유치원 어린이의 운동 활동 목표. "유치원 교육 기관에서 어린이의 독립적 인 운동 활동 조직

1.신체 운동은 교육적 문제를 해결합니다
(비유적으로 말하면, 신체 운동은 "자신을 향하여",
개인의 신체적 개선을 위해). 2.체육은 체육법규에 따라 실시합니다. 3. 신체 운동 시스템만이 인간의 모든 장기와 시스템을 최적의 비율로 개발할 수 있는 기회를 제공합니다.

체육 교육의 효과와 신체 활동의 발달은 수단의 전체 시스템을 사용하여 달성되지만 수단의 각 그룹의 중요성은 동일하지 않습니다. 교육 및 양육 문제를 해결하는 데 가장 큰 비중을 차지합니다. 운동의. 이것은 여러 가지 이유 때문이라고 L.P. 마트비예프:

1.운동 체계가 표현하는 운동
사람의 생각과 감정, 주변 현실에 대한 태도.

1. 체육은 체육 분야에서 사회적, 역사적 경험을 전달하는 방법 중 하나입니다.
2. 신체 운동은 신체의 형태 기능적 상태뿐만 아니라 그것을 수행하는 사람의 성격에도 영향을 미칩니다.
3. 모든 유형의 교육 활동 중 체육에서만 교육의 주제는 학생의 신체 개선을 목표로하는 행동이며 행동 자체를 숙달하기 위해 수행됩니다.
4. 신체 운동은 사람의 자연스러운 움직임 요구를 충족시킬 수 있습니다.
5. 같은 운동을 해도 효과가 다르고, 반대로 운동을 해도 같은 결과가 나올 수 있다는 것은 잘 알려진 사실입니다. 이것은 운동 자체가 영구적인 속성을 부여하지 않는다는 증거입니다. 결과적으로 신체 운동의 효과를 결정하는 요인에 대한 지식은 교육 과정의 제어 가능성을 향상시킬 것입니다.

신체 운동의 분류는 가장 본질적인 특성에 따라 상호 관련된 그룹으로 분포하는 것입니다. 와 함께분류의 도움으로 교사는 신체 운동의 특징적인 특성을 결정할 수 있으므로 교육적 과제와 보다 일치하는 운동을 쉽게 찾을 수 있습니다. 체육 과학은 새로운 데이터로 지속적으로 풍부해짐에 따라 분류가 변경되지 않은 상태로 유지됩니다.

기존 분류는 일부 관습을 특징으로 하지만 그럼에도 불구하고 각각은 실천의 필요를 충족합니다. 뮤직비디오 Mashchenko는 다음과 같은 신체 운동 분류를 제공합니다.

역사적으로 확립된 체육 교육 시스템(체조, 놀이, 관광, 스포츠)을 기반으로 한 신체 운동의 분류. 이 분류에 따르면 신체 운동은 체조 운동, 게임 운동, 관광 신체 운동, 스포츠 운동의 네 그룹으로 나뉩니다.

2.근육 활동의 특성에 따른 신체 운동의 분류: 속력 운동, 지구력의 발현이 필요한 신체 운동(예: 장거리 달리기, 스키 등); 수행 조건에 대한 엄격한 규제로 운동 조정의 표현이 필요한 신체 운동 (예 : 체조 장치 운동, 물에 뛰어 들기 등); 변화하는 조건 (게임, 무술)에 따라 끊임없이 변화하는 노력 수준에서 운동 특성의 복잡한 표현이 필요한 신체 운동.

.중요도에 따른 운동 분류
교육 문제 해결 : 기본 운동 (또는 경쟁), 즉 교육 프로그램의 교육 목표에 따라 연구 주제인 행동; 주요 운동, 즉 외모와 신경근 긴장의 성격이 유사한 일부 운동이 있기 때문에 주요 운동의 숙달을 촉진하는 행동; 준비 운동, 즉 주요 운동 연구에 필요한 운동 특성의 발달에 기여하는 행동.

1. 개별 근육 그룹의 지배적 인 발달에 기초한 신체 운동의 분류는 팔과 어깨 띠의 근육, 몸통과 목의 근육, 다리와 골반의 근육에 대한 운동 할당을 제공합니다. 이 분류 내에서 운동은 발목 관절, 무릎 관절 등의 운동으로 세분화됩니다. 물체가 없고 물체가 있는 운동, 개인 및 쌍, 서서, 앉기 및 누워서; 근력과 유연성을 발달시키는 운동.

이것은 운동 자체가 영구적인 속성을 부여하지 않는다는 증거입니다. 결과적으로, 신체 운동의 영향의 효과를 결정하는 요소에 대한 지식은 교육 과정의 제어 가능성을 높일 것입니다. 모든 신체 운동은 물체 없이 또는 다양한 물체 및 기구(막대, 공, 농구대, 깃발, 줄넘기, 체조 벤치, 체조 벽, 의자 등).

미취학 아동의 경우 다양한 유형의 스포츠(스키, 스케이팅, 썰매 타기, 사이클링, 수영 등)만 사용됩니다. 미취학 아동의 이러한 가장 간단한 스포츠 유형의 신체 운동 기술의 기초를 형성하여 연령 특성을 고려하여 체육의 주요 문제를 해결합니다. 야외 게임은 관련된 사람들의 활동을 조직하고 관리하는 특성에서 다른 신체 운동과 다릅니다. 놀이에서 어린이의 활동은 예기치 않게 변화하는 상황에서 목표 달성을 제공하는 비유적 또는 조건부 플롯을 기반으로 구성됩니다. 게임 활동은 본질적으로 복잡하며 다양한 운동 동작(달리기, 점프 등)의 조합을 기반으로 합니다. 게임은 동작이 숙달될 때 사용되며 다양한 상황에서 기술을 개발하고 운동 기술을 적용해야 합니다. 또한 게임은 신체적 자질을 개발하고 도덕적 및 의지적 자질을 교육하는 데 사용됩니다.

관광을 통해 자연 조건에서 운동 기술을 통합하고 신체적 특성을 개발할 수 있습니다. 미취학 아동의 경우 다양한 교통 수단(걷기, 스키, 자전거 타기 등)을 사용하여 산책을 조직합니다. 도중에 정류장에서 다양한 신체 운동을 사용할 수 있습니다(예: 그루터기 뛰어내리기, 홈넘기, 줄넘기, 공을 이용한 운동, 야외 게임 등). 걷기는 운동이 학습되고 정상적인 조건에서 고정될 때 조직됩니다.

행동 양식아이들의 움직임을 가르치는 데 사용되는 움직임은 정의 소스에 따라 수집됩니다. 그들에게 M.A. Runovoy는 주변 현실, 단어 및 실제 활동의 대상을 포함합니다.

미취학 아동의 운동 활동에 대한 지도를 수행할 때 시각적, 언어적 및 실제적, 게임, 경쟁적 교수법이 사용됩니다.

시각적 방법은 운동에 대한 가장 완전하고 구체적인 아이디어의 아동이 출현하는 데 필요한 감각 지각 및 운동 감각의 밝기를 제공하여 감각 능력의 발달을 활성화합니다.

언어 적 방법은 어린이가 할당 된 작업을 이해하는 데 도움이되며 이와 관련하여 운동의 내용과 구조를 동화시키고 다양한 상황에서 독립적으로 사용하는 데 중요한 역할을하는 운동 운동의 의식적 성취에 기여합니다.

어린이의 실제 운동 활동과 관련된 실용적인 방법은 자신의 근운동 감각에 대한 운동 인식의 정확성에 대한 효과적인 검사를 제공합니다.

미취학 아동의 주요 활동에 가까운 게임 방법은 시각적 비 유적 및 시각적 효과 사고의 요소를 고려하여 가장 구체적이고 정서적으로 효과적입니다. 다양한 운동 기술의 동시 향상, 행동의 독립성, 변화하는 조건에 대한 빠른 응답, 창의적인 주도권의 표현을 가능하게합니다.

미취학 아동을 가르치는 과정에서 경쟁적 방법은 교육적 지침에 따라 사용할 수 있습니다. 이 방법은 이미 획득한 운동 기술을 향상시키는 데 사용됩니다(단, 챔피언십을 위한 경쟁 및 투쟁은 아님).

아이들과의 실제 작업에서 교수법은 서로 얽혀 있습니다. M.V.에 따르면 Mashchenko는 운동 내용, 어린이의 연령 능력 및 개별 특성을 고려하여 한 경우 교육자의 시작점으로 시각화를 사용합니다. 다른 한편으로는 설명과 함께 운동 패턴에 대한 어린이의 인식입니다. 단어, 운동의 내용과 구조에 대한 설명. 그러나 두 번째 경우에 교사는 아이들이 이미 가지고 있는 삶의 경험과 움직임에 대한 구체적인 아이디어에 의존합니다. 시각적 또는 언어 적 방법 후에는 어린이의 실제 행동이 반드시 따라야합니다. 교사의지도하에 독립적 인 움직임 수행.

미취학 아동의 운동 활동을 안내하는 교수법의 사용은 M.A. Runova는 첫 번째 및 두 번째 신호 시스템의 상호 작용을 기반으로 하며 가장 완전하고 신뢰할 수 있는 지식과 올바른 실무 기술을 제공합니다.

각 개별 방법은 특정 시스템을 나타냅니다. 리셉션... 차례로 시스템은 문제의 공통성과 솔루션에 대한 단일 접근 방식으로 결합된 이러한 기술의 총체로 표현됩니다.

어린이의 운동 행동을 가르치는 과정에서 방법론적 기술은 어린이가 마스터하는 정도, 일반적인 발달, 신체 상태, 연령 및 유형 학적 특성을 고려하여 운동 재료의 작업 및 내용에 따라 개별 사례에서 선택됩니다. 각 어린이의.

이와 관련하여 교육 방법은 다양한 조합으로 결합되며, 한편으로는 어린이의 과제 인식에서 모든 분석가에게 포괄적 인 영향을 제공하고 다른 한편으로는 어린이의 운동 성취에 대한 의식과 독립성을 제공합니다 작업.

어린이에게 동작을 가르칠 때 기술의 조합은 상호 작용에 의해 결정됩니다. 예를 들어, 교사가 주로 시각적 기술을 사용하여 훈련의 모든 단계와 다양한 연령대의 움직임 패턴을 보여주면(실제로 가끔 발생함) 아동이 이를 기계적으로 거의 의식하지 않고 모방할 수 있습니다.

시각적 방법론적 기법. 아이들의 움직임을 가르칠 때 다양한 시각화 기법이 사용됩니다.

시각적 선명도는 정확하고 명확하며 아름다운 시연으로 구성됩니다. 교사가 운동 모델 또는 개별 운동 요소를 보여줍니다. 모방, 주변 생활의 이미지 모방; 공간을 극복할 때 시각적 참조점을 사용할 때; 영화, 사진, 그림 등 시각 자료를 사용합니다.

촉각-근육 시각화는 어린이의 운동 활동에 신체 문화 보조 장치를 포함하여 사용됩니다. 예를 들어, 높은 무릎 높이로 달리기 기술을 개발하기 위해 일렬로 배치 된 칼라가 사용됩니다. 이 호를 달리면서 다리를 올리는 것은 아이가 무릎을 높이 올리는 기술을 습득하는 데 도움이 됩니다.

청각 시각화는 움직임의 건전한 조절입니다. 최고의 청각 시각화는 음악(노래)입니다. 그것은 아이들에게 정서적인 고양감을 불러일으키고, 움직임의 본질을 결정하고, 그 템포와 리듬을 조절합니다.

음악에 따라 운동을 수행하면 (조건 반사 시간적 연결의 형성으로 인해) 청각 및 운동 장치의 조정 발달이 촉진됩니다. 부드러움, 움직임의 정확성 개발; 시간적 지향성 - 음악 작품의 다양한 박자 리듬 구조에 따라 움직임을 제 시간에 맞추는 능력.

음악 반주와 함께 동작 수행, V.A. Shishkin은 특정 요구 사항을 준수해야 합니다. 음악 작품의 특성에 따라 이동합니다. 시작과 끝으로 움직임을 시작하고 끝냅니다. 음악 작품의 특성과 개별 부분의 변화와 관련하여 악장의 특성을 변경합니다.

) 언어 기술. 가르치는 데 사용되는 단어는 어린이의 모든 활동을 지시하고 의미를 부여하며 새로운 일의 과제와 동화를 쉽게 이해하고 정신적 긴장과 생각의 활동을 유발하며 어린이의 운동 수행에서 자주성과 자발적인 활동을 촉진합니다. 움직임을 가르치는 언어 기술은 아이들의 삶의 경험과 아이디어를 바탕으로 새로운 움직임에 대한 명확하고 간결한 설명으로 표현됩니다. 움직임의 특정 시연을 동반하거나 개별 요소를 명확히 하는 설명에서; 교육자가 보여주는 동작을 재현하거나 어린이가 독립적으로 운동을 수행 할 때 필요한 지시. 새로운 신체 운동과 야외 게임을 소개하기 전의 대화에서, 또는 훈련 중 운동 동작에 대한 설명이 필요할 때. 야외 게임 등의 음모에 대한 설명 교육자가 어린이에게 묻는 질문에, 행동의 순차적 수행에 대한 인식 정도를 알아보거나 플롯 기반 야외 게임의 이미지에 대한 기존 아이디어를 확인하기 위해 신체 운동을 시작하기 전에 규칙을 명확히하고 놀이 행동 등

또한 언어 기술에는 다양한 명령과 신호에 대한 명확하고 감정적이며 표현적인 표현도 포함됩니다. 예를 들어, 원하는 자세로 재건하는 과정에서 교사는 "어깨 너비로 점프하는 다리를 넣으십시오!"라고 말합니다. 또는 움직임을 끝내려면: "당신이 제자리에 있다면 - 멈추십시오." "하나, 둘, 셋 - 달리십시오!" 등등. 이 모든 것은 다른 억양과 역학을 필요로 하며, 러시아 민속 예술에서 매우 풍부한 카운팅 운의 뚜렷한 노래와 놀이 아이디어의 표현적인 발화와 같은 어린이의 운동 반응의 속도와 정확성을 유발합니다.

따라서 과학 문헌을 분석한 후 우리는 다음과 같은 결론에 도달했습니다.

운동 발달을 평가하기 위한 유익한 기준 중 하나는 아동의 운동 활동입니다.

신체 활동은 어린이의 건강과 발달에 필요한 조건 중 하나입니다.

심리학 및 교육학 문헌 분석에 따르면 신체 활동은 다음과 같이 간주됩니다.

)삶의 주요 징후, 육체적 정신적 개선을위한 자연스러운 노력 (TI Osokina, EA Timofeeva);

)아동 신체의 개별 발달 및 생명 유지의 기초; 그것은 건강의 기본 법칙의 적용을 받습니다. 우리는 지출을 통해 획득합니다(IA Arshavsky).

)유전 및 감각 요인과 함께 유기체 및 신경계의 발달을 결정하는 운동 인자(N.A. Bernstein, G. Shepard);

)어린이 자신의 동기에 대한 만족, 본능 "움직임의 기쁨"(YF Zmanovsky 및 기타)의 형태로 내부 필요성.

2. 5-6세 아동의 운동 활동에 대한 실험적 연구

실험 작업은 유치원 교육 기관 "Ogonyok"에서 수행되었습니다. Sovetskoye, Sovetsky 지구 17.01.11에서 16.06.11, 5-6세 어린이와 조건부로 7명으로 구성된 두 그룹으로 나뉩니다. 이 연구에는 나이가 많은 그룹의 14명의 어린이가 참여했습니다.

확인 단계에서 나이가 더 많은 취학 전 아동의 운동 활동 발달을 연구하기 위한 작업이 수행되었습니다.

형성 단계에서 교육적 작업의 내용이 선택되었습니다. 미취학 아동의 운동 활동 발달을 목표로 합니다.

통제 단계에서 교육적 작업의 효율성이 평가되었습니다.

2.1 어린이의 신체 활동 발달 수준 연구

앞 장에서는 미취학 아동의 운동 활동의 역할과 특성에 대해 살펴보았다. 발달 된 운동 체제의 효과와 어린이의 운동 활동을 제어하는 ​​방법을 테스트하기 위해 교육 실험이 수행되었습니다.

목적 : 5-6 세 어린이의 운동 활동 발달 수준을 확인합니다.

실험 작업을 수행하기 위해 다음과 같은 작업이 설정되었습니다.

1)어린이의 운동 활동 연구를 위해 진단을 선택하십시오.

2)선택한 방법에 따라 어린이의 운동 활동을 진단합니다.

)얻은 결과를 분석합니다.

신체 활동 평가는 일련의 지표를 기반으로 수행됩니다. :) 개별 타이밍 방법을 사용하여 결정된 어린이의 신체 활동 시간;) 만보계 방법을 사용한 운동 활동량(움직임 수 - 운동) 운동 활동의 강도는 분당 움직임의 수입니다. 신체 활동량(움직임 횟수)을 지속 시간(분)으로 나누어 계산합니다.

조건: 주간(8:00~17:00) 동안의 정상적인 환경에서.

신체활동량의 정량적 측정은 만보계법을 이용하여 실시하였으며, 이를 통해 신체활동량을 측정할 수 있다(기법에 대한 설명은 부록 1 참조). 특수 주머니에 넣고 아이 옆구리의 넓은 벨트에 부착된 Zarya 만보계의 도움으로 하루 동안 아이가 걸은 걸음 수가 결정되었습니다. 만보기를 사용하면 개별 근육 그룹(어깨 띠, 팔, 다리)의 움직임을 등록하지 않고 대부분의 큰 근육 그룹이 참여하는 기본 움직임(걷기 및 달리기, 스쿼트, 점프, 굽힘 등)을 기록할 수 있습니다. .

낮 동안 어린이의 신체 활동 시간 측정은 스톱워치를 사용하여 계산되었습니다. 운동 활동의 강도는 운동 횟수를 분 단위 지속 시간으로 나누어 결정했습니다(부록 2).

운동 활동에 대한 질적 연구는 교육학적 관찰의 도움으로 수행되었습니다. 일기는 체육 과정의 활동을 기록했습니다. 훈련 중 수행되는 신체 활동, 사회적으로 유용한 작업 활동; 자유 시간에 자발적인 신체 활동(부록 3). 각 아동의 행동을 신체활동 지표와 비교하여 분석하였다. 이동 정도에 따라 아동을 세 가지 주요 하위 그룹(높음, 중간 및 낮음)으로 나눴습니다.

나는 하위 그룹입니다(높은 이동성). 그들은 매우 움직이기 쉽지만 특별한 손재주와 운동 조정이 다르지 않으며 종종 신체 운동 중에주의를 기울이지 않습니다. 충동적, 와해성, 흥분성. 그들은 적당한 속도로 운동 작업을 수행하는 방법을 모르고 때로는 끝까지하지 않고 불규칙한 움직임 (흔들기, 반 쪼그리고 앉기, 튀는 등)을 많이 만듭니다. 주의력 결핍 장애는 집중력, 성인의 설명 듣기, 다양한 유형의 움직임 요소를 일관되게 수행하는 것을 어렵게 만듭니다.

나는 하위 그룹입니다(평균 이동성). 신체적 특성의 발달 수준이 좋습니다. 그들은 다양한 강도의 게임과 운동, 의도적 인 교대로 포화 된 다양한 독립적 인 운동 활동이 특징입니다. 그들은 균형 잡힌 행동, 좋은 감정적 인 음색으로 구별됩니다. 이 사람들은 활동적이고 움직이며 창조적 인 성향을 보여주고 리더가되기 위해 노력합니다. 어려운 일을 할 때에도 선생님에게 도움을 청하지 않고 스스로 장애물을 극복하려고 합니다. 그러나 이 아이들은 과제를 정확하고 높은 수준으로 완료하는 데 항상 성공하는 것은 아니며 움직임 기술에 대한 숙달이 충분하지 않습니다.

나는 하위 그룹입니다(낮은 이동성). 이 아이들은 정적 구성 요소가 우세한 단조로운 앉아있는 활동이 특징입니다. 종종 그들은 자신의 능력을 확신하지 못하고 어려운 작업을 완료하기를 거부합니다. 어려움이 발생하면 간병인의 도움을 수동적으로 기다리며 느리고 민감합니다.

진단 후 다음과 같은 결과를 얻었습니다.

운동량의 평균 지표는 실험군이 13244보였으며 대조군은 14533보로 실험군보다 1289보 많았다.

실험군과 대조군의 신체 활동 지속 시간의 평균 지표는 210분이었습니다.

분당 운동강도는 실험군이 평균 63보로 대조군은 69보로 실험군보다 3보 많았다.

확인 실험 동안 신체 활동 수준이 높은 어린이(Vova Sh., Pasha M., Andrey B., Polina R.)는 목적 없이 달리는 단조로운 활동이 특징입니다. 이 아이들은 높은 강도의 게임과 운동(연속 달리기, 점프 달리기, 축구)을 주로 합니다. 이 아이들은 적당한 속도로 움직임을 수행할 수 없고 조용한 활동에 참여하기를 꺼리는 특징이 있습니다. 이 아이들은 과도한 이동성, 소란, 공격성이 특징입니다.

예를 들어, Vova Sh.는 하루에 여러 번 교육자의 주도 없이 독립적으로 스포츠 코너에 접근합니다. 미래의 사용에 대한 명확한 아이디어 없이 충동적으로 스포츠 장비(공, 핀)를 가져갑니다. 이 물건들을 다른 목적(핀으로 두드리기, 바구니에 공 나르기, 밧줄 휘두르기 등)으로 사용하여 혼란스럽게 행동합니다. 작은 재고에 대한 관심을 빨리 잃습니다. 그는 스스로 물건을 제자리에 두지 않고 교사의 요청에 의해서만 제자리에 놓습니다. 자주 뛰고 계단 오르내리기를 좋아한다. 체육 시간에 선생님이 가르치는 운동을 재현하려고 시도합니다. 흥미를 빨리 잃습니다. 운동 활동에는 의미론적 내용이 없는 별도의 외침이 동반됩니다.

신체 활동 수준이 낮은 어린이(Lena L., Nastya B., Andrey D.)도 단조로운 활동이 특징이며 종종 정적 자세로 중단됩니다. 이 아이들은 롤 플레잉 게임, 작은 물건이있는 게임, 모래가있는 게임과 같은 강도가 낮은 게임과 신체 운동이 대부분을 차지했습니다. 이 아이들은 그룹 게임에 관심이 없었고 혼자 또는 함께 노는 것을 선호했습니다. 이 아이들은 종종 게임을 선택하는 데 어려움을 느꼈고 종종 또래의 게임을 보았습니다. 그들은 롤 플레잉 게임에 상당히 꾸준한 관심을 보였고 이러한 게임의 줄거리는 단조롭고 모든 행동은 벤치에 앉아있는 동안 수행되었습니다 (인형 흔들기, 저녁 준비 등). 그들은 우유부단함, 수줍음, 철수, 눈물, 분노.

예를 들어 Nastya B.는 교육자가 제안하는 경우에만 스포츠 코너에 실제로 적합하지 않습니다. 종종 그는 단순히 다른 아이들의 행동을 관찰합니다. 그룹으로 달리지 않고 아침 운동을 무시합니다. 그는 성인의 연설 지침을 인식하고 항상 올바르게 수행하지는 않으며 행동에 대해 언급하지 않습니다. 그는 작은 인벤토리를 처리하는 것을 선호하며 더 자주 항목을 살펴봅니다. 그는 교육자의 요청에 따라 또는 다른 어린이의 행동을 모방하여 모든 것을 제자리에 놓습니다.

평균 수준의 신체 활동을하는 어린이는 게임 및 스포츠 운동으로 포화 된 다양한 활동, 적절한 교대로 특징 지어집니다. 그들은 다양한 신체 훈련 보조기구를 널리 사용하고 잘 알려진 운동을 자신있게 수행합니다. 그러한 아이들은 종종 운동 작업을 수행하기 위해 스스로 연합했습니다. 그들은 공을 서로 던지고 잡았습니다. 아이들은 균형 잡힌 좋은 기분, 편안한 수면, 좋은 식욕을 보였습니다.

예를 들어, Lera D.는 하루에 한 번 이상 스포츠 코너에서 일하지 않습니다. 그룹에서 약간 실행됩니다. 하나는 오랫동안 할 수 있습니다. 작은 장비로 작업 할 때 그는 독립성을 보여주고 상상력으로 수업에 접근합니다. 교사의 행동을 모방하여 교사의 행동에 대해 논평합니다("공을 잡고 이렇게 하세요"). 일반 발달 운동은 엔터테인먼트 범주로 빠르게 전환됩니다 (끝까지 시퀀스를 완료하지 않고 올바른 실행에 관심을 보이지 않음). 계단에서 수업하는 동안 그는 추가 수단을 사용합니다(크로스바 위로 로프 던지기, 크로스바에 앉아 탄성 밴드에서 공놀이). 활동에 다른 아이들을 참여시키려고 노력합니다(“이렇게 합시다”). 수업이 끝나면 그는 모든 물건을 제자리에 놓습니다.

따라서 연구 당시 대조군에서는 평균적인 운동활동 수준이 우세하였고 실험군에서는 낮은 수준임을 알 수 있었다. 이것은 이동성이 다른 어린이의 운동 활동 조절을 목표로하는 작업의 기초를 제공합니다.

2.2 어린이의 신체 활동 지도에 대한 작업 개선 방법

목적 : 이동성이 다른 노인 그룹의 어린이들의 신체 활동을 조절합니다.

)다른 이동성을 가진 어린이의 운동 활동을 조절하기 위한 운동 과제 및 교육학적 기술을 개발합니다.

)나이가 많은 어린이의 운동 활동 발달에 미치는 영향을 깨닫고 테스트합니다.

신체 활동은 어린이의 건강과 발달에 필요한 조건 중 하나입니다. 운동 활동의 증가는 뇌를 포함한 모든 신체 시스템의 기능 상태에 유익한 영향을 미칩니다. 학교 교육이 시작될 때까지 어린이는 연령, 신체의 개별 요구 및 신경계 유형, 심지어 특정 스타일의 활동에 해당하는 운동의 필요성을 발달시켜야한다고 믿어집니다. 운동 활동의 강도와 내용.

운동 활동과 과도하게 움직이는 어린이의 발달에는 거의 필요하지 않습니다.

각 어린이의 가장 가까운 운동 기술 영역의 진단 및 예후 데이터는 운동 활동 발달에 대한 작업 방향을 나타냅니다.

어린이 신체 활동 형성의 기본 프로그램 "Praleska"에 따르면 다음 작업을 해결해야합니다.

-자신의 주도로 동료와 함께 야외 게임 및 간단한 경쟁을 조직하는 데 꾸준한 관심을 조성하고 신체 활동이 필요합니다.

-정신 운동 능력, 창의성, 독립적 인 운동 활동의 주도권 개발을위한 조건을 조성하십시오.

-운동 문화를 개발하고 운동 경험을 풍부하게하십시오.

-운동의 유형과 방법, 스포츠 운동, 게임으로 어린이의 적극적인 어휘를 풍부하게합니다.

-성인의 요청에 따라 이 동작 또는 그 동작을 올바르게 표시하는 능력을 개발합니다.

-최적의 운동 활동을 형성하기 위해 운동 요법을 준수하려는 욕구.

어린이의 심리적 및 교육적 특성을 기반으로 한 운동 활동 형성 및 편집 수준을 설정하면 이러한 수준을 고려하고 개별 접근 방식을 사용하는 각 어린이의 하위 그룹과 차별화 된 작업을 수행 할 수 있습니다. 차별화된 신체활동 지도의 과제는 거동이 불편한 아동의 신체활동을 평균 수준으로 높이고, 야외 게임 및 스포츠 운동에 대한 흥미를 키우고, 교실에서 일찍 습득한 운동 능력을 독립적으로 사용할 수 있는 능력으로 구성되었습니다. 활동. 이동성이 높은 어린이 - 활동을 제어하는 ​​능력의 발달과 지구력 교육, 정확한 실행이 필요한 게임 및 운동에 대한 관심.

실험 작업의 맨 처음에 교육자가 사용하는 가장 합리적인 놀이 기술과 방법은 각 어린이가 보조 장치, 놀 장소를 선택하고 다양한 자극 행동을 사용하는 데시기 적절한 지원이었습니다. 교사 또는 어린이의 운동을 보여줍니다. 전체 작업을 통해 교육자는 어린이의 운동 활동을 개별적으로 지도하는 데 상당한 시간을 할당했습니다. 매일 산책하는 동안 선생님은 체육 시간에 마스터하지 못한 동작과 운동을 아이들과 함께했습니다.

문헌 분석과 어린이의 운동 활동에 대한 우리 자신의 관찰 결과 두 가지 주요 교육 기술 그룹이 확인되었습니다.

) 동일 - 이동성이 높거나 낮은 어린이의 운동 활동을 안내하는 일반적인 방법이지만 활동에 대해 다른 방식으로 행동합니다.

) 어린이의 이동 수준에 따라 사용되는 독특한 기술.

신체 활동 관리의 일반적인 기술은 독립적 인 활동, 노동 활동에 대한 관심 개발을위한 매뉴얼 및 장비 준비에있어 성인을 돕기 위해 어린이를 유치하는 것이 었습니다. 앉아있는 어린이 (베란다 청소) 및 이동성이 높은 어린이 - 정확하고 느린 움직임 (다른 상자에 다채로운 큐브 수집, 특정 거리에 핀 배열)에서 적극적인 행동을 유발하는 과제 수행.

신체 활동 관리의 중요한 기술은 활동적인 운동이 필요한 플롯을 어린이의 독립적 인 놀이에 도입하는 것이 었습니다. 이는 앉아있는 어린이의 신체 활동 증가에 기여하고 목표를 도입했습니다. 이동성이 높은 어린이. 관찰에서 볼 수 있듯이 게임의 줄거리 방향은 다양한 체육 보조 장치를 사용하여 촉진되어 어린이가 목표 행동(기선으로 사다리 오르기 - 경사 보드 걷기, "물에 빠진 선원 구출")을 취하도록 촉발했습니다. - 어린이는 체조 벤치에서 후프 등으로 직접 뛰어내립니다.) 독립적 인 놀이 과정에 대한 간접적 인 영향은 아이들이 다양한 움직임을 수행하도록 강요 한 다양한 체육 보조 장치에 의해 발휘되었습니다 (예 : "Ira, 식료품 가게에 자전거로 가십시오. 이것이 더 빠를 것입니다. 방법").

일반적인 기술 그룹에는 공동 게임에서 이동성이 다른 어린이 통합이 포함됩니다.

예를 들어, Pasha M.(6세 2개월)은 지적된 바와 같이 지나치게 움직이는 소년으로 항상 너무 열심히 달리고 있어서 경로에 장애물이 있는지 알아채지 못합니다. 떨어져있는.

Lena L.(5세 6개월)은 앉아 있거나 작은 물건을 가지고 모래를 가지고 노는 것을 선호하며, 오랫동안 앉거나 서 있고, 또래의 게임을 보는 것을 선호합니다.

좁은 복도를 따라 후프를 굴리고 바구니에 공을 던지는 두 어린이가 같은 움직임을 갖지 않는다는 것을 알았습니다. 우리는 이러한 유형의 운동을 위해 어린이를 대상으로 하기 시작했으며, 이 어린이를 결합하고 이러한 운동을 수행하는 모델인 다른 소녀 Lera D.와 연결했습니다. Pasha와 Lena는 오랫동안 함께 연습했으며 의사 소통, 공유 및 기타 운동이 필요했습니다. Pasha는 Lena에게 자전거 타기를 가르쳤고 그녀는 줄넘기를 가르쳤습니다. 실험이 끝날 때 이 아이들의 운동 활동에서 밝은 질적 변화가 관찰되었습니다. 파샤의 운동 행동은 더 차분해지고 목적이 뚜렷해졌으며 정확한 운동 수행에 대한 욕구가 나타났습니다. Lena는 훨씬 더 움직이기 시작했고 볼 게임과 기타 스포츠 운동과 사랑에 빠졌습니다.

표 1. 신체 활동 수준이 다른 어린이와의 작업 일정

날짜 움직임의 속도, 주의 집중의 발달 01.03.11. 2 반나절 주의력 형성 및 자신의 활동에 대한 자발적인 규제 02.03.11. 1일 반 놀이 운동 "신나는 운동" 규칙에 따른 제어 "불" 주의력 및 운동 제어 개발. 주의력 형성 및 자신의 활동에 대한 자발적인 조절 03.03.11. 2 반일 놀이 운동 "재미있는 운동" 운동 "후프 잡기" 주의력 및 운동 제어 개발. 이동 속도의 개발 03/04/11 1 반나절 운동 속도 개발 03/07/11 2 반일 제어 "내 삼각형 모자"P / 게임 "말불" 주의 집중 및 운동 제어 개발, 충동 제거. 반응의 신속성 개발 10.03.11 1 half of the day 제어 "용" 제어 "내 삼각형 모자" 운동 제어 및 동료와의 상호 작용 기술 개발. 주의 집중 및 운동 제어 개발, 충동 제거 03/11/11 2 반나절 손가락 요로 요법 제어 "용" 탈억제 극복과 인내 훈련. 운동 제어 및 동료와의 상호 작용 기술 개발 03/14/11 1 반나절 손가락 ugrotherapy 주의력과 움직임 속도의 발달. 탈억제 극복과 끈기 훈련 03/15/11 2 반나절 Vova Sh.와 Pasha M.과의 개인 작업 게임 "버튼" 인내 개발, 자발적인 관심 03/16/11 1 반나절 ","누가 더 빠름 코드 ","누가 코드를 더 빨리 감는가 "운동 속도의 발달. 03/17/11 2 반나절 제어" 손과 발 "제어" 거북이 "집중력과 운동 제어의 발달, 충동 제거. 모터 제어 개발 18.03.11, 반나절 제어 "벌" 제어 "거북이" 모터 제어 및 충동 제거의 개발. 운동 제어 개발 03/21/11 2 반일 제어 "Bee"P / 게임 "누가 더 빠름"운동 제어 및 충동 제거 개발. 반응속도의 발달 22.03.11. 1 반나절P / 게임 "누가 더 빠를까" 휴식. 전. "불과 얼음" 반응 속도의 개발. 근육 조절 발달, 충동성 제거 03/23/11 2 반나절 휴식. 전. "해변" 규칙에 따른 제어 "Shaluns" 근육 제어 개발, 충동 제거. 자발적 규제 개발 03.24.11. 1 반나절 "Shaluns"규칙으로 제어 충동 제거, 동료와의 상호 작용 기술 개발 03/25/11 2 반나절 Lena L., Sasha T. 및 Nastya B와 개별 작업. 운동 게임 "다음에 던질 사람", "후프 잡기" 속도 개발 움직임 및 구현의 정확성 .28.03.11 반나절 제어 "금붕어" 제어 "뚜껑이 있는 주전자" 상호 작용 기술 및 모터 제어 개발. 주의 집중 및 운동 제어 개발, 충동 제거 03/29/11 2 반나절 제어 "금붕어" 제어 "골로보미흐" 상호 작용 및 운동 제어 기술 개발. 협력 및 운동 제어 기술 개발 03/30/11 반나절 제어 "퍼레이드" 제어 "Golovomyach" 주의 집중 및 운동 제어 개발, 충동 제거. 협력 및 운동 제어 기술 개발 03/31/11 2 반일 제어 "퍼레이드" 제어 "샴쌍둥이" 집중력 및 운동 제어 개발, 충동 제거. 운동 제어 및 동료와의 상호 작용 기술 개발 01/04/11 1 반나절 제어 "샴 쌍둥이" 제어 "지네" 모터 제어 및 동료와의 상호 작용 기술 개발. 동료와의 상호 작용 기술 개발 04/04/11 2 반일 제어 "거북이" 제어 "손과 발" 모터 제어 개발. 집중력 및 운동 제어 개발, 충동 제거 05/04/11 반나절 릴레이 게임 1 운동 세트 신속성과 손재주 개발 06/04/11 반나절 2 단위 "게임 체조" 게임 "금지된 움직임 " 내부 억제의 개발. 04/07/11 1 반나절 제어 "꽃 봉오리"제어 "황새"관절 활동 및 운동 제어 기술 개발, 충동 제거. 탈억제 극복 및 인내 훈련 04/08/11 2 반나절 Vova Sh. 및 Pasha M과의 개별 작업 연습 "손으로 말하기" 어린이들이 자신의 행동을 제어하도록 가르칩니다. 04/11/11 1 반나절 "게임" 성가 -whipers-silent "주의력 훈련 및 운동 활동 제어. 관찰력 발달, 규칙에 따라 행동하는 능력, 운동 활동 제어 04/12/11 2 반일 제어 "부서진 인형" 제어 "배" 근육 자기 조절의 발달. 근긴장도 조절 능력의 발달 2011년 4월 13일, 반나절. 운동 제어 및 동료와의 상호 작용 기술 개발 04/14/11 2 반일 제어 "부라티노" P / 게임 "낚싯대" P / 게임 "공 잡기" 탈억제 극복. 지구력 및 운동 조정의 개발. 신속성과 손재주 개발 04/15/11 1 반나절 "암벽 등반" 제어 "바다 파도" 주의 집중, 충동적인 움직임 제어 어린이들에게 한 활동 유형에서 다른 활동 유형으로 주의를 전환하여 근육 긴장을 줄이는 데 도움이 되도록 가르칩니다. 큐브 찾기 "게임" 바늘로 문자열 "아이들에게 한 활동에서 다른 활동으로 주의를 전환하도록 가르치고 근육 긴장을 줄이는 데 도움이 됩니다. 주의력 발달 운동 조절, 손재주 및 동료와의 상호 작용 기술 개발 04/20/11 2 half of day Lena L., Sasha T. 및 Nastya B와의 개별 작업. 운동 게임 "Don't drop the ring" , "누가 더 많은가", " 후프 따라잡기 "동작의 속도, 손재주 및 구현의 정확성 개발. 운동 제어 개발 및 충동성 제거 04/22/11 반나절 릴레이 게임 2번 운동 세트 속도, 손재주 및 팀 능력 개발 04/25/11 손에서 반나절 근육 긴장, 어린이 허용 자유로운 리듬과 속도로 움직이기 위해. 집중력과 운동 조절의 발달, 충동의 제거. 04/26/11 2 half of the day 컨트롤 "중얼거리기" 움직임의 템포 변화가 있는 게임 "플라워 탑" 주의집중력 개발. 주의력 발달과 반응 속도. 04/27/11 1 반나절P / 경쟁 요소가 있는 게임 "달리기 및 점프", "누가 더 빨리 중간에 도달할 것인가", "가방을 조심하십시오" 이동 속도 개발 04/28/11 2 반나절 Vova Sh.와 Pasha M. Upr-e의 개별 작업 "Speak!" 게임 "Yeralash" 충동적인 행동을 제어하는 ​​능력 개발. 안정성, 집중력 및 주의력 개발, 흥분성 진정 04/29/11 반나절 제어 "Bee" 게임 "Chants-whispers-silent" 운동 제어 및 충동 제거 개발. 관찰 발달, 규칙에 따라 행동하는 능력, 운동 활동 제어.

높은 운동 활동을 가진 아이들은 명확하게 정의된 과업을 가진 운동 과업을 제공받았으며, 주의력, 협응력, 손재주를 위한 움직임 수행의 어려움이 점진적으로 증가하여 수행의 정확성을 요구합니다("손과 발", "버튼", "나이디"). 당신의 집" 등).

낮은 운동 활동을 가진 아이들은 수행 정확도를 요구하지 않는 동일한 운동 품질에 대해 다양한 운동 과제를 받았습니다. 이것은 빠른 반응, 속도 및 한 유형의 활동에서 다른 유형으로의 빠른 전환을 위한 게임 운동입니다("가방을 잘 다루십시오", "누가 더 빨리 줄을 서나요?", "후프 잡기" 등). 앉아있는 아이들에게는 경쟁적인 성격의 게임인 릴레이 게임이 제공되었습니다. 이전에는 움직임 개발에 대한 개별 작업이 수행되었으며 거의 ​​성공하기 어려운 움직임 (빠른 달리기, 멀리뛰기 등)에 특별한주의를 기울였습니다. 연습을 할 때, 우리는 항상 이 아이들을 격려했고 그들에게 우리의 힘을 믿을 수 있는 기회를 주었습니다. 아동에 대한 개별 접근에 대한 나열된 모든 교육적 방법은 다양한 체육 보조 기구에서 게임 및 다양한 유형의 활동에 대한 아동의 관심을 고려하는 데 기반을 두고 있습니다.

예를 들어 보겠습니다. M. Pasha는 권총이나 기관총을 들고 달리기 게임을 선호했습니다. 이 게임은 단조 롭습니다. Pasha는 사이트 전체를 달리고 체조 벽에 앉아서 권총을 발사 한 다음 뛰어 내려 다시 뛰었습니다 ... 우리는 점차 소년이 다른 움직임을 사용하여 정확한 실행을 달성하도록 끌어 들였습니다. 군사 주제에 관심이 있기 때문에 우리는 Pasha에게 군인들이 다양한 훈련을 할 수 있어야 한다고 설명하고 그를 수행하도록 초대했습니다. 이것은 체조 벽의 정상에 오르기, 농구 골대에 공 던지기, 붐 위 걷기 등 액션, 스포츠 운동입니다.

걷는 동안 각 어린이의 실제 능력 (조직, 활동, 독립)이 가장 분명하게 나타났습니다. 평균 및 높은 수준의 신체 활동을 하는 아동은 앉아 있는 아동보다 더 빨리 제공되는 신체 운동과 신체 활동에 동화되었습니다. 앉아있는 아이들은 더 긴장된 상태, 능력에 대한 자신감 부족으로 발전하여 운동 동화에 부정적인 영향을 미쳤습니다. 따라서 앉아있는 아이들과 함께 그들은 종종 같은 운동을 반복하여 항상 조용하고 친숙한 환경을 조성했습니다. 이 아이들은 모방에 기초한 신체 운동, 즉 시범 방법(교사 또는 어린이에 의한)을 사용하여 더 빨리 배웠습니다.

중·고 신체활동을 하는 아동에게 가장 중요한 것은 말을 사용한 명료화와 설득이었다.

2.3 연구결과 분석 및 논의

목적 : 5-6 세 어린이의 운동 활동 발달 수준의 역학을 결정합니다.

) 테스트 그룹에서 어린이의 운동 활동 발달 수준을 다시 진단합니다.

) 대조 실험을 위한 진단 데이터 처리;

) 실험의 확인 및 제어 단계의 결과를 비교 분석합니다.

이 단계에서는 확인 실험에서와 동일한 진단이 사용되었습니다. 부록의 연구 프로토콜 5.6.

재진단 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.

실험군의 운동량의 평균 지표는 14664보였고, 대조군은 15373보였으며, 이를 바탕으로 실험군의 운동량 증가량은 1420보로, 통제 그룹 - 840 단계;

실험군과 대조군의 신체 활동 지속 시간의 평균 지표는 변하지 않았으며 210분에 달했습니다.

분당 운동강도는 실험군의 평균 70보, 대조군은 73보로 이를 근거로 실험군의 분당 운동강도 증가량은 7로 결론지을 수 있다. 단계 및 통제 그룹에서 - 4 단계.

연구 결과 어린이의 신체 활동에 따르면 실험 그룹에서는 14%의 어린이와 대조군에서 14%의 낮은 수준의 신체 활동이 나타났습니다. 실험 그룹의 평균 수준 - 어린이의 86% 및 대조군의 - 71%. 대조군의 높은 수준의 운동 활동 발달은 어린이의 14%에서 나타났고 실험 그룹에서는 운동 활동의 발달 수준이 높은 어린이 0%에서 나타났습니다.

따라서 확인 및 통제 실험의 결과는 실험 그룹에서 어린이의 평균 운동 활동 수준이 58% 증가한 것으로 나타났습니다. 로우 레벨 - 29% 감소, 하이 레벨 28% 감소.

실험 작업의 과정에서 운동 기술과 능력의 전이 현상이 발견되었습니다. 독립적 인 활동에서 운동 개발에 대한 조직 형태의 작업에서 어린이가 획득했습니다. 스포츠 게임과 운동의 이전은 평균 수준의 신체 활동을 가진 어린이에게서 가장 분명하게 나타났습니다.

아이들은 게임에서 다양한 체육 보조기구를 창의적으로 사용하기 시작했습니다. 게임에서 공동으로 동작을 수행하는 과정에서 어린이 간의 의사 소통이 길어졌습니다. 끊임없는 열정, 흥미로운 일을 빨리 할 수있는 능력, 스포츠 게임에 대한 큰 관심 -이 모든 것이 실험 그룹의 아이들의 특징이었습니다.

나이든 그룹에서 수행된 모든 실험 작업은 신체 활동의 세 가지 지표(운동 횟수, 지속 시간, 강도) 모두에 긍정적인 영향을 미쳤습니다.

어린이의 독립적 인 운동 활동은 내용이 훨씬 풍부 해졌으며 스포츠 성격의 게임 (배드민턴, 농구, 테니스, 작은 마을) 및 스포츠 운동에 꾸준한 관심을 가지고 있습니다. 창의적인 게임은 다양한 움직임과 체육 보조기구를 사용하면서 목적이 있기 시작했습니다. 실험 그룹의 어린이에서는 체력 지표뿐만 아니라 신체 활동의 세 가지 지표 (이동 횟수, 지속 시간, 강도)가 모두 크게 증가했습니다.

실험 작업은 유치원 교육 기관 "Ogonyok"에서 수행되었습니다. Sovetskoye, 2010-2011 학년도 1 월에서 9 월까지 5-6 세 어린이가있는 Sovetsky 지구는 조건부로 7 명으로 구성된 두 그룹으로 나뉩니다.

진단 연구는 테스트 그룹의 신체 활동 수준을 식별하는 것을 목표로했습니다. 설정된 목표와 과제를 달성하기 위해 만보법을 사용하여 운동량을 측정할 수 있습니다. 운동 활동의 질적 연구는 수업 시간과 자유 시간 동안 어린이를 관찰하여 수행되었습니다.

연구 결과, 실험군에서 아동의 28%에서 높은 수준의 운동 활동 발달 수준, 28%의 아동에서 평균 운동 활동 발달 수준, 43%에서 낮은 수준의 운동 활동 발달 수준을 보여주었다. 대조군에서는 아동의 28%가 높은 수준의 신체 활동, 아동의 57%가 평균 수준, 14%의 아동에서 낮은 수준의 신체 활동을 보였습니다.

어린이의 심리적 및 교육적 특성을 기반으로 한 운동 활동 형성 및 편집 수준을 설정하면 이러한 수준을 고려하고 개별 접근 방식을 사용하는 각 어린이의 하위 그룹과 차별화 된 작업을 수행 할 수 있습니다.

운동 활동 관리의 교육학적 기술과 방법은 활동적인 모바일 활동에 앉아있는 어린이의 점진적인 참여를 기반으로 합니다. 이동성이 높은 아동의 경우 활동을 보다 차분한 유형의 활동으로 점진적으로 전환하도록 지시되었습니다.

신체 활동 관리의 중요한 기술은 활동적인 운동이 필요한 플롯을 어린이의 독립적 인 놀이에 도입하는 것이 었습니다. 이는 앉아있는 어린이의 신체 활동 증가에 기여하고 목표를 도입했습니다. 이동성이 높은 어린이.

일반적인 교육 기술 외에도 체육 교육이없는 날 걷는 동안 이동성이 높거나 낮은 어린이에게 게임 - 운동의 형태로 우리가 특별히 선택하고 개발 한 운동 과제가 제공되었습니다.

실험 작업의 과정에서 운동 기술과 능력의 전이 현상이 발견되었습니다. 독립적 인 활동에서 운동 개발에 대한 조직 형태의 작업에서 어린이가 획득했습니다.

개별적으로 차별화된 작업을 수행한 결과 실험집단 아동의 독립활동 내용과 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다. 하루 종일 전반적으로 균형 잡힌 활동, 좋은 기분, 다양한 활동에 대한 관심이 기록되었습니다.

실험군에서는 이동성이 중간인 아동의 수가 증가하고 이동성이 높은 아동과 낮은 아동의 수가 감소하였다. 대조군에서는 변화가 미미했습니다.

따라서, 제안된 미취학 아동의 운동 활동 조절을 위한 교육적 방법은 아동의 운동 활동 증가뿐만 아니라 독립적인 활동에서 아동의 다양한 신체 운동의 합리적 사용에 상당한 영향을 미쳤다고 결론지을 수 있습니다. 중간 및 낮은 이동성.

결론

우리의 연구는 미취학 아동에게 최적의 운동 행동을 형성하는 데 전념하고 있습니다.

이러한 목표와 관련하여 제1장에서는 현대 교육학의 관점에서 미취학 아동의 운동 활동을 고려하였으며 운동 활동은 아동의 건강과 발달에 필요한 조건 중 하나임을 발견하였다.

따라서 운동 활동은 미취학 아동의 운동 발달의 가장 중요한 지표로 간주되어야 합니다. 어린이의 최적의 운동 활동을 구현하려면 운동에 대한 어린이의 자연스러운 생물학적 요구를 충족시키고 어린이의 건강 수준을 개선하며 숙달을 보장하는 것이 목적인 운동 요법을 정확하고 유능하게 구성해야합니다. 운동 능력과 능력.

아동의 신체 활동의 특징과 양육 및 훈련에 의한 컨디셔닝 정도에 대한 지식은 아동의 체육 교육 과정을 올바르게 구성하는 데 필요합니다.

그런 다음 실제적인 부분에서는 실험군과 대조군에서 취학 전 연령이 높은 아동의 운동활동 상태에 대한 분석을 수행하였다. 실험을 확인하는 과정에서 우리는 어린이의 운동 활동 수준을 3단계로 식별했습니다. 높은 수치는 실험군 아동의 28%, 대조군 아동의 28%에서 나타났습니다. 평균 수준은 실험 그룹 어린이의 28%, 대조군 어린이의 57%입니다. 낮은 수준은 실험군 아동의 43%, 대조군 아동의 14%에서 발생했습니다. 어린이의 심리적 및 교육적 특성을 기반으로 한 운동 활동 형성 및 편집 수준을 설정하면 이러한 수준을 고려하고 개별 접근 방식을 사용하는 각 어린이의 하위 그룹과 차별화 된 작업을 수행 할 수 있습니다.

작업이 끝난 후 어린이의 독립적 인 운동 활동은 내용이 훨씬 풍부 해졌으며 스포츠 성격의 게임과 스포츠 운동에 꾸준한 관심을 갖게되었습니다. 창의적인 게임은 다양한 움직임과 체육 보조기구를 사용하면서 목적이 있기 시작했습니다. 실험 그룹의 어린이에서는 체력 지표뿐만 아니라 신체 활동의 세 가지 지표 (이동 횟수, 지속 시간, 강도)가 모두 크게 증가했습니다.

따라서, 제안된 미취학 아동의 운동 활동 조절을 위한 교육적 방법은 아동의 운동 활동 증가뿐만 아니라 독립적인 활동에서 아동의 다양한 신체 운동의 합리적 사용에 상당한 영향을 미쳤다고 결론지을 수 있습니다. 중간 및 낮은 이동성.

아이들과 함께 일할 때 중요한 작업 중 하나는 학교 과제를 완료하지 않는 시간을 합리적으로 채우는 것입니다. 아이들을 키우는 효과적인 수단이라는 것이 흥미 롭습니다. 대체로 이것은 교육자, 흥미로운 작업으로 어린이를 사로 잡고 에너지를 발산하고 모든 사람에게 자신을 완전히 표현할 수있는 기회를 제공하고 능력을 실현할 수있는 능력에 달려 있습니다.

실험 작업의 분석을 기반으로 제안 된 가설의 정확성과 나이든 미취학 아동의 최적 운동 행동 형성에 대한 실험 작업의 구성에 대한 결론을 도출 할 수 있습니다.

서지

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정상적으로 발달하는 아이는 태어날 때부터 움직임을 시도합니다. 처음에는 이러한 움직임이 무질서합니다. 그러나 점차적으로 더 조화로운 성격을 얻기 시작합니다. 움직임은 인체에 포괄적인 영향을 미치며, 이 효과는 성장하는 신체에 대해 측정할 수 없을 정도로 높습니다. 아이가 자라는 조건이 무엇이든, 그는 운동의 시기적절하고 정확한 발달을 위한 자금이 필요합니다: 넓은 방, 행동을 장려하는 보조기구 및 물건, 야외 게임, 뮤지컬 OD, 신체적 특성 개발을 위한 GCD . 어린이의 운동 모드에서 운동 발달에 대한 조직적인 형태의 작업 외에도 독립적 인 활동이 큰 역할을합니다. 아이는 자신의 의지로 놀고 움직일 기회가 있습니다. 그러나 여기에서도 그의 행동은 주로 성인이 만든 조건에 달려 있습니다. 어린이의 운동 활동을 올바르게 안내하면 주도권을 억제하지 않고도 다양한 게임, 움직임에 큰 영향을 미칠 수 있습니다.

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어린 아이들의 체육 교육의 주요 수단은 적절한 영양, 자연의 자연적 요소의 광범위한 사용, 좋은 위생 관리, 잘 조직 된 일상, 방법론적으로 올바른 정권 과정 (수유, 수면, 화장실) 수행, 유리한 조건 만들기 다양한 활동과 무엇보다 아기의 움직임 발달을 위해

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현대 데이터에 따르면 어린이는 연령 기준에 의해 규정 된 것보다 2 배 적게 움직이므로 어린이의 독립적 인 운동 활동에 충분한주의를 기울이지 않습니다.

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양육 및 개인 개발 조직의 측면 중 하나는 아동의 적응 능력을 확장하는 신체 문화입니다. 신체 활동은 인간 건강 강화에 기여하고 기능적 능력, 부정적인 환경 요인을 견딜 수있는 능력을 향상시킵니다. 이것은 삶의 속도가 급격히 빨라진 상황에서 오늘날 특히 중요합니다. 운동 활동은 어린이의 다재다능한 발달에 필요한 조건입니다. 그는 움직임을 통해 주변 세계를 배우고 지식, 에너지 및 환상에 대한 억제할 수 없는 갈증의 출구를 찾습니다. 움직임은 지능 개발을위한 조건을 만들고 언어 및 정서적 활동을 자극하며 의사 소통을 가르칩니다. 한 마디로, 움직임은 아이의 생명, 그의 요소입니다!

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어린이의 독립적 인 활동은 미취학 아동의 교육 과정을 조직하는 주요 모델 중 하나입니다. 교사가 만든 주제 개발 교육 환경 조건에서 학생의 자유로운 활동으로 각 어린이가 자신의 관심사에 따라 활동을 선택하고 동료와 상호 작용하거나 개별적으로 행동할 수 있습니다.

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어린이의 독립적인 운동 활동은 다음 기능에 영향을 미칩니다. 레크리에이션: 어린이의 생명을 보호하고 건강을 강화하며 어린이 신체의 올바른 신체적 정신적 발달을 촉진하고 정신적, 육체적 성능을 향상시킵니다. 발달 : 움직임의 발달, 운동 기술 및 신체적 자질 (손재주, 속도, 힘, 지구력) 형성, 올바른 자세 형성. 교육적: 아동의 신체, 건강, 강화 방법, 보존 및 책임감 있는 태도에 대한 지식을 풍부하게 합니다. 교육적: 긍정적인 성격(용기, 결단력, 인내), 도덕적 자질(인애, 상생), 의지적 자질(의지, 승패), 건강한 생활 습관 형성, 운동 욕구 (성공을 위한 것이 아니라 자신의 건강을 위한 것 포함).

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합리적인 운동 체제의 조직은 어린이의 편안한 심리적 상태를 보장하기위한 주요 조건 중 하나입니다. 또한 전문가들이 지적한 바와 같이 운동 리듬과 아동의 정신적 수행 사이에는 직접적인 관계가 있습니다. 그들은 신체 활동이 충분하지 않거나 과도하게 해롭다고 말합니다. 어린이의 운동 체제를 조직하는 출발점은 신체의 자연스러운 움직임이어야합니다. 6-7 세 어린이의 경우 하루에 우주에서 평균 10-15,000 건의 활동적인 움직임이 있습니다. 10-12,000 - 5-6 세 어린이의 경우; 8-10,000 - 3-4 세 어린이의 경우; 6-8,000 - 2-3 세 어린이의 경우. 이 움직임 수의 약 60-70 %는 아동이 교육 기관에 머무르는 동안 발생해야합니다.

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어린이의 독립적인 운동 활동을 증가시키는 것은 어린이의 건강을 유지하고 체력을 향상시키며 운동 경험을 풍부하게 하고 창의적이고 인지적인 잠재력을 증가시키는 가장 효과적인 수단 중 하나로 간주될 수 있습니다. 움직임에 대한 아이들의 필요는 독립적인 활동에서 가장 완전히 실현됩니다. 독립적으로, 그러나 교사의 지도하에 모든 기본 동작을 마스터합니다. 그렇기 때문에 각 아기가 원하는 만큼 움직일 수 있는 여건을 조성하여 아기의 활동이 의미 있고 다양해지도록 하는 것이 중요합니다. "... 취학 전 아동은 근육의 기쁨과 사랑의 움직임을 느껴야합니다. 이것은 평생 운동의 필요성을 느끼고 스포츠와 건강한 생활 방식에 참여하는 데 도움이 될 것입니다."

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독립적 인 운동 활동의 각 정권 부분은 운동, 신체 활동, 아동의 건강, 올바른 신체 발달 및 체력을 위해 일하는 형태의 특정 "건강 개선 복용량"이며 아동에게 동료와 의사 소통 할 수있는 기회를 제공합니다 및 교육자, 즉 사회적 편안함, 운동 능력의 발달은 자기 표현의 기회입니다. 아이들은 언제 독립적으로 움직여야 하나요? 그들이 원할 때마다! 따라서 이동 조건을 고려해야 합니다. 각 어린이는 오전 리셉션 동안, OD 전 아침 식사 후, 산책 중, 오후 낮잠 후 자신의 "운동량"을 받아야 합니다. 각 체제 세그먼트에는 움직임의 강도에 대한 특정 요구 사항이 있습니다. 아침 섭취 중 운동 활동은 조용하고 온건합니다. 교사는 아이들을 받기 바쁘고 직접적인 지도에 주의를 기울이지 못하므로 보험이 필요 없는 아이들을 위한 간단하고 잘 알려진 움직임을 사전에 만듭니다. 자신의 위치를 ​​여러 번, 무언가가 빨리 정리됩니다.

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산책시 아이들은 적극적으로 많이 움직여야합니다. 각 어린이를 개별적으로 가르치고 필요한 보험을 제공할 수 있는 기회가 있기 때문에 움직임이 어려울 수 있습니다. 교사는 아이들의 개별 특성에 대한 지식에 따라 시간, 내용, 기간, 장소, 학생 수를 직접 결정합니다. 어린이의 독립적 인 활동에서 중요한 역할은 규칙이있는 야외 게임으로 이루어지며 도움, 주도권, 조직 기술 및 창의성이 개발됩니다. 이 게임은 어린이 팀의 구성과 채택된 규칙의 준수에 기여합니다. 저녁에는 체커, 건강 공을 사용한 운동, 손 저항 밴드 등 움직임의 정확성과 손재주 개발에 기여하는 게임을 사용할 수 있습니다. 나이가 많은 아이들이 논리를 개발하고 체스를 두는 방법을 배우는 것이 매우 좋습니다. 사고 활동, 집중 및 목적.

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아시다시피 취학 전 연령의 주요 활동은 게임입니다. 따라서 운동 환경은 다양한 장비와 스포츠 장비로 포화되어 운동의 필요성을 만족시키는 데 기여해야 합니다.

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독립 게임에서 어린이의 신체 활동이 낮은 이유 중 하나는 체육 도구 및 스포츠 장비(공, 후프, 줄넘기, 자전거, 스쿠터 등)의 불충분하고 비합리적인 사용입니다. 어린이의 개별 특성을 고려하고 관심에 따라 교사는 어린이가 수행하는 것보다 보조 장치를 사용하여 더 적극적인 행동에 대한 다양한 옵션을 보여줄 수 있으며 게임 플롯을 풍부하게하고 다양한 움직임으로 채우는 데 도움이됩니다.

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어린이의 운동 요구 사항을 충족하려면 다음 원칙에 따라 특별한 조건을 만들어야 합니다. 연속성(아침부터 저녁까지); 자발적(힘이 아닌 욕망을 불러일으킴); 운동 가능 여부; 독립적 인 운동 활동으로 조직 된 형태의 교대.

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의사 소통은 게임에서 미취학 아동의 운동 활동에 상당한 영향을 미칩니다. 보조기구를 이용한 움직임 게임 도입으로 아이들의 의사소통 시간 증가

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다양한 크고 작은 신체 훈련 보조기구, 장난감은 어린이의 독립적 인 운동 능력 형성에 기여합니다. 인생의 3 년 - 초기 독립적 인 행동을 자극하는 장난감이 선택됩니다. 휠체어, 유모차, 자동차, 공, 공은 던지기, 후프에 굴리기, 슬라이드 굴리기 및 굴리기에 사용됩니다. 미끄럼틀, 사다리, 문, 벤치, 상자 등의 대형 신체 훈련 보조 기구가 사용되며, 그 위에서 어린이가 등반, 기어 다니기, 걷기 등을 연습합니다. 인생의 4년차 - 모션 장난감, 작은 보조 도구 및 게임: 던지기 및 던지기 운동을 위해 다양한 크기의 공, 가방, 링, 링 던지기 및 볼 로프, 던지기 보드, 후프, 짧고 긴 줄넘기 뿐만 아니라 자전거 등 , 공간의 방향에 기여하여 거리를 따라 안전한 이동 규칙을 동화시킵니다. 5-6세 아동의 경우, 도시, 서킷, 링 던지기, 농구, 배드민턴, 탁구 등 스포츠 게임이 널리 사용됩니다. 이러한 게임은 학교, 스포츠 준비에 기여합니다. 아이들은 독립적이고 창의적으로 볼 스쿨 게임에 참여하고 릴레이 게임과 경쟁 요소가 있는 게임을 조직합니다. 교사는 이러한 게임을 관찰하고 코스를 수정합니다.

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어린이의 운동 활동을 관리하는 과정에서 신체 훈련 보조 장치를 사용하여 다양한 움직임을 보여주는 데 중요한 위치를 부여해야합니다. 각 어린이의 개별 징후를 고려하는 것이 중요합니다. 따라서 지나치게 움직이는 어린이는 설명서를 사용할 때 정확성이나 특별한주의가 필요한 행동을 보여 주어야합니다. 예를 들어 좁은 판의 공을 칼라로 굴립니다. 모래 주머니 등으로 목표물을 치십시오. 앉아있는 어린이에게는 정확성이 필요하지 않은 적극적인 행동과 움직임이 제공 될 수 있습니다. 공을 멀리 던지고 공을 쫓습니다. 후프에서 후프로 뛰어오르다, 밧줄 위로 뛰어오르다 등.

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따라서 어린이의 운동 활동 관리에서 두 가지 주요 단계를 구분할 수 있습니다. 첫째, 교육자와 각 어린이의 직접적인 접촉이 설정되고 게임, 운동 및 체육 보조기구에 대한 관심, 또래와의 관계가 결정되고 운동 경험이 드러납니다. 어린이의 독립적 인 활동을 개발하기 위해 필요한 조건이 만들어집니다. 게임 및 운동 선택, 체육 보조, 놀 장소에서 각 어린이에 대한시기 적절한 지원. 이 단계에서 다음과 같은 방법과 기술을 적용할 수 있습니다. 교사 또는 다른 어린이와 어린이 연습의 합동 수행; 더 복잡한 움직임 요소를 설명하고 보여줍니다. 격려. 독립적 인 활동 과정에서 어린이 운동 활동 관리의 주요 방향은 다양한 움직임으로 풍부하게하는 것입니다.

교육 위원회

"유치원 교육 기관에서 어린이의 신체 활동 조직

연방 주 교육 표준에 따라 "

표적:

1. 유치원 교육 기관에서 신체 활동 개발에 대한 교사의 지식을 명확히합니다.

2. 교사의 사고 활동을 활성화하고 창의적 잠재력을 개발합니다.

3. 교사들에게유치원 교육 기관의 신체 문화 및 건강 개선 작업에 대한 혁신적인 접근.

3. 신체 발달의 형태를 개선하고 어린이의 건강을 강화하는 작업을 체계화합니다.

취학 전 아동기는 개인의 삶에서 독특한시기이며 건강이 형성되고 성격 발달이 수행됩니다. 성장하는 유기체의 건강과 성능에 영향을 미치는 많은 요인 중 하나는 신체 활동입니다.

신체 활동은 무엇을 의미합니까?

이것은 하루 동안 어린이가 수행한 총 운동 횟수입니다.

운동 활동은 운동에 대한 자연스러운 필요이며, 그 만족은 아동의 전반적인 발달과 양육에 가장 중요한 조건입니다.

연방 주 교육 표준은 취학 전 교육 완료 단계에서 목표를 설정합니다.

• 아이가 크고 미세한 운동 능력을 발달시켰고,
• 그는 움직이고 강건하며 기본 움직임을 소유하고 있습니다.
• 그들의 움직임을 통제하고 통제할 수 있습니다.

어린이 신체활동의 본질과 의미는?

신경계의 발달

프시케

지능

물리적 특성

개인의 자질 형성

건강

심리적, 정서적 상태

신경 정신 및 신체 질환의 주요 원인미취학 아동 - 지적 과부하 및 신체 활동의 양과 강도 감소.

따라서이 작업의 구현 작업은 유치원 교육 기관과 관련이 있다고 말할 수 있습니다.

개념 " 모터 모드"를 포함한다낮 동안 어린이의 모든 유형의 신체 활동 기간, 빈도 및 분포... 그리고 그것은 어린이의 운동 (공간에서의 움직임과 관련된) 행동이 명확하게 나타나는 모든 유형의 조직적이고 독립적 인 활동을 의미합니다.

어린이 운동 활동의 개별 특성을 고려하여 운동 체제의 최적화는 유연성이 특징이지만 동시에 명확한 구조화로 인해 어린이 운동 활동 모델이 개발되어 모든 작업을 추적 할 수 있습니다. 낮 동안뿐만 아니라 주, 월 및 학년도 내내.

낮 동안 단계적으로 운동 체제 구현의 순서, 계획, 조건 및 기능을 고려합시다.

"오늘의 전반부"

이것은 시간상 가장 짧은 단계이지만 교육 및 레크리에이션 활동이 가장 풍부합니다. 낮거나 중간 정도의 이동성 게임을 계획하는 것이 좋습니다. "숨겨진 것 찾기", "공 나르기" 등 이 기간 동안 개인 작업, 게임, 건강 증진 성격의 운동이 반드시 수행됩니다.

1. 아침 운동

아침 운동은 운동 체제의 가장 중요한 구성 요소이며, 그 조직은 건강 문제를 해결하고 어린이의 감정과 근육을 높이는 것을 목표로해야합니다.

다양한 형태의 체조가 사용됩니다: 전통(물체 유무에 관계없이 야외 운동), 놀이, 스토리라인, 건강 조깅, 장애물 코스 이용,리듬 체조.

아침 운동은 어린 나이의 두 번째 그룹의 요법에 포함되어 있으며 매일 아침 식사 전에 수행됩니다. 아침 체조 단지는 2 주 동안 수행됩니다. 봄과 여름에는 현장에서 야외에서 체조를하는 것이 더 유용합니다.

연초에 어린 나이의 두 번째 그룹의 아이들은 운동을하기 전에 건물을 짓지 않습니다. 그들은 무리를 지어 흩어져 걷고 달립니다. 앞으로 아이들이 줄을 서기 시작합니다.

더 젊은 그룹에서 일반적인 발달 운동은 모방 성격을 띠고 장난스럽게 수행됩니다. 중간 그룹에서 모방은 일부 운동을 수행할 때만 사용되며, 더 오래된 그룹에서는 운동의 특정 요소를 수행하기 위해 사용됩니다.

또한 음악 반주를 돌보는 것이 필요합니다. 탬버린, 북 등을 치면 아이들의 리듬과 협응력 발달이 촉진됩니다.

2. 물리적 시간

체육 (단기 체육)은 교육 활동의 과정에서 수행됩니다. 체육의 의미는 어린이의 활동과 자세의 본질을 바꾸는 것입니다.요 nka 넣어 요 m 운동 활동, 피로 해소, 정서적으로 긍정적 인 정신 상태 회복.

아이들이 공부하는 테이블에 앉거나 서서 할 수 있습니다. 몸통 확장, 팔 움직임, 근육 작용 활성화, 가슴 확장, 제자리걸음을 위한 2~3가지 운동으로 구성되어 있습니다. 태양ѐ 이것은 1-3분 안에 완료됩니다. 체육을 수행하기위한 전제 조건은 신선한 공기 (열린 트랜 섬, 창문)입니다. 즐겁고 신나는 일이어야 합니다.

모터 워밍업중간, 시니어, 예비 그룹의 교육 활동 사이에 수행됩니다. 3-4개의 게임 연습으로 구성: "링 던지기", "수탉 싸움" 또는 야외 게임

놀이 운동은 어린이에게 친숙해야 하며 내용이 간단하고 규칙이 거의 없으며 신체 활동 수준이 다른 어린이가 사용할 수 있어야 합니다.

최소 10분 동안 지속됩니다.

4. 걷기

"산책 중 어린이의 신체 활동"신고

산책은 아침과 저녁으로 하루 2번 진행됩니다. 어린이와 개별 작업 및 독립적 인 활동 조직에 유리한 시간.

야외 게임과 산책 중 신체 운동은 최적의 운동 요법의 한 형태입니다.

산책 시 게임 및 운동 시간:

신체 발달에 대한 교육 활동이 당일에 직접 계획되는 경우 걷기 종료 시 10-12분의 저강도, 다른 날에는 -30-40분;

아침산책 후, 산책이 끝나면 주 3회 일반 계절 복장으로 도즈워킹을 할 수 있습니다. 특정 경로가 설정됩니다: 2ml - 600m, 평균 - 800m, 시니어 - 1000m, 예비 - 1.200m.

릴레이 경주, 라운드 댄스 게임과 같은 게임을 잊어서는 안됩니다.

야외 산책 및 스포츠 게임 계획이 필요합니다. 겨울 - 하키; 봄, 여름, 가을 - 축구, 농구, 배드민턴, 도시 및 스포츠 운동: 겨울 - 썰매 타기, 빙판길 미끄럼, 스키; 봄, 여름, 가을 - 자전거, 스쿠터 타기. 이러한 형태의 작업은 어린이의 신체적 개선, 건강 강화 및 강화를 위한 폭넓은 기회를 제공합니다.

아이들이 자유롭게 놀 수 있는 놀이 재료, 체육 교육 보조 기구 및 신체 활동을 자극하는 장비를 갖추는 것이 중요합니다.

오후

수면 후 운동- 이것은 활발한 활동, 건강 개선 및 신체 발달을 위해 어린이를 준비시키기 위해 수행되는 체조 운동(전통 및 비전통), 강화 및 치료 및 예방 조치의 복합체입니다.

운동 체제의 내용에서 유치원 교육 프로그램에 대한 유치원 교육의 연방 주 교육 표준은 낮잠 후 체조의 의무적 인 포함을 제안합니다. V.G. Alyamovskaya 프로그램에서 처음으로 어린이의 건강 개선 및 신체 발달에 대한 이러한 형태의 작업이 제안되었습니다. "건강".

강화 트리트먼트는 다른 웰빙 트리트먼트와 결합됩니다.

호흡 및 건전한 체조, 자세 장애 예방 및 교정, 평발, 손가락 체조, 자가 마사지 및 기타 운동.

낮잠 후 건강 증진 체조를 수행하는 것은 대략 다음과 같은 계획을 가지고 있습니다.:

1. 침대에서(누워서 앉기) 또는 침대 옆에 서서 일반적인 발달 및 건강 증진 운동.

2. 평발 및 자세장애 예방을 위한 운동

3. 경화 절차.

하루의 수면 후 체조의 주요 목적은 근육, 심혈관, 호흡기 계통, 신경계 활동 활성화, 좋은 정신 능력을위한 조건 만들기, 활성 상태로의 전환을 위해 전체 유기체의 중요한 활동을 증가시키는 것입니다. 전체 유기체의 상태.

수면 후 복잡한 체조 운동의 선택은 어린이의 운동 경험과 이전 신체 활동의 특성을 기반으로합니다.

예를 들어, 이날 훈련 성격의 신체 운동이 있었다면 수면 후 체조는 작은 부하로 수행됩니다.

체조는 연령적정요건에 따라 모든 연령군에서 경기와 경기체조의 형태로 실시되어야 한다. 플롯 또는 비유적인 유형의 체조 또는 로고 리듬 요소가 있는 체조가 될 수 있습니다.

조직화된 신체 활동체육 수업을 포함합니다.

체육 수업

체육 수업의 목적은 다음과 같습니다.

신체의 모든 시스템과 기능의 개발과 훈련을 제공합니다.

운동 기술과 능력, 신체적 특성을 형성하십시오.

어린이의 다양한 발달을 위한 여건을 조성합니다.

체육수업의 형태는 다양하다. 이 작업은 교육 및 훈련 자연, 플롯, 게임, 주제, 통합, 리듬 체조, 시뮬레이터 및 훈련 장치를 사용하는 수업, 제어 및 회계, 야외 수업과 같은 수업을 수행하는 형식을 사용합니다.

교실에서 부하와 활동적인 휴식의 올바른 교대는 최적의 흥분성, 어린이의 관심 및 감정을 보존하고 자연스럽게 피로가 생기는 것을 방지합니다.

모든 연령대의 수업에 대한 관심은 운동과 게임의 참신함과 생각 작업, 행동 활성화, 긍정적인 감정 및 결과 달성 욕구를 유발하는 작업의 점진적인 복잡성으로 인해 제공됩니다. 체육이 더 큰 건강상의 이점을 가져오기 위해 매일 운동을 통해 자세 장애와 평발을 예방하고 호흡기를 강화하는 작업을 하고 있습니다.

우리 유치원 교육 기관에는 일반적인 언어 장애로 고통받는 아이들이 있습니다.아동의 신체 활동이 높을수록 언어가 더 집중적으로 발달하는 것으로 알려져 있습니다. 연설의 리듬, 특히시, 말의 리듬은 조정, 일반 및 훌륭한 자발적인 운동 기술의 발달에 기여합니다.

체육 수업의 체육 교사는 연방 주 교육 표준의 단락 1.6에 지정된 작업을 해결하도록 지시하기 위해 어린이의인지, 언어 및 운동 활동을 조정할 수있는 단계별 리듬을 사용하는 것이 좋습니다. : "정서적 웰빙을 포함하여 아동의 신체적, 정신적 건강을 보호하고 강화합니다."

음악 반주가있는 로고 리듬의 주요 본질은 운동, 음악 및 단어가 아동의 전반적인 발달에 미치는 영향의 삼위 일체입니다.

독립적인 운동 활동

낮 동안의 독립적인 운동 활동도 똑같이 중요합니다.. 이것은 어린이의 나이와 정신-정서적 특성을 고려합니다.

운동 활동을 조직하는 교사는 어린이의 성별 특성을 고려해야합니다. 나이든 미취학 아동의 경우 큰 신체 활동 체제가 유리하고 소녀의 경우 평균 체제가 예입니다. 따라서 남아의 추가적인 운동 활동을 고려할 필요가 있습니다. 소녀들은 운동 활동에 대한 동기 부여가 필요하므로 야외 게임 조직에 참여해야 함을 기억해야합니다.

스스로 해, 렙이자형 Nok은 자신을 사로잡는 목표를 달성하기 위한 행동에 집중합니다. 독립적인 운동 활동의 활성화를 위해서는 운동 환경이 중요한 역할을 합니다.

연방 주 교육 표준은 개발 중인 과목 공간 환경에 대한 특정 요구 사항을 설정합니다: 풍부함, 다기능, 가변성, 접근성, 안전, 변형 가능성.

보고서 "운동 활동 센터"

결론: 어린이의 주간 생활은 어린이 신경계의 위생의 기본에 반하여 서두르지 않고 끊임없는 서두르지 않고 설정된 최적의 운동 요법 내에서 진행되어야합니다.요 엔카. 슬라이드 2

운동 활동은 하루 동안 어린이가 수행하는 총 운동 활동 수입니다. 운동 활동은 운동에 대한 자연스러운 필요이며, 그 만족은 아동의 전반적인 발달과 양육에 가장 중요한 조건입니다. 신체 활동은 무엇을 의미합니까?

다음과 같은 유형의 활동에 대한 경험의 어린이 획득 : 운동 (조정 및 유연성 개발을 목표로하는 운동, 신체의 근골격계의 올바른 형성, 균형 발달, 운동 조정, 크고 미세한 운동에 기여하는 활동 양손의 운동 기술, 기본 동작(걷기, 달리기, 소프트 점프, 양방향 회전), 일부 스포츠에 대한 초기 아이디어 형성, 규칙에 따른 야외 게임 숙달, 목적의식 형성 및 자기 규제 운동 영역 건강한 생활 방식의 가치 형성, 기본 규범 및 규칙 (영양, 운동 모드, 강화, 좋은 습관 형성 중 등)을 마스터하십시오.

취학 전 교육 완료 단계의 목표: 아동은 다양한 활동에서 주도성과 독립성을 보여줍니다. 아동은 다양한 형태와 유형의 놀이를 소유하고 있습니다. 아이가 크고 미세한 운동 능력을 발달시켰습니다. 그는 움직이고 강건하며 기본 움직임을 소유합니다. 그들의 움직임을 통제하고 통제할 수 있습니다. 사회적 행동 규범을 준수할 수 있습니다. 안전한 행동 및 개인 위생의 규칙을 준수하십시오. FSES 할

신경계 발달 정신 지능 신체적 자질 개인 자질 형성 건강 심리적, 정서적 상태 어린이 신체 활동의 본질과 중요성?

1. 체제 순간의 체육 및 건강 증진 수업 유아 교육 기관 어린이의 신체 활동 방식 모델 활동 유형 및 신체 활동 형태 주니어 그룹 (분) 중간 그룹 (분) 시니어 그룹 (분) 예습. 학교 그룹에 (분) 조직의 특징 1.1 아침 운동 5-6 6-8 8-10 10-12 매일 스포츠 홀에서, 그룹에서, 공중에서 1.2 휴식 시간 동안 모터 워밍업 m / 수업 10 10 10 10 매일 1.3 체육. 분 (최대 3분) 1.5-2 2 3 3 필요에 따라 매일 수업의 내용, 유형에 따라 1.4. 야외 게임 및 산책 중 운동 6-10 10-15 15-20 20-30 산책 중 매일 1.5. 레크리에이션 조깅 3-7 3-7 10-12 아침에 주 2회. 도보 1.6. 낮잠 후 운동 10 10 15 15 매일

2. 조직화된 신체 활동 신체 문화 15 20 25 30 주 3회, 1회 - 5-7세 아동(최대 -15°C)을 대상으로 합니다. 악천후 시 - 운동장에서 3. 독립적인 운동 독립적인 운동 시간은 어린이의 개별 특성에 따라 다릅니다. 실내외 매일 4. 체육 및 건강 증진 활동 건강 주간 1년 2회 건강의 날 월 1회 신체 문화여가 15-20 20-25 25-30 25-30 월 1회 체육문화체육대회 - - 50-60 50-60 연 2회 운동장 또는 공중(여름, 겨울) 취학 전 교육 기관에서 어린이의 신체 활동 모드

관심을 가져주셔서 감사합니다!

요즘은 체육과 스포츠가 건강에 좋다는 것은 누구나 알고 있습니다. 아동의 신체적, 정신적 발달을 위한 움직임에 관해서는 아동 양육에 관한 거의 모든 책에 나와 있습니다. 그리고 불행히도 앉아있는 아이들은 학생은 말할 것도없고 유치원생들 사이에서 점점 더 자주 발견되지만 건강한 아이가 움직이지 않는 것을 상상하는 것은 실제로 불가능합니다. 이미 취학 전 아동기의 아동은 신체 활동 부족의 해로운 영향을 경험합니다. 신체 활동 부족 - 무엇입니까? 그녀는 어린 아이들을 위협합니까?

생리학자들은 운동을 선천적이고 필수적인 인간의 필요로 간주합니다. 그것의 완전한 만족은 신체의 모든 기본 시스템과 기능이 형성되는 초기 및 취학 전 연령에 특히 중요합니다.

위생사와 의사는 말합니다. 아이는 움직임 없이 건강하게 자랄 수 없습니다. 운동은 각종 질병을 예방하는 것입니다. 움직임이 가장 효과적인 치료법입니다.

심리학자들에 따르면 : 작은 아이는 행동하는 사람입니다! .. 그리고 그의 활동은 주로 움직임으로 표현됩니다. 움직임이 다양할수록 뇌에 더 많은 정보가 입력될수록 지적 발달이 더 집중됩니다. 움직임의 발달은 어린 나이에 올바른 신경 정신 발달의 지표 중 하나입니다.

고대부터 현재에 이르기까지 모든 저명한 교사들은 운동이 교육의 중요한 수단이라는 점에 주목했습니다.

움직이면서 아이는 주변 세계를 배우고 그것을 사랑하고 의도적으로 행동하는 법을 배웁니다. 운동 - 용기, 지구력, 어린 아이의 결단력의 첫 번째 원천.

우리 아이들이 육체적으로 건강하고 튼튼하게 자라기 위해 필요한 모든 조건을 만드는 일은 가장 중요한 일 중 하나입니다. 유치원 기관의 직원인 우리는 가장 소중한 것을 맡았습니다. 오늘날의 삶은 아이들에게 높은 요구 사항을 요구합니다. 즉, 사기, 지능, 신체 발달이 더 높은 세대를 형성해야 합니다. 체육 교육의 가장 중요한 영역 중 하나는 이미 밝혀진 바와 같이 어린이의 신체 활동입니다. 실험 활동을 위해 교사가 선택한 것은이 방향이었습니다. 그 동안 우리는 중요한 질문에 답하려고 노력했습니다.

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· 어린이, 교사 및 부모에게 관심을 갖는 방법은 무엇입니까?

· 작업을 효과적으로 만드는 방법?

우리는 R. Sterkina의 "미취학 아동 안전의 기초", S. Kozlova의 "나는 인간입니다", M. Lazarev의 "Hello"와 같은 다양한 현대 프로그램에 대한 심층 연구로 이 작업을 시작했습니다. , M. Runova의 "Movement day by day", Y. Zmanovsky의 "건강한 미취학 아동" ... 모든 프로그램은 미취학 아동의 신체적, 정신적 건강을 보호하고 강화하는 것을 목표로 합니다. 기초로 우리는 신체 활동을 어린이 건강의 원천으로 삼았습니다.

우리는 주요 작업 영역을 식별했습니다.

· 신체 활동 발달 및 아동의 건강 증진을 위한 조건 조성;

· 신체 활동을 통한 미취학 아동의 건강 개선 및 교육의 종합 시스템 개발;

· 유치원 교육 기관, 가족, 사회의 긴밀한 상호 작용 구현.

주요 업무는 세 가지 작업 영역으로 식별되었습니다. 아이들과 함께 일하는 분야에서 그들은:

1. 학생의 신체적, 정신적 건강의 보존 및 강화

2. 학생들의 건강한 생활 습관 형성;

3. 안전한 행동 기술의 형성

4. 어린이의 인지적 관심 발달.

교사와 협력하는 작업은 다음과 같이 결정되었습니다.

1. 건강 개선 작업 조직에서 교사의 능력 향상

2. 건강 개선 작업 조직의 질을 향상시키려는 교사의 동기 부여.

부모와 협력하여 다음 작업이 해결되었습니다.

1. 건강 개선 작업을 조직하는 부모의 능력 향상

2. 협력 교수법을 기반으로 한 교육 과정에서 가족의 참여.

실험의 성공적인 구현을 위한 첫 번째 단계는 어린이의 발달과 건강을 위한 조건을 만드는 것이었습니다.

유치원에는 필요한 장비를 갖춘 체육관, 그룹 룸의 운동 구역, 교통 코너, 건강 경로가 있습니다. 유치원 현장도 눈에 띄지 않았습니다. 그룹 사이트에는 베란다, 벤치, 미끄럼틀, 개찰구, 등산 계단 및 러닝머신이 있습니다.

센터에는 운동장이 있습니다. 배구장, 농구장, 런닝머신, 멀리뛰기를 위한 모래 구덩이, 높이가 다른 스웨덴식 계단, 체조 통나무, 벤치, 그네, 크롤링용 호, 공을 던질 수 있는 선반 등 어린이의 운동과 신체 활동에 필요한 모든 것이 있습니다. 목표물, 목표물에 뛰어 들기위한 중괄호, 넘어지기, 높이가 다른 기둥, 운동 조정 개발 장비. 각 그룹에는 충분한 양의 외부 자료(다양한 크기의 공, 줄넘기, 클럽, 스포츠 게임)가 있습니다.

취학 전 교육 기관에서 어린이를위한 건강한 생활 방식을 만드는 것은 완전한 양육 및 발달의 기본 원칙입니다. 건강한 생활 방식은 목적이 있는 체육 교육을 통해 어린이가 운동 문화에 익숙해지는 것을 전제로 합니다. 움직이면서 아이들은 주변 세계에 대해 배우고 사랑하고 의도적으로 행동하는 법을 배웁니다. 그리고 우리의 혁신적인 작업의 다음 과제는 낮 동안의 아이들의 신체 활동을 위한 작업 일정을 개발하는 것이었습니다. 이 작업에는 원장, 수석 교육자, 체육 강사, 음악 감독, 교육자, 의사, 간호사 등 유치원의 모든 직원이 참여했습니다. 우리의 작업에서 우리는 신체 활동, 강화 만이 좋은 기분은 말할 것도없고 건강과 에너지를 제공한다는 사실에서 진행했습니다.

따라서 유치원에서 체제를 합리적으로 구성하여 어린이가 가능한 한 많이 움직일 수 있도록하는 것이 매우 중요합니다. 유치원에서의 체육 및 레크리에이션 활동은 이제 체육 일정에 따라 매일 수행됩니다. 구현 제어는 계획에 따라 수행됩니다. 신체문화와 건강증진사업의 형태는 더욱 다양해지고 있다.

우리는 수면 후 정원에서 두 번째 운동인 "각성 체조"를 도입했습니다. 운동은 엎드린 자세에서 시작하여 점차적으로 어린이가 일어납니다. "건강 경로"를 걷는 체조를 마칩니다. 또한 매일 걷기 전, 자기 전, 자유 활동으로 예방 체조를 도입했습니다. 교육자들은 매일 아침저녁으로 조깅과 산책을 하며 산책을 합니다. 음악 수업에서는 음악에 대한 움직임의 발전에 특별한주의를 기울입니다. 이를 위해 리드미컬하고 둥근 춤, 음악적 의사 소통 및 손가락 게임, 노래가있는 게임이 사용됩니다. 또한 스포츠 및 레크리에이션 활동, 체육 문화 휴가를 수행했습니다.

신체 활동은 미취학 아동의 생활 방식과 행동의 필수 구성 요소입니다. 그것은 어린이의 체육 교육 조직, 운동 능력 수준, 생활 조건, 개인 특성, 성장하는 유기체의 체격 및 기능적 능력에 달려 있습니다. 규칙적으로 체육을 하러 가는 아이들은 명랑함, 좋은 기운, 높은 작업 능력으로 구별됩니다.

어린이 체육 ​​교육의 건강을 유지하는 기초로서의 신체 활동 문제가 중요하고 복잡하며 다면적이라는 사실을 인식하고 계획에 특별한주의를 기울여야합니다. 우리는 신체 활동을 단계적으로 계획합니다. 무대는 일상 생활에서 신체 문화와 건강 개선 작업의 조건부 구분이며 자체 작업이 있으며 이에 따라 미취학 아동의 신체 활동의 수단, 방법 및 형태를 선택해야합니다.

교육 과정의 1단계 - " 아침 "- 교육 및 건강 개선 작업으로 가장 포화 상태입니다. 아침에 우리는 활동량이 낮거나 중간인 게임을 예약하려고 합니다. 그러나 동시에 야외 게임을 계획할 때 아침 식사 후 어떤 활동을 할지 고려해야 합니다. 수업이 긴 정적 자세(수학, 언어 발달, 미술)와 관련된 경우 중간 및 더 큰 이동성 게임을 계획합니다. 체육 수업이 있으면 더 차분한 결승전을 계획합니다.

몸을 단단하게 하기 위해서는 수면 후 아이들의 수행능력을 높이고 근육계와 호흡기계를 개선하기 위한 규칙적인 신체 훈련을 하는 것이 매우 중요합니다. 아침 운동... 전통체조, 게임체조, 다양한 오브제를 이용한 체조, 리듬체조 등 다양한 형태로 실시하고 있습니다.

꾸준한 사용으로 긍정적인 치유 효과 가능 체육, 신체 활동의 점진적, 반복 및 일관성 원칙의 준수를 고려합니다. 자세를 개선하고 척추의 유연성을 개발하기 위한 운동은 모든 세션에서 필수입니다. 수업을 수행하기위한 필수 조건은 어린이의 복지를 지속적으로 모니터링하는 것입니다. 모든 운동은 아동의 긍정적인 반응을 배경으로 수행됩니다.

피로를 방지하고 성능을 줄이기 위해 다음을 수행합니다. 동적 일시 중지... 장기간의 정적 스트레스 동안 어린이의 스트레스를 완화하는 데 도움이 됩니다. 우리는 또한 체육, 손가락 및 몸 게임을 실시합니다.

교육 과정의 2단계 - "걷다"... 낮에는 산책이 아침과 저녁의 두 번으로 구성됩니다. 산책은 아이들과의 개별 작업과 독립적 인 운동 활동 조직에 유리한 시간입니다.

간병인은 산책을 계획하고 신중하게 선택해야 합니다. 계략어린이의 나이를 고려한 산책. 게임은 다양한 유형의 움직임(달리기, 던지기, 점프 등)을 포함하고 흥미로운 모터 게임 작업을 포함해야 합니다. 미취학 아동은 이야기 게임과 물건을 가지고 노는 게임을 즐깁니다. 미취학 아동들 사이에서는 릴레이 게임, 규칙이 있는 게임, 경쟁 요소가 인기가 있습니다.

투약된 달리기 및 걷기걷기는 가장 소중한 건강의 질인 지구력을 훈련하고 향상시키는 방법 중 하나입니다. 걷기 시작 또는 끝에서 예를 들어 유치원 건물 주변을 달리고(속도 1-1.2m/s) 걷기 시작하는 것이 좋습니다.

취침 전에 수행해야 기분 전환 수업 과정.그들은 다양한 활동에 관련된 근육의 긴장을 푸는 데 사용됩니다.

교육 과정의 3단계 "오후" .

이 기간의 주요 교육적 임무는 아이들이 내일 유치원에 다시 오고 싶게 만드는 것입니다. 이를 실행하기 위해 교사는 그룹에서 긍정적인 감정적 태도를 형성합니다.

각 그룹에서 낮잠을 자고 나면 교육자들이 활력을 주는 운동을 합니다. 아이들이 눕거나 침대에 이불을 덮고 앉으면서 하는 4~6가지 운동으로 구성되어 있습니다. 나이가 많은 그룹에서는 교육자가 자가 마사지를 추가합니다. 아이들은 일어나서 침대에서 운동을 한 다음 마사지 매트에서 일어나 바닥에 있는 "건강 경로"를 따라 화장실로 향합니다.

오후에는 아이들의 독립적인 운동 활동에 더 많은 시간을 할애하려고 합니다. 여기에서 우리는 모든 그룹에 속한 스포츠 코너의 도움을 받습니다.

그러므로 건강한 사람을 키우는 것보다 더 중요하고 동시에 어려운 일은 없습니다. 건강한 아이를 키우는 것은 교육과 의학에서 시급한 문제였으며 여전히 남아 있습니다. 우리는 교사와 학부모의 상호 작용을 통해 유치원에서 이 문제를 해결하려고 노력합니다. 결국, 아이의 건강은 주로 집에서 그를 둘러싼 환경에 달려 있습니다. 그리고 건강증진사업의 긍정적인 결과는 부모님의 도움이 있어야만 가능합니다. 학부모님들을 위해 상담, 단체 및 지역사회 차원의 양육회의를 진행하여 프레젠테이션을 하고 의사, 간호사, 체육교사를 초청합니다. 각 그룹에는 특정 권장 사항 및 알림이 배치되는 "육아 코너"가 있습니다. 다양한 활동의 ​​도움으로 우리는 부모에게 자녀의 인격의 신체적, 도덕적, 지적 발달의 기초를 놓을 의무가 있음을 전달하려고 노력합니다. 친절한 미기후와 부모의 예; 최고의 오락은 신선한 공기를 마시며 가족과 함께 산책하는 것이고, 어린이를 위한 최고의 오락은 부모와 함께 하는 놀이입니다.

교사, 어린이, 부모와 같은 교육 과정의 모든 참가자는 가족과 유치원의 상호 침투를 구현하는 공동 활동에 참여해야합니다. 실제로 그러한 상호 작용을 통해서만 어린이의 신체적, 정신적 건강을 강화하는 데 실제로 큰 결과를 얻을 수 있습니다.

우리의 작업 결과를 바탕으로 우리는 어린이의 신체 활동 발달에 노력하는 것이 필요하고 중요하다고 주장 할 수 있습니다. 운동 활동은 어린이의 건강, 신체 및 일반적인 발달이 의존하는 신체의 생물학적 필요입니다. 운동 활동은 아동의 개별적 특성뿐만 아니라 보육 기관과 가정에서 설정되는 운동 체계의 파생물입니다. 표시된 우선 순위에 따라 수행되는 유치원 교육 기관의 체계적인 발달 신체 문화 및 건강 작업은 여러 가지 중요한 결과로 이어질 수 있습니다.

가장 단순한 것조차도 움직임은 어린이의 상상력에 음식을 제공하고 성격 구조의 가장 높은 구성 요소인 창의성을 개발하며 어린이의 정신 활동에서 가장 의미 있는 형태 중 하나입니다. 운동 창의성은 그에게 자신의 신체의 운동 특성을 드러내고 운동 이미지의 무한한 공간에서 속도와 가벼움을 형성하며 운동을 놀이 실험의 대상으로 취급하도록 가르칩니다. 그 형성의 주요 수단은 감정적으로 착색 된 신체 활동이며, 아이들이 상황 (플롯)에 들어가도록 돕고, 신체 움직임을 통해 감정과 상태를 전달하고, 창조적 인 구성을 찾고, 새로운 스토리 라인을 만들고, 새로운 형태의 움직임을 만듭니다. . 또한 운동 활동의 과정에서 미취학 아동의 자존감이 형성됩니다. 아이는 설정된 목표를 달성하기 위해 한 직접적인 노력으로 자신의 "나"를 평가합니다. 자존감의 발달과 관련하여 자존감, 양심, 자부심과 같은 개인적인 자질이 발달합니다.

우리 유치원에서 개발 된 운동 체제는 미취학 아동의 신체 상태를 점차적으로 증가시키고 체격 교정, 미취학 아동의 신체 경화, 감기 및 전염병에 대한 우수한 내성을 목표로합니다.

가장 우선 순위의 체육 교육을 포함하여 우리가 소개하는 미취학 아동의 운동 체제 모델이 유치원 기관에서 필요한 양을 형성하고 어린이의 운동 활동을 제어하는 ​​것이 가능하기를 바랍니다.