젊음과 아름다움 

가족과의 개별 예방 작업 조직. 역기능 가족과의 예방 작업

시립예산교육기관

"중학교 12번"

결함이 있는 가족과의 예방 작업.

가족은 개인의 일차적인 사회화의 기초이다.

따라서 아동이 사회적 규범과 문화적 가치를 개인적으로 동화시키는 과정은 가족에게서 시작됩니다. 가족 밖에서 아이를 완전히 키우는 것은 불가능하지만 가족 양육 조건이 항상 유리한 발달에 기여하는 것은 아닙니다.

역기능 가족이란?

역기능 가족은 미성년 자녀를 양육하고, 편안한 생활 환경을 조성하고, 아동의 정신 상태에 부정적인 영향을 미치고, 생명과 건강에 위협이 되는 기능을 완전히 또는 부분적으로 상실한 가족입니다.

모든 역기능 가족은 나름대로 역기능적입니다. 따라서 가족의 아이들의 문제는 다를 수 있습니다.

갈등 상황의 긴장으로부터

어른들의 상호 혐오 때문에

부모에 의한 자녀에 대한 초등학교 보육의 부재에

이로 인해 부모, 자녀 자신이 가족의 지속적인 역기능 과정을 숨길 때 생생한 형태로 나타나지 않고 문제가 숨겨 질 수 있습니다.

현대 사회에서 대부분의 부모들이 경제적 문제 해결, 때로는 육체적 생존에만 신경을 쓰면서 미성년 자녀의 양육 문제와 개인 발달 문제를 해결하는 데 스스로를 기피하는 사회적 경향이 강화되고 있습니다. 일반적으로 그러한 가정에서는 성인과 어린이 사이에 강한 대인 관계가 없으며 결과적으로 외부적이고 때로는 부정적인 환경이 어린이의 권위가되어 어린이가 가족을 떠나게됩니다.

몇 년 동안 자녀 양육, 교육, 동반의 모든 문제는 교육 기관의 교사 만 수행했습니다. 그러나 정신 건강, 조화로운 건강 및 개인의 적절한 사회화 문제가 항상 교사에 의해 해결되는 것은 아닙니다.

심리학자들이 수행한 많은 연구에 따르면 현재 상당히 많은 어린이들이 불균형한 정신을 가지고 있습니다. 그 이유는 일반적으로 개별 가족의 수준뿐만 아니라 물질적 수준이 낮기 때문입니다. 이는 부모가 자녀의 영적 잠재력이 아니라 그를 먹이는 최선의 방법에 대해 생각할 때 발생합니다.

역기능 가정에서 부모는 처음에는 자녀에게 관심을 기울이지 않고 일반적으로 교육이 진행되도록 내버려 둔 다음 첫 번째 문제가 나타났을 때 학교에 연락하지 않고 자녀를 통제하지 않고 자신의 행동을 취한 후 부모는 상황에 대처하는 것을 완전히 중단하여 결과적으로 자녀가 가족으로부터 소외되었습니다.

이러한 모든 요인은 다른 주관적이고 객관적인 이유와 함께 아동 방치 및 발작뿐만 아니라 아동 및 청소년 환경의 기타 부정적인 현상에 기여합니다.

교육이 어려운 학생에 대한 데이터 뱅크 수정:

어린이의 개별 특성 연구;

사회 및 생활 조건 연구;

거주지에서의 사회 연구.

학교, 학습, 동료와의 상호 작용에 대한 태도를 파악하기 위해 취약 가정의 학생들과 인터뷰

문제 상황 분석에 대한 수업 시간을 실시합니다.

자녀 등록에 대해 부모에게 알리십시오.

분기 말에 학생의 진척도를 추적합니다(학생 및 담임 교사와의 대화).

학교에서의 비행 기록을 보관하십시오.

역기능 가정의 어린이, 가족과 함께 개별적으로 작업하여 새로운 문제 상황을 분석합니다.

학교 예방 위원회,

학생 아파트에 대한 교육적 급습, 부모와 대화, 일탈 행동의 원인 규명

자유 시간의 조직에서.

학생들의 사회 심리학적 프로필을 작성하고,

학생의 적응 문제 파악 및 청소년의 사회적 행동 교정.

등록, 담임선생님과의 인터뷰, 특성수집, 학생관찰 결과에 따른 상담

"육성 수준" 테스트

심리적 특성 연구

수업시간 출석

곤경에 처한 학생들의 가정 방문

학생들의 학교 출석에 대한 엄격한 통제 실행

미성년자의 방황, 불법행위, 훌리건 행위 방지를 위한 회의

개인의 특성, 개인 성향을 명확히 하기 위해 문제가 있는 학생에 대한 테스트를 실시합니다.

학생의 원인과 문제에 대한 설명

학생 고용 구성 작업 수행, "취미의 세계"운영 수행 및 참여, 추가 교육 기관과의 협력

높은 ped가 필요한 가정의 학생들과 함께 진로 지도 작업을 수행합니다. 주목

학교 차원의 업무 및 행사 등에 학생들을 참여시키는 것.

최근 몇 년 동안 국가에 역기능 가정이 증가하여 아이들이 운명의 자비에 맡겨져 있습니다. 가족과의 예방 작업은 일반 교육 기관 활동의 중요한 구성 요소입니다.

이 주제의 관련성은 현대 조건의 가족이 항상 어려운 삶의 상황에서 벗어나는 것은 아니라는 사실에 있습니다. 그녀는 외부의 도움이 필요합니다. 이 지원은 사회 복지사가 제공할 수 있습니다.

역기능 가정 및 어려운 십대와 관련된 해결된 문제의 양은 주로 가족을 둘러싼 공공, 법률, 교육 및 기타 기관 및 가족과 함께 일하는 사회 교육자에 달려 있습니다.

따라서 이러한 기관은 가족을 지원하기 위해 최선을 다해야 할뿐만 아니라 위험에 처한 가족과 함께 사회 교육자의 작업에 직접 관여해야합니다.

사회 교육자는 다양한 역기능 가정을 만납니다. 이들은 부모가 알코올 중독자나 마약 중독자, 만성 질환자 또는 장애가 있는 부모의 끊임없는 싸움 속에서 아이가 사는 가족입니다. 현대적인 상황은 부모의 실업을 추가했습니다.

우리 나라는 경제, 정치, 사회 생활에서 극적인 변화를 겪고 있습니다.

오늘날 이러한 변화는 주로 아동 및 청소년의 양육, 발달 및 사회 형성에 영향을 미칠 새로운 사회 문제의 출현으로 이어질 것으로 예상할 수 있습니다.

실생활, 통계 데이터 분석, 인구 통계 예측을 통해 인구 통계 학적 과정의 불리한 추세, 어린이 사망률 증가, 어린이 건강 악화, 영양, 일상 생활 및 여가, 아동 방치, 범죄 및 사회적 고아, 아동 알코올 중독 및 약물 중독, 아동 학대.

지난 10년 동안 부모로부터, 교육 기관에서 실종된 어린이의 수가 3배가 되었으며 그 중 많은 수가 범죄의 희생자가 되었습니다.

검찰의 감독에 따르면 이러한 위험한 경향이 심화되는 주된 이유는 적절한 가족 및 사회 교육의 부족, 성인 및 동료에 대한 잔인한 대우로 인해 미성년자를 도주하고 종종 자살로 몰아가는 것입니다.

사회의 인류애와 자비의 부족은 무엇보다도 인구의 가장 보호받지 못하는 부분인 어린이에게 영향을 미칩니다. 그들의 문제와 경험은 가족에서 덜 관심을 받았습니다.

현대 러시아에는 사회적 바닥이 있음을 인정해야합니다. 그러나 모든 것이 물질적 웰빙에 의해 결정되는 것은 아닙니다. 여기서 가치 상실 지향이 큰 역할을 합니다. 장애인, 미혼모, 난민, 실업자, 자녀가 많은 사람들 등 전체 인구가 사회적 최하층에 속합니다.

현재 가족 전체가 위기를 겪고 있으며, 결국 가정에는 가치 규범과 규칙, 사랑, 보살핌, 동정, 책임이 함양됩니다.

문제가 있는 가족과 함께 일하는 것은 사회 교육가의 활동에서 우선 순위 영역 중 하나입니다.

다른 가족이란 무엇입니까?

우리는 아이에 대한 문제를 의미합니다. 역기능 가정의 아동에 대해 이야기한다는 것은 다음에 대해 이야기하는 것을 의미합니다.

가족 문제에 과민 반응하기 쉬운 심리적, 정신 병리학 적 특성을 가진 어린이는 무엇입니까?

모든 종류의 불리한 사실에 대해 가혹한 반응을 보이는 경향이 있는 자녀에게 가정 문제는 어떤 영향을 미칩니다.

아이가 어떻게 가족의 평화를 방해하고 부모의 짜증, 분노, 조바심을 일으켜 가족을 역기능 가족으로 만들고 후자는 아이의 정신 상태를 더욱 악화시킬 수 있습니까?

교사는 아이가 역기능적인 가족 조건에 사는 것이 아이의 잘못이 아니기 때문에 아이를 돕기 위해 최소한 일반적으로 무엇을 해야 할까요?

1999년 6월 24일자 연방법 1조 No. 120-FZ
"방임 및 청소년 비행 방지 시스템의 기본"은 사회적으로 위험한 상황에있는 가족의 개념을 제공합니다. 이것은 사회적으로 위험한 상황에있는 자녀가있는 가족뿐만 아니라 부모 또는 기타 법적 보호가있는 가족입니다. 미성년자의 대리인은 양육, 교육 및(또는) 내용 및(또는) 행동에 부정적인 영향을 미치거나 학대하는 의무를 이행하지 않습니다.

아이가 어려운 환경에서 살고 있는지 확인한 후 다음을 수행해야 합니다.


  • 부모에게 자녀는 서로의 갈등으로 인해 고통을 겪고 있으며, 자녀는 어려운 성인 게임에서 흥정 칩이 되어서는 안 된다고 설명합니다.

  • 자녀의 영혼을 손상시킬 수 있는 심리적 외상 환경을 조성하는 부모와 추론하는 것이 불가능하다면 자녀를 그러한 부모로부터 격리시켜야 합니다.

  • 학생이 가족 대화를 기반으로 이미 정신 이상을 개발했다면 상담해야 합니다.
모든 사람은 역기능 가정에서 생활하고 성장하는 결과에 대해 잘 알고 있습니다.

      • - 아동 방치 및 노숙자

      • - 집에서 도망치다

      • - 성적인 음란

      • - 범죄

      • - 알코올 중독

      • - 중독 및 약물 남용.
그러한 아이들과의 작업은 차별화되어야합니다.

세 가지 가족 그룹이 있습니다.

1. 부모의 부도덕한 행동과 생활 방식으로 상황이 복잡해지는 자녀 양육에 대한 무책임한 태도를 가진 가정.

2. 부모의 교육적 문화가 낮은 가정, 자녀와 함께 일하는 수단, 방법 및 형태 선택에 실수가 있고 부모가 자녀와의 관계에 올바른 스타일과 어조를 설정할 수 없는 가정.

3. 가족 간의 불화, 긴 출장, 직장이나 사회 활동으로 바쁜 부모 등 여러 가지 이유로 방치된 자녀를 허용하는 가족.

아동과 그의 상황에 대한 신뢰할 수 있는 데이터를 신속하게 얻을 수 있는 주요 방법으로 "위험에 처한 십대를 위한 설문지"와 "사회적으로 부적합한 십대의 성격과 그의 주변 환경을 연구하기 위한 방법론"을 사용하는 것이 좋습니다. "청소년을 위한 설문지"는 우리에게 "위험군"의 아이들을 식별할 수 있는 기회를 제공하며, 대상 그룹의 청소년들이 작성하는 두 번째 설문지는 우리에게 그들의 성격에 있는 문제의 원인을 안내합니다. 아동과 그의 직접적인 환경(가족, 학교, 또래). 또한 십대에게 긍정적 인 보호 요소 (좋아하는 활동, 그가 신뢰하는 사람,이 상황에서 벗어날 수있는 방법에 대한 비전)를 식별 할 수 있습니다.

아동이 어려운 환경에서 생활하는지 확인한 후 교사는 다음을 수행해야 합니다.


  • 부모에게 자녀는 서로의 갈등으로 인해 고통받고 있으며, 서로 협력하지 않고 경쟁하는 성인의 복잡한 게임에서 자녀가 흥정하는 칩이 되어서는 안 된다고 설명합니다.

  • 자녀를 위해 정신 외상적 환경을 조성하고 영혼을 손상시킬 수있는 부모와 추론하는 것이 불가능한 경우 언젠가 그러한 부모로부터 자녀를 격리하고 기숙 학교, 요양원에 배치하고 조언해야합니다 잠시 동안 많은 옵션을 다른 친척에게 이전하고 각각의 특정 경우에 가장 좋은 옵션은 순전히 개별적입니다.

  • 학생이 이미 정신 이상이 생겼다면 가족 대화를 토대로 예방 검진을 위해 학교에 오는 아동 정신과 의사와 상담해야 합니다. 그리고 나서 그는 무엇을 할지 결정합니다.
양육의 결함은 역기능 가족의 첫 번째, 가장 중요한 지표이며 물질적이거나 일상적이거나 권위있는 지표가 가족의 안녕이나 문제의 정도를 특성화하지 않으며 자녀에 대한 태도 만 나타냅니다.

모든 사람은 역기능 가정에서 생활하고 성장하는 결과에 대해 잘 알고 있습니다.


  • 아동 방치와 노숙자.

  • 집에서 도망.

  • 성적인 음란.

  • 범죄 및 범죄 행위.

  • 대주.
약물 중독 및 약물 남용.

그러한 아이들과의 작업은 차별화되어야합니다. 이 작업의 편의를 위해 세 그룹의 가족을 구별할 수 있습니다.

부모의 부도덕한 행동과 생활 방식으로 상황이 복잡해지는 자녀 양육에 대한 무책임한 태도를 가진 가족.

부모의 교육학 문화가 낮고 자녀와 함께 일하는 수단, 방법 및 형태 선택에 실수가 있고 부모가 자녀와의 관계에 올바른 스타일과 어조를 설정할 수 없는 가정.

여러 가지 이유로 아이들을 방치할 수 있는 가정, 가족 간의 불화, 개인 경험으로 바쁜 부모, 긴 출장, 직장이나 사회 활동으로 바쁜 부모.

분산된 가족의 한 자녀의 부모와 교사의 대화.

하나 . 십대에 대해 무슨 좋은 말을 할 수 있습니까? (부모의 심리적 위치를 위해 동맹국에 유치).

2. 그를 걱정하는 것은 무엇입니까? (부모님을 학교에 부르고, 집에 방문하고, 학부모 회의에서 토론하는 주제와 동일).

3. 우리가 일반적으로 생각하는 이 부정적인 현상의 원인은 무엇입니까? (이것은 솔직함을 유발합니다. 즉, 진정한 이유를 드러낼 것입니다)

4. 학교에서도 어떤 조치를 취해야 하나요? (교육 및 재교육의 공통 전략 및 전술 개발)

5. 조치가 효과적이기 위해 어떤 일반 요구 사항, 아동으로의 전환에 대한 일반 원칙을 따라야 합니까? (이 상황에서 부모는 솔직히 교사의 편을 들고 적극적으로 그를 돕습니다).

청소년과 함께 일하는 전체 교직원의 임무. 불리한 환경 조건에서 자랐으며 아직 스스로 변경할 수 없습니다. 개인의 내부 안정성, 부정적인 요인에 대한 비판적 인식을 형성합니다.

가족 교육의 원칙 시스템.


  • 아이들은 선의, 사랑, 행복의 분위기에서 자라야 합니다.

  • 부모는 자녀를 있는 그대로 이해하고 받아들이고 발달에 기여해야 합니다.

  • 교육적 영향은 연령, 성별 및 개인의 특성을 고려하여 구축되어야 합니다.

  • 개인에 대한 진지하고 깊은 존중과 이에 대한 높은 요구의 진단적 일치가 가족 교육 시스템의 기초가 되어야 합니다.

  • 부모 자신의 성격은 아이들이 본받을 수 있는 이상적인 모델입니다.

  • 교육은 성장하는 사람의 긍정적인 면을 바탕으로 해야 합니다.

  • 아동의 발달을 위해 가족이 조직한 모든 활동은 게임을 기반으로 해야 합니다.

  • 낙관주의와 전공은 가족의 아이들과 의사 소통하는 스타일과 어조의 기초입니다.
러시아의 역사에서...

러시아의 20 세기 첫 번째 3 분의 1에 가족은 부모, 조부모가 양육에 종사하는 자녀 양육을위한 강력하고 신뢰할 수 있으며 효과적인 학교였습니다. 10월 혁명 이후 모든 것이 바뀌었습니다. 여성이 해방되고 사유 재산이 파괴되었으며 가족 교육이 공립 교육(유치원, 보육원, 기숙 학교 등)으로 대체되었으며 부모가 자녀를 상속인으로 양육하는 것을 중단했습니다. 많은 여성들이 모성에 대해 부정적인 태도를 갖게 되었습니다.

1980년대까지 상황은 술취함, 마약 중독, 절도, 매춘, 여성, 어린이, 노인 및 노인에 대한 학대와 폭력으로 이어지는 경제적, 시민적, 사회적 과정으로 악화되었습니다. 부모와 자녀 사이의 정서적, 영적 친밀감이 깨졌고 일부 아버지와 어머니는 교육 기관에 의존하여 교육에 종사하는 것을 중단했습니다. 그 결과 많은 가정에서 아이들은 인간의 삶의 의미, 품위, 인간 가치에 대한 왜곡된 생각을 갖고 존중의 결여와 정직한 일의 습관을 갖고 자랍니다.

20세기 후반과 21세기 초반에 긍정적인 부모의 수준과 원주민 자녀에 대한 비인간적인 태도의 감소는 다양한 객관적이고 주관적인 요인에 기인합니다.

저소득.

일반적인 감정(혈연)의 유전적, 영적 저하;

알코올과 마약을 남용하는 아버지와 어머니의 수가 증가하고 자살이 증가했으며 이 모든 것이 어린이와 사회의 위험에 처한 가족의 증가로 이어집니다. 그러한 가정에서 결혼이 해산되고 자녀가 고아가되며 (33,000 고아와 보살핌을받지 못한 자녀가 86 %가 살아있는 부모가있는 사회적 고아입니다) 가족 구성원의 완전한 타락이 있습니다.

도덕적으로나 물질적으로 자녀에게 아무 것도 줄 수 없는 자유가 박탈된 장소에서 형을 선고받는 아버지와 어머니의 존재;

미래의 가족 생활에 대한 소년 소녀의 준비 부족;

가족의 주요 기능 변화 : 재생산 - 청소년 유형에 대한 경향, 교육 - 자녀 양육의 어려움과 어려움, 자녀와의 접촉 설정, 도덕적 및 규범 적 - 부모와 자녀 사이의 관계 악화, 폭력 및 학대 아내, 어린이, 노인, 부모로부터 소외된 자녀 또는 그 반대, 규제 - 어린이의 삶에 대한 통제 약화, 건강한 생활 방식 무시, 성격 형성에 대한 부모의 관심 약화, 알코올 및 약물 남용, 어린이 자살 증가.

역기능 상태에서 우리는 구조가 무너지고 기본적인 가족 기능이 평가절하되거나 무시되고 양육에 명백하거나 숨겨진 결함이 있으며 그 결과 "어려운"아이들이 나타나는 가족을 받아들이는 경향이 있습니다.

지배적인 요인이 주어지면, 역기능 가족은 두 개의 큰 그룹으로 나눌 수 있으며, 각 그룹에는 여러 종류가 포함됩니다.

첫 번째 그룹명백한 (공개) 형태의 문제로 가족을 구성하십시오. 이들은 소위 갈등, 문제 가족, 사회적, 부도덕한 범죄자 및 교육 자원이 부족한 가족 (특히 불완전한 가족)입니다.

두 번째 그룹생활 방식이 대중의 관심과 비판을 일으키지 않는 외면적으로 존경받는 가족을 대표하지만, 그 가족의 부모의 가치와 행동은 보편적 인 도덕적 가치와 크게 다르며 그러한 가정에서 자란 아이들의 도덕적 성격에 영향을 줄 수 없습니다. 이 가족의 특징은 외부, 사회적 수준에서 구성원의 관계가 좋은 인상을 주고 부적절한 양육의 결과가 언뜻보기에는 보이지 않아 때로는 다른 사람들을 오도한다는 것입니다. 그럼에도 불구하고 그들은 자녀의 개인적 형성에 파괴적인 영향을 미칩니다.

학생 및 학부모와 협력하는 담임 교사의 주요 활동.

학급 교사 (부모와 공유)의 주요 임무는 어린이의 관심과 연령 요구 사항에 따라 학생의 신체적, 영적 강점을 자유롭게 개발할 수 있는 조건을 만들어 수업을 방해하는 모든 불리한 요소로부터 보호하는 것입니다. 이것.

담임교사는 학생의 신체적, 정신적 건강상의 문제를 인지하고 학부모와 학생 모두 자신의 문제에 대해 이야기하는 것을 두려워하지 않도록 가능한 모든 조치를 취해야 합니다.

처음 교사의 일에서 꺼내 학생들의 신체 건강 문제, 학업 성공과 발달 수준을 결정하는 것은 아동의 건강 상태이기 때문입니다.

학생의 정상적인 신체 건강을 보장하기 위해 담임 교사는 다음 분야에서 일합니다.

1. 건강 프로그램에 어린이 참여.

2. 이 활동에 체육 교사와 학부모 참여.

3. 건강의 본질적 가치에 대한 학생들의 인식을 목표로 하는 수업 행사의 준비 및 개최.

4. 신체 발달의 세부 사항에 대해 부모에게 알리고, 신체 건강 유지 문제를 부모 회의에 가져오고, 의료 전문가를 부모 및 학생과 함께 교육 작업에 참여시킵니다.

담임선생님의 두 번째 활동방향은 의사소통.

의사소통 -그것은 아이의 성격의 최대 발달을 결정하는 영향이며, 주로 보편적으로 인정되는 가치의 형성을 목표로 한 미학적 영향입니다. 삶에 대한 관심, 사람에 대한 관심, 문화에 대한 관심의 세 가지 개인 형성이 반 교사의 성공에 기여합니다.

의사소통의 문제를 해결함으로써 아이들은 보편적인 인간 가치를 이해하게 되며, 그것들은 학생들의 규범이 되어야 합니다.

1. 최고의 가치는 인간의 생명입니다. 누구도 그것을 침해할 권리가 없습니다.

삶에 대한 관심은 아이들과 함께 일하는 데 없어서는 안될 조건이며 교육의 효율성을위한 조건입니다.

이러한 직책의 교육은 삶을 자연의 선물로 받아들이는 데 기반을 둔 행복 능력의 형성을 목표로합니다.

2. 이해의 권리가 있는 사람, 개선할 수 있는 사람, 개인적인 가치(가족, 가까운 사람, 취미)가 있는 사람으로 사람을 이해하고 인식합니다.

담임 교사는 어린이를 개별 내면 세계의 운반자로 인식해야 하므로 의사 소통이 쉽고 평가가 친절하며 사건을 정리할 때 침착하고 까다롭지 않습니다.

3. 세계의 문화적 가치, 사람의 발달과 형성에서의 중요성, 삶의 필요성과 중요성에 대한 이해 형성.

어린이를 현대 문화의 맥락으로 소개하는 교육 과정에서 어떤 보편적 가치가 도움이 될 수 있습니까? 그들의 주요 역할은 사람들 사이의 의사 소통 규범, 인간 행동을 평가하는 기준의 규제자가되는 것입니다.

교사의 임무는 학생들이 세계의 문화적 가치를 받아들이지 않고 마스터하지 않으면 성인 생활에서 일어날 수 없다는 것을 이해하도록 돕는 것입니다.

수업 교사의 세 번째 활동 영역 - 이것은 아이의 삶의 인지 영역입니다.이 영역에서 학생을 보호한다는 것은 모든 과목 교사에게 학생의 개별적인 특성을 설명하는 것을 의미합니다. 동시에 담임 선생님은 학생이 아니라 그 사람을 보호하여 "낙관적인"위치 (A.S. Makarenko)에서 각 어린이에게 접근합니다.

이 문제를 해결하려면 다음 사항에 주의해야 합니다.

가족과 함께 학생의 학습 기술, 인지 활동, 미래의 전문적 정의 개발에 있어 통일된 전술을 개발합니다.

학생의 지평과 인지적 관심을 확장하고 호기심, 연구 사고를 자극하는 활동을 수행합니다.

개별 학생 및 전체 학급의 일반적인 교육 기술을 교정하기 위한 프로그램을 개발하는 심리 및 교육적 상담을 수행합니다.

학생들의 학습 기술과 능력, 자기 개발을 향상시키기 위해 교실 시간을 구성합니다.

담임 교사의 네 번째 활동 영역은 가족,학생이 성장하고 형성되는 곳에서 양육됩니다. 담임 교사는 학생을 교육함으로써 주로 가족의 교육 잠재력에 영향을 미친다는 것을 기억해야 합니다. 전문적인 관심의 대상은 가족 자체도, 자녀의 부모도 아닌 가족 교육입니다. 그의 부모와의 상호 작용이 고려되는 것은 이러한 틀 내에서입니다.

교사는 아이의 물질적 존재의 범위가 무엇인지, 그의 삶의 방식이 무엇인지, 가족의 전통과 관습이 무엇인지 알아야합니다. 여기에는 다음이 필요합니다.

1. 학생을 둘러싼 가족 분위기, 가족과의 관계에 대한 연구.

2. 학부모 회의, 상담, 대화 시스템을 통한 학부모의 심리 및 교육적 교육.

3. 어린이와 부모의 자유 시간의 조직 및 공동 지출.

4. 소위 어려운 가정에서 아동의 이익과 권리 보호.

따라서 담임 교사는 부모 교육의 기능을 구현합니다 (학교의 교육 개념에 대한 정보, 담임 교사의 교육적 위치, 교육 방법, 주어진 기간 동안 학생의 개인 개발 목표 및 목표에 대한 정보 , 아동의 영적 발달 과정, 학생의 학교 활동의 특징, 그룹의 관계, 시사 문제 등) 및 가족 교육의 교정에 대해-정확히 신음 그것은 또한 부모의 성격 교정을 보장하는 아동의 생활 및 활동 방식인 아동(사랑하는 아동의 기술)과 관련이 있습니다.

교사와 학생의 부모 사이의 상호 작용 형태.

학생의 부모와의 실제 작업에서 담임 교사는 집단적 및 개별적 형태의 상호 작용을 사용합니다. 또한 두 경우 모두 전통적 형태와 비전통적 형태의 작업이 모두 구현됩니다.

부모와 함께 일하는 전통적인 형태.

1. 학부모 회의.

2. 학교 전체 및 공개 회의.

3. 교사의 개별 상담.

1. 부모회의는 부모를 교육해야 하며, 자녀의 학업 실수와 실패를 언급해서는 안 됩니다.

2. 회의 주제는 어린이의 연령 특성을 고려해야 합니다.

3. 회의는 사례 연구, 교육, 토론 등 이론적이고 실제적이어야 합니다.

4. 회의는 학생의 인격을 논하거나 비난하는 행위를 해서는 안 된다.

학부모 회의.

그들은 학교의 교육 업무 시스템에서 매우 중요합니다. 학부모 회의는 어린이들이 적극적인 구성원이 될 사회의 긴급한 문제에 대해 논의해야 합니다.

아버지와 자녀 사이의 갈등과 탈출구, 마약, 가족의 성교육 문제 - 이것이 부모 회의의 주제입니다. 학부모 회의는 학교에서 일하는 심리학자, 사회 교육가의 의무적인 참여와 함께 매우 신중하게 준비해야 합니다.

그들의 임무는 회의의 문제와 분석에 대한 사회 학적 및 심리학적 연구를 수행하고 연구 결과를 회의의 학생들에게 친숙하게하는 것입니다. 학부모 자신이 회의에 적극적으로 참여합니다. 그들은 자신의 경험의 관점에서 문제에 대한 분석을 준비하고 있습니다.

회의의 특징은 의도한 문제에 대한 특정 결정을 내리거나 활동을 요약한다는 것입니다.

개별 상담.

이것은 담임 교사와 가족 간의 가장 중요한 상호 작용 형태 중 하나입니다. 교사가 수업을 받을 때 특히 필요합니다. 부모의 불안, 자녀에 대한 이야기에 대한 두려움을 극복하기 위해서는 부모와의 개별상담-면접이 필요하다.

상담을 준비하기 위해 여러 질문을 결정해야하며 이에 대한 답변은 학급과의 교육 작업 계획에 도움이됩니다.

개별 상담은 본질적으로 탐색적이어야 하며 부모와 교사 간의 좋은 접촉을 만드는 데 도움이 됩니다. 교사는 비공식적인 환경에서 교사를 소개하고 싶은 모든 것을 부모에게 말할 수 있는 기회를 주어야 하며 자녀와의 전문적인 작업에 필요한 것이 무엇인지 알아내야 합니다.

1. 어린이 건강의 특징.

2. 그의 취미, 관심사.

3. 가족의 의사 소통에 대한 선호.

4. 행동 반응.

5. 캐릭터의 특징.

6. 학습 동기.

7. 가족의 도덕적 가치.

개별 상담시 부모와 함께 작성하는 "내 아이"설문지를 사용할 수 있습니다.

1. 그가 태어났을 때 ...

2. 그의 인생의 첫 해에서 가장 흥미로운 것은 ...

3. 건강에 대해 다음과 같이 말할 수 있습니다 ...

4. 학교에 대한 그의 태도는…등.

대화.

담임 교사의 교육 무기고에서의 대화는 매우 중요합니다. 대화는 개별 교사와 가족 간의 갈등 상황을 방지하는 데 가장 잘 사용됩니다. 갈등 상황에서 어려운 접촉 지점을 식별하기 위해 신뢰할 수 있는 분위기를 조성하기 위해 부모와 협력할 때 대화를 사용할 필요가 있습니다. 대화 참가자 중 한 명이 원하지 않는 경우 대화 결과가 공개되어서는 안 됩니다. 대화에서 담임 교사는 더 많이 듣고 더 많이 들어야 하며 교화하는 조언에 현혹되어서는 안 됩니다.

집에서 학생을 방문.

담임 교사와 가족 간의 상호 작용 형태 중 하나는 집에서 학생을 방문하는 것입니다. 교사는 목적과 날짜를 표시하여 제안된 방문에 대해 경고해야 합니다. 방문은 부모님의 허락이 있어야만 가능합니다. 교사의 가족 방문은 가족에게 좋은 인상을 남길 것입니다. 이렇게하려면 추상적 인 주제에 대해 이야기하고 전통, 관습, 가족의 공동 문제에 대해 질문 한 다음에만 교사가 가족에 도착한 이유에 대해 논의해야합니다.

부모와 함께 일하는 비전통적 형태.

1. 주제별 상담.

2. 부모의 독서.

3. 부모의 밤.

주제별 상담.

각 학급에는 동일한 문제를 겪고 동일한 개인적, 교육적 어려움을 겪고 있는 학생과 가족이 있습니다. 때로는 이러한 문제가 너무 기밀이어서 이 문제가 결합된 사람들의 서클에서만 해결할 수 있으며 문제와 서로에 대한 이해가 공동 해결을 목표로 합니다.

주제별 협의가 이루어지려면 부모는 이 문제가 자신과 관련이 있으며 긴급한 해결책이 필요하다는 것을 확신해야 합니다. 학부모는 특별 초청의 도움을 받아 주제별 상담에 참여하도록 초대됩니다. 주제별 상담에는 문제에 대한 최상의 솔루션을 찾는 데 도움을 줄 수 있는 전문가가 포함되어야 합니다. 이것은 사회 교육자, 심리학자, 성 학자, 법 집행 담당자 등입니다. 주제 상담 중에 부모는 자신과 관련된 문제에 대한 권장 사항을 받습니다.

학부모 상담의 대략적인 주제.

1. 아이가 공부하기 싫어요. 그를 돕는 방법?

2. 아이의 나쁜 기억. 그것을 개발하는 방법?

3. 가족 중 외아들. 교육의 어려움을 극복하는 방법.

4. 어린이 처벌. 그들은 무엇이어야합니까?

5. 어린이의 불안. 그것은 무엇으로 이어질 수 있습니까?

6. 수줍은 아이. 극복 방법.

7. 가족의 무례와 오해.

8. 가족의 재능있는 아이.

9. 아이들의 친구 - 집의 친구인가, 적인가?

10. 한 지붕 아래 3대. 통신 문제.

부모 독서.

이것은 학부모와 함께하는 매우 흥미로운 형태의 작업으로 교사의 강의를 듣는 것뿐만 아니라 문제에 대한 문헌을 연구하고 토론에 참여할 수 있습니다. 학부모 낭독은 다음과 같이 구성할 수 있습니다. 학년 초 첫 회의에서 학부모는 가장 관심 있는 교육학과 심리학 문제를 결정합니다. 교사는 정보를 수집하고 분석합니다. 학교 사서 및 기타 전문가의 도움으로 제기된 질문에 대한 답을 얻는 데 사용할 수 있는 책이 식별됩니다. 부모는 책을 읽은 다음 부모가 읽을 때 권장 문헌을 사용합니다. 부모 독서의 특징은 책을 분석할 때 부모가 이 책을 읽은 후 문제에 대한 자신의 이해를 말하고 해결 방법을 바꿔야 한다는 것입니다.

육아의 밤.

이것은 부모 팀을 완벽하게 통합하는 작업의 한 형태입니다.

학부모의 밤은 어린이 없이 1년에 2-3회 교실에서 열립니다(어린이 동반 가능).

육아의 밤의 주제는 매우 다를 수 있습니다. 가장 중요한 것은, 그들이 스스로, 서로를 듣고 듣는 법을 가르쳐야 한다는 것입니다.

부모의 밤의 대략적인 주제: "아이의 첫 번째 책", "내 아이의 친구", "우리 가족의 휴일", "우리가 불렀던 노래와 우리 아이들이 부르는 노래" 등

학생의 가족을 연구하는 방법.

관찰. 교사는 가족 방문, 학급 회의, 집단 문제에서 부모를 관찰합니다. 어린이 관찰은 가족을 특징짓는 추가 자료를 제공할 수 있습니다. 예를 들어, 교사는 학생이 집단적인 일을 피하고, 남자들과 함께 행사에 가지 않고, 공개 과제를 거부한다는 것을 알아차렸습니다. 그러한 학생의 행동은 교사에게 경고하고 가족을 알게 될 것입니다. 교사가 입수한 사실을 다른 학급의 학부모나 교사의 자산으로 입수한 정보로 보완할 때 포함된 관찰 방법을 사용할 수 있습니다.

대화. 이 방법은 교사가 특정 조항을 명확히 하고 아동의 행동을 설명하거나 정당화하는 상황을 찾는 데 도움이 됩니다. 대화는 현상에 깊숙이 침투하여 행위의 근거를 밝히고 동기를 찾는 데 도움이 됩니다.

교육학 문제를 해결할 때 학급 회의에서 집단 대화는 교사가 특정 교육 문제에 대한 부모의 의견을 찾는 데 도움이됩니다.

회견. 하나 이상의 문제에 대해 여러 학부모의 의견을 동시에 연구해야 할 때 교사가 사용합니다. 예를 들어, 일상적인 부모 회의를 준비할 때 교사는 어린 학생들이 주요 활동에 대한 시간 분배를 독립적으로 제어하도록 가르치는 데 평균적으로 얼마나 많은 시간이 걸리는지 알아야 합니다. 이를 위해 교사는 자녀의 일상 생활을 엄격히 준수해야 하는 다양한 가정의 부모를 인터뷰합니다.

질문. 이 연구 방법을 통해 교사는 동시에 대량 정보를 얻을 수 있습니다. 교사는 설문지를 분석하고 요약하면 가정에서 자녀 양육 문제가 어떻게 해결되는지에 대한 결론을 도출하고 전년도에서 얻은 데이터를 비교하고 발전 추세를 볼 수 있습니다.

그러나 부모가 설문지에 항상 정답을 제시하는 것은 아니기 때문에 설문조사는 자세한 결과를 제공하지 못할 수 있습니다. 때때로 이러한 답변에는 설명이 필요하며 교사는 동시에 부모와 자녀를 위해 작성할 설문지를 제공합니다.

공장. 교사는 개별 질문에 대해 상세하고 모호한 답변을 받고 싶을 때 이 학습 방법을 사용합니다. 예를 들어, 학급 회의 중 하나에서 부모에게 특정 주제에 대한 에세이를 쓰도록 요청할 수 있습니다. (“졸업 후 내 아이를 어떻게 보고 싶은지”, “주말에 우리는 어떻게 쉴까” 등).

독립 특성의 일반화 방법. 이 방법은 가족, 영적 발달 수준에 대한 가장 완전한 지식을 얻을 필요가 있을 때 교사가 사용합니다. 이를 위해 교사는 학부모, 룸메이트, 공공 기관 대표, 학급 학부모 위원회 위원과 대화합니다. 일반화 된 정보는 교사가 가족의 영적 발달 수준과 학생 양육에 미치는 영향을보다 철저히 평가하는 데 도움이 될 것입니다. 그러나 이 방법은 매우 재치 있게 사용해야 합니다.

관찰일기. 아동 성격의 개별 자질 발달 경향을 확인하기 위해 아동 관찰 일기를 작성하는 데 부모와 동의 할 수 있습니다. 부모는이 일기를 오랫동안 보관하고 교사와 만날 때 관찰 결과에 대해 논의하고 가까운 장래에 대한 새로운 전망 및 특정 작업을 설명합니다.

따라서 학생 가족과 교사의 다양한 작업을 수행하려면 교사에게 특정 기술과 능력이 필요합니다.

학부모와 실제 작업에서 교육 교육 기관에서 얻은 지식을 사용하십시오.

각 어린이의 발달에 대한 관점을 보고 가족이 그 실현의 방법을 설명하도록 돕는 것이 좋습니다.

학생의 가족과 좋은 관계를 형성하고, 나이와 개인차를 고려하여 부모와 비즈니스 관계를 유지할 수 있습니다.

각 가족의 구체적인 생활 조건을 고려하여 부모가 목표를 달성하기 위한 올바른 방법과 수단을 선택하도록 돕습니다.

학생의 부모와 함께 작업을 계획하고 학급에서 학생의 양육 수준에 따라 계획을 작성하십시오.

부모를 보조자로 보고 학교에서 교사를 돕기 위해 그들을 동원할 수 있습니다.

학생의 가족과 함께하는 교사의 일에서 성공은 부모와의 관계가 가족의 이익에 대한 높은 존중, 부모의 권위, 영적 풍요로움에 있어서 가족에 대한 가능한 모든 지원에 기반을 두고 구축될 때입니다. 아동에 대한 문화적, 도덕적 영향.


라. 이러한 역기능 가족의 특징은 다음과 같은 징후로 보완될 수 있습니다. 불신, 의심, 모든 것에 대한 거부, 충동성, 조급함, 무언가에 대한 끊임없는 필요, 동요, 빠른 흥분, 지식과 기술의 부족, 비실용성, 실패, 분노 상태 잔혹함, 폭력, 가족에게 해를 입히는 것.


그러한 가정에서 부모의 행동은 어른과 접촉할 수 없는 어린 아이들의 행동과 유사합니다. 종종 그러한 가족의 부모는 삶이 불안정하고 깊은 우울증에 빠진 사람들입니다.

이러한 성인의 상태는 가족이 가족 구성원 간의 보살핌과 정서적 지원을 형성하는 것을 불가능하게 만듭니다. 부모로부터 자녀에 대한 정서적 지원의 부족은 심오한 결과를 가져오며, 특히 어린이와 청소년의 자신감 감소로 표현됩니다.

물질적 자원의 부족은 종종 가족의 영양에 영향을 미쳐 어린이의 질병 저항력을 감소시키고 신체의 약화, 피로 등을 초래합니다. 사회적, 심리적 분리는 삶에 대한 냉담한 태도, 가족 수동성, 가족 성격의 자기 파괴로 바뀝니다. 역기능 가족은 자기 변화에 대한 모든 믿음을 잃고 완전한 붕괴를 향한 전진 운동을 계속합니다.

기능 장애 가족을 조건부로 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 예방 - 문제가 미미하게 나타나고 문제의 초기 단계에 있는 가족.

2. 사회적 및 기타 모순으로 인해 가족 구성원 간의 관계 및 환경이 심각한 수준으로 악화되는 가족.

3. 삶의 관점을 상실한 가족은 자신의 운명과 자녀의 운명에 대해 무관심합니다.

다음과 같은 역기능 가족 분류가 가능합니다. 부모 수에 따라- 완전한, 불완전한, 후견인, 양부모, 양부모의 가족; 자녀 수에 따라- 어린 아이, 대가족, 무자녀; 물질적 웰빙을 위해– 저소득, 중간 소득, 부유함; 육아 문제에- 알코올 중독자, 마약 중독자, 실업자, 범죄를 저지르는 가족, 부모의 권리를 박탈당한 사회 부적응자. 가족들이 눈에 띈다 교육적으로 지지할 수 없는; 가장 자주 그들은 청소년기의 자녀가있을 때 발견됩니다.

지원과 재활이 필요한 가족의 식별은 가능한 한 빨리 이루어져야 합니다. 역기능 가정에서 10 년 동안 살면서 그 아이는 반사회적 행동에 대한 거대한 경험을 얻고 심리적으로 무너지고 사회 규범에 위배되는 삶의 자기 결정의 변형에 자신을 확립 할 시간이 있습니다.

역기능 가정의 어린이는 외모, 의복, 의사 소통 방식, 일련의 외설적 인 표현, 부적절한 반응, 고립, 공격성, 분노, 모든 종류의 교육에 대한 관심 부족으로 표현되는 정신적 불균형으로 자신을 드러냅니다. 아이의 행동과 외모는 문제에 대해 말할뿐만 아니라 도움을 청합니다. 그러나 아이의 환경은 돕는 대신에 종종 거부, 관계 단절, 억압 또는 억압으로 아이에게 반응합니다. 아이는 다른 사람에 대한 이해 부족, 거절에 직면하여 결과적으로 더욱 고립된 자신을 발견합니다.

아이의 나이는 다를 수 있지만 그러한 아이들의 문제는 거의 동일합니다. 특정 어린이의 문제와 극복 방법에주의를 기울여야하며 나이 요인도 고려해야하지만 주요 요인은 아닙니다.

그러한 가족과 함께 일하는 동안 교사는 먼저 반대의 일차적인 반응에 직면합니다. 이것은 부정, 비난, 누군가를 낙인찍고 싶은 욕망, 부모, 자녀의 충동, 도발, 회의 회피, 도움 거부일 수 있습니다.

가족과 함께 일한 결과를 결정하는 것은 종종 어렵습니다. 역기능 가족의 각 범주는 외부의 도움 없이 할 수 있는 수준으로 이동하는 고유한 결과를 가지고 있습니다.

가족의 기능을 평가하기 위한 지표.

그녀의 생활 수준은 평균 수준이되었습니다 (부모는 정상적인 삶을 살기 위해 노력하고 직장을 구하고 자녀를 돌보는 등).

가족과 환경의 접촉이 회복되고 아이는 학교에 갑니다.

알코올 소비 감소.

기타 가족 관련 문제가 해결되었습니다.

생활 조건 개선 - 아파트에서 매우 중요한 긍정적 인 것이 더 깨끗 해졌습니다. 관계를 구축하기가 더 쉽고 문이 열쇠로 잠겼습니다. 어린이와 성인에게 더 안전합니다.

교정 및 재활 활동의 구현이 한 명의 교사 만 수행 할 수 있다고 믿는 것은 순진한 것입니다. 역기능 가정에 도움을 제공하기 위해서는 시, 지구, 마을의 조직을 하나로 묶는 것이 필요합니다. 따라서 역기능가정 지원과 직·간접적으로 관련된 다양한 기관 간의 기관간 협력 문제는 매우 심각하다. 교육부, 보건부, 내무부, 사회복지부, 한전KDN, 소년원 감사원, 고용센터, 청년정책위원회, 사회심리 및 재활입니다. 센터, 마약 및 신경 정신과 진료소 등 그들의 전문가: 교사, 사회 교육자, 심리학자, 의사, 검사관, 추가 교육 교사 및 기타 근로자는 누가, 어떤 종류의 지원 및 언제. 전문가들은 장애가족에 대한 종합적 지원을 위한 종합계획을 세워 서로 중복되지 않고 구체적인 지원을 보완하고 제공해야 한다.

역기능 가족과 상호 작용할 때 담임 교사를 위한 메모.

1. 기분이 나쁠 때 육아 행동을 취하지 마십시오.

2. 당신이 가족에게 원하는 것이 무엇인지, 가족이 이에 대해 어떻게 생각하는지 명확하게 정의하고, 당신의 목표가 무엇보다도 그들의 목표임을 확신시키십시오.

3. 최종 기성품 레시피 및 권장 사항을 제공하지 마십시오. 부모에게 가르치지 말고 어려움을 극복하고 목표에 이르는 올바른 결정과 잘못된 결정을 분석하는 가능한 방법을 보여줍니다.

4. 담임 교사는 작은 성공이라도 알아차릴 수 있도록 성공을 격려해야 합니다.

5. 오류, 잘못된 조치가 있으면 지적하십시오. 가족이 들은 것을 평가하고 받아들일 수 있도록 잠시 멈추십시오.

6. 부모의 감독에도 불구하고 그녀를 동정하고 그녀를 믿는다는 것을 가족에게 알리십시오.

결론

역기능 가족과 함께 일할 때 담임 교사는 다음을 수행해야 합니다.

1. 사회적 고아를 예방하는 수단으로 역기능 가족을 식별합니다(아동의 생활 조건에 대한 지식, 물질적 검사 행위의 존재).

2. 모든 범주의 부모에 대한 교육 문화 증대:

교육학 교육 조직. 가정교육은 도덕, 강의, 체벌이 아니라 부모의 전 생애(주로 건강한), 사고방식, 부모 자신의 행동, 인류적 관점에서 자녀와의 끊임없는 소통이라는 부모의 설득.

학부모를 적극적인 교육자로 참여시키기(학교에서의 가족 휴가, 과외 활동, 학교 관리 참여).

3. 자녀에 대한 폭력, 잔학 행위, 공격적인 행동을 피하기 위해 부모의 법적 문화를 형성하십시오.

4. 부모와의 통제 및 교정 작업 수행 (설문지, 테스트, 양육 수준 분석, 자녀 교육, 개별 대화 등).

5. 긍정적 인 경험을 바탕으로 각 가정의 양육 특성을 고려하여 어린이, 부모, 교사와 같은 교육 활동의 모든 주제 중에서 가족 및 가족 전통의 우선 순위를 높입니다.

6. 부모의 실패에 대한 죄책감을 없애십시오(부모의 문제 그룹과 협력하기 위한 별도의 계획).

문학:

1. 술타노바 T.A. 불우한 가족과 함께 일합니다. 방법론적 가이드 - Ufa; 2005 10-11s; 25-40대.

2. Ivantsova A. 문제 가족과 함께 일하는 것에 대해. 학생 교육 - 2000 - 제 10 - p.18.

3. Kasatkina N.A. 초등학교에서 교사와 부모 사이의 상호작용의 형태. - 볼고그라드; 2005. 6-21s;

개별 예방 작업

미성년자 가족과 함께.

멘토: Ivanova E.Yu.

가족 카드,

사회적으로 위험한 상황에서
미성년 자녀 양육

MAOU Tobolovskaya 중등 학교 - Ershovskaya 중등 학교의 지점

식별 날짜 __________________________________________________

(일 월 년)

가족 구성원에 대한 정보

№ pp

성명

일, 월,
태어난 해

주소

거주

일하는 장소,

공부하다

가족이 사회적으로 위험한 위치에 있는 이유:

부모 또는 법정 대리인이 알코올 및 알코올 함유 음료를 남용하는 경우.

카드를 작성한 사람에 대한 정보, Ivanova Elena Yuryevna, 8 학년 담임 교사, +79612003855, ________________

(성, 이름, 가명, 직위, 연락처, 서명)

가족 특성

제이 그의 어머니 Zh.O와 함께 살고 있습니다. 그리고 아버지 J.E..S. Dmitry에는 3명의 남동생 Zh.K가 있습니다. 1학년 학생, JA. 5학년 학생, J.D. 7학년 학생.

아버지 - J.E. 영구 고용이 있고 건설 캠페인에서 임시 계약으로 운전기사로 일하며 최근에는 독립적인 개인 기업가로도 일하고 ​​있습니다. 일이 없을 때는 술을 자주 마신다.

어머니 - J.O. 작동하지 않습니다. 남편이 없을 때와 그와 함께 체계적으로 마신다. 이 때 아이들은 각자의 장치에 맡깁니다.

가족이 사는 집젤롬스키 드미트리, Maloudalovo 마을에 있습니다. 집에는 두 개의 방이 있습니다. 일반적으로 아파트는 소박하지만 단정하지 않은 외관을 가지고 있으며 장식이 없습니다. 사람들이 집에서 담배를 피우고 술을 마시기 때문에 그 안의 공기는 낡고 모든 의복과 가구가 이 냄새로 가득 차 있습니다. 가족 소득이 낮습니다. 영구 수입원 중 아버지의 급여 만. 아버지는 일을 하면 좋은 사람이 되고,드미트리필요한 물건을 사십시오. 소년은 계절 옷과 신발, 교복과 학용품을 가지고 있습니다. 그는 자신의 외모를 돌보고 단정하게 보이려고 노력하며 겸손하게 옷을 입습니다.

드미트리모든 집안일에 참여합니다. 언제드미트리그녀는 5, 6, 7학년에서 공부했고 사회 보장 증명서로 무료로 식사를 했습니다. 이번 학기에는 아버지의 불안정한 직업이나 직업이 없어 부모님이 무상급식을 신청하지 않아 학교 식당에서 식사를 하지 않는 경우가 많다. 어머니는 노동 교환에 없습니다.

드미트리평균 수준의 건강을 가지고 있습니다. 지난 학년도에는 모든 과목에서 4점과 5점을 받았습니다. 교육 과정에서 아버지는 참여하고 어머니는 통제하려고합니다. 그러나 매년 그녀는 점점 덜 성공합니다.드미트리학습에 대한 열망을 나타냅니다. 일반적으로 가족의 상황은 좋지 않습니다. 이것은 소년의 건강과 학업 성취에 영향을 미칩니다.

계획

J 가족과 함께

2016 - 2017 학년도 년도.

이벤트

(활동의 종류)

표적

날짜

보유

책임이 있는

가족 방문

거주 가구 조사

1년에 2번

반장

주제에 대한 예방 대화 조직 :

- "아이를 무조건적으로 받아들이는 것은 아이를 사랑하는 것을 의미합니다";

- "가족의 영적, 도덕적 분위기";

- 아이들이 하는 게임. 직업에 대해 이야기해보자

심리학 및 교육학 교육, 의견 교환

십일월

4월

반장

비즈니스 게임 "교사, 학생, 학부모 간의 관계 문화"를 실시합니다.

갈등 상황 예방

1월

반장

사회적 위험 상황에 처한 가족의 자녀 재활 조직 지원

아동의 레크리에이션 및 치료를 위한 바우처 찾기 지원

휴일 동안

반장

학부모 인터뷰 실시:

- "아이의 눈으로 본 이상적인 부모, 부모의 눈으로 본 이상적인 아이";

- "아동과의 의사 소통 기능";

- "가족 교육 스타일";

- "부모의 건강 - 어린이의 건강";

- "아이의 성격 형성에 있어 가족 전통의 중요성";

- "내 아이가 어려워진다...";

- "가정에서 아이의 미적 교육."

심리학 및 교육학 교육

1년 동안

반장

학교 행사에 학부모 초청

과외 활동에 학부모 참여

VR 계획에 따르면

클. 지도자

담임 선생님이 작성: _______________ / Ivanova E. Yu.

후원 잡지

개별 예방 작업

우리 가족과 함께.....

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

사회 교사

시립 예산 교육 기관 "중등 학교 6 번"

p. 젤레노보르스키

무르만스크 지역

MBOU 중등학교 6호(사회심리봉사 유경험자) 사례를 통한 가정불화 예방

콘텐츠

소개 3

    사회 심리학적 가정 폭력

문제 5

    가족문제의 진단과 그 방법

레벨링 10 3. 결론 20

4. 참고문헌 22

소개

현대 러시아 가정은 현재 영적 위기를 겪고 있습니다. 과거의 이상을 잃음으로써 일종의 영적 공허함이 생겨났고, 영성이 상실되거나 그 수준이 저하된 사회에서는 어느 사회에서나 역기능 가정과 부모의 보살핌 없이 방치되는 자녀가 증가하고 있습니다. 이러한 상황의 이유로 많은 국내 과학자와 교사는 국가의 사회 정치 및 경제 상황이 악화되고 있다고 생각합니다. 우리의 의견으로는 여기에 러시아 정교회 문화의 천년 경험을 흡수한 종교 교육의 전통의 상실이 추가되어야 합니다.

불행히도 가정 폭력은 여전히 ​​​​문제로 남아 있으며 슬프게도 유일한 문제는 아닙니다. 아이도 학교에서 스트레스에 직면하고 폭력은 계속됩니다 ...

수십 년 동안 가정 폭력 문제는 포괄적인 연구 대상이 아니었습니다. 그러나 그것은 또한 여론의 프리즘을 통해서도 보았다. 한편, 통계에 따르면 여성과 아동은 다양한 형태의 폭력으로 고통받고 있습니다. 이들은 종종 생명을 앗아가는 거대하고 파괴적인 드라마입니다. 매년 러시아에서는 17,000명의 어린 아이들이 범죄의 희생자가 됩니다. 동시에 죽은 아이들의 1초마다 부모나 그들을 대신하는 사람이 죽임을 당합니다. 어린이, 노인, 여성 및 장애인은 가족 및 가정 관계의 영향을 받는 모든 사람의 3분의 1 이상을 차지합니다. [4, 3페이지]

러시아에서는 가정 내 아동에 대한 폭력이 놀라운 비율을 차지했습니다. 비공식 통계에 따르면, 매년 50,000~60,000명의 어린이가 부모의 학대와 자의적 지배를 피해 집을 나가고 있습니다. 다양한 소식통에 따르면 현재 러시아에는 300만에서 500만 사이의 노숙 아동이 있습니다. 사회적 고아, 즉 부모가 있는 사람들은 버려진 아이들의 95%입니다. 매년 14세 미만의 어린이 200만 명이 신체적 학대를 당하고 10명 중 1명이 구타로 사망하며 2,000명이 자살합니다. 그리고 이것은 소위 역기능적 변두리 가정에서 뿐만 아니라, 양부모가 있고 가족이 물질적 지원을 충분히 받을 수 있는 가정에서 발생합니다. 수행된 연구는 재산 수준, 교육 수준, 가족 구성 및 가정 폭력 간의 관계를 확인하지 않습니다.

그러나 가족 내 관계의 "문"은 닫혀 있을 뿐입니다. 유일한 질문은 "키"를 찾는 방법입니다.

이 방향에서 교사의 주요 임무는 화합, 가족 응집력, 부모와 자녀 사이의 관계 구축, 가족의 자녀에게 편안한 조건 조성, 가족, 가족의 특성 및 조건에 대한 포괄적이고 체계적인 연구를 촉진하는 것입니다. 아이의 교육. [4, 3페이지]

1. 사회심리학적 문제로서의 가정폭력

현대 세속 및 정통 교육학은 가족 개념에 대한 세 가지 관점을 제시합니다. . 첫 번째는 가족을 사회화의 기관으로서 사회의 기본 단위로 간주합니다(A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). 두 번째 - 정교회 교육학의 관점 - 가족을 하나님의 법에 의해 확립 된 계층 구조가 준수되는 작은 교회로 간주합니다 (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, Alexy 신부 (Uminsky). 그리고 세 번째는 시도합니다. 기독교 세계관(K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov, V.V. Zenkovsky, T.I. Vlasova, I.A. Pankova, V.I. Slobodchikov, I.A. Solovtsova)에 기초하여 이 두 입장을 결합하여 현대 교육학의 성과를 정교회의 가르침과 삶과 조정합니다. .

가정 생활에 대한 폭력의 침투는 개인의 파괴로 이어지고, 가족 교육의 도덕적, 영적 기초의 해체로 이어지며, 아동 방치, 노숙자, 범죄 활동에 미성년자의 연루 증가, 범죄 증가로 이어집니다. 정신적으로 건강하지 못한 아이들의 수에서. 이러한 상황에서 가정 폭력에 대한 예방 조치가 필요하며 이는 국가 사회 복지 기관, 경찰서, 학교, 유치원 기관, 교사 및 학부모에게 중요한 과제가 됩니다.

많은 국가에서 가정 폭력은 심각한 사회 문제로 간주되며 다양한 학문 및 실천 지향 분야의 초점입니다. 이 문제는 또한 하나의 정치 및 사회 경제적 구조에서 다른 구조로 이동하는 길고 고통스러운 기간에 있는 러시아와 매우 관련이 있습니다. 문명의 역사가 보여주듯, 사회의 세계적 변화는 항상 쓰라림을 동반합니다.

이전의 사회적 지침의 상실과 삶의 가치의 갈등, 미래에 대한 불확실성, 사회경제적 상황의 불안정, 생활수준의 저하, 비표준적인 결정(그 자체로 불편하고 종종 스트레스 요인) 공격성과 잔인성의 성장과 더 강렬한 표현에 기여합니다.

이와 관련하여 심리학적 관점에서 현대의 폭력은 자신에게 압력을 가하는 다양한 종류의 스트레스 요인과 사회생활의 조건, 그리고 사회생활의 조건에 대한 개인의 일종의 신경증적 항의로 볼 수 있다. 그녀는 적응하기 어렵습니다.

대부분의 경우 어린이, 여성, 노인 및 장애인은 가족 구성원의 폭력적인 행동에 노출됩니다. 가족 중 남성은 심리적 학대를 경험할 가능성이 더 큽니다.

폭력을 기반으로 관계를 구축하는 가족은 위험에 처합니다. 왜냐하면 그러한 역기능 환경에서 자라는 어린이는 나중에 희생자가 되거나 사랑하는 사람에게 폭력을 가하기 때문입니다. 통계에 따르면 식민지에 수용된 사람들의 95%가 어린 시절에 폭력을 경험하거나 목격했습니다.

가정 폭력은 모든 사람이 법 앞에서 평등한 보호를 받을 권리와 성별, 연령, 결혼 또는 사회적 지위에 따른 차별을 받지 않을 권리와 같은 인권을 침해합니다. 부당한 대우를 받지 않을 권리; 생명과 신체적 완전성에 대한 권리; 높은 수준의 신체적, 정신적 건강에 대한 권리.

Zelenoborsky 마을은 Kandalaksha시에서 60km 떨어져 있습니다. 이것은 좋고 나쁨입니다. 한때 번영했던 우리 마을이 갑자기 경제적으로 불안정한 마을로 바뀌었습니다. 국영 농장 "Knyazhegubsky", DoZ, Lespromkhoz, RMZ는 10년 이상 동안 정착지의 경제 공간에서 사라졌습니다. 매우 부유한 사람과 매우 가난한 사람이 있었습니다. 둘 다 가사에 대한 동일한 조건을 가지고 있지만 대부분은 이미 사회적 비관론을 개발했습니다.

이것은 마을의 사회적 불안정, 가정의 도덕 원칙, 청소년 및 청소년 사이의 쇠퇴의 원인 중 하나입니다.

지난 2년 동안에만 이 마을의 역기능 가족 수가 두 배로 늘어났습니다. 안정된 가정에서 심리적 분위기도 악화되고 있다.

스트레스가 많은 상황의 급격한 증가는 어린이에게 영향을 미칩니다. 가족의 보살핌 부족, 심리적 박탈, 신체적, 심리적 폭력은 아이들을 성급한 행동과 탈출로 몰아넣습니다. 아동 성격의 사회화 과정의 다양한 변형에 대한 전제 조건 인 가족 문제는 궁극적으로 미성년자의 방치 또는 노숙으로 나타납니다. 아이들과 함께 일하는 대부분의 사람들은 아이를 "거리에서" 정상 생활로 돌려보내는 것보다 아이가 "거리에서" 끝내지 않도록 가능한 모든 일을 하는 것이 더 쉽다는 결론에 도달했습니다. 몇 년 동안 학교의 교사들과 젤레노보르스크 고아원의 교직원들은 이전 가족의 학대로 인해 영구적인 인격 기형을 갖게 된 티크빈 기숙학교에서 온 아이들을 키우기 위해 고군분투하고 있습니다. 사회 심리학적 접근 방식은 가정 폭력을 사회화의 산물로 간주하고 행동 모델의 재생산, 한 사람이 최대 5-6년 동안 한 가족에서 받은 삶의 경험으로 간주합니다. 불행히도 고아원의 많은 학생들은 미래의 자녀를 양육하기 위한 올바른 모델을 결코 구축할 수 없을 것입니다(7-11세가 될 때까지 그들은 폭력 속에서 자랐기 때문입니다).

오늘 우리는 예방에 대해 이야기하지만 지난 수십 년 동안 가정 폭력은 다른 많은 사회적 및 개인적 문제를 일으키는 심각하고 광범위한 문제로 인식되었습니다. 특히, 가해자를 처벌하는 것만으로는 충분하지 않으며, 상황이 반복되지 않도록 폭력 피해자의 갱생과 폭력을 저지른 사람과의 협력도 필요하다는 인식이 형성됐다. 최우선 과제는 가족과 협력하여 가족에게 정보를 제공하고 교육하는 것입니다. 자녀가 시간을 보내는 부모의 주의를 환기시켜 미래의 청소년 비행을 예방할 시간입니다.

교육 기관에 영역 매핑 방법이 도입되었습니다. 매핑 방법을 사용하여 학교의 사회 심리적 서비스는 자녀 양육에 관심이 있는 모든 가족을 돕습니다. 저소득층 거주지, '사회적 위험요인' 가족, 한부모가족, 대가족 파악, '퍄탁' 장소 파악, 비행에 취약하거나 가출하기 쉬운 미성년자가 집적되는 곳 다양한 갈등에 집중하고 있습니다.

이 지도에 따르면 마을 구역 중 가장 불리한 지역이 표시되어 있습니다. 또한 미성년자에게 주류 및 담배 제품을 판매한 사례가 기록된 상점도 표시됩니다.

오늘날 명백한 이유로 가정 폭력 사건의 규모와 빈도에 대한 완전하고 현실적인 통계가 국가 또는 별도의 지역에서 없다는 것을 인정하지 않는 것은 불가능합니다. 공공 장소에서 더러운 린넨); 피해자와 가해자의 상호의존성; 사회 복지사에 대한 가족 접근 부족; 의료 기관 및 법 집행 기관의 정보가 충분하지 않아 이러한 현상의 정도에 대한 결론을 내릴 수 없습니다.

가족의 아동에 대한 신체적 학대를 의심할 수 있는 부모 또는 이를 대체하는 사람의 행동 특징:

    어린이 부상의 원인에 대한 모순되고 혼란스러운 설명.

    늦은 진료.

    자신의 상처를 아이 탓으로 돌립니다.

    아이의 운명에 대한 관심 부족.

    아이를 대할 때 부주의, 애정 결핍 및 정서적 지원.

    그들이 어린 시절에 어떻게 벌을 받았는지에 대한 이야기.

2. 가족의 문제 진단 및 평준화 방법

학교의 사회 교사는 부모와 협력하여 적시에 문제를 해결하고 컨설턴트 정보 제공자 역할을 합니다(조치의 가능한 결과 설명, 법적 프레임워크에 대한 논평, 심리적 및 교육학적 권장 사항, 전문가의 주소 제공 등). .

1. 교육 기관에서 다년간의 작업을 기반으로 가족 문제를 식별하고 제거하기 위한 알고리즘이 개발되었으며 이는 4가지 구성 요소로 구성됩니다.

— 규제 프레임워크

- 가족 문제에 대한 정보 출처

— 예방 시스템 당국과의 공동 작업

- 영향력 측정: 역기능 가족과 함께 일합니다.

법적 프레임워크

아동의 권리를 규율하는 세 가지 수준의 법률이 있습니다.

레벨 1 - 국제:

    아동 권리 선언

    아동권리협약

레벨 2 - 러시아 연방 법률:

    러시아 연방 헌법

    러시아 연방 가족법

    러시아 연방 행정법

    연방법 "교육"

    연방법 "러시아 연방 아동 권리의 기본 보장"

    연방법 120 "방임 및 청소년 비행 방지 시스템의 기본"등

레벨 3 - 지역:

    무르만스크 지역의 법칙

    프로그램 "콜라 북극의 아이들"

(4개 소프로그램 : "방임 및 청소년 비행 예방", "건강한 세대", "고아", "아동과 창의성")

학교 지역법 및 문서:

    사회적 및 교육적 후원 문서 (법률, 가족 방문 등록용 노트북);

    범죄 예방 위원회의 문서;

    정신 진단 자료;

    합동 습격의 결과;

    시민의 불만 및 진술;

    PD의 범죄에 대한 정보;

    한전KDN 및 RFP 정보

    어려운 삶의 상황에 처한 아이들의 데이터베이스

    예방 사례(IPU 학생 및 가족 대상)

정보의 출처

가족 문제에 대해:

    수업 교사는 아동의 심리적 상태와 외모, 기분에 대해보고합니다.

    학교 및 추가 교육 교사

    학교 구급대원 (학생 진찰 중 타박상, 찰과상 발견 시 즉시 사회 교사 또는 VR 담당 부국장에게 알립니다)

    PDN 조사관은 아동 학대 사실을 보고합니다.

    KDN 및 ZP 전문가

    마을 주민 (개인 이의제기, 전화)

    친척

    이웃 (이웃이 학교에 오거나 빈번한 스캔들, 학생 가족의 비명에 대해 전화로 신고하는 경우가 있습니다. 각각의 특정 사례를 분석합니다. 상황에 따라 부모와 자녀와 이야기합니다. 때로는 우리가 관여 PDN 검사관)

    친구들

협동

이 작업은 범죄 예방 시스템 당국과 긴밀히 협력하여 구축되고 있습니다.

    PDN - 가족, 디스코, 십대가 여가 시간을 보내는 장소를 방문하는 공동 습격

    KDN과 ZP

    아동권리과

    의료 기관 - 병원 전문가가 대화, 강의를 진행합니다.

    공공 고용 서비스

    도시 정착촌 Zelenoborsky의 관리

    인구의 사회 지원 부서

    추가 교육 기관

    비상사태부 - "수역에서 행동하는 방법", "개인 인명구조 장비"에 대한 정기 간담회 개최, 소화 장비 소개 등

    교통 경찰 - 대화, 도로 규칙 소개

효과적인 영향력 측정

역기능 가족을 위해

역기능 가족에 영향을 미치는 가장 효과적인 조치는 다음과 같습니다.

    개별상담, 상담

    범죄예방협의회 초청

    CDN 및 RFP 회의 초대

    친권 박탈 - 최후의 수단

    미디어를 통한 영향력

    건강한 생활습관 형성 - 학교에서 가족끼리 휴가를 보내는 것이 전통이 되었습니다.

    가족가치 증진

    행정 벌금

    영구 후원

    어린이와 부모의 공동 활동

    각 가족의 문제를 조기에 발견하고 개별적인 접근 방식으로 모든 서비스의 상호 작용.

파탄 가족과 함께 하는 일의 방향과 형태

작업 영역

작업 형태

가족 문제 진단

    교사의 관찰;

    어린이와 부모에게 질문하기;

    어려운 생활 상황에 처한 학생의 데이터 뱅크 편집 (장애가있는 어린이, 후견인 및 후견인, 후견인이없는 사람, 러시아 시민권이없는 사람, 등록 형식이 다른 사람, 장애인 부모의 자녀, 저소득 가정, 어머니 한 분, 아버지 한 분);

    미니 컨실리움;

    훈련;

    문서 분석(학생의 개인 파일, 의료 기록);

    어린이 창의력 제품 분석;

    사회 계급 여권 작성;

    학교의 사회 여권 작성;

    CDN 및 ZP의 해상도;

    PDN의 정보;

    부모의 호소 (법정 대리인, 친척, 이웃);

    1학년, 5학년, 10학년 가족 방문 (방문 결과에 따라 필요한 경우 시험 증명서 작성, 각 기관에 청원)

개별 지원 기능 장애가족

    어려운 삶의 상황 극복에 대한 조언 (개인 대화);

    전문가 상담: 부국장, 언어 치료사, 사회 교육가, 교사-심리학자, 과목 교사;

    가족 치료, 심리 치료;

    가족의 개인적인 사회적 후원.

역기능 가정의 부모와 그룹 작업

    스포츠 그룹 (농구, 축구 - 아빠는 학교 체육관, 경기장에서 아들과 함께 운동);

    훈련 그룹("나는 메시지다", "아버지와 아들", "용돈: 찬반 양론" 등;

    상담;

    가족의 저녁 "항상 어머니가 있으십시오", "내 마음을 다해", "부모의 집 - 시작의 시작";

    스포츠 휴일 "엄마, 아빠, 나는 스포츠 가족입니다", "아빠는 착하고 아들은 무모한 사람입니다"및 기타 여러 가지가 있습니다. 기타

가족 문제 예방

    학부모 일반 교육 : 학부모 회의, 회의, 학부모 회의, 학교 웹 사이트 정보

    심리학 및 교육학 문학과의 친분: 학교 도서관 전시회, 학부모 회의, 개인 대화

    학부모의 성공적인 교육 경험에 대한 일반화, 심화 및 이해

    MO 수업 선생님들에서

    십대를 위한 대화

    IPU에 있는 부모의 일을 위한 고용

    학교에서 건강 여름 캠프

    학교의 제작팀

    KDN 및 ZP 등록, 교내 등록

    연구에서 아동에 대한 개별 지원: 추가 수업, 상담.

불우한 가정을 위한 사회적 도움

    231명의 학생에게 49%의 무료 음식이 제공되었습니다. 3 - 장애 아동, 6 - 장애 부모의 자녀, 1 - 안과 의사에게 등록, 69 - m / o, 152 - 어려운 삶의 상황에서;

    학과간 운영 "학교"의 일환으로 학용품이 20명의 학생에게 할당되었습니다.

    저소득 가정의 졸업생에게 물질적 지원 할당

    대상 지원, 임대료 보조금, 아동 수당을 받는 데 지원이 제공됩니다.

    사회적 보호를 목적으로 어린이를 가족과 어린이, 고아원에 대한 사회 지원 센터에 배치합니다.

    상호교환 가능한 정보는 "귀하의 권리", "아동권리 보호를 위한 규제 프레임워크", "팬데믹 인플루엔자 주의", "정지 시 주의"를 운영 중입니다.

    적십자의 새해 선물

    적십자선 1번 매점에서 무료 점심 제공

    진로지도 업무(선택과목 "직업선택", "자기계발에서 자기실현까지", 연간안내소 "입주자", 교육서비스 전시)

    위탁 가정 연구소

    젊은 가족 연구소

    자선 활동("크리스마스 선물")

2. 가족 연구

나는 가족을 연구하는 두 가지 형태에 대해 더 자세히 이야기하고 싶습니다. 이것은 1 학년 가족과 함께 일하고 사회 여권을 작성하는 것입니다.

2.1. 1학년 가족들

가족문제를 조기에 발견하는 효과적인 방법 중 하나는 9월에 담임선생님과 함께 1학년 가정의 생활환경을 조사하는 것이다. 교육 기관은 학년 초에 학생 가족을 의무적으로 방문하는 문제에서 담임 교사의 활동을 규제하는 지역 법을 개발했습니다.

학년 초에 사회 교사는 KDN 및 ZP에 등록된 가족의 화해를 수행하고 역기능 가족에 대해 알아야 할 사항에 중점을 둡니다.

하나 . 재료 및 생활 조건.

2. 정서적, 도덕적 분위기.

3. 가족의 아이의 정권.

4. 성인이 어린이에게 영향을 미치는 방법 및 기술

5. 가족 여가.

6. 부모의 교육 문화 수준.

2.2. 사회 여권

9월에는 사회 계급 여권이 작성됩니다. 우리는 다음 열을 포함하는 개선된 형태의 소셜 여권을 개발했습니다.

총 학생, 남학생, 여학생

완전한 가족의 수

후견인 및 후견인이 있는 학생

보살핌 없이 친척과 함께 살기

고아원 학생

사회적으로 위험한 행동을 하는 가정에서 생활하는 학생

(CDN 및 ZP에 등록된 가족, 교내 등록)

KDN 및 ZP, PDN에 개별 등록된 학생, 교내 등록

— 대가족의 학생

한 어머니와 함께 사는 학생

- 한 아버지와 함께 사는 학생

장애 아동

어린이, 장애인의 부모

러시아 국적이 없는 트레이너

부모에 대한 정보(교육, 직장).

가족을 철저히 연구 한 후에 만 ​​\u200b\u200b그러한 사회적 여권을 작성할 수 있습니다. 담임 교사는 학생, 부모, 가족 방문 및 설문 조사를 수행합니다.

클래스 여권을 기반으로 학교의 사회적 여권이 작성됩니다.

3. 2010-2014년 가족의 사회경제적 상황 분석

온전한 가족의 수는 천천히 감소하는 반면, 한 어머니에 의해 양육되는 학생의 수는 증가하고 있습니다.


학교에 재학 중인 장애아동의 수는 감소했지만 후견인 및 후견인의 수는 증가하고 있습니다 - 28.

현재까지 사회적으로 위험한 상황에 처한 12가구가 한전KDN과 ZP에 등록되어 있습니다.

이 가족들은 계획에 따라 두 달에 한 번 정기적으로 방문하지만 더 자주 방문하는 상황이 있습니다. 가족과 함께 수행한 작업이 기록된 예방 파일이 각 가족에 대해 공개되었습니다.



동시에, 나는 사회 교육자가 부모를 대신하여 이러한 가족의 자녀를 양육하고 돌보는 기능을 수행해서는 안 된다는 점에 주목하고 싶습니다. 이는 가족 구성원의 수동적 의존적 위치를 야기하기 때문입니다.

역기능 가족이 아동에게 미치는 부정적인 영향을 나타내는 지표는 청소년의 비행이기도 합니다. 현재까지 CDN 및 ZP에 등록된 PDN은 3명의 학생.


십대들 사이의 학교에서의 주요 행동 장애는 다음과 같습니다.

    정당한 이유 없는 결근

    공격

    어른들의 댓글에 대한 부적절한 반응

    교사와의 갈등, 부모와의 갈등

    비공식적 인 언어의 빈번한 사용

    소란 또는 과잉 행동

범죄 예방 작업은 세 가지 영역에서 수행됩니다.

    학생들과 함께 일하다

    학생과 학부모 사이의 법률 교육에 대한 작업,

    교사와 함께 일하십시오.

5. 체계적인 작업.

교육 기관의 사회 심리학적 서비스에 대한 훌륭한 방법론적 지원은 Kandalaksha의 아동부가 조직한 지역 세미나 교육을 통해 제공됩니다.

    "역기능 가족과 함께 일하기"- 작업 형태와 방법이 공개되었습니다.

    "가족 그룹 회의"- 주요 아이디어, 가족 문제는 가족 구성원이 스스로 해결해야하며 전문가는 도움을 제공합니다.

    "호스트 부모 후보자의 선택: 동기 및 선택 기준".

    세미나 교육 "교육 능력 개발"-(심리학자 트레이너 Robert Tuikin이 수행).

    "Pride"프로그램에 따른 교육.

    "배움-배웁니다!" — 건강한 생활 방식 형성 및 HIV 및 약물 중독 예방.

방법은 개별 인터뷰, 부모와의 상담에서 사용됩니다. MO 클래스 교사에서 우리는 부모와 새로운 형태의 작업에 대해 논의합니다. 예를 들어, 부모의 미니 미팅(각 5-6명), 인터넷을 통한 상담.

이를 기반으로 교육 기관에서 학부모 회의가 개발되었습니다.

    "나쁜 행동의 동기"

    "건강한 인격 형성에 있어서 가족의 역할",

    "가족 폭력: 형태, 유형, 결과",

    "교육: 의무 또는 직업" 등,

가족 문제를 식별하고 제거하기 위한 이 알고리즘은 본질적으로 매우 일반적이며 사회 교육자의 활동에 대한 캔버스 역할만 합니다. 각 학교, 가족, 주변 사회에는 고유한 특성과 고유한 문제가 있습니다. 즉, 사회 교육자는 이러한 권장 사항을 풍부하게 하는 창의성 분야가 있습니다.

결론

가족 문제에 대해 이야기하는 것은 그 형태가 매우 다양하고 가족 결합의 종류도 매우 다양하기 때문에 간단하면서도 동시에 어렵습니다. 명백한 가족 문제(예: 가족 구성원의 알코올 중독, 가족 갈등, 폭력 및 아동 학대)가 있는 경우 교육자나 대중 모두 이러한 가족이 우선 교육 과제와 함께 기본 기능에 성공적으로 대처할 수 없다는 데 의심의 여지가 없다면, 아이들에게 탈사회화 효과가 있으면 그 숨겨진 형태가 많은 불안과 걱정을 일으키지 않습니다. 겉으로 보기에 존경스러운 가족과 숨겨진 문제가 있는 가정은 이중도덕을 보여 아이들이 금세 동화되고 삶의 법칙을 만듭니다. [5, 3페이지]

우리가 가족 문제의 원인에 대해 이야기한다면 여기에서도 언뜻보기에 모든 것이 간단하지는 않습니다. 러시아의 경제와 사회 정책의 급격한 변화는 가족의 물질적 측면뿐만 아니라 가족 구성원 간의 관계, 특히 부모와 자녀 간의 관계에도 부정적인 영향을 미쳤습니다.

그 결과 부모와 자녀 간의 소통의 긴장이 고조되었고, 이미 초등학교 때부터 불안 수준이 급격히 높아졌다. 한편, 학부모들은 추가 업무량으로 인해 필요한 양의 교육 기능을 수행할 시간이 충분하지 않습니다. 반면에 많은 부모는 가족 관계에서 예기치 않게 발생하는 특정 문제를 해결할 지식이 없습니다.

그러나 각 어린이에게 세심한주의를 기울여야하는 우리, 교육 기관의 교사 및 교육자가 있습니다. 그의 내면 세계를 느껴보십시오. 변덕스럽고 때로는 견딜 수 없지만 무방비 상태로 우리의 도움과 이해를 기다리는 작은 사람의 일상적인 걱정 뒤에있는 문제를 보는 것을 잊지 마십시오.

서지

    알렉산드로바 O.V. 학교와 가족 간의 상호 작용 프로그램 "화합과 조화" // 학교와 소구역에서 사회 교사의 작업. - 2012. - 1호. - p.96-107

    가정 폭력의 영향을 받는 아동에 대한 지원: 법적 측면, 교육 세션, 권장 사항 / ed.- comp. 야크. 넬류보프. - 볼고그라드: 교사, 2009

    심리 워크숍 및 훈련: 가정 및 학교 폭력 예방 / ed. L.V. 프리쿨. - 볼고그라드: 교사, 2009

    교사와 가족 간의 협력: 작업 시스템 구성 /ed.-comp. 에. N.A. 알리모바 벨리비킨. - 볼고그라드: 교사, 2008

    첼루이코 VM 역기능 가족의 심리학: 교사와 부모를 위한 책 / V.M. 첼루이코. - M .: 출판사 VLADOS-PRESS, 2006

가족과 함께 일하기

에 위치한 사회적으로 위험한 위치

우선, 용어는 다음과 같이 말해야합니다. 가족 사회적으로 위험한 위치, 과학 문헌에서 찾을 수 없으며 개념이 거기에서 사용됩니다. 역기능 가족그리고 사회적 위험 가족, 가장 자주 사회적으로 위험한 위치에 있습니다. 또한 특정 상황(자연 재해 또는 사회 발생적 재해, 인구의 강제 이주, 자녀 또는 부모가 받은 심각한 질병 또는 부상, 부모를 잃는 등)으로 인해 모든 가족은 다음과 같은 상황에 처할 수 있습니다. 그런 상황. 그러나 사회 교육자와 후견 및 후견 부서의 다른 직원의 기능을 정의하는 문서부터 이러한 유형의 가족이 있기 때문에 이론 문헌과 모범 사례를 설명하는 출처에서 선택하려고 했습니다. 문제 - 사회적으로 위험한 상황에서 가족과 함께 일하십시오.

가족이 이 범주로 분류될 수 있는 데에는 여러 가지 이유가 있습니다. 그들이 차별화되지 않으면 작업의 효율성은 다음에 달려 있습니다.

다양한 부서의 틀 내에서 지역에서 사용할 수 있는 자원은 무엇이며 필요한 경우 이러한 부서가 조치를 조정할 수 있는 범위,

국가의 보호가 필요한 아동에 대한 법적 기준이 얼마나 명확하게 정의되어 있는지,

사회적으로 위험한 상황에서 가족 문제를 해결하기 위해 특정 직원의 기능을 얼마나 명확하게 수행하는지.

우리가 이미 문제를 고려한다면, 즉 생활 활동이 끊임없이 위험한 상황에 처할 위협을 만드는 역기능 가족 만 고려한다면 여기서 주요 요소는 예방 작업입니다. 우리가 상황에 빨리 개입할수록 사회적으로 위험한 상황을 예견 할 수있을 가능성이 높아져이 극단적 인 상황까지 가져갈 수는 없지만 그러한 가족의 아이를 미리 도울 수 있습니다.

연설에서 나는 언제든지 사회적으로 위험한 상황에 처할 수 있는 역기능 가족과 함께 일하는 것에 대해 구체적으로 이야기할 것입니다.

과학적이고 후견 및 후견 당국의 실제 업무 경험을 기술한 많은 문헌을 검토한 결과, 저는 아동 보호 업무의 모든 모델을 확인했습니다. 그것들은 다음과 같습니다:

* 사회적으로 위험한 상황에 있는 아동의 식별 및 등록

* 사회적으로 위험한 상황에 처한 아동의 사회 교육적 재활 및 가족 기능 개선을 위한 개별 프로그램의 교육 기관 구현

* 사회적으로 위험한 상황에서 가족을 제거하고, 그로부터 아동의 이동, 아동 방치, 비행, 아동 학대를 방지하기 위한 작업에서 부서 간 상호 작용을 위한 메커니즘의 형성;

* 후견청 또는 청소년위원회의 결정에 의한 국가의 보호가 필요한 아동의 인정

* 국가 보호가 필요하다고 인정되는 아동의 권리와 정당한 이익을 보호하기 위한 부처 간 계획의 지방 집행 및 행정 기관 장의 승인

* 최대 6개월 동안 자녀를 부모에게서 떼어놓고 이 기간 동안 자녀의 권리와 정당한 이익을 보호하기 위한 계획을 시행합니다.

* 가족의 사회적 후원, 사회적으로 위험한 상황에서 가족을 구출하기 위해 지역에서 사용할 수 있는 모든 자원을 결합합니다.

* 가족과의 작업의 효율성을 평가한 후 친권 박탈에 관한 문서를 법원에 제출합니다.

사회적으로 위험한 상황에 처한 가족의 특징

가족 유형:

난민 가족 또는 국내 실향민,

저소득,

과도한 부양부하가 있는 경우(대가족 또는 장애인, 장애아동을 양육하는 가족, 불완전),

실업자의 가족.

부모 또는 미성년자의 법정대리인이 양육, 교육 및 유지에 대한 의무를 다하지 않거나, 행동에 부정적인 영향을 미치거나 학대하는 가정.

사회적 약자 가정의 전형적인 행동 중 하나는 미성년자와 독립 생활이 불가능한 가족 구성원을 돌보지 않고 방치하고 어린이를 거리로 "밀어 내고"사회적 생활 방식을 유도하거나 유도하는 것입니다.

가정에서는 아동 학대의 다양한 징후, 부적절한 교육 방법이 증가하고 있습니다. 그 결과 10대들은 점점 더 가출, 자살, 범죄를 저지르고 있다.

또한 사회적으로 위험한 상황에 처한 가족 수가 증가함에 따라 생존 부모가있는 사회적 고아의 수가 증가합니다 (부모는 자녀를 연로한 부모에게 양육하고 지원, 교육 및 교육을 거부합니다). 가족의 타락이 있습니다 (술을 마시고, 부도덕한 생활 방식을 따르고, 비위생적인 환경에서 살고, 일하지 않는 등) 그러한 가족의 집은 고정 된 거주지와 직업없이 사람들의 그룹이 모이는 "굴"이됩니다 , 술 마시기, 싸움 주선하기 등

가족과 함께 일하는 기술에는 여러 단계가 포함됩니다.

사회적 가족에 대한 정보 수집 및 분석

사회적 진단 설정 (사회적으로 위험한 상황에서 가족의 주요 문제 식별, 지표 및 원인 결정);

영향을 미치는 방법 선택 및 가족과 함께 일할 계획;

가족을 돕기 위한 실질적인 일.

사회적으로 위험한 상황에서 가족과 함께하는 전문가의 작업 원칙

1. 가족 개개인의 문제는 항상 가족 전체의 문제이고, 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 예를 들어, 학교에서 성적이 좋지 않고 갈등을 겪는 학생의 문제는 신경증이 있는 부모 또는 문맹, 반사회적 생활 방식, 특정 어려움 등으로 인해 자녀를 제대로 돌보지 못하는 부모와 관련될 수 있습니다.

2. 일반적으로 사회 교육자는 모든 가족 구성원과 협력하여 가족 구성원 각자의 위치를 ​​악화시키는 관계 측면을 "차단"해야 합니다. 이것은 아동에게 사회적 지원을 제공할 때 특히 중요합니다. 가족 관계가 약해진 아동 및 청소년의 재활에는 가족의 재활, 아동의 삶을 위한 자연 환경이 될 수 있는 능력의 회복이 수반되어야 합니다. 따라서 얼마 동안 가족으로부터 자녀의 "철회"가 정당화 될 수 있습니다.

3. 가족 복지사는 클라이언트가 문제를 처리하도록 도울 수 있습니다. 도움은 가족이 자신의 문제를 이해하고 해결책의 필요성을 인식한다는 사실에 있습니다. 클라이언트의 문제 해결에 대한 책임을 제거하고 가족 구성원의 행동 결과, 삶의 결과에 대한 책임을 전문가의 어깨에 짊어지는 것은 용납되지 않습니다. 그러나 사회적 가족의 주변성을 감안할 때 원칙적으로 항상 삶의 방식을 바꾸고 싶어하는 것은 아니라는 점을 이해해야 합니다. 따라서 사회 복지사(또는 사회 교육자)는 주로 아동의 이익을 위해 행동하고 아동의 생활 조건을 개선해야 합니다.

4. 가족과 함께 일할 때 전문가의 생각이 클라이언트의 세계관과 일치하지 않을 수 있으므로 가치 체계에 대한 자신의 (개인) 의견을 사람들에게 강요해서는 안됩니다. 그러나 가족, 특히 성인 구성원과 함께 교육 작업을 수행해야 합니다.

5. 가족은 삶에서 자율적이며 관계 유형, 자녀 양육 방법 등을 선택할 권리가 있습니다. 따라서 가족 관계에 대한 간섭은 자녀 또는 가족 중 한 사람의 신체적, 정신적 건강에 직접적인 위협이 있는 경우에만 발생합니다.

6. 가족과 함께 일하는 것은 정보를 포함하기 때문에 최고의 섬세함과 기밀성이 요구됩니다. 정보 공개는 고객에게 심각한 피해를 줄 수 있으며 전문가의 잘못된 의사 소통은 추가 협력 가능성을 돌이킬 수 없을 정도로 파괴합니다.

사회적으로 위험한 상황에 처한 가족에 대한 정보 수집 및 분석

가족과 함께 일하는 첫 번째 단계는 정보 수집 및 분석, 미성년 자녀가 있는 사회적 가족을 식별하고 추가 작업 영역을 결정하는 데 필요합니다.

작업을 구성하려면 전문가에게 특정 정보가 필요합니다.
일반정보(주민등록주소 및 등록주소, 가족구성 : 부모와 자녀의 성명, 연령, 국적, 한전KDN, 학교, 병원 등 가정이 좋지 않은 기관의 정보) .
특별 정보(가족의 사회적 지위에 대한 정보: 완전, 불완전, 실업, 자녀가 많은, 저소득, 건강 상태, 교육 수준, 가족 기능 장애 등).

일반 정보는 특정 지역의 모든 사회적 약자 가족에 대한 아이디어와 그들의 불리한 특성을 제공합니다.
특별 정보를 통해 가족 문제의 상태를 보다 깊이 있고 객관적으로 평가하고, 원인을 식별하고, 특정 가족에 대한 대상 사회 지원 및 지원을 제공하기 위한 작업을 계획할 수 있습니다.

사회사업 전문가의 요청을 통해 일반정보 수집, 주로 지방행정, 주택과, 후견후견청, 학교, 소년원검사, 경찰서 등에서 제공하는 서류

수집된 데이터를 분석하고 얻은 결과를 바탕으로 가족 카드 영역 기반으로 작업을 구성할 수 있습니다. 앞으로 가족에 대한 특별한 정보와 가족과 함께하는 다양한 전문가의 방향, 형태 및 작업 조건을 반영하는 정보가 카드에 입력됩니다.
특별한 정보는 사회적으로 위험한 상황에 처한 특정 가족의 범주를 고려하여 보다 의도적으로 수집됩니다.
가족과 자녀에 대한 정보 출처 .

학교 사회 교사는 학교 교과 과정의 주제에 대한 자녀의 사회적 지위, 출석 및 학업 성취도, 미성년자의 관심, 가족과의 관계, 학교 팀에서의 관계 등에 대한 정보를 제공할 수 있습니다. 가족이 등록된 경우, 가족 구성원의 성격, 부모의 의무 이행, 학교 전문가가 수행하는 가족과의 작업 및 결과에 대한 정보를 얻을 수 있습니다.

KDN 또는 JDN 전문가(미성년자 등록 여부, 전과 여부, 기소 여부, 부모에 의한 미성년자 학대 등록 사례).
후견 및 후견 당국의 전문가는 부모의 보살핌 없이 방치되거나 생명과 건강에 위협이 되는 환경에 있는 미성년자에 대해 추가로 알려줍니다.

불만족스러운 생활 조건;

알코올 중독, 약물 중독, 가족 구성원의 약물 남용

건강 장애;

가족 부적응;

가족의 영적, 도덕적 타락.

위에 나열된 문제는 특정 지표에 따라 가족에 대한 관찰, 문서 분석 및 사실 정보를 기반으로 식별할 수 있습니다.

가족의 사회적 부적응의 지표 및 원인

가족 구성원의 시민권 여부의 불확실성성인 또는 미성년자가 시민 신분을 확인하거나 법률에 의해 설정된 혜택 및 혜택을 받을 권리를 부여하는 문서(여권, 출생 증명서, 연금 수급자 증명서, 장애인 증명서, 일반 학력 증명서)의 부재를 특징으로 합니다. 교육 기관, 등록 등 .). 유능한 가족은 직업을 가질 기회가 없기 때문에 (등록이 없기 때문에) 일시적인 수입에 만족해야합니다. 민사 지위의 불확실성에 대한 주요 이유는 문서의 손실, 손상 또는 지연 실행입니다.

저소득. 1인당 평균 소득이 생활 수준 이하(가족 소득 증명서로 확인).

교직원들과 대화를 나누다 보면 그 아이가 매점에서 식사를 하지 않고, 옷도 제대로 입지 않고, 필요한 학용품도 없다는 것을 알 수 있습니다. 가족 후원이나 생활 조건 조사 중에 음식, 의복, 연료 및 기본 필수품의 부족이 기록됩니다. 빈곤의 주요 원인은 저임금 노동, 한 명 이상의 가족 실업, 사회 혜택 등록 부족, 수당, 보조금입니다.

실업. 성인 유능한 가족 구성원을 위한 영구적인 소득원이 없는 경우(사실상 실업자 등록 증명서로 확인됨). 실업 이유 : 직장 축소, 해고, 특수 교육 부족, 직장 경험 등 위의 가족 범주에서 일반적인 현상은 성인 구성원의 고용 동기 형성 부족, 즉 일하려는 욕구 .

. 영구 주택 부족, 황폐한 상태, 생활 공간이 확립된 기준을 준수하지 않음, 습기, 흙, 썩은 바닥, 무너진 천장, 깨진 스토브(인증서로 확인됨, 행위 또는 주택 부서의 결론, SES). 문제의 간접 지표: 불만족스러운 생활 조건은 부모와 자녀 모두의 질병으로 이어집니다. 생활 여건이 좋지 않아 아이들은 집에서 살기를 싫어한다("...집이 불편하고, 습하고, 더러워서 집에서 살기 싫다").

알코올 중독, 약물 중독 및 약물 남용알코올, 마약을 정기적으로 사용하는 부모; 고객은 마약 약국에 등록되어 있습니다(진단서로 확인됨). 일반적으로 그러한 가정에는 싸움, 욕설, 회사가 모이고 다툼이 발생합니다. 그러한 가정에서 어린이는 정신 장애로 자랍니다. 그들은 신경계에 심각한 손상을 입히고 정신 지체 징후를 나타냅니다. 약물 중독, 약물 남용, 알코올 중독의 원인은 유전적이거나 후천적인(사회적 또는 심리적) 요인입니다.

건강 장애. 만성 질환의 존재, 부모 중 한 사람의 장애, 종종 또는 장기간의 아픈 가족 구성원(진단서 또는 사실에 의해 문서화됨). 건강 문제의 원인은 선천적 병리, 장애, 영양 부족, 알코올 중독, 열악한 생활 조건입니다.

가족 부적응. 가족 간의 관계 위반, 부모 간의 끊임없는 파괴적인 갈등, 부모와 자녀 간의 (사실 확인). 가족의 잦은 갈등은 특히 미성년자에게 영향을 미치는 모든 구성원의 정신 상태를 침해합니다.

가족 부적응의 이유: 관계를 올바르게 구축할 수 없음, 건설적으로, 개인적인 심리적 특성, 성인의 낮은 수준의 교육 능력, 부모의 자녀에 대한 관심 부족.

가족의 영적, 도덕적 타락- 가족 가치, 전통, 아동 학대, 건강한 생활 방식에 대한 동기 부족, 가족 여가를 조직하지 못함, 도덕 및 법 위반, 반사회적 행동 형태, 가족 및 학교와의 사회적 유대 상실, 신경 정신의 급격한 악화 건강.

사회적으로 위험한 상황에서 가족과 함께 일하는 시스템

사회적 진단을 수행한 후 사회적으로 위험한 상황에서 가족과 함께 일하기 위한 개별 프로그램 또는 계획을 개발하고 목표와 목적, 작업 형태와 방법을 결정하고 특정 활동의 시기를 결정하는 것이 필요합니다.

미성년자 사회적 부적응의 근본 원인은 가족 문제에 있습니다. 일반적으로. 이러한 상황을 감안할 때 전문가의 실제 작업은 가족의 상황을 바꾸기위한 활동과 관련되어야합니다.

작업 계획은 다음 순서로 수행할 수 있습니다.

실제 문제와 그 원인의 목록 만들기;

영향의 목적 결정(예상 결과)

· 영향력 참여자의 정의("협소한" 전문가);

특정 전문가의 활동 내용 결정, 영향 방법 선택;

· 모든 계획된 조치의 수행 조건 정의;

가족 사업 계획을 수립하십시오.

작업의 성공과 효율성에 중요한 요소는 일종의 결론이 될 것입니다. 계약 (구두 또는 서면) 긍정적인 결과를 달성하기 위한 공동 활동에 대해 가족 또는 가족 구성원과 함께 계획하고 그 내용을 이 계획에 규정합니다.

가족을 돕고 문제를 극복하기위한 가족에 대한 사회적 영향의 목표, 목표 및 내용은 발생 원인에 따라 직접 결정됩니다. 예를 들어, 사회 복지사는 실업 문제를 식별했습니다. 그 이유는 가장의 직장에서 감소했기 때문입니다. 사회복지사(사회교육사)가 고용센터를 통해 취업을 돕습니다.

사회적으로 위험한 상황에서 가족과 함께 일하는 가장 효과적인 방법.

대화. 이 방법은 첫째, 전문가가 특정 가족이나 그 구성원의 어려움, 즉 진단 도구 중 하나를 알아낼 수 있도록 합니다. 둘째, 가족에게 영향을 미치는 방법이 됩니다. 셋째, 자문 기능을 수행한다. 대화를 진행하는 전문가는 다음을 수행할 수 있어야 합니다. 듣다; 대화하는 동안 상황의 변화에 ​​따라 다양한 어조로 말하십시오. 재치있게 행동하십시오. 대화 중에 가족을 설득하고 가족을 정말로 돕고 싶다는 것을 분명히 하는 것이 매우 중요합니다.

가족과의 대화를 미리 준비해야 합니다. 이미 사용 가능한 정보를 분석하고, 질문을 준비하고, 대화 계획을 세웁니다. 사전에 생각한 질문을 대화 과정에 짜넣어야 합니다. 형식 데이터와 관련이 없는 경우 직접 입력해서는 안 됩니다. 특정 대화의 작업에 상담이나 교정, 교육적 영향이 포함되는 경우 전문가는 회의 결과를 명확하게 표현(고려)해야 합니다.

지원 방법. 아이, 가족이 어려운 상황에 처했을 때 사용합니다. 전문가는 내담자가 자신의 상태, 삶의 위치를 ​​분석하고 근본적으로 변화해야 할 것을 공식화하고 삶의 태도를 형성하도록 돕습니다. 사회 교육자는 아동의 생활 조건, 가족 간의 관계를 개선하는 데 도움을 줍니다.

갈등을 극복하는 방법가족, 학교, 또래 사이에 갈등이 있을 때 사용됩니다: 교사-학생, 부모-자녀, 부모-교사, 아동-자녀. 우선, 전문가는 갈등을 일으킨 원인을 찾습니다. 이 상황에서 자신을 상상하고 성급하게 결론을 내리지 않도록 노력해야 합니다. 새로운 참가자를 갈등에 끌어들이는 것은 불가능합니다. 이것은 문제의 해결을 복잡하게 만듭니다. 전문가는 갈등 당사자의 의견을 차분하게 분석하고 갈등 해결 단계를 생각하고 갈등 당사자 간의 긍정적 인 접점을 찾아야합니다 (대부분의 경우 공통 활동)

사회적 후원 방법. 주로 가정에서 클라이언트 및 위험 그룹에 대한 사회 서비스 유형은 지속적인 사회 감독, 사회 복지사의 정기적인 얼굴 방문, 시민에게 필요한 지원 제공으로 구성됩니다.

후원하는 동안 전문가는 아파트를 방문하고 생활 조건을 검사하고 가족, 친척과 친해지고 정상적인 가정 환경에서 가족을 관찰하고 심리적 기후, 아이들이 사는 환경을 검사합니다. 가족을 지배하는 심리·감정적 분위기는 그에게 친숙한 환경에서만 포착할 수 있다.

사회적 후원 덕분에 전문가는 공식 당국에 직면하여 부모를 두려움과 불확실성에서 자유롭게 하는 비밀 대화를 할 수 있는 기회를 갖게 되었습니다.

후원을 할 때 전문가는 기분이 좋아야합니다. 그의 모든 행동은 십대와 그의 가족이 사는 모든 것에 관심을 보이고 모든 구성원을 존중하며 그들이 실제로 무엇이든 그들과의 접촉 준비가되어 있어야합니다. 전문가는 판단하거나 비판해서는 안 됩니다. 다른 의견이 존재할 가능성을 허용하면서 그의 의견 불일치를 부드럽게 표현하는 것이 좋습니다. 동시에 일상적인 대화에서 제기되는 모든 질문에 대한 답을 얻을 수 있는 방법을 찾아야 합니다. 고객이 헤어질 때 공통의 언어를 찾았다는 유쾌한 느낌을 받을 수 있도록 친절한 어조로 조언을 해야 합니다. 긍정적인 피드백, 전문가가 아이를 만났을 때 가족에 대한 진술, 그의 집을 알게 된 것에 대한 만족의 표현은 이러한 인상을 강화하는 데 도움이 됩니다.
실제로, 사회적 약자 가족 후원의 구현에서 전문가는 종종 전문가에 대한 구성원의 공격적인 태도(욕심, 위협 등)를 처리해야 합니다. 이러한 경우 다음이 권장됩니다. 무례하게 응답하지 말고 대화 상대에게 목소리를 높이지 마십시오. 재치있게 행동하십시오. 가족 후원은 두 명의 전문가가 수행합니다.

전문가는 그의 주요 주장이 보호라는 것을 기억해야 합니다.
미성년자의 권리와 이익.

컨설팅.

가정의 문제를 극복하기 위한 실천적 노력,

사회적으로 위험한 위치에 있는 사람들

만약 이유가 가족 구성원의 시민권 상태에 대한 불확실성문서의 손실, 손상 또는 시기 적절하지 않은 실행인 경우 다음이 필요합니다. 클라이언트와 함께 문서 작업에 대한 실행 계획을 개발합니다. 계획의 각 항목 구현을 적시에 제어합니다.

일반적으로 반사회적 생활을 하는 가정에서는 취업을 위해서 뿐만 아니라 아이를 학교에 보내고 유치원에 입학시키기 위해서도 서류가 중요하다는 사실을 생각하지 않습니다. 센터의 변호사, 사회 교육가, 내무부의 여권 및 비자 서비스 검사관의 도움으로 가족은 필요한 서류를 작성할 수 있습니다.

따라서 문서(여권, 거주 허가증 등)의 분실, 손상 또는 불완전성과 관련된 민사상 지위 상실의 경우, 사회 교사는 클라이언트를 거주지의 주택 부서, 등록 사무소로 보냅니다. 전문가는 새 문서를 받기 위해 어떤 문서를 수집해야 하는지 고객에게 자세히 설명합니다. 일부 문제가 해결되지 않은 경우 내무부에서 여권 및 비자 서비스에 연락하여 변호사에게 조언을 구하는 것이 좋습니다. 분실된 출생 증명서는 출생지 등록 사무소에서 복원됩니다.

주요 이유 저소득 a) 저임금 노동; b) 한 명 이상의 유능한 가족 구성원의 실업; c) 사회적 혜택 및 혜택의 등록 부족. 이들 중 가장 흔한 것은 실업과 저임금 직업이다.

이를 해결하기 위해 고용센터의 전문가들이 참여하여 고객의 적성에 맞는 직업을 선택하거나 전문적인 재교육 기회를 제공합니다.

한 가족이 사회복지사에게 연락하여 저소득 문제를 공식화할 때 가족의 1인당 평균 소득이 생활 수준 이하이며 이로 인해 가족이 생활에 필요한 물품, 학용품을 구입할 수 없다고 보고하는 경우가 많습니다. 어린이. 가족의 저소득 원인을 확인한 전문가는 그녀에게 물질적 지원을 제공하는 데 기여할 뿐만 아니라 이 문제를 극복하기 위한 작업을 수행할 수 있습니다(더 높은 급여, 정규직 또는 임시 직업을 얻는 데 도움).

따라서 저소득의 원인이 저임금 직업이나 유능한 가족의 실업인 경우 전문가는 고객을 고용 센터로 안내하여 실업 등록이나 고임금 직업을 찾도록 합니다. 가족들이 급하게 구직활동을 하지 않으면 사회교사가 구청장을 연결해 실직자, 일반인, 학교, 친척 등의 마음에 긍정적인 영향을 미친다.

그러나 실습에서 알 수 있듯이 일자리를 찾는 것만으로는 여전히 문제를 해결하기에 충분하지 않습니다. 사회적으로 위험한 상황에 처한 가족의 실직자는 오래 전부터 반사회적 생활방식(만취, 범죄 등)을 주도해 왔으며 일할 의욕이 낮은 경우가 많다.

실업 문제가 노동 시장에서 직업에 대한 수요 부족과 관련이 있는 경우(고객의 신체적 또는 연령 제한으로 인한 경우 포함) 전문가는 가족에게 고용 센터에 연락하여 다른 프로필에서 재훈련하도록 조언할 수 있습니다. 추가 고용을 위해.
고객이 전문 교육을 받지 않은 경우 전문가가 상담을 위해 고용 센터에 의뢰할 수 있으며, 그곳에서 훈련 지원을 받을 수 있으므로 결과적으로 직업을 얻고 직업을 얻을 수 있습니다.
또한 사회복지 전문가는 다른 부서(한전경, 내무부, 후견청), 공공기관의 대표자들과 함께 다음을 목표로 저소득 가정과 함께 힘든 일을 많이 해야 하는 경우가 있습니다. 태도와 가족 가치; 알코올 중독 및 약물 중독 치료에 대한 동기 형성.

이 모든 활동의 예상되는 결과는 모든 건전한 가족 구성원을 고용하거나 더 높은 급여를 받는 직업에 배치하는 것입니다.
가족이 보장하는 연금, 혜택, 수당을 받는 데 도움을 주기 위해 센터 직원은 고객을 인구 사회 보호 부서 또는 거주지 인구 연금 제공 부서에 전문가에게 의뢰해야 합니다. 연금, 혜택, 혜택 계산, 등록을 조언하고 도와주는 사람 사회 보호 기관의 전문가는 자신의 권한 내에서 클라이언트에게 조언을 제공하고 혜택, 연금 계산에 대한 일부 인증서 수집 또는 복원을 도울 수 있습니다(아동 혜택, 유족을 의미 ' 연금).

열악한 생활 조건아파트를 수리할 물질적 자원이 부족하거나 자신의 주택이 없는 가정에서 발생할 수 있습니다.
가족의 주거 문제를 해결하기 위해서는 조언과 법적 지원을 제공하는 법률 및 사회 서비스가 필요합니다. 그 결과, 예를 들어 이전에 침해된 미성년자의 주택 권리가 회복되거나 주거 환경이 개선될 수 있습니다. 개선되고 주택 수리에 대한 지원이 제공될 수 있습니다.

또한 사회 복지사는 자녀에 의한 주택 손실(부모가 음주, 주택 판매)의 위협이 있거나 그럴 가능성이 있는 경우 미성년자를 위한 주택을 확보하기 위해 후견 및 후견 당국에 시기적절한 청원을 피할 수 있음을 알아야 합니다. 미래의 그의 "노숙자"의 문제.
주택 수리가 필요한 경우 사회 복지사는 가족 구성원이 이 문제를 해결하도록 돕습니다.

주택의 심각한 파괴(깨진 난로, 썩은 바닥, 파괴된 하수도 등)의 경우, 생활 조건을 조사하고 행위를 작성한 후 전문가는 클라이언트를 사회 보호 당국에 보내 대상 물질적 지원을 발행합니다. 수리. 또한 전문가는 이 기회를 이용하여 부모, 성인 가족이 일하거나 일하고 있는 기관, 시정촌, 대리인 또는 개인 기업가, 가족 생활에 도움을 요청하는 후원자에게 청원서를 제출할 수 있습니다. 집 수리. 가족 구성원이 일하는 조직의 경영진에 연락하여 조직의 비용으로 주택 수리를 돕거나 다른 부서 건물로 이전하도록 요청해야 할 수도 있습니다(주택이 기업의 자산인 경우).

동시에 가족의 우발적 인 상황을 고려하여 사회 복지 전문가는 의도 한 목적과 미래에 결과의 안전을 위해 제공되는 물질적 또는 현물 지원의 사용을 모니터링하는 책임을 져야합니다. 수리의. 그러한 가족의 후원은 정기적이어야 합니다.

원인 어린이 또는 성인의 건강 문제선천적 병리, 영양 부족, 위생 및 위생 기준 미준수, 불리한 환경 조건, 장애 등이있을 수 있습니다.

건강 문제(장애, 만성 질환, 자주 또는 장기간에 걸친 가족 구성원)가 있는 부적응 가족을 식별할 때 사회 교육자는 클라이언트가 보건 당국에 연락하도록 제안할 권리가 있습니다. 외래 환자 또는 병원에서 치료, 재활 센터 배치 권장 사항을 받습니다. 장애가 있는 경우 클라이언트는 다른 그룹에 재등록하기 위한 특별 심사에서 도움을 받을 수 있습니다(필요한 지표가 있는 경우).

~에 개인 정신 장애심리학자 또는 정신과 의사는 결과에 따라 진단을 내리고 치료 또는 수업 과정, 정신 상태 회복 조치를 처방 할 클라이언트와 협력해야합니다.
사회적 가족과 함께 일할 때 친척의 정신 질환에 대한 무관심의 문제에 직면해야합니다. 따라서 아동에게 정신 질환이 있는 경우 사회 복지 전문가의 개입이 필요합니다. 질병에 따라 (정신과 의사의 추천에 따라) 전문가는 집에서 아이를 돌보는 데 필요한 조건을 구성하고 (약품, 가정 용품 등의 우선 구매 촉진) 고정 시설에 미성년자를 등록하는 것을 돕습니다. .

건강 문제와 관련된 경우 비합리적인, 불충분한음식(이것이 가장 일반적인 이유 중 하나), 가족의 생활 조건을 조사하는 행위를 작성한 후, 그 구성원은 사회 보장 당국에 보내어 사회 식당에서 음식에 대한 무료 쿠폰을 받고 신청해야 합니다. 표적 사회 지원. 사회 복지 전문가는 학교나 유치원 행정에 그러한 가정의 아동을 무료 급식에 배정할 수 있습니다. 그러한 가족에게 식품 패키지 형태로 일회성 지원을 제공하는 것에 대해 자선 단체와 함께 설명 작업을 수행하는 것이 가능합니다.

로 인한 건강상의 문제가 있는 경우 위생 및 위생 기준 및 생활 조건을 준수하지 않음,사회 복지 전문가 (아마도 학교 대표, 행정부, KDN과 함께)는 가정의 질서를 회복하고 유지하기 위해 가족과 함께 의도적 인 작업을 수행합니다.
설치류(생쥐, 햄스터 또는 쥐)가 집에 갇힌 경우 소유자는 설치류, 곤충, 공기 중 감염으로부터 집을 청소하기 위해 주거지를 처리하도록 요청하여 위생 및 역학 스테이션의 도움을 구하는 것이 좋습니다. 가족이 상황을 바꾸려고하지 않으면 미성년자의 건강을 보호하기 위해 위생 및 역학 스테이션의 지역 의료 종사자 및 전문가가 구내 소독에 참여합니다.

건강 문제가 내담자의 삶의 불리한 생태 환경과 관련되어 있을 때, 사회 교육자는 가족이 구성원의 영구적인 질병에 대해 상담하기 위해 병원에 가도록 권장할 수 있습니다. 질병의 원인을 찾고 제거 가능성을 평가한 후 사회 복지사는 가족 또는 어린이의 건강 유지 및 유지에 관심이 있는 다른 조직 및 기관의 대표와 함께 이러한 원인을 극복하고 위험을 줄이기 위한 작업을 구성합니다. 요인.

가족 부적응의 원인은 부정적인 정서적, 심리적 상황이기도하며 그 원인은 다음과 같습니다.

가족 구성원의 개인 심리적 특성;

성인의 낮은 수준의 교육적 능력;

부모의 자녀에 대한 관심 부족;

삶의 태도와 지위의 차이(남편은 고등 교육을 받았고 아내는 초등 교육을 받았거나 그 반대도 마찬가지임)

국가적 또는 종교적 근거에 대한 의견 불일치

갈등을 건설적으로 해결할 수 없음.

이를 해결하기 위해 클라이언트는 심리학자, 사회 교육가에게 도움을 요청할 수 있습니다. 그러나 대부분의 경우 사회적 가족 구성원은 다른 곳에서는 이러한 전문가에게 갈 필요가 없으므로 예를 들어 부모의 자녀에 대한 관심 부족과 성인의 낮은 수준의 교육 능력 문제는 공동 전문가의 행동.

가족 부적응의 경우, 사회 복지 전문가는 가족이 심리 서비스에 연락하도록 동기를 부여합니다. 여기서 내담자는 갈등 해결 문제에 대해 상담을 받고 갈등 상황에서 벗어나는 방법을 배우며 부정적인 감정을 억제하고 극복하도록 돕습니다.

클라이언트는 감각 수업을 방문하여 긴장을 풀고 긴장을 풀 수 있습니다.

가족과 함께 일할 때 사회 교육자의 활동(사회 사업 전문가의 활동과 달리)에는 몇 가지 특성이 있으며 사회적 및 교육적 지원의 세 가지 주요 구성 요소인 교육, 심리적, 중재를 나타냅니다.

교육에는 훈련 및 교육 지원이 포함됩니다. 학습 지원은 부모-자식 관계에서 발생하는 가족 문제와 부모의 교육적 문화 형성을 예방하는 것을 목표로 합니다.

가족 양육의 가장 일반적인 실수는 다음과 같습니다. 어머니와 다른 가족 구성원의 자녀 양육에 대한 균일 한 요구 사항 부족, 자녀에 대한 무관심, 과도한 심각성, 교육 기관으로 양육의 돌보기, 가족의 싸움, 아동과의 관계에서 교육적 재치 부족, 체벌 사용 등

따라서 사회 교육자는 교육 기관의 행정, 교사 및 사회 서비스 심리학자와 함께 부모 회의, 대화 회의, 자녀 양육 문제 및 가족 관계에 대한 주제에 포함하도록 계획해야합니다.

가정의 영적, 도덕적 타락의 원인부모의 낮은 문화 및 교육 수준, 가족 교육의 낮은 문화, 가치 지향 시스템의 변형이있을 수 있습니다.

가족과 함께 일할 계획의 사회 교사는 최고의 가족 전통을 보존하고 증진하고 가족 창의성을 개발하기 위한 활동을 반드시 포함해야 합니다.

가족의 영적, 도덕적 타락을 밝힐 때 구성원과의 대화에서 전문가는 눈에 띄지 않게 씨족의 뿌리 (어디에서 왔는지, 할아버지와 할머니가 누구인지, 무엇을했는지 등)를 물을 수 있습니다. 가족의 일반적인 긍정적인 이익을 밖으로. 앞으로 가장 흥미로운 정보를 기반으로 사회 복지 전문가 (사회 교사)는 방학의 일환으로 열리는 공동 행사에 가족을 끌어들이고 여행, 극장, 콘서트에 초대합니다.

가족과의 유망한 작업 형태는 어린이와 성인이 전시회, 스포츠 행사에 참여하도록 제안되는 가족 클럽이며, 여기서 부모는 자녀 양육에 대한 지식을 보충합니다. 그러한 가족 행사는 가족의 단합과 강화에 기여합니다. 클럽 수업을 진행하는 심리학자가 건강한 생활 방식에 대한 동기를 회복하는 데 도움을 줄 것입니다.
정기적인 사회적 및 심리적 후원, 가족과의 전문가 대화는 그녀의 영적 및 도덕적 교육에 특히 중요합니다. 그리고 종교 단체와 공공 단체를 포함한 다양한 단체의 대표들이 대화에 참여할 수 있습니다.

사회 교육가는 긍정적인 변화가 발생할 때까지 미성년자 가족의 후원을 개인적으로 수행합니다.

노숙자 및 미성년자 방치.

많은 아이들이 인간의 존엄성에 대한 잔인한 대우와 굴욕 때문에 집을 가출합니다. 십대들은 부상을 당하고 다양한 공격의 희생자가 됩니다. 빈곤, 끊임없는 부모의 만취, 친척의 보살핌과 관심 부족으로 인해 아이들은 거리를 배회하고, 교육 기관에 다니지 않으며, 반사회적 인 행동을하고, 많은 사람들이 가족, 어린이 기숙 학교를 완전히 떠나 자살한다는 사실로 이어집니다. .

가족 관계를 잃은 어린이의 사회 재활을 돌볼 수 있는 기관과 서비스가 만들어졌습니다. 사회 교육자는 각 개별 아동에게 가장 적합한 옵션을 찾아야 합니다.

미성년자의 비행 및 방임 방지 및 근절에 있어 주거지에서의 여가조직이 중요한 자리를 차지하고 있다. 여가분야에서 젊은 세대의 자유시간의 성격과 가치지향성이 크게 반영되기 때문이다. 십대의 도덕적, 사회적 방향과 일반적인 행동. 여가 시간은 아이의 일생에서 가장 긴 시간이 걸리므로 사회 교사는 미성년자가 여가 시간을 보다 단단하고 의미 있게 구성할 수 있도록 도와야 합니다.

이 과정에서 사회 복지사는 추가 교육 기관, 문화 기관, 의료 기관 등의 전문가가 지원합니다.

사회 복지 전문가는 인구를 위한 사회 서비스 센터의 청소년 보육 부서에 있는 사회적 약자 가정의 아동을 방문하거나 복잡한 재활 작업이 조직될 입원 환자 부서에 임시 거주를 위해 배치할 수 있습니다. 그를. 자격을 갖춘 전문가가 아동과 함께 의학적, 심리적, 교육학적 지원을 제공합니다. 아동 및 청소년에 대한 재활 작업이 완료되면 의료 심리 교육 위원회(협의회)는 거주지에서 미성년자와 함께 전문가의 추가 작업에 대한 권장 사항을 개발합니다.

아동·청소년이 사회서비스센터(사회보호소)에서 재활을 하는 동안 사회교육원은 가족과 병행하여 아동을 가족으로 돌려보내거나 후견인으로 삼는다. 이를 위해 전문가는 다음을 수행합니다.
- 가족 후원

친척 찾기(자녀를 친가족에게 되돌릴 가능성이 없는 경우)

추가 생활 준비에 필요한 서류 수집(출생 증명서, 부모 중 한 사람 또는 두 사람의 사망 사본, 부모의 친권을 박탈하는 법원 사본, 법원 판결 사본 등), 미성년자의 신분.

사회적으로 위험한 상황에 처한 가족에 대한 지원을 조직할 때 전문가는 다음 사항을 기억해야 합니다. 의존적이고 한계멤버들의 감성. 따라서 그러한 가족과의 "교육적"작업은 현재 상황을 스스로 바꾸고 가족 팀의 내부 준비금을 찾는 동기를 높이는 것을 목표로 매우 중요합니다.

다른 가족의 긍정적인 경험, 다양한 형태의 "격려", 자극(도덕적, 재정적 등)뿐만 아니라 지역 경찰 조사관, IDN 조사관, 경찰 대표의 참여로 인한 특정 형태의 영향 공공 기관 등 -이 모든 것은 가족과 함께 일하는 전문가의 전문 무기고에 있습니다.
불행히도 가족, 특히 사회적으로 위험한 상황에 처한 가족과 함께 일하는 전문가의 활동은 항상 성공으로 끝나지 않으며 종종 실망을 안겨줍니다. 그러나 전문가는 자신을 기억해야하며 공동 노력의 목표와 긍정적 인 변화에 대한 열망은 주로 아동의 성장과 발달에 유리한 조건을 조성해야 할 필요성에 기인한다는 것을 고객에게 항상 상기시켜야합니다.

가정에 문제가 있는 경우 미성년자 또는 성인 가족 구성원의 알코올 중독, 약물 남용 또는 약물 중독,전문가가 치료 및 재활 과정을 거쳐야 할 필요성을 클라이언트에게 확신시키는 것이 바람직합니다. 오래된 친구로부터 오래된 삶을 포기하고 심리학자 또는 심리 치료사, 마약 전문의와 상담을 받으십시오.
어린이가 마약 중독자 또는 물질 중독자 인 경우 전문가는 가족이 심리학자에게 연락하여 미성년자가이 문제에 도달 한 이유를 찾고 약물 치료 클리닉에 배치 한 다음 재활하도록 안내해야합니다. .

반사회적 가족에서는 돈이 부족하거나 "병자"가 그러한 삶에 만족하기 때문에 자신이나 자녀를 대하기 시작할 것 같지 않습니다. 따라서 전문가는 "부모"의 책임을 맡고 무엇보다도 먼저 아동을 도와야 합니다. 이 경우 사회 복지사는 지역 경찰 조사관, IDN, 학교 담임과 함께 건강 회복 과정이 진행될 보건 당국 (마약 병원, 마약 약국) 또는 재활 기관에 신청합니다. "중독자"에게 제공됩니다.
재활 후 미성년자는 사회적 통제와 지원이 필요합니다. 아이가 좋아하는 서클에 참석하거나 그를 위해 흥미로운 일을 하도록 가족에게 제공하는 것이 중요합니다. 그에게 더 많은 관심을 기울이고 그를 혼자 두지 마십시오. 전문가는 재발을 방지하기 위해 미성년자의 가족을 정기적으로 후원해야 합니다.
가족이 자녀의 운명에 무관심한 경우 법원에서 그의 구원 문제가 가능합니다 : 제한, 친권 박탈 및 다른 친척이나 국가의 보살핌하에 미성년자의 이전 (등록 주거 기관). 이러한 일이 발생하지 않도록 전문가는 미성년자의 재활과 병행하여 그녀를 "교육"하기 위해 가족과 함께 여러 활동을 수행하여 그녀가 아이의 운명에 참여하도록 동기를 부여할 수 있습니다.
사회 복지사가 취할 수 있는 한 가지 옵션은 성인 환자 또는 미성년자를 "코드화"하고 이를 지원하는 것입니다. 그리고 사회적 가족에는 "코딩"을위한 돈이 없으며 앞으로도 없을 것이므로 공공 조직의 도움을 구하고 다음 중 하나의 직장에서 인구의 사회 보호 기관이나 기관에 연락해야합니다. 치료를 위한 일회성 물질적 지원을 얻기 위해 가족 구성원.

보건 당국은 질병 치료에 있어 예방 및 외래 환자 치료를 제공할 수 있습니다. 심리학자들은 심리적 "근본"을 제거하고 심리적 지원을 제공하는 데 도움을 줄 것입니다.

한 가족 구성원의 알코올 중독 및 기타 PAS 의존은 다른 가족 구성원의 공동 의존을 유발합니다. 이것은 또한 정신 교정이 필요한 심각한 심리적 문제입니다.

전문가의 복잡한 작업의 결과는 환자의 치료 또는 약물, 알코올 복용에 대한 일시적인 금욕입니다. 아픈 가족 구성원이 자발적인 치료에 동의하지 않으면 전문가 팀은 극단적 인 조치를 취해야합니다 (미성년을 가족에서 철수하고 아동 사회 기관에 배치).

문학

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