은 종종 부모의 생명과 건강에 대한 두려움을 가지고 있으며, 부모와의 이별을 거의 견디지 못하고 다른 사람과의 접촉을 찾는 데 어려움을 겪습니다.

N.유. Sinyagina는 자녀 양육 스타일에 따라 가족 그룹을 "호의적"과 "비호의적"으로 분류하고 전형적인 프로필을 만들었습니다(표 2).

표 2

아동의 사회적 적응에 영향을 미치는 전형적인 부모의 태도 프로파일.

가족 그룹	하급 집단	양육 관계 프로필의 특징
유리한	이해	그들은 아이를 잘 알고, 아이와 그의 행동을 진정으로 평가하고, 다양한 상황에 적절하고 유연하게 반응하고, 아이의 입장을 취할 수 있고, 그의 관점을 수용하고, 대화적이고, 아이를 있는 그대로 이해하고 수용합니다. 민감하고 종종 아이에 대해 이야기하고 걱정하며 어떤 상황에서도 그를 보호 할 수 있습니다.
애용	그들은 자녀를 잘 알고, 자녀와 그의 행동에 진심으로 감사하며, 적절하게 반응합니다. 그러나 어린이와 의사 소통 할 때 노인의 입장을 취하고 대화를 받아들이지 않으며 자신의 관점이 유일하다고 생각합니다.
무관심한	그들은 자녀에 대해 거의 알지 못하고 더 많은 것을 배우려고 하지 않으며 종종 이유와 경험보다는 외부 결과와 사실에 관심을 갖습니다. 자녀에 대한 감정적 태도가 약하고 종종 그러한 부모는 문제 해결에 바쁩니다. 그러나 그들의 자녀들은 잘 차려입고 잘 가꾸며 사회에서 요구되는 행동을 배웁니다.
불리하다	압도적	그들은 아동에 대한 가장 큰 정서적 거부, 많은 금지, 명령으로 구별됩니다. 부모는 자녀를 잘 알고 있다고 확신하지만 일반적으로 다른 상황에서 자녀의 행동을 예측할 수 없습니다. 관계는 긴장되고 사인 곡선입니다.
방해	이 그룹의 부모는 불안, 불확실성 증가로 구별됩니다. 실제로는 자녀를 잘 알고 민감하지만 행동의 정확성에 대해 확신하지 못하므로 때로는 자녀에게 잔인합니다. 관계는 불안정, 양면성이 특징입니다.
정지 된	부모의 입장은 극도로 엄격하고, 자녀와의 관계에서 대화가 완전히 부족하고, 자녀에 대한 중요한 방향과 그에 대한 큰 애착을 배경으로 기대와 요구 사항이 증가합니다.
거부	이 그룹의 부모는 자녀와 소외되어 문제를 탐구하고 관심을 기울이고 변경 사항을 확인하고 싶지 않습니다. 감정적 태도가 명확하게 표현되지 않고 거부의 요소가 지배적입니다. 아이의 감정과 경험의 영역은 그들에게 닫혀 있고, 그들은 아이들을 잘 알지 못하지만, 아이에 대한 그들의 생각은 꽤 적절합니다.

가족 교육의 스타일은 아버지와 어머니의 개인적인 자질, 삶에 대한 그들의 생각에 의해 결정되며 일종의 부모 성격의 실현입니다(T.V. Lodkina, E.L. Tikhomirova, 2003).

특정 성격 특성을 가진 부모는 특정 스타일의 가족 교육을 시행합니다. 예를 들어, 외향적 인 어머니는 부모의 감정이 덜 발달되어 있습니다. 아마도 이것은 그러한 어머니가 적극적인 자기 실현을 특징으로하기 때문일 것입니다. 그에게서 독립, 주도권을 지원하고 궁극적으로 자녀의 적극적인 자기 실현을 촉진합니다. 그러한 어머니의 가족에서는 자녀 양육에 대한 교육적 대립이 덜 두드러집니다. 내면 세계에만 몰두하고 꿈과 환상에 빠지기 쉬운 내향적 인 어머니는 자녀가 자라는 것을 눈치 채지 못하고 어린 시절의 자질을 키우고 유아화합니다. 그녀는 자신의 개인적인 문제를 많이 가지고 있으며, 그녀는 아이를 희생하여 해결합니다. 아이를 양육하는 태도의 "단단함"이 요구되는 완고한 어머니는 기분을 상하게하지 않고 권리와 존엄성을 고려하는 수준의 요구 사항을 설정하기 위해 아이와 타협할 수 없거나 원하지 않습니다. 아동은 교육에서 "도덕자"의 역할을 수행하여 아동이 해야 하거나 하지 않아야 합니다. 의사소통의 융통성이 없고, 타인의 이익에 반하는 공격적인 자기 주장을 하며, 노골적인 말이나 행동을 하는 것이 특징인 공격적인 어머니는 자녀와의 관계에서 종종 배우자 간의 갈등을 견디며, 교육적 대립을 자주 겪는다. 가족에서 관찰된다. 그녀는 아이를 관심의 주변에 두는 경향이 있으며 때때로 아이를 "가져갑니다"(EN Spireva, AG Lidere, 2001).

자신감 있는 부모는 다른 사람들을 크게 신뢰하고, 자신에게 일어나는 일을 통제할 수 있다고 확신하며, 자녀와의 관계에서 따뜻함, 수용 및 반응을 보입니다.

잘 적응하고 정서적으로 성숙한 부모는 더 민감하고 관심을 가지고 자녀의 필요 표현에 반응할 가능성이 더 큽니다. 민감한 양육은 정서적 회복력, 독립성, 사회적 능력 및 지적 기술의 개발에 기여합니다.

부모의 개인적 특성이 교육 과정에 미치는 영향은 우울증을 앓고 있는 부모가 자녀와 상호 작용하는 예에서 명확하게 설명됩니다. 그들의 가족에서 우울한 어머니는 갈등, 적대적, 무관심한 관계의 환경을 조성하여 아동의 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 이 아이들은 공격적인 행동, 주의력 장애, 낮은 수준의 사회적 능력이 특징입니다. 이 모든 것은 우울한 부모가 만든 조건의 부정적인 영향을 나타냅니다.

일부 연구자(Bowlby D., 1989; Shefer I.S., 1965)는 양육의 다양성이 성격 요구와 갈등의 다양성에 의해 결정된다고 믿습니다. 아이를 키울 때 부모는 어린 시절의 경험을 재현합니다. 자녀와의 관계에서 부모는 자신의 갈등을 드러냅니다(Bowlby D., 1989).

부모의 임상적, 심리적 특성도 양육 스타일의 특성에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 우울한 어머니의 특이성은 Orvashel G.(1980)에 의해 설명됩니다. 우울한 어머니는 정상 어머니와 비교하여 아이와 상호 작용하는 데 큰 어려움을 겪으며 자신의 요구와 아이의 요구를 분리할 수 없습니다. 일반적으로 우울증이 있는 사람들의 양육 방식은 아이에게 죄책감과 수치심을 유발하여 정서적 거부감과 가혹한 통제가 특징입니다.

아이에 대한 파괴적인 태도는 종종 신경증으로 이어집니다(Zakharov A.I., 1998).

결과적으로 같은 저자에 따르면 파괴적인 스타일은 감수성 및 과잉 사회화와 같은 부모의 성격 특성에 달려 있습니다. 감수성은 감정적 감수성, 감수성, 취약성, 분개, 모든 것을 "마음으로" 받아들이는 뚜렷한 경향을 의미하며, 쉽게 화를 내고, 과잉사회화는 예리한 의무감, 의무감, 타협의 어려움을 의미합니다.

또한, 아이에 대한 파괴적인 태도는 부모의 개방성, 자발성 및 의사 소통의 용이성 부족으로 인한 것이며, 이는 대인 관계에 대한 기존의 외상 경험에 가장 자주 근거합니다.

자녀에 대한 부모 관계의 건설적인 스타일은 다음과 같은 성격 특성의 영향을 받습니다.

· 자신의 성향과 능력을 충분히 드러내고 싶은 욕구;

· 활동에 참여하여 자기 중심주의를 극복합니다. 그 목적은 자신의 외부에 있습니다.

· 창의성, 창의성;

· 충만하고 생생한 경험 능력, 미묘하고 이타적이며 비이기적으로 느끼는 능력;

• 중간 정도의 불안;

· 책임을 지는 능력;

· 내성, 성찰 경향(Spivakovskaya A.S., 2000).

따라서 위의 예에서 볼 수 있듯이 가족 교육의 스타일을 분류하는 단일 기준은 없습니다. 때로는 양육의 정서적 구성 요소가 기초로, 때로는 자녀에게 영향을 미치는 방법, 때로는 부모의 위치 등이 사용되었습니다. 따라서 연구자마다 분류가 다르지만 T.V. Arkhireeva는 서로 다른 이름을 지닌 특정 양육 스타일이 공통점이 많기 때문에 서로 관련이 있을 수 있다고 믿습니다(Arkhireeva T.V., 1990).

과학적 연구의 분석을 통해 우리는 부모의 성격과 자녀 양육 사이에 연관성이 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 그러나 부모의 성격특성과 양육방식 사이의 관계에 대한 실증적 자료는 분명히 부족한 실정이다.

현대 문헌에서 양육 스타일과 유형의 다양한 분류를 찾을 수 있습니다(S.V. Kovalev, 1988; E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky, 1990; D.N. Isaev, 1994 등). 따라서 가족 관계를 포함한 관계 스타일은 권위주의, 자유주의 및 민주주의의 세 가지 주요 유형으로 나뉩니다.

권위주의 cm il고정 관념과 행동, 가족 구성원의 개별 특성에 대한 무지, 태도의 경직, 징계 영향의 우세, 오만, 냉정 및 지시가 특징입니다. 의사 소통은 금지 사항에 따라 짧은 비즈니스 주문으로 제한됩니다. 의사 소통 파트너의 감정과 감정은 고려되지 않고 관계에서 거리가 유지됩니다.

자유주의 스타일가족 구성원 간의 무관심과 소외, 상대방의 일과 감정에 대한 무관심으로 가족 안에서 나타납니다. 관계와 의사 소통에서 "원하는대로"원칙이 구현됩니다.

민주적인 스타일- 이것은 협력 및 상호 지원, 가족 조합의 모든 구성원의 평등, 개인의 특성을 고려하여 파트너의 상황이나 상태에 따라 행동을 평가할 수있는 유연성입니다. 이 접근 방식을 통해 성인은 동지적인 어조로 어린이와 의사 소통하고 행동을 올바르게 지시하고 칭찬과 비난을 동시에 표현하고 명령에 대한 토론을 허용하고 리더십 위치를 강조하지 않습니다.

부모-자식 관계의 또 다른 그라데이션도 가능합니다. 다양한 육성 기능의 안정적인 조합은 일종의 육성을 나타냅니다. 그것은 아이의 지각, 아이에게 미치는 영향 및 아이와 의사 소통하는 방식의 특정 시스템을 의미합니다. 교란된 가족교육 유형의 분류는 다음과 같이 제시될 수 있다.

1. 과잉 보호를 용인합니다.아이는 가족의 관심의 중심에 있으며, 가족은 자신의 필요를 최대한 충족시키려고 합니다. 아이에게 해를 끼치는 경우에도 면죄부가 주어집니다. 부모는 과도한 보살핌과 배려로 아이의 주도권을 묶습니다. 결과적으로 그는 독립적으로 행동하지 못하고 어려운 상황에서 버려진 아이와 같은 위험에 처해 있습니다. 성인이 된 사람은 독립적 인 행동을 할 수없는 것으로 밝혀졌으며 자신에 대한 다른 사람들의 보살핌에 대한 요구가 증가하고 정서적 의지 영역이 발달하지 않았으며 자신에 대한 비판력이 낮습니다.

2. 지배적인 과잉보호.아이는 많은 에너지와 시간을주고 독립성을 박탈하고 수많은 제한과 금지를 가하는 부모의 관심의 중심에 있습니다. 부모의 사랑과 구속을 결합한 그러한 양육의 결과는 순종, 의존, 상상의 공격과 같은 아동의 성격 특성이 될 것입니다

ness, 친절의 부족. 청소년기에 그러한 양육은 해방 반응을 강화하고 정서적 반응을 조절합니다.

3. 감정적 거부.부모는 아이의 운명에 무관심합니다. 이 비극적 인 상황은 원치 않는 임신과 원치 않는 자녀의 성관계, 부모가 자녀를 밀어내는 다른 상황으로 인해 발생할 수 있습니다. 부주의, 그의 필요, 그가 있는 곳과 그와 함께 있는 것에 대한 무관심은 부모의 잔인함에 이를 수 있습니다. 부모는 아동과의 의사 소통에서 정서적 따뜻함을 나타내지 않으며 그를위한 육체적 인 편안함을 만드는 데 기여하지 않습니다. 경험과 관련된 어린 시절 행동은 자극에 직면하고 일반적으로 억제됩니다. 부모의 그러한 추악한 위치는 아동의 정서적 저개발로 이어지고 공격성과 범죄 성향의 발달을 유발합니다.

4. 도덕적 책임이 증가합니다.이러한 유형의 양육은 아이에 대한 높은 요구와 부모의 관심 부족, 아이에 대한 관심 부족이 결합된 특징이 있습니다. 부모는 아이 자신을 사랑하지 않지만 그의 내면 이미지에 대한 순응을 사랑합니다. 이 스타일은 신경증 상태로 이어지고 불안하고 의심스러운(정신병적) 성격 강조 특성의 발달을 자극합니다.

5. 저보호(hypo-care).아이는 자신에게 맡겨지고 부모는 그에게 관심이 없으며 그를 통제하지 않습니다. 일반적으로 부모는 자녀가 어디에 있는지, 자녀가 무엇을하고 있는지, 자녀를 기다리는 필요, 어려움 및 위험을 이해하지 못하고 적시에 효과적으로 도울 수 없습니다.

6. 일관성이 없는 유형입니다.부모는 성직주의의 심각성에서 반대로 자녀에 대한 관심에서 정서적 거부로 이동하는 스타일, 교육 방법의 급격한 변화를 수행합니다.

7. 질병 숭배에 대한 교육.가족 생활은 전적으로 아픈 아이에게 바쳐집니다. 병든 아이로 우상을 만든 부모는 자식을 위해 산다는 것을 설득력 있게 증명할 것입니다. 이 역할의 부과는 오랫동안 아팠던 아이가 회복 중일 때도 관찰할 수 있습니다. 그러나 가족 중 누군가는 계속 그를 약하고 고통스럽게 생각합니다. 어른은 아이와의 관계에 대한 일반적인 고정 관념을 바꾸고 싶지 않습니다. 새로운 사람을 찾는 것보다 그를 아픈 사람처럼 대하는 것이 더 쉽습니다. 모양완전한 커뮤니케이션. 그러한 분위기에서 아이는 여성스럽고 변덕스럽고 건강하지 못한 사람으로 자랍니다.

어린이의 연령 특성은 부적절한 양육의 결과를 통합할 위험이 있음을 강조해야 합니다. 반면에 결정적인 영향이 아동의 능력과 특성에 적합하다면 동일한 특성으로 인해 아동은 재건하기 쉽고 교육적 영향을 받기 쉽고 발달 측면에서 더 민감합니다. 이것은 가족 교육에서 장애의 조기 진단, 예방 및 교정의 필요성과 고효율을 결정합니다.

양육은 주로 부모와 자녀 관계의 특정 측면을 특징으로 하기 때문에 세 가지 요소 그룹의 형태로 가장 중요한 요소를 골라내는 것이 가능합니다(A.I. Zakharov, 1993).

첫 번째 순서의 요소에부모 관계의 다음 당사자 또는 측면이 귀속될 수 있습니다.

1. 부모는 자녀와 상호작용할 때 무반응 경험의 많은 부분을 무의식적으로 보상합니다. 즉, 자녀의 태도는 반응적입니다. 예를 들어, 어머니의 과잉 보호는 외로움에 대한 불안과 두려움, 비명과 신체적 처벌의 형태로 신경 쇠약을 기반으로하여 부모의 신경 긴장을 보상합니다. 또는 아이들의 삶의 방식에 대한 셀 수 없는 말과 현학적인 사전 결정은 의심, 원칙에 대한 과도한 집착, 일방적으로 이해되는 가족의 권위에서 비롯됩니다.

2. 부모 태도의 또 다른 특징은 부모가 실제로 자신에게 내재된 것에 대해 부모가 비난하지만 적절하게, 가장 중요하게는 적시에 깨닫지 못할 때 부모의 개인적인 문제를 자녀에게 무의식적으로 투영하는 것입니다. 당신은 또한 이것을 말할 수 있습니다 : 부모는 자신의 결점을 보지 못하지만 아이에게서 그것을 보거나 자신이 본보기가 아닌 것을 요구합니다. 부모의 성격 변화 정도가 높을수록 자녀에게 "유해한"성격을 돌리는 경향이 있으며, 이는 성인의 견딜 수없고 불공정 한 요구에 대한 방어적인 반응의 독특한 방식으로 판명됩니다. 부모의 신경 장애의 정도가 높을수록 행동의 정확성과 자녀에 대한 부정적인 평가에 대한 죄책감, 의심 및 주저를 더 자주 경험합니다.

3. 양육의 독특한 특징은 부모의 도덕이 너무 추상적이고 추상적이며 살아 있고 직접적인 모범에 의해 뒷받침되지 않을 때 말과 행동 사이의 격차입니다. 또는 부모는 자신의 이중성과 판단의 불일치를 반영하여 한 말과 다른 행동을 합니다.

4. 부모는 아이의 정신 발달에 있어 상황을 안정시키고 위기에 처하게 하고 두려움과 불안에 대처할 수 없습니다. 그들은 너무 많은 노력을 기울이고, 아이 자신보다 더 걱정하고 걱정하며, 이것은 처음에는 본질적으로 일시적인 신경증 반응의 고정에 기여합니다. 때때로 부모는 신경증 증상이 미미하고 적절한 심리적 영향으로 쉽게 제거될 수 있는 적절한 시기를 놓칩니다.

5. 아이들과 동등하고 신뢰하며 정서적으로 따뜻하고 직접적인 관계를 형성하는 데 어려움이 나타납니다.

6. 양육에는 영적 관대함이 부족합니다. 열린 마음, 친절, 자기 중심주의, 기회주의적 고려, 합리주의, 과도한 관심 및 비관주의에 얽매이지 않습니다.

2차 요인,또는 부적절한 양육의 주요 매개 변수는 다음과 같습니다.

1. 오해어린이 개인 발달의 독창성. 예를 들어, 부모는 기본적인 자존감을 유지하는 데 있어 완고하다고 생각하거나, 부모는 아이가 원하지 않지만 할 수 없다고 생각하는 등의 방식을 취합니다.

2. 배제어린이 - 이것은 어린이의 개성, 독창성, 성격 특성에 대한 거부입니다. 수용하지 않음은 지식을 수용하지 않음으로써 나타난다.

사랑, 인정 및 자부심과 같은 정신 발달 요인의 중요성; 지속적인 내적 불만족, 자녀와의 관계에 대한 불만 및 짜증, 성격에 대한 인식에 대한 부정적인 평가의 우세, 어린이의 새로운 삶의 경험에 대한 불신, 능력과 필요를 무시하는 경계, 묵인과 같은 과도한 허용 또는 엄격하고 종종 형식적인 태도.

3. 불일치부모의 요구 사항과 기대, 그리고 자녀의 능력과 필요. 이것은 어린이의 신경 정신적 스트레스를 유발하는 주요 병원성 요인입니다.

4. 굽힐 수 없음자녀와 관련된 부모는 다음과 같이 표현됩니다.

□ 시기적절한 응답;

NS문제 해결, 문제 해결;

□ 정형화된, 예정된, 프로그래밍된; 솔루션의 대안 부족;

□ 판단의 편향;

□ 의견을 부과.

융통성이 없는 것은 부모의 성격적 특성과 신경증 상태 모두에 기인합니다. 특징 학적 징후 중 상상력의 발달 부족, 원칙에 대한 과도한 준수 및 기타 초 사회화 된 성격 특성의 존재, 오만한 성격 및 권위주의에주의를 기울입니다. 부모의 신경증 상태는 개인 내 긴장과 자기 중심주의의 증가로 인해 유연한 접촉을 방해합니다.

5. 흘수아이들의 삶의 다른 해에있는 부모의 관계. 보살핌의 부족은 과잉 또는 반대로 과잉으로 대체됩니다. 어린이에 대한 인식의 변화, 두 번째 자녀의 탄생 및 부모 자신의 모순되는 개인 개발의 결과로 부족합니다.

6. 불일치아이들을 다룰 때, 그것은 부모의 변화하고 상충되는 요구의 결과로 신경 과정의 "충돌"의 효과를 만드는 신경증의 필수 요소입니다. 불일치의 표현은 끝없는 약속이나 위협, 시작된 작업을 완료하지 못함, 예측할 수 없는 성향의 변화, 요구 사항과 통제 간의 불일치, 한 극단에서 다른 극단으로의 전환, 먼저 아동의 신경 과정의 불안정으로 이어지는, 다음으로 이어질 것입니다. 그들의 설렘과 피로.

7. 불일치갈등의 존재로 인해 부모 사이의 관계는 기질의 대조적 인 특징에 의해 강화됩니다.

세 번째 요인 주문하다:

1. 애정- 과도한 부모의 짜증, 불만 또는 불안, 불안 및 두려움. 애정은 종종 혼돈, 무질서, 전반적인 흥분과 같은 집에서 광기의 효과를 만듭니다. 그런 다음 부모는 항상 어느 정도 일어난 일을 경험하고 경험합니다.

통제할 수 없는 감정에 대처하지 못하는 것에 대해 죄책감을 느낀다.

2. 불안아이들과의 관계에서 다음과 같이 표현됩니다.

□ 사소한 일이라도 걱정하고 공황 상태에 빠진다.

□ 아동을 과잉보호하려는 욕구;

□ 그를 놓지 마십시오.

□ 어머니 자신의 불안한 예감, 두려움, 두려움의 존재로 인한 대부분의 상상의 위험으로부터의 보호;

P 기분, 감정, 경험을 포함하여 어린이를 자신에게 "묶기";

기다림과 조바심에 대한 편협함, 미리 아이를 위해 모든 것을 하려는 욕구;

□ 자신의 행동의 정확성을 의심하는 동시에 끊임없이 경고하고 수많은 조언과 권장 사항을 제공해야 하는 강박적인 필요성.

3. 권세아동과의 관계에서 다음을 의미합니다.

□ 어떤 관점에서든 성인에 의한 무조건적인 예정; 영형범주적 판단, 명령, 명령 어조;

□ 아이를 정복하려는 욕구, 자신에 대한 의존성 생성;

□ 의견을 제시하고 이미 만들어진 해결책을 제시합니다.

□ 엄격한 규율과 독립성을 제한하기 위해 노력합니다.

□ 체벌을 포함한 강압 및 보복의 사용;

□ 아이의 행동, 특히 자신의 방식대로 일을 하려는 아이의 행동에 대한 지속적인 통제.

지배는 가족 관계에서 경직성을 만들고, 의견이 있고 명령을 즉시 따르지 않을 경우 아동에게 가해지는 수많은 위협으로 표현되는 경우가 많습니다. 또한 성격이 강한 부모는 자녀에게 불순종, 완고함, 부정적 태도를 무차별적으로 비난하는 경향이 있습니다.

4. 과잉사회성 -자녀의 개성, 성격을 고려하지 않고 양육의 특성이 너무 정확할 때. 그녀는 아이들과의 관계에서 어느 정도 형식적인 요소가 있고, 감정적 접촉이 부족하고, 감정을 표현하는 데 있어 성실하고 자발성이 있습니다. 부모는 성격, 연령 요구 및 관심의 독창성을 고려하지 않고 특정 프로그램에 따라 자녀를 양육합니다.

5. 아이들의 능력에 대한 신뢰 부족,그들의 새로운 삶의 경험은 다음과 같이 표현됩니다.

변화에 대한 P1 경계 및 의심;

□ 아동 자신의 의견에 대한 불신;

□ 그의 독립성에 대한 불신;

□ 생활양식의 과도한 규제;

□ 아동의 행동을 재확인하는 것;

□ 과도하고 종종 얕은 보살핌;

수많은 경고와 위협에 대해.

6. 응답성 부족또는 둔감함, 부모는 어린이의 요청, 필요, 기분 및 감정에 시기 적절하지 않거나 불충분한 응답을 의미합니다. 이러한 태도는 다양한 이유로 인해 발생할 수 있습니다. 부모 감정의 원칙 또는 미숙함, 자녀 거부, 오만함, 자기 중심주의, 신경증 상태, 갈등 관계 등의 준수 증가 어린이 행동의 사소한 편차에 대한 부정적인 반응 및 회전 긍정적인 감정의 표현과 관련하여 감정적으로 귀머거리가 됩니다. 제때 칭찬하고 지지하고 따뜻하게 훈계하는 것조차 댓글, 야단, 걱정, 경고보다 더 어렵습니다.

7. 불일치아이들과의 관계에서, 그것은 다양하고 종종 상호 배타적인 측면으로 표현됩니다. 애정과 과잉 보호는 불충분한 정서적 반응과 공존하고, 불안은 지배력과 함께, 과대 평가된 요구는 부모의 무력감과 함께 공존합니다. 불일치는 부모의 신경증적 성격 특성을 반영하며 내부 정신 상태가 안정되고 자신감이 증가함에 따라 현저하게 감소합니다.

비슷한 정보입니다.

소개

개인의 발전은 가족에서 시작됩니다. 가족은 개인의 성격의 기본 자질을 형성하는 데 매우 중요한 매개체가 될 것입니다.

그는 상황과 자녀 수에서 시작하여 부모의 사회적 지위와 심리적 분위기로 끝나는 가족의 모든 것을 나타냅니다. 아이의 성격은 태어날 때부터 가족 관계, 가족의 심리적 분위기에 적절하게 형성되기 시작합니다. 따라서 양육 조건, 가족 내 자녀 형성 상황, 양육 스타일은 자녀의 성격 발달에 중요한 요소입니다.

부모-자녀 관계 분야에 대한 많은 현대 연구자들의 관심은 아동 발달을 위한 성인의 역할의 중요성으로 설명됩니다.

가족 내 대인 관계의 관련성과 아동의 성격 및 행동 형성에 미치는 영향은 다음과 같습니다. 아동의 정서적 균형과 정신 건강에 중요한 요소는 가족 환경의 안정성입니다.

국내외 심리학자 및 심리 치료사 (A. Adler, E. Erickson, T.A. Kulikova, M. Klein, A.S. Spivakovskaya, A.I. Zakharov, V. (V. Stolin, A.E. Lichko 및 기타).

연구의 목적은 가족 교육의 특성이 아동의 발달에 미치는 영향을 연구하는 것입니다.

주제 - 자녀의 성격 특성에 대한 부모의 교육 스타일의 영향.

개체 - 양육 스타일.

교육의 양육 스타일 문제에 대한 국내외 과학자들의 연구를 분석합니다.

양육 태도와 스타일을 탐색하십시오.

부모의 교육 스타일을 결정하고 자녀의 성격 특성과의 관계를 확인합니다.

어린 학생의 자존감의 특징을 특징짓는다.

가족 교육의 스타일과 어린 학생의 자존감 사이의 관계를 고려하십시오.

연구 방법 : 주제에 대한 심리학 문헌의 읽기 및 분석.

1. 가족의 교육 잠재력에 대한 이론적 토대

1.1 국내외 심리학에서 교육의 양육 스타일 분류

부모는 아이의 첫 번째 사회적 환경입니다. 부모의 성격은 모든 사람의 삶에서 중요한 역할을 합니다. 자녀와 부모 사이에 발생하는 감정의 특수성은 주로 자녀의 삶 자체를 지원하기 위해 부모의 보살핌이 필요하다는 사실에 의해 결정됩니다. 부모에 대한 모든 자녀의 사랑은 무한하고 무조건적이며 무한합니다. 더욱이 생후 첫 몇 년 동안 부모에 대한 사랑이 아이에게 자신의 생명과 안전을 제공했다면, 아이가 자라면서 부모의 사랑은 점점 더 내면의 정서적 심리적 세계의 지원과 안전의 기능을 수행합니다. 사람. ...

A. Adler는 자녀가 인생에 대한 잘못된 생각을 형성하는 근거로 부모 교육과 관련된 어린 시절의 불리한 상황을 설명했습니다. 여기에는 아동 부양과 아동 방치가 포함됩니다. 아동에 대한 이러한 파괴적인 태도는 다른 사람들에게 관심을 갖고 참여하는 능력인 사회적 관심 또는 사회적 감정의 발달을 방해합니다.

각 사회 문화에는 특별한 교육 스타일이 있습니다. E. Erickson이 개발한 성격 발달의 심리사회적 개념(adj.)은 유아기 단계에서 어머니와 아이의 긴밀한 연결을 보여줍니다. 결과적으로 아이는 세상에 대한 기본적인 신뢰나 세상에 대한 불신을 키웁니다. 신뢰 발달의 역학은 어머니에 달려 있습니다. 유아기의 두 번째 단계는 독립성, 자율성, 깔끔함의 형성과 관련이 있습니다. 부모가 아이에게 정확하도록 가르치고, 이해하고, 자연 기능을 제어하는 데 도움이되면 아이는 자율성의 경험을 얻습니다. 반대로 너무 엄격하거나 일관성이 없는 부모의 외부 통제는 수치심이나 의심, 타인에 대한 의존으로 발전합니다.

거의 모든 연구자들은 가족 양육 유형의 분류에 기초하여 부모에 의한 아동의 정서적 수용, 아동에 대한 관심과 보살핌, 아동에 대한 엄격함, 가족 관계의 민주주의 또는 권위주의와 같은 매개변수를 취해야 한다는 데 동의합니다. 계정에.

E.T. 소콜로바, I.G. Chesnokov, 두 축, 두 가지 차원이 있습니다. 사랑 통제. 첫 번째 축은 자녀에 대한 부모의 정서적 태도, 부모의 태도 및 자녀를 인식하는 방식을 나타냅니다. 사랑이나 수용은 아이에 대한 존중, 아이를 돌보는 것, 아이의 내면 세계를 이해하는 것, 아이의 심리적 특성에 대한 참을성 있는 태도, 독립심과 주도권을 격려하는 것입니다. 적대감, 거부는 아동에 대한 무례한 태도, 잔인함, 방치, 부주의입니다. 자율 통제 축은 아동 행동의 징계 규제 유형을 설명합니다. 그들의 극단적 인 변형은 방치에 가까운 완전한 자율성, 부모의 의지에 대한 절대적인 복종, 아동의 주도권 및 주도권의 억제를 전제로하는 지나치게 엄격하고 엄격한 통제입니다.

A.E. Lichko는 부적절한 유형의 가족 교육에 대한 자세한 분류를 개발하고 아동의 성격 발달에 미치는 영향을 설명했습니다. 그는 가족 양육의 10 가지 유형을 식별했습니다. 저보호, 지배적 인 과잉 보호, 과잉 보호 용인, 질병 숭배, 정서적 거부, 잔인한 태도, 도덕적 책임 증가, 모순 된 양육 및 가족 외부 양육.

과학적 연구 Baumrind D.(1991)는 가족 문제, 사회화 및 능력 및 도덕적 행동 분야의 개인차 분석에 전념합니다. 부모와 자녀 사이의 관계를 분석하면서 그녀는 가정 교육 유형의 유형을 제안했으며, 여기서 그녀는 권위주의적 스타일, 민주적 스타일, 수줍은 스타일의 유형을 식별했습니다.

국내 심리학자 (A.I. Zakharov, T.A.Kulikova, A.Ya. Varga, A.S. Spivakovskaya 등)는 부모의 바람직하지 않고 병리학 적으로 예리한 성격 특성에 대해 설명하여 양육에서 하나 이상의 장애로 이어졌습니다.

1.2 육아 및 육아 스타일

부모의 태도 또는 입장은 부모-자녀 관계에서 가장 많이 연구된 측면 중 하나입니다. 부모의 태도는 아이에 대한 부모의 감정적 태도, 부모에 대한 아이의 인식 및 아이와 함께 행동하는 방식의 체계 또는 전체로 이해됩니다.

어머니의 보살핌과 애정 없이 아동 시설에서 자란 아동은 지적 수준이 낮고 정서적 미성숙, 탈억제 및 납작함을 특징으로 합니다. 그들은 또한 동료와의 관계에서 증가된 공격성, 성인에 대한 정서적 애착의 선택성 및 불변성 부족("끈적임", 모든 사람에게 빠르게 애착되지만 빨리 떼는 것과 다름)이 특징입니다.

생후 첫 날부터 아동을 돌보는 다양한 스타일과 치료는 그의 정신과 행동의 특정 특징을 형성합니다. S. Brody(1956)는 엄마와 아기 사이의 4시간 의사 소통에 대한 비디오 녹화를 분석하여 네 가지 유형의 모성 관계를 식별했습니다.

첫 번째 유형의 어머니는 아이의 필요에 쉽고 유기적으로 적응합니다. 그들은 지원적이고 허용적인 행동이 특징입니다.

두 번째 유형의 어머니는 의도적으로 아이의 필요에 적응하려고 노력했습니다. 그들은 열등하기보다는 지배했습니다.

세 번째 유형의 어머니는 아이에게 큰 관심을 보이지 않았습니다. 모성의 기초는 의무감이었다.

네 번째 유형의 행동의 어머니는 불일치가 특징입니다. 그들은 아이의 나이와 필요에 부적절하게 행동했고, 양육에서 많은 실수를 저질렀고, 아이를 제대로 이해하지 못했습니다.

S. Brody에 따르면 모성 반응의 끊임없는 예측 불가능성으로 인해 주변 세계의 안정감이 아이에게 박탈되고 불안이 증가하기 때문에 네 번째 모성 스타일은 아이에게 가장 해롭습니다.

A. Baldwin은 민주주의와 통제라는 두 가지 양육 방식을 확인했습니다.

민주주의 스타일은 다음 매개 변수에 의해 결정됩니다. 어린이와 부모 간의 높은 수준의 구두 의사 소통; 그들의 의견을 고려하여 가족 문제에 대한 토론에 어린이의 참여; 필요한 경우 믿음과 자녀의 독립적인 활동의 성공을 통해 부모의 자발적인 도움; 아동의 시각에서 자신의 주관성을 제한합니다.

통제 스타일에는 아동의 행동에 대한 상당한 제한이 포함됩니다. 아동에게 제한의 의미에 대한 명확하고 명확한 설명, 징계 조치에 대한 부모와 자녀 간의 의견 불일치 없음.

D. Bowmrin은 일련의 연구에서 부모 통제 요인과 관련된 일련의 어린이 특성을 분리하여 이전 작업의 설명성을 극복하려고했습니다. 세 그룹의 어린이가 확인되었습니다.

유능한 - 지속적으로 좋은 분위기, 자신감, 자신의 행동에 대한 잘 발달 된 자기 통제, 동료와 우호적 인 관계를 구축하는 능력, 탐색을 추구하고 새로운 상황을 피하지 않습니다.

회피자 - 둔하고 슬픈 기분이 우세하여 새롭고 실망스러운 상황을 피하면서 동료와 연락을 취하기가 어렵습니다.

미성숙 - 자신에 대한 확신이 없고, 자제력이 부족하며, 좌절하는 상황에서 거부 반응을 보입니다.

-부모 통제: 이 매개변수에 대한 점수가 높을수록 부모는 자녀에게 큰 영향을 미치기를 선호하고 요구 사항을 충족하도록 주장할 수 있으며 자녀에게 일관성이 있습니다.

-어린이의 성숙 발달을 장려하는 부모의 요구 사항.

-교육 영향 과정에서 자녀와 의사 소통하는 방법 :이 지표에서 높은 점수를받은 부모는 순종을 달성하고 자신의 관점을 입증하며 동시에 자녀와 토론 할 준비가되어 설득을 사용하는 경향이 있습니다. 그들의 주장.

-정서적 지원; 부모는 동정, 사랑, 따뜻한 태도를 표현할 수 있으며, 행동과 감정적 태도는 자녀의 신체적, 정신적 성장을 촉진하는 것을 목표로 하며 자녀의 성공에 만족과 자부심을 느낍니다.

발달 이상 및 비행 행동이 있는 아동에 대한 연구는 또한 비정상적 특성을 포함하여 아동의 특성 형성에 교육적 영향의 결정적인 역할을 확인합니다. 가족 부조화와 부적절한 양육의 형태로 환경의 다소 장기적인 해로운 영향은 정신병 또는 신경증 유형에 따라 아동의 성격 발달에 기여합니다.

에서 그리고. Garbuzov et al. 신경증이 있는 자녀의 부모가 행하는 부적절한 양육의 세 가지 유형을 확인했습니다. 유형 A에 따른 양육 (거부, 정서적 거부) - 아동의 개별 특성 거부, "개선", "교정" 시도, 엄격한 통제, 아동의 전체 삶의 규제와 결합, 명령적 부과 그에 대한 유일한 "올바른" 행동 유형.

B형에 따른 양육(과잉사회화)은 아이의 건강 상태, 동료들 사이의 사회적 지위, 특히 학교에서 학업 및 미래의 직업 활동에 대한 기대에 대한 부모의 놀라울 정도로 의심스러운 집중으로 표현됩니다.

유형 B (자기 중심적)에 의한 양육 - "가족 우상", "작은", "독특한", "삶의 의미"- 모든 가족 구성원의 관심을 자녀에게 키우고 때로는 다른 자녀 또는 가족 구성원에게 피해를 줍니다.

자녀에 대한 부적절한 부모(모성) 태도에는 몇 가지 유형이 더 있습니다.

"대체"남편으로서의 십대 아들에 대한 어머니의 태도 : 자신에 대한 적극적인 관심, 보살핌, 아들과 끊임없이 함께하려는 강박 관념, 동료와의 접촉을 제한하려는 욕구.

과잉 보살핌과 공생: 미래에 아이와 함께 있을 수 있는 불행에 대한 두려움 때문에 아이를 유지하고, 아이를 자신에게 묶고, 아이에게서 독립성을 박탈하려는 강박적인 욕망("스마트 엘사" 컴플렉스).

3. 고의적인 사랑 박탈을 통한 부모 통제: 원치 않는 행동(예: 불순종), 성취 부족 또는 일상 생활에서의 부주의는 아이에게 "그럴 필요가 없고 엄마는 이것을 좋아하지 않는다"는 것을 보여줌으로써 처벌합니다.

4. 죄책감을 불러일으키는 부모의 통제: 금지를 어긴 아이는 부모로부터 “감사할 줄 모르는”, “부모의 사랑을 배신한다”, “어머니에게 너무 큰 슬픔을 준다”, “심장마비에 이르게 한다”라는 낙인을 받는다. 곧. (도적 책임이 증가하는 조건에서 위에서 설명한 양육의 특별한 경우).

아이와의 의사 소통 스타일은 번식력이 있으며 주로 가족 전통에 의해 결정됩니다. 어머니는 자신의 어린 시절의 특징적인 양육 스타일을 재현하고 종종 어머니의 스타일을 반복합니다. 부모의 성격적 특성은 양육의 필수적인 결정요인 중 하나이다.

부모의 성격 특성의 병리학 적 선명도는 자녀에 대한 태도의 특정 특징을 발생시킵니다. 예를 들어, 부모는 성격과 행동의 특성을 스스로 알아차리지 못합니다. 그 특성은 아이에게 조금이라도 나타나더라도 감정적으로 반응합니다. 고통스럽게 지속적으로 근절하려고 합니다. 따라서 부모는 무의식적으로 자녀의 문제를 투사하고 마치 자신의 문제인 것처럼 반응합니다. ...

1.3 자존감 개발에서 교육의 역할

어린 시절의 자존감은 양육에 의해 형성됩니다. 낮은 자존감은 아이의 완전한 발달 능력을 방해합니다. 그리고 자신에 대한 지나치게 높은 평가는 위험할 수 있습니다. 아이는 존재하지 않는 미덕과 비현실적인 전망을 자신에게 돌린 다음 미래에 삶이 모든 것을 제자리에 두기 시작할 때 고통을 겪을 것입니다.

부모는 종종 이상적으로 아이가 어떤 모습이어야하는지 생각해 내고, 꿈과 일치하지 않을 때 부모의 계획에 단순히 포함되지 않은 장점을 눈치 채지 않고 이것에 대해 그를 책망합니다. 따라서 아이가 낮은 자존감과 열등감을 갖지 않도록 큰 희망을 걸지 않아야 나중에 실망하지 않습니다. 그리고 반대로, 아이에게서 그의 고유한 특징을 발견하기 위해 부지런히 장점을 알아차릴 필요가 있습니다.

칭찬과 비판도 적절한 비율을 가져야 합니다. 아이가 하는 모든 것을 무조건 칭찬할 수는 없지만 모든 것을 꾸짖어서는 안 됩니다. 비판이 칭찬을 넘어서면 아이는 부모와 의사 소통을 피하기 시작할 것입니다. 그리고 어린이를 비판하는 경우(필요한 경우) 독립성, 지능, 의지력과 같이 칭찬받을 수 있는 것을 찾아야 합니다. 또한 대화가 끝나면 자녀가 비판을 이해하고 모든 것을 신속하게 수정할 것이라는 진심 어린 희망을 표현해야합니다.

자존감은 현실적 자아와 이상적인 자아의 차이며, 어린이, 특히 청소년은 자신의 이상을 만드는 것을 좋아합니다.

이상을 위한 아이의 노력은 환영받아야 합니다. 그렇지 않으면 아이는 잘 자라지 못하고 교양 있는 사람이 될 것입니다.

아이의 자존감을 키우는 것은 미래의 삶에서 가장 중요한 과제 중 하나입니다.

가족 교육의 스타일과 가정에서 채택한 가치는 자존감 개발에 매우 중요합니다.

자존감이 낮은 아이들은 스스로에게 불만이 많다. 이것은 부모가 끊임없이 아이를 정죄하거나 그 앞에서 과대 평가된 작업을 설정하는 가정에서 발생합니다. 아이는 부모의 요구 사항을 충족하지 못한다고 느낍니다. 부적절함은 자존감이 높아짐에 따라 나타날 수도 있습니다.

적절한 표현 - 유연한 처벌과 칭찬 체계가 필요합니다. 그와 함께 감탄과 칭찬은 제외됩니다. 행동에 대한 선물은 거의 없습니다.

학교 성적은 성인과 또래가 아동을 개인으로 평가하는 중요한 기준입니다. 학생으로서의 자신에 대한 태도는 주로 가족의 가치에 의해 결정됩니다. 어린 시절에는 부모와 가장 관련이 있는 자질, 즉 명성을 유지하는 것이 가장 중요합니다.

열망 수준이 낮고 자존감이 낮은 아이들은 미래에도 현재에도 많은 것을 요구하지 않습니다. 그들은 스스로 높은 목표를 설정하지 않고 끊임없이 자신의 능력을 의심하며 훈련 초기에 발전하는 학업 성취 수준에 빠르게 적응합니다.

불안은 이 나이에 성격 특성이 될 수 있습니다.

불안의 성장과 관련된 낮은 자존감으로 인해 교육 성취도가 감소하고 실패가 고정됩니다.

자녀의 교육 작업의 생산성 저하에 불만을 가진 성인은 자녀와 의사 소통하는 데 이러한 문제에 점점 더 집중하여 정서적 불편 함을 증가시킵니다.

시범은 성공에 대한 욕구 증가와 주변 사람들에 대한 관심과 관련된 성격 특성입니다. 과시성의 원인은 일반적으로 "사랑받지 못하는" 가정에서 버림받았다고 느끼는 아이들에게 어른들의 관심이 부족하기 때문입니다.

불안이 높은 어린이의 주요 문제가 성인의 끊임없는 승인이라면, 시범 어린이의 경우 칭찬이 부족합니다.

"현실을 피한다." 시범이 어린이의 불안과 결합되는 경우에 관찰됩니다. 이 아이들은 또한 자신에 대한 관심에 대한 강한 욕구가 있지만 불안으로 인해 그것을 충족시키지 못합니다.

자녀 양육에 대한 가족의 긍정적 인 영향을 최대화하고 부정적인 영향을 최소화하려면 교육적 가치가있는 가족 내 심리적 요인을 기억해야합니다.

-가족 생활에 적극적으로 참여하십시오.

-항상 자녀와 이야기할 시간을 찾으십시오.

-아이의 문제에 관심을 갖고, 그의 삶에서 발생하는 모든 어려움을 탐구하고, 그의 기술과 재능을 개발하도록 돕습니다.

-아이에게 어떤 압력도 가하지 않고 아이가 스스로 결정을 내리도록 돕습니다.

-어린이의 삶의 여러 단계에 대한 아이디어를 가지고 있습니다.

-자신의 의견에 대한 아동의 권리를 존중합니다.

-소유 본능을 억제하고 아이를 지금까지 인생 경험이 적은 동등한 파트너로 대할 수 있습니다.

-경력을 추구하고 자신을 향상시키려는 다른 모든 가족 구성원의 욕구를 존중하십시오.

다양한 유형의 부모 관계가 외국 및 국내 저자에 의해 확인되고 설명되었습니다. 대부분의 분류는 정신 발달에 부정적인 영향을 미치는 아동에 대한 비정상적인 유형의 부모 태도에 대한 설명입니다. 모든 분류에 공통되는 것은 부적절한 양육의 조건에서 아이들이 가족 내에서 개인적 박탈 상태를 경험한다는 인식입니다.

개별적으로 적절한 정서적 보살핌과 사랑으로;

자기 폭로에서 자신의 "나"를 드러내는 것;

정서적 및 운동적 자기 표현에서.

중요한 것은 중요한 요구 사항에 대한 불만이 아니라 이에 대한 주체의 태도가 중요하며, 이는 종종 밝고 감정적인 성격을 띠고 아동의 경험으로 표현됩니다. 교육적 접근 방식 위반의 특징은 다음과 같습니다.

-교육 문제에 대한 가족 구성원 간의 낮은 응집력과 불일치로 인해 정서적 긴장과 교육 영향의 불안정;

-높은 수준의 불일치, 불일치, 부적절함;

-아동의 삶의 모든 영역과 관련하여 부적절하게 표현된 후견인 및 제한의 정도;

-위협과 도덕적 비난의 도움으로 어린이의 활동을 자극합니다.

국내외 연구자들은 양육 스타일과 어린이의 특정 특성 형성 사이의 연관성을 확립했습니다.

2. 초등학교 연령의 자존감 발달 요인으로서의 가족 교육 방식

2.1 어린 학생의 자존감의 특징

학령기의 어린 시절을 유년기의 정점이라고 합니다. 아이는 경박함, 순진함, 어른에 대한 상향식 관점과 같은 많은 유치한 자질을 유지합니다. 그러나 그는 이미 행동에서 유치한 자발성을 잃기 시작했으며 생각의 논리가 다릅니다. 그에게 배우는 것은 의미 있는 활동입니다. 학교에서 그는 새로운 지식과 기술뿐만 아니라 특정 사회적 지위를 얻습니다. 아이의 관심사, 가치, 삶의 모든 방식이 바뀌고 있습니다. 이것은 새로운 일상으로 이어지고 새로운 책임을 낳습니다. 매일 배워야 할 필요성 때문에 아이의 삶에 많은 변화가 생깁니다.

아이의 새로운 역할은 일상 생활에서 특별한 요구를 합니다. 그는 거리에서 행동하는 방법, 동료와 관련하여 자신의 의무가 무엇인지에 대한 새로운 아이디어를 가지고 있습니다. 동시에 집 주변에서 심부름을 할 권리, 과제 완료에 대한 평가에 대한 권리와 같은 권리에 대한 아이디어가 있습니다. 어린 학생이 사람들 사이에서 자신의 새로운 위치를 보여주고 실제로 새로운 권리와 의무를 행사하려는 이러한 열망은 부모와 교사가 고려해야 합니다.

도덕적 영역의 변화는 자신의 견해, 태도, 자신의 요구 사항 및 평가에 대한 어린 학생의 모습과 관련이 있습니다.

새로운 유형의 활동이 출현하고 다른 사람들과의 새로운 연결이 출현함에 따라 아동은 동료와 자신 모두에 대한 몇 가지 새로운 기준, 평가 척도를 갖게 됩니다.

어린 학생들의 자존감 형성에는 교사의 평가적 영향이 큰 역할을 한다. 학생들의 자존감 형성에 대한 이러한 영향의 역할은 여러 연구에서 밝혀졌습니다(B.G. Ananiev, L.I.Bozhovich, A.I. Lipkina). 저자는 자신의 행동에 대한 교육적 평가를 위해 학생의 동기를 고려해야 할 필요성을 지적하고, 교육적 평가에 대한 학생의 태도와 그로 인한 경험의 복잡성을 밝히고, 행동의 변형적 성격을 강조합니다. 학생 자신의 발달 수준에 대한 인식 정도에 영향을 미치는 교육학적 평가. 교육학적 평가의 명확성과 명확성의 필요성이 언급되었습니다. 부정적인(적절한) 평가조차도 "불확실한 평가"보다 자체 평가에 더 유용합니다.

특정 규범과 가치를 가르치고 육성하는 과정에서 학생은 다른 사람들(교사, 동료 0)의 가치 판단의 영향을 받아 교육 활동의 실제 결과와 자신 모두와 특정 방식으로 관련되기 시작합니다. 사람으로서 실제 성취와 그가 특정 개인적 자질을 소유했다면 달성했을 수 있었던 것 이것은 교육 과정에서 학생이 자존감의 주요 구성 요소 중 하나인 자신의 능력을 평가하는 태도를 발전시키는 방법입니다.

자존감은 아이가 다른 사람들로부터 자신에 대해 배우는 것과 자신의 행동과 개인적 자질을 실현하기 위한 성장하는 자신의 활동을 반영합니다.

아이들은 자신이 저지르는 실수에 대해 다양한 태도를 가지고 있습니다. 어떤 사람은 과제를 끝내고 주의 깊게 확인하고, 어떤 사람은 즉시 선생님에게 맡기고, 어떤 사람은 특히 시험일 경우 놓을까 봐 두려워서 오랫동안 일을 미루는 사람도 있습니다. 교사의 말: "당신은 당신의 작업에서 실수를 저질렀습니다." - 학생들은 다르게 반응합니다. 어떤 사람들은 오류가 어디에 있는지 알려주지 말고 스스로 찾아서 고칠 수 있는 기회를 달라고 요청합니다. 다른 사람들은 걱정스럽게 "어디? 어느?" - 그리고 무조건적으로 교사에게 동의하면서 겸손하게 그의 도움을 받아들입니다. 또 어떤 사람들은 상황을 언급함으로써 즉시 자신을 정당화하려고 합니다.

실수에 대한 태도, 자신의 실수에 대한 태도, 가르치는 것뿐만 아니라 행동에서도 부족한 것은 사람의 자존감을 나타내는 가장 중요한 지표입니다.

이미 언급했듯이 가장 자연스럽게 올바른 자존감을 가진 아이들은 자신의 일에서 실수에 반응합니다.

아이의 자존감은 이미 성취된 것에 대한 아이의 태도뿐만 아니라 아이가 되고 싶은 것, 열망과 희망을 반영합니다.

아이의 자존감은 자신을 평가하는 방법뿐만 아니라 다른 사람의 성취와 관련하는 방법에서도 발견됩니다. 자존감이 높은 아이들은 반드시 자신을 칭찬하는 것은 아니지만 다른 사람들이 하는 모든 것을 기꺼이 거부합니다. 반면에 자존감이 낮은 학생들은 또래의 성취를 과대평가하는 경향이 있습니다.

자존감이 높은 아이들은 활동, 학습과 사회 사업, 게임 모두에서 성공하려는 열망으로 구별되었습니다.

자존감이 낮은 아이들은 매우 다르게 행동합니다. 그들의 주요 특징은 자기 의심입니다. 그들은 모든 사업과 행동에서 실패만을 기대합니다.

자체 평가의 독립성도 점차 증가하고 있습니다. 1 학년의 자체 평가가 교사, 부모의 행동 및 수행 평가에 거의 전적으로 의존한다면 2 학년과 3 학년의 학생들은 성취를보다 독립적으로 평가하여 이미 말했듯이 주제를 만듭니다. 비판적 평가와 교사 자신의 평가 활동(그가 항상 옳고 객관적인가).

자존감 발달의 주요 경향은 아동이 특정 유형의 활동 및 행동에서 특정 자질을 점차적으로 분리하는 것, 먼저 행동의 특징으로 일반화 및 이해한 다음 상대적으로 안정적인 성격 특성으로 구성됩니다.

P.T.에 따르면 어린이의 자존감 발달 Chamata는 두 단계로 진행됩니다. 첫 번째 단계에서 스스로를 평가하는 어린이는 주로 자신의 행동과 행동을 평가하는 것으로 제한되고 두 번째 단계에서는 개인의 내부 상태와 도덕적 자질이 자존감 영역에 포함됩니다. 두 번째, 더 높은 자존감의 형성은 청소년기에 시작되어 사회적 경험이 축적되고 정신적 발달이 계속됨에 따라 개인의 일생 동안 계속됩니다(27).

종종 학생들은 자신의 강점과 능력을 과대평가합니다. 오만한 느낌이 나타날 수 있습니다. 학생은 자신의 능력을 부당하게 과대평가하여 완료할 수 없는 과제를 스스로 설정합니다. 과대평가된 자존감은 타인의 평가와 충돌하고 집단의 저항에 부딪히며 구성원들과의 관계에서 갈등을 일으킬 수 있다. 또한 부적절하고 과대평가된 자존감과 실제 활동의 실패가 반복적으로 충돌하여 심각한 정서적 붕괴를 초래합니다. 자신의 능력에 대한 명백한 과대평가는 매우 자주 내부 자기 회의를 동반하며, 이는 급한 감정과 부적절한 행동으로 이어집니다.

내부 충돌로 인해 다음과 같은 불일치가 발생할 수 있습니다.

다른 사람들이 사람에게 주는 자존감과 평가;

자부심과 사람이 열망하는 이상 "나".

어린 학생의 적절한 자존감 형성에서 다음과 같은 문제가 발생할 수 있습니다.

성장 문제: 학생은 자신의 키가 170cm라는 사실로 고통받고 있으며, 그녀는 반의 다른 사람들보다 키가 더 큽니다.

외모 문제 : 아이가 자신을 경멸하는 일이 발생합니다. 그는 자신의 외모가 마음에 들지 않고 자신의 능력을 싫어합니다. 일반적으로 그는 스스로 부담됩니다.

젊은 학생의 성격이 발달함에 따라 자신에 대한 지식이 더 정확해지고 자기 지향성이 더 정확해지며 자신의 강점과 능력을 이해하는 능력이 향상되며 특정 상황에서 행동하려는 욕구가 생깁니다. 다른 사람의 평가가 아니라 자신의 자존심. 더욱이, 자존감은 더 기초가 될 뿐만 아니라 더 넓은 범위의 자질을 포착합니다.

2.3 어린 학생의 가족 양육 방식과 자존감

어린 나이에 아이가 자신을 주변 사람들과 분리된 존재로 인식하지 못할 때 자신에 대한 태도는 어른의 태도를 통해 형성됩니다. 아이는 훨씬 일찍 사랑받거나 거부당했다고 느끼기 시작하고, 그제서야 인지적 자기 지식의 능력과 수단을 습득합니다. 즉, '내가 누구인가'보다 '내가 누구인가'라는 감정이 먼저 발달한다. 모성 태도 - 수용, 애정, 승인은 아동의 의식에 대한 첫 번째 사회적 "거울"이 됩니다. 부모의 행동과 태도는 아이의 발달에 중요하기 때문에 발달 왜곡은 어린 시절에 어머니와 분리 된 개인뿐만 아니라 잘못된 부모 태도의 영향을 경험 한 사람들에게도 발생합니다.

생후 3년이 끝날 무렵, 아이는 다른 사람들과 "분리"되고 자신의 향상된 능력과 능력을 깨닫습니다. 그들의 행동에 대한 평가는 그들의 행동, 자질을 다른 사람의 능력, 행동, 자질과 비교하는 것을 기반으로 해서만 가능합니다.

7세가 되면 주변 사람들(또래, 교육자)의 의견이 아이의 자기 태도를 직접적으로 결정합니다.

물론 가족 관계의 스타일이 아이를 키우는 스타일을 결정합니다. 심각한 사회 문제는 공격성이 각 구성원에게 향할 때 가족의 공격적인 관계입니다. 학대에는 여러 가지 이유가 있습니다. 성인의 정신적 불균형; 삶, 가족 관계, 공식 지위에 대한 일반적인 불만; 배우자 간의 상호 사랑 부족, 알코올 중독 및 약물 중독; 단지 문화의 부족; 부정. 상호 싸움, 어머니의 구타, 아이의 구타는 공격적인 가족의 삶의 주요 배경입니다.

미. Lisina는 가족교육의 특성에 따라 미취학 아동과 저학년 아동의 자기인식 발달을 추적하였다. 자신에 대한 정확한 생각을 가진 아이들은 부모가 많은 시간을 할애하는 가정에서 자랍니다. 신체적, 정신적 특성을 긍정적으로 평가하지만 발달 수준이 대부분의 동료보다 높다고 생각하지 않습니다. 좋은 학교 성적을 예측합니다.

아이의 적절하고 부적절한 행동은 가족의 양육 조건에 달려 있습니다.

자존감이 낮은 아이들은 스스로에게 불만이 많다. 이것은 부모가 끊임없이 아이를 정죄하거나 그 앞에서 과대 평가된 작업을 설정하는 가정에서 발생합니다. 아이는 부모의 요구 사항을 충족하지 못한다고 느낍니다. (아이에게 그가 못생겼다고 말하지 마십시오. 나중에 제거하는 것이 불가능한 콤플렉스가 발생합니다.)

부적절함은 자존감이 높아짐에 따라 나타날 수도 있습니다. 이것은 아이가 자주 칭찬을 받고 작은 일과 성취에 대해 선물을 주는 가정에서 발생합니다(아이는 물질적 보상에 익숙해집니다). 아이는 매우 드물게 처벌되며 요구 사항 시스템은 매우 부드럽습니다.

적절한 표현 - 유연한 처벌과 칭찬 체계가 필요합니다. 그와 함께 감탄과 칭찬은 제외됩니다. 행동에 대한 선물은 거의 없습니다. 매우 가혹한 처벌은 사용되지 않습니다.

자녀가 높은 자존감을 갖고 성장하지만 과대평가되지 않은 가정에서 자녀의 성격(관심, 취향, 친구와의 관계)에 대한 관심은 충분한 엄격함과 결합됩니다. 여기에서 그들은 굴욕적인 처벌에 의존하지 않고 아이가 그것을받을 자격이있을 때 기꺼이 칭찬합니다. 자존감이 낮은 아이들(매우 낮을 필요는 없음)은 집에서 더 많은 자유를 누리지만, 사실 이 자유는 통제력 부족, 아이들과 서로에 대한 부모의 무관심의 결과입니다.

학교 성적은 성인과 또래가 아동을 개인으로 평가하는 중요한 기준입니다. 학생으로서의 자신에 대한 태도는 주로 가족의 가치에 의해 결정됩니다. 자녀의 자질은 부모에 대해 가장 걱정되는 것입니다. 명성 유지(집에서 "A를 받은 사람은 누구입니까?"), 순종("오늘 꾸지람을 받지 않았습니까?") 등입니다. 어린 학생의 자의식 속에서 부모가 교육이 아니라 학교 생활의 일상적인 순간에 관심을 가질 때 액센트가 바뀝니다("교실 창문에서 바람이 불지 않나요?", 아침식사로?"), 아니면 전혀 신경 쓰지 않는다 - 학교 생활은 공식적으로 논의되거나 논의되지 않는다. 다소 무관심한 질문: "오늘 학교에서 무슨 일이 있었나요?" 조만간 "특별한 것은 없습니다", "모든 것이 정상입니다."라는 해당 대답이 나옵니다.

부모는 또한 자녀가 교육 활동 및 관계에서 열망하는 열망의 초기 수준을 설정합니다. 높은 수준의 야망, 높은 자부심 및 권위 있는 동기를 가진 어린이는 성공에만 의존합니다. 미래에 대한 그들의 비전도 마찬가지로 낙관적입니다.

임상 관찰 및 실험 연구를 통해 부모-자식 관계의 유형을 체계화할 수 있으며, 그 모든 실제 다양성은 사랑 - 적대감 및 자율성 - 통제라는 두 가지 독립적인 차원으로 덮여 있습니다. 사랑-적대감 또는 수용-거부 축은 자녀에 대한 부모의 즉각적인 정서적 태도와 인식을 측정합니다. 부모의 태도의 형태로 부모에게 명시적으로 표현되거나 암시적으로 존재하는 수용은 자녀에 대한 부드러운 보살핌, 내면 세계에 대한 이해, 개인의 정신신체적 특성에 대한 관용, 독립성에 대한 존중, 주도권의 격려입니다. 거부는 "그 아이가 아닌"아이에 대한 태도, 부주의, 방치, 잔인함입니다.

"자율성 - 통제"축은 가족 교육에 사용되는 아동 행동의 징계 규정 유형을 설명합니다. 양쪽 부모가 동등하게 공유하는 특정 징계 시스템을 갖는 것이 가장 좋습니다. 극단적 인 유형의 통제는 비효율적이거나 심지어 병원성으로 분류됩니다. 완전한 자율성, 방치에 가까운, 지나치게 엄격하고 엄격한 통제는 부모의 의지에 대한 절대적인 복종, 아동의 주도권 및 주도권의 억제를 전제로합니다.

가족 내 어린 학생들의 의사소통 형태와 그 자존감의 적정성 및 안정성 정도와의 관계를 조사한 결과, 부모와 신뢰 관계를 갖고 있는 어린 학생들의 경우 적절하고 안정적인 자아존중감이 우세한 것으로 나타났다. 그리고 규제된(단단한) 의사소통 유형을 가진 가정의 어린이들에게는 더 전형적으로 불안정하고 부적절한 자존감이었습니다. 테스트 데이터는 또한 어린 학생들의 자존감과 부모-자녀 관계 스타일 사이에 양의 상관 관계가 있음을 나타냅니다. 따라서 높은 자존감과 좋은 사회적, 개인적 적응은 자녀와 부모 사이의 따뜻하고 신뢰할 수 있는 관계의 존재, 아동의 존중과 상대적 자율성과 함께 엄격함과 엄격한 규율이 동시에 결합됩니다.

자존감이 낮고, 자신의 고립과 쓸모가 없다는 뚜렷한 감각, 낮은 사회적 활동 및 대인 관계에 대한 불만을 가진 어린이는 가족 내 관계에 대한 부정적인 경험을 가졌습니다. 직접적인 정서적 관계에 대한 "교육적"합리적인 영향의 우세, 처벌이 주된 통제 방법과 명확한 교육 프로그램의 부재. 따라서 자녀의 삶에 대한 부모의 정서적 개입은 긍정적 인 자부심 개발에 유리한 조건으로 간주 될 수 있지만 독립 개발을 방해하지는 않습니다.

문헌 분석을 통해 우리는 부모가 아동의 자아상에 미치는 영향에 대한 여러 부적절한 방식을 식별할 수 있습니다. 부모에 의한 아동의 다양한 시각 왜곡은 부모 자신의 심리적 고통에서 기인하는 것으로 나타났다. 따라서 불안, 강직, 과잉사회화와 같은 성격 특성을 가진 어머니는 현재 부재하거나 최소한으로 표현되는 부정적인 특성(그림 형제의 유명한 동화의 "영리한 엘사 콤플렉스")을 아이에게 무의식적으로 돌리는 경향이 있습니다. ). 어머니의 좋지 않은 기대, 자녀가 사랑받지 못하는 사람(남편, 어머니)의 특성을 반복하거나 자녀가 자신의 바람직하지 않은 특성을 구현하게 될 것이라는 두려움으로 인해 자녀의 이미지가 왜곡됩니다. 아이. 동시에 아이가 나이가 들수록 자기 긍정의 필요성, 독립의 권리에 대한 존중 및 인정, 그리고 아이에게 부과된 자신의 평가 절하된 방식 사이의 갈등이 더욱 분명해집니다. 이러한 갈등은 사실로 인해 악화됩니다. 아이는 항상 부모와 동의하기 위해 노력하고, 따라서 애착, 정서적인 "우리"에 대한 욕구를 충족시키고 종종 자신의 안정감에 대한 대가는 왜곡되고 암시된 이미지로 자신의 자아 개념을 동일시한다는 것입니다. . 은유적으로 이것은 다음과 같이 표현될 수 있습니다. "나는 나쁠 수 있지만 나는 당신의 것입니다. 나는 당신과 함께 있습니다." 부모의 이미지가 동기가 됩니다. 가입의 필요성을 충족시키는 방법. 이러한 방식으로 동기를 부여받은 아동(부모의 의식적인 열망에도 불구하고)은 부정적인 부모 이미지에서 비롯되는 행동 패턴과 특성을 정확히 개발할 위험이 있습니다. 부모가 자녀에 대한 긍정적 인 이미지를 가지고 있다면 동일한 메커니즘이 자기 개선 방향으로 자녀의 발달을 결정합니다. 그러나 조건부 부모의 사랑으로 발달이 추한 형태를 초래할 위험이 있습니다. 아이는 "착한 아이"의 이미지에 맞추기 위해 자신의 길을 벗어나려고합니다.

부모의 영감을 주는 대상은 대부분 다음과 같습니다.

) 아이의 의지가 강한 자질 - 목적, 집중력;

) 부모의 요구 사항을 엄격하게 준수하는 징계;

) 도덕적 자질 - 정직, 친절, 반응성;

) 관심 - 주로 학교 활동에 관심이 있고 덜 자주 학교 밖 취미에 관심이 있습니다.

부모의 태도에 따라 아이는 어떤 식으로든 고유한 자질을 소유하거나 소유하지 않은 것으로 인식되고, 따라서 아이는 나에 대한 긍정적인 이미지 또는 부정적인 이미지를 심어줍니다.

조언을 구하는 부모의 특징은 부모에게 중요한 매개변수 측면에서 아동을 과대평가하거나 과소평가하는 데 있습니다. 아동 이미지의 왜곡은 부정직, 나태함, 약점 귀인 - 의지 부족, 자신을 옹호 할 수 없음, 무효화 - 아동의 계획, 의도 및 취미의 평가 절하 "나쁨"을 귀속시키는 현상으로 나타납니다. 물론 심리 상담을 찾는 부모들은 특정 상황에서 아동의 일부 특성이나 행동에 대해 부정적으로 평가할 근거가 있는 것 같습니다. 그러나 지나치게 과대평가된 요구량, 도덕적 엄격주의, 그리고 정서적으로 부적절한 주장 형식(레이블 사용, 부모의 최종 문장 사용)과 결합된 부모의 반응은 자신에 대한 불만족, 낮은 자존감에 대한 무의식적 보상으로 간주됩니다. 존중. 아이는 차례로이 모든 것을 자신의 능력에 대한 불신, 내면 세계에 대한 이해 부족으로 인식합니다. 성장하는 자신의 경험과 부모의 기대에 부응하지 못하는 것 사이의 불일치는 신경증 유형의 발달 왜곡으로 가득 찬 아이의 자기 인식에 깊은 내부 갈등을 낳습니다.

따라서 위의 모든 내용을 요약하면 특정 기간까지의 아동의 자기 태도가 성인, 특히 부모가 그에 대한 태도를 반영한다는 점에 유의합니다. 아이는 가치, 평가 및 자기 평가의 매개 변수, 부모가 제공하고 그에 따라 자신을 평가하기 시작하는 규범, 특정 자질과 특성을 소유한 자신의 이미지를 배웁니다.

결론

설정된 목표 : 가족 교육의 특성이 아동 발달에 미치는 영향을 연구하는 것이 달성되었습니다.

양육 방식은 아이의 성격에 영향을 미칩니다. 이 사실은 가족심리학의 많은 연구자들에 의해 지적되었다(Adler A., 98, Varga A.Ya., 1986, Zakharov A.I., 1998, Navaitis G.A., 1998, Eidemiller E., Yustitskis V., 1999 등). .).

가족은 아이의 성격 형성에 결정적인 영향을 미칩니다.

성인과 어린이 사이의 상호 작용이 성격 형성에 미치는 영향에 대한 질문은 러시아 문학에서 널리 논의됩니다. 지금까지 가족 내 부모-자식 관계의 유형이 아이의 성격과 행동의 특성을 형성하는 주요 요인 중 하나라는 믿음이 형성되었습니다. 부모-자식 관계의 가장 특징적이고 분명한 유형은 자녀 양육에서 나타납니다.

이론적인 부분에서는 국내외 심리학에서 양육방식의 다양한 분류를 고려한다.

양육 스타일의 문제에 대한 국내외 과학자의 연구 분석이 수행됩니다.

어린 학생의 자존감의 특징적 특징이 주어집니다.

가정교육의 스타일과 어린 학생의 자존감과의 관계를 고려하였다.

서지

육아 자존감 육아 학교

1. 베닐로바 S.Yu. 어린이와의 의사 소통에 대한 자비로운 견해 / Benilova S.Yu.-M .: Knigolyub, 2005.-48 p.

Gippius A. 9월 1일 생존 방법 / Gippius A., Magid S.-SPb .: 프라임-EUROZNAK, 2007.-191 p.

Godefroy J. 심리학이란 무엇인가 / 2권 - M .: Mir, 1992.

자카로프 A.S. 어린이 행동의 편차를 방지하는 방법 / Zakharov A.I.-M .: Education, 1993.-192 p.

이스트라토바 O.N. 중등 학교 심리학자의 핸드북 / Istratova ON, Exacusto TV-Rostov n / A: "Phoenix", 2003.-512 p.

A.I. 코체토프 가족 생활의 시작 / Kochetov A.I.-Minsk "Polymya", 1999. - 225 p.

크루코바 T.L. 가족 심리학: 삶의 어려움과 그에 대처하기 / Kryukova T.L., Saporovskaya M.V., Kuftyak E.V.-SPb., Speech, 2005.-240 p.

로그인노프 A.A. 남자와 여자 / Loginov A.A.-Minsk "Polymya", 1999. - 215 p.

마케바 A.G. 문제를 방지하기 위해 / Makeeva A.G., Ed. Bezrukikh M.M., 모스크바: 교육, 2003.-191 p.

마리아시스 E.D. 가족 건강의 알파벳 / Mariasis E.D., Skripnik Yu.K.-M .: 의학, 1992.-208 p.

RS 네모프 심리학. 교과서. 더 높은 학생들을 위해. 페드. 공부하다. 기관 / Nemov R.S. 2 kn.-M .: 교육: Vlados, 1994.-496 p.

R.V. 오브차로바 학교 심리학자의 참고서 / Ovcharova R.V.-M .: "교육", "교육 문학", 1996.-352 p.

미성년자 및 청소년의 약물 남용 방지 / Under science. 에드. Shipitsina L.M. 및 Shpileni L.S.-SPb, 2003.-464 p.

교육 과정에서 성격 형성의 심리적 기초 / Ed. Kossakovski [ et al.] .- M .: 교육학, 1981.-224 p.

Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. 성격을 연구하는 정신 진단 방법: 교과서. - M .: Flinta, 2005.S. 125.

사핀 V.F. 가족 관계의 심리 상담 및 심리 교정의 기초 / Safin V.F.-Baymakskaya 도시 인쇄소, 1993. - 36 p.

사회 심리학: 교과서. ped 학생들을 위한 핸드북. 연구소 / Petrovsky A.V. [및 기타] - M .: 교육, 1987.-224 p.

스톨랴렌코 L.D. 심리학의 기초 / Stolyarenko L.D.-Rostov n / a. "피닉스", 1997. - 736 p.

Flake-Hobson 아동의 발달 및 타인과의 관계 / Flake-Hobson, Robinson BE, Skin P.-M .: Center for Human Values, 1993.-511 p.

심리학 독자: 교과서. ped 학생들을 위한 핸드북. in-tov / Comp. V.V. 미로넨코; 에드. Petrovsky A.V.-M .: 교육, 1987.-447 p.

시시코베츠 T.A. 청소년의 복잡한 행동: 이유, 심리적, 교육적 지원, 교정: 참고 자료 / Auth.-comp. Shishkovets T.A.-M .: 5 지식, 2006.-192 p.

.아나니예프 B.G. 엄선된 심리학 작품: 2권 2권. - 엠., 1980.

23.Burns R. 자아 개념 및 교육의 개발. - M .: 진행, 1986 .-- 420 p.

.Zakharova A.V., Botsmanova M.E. 학생의 자존감을 형성하는 방법 // 초등학교. - 1992. - 3번. - S. 58-65.

.립키나 A.I. 학생의 자존감. 엠., 1976

.Matyushkin A.M. 창조적 인 기부 // 청소년의 사회 운동 및 사회 활동 / All-Union 과학 회의의 자료 "일반 과학 관계 시스템의 사람." - M., 1991 .-- S. 149-159.

.영재: 당. 영어로부터 / 흔한 에드. 지브이 버멘스카야, 버지니아 슬러츠키. - M .: 진행, 1991 .-- 376 p.

.V.I. 파노프 영재가 현상이라면 영재가 문제입니다 // 초등학교: 더하기 - 빼기. - 2000. - 3번. - S. 3-11.

.어린이와 청소년의 영재 심리학 / Ed. NS. 라이츠. - M .: 출판사. 센터 "아카데미", 1996. - 416 p.

.Feldshtein D.I. 발달 및 교육 심리학의 문제. - M .: 국제 교육학 아카데미, 1995 .-- 368 p.

과외

주제 탐색에 도움이 필요하십니까?

저희 전문가들이 귀하의 관심 주제에 대해 조언하거나 개인 지도 서비스를 제공할 것입니다.
요청 보내기지금 주제의 표시와 함께 상담을 받을 가능성에 대해 알아보세요.

극단적인 양육 스타일은 누구에게도 도움이 되지 않았습니다. 중간 지점을 선택하십시오!

아기가 태어나면 부모의 생활 방식이 크게 바뀝니다. 부모는 이제 아기의 필요를 충족해야 한다는 사실에 즉시 대비합니다. 우리 부모들은 아기가 편안하고 행복하게 느낄 수 있도록 최선을 다하고 싶습니다. 이것은 자연스럽거나 본능적인 양육 태도입니다.

아기는 돌봐야 하고, 엄마와 개인적으로 접촉해야 하며 아빠의 관심을 느껴야 합니다. 아기는 젖을 먹여야 하고, 울 때 위로를 받고, 그와 놀아줘야 합니다. 우리는 그에게 무엇이 유익하고 무엇이 그에게 해가 될 수 있는지 잘 알고 있거나 그렇게 생각할 수도 있습니다.

아이가 자라고 발달하고 그의 열망과 욕망이 더 이상 모호하지 않고 단순하지 않을 때 모든 것이 더 복잡해집니다. 이제 좋은 부모가 되려면 아이를 돌보는 것만으로는 충분하지 않고 교육도 해야 합니다. 불행히도 아무도 우리에게 좋은 부모가 되라고 가르치지 않습니다. 모두 다르게 상상합니다.

우리가 구현하는 양육 스타일은 우리의 삶의 경험(주로 우리가 어렸을 때 받은 것), 다른 가족의 관찰, 책과 전문가로부터 얻은 지식, 우리 자신의 삶의 체계의 무작위 조합입니다. 가치.

종종 부모는 자녀가 "머리에 앉을 것"이라고 두려워합니다. 그들은 그가 자신의 위치를 알고 무엇을 해야 하는지 가장 잘 아는 부모의 뜻에 순종해야 한다고 믿습니다. 그들에게 가장 큰 가치는 복종이며 교육 조치의 바람직한 결과는 소위 예의 바른 아이입니다. 그런 부모는 아기가 점심으로 얼마나 먹을지 결정하고, 유용하기 때문에 아기가 싫어하는 작은 아기에게 작은 아기를 넣습니다.

엄마 아빠는 꾸짖고 아이가 변덕스러워지기 시작하면 강의를 하고, 예의 바르면 칭찬을 한다. 그런 다음 그들은 친구를 선택하고 자녀에게 관심을 갖고 자유 시간을 보내는 방법을 강요하며 종종 머리를 자르는 방법을 스스로 결정하기도 합니다. 그들은 어른들의 지배가 오직 아이들의 이익을 위한 것이며 아들이나 딸을 선택하는 것은 부모의 역할이라고 확신합니다. 엄마 아빠는 아이와 상의하거나 뭘 원하는지 물어볼 생각조차 하지 않는다.

그러한 폭군 부모, 부모 지도자는 자녀에게 가혹한 요구와 단호한 결정을 내림으로써 자녀를 지속적으로 모니터링하고 자의적 인 처벌을 강요받습니다. 그들은 규율과 질서를 유지하기 위해 많은 에너지와 노력을 들이고, 아이와 진정한 관계를 형성하고, 그의 정신을 알고, 그의 열망과 꿈에 대해 배우기 위해 훨씬 덜합니다.

그래서 독재자 아버지나 독재자 어머니의 날개 아래에서 작은 순응주의자, 즉 자신의 필요를 이해하고 인식하고 선택하는 법을 배울 기회가 없는 순종적인 꼭두각시로 성장합니다. 언뜻보기에 모든 것이 잘 작동하고 환경은 십대의 항의 나 나쁜 행동이있을 곳이없는 모범적인 가정을 부러워합니다.

그러한 부모의 행동에 대한 또 다른 가능한 시나리오는 강한 성격을 가진 아이가 부모가 정의한 틀에 자신을 밀어 넣는 것을 허용하지 않는 아이와의 끊임없는 충돌입니다. 가정생활은 큰 폭동의 시기가 올 때까지 위치전이 되고, 십대는 가정의 제약은 물론 자신을 이해하지 못하는 어머니와 아버지도 거부한다.

대부분의 경우 이러한 양육 방식은 아이들에게만 상처를 줍니다. 그것은 인격을 파괴하고 개성을 파괴하며 거짓과 끊임없는 죄책감 속에서 살도록 가르치기 때문에 정서적 영역을 파괴합니다. 성인이 되면 이 아이들은 자존감이 낮고, 불신이 많고 겁이 많거나, 다른 사람의 권리와 필요를 고려하지 않는 공격적인 사람들이 될 가능성이 더 큽니다.

또 다른 극단- 자주 불려지고 현대적인 것으로 여겨지는 부모. 그들은 아이와의 관계에서 긴장을 풀고 더 강하고 나이가 들어갈 권리를 행사하지 않습니다. 이들은 "부모의 권위"라는 개념을 정말로 좋아하지 않는 부모 - 친구이며 자녀가 동의해야 할 것과 동의하지 않을 것을 스스로 결정할 수 있습니다. 그의 의견은 항상 어디서나 묻습니다. 자러 갈래? 맛없는 약을 마실 것인가? 오늘은 따뜻한 양말을 신을까요?

엄마나 아빠가 아이와 관련된 문제에 대해 합의에 이르지 못하면 아이와 모든 것을 상의하고 동기를 자세히 해석하기 시작합니다. 그들은 스스로를 정당화하고 그가 항의하기 시작하면 퇴각합니다. 그런 부모들은 자식을 행복하게 하기 위해서는 뭐든지 해야 한다고 확신하고, 작은 사람의 '행복'과 '자유'의 개념은 동일하다고 생각한다. 그들은 방종에 대해 관대하고 천사와 같은 초인간적인 인내심을 가지고 있습니다. 아주 빨리 그들은 아이들의 노예가 되어 그들의 변덕에 따라 아이들을 만족시키고 그들의 사랑을 "받을 자격이 있는" 모든 일을 할 준비가 되어 있습니다.

이러한 부모에는 여러 범주가 있습니다.
- 맹목적이고 부당하게 유일한, 아프거나 원하는, 오랫동안 기다려온 아이를 사랑하는 사람들. 그들은 자녀를 위해 하늘을 바치고자 하며 그를 위해 어떤 희생도 할 준비가 되어 있습니다.

-강한 성격의 아이와 끊임없는 대결에 지쳐서 평화를 위해 기대지 않는 것이 낫다고 생각합니다.

- 게으른 사람은 요구하는 것보다 양보하는 것이 더 쉽다고 생각하고 아이가 어떻게 이행하는지 일관되게 따릅니다.

- 직장에서 끊임없이 바쁘다. 그들은 시간과 관심을 너무 적게 바치는 아이 앞에서 죄책감을 느끼고 이에 대해 더 많은 자유를 아이에게 보상하기를 원합니다.

- 부모의 능력에 대한 확신이 없습니다. 그러한 부모는 시간이 지남에 따라 자녀의 정신에 부정적인 영향을 미치고 운명에 나쁜 영향을 줄 수 있는 자녀를 양육하는 동안 실수를 하는 것을 매우 두려워합니다.

이 부모의 자식을 비유적으로는 노예라 하고 전지전능하게 자랍니다. 부모는 그들에게 제한과 요구 사항을 설정하지 않고 모든 변덕을 충족하므로 그러한 아이들은 절망이나 실망을 극복하는 법을 배울 기회가 없습니다. 그런 아이는이 세상이 그를 위해 창조되었으며 자신이 왕이자 주인이라고 진심으로 확신합니다. 부모 자신은 그러한 아이의 희생자가되어 매번 더 성공적으로 조종합니다. 아기에 대한 기대와 요구가 커지고 있으며, "하위" 부모는 더 이상 삶을 즐길 수 없고, 자신의 열망과 계획을 실현할 수 없으며, 사생활에 대한 권리도 없습니다. 억압되고 지친 그들은 종종 더 이상 그런 불쌍한 역할을 맡은 어린이나 자신을 사랑할 힘이 없습니다. 이를 악물고 있는 부모는 임계점까지 견디고 부정적인 감정이 "폭발"하여 스스로 부지런히 억누릅니다. 종종 어머니와 아버지는 오랫동안 찾고 있던 아이의 호의를 한순간에 잃게 됩니다. 그리고 그들은 모두를 위한 이 파괴적인 투쟁을 다시 시작합니다.

그러나 그러한 상황에서 아이가 행복하다고 생각한다면 그것은 오산입니다. 가장 가까운 두 성인에 대한 그가 가진 절대적인 힘은 사기를 꺾는 것입니다. 아이는 주변에 더 강하고 현명한 사람이 없기 때문에 안전하다고 느끼지 않습니다. 평화롭게 사는 법을 배우려면 가이드와 권위가 필요합니다. 그리고 모든 것에 동의하는 어머니와 아무 것도 요구하지 않는 아버지가 어떤 권위를 가질 수 있습니까? 마지막으로, 아이는 자신이 극도로 외설적으로 행동하는 경우에도 부모가 자신에게 반응하지 않으면 사실상 부모가 신경 쓰지 않는다고 결정합니다.

그런 아이는 타협할 줄 모르는 자기 중심적인 사람으로 자랍니다. 비사회적이며 세계에 대해 대립적인 그는 사람들과의 관계에서 큰 문제를 겪을 것입니다. 아무도 잘해주지 않는 불행한 어른이 되십시오.

그러므로 사랑하는 부모 여러분, 극단적인 양육 방식은 누구에게도 도움이 되지 않는다는 것을 이해하십시오. 중간 지점을 선택하십시오. 그리고 당신은 운이 좋을 수 있습니다!

또한 읽기:

아동심리학, 부모를 위한 팁, 재미있어요!

본

아버지와 아들의 감동적인 비유

육아에 관한 모든 것, 아동 심리학, 부모를 위한 팁, 재미있어요!

본

세 가지 흐름에서: 아기는 무엇 때문에 울고 있습니까?

부모를 위한 팁

본

거의 모든 부모가 저지르는 유아용 카시트 설치의 실수!

흥미롭다!

본

아이들을 위한 재미있는 과학 - 아이들과 함께하는 10가지 간단한 과학 실험

대부분의 심리학자들은 아기가 불안하지 않고 안전하다고 느끼기 위해 엄마에게 접근할 수 있어야 한다고 믿습니다. 그러나 어머니의 사랑이 사적인 공간을 차지하지 않고, 아이의 자립을 억압하지 않으며, 아이의 성장을 방해하지 않는 것이 중요합니다. 엄마는 아기와 함께 있고 싶은 욕구뿐 아니라 아기를 자신에게서 분리하고 풀어주고 싶은 욕구도 있어야 합니다. 어머니의 육체적 존재, 어머니와의 의사 소통, 정서적 태도, 이 모든 것이 아이의 성장과 발달과 통합되며 딸과 아들의 건강과 삶의 경로에 더욱 영향을 미칩니다.

"모성애는 아이의 삶과 필요에 대한 무조건적인 확인입니다. 대부분의 어머니는 자녀에게 "우유"를 주지만 소수만이 "꿀"을 줍니다. - E. Fromm은 씁니다. - 모성애는 아이에게 삶에 대한 사랑으로 영감을 주어야 합니다. , 그리고 이것은 행복한 여성만이 할 수 있습니다.그렇지 않으면 불안이 아이에게 전달되고이 모든 것이 아이의 성격에 큰 영향을 미칩니다. 모성애의 본질은 아이의 성장을 촉진하고, 성장하는 아이를 사랑하고, 그가 헤어질 수 있도록 도와주세요. 남을 사랑할 줄 아는 여자라면 할 수 있어요."

아기의 성격을 형성하고 미래의 전체 운명에 영향을 미치는 아기의 "환경"은 엄마뿐만 아니라 아이의 정신적 필요를 충족시키거나 충족시키지 않을 전체 가족이라는 점에 주목할 가치가 있습니다. .

자녀의 정신적 필요는 좋은 가족 환경에서 가장 잘 충족될 것입니다. 가족은 아이에게 성격 형성을 위한 최적의 기회를 제공할 뿐만 아니라 자연스럽게 지속적으로 확장되는 사회적 관계를 소개하고 사회화의 전제 조건을 만듭니다. 아이는 끊임없이 변화하는 사회적 상황에 반응하는 법을 배웁니다. 아이가 지원을 찾는 어머니와 다른 가족 구성원의 도움으로 그는 새로운 관계를 형성하고 특정 역할과 위치를 차지합니다. 그의 자신감과 가족의 따뜻한 감정에서 오는 건강한 자신감은 어린 시절의 사회적 적응을 촉진하고 이후의 성인기를 촉진합니다. 성인이 사회 영역에서 겪는 다양한 어려움은 주로 어린 시절에 이 사람들이 상충되고 차가운 분위기에서 살았거나 가족 내에서 다른, 때로는 모순되는 양육 방법을 겪었기 때문입니다.

그의 연구에서 W. Bronfenbrenner는 불리한 조건이 아동의 정신 발달에 영향을 미칠 수 밖에 없다고 씁니다. 그는 최근 몇 년 동안 어린이와 젊은 세대의 삶에서 일어나고 있는 변화를 특징으로 하는 "연령 분리" 개념의 존재에 대해 씁니다. 연령 구분은 젊은이들이 사회 생활에서 자리를 찾을 수 없다는 점에서 나타납니다. 젊은이들이 다른 사람들로부터 고립되고 미국 심리학의 실제 비즈니스라는 이러한 사실을 소외라고 합니다. 그리고 이 현상의 근원을 미국 연구자들은 현대 가족의 특징에서 찾고 있다. Bronfenbrenner는 다음과 같은 중요한 사항을 지적합니다.

대부분의 어머니는 일합니다 (직장뿐만 아니라 어머니와 아버지의 자유 시간을 요구하는 전문 활동의 요구 사항은 자녀가 부모보다 수동적 인 보모와 더 많은 시간을 보낸다는 사실로 이어집니다).
이혼의 수가 증가하고 결과적으로 불완전한 가족과 낮은 물질적 수준;
문명의 성취 (가족에 추가 TV 세트의 출현, 가족 방과 별도의 침실, 게임을위한 특별 방 등은 세대 간의 고립을 더욱 심화시킵니다. 그러한 고립의 극단적 인 경우는 장치입니다. 인공 유모").

따라서 이러한 모든 상황과 그 결과는 아동의 정신 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 이것의 초기 증상은 감정적, 동기적 영역에서 나타납니다. 근면과 인내가 필요한 일을 싫어, 무관심, 무책임, 무능력합니다. 더 심한 경우에는 가장 기초적인 수준에서도 생각하고 개념과 숫자로 작동하는 능력이 저하되어 그 결과가 나타납니다.

다른 가정에서 양육의 특징을 연구하는 국내외 심리학자들은 어린이의 개인적인 자질 형성이 가족의 의사 소통 및 상호 작용 스타일에 직접적으로 의존한다는 결론에 도달했습니다. 다음으로, 나는 주요 양육 스타일과 그것이 자녀의 성격 발달에 미치는 영향에 대한 예를 제시하고 싶습니다(M. Kravtsova에 따르면).

권위주의적 양육방식

자녀와 부모 간의 의사 소통은 그렇게 발생하지 않으며 엄격한 요구 사항과 규칙으로 대체됩니다. 부모는 가장 자주 명령을 내리고 그 명령이 정확히 따르기를 기대하며 토론은 허용되지 않습니다.

그러한 가정의 아이들은 일반적으로 겸손하고, 위축되고, 두려워하고, 우울하고 짜증이납니다. 소녀들은 대개 십대와 청소년기에 수동적이고 의존적입니다. 소년들은 제멋대로이고 공격적이 될 수 있으며 자신이 자란 금지되고 처벌적인 환경에 극도로 격렬하게 반응할 수 있습니다.

자유주의적 양육방식

부모는 어린이의 행동을 거의 완전히 규제하지 않으며 어린이와 의사 소통을 할 수 있습니다. 아이들은 거의 부모의 지도 없이 완전한 자유를 얻습니다.

제한이 없으면 불순종과 공격성이 나타나며, 아이들은 종종 대중 앞에서 부적절하게 행동하고, 약점을 탐닉하는 경향이 있으며, 충동적입니다. 유리한 상황에서 그러한 가정의 아이들은 활동적이고 결단력 있고 창의적인 개인이 됩니다. 묵인이 부모의 노골적인 적대감을 동반한다면, 아이가 자신의 가장 파괴적인 충동에 자유로이 굴복하는 것을 막을 수 있는 것은 아무것도 없습니다.

육아 스타일을 거부

행동으로 부모는 자녀에 대한 명시적 또는 은밀한 거부를 나타냅니다. 예를 들어, 처음에 아이를 낳는 것이 바람직하지 않은 경우 또는 여자를 원했지만 남자가 태어난 경우입니다. 아이는 처음에 부모의 기대에 부응하지 못합니다. 아기는 언뜻보기에 바람직하고 세심한주의를 기울이고 돌보지만 부모와 감정적 인 접촉은 없습니다.

일반적으로 그러한 가정에서 아이들은 공격적이거나 짓밟히고 위축되고 소심하고 예민해집니다. 거부는 아이에게 저항의 감정을 불러일으킨다. 성격에서, 특히 성인과 관련하여 불안정, 부정주의의 특성이 형성됩니다.

무관심한 육아 스타일

부모는 어린이에게 제한을 두지 않고 무관심하며 의사 소통을 위해 닫힙니다. 종종 그들은 자신의 문제에 너무 몰두하여 단순히 자녀를 키울 시간과 에너지가 없습니다.

부모의 무관심과 적대감이 결합되면 자녀는 반사회적 경향을 보일 수 있습니다.

과잉 사회적 양육 스타일

부모는 자녀의 "이상적인"육성을위한 모든 권장 사항을 세 심하게 따르기 위해 노력합니다.

그러한 가정의 아이들은 지나치게 규율이 높고 집행력이 있습니다. 그들은 끊임없이 감정을 억제하고 욕망을 억제해야합니다.

그러한 양육의 결과는 폭력적인 항의, 아동의 공격적인 행동, 때로는 자동 공격입니다.

자기중심적인 양육방식

오랫동안 기다려온 유일한 아이는 종종 자신을 과대 평가 된 사람으로 생각합니다. 그는 부모의 우상이자 "삶의 의미"가 된다. 동시에 다른 사람들의 이익은 종종 무시되고 아이에게 희생됩니다.

결과적으로 그는 다른 사람들의 이익을 이해하고 고려하는 방법을 모르며 제한을 용납하지 않으며 모든 장애물을 공격적으로 인식합니다. 그러한 아이는 억제되지 않고 불안정하며 변덕 스럽습니다.

권위적인 양육방식

아동의 조화로운 성격 발달에 가장 효과적이고 유리한 것. 부모는 자녀의 성장하는 자율성을 인정하고 격려합니다. 그들은 확립 된 행동 규칙에 대해 어린이와 의사 소통하고 토론 할 수 있으며 합리적인 한도 내에서 요구 사항을 변경할 수 있습니다.

그러한 가정의 아이들은 적응력이 뛰어나고 자신감이 있으며 자제력과 사회적 기술이 발달했으며 학교에서 잘 하고 자존감이 높습니다.

모성애의 결여 또는 결핍, 사랑은 불안, 분노, 자폐성 경향, 과잉행동, 관계 문제에 이르기까지 여러 가지 부정적이거나 단순히 심각한 정신 상태의 아동이 나타나는 원인이 되는 경우가 매우 많습니다. , 뿐만 아니라 신체적 정신신체적 질병, 심지어 아이의 죽음까지도 포함합니다. 어머니에게 버림받은 고아 나 어린이가 자라는 조건이 아무리 훌륭하더라도 자라면서 그들은 세상에서 가장 사랑스럽고 가깝고 소중한 생물 인 어머니 (실제 또는 이상)를 찾고 있습니다.

아이에 대한 사랑의 주제는 광범위하고 다면적입니다. 이 대화에서 우리는 이 주제의 몇 가지 측면을 강조했습니다. 각 아기에 관한 더 구체적인 질문은 엄마가 되었거나 곧 엄마가 될 각 여성이 결정해야 하며, 그녀가 자신의 아이를 어떻게 사랑해야 하는지는 토론 주제에 대한 경험과 지식뿐만 아니라, 그러나 또한 그녀 자신의 어머니의 마음으로.

가장 중요한 것은 자녀에 대한 사랑이 무조건적이어야 한다는 것을 항상 기억하는 것입니다. 그 아이는 학교에서 몇 학년을 받았든 실수로 어떤 꽃병을 부수든 상관없이 항상 당신에게 사랑받고 있다는 것을 확신해야 합니다. 그는 당신이 그를 있는 그대로 사랑한다는 것을 알아야 합니다! 그리고 자신의 딸과 아들에 대한 존경심을 잊지 마십시오! 당신의 관계에서 따뜻함, 관심, 사랑 및 존경심이 지배한다면 자녀는 방해받지 않고 성장하고 발전할 것입니다!