더 높은 신경 활동, 어린이의 지능 발달. 어린이의 더 높은 신경 활동 형성 단계. 아이들의 더 높은 신경 활동의 특징

05.04.2019

고등 동물과 인간의 신경계는 생명체의 적응 진화 과정에서 장기적으로 발전한 결과입니다. 중추 신경계의 발달은 우선 외부 환경의 영향에 대한 인식 향상 및 분석과 관련하여 발생했습니다.

동시에, 조화되고 생물학적으로 편리한 반응으로 이러한 영향에 대응하는 능력도 향상되었습니다. 신경계의 발달은 또한 유기체 구조의 합병증 및 내부 기관의 작업 조정 및 조절의 필요성과 관련하여 진행되었습니다. 인간 신경계의 활동을 이해하려면 계통 발생의 주요 단계를 알아야합니다.

중추 신경계의 출현.

예를 들어 아메바와 같이 가장 조직이 낮은 동물에는 특별한 수용체도없고, 특별한 운동기구도 없거나, 신경계와 유사한 것이 없습니다. 아메바는 신체의 어느 부분에서나 자극을 감지 할 수 있으며, 원형질의 파생물 또는 가성 발 (pseudopodia)을 형성하여 일종의 움직임으로 반응 할 수 있습니다. 위족을 풀어줌으로써 아메바는 음식과 같은 자극으로 이동합니다.

다세포 유기체에서는 적응 진화 과정에서 신체의 다양한 부분의 전문화가 발생합니다. 세포가 나타난 다음 자극의 인식, 움직임, 의사 소통 및 조정 기능에 적합한 기관이 나타납니다.

신경 세포의 출현은 더 먼 거리에서 신호를 전송할 수 있었을뿐만 아니라 기본 반응 조정의 기초에 대한 형태 학적 기반으로 작용하여 통합 운동 작용을 형성합니다.

앞으로 동물계가 진화함에 따라 수용, 이동 및 조정 장치의 개발 및 개선이 이루어집니다. 기계적, 화학적, 온도, 빛 및 기타 자극에 대한 인식에 적합한 다양한 감각 기관이 나타납니다. 동물의 생활 방식에 따라 수영, 크롤링, 걷기, 점프, 비행 등에 맞게 복잡하게 배열 된 모터 장치가 나타납니다. 흩어진 신경 세포가 콤팩트 한 기관으로 집중 또는 중앙 집중화되면 중추 신경계와 말초 신경 경로가 발생합니다. 이러한 경로 중 하나를 따라 신경 충동이 수용체에서 중추 신경계로 전달되고 다른 경로를 따라 중심에서 효과기로 전달됩니다.

인체는 여러 구조 수준으로 결합 된 수많은 밀접하게 상호 연결된 요소의 복잡한 시스템입니다. 유기체의 성장과 발달에 대한 개념은 생물학의 기본 개념 중 하나입니다. "성장"이라는 용어는 현재 세포 수 및 세포 수의 증가와 관련된 아동 및 청소년의 신체 길이, 부피 및 체중의 증가로 이해됩니다. 발달은 조직의 복잡성으로 구성된 아동 신체의 질적 변화로 이해됩니다. 모든 조직과 기관의 구조와 기능의 합병증, 관계의 합병증 및 규제 과정.

아이의 성장과 발달, 즉 양적 및 질적 변화는 서로 밀접하게 관련되어 있습니다. 유기체의 성장 중에 발생하는 점진적인 양적 및 질적 변화는 어린이에게 새로운 질적 특징을 나타냅니다.

수정의 순간부터 개인 생활의 자연적인 끝까지 살아있는 생물의 전체 발달 기간을 개체 발생 (Greek ONTOS-존재 및 GINESIS-기원)이라고합니다. 개체 발생에서는 두 가지 상대적 발달 단계가 구별됩니다.

산전

출생 후

태아기-임신 순간부터 아이가 태어날 때까지 시작됩니다.

출생 후-출생 순간부터 사람의 죽음까지.

발전의 조화와 함께 가장 갑작스런 원자-생리적 변형의 특별한 단계가 있습니다.

출생 후 발달에는 이러한 "중요한시기"또는 "연령 위기"가 세 번 있습니다.

1 번 테이블

아동 발달의 중요한 생물학적 특징은 기능 시스템의 형성이 필요한 것보다 훨씬 일찍 발생한다는 것입니다.

어린이와 청소년의 장기 및 기능 시스템의 발전된 발달 원칙은 예기치 않은 상황에서 자연이 사람에게주는 일종의 "보험"입니다.

기능적 시스템은 유기체의 존재에 유용한 결과를 얻기 위해 어린이 신체의 다양한 기관의 일시적인 연관입니다.

존재하는 몇 가지 생리 학적 데이터는 초등학교 연령 (7 세에서 12 세)이 더 높은 신경 활동의 상대적으로 "조용한"발달 기간임을 나타냅니다. 억제 및 흥분 과정의 강도, 이동성, 균형 및 상호 유도, 외부 억제 강도의 감소는 아동의 광범위한 교육 기회를 제공합니다. 이것이 "반사적 감정에서 감정의 지적 화"로의 전환입니다.

그러나 쓰기와 읽기를 가르치는 것만으로 단어는 아이의 의식의 대상이되어 그와 관련된 대상과 행동의 이미지에서 점점 멀어집니다. 더 높은 신경 활동 과정의 약간의 악화는 학교 적응 과정과 관련하여 1 학년에서만 관찰됩니다. 초등학교 나이에 두 번째 신호 시스템의 발달을 기반으로 어린이의 조건 반사 활동은 인간 만의 특정 특성을 얻습니다. 예를 들어, 어린이의 자율 및 신체 운동 조건 반사가 발달하는 동안 많은 경우에 조건이없는 자극에 대해서만 반응이 관찰되고 조건이 지정된 자극은 반응을 일으키지 않습니다. 따라서 피험자가 통화 후 크랜베리 \u200b\u200b주스를 받게 될 것이라는 구두 지시를 받으면 무조건 자극을 줄 때만 타액 분비가 시작됩니다. 조건 반사의 이러한 "비 형성"사례는 더 자주, 대상의 나이가 더 많고, 같은 나이의 어린이들 사이에서 더 잘 훈련되고 유능하게 나타납니다.

구두 지시는 조건 반사의 형성을 상당히 가속화하며 어떤 경우에는 조건없는 강화를 요구하지도 않습니다. 조건 반사는 직접적인 자극이없는 사람에게 형성됩니다. 조건 반사 활동의 이러한 특징은 어린 학생들과의 교육 및 교육 과정에서 언어 교육적 영향의 엄청난 중요성을 결정합니다.

교사와 교육자에게 특히 중요한 것은 청소년기 (11-12 세에서 15-17 세)입니다. 이것은 청소년의 신체에서 큰 내분비 변형이 일어나고 그들에게 이차 성징이 형성되는시기이며, 이는 차례로 더 높은 신경 활동의 특성에 영향을 미칩니다. 신경 과정의 평형이 방해 받고 흥분이 큰 힘을 얻고 신경 과정의 이동성 증가가 느려지고 조절 된 자극의 분화가 크게 악화됩니다. 피질의 활동이 약화되고 동시에 두 번째 신호 시스템이 약화됩니다. 비 유적으로이 기간은 "산 협곡"이라고 불릴 수 있습니다.

모든 기능적 변화는 청소년의 정신적 불균형 (불쾌감, 사소한 자극에도 "폭발적인"반응) 및 부모 및 교사와의 잦은 갈등으로 이어집니다.

일반적으로 청소년의 입장은 성인과 무엇보다 학교에서 점점 더 복잡 해지는 요구로 인해 악화됩니다. 불행히도 오늘날 모든 교사가 자녀의 기능적 능력을 고려하는 것은 아니므로 교사와 대부분의 부모는 청소년과의 의사 소통에서 어려움을 겪습니다.

올바른 건강한 정권, 차분한 환경, 견고한 수업 프로그램, 신체 문화 및 스포츠, 흥미로운 과외 활동, 성인의 친절과 이해 만이 아동의 삶에서 기능 장애 및 관련 합병증의 발달없이 지나가는 전환기의 주요 조건입니다.

고등학생 (15-18 세)은 인체의 모든 생리 학적 시스템의 최종 형태 학적 및 기능적 성숙과 일치합니다. 신체의 정신 활동 및 생리적 기능 조절에서 피질 과정의 역할이 크게 증가합니다. 두 번째 신호 시스템의 기능을 보장하는 피질 과정이 가장 중요합니다.

기본적인 신경 과정의 모든 특성은 성인 수준에 이릅니다. 이전의 모든 단계에서 아동 발달 조건이 최적이라면 고학년 학생들의 높은 신경 활동이 질서 있고 조화롭게됩니다.

다양한 요인의 영향으로 어린이와 청소년의 높은 신경 활동의 변화.

높은 신경 활동은 사람에게 환경 요인의 작용에 적절한 적응을 제공하므로 특정 환경 영향으로 인해 높은 신경 활동에 다양한 변화가 발생합니다. 외부 영향의 강도에 따라 더 높은 신경 활동의 변화는 정상 범위 내에서 변동하거나 그 이상으로 이동하여 병리 적으로 변할 수 있습니다.

훈련 과정에서 소아 및 청소년의 고 신경 활동 변화

훈련 세션에는 뇌의 강렬한 작업이 필요하며, 무엇보다도 높은 부분 인 대뇌 피질이 필요합니다. 특히 두 번째 신호 시스템의 활동과 복잡한 분석 및 합성 과정과 관련된 피질 구조를 집중적으로 작업합니다. 당연히 신경 요소에 가해지는 부하가 기능적 능력을 초과해서는 안됩니다. 그렇지 않으면 더 높은 신경 활동의 병리학 적 변화가 불가피합니다. 학교의 교육 세션이 위생 요구 사항에 따라 조직되면 더 높은 신경 활동의 변화가 표준을 초과하지 않습니다. 일반적으로 학교 수업이 끝나면 흥분성 및 억제 과정이 약화되고 유도 과정을 위반하며 첫 번째와 두 번째 신호 시스템 간의 관계가 있습니다. 이러한 변화는 특히 어린 학생들에게서 두드러집니다.

훈련 세션에 노동 및 체육 수업을 포함시키는 것은 학교가 끝날 때 더 높은 신경 활동에서 덜 뚜렷한 변화를 동반한다는 점에 유의하는 것이 중요합니다.

방과 후 적극적인 휴식은 야외 게임, 스포츠, 신선한 공기 속에서 걷기 등 학생들의 정상적인 수행을 유지하는 데 매우 중요합니다. 야간 수면은 정상적인 수준의 높은 신경 활동을 유지하는 데 특히 중요합니다. 학생의 야간 수면 시간이 충분하지 않으면 뇌의 분석 및 합성 활동이 손상되고, 조절 된 반사 연결 형성이 어렵고, 신호 시스템 간의 비율이 불균형이됩니다. 야간 수면의 위생을 준수하면 더 높은 신경 활동이 정상화되고 부적절한 수면의 결과로 관찰되는 모든 장애가 사라집니다.

약리학 약물 및 화학 물질의 작용으로 더 높은 신경 활동의 변화.

피질 세포의 기능적 상태와 뇌의 피질 하 형성을 변화시키는 다양한 화학 물질은 높은 신경 활동을 크게 변화시킵니다. 일반적으로 성인과 어린이의 높은 신경 활동에 대한 화학 물질의 영향은 비슷한 변화가 특징이지만 어린이와 청소년에서는 이러한 변화가 항상 더 두드러집니다. 카페인이 함유 된 차와 커피는 이와 관련하여 무해하지 않습니다. 소량 으로이 물질은 피질의 흥분 과정을 향상시키고 대량으로 투여하면 억압과 초월 적 억제를 유발합니다. 다량의 카페인은 또한 자율 기능에 악영향을 미칩니다. 어린이와 청소년의 경우 신경 활동의 유형에 관계없이 각성 과정이 억제 과정보다 다소 우세하기 때문에 강한 차와 커피를 사용하는 것은 바람직하지 않습니다.

니코틴은 어린이와 청소년의 높은 신경 활동에 중요한 영향을 미칩니다. 소량의 경우 억제 과정을 억제하고 여기를 강화하며, 다량의 경우 여기 과정도 억제합니다. 인간의 경우 장기간 흡연의 결과로 흥분과 억제 과정 사이의 정상적인 관계가 파괴되고 피질 세포의 성능이 크게 저하됩니다.

알코올을 포함한 다양한 약물의 사용은 어린이와 청소년의 높은 신경 활동에 특히 파괴적인 영향을 미칩니다. 더 높은 신경 활동에 대한 그들의 영향은 공통점이 많으며 일반적으로 첫 번째 단계는 억제 과정의 약화를 특징으로하며 그 결과 흥분이 우세하기 시작합니다. 이것은 기분이 증가하고 성능이 단기적으로 증가하는 것이 특징입니다. 그런 다음 흥분 과정이 점차 약화되고 억제가 진행되어 종종 심한 마약 수면이 시작됩니다.

소아에서 약물과 알코올 중독은 일반적으로 관찰되지 않습니다. 그러나 청소년에서는 매우 빠르게 발생합니다. 모든 마약 중독 중에서 알코올 중독은 특히 청소년들 사이에서 널리 퍼져 성격이 급격히 저하됩니다. 십대는 화를 내고 공격적이며 무례 해집니다. 청소년의 가정 음주에서 알코올 중독으로의 전환은 약 2 년 후에 발생합니다. 청소년의 중독은 항상 성인에 비해 더 높은 신경 활동의 현저한 변화를 특징으로합니다. 그들은 매우 빠르게 피질 과정의 억제를 경험합니다. 결과적으로 행동에 대한 의식 제어가 약해지고 본능이 급격히 나타나기 시작하여 종종 청소년을 부두로 데려옵니다. 청소년 사이의 알코올 중독과의 효과적인 싸움을 조직하기 위해 교사와 교육자는 청소년뿐만 아니라 부모 사이에서도 위생 지식을 장려해야합니다. 특수 연구에 따르면 청소년 범죄자의 약 70 %가 10-11 세에 알코올에 대해 "알고"있었기 때문입니다. 그리고 대부분의 경우 그것은 부모의 잘못이었습니다.

8 세에서 12 세 사이의 어린이는 65 %, 12-14 세의 경우 40 %, 15-16 세의 경우 32 %에서 처음으로 부모로부터 음료를 받았다는 증거가 있습니다.

어린이와 청소년의 더 높은 신경 활동의 병리학 적 변화.

더 높은 신경 활동의 병리학 적 변화에는 신경 세포에 대한 유기적 구조적 손상과 그 활동의 기능적 장애와 관련 될 수있는 장기 만성 장애가 포함되어야합니다. 더 높은 신경 활동의 기능적 장애를 신경증이라고합니다. 신경 활동이 더 높은 장기 기능 장애는 유기적이고 구조적인 장애로 바뀔 수 있습니다.

교사 또는 교육자는 종종 어린이와 청소년의 다양한 신경 반응 증상으로 작업에서 만나기 때문에 신경증의 본질과 연령대가 다른 어린이의 과정의 특성에 대한 아이디어가 있어야합니다. 이 지식은 어린이에게 신경 활동이 더 높은 신경 장애의 출현을 제 시간에 알아 차리고 의사와 상담 한 후 이러한 장애에 대한 최적의 교육적 교정을 조직하는 데 도움이 될 것입니다.

더 높은 신경 활동과 정신과의 현대 병리학에는 세 가지 주요 형태의 신경증이 있습니다.

신경 쇠약,

강박 장애

정신병.

신경 쇠약-대뇌 피질의 억제 또는 흥분 과정의 과도한 긴장이 특징입니다. 조건부 억제 과정은 특히 신경 쇠약으로 고통받습니다. 과도한 정신적, 육체적 노력과 다양한 외상 상황이 이러한 장애의 원인이 될 수 있습니다. 신경 쇠약의 증상은 다릅니다. 수면 장애, 식욕 부진, 발한, 심계항진, 두통, 저효율 등이 있습니다. 환자는 짜증이 나고 과도한 움직임과 어색함이 특징입니다.

강박 장애-강박 사고, 두려움 또는 욕구가 특징입니다. 이러한 신경증의 원인은 때때로 과로, 질병 및 더 높은 신경 활동의 특성과 관련이 있습니다.

히스테리-두 번째 신호 시스템에 대한 첫 번째 신호 시스템의 병리학 적 우세, 두 번째 신호 시스템의 현저한 약화로 표현되는 대뇌 피질 위의 피질. 이 신경증은 외부 자극에 대한 민감성 증가, 극도의 기분 불안정 및 암시 가능성 증가를 특징으로합니다. 히스테리 성 실명, 청각 장애, 마비 등의 알려진 사례가 있습니다. 히스테리 핏이 널리 퍼져 있습니다.

Psychasthenia-두 번째 신호 시스템의 우세와 피질의 약점을 특징으로하므로 환자는 드라이브와 감정의 빈곤으로 구별됩니다. 그들은 종종 무의미한 철학 화하는 경향이 있습니다.

청소년, 특히 \u200b\u200b12 세에서 15 세 사이의 소녀는이 연령대에만 특이적인 신경증이 특징입니다. 이것은 체중 감량에 대한 생각과 관련된 신경성 식욕 부진이며 음식에 대한 자신의 날카로운 제한으로 나타납니다. 이 신경증은 대개 지적 발달이 높은 청소년에서 발생하지만 자존감이 높아집니다.

특히 2 세에서 3.5 세 사이의 소아와 사춘기 (12 세에서 15 세)에 신경증 장애와 다양한 정신 질환이 나타납니다. 이와 관련하여 위기 또는 위기에 처한 아동에 대한 부적절한 태도는 정신 질환의 발병을 유발할 수 있으므로 위기라고 불리는 이러한 기간 동안 특히 신중하게 교육 및 교육 작업을 수행해야합니다.

신경 뉴런 뇌 저산소증

최고 형성 단계
신경 활동
아이. 지배적 원리
Gavrilova Yu.A.
최고 카테고리의 박사
의학 후보자

Ontogenesis는 두 기간으로 나뉩니다.
(자궁 내) 및 산후 (출생 후).
태아기-임신의 순간과 접합자의 형성부터
출생;
출생 후-출생 순간부터 사망까지.
산전 기간은 차례로 세 가지로 나뉩니다.
기간 : 초기, 배아 및 태아.
인간의 초기 (착상 전) 기간
개발 첫 주를 다룹니다 (순간부터
자궁 내막에 이식하기 전 수정).
배아 (태아 전, 배아) 기간-
두 번째 주 시작부터 여덟 번째 주 끝까지 (순간부터
장기 설치 완료 전 이식).
태아 (태아) 기간은 9 주부터 시작되며
출생까지 지속됩니다. 이때 성장이 증가합니다.
유기체.

개체 발생의 출생 후 기간은 다음과 같이 세분됩니다.
열한 기간 :
1 일-10 일-신생아;
10 일째-1 년-유아;
1-3 세-유아;
4-7 세-첫 어린 시절;
8-12 세-두 번째 어린 시절;
13-16 세-청소년기;
17-21 세-청소년기;
22-35 세-첫 성숙한 나이;
36-60 세-두 번째 성숙한 나이;
61-74 세;
75 세부터 노년기,
90 년 후-긴 간.

신경계 조직 생성

배아 발생 동안 신경 조직
외배엽의 등쪽 두꺼워 짐에서 발생
-형성하는 신경 판
신경 홈, 그리고 신경관. 부품
신경관 위에 위치한 세포
신경절 판을 형성하고 신경질
문장.
신경 세포는 신경관에서 형성되며
뇌와 척수의 신경 아교.
신경 절판에서-뉴런과 신경아 교세포
신경절.
3 단계, 5 단계 뇌 방광 : 1 단계-
대뇌 반구, 2 차-중급
뇌, 3 번-중뇌, 4 번-뒷뇌, 5 번-
골수

신경 (계획).
A-신경 판의 단계;
B-신경 홈의 단계;
B-신경관의 단계.
1-신경 홈;
2-신경 롤러;
3-피부 외배엽;
4-코드;
5-체절 중배엽;
6-신경 문장
(신경 절판);
7-신경관;
8-중간 엽;
9-내배엽.
신경 문장의 세포는 이동하여 척추의 요소를 생성합니다.
두개골, 자율 신경절, 거미 막 및 연뇌
막, 색소 세포 (멜라닌 세포), 수질 세포
부신.

신경관 부설

А-А "-가로의 수준
절단;
a-초기 단계
침수 수질
판과 구조물
신경관 : 1-긴장
튜브;
2-신경절 판;
3-체절;
b-교육 완료
신경관 및 침지
그녀의 배아 내부 :
4-외배엽;
5-중앙 채널;
6-등쪽의 백질
뇌;
7-등쪽의 회백질
뇌;
8-척수의 anlage;
9-뇌의 책갈피

산전 기간

산전 기간에는 기회
조건 반사의 발달은 입증되지 않았습니다.
미숙아조차도 조건부
반사는 동안 개발되지 않습니다
(대략) 미숙아 기간. 하나
대뇌 피질의 구조는
끝까지 높은 차별화
다음과 관련된 태아기 발달 기간
그것의 집중적 인 기능.
과.

2-3 개월 동안. 태어나 기 전에 갑작스러운 소리 자극에 뚜렷한 움직임으로 반응하는 태아는 소리의 반복과 함께

2-3 개월 동안. 출생 전, 태아, 반응
갑작스러운 소리에 뚜렷한 움직임
자극, 소리가 서서히 반복 될 때
모터 응답을 줄인 다음
움직임을 완전히 멈 춥니 다. 이후에
다음을 포함한 다른 자극을주기 위해
다른 소리가 나면 태아의 운동 반응을 다시 관찰 할 수 있습니다. 따라서
둘째
절반
산전
기간
함수
나무 껍질
할까요
밝히다
같이
지표 연구

신생아 기

신생아 기 (출생부터 1 개월까지). 에
생후 첫 주가 끝날 때 아이는
수유시 조건 반사. 그래서
수유 30 분 전 엄격한 요법
백혈구 증가 및 가스 교환 증가가 감지되고
그리고 아이가 깨어납니다. Nictitating
조건부 반사 (조건부 자극-밝음
빛, 무조건-진동), 소리에 대한 방어 모터 (무조건 자극, 감전사 자극)도 형성됩니다.
첫 번째 늦게-아이의 삶의 두 번째 주 초.

신생아 기

인생의 두 번째 주가 끝날 때까지
"위치에 대한 조건 빨기 반사
수유 "(Bekhterev-Shelovanov 반사).
조절 된 자극이 위치
수유를위한 전형적인 아기의 몸
촉각, 고유 수용 및 전정
때 발생하는 자극
먹이기 전에 싸는 것;
보강이 먹이고 있습니다.

유아 연령

유방 연령 (1 ~ 12 개월), 2 일째
삶의 달, 특정
인간, 본질적으로 사회적
성인과의 의사 소통의 필요성. 그 안에
중추 신경계와 분석기의 성숙으로 인한 기간
또한 외부 환경과 다른 사람들의 영향으로
GNI는 빠르게 발전하고 있습니다.
개발되고 더 내구성이 있습니다
조건 반사 신경, 그들은 개발됩니다
내부 억제, 감정이 나타납니다.
주변 환경과 사람들,
6 개월 후 연설이 발전하기 시작합니다.

12 개월

1 학년 말 또는 조금 후에 아이가
첫 번째 단계, 매우 중요한 지식 단계가 시작됩니다.
환경. 스스로 움직여, 부딪혀
물건에 대해 느끼고 맛보고
대신합니다
감각
3 차원 성
우주,
시각 및 청각을 크게 보완
인식, 활동의 중요한 기술을 개발
세계에 대한 지식. 이 단계에서 운동 발달은 종종
연설과 관련된 : 아이가 더 자신있게 움직일수록
더 나은 그는 연설을 마스터하지만 편차는
이러한 기능의 해리 형태.

인식

인지
활동
에
1-3 세. 2 년차에 그녀는
근육과 불가분의 관계
결과로 인한 감정
개체 조작. 생각
초기 단계의 아이는 다음과 같이 형성됩니다.
행동으로 생각하기.

2 년차

생후 2 년차에 기초를 쌓다
정신 활동, 준비
독립적 인
보행,
에
연설
활동.
지각
여러
자극제, 외부 세계와의 접촉
이 기간 동안 그들에게 매우 중요합니다.
자극의 결핍, 단조 로움이 눈에.니다.
정신에 영향을 미치다
개발.

2 년차

2 ~ 2.5 세 어린이까지
같이
보통
간친회,
친절하고 쉽게 들어갈 수 있습니다.
낯선 사람과의 접촉은 거의 두려움을 느끼지 않습니다.

2-3 년

2 학년 및 3 학년 아동 행동
삶은 폭풍우와 끈기
연구
활동.
아이는 모든 물건에 끌립니다.
그를 만지고, 느끼고, 밀고, 시도한다
올리다. 주역은 손에 속한다
따라서 게임 방법을 배워야합니다
기술 (큐브, 그림), 가정
기술
(독립적 인
드레싱,
고정 버튼, 레이싱 슈즈 및

3 년차

점차적으로 아이는
체계
적당한
동작
...에서
다양한 물건 : 의자에 그는
앉아서 숟가락으로 먹고 컵에서 마신다. 만약
행위
아가
...에서
제목
한도,
그의
인지 적
활동이 빈곤 한 것으로 밝혀졌습니다.
동시에 그것은 그것의
개발과 사고.

3 년차

이미 구사를 습득 한 아이의 3 학년 때
작지만 자신 만의
인생 경험에 대한 매우 강한 갈망이 있습니다
독립. 이것의 결과 중 하나
열망은 완고함이며 항상 이해할 수있는 것은 아닙니다.
부모님. 이 고집과 자기 의지는 중요합니다
부모가 제한하려고하면 증가
아이의 독립. 이 시대에
다양한 신경 반응을 관찰 할 수 있습니다.
심인성 및 신체성 성격.

3-5 년

에
나이
3-5
살이에요
개선되고있다
조절 된 반사 활동, 증가
동적 고정 관념의 수, 발음
발달에 기여하는 놀이 활동
지성. 이 시대에 폭풍우
그러나 불안정한 감정의 표현
따라서이 기간을 나이라고합니다.
애정. 아이들은 자기 주장을 시도합니다
다른 아이들 사이에서 강조하고 관심을 끌십시오.
이 나이에 캐릭터가 크게 변합니다.
지향 반응 : 그들은 모든
터치, 이제 그들은 "이게 뭐야?"라는 질문을합니다.
"의 이름은?" 기타 아이는 물체의 모양을 결정합니다
이미 "눈으로".

5 ~ 7 세

5 년에서 7 년 사이의 기간은
힘, 기동성 및
신경 과정의 균형. 그것
효율성 증가로 표현됩니다.
대뇌 피질, 더 많은 안정성
모든 유형의 내부 억제, 감소
여기 생성. 이것이 아이들이
이제 집중할 수 있습니다
15-20 분 이상. 개발
조절 된 반사 반응은 덜 순조 롭습니다
외부 제동.

5 ~ 7 세

아이들은 읽고, 쓰고, 페인트하기 시작하고,
외부 세계를 배우는 데 매우 적극적이고
주변 물체-모든 것이 노력합니다
분해, 나사 풀기, 부수기, 들여다보기
"내부"는 여전히 많은 질문
질문.
어린이
이미
에
질환
다음에 따라 행동을 관리하십시오.
예비 구두 지시.

5 ~ 7 세

그들
할 수있다
보류
프로그램
행위,
구성
의
다수
모터 작동. 알려진 바와 같이
예상 반응
참여로 행동이 형성됩니다.
전두엽 피질. 7 세에
나이, 형태
성숙
정면
학과
나무 껍질
큰 반구.

5 ~ 7 세

5 ~ 7 세 사이에 증가
추상적 사고의 역할. 전에
지금까지 가장 중요한 것은
동작,
그때
지금
시작
언어 적 사고를 지배하다
내면의 연설. 아기가 시작됩니다
이미있는 개념을 사용
멍한
...에서
동작.
일곱 살짜리 아이는 자신을 다음과 같이 평가합니다.
중대한
인격,
과
개인적인
활동
같이
공개적으로
중요한.

중학교 연령

중학교 시절
7 ~ 11 세, 7 ~ 13 세 남학생). 있다
7-8 세 아동의 운동 능력은 이미 잘 발달되어 있습니다.
과
연설,
그
방법을 안다
얇은
상황을 분석하고, 그는
"심리적 거리"의 느낌
성인과의 관계. 동시에
그는 아직 충분한 자기 비판이 없습니다
과
자제력,
아니
해결
능력
에
긴
집중;
에
활동
게임 요소가 우선합니다.

중학교 연령

7 세부터
성숙 시스템의 소년 나이
유기체와 발달
GNI 뒤처짐
약 2 년 동안 소녀. 그 안에
노화 된 기본 신경 과정
(흥분과 억제)
중요한
강압적으로,
유동성,
침착하고 접근
성인의 것. 모든 종류의
내부의
제동
개발
충분하다.

청년기

청소년기
13 ~ 17 세, 11 ~ 15 세 소녀).
이 중요한 기간 동안
과도기 (사춘기)라고합니다.
크게 변하다
조건 반사 활동
청소년의 행동은 다음과 같은 특징이 있습니다.
흥분의 분명한 우세.

청년기

종종 힘과 성격의 반응
그들을 일으킨 자극제에 부적절
과
~이 동반되다
불필요한
추가
따르는
팔, 다리 및 몸통의 움직임 (특히
소년), 그대로
초기. 조건부 억제,
특별한
차별화,
약화됩니다. 이것은 증가 때문입니다
중추 신경계의 흥분성, 과정 약화
제동 및 결과적으로 조사
흥분.

청년기

조건 반사의 형성 속도
에
즉시
(시각적,
소리, 촉각) 자극
과정이 증가하는 동안
교육
가정 어구
반사 신경
에
구두 신호는 어렵습니다.
두 번째 약화
신호 시스템. 십대 연설
나이가 분명히 느려지고
질문은 매우
간결하고 고정 관념적인 사전
가난 할 것입니다.

청년기

철저히하기 위해서
왠지 대답이 필요합니다
몇 가지 추가 질문을하십시오.
포부
되려고
성인
할 수있다
습관을 모방하다
성인,
에
타도
모든
당국,
유효한
저항
강압적 인 조치. 청소년에서
다음과 같은 문제에 관심이 있습니다.
삶, 사랑, 행복의 의미.

청년기

에
이
기간
무성의
규제
불완전 : 과도한 땀이 나고,
혈압 불안정, 피부 영양 장애, 혈관 불안정
반응.
최근에 관찰 된 가속 현상
수십 년 동안 영향을 미칠 가능성이
형성
신경 정신병
기능.
그러나 사춘기의 체세포 발달
기간은 신경 정신병보다 다소 앞서 있습니다.
뭐
할 수있다
드라이브
에
기능의
신경계 장애.

청년기

나열된 변경 사항이 설명되어 있습니다.
호르몬
구조 조정
유기체
(사춘기), 악화
뇌의 영양과 공급
산소. 이것은 ~ 때문이다
심혈관의 발달이
시스템은 신체의 성장보다 뒤쳐집니다. 게다가,
부신 및 기타 기능 증가
내분비선은
아드레날린 증가
혈액 및 자연적으로 혈관 수축.

청년기

따라서 과도기 청소년에서
빠른 피로가 나타납니다.
정신적 육체적
(현기증, 때로는 숨가쁨, 종종
통증, 심박수 증가).
기간
와 같은
잔뜩
머리
소녀의 경우이 기간은
...에서
소년들,
...에서
어느
기능의
장애는 덜 두드러집니다. 분명히 이것들
차이점은 더 큰 모터로 설명됩니다.
소년의 활동, 심장 혈관계 및 중추 신경계 훈련, 부분적으로
이러한 기능 장애를 완화합니다.

청년기

과도기 중간 무렵
청소년은 정신적
갑작스러운 전환과의 불균형
한 주에서 다른 주로-행복감에서
우울증과 그 반대, 날카로운 비판
태도
에
성인,
부정주의,
감정 상태, 극한
원한; 소녀들은 경향이 있습니다
눈물.

청년기

기간
호르몬
구조 조정
신체에는 합리적인 태도가 필요합니다
성인부터 청소년까지. 사이의 충돌
청소년과 부모는 종종
기능의 과소 평가로 인해 발생
사춘기 동안의 GNI.
정확하고 건강한 리듬, 차분함
상태,
자비심,
청소년을위한 흥미로운 활동
체육을 포함하여
기능성 좋은 예방
장애.

청년기

차례로
시작
레벨 오프
호르몬
불균형, 심혈 관계 발달의 지연이 제거되고 중추 신경계의 활동 조건이 개선됩니다.
뉴런이 더 성숙 해지고 합성이 증가합니다.
신경 세포의 신진 대사 인 핵산은
전두엽 피질의 역할, 전문화 끝
대뇌 피질의 다양한 부분을 지각하고
정보 평가, 반 구간 통합 및 방법
결과적으로 IRR이 최적화됩니다. 숨어있는
언어 적 자극에 대한 반응 기간, 증가
내부 억제. 17-18 세에 더 좋음
기억, GNI는 완벽에 도달, 몸
잘 익은 것으로 간주됩니다.

우성

L.S. Vygotsky는 여러 관심 그룹을 식별했습니다.
( "지배") 십대 :
- "자기 중심적 지배적"(자신의 관심
인격);
- "지배자가 주어졌다"
먼 사건);
(주걱
의미
- "지배적 인 노력"(저항에 대한 갈망,
극복 할 수있는 의지적인 노력에
부정적인 형태로 나타납니다-완고함,
폭력배 등);
"우성
로맨스 "
알 수 없음, 위험,
영웅적 자질).
(포부
모험,

아이들의 더 높은 신경 활동의 특징

최초의 교육 가정 어구 반사. 더 높은 신경 활동은 조건 반사의 형성으로 나타납니다. 미숙아의 경우, 아직 태어나지 않아야 할시기에 조건 반사가 발생할 수 있습니다. 이것은 적어도 출생 몇 주 전에 피질 세포가 특정 기능을 수행 할 수있을만큼 충분히 성숙되었음을 시사합니다. 그러나 자궁 내 발달 중에 더 높은 신경 활동의 요소에 대해 말하는 것은 거의 불가능합니다. 태아를 둘러싼 환경은 매우 일정하므로 조건 반사의 형성에 필요한 조건이 없습니다.

아이가 태어나는 순간은 그의 존재를위한 새롭고 질적으로 다른 조건으로의 급격한 전환입니다. 태어난 아이는 외부 및 내부 환경의 다양한 자극에 직면하며, 무조건 자극의 작용과 반복적으로 결합되어 신호 값을 얻을 수 있습니다. 따라서 조건 반사는 아이가 태어난 후 첫날에 형성되기 시작합니다. 관찰 결과

신생아 기간 동안에도 몸의 위치에 조건부 소화성 peflex가 나타나며 이는 수유 행위에 일반적입니다. 아이의 몸에 그러한 위치가 주어지면 그는 입을 열기 위해 빨기 동작을 시작했습니다. 동시에 아이는 종종 머리의 움직임을 검색했습니다. 그러한 자연적 조건 반사의 형성에 대한 첫 징후는 때때로 9 일에 나타 났으며, 대부분의 영아에서 10-12 일, 즉 신체 위치 (조건부 자극)와 수유 (무조건 자극)의 수십 조합 후에 나타납니다. 처음 나타난 후 반사는 한동안 충분히 강하지 않습니다. 때때로 몸에 먹이를주는 자세가 음식 반응을 일으키지 않거나 매우 약합니다.

이 조건 반사의 또 다른 특징도 특징입니다.

음식 반응 (특히 빨기 동작)은 먼저 신체 위치의 다양한 변화에 발생합니다. 며칠 후 (대부분 16-20 일에) 유사한 자극 사이의 구별이 형성되고 조절 된 반사는 수유를위한 신체의 완전히 명확한 위치에만 발생합니다. 이것은 생후 첫 달 중반에 아이가 긍정적일뿐만 아니라 부정적인 조건 반사를 발달 시킨다는 것을 나타냅니다.

인공 식품과 소리에 대한 방어 적 조건 반사 및 기타 자극은 생후 5 ~ 6 일에 이미 개발 될 수 있지만 매우 많은 보강이 필요합니다.

생후 첫 달에 조건 반사의 형성.동물 실험에서 Pavlov는 실험실 환경의 성견에서 첫 번째 인공 조건 반사가 후속 반사 신경보다 느리게 발달한다는 것을 발견했습니다. 첫 번째 조건 반사의 느린 형성은 새로운 자극과 새롭고 익숙하지 않은 환경에 대한 방향 반응의 출현과 관련된 유도 억제에 의해 설명됩니다.

아기의 생애 첫날에는 첫 번째뿐만 아니라 후속 반사가 천천히 형성됩니다. 이것은 주로 대뇌 피질에서 쉽게 발생하는 억제 방사선 조사 때문이며, 이는 일반적으로 실험 중에 잠드는 어린이에게 나타납니다. 자연 조건 연결이 축적되면 새로운 조건 반사의 형성 속도가 증가하고 반사가 더 안정되고 잠복 (잠복) 기간이 감소합니다. 즉 조건 자극이 켜진 순간부터 반응이 나타날 때까지의 시간 간격입니다. 이미 삶의 첫 번째 달이나 두 번째 달이 끝날 무렵, 음식과 방어 조건 반사는 다소 강해지고 어떤 수용체에서도 형성 될 수 있습니다. 새로운 조건 반사의 형성 속도가 증가합니다. 거친 분화가 쉽게 형성됩니다. 즉, 중요한 자극으로 분화됩니다.

서로 매우 다릅니다. 그러나 처음에는 분화가 충분히 강하지 않고 쉽게 파괴됩니다.

다음 달에는 점점 더 긍정적이고 부정적인 조건 반사가 형성됩니다. 형성된 컨디셔닝 된 연결의 총 자금이 크게 증가하면 유사한 자극에 대한 더 빠르고 미묘한 차별 (분화)이 수반됩니다. 동시에 양성 및 음성 조건 반사가 더 강해집니다.

위의 자연적인 조절 된 음식 반사는 처음에는 수유를위한 신체의 위치에서 발생하고 나중에 (보통 2 개월 말에) 어머니의 유방의 출현도 조건 된 자극의 의미를 얻지 만 수유를위한 신체의 위치와 만 결합됩니다. 갈라져 ...도 아니다 음식 반사도 마찬가지입니다. 심지어 나중에 (약 3 개월까지), 음식 반사는 두 가지 자극의 복합체와 시각적 자극의 고립 된 작용, 즉 수유를위한 몸의 자세가없는 엄마의 유방 모양으로 형성됩니다. 수유를위한 신체의 단순한 위치는 반사를 유발하지 않습니다. 결과적으로 시각 자극 젤은 복합 자극의 강력한 성분이되었고, 먹이를주는 몸의 위치가 약 해졌다. 따라서 이미 생후 첫 달에 복잡한 자극에 대한 조건 반사가 형성되고 복합체의 개별 구성 요소의 중요성이 바뀔 수 있습니다.

방향 반사의 의미. 사람의 더 높은 신경 활동에서 오리엔테이션 연구 반사는 특히 중요합니다. Pavlov는 "우리나라에서 이러한 반사는 극도로 멀리 나아가며 마침내 우리 주변 세계에서 가장 높고 무한한 방향을 제시하고 약속하는 과학을 만드는 호기심의 형태로 나타납니다."라고 썼습니다. 무조건 지향성 반사의 중요성은 그것이 다수의 조건화 된 지향성 반사로 자란다는 사실에 의해 결정됩니다.

아이들은 출생 후 첫날에 이미 가장 단순한 무조건 방향 반사를 가지고 있습니다. 그러나 첫 번째 조건부 방향성 반사는 훨씬 늦게, 보통 생후 3 개월 또는 4 개월에 관찰 될 수 있습니다. 미래에는 조건부 방향 반사가 매우 쉽게 형성되고 아이의 행동에 필수적인 역할을하기 시작합니다. 방향 반사를 일으키는 가장 중요한 조건 자극. 말이됩니다.

동적 고정 관념. 외부 세계는 기관에 영향을 미칩니다. 동시 및 순차적 자극의 전체 시스템을 낮 춥니 다. 많은 경우에 이러한 시스템은 여러 번 반복되거나 그들이 말하는 것처럼 고정 관념. 충분한 수의 반복을 통한 자극의 고정 관념은 대뇌 피질에 해당하는 초점 모자이크의 형성으로 이어집니다.

여기 및 억제, 발생하고 일정한 순서로 서로 교체.

외부 고정 관념은 시스템의 형성으로 이어 지거나 Pavlov가 말했듯이 동적 고정 관념 피질의 작업에서 피질과 그 이후에 전체 유기체는 동일하게 확고하게 확립 된 프로세스 시스템으로 동일한 반복 조건에 반응합니다.

대뇌 피질에서 동적 고정 관념이 형성되는 것은 걷기, 달리기, 점프, 스케이트 타기, 숟가락, 나이프 및 포크 사용 등과 같은 운동 기술을 아동이 습득하는 데 기초가됩니다.

고정 관념의 발달은 피질의 복잡한 합성 활동입니다. 그것은 어렵고 때로는 (복잡한 고정 관념을 가지고) 신경계에 매우 어려운 작업입니다. 동시에 이미 발달 된 고정 관념을 유지하는 것은 피질 활동에 큰 긴장을 요구하지 않습니다. 특히 가볍기 때문에. 신체에 유익한 고 신경 활동의 한 형태 인 동적 고정 관념은 종종 매우 강하고 지속적이며 파괴 및 변경하기 어렵게됩니다.

습관과 기술은 대뇌 피질의 동적 고정 관념과 관련된 잘 확립 된 시스템 또는 조건 반사의 복합체입니다. 모든 교육적 교육 작업은 필연적으로 피질 활동을 풍부하게하고 향상시키는 새로운 동적 고정 관념으로 이어집니다.

일상 생활에서 복잡한 고정 관념 형성의 어려움과 이미 개발 된 고정 관념의 지속성을 보여주는 많은 예를 찾을 수 있습니다. 재 작업의 어려움. 아이는 오랫동안 걷는 법을 배우고 나중에 달리고 뛰는 법을 배웁니다. 그에게 연필과 펜을 손에 쥐고 소유 할 수있는 기술이 즉시 주어지지는 않습니다. 아이에게 단정하고, 예의 바르고, 매일의 일과를 엄격하게 지키는, 즉 항상 동시에 일어나고, 침대를 펴고, 운동을하고, 씻는 등의 일을 가르치는 데 많은 노력이 필요했습니다.

형성되고 통합 된 기술과 습관은 부정적인 감정을 일으키지 않고 쉽고 기꺼이 어린이가 수행합니다. 그들은 수년 동안 지속되고 인간 행동의 기초를 형성합니다. 어린 시절에 습득 한 운동 기술 (예 : 아이스 스케이팅, 피아노 연주) 후 20-30 년 동안 사용하지 않으면 쉽고 빠르게 회복됩니다.

복잡한 고정 관념이 지속되는 예는 어린이가 글쓰기, 피아노 연주 또는 스포츠 동작을 배우고 자신에게 잘못된 기술을 주입하는 경우 "재교육"을 요구하는 엄청난 작업이 될 수 있습니다. 고정 관념을 재 작업하는 것이 어렵 기 때문에 생애 첫해부터 교육 및 훈련 방법의 정확성에 특별한주의를 기울여야합니다.

음성 개발

복잡한 자극의 음성 구성 요소의 가치. 아이의 생후 첫 달부터 사람들은 둘러싸여 있습니다. 그는 그들을보고, 인간의 말을 듣습니다. 이것은 아주 일찍 사람의 존재를 알리는 조건화 된 자극이됩니다. 3 ~ 5 개월이되면 아이는 어머니와 그와 접촉하는 다른 사람들을 구별 할 수 있습니다. 그리고 항상 차별의 본질적인 신호는 목소리입니다. 동시에 아이는 해당 얼굴 표정과 관련된 억양을 구별하기 시작합니다.

의 미덕 모방 반사, 생후 첫 달에 이미 발음 된 아이는 인간의 말소리를 반복하기 시작합니다. 그리고 단어에 대한 조건부 연결이 형성되기 전에도 인두, 후두, 구개, 음순 등의 첫 번째 음성 소음이 나타나기 시작하여 점차적으로 구별되어 음성 소리가 형성됩니다. 어린이가 발음하는 각 소리는 청각 기관 (아동이 발음되는 소리를 듣음)과 음성 기관 (성대, 언어 및 전체 언어 장치)에서 구 심성 충동을 불러옵니다. 피질에 도달하는 이러한 충동은 이후에 조절 된 음성 연결을 설정하는 데 중요한 역할을하는 신호가됩니다.

생후 첫해의 후반기에 아이는 언어 자극에 대한 조건 반사 신경을 발달시킵니다. 그러나 일반적으로 이러한 자극은 환경, 아동의 신체 위치, 말하는 사람의 유형 및 얼굴 표정과 같은 다른 자극과 함께 작용합니다. 예, 그리고 말하기 자극 자체는 조건부로 말하기라고 할 수 있습니다. 왜냐하면 아이는 의미 론적 의미로 단어가 아니라 음성과 억양의 음조와 음색을 구별하기 때문입니다. 따라서 억양을 유지하면서 말을 다른 사람으로 바꾸는 것은 아동의 반응에 영향을 미치지 않는 반면 상황, 특히 말하는 사람의 유형의 변화는 반응을 억제 할 수 있습니다. 그래서 8 개월 된 아이가 엄마의 질문에 "아빠는 어디 있니?" 아버지를 향해 고개를 돌립니다. 하지만 낯선 사람이 엄마 대신 같은 질문을하면 반응이 없을 수도있다.

점차적으로 단어 자체가 특정 말소리 조합으로 지배적 인 의미를 얻습니다. 아이는 상황을 포함하는 전체적인 콤플렉스에 반응하기 시작하지 않고, 다른 사람이 말하는 개별 단어 나 구절에 반응하기 시작하는데, 이는 특정 무조건 및 나중에 조건이되는 자극의 신호가됩니다. 점차 단어는 이러한 현상 간의 특정 행동, 현상 및 관계의 신호가됩니다.

언어 발달의 초기 단계. 아이의 연설은 개별 연설이 그 또는 그에 의해 발음되는 순간부터 시작됩니다.

조합은 조건 된 자극의 의미를 획득하여 다른 사람이 발음하는 단어처럼 특정 즉각적인 자극의 동일한 신호가됩니다. 첫 단어의 형성과 정확한 발음의 확립은 일반적으로 즉시 발생하지 않아 "긴 시간이 필요합니다. 일반적으로 어린이가 발화하는 말소리의 조합은 처음에는 표시해야하는 단어와 모호하게 만 닮았으며, 변경된 후 일련의 변화를 노래하며, 정확하게 발음 된 단어로 바뀝니다.

생후 2 년차에, 아직 개별 단어의 발음을 형성하지 않은 아동은 그의 말 반응에서 두 단어와 세 단어를 결합하기 시작하여 가장 간단한 단어 조합을 형성하여 종종 문장의 특성을 얻습니다. 예를 들어,이 나이의 아이는 "예스코"또는 "다 모코"(우유를 주다), "포고"또는 "포구"(산책하러 가자), "미카"(미샤 죽)를들을 수 있습니다. ) 등. 이러한 단어의 조합은 복잡한 자극으로 간주되어야하는 기성 된 음성 고정 관념을 습득 한 결과로 나타날 수 있거나 일반적으로 다소 나중에 관찰되는 개별 단어를 새로운 고정 관념으로 변형하여 합성함으로써 나타날 수 있습니다. 말하기 고정 관념의 출현은 말하기 활동, 즉 단어를 문장으로 결합하는 특징이있는 단순한 말하기 반응에서 연쇄 반응으로의 전환에서 필수적인 순간입니다.

언어 발달의 첫 단계 (생후 2 년 중반까지)의 경우, 가청 단어와 즉각적인 자극 사이의 조건부 연결이 상대적으로 빠르게 형성되는 것이 특징이며, 대상뿐만 아니라 그와의 행동에 대해서도 연결이 형성됩니다. 예를 들어, 인형에 대한 다양한 새로운 조작을 점차적으로 보여주고 적절한 단어 (인형을주고, 가져 가고, 넣고, 먹이를주고, 흔들어줍니다), 매우 빨리 올바른 행동으로 각 언어 자극에 반응합니다. 그러나 말하기 자극이 즉각적인 자극 (예 : 동일한 인형)을 보여주고 손으로 전달하는 것을 반복적으로 동반하는 경우 언어 반응은 천천히 형성됩니다.

어린이가 특정 대상에 대해 강한 음성 반사를 발달시킨 경우 비슷한 대상 (예 : 다른 옷을 입은 다른 크기의 인형)을 처음으로 제시해도 반응이 없을 수 있습니다. 동시에, 고양이를 여러 번 쓰다듬은 아이가 그것을 "ki"(음모)라고 부르기 시작했다면, 모피 모자를 처음 발표 할 때 그것을 쓰다듬어 "ki"라고 부를 수 있고, 그림이나 고무를 보여줄 때 말하기 반응은 없을 것입니다. 고양이. "ki"라는 단어를 일반화하려면이 단어와 해당 단어 사이의 연결을 설정해야합니다.

시각, 촉각, 청각 및 기타 수용체의 자극.

스피치 개발 취학 전의 나이. 생후 2 년차에 아이가 다른 사람에 의해 반복되고 지속적으로 반복 된 후에 만 \u200b\u200b새로운 단어를 발음하기 시작하고 말한 단어와 특정 즉각적인 자극 사이에 조건부 연결이 형성되면 2 년 후 말하기 마스터 과정이 극적으로 바뀝니다. 단어는 청각 수용체에 작용할 때 우세한 신호가 될뿐만 아니라 이러한 신호에 대한 주요 반응, 그리고 종종 즉각적인 자극에 대한 반응이됩니다. 점차적으로, 언어 반사는 새로운 자극을 조건없는 자극 (예 : 음식, 방어, 방향)으로 강화하는 것이 아니라 직접 자극을 음성 지정과 결합하지 않고 이전에 개발 된 음성 조건 반사를 기반으로 형성됩니다.

생후 3 년차에 아이는 다른 사람이 말한 새로운 단어를 쉽게 반복하고 기억합니다.이 단어의 의미와 의미가 이해하기 어려운 경우에도 마찬가지입니다. 처음으로 말한 단어와 어린이에게 "이해할 수없는"단어를 암기하는 것은 새로운 조건 반사의 "현장에서"형성의 예가 될 수 있습니다. 어린이 연설의 어휘는 200-400 단어에 이릅니다. 모방을 통해 아이는 개별 단어와 가장 단순한 단어의 발음을 배웁니다. 음성 고정 관념, 즉, 표준, 암기 된 단어 조합입니다. 이 나이가되면 언어 신호, 즉 두 번째 시스템의 신호가 아동의 행동을 조직하는 데 중요한 역할을하기 시작합니다.

적절한 문법 구조를 사용하여 언어에 조화 롭고 의미있는 성격을 부여하는 어린이 연설의 발달은 주변 사람들의 올바른 연설 구성에 크게 좌우됩니다. 모방을 통해 아이는 다른 사람에게서 인식하는 단어와 말의 전환을 발음합니다.

2 "/ 2-3 세까지 아동의 말하기 기금은 개별 단어 및 말하기 고정 관념뿐만 아니라 말하기 반응 과정에서 형성되는 구문으로 구성되며 대소 \u200b\u200b문자 결말, 동사 형태 및 기타 기능을 사용하여 이전에 익숙한 단어의 다양한 조합입니다. 음성의 문법 구조.

이러한 조건과 관련하여 새로운 조합을 구성하기 위해 어휘와 그 문법 구조를 사용할 수있는 가능성은 뇌의 언어 기능의 기초가되는 조건부 연결 수가 급격히 증가함으로써 설명됩니다. 점점 더 많은 새로운 조합의 무한한 창의성의 가능성을 창출하는 것은 항상 서로 상호 작용하는 조건화 된 음성 연결의 풍부함입니다. 그러나 언어 고정 관념 (예 : 표준, 암기 된 말의 회전)은 어휘와 함께 평생 동안 그 의미를 유지하지만

언어가되는 것은 의미있는

어린이의 경우 각 특정 경우에 올바른 말을 사용하는 데 필요한 조건부 언어 연결의 수가 증가하며 가청 언어의 영향을받습니다. 아이는 다른 사람들이하는 말을 반복하여 쉽게 새로운 단어와 말을 암기합니다. 그에게 읽은 이야기와시를 반복해서 듣고, 먼저 부분적으로 재현 한 다음 전체를 재현합니다. 더욱이, 단어와 표현의 새로운 암기 조합은 그의 두 번째 신호 조건 연결을 풍부하게하여 사용 가능한 단어 및 말하기 고정 관념의 사용 가능한 자금을 점점 더 자유롭고 다양하게 사용할 수있게합니다. 따라서 이야기와시를 암기하고 다시 말하는 것이 말하기 발달에 얼마나 중요한지 분명합니다.

말과 사고를 습득하는 과정은 필연적으로 사람의 대뇌 반구에서 조건부 연결의 대부분이 음성 자극의 의무적이고 지배적 인 참여로 형성되어 긍정적이고 부정적인 조건부 연결의 형성을 가속화한다는 사실로 이어집니다.

아이의 더 높은 신경 활동의 발달에는 필수적입니다 일반화 개별 언어 자극과 조건화 된 언어 연결을 종을 나타내는 단어로 형성 한 다음 추상적 인 개념을 형성합니다. 일반화 개념의 출현은 여기의 선택적 조사 과정을 기반으로합니다. 점차적으로, 아이의 대뇌 피질의 분석적이고 합성적인 활동은 점점 더 일반화의 원천이되어 현실에서 추상화, 추상적 사고의 출현으로 이어집니다. 읽고 쓰는 법을 배우면 두 번째 신호 자극의 중요성이 더욱 높아져 사고 과정의 발전에 기여합니다.

특별한 수용체도없고 특별한 운동기구도없고 신경계와 유사한 것은 아직 없습니다. 아메바는 신체의 어느 부분에서나 자극을 감지 할 수 있으며 원형질 (pseudopodia)의 파생물을 형성하여 일종의 움직임으로 반응 할 수 있습니다. 위족을 풀어줌으로써 아메바는 음식과 같은 자극으로 이동합니다.

앞으로 동물계가 진화함에 따라 수용, 이동 및 조정 장치가 개발되고 개선됩니다. 기계적, 화학적, 온도, 빛 및 기타 자극에 대한 인식에 적합한 다양한 감각 기관이 나타납니다. 동물의 생활 방식에 따라 수영, 크롤링, 걷기, 점프, 비행 등에 맞게 복잡하게 배열 된 운동기구가 나타납니다. 산재 된 신경 세포가 콤팩트 한 기관, 중추 신경계 및 말초 신경으로 집중 또는 집중된 결과 경로. 이러한 경로 중 하나를 따라 신경 충동이 수용체에서 중추 신경계로 전달되고 다른 경로를 따라 중심에서 효과기로 전달됩니다.

수정의 순간부터 개인의 자연적인 끝까지 살아있는 존재의 전체 발달 기간을 개체 발생 (Greek ONTOS-존재 및 GINESIS-기원)이라고합니다. 개체 발생에서는 두 가지 상대적 발달 단계가 구별됩니다.

산전

출생 후

태아기-임신 순간부터 아이가 태어날 때까지 시작됩니다.

출생 후-출생 순간부터 사람의 죽음까지.

발전의 조화와 함께 가장 갑작스런 원자-생리적 변형의 특별한 단계가 있습니다.

출생 후 발달에는 이러한 "중요한시기"또는 "연령 위기"가 세 번 있습니다.

아동 발달의 중요한 생물학적 특징은 기능 시스템의 형성이 필요한 것보다 훨씬 일찍 발생한다는 것입니다.

어린이와 청소년의 장기 및 기능 시스템의 발전된 발달 원칙은 예기치 않은 상황에서 자연이 사람에게주는 일종의 "보험"입니다.

기능적 시스템은 유기체의 존재에 유용한 결과를 얻기 위해 어린이 신체의 다양한 기관의 일시적인 연관입니다.

신경계는 신체의 주요 생리 학적 시스템입니다. 그것 없이는 수많은 세포, 조직, 기관을 하나의 호르몬 작용 전체로 통합하는 것이 불가능할 것입니다.

기능 신경계는 "조건부"로 두 가지 유형으로 나뉩니다.

따라서 신경계의 활동 덕분에 우리는 주변 세계와 연결되어 있으며 완벽함에 감탄하고 물질 현상의 비밀을 배울 수 있습니다. 마지막으로 신경계의 활동 덕분에 사람은 주변 자연에 적극적으로 영향을 미치고 원하는 방향으로 바꿀 수 있습니다.

개발의 가장 높은 단계에서 중앙 암시 적 시스템은 다른 기능을 획득합니다. 몸 생리적 과정을 기반으로 감각, 지각이 발생하고 사고가 나타나는 정신 활동. 인간의 뇌는 사회 생활의 가능성, 사람들과의 의사 소통, 자연과 사회의 법칙에 대한 지식과 cn 공공 관행에 사용하십시오.

조건부 및 무조건 반사에 대한 아이디어를 봅시다.

신경계 활동의 주요 형태는 반사입니다. 모든 반사는 일반적으로 무조건 및 조건부로 나뉩니다.

무조건 반사는 모든 동물과 인간에게 공통적 인 타고난, 유 전적으로 프로그램 된 신체 반응입니다. 이러한 반사의 반사 아크는 산전 발달 중에 형성되며 경우에 따라 출생 후 발달 중에 형성됩니다. 예를 들어, 사춘기의 사춘기 때만 사람에게서 선천성 성 반사가 마침내 형성됩니다. 무조건 반사는 주로 중추 신경계의 피질 하 부분을 통과하는 보수적이고 거의 변경되지 않은 반사 호를 가지고 있습니다. 많은 무조건 반사 과정에서 피질의 참여는 선택 사항입니다.

조건부 반사는 학습 (경험)의 결과로 개발 된 고등 동물과 인간의 개별적인 후천적 반응입니다. 조건부 반사는 항상 개별적으로 고유합니다. 조건 반사의 반사 호는 출생 후 개체 발생 동안 형성됩니다. 그들은 높은 이동성, 환경 요인의 영향으로 변화하는 능력이 특징입니다. 조건 반사의 반사 아크는 뇌의 더 높은 부분 인 KGM을 통과합니다.

이러한 반응의 주요 유형이 잘 알려져 있지만 무조건 반사를 분류하는 문제는 여전히 열려 있습니다. 특히 중요한 무조건 인간 반사에 대해 이야기합시다.

1. 음식 반사. 예를 들어, 음식이 입으로 들어갈 때 타액 분비 또는 신생아의 빨기 반사가 있습니다.

2. 방어 반사 신경. 다양한 부작용으로부터 신체를 보호하는 반사, 그 예로는 손가락의 고통스러운 자극으로 손을 빼는 반사가 있습니다.

3. 방향 반사 : 새로운 예상치 못한 자극은 그 자체로 사람을 제거합니다.

4. 반사 신경을한다. 이러한 유형의 무조건 반사는 동물 왕국의 다양한 대표자들에서 널리 발견되며 적응 가치도 있습니다. 예 : 강아지 놀이,. 서로를 사냥하고 몰래 다가가“적”을 공격합니다. 결과적으로, 동물은 노는 과정에서 가능한 삶의 상황에 대한 모델을 만들고 다양한 삶의 놀라움에 대한 일종의 "준비"를 수행합니다.

생물학적 기반을 보존하면서 어린이 놀이는 새로운 질적 특징을 습득합니다. 어린이 놀이는 세계를 이해하기위한 적극적인 도구가되고 다른 인간 활동과 마찬가지로 사회적 성격을 습득합니다. 이 게임은 미래의 작업과 창의적인 활동을위한 첫 번째 준비입니다.

아동의 놀이 활동은 출생 후 3-5 개월의 발달에서 나타나며 신체 구조에 대한 그의 생각의 발달과 그에 따른 주변 현실과의 분리에 기초합니다. 7-8 개월에 놀이 활동은 "모방 또는 가르침"성격을 습득하고 언어 발달, 아동의 정서적 영역 개선 및 주변 현실에 대한 그의 생각을 풍부하게하는 데 기여합니다. 한 살 반부터는 아이의 놀이가 점점 복잡해지고 아이와 가까운 엄마와 다른 사람들이 놀이 상황에 도입되어 인간 간 사회적 관계 형성의 기반이 만들어집니다.

결론적으로, 자손의 탄생과 수유와 관련된 성적 및 부모의 무조건적인 반사, 공간에서 신체의 움직임과 균형을 보장하는 반사, 신체의 항상성을 유지하는 반사라는 점도 주목해야합니다.

본능. 더 복잡하고 확실히 반사적 인 활동은 본능이며, 생물학적 특성은 세부 사항에서 명확하지 않습니다. 단순화 된 형태로 본능은 복잡한 상호 연결된 일련의 단순한 타고난 반사 신경으로 표현 될 수 있습니다.

조건 반사의 형성을 위해서는 다음과 같은 필수 조건이 필요합니다.

조건부 자극의 존재

무조건적인 강화의 존재;

조건화 된 자극은 항상 무조건 강화보다 다소 앞서야합니다. 즉, 생물학적으로 중요한 신호 역할을해야하며, 그 효과의 강도에서 조건화 된 자극은 조건이없는 자극보다 약해야합니다. 마지막으로, 조건 반사의 형성을 위해서는 신경계의 정상 (활성) 기능 상태, 주로 그 앞부분 인 뇌가 필요합니다. 모든 변화는 조건부 자극이 될 수 있습니다! 보상과 처벌은 조건 반사 활동의 형성에 기여하는 강력한 요소입니다. 더욱이 우리는 단순히“기아 만족”이나“고통스러운 결과”보다 더 넓은 의미에서“장려”와“처벌”이라는 단어를 이해합니다. 이러한 의미에서 이러한 요소는 자녀의 교육 및 양육 과정에서 널리 사용되며 모든 교사와 부모는 효과적인 행동을 잘 알고 있습니다. 사실, 최대 3 세까지 어린이의 유용한 반사 신경 발달을 위해 "음식 강화"도 가장 중요합니다. 그러나 유용한 조건 반사 발달의 강화로서 주도적 인 역할은“언어 적 격려”를 얻습니다. 실험에 따르면 5 세 이상의 어린이에서 칭찬은 100 % 유익한 반사 작용을 일으킬 수 있습니다.

따라서 본질적으로 교육 작업은 항상 어린이 및 청소년의 발달, 다양한 조건 반사 반응 또는 복잡한 상호 연결된 시스템과 관련이 있습니다.

조건 반사 신경의 분류는 다양성 때문에 어렵습니다. exteroreceptors의 자극 동안 형성된 exteroceptive condition reflexes를 구별하십시오. 내부 장기에 위치한 수용체가 자극을 받았을 때 형성되는 상호 수용 반사; 및 고유 수용, 근육 수용체의 자극으로 인해 발생합니다.

자연적 및 인공적 조건 반사가 구별됩니다. 전자는 수용체에 대한 자연적인 무조건 자극의 작용으로 형성되고 후자는 무관심한 자극의 작용으로 형성됩니다. 예를 들어, 좋아하는 과자를 보는 아이의 타액 분비는 자연적인 조절 반사이고, 저녁 식사를 보는 배고픈 아이에게 발생하는 타액은 인공 반사입니다.

긍정적이고 부정적인 조건 반사의 상호 작용은 유기체와 외부 환경의 적절한 상호 작용에 필수적입니다. 징계와 같은 아동 행동의 중요한 특징은 이러한 반사 작용의 상호 작용과 정확하게 관련됩니다. 체육 수업에서, 예를 들어, 고르지 않은 바에서 체조 운동을 할 때 자기 보호 반응과 두려움을 억제하기 위해 학생들의 방어적인 부정적 조건 반사가 억제되고 긍정적 인 운동 반사가 활성화됩니다.

특별한 장소는 일정 시간 동안 조절 된 반사 작용이 차지하며, 그 형성은 예를 들어 음식 섭취와 같이 동시에 정기적으로 반복되는 자극과 관련이 있습니다. 그렇기 때문에 먹을 때까지 소화 기관의 기능적 활동이 증가하여 생물학적 의미가 있습니다. 이러한 생리적 과정의 리드미컬 함은 미취학 아동과 학교 아동의 일상적인 일과의 합리적 조직의 기초가되며 성인의 높은 생산성 활동에 필요한 요소입니다. 시간에 대한 반사는 분명히 소위 추적 조건 반사 그룹에 기인해야합니다. 이러한 반사 신경은 조건화 된 자극의 최종 조치 후 10-20 초 동안 무조건 강화가 주어지면 개발됩니다. 어떤 경우에는 1-2 분 동안 멈춘 후에도 추적 반사가 발생할 수 있습니다.

일종의 조건 반사 신경 인 모방 반사는 어린이의 삶에서 매우 중요합니다. 그것들을 개발하기 위해서는 실험에 참여할 필요가 없으며“관중”으로 충분합니다.

아이는 무조건 반사 신경을 가지고 태어납니다. 3 개월에 형성되기 시작하는 반사 호 산전 개발. 따라서 첫 번째 빨기 및 호흡 운동은이 개체 발생 단계에서 태아에게 정확하게 나타나고 태아의 활동적인 움직임은 자궁 내 발달 4-5 개월에 관찰됩니다. 태어날 때까지 아이는 대부분의 선천성 무조건 반사를 발달시켜 식물 영역의 정상적인 기능, 즉 식물성 "편안함"을 제공합니다.

뇌의 형태 학적 및 기능적 미성숙에도 불구하고 간단한 음식 조절 반응의 가능성은 이미 첫 번째 또는 두 번째 날에 발생하며, 발달 첫 달이 끝날 무렵에는 운동 분석기와 전정기구 (운동 및 일시적)에서 조절 반사가 형성됩니다. 이 모든 반사는 매우 느리게 형성되고 매우 부드럽고 쉽게 억제됩니다. 사실 피질 세포의 미성숙과 억제 세포에 비해 여기 과정이 급격히 우세하고 넓은 조사가 이루어지기 때문입니다.

생후 두 번째 달부터 청각, 시각 및 촉각 반사가 형성되고 발달 5 개월까지 아동은 모든 주요 유형의 조절 억제를 개발합니다. 어린이를 가르치는 것은 조건 반사 활동을 개선하는 데 중요한 역할을합니다. 교육이 일찍 시작 될수록 이자형. 조건 반사의 발달은 후속 형성이 더 빨리 진행됩니다.

발달 첫해가 끝날 무렵, 아이는 음식의 맛, 냄새, 음식의 모양 및 색깔을 비교적 잘 구별합니다. 메 토프, 목소리와 얼굴을 구별합니다. 움직임이 크게 개선되고 일부 어린이가 걷기 시작합니다. 아이는 개별 단어 ( "엄마", "아빠", “ 할아버지 ","이모 ", “ 삼촌 "및 기타), 그는 언어 자극에 대한 반사 신경을 조절했습니다. 결과적으로 이미 첫해 말에 두 번째 신호 시스템의 개발이 본격적으로 진행되고 있으며 첫 번째 신호 시스템과의 공동 활동이 형성되고 있습니다.

말하기 개발은 어려운 작업입니다. 호흡기 근육, 후두 근육, 혀, 부기 및 입술의 활동을 조정해야합니다. 이 조정이 개발 될 때까지 아이는 많은 소리와 단어를 잘못 발음합니다.

단어의 정확한 발음과 문법적 전환을 통해 말하기 형성을 촉진하여 어린이가 필요한 패턴을 지속적으로들을 수 있습니다. 일반적으로 어른들은 아이에게 말을 할 때 아이가 말하는 소리를 따라하려고 노력합니다. 이런 식으로 아이와 "공통 언어"를 찾을 수 있다고 믿습니다. 이것은 깊은 착각입니다. 어린이의 단어 이해와 발음 능력 사이에는 큰 차이가 있습니다. 필요한 샘플 부족 모방 아동의 연설 형성을 지연시킵니다.

아이는 아주 일찍 단어를 이해하기 시작하므로 발달 된 언어의 경우 “ 출생 후 첫날부터 아이와 이야기하십시오. 아기의 땀받이 나 기저귀를 갈아 입을 때, 아기를 옮기거나 수유를 준비 할 때, 조용히하지 말고 적절한 말로 아이에게 말하고 행동에 이름을 붙이는 것이 좋습니다.

첫 번째 신호 시스템은 신체 및 구성 요소의 시각, 청각 및 기타 수용체에서 나오는 주변 세계의 물체 및 현상의 직접적이고 구체적인 신호를 분석하고 합성하는 것입니다.

두 번째 신호 시스템은 (사람에게만 해당) 언어 신호와 말 사이의 연결, 단어가 들리고 말 (소리내어 또는 조용히) 및 보이는 (읽는 동안) 인식입니다.

아동 발달의 두 번째 해에 모든 유형의 조건 반사 활동이 개선되고 두 번째 신호 시스템의 형성이 계속되고 어휘 apas가 크게 증가합니다 (250-300 단어). 직접적인 자극이나 그 복합체가 언어 반응을 일으키기 시작합니다. 한 살짜리 아이에서 즉각적인 자극에 대한 조건 반사가 단어보다 8-12 ras 빠르게 형성되면 2 년 후에 단어가 신호 의미를 얻습니다.

아동의 언어 형성과 전체적으로 두 번째 신호 시스템 전체에서 결정적으로 중요한 것은 아동이 성인과 소통하는 것입니다. 사회적 환경 및 학습 과정. 이 사실은 유전자형의 배치와 잠재력에서 환경의 결정적인 역할을 증명하는 또 다른 증거입니다. 언어 환경, 사람들과의 의사 소통이 부족한 어린이는 말을하지 않으며 지적 능력은 원시 동물 수준으로 유지됩니다. 동시에, 2 세에서 5 세까지의 연령은 스피치 마스터 링에서“중요”합니다. 어린 시절 늑대에 납치되어 5 년 만에 인간 사회로 돌아온 아이들은 제한된 정도의 말만 배울 수 있고 10 년 만에 돌아온 아이들은 한 마디도 할 수없는 경우가 있습니다.

인생의 2 년과 3 년은 활발한 오리엔테이션과 연구 활동으로 구별됩니다. “이 경우에,”MM Koltsova는 이렇게 썼습니다.“이 연령대의 아동의 방향성 반사의 본질은 질문이 아닌 더 정확하게 특성화 될 수 있습니다. ?”, 하지만“이걸로 무엇을 할 수 있는지 ?”. 아이는 모든 물건에 손을 뻗고, 만지고, 느끼고, 밀고, 들어올 리려고합니다.”.

따라서 설명 된 아동의 연령은 사고의 "객관적인"특성, 즉 근육 감각의 결정적인 중요성에 의해 특징 지어집니다. 이 특징은 많은 운동 피질 영역과 근 피부 민감 영역이 2 세가 될 때까지 충분히 높은 기능적 유용성에 도달하기 때문에 뇌의 형태 학적 성숙과 크게 관련됩니다. 이 피질 영역의 성숙을 자극하는 주요 요인은 근육 수축과 아동의 높은 신체 활동입니다. 개체 발생의이 단계에서 그의 이동성의 제한은 그의 심리적, 육체적 발달을 상당히 늦추 게됩니다.

최대 3 년의 기간은 물체의 크기, 심각도, 거리 및 색상을 포함하여 다양한 자극에 대한 조건 반사가 매우 쉽게 형성되는 특징이 있습니다. Pavlov는 이러한 유형의 조건 반사를 단어없이 개발 된 개념의 프로토 타입으로 간주했습니다 (“뇌에서 외부 세계의 현상을 그룹으로 반영 ”).

2-3 살 아이의 놀라운 특징은 역동적 인 고정 관념을 쉽게 개발할 수 있다는 것입니다. 흥미롭게도 각각의 새로운 고정 관념은 개발하기가 더 쉽습니다. 미디엄. 미디엄. Koltsova는 다음과 같이 썼습니다.“이제 수면 시간, 깨어 있음, 음식 및 산책 등 일상적인 일과가 중요해질뿐만 아니라 옷을 입거나 벗는 순서 또는 친숙한 동화와 노래의 단어 순서도 모든 것이 의미를 갖게됩니다. 충분히 강하지 않고 여전히 움직일 수있는 신경 과정으로 인해 아이들은 환경 적응을 촉진하는 고정 관념이 필요하다는 것이 분명합니다. "

3 세 미만 어린이의 조건부 연결과 역동적 인 고정 관념은 매우 강하기 때문에 그 변화는 항상 어린이에게 불쾌한 사건입니다. 현재 교육 업무에서 중요한 조건은 개발되는 모든 고정 관념에 대한 신중한 태도입니다.

3 세에서 5 세 사이의 연령은 언어의 추가 발달과 신경 과정의 개선 (힘, 이동성 및 균형 증가)이 특징이며, 내부 억제 과정이 우세 해지지 만 지연 억제 및 조절 된 브레이크는 어려움을 겪습니다. 동적 고정 관념은 여전히 \u200b\u200b개발하기 쉽습니다. 그들의 수는 매일 증가하지만 위의 기능적 변화로 인해 더 이상 신경 활동을 방해하지 않습니다. 외부 자극에 대한 방향 반사는 학령기 아동보다 길고 더 강하며, 이는 아동의 유해한 습관과 기술을 효과적으로 억제하는 데 사용할 수 있습니다.

따라서이 기간에는 교육자의 창의적인 이니셔티브 이전에 진정으로 무한한 기회가 열립니다. 많은 뛰어난 교사들 (D. A. Ushinsky, A. S. Makarenko)은 경험적으로 2 세에서 5 세까지 사람의 모든 신체적, 정신적 능력의 조화로운 형성에 특히 책임이 있다고 생각했습니다. 생리 학적으로 이것은이시기에 발생하는 조건부 연결과 동적 인 고정 관념이 탁월한 힘으로 구별되고 평생 동안 사람에 의해 수행된다는 사실에 근거합니다. 또한, 그들의 지속적인 발현이 필요하지 않으며 오랫동안 억제 될 수 있지만 특정 조건에서는 쉽게 복원되어 나중에 개발되는 조건 연결을 억제합니다.

5 ~ 7 세가되면 단어 신호 체계의 역할이 더욱 커지고 아이들은 자유롭게 말하기 시작합니다. "이 시대의 단어는 이미 '신호의 신호'라는 의미를 가지고 있습니다. 즉, 성인이 가지고있는 것과 비슷한 일반화 의미를받습니다."

이는 출생 후 7 세가 되어야만 두 번째 신호 시스템의 물질 기질이 기능적으로 성숙하기 때문입니다. 이와 관련하여 교육자들은이 단어가 7 세까지만 조건부 연결을 형성하는 데 효과적으로 사용될 수 있음을 기억하는 것이 특히 중요합니다. 이 연령 이전에 즉각적인 자극과의 충분한 연결없이 단어를 남용하는 것은 효과가 없을뿐만 아니라 어린이에게 기능적 손상을 일으켜 어린이의 뇌가 비 생리적 조건에서 작동하도록합니다.

존재하는 몇 가지 생리 학적 데이터는 초등학교 연령 (7 세에서 12 세)이 더 높은 신경 활동의 상대적으로 "조용한"발달 기간임을 나타냅니다. 억제 및 흥분 과정의 강도, 이동성, 균형 및 상호 유도, 외부 억제 강도의 감소는 아동의 광범위한 교육 기회를 제공합니다. 이것이 "반사적 인 감정에서 감정의 지적 화"로의 전환입니다.

그러나 쓰기와 읽기를 가르치는 것만으로 단어는 아이의 의식의 대상이되며, 그와 관련된 대상과 행동의 이미지에서 점점 멀어지게됩니다. 더 높은 신경 활동 과정의 약간의 악화는 학교 적응 과정과 관련하여 1 학년에서만 관찰됩니다. 초등학교 나이에 두 번째 신호 시스템의 발달을 기반으로 어린이의 조건 반사 활동은 인간 만의 특정 특성을 얻습니다. 예를 들어, 어린이의 자율 및 신체 운동 조건 반사가 발달하는 동안 많은 경우에 조건이없는 자극에 대해서만 반응이 관찰되고 조건이 지정된 자극은 반응을 일으키지 않습니다. 따라서 피험자가 통화 후 크랜베리 \u200b\u200b주스를 받게 될 것이라는 구두 지시를 받으면 무조건 자극을 줄 때만 타액 분비가 시작됩니다. 그러한 조건 반사의 "비 형성"의 경우는 더 자주, 대상의 나이가 더 많고, 같은 나이의 어린이들 사이에서 더 잘 훈련되고 유능하게 나타납니다.

교사와 교육자에게 특히 중요한 것은 청소년기 (11-12 세에서 15-17 세)입니다. 이것은 청소년의 신체에서 큰 내분비 변형이 일어나고 그들에게 이차 성적인 특징이 형성되는시기이며, 이는 차례로 더 높은 신경 활동의 특성에 영향을 미칩니다. 신경 과정의 평형이 방해 받고 흥분이 큰 힘을 얻고 신경 과정의 이동성 증가가 느려지고 조절 된 자극의 분화가 크게 악화됩니다. 피질의 활동이 약화되고 동시에 두 번째 신호 시스템이 약화됩니다. 비 유적으로이 기간은 "산 협곡"이라고 할 수 있습니다.

모든 기능적 변화는 청소년의 정신적 불균형 (불쾌감, 사소한 자극에도 "폭발적인"반응) 및 부모 및 교사와의 잦은 갈등으로 이어집니다.

훈련 세션에는 뇌의 강렬한 작업이 필요하며, 무엇보다도 높은 부분 인 대뇌 피질이 필요합니다. 특히 두 번째 신호 시스템의 활동과 복잡한 분석 및 합성 과정과 관련된 피질 구조를 집중적으로 작업합니다. 당연히 신경 요소에 가해지는 부하가 기능적 능력을 초과해서는 안됩니다. 그렇지 않으면 더 높은 신경 활동의 병리학 적 변화가 불가피합니다. 학교의 교육 세션이 위생 요구 사항에 따라 조직되면 더 높은 신경 활동의 변화가 표준을 초과하지 않습니다. 일반적으로 수업이 끝나면 흥분성 및 억제 과정의 약화, 유도 과정의 위반 및 첫 번째와 두 번째 신호 시스템 간의 관계가 있습니다. 이러한 변화는 특히 어린 학생들에게서 두드러집니다.

방과 후 적극적인 휴식은 야외 게임, 스포츠, 신선한 공기 속에서 걷기 등 학생들의 정상적인 수행을 유지하는 데 매우 중요합니다. 야간 수면은 정상적인 수준의 높은 신경 활동을 유지하는 데 특히 중요합니다. 학생의 야간 수면 시간이 충분하지 않으면 뇌의 분석 합성 활동이 중단되고 조건 반사 연결 형성이 어렵고 신호 시스템 간의 비율이 불균형이 발생합니다. 야간 수면의 위생을 준수하면 더 높은 신경 활동이 정상화되고 부적절한 수면의 결과로 관찰되는 모든 장애가 사라집니다.

피질 세포의 기능적 상태와 뇌의 피질 하 형성을 변화시키는 다양한 화학 물질은 높은 신경 활동을 크게 변화시킵니다. 일반적으로 성인과 어린이의 높은 신경 활동에 대한 화학 물질의 영향은 비슷한 변화가 특징이지만 어린이와 청소년에서는 이러한 변화가 항상 더 두드러집니다. 카페인이 함유 된 차와 커피는 이와 관련하여 무해하지 않습니다. 소량 으로이 물질은 피질의 흥분 과정을 향상시키고 많은 양으로 억압과 초월 적 억제를 유발합니다. 다량의 카페인은 또한 자율 기능에 악영향을 미칩니다. 어린이와 청소년의 경우 더 높은 신경 활동의 유형에 관계없이 흥분 과정이 억제 과정보다 다소 우세하기 때문에 강한 차와 커피를 사용하는 것은 바람직하지 않습니다.

소아에서 약물과 알코올 중독은 일반적으로 관찰되지 않습니다. 그러나 청소년에서는 매우 빠르게 발생합니다. 모든 마약 중독 중에서 알코올 중독은 특히 청소년들 사이에서 널리 퍼져 성격이 급격히 저하됩니다. 십대는 화를 내고 공격적이며 무례 해집니다. 청소년의 가정 음주에서 알코올 중독으로의 전환은 약 2 년 후에 발생합니다. 청소년의 중독은 항상 성인에 비해 더 높은 신경 활동의 현저한 변화를 특징으로합니다. 그들은 매우 빠르게 피질 과정의 억제를 경험합니다. 결과적으로 행동에 대한 의식 통제가 약해지고 본능이 급격히 나타나기 시작하여 종종 청소년을 부두로 데려옵니다. 청소년 간의 알코올 중독에 대항하는 효과적인 싸움을 조직하기 위해 교사와 교육자는 청소년뿐만 아니라 부모에게도 위생 지식을 증진해야합니다. 특수 연구에 따르면 청소년 범죄자 중 약 70 %가 10-11 세에 술에 대해 "알고"있었기 때문입니다. 대부분의 경우 그것은 부모의 잘못이었습니다.

8 ~ 12 세 아동은 65 %, 12 ~ 14 세의 경우 40 %, 15 ~ 16 세의 경우 32 %에서 처음으로 부모로부터 음료를 받았다는 증거가 있습니다.

더 높은 신경 활동과 정신과의 현대 병리학에는 세 가지 주요 형태의 신경증이 있습니다.

신경 쇠약,

강박 장애

정신병.

강박 장애-강박 사고, 두려움 또는 욕구가 특징입니다. 이러한 신경증의 원인은 때때로 과로, 질병 및 더 높은 신경 활동의 특성과 관련이 있습니다.

히스테리-두 번째 신호 시스템에 대한 첫 번째 신호 시스템의 병리학 적 우세와 관련이 있으며, 두 번째 신호 시스템의 현저한 약화로 표현되는 대뇌 피질 위의 피질. 이 신경증은 외부 자극에 대한 민감성 증가, 극도의 기분 불안정 및 암시 가능성 증가를 특징으로합니다. 히스테리 성 실명, 청각 장애, 마비 등의 알려진 사례가 있습니다. 히스테리 적 발작이 널리 퍼져 있습니다.

따라서 각 개체 발생 단계에서 아동과 청소년의 정상적인 발달을 위해서는 최적의 조건을 만드는 것이 필요합니다. 교사, 심리학자, 생리 학자, 의사 및 위생사 등 다른 프로필의 전문가의 긴밀한 협력을 통해서만이 가장 중요한 문제를 해결할 수 있습니다.

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3 세에 주도 활동의 변화가 발생하여 아동의 추가 발달을 결정합니다. 주제 활동은 놀이와 생산적인 활동으로 대체되며 3 ~ 7 세에 주도적 인 역할을합니다.

3 세 이상의 어린이에게는 신경 과정, 특히 억제 과정이 더욱 강화되고 이동성 및 균형이 크게 증가합니다. 이것은 흥분의 조사 정도를 감소시키고 더 복잡한 조건 반응을 개발하기 위해 더 정확하고 미묘하며 조정 된 움직임을 구현할 수있게합니다.

조건 반사가 발달하는 동안 신호 간 반응이 나타날 수 있습니다. 이러한 연령 관련 특징은 억제 과정의 증가로 인한 여기 과정의 조사 제한과 관련이 있습니다. 생후 5 ~ 6 년 동안 조건 반사가 발달하면 자극의 복합체와 개별 구성 요소에 대한 반응이 발생합니다 (복합체 만 강화되지만). 앞으로 대뇌 피질 분야의 전문화가 증가하여 6-7 세의 나이로 발음됩니다.

아동 행동의 연구 요소는 강화되고 분석 및 합성은 행동에 의해 수행됩니다. 아동은 장난감 및 기타 물체를 분해하려고 애 쓰지만 종종 깨진 장난감을 "수집"하려고합니다.

조건 억제를 강화하면 대상 및 언어 자극의 미묘한 차별화가 점점 더 발달하여 대상 환경과의보다 완벽한 상호 작용, 어휘 확장 속도 증가 및 단어의 명확한 발음에 기여합니다.

이 나이에도 지연된 억제는 분화보다 발달하기가 더 어렵 기 때문에 조바심이이 나이의 아이들의 특징입니다. 이러한 유형의 억제 (숨기기 및 탐색, "동결"등)가 필요한 게임을 통해 이미 3-5 년의 지연 시간을 훈련 할 수 있습니다.

첫 어린 시절의 아이들에게 조건부 브레이크를 개발하는 것은 매우 어렵습니다. 나중에 자기 수양으로 발전하는 훈육 인 억제 자극의 작용하에 자신의 반응을 억제하는 능력은 아동에게 명확하고 일관된 교육적 요구 사항이 제시되면 더 쉽게 발전합니다. 금지 사항이 많으면 안되지만 어린이에게 명확하고 지속적이어야합니다.

조건 반사를 사라지게하는 능력도 특히 4 ~ 5 세부터 발달하여 아동의 GNI를 더 가소 화합니다.

이시기에 추상-논리적 사고의 기반이되는 현실의 두 번째 신호 체계는 계속해서 집중적으로 발전하고있다. 3-5 세의 나이에 말을 이해하려는 시도가 있으며, 단어의 의미 적 내용, 그에 대한 참조 등을 찾기 위해 종종 질문을합니다. 이 단어는 점점 더 통합적인 역할을 수행하고 있습니다. 모양이 유사한 동종 객체뿐만 아니라 유사한 작업을 수행하는 다른 객체, 즉 한 단어로 일반화하고 이름을 지정하는 기능입니다. 3 차 적분기 단어가 형성됩니다. 아이는 "장난감", "꽃", "동물"과 같은 단어를 이해하기 시작합니다. 즉, 의도 된 목적을 위해 사물을 일반화합니다. 언어 적 반응은 즉각적인 자극뿐만 아니라 말에 의해서도 발생합니다. 새로운 유형의 C-C 연결이 나타납니다 ( "언어 자극-언어 반응").

첫 번째 어린 시절이 시작될 때, 아이는 소위 "자기 중심적 연설"이 특징이며, 자신에게 말하고 아이의 행동에 대한 의견을 나타냅니다. 점차적으로 그것은 활동을 예측하고 지시하는 말로 변환됩니다. 행동 계획에서 소리내어 표현했습니다. 그런 다음이 연설은 인간의 올바른 사고의 기초가되는 내부로 변합니다.

따라서 6-7 세가되면 언어는 점차적으로 의사 소통 수단이 될뿐만 아니라 아동의 활동을 계획하고 조절하는 수단, 즉 "행동 적 사고"와 함께 구체적인 비 유적 사고, 언어 적 사고도 발전합니다. 두 번째 신호 시스템의 발달은 어린이가 사건의 발달을 예측하기 위해 주변 세계의 물체와 현상 사이의 인과 관계를 설정하려는 수준에 도달합니다. 4 년차가되면 음성 체인이 통합되고 일반화 및 산만 과정이 발전하고 더 복잡한 개념이 생깁니다. 그래서 "사물"이라는 단어는 장난감, 접시, 가구 등을 가리 킵니다. 우리는 단어가 IV 순서의 통합 단어의 의미를 획득했다고 말할 수 있습니다.

현실의 첫 번째 및 두 번째 신호 시스템의 상호 작용의 특성이 변경됩니다 .3-4 세에 첫 번째 신호 시스템이 우세하고 두 번째 신호 시스템이 우세하고 5-7 세에 반대로 두 번째 신호 시스템이 첫 번째 신호 시스템에 압도적 인 영향을 미칩니다. 그러나 첫 번째 신호 시스템은 상당한 영향을 유지합니다.

이 사실은 아이들과의 교육 및 교육 작업에서 고려되어야하며, 유용한 기술과 습관을 통합하고 생리적 언어로 말하기 위해서는 유용한 고정 관념을 개발하기 위해 단어를 남용해서는 안됩니다. 단어는 특정 자극의 작용과 결합되어야합니다. 예를 들어, 보상으로 구두 칭찬은 특정 보상으로 뒷받침하는 좋은 생각입니다.

현실의 두 번째 신호 시스템의 개발은 자녀가 학교에서 공부할 준비가되었는지를 나타내는 가장 중요한 지표 중 하나입니다.

많은 저자는 그림과 연설의 발전을 직접적으로 비유하고 그림을 특별한 종류의 연설로 간주합니다. 따라서 I-II 순서의 단어 통합 자의 단계는 시각적 활동의 조작 적 형태에 해당하고, III 순서의 단어 통합 자의 출현 단계는 상징적 형태에 해당하며, 단어 개념 형성 후 시각적 활동의 현실적인 형태가 나타납니다. 이를 통해 어린이의 그림을 사용하여 두 번째 신호 시스템의 발달 수준을 평가할 수 있습니다. 그러나 그림을 올바르게 이해하려면 선, 공간, 색상과 같은 측면 중 하나 또는 다른 측면을 분리하지 않고 총체적으로 연구해야합니다.

드로잉은 구두 연설에서 발생하는 그래픽 연설입니다. 형태의 그래픽 연설은 서면 연설에 접근하지만 서면 연설과 달리 1 급 상징주의이기도합니다 (서면 연설은 2 급 상징주의입니다).

대체로 이러한 연결은 대뇌 피질의 후두엽과 전두엽에 각각 국한된 서면 언어의 시각 및 운동 중심의 발달로 인한 것입니다.

말하기 마스터 링은 아동의 정신 발달의 다양한 측면에서 매우 중요합니다. 말하기는 점차적으로 사회적 경험을 어린이에게 전달하고 성인의 활동을 제어하는 \u200b\u200b가장 중요한 수단이되고 있습니다. 언어의 영향으로 아동의 정신 과정이 재건됩니다. 언어의 발달은 사람의 사고와 의식 형성, 사람의 사회화를 결정하는 고등 정신 기능과 관련이 있습니다. 그러나 말을 습득하는 과정은 아동의 활동 발달, 인식 및 사고에 달려 있습니다.

신경 과정의 이동성이 증가하면 첫 번째 어린 시절에 동적 고정 관념의 발달 속도가 급격히 증가한다는 사실이 나타납니다. 동시에 최대 4-5 년까지 페이드 아웃 능력이 급격히 증가하면 개발 된 고정 관념이 매우 강하고 비활성입니다. 아이가 연필을 잘못 잡고 테이블에 잘못 앉는 법을 배운 경우 아이를 "재교육"하는 것은 어렵습니다. 고정 관념을 강제로 깨 뜨리면 뇌의 후속 활동에 대한 준비 상태가 감소하고 "일반적인 틀에서 몸을 두 드린다". 이것은 신체적, 정신적 많은 부정적인 현상을 일으킬 수 있습니다. "재교육", 어떤 경우에는 풍경의 변화가 신경증의 원인이됩니다. 그렇기 때문에 교육 및 훈련 방법의 정확성과 일관성은 첫해부터 어린이의 건강하고 조화로운 발달에 필요한 조건입니다. 5 년이 지나야 고정 관념을 비교적 쉽게 바꿀 수 있습니다.

아동의 사회화의 발달과 관련 하여이 시대의 역동적 인 고정 관념 사이의 의사 소통 범위 확장과 관련하여 사회적 행동의 고정 관념이 중요한 역할을하며 미적 및 윤리적 고정 관념이 형성됩니다. 이러한 고정 관념의 발달에서 모방 반사는 여전히 매우 중요하므로 아동이 사회적으로 수용 가능하고 적절한 성인 행동의 예를 지속적으로 보는 것이 매우 중요합니다. 새로운 행동의 고정 관념은 아이들의 롤 플레잉 게임에서 고정됩니다. 이러한 게임에 참여함으로써 부모와 교사는 아동의 행동을 바로 잡고 올바른 방향으로 안내 할 수있는 기회를 얻습니다.

발달 과정에서 아이는 뇌의 성숙을 방해 할 수있는 수많은 요인을 다루어야합니다. 가장 큰 파괴력은 저산소증에 의해 소유되며, 이는 미숙아에게 특히 위험하며 항상 장기적인 결과를 초래합니다. 소위 "어려운 아이"의 형성에서 마이크로 스트로크의 역할은 위대하며, 그 후에는 학습의 특정 어려움이 미래에 드러납니다. 산전 및 산후에 발생하는 뇌 손상은 일반적으로 학교 교육이 시작될 때까지 나타나지 않지만 이후 정보 동화 및 행동 편차에 특정 어려움을 야기합니다. 많은 연구자들이 지능 수준과 아동의 사회적 복지 사이에 밀접한 관계를 수립했습니다. 인지 기능과 정서적 안정성이 특히 영향을받습니다.