영재는 전신이며, 정신의 품질을 개발하여 다른 사람들과 비교하여 하나 이상의 활동에서 더 높은 탁월한 결과를 얻을 수있는 능력을 결정하는 정신의 품질을 개발합니다.

재능있는 아이는 밝고, 분명하고 때로는 탁월한 업적 (또는 그러한 업적을위한 내부 전제 조건이 있음)으로 구별되는 어린이입니다.

어린이 나이 - 능력과 개성이되는 기간. 이것은 차별화의 배경에 대해 아이의 정신에 깊은 통합 프로세스의 시간입니다. 통합의 수준과 위도는 현상 자체의 형성과 성숙도의 특징을 결정합니다. 이 과정의 진행 상황, 지연 또는 회귀 분석은 재능 발전의 역학을 결정합니다.

재능있는 어린이의 문제와 관련된 가장 많은 토론 문제 중 하나는 어린이의 선물의 표현 빈도의 문제입니다. "모든 아이들이 재능있는"두 가지 극단적 인 관점이 있습니다. "재능있는 아이들은 매우 드뭅니다." 그 중 하나의 지지자들은 유리한 조건의 창조에 따라 거의 모든 건강한 어린이가 선물의 수준을 개발할 수 있다고 믿습니다. 다른 선물을 위해 - 독특한 현상은이 경우 영재 어린이를위한 검색에 초점을줍니다. 이 대안은 다음 위치에서 제거됩니다. 다른 유형의 활동에서의 업적에 대한 가능성 전제 조건은 많은 어린이들에 내재되어 있지만 실제 결과는 어린이의 현저한 부분을 보여줍니다.

재능이 자연스럽고 아마추어가있는 활동의 성공에서 종종 나타납니다. 예를 들어, 열렬한 아이가 열정적 인 자녀는 열정으로 집에서 자체적으로 구축 할 수 있지만 어느 학교에서나 비슷한 활동을 보이지 않으며 특별히 조직 된 학교 활동 (찻잔, 섹션, 스튜디오)에서도 아닙니다. 또한 영재 어린이들은 항상 다른 사람들 앞에서 업적을 보여 주려고 항상 멀리 떨어져 있습니다. 그러므로,시, 시시를 쓰는 것은 교사에서 열정을 숨길 수 있습니다.

따라서 학교 또는 과외 활동뿐만 아니라 활동의 형태에 따라 어린이의 비용을 진행하는 것에 대해 판단합니다.

1.2. 패션의 종류

세 가지 유형의 선물을 섞으십시오 :

학생;

지적인;

창조적 인.

Academic Odarity.- "훌륭하게 흡수되는 능력, 즉, 배우십시오."

학업 선물을 위해 다음 용어가 중요합니다.

지적 능력

자극

창의력

학문적 선물을 보여주는 어린이의 심리적 특징은 선물을 동반하는 징후로만 간주 될 수 있지만 반드시 생성하는 방법은 아닙니다. 따라서 이러한 심리적 특징의 존재는 학문적 비용의 가정을위한 기초 만 봉사 할 수 있으며, 무조건적인 결론을 내지 못하도록 할 수 있습니다.

재능있는 어린이들 사이의 특별한 장소 지적 Wunderkinds....에 이것은 개발 된 어린이가 아니며, 고급 진보 된 정신 능력에 매우 높은 고급 속도로 나타납니다. 그들은 2-3 세, 학습, 편지 및 계좌에서 매우 일찍 특징 지어집니다. 첫 번째 수업이 끝날 때까지 3 년 훈련 프로그램을 마스터합니다. 자신의 협정에 대한 복잡한 활동의 \u200b\u200b선택 (5 살짜리 소년은 자신의 손으로 만든 삽화를 가진 새들의 "책"을 씁니다. 같은 나이의 다른 소년은 역사상 그 자신의 백과 사전 등입니다. 그들은 개별인지 능력 (화려한 기억, 생각의 특이한 추상적 인 힘 등)의 비정상적으로 높은 발전으로 구별됩니다.

창조적 인 선물 -이 특성은 모든 활동의 성과의 최고 수준이 아니라 변형 및 개발입니다.

1.3. 재능이있는 아이의 초상화

1. 많은 것들에 호기심을 보여주고 끊임없이 질문을합니다.

2. 많은 아이디어, 작업에 대한 솔루션, 질문에 대한 답변을 제공합니다.

3. 자유롭게 그의 의견을 표현하고, 지속적으로, 격렬하게 그를 방어합니다.

4. 위험한 행동에 나타났습니다.

5. 그것은 풍부한 판타지, 상상력을 가지고 있습니다. 그것은 종종 변화, 사회 개선, 품목에 관한 것입니다.

6. 그것은 잘 발달 된 유머 감각을 가지고 있으며, 다른 재미없는 상황에서 유머를 봅니다.

7. 아름다움에 민감하며, 사물의 미학에 세심합니다.

8. 충돌하지 않고 적응력이없고 다른 사람들을 구별하는 것은 두려워하지 않습니다.

10. 그녀는 자기 표현을 위해 노력하고, 창조적 인 물건의 사용을 위해 노력합니다.

1.4. 재능있는 아이의 사회 - 심리적 초상화

I. 선물에 대한 사회적 환경의 영향.

1. 사회 환경 (사회 경제 관계, 소재 지원, 사회적 조건 등)의 영향을 고려한 다른 연구자의 결과는 확실히 선물에 대한 것이 아닙니다. 그러나 사회 경제적 조건은 영재의 발달에 영향을 미치는 것으로 결론을 내릴 수 있습니다. 그들은 사람의 생활 수준을 결정합니다. 보다 경제적으로 개발 된 사회에서는 인간 개발을위한 더 유리한 기회가 개발되었습니다.

2. 재능 발전을위한 매우 중요한 조건은 가족입니다. 즉, 가족의 구조와 정서적 기후, 부모 관계의 스타일, 부모의 태도는 아동의 모범 사례에 대한 태도입니다.

r. hess와 in. Shipman은 필수 사항 및 유익한 상호 작용의 부모 스타일을 분할했습니다.

첫 번째 사람은 모호하지 않은 팀이 특징입니다. 예를 들어 : "내가 말한 것을하십시오 ...", "찰아로 ...".

부모는 지시 사항에 대한 의심없는 준수 자녀를 기다리고 있습니다. 그들의 관계는 성인 권위를 기반으로합니다.

이러한 스타일은 어린이에서 수동적 인 준수를 개발하고 중독과 준수와 함께 있습니다.

지침 스타일에는 더 많은 정보가 포함되어 있으며 요구 사항은 정당화됩니다. "장난감을 제거하고 바닥을 얻을 것입니다 ..."

부모는 자녀와 동등한 조건으로 "라고 말합니다."라는 요구 사항이 논리적이고 합리적이라는 것을 증명합니다. 이것은 이니셔티브와 경도를 가져옵니다.

또 다른 중요한 측면은 부모의 자식 영재의 관계입니다. 분명히이 요인은 자녀의 기능의 구현에 영향을 미치는 주요 중 하나입니다. 관계 유형 : 음수, 무시, 양수,

ii. 인지 활동의 특징.

지각의 폭을 구별하는 것은 영재 어린이들이 그들 주위의 세계에서 일어나는 모든 일을 모두 느끼고 하나 또는 다른 품목이 어떻게 작동하는지 매우 궁금합니다. 그들은 동시에 여러 프로세스를 모니터링하고 모든 주변을 적극적으로 탐구하는 경향이 있습니다.

그들은 현상과 물체 사이의 관계를 인식하고 적절한 결론을 내릴 수있는 능력이 있습니다. 그들은 상상력에서 대체 시스템을 만드는 것을 좋아합니다.

초기 음성 개발과 함께 훌륭한 메모리와 능력을 분류하고 분류하는 능력이 많은 양의 정보를 축적하고 집중적으로 사용하십시오.

재능있는 아이들은 큰 어휘를 가지고 있으며, 자유롭게 그들의 생각을 분명하게 표현할 수 있습니다.

의미 론적 모호함을 인식하는 능력과 함께 오랜 시간 동안 인식의 높은 임계 값을 보존하고, 복잡하고 실제적인 해결책을 가지고 있지 않고, 준비가 된 답변을 부과 할 때는 용납되지 않습니다.

그들은 관심의 집중력과 문제를 해결할 때 장기간의 집중력으로 구별됩니다.

특징은 재능있는 자식을 위해 경험의 부족과 함께 과제에 대한 열정이 종종 그가 아직 아직도 아직 세력이 아닌 사실에 참여하려는 사실로 인도합니다.

iii. 심리 사회적 감도.

재능있는 아이들은 악의적 인 정의 감각을 발견합니다. 탈퇴 도덕적 발전은 인식과 지식의 주요 발전에 의존합니다.

그들은 주변 세계의 불의에 크게 반응하고 있으며, 자신과 다른 사람들에게 높은 요구가 있습니다.

라이브 상상력, 업무, 창의력, 독창성 및 풍부한 판타지 (상상의 친구, 형제 자매)의 요소를 포함시키는 것은 영재 어린이의 매우 특징입니다.

아이들은 유머 감각, 재미있는 불일치, 단어의 게임, 농담을 사랑합니다.

그들은 감정적 인 균형이 부족한 초기에 영재 어린이가 참을성이없고 포지셔 (Poushers)가 부족합니다.

때로는 과장된 두려움과 증가 된 취약성을 특징으로합니다. 그들은 다른 사람들의 비 구두 신호에 매우 민감합니다.

평범한 아이들과 같은이 나이에 이르 르 센트주의.

자주 영재 어린이들이 부정적인 자기 인식을 개발하고, 동료를 다루는 데 어려움이 있습니다.

iv. 물리적 특성.

재능있는 어린이는 높은 에너지 수준으로 구별되며 평소보다 적은 수면을 취합니다.

그들의 모터 조정과 그들의 손 소유는 종종인지 능력에 뒤지는 것입니다. 그들은 연습이 필요합니다. 그러한 어린이의 지적 및 육체적 발전의 차이점은 그들을 낙담시키고 비 독립성을 개발할 수 있습니다.

영재 어린이 (8 세 미만)의 비전은 종종 불안정합니다. 멀리 가까운 거리에서 초점을 바꾸는 것은 어렵습니다.

V. 관계 시스템의 특징.

유치원 연령에서는 선도 활동은 역할을하는 게임입니다.

아이들은 동료들과 의사 소통을 할 필요가있는 상당히 발음되고 지속 가능한 필요성이 있습니다.

아동에게 가장 중요한 성인과 함께, 자녀를위한 기준과 그룹이되기 위해서는 영재 자식의 행동과 성격의 일부 기능이되기 위해서는 자녀의 행동과 성격의 일부 기능이 있습니다. 아이들의 아이들의 아이들이 아이들과의 격리.

이유 중에는 다음 중에서, 인터리퍼를 듣는 욕구, 지배력에 대한 욕구, 공동 게임 조직의 역할을 수행하는 것은 자신의 지식을 보여주는 경향, (성인이 크게 고정시킨다), 독점하려는 욕구 성인 관심, 어린이가 덜 성공적으로, 비 형성 성, 다른 사람들을 수정하는 습관을 향한 불리도, L. Khomiengeert는 영재 어린이들의 격리의 또 다른 원인을 나타냅니다. 정신적 개발로 인해 동료 게임에 흥미롭지 않을 수도 있습니다 ...에

피어와의 관계에서 어려움을 제기하고, 그러한 자녀들은 성인이나 노년층과의 우정을 위해 종종 노력합니다.

그러나 후자와 의사 소통에서는 어려움을 겪을 수 있습니다.

그 이유는 나이가 들면서 육체적 발달보다 앞서 나가는 것입니다. 그러한 사회에서 지도자가되는 것은 어렵습니다.

재능있는 어린이는 일반적인 수준의 개발 수준을 가진 동료 이상이며, 사회적 현실에 대한 민감성이 증가함에 따라 상호 작용 및 관계 구역에서 낙담 할 의향이없는 영향력이 부정적으로 영향을 미칩니다.

따라서 사람들과 의사 소통에 대한 다양한 위반은 자신의 생각과 그들의 역량에 대한 생각을 크게 영향을 줄 수 있지만 잠재력을 구현하기 위해 가장 중요한 조건은 긍정적 인 Me-Concept 사람의 존재입니다.

vi. 사회 심리적 탈출을 나타내는 행동 기능.

재능있는 자식의 지적이고 표현적인 요구에 대한 장기간 억압은 정서적 어려움, 신경증 및 심지어 정신 자자로 이어질 수 있습니다.

신경증은 자연 추세와 열망 주변의 이유로 이유를 이해할 수 없을 때 신경증이 우울증을 일으킬 수 있습니다.

그는 경계가 현실과 소설 사이에 지워지는 상상의 세계로 들어갈 수 있습니다.

숨겨진 무의식적 인 높은 부모 기대 때문에 아이는 모든 완벽성을 가져 오는 욕구를 개발할 수 있습니다.

아이들이 믿는가?

인간의 사고, 창의력이 가장 큰 자연의 가장 큰 선물입니다. 이 자연의 선물에서는 모든 사람에게 노트를 알아 두는 것이 매우 중요합니다. 그러나 그녀가 선물과 누군가가 어리석은 사람이 아니라 누군가가 누군가를 공유하지 않는다는 사실도 분명합니다. 재능이 있으며, 선물은 대다수의 평균 가능성보다 분명히 뛰어나고, 대다수의 능력이 우수합니다.

이 유통의 불균일함에 대한 아이디어는 분명하지만, 모두가 어떻게 든 동의하지는 않지만, 미소 짓는 것은 모든 능력으로부터 하나님이 주로 정신적으로 배분하지 않은 모든 능력으로부터 자신의 부족에 대해 불평하지 않습니다.

많은 전문가들은 능력의 유 전적으로 결정된 구성 요소를 언급합니다. 유 전적으로 결정된 선물은 최종 결과 (개발의 결과)와 개발의 속도로 크게 결정합니다. 외부 환경, 또는 그들이 전문 문학, 환경 및 교육에서 말하거나,이 선물을 억제하거나,이 선물을 공개하는 데 도움이되는 것처럼. 보석상과 마찬가지로 고급스러운 다이아몬드에서 자연적인 다이아몬드를 돌릴 수있는 것처럼, 유리한 환경과 자격을 갖춘 교육 가이드는이 자연 선물을 뛰어난 재능으로 바꿀 수 있습니다.

이것은 간단하고, 그것은 큰 어려움으로 인한 분명한 생각이 국내 교육학 및 교육학 심리학에서 자신의 길을 만들었습니다. 우리 가족 중 많은 사람들이 원하지 않았고 여전히 "자연의 자비를 기다리지 않으려 고합니다." 따라서 자녀가 아닌 자녀가없는 아이디어는 재능이 없습니다. 옳고 틀어져 있거나 잘못된 사람들만이 있습니다. "나쁜 학생이 없으며 나쁜 교사가 있습니다 ..."

이 사람들을 실망시키는 동정이지만 자연은 그들의 설치에 살지 않으며 선물의 배포를위한 자체 법과 규칙이 있으며, 분명히 정의와 평형에 대한 그들의 아이디어가 있습니다.

최근에는 많은 변화를 시작했으며, "재능"이라는 용어는 다시 전문 문학에서 사용되기 시작했습니다. 그러나 분쟁은 끝나지 않습니다.

약간의 역사

"선물"의 개념의 본질을 명확히하기 위해 우리는 그의 연구의 역사에 잠시 집중할 것입니다. 이것은 자신의 눈꺼풀을 가르치고 이론과 아이디어의 과학에 의해 거부 된 늙은이가 사람들의 마음 속에 계속 살고 있기 때문에 중요합니다. 그리고 그들에 대한 오리엔테이션은 많은 망상을 일으키지 만 더 부정적으로 영향을 미치기 때문에 중요합니다. 교육과 훈련의 관행, 그리고 결과적으로 어린이의 운명.

오랫동안, 사람들의 개인차를 결정하는 선물의 신성한 기원에 대한 아이디어가 지배되었습니다. 따라서 예를 들어 Platon은 "... 시인이 예술과 지식으로부터 창조하지는 않지만 신성한 예정에서 썼습니다.

그러나 XIX 세기의 중간에 대해 또 다른 이해가 형성되었습니다. 유명한 영어 과학자 프란시스 갤런 (Francis Galton)은 그의 사촌 찰스 다윈 (Charles Darwin)의 작품에서 영감을 얻었으며, 화려한 사람이 "화려한 종류의 산물"이라는 생각을 적극적으로 개발하기 시작했습니다. 그는 자신의 시간과 과거의 혈통을 신중하게 분석하고 그의 관점에서 선물의 징후가 유전으로부터 의존한다는 점에서 꽤 명확하게 지시하는 많은 규칙을 발견했습니다.

그러나, 나중에 유전학의 출현과 발전과 함께, 유전 징후를 전달하는 과정은 다양한 요인에 의해 매개되었으며 직접적으로 멀리 떨어져 있었다. 그렇지 않으면 말하면, 우리가 말하는 것은 일반 성, 고귀한 타이틀, 장바나의 밀 또는 고양이와 같이, 예를 들어, S. Perro의 유명한 Faiport와 같은 부츠에있는 장화에 직접 상속 될 수 없습니다.

우리가 더 다소 다소 다소 다소 거지합시다. 그 동안 우리는 Gifting - F. Galton, 비 유적으로 말하면서 천국에서 땅에 이르기까지의 문제를 일으키는 문제를 연구하는 역사에서 중요한 이정표를 기록합니다. 그 후에, 심각한 과학원에서의 재능의 신성한 성격에 대한 생각은 더 이상 논의되지 않고 염증 문제의 발전은 다른 자연스러운 흐름에 있습니다.

그러나 병렬로 선물 (신성, 그리고 타고난)이 전혀 존재하지 않는 것은 직접적인 반대쪽 시점이있었습니다. 이 아이디어는 다소 이상한 용어 "Tabula Rasa"(Lat. "클린 보드")에서 표현을 발견했습니다. 아이는 징후와 아이디어가 없으면 "깨끗한 칠판"과 같으며, 아니, 신성도없고, 유전성, 정신적 또는 기타 활동에 대한 지각이 없습니다. 명백한 의심의 여지가 있음에도 불구하고, 기원의 당시 느꼈다,이 이론은 그의 지지자와 오늘을 발견한다.

실제로는 사람들의 정신적, 창의적인 능력이 평등하지 않고 이러한 차이가 어린 시절에서 나타나는 것을 증언했습니다. 범위는 정신 지체에서 높은 수준의 비율로 매우 넓습니다. 중형 및 교육의 영향에 의해서만 이러한 차이점을 설명하기 위해서는 불가능합니다. 특히, 거의 마주 치게 될 때, 미묘한 징후가 될 수 있습니다.

총 및 특별 재능

그러나 분쟁은 재능의 존재를 인정한 사람들에게 진행되었습니다. 소위 전반적인 기이 페리가 "보편적 인 능력"(모든 것의 능력) 또는 선물이 하나 이상의 활동 분야에서만 언제나 나타나는 것으로 주장됩니다.

대부분의 연구원은 영재가 통합 (총, 일반) 개인 재산이라는 사실이었습니다. 즉, 사람이 재능이있는 경우, 그는 많은 활동에서 성공을 거둘 수 있습니다. 실천은 뛰어난 영재를 통해 다양한 분야에서 동시에 정점에 꼭에 도착했다는 것을 보여주었습니다. Leonardo Da Vinci는 예술가, 엔지니어 및 뛰어난 자연 주의자 모두였습니다. M. V. Lomonosov는 뛰어난 과학자뿐만 아니라 시인과 예술가도였습니다. A. S. Pushkin은시와 산문을 썼고, 그 외에도 그의 작품의 아름다운 삽화를 만들었고,이 목록은 오랫동안 계속 될 수 있습니다.

그러나 또 다른 관점은 개발되었습니다. 일반적으로 재능이 없습니다. 선물은 항상 특정 유형의 활동에 묶여 있으며, 항상 수학적 또는 음악적 또는 문학적 또는 스포츠를 통해 무한하고 무한합니다. 그것은 얼마나 많은 유형의 활동을하는지, 많은 종류의 선물을 밝힙니다.

이 아이디어는 주로 "선물"의 개념을 처음으로 적극적으로 반대하는 사람들 중에서 인기를 얻었지만 실제로 관찰 된 현상의 압력 하에서 그 존재를 인식해야했습니다. 결국, 우리 가이 관점을 인식하면, 우리는 논리적 인 결론을 인식하고 유동해야한다. 사람들 (어린이)은 영재하지 않고, 모두는 어떤 지역에서는 영재되어 있으며,이 지역을 찾아야 할 필요가있다. 구현할 사람 (어린이)을 돕습니다.

그러나 정말로 어떻게 지내십니까?

20 세기 전문가의 연구 결과는 gIFTING에 대해서는 오히려 인수적 인 성격 속성으로 말해야합니다. 뛰어난 사람들의 정신에서는 보편적이며 일부 특별한 활동과 관련이없는 몇 가지 일반적인 능력이 있습니다.

특별한 재능이있는 특별한 재능이 있으며, 일부 활동 영역에서 영재되어 있으며 실질적으로 다른 사람에게 적합하지 않은 상황을 허용하는 것은 매우 드뭅니다. 유명한 러시아 심리학자 V. D. Sadrikov는 그의 일 중 하나에서 언급했으며, 그 자연은 유전자형의 많은 특별한 능력의 사치를 감당할 수 없었습니다. 그리고 나서, 사람의 정신은 수백만 년, 그리고 우리가 특별한 재능으로 말하는 뛰어난 업적에 대해 많은 수백만 년이 형성되었으며 몇 백 년 전가있었습니다.

공통 및 특수 능력 발전의 문제를 고려하기 위해서는 생물학에서 인기있는 경우를 적용 \u200b\u200b할 수 있으며, 심리학에서 실질적으로 사용되지 않는 과학 수신은 모델 시스템의 방법입니다. 알다시피, 자연은 일반 법률에 따라 시스템을 구축하며, 발달 알고리즘은 동일하게 사용되며, 즉 하나의 자연 시스템이 다른 자연 시스템이 다른 모델로 사용될 수 있습니다. 그런 모델 시스템으로, 우리는 봉사 할 것입니다 ... 라이브 트리!

나무의 뿌리는 지상 아래 숨겨져 있습니다. 그래서 인간의 정신의 자연적인 유전 학의 예금의 직접적인 관찰에서 숨겨져 있습니다. 나무의 트렁크, 그 힘, 요새 및 기타 특성은 숨겨진 뿌리가 무엇인지, 그리고 많은 외부 매개 변수와 조건의 영향에 달려 있습니다. 트렁크는 우리의 경우 가장 흔한 능력이나 일반적인 영재의 유사본이며, 수많은 "가지"가 유래 된 보편적 인 특성은 영재의 사적 징후입니다.

자주 가지가 처음 트렁크에서 출발하여, 그들은 더 얇아서 나누어졌습니다. 얇은 가지는 차례로 나뉘어져 있으며 여전히 ... 예를 들어 "예술적 선물"의 지점을 상상할 것입니다. 음악, 시각 예술, 문학, 예술적 능력을위한 능력은 다른 능력입니다. 그러나 동시에 그들은 공통점이 많고,이 공통은 일반적으로 "예술적 선물", "예술적 능력"이라는 단어와 결합됩니다. 그리고 분기가 넓고 큰 가지에서 얇아서 "일반적인 예술적 능력"에서 능력은 "시각적", "뮤지컬", "예술적"등 많은 예술가들이 특별한 어려움없이시를 쓸 수 있습니다. 페인팅에 종사하고 있습니다. 그리고 작가들은 자신의 작품을 보여줍니다.

그 사람이 민간 능력을 개발할수록 "가지", 각각의 개발 수준이 높을수록 우리의 상상의 나무의 왕관의 분기가 높아집니다. 고르게, 조화롭게 이러한 민간 능력 (지사)을 개발했는데, 더 많은 유기농 나무가 보인다.

교육학 용어에서 일반 및 특별한 영재의 문제는 중요한 나이 측면을 가지고 있습니다. 초기 연령 단계 (수석 유치원 및 주니어 학교 연령)의 영재에 따르면 가장 생산적인 교육적 경로는 주로 일반적이고 보편적 인 능력으로 개발되어야합니다. 그리고 나이에 따라이 보편적 인 "전반적인 능력"은 점점 더 특정 기능과 특정 상당한 지위를 얻습니다. 이 기간의 주요 교육학 작업은 특정 활동에서 사람을 구현하는 적절한 방법을 찾는 일반적인 능력 개발로 이동합니다.

실제 및 잠재력, 조기 및 늦은 선물

전문가들은 어린이의 선물을 다른 측면에서 고려하고 있습니다. 심리학자, 선생님, 학부모가 알아 차리고있는 분리되고 분명한 재능이 "해당"라고 불립니다. 반대로, 즉각적으로 눈에 띄지 않는 재능이 "잠재력"이라고 불리는 다른 사람들에게는 분명하지 않습니다.

유명한 과학자들, 음악가들, 예술가들과 저자들조차도 초기에 그들의 뛰어난 능력을 보여주었습니다. 모두는 작은 V.A의 훌륭한 창조적 업적을 알고 있습니다. 모차르트, 유년기의 뛰어난 진전 F. Galton, I. I. Mechnikov, K. Gauss, N. Winner, G. V. Leibnitsa, V. Hugo. 이 목록은 계속 될 수 있습니다. 꽤 자주 영재 어린이들이 탁월한 성인이되었지만 항상 그렇지는 않습니다.

반대로, 어린 시절에 자신을 보여주지 않은 자녀는 아가씨에서 뛰어난 결과를 얻지 못했습니다. 종종 많은 유명한 사람들의 전기에 의해 입증 된 바와 같이, 오랫동안 주변의 눈에 띄지 않는 것으로 남아 있습니다.

당연히, 각각의 경우에 선물이 눈에 띄지 않는 이유로, 다른 것. 잠재력은 일정 시간까지 실제로 나타나지 않을 수 있습니다. 아니면 부모님, 교사와 다른 성인들은 어린이들의 영혼의 미묘한 움직임에 부주의했습니다. 그들은 충분한 지식이 없었습니다. 그들은 직감을 일하지 않았습니다. 또는 그 반대로 오해로 인해 어린이들에게 이러한 뛰어난 잠재력을 알지 못하고 창의력의 징후로 인해 지적 이니셔티브가 부정적인 특성으로 간주됩니다. 그리고 가장 가치있는 것은 완전히 다른 것으로 간주됩니다.

우리 모두는 부모님이 자주 만나는 모든 경험, 학교 선생님, 대학 교수, 독창성, 용기, 행동 및 판단의 독립성보다 높은, 순종, 정확성을 높이는 제조 관리자를 알고 있습니다.

이 생각의 특이한 확인은이 관점에서 400 개의 뛰어난 전기를 연구 한 미국 과학자들을 발견했습니다. 이 연구는 훈련 조건에 대한 적응 측면에서 학교 학습 중 60 %가 심각한 문제가 있음을 발견했습니다.

적절하고 잠재적 인 장비의 존재의 사실은 특히 중요한 다른 문제, 개발 예측의 문제를 일으킨다. 어떤 기능, 재산 속성, 문자 특성, 행동 기능 및 활동은 미래에있는 어린이가 뛰어난 과학자, 아티스트, 리더가 될 수있는 성인을 나타낼 수 있습니까? 이 복잡한 질문에 대한 답변은 간단 할 수 없습니다. 과학자들은 이미 자녀의 미래를 예측할 수있게 해주는 여러 가지 패턴을 발견했지만, 신뢰할 수있는 합리적인 예측을 구축하기위한 알고리즘이 아직 무한히 멀리 떨어져 있습니다.

동시에, 글로벌 교육 경험은 학부모와 교사의 숙달을 곱한 사람의 숙달을 곱한 사람의 가능성에 대한 믿음이 자주 믿을 수 있음을 보여줍니다. 인생에서는 인간의 자연을 주지는조차도 중요하지 않지만 그가 가지고있는 선물을 가지고 있었던 사실은 종종 중요합니다.

얼마나 많은 영재 어린이들이 있습니까?

누가 아이들과 같지 않은지를 결정하는 것은 어렵습니다. 그들 중 어느 것이 탁월한 과학자가 될 수 있는지 더 어렵습니다. 예술가 인 공개 인물. 그러나 어떤 영재뿐만 아니라 질문뿐만 아니라 사회에서 얼마나 많은 사람들이 훨씬 쉽게 답할 수 있도록 충분히 탁월 할 수 있는지에 대한 문제입니다. 진실한 경험은 그들이 심리학자들과 선생님들로부터 이것에 대해 질문하지 않아야한다는 것을 보여줍니다. 대부분의 대답은 문자 그대로 감정을 간과하기 시작하고,이를 1 %, 2 %, 5 %, 총 아동 수의 20 %라고 부릅니다.

이 사건에서는 수학 통계 전문가의 객관적입니다. 이 질문에 대답하기 위해서는 주관주의 요소가 이미 다른 방식으로 해석 될 수있는 실험 결과가 아니라, 물론 정서적 돌풍에 의해 인도되지 않는 실험 결과가 아니라 자연을 묘사하는 엄격한 수학법을 기반으로하지는 않습니다. 현상. 그들 중 하나는 정상적인 분포의 법칙입니다.

그것은 종소리를 닮은 그래픽으로 곡선으로 표현됩니다. 이 곡선의 중앙 부분 (종소리의 중간 부분)은 표준 및 IT의 대칭 좌우 및 오른쪽 부분을 상징합니다.이 표준의 편차입니다. 이 법은 특히 생물학 (생체 인식)에서 널리 사용됩니다. 그에 따르면 어떤 인구에 따르면 정상적인 개인의 총 수는 68 % 이내에 양방향에서 상당한 편차가 16 %입니다.

그 행동을 설명하기 위해 예안은 초안 포인트에 온 모집의 성장을 측정하는 데 종종 사용됩니다. 의사들이 수천 명의 신병의 성장을 측정했다고 상상해보십시오. 대부분의 대부분은 필연적으로 약 하나, 중간, 성장으로 바뀔 것입니다. 그들 사이의 성장의 발생률은 매우 작은 한계에서 변동될 것입니다. 그러한 사람들의 수는 약 68 %입니다. 그러나 동시에 위에있는 사람들과 평균값보다 낮은 사람들을 확실하게 찾을 것입니다. 유의 한 편차는 약 16 %에서 시작합니다. 편차의 정도가 높을수록 적은 것이 발생합니다. 즉, 매우 높고 매우 낮은 사람들이 희귀합니다.

정신적 능력으로 똑같은 일이 일어납니다. 그러나 그들의 실제 측정은 예를 들어 성장, 무게, 가슴 부피보다 훨씬 더 복잡하기 때문에 일반적으로 몇 가지 다른 숫자가 제안됩니다. 표준은 각각 60-70 % 범위의 범위에 따라 편차 수 (재능 및 지연) 가이 경우 각 그룹의 경우 15-20 % 이내에 있습니다.

더욱이, 우리는 다시 더 높을수록 편차의 정도가 높아져 편차가 적을 수 없을 수 있습니다. F. 갤런 (Galton)은 "완전한 바보"만큼 큰 "뛰어난 천재"를 지적했다. F. 갤런 (F. Galton)은 법에 의한 정상적인 분포를 운영하고 정상적인 사람의 정신적 발전 수준이 100 대를 위해 조건부로 취한 경우 천재의 정신적 능력은 200, 바보가 될 것입니다.

훨씬 나중에 1912 년에 잘 알려진 독일 과학자 윌리엄 스턴 (William Stern)은 인텔리전스 계수 (IQ)를 계산하기위한 공식에 대해이 번호를 100으로 사용했습니다.

연대기 연령은 매우 쉽게 결정되지만, 정신은 특별한 테스트 (영문 테스트에서 "테스트", "경험")에 의해 결정되었습니다. 우리는 이러한 차원의 합법성에 대해 별도로 이야기 할 것입니다. 이 경우 계산 자체의 원리는 우리에게 중요합니다.

유사한 검사의 설계에서 잘 알려진 전문가, 알려진 방법론, 미국 심리학자 David Veksler가 1.7 만 명을 조사했으며 데이터를 수령 한 데이터를 기준으로 한 자료를 제안했습니다.

1 번 테이블. 지적 재능의 지표.

IQ (표시기) 지적 개발 수준 매우 높은 지성 높은 지성. 좋은 요금 평균 수준 비율이 줄어 듭니다 국경 수준 정신적 결함

현재 "영재 어린이"라는 용어와 함께 "고 흘림 어린이"라는 용어가 사용됩니다. 이 숫자는 일반적으로 총 아동 수의 2 %가 떨어집니다.

누가 재능있는 것으로 간주됩니다

"재능있는 아이는 밝고 분명히, 때로는 탁월한 업적 (또는 그러한 업적을위한 내부 전제 조건이 있거나, 그러한 업적을위한 내부 전제 조건이 있거나) 활동의 한 형태로 아이입니다."

당연히, 질문은 우리가 무슨 업적을 듣는 것입니다. 특별 문학에서 몇몇 어린이들의 카테고리가 가장 자주 할당되어 있으며, 일반적으로 재능이 부여됩니다.

특별 지능 테스트 (지적 선물)에 대한 높은 지표를 가진 어린이;
- 창조적 인 능력이 높은 어린이 (창조적 인 선물);
- 활동 영역 (젊은 음악가, 예술가, 수학, 체스 선수 등)에서 성공을 거두었던 어린이; 이 아이들 의이 카테고리는 더 자주 재능이 부여됩니다.
- 어린이, 학교에서의 잘 공부합니다 (학문적 인 비용).

이들 각각의 범주는 정신 현상으로서의 재능을 이해하는 것에 대한 특정 태도를 반영합니다. 그들 모두는 현대 심리학의 관점에서 정확하지 않습니다. 그러나 교육 관행이 주로이 네 가지 범주에 반응하는 것이 필요합니다. 각 시점의 지속적으로 특징을 고려하십시오.

지적 선물

20 세기 중반까지 선물은 특별한 지능 테스트 (Intellegens qutient, Abbreviated IQ)에만 결정되었습니다. 이 관행은 많은 분쟁을 야기했습니다. 이것은 많은 작성이 있었고 전문 문학에 계속 작성되어 "지성 비율"(IQ)이 "자연스러운 마음"이라는 것이 전혀 없음을 강조했습니다. 우리는 이러한 복잡한 전문적 문제에 관심이 없으며,이 이론과 그에 의해 생성 된 실천을 불만을 이끌어 냈습니다.

특수 테스트에 대한 응답 결과에 따라 계산 된 지능 계수는 교육적 실무에서 거의 유용했으며 특히 향후 업적을 예측하기위한 기초로서 유용했습니다. 장기간의 장기 연구가 어린 시절에 나타나는 높은 지능 계수로서 아이가 미해결 과학자, 예술가, 지도자 (리더) 및 다른 사람들이 될 것인지 여부에 대해서는 거의 없습니다. 그러나 지표 자체는 지적 비율입니다. - 일반적인 성격 특성의 역할을 주장하면서 경쟁의 일반적인 수준을 나타냅니다.

이 현상의 원인은 이론적 인 심리학을 밝혀 냈습니다. 전통적으로 20 세기 초에 생성 된 첫 번째 변종부터 20 세기 초반의 유사한 기술을 세우는 지능에서 전통적으로 사용 된 테스트 작업 분석은 거의 모든 작업이 활성화되었음을 보여주었습니다. 논리적 (또는 전문가, 수렴에 따라) 한 유형의 사고 만 식별하십시오. 과학, 예술, 실용적인 구체에서 성공을 거두는 것은 패턴을 식별하고, 지정된 알고리즘 등을 따르고, 스킬이 표준이 아니며, 원래의 새로운 문제를 찾는 능력과 특이한 것과 비정상적인 능력이 아닙니다. 이러한 문제에 대한 해결책.

창조적 인 선물

이 불일치를 발견 한 첫 번째 실무자 중 한 명은 미국 교사와 심리학자 E. P. Torrance였습니다. 학생들을 보면서 그는 성공적으로 배우는 자녀가 아니라 매우 높은 지능 계수 (IQ)가없는 자녀가 아닌 창조적 인 활동을 성공적으로 성공적이라고 결론지었습니다. 보다 정확하게 이러한 지표 (학습 성공과 높은 지능)가있을 수 있지만 인생의 미래와 진정한 성공의 필수 보증인은 아닙니다. 창의력을 위해 어떤 구체의 재능있는 사람이 필요합니다.

E. P. Torrance 어린이의 창의적인 능력을 확인하기위한 최초의 개발 기술 중 하나입니다. 테스트는 창조적 능력 수준의 특별한 테스트를 보완하기 시작한 일이 출현 한 후에 높은 지능 계수를 보여주었습니다.

그들은 창의성 테스트의 이름을 받았습니다. 더 많은 연구의 과정에서 밝혀졌습니다. 독창성의 개성을 구현하기 위해 논리적 인 (또는 수렴적인 사고, 일반적으로 지능 테스트에 의해 탐지 된) 개발 수준의 특별한 조합과 창의적인 사고.

재능있는 아이들

재능있는 어린이의 노력을 집중하는 일종의 활동 (음악, 시각 예술, 체스 등)에 따라 일반적인 견해보다 훨씬 우수한 탁월한 결과를 얻을 수 있습니다. 인류의 역사는 드문 경우에 미래에 자녀의 발달에 유용하고 미래의 미래 전문가 (V.A. Mozart, K. Gauss 등)로서 미래에 시행 될 수있게되었음을 제시합니다. .). 초기 전문화가 부정적인 결과를 주도했을 때 상황을 유의하게 충족 시켰습니다.

그러므로 영재 학생의 비용으로 "탁월한"교육자로 자신을 확립하려는 교사와 부모는 재능있는 아이의 좁은 전문화에 초점을 맞추지 않지만, 반대로 원의 최대 확대에 그의 관심사의

"탁월한 젊은 시인 (음악가, 수학, 체스 선수, 아티스트 등)"의 결과로 잃어버린 것은 그들과 야심적인 교육적 희망의 실시 예와 함께, 우리는 대개 복잡하게 개발 된 영재 자식을 공격적으로 더 많이 얻습니다. 이는 초기에 많은 시도를했는지, 노년층의 무언가에 어떤 유형의 영재의 적용을 적용하는 의식적인 선택을합니다.

학업에 대해서

교사와 심리학자의 어휘에서는 그런 단어가 "학습"이 있습니다. 그들은 오랫동안 그런 특징을 알아 차렸다 : 아이는 창조적이고 영리 할 수 \u200b\u200b있지만 어렵다는 것은 어렵습니다. 그런 다음 한 아이가 "파리에 모든 것을 잡아"및 다른 시계는 교육 자료의 개발에 필요합니다. 당연히 선생님의 자녀는 특히이 특징에 대한 세심한 것입니다. 재능있는 아이들이 말하는 경향이있는 경향이 있습니다. "이것은 잘 배우는 사람들입니다."

이것이 위대한 오해임을 말할 것 같지 않습니다. 우리 자신의 경험에 관한 우리 각자는 교사들이 "훌륭한 학생들을 만드는"것이 항상 더 똑똑하거나 개발 된 사람들이 창의적으로 개발 된 사람들과 멀리 떨어져 있으며, 훨씬 더 자주 훨씬 더 자주이 문제에있는 그들의 주요 상대를 훨씬 더 자주 멀리 떨어 뜨립니다. - 심리학자 - 반복에 지쳐서는 안됩니다. 재능있는 아이가 항상 훌륭한 학생이 멀리 떨어져 있습니다. 또한, 세계의 많은 국가에서 실시 된 수많은 연구 결과에 따르면, 영재 어린이는 매우 거의 다르거나 훌륭한 제자들도 거의 다릅니다. 아아,하지만 대부분은 전통 학교에서 재능이 있습니다 - 트라이언스.

우리는 가르침의 성공이 모든 사람에게 내재적이지 않으며 진정한 영재 인 사람이 일반적으로 새로운 경험을 더 흡수 할 수 있음을 알 수는 없습니다. 그러나 학교 점수로 표시된 학교 마크의 실제 진전은 항상이 능력을 높이는 것은 아닙니다.

현대 디자인 개념입니다

따라서 우리는 영재가 지능의 시험에 의해 감지되는 것이 아닙니다. 또한 이러한 멋진 기술이 창의적인 능력의 수준을 결정하는 것을 허용하지 않습니다. 조기 발현
모든 활동을위한 능력은 아직 미래에 뛰어난 업적을 보장하지 않습니다. 학교 학습에서 자녀의 성공은 항상 그의 영재를 증언하는 것은 아닙니다.

현대적인 이해에서 재능있는 것은 무엇입니까?

현대적인 과학자들이 창조 한 재능있는 선물의 개념은 그들의 이름 목록 만 똑같이 페이지를 차지할 것입니다. 그들의 설명에서 전문가 심리학자들도 종종 잃어버린 것일 수 있습니다. 우리는 우리의 임무를 촉진하고, 대부분의 현대 전문가가 가장 인기 있고 입양 된 아이디어와 연락 할 것입니다 - 미국 심리학자의 인간의 잠재력의 개념 조셉 렌젤리.

그의 가르침에 따르면, 영재는 세 가지 특성을 조합 한 것입니다.

지적 능력 (평균 수준 초과);
- 창의력;
- 인내심 (동기 부여가 작업에 지향됨).

J. Renzully는 "사랑하는"라는 용어 대신 "잠재력"이라는 용어를 사용하는이 이론적 인 모델의 제목에서 주목할만한 것입니다. 이것은이 개념이 선물뿐만 아니라 모든 어린이들에게도 생존하고 학습을위한 시스템을 개발하는 데 적용된 유니버설 체계의 일종이라는 증거입니다.

전용 J. Renzully \u200b\u200b트라이어드는 일반적으로 3 개의 상호 교차하는 원형의 형태로, 동기 부여, 뛰어난 능력 (지성) 및 창의력 (창의력)을 상징하고, 이는 세 가지 데이터의 상호 작용의 성격을 크게 밝게합니다. 구성 요소 (그림 1).

무화과. 하나. J. Renzully \u200b\u200b인간 잠재력 (소형 모델)

따라서 선물은 지성뿐만 아니라 창의력뿐만 아니라 특정 동기뿐만 아니라 특정 동기가 아닙니다. 이것은 세 가지 특성을 모두 포함하는 복합체입니다. 이러한 특성을보다 자세하게 생각해보십시오.

기본 성공 성공

자극

동기 (프랑스 모티프 - "동기 부여 원인")는 격려가되는 정신적 현상입니다.

교육학적 문제를 해결할 때 자녀가하는 일뿐 만 아니라 그가 움직이는 이유를하는 이유는 무엇인지, 그가 어떻게 행동하게 하는지를 만드는 것입니다. 세계의 모든 국가의 연구자들은 가르침, 행동, 활동의 동기 부여 문제를 연구, 즉 "질문에 대한 답변을 찾고 있습니다."왜 당신은 아이가 필요합니까? "

가능한 모든 행동과 행동 동기의 모든 다양성과 활동 동기를 통해 모두 여러 가지 상대적으로 작은 그룹으로 그룹화 할 수 있습니다. 여기서, 예를 들어, 운동의 동기를 어떻게 분류 할 수 있습니까?

1. 직접 제품과 관련된 대부분의 교육 활동에 쌓이는 동기.

- 동기 부여 콘텐츠 - 운동의 내용과 관련된 동기 (학습을 장려하고 노력하십시오.
새로운 사실을 인식하고, 지식을 마스터하고, 행동 방식, 현상의 본질을 관통합니다).

- 동기 부여 과정 - 교육 과정 자체와 관련된 동기 (교사 및 기타 어린이와 교육 활동에서 의사 소통의 과정을 전달, 가르침 과정은 게임 기술, 기술적 수단 등으로 포화됩니다).

2. 간접 학습 제품과 관련된 동기.

- 넓은 사회 모티브 :

a) 사회적으로 가치있는 - 부채 모티프, 책임, 명예 (사회, 수업, 교사, 학부모 등);
b) 초음파 (권위있는 동기) - 자기 확인, 자기 결정, 자기 개선의 동기.

- 모티프가 문제를 피합니다 - 강압, 처벌받는 두려움에 근거한 가르침

어떤 계획과 마찬가지로이 분류는 실제 생활보다 훨씬 가난하고 쉽습니다. 일반적으로
현상의 본질을 반영합니다. 모든 동기 그룹은 관련이있는 어린이의 거의 모든 행동에 있습니다.
가르침으로.

각 어린이는 부채와 책임감의 감각과 자기 확증과 자기 개선에 대한 욕망이며, 어느 정도의 궁금치와 학습 활동의 과정은 실패에 대한 두려움에 내재되어 있습니다.

그러나 어떤 동기의 부재 또는 존재에 대해서는 말할 필요가 없습니다. 그러나 그들의 계층 구조에 관해서는 말할 필요가 없습니다. 즉, 어떤 동기가 개인의 동기 부여와 상당한 부문에서 지배되고, 지하적인 위치에있는 어떤 동기가 지배되는 것입니다.

특별한 연구 과정에서 Motifs의 계층 구조는 상대적으로 지속 가능한 정신 교육입니다. 어린 시절에 형성되면, 변경 될 수 없습니다.

그것은 운동의 내용 (새로운 지식, 사실, 현상, 법률, 지식을 습득하는 방법을 습득하기위한 오리엔테이션 등)의 동기의 지배력을 얻는 관점에서 가장 바람직합니다. 이 모티프 그룹의 지배력은 영재 어린이를 특징 짓습니다. 이것은 어린이의 선물 (J. Renzully, E. Torrance 등)의 선도적 인 특성 중 하나입니다.

심리학자들은 정신적 일이 빚의 감각으로 인해, 올림픽이나 경쟁에서 이기지 않고 경쟁에서 이기지 않도록하지만, 그가 원하는 것을 원하지 않아서 내부의 필요에 근거하기 때문에 긍정적 인 감정을위한 중심의 활동. 이 확인 된 사실은 비슷한 방식으로 동기 부여 된 활동만이 이러한 능력의 개발에 기여한다는 승인이 보완됩니다.

그러나 동기가 지배하는 것뿐만 아니라 중요합니다. 이 상상의 계층 구조에서 나머지 동기가 어떻게 줄 지어 있는지 무관심하지는 않습니다. 그 과정과 관련된 동기는 이전 하나의 가치가 떨어지는 것이지만, 예를 들어 문제의 회피 동기보다 의미있는 것으로 변형되는 것이 더 쉬울 수 있습니다.

학습 활동을 자극하는 전통적으로 효과적인 도구는 광범위한 사회 동기입니다. 그러나 효과가 크게 결정되기 때문에 그들은 덜 관리 할 수 \u200b\u200b있습니다.
글로벌 요인 (사회에서 교육 및 교육을받은 사람들 등의 태도 등).

당연히 질문은 지배적 인 동기 부여를 식별하는 방법이 발생합니까? 그러나 그 중요성이있는 경우 다른 것이 더 중요하다는 것을 알아야합니다. 학생의 동기에 대해, 교사와 학부모는 자신의 활동을 시행하는 데 집중되어 있습니다. 그것은 교사의 위치이며 많은면에서 부모님은 동기 부여와 소비 구의 계층 구조가 어떻게 보일 것인지를 결정합니다.

당연히 콘텐츠에 대한 관심은 어린이의 이익을 깨우는 데 중점을 둔이 콘텐츠에 매료 된 것을 깨울 수 있습니다.

가르치는 과정에 덜 중요하고 각성적인 관심이 없습니다. 이것에 초점을 맞추고있는 것은 (프로세스) 매혹적인 욕구는 독창성과 교육학 기술뿐만 아니라 높은 준비와 종종 큰 임시 및 재료 비용을 요구합니다.

세계의 많은 나라의 교사와 부모는 넓은 사회 동기를 기반으로하며 이것은 꽤 공정합니다. 첫 번째 단계에서 어린 시절의 어린 시절의 어린 시절의 어린 시절의 어린 시절의 훌륭한 학습 활동은 흥미로운 직업, 높은 자격 취득의 핵심 요소라는 핵심입니다. 직원의 높은 자격과 이들 국가에서의 높은 수준의 생활 수준이 분리 할 수 \u200b\u200b없습니다. 예를 들어, 선생님과 부모의 일부분에 대한 최소한의 시도가있는 일본인 모범생은 (의미있는 동기)와 "즐겁게"(공정 동기 부여), 학교에 집중적이지뿐만 아니라 집에서 ...에

부정적인 수는 문제의 회피의 동기를 포함해야하지만, 주로이 동기 그룹에 주로 집중하는 교사와 부모는 아직 교육학의 역사를 남긴다. 학습을위한 징벌 적 조치에 대한 욕망은 털이 없을뿐만 아니라, 반대로, 때로는 필요한 현상과 심지어 자연스러운 것으로 간주됩니다.

교육의 관점에서, 최근에 많은 연구자들이 생각하기에 기울어 져 있으며, 성격 잠재력의 핵심 특성이 이전에 생각하고 동기 부여와 같이 탁월한 지능이나 높은 창의력이 아니라는 것으로 간주되어야하는 것은 특히 중요합니다.

예를 들어, 일부 과학자들은 사람들이 처음에 덜 가능성이 있지만, 자신의 개인적인 중요성을 의도적으로 해결하는 것, 궁극적으로 더 많은 재능이 있지만 덜 관심이 많습니다. 나는 그것은 가능한 한 많은 잠재력을 실현하므로 더 많은 자주 더 개발 된 사람이 더 자주 도달하지만,보다 끊임없이 선택한 목표로 걷는 사람이 더 뚜렷한 사람입니다.

창의력 (창의력)

많은 국내 과학자들은 여전히 \u200b\u200b비교적 자율적이고 보편적 인 능력으로 창의력의 존재를 인식하는 것을 거부합니다. 그들은 창의력이 항상 특정 유형의 활동과 항상 엄격하게 연관되어 있다고 믿습니다. 즉, 그들의 의견으로는 창의력에 대해 이야기하는 것은 불가능합니다. 예술 창의력, 과학적 창의력, 기술 창의력 등이 있습니다.

그러나 세계의 대부분의 과학자들은 창의력의 본질이 하나이기 때문에 창의력이 보편적 인 능력이 보편적이라는 사실에 기울어 져 있습니다. 미술, 기술 또는 기타 활동 분야에서 창조하는 법을 배웠는데이 경험을 다른 구체로 쉽게 옮길 수 있습니다. 그것이 창의력이 비교적 자율적이고 독립적 인 능력으로 간주되는 이유입니다.

최근에 독창성의 심리학 연구 자료에서는, 창의력에 대한 수용 가능한 정의를 찾는 것이 어렵지만, 그것을 특징하는 기본 매개 변수에 대한 설명이 많이 있습니다.

"창의력 (창의력),"EP 토랜스 쓰기 "는 더 깊이 파고, 실수를 바로 잡고, 고양이와 이야기하고, 벽을 통과하고, 태양을 가볍게하고, 모래에 성을 구축하고, 환영합니다. 미래."

창의력을 평가하는 데, 심리학자들 (J. Gilford와 E. Torrance et al.)은 일반적으로 네 가지 기준을 취급합니다.

생산성 또는 유창함 - 최대한 최대한 많은 아이디어를 생산할 수있는 능력. 이 표시기는 창의력에 특별하지 않지만 더 많은 아이디어가 가장 원본을 선택할 수있는 기회가 많습니다.

크리에이터는 많은 수의 "제품"을 만드는 것입니다. 비생산적 인 사람들보다 몇 가지 이점이 있습니다. 그러나 이야기는 다른 예를 알고 있습니다. 그래서 Leonardo da Vinci는 수명에서 많은 수의 그림 같은 작품 만 만들었지만 이것은 그가 아트의 세계 역사에 들어갈 수있었습니다. 동시에 수백 가지와 심지어 수천 개의 일을 쓴 예술가가 많이 있지만, 그들의 이름은 누구에게도 알려지지 않았습니다.

적응성 - 한 반의 현상에서 다른 수업의 현상으로 쉽게 이동할 수있는 능력은 종종 서로 멀리 떨어져 있습니다. 반대의 품질은 신경질이라고합니다.

독창성 - 창의력의 주요 지표 중 하나. 잘 알려진 일반적으로 받아 들여지는 것과는 다른 잘 알려진 예상치 못한 아이디어를 앞으로 나아갈 수있는 능력.

또 다른 창조적 인 성능은 임기로 표시됩니다 "개발" ...에 크리에이터는 조건부로 두 개의 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다. 일부는 원래 아이디어를 더 잘 생산하는 방법, 다른 사람들이 창의적으로 기존의 아이디어를 창조적으로 개발하는 방법을 알고 있습니다. 이러한 창조적 인 활동은 전문가가 순위가 매겨지지 않으며, 이들은 창의적인 성격을 구현하는 단순히 다른 방법이라고 믿어집니다.

평균 이상 능력

모든 활동을 성공적으로 구현하려면 특별한 특정 속성이 필요합니다. 모든 사람 이이 때문에, 탁월한 운동 선수, 피아니스트 또는 수학자가 될 수 있습니다. 일반적으로 평균 수준 이상의 능력이라고하는 것은 필요하지 않습니다.

우리가 이미 언급했듯이, 대부분의 능력은 다재다능한 성격을 가지고 있지만 특별히 특별한 활동이 있으며 특정 활동의 구현의 성공을 보장합니다. 바이올린, 수학, 그림, 수영 및 기타 활동의 성공적인 게임에 필요한 자질과 특성 세트가 필요하고 상당히 구체적으로 제공됩니다. 선택한 분야에서 그 사람을 실현하기 위해서는 이러한 자질 없이는 그렇게하는 것이 매우 어렵습니다.

진실한 심리학에서 "보상 현상"도 알려져 있습니다. 일부 능력 개발의 부족은 부분적으로 보충 될 수 있으며 다른 사람들의 집중적 인 발전으로 인해 보상 될 수 있습니다. 때로는 높고 탁월한 결과를 달성하기에 충분합니다. 예를 들어 많은 유명한 화가들은 K. 코로빈, V. Vrubel 및 기타 유명한 컬러리스트를 꽃의 능력 수준으로 향하게했지만 유명한 예술가가되는 것을 막지 못했습니다.

이것은 또한이 단점에 의해 부분적으로 느껴지는 것도 알려져 있으며, 소문, 터치, 냄새가 더 낫다는 것입니다. 반대로, 비전 등에서, 귀머거리에서.

그러나 보상 능력에는 한계가 있습니다. 따라서 이상적인 청문회는 비전을 완전히 대체 할 수있을뿐만 아니라 시력이 청문회를 완전히 대체 할 수 없습니다. 손재주, 전문성, 인내, 의도적 인 목적은 듣는 장애가있는 어린이들로부터 소녀의 충만 함으로 인한 장애인의 충만한부터 탁월한 저속한 젊은이로부터 탁월한 농구 선수를 만들 수 없습니다. 뛰어난 음악가.

능력에는 놀라운 재산이 있습니다. 당연히 작은 아이들은 특히 이와 관련하여 플라스틱입니다. 젊은 자녀는 아무것도 바꿀 기회가 커지고, 정확하고 강화하고 개선합니다.

우리의 토론 의이 부분에서는 J. Renzully \u200b\u200bScheme의 또 다른 기능을 기록해야합니다. 평균 이상의 능력 "이라는 단어 대신에"인텔리전스 "라는 단어를 사용합니다. 이 경우, 지능은 이미 상술 한 의미에서 이미 위에서 언급 한 의미에서 고려됩니다 (일반적으로 분석, 합성, 분류, 분류 등과 같은 복잡한 사고 작업이 포함됩니다).

이러한 컨텍스트에서 인텔리전스라고하는 사실은 특수 정보 테스트를 사용하여 올바른 대답을 갖는 작업에서 자체적으로 나타낼 수 있다는 사실.

현대적인 러시아 심리학자 그룹에 의해 다소 다른 접근법이 제안되어 있으며, 현대식의 현대적인 개념 중에서 특별한 장소에 대한 개발안을 제안합니다. 이 프로젝트는 유명한 러시아의 심리학자 D. B. Bogoyavlensky와 V. D. Sadrikova의 유명한 러시아의지도하에 과학 팀이 시행했습니다. 저자는 그것을 불렀습니다 "영업의 일하는 개념" .

그들은 그들의 의견으로는 "악기"와 "동기 부여"를 주한 것입니다. 이 접근법이 J. Renzully \u200b\u200b모델과 다소 닮았 음을 쉽게 볼 수 있습니다. 그러나 J. Renzully는 세 가지 요인을 구별한다면 "영재의 근무 개념"의 저자는 탁월한 능력과 창의력을 "악수"로 통합합니다. 그들은 두 가지 주요 측면에서 선물을 고려해야합니다. "나는 할 수 있습니다"와 "원한다".

우리가 보는 것처럼,이 계획에서 선물은 복잡하고 다차원 현상으로 제시됩니다. 선택한 세 가지 특성을 사용하면 선물을 탐지하는 방법과 탐색 할 수있는 방법을 이해할 수 있으며 개성의 잠재력을 개발할 수 있습니다. 그러나 동시에, 그것은 중요한 질문의 구체화가 필요합니다. 재능적 인 것으로 간주 될 수있는 사람 : 세 매개 변수 모두에서 높은 수준을 보여주는 사람이거나 두 가지 특성을 보여주는 것만으로 충분합니까? 또는 심지어 하나도?이 개념 자체의 저자는이 질문에 답하고, 어떤 어린이는 재능이있는 수준을 보여주고, 적어도 선택한 매개 변수 중 하나를 보여주는 영재에 기인해야한다고 말합니다.

교육에 대한 현명한 생각

사람의 교육은 출생으로 시작됩니다. 아직 말하지는 않지만 이미 배우지 않습니다. 경험을 통해 배우기가 선행됩니다.

Jean Jacques Rousseau.
프랑스 작가, 사상가

아이들은 기꺼이 항상 뭔가를합니다. 그것은 매우 유용하므로 단지 방해해서는 안되는 것은 아니지만 항상 할 일이있는 조치를 취할 필요가 있습니다.

Jan Amos Kamensky.
체코 교사 - 인본주의자

무의미한 좋은 것은 어리석은뿐만 아니라 미친 듯이 엄격합니다.

Alexey Pisemsky.
러시아어 작가

재능있는 아이를 인식하고 그를 옳은가?

비율의 정확한 정의는 없습니다. 그러나 더 많거나 덜 일반적으로 받아 들여지는 기준이 있습니다. 교육학 숫자의 이론학은 재능있는 어린이를 "형성"하는 30 가지 특성으로 인한 이론적입니다. 이 목록은 집에서 "우승자"가 당신의 "아이"인지 결정할 수 있습니다.

목록에서 많은 분명한 기능이 있습니다.

• 아이는 동료들 앞에서 걷고 이야기하기 시작했습니다.
• 일찍 숫자, 그림, 노래, 악기 연주;
• 그는 좋은 기억과 언어를 가지고 있습니다.
• 알고 싶어하는;
• 비표준 솔루션 등을 사용할 수 있습니다.

예상치 못한 어린이 선물도 있습니다.

• 유머 감각의 원래 감각;
• 하나님과 종교, 삶의 기원에 대한 관심.
• 차이점 검색은 충실하고 잘못된 것입니다.

재능의 정도는 또한 측정 대상이됩니다. 4 레벨이 여기에서 강조 표시됩니다.

1. 하나, 그리고 중간 농부의 나머지 부분이 매우 능력이 있습니다.

2. 균등하게 모든 재능이 있지만, 그런 힘을 가진 것은 아닙니다.

3. 모든 것에 균등하게 자리 잡고, 그리고 하나의 경이로;

4. 그냥 보편적 인 천재.

후자는 단위입니다. 천 년 동안 12 명은 모든 인류에 2 명이 있습니다.

학부모는 종종 자손에 대해 속일 수 있습니다. 그들은 모든 아이들의 아동의 독특한 징후를 전혀 생각합니다. 예를 들어, 귀하의 자녀는 일반 학교에서 매우 쉽게 배울 수 있습니다. 그러한 천재의 척도는 매우 조건부입니다. 학교에서의 가르침 수준을 아는 것이 필요합니다. 수업의 구성은 얼마나 강한가?

Wunderkinda의 세 가지 징후 :

1. 아이는 많은 것을 읽습니다 (TV를 보지 않고, 컴퓨터 게임을 재생하지는 않습니다).

2. 아이는 지적 활동으로부터 눈에 띄는 즐거움을받습니다. 퍼즐을 찢을 수는 없습니다.

3. 어린이에는 성인 친구가있어 동료보다 더 흥미로운 것과 더욱 흥미 롭습니다.

창조주 또는 일하고 있습니다.

창조적 인 잠재력은 어떤 역설적으로 어떤 역설적으로 성능보다 천재를 특징 짓습니다. 재능있는 노동자들은 규칙적으로 자신을 찾아야합니다. 그러나 사랑스럽지 않은 스트레인이 아닌 크리에이터와 무제한 환상은 종종 나가서 출발하지 않고, 번식 할 시간이 없습니다.

자녀가 부족의 많은 기준을 충족시키는 것으로 가정하지만 그는 의지, 초등 증폭의 힘이 없습니다. 그것은 단지 성가신 사소한 것처럼 보이지만 재능의 모든 과제를 파괴 할 수 있습니다. Praphrazing Pushkin, 당신은 말할 수 있습니다 : 천재와 게으름 - 두 가지 호환되지 않는 것들.

재능있는 사람은 항상 증기 기관차이며 차가 아닙니다. 그래서 그것은 피곤없이 그 바퀴를 돌리는 것에 지쳤어 야합니다. 이것은 엔진에 대한 신중한 태도로 이루어져 있습니다. 100 %를 사용하지 않으면 더 빨리 끊깁니다.

그리고 더. 재능은 과일이없고 먹이를 먹을 수 없습니다. 예를 들어, 십대는 전체 일 동안 디렉토리를 읽고 날짜, 사실을 기억하지만 얻은 정보를 사용하지 않습니다. 새로운 것을 생성하지 않습니다. 아이디어 흡수 장치, 소비자 및 사용자.

그래서, 당신은 환영 받았습니다!

귀하의 부모의 권한에서 원래의 새싹을 망치지 마십시오. 다음은 용접기의 치료의 약간의 원리입니다.

• 대량 학교에 대해 복잡하지 마십시오. 특별 서비스에서 아이를 준비 할 수있는 기회가 없으면. 재능있는 자식 가치로 세 번째 장소에서 중등 학교를 이동하십시오. 그에게 사랑하는 사람들에게 참여할 수있는 기회를 제공하십시오 : 그림, 노래, 글쓰기.
• 모든 학교는 인류가 축적 한 고정 관념, 규칙, 문화적 가치의 학생에게 투자합니다. 과거는 미래로 방송됩니다. 그렇지 않으면 학습이 불가능합니다. 이 학습 방법은 종종 생각의 독창성의 자녀를 빼앗아가는 지각의 순결을 빼앗아갑니다. 그러나 학습의 또 다른 방법은 아직 발명되지 않았습니다.
• 아이가 자지 않으면 걱정하지 마십시오. 밤에 휴식을 취할 수있는 매우 유능한 사람들은 4시를 잡는다는 것을 알아 차렸다. 그런 다음 뇌는 "성가신 상태"로 가져 오기 위해 강한 오버 클러킹이 필요합니다.
• 과도한 최대 절전 모드로 다이빙을하지 않으면 성능이 기하학적 진행이 증가합니다. 따라서 천재가 매우 생산적입니다. Wunderkind가 그가 원하는 것보다 더 많이 잠들게하지 마십시오. 그것이 맞지 않도록 조심하십시오. DISTIPT, 일기를 씁니다.
• 아이가 창의적인 활동에서받는 즐거움을 수정하십시오. 그분이 그의 쾌적한 감각을 공식화시키고, 그들을 말로 수평으로 만들어냅니다.
• 시간과 함께 일하는 과정에서 긍정적 인 감정은 정말 창조적 인 사업이 될 것입니다. 기쁨이 없으면 직업이 즐거움을 가져 오지 않는다는 것을 의미합니다. 또한, 큰소리로 충전하는 습관은 자신의 기분을 부과합니다. 그것은 자체 조항보다 더 많은 것입니다.
• Wunderkind 지침을로드하십시오. 집안의 빵과 우유와 몇 가지 경제적 인 하중에 대한 책임을지게하십시오. 유능한 어린이를 위해 - 이것은 책임있는 성인의 세계에 대한 패스이며, 보통의 어린이를 더 추구하는 곳입니다.

Vunderkind의 특별한 결함과 행동의 특별한 결함이 있다는 사실과 조화를 이루는 것. "마이너스"기호가있는 재능의 단일 기준. 가장 주목할만한 것들 :

1. 우리가 뿌리를 깊게 보이면 선물은 신체의 고르지 않은 발전으로 인해 발생합니다. 따라서 결함을위한 토양. 소규모 지적은 의사 소통과 생명의 어려움을 극복합니다. 다른 유기체 시스템의 불일치의 배경에 대해서는 때로는 규범이 병리학처럼 보입니다. 작곡가 - 미취학 아동은 음악을 구성하고 구두 끈을 묶을 수 없습니다! 13 세의 천재는 회의에서 훌륭한보고를 만듭니다. 그러나 그것은 옆에 큰 소리로 겹쳐질 수 있습니다.

2. 과도한 영재 어린이는 종종 언론 장애, 발음의 특징입니다. 물론, 모든 팀 팀이 아닙니다. 그러나 제사장들 중에는 Zaky는 평범한 아이들 중 평균 이상입니다.

3. 그들은 불충분 한 제스처, 틱, 운동의 퍼지 조정으로 구별됩니다.

4. Wunderkinds가 너무 적극적이고 흥분됩니다. 그들의 기분은 즉시 변화합니다. 지퍼에 대한 몇 가지 생각은 머리에 부풀어 오르고 떨어지거나 웃을 때까지 웃을 것입니다.

5. 일부 천재는 자폐증 : 자체 우주에서 "요리"하고 외부 세계와 접촉 할 수 없었습니다. 필름 "비가"영화에서 먼지 나 호프만의 영웅을 회상합니다. 학부모는 문자 그대로 학교에 처음으로 학교에 이르며 대학에서 젊은이 가이 나라의 영예 교수의 강력한 지성으로 인해 눈에 띄는 곳입니다.

한 마디에서 인내심과 당신의 멋진 차담에 대한 인내와 방종을 예약하십시오. 그들의 결함을 행복을 위해 피할 수없는 수수료로 지각됩니다.

가정용 가구를 부드럽게하려고 노력하십시오. 큰 소리로 말하지 마십시오. 날카로운 움직임을하지 마십시오. 아기를 사소한 발언으로 당기지 마십시오.

시인은 "재능이 도움이되어야합니다."라고 그는 말했습니다. 이 생각은 여전히 \u200b\u200b관련이 있습니다.

설문지 "선물을 인정하는 방법"L.G. Kuznetsova, L.P. 코르크

설문지의 목적은 "신들을 인정하는 방법"의 목적 : 자녀의 라이벌의 영역을 식별하는 것, 특정 능력의 자녀의 심각성 정도.

작업 이동 :이 설문지는 학생과 일하는 교사, 학생과 학생의 부모와 학생 자신의 부모 (평균 학습 단계부터 시작)가 제공합니다. 진술과 함께 각 우연의 일치에 대해 하나의 점수를 넣으십시오. 그 후, 능력의 각 척도에 대해 능력의 심각성 계수가 계산되고 자녀가 가장 가능성있는 영역에서 볼 수있는 자녀의 능력의 심각성 그래프입니다.

스포츠 재능

그는 정력적이며 항상 옮길 원합니다.

그는 거의 항상 스포츠 게임에서 스 쉰타 또는 이기기의 맨을 거의 섭취합니다.

그가 스케이트와 스키, 공 및 클럽을 사용하여 피곤하게 배울 때 알려지지 않았습니다.

많은 다른 동료들이 물리적으로 개발되고 움직이는 움직임으로 쉽게 개발되고 조정되어 쉽게 움직이고, 플라스틱, 우아하게 움직입니다.

책과 조용한 엔터테인먼트 게임, 대회, 달리기를 선호합니다.

그가 결코 심각하게 피곤하지 않을 것 같습니다.

그가 모든 스포츠에 관심이 있는지 여부는 중요하지 않습니다. 그러나 그는 자신의 영웅 운동 선수가 있습니다.

기술 능력

아이는 가장 다양한 메커니즘과 기계에 관심이 있습니다.

디자인 모델, 가전 제품, 무선 장비를 디자인합니다.

메커니즘이나 장비의 오류와 변덕의 원인이되기 전에 "갇혀"자체가 신비한 고장을 좋아합니다.

버릇없는 장치와 메커니즘을 수리하고 오래된 세부 사항을 사용하여 새로운 장난감을 만듭니다.

그림과 메커니즘의 그림과 스케치를 그리는 방법을 사랑하고 알고 있습니다.

특별한 기술 문헌에 관심이 있습니다.

문학적 재능

어떤 것에 대해 이야기하고, 선택한 음모를 고수하는 방법을 알고, 주요 아이디어를 잃지 않습니다.

그는 실제 이벤트를 환상시키는 것을 좋아하고 이벤트를 새롭고 특이한 이벤트를 제공합니다.

경구 또는 서면 이야기에서 선택한 그런 단어가 잘 전송 된 감정적 인 상태와 그 그림의 인물의 인물의 감정을 선택합니다.

그들의 환상의 인물들이 살아 있고 흥미 롭습니다.

그는 이야기, 보유, 포시를 쓰는 것은 자신의 삶에 대해 소설을 쓰기 시작하는 것을 두려워하지 않습니다.

뮤지컬 재능

아이는 음악과 음악 기록을 좋아합니다. 항상 음악을들을 수있는 곳으로 항상 노력하십시오.

매우 빠르고 쉽게 리듬과 멜로디에 응답하고 신중하게 그들을 듣고 쉽게 그들을 기억합니다.

악기에 노래를 부르거나 재생하는 경우, 당신의 기분뿐만 아니라 많은 느낌과 에너지를 투자합니다.

자체 멜로디를 컴파일합니다.

나는 어떤 악기도 연주하는 법을 배웠거나 배웁니다.

예술적 능력 자녀가 나타낼 수 있습니다

아이가 ...

단어를 찾거나 그들을 자르지 않고, 당신의 감정이나 기분을 표현하기 위해 그림이나 모델링을 리조트하십시오.

그 그림과 그림에서는 모든 다양한 물체, 사람, 동물, 상황을 반영합니다.

심각하게 예술 작품을 의미합니다.

자유 시간이 지나면 기꺼이 조각하고, 그 끌기, 그 끌기, 자재 및 페인트를 결합하십시오.

가정, 옷을위한 명백한 적용된 가치 장식이있는 모든 일을 창조하고자합니다.

고전적인 작품에 대해서도 내 자신의 견해를 표현하지 못함

능력 k. 과학자 작업

아이가 ...

추상적 인 개념을 알리는 분명히 발음 된 능력이 있습니다. 일반화;

다른 사람의 다른 사람과 자신의 생각이나 관찰을 말로 명확하게 표현하는 방법을 알고 있습니다.

종종 다양한 사건의 원인과 의미에 대한 자신의 설명을 찾으려고 노력합니다.

본 발명이나 프로젝트가 지원되지 않거나 우스꽝스럽지 않으면 자신의 프로젝트, 계획, 계획, 디자인이 사라지지 않고 맛을내는 데 시간을 소비하는 데 시간을 보내고 있습니다.

화재 ,

아이가 ...

종종, 그가 말로 부족할 때, 그는 충실하고 몸짓과 움직임으로 자신의 감정을 표현합니다.

그것은 다른 사람들과의 정서적 반응을 일으키고, 음성의 색조와 표현을 변화시키고, 무의식적으로 말하는 사람을 모방하고자합니다.

큰 욕망으로 청중이 있습니다. 놀랍게도 편리하게 당신을 쉽게 "누군가의 습관, 자세, 표현;

플라스틱 및 모든 것을 개방하십시오;

그는 아름답고 특징적인 의복의 의미를 사랑하고 이해합니다.

뛰어난 지능

아이가 ...

그것은 잘 밝혀졌고, 분명히 생각하고, 사람들의 행동의 원인을 잡는 것으로 생각하고 이해합니다.

좋은 기억이 있습니다.

새로운 학교 자료를 쉽고 빠르게 잡아라.

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동료들보다 훨씬 더 좋고 더 넓은 정보를 얻은 연구를 통해 동료들을 추월합니다.

자존심과 상식의 감각이 있습니다.

매우 민감하고 관찰.

결과 처리 :

제안 된 진술과 각 우연의 일치에 대해 1 점을 넣고 수식으로 중증 계수 (COP)를 계산하십시오. (COP) \u003d (B : Y) * 100 %, 여기서 B는 능력의 각 척도에 대해 얻은 점수입니다. y - 각 척도의 총 명령문 수는 별도로 표시됩니다. 특정 능력의 심각도 그래프를 만듭니다.