현대 가정에서 자녀-부모 관계의 전형적인 문제.

, Tkacheva N.N.

아이의 발달, 그의 내면의 형성을위한 주요하고 필요한 조건은 주변 사람들, 그리고 무엇보다도 부모입니다. 가족은 가장 중요한 교육 기관 중 하나이며 성격 형성에 있어 그 역할과 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 모든 가족에서 결혼, 부모 및 자녀 관계는 매우 밀접하게 얽혀 있으므로 아이들은 가족의 모든 변화에 예리하게 반응합니다.

연구와 다른 과학자들은 아이의 발달에 대한 부모의 영향이 매우 크다는 것을 보여줍니다. 사랑과 이해의 분위기에서 자라는 아이들은 건강 문제, 학업 어려움, 또래와의 의사 소통이 적습니다. 가족 내 갈등, 가족 따뜻함의 부족, 부모 중 한 명 또는 양쪽의 오랜 부재, 이혼, 그리고 중요한 상황에서 자녀를 버리는 결과로 자녀의 심리적 발달에 대한 침해가 있습니다. 다른 모든 유형의 대인 관계와 달리 자녀-부모 관계는 강한 감정적 구성 요소와 양가성, 모호성 및 불일치로 구별됩니다.

현대 조건에서 부모 - 자식 관계의 특징은 "부모에 대한 자녀의 관계"와 "부모와 자녀의 관계"라는 두 가지 관계 하위 시스템이 있다는 것입니다. 부모 관계에는 자신을 부모로 대하는 것, 자녀를 대하는 것, 양육 방식이 포함됩니다. 아동의 관계에는 자신과의 관계, 부모와의 관계 및 행동의 사회적 적절성이 포함됩니다. 자녀-부모 관계의 통합 지표는 다음과 같습니다.

부모 위치;

가족 교육의 유형;

교육자로서의 부모의 이미지와 아동의 가족 교육 시스템의 이미지.

또한, 우리는 자녀-부모 관계의 위반 유형을 고려하는 것이 중요하다고 생각합니다. 거부 입장은 부모가 자녀를 "무거운 의무"로 인식하고 가능한 모든 방법으로이 "부담"을 없애기 위해 노력하고 인내심을 전혀 나타내지 않고 자녀의 결점을 끊임없이 비난하고 비판한다는 사실이 특징입니다. 회피의 위치는 부모가 아이에 대해 정서적으로 냉담하고 무관심하며 아이와의 접촉이 무작위적이고 드물 때 발생한다. 동시에, 아이는 완전한 자유와 통제력 부족이 주어집니다. 지배의 위치는 부모가 자녀와 관련하여 융통성이없고 심각할 때 발생합니다. 동시에 아동의 사회적 자유와 독립성은 물론 아동의 필요를 제한하는 경향이 있습니다. 그러한 가족 교육의 주요 방법은 징계, 처방, 위협 및 처벌입니다. 거부 - 강제 위치는 부모가 자녀의 개별 특성을 고려하지 않고 자녀가 개발한 행동 패턴에 자녀를 적응시킬 때 발생합니다. 동시에 부모는 아이의 자립권을 인정하지 않고, 아이에게 과도한 요구를 하고, 아이 스스로의 권위를 강요한다.

자녀-부모 관계를 가족 교육 유형의 관점에서 고려하면 부조화 교육 유형에 대해 다음과 같은 옵션을 구분할 수 있습니다.

hypoprotection - 후견인과 통제의 부족을 특징으로하는 일종의 가족 교육. 그러한 가정에서는 필요한 관심과 따뜻함이 부족하기 때문에 자녀에게 가족의 중요성을 깨달을 기회가 없습니다.

과잉 보호는 과도한 부모 보살핌, 과대 평가된 보호 수준을 특징으로하는 일종의 가족 교육입니다.

권위주의는 아동의 삶에 대한 낮은 수준의 수용과 참여를 특징으로 하는 양육 스타일입니다. 부모는 자녀와의 관계에서 거부당하기 쉽고 냉담하며 종종 그를 모욕하고 조롱하고 억압합니다.

모순적 양육은 가족 구성원에 따라 다른 유형의 양육을 동시에 시행하거나 자녀가 성장함에 따라 양육 패턴의 변화로 인해 가족 양육의 한 유형입니다.

증가된 도덕적 책임 유형에 따른 교육은 아동의 연령 및 개별 특성에 맞지 않는 과도한 요구를 기반으로 하는 일탈 행동 유형(강조 표시 및)입니다.

과잉 사회화 양육은 가족 양육의 한 유형으로, 자녀의 사회적 지위, 그의 성공 및 성취, 그에 대한 동료의 태도 및 그룹에서 차지하는 위치에 대한 부모의 불안하고 의심스러운 집중으로 표현됩니다. 실제 정신 물리학 적 특성과 기회를 고려하지 않고 아동의 건강 상태.

아동 학대는 보상이 거의 없이 부모가 가장 광범위한 처벌을 사용하는 것을 특징으로 하는 일종의 가족 양육입니다. 동시에, 아동의 비행과 처벌의 심각성과 부모의 충동적인 적대감 사이에 불균형이 있습니다.

각 가족이 고유한 관계의 특성과 고유한 가치, 규범 및 규칙이 있는 개별 세계라는 것은 의심의 여지가 없습니다. 가족을 고려하면 부모 - 자녀 관계 (by)의 위반 위치에서 다음과 같은 가족 범주를 구분할 수 있습니다.

외적으로 고요한 가족은 사건이 순조롭게 진행되는 가족이며, 외부에서 보면 구성원들의 관계가 질서정연하게 조정되어 있는 것처럼 보일 수 있습니다. 그러나 겉으로 번창한 '파사드' 뒤에는 오랫동안 강하게 억눌렸던 서로에 대한 감정이 숨겨져 있다.

"화산"가족은 관계가 변경 가능하고 개방적이며 자발성과 감정적 자발성이 책임감보다 우선하는 가족입니다. 부모는 끊임없이 물건을 분류하고 동시에 종종 분기하여 곧 다시 부드럽게 사랑하고 다시 진심으로 부드럽게 대할 것입니다. 그러한 가족의 특정한 감정적 분위기는 부모가 원하든 원하지 않든 자녀의 성격에 끊임없는 영향을 미칩니다.

가족 - "요양소"-는 사소한 후견인, 엄격한 통제 및 실제 및 상상의 위험에 대한 과도한 보호가 어린이에 대한 태도의 특징적인 표시가되는 특징적인 유형의 가족 부조화입니다. 배우자의 행동은 요양원의 형태를 취하며, 그들은 항상 함께 보내고 아이들을 주변에 두려고 노력하며, 건강에 지속적으로 관심을 기울이고 모든 종류의 위험과 위협을 강조함으로써 이를 달성합니다. 이 모든 것은 신경성 쇠약이 발생하는 어린이 신경계의 과도한 과부하로 이어집니다.

"요새"인 가족은 제한된 가족 범위와 부조화한 내부 유대를 가진 가족입니다. 그러한 가족의 자녀에 대한 태도는 엄격하게 규제되며 자녀에 대한 사랑은 점점 더 조건적입니다. 그는 가족 서클에서 그에게 부여한 요구 사항을 정당화 할 때 사랑받습니다. 이 모든 것이 아동의 자기 의심, 주도성 부족을 증가시키며, 이는 때때로 항의 반응과 완고함과 부정주의의 형태로 아동의 행동을 유발합니다.

"연극" 가족은 특정한 "연극" 생활 방식을 통해 안정성이 유지되고 관계가 항상 놀이와 효과를 기반으로 구축되는 가족입니다. 일반적으로 그러한 가정에서 배우자 중 한 사람은 인정, 지속적인 관심과 격려가 필요하며 사랑의 부족을 심하게 느낍니다. 부모가 낯선 사람에게 끊임없이 보여주는 아이에 대한 사랑과 보살핌은 부모가 자신에게 달려 있지 않다는 느낌에서 아이 자신을 구하지 않으며 아버지와 어머니의 부모 의무 이행은 단지 형식적인 필요성입니다. 사회적 규범에 의해. 그러한 가정에서 부모는 자녀의 결점과 불완전함을 숨기려는 경향이 있으며, 이는 궁극적으로 자녀의 자제력 약화와 자녀의 내적 규율 상실로 이어집니다. 그리고 부모와의 진정한 친밀감의 부족은 그에게 이기적인 성향을 형성합니다.

가족 - "세 번째 바퀴"-는 배우자의 개인적 특성, 관계 스타일이 특히 중요하고 자녀가 무의식적으로 결혼 행복의 장애물로 인식되는 경우에 발생하는 가족입니다. 그러한 가족에서 부모는 자신의 자녀에 대한 숨겨진 싫어함을 발달시켜 자기 회의, 주도권 부족, 약점에 대한 집착을 형성합니다. 이러한 가정에서 아동은 부모에 대한 의존도와 종속성이 높아짐에 따라 자신의 열등감이라는 고통스러운 경험을 하는 것이 특징이며, 종종 부모의 생명과 건강에 대한 두려움이 있으며, 일시적인 이별도 견디기 힘들고, 잘 적응하지 못한다. 어린이 그룹.

'아이돌이 있는' 가족은 아이를 돌보는 것이 부모를 하나로 묶을 수 있는 유일한 힘이 될 때 생기는 가족이다. 아이는 말 그대로 가족의 중심이 되고, 부모의 관심과 보살핌의 대상이 되고 부풀려진 기대의 대상이 됩니다. 자녀를 삶의 어려움에서 벗어나게 하려는 부모의 욕망은 자녀의 성숙을 늦추려는 무의식적 경향으로 이어지며, 후견인이 적으면 가족 그룹을 혼란에 빠뜨릴 위험이 있기 때문입니다. 이 모든 것이 독립성을 제한합니다. 그러한 양육으로 아이들은 의존적이 되고 동시에 긍정적인 평가에 대한 필요성이 높아집니다. 어떤 대가를 치르더라도 인정을 받으려는 요구는 과시적 행동을 낳고, 자신의 개인적 자질에 대한 비판적 인식은 다른 사람에 대한 부정적인 평가, 다른 사람에 대한 불의와 잔인성에 대한 감정으로 대체됩니다.

가족은 "가면"이며, 배우자의 삶의 목표와 계획의 불일치로 인해 생성되는 가족입니다. 아이의 양육은 불일치의 특징을 획득하고 부모의 행동의 불일치 (예 : 과잉 보호 및 어머니의 용서 중 요구 증가)는 아이를 혼란스럽게 만들고 자존감을 분열시킵니다.

이처럼 가정교육의 과정에서 부모가 겪는 어려움과 교육실천에서 흔히 저지르는 실수가 상당 부분 존재한다. 그러나 가족 교육의 이러한 전형적인 특징에 대한 지식은 부모가 자녀와의 관계에서 많은 오해를 피하는 데 큰 도움이 될 수 있습니다.

문학

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심리학자의 실제 활동 게임

테스트

2.1 친자관계 위반의 원인

조화로운 관계를 만들고 가족의 심리적으로 편안한 분위기를 번영시키는 것이 배우자와 부모의 첫 번째 과제가 되어야 합니다. 이것이 없이는 자녀의 건강하고 본격적인 성격을 형성하는 것이 불가능하기 때문입니다. 가족 관계의 편차는 아동의 성격, 성격, 자존감 및 기타 성격의 정신적 자질 형성에 부정적인 영향을 미칩니다. 이 아이들은 불안 증가, 학업 성취도 저하, 의사 소통 장애 및 기타 여러 가지 문제를 가질 수 있습니다. 어린이의 성격 형성에 대한 가족의 영향은 많은 교육자, 심리학자, 심리 치료사, 정신 신경 학자에 의해 인식됩니다.

의사 소통의 필요성은 생후 첫날부터 아이에게 나타납니다. 이러한 욕구가 충분히 충족되지 않으면 그의 정신적 발달뿐만 아니라 신체적 발달에도 결함이 생깁니다.

오랫동안 부모와 자녀의 접촉을 중단하면 자녀의 많은 자질의 자연스러운 형성이 중단됩니다.

아이와 어른 사이의 집중적인 의사 소통을 위한 최적의 기회는 부모와의 끊임없는 상호 작용과 다른 사람들과의 연결(친척, 이웃, 전문적, 친근한 의사 소통 등)을 통해 가족에 의해 만들어집니다.

일관성 또는 그 반대의 경우 결혼 관계의 해체는 자녀에게 상당한 영향을 미칩니다(첫 번째와 두 번째 모두 모든 유형의 가족의 특징이 될 수 있음). 역기능 가족이 아동의 인지 활동, 언어, 지적, 개인 발달에 부정적인 영향을 미친다는 증거가 있습니다. 갈등 가정에서 자란 아이들이 가정 생활에서 제대로 준비되지 않은 것으로 판명되고 그 사람들이 맺은 결혼이 훨씬 더 자주 헤어지는 규칙이 확립되었습니다.

가족의 갈등 분위기는 “어려운” 아이들이 좋은 물질적 조건과 상대적으로 높은 부모 문화(교육 문화 포함)의 가정에서 자라는 역설적 상황을 설명하고, 반대로 좋은 자녀가 부모와 함께 가난한 가정에서 자라는 역설적 상황을 설명합니다. 낮은 교육 . 물질적 조건도, 문화도, 부모의 교육학적 지식도 스트레스가 많고 긴장된 가족 분위기의 교육적 열등함을 보상할 수 없는 경우가 많습니다.

역기능 가족 관계의 조건에서 발생하는 아동의 정신적, 도덕적 발달의 이상은 그 자체의 결과가 아닙니다. 갈등 자체를 일으키거나 갈등의 촉매제로 작용하는 사회 현상(부모의 부정적인 성향, 낮은 영적 문화, 이기심, 술취함 등)을 수반하는 여러 측면의 영향으로 발생할 수 있습니다.

부모의 감정 상태는 모든 연령대의 어린이에게 예리하게 인식됩니다. 부모 사이의 관계가 왜곡된 곳에서 자녀의 발달은 규범에서 벗어납니다. 그러한 조건에서 가장 가까운 사람들, 즉 아버지와 어머니의 예를 사용하여 어린 나이에 배우는 사랑과 우정의 밝은 이상에 대한 아이디어는 흐려지거나 잃어 버리기까지합니다. 또한 갈등 상황은 심각한 정신적 외상을 초래합니다. 배우자 관계가 비정상인 가정에서는 정신 이상을 가진 자녀가 발생할 확률이 2배 이상 높습니다. 부모가 서로 갈등하는 가정에서 자란 사람의 경우 신경증적 반응의 정도가 눈에 띄게 증가합니다. 아이의 영적 발달은 주로 부모와 자녀 사이의 관계에 달려 있습니다. 부모와 자녀의 관계가 발달 특성에 미치는 영향은 다양합니다. 강력하고 따뜻한 접촉을 가진 가족에서 자비심, 공감 능력, 갈등 상황 해결 능력 등과 같은 자질과 같은 아동에 대한 존중 태도가 더 적극적으로 형성된다는 충분히 설득력있는 증거가 확보되었습니다. 그들은 "나"의 이미지, 그 무결성, 결과적으로 인간 존엄성에 대한 보다 발달된 감각에 대한 보다 적절한 인식이 특징입니다. 이 모든 것이 그들을 사교적으로 만들어 동료 그룹에서 높은 명성을 제공합니다.

아동 성격의 정상적인 발달을 방해하는 관계에 대한 옵션이 있습니다.

많은 연구자들은 부모와 자녀 사이의 관계의 특징은 자신의 행동에 고정되어 있으며 다른 사람들과의 추가 접촉에서 모델이된다는 결론에 도달합니다.

부정적인 감정적 인 착색이 특징 인 부모의 태도는 아이에게 상처를주고 단단하게 만듭니다. 아이의 의식은 제한된 삶의 경험으로 인해 일방적인 결론과 일반화에 취약하기 때문에 아이는 사람에 대한 왜곡된 판단, 잘못된 관계의 기준을 가지고 있습니다. 부모의 무례함이나 무관심 때문에 아이는 낯선 사람이 아이에게 더 큰 슬픔을 줄 것이라고 믿을 수 있습니다. 그래서 다른 사람들에 대한 적대감과 의심의 감정이 있습니다.

아동의 성격 형성은 가족 생활의 객관적인 조건 (가족 관계, 가족 구조 및 규모, 부모의 예 등)의 직접적인 영향과 의도적 인 교육의 영향 모두에서 발생합니다. 성인의. 교육은 아동이 사회적으로 필요한 행동 기준을 습득하는 과정을 활성화하고 환경의 자연적인 영향을 인식하는 능력에 심각한 영향을 미치며 긍정적인 예의 동화를 자극합니다.

성인의 의식적인 교육 활동의 성공은 많은 상황에 달려 있습니다. 부모의 실생활과 동떨어지지 않고 그 안에서 확인을 받는 것이 효과적이다. 가족 교육은 부모의 영적 문화, 사회적 의사 소통 경험, 가족 전통의 영향을 받습니다. 특별한 역할은 부모의 심리적, 교육적 문화에 속하며, 이를 통해 가족 교육에 내재된 자발성의 요소를 다른 어떤 형태보다 더 크게 좁힐 수 있습니다.

불안은 어린 학생들의 성격 특성이 될 수 있습니다. 높은 불안은 부모의 연구에 대한 끊임없는 불만으로 안정을 얻습니다. 한 아이가 아프고 급우들보다 뒤쳐져 학습 과정에 참여하기 어렵다고 가정해 보겠습니다. 일시적인 어려움이 어른을 귀찮게 한다면, 부모가 아이에게 잃어버린 프로그램을 만회할 수 없을 것이라고 계속 말하면 아이는 불안, 급우들에게 뒤처지는 것에 대한 두려움, 재교육을 계속 받는 것에 대한 두려움, 하는 것에 대한 두려움을 갖게 됩니다. 뭔가 나쁜, 잘못된. 아이는 성공적으로 학습하지만 부모는 더 많은 것을 기대하고 비현실적으로 과도한 요구를 하는 상황에서도 동일한 결과가 달성됩니다.

불안의 증가와 관련된 낮은 자존감으로 인해 교육 성취도가 감소하고 실패가 수정됩니다. 자기 의심은 다음과 같은 여러 가지 다른 특징으로 이어집니다.

아무 생각 없이 어른의 지시를 따르고 싶은 욕망;

샘플 및 템플릿에 따라서만 행동합니다.

주도권을 잡는 것에 대한 두려움

지식과 행동 방법의 공식적인 동화;

새로운 것에 대한 두려움;

새로운 사업을 하다

스스로 목표를 설정하고 달성하십시오.

자녀의 교육 작업의 생산성 저하에 불만을 가진 성인은 자녀와의 의사 소통에서 이러한 문제에 점점 더 집중하여 정서적 불편 함을 증가시킵니다.

그것은 악순환으로 판명되었습니다. 자녀의 불리한 개인적 특성이 교육 활동에 반영되고, 활동의 낮은 수행은 다른 사람들의 상응하는 반응을 일으키고, 이러한 부정적인 반응은 차례로 아동에서 발달 된 특성을 향상시킵니다. 아이. 부모의 태도와 평가를 바꾸면 이 고리를 끊을 수 있습니다. 부모는 개인의 결점을 비난하지 않고 자녀의 가장 작은 성취에 중점을 두어 불안 수준을 줄여 교육 과제의 성공적인 완료에 기여합니다.

1. 과시성 - 성공에 대한 욕구 증가와 다른 사람들의 관심과 관련된 성격 특성. 과시성의 원인은 일반적으로 "사랑받지 못하는" 가정에서 버림받았다고 느끼는 아이들에게 어른들의 관심이 부족하기 때문입니다. 그러나 아이는 충분한 관심을 받지만 정서적 접촉에 대한 비대해진 필요성으로 인해 아이를 만족시키지 못합니다. 어른들에 대한 과도한 요구는 방치되는 것이 아니라 반대로 가장 버릇없는 아이들이 만듭니다. 그러한 아이는 행동 규칙을 위반하는 경우에도주의를 기울일 것입니다. ("눈에 띄지 않는 것보다 꾸짖는 것이 낫다"). 성인의 임무는 표기법과 교화 없이 수행하는 것입니다. 가능한 한 감정적이지 않은 발언을 하고, 사소한 비행은 무시하고, 중대한 행동은 처벌합니다(예: 서커스에 가기를 거부함). 이것은 불안한 아이를 돌보는 것보다 어른에게 훨씬 더 어렵습니다.

높은 불안을 가진 아이의 주된 문제가 어른들의 끊임없는 거부라면, 행동하는 아이에게는 칭찬이 부족합니다.

2. "현실 도피." 시범이 어린이의 불안과 결합 된 경우에 관찰됩니다. 이 아이들도 자기 자신에게 관심을 갖고 싶은 욕구가 강하지만 불안 때문에 깨닫지 못합니다. 그들은 거의 눈에 띄지 않고 행동에 대한 승인을 두려워하며 성인의 요구 사항을 충족시키기 위해 노력합니다. 주의에 대한 충족되지 않은 요구는 훨씬 더 큰 수동성, 보이지 않는 증가로 이어져 이미 불충분한 접촉을 어렵게 만듭니다. 어른들이 아이들의 활동을 격려하고, 그들의 교육 활동 결과에 주목하고, 창의적 자아실현의 길을 모색할 때, 비교적 쉽게 발달의 교정이 이루어진다.

위기 상황에서는 거의 항상 아무것도 바꿀 수 없는 것처럼 보입니다. 이것이 사실이라면 한 가지 방법이 있습니다. 사람은 일어난 일에 대한 태도를 바꿀 수 있습니다.

어려운 삶의 상황을 해결하는 데 성공하는 것은 주로 그 사람 자신에 달려 있기 때문입니다. 갈등을 해결하고, 긴장을 극복하고, 불안을 줄이는 자신의 능력에 대한 그녀의 태도를 고려하십시오. 먼저, "자기 재활"의 개념에 대한 이해를 정의합니다.

개인적 맥락에서의 재활은 어려운 삶의 상황을 극복한 후 사회에 건설적으로 긍정적인 적응의 기능을 활성화하는 것입니다. 이것은 심리적 및 재활 영향의 시작보다 사람이 어려움을 건설적으로 극복할 수 있게 되면 더 높은 품질 수준에서 회복하는 것입니다.

삶의 위기 상황에 빠진 사람을 전문적으로 지원하는 재활과 달리, 자기재활은 위기라고 부를 수 없는 어려운 삶의 상황 속에서 자신과 함께하는 사람의 독립적인 작업을 목표로 한다. 자기 재활은 내적 외적 장애를 생산적으로 극복하고 어려운 상황에서 벗어나 일시적으로 잃어버린 삶의 궤도로 돌아가는 자조입니다.

이러한 심리적 지원은 사람의 주관적인 잠재력을 드러내는 데 도움이되며 내부 무결성, 조화, 자기 개발을위한 새로운 기회, 자기 성취에 대한 독립적 인 검색을 자극하고 문제 상황, 구식, 만성적 인 변화를위한 개별 전략 개발을 촉진합니다. 갈등, 개인적인 성숙의 단계로 들어가는 고통스러운 상태, 자신, 자신의 존재에 접근.

청소년의 부모-자녀 관계와 자살 행위의 관계

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현재 가족의 가장 중요한 사회적 기능으로 간주되는 것은 자녀 양육입니다. 가족은 아동의 일차적인 사회화를 위한 기관의 역할을 합니다. 그것은 사회 발전의 연속성, 인류의 연속성을 보장합니다 ...

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자녀와 부모의 관계와 그것이 자녀의 성격에 미치는 영향

부모-자식 관계 연구

J. Gippenreiter, A. Zakharov, M. Buyanov, Z. Mateychek, G. Homentauskas, A. Fromm, R. Snyder 등과 같은 많은 저자들은 자녀-부모 관계의 문제를 다루지만 대부분 심리학자들은- 실무자. 대개...

미취학 아동 가족의 부모 자식 관계 교정

가족 환경은 부모의 개인적 특성, 가족이 생활하는 조건, 교육 방식 등의 조합입니다. 아이의 성격 형성에 큰 영향을 미치는 것은 가족에서 널리 퍼져있는 조직 생활 스타일에 의해 발휘됩니다 ...

청소년의 일탈 행동의 원인으로 부모-자식 관계의 위반

외동아동에 대한 부모의 태도의 심리적 특징

심리학자들은 네 가지 유형의 자녀-부모 관계를 구분합니다. 첫 번째 유형. 자유 + 사랑. 어린이 성격의 조화로운 발달에 기여합니다. 완벽한 부모와 자식의 관계...

장애아동 가정의 부모-자녀 관계에 관한 실증적 연구

가족 내 아동 발달의 모든 단계에서 그는 가족 교육 스타일을 포함하여 가족 환경의 다양한 요인에 지속적으로 영향을 받습니다. 그것은 가족의 교육 기능에 치유 효과를 둘 수 있습니다 ...

가족의 자녀-부모 관계

가족문제를 다루는 연구자들에 따르면 가족은 아이를 양육하는 과정에서 긍정적인 요인이나 부정적인 요인으로 작용할 수 있다.

아이의 성격에 대한 긍정적인 영향은 가족에서 가장 가까운 사람들을 제외하고는 아무도 아이를 더 잘 대하고 아이를 사랑하지 않고 아이에게 그다지 관심을 두지 않는다는 것입니다. 동시에 다른 어떤 사회 기관도 가족만큼 자녀 양육에 해를 끼칠 수 없습니다.

가족 교육은 복잡한 시스템입니다. 그것은 특정 원칙에 기초해야 하고 아동의 성격 측면의 발달을 목표로 하는 특정 내용을 가지고 있어야 합니다. 다음과 같은 특정 원칙을 기반으로 해야 합니다.

성장하는 사람에 대한 인류애와 자비;

동등한 참여자로서 가족의 삶에 어린이의 참여;

아이들과의 관계에 대한 개방성과 신뢰;

가족의 낙관적 관계;

요구 사항의 일관성 (불가능한 것을 요구하지 마십시오);

자녀에게 가능한 모든 지원을 제공하고 질문에 기꺼이 답변합니다.

이러한 원칙의 구현은 다음에 따라 달라집니다. 교육의 종류 :

독재적 - 자녀에 관한 모든 결정이 전적으로 부모에 의해 내려지는 경우.

Liberal - 결정을 내릴 때 아이가 마지막 말을 할 때.

혼란 - 관리가 일관되지 않게 수행됩니다. 때로는 권위주의적, 때로는 민주적, 때로는 자유주의적입니다.

LG Sagotovskaya는 어린이에 대한 6 가지 유형의 부모 태도를 구별합니다. 1) 극도로 편향된 태도, 어린이가 인생의 주요 대상이라는 자신감 2) 아동, 그의 요청, 관심에 대한 무관심한 태도; 3) 부모가 자녀를 가족의 주요 노동력으로 생각할 때 이기적인 태도; 4) 성격의 특성을 고려하지 않고 교육의 대상으로서의 아동에 대한 태도; 5) 경력 및 개인 업무에 방해가되는 아동에 대한 태도; 6) 아이에 대한 존중과 그에 대한 특정 의무 부과.

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A.Ya에 따르면 바르가와 V.V. Stolin, "부모 관계"는 아동에 대한 다양한 감정, 그와 의사 소통하는 데 사용되는 행동 고정 관념, 아동의 성격과 성격, 행동에 대한 인식 및 이해의 특징입니다.

A.V. 페트로프스키, A.I. 자카로프, I.M. 발린스키, V.N. Myasishchev, R.A. Zachepitsky 및 기타.

S. Soloveichik은 부모와 자녀의 관계가 높은 심리적 긴장을 특징으로하며 그 징후가 다양하다고 믿습니다. 그의 의견에 따르면 가장 빈번한 관계 유형은 세심한, 두려운, 허영심, 화난, 과민한, 적응력있는, 사교적 인, 선정적인, 지속적이고, 지속적이고, 자신감 있고, 안심시키는 것입니다.

P.F. 레스가프트아동의 행동에 영향을 미치는 아동과 관련된 부모의 6가지 위치를 확인했습니다.

부모는 아이들에게 관심을 기울이지 않고 모욕하고 무시합니다. 그러한 가정에서 아이들은 종종 위선적이고 기만적으로 자라며 지능이 낮거나 정신 지체가 있습니다.

부모는 끊임없이 자녀를 존경하고 자녀를 완벽한 모델로 생각합니다. 아이들은 대부분 이기적이고 피상적이며 자신감 있게 자랍니다.

사랑과 존경을 바탕으로 한 조화로운 관계. 아이들은 친절과 사고의 깊이, 지식에 대한 열망으로 구별됩니다.

부모는 끊임없이 아이에게 불만을 품고 그를 비난하고 비난합니다. 아이는 짜증을 내고 감정적으로 불안정해집니다.

부모는 아이를 지나치게 망치고 보호합니다. 아이들은 게으르고 사회적으로 미성숙하게 자랍니다.

재정적 어려움으로 지위에 영향을 받는 부모. 그들의 아이들은 주변 세계에 대해 비관적인 태도를 갖고 자랍니다. 그들이 영향을 미치지 않으면 아이들은 침착하고 겸손합니다.

처럼. Makarenko는 공존, 대립, 공동체와 같은 가족의 관계에 주목합니다.

A.B. 도브로비치"가족 우상", "어머니의 보물", "착한 소년", "아픈 아이", "끔찍한 아이", "신데렐라"와 같이 부모가 정의한 가족 내 아이의 역할을 강조합니다.

그들의 연구에서 그리고 나. 바르가와 V.V. 스톨린부모 관계에 대한 다음 기준을 확인했습니다.

"수락 - 거부". 수용: 부모는 있는 그대로의 아이를 좋아합니다. 그는 아이의 개성을 존중하고 그를 동정합니다. 거부: 부모는 자녀를 나쁘고, 부적합하고, 성공하지 못한 것으로 인식합니다. 대부분의 경우 자녀에 대한 분노, 성가심, 짜증, 분개를 느낍니다. 그는 아이를 믿지 않고 그를 존경하지 않습니다.

"협력"-부모는 자녀의 일과 계획에 관심이 있으며 모든면에서 그를 도우려고 노력합니다. 그의 지적 창의적 능력을 높이 평가하고 그에 대한 자부심을 느낍니다.

"공생"- 부모는 끊임없이 아이에 대한 불안을 느끼고 그는 작고 무방비 상태로 보입니다. 부모는 아이에게 독립성을 주지 않습니다.

"권위주의적 과잉사회화" - 부모는 아이에게 무조건적인 복종과 훈육을 요구합니다. 그는 모든 일에서 자신의 의지를 그에게 강요하려고 시도하며, 자기 의지의 표현으로 아이는 가혹한 처벌을받습니다. 부모는 아동의 사회적 행동을 면밀히 관찰하고 사회적 성공을 요구합니다.

"리틀 패자"- 부모 관계에서 아이를 유아화하고 개인 및 사회적 실패를 원인으로하려는 욕구가 있습니다. 아이는 적응하지 못하고, 성공하지 못하고, 나쁜 영향에 열려 있는 것처럼 보입니다. 성인은 삶의 어려움에서 아이를 보호하고 행동을 엄격하게 통제하려고 노력합니다.

문헌 분석에 따르면 부모 관계를 설명하는 다양한 개념에도 불구하고 거의 모든 접근 방식에서 부모 관계는 본질적으로 모순적이라는 것을 알 수 있습니다. E.O. Smirnova와 M.V. Bykova부모 관계에서 두 가지 상반되는 순간을 구별하십시오. 무조건적 (수용, 사랑, 공감 등의 구성 요소 포함) 및 조건부 (객관적 평가, 통제, 특정 자질 교육에 중점).

따라서 우리는 가족 관계가 다양할 수 있다고 결론을 내릴 충분한 이유가 있습니다. 부모-자녀 관계는 가족 유형, 성인이 취하는 위치, 관계 스타일 및 가족 내에서 자녀에게 부여하는 역할에 따라 영향을 받습니다. 부모 관계 유형의 영향으로 그의 성격이 형성됩니다.

자녀-부모 관계의 유형

가족의 아이들은 매듭을 묶은 두 사람의 삶에 추가이자 풍요로움입니다. 아이에게는 사랑하는 아버지와 어머니라는 두 부모가 필요합니다. 부부의 관계가 아이의 성격 발달에 큰 영향을 미친다고 해도 과언이 아닙니다. 갈등하고 긴장된 환경은 아이를 긴장하고, 징징거리며, 장난꾸러기, 공격적으로 만듭니다. 일반적으로 배우자 사이의 마찰은 자녀에게 외상적인 영향을 미칩니다.

사람마다 성격이 다르듯 배우자의 관계도 개별적이며 부모와 자녀의 관계도 복잡하고 가족 교육의 방식도 모호합니다. 가족 교육의 스타일은 아이에게 영향을 미치는 부모의 고정 관념의 집합으로 이해됩니다.

다양한 가족의 아동 양육에 대한 관찰을 통해 심리학자는 다양한 유형의 양육에 대한 설명을 작성할 수 있습니다.

A. 볼드윈민주주의와 통제의 두 가지 양육 방식을 확인했습니다. 민주당 스타일은 다음 매개 변수로 특징 지어집니다. 부모와 자녀 간의 높은 수준의 구두 의사 소통, 가족 문제에 대한 토론에 자녀의 참여, 부모가 항상 도울 준비가 되어 있을 때 자녀의 성공, 자녀의 주관성을 줄이고자 하는 욕구 전망. 통제 스타일은 징계 조치에 대한 부모와 자녀 사이의 의견 불일치가 없을 때 자녀의 행동에 대한 상당한 제한, 제한의 의미에 대한 자녀의 명확한 이해를 의미합니다. 부모의 요구는 매우 엄격할 수 있지만 지속적이고 일관되게 자녀에게 제시되며 자녀는 공정하고 정당한 것으로 인정합니다.

D. 부움리드일련의 연구에서는 부모의 통제와 정서적 지지의 요인과 관련된 아동의 특성 전체를 분리하여 전작의 서술성을 극복하려는 시도가 있었다. 그의 관찰을 바탕으로 Boumrid는 부모의 특정 교육 활동 방법에 해당하는 성격을 가진 세 가지 유형의 어린이를 구별합니다.

권위 있는 부모 - 주도성, 사교적, 친절한 아이들. 자녀를 사랑하고 이해하는 부모는 권위적이며, 벌을 주기보다는 자녀를 다시 칭찬하는 것을 두려워하지 않고 선과 악을 설명하는 것을 선호합니다. 그들은 아이들의 의미 있는 행동을 요구하고 아이들의 필요에 민감하게 반응하여 아이들을 도우려고 합니다. 동시에 그러한 부모는 일반적으로 자녀의 변덕에 직면할 때 단호함을 나타내며, 동기 없이 분출하는 분노에는 더욱 그렇습니다.

그러한 부모의 자녀는 일반적으로 호기심이 많고 정당화하려고하며 자신의 관점을 강요하지 않으며 책임감있게 의무를 수행합니다. 사회적으로 용인되고 권장되는 행동 양식을 동화시키는 것이 더 쉽습니다. 그들은 더 활기차고 자신감이 넘치며, 더 나은 자부심과 자제력을 가지며, 동료들과 더 좋은 관계를 맺을 수 있습니다.

권위주의적인 부모 - 화를 잘 내며 갈등을 일으키기 쉬운 어린이. 권위주의적인 부모는 아이에게 너무 많은 자유와 권리를 주어서는 안 되며 모든 일에서 부모의 뜻과 권위에 순종해야 한다고 믿습니다. 교육 관행에서이 부모가 원칙적으로 자녀에게 규율을 개발하려고 노력하면서 행동 옵션을 선택하고 독립성을 제한하고 장로에게 반대 할 권리를 박탈 할 수있는 기회를 남기지 않는 것은 우연이 아닙니다. , 아이가 옳더라도. 권위주의적인 부모는 대부분 자신의 요구를 어떻게든 입증할 필요가 있다고 생각하지 않습니다. 아동의 행동에 대한 엄격한 통제는 엄격한 금지, 견책 및 종종 신체적 처벌을 넘어서지 않는 양육의 기초입니다. 징계 조치의 가장 일반적인 형태는 협박, 위협입니다. 그러한 부모는 자녀와의 영적 친밀감을 배제하고 칭찬에 인색하므로 자녀와 자녀 사이에 애정 감정이 거의 없습니다.

그러나 엄격한 통제가 긍정적인 결과를 가져오는 경우는 드뭅니다. 그러한 양육을받은 어린이에게는 외부 통제의 메커니즘 만 형성되고 죄책감이나 처벌에 대한 두려움이 발달하며, 그것이 나타나면 원칙적으로 자제가 너무 적습니다. 권위주의적인 부모의 자녀는 다른 사람들에 대한 끊임없는 경계심과 심지어 적대감 때문에 또래와 관계를 맺기가 어렵다는 것을 알게 됩니다. 그들은 의심스럽고 우울하고 불안하며 결과적으로 불행합니다.

관대 한 부모 충동적이고 공격적인 아이들. 일반적으로 방종한 부모는 자녀를 통제하려는 경향이 없으며 자녀에게 책임과 자제를 요구하지 않고 원하는 대로 하도록 허용합니다. 반면에 아이들은 규율에 문제가 있는 경우가 가장 많으며 종종 그들의 행동은 단순히 통제할 수 없게 됩니다. 그런 경우에 방임적인 부모는 어떻게 행동합니까? 일반적으로 그들은 필사적이며 매우 날카롭게 반응합니다. 아이를 무례하고 날카롭게 조롱하고 분노에 사로 잡히면 신체적 처벌을 사용할 수 있습니다. 그들은 부모의 사랑, 관심 및 동정심을 아이들에게서 빼앗습니다.

가족 관계의 유형

아동 발달의 삶의 경로, 그의 새로운 삶의 위치를 ​​결정하기 위해 우리는 가족 발달의 메커니즘, 가족 관계 유형 및 가족 생활 방식을 포함하여 가족 내에서 아동의 성격 발달을 위한 전략에 초점을 맞출 것을 제안합니다( 가족 신조).

다양한 가족 생활 방식과 가족 관계 유형은 아동의 성격 발달에 다양한 방식으로 영향을 미치며 발달 경로를 결정합니다(D.A. Leontiev, E.R. Kalitievskaya).

권위주의적 유형 가족 관계는 외부 의사 결정 기준에 대한 의존도가 우세하고 자신의 노력으로 인한 행동 결과의 독립성을 특징으로하는 가족의 아동 발달의 순응 경로를 결정합니다. 아동의 행동은 전적으로 외부 평가에 의존하며 이는 외부 요구 사항에 따라 행동함으로써 얻을 수 있습니다. 미래에 그러한 사람은 행동 지침으로 외부 요구 사항 및 평가를 무조건 수용하는 대가로 성공적으로 삶에 적응할 수 있습니다.

권위있는 유형 우리의 의견으로는 가족 관계는 가족 내 아동 발달의 공생 경로를 결정하고 성격의 신경증적 발달을 위한 전제 조건을 포함합니다. 이는 아동이 부모와 관련하여 정서적 소외를 경험한다는 사실 때문입니다. 어머니의 "단단한" 통제와 아버지의 작은 태도; 부모는 자녀의 독립을 두려워하고 가장 자주 무의식적으로 자녀에 대한 의존성을 유지하려고 노력하여 원하는 행동에 대한 조건부 보상으로 사랑을 만듭니다. 아동의 자유의 부족은 자신의 가치가 아니라 다른 사람들의 가치를 구현하는 "책임"과 함께 왜곡된 형태의 책임과 결합됩니다. 부모는 아이를 전체로 받아들이지 않고 아이의 행동을 면밀히 모니터링하고 평가합니다. 따라서 그는 "획득한" 인정을 향한 방향을 발전시킵니다.

민주형 가족 관계는 아동의 성격을 충동적으로 발달시키는 방식을 형성합니다. 부모 관계의 불일치는 자녀에게 능동적 인 권리를 부여하지만 미개발 된 자기 규제는 진정한 자유를 이해할 수 없게 만들고 충동적인 항의로 대체되어 다른 사람에게 자신을 반대합니다.

이타적인 유형 가족 관계는 부모가 아이에게 정서적 수용을 유지하면서 독립성을 제공함으로써 자유와 책임을 바탕으로 아이의 성격 발달을 위한 자율적인 경로를 형성합니다. 자주적인 발전의 길은 참된 자유와 책임에 입각하여 인격의 성숙과 온전한 인간의 존립에 이르는 유일한 길입니다. 가족을 지배하는 진정한 자유와 책임은 학교 생활 동안 개인의 삶에 대한 태도를 형성하는 기초, 즉 아동의 활동과 인식을 각각 개발합니다. 생활 위치. 이러한 기초를 매개변수로 조합하면 위에서 설명한 네 가지 개인 개발 경로에 해당하는 네 가지 유형의 생활 위치가 제공됩니다.

등각형 발달은 아동의 수동적 위치를 낳고 그의 삶과 관련하여 활동과 인식의 부족을 특징으로 합니다. 상황에 대한 완전한 수동적 복종; 일어나는 모든 일을 피할 수 없고 통제할 수 없는 것으로 받아들입니다.

공생의 길 아동의 발달은 인식과 활동 부족으로 특징 지어지는 관조적 입장을 결정합니다. 자신의 인생의 사건이 자신의 "나"와 별개로 발생한다는 것을 깨닫고, 그러한 사람은 이것을 할 수 없다는 확신이나 자신, 자신의 강점 및 능력에 대한 신경증적 불확실성 때문에 영향을 줄 수 없습니다.

충동적인 방법 개인 개발은 활동의 존재와 인식 부족으로 특징 지어지는 사람의 충동적인 위치를 형성합니다. 그러한 사람은 자신의 삶을 이해하지 못하고 관리하려고하므로 단일 논리와 삶의 목적으로 연결되지 않은 혼란스럽고 충동적인 결정의 성격을 취합니다.

오프라인 경로 개인의 발달은 활동과 자각에 기초한 효과적인 삶의 위치를 ​​낳고, 개인이 자신의 삶의 과정을 자각할 뿐만 아니라 그에 관련하여 능동적인 입장을 취하고 그것을 관리할 수 있다는 사실을 특징으로 합니다. .

가족의 양육 스타일(A. E. Lichko 및 E. G. Eidemiller)

아이들의 성격 형성 특징과 가족 교육 스타일을 비교하는 분류 중 A.E.가 제안한 분류. 리치코와 E.G. 십대를 위한 아이데밀러. 저자들은 가족 양육 스타일에서 다음과 같은 편차를 확인했습니다.

저보호. 후견인과 통제력이 부족한 것이 특징입니다. 아이는 감독 없이 방치됩니다. 십대에게 거의 관심을 기울이지 않고 그의 일에 관심이 없으며 육체적 인 유기와 방치가 빈번합니다. 숨겨진 저보호로 통제와 보살핌이 공식적이며 부모는 자녀의 삶에 포함되지 않습니다. 가족의 삶에 아이를 포함시키지 않으면 사랑과 애정의 필요성에 대한 불만으로 인해 반사회적 행동으로 이어집니다.

지배적인 과잉 보호. 그것은 증가되고 강화된 관심과 보살핌, 과도한 후견인과 행동에 대한 사소한 통제, 감시, 금지 및 제한으로 나타납니다. 아이는 독립적이고 책임감 있는 법을 배우지 않습니다. 이것은 해방의 반동으로 이어지거나 주도권의 결여, 자신을 옹호할 수 없는 무능력으로 이어집니다.

관대 한 과잉 보호. 그래서 그들은 "가족의 우상"의 육성을 부릅니다. 부모는 아이를 사소한 어려움에서 자유롭게 하고, 자신의 욕망에 탐닉하고, 과도하게 숭배하고 후원하고, 그의 최소한의 성공에 감탄하고, 다른 사람들에게도 같은 존경을 요구하려고 노력합니다. 그러한 양육의 결과는 높은 수준의 주장, 불충분 한 인내와 자립으로 리더십에 대한 열망으로 나타납니다.

감정적 거부. 아이가 부담스럽습니다. 그의 필요는 무시됩니다. 때때로 그는 가혹한 대우를 받습니다. 부모 (또는 그들의 "대리인"- 계모, 계부 등)는 자녀를 부담으로 생각하고 자녀에 대한 일반적인 불만을 나타냅니다. 종종 숨겨진 감정적 거부가 있습니다. 부모는 자녀에 대한 관심과 관심을 증가시키면서 자녀에 대한 진정한 태도를 숨기는 경향이 있습니다. 이러한 양육 방식은 아이의 발달에 가장 부정적인 영향을 미칩니다.

폭력적인 관계 . 그들은 폭력을 사용하여 악의가 아이에게 분출될 때 공개적으로 나타날 수 있으며, 부모와 아이 사이에 정서적 냉담과 적대감의 "벽"이 있을 때 숨겨질 수 있습니다.

도덕적 책임이 증가합니다. 아이는 나이에 맞지 않는 정직, 품위, 의무감이 요구됩니다. 십대의 관심과 능력을 무시하고 사랑하는 사람의 복지를 책임지게 만듭니다. 그는 "가족의 가장"의 역할을 강제로 할당받습니다. 부모는 자녀의 특별한 미래를 희망하고 자녀는 자녀를 실망시키는 것을 두려워합니다. 종종 그는 어린 아이들이나 노인들을 돌보는 일을 맡습니다.

또한 육아 스타일의 다음과 같은 편차도 구별됩니다. 여성 자질 선호 (PZhK), 남성 자질 선호 (PMC), 아동 자질 선호 (MPC), 부모 감정 영역 확장 (PPS), 자녀를 잃는 것에 대한 두려움 (FU), 부모 감정의 저개발 (NRCH), 자신의 바람직하지 않은 자질의 투사 (PNK), 배우자 간의 갈등을 교육 영역으로 도입 (VC).

가족 교육의 유형론에 대한 설명의 방향 중 하나는 교육 부모의 태도와 입장에 대한 연구입니다. 가장 일반적인 형태로 최적 및 비최적 부모 위치가 공식화되었습니다. 최적의 부모 위치는 적절성, 유연성 및 예측 가능성의 요구 사항을 충족합니다(A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

적절 부모의 위치는 부모가 자녀의 개성을 보고 이해하고 영적인 세계에서 일어나는 변화를 알아차릴 수 있는 능력으로 정의할 수 있습니다.

유연성 부모의 위치는 성장 과정에서 그리고 가족 생활 조건의 다양한 변화와 관련하여 아동에게 미치는 영향을 재구성하는 능력으로 간주됩니다. 유연한 부모의 입장은 아이의 변화에 ​​따라 변할 수 있을 뿐만 아니라 예측하고 예측할 수 있어야 합니다.

예측 가능성 부모의 위치는 부모를 이끌어야 하는 것은 아이가 아니라 반대로 부모의 행동이 아이의 새로운 정신적, 개인적 자질의 출현을 능가해야 함을 의미합니다.

자녀 양육이 문제가 된 부조화 가정에서 부모 위치의 변화는 선택된 지표 중 하나 또는 모두에서 매우 명확하게 드러납니다. 부모의 위치는 부적절하고 유연성의 질을 잃으며 변하지 않고 예측할 수 없습니다.

자녀가 수행하는 역할을 통해 가족의 양육을 설명하려는 시도가 있습니다. 역할은 성인 가족 구성원이 아동에게 하는 감정, 기대, 행동, 평가의 조합으로서 가족 내 아동과 관련된 일련의 행동 패턴으로 정의됩니다. 부모의 위치가 유연성과 적절성을 잃을 때 자녀의 역할은 가족에서 명확하게 드러납니다.

가장 일반적인 역할에는 "희생염소", "달링", "조정자", "아기"의 네 가지 역할이 있습니다.

"속죄 염소". 이 유치한 역할은 부모의 결혼 문제가 자녀에게 이전될 때 가족에서 발생합니다. 말 그대로 그는 부모가 실제로 경험하는 감정을 빼앗아갑니다.

"인기 많은". 부모가 서로에 대한 감정이 없고, 정서적 공허함이 아이에 대한 과장된 보살핌, 그에 대한 과장된 사랑으로 채워질 때 발생합니다.

« 아기 ". 이 역할에서 아이는 부모로부터 멀리 떨어져 있고, 말하자면 가족 공동체에서 쫓겨나고, 그는 가족 안에서 단 한 번도 의지할 수 없는 유일한 아이가 되도록 규정되어 있습니다. 이 역할은 배우자가 서로 매우 가까울 때 발생합니다.

« 조정자 ". 이 역할을 맡은 아이는 가족 생활의 복잡성에 일찍 합류하고 가족 내에서 가장 중요한 위치를 차지하며 결혼 갈등을 조절하고 제거합니다.

위의 설명은 어린이가 의도적인 영향뿐만 아니라 부모 행동의 모든 특징에 의해 동등하거나 훨씬 더 큰 영향을 받는다는 사실을 잘 보여줍니다.

부모의 위치는 일종의 전인 교육이며 교육 동기의 영향으로 발생하는 부모의 교육 활동의 실제 방향입니다. 아동과의 상호 작용에서 어떤 종류의 부모 위치가 실현되는지는 주로 의식적 동기와 무의식적 동기 경향 사이의 관계에 달려 있습니다. A. Roe와 M. Sigelman의 유형에는 거부, 무관심, 과잉 보호, 과도한 요구, 안정성, 적극적인 사랑과 같은 양육에서의 자녀 및 부모 위치에 대한 태도가 포함됩니다.

V.I. Garbuzov에 따른 잘못된 교육의 유형

에서 그리고. Garbuzov는 아동의 특성 형성에 대한 교육 영향의 결정적인 역할을 지적하면서 세 가지 유형의 부적절한 교육을 식별했습니다.

유형 A 양육 (거부, 정서적 거부)은 엄격한 통제와 결합 된 아동의 개별 특성에 대한 거부이며 그에 대한 유일한 올바른 유형의 행동을 명령적으로 부과합니다. 양육 유형 A는 통제 부족, 완전한 묵인과 결합 될 수 있습니다.

B형(과사회화) 양육은 자녀의 건강 상태, 동지들 사이의 사회적 지위, 특히 학교에서의 학업 성공 및 미래 직업 활동에 대한 기대에 대한 부모의 불안하고 의심스러운 개념으로 표현됩니다.

C형 육아(자기중심적) - 가족 전체의 관심을 한 아이에게 집중시키는 것(패밀리 우상), 때로는 다른 아이나 가족에게 피해를 주기도 함.

"모자" 관계 유형(S. Brody, E.T. Sokolova, L. Kovar)

S. Brody는 네 가지 유형의 모성 태도를 확인했습니다.

첫 번째 유형의 어머니는 아이의 필요에 쉽고 유기적으로 적응합니다. 그들은 지원적이고 허용적인 행동이 특징입니다. 흥미롭게도 이런 모성 스타일을 가장 잘 드러낸 테스트는 아이의 배변 훈련에 대한 엄마의 반응이었습니다. 첫 번째 유형의 어머니는 특정 연령까지 아이를 단정한 습관에 적응시키는 작업을 스스로 설정하지 않았습니다. 그들은 아이가 스스로 "익을" 때까지 기다렸습니다.

두 번째 유형의 어머니는 의식적으로 아동의 필요에 적응하려고 노력했습니다. 이 욕구를 항상 성공적으로 실현한 것은 아니었지만 행동에 긴장을 불러일으켰고, 아이와 의사소통할 때 즉각적이지 못했습니다. 그들은 양보하기보다는 지배할 가능성이 더 높았습니다.

세 번째 유형의 어머니는 아이에게 큰 관심을 보이지 않았습니다. 모성의 기본은 의무감이었다. 아이와의 관계에 따뜻함은 거의 없었고 자발성도 전혀 없었다. 그러한 어머니들은 교육의 주요 도구로 엄격한 통제를 사용했습니다. 예를 들어, 그들은 1년 반의 아이를 단정한 습관에 익숙해 지도록 지속적이고 가혹한 노력을 기울였습니다.

네 번째 유형의 행동의 어머니는 불일치가 특징입니다. 그들은 아이의 나이와 필요에 부적절하게 행동했고, 양육에서 많은 실수를 했고, 아이를 오해했습니다. 그들의 직접적인 교육적 영향과 아동의 동일한 행동에 대한 반응은 모순적이었습니다.

S. Brody에 따르면 모성 반응의 끊임없는 예측 불가능성은 아이에게 주변 세계의 안정감을 박탈하고 불안을 증가시키기 때문에 네 번째 모성 스타일은 아이에게 가장 해롭습니다.

출생 순서 및 역할 위치

3. 프로이트는 형제자매들 사이에서 아이의 위치가 그의 전 생애에서 가장 중요하다는 것을 처음으로 알아차린 사람 중 한 명입니다. Walter Thowman은 수천 개의 일반 가족에 대한 연구를 기반으로 가족 구조에서 동일한 위치에 있는 사람들이 동일한 특성을 가지고 있음을 발견했습니다. 대부분의 연구자들은 이 견해를 지지합니다. 다른 조건은 동일하지만 일부 커플은 역할 위치가 서로를 성공적으로 보완하기 때문에 다른 커플보다 더 잘 지냅니다. 좋은 상보성은 일반적으로 모든 사람이 원래 가족에서 익숙한 동일한 연령 및 역할 조건을 재현하는 것을 의미합니다. 예를 들어, 형제의 여동생은 일반적으로 언니의 형과 더 잘 지냅니다. 연령-역할 위치의 이 비율은 두 사람 모두에게 가장 편안합니다.

사회에서 한 자녀 가정의 만연은 직접적인 부정적인 결과(한 세대에 걸친 인구 감소)에 더하여 또한 한 자녀 간의 결혼 가능성을 더욱 크게 증가시키며, 이는 상당한 문제를 야기합니다. 결혼 생활의 안정에 대한 어려움.

여러 면에서 아이들만이 형제자매가 있는 아이들보다 상당한 이점을 가지고 있습니다. 외동 아이는 자존감이 높고 권위 상실로 고통을 덜 겪으며 필요할 때 도움을 기대하고 쉽게 수락하며 대부분의 지식 및 "논리적"능력 테스트에서 가장 높은 점수를 받았습니다. 하지만 외동아들은 다른 아이들과 친해지는 것이 익숙하지 않기 때문에(부모-자녀 관계만이 자연스럽습니다) 나중에 결혼, 결혼, 동거할 때 친밀한 관계에서 어떻게 행동해야 하는지 모르는 경우가 많습니다. . 그는 다른 사람들과의 일상 생활에서 "높음"과 "낮음"을 인식하지 못하므로 정상적인 기분 변화를 받아들이고 이해하는 데 어려움을 겪습니다. 그는 다른 개인의 복잡성에 익숙하지 않습니다.

가장 어려운 부부는 다른 외동 자녀입니다. 둘 다 친밀하고 평등한 관계를 다루는 법을 모르고, 둘 다 이성에 익숙하지 않으며, 둘 다 상대방이 부모 역할을 해주기를 바란다. 결혼 결합의 가장 어려운 버전은 편부모 가정의 두 자녀가 함께 결합할 때 발생합니다.

사회에 자녀가 2명 이상인 가정의 경우, 다 자란 자녀를 배우자로 다양하게 조합(조합)할 가능성이 있습니다.

삶에 대한 우리 생각의 상당히 중요한 부분은 우리가 형제 자매들 사이에서 차지하는 위치에 달려 있기 때문에 나중에 우리는이 장소가 성인 관계에서 어떤 형태로든 보존 될 때 가장 어려움을 겪습니다. 따라서 자매만 있고 형제가 없는 가정에서 아이들은 이성의 대표자들과 동등한 입장에서 매일 의사 소통하는 습관을 형성하지 않습니다. 결혼한 배우자는 거의 이해되지 않습니다.

형제의 역할.

Adler에 따르면 출생 순서는 라이프 스타일에 수반되는 태도의 주요 결정 요인입니다. 그는 아이들이 같은 부모 밑에서 거의 같은 환경에서 자란다면 여전히 동일한 사회적 환경을 갖고 있지 않다고 주장했다. 다른 자녀와 관련하여 가족의 장남 또는 가장 어린 자녀의 경험, 부모의 태도와 가치의 영향의 특성-이 모든 것은 가족에 다음 자녀가 출현한 결과로 바뀌며 강한 영향을 미칩니다. 라이프 스타일의 형성.

가족 내에서 자녀의 위치는 매우 중요합니다. 특히 중요한 것은 특정 입장을 수반하는 상황에 대한 인식입니다. 즉, 아이가 현재 상황에 부여하는 중요성은 출생 순서가 생활 방식에 어떤 영향을 미치는지에 달려 있습니다. 그러나 전반적으로 특정 심리적 특성은 가족 내 아동의 특정 위치의 특성으로 밝혀졌습니다.

A. Adler에 따르면, 장자의 위치는 그가 가족 중 외아들인 한 부러워할 만한 것으로 간주될 수 있습니다. 부모는 일반적으로 첫 아이의 모습에 대해 매우 걱정하므로 모든 것이 "그대로"되기 위해 노력하면서 전적으로 그에게 자신을 바칩니다. 맏아들은 부모로부터 무한한 사랑과 보살핌을 받습니다. 아들러에 따르면 두 번째 아이의 탄생은 첫 아이의 위치와 세계에 대한 그의 관점을 극적으로 변화시킵니다. 저자는 둘째를 낳을 때 맏아들의 위치를 ​​'왕좌를 빼앗긴 군주'의 위치로 설명한다. 그리고 그는 이 경험이 매우 충격적일 수 있다고 주장합니다.

이성의 두 번째 아이가 태어난다면, 이 사건은 첫 아이 사이에 직접적인 경쟁이 없기 때문에 그렇게 극적이지 않습니다. 이 경우 나이가 많은 어린이의 특성이 덜 두드러집니다. 둘째 아이가 동성일 경우 첫째 아이에게 미치는 영향이 매우 강하다. Toumen에 따르면, 그것은 나이든 아이의 행동에 대한 일반적인 고정 관념 중 하나를 자극합니다. 그는 부모가 계속해서 그를 신생아보다 더 많이 사랑할 수 있도록 잘하려고 매우 열심히 노력합니다. 부모는 장로에게 자신이 더 크고 똑똑하다고 말하고 도움을 기대함으로써 무의식적으로 이러한 경향을 강화합니다. 결과적으로 나이가 많은 아이들은 종종 많은 양육 자질을 가지고 있습니다. 그들은 교육자가 될 수 있고 책임을지고 지도자의 역할을 할 수 있습니다. 맏아들은 감히 실수하지 않고 부모를 화나게하기 때문에 가족의 책임감은 종종 무거운 짐과 불안으로 이어질 수 있습니다.

대가족의 3명 중 2명 또는 1명인 평균적인 어린이는 설명하기 어렵습니다. 그는 선배이기도 하고 후배이기도 하다. Adler는 두 번째 아이(가운데 아이)가 그의 형이 서두르고 있다고 믿었습니다. 중간 아이의 발달 속도는 종종 맏아들보다 더 높습니다(더 일찍 말하고 걷기 시작할 수 있음). 결과적으로 둘째 아이는 자신이 형이나 누나보다 낫다는 것을 증명하고 싶은 욕망이 있는 생활 방식이기 때문에 경쟁심과 야망이 커집니다.

대가족을 대상으로 한 연구 중 하나에 따르면 맏이와 막내는 항상 가족이 가장 좋아하는 사람입니다. 따라서 가족의 평균 어린이는 다른 사람보다 여러 면에서 더 어렵습니다. 왜냐하면 그는 나이가 많은 아이(더 숙련되고 강하며 어린 아이와 더 무력하고 의존적)와 경쟁해야 하기 때문입니다. Richardson은 그의 행동에서 평균적인 아동이 더 나이가 많은 아동처럼 되려고 하는 것과 위탁 아기의 역할로 다시 돌아가려고 하는 것 사이에서 변동할 수 있다는 점에 주목합니다. 이러한 견해에 따르면 성인기의 중학생은 주도권을 잡고 독립적으로 생각할 수 있는 능력이 떨어집니다. 아들러와 달리 Richardson은 중간 아이들이 다른 출생 순서의 아이들 중에서 특히 학습에 대한 성취 동기가 가장 낮다고 믿습니다.

두 번째 아이는 장남보다 앞서는 경향이 있지만 거의 성공하지 못하고 부모 가족에서의 불확실한 위치로 인해 자신의 능력에 대해 다소 회의적인 생각을 갖게됩니다. 그 결과 공부 의욕이 떨어질 수 있습니다. Richardson은 자신의 중요성을 느끼기 위해 그러한 아이들이 다른 파괴적인 방식과 경쟁하려고 한다고 말합니다. 그들은 파괴적이거나 자기 파괴적(너무 많이 마시고 먹기)이 되거나 짜증나고 주의를 끄는 습관을 형성할 수 있습니다. 중간 아이들은 연장자의 권위와 어린 아이들의 자발성을 박탈당하지만 가족의 "중간" 위치도 결실을 맺습니다. 그들은 종종 다른 사람들과 잘 거래하는 법을 배우고 모든 사람과 친절하고 협상 가능. 보통 외교, 비서, 서비스업(미용사, 웨이터 등) 다양한 사람들과 어울리는 능력이 매우 중요한 모든 직업에 소질이 있다.

막내는 외동딸처럼 다음(또 다른 아이)의 모습에 트라우마를 느끼지 않았다. 막내의 특징은 온 가족에게 그가 아기이고 일부는 성인이 되어도 계속 작아 보인다는 것입니다. 의심의 여지 없이, 특히 동성 형제가 있는 경우 어린 자녀에 대한 요구 사항이 더 적습니다. 그는 비슷한 나이에 이미 "큰"것으로 간주되는 장로보다 훨씬 더 많이 용서받습니다.

그러나 어린 자녀를 양육하는 결과에 대해서는 상반된 견해가 있습니다. Adler의 견해 중 하나는 막내가 형제보다 더 나은 성과를 낼 수 있는 강한 동기를 발달시킨다는 것입니다. 결과적으로 막내는 가장 빠른 수영 선수, 최고의 음악가, 가장 야심 찬 학생이 될 수 있습니다.

Richardson은 막내아이가 부모가 처음이 아니기 때문에 이미 자녀를 양육한 경험이 있고 자신의 책임에 대처하는 방법에 대해 덜 걱정하고 부모에게 덜 요구한다고 썼습니다. 이러한 관점에서 볼 때, 어린 아이에 비해 부모의 기대치가 낮기 때문에 성취도가 낮다. 일반적으로 어린 아이는 자제력이 부족하고 의사 결정에 문제가 있어 다른 사람(배우자)의 문제 해결을 기다리거나 도움을 거부합니다. 어린 아이들은 어린 시절부터 침략이 쓸모 없다는 사실에 익숙해지면서 사람들과의 관계에서 교묘한 방법을 개발합니다.

Toumen에 따르면 막내는 평생 동안 큰 아이들을 따라 잡기 위해 노력하지만 다른 활동 분야 (형과 다른)와 라이프 스타일을 선택해야 성공할 수 있습니다. 어린 시절부터 좋은 대우를 받았던 어린 아이는 대화가 쉽고 친구들에게 인기가 좋습니다. 놀림과 억압을 받는 경우 - 다른 사람들에게 소심하고 짜증을 냅니다.

형제자매가 없는 아이들은 세상에서 가장 좋은 것도 있고 나쁜 것도 있습니다. 외동아들이 맏이자 막내이기 때문에 나이가 많은 아이의 모습을 하고 있으며, 어른이 될 때까지 유치한 모습을 유지하고 있다. Adler에 따르면 외동딸의 위치는 독특합니다. 그는 경쟁해야 할 형제나 자매가 없습니다. 이러한 상황은 모성 보살핌에 대한 특별한 민감성과 함께 외동아들을 종종 아버지와 강한 경쟁 관계로 이끕니다. 그는 오랫동안 어머니의 통제 아래 있으며 다른 사람들에게도 동일한 보살핌과 보호를 기대합니다. 이 생활 방식의 주요 특징은 의존성과 자기 중심주의입니다. 어린 시절 내내 그런 아이는 계속해서 가족의 초점이 되었고, 미래에는 말하자면, 그가 더 이상 관심의 중심에 있지 않다는 것을 스스로 깨우치고 발견합니다. 외동아들은 누구와도 중심적 위치를 공유한 적이 없으며, 형제자매와 함께 이 위치를 위해 싸우지 않았습니다. 결과적으로 Adler에 따르면 그는 동료와의 관계에 어려움을 겪고 있습니다.

반면에 외동아들은 가족 내에서 특별한 위치에 있기 때문에 다른 사람의 도움을 기대하고 쉽게 받아들이고(능력에 상관없이 누구의 조언도 필요로 하지 않는 큰 아이와 달리), 외로움을 잘 견디며 높은 수준을 가지고 있습니다. 자부심의 (상당히 그럴 만하다). ).

부모의 태도가 아이의 발달에 미치는 영향

부모는 부모의 태도가 아이의 정서적, 개인적 발달에 어떤 역할을 하는지 이해하는 것이 특히 중요합니다. 부모는 아이에게 가장 소중하고 사랑하는 사람입니다. 권위, 특히 심리 정서적 발달의 초기 단계에서 권위는 논쟁의 여지가 없고 절대적입니다. 자녀에 대한 부모의 무오성, 정당성 및 정의에 대한 믿음은 흔들리지 않습니다. 아이들은 부모와의 관계에 심리적 장벽을 둘 수 없습니다. 그러므로 그들이 부모로부터 받는 많은 태도는 이후에 그들의 행동을 결정하고 유사한 삶의 상황에서 동일하게 고정 관념화됩니다.

부정적인 태도

강한 사람은 울지 않습니다.

당신 자신만을 생각하고 당신의 물건을 낯선 사람에게 주지 마십시오.

당신은 당신의 (당신의) 아버지 (어머니)와 동일합니다.

바보, 바보, 바보! 사샤처럼 당신을 위해 작동하는 것은 없습니다.

당신이 세상에 없다면 더 좋을 것입니다!

그래서 당신은 당신의 (당신의) 아빠 (어머니)처럼 인생에서 돌아 다닐 것입니다.

듣지 않으면 병이 난다.

거기 가지 마세요 - 당신은 차에 치일 것입니다.

빨리 뛰지 마세요, 당신은 떨어질 것입니다.

사과는 나무에서 결코 떨어지지 않습니다.

우리가 당신에게 얼마나 많은 힘을 주었고 당신은 ...

너와는 상관 없어.

많이 먹지 마십시오. 당신은 살찌게 될 것이며 아무도 당신을 사랑하지 않을 것입니다.

더 먹으십시오. 그렇지 않으면 힘이 없습니다.

아무도 믿지 마세요, 그들은 당신을 속일 것입니다.

이렇게 하면 아무도 당신과 친구가 되지 않을 것입니다.

당신은 항상 더러워질 것입니다!

당신은 나쁜!

긍정적인 태도

외침 - 더 쉬울 것입니다.

당신이 주는 만큼, 그만큼 받는 것.

얼마나 똑똑한 엄마입니까! 우리에게는 얼마나 훌륭한 아버지가 있습니까!

당신은 똑똑합니다, 당신은 확실히 성공할 것입니다! 같이 해보자.

당신이 있다는 것은 얼마나 큰 축복입니까!

모든 사람은 자신의 길을 선택합니다.

자신에게 세심한주의를 기울이십시오. 그러면 항상 건강할 것입니다.

차가 움직이는지 봅시다.

당신은 얼마나 활발한 다리를 가지고 있습니까? 능숙하게 달리십시오!

돌아다니는 것은 돌아옵니다.

우리는 당신을 사랑하고 이해합니다.

귀하의 의견은 모든 사람의 관심사입니다.

건강을 위해 먹고 싶은 만큼 먹습니다.

위도 가끔 쉬어야 합니다.

친구를 직접 선택하고 신뢰하십시오.

당신이 사람들을 대하는 방법은 그들이 당신을 대하는 방법입니다. 그것이 다가오면 그렇게 응답할 것입니다.

청결은 건강의 열쇠입니다. 가끔 직장에서 더러워지기도 하고...

당신은 실수로 그것을했습니다 (나쁜). 나는 당신을 사랑합니다.

자신을 사랑하고 다른 사람들도 당신을 사랑할 것입니다.

이 삶의 모든 것은 당신에게 달려 있습니다.

어른과 아이 사이의 완전한 의사 소통의 가치는 엄청납니다. 부모 심리 교육의 필수적인 측면 중 하나는 자녀와 적절한 의사 소통 방법을 익히고 심리적 지원을 제공하며 가정에서 유리한 심리적 분위기를 조성하는 것입니다. 종종 인생의 모든 것이 우리가 원하는 대로 되지는 않지만 상황은 종종 우리보다 더 강한 것으로 판명됩니다. 실패의 순간에 아이는 특히 사랑하는 사람의 지원이 필요합니다. 때때로 자녀의 실수와 실수는 부모에게 성가심과 짜증을 유발하고 서둘러 자녀를 꾸짖거나 처벌하지만 이것이 인생의 어려움에 저항하는 법을 가르쳐주지는 않습니다.

아이와 어른의 올바른 관계는 아이의 발달에 있어 가장 중요한 요소입니다. 부모-자식 관계가 깨지면 아이는 실망감을 느끼고 각종 비행을 하기 쉽다. 올바른 관계는 어른이 아이의 자존감을 강화하기 위해 아이의 긍정적인 측면과 장점에 초점을 맞추고, 아이가 자신과 자신의 능력을 믿도록 돕고, 실수를 피하고, 실패할 경우 그를 지원하는 관계입니다.

부모와의 교정 작업은 자녀를 지원하도록 가르치는 것이며, 이를 위해서는 자녀와의 일반적인 의사 소통 방식을 변경해야 할 수도 있습니다. 개인적인 태도는 사회적 적응의 주요 장애물이 됩니다: 제한된 의사 소통 기회, 삶의 경험을 얻는 데 어려움, 실패감, 편안함 부족. 결과적으로 좌절감이 발생하며, 그 결과 공격성, 열등감 콤플렉스, 깊은 부정적인 감정 경험이 발생합니다.

상담의 주요 원칙은 다음과 같습니다.

1) 인본주의 - 가능성에 대한 믿음, 주관적인 긍정적 접근;

2) 현실주의 - 사람과 상황의 실제 가능성을 고려합니다.

3) 일관성 - 상담한 사람을 총체적이고 질적으로 독특하며 역동적으로 발전하는 주제로 고려합니다.

4) 가변성 - 상담을 받는 사람의 독특함과 심리학자의 능력에 따라 상담 형태와 방법의 변화.

인본주의적 접근에 기초한 심리상담은 상담자에 대한 주관적인 태도를 포함한다. 자신의 삶의 주제 인 어린이 또는 십대는 자신의 독특한 내면 세계를 개발하려는 동기와 인센티브가 있으며 그의 활동은 적응과 자기 실현을 목표로하며 제한된 기회의 조건에서 자신의 삶에 대한 책임을 질 수 있습니다. 상담 과정에서 긍정적인 태도, 자신의 강점과 능력에 대한 믿음 강화, 시행착오에 대한 '허용', 책임을 10대에게 전가하는 역할 분담 등 상담자의 활동과 책임을 현실화하는 다양한 기법을 사용한다. .

각 개별 사례에서 상담의 특수성은 아동의 연령과 문제의 성격에 따라 결정됩니다. 문제는 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1) 관계 문제 - 인정 받기, 갈등 극복, 의사 소통 기술 개발, 부모, 친구와의 관계 개선;

2) 훈련, 활동 방법, 직업 선택, 개인 전략 계획, 활동 방법 및 스타일과 관련된 문제;

3) 자기 인식, 자존감, 자기 실현의 문제 - 열등감 극복, 자신감 증가, 자기 조절 기술 개발, 불안, 외로움 극복, 내면의 편안함 만들기, 삶의 의미 찾기.

상담에는 세 가지 중요한 측면이 포함됩니다.

내적 심리적 변화, 성장을 통해 자신의 어려움을 해결하는 상담자의 활동;

어려움을 식별하고 컨설턴트에게 중요한 삶의 과제를 해결하는 데 도움을 제공하는 컨설턴트의 활동;

태도 변화, 행동 방식, 자존감, 새로운 경험의 출현, 정신 생활의 심리적 신 생물, 새로운 기회의 발견.

문제에 대한 인식은 에너지의 유입을 일으키고 장애물을 극복하기 위해 사람의 힘을 활성화합니다. 목표 달성에 대한 진지한 열망과 믿음으로 뒷받침되는 목표는 인간 활동을 새로운 자원 상태를 유발하는 특수 체제로 이전하는 시스템 형성 요소로 작용합니다. 심리학자는 낙관적 개념을 고수하고 개인의 강점에 의존합니다. 상담의 효과는 심리학자의 전문적 능력을 나타내는 지표입니다.

교사와 부모의 심리 교육의 필수적인 측면 중 하나는 어린이와 적절한 의사 소통 방법을 익히고 심리적 지원을 제공하며 가정과 학교에서 유리한 심리적 분위기를 조성하는 것입니다. 주로 아이의 실수와 나쁜 행동에 주의를 기울이는 대신, 어른은 아이의 행동의 긍정적인 면과 아이가 하는 일을 격려하는 데 집중해야 합니다. 아이를 부양한다는 것은 아이를 믿는 것을 의미합니다. 언어적이든 비언어적이든 부모는 아이가 자신의 강점과 능력을 믿는다는 것을 아이에게 전달합니다. 아이는 기분이 나쁠 때뿐만 아니라 기분이 좋을 때도 지원이 필요합니다.

아이를 부양하기 위해서는 부모 자신이 자신감을 가져야 하고 스스로를 받아들이고 자존감과 자신감을 얻을 때까지 아이를 부양할 수 없을 것입니다. 어른은 자신도 모르는 사이에 "더러워지면 안 돼!", "더 조심할 수 있어!", "오빠가 얼마나 잘했는지 봐!", 내가 그것을 할 때 보았다!”. 일반적으로 부모의 부정적인 의견은 영향을 미치지 않습니다. "너는 더 잘할 수 있어"와 같은 끊임없는 비난은 아이를 다음과 같은 결론으로 ​​이끕니다. 그래도 나는 아무것도 할 수 없습니다. 나는 결코 그들을 만족시킬 수 없을 것입니다. 나는 포기한다".

아이의 정상적인 발달을 위해서는 부모의 지나친 요구, 형제자매 간의 경쟁, 아이의 지나친 욕심 등 가족관계의 교정이 필요할 때가 있습니다. 자녀에 대한 부모의 과도한 요구는 성공을 달성하기 어렵게 만듭니다. 예를 들어, 부모가 유치원에서 아이가 "가장 유능한" 아이가 되기를 기대했다면 학교에서도 아이에게 같은 것을 기대합니다(앞으로 공중제비를 잘하는 아이를 체조 선수로 보고 싶어합니다). 형제 자매와 관련하여 부모는 자녀의 눈부신 성공을 다른 자녀의 창백한 성취와 비교하면서 본의 아니게 자녀를 서로 경쟁시킬 수 있습니다. 그러한 경쟁은 아이에게 강한 감정을 불러일으키고 좋은 관계를 파괴할 수 있습니다.

아동의 행동은 아동의 과도한 야망에 영향을 받습니다. 예를 들어, 게임을 제대로 하지 않는 아이는 게임에 참여하기를 거부합니다. 종종 긍정적인 면에서 눈에 띄지 못하는 아이는 반항적으로 부정적으로 행동하기 시작합니다. 따라서 부모의 전형적인 자녀를 지원하는 잘못된 방법은 과잉 보호, 자녀의 성인 의존성 생성, 비현실적인 기준 부과, 또래와의 경쟁 조장입니다. 이러한 방법은 성격의 정상적인 발달을 방해하고 정서적 경험을 증가시킵니다. 아동에 대한 진정한 성인 지원은 아동의 능력과 긍정적인 측면을 강조하는 데 기반을 두어야 합니다. 어른이 아이의 행동을 좋아하지 않는다면, 그러한 순간에 아이에게 자신의 행동을 승인하지는 않지만 여전히 아이를 인격체로 존중한다는 것을 보여주어야 합니다. 아이가 자신의 실패가 준비 부족이나 적절하게 행동할 능력 부족에서 비롯될 수 있다는 것을 깨닫는 것이 중요합니다. 아이는 자신의 실패가 자신의 개인적 장점을 훼손하지 않는다는 것을 이해해야 합니다. 어른이 아이의 모든 성취와 실패를 포함하여 있는 그대로 아이를 받아들이는 법을 배우는 것이 중요합니다.

아동에게 심리적 지원을 제공하기 위해 성인은 아동의 긍정적인 자존감과 적절함을 개발하는 데 도움이 되는 단어를 사용해야 합니다. 낮 동안 어른들은 아이에게 자신의 유용성과 적절성에 대한 감각을 심어줄 수 있는 많은 기회를 갖습니다. 한 가지 방법은 자신의 성취나 노력에 대한 아이의 만족도를 보여주는 것입니다.

또 다른 방법은 어린이에게 다양한 작업에 대처하도록 가르치는 것입니다. 이것은 아이에게 "할 수 있다"는 사고방식을 심어줌으로써 달성할 수 있습니다. 아이가 무언가에 완전히 성공하지 못하더라도, 어른은 아이에 대한 그의 감정이 변하지 않았다는 것을 아이에게 알려주어야 합니다. 다음과 같은 문장이 유용할 수 있습니다. "무슨 일이 일어나고 있는지 매우 기뻤습니다!", "무슨 일이 원하는 대로 되지 않더라도 좋은 교훈이었습니다.", "우리는 모두 인간이고 우리는 모두 실수를 합니다." ; 실수를 수정함으로써 배우게 됩니다.

이런 식으로 어른은 아이가 자신감을 얻도록 돕는 법을 배웁니다. 한 부모의 말에 따르면 이것은 아이에게 불운과 불행을 예방하는 것과 같습니다. 이미 언급한 바와 같이, 아이의 자신감 발달에서 중심적인 역할은 부모와 교사의 아이에 대한 믿음에 의해 수행됩니다. 부모는 자녀가 가족의 중요한 구성원이며 그와 관련된 모든 문제보다 자녀에게 더 큰 의미가 있음을 보여주어야 합니다. 교사 - 아동은 그룹, 클래스의 필요하고 존경받는 구성원입니다.

어른들은 종종 과거의 실패에 초점을 맞추고 그것을 아이에게 사용합니다. 그러한 평가의 예로는 다음과 같은 진술이 있습니다. ." 과거에 대한 이러한 초점은 아이에게 박해감을 줄 수 있습니다. 아이는 다음과 같이 결정할 수 있습니다. "내 평판을 바꿀 수 있는 방법은 없으니 아이들이 나를 나쁘다고 생각하게 놔두세요." 성인은 다음과 같은 방법으로 어린이에게 믿음을 보일 수 있습니다.

아이의 과거 실패는 잊어라.

아이가 이 일에 대처할 수 있다는 자신감을 갖도록 도와주세요.

성인이 자신의 성공 능력을 믿는다는 사실에 의존하여 아이가 처음부터 시작하도록 허용합니다.

과거의 성공을 기억하고 실수가 아닌 과거로 돌아가십시오.

아이에게 성공이 보장된 상황을 만들도록 주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 아마도 이것은 성인이 어린이의 요구 사항을 변경해야 하지만 그만한 가치가 있습니다. 예를 들어, 학생이 교사의 관점에서 대처할 수 있는 작업을 선택하는 데 도움이 되는 상황을 만들고 학생이 자신의 성공을 학급과 부모에게 보여줄 기회를 제공합니다. 성공은 성공을 낳고 어린이와 어른 모두의 자신감을 높여줍니다. 자녀를 지원하려면 다음을 수행해야 합니다.

아이의 강점에 의존하고 실수를 강조하지 마십시오.

당신의 사랑과 존경심을 보여주고, 당신이 그 아이를 자랑스러워한다는 것을 보여주십시오.

자녀와 더 많은 시간을 보내고 관계에 유머를 불어 넣으십시오.

상호 작용할 수 있고 어린이가 스스로 문제를 해결할 수 있도록하십시오.

징계를 피하고 아동의 개성을 수용하십시오.

아이에게 믿음을 보여주고, 공감하며, 낙관주의를 보여줍니다.

아이가 그 일에 대처하지 못한다면, 아이가 감당할 수 있는 작은 부분으로 과업을 나눌 수 있습니다.

예를 들어, "당신을 안다면 당신은 모든 것을 잘 할 것이라고 확신합니다", "당신은 그것을 아주 잘 할 것입니다"와 같은 어른들의 특정 단어와 문구가 아이를 지지합니다. 자신의 힘에 대한 믿음의 아이를 박탈하는 "파괴자"라는 단어와 문구가 있습니다. "당신은 훨씬 더 잘할 수 있습니다", "이 아이디어는 결코 실현될 수 없습니다", "당신에게는 너무 어렵습니다. 그래서 내가 할 것입니다. 스스로" .

어른들은 종종 칭찬과 보상을 지원과 혼동합니다. 칭찬은 지원이 될 수도 있고 안 될 수도 있습니다. 예를 들어, 너무 관대한 칭찬은 아이에게 불성실하게 보일 수 있습니다. 또 다른 경우, 그녀는 어른의 기대에 미치지 못하는 것을 두려워하는 아이를 지원할 수 있습니다. 심리적 지원은 아동이 "필요함"을 느끼도록 돕는 것을 기반으로 합니다. 지원과 보상의 차이는 시간과 효과에 의해 결정됩니다. 보상은 일반적으로 아주 잘한 일을 하거나 일정 기간 동안 성취한 것에 대해 어린이에게 주어집니다.

칭찬과 달리 지원은 어떤 시도나 약간의 진전에도 제공될 수 있습니다. 어른이 아이가 하는 일에 기쁨을 표현하면 아이를 지지하고 아이가 일을 계속하거나 새로운 시도를 하도록 격려합니다. 다음과 같은 방법으로 자녀를 지원할 수 있습니다.

별도의 단어로 ( "아름다운", "훌륭한", "앞으로", "계속");

진술("나는 당신이 자랑스럽습니다", "모든 것이 잘되고 있습니다", "잘했습니다", "시도해 주셔서 기쁩니다", "다음에는 더 나아질 것입니다");

만지다(어깨를 두드리고, 손을 만지고, 머리를 쓰다듬고, 얼굴을 그의 얼굴에 더 가까이 대고, 그를 안아준다);

공동 행동, 신체적 공모 (아이와 가까이 있기, 걷기, 놀기, 듣기, 손 잡기);

표정(미소, 윙크, 끄덕임, 웃음).

아이와 본격적인 신뢰 관계를 형성하려면 어른이 아이와 효과적으로 의사 소통할 수 있어야 합니다. 의사 소통은 사람들 사이의 감정, 태도, 사실, 진술, 의견 및 아이디어를 전달하는 언어적 및 비언어적 과정입니다. 성인이 자신과 자녀가 만족하는 관계를 형성하려면 효과적이고 책임감 있게 의사소통하는 방법을 배워야 합니다. 심리학자는 성인과 어린이 간의 효과적인 의사 소통을 위한 몇 가지 규칙을 부모에게 추천할 수 있습니다.

1. 친절하고 정중한 어조로 자녀에게 이야기하십시오. 아이에게 영향을 미치기 위해서는 비판을 자제하고 아이와의 의사소통의 긍정적인 면을 보는 법을 배워야 합니다. 당신이 아이에게 말하는 어조는 아이를 인격체로 존중한다는 것을 보여주어야 합니다.

2. 확고하고 친절하십시오. 행동 방침을 선택한 후에는 주저하지 마십시오. 친절하고 판사처럼 행동하지 마십시오.

3. 통제력을 줄입니다. 아이들에 대한 과도한 통제는 거의 성공으로 이어지지 않습니다. 행동 과정에 대한 차분하고 반성적인 계획이 더 효과적인 것으로 판명되었습니다.

4. 자녀의 노력과 성취를 인정하고 일이 잘 안 될 때 자녀가 어떻게 느끼는지 이해하고 있음을 보여줌으로써 자녀를 지원하십시오. 보상과 달리 아이가 성공하지 못하더라도 지원이 필요합니다.

5. 용기를 내십시오. 행동을 바꾸려면 연습과 인내가 필요합니다. 일부 접근 방식이 그다지 성공적이지 않은 것으로 판명되면 절망할 필요가 없습니다. 자신뿐만 아니라 아동의 경험과 행동을 중지하고 분석해야 합니다.

6. 상호 존중을 보여주십시오. 교사와 부모는 아동에 대한 신뢰, 아동에 대한 신뢰, 인격체로서의 존중을 보여주어야 합니다.

부조화 양육은 부모-자식 관계가 잘못 선택되어 아동에 대한 정서적 수용 수준이 낮고 정서적 거부감이 있으며 상호 이해가 부족할 때 발생합니다.
(적절한 양육 참조)

황금 평균, 양육 과정의 조화, 충실한 부모-자녀 관계를 선택하는 것은 부모에게 매우 어렵고 어려운 작업입니다(특히 한부모 또는 개조된 가정에서). 그러나 그럼에도 불구하고 부모는 그것을 과도하게 사용할 필요가 없습니다(예를 들어, 자녀에 대한 너무 엄격한 통제는 유익하지 못하지만 완전한 묵인과 같이 자녀에게 부정적인 영향을 미칩니다).

가장 흔한 부조화 양육 및 부모-자식 관계 위반 유형에 대한 간략한 설명

자녀-부모 관계의 저보호

보살핌과 관심 부족, 후견인과 통제력 부족, 아동에 대한 관심, 아동의 욕구 충족이 특징입니다.
아이에 대한 노골적인 감정적 거부는 신데렐라와 같은 교육의 변형으로 작용합니다. 아동의 행동에 대한 관심, 보살핌, 책임 및 통제의 부족은 아동의 정서적 거부 및
자신의 성격에 부정적인 특성을 돌립니다. 거부는 아동의 정서적 특성, 감정 및 경험을 거부하는 것이 특징입니다.

부모는 다음을 사용하여 자녀를 "개선"하려고 시도합니다.
엄격한 통제와 제재는 아동에게 유일하게 올바르고 가능한 행동으로 특정 유형의 행동을 부과합니다(V.I. Garbuzov).

순수한 저보호는 아동의 요구에 대한 불만족과 통제력 부족이 특징입니다. 필요에 대한 불만족은 무시의 변형에 접할 수 있으며, 이는 필수(음식, 의복, 주택) 필요도 충족되지 않을 때입니다.

숨겨진 저보호는 아동에 대한 공식적인 보살핌의 낮은 보호 수준에 의해 결정됩니다. 부모는 아이에게 관심이 있는 것처럼 보이지만 실제로는 아이에게 꼭 필요한 것(음식, 의복, 주거지)만이 일반적으로 충족됩니다. 협력, 공동 활동, 능동적인 의미 있는 의사 소통, 아동에 대한 진정한 관심과 보살핌이 없습니다. 요구 사항은 제시되지만 구현에 대한 제어는 제공되지 않습니다. 종종 숨겨진 저보호는 아동에 대한 무의식적인 정서적 거부를 숨깁니다.

완벽주의는 합리적으로 정당화되는 저보호입니다. 예를 들어, 아이는 의무를 이행하지 않으므로 처벌을 받아야 하기 때문에 사랑과 보살핌을 받을 가치가 없습니다. 완벽주의는 아동 이미지의 왜곡과 그의 정서적 거부에 기초합니다.

관대 한 저보호는 부모가 자녀의 모든 욕구를 만족시키려고 할 때 방종과 방임의 배경에 대해 자녀를 낮은 수준으로 수용하는 것이 특징입니다. 그러한 가족의 아이들은 일반적으로 버릇이 없지만 과잉 보호가있는 가족과 달리 부모의 사랑을 받지 못합니다. 거기에서 그들은 가능한 모든 방법으로 아이와의 의사 소통을 피하고 물질적 상품과 선물을 사려고합니다. 예를 들어 여름 내내 값 비싼 권위있는 캠프에 그를 보냅니다.

자녀와 관련하여 부모는 냉담하고 냉담하게 행동하고 신체 접촉을 피하며 자녀가 다른 사람들과 긴밀한 관계를 맺지 않도록 보호하고 격리합니다. 관대한 저보호의 핵심
아이에 대한 진정한 사랑의 결핍에 대한 부모의 죄책감이 있다. 종종 이것은 다른 극단으로 가고 아이는 침략의 대상이되어 방종한 보호 기능이 학대로 변합니다.

보상적 과잉보호. 그것은 hypoprotection을 기반으로합니다 (진정한 관심이없고 감정적 인 거부의 요소가 있습니다). 후견인을 묵인하는 경우, 그 보상은
후견인의 증가로 인해 아이의 욕망이 성취되었습니다. 아이는 끊임없이 관심의 중심에 있고, 아이의 건강과 관련하여 부모의 불안이나 아이에게 무슨 일이 일어날지 모른다는 두려움이 높습니다.

과잉 양육권 및 자녀-부모 관계

- 과도한 부모의 보살핌, 과대평가된 후원 수준이 특징입니다. 과잉 보호(보살핌을 넘어서, 후견인)의 기초는 아이에 대한 사랑과 그에 대한 양가적(다른) 태도 모두일 수 있습니다. 어떤 경우에는 과잉보호가 아동의 정서적 거부와 결합될 수 있습니다. 과잉보호
아동과의 정서적 접촉의 동기가 우세하기 때문일 수 있습니다. 그런 다음 그에 대한 과장된 관심은 정서적 관계에 대한 부모 자신의 절실한 필요와 외로움에 대한 두려움을 나타냅니다. 종종 과잉 보호의 원인은 상실 공포증, 아이를 잃는 것에 대한 두려움, 가능한 불행에 대한 불안한 기대입니다.

자녀 양육의 관대 한 과잉 보호

가족 우상으로서의 양육: 아이의 무조건적인 정서적 수용, 아이와의 공생 관계. 자녀는 가족의 중심이고 그의 이익이 우선이며 자녀의 요구 사항에 대한 만족이 과도하며 요구 사항, 금지, 통제 및 제재가 없습니다. 격려만 있을 뿐 아이들의 진정한 성취와는 무관하게 성장하는 생산적 가치를 상실하게 된다. 어린이 숭배는 종종 다른 가족 구성원에게 피해를 입히기 위해 수행됩니다.

아동과의 관계에서 지배적인 과잉보호

그것은 아이의 감정적 수용과 아이의 거부 또는 양가적(다른) 태도에 기반할 수 있습니다. 우리 문화에 널리 퍼져있는 이러한 유형의 양육을하는 부모의 권위주의 (독재)는 과도한 요구, 아동의 감정과 생각을 모두 통제하려는 욕구, "에 따라 아동과의 관계를 구조화하려는 시도를 유발합니다. 나에게는 힘이 있다”는 유형이다.

부모의 독재와 지배는 아동에 대한 무한한 권력을 확립하고 완전한 순종을 달성하기 위해 절대적, 지시적, 절대적 판단의 형태로 행동합니다. 부모의 지배(권력)의 이유 중 하나는 아이에 대한 불신, 자신은 인생의 어떤 어려움에도 대처할 수 없을 것이며 아이는 독립적인 행동을 할 수 없으며 지도와 통제가 필요하다는 믿음입니다. 지배적인 과잉보호는 미취학 아동과 어린 아동의 양육에 일반적입니다.
취학 연령. 종종 어린 아이는 방종한 유형으로 자라며 자라면서 과잉 보호가 지배적(지배적)이 되고 청소년기에는 보호 부족(사실상 보살핌 부족)으로 대체됩니다.

교육 과정에서 보상 과잉 보호

사실, 그것은 사랑, 수용, 의미 있는 협력 및 협력에 대한 아동의 요구를 충족시킨다는 점에서 hypo-care와 동일시될 수 있습니다. 동시에 부모는 사회적 환경의 교육적 영향으로부터 자녀를 보호하고 과도한 선물과 물질적 가치로 사랑의 부족을 보상하려고합니다.

비모성 과잉보호(할머니 측)는 일반적으로 용인되지만 때로는 지배적인 형태를 취할 수도 있습니다.

혼합형 하이퍼 커스터디는 하이퍼 커스터디에서 하이퍼 커스터디로의 전환으로 숨겨진 형태를 취합니다.

논란의 여지가 있는 양육

아동의 상충되는 양육은 다른 구성원의 구현으로 인한 것일 수 있습니다.
다른 유형의 가족을 동시에 양육하거나 자녀가 성장함에 따라 양육 패턴을 변경합니다.

불일치는 한 자녀와 관련하여 가족에서 사용되는 교육 전략 및 전술의 양립 불가능 및 상호 배제로 작용합니다. 어떤 경우에는 갈등 교육이 갈등의 형태를 취합니다.

갈등 양육의 이유는 부모의 교육 불확실성, 심리적 및 교육적 능력의 낮은 정도, 규범 및 비 규범 적 가족 위기, 예를 들어 가족의 다른 자녀 출생 또는 이혼과 관련이 있습니다. 종종 양육의 불일치는 자녀 양육 과정에 참여하는 많은 성인으로 인해 밝혀지며, 이들은 성찰(외부에서 자신을 바라봄)하고 교육적 접근 방식을 조정할 수 없습니다.

고르지 못한 양육

어린 나이에 부모와 자녀 사이의 정서적 의사 소통의 결핍과 노년의 정서적 접촉의 "과잉"으로 나타날 수 있습니다.

모순적 양육의 특별한 경우는 적절한 이유와 설명 없이 금지를 해제한 다음 다시 예기치 않게 불합리하게 복원하는 이른바 "진자 같은" 양육입니다.

모순적 양육아이의 불안한 유형의 애착 형성, 자기 개념 (자기 이해) 발달의 왜곡, 개인적인 불안의 증가, 자기 의심 및 낮은 자기 수용으로 이어집니다.

증가된 도덕적 책임 유형에 따른 교육

아이에게 과도한 요구를 하는 것이 특징입니다. 여러 가지 이유로 아이의 나이와 개인 특성에 맞지 않는 요구가 이루어집니다. 이 격차는 개인 발달의 돌파구에 유리하지만 부모의 의미있는 도움이 없다면 가혹한 제재와 함께 이러한 유형의 양육으로 인해 아이가 신경증이 될 수 있습니다.

증가된 도덕적 책임의 분위기에서 자란 아이들은 매우 의무적이고 과잉사회적(너무 사회적 지향적)이지만 심리적 문제의 신경증(정신적 문제) 및 신체화(신체적 문제)에 취약하고 높은 불안에 빠집니다.

이러한 유형의 가족 교육 왜곡에 대한 이유는 다음과 같습니다. 위임 (이전); 아동에 대한 인지적 이미지의 왜곡(기회보다 더 많은 기회를 부여함)
아이가 실제로 소유); 발달의 사회적 상황의 객관적인 조건 (아버지는 가족을 떠났고, 어머니는 생계를 꾸리며, 큰 아이는 어린 아이들과 가사를 책임집니다).

과잉 사회화 양육

그것은 아이의 사회적 지위, 그의 성공과 성취, 그에 대한 동료의 태도 및 그룹에서 차지하는 위치에 대한 부모의 불안하고 의심스러운 집중으로 표현됩니다. 그의 실제 정신 물리학 적 특성, 능력 및 한계를 고려하지 않고 아동의 건강 상태에 대해.

부모는 자녀의 연령 심리적 및 개별 성격 특성을 고려하지 않고 자녀와의 관계에서 원칙을 과도하게 준수하고 의무, 책임, 사회적 의무, 규범 및 규칙의 원칙을 최전선에 놓습니다.

이러한 유형의 교육에는 실제 상호 작용 상황과 아동의 특성을 고려하지 않고 고정 관념이 있고 미리 결정된 교육 계획과 방법이 내재되어 있습니다. 아동과의 관계에서 부모는 불안, 의심, 불확실성을 드러내며, 이는 아동의 성격 특성에 가장 직접적인 영향을 미칩니다.

부모-자식 관계에서의 아동 학대

학대적 양육(가혹한 신체적 처벌에서 아동에 대한 정서적 거부, 따뜻함, 사랑, 수용, 냉정 및 보호자의 부족에 이르기까지)은 부모가 거의 완전한 부재와 함께 가장 광범위한 처벌을 사용하는 것이 특징입니다. 보상, 아동의 과도한 비행 및 처벌의 심각성, 충동적인(전혀 이유 없이) 부모의 적대감.

원칙적으로 아이는 가족 내에서 "가족의 수치"인 "희생염소"의 역할을 합니다. 아이의 이미지는 투영 및 합리화의 메커니즘에 따라 부모에 의해 왜곡됩니다 (정신 방어 읽기), 모든 종류의 악덕과 결점, 병리학 적 공격성,기만, 타락, 이기심 등에 기인합니다. 그를.

질병 숭배 속에서 아이를 키우다

이는 자녀에게 '병든 가족'의 역할을 부여하여 특별한 분위기를 조성하는 것이 특징인 부조화 가족 양육의 특정 유형입니다. 아이를 아프고, 약하고, 무력한 사람으로 대하면 자신의 배타성에 대한 인식, 수동성, 약점, 방임의 발달, 의지적 행동, 이기심 및 시위의 어려움으로 이어집니다.

가족 밖의 교육

어린이 기관(어린이 집, 고아원, 기숙 학교, 먼 친척)에서의 교육은 어린이의 정신 발달에 특히 불리한 영향을 미칩니다.

어린 나이에 가족을 박탈하면 개인의 애착 형성과 자율성 및 세계에 대한 기본적인 신뢰 형성에있어 돌이킬 수 없거나 시정하기 어려운 (회복 가능한) 위반이 발생합니다.

가장 놀라운 결과 가족 밖에서의 양육정서적 영역의 장애 (두려움, 불안, 우울증, 공감 (공감) 어려움), 개인 및 정신 발달 위반, 높은 공격성, 잔인 함 및 일탈의 형성, 즉. 규범에서 일탈하고 법을 어기는 행동, 행동.
(어린이 성격 참조)

자녀에 대한 부적절한 유형의 모성 태도 또한 상당한 관심거리입니다.

1. 대체형에 따른 어머니의 아들태도. 아들은 배우자의 역할을 할당받습니다. 부부의 관계는 지원에 대한 검색, 어머니의 책임과 보살핌을 아들의 어깨로 옮기는 것을 기반으로 구축됩니다. 가장의 역할, 어머니를 돌봐야 할 필요성이 아들에게 부과됩니다. 이것은 불완전한 가족과 완전한 가족 모두에서 발생합니다. 전체 - 모자 연합의 경우, 배우자가 자신의 역할을 수행하는 방식에 어머니가 불만족할 때. 아버지와 딸의 일대일에서 가정의 여주인으로서의 딸에 대한 아버지의 태도는 가족 교육 유형의 왜곡을 유발하지 않습니다. 그러한 양육의 변형은 오히려 아버지가 딸의 독점적인 관심을 요구하지 않기 때문에 증가된 도덕적 책임 유형의 양육으로 간주될 수 있습니다.

2. 과잉보호와 낮은 수준의 정서적 분화(분리)를 특징으로 하는 엄마와 아이 사이의 공생(하나의 전체) 관계. 그것은 교묘하고 지배적 일 수 있지만 (지배적) 공생 관계의 주요 특징은 어머니의 마음에서 부모와 자식이 분리되지 않고 하나의 전체를 대표한다는 것입니다. 이것은 청소년기에 매우 나쁩니다. 왜냐하면
공생은 십대가 또래와 연락을 취하는 것을 방지합니다.

3. 부모의 사랑이 부족합니다. 부모의 사랑은 보상으로 아이를 조종하는 도구로 사용됩니다.

4. 죄책감의 실현을 통한 교육은 또한 처벌하는 자기 인식, 낮은 자존감 및 자기 수용의 발달을 자극할 수 있기 때문에 아동의 성격 발달에 위협이 됩니다.

자녀-부모 관계에서 부모의 행동

부모 관계의 개인적이고 객관적인 구성 요소의 심각도에 따라 부모 행동에 대한 9가지 옵션이 있습니다: 엄격함, 설명적, 자율적, 타협적, 촉진, 동정적, 관대함, 상황적 및 의존적 부모.

나열된 각 옵션에서 부모 태도의 개인적(사랑, 동정, 아이에 대한 공감) 또는 객관적(요구 사항, 통제, 아이의 자질 평가) 구성 요소가 우선합니다.

설명- 동등한 파트너로서의 아동에 초점을 맞춘 교육의 설명 전략을 사용합니다.

자발적인- 독립을 장려하고
아이의 독립성, 스스로 문제에 대한 해결책을 찾을 수 있는 기회를 제공합니다.

타협- 교육의 전술을 고수
동등한 교환. 자녀에게 매력적이지 않은 과제를 제공하거나
할당할 때 그는 아이의 관심, 필요 및 취미를 고려하여 보상과 "균형을 유지"하려고 합니다.

판촉아동의 필요와 필요에 모두 민감하고, 항상 그를 도울 준비가 되어 있으며, 동등한 협력에 중점을 두고 있으며, 가능한 경우 아동이 스스로 문제에 대처할 수 있는 기회를 제공합니다.

동조자- 아동의 감정 상태와 필요에 민감하고 (민감한) 그와 공감하고 공감합니다. 그러나 실질적인 도움을 제공하지 않으며 문제 해결을 위한 특정 조치를 취하지 않습니다.

제멋대로 하게 하는- 자신의 이익과 가족의 이익보다 아동의 이익을 우선시합니다. 아이의 필요를 충족시키기 위해 모든 것을 희생할 준비가 되어 있습니다. 심지어 자신에게 해가 될 수도 있습니다.

상황적- 특정 상황에 따라 아동의 행동, 요구 사항, 금지, 통제 및 평가를 변경합니다. 교육 시스템은 매우 불안정하고 변경 가능합니다.

드디어, 매달린부모는 자녀 양육 문제에 대해 자신의 의견이 없으며 권위에 의존하는 데 익숙합니다. 부모-자식 관계에 실패와 어려움이 있는 경우 그는 교사, 자신의 부모, 심리학자에게 호소하며 심리학 및 교육학 문헌을 읽는 경향이 있으며 그곳에서 자신의 질문에 대한 답을 찾기를 희망합니다.

자녀-부모 관계 및 양육의 의사소통 장애 유형

의사소통 장애를 가진 가족에는 네 가지 유형이 있습니다. 아동에게 트라우마를 주는 가족, 강박적이고, 기만적이며, 일관성이 없습니다.

첫 번째부모가 자신을 식별 (식별)하는 희생자 또는 공격자의 추가 역할로 아동에게 병리학 적 (고통스러운) 역할을 부과합니다.
아동학대 생존자.

방해하는가족은 아이를 지속적이고 강박적으로 통제하여 아이에게 당혹감, 수치심, 분노를 유발합니다. 위선과 거짓의 분위기를 조성합니다. 기만적인 가족은 이중 잣대를 실행하며, 이를 지속적으로 사용하면 아이가 현실 감각을 상실하고 이인화되어 소외됩니다. 일관성이 없고 신뢰할 수 없는 가정에서 아이는 불안정하고 위협을 느낍니다.

육아

각 부모는 자녀 양육을 시작해야 하며 일반적으로 자기 교육과 자녀 부모 관계, 자신의 삶의 위치, 세계관, 자기 인식 및 삶의 가치에 대한 재고를 시작해야 합니다.

이 접근 방식을 통해서만 자녀 양육 및 추가 발달 스타일에서 올바른 선택을 할 수 있습니다.

교육은 유아기부터 시작된다는 것을 기억해야 합니다. 그리고 5~7세가 되면 한 사람의 인생 대본이 이미 쓰여질 것입니다. 그리고 12~14세가 되면 캐릭터가 형성됩니다.

그리고이 시나리오 ( "패자"또는 "승자")는 무엇이며 캐릭터가 무엇인지, 성격 자체가 무엇인지는 사랑하는 부모에게 달려 있습니다. 부모는 특히 자라는 사람과 사회 전체에 대해 이 사람이 어떤 사람이 될 것인지에 대한 높은 책임이 있음을 상기시켜 드리겠습니다.

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