사건 

도우 노동 교육 프로젝트의 주제. 학교 및 유치원에서의 노동 교육 활동 주제. 프로젝트 구현의 형태

프로젝트 기간: 단기(11월).

프로젝트 유형: 인지 및 정보 제공

프로젝트 참가자:준비반 자녀, 교육자, 학부모, 음악감독, 언어치료사

어린이 연령: 6-7세

문제- 우리는 준비 그룹에서도 아이들이 부모의 직업 이름,이 전문 분야의 특징을 모두 알지 못한다는 사실에 직면 해 있습니다.

프로젝트 목표:사람들의 삶, 직업의 다양성에서 직업의 역할에 대한 어린이의 이해를 넓히기 위해

프로젝트 목적

어린 이용

- 사회에서 직업 세계의 다양성에 대한 어린이의 아이디어를 풍부하게 합니다.

- 자녀에서 부모의 직업에 대한 지식과 이해를 확장합니다(부모의 직장, 작업의 중요성, 부모의 작업에 대한 자부심과 존경).

- 다양한 유형의 노동, 노동 과정의 구조(목표, 동기, 재료, 도구, 노동 행동 세트, 결과)에 대한 아이디어를 확장합니다.

- 노동 결과 및 일련의 노동 과정을 직업 이름과 연관시키는 능력을 개발합니다.

- 성인 노동의 가치에 대한 의식적인 태도를 함양합니다.

- 성인의 활동에 대한 호기심과 관심을 일깨웁니다.

- 특정 직업의 특징적인 특수 용어를 희생시키면서 어린이의 어휘를 풍부하게 하기 위해;

- 다양한 노동 유형 간의 관계를 보여줍니다.

- 역할극 게임에서 성인의 작업 과정에 대한 아이디어를 표시하도록 가르치고, 게임에서 일하는 성인의 태도를 전달합니다.

- 창의적인 상상력, 게임을 공동으로 개발하는 능력, 동료의 계획에 따라 자신의 게임 계획을 조정하는 능력, 다른 사회적 역할에서 자신을 상상하는 능력 개발

- 사람들의 행동을 평가하는 이해와 능력을 개발합니다.

- 귀하의 판단을 입증하기 위해 증거 연설을 사용하는 능력을 개발하십시오.

- 아이들이 미래의 직업을 선택하는 것에 대해 생각하도록 격려하십시오.

교사용

- 정보 기반 만들기: 다양한 직업에 대한 프레젠테이션 만들기, 직업에 대한 동화책 만들기,

- 프로젝트 주제에 대한 예술 작품 선택;

- "나는 무엇이 되고 싶은가?" 영상 촬영 (최종 이벤트에서 보여줌);

- 프로젝트 주제에 대한 교훈적 및 보드 인쇄 게임, 일러스트레이션 선택;

- 역할 놀이 게임을 통해 미취학 아동의 능동적이고 독립적이며 성인과 함께 창의적이고 즐거운 활동을 할 수 있는 조건을 조성합니다.

- 프로젝트 주제에 대한 주제 개발 환경을 풍부하게 합니다.

- 어린이에 의한 교육 영역의 개발을 통해 교육, 발달 및 교육 작업의 구현을 보장합니다.

- 미취학 아동의 일관된 연설을 계속 개발하십시오.

프로젝트 활동에서 어린이와 부모에 대한 관심을 개발하십시오.

부모님을 위해

- 프로젝트 활동의 제품을 만들 때 어린이와 공동 활동에 참여합니다.

아이들의 창의적이고 인지적인 활동을 자극합니다.

- 대화 수행 - 직업에 대한 이야기

- 어린이를 위한 마스터클래스(부모의 취미) 실시.

조직 단계

1. 어린이를위한 문제 상황의 생성, 세 가지 질문의 모델을 사용하여 프로젝트에서 다룰 것입니다.

- 왜 일을 해야 합니까? 부모는 무엇을 합니까? 직업에 대해 무엇을 알고 있습니까? 커서 뭐가 되고 싶나요?

알아내려면 어떻게 해야 합니까?

어디에서 찾을 수 있습니까? 우리가 배우고 있는 것을 모두에게 어떻게 말할 수 있습니까?

2. 프로젝트 작업 단계에 대한 어린이와의 공동 토론

건강 및 신체 발달

  • 스포츠와 관련된 직업에 대한 지식;
  • 매일 주제 리듬 연습;
  • 스포츠 레저 "육상경기장에서"
  • 테마 체육
  • P / 및 "운동중인 소방관", "우주 비행사", 릴레이 게임
  • 근무 일정 준수(근무 및 휴식)

안전

  • "토요일 대청소는 어떻게 준비하나요?" - 논의
  • 가사 작업에 대한 안전 규칙
  • 다양한 직업을 가진 사람들은 자신의 안전 규칙을 가지고 있습니다.

인식

  • 발표 "모든 작품이 좋다", "주인공의 작품이 두렵다", "직업"
  • "직업"이라는 주제에 대한 복제품, 앨범, 일러스트레이션 검토
  • 일련의 대화: "유치원에서 일하는 사람", "다양한 직업을 가진 사람들에게 필요한 품목 및 도구", "직업의 세계"
  • 부모와 친척의 직업, 직장에 대한 대화
  • 교훈적인 게임: "한 마디 말해줘", "이게 누군지 맞춰봐", "장난감 가게", "누가 그 직업에 대해 더 많이 알려줄까!", "내가 무엇을 하는지 맞춰봐?" 사세요? "," 이름을 지어주세요. 직업 ","누구에게","직업 추측","누가 그들 없이는 할 수 없음","사람들의 직업","누가 무엇을합니까? ","A부터 Z까지의 직업 이름 ","내가 일하지 않았다면 어떻게 되었습니까 ... ","이 주제로 무엇을합니까 ","주제가 말할 것입니다. "
  • 작업 프로세스 시뮬레이션
  • 논리 게임 사용
  • 문제 상황 해결에 TRIZ 요소 사용
  • 직업에 대한 이야기를 그리기위한 다이어그램 그리기
  • 라운드 테이블 "최근에 등장한 직업", "영리한 남자에게 특정 직업의 사람들의 직업 변화에 대해 이야기합시다"(어린이 선택 : 운전사, 제빵사, 의사 등), "이전에는 어땠습니까? , 하지만 지금은 어때"

사회화.

부모와의 상호 작용:

흥미로운 사람을 만나다:

  • 카리나 아빠는 경찰 "우리 복무는 위험하기도 하고 힘들기도 한데..."
  • Timur의 아빠 - 외상 학자, 문제 상황 "원숭이에게 일어난 일"
  • 앨리스의 할머니는 전직 유치원 교사입니다.
  • 어머니 Vasilisa의 마스터 클래스 - "도자기 작업장에서"(머플 오븐에서 점토 모델링 및 베이킹)

게임과 대화

  • 롤플레잉 게임: "상점", "차고", "도서관", "건축가", "병원", "미용사", "미용실", "텔레비전"
  • 시뮬레이션 게임: "엄마 도우미", "온 가족을 위한 저녁 식사 요리", "우리는 영화를 만들고 있어요"
  • 게임 상황: "나는 무엇이 될 것인가?"
  • 이 직업이나 저 직업을 갖고 싶은 사람이 갖추어야 할 자질에 대한 대화 "이 직업이 나에게 어울린다"
  • 게임토론 "나는 과거, 현재, 미래에 있다"(일은 성인의 주 직업)

의사 소통

  • 부모의 직업에 대한 이야기 ​​구성
  • 다양한 직업에 대한 시 배우기
  • 새로운 용어로 아이들의 어휘력 향상
  • "직업"이라는 주제에 대한 낱말 맞추기, 퍼즐 맞추기
  • 개인적인 경험에서 나온 아이들의 이야기 "의사 약속에서"
  • 직업 어휘 만들기
  • 노동에 관한 잠언과 말
  • 노동에 대한 어구 단위 토론
  • 언어적 사고와 논리적 사고 발달을 위한 컴퓨터 게임 "이렇게 다른 직업들"

일하다

  • 그룹의 가사 일
  • subbotnik 참여(자연 속의 노동)
  • 손 작업

소설

노동에 관한 잠언과 말
직업에 관한시와 수수께끼
직업에 관한 시와 이야기 읽기

V. Mayakovsky "누가 될 것인가? ",
M. Poznanskaya "일하러 가자"
D. Rodari "공예품의 냄새",
S. Marshak "테이블은 어디에서 왔습니까?", "우리는 군대입니다",
S. Mikhalkov “당신은 무엇을 가지고 있습니까? "," Styopa 삼촌 "," Styopa 삼촌은 경찰입니다. "
"그리고 우리는 일할 것입니다."
B. Zhitkov "철도",

M. Ilyin "우리 거리의 자동차"
N. Naydenova "Olga Pavlovna".
S. Baruzdin "새 집을 지은 사람",

L. Voronkova "우리는 구축, 구축, 구축",

음악

  • 뮤지컬 게임 "재미있으면 해라"
  • 명인의 노래 (Yu. Kim, A. Rybnikov)
  • 예술과 관련된 창작 직업에 대한 회화(피아니스트, 지휘자, 작곡가, 가수, 발레리나, 예술가)

예술적이고 창의적인 활동

드로잉 전시회 "나는 누구인가?"
게임 속성 만들기: "Mail", "Shop", "Pharmacy", "Television"
색칠 공부 페이지 - 직업
작업에 스텐실을 사용하여 그리기 도구 및 장비
모델링 - 야채와 과일, 제과
"주인의 도시"레이아웃 생성

놀이 활동

  • 보드 게임 - "직업", "누가 될 것인가?", "협회", "무엇을 해야 합니까?", "우리는 모든 직업을 알고 있습니다", 퍼즐 "직업", "커플"(주제별), "협회" , 로또 , 도미노 , 사진 자르기
  • 교훈적인 게임 "말해봐", "이게 누군지 맞춰봐", "직업 이름 지정", "누구에게", "직업 추측", "누구 없이는 할 수 없음", "사람들의 직업", " 누가 무엇을 합니까?" "," 누가 무엇을 필요로 하는지 "," 직업의 이름이 A부터 Z까지","내가 일을 하지 않으면 어떻게 되었는지 ... "," 그들이 이 주제로 무엇을 하는지 "," 주제가 말할 내용 ".
  • 게임 "우리가 있었던 곳에서 우리는 우리가 한 일을 말하지 않고 우리가 보여줄 것입니다", "재미 있으면 그렇게하십시오"

부모와 함께 일하기

  • 부모를위한 상담 "가정에서 자녀의 책임"
  • 상위 모서리에 재료 배치
  • 부모와 함께 사진 신문 디자인 "일하는 엄마"
  • 마스터클래스 진행에 대한 학부모 상담 및 자녀와의 대화

마지막 스테이지

— 휴일 "장인의 도시"

프로젝트 결과:

  • 교사는 수행한 작업과 프로젝트 결과에 만족합니다.
  • 프로젝트 주제에 대한 모든 자료 수집 및 체계화
  • 미취학 아동은 이 주제에 관심을 갖게 되었습니다.
  • 성인의 작업 활동에 대한 전체적인 관점이 형성되었습니다.
  • 아이들은 많은 직업, 속담, 노동, 도구에 관한 속담을 알고 이름을 지정하며 직업에 대한 설명적인 이야기를 구성할 수 있습니다.
    • 모든 직업이 중요하다

    나는 내가 아는 모든 사람에게 말한다.

    운율 게임

    어떤 사람이 되고 싶나요

    의사

    요리하다

    빌더

    저자: Ptitsyna Marina Anatolyevna, 교육자;
    Abramenko Lyudmila Ivanovna, 교육자;
    Borisova Maria Alexandrovna, 언어 치료사;
    Bykova Svetlana Valerievna, 음악 감독;
    GADOU "상트 페테르부르크의 Vyborgsky 지구의 결합 유형의 유치원 번호 125".


시립예산교육기관
"세야킨스카야 기숙학교"

143510025400

S. 세야카 2016
프로젝트 정보 카드
프로젝트 이름 "일과 인내가 기술로 바뀝니다"
저자 및 프로젝트 리더 그룹 교육자, 선임 교육자 Yaptik Alexandra Anikhasovna
프로젝트의 목적 일에 대한 긍정적 인 태도 형성, 일에 대한 의식적인 필요성.
프로젝트의 목표는 학생들 사이의 일에 대한 긍정적 인 태도, 노동 활동의 높은 사회적 동기를 형성하는 것입니다.
- 지식에 대한 인지적 관심의 발달, 창의적인 작업의 필요성, 지식을 실제로 적용하려는 욕구;
- 근면, 의무 및 책임, 효율성 및 정직의 교육;
- 학생들에게 다양한 노동 기술과 능력을 부여하고 정신적, 육체적 노동 문화의 기반을 형성합니다.
날짜 2016년 1월 - 3월
위치 Seyakhinskaya 기숙 학교
총 참가자 수
(어린이 포함) 어린이 45명
프로젝트 참여 조건 자발적, 상호 이해.
프로젝트의 관련성.
노동은 물질적, 영적 필요를 충족시키고 육체적, 영적 필수 힘과 도덕적 자질을 개발하기위한 사람의 의식적이고 목적이 있으며 창조적 인 활동입니다.
모든 작업 활동에는 고유한 동기가 있습니다. 노동의 동기에 따라 노동에 대한 태도도 달라집니다. 일의 사회적 중요성을 이해하고, 잘한 일을 즐기고, 일에서 행복을 느끼고, 일에 창의성을 적극적으로 발휘하는 사람. 이러한 인센티브를 통해 일은 개인의 전면적인 발전 수단이 됩니다. 그리고 그 반대로 물질적 부를 축적하기 위한 노동은 사람을 궁핍하게 만들고 부정적인 성격을 형성합니다.
따라서 다음이 필요합니다.
- 사회의 이익을 위한 노동의 필요성에 대한 가장 가치 있고 중요하고 안정적인 신념으로서 학생들 사이에서 노동 활동의 사회적 동기 형성 - 젊은 연령층의 노동 문화, 기술 및 능력 형성 개인 및 집단 노동 세대. 각 사람은 노동 문화를 습득했을 때만 사회의 이익을 위해 일할 수 있습니다. 그는 일의 목표를 결정하고 결과를 얻기 위해 달성하기 위한 가장 합리적인 방법을 계획하는 방법을 알고 있습니다.
- 노동에 대한 존중의 형성, 공공 및 개인 재산의 결과에 대한 신중한 태도, 물질적, 영적 가치를 창출하는 사람들에 대한 존중의 육성
- 의식적인 직업 선택을 위해 각각의 능력과 성향을 식별하기 위해 다양한 유형의 작업에 대한 젊은 세대의 관심 개발. 현대적인 유형의 작업에는 광범위한 지식, 기술적 준비 및 특수 능력이 필요합니다. 기숙 학교에서 아동의 노동 교육은 노동 기술과 기술을 학생에게 이전하고 창의적이고 실용적인 사고, 노동 의식 및 미래 성인에게 도움이 될 활동의 개발을 포함하는 전체론적 교육 과정의 필수적인 부분입니다. 기숙학교 졸업 후의 삶.
학생들에게 노동 기술을 가르치는 것은 우리가 어떤 결과를 얻었다는 것을 의미하는 것이 아니라 습득한 기술과 능력의 구현을 체계적으로 개발하고 통합할 필요가 있습니다. 그리고 이를 위해서는 학생들의 직접적인 경험과 관찰을 바탕으로 주변의 삶과 자연에서 얻은 구체적인 자료를 바탕으로 다양한 형태와 교수법이 필요하다고 생각합니다.
우리는 학생들에게 일을 소개하고 스스로를 만들고 노동 잠재력을 드러내려는 열망의 형태 중 하나로 "노동과 인내가 기술로 바뀌다"라는 프로젝트를 제안합니다. 이 프로젝트는 노동 교육과 정신 및 도덕 교육 사이의 긴밀한 관계를 제공합니다. 이 프로젝트는 노동 교육, 환경 교육 및 여가 활동에 많은 관심을 기울입니다. 노동은 개인의 보편적 발전을위한 도구이며 사회의 물질적 정신적 부의 주요 원천이며 개인의 명성과 의무의 주요 기준입니다.
이 프로젝트의 프레임워크 내에서 다음이 예상됩니다.
- 준비 단계: 그룹 조경의 필요성에 대한 정보 수집, 기숙 학교 영역 개선. 기숙 학교 경영진과의 조정.
어린이 설문 조사;
- 행동 "깨끗한 마을" - 학생들은 기숙 학교와 학교 주변에서 쓰레기를 수거합니다.
- "책과 노트북을 질서 있게 유지합니다" 작업 - 학생들은 책, 교과서를 수리하고 책 표지를 만듭니다.
- 학생들에게 실내 식물에 대한 정보, 식물 관리에 관한 정보를 검색할 수 있는 독립적인 기회를 제공하는 프레임워크 내에서 검색 활동;
- "겨울에 새를 도우십시오"행동 :이 행동의 틀 내에서 학생들은 교사의지도하에 즉석에서 새 모이통을 만듭니다.
- "자신의 손으로 선물"대회 -이 대회의 틀 내에서 3 월 8 일까지 교사와 교육자에게 선물로 수공예품으로 간주됩니다.
시행 기간 및 단계:
1단계 - 정보 수집, 학생들과의 대화 준비(1월);
2단계 - 인터뷰 및 프레젠테이션 수행(2월)
III 단계 - "책과 노트북을 질서 있게 유지합니다" 작업 - (2월).
IV 단계 - 학생들이 실내 식물에 대한 정보, 돌보는 것에 대한 정보를 검색할 수 있는 독립적인 기회를 제공하는 검색 활동(3월)
노동 개체
작품 목록 개체 활동 내용 용어
기숙학교에 인접한 토지개량지. 기숙학교 주변 쓰레기 수거 주 1회~일요일
'책과 공책을 잘 정리하자' 캠페인 그룹 놀이방, 교육 책 표지 제작, 교과서 제작 1월
기숙학교 3군 조경 꽃과 묘목 심기
식물의 제초
물을 식물. 3 월
창작 워크숍 그룹 놀이방 3월 8일까지 종이, 천, 구슬로 공예품 만들기
액션 "겨울철 새들을 도와주세요" 놀이방 3개 건물 스크랩 재료로 피더 만들기 3월
프로젝트 구현 메커니즘.
제시된 디자인 작업은 다음과 같은 형식으로 구현됩니다.
- 정보 수집 및 분석
- 프레젠테이션, 회의, 대화
- 선물을 위한 최고의 공예품 경쟁
- 스톡.
프로젝트 프레임워크 내에서 다음 도구가 사용됩니다.
- 인터넷 리소스 사용 - 디지털 수단(프로젝터, PC)
- 책을 수리하고 표지를 만드는 재료;
-실내 식물 심기 재료 (냄비, 토양);
- 공예품을 만들기 위한 재료.
예상 결과:
기숙학교의 이익을 위해 일하는 긍정적인 태도.
환경에 대한 긍정적 인 태도, "작은 조국"의 생태적 상황에 대한 책임.
창의적 성장과 자기 관리를 위해 노력하는 리더십 자질, 의사 소통 및 팀워크 기술을 갖춘 어린이의 개발.
재료 및 기술 리소스:
대화형 및 사운드 재생 장비.
정원 도구(물통, 물뿌리개, 삽, 쓰레기 봉투, 장갑 등)
창의성을 위한 재료(종이, 물감, 연필 등)
프로젝트의 법적 지원.
1. 러시아 연방 헌법.
2. 2012년 12월 29일자 연방법 273-FZ. "러시아 연방 교육"
3. 1998년 7월 24일 연방법. No. 124-FZ "러시아 연방에서 아동의 권리에 대한 기본 보장"(2009년 12월 17일 No. 326-FZ에서 개정됨) 4. 유엔 아동권리협약.
5. 기숙학교 헌장.
참조:
1. 보로노프 V.V. 교육 기술. 엠., 2000
2. 인본주의적 교육제도의 어제와 오늘. 에드. N.L. 셀리바노바. 엠., 1998.
3. 주린스키 A.N. 현대 세계에서 교육의 발전. 엠., 1999
4. 크리브셴코 L.P. 교육학. 엠., 2004.
5. 폴리아코프 S.D. 교육 기술. 엠., 2002
6. Pidkasisty P.I. 교육학. 엠., 2002
7. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. 일반 교육학. 2002년 오전 2시
8. 청소년 사회학 / Otv. 에드. Lisovskiy V.T. 1996년 상트페테르부르크
9. Smirnov M.I .. 학생의 노동 의사 소통 문제.M., 2004
부록
학생 설문지
1. 숙제하는 것을 즐깁니까?
2. 가족에 대한 지속적인 책임이 있습니까? 어느?
3. 기꺼이 하시겠습니까?
4. 집에서 하기 싫은 일은?
5. 주어진 일을 하지 않으면 부모가 벌을 주나요?
6. 부모님과 일을 자주 합니까?
7. 부모님과 함께 일하는 것을 좋아합니까? 왜요?
8. 조부모님을 돕습니까?
9. 집안일은 힘든 일이라고 생각합니까?
10. 마지막 숙제는 당신에게 새롭고 특이한 것이 무엇이었습니까?
11. 장래에 어떤 부모를 마스터하고 싶습니까?


첨부 파일

Smolensk 지역 Safonovo시에있는 시립 예산 유치원 교육 기관 "Kindergarten No. 21"Thumbelina ".

교육 프로젝트

준비반에서

"일 배우기"

준비: Bazyleva I.A.

2016년

사포노보

프로젝트 테마: "일 배우기."

설명 메모.

어린이 노동 교육의 주요 목표는 도덕 지침의 형성, 노력, 노동의 유용성에 대한 인식입니다. 이 프로젝트는 궁극적으로 작업에 대한 미취학 아동의 아이디어 형성, 인간 생활에서의 중요성, 실제 경험 축적, 기술 및 능력 형성과 같은 주요 문제를 해결하는 데 중점을 둡니다.

프로젝트의 관련성.

취학 전 연령에 아이는 일의 기본을 적극적으로 숙달하고 있습니다. 직장에서 그의 도덕적 자질, 집단주의의 감각 및 사람에 대한 존중이 형성됩니다.

노동 활동을 적시에 마스터하면 아이가 자신을 주장하고 독립적이고 능숙하다고 느낄 수 있습니다. 아이가 작업 과정을 수행하는 동안 긍정적 인 감정을 경험하고 성취 된 결과에서 오는 기쁨을 느끼고 독립성을 인정하고 자기 확신을 얻으며 기술에 대해 성인의 승인을 얻는 것이 중요합니다.

성인의 주요 임무는 어린이가 다른 사람들과의 의사 소통 범위를 확장하고 행동 방식을 익히며 성인의 작업 활동의 중요성을 깨닫도록 돕는 것입니다.

미취학 아동의 노동 활동 참여, 성인의 지속적인 지도는 아동의 정신 과정의 전반적인 발달을 위한 필수 조건입니다.

그렇기 때문에 "일하기 위한 학습(Learning to Work)" 프로젝트의 개발이 중요합니다.

프로젝트 목표: 나이든 미취학 아동의 일에 대한 긍정적 인 태도 형성을위한 조건 조성. 노동과 그 의미에 대한 지식 형성.

작업: 1. 아이들에게 일, 다른 사람들의 일 및 그 결과에 대한 가치 태도를 형성합니다.

2. 구조에 올 수있는 팀에서 일할 수있는 능력의 어린이 형성.

3. 작업 순서를 계획하는 능력 형성.

4. 필요한 노동 조치를 독립적으로 수행하는 방법을 배웁니다.

5. 노동 계획의 이행에서 정확성, 근면, 할당된 작업에 대한 책임, 상호 ​​지원, 만족감을 교육합니다.

프로젝트 유형: 단기적, 집단적, 실용적.

프로젝트 대상:

유치원 교육 기관 관리 - 프로젝트 작업을 조직 및 조정하고 프로젝트, 과학 및 방법론적 장비에 대한 리소스 지원을 제공합니다.

그룹 교사 - 부모 및 자녀와 상호 작용합니다.

부모 - 프로젝트 구현에 도움을 제공하고 어린이 노동 교육에 대한 교사의 조언을 받으십시오.

어린이 - 작업 할당을 수행하고, 공동 작업에 참여하고, 성인 및 어린이와 의사 소통합니다.

프로젝트 수행 기간: 이주

프로젝트 구현 단계:

나단계 - 준비.

II무대 - 실용적.

III단계 - 최종(요약-생산적).

프로젝트의 예상 결과:

    아이들은 일에 대한 가치 태도를 형성했습니다.

    아이들은 팀에서 일하는 능력을 형성했습니다.

    아이들은 일의 순서를 계획할 수 있는 능력이 있습니다.

    노동 활동을 독립적으로 수행하는 능력을 마스터하십시오.

    아이들은 할당 된 작업에 대한 정확성, 근면, 책임감을 개발했습니다. 아이들은 작업 계획의 실행에 만족감을 느낍니다.

프로젝트를 구현하는 방법.

나 단계. 준비.

1. 목표, 목표 설정, 결과 예측.

2. 프로젝트 구현 계획 수립.

3. 방법론적 문헌을 통한 이 문제에 대한 연구. 상담 준비, 부모를위한 권장 사항.

4. 게임의 카드 색인 만들기,이 주제에 대한 소설 선택, 어린이 연령에 따른 교훈 및 롤 플레잉 게임.

II 단계. 현실적인.

이벤트 일정.

    대화: "일하는 것은 언제나 유용하다", "기계는 조력자이다", "모든 것은 각자의 자리가 있다."

    소설 읽기:

N. Smirnova "직물을 짜고 실을 뽑는 방법";

E. Permyak "엄마의 일", "성급한 칼";

V. Kataev "소녀와 주전자";

L. Slutskaya "지구 작품";

I. 달루타이트 "인간의 손";

L. Voronkova "화창한 날".

3. 롤플레잉 게임:

"유치원", "청소", "손님을 기다리고 있습니다", "쇼핑", "카페".

4.생산적인 활동:

"엄마 직업", "말하는 악기" 그리기.

    수동 일하다: "인형 옷을 고칩시다."

    어린이를 위한 시각 자료 디자인: "손 씻기", "매점 보기", "올바른 옷 입기" 계획.

    노동 활동:

- "노동 착륙" - 해당 지역 청소 지원

장난감 그룹 세척;

식당, 수업 및 자연의 구석에서 의무.

III단계. 결정적인.

    '쿠키를 만들자' 공개 상영회.

    일과 노력에 대한 속담과 속담으로 앨범을 만듭니다.

    어린이 그림 전시회 "나는 커서 무엇이 되고 싶은지"

« 아이들을 위한 집안일. 생각나게 하지 않고 즐겁게 »;

"가정의 미취학 아동 노동 교육";

"노동은 아동 활동의 자연스러운 형태입니다."

문학:

"직업에 관한 미취학 아동과의 대화", T.V. Potakova, M .: "Creative Center", 2003.

"유치원 교육" 제1,2006호.

교육자 Tatarenkova Lyudmila Nikolaevna 및 Puchkova Inna Nikolaevna

프로젝트 유형: 사회 교육학,가족과의 소통을 목적으로 하는중간고사

개발 연도: 2013-2014

프로젝트 설명:

문제:

대부분의 부모는 실행 가능한 공동 작업에 자녀를 참여시키지 않습니다.

그들은 독립적으로 행동 할 기회를주지 않고 스스로 할 수있는 일을합니다.

원칙적으로 필요한 기술을 습득 한 어린이는 성인의 지시를 따르지 않습니다.

문제 조사하기: 부모에게 질문하기.

프로젝트 목표:

어린 미취학 아동의 일에 대한 기쁨과 긍정적 인 태도, 독립적 인 욕구에 대한 감각을 적시에 개발하십시오.

프로젝트 목적:

  1. 독립성, 주도성, 기술에 대한 열망, 새로운 어려움에 대처하는 능력, 다른 사람들을 돕기 위해

  2. 다양한 유형의 작업에 각 어린이의 적극적인 참여를 장려하여 기회를 확대하십시오.
  3. 어린이가 사용할 수 있는 문화 및 위생 기술을 강화합니다.
  4. 공동 실제 활동에서 어린이와 부모 간의 상호 작용 조직을 촉진하여 가정에서 어린이의 일 동기를 높일 수 있는 조건을 만듭니다.

프로젝트 실행 계획:

  1. 프로젝트 주제에 대한 문제 식별.
  2. 문제 연구 : "가족 노동 교육"주제에 대한 부모 설문지.
  3. 목표 및 목표 설정.
  4. 레이아웃을 만드는 수제 창의적인 작업"최대한 도와드립니다"
  5. "미취학 아동 노동 교육"주제에 대한 부모 상담 자료 선택.
  6. "미취학 아동 노동 교육" 프레젠테이션을 사용하여 학부모 교사 회의를 실시합니다.
  7. 학부모를 위한 뉴스레터 디자인 "우리가 할 수 있는 것과 배우는 것"
  8. 정권 기간 동안 아이들과 함께하는 교육 활동:
  • 게임 캐릭터의 참여와 아이들의 격려로 매일 장난감 청소: 배지, 스티커;
  • 모델 "Wash"를 사용하여이 주제에 대한 동요와 짧은 운을 읽음으로써 세탁 과정의 일일 반주;
  • 매일 듣는 음악"Dress" 레이아웃을 사용하여 아이들에게 옷을 입히고 옷을 벗는 동안;
  • 산책에 대한 공동 작업 : "길에서 눈 제거", "새들에게 먹이주기";
  • 산책 중 생산적인 활동: "눈 인물 만들기";
  • 아이들을 위한 매일의 심부름.

관찰, 읽기, 롤 플레잉 게임, 대화 및 콜라주를 사용한 말하기 게임과 같은 성인의 작업에 어린이를 소개합니다.

10. 다양한 유형의 작업에 어린이를 포함시키는 어린이와 함께하는 GCD:

  • HBT: 모듈을 닦고 경로에서 눈을 제거합니다.
  • 육체 노동: 아플리케, 천연 재료를 사용한 조각, 산책하는 눈 구조물.
  • 자연의 노동: 실내 식물 돌보기, 새 먹이주기.
  • 다양한 유형의 노동에 대한 일일 할당.

11. "나는 최대한 도와준다"라는 콜라주를 바탕으로 이야기를 그린다.

12. 부모의 반복적인 질문.

프로젝트 구현:

노동 교육의 중요한 조건은 특성에 대한 지식입니다. 가족 교육. 그래서첫 번째 단계에서문제 식별 및 조사가 수행되었습니다. 우리는 부모가 아이들을 데려갔을 때 옷을 입히는 과정을 관찰하고 "아이가 집에서 스스로 무엇을 하고 무엇을 함께 하는지"에 대한 구두 질문을 조직했습니다.

"가정의 노동 교육"을 주제로 부모를 대상으로 설문 조사를 실시했습니다.

이러한 진단의 결과는 처음에 아이들이 대부분의 시간을 수동적으로 보내고 집에서 일하는 활동에 참여하지 않으며 심지어 가능하다는 것을 보여주었습니다. (장난감 청소, 물건 접기).

부모는 자녀를 공동 문제에 참여시키지 않고 자녀를 위해 대부분의 일을 스스로 수행합니다.

따라서 우리는 이러한 방향으로 부모와 협력하는 데 특별한주의를 기울였습니다. 가족의 성인 노동 과정에 어린이를 참여시키는 것은 매우 중요합니다.

부모가 하는 일에서 아이에게 동기를 부여하고, 아이에게 스스로 해 볼 기회를 주고, 지지하고 칭찬하는 것이 중요합니다. 그러면 아이의 주도권이 형성됩니다. 부모를 활성화하기 위해 우리는 공동 창작 과제를 제안했습니다. 콜라주를 작성하는 "가능한 한 많이 도와줍니다."라고 말하십시오.

그런 다음 우리는 육아 회의를 개최하여 한 가족의 자녀 노동 교육에 대한 멀티미디어 프레젠테이션을 부모에게 보여주었습니다! "보라, 이것이 우리다!", 가족의 업무 기술 개발의 중요성에 대해 이야기했습니다. 그들은 성인 문제에서 가장 간단한 도움을 제공하겠다고 제안했습니다.

학부모 상담 시에는 자녀가 유치원에 왔다가 집에 갈 때 스스로 옷을 입고 벗을 수 있도록 부모님께 조언을 드렸습니다. 그들은 이때 부모의 코너에 있는 새로운 정보에 대해 알겠다고 제안했습니다.

어머니들은 집에서 딸들이 바닥을 닦고 설거지를 하는 것을 믿으라는 조언을 받았습니다. 아빠는 아들이 카펫을 청소하도록 주선할 수 있습니다. 그들은 아이가 칭찬을 받고 격려를 받아야 한다고 상기했습니다. 그리고 아이가 자신의 일을 제대로 수행하지 못했다면 다시 하되 보지 않도록하십시오.

부모에게 필요한 도움을 제공하려면 가족과의 긴밀한 협력을 통해서만 자녀의 노동 교육 문제를 성공적으로 해결할 수 있음을 지속적으로 기억해야합니다.

그런 다음 매주 그룹으로 스탠드에 "우리가 할 수 있는 것과 배우는 것"이라는 학부모 소식지를 게시하여 학부모가 유치원에서 어떤 기술을 주입하고 집에서 강화하는지 알 수 있도록 하기로 결정했습니다.

두 번째 단계에서체제 순간과 GCD 동안 작업을 수행했습니다.

프로젝트의 목표는 어린이의 일의 기쁨과 일에 대한 긍정적 인 태도를 적시에 개발하는 것이기 때문에 처음에는이 문제를 해결하기위한 특정 조건을 만드는 것이 중요했습니다.

  • 아이들의 일을 조직 할 때 정서적 환경;
  • 다가오는 활동에 대한 관심을 보여줍니다.
  • 파트너로서 참여;
  • 노동에 참여하는 아이들의 욕구를 격려합니다.

셀프서비스는 업무의 일종으로 유아기의 유아기는 셀프서비스 기술 형성에 민감한 시기이기 때문에 이에 각별한 주의를 기울였다. 그들의 독립성에 대한 인식은 성인 측의 과도한 후견을 제외하고는 활동에서 자기 표현을 요구합니다. 동시에 아동의 셀프 서비스 노동의 역할은 너무 커서 아동의 성격에 미치는 영향은 다른 유형의 활동으로 보상될 수 없습니다. 어린 아이는 독립적으로 옷을 입고 옷을 입고, 씻고, 먹고, 화장실을 사용하는 방법을 배울 수 있습니다. 아이들이 씻고, 옷을 입고, 옷을 벗는 과정을 빨리 배울 수 있도록 화장실과 응접실에 각각 배치되어 있습니다. 이러한 계획을 보면 각 어린이는 먼저 해야 할 일이 무엇인지, 그 다음에는 무엇을 하고 이 또는 그 과정이 어떻게 끝나는지 알 수 있습니다.

보안시 교육활동다음과 같은 방법과 기술이 포함됩니다.

장난스럽게 장난감 청소하기:

표적:

  1. 주어진 일을 끝까지 수행하기 위해, 함께 일하기 위해.
  2. 정확성, 독립성, 장난감과 물건에 대한 존중, 일하고 싶은 욕구를 기르기 위해.
  3. 건물 부품을 상자에 깔끔하고 컴팩트하게 접는 방법을 배웁니다.

아동 노동 관리:

아이들의 일을 주도하기 위해서는 아이에 대한 평가적 영향의 불변성이 필요합니다. 흉내, 억양, 시선, 몸짓, 승인을 표현하는 단어, 애정, 농담, 불만, 어른의 분노가 이 공동 행동의 구성 요소입니다. 또한 락커 스티커, 판촉 배지 등을 통해 리워드를 사용하고 있습니다. 아이는 어려움에 대처하려고 노력하므로 아이를 지원하고 작은 성공이라도 알아차릴 필요가 있습니다. 이것은 그가 자기 의심을 극복하는 데 도움이 될 것입니다.

또한 다양한 유형의 노동에 매일 할당되지 않으면 관리가 완료되지 않습니다.

예를 들어:

  • 쓰레기통에 쓰레기 버리기.
  • 의자를 배치하십시오(그룹 룸, 홀).
  • 예리한 연필을 상자에 넣으십시오.
  • 수업 후에 기름 걸레를 닦습니다.
  • 수업 후 테이블에서 브러시를 수집합니다.
  • 테이블과 바닥에서 종이 조각을 수집하십시오.
  • 건축 자재 등을 제거하십시오.

성인의 작업에 익숙해지기.

그런 다음 어린이를 직장에 소개하는 것은 성인의 일에 어린이를 계속 소개하는 것입니다. 어른들의 작품을 관찰하는 것은 아이의 사회화에 가장 큰 영향을 미치는 요소 중 하나이며, 아이는 인상을 축적한다. 우리 학생들이 아직 연설을하지 않았고 비자발적 인 관심이 우세하고 노동 과정의 가장 필수적인 측면을 강조 할 수 없다는 점을 고려할 때 우리는 어른들의 일을 순차적으로 알기 시작했습니다. 우리는 정원 주변을 여행하고 지켜 보았습니다. 간호사, 유모, 청소부, 로더 등의 일

미리 준비된 질문으로 인터뷰를 진행했습니다.

노동자는 무엇을 합니까?

  • 그는 그것을 어떻게합니까?
  • 그는 자신의 일에 대해 어떻게 생각합니까?
  • 그가 왜 이러는 거지?

아이들은 또한 동화 읽기, 롤 플레잉 게임 "병원", "상점", "미용사"를 통해 성인의 직업과 일을 소개받았습니다.

또한 부모가 집에서 만든 콜라주를 사용하여 부모의 직업에 대한 대화를 통해. 아이들은 엄마와 아빠가 일하는 "Neumeykin"을 말했습니다.

GCD 기간 동안 아이들은 다양한 유형의 노동을 시도했습니다.그들은 어른을 돕는 역할을 하고, 함께 일하고 무능한 어른이나 플레이 가능한 캐릭터를 돕습니다.

노동 활동의 합리적인 조직을 위해 가사 작업을 위해 앞치마를 샀고 그룹을 위해 인형 옷과 장난감을 씻을 작은 대야를 샀습니다.

HBT:장난감 세척 및 청소, 심부름, 걷는 동안 길에서 눈 치우기, 청소부 돕기.

손 작업: 우리는 공동 응용 프로그램을 만들고, 천연 재료를 사용하여 조각하고, 산책하는 동안 눈으로 건물을 만들었습니다.

자연의 노동: 관엽식물을 돌보고, 산책을 위해 새들에게 먹이를 주었습니다.

우리가 스스로 배우고 "Neumeykin"을 가르친 모든 것.

세 번째 단계에서GCD 진행 "콜라주 기반으로 스토리 구성" 최대한 도와드립니다"

프로젝트의 효율성 평가:

프로젝트 과정에서 수행 된 작업의 효율성을 평가하기 위해 부모를 대상으로 반복 설문 조사와 질문을 실시한 결과 부모가 더 많이주기 시작했으며 긍정적 인 결과가 20 % 증가했습니다. 아이들이 스스로 할 수 있는 일을 할 수 있는 기회.

프로젝트 작업 과정에서 함께 일하도록 아이들을 끌어들이는 부모(25%)의 비율이 증가했습니다.

결론:

따라서 프로젝트 작업은 긍정적 인 결과를 가져 왔습니다. 프로젝트 작업 과정에서 공동 작업에 어린이를 참여시키는 부모의 수가 증가했습니다.

또한 어른들과의 합동작업의 장점은 과제 수행을 거부한 아이들에게 가장 뚜렷하게 나타났고, 작업 중 어른들과의 접촉은 아이들이 침착하게 숙달된 행동을 수행하는 데 기여했다.

이러한 결과는 우리뿐만 아니라 부모와 함께하는 아이들에게도 기쁨을주었습니다. 공동 활동에서 의사 소통의 기쁨도 받기 때문입니다.

그룹 교사의 관찰에 따르면 아이들은 다양한 유형의 작업에보다 적극적으로 참여하기 시작했으며 돕고 싶은 욕구가 있었고 문화 및 위생 기술이 통합되었습니다.

따라서 노동 과정에서 어린이의 기술과 능력이 향상되고 관찰이 발달하며 관심의 범위가 넓어지고 도덕적 자질이 형성됩니다. 근면, 초기 형태의 책임, 의무감.

노동 활동은 어린이의 일반적인 발달을 높이고 관심을 확대하며 가장 단순한 형태의 협력의 출현, 열심히 일하는 것과 같은 도덕적 자질 형성, 위임 된 작업에 대한 책임, 좋은 조언에 기여해야합니다. 좋은 조언, 친절한 도움, 작은 성공에 대한 지원은 긍정적 인 성격 특성을 키우는 데 기여합니다.

학부모 설문조사 결과:

두 번째 질문에 대해: 자녀를 위한 자기 돌보기는 조사 대상 부모의 33%가 자기 돌보기가 자녀를 위한 일이라고 생각하지 않습니다. 나머지 67%는 셀프 서비스를 일이라고 생각하지만, 응답자의 47%가 시간 부족으로 인해 아이가 스스로 할 수 있는 일을 하기 때문에 셀프 서비스 기술 개발에 충분한 주의를 기울이지 않습니다.

자녀가 가정에서 어떤 종류의 일을 하느냐는 질문에 그들은 다음과 같이 대답했습니다.

  • KHB - 73% - 유치 27% - 유치하지 않습니다.
  • 응답자의 73%는 또한 자연에서 일하는 것에 매력을 느낍니다. 어린이의 20%는 육체 노동을 유치하지 않고 나머지 80%는 사용할 수 있었습니다.
  • 53%만이 셀프 서비스 작업에 참여하고 나머지 47%는 참여하지 않습니다. 즉, 부모는 자녀가 스스로 할 수 있는 일을 합니다.
  • 80%는 육체 노동에 매력을 느끼고 20%는 그렇지 않습니다.

공동작업의 필요성을 묻는 질문에는 32%가 그렇다고 답했고, 68%는 시간이 충분하지 않아 사실상 공동작업에 참여하지 않는다고 답했다.

또한 13%는 노동으로 처벌할 수 있다고 생각하고 나머지 87%는 그렇지 않습니다.

모든 응답자의 100%는 노동 결과에 대해 교육하기를 원합니다.

또한, 프로젝트를 수행하는 동안 그룹의 교사와 학부모의 관찰에 따르면,

그룹의 어린이 중 5 %는 원칙적으로 필요한 기술을 습득했지만 유치원과 가정 모두에서 성인의 지시를 따르지 않았습니다. 우리는 이 아이들이 어른 중 한 명이 근처에서 무언가를 할 때만 일할 수 있는 발달 단계에 있다는 결론에 도달했습니다. 이것이 아이의 것과 같은 것이든 다른 것이든 중요하지 않습니다. 우리는 아이들이 어른들의 접촉에서 재충전되는 것처럼 보이고 방금 마스터한 작업을 침착하게 수행한다는 것을 깨달았습니다. 따라서 어른들과 함께 일하는 것의 이점은 이 아이들에게 가장 분명합니다.

프로젝트 작업을 위한 자료:

  1. 학부모 상담 자료

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연구와 작업에 지식 기반을 사용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 매우 감사할 것입니다.

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[텍스트 입력]

소개

2.2 "노동 없이는 살 수 없다" 프로젝트를 시행하는 동안 미취학 아동의 노동 활동을 조직한 경험

결론

서지

부록 1

부록 2

소개

관련성. 취학 전 교육 기관에서의 노동 교육은 아동을 가능한 노동 활동에 소개하고 성인의 작업에 익숙해짐으로써 미취학 아동의 성격을 전면적으로 발달시키는 중요한 수단입니다. 노동의 육성 특성은 모든 시대의 진보적 인 교사에 의해 주목되었으며, 사람의 존재를위한 자연스러운 조건, 활동, 중요한 활동 및 건강한 유기체의 첫 번째 필수 필요를 나타내는 수단으로 간주되었습니다. 직장에서 독립성이 자라고 주도권과 책임이 개발됩니다.

현재, DO의 연방 주 교육 표준은 교육 분야 "노동"의 내용에 대한 강조를 증가시켰습니다. 이 문서에서 일은 가치, 인간 문화에 익숙해지는 수단, 미취학 아동의 사회화 수단, 성격 형성 수단 등 여러 측면에서 고려됩니다. 따라서 미취학 아동을 직장에 소개하는 문제의 긴급성은 미취학 아동이 노동 활동의 초기 형태 형성에 민감한 기간으로 간주된다는 사실 때문입니다. 아동의 개인 발달을 위한 자연스럽고 자연스러운 수단으로서의 노동의 교육학적 잠재력과 관련된 것은 현대 사회에서 미취학 아동의 성공적인 사회화에 대한 요소입니다.

현대의 혁신적인 교수법 중 하나는 프로젝트입니다. 의도 한 목표를 달성하기 위해 단계적이고 사전 계획된 실제 활동 과정에서 환경의 어린이가 교육적으로 조직 개발하는 방법입니다. 프로젝트 활동은 아이들이 스스로 생각하고 창의적으로 정보를 찾고 문제를 찾고 해결하도록 가르칠 뿐만 아니라 노동을 비롯한 다양한 지식 분야의 교육 내용을 결합할 수 있도록 하는 기술입니다.

현재 프로젝트 활동은 DO의 연방 주 교육 표준의 새로운 교육 표준에 유기적으로 포함됩니다. 미취학 아동의 노동 교육에서 프로젝트 방법 사용의 관련성은 문제 및 발달 학습, 협력 교육학, 성격 지향 및 활동 기반 접근의 맥락에서 언급되었다는 사실에 의해 입증됩니다. 프로젝트 방법은 나이가 많은 미취학 아동과 작업하는 데 매우 유용합니다. 어린이의이 연령대는보다 안정적인주의, 관찰, 분석을 시작할 수있는 능력, 종합, 자부심 및 공동 활동에 대한 욕구가 특징입니다. 이 프로젝트는 미취학 아동과 교사의 공동 인지 및 검색 활동을 조직하는 데 큰 기회를 제공합니다. 이 기술을 사용하여 교사는 점진적으로 어린이를 지도합니다. 성인의 활동을 관찰하고, 가끔 참여하고, 협력하고, 마지막으로 협력합니다.

다양한 지식 분야의 많은 과학자들이 미취학 아동의 근면성 육성 문제의 발전에 기여했습니다. 취학전부터 노동교육의 중요성을 그린 Ya.A. 코멘스키, I.G. 페스탈로찌, C.D. Ushinsky 및 기타 노동 활동의 초기 형태가 이미 취학 전 연령에 발달한다는 사실은 심리학자 A.V. 자포로제츠, N.D. 레비토바, E.A. 클리모프, V.I. 튜튜키나, D.B. 엘코닌. 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 노동 활동의 내용은 E.I.에 의해 개발되었습니다. 코르자코바, V.G. 네차에바, E.I. Radina 및 기타 노동 아동의 조직 형태는 ZN에 의해 ​​식별되었습니다. 보리소바, R.S. 부레, A.D. 샤토바. 야.지. 네버로비치, T.A. Markov는 아이들이 일하도록 격려하는 주된 동기가 어른들을 돕고자 하는 열망임을 보여주었습니다.

아니다. 베락사와 A.N. 베락사, S.M. 오버레목, L.S. 키셀레바, T.A. 다닐리나, T.S. 라고다, M.B. Zuikova, T.N. Tebeneva et al.은 디자인과 연구 활동이 미취학 아동의 발달에 긍정적인 영향을 미치는 여러 특성을 가지고 있음을 보여주었습니다. 그리고 무엇보다 아이들이 주변 세계에 대한 지식을 넓힐 수 있도록 합니다. 또한인지, 의사 소통 및 규제와 같은 어린이의 일반적인 능력이 발달합니다. B.V.의 연구 이그나티에바, M.V. 크루페니나, V.N. Shulgina 등)은 프로젝트 방법이 미취학 아동의 노동 활동을 조직하는 효과적인 방법이 될 수 있음을 보여주었습니다. 그러나 어린이의 근면성 양성 분야와 유치원 교육 기관의 조건에서 프로젝트 방법의 적용 분야에 대한 연구에도 불구하고 프로젝트 활동의 틀 내에서 더 나이가 많은 미취학 아동의 노동 활동을 조직하는 문제는 여전히 충분하지 않습니다.

연구 대상: 미취학 아동의 노동 교육.

연구 주제 : 프로젝트 활동을 통한 고학년 미취학 아동의 노동 활동 조직.

연구의 목적은 프로젝트 활동을 통해 미취학 아동의 노동 활동 조직의 특성을 연구하는 것입니다.

연구 목표:

유치원 교육 기관에서 노동 활동 조직 및 프로젝트 활동 조직에 대한 심리학, 교육학 및 방법론 문헌을 분석합니다.

유치원 교육 기관에서 노동 활동 조직의 형태와 유형을 설명하십시오.

유치원 교육 기관에서 프로젝트 활동 조직의 특징을 밝히기 위해;

직업에 대한 어린이의 지식 확장을 목표로 하는 고학년 미취학 아동을 위한 프로젝트를 제안합니다.

연구 방법: 심리학 및 교육학, 과학 및 방법론의 이론적 분석; 교육적 경험에 대한 연구.

과정 작업의 구조는 서론, 주요 부분의 2개 장, 결론, 참고 문헌 및 응용 프로그램으로 구성됩니다.

1 장. 미취학 아동의 노동 활동 조직의 이론적 측면

1.1 취학 전 교육 기관의 노동 활동 조직 : 형태, 유형, 내용

노동 활동은 개인 개발의 중요한 수단입니다. 근면과 노동능력은 타고난 것이 아니라 어릴 때부터 길러진다. 이미 취학 전 연령에 초기 형태의 노동 활동이 개발되고 있습니다. 이것은 A.V.의 연구에 의해 확인됩니다. 자포로제츠, D.B. 엘코니나, E.A. 클리모프. 심리학자들이 지적했듯이 이것은 행동의 사회적 동기 형성에서 노동 활동의 전제 조건 형성과 노동 활동의 형성이라는 두 가지 방향으로 발생합니다.

Ushinsky는 미취학 아동의 작업에 대해 다음과 같이 말했습니다. 그 과정에서 아이의 성격이 형성되고 가족 관계가 형성됩니다. 유치원에서 자녀를 양육하는 전체 과정은 자녀가 자신과 팀을 위한 일의 이점과 필요성을 이해하는 법을 배울 수 있도록 조직될 수 있고 또 그래야 합니다. 사랑으로 일하는 것을 말하며, 기쁨을 보는 것은 사람의 창의성, 그녀의 재능을 표현하는 데 필요한 조건입니다." 노동은 아이를 사로 잡고 자신의 능력을 느끼고 달성 된 결과의 기쁨을 경험할 수 있도록합니다. 따라서 취학 전 연령에서도 일하고 ​​싶은 욕구와 능력을 아이에게 심어줄 필요가 있습니다.

노동을 통해 교사는 학습 능력을 형성하는 필요한 자질 세트를 어린이에게 형성 할 수 있습니다 (교육 과제의 의미, 실제 과제와의 차이점 이해, 행동 수행 방법에 대한 인식, 자제력, 자존감 , 등.). 노동의 과정에서 지각, 상상, 사고, 주의와 같은 정신적 과정이 발달할 것입니다. 기본적인 성격 특성이 형성됩니다(독립성, 활동성, 목적성). 많은 연구자들에 따르면, 이러한 개인적인 자질을 발전시키려면 열심히 일해야 합니다. 미취학 아동의 노동 교육의 목적과 과제는 그림 1에 개략적으로 나와 있습니다. 하나 .

그림 1 - 미취학 아동 노동 교육의 목적과 목적

미취학 아동의 다양한 유형의 작업에 대한 긍정적 인 태도를 형성하는 작업은 취학 연령의 연방 주 교육 표준에 반영되며, 이에 따라 노동 교육은 취학 전 기관의 작업에서 중요한 방향 중 하나이며 주요 목표는 다음과 같습니다. 직장에 대한 긍정적 인 태도와 성인의 작업 활동에 대한 명확한 이해를 형성하기 위해 ... 이 목표와 관련하여 주 표준은 다음과 같은 주요 작업을 식별합니다.

성인 노동과 인생에서 노동의 중요성에 대한 명확한 아이디어 형성;

노동 활동에 필요한 지식, 기술 및 능력의 형성

모든 일에 대해 존중하는 태도를 기른다.

일과 창의성의 측면에서 아동의 성격 교육;

창조적 인 이니셔티브의 개발, 다양한 유형의 작업에서 자신을 독립적으로 실현하는 능력.

전술한 내용을 바탕으로 유치원 기관은 어린이에게 성인의 작업을 알리고 어린이에게 가능한 노동 활동을 소개하는 미취학 아동 노동 교육의 주요 목표 중 하나를 설정합니다.

작업을 조직 할 때 교육자는 원칙적으로 유치원에서 채택한 교육 프로그램에 따라 안내됩니다. 이 프로그램은 각 연령대의 어린이 노동 활동 내용을 결정합니다. 프로그램의 노동 교육은 대인 관계 문화를 형성하는 가장 중요한 수단 인 아동의 기본적이고 창의적인 능력 개발의 필수 구성 요소입니다.

연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관에서 수행되는 아동 노동에는 셀프 서비스, 가사 노동, 자연 노동 및 육체 노동의 네 가지 주요 유형이 있습니다. 연령대가 다른 특정 유형의 노동 비율은 동일하지 않습니다. 그들 각각은 교육 문제를 해결하기위한 특정 능력을 가지고 있습니다.

1) 셀프 서비스는 자신을 섬기는 것을 목표로 한 아동의 작업입니다(옷 입기, 옷 벗기기, 식사하기, 침대 청소하기, 장난감 만들기, 작업장 준비하기, 위생 및 위생 절차 등). 이러한 유형의 노동 활동의 교육적 가치는 주로 필수적인 필요성에 있습니다. 매일 반복되는 행동으로 인해 아이들은 자기 관리 기술을 확고히 습득합니다. 셀프 서비스가 의무로 간주되기 시작했습니다.

더 어린 취학 전 연령에서 셀프 서비스는 체계적인 작업에 익숙해지는 초등 작업 과제를 매일 수행한다는 사실과 관련이 있습니다. , 독립).

미취학 아동 중기의 어린이는 셀프 서비스에서 상당히 독립적이며 이러한 유형의 작업은 지속적인 책임이됩니다. 교육 과제의 복잡성은 행동의 질, 자신을 돌보는 과정에서 조직적인 행동, 이에 소요되는 시간에 대한 요구 사항 증가로 표현됩니다(그들은 옷을 입고, 씻고, 옷을 벗는 순서를 관찰하여 필요를 형성합니다. 깨끗함과 단정함, 자기 일을 하는 습관).

취학 전 연령에 침대 청소, 머리카락 관리, 신발과 같은 셀프 서비스를 위해 새로운 기술을 습득합니다. 이와 관련된 프로세스는보다 복잡한 교육 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 어린이의 깔끔함과 청결 습관 형성, 동료 환경에서의 행동 기술. 아이는 다른 사람들의 필요와 어려움을 이해해야 하는 것과 관련하여 다른 사람들과 가깝고 스스로 봉사합니다.

2) 가사 - 팀에 봉사하고, 방과 지역의 청결과 질서를 유지하고, 보안 순간을 조직하는 성인을 돕는 것을 목표로 하는 작업. 미취학 아동의 가사 노동은 유치원의 일상 생활에서 필요하지만 그 결과는 다른 유형의 노동 활동과 비교할 때 눈에 띄지 않습니다.

더 어린 미취학 연령에 교사는 어린이에게 기본적인 가사 기술을 형성합니다. 교사가 장난감과 책을 현장으로 가져갈 수 있도록 도와주세요. 현장에서 나뭇잎을 모으고 벤치에서 눈을 쓸어 내리는 데 도움이됩니다. 구성. 음식을 준비하기 위해 아이들은 별도의 과제를 수행합니다. 동시에 교사는 반드시 어린이 노동 참여의 도덕적 측면을 평가합니다. "Natasha와 Seryozha는 우리 유모를 잘 도왔습니다. 얼마나 훌륭한 동료입니까!" 이러한 평가는 아이들이 동료를 모방하고 그러한 경우에 행동하는 방법에 대한 아이디어 형성에 기여하고 싶게 만듭니다.

중간 그룹에서는 가사 내용이 크게 확장됩니다. 어린이는 테이블을 완전히 설정하고, 수업에 필요한 모든 것을 준비하고, 장난감을 씻고, 인형 옷을 빨고 걸고, 식당과 수업을보고, 의자, 선반에서 먼지를 닦고, 교육자가 현장에서 장난감을 꺼내 가지고 돌아오고, 현장의 길을 청소하는 등의 작업을 돕습니다. 교사는 향상된 기능을 사용하고 형성된 기술을 고려하여 아이들에게 일에 노력할 필요가 있다고 가르칩니다. 할당된 작업을 수행할 때 독립성, 주도성 및 주도성을 개발합니다.

유치원의 오래된 그룹에서 가사 일은 내용이 훨씬 더 풍부 해지고 체계적이 되며 여러면에서 수행자의 영구적 인 의무로 넘어갑니다. 아이들은 방을 깨끗하게 유지하고, 주니어 교사가 비누 접시에 비누를 넣는 것을 돕고, 수건을 걸고, 장난감, 책 등을 수리합니다. 그들은 현장에서 질서를 유지합니다. 길을 청소하고 꽃에 물을 줍니다.

아이들은 자연의 한구석에서 의무에 포함되어 그룹방 청소(주 1회)를 합니다. 새로운 노동 과정은 7 세의 어린이에게 나타납니다. 그들은 재료와 설명서, 깨끗한 가구로 옷장에 물건을 정리했습니다. 나이든 미취학 아동의 가사 노동의 특징은 독립적으로 구성하는 능력입니다. 필요한 장비를 집어 들고 편리하게 배치하고 퇴근 후에 모든 것을 정리하십시오. 노동의 과정에서 아이들은 근면을 보여주고 좋은 결과를 위해 노력합니다.

3) 자연에서의 노동 - 식물, 수족관 거주자 및 동물 돌보기, 정원에서 채소 재배, 자연의 한 구석, 화원, 줄거리. 이러한 유형의 노동은 모든 생물에 대한 존중하는 태도, 자연에 대한 사랑을 키우는 데 특히 중요합니다. 교사가 어린이의 신체 발달 문제를 해결하고, 운동을 개선하고, 지구력을 높이며, 육체적 노력 능력을 개발하는 데 도움이됩니다.

어린 아이들은 어른들의 도움을 받아 물고기에게 먹이를 주고, 물을 주고, 실내 식물을 씻고, 구근을 심고, 큰 씨앗을 뿌리고, 정원에서 수확에 참여하고, 월동하는 새에게 먹이를 줍니다. 아이들의 노동을 이끌면서 교사는 식물, 그 부분, 노동에서 수행되는 행동의 이름을 지정합니다. 이것은 어린이의 어휘를 확장하고 활성화합니다.

중간 그룹에서는 작업이 더 어려워집니다. 아이들은 독립적으로 식물에 물을주고, 수분의 필요성을 결정하고, 교사의 도움으로 야채 재배 (씨앗 뿌리기, 침대 물주기, 수확), 동물 사료 준비 (다람쥐, 햄스터, 토끼, 닭). 교사는 특정 동물에게 필요한 음식의 종류, 이름 및 보관 방법을 설명합니다.

더 오래된 그룹의 경우 작업이 체계화되고 볼륨이 증가합니다. 식물과 동물은 자연의 한 구석에 배치되어보다 복잡한 관리 방법이 필요하며 정원에는 성장 기간이 다른 다양한 유형의 야채가 심어져있어 작업이보다 체계적입니다. 미취학 아동은 스프레이 병으로 식물에 스프레이하고 양털 잎의 먼지를 털어내고 땅을 풉니다. 교사의 도움으로 그들은 식물에게 먹이를주고 수족관을 재충전하고 정원과 화원에서 흙을 파내고 묘목을 심고 야생 식물의 씨앗을 수집합니다 (겨울철 새에게 먹이기 위해).

준비 그룹에서 자연의 노동 과정에서 어린이의 독립성이 증가합니다. 그들은 미리 알림없이 토양에 물을주고 풀고, 식물을 이식하고, 정원에 씨앗을 파종하고, 화원에서 씨를 뿌리는 필요성을 결정합니다. 겨울 - 양파와 다른 채소가 끊임없이 자라는 자연의 한 구석. 아이들은 자르기, 묘목 재배, 땅에 이식을 통한 식물 번식 기술을 배웁니다. 우리는 자연의 한 구석에서 동물(새, 다람쥐, 토끼, 비둘기, 개구리, 도마뱀 등)을 계속 돌보고 있습니다. 아이들은 거실, 채소밭, 꽃밭의 상태에 대한 책임이 커졌습니다.

4) 육체 노동 - 사람의 미적 요구를 충족시키기 위해 유치원의 오래된 그룹에서 수행되며 어린이, 상상력, 발명의 건설적이고 창의적인 능력을 개발합니다.

육체 노동은 판지, 종이, 나무, 천연 재료(원뿔, 도토리, 짚, 나무 껍질, 옥수수 속대, 복숭아 씨), 모피, 깃털, 스크랩을 사용한 폐기물(코일, 상자)과 같은 다양한 재료로 품목을 제조하는 작업을 포함합니다. 직물 등, 놀이용 수제장난감 만들기, 독립활동(바늘방석, 세는 재료, 연극활동을 위한 의상 디테일 등), 부모, 어린이를 위한 선물(책갈피, 천연재료로 만든 기념품 등) .), 휴일 장식.

준비 그룹에서 아이들은 장난감(책, 상자, 속성)의 간단한 수리를 독립적으로 수행하고 천연 재료를 분류하고 작업을 위해 준비합니다. 교사의 지도 아래 작은 숫자 세기 자료, 학습 가이드, 추가 예술 활동(종이 만들기, 상자 붙이기, 플라스틱 병에서 요소 자르기 등)을 위한 여백을 만듭니다.

유치원 어린이의 일은 과제, 교대, 집단 노동 활동의 세 가지 주요 형태로 구성됩니다 (그림 2).

과제는 교사가 한 명 이상의 어린이에게 주기적으로 연령과 개별 특성, 경험 및 교육 과제를 고려하여 부여하는 과제입니다. 할당은 단기 또는 장기, 개별 또는 일반, 단순(단순한 구체적인 작업 하나 포함) 또는 전체 연속 작업 체인을 포함하여 더 복잡할 수 있습니다. 업무 할당의 이행은 아이들의 일에 대한 관심 형성, 그들에게 맡겨진 업무에 대한 책임감 형성에 기여합니다. 아이는 주의를 집중하고 문제를 끝내기 위해 자발적인 노력을 보여야 하며 교사에게 과제 수행에 대해 알려야 합니다. 지침의 내용은 "유치원 교육 프로그램"에서 권장하는 작업 유형에 따라 결정됩니다. 주로 어린이의 나이, 그룹이 위치한 조건 (거실 코너, 채소 정원, 방의 가구 배치 등)에 따라 다릅니다.

더 젊은 그룹의 과제는 개별적이고 구체적이며 단순하며 한두 가지 작업(테이블에 숟가락 놓기, 물뿌리개 가져오기, 세탁을 위해 인형에서 드레스 제거 등)이 포함됩니다. 이러한 기본 작업에는 아직 자신의 동기에 따라 작업을 구성 할 수없는 조건에서 팀의 이익을 목표로하는 활동의 어린이가 포함됩니다. 미취학 아동이 지시 이행에 참여하는 경험을 축적함에 따라 교사는 내용을 복잡하게 만듭니다.

중간 그룹에서 그는 아이들에게 인형 옷을 독립적으로 빨고, 장난감을 빨고, 길을 청소하고, 모래를 삽으로 쌓도록 지시합니다. 이러한 작업은 여러 작업뿐만 아니라 자기 조직 요소(작업 장소 준비, 순서 결정 등)를 포함하기 때문에 더 어렵습니다. 중간 그룹의 과제 수는 어린이의 작업 참여 경험이 점차 풍부 해짐에 따라 기술이 더 오래 지속됨에 따라 크게 증가합니다. 교사는 이제 각 미취학 아동에게 특정 작업이 할당되어 있지만 한 번에 여러 미취학 아동에게 지침을 제공할 수 있습니다. 따라서 점점 더 자주 여러 어린이가 동시에 작업에 참여하기 시작하여 유용한 작업에 더 자주 더 체계적으로 포함시킬 수 있습니다. 과제는 아이들의 노동 습관을 형성하고 교대를 준비하는 수단이됩니다.

나이가 많은 그룹에서는 어린이의 기술이 충분히 개발되지 않았거나 새로운 기술을 배울 때 개별 과제가 조직됩니다. 추가 교육이나 특히 세심한 통제가 필요한 어린이들에게 개별 지침도 제공됩니다. 즉, 필요한 경우 영향 방법을 개별화합니다. 중간 그룹에서 이미 수행 된 대부분의 할당은 그룹 할당이되어 2 명에서 5-6 명의 참가자를 통합합니다. 즉, 집단적 성격을 취합니다. 교사는 어린이들에게 장난감과 함께 선반을 제거하고, 교훈적인 게임을 위한 풀 상자, 건축 자재를 세척하도록 지시합니다. 어린이는 모든 사람을 위한 공통 작업을 수행하므로 참가자 간에 작업을 독립적으로 배포하고 함께 수행해야 합니다. 그리고 퇴근 후 청소하세요. 이것은 집단주의 원칙의 형성에 기여하고, 작업 과정에서 서로에게 주의를 기울이고, 어려움이 있을 때 도움을 제공하도록 가르칩니다.

나이든 그룹의 아이들의 자기 조직화 기술이 아직 충분히 개발되지 않았다는 점을 감안할 때 교육자는 장비 배열, 장비 배치, 참가자 간의 작업 분배 방법을 설명하는 데 많은주의를 기울여야합니다. 학교 준비 그룹에서 일반 과제를 수행 할 때 어린이는 필요한 자기 조직화 기술을 보여 주어야하므로 교사는 설명에서 제어, 알림으로 이동하여 교사가 더 요구합니다.

의무는 집합체에 봉사하는 것을 목표로 하는 노동 아동의 의무적 수행을 전제로 하는 아동 노동 조직의 한 형태이다. 아이들은 교대로 다른 유형의 교대 근무에 참여하여 체계적인 업무 참여를 보장합니다. 교환원의 임명 및 변경은 매일 이루어집니다. 교대는 큰 교육적 가치가 있습니다. 특정 작업을 의무적으로 수행하는 조건에 자녀를 배치하고 팀에 필요합니다. 이를 통해 아이들은 팀에 대한 책임감, 보살핌, 모든 사람을 위한 작업의 필요성에 대한 이해를 개발할 수 있습니다. 변화는 점진적으로 도입되고 있습니다. 어린 그룹에서는 과제를 완수하는 과정에서 식탁을 차리는 데 필요한 기술을 습득하게 되었고, 일을 수행할 때 더욱 독립적이 되었습니다. 이를 통해 중간 그룹은 연초에 구내식당을 도입할 수 있습니다. 매일 한 테이블에 한 명이 근무합니다. 교사는 아이에게 작업 순서를 따르도록 가르치고, 그를 통제하고, 개인의 특성을 고려하여 구출합니다. 그는 당직자들의 일을 평가하면서 그들의 근면, 직무 수행의 철저함, 동지를 돌보는 일, 성인에게 베푸는 도움을 강조한다. 하반기에는 준비 교대가 도입됩니다. 교사는 2-3명의 수행원(작업량에 따라 다름)을 지정하고 그들 사이에 작업을 스스로 분배하고 도움을 주며 아이들에게 작업을 끝내고 중고 장비를 청소하도록 가르칩니다.

나이가 많은 그룹에서는 자연의 한 구석에 의무가 도입됩니다. 교환원은 매일 바뀌고 각 어린이는 모든 유형의 교대 근무에 체계적으로 참여합니다. 원칙적으로 아이들은 함께 근무합니다. 의무 장교를 선택할 때 아이들 사이의 우정이 깊어지고 동료 중 한 명과 함께 일하고 싶은 욕구가 충족됩니다. 수행원 중 한 사람의 기술이 더 완벽하다면, 그는 동지에게 세심한 주의를 기울이고 그를 도와주되 독립성을 박탈하지 말고 자신의 느림이나 무능력에 대한 불만을 표현하지 않는 것이 좋습니다. 교사는 아이들에게 자신의 행동을 조정하고, 친구의 행동을 고려하여 수행해야 할 작업을 결정하고, 작업의 어떤 부분을 수행할지 동의하고, 자제, 시간 절약 및 노동 절약 방법을 가르칩니다. 일의.

그림 2 - 취학 전 교육 기관의 아동 노동 활동 조직 형태

노동 교육 미취학 아동 프로젝트

취학 전 교육 기관의 노동 교육은 여러 수단을 사용하여 수행됩니다.

노동 교육의 필수 수단은 어린이 자신의 노동 활동입니다. 해보지 않고는 아무것도 배울 수 없습니다. 아이가 직장 밖에서 일하는 능력을 어떻게 키울 수 있습니까? 그러나 실제로는 교육자가 노동교육의 문제를 직장에서가 아니라 놀이 속에서 해결할 때 이러한 사실을 접할 수 있다. 예를 들어, 미용실에서 게임을 계획할 때 교사는 다음과 같이 씁니다. 이 항목에는 두 가지 교육학적 오류가 있습니다. 첫째, 교사는 어린이 놀이의 특성과 특성을 모릅니다. 놀이에서 어린이는 "마치" 행동합니다. 마치 아름다운 헤어스타일을 하는 것처럼 머리를 빗고 있는 것 같습니다. 이 게임은 원래 현실에서는 접근할 수 없는 성인의 노동 행위를 수행해야 하는 어린이의 필요성에서 비롯되었습니다. 그가 모든 것을 진지하게 시작한다면 게임은 지게 될 것입니다. 둘째, 모든 "기술 형성"에는 항상 시연, 설명, 연습, 반복이 필요합니다. 그러나 이것은 게임 중에는 할 수 없으며 노동 교육의 주요 수단은 노동 활동입니다. 아이들은 특정 작업 기술과 기술을 배우고 결과를 얻고 성인 세계에 대한 진정한 소개의 필요성을 충족시킵니다. 이 도구의 도움으로 노동 교육의 적용되고 실용적인 작업이 해결됩니다.

성인의 작업에 익숙해지기. 이 도구를 사용하면 인간 활동의 내용, 일의 사회적 중요성, 일에 대한 태도에 대한 어린이의 생각을 확장할 수 있습니다. 따라서 성인의 작업에 익숙해지는 것은 노동 교육의 지적 및 도덕적 과제를 해결하는 것을 목표로합니다. 유치원 교육학에는 어린이가 성인의 작업에 익숙해지는 문제에 대한 여러 가지 접근 방식이 있습니다. 일부 저자(V.I. Loginova, M.V. Krulekht)는 다양한 노동 생산물의 생성에 대해 이야기하기 위해 아동이 성인 노동 과정에 소개되어야 한다고 생각합니다. 결과적으로 아이들은 어른들의 일 활동 내용에 대한 생각을 키우고 일에 대한 존중심을 키울 것입니다. 다른 저자 (SA Kozlova, A.Sh. Shakhmanova)는 직업이 사람들의 필요에 따라 나타난다는 생각을 형성하기 위해 일하는 사람과 일하는 태도를 가진 미취학 아동을 알릴 필요가 있다고 믿습니다. 의사는 사람들을 치료하는 데 필요하고 교사는 아이들을 가르치는 데 필요합니다. 노동 과정에 대한 지식은 사람의 활동이 구체화 될 수있는 배경, 내용으로 제공되어야합니다. 실제로는 첫 번째 방법과 두 번째 방법이 모두 가능합니다. 특정 작업 기술 교육과 관련된 작업 그룹을 해결할 때 첫 번째 접근 방식에 의존할 수 있습니다. 노동 교육의 두 번째 그룹 작업이 해결되는 경우 개인의 일에 대한 태도 및 도덕적 자질 형성과 관련하여 두 번째 접근 방식이 더 적절합니다.

집단 노동은 그룹의 모든 아이들을 한 번에 하나로 묶는 일반적인 노동 활동입니다 (그룹 방 또는 토지 청소, 채소 밭, 화원 조성, 야채 또는 과일 따기, 휴일 홀 또는 그룹 방 꾸미기) . 공동 작업은 일반적 일 수 있습니다. - 어린이 그룹은 공통 작업을 위임 받고 공동 (노인 미취학 연령) - 어린이는 공통 대상으로 작업하지만 각각은 그것으로 자신의 행동을 수행합니다 (하나는 씻고, 다른 하나는 헹구고, 세 번째는 옷을 걸고 등) ...

집단 작업 조직을 위한 조건:

1) 모든 아이들이 소규모 팀에서 일하는데 필요한 경험을 쌓은 후에야 통합이 가능합니다.

2) 전체 그룹의 어린이들의 공동 작업을 구성할 때 공통 작업이 제공되는 여러 링크(최대 4개)로 나누는 것이 좋습니다.

4) 모든 어린이는 노동에 참여해야 합니다.

집단 작업 조직의 계획은 하나의 주요 목표와 결과 (예 : "그룹 정리")를 의미하지만이 목표는 자신의 목표와 결과가있는 별도의 어린이 그룹의 공동 활동으로 실현됩니다. 그들의 일. 동시에, 아이들은 그들의 특정한 작업이 공통의 목표로 병합될 뿐만 아니라 모든 참가자의 작업의 전반적인 결과에 영향을 미친다는 것을 이해합니다(그림 3).

그림 3 - 성인 노동에 익숙해지는 작업 내용

이러한 모든 노동 활동 수단은 서로 연계하여 체계적으로 사용하면 효과적입니다.

따라서 유치원에서 어린이의 작업은 다양합니다. 이를 통해 활동에 대한 관심을 유지하고 종합적인 교육 및 육성을 수행할 수 있습니다. 취학 전 아동의 일이 더 어려워집니다. 동시에 취학 전 아동의 노동 활동은 각 연령 단계에서 고유 한 특성을 가진 모든 그룹에서 조직의 형태가 올바르게 정의되어야만 아동을 양육하고 개발하는 수단으로 성공적으로 사용될 수 있습니다. 그들 안에 형성되는 힘과 기술에 따라 ....

따라서 노동 교육은 아동 성격의 발달, 훈련 및 도덕적 형성의 모든 영역을 통합하는 과정이라는 결론을 내릴 수 있습니다.

1.2 취학 전 아동 노동 교육에 관한 취학 전 교육 기관 조직의 세부 사항

1) 옷을 입고 탈의하는 과정에서 셀프 서비스.

학습 목표: 얼굴을 뒤집는 방법을 가르칩니다. 버튼을 조이고 푸십시오. 끈을 묶고 다양한 패스너를 사용하십시오. 옷, 신발을 일정한 순서로 벗고 입습니다. 옷이 엉망인지 확인하고 어른의 약간의 도움으로 고칩니다. 옷을 조심스럽게 접어 걸고 신발을 제자리에 놓습니다. 옷장을 정리하세요. 구내에 들어갈 때 발을 닦으십시오.

교육 과제 : 단정함, 사물 존중, 상호 지원, 독립성을 기른다. 라커룸에서 행동의 기본 규칙을 준수하도록 가르치기 위해 (소란을 피우지 말고, 뛰지 말고, 캐비닛 문을 크게 두드리지 말고, 쓰레기를 버리지 말고, 동지들을 돕고, 다른 사람들을 방해하지 마십시오). 인간미와 긍정적인 관계를 형성합니다.

방법 및 형태: 관찰. 조언. 보여 주다. 서로 도와주세요. 작업 속도에 대한 경쟁.

예상 결과: 스스로 옷을 입고 벗습니다.

2) 세탁 과정에서 셀프 서비스.

학습 목표: 소매를 걷어 올리십시오. 비누를 사용하십시오(거품이 형성될 때까지 손을 거품을 내고 철저히 헹굽니다). 세수를해라. 풀린 수건으로 물기를 닦고 부드럽게 제자리에 걸어 놓습니다. 빗을 사용하십시오. 이를 닦으십시오. 적시에 손수건을 사용하십시오.

교육 과제: 침착하고 공손함을 보여주세요. 위생용품(수건, 치약, 솔, 손수건, 빗 등)을 잘 관리하십시오. 주의(옷을 적시지 마세요, 물을 뿌리지 마세요 등).

방법 및 형식: 시각적 방법, 데모 및 설명.

예상 결과: 셀프 서비스의 정확성 입증.

3) 방에서 집안일과 관련된 할당.

활동 내용: 장난감 정리하기. 책을 정리합니다. 수업 전에 유인물과 필요한 용품을 탁자 위에 놓습니다. 음악 감독의 요청에 따라 술탄, 깃발 및 기타 보조 도구를 사용하기 쉽도록 특정 장소의 음악당(또는 수업이 끝난 후 상자에 넣음)에 배치합니다. 쓰레기통에 쓰레기 버리기. 의자를 배치합니다(음악실, 그룹실). 예리한 연필을 상자에 넣으십시오. 수업 후에 기름 걸레를 닦습니다. 수업 후 테이블에서 작업 용품을 제거합니다. 테이블과 바닥에서 종이 조각을 제거하십시오. 건축 자재를 제거하십시오. 젖은 천으로 장난감, 테이블, 선반을 닦으십시오. 인형을 드레스. 교사의 요청에 따라 특정 장난감, 게임용 항목, 노동을 선택합니다. 친구들이 장난감, 건축 자재를 청소하도록 도와주세요.

학습 목표: 장난감을 보관할 장소와 방법을 알아둡니다. 책이 어디에 있는지 알 수 있습니다. 방의 질서와 청결을 유지하도록 가르친다. 주어진 일을 끝까지 수행하는 것. 함께 일하는 법을 배웁니다. 빌더의 부품을 상자에 깔끔하고 컴팩트하게 접는 방법을 배웁니다. 나란히 일하는 법을 배웁니다. 물건을 철저히 닦는 법을 배웁니다. 옷에 대한 어린이의 지식을 통합하기 위해 벗고 착용하는 순서, 단추 및 기타 패스너를 풀고 잠그는 운동. 임무에 따라 행동하는 법을 배웁니다.

교육 과제: 정확성, 독립성, 장난감 및 물건에 대한 존중, 일하고 싶은 욕구를 기르기 위해. 의지를 개발하고 성인을 돕고자 하는 욕구가 활발하고 부지런합니다. 할당된 작업을 완료하려는 열망을 개발하십시오. 활동 과정에서 어린이들에게 의사 소통을 가르치십시오. 환경의 청결과 질서에 대한 열망을 키우고 질서를 유지하도록 가르칩니다. 사교성을 개발하십시오. 도움을 제공하려는 욕구를 키우고 동지에게 인간적인 감정을 보여줍니다. 서로 연락하는 법을 배우고 의사 소통에 대한 욕구를 키우십시오.

방법 및 형식: 관찰, 시연 및 설명. 설명.

예상 결과: 경기 후 질서 유지.

4) 현장에서 가사 작업에 관한 지침.

활동 내용: 장난감 씻기. 산책을 떠나기 전에 장난감을 모으십시오. 물을 깡통에서 모래를 부으십시오. 베란다를 청소하십시오. 현장에서 쓰레기를 수집하십시오. 나뭇잎을 줍고, 양동이에 담아 더미로 운반하고, 트롤리로 운반하십시오. 벤치, 건물에서 눈을 쓸어내십시오. 더미에 눈을 모으고 상자를 적재하고 건물 대신 가져갑니다. 눈으로부터의 깨끗한 길(작은 부분).

학습 과제: 스폰지를 사용하여 비눗물로 장난감을 씻는 방법을 배우려면 깨끗한 물로 헹구고 천으로 닦습니다. 교육자, 보조 교육자의 임무를 수행하십시오. 물뿌리개를 사용하고 조심스럽게 작업하고 신발을 젖지 마십시오. 빗자루 사용법을 배우고, 모퉁이에서 더러운 린넨을 쓸고, 출구를 향한 복수를 하십시오. 빗자루 기술을 구축하십시오. 갈퀴, 삽으로 작업하는 기술을 형성하십시오. 삽으로 작업하는 법을 배웁니다.

교육 과제: 장난감에 대한 존중심을 키우기 위해. 일상 업무에 대한 관심, 일하고 싶은 욕구를 키웁니다. 독립적으로, 적극적으로 일하고 싶은 욕구를 키우기 위해. 시작한 일을 끝까지 가져오도록 가르친다. 다른 사람들에게 의미 있는 일에서 결과를 달성하려는 열망을 키웁니다.

방법 및 형식: 설명. 개별 노동. 길고 체계적인 과제.

기대 결과: 일의 기쁨과 성취에 대한 인식.

5) 자연 노동과 관련된 과제.

학습 목표: 아이들에게 식물은 물과 빛이 필요하고 돌봐야 한다는 생각을 심어줍니다(물주기, 잎사귀 닦기). 이러한 작업을 수행하는 방법을 배웁니다. 식물의 이름을 안다. 아이들에게 심어진 구근(씨앗)에서 녹색 새싹이 나온다는 아이디어를 주기 위해. 심기 규칙을 가르칩니다(구멍 만들기, 올바르게 심기, 물). 물고기의 이름을 알 수 있습니다. 물고기를 돌보는 것에 대한 아이디어를 제공하고 먹이를주는 방법을 가르치십시오. 새를 돌보는 아이디어를 제공하십시오. 곡물을 피더에 붓는 법을 배웁니다. 새의 이름을 알 수 있습니다.

교육 과제: 식물을 돌보고 싶은 욕구를 키웁니다. 아이들의 호기심,인지 적 관심, 성인을 돕고 싶은 욕구가 발달합니다. 야생 동물을 돌보고 싶은 욕구를 키웁니다.

방법 및 형식: 설명. 대화. 자연의 한 구석에서 의무. 근면에 대한 보상.

예상 결과: 성인과 함께 일할 수 있는 능력.

6) 자연 노동과 관련된 과제(현장에서).

활동 내용: 교사의 지도하에 튤립 구근, 수선화, 글라디올리 심기. 급수 화단, 침대. 자른 풀을 모으십시오. 양파, 무, 콩을 수확하십시오. 화단이나 화단에서 말린 식물을 모아서 카트에 넣고 특정 장소로 ​​가져갑니다. 나무 뿌리를 단열하십시오. 새들에게 먹이를 주세요. 천연 재료를 수집합니다.

학습 목표: 착륙 규칙을 가르칩니다. 식물 관리 개념을 강화하십시오. 물뿌리개 사용법을 배웁니다. 잎 아래에 물을 부어야 함을 알고 있습니다. 동물, 새를 위한 녹색 음식의 필요성을 이해하고 먹이를 가르칩니다. 수확하고 식물을 조심스럽게 꺼내 바구니에 넣으십시오. 카트 사용법을 배웁니다. 갈퀴를 사용하는 법을 배우고, 수레에 단풍을 붓고, 양동이에 넣고, 나무 뿌리를 단풍으로 덮어 겨울에 얼지 않도록하십시오. 음식을 준비하다. 재료를 선택하고 유형별로 상자에 정렬합니다.

교육 과제: 자연에 대한 관심을 개발하십시오. 식물을 돌보고 싶은 욕구를 키우려면 관찰력을 기르십시오. 일할 의욕을 키웁니다. 우호적인 관계를 발전시키고 의지력을 기르십시오. 수확과 관련된 기쁨, 팀에서 일하고 싶은 열망을 아이들에게 불러일으키십시오. 작업의 정확성을 보여주고 함께 작업하려는 욕구를 개발하십시오. 자연을 존중하는 태도, 일에 대한 열망을 함양합니다. 새를 돌봐.

방법 및 형식: 시각적. 보여 주다. 대화. 팀워크. 결과에 대한 토론.

예상 결과: 위임장 준수에 대한 약속. 노동 행동의 순서에 대한 지식. 인벤토리를 올바르게 사용하는 능력.

7) 어린이와 성인의 공동 노동.

활동 내용: 테이블 세팅을 도와주세요. 식사 후 청소를 돕습니다. 화장실에 수건 걸이를 도와주세요. 합동 작업 과정에서 성인의 요청에 따라 모든 물품을 휴대 및 지참하십시오. 인형 옷 세탁, 장난감 세탁을 도와주세요. 매뉴얼 제작에서 게임, 상자, 책의 속성을 수리하는 과정에서 지원을 제공합니다. 사이트 청소를 도와주세요. 놀이 공간에서 새 장난감의 포장을 풀고 정리하는 것을 돕습니다. 수족관에서 자갈, 조개, 피더를 씻는 것을 도와주세요. 실내 식물을 씻는 것을 돕습니다. 꽃밭, 채소밭에 물을 주세요. 새와 동물을 위한 겨울 음식 준비에 도움을 주십시오. 경로 모래를 도와주세요.

교육 과제: 요리에 대한 존경심을 기르기 위해. 어른들의 일에 대한 존경심, 그들과 함께 일하고 싶은 욕구를 키우기 위해. 이점에 대한 존중과 그것을 고치려는 열망을 나타내십시오. 교육자의 작업에 대한 존경심을 키웁니다. 청결에 대한 열망, 돕고자 하는 열망을 발전시키십시오. 장난감을 존중하는 태도를 기르고 공동 작업을 통해 만족감을 키웁니다. 생물에 대한 관심, 그들을 돌보고 싶은 열망을 나타내십시오. 호기심, 일의 주도권을 보여주십시오. 공동선을 위해 일하려는 열망인 독립심을 키웁니다.

방법 및 형식: 설명. 보여 주다. 매점 의무. 의무 분배.

예상 결과: 관찰된 성인의 작업에 대한 관심 표시. 그것에 참여하고 싶은 욕망.

8) 성인의 작업에 대한 어린이의 친숙화.

활동 내용: 보조 교육자의 작업 관찰. 요리사의 작업을 관찰합니다. 의료 사무실에서 간호사의 작업을 관찰. 운전기사의 작업을 관찰합니다. 세탁소의 일을 관찰합니다. 청소부의 작업을 관찰합니다. 정원, 꽃밭, 부지 및 부지 개선을 위해 성인의 작업을 관찰합니다. 판매자의 노동을 관찰합니다. 일하는 사람들을 묘사한 삽화를 조사합니다. 롤플레잉 게임: "가족", "상점", "미용사", "버스", "병원".

학습 목표: 성인 노동력에 대한 관심을 개발합니다. 특정 직업에 종사하는 성인의 작업, 작업의 사회적 중요성에 대한 아이디어를 제공합니다. 성인이 수행하는 노동 행동, 노동 결과, 작업에 필요한 장비, 도구 및 재료의 이름에 대한 아이디어를 통합합니다.

교육적 과제: 성인의 작업과 작업 결과에 대한 존중을 촉진합니다. 관찰 기술을 개발하십시오. 롤 플레잉 게임에서 성인의 작업 활동에 대해 받은 인상과 아이디어를 반영하려는 욕구를 어린이에게 발달시킵니다.

방법 및 형식: 관찰. 명령.

예상 결과: 일의 복잡성에 대해 생각하고 성인의 일을 존중합니다.

9) 일에 대한 긍정적인 태도를 형성하기 위해 학생 가족과의 상호 작용.

계몽

권고

정보

학부모 강당

노동교육 상담, 학부모 상담

구두 및 서면 정보

대회, 소풍 퀴즈,

상담(개인, 소그룹)

대회 규정

학부모 회의

연설, 상담

폴더

노동 교육의 가족 경험에 익숙해 질 목적으로 질문

부모를 위한 팁

질문을 위한 질문 선택

사진전 "우리 가족"

사진 선택

전시회 조직

가족 화합을 위한 인센티브로 부모와 자녀의 공동 창의성

공동 창의성에 부모 참여

그룹 룸의 전시 장식

따라서 노동 활동 기술을 습득하는 것은 어린이의 일에 대한 욕구와 능력을 키우기위한 주요 조건 중 하나로 간주되어야합니다. 형성된 노동 기술과 습관은 아이들이 일에 대한 진지한 태도, 노동 노력의 습관, 일하려는 욕구, 자신의 동기에 따라 일에 참여하고 성공적으로 완료하기위한 기초 역할을합니다.

현대 교육학 문헌에서는 유치원 교육 기관에서 다양한 형태의 아동 노동 활동을 선별하여 저자의 기술 및 가변 프로그램에 제시하는 경향이 있습니다. 미취학 아동의 일에 대한 긍정적 인 태도를 형성하는 문제를 성공적으로 해결하려면 필요한 조건을 만드는 것이 가장 중요합니다. 적절한 노동 활동 조직 형태를 선택하기 위한 주요 조건은 노동 활동의 발전 수준, 교육 과제, 향후 노동 활동의 내용, 특정 조건입니다.

첫 번째 장의 결론.

현재 아동의 노동 교육은 아동을 독립적으로 실행 가능한 작업에 참여시키고 성인의 작업을 관찰하고 사람들의 삶에서 중요성을 설명하는 것으로 아동의 성격을 포괄적으로 발달시키는 데 중요한 역할을 하며 아동의 중요한 임무입니다. 유치원 교육 기관.

연방 국가 교육 표준에 따라 취학 전 교육 기관은 다양한 유형의 아동 노동을 조직하지만 연령대가 다른 특정 유형의 노동 비율은 동일하지 않습니다. 작업 활동에 대한 관심을 유지하고 포괄적인 개발을 수행합니다. 따라서 셀프 서비스 기술의 형성 덕분에 학생들은 자신감, 문제를 독립적으로 해결하고 부모 또는 다른 중요한 성인으로부터 독립적인 능력과 같은 자질을 개발할 수 있습니다. 가사 작업을 수행하면 어린이가 도움 없이 스스로 환경을 개선할 수 있음을 이해할 수 있습니다. 유치원 교육 기관이 아이들에게 줄 모든 지식은 미래에 중요한 역할을 할 것입니다. 자연과 관련된 노동 활동을 통해 어린이에게 제품, 꽃을 독립적으로 재배하고 적절한 관리를 가르 칠 수 있습니다. 아이의 사고 과정을 개발합니다. 육체 노동을 배우는 것은 아이들이 스스로를 믿고 스스로 아름다운 것을 만들 수 있으며 자신뿐만 아니라 사랑하는 사람들도 기쁘게 할 수 있다는 것을 이해하는 데 도움이 됩니다.

유치원 미취학 아동의 노동 활동의 주요 형태 : 과제, 의무 및 집단 노동 활동.

유치원에서 노동 교육은 어린이에게 성인의 일을 익히고 어린이에게 가능한 노동 활동을 소개하는 것으로 구성됩니다. 성인의 작업에 대한 어린이의 친분은 유치원 교육 기관에서 노동 교육에 대한 교육 및 양육에 대한 체계적인 지식을 형성하는 수단이자 성인을 세상에 소개하고 의사 소통의 경험을 가진 어린이를 얻는 중요한 사회적, 정서적 수단입니다. 사람들과 함께. 성인의 일에 익숙해지는 과정에서 아이들은 일에 대한 긍정적인 태도, 결과에 대한 신중한 태도, 가능한 모든 도움을 성인에게 제공하려는 욕구를 키웁니다. 노동 활동은 어린이의 일반적인 발달, 관심의 확대, 가장 단순한 형태의 협력의 표현, 근면, 독립, 맡겨진 임무에 대한 책임감, 의무감, 등.

동시에, 오늘날 미취학 아동을 위한 가장 효과적이고 발전적이며 흥미롭고 중요한 형태의 작업 조직 중 하나는 프로젝트 방법입니다.

2 장. 취학 전 교육 기관에서 취학 전 아동의 노동 활동을 조직하는 형태의 프로젝트

2.1 유치원 교육에서 프로젝트 활동의 특징

프로젝트 방법은 문제(기술)의 세부적인 개발을 통해 교훈적인 목표를 달성하는 방법이며, 이는 어떤 방식으로든 형식화된 매우 현실적이고 유형적인 실제 결과로 끝나야 합니다(E.S. Polat).

L.V.에 따르면 Svirskaya, “... 프로젝트란 그룹을 위한 시간을 의미하며, 이 기간 동안 어린이와 성인 모두 매혹적인 검색과 인지적 창의적 작업을 수행하며 일련의 교사의 지도 하에 어린이의 참여뿐만 아니라 동일한 주제와 관련된 활동 및 게임”.

"미취학 아동의 프로젝트 활동"매뉴얼 작성자 N.Ye. Veraksa, A.N. Veraks는 "프로젝트 활동에는 의도에 따라 다양한 형태의 어린이 활동이 포함됩니다", "유치원 교육 기관에서 프로젝트 활동 과정에서 미취학 아동은 특정 기준에 따라 문제를 해결하기 위한 다양한 옵션을 탐색합니다. 최적의 솔루션을 선택합니다."

프로젝트 활동 방식은 근본적으로 새로운 것은 아닙니다. 20세기 초 미국의 철학자이자 심리학자이자 교육자인 John Dewey(1859-1952)에 의해 개발되었습니다. D. Dewey에 따르면 학습은 “개인의 관심사와 가치에 따라 적절한 활동을 통해 능동적으로 구축되어야 합니다. 아동이 자신에게 정말로 필요한 지식을 인식하기 위해서는 연구 중인 문제가 실생활에서 취해져야 하고 무엇보다도 아동에게 중요해야 하며, 그 해결책은 인지 활동과 기존 지식을 활용하는 능력이 필요합니다. 새로운 것을 얻습니다.

러시아에서는 J. Dewey의 교육학적 아이디어가 1905년 S.T. 이후 처음으로 실행되었습니다. 샤츠키. 프로젝트 방식은 30년대까지 러시아에서 널리 사용되었다. 몇 년 동안 그러나 1931 년 VKPB 중앙위원회의 법령에 의해 프로젝트 방법은 소비에트 학교의 외계인으로 정죄되었으며 그 이후로 최근까지 러시아에서는이 방법을 교육에서 부활시키려는 진지한 시도가 없었습니다. 오늘날 프로젝트 방법은 연방 교육 표준 교육의 요구 사항을 완전히 준수하며 미취학 아동의인지 발달 프레임 워크와 교육 영역 통합을 통해 구현할 수 있습니다.

유치원 기관에서 프로젝트 방법의 주요 목표는 개발 과제와 어린이 연구 활동 과제에 의해 결정되는 어린이의 자유로운 창조적 인 성격의 개발입니다.

어린이의 심리적 안녕과 건강을 보장합니다.

인지 능력 개발;

창의적인 상상력의 개발;

창의적 사고의 개발;

의사 소통 기술의 개발.

따라서 오늘날 미취학 아동과 함께 작업하는 프로젝트 방법은 유치원 교육 시스템에서 정당한 위치를 차지하는 최적의 혁신적이고 유망한 방법입니다.

프로젝트는 다양한 기준에 따라 분류됩니다. 가장 중요한 것은 프로젝트에서 지배적인 아동 활동의 성격입니다(L.V. Kiseleva에 따름).

연구 및 창의적 - 어린이는 신문, 연구 지도, 콜라주, 각색, 어린이 디자인의 형태로 결과를 탐색, 실험, 분석 및 배열합니다. 이 유형의 프로젝트는 나이가 많은 그룹의 어린이와 함께 작업할 때 사용됩니다.

롤 플레잉 - 아이들이 동화 속 인물의 이미지를 입력하고 자신의 방식으로 제기된 문제를 해결할 때 창의적인 게임의 요소가 사용됩니다. 두 번째 주니어 그룹에서 사용됩니다.

정보 실천 지향 (어린이는 새로운 정보를 습득하고 다양한 물건을 만들 때 구현하고 실생활 (창턱에서 자란 양파), 그룹 디자인 (새해 공예)에서 실습으로 이것을 강화합니다. 롤 플레잉 게임 준비(아이들의 손으로 만든 속성), 어린 그룹의 아이들과의 상호 작용(동화와 그림이 있는 책, 세탁 규칙이 있는 콜라주, 아동용 필름 스트립 등)에 사용됩니다. 중간 그룹;

창의적 (어린이 파티, 역할 놀이, 연극 놀이 형태의 결과 디자인). 이 유형의 프로젝트는 두 번째 주니어 그룹의 어린이에게 적합합니다.

분류의 다른 징후는 다음과 같습니다.

1) 교과-내용 영역에는 하나의 교육 영역의 틀에 그 내용이 한정된 모노 프로젝트와 프로그램의 다른 교육 영역의 과제를 해결하는 통합 프로젝트가 있습니다. 모노 프로젝트의 예: "책이 탄생하는 방법"(어린이의 언어 창의성 개발); "예의가 어렵나요?" (에티켓 규칙, 일상적인 의사 소통에서 사용할 수있는 능력); "혼자서 나을까, 아니면 다 같이?" (규제 및 의사 소통 기술 개발 (일상 및 교육 작업을 공동으로 해결하는 능력, 신뢰, 활동 파트너 지원))

2) 참가자 수에 따라 개인, 짝, 그룹, 집단, 집단 프로젝트가 가능합니다. 유치원 기관의 경우 집단 및 그룹 프로젝트를 사용하는 것이 합리적입니다. 연령대의 모든 어린이는 공동 프로젝트에 참여하여 제기 된 문제를 공동으로 해결합니다.

예를 들어 공동 창작 프로젝트 "Father Frost의 워크샵"이 있습니다. 그룹 프로젝트에는 참가자 자녀의 소규모 하위 그룹이 포함됩니다. 예를 들어, 시니어 그룹 "Toy Story"를 위한 프로젝트는 부모와 함께 "Old and Modern Toys" 전시회 조직을 가정합니다. 이를 위해 어린이의 하위 그룹이 결합되어 가족에게 오래된 장난감이 보관됩니다. 그들은 가족의 구세대 대표로부터 집에이 장난감이 등장한 역사, 장기간 보관하는 이유에 대해 배우고 현대의 유사한 장난감과의 차이점에서 고대의 흔적을 찾습니다.

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