소치 올림픽 마을의 계절 통합 캠프. Tatyana Mikhailovna Ratynskaya 여름 통합 캠프 조건에서 어린이의 사회적 발전. 일상의 기술을 익히다
설명문
러시아의 대부분의 사람들은 여전히 심각한 정신 장애가 있는 사람들에 대해 두려움, 때로는 적대감을 경험하고 있습니다. 이는 그들의 행동에 대한 이해 부족과 그러한 사람들과의 의사소통 경험 부족으로 인해 발생합니다. 발달 장애가 있는 사람과 그 가족에 대한 관용과 존중의 태도가 부족하면 이들이 사회로부터 고립되고, 사회와 정신적 문제가 있는 사람 모두로부터 긴장이 고조되고 공격 가능성이 높아지는 영역이 만들어집니다.
불행하게도 우리나라에서는 정신 발달에 심각한 편차(다양한 의사소통 및 정서-의지 장애, 심각한 정신 지체, 아동기 정신병 등)가 있는 장애 아동이 여전히 국가 교육 시스템에서 사실상 제외되어 있으며 의사소통할 기회가 없습니다. 건강한 동료들과 함께 지내며, 원칙적으로 진료 외에는 어떠한 도움도 받지 않습니다. 현재 특수아동을 위한 교정시설과 학교가 점점 더 많아지고 있음에도 불구하고, 이들 중 상당수는 계속 집에 머물며 가족들과만 소통할 수밖에 없습니다. 이 모든 것이 정신 발달 장애가 있는 어린이의 사회화와 관련된 문제를 악화시킵니다.
심각한 정신적, 지적 장애가 있는 아동의 경우 사회화는 복잡하고 복잡한 과정입니다. 그러한 사람의 특성은 그의 삶의 각 단계의 진행에 심각한 왜곡을 가져옵니다. 사회화의 어려움은 대개 사회 생활에 대한 참여를 독립적으로 조직할 수 없다는 점에서 발생합니다. 또한 그의 행동은 표준 틀에 맞지 않고 다른 사람들이 이해할 수 없으며 받아들이지 않습니다. 그렇기 때문에 그러한 사람들의 사회화와 사회 통합에는 신중한 특별 조치 시스템의 개발과 조직과 전문가의 진지한 노력이 필요합니다.
외국 경험에서 알 수 있듯이 특수 아동, 특히 심각한 정신 발달 장애가있는 아동의 사회 통합 과정은 그러한 아동이있는 가족의 사회 통합 없이는 불가능합니다. 이를 위해서는 부모가 먼저 법률, 심리학, 교육학 분야에 대한 특정 지식을 가지고 있어야 하며, 이러한 지식을 얻으려면 자금, 전문가, 장소 및 시간이 필요합니다. 그러나 우리나라의 기존 특수아동 지원제도는 부모에게 정보지원을 제공하지 못하고 있다. 조사 데이터에 따르면 중증 정신 장애 아동의 부모는 자녀를 위한 적절한 생활 환경을 구성하는 데 무능하고, 일상 생활 활동에서 기술 개발을 촉진하는 방법을 모르고, 제안된 다양한 재활 기술을 이해하지 못하는 것으로 나타났습니다. 또한 부모는 적절한 건강 관리 및 사회적 지원을 받을 권리에 대한 지식이 부족합니다.
발달 장애가 있는 아이를 키우는 가족 자체는 종종 사회로부터 고립되고, 우정이 무너지고, 부모가 직장을 잃고, 아이를 돌보는 일상적인 걱정에서 쉴 기회가 없습니다. 특별한 자녀의 부모는 만성적인 스트레스 상황에 살고 있으며 어떤 경우에는 가족에 대한 깊은 죄책감과 열등감, 다른 사람의 지원 없이 미래에 대한 불확실성, 종종 불안한 상태에 처해 있습니다. 지속적인 피로와 우울증. 일반적으로 그들은 직업적, 사회적 박탈을 당할 운명에 처해 있습니다. 가족의 잦은 해체와 생계를 유지하는 사람의 상실, 가족을 빈곤의 위기에 빠뜨리는 상황은 상황을 더욱 악화시킵니다. 그리고 특별한 도움이 필요한 어린이를위한 도움이 적어도 어딘가에 존재한다면 우리나라의 가족 재활 서비스는 사실상 부재합니다.
이와 관련하여, 중증 발달 장애 아동뿐만 아니라 그러한 아동이 있는 가족을 지원하고, 무엇보다도 이들에게 특별한 사회 심리적 지원을 제공하는 것을 목표로 특별히 조직된 재활 조치가 필요하다는 것은 매우 분명합니다. .
발달 장애가 있는 아동의 재활은 원칙적으로 교정 센터에서 수행됩니다. 물론 그러한 특정 환경에서는 해결이 가능하지만 그 자체로는 정상 사회와 유사하지 않거나 심지어 가깝지 않은 환경에서 치료 및 교육적 문제. 동시에 특별한 아이를 일반 사회에 가까운 환경에 몰입시키는 데 필요한 과제도 있습니다. 특히 이것은 다른 조건에서는 설정조차 할 수 없는 사회적 적응의 과제입니다.
치료교육학센터는 여름 통합캠프를 통해 자연과 최대한 가까운 교육 및 교육 환경을 구축하려고 노력하고 있습니다.
특수 아동에 대한 교육적 작업의 효율성을 높이려면 가족과 긴밀히 협력하는 것이 매우 중요합니다. 종종 교사 및 심리학자와 특수 아동의 부모의 상호 작용은 교육 팀 작업에 대한 부모의 파트너십 및 참여를 의미하지 않는 계층적 원칙을 기반으로 구축됩니다. 이는 아이의 발달 과정에서 일어나는 변화에 대해 부모가 오해하고 심지어 평가절하하는 결과를 낳습니다. 경험에 따르면 파트너십을 기반으로 한 팀의 전문가와 부모의 작업은 교정 작업의 효율성을 크게 향상시킵니다.
여름 캠프 프로그램은 정신 발달 장애가 있는 아동 및 청소년을 정상적인 또래 커뮤니티로 통합하는 것을 목표로 합니다. 여름 텐트 캠프 조건에서 통합 환경이 조성됩니다.
중증 발달 장애 아동의 가족과 전문가의 가족이 함께 도시 외곽으로 여행합니다. 장애 아동은 센터 학생의 형제 자매와 직원의 자녀로 구성된 건강한 동료 환경에서 자신을 발견하고 정규 대규모 팀에 "적합"할 수있는 기회를 얻습니다. 프로그램 기간 동안 센터의 학생들은 건강한 아이들과의 의사소통, 발달에 대한 새로운 충동, 정상적인 사회 생활에 적응할 수 있는 기회를 높이는 데 있어 매우 귀중한 경험을 얻습니다. 이곳에서 '코테라피스트'로 활동하는 평범한 아이들은 '특별한' 또래를 이해하고 받아들이려고 노력하도록 양육됩니다. 동시에 특수아동을 양육하는 가정의 사회심리적 재활사업도 추진하고 있습니다.
캠프에서는 전통적인 교육 프로그램으로는 해결되지 않는 사회적 적응의 많은 어려움을 극복하는 것이 가능합니다.
발달 장애가 있는 어린이의 경우:
– 일상적인 기술을 습득합니다.
– 음식 문제 해결
– 다양한 비표준 상황에서 의사소통 경험을 쌓습니다.
– 일반 어린이와 성인과 접촉할 수 있는 기회
– 다양한 실제 상황에서 교정 수업 중에 습득한 기술을 사용합니다.
부모님의 경우:
– 휴식을 취할 수 있는 기회;
– 그러한 자녀를 둔 다른 가족이 어떻게 살고 있는지 확인하고 자녀에 대한 보다 객관적인 평가를 배울 수 있는 기회
– 다른 부모들과 의사소통할 수 있는 기회;
– 전문가로부터 배울 수 있는 기회.
일반적인 발달을 보이는 어린이의 경우:
– 특별한 아이들을 만나고, 그들을 받아들이는 법을 배우고, 그들의 행동의 의미를 이해하고, 그들과 관계를 구축하는 방법을 배울 수 있는 기회입니다.
비공식적 환경에서도 치료 교사는 계속해서 어린이 커뮤니티와 어린이-성인 혼합 커뮤니티의 주요 통합자 역할을 합니다. 그가 "외부" 입장을 취하는 것이 아니라 이 공동체의 동등한 구성원이라는 것이 중요합니다. 상황 '내부'에 포함된 전문가는 모든 어린이와 성인이 다양한 유형의 활동에 참여하고 점차적으로 서로를 '보고' 느끼고 이해하며 적극적이고 다양하게 상호 작용하며 다양하고 다중적인 환경을 구축할 수 있도록 합니다. 수준의 관계.
따라서 평범한 아이와 특이한 아이 사이의 경계가 모호해진다. 장애 아동은 정상적이고 건강한 아동으로 구성된 공동체에 받아들여지는 흔치 않은 경험을 얻습니다.
프로그램 조건
여름 캠프는 대도시에서 멀리 떨어진 그림처럼 아름답고 환경 친화적인 장소, 저수지 기슭(강 또는 호수)에 위치해야 합니다. 근처에 숲이 있어야합니다. 들판, 초원, 경찰, 언덕, 계곡 등 지형이 다양하고 "견고한" 지형이면 좋습니다. 필요한 경우 식량을 구입할 수 있고 응급 의료 서비스를 받을 수 있는 인구 밀집 지역을 손이 닿는 곳에 위치시키는 것이 필요합니다.
캠프 공간은 잘 정리되어 있어야 합니다. 영토에는 여러 기능 영역이 있습니다.
– 생활(수면) 공간 – 편안하고 수평이며 햇빛으로부터 보호되는 텐트 그룹입니다.
– 식당과 주방;
– 스포츠 지역;
– 어린 아이들을 위한 놀이터(그네, 모래상자, 사다리 등)
– 라운드 댄스 게임을 위한 공간
– 화재 지역, 바람직하게는 차양으로 보호됩니다.
– 연극 공연을 위한 열린 공간.
캠프장에 최소한 작은 실내 건물이 있으면 좋습니다. 그 안에 주방, 식당, 건조실, 어린이 놀이방을 배치할 수 있습니다. 이를 통해 날씨에 관계없이 수업을 진행할 수 있으며 캠프 주민들의 생활도 크게 향상됩니다.
캠핑에는 특별한 장비가 많이 필요합니다. 모든 가족에게는 텐트, 침낭, 캠핑 매트, 접시가 필요합니다.
교육 과정에는 다양한 악기 (기타, 하프, 플루트, 종, 드럼, 탬버린, 메탈로폰, 실로폰), 장난감, 책, 플라스틱, 페인트, 종이 등이 필요합니다. 서클 작업을 구성하려면 자료가 필요합니다 ( 직물, 실, 바늘, 페인트, 연필, 펠트펜, 판지, 색종이, 플라스틱, 접착제, 전분, 점토, 모래 등), 공연용 인형, 특수 문학.
물리치료 운동을 위해서는 공, 링, 로프, 매트, 트램폴린, '터널' 등이 필요합니다. 아이들의 레크리에이션을 더욱 다양하게 만들려면 페달카와 어린이용 자전거, 카약, 해먹, 그리고 캠프로 향합니다.
수용소의 경제적 생활지원을 구축하는데 심각한 관심을 기울일 필요가 있다. 캠프를 시작하기 전에 영토 청소, 필요한 보조 구조물 건설 등 준비 작업을 수행해야 합니다.
프로그램 목표
1. 정신 발달 장애가 있는 아동을 정상적인 또래 공동체에 통합합니다.
2. 심각한 정신 발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족의 사회적, 심리적 재활.
프로그램 목표
1. 심각한 정신 장애가 있는 아동의 통합:
– 사회적, 일상적 기술과 셀프 서비스 기술을 습득합니다.
– 정서적 및 의지적 문제 해결(불안 수준 감소, 외로움 제거, 정서적 해방, 자존감 및 동기 부여 증가)
– 운동 능력 향상;
– 아이의 사회적 경험을 풍부하게 하고, 건강한 또래들과의 의사소통 기술을 가르칩니다.
– 센터 수업 중에 습득한 기술과 지식을 실생활에 적용합니다.
– 개인의 특성을 고려하여 각 어린이의 창의적 잠재력 개발에 가장 유리한 조건을 조성합니다.
– 완전한 건강 증진 휴식을 제공합니다.
2. 가족의 재활:
– 전문가와 부모 간의 파트너십 개발;
– 특별한 자녀를 양육하는 다른 가족과 생산적인 의사소통을 구축합니다.
– 부모에게 자녀의 상태, 집에서 자녀와 상호 작용하는 방법, 발달 및 교육 방법에 대한 정보를 제공합니다.
– 부모가 자녀를 이해하고 종종 받아들이도록 돕습니다. 부모와의 적절한 상호 작용에 대한 실제적인 훈련;
– 심각한 발달 장애가 있는 자녀를 양육하는 가족 구성원을 위한 심리적 지원 및 정서적 지원
- 부모에게 휴식을 제공합니다.
3. 정상적인 발달을 보이는 아동의 적응:
– 평범한 아이들(발달 장애가 있는 아이들의 형제자매, 전문가의 아이들)이 특이한 또래들과 의사소통하는 도덕적, 심리적 경험을 습득합니다.
– 어린이에게 친절함, 감수성, 특별한 어린이의 요구 사항을 이해하는 능력을 키우는 것입니다.
– 아이들의 사회적 창의성을 위한 능력을 키워줍니다.
4. 전문가의 전문적 성장:
– 여름 텐트 캠프에서 통합적인 환경을 조성하는 경험의 축적과 이해
– 가족 문제 영역을 진단하는 기술을 향상시킵니다.
캠프 구성에 대한 일반 정보
한 캠프 세션의 최적 참가자 수는 약 50명입니다. 이들 중에는 발달 장애 아동 12~14명, 부모, 형제자매, 교사, 심리학자, 인턴, 자원봉사자, 직원 자녀 등이 포함됩니다. 치료 교육학 센터의 10대 교대에는 10대들이 부모 없이 여행하기 때문에 참가자 수가 약간 적습니다.
축적된 경험을 바탕으로 이러한 수치 구성은 특히 텐트 캠프에 최적인 것 같습니다. 성공적이면서 지나치게 부담스럽지 않은 캠프의 일상적인 기능(음식 구매 및 준비, 청소 등)은 이 경우 결속력 있고 우호적인 팀을 구성하여 가장 가깝고 가장 신뢰하며 거의 가족과 같은 관계를 구축할 수 있는 가능성과 결합됩니다. 모든 참가자 사이. 이러한 구성을 통해 자폐증을 주요 진단 또는 수반 진단 중 하나로 앓고 있는 아동을 포함하여 특수 아동의 사회화에 유리한 조건을 조성할 수 있습니다.
캠프에 참가하는 발달장애 아동의 연령은 5세부터 20세까지입니다. 한 캠프 세션의 그룹은 주로 연령별로 선택됩니다. 어린(미취학 아동) 그룹에는 5~9세 어린이가 포함되고, 나이가 많은(학교) 그룹(8~12세), 청소년(12~20세)이 포함됩니다.
동시에 장애 및 진단의 심각도 수준은 다를 수 있지만 문제 범위의 유사성을 기준으로 동일한 교대조의 어린이가 선택됩니다. 일부 부모는 다른 어린이의 장애가 얼마나 심각한지 확인하는 것이 도움이 된다고 생각하는 반면, 다른 부모는 전문가가 부모와 협력하여 수년간 작업한 결과를 확인하면 도움이 될 수 있습니다.
선택 시에는 우선 자녀 가족의 동기를 고려합니다. 캠프 여행을 준비하고 그곳에 머무르는 것 자체에는 많은 작업이 필요하기 때문입니다. 장비를 찾고 다양한 어려움에 대비해야 합니다. 원칙적으로 센터에서 오랫동안 수업을 받아온 자녀가 있는 가족들은 캠프에 가고 싶어합니다. 이 경우, 센터 전문가가 캠프 환경에서 각 어린이에게 어떤 과제를 설정하고 해결할 수 있는지 결정하는 것이 더 쉽습니다. 또한, 이 경우 교사는 자녀의 캠프 체류와 관련된 어려움에 대비하기가 더 쉽습니다(예를 들어, 자녀가 항상 도망치는 사람에 대해 잘 알려져 있는 경우 등).
일반적인 작업 조직은 캠프장이 이끌고 있습니다. 그는 또한 의료 및 교육학 사업을 이끌고 있습니다. 치료 교육학 센터의 전문 팀에는 다음이 포함됩니다.
– 교사;
– 심리학자;
– 신경 심리학자;
– 가족 심리학자;
– 민속 전문가;
– 물리 치료 전문가;
– 음악 치료사;
– 미술 치료사;
– 인턴 및 자원봉사자.
각 아동과 가족을 위해 아동의 특성을 고려하고 전문가가 해결하는 발달 과제에 따라 계획이 작성됩니다. 결과적으로 일부 활동(예: 캠프 임무, 테이블 매너 교육)이 필요하지 않을 수도 있습니다.
그룹 작업과 개인 작업의 다양한 형태의 조합이 사용됩니다.
근무기간은 10~14일입니다.
수업 기간:
1. 숲 속을 산책합니다. 교정 그룹 및 개인 수업(미술 치료, 운동 치료 또는 물리 치료, 음악 치료, 놀이 치료); 서클 수업(점토 모델링, 인형 워크숍, 드로잉) – 2시간.
2. 인형극 – 15분
3. 주방 근무(교사 및 부모 제외 - 청소년, 발달 장애 아동의 형제자매) - 하루에 약 4시간.
4. 부모를 위한 심리지원단체 학부모를 위한 대화, 강의; 대규모 최종 공연을 위한 리허설 – 1시간 30분.
5. 가족 개별 상담, 아동과 함께하는 전문가의 개별 놀이 치료, 저녁 모닥불, 어린이 식당 음식, 교사 협의회 - 1 시간.
6. 민속놀이 – 30분
7. 부모님과의 개별 대화 - 15분~1시간.
수업 빈도:
1. 숲속 산책, 클럽 수업, 인형극, 어린이 식당 음식, 부모를 위한 심리 지원 그룹, 개별 가족 상담, 개별 놀이 치료, 부모와의 개별 대화, 교사 조언-매일.
2. 주방 의무 – 보통 3일에 한 번(각 참가자당).
3. 대규모 최종 공연을 위한 리허설 – 지난 5일 동안 매일.
프로그램의 내용적 측면
각 가족에게 붙어 있음 담당 전문가.그는 부모없이 공동 산책에 아이를 동반하고 클럽 수업, 어린이 식당에서 아이를 돕고 부모와 함께 일합니다. 가족을 책임지는 교사의 임무는 아이와 그 가족을 공동 생활에 참여시키는 것입니다. 특히 교대 근무가 시작될 때 가족은 고립된 생활을 시도하고 공동 활동을 피하며 첫 번째 어려움을 두려워하는 경우가 많습니다. 교사는 부모가 부모에게 요구했던 것보다 자녀가 더 많은 것을 할 수 있다는 것을 부모가 이해하도록 도와줍니다. 예를 들어, 일반적인 라운드 댄스 게임에서 아이들은 종종 먼저 풀려나 도망가고 부모는 원칙적으로 그들을 방해하지 않습니다. 교사는 어린이와 부모가 원 안에 서도록 계속해서 끌어들입니다. 점차적으로 아이들의 라운드 댄스 참여가 늘어나고 교대가 끝날 무렵에는 합동 게임에 참여하는 것을 즐기며 능력이 허락한다면 게임을 선택하고 원을 그리며 나가며 다른 아이들과 소통하기 시작합니다. . 따라서 교사를 특정 가족에 연결하면 어느 누구도 교사의 관심의 초점에서 벗어나 공동 생활에서 "탈락"하는 것을 방지할 수 있습니다. 부모와 자녀는 공동생활에 적극적으로 참여합니다.
캠프는 최대의 육성 다양한 업무 형태.예를 들어, 전통적인 개인 및 그룹 작업 외에도 다음과 같은 형태의 작업이 있습니다. 부모는 교사와 함께 다른 사람의 자녀와 함께 산책을 하며 이를 통해 다른 사람의 입장이 되어 유능한 사람처럼 느낄 수 있습니다. 부모의. 주요 원칙은 작업 형태의 다양성과 적용의 유연성입니다. 특정 아동과 함께 해결되는 과제에 따라 한 가지 형태 또는 다른 형태를 사용합니다. 교정 작업은 모든 수업 중에 수행됩니다.
작업 형식을 통해 신흥 팀의 모든 구성원이 비공식적인 환경에서 서로 상호 작용할 수 있도록 하는 것이 중요하며, 흥미로운 활동에 참여하는 것이 더 좋습니다. 인형극, 대회, 산책, 하이킹 등이 될 수 있습니다. 모든 사람이 모든 사람과 소통할 수 있는 기회를 최대한 많이 만드는 것이 필요합니다. 부모는 서로, 부모와 교사는, 아이들은 서로, 다른 부모는 선생님들과 함께. 활동은 모든 사람이 자신과 재능, 창의적 잠재력을 표현할 수 있는 기회를 갖도록 구성됩니다. 공동 활동에서는 모든 사람에게 관심을 기울이는 것이 중요합니다. 따라서 민속놀이에서는 모두가 둥근 춤을 추지만 아이들은 교대로 리더가 됩니다.
업무 조직의 핵심은 일일 정권,즉각적으로 예측 가능성과 안정감을 조성하고 부모가 시간을 계획할 수 있게 해줍니다. 이는 교대 근무가 시작될 때 필연적으로 높아지는 불안을 줄이고 긴장을 완화합니다. 자녀가 산책을 하거나 전문가와 공동수업을 할 때 부모가 자유시간을 가질 수 있도록 일일 일정이 구성되어 있습니다. 그리고 부모가 적절하다고 생각하는 대로 자녀와 함께 보내는 시간이 있습니다.
작업은 여러 방향으로 수행됩니다(각 수업에서 여러 작업이 한 번에 해결되므로 이 구분은 임의적입니다).
발달 장애 아동의 통합
1. 일상생활의 기술 익히기
정신적, 육체적 발달을 통해 캠프 임무에 참여할 수 있는 모든 어린이. 교대 첫날 작성된 일정에 따라 성인의 음식 준비, 설거지, 테이블 세팅 및 청소, 공용 구역 청소, 쓰레기 제거 등을 돕는 일을 담당하는 일일 근무자가 배정됩니다.
업무 참여는 센터 전문가에 의해 심각한 교육 및 사회화 요소로 간주됩니다. 일반적으로 집에서는 특별한 도움이 필요한 자녀가 부모의 집안일을 돕는 부담을 갖지 않습니다. 어린 시절부터 그들은 어려움으로부터 보호 받았고 그러한 상황에 익숙해지고 무 활동에 시달렸지만 반응의 고정 관념으로 인해 잃어버린 시간을 보충하려는 열의를 많이 나타내지 않습니다. 학년도 동안 센터의 학교 워크숍에서 십대들은 집안일을 돕고 상호 지원하는 특정 기술을 배웁니다. 그들은 부엌에서 근무하며 식탁을 차리고 설거지를 치우는 일을 돕습니다. 캠프에서도 동일한 기술을 실현 가능한 방식으로 습득할 수 있도록 제공됩니다.
미취학 아동을 위한 캠프에서 교육 과정의 중요한 부분은 특별한 어린이 식당에서 식사를 공유하는 것입니다. 여기서 부모가 없는 어린이는 교사와 자원봉사자의 지도 하에 어머니에게 의존하지 않고 수저를 다루는 법을 배우고 학교에서 허용되는 행동을 합니다. 소리를 지르지 않고 공동 테이블에서 무엇을 선택하거나 다른 요리를 선택하고 접시를 쟁반에 가져가는 등 많은 어린이들이 변덕스러울 수 있는 집에서보다 어린이 식당에서 "회사를 위해" 훨씬 더 잘 먹습니다. 그리고 음식을 거절하세요. 아이는 새로운 종류의 음식을 먹는 법을 배울 수 있습니다. 집에서 으깬 음식만 먹던 아이들은 씹고 삼키는 법을 배울 수 있습니다.
2. 정서적 및 의지적 문제 해결(불안 수준 감소, 외로움 제거, 두려움 "행동")
개인 및 그룹 놀이치료는 치료 및 교육학 작업에서 중요한 위치를 차지합니다. 특히, 미리 준비된 줄거리 게임이 사용됩니다(예를 들어, "괴물"이 훔친 "아름다움"을 구하기 위해 숲으로의 여행이 조직됩니다. 이러한 "무서운" 게임에서는 정서적, 의지적 문제가 해결되고 두려움이 "행동했다").
아이들이 특히 좋아하는 전통민속놀이는 효과적인 심리훈련이다.
3. 운동 능력 향상
캠프에는 집중운동치료 수업을 위한 모든 조건이 갖춰져 있습니다. 물리치료 전문가는 동작 수업을 다양화할 수 있는 기회가 많습니다(연중 나머지 기간 동안 제한된 공간에서 수업하는 것에 비해). 이를 위해 스포츠 장비(공, 트램폴린, "터널", 농구대 등)뿐만 아니라 자연 장애물, 물, 모래, 숲 등 다양한 자연 조건도 사용됩니다.
4. 아이의 사회적 경험을 풍부하게 하고 건강한 또래와의 의사소통 기술을 가르칩니다.
이 영역에서의 작업은 모든 수업 중에 캠프 교대 전체에 걸쳐 수행됩니다. 따라서 함께 걷는 동안 아이들은 인내와 상호 지원을 배우고, 서로 기다리고 돕는 법을 배웁니다. 숲을 오랫동안 여행하는 동안 집단적 상호 작용 요소는 매우 중요합니다. 아이들이 서로에 대한 책임을 보여주고 효과적인 상호 지원을 위해 노력할 수 있는 여지가 있습니다. 민속 게임은 또한 큰 사교 잠재력을 가지고 있습니다. 여기서는 공통된 목적에 동등하게 참여한다는 느낌이 매우 중요합니다. 공동 생활에 참여하고 교사의 끊임없는 지원으로 아이는 우리 눈앞에서 변화할 수 있으며, 일어나는 일에 관심을 갖고 정서적으로 사로잡히고, 팀 생활에 참여하기 시작하고 기존 의사소통 기술을 습득하거나 향상시킬 수 있습니다.
5. 개인의 특성을 고려하여 각 어린이의 창의적 잠재력 개발에 가장 유리한 조건을 조성합니다. 자존감과 동기 부여 증가
캠프에서 열리는 모든 행사에서 다양한 정신신체 활동 영역을 발달시킨 어린이들은 자신의 능력을 발휘하고 성공할 수 있습니다. 수업은 모든 어린이가 어떤 일에서 성공할 수 있도록 구성되어 있습니다. 이를 위해서는 내용과 형식 모두에서 다양한 활동과 게임이 필요합니다.
예를 들어, 다운증후군 아동은 색상 감각이 매우 뛰어납니다. 이는 미술 수업에서 사용됩니다. 자폐증이 있는 어린이는 상상력이 발달하고, 종종 경이로운 기억력을 갖고 있으며, 규칙을 엄격하게 준수하는 능력이 있으므로 규칙이 있는 다양한 게임에서 성공할 수 있습니다. 과잉 행동 아동은 체육 수업과 야외 게임에서 성공합니다. 좌식 - 천연 재료로 만든 다양한 유형의 건축. 적극적인 언어 의사소통이 필요한 활동에서는 언어 능력이 잘 발달된 어린이가 성공합니다. 힘든 육체 노동이 포함된 수업에서는 언어 발달이 지연된 어린이가 성공하는 경우가 많습니다. 그리고 성공 경험은 강력한 사회화 및 통합 요소이기 때문에 이를 위한 조건을 만드는 것은 캠프의 주요 목표를 직접적으로 충족시킵니다. 결과적으로 아이들의 자존감이 높아지고 더 발전하려는 동기와 충동이 나타납니다.
6. 발달장애아동의 건강증진을 위한 완전한 레크리에이션 제공
프로그램의 이 부분에서 가장 중요한 것은 다양한 자연적 요인의 치유 잠재력을 활용하는 것입니다. 날씨가 좋으면 거의 매일 숲 속으로 하이킹이 갑니다. 아이들은 자연과 친해지고, 불을 다루는 방법과 캠핑 장비를 배우고, 장애물을 극복하는 방법을 배웁니다.
호수에서는 예외없이 모든 아이들이 가장 좋아하는 오락은 수영과 보트 타기입니다. 잔잔한 호수 위에 떠 있는 보트의 부드러운 리드미컬한 흔들림은 아이들을 잘 진정시키고 균형 감각을 발달시키는 데 도움을 주며 전정 기관을 부드럽게 강화하고 훈련시킵니다. 광활한 물과 호숫가의 멋진 풍경을 감상하는 것은 아이들에게 공간감과 새롭고 신선한 감각을 선사합니다.
수동 활동에서는 점토 모델링, 땅에 그림 그리기, 모래 작업, 천연 재료로 디자인 및 건축에 많은 관심을 기울입니다.
가족재활
어린이, 부모, 교사가 함께 생활하고 휴식을 취하는 여름 캠프의 조건은 효과적인 가족 심리 치료를 수행하는 데 유리한 전제 조건을 만듭니다. 텐트 캠프를 만들기에 매우 적합한 "공동의 집"의 분위기는 다양한 어려움이 발생할 때 부모가 문제에 홀로 남겨지지 않고 공동 활동에 적극적으로 참여하며 전문가의 관심을 느낄 수 있도록 도와줍니다. 그들의 아이들을 돕는 것. 전문가는 가족 구성원이 다양한 생활 상황에서 아동과 상호 작용하는 경험을 얻고 이러한 상황에서 다른 사람들과 적절하게 의사 소통하도록 돕습니다. 자녀의 세계 확장에 기여하고 본격적인 사회 구성원이 된 느낌을 받을 수 있습니다. 가족 심리학자는 가족 상황 및 자녀와의 관계 문제에 대해 부모에게 조언할 뿐만 아니라 다른 전문가가 자녀의 주요 문제 해결에 기여하는 부모와 상호 이해 및 파트너십 관계를 구축하도록 돕습니다.
1. 전문가와 부모 간의 파트너십 개발
여름 캠프에서는 매일 학부모와 교사 간의 특별한 만남이 열립니다. 이 회의에서는 심리학자들과 함께 특정 아동, 특정 문제 및 캠프 생활 전체와 관련하여 부모에게 가장 걱정스러운 문제가 논의됩니다.
2. 부모에게 자녀의 상태, 집에서 자녀와 상호 작용하는 방법, 발달 및 교육 방법에 대한 정보 제공
개별 대화를 통해 교사와 심리학자가 부모에게 다양한 정보를 제공합니다. 교사는 자녀의 상태, 집에서 자녀와 상호 작용하는 방법, 자녀의 발달 및 학습 방법에 대해 이야기합니다.
부모는 자녀를 이해(종종 수용)하는 데 적격한 지원을 받습니다. 아동과의 건설적인 상호작용의 원칙에 대해 부모를 위한 실습 교육이 제공됩니다.
3. 가족에 대한 심리적 지원, 정서적 지원
캠프에는 학부모 지원 그룹이 있습니다. 그룹 회의(아동이 수업 중일 때 아침에 진행됨)에는 모든 부모와 한두 명의 가족 심리학자가 참석합니다. 심리지원그룹 수업의 주제는 학부모가 직접 제안할 수 있습니다. 이것은 부모가 혼자서 해결하기가 극도로 어렵다고 생각하는 시급한 문제입니다.
예를 들어, "가족 내 관계의 조화", "가족 내 다양한 세대의 상호 작용", "공격성과 극복 방법", "자녀에게 셀프 서비스 기술 교육", "공공 장소에서의 행동 규칙 개발"과 같은 주제 ”, “중증 발달 장애 아동의 향후 삶에 대한 전망”등 다수.
큰 관심을 끄는 것은 외국 자원봉사자들이 자국의 장애인을 위한 사회 지원 조직, 장애인을 위한 다양한 유형의 주거 시설에 관한 정보 메시지입니다. 러시아의 중증 정신 장애가 있는 장애 아동을 위한 학교 교육의 매우 중요한 문제도 논의됩니다.
부모지원그룹의 수업과 심리학자와의 상담은 특별한 자녀를 둔 가족의 정서적, 심리적 재활에 기여하며, 가족의 고통스러운 열등감, 외로움, 실패감을 없애줍니다.
캠프 상황 자체는 아동과의 의사소통에 대한 일반적인 고정관념을 없애는 데 도움이 됩니다. 다른 가족과 대화할 때 부모는 자녀를 외부에서 “새로운 시각으로” 볼 수 있습니다. 이는 부모에게 매우 중요한 경험이며, 그 결과 자녀와의 관계가 조화를 이룹니다. 이전에는 이러한 관계가 종종 공생 관계였다면 이제는 연령에 더 적합한 관계를 구축하는 것이 가능합니다. 부모들은 캠프의 일반적인 생활에 더욱 적극적으로 참여하기 시작하고 미래에 대해 더욱 낙관적입니다. 이로 인해 부모는 자신이 행복해지도록 허용하고 죄책감이 감소합니다.
가족의 사회 심리적 재활 형태 중 하나는 부모가 창작 집단의 작업에 참여하는 것입니다. 캠프에서 부모들은 인형극과 연극 공연, 점토 모델링, 춤과 노래 등을 통해 창의력을 발휘할 수 있습니다. 관심 있는 모든 어린이와 성인을 클럽에 초대합니다. 종종 부모는 관심을 갖고 새로운 흥미로운 형태의 창의성을 발견합니다. 이는 그들에게 힘을 주고 추가적인 자원이 됩니다. 창작 과정에서 부모는 서로 및 교사와 직접 소통합니다.
4. 부모가 쉴 수 있는 기회
종종 캠프에서만 부모는 끊임없는 문제를 잊고 완전히 휴식을 취할 수 있는 기회를 갖습니다. 하루에 적어도 몇 시간 동안 아이를 친절하고 신뢰할 수 있는 사람들에게 넘겨주거나 그들과 아이를 돌볼 수 있는 기회를 통해 부모는 사회 생활로 돌아가고, 자신의 필요에 최소한 약간의 관심을 기울이고, 지원을 느낄 수 있습니다. , 외로움을 없애십시오. 캠프에는 다양한 형태의 부모 레크리에이션을 위한 조건이 있습니다. 예를 들어, 댄스 동아리 수업에서 춤을 추고, 아이가 잠들면 불 옆에 앉거나 낚시하러 갈 수 있습니다.
민속 게임에서 부모는 자녀와 함께 집단적 "행동"에 "평등하게" 참여할 수 있는 드문 기회를 가집니다. "스트레스에 시달리는" 부모는 해방되고 공동체 의식이 생기며 이러한 가족에 내재된 고립감이 생깁니다. 사라집니다. 주방 및 캠프 근무는 부모가 육아 책임에서 잠시 벗어나 휴식을 취할 수 있는 기회도 제공합니다.
건강한 어린이의 적응
특수 아동의 형제자매, 전문가 아동은 캠프 작업에서 중심 역할 중 하나를 수행합니다. 결국 그들은 특수 아동이 통합하는 방법을 배우는 팀의 핵심을 만듭니다. 발달장애아동과 일반아동 사이의 본격적인 관계 구축이 무엇보다 중요해집니다. 건강한 또래와의 의사소통은 중증 정신 장애가 있는 대부분의 어린이에게 매우 중요하면서도 매우 드문 경험이라는 점을 여기에서 고려해야 합니다.
치료 교육학 센터의 경험과 이에 의해 창설되어 국가 교육 시스템으로 이전된 통합 교육 기관의 작업은 이러한 단일 커뮤니티(유치원, 그룹, 학급, 캠프)에서의 유능한 연결을 분명히 보여주었습니다. 올바른 접근 방식을 사용하는 다양한 어린이는 해당 어린이와 다른 어린이에게 매우 유익한 것으로 나타났습니다. 약한 아이들은 강한 아이들을 따르고, 강한 아이들은 약한 아이들을 돕고, 함께 귀중한 도덕적 경험과 사회적 적응 경험을 얻고, 사회적 창의성 능력을 습득합니다.
캠프의 주요 결과
1
캠프에 참여하는 발달 장애 아동은 특이하고 때로는 극단적인 자연 조건에서 재활을 거치며 그 결과 많은 새로운 경험을 얻게 됩니다. 새로운 발전 충동.이것은 확실히 그들의 감정적, 정신신체적 상태에 긍정적인 영향을 미칩니다.
2
그룹의 전체 생활(음식, 수면, 활동 및 오락 포함)이 특정 법률의 적용을 받는 상황에 처해 있는 상황, 특수 아동 자연스럽게 이러한 법칙을 인식하고,이는 사회화를 향한 중요한 단계입니다. 캠프를 통해 부모가 정상적인 가정 생활에서 해결할 수 없는 많은 문제가 이러한 방식으로 해결된다는 사실이 나타났습니다.
3
처음으로 질적으로 새로운 사회 환경에 있는 발달 장애 아동은 풍부하고 다양하며 귀중한 것을 받게 될 것입니다. 의사소통 경험성인과 동료 모두 새로운 사람들이 많이 생기면 사회적 관계의 범위가 크게 확장됩니다. 캠프의 따뜻하고 친근한 분위기와 팀 전체의 높은 결속력은 아이들에게 사회적 환경에서 안정감과 안전감을 조성합니다.
4
교사의 지원을받는 캠프 상황에서 어린이는 일반적으로 성공적으로 마스터합니다. 자신을 위한 새로운 기술.그들은 공통 테이블에 여러 가지 위생 및 행동 규칙을 주입하고, 식단을 설정하고, 씹고 삼키는 방법을 가르치고, 수면을 정리하는 등의 작업을 수행합니다.
5
캠프에서 그들은 열립니다 창의적인 가능성각 어린이마다 어린이의 자존감이 증가하고 발전에 대한 동기가 나타나고 독립심, 책임감 및 독립성이 형성됩니다.
6
새로운 지식을 얻은 부모는 더욱 유능해지며 종종 다음으로 전환합니다. 아이들과의 의사소통 수준이 높아집니다.그들은 자녀를 다르게 대하고 자녀를 "수용"하기 시작합니다. 이는 자녀의 문제를 성공적으로 해결하는 데 확실히 기여합니다.
7
캠프에서의 상호작용 경험을 통해 부모는 자가격리를 극복하다의사소통 범위를 확대하고 가족 내 정서적, 심리적 분위기를 개선합니다.
8
부모는 힘을 얻습니다. 사회적 충동,이는 가족에서 발생하는 사회적, 의사소통적 박탈을 극복하는 데 도움이 됩니다. 캠프가 끝나면 부모들은 더욱 활동적이 되어 사회적으로 중요한 문제를 해결하기 위해 함께 일하기 시작합니다. 심리 훈련의 경험을 통해 부모는 자녀의 권리를 옹호하는 역할을 하면서 당국과 더욱 의미 있고 합리적인 대화를 나눌 수 있게 됩니다.
9
건강한 아이들은 발달장애 또래들과 소통하는 새로운 경험을 쌓고, 적절하게 치료하는 법을 배우십시오그런 사람들에 대한 사회의 부정적인 태도의 영향을 피할 수 있게 될 것입니다. 특수아동의 형제자매들은 심리적 지원을 받습니다. 이 경험은 과대평가하기 어렵습니다. 결국 아이들은 심각한 발달 장애가 있는 어린이에 대한 편협하고 불친절한 태도의 예를 종종 보게 됩니다.
10
학생 가족과 긴밀한 의사소통을 하는 과정에서 교사와 심리학자는 다음을 수행할 수 있습니다. 다양한 진단 문제를 해결하고,어린이를 대상으로 한 성공적인 치료 및 교육적 작업에 필요합니다. 결국, 자녀의 문제의 뿌리는 가족 문제에 있는 경우가 많습니다. 이러한 비공식적 의사소통을 통해 아동 발달 문제를 해결하기 위한 가장 효과적인 조치를 취할 수 있는 경우가 많습니다.
11
캠프에 머무르는 것은 인턴과 자원봉사자에게 유익합니다. 전문가를 돕고 수업을 지원함으로써 귀중한 경험을 쌓고 전문적인 업무를 배우고 전문 커뮤니티에 통합됩니다.
문학
1. Zhukov E. S., Karvasarskaya I. B., Martsinkevich N. E., Pokrovskaya S. V. 재활 관광을 위한 여름 건강 캠프에서 심각한 정신 질환이 있는 아동의 사회적, 심리적 적응을 위한 실제 권장 사항 // 특수 아동: 지원 연구 및 경험: 과학적이고 실용적인 수집. – M.: 치료 교육학 센터, 2000. – 이슈. 3. – 98-110페이지.
2. Karvasarskaya I. B. 옆으로. 자폐아동과 함께 일한 경험으로부터. – M.: 테레빈프, 2003.
3. Krasovskaya V. D. 여름 캠프 "Circle"에서. www.downsideup.org/_deti/letokroug.htm
4. 통합학교의 경험: 수집. 과학 편집자 – Ph.D. 정신병. 과학 Lyubimova G. Yu.-M.: Kovcheg, 2004
5. 재활관광 여름통합캠프 '오네가'에 대한 안내입니다. – 상트페테르부르크: 발달 장애 아동 지원을 위한 공공 기금. – “아버지와 아들”, 2001
다운증후군 자녀를 양육하는 가족이 직면한 중요한 문제 중 하나는 여전히 발달 문제가 있는 자녀에 대한 사회의 태도입니다. 많은 전문가들은 다운증후군 아동을 건강한 또래 사회에 조기 통합하는 것(예: 공립학교의 특수 수업에서 특수 아동을 가르치는 것)에서 이 문제에 대한 해결책을 찾고 있습니다. 수많은 연구에 따르면 교정학교 졸업생은 사회적 적응이 훨씬 쉬운 공립학교 특수학급의 동료보다 더 많은 결함을 겪는 것으로 나타났습니다. 아동 발달 초기 단계에서는 전문 교육이나 통합 교육의 형태로 사회화 과정에 다운증후군 아동을 포함시키기 위한 특정 조건이 만들어졌습니다. 청소년기에는 이 염색체 장애가 있는 아동과 그 가족을 사회에 포함시키는 문제의 관련성이 더욱 중요해집니다. 이는 아이들이 사춘기에 접어들면서 정서적 불안정, 부모 및 또래와의 갈등을 수반하기 때문입니다. 이 기간 동안에는 다가오는 교육 이수 및 취업 필요성, 다른 한편으로는 청소년기의 어려움과 관련된 가족 내 긴장이 크게 악화됩니다. 청소년기 및 청소년기에 다운증후군을 앓고 있는 어린이는 물론 그들이 자란 가족과 함께 일하는 것도 필요합니다.
프로젝트의 목표: 통합 캠프에 참여하는 모든 참가자의 사회적 경험을 풍부하게 하고, 다운증후군 아동과 건강한 아동의 도덕적, 인지적 발달을 촉진하고, 아동과 성인의 관용적 행동 형성을 위한 조건을 만드는 것입니다.
1. 사회 및 교육학:
어린이와 성인의 사회적(의사소통 및 도덕적) 경험을 풍부하게 합니다.
또래의 개인적 특성과 신체적 특성에 대한 관용 수준을 높입니다.
2. 심리적:
의사소통이라는 사회적 행위를 통해 다운증후군 아동의 인지발달을 활성화합니다.
우월감 형성이나 열등감 콤플렉스의 발달을 피하십시오.
장애 아동이 사회의 행동 규범으로서 "건강한" 유형의 행동을 모방할 수 있는 조건을 조성합니다.
장애 자녀를 양육하는 가족의 사회적 고립을 제거합니다.
3. 심리치료:
다운증후군 자녀를 키우는 여성의 대인관계 문제 해결을 돕기 위해;
4. 사회적 및 법적:
다운증후군 자녀를 양육하는 가족 지원 문제에 관한 법률 변경 사항, 지역 대상 프로그램 "접근 가능한 환경" 및 "알타이 어린이"에 대한 정보를 부모에게 알립니다.
성격 심리학 적응 개인화
통합은 개별적으로 차별화된 부분이 전체로, 그러한 상태로 이어지는 과정으로 연결되는 상태입니다.
사회통합은 개인, 조직, 국가 등 간의 질서 있고 갈등 없는 관계를 전제로 한다. 다양한 유형의 사회 공동체에 들어가는 과정에서 사람은 사회 환경에서 상호 작용하는 동안 발전한 개인 간의 안정적인 연결 시스템인 사회적 관계를 통합합니다.
개인의 사회적 관계는 개인의 사회적 특성으로 활동과 행동에서 나타납니다. 사회적 자질은 특정 역사적 조건에서 개인과 다른 사람들의 사회적 상호 작용 유형에 따라 결정됩니다. 개인의 사회적 특성은 다음을 포함합니다. 사회적으로 정의된 활동 체인; 사회적 지위를 차지하고 사회적 역할을 수행했습니다. 그의 활동 과정에서 그를 안내하는 지위와 역할, 규범 및 가치에 대한 기대와 관계; 그가 사용하는 기호 체계; 당신이 맡은 역할을 수행하고 주변 세계를 어느 정도 자유롭게 탐색할 수 있게 해주는 지식 체계; 교육 및 특별 훈련 수준; 사회심리적 특성; 의사결정 활동 및 독립성 정도.
모든 사회 공동체에 포함된 개인의 반복적이고 필수적인 사회적 특성 전체에 대한 일반화된 반영은 사회적 성격 유형의 개념에 의해 포착됩니다. 당연히 개인을 사회 공동체, 계층, 그룹, 사회 기관 및 사회 구성체의 구성원으로 말할 때 개인의 속성이 아니라 개인의 사회적 유형을 의미합니다. 개인의 사회적 유형에 대한 근거는 매우 다르지만 그 중 가장 중요한 것은 사회적 관계 시스템에서의 지위와 역할입니다.
즉, 개인의 사회적 정체성은 다양한 사회 공동체와의 객관적인 통합, 사회적 생산 시스템에서의 위치, 사회적 기능 수행 등에서 파생되어야 합니다.
성격 통합에는 네 가지 수준이 있습니다.
첫 번째 수준에서는 개인이 사회 경제적 관계에 통합되는 현상이 발생하는데, 이는 유년기와 청소년기에 부모의 가정에 의해 중재되고 그 다음에는 일에 의해 중재됩니다. 양육 과정에서 부모가 정한 방향, 개인을 사회 경제적 관계에 통합하는 형태 및 실제 구현 사이에 모순이 발생할 수 있습니다. 따라서 절대국가, 경제에 대한 국가소유, 높은 수준의 사회보장 조건에서 형성된 30~40세의 사람들은 보호를 받는다는 기존의 가치지향으로는 시장체제에 진입하기 어렵다. 국가 등으로부터
개인의 사회 통합의 두 번째 수준은 기능적 통합입니다. 사회생활은 사회경제적 관계로 축소될 수 없다. 기능적 통합은 사회적 연결이 매우 복잡하고 다층적으로 얽혀 있음을 나타냅니다. 개인은 사회생활의 다양한 수준에서 많은 기능을 수행함으로써 사회에 통합됩니다. 모든 사람은 가족, 학생 또는 직장 팀, 집 거주자, 친구 및 지인 등의 집단에서 기능을 수행합니다. 많은 경우 여성과 어머니, 노동자의 의무가 결합된 경우에서 볼 수 있듯이 다양한 기능에서 그에게 제시된 사회적 요구 사이에 대립이 발생합니다. 사회적 기능을 변화시킬 수 있는 기회의 존재는 개인의 성장과 성숙을 위한 지속적인 자극으로 작용합니다. 청년은 부모의 책임을 맡고 전문적인 영역에서는 더 복잡한 작업을 수행하기 시작합니다. 개인 개발 과정은 지속적인 상승이 아닙니다.
그녀는 또한 은퇴 연령이 다가오고, 붕괴 현상이 발생하고, 직업 활동에서 "언로드"가 발생하고, 배우자 상실이 가능하고, 사회적 연결이 좁은 범위의 사람들로 제한됨에 따라 노인의 역할을 마스터해야 합니다.
사회 내 개인 통합의 세 번째 수준은 규범적 통합으로, 이는 개인이 사회적 규범, 행동 규칙, 습관 및 기타 무형 규제자를 동화시키는 것으로 구성됩니다. 결과적으로 개인의 가치 체계와 행동에 대한 인센티브 시스템이 형성됩니다. 현대 상황에서 개인을 사회 구조로 규범적으로 통합하는 주요 문제는 사회에서 기능하는 사회 규범의 불일치입니다. 이는 사회 생활의 과도기적 상태와 경제적, 이념적, 국가적 이익에 대한 사회적 이익의 차별화로 인해 발생합니다. 그리고 지역 기반. 불일치는 사람이 사회적 행동 규범을 숙달하고 테스트하는 과정이 주로 발생하는 소규모 사회 그룹의 미세 구조 수준에서 나타나기 시작합니다.
사회에서의 개인 통합의 네 번째 수준은 대인관계 통합으로, 이는 사회 공동체 내의 개인들 사이에 긍정적인 관계를 구축함으로써 발전합니다. 긍정적 인 연결이라는 용어는 개인이 자신에게 공감하고 친절하게 반응하는 특정 수의 다른 사람들, 기꺼이 함께 일하고 싶어하는 사람들의 이름을 지정할 때 사회 측정 측정과 유사하게 해석 될 수 있습니다. 말하고, 생각을 교환하고, 신뢰하고 기분이 좋습니다. 개인적인 관계는 개인과 전체 그룹의 행동을 규제하고 교육 시스템을 중재합니다. 대도시보다 마을, 안정적이고 장기 거주 인구가 있는 도시의 주거 지역, 신축 지역보다 더 많은 개인 관계를 유지할 기회가 더 많습니다. 특히 작업 집단의 소그룹에서는 사회 관리를 구현할 때 대인 관계 통합을 고려해야 합니다.
사회의 개인 통합 수준은 서로 연결되어 있으며 개인이 사회 공동체에 높은 수준으로 통합되도록 보장합니다. 모든 사회 공동체는 개인이 그룹에서 수용하는 규범 및 기대와 어느 정도 동일하게 행동하도록 노력합니다. 정체성에 관한 요구 사항의 수준은 개인이 공동체 내에서 수행하는 일련의 역할의 범위와 중요성, 공동체의 결속력, 사회 구성원의 행동 규제 형태에 따라 달라집니다. 사회 공동체는 개인이 소유하고 준수해야 하는 능력, 훈련 수준, 생물심리적 자질, 노동 및 기타 자질에 따라 특정 역할에 대한 선택 메커니즘을 통해 특정 개인의 행동을 결정합니다. 특정 역할 규범에 따라 개인의 사회적 역할 구현을 모니터링하는 메커니즘입니다. 동시에, 개인은 사회 공동체에 통합되면서 자율성과 선택의 자유를 유지하지만, 이는 보편적이고 일반적인 시민 규정, 사회 경제적, 사회 정치적 발전 유형, 발전 정도에 따라 결정되는 한계가 있습니다. 상황의 극치. 개인은 가능한 구체적인 구현 방법 중에서 사회적 환경의 상황에 따라 제공되는 역할 중에서 선택합니다.
개인의 자율성은 사회 간의 갈등으로 인해 전체주의 정권에서 자주 발생하는 것처럼 사람이 자신이 수행하는 역할에서 거리를 두고, 자신을 "아이러니화"하고, 심지어 하나 또는 다른 역할 규정을 수행한 것에 대해 자신을 미워할 수 있다는 사실에서도 나타납니다. 요구와 도덕적 보편적 가치. 민주적이고 다원적인 사회는 개인이 자신의 가치 지향에 따라 사회적 역할을 적극적으로 선택할 수 있는 조건을 조성합니다.
물론 개인을 다양한 유형의 사회 공동체로 통합하는 것은 사회적 정의의 상호 영향과 개인의 적극적인 의식 활동을 기반으로 수행됩니다.
세션 장소: 소치 올림픽 선수촌
이곳은 아이들과 부모가 함께 놀며 동화 속 영웅, 영화, 팝스타로 변신하는 곳입니다.
이곳은 완전히 다른 측면에서 자신을 보기 시작하는 곳, 자신과 사랑하는 사람에게서 새로운 특성을 발견하는 곳입니다.
잊을 수 없는 흥미진진한 여행, 새로운 사람들을 만나고...
흥미로운 마스터 클래스, 창의적인 워크샵, 전문가와의 상담, 부모 그룹 및 어린이 수업이 있습니다.
이는 아동, 청소년, 장애인을 위한 의료절차가 필요 없는 새로운 유형의 재활입니다. 긍정적인 감정과 새로운 경험을 통해 재활이 진행됩니다. 가족이 더욱 강하게 단결하고 자신과 사랑하는 사람에 대한 새로운 힘과 믿음으로 재충전하도록 돕는 재활입니다.
이것은 번거로움과 불필요한 소란이 없는 휴가입니다(숙박할 곳과 환승할 곳을 찾고, 엔터테인먼트와 활동을 준비하고, 여행을 찾고, 많은 돈을 쓸 필요가 없습니다. 우리는 모든 것을 생각했습니다. , 조직 및 계획).
이곳은 많은 즐거운 놀라움이 여러분을 기다리고 있는 곳입니다!
꿈이 현실이 되는 곳이에요!
가족은 모든 사람의 삶에서 가장 중요한 것입니다. 물론, 휴가 때 가족과 함께 시간을 보내는 것은 매우 보람 있는 활동입니다.
본 프로그램은 2013년 여름부터 시작된 가족 이야기입니다. 첫 번째 교대는 Bashkortostan 공화국에서 열렸습니다. 2014년에는 "가족 통합 교대" 프로젝트가 러시아 연방 대통령으로부터 보조금을 받아 아나파 시에서 3교대가 진행되었습니다.
프로그램은 연중캠프를 원칙으로 운영되며, 차이점은 개인의 필요에 따라 부모가 자녀와 함께 프로그램에 참여한다는 점이다. 이 프로그램의 목표는 특별한 도움이 필요한 모든 어린이와 청소년에게 완전한 사회 생활을 제공하는 것입니다. 이 프로그램의 주요 목표는 어린이의 사회 통합, 사회 문화적 재활 및 적응입니다.
프로그램의 두 번째 이름인 "스타 캠프"는 우연히 주어지지 않았습니다. AP의 "트릭"은 첫 번째 교대조부터 배우, 가수, 피겨 스케이터 등 유명한 사람들을 만나는 것이었기 때문입니다.
2013년부터 2016년까지 러시아 17개 지역에서 780명이 ZL을 방문했습니다.
프로그램 초기부터 관리자는 참가자의 특별한 요구를 고려하여 필요한 조건을 만들려고 노력했습니다. 접근 가능한 환경을 조성한 호텔과 요양소가 많지 않기 때문에 특별한 도움이 필요한 사람들의 휴가가 불편한 경우가 많습니다. 올림픽 빌리지 호텔과의 협력 덕분에 2015년 가족 통합 교대 프로그램은 무장애 환경 분야의 모든 기본 및 추가 요구 사항을 충족하는 집을 찾았습니다. 호텔 전역에 특수 코팅된 경사로와 보도가 설치되어 있으며 특별 정보 시스템이 도입되었습니다. 건물은 장애인이 휴가 기간 동안 편안하고 아늑함을 느낄 수 있도록 특별한 솔루션을 구현합니다. 그 중에는 바다와의 근접성, 국제 표준에 따라 만들어진 부드러운 보행자 및 자전거 도로가 있는 바다로의 접근, 난간, 측면, 바닥, 높이 차이가 없는 출입구, 문을 열고 닫는 자동화 장치 등이 있습니다. 가장 중요한 것은 금융 접근성 프로그램 참가자입니다.