불행히도 우리 나라에서는 터무니없는 극단을 많이 취하고 있습니다. 최근 소비에트 시대에는 모든 연령대와 직업을 포함한 전체 인구가 보편적 인 공산주의 교육의 대상이되었습니다. 새로운 상황에서 그들은 조직적인 교육 활동, 개척자, Komsomol, 노동 조합 및 기타 운동뿐만 아니라 모든 종류의 일반 교육을 거부했는데, 이는 범죄 급증의 또 다른 추가 원인이었습니다. 다양한 친파시스트 단체. (Makeev. 2001, p. 4.)

첫째, 우리는 세대 간의 연결이 끊어지고 전통이 손실되는 시대에 살고 있습니다. 전통은 모든 어려운시기에 사람들의 역사적 기억이되어 자신을 깨닫고 무결성을 잃지 않고 생존하는 데 도움이되었습니다. 불행하게도, 학교에서 역사를 가르치는 현대의 관행은 이러한 상황을 바로잡는 데 거의 도움이 되지 않습니다. 아이들의 경우 나이의 특성으로 인해 시간적으로 멀고 먼 사건은 어느 정도 추상적 인 정보이므로 내 작업에서 나는 학생들을 가르치고 교육하는 데 역사 및 지역 역사 자료를 사용하는 방법을 보여 주려고했습니다.

조국의 역사와 문화를 공부하는 것은 학생의 시야를 넓힐 뿐만 아니라 역사에 대한 소속감을 형성하는 데 도움이 됩니다. 그것은 자신의 뿌리, 기원, 자신을 알 수 있는 기회를 제공하고, 더 큰 이야기의 맥락에 포함된 가족의 역사와 문화, 거주지로서의 민족의 문화 및 역사적 유산을 인식할 수 있는 기회를 제공합니다. 조국의 역사를 되짚어보는 것도 중요하다. 현대 교육제도가 문화의 보편적 인간가치에 대한 관념을 창조할 뿐만 아니라 민족문화의 전승을 위한 메커니즘이 되어야 하기 때문이다.

지역 구성 요소를 교육 과정에 도입하고 과외 활동에 사용하는 역사 교사의 목표와 목적은 무엇입니까? 첫째, 학생들의 역사적 사고, 민족적 정체성, 민족 간의 상호 존중 의식을 형성하는 중요한 수단입니다. 실제로 조국의 본격적인 시민을 교육하기 위해서는 어린이와 청소년에게 우선 작은 조국에 대한 사랑의 감정을 심어주는 것이 필요합니다. 아이들은 그들의 땅의 과거와 전통을 알아야 합니다. 둘째, 역사교육의 지역적 요소는 중요한 심리적, 교육적 과제를 수행한다. 이데올로기 적 역할을하고 각 사람이 그에게 일어난 역사적 사건의 공범자라는 느낌을줍니다.
셋째, 독자적 연구업무 능력의 습득은 발전적 목표이며, 교육과정에서 지역사를 도입함으로써 실현할 수 있다.
지역사 자료는 그 지역의 역사를 연구할 뿐만 아니라 일반적인 역사 과정에 대한 더 깊은 이해를 위해 매우 중요하며, 학생들에게 역사 현상의 일반 및 특수를 보여주고 설명할 수 있는 기회를 갖습니다. 또한, 지역 설화 자료는 보다 가깝고 친숙해지며 역사적 과정에 대한 학생들의 인식의 구체성과 명료성을 높이고 육성 효과가 있습니다. 우리가 중요한 역사적 사건을 연구하고 주어진 역사적 배경과 특정 영역에서 어떻게 굴절되는지 보여줄 때 이것은 특별한 교육 및 교육적 의미를 얻습니다. 이 작업은 흥미롭고 흥미진진합니다. 특히 모든 교사와 교육자는 해당 지역의 역사, 원주민의 전통 및 생활을 연구하고 잘 알아야 하므로 학생들의 역사적 지식을 설명하고 심화하는 데 도움이 되는 가장 풍부한 역사적 데이터를 사용해야 합니다. 특정 이미지. 이것이 모든 교사의 실천에 지역적 요소를 포함시키는 설득력 있는 동기라고 생각합니다.

역사적 지역사 형성
지역 역사의 역사는 민속 지역 역사에서 비롯됩니다. 알려지지 않은 민속 "kraiznatsy"는 그들의 장소에서 전문가였습니다. 그들은 지식을 대대로 전수함으로써 사람들의 물질적, 정신적 문화의 연속성을 유지했습니다.
지역 지식은 당국이 사용하는 연대기에 부분적으로 반영되었습니다. 그러나 과학과 떼려야 뗄 수 없는 역사적 지역사의 형성은 18세기 초의 변혁기에 속한다. 1718년 2월 13일 Peter 1의 법령에 따라 "모든 호기심 많은 민속 민족지학자에 대해 차르에게 보고하고 해당 지역에서 고대 유물을 검색한 대가로 보상을 받도록" 명령을 받았습니다. 지역 역사 자료의 검색, 수집 및 체계화에서 러시아 과학자들이 중요한 역할을 했습니다.

18 세기 초 Tobolsk S.U. Remizov (1642-1720)시의 Boyar 아들은 "시베리아의 역사"를 편찬하여 러시아 국가의 특정 지역 (지역) 연구의 기초를 마련했습니다. 1737년 역사가 V.N. Tatishchev(1686-1750)는 그의 "러시아 역사"에 대한 자료를 수집하기 위해 처음으로 설문지를 보냈습니다. 이 연습은 M.V.에 의해 계속되었습니다. "러시아 토지 카드"에 대한 작업을 시작한 Lomonosov (1711-1765). (지리적 지도책).

학교에서 지역 전승 자료를 사용하는 이론적 근거는 K.D. 우신스키. 1863년 KD Ushinsky는 "러시아 연구"라는 주제를 학교에 도입하기 위해 다음과 같이 썼습니다. 코스 ..."(Ashurkov. 1980 .C.6.)

추방된 혁명가-데카브리스트들은 시베리아 연구를 위해 많은 일을 했습니다. A.A. "시베리아에 대한 이야기에서 발췌"의 Bestuzhev는 시베리아 사람들의 삶과 삶 등을 설명했습니다. 그가 시작한 작업은 시베리아 망명에서 찾은 포퓰리스트 혁명가들에 의해 성공적으로 계속되었습니다. 19세기의 60년대 후반부터 러시아 지리 학회의 시베리아 지부는 이 지역에 대한 연구에 널리 끌렸습니다. 서부 시베리아 I.L. 연구를 위해 많은 노력을 기울였습니다. Slovtsov는 Yamal의 과거를 보존하고 연구하는 데 가치 있는 기여를 한 I.S. Obdorsk시에서 20 세기 초에 살았던 Shimanovsky. B.M. Zhidkov 교수가 이끄는 러시아 지리 학회의 포괄적인 탐험을 조직하는 데 도움을 준 사람은 바로 그 사람이었습니다.

소비에트 시대에는 1920/1921 학년도부터 학교 커리큘럼에 지역사가 포함되어 잡지 "Soviet Local History"가 발행되기 시작했습니다. (그것은 1936년 이전에 출판되었습니다).
그러나 30년대에는 지역사운동이 실제로 흩어지고 많은 박물관이 문을 닫았고 박물관 물품이 유실되었다. 60 년대에만 "지하실"에서 지역 역사가 등장하기 시작했습니다. (Schmidt. 2003, p. 5.)

오늘날 지역 역사는 권위 있는 사회운동... 회의, 회의가 열리며 1990년에 러시아 지역사 연구 연합이 설립되었습니다. 이 지역의 역사적 지역 역사에 대한 역사적, 실제적 발전을 위해 V.N. Ivanov, A.K. Omelchuk, G.N. Volkov, G. Susoy, V. N. Nyaruy, VP Petrova, GP Kharyuchi, LP Pimanova, NV Lukina, LF Lipatova 및 기타.

지역 연구는 학교의 역사적이고 애국적인 교육 시스템에 진입했으며 개척자 분리, Komsomol 조직, 학교, 집단 및 국영 농장의 역사에 대한 작업이 진행 중입니다. 역사와 예술의 기념물을 식별하고 보호하기 위한 젊은 지역 역사가들의 활동이 강화되었습니다. 학생과 교사는 도시와 마을의 역사에 대한 자료를 집중적으로 수집하고 있습니다.

역사 수업에서 학교 지역 역사 박물관의 자료
학교 박물관은 "마법의 타임머신"이라고 부를 수 있습니다(Seinensky. 1988. P. 4.). 그 안에서 학생은 수업이나 과외 활동에 할당된 짧은 시간에 과거로 여행하고 다른 시대의 사건을 비교할 수 있습니다. , 그리고 미래를 내다본다. 지역 및 지역의 역사에 대한 이용 가능한 자료를 통해 아이들에게 추상적 이상을 가르치는 것이 아니라 친척, 동료 마을 사람들의 삶의 구체적인 사례, 마을의 삶에서 일어난 사건에 대해 가르칠 수 있습니다.

우리 학교 지역 역사 박물관의 박람회를 통해 우리는 이것을 명확하게 보여주고 자료를 역사 수업과 연결합니다. 현재까지 박물관은 고대부터 현재에 이르기까지 지역의 발전을 반영하는 여러 섹션을 구성했습니다. 예를 들어, 학교 교과 과정은 고고학에 대한 진지한 지식을 학생들에게 제공하지 않지만 학교 교육의 논리는 이 과학의 성취에 대해 아이들이 더 깊이 아는 것을 전제로 합니다. 또한 실종된 민족과 이전 문명의 비밀에 대한 어린이들의 관심을 고취시키는 것도 필요하다. 마지막으로 고고학 자료는 수업을 더 재미있게 만들고 역사적 지식에 대한 존중하는 태도를 형성하는 데 기여합니다.

박물관 "Yamal Archeology"섹션은 고대인 "Sikhirta"의 문화를 보여 주며이 지역에서 수행 된 발굴 현장의지도가 있습니다. 고대 세계의 역사, 조국의 역사에 대한 수업을 진행하면서 나는 학생들에게 도자기 조각, 전 학생 Alexander Zakharov가 발견 한 돌 화살촉, 철 도끼 사진, 화살촉과 창 세트를 보여줍니다. 사냥중. 이 섹션은 매머드의 뼈와 우리 지역에서 발견된 매머드 "Masha"의 사진으로 보완됩니다. 지금은 지역 박물관의 전시입니다.

이 모든 것이 역사적 사건을 명쾌하게 설명하고, 고대의 혹독한 시대를 보여주고, 거대한 야생 동물인 매머드 옆에 사는 것이 얼마나 힘든 일인지 느끼게 합니다. 이 주제는 교과서의 단락을 완벽하게 보완하고 도구의 진화와 발전을 증언합니다. 주제에 대한 보다 감정적인 인식을 위해 저는 학생들이 고고학적 출처의 소속을 결정한 다음 목격자나 사건의 참가자를 대신하여 이러한 물체가 나타날 역사적 에피소드를 설명하는 이야기를 구성할 것을 제안합니다. 그 후, 우리는 확실히 토론을 수행하고 표현된 버전에 대해 평가를 할 것입니다.

"야말과 러시아"섹션은 1917까지 반도의 삶을 보여줍니다. 이 지역에서 러시아인의 모습은 이미 11세기에 나타났습니다. 11-20세기 연대기에 "열망하는 사람들"을 돌로 보낸 것이 기록되어 있습니다. 그 당시 이미 러시아 사냥꾼과 탐험가들은 지역 및 그 주민들과 매우 강한 유대 관계를 맺었습니다. 야말 항구의 지도에서 우리는 Ob 북쪽 개발이 진행되었던 어려운 자연 조건과 이 지역의 무역이 어떻게 발전했는지를 추적합니다.

1 순위 Pavel Ivanovich Kruzenshtern의 지휘하에 1862 년 원정대의 자료는 Yamal의 탐험가에 대해 알려줍니다. 스쿠너 "Ermak"의 승무원은 카라 해의 수로 연구, 기상 관측을 수행하고 바다로 Yenisei의 입에 도달 할 가능성을 확인해야했습니다. 그러나이 작업을 끝까지 완료하는 것은 불가능했습니다.이 사람들은 운명의 의지에 따라 배가 얼음으로 덮여 있었기 때문에 Yamal로 끝났습니다. 이 팀은 부유한 순록 사육자인 Seich Sarodetto의 가족에 의해 구조되었습니다. 나중에 그는 황실 폐하로부터 야삭을 수집하고 동료 부족민의 불만을 정리할 수 있는 권한을 부여받았고, 그로 인해 그는 툰드라 왕으로 지명되었습니다. 이 사실은 Seich 가족에 보존되어 전시되어 있는 Alexander 황제와 그의 아내 Maria Alexandrovna의 초상화에 의해 우리 박물관에서 확인됩니다.

이 에피소드는 수세기 전으로 거슬러 올라가는 러시아 사람들의 우정과 상호 지원에 대해 많은 것을 증언합니다. 둘째, 여행자와 개척자들이 겪었던 어려움과 고난을 보여줍니다. 이 섹션은 소비에트 시대 이전에 야말에서 유통되던 지폐와 동전으로 보충됩니다. 이 동전 중 일부는 학생들이 가져와 박물관에 기증했습니다.

20세기 초에 편집되어 "네네츠의 종교" 섹션에 배치된 이 지도는 네네츠가 조상의 땅인 야말에 정착한 것에 대해 알려줍니다. 무당의 탬버린, 네네츠의 성역과 신들의 사진, 그곳에 전시된 금속 장식은 원주민의 믿음과 문화에 대한 아이디어를 제공합니다.

"황금 여인"의 사진은 Nenets, Khanty 및 Mansi가기도 한 우상을 보여줍니다. 이 "여자"는 아직 발견되지 않았지만 19세기 중반과 20세기 초반의 작가들에 의해 언급되었습니다. 그들은 이 "여자들"이 구리와 은, 심지어 금이었다고 말합니다. 아마도 이 우상이나 그 사본은 야말 어딘가에 있을 것입니다.

나는 그 지역의 기독교 전파 이야기를 선교 캠프의 활동과 연관시킵니다. 그 중 하나는 Hegumen Irinarkh(세계에서는 Ivan Semenovich Shemanovsky)가 이끄는 Obdorsk 선교부 목사인 Deacon Martimian Martemyanov가 설립했습니다. 이 자료는 "종교의 출현", "기독교의 전파"라는 주제를 연구할 때 매우 중요합니다.

"시베리아 사람들의 삶과 문화"섹션의 내용은 교사가 "시베리아 사람들"이라는 주제에 대한 수업을 수행하는 데 도움이됩니다. 선반에 전시된 민족 의상, 썰매, 다양한 사진 모델은 툰드라 조건에 완벽하게 적응한 원주민 사물의 세계를 보여줍니다. Chum은 눈보라를 견디고 겨울에는 따뜻함을 유지하며 여름에는 전염병에 연기가 모기를 구합니다. 겨울과 여름에 탈 수 있는 나르타는 강을 건너는데 도움이 된다. 장식품, 다양한 줄무늬, 고양이 장식 및 yagushka에는 특정 의미와 중요성이 있습니다.

"위대한 애국 전쟁"섹션에 전시 된 자료는 널리 사용됩니다. "전쟁 시대의 물류"수업에서 나는 Yarsalinsky 사람들의 운명, 전선의 필요에 대한 기금 수집, 국방 기금을위한 어린이 작업, 우리는 그 해의 지역 신문을 읽습니다. 군사 작전을 공부하면서 나는 총검, 소총 볼트, 로켓 발사기, 독일 군인과 소련 군인의 헬멧, 지뢰와 포탄의 파편, 카트리지 및 기관총 벨트와 같은 과거의 물건과 물건으로 돌아갑니다. 이것은 이야기를 보완하고 수업에서 특별한 감정적 분위기를 만듭니다.

나는 최전방 군인들의 사진에주의를 기울이고 전투 경로와 상을 이야기합니다.이 군인의 후손이 여전히 마을에 살고 손자가 학교에 다니기 때문입니다. 이러한 재료의 복합체는 전쟁 시기에 실제 상황을 만드는 것을 가능하게 하며, 이는 의무감과 애국심을 키우는 우리 시대에 특히 중요합니다.

야말의 자연은 탐사 원정 과정에서 막대한 피해를 입었기 때문에 생태 물질은 매우 중요합니다. 퇴적물의 발견이라는 주제를 확장하면서 나는 학생들에게 자연-인간-동물의 세계가 조화롭게 살아가야 하고 자연의 부를 경제적인 방법으로 신중하게 사용할 필요가 있음을 학생들에게 상기시킵니다.

동물 세계, 툰드라 식물의 대표자를 어린이들에게 보여주면서 나는 사람들이 얼마나 조심스럽고 세심하며 돌보아야 하는지, 자연이 그녀의 삶에 대한 인간의 개입에 얼마나 생생하고 고통스럽게 반응해야 하는지에 대한 아이디어를 지속적으로 강조합니다.

박물관은 검색 및 연구 작업을 수행합니다. 학교와 마을의 기념일을 위해 풍부한 자료를 수집했습니다. 학생, 교사, 교육자 및 이전 졸업생이 작업에 참여했습니다. 한때 학교에서 일했던 사람들에게 편지를 보냈습니다. 우리는 학교의 첫 번째 교사 중 한 명인 S.I.의 자서전을 찾을 수있었습니다. Stankevich, SS의 회고록을 얻으십시오. 니키티나 등. 첫 번째 학생부터 현재까지 학교 형성의 역사에 대한 사진 앨범이 편집되었습니다. 우리 학교에서 중등 교육을받은 학생들의 목록을 수집하고 작성했습니다. 교사와 학교 졸업생에 대한 앨범이 만들어졌습니다. 가장 중요한 물건인 첫 주민의 사진이 놓여 있는 마을의 역사에 대한 스탠드가 만들어졌습니다. M.M의 사진이 있습니다. 마을 발전에 큰 공헌을 한 Brodnev.

애국 역사에 대한 주요 자료에 추가하여 지역 지식 자료를 일러스트레이션으로 사용하면 역사적인 사건을 더 밝고 흥미롭고 가깝게 만들 수 있습니다. 나는 학생들이 지역사 자료를 국가사 또는 세계사 맥락에서 제시할 때 더 잘 인지할 수 있도록 하였다. 그리고 학생들이 역사에서 자신의 지역의 역할에 대해 배울 때 이야기 자체가 더 가깝고 흥미로워집니다. 이러한 관심은 학생들의 창의적인 연구 작업에서 실현됩니다.

학생들의 연구 작업을 통해 기본 소스를 사용하여 아카이브에서 작업하는 기술을 습득할 수 있습니다. 아이들은 연구 수행, 인터뷰 수행 및 처리, 여론 조사 수행 등을 배웁니다. 따라서 11 학년 학생 인 Masha Uteneeva는 "Obdorsk North의 Nenets 기독교화"라는 주제로 작업하고이 문제에 대한 사용 가능한 문헌을 연구하고 Yarsalinskaya Orthodox 커뮤니티의 대표자들과 이야기하고 Nenets Tundra의 신자들을 만났습니다. . 10학년 학생 Dunaeva Anya는 "The Fyodorov Family"라는 주제를 연구하면서 지역 박물관에서 구할 수 있는 주요 자료뿐만 아니라 친척, 이 대가족의 지인, 수집한 사진 등의 기억을 설명했습니다. 2003/04 학년도에 그는 연구 그룹 "지역 연구"를 조직했으며, 주로 6학년 학생들이 공부하며, 이들은 2, 3년 안에 해당 지역의 가치 있는 전문가가 될 것입니다. 이 작품은 아이들을 즐겁게 하고 놀라게 하며 질문을 던집니다.

학교의 역사적 지역 지식은 학생들이 조국에 대한 지식을 풍부하게 하고, 조국에 대한 애정을 심어주고, 시민 개념과 기술을 형성하는 원천 중 하나입니다. 그것은 학생들에게 조국과의 불가분의 관계, 도시, 마을의 역사, 우리 나라의 역사, 삶과의 불가분의 연결, 통일성을 이해하는 데 도움이됩니다. 그 안에 있는 모든 가족을 그들의 의무로 인식하고 최고의 전통 본토의 합당한 상속인이 되는 것을 영광으로 생각합니다.
학교의 역사적 지역 지식은 학생들의 도덕 및 미적 교육에서 중요한 교육적 역할을하며, 조국에 대한 사랑이 어린 시절의 나라, 조국에서 시작되기 때문에 젊은 세대의 애국심 형성에 중요한 위치를 차지합니다. , 그의 밝은 이미지는 영원히 모든 사람의 마음에 남아 있습니다. (Borisov. 1982, p. 3.)

우리 야말은 사람, 석유 및 가스가 풍부할 뿐만 아니라 독특한 과거와 문화도 흥미롭습니다. 10, 30, 50, 수백, 수천 년 전에 이곳에서 무슨 일이 일어났습니까? 이러한 문제는 토착 국적을 가진 젊은이와 이루 말할 수 없는 부를 얻기 위해 이곳에 온 젊은이 모두에 관한 것입니다. 그리고 호기심은 사람들을 역사적 과거로 이끕니다. 오히려 그들은 이 가혹한 땅의 사람들이 영광스러운 역사에서 축적한 모든 것을 배우고 후대에 물려주고자 하는 열망에 이끌립니다. 결국 역사는 과거에서 현재로, 미래로 이어지는 다리입니다.

서지
1. 아슈르코프 V.N. 역사적인 지역 역사. 엠., 1982.
2. 보리소프 N.S. 학교에서 지역 역사 작업의 방법론. 엠., 1982.
3. 마케예프 A.F. 북부 학교에서 검색 및 지역 역사 활동. 살레하르트, 2001.
4. Seinensky A. S 박물관은 젊은이들을 교육합니다. 엠., 1988.
5. Schmidt S. O. 러시아 교육 아카데미의 학자이자 러시아 지역 연구 연합 회장인 Sigurd Ottovich Schmidt가 편집 위원회의 질문에 답변합니다. 저널 "학교에서의 역사 교육", 제2호, 2002.

부국장 연설

교육 작업에

국제 크리스마스 교육 독서에서

"과학, 교육, 문화:

영적, 도덕적 기초와 발전 방법”.

2009년 모스크바

학생의 애국 교육에서 학교 지역 연구 박물관의 역할

러시아, Togliatti의 도시,

시립 교육 기관

체육관 번호 38,

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현재 지역 전승의 학교 역사는 학생들의 교육과 양육에서 중요한 위치를 차지하고 있습니다. 역사 및 지역 역사 교육은 도덕, 시민권 및 애국심의 기초를 마련합니다. 특정 문화 및 역사적 공동체에 대한 연속성에 대한 인식 없이는 인격 형성이 불가능합니다. 사람의 역사적 의식은 현재를 탐색하고 미래의 자기 방향을 결정하는 데 도움이되며 역사적, 문화적 과정에서 자신을 느끼고 세대의 연속성, 역사적 정체성을 실현하는 데 도움이됩니다. 역사적 지역사는 역사의식 형성에 중요한 역할을 한다. 지역 전승 자료는 더 가깝고 친숙해지며 역사적 과정에 대한 학생들의 인식의 구체성과 명료성을 높이고 교육적 가치가 있습니다. 이 특정 인물의 프리즘을 통해 본 중요한 역사적 사건은 더 이해하기 쉬워지고 특별한 교육 및 교육적 중요성을 얻습니다. 향토역사박물관은 본토 연구의 교육학적 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 한다. 이와 관련하여 더 중요한 역할은 학생의 시민 애국 자질 형성, 작은 조국에 대한 사랑, 이전 세대의 경험에 대한 존중에 기여하는 학교 박물관이 담당합니다. 학교 지역 역사 박물관은 교육 작업의 중심지이며 지역 역사 교육 자료를 조직하고 제시하는 효과적인 형태이며 역사, 학교 생활, 도시, 지역 역사에 대한 학생들의 대규모 참여 및 지역 역사에 대한 심층적 인 연구의 기반입니다. 검색 활동. 무엇보다 박물관은 사색적 인식을 통해 과거를 공부할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라 박물관 교육 환경과 협력하여 역사 및 지역 역사 작업에 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공한다는 점입니다. 학생의 이러한 참여는 상호 주관적 의사 소통의 한 형태로서의 대화를 기반으로 수행 될 수 있으며, 각 참가자는 진술에서 상대방을 평등하고 자유롭고 적극적인 대담자로보고 자신의 위치, 신념, 관심 및 의견을 존중합니다.

박물관 교육 환경은 교육 기능을 수행할 뿐만 아니라 검색, 연구 활동의 실용적인 기술을 형성하고 학생의 주도권, 사회 활동을 개발하고 학생들의 독립적이고 창의적인 작업을 조직할 수 있는 좋은 기회를 제공합니다. 새로운 세계관을 가진 학생들은 현대 학교에서 훈련을 받고 있습니다. 당연히 일반 교육 학교에서 그들의 삶의 능력과 열망의 실현을 보장하는 것은 매우 문제가 있습니다. 따라서 오늘날 젊은 세대에게 가장 큰 영향을 미치는 방법과 수단에 의존하는 것이 매우 중요합니다. 학교는 방법론적 기술과 형식, 청소년이 사회 생활의 규범과 규칙에 익숙해지도록 교육 및 과외 활동에 대한 최신 접근 방식을 찾고 있습니다. 학교 박물관을 통한 역사 및 지역 역사 교육은 인격 형성에 매우 중요하며 교육 환경을 개선하는 효과적인 방법입니다.

MOU 체육관 № 38에는 지역 지식 "Keeper of time"의 학교 박물관이 있습니다. 박물관에는 여권이 있으며 시립 박물관 등록부에 포함되어 있습니다. 물론 박물관은 체육관의 교사와 교직원의 주도권, 훌륭한 조직적, 과학적 및 방법론적 활동 덕분에 작업을 시작했습니다. 박물관은 아이디어가 구체화되고 교사와 어린이의 많은 목표가 실현되는 장소가되었습니다. 이것은 학생들이 6개월 동안 작업한 박물관을 만들기 위한 학교 프로젝트입니다. 박물관은 체육관의 교사 - 재향 군인의 기억을 불멸화하고 학교와 도시의 역사에 관한 자료를 수집하는 적극적인 작업을 시작했습니다. 박물관을 기반으로 TOS-2 및 지역 참전 용사 협의회와의 적극적인 협력이 계속되었습니다. 학교 박물관의 조직은 박물관의 자산뿐만 아니라 광범위한 학생, 교사, 부모, 조부모 및 일반 대중을 통합하여 젊은 지역 역사가, 역사가의 사회적으로 유용한 작업의 가장 좋은 형태 중 하나가 되었습니다.

교사, 학생, 재향 군인으로 구성된 박물관 조직 위원회는 박물관의 목표와 목적을 결정했습니다. 역사, 지역 역사 및 애국 교육; 지역 전승 캐릭터의 자료 검색 및 수집; 수집된 문서, 물건, 자료의 회계 및 저장 및 과학적 검증, 체계화 및 방법론적 처리; 재료의 디자인 및 전시; 교육 및 교육 작업에 박물관 자료 사용. 동시에 박물관 소장품을 교육적 목적으로 사용하는 것뿐만 아니라 수집된 물건, 이미지, 서면 및 사진 문서로부터 지식을 습득하도록 학생들을 이끄는 것이 중요합니다. .

다음 단계는 박물관에 대한 주제별 계획을 작성하는 것이었습니다. 그러한 문서의 존재는 자료에 대한 대상 검색의 조건입니다. 우리 박물관의 주제 계획을 세울 때 도시, 학교의 역사를 반영하려는 열망에 특별한주의를 기울였습니다. 작업 과정에서 주요 날짜가 결정되었습니다. 60년대 말, 70년대 초 - 1972년 Togliatti의 Avtozavodsky 지구 건설 - 우리 학교가 체육관이 된 1999년 개교 연도; 섹션의 주요 방향은 "자랑스러운 제목 - 교사"- 체육관에서 일하고 일하는 교사에 대한 "학교 생활 - 역사 및 현대성"으로 결정되었습니다. 기금을 형성하는 과정에서 박물관은 소비에트 시대의 많은 가정 용품을 받았으므로 지난 세기의 문화 및 역사적 유산에 대한 섹션이 주제 계획에 포함되어 특징을 연구하고 이해하는 기초가되었습니다 어떤 역사적 시대, 우리 학교가 세워진 시간과 Auto city. 현재 박물관 박람회는 "학교의 역사", "도시의 역사", "마지막 세기의 문화와 삶"의 세 부분으로 구성되어 있습니다.

학교 박물관 생성의 주요 구성 요소 중 하나는 주제별 박람회 계획, 즉 박람회에 포함된 절대적으로 모든 자료의 순차 목록을 작성하는 것입니다. 박물관 평의회 직원들은 박물관 소장품을 추적하기 위해 많은 노력을 기울였습니다. 그들은 각 전시회의 기능적 또는 문서적 의미와 특정 박람회에서의 위치를 ​​결정했습니다. 이 활동은 각 전시의 장소가 일반 박람회에서 유기적으로 결정되어야 하기 때문에 박물관의 작업에서 중요했습니다. 주제 박람회 계획은 부서, 스탠드별로 작성됩니다. 우리 컬렉션에는 영국의 생산 및 운영 부서 책임자인 N.I.Sidorin이 제공한 홍수 전 볼가 강 스타브로폴의 사진 사본, 건설 중인 Avtozavodsky 지구의 사진 사본이 포함되어 있다는 것을 자랑스럽게 생각합니다. 우리 지역의 원래 건설 계획, 볼가 자동차 공장 직원의 문서 및 상, 기념 메달, 우리 도시에 헌정 된 책. 우리 컬렉션에는 지난 세기의 축음기, 레코드, 학용품이 있습니다. 그리고 물론 특별한 장소는 개척자의 역사, 학교의 Komsomol 조직, 교사가 기증 한 개인 아카이브의 자료에 헌정 된 전시물로 채워져 있습니다. 자료 수집은 할당 시스템을 통해 지속적으로 수행되며, 그 개발은 역사 교사인 박물관 협의회에서 수행합니다. 한 그룹의 학생들이 현재 우리 동네에 살고 있는 전쟁 참전용사들의 기억을 기록하고 있으며 "역사의 살아있는 소리" 비디오 제작 작업을 하고 있습니다. 또 다른 크리에이티브 그룹은 우리 체육관에서 일하는 베테랑 교사에 대한 자료를 수집합니다. 역사적 자료 수집뿐만 아니라 우리 체육관 근대의 문서, 사진, 신문은 박물관 소장품을 지속적으로 보충하고 있습니다. 박물관 전시품은 Sh. A. Amonashvili가 기증한 책, N. S. Bondarchuk의 비디오 모음, 체육관 35주년 기념 사진 및 비디오, 인증서 및 졸업장, 교사 및 학생의 창의적 및 연구 작품이었습니다.

지역 역사 교육 시스템에서 중요한 장소는 소풍의 준비 및 수행, 학교의 공공 생활에서 박물관 사용, 단일 시스템에 포함되는 소풍 대량 작업으로 점유됩니다. 학교 집합의 교육 작업의.

지역, 역사 및 현재 상태를 연구하는 방법 중 하나는 역사 및 지역 역사 여행으로 학생들에게 원래의 역사적 기념물, 자연 상태의 지역 역사 대상에 대해 알 수있는 기회를 제공합니다. 여행에서 지식의 대상은 항상 시각화의 수단, 주로 진정한 역사적 기념물입니다. 학생들의 인지 활동을 향상시키는 가장 중요한 수단이 되는 것은 바로 이 기능입니다. 우리 학교 박물관의 실습에서 박물관 박람회 견학 및 도시의 기억에 남는 장소 방문이 사용됩니다. 우리는 도시 주변의 여행 경로를 개발했습니다. 이 여행은 VAZ 및 Avtozavodsky 지구 건설과 관련된 도시의 역사에 대한 학생들의 연구를 포함합니다. 오랜 역사를 지닌 장소를 새로운 방식으로 새롭게 바라보는 방식으로 이야기가 구성되어 다른 역사적 의미를 갖게 될 수도 있다. 여기 학교 옆에 다른 많은 집과 비슷한 집이 있습니다. 그러나 작은 기념패에 아이들의 관심을 끌면서 그들은 이 집이 당시 건설 중인 신도시에서 처음으로 사람이 거주한 집이라는 것을 알게 되었고, 건축자들이 어떻게 식물의 사람은 첫 번째 안락한 거처를 기뻐했습니다. 우리 지역에 최초의 토성 영화관인 볼가르 스포츠 팰리스가 언제 세워졌는지, 우리 지역의 건축 구조가 70년대 소비에트 도시 계획의 한 예이며, 소비에트 연방 전체에 그런 도시가 없었다는 것을 아는 사람은 거의 없습니다. 이 여행의 마지막 단계는 V.N. Tatishchev 기념비를 방문하는 것입니다. 이곳에서 볼가의 스타브로폴(Stavropol) 시의 출현 역사에 대한 작은 여행이 이루어집니다. 사람들은 볼가 수력 발전소 건설과 관련하여 침수 된 오래된 Stavropol이 그 앞에 펼쳐진 저수지의 물 아래에 묻혀 있다는 사실에 놀랐습니다. 이러한 소풍은 학생들의 역사적 표현에 이미지를 도입하고, 지역 역사에 대한 지식을 구체화하고, 주요 내용을 보는 능력을 육성하고, 개인, 지역을 장군과 연결하고, 작은 조국의 역사를 이해하는 능력을 키웁니다. 나라의 역사와 밀접한 관련이 있다. 그러한 여행에서 얻은 자료는 지역 역사, 과학으로서의 역사에 대한 관심 증가에 적극적으로 기여하고 조국에 대한 사랑의 감정을 발전시킵니다.

또 다른 유형의 여행은 박물관 전시물에 대한 가이드 투어입니다. 소풍 주제를 개발하면서 학생들은 전문적인 지역 역사 문헌을 연구하고 사진 문서, 기록 자료를 분석했습니다. 공동 창의적 연구 작업의 결과로 다음과 같은 주제 여행이 개발되었습니다. 어린 학생들의 경우 : "좋아하는 고향", "Tatishchev V.N. - Volga의 Stavropol 설립자 ","지난 세기의 중등 학교. " 5-9 학년 학생 : "Togliatti - 세 번 태어난 도시", "VAZ의 역사", "Autograd가 어떻게 지어 졌는지", "학교 발전의 주요 단계", "역사 지역, 국가의 역사에 있는 도시." "동전의 역사", "우리 도시의 문화 및 역사적 유산", "졸업생에게 헌정 ..."과 같은 소풍이 개발되고 있습니다. 앞으로는 영어로 소풍을 실시할 계획이며, 이를 통해 체육관의 언어적 프로필을 유지하기 위해 박물관을 사용할 수 있게 될 것입니다. "학생의 다문화 교육을 위한 학교 박물관의 역할"이라는 문제를 해결하기 위해 창의적인 교사 그룹이 만들어졌습니다. 박물관의 박람회를 확장할 계획이며, 이는 차례로 지역 역사 작업에 학생들을 포함시키는 궤도를 확장할 것입니다. 현재 디자인 그룹은 박물관에 대한 자료가 게시될 학교 웹사이트의 페이지에서 작업하고 있습니다. 학교 박물관은 삶의 자결의 기초인 역사 수업을 가르치는 교육적, 물질적 기반이 되었습니다. 역사 교사의 실습에서 지역 역사 주제에 전념하는 박물관 수업. 박물관의 설정, 박물관 박람회 섹션의 주제에 대한 멀티미디어 프레젠테이션 보기는 그러한 수업을 흥미롭고 감동적이며 기억에 남도록 만듭니다. 학교 박물관에서 수행되는 과외 활동은 역사 및 지역 지식 교육을 목표로 합니다. 참전 용사들과의 학생들의 만남, 승전기념일의 전통적 공휴일, 지역 역사 퀴즈 - 이 모든 것이 조국의 역사에 대한 관심을 높이고 학생들의 지식을 심화시킵니다. 지역 연구에 대한 연구가 많은 경우, 박물관을 위해 학생들이 수집한 자료가 교실 및 과외 활동에서 널리 사용되는 경우에만 학생들은 자신의 작업을 고려합니다. 중요하고 필요한 박물관의 생성.

따라서 학교에서 이 지역의 역사에 대한 과외 활동은 학생들이 조국에 대한 지식을 풍부하게 하고, 조국에 대한 사랑을 키우고, 시민 개념과 기술의 형성을 촉진하는 원천 중 하나입니다. 그것은 조국과 조국의 유대를 학생들에게 보여주고, 불가분의 연결, 각 도시의 역사, 우리 나라의 삶과 마을의 통합을 이해하고 모든 학생의 참여를 느낄 수 있도록 도와줍니다. 지역 역사 인물의 과외 활동은 학생들의 사상 정치 교육에서 젊은 세대의 애국심 형성에 필수적인 역할을합니다. 학교 박물관의 작업은 조국의 역사에 대한 학생들의 지식에 새로운 것을 가져오고 심화하고 확장합니다.

문학

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학교에서 역사를 가르칩니다. 2007년 8월 8일, 3~25페이지

O.V. 보로비오바

학교박물관장

"시간의 수호자"

MOU체육관 제38호

학교 박물관 - 역사적 애국 유산의 수호자이자 운반자

현대 사회의 우선 순위가 영적, 도덕적 가치를 선호하지 않는다는 것은 비밀이 아닙니다. 이와 관련하여 사회의 사회적 질서를 완성하는 학교는 현대 교육 과정의 교육적 측면에 더욱 많은 관심을 기울여야 합니다. 시민과 애국자를 교육하는 것은 학교의 주요 임무입니다.

일반적으로 교육 과정과 특히 애국 교육에서 학교 박물관의 역할이 의심의 여지가 없기 때문에 시대의 요구에 부응하여 2006년 우리 체육관에서 "시간의 수호자" 박물관이 만들어졌습니다. 박물관을 만들 때 다음 작업을 설정합니다.

자신과 다른 민족의 전통, 문화 및 역사에 대한 존중, 애국심, 시민권을 학생들에게 함양합니다.

문서 수집 및 처리, 기념물 연구 및 개선에 실질적인 참여를 통해 러시아의 역사적, 정신적 유산을 어린이와 청소년에게 소개합니다.

오늘날 박물관 "Keper of Time"은 체육관의 교육 센터일 뿐만 ​​아니라 점차 전체 소구역의 사회 문화적 중심지가 되고 있습니다.

우리 박물관에서 학생들과 작업의 기본은 무엇입니까? 우선 주의해야 할 점은

문화 및 교육, 방법론, 정보 활동 조직;

박물관의 작업은 어린이 자치 정부의 발전과 밀접한 관련이 있습니다.

이것은 또한 전쟁의 영웅들에게 헌정 된 수업 시간을 실시하고 있으며,

주제 수업 "용기" 실시;

제2차 세계대전의 영웅들, 아프간 전쟁의 영웅들과의 만남, 그리고 좋은 전통이 된 소통, 도시의 군부대 02977 부대원들과의 만남.

이 모든 작업은 부모와 과목 교사의 참여 없이는 불가능합니다. 박물관에서의 작업은 필연적으로 역사, 문학, 음악, 미술, 지리 및 자연사, 외국어 교사와 통합 수업을 제공합니다. 왜냐하면 우리 체육관은 언어학이기 때문입니다 교육 기관. 이러한 박물관 수업은 아이들이 조국의 역사와 자연, 그곳에 거주하는 사람들, 전통에 대해 더 많이 배울 수 있도록 도와줍니다. 이 모든 것이 인격의 영적, 도덕적 형성을 위한 토대를 마련합니다.

우리 활동의 주요 초점은 국가의 역사, 우리 도시의 역사를 선택했으며 가장 중요한 것은 지난 세기의 문화와 삶입니다.

박물관의 모든 지역 역사 및 연구 작업은 학생들이 수행합니다. 올해에는 이미 5학년 학생들이 자산에 포함되어 있습니다. 남자들이 초등학교에서 중학교로 옮겨가서 비정상적인 조건에 적응하고 있다는 사실에도 불구하고 박물관에서 일하는 것은 적응에 도움이되고 결정에 대한 책임감을줍니다. 물론 그들은 "박물관 평의회"의 경험이 풍부한 선임 회원의지도하에 일하지만 가장 중요한 것은 사람들이 모든 전통 행사에 관심을 갖고 기꺼이 참여한다는 것입니다.

이것은 재향 군인과의 작업 및 회의입니다.

본토의 역사를 연구합니다.

Samara 지방의 기념물과 가장 중요한 우리 도시 Stavropol-on-Volga에 대한 정보를 수집하는 데 도움이 됩니다.

도시의 박물관을 방문하고 적극적으로 협력합니다.

박물관 박람회의 디자인과 현재 박물관의 재건에 대한 적극적인 작업.

지난해 '박물관협의회'의 주도로 '가문의 해' - '가문의 문장'과 가계도 편찬을 위한 대규모 체육관 대회가 열렸다. 작업이 완료되고 학교 전시회가 준비되었습니다. 이 작품은 아이들이 가족의 역사를 배우는 데 도움이 되었으며, 이는 그들의 유산에 대한 과거에 대한 존경심이 형성되기 시작했음을 의미합니다.

교사와 박물관 활동가의 지도 하에 어린이들이 학생과 손님 앞에서 연극 및 문학 작품으로 공연하는 모든 중요한 날짜에 엄숙한 수업 시간이 병행됩니다.

올해는 제 2 차 세계 대전에서 사망 한 영웅과 현 세대의 동료 군인에게 헌정 된 어린이를위한 일련의 잊을 수없는 행사가 열렸습니다. 4월에는 아프가니스탄에서 국제적 임무를 수행한 영웅들을 위한 박람회가 성대하게 열렸다. 사진과 문서 외에도 박람회에는 아프가니스탄에서 사망한 우리 체육관 졸업생들에게 헌정된 4개의 기념패가 포함됩니다. 전 아프간 전사들이 행사에 참여했고, 우리 아이들과 함께 콘서트를 준비했으며, 영웅들의 부모들을 그랜드 오프닝에 초대했습니다.

또한 박물관이 군의 권위를 높이기 위해 하는 일, 병역 의무를 다해야 할 필요성에 대해서도 말씀드리고 싶습니다. 협력협정을 체결한 02977부대와 함께 많은 애국활동을 조직했다.

애국심의 교육에 중점을 둔 우리는 우리 도시의 영웅들의 삶을 무시할 수 없었습니다. 결국 이것은 우리 나라 역사의 필수적인 부분입니다. 이 역사의 페이지를 공부하면서 우리 학생들은 박물관 작품에서 자신의 페이지를 만듭니다.

올해 우리 아이들의 근면하고 일관되고 진정으로 창의적인 작업 덕분에 Time Keeper Museum은 다시 한 번 시립 박물관 경연 대회 "My Little Homeland"에 참가했습니다. 1년 동안 활동가들은 데이터를 수집하고 체계화하여 20세기의 40~50년대 젊은이들을 위한 전시회를 구성할 수 있었습니다. "할머니의 젊음에게 헌정"프로젝트를 위해 진지한 준비 작업이 수행되었습니다. 그 결과 우리 박물관 "Keeper of Time"은 도시의 학교 박물관 중 경쟁에서 1 위를 차지했습니다.

사진 전시회 "나의 작은 조국"은 "나의 도시", "나의 동시대", "자연과 우리"를 주제로 어린이들이 찍은 사진을 포함할 준비가 되어 있습니다. 우리는 또한 문학 대회에 참여합니다. 아프가니스탄 공화국에서 죽은 영웅과 위대한 애국 전쟁 참전 용사에게시를 바친 두 명의 젊은 "시인"이 참가자가되었습니다.

박물관 활동가들은 "나는 애국자입니다"라는 주제에 대한 수업 시간과 위대한 애국 전쟁 참전 용사들과의 만남의 저녁 시간에 대해 의도적이고 세심하게 생각합니다. 그리고 거대한 하나와 함께 5 학년의 아이들은 조국의 역사, 소련의 우주 비행사, Samara Luka의 역사와 건축물의 기념물과 도시의 역사에 전념하는 어린 동지들을 위해 이야기와 사진 여행을 준비하고 있습니다. Togliatti, 영웅 - 베테랑.

2년째 발간되고 있는 학교신문 "Second House"의 편집자들이 독자적으로 주도하여 "Museum Council", "Museum Bulletin" 부록의 주도로 많은 진지한 작업을 하고 있습니다. 1년에 두 번 발행된다. 부록에는 박물관 생활에서 가장 중요한 사건과 사건에 대한 자세한 보고서, 사진 여행, 우리 박물관에 대한 체육관 이용객 리뷰가 포함되어 있습니다. 박물관의 인기는 또한 RSFSR N. Bandarchuk의 명예 예술가 감독과 그의 창조적 인 극단과 같은 체육관의 저명한 손님을 방문함으로써 촉진되었습니다. 그의 아내와 함께 Sergey Bezrukov; "Uchitelskaya Gazeta"의 부편집장 I. Dimova, 명예 교사, "올해의 교사 - 1998" 대회 우승자, O. G. Paramonov.

우리의 좋은 친구, 위대한 애국 전쟁 참전 용사 및 노역 군인뿐만 아니라 우리 졸업생의 가족 - 아프가니스탄 공화국에서 사망 한 영웅의 영웅은 변함없이 우리 박물관의 손님을 환영합니다.

박물관의 사려 깊고 체계적으로 잘 구성된 작업 덕분에 우리는 이미 학생들의 국가 역사에 대한 존경심과 경건한 태도, 더 일하고 더 발전하고 어린 아이들을 끌어들이고자 하는 열망을 느낄 수 있습니다. 각 이벤트마다, 성공적으로 완료된 작업마다, 사람들의 마음은 자신의 사람들에 대한 자부심, 그들이 이야기할 기회가 있었던 이벤트에 대한 자부심, 그들이 작업해야 할 작업 및 필요한 작업에 대한 자부심으로 가득 찬 모습을 볼 수 있습니다. 고된 연구 과정에서 배웠습니다.

사람의 내면 세계는 그 자체로 애국심에 대한 인식을 형성하지 않습니다. 그것은 단지 기초입니다. 형성은 사회적 가치, 이상 및 전통과 접촉할 때 발생합니다. 따라서 "크리스마스", "Maslenitsa", "Easter"와 같은 국경일 축하는 박물관 작업과 완전히 얽혀 있습니다. All-Russian Contest "Christmas Orthodox Readings", "Easter Readings"에 어린이들의 참여는 매년 박물관에 대한 감사의 편지와 함께 졸업장뿐만 아니라 상도 수여됩니다. 결론적으로, 교사들, 가장 중요하게는 체육관 학생, 박물관 협의회 활동가의 작업이 청소년의 영적, 도덕적 발달에 근본적인 토대를 제공한다는 사실을 인정해야 합니다. 결국 애국심, 조국에 봉사하고 성공한 사람뿐만 아니라 국가에 이익이되고 창조자가 되려는 열망은 모든 교육 기관의 모든 교육 작업의 기초입니다.

"지역사야말로 애국교육의 근간이다."

“토토, 토착 문화, 토착 마을이나 도시, 토착어에 대한 사랑을 키우는 것은 가장 중요한 과제이며 증명할 필요가 없습니다. 그러나 이 사랑을 어떻게 키울 것인가?" 디에스 리하초프.

학생애국양육은 학생들의 높은 애국의식, 조국에 대한 충성심, 시민의무를 다할 준비가 된 자세, 조국의 리익을 수호하기 위한 헌법상의 의무를 다하기 위한 체계적이고 목적있는 활동이다. 사람은 조국의 역사, 가족의 역사를 알고, 조상을 기리며, 민족의 문화유산을 연구할 때 비로소 사람으로 남는다. 우리에게는 넓고 풍부하며 풍부한 자연이 부여된 하나의 땅이 있습니다. 각자가 그곳에서 자리를 찾고 각자가 모두를 위한 집이 될 것입니다. 만약 우리가 그것을 단합하고 강하게 유지한다면, 우리는 그것을 돌보는 법을 배우고 그것을 방어할 준비가 될 것입니다. 조국에 대한 자부심, 조국에 대한 사랑, 운명에 대한 책임감이 자라나는 세대에 대한 인식은 우리 학교 교사들이 개발한 애국 교육 프로그램을 전제로 합니다. 애국심은 작은 고향, 즉 마을, 마을, 당신이 태어난 곳, 그리고 당신의 뿌리가 시작된 도시에 대한 사랑을 키우는 것에서 시작됩니다. 이것은 우리 학교의 주요 활동 중 하나입니다. 수업을 통해 수행되는 지역 역사, 관광 및 지역 역사 운동 "조국"에 수업 참여; 경쟁, 군사 애국 연구 프로젝트에 대한 학생들의 준비; 지역 역사 서클의 작업. Otechestvo 관광 및 지역 역사 운동은 지정된 주제에 대한 학생들의 검색 작업을 전제로 합니다. 우리는 5-11 학년이 엄숙한 분위기에서 과제가 포함된 봉투를 받는 일반 학교 라인업으로 이 작업을 시작합니다. 검색 작업의 결과는 학급에서 수집한 자료를 발표하고 한 해 동안 수행한 작업에 대해 이야기하는 학교 지역사 회의입니다.

승전 65주년이 되는 해에 9학년 학생들이 "가문의 전쟁"이라는 주제를 제안했는데, 그 주제는 증조할아버지와 증조부 이야기를 해야 했기 때문에 흥미롭고 가깝습니다. 할아버지. 자료는 흥미로운 것으로 판명되었습니다. 연감, 앨범, 가족 기록 보관소를 기반으로 한 프레젠테이션, 재향 군인과의 개인적인 만남, 그들을 알고 기억하는 사람들과의 개인적인 만남이었습니다. 슬라이드에서 이러한 작업을 볼 수 있습니다. Viktor Nikolaevich Voskoboinik의 증손녀 인 Maria Alekseeva의 작품에서 : "... 할아버지 앞에서 그의 동지들은 강을 따라 타고 있었고 무거운 짐에서 눈 앞에서 얼음을 통해 떨어졌습니다. 할아버지의 차가 흔적을 따라가다가 얼음을 뚫고 넘어지면서 간신히 탈출할 수 있었습니다. 힘을 모아 물 밖으로 나와 기적적으로 살아났습니다. 지구에서 무슨 일이 일어나고 있었든. 모든 것이 불타고 있었습니다. 탱크와 사람, 심지어 눈이 타는 것 같았습니다. 이 사람들은 자신들이 자유를 위해, 미래의 행복한 세대를 위해 자신의 목숨을 바치고 있다는 것을 완벽하게 이해했습니다. 할아버지가 다쳤습니다. 몸 전체가 파편으로 덮여 있었지만 그는 마지막 한 방울의 피까지 싸웠습니다 ... "그러나 Peter가 할머니 Leskina Maria Andreevna Miroshnikov에 대해 말한 것 :"... 그녀는 대공 사수였으며 폭격 한 적기를 인식했습니다. 이 식물. 소비에트 군대가 공세를 시작했을 때 Maria Andreevna는 다른 병사들과 함께 적대 행위에 참여했습니다. 그녀는 우크라이나에 도착했습니다. 전쟁이 끝난 후 그녀는 공로로 메달을 수여받았다." 이에 대한 에필로그는 실제로 우리 활동의 결과를 반영하는 다른 학생의 말일 수 있습니다. 살다! 전 세계를 파시즘으로부터 해방시킨 내 인민의 위업이 얼마나 위대한가! 나는 오래 참고 영웅적이며 놀랍도록 아름다운 조국을 자랑스럽게 생각합니다!"

회의 참가자들은 Kolchak에 대한 적대 행위와 나치 독일 침략자들과의 전투에 참여한 노인 Potekhin-Semyon Nikolaevich에 대한 이야기, Semyon Nikolayevich의 사촌 Vasily Maksimovich의 군사적 장점에 대한 그의 아들에 대한 이야기에 큰 관심을 기울였습니다. , Alexander Vasilievich , 1945 년 6 월 6 일 소련 군대 상임위원회 법령에 따라 제 2 차 세계 대전 중 양심적이고 사심없는 일에 대한 메달이 수여되었습니다. "조국에 봉사하는 Potekhin의 4 세대"섹션에서 6 학년은 조종사가되기 위해 어린 시절 꿈을 실현한 Alexander Vasilyevich, Vladimir의 장남의 용기, 결단력, 결단력에 주목했습니다. 2년 전, 학생들은 블라디미르 알렉산드로비치 포테킨(Vladimir Aleksandrovich Potekhin)을 만났고, 그곳에서 현재 항공 대령은 그의 가족과 그의 개인적인 운명에 대해 이야기했습니다.

우리는 종종 수업과 과외 활동에서 검색 작업 과정에서 발견되는 지역 역사 자료를 사용합니다. 지역 역사 수업에서 주요 관심은 전쟁 기간 동안 노동자, 집단 농부 및 마을 지식인의 노동 위업과 적에 대한 조국의 공동 승리에 대한 기여에 중점을 둡니다.

따라서 학생들에게 인류의 역사는 개인의 삶의 역사, 마을과 도시의 역사로 구성되어 있음이 분명해집니다.

우리 학교의 교사들은 탐색 작업이 영적 교육과 아동의 성격 형성에 도움이된다는 데 동의했습니다. 결국, 우리 조상의 모든 삶과 일은 높은 공무원, 우리 조국에 대한 진정한 사랑의 예입니다. 우리는 특히 "Fatherland" 지역 대회에 참가한 Anna Potanina, Ekaterina Buzdanova의 연구 작업을 자랑스럽게 생각합니다. 러시아 역사의 사라토프 영토”가 3등을 차지했습니다. 11 학년 "B"의 학생 인 Razumov Alexander는 작년에 8 번째 지역 대회 "기억의 키퍼"의 수상자가되었습니다. 지역 지식의 5개 클래스 그룹이 수집한 재택 근무자 Klokovaya Tamara에 대한 검색 자료는 역사적인 게시판의 지역 경쟁에서 1위를 차지한 "Blessed Memory Alive" 스탠드의 기초를 형성했습니다. 우리는 연구 작업을 수행하고 많은 다큐멘터리 자료를 연구하는 고등학생들이 창의적인 프로젝트의 디자인에 매우 관심이 있다는 것을 알았습니다. 또한, 신기술의 사용으로 가족사진과 전쟁기의 문서는 전자매체에 제2의 생명을 불어넣고 미래세대를 위해 학교기록보관소에 보관된다.

우리 학교의 학생들은 군사 애국 지향으로 다양한 수준의 모든 대회에 기꺼이 참가합니다. 예를 들어, 올해 우리 학교는 "어린이의 눈으로 보는 승리의 날" 웹 페이지 경쟁에 참여했습니다. 이 대회는 주로 지역 역사 자료로 작업할 때 어린이들이 ICT 분야에서 자신의 업적을 보여줄 수 있다는 사실로 유명합니다. 이것은 그래픽 편집기 Adobe Photoshop에서 작업할 수 있는 능력입니다(베테랑을 위한 엽서 및 웹용 작은 아이콘 만들기 페이지) 및 링크에 대한 텍스트 작업 및 컨테스트 페이지 자체를 직접 생성합니다. 학교 웹 사이트에서 우리의 작업을 볼 수 있습니다

지역 박물관은 지역 역사 작업에 큰 도움이 됩니다. 용기의 교훈, 세미나, 참전 용사들과의 회의가 벽 내에서 개최되어 역사적 자료를 어린이에게 더 흥미롭고 시각적으로 만들고 큰 교육적 부담을 줍니다. 역사적 자료를 이해하기 위한 끊임없는 연구는 학생들의 내면세계를 풍요롭게 합니다.

우리 기사에서는 작년에 "조국의 군사 역사"라는 주제에 대해 지역 역사와 관련하여 학교에서 수행 한 작업에 대한 개요만 제공됩니다. 오늘날 우리는 많은 아이디어와 제안을 가지고 있습니다. 앞으로 해야 할 일이 여전히 많습니다. 우리의 노고가 헛되지 않고, 우리의 말이 아이들의 마음에 친절하게 반응하고, 우리 가족과 사회, 조국의 이익을 위한 창작 활동에 나타나기를 바랍니다.

우리는 오늘날 여러 가지 객관적인 이유로 성취할 수 없는 장대하고 초월적인 계획을 세우지 않지만 교육과 강화라는 우리 목표의 구현에서 점진적으로 나아가기 위해 가장 단순하지만 매우 중요한 일상 문제를 해결하려고 노력합니다. 우리 아이들의 애국심, 영성, 도덕성을 국가의 주요 자원으로 삼는다.

"역사적 지역사를 통한 학생 애국교육"

“우리는 견고한 기초 위에 우리의 미래를 건설해야 합니다. 그리고 그러한 기초가 애국심입니다. 우리가 우리 나라의 기초, 튼튼한 도덕적 기초가 될 수 있는 것에 대해 아무리 오랫동안 논의해도 다른 생각은 하지 않을 것입니다. 이것은 우리의 역사와 전통, 우리 민족의 영적 가치, 천 년 된 문화 및 러시아 영토에서 수백 명의 민족과 언어가 공존하는 독특한 경험에 대한 존중입니다. 이것은 국가와 국가의 미래에 대한 책임입니다.”라고 강조한 V.V. 푸틴 대통령 연설에서크라스노다르에서 청소년의 영적 상태와 애국심 교육의 주요 측면에 대한 문제를 다루는 대중 대표자들과의 회의.

애국심을 가르치고 조국을 사랑하게 만드는 것은 불가능하지만 교육 분야의 주요 과제 중 하나가 애국심과 시민권의 육성. 2010년 10월 러시아 연방 정부가 승인한 특별 프로그램 "2011-2015년 러시아 연방 시민의 애국 교육"에서도 현대 조건에서 이 작업의 관련성이 강조됩니다.

가치, 이상, 민속 전통을 접할 때 의식적인 애국심이 형성됩니다. 현대의 현실은 우리로 하여금 애국 교육에서 새로운 접근 방식을 찾도록 강요합니다. 그러한 접근 방식 중 하나는 교육 과정에 국가-지역적 요소를 도입하는 것입니다. 국가-지역 구성 요소는 연방 주 표준의 일부입니다. 프로젝트에 포함 된 작업은 가까운 환경에 대한 의식적인 태도, "작은"및 "큰"조국에 대한 아이디어를 형성하고 조국의 애국자를 교육합니다. 그렇기 때문에 애국교육의 한 방법으로서 역사적 지역사에 대한 관심을 높일 필요가 있었다. 지평을 넓히고 학생들의인지 적 관심을 개발하는 데 도움이되며 학생들이 창조적 인 활동에 참여할 수 있도록하고 실용적이고 지적인 기술의 형성을 결정하며 직업 선택을 돕습니다.조국을 연구하고 애국심을 키우는 데 기여하면 학생들이 검색 및 연구, 원정대를 유치 할 수 있습니다. 결국, 발견을 통한 학습은 우리 시대의 시급한 문제 중 하나입니다.

이와 관련하여 우리는 다음과 같은 문제에 직면했습니다. 국가-지역 구성 요소를 다음과 같이 제시하는 것이 어떻게, 언제, 어떤 형태로 가능하고 필요한지수업 그리고과외 활동에서 ? 지역 역사를 통해 학생들의 인지적 관심을 발전시키는 방법은 무엇입니까?

교실에서 현지 역사 자료를 사용하면 다양한 주제에 대한 많은 지식을 전달할 수 있으며 수업의 효율성 문제를 해결할 수 있습니다. 우리의 작업에서 우리는 역사적 지역사 및 수학과 같은 다양한 주제를 결합하려고 시도했습니다.

언뜻보기에 수학과 지역 역사는 공통점이 없습니다. 그러나 지역 역사에는 날짜, 길이, 질량, 면적 등의 측정 단위와 같은 숫자가 풍부하며 숫자는 이미 수학이라는 사실을 잊지 마십시오.

커리큘럼을 조정하여 작업을 시작했습니다. 특히 수학에서는 "지역사 요소로 문제 해결"이라는 문구가 별도의 주제로 작업 프로그램에 추가되었습니다. 또한 학생들이 과제를 작성하기 위한 창의적 과제를 포함하는 수업이 요약되었습니다.

우리 작업의 실행은 교실에서 지역 역사 자료를 사용하는 것이 지식의 동화를 크게 촉진하고 지식을 더 강하고 깊게 만든다는 것을 보여주었습니다. 지역 역사 자료는 전체(지역 역사) 수업의 내용일 수도 있고 수업의 필수적인 부분이 될 수도 있습니다. 첫 번째 경우 수업은 지역의 역사 연구에 전적으로 전념하고 두 번째 경우에는 부분적으로만 수업을 진행합니다. 또한, 지역 역사 요소가 포함된 수업에서는 지역 자료를 개별 질문이나 사실, 에피소드의 형태로 사용할 수 있으며 수업의 모든 단계에서 고려가 가능합니다.

오늘날 통합 수업은 매우 관련이 있습니다.인지 활동의 활성화를 촉진하고, 인지 활동을 자극하며, 재료의 성공적인 동화를 위한 조건입니다. 우리는 방법론적 돼지 저금통에서 역사와 수학("역사와 숫자에 관한 스탈린그라드 전투")에 대한 통합 수업을 축적했습니다.

역사 수업을 위한 지역 역사 자료는 책, 도서관, 지역 신문, 소셜 네트워크에서 쉽게 찾을 수 있지만 수학 수업의 경우 이것은 매우 문제가 됩니다. 수학 교과서에는 지역사적 측면이 제시되어 있지 않다. 따라서 우리는 지역사에 관한 자료를 검색하고 선정하여 이를 교육과정과 연계시키는 과제에 직면하였다. 경험에 따르면 모든 학년의 학생들(중학생과 상급자, 강한 사람과 약한 사람)은 자신의 고향에 대해 큰 관심을 가지고 문제를 해결합니다.

수학 수업에서 지역 역사 자료를 어떻게 사용할 수 있는지 보여주고 싶습니다. 예를 들어 다음과 같은 구두 작업이 특히 흥미로웠습니다.

작업 1. 눈금자를 사용하여지도에서 볼고그라드에서 쿠르스크까지의 거리를 측정하고이 거리를 킬로미터 (1 : 100)로 결정하십시오.

문제 2. GAZ-AA(1.5시간)가 최대 70km/h의 속도로 이동하면서 이 거리를 이동하는 데 트럭이 10분 동안 정지하여 연료를 보급할 수 있다는 점을 고려하면 몇 시간입니까?

과제 3. 2015년에 볼고그라드 시가 426주년을 맞이하게 됩니다. 도시가 세워진 연도는?

문제 4. 스탈린그라드 전투에서 소비에트 군인의 ​​총 손실은 1,129,619명에 달했습니다. 이는 제2차 세계 대전 중 전체 사망자 수의 4%에 해당합니다. 제2차 세계 대전 중에 얼마나 많은 사람들이 죽었습니까?

결합된 수업뿐만 아니라 다양한 수업 단계에서 지역 역사 콘텐츠가 포함된 작업을 사용할 수 있다고 말해야 합니다.

작업 과정에서 사람들과 나는 지역 역사 자료를 기반으로 해결해야 할 작업 공식화의 기본 요구 사항을 준수합니다.

1. 문제의 플롯과 수치 데이터는 본질적으로 인지적이어야 하며 수학에 대한 학생들의 관심을 불러일으킵니다.

2. 문제의 내용은 짧고 학생들이 이해할 수 있어야 합니다.

3. 문제에 대한 수치 데이터는 수학 커리큘럼에 따라 엄격하게 선택해야 합니다.

4. 문제의 텍스트에서 승인된 약어만 사용하여 명명된 번호를 기록해야 합니다. 단어의 임의적인 약어는 피해야 합니다.

학생들은 참고서, 백과사전, 인터넷에서 모든 수치 데이터를 가져옵니다. 주요 조건은 수치 수학 데이터가 임의적일 수 있지만 실제 데이터와 일치해야 한다는 것입니다. 문제를 구성하려면 2~3개의 숫자 데이터가 있으면 충분합니다. 교사는 학생의 연령 특성과 프로그램의 요구 사항에 따라 재량에 따라 누락된 데이터를 선택할 수 있습니다.

과제에 대해 토론하는 동안 아이들은 다음과 같은 핵심 역량(기술)을 개발합니다: 생산 활동의 창의적 기술 보유, 경험의 이점, 수학적으로 읽고 쓸 수 있는 언어 개발, 답변 동기 부여.

교실에서 지역 역사 자료를 사용하여 우리는 체계성, 접근성, 명확성, 다양성, 교육 및 교육 작업에서 자료의 연결, 지역 및 일반 역사, 지리 및 문학 자료의 관계와 같은 특정 원칙을 고수하려고 노력합니다. 필요한 문헌을 연구하여 학생들과 함께 그들의 고향에 대한 지식을 포함하는 교훈 자료를 개발하고 지역 역사 자료를 사용하여 수학을 가르치는 알고리즘을 결정했습니다.

고등학생들이 특히 관심을 가지고 있다고 말할 가치가 있습니다.디자인 및 연구 활동, 이를 통해 자신을 증명하고, 손을 시도하고, 지식을 적용하고, 유용하고, 결과를 공개적으로 보여주고, 자신을 주장할 수 있습니다. 아이들은 "수학" 및 "지역 역사" 과정의 연구와 관련된 지역 역사 프로젝트의 대략적인 주제를 제공받습니다.

볼고그라드 지역: 일반 지리 및 역사적 정보;

숫자로 볼고그라드 지역의 영토 및 정착촌;

작은 고향의 출현과 발전의 역사;

볼고그라드 지역의 문화 생활: 숫자와 사실;

운하에 도시입니다.

프로젝트를 준비할 때 학생들은 적절한 수치 데이터를 선택하고 해석하여 접근 가능한 형식으로 제시합니다.

수학 수업에서 프로젝트 활동을 조직할 때 조직, 지적, 정보 제공 및 의사 소통과 같은 기술과 능력의 개발을 모니터링합니다. 동시에 진단 데이터는 참고 문헌으로 작업하고, 정보를 처리하고, 주요 사항을 강조하고 자료를 체계화하고, 그룹에서 작업하고, 활동을 계획하고, 분석하는 능력을 나타냅니다. 수학 수업에서 이러한 활동을 조직하는 예는 우리 학교 학생들이 준비한 미니 프로젝트 "전쟁에 관한 문제 모음"전쟁이 승리로 끝났습니다 ... "입니다.

남자들은 군대에 관한 문제를 해결하는 것을 좋아합니다. 우리는 그들에게 군대와 전쟁에 관한 다양한 출처에서 문제와 군 복무에 수학을 적용하는 방법을 수집하도록 요청했습니다. 작업은 특정 알고리즘에 따라 진행되었습니다. 첫 번째 단계에서 사람들은 사실적인 데이터를 수집하고 있었습니다. 동시에 각 작업에는 숫자 데이터가 포함된 기록 참조가 수반되어야 한다는 조건이 설정되었습니다. 학생들은 인터넷에서 백과사전, 전자 참고서 등 다양한 출처에서 정보를 검색할 수 있습니다. 자신의 문제를 생각해 낸 사람들은 수학적 본질에 대해 더 깊이 파고 들었고 알려진 유형의 문제를 분석 및 비교하고 수학적 경험을 보충했습니다.

작업 과정에서 학생들은 교육 작업의 준비, 수행 및 설계에 대한 일반적인 요구 사항에 대한 아이디어를 얻었고 구두 프레젠테이션 및 전자 미디어 형태로 프로젝트를 설계하는 방법도 배웠습니다. 사람들은 작업 모음, 소책자, 시각 자료, 전자 프레젠테이션과 같은 최종 제품 형태로 활동의 특정 결과를 보았습니다. 우리의 의견으로는 그러한 활동의 ​​주요 결과는 디자인 및 연구 작업 수준의 증가, 주제 범위의 확장입니다. 수학에서 작업을 마친 학생은 다른 과목 영역에서 자신의 경험을 성공적으로 구현합니다.

실습에서 알 수 있듯이 수학 수업의 현지 역사 요소는 학생 ​​지식의 효율성에 긍정적인 영향을 미치며, 교육적 성격을 지니고 있습니다. 수학의 교육적 기능은 내용에 기인할 뿐만 아니라 이 내용과 관련된 광범위한 지역 역사 자료의 사용을 통해 수행되며, 이는 삶의 경험을 확장하고 학생들의 세계관과 신념을 형성합니다.

교육 과정의 교육 효과는 과외 활동 시스템과 학생의 실제 활동으로 단일 전체로 연결되어 조국에 대한 사랑의 감정 형성에 기여하는 경우 측정 할 수 없을 정도로 증가합니다. 그들의 애국적, 시민적, 군사적 의무를 명예롭게 수행합니다. 이와 관련하여 애국 교육에 관한 작업에서 과외 시간에 정확히 특별한 위치가 부여된다고 주장 할 수 있습니다.

과외 지역 역사 활동은 작은 조국의 공간에서 애국심의 영적 기초를 교육하는 것을 목표로해야합니다. 그리고 이 방향으로 과외 활동의 효율성을 위해 모든 다양한 형태의 교육학을 사용하는 것이 가능하고 필요합니다. 애국자 - 시민의 양육에서 어린이에게 미치는 영향.

실제로 우리는 다양한모양 (대량 및 개별)학생들의 가치 지향과 신념을 형성하는 데 도움이 되는 지역 역사 작업은 역사 및 군사 주제에 대한 관심을 유지합니다.

학생들이 가장 좋아하는 지역 역사 작업 형식 중 하나는 다음과 같습니다.소풍. 여기에는 자연 환경에서 지역 개체를 탐색하는 작업이 포함됩니다. 이것은 역사적인 기념물과 Krasnoarmeisky 지구의 기억에 남는 장소로의 여행뿐 아니라 역사 및 산업 여행입니다.

견학의 교육학적 가치는 과대평가될 수 없습니다. 왜냐하면 학생들에게 자연 조건에서 역사적 및 지역적 역사 대상에 대해 알 수 있는 기회를 제공하기 때문입니다. 소풍은 학생들이 마치 과거의 역사적 사건의 동시대인이 되도록 도와주며, 이것이 아이들에 대한 관심을 증가시키는 원인이 됩니다.

견학 후, 우리는 구두 또는 서면 지식 기록을 수행합니다. 구두 회계는 교실에서의 설문 조사, 학생들과의 개별 대화, 학생들의 메시지 및 보고서 듣기, 과외 활동에서 발표하는 프레젠테이션입니다. 지식의 서면 기록은 설문지와 에세이의 형태로 수행할 수 있습니다. 소풍 결과를 공개하는 형식은 도보 여행("내 고향 거리"), 가상 소풍("Krasnoarmeysk Industrial"), 스케치가 있는 벽 신문, 사진, 전시회에 대한 간략한 설명, 소풍 개체의 준비도 될 수 있습니다. .

올해는 우리 역사에서 의미가 있습니다. 위대한 애국 전쟁의 비극적 인 사건이 끝난 날로부터 70 년이 지났습니다. 우리 나라, 특히 우리 지역의 역사에서 극적인 한 페이지가 되었습니다. 제2차 세계 대전 중 조국을 지키다 전사한 군인들을 추모하며 러시아 국가에 대한 자부심을 고취시키는 특별한 장소용기의 교훈. 이러한 행사("기억은 시간보다 강하다", "잊을 수 없다..." 등)를 준비하고 진행하는 동안 학생들은 최전선 군인, 국내 최전선 등 역사적 사건의 참가자 및 목격자와 만납니다. 노동자. 손님들은 전쟁 전선에서 군인들이 보여준 대중 영웅주의, 용기 및 용기의 예에 대해 이야기합니다. 이것은 올바른 이념적 입장의 형성, 학생들의 동기, 이상과 평등하려는 열망의 형성, 조국에 봉사하는 긍정적 인 예에 기여합니다.

우리 학교 학생들의 큰 관심은지적 지역 역사 게임 , 고등학생("볼고그라드 신전")과 공동으로 개발한 이 게임은 우리 도시의 역사에서 기억에 남을 날짜에 헌정된 지역 지적 지역 역사 게임에 참여합니다.

지적인 지역사 게임은 고도로 발달된 지성, 사랑과 작은 조국의 역사에 대한 지식을 요구하는 정신적, 영적 게임입니다.

지적 게임을 편집할 때 우리는 놀이가 자유롭고 이완되고 역할 중독을 극복하고 자신을 능가할 수 있는 문화적 형태라는 사실을 고려합니다. 아이가 놀이에서 가장 중요한 것은 정서적 경험입니다. 학생들은 놀이 활동에서 성공적으로 배웁니다. 주요 요인이 놀이 형태인 의사소통에 존재하기 때문에 무의식적으로 정보를 기억합니다. 그리고 의사 소통뿐만 아니라 연구 주제에 대한 의사 소통.

확실히,지역 전설의 지적 게임의 가치는 평가할 수 없습니다. 휴식의 일종인 오락이기 때문에 학습, 창의성으로 발전할 수 있으며, 학생들에게 깊은 애국심을 함양할 수 있습니다.

학생의 애국 교육의 일반적인 시스템에서 특별한 장소는테마의 밤 ... 이러한 행사는 학생들에게 이념적, 정서적 영향을 미칠 수 있는 중요한 기회를 제공합니다. 영웅적이고 애국적인 주제에 대한 주제별 저녁의 주요 특징은 저널리즘, 다큐멘터리 및 예술적 이미지, 명확하게 표현된 음모의 존재, "소리 나는 군대 환경"(군가, 행진, 신호, 전투 작업 군악대 등의 레퍼토리와 군사 의식, 무대 행동과 서정적 서사시의 구성적 조화, 젊은이들의 삶의 경험에 대한 의존, 전쟁과 평화 문제에 대한 그들의 태도, 조국 수호. 이러한 행사를 수행함에 있어 우리는 현대 시인의 시 낭독, 노래 연주 등 다양한 수단을 사용합니다. 애국심을 주제로 시와 음악 경연대회를 개최합니다. 우리는 영화, 문학 작품, 그림 등의 단편을 보고 토론합니다.

조국, 도시, 사람들, 생활방식, 전통과 친숙해지는 과정에서 다양한 형태와 방식의 작업을 통해 학생들은 조국, 조국에 대한 사랑과 같은 도덕적 자질을 키웁니다. 이 땅에 사는 사람들을 위한 자연. "젊은 세대는 지역, 도시, 마을에 대한 깊은 이해와 지식 없이는 완전히 발전할 수 없습니다. 이것이 문화 형성, 진정한 영성 형성의 첫 번째 조건입니다. 오직 당신 자신의 땅을 통해서, 당신이 살고 있는 땅을 통해서, 당신이 이 땅에 속한 역사적, 영적 전통을 통해서, 땅 자체의 주스로부터, 당신 백성의 정신으로부터, 당신은 사람이 됩니까? 러시아 시민으로서 문화, 높은 영성이 있어야합니다.

따라서 제시된 경험은 다양한 활동을 통해 아이들이 조국과 친해지는 데 기여하고 학생들의 상상력과 개성 형성에 영향을 미치는 독특한 환경의 조성을 결정하며 그들의 삶의 길과 영적 열망을 지시합니다.

중고 문헌 목록

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3. 애국교육의 한 형태로서의 지역사 사업

미취학 아동을 위해 주변 세계에 대한 정보를 선택하는 중요한 원칙은 지역 역사의 원칙이며, 이는 아동과 함께 작업할 때 그들에게 가깝고 접근 가능한 자료를 사용하는 것을 포함합니다. 어린이와 함께 작업할 때 지역 전승 자료를 사용하는 것은 미취학 아동의 연령 특성, 구체적인 비유적, 시각적 사고에 해당합니다.

고학년 미취학 아동에게 모국에 익숙해지기 위해 수업 중에 해결되는 주요 작업은 다음과 같습니다.

조국에 대한 어린이의 생각과 개념의 확장 및 심화;

조국, 국가, 민족, 역사, 문화에 대한 존경과 자부심에 대한 사랑과 애정의 감정을 고양합니다.

관심의 발달, 사회 과학 정보의 필요성, 환경에 대한 정서적으로 긍정적인 태도;

획득한 지식을 활동에 반영하기 위한 열망과 준비의 형성.

미취학 아동에게 사회 생활 현상을 익히는 주요 형태는 수업, 소풍, 목표 산책, 게임 활동입니다. 미취학 아동에게 고향(마을)을 소개할 때 소풍과 대상 산책을 더 자주 사용해야 합니다. 이러한 형태의 작업의 가치는 어린이가 도시를 직접 알 기회가 있다는 사실뿐만 아니라 구현의 결과로 발생하는 구체적인 아이디어를 기반으로 어린이가 나중에 공화국과 국가에 대한 지식을 더 쉽게 형성할 수 있습니다.

게임 형태의 활동은 아이들이 가장 좋아하는 활동 유형 중 하나입니다. 그들은 미취학 아동에게 흥미롭고 기쁨을 가져다줍니다. 그러한 활동 과정에서 아이들은 직접적이고 자유롭게 행동하기 때문입니다. 그들의 가치는 그러한 활동 과정에서 얻은 지식이 어린이들에 의해 창의적인 게임으로 쉽게 이전된다는 사실에 있습니다.

나이든 미취학 아동의 애국 교육에 대한 작업 시스템은 주변 세계에 대한 적극적인 태도의 전제 조건을 형성하기 위해 어린이의 창의적인 활동을 안내해야합니다.

놀이와 함께 취학 전 아동의 애국 교육의 통일 된 시스템을 만들기 위해서는이 연령대의 어린이의 시각 활동 가능성을 널리 사용할 필요가 있습니다. 어린이의 애국 교육에서 시각 활동의 가치는 그림을 만드는 과정에서 어린이의 도덕적 경험을 강화하고 심화시키는 가능성에 의해 결정됩니다.

어린이에게 성인의 작업을 알릴 때 단순하고 더 가깝고 더 먼 복잡한 것으로 전환 원칙에 따라 인도하는 것이 중요합니다 (유치원 직원, 부모, 직접적인 환경의 사람들, 전형적인 유형의 도시, 지역 및 기타 공화국의 사람들의 작업).

학생들의 애국심 교육은 작은 조국에 대한 지식, 매운 대초원 허브의 냄새, 심해의 신비한 숨결, 하늘에서 종달새의 노래에 대한 지식으로 시작됩니다. 혁명 이전의 러시아에서 학교 커리큘럼에 "국토 연구"라는 과목이 있었고 나중에 "로컬 역사"로 이름이 바뀐 것은 우연이 아닙니다.

V.I의 설명 사전에서. Dahl: "지역 지식은 개별 지역 또는 국가 전체에 대한 지식(역사, 지리 등)의 집합체입니다. 이것은 주로 지역 학교에서 자연, 경제, 역사, 사람들의 삶과 같은 해당 지역에 대한 포괄적인 연구입니다. "

조국에 대한 포괄적이고 종합적인 연구(지역 역사가 하는 일) 없이는 문화인을 형성할 수 없습니다.

학교 지역사는 지역 일반사의 방향 중 하나로서 젊은 세대의 도덕적, 지적, 미적 교육에서 가장 중요한 요소입니다. 지역사에 관심이 있는 학생이라면 누구나 원하는 직업을 선택할 수 있습니다. 지역 역사 작업에는 지리학적, 예술적, 역사적, 문학적, 환경적 영역이 있습니다.

지역 지식에 대한 지리학적 연구는 지역의 기후적 특징과 그 역동성, 숲과 대초원 대산괴, 언덕, 계곡, 개별 나무, 고분, 풍경과 바다 지역의 파편, 대초원 둔덕, 개별 산과 모래 언덕, 토양, 동물군, 개울을 연구합니다. 그리고 스프링.

조각, 건축, 미술 공예, 구전 민속 예술, 음악 민속, 목각, 무용 예술 등은 지역 역사에서 예술 연구의 대상이 될 수 있습니다.

지역 역사가의 관심 주제는 도시, 마을, 개별 건물, 뛰어난 인물, 기업, 학교, 사회 과정 및 현상, 인구의 역사입니다.

교육학에서 문학적 지역사의 목표는 두 가지 종속성을 식별하는 것입니다. 즉, 특정 도시(마을)가 작가(시인)의 성격을 형성하는 방법과 이 작가가 이 또는 저 영역을 작품에 반영한 방법입니다.

지역 역사 정보의 주요 출처는 다음과 같습니다.

정기 간행물(신문, 잡지, 연감);

픽션(그러나 모든 작가-아티스트가 현실을 정확하게 반영하는 것은 아니라는 점을 기억해야 합니다);

기록 보관 기금;

박물관 기금;

모든 종류의 계획과 지도;

문화의 물질적 흔적(조각, 회화, 건축 작품);

통계 자료;

고인의 구두 증언. 지역 역사 작업의 기본 원칙:

시스템 접근;

사실의 궁극적인 신뢰성;

특정 검색 방향의 동시성(예: 예술 또는 지역의 특성은 역사적 맥락에서 고려할 수 없음).

지역 역사 작업의 형태는 능동적(검색 자체, 관광, 현장 작업)과 수동적(현장 자료 작업, 학교 박물관 견학 서비스) 모두 수업 및 과외 활동입니다. 과외 지역 역사 작업은 탐색 탐험, 관광, 이론적인 지역 역사 서클, 주제별 저녁, 콘테스트, 올림피아드, 플레인 에어(자연의 그림 같은 스케치)입니다.

진지한 지역 역사 작업의 최종 결과는 학교 박물관입니다.

지역 역사 작업의 질과 양, 어린이들의 열정과 활동의 규모가 교사의 성격을 크게 결정합니다. 특별한 개인적 관심 없이 일을 공식적으로 취급하면 성공을 기대할 수 없습니다. 아이들은 의사 소통의 공식적인 취향을 즉시 느낄 것입니다.

4. 초등학교에서의 애국교육

감리교인들에 따르면 애국심은 조국의 역사적, 문화적, 영토적 측면뿐만 아니라 조국의 본성과 불가분의 관계에 있어서 조국과의 불가분성에 대한 깊은 인식입니다.

작품에서 애국심을 키우기 위해 민속 주제를 사용할 수 있습니다. 민속, 민속시, 동화, 서사시, 모국어의 어구 및 어휘, 다양한 예술과 공예, 민속 의식 및 전통, 즉. 우리의 위대한 조국이 풍족한 모든 영적 가치는 민족성의 핵심을 구성합니다. 처음에는 이 작업을 교실에서 수행한 다음 민속학, 미학 선택을 통해 수행할 수 있습니다.

학생의 애국 교육 분야에서 교사의 요구 사항의 통일성은 생산적인 학교 체제에서 구체적으로 표현되며, 그렇지 않으면 교육 또는 교육 일반의 문제를 성공적으로 해결할 수 없습니다. 학교 생활, 학업 및 과외 활동의 명확한 체계는 학생들의 규율을 촉진하는 중요하고 효과적인 요소입니다. 크고 작은 교사-교사의 요구 사항의 단일성이 달성되지 않으면 교육 과정의 내용이나 개별 교사의 높은 개별 기술이 도움이되지 않습니다. 가르치고, 교육하고, 규율하고, 일의 높은 문화를 주입합니다. 무엇보다도 교육 과정의 조직 자체가 사소한 일이 될 수 없으며 모든 것이 "클로즈업"입니다. 교사가 교실에 들어간 방법, 방법 통과된 인사는 담임선생님의 보고가 들렸는지, 각 학생의 직장 현황, 모두 수업 준비가 되었는지 등이었다.

올바른 정권은 팀의 효율성, 작업 리듬의 명확성을 결정하고 정신적, 육체적 노동 문화를 조성합니다. 학생들에게 엄격함의 수준을 증가시키면서, 그는 그들의 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미치고, 외부 및 내부 훈련을 통해 의지와 성품을 육성합니다.

학교에서 적절한 근무 분위기가 조성되지 않고 교실에서 확고한 규율이 ​​확립되지 않으면 휴식 및 과외 활동 중에 교사가 애국 교육을 포함한 일반적인 교육 및 교육 문제를 해결할 수 없습니다.

결론

실습은 가족의 목적있는 일, 나이를 고려하여 자녀와 부모의 생생한 의사 소통 만이 문학과 예술 작품의 가장 풍부한 가능성을 사용하여 아들과 딸에게 애국심을 심어주는 데 도움이된다는 것을 보여줍니다. 할아버지와 할머니, 아버지와 어머니는 아이들과 손자에게 조국에 대한 사랑과 신념, 용기, 죽은 사람들과 살아있는 사람들의 자기 희생을 보여주고 도덕적, 영적, 인간적 자질을 드러내는 데 있어 이러한 작업의 영향력을 봅니다. 사회 생활과 조국의 운명에서 자연의 역할과 위치에 대한 구체적인 이해는 우리 각자에게 개인적으로 관심을 갖고 돌보는 태도로 나타납니다. 학교 환경에서 수행되는 활동 덕분에 성인이 된 학생은 활동 분야와 사회적 지위에 따라 러시아의 천연 자원을 보존하기 위해 개인 능력에서 모든 것을하려고 할 수 있습니다. 물론 한 사건에 역사와 전통을 모두 담는 것은 불가능하다. 그러나 러시아에서만 전형적으로 인정되는 전 세계에서 가장 가치 있고 눈에 띄고 눈에 띄는 현상과 사건에 대해 이야기하는 것이 가능하고 필요합니다. 그리고 어린이가 어린 시절부터 국가 상징을 세심하게 다룬다면 그가 조국의 애국자가 될 것이라고 더 확신할 수 있습니다. 초등학교에서 애국 교육은 과외 활동으로 시작할 수 있습니다. 교실에서의 교육 작업은 어린이의 애국 교육에 관한 학교 전체 작업의 일부가되고 내용과 구현 방법면에서 수업마다 더 복잡해지면 눈에 띄는 결과를 줄 것입니다.

본토에 대한 연구의 결과로 습득한 지식과 기술은 교육에서 지역 지식의 원리의 본질입니다. 학교에서 지역 전승을 연구할 때는 항상 그 교육적 가치를 염두에 두어야 합니다. 이와 관련하여 교육 지역사는 구별되며 그 내용과 성격은 커리큘럼에 따라 결정되며 프로그램되지 않은 지역사는 그에 따라 과제와 내용이 구축됩니다 ...

학생들의 열정에서. 그리고 여기서 교사는 중요한 역할을 하며 이를 도와야 합니다. 2장. 지역 문학 연구에 관한 과외 활동의 영구적인 형태(문학 협회) 2.1. 서클 작업 학교에서 지역 역사 문학에 대한 서클 작업은 고등학생들 사이에서 더 널리 퍼져 있습니다. 그러나 중간 수준의 적절한 리더십으로 그녀는 또한 ...

학교 생활의 일상은 모든 교사와 학생의 노력으로 만들어지는 교육 분위기의 필수적인 부분이라는 사실과 함께. 2 장. 초등학교에서의 애국 교육 방법 감리교에 따르면 애국심은 역사적, 문화적, 영토적 측면에서뿐만 아니라 조국과의 불가분성에 대한 깊은 인식입니다 ...